ऑप्टिकल डिसग्राफिया को रोकने पर कार्यपुस्तिका। ♥ओग्लोब्लिना आई.यू. "प्राथमिक स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के सुधार के लिए स्पीच थेरेपी नोटबुक" सुधार के लिए ओग्लोब्लिना स्पीच थेरेपी नोटबुक

लेखन विकार, या डिस्ग्राफिया, एक जटिल विशिष्ट अविकसितता है जिसे समाप्त करने के लिए विशेषज्ञ के हस्तक्षेप की आवश्यकता होती है। हालाँकि, स्पीच थेरेपी सहायता का उपयोग करना हमेशा संभव नहीं होता है। यह सामग्री दैनिक 30 मिनट के पाठ के साथ कम समय में लेखन संबंधी हानि को दूर करने में मदद करेगी।

टैग:

किसी बच्चे को पढ़ना-लिखना सिखाने के लिए सबसे अनुकूल उम्र 5-6 वर्ष है। इस समय, बच्चा जिज्ञासु होता है, नई चीजें सीखने का प्रयास करता है, जो कुछ वह सुनता और देखता है उसे आसानी से और सीधे याद रखता है और सक्रिय रूप से नकल करता है। इन सबका उपयोग साक्षरता सिखाने में किया जा सकता है।

दी गई ध्वनियों को स्वचालित करने की कक्षाओं में, साथ ही ध्वन्यात्मक अभ्यावेदन को बेहतर बनाने के लिए, बड़ी मात्रा में दृश्य सामग्री की आवश्यकता होती है। ध्वनि के लिए वाक् चिकित्सा चित्र आपको उत्साह के साथ हिसिंग ध्वनियों का अभ्यास करने में मदद करेंगे।

प्रस्तावित सुधारात्मक पाठ्यक्रम में 11 स्पीच थेरेपी सत्र शामिल हैं। इन कक्षाओं में मनोरंजक और स्वास्थ्य-बचत तकनीकें और प्रौद्योगिकियां शामिल हैं। प्रस्तावित कक्षाओं में काइन्सियोलॉजिकल और दृश्य-स्थानिक अभ्यासों पर विशेष ध्यान दिया जाता है। लेखक द्वारा प्रस्तावित कार्य प्रणाली का एक माध्यमिक विद्यालय में भाषण चिकित्सा केंद्र में कई वर्षों के काम के दौरान परीक्षण किया गया था और यह प्राथमिक स्कूली बच्चों में ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया के सुधार में अच्छी गतिशीलता देता है।

यह मैनुअल स्कूल शिक्षक-भाषण चिकित्सक को कई महत्वपूर्ण प्रश्नों के सक्षम उत्तर खोजने में मदद करेगा: विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ सुधारात्मक कार्य की दीर्घकालिक और कैलेंडर योजना; नवीनतम आधुनिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए रिपोर्टिंग दस्तावेज़ बनाए रखना

खोज परिणामों को सीमित करने के लिए, आप खोजे जाने वाले फ़ील्ड निर्दिष्ट करके अपनी क्वेरी को परिष्कृत कर सकते हैं। फ़ील्ड की सूची ऊपर प्रस्तुत की गई है. उदाहरण के लिए:

आप एक ही समय में कई फ़ील्ड में खोज सकते हैं:

लॉजिकल ऑपरेटर्स

डिफ़ॉल्ट ऑपरेटर है और.
ऑपरेटर औरइसका मतलब है कि दस्तावेज़ को समूह के सभी तत्वों से मेल खाना चाहिए:

अनुसंधान एवं विकास

ऑपरेटर याइसका मतलब है कि दस्तावेज़ को समूह के किसी एक मान से मेल खाना चाहिए:

अध्ययन याविकास

ऑपरेटर नहींइस तत्व वाले दस्तावेज़ शामिल नहीं हैं:

अध्ययन नहींविकास

तलाश की विधि

कोई क्वेरी लिखते समय, आप वह विधि निर्दिष्ट कर सकते हैं जिसमें वाक्यांश खोजा जाएगा। चार विधियाँ समर्थित हैं: आकृति विज्ञान को ध्यान में रखते हुए खोज, आकृति विज्ञान के बिना, उपसर्ग खोज, वाक्यांश खोज।
डिफ़ॉल्ट रूप से, खोज आकृति विज्ञान को ध्यान में रखते हुए की जाती है।
आकृति विज्ञान के बिना खोज करने के लिए, वाक्यांश में शब्दों के सामने बस "डॉलर" चिह्न लगाएं:

$ अध्ययन $ विकास

उपसर्ग खोजने के लिए, आपको क्वेरी के बाद तारांकन चिह्न लगाना होगा:

अध्ययन *

किसी वाक्यांश को खोजने के लिए, आपको क्वेरी को दोहरे उद्धरण चिह्नों में संलग्न करना होगा:

" अनुसंधान और विकास "

समानार्थक शब्द से खोजें

खोज परिणामों में किसी शब्द के पर्यायवाची शब्द शामिल करने के लिए, आपको हैश लगाना होगा " # "किसी शब्द से पहले या कोष्ठक में किसी अभिव्यक्ति से पहले।
एक शब्द पर लागू करने पर उसके तीन पर्यायवाची शब्द तक मिल जायेंगे।
जब कोष्ठक अभिव्यक्ति पर लागू किया जाता है, तो प्रत्येक शब्द में एक पर्यायवाची शब्द जोड़ा जाएगा यदि कोई पाया जाता है।
आकृति विज्ञान-मुक्त खोज, उपसर्ग खोज, या वाक्यांश खोज के साथ संगत नहीं है।

# अध्ययन

समूहन

खोज वाक्यांशों को समूहीकृत करने के लिए आपको कोष्ठक का उपयोग करना होगा। यह आपको अनुरोध के बूलियन तर्क को नियंत्रित करने की अनुमति देता है।
उदाहरण के लिए, आपको एक अनुरोध करने की आवश्यकता है: ऐसे दस्तावेज़ ढूंढें जिनके लेखक इवानोव या पेत्रोव हैं, और शीर्षक में अनुसंधान या विकास शब्द शामिल हैं:

अनुमानित शब्द खोज

अनुमानित खोज के लिए आपको एक टिल्ड लगाना होगा " ~ " किसी वाक्यांश से किसी शब्द के अंत में। उदाहरण के लिए:

ब्रोमिन ~

सर्च करने पर "ब्रोमीन", "रम", "औद्योगिक" आदि शब्द मिलेंगे।
आप अतिरिक्त रूप से संभावित संपादनों की अधिकतम संख्या निर्दिष्ट कर सकते हैं: 0, 1 या 2। उदाहरण के लिए:

ब्रोमिन ~1

डिफ़ॉल्ट रूप से, 2 संपादनों की अनुमति है।

निकटता की कसौटी

निकटता मानदंड के आधार पर खोजने के लिए, आपको एक टिल्ड लगाना होगा " ~ " वाक्यांश के अंत में। उदाहरण के लिए, 2 शब्दों के भीतर अनुसंधान और विकास शब्दों वाले दस्तावेज़ ढूंढने के लिए, निम्नलिखित क्वेरी का उपयोग करें:

" अनुसंधान एवं विकास "~2

अभिव्यक्ति की प्रासंगिकता

खोज में व्यक्तिगत अभिव्यक्तियों की प्रासंगिकता बदलने के लिए, " चिह्न का उपयोग करें ^ "अभिव्यक्ति के अंत में, इसके बाद दूसरों के संबंध में इस अभिव्यक्ति की प्रासंगिकता का स्तर।
स्तर जितना ऊँचा होगा, अभिव्यक्ति उतनी ही अधिक प्रासंगिक होगी।
उदाहरण के लिए, इस अभिव्यक्ति में, "अनुसंधान" शब्द "विकास" शब्द से चार गुना अधिक प्रासंगिक है:

अध्ययन ^4 विकास

डिफ़ॉल्ट रूप से, स्तर 1 है। मान्य मान एक सकारात्मक वास्तविक संख्या हैं।

एक अंतराल के भीतर खोजें

उस अंतराल को इंगित करने के लिए जिसमें किसी फ़ील्ड का मान स्थित होना चाहिए, आपको ऑपरेटर द्वारा अलग किए गए कोष्ठक में सीमा मान इंगित करना चाहिए को.
लेक्सिकोग्राफ़िक छँटाई की जाएगी.

ऐसी क्वेरी इवानोव से शुरू होकर पेत्रोव पर समाप्त होने वाले लेखक के साथ परिणाम देगी, लेकिन इवानोव और पेत्रोव को परिणाम में शामिल नहीं किया जाएगा।
किसी श्रेणी में मान शामिल करने के लिए, वर्गाकार कोष्ठक का उपयोग करें। किसी मान को बाहर करने के लिए, घुंघराले ब्रेसिज़ का उपयोग करें।

व्याख्यात्मक नोट।

सुधारात्मक स्कूल में प्रथम-ग्रेडर के अधिकांश छात्रों में दृश्य-स्थानिक धारणा ख़राब है, दृश्य-मोटर समन्वय अपर्याप्त रूप से विकसित है, और सबसे बढ़कर, उंगलियों और हाथों की बारीक विभेदित गतिविधियाँ हैं। विभिन्न दृश्य विकार नोट किए गए हैं (ऑप्टिक शोष, स्ट्रैबिस्मस, दृष्टि का प्रगतिशील कमजोर होना)। पहली कक्षा के 85% छात्र प्रीस्कूल नहीं जाते हैं। यह, बदले में, पढ़ना और लिखना सीखने को प्रभावित करता है और विशिष्ट ऑप्टिकल त्रुटियों को जन्म देता है। ऑप्टिकल डिसग्राफिया के साथ, निम्न प्रकार के लेखन विकार देखे जाते हैं:

ए) लिखित रूप में अक्षरों का विकृत पुनरुत्पादन (अक्षर तत्वों के स्थानिक संबंध का गलत पुनरुत्पादन, अक्षरों का दर्पण लेखन, तत्वों को पूरा न करना, अनावश्यक तत्व);

बी) ग्राफ़िक रूप से समान अक्षरों को बदलना और मिश्रण करना।

अक्सर, या तो एक तत्व में भिन्न अक्षर मिश्रित होते हैं (पी-टी, एल-एम, आई-एस), या समान या समान तत्वों वाले अक्षर, लेकिन अंतरिक्ष में अलग-अलग स्थित होते हैं (वी-डी, ई-एस)।

ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया की अभिव्यक्तियों में से एक दर्पण लेखन है: अक्षरों का दर्पण लेखन, बाएं से दाएं लिखना, जो जैविक मस्तिष्क क्षति वाले बाएं हाथ के लोगों में देखा जा सकता है। ऑप्टिकल डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया लगातार बने रहते हैं और विशेष कार्य के बिना अपने आप ठीक नहीं होते हैं।

कार्यपुस्तिका में कार्यों का उद्देश्य अवधारणाओं को सुदृढ़ करना है (ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ, सामने, पीछे)। बच्चों को उच्चारण के साथ गतिशील अभ्यास की पेशकश की जाती है, जहां इन अवधारणाओं को उनके स्वयं के आंदोलनों का उपयोग करके सुदृढ़ किया जाता है। इसमें ड्राइंग के तत्वों (परिचित वस्तुओं की रूपरेखा को पूरा करना), ड्राइंग के लिए श्रुतलेख, खेल, प्रस्तावित पंक्तियों में एक पैटर्न ढूंढना, छड़ियों से आकृतियाँ बनाना जैसे कार्य भी शामिल हैं।

इस नोटबुक का उपयोग भाषण चिकित्सक और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा साक्षरता प्रशिक्षण की प्रचार अवधि के दौरान ऑप्टिकल विकारों को रोकने के लिए किया जा सकता है।

पाठ 1।

क) हाथ ऊपर करो (ताली बजाओ)।

हाथ नीचे करें (अपना पैर थपथपाएं)।

ख) सावधान रहें!

पाठ 2।

क) छोटे आदमी के साथ मिलकर व्यायाम करें।

बी
) गुब्बारों के लिए एक डोरी बनाएं।

ऊपर

वी)

नीचे

अध्याय 3।

1. गतिशील अभ्यास

सावधान रहें, सड़क पर सावधानी से चलें! (छात्र चलते हैं)

दाएँ और बाएँ दोनों तरफ देखना सुनिश्चित करें। (हाथ से दिखाओ)

2. "कोलोबोक का दौरा।"

हैंडल पूरा करें; पहले बाएँ, फिर दाएँ।

3. ट्रैक के अंदर एक रेखा खींचें. (बाएं से दाएं)।

पाठ 4.

एक भृंग हमारी कक्षा में उड़ गया,

वह गुनगुनाया और गाया -w-w-w-

3. शारीरिक श्रम पाठ के दौरान, कार्डबोर्ड से एक कोलोबोक तैयार करें।

पाठ 5.

1. शारीरिक व्यायाम (दिल से सीखें)।

एक भृंग हमारी कक्षा में उड़ गया,

वह गुनगुनाया और गाया -w-w-w-

यहां उसने बायीं ओर उड़ान भरी (हाथ से इशारा करते हुए)

सभी ने बाईं ओर देखा (बाईं ओर देखें)

भृंग आपकी नाक पर बैठना चाहता है (अपनी तर्जनी से अपनी नाक की ओर इशारा करें)

आइए उसे बैठने न दें (भृंग की कल्पना करते हुए दूर चले जाएं)।

बीटल, यहाँ दाहिनी हथेली है (दिखाएँ)

उस पर कुछ देर बैठें (अपनी बायीं उंगली हिलाएं)

बीटल, यहाँ बायीं हथेली है (दिखाएँ)

उस पर थोड़ी देर बैठें (अपने दाहिने हाथ की उंगली को हिलाएं)।

2. जारी रखें:

पाठ 6.

1. शारीरिक व्यायाम (शुरुआत देखें - पाठ संख्या 5)।

भृंग उड़ गया (दोनों हाथ ऊपर उठाएं)

और छत पर बैठ गया,

हम अपने पैर की उंगलियों पर उठे,

लेकिन हमें बीटल नहीं मिला.

2
. प्रस्तावित पंक्ति में पैटर्न ढूंढें (रेखांकित करें)।

पाठ 7.

1. खेल "मेरी कोलोबोक"।

आदेश: ए) ऊपर; बी) नीचे.

2-3 चालें

पाठ 8.

1. खेल "मेरी बन"।

(4-5 चालें)

2. घर किस प्रकार भिन्न हैं?

पाठ 9.

1. खेल "मेरी कोलोबोक"।

(5-6 हलचलें)।

2. प्रस्तावित पंक्ति में पैटर्न ढूंढें (रेखांकित करें)।

3. पंक्ति जारी रखें.

पाठ 10.

1. खेल "जॉली कोलोबोक"

(6-7 हलचलें)।

2. खिलौने बनाएं, कार को छाया दें।

बॉल क्यूब मशीन नाव

पाठ 11.

1. खेल "जॉली कोलोबोक"

(8-10 हलचलें)।

2. छड़ियों से एक आकृति बनाना, इस बात पर ध्यान केंद्रित करना कि यह किस दिशा में निर्देशित है, इसके तत्व कहाँ स्थित हैं और किस मात्रा में हैं।

पाठ 12.

1. त्रिभुजों को रंग दें ताकि बायां त्रिभुज लाल हो, केंद्र नीला हो और दायां त्रिभुज पीला हो।

2. शीट से पेंसिल उठाए बिना रास्ते के बीच में एक रेखा खींचें।

3. लाठियों से आकृतियाँ बनाना

(यह किस दिशा में निर्देशित है, इसके तत्व कहाँ स्थित हैं,

कितनी मात्रा में)

पाठ 13.

2. कुत्ते का रास्ता जारी रखें.

पाठ 14.

1
. पेंसिल को कागज से उठाए बिना भूलभुलैया के माध्यम से खरगोश का मार्गदर्शन करें।

2. चेकबॉक्स को शेड करें: दाईं ओर - लाल रंग में। केंद्र में - पीला, बाईं ओर - हरा।

पाठ 15.

1. प्रस्तावित पंक्ति में पैटर्न ढूंढें (रेखांकित करें)।

2. बारिश की बूंदों का रास्ता जारी रखें.

3
. एक क्रिसमस ट्री, एक सूरज, एक घर बनाएं।

पाठ 16.

1. स्कूटर वाले लड़के को उसकी पेंसिल उठाए बिना भूलभुलैया से गुजारें।

2. प्रस्तावित पंक्ति में पैटर्न ढूंढें (रेखांकित करें)।

3. खेल "मेरी कोलोबोक"।

8-10 हरकतें.

पाठ 17.

1. खेल "रंगीन घर" के लिए एक चिप तैयार करें

(कमांड पर चिप को पुनर्व्यवस्थित करें)।

1 - शीर्ष खिड़की

2 - निचली खिड़की

3 - केंद्र में (बीच में)

वगैरह।

2. गेंद का पथ जारी रखें.

पाठ 18.

1. "सावधान रहें" खेल के लिए एक चिप (किसी भी जानवर की छवि के साथ) तैयार करें। आदेश पर टुकड़ा ले जाएँ:

2. प्रस्तावित पंक्ति में पैटर्न ढूंढें (रेखांकित करें)।

पाठ 19.

1. सीधी रेखाएँ खींचें ताकि प्रत्येक बूँद पोखर में गिरे।

2
. छड़ियों (चश्मों) से आकृतियाँ बनाना।

3. खेल "सावधान रहें"

4-5 हरकतें.

पाठ 20.

1. मेंढक का मार्ग जारी रखें।

2. खेल "सावधान रहें"

5-6 हरकतें.

3. प्रस्तावित पंक्ति में पैटर्न ढूंढें (रेखांकित करें)।

ओग्लोब्लिना आई.यू. "प्राथमिक स्कूली बच्चों में डिस्ग्राफिया और डिस्लेक्सिया के सुधार के लिए स्पीच थेरेपी नोटबुक।"
आर.आई. लालेवा "डिस्लेक्सिया। डिस्ग्राफिया।"
आई. एन. सदोवनिकोवा "डिसग्राफिया, डिस्लेक्सिया: काबू पाने की तकनीक।"

डिस्लेक्सिया और डाइग्राफिया

क्या डिस्लेक्सिया और डिसग्राफिया से पीड़ित बच्चों की प्रभावी ढंग से मदद करना संभव है?.. बच्चे को पढ़ना और लिखना कौन सिखा सकता है? माँ और पिताजी के सफल होने की संभावना नहीं है; उन्हें एक विशेषज्ञ - एक योग्य भाषण चिकित्सक - की मदद की ज़रूरत है। जैसे ही वे स्कूल जाना शुरू करते हैं, कुछ बच्चों को अचानक पढ़ने और लिखने में कठिनाई होने लगती है। ये लोग खुद को रूसी भाषा से अलग पाते हैं, हालांकि वे गणित और अन्य विषयों में अच्छा प्रदर्शन करते हैं, जहां, ऐसा प्रतीत होता है, अधिक बुद्धिमत्ता की आवश्यकता होती है।

न्यूरोसाइकिएट्रिस्ट लगातार पढ़ने की अक्षमता को डिस्लेक्सिया और लेखन विकार को डिस्ग्राफिया कहते हैं। अक्सर एक ही बच्चे में दोनों प्रकार के विकार देखे जाते हैं, लेकिन उनमें मानसिक मंदता के लक्षण किसी को नहीं मिलते।

पूर्वस्कूली उम्र में 10 साल का स्लाव, मोटर अवरोध, बेचैनी और जिद्दीपन से प्रतिष्ठित था। उन्होंने अपेक्षा से कुछ देर से बोलना शुरू किया (1 साल और 3 महीने में अलग-अलग शब्द, 2.5 साल में वाक्यांश भाषण)। 9 महीने की उम्र में, उन्हें अपनी दादी की हृदय संबंधी दवाओं से गंभीर रूप से जहर दिया गया था और उन्होंने लंबा समय अस्पताल में बिताया।

उसके माता-पिता के अनुसार, वह स्कूल के लिए तैयार था, और उसकी माँ के लिए, स्लाव द्वारा की गई लेखन में गंभीर गलतियों और उसके खराब पढ़ने के बारे में शिक्षक का संदेश पूरी तरह से आश्चर्यचकित करने वाला था। गणित में हालात बेहतर थे. अब लड़का तीसरी कक्षा में है, वह अक्सर रूसी भाषा के पाठों से दूर भागता है, वह धोखेबाज, साधन संपन्न हो गया है और बुरे लोगों के प्रति आकर्षित हो गया है। स्लावा के कम शैक्षणिक प्रदर्शन पर विचार करते हुए, शिक्षक ने सुझाव दिया कि उसके विकास में देरी हुई है।

क्लिनिक में की गई जांच से पता चला कि बच्चे का मानसिक विकास उम्र के मानक के अनुरूप है। लड़का उन कार्यों को सफलतापूर्वक करता है जिनमें समझ की आवश्यकता होती है, किसी कहानी के छिपे अर्थ को समझना या अवधारणाओं के सामान्यीकरण को समझना।

स्पीच थेरेपिस्ट ने कई त्रुटियों के साथ धीमी गति से पढ़ने पर ध्यान दिया। स्लाव लुप्त अक्षरों वाला पाठ नहीं पढ़ सका। लड़का बेहद लापरवाही से लिखता है, उसके ग्राफिक कौशल (हस्तलेखन) पर्याप्त रूप से विकसित नहीं हुए हैं। वह कई गलतियाँ करता है: वह शब्दों को एक साथ लिखता है या गलती से कुछ अक्षरों को अलग कर देता है। ध्वन्यात्मक और ग्राफिक विशेषताओं के अनुसार अक्षरों का निरंतर प्रतिस्थापन दिखाई देता है। लड़का उन ध्वनियों को बदल देता है जो ध्वनि में समान हैं ("Z" और "S", "Zh" - "Sh") या शैली में समान अक्षर ("P" - "T", "B" - "V", वगैरह।)।

स्लावा को दवाओं का एक कोर्स निर्धारित किया गया था। एक स्पीच थेरेपिस्ट लगातार उनके साथ काम करता था। और दो महीने के बाद, लड़के के लेखन में काफी सुधार हुआ; वह तेजी से और कम गलतियों के साथ पढ़ना शुरू कर दिया।

डिस्लेक्सिया

डिस्लेक्सिया लड़कियों की तुलना में लड़कों में 3-4 गुना अधिक होता है। लगभग 5-8 प्रतिशत स्कूली बच्चे डिस्लेक्सिया से पीड़ित हैं। इस दोष की उपस्थिति एक आनुवंशिक प्रवृत्ति है, क्योंकि यह विकार व्यक्तिगत परिवारों में कई सदस्यों में देखा जाता है। पढ़ने की अक्षमताएं अक्सर दूसरी कक्षा तक स्पष्ट हो जाती हैं। कभी-कभी डिस्लेक्सिया की भरपाई समय के साथ हो जाती है, लेकिन कुछ मामलों में यह अधिक उम्र तक बनी रहती है।

डिस्लेक्सिया से पीड़ित बच्चे पढ़ते समय गलतियाँ करते हैं: वे ध्वनियाँ छोड़ देते हैं, अनावश्यक ध्वनियाँ जोड़ देते हैं, शब्दों की ध्वनि को विकृत कर देते हैं, उनकी पढ़ने की गति कम होती है, बच्चे जगह-जगह अक्षर बदलते हैं, कभी-कभी शब्दों के शुरुआती शब्दांश भूल जाते हैं... कुछ को स्पष्ट रूप से समझने की क्षमता ध्वनियों को कानों से सुनना और वाणी में उनका उपयोग करना अक्सर प्रभावित करता है। स्वयं की वाणी, पढ़ना और लिखना। इस मामले में, समान ध्वनियों को अलग करने की क्षमता क्षीण होती है: "बी-पी", "डी-टी", "के-जी", "एस-जेड", "ज़-श"। इसलिए, ऐसे बच्चे रूसी भाषा में कार्यों को पूरा करने के लिए बहुत अनिच्छुक होते हैं: रीटेलिंग, रीडिंग, प्रेजेंटेशन - ये सभी प्रकार के काम उन्हें नहीं दिए जाते हैं।

ऐसी गलतियाँ करते समय माता-पिता को सावधान रहना चाहिए और संदेह करना चाहिए कि बच्चे के भाषण में कुछ गड़बड़ है।

बच्चा ध्वनियाँ बदलता है।

यह एक बात है अगर वह "टोपी" शब्द के बजाय "फपका" कहता है या शब्द को किसी अन्य तरीके से विकृत करता है - यह ध्वनि "श" का उच्चारण करने में असमर्थता है। और यह पूरी तरह से अलग है अगर वह न केवल "टोपी" के बजाय "बूट" कहता है, बल्कि "कुत्ते" के बजाय "शोबका" भी कहता है। इसका मतलब यह है कि वह सुनता नहीं है, "स" और "श" ध्वनियों के बीच अंतर नहीं करता है, और इसलिए उन्हें बदल देता है।

ऐसी त्रुटियाँ स्वयं ठीक नहीं होतीं। इसलिए, बच्चे के बड़े होने का इंतज़ार न करें और भले ही वह दो साल का हो और अभी-अभी बोलना शुरू किया हो, तो उसे स्पीच थेरेपिस्ट के पास ले जाएं।

बच्चा शब्दांश निगलता है या, इसके विपरीत, अतिरिक्त शब्द जोड़ता है।

और दो या तीन साल की उम्र में भी उसे शब्दों को लगभग पहचान से परे विकृत करने की अनुमति है, लेकिन "लेखक के संस्करण" में भी शब्द में अक्षरों की सही संख्या शामिल होनी चाहिए।

वही "टोपी" "शाका", "सपा", "पका" हो सकती है, लेकिन "शेप" या "शापका" नहीं।

बच्चे व्यंजन छोड़ या जोड़ सकते हैं, लेकिन स्वर नहीं। आख़िर स्वर ही शब्द का आधार हैं, वही लय। और शब्दांश संरचना का उल्लंघन एक संकेत है कि बच्चा शब्द की लय नहीं सुनता है। हालाँकि, सामान्य विकास के साथ, यह फ़ंक्शन दो से ढाई साल तक बनता है।

बच्चा साढ़े तीन साल से अधिक का है, लेकिन वह धीरे-धीरे बोलता है, मानो शब्द चबा रहा हो। और ऐसे में आपको विशेष अभ्यास के लिए किसी स्पीच थेरेपिस्ट से संपर्क करना होगा।

ठीक वैसे ही जैसे अगर वह नाक से बोलता है. यह "उच्चारण" हमेशा बढ़े हुए एडेनोइड से जुड़ा नहीं होता है। अपने बच्चे की नाक पर एक चम्मच या दर्पण रखें और उससे कुछ कहें। सांस लेने से दर्पण थोड़ा धुंधला हो सकता है, लेकिन अगर यह बहुत अधिक धुंधला हो जाता है, तो इसका मतलब है कि हवा की एक धारा नाक के माध्यम से आ रही है, और हमारे भाषण में "एम" और "एन" ध्वनियों के उच्चारण को छोड़कर, मुंह से सांस लेना शामिल है। ”।

पांच साल की उम्र तक, एक बच्चे को लिंग और संख्या में शब्दों पर सही ढंग से सहमत होने में सक्षम होना चाहिए, और छह साल से पहले नहीं - मामले में। उसे शब्दों को बनाने और संशोधित करने, वाक्य बनाने, पूर्वसर्गों का सही ढंग से उपयोग करने और उन्हें भ्रमित न करने में सक्षम होना चाहिए।

डिसग्राफिया

डिस्ग्राफिया के साथ, प्राथमिक विद्यालय के बच्चों को लिखने में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है: उनके श्रुतलेख और उनके द्वारा पूरे किए गए अभ्यासों में कई व्याकरण संबंधी त्रुटियां होती हैं। वे बड़े अक्षरों, विराम चिह्नों का उपयोग नहीं करते हैं और उनकी लिखावट बहुत ख़राब है। मिडिल और हाई स्कूल में, बच्चे लिखते समय सीमित शब्दों के साथ छोटे वाक्यांशों का उपयोग करने का प्रयास करते हैं, लेकिन इन शब्दों को लिखते समय वे बड़ी गलतियाँ करते हैं। अक्सर बच्चे रूसी भाषा की कक्षाओं में भाग लेने या लिखित कार्य पूरा करने से इनकार कर देते हैं। उनमें स्वयं की हीनता, अवसाद की भावना विकसित हो जाती है और वे समूह में अलग-थलग पड़ जाते हैं। समान दोष वाले वयस्क ग्रीटिंग कार्ड या लघु पत्र लिखने में असमर्थ होते हैं; वे ऐसी नौकरी ढूंढने का प्रयास करते हैं जहां उन्हें कुछ भी लिखना न पड़े।

डिस्ग्राफिया वाले बच्चों में, व्यक्तिगत अक्षर अंतरिक्ष में गलत तरीके से उन्मुख होते हैं। वे उन अक्षरों को भ्रमित करते हैं जो शैली में समान हैं: "Z" और "E", "P" और "b" (नरम चिह्न)।

वे अक्षर "Ш" में अतिरिक्त छड़ी या "Ш" अक्षर में "हुक" पर ध्यान नहीं दे सकते। ऐसे बच्चे धीरे-धीरे और असमान रूप से लिखते हैं; यदि वे मूड में नहीं हैं, मूड में नहीं हैं, तो लिखावट पूरी तरह से ख़राब हो जाती है।

डिस्लेक्सिया के विकास के तंत्र को समझने के लिए, मैं दूर से शुरुआत करूंगा। हम कम से कम तीन प्रकार की सुनवाई के लिए जाने जाते हैं। पहली सुनवाई शारीरिक है. यह हमें पत्तों और बारिश के शोर, गर्मियों की गड़गड़ाहट, मधुमक्खी की भिनभिनाहट, मच्छर की चीख़ के साथ-साथ शहरी आवाज़ों में अंतर करने की अनुमति देता है: एक हवाई जहाज की गुनगुनाहट, ट्रेन के पहियों की गड़गड़ाहट, कार के टायरों की सरसराहट ... दूसरा प्रकार संगीतमय श्रवण है। इसके लिए धन्यवाद, हम अपने पसंदीदा गीत की धुन और महान संगीतकारों के सुंदर संगीत का आनंद ले सकते हैं। अंत में, तीसरा प्रकार वाक् श्रवण है। आपके पास संगीत के प्रति एक अच्छा कान और बोलने के प्रति बहुत कमज़ोर कान हो सकता है। उत्तरार्द्ध आपको भाषण को समझने, जो कहा गया है उसकी सूक्ष्मतम बारीकियों को पकड़ने और एक ध्वनि को दूसरे से अलग करने की अनुमति देता है। यदि भाषण सुनना अपर्याप्त है, तो समान व्यंजन को अलग नहीं किया जा सकता है, और बोला गया भाषण विकृत माना जाता है।

यदि किसी बच्चे की बोलने की क्षमता कमजोर है, तो निस्संदेह, उसके लिए पढ़ना और लिखना सीखना बहुत मुश्किल है। वास्तव में, यदि वह भाषण स्पष्ट रूप से नहीं सुन सकता तो वह पढ़ कैसे सकेगा? वह लेखन में भी महारत हासिल करने में असमर्थ है, क्योंकि वह नहीं जानता कि यह या वह अक्षर किस ध्वनि का प्रतिनिधित्व करता है। यह कार्य इस तथ्य से और अधिक जटिल है कि बच्चे को एक निश्चित ध्वनि को सही ढंग से समझना चाहिए और उसे भाषण की तेज धारा में एक संकेत (अक्षर) के रूप में कल्पना करनी चाहिए जिसे वह समझता है। इसलिए, दोषपूर्ण भाषण श्रवण वाले बच्चे को साक्षरता सिखाना एक जटिल शैक्षणिक समस्या है।

लेकिन सीखना जरूरी है, क्योंकि एक या दो ध्वनियों के विरूपण से शब्द का अर्थ बदल जाता है। तुलना करें, उदाहरण के लिए, शब्द "बेटी-डॉट", "कोयला-कोना", "स्टिक-बीम", "कप-सश्का"। धीमी ध्वनि को स्वरयुक्त ध्वनि से, कठोर ध्वनि को नरम ध्वनि से, या फुसफुसाहट को सीटी बजाते हुए बदलने से शब्द को नई सामग्री मिलती है।

वाणी (ध्वन्यात्मक) श्रवण के साथ-साथ लोगों में अक्षरों के प्रति भी विशेष दृष्टि होती है। यह पता चला है कि केवल अपने आस-पास की दुनिया (रोशनी, पेड़, लोग, विभिन्न वस्तुएं) को देखना ही लेखन में महारत हासिल करने के लिए पर्याप्त नहीं है। अक्षरों के लिए दृष्टि का होना आवश्यक है, जिससे आप उनकी रूपरेखा को याद रख सकें और उसे पुन: प्रस्तुत कर सकें।

इसका मतलब यह है कि पूर्ण शिक्षा के लिए बच्चे में संतोषजनक बौद्धिक विकास, बोलने की क्षमता और अक्षरों के प्रति विशेष दृष्टि होनी चाहिए। अन्यथा, वह पढ़ने-लिखने में सफलतापूर्वक महारत हासिल नहीं कर पाएगा। यह कोई संयोग नहीं है कि मनोचिकित्सक और भाषण चिकित्सक, जब किसी कम उपलब्धि वाले स्कूली बच्चे से मिलते हैं, तो उसकी नोटबुक की सामग्री, उसकी लिखावट और उसके भाषण की ख़ासियत का ध्यानपूर्वक अध्ययन करते हैं। अक्सर, किसी बच्चे के कम शैक्षणिक प्रदर्शन को उसकी बुद्धि की स्थिति से नहीं, बल्कि विशिष्ट पढ़ने और लिखने के विकारों की उपस्थिति से समझाया जाता है, जिनकी चर्चा इस लेख में की गई है। बेशक, केवल एक विशेषज्ञ ही ऐसे विकारों को पहचान सकता है। मस्तिष्क का कौन सा क्षेत्र लिखने और पढ़ने के लिए जिम्मेदार है? यह पता चला है कि अधिकांश लोगों के भाषण का केंद्र बाएं गोलार्ध में है। मस्तिष्क का दायां गोलार्ध वस्तु प्रतीकों और दृश्य छवियों को "प्रबंधित" करता है। इसलिए, जिन लोगों के लेखन को चित्रलिपि द्वारा दर्शाया जाता है (उदाहरण के लिए, चीनी) उनके मस्तिष्क का दाहिना आधा हिस्सा बेहतर विकसित होता है। यदि दाहिनी ओर (उदाहरण के लिए, मस्तिष्क रक्तस्राव के साथ) कोई समस्या है, तो यूरोपीय लोगों के विपरीत, चीनी निवासियों के बीच लेखन और पढ़ना प्रभावित होगा।

केंद्रीय तंत्रिका तंत्र की शारीरिक विशेषताएं डॉक्टरों को ज्ञात तथ्यों की व्याख्या करती हैं कि डिस्ग्राफिक्स में अच्छी ड्राइंग क्षमताएं होती हैं। ऐसे बच्चे को लिखने में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है, लेकिन कला शिक्षक से उसे प्रशंसा मिलती है। यह वैसा ही है जैसा होना चाहिए, क्योंकि इस बच्चे में दाएं गोलार्ध के अधिक "प्राचीन", स्वचालित क्षेत्र में किसी भी तरह से बदलाव नहीं किया गया है। रूसी भाषा की समस्याएँ इन बच्चों को चित्रों की मदद से "खुद को समझाने" से नहीं रोकती हैं (जैसा कि प्राचीन काल में - चट्टानों, बर्च की छाल और मिट्टी के उत्पादों पर छवियों के माध्यम से)।

भाषण चिकित्सक कभी-कभी मरीज़ों के लेखन की "दर्पण" प्रकृति पर ध्यान देते हैं। इस मामले में, अक्षरों को दूसरी दिशा में घुमाया जाता है - जैसे दर्पण में छवि में। उदाहरण: "सी" और "डब्ल्यू" बाईं ओर खुले हैं; "च" और "पी" को उनके प्रमुख भाग के साथ दूसरी दिशा में लिखा जाता है... दर्पण लेखन विभिन्न विकारों में देखा जाता है, लेकिन ऐसी घटना के साथ डॉक्टर स्पष्ट या छिपी हुई बाएं हाथ की तलाश में है। वह खोजता है और अक्सर पाता है: अक्षरों का दर्पण उलटाव बाएं हाथ के लोगों की एक विशिष्ट विशेषता है।

क्या डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया से पीड़ित बच्चों की प्रभावी ढंग से मदद करना संभव है?

हां, ऐसे बच्चे अगर लगातार पढ़ाई करें तो पढ़ने-लिखने में महारत हासिल करने में काफी सक्षम होते हैं। कुछ को वर्षों के अध्ययन की आवश्यकता होगी, दूसरों को महीनों की। पाठ का सार वाक् श्रवण और अक्षर दृष्टि का प्रशिक्षण है।

माँ और पिताजी के सफल होने की संभावना नहीं है; उन्हें एक विशेषज्ञ - एक योग्य भाषण चिकित्सक - की मदद की ज़रूरत है।

कक्षाएं एक विशिष्ट प्रणाली के अनुसार आयोजित की जाती हैं: विभिन्न भाषण खेल, शब्दों को जोड़ने और शब्दों के व्याकरणिक तत्वों को उजागर करने के लिए एक विभाजित या चुंबकीय वर्णमाला का उपयोग किया जाता है। लिखते समय बच्चे को सीखना चाहिए कि कुछ ध्वनियों का उच्चारण कैसे किया जाता है और यह ध्वनि किस अक्षर से मेल खाती है। आम तौर पर, एक भाषण चिकित्सक विरोधाभासों का सहारा लेता है, "काम करता है" कि कठिन उच्चारण नरम से कैसे भिन्न होता है, आवाज से सुस्त... प्रशिक्षण शब्दों को दोहराने, श्रुतलेख, दी गई ध्वनियों के आधार पर शब्दों का चयन करने और ध्वनि-अक्षर रचना का विश्लेषण करके किया जाता है। शब्दों का. यह स्पष्ट है कि वे अक्षरों के आकार को याद रखने में मदद के लिए दृश्य सामग्री का उपयोग करते हैं: "O" एक घेरा जैसा दिखता है, "Zh" एक बीटल है, "S" एक अर्धचंद्र है... आपको पढ़ने की गति बढ़ाने का प्रयास नहीं करना चाहिए और लिखना - बच्चे को व्यक्तिगत ध्वनियों (अक्षरों) को पूरी तरह से "महसूस" करना चाहिए। पढ़ने की तकनीक कड़ी मेहनत का अगला चरण है।

एक न्यूरोसाइकिएट्रिस्ट स्मृति और मस्तिष्क चयापचय में सुधार करने वाली कुछ उत्तेजक दवाओं की सिफारिश करके स्पीच थेरेपी सत्रों में मदद कर सकता है। मुख्य बात यह याद रखना है कि डिस्लेक्सिया और डिस्ग्राफिया ऐसी स्थितियां हैं जिन्हें निर्धारित करने के लिए डॉक्टर, स्पीच थेरेपिस्ट और माता-पिता के बीच घनिष्ठ सहयोग की आवश्यकता होती है।

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