Երբեմն գյուղի բժիշկը գալիս էր քեռի Քոլի մոտ։ Ռուսերեն իսկական քիմի վերլուծություն՝ բացատրությամբ. Առաջադրանքի ձեւակերպումը կարող էր լինել

Na-pi-shi-te co-chi-non-nie ըստ pro-chi-tan-no-mu tek-stu.

Sfor-mu-li-rui-այդ խնդիրներից մեկը, որն առաջացրել է տեքստի ավտո-ռոմը հարյուր.

Pro-com-men-ti-rui-te sfor-mu-li-ro-van-nuyu pro-ble-mu. Ներառեք com-men-ta-ry-ի երկու օրինակ՝ me-ra-il-lu-stra-tion pro-chi-tan-no-go տեքստից հարյուրավոր, մի քանի տարեկանի, ըստ Va-she-mu me-ի: -niyu, կարեւոր է in-no-ma-niya pro-ble-we is-move-no-go text-հարյուր (from-be-gai-te through-mer-no-go qi-ti- ro-va- nia): Բացատրե՛ք յուրաքանչյուր օրինակի իմաստը և նշե՛ք դրանց միջև եղած իմաստային կապը:

Sfor-mu-li-rui-te in-zi-tion ավ-տո-րա (ռաս-սկազ-չի-կա): You-ra-zi-te your from-but-she-nie to zi-tion of av-to-ra on the pro-ble-me of the is-move-no-go text-հարյուր (ապակով -սա, թե ոչ -այսպես-գլա-սա) և հիմնավորել այն:

Co-chi-non-nia-ի ծավալը առնվազն 150 բառ է:

Ռա-բո-տա, նա-պի-սան-նայա առանց հենվելու պրո-չի-տան-նի տեքստի վրա (ոչ ըստ տրված տեքստի), մի գնահատեք: Եթե ​​co-chi-non-nye-ն ներկայացնում է վերասված կամ լրիվ-of-stu re-re-pi-san-ny սկզբնաղբյուր տեքստ առանց որևէ com-men-ta-ri-ev, ապա այդպիսի ra- bo-ta գնահատում-no-va-et-sya 0 միավոր.

Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:

(1) Երբեմն գյուղացի դեղագործը գալիս էր այցելելու քեռի Կոլյային: (2) Այս դեղագործի անունը Լազար Բորիսովիչ էր։ (3) Առաջին հայացքից դա բավականին տարօրինակ դեղագործ էր: (4) Նա կրում էր ուսանողական բաճկոն: (5) Նրա լայն քթի վրա, սև ժապավենի վրա հազիվ պահած պինջը: (6) Դեղագործը կարճահասակ էր, թիկնեղ և շատ հեգնական:

(7) Մի անգամ ես գնացի Լազար Բորիսովիչի մոտ՝ մորաքույր Մարուսյայի համար փոշիների դեղատուն։ (8) Նա ուներ միգրեն: (9) Մորաքույր Մարուսյայի համար փոշիներ քսելով, ինձ հետ խոսեց Լազար Բորիսովիչը։

- (10) Ես գիտեմ, - ասաց Լազար Բորիսովիչը, - որ երիտասարդությունն ունի իր իրավունքը, հատկապես, երբ երիտասարդն ավարտեց գիմնազիան և պատրաստվում էր ընդունվել համալսարան: (11) Հետո իմ գլխում կարուսել կա: (12) Դուք հաճելի երիտասարդ եք, բայց չեք սիրում մտածել: (13) Ես դա նկատել եմ շատ վաղուց: (14) Այսպիսով, բարի եղեք, մտածեք ձեր մասին, կյանքի մասին, կյանքում ձեր տեղի մասին, այն մասին, թե ինչ կցանկանայիք անել մարդկանց համար:

- (15) Գրող կլինեմ,- ասացի ես ու կարմրեցի:

- (16) Գրող. Լազար Բորիսովիչը շտկեց իր պինզը և սարսափելի զարմանքով նայեց ինձ։ - (17) Հո-հո? (18) Երբեք չգիտես, թե ով է ուզում գրող լինել: (19) Միգուցե ես էլ եմ ուզում լինել Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ:

- (20) Բայց ես արդեն գրել եմ ... և տպել:

- (21) Հետո, - վճռականորեն ասաց Լազար Բորիսովիչը, - բարի սպասեք: (22) Ես կկշռեմ փոշիները, ես կուղեկցեմ ձեզ, և մենք կիմանանք:

(23) Մենք դուրս եկանք և դաշտի միջով անցանք գետը, իսկ այնտեղից դեպի այգի: (24) Արևը մայր մտավ գետի մյուս կողմում գտնվող անտառները: (25) Լազար Բորիսովիչը պոկեց որդանման գագաթները, քսեց դրանք, հոտոտեց մատները և խոսեց.

- (26) Սա մեծ խնդիր է, բայց այն պահանջում է կյանքի իրական գիտելիքներ: (27) Այսպիսով. (28) Եվ դուք շատ քիչ ունեք դրանից, որպեսզի չասեք, որ այն ամբողջովին բացակայում է: (29) Գրող! (30) Նա պետք է այնքան շատ բան իմանա, որ նույնիսկ սարսափելի է մտածել: (31) Նա պետք է ամեն ինչ հասկանա: (32) Նա պետք է աշխատի եզի պես և չհետապնդի համբավին: (33) Այո! (34) Ահա. (35) Ես կարող եմ ձեզ մի բան ասել. գնացեք խրճիթներ, տոնավաճառներ, գործարաններ, սենյականոցներ: (36) Դեպի թատրոններ, հիվանդանոցներ, հանքեր և բանտեր: (37) Այսպիսով! (38) Եղեք ամենուր: (39) Որպեսզի կյանքը հագեցնի ձեզ: (40) Իրական ինֆուզիոն պատրաստելու համար: (41) Այնուհետև դուք կարող եք այն բաց թողնել մարդկանց, ինչպես հրաշագործ բալասան: (42) Բայց նաև հայտնի չափաբաժիններով: (43) Այո!

(44) Նա երկար ժամանակ խոսեց գրողի կոչման մասին։ (45) Մենք հրաժեշտ տվեցինք այգու մոտ:

- (47) Ոչ: բացականչեց Լազար Բորիսովիչը և բռնեց ձեռքս։ - (48) Ես ուրախ եմ: (49) Տեսնում եք. (50) Բայց դուք պետք է խոստովանեք, որ ես մի փոքր ճիշտ էի, և հիմա ինչ-որ բան կմտածեք։ (51) հա՞:

(52) Եվ դեղագործը ճիշտ էր. (53) Ես հասկացա, որ գրեթե ոչինչ չգիտեմ և դեռ չեմ մտածել շատ կարևոր բաների մասին: (54) Եվ նա ընդունեց այս զվարճալի մարդու խորհուրդը և շուտով գնաց մարդկանց մոտ, այն աշխարհիկ դպրոցը, որին ոչ մի գիրք և վերացական միտք չի կարող փոխարինել:

(55) Ես գիտեի, որ երբեք չեմ հավատա ոչ մեկին, անկախ նրանից, թե ով է ինձ ասում, որ այս կյանքը՝ իր սիրով, ճշմարտության և երջանկության ձգտմամբ, իր կայծակով և ջրի հեռավոր ձայնով գիշերվա կեսին, զուրկ է: իմաստ և պատճառ: (56) Մեզանից յուրաքանչյուրը պետք է պայքարի այս կյանքի հաստատման համար ամենուր և միշտ մինչև մեր օրերի ավարտը:

(վրա Կ.Գ.Պաուստովսկի*)

Կոնստանտին Գեորգիևիչ Պաուստովսկի (1892-1968) - ռուս խորհրդային գրող, ռուս գրականության դասական: Հեղինակ է պատմվածքների, պատմվածքների, վեպերի, այդ թվում՝ «Կյանքի հեքիաթ», «Ոսկե վարդ», «Մեշչերսկայա կողմը» և այլն։

Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:

1) Լազար Բորիսովիչը գյուղացի դեղագործ էր, թեև ամբողջ կյանքում երազում էր գրական աշխատանքով զբաղվել և նույնիսկ տպագրել էր իր գործերից մի քանիսը։

2) Պատմիչը համաձայն չէ Լազար Բորիսովիչի այն կարծիքին, որ միայն կյանքի իմացությունը կօգնի իսկական գրող դառնալ։

3) Գյուղացի դեղագործը եկել է պատմողի հարազատների տուն.

4) Պատմողն ավարտել էր գիմնազիան և պատրաստվում էր համալսարան ընդունվել՝ հետագայում գրող դառնալու համար։

5) Իսկական գրողը պետք է լինի իսկական աշխատող, ով գիտի ու հասկանում է կյանքը իր բոլոր դրսեւորումներով:

Բացատրություն.

Թիվ 3 հայտարարությունը հաստատվում է թիվ 1, թիվ 7 տեքստի նախադասություններով. Քեռի Կոլյան և մորաքույր Մարուսյան կարող են հարազատներ լինել։

Թիվ 4 պնդումը հաստատվում է թիվ 10, թիվ 15 տեքստի նախադասություններով. դեղագործը, դառնալով պատմողին, հայտնում է, որ պատմողն ավարտել է գիմնազիան և պատրաստվում է ընդունվել համալսարան, իսկ պատմողն ինքը, որ ինքը. պատրաստվում է գրող դառնալ.

Թիվ 5 հայտարարությունը հաստատվում է 26-43 համարների տեքստից նախադասություններով։

Թիվ 1 հայտարարությունը չի համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը, քանի որ տեքստում նշված չէ, որ Լազար Բորիսովիչը հրապարակել է իր աշխատանքները։

Թիվ 2 հայտարարությունը չի համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը, քանի որ պատմողը համոզված է, որ դեղագործը ճիշտ է, ինչի մասին է վկայում թիվ 52 նախադասությունը.

Առաջադրանքը լիովին ճիշտ չէ, քանի որ թիվ 3 հայտարարությունը կարող է մեկնաբանվել տարբեր ձևերով. մի կողմից, քեռի Կոլյան և մորաքույր Մարուսյան կարող են լինել հարազատներ, մյուս կողմից, պատմողը կարող է իրենից մեծ մարդկանց անվանել հորեղբայր և մորաքույր.

Պատասխան՝ 3, 4, 5

Պատասխան՝ 345

Դժվարություն՝ նորմալ

Գեորգի Կաշին 20.05.2016 13:53

Առաջադրանք 24, թիվ 4) Պատմողն ավարտել է միջնակարգ դպրոցը և պատրաստվում էր ընդունվել համալսարան՝ հետագայում գրող դառնալու համար։ Այո՛։ Տեքստում ասու՞մ է, որ պատմողն ավարտել է միջնակարգ դպրոցը։ Ի վերջո, Լազար Բորիսովիչը ընդհանրացված ասում է՝ երիտասարդն ավարտեց

Տատյանա Ստացենկո

Բայց միևնույն ժամանակ դեղագործը վերաբերում է հատուկ պատմողին՝ նկատի ունենալով նրան։

Անաստասիա Սուվորովա 20.05.2016 18:28

Չորրորդ պատասխանի տարբերակից հետո գրված է՝ «Նման տեղեկություն չկա»։ Այս արտահայտությունն ինձ շփոթեցրեց, ես մտածեցի, որ դա պատասխանի տարբերակի մի մասն է, բայց սա հավանաբար սխալ է:

Տատյանա Ստացենկո

Բացատրությունները ուղղվել են։

Պավել Ֆեդոսով 21.05.2016 15:34

Ինչու չկա թիվ 3: Ի վերջո, այս նախադասությունը հաստատում է 3-րդ պնդումը.

(1) Երբեմն գյուղացի դեղագործը գալիս էր այցելելու քեռի Կոլյային:

Տատյանա Ստացենկո

ուղղվել է

Պավել Օվեչկին 22.05.2016 10:09

Տեքստում ոչ մի տեղ չի ասվում, որ պատմողն ավարտել է միջնակարգ դպրոցը և պատրաստվում է ընդունվել համալսարան։ Դեղագործը խոսում է ոչ թե կոնկրետ մարդու, այլ ընդհանրապես ինչ-որ երիտասարդի հետ։ Նույնիսկ ենթադրելով, որ նա խոսում է պատմողի մասին, խոսք չկա, որ նա համալսարան է գնում հատուկ գրող դառնալու համար: Միգուցե տեխնիկական համալսարանում սովորի։

Տատյանա Ստացենկո

Դեղագործը պատմողին երիտասարդ է անվանում և դիմում նրան.

Մուրադ Հաջիև 20.11.2016 22:43

ինչպես տեսնել տեքստը

Տատյանա Յուդինա

Սեղմեք «ցուցադրել տեքստը» կոճակը:

Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:

1) 4-6-րդ նախադասությունները պարունակում են մարդու արտաքինի նկարագրություն.

2) 7-9 նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.

3) 30-32 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.

4) 52-րդ և 53-րդ դրույթները բովանդակությամբ հակադրվում են.

5) 55, 56-րդ դրույթները պարունակում են պատճառաբանություն.

Բացատրություն.

Մենք նշում ենք պատասխանների թվերը:

1) 4-6-րդ նախադասությունները պարունակում են մարդու արտաքինի նկարագրություն. Այո՛։

2) 7-9 նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն. Ոչ, սա պատմություն է:

3) 30-32 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն. Այո՛։

4) 52-րդ և 53-րդ դրույթները բովանդակությամբ հակադրվում են. Ոչ

5) 55, 56-րդ դրույթները պարունակում են պատճառաբանություն. Այո՛։

Պատասխան՝ 1, 3, 5։

Պատասխան՝ 135

Աղբյուրը՝ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն 25.03.2016թ. վաղ ալիք

Համապատասխանություն. Օգտագործվում է 2015 թվականից

Դժվարություն՝ նորմալ

1-6-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր դարձվածքաբանական միավորը.

Բացատրություն.

3) Առաջին հայացքիցնա բավականին տարօրինակ դեղագործ էր:

Պատասխան՝ առաջին հայացքից։

Պատասխան՝ մի հայացքով

Աղբյուրը՝ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն 25.03.2016թ. վաղ ալիք

Համապատասխանություն. Օգտագործվում է 2015 թվականից

Դժվարություն՝ նորմալ

1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր սեփականատիրական դերանունի օգնությամբ նախորդի հետ կապված մեկը(-երը): Գրեք այս առաջարկ(ների) համարները:

(4)Նահագել է ուսանողական վերարկու. (5) Միացված է իրՆրա լայն քիթը հազիվ էր կպչում սև ժապավենի վրա դրված իր պինզին։ Սեփական դերանուն իր 5-րդ նախադասությունում վերաբերում է բառին նա 4-րդ նախադասության մեջ.

Պատասխան՝ 5.

Պատասխան՝ 5

Աղբյուրը՝ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն 25.03.2016թ. վաղ ալիք

Կանոն՝ Առաջադրանք 25. Տեքստում նախադասությունների հաղորդակցման միջոցները

ԿԱՊԻ ԿԱՐԳԱՎԻՃԱԿՆԵՐ ՏԵՔ-ՍՏ

Մի քանի նախա-լո-ներ՝ մի ամբողջության մեջ կապված թեմայով և նոր մտքով, որոնք կոչվում են-zy-va-yut-stom տեքստ (լատ. textum - հյուսվածք , կապ, կապ):

Ակնհայտ է, որ բոլոր pre-lo-zhe-niya, time-de-len-nye dot-coy-ը միմյանցից իզո-րո-վա-նա չեն։ Տեքստի երկու կո-սեդ-նի-մի նախքան-լո-նի-ի-մի միջև կա բովանդակալից կապ, ընդ որում, կապերը կարող են լինել ոչ միայն նախա-լո -ժե-նիյա, ցեղեր-լո-կանայք-նյե: մոտակայքում, բայց նաև from-de-len-nye-ից միմյանցից մեկ կամ մի քանի առաջ-լո-նույն-ոչ-ի-մի-ով: Նախա-լո-նույն-ոչ-ի-մի-ի միջև-ի-ոչ-շա-ի իմաստը տարբեր է. մեկ նախադասության բովանդակությունը կարող է լինել pro-ti-in-հետո- դառնալ-le-but co. -der-zha-niyu-այլ; երկու կամ ավելի նախադրյալների բովանդակությունը կարելի է համեմատել միմյանց հետ. երկրորդ նախադրյալի բովանդակությունը կարող է բացահայտել առաջինի իմաստը կամ պարզաբանել նրա անդամներից մեկը, իսկ երրորդի բովանդակությունը՝ երկրորդի իմաստը և այլն։ 23 առաջադրանքի նպատակն է որոշել pre-lo-same-ni-i-mi կապի տեսակը:

For-mu-li-ditch-ka for-da-niya-ն կարող է լինել այսպիսին.

11-18-րդ նախադրյալներից գտե՛ք այդպիսի (ներ), մտքի օգնությամբ նախորդի հետ կապված մի բան (ներ)՝-համար-թել-ոչ-գնա-անուն-տեղ, ոն-ռե-չիա և մեկ-բայց. -ko-ren-ny բառեր. Գրելու-շի-տե համարը (ներ) նախա-լո-նույն(ներ)ի

Կամ: Սահմանեք-de-li-այդ տեսակի կապը pre-lo-same-neither-i-mi 12-ի և 13-ի միջև:

Հիշեք, որ նախորդը ՄԵԿ ԲԱՐՁՐ է: Այս կերպ, եթե նշվում է միջանկյալ-ընթացիկ 11-18-ը, ապա իմ առաջարկը պրե-դե-լահում է, մոտ -նշանակալի առաջադրանքում, իսկ ճիշտ պատասխանը կարող է լինել 11-ը, եթե այս նախադասությունը կապված է 10-րդի հետ: թեմա, ինչ-որ մեկի հրամանագիրը -բայց հանուն-այո-նիի. From-ve-tov-ը կարող է լինել 1 կամ ավելի: Հաջողակ դուք-կես-ոչ-ի-այո-այո-այո-այո-ի համար միավոր - 1:

Անցնենք թեո-ռե-տի-չե հատվածին։

Ամենից հաճախ, մենք օգտագործում ենք նման մոդել տեքստի հարյուրավոր կարգով. յուրաքանչյուր նախա-լո-նույն-թյան միացված է հաջորդ -շիմի հետ, սա na-zy-va-et-sya շղթայական կապ է: (Պարա-րալ-լել-նոյի կապի մասին կասենք ստորև)։ Մենք խոսում ենք և գրում, միացնում ենք սա-մո-հարյուր-Ի-տել-նախդիրները տեքստի մեջ՝ ըստ ոչ բարդ պրա-վի-լամների: Ահա հիմնականը. երկու կից pre-lo-same-ni-yah-ում մենք պետք է խոսենք նույն թեմայի մասին.

Կապի բոլոր տեսակները lek-si-che-sky, mor-fo-lo-gi-che-sky և sin-so-si-che-sky. Որպես right-vi-lo, երբ տեքստում համատեղում եք pre-lo-s-s, կարող եք օգտագործել-zo-va-ny: մեկ, բայց միանգամյա-տղամարդիկ, բայց ոչ թե քանի տեսակի հաղորդակցություն. Սա su-s-stven-ն է, բայց հեշտացնում է is-to-my նախածանցի որոնումը նշված հատվածում: Հանգիստ-no-wim-sya de-tal-բայց տեսակներից յուրաքանչյուրի համար:

23.1. Հաղորդակցություն lek-si-che միջոցների օգնությամբ.

1. Բառեր մեկ te-ma-ti-che-խմբից:

Մեկ te-ma-ti-che-խմբի բառերը բառեր են, որոնք ունեն ընդհանուր lek-si-che-th- իմաստ և նշանակում -cha-yu-schie-նման, բայց ոչ նույնը-to-s-nya-: tia.

Բառերի օրինակներ. 1) Անտառ, tro-pin-ka, de-re-vya; 2) շենքեր, փողոցներ, մայթեր, հրապարակներ. 3) ջուր, ձուկ, ալիքներ. ցավ-նի-ծա, բուժքույրեր, շտապօգնություն, պա-լա-տա

Ջուրմաքուր և թափանցիկ էր: Ալիքներ on-be-ha-թե ափին մեղր-լեն-բայց եւ դեւ-աղմուկ-բայց.

2. Ռո-դո-վի-դո-բառեր.

Ro-do-vi-do-vye բառեր - բառեր կապված from-no-she-ni-em սեռ - տեսակներ. genus - ավելի wi-ro-something, view - ավելի նեղ:

Բառերի օրինակներ. Ro-mash-ka - գունավոր հոսանք; կեչի - de-re-vo; av-to-mo-bil - տրանսպորտային նավահանգիստեւ այլն։

Pre-lo-same-ի օրինակներ. Պատուհանի տակ դեռ աճում էր Birch. Քանի re-s-mi-na-ni կապված-for-բայց ես ունեմ սրա հետ de-re-vom...

Po-le-vye ro-mash-kiդառնալ-բայց-վյատ-սյա կարմիր-ստու. Բայց սա ամենևին էլ թեժ չէ ծաղիկ.

3 Lek-si-che-sky երկրորդում

Lek-si-che-sky մի վայրկյանում - մեկ վայրկյանում մեկ և նույն բառը մեկ բառի մեջ-ձևով:

Ամենամոտ կապը pre-lo-same-ny you-ra-zha-e-sya է առաջին հերթին երկրորդում: Նախդիրի այս կամ այն ​​անդամի կրկնությունը շղթայական կապի հիմնական հատկանիշն է։ Օրինակ՝ pre-lo-same-no-yah-ում Այգու հետևում անտառ է։ Անտառը խուլ էր, ֆոր-պուս-շչենկապը կառուցված է «under-le-zh-shche - under-le-zha-shche» մոդելի համաձայն, այսինքն՝ անվանվել է առաջին նախա-նույն նիյա թեմայի վերջում, երկրորդ տեղում, հաջորդում: ; նախա-լո-նույն-նո-յա-ում Ֆի-զի-կա գիտություն է: Գիտությունը պետք է օգտագործի dia-lek-ti-che-me-to-house- «mo-del say-zu-e-mine - under-le-zh-shche»; նախկինում Նավակ ատ-չա-լի-լա բե-րե-գու. Ափը բեղ-թավայի կավիճ-խճաքար էր- mod-del «ob-sto-I-tel-stvo - under-le-zha-shchee» և այլն: Բայց եթե բառի առաջին երկու օրինակներում անտառ և գիտություն կանգնել յուրաքանչյուր հաջորդ հարյուր-I-th-pre-lo-same-ny-ում նույն pas-de-same-ում, ապա բառը Ափ ունի տարբեր ձևեր. Lek-si-che-skim երկրորդ ռոմում USE-ի առաջադրանքներում կհամարվի երկրորդ բառ մեկ-առ-բառ-in-form-me-ում, use-pol -zo-van-ny հետ: նպատակն է ուժեղացնել ազդեցությունը chi-ta-te-la-ի վրա:

Գեղարվեստական ​​և հասարակական-լի-չի-ստի-չե-ոճերի տեքստերում շղթայական կապը lek-si-che-sko-go second-ra-ի միջոցով հազվադեպ է էքսպրես-սիվ-նի, emo-qi-o-nal-ny կերպարը, հատկապես ben-but, երբ երկրորդը on-ho-dit-sya է pre-lo-ի հանգույցում:

Ահա աղբյուրը Արալյան Հայրենիքի քարտեզից ծով.

Ամբողջական ծով!

Use-to-va-nie-ն երկրորդ տեղում է այստեղ օգտագործել-to-va-բայց ուժեղացնել ազդեցությունը chi-ta-te-la-ի վրա:

Ռաս - նայեք օրինակներին. Մենք դեռ հաշվի չենք առնում կապի հավելյալ միջոցները, միայն երկրորդ հայացքով ենք նայում լեկ-սի-չե-սկին։

(36) Ես լսեցի մի շատ խիզախ մարդու, ով մի անգամ պատերազմի միջով անցավ, ասաց. Նախկինում դա սարսափելի էրշատ սարսափելի»: (37) Նա ասաց ճշմարտությունը նախկինում վախենում էր.

(15) Որպես մանկավարժ՝ ես պատահաբար հանդիպեցի երիտասարդների, ովքեր ձգտում էին բարձրագույն կրթության հարցի հստակ և ճշգրիտ պատասխանի: արժեքներկյանքը։ (16) 0 արժեքներ, որը թույլ է տալիս տարբերել բարին չարից և ընտրել լավագույնն ու ամենաարժանավորը:

Նշում: բառերի տարբեր ձևեր՝ no-syat-sya-ից մինչև այլ տեսակի կապ:Տարբերության մասին լրացուցիչ մանրամասների համար տե՛ս բառի ձևերի վերաբերյալ պարբերությունը:

4 Մեկ բայց-կո-ռեն բառեր

One-but-ko-ren-words - նույն արմատով և ընդհանուր իմաստով բառեր:

Բառերի օրինակներ. Ռո-դի-նա, րո-դիթ-սյա, ծնունդ-դե-նի, սեռ; պատռել, կոտրել, կոտրել-պատռել-Xia

Pre-lo-same-ի օրինակներ. ես հաջողակ եմ ծնվելառողջ և ուժեղ: Իս-րդ-րիան իմ ծնունդ-դե-նիաոչինչ to-me-cha-tel-on.

Թեև ես փոքր եմ, այն, ինչ ձեզ պետք է, բայց նա-նյայից պոկել իրարիցբայց ինքը չկարողացավ դա անել: Սա ընդմիջում-ընդմիջումերկուսիս համար էլ շատ ցավալի կլիներ:

5 Si-but-ni-we

Սի-նո-նի-մենք խոսքի միևնույն մասի բառեր են, իմաստով մոտ:

Բառերի օրինակներ. ձանձրանալ, խոժոռվել, տխուր լինել; ve-se-lie, ուրախություն, li-ko-va-nie

Pre-lo-same-ի օրինակներ. Հրաժեշտի ժամանակ նա ասաց ձանձրանալու է. Ես դա էլ գիտեի ես տխուր կլինեմըստ մեր պրո-հում-տեսախցիկների և երթ-երորդ կադրերում:

Ուրախությունգրկել-տի-լա ինձ, տակ-գռփել-տի-լա և կրել-լա... Լի-կո-վա-նյու, կա-զա-ելք, սահմաններ չկային՝ Լինա ից-վե-տի-լա, ից-վե-տի-լա մինչև վերջ։

Պետք է նշել, որ si-but-ni-we-ը տեքստում դժվար-բայց-հո-դյաթ-սյա է, եթե անհրաժեշտ է կապ փնտրել միայն si-no-ni -mov-ի օգնությամբ։ Բայց, ինչպես ճիշտ է, հաղորդակցման նման ձևի հետ մեկտեղ ուրիշներն են օգտագործում։ Այսպիսով, օրինակ 1-ում կա միություն նույնպես , այս հարաբերությունները կքննարկվեն ստորև:

6 Համատեքստային si-but-ni-we

Համատեքստային si-no-ni-we - խոսքի նույն մասի բառեր, որոնք իմաստով ավելի մոտ են միայն այս համատեքստում, այնքանով, որքանով from-but-syat-sya-ից մինչև մեկ pre-me-tu (at-sign, action): )

Բառերի օրինակներ. կատվի ձագ, բե-դո-լա-հա, չարաճճի; դե-վուշ-կա, ստու-դենտ-կա, կրա-սա-վի-ցա

Pre-lo-same-ի օրինակներ. Kittyերկար ժամանակ ապրում է մեզ հետ ամեն ինչով: Ամուսինը հանեց բե-դո-լա-գուդե-ռե-վայից, ուր գնաց՝ փախչելով շներից։

Ես կռահեցի, որ նա ուսանող. Երիտասարդ կինշարունակիր լռել, չնայած այն բոլոր ջանքերին, որոնք իմ կողմից արվել են դա անել:

Տեքստում ավելի դժվար է գտնել այս բառերը. չէ՞ որ դրանք հեղինակի կողմից են si-no-ni-ma-mi de-la-et: Բայց հաղորդակցության նման ձեւի հետ մեկտեղ ուրիշներն են օգտագործում, ինչը հեշտացնում է որոնումը։

7 An-to-no-we

Ան-ոչ-մենք խոսքի միևնույն մասի բառեր են, իմաստով կեղծի կողմնակից:

Բառերի օրինակներ. ծիծաղ, արցունքներ; տաք սառը

Pre-lo-same-ի օրինակներ. Ես ձևացրի, թե ինձ դուր է գալիս այս կատակը, իսկ դու-դա-վիլ ինչ-որ բան քեզանից դուրս ծիծաղ. Բայց արցունքներհոգի-շի-անկախ նրանից, թե ես, և ես արագ դուրս եկա սենյակից-ձեզ համար:

Նրա խոսքերը տաք-ռյա-չի-մի էին և մասին-zhi-ha-li. աչքերը լե-դե-նի-լի ho-lo-house. Կարծես կոնտրաստ ցնցուղի տակ ընկա...

8 Համատեքստային an-to-no-we

Համատեքստային an-to-ni-we-ը խոսքի միևնույն մասի բառեր են, իմաստով pro-ti-in-false միայն տվյալ համատեքստում:

Բառերի օրինակներ. մուկ - առյուծ; տուն - ra-bo-ta կանաչ - հասունացած

Pre-lo-same-ի օրինակներ. Վրա րա-բո-տեայս մարդը մոխրագույն էր մուկ. Տներբայց դրանում pro-sy-pal-sya առյուծ.

Հասունացածհատապտուղները կարող են ապահով օգտագործվել pri-go-to-le-niya va-re-nya-ի համար: Բայց կանաչավելի լավ է դրանք չդնել, դրանք սովորաբար դառը են, և կարող են փչացնել համը։

Ուշադրություն դարձնենք ոչ պատահական owl-pa-de-nie ter-mi-nov-ին.(si-but-ni-we, an-to-ni-we, ներառյալ համատեքստային) այս for-da-ni և for-da-ni-yah 22 և 24: սա նույն lek-si-che-yav-le-nie-ն է,բայց ras-smat-ri-va-e-mine-ն այլ տեսանկյունից: Lek-si-che-means-ը կարող է ծառայել երկու հարակից դրույթները միացնելու համար, կամ դրանք կապող օղակ չլինեն: Միևնույն ժամանակ, նրանք միշտ կլինեն ձեզ-ra-zi-tel-no-sti-ի միջոց, այսինքն՝ նրանք բոլոր հնարավորություններն ունեն օբյեկտ լինելու 22 և 24 առաջադրանքների համար: Այս կերպ խորհուրդ. առաջադրանք 23, ուշադրություն դարձրեք այս առաջադրանքներին: Դուք կիմանաք ավելին theo-re-ti-che-sko-go ma-te-ri-a-la lek-si-che միջոցների մասին՝ աջ-վի-լա-հղումներից մինչև առաջադրանք 24:

23.2. Հաղորդակցություն mor-fo-lo-gi-che միջոցների օգնությամբ

Լեկ-սի-չե-սկի-մի կապի միջոցների հետ մեկտեղ, օգտագործել-օգտագործել և mor-fo-lo-gi-che-sky:

1. Գտնվելու վայրը

Անվան վայրերի օգնությամբ կապը կապ է, ինչ-որ ՄԵԿ բառով կամ մի քանի բառով նախորդ նախադասությունից ինձ-նյա-իս-սյա ինձ հարյուր անուն-չուտեմ:Նման կապ տեսնելու համար դուք պետք է իմանաք, թե ինչ է սեփականության տեղը, ինչ վարկանիշներ կան ըստ արժեքի:

Այն, ինչ չգիտի ho-dee-mo-ի մասին.

Սեփականության վայր - սրանք բառեր են, որոնք օգտագործվում են ինչ-որ մեկի կողմից no-go, num-li-tel-no-go անվան փոխարեն, նշանակում են դեմքեր, point-zy-va-yut to pre-me-you, pre-me-tov, to -li-th-stvo pre-me-tov նշանները, դրանք կոնկրետ չանվանելով։

Ըստ նշանակության և գրամ-մա-տի-չե-հատուկ-բեն-ոչ-մնա, դու դե լա-ետ-սյա ես ինը անգամ-շարքեր հարյուրանուն-տեղերի.

1) անձնական (ես, մենք; դու, դու; նա, նա, դա; նրանք);

2) վերադարձի դարպաս (ինքն իրեն);

3) գրավիչ(իմը, ձերը, մերը, ձերը, ձերը); at-tya-zha-tel-nyh-ի որակի մեջ օգտագործել-օգտագործել-zu-yut-sya նաև անձնականի ձևերը: իր (pi-jack), նրա աշխատանքը),դրանք (ծառայողի համար):

4) ցուցիչ (սա, այն, այնպիսին, ինչպիսին, այդպիսին, այդպիսին, այնքան);

5) որոշել-de-li-tel-nye(Ինքը, մեծ մասը, բոլորը, բոլորը, յուրաքանչյուրը, տարբեր);

6) from-but-si-tel-nye(ով, ինչ, ինչ, ինչ, ինչ-որ մեկը, որքան, ում);

7) in-pro-si-tel-nye(ով? ինչ? ինչ? ում? ինչ-որ մեկը? ինչքա՞ն? որտեղ? երբ? որտեղ? որտեղից-այո? ինչու? ինչ ձևով? ինչ?);

8) from-ri-tsa-tel-nye(ոչ ոք, ոչինչ, ոչ ոք);

9) չսահմանված(ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան, ինչ-որ մեկը, որևէ մեկը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը):

Մի մոռացեք դա գտնվելու վայրը, այսպես՝ «քեզ», «ես», «մեր մասին», «նրանց մասին», «ոչ ոք», «բոլորը»՝ սրանք վայրերի ձևեր են։

Որպես right-vi-lo, հրաման տալու, բայց, KA-KO-GO մեկ անգամ-անընդմեջ-այո, պետք է լինի սեփականության տեղ, բայց դա պարտադիր չէ. -հեռ. -բայց եթե նշված պե-րի-օ-դեում այլ տեղեր չկան, դու լրացնում ես ԿԱՊԻՑ-ԶՈՒ-ՅՈՒ-ՇԻԵՀ տարրերի դերը ընկեր. Հարկավոր է հստակ գիտակցել, որ ԱՄԵՆ ԻՆՉ չէ տեղ-անուն, ինչ-որ մեկը հանդիպում է տեքստի մեջ, կա-լա-կա-կապ է-չիմ հղում:.

Ob-ra-tim-Xia օրինակներին և սահմանել-de-lim, թե ինչպես են 1-ին և 2-րդ նախադասությունները միացված. 2 և 3.

1) Մեր դպրոցում ոչ վաղ անցյալում ռեմոնտ արեցին։ 2) Ես այն ավարտել եմ շատ տարիներ առաջ, բայց երբեմն գնում էի, թափառում դպրոցի հարկերում: 3) Հիմա նրանք ինչ-որ օտարներ են, մյուսները, ոչ իմը…

Երկրորդ նախօրոք նույն տեղում երկուսն են, երկուսն էլ անձնական, Իև նրա. Որն է մեկը scrap-poch-coy, ինչ-որ մեկը-դրախտը կապում է առաջին և երկրորդ նախա-լո-նույն? Եթե ​​սա տեղ է Ի, ինչ է դա for-me-no-loնախա-լո-նույն-նիի 1-ում? Ոչինչ. Իսկ այն, ինչ-ինձ-նյա-նյա-ի համար-ես-ունեմ նրա? Խոսք» դպրոց«Առաջին նախադասությունից. De-la-em եզրակացություն. հաղորդակցություն անձնական սեփականության վայրի օգնությամբ նրա.

Երրորդ նախա-լո-նույն տեղում երեքն են. նրանք ինչ-որ կերպ իմն են:Երկրորդ աչքի կապով-zy-va-et միակ տեղ նրանք(=հարկ երկրորդ պրեդ-լո-նույնից): Հանգիստ ոչ մի կերպ երկրորդ նախա-լո-սամե-նիայի խոսքերով ոչ համահեղինակ-բայց-սյաթ-սյա և ոչինչ ինձ համար-նյա-յուտ.. Եզրակացություն՝ երկրորդ նախադասությունը երրորդ տեղի հետ երրորդ կապով նրանք.

Ո՞րն է այս spo-co-ba կապի ni-ma-niya-ի գործնական նշանակությունը: Այն բանում, որ հնարավոր է և անհրաժեշտ է հարյուր սու-նյութերի, ածականների և թվերի փոխարեն օգտագործել տեղեր-ունենալ: Օգտագործեք, բայց ոչ չար պահանջ, քանի որ «նա», «նա», «նրանք» բառերի առատությունը երբեմն հանգեցնում է ոչ-ոչ-ոչ-մոլուցքի և ոչ-ժամանակ-բե-րի-հեհի:

2. Na-re-chie

Նա-ռե-չիի օգնությամբ շփումը կապ է, հատկապես-բեն-նո-ստի-ինչ-որ բան կախված է նա-ռե-չիի իմաստից:

Նման կապ տեսնելու համար պետք է իմանալ, թե որոնք են բառերը, ըստ արժեքի ինչ տողեր կան:

Նա-ռե-չիյա - սրանք ոչ-ից-մե-է-իմ բառերն են, որոնք-րեյ-նշանակում-չա-ուտը նշան են ճանաչում գործողությամբ և-նո-սյաթ-սյա-ից մինչև հիմնական գո-լու:

Որպես հաղորդակցության միջոց կարելի է օգտագործել հետևյալ արժեքները.

Ժամանակ և տարածություն: ներքեւում, ձախ կողմում, կողքին, վնա-չա-լե, ից-դա-նաեւ ավելին.

Pre-lo-same-ի օրինակներ. Մենք գալիս ենք աշխատանքի։ Սկզբումդժվար էր. ոչ լավագույն ձևով թիմում աշխատելը, գաղափարներ չկային: Հետոմտավ, լավ, զգաց նրանց ուժը և նույնիսկ հուզվեց:Նշում 2-րդ և 3-րդ նախադրյալները նշված բառերի օգնությամբ կապվում են 1-ին նախադասությունների հետ։ Այս տեսակի կապը na-zy-va-et-sya է pa-ral-lel-noy կապ.

Մենք բարձրացանք սարի հենց գագաթը։ Շուրջմենք միայն դե ռեվիվի գագաթներն էինք: Կողքինմեզ հետ pro-sail-va-li ob-la-ka.Զուգահեռ կապի անալոգային օրինակ՝ նշված բառերի օգնությամբ 2-ը և 3-ը կապվում են 1-ի հետ։

Ինդիկատիվ-համար-tel-nye-re-chia. (Նրանք երբեմն կոչվում են-zy-va-yut ինձ-հարյուր-անուն-մուս-մի-ն-ռե-չի-ի-մի, քանի որ նրանք չեն նշում, թե ինչպես կամ որտեղ է տեղի ունենում գործողությունը, այլ միայն նշում են այն): այնտեղ, այստեղ, այնտեղ, հետո,-ից-այո, մի կերպ, այսպեսեւ ավելին.

Pre-lo-same-ի օրինակներ. Անցյալ ամառ ես ot-dy-ha-la մեկում sa-na-to-ri-ev Be-lo-rus-si. From-to-da prak-ti-che-ski դա հնարավոր չէ, բայց կար մի օղակ-թել, չասեմ արդեն ra-bo-te-ի մասին միջ-ոչ-նրանք: On-re-chie «էնտեղ-այո» for-me-nya-ն ամբողջ բառն է-in-co-che-ta-nie:

Կյանքն իր հունով հոսեց՝ ես սովորեցի, մայրս ու հայրս աշխատեցին ռա-բո-թա-լի, քույրս ամուսնացավ ու գնաց ամուսնու հետ։ Այսպիսովանցավ երեք տարի։ On-re-chie «so»-ն ամեն ինչ ընդհանրացնում է նախորդ նախադրյալի բովանդակությամբ։

Օգտագործման հնարավորությունը և այլ անգամ-մի շարք-դով-ռե-չեյ, օրինակ, from-ri-tsa-tel-nyh AT դպրոց և համալսարանԵս չունեմ պահեստ-dy-va-li from-no-she-niya հետ ro-weight-no-ka-mi: Այո և ոչ մի տեղոչ պահեստներ; սակայն ես սրանով չեմ տառապել, ես ընտանիք ունեի, եղբայրներ կային, նրանք ինձ համար ընկերներ էին:

3. Միություն

Հաղորդակցությունը այսպես-y-call-ի օգնությամբ հաղորդակցության ամենատարածված տեսակն է, շնորհիվ ինչ-որ մեկի-ro-mu-ի, նախա-լո-նույն-ոչ-Ի-մի- ոչ-կա-յուտ տարբերվում է-ոչ-նա-ից: -niya, կապված միության նշանի հետ։

Հաղորդակցություն so-chi-ni-tel-nyh so-y-call-ի օգնությամբ: բայց, և, բայց, բայց, նաև, կամ, մեկ առ մեկեւ ուրիշներ. Առաջադրանքը կարող է նշել կամ չսահմանել միավորման տեսակը: Այսպես անհրաժեշտ է կրկնել մա-տե-րի-ալ սո-յու-զահի մասին։

Մանրամասն, բայց so-chi-no-tel-nyh so-u-zah ras-ska-for-but a special-tsi-al-nom time-de-le-ի մասին

Pre-lo-same-ի օրինակներ. Օրվա վերջում մենք ոչ թե-վե-րո-յաթ-բայց հոգնել ենք: Բայց on-stro-e-tion էր tre-sa-yu-schee!Հաղորդակցություն pro-ti-vi-tel-no-th միության «բայց»-ի օգնությամբ:

Այդպես է եղել միշտ... Կամսա ինձ համար շատ բան է...Հաղորդակցություն թայմս-դե-լի-թել-նո-րդ միության «կամ»-ի օգնությամբ։

Ուշադրություն ենք դարձնում այն ​​փաստին, որ կապի ձևավորմանը շատ հազվադեպ է մասնակցում միայն մեկ միավորում՝ որպես ճիշտ-վի-լո, մեկ-բայց-վրե-մեն-բայց օգտագործեք lek-si-che-sky կապի միջոցներ:

Հաղորդակցություն under-chi-no-tel-nyh so-y-ի օգնությամբ: համար, այսպես. Շատ ոչ-ty-pic-ny դեպք, քանի որ sub-chi-no-tel-ny միավորումները կապված են-zy-va-yut pre-lo-same-nia հարյուր-ve համալիր-բայց-թեր- վերանորոգված: Մեր կարծիքով, նման կապի դեպքում բարդ նախադրյալի կառուցվածքում տեղի է ունենում չափված ընդմիջում։

Pre-lo-same-ի օրինակներ. Ես լի էի cha-i-nii... ՀամարԵս չգիտեի, թե ինչ անեմ, ուր գնամ և, ամենակարևորը, ում դիմեմ օգնության համար:Միությունը, քանի որ այն ունի իմաստ, քանի որ, ինչ-որ կերպ, դա ցույց է տալիս հերոսի կարգավիճակի պրի-չի-լավը:

Ես չեմ անցել ek-for-me-we-ը, ես չեմ խմել ինստիտուտում, ես չէի կարող օգնություն խնդրել ro-di-te-lei-ից և չէի անի դա: Այնպես, որՄնում էր միայն մեկ բան՝ աշխատանք գտնել։«Այդպես» միավորումն ունի հետևանքի նշանակություն.

4. Մասեր

Հաղորդակցություն մասնիկների օգնությամբմիշտ ուղեկցում է հաղորդակցության այլ տեսակներին:

Մասեր ի վերջո, և միայն, այստեղ, դուրս, միայն, նույնիսկ, նույնըբերել մինչև կես-ոչ-թել-նյե-ից-տաս-կի նախա-լո-նույն-թյան մեջ:

Pre-lo-same-ի օրինակներ. Call-no-te ro-di-te-lyam, գնա-ին-րի-տե նրանց հետ: Ամենից հետոդա այնքան պարզ է և միանվագ-տղամարդկանց, բայց դժվար, բայց - սիրո ծեծում:.

Տանը բոլորն արդեն քնած էին։ Եվ միայնբա-բուշ-կա հանգիստ բոր-մո-տա-լա. նա միշտ քնելուց առաջ չի-թա-լա մո-լիտ-դու, դու-մեծ-շի-վայա՝ մեզ համար երկնային ամենալավ բաժնեմասի ուժերին:

Ամուսնու հեռանալուց հետո այն դատարկվեց նրա հոգում, իսկ տանը՝ դատարկ։ Նույնիսկկատուն, սովորաբար no-siv-shih-sya me-teo-rum վրա kvar-ti-re, միայն քնկոտ զե-վա-ետ, և ամեն ինչ անիմաստ է, որ ինձ իմ գիրկը վերցնի: Այստեղում ձեռքերին կհենվեի…Օբ-րա-տի-այս ուշադրությունը, միացնող մասերը գտնվում են նախա-լո-ժեի նա-չա-լեում։

5. Բառաձեւեր

Հաղորդակցություն բառաձևի օգնությամբայսպես-դա նրանում է, որ մի շարք հարյուր-i-sche pre-lo-nույն-ni-yah-ում նույն բառը օգտագործվում է տարբեր

• եթե սա su-sche-stituent-tel-noe - համարը եւ pas-de-նույնը
• եթե with-la-ha-tel-noe - սեռ, թիվ և պաս-դե-նույն
• եթե տեղ-սեփականություն - սեռը, համարը և նույնը in for-vi-si-mo-sti-ից times-ra-da
• եթե բայ անձով (սեռ), թիվ, ժամանակ

Գլա-գո-լի և մաս-մաս, գլա-գո-լի և դե-է-պարտ-պարտ հաշվվում են որպես տարբեր բառեր:

Pre-lo-same-ի օրինակներ. Աղմուկստեպ-գրիչ-բայց on-ras-tal. Այս նա-ռաս-տա-յու-շե-գոյից աղմուկդարձավ-բայց-վի-եղբայր ոչ հանգիստ.

Ես ճանաչում էի որդուս կա-պի-տա-նա. Ինքս ինձ հետ կա-պի-տա-նոմճակատագիրը ինձ չտարավ, բայց ես գիտեի, որ դա միայն ժամանակի հարց է։

Նշումառաջադրանքում կարող են լինել na-pi-sa-բայց «բառի ձևեր», և այնուհետև սա ՄԵԿ բառ է տարբեր ձևերով.

«Բառերի ձևեր» - և սրանք արդեն երկու բառ են, որոնք կրկնվում են հաջորդ նախալո-նույն-նի-յա-ում:

Բառի և երկրորդ տեղում lek-si-che-sko-go ձևերի տարբերության մեջ առանձնահատուկ բարդություն կա.

In-for-ma-tion for teach-te-la.

Ras-look-rim որպես դժվար պարանոցի նմուշ 2016 թվականի Re-al-no-go միասնական պետական ​​քննության համար: Մենք բերում ենք կես առանց ուսումնասիրության հատված, որը հրապարակվել է FIPI-ի կայքում «Me-to-di-che-uka-za-ni-yah for teach-te-lei (2016)» գրքում:

For-work-not-niya ek-me-me-well-e-myh երբ դու-կես-ոչ-նի համար-այո-23 դու-zy-wa- արդյոք կան դեպքեր, երբ պայմանը համար-այո-niya է: tre-bo-va-lo բառի ձևի դիվերսիֆիկացիան և երկրորդ տեղում lek-si-che-sko-go-ն որպես տեքստում pre-lo-zhe-ny-ի հաղորդակցման միջոց: Այս դեպքերում լեզուները-to-go-ma-te-ri-a-la վերլուծելիս պետք է ուշադրություն դարձնել ուսուցման-cha-yu-ին, պնդելով, որ lek-si-che-sky-ը զիջում է նախա-լա-ին: -ha-et-ը լեկ-սի-չե-միավորի երկրորդն է հատուկ ոճով -che-sky-ի համար-այո-ում:

Հաշվի առնելով 23 առաջադրանքի պայմանը և 2016 թվականի միասնական պետական ​​քննության տարբերակներից մեկի հարյուրի տեքստի մի հատված.

«8–18 նախադրյալներից գտե՛ք նման բան, նախորդի հետ կապված մի բան՝ երկրորդ-րա լեկ-սի-չե-գո օգնությամբ։ Գրեք այս առաջարկի համարը:

Ներքևում, երբ-ve-de-but na-cha-lo տեքստ-հարյուր, տրված-no-go համար ana-li-za.

- (7) Ինչպիսի՞ հու-դոժ-նիկ ես, երբ չես սիրում քո հայրենի հողը, էքսցենտրիկ:

(8) Գուցե դա է պատճառը, որ Բերգին չհաջողվեց խմել: (9) He pre-chi-tal port-ret, պաստառ. (10) Նա փորձեց գտնել իր ժամանակի ոճը, բայց այս խոշտանգումները լի էին անհաջողությամբ և առանց պարզ մնալու:

(11) Ժամանակին Բերգը նամակ ստացավ hu-doge-no-ka Yar-tse-va-ից։ (12) Նա կանչեց նրան գալ Մու-ռումի անտառները, որտեղ նա անցկացրեց ամառը:

(13) Օգոստոսը շոգ էր և առանց քամի: (14) Յարցևն ապրում էր այո-լե-կո ամայի կայարանից, անտառում, սև ջրով խորը լճի ափին: (15) Նա անտառի մոտ խրճիթ է վարձել: (16) Բերգին լիճը տարավ անտառի որդին՝ Վանյա Զոտովը, սու-տու-լի և ետևում գտնվող ստեն-չի-տղան: (17) Բերգը լճի վրա ապրել է մոտ մեկ ամիս: (18) Նա չէր հավաքվել աշխատելու և իր հետ յուղաներկեր չի վերցրել:

Pre-lo-նույն 15-ը կապված է pre-lo-նույն 14-ի հետ օգնությամբ անձնական գտնվելու վայրը «նա»(Յարցև):

Pre-lo-նույն 16-ը կապված է pre-lo-նույն 15-ի հետ օգնությամբ բառերի ձևեր «անտառապահ»նախընտրական-կեղծ-բայց-pa-deg-րդ ձևը, control-la-e-my gla-go-scrap, and demon-pre-false form, control-la-e-my name su-shche -համապատասխանաբար: Այս բառաձևերը-we-ra-zh-ut տարբեր իմաստներ ունեն. առարկայի արժեքը և պատկանելության արժեքը և ras-smat-ri-va-e-my բառային ձևերի օգտագործումը չի կրում ստույգ: li-sti-che-sky բեռը.

17-րդ նախադասությունը օգնությամբ կապված է 16-ի հետ բառերի ձևեր («լճի վրա - լճի վրա»; «Բերգա - Բերգ»).

Օգնությամբ նախորդի հետ կապված 18 նախադասությունը Անհատական-անգնա անվանման վայր «նա»(Բերգ):

Դան-նո-գո վա-րի-ան-տա 23 առաջադրանքի ճիշտ պատասխանը 10 է:Մասնավորապես, տեքստի 10-րդ նախադասությունը օգնությամբ կապվում է նախորդի (նախդիր 9) հետ lek-si-che-sko-go in a second-ra («նա» բառը).

Ամփոփելու համար, pro-qi-ti-ro-vav av-to-ra “Me-to-di-che-skom in-so-bee for teach-te-lei (2016)”, I.P. Tsy-bul-ko: «Lek-si-che-sky second pre-la-ga-et second lek-si-che-unit հատուկ ոճով-li-sti-che-sky-ի համար-այո-ում.

Ոչ-հո-դի-մո-ից-մե-տիտի մասին, որ տարբեր անձնական-ասոցիալական գրականության հեղինակների մեջ մեկ կարծիք չկա,այն, ինչ համարվում է lek-si-che-sky երկրորդ ռոմում, նույն բառը տարբեր pas-de-zhah (անձեր, թվեր) կամ նույն բառում: Գրքերի հեղինակներ «Na-tsi-o-nal-noe ob-ra-zo-va-nie», «Ek-za-men», «Le-gi-on» հրատարակչությունից (հեղինակներ Tsy-bul-ko I.P. , Vasi-lye-ykh I.P., Go-ste-va Yu.N., Se-ni-na N.A.) չեն ին-դյաթ ոչ մի օրինակ, որոշ-ռոմով բառերը տարբեր ձևերով կհամարվեին լեկ-սի. -che-sky երկրորդ ռոմում:

Միևնույն ժամանակ, շատ բարդ դեպքեր, որոշ բառերով, տարբեր պաս-դե-ջահերով կանգնած, բուեր-պա-դա-յուտ ձևով, ras-smat-ri-va-yut-xia-ն` սո-բի-յա: այլ կերպ. Գրքերի հեղինակ Սե-նի-նա Ն.Ա-ն դրանում տեսնում է բառի ձևը. Ի.Պ. Tsy-bul-ko-ն (ըստ 2017 թվականի գրքի մա-տե-րի-ա-լամի) երկրորդ ձևով է տեսնում լեկ-սի-չե-սկին: Այսպիսով, նախա-լո-նույն-նի-յա տիպում Ես երազում տեսա ծովը. Ծովը կանչում էր ինձ«ծով» բառն ունի տարբեր պաս-դե-ջի, բայց միևնույն ժամանակ, ոչ-իմ-բայց կա հենց այդ ոճը-li-sti-che-for-da-cha, գրում է ինչ-որ մեկի մասին .P. Ցյ-բուլ-կո. Չխորանալով այս հարցի ling-vi-sti-che-she-she-ing-ի մեջ, եկեք նշանակենք in-zi-tion RE-SHU-USE-ն և re-ko-men-այո տանք:

1. Ամեն ինչ ակնհայտորեն owl-pa-da-y-th ձևեր չեն, դրանք բառային ձևեր են, ոչ թե մեկ վայրկյանում lek-si-che-sky: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ մենք խոսում ենք նույն լեզվի մասին, ինչ առաջադրանք 24-ում: Իսկ 24 lek-si-che -sky in-second-ry - սրանք միայն երկրորդ-rya-u-schi-e-sya բառերն են, նույնը: -on-to-y ձևեր.

2. RE-SHU-USE-ում առաջադրանքներում չեն լինի co-pa-da-y-ing ձևեր. եթե ling-wi-sta-spe-qi-a-li-sta իրենք չեն կարող այս raz- take-sya, ապա դու-սկսիր-no-kam դպրոցները չեն կարող դա անել:

3. Եթե eq-for-me-it-ի վրա-դա-niya-ի հետ-ավելացնել-մեզ-աշխատանք-բայց-stya-mi-ի վրա, նայեք այդ կիսատ-առանց հեռահաղորդակցության միջոցներին: , some-rye-rye-m-gut-de-pour-Xia you-bo-rum. Ի վերջո, համահունչ-վի-տե-լեի KIM-ները կարող են ունենալ իրենց սեփական, առանձին me-nie-ն: Ցավոք, դա կարող է լինել:

23.3 Syn-so-si-che նշանակում է.

Ներածական խոսքեր

Հաղորդակցություն, ներածական բառերի օգնությամբ, համադրում, լրացնում է ցանկացած այլ կապ, լրացնում է տաս-կա-մի իմաստներից, հա-րակ-տեր-նի-մի ներածական բառերի համար:

Ko-nech-բայց, դա ոչ թե-bout-ho-di-mine է իմանալ, թե ինչ բառեր են-la-yut-xia input-us-mi:

Այս մասին կոտորակային, բայց ras-sa-for-բայց 17 առաջադրանքի հղումում

Նրան տարել են աշխատանքի։ Ցավոք սրտի, Անտոնը չափազանց ամ-բի-չի-օ-զեն էր։ Մի կողմը, com-pa-nii-ն այդպիսի անհատականությունների կարիք ուներ, մյուս կողմից՝ նա ոչ մեկին և ոչ մի բանում չէր զիջում, եթե ինչ-որ բան կար, ինչպես ինքն էր ասում, իր մակարդակից ցածր։

Բերենք կապի միջոցները ոչ մեծ տեքստում սահմանելու օրինակներ։

(1) Մենք Մաշային ճանաչում էինք մի քանի ամիս առաջ: (2) Իմ ռո-դի-տե-ն դեռ չեմ տեսել նրան, բայց ոչ հարյուր-և-վա-անկախ ծանոթ լինելու պատճառով: (3) Ka-for-moose, նա նույնպես չձգտեց մոտենալ, որ ես ինչ-որ չափով տխրեցի-չա-լո:

Օպրե-դե-լիմ, ինչպես են այս տեքստում կապված պրե-լո-ժե-նիան:

2-րդ նախադասությունը կապված է 1-ի հետ անձնական տեղորոշման օգնությամբ նրա, ինչ-որ մեկը-երամփ ինձ համար-նյա անուն Մաշա pre-lo-same-nii 1-ում:

Նախա-նույն 3-ը բառաձեւերի օգնությամբ կապվում է նախա-նույն 2-ի հետ նա նրան«նա»-ն-նի-թել-նո-գո պաս-դե-ժա անվան ձևն է, «հեր»-ը րո-դի-թել-նո-գո պաս-դե-ժա ձևն է:

Բացի այդ, նախադրյալ 3-ն ունի նաև հաղորդակցման այլ միջոցներ՝ սա միություն է նույնպես, ներածական խոսք ka-for-moose, si-no-ni-mich կոնստրուկցիաների շարքեր ոչ թե հարյուրավոր և թե ծանոթության վրաև չձգտեց մերձեցման.

Կրկին մարդահամարի պրո-չի-տայ-տե հատված. Դրանում կան ցեղեր-smat-ri-va-yut-xia լեզուներ, հատկապես տեքստի-ben-no-sti-հարյուր: Ոմանք-մեկ տարեկանի տեր-մի-նս, օգտագործված-պոլ-զո-վան-նյե ռե-ցենզիաներում, պրո-անտառներում: Անցումների տեղերում տեղադրեք թվերը, որոնք համապատասխանում են ցուցակից vet-stvo-th-no-me-ru ter-mi-on-ին։

«Հեղինակի խոսքը էմո-ցի-օ-նալ-նա, օբ-ռազ-նա, ուբե-դի-թել-նա է: Այսպիսով, արահետներ. - ոչ միայն ստեղծել ap-te-ka-rya-ի արտաքին կերպարը, այլև օգնել վերցնել նրա բնավորությունը, տեսքը, պատկերացնելով մարդու տեղը կյանքում: Հասկանալ-no-she-nie ap-te-ka-rya La-za-rya Bo-ri-so-vi-cha-ից մինչև mo-lo-to-mu so-be-sed-no-ku in- mo- ga-et նման syn-so-si-che-means of you-ra-zi-tel-no-sti, ինչպես (G) _________ (օրինակ, նախադրյալ 48 , 49):

Spi-juice ter-mi-nov:

1) մի շարք միաբնակ անդամներ

2) in-pro-si-tel-ny pre-lo-zhe-niya

3) հեգնանք

4) ներածական բառեր

5) արդյոք ինչ-որ բան

6) մե-տա-ֆո-րա

7) re-cli-tsa-tel-ny pre-lo-zhe-niya

8) pro-ti-in-to-be-le-tion

9) էպի-տետ

Ի պատասխան գրի՛ր թվերը, դասավորի՛ր դրանք անընդմեջ՝ քեզ ուղղված նամակին համապատասխան.

Ա	Բ	AT	Գ

Բացատրություն (տե՛ս նաև ներքևի կանոնը):

«Հեղինակի խոսքը զգացմունքային է, պատկերավոր, համոզիչ։ Այսպիսով, արահետներ: (A) էպիտետներ(«տարօրինակ դեղագործ», «սարկաստիկ մարդ») և (B) փոխաբերություն կյանքը ներծծված(առաջարկ 39), ընդունելություն - (Բ) ընդդիմություն(նախադասություն 12) - ոչ միայն ստեղծել դեղագործի արտաքին կերպար, այլ նաև օգնել հասկանալու նրա բնավորությունը, հայացքները, պատկերացումները կյանքում մարդու տեղի մասին: Հասկանալ դեղագործ Լազար Բորիսովիչի վերաբերմունքը երիտասարդ զրուցակցի նկատմամբ, օգնում է արտահայտչականության այնպիսի շարահյուսական միջոց, ինչպիսին է (Գ) բացականչական նախադասություններ(օրինակ՝ 48, 49 նախադասություններ):

Տերմինների ցանկ.

1) մի շարք միատարր անդամներ

2) հարցական նախադասություններ

4) ներածական բառեր

6) փոխաբերություն

7) բացականչական նախադասություններ

8) ընդդիմություն

Ի պատասխան գրի՛ր թվերը՝ դրանք դասավորելով տառերին համապատասխան հերթականությամբ.

Ա	Բ	AT	Գ
9	6	8	7

Պատասխան՝ 9687

Աղբյուրը՝ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն 25.03.2016թ. վաղ ալիք

Համապատասխանություն. Օգտագործվում է 2015 թվականից

Դժվարություն՝ նորմալ

Կանոն՝ Առաջադրանք 26. Լեզվական արտահայտչամիջոց

ՄԻՋՈՑՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ ԴՈՒ-RA-ZI-TEL-NO-STI.

For-da-niya yav-la-et-sya-ի նպատակը սահմանել-de-le-tion նշանակում է, որ դուք-ra-zi-tel-no-sti, օգտագործեք-zo-van-nyh-ը վերագրաքննության մեջ բերանով -նոր: -le-niya-from-the-response-ից բացերի միջև, որոնք նշված են վերահաշվարկի տեքստում-wah-mi տառերով և -mi գործիչը opre-de-le-ni-i-mi-ով: Անհրաժեշտ է գրել-pi-sy-vat with-from-response միայն այն հերթականությամբ, որով տառերը գնում են տեքստում: Եթե ​​չգիտեք, թե ինչ է թաքնված այս կամ այն ​​տառի տակ, ապա այս թվի փոխարեն «0» դնելը չի ​​կարող լինել ho-di-mo: Առաջադրանքի համար կարող եք ստանալ 1-ից 4 միավոր:

Երբ դուք կիսով չափ չեք տալիս 26-ը, դուք պետք է հիշեք, որ դուք կողմ եք կրկնակի անցումների այդ վայրերին, այսինքն. կրկին հարյուր-նավ-թե-վա-ե-տե տեքստ, և դրա հետ միասին իմաստը-lo-vuyu, և gram-ma-ti-che-sky կապը. Հետևաբար, հաճախ հավելյալ ենթահեքիաթը կարող է ծառայել որպես ինքնին վերահաշվարկի վերլուծություն՝ տարբեր կամ այլ կերպ, with-gla-su-yu-shchi-e-sya pass-ka-mi say-zu-ով: e-mye և այլն: Դարձրեք ավելի հեշտ ձեզ կարդալ-կես-ոչ-համար-այո-ի համար և de-le-le-ը թվարկեք ter-mi-նորությունների ցանկը երկու խմբի. բառը, երկրորդը՝ դրախտը՝ նախադրյալի կառուցվածքը։ Դուք կարող եք դա անել՝ իմանալով, որ բոլոր միջոցները բաժանված են ԵՐԿՈՒ մեծ խմբերի. առաջինում դրանք ներառում են lek-si-che-sky (ոչ հատուկ միջոցներ) և արահետներ; խոսքի երկրորդ fi-gu-ry-ում (որոշները կոչվում են-zy-va-yut sin-so-si-che-ski-mi):

26.1 TROP-WORD OR YOU-DE- SAME-NIE, USE-REQUIRED-LA-E-MY IN PER-RE-NOS-NOM-CH-NIE-ում C-BUILDING HU-DO-NIVE-STEP-BUT -GO- ՀՀ-ՀԱՄԱՐ ԵՎ ՀԱՄԱՐ-ՍՏԻ-ՍԱՄԵ-ՆԻԱ ԱՎԵԼԻ ՄԵԾ ԴՈՒ-RA-ZI-TEL-NO-STI. Տոպեր-նոյ-սյաթ-սյա-ից այնպիսի ադ-ե-ու, ինչպիսիք են էպի-տետ, համեմատել-ոչ-նիե, օլի-ցե-երկու-ռե-նիե, մե-տա-ֆոր-րա, մե-որ-նի- միյա, երբեմն հիպեր-բո-լի և արդյոք դու նրանցից ես:

Նշում. for-da-nii-ում, որպես right-vi-lo, նշեք-for-բայց դրանք TRAILS են:

Գրախոսության մեջ տրոփերի օրինակները նշված են փակագծերում՝ որպես բառ-ին-կո-չե-տա-նի:

1.Էպիտետ(հունարենից թարգմանաբար՝ հավելված, լրացում, լրացում) - սա de-le-tion, from-me-cha-yu-shche su- հատկանիշի փոխաբերական սահմանումն է, որը էական նշանակություն ունի պատկերի տվյալ համատեքստի համար։ պատկեր. De-le-tion epi-tet-ի պարզ սահմանումից սկսած-չա-եթ-սյա հու-նույն-դու-րա-զի-թել-նո-ստու և պատկեր-ռազ- ոչ-ստու: Epi-te-ta-ի հիմքում ընկած է թաքնված համեմատությունը:

Դե-լե-նիայի բոլոր «գեղեցիկ» սահմանումները, ձեզանից ոմանք ամենից հաճախ դու-ռա-ժա-ուտ-սյա են: at-la-ha-tel-ny-mi:

տխուր-բայց-սի-րո-տե-յու-լենդ(Ֆ.Ի. Տյուտչև), մոխրագույն մառախուղ, լիմոն լույս, համր խաղաղություն(Ի. Ա. Բունին):

Epi-te-you can also you-ra-shrink:

-սու-ստու-թել-ուս-մի, you-stu-pa-u-schi-mi որպես կից կամ ասա-zu-e-my, yes-u-scheme-տարբեր ha-rak-te- ri-sti-ku pre-me-ta: վոլ-շեբ-նի-ցա-ձմեռ; մայրիկ - պանիր երկիր; Բանաստեղծը քնար է, և ոչ միայն նրա հոգու դայակը(Մ. Գորկի);

-նա-ռե-չի-ի-մի, դու-ստու-պա-յու-շի-մի հանգամանքների դերում. Se-ve-re վայրի տրիբունաների վրա միայնակ... (Մ. Յու. Լեռ-մոն-թով); Տերևներն էին on-straight-կանայք, բայցդու-չա-լավ-դու քամու մեջ (Կ. Գ. Պա-ու-ստովսկի);

-de-e-at-cha-sti-i-miալիքներ ոչ օր-Xia դղրդացող և շողշողացող;

-ինձ-հարյուր-անուն-նի-ի-մի, դու-ռա-ժա-յու-շի-մի մարդու-վե-չե-հոգու այս կամ այն ​​վիճակի առաջին աստիճանի:

Չէ՞ որ բ-ե-ե-ի նոպաներ են եղել, Այո, ասում են՝ ավելին ինչպիսի! (Մ. Յու. Լերմոնտով);

-with-cha-sti-i-mi և with-part-us-mi ob-ro-ta-mi So-lo-vye բառ առ բառ-weem gro-ho-choo-shim ogla-sha-yut անտառը pre-de-ly (B. L. Pa-ster-nak); I-let-kai-ն էլ երևա-լե-նի ... բոր-զո-պիս-ցև, ինչ-որ մեկը չի կարող ապացուցել, թե որտեղ էին երեկ բութ-չե-վա-լի, իսկ ոմանց համար լեզվում այլ բառեր չկան, բացի. բառերի համար, չհիշելով հարազատությունը(M. E. Sal-ty-kov-Shched-rin):

2. Համեմատություն- սա գյուտարարական տեխնիկա է, որը հիմնված է մեկ և երկրորդ ֆենոմ-լե-տիոնի կամ on-nya-tia-ի դիրքորոշման վրա մյուսի հետ: Ի տարբերություն meta-for-ra-ի, համեմատությունը միշտ երկանդամ է, բայց դրանում երկուսն էլ կոչվում են-by-stay-la-e- my pre-me-ta (յավ-լե-նիյա, նշան, գործողություն: )

Գյուղերն այրվում են, պաշտպանություն չունեն.

Թշնամին հոր որդիներն են,

Եվ նորից մտնելու համար, հավերժական երկնաքարի նման,

Խաղալով օբ-լա-քահ, պո-գա-ետ տեսքով: (Մ. Յու. Լեռ-մոն-թով)

Համեմատեք-ոչ-niya you-ra-zha-yut-xia-personal-us-mi-so-ba-mi:

For-my cre-ri-tel-no-go pas-de-zha su-shche-stavitel-nyh:

So-lo-weemտարիների ընթացքում Երիտասարդության կողմնակիցները,

Ալիքսխալ ձևով Ռա-դոստ ից-շու-մե-լա (Ա. Վ. Կոլ-ցով)

For-my comparative-no-tel-noy step-pe-no with-la-ha-tel-no-go կամ na-re-chia. Այս աչքերը զե-լե-հերծովերն ու կի-պա-րի-բուերը մեր այսպես-նրա(Ա. Ահ-մա-տո-վա);

Համեմատեք-ni-tel-us-mi ob-ro-ta-mi հետ so-u-for-mi like, բառ-բայց, կարծես, կարծես և այլն:

Գիշատիչ գազանի նման, խոնարհ բնակության մեջ

Vry-va-et-shty-ka-mi in-be-di-tel ... (Մ. Յու. Լեռ-մոն-թով);

Բառերի օգնությամբ այլ կերպ, նույն ձևով սա է.

Զգոն կատվի աչքերին

Նմանատիպքո աչքերը (A. Ah-ma-to-va);

«Այո» ճշգրիտ նախադրյալներով համեմատականների օգնությամբ.

For-kru-zhi-las սաղարթը ոսկեգույն է

Ռո-զո-վա-այդ ջրում լճակի վրա,

Ինչպես ba-bo-check լույսի հոտը

Ֆոր-մի-րա-նի թռչում է դեպի աստղերը: (Ս. Ա. Եսենին)

3.Me-ta-fo-ra(հունարենից թարգմանության մեջ `pe-re-nose) - սա բառ է կամ դու-ra-նույն-թյան, ինչ-որ մեկը օգտագործվում է pe-re-nos-know- che-nii-ում երկուսի նմանության հիման վրա: առարկաներ կամ երևույթներ՝ ըստ որևէ նշանի. Ի տարբերություն համեմատության, ինչ-որ կերպ կա և՛ համեմատվողը, և՛ -եթ-սյա-ի հետ համեմատվողը, մետա-ֆո-րա-ն պարունակում է միայն երկրորդ պարանը, որը ստեղծում է բառի օգտագործման կոմպակտություն և պատկերացում: os-no-wo-me-ta-for-ry-ում կարող է լինել նախամե-թների նմանություն՝ ձևով, գույնով, ծավալով, իմաստով, զգացողությամբ -շչե-նի-յամ և այլն: աստղերի անկում, լա-վի-ոն տառեր, կրակի պատ, վշտի առանց հատակի, մարգարիտ-չու-ժի-օն-ե-զիա, սիրո կայծև այլն։

Բոլոր meta-fo-ry de-lyat-Xia-ն երկու խմբի են.

1) ընդհանուր-լեզուներ(«ջնջված»): ոսկե ձեռքեր, փոթորիկ հարյուր ջրի մեջ, սարեր շրջվելու, հոգու լարեր, սերը խամրած;

2) hu-do-same-stvennye(in-di-vi-du-al-no-av-tor-sky, in-e-ti-che-sky):

Եվ մերկ-ոչ աստղեր al-maz-ny tre-pet

AT no-pain-nom ho-lo-deլուսաբաց (M. Vo-lo-shin);

Դատարկ երկինք թափանցիկ ապակի (A. Ah-ma-to-va);

Եվ կապույտ աչքեր, անհուն

Ծաղիկ-այստեղ հեռավոր բե-րե-գու վրա: (Ա. Ա. Բլոկ)

Մե-տա-ֆո-րա ուն-վա-ետ ոչ միայն մեկ գիշերայն կարող է զարգանալ տեքստում՝ երիկամների ամբողջ շղթաներ դասավորելով տարբեր դու-ռա-ժ-նի մասին, շատ դեպքերում՝ ծածկիր-դու-վատ, կարծես պրո-նո-զի-վատ ամբողջ տեքստը: այն բացվել-լավ-թայա, բարդ մետա-ֆո-րա, գոլ-նի հու-դո-նույն-սթվեն-նի պատկերը:

4. Oli-tse-two-re-nie- սա այլ տեսակի մետա-ֆոր-րի, օս-նո-վան-նայա է կենդանի էակների պե-ռե-նո-սե նշանների վրա բնության յավլե-նիյա, նախա-դու և հասկացողություն: Ամենից հաճախ, oli-tse-tvo-re-niya-ն օգտագործվում է բնության բնույթը նկարագրելիս.

Գլորվելով քնկոտ դո-լի-նա, Թու-մա-նա քնկոտ պառկեց, Եվ միայն լո-շա-դի-նի-ի թխկոցը, Հնչող, տե-րյա-եթ-քսիա հեռվում։ Մարվեց, գունատ, աշնանային օր, Գանգուր հոգին-շի-քո սավանները, համ-շա-յուտ քուն առանց երազ-վի-դե-նի Պո-լու-խամրող ծաղիկների համար:. (Մ. Յու. Լեռ-մոն-թով)

5. Մե-տո-նի-միյա(հունարենից թարգմանաբար՝ re-re-name-no-va-nie) - սա վերնագրի վերնագիրն է մեկ pre-me-ta-ից մյուսին ՝ հիմնվելով նրանց հարևանության but-va-nii-ի վրա: Հարակից լինելը կարող է լինել կապի դրսեւորում.

Սո-դեր-ժա-նի-եմի և սո-դեր-ժա-շչիմի միջև՝ Ի երեք տա-ռելկերել (I. A. Krylov);

Av-to-rum և pro-from-ve-de-no-eat միջև. Bra-nil Go-me-ra, Fe-o-kri-ta, Բայց կարդա Ադամ Սմիթ(Ա. Ս. Պուշկին);

Գործողության և գործողության զենքերի միջև. Նրանց գյուղերն ու դաշտերը դաժան արշավանքի համար Նա դատապարտեց սրերն ու կրակը(Ա. Ս. Պուշկին);

Pre-me-th-ի և ma-te-ri-a-scrap-ի միջև, ինչ-որ մեկը-ro-go-ից նախամետը կատարվում է. ոչ թե սե-րեբ-րե, - ոսկի-լո-տեի վրա(Ա. Ս. Գրիբո-եդով);

Տեղի և մարդկանց միջև՝ na-ho-da-shchi-mi-sya այս վայրում. Քաղաքը աղմկոտ էր, tre-scha-թե դրոշներ, թաց վարդեր sy-pa-lis ծաղկամաններից ... (Յու. Կ. Օլեշա)

6. Սի-նեկ-դո-հա(հունարենից թարգմանությամբ՝ համահունչ-ոչ-սե-նիե) է բազմազանություն, os-but-van-naya on pe-re-not-se-niya of-the-niya-ի նշանի մի երևույթից մյուսը ըստ նշանի-թե-չե-ստվեն-ոչ-գնա. նրանց միջև չկա-շա-միություն: Ամենից հաճախ, նորից քիթը վերադառնում է պրո-իս-հո-դիտ.

Փոքրից մինչև ավելի մեծ պարանոց. Նույնիսկ թռչունը չի թռչում նրան, Եվ վագրը չի թռչում ... (Ա. Ս. Պուշկին);

Մասից ամբողջ. Բո-րո-այո, ինչ ես խոսում:(Ա.Պ. Չեխով)

7. Re-ri-արտահայտություն, կամ re-ri-արտահայտություն(հունարենից թարգմանաբար՝ նկարագրիր-սա-թել-նոե դու-րա-նույն), - սա շրջանառություն է, ինչ-որ մեկը օգտագործում է-պահանջվում-la-is-sya հարյուր -ցանկացած բառի կամ բառի փոխարեն: che-ta-niya. Օրինակ, Սանկտ Պետերբուրգը չափածո

A. S. Push-ki-na - «Peter your-re-nye», «Կես գիշերային երկրների գեղեցկություն և հրաշք», «Peter-ditch քաղաք»; A. A. Blok-ը M. I.-ի, «ձյունե կարապի», «իմ հոգու ամեն ինչի» համարներում:

8. Gi-per-bo-la(հունարենից թարգմանաբար՝ նախաբարձրացում-լի-չե-նի) - սա փոխաբերական դու-րա-նույնն է, որը պարունակում է ին-չափ-նվազ նախա-ուվ. yav-le-tion, գործողություն: Դնեպրի հազվագյուտ թռչուն(Ն. Վ. Գոգոլ)

Եվ նույն mi-well-tu-ում կու-րայ-րի, կու-րայ-րի, կու-րայ-րի փողոցներով ... պատկերացնու՞մ եք, երեսունհինգ հազարորոշ ku-rye-diches! (Ն.Վ. Գոգոլ):

9. Լի-տո-տա(հունարենից թարգմանաբար՝ փոքրություն, չափավորություն) - սա փոխաբերական դու-ռա-նույնն է, որը պարունակում է չափում-պակաս կրճատում-նախա-նախա-նշան -ta, yav-le-niya, գործողություն. Ինչ փոքրիկ կո-դով-կի: Կա, ճիշտ է, պակաս boo-la-voch-noy go-lov-ki.(Ի. Ա. Կռիլով)

Եվ կարևոր է երթով, հանգիստ կարգով, Լո-շադ-կուն սանձով առաջնորդում է մու-ժ-չոկը մեծ կոշիկներով, լյու-մուշտակով ով-չին -նոմ, մեծ ձեռքերով-կա-վի-ցահ.. . և ինքը՝ առանց խոսելու:(N.A. Ոչ գեղեցիկ)

10. Հեգնանք(հունարենից թարգմանությամբ՝ նախաստեղծում) - սա բառի կամ դու-ասող-վա-նիա բառի օգտագործումն է՝ about-ti-in-in-false-nom ճիշտ իմաստով: Հեգնանքը մի տեսակ օտար ասույթ է, որի հետևում ինչ-որ ռոմ է արտաքին-ոչ-լո-ժի-թել-նոյ գնահատականը, որը թաքնվում է - միքս. From-to-le, խելոք, դու մոլորությո՞ւն ես, գո-լո-վա:(Ի. Ա. Կռիլով)

26.2 «ՈՉ ՀԱՏՈՒԿ» LEK-SI-CHE-SKY ՊԱՏԿԵՐՆԵՐ

Նշում. «Այո-նի-յա»-ում երբեմն նշվում է, որ սա բուժիչ միջոց է:Սովորաբար, առաջադրանքի վերանայման ժամանակ փակագծերում տրված են lek-si-che-th-means-ի 24 օրինակներ կամ մեկ բառով կամ բառով so-che-ta-ni-em, որոշ ռոմում մեկ բառով: բառերը you-de-le-but cur-si-vom. Ob-ra-ti-te ուշադրություն. այս միջոցները ամենից հաճախ չեն վերաբերում-ho-di-mo-ին գտնել առաջադրանք 22-ում:

11. Si-but-ni-we, այսինքն՝ խոսքի մի մասի բառեր, հնչյունով տարբեր, բայց նույն կամ մոտ լեկ-սի-չե-ս իմաստով և-չա-յու-շի-է-սյա իրարից, թե տաս-կա-ից: - mi-meanings, կամ sti-li-sty-che-color-coy ( համարձակ - կարևորից, վազել - քաղել - շտապել, աչքերը(չեզոք) - աչքերը(բանաստեղծ.)), մասին-լա-դա-յուտ մեծ դու-ռա-զի-տել-նոյ ուժով։

Si-but-ni-we-ը կարող է լինել համատեքստ-us-mi:

12. An-to-no-we, այսինքն՝ խոսքի միևնույն մասի բառերը, իմաստով սուտ են is-ti-na - սուտ, բարի - չար, from-vra-ti-tel-but - ինձ համար-cha-tel-but.), նաև about-la-da-yut pain-shi-mi you-ra-zi-tel-us-mi-might-but-stya-mi:

Ան-տո-նի-մենք կարող ենք լինել համատեքստ-ուս-մի, այսինքն՝ sta-but-wit-sya an-to-ni-ma-mi միայն այս համատեքստում:

Սուտ է բալ-վա-ետ բարի պարս, թե չար,

Սեր-ցավ-նոյ կամ դևի ողորմած,

Սուտ է բալ-վա-ետ ճարպիկ և չծալվող,

Ստուգում-ri-tel-noy և առանց հետ նայելու,

Ուփո-եւ-թել-նոյ եւ առանց-ռադ-նոյ:

13. Fra-zeo-lo-giz-weորպես լեզվի միջոց-համահռչակ դու-րա-զի-տել-նո-ստի

Fra-zeo-lo-giz-we (fra-zeo-lo-gi-che-you-ra-zhe-niya, go-o-we), այսինքն. re-pro-from-in-di- առաջին ձևով. , բառը-in-co-che-ta-niya և preposition-lo-zhe-niya, որոշ-րի ինտեգրալ իմաստով-to-mi-ni- roo-et նշանի վրա-no-I-mi-become-ի վրա: la-yu-com-po-nent-t նրանցից և is not-la-is-sya նման նշանի պարզ գումարը ( խառնաշփոթի մեջ ընկնել, յոթերորդ երկնքում լինել, yab-lo-ko Once-do-ra), օբ-լա-դա-յուտ ցավ-շի-մի դու-րա-զի-թել-ուս-մի-հնարավոր-բայց-ստա-մի: You-ra-zi-tel-nost fra-zeo-lo-giz-mov define-de-la-et-sya:

1) նրանց վառ պատկերները, ներառյալ mi-fo-lo-gi-che-sky ( կատուն վրա-լաց-կալ, ինչպես սկյուռը կո-լե-սե-ում, Արի-ադ-նա թելը, այո-մո-մեխակ սուրը, ախիլ-լե-սո-վա գարշապարը.);

2) նրանցից շատերի from-not-sen-no-styu. ձայնը in-pi-yu-shche-go անապատում, ka-nut մոռացության մեջ) կամ կրճատված-կին-nyh (ժամանակ-գողեր-nyh, պարզ-մեկ-գետ-nyh: ինչպես ձուկը ջրի մեջ, ոչ քուն, ոչ ոգի, քշիր քթով, թափիր վզին, բացիր ականջները); բ) լեզվական միջոցների տիրույթում lo-zhi-tel-no emo-qi-o-nal-no-ex-press-siv-գույնով ( թելը պահել զե-նի-ցու աչքի պես՝ թորժ.) կամ ot-ri-tsa-tel-noy emo-qi-o-nal-but-ex-press-siv-color-ով (առանց թագավորը գլխում-լո-վե - չհաստատված, փոքր տապակած - նախա-ոչ-բրե-ապրում է:).

14. Ստի-լի-ստի-չե-սկի ներկված-շեն-նայա լեկ-սի-կա

Ջանք-լե-նինգի համար դուք-ra-zi-tel-no-sti-ն տեքստում կարող եք օգտագործել ոճ-li-sti-che-ski գունավոր-շեն-նոա լեկ-սի-կի բոլոր շարքերը:

1) emo-qi-o-nal-no-ex-press-siv-naya (գնահատում-գիշերային-նայա) լեկ-սի-կա, ներառյալ.

ա) բառեր լո-ժի-թել-նոյ էմո-ցի-օ-նալ-բայց-էքս-պրես-սիվ-նոյ գնահատմամբ. tor-s-s-stven-nye, exalted-shen-nye (ներառյալ sta-ro-. sla-vya-niz-we): շունչ-բայց-վե-նիե, գալ, հայր-ստվո, չա-ի-նիյա, համա-արյուն-երակ-նի, ոչ տատանվող-լե-մի; voz-vy-shen-but-po-e-ty-che-skie: առանց-my-tezh-ny, lu-che-zar-ny, հմայքը, la-zur-ny; հաստատող՝ bla-go-rod-ny, you-yes-y-y-shchy-sya, iz-mi-tel-ny, from-կարեւոր; լաս-կա-թել-նյե՝ սոլ-նիշ-կո, գո-լուբ-չիկ, դո-չեն-կա.

բ) բառերը ot-ri-tsa-tel-noy emo-qi-o-nal-but-ex-press-siv-noy գնահատականով` չհաստատող: նախքան-մենք նստեցինք, նախա-պի-րատ-սյա, աչք-լե-սի-ցա; pre-not-bre-zhi-tel-nye: դու թռվռում ես, դե լա հա; արհամարհելի: գնդակ-դեմոն, ատամ-րի-լա, պի-սա-նի-նա; հայհոյանք/

2) ֆունկցիա-qi-o-nal-no-sti-li-sti-che-ski գունավոր լեկ-սի-կա, ներառյալ.

ա) գրքույկ-նայա՝ on-uch-naya (ter-mi-ny: al-li-te-ra-tion, co-si-nus, in-ter-fe-ren-tion); ofi-qi-al-no-de-lo-vaya: ոչ-under-pi-sav-shi-e-sya, to-treasure-naya; public-li-qi-sti-che-sky: re-port-age, in-ter-view; hu-do-same-same-but-po-e-ti-che-sky: լա-զուր-նի, աչքեր, լա-նի-դու

բ) մեկ անգամ-գնալ-վոր-նայա (օբ-շարժվել-բայց լինել-այն-վայա): հայրիկ, տղա-կա, հվա-ստու-նիշ-կա, առողջ-ռո-վու-շչի

15. Lek-si-ka ogran-ni-chen-no-go գործածել

Ջանք-լե-նիայի համար, you-ra-zi-tel-no-sti տեքստում կարող եք նաև օգտագործել բոլոր տեսակի lek-si-ki ogra-no-chen-բայց օգտագործման պահանջը, ներառյալ՝

Lek-si-ka dia-lect-naya (բառեր, որոնք ինչ-որ կերպ օգտագործում են-պահանջում-la-yut-sya live-te-la-mi ցանկացած վայրից. kochet - աքաղաղ, veksha - սկյուռ);

Lek-si-ka pro-sto-river-naya (բառեր վառ դու-ռա-իգական-noy նվազում-կանացի ոճ-լի-ստի-չե-գույն. ֆա-մի-լյար-նոյ, գր - կռիվ, նախա- no-bre-zhi-tel-noy, bran-noy, on-ho-dya-shchi-e-sya սահմանի վրա կամ պրե-դե-լա-մի լի-տե-րա - տուրի նորմա. go-lo-d-ra-nets, for-bul-dy-ga, for-tre-schi-na, tre-patch.);

Lek-si-ka pro-fes-si-o-nal-naya (բառեր, որոնք օգտագործվում են մասնագիտական ​​խոսքում և ներառված չեն դիաթ si-ste-mu general-li-te-ra-tour-no-go լեզվով. կամ-բուզ - մո-ռյա-կովի, բադիկ - ժուր-նա-լիստովի, պատուհան - պրե-դա-վա-տե-լեյի խոսքում.);

Lek-si-ka hot-gon-naya (hot-go-us-ին հատուկ բառեր - mo-lo-dezh-no-mu: tu-owl-ka, on-in-ro-you, թույն; com-pu-ter-no-moo: ուղեղներ - pa-myat com-pyu-te-ra, clave - cla-vi-a-tu-ra.; sol-dat-sko-mu: dem-bel, cher-pak, օծանելիք; ջերմություն-գնա-լավ նախաքայլ-no-kov: ախպեր-վա, մա-լի-նա);

Լեկ-սի-կա-ն հոգնած-ռռռ-շայ է (այդ-ռիզ-մենք բառեր ենք, որոնք դուրս են եկել գործածությունից՝ կապված նրանց կողմից-մե-թով կամ յավ- իմանալու-չա-է-միհի անհետացման հետ. le-ny: բո-յարին, օփրիճ-նի-նա, կոնկա; ar-ha-from-we - հնացած բառեր, na-zy-va-yu-schi-նախքան-ես-դու և հասկացողություն, որոշ նորերի համար հայտնվել են on-name-no-va-nia լեզվում. ճակատ - ճակատ, քամի-րի-լո - առագաստ); - նոր լեկ-սի-կա (նեո-լո-գիզ-մենք բառեր են, որոնք դեռ լեզվի մեջ չեն մտել և դեռ չեն կորցրել իրենց նորությունը. բլոգ, կարգախոս, t-ne-jer):

26.3 PHI-GU-RA-MI -RA-MI ԽՈՍՔ) N-ZY-VA-YUT-XIA STI-LI-STI-CHE-SKY PRI-E-WE, os-but-van-nye հատուկ co-che-ի վրա. -ta-ni-yah բառերը, որոնք դուրս են գալիս սովորական պրակտիկ-երրորդ-երրորդ-րդ-րդ-պահանջներից, և նպատակ ունեն ուժեղացնել քեզ-ra-zi-tel-no-sti և պատկեր-րա-զի-տել-նո-ստի տեքստ-հարյուր. Խոսքի հիմնական ֆի-գու-րամներին-նո-սյաթ-սյա-ից՝ րի-տո-րի-չե-հարց, րի-տո-րի-չե-վոս-կլի-ցա-նիե, րի-տո-րի- che-ob-ra-sche-tion, re-second, sin-so-si-che-sky par-ral-le-lizm, many-so-yu-zie, demon- so-yu-zie, el-lip. -sis, in-version-sia, par-cel-la-tion, an-ti-te-za, grad-da-tion, ok-syu-mo-ron: Ի տարբերություն lek-si-che-sky միջոցների, սա պրեն-լո-ժե-նիյա կամ մի քանի նախա-լո-ժ-նի մակարդակ է:

Նշում․ «yes-ni-yah» առաջադրանքներում չկա հստակ ձև-ma-ta opre-de-le-niya, նշեք-y-va-yu-sche-go այս ֆոնդերի վրա. դրանք գտնվում են -zy-va-ի վրա: -yut և syn-so-si-che-ski-mi նշանակում-մի, և ընդունելության միջոցով, և պարզապես ձեզ-ra-zi-tel-no-sti, և fi-gu -Roy: 24 առաջադրանքում fi-gu-ru ելույթը ցույց է տալիս փակագծերում տրված pre-lo-zhe-niya-ի թիվը:

16. Ri-to-ri-che-sky հարց- սա fi-gu-ra-ն է, ինչ-որ պարսում պրո-սա-ի տեսքով հայտարարություն է պարունակում: Ռի-տո-րի-չե-հարցը չի պահանջում from-ve-ta, նա օգտագործում է-օգտագործել-zu-et-sya էմո-ցի-օ-նալ-նությունը ուժեղացնելու համար, դուք -ra-zi-tel-ness of ելույթ, ուշադրություն հրավիրել chi-ta-te-la-ի վրա այս կամ այն ​​երևույթի վրա.

Ինչու՞ նա ձեռքը տվեց զրպարտության-ոչ-ոչ-ոչինչի, Ինչու՞ հավատաց կեղծի խոսքերին ու շոյանքներին, Նա, երիտասարդ տարիքից, հասկացավ մարդկանց... (Մ. Յու. Լերմոնտով);

17. Ri-to-ri-che-vos-kli-tsa-nie- սա fi-gu-ra-ն է, որոշ-երբում re-cli-tsa-niya-ի տեսքով պարունակում է հայտարարություն. Ri-to-ri-che-sky vos-cli-tsa-niya usi-li-va-yut ընդհանուր առմամբ արտահայտում եք որոշակի զգացմունքներ; նրանք սովորաբար ից-չա-ուտ-սյա են ոչ միայն հատկապես էմո-ցի-ո-նալ-նո-ստույի, այլ նաև հանդիսավոր-ստվենո-ոչ-ստույի և տակ-նի-այնուհետև-ստուի:

Դա մեր տարիների առավոտն էր, Օ՜, երջանկություն: ախ արցունքներ Ո՜վ անտառ։ ախ կյանք ախ արևի լույսՈ՛վ թարմ ոգի բե-ռե-զի։ (A. K. Tol-stand);

Ավա՜ղ։օտարի զորությունից առաջ լեռնային երկիրը թեքվեց. (Մ. Յու. Լեռ-մոն-թով)

18. Ri-to-ri-che-about-ra-sche-tion- սա sti-li-sti-che-fi-gu-ra, with-st-I-scha-ի ընդգծում-լավ-որ մասին-ra-sche-nii ինչ-որ մեկին-լինել-կամ ոչինչ- լինել-ի համար: ջանքեր-լե-նիյա դու-րա-զի-թել-նո-ստի խոսքի. Այն ծառայում է ոչ այնքան ադ-ռե-սա-տա խոսքի անվանմանը, որքան տեքստ-sta-ում in-rit-Xia-ի մասին խոսելիս արտա-ոչ-շե-tion արտահայտելու համար: Ri-to-ri-che-sky ob-ra-sche-tions-ը կարող է ստեղծել խոսքի հանդիսավորություն և տաղանդավորություն, նախկինում քաղել ուրախություն, co-zha-le-nie և այլն: ki on-stro-e-niya եւ emo-qi-o-nal-no-go so-sto-i-niya:

Իմ ընկերները! Pre-kra-sen մեր միությունը. Նա, ինչպես հոգին, անպահպանելի է և հավերժական (Ա. Ս. Պուշկին);

Օ՜, խոր գիշեր! Օ՜, ցուրտ աշուն։Լուռ (K. D. Balmont)

19. Վայրկյան- սա sti-li-sti-che fi-gu-ra, co-hundred-i-scha է երկրորդ-re-nii-ի անդամի pre-lo-նույն (բառի), նախադասության մասեր կամ. մի ամբողջ նախադասություն, մի քանի նախադասություն, տողեր՝ դրանց վրա հատուկ ուշադրություն գրավելու համար՝ մոլուցք։

Ռազ-բայց-բարի-բայց-ստյա-մի երկրորդ-րա յավ-լա-յուտ-սյա. անա-ֆո-րա, էպի-ֆո-րա և տակ բռնելով.

Անաֆորա(հունարենից թարգմանաբար՝ բարձրանալ-դե-նե, վերելք), կամ միավորել-բայց-չա-կապել, - սա երկրորդ բառ է կամ բառերի խումբ na-cha-le տողերում, տողերում կամ նախա -lo-zh-ny:

Լե-նի-վոշնչում է կես օր մշուշոտ,

Լե-նի-վոկա-տիտ-սյա գետ.

Իսկ պինդ ֆի-մեն-նոյում ու չի-ստանդում

Լե-նի-վո են հալվում ոբ-լա-կա (Ֆ. Ի. Տյուտ-չև);

Էպիֆորա(հունարենից տողում - հավելում, ko-nech-noe pre-lo-same-pe-ri-o-da) - սա երկրորդ վերաբառ է կամ բառերի խումբ տողերի վերջում, տողերում կամ pre-lo-zh-ny:

Թեև մարդը հավերժ չէ,

Այն, ինչ հավերժ է, che-lo-հավերժ.

Ինչ է օրը կամ դարը

Մինչ այդ սատանան-ինչ-որ-բայց.

Թեև մարդը հավերժ չէ,

Այն, ինչ հավերժ է, che-lo-ամենօրյա(A. A. Fet);

Նրանք հասան bu-han-ka light-lo-th հացին - ուրախություն!

Se-year-nya ֆիլմը ho-ro-shi ակումբում - ուրախություն!

Երկհատոր մականունը Պա-ատ-ստով-սկո-գնա գրախանութ բերել-բերել-լի- ուրախություն!(A. I. Sol-zhe-ni-tsyn)

Ստորագրիչ- սա ինչ-որ մեկի կրկնությունն է խոսքի կտրվածքից (նախա-լո-ժե-նիյա, չափածո-ստեղծագործական գիծ) նա-չա-լե հետևելով-դու-յու-շե-րդ նրանից հետո՝ համահեղինակ-սբ. -stvo-th-sche-go from-cut ելույթ:

Հե-վա-լիլ-սյա ցուրտ ձյան վրա,

Սառը ձյան վրա, ինչպես so-sen-ka,

Իբր սո-սեն-կա խոնավ անտառում (Մ. Յու. Լեռ-մոնտով);

20. Para-ral-le-lizm (sin-so-si-che-sky par-ral-le-lizm)(հունարենից թարգմանաբար՝ քայլելով կողքին) - հարյուր տեքստի հարակից մասերի նույնական կամ համանման կառուցում. կանգնած lo-zhe-ny, չափածո-ստեղծագործական տողեր, տողեր, որոշ տարեկանի, համահունչ-ոչ-սյասի կողքին: , ստեղծել մեկ պատկեր.

Ես ապագային նայում եմ բո-յազ-նյուով,

Ես մելամաղձոտ եմ նայում անցյալին... (Մ. Յու. Լերմոնտով);

Ես քեզ համար զանգի լար էի,

Ես քեզ համար ծաղկում էի գարնանը,

Բայց դու ծաղիկներ չես ուզում,

Իսկ դուք չե՞ք լսել բառերը։ (K. D. Balmont)

Հաճախ-pol-zo-va-ni-em an-ti-te-zy օգտագործմամբ. Ի՞նչ է նա փնտրում երկրում այո-լե-քոյում: Ի՞նչ է նա նետել հայրենի հողում.(Մ. Լերմոնտով); Ոչ թե երկիր՝ բիզնեսի համար-ոչ-սա, այլ բիզնես-նես՝ երկրի համար (թերթից):

21. Ինվերսիա(հունարենից թարգմանության մեջ `pe-re-sta-nov-ka, pe-re-vo-ra-chi-va-nie) - սա ինձանից է-ոչ-սովորաբար անընդմեջ- ka բառերը pre-lo-ում: -zhe-nii՝ նպատակ ունենալով ընդգծել տեքստի ցանկացած տարրի իմաստի իմաստը-հարյուր (բառեր , նախա-լո-ժե-նիյա)՝ արտահայտությանը տալով հատուկ sti-li-sti-che-: գունազարդում-շեն-նո-ստի.թոր-նույն-ստվեննո-ոչ-գնա, դու-այդպես- ինչ-որ ձայն կամ, օ-բո-բերան, մեկ-րդ-վոր-նոյ, ինչ-որ չափով կրճատված-իգական հա-րակ- տե-րի-ստի-կի. In-ver-si-ro-van-ny-mi ռուսաց լեզվում համարվում են-du-yu-co-che-ta-nia.

So-gla-so-van-noe opre-de-le-nie-ն կանգնած է opre-de-la-e-my-th բառից հետո. Ես նստած եմ re-shet-coy-ում: ամեն դեպքում հում(Մ. Յու. Լերմոնտով); Բայց այս ծովի վրա մի՛ ուռեք. ոչ ստր-իլ-սյա հոգեհարազատ օդ-ոգի` on-z-wa-la ամպրոպ(Ի. Ս. Տուրգենև);

Տո-լի-ոչ-նիյա և հանգամանքներ-I-tel-stva, you-ra-wife-nye-ess-stuff-tel-us-mi, կանգնել բառի առաջ, մեկին-ro- mu-ից. -no-syat-sya: Ժամեր մեկ, բայց մեկանգամյա մարտ(ժամերի մեկ, բայց մոտավորապես ժամանակի կռիվ);

22. Steam-target-la-tion(ֆրանսերենից թարգմանությամբ - part-tsa) - sti-li-sti-che-sky ընդունելություն, որը եզրափակվում է pre-lo-zhe-ի մեկ syn- so-si-che-կառույցի dis-member-non-nii-ով: -niya on not-how-to-to-on-qi-on-but-meaning-lo-vy միավորների մասին - արտահայտություններ: Ոչ նախադրյալների բաժանման վայրում նրանք կարող են օգտագործել կետ, ռե-կլի-ցա-տել-նի և պրո-սի-տել-նի նշաններ, շատ-ինչ-որ բան: Առավոտյան՝ շառաչի պես պայծառ։ Սարսափելի. Long-gim. Rat-nym. Նետային գունդը ծեծի է ենթարկվել. Մեր. Անհավասար պայքարում(Ռ. Ռոժ-դե-ստվենսկի); Ինչու՞ ոչ ոք չի խանգարում: About-ra-zo-va-nie և health-in-protection-not-nie-ի մասին: Հասարակության կյանքի ամենակարևոր ոլորտները: Ընդհանրապես այս դո-կու-մեն-տեում մի նշեք-ինձ-լավ-քեզ(Թերթերից); Պետք է, որ պետական-սու-դար-ստվոն հիշի գլխավորը՝ իր քաղաքացիական-այո-ոչ-ոչ ֆիզիկական դեմքերը: Եվ մարդիկ. (Թերթերից)

23. Բես-սո-յու-զիե և շատ-սո-յու-զիե- syn-so-si-che-fi-gu-ry, os-but-van-nye on a me-ren-nom pro-pus-ke, կամ, on-o-bo-mouth, co-now -հեռ. -nom երկրորդ-re-nii այսպես-y-կանչում: Առաջին դեպքում, այսպես կոչվածի բացթողմամբ, խոսքը ստա–բութ–վիտ–սյա սեղմված է, կոմպակտ–նոյ, դի–նա–միչ–նոյ։ Այստեղ պատկերված-ra-m-e-իմ գործողություններն ու իրադարձությունները արագ, ակնթարթորեն-երակային-բայց բացվում են-դու-վա-յուտ-սյա, փոխարինում են միմյանց.

Շվեդ, ռուսերեն - դանակահարում, կտրում, կտրում:

Պայքար բա-րա-բան-նի, կտտոցներ, կրծկալ:

Թնդանոթների որոտ, թխկոց, խշշոց, հառաչանք,

Եվ մահն ու դժոխքը բոլոր կողմերից: (Ա.Ս. Պուշկին)

Երբ շատ-սո-յու-զիաելույթ, դեմ-ընդդեմ, for-med-la-et-sya, դադարներ և երկրորդ-ry-y-y-y-y-yut միություն դու-դե-լա-ուտ բառեր, էքսպրես-սիվ-բայց under- անիծված-կի-վայա իրենց. իմաստային նշանակություն.

Բայց ևթոռ, ևմեծ թոռ, ևծոռ

Ռաս-այստեղ իմ մեջ, մինչդեռ ես ինքս աճում եմ ... (P.G. An-to-kol-sky)

24.Պե-րի-ոդ- երկար, բազմանդամ նախադասություն կամ շատ տարածված պարզ նախադասություն, ինչ-որ բան-լի-չա- կա-ի-ոչ-ստու-ի վերջի համար, թեմայի միասնությունը և ի-այն-չի-ն: -on-nym ցեղերի-pa-de-no-ուտել երկու մասի. Syn-so-si-che-sky-ի առաջին մասում երկրորդ one-but-type-y with-yes-exact-ny (կամ pre-lo-zh-zhe-ի անդամները) անցնում է մրցավազքից: - ta-u-shim in-a-higher-ni-em in-to-on-tion, ապա - one-de-la-u- նշանակալի դադար, իսկ երկրորդ մասում, որտեղ այո-կա եզրակացություն. տոնն է go-lo-sa for-meth-բայց ոչ-m-e-x: Նման in-it-on-qi-on-noe դիզայնը ձևավորում է մի տեսակ շրջանակ.

Երբ ես տանը սահմանափակեմ իմ կյանքը շրջանակի շուրջ, / Երբ ես պետք է հայր լինեմ, սու-պրու-գոմ, պատվիրում է հաճելի ժրե-բիյ, / Երբ եթե գերված լինեի ընտանեկան կար-թի-նիլով, գոնե մի պահ, ուրեմն, ճիշտ է, ես քեզնից բացի ուրիշ ուրիշ չէի փնտրի։ (Ա.Ս. Պուշկին)

25. An-ti-te-for, կամ pro-ti-in-to-be-le-ning(հունարենից գծում - pro-ti-in-po-lo-նույն) - սա շրջանառություն է, որոշ ռոմում այն ​​կտրուկ կողմ է ti-in-to-be-la-yut-sya մասին-ti-ին: in-on-կեղծ in-nya-tiya, in-lo-zhe-niya, ob-ra-zy: An-ti-te-zy-ի ստեղծման համար նրանք սովորաբար օգտագործում են an-to-no-we - ընդհանուր լեզուներ և con-tek-stu-al -nye:

Դու հարուստ ես, ես շատ աղքատ, Դու պրոզա-իկ ես, ես բանաստեղծ եմ։(Ա. Ս. Պուշկին);

Երեկ ես նայեցի աչքերի մեջ,

Եվ հիմա, ամեն ինչ կո-սիտ-սյա է հարյուր-ռո-հորում,

Երեկ, մինչ թռչունները նստեցին,

Բոլորը zha-vo-ron-ki այժմ - in-ro-na!

Ես հիմար եմ, իսկ դու՝ խելացի

Ողջ եմ, իսկ ես համր եմ-չհաչում:

Ո՛վ բոլոր ժամանակների կանանց աղաղակը.

«Սիրելիս, ի՞նչ եմ ես քեզ արել»: (M. I. Tsve-ta-e-va)

26. Գրա-դա-տիոն(լատ. գծով` աստիճան-գրիչ-նոե-ով բարձր-բարձրացում, ինտենսիվացում) - ընդունելություն, որը գտնվում է հետ-նախ-վա-տել-նոմ մրցավազքում` նույն բառերով, դուք -ra-zhe-niy, tro-pov (epi-te-tov, meta-for, compare-not-ny) անընդմեջ օգտագործման (տարիքային-րա-տա-նիա) կամ թուլացում (նվազող-): վա-նիա) նշան-կա. Rise-ras-ta-yu-shaya gra-da-tionսովորաբար օգտագործել-օգտագործել-zu-et-sya-ն ուժեղացնելու համար-le-niya about-raz-no-sti, emo-qi-o-nal-noy you-ra-zi-tel-no-sti և ազդեցություն -stu-u -Տեքստի սխեման-ուժեղություն-հարյուր.

Ես քեզ կանչեցի, բայց դու ետ չնայեցիր, լավ, արցունքներ թափեցի, բայց դու չես իջել(Ա. Ա. Բլոկ);

Լուսավորվել, գնալ-վերա-արդյոք, փայլելհսկայական կապույտ աչքեր. (Վ. Ա. Սո-լո-ուխին)

Նիս-հո-դյա-շայա գրա-դա-տիոն use-use-zu-et-sya ավելի քիչ հաճախ և սովորաբար ծառայում է ամրապնդելու տեքստի բովանդակության իմաստը և պատկերի ստեղծումը no-sti.

Նա բերեց մահվան խաղադաշտ

Այո, մի ճյուղ fade-shi-mi-li-hundred-mi-ով: (Ա.Ս. Պուշկին)

27. Ok-su-mo-ron(հունարենից թարգմանության մեջ - ost-ro-um-but-glu-poe) - սա sti-li-sti-che fi-gu-ra է, որոշ երամակում՝ so-one-nya-yut -sya սովորաբար ոչ- co-me-sti-my-nya-tia, ինչպես right-vi-lo, about-ti-in-re-cha-shchy միմյանց ( դառը ուրախություն, զանգող տի-շի-նաև այլն); միևնույն ժամանակ կա նոր իմաստ, և խոսքին տրվում է հատուկ արտահայտություն՝ այդ ժամից սկսած՝ Իլյային քաղցր-արժանի մու-չե-նյա, թեթեւ-լո օպա-լա-յու-շչի հոգի (Ի. Ս. Շմե-լեւ);

Կա մելամաղձոտ վե-սե-լայաարշալույսի վախերի մեջ (Ս. Ա. Եսենին);

Բայց գեղեցկություն-այսպես-դու նրանց առանց-ժամանակի մասինԵս շուտով ta-in-stvo in-stig. (Մ. Յու. Լեռ-մոն-թով)

28. Ալ-լե-գո-րիա- արտասահմանյան ասույթ, վերա-վերա-դա-չա ոչինչ չգրավելուց կոնկրետ պատկերի միջոցով. Աղվեսներն ու գայլերը պետք է ծեծեն(խորամանկ, չարություն, ագահություն):

29.Լռելյայն- on-me-ren-ny break of you-sa-say-va-niya, pe-re-da-u-schy խոսքի հուզմունք եւ pre-la-ga-yu-shchy, որ չի-թա-թել դո- ga-yes-et-sya-ի մասին ոչ-դու-ասացի-զան-նոմ. Բայց ես ուզում էի ... Երևի դու ...

Ի հավելումն քեզ-she-pe-re-number-len-syn-so-si-che նշանակում է you-ra-zi-tel-no-sti թեստերում meet-cha-ut-sya և հաջորդ -yu-shchee: :

-vos-kli-tsa-tel-ny pre-lo-zhe-niya;

- երկխոսություն, թաքնված երկխոսություն;

-in-quest-but-from-answer-th ձևից-lo-same-tionնման ձևը ից-lo-zhe-niya-ով, ինչ-որ պարսով che-re-du-ut-sya in-pro-sy և from-ve-you-ից մինչև հարցեր;

-մեկ բնիկ անդամների շարքեր;

-մեջբերում;

-ներածական բառեր և շինություններ

-Անավարտ նախա-լո-սամե-նիա- առաջարկներ, որոշների մեջ ինչ-որ անդամ բացակայում է, ոչ թե-հո-դի-իմի համար կես-բայց դու կառուցվածքի և իմաստի-նիայի համար: Pre-lo-zhe-tion-ի գոյություն ունեցող-րդ-անդամներից կարող են կրկին կանգնել-նոր-լե-նա և համատեքստային-հարյուր:

Այդ թվում՝ el-lip-sis, այսինքն՝ բաց թողնելով sk-zu-e-mo-go:

Այս p-nya-tia ցեղերը-smat-ri-va-yut-sya սին-տակ-սի-սա դպրոցական դասընթացում: Մասնավորապես, բայց այս-mu-ում, on-true-ում, սրանք նշանակում են դու-ra-zi-tel-no-sti ամենից հաճախ վերագրաքննության մեջ on-zy-va-yut syn-so-si-che -ski-mi:

Դրույթներից ո՞րն է համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:

1) Լազար Բորիսովիչը գյուղացի դեղագործ էր, թեև ամբողջ կյանքում երազում էր գրական աշխատանքով զբաղվել և նույնիսկ տպագրել էր իր գործերից մի քանիսը։

2) Պատմիչը համաձայն չէ Լազար Բորիսովիչի այն կարծիքին, որ միայն կյանքի իմացությունը կօգնի իսկական գրող դառնալ։

3) Գյուղացի դեղագործը եկել է պատմողի հարազատների տուն.

4) Պատմողն ավարտել էր գիմնազիան և պատրաստվում էր համալսարան ընդունվել՝ հետագայում գրող դառնալու համար։

5) Իսկական գրողը պետք է լինի իսկական աշխատող, ով գիտի ու հասկանում է կյանքը իր բոլոր դրսեւորումներով:

Բացատրություն.

Թիվ 3 հայտարարությունը հաստատվում է թիվ 1, թիվ 7 տեքստի նախադասություններով. Քեռի Կոլյան և մորաքույր Մարուսյան կարող են հարազատներ լինել։

Թիվ 4 պնդումը հաստատվում է թիվ 10, թիվ 15 տեքստի նախադասություններով. դեղագործը, դառնալով պատմողին, հայտնում է, որ պատմողն ավարտել է գիմնազիան և պատրաստվում է ընդունվել համալսարան, իսկ պատմողն ինքը, որ ինքը. պատրաստվում է գրող դառնալ.

Թիվ 5 հայտարարությունը հաստատվում է 26-43 համարների տեքստից նախադասություններով։

Թիվ 1 հայտարարությունը չի համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը, քանի որ տեքստում նշված չէ, որ Լազար Բորիսովիչը հրապարակել է իր աշխատանքները։

Թիվ 2 հայտարարությունը չի համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը, քանի որ պատմողը համոզված է, որ դեղագործը ճիշտ է, ինչի մասին է վկայում թիվ 52 նախադասությունը.

Առաջադրանքը լիովին ճիշտ չէ, քանի որ թիվ 3 հայտարարությունը կարող է մեկնաբանվել տարբեր ձևերով. մի կողմից, քեռի Կոլյան և մորաքույր Մարուսյան կարող են լինել հարազատներ, մյուս կողմից, պատմողը կարող է իրենից մեծ մարդկանց անվանել հորեղբայր և մորաքույր.

Պատասխան՝ 3, 4, 5

Պատասխան՝ 345

Դժվարություն՝ նորմալ

Գեորգի Կաշին 20.05.2016 13:53

Առաջադրանք 24, թիվ 4) Պատմողն ավարտել է միջնակարգ դպրոցը և պատրաստվում էր ընդունվել համալսարան՝ հետագայում գրող դառնալու համար։ Այո՛։ Տեքստում ասու՞մ է, որ պատմողն ավարտել է միջնակարգ դպրոցը։ Ի վերջո, Լազար Բորիսովիչը ընդհանրացված ասում է՝ երիտասարդն ավարտեց

Տատյանա Ստացենկո

Բայց միևնույն ժամանակ դեղագործը վերաբերում է հատուկ պատմողին՝ նկատի ունենալով նրան։

Անաստասիա Սուվորովա 20.05.2016 18:28

Չորրորդ պատասխանի տարբերակից հետո գրված է՝ «Նման տեղեկություն չկա»։ Այս արտահայտությունն ինձ շփոթեցրեց, ես մտածեցի, որ դա պատասխանի տարբերակի մի մասն է, բայց սա հավանաբար սխալ է:

Տատյանա Ստացենկո

Բացատրությունները ուղղվել են։

Պավել Ֆեդոսով 21.05.2016 15:34

Ինչու չկա թիվ 3: Ի վերջո, այս նախադասությունը հաստատում է 3-րդ պնդումը.

(1) Երբեմն գյուղացի դեղագործը գալիս էր այցելելու քեռի Կոլյային:

Տատյանա Ստացենկո

ուղղվել է

Պավել Օվեչկին 22.05.2016 10:09

Տեքստում ոչ մի տեղ չի ասվում, որ պատմողն ավարտել է միջնակարգ դպրոցը և պատրաստվում է ընդունվել համալսարան։ Դեղագործը խոսում է ոչ թե կոնկրետ մարդու, այլ ընդհանրապես ինչ-որ երիտասարդի հետ։ Նույնիսկ ենթադրելով, որ նա խոսում է պատմողի մասին, խոսք չկա, որ նա համալսարան է գնում հատուկ գրող դառնալու համար: Միգուցե տեխնիկական համալսարանում սովորի։

Տատյանա Ստացենկո

Դեղագործը պատմողին երիտասարդ է անվանում և դիմում նրան.

Մուրադ Հաջիև 20.11.2016 22:43

ինչպես տեսնել տեքստը

Տատյանա Յուդինա

Սեղմեք «ցուցադրել տեքստը» կոճակը:

Պնդումների p-վերահամարներից որո՞նք են ճշմարիտ-la-yut-xia: Նշեք no-me-ra from-ve-comrade.

1) 4-6-րդ նախադասություններում առկա է անձ-լո-վե-կա արտաքին տեսքի նկարագրությունը.

2) Նախա-լո-նույն-նի-յա 7-9-ում նկարագրություն է պարունակում.

3) Նախադրյալներ 30–32 so-der-zhat race-judgment-de-nie.

4) 52 և 53 նախադասություններ pro-ti-in-on-stav-le-na so-der-zha-tion.

5) Նախա-լո-նույն-նի-յահ 55, 56 սո-դեր-լայվս-Սիա ռասա-ջադգ-դե-նիեում:

Պարզ-ոչ-ոչ:

Նշեք no-me-ra from-ve-comrade.

1) 4-6-րդ նախադասություններում առկա է անձ-լո-վե-կա արտաքին տեսքի նկարագրությունը. Այո՛։

2) Նախա-լո-նույն-նի-յա 7-9-ում նկարագրություն է պարունակում. Ոչ, դա արևմուտք է:

3) Նախադրյալներ 30–32 so-der-zhat race-judgment-de-nie. Այո՛։

4) 52 և 53 նախադասություններ pro-ti-in-on-stav-le-na so-der-zha-tion. Ոչ

5) Նախա-լո-նույն-նի-յահ 55, 56 սո-դեր-լայվս-Սիա ռասա-ջադգ-դե-նիեում: Այո՛։

Պատասխան՝ 1, 3, 5։

Պատասխան՝ 135

Աղբյուրը՝ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն 25.03.2016թ. վաղ ալիք

Համապատասխանություն. Օգտագործվում է 2015 թվականից

Դժվարություն՝ նորմալ

1-6-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր դարձվածքաբանական միավորը.

Բացատրություն.

3) Առաջին հայացքիցնա բավականին տարօրինակ դեղագործ էր:

Պատասխան՝ առաջին հայացքից։

Պատասխան՝ մի հայացքով

Աղբյուրը՝ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն 25.03.2016թ. վաղ ալիք

Համապատասխանություն. Օգտագործվում է 2015 թվականից

Դժվարություն՝ նորմալ

1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր սեփականատիրական դերանունի օգնությամբ նախորդի հետ կապված մեկը(-երը): Գրեք այս առաջարկ(ների) համարները:

(4)Նահագել է ուսանողական վերարկու. (5) Միացված է իրՆրա լայն քիթը հազիվ էր կպչում սև ժապավենի վրա դրված իր պինզին։ Սեփական դերանուն իր 5-րդ նախադասությունում վերաբերում է բառին նա 4-րդ նախադասության մեջ.

Պատասխան՝ 5.

Պատասխան՝ 5

Աղբյուրը՝ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն 25.03.2016թ. վաղ ալիք

Կանոն՝ Առաջադրանք 25. Տեքստում նախադասությունների հաղորդակցման միջոցները

ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐԻ ՀԱՂՈՐԴԱԿՑՈՒԹՅԱՆ ՄԻՋՈՑՆԵՐԸ ՏԵՔՍՏՈՒՄ

Թեմայով և հիմնական գաղափարով մի ամբողջության մեջ միացված մի քանի նախադասություններ կոչվում են տեքստ (լատիներեն textum-ից՝ հյուսվածք, կապ, կապ):

Ակնհայտ է, որ բոլոր նախադասությունները, որոնք բաժանված են կետով, մեկուսացված չեն միմյանցից: Տեքստի երկու հարակից նախադասությունների միջև կա իմաստային կապ, և ոչ միայն իրար կողքի գտնվող նախադասությունները կարող են առնչվել, այլև միմյանցից բաժանվել մեկ կամ մի քանի նախադասությամբ։ Նախադասությունների միջև իմաստային հարաբերությունները տարբեր են. մի նախադասության բովանդակությունը կարող է հակադրվել մյուսի բովանդակությանը. երկու կամ ավելի նախադասությունների բովանդակությունը կարելի է համեմատել միմյանց հետ. երկրորդ նախադասության բովանդակությունը կարող է բացահայտել առաջինի իմաստը կամ պարզաբանել նրա անդամներից մեկին, իսկ երրորդի բովանդակությունը կարող է բացահայտել երկրորդի իմաստը և այլն։ 23 առաջադրանքի նպատակն է որոշել նախադասությունների միջև փոխհարաբերությունների տեսակը:

Առաջադրանքի ձևակերպումը կարող է լինել հետևյալը.

11-18-րդ նախադասություններից գտե՛ք մեկը (ներ)ը, որը (ներ) կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով ցուցադրական դերանուն, մակդիր և ցեղակից: Գրեք առաջարկ(ներ)ի համարները

Կամ: Որոշի՛ր 12-րդ և 13-րդ նախադասությունների միջև կապի տեսակը։

Հիշեք, որ նախորդը ՄԵԿ ԲԱՐՁՐ է: Այսպիսով, եթե նշված է 11-18 միջակայքը, ապա ցանկալի նախադասությունը գտնվում է առաջադրանքում նշված սահմաններում, իսկ 11-րդ պատասխանը կարող է ճիշտ լինել, եթե այս նախադասությունը առնչվում է առաջադրանքում նշված 10-րդ թեմային։ Պատասխանները կարող են լինել 1 կամ ավելի: Առաջադրանքը հաջողությամբ կատարելու միավորը 1 է։

Անցնենք տեսական մասին։

Ամենից հաճախ մենք օգտագործում ենք տեքստի կառուցման այս մոդելը. յուրաքանչյուր նախադասություն կապված է հաջորդի հետ, սա կոչվում է շղթայական կապ: (Զուգահեռ կապի մասին կխոսենք ստորև)։ Մենք խոսում և գրում ենք, անկախ նախադասությունները միացնում ենք տեքստի պարզ կանոնների համաձայն: Ահա հիմնականը. երկու հարակից նախադասությունները պետք է վերաբերվեն նույն առարկային.

Հաղորդակցության բոլոր տեսակները սովորաբար բաժանվում են բառաբանական, ձևաբանական և շարահյուսական. Որպես կանոն, նախադասությունները տեքստի մեջ միացնելիս կարելի է օգտագործել միաժամանակ մի քանի տեսակի հաղորդակցություն. Սա մեծապես հեշտացնում է նշված հատվածում ցանկալի նախադասության որոնումը: Եկեք ավելի սերտ նայենք յուրաքանչյուր տեսակի:

23.1. Հաղորդակցություն բառային միջոցների օգնությամբ.

1. Մեկ թեմատիկ խմբի բառեր.

Միևնույն թեմատիկ խմբի բառերն այն բառերն են, որոնք ունեն ընդհանուր բառապաշարային իմաստ և նշանակում են համանման, բայց ոչ նույնական հասկացություններ:

Բառերի օրինակներ. 1) անտառ, արահետ, ծառեր. 2) շենքեր, փողոցներ, մայթեր, հրապարակներ. 3) ջուր, ձուկ, ալիքներ. հիվանդանոց, բուժքույրեր, շտապօգնություն, բաժանմունք

Ջուրմաքուր և թափանցիկ էր: Ալիքներդանդաղ ու անաղմուկ վազեց ափ:

2. Ընդհանուր բառեր.

Ընդհանուր բառերը բառեր են, որոնք կապված են սեռ-տեսակ հարաբերությունների հետ. սեռը ավելի լայն հասկացություն է, տեսակը ավելի նեղ հասկացություն է:

Բառերի օրինակներ. Երիցուկ - ծաղիկ; կեչի - ծառ; մեքենա - տրանսպորտեւ այլն։

Առաջարկության օրինակներ. Պատուհանի տակ դեռ աճում էր Birch. Ինչքան հիշողություններ եմ կապել սրա հետ ծառ...

դաշտ երիցուկդառնալ հազվադեպություն: Բայց դա unpretentious ծաղիկ.

3 Լեքսիկական կրկնություն

Լեքսիկական կրկնությունը նույն բառի կրկնությունն է նույն բառային ձևով:

Նախադասությունների ամենամոտ կապն արտահայտվում է հիմնականում կրկնության մեջ։ Նախադասության այս կամ այն ​​անդամի կրկնությունը շղթայական կապի հիմնական հատկանիշն է։ Օրինակ՝ նախադասություններով Այգու հետևում անտառ էր։ Անտառը խուլ էր, անտեսվածկապը կառուցված է «առարկա - առարկա» մոդելի համաձայն, այսինքն՝ առաջին նախադասության վերջում նշված առարկան կրկնվում է հաջորդի սկզբում. նախադասություններով Ֆիզիկան գիտություն է։ Գիտությունը պետք է օգտագործի դիալեկտիկական մեթոդ- «մոդել պրեդիկատ - առարկա»; օրինակում Նավակը վայրէջք է կատարել ափին։ Լողափը սփռված էր մանր խճաքարերով։- մոդել «հանգամանք - առարկա» և այլն: Բայց եթե առաջին երկու օրինակներում բառերը անտառ և գիտություն կանգնել նույն գործի կից նախադասություններից յուրաքանչյուրում, ապա բառը Ափ ունի տարբեր ձևեր. Քննության առաջադրանքներում բառապաշարային կրկնություն կհամարվի նույն բառի ձևով բառի կրկնությունը, որն օգտագործվում է ընթերցողի վրա ազդեցությունն ուժեղացնելու համար:

Գեղարվեստական ​​և լրագրողական ոճերի տեքստերում բառապաշարային կրկնության միջոցով շղթայական կապը հաճախ արտահայտիչ, զգացմունքային բնույթ է կրում, հատկապես, երբ կրկնությունը գտնվում է նախադասությունների հանգույցում.

Այստեղ Արալյան ծովն անհետանում է Հայրենիքի քարտեզից ծով.

Ամբողջական ծով!

Կրկնության օգտագործումն այստեղ օգտագործվում է ընթերցողի վրա ազդեցությունը մեծացնելու համար:

Նկատի առ օրինակներ։ Մենք դեռ հաշվի չենք առնում հաղորդակցության հավելյալ միջոցները, նայում ենք միայն բառապաշարային կրկնությանը։

(36) Ես լսեցի մի շատ խիզախ մարդու, ով մի անգամ պատերազմի միջով անցավ, ասաց. Նախկինում դա սարսափելի էրշատ սարսափելի»: (37) Նա ասաց ճշմարտությունը նախկինում վախենում էր.

(15) Որպես մանկավարժ՝ ես պատահաբար հանդիպեցի երիտասարդների, ովքեր ձգտում էին բարձրագույն կրթության հարցի հստակ և ճշգրիտ պատասխանի: արժեքներկյանքը։ (16) 0 արժեքներ, որը թույլ է տալիս տարբերել բարին չարից և ընտրել լավագույնն ու ամենաարժանավորը:

Նշում: բառերի տարբեր ձևերը վերաբերում են տարբեր տեսակի կապին:Տարբերության մասին լրացուցիչ տեղեկությունների համար տե՛ս բառային ձևերի պարբերությունը:

4 Արմատային բառեր

Միարմատ բառերը նույն արմատով և ընդհանուր իմաստով բառեր են։

Բառերի օրինակներ. Հայրենիք, ծնվիր, ծնունդ, բարի; կոտրել, կոտրել, կոտրել

Առաջարկության օրինակներ. ես հաջողակ եմ ծնվելառողջ և ուժեղ: Իմ պատմությունը ծնունդըոչ մի ուշագրավ բան.

Չնայած հասկացա, որ հարաբերություններ են պետք ընդմիջումբայց ինքը չկարողացավ դա անել: Սա բացըերկուսիս համար էլ շատ ցավալի կլիներ:

5 Հոմանիշներ

Հոմանիշները խոսքի միևնույն մասի բառեր են, որոնք իմաստով նման են:

Բառերի օրինակներ. ձանձրանալ, խոժոռվել, տխուր լինել; զվարճանք, ուրախություն, ուրախություն

Առաջարկության օրինակներ. Բաժանվելիս նա ասաց բաց կթողնի. Ես դա էլ գիտեի ես տխուր կլինեմմեր զբոսանքների և զրույցների միջոցով:

Ուրախությունբռնեց ինձ, վերցրեց ու տարավ… ցնծությունԿարծես սահմաններ չուներ. Լինան պատասխանեց, վերջապես պատասխանեց.

Հարկ է նշել, որ հոմանիշները դժվար է գտնել տեքստում, եթե պետք է կապ փնտրել միայն հոմանիշների օգնությամբ։ Բայց, որպես կանոն, հաղորդակցության այս մեթոդի հետ մեկտեղ օգտագործվում են նաև ուրիշները. Այսպիսով, օրինակ 1-ում կա միություն նույնպես , այս հարաբերությունները կքննարկվեն ստորև:

6 Համատեքստային հոմանիշներ

Համատեքստային հոմանիշները խոսքի միևնույն մասի բառեր են, որոնք իմաստով միավորվում են միայն տվյալ համատեքստում, քանի որ դրանք վերաբերում են նույն օբյեկտին (առանձնահատկություն, գործողություն):

Բառերի օրինակներ. ձագուկ, խեղճ մարդ, չարաճճի; աղջիկ, ուսանող, գեղեցկուհի

Առաջարկության օրինակներ. Kittyվերջերս ապրել է մեզ հետ: Ամուսինը հանեց խեղճ տղածառից, որտեղ նա բարձրացել էր շներից փախչելու համար։

Ես կռահեցի, որ նա ուսանող. Երիտասարդ կինշարունակեց լռել՝ չնայած իմ կողմից նրա հետ խոսելու բոլոր ջանքերին:

Տեքստում ավելի դժվար է գտնել այս բառերը. չէ՞ որ հեղինակը դրանք դարձնում է հոմանիշներ։ Բայց հաղորդակցության այս մեթոդի հետ մեկտեղ օգտագործվում են նաև ուրիշներ, որոնք հեշտացնում են որոնումը։

7 հականիշներ

Հականիշները խոսքի միևնույն մասի բառեր են, որոնք իմաստով հակադիր են:

Բառերի օրինակներ. ծիծաղ, արցունքներ; տաք սառը

Առաջարկության օրինակներ. Ես ձևացրի, թե ինձ դուր է գալիս այս կատակը և նման բան քամեցի ծիծաղ. Բայց արցունքներխեղդամահ արեց ինձ, և ես արագ դուրս եկա սենյակից։

Նրա խոսքերը ջերմ էին և այրվել է. աչքերը պաղեցվածցուրտ. Ինձ թվում էր, թե կոնտրաստային ցնցուղի տակ եմ...

8 Համատեքստային հականիշներ

Համատեքստային հականիշները խոսքի միևնույն մասի բառեր են, որոնք իմաստով հակադիր են միայն այս համատեքստում:

Բառերի օրինակներ. մուկ - առյուծ; տուն - աշխատանք կանաչ - հասած

Առաջարկության օրինակներ. Վրա աշխատանքըայս մարդը մոխրագույն էր մուկ. Տներարթնացավ դրա մեջ առյուծ.

հասունացածհատապտուղները կարող են ապահով կերպով օգտագործվել ջեմ պատրաստելու համար: Բայց կանաչավելի լավ է չդնել, դրանք սովորաբար դառը են, և կարող են փչացնել համը:

Մենք ուշադրություն ենք հրավիրում տերմինների ոչ պատահական համընկնման վրա(հոմանիշներ, հականիշներ, ներառյալ համատեքստային) այս առաջադրանքում և 22 և 24 առաջադրանքներում. դա նույն բառապաշարային երևույթն է,բայց դիտարկվում է այլ տեսանկյունից: Լեքսիկական միջոցները կարող են ծառայել երկու կից նախադասությունները միացնելու համար, կամ դրանք կարող են կապ չլինել: Միևնույն ժամանակ, նրանք միշտ կլինեն արտահայտվելու միջոց, այսինքն՝ ունեն բոլոր հնարավորությունները 22-րդ և 24-րդ առաջադրանքների առարկան լինելու համար: Հետևաբար, խորհուրդ. 23-րդ առաջադրանքը կատարելիս ուշադրություն դարձրեք այս առաջադրանքներին: Լեքսիկական միջոցների մասին ավելի շատ տեսական նյութ կիմանաք 24 առաջադրանքի օգնության կանոնից:

23.2. Հաղորդակցություն մորֆոլոգիական միջոցների միջոցով

Հաղորդակցության բառապաշարի հետ մեկտեղ օգտագործվում են նաև ձևաբանականները։

1. Դերանուն

Դերանվան հղումը այն կապն է, որում նախորդ նախադասության ՄԵԿ բառը կամ ԲԱԶՄԱԿԱՆ բառերը փոխարինվում են դերանունով:Նման կապ տեսնելու համար պետք է իմանալ, թե ինչ է դերանունը, ինչ աստիճաններ ունեն իմաստով։

Ինչ դուք պետք է իմանաք.

Դերանուններն այն բառերն են, որոնք օգտագործվում են անվան փոխարեն (գոյական, ածական, թվանշան), նշանակում են անձեր, մատնանշում են առարկաները, առարկաների նշանները, առարկաների թիվը՝ առանց դրանք հատուկ անվանելու:

Ըստ իմաստի և քերականական հատկանիշների՝ առանձնանում են դերանունների ինը կատեգորիաներ.

1) անձնական (ես, մենք; դու, դու; նա, նա, դա; նրանք);

2) վերադարձելի (ինքն իրեն);

3) տիրապետող (իմը, ձերը, մերը, ձերը, ձերը); օգտագործվում է որպես տիրապետող նաև անձնականի ձևերը: նրա (բաճկոն), նրա աշխատանքը),դրանք (վաստակ).

4) ցուցադրական (սա, այն, այդպիսին, այդպիսին, այդպիսին, այնքան շատ);

5) սահմանելով(Ինքը, մեծ մասը, բոլորը, բոլորը, յուրաքանչյուրը, տարբեր);

6) հարաբերական (ով, ինչ, ինչ, ինչ, որը, որքան, ում).

7) հարցաքննող (ով? ինչ? ինչ? ում? ով? ինչքան? որտեղ? երբ? որտեղ? որտեղից? ինչու? ինչու? ինչ?);

8) բացասական (ոչ ոք, ոչինչ, ոչ ոք);

9) անորոշ (ինչ-որ մեկը, ինչ-որ բան, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը, ինչ-որ մեկը):

Մի մոռացեք դա դերանունները փոխվում են ըստ դեպքի, ուրեմն «դու», «ես», «մեր մասին», «նրանց մասին», «ոչ ոք», «բոլորը» դերանունների ձևեր են։

Որպես կանոն, առաջադրանքը ցույց է տալիս, թե ինչ աստիճան պետք է ունենա դերանունը, բայց դա անհրաժեշտ չէ, եթե նշված ժամանակահատվածում չկան այլ դերանուններ, որոնք կատարում են ԿԱՊՈՂ տարրերի դերը: Պետք է հստակ հասկանալ, որ ՈՉ ԱՄԵՆ դերանուն, որ հանդիպում է տեքստում, հղում է.

Եկեք դիմենք օրինակներին և որոշենք, թե ինչպես են 1-ին և 2-րդ նախադասությունները կապված. 2 և 3.

1) Մեր դպրոցը վերջերս վերանորոգվել է. 2) Ես այն ավարտել եմ շատ տարիներ առաջ, բայց երբեմն գնում էի և թափառում դպրոցի հարկերում: 3) Հիմա նրանք ինչ-որ օտարներ են, մյուսները, ոչ իմը…

Երկրորդ նախադասության մեջ կա երկու դերանուն, երկուսն էլ անձնական, Իև նրա. Որն է մեկը թղթի սեղմիչ, որն է կապում առաջին և երկրորդ նախադասությունը: Եթե ​​սա դերանուն է Ի, ինչ է դա փոխարինվել է 1-ին նախադասության մեջ? Ոչինչ. Ինչը փոխարինում է դերանունին նրա? Խոսք» դպրոցառաջին նախադասությունից. Եզրակացնում ենք՝ հաղորդակցություն՝ օգտագործելով անձնական դերանուն նրա.

Երրորդ նախադասության մեջ կա երեք դերանուն. նրանք ինչ-որ կերպ իմն են:Երկրորդի հետ կապվում է միայն դերանունը նրանք(=հատակներ երկրորդ նախադասությունից): Հանգիստ ոչ մի կերպ չկապել երկրորդ նախադասության բառերի հետ և ոչինչ չփոխարինել. Եզրակացություն՝ երկրորդ նախադասությունը կապում է դերանունը երրորդի հետ նրանք.

Ո՞րն է հաղորդակցության այս եղանակը հասկանալու գործնական նշանակությունը: Այն, որ դուք կարող եք և պետք է օգտագործեք դերանուններ գոյականների, ածականների և թվերի փոխարեն: Օգտագործեք, բայց մի չարաշահեք, քանի որ «նա», «նրա», «նրանք» բառերի առատությունը երբեմն հանգեցնում է թյուրիմացության ու շփոթության։

2. Ածակ

Հաղորդակցությունը մակդիրների օգնությամբ կապ է, որի առանձնահատկությունները կախված են մակդիրի իմաստից։

Նման կապ տեսնելու համար պետք է իմանալ, թե ինչ է մակբայը, ինչ են նշանակում ըստ նշանակության։

Բայերը անփոփոխ բառեր են, որոնք գործով նշանակում են նշան և վերաբերում են բային:

Որպես հաղորդակցման միջոց կարող են օգտագործվել հետևյալ իմաստների մակդիրները.

Ժամանակ և տարածություն: ներքեւում, ձախում, մոտ, սկզբում, վաղուցև նմանները:

Առաջարկության օրինակներ. Մենք գործի անցանք։ սկզբումդժվար էր. թիմում հնարավոր չէր աշխատել, գաղափարներ չկային։ Հետոներգրավվեց, զգաց նրանց ուժը և նույնիսկ հուզվեց:Նշում 2-րդ և 3-րդ նախադասությունները կապված են 1-ին նախադասության հետ՝ օգտագործելով նշված մակդիրները: Այս տեսակի կապը կոչվում է զուգահեռ կապ.

Մենք բարձրացանք սարի հենց գագաթը։ Շուրջմենք միայն ծառերի գագաթներն էինք։ Կողքինամպերը լողում էին մեզ հետ:Զուգահեռ կապի նմանատիպ օրինակ. 2-ը և 3-ը կապված են 1-ի հետ՝ օգտագործելով նշված մակդիրները:

ցուցադրական մակդիրներ. (Նրանք երբեմն կոչվում են դերանվանական մակդիրներ, քանի որ նրանք չեն նշում, թե ինչպես կամ որտեղ է տեղի ունենում գործողությունը, այլ միայն մատնանշում են այն): այնտեղ, այստեղ, այնտեղ, հետո, այնտեղից, քանի որ, այսպեսև նմանները:

Առաջարկության օրինակներ. Ես արձակուրդ եմ գնացել անցյալ ամառ Բելառուսի առողջարաններից մեկում. Այնտեղիցհեռախոսազանգ անելը գրեթե անհնար էր, էլ չեմ խոսում ինտերնետում աշխատելու մասին:«Այնտեղից» մակդիրը փոխարինում է ամբողջ արտահայտությանը։

Կյանքը շարունակվեց սովորականի պես՝ ես սովորեցի, մայրս ու հայրս աշխատեցին, քույրս ամուսնացավ ու գնաց ամուսնու հետ։ Այսպիսովերեք տարի է անցել. «Այդպես» մակդիրն ամփոփում է նախորդ նախադասության ողջ բովանդակությունը։

Հնարավոր է օգտագործել և մակդիրների այլ կատեգորիաներՕրինակ՝ բացասական՝ Բ դպրոց և համալսարանԻմ հասակակիցների հետ լավ հարաբերություններ չեմ ունեցել։ Այո և ոչ մի տեղչի գումարվել; սակայն ես սրանից չեմ տուժել, ես ընտանիք ունեի, եղբայրներ ունեի, նրանք փոխարինեցին ընկերներիս։

3. Միություն

Միությունների օգնությամբ կապը կապի ամենատարածված տեսակն է, որի պատճառով միության նշանակության հետ կապված նախադասությունների միջև առաջանում են տարբեր հարաբերություններ։

Հաղորդակցություն համակարգող արհմիությունների օգնությամբ: բայց, և, բայց, բայց, նաև, կամ, այնուամենայնիվեւ ուրիշներ. Առաջադրանքը կարող է նշել կամ չսահմանել միավորման տեսակը: Ուստի արհմիությունների մասին նյութը պետք է կրկնվի։

Կոորդինացիոն կապերի մասին մանրամասները նկարագրված են հատուկ բաժնում:

Առաջարկության օրինակներ. Շաբաթվա վերջում մենք աներևակայելի հոգնած էինք։ Բայցտրամադրությունը զարմանալի էր!Հաղորդակցություն հակառակորդ միավորման «բայց» օգնությամբ։

Այդպես է եղել միշտ... Կամինձ այդպես էր թվում...Հաղորդակցություն տարանջատող միության «կամ»-ի օգնությամբ։

Ուշադրություն ենք հրավիրում այն ​​փաստի վրա, որ կապի ձևավորմանը շատ հազվադեպ է մասնակցում միայն մեկ միավորում. որպես կանոն, հաղորդակցման բառապաշարը միաժամանակ օգտագործվում է։

Հաղորդակցություն՝ օգտագործելով ենթակա արհմիությունները. համար, այսպես. Շատ անտիպ դեպք, քանի որ ստորադասական շաղկապները նախադասությունները կապում են որպես բարդի մաս: Մեր կարծիքով, նման կապով բարդ նախադասության կառուցվածքում դիտավորյալ խզում է տեղի ունենում։

Առաջարկության օրինակներ. Ես լրիվ հուսահատության մեջ էի... ՀամարՉգիտեի՝ ինչ անեմ, ուր գնամ և, որ ամենակարևորն է, ում դիմեմ օգնության համար։Միությունը հարցերի համար, քանի որ, քանի որ, ցույց է տալիս հերոսի վիճակի պատճառը:

Ես չհանձնեցի քննությունները, չընդունեցի ինստիտուտ, չէի կարող ծնողներիցս օգնություն խնդրել և չէի անի։ Այնպես, որՄնում էր միայն մի բան՝ աշխատանք գտնել։«Այսպես» միավորումն ունի հետևանքի իմաստը.

4. Մասնիկներ

Հաղորդակցություն մասնիկների հետմիշտ ուղեկցում է հաղորդակցության այլ տեսակներին:

Մասնիկներ ի վերջո, և միայն, այստեղ, դուրս, միայն, նույնիսկ, նույնըլրացուցիչ երանգներ բերեք առաջարկին:

Առաջարկության օրինակներ. Զանգահարեք ձեր ծնողներին, խոսեք նրանց հետ: Ամենից հետոԴա այնքան պարզ է և միևնույն ժամանակ այնքան դժվար՝ սիրել....

Տանը բոլորն արդեն քնած էին։ Եվ միայնտատիկը կամացուկ մրթմրթաց. նա միշտ աղոթքներ էր կարդում քնելուց առաջ՝ աղաչելով երկնքի ուժերին մեզ համար ավելի լավ բաժին ստանալ:

Ամուսնու հեռանալուց հետո այն հոգում դատարկվեց և ամայացավ տանը։ Նույնիսկկատուն, որը նախկինում երկնաքարի պես վազում էր բնակարանի շուրջը, միայն քնկոտ հորանջում է և դեռ ձգտում է բարձրանալ իմ գիրկը։ ԱյստեղՈւմ ձեռքերին հենվեմ...Ուշադրություն դարձրեք, միացնող մասնիկները նախադասության սկզբում են։

5. Բառաձեւեր

Հաղորդակցություն բառի ձևի օգտագործմամբբաղկացած է նրանից, որ հարակից նախադասություններում նույն բառը օգտագործվում է տարբեր

• եթե սա գոյական - թիվ և գործ
• եթե ածական - սեռ, թիվ և դեպք
• եթե դերանուն - սեռ, թիվ և դեպքկախված դասարանից
• եթե բայ անձով (սեռ), թիվ, ժամանակ

Տարբեր բառեր են համարվում բայերն ու բայերը, բայերն ու բայերը:

Առաջարկության օրինակներ. Աղմուկաստիճանաբար ավելացավ. Այս աճից աղմուկանհարմար դարձավ.

Ես ճանաչում էի որդուս կապիտան. Ինքս ինձ հետ կապիտանճակատագիրը ինձ չբերեց, բայց ես գիտեի, որ դա ժամանակի հարց է։

ՆշումԱռաջադրանքում կարելի է գրել «բառի ձևեր», այնուհետև սա ՄԵԿ բառ է տարբեր ձևերով.

«Բառերի ձևեր» - և սրանք արդեն երկու բառ են, որոնք կրկնվում են հարակից նախադասություններում:

Բառի ձևերի և բառային կրկնության միջև տարբերությունը առանձնահատուկ բարդություն ունի:

Տեղեկություններ ուսուցչի համար.

Դիտարկենք, որպես օրինակ, իրական USE-ի ամենադժվար խնդիրը 2016թ. Ներկայացնում ենք FIPI-ի կայքում հրապարակված ամբողջական հատվածը «Ուղեցույց ուսուցիչների համար (2016)» բաժնում։

Քննվողները դժվարանում էին կատարել 23 առաջադրանքը, երբ առաջադրանքի պայմանը պահանջում էր տարբերակել բառի ձևն ու բառային կրկնությունը՝ որպես տեքստում նախադասությունների միացման միջոց: Այս դեպքերում, լեզվական նյութը վերլուծելիս, ուսանողները պետք է ուշադրություն դարձնեն այն հանգամանքին, որ բառային կրկնությունը ենթադրում է ոճական հատուկ առաջադրանք ունեցող բառային միավորի կրկնություն։

Ահա 23 առաջադրանքի պայմանը և 2016 թվականին USE-ի տարբերակներից մեկի տեքստի մի հատված.

«8–18 նախադասություններից գտե՛ք մեկը, որը կապված է նախորդի հետ բառապաշարի կրկնության օգնությամբ։ Գրեք այս առաջարկի համարը:

Ստորև բերված է վերլուծության համար տրված տեքստի սկիզբը.

- (7) Ինչպիսի՞ նկարիչ ես դու, երբ չես սիրում քո հայրենի հողը, էքսցենտրիկ:

(8) Գուցե դա է պատճառը, որ Բերգին չի հաջողվել լանդշաֆտներում: (9) Նա նախընտրում էր դիմանկար, պաստառ: (10) Նա փորձեց գտնել իր ժամանակի ոճը, բայց այս փորձերը լի էին անհաջողություններով և երկիմաստություններով:

(11) Մի անգամ Բերգը նամակ ստացավ նկարիչ Յարցևից. (12) Նա կանչեց նրան գալ Մուրոմի անտառներ, որտեղ նա անցկացրեց ամառը:

(13) Օգոստոսը շոգ էր և հանգիստ: (14) Յարցևն ապրում էր ամայի կայարանից հեռու, անտառում, սև ջրով խորը լճի ափին։ (15) Նա խրճիթ է վարձել անտառապահից: (16) Բերգին լիճ տարավ անտառապահի որդին՝ Վանյա Զոտովը, կռացած ու ամաչկոտ տղան։ (17) Բերգը լճի վրա ապրեց մոտ մեկ ամիս։ (18) Նա աշխատանքի չէր գնում և իր հետ յուղաներկ չէր վերցնում։

Առաջարկ 15-ը կապված է 14-րդ առաջարկի հետ անձնական դերանուն «նա»(Յարցև):

Առաջարկ 16-ը կապված է 15-րդ առաջարկի հետ բառերի ձևեր «անտառապահ»Բայով կառավարվող նախադասային գործի ձև և գոյականով կառավարվող ոչ նախադրյալ ձև: Այս բառաձևերն արտահայտում են տարբեր իմաստներ՝ առարկայի իմաստ և պատկանելության իմաստ, իսկ դիտարկվող բառաձևերի օգտագործումը ոճական բեռ չի կրում։

Առաջարկ 17-ը կապված է 16-րդ առաջարկի հետ բառերի ձևեր («լճի վրա - լճի վրա»; «Բերգա - Բերգ»).

Առաջարկ 18-ը կապված է նախորդի հետ անձնական դերանուն «նա»(Բերգ):

Այս տարբերակի 23 առաջադրանքի ճիշտ պատասխանը 10-ն է։Տեքստի 10-րդ նախադասությունն է, որը կապվում է նախորդի (9-րդ նախադասության) օգնությամբ բառային կրկնություն («նա» բառը).

Հարկ է նշել, որ տարբեր ձեռնարկների հեղինակների միջև կոնսենսուս չկա,ինչը համարվում է բառային կրկնություն՝ նույն բառը տարբեր դեպքերում (անձեր, թվեր) կամ նույն մեկում: «Ազգային կրթություն», «Քննություն», «Լեգիոն» հրատարակչության գրքերի հեղինակները (հեղինակներ Ցիբուլկո Ի.Պ., Վասիլև Ի.Պ., Գոստևա Յու.Ն., Սենինա Ն. Ա.) չեն տալիս ոչ մի օրինակ, որում բառերը տարբեր. ձևերը կհամարվեն բառապաշարի կրկնություն:

Միևնույն ժամանակ ձեռնարկներում տարբեր կերպ են դիտարկվում շատ դժվար դեպքերը, որոնցում տարբեր դեպքերում բառերը ձևով համընկնում են։ Գրքերի հեղինակ Ն.Ա.Սենինան դրանում տեսնում է բառի ձևը. Ի.Պ. Ցիբուլկոն (հիմնված 2017 թվականի գրքի վրա) բառապաշարի կրկնություն է տեսնում։ Այսպիսով, նման նախադասություններով Ես երազում տեսա ծովը. Ծովը կանչում էր ինձ«ծով» բառն ունի տարբեր դեպքեր, բայց միևնույն ժամանակ, անկասկած, կա նույն ոճական առաջադրանքը, որը Ի.Պ. Ցիբուլկո. Չխորանալով այս հարցի լեզվաբանական լուծման մեջ՝ կնշենք RESHUEGE-ի դիրքորոշումը և կտանք առաջարկություններ։

1. Բոլոր ակնհայտորեն չհամապատասխանող ձևերը բառաձևեր են, այլ ոչ թե բառային կրկնություն: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ խոսքը նույն լեզվական երևույթի մասին է, ինչ 24-րդ առաջադրանքում: Իսկ 24-ում բառային կրկնությունները միայն կրկնվող բառեր են, նույն ձևերով:

2. RESHUEGE-ի առաջադրանքներում համընկնող ձևեր չեն լինի. եթե լեզվաբան-մասնագետներն իրենք չեն կարողանում դա պարզել, ապա դպրոցի շրջանավարտները չեն կարող դա անել:

3. Եթե քննությունը բախվում է նմանատիպ դժվարություններով առաջադրանքների հետ, մենք դիտարկում ենք կապի այդ լրացուցիչ միջոցները, որոնք կօգնեն ձեզ կատարել ձեր ընտրությունը: Ի վերջո, ԿԻՄ կազմողները կարող են ունենալ իրենց սեփական, առանձին կարծիքը։ Ցավոք, դա կարող է լինել:

23.3 Շարահյուսական միջոցներ.

Ներածական խոսքեր

Ներածական բառերի օգնությամբ հաղորդակցությունն ուղեկցում, լրացնում է ցանկացած այլ կապ՝ լրացնելով ներածական բառերին բնորոշ իմաստների երանգները։

Իհարկե, դուք պետք է իմանաք, թե որ բառերն են ներածական:

Նրան ընդունեցին աշխատանքի։ Ցավոք սրտիԱնտոնը չափազանց հավակնոտ էր։ Մի կողմը, ընկերությանը նման անհատականություններ էին պետք, մյուս կողմից՝ նա ոչ մեկից և ոչնչով չէր զիջում, եթե ինչ-որ բան, ինչպես ինքն ասաց, իր մակարդակից ցածր էր։

Փոքր տեքստով տալիս ենք կապի միջոցների սահմանման օրինակներ։

(1) Մենք Մաշային հանդիպեցինք մի քանի ամիս առաջ: (2) Ծնողներս դեռ չեն տեսել նրան, բայց չեն պնդել հանդիպել նրան: (3) Թվում էր, թե նա նույնպես չի ձգտում մերձեցման, ինչն ինձ մի փոքր վրդովեցրեց։

Եկեք որոշենք, թե ինչպես են այս տեքստի նախադասությունները կապված:

2-րդ նախադասությունը անձնական դերանունով կապված է 1-ին նախադասության հետ նրա, որը փոխարինում է անվանմանը Մաշաառաջարկ 1-ում.

3-րդ նախադասությունը կապված է 2-րդ նախադասության հետ՝ օգտագործելով բառային ձևերը նա նրան«նա»-ն անվանական ձևն է, «նրան»-ը` սեռական ձևը:

Բացի այդ, 3-րդ նախադասությունն ունի այլ հաղորդակցման միջոցներ՝ դա միություն է նույնպես, ներածական խոսք Թվում էր, հոմանիշ շինությունների շարքեր չպնդեց հանդիպելև չցանկացավ մոտենալ.

Կարդացեք վերանայման հատվածը: Այն ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով։

«Հեղինակի խոսքը զգացմունքային է, պատկերավոր, համոզիչ։ Այսպիսով, ուղիները. (A) _________ («տարօրինակ դեղագործ», «խայթող անձ») և (B) _________ (նախադասություն 39), ընդունելություն - (C) _________ (նախադասություն 12) - ոչ միայն ստեղծում են դեղագործի արտաքին պատկերը: , այլեւ օգնում են հասկանալ նրա բնավորությունը, հայացքները, պատկերացումները կյանքում մարդու տեղի մասին: Երիտասարդ զրուցակցի նկատմամբ դեղագործ Լազար Բորիսովիչի վերաբերմունքը հասկանալու համար օգնում է արտահայտչականության այնպիսի շարահյուսական միջոց, ինչպիսին է (D) _________ (օրինակ, նախադասություններ 48, 49):

Տերմինների ցանկ.

1) մի շարք միատարր անդամներ

2) հարցական նախադասություններ

4) ներածական բառեր

6) փոխաբերություն

8) ընդդիմություն

Ա	Բ	AT	Գ

Բացատրություն (տե՛ս նաև ներքևի կանոնը):

«Հեղինակի խոսքը զգացմունքային է, պատկերավոր, համոզիչ։ Այսպիսով, արահետներ: (A) էպիտետներ(«տարօրինակ դեղագործ», «սարկաստիկ մարդ») և (B) փոխաբերություն կյանքը ներծծված(առաջարկ 39), ընդունելություն - (Բ) ընդդիմություն(նախադասություն 12) - ոչ միայն ստեղծել դեղագործի արտաքին կերպար, այլ նաև օգնել հասկանալու նրա բնավորությունը, հայացքները, պատկերացումները կյանքում մարդու տեղի մասին: Հասկանալ դեղագործ Լազար Բորիսովիչի վերաբերմունքը երիտասարդ զրուցակցի նկատմամբ, օգնում է արտահայտչականության այնպիսի շարահյուսական միջոց, ինչպիսին է (Գ) բացականչական նախադասություններ(օրինակ՝ 48, 49 նախադասություններ):

Տերմինների ցանկ.

1) մի շարք միատարր անդամներ

2) հարցական նախադասություններ

4) ներածական բառեր

6) փոխաբերություն

7) բացականչական նախադասություններ

8) ընդդիմություն

Ի պատասխան գրի՛ր թվերը՝ դրանք դասավորելով տառերին համապատասխան հերթականությամբ.

Ա	Բ	AT	Գ
9	6	8	7

Պատասխան՝ 9687

Աղբյուրը՝ Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննություն 25.03.2016թ. վաղ ալիք

Համապատասխանություն. Օգտագործվում է 2015 թվականից

Դժվարություն՝ նորմալ

Կանոն՝ Առաջադրանք 26. Լեզվական արտահայտչամիջոց

ԱՐՏԱՀԱՅՏՄԱՆ ՄԻՋՈՑՆԵՐԻ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ.

Առաջադրանքի նպատակն է որոշել վերանայման մեջ օգտագործվող արտահայտչամիջոցները՝ համապատասխանություն հաստատելով վերանայման տեքստի տառերով նշված բացերի և սահմանումներով թվերի միջև: Համընկնումները պետք է գրել միայն այն հերթականությամբ, որով տառերը գնում են տեքստում: Եթե ​​չգիտեք, թե ինչ է թաքնված որոշակի տառի տակ, ապա այս թվի փոխարեն պետք է դնեք «0»: Առաջադրանքի համար կարող եք ստանալ 1-ից 4 միավոր:

26-րդ առաջադրանքը կատարելիս պետք է հիշել, որ լրացնում եք վերանայման բացերը, այսինքն. վերականգնել տեքստը և դրա հետ միասին իմաստային և քերականական կապ. Հետևաբար, վերանայման վերլուծությունն ինքնին հաճախ կարող է լրացուցիչ հուշում ծառայել. այս կամ այն ​​տեսակի տարբեր ածականներ, բացթողումների հետ համաձայնող նախադատություններ և այլն: Դա կհեշտացնի առաջադրանքը և տերմինների ցանկի բաժանումը երկու խմբի՝ առաջինը ներառում է տերմիններ՝ հիմնված բառի իմաստի վրա, երկրորդը՝ նախադասության կառուցվածքը։ Դուք կարող եք իրականացնել այս բաժանումը, իմանալով, որ բոլոր միջոցները բաժանված են ԵՐԿՈՒ մեծ խմբերի. խոսքի երկրորդ պատկերի մեջ (դրանցից ոմանք կոչվում են շարահյուսական):

26.1 ԳԵՂԱՐՎԵՍՏԱԿԱՆ ՊԱՏԿԵՐ ՍՏԵՂԾԵԼՈՒ ԵՎ ԱՎԵԼԻ ԱՎԵԼԻ ԱՐՏԱԴՐՈՒԹՅԱՆ ՀԱՍՆԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ ԴԻՐԱԿԱՆ ԻՄԱՍՏՈՎ ՕԳՏԱԳՈՐԾՎՈՂ ԲԱՌՔ ԿԱՄ արտահայտություն: Տրոպերը ներառում են այնպիսի տեխնիկա, ինչպիսիք են էպիտետը, համեմատությունը, անձնավորումը, փոխաբերությունը, մետոնիմիան, երբեմն դրանք ներառում են հիպերբոլիա և լիտոտներ:

Ծանոթագրություն. առաջադրանքում, որպես կանոն, նշվում է, որ դրանք TRAILS են։

Գրախոսության մեջ տրոփերի օրինակները նշված են փակագծերում՝ որպես արտահայտություն։

1.Էպիտետ(հունարենից թարգմանությամբ՝ կիրառում, լրացում) - սա փոխաբերական սահմանում է, որը նշում է այն հատկանիշը, որն էական նշանակություն ունի պատկերված երևույթի տվյալ համատեքստի համար: Պարզ սահմանումից էպիտետը տարբերվում է գեղարվեստական ​​արտահայտչականությամբ և փոխաբերականությամբ։ Էպիտետը հիմնված է թաքնված համեմատության վրա.

Էպիտետները ներառում են բոլոր «գունագեղ» սահմանումները, որոնք առավել հաճախ արտահայտվում են ածականներ:

տխուր որբ երկիր(Ֆ.Ի. Տյուտչև), մոխրագույն մառախուղ, կիտրոնի լույս, լուռ խաղաղություն(Ի. Ա. Բունին):

Էպիտետները կարող են արտահայտվել նաև.

-գոյականներ, հանդես գալով որպես կիրառություններ կամ պրեդիկատներ՝ տալով առարկայի փոխաբերական նկարագրությունը. կախարդուհի-ձմեռ; մայրիկ - պանիր երկիր; Բանաստեղծը քնար է, և ոչ միայն նրա հոգու դայակը(Մ. Գորկի);

-մակդիրներԳործելով որպես հանգամանքներ. հյուսիսում վայրի է միայնակ...(Մ. Յու. Լերմոնտով); Տերեւներն էին լարվածերկարաձգված քամու մեջ (Կ. Գ. Պաուստովսկի);

-գերունդներալիքները շտապում են որոտ և շողշողացող;

-դերանուններարտահայտելով մարդկային հոգու այս կամ այն ​​վիճակի գերագույն աստիճանը.

Չէ՞ որ մարտական ​​կռիվներ են եղել, Այո, ասում են՝ ավելին ինչպիսի! (Մ. Յու. Լերմոնտով);

-մասնակցային և մասնակցային արտահայտություններ՝ Nightingale բառապաշար դղրդյունհայտարարել անտառի սահմանները (Բ. Լ. Պաստեռնակ); Ես ընդունում եմ նաև ... խզբզողների տեսքը, ովքեր չեն կարող ապացուցել, թե որտեղ են անցկացրել երեկ գիշերը, և ովքեր այլ բառեր չունեն լեզվում, բացի բառերից, չհիշելով հարազատությունը(Մ. Է. Սալտիկով-Շչեդրին):

2. Համեմատություն- Սա տեսողական տեխնիկա է, որը հիմնված է մեկ երեւույթի կամ հայեցակարգի համեմատության վրա մյուսի հետ: Ի տարբերություն փոխաբերության, համեմատությունը միշտ երկիմաստ է. այն անվանում է երկու համեմատվող առարկաները (երևույթներ, առանձնահատկություններ, գործողություններ):

Գյուղերն այրվում են, պաշտպանություն չունեն.

Հայրենիքի որդիները պարտվում են թշնամուն,

Եվ փայլը հավերժական երկնաքարի նման,

Ամպերի մեջ խաղալը վախեցնում է աչքը։ (Մ. Յու. Լերմոնտով)

Համեմատությունները արտահայտվում են տարբեր ձևերով.

Գոյականների գործիքային գործի ձևը.

NightingaleԹափառող երիտասարդությունը թռավ կողքով,

ալիքվատ եղանակին Ուրախությունը մարեց (Ա. Վ. Կոլցով)

Ածականի կամ ածականի համեմատական ​​ձև՝ Այս աչքերը ավելի կանաչծովը և մեր նոճիները ավելի մուգ(Ա. Ախմատովա);

Համեմատական ​​շրջանառություններ արհմիությունների հետ, ինչպիսիք են, կարծես, կարծես, կարծես և այլն:

Գիշատիչ կենդանու նման, դեպի խոնարհ բնակություն

Հաղթողը ներխուժում է սվիններով ... (Մ. Յու. Լերմոնտով);

Օգտագործելով նման, նման բառերը, սա հետևյալն է.

Զգույշ կատվի աչքերի մեջ

Նմանատիպքո աչքերը (Ա. Ախմատովա);

Համեմատական ​​դրույթների օգնությամբ.

Ոսկե սաղարթը պտտվեց

Լճակի վարդագույն ջրի մեջ

Ինչպես թիթեռների թեթև երամը

Հանգստացող ճանճերով դեպի աստղ: (Ս. Ա. Եսենին)

3. Փոխաբերություն(հունարենից թարգմանությամբ՝ փոխանցում) բառ կամ արտահայտություն է, որն օգտագործվում է փոխաբերական իմաստով՝ հիմնված ինչ-որ հիմքի վրա երկու առարկաների կամ երևույթների նմանության վրա։ Ի տարբերություն համեմատության, որտեղ տրված է և՛ համեմատվողը, և՛ համեմատվողը, փոխաբերությունը պարունակում է միայն երկրորդը, որը ստեղծում է բառի օգտագործման կոմպակտություն և փոխաբերականություն։ Փոխաբերությունը կարող է հիմնված լինել առարկաների ձևի, գույնի, ծավալի, նպատակի, սենսացիաների և այլնի նմանության վրա. աստղերի ջրվեժ, տառերի ձնահյուս, կրակի պատ, վշտի անդունդ, պոեզիայի մարգարիտ, սիրո կայծև այլն։

Բոլոր փոխաբերությունները բաժանվում են երկու խմբի.

1) ընդհանուր լեզու(«ջնջված»): ոսկե ձեռքեր, փոթորիկ թեյի բաժակի մեջ, սարեր շարժվելու համար, հոգու թելեր, սերը մարել է.

2) գեղարվեստական(անհատական-հեղինակային, բանաստեղծական):

Եվ աստղերը մարում են ադամանդե հուզմունք

AT ցավազուրկ ցուրտլուսաբաց (Մ. Վոլոշին);

Դատարկ երկինք թափանցիկ ապակի (Ա. Ախմատովա);

Եվ աչքերը կապույտ, անհուն

Ծաղկում է հեռավոր ափին: (Ա. Ա. Բլոկ)

Փոխաբերությունը տեղի է ունենում ոչ միայն միայնակայն կարող է զարգանալ տեքստում՝ ձևավորելով փոխաբերական արտահայտությունների ամբողջ շղթաներ, շատ դեպքերում՝ ծածկելով, ասես թափանցելով ամբողջ տեքստը։ այն ընդլայնված, բարդ փոխաբերություն, անբաժանելի գեղարվեստական ​​կերպար։

4. Անձնավորում- սա մի տեսակ փոխաբերություն է, որը հիմնված է կենդանի էակի նշանների փոխանցմանը բնական երևույթներին, առարկաներին և հասկացություններին: Ամենից հաճախ անձնավորումներն օգտագործվում են բնությունը նկարագրելու համար.

Գլորվելով քնկոտ հովիտներով՝ քնկոտ մշուշները պառկեցինԵվ հեռվում կորում է միայն ձիու թխկոցը՝ Ձայնը։ Աշնան օրը մարեց՝ գունատվելով, Անուշահոտ տերևներ փաթաթելով, Երազ անուրջ համտեսիր Կիսամորթ ծաղիկներ. (Մ. Յու. Լերմոնտով)

5. Մետոնիմիա(հունարենից թարգմանաբար՝ վերանվանում) անունի փոխանցումն է մի առարկայից մյուսին՝ ելնելով դրանց հարակիցությունից: Հարևանությունը կարող է լինել հարաբերությունների դրսևորում.

Գործողության և գործողության գործիքի միջև. Նրանց գյուղերն ու դաշտերը բռնի արշավանքի համար Նա դատապարտեց սրերն ու կրակները(Ա. Ս. Պուշկին);

Օբյեկտի և նյութի միջև, որից պատրաստված է առարկան. ոչ թե արծաթի վրա, - ոսկու վրա կերավ(Ա. Ս. Գրիբոյեդով);

Տեղի և այդ վայրի մարդկանց միջև. Քաղաքը աղմկոտ էր, դրոշները ճռճռացին, թաց վարդեր թափվեցին ծաղկի աղջիկների ամաններից ... (Յու. Կ. Օլեշա)

6. Սինեկդոխ(հունարենից թարգմանությամբ՝ հարաբերակցություն) է մի տեսակ համանունություն, հիմնվելով դրանց միջև քանակական հարաբերությունների հիման վրա մի երևույթից մյուսին իմաստի փոխանցման վրա։ Ամենից հաճախ փոխանցումը տեղի է ունենում.

Ավելի քիչից ավելի. Նույնիսկ թռչունը չի թռչում նրա մոտ, Եվ վագրը չի գնում ... (Ա. Ս. Պուշկին);

Մասից ամբողջ. Մորուք, ինչո՞ւ ես դեռ լռում։(Ա.Պ. Չեխով)

7. Պարաֆրազ, կամ պարաֆրազ(հունարենից թարգմանությամբ՝ նկարագրական արտահայտություն), շրջանառություն է, որն օգտագործվում է բառի կամ արտահայտության փոխարեն։ Օրինակ, Պետերբուրգը չափածո

Պուշկին - «Պետրոսի ստեղծագործությունը», «Կեսգիշերային երկրների գեղեցկությունն ու հրաշքը», «Պետրով քաղաք»; Ա. Ա. Բլոկը Մ.

8. Հիպերբոլիա(հունարենից թարգմանաբար՝ չափազանցություն) փոխաբերական արտահայտություն է, որը պարունակում է առարկայի, երևույթի, գործողության ցանկացած նշանի չափազանցված չափազանցություն. Հազվագյուտ թռչուն կթռչի մինչև Դնեպրի կեսը(Ն. Վ. Գոգոլ)

Եվ հենց այդ պահին սուրհանդակներ, առաքիչներ, առաքիչներ... պատկերացնում եք երեսունհինգ հազարմեկ առաքիչ! (Ն.Վ. Գոգոլ):

9. Լիտոտա(թարգմանաբար հունարենից՝ փոքրություն, չափավորություն) փոխաբերական արտահայտություն է, որը պարունակում է առարկայի, երևույթի, գործողության ցանկացած նշանի չափից ավելի ցածր գնահատում. Ինչպիսի փոքրիկ կովեր: Կա, ճիշտ է, քորոցի գլխից պակաս:(Ի. Ա. Կռիլով)

Եվ կարևոր երթով, կարգուկանոն հանգստությամբ, Ձին սանձով առաջնորդում է գյուղացին մեծ կոշիկներով, ոչխարի մորթով, մեծ ձեռնոցներով… իսկ ինքը՝ եղունգով։(Ն.Ա. Նեկրասով)

10. Հեգնանք(հունարենից թարգմանաբար՝ հավակնություն) բառի կամ հայտարարության օգտագործումն է ուղղակիին հակառակ իմաստով: Հեգնանքն այլաբանության մի տեսակ է, որտեղ ծաղրը թաքնված է արտաքին դրական գնահատականի հետևում. Ու՞ր ես, խելոք, թափառում, գլուխ։(Ի. Ա. Կռիլով)

26.2 Լեզվի «ոչ հատուկ» բառային փոխաբերական և արտահայտիչ միջոցներ

Նշում. Առաջադրանքները երբեմն ցույց են տալիս, որ սա բառային միջոց է:Սովորաբար 24 առաջադրանքի վերանայման ժամանակ փակագծերում տրվում է բառային միջոցի օրինակ՝ մեկ բառով կամ բառակապակցությամբ, որտեղ բառերից մեկը շեղատառ է: Խնդրում ենք նկատի ունենալ. այս միջոցները ամենից հաճախ անհրաժեշտ են գտնել առաջադրանք 22-ում:

11. Հոմանիշներ, այսինքն՝ խոսքի միևնույն մասի բառեր, հնչյունով տարբեր, բայց բառապաշարային իմաստով նույն կամ նման և միմյանցից տարբերվող կամ իմաստային երանգներով, կամ ոճական գունավորմամբ ( համարձակ - համարձակ, վազում - շտապում, աչքերը(չեզոք) - աչքերը(բանաստեղծ.)), արտահայտչական մեծ ուժ ունեն։

Հոմանիշները կարող են լինել համատեքստային:

12. Հականիշներ, այսինքն՝ խոսքի միևնույն մասի բառեր՝ իմաստով հակադիր ( ճշմարտություն - սուտ, բարի - չար, զզվելի - հրաշալի), ունեն նաև արտահայտչական մեծ հնարավորություններ։

Հականիշները կարող են լինել համատեքստային, այսինքն՝ դրանք դառնում են հականիշներ միայն տվյալ համատեքստում։

Սուտը լինում է բարի թե չար,

Կարեկցող կամ անողոք,

Սուտը լինում է խորամանկ և անշնորհք

Զգույշ և անխոհեմ

Գրավիչ և անուրախ:

13. դարձվածքաբանություններորպես լեզվական արտահայտման միջոց

Դարձվածաբանական միավորներ (բառաբանական արտահայտություններ, բառակապակցություններ), այսինքն՝ բառակապակցություններ և նախադասություններ, որոնք վերարտադրվում են ավարտված ձևով, որոնցում ամբողջական իմաստը գերակայում է դրանց բաղկացուցիչ բաղադրիչների իմաստների վրա և նման իմաստների պարզ գումար չէ ( փորձանքի մեջ ընկիր, եղիր յոթերորդ երկնքում, կռվի ոսկոր) արտահայտչական մեծ ներուժ ունեն. Ֆրազոլոգիական միավորների արտահայտչականությունը որոշվում է.

1) նրանց վառ պատկերները, ներառյալ դիցաբանական ( կատուն անիվի մեջ սկյուռի պես լաց, Արիադնայի թելը, Դամոկլյան սուրը, Աքիլեսի գարշապարը.);

2) դրանցից շատերի համապատասխանությունը. ա) բարձր կատեգորիային ( անապատում լացողի ձայնը մոռացության մեջ ընկիր) կամ կրճատված (խոսակցական, խոսակցական: ինչպես ձուկը ջրի մեջ, ոչ քուն, ոչ ոգի, քթով տար, վիզդ փրփրիր, ականջներդ կախիր); բ) դրական հուզական արտահայտիչ երանգավորում ունեցող լեզվական միջոցների կատեգորիա ( խանութ, ինչպես աչքի լույս - torzh.) կամ բացասական զգացմունքային արտահայտիչ գունավորմամբ (առանց թագավորը գլխում հավանության չի արժանանում, մանր տապակածը՝ անտեսված, գինն անարժեք՝ արհամարհանք։).

14. Ոճական գունավոր բառապաշար

Տեքստի արտահայտչականությունը բարձրացնելու համար կարող են օգտագործվել ոճական գունավոր բառապաշարի բոլոր կատեգորիաները.

1) էմոցիոնալ արտահայտիչ (գնահատական) բառապաշար, ներառյալ.

ա) դրական հուզական և արտահայտիչ գնահատական ​​ունեցող բառեր. հանդիսավոր, վեհ (ներառյալ հին եկեղեցական սլավոնականները). ոգեշնչում, գալ, հայրենիք, ձգտումներ, գաղտնիք, անսասան; վեհ բանաստեղծական՝ հանդարտ, շողշողուն, կախարդական, լազուր; հաստատող՝ վեհ, նշանավոր, զարմանալի, համարձակ; քնքուշ: արև, սիրելիս, դուստր

բ) բացասական հուզական-արտահայտիչ գնահատական ​​ունեցող բառեր՝ չհավանող. ենթադրություն, վիճաբանություն, անհեթեթություն;նսեմացնող: սկսնակ, հանցավոր; արհամարհական: սղոցել, խզել, խզբզել; հայհոյանքներ/

2) ֆունկցիոնալ-ոճական գունավոր բառապաշար, ներառյալ.

ա) գիրք՝ գիտական ​​(տերմիններ. ալիտերացիա, կոսինուս, միջամտություն); Պաշտոնական բիզնես. ներքոստորագրյալ, զեկուցում; լրագրողական: ռեպորտաժ, հարցազրույց; գեղարվեստական ​​և բանաստեղծական: լազուր, աչքեր, այտեր

բ) խոսակցական (առօրյա-կենցաղային). հայրիկ, տղա, պարծենկոտ, առողջ

15. Սահմանափակ օգտագործման բառապաշար

Տեքստի արտահայտչականությունը բարձրացնելու համար կարող են օգտագործվել նաև սահմանափակ օգտագործման բառապաշարի բոլոր կատեգորիաները, ներառյալ.

Բարբառային բառապաշար (բառեր, որոնք օգտագործվում են ցանկացած բնակավայրի բնակիչների կողմից. kochet - աքաղաղ, veksha - սկյուռ);

Խոսակցական բառապաշար (ընդգծված կրճատված ոճական երանգավորում ունեցող բառեր. ծանոթ, կոպիտ, արհամարհական, վիրավորական, սահմանամերձ կամ գրական նորմայից դուրս. բամբասանք, անպիտան, ապտակ, շատախոս);

Մասնագիտական ​​բառապաշար (բառեր, որոնք օգտագործվում են մասնագիտական ​​խոսքում և ներառված չեն ընդհանուր գրական լեզվի համակարգում. ճաշարան - նավաստիների խոսքում, բադը - լրագրողների խոսքում, պատուհան - ուսուցիչների խոսքում);

Ժարգոնային բառապաշար (ժարգոններին բնորոշ բառեր՝ երիտասարդություն. երեկույթ, զանգեր և սուլիչներ, թույն; համակարգիչ: ուղեղներ - համակարգչային հիշողություն, ստեղնաշար - ստեղնաշար; զինվոր. զորացրում, շերեփ, օծանելիք; հանցագործների ժարգոն. ընկեր, ազնվամորու);

Բառապաշարը հնացել է (պատմաբանությունները բառեր են, որոնք դուրս են եկել գործածությունից՝ իրենց կողմից նշված առարկաների կամ երևույթների անհետացման պատճառով. բոյար, օպրիչնինա, ձի; արխաիզմները հնացած բառեր են, որոնք անվանում են առարկաներ և հասկացություններ, որոնց համար նոր անուններ են հայտնվել լեզվում. ունք - ճակատ, առագաստ - առագաստ); - նոր բառապաշար (նեոլոգիզմներ - բառեր, որոնք վերջերս են մտել լեզու և դեռ չեն կորցրել իրենց նորությունը. բլոգ, կարգախոս, դեռահաս):

26.3 ՖԻԳՈՒՐՆԵՐԸ (ՀՌԵՏՈՐԻԿԱԿԱՆ ՖԻԳՈՒՐԵՐ, ՈԼԻՍՏԱԿԱՆ ՖԻԳՈՒՐԵՐ, ԽՈՍՔԻ ՖԻԳՈՒՐԵՐ) ՈՃԱԿԱՆ ՏԵԽՆԻԿԱՆԵՐ ԵՆ՝ հիմնված բառերի հատուկ համակցությունների վրա, որոնք դուրս են սովորական գործնական օգտագործման շրջանակներից և ուղղված են տեքստի արտահայտչականության և նկարագրականության բարձրացմանը: Խոսքի հիմնական դեմքերն են՝ հռետորական հարց, հռետորական բացականչություն, հռետորական կոչ, կրկնություն, շարահյուսական զուգահեռականություն, բազմամիավորում, չմիավորում, էլիպսիս, ինվերսիա, պարսելացիա, հակաթեզ, աստիճանավորում, օքսիմորոն: Ի տարբերություն բառային միջոցների՝ սա նախադասության կամ մի քանի նախադասության մակարդակն է։

Ծանոթագրություն. Առաջադրանքներում չկա հստակ սահմանման ձևաչափ, որը ցույց է տալիս այդ միջոցները. դրանք կոչվում են և՛ շարահյուսական, և՛ տեխնիկա, և՛ պարզապես արտահայտման միջոց, և՛ պատկեր:Առաջադրանք 24-ում խոսքի պատկերը նշվում է փակագծերում տրված նախադասության թվով:

16. Հռետորական հարցմի գործիչ է, որում հայտարարությունը պարունակվում է հարցի տեսքով: Հռետորական հարցը պատասխան չի պահանջում, այն օգտագործվում է խոսքի հուզականությունը, արտահայտիչությունը բարձրացնելու, ընթերցողի ուշադրությունը որոշակի երևույթի վրա հրավիրելու համար.

Ինչո՞ւ էր ձեռքը տալիս աննշան զրպարտիչներին, Ինչո՞ւ էր հավատացել սուտ խոսքերին ու շոյանքներին, Նա, ով երիտասարդ տարիքից հասկանում էր մարդկանց։.. (Մ. Յու. Լերմոնտով);

17. Հռետորական բացականչություն- սա այն ցուցանիշն է, որում պնդումը պարունակվում է բացականչության տեսքով: Հռետորական բացականչություններն ուժեղացնում են հաղորդագրության մեջ որոշակի զգացմունքների արտահայտումը. նրանք սովորաբար առանձնանում են ոչ միայն հատուկ հուզականությամբ, այլև հանդիսավորությամբ և ոգևորությամբ.

Դա մեր տարիների առավոտն էր, Օ՜, երջանկություն: ախ արցունքներ Ո՜վ անտառ։ ախ կյանք Օ՜, արևի լույս: O կեչու թարմ ոգի: (Ա. Կ. Տոլստոյ);

Ավա՜ղ։հպարտ երկիրը խոնարհվել է օտարի իշխանության առաջ. (Մ. Յու. Լերմոնտով)

18. Հռետորական կոչ- Սա ոճական կերպար է, որը բաղկացած է ընդգծված կոչից ինչ-որ մեկին կամ ինչ-որ բանին ուղղված խոսքի արտահայտչականությունը բարձրացնելու համար: Դա ծառայում է ոչ այնքան խոսքի հասցեատիրոջը նշելուն, որքան տեքստում ասվածի նկատմամբ վերաբերմունքը արտահայտելուն։ Հռետորական կոչերը կարող են ստեղծել խոսքի հանդիսավորություն և պաթոս, արտահայտել ուրախություն, ափսոսանք և տրամադրության և հուզական վիճակի այլ երանգներ.

Իմ ընկերները!Մեր միությունը հրաշալի է։ Նա, ինչպես հոգին, անկասելի է և հավերժական (Ա. Ս. Պուշկին);

Օ՜, խոր գիշեր: Օ՜, ցուրտ աշուն:Լուռ (K. D. Balmont)

19. Կրկնել (դիրքային-լեքսիական կրկնություն, բառային կրկնություն)- սա ոճական կերպար է, որը բաղկացած է նախադասության (բառի), նախադասության մի մասի կամ ամբողջ նախադասության, մի քանի նախադասությունների, տողերի կրկնությունից՝ դրանց վրա հատուկ ուշադրություն հրավիրելու համար:

Կրկնության տեսակներն են anaphora, epiphora եւ catch-up.

Անաֆորա(հունարենից թարգմանաբար՝ վերելք, վերելք), կամ միապաղաղություն, բառի կամ բառերի խմբի կրկնությունն է տողերի, տողերի կամ նախադասությունների սկզբում.

ծուլորենմշուշոտ կեսօրը շնչում է,

ծուլորենգետը գլորվում է.

Եվ կրակոտ ու մաքուր երկնակամարում

Ամպերը ծուլորեն հալչում են (Ֆ. Ի. Տյուտչև);

Էպիֆորա(հունարենից թարգմանությամբ՝ լրացում, ժամանակաշրջանի վերջնական նախադասություն) տողերի, տողերի կամ նախադասությունների վերջում բառերի կամ բառերի խմբերի կրկնությունն է.

Չնայած մարդը հավերժ չէ,

Այն, ինչ հավերժ է, մարդասիրաբար.

Ինչ է օրը կամ դարը

Մինչև ի՞նչն է անսահման:

Չնայած մարդը հավերժ չէ,

Այն, ինչ հավերժ է, մարդասիրաբար(A. A. Fet);

Նրանք մի կտոր թեթև հաց ստացան, ուրախություն!

Այսօր ֆիլմը լավն է ակումբում. ուրախություն!

Գրախանութ է բերվել Պաուստովսկու երկհատորյակը ուրախություն!(Ա. Ի. Սոլժենիցին)

վերցնել- սա խոսքի ցանկացած հատվածի (նախադասություն, բանաստեղծական տող) կրկնությունն է դրան հաջորդող խոսքի համապատասխան հատվածի սկզբում.

նա վայր ընկավ ցուրտ ձյան վրա

Սառը ձյան վրա, ինչպես սոճին,

Ինչպես սոճին խոնավ անտառում (Մ. Յու. Լերմոնտով);

20. Զուգահեռություն (շարահյուսական զուգահեռություն)(հունարենից թարգմանության մեջ - քայլում ենք կողք կողքի) - տեքստի հարակից մասերի նույնական կամ նման կառուցում. հարակից նախադասություններ, պոեզիայի տողեր, տողեր, որոնք, երբ փոխկապակցված են, ստեղծում են մեկ պատկեր.

Ես վախով եմ նայում ապագային

Ես կարոտով եմ նայում անցյալին... (Մ. Յու. Լերմոնտով);

Ես քո զանգի լարն էի

Ես քո ծաղկած գարունն էի

Բայց դու ծաղիկներ չես ուզում

Իսկ դուք չե՞ք լսել խոսքերը։ (K. D. Balmont)

Հաճախ հակաթեզ օգտագործելով. Ի՞նչ է նա փնտրում հեռավոր երկրում: Ի՞նչ է նա նետել հայրենի հողում.(Մ. Լերմոնտով); Ոչ թե երկիրը՝ բիզնեսի համար, այլ բիզնեսը՝ երկրի համար (թերթից)։

21. Ինվերսիա(հունարենից թարգմանված՝ փոխակերպում, հակադարձում) նախադասության մեջ սովորական բառային կարգի փոփոխություն է՝ տեքստի ցանկացած տարրի (բառ, նախադասություն) իմաստային նշանակությունն ընդգծելու համար, արտահայտությանը հատուկ ոճական երանգավորում տալու համար՝ հանդիսավոր, բարձր հնչեղություն, կամ, ընդհակառակը, խոսակցական, որոշ չափով կրճատված բնութագրեր: Ռուսերենում շրջված են համարվում հետևյալ համակցությունները.

Համաձայնեցված սահմանումը սահմանվող բառից հետո է՝ ես նստած եմ ճաղերի հետևում խոնավ զնդան(Մ. Յու. Լերմոնտով); Բայց այս ծովի վրա ոչ մի փոթորիկ չկար. խեղդված օդը չէր հոսում. այն եփում էր մեծ ամպրոպ(Ի. Ս. Տուրգենև);

Գոյականներով արտահայտված հավելումներն ու հանգամանքները բառի դիմաց են, որը ներառում է. Ժամերով միապաղաղ պայքար(ժամացույցի միապաղաղ հարված);

22. Ծանրոցավորում(ֆրանսերենից թարգմանությամբ՝ մասնիկ) - ոճական սարք, որը բաղկացած է նախադասության մեկ շարահյուսական կառուցվածքը մի քանի ինտոնացիոն-իմաստային միավորների՝ դարձվածքների բաժանելուց: Նախադասության բաժանման վայրում կարող են օգտագործվել կետ, բացականչական և հարցական նշաններ, էլիպսիս։ Առավոտյան՝ շառաչի պես պայծառ։ Սարսափելի. Երկար. Ռատնի. Ոչնչացվել է հետևակային գունդը։ Մեր. Անհավասար մարտում(Ռ. Ռոժդեստվենսկի); Ինչու՞ ոչ ոք չի վրդովված. Կրթություն և առողջապահություն! Հասարակության կյանքի ամենակարևոր ոլորտները. Այս փաստաթղթում ընդհանրապես նշված չէ(Թերթերից); Պետք է, որ պետությունը հիշի գլխավորը՝ իր քաղաքացիները անհատներ չեն։ Եվ մարդիկ. (Թերթերից)

23. Ոչ միութենական և բազմամիութենական- շարահյուսական թվեր, որոնք հիմնված են միտումնավոր բացթողման վրա, կամ, ընդհակառակը, միությունների գիտակցված կրկնության վրա: Առաջին դեպքում, երբ արհմիությունները բաց են թողնվում, խոսքը դառնում է սեղմված, կոմպակտ, դինամիկ։ Այստեղ պատկերված գործողություններն ու իրադարձությունները արագ, ակնթարթորեն ծավալվում են, փոխարինում միմյանց.

Շվեդ, ռուսերեն - դանակահարում, կտրում, կտրում:

Թմբուկի զարկ, կտտոցներ, չխկչխկոց:

Թնդանոթների որոտը, թխկոցը, հառաչը, հառաչը,

Եվ մահն ու դժոխքը բոլոր կողմերից: (Ա.Ս. Պուշկին)

Երբ պոլիմիությունխոսքը, ընդհակառակը, դանդաղում է, դադար է և կրկնվող միությունը ընդգծում է բառերը՝ արտահայտիչ կերպով ընդգծելով դրանց իմաստային նշանակությունը.

Բայց ևթոռ, ևծոռ, ևծոռ

Նրանք աճում են իմ մեջ, մինչդեռ ես ինքս աճում եմ ... (Պ.Գ. Անտոկոլսկի)

24.Ժամանակաշրջան- երկար, բազմանդամ նախադասություն կամ շատ տարածված պարզ նախադասություն, որն առանձնանում է ամբողջականությամբ, թեմայի միասնությամբ և ինտոնացիայի բաժանվելով երկու մասի։ Առաջին մասում նույն տիպի ստորադաս նախադասությունների (կամ նախադասության անդամների) շարահյուսական կրկնությունն ընթանում է ինտոնացիայի աճով, այնուհետև տեղի է ունենում առանձնացնող նշանակալի դադար, իսկ երկրորդ մասում, որտեղ տրվում է եզրակացությունը. ձայնի տոնայնությունը նկատելիորեն նվազում է. Այս ինտոնացիոն ձևավորումը ձևավորում է մի տեսակ շրջանակ.

Ամեն անգամ, երբ ուզում էի կյանքս սահմանափակել կենցաղային շրջանակով, / Երբ հաճելի վիճակն ինձ պատվիրում էր հայր, կողակից լինել, / Եթե գոնե մի պահ գերված լինեի ընտանեկան նկարով, ապա ճիշտ կլիներ, բացի քեզնից, մի հարսը մյուսին չէր փնտրի. (Ա.Ս. Պուշկին)

25. Հակադրություն կամ հակադրություն(հունարենից թարգմանությամբ՝ ընդդիմություն) - սա մի շրջադարձ է, որում կտրուկ հակադրվում են հակառակ հասկացությունները, դիրքերը, պատկերները: Հակաթեզ ստեղծելու համար սովորաբար օգտագործվում են հականիշներ՝ ընդհանուր լեզու և համատեքստ.

Դու հարուստ ես, ես շատ աղքատ, Դու արձակագիր ես, ես բանաստեղծ։(Ա. Ս. Պուշկին);

Երեկ ես նայեցի քո աչքերին

Եվ հիմա, ամեն ինչ շողում է դեպի կողմը,

Երեկ, մինչ թռչունները նստեցին,

Այսօր բոլոր արտույտները ագռավ են:

Ես հիմար եմ, իսկ դու՝ խելացի

Կենդանի եմ, և ես ապշած եմ:

Ո՛վ բոլոր ժամանակների կանանց աղաղակը.

«Սիրելիս, ես քեզ ի՞նչ եմ արել»։ (Մ. Ի. Ցվետաևա)

26. աստիճանավորում(լատիներենից թարգմանված՝ աստիճանական աճ, ուժեղացում) - տեխնիկա, որը բաղկացած է բառերի, արտահայտությունների, տրոփերի հաջորդական դասավորությունից (էպիտետներ, փոխաբերություններ, համեմատություններ) նշանի ուժեղացման (ավելացման) կամ թուլացման (նվազման) կարգով։ Աճող աստիճանավորումսովորաբար օգտագործվում է տեքստի պատկերավորությունը, զգացմունքային արտահայտիչությունը և ազդող ուժը բարձրացնելու համար.

Ես քեզ կանչեցի, բայց դու ետ չնայեցիր, արցունք թափեցի, բայց դու չես իջել(Ա. Ա. Բլոկ);

Պայծառ, վառվող, փայլողհսկայական կապույտ աչքեր. (Վ. Ա. Սոլուխին)

Նվազող աստիճանավորումօգտագործվում է ավելի քիչ հաճախ և սովորաբար ծառայում է տեքստի իմաստային բովանդակությունը բարձրացնելու և պատկերներ ստեղծելու համար.

Նա բերեց մահվան ձյութ

Այո, ճյուղ՝ չորացած տերևներով։ (Ա. Ս. Պուշկին)

27. Օքսիմորոն(հունարենից թարգմանաբար՝ սրամիտ-հիմար) - սա ոճական կերպար է, որում սովորաբար անհամատեղելի հասկացությունները համակցվում են, որպես կանոն, միմյանց հակասող ( դառը ուրախություն, զանգի լռությունև այլն); Միևնույն ժամանակ, նոր իմաստ է ձեռք բերվում, և խոսքը ձեռք է բերում հատուկ արտահայտչականություն. Այդ ժամից սկսվեց Իլյայի համար. քաղցր տանջանք, թեթևակի այրելով հոգին (Ի. Ս. Շմելև);

Կա մելամաղձոտ ուրախարշալույսի վախերի մեջ (Ս. Ա. Եսենին);

Բայց նրանց տգեղ գեղեցկությունըԵս շուտով հասկացա առեղծվածը: (Մ. Յու. Լերմոնտով)

28. Այլաբանություն- այլաբանություն, վերացական հայեցակարգի փոխանցում կոնկրետ պատկերի միջոցով. Պետք է հաղթել աղվեսներին և գայլերին(խորամանկ, չարություն, ագահություն):

29.Լռելյայն- հայտարարության մեջ միտումնավոր ընդմիջում, փոխանցելով խոսքի հուզմունքը և առաջարկելով, որ ընթերցողը կռահի, թե ինչ չի ասվել. Բայց ես ուզում էի ... Երևի դու ...

Բացի վերը նշված շարահյուսական արտահայտչական միջոցներից, թեստերում հանդիպում են նաև հետևյալները.

-բացականչական նախադասություններ;

- երկխոսություն, թաքնված երկխոսություն;

-ներկայացման հարց-պատասխան ձևըներկայացման ձև, որտեղ հարցերն ու պատասխանները փոխարինվում են.

-միատարր անդամների շարքեր;

-մեջբերում;

-ներածական բառեր և շինություններ

-Անավարտ նախադասություններ- նախադասություններ, որոնցում բացակայում է անդամը, որն անհրաժեշտ է կառուցվածքի և իմաստի ամբողջականության համար. Նախադասության բացակայող անդամները կարող են վերականգնվել և համատեքստը:

Ներառյալ էլիպսիս, այսինքն՝ պրեդիկատը բաց թողնելը։

Այս հասկացությունները դիտարկվում են շարահյուսության դպրոցական դասընթացում: Հավանաբար դրա համար է, որ այս արտահայտչական միջոցները ակնարկներում ամենից հաճախ կոչվում են շարահյուսական։

Աղբյուրի տեքստը

(1) Երբեմն գյուղացի դեղագործը գալիս էր այցելելու քեռի Կոլյային: (2) Այս դեղագործի անունը Լազար Բորիսովիչ էր։ (3) Առաջին հայացքից դա բավականին տարօրինակ դեղագործ էր: (4) Նա կրում էր ուսանողական բաճկոն: (5) Նրա լայն քթի վրա, սև ժապավենի վրա հազիվ պահած պինջը: (6) Դեղագործը կարճահասակ էր, թիկնեղ և շատ հեգնական:

(7) Մի անգամ ես գնացի Լազար Բորիսովիչի մոտ՝ մորաքույր Մարուսյայի համար փոշիների դեղատուն։ (8) Նա ուներ միգրեն: (9) Մորաքույր Մարուսյայի համար փոշիներ քսելով, ինձ հետ խոսեց Լազար Բորիսովիչը։

- (10) Ես գիտեմ, - ասաց Լազար Բորիսովիչը, - որ երիտասարդությունն ունի իր իրավունքը, հատկապես, երբ երիտասարդն ավարտեց գիմնազիան և պատրաստվում էր ընդունվել համալսարան: (11) Հետո իմ գլխում կարուսել կա: (12) Դուք հաճելի երիտասարդ եք, բայց չեք սիրում մտածել: (13) Ես դա նկատել եմ շատ վաղուց: (14) Այսպիսով, բարի եղեք, մտածեք ձեր մասին, կյանքի մասին, կյանքում ձեր տեղի մասին, այն մասին, թե ինչ կցանկանայիք անել մարդկանց համար:

- (15) Գրող կլինեմ,- ասացի ես ու կարմրեցի:

- (16) Գրող. Լազար Բորիսովիչը շտկեց իր պինզը և սարսափելի զարմանքով նայեց ինձ։ - (17) Հո-հո? (18) Երբեք չգիտես, թե ով է ուզում գրող լինել: (19) Միգուցե ես էլ եմ ուզում լինել Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ:

- (20) Բայց ես արդեն գրել եմ ... և տպել:

- (21) Հետո, - վճռականորեն ասաց Լազար Բորիսովիչը, - բարի սպասեք: (22) Ես կկշռեմ փոշիները, ես կուղեկցեմ ձեզ, և մենք կիմանանք:

(23) Մենք դուրս եկանք և դաշտի միջով անցանք գետը, իսկ այնտեղից դեպի այգի: (24) Արևը մայր մտավ գետի մյուս կողմում գտնվող անտառները: (25) Լազար Բորիսովիչը պոկեց որդանման գագաթները, քսեց դրանք, հոտոտեց մատները և խոսեց.

- (26) Սա մեծ խնդիր է, բայց այն պահանջում է կյանքի իրական գիտելիքներ: (27) Այսպիսով. (28) Եվ դուք շատ քիչ ունեք դրանից, որպեսզի չասեք, որ այն ամբողջովին բացակայում է: (29) Գրող! (30) Նա պետք է այնքան շատ բան իմանա, որ նույնիսկ սարսափելի է մտածել: (31) Նա պետք է ամեն ինչ հասկանա: (32) Նա պետք է աշխատի եզի պես և չհետապնդի համբավին: (33) Այո! (34) Ահա. (35) Ես կարող եմ ձեզ մի բան ասել. գնացեք խրճիթներ, տոնավաճառներ, գործարաններ, սենյականոցներ: (36) Դեպի թատրոններ, հիվանդանոցներ, հանքեր և բանտեր: (37) Այսպիսով! (38) Եղեք ամենուր: (39) Որպեսզի կյանքը հագեցնի ձեզ: (40) Իրական ինֆուզիոն պատրաստելու համար: (41) Այնուհետև դուք կարող եք այն բաց թողնել մարդկանց, ինչպես հրաշագործ բալասան: (42) Բայց նաև հայտնի չափաբաժիններով: (43) Այո!

(44) Նա երկար ժամանակ խոսեց գրողի կոչման մասին։ (45) Մենք հրաժեշտ տվեցինք այգու մոտ:

- (46) Դուք չպետք է մտածեք, որ ես ծույլ եմ, - ասացի ես:

- (47) Ոչ: բացականչեց Լազար Բորիսովիչը և բռնեց ձեռքս։ - (48) Ես ուրախ եմ: (49) Տեսնում եք. (50) Բայց դուք պետք է խոստովանեք, որ ես մի փոքր ճիշտ էի, և հիմա ինչ-որ բան կմտածեք։ (51) հա՞:

(52) Եվ դեղագործը ճիշտ էր. (53) Ես հասկացա, որ գրեթե ոչինչ չգիտեմ և դեռ չեմ մտածել շատ կարևոր բաների մասին: (54) Եվ նա ընդունեց այս զվարճալի մարդու խորհուրդը և շուտով գնաց մարդկանց մոտ, այն աշխարհիկ դպրոցը, որին ոչ մի գիրք և վերացական միտք չի կարող փոխարինել:

(55) Ես գիտեի, որ երբեք չեմ հավատա ոչ մեկին, անկախ նրանից, թե ով է ինձ ասում, որ այս կյանքը՝ իր սիրով, ճշմարտության և երջանկության ձգտմամբ, իր կայծակով և ջրի հեռավոր ձայնով գիշերվա կեսին, զուրկ է: իմաստ և պատճառ: (56) Մեզանից յուրաքանչյուրը պետք է պայքարի այս կյանքի հաստատման համար ամենուր և միշտ մինչև մեր օրերի ավարտը:

(վրա Կ.Գ.Պաուստովսկի*)

Կոնստանտին Գեորգիևիչ Պաուստովսկի (1892-1968) - ռուս խորհրդային գրող, ռուս գրականության դասական: Հեղինակ է պատմվածքների, պատմվածքների, վեպերի, այդ թվում՝ «Կյանքի հեքիաթ», «Ոսկե վարդ», «Մեշչերսկայա կողմը» և այլն։

Գրությունը

դեղագործի խորհուրդը

Վերլուծության համար առաջարկված տեքստը հատված է Պաուստովսկու աշխատությունից։ Հատվածի գլխավոր հերոսը գյուղի դեղագործ Լազար Բորիսովիչն է։ Հենց նա է խորհուրդ տալիս երիտասարդին, ում անունից պատմվում է պատմությունը, և երիտասարդը հասկացել է այս խորհուրդը, ընդունել այն և տարիներ անց երախտագիտությամբ է հիշում գյուղի դեղագործի այս խորհուրդը։

Այսպիսով, գյուղական դեղագործի մասին տեքստում հարց է բարձրացվում կյանքի ուղու ընտրության և մարդու ցանկացած կյանքում իրական կյանքի արժեքների հաստատման համար պայքարելու անհրաժեշտության մասին:

Սկզբում կարող է թվալ, որ դեղագործը, «այս զվարճալի մարդը» ուսանողական բաճկոնով և սև ժապավենի վրա փինզ-նեզով, «կարճ, հաստավուն և շատ կաուստիկ», «մորաքույր Մարուսյայի համար փոշի է քսում, պարզապես, այսպես ասած, «Երիտասարդությունն ունի իր իրավունքները», «կարուսել իմ գլխում», «բարի եղիր, մտածիր կյանքում քո տեղի մասին, այն մասին, թե ինչ կուզեիր անել մարդկանց համար», - սա հեգնական է: անձը նման խնդրահարույց հարցեր է տալիս «հաճելի երիտասարդին»։

Այնուհետև, իմանալով, որ երիտասարդը «արդեն գրել է ... և տպագրվել է», Լազար Բորիսովիչը, որդան կարմիրի ճյուղերը պատռելով և քսելով, խոսում է գրողի նշանակման մասին։

Իսկ տեքստի վերջում դեղագործի խորհուրդը պարզվում է, որ հարմար խորհուրդ է բոլորին, ովքեր ցանկանում են կյանքն ապրել իմաստալից, ոչ իզուր։

Լազար Բորիսովիչը խորհուրդ տվեց ոչ միայն խորհել կյանքում սեփական տեղի մասին, այլև ապրել այնպես, որ այս կյանքն ինքնին հագեցած լինի, որպեսզի ստացվի իսկական թուրմ, որից լավ գրողը հրաշագործ թուրմ է պատրաստում մարդկանց համար և թողարկում այն։ որոշակի չափաբաժիններ. Գրողի նշանակման մասին այս խոսքերը համահունչ են Բարատինսկու այն խոսքերին, որ «երգերը բուժում են հիվանդ ոգուն», և այս խոսքերը նշանակում են, որ գրողը, դեղագործի կամ բուժողի նման, բուժում է հոգով հիվանդ մարդկանց:

Մյուս կողմից, այս ինֆուզիոն հենց այն կյանքն է, որի մասին չես սովորում գրքերից կամ վերացական դատողություններից, որոնց մասին, ըստ Պաուստովսկու ժամանակակից Բունինի, «նրանք ճիշտ չեն գրում գրքերում»: Եվ կյանքի այս թուրմը ամեն մարդու կյանքում ամենակարեւորն է՝ ոչ միայն գրողի։

Կոնստանտին Գեորգիևիչ Պաուստովսկին կարծում է, որ ցանկացած մարդ (ոչ միայն գրող), եթե նա ցանկանում է իսկապես ապրել, պետք է ճանաչի կյանքը «իր սիրով, ճշմարտության և երջանկության ցանկությամբ, իր կայծակով և ջրի հեռավոր ձայնով, որը գտնվում է կեսին: գիշերը." Տեքստի վերջում Պաուստովսկին ուղղակիորեն ասում է. «Մեզնից յուրաքանչյուրը պետք է պայքարի այս կյանքի հաստատման համար ամենուր և միշտ մինչև մեր օրերի վերջը»։

Այսպիսով, կարելի է ասել, որ այս տեքստում հեղինակն անդրադառնում է ոչ միայն գրողի նպատակին և կյանքի ուղու ընտրությանը, այլև ավելի լայնորեն՝ ընդհանրապես մարդու կյանքի նպատակին։

Ես համաձայն եմ Կոնստանտին Գեորգիևիչի հետ և հասկանում եմ նրա միտքը հետևյալ կերպ. յուրաքանչյուր մարդ, լինի դա դեղագործ, թե գրող, պետք է ձգտի իրական կյանք հաստատել, այսինքն. ապրիր կյանքդ առատորեն ու հետաքրքրությամբ, և ամենակարևորը՝ վեհ երազանքով, մարդկանց ծառայելու մտքով։

Խոսելով դեղագործի մասին՝ Պաուստովսկին նշում է, որ Լազար Բորիսովիչն ուրախ է, որ երիտասարդն ընտրել է գրողի դժվարին արհեստը և, հրաժեշտ տալով երիտասարդին, ասում է. ինչ-որ բանի մասին կմտածես. ԲԱՅՑ». Ինձ դուր է գալիս նաև այս դեղագործը «սև ժապավենի վրա պինս-նեզով»: Դուք անմիջապես տեսնում եք Լազար Բորիսովիչի նման մարդկանց. նրանք երիտասարդ են, չնայած իրենց տարիների, կրքոտ են, չնայած իրենց փորձին. նրանք միաժամանակ իմաստուն են և միամիտ:

Պաուստովսկու մտքի գրական պատկերացումն այն մասին, որ «մեզնից յուրաքանչյուրը պետք է պայքարի այս կյանքի հաստատման համար ամենուր և միշտ մինչև իր օրերի վերջը», կարող է ծառայել որպես Ասոլ և Գրեյ Ալեքսանդր Գրինի շռայլությունից: Մարդու այս կարողությունը Գրինը անվանել է այսպես կոչված հրաշքներ սեփական ձեռքերով անելու ունակություն. հրաշք գործիր ուրիշի համար, և նա կունենա նոր հոգի… և դու:

Կյանքի ներկան, օրինակ՝ սերը, կարող է կյանքը դարձնել պայծառ ու գեղեցիկ, իսկ նրանք, ովքեր սիրում են միմյանց, կարող են պահպանել բարձր իդեալ՝ չնայած աղքատությանը և աշխարհիկ անախորժություններին, ինչպես Օ. Հենրիի Սուրբ Ծննդյան «Մոգերի նվերը» վեպում։

Պետական ​​բյուջետային ուսումնական հաստատություն Սանկտ Պետերբուրգի Կիրովսկի շրջանի թիվ 162 կրթական կենտրոն.
Քիմի միասնական պետական ​​քննության վերլուծություն ռուսերենով (բացատրությամբ)
1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Հին Հունաստանի տարածքի մոտավորապես երեք քառորդը զբաղեցնում էին լեռները և գյուղատնտեսության համար ոչ պիտանի տարածքները։
2) Գյուղատնտեսությունը, չնայած այն հանգամանքին, որ ռելիեֆը չէր նպաստում գյուղատնտեսության զարգացմանը, Հին Հունաստանում մարդկության գոյության հիմնական աղբյուրն էր։
3) Հին Հունաստանում քաղաքների բնակիչները հաճախ վայելում էին գյուղատնտեսական գործունեության պտուղները:
4) Հին Հունաստանում մարդկության գոյության հիմնական աղբյուրը գյուղատնտեսությունն էր, չնայած այն հանգամանքին, որ ռելիեֆը անբարենպաստ էր գյուղատնտեսության համար:
5) Հին Հունաստանում քաղաքաբնակների ապրուստի հիմնական աղբյուրը գյուղատնտեսությունն էր:
(1) Հին Հունաստանում գյուղատնտեսությունը մարդկության գոյության հիմնական աղբյուրն էր։ (2)<…>Քաղաքի բնակիչները հաճախ տնային տնտեսություն ունեին քաղաքից դուրս և օգտագործում էին այն, ինչ տալիս էր: (3) Միևնույն ժամանակ, Հունաստանի ռելիեֆը չէր նպաստում գյուղատնտեսությանը. տարածքի մոտ երեք քառորդը զբաղեցնում էին լեռները և գյուղատնտեսության համար ոչ պիտանի տարածքները: Բացատրություն:
1-ին, 3-րդ և 5-րդ նախադասությունները կա՛մ խեղաթյուրում են տեղեկատվությունը, կա՛մ փոխանցում այն ​​թերի:

Պատասխան՝ 2, 4։
2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է լինի տեքստի երկրորդ (2) նախադասության բացի փոխարեն: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):

Եվ չնայած
Եթե
Նույնիսկ
Պարզապես
Եթե ​​միայն
Բացատրություն.
Առաջարկության մեջ նշվում է, որ քաղաքաբնակները հողատարածքներ ունեին, թեև ապրում էին քաղաքում։

Պատասխան՝ նույնիսկ։
3. Կարդացեք բառարանի մուտքի հատվածը, որը տալիս է ԱՂԲՅՈՒՐ բառի նշանակությունը: Որոշեք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի առաջին (1) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։
ԱՂԲՅՈՒՐ, -a; մ.

1) Ինչ-որ բան առաջացնողը, որտեղից ինչ-որ բան է գալիս: I. լույս. I. բոլոր չարիք.
2) գրավոր հուշարձան, փաստաթուղթ, որի հիման վրա կառուցվում է գիտական ​​հետազոտություն. Տարածաշրջանի պատմության աղբյուրները. Օգտագործեք բոլոր առկա աղբյուրները:
3) Նա, ով տալիս է մի քանիսը տեղեկություններ smth. Նա վստահելի է և Տեղեկատվություն ճիշտ աղբյուրից։
4) գետնից մակերես դուրս եկող ջրի շիթ. Բուժում և. Տաք և. I. հանքային ջուր.
Բացատրություն.
Ճիշտ արժեքը 1 է:

Պատասխան՝ 1.
4. Ստորև բերված բառերից մեկում շեշտը դնելիս սխալ է թույլ տրվել՝ շեշտված ձայնավորը նշող տառը ՍԽԱԼ է ընդգծված։ Դուրս գրիր այս բառը.

BusyHellBottom-ը տվել է AzOnimJalousieAndexplanation:
Սխալ առոգանություն «զանգել» բառում. Ճիշտ է, զանգահարեք նրանց:

Պատասխան՝ զանգել։
5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ օգտագործված է։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:

Շուտով բջջային կապի ԲԱԺԱՆՈՐԴՆԵՐԸ կկարողանան մետրոյի համար վճարել իրենց հեռախոսից։
ՀՈՒՄԱՆԻԶՄԸ որպես մարդկության հայեցակարգ և ձև, առաջանալով Վերածննդի դարաշրջանում, անցնում է մարդկության ողջ պատմության միջով։
Դասընկերս Ձմեռ պապի տարազ է հագել ու շնորհավորել քաղաքի բնակիչներին։
Նույնիսկ ՊՐԱԿՏԻԿ մարդկանց դարաշրջանում կան անարդարության դեմ պայքարողներ։
ԸՆԿԵՐԱԿԱՆ հարաբերությունները կարող են լինել հոգով մտերիմ մարդկանց միջև։
Բացատրություն.
Սխալ զույգի մեջ դրվել է հագնված: Դուք կարող եք հագցնել միայն մեկին: Պետք է ասել՝ հագե՛ք։

Պատասխան. հագնել:
6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառի ձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։

Իրենց քրոջ մոտ
խմել SAUCERS-ից
ոչ BOOT
նույնիսկ ԱՎԵԼԻ ՀԱՐՈՒՍՏ
մոտ հինգ հարյուր մարդ
Բացատրություն.
Սխալ է թույլ տրվել «ափսեներ» բառի մեջ. Ճիշտ է ասել՝ բաժակապնակ։

Պատասխան՝ բաժակապնակ։
7. Սահմանեք համապատասխանություն քերականական սխալների և նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք արված են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:

Նախադասության ՔԵՐԱԿԱՆԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ
Ա) սուբյեկտի և նախադրյալի միջև կապի խախտում
Բ) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով
Գ) մասնակցային շրջանառությամբ նախադասության սխալ կառուցում
Դ) նախադասության սխալ կառուցում անուղղակի խոսքով
Ե) միատարր անդամներով նախադասություն կազմելիս սխալ 1) Արգելոցներ են ստեղծվում ինչպես անհետացման վտանգի տակ գտնվող կենդանիների հազվագյուտ տեսակների պահպանման, այնպես էլ վերականգնելու համար:
2) Յուրաքանչյուր ոք, ով լսում էր պրոֆեսորի ելույթը, հերթական անգամ զարմացավ նրա խոսքի պայծառությունից, ինքնատիպությունից և խորությունից:
3) Հորիզոնից ցածր լինելը սխալ պատկերացում է ստեղծում լուսնի չափի մասին:
4) Մի անգամ անծանոթների տանը սպասեք, մինչև ձեզ ներկայացնեն:
5) Հակառակ բժիշկների առաջարկությունների, մարզիկը չի նվազեցրել ծանրաբեռնվածությունը մարզումների ժամանակ.
6) Ա.Բաուշևի հոդվածը գրավել է Կուրսկի նահանգապետի ուշադրությունը, ով ցանկացել է հանդիպել երիտասարդ հեղինակին։
7) Ես զարմացած հարցրի, թե որտեղ է բերդը:
8) Ֆամուս հասարակության մեջ գնահատվում է ոչ միայն ազնվությունն ու ազնվությունը, այլ ստրկամտությունն ու սնոտիությունը։
9) Գրող Է.Նոսովի ամբողջ ստեղծագործությունը մեծ իմաստուն գիրք է, որն օգնում է մարդկանց լինել ավելի բարի, հոգով ավելի առատաձեռն։

A B C D E

Բացատրություն.
Ա) 2-րդ նախադասության առարկայի և նախադասության միջև կապի խախտումն այն է, որ ALL առարկայի հետ նախադրյալը միշտ պետք է հոգնակի լինի:
Ահա ճիշտ ուղղագրությունը՝ պրոֆեսորի ելույթը լսող յուրաքանչյուր ոք հերթական անգամ զարմացավ նրա խոսքի պայծառությունից, ինքնատիպությունից ու խորությունից։
Կանոն 7.3.1 պարբերություն
կանոն

Բ) 5-րդ նախադասության մեջ նախադրյալով գոյականի դեպքի ձևի սխալ գործածությունն այն է, որ «շնորհակալ եմ», «ըստ», «հակառակ», «նման» գոյականները գործածվում են միայն Դատական ​​ԻՆՉ: և ոչ մի ուրիշի մեջ:
Ահա ճիշտ ուղղագրությունը՝ ի հեճուկս բժիշկների առաջարկությունների՝ մարզիկը չի նվազեցրել ծանրաբեռնվածությունը մարզումների ժամանակ։
Կանոն 7.7.1 պարբերություն
կանոն

Գ) 3-րդ նախադասության մասնակցային բառակապակցությամբ նախադասություն կառուցելիս սխալն այն է, որ «լինել» դերունդի մասնակցով նշված գործողությունը համապատասխանում է ռեֆլեքսիվ բայով արտահայտված նախադասությանը, այդպիսի նախադասություններին չի կարող կցվել մասնակային արտահայտություն: Մենք պետք է ամբողջությամբ վերանայենք առաջարկը։
Նախադասությունը կարող է վերակառուցվել հետևյալ կերպ. Երբ դուք գտնվում եք հորիզոնում, դուք սխալ պատկերացում եք ստանում լուսնի չափի մասին:
Կանոն 7.8.2 ՏԵՍԱԿ 3
կանոն

Դ) 7-րդ նախադասության մեջ անուղղակի խոսքով նախադասության սխալ կառուցումը կայանում է նրանում, որ անուղղակի խոսքի փոխանցման ժամանակ օգտագործվել է լրացուցիչ շաղկապ: Հարցական նախադասությունը կարող է կառուցվել այսպես.
Ահա ճիշտ ուղղագրությունը՝ ես զարմացած հարցրի, թե որտեղ է բերդը։
Կանոն 7.9.3 պարբերություն
կանոն

Ե) 8-րդ նախադասության միատարր անդամներով նախադասության կառուցման սխալն այն է, որ կրկնակի միության մասերը «կորել են»: Պետք է հիշել, որ կրկնակի միավորման մասերը մշտական ​​են, դրանք չեն կարող փոխարինվել այլ բառերով։ Այս կանոնին չհամապատասխանելը շարահյուսական նորմի կոպիտ խախտում է.
Ահա ճիշտ ուղղագրությունը՝ Ֆամուս հասարակության մեջ գնահատվում է ոչ միայն ազնվությունն ու ազնվությունը, այլև ստրկամտությունն ու սնոտիությունը։
Կանոն 7.6.3 պարբերություն
կանոն

Ի պատասխան գրի՛ր թվերը՝ դրանք դասավորելով տառերին համապատասխան հերթականությամբ.
A B C D E
2 5 3 7 8
8. Որոշի՛ր այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:

Փորձեք..ratt..ridebike..pednational..onaladdress..poke
Բացատրություն.
Սահմանենք մի բառ, որում բացակայում է չընդգծված փոփոխական արմատը։ Գրենք այս բառը՝ ներդնելով բաց թողնված տառը։

Ուեյդ-ՉԳ
հպարտ-PG, proudbike-NG
ազգային-ՆԳ
հասցե-Ն.Գ

To wade բառի արմատի փոփոխական ձայնավորը ստուգվում է BIR / BER արմատների փոփոխական կանոնով:

Պատասխան. անցնել:
9. Որոշիր այն տողը, որում երկու բառում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրիր այս բառերը բաց թողնված տառով:

Oh.. տվել, by.. խզբզված
pr .. ամրացված, pr .. կարկուտ
եւ .. տանջված, րա .. այրվել
pos..esterday, r..zobralza..grail, pod..skat Բացատրություն.
Սահմանենք մի տող, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը։ Այս բառերը գրում ենք բաց թողնված տառը տեղադրելով։

Տվել է, ընդգծվել, շտկվել, խոչընդոտվել ու պատռվել, երեկ բռնկվել, ապամոնտաժվել, խաղացել, գտնել
Պատասխան. Երեկ ես այն բաժանեցի:
10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որի բացվածքի տեղում գրված է Ե տառը:

Բժիշկ
ժպտացող..յ
Բացատրություն.
Դուրս գրենք այն բառը, որում բացվածքի տեղում գրված է Ե տառը։

Բժիշկին-որպես բժիշկ նեղացիր-որովհետև ես վրդովվում եմ կրկնակի կրկնապատկում-որովհետև ես կրկնապատկվում եմ ոչ հավակնոտ-կարճ ձև կա, անբարեխիղճ և ժպտացող-կարճ ձև կա, ժպտում
Պատասխան՝ բուժիր:
11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:

Dry..sh..shvyshch..shnezavisim..myfed..shԲացատրություն.
Բայի խոնարհում կախված Ինֆինիտիվ կախված
Անձնական վերջավորություններ Present participes real Present participles passive Past participles real Past participes passive
չոր 2 ճ.
դուրս շպրտել 1 ճ.գ.
դուրս ցատկել 2 sp.
կերակրել 2 sp. կախվածությունից անկախ, 2 նշվ.
Պատասխան՝ դուրս արի:
12. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում ՈՉ բառի հետ ՀԱՍՏԱՏ գրված է: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Մ.Գորկին ամեն օր (ՈՉ) Հինգ-վեցից քիչ նամակ էր ստանում։
Օդը, դեռ (ՉԻ) ԴԱՌՆՈՒՄ մրոտ, հաճելիորեն թարմանում է։
(ՉԻ) ՍՈՒԼԻ երկնքում կռունկ, ձեռքիդ տիտղոս տուր:
(ՈՉ) ՃԻՇՏ, բայց դեմքի հաճելի դիմագծերը Նաստյային նմանություն էին հաղորդում մորը։
Փառասիրությունը ազնիվ լինելու (ՈՉ) ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ է, այլ իշխանության ծարավ։
Բացատրություն.
Սահմանենք մի նախադասություն, որում ՈՉ բառի հետ գրվում է ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ։ Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս բառը:

Մ.Գորկին ամեն օր ստանում էր ՈՉ ՊԱԿ, քան հինգ-վեց նամակ։
Օդը, որը դեռ ՉԻ դարձել մրոտ, հաճելիորեն թարմացնում է։
Երկնքում կռունկ մի՛ արա, ձեռքիդ տիտղոս տուր:
ՍԽԱԼ, բայց դեմքի հաճելի գծերը Նաստյային նմանություն էին հաղորդում մորը։
Փառասիրությունը ՈՉ թե ազնիվ լինելու ՑԱՆԿՈՒԹՅՈՒՆ է, այլ իշխանության տենչ։

Պատասխան՝ սխալ։
13. Սահմանի՛ր մի նախադասություն, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՄԵԿ: Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

(Բ) Զրույցի ՇԱՐՈՒՆԱԿՈՒԹՅՈՒՆԸ, նա հիմնականում լուռ էր, և ինձ համար դժվար էր հասկանալ, թե ԻՆՉՈՒ (ԻՆՉԻ՞) նա եկել էր։
(Ըստ) այս մարդն իրեն կրելու ձևով պարզ է, որ նա (ԱՄԵՆ) ԱՄԵՆ ԻՆՉ սովոր է լինել առաջինը։
Բելու լիճը (FROM), ՈՐ հմայիչ է, որ (ՄԵՐ) ՇՈՒՐՋ ունի բուսականության խիտ բազմազանություն:
Դժվար է նույնիսկ պատկերացնել, թե ԻՆՉ (ԿԿԱ) տեղի ունենար ինձ հետ, ԵԹԵ (ԿԱ) նավը ուշանար:
(ՀԱՄԱՐ) ՈՐՈՎՀԵՏԵՎ, քանի որ Լև Տոլստոյը կենտրոնացած լռում էր, նրա հարազատները կարող էին կռահել (ՀԱՆՈՒՆ), ՈՐՈՏԵՂ Է հիմա նրա ուղեղը աշխատում։
Բացատրություն.
Սահմանենք մի նախադասություն, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրվում են ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ։ Բացեք փակագծերը և դուրս գրեք այս երկու բառը։

Զրույցի ընթացքում նա հիմնականում լուռ էր, և ինձ համար դժվար էր հասկանալ, թե ԻՆՉՈՒ էր նա եկել։
ԻՆՉՊԵՍ այս մարդն իրեն կրում է, պարզ է, որ նա սովոր է ԱՄԵՆ ԻՆՉԻ մեջ առաջինը լինել։
Բելոյե լիճը ՈՐՈՎՀԵՏԵՎ և հմայիչ է, որ ՇՈՒՐՋ ունի բուսականության խիտ բազմազանություն:
Դժվար է նույնիսկ պատկերացնել, թե ԻՆՉ ԿԿԱՅԱՆԱ ինձ հետ, եթե նավը ուշանար։
Ի դեպ, Լ. Ն. Տոլստոյը կենտրոնացած լռում էր, նրա հարազատները կարող էին կռահել, թե որքան ինտենսիվ է աշխատում նրա ուղեղը հիմա:

Պատասխան՝ որովհետև և շուրջը:
14. Նշեք թիվը (ներ)ը, որի (ներ) տեղում գրված է N.

Ռեմբրանդտի որոշ նկարներում կա միջին (1) տոնախմբություն. մարդկանց նույնիսկ ստվերային (2) ուրվանկարները (3) լցված են քյարոսկուրոյի ջերմությամբ և շնչով:
Բացատրություն.
Ռեմբրանդտի որոշ նկարներում իսկական խրախճանք է. մարդկանց նույնիսկ ստվերային ուրվագիծը լցված է ջերմությամբ և քյարոսկուրոյի շնչով:

Լցված - կարճ հաղորդություն;
վավերական - ածական, սկզբնապես երկարություն բառից;
ստվերավորված - լրիվ պասիվ մասնակից:

Պատասխան՝ 3.
15. Դասավորի՛ր կետադրական նշանները: Գրի՛ր երկու նախադասություն, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ։ Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։

1) Ընդհանրացնող բառերը կարող են կանգնել կամ միատարր անդամների առջև կամ դրանցից հետո:
2) Վ. Ի. Սուրիկովն ուներ ֆենոմենալ գեղարվեստական ​​հիշողություն, և նա հիշողությամբ նկարեց ծիծաղող քահանային:
3) Դուրս կվազես դարպասից ու կտեսնես ձյան շլացուցիչ ու նախնադարյան սպիտակությունը։
4) Ես անհանգիստ զննեցի և՛ տունը, և՛ դրա նկարները և նրա բնակիչներին:
5) Ձեր ներաշխարհը լավ և ճիշտ է կարգավորվում և արձագանքում է կյանքի ամենաաննկատ հնչյուններին:
Բացատրություն.
Եկեք կետադրական նշաններ դնենք. Մենք նշում ենք երկու նախադասություն, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ: Գրի առնենք այս առաջարկների թվերը։

1) Ընդհանրացնող բառերը կարող են կանգնել կամ միատարր անդամների առջև կամ դրանցից հետո: Կրկնվող միությունը «կամ».
2) (Վ. Ի. Սուրիկովը ֆենոմենալ գեղարվեստական ​​հիշողություն ուներ), և (հիշողությամբ գրել է ծիծաղող քահանային)։ SSP
3) Դուրս կվազես դարպասից ու կտեսնես ձյան շլացուցիչ ու նախնադարյան սպիտակությունը։ Միատարր անդամների երկու տարբեր շարքեր:
4) Ես անհանգիստ զննեցի տունը և դրա նկարները և նրա բնակիչները: Երկու ստորակետ կրկնվող շաղկապների համար:
5) Ձեր ներաշխարհը լավ և ճիշտ է կարգավորվում և արձագանքում է կյանքի ամենաաննկատ հնչյուններին: Միատարր անդամների երկու տարբեր շարքեր:

Պատասխան՝ 1, 2։
16. Տեղադրի՛ր բոլոր կետադրական նշանները. նշի՛ր այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Բոլոր իրադարձությունները (1) դիտարկված (2) և ապրած Ֆ.Ի. Տյուտչևը (3) նրանց հագցրեց փիլիսոփայական ընդհանրացման գագաթնակետին հասնող գեղարվեստական ​​պատկերներ (4):
Բացատրություն.
Բոլոր իրադարձությունները, որոնք մտածված և ապրած են Ֆ.Ի. Տյուտչևը, նրանք հագնված էին գեղարվեստական ​​կերպարներով, որոնք հասան փիլիսոփայական ընդհանրացման բարձունքին։

Երկու առանձին մասնակցային շրջանառություն. երկուսն էլ գլխավոր բառից հետո են՝ ըստ GS + PO սխեմայի:
Zpt 2-ը չի դրվում միատարր սահմանումների միջև:

Պատասխան՝ 1, 3, 4։
17. Տեղադրի՛ր բոլոր կետադրական նշանները՝ նշել թիվը (ներ)ը, որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Զբաղվելով գրական ստեղծագործությամբ՝ Վ.Ի. Դալը (1), իհարկե (2) իր կյանքի գլխավոր գործը համարել է «Կենդանի մեծ ռուսաց լեզվի բառարանի» ստեղծումը։ Ըստ ժամանակակիցների հուշերի (4) այս գրքի (3) առաջին բառը նա գրել է տասնութ տարեկանում։
Բացատրություն.
Զբաղվելով գրական ստեղծագործությամբ՝ Վ.Ի. Դալը, իհարկե, իր կյանքի գլխավոր գործը համարեց «Կենդանի մեծ ռուսաց լեզվի բառարանի» ստեղծումը։ Այս գրքի առաջին խոսքը, ըստ ժամանակակիցների հուշերի, նա գրել է տասնութ տարեկանում։
Երկուսն էլ ներածական են:

Պատասխան՝ 1, 2, 3, 4։
18. Տեղադրի՛ր բոլոր կետադրական նշանները. նշի՛ր այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Պուշկինը և նրա երիտասարդ կինը հանգրվանել են Demuth (1) հյուրանոցում (2), որն այն ժամանակ (3) համարվում էր Սանկտ Պետերբուրգի ամենահայտնին:
Բացատրություն.
Պուշկինը և նրա երիտասարդ կինը կանգ առե՞լ են Դեմութի տանը: (որի հյուրանոցն այն ժամանակ համարվում էր Սանկտ Պետերբուրգի ամենահայտնին):

Պատասխան՝ 1.
19. Տեղադրի՛ր բոլոր կետադրական նշանները. նշի՛ր այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում (ներ) նախադասության մեջ (ներ) պետք է լինի ստորակետ (ներ):

Սերգեևը ափ դուրս եկավ (1), բայց (2), երբ նա նարնջի հսկայական կույտի վրա նարինջում տեսավ անծանոթ չինացուն (3), նա հանկարծ, ծակող և հստակ զգաց (4), թե որքան հեռու է Հայրենիքը իրենից:
Բացատրություն.
[Սերգեևը ափ դուրս եկավ, բայց (երբ նա նարնջի հսկայական կույտի վրա նարինջում տեսավ անծանոթ չինացի), նա հանկարծ զգաց ծակող և հստակ] (որքան հեռու է հայրենիքը նրանից):
Ստորակետ 2-ը չի դրվում BP կանոն 6-ի համաձայն (տե՛ս առաջադրանքի կանոնը):
ZPT 1-ից առաջ տեղադրվում է միատարր անդամներով:
Պատասխան՝ 1, 3, 4։
20. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Նշեք պատասխանների համարները:

1) Լազար Բորիսովիչը գյուղացի դեղագործ էր, թեև ամբողջ կյանքում երազում էր գրական աշխատանքով զբաղվել և նույնիսկ տպագրել էր իր գործերից մի քանիսը։
2) Պատմիչը համաձայն չէ Լազար Բորիսովիչի այն կարծիքին, որ միայն կյանքի իմացությունը կօգնի իսկական գրող դառնալ։
3) Գյուղացի դեղագործը եկել է պատմողի հարազատների տուն.
4) Պատմողն ավարտել էր գիմնազիան և պատրաստվում էր համալսարան ընդունվել՝ հետագայում գրող դառնալու համար։
5) Իսկական գրողը պետք է լինի իսկական աշխատող, ով գիտի ու հասկանում է կյանքը իր բոլոր դրսեւորումներով:
(1) Երբեմն գյուղացի դեղագործը գալիս էր այցելելու քեռի Կոլյային: (2) Այս դեղագործի անունը Լազար Բորիսովիչ էր։ (3) Առաջին հայացքից դա բավականին տարօրինակ դեղագործ էր: (4) Նա կրում էր ուսանողական բաճկոն: (5) Նրա լայն քթի վրա, սև ժապավենի վրա հազիվ պահած պինջը: (6) Դեղագործը կարճահասակ էր, թիկնեղ և շատ հեգնական:
(7) Մի անգամ ես գնացի Լազար Բորիսովիչի մոտ՝ մորաքույր Մարուսյայի համար փոշիների դեղատուն։ (8) Նա ուներ միգրեն: (9) Մորաքույր Մարուսյայի համար փոշիներ քսելով, ինձ հետ խոսեց Լազար Բորիսովիչը։
- (10) Ես գիտեմ, - ասաց Լազար Բորիսովիչը, - որ երիտասարդությունն ունի իր իրավունքը, հատկապես, երբ երիտասարդն ավարտեց գիմնազիան և պատրաստվում էր ընդունվել համալսարան: (11) Հետո իմ գլխում կարուսել կա: (12) Դուք հաճելի երիտասարդ եք, բայց չեք սիրում մտածել: (13) Ես դա նկատել եմ շատ վաղուց: (14) Այսպիսով, բարի եղեք, մտածեք ձեր մասին, կյանքի մասին, կյանքում ձեր տեղի մասին, այն մասին, թե ինչ կցանկանայիք անել մարդկանց համար:
- (15) Գրող կլինեմ,- ասացի ես ու կարմրեցի:
- (16) Գրող. Լազար Բորիսովիչը շտկեց իր պինզը և սարսափելի զարմանքով նայեց ինձ։ - (17) Հո-հո? (18) Երբեք չգիտես, թե ով է ուզում գրող լինել: (19) Միգուցե ես էլ եմ ուզում լինել Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ:
- (20) Բայց ես արդեն գրել եմ ... և տպել:
- (21) Հետո, - վճռականորեն ասաց Լազար Բորիսովիչը, - բարի սպասեք: (22) Ես կկշռեմ փոշիները, ես կուղեկցեմ ձեզ, և մենք կիմանանք:
(23) Մենք դուրս եկանք և դաշտի միջով անցանք գետը, իսկ այնտեղից դեպի այգի: (24) Արևը մայր մտավ գետի մյուս կողմում գտնվող անտառները: (25) Լազար Բորիսովիչը պոկեց որդանման գագաթները, քսեց դրանք, հոտոտեց մատները և խոսեց.
- (26) Սա մեծ խնդիր է, բայց այն պահանջում է կյանքի իրական գիտելիքներ: (27) Այսպիսով. (28) Եվ դուք շատ քիչ ունեք դրանից, որպեսզի չասեք, որ այն ամբողջովին բացակայում է: (29) Գրող! (30) Նա պետք է այնքան շատ բան իմանա, որ նույնիսկ սարսափելի է մտածել: (31) Նա պետք է ամեն ինչ հասկանա: (32) Նա պետք է աշխատի եզի պես և չհետապնդի համբավին: (33) Այո! (34) Ահա. (35) Ես կարող եմ ձեզ մի բան ասել. գնացեք խրճիթներ, տոնավաճառներ, գործարաններ, սենյականոցներ: (36) Դեպի թատրոններ, հիվանդանոցներ, հանքեր և բանտեր: (37) Այսպիսով! (38) Եղեք ամենուր: (39) Որպեսզի կյանքը հագեցնի ձեզ: (40) Իրական ինֆուզիոն պատրաստելու համար: (41) Այնուհետև դուք կարող եք այն բաց թողնել մարդկանց, ինչպես հրաշագործ բալասան: (42) Բայց նաև հայտնի չափաբաժիններով: (43) Այո՛ (44) Նա երկար ժամանակ խոսեց գրողի կոչման մասին։ (45) Մենք հրաժեշտ տվեցինք այգու մոտ:
- (46) Դուք չպետք է մտածեք, որ ես ծույլ եմ, - ասացի ես:
- (47) Ոչ: բացականչեց Լազար Բորիսովիչը և բռնեց ձեռքս։ - (48) Ես ուրախ եմ: (49) Տեսնում եք. (50) Բայց դուք պետք է խոստովանեք, որ ես մի փոքր ճիշտ էի, և հիմա ինչ-որ բան կմտածեք։ (51) հա՞:
(52) Եվ դեղագործը ճիշտ էր. (53) Ես հասկացա, որ գրեթե ոչինչ չգիտեմ և դեռ չեմ մտածել շատ կարևոր բաների մասին: (54) Եվ նա ընդունեց այս զվարճալի մարդու խորհուրդը և շուտով գնաց մարդկանց մոտ, այն աշխարհիկ դպրոցը, որին ոչ մի գիրք և վերացական միտք չի կարող փոխարինել:
(55) Ես գիտեի, որ երբեք չեմ հավատա ոչ մեկին, անկախ նրանից, թե ով է ինձ ասում, որ այս կյանքը՝ իր սիրով, ճշմարտության և երջանկության ձգտմամբ, իր կայծակով և ջրի հեռավոր ձայնով գիշերվա կեսին, զուրկ է: իմաստ և պատճառ: (56) Մեզանից յուրաքանչյուրը պետք է պայքարի այս կյանքի հաստատման համար ամենուր և միշտ մինչև մեր օրերի ավարտը:
(ըստ Կ. Գ. Պաուստովսկու *)
Կոնստանտին Գեորգիևիչ Պաուստովսկի (1892-1968) - ռուս խորհրդային գրող, ռուս գրականության դասական: Հեղինակ է պատմվածքների, պատմվածքների, վիպակների, այդ թվում՝ «Կյանքի հեքիաթը», «Ոսկե վարդը», «Մեշչերսկայա կողմը» և այլն: Բացատրություն.
Տեքստի բովանդակությունը համապատասխանում է 3, 4, 5 համարակալված պնդումներին։

Թիվ 3 հայտարարությունը հաստատվում է թիվ 1, թիվ 7 տեքստի նախադասություններով. Քեռի Կոլյան և մորաքույր Մարուսյան կարող են հարազատներ լինել։
Թիվ 4 պնդումը հաստատվում է թիվ 10, թիվ 15 տեքստի նախադասություններով. դեղագործը, դառնալով պատմողին, հայտնում է, որ պատմողն ավարտել է գիմնազիան և պատրաստվում է ընդունվել համալսարան, իսկ պատմողն ինքը, որ ինքը. պատրաստվում է գրող դառնալ.
Թիվ 5 հայտարարությունը հաստատվում է 26-43 համարների տեքստից նախադասություններով։
Թիվ 1 հայտարարությունը չի համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը, քանի որ տեքստում նշված չէ, որ Լազար Բորիսովիչը հրապարակել է իր աշխատանքները։
Թիվ 2 հայտարարությունը չի համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը, քանի որ պատմողը համոզված է, որ դեղագործը ճիշտ է, ինչի մասին է վկայում թիվ 52 նախադասությունը.

Առաջադրանքը լիովին ճիշտ չէ, քանի որ թիվ 3 հայտարարությունը կարող է մեկնաբանվել տարբեր ձևերով. մի կողմից, քեռի Կոլյան և մորաքույր Մարուսյան կարող են լինել հարազատներ, մյուս կողմից, պատմողը կարող է իրենից մեծ մարդկանց անվանել հորեղբայր և մորաքույր.

Պատասխան՝ 3, 4, 5
21. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Նշեք պատասխանների համարները:

1) 4-6-րդ նախադասությունները պարունակում են մարդու արտաքինի նկարագրություն.
2) 7-9 նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն.
3) 30-32 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.
4) 52-րդ և 53-րդ դրույթները բովանդակությամբ հակադրվում են.
5) 55, 56-րդ դրույթները պարունակում են պատճառաբանություն.
Բացատրություն.
Մենք նշում ենք պատասխանների թվերը:

1) 4-6-րդ նախադասությունները պարունակում են մարդու արտաքինի նկարագրություն. Այո՛։
2) 7-9 նախադասությունները պարունակում են նկարագրություն. Ոչ, սա պատմություն է:
3) 30-32 նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն. Այո՛։
4) 52-րդ և 53-րդ դրույթները բովանդակությամբ հակադրվում են. Ոչ
5) 55, 56-րդ դրույթները պարունակում են պատճառաբանություն. Այո՛։

Պատասխան՝ 1, 3, 5։
22. 1-6-րդ նախադասություններից դուրս գրի՛ր դարձվածքաբանական միավորներ.
Բացատրություն.
3) Առաջին հայացքից բավականին տարօրինակ դեղագործ էր։

Պատասխան՝ առաջին հայացքից։
23. 1-6-րդ նախադասություններից գտի՛ր տիրական դերանուն օգտագործելով նախորդի հետ կապված մեկը (ներ): Գրեք այս առաջարկ(ների) համարները:
Բացատրություն.
(4) Նա կրում էր ուսանողական բաճկոն: (5) Նրա լայն քթի վրա, սև ժապավենի վրա հազիվ պահած պինջը: 5-րդ նախադասության իր դերանունը վերաբերում է 4-րդ նախադասության նա բառին:

Պատասխան՝ 5.
24. Կարդացեք ակնարկի հատվածը: Այն ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերը լրացրե՛ք ցանկից տերմինի թվին համապատասխան թվերով։

«Հեղինակի խոսքը զգացմունքային է, պատկերավոր, համոզիչ։ Այսպիսով, ուղիները. (A) _________ («տարօրինակ դեղագործ», «խայթող անձ») և (B) _________ (նախադասություն 39), ընդունելություն - (C) _________ (նախադասություն 12) - ոչ միայն ստեղծում են դեղագործի արտաքին պատկերը: , այլեւ օգնում են հասկանալ նրա բնավորությունը, հայացքները, պատկերացումները կյանքում մարդու տեղի մասին: Երիտասարդ զրուցակցի նկատմամբ դեղագործ Լազար Բորիսովիչի վերաբերմունքը հասկանալու համար օգնում է արտահայտչականության այնպիսի շարահյուսական միջոց, ինչպիսին է (D) _________ (օրինակ, նախադասություններ 48, 49):

Տերմինների ցանկ.
1) մի շարք միատարր անդամներ

3) հեգնանք
4) ներածական բառեր
5) լիտոտ
6) փոխաբերություն

8) ընդդիմություն
9) էպիտետ

Ի պատասխան գրի՛ր թվերը՝ դրանք դասավորելով տառերին համապատասխան հերթականությամբ.
Ա Բ Գ Դ

Բացատրություն.
«Հեղինակի խոսքը զգացմունքային է, պատկերավոր, համոզիչ։ Այսպիսով, տողերը. (Ա) էպիտետներ («տարօրինակ դեղագործ», «խայթող անձ») և (Բ) փոխաբերական ներծծված կյանք (նախադասություն 39), ընդունելություն - (Գ) հակադրություն (նախադասություն 12) - ոչ միայն ստեղծում են արտաքին պատկերացում. դեղագործ, բայց և օգնել հասկանալու նրա բնավորությունը, հայացքները, պատկերացումները կյանքում մարդու տեղի մասին: Երիտասարդ զրուցակցի նկատմամբ դեղագործ Լազար Բորիսովիչի վերաբերմունքը հասկանալու համար օգնում է արտահայտչականության այնպիսի շարահյուսական միջոց, ինչպիսին է (D) բացականչական նախադասությունները (օրինակ, նախադասություններ 48, 49):

Տերմինների ցանկ.
1) մի շարք միատարր անդամներ
2) հարցական նախադասություններ
3) հեգնանք
4) ներածական բառեր
5) լիտոտ
6) փոխաբերություն
7) բացականչական նախադասություններ
8) ընդդիմություն
9) էպիտետ

Ի պատասխան գրի՛ր թվերը՝ դրանք դասավորելով տառերին համապատասխան հերթականությամբ.
Ա Բ Գ Դ
9 6 8 7
25. Ձեր կարդացած տեքստի հիման վրա գրեք շարադրություն:
Ձևակերպե՛ք տեքստի հեղինակի առաջադրած խնդիրներից մեկը.
Մեկնաբանեք ձևակերպված խնդիրը: Մեկնաբանության մեջ ներառեք ընթերցված տեքստից երկու նկարազարդման օրինակներ, որոնք ձեր կարծիքով կարևոր են սկզբնաղբյուր տեքստում առկա խնդիրը հասկանալու համար (խուսափեք ավելորդ մեջբերումներից):
Ձևակերպել հեղինակի (պատմողի) դիրքորոշումը. Գրեք՝ համաձայն եք, թե ոչ, ընթերցված տեքստի հեղինակի տեսակետի հետ։ Բացատրիր ինչու. Փաստարկեք ձեր կարծիքը՝ հենվելով առաջին հերթին ընթերցողի փորձի վրա, ինչպես նաև գիտելիքների և կյանքի դիտարկումների վրա (հաշվի են առնված առաջին երկու փաստարկները):
Շարադրության ծավալը առնվազն 150 բառ է։
Առանց ընթերցված տեքստի վրա հիմնվելու (ոչ այս տեքստի վրա) գրված աշխատանքը չի գնահատվում։ Եթե ​​շարադրությունը պարաֆրազ է կամ սկզբնաղբյուր տեքստի ամբողջական վերաշարադրում՝ առանց մեկնաբանության, ապա նման աշխատանքը գնահատվում է 0 միավորով։
Գրեք շարադրություն ուշադիր, ընթեռնելի ձեռագրով:
Բացատրություն.
Հիմնական խնդիրները Հեղինակի դիրքորոշումը
1. Գրելու էությունը որպես կոչում
(Ո՞րն է գրողի ստեղծագործության էությունը)1. Գրողի մասնագիտությունը կյանքի հաստատումն է «ամենուր և միշտ մինչև իր օրերի վերջը»
2. Գրողի անձի խնդիրը. (Ինչպիսի՞ն պետք է լինի իսկական գրողը:) 2. Գրողը պետք է աշխատի, անտեսելով համբավը և հասկանա կյանքը իր բոլոր դրսևորումներով, բառացիորեն հագեցված լինի դրանով, որպեսզի կարողանա փոխանցել ամեն անհրաժեշտը և «հայտնի չափաբաժինները». «մարդկանց

Տուժուրկա. Սև ժապավենի վրա ծուռ փինզը հազիվ կպչում էր նրա լայն քթին։ Դեղագործը ցածրահասակ էր, թիկնեղ, մինչև աչքերը հասցրած մորուքով և շատ կաուստիկ, Լազար Բորիսովիչը Վիտեբսկից էր, նա ժամանակին սովորել էր Խարկովի համալսարանում, բայց դասընթացը չէր ավարտել։ Այժմ նա ապրում էր գյուղական դեղատանը մի կուզիկ քրոջ հետ։ Դեղագործը, մեր ենթադրություններով, ներգրավված է եղել հեղափոխական շարժման մեջ, իր հետ տարել է Պլեխանովի գրքույկները բազմաթիվ տեղերով, կարմիր և կապույտ մատիտով համարձակ ընդգծված, լուսանցքներում բացականչական և հարցական նշաններ. բաճկոն, պառկել և կարդալ, խաչ. ոտքով ու ճոճելով իր հաստ կոշիկները: Նա միգրեն ուներ, ինձ դուր եկավ դեղատունը՝ մաքուր հին խրճիթ՝ գորգերով և խորդենիներով, դարակներում ֆայենսի շշերով և խոտաբույսերի հոտով: Լազար Բորիսովիչն ինքը հավաքեց դրանք, չորացրեց և թուրմեր պատրաստեց, ես երբեք չեմ հանդիպել նման ճռճռան տուն, ինչպիսին դեղատունն է։ Յուրաքանչյուր հատակի տախտակ ճռռում էր յուրովի։ Բացի այդ, ամեն ինչ ճռճռաց ու ճռռաց՝ աթոռներ, փայտե բազմոց, դարակներ և գրասեղան, որոնց հետևում Լազար Բորիսովիչը բաղադրատոմսեր էր գրում։ Դեղագործի յուրաքանչյուր շարժում այնքան բազմազան ճռռոցներ էր առաջացնում, որ թվում էր, թե դեղատան մի քանի ջութակահարներ իրենց աղեղները քսում էին չոր, ձգված թելերի վրա։ նա բղավեց քրոջը. -Չես լսում? Վասկան գնաց խոհանոց։ Այնտեղ ձկներ կան։ Վասկան սև, հնամաշ դեղագործի կատու էր։ Երբեմն դեղագործը մեզ՝ այցելուներիս, ասում էր. - Աղաչում եմ, մի՛ նստեք այս բազմոցին, այլապես այնպիսի երաժշտություն կսկսվի, որ դուք միայն կխելագարվեք, այնքան ուժեղ, որքան երաշտի ժամանակ։ Հավանգը հանկարծ ճռռաց. Այցելուն դողաց, և Լազար Բորիսովիչը հաղթական ասաց. Եվ դուք նյարդեր ունեք: Շնորհավորում եմ: Հիմա, մորաքույր Մարուսյայի համար փոշիներ քսելով, Լազար Բորիսովիչը շատ ճռճռաց և ասաց. Այսպիսով! Իսկ այս հեմլակը այստեղ՝ ջրաղացի մոտ գտնվող ճահիճում, մի ամբողջ անտառ է։ Ես զգուշացնում եմ ձեզ՝ սպիտակ հովանոցային ծաղիկներ: Թույնը արմատների մեջ. Այսպիսով! Բայց, ի դեպ, փոքր չափաբաժիններով այս թույնը օգտակար է։ Կարծում եմ, որ յուրաքանչյուր մարդ երբեմն պետք է մի փոքր չափաբաժին թույն ցանի իր սննդի մեջ, որպեսզի նորմալ անցնի և ուշքի գա։ -Հարցրի ես.-հոգեբանության ոլորտում-այո: - վճռականորեն հայտարարեց Լազար Բորիսովիչը։ - Չեմ հասկանում? Դե, եկեք ստուգենք ձեզ համար: Եկեք թեստ անենք, ես համաձայնեցի։ Մտածում էի, թե դա ինչ նմուշ է,- ես էլ գիտեմ,- ասաց Լազար Բորիսովիչը,- որ երիտասարդությունն իր իրավունքներն ունի, հատկապես, երբ երիտասարդն ավարտել է միջնակարգ դպրոցը և ընդունվել համալսարան: Հետո կարուսել իմ գլխում։ Բայց միևնույն է, դու պետք է մտածես դրա մասին: - Ինչի՞ մասին, - կարծես մտածելու բան չունեիր: Լազար Բորիսովիչը բարկացած բացականչեց. -Այստեղ դու սկսում ես ապրել: Այսպիսով. Ո՞վ կլինես, կարո՞ղ եմ հարցնել: Իսկ դու ինչպե՞ս պետք է գոյություն ունենաս։ Իսկապե՞ս հասցնում եք անընդհատ զվարճանալ, կատակել և դժվար հարցերից դուրս գալ: Կյանքը արձակուրդ չէ, երիտասարդ։ Ոչ Ես ձեզ կանխատեսում եմ՝ մենք մեծ իրադարձությունների նախաշեմին ենք։ Այո՛ Ես ձեզ հավաստիացնում եմ այս հարցում։ Չնայած Նիկոլայ Գրիգորիևիչը ծաղրում է ինձ, կտեսնենք, թե ով է ճիշտ։ Այսպիսով, ես մտածում եմ. ո՞վ եք լինելու: - Ես ուզում եմ ... - սկսեցի ես: բղավեց Լազար Բորիսովիչը։ -Ի՞նչ կասես ինձ։ Որ դուք ուզում եք լինել ինժեներ, բժիշկ, գիտնական կամ այլ բան: Դա բոլորովին կարևոր չէ։– Բայց ի՞նչն է կարևոր։– Արդարություն։ նա բղավեց. -Դու պետք է ժողովրդի հետ լինես։ Իսկ ժողովրդի համար։ Եղիր ով ուզում ես, թեկուզ ատամնաբույժ, բայց պայքարիր մարդկանց լավ կյանքի համար։ Ուրեմն: - Բայց ինչո՞ւ ես ինձ ասում սա: - Ինչո՞ւ: Ընդհանրապես! Առանց պատճառի! Դուք հաճելի երիտասարդ եք, բայց չեք սիրում մտածել։ Սա վաղուց եմ նկատել։ Ուրեմն բարի եղիր, մտածիր,- գրող կլինեմ,- ասացի ես ու կարմրեցի,- գրո՞ղ: - Լազար Բորիսովիչը շտկեց իր պինզը և սարսափելի զարմանքով նայեց ինձ։ - Հո-հո! Ո՞վ գիտի, թե ով է ուզում գրող դառնալ։ Երևի ես էլ եմ ուզում լինել Լև Նիկոլաևիչ Տոլստոյ։– Բայց ես արդեն գրել եմ… և հրապարակել եմ։– Հետո,– վճռականորեն ասաց Լազար Բորիսովիչը,– սիրով սպասեք։ Ես կկշռեմ փոշիները, կուղեկցեմ ձեզ, և մենք կիմանանք: Նա, ըստ երևույթին, գրգռված էր և փոշիները կշռելիս, երկու անգամ գցեց իր պինզը: Մենք դուրս եկանք և քայլեցինք դաշտի միջով դեպի գետը, իսկ այնտեղից այգի։ Արևը սուզվում էր գետի այն կողմում գտնվող անտառների ուղղությամբ։ Լազար Բորիսովիչը պոկեց որդանակի գագաթները, տրորեց դրանք, հոտոտեց մատները և ասաց. - Սա մեծ բան է, բայց դա կյանքի իրական գիտելիքներ է պահանջում: Այսպիսով. Իսկ դու շատ քիչ բան ունես, չասեմ, որ ընդհանրապես չկա։ Գրող! Նա պետք է այնքան բան իմանա, որ մտածելն անգամ սարսափելի է։ Նա պետք է ամեն ինչ հասկանա։ Նա պետք է եզի պես աշխատի և ոչ թե փառքի ետևից ընկնի։ Այո՛ Այստեղ. Ես կարող եմ ձեզ մի բան ասել՝ գնացեք խրճիթներ, տոնավաճառներ, գործարաններ, սենյականոցներ: Շուրջը, ամենուր՝ թատրոններում, հիվանդանոցներում, հանքերում և բանտերում։ Այսպիսով! Ամենուր. Որպեսզի կյանքը հագեցնի ձեզ ալկոհոլային վալերիանի պես: Իսկական ինֆուզիոն ստանալու համար։ Այնուհետև դուք կարող եք այն բաց թողնել մարդկանց որպես հրաշագործ բալասան: Բայց նաև հայտնի չափաբաժիններով: Այո՛ Նա երկար խոսեց գրողի կոչման մասին։ Այգու մոտ հրաժեշտ տվեցինք։– Իզուր եք կարծում, որ ես ծույլ եմ,– ասացի ես։– Օ՜, ոչ։ - բացականչեց Լազար Բորիսովիչը և բռնեց ձեռքս։ - Ես ուրախ եմ. Դու տես. Բայց պետք է խոստովանեք, որ ես մի փոքր ճիշտ էի, և հիմա ինչ-որ բան կմտածեք։ Իմ փոքրիկ թույնի չափաբաժնից հետո։ ԲԱՅՑ Նա նայեց աչքերիս՝ ձեռքս բաց չթողնելով։ Հետո հոգոց հանեց ու գնաց։ Նա քայլում էր դաշտերի միջով, կարճ ու բրդոտ, և դեռ պոկում էր խոզանակի գագաթները։ Հետո գրպանից հանեց մի մեծ դանակը, կծկվեց ու սկսեց գետնից ինչ-որ բուժիչ դեղաբույս ​​փորել։Դեղագործի փորձարկումը հաջող էր։ Ես հասկացա, որ գրեթե ոչինչ չգիտեմ և դեռ չեմ մտածել շատ կարևոր բաների մասին։ Ես ընդունեցի այս զվարճալի մարդու խորհուրդը և շուտով գնացի մարդկանց մոտ, այն աշխարհիկ դպրոցը, որին ոչ մի գիրք ու վերացական միտք չի կարող փոխարինել։Դա դժվար ու իրական բան էր։Երիտասարդությունն իր վրա վերցրեց։ Ես չէի մտածում այն ​​մասին, թե արդյոք ուժ կունենամ անցնելու այս դպրոցը։ Ես համոզված էի, որ բավական է։ Երեկոյան մենք բոլորս գնացինք Կավիճ բլուր՝ գետի վերևում գտնվող զառիթափ ժայռը, որը պատված էր երիտասարդ սոճիներով։ Աշնանային մի հսկայական տաք գիշեր բացվեց Կավիճ բլուրից, մենք նստեցինք ժայռի եզրին։ Ջուրը թնդաց ամբարտակի վրա։ Թռչունները սայթաքում էին ճյուղերի մեջ՝ տեղավորվելով գիշերելու համար։ Կայծակը վառվեց անտառի վրա։ Հետո երևացին ծխի պես բարակ ամպեր։– Ինչի՞ մասին ես մտածում, Կոստյա։ - հարցրեց Գլեբը: - Այսպիսով, ընդհանուր առմամբ, ես կարծում էի, որ ես երբեք չեմ հավատա ոչ ոքի, անկախ նրանից, թե ով է ինձ ասում, որ այս կյանքն իր սիրով, ճշմարտության և երջանկության ձգտմամբ, իր կայծակով և հեռավոր ձայնով: ջուրը կեսգիշերին, զրկված է իմաստից ու բանականությունից։ Մեզանից յուրաքանչյուրը պետք է պայքարի այս կյանքի հաստատման համար ամենուր և միշտ՝ մինչև մեր օրերի ավարտը։