Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ստեղծել պարզ կոմպոզիցիա երկրաչափական ձևեր. Ակտիվացրեք երեխաների անկախությունը.

Ամրագրեք թվերի անվանումը

Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ

Երեխաների մեջ սեր զարգացրեք շրջապատող աշխարհի, վայրի բնության, միջատների նկատմամբ:

Մենք ամրագրում ենք գույների անվանումը (դեղին, կանաչ, նարնջագույն և այլն)

Նպաստել ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը

Միջոցներ6 թիթեռի նկար, գունավոր թղթից պատրաստված թիթեռի բլանկներ, գունավոր թղթից պատրաստված տարբեր երկրաչափական ձևեր, սոսինձ, վրձիններ, անձեռոցիկներ

B6 Հիմա երեխաներ, ես ձեզ մի պատմություն կպատմեմ. Մի ժամանակ կար մեկ թիթեռ

Նա թռավ դաշտերով մարգագետիններով, ծաղիկը թռավ ծաղկի վրա (մենք թիթեռ ենք տնկում նախապես պատրաստված ծաղկի վրա)

Նա թռավ, թռավ, և հանկարծ նա շատ տխրեց:

Ինչու՞ նա տխուր զգաց:

Երեխաներ. քանի որ նա մենակ է և չունի բավարար ընկերներ

Հարց. Ճիշտ է, տղերք, եկեք պատրաստենք մեր թիթեռ ընկերուհիներին: Նայեք ձեր սեղաններին, այնտեղ պատրաստված են թիթեռներ և ափսեներ՝ փորագրված երկրաչափական ձևերով: Ի՞նչ ձևեր եք տեսնում:

Երեխաները ղեկավարում են

Հարց: ճիշտ տղաներ

Հարց: Եվ հիմա տղերք, եկեք վեր կենանք և պարենք մեր թիթեռի հետ.

Առավոտյան թիթեռը արթնացավ

Ձգվեց, ժպտաց

Մի անգամ նա լվացվեց ցողով

Երկու- նրբագեղ պտտվող

Եռակի կռացած

թռավ չորսով

Հարց: Եվ հիմա տղերք, եկեք նստենք սեղանների մոտ և զարդարենք մեր թիթեռները:

Հարց՝ տղերք տեսեք, թե ինչ թիթեռներ ենք ստացել, մեր թիթեռը չի ձանձրանա

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին թիթեռներ է կպցնում պատրաստված մարգագետնում

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

Դիմումի դասի ամփոփագիր 2-րդ կրտսեր խմբում «Ելակ»

Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել թերթիկի մասերը ճիշտ տեղում կպցնել: Շարունակեք ներկայացնել կարմիր գույնը, սովորեք կապել գույնը իր անվան հետ: Զարգացրե՛ք կարեկցանքն ու բարությունը...

«Գեղեցկության Վիոլետ» 2-րդ կրտսեր խմբում նկարչության դասի ամփոփագիր

Նկարչության դասերի ամփոփում 2-ում կրտսեր խումբ«Beauty Violet» Նպատակը. Օգնել ընդլայնել երեխաների գիտելիքները փակ բույսեր, ուժեղացնել ճանաչողական հետաքրքրությունբնությանը, հանուն...

ԹիրախՍովորեցրեք երեխաներին ստեղծել երկրաչափական ձևերի պարզ կոմպոզիցիա: Ակտիվացրեք երեխաների անկախությունը.

Առաջադրանքներ.

Ամրագրել երկրաչափական ձևերի անվանումը; գույները տարբերելու և անվանելու ունակություն (կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ, կապույտ, սև, սպիտակ, վարդագույն, մանուշակագույն):

Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ:

Երեխաների մեջ սեր սերմանել շրջապատող աշխարհի, վայրի բնության, միջատների նկատմամբ։

Նպաստել ստեղծագործական կարողությունների զարգացմանը.

Սարքավորումներ և հարմարություններ՝ երաժշտական ​​նվագակցություն (նոութբուք), թիթեռի նկար, թիթեռի բլանկներ, գունավոր թղթից, սոսինձից, վրձիններից, անձեռոցիկներից պատրաստված տարբեր երկրաչափական ձևեր։

Մանկավարժ: Տղերք, ես ձեզ շատ կասեմ հետաքրքիր պատմությունՄեկ թիթեռ կար: Նա թռավ դաշտերով մարգագետիններով, ծաղիկից ծաղիկ թռավ (մենք թիթեռ ենք տնկում նախապես պատրաստված ծաղկի վրա): Արևը տաքացրեց նրան տաք ճառագայթներով: Ցերեկը նա խմում էր համեղ, քաղցր նեկտար, իսկ գիշերը քնում էր փակ ծաղկի բողբոջում։ Ամեն ինչ լավ էր, բայց ինչ-ինչ պատճառներով թիթեռնիկը ամեն օր տխուր էր դառնում։

Ուսուցիչ: Ինչո՞ւ եք կարծում:

Առաջարկվող պատասխաններ երեխաներից:

Մանկավարժ: Այսպիսով, դուք ուզում եք դառնալ թիթեռ, և դուք:

Ֆիզմնուտկա:

Առավոտյան թիթեռը արթնացավ

Ձգվեց, ժպտաց

Մի անգամ նա լվացվեց ցողով

Երկու - նրբագեղ շրջագծված

Երեք - նստեց

Նա թռավ չորսով:

Մանկավարժ: Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել թիթեռին: Ճիշտ է, տղաներ, եկեք դա անենք մեր թիթեռ ընկերուհիների համար: Նայեք ձեր սեղաններին պատրաստված թիթեռներ և ափսեներ փորագրված երկրաչափական ձևերով: Անվանեք նրանց:

Երեխաների պատասխանները.

Մանկավարժ: Լավ արեց: Թիթեռները պատրաստ են գեղեցկության վերածվել։ Զարդարեք նրանց թեւերը երկրաչափական ձևերով, ինչպես ցանկանում եք։

Մանկավարժ. Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ թիթեռներ ենք ստացել, հիմա մեր թիթեռը չի ձանձրանա:

Ուսուցիչը երեխաների հետ միասին թիթեռներ է դասավորում երաժշտության ներքո նախապես պատրաստված մարգագետնում:

«Թիթեռի ձևավորում»

Թիրախ: Զարգացնել հետաքրքրությունը հավելվածի նկատմամբ՝ որպես գործունեության;

Առաջադրանքներ.

Շարունակեք կատարելագործել շրջանակը կտրելու հմտություններն ու կարողությունները

քառակուսի;

Զարգացնել երկխոսական ելույթ, ակտիվացնել բառարանը;

Համախմբել գիտելիքները երկրաչափական ձևերի մասին (քառակուսի, շրջան, եռանկյուն);

Մշակել ճշգրտություն սոսինձով աշխատելիս;

- Զարգացնել անկախությունը Ստեղծագործական հմտություններ, ֆանտազիա,

Երևակայություն;

Զարգացնել ձեռքի նուրբ շարժիչ հմտությունները:

նախնական երեխաներ:

«Թրթուրներ», «Թիթեռներ» թեմատիկ ալբոմների դիտարկում;

Զրույցներ, հանելուկներ, ընթերցանություն արվեստի գործեր, բանաստեղծություններ միջատների և թիթեռների մասին;

սովորում ֆիզիկական րոպե.

զբաղմունք: նկարված երեխաների կողմից կանաչի վրա , կպցնելով երկրաչափական ձևերից, թիթեռներով նկարներ,

Ձեռնարկ. թիթեռի բլանկներ, շրջանակներ, քառակուսիներ, գունավոր ծաղկաթերթեր յուրաքանչյուր երեխայի համար, PVA սոսինձ, վրձիններ, անձեռոցիկ, յուղաներկ, մկրատ:

Դասի առաջընթաց

Մանկավարժ. Տղաներ, գուշակեք հանելուկը և կիմանաք, թե ով է գալու մեզ այցելելու.

Մի ջոկատ նստեց մի մեծ գունավոր գորգի վրա -

Այն կբացվի, հետո կփակի ներկված թեւերը

Երեխաներ. Թիթեռ!

Մանկավարժ. Դա ճիշտ է, դա թիթեռ է:

(ուսուցիչը նկարազարդումներ է հանում տարբեր տեսակիթիթեռներ և շոուներ երեխաներին):

Մանկավարժ. Թիթեռներ - հրաշալի միջատներ, ունեն շատ վառ, գեղեցիկ, նրբագեղ թեւեր։

Մանկավարժ. Ուշադիր նայեք, թե որքանով են նրանք նման, ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն բոլոր թիթեռները:

Երեխաների պատասխանները. (ունեն ալեհավաքներ, մարմին, 4 թեւ, ոտք և այլն)։

Մանկավարժ. Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ վերին թեւը `աջ և ձախ, նույն ձևով և գույնով:

Երեխաներ. Այո, ստորին թեւերը նույնպես նույնն են:

Մանկավարժ. Ինչու է թիթեռը համեմատվում ծաղկի հետ:

Երեխաները պատասխանում են. նրանք գեղեցիկ են և գունեղ:

Մանկավարժ. Ես ձեզ ցույց տվեցի այնպիսի գեղեցիկ թիթեռներ: Թիթեռներին բռնել պետք չէ, ավելի լավ է պարզապես դիտել նրանց, թե ինչպես են նրանք թռչում ծաղիկից ծաղիկ: Թիթեռները զարդարում են մեր բնությունը, նրանցից շատերը օգտակար են բույսերը փոշոտելով:

Մանկավարժ. Տղաներ, ահա մեր հյուրը: Ես ուզում եմ ձեզ մի պատմություն պատմել այս թիթեռի մասին:

Ժամանակին մի թիթեռ կար (ցույց է տալիս թիթեռը): Եվ թռավ դաշտերի միջով, մարգագետիններով, ծաղիկից ծաղիկ թռավ, և հանկարծ նա միայնակ տխուր զգաց (նա թիթեռ է կպցնում նկարին): Ինչո՞ւ եք կարծում, տղաներ, նա տխուր էր:

Երեխաներ. Քանի որ նա չուներ ընկերներ և ընկերուհիներ:

Մանկավարժ. Այո, նա ընկերուհիներ չուներ, ուստի տխրեց: Իսկ մեր թիթեռի համար ընկերուհիներ սարքենք։ Սեղանի վրա ձեր առջև փորագրված թիթեռներ են: Բայց նրանք այնքան տգեղ են, ձանձրալի ու միապաղաղ։ Եկեք զարդարենք դրանք: Թիթեղների վրա դուք ունեք բազմագույն երկրաչափական պատկերներ։ Ինչ են նրանց անունները:

Երեխաներ. Քառակուսիներ, եռանկյուններ, շրջանակներ

Ֆիզ. րոպե: (Երեխաները վեր են կենում սեղաններից, կանգնում աթոռների կողքին և հետևում տեքստին):

Մանկավարժ. Այժմ մենք կզարդարենք մեր թիթեռների թեւերը սոսինձի, վրձինների և երկրաչափական ձևերի օգնությամբ։Սակայն պետք է հիշել, որ թիթեռի աջ և ձախ թևերի նախշը նույն գույնի և ձևի է։

(անցկացվում է ֆիզիկական րոպե)

Առավոտյան թիթեռը արթնացավ(ձեռքերի սահուն շարժումներ)
Ժպտաց, ձգվեց (ձգվեց)
Մի անգամ նա լվացվեց ցողով,
Երկու - նրբորեն շրջապատված,
Երեք - նստեց
Չորս տարեկանում նա թռավ։

(Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):

Մանկավարժ. Լավ արեցիր։ Դուք այնքան գեղեցիկ եք անում: Դուք այսօր ամեն ինչ արեցիք, այնպիսի գեղեցիկ թիթեռներ եք պատրաստել՝ ընկերուհիներ: Եվ հիմա եկեք բաց թողնենք մեր գեղեցիկ թիթեռները ծաղկի մարգագետնում (երեխաները սոսնձում են թիթեռները նկարին):

Վերջնական մաս

Մանկավարժ. Դենիս, ի՞նչը քեզ դուր եկավ դասում: Վիոլետ, քեզ դուր եկավ։

Ուսուցիչը երեխաների հետ քննարկում է, թե ինչ են նրանք արել դասին, ինչ է տեղի ունեցել, որն է ամենահետաքրքիրը, ինչ դժվարություններ են առաջացել, ինչն է հեշտ ու պարզ:

Ուղիղ կրթական գործունեություներեխաները երկրորդ կրտսեր խմբում «Գեղեցկության թիթեռներ» թեմայով:

Չիգիրևա Ելենա Անատոլևնա

Խումբ: 2-րդ կրտսեր

Ամսաթիվը:

Թիրախ: Կապույտ, կարմիր, դեղին գույների ամրագրում։ Սովորեցնել, թե ինչպես կիրառել սոսինձ հավելվածի մանրամասների և դրանց սոսնձման վրա; զարգացնել հետաքրքրությունը իրենց աշխատանքի արդյունքի նկատմամբ.

Կրթական ոլորտներ.

Առաջնահերթ կրթական տարածք - ճանաչողական զարգացում.

Ինտեգրման մեջ - սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական, խոսքի զարգացում, ֆիզիկական զարգացում.

Առաջնահերթ կրթական ոլորտի խնդիրները.

ճանաչողական զարգացում

զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունները, հետաքրքրասիրությունը և ճանաչողական մոտիվացիան.

շարունակել հարստացնել միջատների (մասնավորապես, թիթեռների) աշխարհի գեղեցկության մասին երեխաների ըմբռնումը.

երեխաների ուշադրությունը հրավիրել նրա պայծառության, նրբագեղության, բաղկացուցիչ տարրերի, կազմի վրա.

զարգացնել գեղագիտական ​​ընկալումիրեր.

Ուսումնական առաջադրանքներ ինտեգրման մեջ կրթական տարածքներ:

Սոցիալական և հաղորդակցական զարգացում.

հետաքրքրություն ձևավորել մեծահասակների և երեխաների միջև հաղորդակցության մեջ.

դաստիարակել խմբում աշխատելու ունակություն, ակտիվորեն շփվել մեծահասակների հետ.

դաստիարակել անկախություն, ակտիվություն, զարգացնել ստեղծագործական ունակություններ.

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում.

երեխաների մոտ ձևավորել և ակտիվացնել շրջապատող աշխարհի նկատմամբ գեղագիտական ​​վերաբերմունքի դրսևորումը.

զարգացնել երեխաների թիթեռի ուրվագիծը զարդարելու ունակությունը.

զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները;

ուշադիր սովորեք, կպցրեք թիթեռի թեւերը:

Խոսքի զարգացում.

հարստացնել երեխաների բառապաշարը;

երեխաների մոտ ձևավորել ուսուցչի հարցերին ամբողջական նախադասություններով պատասխանելու ունակություն.

ընդլայնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը.

Ֆիզիկական զարգացում.

օգնել ուժեղացնել երեխայի մարմինը, բարձրացնել նրա կատարողականությունը, փոխել երեխաների գործունեությունը, նվազեցնել հոգնածությունը և փոխել նրանց դասը շարունակելու համար.

զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր

Նախնական պատրաստում.

«Թիթեռի» մասին բանաստեղծություն կարդալը;

դիտելով «Թիթեռներ» պատկերող նկարազարդումները:

Մեթոդական մեթոդներ.

Բանավոր: հարցեր, բացատրություններ, խրախուսանք։

Խաղ. բջջային խաղ «Թիթեռներ».

Տեսողական: թիթեռի մոդել, տարբեր թիթեռներ պատկերող նկարազարդումներ:

GCD-ում ՏՀՏ-ի օգտագործման նպատակը.

ակտիվացնել ճանաչողական գործունեություներեխաներ.

UUD-ի նախադրյալները.

Հաղորդակցական -Հարցերին լսելու և պատասխանելու, համատեղ գործունեությանը մասնակցելու կարողություն.

ճանաչողական - շրջակա աշխարհի օբյեկտների էական հատկանիշները բացահայտելու ունակություն.

Կարգավորող - մոդելի և տրված կանոնի համաձայն գործողություններ կատարելու կարողություն, մեծահասակին լսելու և նրա հրահանգներին հետևելու կարողություն.

Անձնական - Խրախուսել երեխաներին ինքնուրույն որոշումներ կայացնել ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության մեջ:

Սարքավորումներ:

Ուսուցչի համար.

մուլտիմեդիա համալիր;

միջատների և բույսերի նկարներ.

Երեխաների համար:

կրծքի գոգնոցներ՝ ըստ երեխաների քանակի;

թաց անձեռոցիկներ;

սոսինձ փայտ;

թղթե բլանկներ - թիթեռների ուրվանկարներ;

տարբեր գույների անձեռոցիկներ;

քաղցրավենիք (անակնկալ պահի համար):

Երեխաների կազմակերպչական գործունեության բովանդակությունը.

Սլայդ թիվ 1

Ներկայացում

(հանրագիտարան երեխաների համար հեքիաթներում).

Սլայդ թիվ 2

Սլայդ թիվ 3

Սլայդ թիվ 4

Սլայդ թիվ 5

Սլայդ թիվ 6

Ներածական մաս. (2 րոպե)

Ուսուցչի ներածական խոսքը.

Թիրախ: Կազմակերպման ժամանակ, հավաքելով երեխաներին, խթանելով երեխաների հետաքրքրությունը առաջիկա գործունեության նկատմամբ:

Բարև տղաներ։

Ես քեզ մոտ մենակ չեմ եկել։

Իսկ ով եկավ ինձ հետ, կիմանաք, եթե գուշակեք հանելուկը։

Ծաղիկը նստում է ծաղկի վրա
Երկուսը պարզապես ծաղկաթերթեր են:
գունավոր ծաղկաթերթեր,
Փորագրված եզրերի երկայնքով:
Նա նստում է և թռչում:
Եթե ​​որեւէ մեկը չի կռահում
Մայրիկը ձեզ կասի.
«Այո, սա ... (Թիթեռ)

Լավ արեցիր։

Տղերք, գիտե՞ք ինչպես հայտնվեց թիթեռը։

Նստեք և լսեք ինձ:

Հիմնական մաս.(10ր)

Թիրախ: երեխաների ճանաչողական գործունեության զարգացումը պատմվածքի գործընթացում.

Սկսում է պատմություն.

Ձեզ դուր եկավ հեքիաթը։

Այժմ դուք գիտեք, թե ինչպես է թիթեռը հայտնվում:

Թիթեռ, քեզ դուր չեկավ մեր հեքիաթը։

Ինչու եք այդքան տխուր:

Թիթեռ. Ես ուզում եմ ձեզ պատմել մեկ պատմության մասին. Վերջերս ես շատ ընկերուհիներ ունեի, մենք սիրում էինք մի ծաղիկից մյուսը թռչել և ծաղկափոշի կրել: Բայց մի օր երեխաները եկան մարգագետնում և իմ բոլոր ընկերներին բռնեցին ցանցերով։ Հիմա ես լրիվ մենակ եմ ու շատ տխուր եմ։

Տղերք, խղճում եք թիթեռին։

Կարո՞ղ եք թիթեռներ բռնել:

Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել նրան:

Ճիշտ!

Բայց նախ մեր մատները կպատրաստենք աշխատանքի։

Մատների մարմնամարզություն

Փոքրիկ թրթուրը սողում է տերևի երկայնքով (մի ձեռքի ափը «սողում է» թրթուրի պես՝ ծալովի և չկռացող երկայնքով ներսումմյուս կողմից ուսի համատեղձեր մատների ծայրերին):

Տերեւը ամբողջ օրը կոնֆետի պես կրծում է (սեղմեք և արձակեք բռունցքները):

Վերջապես ես կերա, կոկոնը հանկարծ ոլորվեց (ափերը նավով ծալում ենք ու միացնում իրար)։

Կոկոնի մեջ, ինչպես քրիզալիսը, նա քնում էր ամբողջ ձմեռը (ծալած ձեռքերը դնում էր այտի տակ):

Իսկ գարնանը այդ քրիզանը հոգնել էր քնելուց (ձգվել):

Նա վերածվեց թիթեռի, որպեսզի թռչի ամենուր (երեխաները թափահարում են ձեռքերը):

- Լավ արեցիր։

Այժմ մենք պատրաստ ենք օգնել քեզ, թիթեռ:

Իսկապե՞ս տղաներ:

Աշխատեք տպագիր թերթերի վրա .

Թիրախ:

Ձեռք բերված գիտելիքների համախմբում նկարչության և առաջադրանքների կատարման միջոցով.

Ուսուցիչ. երեխաներին ցույց է տալիս նախապես պատրաստված ստվարաթղթե թերթիկ՝ թիթեռի սոսնձված մարմնով:

Բայց, իմ կարծիքով, այստեղ ինչ-որ բան ավարտված չէ։ Ինչ ես մտածում?

Այո դու ճիշտ ես. Թիթեռները չեն կարող թռչել ոչ մի տեղ առանց թևերի:

Ուսուցիչը աշխատանքի ընթացքում երեխաներին ասում է, թե ինչպես ճիշտ տարածել հատվածը սոսինձով և ինչպես ճիշտ տեղադրել թեւերը: Սոսնձման վայրը կնշանակի դաստիարակը (նախկինում «թիթեռի» մարմինը սոսնձել է թղթի վրա. .

- Լավ արեցիր։ Ի՜նչ գեղեցիկ թիթեռներ ունենք։

Պարային մարզասրահ.

Մենք լսում ենք բանաստեղծություններ և կատարում շարժումներ երաժշտության ներքո:

Մենք թռչում ենք, մենք թռչում ենք, մենք թռչում ենք

Մենք ուզում ենք նստել երիցուկի վրա:

Նստեք, նստեք

Մենք թռչում ենք, մենք թռչում ենք, մենք թռչում ենք

Մենք ուզում ենք մեխակի վրա նստել։

Նստեք, նստեք:

Մենք թռչում ենք, մենք թռչում ենք, մենք թռչում ենք

Մենք ուզում ենք նստել կակաչների վրա:

Նստեք, նստեք

Վերջնական մաս

Նպատակը. ամփոփել դասի արդյունքները, երեխաների կողմից իրենց գործունեության արտացոլման և ինքնագնահատման կազմակերպումը.

Տղերք, ժամանակն է, որ մեր թիթեռը վերադառնա տուն: Միայն նա իսկապես ուզում է իմանալ, արդյոք տղաները հիշում են, թե ինչ են արել այսօր դասում:

Ճիշտ.

Տղերք, ինչպե՞ս է թրթուրը վերածվում թիթեռի։

Տղերք, ամեն ինչ ճիշտ ասացիք, ամեն ինչ հիշում եք։ Լավ արեցիր։ Մեր թիթեռը շատ ուրախ է: Այսպիսով, նա ձեզ համար անակնկալ ունի:

Ինչպես ասում են՝ «Ըստ վաստակի և պարգևի»

Ուսուցիչը նվերներ է բաժանում.

Տղերք, ի՞նչ ասեմ թիթեռին։

Ողջույն ուսուցչի հետ:

Երեխաները լսում են հանելուկը.

Ոչ

Նստում են։ Լսեք ուսուցչին, հաշվի առեք սլայդները:

Նպատակը. Ուշադիր լսել ուսուցչի պատմությունը:

Երեխաները նայում են էկրանին.

Այո՛

Այո՛

Երեխաները նայում են խաղալիքին:

Այո՛

Ոչ Նրանց պետք է նայել և հիանալ:

Եկեք ընկերանանք։

Երեխաները կատարում են վարժությունները.

Այո՛

Թևեր չկան։

Նպատակը` զարդարել թիթեռը, ստանալ սեփական գործունեության դրական գնահատական:

(Մենք թափահարում ենք մեր ձեռքերը):

(մենք կպչում ենք):

(Ձեռքեր թափահարում, պտտվում):

(մենք կպչում ենք):

(Մենք թափահարում ենք մեր ձեռքերը):

(Մենք կծկվել ենք):

Երեխաների պատասխանները.

Նպատակը` ստացված նյութի համախմբում:

Շնորհակալություն։

. Հղումներ.

1. Լիկովա Ի.Ա. « Տեսողական գործունեությունմեջ մանկապարտեզ. Վաղ տարիք.- Մ., «Գունավոր աշխարհ», 2014 թ.

2. Լիկովա Ի.Ա. «Ծրագիր գեղարվեստական ​​կրթություն, 2-7 տարեկան երեխաների կրթությունն ու զարգացումը.- Մ., «Գունավոր աշխարհ», 2013 թ.

3. Ուլևա Է.Ա. «Գունավորում, մոդելավորում, կիրառում». Նոթատետր 3-4 տարեկան երեխաների հետ դասերի համար։ -Մ., «Վակո», 2014 թ.