Կենսաբանության դասի մշակում

8-րդ դասարանում

«Ուղեղի կիսագնդեր» թեմայով

Օգտագործվել է «Կենսաբանություն» կրթահամալիրը։ Մարդ», 8-րդ դասարան, Սոնին Ն.Ի., Սապին Մ.Ռ.

Մշակողը ՝ Յուլիա Սերգեևնա Նեպոմնյաշչիխ,

«Գիմնազիա» քաղաքային ուսումնական հաստատության կենսաբանության, քիմիայի ուսուցիչ

Իրկուտսկի մարզ Շելեխովը

2010 թ

Նպատակները:

Ուսումնական:ուսանողներին ծանոթացնել ուղեղի կիսագնդերի կառուցվածքային առանձնահատկություններին. կիսագնդերի բլթակների և գոտիների գործառույթները.

Զարգացնող:զարգացնել մարդու ուղեղի ուղեղային կիսագնդերի կառուցվածքը և գործառույթները համեմատելու ունակությունը:

Ուսումնական:զարգացնել հարգանք մտավոր աշխատանքի նկատմամբ.
– զարգացնել երկխոսություն վարելու, բանավիճելու, միմյանց լսելու կարողությունը.

Սարքավորումներ:Ապամոնտաժվող ուղեղի մոդելներ; աղյուսակ «Մարդու ուղեղ», «Մարդու ողնուղեղ»; հայրենական գիտնականներ Ի.Պ. Պավլովի և Ի.Մ. Սեչենով; վիդեո նյութ թեմայի վերաբերյալ; ներկայացում; վիդեո պրոյեկտոր; Ձեռնարկ.

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Տնային առաջադրանքների ստուգում. (տարբերակում)

ա) (Աշխատանք թիվ 34 աշխատանքային գրքում).

1-medulla oblongata

3-միջին ուղեղ

4-diencephalon

5-ուղեղիկ

Ուղեղի 6 կիսագնդեր

(ըստ աղյուսակի)

բ) Անհատական ​​քարտեր թեստերով

Ողնուղեղը մաս է կազմում.

բ) ծայրամասային N.S.;

2. Ողնաշարային նյարդերի արմատները հեռանում են ողնուղեղից՝ առաջացնելով.

ա) 31 նյարդ;

բ) 31 զույգ նյարդեր;

3. Ռեֆլեքսն է.

ա) մարմնի արձագանքը.

բ) մարմնի արձագանքը արտաքին միջավայրի ազդեցությանը կամ ներքին վիճակի փոփոխությանը` նյարդային համակարգի մասնակցությամբ.

գ) մարմնի արձագանքը արտաքին միջավայրի ազդեցությանը.

4. Ինչից է բաղկացած ուղեղի սպիտակ նյութը.

ա) նյարդային բջիջների գործընթացներից.

բ) նյարդային բջիջների մարմիններից և դրանց գործընթացներից.

5. Մարդու ուղեղը բաղկացած է.

ա) ուղեղի ցողունը և կիսագնդերը.

բ) ուղեղիկ և ուղեղային կիսագնդեր.

գ) ուղեղի ցողուն, ուղեղիկ, ուղեղի կիսագնդեր:

ինքնափորձարկում

գ) բացիկներ կրթահամալիրի առաջադրանքներով.

Ինքնաթեստ

դ) ճակատային խոսակցություն.

1. Ի՞նչ նշանակություն ունի նյարդային համակարգը։

(Իրականացնում է մարմնի բոլոր մասերի համակարգված աշխատանքը. ապահովում է հաղորդակցություն մարմնի և արտաքին միջավայրի միջև. կազմում է մարդու մտավոր գործունեության նյութական հիմքը (մտածողություն, խոսք և սոցիալական վարքի բարդ ձևեր):

2. Ինչպես կարող եք բաժանել n.s. ըստ տեղագրության?

(CNS և ծայրամասային n.s.

CNS = գ.մ. + ս.մ.

ծայրամասային = նյարդեր + նյարդային գանգլիա + նյարդային վերջավորություններ)

3.Ինչպես բաժանել n.s. ֆունկցիոնալ?

(Սոմատիկ և վեգետատիվ)

4. Ինչպիսի՞ն է նեյրոնի կառուցվածքը:

(Մարմին + գործընթացներ՝ աքսոն և դենդրիտ)

5. Ինչով են ներկայացված մոխրագույնն ու սպիտակը - n.s.-ում:

(մոխրագույն = նեյրոնային բջիջների մարմինների կլաստեր, սպիտակ = նեյրոնային գործընթացներ)

6. Ինչպե՞ս են դասակարգվում նեյրոնները՝ ըստ նրանց կատարած գործառույթների:

(զգայուն, միջանկյալ, շարժիչ)

7. Ի՞նչ է ռեֆլեքսը:

8. Ի՞նչ տեսակի ռեֆլեքսներ կան:

9. Որտե՞ղ է գտնվում ուղեղը:

(գանգուղեղային խոռոչում)

10. Ի՞նչ մասերից է բաղկացած ուղեղը:

(GM = ուղեղի ցողուն + ուղեղիկ + ուղեղի կիսագնդեր)

11. Ո՞ր մասերն են կազմում ուղեղի ցողունը:

(Բեռնախցիկ = մեդուլլա երկարավուն + պոնս + դիէնցեֆալոն)

12. Որո՞նք են մեդուլլա երկարավուն ուղեղի գործառույթները:

(Ռեֆլեքսային աղեղները անցնում են միջուկներով՝ հազ, փռշտոց, արցունքաբեր ռեֆլեքս և այլն)

13. Ինչպե՞ս է աշխատում ուղեղիկը:

(Այն բաղկացած է կիսագնդերից և դրանք միացնող վերմիսներից, մակերեսն ունի ակոսներ և ոլորումներ. սա ուղեղի կեղևն է)

14. Ի՞նչ գործառույթներ է կատարում ուղեղիկ:

(մասնակցում է շարժումների համակարգմանը, ապահովում է մարմնի հավասարակշռությունը)

15. Որո՞նք են կամուրջի գործառույթները:

(Իմպուլսն անցկացնում է դեպի գ.մ.-ի կեղև, դեպի ուղեղիկ, երկարավուն, ս.մ.)

16. Անվանե՛ք միջին ուղեղի ֆունկցիաները:

(ապահովում է աշակերտի չափի ռեֆլեքսային փոփոխություն և ոսպնյակի կորություն՝ կախված լույսի պայծառությունից)

17. Ի՞նչ գործառույթներ է կատարում դիէնցեֆալոնը:

(Մաշկային ընկալիչներից և զգայական օրգաններից իմպուլսներ է փոխանցում ուղեղի կեղևին, պատասխանատու է ծարավի և սովի զգացման, ներքին միջավայրի կայունության, էնդոկրին գեղձերի և վեգետատիվ համակարգի աշխատանքի համար):

5-8 րոպե

Նոր նյութ սովորելը.

(դասագիրք էջ 66-67, ներկայացում)

Ուղեղի կիսագնդերը ուղեղի ամենամեծ, էվոլյուցիոն առումով երիտասարդ բաժանումն են, մարդկանց մոտ այն ավելի լավ է զարգացած, քան ողնաշարավորների այլ ներկայացուցիչների մոտ:

Ուղեղի երկու կիսագնդերը միացված են կոշտացածմարմինը և բաղկացած է սպիտակ և մոխրագույն նյութից։ Մոխրագույն նյութը կազմում է գլխուղեղի կեղևը, որը գտնվում է վերևում և ենթակեղևային միջուկներսպիտակ նյութի հաստության մեջ։ Սպիտակ նյութը գտնվում է կեղևի տակ (դասագրքում էջ 66-67 նկար)

Հաչելգ.մ. ունի 3-4 մմ հաստություն, 220,000 մմ 2 տարածք, բաղկացած է 12-18 միլիարդ նյարդային բջիջներից, կեղևի մակերեսին տեսանելի են ակոսներ (խորշեր) և ոլորումներ (ծալքեր):

Խոշոր ակոսները կիսագնդերը բաժանում են բլթերի. կան դրանցից 4-ը.

ճակատային, ժամանակային, պարիետալ, օքսիպիտալ:

պարիետալ ճակատային

occipital ժամանակավոր

Ուղեղի կեղևի տարածքները կատարում են տարբեր գործառույթներ, ուստի դրանք բաժանվում են գոտիների

1836 թվականին ֆրանսիացի անհայտ բժիշկ Մարկ Դաքսը կարդաց մի զեկույց, որտեղ նա նկարագրում էր իր 40 հիվանդներին, ովքեր տառապում էին խոսքի խանգարումներից։ Բոլորն էլ ուղեղի ձախ կիսագնդի վնասման նշաններ են ցույց տվել:

1865 թվականին հայտնի ֆրանսիացի մարդաբան և պաթոլոգ Պոլ Բրոկան ներկայացրեց մի հիվանդի կլինիկական պատմության նկարագրությունը, որը կորցրել էր խոսելու ունակությունը, բայց, այնուամենայնիվ, կարող էր նորմալ կարդալ և գրել, ինչպես նաև հասկանալ այն ամենը, ինչ ասվում էր: նրան։ Բրոկան կարծում էր, որ խանգարման պատճառը ձախ կիսագնդի ճակատային բլթի վնասվածքն է։ Կեղևի այս հատվածը, որը հարում է շարժիչային գոտուն և վերահսկում է դեմքի, լեզվի, ծնոտների և կոկորդի մկանները, կոչվում է Բրոկայի տարածք: Հատուկ դժվարությունները, որոնք հիվանդները ունենում են խոսքի հնչյուններ արտասանելիս, թեև լեզուն օգտագործելու նրանց կարողությունը մնում է նորմալ, կոչվում է աֆազիա: Խոսքի խանգարումով տառապող երկու հիվանդների դիահերձման ժամանակ Բրոկան հայտնաբերել է ձախ կիսագնդի նույն հատվածում՝ հետին ճակատային հատվածում: Մի քանի տարվա մտորումներից և դիտարկումներից հետո Բրոքը վեցերորդ հատորում տպագրված մի հոդվածում գրում է. «Մարդաբանական ընկերության Տեղեկագիր» 1865-ի համար, ասվում էր. «Մենք խոսում ենք ձախ կիսագնդի հետ»։

1874 թվականին ֆրանսիացի բժիշկ Կլոդտ (Կարլ) Վերնիկեն պարզեց, որ ձախ կիսագնդի ժամանակավոր շրջանում արյունազեղումների դեպքում հիվանդը դադարում է հասկանալ խոսքը, թեև կարող է խոսել. խոսքը նրա համար վերածվում է անիմաստ աղմուկի: Վերնիկեի աֆազիան առաջանում է, երբ վնասվում է ձախ ժամանակավոր բլթի վերին-հետևի հատվածը, որը կոչվում է Վերնիկեի շրջան։

Մեր դպրոցի աշակերտների մեջ շատ են աջլիկներն ու ձախլիկները։

Ընտանիքում, մանկապարտեզում կամ դպրոցում չպետք է արգելել, այլ ընդհակառակը, խրախուսել երեխայի ցանկությունը՝ ինչ-որ բան անել ձախ ձեռքով։ Երեխաներին թույլատրվում է գրել այնպես, ինչպես ցանկանում են՝ անկախ թեքությունից և գեղագրությունից: Քանի դեռ սխալներ չկան, քանի դեռ նրանք հետ չեն մնում իրենց դասընկերներից։ (Առողջապահության նախարարություն, 23 հունիսի, 1985 թ.):

Աջլիկ

95% - խոսել ձախ կիսագնդի հետ

5% - ճիշտ է

Ձախլիկներ

Ռուս գիտնականների կարծիքով.

65% - խոսել աջ կիսագնդով

35% - ձախ

Ըստ ամերիկացի գիտնականների.

70% - ասում են ձախերը

15% - երկուսն էլ

15% - աջ կիսագունդ

Ենթադրաբար ձախլիկության պատճառները կապված են փոփոխությունների հետ

(ոչ խախտումներ) գենետիկական կոդի մեջ առաջացած՝

Հղիության ընթացքում ավելորդ անհանգստություն;

Մրսածություն;

Թունավորում անորակ սննդով (Ա.Պ. Չուպրիկով).

Մեծ ձախլիկներ.

Միքելանջելո, Չարլի Չապլին, Վլադիմիր Դալ, Իվան Պավլով:

Մեր երկրում մոտ 6-8 միլիոն ձախլիկ կա։ Ձախլիկությունը շատ ավելի տարածված է տղամարդկանց մոտ (ձախլիկության պատճառը. զարգացող ուղեղի ձախ կիսագնդում դանդաղում է նեյրոնների միգրացիայի գործընթացը դեպի վերջնական վայրեր):

№

Ձախ:ձգվում է դեպի տեսություն, ունի մեծ բառապաշար, ակտիվորեն օգտագործում է այն, բնութագրվում է բարձր շարժիչ ակտիվությամբ, վճռականությամբ, իրադարձությունները կանխատեսելու ունակությամբ:

Աջլիկ.ձգում է դեպի գործունեության որոշակի տեսակներ, դանդաղ է և լռակյաց, բայց օժտված է նրբորեն զգալու և զգալու ունակությամբ, հակված է մտորումների և հիշողությունների: 8-10 րոպե

Տեսողություն և ասիմետրիա

Apple-ի փորձ.Ցուցադրվում է խնձոր, և երեխաներին խնդրում են այն նկարագրել տարբեր ածականներով:

Աշակերտները անվանում են ածականներ և դրանք բաժանում խմբերի

Ձախ կիսագունդ Աջ կիսագունդ

կլոր պայծառ

ծավալային կարմիր

համեղ

համեղ և այլն:

Լսողություն և ասիմետրիա

Տեսանյութ - 4 րոպե

Հարց:Ինչի համար են պատասխանատու ուղեղի աջ և ձախ կեսերը: Ի՞նչ է տեղի ունենում, երբ աջ կամ ձախ կիսագունդը սխալ է գործում:

(ուղեղի աջ կեսը պատասխանատու էօբյեկտիվ ձայները հասկանալու համար՝ կոտրված ապակու ձայն, կարկաչող ջուր, ծափեր, փռշտոց, խռմփոց և այլն։ Եթե ​​կիսագունդը չի աշխատում, այս հնչյունները ոչ մի նկար չեն առաջացնի, բացարձակապես ոչինչ չեն նշանակի, երգը անվանելու և բառերը հիշելու տարբերակ չկա):

(ուղեղի ձախ կեսը պատասխանատու էերաժշտությունը ճանաչելու համար։ Արգելափակված աջ կիսագնդով հնարավոր չէ ճանաչել նույնիսկ շատ ծանոթ մեղեդին)

Աշակերտների աջ և ձախ կիսագնդերի որոշման թեստի անցկացում

(Kiselev A.M., Bakushev A.B. Պարզեք ձեր բնավորությունը)

Թեստը հիմնված է չորս նշանների վրա, որոնք մարդու մոտ ի հայտ են գալիս ծննդյան պահից և չեն փոխվում ողջ կյանքի ընթացքում։

Առաջատար ձեռքը.Միահյուսեք ձեր մատները: Եթե ​​ձեր ձախ ձեռքի բութ մատը վերևում է, դուք զգացմունքային մարդ եք, եթե ձեր աջ մատը վերևում է, դուք վերլուծական միտք ունեք:

Նապոլեոնի կեցվածքը. Միահյուսեք ձեր ձեռքերը ձեր կրծքավանդակի վրա: Եթե ​​ձեր ձախ ձեռքը վերևում է, դուք հակված եք կոկետության, մինչդեռ ձեր աջը հակված է պարզության և անմեղության:

Առաջատար աչք. Աջ գերիշխող աչքը խոսում է համառ, ագրեսիվ բնավորության մասին, ձախը՝ փափուկ և հնազանդ բնավորության մասին։

Ծափահարություններ.Եթե ​​աջ ձեռքով ծափ տալն ավելի հարմար է, կարող ես խոսել վճռական բնավորության մասին, ձախով՝ հաճախ տատանվում ես որոշում կայացնելուց առաջ՝ մտածելով, թե ինչպես վարվել լավագույնս, որպեսզի չվիրավորես ուրիշներին։

ԳԻՏԵԼԻՔՆԵՐԻ ՀԱՄԱԽՄԲՈՒՄ

Լաբորատոր աշխատանք «Ուշադրության միջակայք».

Աշխատանքի նպատակը՝ որոշել աշակերտի ուշադրությունը:

Սարքավորումներ՝ երկրորդ ձեռքով ժամացույց, թվերի աղյուսակ, մատիտ։

Առաջընթաց

Պատրաստեք թվերի աղյուսակ: Դա անելու համար թղթի թերթիկ նկարեք 36 քառակուսիների մեջ և դրանցից յուրաքանչյուրում գրեք 101-ից մինչև 136 թվերը ցանկացած հերթականությամբ:

Զույգերով աշխատող սովորողները փոխանակում են պատրաստված սեղանները:

Առայժմ թվերը գտե՛ք աճման կարգով՝ 101,102,103 և այլն։ Մատիտով հատիր յուրաքանչյուր թիվը: Աշխատանքը սկսվում է որպես փորձարար գործող ուսանողի հրամանով:

Որոշեք ուշադրության չափը՝ օգտագործելով բանաձևը՝ B = 648. t, որտեղ B-ն ուշադրության մեծությունն է, t-ն այն ժամանակն է, որի ընթացքում թվերը գտնվել են աճման կարգով՝ 101-ից մինչև 136:

Ստացված տվյալները համեմատե՛ք «Ուշադրության ինդեքս» աղյուսակի հետ.

Եզրակացություններ արեք.

Բանավոր հարցում ընդգրկված նյութի վերաբերյալ.

Անվանեք ուղեղի կիսագնդի բլթակները:

Անվանեք ուղեղի կիսագնդերի հիմնական գոտիների գործառույթները:

Արդյո՞ք աջ և ձախ կիսագնդերի գործառույթները նույնն են:

Ուսումնասիրեք 66–69 էջերի տեքստը։ Ցանկացողները հաղորդագրություն պատրաստել դասագրքային նյութի հիման վրա էջ 68-69 «Ուղեղ և կարողություններ», «Ի.Մ.Սեչենովի կյանքն ու գործը»:

Էյնշտեյն և Լոմոնոսով.

Չնայած այն հանգամանքին, որ Ալբերտ Էյնշտեյնը մեծ ֆիզիկոս էր, բոլորը գիտեն նրա կիրքը ջութակի նկատմամբ, իսկ հայտնի ֆիզիկոս, քիմիկոս, մաթեմատիկոս Միխայիլո Լոմոնոսովը նաև բանաստեղծ էր։

Հետևաբար, միայն երկու կիսագնդերն իրար հետ շարունակական հաղորդակցության մեջ կարող են մեզ տալ աշխարհի ամբողջական պատկերը։

Մ.Մ. Սպերանսկին գրում է 1795 թվականի «Բարձրագույն պերճախոսության կանոններ» գրքում. «Մտքի մեջ հասկացությունների կապը երբեմն այնքան նուրբ է, այնքան քնքուշ, որ բառերով այս կապը հայտնաբերելու ամենափոքր փորձը խախտում և ոչնչացնում է այն»:

№ Ամփոփում, գնահատում.

Ուղեղի կեղևը ուղեղի կառուցվածք է՝ 1,34,5 մմ հաստությամբ գորշ նյութի շերտ, որը գտնվում է ուղեղի կիսագնդերի ծայրամասի երկայնքով և ծածկում է դրանք։ Ուղեղի կեղեւի նեյրոններ Ուղեղի կեղեւի կառուցվածքը.

Մարդկանց մեջ կեղևը կազմում է ամբողջ կիսագնդի ընդհանուր ծավալի միջինը 44% -ը: Մեծահասակների մոտ մեկ կիսագնդի կեղևի մակերեսը միջինում մմ² է: Կեղևը ձևավորում է դուրս ցցված սրածայրեր՝ ոլորումներ և նրանց միջև իջվածքներ՝ ակոսներ։ Մակերևութային մասերը կազմում են 1/3-ը, իսկ գիրի միջև ընկածները կազմում են կեղևի ընդհանուր տարածքի 2/3-ը: Ուղեղի կեղեւի կառուցվածքը.

1. Ասոցիատիվ շարժիչի տարածք: 2. Առաջնային շարժիչի տարածք: 3. Առաջնային սոմատոզենսորային տարածք: 4. Ուղեղի կիսագնդերի պարիետալ բլիթ: 5. Ասոցիատիվ սոմատոզենսորային տարածք: 6. Ասոցիատիվ տեսողական տարածք: 7. Ուղեղի կիսագնդերի օքսիպիտալ բլիթ: 8. Առաջնային տեսողական տարածք: 9. Ասոցիատիվ լսողական գոտի. 10. Առաջնային լսողական գոտի. 11. Ուղեղի կիսագնդերի ժամանակավոր բլիթ: 12. Հոտառություն. 13. Համային հաչալ: 14. Prefrontal ասոցիացիայի գոտի. 15. Ուղեղի կիսագնդերի ճակատային բլիթ. Ուղեղի կեղեւի ֆունկցիոնալ տարածքները

1. Օքսիպիտալ բլիթներ - տեսողական ընկալում 2. Ծովային բլթեր - շոշափելի զգայունություն 3. Ժամանակավոր բլթեր - լսողական գոտիներ (ձայնային ազդանշանների ընկալում) Ճակատային բլթեր - վարքային ծրագրեր, մտածողություն, աշխատանքի կառավարում: Ուղեղի կեղեւի բլիթները: Նրանց գործառույթները.

Նշումներ՝ 1. Նախաճակատային կեղև։ 2. Շոշափելի անալիզ. 3. Լսողական ծառի կեղեվ (ձախ ականջ): 4. Տարածական տեսողական վերլուծություն. 5. Տեսողական կեղև (ձախ տեսողական դաշտեր): 6. Տեսողական ծառի կեղեվ (աջ տեսողական դաշտեր): 7. Ընդհանուր մեկնաբանության կենտրոն (խոսքի և մաթեմատիկական գործողություններ): 8. Կեղեւի լսողական հատվածներ (աջ ականջ): 9. Գրել (աջլիկների համար): 10. Խոսքի կենտրոն. Ուղեղի կեղեւի ֆունկցիոնալ տարածքները

1. Որտե՞ղ է գտնվում ուղեղի կեղևը: 2. Ինչպե՞ս են կոչվում գլխուղեղի կեղեւի ծալքերը: 3. Ո՞ր թիվն է ցույց տալիս պարիետալ բլիթը: 4. Ինչի՞ համար են պատասխանատու ճակատային բլթերը: 5. Կեղեւի ո՞ր բլթակներում են գտնվում լսողական կենտրոնները: 6. Ի՞նչ կենտրոններ են գտնվում օքսիպիտալ բլթերում: Փորձեք ինքներդ

Հարցերի պատասխանները 1. Ուղեղի կիսագնդերի կեղևը գտնվում է դրանց մակերեսին (ծայրամասում) 2. Կեղևի ծալքերը կոչվում են գիրուսներ։ 3. Պարիետալ բլիթը նշվում է թվով։Ճակատային բլիթները պատասխանատու են վարքագծային ծրագրերի, մտածողության և աշխատանքային գործունեության կառավարման համար։ 5. Լսողական կենտրոնները գտնվում են ուղեղային ծառի կեղեւի ժամանակավոր բլթերում: Տեսողական տարածքները գտնվում են օքսիպիտալ բլթերում:

ԲԱԺԻՆ IX. ՄԱՐԴ

Թեմա 11. ՄԱՐԴՈՒ ՄԱՐՄՆԻ ԳՈՐԾԱՌՈՒՅԹՆԵՐԻ ՆՅՈՒՐԱՅԻՆ ԿԱՐԳԱՎՈՐՈՒՄԸ.

ԴԱՍ 72. Ուղեղի մեծ կիսագնդեր

Ուսումնական նպատակը՝ ուսումնասիրել ուղեղի կիսագնդերի կառուցվածքային առանձնահատկությունները, դրանց մանրադիտակային կառուցվածքը։

Հիմնական հասկացություններ և տերմիններ՝ ուղեղային կիսագնդեր, գլխուղեղի կեղև, կեղևի շերտեր, գլխուղեղի կեղևի խոռոչներ, գլխուղեղի կեղևի բլթեր:

Դասի կառուցվածքը, հիմնական բովանդակությունը և աշխատանքի մեթոդները

I. Սովորողների հիմնական գիտելիքների թարմացում.

Վարժություն «Ես այդպես եմ կարծում…»

1. Նորածին երեխայի մոտ ուղեղիկի զանգվածը կազմում է մարմնի քաշի 1/17-ը, իսկ մեծահասակի մոտ՝ 1/8-ը։ Ի՞նչ է սա ցույց տալիս:

2. Կա՞ կյանքի հանգույց մեդուլլա երկարավուն հատվածում: Ի՞նչ եք կարծում, ինչու է այդպես կոչվում:

3. Եթե ալկոհոլը մտնում է մարդու օրգանիզմ, ձեր կարծիքով՝ ուղեղի ո՞ր մասերն են և ինչպե՞ս պետք է արձագանքեն դրան:

4. 5-6 րոպե հետո։ Առանց թթվածնի, ուղեղի բջիջները մահանում են: Ինչո՞ւ։

5. Ինչո՞ւ են երեխաները ճաշից հետո գնում քնելու տոնական ճամբարներում:

II. Նոր նյութ սովորելը.

Ուսուցիչ. Քերոլ Դոների «Անատոմիայի գաղտնիքները» գրքում գլխավոր հերոս Մաքսն ասում է իր զրուցակից Մոլլիին. «Մարդկային մարմինը նման է մեծ ուժի, անկախ ուժի: Արյան անոթները գործում են որպես քաղաքներ, այսինքն՝ օրգաններ կապող ճանապարհներ։ Քաղաքային իշխանությունները համագործակցում են միմյանց հետ և ստեղծում համակարգ կամ տարածաշրջան։ Ստամոքսը և աղիքները օրգաններ են, որոնք պատկանում են նույն տարածաշրջանային համակարգին: Սիրտը և արյունը `երկրորդին, իսկ մկաններն ու ոսկորները` երրորդին: Այս երկիրն ունի մեծ թվով նեյրոններ՝ հեռախոսներ։ Միլիարդավոր բջիջներ երկրի քաղաքացիներ են, որոնք աշխատում են մարզերի կամրջային օրգանների ու համակարգերի գործարաններում և գործարաններում։ Որտե՞ղ է գտնվում այս պետության ղեկավարությունը: Գիտե՞ս, Մոլլի։

Դու գիտես?

2. Խնդիրներ տնային նախագծերի համար:

Խումբ 1. Ուղեղի կիսագնդերի արտաքին և ներքին կառուցվածքը, դրանց միկրոկառուցվածքը:

Խումբ 2. Մարդու ուղեղի ուսումնասիրություն.

Նախագծերի ներկայացում.

Խումբ 1. Ուղեղի կիսագնդերի արտաքին և ներքին կառուցվածքը և դրանց միկրոկառուցվածքը:

Ուղեղը (տերմինալը) բաղկացած է երկու կիսագնդերից, որոնք միացված են կորպուսի կոշտուկով, աջ և ձախ կիսագնդերի միջև հաղորդակցությունն իրականացվում է կորպուսի կոշտուկի միջոցով։

Կիսագնդերը ծածկված են մոխրագույն նյութից ձևավորված կեղևով, որը բաղկացած է նեյրոնային բջիջների մարմիններից։ Կեղևը ինտելեկտի և բարձր գործառույթների կրողն է։ Կեղևից դեպի ներս տարածվում են նեյրոնային պրոցեսները, որոնք դեպի կեղևն ուղղված մանրաթելերի հետ միասին կազմում են սպիտակ նյութ, որն իրականացնում է հաղորդիչ ֆունկցիա։

Սպիտակ նյութը պարունակում է գորշ նյութի միջուկներ (հանգույցներ) (նյարդային բջիջների կլաստերներ) և կազմում է այսպես կոչված ենթակեղևը։

Կիսագնդերի մակերեսը հավաքվում է ոլորումների մեջ, որոնց միջև կան ակոսներ։ Կեղևի մակերեսի ավելի քան 2/3-ը թաքնված է ակոսներում։

Խումբ 2. Մարդու ուղեղի ուսումնասիրություն.

19-րդ դարի 30-ական թվականներին ֆրանսիացի ֆիզիոլոգ Ֆլորենսը առաջարկեց այն գաղափարը, որ ուղեղի կեղևի բոլոր տարածքները ֆունկցիոնալորեն համարժեք են: Բայց դա սխալ էր։ 1874 թվականին Կիևի անատոմիստ Վ.Ա. Բեթզն ապացուցեց, որ բոլոր տարածքները տարբերվում են միմյանցից նյարդային բջիջների կառուցվածքով և գնդաձևությամբ։ Ուղեղի կեղևի ճարտարապետության ուսմունքի հիմնադիրն է։

Նույնիսկ Հիպոկրատը գիտեր, որ ուղեղի կիսագնդերի զգալի վնասը հանգեցնում է մարմնի հակառակ կողմի ձեռքերի և ոտքերի կաթվածի: Խոսքի խանգարումների և ձախ կիսագնդի խանգարումների միջև կապն առաջին անգամ հայտնաբերել է ֆրանսիացի անատոմիստ և մարդաբան Պոլ Բրոկան (1824-1880 թթ.): p.), իսկ գերմանացի հոգեբան Կարլ Վերնիկեն (1848-1905) ապացուցել է, որ ձախ կիսագնդի ժամանակավոր գիրուսի հետին մասում կա խոսքի համար պատասխանատու տարածք։

Հետագայում գիտնականները պարզեցին, որ ձախ կիսագունդը ապահովում է կարդալ, գրել, հաշվել, մտածել, անգիր անել, իսկ աջ կիսագունդը՝ փոխաբերական հիշողություն: Վերջիններիս հիվանդությունների դեպքում հիվանդները ունենում են խանգարումներ, շփոթում են գույները, աշխարհը նրանց համար մոխրագույն է դառնում։

Խումբ 3. Ուղեղի կեղևի ճարտարապետություն.

Մարդու ուղեղն ունի մոտ 100 միլիարդ նեյրոն, կրետի ուղեղը՝ 200, իսկ մեղվի ուղեղը՝ 900:

Մոխրագույն նյութը, որից գոյանում է կեղևը, ունի 1,5-5 մմ բարձրությամբ գնդակի ձև։ Կեղևն ունի վեց շերտ բջիջ:

Լրացրեք «Ուղեղի կեղևի միկրոկառուցվածքը» աղյուսակը

Ոչ	Շերտի անվանումը	Առանձնահատկություններ
	Մոլեկուլային Արտաքին հատիկավոր Բուրգ Ներքին հատիկավոր Betz-ի հսկա բրգաձեւ բջիջները (ներքին բրգաձեւ) Պոլիմորֆ	Քիչ բջիջներ, շատ մանրաթելեր Հացահատիկ հիշեցնող փոքր բջիջներ Բուրգի ձևը Փոքր նեյրոններ Տարբեր չափերի և ձևերի բջիջներ:

Ուղեղի կեղևում կա մինչև 14 միլիարդ բջիջ, որոնցից յուրաքանչյուրը կապված է 10 հազար նմանատիպ նեյրոնների կոնտակտներին։

Խումբ 4. Ուղեղի կեղեւի գործառույթները.

Հոգեկան ֆունկցիաները կապված են ուղեղային ծառի կեղևի հետ՝ հիշողությունը, խոսքը, մտածողությունը, գիտակցությունը և մարդու վարքի կարգավորումը։

III. Ուսանողների գիտելիքների համախմբում.

Թիվ 6 լաբորատոր աշխատանք

Առարկա. Մարդու ուղեղի կառուցվածքը (դյումիների, մոդելների և թիթեղների պատրաստուկների ուսումնասիրություն):

Նպատակը. սովորել ճանաչել ուղեղի հատվածները թիթեղների պատրաստուկների, մոդելների և կեղծիքների վրա և որոշել դրանցում մոխրագույն և սպիտակ նյութի հարաբերական դիրքը. որոշել ուղեղի կեղևի կառուցվածքային առանձնահատկությունները.

Սարքավորումներ՝ մարդու ուղեղի փլուզվող մոդելներ, կեղծամներ; մարդու ուղեղի երկայնական և լայնակի հատվածների թիթեղների պատրաստուկներ.

Առաջընթաց

1. Ուղեղի մոդելը բաժանեք երկու կեսի: Գտեք կորպուսի կորպուսը: Ինչից է այն բաղկացած: Դրա գործառույթը.

_______________________________________________________________________________

2. Մոդելի կեսերից մեկի վրա գտե՛ք մեդուլլա երկարավուն, պոնսը, միջին ուղեղը և դիէնցեֆալոնը: Ի՞նչ թվեր են ցույց տալիս այս բաժինները Նկար 1-ում:

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

6 - ____________________

Բրինձ. 1. Մարդու ուղեղի կառուցվածքը.

3. Օգտագործելով ափսեի պատրաստուկներ, պարզեք, թե ինչպես են գտնվում գորշ և սպիտակ նյութերը: Ինչից են կազմված մոխրագույն և սպիտակ նյութերը:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

4. Մոդելի վրա գտե՛ք ուղեղիկը, նայե՛ք դրա մեջ մոխրագույն և սպիտակ նյութի գտնվելու վայրը: Ո՞ր թիվը է համապատասխանում Նկար 1-ի ուղեղիկին:

_______________________________________________________________________________

5. Մոդելների վրա ուսումնասիրեք ուղեղի մեծ կիսագնդերը, գտեք ակոսներն ու ոլորումները, ինչպես նաև ուղեղի բլթակները: Նկար 2-ի ցուցիչների վրա գրեք գլխուղեղի կեղևի բլթերի անվանումները՝ գիրի:

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

Բրինձ. 2. Մարդու ուղեղի կառուցվածքը. Կողքի տեսք:

Նկար 3-ի նշանների վրա գրեք գլխուղեղի կեղևի գոտիների տեղը՝ տեսողական, լսողական, հոտառական, մկանային, շարժիչային:

1 - ____________________

2 - ____________________

3 - ____________________

4 - ____________________

5 - ____________________

Բրինձ. 3. Գոտիներ ուղեղային ծառի կեղեվ.

6. Հավաքեք ուղեղի մոդել: Նրա ստորին մասում գտեք այն վայրերը, որտեղից առաջանում են գանգուղեղային նյարդերը։

7. Եզրակացություն արեք՝ պատասխանելով հարցին.

ա) Որո՞նք են մարդու ուղեղի կառուցվածքային առանձնահատկությունները ողնաշարավորների համեմատ:

բ) Ինչպե՞ս են մոխրագույն և սպիտակ նյութերը տեղակայված ուղեղի մասերում:

գ) Ի՞նչ կենսաբանական նշանակություն ունի գլխուղեղի կեղևի ծալված կառուցվածքը:

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

Լրացրեք աղյուսակը:

Առջևի ուղեղ (ուղեղի կիսագնդեր)
Կեղև, միջուկներ սպիտակ նյութի հաստությամբ	Անալիզատորի ֆունկցիա՝ սենսացիա, ընկալում, շարժումների վերլուծություն։ Zamykalnыy գործառույթը: Ժամանակավոր պայմանավորված ռեֆլեքսային կապերի ձեւավորում: Բարձրագույն մտավոր գործառույթներ՝ գիտակցություն, խոսք, կամային գործընթացներ, զգացմունքներ
Occipital բլիթ
	Ընկալում և վերլուծում է տեսողական խթանները
Ժամանակավոր բլիթ
	ընկալում և վերլուծում է լսողական գրգռիչները
Պարիետալ բլիթ
	ընկալում և վերլուծում է մաշկի գրգռումները (ջերմաստիճան, ճնշում)
Ճակատային բլիթ
	Մկանների կամավոր շարժումների կարգավորում

IV. Տնային աշխատանք.

Համապատասխան թեման ուսումնասիրեք դասագրքից։

Դասի նպատակըորոշել կաթնասունների և հատկապես մարդկանց ուղեղի կեղևի կառուցվածքի բարդությունը. ներկայացնել ուղեղային ծառի կեղևի գործառույթները և դրա ուսումնասիրման մեթոդները:

Սարքավորումներ. Ցուցադրական նյութ՝ աղյուսակներ՝ «Ուղեղ», «Նյարդային համակարգի զարգացումը ողնաշարավորների մոտ» (նկ. 56), «Ուղեղի կեղևի կառուցվածքը» տնական (նկ. 57); մարդու ուղեղի թաց լեռ:

Ձեռնարկ՝ մարդու ուղեղի ապամոնտաժված մոդելներ, ուղեղի հատվածների ափսեի պատրաստում:

Դասի պլան

Դասի անցկացում
Ճակատային զրույցը հիմնված է խնդիրների տիպի հարցերի լուծման վրա:

Հարցեր Կարող են լինել այսպիսին. Ինչո՞ւ է ողնաշարի գորտը զգալիորեն տարբերվում սովորականից: Ի՞նչ նպատակով են փորձարկումներ կատարվում ողնաշարի գորտի վրա: Ո՞ր փորձից կարելի է տեսնել ողնաշարի գորտի վրա գրգռվածության տարածումը ողնուղեղի երկայնքով: Ինչպե՞ս է դա տեղի ունենում:

Ողնաշարային գորտը թունավորվել է ստրիխնինով։ Նրա մաշկին ամենափոքր հպումն առաջացնում է բուռն ռեակցիա, ճկվողներն ու էքստենսորները միաժամանակ կծկվում են: Նյարդային համակարգում ո՞ր պրոցեսն է ուժեղանում ստրիխնինով և որն է ճնշվում:

Ինչու՞ է կենդանին առանց ուղեղի կենդանի մնում, մինչդեռ շնչառական կենտրոնից ներքև կտրված մեդուլլա երկարավուն կենդանին սատկում է: Իսկ եթե դուք կտրեք ուղեղի ոտքերը (ուսուցիչը ցույց է տալիս դրանք), ապա կենդանին կենդանի է մնում, կարո՞ղ է վազել, քայլել, բարձրանալ: Ինչու՞ կապիկները չեն կարող ապրել նման վիրահատությունից հետո։ Ի՞նչ եզրակացություններ կարելի է անել այս բոլոր փորձերի արդյունքների համեմատությունից:

Նկարագրեք, թե ինչ ռեֆլեքսներ կառաջանան մարզիկ-վազորդի մոտ՝ «Մինչև սկիզբը» հրամանից հետո: Ո՞ր նյարդերի գործողությունն է այս պահին գերակշռելու մարմնում: Ինչպե՞ս կազդի նրանց գրգռվածությունը տարբեր օրգանների վրա: Ինչպե՞ս է մարզիկի մարմինը վազելուց հետո նորմալ վերադառնալու:

Ինչպե՞ս բացատրել, որ ներքին օրգանների ռեֆլեքսներն ավելի դանդաղ են, քան մկանային ռեֆլեքսները:

Ինչ է ապացուցում փորձը. գորտի սիրտ գնացող սիմպաթիկ նյարդը գրգռված էր. միաժամանակ հավաքվել է սրտից հոսող արյունը։ Հավաքված արյունը ներարկվել է մեկ այլ գորտի մեջ, և նրա սրտի հաճախությունը մեծացել է։

Ինչպե՞ս ապացուցել, որ նյարդային համակարգը մեկ ամբողջություն է:
Այս հարցերն ու առաջադրանքները լուծելուց հետո աշակերտը եզրակացություն կանի ողնաշարավորների ուղեղի զարգացման բնորոշ հատկանիշների մասին։

Սրանից հետո ուսուցիչը խոսում է ուղեղի կիսագնդերի մասին։ Հակիրճ մատնանշելով ուղեղի կիսագնդերի կառուցվածքը, ուսուցիչը նշում է, որ դրանց պատմական զարգացումը բաղկացած է մակերեսի աճից, այսինքն՝ ուղեղի կեղևի զարգացումից:

Ուսանողները ստանում են ուղեղի մոդելներ և ափսեների պատրաստում և առաջնորդվելով դասագրքի տեքստով և դրա գծագրերով՝ կատարում են հետևյալ առաջադրանքը.
1. Դիտարկենք մոդելի ուղեղի կիսագնդերը: Գտեք ակոսներ և ոլորումներ: Գտեք կենտրոնական գիրուսը, կորպուս կալոզումը (ինչ է դա):
2. Որոշեք, թե որտեղ են գտնվում ուղեղի ճակատային, օքսիպիտալ, պարիետալ և ժամանակային բլթերը:
3. Որոշեք ձեր վրա ուղեղի բլթերի մոտավոր դիրքը։
4. Հետք, որտեղ գանգուղեղային նյարդերը թողնում են ուղեղը: Քանի՞սն են։
5. Ափսեի պատրաստման վրա գտեք կեղևը, ենթակեղևային կենտրոնները և սպիտակ նյութը:
6. Մոտավորապես որքա՞ն հաստ է կեղևը: Գտեք՝ առաջնորդվելով Նկ. 58, կեղևային գոտիներ.
7. Պատրաստե՛ք հետևյալ հարցերի պատասխանները՝ ուղեղի ո՞ր բլթերն են հատկապես զարգացած մարդկանց մոտ։ Ի՞նչ գոտիներ են առանձնանում գլխուղեղի կեղևում և ի՞նչ են ցույց տալիս դրանց անվանումները: Ի՞նչ նշանակություն ունեն կեղևի ակոսներն ու ոլորումները: Ի՞նչ կարելի է ասել կեղևի մանրադիտակային կառուցվածքի մասին: Ինչից է այն բաղկացած: Որո՞նք են նրա կառուցվածքի բնորոշ հատկանիշները:
Կեղևի գործառույթների մասին նյութի բացատրությունը կարող է սկսվել կեղևի աշխատանքի ուսումնասիրման մեթոդներից: Ուսուցիչը խոսում է կաթնասունների կեղևի մասերը հեռացնելու մեթոդի մասին և հիշեցնում առանց գլխուղեղի կեղևի շան պահվածքի մասին։

Այնուհետև ներկայացվում են մարդկանց կլինիկական դիտարկումների տվյալները և կեղևի տարբեր հատվածներից բիոհոսանքների գրանցումները: Դուք կարող եք մատնանշել մեկ նեյրոնից կենսահոսանքների ձայնագրման փաստերը կենդանու ուղեղում տեղադրված միկրոէլեկտրոդի միջոցով. ուղեղում տեղադրված էլեկտրոդների միջոցով գրգռվածության միջոցով ստանալ որոշակի հույզեր՝ զայրույթ կամ հաճույք: Բոլոր մեթոդները ցույց տվեցին շրջանների և նույնիսկ կեղևային բջիջների հայտնի մասնագիտացում: Ուսուցիչը տալիս է կեղևի անալիզատորի ֆունկցիայի առաջին հայեցակարգը, որն իր գործունեության մեջ կապված է զգայարանների հետ:

Ուսուցիչը եզրակացություն է կազմում կեղևի գործառույթների մասին՝ կեղևը արտաքին միջավայրի հետ հաղորդակցման օրգան է. Անալիզատորների օգնությամբ մարդը կողմնորոշվում է արտաքին միջավայրում։ Բարձրագույն կենդանիների և մարդկանց մոտ կեղևը պայմանավորված ռեֆլեքսների օրգան է, արտաքին միջավայրին հարմարվողականության օրգան։

Ուղեղի կեղև չունեցող կենդանին կորցնում է համապատասխան կապը արտաքին միջավայրի հետ։ Մարդկանց մեջ կեղևը վերահսկում է բոլոր գործառույթները: Մարդու խոսքն ու մտածողությունը նույնպես կապված են կեղևի հետ:

Կեղևի կառուցվածքի հարցում ուսանողները դասի վերջում կարող են ձևակերպել հետևյալ եզրակացությունները. , գտնվում են կեղևում մի քանի շերտերով; Կեղևի բջիջների վրա պրոցեսների քանակը մեծանում է ողջ կյանքի ընթացքում:

Տնային առաջադրանք«Ուղեղի մեծ կիսագնդերը» դասագրքի հոդված; «!» նշանի տակ պատրաստեք 176, 183 էջերի հարցերի պատասխանները։

Բրինձ. 57. Ուղեղի կեղեւի միկրոկառուցվածք (սխեմատիկ գծագրություն տախտակի վրա)

Բրինձ. 58. Գլխուղեղի կեղևի բլթակներ և գոտիներ (նմուշի լուռ քարտ).
1 - տեսողական գոտի; 2 - լսողական; 3 - զգայուն-շարժիչ; 4 - խոսքի տեսողական կենտրոն; 5 - լսողական խոսքի կենտրոն; 6 - խոսքի շարժիչ կենտրոն; 7 - հոտառության գոտի

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդների նախադիտումները միայն տեղեկատվական նպատակներով են և կարող են չներկայացնել շնորհանդեսի բոլոր հատկանիշները: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Այսօր, Ռուսաստանի Դաշնության տնտեսության և սոցիալական ոլորտի զարգացման համատեքստում, հասարակությանը պետք են կրթված, շարժուն, մրցունակ, ստեղծագործ մարդիկ, ովքեր ունակ են հարմարվելու արագ փոփոխվող կենսապայմաններին, տնտեսական զարգացման տեմպերին և ունեն անհրաժեշտ է զարգացնել և զարգացնել գործունեության տարբեր ոլորտներ:

Այս առումով կրթական համակարգում փոփոխություններ են սպասվում, որի հիմնական բնութագիրը ոչ այնքան գիտելիքի և տեխնոլոգիաների փոխանցումն է, որքան առանցքային իրավասությունների ձևավորումը։ Ուսանողների համար առանցքային կարողությունները զարգացնելու համար պայմանների ստեղծումը ուսուցչի հիմնական մասնագիտական ​​խնդիրներից է, որն իր զինանոցում ունի ժամանակակից մանկավարժական բազմաթիվ տեխնոլոգիաներ:

Իմ դասերի ընթացքում ես հաճախ օգտագործում եմ տեխնոլոգիան քննադատական ​​մտածողության զարգացման համար. սա ունիվերսալ «վեր-առարկայական» տեխնոլոգիա է, որը բաց է մանկավարժական այլ մոտեցումների հետ երկխոսության համար:

Քննադատական ​​մտածողությունը ներառում է քաղաքավարի թերահավատություն, կասկածել ընդհանուր ընդունված ճշմարտություններին, նշանակում է զարգացնել տեսակետ որոշակի հարցի վերաբերյալ և այդ տեսակետը տրամաբանական փաստարկներով պաշտպանելու կարողություն, կառուցողական հարաբերություններ կառուցել այլ մարդկանց հետ, մասնակցել համատեղ որոշումների կայացմանը և աճող և անընդհատ թարմացվող տեղեկատվական հոսքի հետ աշխատելու ունակություն:

Ես իմ գործընկերներին ներկայացնում եմ 8-րդ դասարանի կենսաբանության դասի ամփոփումը՝ «Ուղեղի կիսագնդերը»՝ օգտագործելով այս տեխնոլոգիան:

Դասի թեման.«Ուղեղի կիսագնդեր»

Դասի նպատակը.պայմաններ ստեղծել մեծ ուղեղի կառուցվածքի և գործառույթների մասին տեղեկատվությունը հասկանալու համար:

Դասի նպատակները.

• պայմաններ ստեղծել ուղեղի մասերի կառուցվածքի վերաբերյալ ուսանողների պատկերացումների համակարգման և խորացման համար՝ ուղեղային կիսագնդեր,
• պայմաններ ստեղծել դպրոցականների մոտ ուղեղի տարբեր բլթերը, դիագրամների և գծագրերի հիմնական ակոսները ճանաչելու ունակության զարգացման համար. Գտեք և գծագրերում նշեք գլխուղեղի կեղևի հիմնական գոտիները,
• նպաստել դպրոցականների մոտ տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու հմտությունների զարգացմանը՝ դասագրքի տեքստ, դիագրամներ, գծագրեր, տեղեկատվություն կենտրոնական կրթական կենտրոնից,
• նպաստել հմտությունների զարգացմանը՝ խմբում աշխատելով, գործել ըստ հրահանգների, համագործակցել, ներկայացնել աշխատանքի արդյունքները,
• նպաստել վարկածներ առաջ քաշելու, խնդրահարույց հարցերին պատասխանելու, զույգերով աշխատելու հմտությունների զարգացմանը` համատեղ ընդհանուր լուծմանը հասնելու համար:

Օգտագործված մանկավարժական տեխնոլոգիաներ.խնդրի վրա հիմնված ուսուցման տեխնոլոգիա, քննադատական ​​մտածողության զարգացման տեխնոլոգիա, անհատականության վրա հիմնված տեխնոլոգիա:

Մեթոդներ:բանավոր, տեսողական, գործնական:

Սարքավորումներ:համակարգիչ, մուլտիմեդիա պրոյեկտոր, համակարգչային շնորհանդես ( Ներկայացում), թերթիկներ՝ ըստ ուսանողների քանակի ( Հավելված 1), առաջադրանքներ խմբային աշխատանքի համար ( Հավելված 2); էլեկտրոնային ուսումնական հրատարակություն «Մուլտիմեդիա հավելված դասագրքի Ն.Ի.Սոնինի, Մ.Ռ.Սապինի» դասագիրք՝ Կենսաբանություն. Տղամարդ. Դասագիրք հանրակրթական հաստատությունների 8-րդ դասարանի համար. Դ.Վ. Կոլեսով, Ռ.Դ. Մաշ, Ի.Ն. Բելյաևը։ - 7-րդ հրատ., կարծրատիպ. - Մ.: Բուստարդ, 2006 թ.

Դասերի ժամանակ

I. Թեմայի սահմանում. Զանգահարեք.

Ուսուցիչ. Վերջին մի քանի դասերի ընթացքում մենք ուսումնասիրել ենք նյարդային համակարգի առանձնահատկությունները: Հիշեք, թե ինչ մասերից է բաղկացած այս օրգան համակարգը:

Ուսանող. Նյարդային համակարգը բաղկացած է կենտրոնական և ծայրամասային մասերից:

Ուսուցիչ. Ո՞րն է ծայրամասային նյարդային համակարգի մի մասը:

Ուսանող. Ծայրամասային նյարդային համակարգը ներառում է նյարդեր և նյարդաթելեր:

Ուսուցիչ. Ինչո՞վ է ներկայացված կենտրոնական նյարդային համակարգը:

Ուսանող. Կենտրոնական նյարդային համակարգը ներկայացված է ուղեղով և ողնուղեղով:

Ուսուցիչ. Թվարկե՛ք ուղեղի այն մասերը, որոնք դուք արդեն ուսումնասիրել եք:

Ուսուցիչ. Վերջին դասին մենք համաժամանակացրինք այս բաժինների մասին: Եվ հիմա ես առաջարկում եմ կարդալ ևս մեկ հինգ տող տող և որոշել, թե ինչի մասին ենք խոսելու այսօրվա դասում (սլայդ 1):

Երիտասարդ, կարևոր

Վերլուծում է, ընկալում, կոորդինացնում

Ուղեղի ամենամեծ մասը

Ընկույզ.

Ուսուցիչ- Ուղեղի ո՞ր հատկանիշներին ենք ծանոթանալու: Այսպիսով, դասի թեման է «Ուղեղի կիսագնդերը»: Այսօր դուք աշխատում եք աշխատաթերթերի վրա, որոնք բոլորն ունեն իրենց գրասեղանի վրա: Այնտեղ գրեք դասի ամսաթիվը և թեման:

Ներկայումս շատ բան է հայտնի մեծ ուղեղի մասին, դրա մասին ամբողջ տեղեկատվությունը կարող է ներկայացվել տեղեկատվական կլաստերի տեսքով, որը հայտնվում է էկրանին և հասանելի է ձեզանից յուրաքանչյուրին ձեր աշխատաթերթում (սլայդ 2): Կլաստերն այժմ դատարկ է: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ տեղեկատվություն կարելի է լրացնել (ի՞նչ կցանկանայիք սովորել մեծ ուղեղի մասին այսօր դասարանում):

Ուսանողները կատարում են իրենց ենթադրությունները՝ տեղեկատվություն մեծ ուղեղի կառուցվածքի, կազմի, ֆունկցիաների, դրա աշխատանքի հնարավոր խանգարումների և մարդկանց համար հետևանքների մասին։

Ուսուցիչ. Ես առաջարկում եմ, որ այսօր դասարանում գտնեք ձեզ հետաքրքրող տեղեկատվությունը և լրացրեք կլաստերը: Բոլորը պատրաստ են գնալ, հետո մենք սկսում ենք:

II. Հասկանալով.

Ուսուցիչ. Տարբեր օրգան համակարգեր ուսումնասիրելիս մենք, առաջին հերթին, ուշադրություն ենք դարձրել դրանց կառուցվածքի առանձնահատկություններին: Իսկ հիմա ես առաջարկում եմ ուսումնասիրել մեծ ուղեղի կառուցվածքային առանձնահատկությունները։ Դա անելու համար լսեք տեղեկատվությունը: Զգույշ եղեք և փորձեք ընդգծել այն տվյալները, որոնք կօգնեն լրացնել կլաստերը:

Դասի այս փուլում օգտագործվում է «Ն.Ի. Սոնինի, Մ.Ռ. Սապինի դասագրքի մուլտիմեդիա հավելվածը» էլեկտրոնային ուսումնական հրապարակումը, թեման՝ «Ուղեղի կիսագնդեր»

Ուսանողները լսում են տեղեկատվությունը, այնուհետև անվանում են հիմնաբառեր:

Ուսուցիչ. Ի՞նչ եք սովորել մեծ ուղեղի կառուցվածքի մասին: (Դժվարության դեպքում կազմակերպվում է զրույց հարցերի շուրջ կամ աշխատանք 3-րդ սլայդում գծագրերի հետ).

Հայտնի է, որ առաջնային ճեղքը ուղեղը բաժանում է երկու մասի, անվանեք դրանք։

Ինչպե՞ս են ուղեղի ձախ և աջ կիսագնդերը կապված միմյանց հետ:

Ինչպե՞ս է մոխրագույն և սպիտակ նյութը բաշխվում ուղեղի կիսագնդերում:

Նկարագրե՛ք գորշ նյութի նեյրոնների գտնվելու վայրը. արդյոք դրանք հավասարաչափ տարածված են, թե՞ նյարդային բջիջների շերտեր են կազմում:)

Ուսուցիչ- Ստացված տեղեկատվությունը տեղադրենք կլաստերի մեջ: Առաջարկեք, թե ինչ տեղեկատվություն կարելի է տեղադրել վերին տողում: Ինչ պետք է տեղադրեմ ստորև: (սլայդ 4)

Ուսուցիչ. Մենք ինչ-որ բան սովորել ենք, բայց կա նույնիսկ ավելի անհայտ, օրինակ. հաստատվել է, որ ուղեղային ծառի կեղևի մակերեսը 2200 սմ 2 է, այն ձևավորվում է 12-18 միլիարդ նյարդային բջիջներով (սլայդ 5) . Ինչպե՞ս եք կարծում, որ կեղևի նման մեծ տարածք է ձեռք բերվում ուղեղի համեմատաբար փոքր ծավալով: (Ինչո՞ւ դասի սկզբում գլխուղեղի կիսագնդերի համեմատությունն ընկույզի հետ մեզ մեծ զարմանք չպատճառեց):

Ուսանող. Ուղեղի կեղևն ունի անհարթ (ծալված) մակերես:

Ուսուցիչ- Իսկապես, կիսագնդերի մակերեսը ծալված է, ունի իջվածքներ և դուրս ցցված մասեր: 232-րդ էջի դասագրքում պարզե՛ք, թե ի՞նչ կենսաբանական տերմիններով են դրանք նշանակված։

Ուսուցիչ. Ակոսների և ոլորումների չափերը ենթակա են զգալի անհատական ​​տատանումների: Այնուամենայնիվ, կան մի քանի հաստատուն ակոսներ, որոնք հստակորեն արտահայտված են բոլորի մոտ. դրանք կենտրոնական, կողային, պարիետո-օքսիպիտալ ակոսներն են, որոնք յուրաքանչյուր կիսագունդը բաժանում են 4 բլթերի (սլայդ 6): Նայեք դասագրքի 232-րդ էջի նկար 95-ին: Որոշեք, թե որ բլթերի մեջ են նշված ակոսները բաժանում կեղևը, պիտակեք գլխուղեղի բլթակները աշխատանքային թերթիկի գծագրում:

Ուսանողները կատարում են առաջադրանքը.

Ուսուցիչ. Վստահ եմ, որ այս աշխատանքը ճիշտ եք կատարել, ուստի առաջարկում եմ ձեզ հետևյալ առաջադրանքը՝ լրացրեք էկրանին երևացող տեքստի բացերը (սլայդ 7): Կարդացեք «ինքներդ» տեքստը, տեղադրեք բաց թողնված բառերը: Միջին շարքի գրասեղանների մոտ նստած տղաներին կխնդրեմ հնչեցնել տեքստը։

Ուսուցիչ- Ստացված տեղեկատվությունը տեղադրենք կլաստերի մեջ: Իսկ առաջին գրասեղանների մոտ նստած տղաներին առաջարկում եմ, որ գրատախտակին կլաստերի տեսքով գրեն գլխուղեղի բլթերի անվանումը (այս առաջարկը տեղի է ունենում, եթե կլաստերը գրատախտակի վրա ներդիրների տեսքով է արվում)։

Ուսուցիչ. Այսպիսով, տեսականորեն դուք տեղյակ եք ուղեղի կեղևի որոշ անատոմիական առանձնահատկությունների մասին: Այժմ փորձենք բացատրել այն երևույթները, որոնք բժիշկներն ու գիտնականները նկատում են գործնականում (սլայդ 9):

Ուղեղի վիրահատության ժամանակ հիվանդները զգում են ակամա շարժումներ (ձեռքի կամ ոտքի): Դա տեղի է ունենում կենտրոնական ծունկի դիմաց ընկած կեղևի որոշակի հատվածներին հպվելու պահին։

Խուլ հիվանդին զննելիս պարզվել է, որ նրա ականջներն ու լսողական նյարդերը չեն վնասվել։ Ինչու նա դեռ չի լսում:

Ճանապարհատրանսպորտային պատահարի հետևանքով տղամարդու գլխուղեղի կեղևի օքսիպիտալ բլիթը վնասվել է և տեսողական ընկալումը վատացել է՝ տեսողությունը պահպանվել է, բայց չի կարողացել ճանաչել շրջապատող առարկաները։

Ուսուցիչ. Ի՞նչ եք կարծում, որո՞նք են նկարագրված երևույթների պատճառները:

Ուսանողները ենթադրություններ են անում (կեղևում կան ֆունկցիոնալ գոտիներ՝ տարածքներ, որոնք կատարում են ձայնի, պատկերի և այլնի ընկալման գործառույթները):

Ուսուցիչ. Ես առաջարկում եմ ստուգել ձեր վարկածները՝ աշխատելով 4 հոգանոց խմբերով: Դա անելու համար կենտ համարներով սեղանների մոտ նստած տղաները կդիմեն զույգ համարներով նստածներին: Միասին աշխատելով, դուք կկատարեք հրահանգների քարտում նշված առաջադրանքները: Դուք պետք է աշխատեք դասագրքի տեքստերի, նկարների հետ, աշխատանքային թերթիկի և «էկրանի» վրա (ուղեղի կիսագնդերի սխեմատիկ նկար, նախապես տեղադրված գրատախտակին և թաքցված ուսանողներից), պատմություն կազմեք դասընկերների համար և ներկայացրեք ձեր աշխատել 5 րոպե հետո (սլայդ 10):

Աշխատանքն իրականացվում է ըստ ուսումնական քարտերի (Հավելված 2), որոնք առկա են յուրաքանչյուր խմբի աղյուսակներում, որից հետո կազմակերպվում է ստուգում՝ համոզվելու, որ սովորողները ճիշտ են կատարել առաջադրանքը։

Ուսուցիչ- Ժամանակն է վերադառնալ պրակտիկ բժիշկների նկարագրած դեպքերին, ինչո՞վ են պայմանավորված այս երևույթները: (Ուղեղի զգայուն-լսողական, շարժիչ և ասոցիատիվ հատվածների գործունեության խանգարում):

Ուսուցիչ. Այսպիսով, ուղեղի կեղևը անատոմիական և ֆունկցիոնալ առումով բաժանված է անհավասար տարածքների: Ի՞նչ եք կարծում, աջ և ձախ կիսագնդերը համարժեք են միմյանց:

Ուսուցիչ. Իսկապես, կիսագնդերն անհավասար են, կա ուղեղի ասիմետրիա, բայց այս երևույթն ուսումնասիրող «մասնագետը» ավելի լավ կարող է խոսել այս մասին: (կա ներկայացում նախապես պատրաստված ուսանողի կողմից կամ հակիրճ տեղեկատվություն ուսուցչի կողմից).

Կատարումը:

Բաշխման ուսումնասիրություն պարտականություններկիսագնդերի միջև գիտնականները եկել են այն եզրակացության, որ կա ուղեղի ֆունկցիոնալ ասիմետրիա (սլայդ 11):

Ֆունկցիոնալ ասիմետրիկությունը ձախ և աջ կիսագնդերի միջև մտավոր գործառույթների բաշխման հատկանիշ է:

Հաստատվել է, որ ձախ կիսագնդի գործառույթը բանավոր նշանային տեղեկատվության հետ աշխատելն է, ինչպես նաև կարդալը և հաշվելը, իսկ աջի գործառույթը պատկերների, տարածական կողմնորոշման, երաժշտական ​​հնչերանգների, մեղեդիների և ոչ-երանգների տարբերակումն է: բանավոր հնչյուններ (սլայդ 12):

Ներկայումս գիտնականները առանձնացնում են ասիմետրիայի մի քանի տեսակներ (սլայդ 13).

1. Շարժիչային ասիմետրիա՝ ձեռքերի, ոտքերի, մարմնի կիսագնդերի անհավասար շարժողական ակտիվություն՝ կառավարվող ուղեղի տարբեր կիսագնդերի կողմից։ Եկեք մի պարզ փորձ կատարենք՝ մի քանի անգամ միահյուսեք ձեր մատները՝ ձևավորելով «կողպեք»: Ուշադրություն դարձրեք, թե որ ձեռքի մատն է վերևում։ Այս ձեռքը, ամենայն հավանականությամբ, առաջատարն է: Սակայն այս փորձը բավարար չէ իրական արդյունք ստանալու համար։ Հետազոտական ​​աշխատանք կատարելիս իմացանք, որ մեր դպրոցի իններորդ դասարանցիների շրջանում ավելի մեծ թիվ (76%) որոշ գործողությունների համար հակված է օգտագործել միայն աջ ձեռքը, իսկ մյուսների համար՝ միայն ձախ ձեռքը։ Աջլիկներն ավելի շատ են եղել, քան ձախլիկները՝ համապատասխանաբար 16% և 8%։ Մենք չգտանք իսկական աջլիկներ կամ ձախլիկներ։

2. Զգայական ասիմետրիա - անհավասար ընկալում յուրաքանչյուր կիսագնդի կողմից մարմնի միջին հարթությունից աջ և ձախ տեղակայված առարկաների:

3. Հոգեկան ասիմետրիա՝ ուղեղի կիսագնդերի մասնագիտացում՝ կապված հոգեկան գործընթացների տարբեր ձևերի հետ։ Կիսագնդերի հիմնական տարբերությունը որոշվում է ոչ այնքան օգտագործվող նյութի բնութագրերով, որքան տեղեկատվության մշակման բնույթով, այսինքն՝ մտածողության տեսակով։ Երկու կիսագնդերըի վիճակի է ընկալել բառերն ու պատկերները և մշակել դրանք, բայց այդ գործընթացները դրանցում տեղի են ունենում այլ կերպ: Եկեք նայենք կոնկրետ օրինակին: Իմ ձեռքին խնձոր կա։ Նկարագրեք, թե ինչպիսին է այն (լսեք առաջարկները): Ձախ կիսագնդի մարդիկ, որպես կանոն, առարկան ընկալում են որպես ամբողջություն՝ դրա ծավալը, ձևը. սրանք են խնձորը բնորոշել որպես կլոր և ծավալուն: Աջ կիսագնդի մարդիկ, առարկան որպես ամբողջություն ընկալելով, ուշադրություն են դարձնում ամենափոքր մանրուքներին՝ սրանք են նրանք, ովքեր ասում էին խնձորի քաղցր, կարմիր, վառ, ախորժելի լինելու մասին։

Ի՞նչ եք կարծում, մեզ անհրաժեշտ է տեղեկատվություն մեր սեփական ուղեղի ֆունկցիոնալ անհամաչափության մասին: Փաստորեն, այս հարցերը տեղին են մեզ համար՝ մարդկանց, ովքեր շուտով պետք է ընտրեն հետագա կրթական ուղի, քանի որ ձախ և աջ կիսագնդերի միջև կան տարբերություններ վարքի վերահսկման սկզբունքի մեջ, ինչը կարող է ազդել մարդու գործունեության վրա (սլայդ 14): ). Հայտնի է, որ ձախ կիսագնդի մարդիկ «մտածողներ» են, ովքեր հակված են տեսությանը և ունեն տրամաբանական մտածողություն, իսկ աջ կիսագնդի մարդիկ՝ «արվեստագետներ», որոնց մտածողության գեղարվեստական ​​տեսակը գերակշռում է, նրանք օժտված են նուրբ զգալու ունակությամբ: և փորձ։

Երկու կիսագնդերն էլ գործում են համատեղ՝ իրենց յուրահատկությունները բերելով ընդհանուր ուղեղի աշխատանքին:

III. Արտացոլում

Ուսուցիչ. Այսպիսով, նայեք կլաստերին, այն լիքն է, վերլուծեք այն ամենը, ինչ ցանկանում էիք իմանալ մեծ ուղեղի մասին, հասցրե՞լ եք պարզել (սլայդ 15): Ձեր աշխատաթերթում լրացրեք նախադասությունը. «Այսօր դասարանում ես իմացա, որ.

Ուսուցիչ. Հայտնի է, որ մարդու ուղեղը մինչ օրս գիտնականների համար մնում է «մութ ձի». բացահայտվել են շատ գաղտնիքներ, բայց ավելին թաքնված են հետազոտողների ուշադրությունից, կլաստերի վրա կրկին հայտնվում են «սպիտակ բծեր»՝ խորհրդանիշ։ անհայտ, անհայտ. Հետևաբար, ես առաջարկում եմ ձեզ անել ձեր տնային աշխատանքը և վերացնել այս «կույր կետերը» (սլայդ 16):

Տնային աշխատանք(ուսանողներն իրենք են ընտրում իրենց առավել հետաքրքրող առաջադրանքը).

1. Օգտագործելով տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուրներ, ստեղծեք փաստաթերթ (հաղորդագրություն) «Ուղեղի վերջին հետազոտությունը» թեմայով:

2. Գրականության մեջ հաճախ հանդիպում են «հին կեղև» և «նոր կեղև» տերմինները. դասագրքի և տեղեկատվության լրացուցիչ աղբյուրների օգնությամբ պարզեք, թե որն է տարբերությունը այս տերմինների միջև:

3. Կազմել խաչբառ «Մարդու նյարդային համակարգ» թեմայով՝ օգտագործելով մարդու ողնուղեղի և ուղեղի կառուցվածքի և գործառույթների տվյալները:

4. Ուղեղի սպիտակ նյութը ներկայացված է երեք տեսակի մանրաթելերով. Ի՞նչ են այդ մանրաթելերը և ի՞նչ գործառույթներ են կատարում: