Մաքլին Փոլը եռյակ ուղեղ է: Երեք տեսակի ուղեղի մասին տեսությունը քոուչինգի հիմքն է։ Ուղեղը որպես երեք ֆունկցիոնալ բլոկների համակարգ

Ուղեղը զարգացել է՝ ստեղծելով էվոլյուցիոն շերտեր՝ սկզբում «սողունների շերտը», այնուհետև «կաթնասունների շերտը» և վերջում՝ «մարդկային»:

20-րդ դարի կեսերին մտքերը բավականին յուրօրինակ պատկերացում ունեին ուղեղի կառուցվածքի մասին։ Ենթադրվում էր, որ մարդու ուղեղը զարգանում է աճող շերտերի միջոցով՝ ծառերի կտրած օղակների նման: Գտնվելով ուղեղի հենց հիմքում՝ ուղեղիկն ու ուղեղի ցողունը պետք է պատասխանատու լինեին հիմնական գործառույթների համար, ինչպիսիք են հավասարակշռությունը և ներքին օրգանների գործունեության կարգավորումը։ Համարվում էր, որ սա ուղեղի «սողունային» մասն է՝ մեր հեռավոր նախնիների ժառանգությունը: Վերևում գտնվող միջին ուղեղը սովի, սեռական գրգռվածության և այլնի կենտրոնն է: Ենթադրվում էր, որ դա «կաթնասունների շերտն» է: Եվ դրա վերևում գլխուղեղի կեղևն է՝ մտքերի և ավելի բարձր մտավոր գործառույթների տարածքը, որը մարդկանց տարբերում է այլ կենդանի էակներից: Այս սխեման, որը հայտնի է որպես «եռյակ ուղեղ», հայտնի դարձավ Կարլ Սագանի (1934-96) և նրա «Եդեմի վիշապները» (1977) գրքի կողմից:

Շատ բան խոսում է եռյակ ուղեղի տեսության օգտին: Դա պարզ է, գրավիչ և տրամաբանական: Միակ բանը, որ խոսում է նրա դեմ, այն է, որ նա հիմնովին սխալ է։

Նախ, մարդու ուղեղը, թեև տարբերվում է այլ կենդանիների ուղեղից, բայց այդպես չէ Այսպիսովինչպես հավատում էր Սագանը. Ձկան ուղեղը տարբերվում է մարդու ուղեղից իր ձևով, բայց բոլոր մասերը գործնականում նույնն են։ Ձկան ուղեղը և մարդու ուղեղը մոտավորապես նույնքան տարբեր են, որքան երկու մեքենան. կան ակնհայտ տարբերություններ, բայց երկու մեքենաներն էլ ունեն անիվներ, շարժիչ, արգելակներ և այլն: Այն, որ մարդն ավելի շատ մտավոր ուժ ունի, պայմանավորված է նրա մեծ չափսերով: մարդու կեղևը, բայց ոչ այն պատճառով, որ ձուկն այն ընդհանրապես չունի:

Երկրորդը, թե ինչպես է աշխատում ուղեղը, շատ բարդ գործընթաց է, որը չի կարող սեղմվել նման պարզ մոդելի շրջանակում: Այսօր մենք գիտենք, որ ուղեղը կազմված է բջիջների բազմաթիվ բարձր մասնագիտացված հավաքածուներից, և որ նրա գործունեությունը կախված է այս կենտրոնների միմյանց հետ փոխկապակցվածությունից: Այս հասկացությունը հաճախ փոխանցվում է «մտքի համայնք» արտահայտությամբ։

Օգտագործելով տեսլականը որպես օրինակ՝ դիտարկեք, թե ինչպես են նեյրոնների խմբերը փոխազդում միմյանց հետ: Ներգնա լույսի առաջնային մշակումը տեղի է ունենում ցանցաթաղանթում: Լույսի նկատմամբ զգայուն բջիջներից ազդանշաններն ուղարկվում են մասնագիտացված նեյրոններ ( սմ.նյարդային ազդակների տարածում): Որոշ նեյրոններ հուզվում են, երբ ազդանշան են ստանում մուգ ֆոնի վրա բաց կետի մասին; մյուսները - երբ նրանք ընկալում են մուգ կետ բաց ֆոնի վրա: Ուղեղին հասնող ազդանշանը իմպուլսների հաջորդականություն է, որը ներկայացնում է տեսողական պատկերը որպես մուգ և լուսավոր բծերի հաջորդականություն: (Իրականում ցանցաթաղանթում տեղի է ունենում երկու տեսակի մշակում՝ որոշ բջիջներ զգայուն են գույնի նկատմամբ, մյուսները՝ լույսի ինտենսիվության փոքր տարբերությունների:)

Ցանցաթաղանթի որոշ նեյրոններ միացված են (տեխնիկապես, նախագծված վրա) ուղեղի պարիետալ շրջանի որոշակի տարածքով, որի գործառույթը տեսողական դաշտի անորոշ պատկերի արագ ձևավորումն է և ակամա ռեակցիայի իրականացումը, եթե տեսողական դաշտում ինչ-որ բան տեղի ունենա: Ահա թե ինչու սենյակում գտնվող մարդիկ ինքնաբերաբար իրենց գլուխները թեքում են դեպի դուռը, երբ այն բացվում է։ Նեյրոններից ստացվող ազդանշանների մեծ մասը փոխանցվում է ուղեղի օքսիպիտալ շրջանի տեսողական ծառի կեղևին: Այնտեղ ցանցաթաղանթի տարբեր մասերից ազդանշանները նորից հավաքվում են (մի գործընթացի միջոցով, որը մենք դեռ լիովին չենք հասկանում) տեսողական պատկերի տեսքով: Տեսողական ծառի կեղևի յուրաքանչյուր նեյրոն կապված է ցանցաթաղանթի բազմաթիվ նեյրոնների հետ: Այս կեղևային նեյրոնները խիստ մասնագիտացված են: Դրանցից ոմանք կրակում են միայն այն ժամանակ, երբ տեսադաշտում հայտնվում է հորիզոնական գիծ, ​​մյուսները՝ միայն երբ հայտնվում է ուղղահայաց գիծ և այլն: Այս նեյրոններն ունեն պրոեկցիա դեպի ուղեղի այլ մասեր, քանի որ պատկերի վերստեղծման գործընթացը գնում է ավելի բարձր: և ավելի բարձր մակարդակներում: Մենք գիտենք, որ ուղեղում կան մասնագիտացված նեյրոններ, որոնք, օրինակ, կրակում են միայն աստղանիշ տեսնելիս. Մյուսները կհուզվեն միայն ներսից շերտ ունեցող շրջանակի տեսքից և այլն: Գիտնականները կոչ են անում այն ​​գաղափարը, թե ինչպես է տեսողական պատկերը կառուցվում այս մասնագիտացված նեյրոնների օգնությամբ. պարտադիր խնդիր. Այսինքն՝ մեզ համար կարևոր է հասկանալ, թե ինչպես են նեյրոններից ստացվող ազդանշանները միացված միմյանց՝ մեկ պատկեր ստանալու համար:

Նեյրոնների այս տեսակ մասնագիտացումը կարելի է բացատրել էվոլյուցիայի տեսության տեսանկյունից: Օրինակ, ցանցաթաղանթից որոշ նյարդային ազդակների կարողությունը ուղղակիորեն առաջացնել ռեֆլեքս, որը ստիպում է մեզ ավելի մանրամասն գնահատել արտաքին առարկաների շարժումը, ակնհայտ առավելություն տվեց անբարյացակամ միջավայրում ապրող օրգանիզմներին: Արագ հայացքն օգնում էր կենդանի մնալ, եթե այս շարժումը գալիս էր մոտեցող գիշատիչից:

Այս մասնագիտացման առկայությունն է նաև պատճառը, որ շատ գիտնականներ (ներառյալ հեղինակը) անսասան համոզված են, որ ուղեղը համակարգիչ չէ։ Պարզապես համակարգիչները աշխատում են բոլորովին այլ կերպ, քան ուղեղը, և նրանցից յուրաքանչյուրը հարմար է որոշակի խնդիրներ լուծելու համար ( սմ.Թյուրինգի թեստ): Օրինակ, նույնիսկ փոքր համակարգիչը կգերազանցի ցանկացած մարդու հաշվելու և հիշելու ունակությամբ, բայց այսօր գոյություն ունեցող ոչ մի համակարգիչ չի կարող խոսել հինգ տարեկան երեխայի պես: Համակարգիչը գործիք է (ինչպես մուրճը), որն օգնում է մարդկանց հասնել իրենց նպատակներին, և ոչ ավելին:

Կան մարդիկ, ովքեր հավատում են եռամիասնական Աստծուն, և կան մարդիկ, ովքեր հավատում են եռամիասնական ուղեղին: Մեկը իրականում չի հակասում մյուսին. Ավելի շուտ, մի երրորդություն անհնար է առանց մյուսի:

Դասավանդման պրակտիկայի տարիների ընթացքում ես լսել եմ տարբեր բացատրություններ, թե ինչու է մարդը պատրաստվում սովորել (կամ ցավալիորեն սովորել) անգլերեն: Նույնիսկ առանց homo sapience-ի հոգեբանական և նյարդակենսաբանական առանձնահատկությունների իմացության, հնարավոր էր ենթադրություններ անել, թե որ մոտիվացիան է ավելի կենսունակ: Տեղեկություններ ամերիկացի նեյրոֆիզիոլոգ Փոլ Մաքլինի մոդելի մասին, որն այժմ բավականին լայնորեն հայտնի է որպես «ուղեղի եռյակ մոդել» ( եռյակ ուղեղ) իմ զրուցակիցներից շատերին, այդ թվում՝ դեռահասներին, լրացուցիչ պատկերացում է տալիս իրենց մասին (հաճախ նրանց «նորմալության» ուրախ զգացումը), ավելի մեծ գիտելիքներ իրենց մոտիվացիայի աղբյուրների մասին և, հետևաբար, դրա հետ շփվելու ավելի մեծ կարողություն։ Այս փոխաբերական մոդելը ներկայացնում է ուղեղը բաժանված երեք տարբեր փոխազդող մասերի: Իհարկե, դա մարդու ուղեղի ֆիզիոլոգիական կառուցվածքի խիստ արտացոլումը չէ, ինչպես աջ կիսագնդի ընտրությունը որպես ստեղծագործական, իսկ ձախ կիսագնդի ընտրությունը որպես տրամաբանական, բայց նման պարզեցված ձևով մենք կարող ենք պատկերացում կազմել, թե որն է: մեխանիզմներ են ակտիվանում, թե որ իրավիճակներում.

Սողունների ուղեղ (r-complex)- Ինչն է մեզ կապում կոկորդիլոսների և մողեսների հետ: Նա պատասխանատու է կենսապահովման, տարածքի պահպանման, տեսակների պահպանման և պահպանման համար։ Մենք գիտակցաբար գործնականում չենք կարգավորում այդ գործընթացները, դրանք սկսում են ինքնին։ Կրքի վիճակը, բնազդային վախը, որոշ չափով ուժեղ սթրեսը «բացահայտում» են սողունների ռեակցիաները։ Մարդկային փոխազդեցության համատեքստում նա մեզ առաջարկում է ռեակցիաների սահմանափակ փաթեթ՝ ագրեսիա, թռիչք, վերարտադրողական բնազդի ակտիվացում։ «Կարո՞ղ եմ սա ուտել» հարցը, բարեբախտաբար, մարդկային հաղորդակցությունն այլևս այնքան էլ տեղին չէ: Նրա կարգախոսն է՝ «Պայքար, վազիր, սառիր»։

Այսպիսով, եթե մողեսներն ու գորտերը կարող են պայքարել իրենց տեսակի հետ տարածքի համար, ապա նրանք հաստատ չեն կարող հոգ տանել իրենց սերունդների մասին, սգալ հարազատի կորուստը և անհանգստանալ հոտից բաժանվելու համար: Սրանք բոլորն արդեն ֆունկցիաներ են, որոնք բնորոշ են կաթնասունների ավելի զարգացած ուղեղին՝ լիմբիկ համակարգին: Այն, թե ինչպես է սողունների ուղեղը արձագանքում սթրեսին` ստանալով տեղեկատվություն լիմբիկ համակարգից, կարող է օգտակար լինել ուսումնասիրելու համար նախապատրաստման և քննությունների համատեքստում:

Լիմբիկ համակարգ կամ հուզական ուղեղթույլ են տալիս մարդուն զգալ զգացմունքներ, որոնք կապված են խմբին պատկանելու, դրա ընդունման / մերժման, կարգավիճակի հետ: Սա նաև անցյալի հատվածային հիշողությունների մի տեսակ «ֆայլի կաբինետ» է, որտեղ յուրաքանչյուրին հատկացվում է «պիտակ»՝ որոշակի տեսակի արձագանքով նույնիսկ անորոշ նման իրավիճակին: Limbika-ն նախատեսված է ապահովելու համակարգի անվտանգությունն ու կայունությունը: Ամիգդալան՝ շղթայի մի մասը, աշխատում է ապահովիչի պես: Մի կողմից, նա արագորեն գնահատում է իրավիճակը և վտանգի ազդանշան է ուղարկում, նախքան մենք դա տրամաբանորեն ընկալում ենք։ Մյուս կողմից, «ավելի լավ է խաղալ անվտանգ և չներգրավվել» սկզբունքը զգալիորեն դանդաղեցնում է մեր շարժը դեպի նպատակներ և ուսուցում, քանի որ ցանկացած նոր սովորություն, հմտությունների յուրացման ցանկացած գործընթաց կապված է փոփոխությունների հետ, և փոփոխությունները պոտենցիալ վտանգավոր են:

Այսպիսով, կոնֆերանսում անգլերենով հրապարակային ելույթ ունենալու վախը կարող է առաջանալ դպրոցական կյանքում գրատախտակի մոտ մեկ տհաճ դրվագից կամ ինչ-որ մեկի լքված արտահայտությունից: Այս փորձը վերցված է «գործի կաբինետից» և, ըստ նմանության սկզբունքի, տեղափոխվում է այլ համատեքստ՝ մի իրավիճակ, երբ մարդն ունի բոլորովին այլ մակարդակի գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ։ Սխալից վախ, որը, շատ դեպքերում, պատճառ է հանդիսանում այնպիսի երեւույթի, ինչպիսին է «լեզվական արգելքը»՝ լիմբիկ ռեակցիան։

Նման մեխանիզմի գոյության մասին իմանալը թույլ է տալիս ավելի խորը պատկերացում կազմել մոտիվացիայի մասին։ Օրինակ, եթե իրավիճակում «Ես անհանգստանում եմ, որ երեխաները ինձնից լավ անգլերեն գիտեն։ Թող ես էլ սովորեցնեմ, որ հետ չմնամ»։ մենք ինքներս մեզ հարցնում ենք, թե ինչն է այստեղ պաշտպանում մեր ուղեղը, կարող է պարզվել, որ դա վնասված էգո է: Ուղեղն ընկալում է մեր էգոյի սպառնալիքը այնպես, ինչպես ֆիզիկական մարմնին: Ի՞նչ եք կարծում, որքանո՞վ օգտակար կլինի ուսանողի և ուսուցչի համար իմանալ, որ հիմնական մոտիվացիան հնչում է այսպես. Որքա՞ն երկարակյաց կլինի այս մոտիվացիան: Եթե ​​մենք ընտրում ենք դրա վրա հիմնվել, ինչպե՞ս կարող ենք աջակցել դրան: Եթե ​​մենք որոշենք, որ այս կարիքը կարող է ավելի արդյունավետ կերպով բավարարվել այլ եղանակներով, ապա ինչպե՞ս դա կազդի վերապատրաստման արդյունավետության և դրա անհրաժեշտության վրա:

Համայնքին պատկանող դրական հույզերը մեծացնում են օտար լեզվով խմբակային դասերի ազդեցությունը, եթե խմբում ստեղծվում է համապատասխան ընկերական մթնոլորտ, որը չի ներառում պաշտպանական մեխանիզմներ: Նման խումբ գտնելը շատ բան արժե։ Բայց, իմանալով ուղեղի օրենքները, պոտենցիալ ուսանողը սովորելու լավագույն վայրն ընտրելիս այլևս չի նայելու միայն երրորդ անձանց խորհուրդներին և դասընթացի ծրագրին։

Ինչպե՞ս կարող ենք մենք՝ որպես մանկավարժներ, անհատական ​​դասերի ժամանակ ստեղծել մարդու համար այդքան կարևոր համայնքային էֆեկտ: Ինչպե՞ս ապահովել, որ ուսանողների մեծամասնությունը ապահով տարածք ունենա խմբում: Նեոկորտեքսը օգնում է պատասխանել այս հարցերին:

neocortex- ուղեղի կառուցվածքը, որը պատասխանատու է ավելի բարձր նյարդային գործունեության համար, ուղեղի կեղևը: Այն թույլ է տալիս մեզ խոսել, վերացական պատկերավոր մտածել, համակարգել և վերլուծել, տեսնել հարաբերություններ, ստեղծել, կառուցել ապագայի պատկերներ և գեներացնել գաղափարներ, դնել նպատակներ, հաստատել և հետևել էթիկական չափանիշներին և բարոյականությանը և այլն:

Ուսուցման բանալիներն այստեղ են, բայց բարդությունները նույնպես շատ են: Ի վերջո, մարդը կարողանում է հորինել ու նկարագրել այն, ինչ չկա։ Արդյունքը մեծ գիտական ​​հայտնագործություններն ու գյուտերն են, ինչպես նաև մեր սահմանափակող համոզմունքները մեր մասին, ինչ-որ բան անելու մեր կարողությունը/անկարողությունը: Այս կարգի մտքերը հաստատում են գտնում լիմբիկ համակարգի «ֆայլերում» և չեն նպաստում զարգացմանը։

Կամքը (ավելի մեծ նպատակի համար վայրկենական հաճույքը զոհաբերելու ունակությունը) նույնպես նեոկորտեքսի արդյունք է։ Շատերի համար հարմար է հավատալ, որ եթե իրենք գնում են «իրենց ճանապարհով», գտնում են «ուսուցման ճիշտ մեթոդ», ապա ամեն ինչ պետք է ինքն իրեն զարգանա և հեշտությամբ գա, իսկ եթե պետք է լարվել, ապա մեթոդաբանությունը/ուսուցիչը այն չէ. նույնը. Իհարկե, ուսուցչի դերը օպտիմալ ուսումնական տարածքի և բովանդակության ստեղծման գործում կարևոր է, սակայն նրա ներդրումը, որքան էլ նա պրոֆեսիոնալ լինի, արդյունքի 100%-անոց երաշխիք չէ։ «Հեշտ» ճանապարհն այն չէ, երբ դա անկասկած է, այլ երբ կան բավարար ռեսուրսներ՝ համակարգային ուսուցման գործընթացին կամավոր աջակցելու համար: Քոուչինգը օգնում է մուտք գործել այս ռեսուրսները նեոկորտեքսների և լիմբիկ համակարգի հետ փոխազդեցության միջոցով՝ համակարգային հարցերի, դիագրամների և ավելի տրամաբանական գործիքների (, կշեռքներ, հիմնաբառեր և այլն), գծագրերի, մարմնի հետ կապ հաստատելու միջոցով (մենթորի սեղան և վիզուալիզացիա, 4 մակարդակ): ընկալման և այլն): Մենք մանրամասն վերլուծում ենք եռյակի ուղեղի մոդելը և հիմնական տեխնիկան և անպայման կվարժվենք որպես «թրեյնինգի» մաս:

Ձեր մտքով կանցնի, որ մոտիվացիան կենդանի է և պետք է քայլել, որպեսզի լավ զգաք: Թե՞ դա զարդերի պատված կրծքավանդակ է, որը ցանկանում եք փորձել և կրել: Կամ, օրինակ, որ աճող կեչի հետ աղյուսե պատը խանգարում է անգիր անել: Իսկ այն, որ անգլերեն լեզվին տիրապետելու որակի վրա ազդում է ստամոքսի մաքրությունը (բառացի և փոխաբերական իմաստով): Որ անգլերենը վերադարձնելու լավագույն միջոցը նման է ավազահատիկները ճշգրիտ հավասարակշռության վրա տեղափոխելուն: Որ որոշ բառեր և արտահայտություններ անգիր են անում մատներով, և դա նման է փափկամազ կատվի ձագի, իսկ մյուսները՝ ստամոքսի, և դա նման է սուր գնդիկի, երրորդ ականջի կամ կոկորդի, և հիշելու յուրաքանչյուր ձև ունի իր պատկերը, հետևաբար և լավագույն միջոցը։ համակարգված կերպով համալրել բառապաշարը. Այս բոլոր եզակի անհատական ​​փոխաբերությունները աշակերտի և ուսուցչի համար ճանապարհ են բացում դեպի ամենաարդյունավետ ուսուցումը, երբ նեոկորտեքսի ստեղծած պատկերից՝ օգտագործելով լիմբիկ համակարգից ստացված ինֆորմացիան, մենք հասնում ենք ըմբռնման նոր մակարդակի և կառուցում դրան համապատասխան գործողությունների համակարգ։ .

Եվ հիմա, երբ դուք գիտեք սա մարդկային ուղեղի մասին, ինչպե՞ս կարող եք օգտագործել այս գիտելիքները ձեզ և ձեր ուսանողների համար:

P.P.S. Հետաքրքիր է, որ ալկոհոլային հարբած վիճակում գտնվող մարդը կարող է օտար լեզվով արտահայտվել, նույնիսկ եթե իր սթափ մտքում կարծում է, որ չի կարող երկու բառ կապել։ Նույնը հաճախ տեղի է ունենում սթրեսային իրավիճակում, երբ կենսական անհրաժեշտություն է առաջանում բացատրելու ինքդ քեզ, նույնիսկ Էլոչկա մարդակեր ոճով։ Ուղեղի պաշտպանիչ մեխանիզմները հեռացվում են, և այն գործում է՝ շրջանցելով մեր հնարավորությունների և սահմանափակող վերաբերմունքի մասին սովորական պատկերացումները։ Եվ եթե դա այդպես է, ապա մենք կարող ենք և պետք է ուղիներ փնտրենք հավասարակշռված վիճակում գտնելու մեր բանալիները՝ աստիճանաբար մեկ առ մեկ բարձրացնելով մեր կարողությունների գանձերը պաշտպանող ծանր դարպասները:

Ինչու են ոչ բանավոր ազդանշաններն ավելի հուսալի, քան բառերը: Ինչո՞ւ ենք մենք հաճախ ոգևորվում ինչ-որ գաղափարով, բայց խամրում, երբ խոսքը գնում է այն իրականում իրականացնելու մասին: Ինչո՞ւ ենք բնակարանը մաքրելու փոխարեն սոցցանցերում շփվում. Տեսությունը կօգնի մեզ պատասխանել այս և այլ գործնական հարցերին: Իսկ ավելի ճշգրիտ լինելու համար - Փոլ Մաքլինի տեսությունը(Paul D. MacLean), ըստ որի մարդուն կարելի է տարբերել ոչ թե մեկ, այլ երեք ուղեղ. Մենք նաև կդիտարկենք մոդել Ա.Ռ. Լուրիա, որի անունը որոշակիորեն համահունչ է McLean մոդելի հետ. ուղեղի երեք ֆունկցիոնալ բլոկների համակարգ.

Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այս հոդվածը վերաբերում է բոլոր խնդիրներին գործնական հոգեբանության տեսանկյունից. Ուղեղի կառուցվածքը նյարդակենսաբանության տեսանկյունից մնում է նյութի շրջանակից դուրս։

Մաքլինի երեք ուղեղները

Մաքլինի տեսության համաձայն՝ մեր ուղեղը կարող է բաժանվել երեք բաղադրիչի կամ երեք շերտի, որի առաջացումը կապված է էվոլյուցիայի հետ։

Գործնական հետևանքներ McLean մոդելից

Ուղեղի երեք համակարգերի տեսության իմացությունը թույլ է տալիս պատասխանել հոդվածի ներածությունում նշված բոլոր հարցերին: Այստեղ մենք կտանք պատասխանները ընդհանուր տեսքով, իսկ կոնկրետ օրինակներ, մեթոդներ և մեթոդներ կարող եք գտնել մեր կայքի համապատասխան հոդվածներում։ Գլխավորն այն է, որ այս տեսությունից ստացված եզրակացությունները թույլ կտան հասկանալ, թե ինչի հետ է կապված այս կամ այն ​​երեւույթը և ինչպես կարող ես դրանով զբաղվել։

Ուղեղի երեք համակարգեր՝ բանավոր ընդդեմ ոչ բանավոր հաղորդակցության

Օրինակ, ինչո՞ւ է ասվում, որ ոչ խոսքային ազդանշաններն ավելի հուսալի են, քան բառերը: որովհետեւ Լիմբիկ ուղեղը պատասխանատու է ոչ խոսքային ազդանշանների համար:, իսկ բառերի համար՝ նեոկորտեքս։ Ինչպես վերևում ասացինք, նեոկորտեքսը գտնվում է մեր հսկողության տակ, մինչդեռ լիմբիկ ուղեղը գործնականում ոչ: Ուստի, եթե մարդը բառերով դրական է պատասխանում, իսկ նրա ժեստերը բացասական պատասխան են տալիս, սա լավ հիմք է խոսքի ճշմարտացիությանը կասկածելու։

Այլ մարդկանց ժեստերը կարդալու կարողությունը, անշուշտ, օգտակար հմտություն է, որը կարող է շատ օգտակար տեղեկատվություն տրամադրել: Այնուամենայնիվ, այս թեմային նվիրված ցանկացած լավ հրապարակման մեջ նրանք անպայման ձեզ կգրեն. պիտակներ մի դրեք մարդու վրա՝ նախքան բոլոր հանգամանքները պարզելը. Օրինակ, ենթադրվում է, որ եթե մարդը դիպչում է իր քթին, ուրեմն նա ստում է: Որոշ դեպքերում դա ճիշտ է, բայց այլ տարբերակներ հնարավոր են: Ենթադրենք, 15 րոպե առաջ այս մարդու մոտ հանկարծ քթից արյունահոսություն սկսվեց, և հիմա նա բնազդաբար ստուգում է՝ արդյոք ամեն ինչ կարգի՞ն է։

Լիմբիկ ուղեղն ընդդեմ նեոկորտեքսի

Ինչ վերաբերում է ձգձգմանը, նորի հանդեպ վախին, ինչպես նաև տեսականորեն ոգևորությանը և գործնականում ոչինչ չանելուն, ապա դրանք, ինչպես և նմանատիպ այլ իրավիճակները, միավորված են. առճակատում նեոկորտեքսի և լիմբիկ ուղեղի միջև. Հիշեցնենք, որ վերջինս փոփոխություններ չի սիրում, ձգտում է մեզ պաշտպանել էմոցիոնալ տրավմայից և նախընտրում է վայրկենական հաճույքներ։ Հետեւաբար, մենք հաճախ հետաձգում ենք այն խնդիրները, որոնք նախկինում արդեն հանգեցրել են ձախողման (լիմբիկ ուղեղը պաշտպանում է մեզ տհաճ հույզերից): Նրա պատճառով երբեմն մեզ համար այնքան դժվար է դուրս գալ հարմարավետության գոտուց. ոչ ոք չգիտի
ինչ կարելի է այնտեղ սպասել, և լիմբիկ ուղեղը մեզ նախապես կանգնեցնում է նման քայլի և փոփոխությունների դեմ (նույնիսկ դրականների):

Ուղեղի այս երկու մասերի հակասության հետ կապված է այն փաստը, որ մենք հաճախ Մենք ինքներս մեզ խոստումներ ենք տալիս, հետո չենք կատարում դրանք։. Փաստն այն է, որ խոստումները, նպատակներն ու ծրագրերը նեոկորտեքսի իրավասությունն են։ Բայց այս ամենը հանգեցնում է փոփոխությունների և/կամ հետաձգում է ակնթարթային հաճույքը, որն առաջացնում է ուղեղի լիմբիկ համակարգի բողոք: Էլ ի՞նչ եք ուզում՝ սերիալ դիտե՞լ, թե՞ մաքրել: Ուտե՞լ ձանձրալի առողջ սնունդ, թե՞ պիցցա և շոկոլադե տորթ հյուրասիրել: Լիմբիկ ուղեղը գործադուլի մեջ է, և մեզանից շատերը այս կամ այն ​​կերպ ենթարկվում են նրա սադրանքներին: Ահա թե ինչու մենք մաքրելու և դիետա պահելու փոխարեն ցանցում չիպսերով ենք շրջում:

Մյուս կողմից, նեոկորտեքսը կարող է ոգեշնչել մեզ, վարակել մեզ խանդավառությամբորպեսզի սկսենք ինչ-որ բան անել, և այդ զգացումը տարածվում է նաև հուզական ուղեղի վրա: Բայց երբ խանդավառությունն ու ոգեշնչումը մարում են, լիմբիկ համակարգը հիշում է, որ հանգստանալու ժամանակն է, և մենք կրկին ձգվում ենք դեպի վայրկենական հաճույքներ: Ահա թե ինչու մեր ուրախ մեկնարկը հետ է սահում դեպի նույն ձգձգումը և ոչինչ չանելը:

Հաշվի առնելով, որ լիմբիկ ուղեղը պատասխանատու է զգացմունքների համար, իսկ նոր ծառի կեղևը պատասխանատու է տրամաբանության համար, այս երկու համակարգերի առճակատմանը կարելի է հետևել նաև այն իրավիճակներում, երբ «մարդը մտքով հասկանում է, թե ինչն է, բայց սրտով նա այլ կերպ է զգում։ » Միայն այս համատեքստում պետք է հնչի. «Ես հասկանում եմ նեոկորտեքսը, բայց լիմբիկ համակարգը ստիպում է ինձ այլ կերպ մտածել»:

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել:

Այնուամենայնիվ, վերը նկարագրված ամեն ինչ չի նշանակում, որ մեզ մնում է միայն հետևել լիմբիկ ուղեղի առաջնորդությանը: Պարզապես ավելի կարճ ժամանակում ավելի մեծ հաջողությունների հասնելու համար արժե հաշվի առնել այս հակասությունը։ Ամենատարածված առաջարկություններից մեկն այն է հնարավորության դեպքում հանգստացնել լիմբիկ ուղեղը, խուճապի չմատնել նրան.
Օրինակ, հենց նրա բողոքի պատճառով է, որ մեզանից շատերը չեն կարողանում նոր կյանք սկսել երկուշաբթի կամ հունվարի 1-ին։ Հանկարծակի փոփոխությունները (և ձախողման վախը) բացարձակապես չեն գոհացնում լիմբիկ ուղեղին, և ոչ բոլորն ունեն դրա գայթակղություններին դիմակայելու կամքի ուժ:

Հետեւաբար, այն հաճախ ավելի արդյունավետ է աստիճանաբար դուրս եկեք ձեր հարմարավետության գոտուց և աստիճանաբար զբաղվեք հետաձգման հետ(եթե, իհարկե, չունեք դրա համար համապատասխան հնարավորություններ): Փոքր քայլերը չեն առաջացնի լիմբիկ համակարգի նման վառ բողոքը։ Բացի այդ, աննշան փոփոխությունները սովորաբար ներառում են նպատակներ, որոնց կարելի է հասնել կարճաժամկետ հեռանկարում (օրինակ՝ «Սովորեք 10 նոր օտար բառ ամեն օր»): Եթե ​​դուք հասնեք դրանց, ապա դա հիանալի մոտիվացիա կլինի ընտրված ուղղությամբ առաջ գնալու համար: Մինչդեռ երկարաժամկետ նպատակները («Սովորել օտար լեզու») արագ արդյունք չեն տա, ինչը նշանակում է, որ դրանք չեն դառնա լիմբիկ ուղեղի շարժառիթ, քանի որ այն ցանկանում է դրական հույզեր այստեղ և հիմա, և ոչ թե ապագայում երբեմն այնտեղ:

Սողունների ուղեղը. բթացած, բայց չմոռացված

Եկեք դիմենք սողունների ուղեղին: Ժամանակակից աշխարհում նա պաշտպանում է մեզ, բայց հեռու է լիարժեք ակտիվությունից: Նրա ավելի մեծ գործունեությունը անհրաժեշտ էր, երբ մարդ գոյատևում էր դաժան բնության մեջ։ Հիմա մենք էլ, անկասկած, նրա կարիքն ունենք, բայց նրա վրա այնքան աշխատանք չի ընկնում, որքան նախկինում։ Մինչդեռ երբեմն նրա չափազանց ակտիվ աշխատանքը հանգեցնում է հոգեբանական խնդիրների. Օրինակ, երբեմն հենց նրան ենք պարտական ​​ուժեղ վախերի, համատարած կատաղության և այլ չափազանց վառ, բայց ոչ միշտ արդյունավետ զգացմունքների:

Անունների նմանության պատճառով կարելի է ենթադրել, որ Luria-ի երեք ֆունկցիոնալ բլոկ մոդելը և McLean-ի «Three Brains» համակարգը նույնպես նման են։ Նրանք իսկապես ունեն հատման կետեր, բայց ընդհանուր առմամբ, Լուրիան և Մաքլինը ուղեղին մոտեցել են տարբեր դիրքերից, ուստի նրանց հասկացությունները տարբեր են:

Այսպիսով, խորհրդային նյարդահոգեբանության հիմնադիր Ալեքսանդր Ռոմանովիչ Լուրիան և նրա գործընկերները
առանձնացրեց ուղեղի երեք ֆունկցիոնալ բլոկներ՝ հիմնված այն բանի վրա, թե ինչպես են ավելի բարձր մտավոր գործառույթները կատարվում դրանումԻնչ է տեղի ունենում այս դեպքում, ուղեղի որ հատվածներն են ներգրավված և կոնկրետ ինչի համար են դրանք պատասխանատու: Այդ իսկ պատճառով մասնագետներն ասում են, որ այս մոդելը ուղեղի հայեցակարգը որպես հոգեկանի նյութական ենթաշերտ. Երեք ֆունկցիոնալ բլոկների համակարգը ցույց է տալիս, թե ինչու որոշ ախտահարումներ ունեցող հիվանդները կարող են հեշտությամբ կատարել որոշ առաջադրանքներ, բայց դժվարանում են կատարել մյուսները:

Մենք առաջարկում ենք ընդհանուր առմամբ դիտարկել A.R. Luria-ի մոդելը, որպեսզի հասկանանք, թե ինչպես է այս համակարգը տարբերվում «Երեք ուղեղի» մոդելից՝ ըստ Մաքլինի, և ինչպես են մեր գլխում իրականացվում ավելի բարձր մտավոր գործառույթներ:

Ուղեղը որպես երեք ֆունկցիոնալ բլոկների համակարգ

Ամփոփելով վերը նշվածը, մենք ներկայացնում ենք ուղեղի երեք ֆունկցիոնալ բլոկների համակարգի համառոտ նկարագրությունը ըստ A.R. Luria-ի.

• առաջին բլոկը- մտավոր գործունեության համար պայմանների ապահովում.
• երկրորդ բլոկ- «մուտքային» տեղեկատվության ստացում և վերլուծություն (հիմնականում զգայարաններից);
• երրորդ բլոկը- մտավոր գործունեություն.

Մարդկային յուրաքանչյուր խնդրի համար միշտ կա հայտնի լուծում՝ կոկիկ, արժանահավատ և սխալ:
Հ.Լ. Մենկեն

Մարդկանց հուզող յուրաքանչյուր խնդրի համար միշտ կա հայտնի լուծում՝ էլեգանտ, ճշմարտանման և ... սխալ:
Հենրի Մենքեն

եռյակ ուղեղ

Փոլ Մաքլինի եռակի ուղեղի տեսությունը չափազանց տարածված է:

Սա, ինչ-որ կերպ, համեմատական ​​նեյրոանատոմիա է, խելագարորեն էլեգանտ իր պարզությամբ: Ամբողջ ուղեղը բաղկացած է երեք մասից.

• Ամենահին «սողունների ուղեղը» կամ R-համալիրը, ներառյալ բազալային միջուկները և ցողունային կառուցվածքները: Նրան վերագրվում են բնազդային վարքագիծ, ինչպիսիք են ագրեսիան, գերակայությունը, տարածքայնությունը և ծիսական վարքագիծը:
• Պալեո-կաթնասունների ուղեղը համապատասխանում է ամիգդալային, հիպոթալամուսին, հիպոկամպին և ցինգուլատային կեղևին: Մաքլինը կարծում էր, որ այն առաջացել է ամենահին կաթնասունների մոտ, իսկ սողունները չունեն, և դրան վերագրում էր զգացմունքներ:
• Ոչ կաթնասունների ուղեղը գլխուղեղի կեղևն է: Ըստ McLean - նորագույն ուղեղը, որը կրում է լեզուն, պլանավորումը, վերացական միտքը և այլն:

Ինչու՞ են զգացմունքները պալեոուղեղում: Քանի որ զգացմունքները կաթնասուններ են (Մաքլինը կարծում էր, որ թռչուններն ու սողունները նման բան չունեն), և նրանք չափազանց խենթ են «ռացիոնալ» նոր կեղևի համար, դրանք գրանցվել են այնտեղ՝ միջին շերտում։ Եվ քանի որ հիպոկամպը մի տեսակ նման է պալեոկորտեքսին, այն նույնպես նշանակվել է այնտեղ: Ես չափազանցնում եմ, բայց պատճառաբանության որակը նման բան է. Իր ժամանակի և Ամերիկայի համար տեսությունը նոր ներդրում էր և հանգեցրեց հենց «լիմբիկ համակարգ» տերմինի առաջացմանը: (Չնայած Բերնշտեյնը 20 տարի առաջ էր և շատ ավելի մանրամասն ու ճշգրիտ):

Տեսությունը սխալ է

Մաքլինը շատ հետաքրքիր գուշակություններ ունի, բայց ընդհանուր առմամբ նրա կառուցումը շատ պարզունակ է, և այն, իհարկե, թարմացման կարիք ունի:

• Սողունների և թռչունների ուղեղը կազմված չէ միայն բազալ գանգլիաներից և նույնիսկ նրանց կողմից գերակշռված չէ:
• Զգացմունքները, ավելի ճիշտ՝ աֆեկտները, կաթնասունների հայտնագործություն չեն, և նստած են միջնուղեղային և ցողունային կառուցվածքներում (բայց նաև կեղևում):
• Լիմբիկ համակարգը օրինական բաժանմունք է, բայց կազմված է շատ ավելի նուրբ կազմակերպությունից, քան գրել է Մաքլինը:
• Մասնավորապես, հիպոկամպուսի բոլոր հայտնի դերերը ոչ մի կերպ կապված չեն լիմբիկ համակարգի հետ:
• Կաթնասունները իրականում սողուններից չեն սերվել։

Բայց իներցիան կոշտ բան է։

Եռյակ ուղեղի տեսություն

Եթե ​​մյուս չորսով բռնեք ձեր բութ մատը, դուք կստանաք ուղեղի «հարմար» մոդել։ Դեմքը այս դեպքում կլինի ծնկների կողքին, իսկ գլխի հետևի հատվածը՝ ձեռքի հետևի մասում։ Դաստակը գործում է որպես ողնուղեղ, որը հոսում է ողնաշարի ներսում; դրա վերևում ուղեղն է: Եթե ​​դուք արձակեք բոլոր մատները, ապա ուղեղի ներքին ցողունը կլինի հենց ձեր ձեռքի ափի մեջ: Բթամատը հետ թեքելով՝ կտեսնեք լիմբիկ բլթի մոտավոր դիրքը (իդեալական տարբերակում մոդելի համաչափության համար մենք պետք է ունենանք երկու բութ մատ՝ ձախ և աջ): Այժմ չորս մատներով բռունցք արեք, և դուք կունենաք հաչալ:

Այս երեք շրջանները՝ ուղեղի ցողունը, լիմբիկ բլիթը և կեղևը, կազմում են այսպես կոչված եռյակ ուղեղը, որի մակարդակները հաջորդաբար զարգացել են էվոլյուցիայի ընթացքում: Ուղեղի գործունեության ինտեգրումն առնվազն ենթադրում է այս երեք շրջանների գործունեության միավորում։ Քանի որ դրանք գտնվում են մեկը մյուսի վերևում, սա կոչվում է ուղղահայաց ինտեգրում: Ուղեղը բաժանված է ձախ և աջ կիսագնդերի, ուստի նյարդային ինտեգրումը պահանջում է համատեղել դրանց գործառույթները: Սա կարելի է համարել հորիզոնական, կամ երկկողմանի ինտեգրում:

Հարյուրավոր միլիոնավոր տարիներ առաջ բեռնախցիկը այն էր, ինչ ոմանք անվանում են սողունի ուղեղ: Բեռնախցիկը ստանում է ազդանշաններ մարմնից և դրանք հետ ուղարկում, դրանով իսկ կարգավորելով կյանքի հիմնական գործընթացները, ինչպիսիք են սրտի և թոքերի աշխատանքը: Այն նաև որոշում է գլխուղեղի վերևում գտնվող շրջանների էներգիայի պաշարը՝ լիմբիկ բլիթ և ուղեղի կեղև: Բեռնախցիկը ուղղակիորեն վերահսկում է գրգռվածության վիճակը՝ որոշելով, օրինակ, սոված ենք, թե կուշտ, սեռական ցանկություն կամ բավարարվածություն, քնած կամ արթուն:

Ուղեղի դիագրամը կողային հարթությունում ցույց է տալիս ուղեղի հիմնական մասերը՝ ուղեղի ցողունը, լիմբիկ կառուցվածքները (ամիգդալայով և հիպոկամպով), կեղև (միջին նախաճակատային տարածքով): Փորոքային նախաճակատային ծառի կեղևը տեսանելի չէ:

Ուղեղի ցողունի նեյրոնային կլաստերները նույնպես գործում են, երբ որոշակի արտաքին պայմաններ պահանջում են էներգիայի արագ բաշխում մարմնում և ուղեղում: Վտանգավոր իրավիճակներում գոյատևելու համար պատասխանատու է այսպես կոչված «պայքար-վազել-սառեցնել» պատասխանների շարքը: Աշխատելով ուղեղի լիմբիկ և բարձրագույն շրջանների գնահատման գործընթացներին զուգահեռ՝ ուղեղի ցողունը գնահատում է, թե ինչպես ենք մենք արձագանքում վտանգիը՝ մոբիլիզացնել էներգիան պայքարելու կամ փախչելու համար, կամ անօգնական սառչել և հանձնվել: Այնուամենայնիվ, անկախ ընտրված պատասխանից, Survival Mode-ի միացված լինելը դժվարացնում է, եթե ոչ ամբողջությամբ արգելափակում է ուրիշների համար բաց և ընկալունակ լինելու ունակությունը: Ուստի հոգեկան թակարդներից ազատվելու համար, որոնց մեջ երբեմն խրվում ենք, անհրաժեշտ է նվազեցնել ռեակցիայի արագությունը։

Բեռնախցիկը կազմում է այսպես կոչված մոտիվացիոն համակարգերի հիմքը, որն օգնում է մեզ բավարարել սննդի, բազմացման, անվտանգության և ապաստանի հիմնական կարիքները: Երբ որոշակի վարքագծի խիստ կարիք ունես, շատ հավանական է, որ ուղեղի ցողունը լիմբիկ բլթի հետ միասին մղում է քեզ գործի:

2. Լիմբիկ կառուցվածքներ

Լիմբիկ բլիթը գտնվում է ուղեղի խորքում, մոտավորապես այնտեղ, որտեղ բթամատը գտնվում է մեր ձեռքի մոդելի վրա: Այն ձևավորվել է մոտ երկու հարյուր միլիոն տարի առաջ առաջին կաթնասունների ի հայտ գալուն զուգահեռ: «Հին կաթնասունների ուղեղը» (հին ծառի կեղևը) աշխատում է ցողունի և մեր ամբողջ մարմնի հետ սերտ շփման մեջ՝ ձևավորելով ոչ միայն հիմնական ցանկությունները, այլև հույզերը: Մենք ինչ-որ պահի զգում ենք որոշակի իմաստալից զգացողություն, քանի որ մեր լիմբիկ կառուցվածքները գնահատում են ներկա իրավիճակը: «Սա լա՞վ է, թե՞ վատ»: - սա հիմնական հարցն է, որին պատասխանում է լիմբիկ բլիթը: Մենք հասնում ենք լավին և հեռու ենք մնում վատից: Այսպիսով, լիմբիկ կառույցներն օգնում են մեզ ստեղծել «հույզեր», որոնք շարժում են հրահրում, դրդում են մեզ գործել այն իմաստին համապատասխան, որը մենք վերագրում ենք որոշակի ժամանակ տեղի ունեցողին:

Լիմբիկ բլիթը առանցքային դեր է խաղում մեր հուզական կապերի և մարդկանց հետ հարաբերություններ կառուցելու հարցում: Եթե ​​երբևէ տանը պահել եք ձուկ, գորտ կամ մողես, ապա գիտեք, որ, ի տարբերություն կաթնասունների, նրանք ջերմություն չեն զգում իրենց տերերի և միմյանց հանդեպ։ Մինչդեռ առնետների, կատուների և շների մոտ կա կաթնասուններին բնորոշ լիմբիկ համակարգ։ Զգացմունքային կապվածությունն այն է, ինչը բնութագրում է նրանց, ինձ և ձեզ: Մենք բառացիորեն ստեղծված ենք միմյանց հետ շփվելու համար՝ շնորհիվ մեր նախնիների՝ կաթնասունների:

Լիմբիկ համակարգը կարևոր կարգավորիչ գործառույթ է կատարում հիպոթալամուսի միջոցով՝ էնդոկրին կառավարման հիմնական կենտրոնի միջոցով։ Հիպոֆիզի միջոցով հիպոթալամուսը հորմոններ է ուղարկում և ընդունում՝ հատուկ ազդեցություն ունենալով սեռական օրգանների, վահանաձև գեղձի և մակերիկամների վրա։ Օրինակ՝ սթրեսի ժամանակ հորմոն է արտազատվում, որը խթանում է մակերիկամները կորտիզոլ արտադրելու, որը մոբիլիզացնում է էներգիան և նյութափոխանակությունը բարձր զգոնության է դնում՝ իրավիճակից դուրս գալու համար: Այս ռեակցիան հեշտ է կառավարել կարճաժամկետ սթրեսի պայմաններում, բայց երկարաժամկետ հեռանկարում խնդիր է դառնում: Երբ մենք բախվում ենք խնդրի, որը մենք չենք կարող պատշաճ կերպով լուծել, կորտիզոլի մակարդակը խրոնիկաբար բարձրանում է: Մասնավորապես, տրավմատիկ փորձառությունները կարող են հանգեցնել լիմբիկ կառուցվածքների զգայունության բարձրացմանը, և արդյունքում նույնիսկ աննշան սթրեսը կառաջացնի կորտիզոլի մակարդակի բարձրացում՝ ավելի բարդացնելով հոգեբանական վնասվածք ստացած մարդու առօրյա կյանքը: Կորտիզոլի բարձր մակարդակը թունավոր է զարգացող ուղեղի համար և խաթարում է նյարդային հյուսվածքի բնականոն աճն ու աշխատանքը: Չափազանց ռեակտիվ լիմբիկ համակարգը պետք է հանգստանա՝ հուզական ֆոնը հավասարակշռելու և քրոնիկական սթրեսի վնասակար հետևանքները նվազեցնելու համար:

Լիմբիկ բլիթը նաև նպաստում է հիշողության տարբեր տեսակների ձևավորմանը՝ հիշելով փաստեր, հատուկ փորձառություններ և հույզեր, որոնք այն ավելի գունեղ են դարձնում: Հիպոթալամուսի և հիպոֆիզի կենտրոնական մասի երկու կողմերում կան նեյրոնների երկու հստակ կլաստերներ՝ ամիգդալան և հիպոկամպը: Ամիգդալան կարևոր դեր է խաղում վախի արձագանքում: (Չնայած որոշ հեղինակներ բոլոր զգացմունքները վերագրում են ամիգդալային, ըստ ամենավերջին հետազոտության, մեր ընդհանուր վիճակը որոշվում է լիմբիկ համակարգով, կեղևով, ինչպես նաև ուղեղի ցողունով և ամբողջ մարմնով):

Ամիգդալան անմիջական արձագանք է առաջացնում՝ գոյատևելու համար։ Զգացմունքային վիճակը կարող է մեզ դրդել անգիտակցաբար գործել և դրանով իսկ փրկել մեր կյանքը կամ դրդել մեզ անել այնպիսի բաներ, որոնց համար մենք հետագայում շատ ենք զղջում: Որպեսզի սկսենք հասկանալ մեր սեփական զգացմունքները, հատուկ ուշադրություն դարձնել դրանց և հասկանալ դրանք, մենք պետք է ինտեգրենք այս հուզական վիճակները, որոնք ձևավորվել են ենթակեղևային կառույցներում, մեր ուղեղային ծառի կեղևի հետ:

Վերջապես, մենք հասնում ենք հիպոկամպուսին՝ ծովաձիու ձևով նեյրոնների կլաստեր, որը գործում է որպես «ոլորահատ սղոց հանելուկ»: Այն կապում է ուղեղի մասերը, որոնք հեռու են միմյանցից՝ ընկալման համակարգերից մինչև փաստերի և լեզվական կենտրոնների պահոց: Իմպուլսների ինտեգրումը մեր ակնթարթային տպավորությունները վերածում է հիշողությունների։

Հիպոկամպը աստիճանաբար զարգանում է վաղ մանկության շրջանում, և նրա մեջ նոր կապեր և նեյրոններ են ձևավորվում ողջ կյանքի ընթացքում: Երբ մենք հասունանում ենք, հիպոկամպը հյուսում է հուզական և ընկալման հիշողության հիմնական ձևերը փաստացի և ինքնակենսագրական հիշողությունների մեջ՝ թույլ տալով մեզ, օրինակ, ինչ-որ մեկին պատմել որևէ միջադեպի մասին: Սակայն պատմություններ պատմելու այս կարողությունը, որը հատուկ է մարդկանց, կախված է նաև ուղեղի ամենաբարձր մասի՝ կեղևի զարգացումից։

Ուղեղի արտաքին շերտը ծառի կեղևն է: Այն երբեմն կոչվում է նեոկորտեքս կամ նեոկորտեքս, քանի որ այն սկսել է արագ զարգանալ պրիմատների, մասնավորապես՝ մարդկանց գալուստով։ Կեղևը առաջացնում է իմպուլսների ավելի քիչ պարզ օրինաչափություններ, որոնք ներկայացնում են եռաչափ աշխարհ՝ մարմնի գործառույթներից և գոյատևման պատասխաններից դուրս, որոնք պատասխանատու են ավելի խոր ենթակեղևային շրջանների համար: Ավելի բարդ ճակատային ծառի կեղևը թույլ է տալիս մեզ ունենալ գաղափարներ և հասկացություններ և ստեղծել «մտածողության քարտեզներ», որոնց միջոցով մենք նայում ենք մեր սեփական ներաշխարհին: Այսպես, օրինակ, ճակատային ծառի կեղևում հայտնվում են իմպուլսների օրինաչափություններ՝ ներկայացնելով իր սեփական պատկերները։ Այլ կերպ ասած, դա մեզ հնարավորություն է տալիս մտածելու մտքի գործընթացի մասին: Լավ նորությունն այն է, որ դրա միջոցով մարդիկ կարող են դիվերսիֆիկացնել իրենց մտածողության գործընթացը՝ պատկերացնել, համատեղել փաստերն ու փորձը նոր ձևերով, ստեղծագործել: Այնուամենայնիվ, մետաղադրամի բացասական կողմը կա. երբեմն այս ունակությունները ստիպում են մեզ չափից շատ մտածել: Որքան գիտենք, ոչ մի այլ տեսակ ի վիճակի չէ ներկայացնել իր նյարդային պատկերները: Թերևս սա է պատճառներից մեկը, որ մենք երբեմն մեզ անվանում ենք նևրոտիկ։

Կեղևը ծածկված է ոլորուն ակոսներով, որոնք գիտնականները բաժանել են հատվածների՝ բլթերի։ Մեր ձեռքի մոդելում հետին կեղևն անցնում է երկրորդ բռունցքից (հաշվելով մատների ծայրերից) մինչև ձեռքի հետևը և ներառում է օքսիպիտալ, պարիետալ և ժամանակային բլթեր: Կեղևի հետևի մասը մեր ֆիզիկական փորձի մի տեսակ «քարտեզագրող» է, որը ձևավորում է արտաքին աշխարհի ընկալումը հինգ զգայարանների միջոցով և հետևում է մեր մարմնի գտնվելուն ու շարժմանը տարածության մեջ՝ հպման և շարժման ընկալման միջոցով: Եթե ​​դուք սովորել եք, թե ինչպես օգտագործել առարկաներ՝ մուրճ, բեյսբոլի մահակ կամ մեքենա, ապա կարող եք հիշել այն կախարդական պահը, երբ սկզբնական անհարմարությունը լքեց ձեզ: Հետին ծառի կեղևի ընկալման գործառույթները զարմանալիորեն հարմարվողական են. նրանք այս առարկան տեղադրեցին ձեր մարմնի քարտեզի մեջ այնպես, որ այն զգացվի որպես ձեր մարմնի երկարացում դեպի ձեր ուղեղ: Դրա շնորհիվ մենք կարող ենք արագ վարել արագընթաց ճանապարհներով, կայանել նեղ փողոցում և մեծ ճշգրտությամբ օգտագործել սկալպելը։

Կրկին նայելով ուղեղի մեր ձեռքի մոդելին, առաջի կեղևը կամ ճակատային բլիթը տարածվում է մատների ծայրերից մինչև երկրորդ բռունցքը: Այս տարածքը զարգացել է պրիմատների դարաշրջանում և առավել զարգացած է մարդկանց մոտ: Գլխի հետևից շարժվելով դեպի ճակատային բլիթ՝ մենք նախ հանդիպում ենք «շարժիչային ժապավենին», որը կառավարում է կամավոր մկանները։ Ոտքերի, ձեռքերի, ձեռքերի, մատների և դեմքի մկանները կառավարվում են նեյրոնների առանձին խմբերի կողմից։ Մկանները միանում են ողնուղեղին, որտեղ նրանք հատվում են և փոխում դիրքը, ուստի մարմնի աջ կողմի մկանները ակտիվանում են ուղեղի ձախ շարժիչի տարածքով: (Նույն խաչմերուկը գործում է հպման համար. դրա համար պատասխանատու է գլխի հետևին ավելի մոտ գտնվող հատվածը, պարիետալ բլթի տարածքում, որը կոչվում է սոմատենսորային շերտ:) Վերադառնալով դիմային բլիթ: և մի փոքր առաջ շարժվելով, մենք կտեսնենք մի տարածք, որը կոչվում է նախաշարժիչի շերտ: Այն կապված է ֆիզիկական աշխարհի հետ և թույլ է տալիս մեզ շփվել շրջակա միջավայրի հետ. մենք պլանավորում ենք մեր շարժումները:

Այսպիսով, ուղեղի ցողունը պատասխանատու է մարմնի գործունեության և գոյատևման համար, լիմբիկ համակարգը հույզերի և դատողության համար, հետին կեղևը ընկալման գործընթացների համար, իսկ հետին ճակատային բլիթը շարժիչ գործունեության համար:

Եկեք մեր մոդելի միջով անցնենք այն տարածքը, սկսած առաջին ծնկներից մինչև մատների ծայրերը: Այստեղ, հենց ճակատային ոսկորի հետևում, գտնվում է նախաճակատային ծառի կեղևը, որը լավ զարգացած է միայն մարդկանց մոտ: Մենք դուրս ենք գալիս մեզ շրջապատող աշխարհի ընկալումից և մարմնի շարժումից դեպի իրականության այլ տարածք՝ կառուցված նեյրոնների կողմից:

Մենք անցնում ենք տեղեկատվության հոսքի ավելի վերացական և խորհրդանշական ձևերի, որոնք մեզ առանձնացնում են որպես տեսակ: Այս նախաճակատային տարածքում ստեղծվում են այնպիսի հասկացությունների ներկայացումներ, ինչպիսիք են ժամանակը, ինքնաընկալումը և բարոյական դատողությունները: Սա նաև այն վայրն է, որտեղ մենք ստեղծում ենք մեր մտքի քարտեզները:

Եվս մեկ նայեք ուղեղի մոդելին: Երկու ամենաարտաքին մատները ներկայացնում են նախաճակատային ծառի կեղևի կողային հատվածը, որը ներգրավված է անձի կողմից ընկալվող ուշադրության կենտրոնի ձևավորման մեջ: Ինչ-որ բան դնելով ձեր աչքի առաջ՝ դուք կապում եք այդ հատվածի ակտիվությունը ուղեղի այլ հատվածների գործունեության հետ, օրինակ՝ օքսիպիտալ բլթի մշտական ​​տեսողական ընկալումը: (Երբ մենք հիշում ենք պատկերը հիշողությունից, մենք ակտիվանում ենք օքսիպիտալ բլթի նմանատիպ տարածք):

Երրորդ նկարը ցույց է տալիս միջողնային նախաճակատային ծառի կեղևի տեղանքը, որն ընդգրկում է նախաճակատային ծառի կեղևի, օրբիտոճակատային կեղևի և երկու կիսագնդերի առջևի կեղևի միջին և փորային հատվածները: Corpus callosum-ը միացնում է երկու կիսագնդերը:

Այժմ նայենք միջնագծային նախաճակատային ծառի կեղևին, որը մեր մոդելում ներկայացված է միջնամատի եղունգով: Այս կայքը կատարում է կարևոր կարգավորիչ գործառույթներ՝ սկսած կյանքի գործընթացների վերահսկումից մինչև բարոյական դատողություններ:

Ինչու՞ է միջակ նախաճակատային ծառի կեղևն այդքան կարևոր այս առաջադրանքները կատարելու համար, որոնք անհրաժեշտ են առողջ կյանքի համար: Եթե ​​մատներս բացենք ու նորից սեղմենք, կտեսնենք այս տարածքի անատոմիական յուրահատկությունը՝ այն կապում է ամեն ինչ։ Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է միջնամատը հենվում լիմբիկ համակարգի վերևում (բութ մատը), դիպչում է ցողունին (ափին) և ուղղակիորեն միանում կեղևին (մատներին): Այսպիսով, միջին նախաճակատային ծառի կեղևը բառացիորեն մեկ սինապսով հեռու է կեղևի, լիմբիկ բլթի և ուղեղի ցողունի նեյրոններից: Այն նույնիսկ ունի սոցիալական աշխարհի հետ կապող ֆունկցիոնալ ուղիներ:

Միջին նախաճակատային ծառի կեղևը կապեր է ստեղծում ուղեղի հետևյալ հեռավոր և տարբեր հատվածների միջև՝ կեղևը, լիմբիկ համակարգերը, գանգի միջանցքը և մեր մարմնի ներքին նյարդային համակարգը: Այն նաև կապում է այս բոլոր տարածքների ազդանշանները այն ազդանշաններին, որոնք մենք ուղարկում ենք դեպի և մեր սոցիալական աշխարհ: Քանի որ նախաճակատային ծառի կեղևը օգնում է համակարգել և հավասարակշռել այս բոլոր շրջանների իմպուլսների օրինաչափությունները, այն կատարում է էական ինտեգրացիոն գործառույթ:

Օգտագործված նյութեր.

Դանիել Սիգել Մտածողություն. Անձի փոխակերպման նոր գիտություն»