տուն Կարտոֆիլ Լաբորատորիայում՝ մեծ պայթյունից տասը միկրովայրկյան: Մկները չեն տուժել. գիտական նախագիծ երեխաների համար «Խելացի Նովոսիբիրսկ. Փորձեր երեխաների համար տանը. մեդուզա բանկայի մեջ

Կարտոֆիլ

Լաբորատորիայում՝ մեծ պայթյունից տասը միկրովայրկյան: Մկները չեն տուժել. գիտական նախագիծ երեխաների համար «Խելացի Նովոսիբիրսկ. Փորձեր երեխաների համար տանը. մեդուզա բանկայի մեջ

Փետրվարի 10-ին Եվրոպական միջուկային հետազոտությունների կենտրոնի (CERN, Ժնև) հատուկ սեմինարում ներկայացվեցին փորձերի արդյունքները, որոնք, առանց չափազանցության, կարելի է սենսացիոն անվանել։ Ստացվել է նյութի նոր վիճակ, որի դեպքում քվարկները՝ «իսկապես տարրական մասնիկները» (դրանցից «հավաքվում են» մասնավորապես պրոտոններն ու նեյտրոնները) կապված չեն միմյանց հետ, այլ ազատ են շարժվում։ Ըստ տեսության՝ Տիեզերքն այս վիճակում է եղել Մեծ պայթյունից հետո առաջին 10 միկրովայրկյանները։ Մինչ այժմ նյութի էվոլյուցիան կարելի էր հետևել ոչ շուտ, քան պայթյունից երեք րոպե անց, երբ արդեն ձևավորվել էին ատոմների միջուկները։

Ըստ նյութի կառուցվածքի ժամանակակից տեսության՝ միկրոմասնիկները, որոնք կոչվում են հադրոններ, բաղկացած են քվարկներից՝ 10 -16 սմ-ից պակաս չափի անկառույց մասնիկներից, որոնք ներկայացնում են նյութի մասնատման սահմանը (տե՛ս «Գիտություն և կյանք» թիվ 8, 1994 թ. ) Քվարկներն իրար են պահում ուժերով, որոնք առաջանում են նրանց կողմից գլյուոնների շարունակական արտանետումից և կլանումից (անգլերեն սոսինձից՝ «սոսինձ»)։ Այս ուժերն իրենց պահում են պարադոքսալ ձևով՝ որքան մոտ են քվարկները, այնքան թույլ են դրանք։ Պրոտոնի կամ նեյտրոնի ներսում քվարկները գործնականում չեն փոխազդում, բայց երբ փորձում եք «կոտրել» մասնիկը, նրանց կապերի ուժը միլիոնավոր անգամներ է ավելանում։ Ուստի քվարկների և գլյուոնների արտազատումը հնարավոր է միայն հսկայական էներգիա ծախսելով։ Այն հնարավոր է եղել ստանալ ծանր իոնային արագացուցիչում։

CERN-ի գլխավոր տնօրեն, պրոֆեսոր Լուչիանո Մաիանին կարծում է, որ ծանր իոնների արագացման ծրագրի շրջանակներում ստացված արդյունքների համեմատությունը հստակ պատկերացում է տալիս նյութի նոր վիճակի մասին և հաստատում քվարկի տեսության կանխատեսումը։ Նույնքան կարևոր է, որ մեծ քայլ է արվել Տիեզերքի էվոլյուցիայի ամենավաղ փուլերը հասկանալու ուղղությամբ: Առաջին անգամ հնարավոր եղավ ստանալ նյութ, որի մեջ քվարկներն ու գլյուոնները կապված չեն՝ քվարկ-գլյուոնային պլազմա։ Նյութի այս նոր՝ հինգերորդ վիճակը (առայժմ հայտնի են պինդ, հեղուկ, գազային և պլազմայի, էլեկտրոնային-իոնային վիճակները) հսկայական դաշտ է բացում գիտական հետազոտությունների համար։ Դրանց հաջորդ փուլը կսկսվի Բրուքհեյվենում (ԱՄՆ) ծանր հարաբերական իոնների բախիչներից (արագացուցիչներ բախվող ճառագայթների վրա) և CERN-ում գտնվող հադրոններից:

Ծանր իոնների արագացման փորձը հետևյալն էր. Կապարի իոնային ճառագայթը պրոտոնային գերարագացուցչում (CERN-ի Super Proton Synchrotron) արագացվել է մինչև 33 ՏՎ էներգիա (1 տերաէլեկտրոնվոլտ \u003d 10 12 էՎ), որից հետո այն հարվածել է յոթ դետեկտորներում տեղակայված թիրախներին: Բախման ժամանակ ջերմաստիճանը հասել է տրիլիոն աստիճանի (10 12 Կ, 100 հազար անգամ ավելի մեծ, քան Արեգակի ներսում), իսկ էներգիայի խտությունը 20 անգամ գերազանցում է միջուկային նյութի խտությունը։ Այս պայմաններում, ինչպես անվիճելիորեն վկայում են փորձարարական տվյալները, նյութը անցնում է նոր վիճակի։ որը շատ ընդհանրություններ ունի նախկինում տեսականորեն կանխատեսված քվարկ-գլյուոնային պլազմայի՝ «պարզունակ ապուրի» հետ, որում քվարկներն ու գլյուոնները գոյություն են ունեցել առանձին։

Հետազոտական ծրագիրը սկսվել է 1994 թվականին այն բանից հետո, երբ CERN-ի արագացուցիչները կատարելագործվեցին Չեխիայի, Ֆրանսիայի, Հնդկաստանի, Իտալիայի, Գերմանիայի, Շվեդիայի և Շվեյցարիայի մի շարք ինստիտուտների մասնակցությամբ: Կապարի իոնների նոր աղբյուրը միացված էր նախկինում կառուցված պրոտոնային սինքրոտրոնին (որն իրականացնում էր իոնների նախնական արագացումը) և պրոտոնային գերարագացուցիչին։ Կատարվել են յոթ ժամանակատար փորձեր՝ չափելու կապար-կապար և կապար-ոսկի բախումների տարբեր պարամետրեր (դրանք անվանվել են NA44, NA45, NA49, NA50, NA52, WA97/NA57 և WA98)։ Դրանցից մի քանիսն իրականացվել են բազմաֆունկցիոնալ դետեկտորների միջոցով, որոնք հնարավորություն են տվել գրանցել բազմաթիվ տարբեր մասնիկներ և ստանալ իրադարձությունների գլոբալ բնութագրեր։ Այլ փորձարկումներում, ընդհակառակը, ազդանշանի կուտակումով դետեկտորները գրանցել են միայն հազվադեպ երեւույթներ։ Այսպիսով, քվարկ-գլյուոնային պլազմայի ընդհանուր գաղափարը ստացվել է առանձին «փորձարարական կտորներից», ճիշտ այնպես, ինչպես հավաքվում են «փազլներ» (հանելուկներ) կամ խճանկար: Յուրաքանչյուր առանձին փորձի տվյալները մեզ թույլ չտվեցին որոշակի եզրակացություններ անել, բայց միասին հնարավոր եղավ կազմել երեւույթի հստակ պատկերը։ Տեխնիկան, որը հիմնված է մի քանի տարբեր արդյունքների համեմատության վրա, շատ հաջողակ է:

Իրականացվող նախագիծը համագործակցության և համագործակցության հիանալի օրինակ է ֆիզիկայի հետազոտությունների ոլորտում։ Փորձերին մասնակցել են ավելի քան քսան երկրների ֆիզիկոսներ, այդ թվում՝ ռուս միջուկային գիտնականներ։

CERN-ում ստացված արդյունքները խթան են՝ շարունակելու աշխատանքը։ Հաստատելու համար, որ նոր նյութը իսկապես քվարկ-գլյուոնային պլազմա է, անհրաժեշտ է ուսումնասիրել դրա հատկությունները ավելի ու ավելի ցածր ջերմաստիճաններում։ Նյութի հինգերորդ վիճակի հետազոտության կենտրոնն այժմ լինելու է Բրուքհեյվենի ազգային լաբորատորիայում ծանր հարաբերական իոնների կոլայդերը: աշխատանքները կսկսվեն այս տարի։ Ենթադրվում է, որ այն պետք է հետաքննի ոսկու միջուկների բախումը, որոնք արագացել են մինչև 10 անգամ ավելի մեծ էներգիա, քան Ժնևի փորձի ժամանակ:

Մեկ տարի առաջ ամերիկյան թերթերում և գիտահանրամատչելի ամսագրերում հայտնվեցին նամակներ, որոնք պնդում էին, որ ծրագրված փորձը վտանգավոր է։ Դրանց հեղինակները կարծում էին, որ չափազանց մեծ էներգիայի արտազատումը շատ փոքր ծավալով կարող է հանգեցնել «մինի-սև խոռոչի» ձևավորմանը, որը կսկսի ներծծել շրջակա նյութը: Այս կարծիքն այնքան բուռն արձագանք գտավ մամուլում և հեռուստատեսությամբ, որ ամերիկացի հետազոտողները հավաքեցին հեղինակավոր փորձագիտական հանձնաժողով՝ այն ստուգելու համար։ Եզրակացությունը միանշանակ էր. նման մտավախություններն անհիմն են. «փոսի» առաջացման հավանականությունը զրոյական է։

Իսկ 2005 թվականից ծանր իոններով փորձերը կներառվեն նաև CERN-ի մեծ հադրոնային արագացուցիչ LHC (Large Hadron Collaider) ծրագրում։

Լաբորատորիայում հինգ փորձ է իրականացվել դիֆրակցիան դիտարկելու համար՝ օգտագործելով տարբեր դիֆրակցիոն ցանցեր: Ցանցերից յուրաքանչյուրը լուսավորված էր որոշակի ալիքի երկարությամբ մոնոխրոմատիկ լույսի զուգահեռ ճառագայթներով: Լույսը բոլոր դեպքերում դիպչում էր ցանցին ուղղահայաց: Այս փորձերից երկուսի ժամանակ դիտվել են նույն թվով հիմնական դիֆրակցիոն մաքսիմումներ: Նախ նշեք փորձի թիվը, որում օգտագործվել է ավելի կարճ ժամանակահատվածով դիֆրակցիոն վանդակաճաղ, իսկ հետո այն փորձի թիվը, որտեղ օգտագործվել է ավելի երկար պարբերությամբ դիֆրակցիոն ցանց:

Թիվ փորձ	Դիֆրակցիոն ժամանակաշրջան	Ալիքի երկարություն միջադեպի լույս
1	2դ
2	դ
3	2դ
4	դ/2
5	դ/2

Լուծում.

Դիֆրակցիոն ցանցի ինտերֆերենցիային մաքսիմումների պայմանն ունի հետևյալ ձևը․ առավելագույնը դիտվում է այնպես, որ թիվ 4, վանդակավոր համարը 2 ունի ավելի մեծ պարբերություն:

Պատասխան՝ 42։

Պատասխան՝ 42

Աղբյուր՝ Ուսումնական աշխատանք ֆիզիկայում 28.04.2017, տարբերակ PHI10503

v Բ, որում նրանք շարժվում են շրջանագծի աղեղով

շառավիղը Ռ v Բ= 1 T, իսկ շառավիղը Ռ

1) Բոլոր իոնները, որոնցով կատարվում են փորձեր, ունեն բացասական էլեկտրական լիցք.

2) Բոլոր իոնները, որոնց հետ կատարվում են փորձեր, կարող են ունենալ տարբեր զանգվածներ.

3) Փորձին մասնակցող բոլոր իոնների հատուկ լիցքը (իոնի լիցքի հարաբերակցությունը նրա զանգվածին) նույնն է և հավասար է C/կգ-ի.

4) Բոլոր իոնները, որոնց հետ կատարվում են փորձեր, ունեն նույն զանգվածները.

5) Փորձին մասնակցող բոլոր իոնների լիցքը նույնն է.

Լուծում.

Փորձին մասնակցում են տարբեր իոններ, դրանք կարող են լինել տարբեր զանգվածի և տարբեր լիցքերի։ Բոլոր իոնների հատուկ լիցքը նույնն է, կարելի է գտնել օգտագործելով Լորենցի ուժը.

Այսպիսով, 2 և 3 պնդումները ճիշտ են:

Պատասխան՝ 23։

Պատասխան՝ 23

Աղբյուր՝ Ուսումնական աշխատանք ֆիզիկայում 21.12.2016, տարբերակ PHI10203

Զանգվածային սպեկտրոգրաֆում տարբեր իոններ, որոնք նախկինում արագացել են էլեկտրական դաշտով մինչև արագություն v, ընկնում են ինդուկցիայի հետ միասնական մագնիսական դաշտի շրջան Բ, որում նրանք շարժվում են շառավղով շրջանագծի աղեղով Ռ. Աղյուսակը պարունակում է հետևյալ տվյալները՝ սկզբնական իոնների արագությունը v, որի հետ ինդուկցիայի միջոցով թռչում է մագնիսական դաշտ Բ= 1 T, իսկ շառավիղը Ռայս իոնի նկարագրած շրջանակը մագնիսական դաշտում:

Ընտրեք երկու ճշմարիտ պնդումներ, որոնք կարելի է անել աղյուսակում տրված տվյալների հիման վրա:

1) Բոլոր իոնները, որոնց հետ կատարվում են փորձեր, բացարձակ արժեքով ունեն նույն էլեկտրական լիցքը.

2) Բոլոր իոնները, որոնց հետ կատարվում են փորձեր, ունեն նույն զանգվածը.

3) Բոլոր իոնները, որոնցով կատարվում են փորձեր, դրական լիցքավորված են.

4) Բոլոր իոնները, որոնցով կատարվում են փորձեր, կարող են լինել տարբեր նշանի.

5) Փորձին մասնակցող բոլոր իոններն ունեն նույն հատուկ լիցքերը (իոնի լիցքի հարաբերակցությունը նրա զանգվածին).

Լուծում.

Փորձին մասնակցում են տարբեր իոններ, դրանք կարող են լինել տարբեր զանգվածի և տարբեր լիցքերի։ Բոլոր իոնների հատուկ լիցքը նույնն է.

Այսպիսով, 4-րդ և 5-րդ պնդումները ճիշտ են:

Պատասխան՝ 45։

Պատասխան՝ 45|54

Աղբյուր՝ Ուսումնական աշխատանք ֆիզիկայում 21.12.2016, տարբերակ PHI10204

Լաբորատորիայում հինգ փորձ է իրականացվել դիֆրակցիան դիտարկելու համար՝ օգտագործելով տարբեր դիֆրակցիոն ցանցեր: Ցանցերից յուրաքանչյուրը լուսավորված էր որոշակի ալիքի երկարությամբ մոնոխրոմատիկ լույսի զուգահեռ ճառագայթներով: Լույսը բոլոր դեպքերում դիպչում էր ցանցին ուղղահայաց: Նախ նշեք այն փորձի թիվը, որում դիտվել է հիմնական դիֆրակցիոն մաքսիմումների ամենափոքր թիվը, իսկ հետո այն փորձի թիվը, որտեղ դիտվել է հիմնական դիֆրակցիոն մաքսիմումների ամենամեծ թիվը:

Թիվ փորձ	Դիֆրակցիոն ժամանակաշրջան	Ալիքի երկարություն միջադեպի լույս
1	2դ
2	դ
3	2դ
4	դ/2
5	դ/2

Լուծում.

Դիֆրակցիոն վանդակաճաղի ինտերֆերենցիային մաքսիմումների պայմանն ունի հետևյալ ձևը. Այսպիսով, հիմնական դիֆրակցիոն մաքսիմումների ամենափոքր թիվը դիտվել է թիվ 5, իսկ ամենամեծը՝ թիվ 1 փորձի ժամանակ։

Պատասխան՝ 51։

Պատասխան՝ 51

Աղբյուր՝ Ուսումնական աշխատանք ֆիզիկայից 28.04.2017, տարբերակ PHI10504

Ա	Բ

Լուծում.

Ա նկարում մենք տեսնում ենք մշտական մագնիս և կծիկ, որոնց միացված է ամպաչափ։ Նման փորձի օգնությամբ կարելի է դիտարկել էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երևույթը, որը բաղկացած է հոսանքի հայտնվելուց փակ շղթայում, երբ մագնիսական հոսքը շղթայի միջով փոխվում է մագնիսի ներս/դուրս շարժման արդյունքում (A - 3).

Բ նկարում պատկերված է մշտական մագնիս և թեթև մագնիսական ասեղ: Մշտական մագնիսի մագնիսական դաշտում նման սլաքը միշտ կողմնորոշվելու է ուժի գծերի երկայնքով: Այսպիսով, փորձի օգնությամբ, որի սխեման ներկայացված է նկար Բ-ում, հնարավոր է դիտարկել մշտական մագնիսի ուժային գծերի նախշերը (B - 1):

Պատասխան՝ 31։

Նկարները ցույց են տալիս ֆիզիկական փորձերի սխեմաներ: Համապատասխանեցրեք այս փորձերը իրենց նպատակի հետ: Առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար ընտրեք երկրորդի համապատասխան դիրքը և համապատասխան տառերի տակ գրեք ընտրված թվերը աղյուսակում։

Ա	Բ

Լուծում.

Ա նկարում մենք տեսնում ենք կծիկը, որին միացված է ամպաչափը, և կծիկը, որին միացված է DC աղբյուրը։ Երկրորդ կծիկի միջով հոսում է հոսանքը, այն իր շուրջը մագնիսական դաշտ է ստեղծում։ Նման փորձի օգնությամբ կարելի է դիտարկել էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երևույթը, որը բաղկացած է հոսանքի հայտնվելուց փակ շղթայում (առաջին կծիկ), երբ շղթայի միջով մագնիսական հոսքը փոխվում է մոտեցման / հեռացման արդյունքում: երկրորդ կծիկը (A - 3):

Բ նկարում պատկերված է մշտական մագնիս և մակերես, որի վրա ցրված են երկաթի թելերը: Մշտական մագնիսի մագնիսական դաշտում թելերը մագնիսացվում են և կողմնորոշվում մագնիսական դաշտի ուժի գծերի երկայնքով: Այսպիսով, փորձի օգնությամբ, որի սխեման ներկայացված է նկար Բ-ում, հնարավոր է դիտարկել մշտական մագնիսի ուժային գծերի նախշերը (B - 1):

Պատասխան՝ 31։

էջայս գազերը ժամանակ առ ժամանակ տ. Հայտնի է, որ գազերի սկզբնական ջերմաստիճանները նույնն են եղել։

Ընտրեք երկու ճշմարիտ պնդումներ, որոնք համապատասխանում են այս փորձերի արդյունքներին:

1) Առաջին գազի նյութի քանակությունը փոքր է երկրորդ գազի նյութի քանակից.

2) Քանի որ, ըստ փորձարարական պայմանների, գազերն ունեն նույն ծավալները, և ժամանակի պահին տ= 40 րոպե նրանք նույնպես ունեն նույն ճնշումը, ապա այդ գազերի ջերմաստիճանները ժամանակի այս պահին նույնպես նույնն են:

3) Ժամանակի պահին տ= 40 րոպե գազի ջերմաստիճանը 1 ավելի մեծ է, քան գազի ջերմաստիճանը 2:

4) Փորձի ընթացքում երկու գազերի ներքին էներգիան մեծանում է.

5) Փորձի ընթացքում երկու գազերն էլ ոչ մի արդյունք չեն տալիս:

Լուծում.

1) Ըստ Մենդելեև-Կլապեյրոնի հավասարման Դիտարկենք ժամանակի սկզբնական պահը. Ըստ պայմանի՝ գազերի ծավալներն ու ջերմաստիճանները նույնն են, և այդ ժամանակվանից

2) Իզոխորիկ գործընթացում կատարվում է Չարլզի օրենքը.

3) 2-րդ կետից եզրակացնում ենք.

4) Իդեալական գազի մեկ մոլի ներքին էներգիան կախված է միայն ջերմաստիճանից: Երբ տաքացվում է, այն ավելանում է:

5) Քանի որ պայմանով երկու գազերն էլ գտնվում են փակ անոթներում, փորձի ընթացքում երկու գազերն էլ չեն աշխատում։

Պատասխան՝ 45։

Սկսելով ուսումնասիրել մեխանիկա՝ ուսանողը ենթադրեց, որ սեղանի հորիզոնական մակերևույթի վրա ձողի սահող շփման ուժի F մոդուլը ուղիղ համեմատական է ձողի ձգողության ուժի մոդուլին։ Նա որոշել է փորձնականորեն ստուգել այս վարկածը։ Սեղանի հորիզոնական մակերեսին դնելով տարբեր կշիռներով փայտե բլոկ՝ աշակերտը հավասարաչափ քաշեց այն՝ դինամոմետրով չափելով F ուժը։ F-ի արժեքների չափումների արդյունքները կշիռներով ձողի ծանրության տարբեր արժեքներում նշվում են կոորդինատային հարթության վրա (F)՝ հաշվի առնելով չափման սխալը: Ի՞նչ եզրակացություն է բխում փորձի արդյունքներից:

1) փորձի պայմանները չեն համապատասխանում փորձարկված վարկածին

2) հաշվի առնելով չափման սխալը, փորձը հաստատել է վարկածի ճիշտությունը

3) չափման սխալներն այնքան մեծ են, որ թույլ չեն տվել ստուգել վարկածը

4) սահող շփման գործակիցը փոխվել է բեռներով ձողի զանգվածի փոփոխությամբ.

Լուծում.

Ուսանողի վարկածն այն է, որ հորիզոնական մակերևույթի վրա ձողի շփման սահող ուժը համաչափ է ձողի վրա ազդող ծանրության մոդուլին: Վերոնշյալ արդյունքներից երևում է, որ, հաշվի առնելով չափման սխալը, փորձը հաստատել է վարկածի ճիշտությունը. բոլոր կետերը, հաշվի առնելով սխալը, ընկած են մոտավոր ուղիղ գծի վրա։

Պատասխան՝ 2.

Ա	Բ

Լուծում.

Նկար Ա-ում ներկայացված է կետային լիցքերի էլեկտրաստատիկ դաշտի ուժային գծերի օրինաչափությունը (A - 3):

Բ նկարը ցույց է տալիս փորձի սխեման՝ ներուժի բաշխումը ուղիղ հաղորդիչի երկայնքով, որի միջով հոսում է էլեկտրական հոսանք (B - 2):

Պատասխան՝ 32։

Երկու տարբեր գազեր՝ 1-ը և 2-ը, տաքացվում են նույն ծավալով երկու փակ տարաներում (1 լիտր): Նկարում ներկայացված են ճնշման կախվածությունը էջայս գազերը ժամանակ առ ժամանակ տ. Հայտնի է, որ գազերի սկզբնական ջերմաստիճանները նույնն են եղել։ Ընտրեք երկու ճշմարիտ պնդումներ, որոնք համապատասխանում են այս փորձերի արդյունքներին:

1) Առաջին և երկրորդ գազերի նյութի քանակը հավասար է.

2) Ժամանակի պահին տ= 40 րոպե երկրորդ գազի ջերմաստիճանը երկու անգամ բարձր է առաջինի ջերմաստիճանից:

3) Ժամանակի պահին տ= 40 րոպե երկրորդ գազի ջերմաստիճանը երկու անգամ պակաս է առաջինի ջերմաստիճանից:

4) Փորձի ընթացքում գազերի ներքին էներգիան մեծանում է.

5) Փորձի ընթացքում երկու գազերն էլ դրական աշխատանք են կատարում:

Լուծում.

Ըստ Կլապեյրոն-Մենդելեևի հավասարման՝ իդեալական գազի ճնշումը, ծավալը և բացարձակ ջերմաստիճանը կապված են հարաբերությամբ.

Գտե՛ք, թե ինչի է հավասար առաջին գազի նյութի քանակի հարաբերությունը երկրորդի նյութի քանակին։ Այս դեպքում ժամանակի պահն այս դեպքում դիտարկում ենք պայմանով

Սա նշանակում է, որ առաջին գազի նյութի քանակն ավելի մեծ է, քան երկրորդը։

Գազի ջերմաստիճանների հարաբերակցությունը ժամը

Սա նշանակում է, որ տվյալ պահին գազի ջերմաստիճանը 1-ը երկու անգամ պակաս է, քան 2-ը:

Գազի ներքին էներգիան համաչափ է նրա ջերմաստիճանին։ Ճնշման իզոխորիկ աճով գազի ջերմաստիճանը մեծանում է, հետևաբար փորձի ընթացքում մեծանում է գազերի ներքին էներգիան։

Քաղցկեղի հերձումը, երկու տարբեր ճանճերի հատումը և փորձանոթում կյանք ստեղծելը. այս ամենն արել են Սմարթ Նովոսիբիրսկի լաբորատորիաների տղաները: Առաջին անգամ՝ ՀԱՊՀ-ում։

Չորրորդ, բայց առաջին

«Բաբա, ես արդեն ուզում եմ կենսաբանություն սովորել»:- մոխրագույն լաբորատոր բաճկոնով 10-ամյա աղջիկը նվնվում է: «Եվս 15 րոպե, և այն կսկսվի»- մխիթարում է այդ թոռնուհին: Այդ ընթացքում ավելի շատ երեխաներ են դուրս գալիս վերելակից և զգուշությամբ մոտենում գրանցման սեղանին:

«Բարև ձեզ, ի՞նչ է ձեր անունն ու ազգանունը: Քանի տարեկան ես?" -Նման խոսքերից տղաները սկզբում սառչում են, բայց արագորեն համարձակվում են, սկսում են ժպտալ և եթեր հեռարձակվել: Յուրաքանչյուր երիտասարդ գիտնական ստանում է իր թիմի կրծքանշանը. երեխաները բաժանվում են հինգ խմբի՝ ըստ տարիքի։

Շատ երեխաներ առաջին անգամ չեն գալիս այստեղ. Smart Novosibirsk նախագիծը սկսվել է դեռ հոկտեմբերին:Սա Smart Moscow-ի տարածաշրջանային գործընկերն է. Սիբիրի մայրաքաղաքը դարձավ 17-րդ քաղաքը, որտեղ հայտնվեց նախագիծը: Երեխաներն արդեն յուրացրել են երեք ծրագիր, նորը կոչվում է «Կենսաբանական փորձեր»։ Առաջին անգամ այն տեղի է ունենում ՀԱՊՀ-ում։

«Այսօր առաջին ծրագիրն է լուրջ գործընկերային հիմքի վրա՝ գիտական։ Մենք իսկապես ցանկանում ենք, որ երեխաները ոչ միայն գիտությամբ զբաղվեն, այլ դա անեն այն պատերի ներսում, որտեղ նրանք հետագայում կարող են սովորել: Որպեսզի հասկանան, որ Նովոսիբիրսկն ունի զարգացման բոլոր հնարավորությունները»,- ասում է Smart Novosibirsk նախագծի ղեկավար Աննա Պետուխովան։

Նովոսիբիրսկի նախագծի մեկ այլ առանձնահատկություն մեծահասակների ակտիվ մասնակցությունն է: Մինչ երեխաները փորձեր են անում, ծնողներին տրվում է գիտահանրամատչելի դասախոսություն և ինտերակտիվ վիկտորինան:

«Մեծահասակների համար մեր տոմսն անվճար է, և մենք նրանց պարզապես հնարավորություն ենք տալիս չնստել հեռախոսով: Երեխաներին մեզ մոտ բերող ծնողները, որպես կանոն, իրենք շատ խելացի են, սիրում են գիտությունը և դրա հետ կապված ամեն ինչ։ Մայրերը, հայրերը, տատիկներն ու պապիկները գալիս են մեզ մոտ, դա հիանալի է: Այլ քաղաքներում, իհարկե, կան նաև նման պահեր, բայց Նովոսիբիրսկում դա հատկապես ընդգծված է։ Ըստ երևույթին, քաղաքի ակադեմիական բնավորությունն ազդում է»,- շարունակում է Աննա Պետուխովան։

«Կբաժանե՞ք ողջերին»։

15 րոպե անց դասը դեռ չի սկսվել։ Ծանոթությունը սկսվում է՝ լաբորատորիաների, համալսարանների և «ուսուցիչների» հետ։ Փոքրիկ շնորհանդեսի ժամանակ երեխաները հաղորդավարի հետ կռահում են լաբորատորիաների անունները և բաժանվում թիմերի։ Համալսարանի հյուրերին ողջունելու է գալիս նաև ՀԱՊՀ ռեկտոր Անատոլի Բատաևը։

«Մենք առևտրային շահեր ունենք», - ժպտում է Անատոլի Բատաևը: -Մեր հիմնական խնդիրն այն է, որ 11-րդ դասարանում, երբ դուք ընտրում եք միասնական պետական քննությունը, ընտրեք այն առարկաները, որոնք պետք են մեր համալսարանին։ Հուսով եմ, որ դուք մեր ապագա պոտենցիալ ուսանողներն եք»։

Ապագա ուսանողները ցրվում են դասարաններով և մի պահի վերածվում իրական գիտնականների՝ կենտրոնացած և համարձակ: Տասը տարեկան երեխաները պատրաստակամորեն կտրում են խեցգետինները և կատակում, երբ հաղորդավարն առաջարկում է կենդանիների կառուցվածքը համեմատել Մադագասկարի բզեզի հետ. «Կենդանիներին չե՞ք բաժանելու»։

Դասը տևում է մոտ երկու ժամ։ Երեխաները հինգ փորձեր են անցկացնում՝ կենդանաբանության (այստեղ խեցգետինները հատվում են), մանրէաբանության, գենետիկայի, բուսաբանության և կենդանաբանության լաբորատորիաներում։ Յուրաքանչյուր երիտասարդ գիտնական ստանում է «լաբորատոր ամսագիր»՝ մի տեսակ ուղեցույց, որտեղ պետք է մուտքագրել հետազոտության արդյունքները: Դրանցից մի քանիսը կշարունակվեն համալսարանի պատերից այն կողմ. բուսաբանության փորձերից հետո սերմեր, իսկ գենետիկական փորձարկումներից հետո ճանճեր կաճեն մանկատանը:

Իսկ ամենահուզիչ փորձը տեղի է ունենում կենդանաբանության լաբորատորիայում՝ դիտարկումներ են արվում մկների վրա՝ շատ անվնաս։ «Ոչ մի մուկ չի տուժի»,- սա խոստացել էին բոլոր մասնակիցներին դեռ փորձարկումներից առաջ։

Մեծահասակների համար նախատեսված հաղորդումն այս պահին տեղեկատվական բովանդակությամբ չի զիջում մանկական ծրագրին։ Օրինակ, ինտերակտիվ վիկտորինայի հարցերից մեկը վերաբերում էր տարածված թյուր կարծիքին. Արդյո՞ք պլաստիկ տոպրակն իսկապես ավելի վտանգավոր է բնության համար, քան թղթայինը: Բարդ խնդիր. եթե երկիրն ունի աղբի վերամշակման համակարգ, ապա պլաստիկը կարող է անվերջ օգտագործվել՝ առանց այն դեն նետելու և առանց շրջակա միջավայրը աղտոտելու։ Բայց որքանո՞վ է էկոլոգիապես մաքուր թղթե տոպրակը, որի համար անտառներ են ոչնչացվում։

խնայող տնտեսություն

«Կենսաբանական փորձեր» ՀԱՊՀ-ում կանցկացվեն ևս երկու անգամ՝ փետրվարի 10-11-ը. նախատեսված է վեց ծրագիր.

Նախատեսված են 7-14 տարեկան երեխաների համար, մեկ ցիկլի արժեքը 1490 ռուբլի է։Ինչպես խոստովանում է Աննա Պետուխովան, Նովոսիբիրսկում բարձր գինը հարցեր չի առաջացնում.

«Երբ մարդիկ չեն տեսնում, թե ինչ ենք անում, կարող է թվալ, թե դա թանկ արժե։ Բայց հենց գալիս են, տեսնում են, որ տեխնիկայով հինգ լաբորատորիա է աշխատում, հինգ լիարժեք վարպետության դասեր։ Եվ դա միայն ծուխը, սառույցը, փայլազարդը չէ. երեխաները դա անում են իրենց ձեռքերով:

Կենսաբանական փորձարկումներից հետո Smart Novosibirsk-ը մինչև ամառ կներկայացնի ևս երեք ծրագիր. այնուհետև երեք ամսով ընդմիջում: Դրանք են՝ «Վիրաբուժություն», «Գիտության դետեկտիվ» և «Պալեոնտոլոգիա»։ Դուք կարող եք տոմսեր գնել բոլոր դասերի համար:

Մենք սովոր ենք մեզ համարել ողջամիտ, անկախ մարդիկ, ովքեր տրամադրված չեն դաժանության կամ անտարբերության անբացատրելի դրսևորումների։ Իրականում դա ամենևին էլ այդպես չէ. որոշ հանգամանքներում հոմոսափիենսները զարմանալիորեն հեշտությամբ բաժանվում են իրենց «մարդկայնությունից»։

Asch փորձ, 1951 թ

Ուսումնասիրության նպատակն էր ուսումնասիրել կոնֆորմիզմը խմբերում: Ուսանող կամավորներին հրավիրել էին իբր թե նրանց տեսողությունը ստուգելու համար: Թեման եղել է յոթ դերասաններով խմբում, որոնց արդյունքներն ամփոփելիս հաշվի չեն առնվել։ Երիտասարդներին ցույց են տվել բացիկ, որի վրա ուղղահայաց գիծ կա։ Այնուհետև նրանց ցույց տվեցին մեկ այլ քարտ, որտեղ արդեն գծված էր երեք գիծ. մասնակիցներին խնդրեցին որոշել, թե դրանցից որն է չափով համապատասխանում առաջին քարտի տողին: Սուբյեկտի կարծիքը հարցվեց վերջին անգամ:

Այս պրոցեդուրան իրականացվել է 18 անգամ։ Առաջին երկու վազքում հուշված մասնակիցները կանչում էին ճիշտ պատասխաններ, ինչը դժվար չէր, քանի որ բոլոր քարտերի տողերի համընկնումն ակնհայտ էր։ Բայց հետո նրանք միաձայն սկսեցին հավատարիմ մնալ միտումնավոր սխալ տարբերակին: Երբեմն խմբի մեկ կամ երկու դերասանի 12 անգամ ասում էին, որ ընտրեն ճիշտ տարբերակները: Բայց, չնայած դրան, սուբյեկտները ծայրահեղ անհանգստություն են ապրել այն փաստից, որ իրենց կարծիքը չի համընկնում մեծամասնության կարծիքի հետ:

Արդյունքում՝ ուսանողների 75%-ը գոնե մեկ անգամ պատրաստ չէր հակադրվել մեծամասնության կարծիքին. նրանք մատնանշեցին կեղծ տարբերակ՝ չնայած տողերի ակնհայտ տեսողական անհամապատասխանությանը։ Բոլոր պատասխանների 37%-ը պարզվել է, որ կեղծ է, և երեսունհինգ հոգուց բաղկացած վերահսկիչ խմբից միայն մեկ առարկա է թույլ տվել մեկ սխալ: Միաժամանակ, եթե խմբի անդամները համաձայն չէին, կամ երբ խմբում կային երկու անկախ սուբյեկտներ, սխալվելու հավանականությունը կրճատվում էր չորս անգամ։

Ի՞նչ է սա ասում մեր մասին:

Մարդիկ մեծապես կախված են այն խմբի կարծիքից, որում նրանք գտնվում են: Նույնիսկ եթե դա հակասում է ողջախոհությանը կամ մեր համոզմունքներին, դա չի նշանակում, որ մենք կկարողանանք դիմակայել դրան։ Քանի դեռ ուրիշների կողմից դատողության ուրվականային սպառնալիք կա, մեզ համար շատ ավելի հեշտ է խլացնել մեր ներքին ձայնը, քան պաշտպանել մեր դիրքերը:

Բարի Սամարացիների փորձը, 1973 թ

Բարի Սամարացու առակը պատմում է, թե ինչպես է ճանապարհորդը անհատույց օգնում ճանապարհին վիրավոր ու կողոպտված մի մարդու, ում կողքով անցնում էին բոլորը։ Հոգեբաններ Դենիել Բասթոնը և Ջոն Դարլին ձեռնամուխ եղան ստուգելու, թե նման բարոյական հրամայականները որքան ուժեղ են ազդում սթրեսային իրավիճակում մարդու վարքագծի վրա:

Սեմինարիայի ուսանողների մի խմբին ասացին Բարի Սամարացու առակը, իսկ հետո խնդրեցին քարոզ կարդալ այն մասին, ինչ նրանք լսել էին համալսարանի մեկ այլ շենքում: Երկրորդ խմբին հանձնարարվել է ելույթ պատրաստել աշխատանքի տարբեր հնարավորությունների վերաբերյալ։ Միևնույն ժամանակ, որոշ առարկաների խնդրեցին հատկապես շտապել հանդիսատեսի ճանապարհին։ Մի շենքից մյուսը ճանապարհին ուսանողները դատարկ ծառուղում հանդիպեցին գետնին ընկած տղամարդու, ով կարծես օգնության կարիք ուներ։

Պարզվեց, որ ճանապարհին բարի սամարացի ելույթը պատրաստող ուսանողները արձագանքեցին նման արտակարգ իրավիճակին այնպես, ինչպես երկրորդ խմբի առարկաները. նրանց որոշման վրա ազդել է բացառապես ժամկետը: Ճեմարանականների միայն 10%-ն է, որոնց խնդրել են որքան հնարավոր է շուտ գալ դասարան, օգնել է անծանոթին, նույնիսկ եթե ոչ շատ առաջ դասախոսություն են լսել դժվար իրավիճակում հայտնված հարևանին օգնելու կարևորության մասին:

Ի՞նչ է սա ասում մեր մասին:

Մենք կարող ենք զարմանալի հեշտությամբ հրաժարվել կրոնից կամ որևէ այլ բարոյական հրամայականից, երբ դա մեզ հարմար է: Մարդիկ հակված են իրենց անտարբերությունը հիմնավորել «դա ինձ չի վերաբերում», «ես դեռ ոչ մի կերպ չեմ կարող օգնել» կամ «կարող են գլուխ հանել առանց ինձ» բառերով։ Ամենից հաճախ դա տեղի է ունենում ոչ թե աղետների կամ ճգնաժամային իրավիճակների ժամանակ, այլ առօրյա կյանքի ընթացքում։

Անտարբեր վկաների փորձ, 1968 թ

1964 թվականին կնոջ վրա կատարված հանցագործությունը, որը կրկնվել է երկու անգամ կես ժամվա ընթացքում, ավարտվել է նրա մահով հիվանդանոցի ճանապարհին։ Ավելի քան մեկ տասնյակ մարդ ականատես է եղել հանցագործությանը (իրենց աղմկահարույց հրապարակման մեջ Time ամսագիրը սխալմամբ մատնանշել է 38 հոգու), սակայն ոչ ոք չի անհանգստացել միջադեպին պատշաճ ուշադրությամբ վերաբերվել։ Այս իրադարձությունների հիման վրա Ջոն Դարլին և Բիբի Լատեյնը որոշեցին իրենց հոգեբանական փորձն անցկացնել։

Նրանք կամավորներին հրավիրեցին մասնակցելու քննարկմանը։ Հույս ունենալով, որ կքննարկվեն չափազանց զգայուն հարցեր՝ համաձայնեցված մասնակիցներին խնդրեցին հաղորդակցվել հեռակա կարգով՝ ինտերկոմների միջոցով։ Զրույցի ընթացքում զրուցակիցներից մեկը ձևացրել է էպիլեպսիայի նոպա, որը պարզորոշ երևում է բարձրախոսներից հնչող ձայներից։ Երբ զրույցը տեղի ունեցավ մեկ առ մեկ, սուբյեկտների 85%-ը վառ արձագանքեց կատարվածին և փորձեց օգնել տուժածին։ Բայց մի իրավիճակում, երբ փորձի մասնակիցը կարծում էր, որ զրույցին մասնակցում է ևս 4 մարդ, միայն 31%-ն ուներ ուժ փորձելու ինչ-որ կերպ ազդել իրավիճակի վրա։ Մնացած բոլորը կարծում էին, որ ուրիշը պետք է դա անի։

Ի՞նչ է սա ասում մեր մասին:

Եթե կարծում եք, որ շրջապատում մեծ թվով մարդիկ ապահովում են ձեր անվտանգությունը, դա ամենևին էլ այդպես չէ։ Ամբոխը կարող է անտարբեր լինել ուրիշի դժբախտության նկատմամբ, հատկապես, երբ մարգինալ խմբերից մարդիկ հայտնվում են ծանր իրավիճակում։ Քանի դեռ շրջապատում կա մեկ ուրիշը, մենք ուրախ ենք պատասխանատվությունը տեղափոխել այն ամենի համար, ինչ կատարվում է նրա հետ։

Սթենֆորդի բանտային փորձ, 1971 թ

ԱՄՆ ռազմածովային ուժերը ցանկանում էին ավելի լավ հասկանալ հակամարտությունների բնույթը իր ուղղիչ հաստատություններում, ուստի գործակալությունը համաձայնեց վճարել վարքագծային հոգեբան Ֆիլիպ Զիմբարդոյի փորձի համար: Գիտնականը սարքավորեց Սթենֆորդի համալսարանի նկուղը որպես բանտ և հրավիրեց արական սեռի կամավորների՝ փորձելու պահակների և բանտարկյալների դերերը. նրանք բոլորը քոլեջի ուսանողներ էին:

Մասնակիցները պետք է անցնեին առողջության և հոգեկան կայունության թեստ, որից հետո վիճակահանությամբ բաժանվեցին երկու խմբի՝ 12 հոգուց բաղկացած՝ հսկիչների և բանտարկյալների։ Պահակները կրում էին զինվորական խանութի համազգեստ, որը կրկնօրինակում էր բանտապահների իրական համազգեստը։ Նրանց տրվել են նաև փայտե մահակներ և հայելապատ արևային ակնոցներ՝ աչքերը թաքցնելու համար։ Բանտարկյալներին տրամադրվել է անհարմար հագուստ՝ առանց ներքնազգեստի և ռետինե հողաթափերի։ Նրանց կանչում էին միայն այն համարներով, որոնք կարված էին համազգեստի վրա։ Բացի այդ, նրանք չկարողացան հեռացնել իրենց կոճերից փոքր շղթաները, որոնք պետք է անընդհատ հիշեցնեին իրենց բանտարկության մասին։ Փորձի սկզբում բանտարկյալներին թույլ են տվել տուն գնալ։ Այնտեղից նրանց, իբր, ձերբակալել է նահանգի ոստիկանությունը, որը նպաստել է փորձին։ Նրանք անցել են մատնահետք վերցնելու, լուսանկարվելու և իրենց իրավունքները կարդալու գործընթաց: Դրանից հետո նրանց մերկացել են, հետազոտել ու համարներ նշանակել։

Ի տարբերություն բանտարկյալների, բանտապահներն աշխատում էին հերթափոխով, սակայն նրանցից շատերը ուրախ էին, որ փորձի ժամանակ արտաժամյա աշխատանք էին կատարում։ Բոլոր սուբյեկտները ստացել են օրական 15 դոլար (85 դոլար՝ 2012 թ. գնաճի համար ճշգրտված): Զիմբարդոն ինքն է գործել որպես բանտի գլխավոր մենեջեր։ Փորձը պետք է տևեր 4 շաբաթ։ Պահապաններին տրված էր մեկ խնդիր՝ շրջանցել բանտը, որը նրանք կարող էին իրականացնել այնպես, ինչպես իրենք էին ցանկանում, բայց առանց բանտարկյալների նկատմամբ ուժ կիրառելու։

Արդեն երկրորդ օրը բանտարկյալները անկարգություններ են կազմակերպել, որի ընթացքում մահճակալներով պատել են խցի մուտքը և ծաղրել պահակներին։ Ի պատասխան նրանք կրակմարիչներ են օգտագործել՝ հանդարտեցնելու անկարգությունները։ Շուտով նրանք ստիպեցին իրենց մեղադրանքները մերկ քնել մերկ բետոնի վրա, և լոգանք ընդունելու հնարավորությունը դարձավ բանտարկյալների համար արտոնություն։ Բանտում սկսեցին տարածվել սարսափելի հակասանիտարական պայմանները. բանտարկյալներին արգելվում էր մուտք գործել խցից դուրս զուգարան, իսկ դույլերը, որոնք նրանք օգտագործում էին կարիքը մեղմելու համար, որպես պատիժ արգելվում էր մաքրել:

Յուրաքանչյուր երրորդ պահակը ցույց էր տալիս սադիստական հակումներ. բանտարկյալներին ծաղրում էին, ոմանց ստիպում էին մերկ ձեռքերով լվանալ ջրահեռացման տակառները: Նրանցից երկուսն այնքան հոգեկան տրավմա են ստացել, որ ստիպված են եղել հեռացնել փորձից։ Նոր անդամներից մեկը, ով փոխարինեց թոշակառուներին, տեսածից այնքան ցնցվեց, որ շուտով հացադուլ հայտարարեց։ Ի պատասխան՝ նրան տեղավորել են նեղ պահարանում՝ մենախցում։ Մյուս բանտարկյալներին տրվել է ընտրություն՝ հրաժարվել վերմակներից կամ մենակ թողնել խռովարարին ամբողջ գիշեր։ Միայն մեկ մարդ է համաձայնել զոհաբերել իր հարմարավետությունը։ Մոտ 50 դիտորդ հետևել է բանտի աշխատանքին, սակայն միայն աղջիկ Զիմբարդոն, ով եկել էր փորձի մասնակիցների հետ մի քանի հարցազրույց անցկացնելու, վրդովվել է կատարվածից։ Սթեմֆորդի բանտը փակվել է մարդկանց ներս թողնելուց վեց օր հետո։ Պահակներից շատերը ափսոսանք են հայտնել, որ փորձն ավարտվել է ժամանակից շուտ։

Ի՞նչ է սա ասում մեր մասին:

Մարդիկ շատ արագ ընդունում են իրենց վրա դրված սոցիալական դերերը և այնքան են տարվում սեփական ուժով, որ նրանց միջից արագորեն ջնջվում է այն, ինչ թույլատրելի է ուրիշների նկատմամբ։ Սթենֆորդի փորձի մասնակիցները սադիստներ չէին, նրանք ամենասովորական մարդիկ էին։ Ինչպես, հավանաբար, շատ նացիստ զինվորներ կամ խոշտանգողներ Աբու Գրեյբ բանտում: Բարձրագույն կրթությունը և լավ հոգեկան առողջությունը չխանգարեցին սուբյեկտներին բռնություն գործադրել այն մարդկանց նկատմամբ, ում նկատմամբ նրանք իշխանություն ունեին։

Միլգրամի փորձ, 1961 թ

Նյուրնբերգի դատավարությունների ժամանակ շատերը դատապարտում էին նացիստներին, որոնք արդարացնում էին իրենց գործողությունները՝ ասելով, որ իրենք պարզապես կատարում են ուրիշների հրամանները։ Զինվորական կարգապահությունը նրանց թույլ չէր տալիս չհնազանդվել, նույնիսկ եթե իրենք իրենց դուր չեկան հրահանգները։ Հետաքրքրված լինելով այս հանգամանքներով՝ Յեյլի հոգեբան Սթենլի Միլգրամը որոշեց ստուգել, թե որքան հեռու կարող են գնալ մարդիկ՝ վնասելով ուրիշներին, եթե դա նրանց պաշտոնական պարտականությունների մաս է կազմում:

Փորձի մասնակիցներին փոքր գումարի դիմաց հավաքագրել են կամավորներից, որոնցից ոչ մեկը վախ չի առաջացրել փորձարարների մոտ։ Հենց սկզբում «աշակերտի» և «ուսուցչի» դերերն իբր խաղում էին առարկայի և հատուկ պատրաստված դերասանի միջև, և սուբյեկտը միշտ ստանում էր երկրորդ դերը։ Դրանից հետո «ուսանող» դերասանին անհարգալից կերպով կապել են էլեկտրոդներով աթոռին, իսկ «ուսուցչին» ներածական հոսանքի 45 Վ լարում են տվել և տեղափոխել մեկ այլ սենյակ։ Այնտեղ նա նստած էր գեներատորի հետևում, որտեղ 15 Վ լարման 30 անջատիչներ կային 15 Վ-ից մինչև 450 Վ. զույգ ասոցիացիաներ, որոնք նախապես կարդացվել էին նրա համար: Յուրաքանչյուր սխալի համար նա պատիժ էր ստանում ընթացիկ լիցքաթափման տեսքով։ Յուրաքանչյուր նոր սխալի հետ արտանետումը մեծանում էր: Փոխանցման խմբերը ստորագրվել են: Եզրափակիչ մակագրությունը գրված էր. «Վտանգավոր. դժվար է դիմանալ հարված»: Վերջին երկու անջատիչները խմբերից դուրս էին, գրաֆիկորեն մեկուսացված էին և նշված էին «X X X» մարկերով։ «Ուսանողը» պատասխանեց չորս կոճակների օգնությամբ, նրա պատասխանը նշված էր ուսուցչի դիմացի լուսատախտակի վրա։ «Ուսուցիչը» և նրա ծխը բաժանված էին դատարկ պատով։

Եթե «ուսուցիչը» տատանվում էր պատիժ նշանակելու հարցում, փորձարարը, ում համառությունը մեծանում էր կասկածների աճին զուգահեռ, հորդորեց նրան շարունակել օգտագործել հատուկ պատրաստված արտահայտություններ։ Սակայն նա ոչ մի դեպքում չէր կարող սպառնալ «ուսուցչին»։ Հասնելով 300 վոլտ, «ուսանողի» սենյակից հստակ հարվածներ են լսվել պատին, որից հետո «ուսանողը» դադարեց պատասխանել հարցերին։ 10 վայրկյան լռությունը փորձարարը մեկնաբանել է որպես ոչ ճիշտ պատասխան, և նա խնդրել է մեծացնել հարվածի ուժը։ Հաջորդ 315 վոլտ լիցքավորման ժամանակ էլ ավելի համառ հարվածներ են կրկնվել, որից հետո «աշակերտը» դադարեց պատասխանել հարցերին։ Քիչ անց, փորձի մեկ այլ տարբերակում սենյակներն այնքան էլ ձայնամեկուսացված չէին, և «ուսանողը» նախապես զգուշացրել էր, որ ունի սրտի հետ կապված խնդիրներ և երկու անգամ՝ 150 և 300 վոլտ լարման դեպքում, բողոքել է վատ ինքնազգացողությունից: Վերջին դեպքում նա հրաժարվել է շարունակել իր մասնակցությունը փորձին և սկսել է բարձր լաց լինել պատի հետևից, երբ նրան նոր հարվածներ են նշանակել։ 350 Վ-ից հետո նա դադարեց կենդանության նշաններ ցույց տալ՝ շարունակելով ստանալ ընթացիկ արտանետումները։ Փորձը համարվել է ավարտված, երբ «ուսուցիչը» երեք անգամ կիրառել է հնարավոր առավելագույն պատիժը։

Բոլոր առարկաների 65%-ը հասել է վերջին անջատիչին և կանգ չի առել մինչև փորձարարը նրանց խնդրել է դա: Միայն 12,5%-ը հրաժարվել է շարունակել այն անմիջապես այն բանից հետո, երբ տուժողը առաջին անգամ թակել է պատին. մնացած բոլորը շարունակել են սեղմել կոճակը նույնիսկ այն բանից հետո, երբ պատասխանները դադարեցրել են պատի հետևից: Հետագայում այս փորձը բազմիցս կրկնվեց՝ այլ երկրներում և հանգամանքներում, պարգևներով կամ առանց պարգևների, արական և իգական խմբերի հետ, եթե հիմնական հիմնական պայմանները մնացին անփոփոխ, հետազոտվողների առնվազն 60%-ը հասավ սանդղակի ավարտին, չնայած նրանց: սեփական սթրեսն ու անհանգստությունը.

Ի՞նչ է սա ասում մեր մասին:

Նույնիսկ ծանր դեպրեսիայի դեպքում, ի տարբերություն բոլոր փորձագետների կանխատեսումների, հետազոտվողների ճնշող մեծամասնությունը պատրաստ էր մահացու էլեկտրական ցնցումներ իրականացնել անծանոթի միջոցով միայն այն պատճառով, որ մոտակայքում սպիտակ վերարկուով մարդ կար, ով նրանց ասաց, որ դա անեն: Մարդկանց մեծամասնության համար զարմանալիորեն հեշտ է տրվել իշխանությանը, նույնիսկ եթե դա կործանարար կամ ողբերգական հետևանքներ է առաջացնում:

| 21-36

Թիվ փորձ	Դիֆրակցիոն ժամանակաշրջան	Ալիքի երկարություն միջադեպի լույս
1	2դ
2	դ
3	2դ
4	դ/2
5	դ/2

Լուծում.

Պատասխան՝ 42։

Պատասխան՝ 42

Աղբյուր՝ Ուսումնական աշխատանք ֆիզիկայում 28.04.2017, տարբերակ PHI10503

Օպտիկական սխեման իրենից ներկայացնում է դիֆրակցիոն ցանց և դրան զուգահեռ տեղադրված էկրան: Աչքով տեսանելի սպիտակ լույսի զուգահեռ ճառագայթը սովորաբար ընկնում է ցանցի վրա:

Ընտրեք ճիշտ հայտարարությունը, եթե այդպիսիք կան:

Ա. Այս օպտիկական սխեման հնարավորություն է տալիս էկրանին դիտել երկնագույն դիֆրակցիոն գոտիների մի շարք:

Բ. Էկրանի վրա դիֆրակցիոն մաքսիմումների պատկեր ստանալու համար անհրաժեշտ է լույսի ճառագայթի ճանապարհին տեղադրել կոնվերգացիոն ոսպնյակ, որի կիզակետային հարթությունում պետք է լինի դիֆրակցիոն ցանց։

1) միայն Ա

2) միայն Բ

4) ոչ A, ոչ B

Լուծում.

Դիֆրակցիոն ցանցը տալիս է առավելագույնը այն ուղղություններով, որոնք տրված են այն պայմանով, որտեղ գտնվում է ցանցի պարբերությունը, և հանդիսանում է առավելագույնի կարգը: Ինչպես տեսնում եք, այս պայմանը կախված է ալիքի երկարությունից, ուստի տարբեր հաճախականությունների լույսը մի փոքր այլ կերպ բեկվում է դիֆրակցիոն ցանցով: Սա հիմնականում հնարավորություն է տալիս տեսնել լույսի ծիածանի սպեկտրը:

Այնուամենայնիվ, որոշակի առավելագույնին և որոշակի ալիքի երկարությանը համապատասխանող բոլոր ճառագայթները, դիֆրակցիոն ցանցով անցնելուց հետո, տարածվում են միմյանց զուգահեռ՝ դրանով իսկ առաջացնելով լույսի զուգահեռ ճառագայթ։ Նման զուգահեռ ճառագայթը չի կարող հստակ պատկեր տալ մոտակա էկրանին, ուստի այս օպտիկական համակարգի համար Ա-ն սխալ է ստացվում: Իրավիճակը կփրկի համընկնող ոսպնյակը, որը պետք է տեղադրվի այնպես, որ կիզակետային հարթությունը համընկնի էկրանին: Ինչպես գիտեք, բարակ ոսպնյակը հավաքում է լույսի ցանկացած զուգահեռ ճառագայթ դեպի կիզակետային հարթության վրա գտնվող մի կետ: Այնուամենայնիվ, Բ հայտարարությունը առաջարկում է նման ոսպնյակը այլ կերպ դնել: Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ Բ.

Պատասխան՝ 4.

Պատասխան՝ 4

Անտոն

Վալենտինա Գիզբրեխտ 16.06.2016 13:32

Խնդրի տեքստում ասվում է «կարելի է դիտարկել», հետևաբար աչքերը ներառված են փորձի սխեմայի մեջ։ Այդ դեպքում ինչու է A պատասխանը սխալ:

Անտոն

«դիտարկեք էկրանին»

Եթե նայեք ձեր աչքով, կտեսնեք ծիածանը, բայց եթե տեղադրեք էկրան և նայեք դրան, ապա չեք տեսնի:

Անգստրոմների ալիքի երկարությամբ լույսը սովորաբար ընկնում է դիֆրակցիոն ցանցի վրա: Հիմնական դիֆրակցիոն մաքսիմումներից մեկը համապատասխանում է 30° դիֆրակցիոն անկյան, իսկ դիտարկվող սպեկտրի ամենաբարձր կարգը 5 է: Գտե՛ք այս վանդակաճաղի պարբերությունը:

Հղում` 1 անգստրոմ = 10 −10 մ:

Լուծում.

Դիֆրակցիոն ցանցի համար հիմնական առավելագույնը դիտարկելու պայմանն ունի ձև: Այս հարցում հիմնական առավելագույնի անհայտ կարգը համապատասխանում է դիֆրակցիոն անկյան հետ, այնպես որ որտեղ քերման ժամանակաշրջանն անհայտ է, իսկ a-ն ամբողջ թիվ է:

Դիտարկվող սպեկտրի ամենաբարձր կարգը համապատասխանում է դիֆրակցիոն անկյունին, այնպես որ քերման ժամանակաշրջանն է

Այս պարբերության արժեքը փոխարինելով դիֆրակցիոն առավելագույն կարգի բանաձևով, ստացվում է, որ այս արժեքից մեծ ամենամոտ ամբողջ թիվը 3 է, հետևաբար, ցրման ժամանակաշրջանը

3) Եթե կրճատեք անկման լույսի ալիքի երկարությունը, ապա էկրանի վրա զրոյի և առաջին դիֆրակցիոն առավելագույնի միջև հեռավորությունը կնվազի:

4) Եթե ոսպնյակը փոխարինում եք մեկ այլով ավելի մեծ կիզակետային երկարությամբ և տեղադրեք էկրանն այնպես, որ ոսպնյակից մինչև էկրան հեռավորությունը դեռ հավասար լինի ոսպնյակի կիզակետային երկարությանը, ապա էկրանի վրա եղած հեռավորությունը զրոյի և զրոյի միջև։ առաջին դիֆրակցիոն առավելագույնը կնվազի:

5) Եթե դիֆրակցիոն վանդակաճաղը փոխարինենք ավելի երկար ժամանակով մեկ այլով, ապա կմեծանա այն անկյունը, որով դիտվում է առաջին դիֆրակցիոն առավելագույնը։

Լուծում.

մ. Ճառագայթների ճառագայթը բարակ ոսպնյակից հետո, ըստ դրանում պատկերներ կառուցելու կանոնների, հավաքվում է ոսպնյակի կիզակետային հարթության մի կետում։

դ, հետո լավ է մձեռք է բերվում լույսի զուգահեռ ճառագայթ, որն անցնում է այնպիսի անկյան տակ, որ առավելագույն կարգի կարգը որոշվում է հարաբերություններով.

Եթե մեծացնենք ընկնող լույսի ալիքի երկարությունը, ապա դիտվող դիֆրակցիոն գագաթների առավելագույն կարգը չի մեծանա։ 2-ը սխալ է:

Եթե կրճատենք ընկնող լույսի ալիքի երկարությունը, ապա, ըստ հիմնական հավասարման, դա կհանգեցնի անկյունների նվազմանը և արդյունքում էկրանի վրա առաջին և զրոյական առավելագույնի միջև հեռավորությունը կնվազի։ 3-ը ճիշտ է։

Եթե դիֆրակցիոն ցանցը փոխարինենք մեծ պարբերությամբ վանդակաճաղով, ապա ըստ հիմնական հավասարման՝ դա կհանգեցնի անկյունների նվազմանը և արդյունքում էկրանի վրա առաջին դիֆրակցիոն առավելագույնը կդիտարկենք ավելի փոքր անկյան տակ։ . 5-ը սխալ է:

Պատասխան՝ 13.

Ո՞ր պատկերն է ճիշտ ցույց տալիս դիֆրակցիոն ցանցի P-ի, L ոսպնյակի և E էկրանի հարաբերական դիրքը, որում կարելի է դիտարկել C լույսի զուգահեռ ճառագայթի դիֆրակցիան:

Լուծում.

Ճիշտ հարաբերական դիրքը ցույց է տրված Նկար 4-ում: Նախ, լույսը C-ն պետք է ցրվի դիֆրակցիոն ցանցում P: Վանդակի միջով անցնելուց հետո լույսը կանցնի մի քանի զուգահեռ ճառագայթներով, որոնք համապատասխանում են տարբեր դիֆրակցիոն մաքսիմումներին: Այնուհետև անհրաժեշտ է հավաքել այս զուգահեռ ճառագայթները կիզակետային հարթությունում, դա արվում է համընկնող L ոսպնյակի միջոցով: Վերջապես, անհրաժեշտ է էկրան դնել, որպեսզի դրա վրա դիտարկվեն կենտրոնացված դիֆրակցիոն մաքսիմումներ (նկարում տարբեր դիֆրակցիոն մաքսիմումներ են. հարմարության համար ցուցադրված է տարբեր գույներով):

Պատասխան՝ 4.

Անհայտ ալիքի երկարությամբ լույսը սովորաբար դիպչում է կետ ունեցող դիֆրակցիոն ցանցի վրա, և հիմնական դիֆրակցիոն մաքսիմումներից մեկը համապատասխանում է 30° դիֆրակցիոն անկյան: Այս դեպքում դիտարկվող սպեկտրի ամենաբարձր կարգը 5 է: Գտե՛ք ցանցի վրա ընկած լույսի ալիքի երկարությունը և արտահայտե՛ք այն անգստրոմներով:

Հղում: 1 անգստրոմ = 10 −10 մ:

Լուծում.

Դիֆրակցիոն ցանցի համար հիմնական առավելագույնը դիտարկելու պայմանն ունի ձև: Այս հարցում հիմնական առավելագույնի անհայտ կարգը համապատասխանում է դիֆրակցիոն անկյանն այնպես, որ որտեղ ալիքի երկարությունը անհայտ է և ամբողջ թիվ է:

Դիտարկվող սպեկտրի ամենաբարձր կարգը համապատասխանում է դիֆրակցիոն անկյանն այնպես, որ ալիքի երկարությունը հավասար է կամ

Փոխարինելով այս անհավասարությունը ալիքի երկարությամբ դիֆրակցիոն առավելագույն կարգի բանաձևով, մենք ստանում ենք այս արժեքից մեծ ամենամոտ ամբողջ թիվը 3-ն է, ուստի ալիքի երկարությունը

Պատասխան.

Լուծում.

Նվազագույն հեռավորությունը, որի միջով կրկնվում են վանդակաճաղերի հարվածները, կոչվում է դիֆրակցիոն վանդակաճաղի շրջան։ Նկարից երևում է, որ առաջին և երկրորդ վանդակաճաղերի վրա հարվածները կրկնվում են երեք բաժանումից հետո, երրորդում՝ երկու, իսկ չորրորդում՝ չորսից հետո։ Այսպիսով, 4 համարի դիֆրակցիոն ցանցն ունի առավելագույն պարբերություն։

Պատասխան՝ 4

Նկարում ներկայացված են չորս դիֆրակցիոն ցանցեր: Նվազագույն ժամանակահատվածն ունի դիֆրակցիոն ցանցի համարակալում

Լուծում.

Նվազագույն հեռավորությունը, որի միջով կրկնվում են վանդակաճաղերի հարվածները, կոչվում է դիֆրակցիոն վանդակաճաղի շրջան։ Նկարից երևում է, որ առաջին և երկրորդ վանդակաճաղերի վրա հարվածները կրկնվում են երեք բաժանումից հետո, երրորդում՝ երկու, իսկ չորրորդում՝ չորսից հետո։ Այսպիսով, նվազագույն ժամանակահատվածն ունի 3 համարով դիֆրակցիոն ցանց:

Պատասխան՝ 3

Դիֆրակցիոն ցանցը, որն ունի 1000 տող իր երկարության 1 մմ-ի վրա, լուսավորվում է 420 նմ ալիքի երկարությամբ մոնոխրոմատիկ լույսի զուգահեռ ճառագայթով: Լույսը դիպչում է ցանցին ուղղահայաց: Դիֆրակցիոն ցանցին մոտ, անմիջապես ետևում, բարակ համակցող ոսպնյակ կա: Վանդակաճաղի հետևում ոսպնյակի կիզակետային երկարությանը հավասար հեռավորության վրա տեղադրված է վանդակաճաղին զուգահեռ էկրան, որի վրա նկատվում է դիֆրակցիոն օրինաչափություն։ Ընտրեք երկու ճշմարիտ պնդում:

1) Դիտարկվող դիֆրակցիոն մաքսիմումների առավելագույն կարգը 2 է:

2) Եթե մեծացնեք ընկնող լույսի ալիքի երկարությունը, ապա դիտվող դիֆրակցիոն մաքսիմումների առավելագույն կարգը կմեծանա:

3) Եթե կրճատեք անկման լույսի ալիքի երկարությունը, ապա էկրանի վրա զրոյի և առաջին դիֆրակցիոն առավելագույնի միջև հեռավորությունը կաճի:

4) Եթե ոսպնյակը փոխարինենք ավելի մեծ կիզակետային երկարությամբ մեկ ուրիշով և էկրանը տեղադրենք այնպես, որ ոսպնյակից մինչև էկրան հեռավորությունը հավասար լինի ոսպնյակի կիզակետային երկարությանը, ապա էկրանի վրա հեռավորությունը զրոյի և զրոյի միջև: առաջին դիֆրակցիոն առավելագույնը չի փոխվի:

5) Եթե դիֆրակցիոն վանդակաճաղը փոխարինենք ավելի երկար ժամանակով մեկ այլով, ապա էկրանի կողքից կնվազի այն անկյունը, որով դիտվում է առաջին դիֆրակցիոն առավելագույնը։

Լուծում.

Նախ, եկեք գծենք զուգահեռ ճառագայթների ուղին աղբյուրից, որն անցնում է դիֆրակցիոն վանդակաճաղով և ոսպնյակով դեպի էկրան, որտեղ կա կարգի սպեկտր մ(ինչ-որ մեկի համար ալիքի երկարությամբ սնդիկի մեկ սպեկտրալ գիծ): Ճառագայթների ճառագայթը բարակ ոսպնյակից հետո, ըստ դրանում պատկերներ կառուցելու կանոնների, հավաքվում է ոսպնյակի կիզակետային հարթության մի կետում։

Համաձայն ալիքի երկարությամբ լույսի շեղման անկյունների հիմնական հավասարման՝ պարբերակ ունեցող ցանցով դդրանից հետո լավ է մձեռք է բերվում լույսի զուգահեռ ճառագայթ, որն անցնում է այնպիսի անկյան տակ, որ առավելագույն կարգի կարգը կդիտվի հետևյալում.

Եթե մեծացնենք ընկնող լույսի ալիքի երկարությունը, ապա դիտվող դիֆրակցիոն մաքսիմումների առավելագույն կարգը չի փոխվի կամ նվազի։ 2-ը սխալ է:

Եթե անկման լույսի ալիքի երկարությունը կրճատվի, դա կհանգեցնի զրոյական և առաջին դիֆրակցիոն առավելագույնի միջև անկյան նվազմանը և, որպես հետևանք, էկրանի վրա զրոյի և առաջին առավելագույնի միջև հեռավորության նվազմանը: 3-ը սխալ է։

Համընկնող ոսպնյակում ճառագայթներ կառուցելու կանոնների համաձայն, մեծ կիզակետային երկարությամբ ոսպնյակը կավելացնի զրոյի և առաջին առավելագույնի միջև հեռավորությունը: 4-ը սխալ է։

Եթե դիֆրակցիոն ցանցը փոխարինենք երկար պարբերությամբ վանդակաճաղով, դա կհանգեցնի այն անկյան նվազմանը, որով դիտվում է առաջին դիֆրակցիոն առավելագույնը։ 5-ը ճիշտ է։

Պատասխան՝ 15.

Լաբորատորիայում հինգ փորձ է իրականացվել դիֆրակցիան դիտարկելու համար՝ օգտագործելով տարբեր դիֆրակցիոն ցանցեր: Ցանցերից յուրաքանչյուրը լուսավորված էր որոշակի ալիքի երկարությամբ մոնոխրոմատիկ լույսի զուգահեռ ճառագայթներով: Լույսը բոլոր դեպքերում դիպչում էր ցանցին ուղղահայաց: Նախ նշեք այն փորձի թիվը, որում դիտվել է հիմնական դիֆրակցիոն մաքսիմումների ամենափոքր թիվը, իսկ հետո այն փորձի թիվը, որտեղ դիտվել է հիմնական դիֆրակցիոն մաքսիմումների ամենամեծ թիվը:

Թիվ փորձ	Դիֆրակցիոն ժամանակաշրջան	Ալիքի երկարություն միջադեպի լույս
1	2դ
2	դ
3	2դ
4	դ/2
5	դ/2

Լուծում.

Պատասխան՝ 51։

Պատասխան՝ 51

Աղբյուր՝ Ուսումնական աշխատանք ֆիզիկայից 28.04.2017, տարբերակ PHI10504

Լույսի միագույն ճառագայթը սովորաբար ընկնում է կետ ունեցող դիֆրակցիոն ցանցի վրա, իսկ վանդակաճաղի հետևում կա օբյեկտ, որի կիզակետային հարթությունում նկատվում են դիֆրակցիոն մաքսիմումներ (տես նկարը)։ Կետերը ցույց են տալիս դիֆրակցիոն գագաթները, իսկ թվերը՝ դրանց թվերը։ Դիֆրակցիոն անկյունները փոքր են։

Այս դիֆրակցիոն ցանցը հերթափոխով փոխարինվում է այլ դիֆրակցիոն ցանցերով՝ A և B: Ստեղծեք համապատասխանություն դիֆրակցիոն մաքսիմումների օրինաչափությունների և օգտագործվող դիֆրակցիոն ցանցերի ժամանակաշրջանների միջև: