Lena Berdyugina
Ekzaminimi i terapisë së të folurit të fëmijëve parashkollorë. Harta e të folurit për logopedët fillestarë
Në thelb ekzaminimi i terapisë së të folurit duhet të gënjejë parimet e përgjithshme dhe metodat pedagogjike ekzaminimet: duhet të jetë kompleks, holistik dhe dinamik, por në të njëjtën kohë duhet të ketë përmbajtjen e tij specifike që synon analizën. çrregullimi i të folurit.
Kompleksiteti, integriteti dhe dinamizmi ekzaminimet sigurohen nga që të gjitha aspektet e të folurit dhe të gjithë përbërësit e tij studiohen, për më tepër, në sfondin e të gjithë personalitetit subjekt, duke marrë parasysh të dhënat e zhvillimit të tij - të përgjithshme dhe fjalim - duke filluar nga mosha e hershme .
Ekzaminimi i terapisë së të folurit përfshin sa vijon pikë:
1. Emri, mbiemri, mosha, kombësia.
2. Ankesa nga prindër, edukatorë, mësues.
3. Të dhënat e zhvillimit të hershëm: a) e përgjithshme (shkurtimisht); b) të folurit(në detaje, sipas periudhës).
4. një përshkrim të shkurtër të fëmijë aktualisht.
6. Vizioni.
7. Reagimi i fëmijës ndaj tij vështirësi në të folur.
8. Inteligjenca.
9. Struktura e organeve të artikulacionit, lëvizshmëria e tyre.
10. Fjalimi: a) mbresëlënëse; b) shprehëse - nga pikëpamja e fonetikës, fjalorit, strukturës gramatikore; nëse ai ka të folur të zhvilluar; V) gjuha e shkruar– lexim dhe shkrim.
11. Përfundim.
Çdo fillon logopedi puna juaj me diagnostifikimin. Ajo zbulon të folurit probleme të këtij fëmije. Logopedi mund, bazuar në të dhënat diagnostike, nxirrni një përfundim dhe krijoni një rrugë individuale për këtë fëmijë.
Diagnostifikimi i autorit nje numer i madh i. Le të marrim diagnozën e N.V. Nishcheva. Ajo vjen me një përshkrim të hollësishëm të të gjitha teknikave dhe metodave, duke treguar simptomat çrregullime të të folurit . Ekziston një manual i mrekullueshëm diagnostikues i redaktuar nga Profesor G.V. Ai tregon diagnozën që në moshë të re dhe për secilin të folurit shkelje veç e veç. Ju mund të konsideroni një punë tjetër nga G.V. Chirkina Methods ekzaminimet e të folurit të fëmijëve“, por është më i përshtatshëm për fëmijët me çrregullime fonetike-fonemike të të folurit. Por si të përcaktohet menjëherë çrregullimi i të folurit? Kjo kërkon një lloj mesatar të diagnozës. Të gjithë e kanë atë Terapist ite folurit diagnostikimin e vet harta të cilën ai e përdor në punë praktike të cilën e zhvillon vetë.
Karta e të folurit
1. Emri i plotë i fëmijës___ 2. Data e lindjes___ + 3. Adresa e shtëpisë ___ 4. Data ekzaminim___
Mendimi i ekspertit
Otolaringolog___ Okulist___ neurolog___
fillore historia e të folurit
Vendim i komisionit mjeko-pedagogjik
Ekzaminimi i terapisë së të folurit
Struktura anatomike e artikulacionit aparatura: 1. Gjuha___2. Buzët___3. Dhëmbët___ 4. Nofullat___ 5. Qiellza e butë___ 6. Muskujt e fytyrës___ 7. Organizimi dinamik i lëvizjeve art. aparat___ 8. Aftësi të përgjithshme motorike___ 9. Aftësi të shkëlqyera motorike___ 10. Tingulli i përgjithshëm i të folurit___
Dëgjimi fonetik
Rosë me çati miu-shkop peshkimi miu-tas bar-këmishë me dru zjarri-makinë lepurushe-kancer dacha-llak hark-çapa
Vetëdija fonemike
1.Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa
2. Dallimi i zanores nga të tjerat zanoret "U" Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa...
3. Dallimi i bashkëtingëlloreve nga të tjerat bashkëtingëlloret: “Ngrini dorën kur të dëgjoni zërin "T". 4. Tingulli veçues dhe dallues ndërmjet rrokjet___ _ 5. Izolimi dhe dallues i zërit ndërmjet rrokjet___
6. Theksoni zanoren e parë të theksuar tingull: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Grerëza, Alla... 7. Zgjidhni bashkëtingëlloren e fundit tingull: Lulëkuqe, avull, gungë, mace, mustaqe, brumbull, djathë. Hunda…
Struktura e fjalës dhe e fjalisë
Mjekësi TV tigan elektrik Fëmijët bënë një burrë dëbore. Zogu bëri një fole në shkurre.
Vetullat ura e hundës bërryl vrimat e hundës qepallat lotim mund të shportës merimangë
Përgjithësim
Qepe, rrepa, karota___ Garderoba, karrige. Tavolinë, divan___ Enët___ Veshje___ Transport___
Zbulojeni sipas përshkrimit
Hekur, me dy doreza e me kapak___ Flokekuq, dinak, jeton ne pyll, vjedh pula___
Kuptimi i foljeve (m. dhe gjinia femërore)
Zhenya ra Zhenya ra Valya qau Valya qau
Foljet e kryera dhe të pakryera
Misha bën një makinë. Misha bëri një makinë. Katya vizaton një flutur. Katya vizatoi një flutur.
Fjalë antonimike
E gjerë - e gjatë - e bardhë - e vjetër - e gëzuar - e nxehtë - e hollë -
Fjalë sinonime
E gëzuar - e madhe - e bukur -
Struktura gramatikore
Kë kap macja?___
Si e prisni dru?___
Emrat e veprimeve të njerëzve dhe kafshëve
Artist___ Postier___ Violinist___ Ndërtues___ Qen___ Cat___
Shndërroni njëjësin në shumës
Kështjella libër mace beetle letër fluturojnë karrocë rrip kapak bishtalec
Emër edukim gjini. jastëk. njësi dhe shumë të tjera numrat
N-R: Unë kam një laps, po ti? (vizore, stilolaps, libër, violinë, karamele.) R- te: Po unë?___ Formimi i fjalëve komplekse
Gjethet po bien___Samkat___Po bie bora___Samvarit___Po vjen___Po fluturon___
Ritregimi
Përdorni parafjalët
Formimi i formave zvogëluese
Unaza e dritares së shtëpisë së topit të kukullave
Marrëveshja e emrave me numërorë
Formimi i mbiemrave nga emrat
Tavolinë prej druri, pallto leshi, xhami xhami, grua bore
Bërja e një propozimi të thjeshtë Foto
Përpilimi i një tregimi të bazuar në një seri fotot
Karakteristikat e të menduarit
1. Bëni një të tërë nga pjesët___
2. Përjashtim___
3. Hapësinor-kohor konceptet:
Pjesa e sipërme-poshtë larg-mbyll lart-e ulët e mesme e ditëve të ditëve të stinëve të javës
4. Ngjyra:
5. Forma:
6. Veprimet kontabël: Sa sy ka një qen? Sa rrota ka makina?
Sqarim diagnoza e të folurit
Gjatë vitit shkollor
mësuesi- Terapist ite folurit ___
Karta e ekzaminimit të të folurit
fëmijë që nuk flet
1.Mbiemri, emri i femijes_________________________________
2. Data e lindjes, mosha _________________________________________________________________
3. Kombësia (dygjuhësia) ________________________________________________________________ _
4. Adresa e shtëpisë _________________________________________________________________________________
5. Nga erdhi ________________________________________________________________________________
6. Data e pranimit në grupi i terapisë së të folurit _______________
7. Përfundimi i PMPC nga ______________
8. Statusi psikoneurologjik ________________________________________________________________
9. Gjendja e dëgjimit _________________________________________________________________________________
10. Gjendja e vizionit ________________________________________________________________________________
11. Data e plotësimit të kartës së të folurit ________________________________________________________________
Terapist ite folurit ___________________________________
I . Studimi i komponentëve joverbalë të komunikimit
Vendosja e kontaktit me fëmijën (produktiv, joproduktiv) _________________________________
Manifestimi i negativizmit motorik dhe të të folurit _________________________________________________
Demonstrimi i aftësisë për të imituar:
- "Bëj si bëj unë" (tregues, gjest negativ, etj.) _________________________________________________________________
- "Fluturo si zog", "Kërce si lepur", "Bul si ariu" ____________________________
Manifestimi i fiksimit të shikimit të fëmijës (sytë e folësit, organet e artikulacionit, fotografia) _____________________
________________________________________________________________________________________________
II . Studimi i perceptimit auditor
I shtyrë e Ulja e numrit të tingujve jo të të folurit _________________________________________________
Diskriminimi dhe riprodhimi dëgjimor i një ritmi 2 rrokësh ________________________________________
Përcaktimi i drejtimit të tingullit jo të të folurit _________________________________________________
Dallimi i onomatopesë me vesh ________________________________________________________________
III . Studimi i zhvillimit motorik
1. Gjendja e aftësive motorike të përgjithshme:
(ecje - i sigurt, i pasigurt, me një lëkundje; ecja në gishta në një vijë të drejtë; kërcimi në një ose dy këmbë)
koordinimi ________________________________________________________________________________
2. Gjendja e aftësive të shkëlqyera motorike:
(teste: përsëritni në mënyrë sekuenciale pozat “grusht”, “çati”, “varkë”, “dhi”, “rreth”, “syze”; duke alternuar dy poza: “grusht/pëllëmbë”, “grusht/dhi”, “pëllëmbë/ varkë", "gotë/grusht);
saktësia e lëvizjeve ________________________________________________________________________________
ndërrimi _________________________________________________________________________________
tempo _________________________________________________________________________________
3. Gjendja e muskujve të fytyrës:
Fytyra (domethënëse, prania e shprehjeve të fytyrës, indiferente, asimetrike, palosje nasolabiale) ___________
_______________________________________________________________________________________
Aftësia për të kryer lëvizje të fytyrës me imitim (teste: ngrini vetullat lart ("i habitur"),
rrudh vetullat ("zemerohu"), mbyll sytë, fryj faqet ("djalë i shëndoshë")) _____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(tregon negativizëm; percepton vizualisht, përpiqet të përsërisë, por pa sukses; përpiqet të përsërisë, por poza
nuk mban; kryen lëvizje në mënyrë të pavarur)
IV . Ekzaminimi i aparatit artikulues
1. Struktura e aparatit artikulues:
buzët ________________________________ toni i muskujve të buzëve ________________________________
Dhëmbët ____________________________________________________________________________________
pickim _________________________________________________________________________________
gjuha (forma; pozicioni, toni i muskujve në pushim, gjendja e ligamentit hipoglosal) _________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
qiell i fortë _________________________________________________________________________________
2. Gjendja e aftësive motorike të aparatit artikulues:
buzët ________________________________________________________________________________
nofullën e poshtme __________________________________________________________________________
gjuhe ____________________________________________________________________________________
qiell i butë _________________________________________________________________________________
V . Studimi i fjalimit mbresëlënës:
1. Gjendja e fjalorit emëror
Lidhja e emrit të vet me personalitetin
(e di emrin e tij, i përgjigjet)
________________________________________________________________________________________
Përputhja e objekteve me emrat e tyre
Më trego ku është kukulla, topi, ora, libri, tavolina
________________________________________________________________________________________
Trego pjesët e trupit (dora, hunda, gjuri, bërryli, balli, gishtat, qafa)
________________________________________________________________________________________
Trego pjesë të objekteve (shtëpi, makinë, aeroplan, kukull, orë)
________________________________________________________________________________________
Trego kafshët (mace, qen, lepur, ujk, dhelpër, kalë, dhi)
________________________________________________________________________________________
Lidhja e objekteve me qëllimin e tyre (objekte, foto)
Na tregoni: me çfarë luani, me çfarë lani dhëmbët, çfarë hani etj.
________________________________________________________________________________________
Kuptimi fjalë të përgjithshme
Trego (merr, jep) enët (rrobat, etj.)
________________________________________________________________________________________
2. Gjendja e fjalorit kallëzuesor
(fotografitë e skenës në të cilat një objekt kryen veprime të ndryshme)
Trego ku shkon vajza (qëndron, vrapon, ha, fle, luan, lahet)
________________________________________________________________________________________
(fotografitë e skenave në të cilat objekte të ndryshme kryejnë veprime të ndryshme)
Trego kush po lahet (në këmbë, vrap, etj.)
_______________________________________________________________________________________________
3. Gjendja e fjalorit atribut
Kuptimi i emrave të veçorive të objekteve
Më trego ku është tavolina e madhe? ku eshte i vogli (shkop i trashë/i hollë, fjongo e gjatë/e shkurtër, shtëpi e lartë/e ulët) _________________________________________________________________
Më trego cili kub është më i madh? Cili kub është më i vogël? (lapsi më i gjatë/më i shkurtër, piramida më e lartë/më e ulët) _________________________________________________________________________________
Më trego ku është topi i kuq (i verdhë, blu)?________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Gjendja e strukturës gramatikore të të folurit:
Kuptimi i formave të njëjësit dhe shumësi emër
Ku është kukulla? ku jane kukullat (piramida/piramida, makineri/makina, libër/libra)
________________________________________________________________________________________
Kuptimi i kuptimeve të parafjalëve që pasqyrojnë marrëdhëniet hapësinore
Vendoseni lodrën në kuti (në kuti, prapa kutisë, nën kuti, përpara kutisë)
________________________________________________________________________________________
Kuptimi i emrave me prapashtesa zvogëluese
Më trego ku është tavolina? ku eshte tavolina (libër/libër i vogël, kukull/kukull, kuti/kuti) _________________________________________________________________________________________________
Kuptimi i ndërtimit të rasës parafjalore (udhëzim 2 rrokësh)
Merrni ariun dhe vendoseni në një karrige; shkoni në tryezë dhe merrni një laps; merrni kubet nga tavolina dhe çojini në kuti
________________________________________________________________________________________
Kuptimi i përmbajtjes së një teksti të treguar përmes një serie fotografish komplote
________________________________________________________________________________________
VI . Mësimi i gjuhës shprehëse
1. Tingulli i përgjithshëm i të folurit
Frymëmarrje (vëllimi, kohëzgjatja e nxjerrjes, butësia) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ritmi (bradilalia, takilalia, e moderuar) ___________________________________________________
Lexueshmëria (përcaktoni arsyen) __________________________________________________________
2. Gjendja veprimtaria e të folurit
Reaksione reflekse të pakushtëzuara të shëndosha ( rënkime, rrahje, klithma, pëshpëritje,
brohoritje, të qeshura, të qara, të bërtitura) _______________________________________________
______________________________
Aftësitë e fjalës së folur (llambë, onomatope, fjalë amorfe, fjalë individuale, siguri struktura e rrokjes)__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
Mundësitë për shqiptimin e frazave (karakteri i shqiptimit: i konjuguar, i pasqyruar, arbitrar; struktura e frazës, prania e agramatizmave) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Mundësitë e shqiptimit dhe të diferencimit të individit tingujt
(shqiptimi i tingullit)
(diferencimi i tingujve)
VII . Studimi i funksioneve mendore jo të të folurit
1. Të menduarit:
Mjeshtëri e bordit Seguin __________________________________________________________________
Palosja e një piramide _________________________________________________________________
Klasifikimi _________________________________________________________________________
Theksimi i 4-tek ____________________________________________________________________
2. Llogaria:
Drejt numërimi mekanik: ______________________________________________________________
Lidhja e numrit me numrin e objekteve (“më jep 2 lapsa, 3 kube, 5 fotografi”)_________
_______________________________________________________________________________________ _
Emërtimi i numrave ____________________________________________________________
3. Gnozë optiko-hapësinore:
Dallimi i koncepteve lart/poshtë, djathtas/majtas, para/prapa ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Praksia optiko-hapësinore:
Palosja e fotove të prera nga 2 - 3 - 4 pjesë _______________________________________
________________________________________________________________________________________
Palosja e figurave të shkopit sipas një modeli (3-6 shkopinj) ______________________________________
________________________________________________________________________________________
Përfundimi i terapisë së të folurit: _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Siç e dini, kartat e të folurit zakonisht përmbajnë të gjitha detyrat dhe një vend për të regjistruar rezultatet e ekzaminimit - në disa faqe. Në vendin tonë të punës, fluksi i njerëzve të ekzaminuar është disa herë më i madh se në institucionet arsimore, dhe financimi për artikuj shkrimi nuk është i rëndësishëm. Prandaj, u mor një direktivë nga menaxhmenti: zvogëloni konsumin e letrës. Kërkimi filloi. Megjithatë, fletët e terapisë së të folurit që u shfaqën nuk përmbushnin plotësisht funksionalitetin dhe përmbajtjen e kartave të të folurit. U përballa me një detyrë: të përmbaja të gjitha informacionet e nevojshme për ekzaminimin e të folurit në një fletë. Unë ia dola! Kur përdorni këtë formular të kartës së të folurit, keni nevojë për një njohuri të qartë të të gjitha detyrave në një bllok të caktuar, ose më mirë akoma, praninë e materialeve vizuale të zgjedhura mirë për të gjitha detyrat sipas moshës dhe orientimin tuaj të patëmetë në to. Bazuar në hartën e të folurit të Nishcheva N.V. Me shtimin e detyrave nga kartat e autorëve të tjerë, bëra materiale dhe skema për ekzaminimin e të folurit të fëmijëve veçmas sipas moshës. Në kuadrin e punës sime, kjo është shumë më e përshtatshme sesa materialet e paraqitura në literaturë, ku, për të gjetur fotografi për detyrën tjetër, duhet të shfletoni vazhdimisht fotografi në album për moshat e tjera. Rezultatet e ekzaminimit të të folurit të fëmijëve nga 4 deri në 15 vjeç futen në kolonat përkatëse. Nëse, sipas moshës, aftësia nuk duhet të formohet ende, kolona nuk plotësohet. Bazuar në rezultatet e ekzaminimit, plotësohet një formular përshkrues i raportit të terapisë së të folurit, i cili tregon të njëjtën sekuencë të përbërësve të ekzaminimit të të folurit si në kartën e të folurit.
Brenda institucion arsimor Përveç formularit të kartës, do t'ju duhet një fletë e historisë mjekësore.
Ju siguroj se në këtë formë është më i përshtatshëm për të ruajtur dokumentacionin dhe më i përshtatshëm për ta përdorur atë!
Karta e të folurit
Mbiemri, emri i fëmijës ______________________mosha ________grup/klasë__________
dëgjimi _________________________________________________________________________________________________
aparat artikulues________________________________________________________________________________________________________________________________
Praktika orale________________________________________________________________
Frymëmarrja (të folurit e jashtëm dhe të folurit)________________________________________________________________
Ritmi, ritmi, intonacioni________________________________________________________________
Belbëzimi _________________________________________________________________
Shqiptimi i tingullit ___________________ kuptueshmëria e të folurit__________________________
A O U Y E I E Y Y I E B B P P P D D T T Y G G K K K K X XH V
V F F M M N N Y S S Z Z Z Z Z F H S H L R R R
Struktura tingull-rrokore e fjalëve dhe frazave : thjeshtë _____multi-link ____kompleks______
Paraqitjet fonemike: _______________________________________________
Vetëdija fonemike : diferencimi dëgjimor-vizual i fjalëve________________
dëgjimore-shqipton. diferencimi i tingujve kundërshtues në rrokje ____në fjalë______
Analiza dhe sinteza e rrokjes tingullore : _________________________________________________
Fjalimi mbresëlënës :
Fjalor pasiv: vëllimi, cilësia________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Diskriminim: objektet rrethuese____________ pjesë të objekteve____________
veprime ______________ karakteristika____________ përgjithësime__________
Kuptimi i kuptimeve të gramatikës. ndryshimet: foljet e kryera. lloj__________________
njësi – pl. numrat e emrave ______________ njëjës–shumës. numri i foljeve_________________
pakësoj-përkëdhelje forma e emrit_____________ foljet e parashtesuara____________
Kuptimi i strukturave logjiko-gramatikore: fjalim i drejtuar ___________________
udhëzime: të thjeshta sociale dhe të përditshme ________ me shumë lidhje ________ komplekse _________
ndërtimet e rasës parafjalore: e thjeshtë_________________ e ndërlikuar________________
krahasim i thjeshtë________ krahasim i ndërlikuar ___________inversion_________________
ndërtime që shprehin marrëdhëniet e personave dhe objekteve me njëri-tjetrin (në TV.p.)_______
pyetje të thjeshta________________________________________________________
të ngjashme në strukturën e fjalive________________________________________________
tekst___________kuptim kuptim i fshehur ________ kuptimi figurativ________
Fjalimi shprehës :
Fjalor aktiv: vëllimi, cilësia________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Proceset gramatikore :
Arsimi: adj-x nga foljet emërore-x_________________ perfekt. tip_______________
emër-x Im. p.m. pjesa _______________________ parashtesë. foljet _______________
emër-x shumës në hapësirë n. ose R.p.________________ i referohet. bashkangjitur ________________
emër në formë zvogëluese. forma _______________ zotëruese. bashkangjitur _______________
foshnjat e kafshëve kanë cilësi ________________________. bashkangjitur-x________________
marrëveshje (në gjini, numër dhe rast):
mbiemra me emra __________________________ folje me emra____________________
emrat me numra_________________________________________________________________________________________________________
Fjalimi i lidhur:
Frazë _______________________________________________________________________
Të folurit spontan________________________________________________________________
Fjalimi i dialogut________________________________________________________________
Fjalimi i automatizuar: poezi_______count_______ditët e javës_______muaj_______
Fjalimi i disautomatizuar: duke numëruar_______ ditët e javës_______ muaj_______
Ligjërata e ndërlidhur________________________________________________________________
Fjalimi i pasqyruar________________________________________________________________
Ligjërata emërore________________________________________________________________
Hartimi i një togfjalësh: a) bazuar në figurë________________________________________________
b) me fjalën e dhënë ________________________________________________________________
Fjalimi monolog:
Identifikimi i marrëdhënieve shkak-pasojë:
|
Llojet e pohimeve monologe |
Ritregimi |
Përpilimi i një tregimi bazuar në një seri fotografish komplote |
Përpilimi i një tregimi bazuar në një figurë komploti |
Shkrimi i një tregimi për një temë të caktuar (nga përvoja) |
|
Struktura e tekstit (pjesë) |
||||
|
Sekuenca e zbulimit të mikro-temave |
||||
|
Plotësia e hapjes |
||||
|
Saktësia semantike |
||||
|
Lloji i frazës, marrëveshje fjalësh |
||||
|
Përdorimi i mjeteve shprehëse |
Gjeneral dhe aftësi të shkëlqyera motorike ____________________________________________
Gnoza dhe praktika optiko-hapësinore ______________________________________
Letra: lloji i anësimit, ritmi, kopjimi, shkrimi i pavarur, diktimi _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Leximi : fjalë, fjali, tekst; ritmi; lexim në heshtje; të kuptuarit e kuptimit; ritregimi ________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
konkluzioni :__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Logopedi:________________________________________________Data:_____________________
Më poshtë mund të shkarkoni një formular model të kartës së të folurit
(fonti 12, 2 faqe, madhësia A4).
Përfundimi i terapisë së të folurit.
Gjatë ekzaminimit të terapisë së të folurit _______________________________________ (____________lindja)
u zbulua e mëposhtme:
Sipas ekspertëve:
Në strukturën e aparatit artikulues:
Në një gjendje të praktikës orale:
Në gjendjen e prozodisë dhe aspekteve dinamike të të folurit:
Në gjendjen e shqiptimit të tingullit:
Në gjendjen e strukturës së tingullit-rrokëzimit të fjalëve dhe frazave:
Në gjendjen e vetëdijes fonemike:
Në gjendjen e analizës dhe sintezës së rrokjes së zërit:
Në një gjendje fjalimi mbresëlënës:
* të kuptuarit e ndryshimeve kuptimet gramatikore fjalët
* të kuptuarit e strukturave logjiko-gramatikore
Në një gjendje të të folurit shprehës:
* fjalor aktiv:
* proceset gramatikore:
Formimi i fjales:
Koordinimi:
* fraza
*fjalimi monolog:
Aftësitë motorike të përgjithshme dhe të shkëlqyera:
Në një gjendje të gnozës dhe praktikës optiko-hapësinore:
Në gjendje të shkruar:
Gjendja e leximit:
konkluzioni :
Terapist ite folurit:
Data e:
Më poshtë mund të shkarkoni formularin e raportit të terapisë së të folurit në format A4 (font 12).
Anamneza
1. Mbiemri, emri i fëmijës________________________________________________________________
2. Data e lindjes ______________________________________le ______________________
3. Institucioni i vizituar, grupi, klasa________________________________________________________________
4. Emri i plotë i nënës, mosha, vendi i punës, pozicioni________________________________________________
5. Emri i plotë i babait, mosha, vendi i punës, pozicioni________________________________________________
6. Kombësia, gjuha amtare, çfarë gjuhe flitet në familje______________________
_______________________________________________________________________________
7. Të dhëna për praninë e çrregullimeve neuropsikike, somatike tek prindërit dhe të afërmit
sëmundjet, çrregullimet e të folurit, veçanërisht disleksia dhe disgrafia_____________________
_______________________________________________________________________________
8. Ecuria e shtatzënisë. (Zbuloni nëse ka pasur lëndime, konflikt Rh, ekspozim ndaj
faktorët kimikë, fizikë - veçanërisht rrezatimi, sëmundjet infektive -
veçanërisht rubeola, gripi, etj., - toksoplazmoza, sëmundjet kardiovaskulare,
sëmundje të mëlçisë, sëmundje të veshkave, toksikozë në gjysmën e parë dhe të dytë të shtatzënisë, simptoma
kërcënuese për abort.) Gjysma e parë_________________________________________________
gjysma e dytë _________________________________________________________________
9. Ecuria e lindjes (në kohë, herët: në 8, 7 muaj; normal, i zgjatur,
i shpejtë, i dehidratuar, etj.; përdorimi i stimulimit gjatë lindjes, natyra e tij;
kohëzgjatja e lindjes)________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Gjendja e fëmijës në momentin e lindjes. Prania e traumës gjatë lindjes: fraktura,
hemorragji, tumore, asfiksi (blu, e bardhë)_________________________
kur ai bërtiti (menjëherë, pas disa sekondash, pas disa minutash)________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
prania e defekteve kongjenitale________________________________________________________________
Pesha dhe lartësia e fëmijës në lindje _________________________________________________________________
Kur e futën për të ushqyer, si thithte (mirë, plogësht) ________________________________________________________________________________
11. Të dhëna për zhvillimin somatik, neuropsikik dhe psikomotor të fëmijës
(ekstrakt nga kartela mjekësore). mban koken me________________
ulet me ________________ ec me __________________
Sëmundjet e kaluara deri në një vit ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Sëmundjet e mëparshme nga një vit në 3 vjet________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Sëmundjet e kaluara pas 3 vjetësh_________________________________________________ _________________________________________________________________________________
12. Të dhëna për zhvillimin e të folurit të një fëmije: koha e shfaqjes së gumëzhitjes__________ llafsh__________
natyra e llafit_____________________________________________________
a kishte fëmija ndonjë shkelje të strukturës rrokore të fjalëve_______________________________________ agramatizma______________________________________ çfarë tingujsh shqiptoheshin gabim për një kohë të gjatë _________________________________________________________________________________
natyra e shqiptimit të gabuar të tingujve (shtrembërim, zëvendësim, mungesë tingujsh)
deri në 4 vjet _________________________________pas 4 vjet ________________________________
nëse është kryer korrigjimi i çrregullimeve të shqiptimit të tingullit dhe çrregullimeve të tjera të të folurit,
gjatë cilës periudhë, rezultati i saj________________________________________________ _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
tiparet karakteristike të të kuptuarit të të folurit të të tjerëve _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Të dhëna nga ekzaminimet e mjekëve specialistë ________________________________________________________________________________ Ndani me një koleg!
(për fëmijët me nevoja të veçanta që studiojnë në qendrën e të folurit për dy vite studimi,
fonti i theksuar - viti i dytë i studimit)
1. Mbiemri, mbiemri. Mosha
2. Adresa e shtëpisë.
_________________________________________________________________________________
3. Data e regjistrimit.
4. Emri i plotë prindërit, vendi i punës, pozicioni.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Historia. Zhvillimi i të folurit fëmijë (veçoritë e zhvillimit të të folurit).
Ecja ________________________________________________________________________________
Bllokim ________________________________________________________________________________
Fjalët e para _________________________________________________________________
Fjala frazore _________________________________________________________________
6. Dëgjimi.
8. Inteligjenca.
9. Tingulli i përgjithshëm i të folurit.
10. Ekzaminimi i aparatit artikulues.
Kafshimi (normal, anterior i hapur, lateral i hapur, progenia, prognathia).
Struktura e qiellzës (normale, e lartë, e ulët, _________________________________________________)
Gjendja e frenulumit hyoid (normale, e shkurtër, e gjatë,
në rritje.,________________________________________________________________________________)
Buzët (normale, të trasha, të ngushta, të ulura, ______________________________________)
Lëvizshmëria e gjuhës (e lëvizshme, e ulur, _______________________________________)
11. Gjendja e aftësive motorike të përgjithshme.
Koordinimi i lëvizjeve - _________________________________________________________________
Aftësi të shkëlqyera motorike - ________________________________________________________________
Preferon të punojë me dorën e djathtë/të majtë.
12. Shqiptimi i tingullit.
S____________S____Z____________Zz__________C__________
W____________F____________Sch____________H___________
L____________L____________P____________Pry___________
K_____________G_____________X____________Yot____________
T_____________D_____________N____________ ______________
______________ ______________ _____________ ______________
13. Dëgjimi fonemik.
14. Shqiptimi i fjalëve me përbërje rrokore komplekse
Përsëriteni: Farmacisti përgatiti ilaçin.
Udhërrëfyesi zhvillon ekskursionin.
15. Analiza e përbërjes tingullore të një fjale.
a) nxjerrja në pah e tingullit të parë me një fjalë.
b) evidentimi i tingullit të fundit në një fjalë.
c) përcaktimi i renditjes së tingujve në një fjalë.
b) niveli i përgjithësimit:
triko, fustan, pantallona të shkurtra, fund, geta
disk, tigan, lugë, pjatë
domate, rrepë, karrota, lakër
mollë, pjeshkë, dardhë, limon
lopë, qen, ujk, iriq
harabeli, rosë, pëllumb, gjeldeti
autobus, tren, trolejbus, aeroplan
pemë, shkurre, lule, bar
bukë, sallam, djathë, biskota
bletë, mizë, milingonë, brumbull
Fjalori i shenjave:
a) përzgjedhja e mbiemrave për emrat:
dhelpra (cila?) -
fustan (çfarë?) -
b) përzgjedhja e antonimeve:
Fjalori i foljeve:
a) çfarë po bëjnë?
b) formimi i një forme zvogëluese:
c) pajtimi i mbiemrave me emrat:
d) formimi i mbiemrave nga emrat:
e) arsimimi mbiemra zotërues:
f) pajtimi i emrave me numra:
(një tavolinë, dy tavolina, pesë tavolina)
g) përdorimi i parafjalëve:
| NË | AKTIV | NËN | SIPER | ME |
| NGA | PËRMES | NGA POSHT | PËR ARSYE TË | |
18. Fjalimi koherent. Ritregimi. "Këlyshët e ariut që lahen"
Gjuetari po ecte përgjatë bregut të një lumi pyjor dhe papritmas dëgjoi një kërcitje të fortë degësh. Ai u frikësua dhe u ngjit në një pemë. Një ari i madh dhe dy këlyshë të gëzuar dolën në breg nga pylli.
Ariu kapi një këlysh ariu për jakë me dhëmbë dhe le ta zhysim në lumë. Një tjetër këlysh ariu u tremb nga banja e ftohtë dhe filloi të ikte në pyll. Ariu e kapi, e goditi me shuplakë dhe më pas - në ujë, si i pari. Uji i freskoi mirë. Pasi notuan, arinjtë u zhdukën përsëri në pyll, dhe gjahtari zbriti nga pema dhe shkoi në shtëpi.
përpilimi i një tregimi bazuar në një seri pikturash komplote "Lepuri dhe karrota".
19. Leximi:
Shkronjat - e di, nuk e di.
Lexon - shkronjë për shkronjë, për rrokje, për fjalë.
_________________________________________________________________________________
20. Përfundimi i terapisë së të folurit:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Të nderuar logopedë, Ju mund ta kopjoni faqen në Microsoft Office Word dhe rregulloni kufijtë e faqes!
