Krijimtaria shkencore dhe teknike. Elemente të teorisë dhe metodologjisë së krijimtarisë shkencore dhe teknike, Departamenti i Elektronikës. Përzgjedhja e metodave të mësimdhënies

Kreativiteti i Universitetit Teknik Shtetëror të Donbass është një aktivitet që gjeneron diçka cilësore të re dhe dallohet nga veçantia, origjinaliteti dhe veçantia socio-historike. Kreativiteti zhvillohet në sferat shkencore, teknike, artistike, politike dhe të tjera të veprimtarisë njerëzore. Krijimtaria shkencore lidhet me njohuritë e botës përreth. Kreativiteti teknik ka zbatuar qëllime dhe synon të kënaqë nevojat praktike të njeriut. Kuptohet si kërkimi dhe zgjidhja e problemeve në fushën e teknologjisë bazuar në përdorimin e arritjeve shkencore. Departamenti i ES

Kreativiteti i Universitetit Teknik Shtetëror të Donbass motivohet nga nevojat biologjike, sociale dhe ideale. Nevojat biologjike (për shembull, parimi i ekonomisë së forcës) nënvizojnë zgjuarsinë e përditshme dhe përmirësimin e aftësive, por ato gjithashtu mund të fitojnë një rëndësi të vetë-mjaftueshme, duke u kthyer në dembelizëm. Nevojat sociale - dëshira për shpërblim material, nder dhe respekt në shoqëri. Nevojat ideale janë nevoja për njohje në një kuptim të gjerë. Ato burojnë nga nevoja për informacion, e cila është e natyrshme në të gjitha gjallesat. Ka nevojë për informacion si dëshirë për diçka të re, të panjohur më parë. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Burimet dhe mekanizmi i krijimtarisë: Mendimi krijues fillon aty ku krijohet një situatë problemore, e cila përfshin gjetjen e një zgjidhjeje në kushte pasigurie dhe mungesë informacioni. Mekanizmi përcaktues i krijimtarisë nuk është logjika, por intuita. Intuita (latinisht intuitio - soditje) është aftësia për të vlerësuar mendërisht një situatë dhe, duke anashkaluar arsyetimin dhe analizën logjike, për të marrë menjëherë vendimet e duhura. Një zgjidhje intuitive mund të lindë ose si rezultat i të menduarit intensiv për zgjidhjen e një problemi, ose pa të. Departamenti i ES

Intuita e Universitetit Teknik Shtetëror të Donbass. Ju lutemi mos ndërhyni me logjikën... Ajnshtajni, Edison, Marconi dhe Henry Ford i detyrohen shumë nga zbulimet e tyre intuitës. Pamja e një gjarpri të përdredhur i sugjeroi kimistit Friedrich Kekula formulën klasike të benzenit dhe një rrjetë e zakonshme merimange i sugjeroi inxhinierit Brown idenë e një ure të varur. I famshëm George Soros e dinte nga sulmet e dhimbjes së shpinës se situata nuk do të ishte në favor të tij. Rregulli nr. 1. “Fatit i paraprin gëzimi” Rregulli nr. 2. “Rrëshqitjet frojdiane” nuk janë të rastësishme Rregulli nr. 3. “Unë e di saktësisht paraprakisht...” Rregulli nr. 4. “Ai që ka sy, le të shohë” Rregulla nr. 5. “Diçka e detyruar” Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Efektiviteti i intuitës varet nga të dhënat natyrore të individit, të cilat studiuesi duhet t'i zhvillojë përmes vetë-përmirësimit, duke forcuar gjashtë vetitë kryesore intelektuale: 1) erudicioni - sasia fillestare e njohurive, potenciali intelektual; 2) kujtesa - grumbullimi i informacionit të marrë, shoqërimi i vëzhgimeve të kaluara; 3) sens i përbashkët (phronesis) - aftësia për të vlerësuar pa paragjykime, për të sakrifikuar diçka për një qëllim të denjë, për të kuptuar këndvështrime të tjera; 4) imagjinata - aftësia për të parë një imazh që ende nuk ekziston; 5) qartësia e paraqitjes së mendimeve - aftësia për të formuluar përfundime që janë të kuptueshme për të tjerët; 6) pasioni - aftësia për t'u gëzuar për sukseset, për të duruar dështimet dhe për të kapërcyer vështirësitë. Departamenti i ES

Inteligjenca e Universitetit Teknik Shtetëror të Donbass (Intellectus - të kuptuarit, arsyeja, arsyeja, mendja) - aftësia për të menduar, njohje racionale. Ekzistojnë: - inteligjenca e personalitetit; - inteligjencë kolektive - inteligjencë artificiale. Departamenti i ES

Studiues i Universitetit Teknik Shtetëror të Donbasit Vullneti kompjuterik, këmbëngulja Menaxhimi i mikroprocesorit Memorie me akses të rastësishëm Sistemi i programit Pengesa të jashtme, të brendshme (temperaturë) Sistemi i inteligjencës së arsimit special (profesioni), kulturës, edukimit Pengesat e jashtme (kushtet e punës, kundërshtarët) e brendshme (sëmundjet, dembelizmi) Operacional memorie Sistemi i trajnimit Performanca Besueshmëria Kujtesa afatgjatë Skema shëndetësore e kompjuterit dhe studiuesit në mënyrën e zgjidhjes së problemeve komplekse Departamenti i Ekonomisë

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Manifestimet kryesore të inteligjencës: 1) kurioziteti (pasiv - studiues, aktiv - studiues); 2) pakënaqësia me rezultatet e veta, 3) optimizmi (si aftësia për të marrë rreziqe - të mos ngatërrohet me vetëbesimin), 4) aftësia për të formuluar një pyetje (vendos një detyrë). Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbass Shenjat shtesë të inteligjencës shpesh përfshijnë: § veçoritë e të folurit me shkrim dhe me gojë të një personi; § sens humori; § zgjuarsi; § thjeshtësia e vendimeve të marra. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Faktorët që ndikojnë negativisht në zhvillimin e të menduarit krijues përfshijnë: § mungesën e fleksibilitetit të të menduarit; § forca e zakonit; § qasje ngushtësisht praktike; § specializim i tepruar; § ndikimi i autoriteteve; § frika nga kritika; § Frikë nga dështimi; § autokritikë tepër e lartë; § dembelizmi. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Klasifikimi i shkencëtarëve kërkimorë (H. Gow dhe D. Woodworth): 1. Fanatik - i apasionuar pas shkencës deri në harresë, e konsideron atë përmbajtje të jetës, kureshtar, i palodhur, kërkues, shpesh nuk shkon mirë. me ekipin. 2. Pionier - proaktiv, punëtor, ambicioz, organizator dhe mësues i mirë, zbulues i shtigjeve të reja, depo idesh krijuese. 3. Një diagnostikues është një kritik inteligjent që mund të zbulojë menjëherë pikat e forta dhe të dobëta të një pune. 4. Eruditi - ka një memorie të mirë, lundron lehtësisht në fusha të ndryshme të dijes, por nuk është natyrë krijuese, lehtësisht e ndjeshme ndaj autoritetit të të tjerëve. 5. Tekniku është logjik dhe stilist, di t'i japë komplet punës së dikujt tjetër, është i vetëdijshëm për kufizimet e aftësive të tij dhe shkon mirë në një ekip. 6. Esteti – është i dhënë pas zgjidhjeve elegante, i shikon disi me përbuzje ata që punojnë më pak “me delikatesë”, nuk është shumë i durueshëm dhe efikas. 7. Metodolog – zotëron mirë metodologjinë dhe aparatin matematikor, i pëlqen të diskutojë planet e tij shkencore me të tjerët dhe është tolerant ndaj pikëpamjeve të njerëzve të tjerë. 8. Individualist - shmang punën në grup dhe funksionet administrative, është i zgjuar, vëzhgues, kokëfortë, i pasionuar pas ideve të tij, por nuk tregon shumë energji për t'i zbatuar ato. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Inteligjenca kolektive është inteligjenca e përgjithshme e shkencëtarëve që punojnë së bashku për të zhvilluar një problem nën drejtimin e shkencëtarit më autoritar. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbasit Gjatë formimit të një ekipi shkencor, është e nevojshme të zbatohen parimet e mëposhtme: § tërheqja e specialistëve nga fusha të ndryshme të dijes; § kombinim i shkathët i shkencëtarëve të moshave të ndryshme; § aftësia e njerëzve për të punuar së bashku; § pajtueshmëria e strukturës së ekipit me vartësinë aktuale në varësi të aftësive personale; § vazhdimësia e formimit të përbërjes; § shprehja e lirë e ideve nga të gjithë anëtarët e ekipit; § inkurajimi me publikim, përmendja e meritave, lidhjet me punimet, urimet zyrtare etj.; § planifikimi nga fundi në fund nga kërkimi shkencor deri te zbatimi; § verifikimi i arsyeshëm i rezultateve. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbasit Suksesi i kërkimit shkencor kolektiv varet nëse drejtuesi ka krijuar një shkollë shkencore. Një shkollë shkencore është një ekip shkencëtarësh të udhëhequr nga një shkencëtar i shquar që kanë një ide të vetme, një botëkuptim të vetëm, i cili shprehet vazhdimisht në veprimtaritë kërkimore. Shembull i shkollave shkencore: - shkolla shkencore e Akademik Joffe, - shkolla shkencore e Akademik Alferov. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbass Ioffe Abram Fedorovich Abram Fedorovich Ioffe (29.10.1880, Romny - 14.10.1960, Leningrad) - fizikan rus dhe sovjetik, i quajtur zakonisht "babai i fizikës sovjetike", akademik (1920), nënkryetar i Akademisë i Shkencave të BRSS (1942 -1945), krijues i një shkolle shkencore që nxori shumë fizikantë të shquar sovjetikë, si A. Alexandrov, J. Dorfman, P. Kapitsa, I. Kikoin, I. Kurchatov, N. Semenov, J. Frenkel. dhe të tjerët. Departamenti i ES

Puna e parë e Universitetit Teknik Shtetëror të Donbass Ioffe Abram Fedorovich Ioffe (teza e masterit) iu kushtua efektit elementar fotoelektrik dhe gamës së studimeve klasike për përcaktimin e ngarkesës së një elektroni. Ai vërtetoi realitetin e ekzistencës së një elektroni të pavarur nga pjesa tjetër e materies, përcaktoi vlerën absolute të ngarkesës së tij, hetoi efektin magnetik të rrezeve katodike, të cilat janë një rrjedhë elektronesh, dhe vërtetoi natyrën statistikore të emetimit të elektroneve. gjatë efektit fotoelektrik të jashtëm. Hulumtimi tjetër i gjerë i Ioffe ishte studimi i vetive elastike dhe elektrike të kuarcit, i cili formoi bazën e disertacionit të tij të doktoraturës. Ioffe mori rezultate të rëndësishme në fushën e fizikës së kristaleve, të cilat përmblidhen në librin e famshëm "Fizika e kristaleve", shkruar në bazë të leksioneve që ai mbajti në vitin 1927 gjatë një udhëtimi të gjatë pune në SHBA. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbass Ioffe Abram Fedorovich Në fillim të viteve 1930, me iniciativën e Ioffe, filloi kërkimi sistematik mbi materialet që ishin të reja në atë kohë - gjysmëpërçuesit. Vetia korrigjuese e një kontakti të tillë "metal-gjysmëpërçues" u shpjegua brenda kornizës së teorisë së efektit të tunelit, e cila u zhvillua 40 vjet më vonë kur përshkruan efektet e tunelit në diodë. Është treguar se gjysmëpërçuesit janë në gjendje të konvertojnë në mënyrë efikase energjinë e rrezatimit në energji elektrike, e cila shërbeu si një parakusht për zhvillimin e fushave të reja të teknologjisë gjysmëpërçuese - krijimin e gjeneratorëve fotovoltaikë (në veçanti, konvertuesit e energjisë diellore të silikonit - "bateritë diellore" ). Është krijuar një metodë për përcaktimin e vetive themelore të materialeve gjysmëpërçuese. Studimi i vetive termoelektrike të gjysmëpërçuesve shërbeu si fillimi i zhvillimit të një fushe të re të teknologjisë - ftohja termoelektrike, e cila ka gjetur aplikim të gjerë në të gjithë botën për të zgjidhur një sërë problemesh në radio elektronikën, prodhimin e instrumenteve, biologjinë hapësinore etj. Departamenti i Inxhinierisë Elektrike

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbass Alferov Zhores Ivanovich Lindur më 15 mars 1930 në Vitebsk. Në vitin 1952 u diplomua me nderime në Institutin Elektroteknik të Leningradit me emrin V.I. Ulyanov (Lenin) me një diplomë në teknologjinë e vakumit elektrik. Anëtar i rregullt (akademik) i Akademisë Ruse të Shkencave, nënkryetar i Akademisë së Shkencave Ruse, kryetar i presidiumit të Qendrës Shkencore të Shën Petersburgut të Akademisë së Shkencave Ruse, drejtor i Institutit të Fizikës dhe Teknologjisë A. F. Ioffe të Akademisë Ruse të Shkencave. Deputet i Dumës Shtetërore të Federatës Ruse, anëtar i Komitetit të Arsimit dhe Shkencës. Ai punoi në Institutin Fiziko-Teknik A. F. Ioffe të Akademisë së Shkencave të BRSS si inxhinier, i ri, studiues i lartë, shef sektori, shef departamenti. Që nga viti 1987 - drejtor i institutit. Kryeredaktor i revistës "Fizika dhe Teknologjia e Gjysmëpërçuesve". Në vitin 1961 ai mbrojti tezën e doktoraturës mbi studimin e ndreqësve të fuqishëm të germaniumit dhe silikonit. Në vitin 1970, bazuar në rezultatet e studimeve të heterounksioneve në gjysmëpërçues, ai mbrojti disertacionin e tij për gradën Doktor i Shkencave Fizike dhe Matematikore. Në vitin 1972 ai u zgjodh anëtar korrespondues i Akademisë së Shkencave të BRSS. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbasit Alferov Zhores Ivanovich Një shkencëtar i madh, autor i veprave themelore në fushën e fizikës së gjysmëpërçuesve, pajisjeve gjysmëpërçuese, elektronikës gjysmëpërçuese dhe kuantike. Me pjesëmarrjen e tij aktive, u krijuan transistorët e parë vendas dhe ndreqësit e fuqishëm të germaniumit. Themeluesi i një drejtimi të ri në fizikën e gjysmëpërçuesve dhe elektronikën gjysmëpërçuese janë heterostrukturat gjysmëpërçuese dhe pajisjet e bazuara në to. Autor i 50 shpikjeve, tre monografive, më shumë se 350 artikujve shkencorë në revista vendase dhe ndërkombëtare. Laureat i çmimeve Lenin (1972) dhe Shtetëror (1984) të BRSS. Që nga viti 1989 - Kryetar i Presidiumit të Leningradit - St. Qendra Shkencore e Shën Petersburgut e Akademisë së Shkencave Ruse. Që nga viti 1990 - Nënkryetar i Akademisë së Shkencave të BRSS (RAN). Laureat i Çmimit Nobel 2000. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Korolev Sergei Pavlovich Sergei Pavlovich Korolev (01/12/1907, Zhitomir - 01/14/1966, Moskë) - shkencëtar sovjetik, projektues dhe organizator i prodhimit të raketave dhe teknologjisë hapësinore dhe armëve raketore të BRSS, babai i kozmonautikës sovjetike. S.P. Korolev është krijuesi i raketave sovjetike dhe teknologjisë hapësinore, e cila siguroi barazi strategjike dhe e bëri BRSS një raketë të avancuar dhe fuqi hapësinore. Dy herë Hero i Punës Socialiste, laureat i Çmimit Lenin, akademik i Akademisë së Shkencave të BRSS. Anëtar i CPSU që nga viti 1953. Gjatë viteve të shkollës, Sergei Korolev u dallua nga aftësitë e jashtëzakonshme dhe një mall i paepur për teknologjinë e re të aviacionit të atëhershëm. Në vitin 1921, ai u takua me pilotët e skuadrës hidraulike të Odessa dhe mori pjesë aktive në jetën publike të aviacionit: nga mosha 16 vjeç si pedagog për eliminimin e analfabetizmit të aviacionit, dhe nga mosha 17 - si autor i projektit për K- 5 avionë pa motor, i cili u mbrojt zyrtarisht pranë komisionit kompetent dhe u rekomandua për ndërtim. Pasi hyri në Institutin Politeknik të Kievit në 1924 me një specializim në teknologjinë e aviacionit, Korolev zotëroi disiplinat e përgjithshme inxhinierike atje në dy vjet dhe u bë atlet i avionëve. Në vjeshtën e vitit 1926, ai u transferua në Shkollën e Lartë Teknike të Moskës (MVTU). Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror i Donbass Sergey Pavlovich Korolev Gjatë studimeve në Universitetin e Lartë Teknik të Moskës, S.P. Korolev tashmë ka fituar famë si një projektues i ri, i aftë avionësh dhe një pilot me përvojë avionësh. Avioni që ai projektoi dhe ndërtoi tregoi aftësitë e jashtëzakonshme të Korolev si projektues avionësh. Në shtator 1931, S.P. Korolev dhe një entuziast i talentuar në fushën e motorëve të raketave, F.A. Tsander, kërkuan të krijonin në Moskë, me ndihmën e Osoviakhim, një organizatë publike - Grupi i Kërkimit të Propulsionit Jet (GIRD): Në prill 1932, ai në thelb u bë një laborator shtetëror i kërkimit dhe projektimit për zhvillimin e avionëve raketë, në të cilin krijohen dhe lëshohen raketat e para vendase të lëngshme-balistike. Në vitin 1936, S.P. Korolev arriti të sillte në provë raketa lundrimi: anti-aeroplan - me një motor rakete pluhuri dhe me rreze të gjatë - me një motor rakete të lëngët. Në vitin 1938, S.P. Korolev u arrestua me akuzën për pjesëmarrje në një organizatë trockiste dhe sabotim (shpërdorim fondesh) dhe u dënua nga NKVD me 10 vjet në një kamp pune. Në vitin 1939 përfundoi në Kolyma, ku u punësua në të ashtuquajturën. "punë të përgjithshme". Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Sergei Pavlovich Korolev Në vjeshtën e vitit 1940, ai u transferua në një vend të ri burgimi - burgu special i Moskës NKVD TsKB-29, ku, nën udhëheqjen e A. N. Tupolev, gjithashtu i burgosur, ai mori një pjesë aktive. në krijimin e bombarduesve Pe-2 dhe Tu-2 dhe në të njëjtën kohë, ai zhvilloi në mënyrë proaktive projekte për një silur ajror të drejtuar dhe një version të ri të një përgjuesi raketash. Kjo ishte arsyeja e transferimit të Korolev në 1942 në një zyrë tjetër të projektimit të tipit burg - OKB-16 në Uzinën e Aviacionit Kazan Nr. 16, ku u punua në lloje të reja të motorëve të raketave me qëllim përdorimin e tyre në aviacion. S.P. Korolev, me entuziazmin e tij karakteristik, i kushtohet idesë së përdorimit praktik të motorëve të raketave për të përmirësuar aviacionin: zvogëlimi i gjatësisë së fluturimit të një avioni gjatë ngritjes dhe rritja e shpejtësisë dhe karakteristikave dinamike të avionit gjatë luftimeve ajrore. . Në vitin 1956, nën udhëheqjen e S.P. Korolev, u krijua raketa e parë strategjike vendase, e cila u bë baza e mburojës raketore bërthamore të vendit. Në vitin 1957, Sergei Pavlovich krijoi raketat e para balistike (të lëvizshme me bazë tokësore dhe detare) duke përdorur përbërës të qëndrueshëm të karburantit; ai u bë pionier në këto fusha të reja dhe të rëndësishme të zhvillimit të raketave. Për të zbatuar fluturimet me pilot dhe lëshimet e stacioneve automatike hapësinore, S.P. Korolev zhvilloi një familje të mjeteve të përsosura lëshuese me tre dhe katër faza të bazuara në një raketë luftarake. Më 4 tetor 1957, sateliti i parë në historinë njerëzore u lëshua në orbitën e ulët të Tokës. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Sergey Pavlovich Korolev Në vitin 1959, u krijuan dhe u nisën tre anije kozmike automatike drejt Hënës. E para dhe e dyta janë për dërgimin e flamurit të Bashkimit Sovjetik në Hënë, e treta është për qëllimin e fotografimit të anës së largët (të padukshme) të Hënës. Më pas, S. Korolev filloi të zhvillonte një aparat hënor më të avancuar për uljen e tij të butë në sipërfaqen e Hënës, duke fotografuar dhe transmetuar një panoramë hënore në Tokë. 12 Prill 1961 S.P. Korolev përsëri mahnit komunitetin botëror. Pasi krijoi anijen e parë kozmike të drejtuar "Vostok-1", ai realizoi fluturimin e parë njerëzor në botë - qytetari i BRSS Yuri Alekseevich Gagarin në orbitën e ulët të Tokës. Pas fluturimit të parë të Yu. A. Gagarin, më 6 gusht 1961, German Titov bëri një fluturim të dytë hapësinor në anijen Vostok-2, i cili zgjati një ditë. Pastaj fluturimi i përbashkët i anijes kozmike Vostok-3 dhe Vostok-4, i pilotuar nga kozmonautët A.G. Nikolaev dhe P.R. Popovich, nga 11 deri më 12 gusht 1962; Ndërmjet astronautëve u krijua komunikim i drejtpërdrejtë radio. Vitin tjetër - një fluturim i përbashkët i kozmonautëve V.F. Bykovsky dhe V.V. Tereshkova në anijen kozmike Vostok-5 dhe Vostok-6. Pas tyre - nga 12 deri më 13 tetor 1964 - në hapësirë ​​ishte një ekuipazh prej tre personash të specialiteteve të ndryshme: një komandant anijeje, një inxhinier fluturimi dhe një mjek në një anije kozmike më komplekse Voskhod. Më 18 mars 1965, gjatë një fluturimi në anijen kozmike Voskhod-2 me një ekuipazh prej dy personash, kozmonauti A. A. Leonov bën ecjen e parë hapësinore në botë me një kostum hapësinor përmes dhomës së bllokimit të ajrit. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Një objekt me inteligjencë artificiale duhet të kryejë funksionet e mëposhtme: - të mbajë mend informacionin që i është komunikuar; - të bëjë analiza logjike; - të jetë në gjendje të formojë koncepte të reja, etj. Departamenti i ES

Teknikat për intensifikimin e kërkimit intelektual të Universitetit Shtetëror Teknik të Donbasit: § analogji; § përmbysja; § ndjeshmëri; § stuhi mendimesh. Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Teknika e analogjisë përdoret si për të kapërcyer ashtu edhe për të rritur inercinë e të menduarit. Inercia e të menduarit është e dobishme nëse detyra është të përsërisni me saktësinë më të madhe zgjidhjen e gjetur më parë në prototip, duke bërë ndryshime thjesht sasiore. Për të shkatërruar inercinë e të menduarit, është e nevojshme të kërkohet një analogji midis detyrave që janë të natyrës së largët, duke zgjedhur një analogji nga një zonë e largët me qëllim të një zgjidhjeje konstruktive (për shembull, ideja e hapjes së një trupi i vulosur i modulit duke grisur një shtresë me tela të futur në shtresë është marrë nga dizenjot e një kanaçeje kallaji). Departamenti i ES

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Teknika e përmbysjes bazohet në shikimin e një fenomeni nga një anë e ndryshme, shpesh e kundërt. Për shembull, kthimi i dëmit në përfitim kur eliminohet vetë-zhvidhosja e lidhjeve me fileto: hyrja e bojës në fileto e bën të vështirë çmontimin e lidhjes së filetuar, por kjo është arsyeja pse ajo mund të përdoret për mbyllje. Teknika e ndjeshmërisë (mësimi me imazhin) i lejon projektuesit të ndiejë detajet më të vogla të funksionimit të njësisë ose proceseve që ndodhin në të, në mënyrë që të zbulojë mangësitë që janë të padallueshme nga jashtë. Për shembull, ndjenja si një rrjedhë nxehtësie që rrjedh nga një tranzitor i fuqishëm i montuar në një tabelë të qarkut të printuar ju lejon të imagjinoni dhe ndjeni në mënyrë figurative pengesat në rrugën e tij: rrjedhjet dhe shtresat e tranzicionit në zonën e kontaktit të transistorit dhe tabelës, rezistencën termike. i vetë dërrasës kur përhapet rrjedha e nxehtësisë, rrjedh në zonën ku bordi shtypet kundër një ngrohësi masiv. Në të njëjtën kohë, projektuesi mund të "ndiejë" shpërndarjen konvektive të nxehtësisë dhe fenomene të tilla të rëndësishme fizike si lëvizja e ndërsjellë e pjesëve të çiftëzimit për shkak të dallimeve në koeficientët e zgjerimit ose akumulimit të streseve të brendshme gjatë ngrohjes dhe ftohjes.

Universiteti Teknik Shtetëror Donbass Teknika e stuhisë së ideve ka për qëllim stimulimin e gjenerimit kolektiv të ideve të reja për të kapërcyer ngërçin në procesin e zhvillimit të zgjidhjeve gjatë krijimit të strukturave. 1. Emërohet një grup i përkohshëm (për 2-3 orë) specialistësh (5-8 persona) që janë dëshmuar se janë krijues, duke punuar në departamente të ndryshme të ndërmarrjes. 2. Grupit, të mbledhur në një dhomë të veçantë, i jepet një detyrë specifike: si të kapërcehet kontradikta teknike që ka lindur. 3. Anëtarët e grupit marrin me radhë shkurtimisht (1-2 minuta) për të shprehur ndonjë ide. Lejohet të zhvillohen sugjerime të bëra nga të tjerët, por pa fjalë kritike ose miratimi. Kjo përfundon punën e grupit. 4. Regjistrimi i fjalimeve i transferohet për analizë të kujdesshme departamentit që ka bërë kërkesën për brainstorming. Si rezultat, mund të gjenden ide të suksesshme që i nënshtrohen përpunimit më të detajuar. Por edhe nëse të gjitha idetë e paraqitura refuzohen përfundimisht, stuhia e ideve do të ndihmojë në kapërcimin e inercisë së të menduarit dhe më pas të parashtrojë ide produktive nga vetë projektuesit e kësaj njësie. Departamenti i ES

Shembull i Universitetit Teknik Shtetëror të Donbasit. Për stuhi mendimesh, u parashtrua një detyrë: të propozohej një përmirësim në hartimin e kontaktit elektrik në zonën e tegelit të ndashëm të mbyllur midis kapakut dhe strehës së modulit të mikrovalës, meqenëse guarnicioni i gomës vulosëse i përdorur është bërë prej gome elektrikisht përçuese (gome me një mbushës përçues pluhur) ka një rezistencë elektrike të rritur, veçanërisht në rangun e frekuencës ultra të lartë, kur, nën ndikimin e efektit sipërfaqësor, rryma elektrike rrjedh në një shtresë të hollë sipërfaqësore të trashë rreth dhjetë mikrometra. Për shkak të rritjes së rezistencës në zonën e tegelit midis kapakut dhe kapakut, mbrojtja e modulit është degraduar në mënyrë të papranueshme. Gjatë një sesioni të stuhisë së ideve, u propozua të mbështillej guarnicioni i gomës me fletë metalike të hollë. Fleta duhet të jetë aq e hollë sa të mos ndikojë në deformimin elastik të guarnicionit të gomës, por të sigurojë kontakt të mirë metalik midis kapakut dhe trupit. Analiza e propozimit sugjeroi idenë e zëvendësimit të një copë litari të bërë nga gome përçuese elektrike me një copë litari të bërë nga gome izoluese, e veshur me një shtresë të hollë metalizimi (metodë kimike ose vakum). Si rezultat, sigurohet ngushtësia e vulës, e cila u shkel në propozimin "sulm" me fletë metalike. Departamenti i ES

Kreativiteti teknik është më i vështiri dhe më i përgjegjshmi, sepse lidhur me kosto të mëdha investimi, rreziqe dhe humbje. Kjo ndryshon rrënjësisht psikologjinë e krijimtarisë, ku qëllimi është domosdoshmëria ose përshtatshmëria tregtare dhe prodhuese, dhe jo dëshira e shpirtit. Kreativiteti teknik synon të fitojë para të mëdha në kushte ku kornizat kohore, burimet materiale dhe njerëzore janë shumë të kufizuara. Prandaj, ka miliona krijues në shkencat humane, por ka vetëm mijëra shpikës të vërtetë mes njerëzimit.

Si krijohen shpikjet?

Teknologjia e krijimtarisë teknike fillon me të kuptuarit e detyrës teknike ose teknologjike të klientit. Sqarohen parametrat e zhvillimit dhe kërkesat për produktet, niveli i teknologjisë sot përcaktohet nga vendi i botës duke kryer hulumtime të tregut të patentave, gjenden analoge dhe prototipe, formulohet problemi shpikës dhe sa më korrekt dhe elegant të jetë formuluar, shpikja do të jetë më e përsosur dhe optimale. Kjo fazë është më e rëndësishmja në dizajn dhe shpikje, sepse Këtu zhvilluesi arrin të kuptojë thelbin e asaj që duhet të jetë. Sapo të ketë arritur mirëkuptimi, fillon gjenerimi i varianteve të ideve dhe imazheve të produktit ose teknologjisë së ardhshme. Detyra e caktuar transferohet në nënndërgjegjeshëm dhe zgjidhet atje automatikisht rreth orës, me pamje të zgjidhjeve të mundshme që i jepen ndërgjegjes. Në këtë kohë, vetëdija kthehet në njohuritë e zotëruara nga njeriu, zgjidhen ligjet e natyrës (shkenca natyrore) të pranueshme për përdorim në një rast të veçantë, efektet fizike, kimike, gjeometrike dhe parimet e veprimit zgjidhen nga baza e njohurive të njohura për të. shkencës në një fushë të caktuar të teknologjisë. Nëse identifikohen dhe zgjidhen, atëherë përpilohet ose sintetizohet një sistem i ri teknik me karakteristika dalluese të rëndësishme nga gjithçka e krijuar më parë, tërësia e të cilave siguron shfaqjen e funksioneve dhe vetive të reja që janë specifikuar në specifikimet teknike të klientit; një grup i ri Shfaqen ndërveprues të rregullt, të zhvilluara rishtazi për një rast specifik, elementë të ndërlidhur (pjesë, montime) me vendosjen e tyre origjinale në hapësirë ​​me marrëdhënie dhe lidhje të reja.

Sidoqoftë, nëse niveli i njohurive ekzistuese rezulton të jetë i pamjaftueshëm për sintezën e një sistemi të ri teknik, atëherë lind nevoja për të kryer punë kërkimore për ta marrë atë, ose më mirë për ta përftuar atë si në betejë. Kështu, para shpikjes, d.m.th. zgjidhja e një problemi teknik duke përdorur mjete teknike, është e nevojshme të bëhet zbulimi i njohurive të reja në këtë fushë të shkencës natyrore. Shpikjet e vërteta më domethënëse bazohen në rezultatet e zbulimeve, të ndërtuara mbi parime të reja veprimi ose funksionimi, gjë që jep një hap në nivelin e zhvillimit teknologjik. Por shumica e shpikjeve, dhe veçanërisht modelet e dobishme, përfshijnë eliminimin e mangësive të një prototipi duke përdorur metoda të njohura, por origjinale. Ky është krijimtaria inxhinierike masive, afër zanatit, e cila kryhet në nivelin e ndërgjegjes duke përdorur logjikën dhe marrëdhëniet shkak-pasojë.

Shumë shpesh ka raste kur një detyrë duket e pakapërcyeshme. Në këtë rast, profesionistët zhvillojnë pasion dhe zemërim të shëndetshëm, një dëshirë të zjarrtë, të zjarrtë për të arritur qëllimin, në të njëjtën kohë ka besim në sukses dhe ndjenjën se zgjidhja është diku afër - gjendja emocionale po i afrohet frymëzimit.

Teknologjia e një krijimtarie të tillë teknike përfshin punën e përbashkët të shpirtit, ndërgjegjes dhe supervetëdijes, ku lidhet intuita e një profesionisti, duke çuar si një pilot përgjatë një rruge të ngushtë drejt qëllimit. Në këtë gjendje, shpikësi përpiqet të ndërtojë një imazh të një produkti ose procesi të ardhshëm në mendjen e tij, por shfaqen vetëm fragmente të një sistemi integral (si një imazh i paqartë i një vepre midis studiuesve të shkencave humane). Ndërgjegjja kthehet përmes shpirtit në superndërgjegje, e cila ka akses në informacionin dhe njohuritë e Kozmosit. Nga superndërgjegjja, përgjigja për detyrën e vendosur nga shpirti vjen në vetëdije (në momentin më të papritur) në formën e një imazhi të fragmenteve që mungojnë dhe marrëdhënieve të tyre. Momenti kur zgjidhja e një problemi arrin nga mbindërgjegjja në vetëdije është shumë e gjallë dhe nuk mund të humbasë. Ky fenomen, i njohur për profesionistët, quhet ndriçim ose depërtim. Gjithçka që mbetet për vetëdijen është të sintetizojë një sistem të ri teknik integral në formë virtuale dhe ta përshkruajë këtë strukturë në zhvillim verbalisht, duke e plotësuar atë me diagrame, shenja, simbole, vizatime në një gjendje statike, dhe më pas në dinamikë, d.m.th. përshkruani funksionimin e tij, parimin e funksionimit dhe funksionimin, parametrat optimale të funksionimit, format dhe dimensionet, materialet e aplikueshme dhe llojet e energjisë.

Materializimi i një imazhi virtual me përshkrim verbal është një detyrë shumë e vështirë, sepse Kjo kërkon njohuri të mira të gjuhës së prezantimit dhe aftësi të shkrimit. Kjo është pikërisht ajo që u mungon "teknistëve" dhe ata shpesh mbeten të keqkuptuar, pavarësisht një zgjidhjeje të shkëlqyer për një problem teknik. Rrjedhimisht, inxhinierët duhet të jenë edhe humanistë në mënyrë që me zotërim të shkëlqyer të gjuhës, t'i sjellin punimet e tyre te konsumatorët, duke vërtetuar bindshëm përfitimet e përdorimit të zhvillimit të propozuar.

Ndryshe nga punët humanitare, punët teknike, për shembull, shpikjet, janë të rregulluara rreptësisht në strukturë dhe formë shkrimi dhe përveç përshkrimit teknik të thelbit të zhvillimit, ato përmbajnë një pjesë juridikisht të rëndësishme, të quajtur pretendime. Formula e shpikjes është, në fakt, një model (kornizë) informacioni i një zhvillimi të ri dhe është e nevojshme të përvetësohet njëkohësisht arti i kërkimit dhe shkrimit të patentave për të paraqitur me elegancë punën teknike të krijuar me fjalë në një fjali. Prandaj, ka shumë pak shpikës profesionistë të talentuar.

E gjithë puna e shpikësit mund të jetë e kotë nëse zyra e patentave, pas kryerjes së një ekzaminimi kualifikimi, nuk e njeh zhvillimin si shpikje për shkak të mospërputhjes me kriteret e mbrojtjes: risi botërore, hap shpikës, zbatueshmëri industriale.

Vetëm në krijimtarinë teknike kënaqësia dhe kënaqësia nga rezultati i arritur është i pakrahasueshëm me asgjë - ky është një triumf i mendjes dhe shpirtit të standardit më të lartë. Një gjendje disi e ngjashme ndodh në shpirt nga fitorja e trupit në garat sportive, kur vendoset një rekord botëror.

Krijimtaria shkencore

Lloji i tretë i krijimtarisë është krijimtaria kërkimore-shkencore, e cila synon të prodhojë njohuri të reja që pasurojnë bazën e shkencës themelore, teorike dhe të aplikuar.

Krijimtaria shkencore ka natyrë eksploruese dhe nuk është e fokusuar në rezultatet komerciale. Arritjet më të larta të krijimtarisë shkencore janë zbulimet, më të rëndësishmet prej të cilave janë dhënë çmimet Nobel. Të drejtat për zbulime nuk janë të patentuara, gjë që thekson trashëgiminë e tyre universale, dhe autorëve u jepet vetëm një diplomë që vërteton meritat dhe përparësinë e tyre.

Në krijimtarinë shkencore, puna kryesore është krijimi i metodave të reja për ngritjen e eksperimenteve dhe kryerjen e tyre, përpunimin e të dhënave të marra, sintetizimin prej tyre të hipotezave, teorive, ligjeve, modeleve, fenomeneve natyrore, efekteve fizike dhe produkteve të tjera shkencore. Ashtu si shpikësit, shkencëtarët gjithashtu kanë njohuri dhe supozime fenomenale - kjo është apoteoza e krijimtarisë.

Krijimtaria shkencore është e një natyre publike dhe shkencëtarët, si rregull, janë të bashkuar në institute të specializuara dhe laboratorë të akademive të shkencave dhe instituteve të industrisë për të kryer tema specifike të punës kërkimore, programe shkencore dhe teknike të synuara, duke përfshirë urdhra ndërkombëtare dhe të tjera, zakonisht. ato qeveritare. Mjetet për kërkime themelore janë shumë komplekse dhe të shtrenjta, dhe e gjithë mbështetja metrologjike është unike, prandaj, ndryshe nga shpikësit e vetëm, nuk ka shkencëtarë të vetëm. Profesionistëve shkencorë u jepen grada dhe tituj akademikë dhe më të talentuarit, punëtorët dhe të suksesshëm, duke filluar si studiues të rinj, bëhen akademikë.

Rezultatet e kërkimit dhe zhvillimit sipas ligjit konsiderohen vepra shkencore, kryesore prej të cilave janë: monografitë, dorëshkrimet e disertacioneve, literatura shkencore dhe teknike, raportet për punën e kryer kërkimore, artikujt, recensionet etj.

Njohuritë e reja teorike të marra i transferohen shkencës së industrisë, menaxherëve të inovacionit dhe kapitalistëve sipërmarrës për zbatim në produkte ose shërbime specifike me qëllim identifikimin, krijimin dhe plotësimin e kërkesës së tregut.

Epoka e ekonomisë së bazuar në dije ka ardhur. Rezultatet e veprimtarisë krijuese njerëzore, të zyrtarizuara ligjërisht, kthehen në pronë intelektuale - produkti kryesor i botës së qytetëruar.

Shumë shkenca studiojnë veprimtarinë krijuese, mekanizmat dhe modelet e saj: filozofia, psikologjia, pedagogjia, historia e artit, kibernetika, shkenca kompjuterike, etj.

Dhe, përkundër faktit se krijimi i një shkence të unifikuar të krijimtarisë është ende larg, nevoja për të ndihet mjaft akute, veçanërisht në seksionin e zhvillimit të metodave të të menduarit krijues (produktiv).

Si në institucionet e arsimit të mesëm dhe të lartë, shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit të aftësisë për të gjeneruar ide të reja jo të parëndësishme në procesin e zgjidhjes së problemeve krijuese - aftësive heuristike. Zhvillimi i këtyre cilësive te shkencëtarët, teknikët dhe menaxherët e ardhshëm është një faktor i rëndësishëm në kapërcimin e inercisë së të menduarit dhe përshpejtimin e kërkimit të zgjidhjeve për problemet e caktuara.

Kreativiteti vepron si një mjet rinovimi, zhvillimi, përmirësimi i njeriut, shoqërisë, formave dhe kushteve të jetës njerëzore. Llojet kryesore të tij tradicionalisht konsiderohen të jenë krijimtaria artistike, shkencore dhe teknike. Megjithatë, përveç tyre, ka edhe shumë lloje të tjera krijimtarie: sociale, politike, ideologjike etj.

Rezultatet e krijimtarisë shfaqen në kokën e njeriut si formacione shpirtërore, ideale - plane, ide, ide, teori, imazhe artistike. Por ato marrin shprehjen përfundimtare në një formë materiale, shqisore - me fjalë, shenja, vepra arti, struktura teknike.

Në traditën historike, shkenca e veprimtarisë krijuese quhet heuristikë (greqisht "heurisko" - kërkoj, zbuloj). Ajo është formuar si një shumë e metodave dhe teknikave për optimizimin e krijimtarisë individuale.

Heuristika fillimisht u ngrit në Greqinë e Lashtë si një metodë mësimore në të cilën, përmes pyetjeve kryesore të mësuesit, studenti arrinte në përgjigjen e saktë. Sokrati (469 - 399 p.e.s.) e quajti artin e nxitjes së një zgjidhjeje të re maieutics (arti i mamisë)

Vetë fjala "Eureka" u shfaq në leksik më shumë se 2000 vjet më parë. "Eureka!" - sipas legjendës, kjo është pasthirrma e shkencëtarit të lashtë grek Arkimedit (rreth 287 - 212 p.e.s.). Ai krijoi një doktrinë të metodave për zgjidhjen e problemeve, parashtrimin dhe justifikimin e hipotezave dhe përshkroi metoda për krijimin e objekteve të reja teknike nga elementë të njohur. Termi "heuristikë" u prezantua nga matematikani i lashtë grek Pappus i Aleksandrisë në shekullin III. pas Krishtit Pasi përmblodhi veprat e matematikanëve të lashtë, ai kombinoi metoda krijuese për zgjidhjen e problemeve matematikore që ndryshonin nga ato thjesht logjike.

Në kohët moderne, përpjekja e parë për të përshkruar logjikën e shpikjes u bë nga G.V. Leibniz (1646 – 1716). Ai e pa rrugën për të arritur qëllimin në ndarjen e koncepteve në qeliza elementare - alfabetin e mendimit - dhe kombinimin pasues. Bashkëkohësi i tij H. Wolf (1679 – 1754) propozoi një sërë rregullash për artin e shpikjes, dhe matematikani çek B. Bolzano (1781 – 1848) përshkroi metoda të ndryshme dhe rregulla heuristike.

Në Rusi në fillim të shekullit të njëzetë. një numër studiuesish filluan të krijojnë një teori të krijimtarisë, midis tyre inxhinieri P.K. Engelmeyer, i cili mbron idenë se procesi i shpikjes, në kundërshtim me besimin popullor, është gjithashtu një aktivitet krijues. Studime psikologjike të kryera në vitet 20-30. zbuloi ngjashmërinë e mekanizmave njohës gjatë zgjidhjes së problemeve krijuese në fusha të ndryshme të veprimtarisë (shkencë, art, teknologji). Prandaj, përpjekjet për të ndarë krijimtarinë në lloje më të larta dhe më të ulëta janë të kota.

Shenja kryesore e krijimtarisë është risi rezultatet e marra. Në të njëjtën kohë, ne po flasim jo vetëm për risi në kohë, por për risi cilësore. Për shembull, çdo kopje e një produkti serik është e re në kohë, por për nga karakteristikat e tij cilësore është një kopje pak a shumë e saktë e kopjeve të bëra përpara tij. Risia e rezultatit krijues është risi cilësore që lidhet me origjinalitetin, origjinalitetin, befasinë, pangjashmërinë me gjithçka që ka ekzistuar deri më tani . Sa më shumë cilësi të re të përmbajë një rezultat krijues, aq më i lartë është niveli i krijimtarisë.

Në krijimtarinë teknike, për shembull, dallohen dy nivele të arritjeve krijuese: propozimet e racionalizimit, të cilat përmbajnë zgjidhje kreative tashmë të njohura, por të reja për një ndërmarrje të caktuar, dhe shpikjet, të cilat janë zgjidhje teknike origjinale që janë risi botërore.

Në shkencë dallohen zbulimet e niveleve të ndryshme: zbulimi i një dukurie të parashikuar teknikisht; zbulimi i një dukurie të paparashikuar, por që përshtatet në teoritë ekzistuese; zbulimi i një fenomeni dukshëm të ri që kërkon një rishikim të teorive ekzistuese.

Rezultatet në fusha të tjera të veprimtarisë krijuese karakterizohen gjithashtu nga nivele të ndryshme risie.

Përcaktimi i shkallës së risisë së një rezultati krijues është shpesh i vështirë dhe kërkon ekspertizë të veçantë.

Risia mund të jetë objektive dhe subjektive. Objektiv risia sugjeron se rezultati është i ri për njerëzimin, se ai është marrë për herë të parë në historinë e shoqërisë. Subjektive risia ka karakter psikologjik individual; rezultati i marrë nga subjekti është i ri për të, por në fakt përsërit atë që tashmë dihet për të tjerët. Një aktivitet është krijues nëse rezultati i tij ka të paktën risi subjektive. Por, sigurisht, shoqëria vlerëson krijimtarinë e një pionieri më të lartë se atë të dikujt që "rishpik timonin" për herë të dytë.

Një tjetër shenjë kryesore e krijimtarisë është rëndësi shoqërore (vlera, rëndësia për shoqërinë) e rezultateve të saj. Ato duhet të jenë me interes jo vetëm për personin që i ka marrë, por edhe për njerëzit e tjerë. Nëse një produkt aktiviteti ka vlerë për krijuesin e tij, atëherë ai ka rëndësi individuale. Por derisa rezultati të bëhet i njohur për njerëzit e tjerë, rëndësia e tij sociale mbetet në pikëpyetje.

Vlera shoqërore e rezultateve krijuese përcaktohet nga roli i tyre aktual në zhvillimin e fushave të caktuara të ekzistencës njerëzore. Dhe kjo bëhet e qartë me kalimin e kohës. Dihet se shumë krijues të shquar gjatë gjithë jetës së tyre vuajtën nga moskuptimi i veprës së tyre nga bashkëkohësit e tyre dhe madje u nënshtruan persekutimit dhe talljes. Sidoqoftë, në fund të fundit, historia vendos gjithçka në vendin e vet, dhe arritjet e vërteta krijuese herët a vonë marrin njohje universale.

Vlera praktike dhe teorike e rezultateve të krijimtarisë, dobia dhe efektiviteti i tyre, ndikimi i tyre në shoqëri varen jo vetëm nga thelbi i tyre, por edhe nga mënyra se si shoqëria i përdor ato. Kreativiteti i inxhinierëve mund të çojë në pasoja që janë të dobishme në disa aspekte dhe të dëmshme në të tjera. Zbulimet shkencore (për shembull, në fushën e energjisë bërthamore) mund të përdoren për të mirën e shoqërisë, dhe kundër saj. Rëndësia sociale e rezultateve krijuese mund të jetë pozitive dhe negative.

Ekziston një marrëdhënie komplekse dhe kontradiktore midis dy shenjave të treguara të krijimtarisë - risia dhe rëndësia shoqërore. Një rezultat i ri, si rregull, nuk ka ende rëndësi shoqërore: duhet kohë që domethënia e tij të shfaqet. Përkundrazi, një rezultat i rëndësishëm shoqëror është një rezultat që tashmë ka marrë njohje shoqërore dhe, për rrjedhojë, ka pushuar së qeni i ri. Risia dhe rëndësia janë të kundërta: ajo që është e re nuk është ende e rëndësishme, dhe ajo që është domethënëse nuk është ende e re . Paradoksi i krijimtarisë qëndron në faktin se ajo i bashkon këto të kundërta. Krijuesi jo vetëm që krijon diçka të re, por gjithashtu parashikon rëndësinë e saj në të ardhmen. Dhurata krijuese nuk është vetëm aftësia për të krijuar - është gjithashtu aftësia për të parë.

Kështu, kreativiteti është një aktivitet që çon në rezultate cilësisht të reja dhe të rëndësishme shoqërore .

Procesi krijues është shumë unik. Ai përbëhet nga disa faza:

Vendosja e një detyre krijuese;

Gjetja e një zgjidhjeje;

Lindja e një ideje që ofron çelësin për zgjidhjen e një problemi;

Zhvillimi i një koncepti (plani, projekti, skenari) që çon në rezultatin përfundimtar të dëshiruar;

Materializimi i rezultatit - mishërimi i tij në një formë të arritshme për perceptimin nga njerëzit e tjerë (tekst, vizatim, produkt, etj.)

Kreativiteti shpesh shoqërohet me një fenomen të veçantë psikologjik - një gjendje frymëzimi, ekstazi krijuese, në të cilën subjekti ndjen një rritje të madhe të forcës dhe tregon aktivitet dhe performancë të mahnitshme. Në procesin krijues, një rol të rëndësishëm luajnë përshtypjet e pavetëdijshme ose të realizuara dobët, impulset, shoqatat dhe puna mendore e kryer në mënyrë të pandërgjegjshme.

Faza e dytë e procesit krijues (kërkimi për një zgjidhje) shoqërohet ndonjëherë me fenomenin e inkubacionit: një person shpërqendrohet nga detyra krijuese, por në nënndërgjegjeshëm kërkimi për zgjidhjen e tij vazhdon, një ide që të çon në të ushqehet në mënyrë të fshehtë. dhe piqet. Në fazën tjetër, rezultatet e një lëvizjeje të tillë të pavetëdijshme të mendimit si rezultat i një depërtimi intuitiv të papritur, të papritur - "insight" - shfaqen papritmas në vetëdije. Dhe pastaj subjektit i duket se intuita, në mënyrë të pakuptueshme, duket se po i tregon rezultatin e dëshiruar.

Aftësia për të qenë krijues nuk i është dhënë njeriut nga natyra. Ajo shfaqet dhe zhvillohet te njerëzit bashkë me shfaqjen dhe zhvillimin e kulturës . Kultura është toka në të cilën rritet veprimtaria krijuese. Dhe në të njëjtën kohë, e gjithë kultura është produkt i krijimtarisë.

Proceset që ndodhin në kushtet e një shoqërie industriale (veçanërisht përshpejtimi i ritmit të përparimit teknologjik, rritja e standardeve të jetesës, rritja e edukimit të popullsisë) rrisin ndjeshëm nevojën e shoqërisë për punë krijuese. Në epokën moderne, zhvillimi i veprimtarisë krijuese të njerëzve në të gjitha fushat e veprimtarisë po bëhet një nga detyrat e rëndësishme shoqërore. Dhe sa më shumë një shoqëri të jetë e interesuar për përparimin, aq më shumë respektohet dhe inkurajohet kreativiteti në të.

Kreativiteti për nga thelbi i tij është falas aktivitet. Aty ku nuk ka liri të krijimtarisë, zhdukja e veprimtarisë krijuese është e pashmangshme. Puna krijuese nuk toleron detyrimin. Një person i talentuar në mënyrë krijuese karakterizohet nga përkushtimi dhe përkushtimi ndaj punës së tij, dëshira për përsosmëri në të.

Shoqëria ka nevojë veçanërisht për një menaxhim social delikate, i cili duhet të rregullojë jo vetëm parametrat socialë që merren parasysh lehtësisht, por edhe karakteristikat e vështira për t'u rregulluar, ndonjëherë shumë të pakapshme.

Çështjet e menaxhimit dhe rregullimit të krijimtarisë shkencore dhe teknike janë diskutuar prej kohësh në literaturë. Grumbullimi i materialit të madh empirik, krijimi i metodave të ndryshme, heuristikave dhe algoritmeve për gjetjen e zgjidhjeve të reja, nga njëra anë, ringjallën një sërë problemesh filozofike, nga ana tjetër, shtruan detyra të reja. Për shembull: a është edhe e mundur të kontrollohet akti krijues? Nëse po, cilët janë mekanizmat e këtij procesi? A funksionojnë vetëm në nivel organizativ dhe administrativ, apo është e mundur të ndërhyhet dhe të kërkohet individualisht një zgjidhje? A është e drejtë që një projekt teknik i marrë duke përdorur mjete heuristike të konsiderohet si një produkt krijues?

Aktualisht, njihen rreth 40 metoda të ndryshme, qëllimi i përbashkët i të cilave, pavarësisht dallimeve të konsiderueshme në përmbajtje, është të optimizojnë aktivitetin mendor të një subjekti ose ekipi që zgjidh një problem të caktuar teknik. Vetë metodat klasifikohen dhe renditen, sistemohen dhe krahasohen.

Kanë kaluar më shumë se 50 vjet nga krijimi i të parës nga metodat e njohura - analiza morfologjike e F. Zwicky - dhe me të drejtë mund të themi se të gjitha janë, para së gjithash, mjete për të luftuar inercinë psikologjike të të menduarit , i cili është një nga frenuesit kryesorë kur zgjidh jo vetëm kreativ, por edhe çdo problem. Sigurisht, kur mendimi i një shkencëtari ose shpikësi synon vazhdimisht zgjidhjen e një problemi, efekti i inercisë psikologjike zvogëlohet gjatë një kohe të caktuar. Por vështirë se dikush do të kundërshtojë përshpejtimin e këtij procesi.

Sidoqoftë, sot është mjaft e qartë se çështja e optimizimit të krijimtarisë nuk mund të zgjidhet vetëm në bazë të identifikimit dhe sistemimit të teknikave edhe shumë të rëndësishme që janë shfaqur në veprimtarinë krijuese. Metodat për kërkimin e zgjidhjeve të reja, të përqendruara kryesisht në përgjithësimin e përvojës, nuk ka gjasa të kontribuojnë në mënyrë të besueshme në shfaqjen e ideve thelbësisht të reja. Krijuesit më të shquar të së kaluarës dhe të tashmes zakonisht karakterizohen nga pavarësinë të menduarit dhe të plotë pavarësinë në përcaktimin e drejtimit të kërkimit. Metodat e kërkimit krijues rregullojnë krijimin e diçkaje të re duke lëvizur brenda fushës së metodave krijuese tashmë të vendosura.

Me një shkallë të caktuar konvencioni, metodat për stimulimin e kërkimit heuristik në zgjidhjen e problemeve jo standarde mund të ndahen në dy grupe:

1. Metodat racionale që sistemojnë situatën problemore;

2. Teknika psikologjike që aktivizojnë të menduarit produktiv të një personi.

Faktorët psikologjikë të veprimtarisë prodhuese lidhen me aftësitë e mundshme të një personi, janë të vështira për t'u kontrolluar dhe ndryshojnë ngadalë.

Kreativiteti është një proces kontradiktor i brendshëm. Kur përfshihet në këtë proces, një person duhet të marrë njëkohësisht pozicione të kundërta dhe të kryejë veprime që janë të papajtueshme me njëra-tjetrën.

Në procesin e krijimtarisë, një person duhet, nga njëra anë, vendosin detyrën, dhe nga ana tjetër - pasqyrim mbi veprimet tuaja për ta zgjidhur atë, mendoni dhe vlerësoni ato. Por nëse njeriu analizon të menduarit e tij, atëherë ai mendon për të menduarit e tij, d.m.th. subjekt i mendimit të tij bëhet vetë të menduarit dhe aspak detyra të cilës i drejtohet. Paradoksi i situatës është se megjithëse një person në momentin e frymëzimit krijues nuk mund të përfshihet në reflektim, ai në të njëjtën kohë nuk mund të krijojë pa të. Detyra e reflektimit është ndërtimi dhe fiksimi i atyre standardeve që sigurojnë funksionimin e sistemeve, zhvillimin e metodave për funksionimin e objekteve specifike, metodat për zgjidhjen e problemeve specifike. Dhe nëse krijimtaria nuk përfshin përdorimin e algoritmeve të gatshme, por zbulimin e metodave të reja, atëherë reflektimi është komponenti i tij i domosdoshëm.

Aktiviteti krijues kërkon nga një person përkushtim të plotë, përkushtim pasionant ndaj punës, të thellë përkushtim ndaj tij. Dhe në të njëjtën kohë, një person krijues duhet të jetë në gjendje të "ndajë nga vetja" rezultatet e aktiviteteve të tij, Largohu për ta, për t'i parë me sy të jashtëm për të imagjinuar vlerën e tyre reale, të rëndësishme shoqërore.

Ka shumë raste në histori kur vetëvlerësimi i krijuesit për veprat e tij doli të ishte më i saktë se vlerësimi i tyre nga bashkëkohësit e tij dhe ata, pavarësisht refuzimit nga shoqëria, vazhduan të ndiqnin parimet e tyre (për shembull, artistët V. Van Gogh , P. Gauguin, T. Rousseau). Por ndodhi gjithashtu që për mungesë interesi dhe pasioni, një person nuk e vlerësoi mirë perspektivën e punës së tij dhe e braktisi atë përgjysmë. Për shembull, Niépce de Saint-Victorza, 30 vjet para Becquerel-it, zbuloi se kripa e uraniumit lëshon rreze që ndriçojnë një pllakë fotografike, por ai nuk i kushtoi ndonjë rëndësi kësaj - dhe kaloi pas zbulimit të radioaktivitetit. Dhe për shkak të pamundësisë për të vlerësuar në mënyrë të paanshme punën e tyre, disa shkencëtarë "zbuluan" diçka që nuk ekzistonte në të vërtetë, dhe në të njëjtën kohë besuan sinqerisht në "zbulimet" e tyre. Kështu, fizikani francez R. Blondlov në fillim të shek. "zbuloi" rreze X joekzistente dhe botoi shumë vepra kushtuar kërkimit të tyre.

Rezultatet thelbësisht të reja dhe më të rëndësishme shoqërore të krijimtarisë janë marrë për shkak të faktit se krijuesi e nënshtron veprimtarinë e tij ndaj kërkesave të paraqitura nga zhvillimi i kulturës, por të cilat ende manifestohen në mënyrë kaq të padukshme dhe në forma kaq të pazakonta që askush përveç tij nuk i sheh. ato.

Por, për të devijuar nga normat e vendosura nga kultura, krijuesi duhet t'i zotërojë ato dhe, për më tepër, t'i zotërojë ato shumë më thellë sesa një konsumator i thjeshtë i kulturës. Dhe krijimet gjeniale që kapin "erën e ndryshimit" në flladin e tij të lehtë, e kërkojnë këtë në një masë të veçantë. Një gjeni, si gjithë të tjerët, është një fëmijë i kohës së tij, por jashtëzakonisht i talentuar, kurioz dhe i guximshëm.

Mendimi krijues joalgoritmik . Për të nuk ka kanone, mostra apo receta të gatshme, të njohura paraprakisht që duhet të ndjekë. Ai lëviz përgjatë shtigjeve të panjohura, dhe për këtë arsye kthesat e tij janë të paparashikueshme. Herë pas here, siç vuri në dukje Ajnshtajni, ai "mëkaton kundër arsyes", duke bërë manovra dhe kërcime "të çmendura" që janë të çuditshme nga pikëpamja e sensit të përbashkët. Kjo nuk do të thotë se krijimtaria përfshin shkeljen e ligjeve të logjikës. Në fund të fundit, rezulton se rrjedha e procesit krijues nuk i kundërshton ato. Kur puna përfundon, atëherë bëhet veçanërisht e qartë pashmangshmëria logjike e rrugës së zgjedhur nga gjeniu krijues, dhe më pas studentët madje fillojnë të pyesin veten pse të vërteta kaq të thjeshta dhe të dukshme dikur zbuloheshin me shumë vështirësi.

Por pakontrollueshmëria absolute e procesit krijues nuk është gjë tjetër veçse një iluzion. Ky iluzion krijohet nga fakti se gjatë "fatit" krijues, kur gjithçka ka sukses, nuk kërkohet vërtet përpjekje e veçantë nga individi për të gjetur mënyra për të zhvilluar mendimet dhe nuk kërkohet pikërisht sepse metodat e të menduarit të përdorura në këtë kohë sigurojnë sukses. Prandaj, përshtypja se ajo që ai kërkon duket "në vetvete".

Në fakt, asnjë kreativitet nuk është i mundur pa menaxhuar procesin krijues. Edhe hamendjet dhe zbulimet më të papritura nuk shfaqen nga askund. Në fund të fundit, krijimtaria nuk kufizohet vetëm në aktet e "kuptueshmërisë" dhe "të kuptuarit". Këto janë momentet kulmore të procesit krijues, por ai nuk fillon me to dhe nuk përfundon me to. Ato mund të realizohen vetëm pasi formulimi i problemit të jetë menduar në fazat e mëparshme, informacioni i nevojshëm për zgjidhjen e tij është grumbulluar dhe zotëruar dhe shumë zgjidhje janë testuar dhe rezultuar të pasuksesshme. Dhe vlera reale e ideve të lindura në këto momente do të zbulohet vetëm kur, në fazat e mëvonshme të procesit krijues, koncepti i krijuar në bazë të tyre çon në një zgjidhje të problemit. Puna krijuese që bëhet para dhe pas "vështrimeve" planifikohet dhe rregullohet me vetëdije dhe qëllim. Dhe vetë ndezjet e "kuptimeve" intuitive u binden disa modeleve dhe nuk ndodhin kundër vullnetit të autorit: nëse mendja e tij nuk do të ishte e preokupuar me kërkimin e një ideje, ajo nuk do të shfaqej.

Procesi krijues, edhe pse jo algoritmik, nuk është as kaotik. Krijuesi në të vërtetë përdor në veprimtaritë e tij një sërë rregullash që drejtojnë rrjedhën e mendimeve të tij - parime, metoda, rregulla, etj. Ato mund të ndahen në dy grupe.

E para përfshin mjete rregullatore që një person krijues merr "të gatshme" (megjithëse zotërimi i tyre ndonjëherë kërkon shumë punë) nga kultura e epokës së saj :

Metodat, teknikat, rregullat për vendosjen dhe zgjidhjen e problemeve të përshkruara nga tradita ekzistuese në këtë fushë të veprimtarisë ( normat paradigmatike ), të cilat janë vendosur fort në praktikë dhe janë bërë një mjet pune i njohur për ata që punojnë në atë zonë. Për shembull, parimet dhe metodat e një teorie shkencore të pranuar përgjithësisht ose një stili artistik mbizotërues.

Përmbledhja e përvojës ekzistuese teknikat dhe teknikat heuristike , të cilat ndihmojnë në gjetjen e zgjidhjeve të problemeve, megjithëse, ndryshe nga algoritmet e qarta, ato nuk përcaktojnë në mënyrë të paqartë rrjedhën e arsyetimit dhe nuk garantojnë marrjen e rezultatit të dëshiruar. Për shembull, teknikat e stuhisë së ideve, sinektika, TRIZ (teoria e zgjidhjes së problemeve shpikëse) Altshuller dhe të tjerët.

Grupi i dytë i rregullatorëve të krijimtarisë përbëhet nga qëndrimet dhe prirjet personale individuale , të cilat përcaktojnë fushën e kërkimit të zgjidhjeve, përzgjedhjen e informacionit të përdorur, zgjedhjen e metodave të veprimit etj. Kështu, në krijimtari, krahas metodave të aplikuara me vetëdije dhe qëllimisht, një rol të rëndësishëm luajnë edhe rregullatorët, të cilët subjekti i përdor pa dashje dhe pa vetëdije dhe nuk pasqyrohet apo verbalizohet.

Megjithatë, roli i nënndërgjegjeshëm në krijimtari nuk duhet të ekzagjerohet. Pavarësisht se sa domethënëse është, kreativiteti është mbretëria e arsyes (intuita është gjithashtu një nga manifestimet e mendjes). Dhe nëse krijuesi nuk është gjithmonë i vetëdijshëm për rrugën përgjatë së cilës arriti në rezultatin, atëherë nuk mund të konkludohet nga kjo se vetëdija e tij nuk mori pjesë në procesin krijues.

Njohuri jashtëshkencore dhe shkencore. Specifikimi i njohurive shkencore

Pyetja nr 18. Specifikimi i njohurive shkencore. Dallimi midis njohurive shkencore dhe atyre të përditshme të realitetit. Metodat dhe format e njohurive shkencore

Çdo fëmijë është një shpikës potencial. Dëshira për të eksploruar botën përreth nesh është gjenetikisht e ngulitur tek ne. Duke thyer një lodër tjetër, fëmija përpiqet të kuptojë se si funksionon, pse rrotullohen rrotat dhe dritat vezullojnë. Krijimtaria teknike e organizuar siç duhet e fëmijëve bën të mundur plotësimin e këtij kurioziteti dhe përfshirjen e brezit të ri në aktivitete praktike të dobishme.

Përkufizimi

Kreativiteti është një lloj aktiviteti i veçantë gjatë të cilit një person devijon nga modelet e pranuara përgjithësisht, eksperimenton dhe në fund krijon një produkt të ri në fushën e shkencës, artit, prodhimit, teknologjisë etj. Nga pikëpamja socio-ekonomike, vetëm objekti që nuk ekzistonte më parë. Nga pikëpamja psikologjike, kreativiteti është çdo proces në të cilin një person zbulon diçka të panjohur për veten e tij. Rëndësia subjektive e shpikjes del në pah kur bëhet fjalë për fëmijët.

Kreativiteti teknik është një aktivitet që rezulton në krijimin e objekteve të ndryshme teknike (modele, pajisje, të gjitha llojet e mekanizmave). Është e një rëndësie të veçantë kur bëhet fjalë për një shoqëri industriale në zhvillim.

Klasifikimi

Ekzistojnë disa lloje të krijimtarisë profesionale shkencore dhe teknike. Le t'i rendisim ato:

1. Shpikje që zbulon një mënyrë origjinale për të zgjidhur një problem.
2. Racionalizimi është kur një person përmirëson një mekanizëm të gatshëm.
3. Projektimi ose krijimi i një pajisjeje në përputhje me specifikimet teknike të lëshuara.
4. Një dizajn që përfshin ndërtimin e një objekti me karakteristika të caktuara funksionale dhe estetike.

Një vend i veçantë i jepet asaj që nënkuptohet me krijimtarinë paraprofesionale të fëmijëve dhe të rinjve. Ndryshe nga kolegët e rritur, ata zgjidhin probleme të thjeshta dhe rizbulojnë metoda veprimi tashmë të njohura. Qëllimi kryesor në këtë rast nuk është përfitimi social i shpikjes, por zhvillimi i të menduarit dhe iniciativës kërkimore midis nxënësve dhe studentëve.

Krijimtaria teknike e fëmijëve

Të jesh shpikës nuk është e lehtë. Për të krijuar një pajisje të re, një person duhet të ketë mendim krijues. Kërkohet gjithashtu një fokus në rezultatin përfundimtar dhe një gatishmëri për të kapërcyer vështirësitë teknike në zhvillim. Në agimin e industrializimit, besohej se cilësi të tilla ishin të natyrshme në një numër të vogël inxhinierësh të talentuar.

Sot, mësuesit janë të sigurt se krijimtaria teknike mund t'i mësohet çdo personi. Por kjo duhet bërë që në moshë shumë të hershme, në mënyrë që fëmija të mësohet të mendojë me inteligjencë, të punojë në mënyrë racionale me informacionin dhe të vërë në praktikë njohuritë e mësuara në klasë. Është jashtëzakonisht e rëndësishme të zgjoni një interes për teknologjinë. Prandaj, fëmijët nuk studiojnë fenomene fizike komplekse, por krijojnë modele të kuptueshme për ta aeroplanësh, makinash, anijesh, anije kozmike, robotësh etj.

Probleme për t'u zgjidhur

Kreativiteti teknik është një proces gjatë të cilit:

• fëmija po përgatitet për punën e ardhshme;
• zhvillohet pavarësia, aktiviteti, të menduarit krijues, imagjinata hapësinore, kritika (aftësia për të vlerësuar tiparet e projektimit të pajisjeve);
• formohet interesi për shpikjen;
• fitohen njohuri nga fusha e fizikës, matematikës, informatikës etj.;
• kultivohet puna e palodhur, përgjegjësia, vendosmëria dhe durimi;
• zhvillohet aftësia për të punuar me vizatime, literaturë shkencore, si dhe aftësi në përdorimin e instrumenteve matëse, mjeteve dhe pajisjeve speciale;
• Vetëvlerësimi i fëmijës rritet dhe shfaqet krenaria për punën e tij.

Problemet e shfaqura

Gjatë epokës sovjetike, shumë vëmendje iu kushtua krijimtarisë teknike të të rinjve. Seksionet e para të modelimit të avionëve u ngritën në vitet 20 të shekullit të 20-të. Gradualisht gama e aktiviteteve u zgjerua. Nxënësit u përfshinë në aktivitete jashtëshkollore, duke ndërtuar raketa dhe makina bujqësore, pajisje elektrike dhe automatizim. Klubet amatore funksiononin kudo. U hapën klube dhe stacione për teknikë të rinj, u mbajtën ekspozita dhe konkurse në të cilat studentët morën çmime. Shumë stilistë dhe novatorë ndoqën klasa të ngjashme në fëmijëri.

Megjithatë, me fillimin e perestrojkës, shumica e institucioneve teknike pushuan së funksionuari. Kjo ishte kryesisht për shkak të mungesës së financimit. Në fund të fundit, krijimtaria teknike kërkon pajisje speciale, baza materiale bëhet e vjetëruar dhe prishet. Deri më tani, shumë klube ekzistojnë vetëm falë përpjekjeve të mësuesve entuziastë. Mungesa e pajisjeve moderne çon në uljen e cilësisë së shërbimeve. Ndërkohë, kërkesa për to mbetet e qëndrueshme. Sot në rajone po përpiqen ta zgjidhin këtë çështje në nivel lokal. Një problem tjetër është se krijimtaria teknike nuk është më e aksesueshme për studentët nga familjet me të ardhura të ulëta.

Format e organizimit

Le të shohim mënyrat në të cilat fëmijët sot po përpiqen të përfshihen në krijimtarinë teknike. Ka disa prej tyre:

• Mësime teknologjike. Ato kryhen tashmë në shkollën fillore dhe ofrojnë një hyrje në modelimin, teknologjinë dhe prodhimin e produkteve të thjeshta.
• kriklla. Ato mund të funksionojnë në bazë të një shkolle ose institucioneve arsimore shtesë. Fëmijët që ndjekin klubin studiojnë thellësisht disa çështje teknike dhe angazhohen në punë kërkimore.
• Olimpiada, ekspozita, gara. Ata i lejojnë nxënësit e shkollës të demonstrojnë arritjet e tyre, të tërheqin vëmendjen ndaj vetes dhe të shkëmbejnë përvojën e tyre me bashkëmoshatarët entuziastë.
• Qendrat për krijimtarinë teknike të fëmijëve. Si rregull, disa seksione funksionojnë në bazë të tyre në fusha të ndryshme. Programet arsimore janë krijuar për fëmijë të moshave të ndryshme. Konferencat mbahen rregullisht ku studentët demonstrojnë projektet e tyre dhe fitojnë përvojë në të folurit publik.

Kërkesat didaktike për klubet dhe seksionet

Zhvillimi i krijimtarisë teknike të fëmijëve do të vazhdojë me sukses nëse plotësohen kushtet e mëposhtme:

• Rrethi i zgjedhur është interesant për fëmijën, klasat zhvillohen duke marrë parasysh përgatitjen e tij.
• Nxënësit kuptojnë pse po fitojnë njohuri dhe aftësi të caktuara.
• Midis studimit të informacionit teorik dhe ushtrimeve praktike ruhet një ekuilibër optimal.
• Mbështetja materiale plotëson kërkesat moderne.
• Metodat e përdorura synojnë kryesisht zhvillimin e pavarësisë së nxënësve dhe promovimin e vetë-realizimit të tyre krijues.
• Fëmijët marrin pjesë sistematikisht në shfaqje ose ekspozita, demonstrojnë arritjet e tyre, shohin rezultatet dhe përparimin e tyre.

Fazat e krijimtarisë teknike

Në qendra dhe qarqe, aktivitetet e nxënësve strukturohen sipas një algoritmi të caktuar. Ai përfshin 4 faza:

1. Formulimi i problemit. Fëmijët duhet të përfshihen në procesin krijues, për të krijuar motivim për punë të mëtejshme. Në këtë fazë, atyre u tregohen instrumente të gatshme, video, eksperimente dhe u tregohet rëndësia e mekanizmit që studiohet dhe zbatimi i tij praktik.
2. Mbledhja e informacionit. Është e nevojshme të kuptohet se çfarë njohurish kanë studentët tashmë dhe me çfarë duhet të njihen akoma. Për këtë qëllim përdoren biseda, pyetësorë dhe formularë lojërash (kuize, fjalëkryqe etj.). Më pas mësuesi shpreh informacionin e ri. Ndonjëherë fëmijët studiojnë vetë letërsinë dhe më pas organizohen diskutime, konferenca dhe diskutime të raporteve të vogla.
3. Gjetja e një zgjidhjeje. Është keq nëse fëmijët vazhdimisht bëjnë pajisje sipas mostrave, duke u angazhuar në kopjim mekanik. Është e nevojshme të zhvillohen aftësitë e projektimit të studentëve, të inkurajohen iniciativat e tyre, të mësohen ata të zbatojnë në mënyrë krijuese njohuritë e fituara dhe të shohin opsione të ndryshme për zgjidhjen e një problemi.
4. Zbatimi i zgjidhjes. Është e rëndësishme të zgjidhni objektet e duhura për ndërtim në mënyrë që fëmijët të jenë në gjendje t'i bëjnë ato vetë me ndihmën minimale të të rriturve.

Përzgjedhja e metodave të mësimdhënies

Kreativiteti teknik është një proces gjatë të cilit një person eksploron një problem dhe gjen në mënyrë të pavarur zgjidhjen e tij. Është logjike që kur mëson këtë, mësuesi vazhdimisht përdor metoda të kërkimit të problemeve. Thelbi i tyre është se fëmijëve u paraqitet diçka e panjohur për ta dhe u jepet liri e plotë veprimi. Lejohet të spiunoni diçka nga studentët e tjerë, të kërkoni ndihmë, të bëni gabime dhe të ribëni punën disa herë.

Jo më pak e vështirë për një fëmijë është situata e zgjedhjes, kur mund të përdorni disa metoda veprimi ose mjete për të hartuar një zanat. Në të njëjtën kohë, ju duhet të realizoni dëshirat tuaja dhe të vlerësoni saktë mundësitë. Fëmijët kanë vështirësi në marrjen e vendimeve të pavarura dhe ata duhet të mësohen qëllimisht për ta bërë këtë.

Përdorimi i metodave aktive të të mësuarit nuk do të thotë që ju mund të harroni tabelat, tregimet dhe shpjegimet e zakonshme, demonstrimin e filmave, eksperimentet. E gjithë kjo është e nevojshme kur njiheni me materialin që studiohet.

Zhvillimi i të menduarit teknik

Për të aktivizuar studentët mund të përdoren metoda të veçanta. Për shembull, këto:

• Stuhi mendimesh. Një grup fëmijësh parashtron hipoteza të ndryshme për zgjidhjen e problemit, duke përfshirë më absurdet. Ata fillojnë t'i analizojnë ato vetëm kur janë grumbulluar një numër i konsiderueshëm supozimesh.
• Ndalime të papritura. Ndalimi i përdorimit të mekanizmave ose pjesëve të caktuara ju lejon të braktisni modelet e zakonshme.
• Opsione të reja. Mësuesja u kërkon fëmijëve të gjejnë disa zgjidhje për të njëjtin problem.
• Metoda e absurdit. Nxënësve u jepet një detyrë e pamundur (një shembull i mrekullueshëm është shpikja e një makine me lëvizje të vazhdueshme).

Kreativiteti teknik është një aktivitet që kërkon që një person të ketë një këndvështrim të gjerë, imagjinatë të zhvilluar, të menduarit të pavarur dhe interes për aktivitetet e kërkimit. Parakushtet për të vendosen në fëmijëri, dhe prindërit dhe mësuesit duhet ta mbajnë mend këtë nëse duan të rrisin specialistë të kualifikuar.

Aftësia për të parë diçka që nuk përshtatet në kuadrin e asaj që është mësuar më parë. Aftësia për të koduar informacionin nga sistemi nervor. Aftësia për të kufizuar operacionet mendore. Një person ka aftësinë të shembet një zinxhir të gjatë arsyetimi dhe ta zëvendësojë atë me një operacion përgjithësues.

Ndani punën tuaj në rrjetet sociale

Nëse kjo punë nuk ju përshtatet, në fund të faqes ka një listë të veprave të ngjashme. Ju gjithashtu mund të përdorni butonin e kërkimit

Leksioni 4. Veçoritë

krijimtarinë shkencore dhe teknike

E veçanta e krijimtarisë shkencore dhe teknike është:

1. Vigjilencë në gjetjen e problemeve.Aftësia për të parë atë që nuk përshtatet në kuadrin e asaj që është mësuar më parë. Aftësia për të koduar informacionin nga sistemi nervor. Detyra e zhvillimit të aftësive krijuese është të ndihmojë një person të gjejë veten, d.m.th. kuptojnë cilat simbole, cilin kod. Informacioni është i arritshëm dhe i pranueshëm për të. Atëherë mendimi i tij do të jetë sa më produktiv dhe do të sjellë kënaqësinë më të lartë.

2. Aftësia për të kufizuar operacionet mendore.Një person ka aftësinë të shembet një zinxhir të gjatë arsyetimi dhe ta zëvendësojë atë me një operacion përgjithësues. Procesi i kolapsit të operacioneve mendore është një rast i veçantë i shfaqjes së aftësisë krijuese për të zëvendësuar disa koncepte me një, për të përdorur simbole që janë më të kapacitetit informacion.

3. Aftësia për të transferuar përvojë, aftësia për të zbatuar aftësinë e fituar në zgjidhjen e një problemi në zgjidhjen e një tjetri, si dhe aftësinë për të zhvilluar strategji përgjithësuese dhe aftësinë për të parë analogji.

4. Të menduarit anësor.Mendimi anësor rezulton të jetë efektiv dhe ndihmon për të gjetur një zgjidhje për një problem nën një kusht të domosdoshëm: ai duhet të bëhet një qëllim i qëndrueshëm i veprimtarisë shkencore dhe teknike, mbizotëruesi i procesit krijues. Aftësia e trurit për të formuar dhe mbajtur për një kohë të gjatë në një gjendje ngacmimi një model nervor të një qëllimi që drejton lëvizjen e mendimit është, me sa duket, një nga komponentët e talentit.

5.Integriteti i perceptimit.Kjo është aftësia për të perceptuar realitetin në tërësi, pa e fragmentuar atë (në krahasim me perceptimin në pjesë të vogla të pavarura). Aftësia për të njohur imazhe dhe për t'iu përgjigjur objekteve të ngjashme pavarësisht nga dallimet individuale është një nga vetitë themelore të trurit; të menduarit fillon me të. Baza fiziologjike e imazhit është një model nervor ose një grup qelizash nervore dhe lidhjet e tyre, duke formuar një grup që është relativisht i qëndrueshëm me kalimin e kohës. Përcaktimi i kodit të modelit nervor të një objekti ose ngjarjeje. Struktura e modelit është e ngjashme me strukturën e objektit të reflektuar.

6. Konvergjenca e koncepteve.Lehtësia e lidhjes së koncepteve dhe largësia e tyre, distanca semantike midis tyre. Kjo aftësi manifestohet qartë, për shembull, në sintezën e mendjemadhësisë. Procesi i të menduarit ndryshon nga shoqërimi i lirë në atë që të menduarit është një shoqërim i drejtuar. Faktori që e drejton dhe e kthen në të menduar është qëllimi.

7. Gatishmëria e kujtesës.Gatishmëria e kujtesës për të prodhuar informacionin e nevojshëm në momentin e duhur është një nga komponentët e inteligjencës.

8. Fleksibiliteti i të menduarit.Kjo është aftësia për të lëvizur shpejt dhe me lehtësi nga një klasë fenomenesh në tjetrën, të largëta në përmbajtje. Kjo përfshin aftësinë për të braktisur menjëherë një hipotezë të komprometuar.

9. Aftësia për të vlerësuar.Mundësia për të zgjedhur një nga shumë alternativat pasi ta kontrolloni atë.

10. Aftësia ngjitëse.Vetia e kombinimit të stimujve të perceptuar.

11. Lehtësia e gjenerimit të ideve.Sa më shumë ide të vijnë një person, aq më shumë ka të ngjarë që disa prej tyre të jenë të vlefshme. Në mënyrë që të lindë një mendim, të paktën dy modele të ruajtura në tru duhet të ngacmohen. Mendimi, ideja nuk është një model nervor, por lëvizja, aktivizimi sekuencial dhe krahasimi i modeleve.

12. Aftësia për largpamësi.Gjenerimi i ideve shkencore dhe teknike është i pandashëm nga fantazia apo imagjinata njerëzore. Është zakon të dallohen tre lloje të imagjinatës:

a) logjika dedukton të ardhmen nga e tashmja përmes transformimeve logjike;

b) kritika kërkon se çfarë është saktësisht në teknologjinë moderne, sistemin arsimor dhe jetën shoqërore; c) intuitiv i bazuar në përvojën e jetës, një shkallë e lartë ndjeshmërie ndaj zhvillimit të objekteve të caktuara.

13. Aftësia për të rafinuar.Kjo nuk është vetëm këmbëngulje, qetësi dhe një qëndrim me vullnet të fortë për të përfunduar atë që ka filluar, por aftësi për të finalizuar detajet, për të rafinuar me dhimbje dhe përpikëri planin origjinal.

14. Gatishmëria për të marrë rreziqenjë veçori tjetër e krijimtarisë në veprimtaritë shkencore, teknike, shkencore dhe teknike. Një person që ka shumë ide duhet të jetë në gjendje t'i shprehë dhe mbrojë ato me guxim.

15. Nivelet e veprimtarisë shkencore dhe teknike.Fusha e krijimtarisë shkencore dhe teknike përfshin:

a) zbulime - këto janë krijimi i modeleve, vetive dhe fenomeneve ekzistuese objektive më parë të panjohura të botës materiale, duke sjellë ndryshime thelbësore në njohuri;

b) shpikje - një zgjidhje teknike e re dhe dukshëm e ndryshme për një problem në çdo fushë të ekonomisë, zhvillimit shoqëror, kulturës dhe mbrojtjes së vendit, duke dhënë një efekt pozitiv;

c) propozimi i racionalizimit është një zgjidhje teknike e re dhe e dobishme për ndërmarrjen, organizatën ose institucionin të cilit i është dorëzuar, dhe përfshin ndryshimin e teknologjisë së prodhimit ose dizajnit të produkteve, pajisjeve të përdorura ose përbërjes së materialit.

Format e krijimtarisë, në një shkallë ose në një tjetër, të natyrshme në lloje të ndryshme të veprimtarive shkencore dhe teknike për të krijuar teknologji të re, karakterizohen nga përmbajtja e tyre shkencore dhe teknike dhe korrespondojnë me nivele të ndryshme risie. Ato mund të ndahen në disa grupe bazuar në zhvillimin e parimeve ose proceseve cilësisht të ndryshme që çojnë në një transformim rrënjësor të teknologjisë dhe, si rregull, në ndryshime cilësore në zhvillimin e shkencës dhe teknologjisë.

Vepra të tjera të ngjashme që mund t'ju interesojnë.vshm>
12142.		Sistemi informativ për monitorimin e potencialit shkencor dhe teknik të rajonit	17.24 KB
	Sistemi i informacionit është një softuer dhe kompleks informacioni i krijuar për kontabilitetin analitik operacional dhe monitorimin e treguesve të potencialit shkencor dhe teknik bazuar në të dhënat nga tregues të ndryshëm statistikorë të analizuar duke përdorur metodologjinë e autorit. IS i zhvilluar i aplikuar ka përparësitë e mëposhtme: përshtatshmëria për një klasë të gjerë treguesish, vazhdimësia e teknologjive të reja të informacionit, automatizimi i një numri të konsiderueshëm funksionesh të kryera gjatë vlerësimit të potencialit shkencor dhe teknik. Produkt...
2712.		Udhëzime për përdorimin efektiv të potencialit arsimor, shkencor, teknik dhe inovativ për zgjidhjen e problemeve socio-ekonomike në rajon	25,65 KB
	Siç dihet në shkencën ekonomike, zakonisht ekzistojnë pesë lloje të inovacionit: prezantimi i një produkti të ri; futja e një metode të re prodhimi; krijimi i një tregu të ri; zhvillimi i një burimi të ri furnizimi me lëndë të para dhe produkte gjysëm të gatshme; riorganizimi i strukturës drejtuese. Prandaj, gjatë përcaktimit të rajonit dhe studimit të veçorive të mekanizmit ...
5400.		TIPARET GRAMATIKE DHE LEKSIKORE TË PËRKTHIMIT TË TEKSTEVE SHKENCORE FETARE POPULLORE	130.08 KB
	Një tekst shkencor popullor lidhet drejtpërdrejt me atë shkencor; ngjashmëria e tyre është se të dy tekstet pasqyrojnë një problem shkencor, njohuri të reja, por ia paraqesin atë lexuesve në mënyra të ndryshme. Teksti shkencor është më i formalizuar dhe plot terma.
16018.		Sistemi i menaxhimit të cilësisë për mirëmbajtje dhe riparim	4,05 MB
	Për të arritur këtë qëllim në procesin e punës, është e nevojshme të zgjidhen një sërë detyrash të ndërlidhura: - të analizohet sistemi i ofrimit të shërbimit në qendrën e servisit të makinave Autoplus; - të paraqesë një analizë financiare dhe ekonomike të aktiviteteve të autoservis Autoplus; - të përshkruajë përshkrimin e proceseve organizative në servisin e makinave Autoplus; - të zhvillojë rekomandime për përmirësimin e sistemit të menaxhimit të procesit për ofrimin e shërbimeve të riparimit të makinave në Autoplus; - të sigurojë një vlerësim të efektivitetit të proceseve të organizatës në qendrën e shërbimit të makinave Autoplus; -...
2194.		Konceptet themelore të psikologjisë së krijimtarisë	225,11 KB
	Kreativitet nga anglishtja Fillimisht, kreativiteti u konsiderua si funksion i inteligjencës dhe niveli i zhvillimit të inteligjencës u identifikua me nivelin e kreativitetit. Më pas, rezultoi se niveli i inteligjencës lidhet me kreativitetin deri në një kufi të caktuar, dhe një inteligjencë shumë e lartë pengon kreativitetin. Aktualisht, krijimtaria konsiderohet si funksion i një personaliteti holistik që nuk është i reduktueshëm në inteligjencë dhe varet nga një kompleks i tërë i karakteristikave të tij psikologjike.
11242.		Burimet psikologjike të krijimtarisë në strukturën e disinkronisë së të talentuarve	6,88 KB
	Ndër kërkimet e ndryshme shkencore që lidhen me kërkimin e talentit, ne besojmë se është interesante dhe e nevojshme të studiohen përbërësit intuitiv dhe diskursiv të të menduarit. Hipoteza jonë kryesore është supozimi se prania në një subjekt i një marrëdhënieje disinkrone midis këtyre komponentëve vendos shtysën për të menduarit krijues...
17746.		Pedagogjia e arteve të bukura: historia dhe tendencat kryesore të zhvillimit	25,96 KB
	Detyra e testit është të marrë në konsideratë konceptin e krijimtarisë artistike të fëmijëve, të identifikojë kërkimet e mësuesve dhe psikologëve të shquar dhe historinë e formimit të krijimtarisë artistike të fëmijëve. Një manifestim i krijimtarisë artistike mund të jenë vepra individuale - të bëra në mënyrë të pavarur ose nën drejtimin e një të rrituri, vizatime, modelim, art i folur dhe i shkruar, melodi, dramatizime, vallëzime, si dhe këndim koral, shfaqje teatrale, arte dhe vepra artizanale, gdhendje, teatri i kukullave, filmat e vizatuar dhe fiksioni, dhe...
19460.		Zhvillimi i softuerit për sistemin e informacionit "Shtëpia e Krijimtarisë së Fëmijëve"	1.08 MB
	Softueri është një program që kontrollon funksionimin e një kompjuteri ose kryen ndonjë llogaritje ose veprim. Këto mund të jenë komanda të brendshme që kontrollojnë pajisjet ose një program që kryen disa veprime në përgjigje të komandave të futura nga tastiera. Softueri i kompjuterit mund të jetë me burim të hapur ose në pronësi të kompanisë zhvilluese.
20113.		Veçoritë e simbolizmit të Evropës Perëndimore dhe Ruse në veprat e Blok dhe Verlaine	36,82 KB
	Simbolika ruse dhe e huaj Specifikimi i simbolizmit të huaj Si një lëvizje artistike, simbolizmi u deklarua publikisht në Francë kur një grup poetësh të rinj në 1886 u mblodhën rreth S. Bely-t përcaktuan një simbol si një kombinim i gjërave heterogjene së bashku. Pa u njohur si vazhdimësi e ndonjë drejtimi të veçantë në art, simbolizmi mbartte brenda vetes kodin gjenetik të romantizmit: rrënjët e simbolizmit janë në përkushtimin romantik ndaj parimit më të lartë të botës ideale. Fotot e natyrës, veprimet njerëzore, të gjitha fenomenet e jetës sonë janë domethënëse për...
11136.		Planifikimi dhe vlerësimi i kostove të organizimit të një jetimoreje krijuese	34,82 KB
	Organizimi i një jetimoreje krijuese prek një sërë fushash arsimore që sigurojnë zhvillimin e larmishëm të fëmijëve, duke marrë parasysh moshën dhe karakteristikat e tyre individuale në fushat kryesore - fizike, social-personale, njohëse-të folur dhe artistike-estetike.