1 mars (13), 1888, Belopolye, Sumy distrikt. Kharkov-provinsen. - 1 april 1939, art. Golitsyno, vitryska-baltisk järnväg, Moskva-regionen.

Rysk och sovjetisk lärare, författare

Född i en familj av järnvägsverkstadsarbetare. Han tog examen från Kremenchugs stadsskola (1904), då en årslång lärarkurs där. Han var lärare i ryska språket, ritade och ritade på järnvägsskolor i byn. Kryukov (1905-1911) och på stationen. Dolinskaja (1911-1914) i Ukraina; deltog i att organisera kongressen för lärare i södra järnvägar(1905). 1914-1917 studerade han vid Poltava Teachers' Institute (1916-1917 i armén, demobiliserad på grund av dålig syn), varefter han ledde Kryukovs järnvägsskola (1917-1919) och stadsskolan i Poltava (1919- 1920), samtidigt var han medlem av provinsstyrelsen för Union of Education Workers of Poltava.

Från 1920 till 1928 ledde han en arbetskoloni för ungdomsbrottslingar nära Poltava, 1926 överförd till Kuryazh, nära Kharkov (från 1921 en koloni uppkallad efter M. Gorkij, med vilken han korresponderade sedan 1925). 1922 studerade han kort vid Centralinstitutet arrangörer av folkbildning vid Folkets kommissariat för utbildning, tvingades lämna sina studier på grund av svårigheten att kombinera det med arbete i kolonin. Samtidigt, 1927-1935, på inbjudan av GPU i den ukrainska SSR, arbetade han i Children's Labour Commune uppkallad efter. F. E. Dzerzhinsky nära Kharkov (sedan 1928 chef för kommunen, sedan 1932 chef för den pedagogiska enheten). 1935, chef, 1937, biträdande chef för avdelningen för arbetskolonier i NKVD i den ukrainska SSR. Hösten 1936 ledde han ungdomskolonin nr 5 i Brovary nära Kiev. 1937 flyttade han till Moskva och ägnade sig åt litterär och socialpedagogisk verksamhet.

Medlem av Unionen av Sovjetiska författare i Sovjetunionen (1934). Han begravdes i Moskva på Novodevichy-kyrkogården.

Han skapade ett utbildningssystem, som han ansåg uppfylla uppgiften att bygga ett nytt samhälle. Kärnan i undervisningen är teorin om pedagogisk team som form pedagogisk process, där normer, livsstil och relationer som är inneboende i en sammanslutning av människor formas. Han utvecklade frågor om ett teams struktur och organisation, metoder för utbildning i det, lagets förhållande till individen och förbindelser med andra grupper; metodik för att organisera arbetskraft och estetisk utbildning, bildandet av medveten disciplin, skapandet av utbildningstraditioner, som ansågs vara förenade med barns mångfacetterade liv. Han slog fast att det är avbrytandet av sociala band som skadar en växande person, och deras återställande rätar upp hans utveckling; kärnan i utbildning är att etablera och stärka rätt förhållande mellan en växande person och samhället, vilket skapar ett gynnsamt moraliskt klimat. Han menade att utbildningsteamet är en organisk del av samhället och reproducerar sig i en specifik form public relations, aktivt inkluderar barn i dem, och den socialt betydelsefulla uppgift som laget står inför gör att alla dess medlemmar kan känna sig som deltagare i en gemensam sak, vaknar medborgerliga känslor. Med krav på koncentration av lärarnas insatser på uppgifterna att bilda ett ”pedagogiskt team” framhöll han behovet av samtidig uppmärksamhet på varje enskild individs bildning, pedagogiskt inflytande på henne genom teamet (”parallellhandlingspedagogik”) och direkt av läraren. Kärnan i pedagogisk erfarenhet bestämdes av principen om "så mycket efterfrågan på en person som möjligt och så mycket respekt för honom som möjligt."

Makarenkos verksamhet har haft signifikant inflytande om utvecklingen av discipliner med anknytning till pedagogiken, som på 1930-talet. var praktiskt taget förbjudna - socialpedagogik, pedagogisk psykologi, etc. Han gjorde ett särskilt bidrag till korrigerande arbetspedagogik - hans pedagogiska erfarenhet gjorde det möjligt att på kort tid etablera det praktiska arbetet i NKVD:s arbetarkolonier i hela Ukraina. I motsats till officiella krav för att stärka strafffunktionerna för omskolning i kolonier för minderåriga, avskaffades straffceller och inre säkerhet, åtgärder vidtogs för att organisera arbetskraftsutbildning, personalen av pedagoger har förstärkts och vissa principer för självstyre har införts. Han motsatte sig användningen av delar av fängelseregimen i barnkolonier, förringade rollen av utbildningsmetoder och stärkte produktionsfördomen.

Han utvecklade teorin om familjeutbildning, var grundaren av masspropagandan pedagogiskt sunda principer utbildning i familjen. Han hävdade att det är mycket lättare att uppfostra ett barn korrekt och normalt än att omskola honom.

Makarenkos pedagogiska erfarenhet och synsätt återspeglas i konstnärlig kreativitet. I litterära verk("Pedagogisk dikt", "30-årsmars", "Flaggor på tornen"), den konstnärliga och teoretiska "Bok för föräldrar", i journalistiska artiklar spårade han processen att utbilda en ny person i arbetskollektivet, utveckling av nya beteendenormer, processen att ackumulera nya moraliska erfarenheter och vanor.

På 1920-1930-talet. Vissa aspekter av Makarenkos verksamhet kritiserades av officiell pedagogik (anklagelser om pedagogisk oprofessionellism och inkompetens, brott mot principerna för arbetsutbildning, införandet av självstyre, etc.). Samtidigt, i den officiella pedagogiska teorin i Sovjetunionen, helgonförklarades bilden av Makarenko, vilket gav honom de skolastiska dragen hos en klassiker av marxistisk pedagogik; i den vetenskapliga litteraturen presenterades hans arbete ensidigt, experiment överfördes mekaniskt till praktiken av massa sovjetisk skola, yrkesskolor och kriminalvårdsanstalter, och verkens utgivningar publicerades med nedskärningar och betydande korrigeringar, kommentarerna till dem var av utpräglad ideologisk karaktär.

Större verk

Samlade verk. T. 1-7. M., 1959-1960.

Bibliografi

▫ A. S. Makarenko. Register över verk och litteratur om liv och arbete. M., 1988.

Litteratur

◦ Pavlova M.P. Pedagogiskt system A. S. Makarenko och modernitet. M., 1980.

◦ Pataki F., Hillig G. Självbekräftelse eller konformism? Om frågan om den ideologiska och politiska bildandet av A. S. Makarenko. Marburg, 1987.

◦ Ermolin A. Pedagogik av utvecklad totalitarism. Makarenkos triumf och tragedi // Folkbildning. 2005. Nr 2.

◦ Bagreeva E.G.Återvänd till Makarenko. M., 2006.

◦ Gritsenko L. I. Begreppet utbildning av A. S. Makarenko i ljuset av modern vetenskaplig kunskap // Pedagogik. 2006. Nr 2.

◦ Frolov A.A. A. S. Makarenko i Sovjetunionen, Ryssland och världen: historiografi över utvecklingen och utvecklingen av hans arv (1939-2005, kritisk analys). N. Novgorod, 2006.

◦ Boguslavsky M.V. Kärnan och gränserna för social och personlig pedagogik A. S. Makarenko // Folkbildning. 2008. Nr 6.

◦ Glikman I.E. A. S. Makarenkos bidrag till pedagogisk vetenskap// Offentlig utbildning. 2008. Nr 6.

◦ Glikman I.E. Klassiker i världspedagogiken // Pedagogik. 2008. Nr 5.

◦ Ilaltdinova E. Yu."Officiell pedagogik" och socialpedagogiskt initiativ i historien om utvecklingen och utvecklingen av arvet från A. S. Makarenko. N. Novgorod, 2010.

Arkiv

≡ Samling av dokument om A.S.s liv och arbete. Makarenko, samlad av E.S. Dolgin. Vetenskapligt arkiv RAO, f. 131, 1911-1978

Anton Semyonovich Makarenko (1 mars 13, 1888, Belopolye, Sumy-distriktet, Kharkov-provinsen - 1 april 1939, Golitsyno-stationen nära Moskva) - sovjetisk lärare och författare.

Bevis på det internationella erkännandet av A. S. Makarenko var det berömda beslutet från UNESCO (1988), som endast gällde fyra lärare som bestämde sättet för pedagogiskt tänkande på 1900-talet. Dessa är John Dewey, Georg Kerschensteiner, Maria Montessori och Anton Makarenko.

Biografi

Anton Semyonovich Makarenko föddes den 13 mars 1888 i staden Belopolye, Sumy-distriktet, Kharkov-provinsen, i familjen till en arbetar-målare av järnvägsverkstäder. Han hade yngre bror Vitaly, senare löjtnant, var en vit Markov-officer som överlevde sin bror länge och lämnade värdefulla minnen om honom.

1897 kom han in på folkhögskolan.

1901 flyttade han och hans familj till Kryukov (för närvarande ett distrikt i staden Kremenchug, Poltava-regionen).

1904 tog han examen från en fyraårig skola i Kremenchug och ettåriga pedagogiska kurser (1905).

1905 arbetade han där som lärare vid järnvägsskolan, sedan på Dolinskaya-stationen.

1914-1917 - studerade vid Poltava Teachers' Institute, från vilket han tog examen med en guldmedalj. Ämnet för diplomet var mycket "känsligt" - "Kris modern pedagogik».

1916 värvades han till armén, men på grund av dålig syn demobiliserades han.

1917-1919 var han chef för järnvägsskolan vid Kryukovs vagnverkstäder.

1919 flyttade han till Poltava.

På uppdrag av Poltava Gubnarraz organiserade han en arbetarkoloni för ungdomsbrottslingar i byn Kovalevka, nära Poltava, 1921 uppkallades kolonin efter M. Gorkij, 1926 överfördes kolonin till Kuryazhsky-klostret nära Kharkov; ledde det (1920-1928), från oktober 1927 till juli 1935 var han en av ledarna för barnarbetskommunen i OGPU uppkallad efter F. E. Dzerzhinsky i förorten till Kharkov, där han fortsatte att omsätta det pedagogiska systemet som han tagit fram. M. Gorky var intresserad av A. Makarenkos pedagogiska verksamhet och gav honom allt möjligt stöd. Pedagogiska prestationer placerade Makarenko bland de berömda figurerna inom sovjetisk och världskultur och pedagogik.
Medlem av Unionen av sovjetiska författare (sedan 1934).

Den 1 juli 1935 överfördes han till Kiev, till centralkontoret för NKVD i den ukrainska SSR, där han arbetade som assistent till chefen för avdelningen för arbetarkolonier fram till november 1936. Under en tid, innan han i mars 1937 flyttade från Kiev till Moskva, ledde han den pedagogiska delen av arbetarkoloni nr 5 i Brovary nära Kiev.

Efter att ha flyttat till Moskva var han främst engagerad i litterär verksamhet, journalistik och talade mycket till läsare och som pedagogisk aktivist. Genom dekret av presidiet Högsta rådet Sovjetunionen tilldelades Order of the Red Banner of Labour den 31 januari 1939. Strax före sin död, i februari 1939, lämnade han in en ansökan om att bli antagen som kandidatmedlem i SUKP (b).

Han dog plötsligt i en pendeltågsvagn på Golitsyno station den 1 april 1939. Han begravdes på Novodevichy-kyrkogården.

Skapande

1914 eller 1915 skrev han sin första berättelse och skickade den till Maxim Gorkij, men han kände igen berättelsen som svag i litterära termer. Efter detta ägnade sig Makarenko inte åt att skriva på tretton år, utan ledde anteckningsböcker. Korrespondensen mellan Gorkij och Makarenko varade från 1925 till 1935. Efter att ha besökt en ungdomskoloni rådde Gorkij Makarenko att återvända till litterärt verk. Efter böckerna om kommunen uppkallad efter F. E. Dzerzhinsky "30 mars" (1932) och "FD - 1" (1932), fullbordades Makarenkos huvudsakliga konstverk, "Pedagogisk dikt" (1933-1935). I senaste åren livet Makarenko fortsatte att arbeta med båda konstverk- "Flaggor på tornen" (1938) och på självbiografiskt material - berättelsen "Honor" (1937-1938), romanen "Ways of a Generation" (ej avslutad). Dessutom fortsätter han aktivt att utveckla metoder för undervisning och utbildning i allmänhet, och publicerar ett antal artiklar. 1936 publicerades hans första stora vetenskapliga och pedagogiska arbete, "Metodologi för att organisera utbildningsprocessen". Sommaren-hösten 1937 publicerades den första delen av "Bok för föräldrar". Makarenkos verk uttrycker hans undervisningserfarenhet och pedagogiska åsikter.
Lärarens aktiviteter och arbeten uppskattades mycket av L. Aragon, A. Barbusse, D. Bernal, W. Bronfenbrenner, A. Wallon, V. Gall, A. Zegers, J. Korczak, S. Frenet och andra kulturella och pedagogiska figurer.

Den ledande platsen i utländska "Makarenko-studier" upptas av laboratoriet för studier av arvet från A. S. Makarenko, grundat 1968 i Tyskland, som är en avdelning av den största institutionen för den pedagogiska "Ostforschung" - forskningscenter jämförande pedagogik vid universitetet i Marburg. Där gjordes ett försök att publicera Makarenkos verk på tyska och ryska med restaurering av censuranteckningar, men 1982, efter utgivningen av sju volymer, avbröts publiceringen.
2003 publicerades den "Pedagogiska dikten" för första gången i Moskva utan censurförkortningar. Redaktör för publikationen - Forskare Pedagogiskt museum A. S. Makarenko Svetlana Sergeevna Nevskaya.

A. S. Makarenko sammanfattar själv sitt arbete i epilogen till "Pedagogical Poem":

"Mina gorkyiter växte också upp, utspridda över hela den sovjetiska världen, och nu är det svårt för mig att samla dem även i min fantasi. Det finns inget sätt att du kommer att fånga ingenjör Zadorov begravd i en av de storslagna byggprojekt Turkmenistan, du kan inte ringa den speciella läkaren från Fjärran Östern Vershnev eller läkaren i Yaroslavl Burun på en dejt. Till och med Nisinov och Zoren, som redan är pojkar, flög ifrån mig, flaxande med sina vingar, bara nu är deras vingar inte desamma, inte de milda vingarna av min pedagogiska sympati, utan de sovjetiska flygplanens stålvingar. Och Shelaputin hade inte fel när han hävdade att han skulle bli pilot; Shurka Zheveliy blir också pilot, som inte vill imitera sin äldre bror, som valde navigeringsvägen för sig själv i Arktis....

och Osadchy - teknolog, och Mishka Ovcharenko - förare, och landåtervinningsarbetare bortom Kaspiska havet Oleg Ognev och läraren Marusya Levchenko, och vagnföraren Soroka, och montören Volokhov, och mekanikern Koryto, och MTS-förmannen Fedorenko, och partiledare - Alyoshka Volkov , Denis Kudlaty och Volkov Zhorka, och med en riktig bolsjevikkaraktär, den fortfarande känslige Mark Sheingauz, och många, många andra. ...

-...Pojkar? Mikronexakta linser? Hehe!

Men redan femhundra pojkar och flickor rusade in i mikronvärlden, in i det tunnaste nätet av de mest exakta maskinerna, in i den ömtåligaste miljön av toleranser, sfäriska aberrationer och optiska kurvor, skrattande och tittade tillbaka på säkerhetstjänstemännen.

"Det är okej, pojkar, var inte rädda", sa säkerhetstjänstemän.

En lysande, vacker FED-anläggning öppnade i kommunen, omgiven av blommor, asfalt och fontäner. Häromdagen placerade kommunarderna den tiotusenste FED, en syndfri, elegant maskin, på folkkommissariens skrivbord. Mycket har redan passerat och mycket är glömt. Primitivt hjältemod, tjuvspråk och andra uppstötningar är sedan länge bortglömda. Varje vår tar Communard-arbetarfakulteten ut dussintals studenter till universitet, och många dussintals av dem närmar sig redan examen.»

Citat från Makarenko

...våra barn är vår ålderdom.

Det är omöjligt att lära en person att vara lycklig, men det är möjligt att uppfostra honom så att han är lycklig.

Utbildning sker alltid, även när du inte är hemma.

”Vår pedagogiska produktion har aldrig byggts enligt teknologisk logik, utan alltid enligt moralförkunnelsens logik. Detta är särskilt märkbart inom området för den egna uppväxten... Varför in tekniska universitet Vi studerar materialresistens, men i pedagogisk utbildning studerar vi inte individens motstånd när de börjar utbilda honom?"

Att vägra risk betyder att vägra kreativitet.

Mitt arbete med gatubarn var inte på något sätt speciellt arbete med gatubarn. För det första, som en arbetshypotes, konstaterade jag från de första dagarna av mitt arbete med gatubarn att det inte finns något behov av att använda några speciella metoder i förhållande till gatubarn.. (Makarenko A. S., PSS, vol. 4, M. 1984 , sid. 123).

Böcker är sammanflätade människor.

"Du kan vara torr med dem till sista graden, krävande till den grad av kräsenhet, du kanske inte märker dem... men om du lyser av arbete, kunskap, tur, se då lugnt inte tillbaka: de är på din sida ... Och vice versa, oavsett hur tillgiven du är, underhållande i samtalet, snäll och vänlig... om din verksamhet åtföljs av motgångar och misslyckanden, om det vid varje steg är tydligt att du inte kan din verksamhet. .. du kommer aldrig att förtjäna något annat än förakt..."
Fyrtio fyrtio rubel lärare kan leda till fullständig upplösning inte bara av en grupp gatubarn utan också av vilken grupp som helst

Från toppen av de "olympiska" kontoren kan inga detaljer eller delar av verket skönjas. Därifrån kan du bara se det gränslösa havet av ansiktslös barndom, och på själva kontoret finns en modell av ett abstrakt barn, gjord av de lättaste materialen: idéer, tryckt papper, en Manila-dröm ... "Olympians" föraktar teknologi. Tack vare deras styre har det pedagogiska och tekniska tänkandet för länge sedan vissnat bort på våra pedagogiska universitet, särskilt i fråga om den egna utbildningen. I alla våra Sovjetiskt liv Det finns inget ynkligare tekniskt tillstånd än inom utbildningsområdet. Och därför är utbildningsverksamheten en hantverksverksamhet, och av hantverksnäringarna den mest efterblivna.

Följare

En av de vanliga metoderna för kritiker av A. S. Makarenkos system var och förblir påståendet att detta system förmodas fungerade bra endast i händerna på dess skapare. Detta motbevisas både av en detaljerad verifierad beskrivning av systemet i verken av A. S. Makarenko själv (ofrivilligt och huvudsakligen i form av konstnärlig och vetenskaplig presentation), och av den framgångsrika långsiktiga verksamheten hos ett antal av hans anhängare.

Bland de mest kända anhängarna och fortsättningarna av A. S. Makarenkos aktiviteter från hans elever måste man först namnge Semyon Afanasyevich Kalabalin och hans fru Galina Konstantinovna (i "Pedagogical Poem" - Semyon Karabanov och Galina Podgornaya ("Chernigovka") och A. G. Yavlinsky (1915-1981) (far till den berömda politiker G. A. Yavlinsky).

Bland anhängarna som inte direkt var studenter till Anton Semenovich är namnen på prof., doktor i pedagogiska vetenskaper kända. V. V. Kumarin (började med den framgångsrika implementeringen av Makarenko-systemet på ett barnhem i Vladimir-regionen, arbetade sedan i Ryssland och Ukraina, båda avhandlingarna ägnas åt studiet av Makarenko-systemet), G. M. Kubrakova (Kazakstan), etc.

Arbetar

• Elektroniskt arkiv med verk av A. S. Makarenko
• "Major" (1932; pjäs)
• "30 mars" (1932)
• "FD-1" (1932; uppsats)
• "Pedagogisk dikt" (1925-1935).
• "Pedagogisk dikt" (med korrigering av noterade stavfel, bokstaven "e" återställd, en innehållsförteckning dök upp)
• "Pedagogical Poem" (första kompletta upplagan från 2003, vetenskaplig upplaga, sammanställd och ca S. S. Nevskaya, publicerad online efter beslut av chefen för A. S. Makarenko Center for Education (pdf))
• "En bok för föräldrar" (1937; konstnärlig och teoretisk uppsats)
• "Honor" (1937-1938; berättelse)
• "Flaggor på tornen" (1938)
• "Flaggor på tornen" (enligt pappersutgåvan korrigerades många stavfel, bokstaven "e" återställdes, en innehållsförteckning dök upp, etc.)
• "Metod för att organisera utbildningsprocessen"
• "Föreläsningar om barnuppfostran"

Filmografi

• Pedagogisk dikt (1955)
• Flaggor på tornen (1958)
• Stort och litet (1963)

Läroanstalter

• Forskningslaboratoriet "Educational Pedagogy of A. S. Makarenko" (Nizhny Novgorod State Pedagogical University)
• Sumy State Pedagogiska högskolan dem. A. S. Makarenko, (Sumy, Ukraina)
• Institutet för Pedagogik uppkallad efter. A. S. Makarenko (grundad 1960 i Havanna, Kuba)
• Utbildningscentrum nr 656 uppkallad efter. A. S. Makarenko norra administrativa distriktet i Moskva
• Republikansk internatskola för sekundär (allmän) utbildning med en humanitär profil uppkallad efter A. S. Makarenko (Baku, Azerbajdzjan)
• Skola nr 1 uppkallad efter. A. S. Makarenko (byn Bazarkurgan, Kirgizistan)
• UVK "Skol-Lyceum" nr 3, uppkallad efter. A. S. Makarenko (Simferopol)
• Skola uppkallad efter A. S. Makarenko, (s. Danilovka, Volgograd-regionen)
• Skola nr 6 uppkallad efter. A. S. Makarenko, (Arzamas, Nizhny Novgorod-regionen)
• Skola nr 22 uppkallad efter. A. S. Makarenko, (Votkinsk, Republiken Udmurtia)

Gator

• Makarenko Street (i Sochi)
• Makarenko Street (Moskva)
• Makarenko Street (Novocherkassk)
• Makarenko Street (Perm)
• Lane Makarenko (S:t Petersburg)
• Makarenko Street (Severodvinsk)
• Makarenko Street (Tula)
• Makarenko Street (Dubna)
• Vägbeskrivning Makarenko (Korolev, Moskva-regionen)
• Makarenko Street (i Nakhodka, Primorsky-territoriet)
• Mikrodistrikt Makarenko (Stary Oskol, Belgorod-regionen)

Övrig

• Beställning uppkallad efter A. S. Makarenko
• Medalj av A. S. Makarenko (Ukraina) "För prestationer inom området utbildning och pedagogisk vetenskap" (etablerad 1958)
• Pedagogical Museum of A. S. Makarenko, 121170, Moskva, Poklonnaya st., 16
• Museet för A. S. Makarenko i byn. Podvorki (Kuryazh) Kharkov-regionen.
• Reserve-Museum of A. Makarenko från undervisningsministeriet i Ukraina 15018, Poltava-distriktet, by. Kovalivka
• Museum of A. S. Makarenko i Belopolye, Sumy-regionen. [e-postskyddad]
• Pedagogiskt och minnesmuseum för A. S. Makarenko -121351, Moskva, st. Ekaterina Budanova, 18
• Bibliotek uppkallat efter Anton Semenovich Makarenko i Nizhny Novgorod
• Centralbiblioteket uppkallat efter. A. S. Makarenko, Novosibirsk
• Mikrodistrikt Makarenko (staden Stary Oskol)
• Om IV:e int. tävling uppkallad efter A. S. Makarenko
• Webbplats tillägnad A. S. Makarenko; elektroniskt arkiv med verk av A. S. Makarenko
• Utbildningskoloni för minderåriga uppkallad efter. A. S. Makarenko (tidigare Kuryazhskaya-kolonin) Kharkov-regionen, byn Podvorki, Dergachevsky-distriktet

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0 %90._%D0%A1.

Makarenko Anton Semyonovich (1888-1939) - berömd sovjetisk lärare, grundare av teorin om kollektiv utbildning. Efter examen från Kremenchug City School och högre pedagogiska kurser under den började han arbeta som lärare på en järnvägsskola i Ukraina. Händelser 1905-1907 hade ett enormt inflytande på Makarenko. Han deltog i lärarkongresser och var förtjust i Gorkijs verk. 1914, efter att redan ha haft 10 års erfarenhet som nationell lärare, gick han in på Poltava Teachers' Institute för att fortsätta sin utbildning, från vilken han tog examen med en guldmedalj. År 1917/18 akademiskt år utnämndes till inspektör (chef) för den högre grundskolan i staden Kryukov och ägnade sig åt att arbeta med entusiasm. Oktoberrevolutionen hälsade med förtjusning.

Pedagogisk aktivitet av Makarenko

1920 Poltavas provinsavdelning offentlig utbildning instruerade Makarenko att organisera och förvalta en koloni för ungdomsbrottslingar nära Poltava. Uppgiften var svår. De tonåringar och unga män som Anton Semyonovich hade att göra med var odisciplinerade, inte vana vid arbete och med ett brottsregister. Men inom 3-4 år skapade Makarenko en exemplarisk utbildningsinstitution - Labour Colony uppkallad efter A.M. Gorkij." Antalet elever var 1926 120 personer. Samma år flyttade kolonin till byn Kurya nära Kharkov, där 280 extremt försummade barn bodde. Anton Semyonovich beslöt, med hjälp av "gorkyiterna", att göra Kuryborna till exemplariska arbetskollektivet, utbilda dem med hjälp av kolonisterna själva. Efter att ha besökt kolonin 1928, A.M. Gorkij skrev i sina essäer "Om Sovjetunionen": "Vem kunde förändra och omskola hundratals barn så grymt och förolämpande slagna av livet så oigenkännligt? Arrangör och chef för kolonin var A.S. Makarenko. Detta är utan tvekan en begåvad lärare. Kolonisterna älskar honom verkligen och talar om honom med sådan stolthet som om de själva hade skapat honom.” Gorkij påpekar vidare att Makarenko "ser allt, känner varje kolonist, karaktäriserar honom med fem ord och som om han tar en ögonblicksbild av hans karaktär."
Sedan 1927 deltog Makarenko i organisationen av Dzerzhinskys barnarbetskommun i förorten till Kharkov, där en mycket organiserad barngrupp. I slutet av 15 1928 lämnade läraren kolonin och under de närmaste åren ägnade han all sin kraft åt att leda kommunen, där nya metoder för arbetarutbildning användes. Om i kolonin som heter A.M. Gorky använde jordbruksarbete och arbetade i verkstäder (snickeri, VVS, skotillverkning, etc.), sedan organiserades det i Dzerzhinsky-kommunen industriell produktion. Här, för första gången i Sovjetunionen, började de producera kameror av märket FED (Felix Edmundovich Dzerzhinsky) och elektriska borrar (två förstklassiga fabriker för tillverkning av kameror och elektriska verktyg byggdes för detta ändamål). Denna produktion hade inte bara ekonomisk, utan också pedagogisk betydelse, vilket krävde att eleverna var mycket noggranna och exakta i sitt arbete (upp till tusendels millimeter). Elever arbetade på företag i 4 timmar om dagen och studerade på en gymnasieskola i kommunen, och kombinerade utbildning med produktivt arbete. I slutet gymnasium många av dem klarade högskoleprov. Under 15 års arbete (1920-1935) passerade omkring 3 000 brottslingar och gatubarn genom grupperna skapade av Makarenko, som senare blev värdiga människor och kvalificerade specialister.
1937 lämnade Makarenko undervisningen, flyttade till Moskva och ägnade sig helt åt litterärt arbete, där han sammanfattade erfarenheten av att undervisa i kolonin uppkallad efter A.M. Gorkij och kommunen F.E. Dzerzhinsky. Åren 1933-1939. han skrev flera stora verk, ett antal berättelser för barn och ungdomar, publicerade i olika tidskrifter, och många pedagogiska, litterära och journalistiska artiklar som publicerades i tidningarna Pravda, Izvestia, Literary Gazette. Hundratals föräldrar och lärare vände sig till Makarenko för att få råd. Han höll ofta rapporter och föreläsningar och främjade ivrigt den unga sovjetiska pedagogikens prestationer. Hans artiklar, tal, rapporter, litterära och konstnärliga verk speglade systemet för hans pedagogiska synsätt. Böckerna "Pedagogisk dikt" (1933-1935), "Flaggor på tornen" (1938), "Bok för föräldrar" (1937) gav läraren stor berömmelse.
Den centrala platsen i Makarenkos pedagogiska system upptas av läran om utbildningsteamet. Läraren formulerade lagen för kollektivets liv: rörelse är dess livsform, stopp är formen för dess död - och identifierade principerna för kollektivets utveckling: öppenhet, beroende, ansvar, parallell handling. Systemet med lovande linjer, metoden för parallell handling, förhållandet med ansvarsfullt beroende, principen om öppenhet och andra syftade till att få fram det bästa i en person, ge honom en glad känsla, säkerhet, självförtroende och skapa ett ständigt behov av att gå framåt.
Enligt Makarenko går processen att bilda ett lag igenom ett antal steg. I det första skedet, som ett sätt att förena barn, agerar läraren individuellt med elevernas krav. Det bör noteras att majoriteten av eleverna, särskilt i de yngre åldersgrupper, nästan omedelbart och villkorslöst acceptera dessa krav. Indikatorerna på grundval av vilka man kan bedöma omvandlingen av en diffus grupp till ett kollektiv är huvudstil och ton, kvalitetsnivån för alla typer av objektiva aktiviteter och identifieringen av en aktiv tillgång. Närvaron av den senare kan i sin tur bedömas utifrån manifestationer av initiativ från studenters sida och gruppens övergripande stabilitet.
I det andra stadiet av utvecklingen av laget bör huvudledaren för kraven för det vara tillgången. Läraren behöver överge direkta krav riktade på enskilda elever. Det är här metoden med parallella handlingar träder i kraft: varje elev påverkas av läraren, aktivisten och laget som helhet. Läraren kan basera sina krav på en grupp elever som tilltalar honom genom en tillgång. Tillgången måste dock erhålla reella befogenheter, och först med uppfyllandet av detta villkor har läraren rätt att ställa krav på honom, och genom honom, på enskilda elever.
Det tredje stadiet växer organiskt från det andra och smälter samman med det. "När kollektivet kräver, när kollektivet kommer samman i en viss ton och stil, blir pedagogens arbete matematiskt exakt, organiserat arbete", skrev Makarenko. Situationen när kollektivet kräver det talar om det självstyrelsesystem som har utvecklats i det. Detta är inte bara närvaron av kollektiva organ, utan också, viktigast av allt, att förse dem med verkliga befogenheter delegerade av läraren. Endast med auktoritet kommer ansvar, och med dem behovet av självstyre.
Makarenkos pedagogiska erfarenhet är unik, precis som läraren själv är unik. Få personer i pedagogikens historia kunde så framgångsrikt omsätta sin teori till praktik och uppnå imponerande resultat när de handskas med så svåra elever. Under Makarenkos livstid pedagogisk verksamhet fått blandade recensioner. Den officiella pedagogiken var försiktig med den "vanliga", "provinsialpraktikern", vars idéer stred mot de allmänt accepterade. Han attackerades i den centrala pedagogiska pressen, på kongresser och möten Undervisande personal. Makarenko var en stark, extraordinär personlighet, som kreativt närmade sig frågor om utbildning och träning i nya sociala förhållanden. Han hade en egen ståndpunkt i ett antal frågor, som han konsekvent försvarade. Makarenko kritiserades av Krupskaya, Lunacharsky och andra kända figurer den tidens utbildning. Han anklagades för demokrati, överdriven entusiasm för självstyre, brott mot principerna för arbetarutbildning i sovjetisk pedagogik, pedagogisk oprofessionellism och inkompetens. Varken under Makarenkos liv, eller efter hans död, hade myndigheterna, som föreskrev studien av hans pedagogiska system, inte bråttom att implementera det, även om det fanns gott om kolonier och motsvarande "mänskliga material". Endast ett fåtal lärare tog till Makarenkos erfarenhet; många av dem var hans elever på en gång. Efter sin död helgonförklarades Makarenko som en klassiker inom den marxistisk-leninistiska pedagogiken. Tolkningen av hans verk under sovjetperioden var tydligt ensidig, publiceringen av hans verk skedde med nedskärningar och korrigeringar, ideologiska klichéer. Makarenkos idéer fick stor popularitet utomlands (Tyskland, Japan), där Makarenkos centra och laboratorier verkade, som noggrant studerade och analyserade hans pedagogiska arv. Öppnande av tillgång till dokument och arkiv i Sovjetunionen i mitten av 80-talet. XX-talet tillät ryska forskare att ge en objektiv bedömning av Makarenkos pedagogiska kreativitet.

Anton Semyonovich Makarenko - sovjetisk lärare och författare. Makarenko är en av fyra lärare som bestämde sättet för pedagogiskt tänkande på 1900-talet.

Makarenko är en av de mest framstående sovjetiska lärarna under 1900-talet. Det är nu hans system som är så populärt i Europa, i asiatiska länder, men inte relevant i Ryssland. Det är nu och idag som vi kan göra vad som helst – medvetet glömma, radera, inte acceptera.

Kom ihåg när du var inne förra gången Har du hört namnet Makarenko nämnas? I samband med någon seriös artikel på temat att fostra den yngre generationen? I någon offentlig diskussion om utbildningsfrågor? Jag tvivlar. Med största sannolikhet i ett vanligt samtal i ett ironiskt sammanhang: de säger att även för mig hittades Makarenko.

1988 förklarades Makarenkos år genom ett särskilt beslut av UNESCO i samband med hans 100-årsjubileum. Samtidigt namngavs fyra stora lärare som bestämde 1900-talets pedagogiska tänkande - A.S. Makarenko, D. Dewey, M. Montessori och G. Kershensteiner.

Makarenkos verk har översatts till nästan alla världens språk, och hans huvudarbete– ”Pedagogisk dikt” (1935) – jämförs med de bästa utbildningsromanerna av J.J. Rousseau, I. Goethe, L.N. Tolstoj. Den har också utsetts till en av de tio mest betydelsefulla föräldraböckerna på 1900-talet. Är inte detta bevis på internationell respekt och erkännande av meriter?

Och i Ryssland, för Makarenkos 115-årsjubileum, släpptes 10 000 exemplar av den första full upplaga"Pedagogisk dikt". Du säger, vilken märklig cirkulation för ett mångmiljonläsande land? Men förlagen undrar fortfarande över hur man säljer en "icke-säljande" bok.

Inte modernt? Inte relevant? Förmodligen finns det inga olösta problem inom pedagogiken, väluppfostrade tjejer och pojkar går lydigt i skolan och barnkriminalitet är noll?

För nästan hundra år sedan, efter examen från Poltava Teachers' Institute, skrev Makarenko ett diplom på ämnet "The Crisis of Modern Pedagogy." Vem skulle våga säga att nu har situationen förändrats radikalt?

Han var konstig man, denna Makarenko. Efter att ha arbetat i två år i en vanlig skola ger en tystlåten, blygsam historielärare upp allt och går till jobbet som chef för en koloni för ungdomsbrottslingar nära Poltava. Han ledde den från 1920 till 1928 och lärde sig pedagogiken för omskolning under stridsförhållanden, som en soldat på slagfältet.

Vad motiverade den här mannen? Det var trots allt uppenbart att han med sitt beslutsamma agerande satte stopp för lugnet uppmätt liv. Kanske samma aktiva livsställning, som har blivit omodernt att prata om på sistone?

I början av 20-talet i Ryssland, som upplevde en revolution och inbördeskrig, fanns det mer än 7 miljoner gatubarn. De representerade en enorm social olycka och fara. I kampen mot barnkriminalitet och hemlöshet, en enorm teoretisk och praktiskt bidrag bidragit av A.S. Makarenko.

Systemet för omskolning som han uppfann genom användbart produktivt arbete i ett team förvandlade ett gäng ungdomsbrottslingar till ett vänligt, sammanhållet team. Det fanns inga vakter, staket eller straffceller i kolonin. Mest allvarligt straff det förekom en bojkott, som tillgreps ytterst sällan. När ett annat gatubarn fördes under eskort tog han barnet och vägrade kategoriskt att acceptera hans personliga akt. Detta är den välkända Makarenkovsky-principen för att främja det goda i en person! "Vi vill inte veta något dåligt om dig. Ett nytt liv börjar!"

Dessa siffror är svåra att tro, men faktum är en envis sak. Mer än 3 000 gatubarn passerade genom Makarenkos händer, och inte en enda återvände till brottets väg, alla hittade sin väg i livet och blev människor.

Ingen annan kriminalvårdsanstalt i världen har kunnat uppnå sådana resultat. Det är inte för inte som han kallas inte bara en teoretiker, utan också en utövare av mass och snabb omskolning. Makarenko var säker på att bara arbete som man tyckte om, och inte att sy vantar och limma lådor, bidrog till framgångsrik omskolning.

Från 1928 till 1936 ledde han den efter namngivna arbetarkommunen. Dzerzhinsky och från grunden bygger två fabriker för tillverkning av elektromekanik och FED-kameror, d.v.s. sin tids högteknologi. Barn kunde bemästra komplexa tekniker, arbeta framgångsrikt och producera produkter som är mycket efterfrågade. Fet, inte sant? Försök att föreställa dig en koloni för ungdomsbrottslingar som producerar antivirusprogram eller datorkonsoler!

Han var fantastisk person, denna Makarenko. Helt befriad från militärtjänst på grund av dålig hälsa - medfödd hjärtsjukdom, fruktansvärd närsynthet och en hel massa andra sjukdomar - älskade han militäruniformen, disciplinen och arméns ordning.

Med ett helt opresenterat utseende - runda glasögon med tjocka glas, en stor näsa, en tyst hes röst - njöt han av framgångar med vackra kvinnor. Han, tystlåten och långsam, älskades av sina elever och behandlade honom så svartsjukt att han bestämde sig för att inte gifta sig för att inte traumatisera dem. Förresten, det är vad jag gjorde: bara att lämna pedagogiskt arbete, skrev han under med sin sambo.

Han älskade barn, men hade tyvärr inga egna, utan han uppfostrade två adopterade. Flickan, dotter till sin bror, en vitgarde som lyckades emigrera till Frankrike, blev senare mamma berömd skådespelerska Ekaterina Vasilyeva. Och han upprätthöll relationer med sin älskade bror fram till 1937, tills hans fru, utmattad av den ständiga rädslan för arrestering, krävde att korrespondensen skulle stoppas.

Han dog av ett brustet hjärta vid 51 års ålder, och det var ett hårt slag för världspedagogiken. Makarenko-systemet studeras och uppskattas över hela världen. I Japan återutges hans verk i massupplagor och anses vara obligatorisk läsning för företagsledare. Nästan alla företag är byggda enligt mönster från Makarenkos arbetarkolonier.

Men till Ryssland, till sitt hemland, återvänder hans system i form främmande metoder”brainstorming”, ”förmåga att arbeta i ett team”, ”teambuilding”, ”öka medarbetarnas motivation”. Allt detta studeras flitigt på alla typer av utbildningar och seminarier, och för mycket pengar. Eller kanske det är lättare att gå tillbaka till originalkällorna?

Angående ukrainska spekulationer om hans nationalitet. Den som har läst den pedagogiska dikten har inga frågor - där är Makarenkos egen ståndpunkt om det "oberoende" tydlig och tvetydigt oförtolkbar. Brev från A.S självt har också bevarats. Makarenko med ett omnämnande i denna fråga. Så i ett brev till A.M. Till Gorkij från Kharkov den 5 oktober 1932 skriver Anton Semyonovich:

"Kära Alexey Maksimovich... Jag är trött på Ukraina, för jag har alltid bara varit en rysk person, men jag älskar Moskva."

Makarenkos nationalitet var inte en hemlighet för hans samtida. Således säger avskedstalet från Unionen av sovjetiska författare av BSSR direkt:

"Facket av sovjetiska författare i BSSR uttrycker sina djupa kondoleanser över den för tidiga döden av den begåvade ryske författaren, orderbäraren Anton Semenovich Makarenko, författaren till enastående verk som är allmänt känd för den vitryska läsaren. Styrelsen för Unionen av sovjetiska författare av BSSR"

• Taggar: ,

1888 föddes Anton Semenovich Makarenko i en liten stad i Kharkov-provinsen. Biografin om denna person är bokstavligen genomsyrad av filantropi och konstant kreativ sökning. Den blivande välkände författaren och läraren i hela landet föddes i en målares familj i järnvägsverkstäder. Förutom honom dök senare en syster och bror upp i familjen. Den sistnämnde blev därefter officer av det vita gardet, så han tvingades lämna sitt hemland efter den bolsjevikiska segern i

inbördeskrig. Egentligen är det känt bara tack vare hans minnen tidig biografi Anton Semenovich Makarenko. Detta är dock ganska lite.

Biografi om Anton Semenovich Makarenko: tidiga år

Att vara sjutton år gammal, framtida lärare utexamineras framgångsrikt från Kremenchug City School och börjar sin egen karriär. Sedan 1905 arbetar han som lärare i samma Kremenchug vid järnvägsskolan. I allmänhet innehåller biografin om Anton Semenovich Makarenko ganska många luckor. I synnerhet är inte mycket detaljer känd om hans tidiga år. 1914 beslutade läraren att fortsätta sin egen utbildning och gick in på Lärarinstitutet i Poltava, som han sedan framgångsrikt tog examen från 1917. På 1920-1930-talet får vår hjälte ovärderlig lärarerfarenhet när han leder en arbetarkoloni i Kharkov, där ungdomsfångar hålls. Biografin om Anton Semenovich Makarenko indikerar att det var under denna period som han blev

allmänt känd som en begåvad lärare och utbildare. Det var trots allt under arbetet i Kharkov-kolonin som mest berömd frukt hans penna - "Pedagogisk dikt". 1935 flyttade han för en kort period till Kiev. Och 1937 - till Moskva, där han ägnade sig åt sociala, pedagogiska och litterär verksamhet. Här tar han emot Order of the Red Banner of Labour. Och 1958 erkändes den stora lärarens prestationer av etableringen i den ukrainska SSR av en medalj uppkallad efter honom, som tilldelades särskilt framstående lärare och andra arbetare

Makarenko Anton Semenovich: pedagogiska idéer

Enligt den store lärarens tanke bör målet för allt pedagogiskt arbete bestämmas av folkets intressen. En viktig punkt Denna filosofi var tanken att pedagogiska medel eller deras komplex inte kan vara permanenta och lika effektiva under alla förhållanden. Anton Semenovich

insisterade på flexibiliteten i att använda sådana tekniker. Han betonade bland annat att i utbildningen genom ett team kräver varje elev i detta team lika stor uppmärksamhet från ledaren för processen. Den store läraren såg nyckeln till framgångsrik utbildning i att uppmuntra en person att visa sin bästa egenskaper och skapelser. Han betonade ofta vikten av uppfostransprocessen och motiverade den med att det annars oundvikligen skulle uppstå senare problem för en vuxen med samhället. Och som ni vet är omskolning alltid svårare. Huvudmetoden i hela Makarenko var metoden med höga krav på sig själv, vilket bokstavligen betydde total självkontroll över sina handlingar av läraren (eller föräldrarna). Han insisterade på att en enkel, seriös och uppriktig ton i relationen mellan lärare/förälder och barn skulle säkerställa framgången för de pedagogiska uppgifterna.