Objetivo del proyecto:
para niños - hacer una revista sobre la vida del grupo ;
para el maestro- contribuir a la formación en los niños en edad preescolar mayores del deseo y la capacidad de buscar, recopilar información de forma independiente y desarrollar un sentido de responsabilidad por la tarea asignada.
Objetivos del proyecto:
- Desarrollo de habilidades cognitivas.
- Desarrollo de la imaginación creativa.
- Desarrollo del pensamiento creativo;
- Desarrollo de habilidades comunicativas.
- Formación de requisitos previos para la actividad de búsqueda y la iniciativa intelectual.
- Desarrollar la capacidad de identificar posibles métodos para resolver un problema de forma independiente.
- Formación de la capacidad de aplicar métodos que contribuyan a la solución de un determinado problema, utilizando diversas opciones.
Problema:
Los niños se familiarizan con las revistas infantiles y quieren crear una revista para su grupo.
Tipo de proyecto:
- Por el número de participantes – colectivo.
- Según el contingente de participantes, la misma edad (niños del grupo mayor).
- La prioridad del método es creativa y orientada a la práctica.
- Duración: corta duración (1 semana).
Plan de proyecto:
Nivel 1.
Conversaciones sobre periódicos y revistas infantiles, mirar revistas, leer artículos de elección de los niños.
Visitar la biblioteca infantil: familiarizarse con las revistas infantiles.
Exposición “Mi Revista Favorita”. ( "La revista favorita de mi mamá (mi papá)".
Conversación sobre profesiones: periodista, corresponsal, fotoperiodista, editor.
Etapa 2.
Discusión de opciones para el tema de una revista grupal infantil, su nombre, títulos.
Etapa 3.
Haciendo una revista.
Etapa 4.
Presentación de la revista para niños de guardería y padres.
Pasaporte del proyecto.
Un día llevé mi revista favorita al grupo.
¿De qué crees que se trata esta revista? ¿Por qué lo amo? ¿Como adivinaste? (según la ilustración de la portada y el título).
Así es, esta revista me ayuda en mi trabajo: habla de nuevas actividades interesantes, juegos, concursos y cuestionarios para niños. Esto significa que la apariencia y forma de la revista habla de su contenido.
Ya sabemos en qué consiste la revista. Estos son: portada y páginas.
- ¿Qué vemos en las páginas? (fotos, dibujos, poemas, texto).
¿Cómo se llama el texto de la revista? (artículo, informe).
Aquí hay algunas revistas más. ¿De qué crees que se trata? ¿Como adivinaste?
Chicos, ¿quieren publicar su propia revista?
¿De qué podría tratarse? ¿Qué artículos habrá en él?
(“Nuestros juegos favoritos”, “Nuestras actividades”, “Nuestras vacaciones”, “Cómo caminamos”, “Somos atletas”, “Concurso de oficiales de servicio”, “Somos amigos de los niños”, ...)
— ¿Qué se necesita para diseñar una página de revista? (fotos, imágenes, texto).
— Tenemos fotografías que no caben en nuestros álbumes grupales. Nos serán útiles.
— ¿Qué materiales podríamos necesitar para hacer una revista? (papel, lápices, marcadores, pegamento, crayones, etc.).
Todo lo que necesitas lo puedes encontrar sobre la mesa.
— ¿Qué habrá en la página de tu revista? (título, texto (artículo), fotografía o imagen (o ambas), nombre del autor). Esto significa que debes pensar en cómo organizarlo todo en la hoja.
— Y también debemos ponernos de acuerdo sobre cómo se organizarán todas las páginas de nuestra revista: verticalmente (diseño vertical) u horizontalmente (diseño apaisado).
Le sugiero que proponga un tema para su artículo, su informe. Las fotos te ayudarán con esto. Le recordarán eventos interesantes que sucedieron en nuestro grupo.
— ¿Cómo se llamará nuestra revista?
— ¿Cómo se puede diseñar la portada?
— Chicos, ¿quién diseñará la portada?
El artículo que escribas deberá estar escrito. ¿Quién grabará?
Opciones:
- nosotros mismos
- pedir ayuda. ¿OMS?
- T.A. (Desafortunadamente, no podré ayudar a todos. Solo tendré tiempo para escribir un artículo).
- contactar a los invitados, pedir ayuda.
Una vez que las hojas estén listas:
- ¿Cómo combinarlos para hacer una revista? (opciones discutidas: perforadora, pegamento, grapadora)
(fijado con una perforadora).
El profesor lee los artículos y muestra las páginas de la revista terminada.
— ¿Cómo podemos utilizar nuestra revista? (Muéstralo a los padres, niños de otros grupos, déjalo como recuerdo en el jardín de infancia).
Nominación: proyectos en el grupo preparatorio de jardín de infantes.
Puesto: profesor
Lugar de trabajo: MBDOU "Jardín de infancia nº 31"
Ubicación: Sarov, región de Nizhny Novgorod
Actividades del proyecto con niños de dos grupos preparatorios. Tema del proyecto: “Somos futuros estudiantes” Autores del proyecto: educadores: Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A.
Actividades del proyecto con niños del grupo preparatorio.
Proyecto informativo y creativo: “¡Soy un futuro estudiante!”
Bogdanova O.V., Ivanova A.V., Gorchakova L.A. - profesores de grupos preparatorios.
NIÑOS:
Los números 6 y 8 son dos grupos preparatorios, la edad de los niños es de 6 a 6,5 años, el número es de 32 niños, la composición por género del grupo es igual: el mismo número de niños y niñas.
OBJETIVO y TIPO de proyecto:
Objetivo: - Incrementar el interés por las actividades escolares y educativas. Realización de un cuestionario: “SOY UN FUTURO ESTUDIANTE”. Uso de las TIC como medio de suministro de información.
Tareas:
1. Alentar a los niños a utilizar sus conocimientos y habilidades. Formación de habilidades de investigación y trabajo en una pizarra interactiva.
2. Consolidar conocimientos sobre la escuela, material escolar, normas de conducta en clase y recreo.
3. Formación de habilidades para comprender el significado y aplicar acciones encaminadas a mantener y fortalecer la salud. Reforzando los conceptos: “Qué es bueno y qué es malo para la salud”.
Etapas del proyecto:
Nivel 1:
- Elección del tema: “Soy un futuro estudiante”.
- El establecimiento de metas:
Consolida conocimientos sobre la escuela y realiza un cuestionario junto con otro grupo preparatorio.
- Determinación del calendario del proyecto: del 5 de septiembre al 12 de septiembre de 2013.
Etapa 2:
- División en grupos (equipos): grupo nº 8 y grupo nº 6.
- Incluyendo fuerzas adicionales para implementar el proyecto, identificando los intereses y capacidades de los adultos para resolver la tarea: conectando a los padres con las siguientes tareas:
Aprende una cuarteta sobre la escuela.
Inventa o encuentra un acertijo sobre la escuela.
Recuerde los nombres de los útiles escolares y las reglas de comportamiento en la escuela.
- Identificación de fuentes de información en el grupo: carteles sobre la escuela, juego: “Bueno - malo”, “Bien - mal”. Libros con poemas y acertijos sobre la escuela. Busqueda de internet.
- Organización de actividades infantiles.
Los niños y los padres encuentran poemas y acertijos sobre la escuela y los memorizan.
Junto con los profesores, dibujan material escolar y preparan material para un collage.
Juegan el juego: "Empacar un maletín", "Bueno - malo" - reglas de etiqueta.
- Informar a los padres: información en el stand, conexión con la selección de fuentes de información. Ayudar a los niños a encontrar la información necesaria (poemas, acertijos).
- Actividades infantiles: conjuntas - con profesores (juegos, tareas creativas, recopilación de información en grupo, formación y resumen de ideas).
Actividades individuales con niños, junto con los padres (recopilación de información, memorización de poemas y búsqueda de acertijos).
- Dirección de actividad de acuerdo con el tipo de proyecto: informativo, productivo - con docentes. Búsqueda, actividades cognitivas - con los padres.
- Formación de un entorno de desarrollo en grupo con niños: juegos escolares, libros, carteles, productos de creatividad infantil.
Etapa 3:
Actividades del profesor:
El trabajo se planifica teniendo en cuenta las áreas del desarrollo infantil:
- Desarrollo social y personal.: juegos de entrenamiento destinados a desarrollar la capacidad de comportarse correctamente, la capacidad de comunicación con niños y adultos y el trabajo en equipo.
- Cognitivo - desarrollo del habla: Formación de un habla gramaticalmente correcta al componer oraciones, la capacidad de responder claramente a preguntas específicas, habilidades para trabajar con diagramas e imágenes en una pizarra interactiva, consolidación de conocimientos al trabajar con acertijos, formación de ideas sobre la estructura del acertijo: en Cada acertijo tiene una solución escondida.
- Desarrollo artístico y estético: Elaboración de material impreso e ilustrativo para la creación de un collage. El trabajo final es la creación de un collage sobre el tema: "¿Qué me será útil en la escuela?"
- Desarrollo fisico: utilización de una pausa deportiva y musical durante el cuestionario.
Plan de prueba: “SOY UN FUTURO ESTUDIANTE”.
A). El cuestionario se lleva a cabo en la sala de uno de los grupos preparatorios. El grupo está equipado con una pizarra interactiva.
Los niños se dividen en dos equipos: rojo y azul. Para los niños, se pega un galón del color apropiado a la manga.
Cada equipo tiene su propio contenedor de fichas para las respuestas correctas.
Piense de antemano en un lema de saludo para el equipo:
"Superaremos todas las tareas, mostraremos todo lo que podemos hacer".
"Responderemos a todas las preguntas: somos niños responsables".
B). Los equipos toman asiento. Los lugares están decorados con banderas rojas y azules.
El presentador anuncia el inicio del cuestionario:
¡Atención Atención! ¡Hoy está ocurriendo un evento importante en nuestro jardín de infantes! En el concurso de conocimientos y habilidades participaron dos grupos preparatorios: el n° 6 y el n° 8. Dos equipos compiten por el derecho a ser llamados estudiantes de grupos preparatorios. Para ello, los niños completarán varias tareas difíciles:
TAREA: Es necesario averiguar si los participantes del cuestionario conocen números y letras. Los números y letras se colocan en la pantalla de la pizarra interactiva. Es necesario hacer una serie de números del 1 al 10 y agrupar las letras en vocales y consonantes.
Es importante que los participantes se pongan de acuerdo sobre qué acción tomará cada uno.
(En el tablero interactivo hay números y letras en orden caótico.
Dos participantes de cada equipo van al tablero y completan la tarea).
TAREA: Para ir a la escuela, un estudiante necesita útiles escolares. Te invitamos a nombrar uno a uno tus útiles escolares y seleccionarlos entre las imágenes propuestas en el panel informativo. Juego: "Recojamos un maletín".
(En el campo de información hay un conjunto de imágenes que representan útiles escolares y otros artículos. Los niños mueven objetos con las manos, los agrupan según su propósito, cada niño por turno).
TAREA: ¿Crees que un estudiante necesita estar sano en la escuela?
¿Qué ayuda a un estudiante a no enfermarse? Recordemos qué es bueno y qué es malo para la salud. Escuche la tarea: si aparece una imagen en la pantalla que explica los beneficios para la salud, aplaude y explica con palabras por qué es útil. Y si la imagen habla de daños a la salud, entonces no aplaude, sino que explica por qué es perjudicial.
A los niños se les ofrecen tarjetas gráficas: ejercicios deportivos, frutas, verduras, cepillo de dientes, pasta, caminar, ropa limpia, etc. - factores positivos. Factores negativos: manos sucias, muchos dulces, comer en exceso, exceso de ropa, falta de caminata y ejercicio, etc.)
EN). pausa musical - ejercicios deportivos y de baile con música.
Y ahora, ¡cambia! Dime, ¿puedo correr durante el recreo? ¿Ajetreo? ¿Gritar? Haremos un descanso musical.
(Los niños se sientan).
TAREA: Dime, ¿sabes resolver acertijos? A los niños se les plantean acertijos sobre la escuela y el material escolar.
TAREA: Y ahora tendremos una tarea creativa. ¿Cuántos de ustedes pueden leer poesía con expresión? Cada actuación se valora con aplausos.
(Los niños leen poemas sobre la escuela).
GRAMO). Resumamos los resultados de nuestras competiciones: Hoy estamos contigo…….
(Los niños enumeran las tareas completadas).
Para que nuestros dos equipos sepan quién ganó, es necesario contar la cantidad de fichas recolectadas.
Cada equipo presenta a los 2 participantes más responsables de la puntuación. Y en este momento, el resto de participantes, acompañados de música alegre - la canción: “En la escuela enseñan” - elaboran un collage sobre el tema: “Lo que me será útil en la escuela” a partir de los materiales propuestos.
(Papel Whatman, dibujos, crayones, rotuladores, palabras, letras, pegamento, tijeras).
Etapa 4:
Análisis de los resultados de las actividades del proyecto, resumen.
Evaluación del proyecto en su conjunto:
Me gustó, no me gustó.
Discutir el proyecto con los niños:
1. ¿Aprendiste algo que no sabías antes?
2. ¿Qué te sorprendió?
3. ¿Qué experiencias emocionales recuerdas?
4. ¿Qué actividad disfrutaste más?
Nominación: proyectos a corto plazo en el grupo preparatorio de jardín de infantes.
Proyecto "Flores-Relojes".
Para niños del grupo preescolar.
La edad de los niños es de 5 a 7 años.
Descripción del problema que motivó la implementación del proyecto.
Durante una conversación sobre los diferentes tipos de relojes (mecánicos, electrónicos, de cuarzo, de arena) que usa la gente, los niños hicieron la pregunta: ¿Qué otros tipos de relojes existen? Les dije a los niños que también hay un reloj de flores. Los niños estaban muy interesados en esta información. En las discusiones se utilizó el método de las tres preguntas.
¿Qué sabemos?
Que existen diferentes tipos de relojes: mecánicos, de cuarzo, electrónicos, de arena, de flores - relojes.
¿Qué queremos saber?
¿Cómo puedes saber la hora por colores? (Los botones florales se cierran y abren en diferentes momentos del día). ¿Qué ciudades tienen relojes de flores? ¿Cómo se ve “Flores - Reloj”?
¿Dónde puedo encontrar información sobre relojes de flores?
Motivación para implementar el proyecto.
Les mostré a los niños una fotografía tomada de Internet con la imagen de un reloj compuesto por diferentes tipos de flores y les dije que esos relojes se llaman "relojes de flores", están ubicados en Moscú y pueden usarlos para saber la hora. , los niños se interesaron y quisieron descubrir por sí mismos cómo, mirando los colores, pueden saber la hora y en qué ciudades hay relojes de este tipo.
Objetivo del proyecto:
Enriquecer la comprensión de los niños sobre las plantas (flores), que pueden ser utilizadas como relojes, a través de diferentes formas de trabajo.
Tareas de trabajo con niños.
Educativo:
Ampliar el conocimiento de los niños sobre los colores mediante los cuales se puede saber la hora.
— promover el desarrollo de la actividad cognitiva y práctica de los niños.
- activar el vocabulario de los niños introduciendo palabras en el habla: dial, nombres de flores: achicoria, amapola, violeta nocturna, clavel de campo, caléndula, papa, diente de león, escaramujo, salsifí, locha, nenúfar blanco, violeta tricolor, ciudades de Moscú, Novosibirsk, cerrado, abierto;
- reponer y diversificar el entorno temático-espacial en desarrollo con juegos didácticos.
Educativo:
- desarrollar la percepción visual, la atención, la memoria;
Desarrollar la actividad motora;
— desarrollar el interés de los niños por el tema del proyecto, la curiosidad;
Desarrollar una forma de discurso monólogo;
- arreglar el nombre de los números dentro de 12.
— arreglar los nombres de las ciudades (Novosibirsk, Moscú).
Educativo:
Cultivar una actitud amistosa hacia sus compañeros mientras trabaja en el proyecto;
- cultivar la curiosidad y el amor por las flores.
Formas de trabajo con niños para implementar el proyecto:
Crear un álbum con información sobre flores que se abren y cierran en determinados momentos, sobre las ciudades en las que se crearon “Flores Reloj”.
Realización de un modelo del reloj “Reloj de Flores”.
- realización de juegos didácticos “Uno, dos, tres, flores - nombra el reloj”, “Uno, dos, tres, muestra la hora”.
— realización del juego al aire libre “Flores-Relojes”.
Formas de trabajo con los padres:
— asistencia de los padres para recopilar información sobre colores y relojes;
— en el diseño del reloj;
- en la producción de juegos didácticos.
Resultados esperados del proyecto:
Se enriquecerán los conocimientos sobre plantas (flores);
Los niños usarán activamente en el habla los nombres de las flores (achicoria, amapola, violeta nocturna, clavel silvestre, caléndula, papa, diente de león, escaramujo, salsifí, locha, nenúfar blanco, violeta tricolor), ciudades (Novosibirsk, Moscú), marcar. , abrir y cerrar (flores);
— se creará un álbum con información sobre los colores de los relojes, en qué ciudades se crearon los “Relojes de Flores”;
Se realizará un modelo “Reloj-Flores”;
— Se realizarán juegos didácticos: “Uno, dos, tres, nombra las flores”, “Uno, dos, tres, muestra la hora”.
Plan de acción para la implementación del proyecto.
| Fecha de, día de la semana. | Forma de trabajo (evento) | Tareas |
| Martes | Hable con los niños sobre los diferentes tipos de relojes. La profesora trae una fotografía con la imagen de un reloj, “Relojes de flores” en Moscú. | Generar interés en las próximas actividades del proyecto. Aclarar y ampliar ideas sobre las plantas (flores), cómo se puede saber la hora a partir de ellas. Desarrollar la percepción visual, la capacidad de escuchar y oír al profesor. Cultivar la curiosidad, el interés cognitivo, el amor por las plantas (flores). |
| Miércoles En tres días. | Recopilación de información sobre flores, mediante la cual puedes saber la hora, ciudades donde hay "Flores - Relojes" ( niños junto con sus padres). | Generar interés en las próximas actividades del proyecto. |
| Lunes | Presentación de los niños con información sobre flores y ciudades que tienen “Relojes de Flores”. | Enseñe a los niños a hablar sobre colores, a utilizar oraciones simples y complejas en el habla. Desarrollar una forma de discurso monólogo. Fija el nombre de las flores. Cultiva el autocontrol y la capacidad de escuchar la historia de tus camaradas hasta el final. |
| Martes (tarde) | Fabricación de “relojes de flores”. | Enseñe a los niños a utilizar los conocimientos adquiridos como resultado del proyecto: nombres de flores, horas de apertura y cierre de las flores. Fija el nombre de los números hasta el 12. Cultiva la curiosidad, la paciencia y la capacidad de trabajar juntos. |
| Jueves En la segunda mitad | Juegos didácticos “Uno, dos, tres, nombra las flores”, “Uno, dos, tres, muestra la hora”. | Continúe presentando a los niños los nombres de las flores que se abren y cierran en determinados momentos del día; fijar el nombre de los números hasta el 12, desarrollar la paciencia, la resistencia, cultivar la curiosidad, el interés en el proceso cognitivo, reponer y diversificar el entorno temático del grupo. |
| Viernes Durante el día | Realización del juego móvil “Flores-Relojes”. | Desarrollar la actividad motora de los niños y la capacidad de actuar ante una señal. |
Resultados del proyecto obtenidos
— Se ha enriquecido el conocimiento de los niños sobre las flores que se abren y cierran a determinadas horas del día, sobre las ciudades donde hay “Relojes de Flores”.
— Los niños utilizan las siguientes palabras en su discurso: marcar, cerrar, abrir.
— Por su aspecto se reconocen y denominan las siguientes flores y plantas: achicoria, amapola, violeta nocturna, clavel campestre, caléndula, patata, diente de león, escaramujo, salsifí, locha, nenúfar blanco y violeta tricolor. Los niños nombran los horarios de apertura y cierre de las flores.
— Nombra las ciudades donde hay “Relojes de Flores”: Moscú, Novosibirsk.
— Se ha creado un álbum con información sobre flores, sobre ciudades donde hay “Relojes de Flores”.
— Se realizó el modelo “Reloj de Flores”.
— Se diseñaron juegos didácticos: “Uno, dos, tres, llama reloj a las flores”, “Uno, dos, tres, muestra la hora” y los niños aprendieron a jugarlos.
Los niños conocieron y dominaron el juego activo “Flores-Relojes”.
Apéndice No. 1
juegos didácticos
"Uno, dos, tres, llama a las flores las horas".
Los jugadores reciben 10 cartas con imágenes de flores, el presentador muestra cartas con imágenes de números del 1 al 12 (el momento de abrir y cerrar las flores). Pide recoger tarjetas con flores que se abren a una hora determinada del día y luego se cierran. Por la respuesta correcta, los jugadores reciben una ficha. Gana el jugador con más fichas.
"Uno, dos, tres, muéstrame la hora".
Los jugadores reciben números del 1 al 12 (momentos de apertura y cierre de las flores). El presentador muestra imágenes de flores y pide a los jugadores que muestren tarjetas a qué hora se abren y luego se cierran las flores. Por la respuesta correcta, los jugadores reciben una ficha. Gana el que recogió más fichas.
Apéndice No. 2
Nominación: proyectos a corto plazo en el grupo preparatorio de una guardería.
Cargo: docente de la más alta categoría
Lugar de trabajo: MKDOU “Kindergarten No. 36 del tipo combinado “Buscar”
Ubicación: ciudad de Novosibirsk
Kliagina Daria
PLAN DE PROYECTO
"HISTORIAS CONTADAS POR PLATOS"
en el grupo preparatorio
El proyecto fue preparado y realizado por: Volk T.I., Klyagina D.B., Korneva N.Yu., Suvorova E.V.
Objetivo del proyecto: desarrollar en los niños un interés cognitivo por el mundo de las cosas creado por las personas que los rodean, a través del conocimiento de la historia del surgimiento y mejora de los platos y la organización de las actividades cognitivas, productivas y creativas.
Tareas:
1. Presente a los niños la historia y las razones para seguir mejorando la cuchara, el plato y la taza.
2. Introducir a los niños en el proceso de elaboración de porcelana y loza.
3. Realizar experimentos para identificar los materiales con los que se fabrican los platos.
4. Desarrollar las habilidades de creatividad artística de los niños.
5. Crear condiciones para la creatividad mediante la inclusión de nuevos materiales (vajillas desechables) en las actividades productivas de los niños.
6. Promover el desarrollo del habla: enriquecer y activar el vocabulario, desarrollar habilidades de comunicación verbal en actividades conjuntas.
7. Desarrollar la fantasía y la imaginación en el proceso de realización de tareas creativas.
Participantes del proyecto: niños, profesores de grupos preparatorios, padres.
Duración del proyecto: octubre 2014
Plan de proyecto.
1. Lección-conversación basada en la presentación “La historia de una cuchara”.
Tareas: presentar a los niños la historia de la invención de la cuchara; con los materiales con los que se fabricaron y se fabrican las cucharas; con tipos de cucharas, desarrolle el interés cognitivo.
2. Realización del experimento: "¿Qué cuchara es más conveniente para comer: de madera o de metal?"
Tareas: determinar experimentalmente si las cucharas de metal y de madera se calientan con los alimentos calientes; ¿Qué forma de cuchara es más cómoda para comer?
Experiencia: a cada niño durante el almuerzo se le pidió que comiera sopa primero con una cuchara de madera y luego con una de metal.
Conclusión: una cuchara de madera, a diferencia de una de metal, no quema los labios porque no se calienta. Respecto a la conveniencia de comer, las opiniones de los niños estaban divididas: algunos niños dejaban la cuchara de madera a un lado y continuaban comiendo con una cuchara de metal, ya que la forma de la cuchara de madera era redonda y no entraba en la boca; Otros niños terminaron felices la sopa con una cuchara de madera, diciendo que si giras la cuchara hacia la boca, es más fácil comer de ella.
3. Lección de modelado "Ladybug".
Tareas: mejorar la técnica del modelado constructivo; enseñe a los niños a crear la imagen de una mariquita utilizando material no estándar: cucharas desechables; Desarrollar el sentido de la forma, las proporciones y la vista.
4. Lección de dibujo “Pintar cucharas de madera”.
Objetivos: familiarizar a los niños con el arte de pintar Khokhloma con cucharas de madera; seguir enseñando a los niños a trabajar con formas tridimensionales; desarrollar el sentido del color y la composición; Crear condiciones para la creatividad artística de los niños.
5. Lección sobre la construcción de “Muñecos con cucharas desechables”.
Tareas: enseñar a los niños a trabajar con papel corrugado; cree imágenes de personitas utilizando material no estándar: cucharas desechables; Desarrollar la motricidad fina.
6. Escuchar música folclórica interpretada por el conjunto Lozhkari.
Tareas: enseñar a los niños a reconocer de oído cómo suenan las cucharas de madera; evocar una respuesta emocional a las melodías populares rusas.
7. Lección-conversación basada en la presentación “Historia del plato”.
Tareas: familiarizar a los niños con la historia de la invención del plato; con los materiales con los que fueron y están hechas las placas; con tipos de platos, desarrollar el interés cognitivo.
8. Lección sobre la aplicación “Helado”.
Tareas: enseñar a utilizar materiales inusuales (platos desechables, cuentas) en una clase de apliques; despertar el interés en buscar de forma independiente medios visuales para crear la imagen de un delicioso helado; continuar dominando la técnica de la "superposición", desarrollar el sentido de la forma y la composición; cultivar el gusto artístico en los niños.
9. Lección de modelado “Plato decorativo “Erizo”.
Tareas: capacitar a los niños en una técnica poco convencional: la plastineografía; desarrollar el sentido de composición y color de los niños; desarrollar la motricidad fina de los dedos; formar una actitud estética hacia los objetos del hogar (platos).
10. Trabajar en el rincón de los libros: selección de ilustraciones y dibujos sobre el tema “¿Qué tipos de platos existen?”
Objetivos: consolidar los conocimientos adquiridos durante las clases del proyecto; ampliar la comprensión de los niños sobre el tema "Utensilios"; Mantener el interés en el tema del proyecto.
11. Mira el vídeo “Cómo se hacen los platos de porcelana”.
Tareas: familiarizar a los niños con la producción de porcelana; ampliar el vocabulario de los niños (“espacio en blanco”, “molde de yeso”, “caolín”); Desarrollar el interés cognitivo.
12. Lección-conversación basada en la presentación “La Historia de la Copa”.
Tareas: presentar a los niños la historia de la invención de la copa; con los materiales con los que se fabricaron y se fabrican las tazas; con tipos de tazas, desarrollar interés cognitivo.
13. Realización del experimento: “¿Cómo distinguir un platillo de loza de uno de porcelana?”, “¿Cómo suenan las tazas de barro, loza y porcelana?”
Tareas: determinar experimentalmente la diferencia entre un platillo de porcelana y uno de loza si los acerca a una fuente de luz; Determine experimentalmente qué sonido producen tazas hechas de diferentes materiales cuando se golpean con un palo de madera.
Experimento: los niños primero tomaron un platillo de porcelana y lo apuntaron a la fuente de luz, luego tomaron un platillo de barro y lo apuntaron a la fuente de luz.
Conclusión: los dedos se ven a través del platillo de porcelana. Los dedos no eran visibles a través del platillo de barro. Esto significa que la porcelana se diferencia de la loza en que es transparente a la luz.
14. Lección de dibujo “Copa de Gzhel”.
Tareas: familiarizar a los niños con el arte de pintar sobre cerámica en Gzhel; mejorar la capacidad de los niños para obtener los tonos de colores deseados mezclando pinturas; desarrollar el sentido del color y la composición; Crear condiciones para la creatividad artística de los niños.
15. Mire el video “Cómo se hace la cerámica”.
Tareas: familiarizar a los niños con el trabajo del alfarero; desarrollar interés cognitivo; Enriquecer las ideas sobre el trabajo de los adultos y el vocabulario de los niños (alfarero, torno de alfarero, vidriado).
16. Lección de modelado “Hacer una taza”.
Tareas: presentar a los niños el material: arcilla; enseñar a los niños a esculpir una taza de arcilla; Desarrollar el sentido de la forma, las proporciones, la vista y la coherencia en el trabajo de ambas manos.
17. Lección de dibujo “Pintar una taza”.
Tareas: familiarizar a los niños con las peculiaridades de pintar productos de arcilla; seguir enseñando a los niños a trabajar con formas tridimensionales; desarrollar el sentido del color y la composición; Crear condiciones para la creatividad artística de los niños.
18. Lectura de obras literarias sobre platos.
Tareas: enseñar a los niños a percibir emocionalmente el contenido figurativo de las obras, a comprender los personajes de los personajes; Ejercite a los niños en la selección de comparaciones, sinónimos y antónimos.
19. Trabajar con la familia.
Invención de un cuento sobre una cuchara, plato o taza por parte de un niño con la ayuda de los adultos.
Tareas: actualizar los conocimientos adquiridos por los niños durante el proyecto; crear condiciones para la comunicación creativa entre padres e hijos; Llamar la atención de los padres sobre las actividades que se desarrollan en el grupo.
20. Diseño de una exposición de obras infantiles según el proyecto.
Tareas: mostrar los resultados del proyecto a padres y colegas; complacer a los niños.
21. Creación de un libro manual para el grupo “Historias contadas por platos”.
Tareas: Prepare un libro-guía basado en los materiales del proyecto para su uso posterior por parte de niños y educadores.
Actividades del proyecto
V preparatorio al grupo escolar
"En el umbral de la vida escolar"
Completado por el profesor.
Marinina S.Yu.
2014
Actividades del proyecto en un grupo de preescolar.
"En el umbral de la vida escolar"
“Estar preparado para la escuela no significa saber leer, escribir y hacer matemáticas. Estar preparado para la escuela significa estar preparado para aprenderlo todo”.
(Wenger L.A.)
Duración del proyecto - a largo plazo
Tipo de proyecto – colectivo, psicológico y pedagógico
Participantes del proyecto
– niños del grupo preparatorio, sus padres, profesores, profesores de escuela primaria
Problema : relación entre un adulto y un niño en el umbral de la vida escolar
Relevancia
Una tarea importante de cualquier institución educativa es el desarrollo diversificado de la personalidad de cada niño y su adaptación social en la sociedad. Actualmente, el problema de la preparación escolar es de particular relevancia.
La entrada a la escuela es una nueva etapa en la vida de un niño. Muchos niños cruzan el umbral de la escuela con temor, ansiedad y entusiasmo. Después de todo, su personalidad comenzó a ocupar una posición social más significativa: la de un escolar. Este acontecimiento solemne a veces se ve ensombrecido por la ansiedad y el miedo a lo desconocido. Para evitar emociones negativas en los niños de primer grado y ayudarlos a adaptarse a la escuela, la información sobre la escuela y la forma en que la presentan los padres y los maestros de jardín de infantes juega un papel importante.
La actitud de un niño hacia la escuela se forma antes de ir allí. Muchos padres intentan crear una imagen emocionalmente atractiva de la escuela: "Aquí serás un excelente estudiante", "Harás nuevos amigos", "Los maestros aman a los niños inteligentes como tú". Los adultos creen que al hacerlo están inculcando en el niño una actitud interesada hacia la escuela. En realidad, un niño que está sintonizado con una actividad alegre y emocionante, que ha experimentado incluso emociones negativas menores (resentimiento, celos, envidia, molestia) puede perder el interés en aprender durante mucho tiempo. La escuela ofrece muchas razones para tales emociones: fracasos en un contexto de aparente éxito universal, dificultades para encontrar amigos entre los compañeros, discrepancias entre la evaluación del profesor y los habituales elogios de los padres, etc.
El análisis teórico de la literatura pedagógica y los datos de la práctica nos convencieron de realizar un trabajo específico para formar una actitud positiva hacia la escuela en los niños del grupo preparatorio utilizando una variedad de formas y métodos de trabajo, mediante la creación de un entorno de desarrollo de asignaturas, a través de métodos pedagógicos. educación de los padres e interacción con el maestro de escuela primaria.
Los proyectos orientados a la escuela ayudan a aumentar la actividad social y cognitiva de los niños y a la formación específica de sus cualidades integradoras necesarias para la inclusión exitosa de los niños en la vida escolar.
Objetivo : formar ideas sobre la escuela y una actitud positiva hacia la vida escolar, aumentar la competencia sociopedagógica de los padres en cuestiones de relaciones entre padres e hijos en el umbral de la vida escolar.
Tareas:
Para niños:
1. Formación de motivación por el aprendizaje e interés por el propio proceso de aprendizaje.
2. Promover el desarrollo de las capacidades creativas, la motivación cognitiva y las cualidades intelectuales de los niños;
3. Desarrollo de habilidades comunicativas en interacción con compañeros y profesores, arbitrariedad de comportamiento;
Para profesores:
Formación de rasgos de personalidad social de un futuro niño de primer grado necesarios para una adaptación exitosa en la escuela;
Para padres:
1.Aumentar el nivel de cultura sociopedagógica de los padres.
2. Ampliar la gama de conocimientos sobre la preparación escolar entre los padres de niños del grupo preparatorio.
Resultado Esperado:
Niño
Curso favorable del período escolar de adaptación;
Formación de preparación motivacional para la escuela en los niños;
Dominó las normas y reglas de comportamiento establecidas en la escuela;
Establece relaciones con compañeros y adultos.
Padre
Incrementar la competencia de los padres en la preparación de los niños para la escuela;
Reducir el nivel de ansiedad situacional entre los padres sobre la próxima transición de los niños a la escuela.
Riesgos del proyecto:
Actitud indiferente de los niños durante los eventos;
Dificultades para resolver problemas organizativos;
Falta de motivación de los padres para participar en el proyecto.
Visualmente - dirección de la información incluye:
Los rincones de los padres
Carpetas - en movimiento"Nota para los padres", “Por consejo del mundo entero”,
Álbum grupal “Nuestra vida día a día”,
Exposición fotográfica: “Papá, mamá, soy una familia amiga”
Foto de inauguración: “Así que somos un año mayores”
Defiende las declaraciones de los niños: "¿Por qué quiero ir a la escuela?"
Plan de implementación del proyecto
yo preparatorio
- determinación del tema del proyecto, su actualización;
Establecer metas y objetivos de trabajo;
Trabajo de investigación para seleccionar material ilustrativo y material didáctico sobre el tema.
Selección de obras literarias;
Elaborar un plan a largo plazo;
Preparación en grupo de necesarios.materialApara actividades cognitivas y productivas;
Ayuda de los padres en la selección de literatura y juegos de mesa e impresos sobre temas escolares;
Colaboración con un profesor de primaria.
Asesoramiento individual para padres
II Escenario principal
Desarrollo cognitivo
Cuento del maestro "Los niños fueron a la escuela".
Hacer acertijos, leer refranes, resolver acertijos, crucigramas sobre la escuela.
Cuento del profesor "La historia de la escuela".
Excursión a la escuela (asistir a una lección, conocer al profesor).
Juegos didácticos: “Empacar una mochila escolar”, “Bolsa maravillosa”, “Confusión”, “Semana en vivo”, “¿Qué hay de más”, “Cuentas lógicas”, “Adivina dónde está escondido”, “¿Cuándo sucede esto?”, “ Qué primero, qué después”, “Hagamos números con palos para contar”, etc.
Impresos en mesa: dominó, lotería, cuestionario “Pronto volver a la escuela”, rompecabezas, mosaico.
Juegos de modelismo de aviones: Tangram, ajedrez, damas.
Desarrollo del habla
Conversaciones:
"¿En qué se diferencia la escuela del jardín de infancia?", "¿Qué sabemos sobre la escuela?", "¿Por qué necesitamos estudiar?", "¿Quién enseña a los niños?", "Pronto iremos a la escuela".
Examen de pinturas e ilustraciones sobre la escuela del pasado.
“¿Cómo será mi primer día de clases?” (historia de fantasía)
“Por qué quiero ir a la escuela” (relato monólogo)
Juegos de palabras: “Radio”, “Viaje”, “Cadena”, “Adivina quién es mi amigo”, “La cuarta rueda”, “Lo sé...”, “Telegrafo”, “Palabras invertidas”, “Quién vuela (correr, saltar, caminar)”, “Recordar las palabras”, “Agregar una letra”, etc.
Diseño de una exposición en el rincón del libro sobre el tema: “Escuela. Suministros escolares."
Defiende las declaraciones de los niños: "¿Por qué quiero ir a la escuela?"
Leer ficción (enumerados a continuación)
Desarrollo social y comunicativo.
Juegos de rol de trama:“Jardín de infancia”, “Escuela”, “Tienda. artículos escolares"
Entretenimiento: “Encuentro con graduados de jardín de infantes”. (Mirando un maletín, libros, cuadernos, estuche, etc.)
Representar y discutir las situaciones “Uniforme escolar”, “¡Es difícil para mí!”, “Recreo”, “Lección”.
“Marcapáginas para un libro” hecho a mano (regalos para alumnos de 4to grado).
Conversación “Personas familiares y desconocidas”, “Comportamiento seguro en la calle”, “Reglas para el manejo de objetos peligrosos”.
Juegos didácticos “Peligroso, no peligroso”, “Quién es el extraño”, “Cuáles de estas personas son tus parientes”, “Pon en orden los dibujos”.
Situaciones de seguridad vital “Me caí”, “Solo en la calle”, “Números de ayuda”.
Desarrollo artístico y estético.
Diseño de la exposición de dibujos infantiles “¿Qué te gustaba en el colegio?”
Dibujando “Imágenes para el ABC”, “Adiós jardín de infancia”, “Escuela”, “Ramo para la maestra”. “¿Cómo me imagino en la escuela?
Modelado de “Letras”, “Números”.
Lección integradora (artística, estética, educativa) “Estoy en la escuela”.
Construcción: “Mi Escuela” - material de construcción (por envío)
Modelado plano: compilación de escenas de mosaicos sobre un tema escolar.
Desarrollo fisico
Juegos con elementos de competición: "¿Quién pasará más rápido por el aro hasta la bandera?", "¿Qué equipo lanzará más bolas a la canasta?", "Quién llegará primero al centro".
Conversación: “Cómo cuidar tu ropa”, “La cultura alimentaria es un asunto serio”
Leyendo “Ya Akim “Neumeika”, S. Mikhalkov “Yo mismo”. N. Litvinova "El reino de la cuchillería".
Juegos con los dedos para desarrollar la motricidad fina.
Actividades conjuntas de padres e hijos.
Orientación en el espacio: diagrama - ruta “voy a la escuela” (niños junto con sus padres);
Seleccionar fotografías de padres durante su etapa escolar, fotografías familiares para la elaboración de portafolios infantiles.
"Mi libro favorito": la presentación de un niño de su libro favorito
Exposición fotográfica: “Papá, mamá, soy una familia amiga”
Interacción entre profesores y familias.
Diseño del rincón de padres: información sobre la rutina diaria, la grilla de actividades educativas.
Padres reponiendo el rincón de libros con nueva literatura para que lean los niños
Diseño de una carpeta móvil."Nota para los padres"
Reunión de padres “Trabajo conjunto del jardín de infancia con la familia en la preparación del niño para la escuela”
Cuestionario para padres “¿Conoce a su hijo?”
Folleto "Pronto a la escuela"
Diseño de un stand informativo para padres: “Qué hicimos”
Encuesta para padres “Pronto volver a clases”
Conversaciones individuales “Cómo ayudar a un logopeda.La importancia de trabajar con un niño siguiendo las instrucciones de un logopeda”.
Consulta sobre el tema pedagógico: “Preparar a los niños para la escuela. ¿Qué significa?"
Diseño de la carpeta móvil “Aprende con nosotros”
consulta para padres
Consultas para padres."Pon tu corazón en la lectura"
Vídeo - presentación "Trabajamos todo el año, esto es lo que aprendimos".
Consultas: “La rutina de un futuro escolar”, “Cómo mejorar la salud de los niños en verano”.
Foto de inauguración: “Así que somos un año mayores”
La etapa final
Para niños
Exposición de dibujos creativos de niños “¿Qué te gustó en el colegio?”
Para profesores
Presentación del proyecto: “En el umbral de la escuela” (informe del trabajo realizado)
Dibujo diagnóstico “Escuela”
Para padres
Crea un portafolio infantil.
Ficción utilizada para la implementación.
1. N. Nekrasov “Colegial”.
2. L. Tolstoi “Filippok”.
3. I. Lystsov "Cómo nació el cuaderno".
4. A. Barkov, R. Suryaninov "De dónde vino el libro".
5. S. Marshak "Ayer y hoy".
6. MA Panfilov "Escuela".
7. A. Barto “Niño de primer grado”
8. L. Tolstoi “Historias del ABC”.
9. B. Zakhoder "Este libro es enfermizo".
10. L.Barbas "¿Quién necesita una A?"
11. Materiales de Internet (información cognitiva), etc.
Material visual ilustrativo e impreso:
1. Selección de imágenes del tema “Útiles escolares”.
2. Selección de material ilustrativo sobre el tema “Escuela. Pasado y futuro."
3. Materiales fotográficos sobre el tema “Nuestros graduados”, “Crónicas de un álbum familiar”.
4. Pinturas de artistas:
5. B. Kustodiev. Escuela en Moscú Rus'. 1912.
6. F. Reshetnikov. Dos de nuevo. 1951.
Línea de fondo . Estoy seguro de que el trabajo continuo de interacción con las familias y el aumento de la competencia sociopedagógica de los padres en cuestiones de relaciones entre padres e hijos en el umbral de la escuela será la base para un éxitola transición del niño a la escuela.
