1 से 4 साल के बच्चों के लिए स्पीच थेरेपी सपोर्ट
जीवन के पहले तीन वर्ष बच्चे के विकास में एक अत्यंत महत्वपूर्ण और जिम्मेदार अवधि होते हैं। कई वैज्ञानिक अध्ययन यह साबित करते हैं कि यह इस उम्र में है कि सबसे मौलिक, गहरे व्यक्तिगत गुण रखे गए हैं, जैसे कि आत्म-सम्मान, लोगों में विश्वास, हमारे आसपास की दुनिया में रुचि, संज्ञानात्मक गतिविधि, आदि। इन गुणों का अविकसित होना या विरूपण कम उम्र की भरपाई करना या बाद की अवधि में ठीक करना मुश्किल है। इसलिए, छोटे बच्चों के विकास में संभावित विचलन का समय पर पता लगाना अत्यंत महत्वपूर्ण है। व्यावहारिक कार्य के अनुभव से पता चलता है कि हाल के वर्षों में केंद्रीय तंत्रिका तंत्र (मस्तिष्क) के विकास में विभिन्न विचलन वाले बच्चों की संख्या में तेजी से वृद्धि हुई है, और भाषण सबसे पहले पीड़ित है। यह ज्ञात है कि भाषण का मुख्य गठन 5-6 वर्षों में पूरा होता है। यह पता चला है कि जब भाषण का गठन और विकास हो रहा है, तो कोई भी विशेषज्ञ इस प्रक्रिया में सक्रिय रूप से हस्तक्षेप नहीं करता है। जब भाषण तय हो जाता है (दोषों के साथ) शिक्षक - भाषण चिकित्सक व्यवसाय में उतर जाते हैं। यह दृष्टिकोण खुद को बिल्कुल भी सही नहीं ठहराता है, खासकर आधुनिक बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति को देखते हुए। जाहिर है, भाषण के गठन और विकास के शुरुआती चरणों में बच्चे और उसके माता-पिता को व्यापक सहायता प्रदान करना आवश्यक है, इस प्रकार इस प्रक्रिया के संभावित विकारों को रोका जा सकता है।
हमारे शैक्षिक प्रकार के प्रीस्कूल में एक लॉगोपॉइंट सिस्टम के साथ 13 आयु समूह हैं, जिनमें से 5 कम आयु समूह हैं। 1998 से, एक भाषण चिकित्सक कम उम्र के बच्चों के साथ काम कर रहा है। वर्तमान में, बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा सहायता की एक निश्चित प्रणाली विकसित की गई है। (योजना 1)। यह प्रणाली एन.एस. के वैज्ञानिक विकास पर आधारित है। ज़ुकोवा, ई.एम. मस्त्युकोवा, टी.बी. फिलिचवा, ओ.ई. ग्रोमोवा, ई.ए. स्ट्रेबेलेवा, यू.ए. रज़ेनकोवा, ए.वी. सेन्चिलो और अन्य। - चेल्याबिंस्क, मैग्नीटोगोर्स्क, साथ ही रोस्तोव-ऑन-डॉन, मॉस्को और अन्य। एक भाषण चिकित्सक, शारीरिक शिक्षा के प्रमुख के साथ, N. M. Nazarova और B. A. Arkhipov के मार्गदर्शन में मॉस्को स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी में विशेष शिक्षाशास्त्र और विशेष मनोविज्ञान विभाग में प्रशिक्षण और इंटर्नशिप से गुजरा।
भाषण और मनोदैहिक विकास में समस्याओं का शीघ्र पता लगाने और छोटे बच्चों को विशेष सहायता देने पर सभी कार्य एक जटिल, परिवार-केंद्रित, अर्थात् में निर्मित होते हैं। पूरे परिवार की मदद करने के उद्देश्य से, न कि केवल बच्चे की। प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान में बसने की प्रक्रिया (आवास) * कई में की जाती है दिशाओं :
1. मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक- अग्रणी में से एक है इस दिशा के कार्यान्वयन में प्राप्त आंकड़े आवास के लिए योजनाओं और कार्यक्रमों को तैयार करने के आधार के रूप में कार्य करते हैं।
2. चिकित्सा और शैक्षणिक - मेडिकल रिकॉर्ड का विश्लेषण शामिल है। इसमें प्रमुख उल्लंघन और समन्वय गतिविधियों की संरचना की पहचान करना शामिल है ___________________________
*आवास -विकासात्मक विकलांग छोटे बच्चों के संबंध में, इस शब्द का उपयोग करना उचित है आवास(अक्षांश से। हैबिलिस-कुछ करने में सक्षम हो), क्योंकि कम उम्र के संबंध में हम कुछ करने की क्षमता की वापसी के बारे में बात नहीं कर सकते, चोट, बीमारी आदि के परिणामस्वरूप खो गए, लेकिन इसके प्रारंभिक गठन के बारे में। देखें: विशेष शिक्षाशास्त्र / एन.एम. नज़रोवा द्वारा संपादित। - एम।, 2001.- पी। चौदह
संभावित विचलन को रोकने, विकास संबंधी समस्याओं पर काबू पाने में चिकित्सा और शैक्षणिक कार्यकर्ता।
3. सामाजिक -इसमें परिवार के माइक्रॉक्लाइमेट का अध्ययन करना, माता-पिता की शैक्षणिक क्षमता का आकलन करना, परिवार में बच्चे के स्थान का निर्धारण करना आदि शामिल हैं।
4. सूचनात्मक -शामिल हैं: क) प्रारंभिक अवस्था में बच्चे के विकास की विशेषताओं के बारे में माता-पिता को समय पर सूचित करना; बी) पीईआई विशेषज्ञों के काम और उनकी क्षमता के स्तर के बारे में जानकारी का प्रसार; ग) माता-पिता, शिक्षकों और विशेषज्ञों के लिए प्रशिक्षण सेमिनार आयोजित करना; डी) समानांतर समूहों के काम में अनुभव का आदान-प्रदान, पारिवारिक शिक्षा में अनुभव, आदि।
प्रारंभिक निदान की प्रणाली में एक बच्चे और उसके परिवार के साथ काम करना और छोटे बच्चों की विशेष देखभाल को निम्नलिखित में विभाजित किया गया है: चरण:
स्टेज I - बच्चे के बालवाड़ी में प्रवेश करने से पहले।
"माता-पिता के स्कूल" में शिक्षकों और अन्य विशेषज्ञों के साथ एक भाषण चिकित्सक का काम। यहां हमें भविष्य के "भर्ती" के माता-पिता और उनके परिवारों के बारे में पता चलता है। बातचीत में, हम बच्चों की मनोप्रेरणा और भाषण क्षमताओं के बारे में सीखते हैं; इस अवधि में माता-पिता से संबंधित विभिन्न समस्याओं का पता लगा सकेंगे; हम बच्चों को किंडरगार्टन के लिए तैयार करने की सलाह देते हैं।
हम मेडिकल रिकॉर्ड, एनपीआर कार्ड (हम क्लिनिक के केजेडआर (एक स्वस्थ बच्चे के लिए कमरा) के विशेषज्ञों के निष्कर्षों से परिचित होते हैं, संकीर्ण विशेषज्ञों, एनामेनेस्टिक डेटा के साथ) का विस्तार से अध्ययन करते हैं।
हम बच्चे को उसके जीवन के पहले भाग में पूर्वस्कूली में देखते हैं:
खाना और निगलना;
मौखिक गुहा के अंगों का काम;
लार;
श्वास (शारीरिक और भाषण);
संचार क्षेत्र;
अभिव्यंजक और प्रभावशाली भाषण का विकास;
मोटर प्रणाली (सामान्य, ठीक, जोड़दार)
प्री-स्पीच वोकलिज़ेशन (वोकलिज़ेशन के आयु चरणों के अनुरूप, स्वरों और व्यंजनों के प्रदर्शनों की सूची, पुनरावृत्ति प्रकार, शब्दांश संरचना, आदि द्वारा बड़बड़ाना ध्वनियों का संगठन)
छंदशास्र
इशारों और शब्दों का संयोजन;
संचार;
ध्वन्यात्मक प्रक्रियाएं।
हम शिक्षकों के साथ बात करते हैं, उन्हें सुझाव देते हैं कि अनुकूलन की अवधि के दौरान बच्चों में साइकोमोटर और भाषण विकास में संभावित विचलन को कैसे रोका जाए।
बच्चों को किंडरगार्टन के लिए पूरी तरह से अनुकूलित करने के बाद, एपिक्रिसिस शर्तों को ध्यान में रखते हुए, साइकोमोटर और भाषण विकास का निदान किया जाता है। परीक्षा के लिए मुख्य शर्त एक स्वाभाविक रूप से चंचल वातावरण है, आमतौर पर बच्चे द्वारा दौरा किए गए समूह के क्षेत्र में। बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, ICP RAO* द्वारा विकसित कार्यप्रणाली के अनुसार परीक्षा आयोजित की जाती है। इस संबंध में, परीक्षा की शर्तें 2 सप्ताह _______________________ से भिन्न होती हैं
1 महीने तक। शिक्षक-भाषण चिकित्सक पूरी परीक्षा के बाद ही अपना निष्कर्ष देता है। परीक्षा के दौरान, एक भाषण चिकित्सक शिक्षक, शिक्षकों और माता-पिता के साथ, एक व्यक्तिगत भाषण चिकित्सा परीक्षा कार्ड और एक भाषण कार्ड (परिशिष्ट 25, 26, 27) तैयार करता है।
फिर देरी, विचलन और साइकोमोटर और भाषण विकास की ख़ासियत वाले बच्चों (महाकाव्य शर्तों के अनुसार) को समूहों में विभाजित किया जाता है:
समूह 1 - ध्यान (1 महाकाव्य काल से अंतराल)
समूह 2 - जोखिम (2 एपिक्रिसिस शर्तों से अंतराल)
समूह 3 - स्पष्ट जोखिम (3 या अधिक एपिक्रिसिस अवधियों से अंतराल)
अनुभव से पता चलता है कि एक स्पष्ट जोखिम समूह के बच्चों में, एक नियम के रूप में, भाषण के अलावा, कई अन्य विकास प्रक्रियाएं परेशान होती हैं। इन बच्चों को न केवल एक भाषण चिकित्सक द्वारा, बल्कि अन्य किंडरगार्टन विशेषज्ञों द्वारा भी ध्यान में रखा जाता है। अति निदान से बचने के लिए, हम एक व्यापक परीक्षा आयोजित करते हैं, अर्थात। एक साथ कई विशेषज्ञों (भाषण चिकित्सक शिक्षक, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, डॉक्टर, संगीत निर्देशक, शारीरिक शिक्षा के प्रमुख, एमएमआर के उप प्रमुख, वरिष्ठ शिक्षक) और शिक्षकों द्वारा। डेटा को एक सारांश तालिका (परिशिष्ट 6) में दर्ज किया गया है। परीक्षा के विभिन्न रूप हैं (चूंकि आयु विशेषताओं के कारण 2 से अधिक वयस्क एक ही समय में समूह में उपस्थित नहीं हो सकते हैं), परीक्षा के उद्देश्य के आधार पर, हम इसका उपयोग करते हैं:
शासन के क्षणों, खेल गतिविधियों आदि के संगठन में बच्चे के विशेषज्ञों द्वारा एक-एक करके अवलोकन;
गेमिंग (और अन्य) गतिविधियों में एक विशेषज्ञ को शामिल करना;
बच्चों, शिक्षकों और माता-पिता के साथ व्यक्तिगत और सामूहिक बातचीत;
उन्होंने जो देखा उसका वीडियो देखना और विश्लेषण करना;
इसके अलावा, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पीएमपीके (ऑनसिलियम) की एक बैठक में, हम कॉलेज के परीक्षा के परिणामों का विश्लेषण करते हैं, और आवास समूहों को स्पष्ट करते हैं। हम व्यक्तिगत आवास कार्य योजना विकसित करते हैं (परिशिष्ट 7), हम उनके लिए कार्यक्रम तैयार करते हैं।
हम माता-पिता को परीक्षा के परिणामों और व्यक्तिगत योजनाओं और कार्यक्रमों से परिचित कराते हैं, पैरास्पेशलिस्ट के रूप में आवास प्रक्रिया में उनकी भागीदारी का निर्धारण करते हैं (अर्थात माता-पिता बच्चे के आवास में सीधे भागीदार बनते हैं, उनके माध्यम से परिवार के साथ प्रतिक्रिया प्रक्रिया की जाती है) .
छोटे बच्चों के लिए शीघ्र निदान और विशेष देखभाल की प्रणाली में काम करते हुए, हमने मुख्य की पहचान की है फार्म आवास कार्य:
1. समूहों और घर पर (शिक्षकों, माता-पिता, विशेषज्ञों के साथ) एक इष्टतम विकासात्मक वातावरण का निर्माण।
2. बच्चे, परिवार और देखभाल करने वालों के साथ विशेषज्ञों (भाषण चिकित्सक सहित) के व्यक्तिगत कार्य का संगठन।
3. लंबी अवधि की योजनाओं के अनुसार विशेषज्ञों (भाषण चिकित्सक शिक्षकों सहित) के जटिल कार्य का संगठन (बच्चों की उम्र और विकासात्मक विशेषताओं के आधार पर सप्ताह में एक बार समूह या हॉल में कक्षाएं)। कक्षाएं एक खेल के रूप में आयोजित की जाती हैं, पाठ में बच्चों की संख्या विशेषज्ञों की संख्या से निर्धारित होती है, प्रत्येक विशेषज्ञ बदले में पाठ का नेतृत्व करता है, बाकी कार्य करते हैं
"क्यूरेटर"। यह प्रत्येक बच्चे पर आवश्यक ध्यान देना संभव बनाता है और इस तरह उसके शरीर के सभी संभावित अंगों और प्रणालियों को सक्रिय करता है।
4. पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की सूचना सुधार और शैक्षणिक सेवा (IKPS) के काम का संगठन: माता-पिता और शिक्षकों को स्टैंड, समूहों में आवास कोनों आदि के माध्यम से सूचित करना और शिक्षित करना।
बच्चों के साथ आगे का काम अनुसूची और योजनाओं के अनुसार किया जाता है। संपूर्ण विकास प्रक्रिया के दौरान, विकास की गतिशीलता के आधार पर योजनाओं में परिवर्तन और संशोधन किए जा सकते हैं (यदि लंबी अवधि में बच्चे की गतिशीलता महत्वहीन है, सामग्री को आत्मसात करना मुश्किल है, तो कक्षाएं उपदेशात्मक सामग्री पर आयोजित की जाती हैं। ताकि बच्चा आत्मसात कर सके, हम कारण खोजने की कोशिश करते हैं, यदि आवश्यक हो, तो हम बच्चों को उनके माता-पिता के साथ पॉलीक्लिनिक या चिकित्सा केंद्रों के संकीर्ण विशेषज्ञों के परामर्श के लिए भेजते हैं, और फिर हम उनकी सिफारिशों के अनुसार अपना काम बनाते हैं)। इस प्रकार, गतिकी के विश्लेषण और विकास की भविष्यवाणी करने की प्रक्रिया जारी है। इसके आधार पर, व्यक्तिगत योजनाओं और कार्यक्रमों को समायोजित किया जाता है।
- "शुष्क पूल और वर्षा" (सामान्य और ठीक मोटर कौशल के लिए)
उपदेशात्मक मैनुअल "नरम संवेदी पथ"
मालिश ट्रैक, मैट और मिट्टियाँ, गेंदें, रोलर्स…
फिटबॉल
टम्बलवीड सिम्युलेटर
कहानी संवेदी मैट और खिलौने
K. Orff और कई अन्य लोगों की विधि के अनुसार डिडक्टिक साउंडिंग ऑब्जेक्ट।
आयु कार्यक्रम के उद्देश्यों और प्रत्येक बच्चे की क्षमताओं के साथ सहसंबद्ध पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के सभी विशेषज्ञों और शिक्षकों द्वारा आवास प्रक्रिया के पद्धतिगत समर्थन पर सावधानीपूर्वक विचार किया जाता है। मुख्य लाभ हैं: एम। जी। बोरिसेंको, टी। ए। डेटशिद्ज़े, एन। ए। लुकिना "सुनना और सुनना सीखना"; एम। जी। बोरिसेंको, एन। ए। लुकिना "स्पष्ट रूप से बोलने के लिए, आपको अवश्य ..." (सामान्य भाषण कौशल का विकास); ओ। ई। ग्रोमोवा "प्रारंभिक बच्चों की शब्दावली के गठन के तरीके"; टी। सौको, ए। ब्यूरेनिना "टॉप - क्लैप, किड्स" (2-3 साल के बच्चों की संगीत और लयबद्ध शिक्षा के लिए कार्यक्रम "; आई। कपलुनोवा, आई। नोवोस्कोल्त्सेवा "लडुस्की" (शुरुआती और बच्चों की संगीत शिक्षा के लिए कार्यक्रम) पूर्वस्कूली उम्र), टी। गैलानोवा "3 साल से कम उम्र के बच्चों के साथ शैक्षिक खेल" (पद्धति संबंधी गाइड), और एक भाषण चिकित्सक शिक्षक ग्रोमोविक एस। जी। और अन्य के लेखक का विकास।
न केवल कक्षा में, बल्कि रोजमर्रा की जिंदगी में भी छोटे बच्चों के विकास में, हम मोटर और संगीत-भाषण के खेल और व्यायाम पर बहुत ध्यान देते हैं। अभ्यास से पता चलता है कि उनकी मदद से, बहुत कम उम्र के बच्चे एक वयस्क के भाषण और आंदोलनों की नकल को सफलतापूर्वक विकसित करते हैं, भाषण गतिविधि और संचार कार्यों का विकास करते हैं - यह भाषण मोटर विकारों पर काबू पाने का आधार है, ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं के विकास में समस्याएं, और गंभीर विकासात्मक अक्षमताओं वाले बच्चों में संभावित विचलन की रोकथाम भी है।
इस प्रकार, हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में बच्चों के लिए प्रारंभिक विकास निदान और विशेष सहायता की विकसित प्रणाली को चिकित्सा, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने के लिए डिज़ाइन किया गया है, जिसमें 1 से 7 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा सहायता शामिल है। एक बच्चे के लिए प्रारंभिक व्यापक देखभाल की उपस्थिति ध्यान, जोखिम और स्पष्ट जोखिम समूहों के भाषण और साइकोमोटर विकास में विचलन के लिए प्रभावी ढंग से क्षतिपूर्ति करना संभव बनाती है।
4 से 7 साल के बच्चों के लिए स्पीच थेरेपी सपोर्ट
अभ्यास से पता चलता है कि पूर्वस्कूली उम्र में समय पर, सही (उम्र के मानदंडों के अनुसार) भाषण का गठन स्कूल में बच्चे की सफल शिक्षा के लिए मुख्य शर्तों में से एक है। जब बच्चे किंडरगार्टन से स्कूल जाते हैं, तो भाषण विकृति शिक्षा और प्रशिक्षण की नई परिस्थितियों के अनुकूलन की पहले से ही जटिल सामाजिक-जैविक प्रक्रिया को जटिल बनाती है। यह परिस्थिति पूर्वस्कूली अवधि में सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों की प्रासंगिकता निर्धारित करती है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में भाषण समस्याएं, एक नियम के रूप में, नैदानिक संकेतों से जटिल होती हैं, और दोष की एक जटिल संरचना होती है। इसलिए, इस समस्या के समाधान के लिए एक एकीकृत चिकित्सा-मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण की आवश्यकता है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान ने निरंतर नैदानिक और सुधारात्मक विकास प्रक्रियाओं की एक प्रणाली विकसित की है, साथ ही साथ उम्र की निरंतरता की एक प्रणाली (कम उम्र में भाषण और साइकोमोटर विकास में समस्याओं वाले बच्चों को बच्चों और पूर्वस्कूली उम्र के साथ काम करने वाले शिक्षकों और विशेषज्ञों को स्थानांतरित किया जाता है) और किंडरगार्टन में प्रवेश के क्षण से लेकर स्कूल से स्नातक होने तक बच्चे के साथ व्यापक रूप से किंडरगार्टन और परिवार सेवाओं की बातचीत।
भाषण विकारों को ठीक करने के लिए कार्य निम्नानुसार बनाया गया है:
सितंबर में प्रत्येक शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, एक भाषण चिकित्सक इतिहास का अध्ययन करता है, मेडिकल रिकॉर्ड के अनुसार बच्चों के स्वास्थ्य की स्थिति के नैदानिक निदान को स्पष्ट करता है। डॉव कार्ड, आउट पेशेंट कार्ड। फिर प्रत्येक आयु वर्ग के सभी बच्चों के भाषण विकास का निदान शुरू होता है, डेटा आम तौर पर स्वीकृत मॉडल के "बच्चों के भाषण सर्वेक्षण सर्वेक्षण" में दर्ज किया जाता है। प्रत्येक आयु वर्ग की अपनी पत्रिका होती है।
सर्वेक्षण के दौरान हम जिन तरीकों का उपयोग करते हैं:
अवलोकन (कक्षा में, मुफ्त गतिविधियों में, साक्षात्कार);
निदान (आईसीपी राव की विधि के अनुसार)*
शिक्षकों और माता-पिता के साथ साक्षात्कार।
सर्वेक्षण के परिणामों के आधार पर, भाषण चिकित्सा सहायता की आवश्यकता वाले बच्चों की सूची निर्धारित और अनुमोदित की जाती है। बच्चों को भाषण केंद्र में नामांकित किया जाता है, भाषण चिकित्सा निष्कर्ष (ONR, FFNR, FNR, FN) के अनुसार उपसमूह बनाए जाते हैं। एक नियम के रूप में, ये शैक्षणिक निष्कर्ष चिकित्सा के साथ हैं जो एक भाषण चिकित्सक शिक्षक के काम को जटिल करते हैं - मोटर आलिया, डिसरथ्रिया के विभिन्न रूप, हकलाना, एमएमडी, हाइपरडायनामिक सिंड्रोम, एडीएचडी, मानसिक मंदता। बच्चों के लिए भाषण कार्ड भरे जाते हैं। डिस्लिया के लिए, हम मानकीकृत भाषण चिकित्सा कार्ड (परिशिष्ट 25) का उपयोग करते हैं। डिसरथ्रिया वाले बच्चों के लिए, हमने न्यूरो-मनोवैज्ञानिक और भाषण परीक्षा (ए। आर। लुरिया) ** (परिशिष्ट 28) के मापदंडों के अनुसार मानचित्र संकलित किए।
हम भाषण कार्ड भरने में माता-पिता को सक्रिय रूप से शामिल करते हैं। आमतौर पर यह एक साक्षात्कार के रूप में होता है - इस तरह, हम तुरंत माता-पिता को सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया में शामिल करते हैं। वे पैरास्पेशलिस्ट के रूप में काम करते हुए हमारी और बच्चे दोनों की मदद करते हैं। परिवार के साथ बातचीत में विश्वास का माहौल, बच्चे के विकास की सफलता में हमारी रुचि प्रत्यक्ष जानकारी प्राप्त करना संभव बनाती है - वह डेटा जिस पर काम पर भरोसा किया जा सकता है।
नैदानिक परिणामों का विश्लेषण शिक्षकों और विशेषज्ञों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के PMPK (ऑनसिलियम) की बैठक में किया जाता है। जिन बच्चों की आवश्यकता है
______________________________________________
* अनाथ: विकास / एड की परामर्श और निदान। ईए स्ट्रेबेलेवा। - एम।, 1998।
** लूरिया ए.आर.. न्यूरोसाइकोलॉजी के फंडामेंटल - एम।, 1973।
विशेषज्ञों का एक एकीकृत दृष्टिकोण, अर्थात्। विकासात्मक विकलांग बच्चों को कई तरह से।
यदि आवश्यक हो, बच्चों (उनके माता-पिता के साथ) को नैदानिक निदान को स्पष्ट करने के लिए संकीर्ण विशेषज्ञों के परामर्श के लिए भेजा जाता है: एक मनोचिकित्सक, मनोविश्लेषक, ईएनटी डॉक्टर, बाल रोग विशेषज्ञ, दंत सर्जन, ऑर्थोडॉन्टिस्ट, फिजियोथेरेपिस्ट।
शिक्षकों के साथ, ICRP और P को संकलित किया जाता है (व्यक्तिगत सुधार और विकासात्मक योजनाएँ और कार्यक्रम), कार्य के क्षेत्र निर्दिष्ट किए जाते हैं। चेल्याबिंस्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी (CSPU) की पद्धति संबंधी सिफारिशों ने योजनाओं को तैयार करने के आधार के रूप में कार्य किया। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के आधार पर लोगोपॉइंट की शर्तों के लिए उन्हें फिर से काम करने और अनुकूलित करने के बाद, विशेषज्ञों ने आईसीआरपी (परिशिष्ट 8) का रूप विकसित किया। सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया की गतिशीलता पर डेटा समूह शिक्षकों के साथ मासिक रूप से चर्चा की जाती है और आईसीआरपी में परिलक्षित होती है।
हम व्यक्तिगत सुधार कार्यक्रम तैयार करते हैं, जो ई। ए। स्ट्रेबेलेवा, एम। वी। ब्राटकोवा *, यू। ए। रज़ेनकोवा ** की सिफारिशों द्वारा निर्देशित है। . जटिल विकासात्मक समस्याओं वाले प्रत्येक बच्चे के लिए एक सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यक्रम के विकास में, न केवल भाषण चिकित्सक और शिक्षक भाग लेते हैं, बल्कि पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (डॉक्टर सहित) के अन्य सभी विशेषज्ञ भी भाग लेते हैं। सभी कार्यक्रमों में उनके संकलन के लिए एक ही एल्गोरिथम होता है:
पर्यावरण का परिवर्तन, सुधारात्मक और विकासात्मक कार्यों को ध्यान में रखते हुए (दैनिक दिनचर्या, सामग्री और तकनीकी उपकरण का पालन जो प्रत्येक बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखता है; एक पूर्वस्कूली में एक वयस्क और एक बच्चे के बीच बातचीत की पर्याप्त प्रकृति शैक्षणिक संस्थान और परिवार);
सामाजिक विकास के कार्यों, विधियों और तकनीकों को निर्धारित किया जाता है, साथ ही विकास की मुख्य पंक्तियों के साथ - शारीरिक, संज्ञानात्मक, भाषण; स्वास्थ्य में सुधार करने के लिए;
परिवार के साथ काम के रूप निर्धारित किए जाते हैं (परामर्श, संवादात्मक कक्षाएं, आवश्यकतानुसार परिवार के विभिन्न सदस्यों के साथ बातचीत, माता-पिता को पारिवारिक वातावरण में बच्चे की गतिविधियों और विकास का निरीक्षण और विश्लेषण करने की क्षमता, आदि)।
वर्ष की शुरुआत में, सारांश तालिकाएँ भरी जाती हैं (परिशिष्ट 6)।
प्रत्येक निदान के बाद, हम माता-पिता को इसके परिणामों से परिचित कराते हैं, योजनाओं और काम की संभावनाओं पर चर्चा करते हैं। पूरे स्कूल वर्ष के दौरान, माता-पिता और परिवार के सदस्य (अक्सर ये हाल ही में दादा-दादी हैं) सुधार और विकास प्रक्रिया में भाग लेते हैं - हम उन्हें व्यावहारिक सेमिनार, संयुक्त परामर्श और व्यावहारिक (इंटरैक्टिव) कक्षाओं में प्रशिक्षित करते हैं; हम "भाषण अवकाश और मनोरंजन" का आयोजन और संचालन करते हैं; व्यक्तिगत नोटबुक में बच्चों द्वारा गृहकार्य में माता-पिता की प्रत्यक्ष भागीदारी भी शामिल है। ________________________________
* श्रीटेबेलेवा ई.ए., ब्राटकोवा एम.वी. ।, मनोवैज्ञानिक विकारों के साथ कम उम्र के बच्चे की शिक्षा और सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा के एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के वेरिएंट // दोषविज्ञान। 2000. नंबर 5
** रज़ेनकोवा यू.ए.।, एक बच्चे के घर में लाए गए विकलांग शिशुओं के विकास के लिए व्यक्तिगत कार्यक्रमों की सामग्री // दोषविज्ञान। 1998. नंबर 3
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान (विषयगत स्टैंड, फ़ोल्डर्स, आदि) की सूचना सुधार और शैक्षणिक सेवा के काम के माध्यम से वास्तविक समस्याओं और रोमांचक मुद्दों को कवर किया जाता है।
सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया को अनुकूलित करने के लिए, भाषण चिकित्सक बातचीत के लॉग रखते हैं: परिवार के साथ, किंडरगार्टन शिक्षकों के साथ। (परिशिष्ट 10, 11)। वे प्रतिबिंबित करते हैं: तिथि, पूरा नाम। माता-पिता या शिक्षक, अपील का कारण और समस्याओं को हल करने के विकल्प (परामर्श का विषय, बातचीत, इंटरैक्टिव कक्षाएं, कार्यालय की पुस्तकालय सेवाएं)। यह हमें बच्चे की समस्याओं को हल करने के लिए एक व्यापक और एकीकृत दृष्टिकोण (माता-पिता और शिक्षकों के साथ) को ध्यान में रखते हुए काम बनाने का अवसर देता है।
शिक्षण स्टाफ के साथ शिक्षक-भाषण चिकित्सक के बीच घनिष्ठ सहयोग भी किया जाता है:
हम शिक्षकों को समूहों में सुधारात्मक और विकासात्मक स्थान बनाने में मदद करते हैं; भाषण सुधार और विकासात्मक कोनों में सामग्री के चयन में, भाषण दोष की संरचना, आयु, कार्यक्रम कार्यों और बच्चों की प्रतिपूरक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए;
शिक्षकों को नियमित रूप से बच्चों के भाषण की स्थिति के बारे में जानकारी प्रदान की जाती है, कुछ भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ काम करने की सिफारिशें दी जाती हैं;
एक भाषण चिकित्सक एक समूह में कक्षाओं में भाग लेता है, शिक्षक समय-समय पर भाषण चिकित्सा कक्षाओं में उपस्थित होते हैं। आपसी उपस्थिति के बाद, कक्षाओं का विश्लेषण किया जाता है, कुछ निष्कर्ष निकाले जाते हैं, आपसी सिफारिशें दी जाती हैं और निर्णय किए जाते हैं; संयुक्त गतिविधियों में गृहकार्य सामग्री के उपयोग पर सिफारिशें दी जाती हैं।
पूरे वर्ष अनुसूचित हैं:
भाषण दोष की जटिल संरचना वाले बच्चों के साथ व्यक्तिगत पाठ;
बच्चों के साथ उपसमूह सुधारात्मक और विकासात्मक कक्षाएं - भाषण रोगविज्ञानी;
बच्चों के साथ जटिल (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों की भागीदारी के साथ) कक्षाएं जिनके पास न केवल भाषण में विकार है, बल्कि साइकोमोटर विकास में भी है, बच्चों के क्लिनिक के संकीर्ण विशेषज्ञों (प्रति माह 1 बार) की सिफारिशों को ध्यान में रखते हुए।
हम कंप्यूटर स्पीच थेरेपी सुधार और शैक्षिक कार्यक्रम "गेम्स फॉर द टाइगर्स" (पर्म) के सुधार और विकास प्रक्रिया में अधिग्रहण और परिचय से प्रसन्न हैं। यह आपको डिसरथ्रिया के मिटाए गए रूप के साथ भाषण विकारों को ठीक करने की अनुमति देता है, साथ ही डिस्लिया, राइनोलिया और हकलाने के साथ प्रभावी ढंग से काम करता है।
जटिल कक्षाओं में, साथ में भौतिक के प्रमुख के साथ। शिक्षा, संगीत निर्देशक, शिक्षक-मनोवैज्ञानिक, हम सक्रिय रूप से संगीत चिकित्सा, लॉगरिदम थेरेपी, डायनेमोथेरेपी, कला चिकित्सा, फोनोरिथमिक्स के तत्वों का उपयोग करते हैं। अनुभव से पता चलता है कि कई विशेषज्ञों की बातचीत से सुधार और विकास प्रक्रिया को और अधिक प्रभावी बनाना संभव हो जाता है, क्योंकि अधिभार से बचना, सबसे जटिल कार्यों का एक जटिल उच्च भावनात्मक स्तर पर हल किया जाता है: सामान्य, ठीक, कलात्मक मोटर कौशल विकसित होते हैं; अंतरिक्ष में अभिविन्यास; भाषण के साथ आंदोलनों का समन्वय, श्वसन प्रणाली को प्रशिक्षित किया जाता है, भावनात्मक क्षेत्र, बच्चों के संज्ञानात्मक क्षेत्र का विकास और सुधार होता है; धारणा, सोच, स्मृति, ध्यान, कल्पना; बच्चे विश्राम कौशल सीखते हैं। यह सब आपको बच्चे की प्रतिपूरक क्षमताओं को अधिकतम करने की अनुमति देता है।
जनवरी में, बच्चों के भाषण विकास का एक मध्यवर्ती निदान किया जाता है - भाषण रोगविज्ञानी, भाषण चिकित्सा निष्कर्ष निर्दिष्ट किए जाते हैं। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के PMPK (ऑनसिलियम) की बैठकों में परिणामों का सामूहिक रूप से (शिक्षकों और विशेषज्ञों के साथ) विश्लेषण किया जाता है। बच्चों के विकास में गतिशीलता निर्धारित की जाती है, यदि यह महत्वहीन है, तो काम में एक और रणनीति विकसित की जाती है। IKRP और P को निर्दिष्ट और ठीक किया जाता है (शिक्षकों के साथ), विशेषज्ञों द्वारा पंजीकृत बच्चों के आगे के विकास की भविष्यवाणी की जाती है।
हम माता-पिता को मध्यवर्ती निदान के परिणामों से भी परिचित कराते हैं। साक्षात्कार के दौरान, हम घर पर बच्चों के विकास में होने वाले परिवर्तनों के बारे में सीखते हैं। अगले छह महीने इसी तरह से काम बनाया जाता है।
जिन बच्चों का भाषण सुधारात्मक और विकासात्मक प्रक्रिया के दौरान सामान्य हो जाता है, उन्हें भाषण चिकित्सा समर्थन के किसी भी स्तर पर भाषण चिकित्सा पंजीकरण से हटा दिया जाता है, लेकिन समूह में भाषण नियंत्रण में रहते हैं। शिक्षक बच्चे के भाषण विकास के आगे के पाठ्यक्रम के बारे में पीएमपीके (ऑनसिलियम) को सूचित करता है।
बच्चों के भाषण के विकास की अंतिम परीक्षा मई में की जाती है। निदान का विश्लेषण और शिक्षकों और विशेषज्ञों के साथ परिणामों की चर्चा पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के पीएमपीके (ऑनसिलियम) में होती है। पूर्ण सारांश तालिकाएँ। किंडरगार्टन स्नातकों के लिए स्कूल कार्ड भरे गए हैं।
स्नातक बच्चों के बारे में जानकारी जिन्हें आगे भाषण चिकित्सा सहायता और प्रासंगिक दस्तावेज की आवश्यकता है (एक भाषण कार्ड और वर्ष के अंत में उनके हस्ताक्षर के साथ बच्चे के भाषण की स्थिति के बारे में माता-पिता की लिखित अधिसूचना। (परिशिष्ट संख्या 27)। सूचना प्रसारित की जाती है स्कूल के स्पीच थेरेपिस्ट के लिए नंबर 90% हमारे स्नातक इस विशेष स्कूल में "ग्रुप-क्लास" सिस्टम के अनुसार अध्ययन करने जाते हैं। हम सितंबर में अन्य स्कूलों के स्पीच थेरेपिस्ट को जीएमओ को बच्चों के बारे में सभी जानकारी देते हैं।
सेवरस्क में हमारे पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल नंबर 198 ने दीर्घकालिक सहयोग विकसित किया है। संयुक्त योजनाएँ प्रतिवर्ष विकसित की जाती हैं, जो संयुक्त कार्य के रूपों को दर्शाती हैं:
मई में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के स्नातकों के भाषण निदान स्कूल के भाषण चिकित्सक के साथ मिलकर किया जाता है ताकि वे बच्चों को जान सकें, उनके भाषण विकास के स्तर के बारे में एक विचार हो। इसके परिणामों के अनुसार, माता-पिता को "गर्मियों के लिए गृहकार्य" दिया जाता है क्योंकि। भाषण दोष की जटिल संरचना वाले बच्चे गर्मियों में पूर्वस्कूली संस्थान में अर्जित कौशल खो सकते हैं; ऐसे बच्चों में ध्वन्यात्मक प्रक्रियाओं को भी निरंतर प्रशिक्षण की आवश्यकता होती है;
पाठों और कक्षाओं की पारस्परिक उपस्थिति, खुले कार्यक्रम; अनुभव विनिमय;
पूर्वस्कूली स्नातकों (शरद ऋतु, सर्दी) की भाषण क्षमताओं का विश्लेषण करने के लिए भाषण चिकित्सक के साथ एक साक्षात्कार;
शिक्षक परिषद (स्कूल नंबर 198 के प्रशासन, शिक्षकों और भाषण चिकित्सक के साथ) "स्कूल में हमारे बच्चे" (जनवरी में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान नंबर 59 के स्नातकों के लिए भाषण चिकित्सा समर्थन के परिणामों का सारांश);
स्कूल में वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र की छुट्टियों के बच्चों की उपस्थिति और भागीदारी
तो, हम जानते हैं कि पूर्वस्कूली बच्चों में भाषण के विकास में विकार अक्सर साइकोमोटर और संचार विकास में विचलन के साथ होते हैं। ऐसे बच्चों की संख्या बढ़ रही है, हर किसी के पास विशेष पूर्वस्कूली संस्थानों में भाग लेने का अवसर नहीं है। हमारे काम के अनुभव से पता चलता है कि सहयोग की एक प्रणाली (विशेषज्ञ, माता-पिता और शिक्षक) में आयोजित सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य ऐसे बच्चों के साथ काम करने का एक बहुत प्रभावी तरीका है। हम मानते हैं कि इस तरह के काम का मुख्य संकेतक और उपलब्धि प्रभावशीलता है - हमारे स्नातकों में से 90% - 96% सालाना भाषण विकार बिल्कुल नहीं होते हैं, जबकि बाकी में न केवल भाषण में, बल्कि विकास में भी एक सकारात्मक सकारात्मक प्रवृत्ति होती है। आम।
MBDOU "बोल्शेसोनोव्स्की किंडरगार्टन" के साथ। बोलश्या सोसनोवा पर्म क्षेत्र।
स्वास्थ्य विकलांग बच्चों के लिए व्यापक समर्थन के लिंक में से एक के रूप में LOGOPEEDIC समर्थन
बना हुआ
शिक्षक भाषण चिकित्सक
समोखवालोवा स्वेतलाना गेनाडीवना
से। बिग पाइन
विकासात्मक कमियों का शीघ्र पता लगाने और व्यापक उपचारात्मक सहायता की शुरुआत से मौजूदा विकारों को ठीक करना और द्वितीयक विकारों की घटना को रोकना संभव हो जाता है। भाषण चिकित्सा सहायता विकलांग छोटे बच्चों के लिए समर्थन प्रणाली का एक अभिन्न अंग है, जो उनके पूर्ण व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण सुनिश्चित करता है।
पूर्वस्कूली उम्र एक बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण है। बच्चों का शारीरिक और मनो-तंत्रिका संबंधी स्वास्थ्य बिगड़ रहा है। वर्तमान में, पूर्वस्कूली बच्चों का एक बड़ा प्रतिशत विभिन्न स्वास्थ्य स्थितियों के कारण विकलांग बच्चों के रूप में वर्गीकृत किया जाता है और उन्हें विशेष शिक्षा की आवश्यकता होती है जो उनकी विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करती है। पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की मनोवैज्ञानिक, चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद के अनुसार, विकलांग बच्चों की संख्या में वृद्धि हुई है। इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान प्रीस्कूलर के विकास में विचलन का शीघ्र पता लगाने और समय पर काबू पाने के कार्य का सामना करता है।
जीवन के पहले वर्षों में बच्चे के भाषण के विकास की भूमिका को शायद ही कम करके आंका जा सकता है। इसमें महारत हासिल करने से बच्चों की धारणा, स्मृति, सोच की प्रक्रियाओं का पुनर्गठन होता है, बच्चों की सभी प्रकार की गतिविधियों और समाजीकरण में सुधार होता है। बच्चे के भाषण विकास में कमियों का शीघ्र सुधार शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान की एक तेजी से जरूरी समस्या बनती जा रही है। भाषण चिकित्सा में प्रारंभिक भाषण विकास और बच्चे के संज्ञानात्मक क्षेत्र का गठन एक सैद्धांतिक और व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण समस्या है। हर साल विलंबित भाषण विकास से पीड़ित बच्चों की संख्या बढ़ रही है। कई शोधकर्ताओं का तर्क है कि आधुनिक बच्चे देर से परिपक्वता वाले विषयों का प्रदर्शन करते हैं। बच्चों में पहले शब्द पहले वर्ष (पहले 6-7 महीने में), वाक्यांश भाषण - 2.5 साल (पहले 1.5 साल) के बाद दिखाई देते हैं, ध्वनियाँ देर से बनती हैं, ध्वनि उच्चारण का सामान्यीकरण देर से होता है। 5-6 वर्ष की आयु में, भाषा के सभी घटकों (ध्वन्यात्मकता, व्याकरण, शब्दावली) के गठन की कमी होती है, अर्थात। भाषण विकार।
अध्ययन द्वारा शीघ्र निदान और भाषण कमियों के सुधार की समस्या की प्रासंगिकता की पुष्टि की जाती है। MBDOU "बोल्शीसोनोव्स्की किंडरगार्टन" के आधार पर 3-4 वर्ष की आयु के बच्चों की एक भाषण चिकित्सा परीक्षा (दूसरे जूनियर समूह) की गई। सर्वेक्षण के परिणामों के अनुसार, यह पता चला कि 77% छोटे बच्चों में अलग-अलग गंभीरता के भाषण विकार हैं, सर्वेक्षण किए गए 30% बच्चों में विकास के पहले और दूसरे स्तर के भाषण का सामान्य अविकसितता है, 16% बच्चों में एक है न्यूरोलॉजिस्ट का निष्कर्ष: "विलंबित मनोवैज्ञानिक विकास" (ZPRR)। संज्ञानात्मक विकास के सर्वेक्षण के डेटा से पता चलता है कि प्रायोगिक समूह के 40% बच्चों में संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास का निम्न स्तर है। इन बच्चों ने गंभीर विकास संबंधी विकारों की घटना के लिए एक "जोखिम समूह" का गठन किया। विलंबित भाषण विकास वाले बच्चे, किंडरगार्टन में प्रवेश, बड़ी कठिनाई के साथ और लंबी अवधि के लिए नई परिस्थितियों के अनुकूल होते हैं, जैसा कि छोटे बच्चों की अनुकूली क्षमताओं पर सर्वेक्षण के आंकड़ों से पता चलता है। विकलांग बच्चों के 65% में, उच्च स्तर की कुव्यवस्था नोट की गई थी (ई.आई. मोरोज़ोवा की विधि के अनुसार)।
इन विकारों का अक्सर प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र में निदान किया जा सकता है - 2.5 - 3 साल में। दो-तीन साल के बच्चे के सक्रिय रूप से विकासशील मस्तिष्क की प्लास्टिसिटी भाषण गतिविधि के गठन में कई कमियों की भरपाई करना संभव बनाती है। ऐसे बच्चों को भाषण के सामान्य अविकसित बच्चों के लिए विशेष नर्सरी समूहों या नर्सरी उद्यानों में 2.5 - 3 वर्ष की आयु से भाषण चिकित्सा सहायता प्राप्त करनी चाहिए।
पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य मानकों की शुरूआत ने पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए मुख्य शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित किया है, जिसमें विकलांग बच्चों को प्रारंभिक सुधारात्मक सहायता का प्रावधान शामिल है (शिक्षा मंत्रालय का आदेश) और रूसी संघ का विज्ञान दिनांक 17 अक्टूबर, 2013 नंबर 1155 "पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर" खंड 3.2.2)।
रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का विनियमन 16 जनवरी, 2002 संख्या 03-51-5in / 23-03 "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकासात्मक विकलांगों के साथ एकीकृत शिक्षा और प्रशिक्षण पर" भी सुधारात्मक और शैक्षिक कार्यों के नियमन की सिफारिश करता है भाषण विकारों वाले बच्चों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और कम उम्र से ही भाषण चिकित्सा सहायता की आवश्यकता होती है।
हालांकि, एक सामान्य विकासशील प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में, उन्हें आमतौर पर केवल पांच साल बाद एक भाषण केंद्र में नामांकित किया जाता है, क्योंकि एक सामान्य विकासशील प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भाषण केंद्र में भाषण चिकित्सा कार्य का कार्यक्रम प्रदान नहीं करता है। छोटे बच्चों के साथ काम करने के लिए। भाषण चिकित्सा सुधार में इस तरह की देरी अक्सर संज्ञानात्मक, मानसिक प्रक्रियाओं के विकास में माध्यमिक विकारों की उपस्थिति के साथ-साथ संचार कौशल के गठन की कमी की ओर ले जाती है।
इस संबंध में, हम भाषण चिकित्सा समर्थन को विकलांग छोटे बच्चों के साथ आने वाली प्रणाली का एक अभिन्न अंग मानते हैं, जो उनके पूर्ण व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास के लिए अनुकूलतम परिस्थितियों का निर्माण सुनिश्चित करता है।
कक्षाओं की आवृत्ति प्रति सप्ताह 1 बार है। कक्षाओं के संचालन का रूप समूह (4 - 6 बच्चे) है।
कार्यक्रम प्रदान करता है:
1. माध्यमिक विचलन को रोकने के लिए भाषण गतिविधि पर प्रारंभिक प्रभाव।
2. ओटोजेनी पर आधारित भाषण का विकास
3. भाषा के ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक और शाब्दिक-व्याकरणिक घटकों के निर्माण में संबंध।
4. बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य में विभेदित दृष्टिकोण।
5. मानसिक विकास के अन्य पहलुओं के साथ भाषण का संबंध।
6. सुधारात्मक गतिविधियों में नवीन प्रौद्योगिकियों का परिचय।
कार्यक्रम का उद्देश्यविकलांग बच्चों (ओएचपी) के साथ भाषण चिकित्सा कार्य की एक प्रणाली का निर्माण करना है, जो भाषण की कमियों की शीघ्र रोकथाम और सुधार प्रदान करता है।
कार्य:
1. भाषण समझ विकसित करें।
2. ध्वनि नकल के कौशल को सक्रिय करें।
3. प्रारंभिक ओण्टोजेनेसिस की ध्वनियों के उच्चारण को स्पष्ट करें।
4. आर्टिक्यूलेटरी उपकरण के काम में सुधार करें।
5. ध्वन्यात्मक धारणा विकसित करना, भाषण श्वास कौशल को सही करना, भाषण की गति और लय, भावनात्मक और चेहरे के कौशल को बदलना।
6. सामान्य और ठीक मोटर कौशल, आंदोलनों का समन्वय, मोटर कल्पना (लयबद्धता का उपयोग, भाषण और संगीत के साथ खेल) विकसित करना।
7. बच्चों की शब्दावली को समृद्ध करें (कक्षाओं के शाब्दिक विषयों के अनुसार)।
8. स्वतंत्र बोलचाल के भाषण के गठन पर काम करना।
9. भाषण का मनोवैज्ञानिक आधार (ध्यान, धारणा, स्मृति, मानसिक संचालन) विकसित करें।
10. संचार कौशल विकसित करना, शिक्षक को सुनने की क्षमता, मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करना।
कार्यक्रमव्याख्यात्मक विषयों और कुछ ध्वनियों के अध्ययन के अनुसार सुधारात्मक कक्षाएं आयोजित करने का प्रावधान है।
अवधारणा:यह कार्यक्रम सुधारात्मक कार्रवाई के मूल सिद्धांतों के अनुसार लिखा गया है और सुधार के सभी चरणों में भाषण चिकित्सा और शैक्षणिक विधियों और तकनीकों को लागू करता है।
कार्यक्रम विशिष्ट . पर आधारित है सिद्धांतों:भाषण विकारों का शीघ्र पता लगाना, संगति, भाषण विकारों की संरचना को ध्यान में रखते हुए, जटिलता, विभेदित दृष्टिकोण, चरणबद्ध, व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए।
शिक्षण करते समय, व्यावहारिक, दृश्य, मौखिक तरीके और तकनीक:कार्रवाई के तरीके दिखाना, एक भाषण चिकित्सक की मदद, संयुग्मित भाषण, सक्रिय सीखने के तरीके, खेल और व्यायाम, दोहराव, बातचीत, आदि।
अभिनव प्रौद्योगिकियां:स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियां, गैर-पारंपरिक तरीके, आईसीटी, बहु-स्तरीय शिक्षा की तकनीक।
कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें:सुसज्जित भाषण चिकित्सा कक्ष, उपचारात्मक और दृश्य सामग्री, तकनीकी उपकरण (कंप्यूटर, प्रोजेक्टर), बच्चों के लिए चिकित्सा संकेत।
संरचनाप्रत्येक भाषण चिकित्सा पाठ में निम्नलिखित चरण शामिल हैं:
1. आर्टिक्यूलेशन जिम्नास्टिक।
2. फिंगर जिम्नास्टिक।
3. ध्वन्यात्मक सुनवाई के विकास के लिए व्यायाम।
4. वाक् श्वास के विकास के लिए व्यायाम।
6. भाषण, सुसंगत भाषण की शाब्दिक और व्याकरणिक संरचना के निर्माण के लिए खेल और अभ्यास।
7. नवीन तकनीकों का उपयोग करते हुए खेल और अभ्यास।
भाषण चिकित्सा कार्य के परिणामस्वरूप, स्कूल वर्ष के अंत तक, बच्चों को सीखना चाहिए:
1. उन्हें संबोधित भाषण को समझें, जो स्वतंत्र भाषण गतिविधि के लिए एक प्रोत्साहन के रूप में काम करेगा।
2. वस्तुओं को उनके गुणों, विशेषताओं और कार्यात्मक उद्देश्य के साथ सहसंबंधित करें।
3. सरल व्याकरणिक श्रेणियों को समझें: एकवचन और बहुवचन संज्ञा, सरल पूर्वसर्ग।
4. खुले अक्षरों के साथ दो-, तीन-शब्दांश शब्दों की लयबद्ध-अंतर्राष्ट्रीय संरचना को स्वतंत्र रूप से पुन: पेश करें।
5. स्वतंत्र भाषण में पूर्वसर्गिक निर्माणों में प्रयुक्त शब्दों के व्यक्तिगत मामले के अंत का उपयोग करना सही है।
6. गैर-वाक् ध्वनियों को कान से पहचानना सीखें, जानवरों और लोगों को आवाज से पहचानें।
7. प्रश्न पूछने और उनका उत्तर देने में सक्षम हों।
8. मौखिक निर्देशों के अनुसार स्वतंत्र रूप से कार्य करें।
इस प्रकार, समय पर भाषण चिकित्सा सहायता और सुधार भाषण और मानसिक विकास दोनों में मौजूदा कमियों को दूर करने का एक असाधारण अवसर प्रदान करते हैं, और कुछ मामलों में उन्हें समाप्त भी करते हैं, जिससे बच्चे का पूर्ण विकास सुनिश्चित होता है।
ग्रन्थसूची
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भाषण कुछ नियमों के आधार पर बनाई गई भाषा संरचनाओं के माध्यम से लोगों के बीच संचार का एक ऐतिहासिक रूप से स्थापित रूप है। भाषण की प्रक्रिया में एक ओर, भाषा (भाषण) के माध्यम से विचारों का निर्माण और निर्माण शामिल है, और दूसरी ओर, भाषा संरचनाओं की धारणा और उनकी समझ। बच्चों के भाषण का विकास पहले दिन से ही शुरू हो जाता है।
रूस में हाल के वर्षों तक, सामान्य रूप से शिशुओं और विशेष रूप से जोखिम वाले शिशुओं की परीक्षा की विशेषता थी:
- चिकित्सा सेवाओं की प्राथमिकता, शैक्षणिक, मनोवैज्ञानिक, सामाजिक कार्य की कमी;
- शिशुओं के कार्यात्मक विकास के स्तर के निदान और निर्धारण के तरीकों की कमी, जोखिम में शिशुओं का शीघ्र पता लगाने के लिए एक प्रणाली की कमी;
- शिशु विकास पर नए साहित्य का अभाव;
- 0 से 3 साल के बच्चों के लिए शिक्षकों (विशेष शिक्षकों सहित) और मनोवैज्ञानिकों के प्रशिक्षण की व्यवस्था का अभाव।
वर्तमान तक, विश्वविद्यालय और शैक्षणिक संस्थान बच्चों के साथ काम करने के लिए विशेषज्ञों को प्रशिक्षित करते हैं, मुख्यतः तीन साल की उम्र से।
इस प्रकार, बच्चों को शीघ्र सहायता के कार्यक्रम को लागू करने के लिए राष्ट्रीय स्तर पर कार्य निर्धारित किया गया था। समय पर सहायता और सुधार मौजूदा विकासात्मक कमियों को दूर करने का एक असाधारण अवसर प्रदान करते हैं, और कुछ मामलों में उन्हें समाप्त भी करते हैं, जिससे बच्चे का पूर्ण विकास सुनिश्चित होता है।
हाल के वर्षों में, भाषण चिकित्सा में एक विशेष दिशा को परिभाषित किया गया है - एक निवारक भाषण चिकित्सा प्रभाव, जो प्रारंभिक भाषण चिकित्सा हस्तक्षेप की विकसित अवधारणा के प्रावधानों को पूरा करता है।
छोटे बच्चों के साथ भाषण चिकित्सा कार्य 2-3 साल के बच्चों के साथ एक विशेष कार्य है, जिसमें जीवन के पहले महीनों से प्रारंभिक निदान और जटिल सुधार शामिल है, जो न केवल मौजूदा विकासात्मक विचलन को ठीक करने की अनुमति देता है, बल्कि आगे की घटना को रोकने के लिए भी अनुमति देता है। , बच्चों के सामान्य विकास के उच्च स्तर को प्राप्त करने के लिए।
इस बीच, विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों की मदद करने की मौजूदा प्रक्रिया परिवार की जरूरतों को पूरी तरह से पूरा नहीं करती है और व्यापक सहायता प्रदान नहीं करती है, क्योंकि यह मुख्य रूप से वरिष्ठ पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्कूल की उम्र के बच्चों पर केंद्रित है।
प्रारंभिक हस्तक्षेप की राज्य अवधारणा के लेखक एक नए प्रकार की विशेष शिक्षा प्रणाली का विकास और परीक्षण कर रहे हैं। तदनुसार, इस प्रणाली को लागू करने के कार्यों को भी परिभाषित किया गया है (मालोफीव एन.एन.)।
1. बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं की जल्द से जल्द पहचान करना।
2. गैर-विशिष्ट और विशिष्ट दोनों घटकों सहित, प्राथमिक उल्लंघन और बच्चे की उद्देश्यपूर्ण शिक्षा की शुरुआत के निर्धारण के क्षण के बीच अंतर की अधिकतम कमी।
3. बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से सीखने की प्रक्रिया में माता-पिता का अनिवार्य समावेश।
4. विशेष शिक्षा की समय सीमा का विस्तार: निचली सीमा जीवन के पहले महीने हैं।
5. शिक्षा के एक विशेष मानक की उपस्थिति, जो शैक्षणिक उपलब्धियों के साथ, बच्चे की जीवन क्षमता के स्तर को निर्धारित करती है।
6. अधिक विभेदित, "कदम से कदम" सीखना, जो कि ज्यादातर मामलों में सामान्य रूप से विकासशील बच्चे की शिक्षा में आवश्यक नहीं होता है।
7. सामूहिक शिक्षा, शिक्षा के भेदभाव और वैयक्तिकरण, शैक्षिक वातावरण के एक विशेष संगठन आदि की तुलना में बहुत गहरा।
निर्धारित कार्यों को लागू करने के लिए, विशेष शिक्षा की घरेलू प्रणाली का पुनर्निर्माण करना और एक नया संरचनात्मक तत्व बनाना आवश्यक है - विभिन्न विकासात्मक विकलांग बच्चों के लिए प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवाएं। प्रारंभिक हस्तक्षेप सेवा को एक समस्याग्रस्त बच्चे की परवरिश करने वाले पूरे परिवार को सहायता प्रदान करनी चाहिए।
प्रारंभिक हस्तक्षेप बच्चों की सामाजिक अपर्याप्तता की डिग्री को काफी कम कर देगा, प्रत्येक बच्चे के लिए सामान्य विकास, शिक्षा और समाज में एकीकरण के उच्चतम संभव स्तर को प्राप्त करेगा।
प्रारंभिक (जीवन के पहले महीने से) दुनिया भर के बच्चों के विकास में विचलन का सुधार विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के प्राथमिकता वाले क्षेत्रों में से एक है। प्रारंभिक सहायता की घरेलू प्रणाली बनाते समय, पश्चिम के अनुभव का अध्ययन करना महत्वपूर्ण है, लेकिन घरेलू विकास की उपेक्षा नहीं की जानी चाहिए।
प्रारंभिक हस्तक्षेप को जन्म से लेकर तीन साल की उम्र तक के बच्चों के लिए एक सामाजिक कार्यक्रम के रूप में माना जाता है, जिसमें एक अंतराल और अंतराल का जोखिम होता है, जहां एक व्यक्तिगत बाल विकास कार्यक्रम के कार्यान्वयन में परिवार, मां को एक बड़ी भूमिका सौंपी जाती है।
एल.एस. वायगोत्स्की ने बताया कि बच्चे के विकास में प्रत्येक प्रकार की शिक्षा के लिए इष्टतम अवधि होती है। यह राय कि बच्चा जितना बड़ा होगा, उसे पढ़ाना उतना ही आसान होगा, स्वाभाविक रूप से गलत है। प्रशिक्षण की शर्तें प्रत्येक समारोह के विकास में संवेदनशील अवधियों द्वारा निर्धारित की जाती हैं। इन अवधियों के दौरान प्रशिक्षण सबसे आसान, सबसे किफायती और फलदायी होता है। प्रत्येक बच्चे के लिए प्रशिक्षण की इष्टतम शर्तें उसके समीपस्थ विकास के क्षेत्र द्वारा निर्धारित की जाती हैं, अर्थात, प्रशिक्षण न केवल बच्चे के परिपक्व कार्यों पर आधारित होता है, बल्कि परिपक्व होने पर भी होता है।
प्रमुख घरेलू बाल रोग विशेषज्ञों के अनुसार, पिछले एक दशक में हमारे देश में प्रसवकालीन बोझ 1.9 गुना बढ़ गया है और प्रति 1000 जन्म पर 544.7 हो गया है। प्रसवकालीन अवधि में एक बच्चे द्वारा पीड़ित विकृति का शरीर के कई अंगों और प्रणालियों की स्थिति पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है, मुख्य रूप से तंत्रिका तंत्र।
प्रसवकालीन एन्सेफैलोपैथी के कारण भ्रूण के विकास, विभिन्न जन्म चोटों के दौरान प्रतिकूल प्रभाव हो सकते हैं; कम उम्र में गंभीर बीमारियां बच्चों को विकास संबंधी विकारों के जोखिम में डाल देती हैं। और यद्यपि "प्रसवकालीन एन्सेफैलोपैथी" का निदान जीवन के पहले वर्ष के अंत तक हटा दिया जाता है, क्योंकि कोई स्पष्ट विकार नहीं पाया जाता है, 15-20% बच्चों में सामान्य विकास नोट किया जाता है। लंबी अवधि के अवलोकन से पता चलता है कि 4-5 वर्ष की आयु के इन बच्चों को भी विभिन्न भाषण विकारों की विशेषता है: ओएनआर, एफएफएन, डिसरथ्रिया के मिटाए गए रूप, और अन्य।
सेंट पीटर्सबर्ग के सेंटर फॉर साइकोलॉजिकल, मेडिकल एंड सोशल सपोर्ट के कर्मचारियों द्वारा किए गए अध्ययन, जो 0 से 3 साल के बच्चों में विकासात्मक विचलन का निदान और सुधार करते हैं, बताते हैं कि इस उम्र के 83% बच्चे जोखिम में हैं या स्पष्ट विचलन हैं। उनमें से, भाषण विकास की समस्याओं वाले बच्चों में 28%, सामान्य मानसिक विकास की समस्याओं के साथ - 22.3%, व्यवहार संबंधी समस्याओं के साथ - 11.2%, केवल मोटर विकास के क्षेत्र में अंतराल के साथ - 8%, इंट्रा- की समस्याओं के साथ- पारिवारिक संबंध - 7%।
इस प्रकार, छोटे बच्चों के विकास में विचलन का समय पर निदान पर्याप्त प्रारंभिक सुधारात्मक देखभाल और भाषण चिकित्सा सहायता को व्यवस्थित करने में मदद करेगा, साथ ही जोखिम वाले बच्चों में माध्यमिक विकारों को रोकने में मदद करेगा।
यह साबित हो गया है कि न्यूरोफिज़ियोलॉजिकल कार्यों का उल्लंघन विकृत हो जाता है, लेकिन विकास प्रक्रियाओं को रोकता नहीं है। इस मामले में बच्चे के मानस का गठन असामान्य परिस्थितियों में होता है, हालांकि, बच्चे के मानस की उच्च प्लास्टिसिटी के कारण, इसकी व्यापक प्रतिपूरक संभावनाएं, विचलन के सफल सुधार और तंत्रिका तंत्र के सबसे गंभीर घावों के सापेक्ष मुआवजे और दोनों के कारण। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम संभव है।
विकासात्मक विकलांग बच्चे, जिन्होंने जीवन के पहले महीनों में सीखना शुरू कर दिया था, उनके सामान्य विकास के इष्टतम स्तर तक जितनी जल्दी हो सके पहुंचने की सबसे बड़ी संभावना है और तदनुसार, एकीकृत शिक्षा को चुनने के लिए पहले की अवधि।
विकासात्मक समस्याओं वाले बच्चों के लिए सुधारात्मक और विकासात्मक शिक्षा की प्रभावशीलता के लिए सबसे महत्वपूर्ण शर्तों में से एक कम उम्र में विचलन की प्रकृति और उनके सुधार की पहचान है। मानसिक कार्यों के मुआवजे और विकास की संभावनाएं काफी हद तक सुधारात्मक उपायों की शुरुआत के समय पर निर्भर करती हैं। सबसे प्रभावी सुधारात्मक प्रभाव है, जो मस्तिष्क के कॉर्टिकल संरचनाओं के गहन विकास की अवधि के दौरान किया जाता है, अर्थात बच्चे के जीवन के पहले तीन वर्षों में।
घरेलू और विदेशी वैज्ञानिक अनुसंधान और अभ्यास के परिणाम स्पष्ट रूप से दिखाते हैं कि बच्चे के जीवन के पहले वर्षों से शुरू की गई विकासात्मक अक्षमताओं का शीघ्र पता लगाना और व्यापक सुधार, माध्यमिक और तृतीयक विकारों की घटना को रोक सकता है, मौजूदा कठिनाइयों को ठीक कर सकता है और परिणामस्वरूप प्रत्येक बच्चे के लिए सामान्य विकास के उच्चतम संभव स्तर को प्राप्त करने के लिए, विकासात्मक विकलांग बच्चों की सामाजिक अपर्याप्तता की डिग्री को महत्वपूर्ण रूप से कम करना।
शोध समस्या पर वैज्ञानिक साहित्य के विश्लेषण ने हमें निम्नलिखित निष्कर्ष निकालने की अनुमति दी।
भाषण के सभी पहलुओं का विकास बहुत महत्वपूर्ण है, खासकर 2-3 साल की शुरुआती अवधि में। एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में भाषण का समय पर और पूर्ण गठन बच्चे के सामान्य विकास और उसकी आगे की सफल स्कूली शिक्षा के लिए मुख्य स्थितियों में से एक है। इस संबंध में किसी भी तरह की देरी और कोई भी उल्लंघन बच्चे के व्यवहार के साथ-साथ उसकी गतिविधियों को उसके विभिन्न रूपों में प्रभावित करता है।
भाषण दोषों की रोकथाम और सुधार के लिए कम उम्र सबसे अच्छी है। यह बच्चे की विशेषताओं से सुगम होता है: उच्च मस्तिष्क प्लास्टिसिटी, बच्चों की सब कुछ एक खेल में बदलने की क्षमता, जो सुधारात्मक कार्य में तेजी से उपलब्धियों में योगदान देता है, भाषण की आवाज़ में महारत हासिल करने की इच्छा और गलत भाषण कौशल की नाजुकता। यदि आप इस समय ध्वनि उच्चारण के उल्लंघन के उन्मूलन पर ध्यान नहीं देते हैं, तो वे लगातार दोष में बदल जाएंगे।
प्रारंभिक हस्तक्षेप कार्यक्रमों को लागू करने में विदेशी अनुभव के विश्लेषण से पता चलता है कि रूस के पास बच्चों में पहचाने गए विकासात्मक विचलन के शीघ्र निदान और सुधार के लिए एक प्रभावी प्रणाली बनाने के लिए आवश्यक सभी शर्तें हैं।
इस प्रकार, कम उम्र में बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा सहायता का लक्ष्य सामाजिक वातावरण और जैविक कारकों के प्रतिकूल प्रभावों के कारण भाषण विकारों का समय पर निदान और रोकथाम है।
पूर्वस्कूली मौखिक भाषण अविकसितता
ऐलेना गोलुबेवा
परियोजना "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भाषण केंद्र की स्थितियों में विकलांग बच्चों के लिए प्रारंभिक और छोटी पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा सहायता"
शैक्षणिक परियोजना
शिक्षकों की - वाक् चिकित्सक
गोलूबेवा ऐलेना गेनाडीवना
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भाषण केंद्र की स्थितियों में विकलांग बच्चों के लिए प्रारंभिक और छोटी पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा सहायता। प्रासंगिकता के लिए तर्क परियोजना
पूर्वस्कूली उम्रयह एक बच्चे के विकास में एक महत्वपूर्ण चरण है। वर्तमान में, एक बड़ा प्रतिशत विद्यालय से पहले के बच्चेरूसी संघ में रहना श्रेणी के हैं बच्चेस्वास्थ्य की स्थिति में विभिन्न विचलन के कारण विकलांग। इस तथ्य की पुष्टि MDOU "किंडरगार्टन नंबर 1" के आधार पर किए गए एक सांख्यिकीय अध्ययन से होती है "परियों की कहानी" n. सोवियत गणराज्य मारी एल। इसके अनुसार मनोवैज्ञानिक- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों की चिकित्सा और शैक्षणिक परिषद, संख्या में वृद्धि हुई है विकलांग बच्चे. इस संबंध में पूर्व पूर्वस्कूलीशिक्षण संस्थान को सौंपा गया है शीघ्रविकास में विचलन की पहचान करना और समय पर उन पर काबू पाना preschoolers.
हर साल संख्या बढ़ती है बच्चेविलंबित भाषण विकास से पीड़ित। शब्द भाषा विलंब (जेडआरआर)में व्यापक रूप से इस्तेमाल किया भाषण चिकित्सा अभ्यास. यह निदान बच्चों के संबंध में उपयुक्त है प्रारंभिक अवस्था. लगभग पांच वर्ष की आयु तक, भाषण के लिए जिम्मेदार तंत्रिका संरचनाओं के अतिरिक्त विकास की आशा है।
विलंबित भाषण विकास का सबसे गंभीर परिणाम बच्चे के बौद्धिक विकास की दर में क्रमिक मंदी है। समय पर शुरू की गई सुधारात्मक कक्षाओं के अभाव में भाषण विकास में देरी बच्चे के मानसिक विकास के पूरे पाठ्यक्रम को धीमा और विकृत कर देगी।
समस्या की प्रासंगिकता शीघ्रभाषण की कमियों के निदान और सुधार की पुष्टि अध्ययन द्वारा की जाती है। एमडीओयू "किंडरगार्टन नंबर 1" के आधार पर "परियों की कहानी"सोवियत गणराज्य मारी एल का समझौता किया गया था 2-3 साल के बच्चों की स्पीच थेरेपी परीक्षा(सबसे पहले कनिष्ठ समूह) ई। ए। स्ट्रेबेलेवा की विधि के अनुसार। सर्वेक्षण से पता चला कि 87 प्रतिशत छोटे बच्चेअलग-अलग गंभीरता के भाषण विकार हैं, 40% बच्चेसर्वेक्षण के बीच - विकास के पहले और दूसरे स्तर के भाषण के सामान्य अविकसितता के साथ। अठारह% बच्चेनिष्कर्ष निकालना न्यूरोलॉजिस्ट: "विलंबित मनोदैहिक विकास" (जेडपीआरआर). एक नियम के रूप में, ये बात करने वाले बच्चे नहीं हैं। गैर-वक्ताओं के सक्रिय शब्दकोश में 5 से 27 शब्दों के बच्चे. इस विकार का अक्सर पहले से ही निदान किया जा सकता है प्रारंभिक पूर्वस्कूली उम्र - 2 . पर,5-3 साल। दो-तीन साल के बच्चे के सक्रिय रूप से विकासशील मस्तिष्क की प्लास्टिसिटी भाषण गतिविधि के गठन में कई कमियों की भरपाई करना संभव बनाती है। ऐसे बच्चों को मिलना चाहिए 2 . से भाषण चिकित्सा सहायता.5 - 3 साल की उम्र उम्रके लिए विशेष नर्सरी समूहों या नर्सरी उद्यानों में बच्चेभाषण के सामान्य अविकसितता के साथ।
संघीय राज्य मानकों का कार्यान्वयन पूर्वस्कूलीशिक्षा के लिए आवश्यकताओं को निर्धारित किया है शर्तेँ पूर्व विद्यालयी शिक्षा(रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय का आदेश दिनांक 17 अक्टूबर 2013 संख्या 1155
"संघीय राज्य शैक्षिक मानक के अनुमोदन पर पूर्व विद्यालयी शिक्षा")
III. करने के लिए आवश्यकताएँ शर्तेँमुख्य शैक्षिक कार्यक्रम का कार्यान्वयन पूर्व विद्यालयी शिक्षा
2.2. विकलांग बच्चों के लिए भेदभाव के बिना गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करने के लिए, आवश्यक है मामलेविकास संबंधी विकारों और सामाजिक अनुकूलन के निदान और सुधार के लिए, प्रदान करना शीघ्रविशेष के आधार पर सुधारात्मक सहायता मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक दृष्टिकोण और इनके लिए सबसे उपयुक्त भाषाओं के बच्चे, तरीके, संचार के तरीके और शर्तेँ, प्राप्त करने के लिए संभव अधिकतम सीमा तक पूर्व विद्यालयी शिक्षा, साथ ही इनका सामाजिक विकास बच्चे, समावेशी शिक्षा के संगठन के माध्यम से सहित बच्चेविकलांगता वाले।
16 जनवरी, 2002 के रूसी संघ के शिक्षा मंत्रालय का विनियमन एन 03-51-5in / 23-03 "विकासात्मक विकलांगों के साथ एकीकृत शिक्षा और प्रशिक्षण पर" पूर्वस्कूलीशैक्षिक संस्थानों" में भाषण विकार वाले बच्चों के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के विशेषज्ञों के सुधार और शैक्षिक कार्य का विनियमन शामिल है और इसकी आवश्यकता है कम उम्र से भाषण चिकित्सा.
हालांकि, ग्रामीण क्षेत्रों में सामान्य विकासात्मक प्रकार के पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में, उन्हें आमतौर पर नामांकित किया जाता है लोगोपॉइंटकेवल पांच साल बाद, कार्यक्रम के बाद से स्पीच सेंटर में स्पीच थेरेपी का कामपूर्वस्कूली विकलांग बच्चों के साथ काम करने के लिए प्रदान नहीं करता है (ओएनआर) प्रारंभिक अवस्था. इस तरह की देरी वाक - चिकित्सासुधार अक्सर संज्ञानात्मक, मानसिक प्रक्रियाओं के साथ-साथ विकृत संचार कौशल के विकास में माध्यमिक विकारों की उपस्थिति की ओर जाता है।
इस प्रकार, मुद्दे की वर्तमान स्थिति में, यह विकसित हो गया है विरोधाभास: जरूरत के बीच विकलांग बच्चों के लिए शीघ्र हस्तक्षेप(ओएनआर)और अनुकूलित विशेष कार्यक्रमों की कमी शर्तेँएक सामान्य विकासात्मक प्रकार का डॉव। पहचाना गया विरोधाभास विकलांग बच्चों को सुधारात्मक सहायता प्रदान करने के नए, प्रभावी रूपों और तरीकों को खोजने की समस्या को निर्धारित करता है, से शुरू होता है प्रारंभिक अवस्था.
ये समस्या परियोजना के विषय का चुनाव निर्धारित किया"पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के भाषण केंद्र की स्थितियों में विकलांग बच्चों के लिए प्रारंभिक और छोटी पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा सहायता"
विषय के अनुसार, लक्ष्य और उद्देश्य निर्धारित किए गए थे परियोजना, साथ ही शोध की वस्तु और विषय पर प्रकाश डाला गया है।
शोध परिकल्पना: क्या वह विकसित मॉडल है वाक - चिकित्सा .
प्रारंभिक चरण में परियोजनाविषय पर पद्धति संबंधी साहित्य का विश्लेषण किया गया था परियोजना, समस्या को हल करने की सैद्धांतिक और पद्धतिगत नींव विकलांग बच्चों को प्रारंभिक भाषण चिकित्सा सहायता. आयोजित किया गया प्रथम कनिष्ठ वर्ग के बच्चों की लोगोपेडिक जांच(2-3 वर्ष)ई। ए। स्ट्रेबेलेवा की विधि के अनुसार। तुलनात्मक निदान के परिणामों से पता चला कि भाषण विकास बच्चेयह श्रेणी लगभग समान स्तर पर है। संज्ञानात्मक विकास और अनुकूली क्षमताओं के स्तर का निदान भी किया गया। बच्चे.
माता-पिता के साथ प्रारंभिक चरण में (कानूनी प्रतिनिधि) बच्चेएचआईए के साथ एक सर्वेक्षण किया गया था। इसके अलावा, के ढांचे के भीतर माता-पिता के साथ एक सहयोग समझौता तैयार किया गया था विकलांग बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा सहायता.
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में विकलांग बच्चों के साथ सुधारात्मक और विकासात्मक कार्य के संगठन के लिए विशेषज्ञों, पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को विशेष ज्ञान, मनोविज्ञान और शारीरिक विशेषताओं के अध्ययन के क्षेत्र में विशेष ज्ञान की आवश्यकता होती है। विकलांग बच्चे. भाषण विकास के मानदंडों के बारे में पूर्वस्कूली शिक्षकों के ज्ञान के स्तर की पहचान करने के लिए बच्चे, विकलांग बच्चों के साथ काम करने की ख़ासियत के बारे में, शिक्षकों का परीक्षण किया गया था, जिसके दौरान विशेष शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान के क्षेत्र में शिक्षकों के ज्ञान की कमी निर्धारित की गई थी।
इसे लागू करने के लिए परियोजना विकसित की गई थी"कार्यक्रम विकलांग बच्चों के लिए कम उम्र और कम उम्र के बच्चों के लिए भाषण चिकित्सा सहायता(ओएनआर)में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के लोगोपॉइंट की शर्तें» योजना के आधार पर भाषण चिकित्सा कक्षाएं. ए. फादेवा, जी.ए. पिचुगिना, एन.वी. निश्चेवा।
काम के दौरान परियोजनापद्धति संबंधी सामग्री और दृश्य सहायता विकसित की गई, जो कक्षा में और रोजमर्रा की गतिविधियों में सक्रिय रूप से उपयोग की जाती थीं बच्चे. प्रत्येक विषय पर पाठ नोट्स विकसित किए गए, माता-पिता और शिक्षकों के लिए परामर्श, खेलों की कार्ड फाइलें, शिक्षकों और माता-पिता के लिए असाइनमेंट, "कंप्यूटर गेम विकसित करने के लिए बैंक" प्राथमिक पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे», "एएमओ गुल्लक के लिए छोटे बच्चे» , फ़ोल्डर्स - माता-पिता के लिए स्वास्थ्य-बचत प्रौद्योगिकियों, पुस्तिकाओं पर स्थानांतरण।
कार्यात्मक अवस्था में परियोजनाशिक्षकों और माता-पिता के साथ काम के विभिन्न रूपों का इस्तेमाल किया
माता-पिता और शिक्षकों के लिए व्यक्तिगत और समूह परामर्श;
शैक्षणिक परिषद;
माता-पिता की बैठकें;
माता-पिता और शिक्षकों के लिए खुली कक्षाएं;
क्रियान्वयन के दौरान परियोजनाउपचारात्मक शिक्षा की गुणवत्ता और विकास की गतिशीलता की निगरानी के उद्देश्य से एक नैदानिक प्रणाली विकसित की गई थी विकलांग बच्चे. निम्नलिखित तरीकों:
भाषण विकास की जांच के लिए अनुकूलित पद्धति 2-5 साल के बच्चे(ई.ए. स्ट्रेबेलेवा की कार्यप्रणाली पर आधारित)
संज्ञानात्मक विकास के सर्वेक्षण के लिए पद्धति 2-5 साल के बच्चे. मनोविज्ञानी-शैक्षणिक निदान प्रारंभिक और पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे. टूलकिट। ईए स्ट्रेबेलेवा 2 संस्करण द्वारा संपादित, संशोधित और विस्तारित। मास्को, "शिक्षा", 2005
एक बच्चे की अनुकूली क्षमताओं का अध्ययन करने की पद्धति पूर्वस्कूली से कम उम्र. मोरोज़ोवा ई। आई। नए के अनुकूलन के मनोवैज्ञानिक पहलू छोटे बच्चों को पालने के लिए शर्तेंमनोभौतिक विकारों के साथ [पाठ]: लेखक। जिले .. कैंडी। मनोविकार। विज्ञान: 19.00.10 / ऐलेना इवानोव्ना मोरोज़ोवा। - एम।, 1999. - 24 पी।
अंतिम चरण में परियोजनापरिणामों का विश्लेषण किया गया परियोजना की गतिविधियों, जिसने भाषण के विकास में सकारात्मक गतिशीलता दिखाई विकलांग छोटे बच्चेमें भाग लेने रहे परियोजना. भाषण विकास की निगरानी के अनुसार, भाषण विकास के स्तर में वृद्धि हुई है बच्चेप्रयोगात्मक समूह। माता-पिता और शिक्षकों के बीच एक सर्वेक्षण भी किया गया था, जिसके परिणामस्वरूप भाषण और संज्ञानात्मक विकास की सकारात्मक गतिशीलता का उल्लेख किया गया था। बच्चे. बच्चों की टीम में बच्चे सफलतापूर्वक अनुकूलित हो गए हैं, भावनात्मक रूप से सुरक्षित हैं, जिसके बारे में निगरानी डेटा शो, माता-पिता और शिक्षकों की समीक्षा।
इस प्रकार, प्रस्तावित परिकल्पना है कि विकसित मॉडल वाक - चिकित्साकाम से भाषण विकास के स्तर में वृद्धि होगी विकलांग बच्चों के साथ प्रारंभिक और छोटे पूर्वस्कूली उम्र के बच्चे, अध्ययन के परिणामों के विश्लेषण और मूल्यांकन के उद्देश्य डेटा द्वारा पुष्टि की जाती है। यह साबित हो गया है कि समय पर सहायता और सुधार मौजूदा विकासात्मक कमियों को दूर करने के लिए एक असाधारण अवसर प्रदान करते हैं, और कुछ मामलों में उन्हें समाप्त भी करते हैं, जिससे बच्चे का पूर्ण विकास सुनिश्चित होता है।
परियोजनाव्यावहारिक महत्व और आगे के विकास का पूर्वानुमान है, जिसमें शिक्षा प्रणाली में तत्काल समस्याओं को हल करना और इसका उपयोग करने की संभावना शामिल है परियोजनाअन्य शिक्षण कर्मचारी।
मेल्ट्सोवा एम.एम., मोरेवा एन.ए.
MADOU "विद्यार्थियों के विकास की कलात्मक और सौंदर्य दिशा में गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार नंबर 2 का बालवाड़ी", सेवरडलोव्स्क क्षेत्र, क्रास्नोफिमस्क, इ– मेल: मेल्त्सोवा— हम्म@ मेल. एन, वोल्कनैटमोर@ मेल. एन
एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और एक भाषण चिकित्सक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि की प्रभावशीलता के लिए शर्तों में से एक छोटे बच्चों के समूह में छोटे बच्चों के साथ एक अभिनव मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा कार्यक्रम का निर्माण है। कार्यक्रम को विकसित करते समय, संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया था।
मुख्य शब्द: कम उम्र, मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा सहायता, लघु प्रवास समूह (एसएसटी), अनुकूलन।
प्रारंभिक आयु विभिन्न गतिविधियों और व्यक्तित्व विकास के गहन विकास की अवधि है। बच्चे के विकास के लिए मुख्य और निर्णायक स्थिति एक वयस्क के साथ बच्चे का संचार है। इस उम्र में एक किंडरगार्टन में भाग लेने की शुरुआत अनिवार्य रूप से सामाजिक संदर्भ में कार्डिनल परिवर्तनों से जुड़ी होती है - बच्चा एक ऐसे परिवार से समाप्त होता है जहां वह करीबी वयस्कों के साथ बातचीत करता है, एक पूरी तरह से अलग वातावरण में - सहकर्मी बच्चों का एक समूह। यह एक पूरी तरह से नई स्थिति है, जो बच्चे के लिए अपरिचित है, जो उसे सामाजिक और मनोवैज्ञानिक अनुकूलन का कार्य निर्धारित करती है। सबसे पहले, उसे इस तथ्य की आदत डालनी होगी कि वयस्कों का सारा ध्यान उस पर नहीं है; दूसरे, समूह के नियमों को सीखना, जो हमेशा उसकी जरूरतों के अनुरूप नहीं होंगे; तीसरा, अन्य बच्चों के साथ बातचीत करना, संवाद करना, खेलना, बातचीत करना सीखें। घर और प्रियजनों से अलगाव, नए अजनबियों से मिलना एक बच्चे के लिए एक गंभीर मनोवैज्ञानिक आघात बन सकता है। असंगठित बच्चों के किंडरगार्टन की परिस्थितियों के अनुकूल होने की प्रक्रिया को कम करने के लिए, एक जीकेपी बनाना आवश्यक है।
हमारे किंडरगार्टन में, असंगठित बच्चों के प्री-स्कूल की परिस्थितियों के सफल अनुकूलन के लिए, छोटे बच्चों के लिए एक जीकेपी है, जिसमें एक प्री-स्कूल संगठन के विशेषज्ञ शामिल हैं: एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और एक शिक्षक-भाषण चिकित्सक और अन्य। समर्थन की सफलता एक एकीकृत दृष्टिकोण और विशेषज्ञों की करीबी बातचीत में निहित है और इसे एक अभिनव कार्यक्रम के रूप में लागू किया जाता है। पूर्वस्कूली शिक्षा की प्रणाली में, रूसी संघ के कानून के अनुसार, नवीन गतिविधियों को अंजाम दिया जाता है, जिसका उद्देश्य सामाजिक-आर्थिक विकास की मुख्य दिशाओं को ध्यान में रखते हुए शिक्षा प्रणाली के आधुनिकीकरण और विकास को सुनिश्चित करना है। . अन्य बातों के अलावा, शिक्षा प्रणाली के शैक्षिक और पद्धति संबंधी समर्थन में सुधार लाने के लिए अभिनव गतिविधि पर ध्यान केंद्रित किया गया है।
MADOU "विद्यार्थियों के विकास की कलात्मक और सौंदर्य दिशा में गतिविधियों के प्राथमिकता कार्यान्वयन के साथ एक सामान्य विकासात्मक प्रकार नंबर 2 के बालवाड़ी" के आधार पर, राज्य में छोटे बच्चों के साथ एक अभिनव मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा कार्यक्रम विकसित किया गया था। एंटरप्राइज "मैजिक वर्ल्ड ऑफ फेयरी टेल्स"। कार्यक्रम को विकसित करते समय, संघीय राज्य शैक्षिक मानक द्वारा स्थापित आवश्यकताओं को ध्यान में रखा गया था।
इस कार्यक्रम को बनाने की आवश्यकता जीकेपी में छोटे बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा सहायता के लिए एक एकीकृत कार्यक्रम की कमी के कारण है। कार्यक्रम 2013 में विकसित किया गया था और इसे असंगठित छोटे बच्चों और विशेषज्ञों के लिए डिज़ाइन किया गया है: एक शिक्षक-मनोवैज्ञानिक और एक भाषण चिकित्सक। इसी समय, कार्यक्रम शैक्षिक संबंधों में सभी प्रतिभागियों के लिए उपयोगी और दिलचस्प होगा।
कार्यक्रम का उद्देश्य: खेल गतिविधियों के माध्यम से असंगठित बच्चों के सफल अनुकूलन के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना।
- पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की स्थितियों के अनुकूलन की अवधि के दौरान छोटे बच्चों के लिए मनोवैज्ञानिक और भाषण चिकित्सा सहायता;
- गेमिंग गतिविधियों के माध्यम से चिंता और भावनात्मक तनाव को दूर करना;
- दुनिया भर में संचार और ज्ञान के मुख्य साधन के रूप में भाषण की सक्रियता और विकास।
- माता-पिता की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और भाषण चिकित्सा क्षमता में सुधार;
एक एकीकृत दृष्टिकोण छोटे बच्चों के लिए सफल समर्थन सुनिश्चित करता है। कार्यक्रम बच्चों की व्यक्तिगत, उम्र और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।
कार्यक्रम "द मैजिकल वर्ल्ड ऑफ फेयरी टेल्स" विभिन्न गतिविधियों में बच्चों के व्यक्तित्व, प्रेरणा और क्षमताओं के विकास को सुनिश्चित करता है और शैक्षिक क्षेत्रों को कवर करता है:
सामाजिक और संचार विकास - वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे के संचार और बातचीत का विकास, सामाजिक और भावनात्मक बुद्धि का विकास, भावनात्मक प्रतिक्रिया, सहानुभूति, साथियों के साथ संयुक्त गतिविधियों के लिए तत्परता का गठन, एक सम्मानजनक रवैया और ए अपने परिवार और बच्चों और वयस्कों के समुदाय से संबंधित होने की भावना;
संज्ञानात्मक विकास - बच्चों के हितों, जिज्ञासा और संज्ञानात्मक प्रेरणा का विकास; संज्ञानात्मक क्रियाओं का गठन, चेतना का निर्माण; कल्पना और रचनात्मक गतिविधि का विकास; अपने बारे में, अन्य लोगों के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के बारे में, आसपास की दुनिया की वस्तुओं के गुणों और संबंधों के बारे में प्राथमिक विचारों का गठन;
भाषण विकास - संचार और संस्कृति के साधन के रूप में भाषण का अधिकार; सक्रिय शब्दकोश का संवर्धन; भाषण की ध्वनि और इंटोनेशन संस्कृति का विकास, पुस्तक संस्कृति से परिचित होना, बच्चों का साहित्य;
कलात्मक और सौंदर्य विकास - मूल्य-अर्थ धारणा के लिए किसी और चीज का विकास, कला के कार्यों के पात्रों के लिए सहानुभूति की उत्तेजना;
शारीरिक विकास - निम्नलिखित प्रकार के बच्चों की गतिविधियों में अनुभव का अधिग्रहण: मोटर, जिसमें समन्वय और लचीलेपन जैसे भौतिक गुणों को विकसित करने के उद्देश्य से व्यायाम के कार्यान्वयन से जुड़े लोग शामिल हैं; शरीर के मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम के सही गठन में योगदान, आंदोलन का समन्वय, दोनों हाथों के बड़े और छोटे मोटर कौशल, नियमों के साथ बाहरी खेलों में महारत हासिल करना।
परियों की कहानियों की जादुई दुनिया कार्यक्रम छोटे बच्चों के लिए शैक्षिक वातावरण के पहलुओं को दर्शाता है:
- विषय-स्थानिक विकासशील शैक्षिक वातावरण;
- वयस्कों के साथ बातचीत की प्रकृति;
- अन्य बच्चों के साथ बातचीत की प्रकृति;
- दुनिया के लिए बच्चे के रिश्ते की प्रणाली, अन्य लोगों के लिए, खुद के लिए।
कार्यक्रम निम्नलिखित तकनीकों का उपयोग करता है:
- संचार खेल;
- शरीर उन्मुख व्यायाम और खेल।
वास्तविकता के ज्ञान के मुख्य स्रोतों में से एक परी कथाएँ और उनके पात्र हैं। परी-कथा की छवियां भावनात्मक समृद्धि, रंगीन और असामान्य से भरी हुई हैं, और साथ ही बच्चों की समझ के लिए सरल और सुलभ, विश्वसनीय और यथार्थवादी हैं। हालांकि, खेल, जो कम उम्र में अग्रणी गतिविधि है, को नए ज्ञान और छापों के साथ निरंतर "खिला" की आवश्यकता होती है, इसलिए कार्यक्रम लोक कथाओं पर आधारित परियों की कहानियों के खेल, नाटक, परियों की कहानियों का उपयोग करता है। एक परी कथा का उपयोग बच्चों की भाषण गतिविधि के विकास में मदद करता है, इसके अलावा, वे आसानी से और व्यवस्थित रूप से खेल में शामिल होते हैं, जो चिंता और भावनात्मक तनाव को दूर करने में मदद करता है, कल्पना, रचनात्मक कल्पना विकसित करता है, और भाषण की सहज अभिव्यक्ति बनाता है।
माता-पिता की मनोवैज्ञानिक, शैक्षणिक और भाषण चिकित्सा क्षमता में सुधार करने के लिए, कार्यक्रम कक्षा में उनकी उपस्थिति को शैक्षिक संबंधों में प्रतिभागियों में से एक के रूप में मानता है।
"पूर्वस्कूली बचपन की मुख्य पंक्ति संस्कृति के मूल्यों से परिचित होना है, और उसे लिखना, गिनना और पढ़ना नहीं सिखाना है। और यह दीक्षा खेल के माध्यम से होती है। ए.जी. अस्मोलोव।
ग्रंथ सूची:
- बालवाड़ी की स्थितियों के लिए बच्चे का अनुकूलन: प्रक्रिया नियंत्रण, निदान, सिफारिशें / एड। एन.वी. सोकोलोव्स्काया। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2011।
- निश्चेवा एन.वी. खेल (अंक 3)। प्रीस्कूलर के भाषण के विकास के लिए खेल। - सेंट पीटर्सबर्ग, 2003।
- पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक।
- 29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून नंबर 237 - संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर"।
