Որպես անգլերենի դասավանդող՝ ես երկար տարիներ աշխատել եմ և իմ ուսանողներին նախապատրաստում եմ ինչպես ընդունելության, այնպես էլ ավարտական ​​քննություններին։ Կարող եմ ասել, որ ցանկացած քննություն լուրջ թեստ է դիմորդի համար, իսկ անգլերենի USE-ն ամենադժվար քննություններից է միջնակարգ դպրոցում: Ի վերջո, սա ոչ միայն ավարտական, այլ նաև ինստիտուտի ընդունելության քննություն է: Հետեւաբար, նախապատրաստմանը պետք է մոտենալ ամենայն պատասխանատվությամբ:
Անգլերենի USE-ը բարձր գնահատականով (84-100) անցնելու համար դուք պետք է ունենաք միջինից ոչ ցածր գիտելիքների մակարդակ: Հենց այս մակարդակով է պետք առաջնորդվել, եթե նպատակդ Մոսկվայի առաջատար բուհեր ընդունվելն է:

Միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստվելու համար տպագրվել է բազմաթիվ գրականություն։ Հիմնականում սրանք ձեռնարկներ են՝ անգլերենով ՕԳՏԱԳՈՐԾՄԱՆ օրինակելի տարբերակներով: Նման միջոցները շատ օգտակար են ուսուցման վերջին փուլում, երբ երեխան արդեն ձևավորել է որոշակի քերականական, բառապաշար և խոսակցական մակարդակ, ուսումնասիրվել են ծրագրի բազմաթիվ թեմաներ, և այժմ ուսուցչի նպատակը մնում է աշակերտին կողմնորոշել նոր ձևի: փորձարկման. Փորձառու ուսուցիչը հիանալի հասկանում է, որ առանց տարբեր իրավասությունների իմացության վրա հիմնված ամուր տեսական հիմքի ձևավորման, ոչ մի ուսուցում չի օգնի ճիշտ պատասխանի ընտրությանը: Այդ նպատակով կան ինչպես հայրենական, այնպես էլ արտասահմանյան հեղինակների տարբեր դասագրքեր։ Երկուսն էլ ունեն իրենց դրական և բացասական կողմերը: Ուստի դասագրքեր ընտրելիս միշտ փորձում եմ օգտագործել այն առաջադրանքները, որոնք առավել օգտակար են կոնկրետ երեխային ուսուցանելու համար և կարող են լավագույն արդյունք տալ։ Մի մոռացեք, որ ցանկացած փորձառու դաստիարակ կանդրադառնա իր ուսումնական նյութերին, զարգացումներին և գաղափարներին:

Լսելը խոսքի գործունեության տեսակ է, որն ամենամեծ թվով դժվարություններ է առաջացնում ոչ միայն նրանց համար, ովքեր սկսում են լեզու սովորել կամ պատրաստվում են տարբեր տեսակի քննությունների, այլ նաև նրանց համար, ովքեր հայտնվում են օտարալեզու միջավայրում և ստիպված են անկախանալ: որոշումները. Նախ, դուք պետք է պատասխանեք հետևյալ հարցերին.
1) Ի՞նչ է լսելը և ինչո՞վ է այն տարբերվում լսելուց:
2) Ինչու՞ է այս տեսակի խոսքի գործունեությունը առաջացնում ամենամեծ թվով դժվարություններ:
3) Ինչպե՞ս է լսողության ուսուցումը կապված լեզվական և խոսքի հմտությունների ձևավորման հետ:
Նախ, լսելով լսելու ըմբռնումը խոսքն ականջով ըմբռնելու և հասկանալու գործընթացն է: Ուսանողներին ականջով խոսք հասկանալը անգլերենի ուսուցման կարևորագույն նպատակներից մեկն է: Իրական հաղորդակցության իրավիճակներում մենք կանգնած ենք լսողության հետ, որպես խոսքի գործունեության լիովին անկախ տեսակ: Հաճախ, բացի խոսք լսելուց, մենք կատարում ենք այլ գործողություններ՝ դիտում, խոսում, գրում։ Ցանկացած աուդիո ձայնագրություն տրամադրում է տեղեկատվություն քննարկման համար, որն իր հերթին ենթադրում է խոսքի հմտությունների հետագա զարգացում։ Հետևաբար, լսելը ուսուցման գործիք է: Պարզապես անհնար է այս դեպքում հստակ սահման դնել լսելու և խոսելու միջև։ Նույնիսկ «խոսել» տերմինն ի սկզբանե ենթադրում է լսելու հմտություններ:
Երկրորդ, լսելու դժվարությունները ներառում են.
Ա) լսողության պայմաններից առաջացած դժվարություններ (արտաքին աղմուկ, ձայնագրման որակ, վատ ակուստիկա)
Բ) խոսքի աղբյուրի անհատական ​​առանձնահատկությունների պատճառով առաջացած դժվարություններ (հակառակ սեռի, տարբեր տարիքի մարդկանց խոսքը լսելու պրակտիկայի բացակայություն, հատկապես թելադրանք, տեմպ, դադար).
Երրորդ, հոգեբանները նշում են, որ լսելու ընթացքում տեղի է ունենում խոսքի ներքին արտասանություն: Որքան հստակ է արտասանությունը, այնքան բարձր է լսողության մակարդակը: Յուրաքանչյուր ոք, ով սովորություն ունի ներքին խոսելու, տեղեկատվություն ձայնագրելու սովորություն ունի, ավելի լավ կհասկանա և կհիշի այն: Լսելու թեստը թերեւս հիմնական խնդիրներից մեկն է։ Պատճառը ոչ միայն այն է, որ աուդիո ձայներիզները չեն լսվում ամբողջ դպրոցական դասընթացի ընթացքում (որը 11 տարի է), այլ նաև այն, որ ուսանողները չգիտեն, թե ինչպես կապել հիմնաբառերը հարցերի և աուդիո ձայնագրությունների մեջ և ընտրել պատասխանների տարբերակները միայն այն պատճառով, որ հնչում են նույն բառերը: տեքստերում, ու մոռանում են, որ ճիշտ պատասխանը, որպես կանոն, հոմանիշ է արտահայտվում։ Բացի այդ, ցանկացած քննության ժամանակ սահմանափակ ժամանակ է հատկացվում առաջադրանքի համար: Նետեք քննության բնական հուզմունքը, և քննությունն ավելի վատ է ստացվում, քան կարող էր:
Ընթերցանությունը, իմ տեսանկյունից, ամենադժվար բաժինն է դիմորդների համար։ Եթե ​​անգամ աշակերտը գիտի առաջադրանքների ձևաչափը, չպետք է մոռանալ, որ թեստավորման տեքստերը տրվում են իսկական, իսկ նրանք, ովքեր չունեն լավ բառապաշար և քերականական բազա, չեն կարողանա լեզվական ինտուիցիա դրսևորել, քանի որ առաջադրանքները ձևակերպված են. այնպես, որ հոմանիշ տողի օգտագործումը կարող է երեխային շփոթեցնել շփոթվածի հետ: Անգլերենի քննությանը սահմանափակ ժամանակ է հատկացվում, իսկ երեխաները պարզապես ժամանակ չունեն, շտապում են, գումարած անհանգստություն, և կրկին անցանկալի սխալներ։ Ուստի դասերիս ընթացքում առանձնահատուկ ուշադրություն եմ դարձնում տարբեր թեմաների և բարդության իսկական տեքստերի ուսումնասիրությանը, ինչը, անշուշտ, կբերի լսելու, խոսելու և գրելու հմտությունների կատարելագործմանը: Գեղարվեստական, դասական, անգլերեն գրականությունը, որը առաջարկվում է լսելու և հետագա քննարկման համար, խրախուսում է երեխաներին ինքնուրույն ուսումնասիրել ստեղծագործությունը:

Քերականությունն ու բառապաշարը ոչ թե մեկ կամ երկու ուսանողի խնդիրն է, այլ բոլորի 90%-ի դժվարությունը, ովքեր որոշել են քննություն հանձնել անգլերենից։ Լեքսիկական առաջադրանքներում հոմանիշ շարքերը կարողանում են շփոթեցնել անգամ ուժեղ ուսանողներին։ Հետևաբար, հատուկ ուշադրություն է դարձվում ուղղագրական կանոնների իմացությանը և դրանց կիրառման հմտություններին` հիմնված ուսումնասիրված բառագիտական ​​և քերականական նյութի վրա, հոմանիշության, հականիշի, բառապաշարի համատեղելիության, բազմիմաստության, իմաստների շրջանակի հետագա ընդլայնման գաղափարի վրա: ավելի վաղ ուսումնասիրված քերականական միջոցների և քերականական նոր երևույթների հետ ծանոթություն՝ անգլերենում առկա բառապաշարային համատեղելիության նորմերի պահպանման վերաբերյալ. Սովորեցնում եմ բառերի ձևավորման հիմնական մեթոդներով գտնել և ձևավորել առնչվող բառեր, ճանաչել բառերի պատկանելությունը խոսքի մասերին ըստ որոշակի բնութագրերի (հոդվածներ, կցորդներ և այլն);
Գրավոր առաջադրանքներ. Սա ներառում է 140 բառանոց անձնական նամակ գրելը և տվյալ թեմայի վերաբերյալ շարադրություն գրելը, որն արտահայտում է ձեր տեսակետը (200-250 բառ): Այս տեսակի հանձնարարություններում կարևոր է պահպանել խիստ կառուցվածք՝ օգտագործելով փաստարկներ՝ ապացուցելու ձեր տեսակետը: Վեճերը հեշտ չէ հորինել, և հաճախ թեման վերլուծելու համար շատ ժամանակ է պահանջվում, շարադրությունը պետք է վերաշարադրվի, և բոլորը հասկանում են, որ որքան շատ բան է աշակերտը հասկանում, այնքան ավելի շատ հնարավորություններ ունի ստանալ ամենաբարձր միավորը:
Խոսելն անքակտելիորեն կապված է մշակութաբանական կոմպետենտության հետ, որի իմաստը կայանում է այն ամենի ստեղծագործական յուրացման և ըմբռնման մեջ, ինչը արժեքավոր է ինչպես սեփական ժողովրդի, այնպես էլ այլ մշակույթներում: Աշակերտների միայն չնչին մասն է բարձր մշակութային կոմպետենտություն ունի։ Մյուսներին բնորոշ է այս իրավասության ցածր և միջին մակարդակը: Հետևաբար, անհրաժեշտ է հատուկ աշխատանք կազմակերպել մշակութային կրթության ձևավորման ուղղությամբ ուսումնական գործընթացում, այն է՝ օտար լեզվի ուսուցման գործընթացում։ Այս իրավասությունը ձևավորելու համար անհրաժեշտ է կազմակերպել հատուկ գործունեություն, որը թույլ կտա կենտրոնանալ մշակույթի, կրթության և հաղորդակցության փոխհարաբերությունների վրա: Անգլերենի բանավոր քննությունը (նաև գրավորը) ունի իր կառուցվածքը։ Հետևաբար, այս տեսակի թեստավորումը հաջողությամբ անցնելու համար (20-ից 20-ը), դուք պետք է հետևեք դրան: Իհարկե, նրանց համար, ովքեր ունեն սահուն խոսելու հմտություն, այս խնդիրը շատ ավելի հեշտ է հաղթահարել:
Հարկ է նշել, որ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի (Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ) կարևորագույն խնդիրն է համընդհանուր (մետաառարկայական) կրթական գործողությունների ձևավորումը, որոնք օտար լեզու տիրապետող ուսանողներին տալիս են սովորելու ունակություն, ինքնուրույն աշխատելու ունակություն: լեզուն, և, հետևաբար, ինքնազարգացման և ինքնակատարելագործման կարողությունը: Ուստի ցանկացած ուսուցչի ամենակարեւոր խնդիրը պետք է լինի աշակերտի մոտիվացիայի եւ ինքնավստահության զարգացումը:
Այսօր առանձնահատուկ ժողովրդականություն են վայելում «մետաառարկա», «մետաառարկայական ուսուցում» հասկացությունները։ Սա միանգամայն հասկանալի է, քանի որ մետաառարկայական մոտեցումը նոր չափորոշիչների հիմքն է։

Կուզնեցովա Տատյանա Վլադիմիրովնա, անգլերենի դաստիարակ

Պայքարեք ձեր վախերի դեմ ձեր ներսում. 5 միջոց՝ կանխելու նախաքննական վախը ձեր կյանքը կործանելուց

Ձեր վախերը դարձրեք ձեր իմաստությունը
Մենք բոլորս ունենք և՛ դրական, և՛ բացասական փորձառություններ: Սա բնական է, բայց հաճախ մենք ձախողվում ենք բացասական փորձառությունների հետ գործ ունենալիս՝ սխալներ, որոնք մեզ ցավ են պատճառում, և դրանք հետապնդում են մեզ և խանգարում մեզ երջանիկ լինելուց: Մենք վախենում ենք նորից սխալվել, և դա մեզ հնարավորություն չի տալիս վայելել կյանքը և հետևաբար մենք անընդհատ սթրեսի մեջ ենք։ Երջանկության հասնելու, սթրեսը նվազեցնելու և դեպի երազանքներ առաջ շարժվելու համար դուք պետք է պայքարեք այս վախերի դեմ: Ամենավատ վախերից մեկը, որի հետ մենք պետք է պայքարենք, անհաջողության մշտական ​​ակնկալիքն է: Երբ մենք չենք կարողանում ազատվել այն բացասականությունից, որ ապագան կարող է բերել մեզ, մենք դա թույլ ենք տալիս մտնել այսօրվա կյանք: Կառչելով մեր վախից՝ մենք սահմանափակում ենք մեր ներուժն ու ապագան: Ճիշտ ընկալումը և հասկանալու կարողությունը, թե ինչն է մեզ անհանգստացնում, այդ թվում՝ մարդկանց հետ մեր հարաբերություններում, թույլ է տալիս մեզ արժեքավոր դասեր քաղել, որոնք օգնում են ապագայում խուսափել լուրջ սխալներից։ Եթե ​​մենք կարողանում ենք հաղթահարել անցյալի սխալները և մոռանալ դրանց մասին, ապա ավելի դիմացկուն ենք դառնում սթրեսին և ճակատագրի շրջադարձներին և գիտակցում ենք, որ կարող ենք հաղթահարել դրանք: Բայց երբեմն մենք լիովին չենք գիտակցում, թե ինչն է մեզ անհանգստացնում։ Զարմանալի է, որ վախերը կարող են նաև շահավետ ազդել մեզ վրա՝ ստիպելով փոխվել, կյանքին նայել նորովի և ավելի կառուցողական։ Վախերը հաղթահարելու կարողությունը մեզ դարձնում է ավելի ուժեղ և ավելի դիմացկուն վերելքների և վայրէջքների նկատմամբ: Վախերի հետ հաջող պայքարը մեր մեջ որոշում է երջանիկ լինելու, ինքներս մեզ կատարելագործվելու և այն ամենը, ինչ կյանքը մեզ տալիս է օգտագործելու մեր կարողությունը: Ահա թե ինչպես կարող եք դա անել:
1. Կարողացեք ճշգրիտ նշել ձեր վախի պատճառը:
Նախքան ձեր ներքին վախերի դեմ պայքարելը, դուք պետք է տեսնեք դրանք: Պետք չէ անվերջ ասել, որ չես կարող հաղթահարել խնդիրը, խաղեր խաղալ քո ենթագիտակցության հետ, հուսալքվել ու նյարդայնացնել ուրիշներին։ Ժամանակ հատկացրեք ինքներդ ձեզ, մնացեք մենակ ինքներդ ձեզ հետ և գտեք ձեր վախի օբյեկտիվ պատճառը։
2. Ցույց տվեք օբյեկտիվություն:
Նշելով ձեր վախի պատճառը, անցեք ավելի օբյեկտիվ հարթության, փորձեք ավելի ռացիոնալ մտածել: Հարցրեք ինքներդ ձեզ, թե կոնկրետ ինչն է առաջացրել փորձը:
3. Նայեք հեռանկարին:
Հիշեցրեք ինքներդ ձեզ, որ անհաջողությունները, ցավը, հիասթափությունները և այլ բացասական զգացմունքները կյանքի մի մասն են: Բայց դուք բավականաչափ ուժեղ եք, որպեսզի թույլ չտաք, որ ձեր անհանգստությունը ձեզ պատանդ դարձնի իրավիճակին: Մտածեք ձեր խնդիրների հետագա զարգացման մասին։ Ի՞նչ կլինի, եթե հաղթես: Կամ ի՞նչ, եթե պարտվես:
4. Զբաղվեք ձեր փոքր բիզնես պլանի մշակմամբ:
Հաճախ մեզ համար դժվար է դա անել, քանի որ նման փորձ չունենք։ Բայց մտածեք, թե ի՞նչ ունենք կորցնելու։ Ձեր ժամանակը և մի քանի կտոր թուղթ: Վերցրեք նոթատետր: Գրեք, թե ինչ խնդիր ունեք, ձախ սլաքով նշեք պատճառը, սլաքով կամ մի քանիսը դեպի աջ, նշեք գաղափարներ հաղթահարելու խոչընդոտը, որը մենք անվանում ենք վախ: Եթե ​​գաղափարներից դուրս եք, կարող եք խորհուրդներ խնդրել ձեր ծնողներից կամ ուսուցիչներից: Դուք, անշուշտ, ունեք ընկերներ, ովքեր նույնպես ունեն նույն խնդիրները: Միասին գործելը միշտ ավելի հեշտ է:
5. Մենք սկսում ենք գործել:
Երբ մենք անընդհատ «կառչում ենք» անհանգստությունից, մենք սահմանափակում ենք մեր սեփական հնարավորությունները, քանի որ վախերի պատճառով խուսափում ենք ռիսկերից և նոր սկիզբներից։ Մենք մտածում ենք «չեմ կարող», «չպետք է», «չեմ հասնի» բառերով։ Բայց դա պետք է լինի հակառակը: Դուք հստակ հասկանում եք ձեր խնդիրը և գիտեք այն հաղթահարելու ուղիները։ Շարունակեք և մի մոռացեք. դուք ունեք ձեր սեփական բիզնես պլանը, և դրա իրականացումը կախված է միայն ձեզանից:

2018 թվականի քննության օրթոպիկ նորմերը սթրեսի ճիշտ կարգավորումն են։ Սա կարևոր առաջադրանք է, որը շատ ուսուցիչներ և ուսանողներ կարծում են, որ կարող է կատարվել միայն բախտի բերումով: Բայց սա սկզբունքորեն սխալ մոտեցում է 4 առաջադրանք ուսումնասիրելու հարցում։ Իհարկե, ռուսաց լեզվի օրթոեպիան շատ անհամապատասխան է, ռուսերեն բառերը բոլոր բառերում չունեն ֆիքսված շեշտ, բայց, այնուամենայնիվ, կան օրինաչափություններ, և դրանք պետք է իմանալ, որպեսզի ճիշտ խոսես և 100 միավորով անցնես USE-ը: .

Առաջադրանքը կատարելու որոշ հնարքներ. Այստեղ մենք հաշվի ենք առնում այն ​​օրինաչափությունները և բառերը, որոնք հայտնաբերվել են քննության մեջ և գտնվում են պաշտոնական ցուցակում: Բոլոր օրինաչափությունները վերաբերում են քննության մեջ հայտնաբերված բառերին:

1) Անցյալ ժամանակի բայերը հաճախ շեշտվում են նույն վանկի վրա, ինչ ներածականում: Բայց քննության ժամանակ շատ դեպքերում լինում են բայեր, որոնցում շեշտը դրվում է ԼԱ-ի վրա՝ վերցնել, լինել, վերցնել, նվնվալ, ստել, քշել, տալ, սպասել, ապրել, կանչել, ստել, լցնել, խմել, պատռել և այլն։ (Օրինակ՝ TakeA, wasA և այլն) Եվ կան նաև բացառություններ՝ գողանալ, դրել, ուղարկել, գողանալ ուղարկել maw sneak)

Օրինակ՝ klAl, ուղարկված, postlA, ուղարկված, ծածկված, ուղարկված: Պետք է ուշադրություն դարձնել անցյալ ժամանակի բայերին՝ vyla, vyzhila և այլն:

2) E-ով (ներառված, լուծված և այլն) մասնիկները կազմում են բոլոր բառերի զգալի մասը. Նայեք ստորև և կտեսնեք, որ քննության մեջ այս բառերը շատ են։ Դժվարությունը կայանում է նրանում, որ առաջադրանքի ձևակերպման մեջ գրված է E տառը, և ոչ թե E.

3) Ե-ով խոսքի այլ մասեր. Եթե բառը պարունակում է Ё, ապա շեշտը կընկնի Ё-ի վրա:

4) IT-ով և IT-ով վերջացող բայերի մեծամասնությունը շեշտադրում է վերջին վանկի վրա (փնչել): Բացառությամբ՝ պտղաբերում է, պտղաբերում է կոոտիտը կստիպի քվեարկել

5) -ավ, -վ - ավ (բարձրացնել, ընդունել և այլն) մասնիկները.

6) Բայերի մեծամասնությունը շեշտը դնելու է Իրաթի վրա: Բայց կան դեպքեր, երբ շեշտը դրվում է oVAT-ի վրա

7) Ֆրանսերենից, գերմաներենից, անգլերենից փոխառված բառերում շեշտը ընկնում է վերջին վանկի վրա՝ jalousie parEr expert dispensary hyphen quarter

8) Կարճ իգական սեռի ածականներում շեշտը ընկնում է վերջին վանկի վրա՝ վերնԱ։ ճարտարություն և այլն:

9) Եթե իգական սեռի կարճ ձևի շեշտը ընկնում է վերջավորության վրա, ապա համեմատական ​​աստիճանով այն կլինի -է վերջածանցի վրա՝ ուժեղ - ուժեղ, հիվանդ - ավելի հիվանդ, կենդանի - կենդանի, բարակ - բարակ, ճիշտ: - ճիշտ; եթե իգական սեռի մեջ սթրեսը հիմքի վրա է, ապա համեմատական ​​չափով այն պահպանվում է հիմքի վրա՝ գեղեցիկ - ավելի գեղեցիկ, տխուր - ավելի տխուր, հակառակ - ավելի հակառակ:

10) -log վերջացող գոյականներում շեշտը ընկնում է վերջին վանկի վրա՝ katalOg, dialOg, necrolOg, monolOg, epilOg։ ԲԱՅՑ: անալոգային:

11) -վոդ վերջացող գոյականներում շեշտը ընկնում է վերջին վանկի վրա՝ նավթատար, գազատար, աղբատար:

FIPI-ի կողմից կազմված օրթոպիկ բառարան

Գոյականներ:

Օդանավակայաններ, 4-րդ վանկի ֆիքսված շեշտ

ԲԱՆՑ, ֆիքսված շեշտ 1-ին վանկի վրա

Borod, V. p., Միայն այս ձևի միավորում: հ.շեշտել 1-ին վանկի վրա

BukhgAlterov, R. n. Pl. հ., 2-րդ վանկի վրա ֆիքսված շեշտ

Հավատք, ից. Հավատք խոստովանել

Քաղաքացիություն

Դեֆիս, գերմաներենից, որտեղ շեշտը 2-րդ վանկի վրա է

Դիսպանսեր, բառը առաջացել է անգլերենից ֆրանսերենի միջոցով, որտեղ շեշտը միշտ վերջին վանկի վրա է

Համաձայնագիր

Փաստաթուղթ

Ժամանց

Վենետիկյան կույր Եվ ֆրանսերենից, որտեղ շեշտը միշտ վերջին վանկի վրա է

ՆՇԱՆԱԿՈՒԹՅԱՆ, ից adj. էական

Կատալոգ բառերի հետ միասին՝ dialOg, monolOg, necrolOg և այլն։

KvartAl, գերմաներենից, որտեղ շեշտը 2-րդ վանկի վրա է

Ագահություն

Krany, ֆիքսված շեշտ 1-ին վանկի վրա

Դասախոսներ, դասախոսներ, շեշտադրեք 1-ին վանկի վրա, ինչպես աղեղ (ներ) բառում.

Տեղանքները, R. n. Pl. հ., բառաձևերով անընդմեջ՝ պատիվներ, ծնոտներ ... բայց՝ ​​լուրեր

Մտադրություն

ՆեդՈւգ

ԼՈՒՐԵՐ, ԼՈՒՐԵՐ, ԲԱՅՑ՝ ՏԵՂԱԿԱՆ

ՄԵՂՈՒՆ, ՆԱՅԼ, ֆիքսված լարում եզակի բոլոր ձևերով։ հ.

Boyhood, ից Boy - դեռահաս

Թղթապանակ

բազրիքներ

Բազուկ

Որբեր, I. p. Pl. հ., շեշտը բոլոր ձևերով pl. հ. միայն 2-րդ վանկի վրա

Նշանակում է, I. p. Pl. հ.

գումարում

Մաքսային

ՏՈՐՏԵՐ, Տորթեր

Շղթա

Շարֆեր նման աղեղների

Վարորդ, բառերի հետ մեկտեղ՝ կրպակ, կարգավար ...

Փորձագետ, ֆրանսերենից, որտեղ շեշտը միշտ վերջին վանկի վրա է

Ածականներ:

ՎերնԱ, համառոտ պատ. զ. Ռ.

Էական

Ավելի գեղեցիկ, ածական և համեմատական ​​մակդիր

Ամենագեղեցիկ, գերազանց ածական

Խոհանոց

Լովկա, կարճ ածական Ռ.

Մոզաիկա

Մեծածախ

Հեռատեսություն, կարճ ածական ր., անընդմեջ՝ բծախնդիր, աղմուկ, շաղակրատել ... բայց՝ ​​ագահ բառերով.

ՁԱԽ, կազմված՝ ՁԱԽ

Բայեր:

Վերցնել - վերցնել

Կրակել – վերցնել

Վերցնել - վերցնել

Վերցրեք այն - վերցրեք այն

ՄԻԱՑԵԼ – ՄԻԱՑԵԼ

Պայթել - պայթել

Ընկալել – ընկալվել

ՎԵՐՍՏԵՂԾԵԼ – ՎԵՐՍՏԵՂԾԵԼ

Հանձնել - հանձնել

Հետապնդում – հետապնդում

Հալածել – հետապնդվել

Բարություն - բարություն

Այնտեղ հասնել - հասկացա

Սպասիր, սպասիր

Զանգել - անցնել, անցնել

Սպասել - սպասել

ԱՊՐԵԼԸ ԱՊՐԵԼ Է

Կնիքը

Պարտք վերցրած - փոխառված, փոխառված, փոխառված, փոխառված

LOCKED – LOCKED

Կողպված - կողպված (բանալիով, կողպեքով և այլն)

Զանգել - կանչել

Զանգել - զանգել, զանգահարել, զանգահարել

KlAst - klAl

Սուտ խոսելը սուտ է

Լցնել - lilA

Թափել – հորդել

Սուտ ասա - ստեց

Օժտել – օժտել

Գերլարում – գերլարում

Անվանվել – Անվանվել

Թեքվել – թեքվել

Թափել – Թափել

ՆԱՐՎԱՏ - ՆԱՐՎԱԼԱ

ՍԿՍԵԼ - ՍԿՍԵԼ, ՍԿՍԵԼ Ա, ՍԿՍԵԼ

Զանգել – Զանգել

Դարձնել ավելի հեշտ - հեշտացնել այն

Դուզված – ցրված

Գրկել – գրկել

ՀԱՂԹԵԼ – ՀԱՂԹԵԼ

Ուրախացնել - պոկվել

Խրախուսել

Ուրախացնել – ուրախանալ

Սրել

Պարտք տալ – պարտք տալ

Փակցնելու

Սոսինձ

ՇՐՋԱՓՈԽԱԿԱՆ – ՇՐՋԱՊԱՏԱԿԱՆ

Կնքել բառերի հետ միասին՝ ձևավորել, նորմալացնել, տեսակավորել ...

Վերադառնալ - հետ կանգնել

Մեկնել – Մեկնել

ՏԱԼ – ՏԱԼՈՎ

Չկոտրվող – Չկոտրված

ՀԵՐԿԱՑՈՒՄ – ՀԱՆՁՆՈՒՄ

ՎԵՐԱՑՆԵԼ – ՀԵՌԱՑԵԼ

Հորդել – վարարել

Մրգեր

Կրկնել Կրկնել – Կրկնել

ԿԱՆՉ – ԿԱՆՉՎԱԾ

Կանչ - զանգ - զանգ

ՋՈՒՐ – ՋՈՒՐ

Դնել – դնել

Հասկանալ – Հասկանալ

ՈՒՂԱՐԿԵԼ – ՈՒՂԱՐԿԵԼ

Ժամանել - Ժամանել - Հասնել - Հասնել է

Ընդունել - ընդունվել - ընդունվել

Պոկել – պատռել

DRILL - DRILL - DRILL

Հեռացնել – հանել

ՍՏԵՂԾԵԼ – ՍՏԵՂԾԵԼ

Պոկել – պոկվել

ՀԱՆԵԼ – ՀԱՆՎԱԾ

ԽՈՐԱՑԵՔ

ԱՄՐԱՑՆԵԼ – ԱՄՐԱՑՆԵԼ

Խզբզել

Պտղունց – պտղունց

Սեղմել

Հաղորդություն:

Հանձնվել է

Ծալված

Զբաղված - զբաղված

Կողպված – կողպված

Բնակեցված – բնակեցված

Օժտված

Սեղմող

Թափեց

ՍԿՍՆԱԿԸ

Սկսվել է

Նվազեցված (–նիճեցրած) – Նվազեցված

Ոգեւորված - խրախուսված - խրախուսված

Սրված

Անաշխատունակ

Կրկնվել է

Համօգտագործված է

Ով հասկացավ

Ընդունված է

ընտելացրել

Բնակիչ

Նկարահանված - նկարահանված

Կռացած

Սկիզբը

Սկիզբը

DEPAv

Բարձրացում

Հասկանալով

Ժամանում

Բայականներ:

Ժամանակին

ԴոբելԱ

Մինչև գագաթ

ԴոնԷլզյա

Դեպի ներքեւ

Չորացնելուց առաջ

Լուսաբաց

Ավելի գեղեցիկ, adj. և մակդիր. նշվ. Արվեստ.

Նավերհ

Նադոլգո

Նենադոլգո

Քննությանը պատրաստվելու համար խորհուրդ ենք տալիս դասեր անցկացնել դասախոսներ առցանցտանը! Բոլոր օգուտները պարզ են: Անվճար փորձնական դաս!

Մաղթում ենք հաջող քննություն:

Ա.Պ. Չեխովը մի անգամ հոյակապ ասաց. «Իրականում, խելացի մարդու համար վատ խոսելը պետք է նույնքան անպարկեշտ համարել, որքան գրել-կարդալ չկարողանալը»: Եվ սրա հետ չի կարելի չհամաձայնվել։ Մարդը սովորում է խոսել իր կյանքի առաջին օրերից. սկզբում նա առանձնացնում է իր անունը շրջապատող հնչյունների ընդհանուր հնչյուններից, այնուհետև այն բառերից, որոնք առավել հաճախ արտասանվում են: Հետագայում երեխան սկսում է բառեր վերարտադրել՝ կրկնելով դրանք ճիշտ այնպես, ինչպես լսում է սիրելիներից։

Բայց, ցավոք, այն ամենը, ինչ մենք սովորում ենք ուրիշներից, չի համապատասխանում մեր մայրենի լեզվի նորմերին: Գիտությունը կոչված է օգնելու հասկանալ արտասանության կանոնները օրթոպեդիա(հունարեն օրթոս- «ճիշտ» և épos- «բառ»), որի բաժիններից մեկը ռուսերեն խոսքում սթրեսի դասավորության ուսումնասիրությունն է։

Սթրեսով հիշելու բառեր

Նայեք ուղղագրական բառարանը և կզարմանաք՝ պարզելով, թե մենք բոլորս ինչքան սխալներ ենք թույլ տալիս մեր ամենօրյա խոսքում: Այստեղ-այնտեղ ամեն օր տգեղ ենք լսում՝ «ն Օ nyala "," vz ԵՍ ԵՄ la "," sn ԵՍ ԵՄլա».

Տորթ Ա x կամ t Օբերան

Բայց, ի վերջո, պարզապես պետք է հիշել մեկ պարզ կանոն. Անցյալ ժամանակով իգական սեռի բայերում -а վերջավորությունը դառնում է շեշտված... Անգիր սովորիր և վայելիր այնպիսի բառերի ճիշտ արտասանություն, ինչպիսիք են՝ հասկացա Ա, մերկացել Ա, վերցրեց Ա, ստել Ա, ստել Ա, սպասեց Ա, քշեց Ա, վերցրեց Ա, կանչեց Ա .

Հիշելու համար այդքան էլ շատ բացառություններ չկան. Արվեստ Ալա, սլ Ա la kr Ալա, կլ Ալա և բոլոր բառերը նախածանցով դու-(դուք խմում եք - ներս Ն.Ստեսա, մեջ Ն.Սմտրակ - մեջ Ն.Սզրո).

Մեկ այլ ծուղակ է հոգնակի թվով գոյականների օգտագործումը: Այստեղ մեզ սպասվում է սխալ նույնիսկ հոգնակիի ձևավորման փուլում։ Չգիտես ինչու, շատերը վերածում են «շուն» բառը Օ p «in» պայմանագիր Ա«Եվ» պրոֆեսոր «և» բժիշկը «վերածվում են հրեշավոր» պրոֆեսորի Ա«Եվ» բժիշկ Ա«. Իրականում ամեն ինչ» ավելի հեշտ է, քան շոգեխաշած շաղգամը»:

1. Արական հոգնակի գոյականների մեծ մասը վերջանում է -ы-ով:
2. Վերջը միշտ անշեշտ է։

Հիշում ես? Այժմ դուք չպետք է խնդիրներ ունենաք այնպիսի բառերի հետ, ինչպիսիք են՝ aerop Օ rt - աերոպ Օբերանները, պրոֆ Եվիճաբանություն - պրոֆ Եվեճեր, դ Օ ktor - դ Օ ctor, աղեղ - բ Ա nty, շարֆ - w ԱՌԴ, Մեծ Դանիացիներ Օ p - Մեծ Դանիացիներ Օ ry, վերելակ - լ ԵՎֆտ, տորթ - տ Օբերաններ, բուխգ Ա lter - buhg Ալիտր

Մենք բոլորս հպարտ ենք, որ ռուսաց լեզուն իրավամբ համարվում է աշխարհի ամենահարուստ լեզուներից մեկը: Բայց օտար բառերի ներթափանցումը խոսքի մեջ անխուսափելի ու միանգամայն բնական երեւույթ է։ Քչերը գիտեն, որ իսկական ռուսերենում տառով սկսվող բառեր չկան»: Ա «.

Այբուբենի առաջին տառով սկսվող բառերի մեծ մասը ԵՎորը հունական ծագում ունի, իսկ որոշները մեզ մոտ եկել են թյուրքերենից (օրինակ՝ ձմերուկ, արշին, արգամակ)։ Բարձր խավի ներկայացուցիչների շրջանում ֆրանսերենի օգտագործման նորաձևությունը, որը սկսվել է կայսրուհի Էլիզաբեթ Պետրովնայի օրոք և ավարտվել Նապոլեոնյան պատերազմների ժամանակ, մեր խոսքը հարստացրել է հսկայական քանակությամբ գալիցիզմներով։

Ներկա սերունդը հետևում է, թե ինչպես է ռուսաց լեզուն ակտիվորեն հարստացվում անգլախոս ծագման բառերով։ Օտար բառերը, որոնք տեղավորվել են մեր բառարաններում, մեծ մասամբ լարվածությունը պահպանում են իրենց սովորական տեղում։

Այսպիսով, ֆրանսիական փոխառությունների համար շեշտը ընկնում է վերջին վանկի վրա, լատիներենի համար՝ նախավերջին: Ավելի լավ է ստուգել արտասահմանյան ծագման բառերի մեջ սթրեսի ճիշտությունը բառարանների միջոցով, բայց այն բառերը, որոնք սերտորեն ներառված են մեր առօրյա կյանքում, պետք է հիշել. այբուբենը: ԵՎտ, ապոստ Օ f, def ԵՎհետ, կույր ԵՎ , գլորվել Օգ, նեկրոլ Օգ, քառ Ալ, մաս Ե p, esp Ե rt, ֆետ ԵՎ w, f Օրզած, ֆաքս ԵՎմղոն.

Պետք է նաև հիշել հետևյալ ածականներում սթրեսը սահմանելու նորմերը. Ունենալ honny, sl ԵՎնոր, գր ՈւնենալՇևի, Ուկրաինա ԵՎ nskiy, խճանկար ԵՎ chny, մեծածախ Օօ, վաղուց ԵՎշնի.

Օլիմպիադաներում սթրեսով ամենահայտնի բառերը

Սթրեսը ճիշտ դնելու սովորելը կարող է զվարճալի լինել: Հաճախ ռուսաց լեզվի կանոնների իմացությունը բավարար չէ։ Շատ շեշտադրումներ միայն անհրաժեշտ է անգիր անել՝ հղում կատարելով հատուկ ուղղագրական բառարաններին:

Ավագ դպրոցի աշակերտներին միասնական պետական ​​քննությանը նախապատրաստելիս սովորաբար առաջարկվում է ուսումնասիրել ամենատարածված բառային ձևերից մինչև 500-ը, որոնք կարող են դժվարություններ առաջացնել սթրեսի ճիշտ բեմադրության հետ, բայց դրանց թիվը չի սահմանափակվում այսքանով: Սթրեսի նորմերի ուսումնասիրությունը աշխատատար գործընթաց է, բայց արդյունքը կարող է գերազանցել բոլոր սպասելիքները՝ մեր խոսքը լի չի լինի անգրագետներով. ԵՍ ԵՄ la "," pr Օցենտներ «», պայմանագիր Ա», ինչը նշանակում է, որ մենք չենք ամաչելու ռուս գրականության դասականների առաջ։

Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունը պարտադիր քննություն է։ Բայց «պարտադիր» ամենևին էլ «դժվար» չի նշանակում։ Առաջադրանքների մեծ մասն առաջարկվում է թեստային ձևով, և դա ժամանակի հարց է և նմանատիպ առաջադրանքների քանակն արդեն ավարտված է: Այսինքն՝ քննության թեստը լուծելու համար պետք է տանը շատ ու շատ առաջադրանքներ լուծել մինչ այդ։ Եվ վոյլա! - Ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունն անցավ։

Քննության «գայթակղություններից» մեկը կարող է լինել 4-րդ առաջադրանքը: Այո, այո, ինչը սթրեսային է: Նրանք անպայման այնտեղ կլինեն։ Չնայած շեշտադրումների մեջ բարդ բան չկա, և բառերը վերցված են ոչ թե առաստաղից, այլ ռուսերեն լեզվով USE շեշտադրումների բառարանից, դուք դեռ պետք է սովորեք դրանք ...

Օրինակ, ահա մի քանի բառ, որոնց վրա հեշտությամբ կարող եք սայթաքել քննության ժամանակ.

• Մոզաիկա
• Բազուկ
• Աղեղներ
• Խցանահանել
• Սկսվել է
• Դպրոցական
• անձնատուր լինելը

Եթե ​​առաջադրանքն արդեն ձեզ դժվարություններ է առաջացրել, կարող եք լրտեսել։ Բայց միայն այն պայմանով, որ դուք սովորեք բոլոր դժվար դեպքերը մինչև միասնական պետական ​​քննությունը: Ի դեպ, ես ձեր ուշադրությունը հրավիրում եմ այն ​​փաստի վրա, որ այս առաջադրանքում խոսքի մասերը շատ տարբեր են ...

Իսկ հիմա անցնենք ամենահետաքրքիրին. ի՞նչ անել, եթե ռուսաց լեզվի միասնական պետական ​​քննությունից 4-րդ խնդիրը ոչ մի կերպ չի կարելի սովորել և ընդհանրապես չի կարող վերապատրաստվել:

1. Խուճապի մի մատնվիր! Խուճապը երբեք ոչ մեկին չի օգնել։ Բացի այդ, սթափ գլխի համար ցանկացած տեղեկատվություն ավելի հեշտ և արագ անգիր է արվում:
2. Լսեք, լսեք և լսեք: Ինտերնետում կան տոննա տեսանյութեր, որտեղ մարդիկ խոսում են կամ նույնիսկ ընդգծված օրինակներ են երգում: Եվ դուք կարող եք նաև կարդալ և գրել արտահայտություններով բառերը դիկտաֆոնի վրա, այնուհետև լսել դրանք ավտոբուսում կամ գալիք քնի ժամանակ:
3. Կազմեք բացիկներ, որտեղ մի կողմում գրված կլինի բառը, մյուս կողմից՝ նույն բառը, բայց ճիշտ շեշտադրմամբ: Եվ կրկին, կարդա և խոսիր, կարդա և խոսիր…
4. Կամ պետք չէ անհանգստանալ քարտերը կտրելու կամ ձայնագրելու համար և պարզապես խաղալ խաղը... Օրինակ, մեջ. Մեջտեղում ճիշտ և սխալ շեշտադրումներով բառերի հավաքածու է: Դուք պետք է դրանք քաշեք դեպի «ճիշտ» կամ «սխալ» դաշտերը և սեղմեք «Ավարտել» կոճակը: Յուրաքանչյուր ճիշտ դասավորված բառի համար միավորներ են շնորհվում, մակարդակի արագ և առանց սխալների անցնելու համար դուք կստանաք բոնուս, բայց ստիպված կլինեք վճարել սխալների համար. մեկ կյանք կվառվի: Խաղում կա ընդամենը երեք կյանք, բայց կան տասը մակարդակ, և յուրաքանչյուր նոր մակարդակ ավելի դժվար է, քան նախորդը: Զգույշ եղեք, բայց հիշեք, որ ձեր ժամանակը սահմանափակ է. որքան արագ կատարեք առաջադրանքները, այնքան լավ:

Քննությանը (և ոչ միայն ռուսաց լեզվի) պատրաստվելու ամենակարևորը ինքներդ ձեզ հավատալն է: Դե, շատ մարզվեք: Հետո արդյունքը լավ կլինի։

ԶՅ Դե ինքնազննման համար՝ խճանկար, ճակնդեղ, բանտի, բաց, ստարտ, դպրոցՅար, փայփայել։ Իսկ եթե հանկարծ հիշեցիք, որ որոշ բառեր սթրեսի մի քանի տարբերակ ունեն, մոռացեք դա ☺ Դա կարելի է անել նույնիսկ ռուսերենի միասնական պետական ​​քննությունը հաջողությամբ հանձնելուց հետո։

Կհանդիպենք հաջորդ հոդվածներում:

Դարիա Մասլովա

Սթրեսի բառարան.
Խաղ «Սթրեսը քննության վրա».