Եթե ​​3 տարեկան երեխան չի խոսում. Երեխան երեք տարեկանում չի խոսում՝ ինչ անել՝ անձնական փորձ։ Ինչ անել, եթե երեխան չի ցանկանում գնալ մանկապարտեզ

Մանկաբույժները նշում են, որ յուրաքանչյուր երեխայի զարգացումը տեղի է ունենում «ըստ անհատական ​​ծրագրի»։ Երեք տարեկան երեխաները զարգանում են արագ և արագընթաց: Երեխայի հմտությունները օրեցօր բարելավվում են, և ծնողները զարմացած են նշում իրենց ֆիդջերի բոլոր նոր ձեռքբերումները: Եվ թեև քիչ հավանական է, որ հնարավոր լինի գտնել նույն հմտություններով թեկուզ երկու երեխա, այնուամենայնիվ, կան զարգացման որոշակի նորմեր ցանկացած տարիքում, այդ թվում՝ 3 տարեկանում։

Բովանդակություն:

Խոսքի հմտություններ

Երեխայի խոսքը կտրուկ փոխվում է 3 տարեկանում։ Սա այլևս անշնորհք միավանկ խոսակցություն չէ, այլ փոխկապակցված նախադասություններ՝ մեծատառով և անկմամբ բառափոխություններով: Բառապաշարը մոտ 1,5 հազար բառ է, որից ակտիվորեն օգտագործվում է 500-600 բառ։ Այնուամենայնիվ, ոչ բոլոր երեխաներն են սահուն խոսում, շատերը չեն արտասանում ֆշշացող ձայներն ու ձայները [p]: Խոսքի պարտադիր հմտությունները հետևյալն են.

• ճիշտ է արտասանում իր անունն ու ազգանունը, ծնողների և սիրելիների անունները.
• կազմում է հինգ և ավելի բառերից բաղկացած նախադասություններ՝ ճիշտ օգտագործելով նախադասությունները.
• նախադասությունները հիմնականում կազմված են գոյականներից, դերանուններից և բայերից.
• հիշում է մանկական կարճ բանաստեղծությունները, դրանք վերհիշելով հիշողությունից, վերապատմում է կարճ արձակ;
• հեշտությամբ ճանաչում և անվանում է իրեն ծանոթ առարկաներ.
• կազմում է պատմություն նկարից՝ օգտագործելով մինչև 5 պարզ նախադասություն.
• Զրույցում օգտագործում է եզակի և հոգնակի բառեր.
• գիտի բազմաթիվ ածականներ, բայց հազվադեպ է դրանք օգտագործում խոսքում, ավելի հաճախ օգտագործում է դրանք առանձին՝ բնութագրելով առարկան կամ երևույթը.
• տարբերակում է հականիշները և ճիշտ օգտագործում դրանք (մեծ - փոքր, բարձր - ցածր);
• վարում է երկխոսություն, համահունչ պատասխանում է հարցերին.

Այս տարիքում որոշ երեխաներ սկսում են «ինչու» տարիքը, երբ հարցեր են տալիս իրենց ճանապարհին հանդիպող բոլոր առարկաների և երևույթների մասին: Կարևոր է լինել համբերատար և բավարարել ձեր փոքրիկի հետաքրքրասիրությունը։ Երեխայի հետ պետք է շատ խոսել, գրքեր կարդալ, բանաստեղծություններ և տեքստեր սովորել: Թող նա խոսի իր տպավորությունների մասին՝ օգտագործելով ընկալման կատեգորիայի բառերը (հավանել, հիշել, տեսել, զգացել): Այս ամենը հիանալի զարգացնում է խոսքը, հարստացնում բառապաշարն ու հայեցակարգային պաշարը։

Մտածողություն

Երեք տարեկան երեխայի խոսքն ու մտածողությունը սերտորեն կապված են։ Ընկալելով նոր երեւույթներ՝ նա փորձում է բացատրել ու պատմել դրանց մասին։ 3 տարեկանում երեխային արդեն հասանելի են ամենապարզ պատճառահետևանքային կապերը, նա հետևություններ է անում իր տեսածից և լսածից, փորձում բացատրել որոշ երևույթներ.

1. Կազմում է պարզ տրամաբանական շղթաներ՝ հիմնվելով իր սեփական դիտարկումների և մեծահասակների պատմությունների վրա: Այսպիսով, նա բավականին ընդունակ է որոշել, որ գիշերը անձրև է եկել, եթե առավոտյան պատուհանից ջրափոսեր տեսնի։
2. Համեմատում է նկարները կամ առարկաները, գտնում նմանություններ և տարբերություններ, խմբավորում դրանք ըստ ընդհանուր հատկանիշի: Գիտի, թե ինչպես բացահայտել «լրացուցիչ» տարրը ներկայացված տողում:
3. Հիշում է ոչ վաղ անցյալի իրադարձությունները, խոսում օրեր առաջ տեղի ունեցածի մասին։
4. Նա հավաքում է 6-8 տարրից բաղկացած գլուխկոտրուկներ։ Հեշտությամբ հավաքում է բուրգը՝ հաշվի առնելով օղակների չափը: Նա խորանարդներից պտուտահաստոց է պատրաստում՝ փորձելով դրանք հավասարաչափ դնել։
5. Նա հիանալի տիրապետում է «մեկ-շատ» հասկացություններին, հաշվում է մինչև հինգը՝ մատների վրա ցույց տալով համապատասխան թիվը։
6. Գիտի մինչև 10 գույն, տարբերում է դրանք և ինքն է անվանում, գիտի և տարբերում է հիմնական երկրաչափական ձևերը, եղանակների հասկացությունները, բանջարեղենի, մրգերի, ծաղիկների անունները և այլն:
7. Համեմատում է ձևերն ըստ ձևի, գույնի, խմբավորում է դրանք, դասավորում չափերով՝ մեծից փոքր, ընտրում է մի առարկա մյուսը ըստ տրված չափանիշի:

Երեխան 3 տարեկանում արդեն բավականին բարդ որոշումներ է կայացնում և փորձում բացատրել իր գործողությունները։ Սա այն ժամանակն է, երբ հատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել ստեղծագործական զարգացմանը՝ միասին քանդակել պլաստիլինեից, նկարել, արհեստներ պատրաստել բնական նյութերից։ Այն զարգացնում է ոչ միայն մտածողությունն ու կրեատիվությունը, այլև նուրբ շարժիչ հմտությունները։

Շարժիչի զարգացում

Մասնագետները խորհուրդ են տալիս երեխայի մոտորիկան ​​զարգացնել մինչև դպրոցական տարիք, քանի որ սրանից է կախված շարժումների հստակությունը, նույնիսկ թե որքան ճիշտ կպահի գրիչը գրելիս։ 3 տարեկանում երեխան պետք է կարողանա անել հետևյալը.

• հեշտ է հավաքել մեկ հատիկով, սիսեռով և այլ փոքր առարկայով;
• դրեք ուլունքներ մի պարանի վրա;
• պլաստիլինից գնդակներ քանդակել;
• թուղթ կտրել մկրատով;
• հավաքել խճանկարներ.

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար կան հատուկ վարժություններ և խաղեր, որոնք թույլ են տալիս բարելավել շարժիչ հմտությունները: Օգնում է մատների մարմնամարզությունը, որն իրականացվում է ամեն օր դասերի ժամանակ կամ դրա դիմաց։

Տեսանյութ. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում. մատների մարմնամարզություն փոքրերի համար.

Կենցաղային հմտություններ

Երեխան 3 տարեկանում ամեն ինչում ձգտում է անկախության. օրինակ, ինքն է փորձում կապել կոշիկների կապանքները և մաքրել ատամները։ Այս տարիքում կենցաղային հմտություններն արդեն բավականին զարգացած են, երեխան հեշտությամբ կարող է ինքնուրույն կատարել բոլոր անհրաժեշտ հիգիենան և ամենօրյա այլ ընթացակարգերը.

• նա ինքնավստահ է հագնվում, ոմանք նույնիսկ հագուստի մեջ կարող են տարբերել աջ և ձախ ոտքերը, առջևի և հետևի կողմերը.
• գիտի իր իրերը և գիտի, թե ինչպես օգտագործել դրանք, գտնում է իր սեփական ատամի խոզանակն ու սրբիչը.
• բացում և ամրացնում է հագուստի կոճակները, իրերը դնում պահարանում;
• մաքրում է խաղալիքները իր հետևից, դնում դրանք իրենց տեղերում՝ խորանարդներ տուփի մեջ, փափուկ խաղալիքներ դարակներում, մնացածը՝ զամբյուղի մեջ;
• նա ինքնուրույն ուտում է գդալով, որոշ երեխաներ բավականին ճարպիկ են պատառաքաղ օգտագործել;
• օգտագործում է թաշկինակ իր նպատակային նպատակի համար, սրբում է բիծ դեմքը անձեռոցիկով;
• լվանում է ձեռքերը ուտելուց առաջ, չորացնում դրանք սրբիչով;
• փողոցից տուն վերադառնալիս հանում է կոշիկներն ու վերնազգեստը։

Այն ամենը, ինչ պետք է կարողանա անել 3 տարեկան երեխան առօրյա հմտությունների առումով, սերմանում են բացառապես մտերիմները։ Որոշ չափորոշիչներին չհամապատասխանելը տարիքի հետ համապատասխանություն կամ զարգացման հետաձգում չէ, այլ ավելի շուտ ծնողների հսկողություն:

Շարժիչային հմտություններ

Երեք տարեկան երեխաները շատ ակտիվ են և շարժուն։ Համակարգումն արդեն լիովին զարգացած է, երեխան ազատորեն վերահսկում է իր շարժումները՝ ստուգելով իր սեփական հնարավորություններն ու կարողությունները.

• աշխատում է վստահ և արագ;
• խաղում է գնդակը. հարվածում է այն, նետում է այն, բռնում այն;
• հեշտությամբ բարձրանում և իջնում ​​է աստիճաններով, ներառյալ ուղղահայաց, փոփոխվող ոտքերը, ֆիզիկապես ավելի զարգացած երեխաները կարող են ցատկել աստիճաններով.
• նա ինքն է բարձրանում սլայդը և գլորվում դրանից;
• պահպանում է հավասարակշռությունը, կանգնելով ոտքերի ծայրերին, կարող է բավական երկար ճանապարհ անցնել, որպեսզի;
• քայլում է ետ;
• վարում է եռանիվ հեծանիվ;
• պահպանում է հավասարակշռությունը և ցատկում մեկ ոտքի վրա;
• ետ ու առաջ գլորվելով.

Ավելի լավ է երեխային ճնշող էներգիան ճիշտ ուղու վրա դնել՝ նրան սահմանելով ամենափոքր հատվածներից մեկում, որտեղ նա ֆիզիկապես կզարգանա։ Լողը շատ լավ մարզում է շարժիչ ֆունկցիաների և համակարգման համար: Դա պետք է արվի փորձառու հրահանգչի ղեկավարությամբ:

Իմացական, ինտելեկտուալ և հուզական զարգացում

Հոգեկան գործընթացները՝ ուշադրություն, հիշողություն և մտածողություն, արդեն լավ զարգացած են 3 տարեկանում: Երեխան լավ կողմնորոշված ​​է տարածության մեջ, կարող է ճանապարհ ցույց տալ դեպի խանութ կամ խաղահրապարակ: Նա արդեն կարողանում է կենտրոնանալ մեկ դասի վրա մինչև 5 րոպե, որը կարող է օգտագործվել ուսուցողական խաղերում, որոնց նպատակն է նկարագրել նկարում ցուցադրված գործողությունների հաջորդականությունը կամ նկարագրել հիշողությամբ նկարը:

Խոսելով օրվա իրադարձությունների մասին՝ փշուրը գեղեցկացնում է իրականությունը։ Երբեմն դա մեծահասակների կողմից ընկալվում է որպես սուտ, բայց սա միայն ֆանտազիայի դրսեւորում է, որն այս պահին սկսում է զարգանալ:

Երեխան հասկանում է, որ ինքնուրույն մարդ է, փորձում է ամեն ինչում անհատականություն դրսևորել, պաշտպանել իր կարծիքը, ինչը հաճախ հակառակ է ստացվում ծնողների կարծիքին։ Սրա հետ կապված է «մենք» դերանվան փոխարինումը «ես»-ով՝ «կգնամ», «կընեմ»։

Հոգեբանները խոսում են երեք տարվա ճգնաժամի մասին, երբ երեկվա հնազանդ երեխան դառնում է քմահաճ, չի կատարում ծնողների խնդրանքները։ Սա յուրատեսակ փորձ է՝ պաշտպանելու ի հայտ եկած տեսակետը։ Շատ կարևոր է չփորձել հասնել լիակատար հնազանդության, այլ փոխզիջում գտնել հարաբերություններում, հակառակ դեպքում վստահությունն ու փոխըմբռնումը կարող են կորցնել՝ առաջացնելով ագրեսիա։

Սոցիալական հաղորդակցման հմտություններ

Երեխայի համար հաղորդակցման հմտությունները գնալով ավելի կարևոր են դառնում: Եթե ​​նախկինում նա բավարարվում էր ծնողների հետ շփվելով, ապա այժմ ավելի ու ավելի է ձգտում լինել իր հասակակիցների շրջապատում։ Մինչև վերջերս երեխաները խաղում էին կողք կողքի, 3 տարեկանում նրանք սկսում են խաղալ միասին՝ կիսվելով խաղալիքներով, հաճույքով տիրապետելով համատեղ դերային խաղերին.

• երեխան հեշտությամբ ծանոթանում է այլ երեխաների հետ, չնայած ոմանք դեռ նախընտրում են անկախ խաղերը կոլեկտիվից.
• ընկալում և ենթարկվում է որոշակի խաղի կանոններին.
• խաղի ընթացքում նա տեսնում և հասկանում է վտանգը, կարող է կանխել այն.
• ուրիշների հետ շփվելիս օգտագործում է «շնորհակալություն» և «խնդրում եմ», «բարև» և «ցտեսություն» բառերը:

Թվարկված հմտություններն ու կարողությունները ճանաչողական և զարգացնող խաղերի, սիրելիների և հասակակիցների հետ ակտիվ շփման արդյունք են։ Երեխայի օրը այս ժամանակահատվածում պետք է լինի հարուստ և բազմազան՝ լցված նոր հուզական և շոշափելի սենսացիաներով: Այնուամենայնիվ, մի չափազանցեք այն, հակառակ դեպքում հնարավոր չէ խուսափել գերհուզմունքից և վատ քունից: Երեխայի համար ռեժիմը դեռ շատ կարևոր է, և խորհուրդ է տրվում մինչև օրվա վերջ ակտիվ խաղերը փոխարինել հանգիստ խաղերով՝ չանտեսելով գիշերային ընթերցանությունը։

Ովքե՞ր են խիստ ծնողները: Նրանք, ովքեր անվերջ կշտամբում ու կշտամբում են երեխային, նույնիսկ բղավում նրա վրա, թե՞ նրանք, ովքեր «չեն խաբվում» քմահաճույքներով ու զայրույթներով ու հանգիստ սովորեցնում են ճիշտ վարքագիծը։ Մասարու Իբուկան իր նոր՝ «Մինչ երեքը՝ ժամանակն է» գրքում քննադատում է ճապոնական դաստիարակության մեթոդը և բացատրում, թե ինչպես են քմահաճ ու չարաճճի երեխաները մեծանում։

Խաղալիքների խանութում հաճախ կարելի է տեսնել երկու-երեք տարեկան երեխաներին, ովքեր խաղալիքներ են խնդրում և վեր են վարվում: Սովորաբար մայրը ի վերջո հանձնվում է և չի ցանկանում գնել խաղալիքը: Երբ տեսնում եմ նման նկար, ամեն անգամ ուզում եմ ասել. «Նման դեպքերում չես կարող երեխային տրվել»։

Ինձ կարող են առարկել, որ 2-3 տարեկան երեխան դեռ չի հասկանա, ինչ էլ ասես նրան, ուստի իմաստ ունի համոզել նրան միայն այն տարիքում, երբ նա ի վիճակի է դա գիտակցել։ Ճապոնացի մայրերը կարծում են, որ երեխային պետք է շոյել մինչև երեք տարեկան, իսկ չորս տարեկանից, երբ սկսվում է անհատականության ձևավորումը, պետք է խստորեն դաստիարակել նրան։

Բայց եթե մինչև երեք տարեկանը խստորեն չլինեք երեխայի հետ, ապա ինչքան էլ խստորեն դաստիարակեք նրան ավելի ուշ, դրանից ոչ մի ազդեցություն չի լինի։ Արդյունքում, նույնիսկ երբ երեխան մեծանա և դառնա ուսանող, իսկ հետո հասարակության լիարժեք անդամ, նա քմահաճ կլինի, ինչպես մանկության տարիներին, եթե նրա ցանկությունները չկատարվեն։ Իսկ այդպիսի մարդիկ գնալով շատանում են։

Կրթությունն այն է, որ երեխան սովորի վարքագծի որոշակի օրինաչափություն: Լավագույն արդյունքի համար անհրաժեշտ է այս մոդելը սերմանել պատկերների տարիքում։ Փոքր երեխան լիովին չի գիտակցում, թե ինչ է բարոյականությունը և մարդասիրությունը, ուստի կարևոր է, որ մայրը ցուցաբերի վարքի ճիշտ մոդել, այդ թվում՝ խստության միջոցով:

Կայսրուհի Միչիկոն (Ճապոնիայի կայսրուհին 1989 թվականից, ներկայիս կայսր Ակիհիտոյի կինը) շատ էր հետաքրքրված վաղ դաստիարակությամբ և շատ խստորեն մեծացրեց իր երեք երեխաներին, այդ թվում՝ թագաժառանգ Նարուհիտոյին: Նախկին սենեկապետ Մինորու Համաոյի խոսքով՝ ինքն ու կայսրուհին պայմանավորվել են, որ ինքը խիստ կլինի, երբ թագաժառանգը վատ արարք կատարի։ Երեխան, տեսնելով ծնողների անճկունությունն ու նրանց սկզբունքային դիրքորոշումը, կսովորի, թե ինչ կարելի է անել և ինչ չի կարելի անել։ Ցանկանում եմ, որ ճապոնացի մայրերը հետևեն կայսրուհու օրինակին և երբեմն թույլ տան իրենց երեխաների հանդեպ խիստ լինել վաղ մանկության տարիներին:

Բայց խստորեն դաստիարակել չի նշանակում երեխային սաստել։ Այստեղ այն կարող է հանգեցնել:

Ծնվելուց մինչև երեք տարեկան երեխաները զարմանալիորեն ընկալունակ են արտաքին աշխարհի գրգռիչների նկատմամբ: Բազմաթիվ հաստատումներ կան, որ եթե երեխան ամեն օր ստանում է նույն գրգռումը, ապա նման ազդեցության ազդեցությունը ամրագրվում է նրա գիտակցության մեջ և դառնում կարողություն։

Լավագույն օրինակը մայրենի լեզուն է։ Նախկինում կարծում էին, որ երեխաների մոտ մայրենի լեզվով խոսելու ունակությունը ժառանգական է։ Բայց իրականում նրանք լեզուն սովորում են ծնվելուց հետո, քանի որ ամեն օր լսում են, թե ինչպես են շրջապատում մեծահասակները խոսում այն։

Հյուսիսային Ամերիկայի ամենահյուսիսային շրջաններում ապրող ինուիտ երեխաները ծնվելուց ի վեր ամեն օր շրջապատված են ցրտով, և նրանք ֆիզիկապես զարգացնում են սաստիկ սառնամանիքին դիմակայելու ունակությունը:

Եթե ​​պատկերների տարիքում երեխան ստանա «վատ» խթաններ, ապա նրա մոտ կզարգանան «վատ» ունակություններ։ Օրինակ՝ դյուրագրգիռ մայրիկը բարկանում է իր երեխայի վրա և ամեն անգամ սաստում նրան, երբ նա լաց է լինում։ Սա ամրագրված է նրա մտքում, և նա զարգացնում է ընդհանրապես չարձագանքելու ունակությունը, երբ իրեն նախատում են։ Եթե ​​երեխան մեծանում է անընդհատ լսելով, թե ինչպես է մայրը նախատում հորը, ապա նա չի կարողանա լավ վերաբերվել նրան։

Աշխարհում շատ մայրեր այդպես են դաստիարակում իրենց երեխաներին, իսկ հետո, երբ երեխան մտնում է մանկապարտեզ, դժգոհում են, որ ինչքան էլ նրան նախատում են, նա չի լսում իրենց։ Եվ մի երեխա, որը սովոր է նախատվել, և երեխան առանց երաժշտական ​​ականջի, և երեխան, որը արհամարհում է իր հորը, նրանք այսպես չեն ծնվել, սա ժառանգականություն չէ, նրանց մայրն է դաստիարակել:

Եթե ​​դուք սխալվում եք սկզբում, ապա չեք կարողանա ապահով հասնել ավարտի գծին: Նույնիսկ եթե դուք ի վերջո նկատեք խնդիր և որոշեք շտկել ընթացքը, այն ամեն օր ավելի ու ավելի դժվար կդառնա:

Պրոֆեսոր Սուզուկի Շինիչին այն անվանել է «կարողությունների օրենք». «Կարողությունն այն է, ինչ երեխան զարգացնում է ի պատասխան իրեն շրջապատող աշխարհի կրկնվող գրգռիչներին, մինչդեռ նա չի տարբերում՝ դա բարի՞ է, թե՞ չար, գեղեցկություն, թե՞ տգեղ»:

Շինիչի Սուզուկին դա հասկացավ քառասուն տարի առաջ և ամեն ջանք գործադրեց՝ կիրառելու աշխարհահռչակ «Սուզուկի մեթոդը»՝ ջութակ նվագել սովորելու միջոցով երեխաների մեջ լավ կարողություններ սերմանելու համար: Պրոֆեսոր Սյուզուկին իր խորհուրդը ձևակերպում է այսպիսի պարադոքսալ ձևով. «Եթե դուք բարկանաք երեխայի վրա և ամեն օր նախատեք նրան, նման խթանի անընդհատ կրկնության պատճառով, նա կսկսի զարգացնել բացասական ազդեցություններին հանգիստ դիմակայելու ունակությունը, և շուտով. դուք կունենաք երեխա, ով ընդհանրապես չի լսում ձեզ: Այս արդյունքին հասնելու համար փորձեք դա ձեր երկու-երեք տարեկան երեխայի վրա»:

Երեք տարեկանը առանձնահատուկ շրջան է երեխայի և ծնողների կյանքում։ Հենց այս ժամանակ է, որ շատ մեծահասակներ հատկապես հաճախ են բախվում հիստերիկ նոպաների հետ:

Երեխան ճչում է, ընկնում գետնին, գլուխը խփում պատին կամ հատակին, հրաժարվում է կատարել մայրիկի կամ հայրիկի խնդրանքը: Ծնողները, իհարկե, մոլորված են և միշտ չէ, որ հասկանում են, թե ինչպես վարվել երեխաների զայրույթի հետ: Որոշ երեխաների մոտ վատ տրամադրության հանկարծակի նոպաները արագ են անցնում, իսկ մյուսները կարող են տարիներ շարունակ հիստերիա առաջացնել:

Ինչ անել? Հոգեբանի խորհուրդները կօգնեն ձեզ ճիշտ արձագանքել քմահաճույքներին և մոտեցում գտնել լացող երեխայի նկատմամբ։

Մասնագետները խորհուրդ են տալիս տարբերել հիստերիկ նոպաները տրամադրությունից։ Երեխան ամենից հաճախ վերջինիս է դիմում դիտմամբ՝ ցանկանալով ստանալ ճիշտ առարկան, մեծահասակի ուշադրությունը կամ ինչ-որ արգելված կամ անհասանելի բան:

Չարաճճի երեխան հաճախ լաց է լինում, ճչում, ոտքերով հարվածում, խաղալիքներ ցրում: Սովորաբար քմահաճույքները հայտնաբերվում են մեկից երեք տարեկան երեխաների մոտ։

Հիստերիկ նոպաները առավել հաճախ բնութագրվում են ակամա վարքով, քանի որ երեխան չի կարողանում հաղթահարել զգացմունքները: Սկզբում, որը սկսվել է, ինչպես քմահաճույքները, բարձր լացով, ճիչով, հիստերիան ուղեկցվում է գլխի լրացուցիչ ծեծով տարբեր մակերեսների վրա, ինքնախեղումով (դեմքի քերծվածք):

Հատկապես դժվարին իրավիճակներում 3 տարեկան երեխայի մոտ առաջանում է ջղաձգական համախտանիշ, որն ուղեկցվում է, ընդ որում, աղեղով («հիստերիկ կամուրջ»)։

Մանկական զայրույթ- ամենաուժեղ հուզական արձագանքը, որը երեխան ունենում է ի պատասխան արգելքի, անհանգստության, որն ուժեղանում է գրգռվածությամբ, զայրույթով, ագրեսիվությամբ՝ ուղղված իրեն կամ ուրիշներին:

Նման առգրավման հիմնական առանձնահատկությունն անծանոթների ուշադրության նկատմամբ ռեակցիայի աճն է։

Մանկական հոգեբանները երեք տարեկան երեխայի մոտ առանձնացնում են հիստերիկ հարձակման երեք հիմնական փուլեր, որոնք հաջորդաբար փոխարինում են միմյանց.

1. Ճիչեր.Երեխան պարզապես շատ բարձր է բղավում՝ միաժամանակ ոչինչ չպահանջելով։ Սկզբում շատ մեծահասակներ վախենում են նման դրսեւորումներից, հետո սկսում են որոշել հաջորդ հարձակման սկիզբը դրանց հիման վրա: Այս փուլում փոքրիկն արդեն լավ չի նկատում իրեն շրջապատող մարդկանց։
2. Շարժիչային հուզմունք.Եթե ​​երեխային առաջին փուլում չեն հանգստացնում, նա սկսում է վազել, հարվածել ոտքերը, բռունցքներով հարվածել սեղանին, ընկնել հատակին, մազերը քաշել կամ գլուխը հարվածել պատին: Նման պահերին երեխան ցավ չի զգում։
3. Հեկեկալ.Երեխան հուսահատ լաց է լինում, արցունքները բառացիորեն հոսում են «գետի» պես։ Եթե ​​նախկինում նրան չէին հանգստացնում, ապա մեծերի վրա նետված հեկեկոցն ու վիրավորված հայացքները կշարունակվեն բավականին երկար՝ մինչև մի քանի ժամ։

Նման էմոցիոնալ ինտենսիվ պահվածքը շատ ուժասպառ է երեք տարեկան երեխայի համար: Հետևաբար, նոպայից հետո երեխան ուժասպառ է լինում և ցանկանում է քնել՝ ուժ ստանալու համար։

Իհարկե, անհրաժեշտ է ինչ-որ կերպ արձագանքել երեխայի պահվածքին, ով անընդհատ անհիմն զայրույթ է նետում:

Բայց ի՞նչ անել՝ զգուշացնել, կանխել, դադարեցնել, թե պատժել, ինչ վերաբերում է վիրավորանքին: Ծնողների մարտավարությունը պետք է կախված լինի սադրիչ գործոններից, որոնք հանգեցնում են նման իրավիճակի:

Նախքան երեք տարեկան երեխայի հիստերիկ նոպաների կոնկրետ պատճառները դիտարկելը, պետք է ուշադրություն դարձնել այս տարիքի առանձնահատկություններին:

3 տարեկանում փոքրիկը հերթական ճգնաժամային պահն է ապրում. Հոգեբանական գրականության և պրակտիկայում այն ​​նույնիսկ ստացել է իր անունը՝ երեք տարվա ճգնաժամ։

Այս պահին երեխան աստիճանաբար իրեն ընկալում է որպես առանձին մարդ՝ «Ես մայր չեմ»։

Երեխան նույնպես սկսում է հասկանալ, որ իր ցանկությունները շատ առումներով չեն համընկնում ծնողների պահանջների հետ, ինչի պատճառով էլ սկսվում է «շահերի բախում»։ Իսկ հիստերիան մանկական զինանոցում դառնում է ամենապարզ և ամենաարդյունավետ գործիքը՝ փորձելով ճիշտ ընկալվել:

Բացի եռամյա ճգնաժամից, որն արտահայտվում է ըմբոստությամբ, համառությամբ, անկախության պահանջով, հիստերիկ հարձակումների այլ պատճառներ կան.

Եթե ​​անգամ զայրույթ հրահրող հանգամանք հաստատեք, պետք է հասկանաք, որ փոքրիկը չի ցանկանում ձեզ բարկացնել կամ միտումնավոր ինչ-որ բան անել։

Այս պահին երեխան դեռ չի կարողանում «միացնել» էմոցիոնալ կարգավորիչը, ուստի նրա յուրաքանչյուր ուժեղ հույզ ի վերջո կարող է վերածվել լիարժեք հիստերիկ հարձակման:

Եթե ​​պատմական հարձակումը հասկանանք որպես երեխայի ուշադրությունը իր անձի վրա հրավիրելու միջոց, ապա մեծահասակները նրան առաջին հերթին պետք է սովորեցնեն ավելի քաղաքակիրթ կերպով արտահայտել իր ցանկությունները։

Նաև երեխան պետք է հասկանա, որ նման վարքագիծը իր կարիքների մասին հաղորդակցվելու անարդյունավետ մեթոդ է:

Եվ որպեսզի կարողանաք աննկատ կերպով երեխային նման եզրահանգումների բերել, հարկավոր է ճիշտ արձագանքել հուզական պոռթկումներին՝ հավատարիմ մնալով լավ մտածված գործողությունների ծրագրին։

Այսպիսով, ինչ անել և ինչպես լինել չափահաս, եթե երեխան հիստերիկ նոպա ունի.

1. Դուք չեք կարող խուճապի մատնվել, ցույց տալ, որ նման տգեղ պահվածքը ինչ-որ կերպ վիրավորում է ձեզ: Հաճախ մոր զայրույթը միանում է երեխայի զայրույթին, որը միայն սաստկացնում է հուզական պոռթկումն ու բորբոքում կրքերը։
2. Անպայման փորձեք պարզել, թե կոնկրետ որն էր հիստերիկ հարձակման «սադրիչը»: Երբեմն բավական է երեխային փրկել հյուրերի մոտ հոգնեցուցիչ ճամփորդություններից, ավելի քիչ ներառել համակարգչային տարբեր խաղալիքներ կամ մուլտֆիլմեր։ Եթե ​​պատճառը վատառողջությունն է, անհրաժեշտ է դիմել բժշկի։
3. Ձեր լավագույն խաղադրույքը պարզապես անտեսել է հուզական պոռթկումը: Իհարկե, պետք չէ երեք տարեկանում երեխային մենակ կամ հասարակական վայրում թողնել, այլ լինել երեխայի տեսադաշտում՝ միաժամանակ մնալով անտարբեր։ Սովորաբար գրոհն արագ ավարտվում է, եթե երախտապարտ հանդիսատես չկա:
4. Մի տրվեք երեխային, եթե ինչ-որ բան ստանալու համար հիստերիկ նոպաներ են անհրաժեշտ։ Երեխաները արագ հասկանում են, թե ինչպես կարելի է օգուտ քաղել ստեղծված իրավիճակից, ուստի սկսում են շահարկել արցունքներն ու ճիչերը, հատկապես, եթե մայրը ամաչում է նման հարձակումներից:
5. Սկզբնական փուլում, երբ երեխան դեռ կարող է լսել ձեզ, կարող եք փորձել խոսել, բացատրել, շեղել ուշադրությունը ցանկացած գործողությամբ կամ պայծառ առարկայով։ Երբեմն նման շեղող մանևրներն աշխատում են։
6. Եթե ​​երեխան զգայուն է շոշափելի շփման նկատմամբ, ապա հարձակման ժամանակ կարող եք գրկել նրան, գրկել, հանգիստ ձայնով շշնջալ նուրբ խոսքեր։ Սա կօգնի կանխել ինքնավնասումը, քանի որ որոշ երեխաներ հակված են ինքնավնասման:

Հիստերիկ նոպաների ժամանակ պատժելը չի ​​բարելավի իրավիճակը. Բոլոր կրթական խոսակցությունները և կարգապահական մեթոդները պետք է սկսել միայն ամեն ինչ հարթվելուց հետո։

Ի՞նչ անել զայրույթից հետո:

Շատ ծնողներ գաղափար չունեն, թե ինչ անել երեխայի հետ անցյալ հիստերիկ հարձակումից հետո: Եթե ​​էմոցիոնալ պոռթկումները մշտապես լինում են, դրանք լինում են թե՛ տանը, թե՛ մանկապարտեզում, ապա դուք ստիպված կլինեք երեխային սովորեցնել տրամադրությունը արտահայտելու ճիշտ ձեւերը։

Զայրույթից անմիջապես հետո դուք պետք է բացատրեք երեխային, թե որքան եք վրդովվել նրա պահվածքից: Դա վարքագիծն է, ոչ թե բուն երեխան: Ցույց տվեք, որ դուք դեռ պաշտում եք նրան, բայց ցանկանում եք հպարտանալ նրանով ամեն րոպե, և ոչ միայն այն ժամանակ, երբ նա լավ է վարվում։

Երեխան պետք է բացատրի իրական օրինակով, թե կոնկրետ ինչպես է անհրաժեշտ դրսևորել տարբեր հուզական դրսևորումներ՝ զայրույթ, զայրույթ, գրգռվածություն, երջանկություն կամ էքստազի: Երեխան պետք է հասկանա, որ ցանկալիին հնարավոր է հասնել ոչ միայն մռնչալով և ոտքերը ցնցելով:

Թերեւս, նման «գիտությունը» կպահանջի մեկ շաբաթ կամ երկու կամ երեք ամիս։ Դասընթացի տևողությունը կախված կլինի երեխայի խառնվածքից։ Փոքր խոլերիկ մարդիկ ավելի հակված են հիստերիկ նոպաների շարժական նյարդային համակարգի պատճառով, քան սանգվինիկ և ֆլեգմատիկ երեխաները: Մելանխոլիկ մարդիկ նույնպես կարող են հիստերիայի մեջ ընկնել, բայց դա կանցնի առանց զգացմունքների չափազանց բուռն դրսևորումների:

Ամենից հաճախ ծնողները ինքնուրույն հաղթահարում են 3 տարեկան երեխայի հիստերիայի հարձակումները: Այնուամենայնիվ, որոշ իրավիճակներում հոգեբանի կամ նույնիսկ բժշկի աջակցությունը չի կարող անտեսվել:

Եթե ​​երեխայի հիստերիկ նոպաները պարբերաբար տեղի են ունենում մեկ ամիս կամ ավելի երկար, ապա կարելի է ենթադրել, որ երեխան ունի նյարդաբանական ինչ-որ հիվանդություն:

Անհրաժեշտ է նյարդաբանի խորհրդատվություն և խորհրդատվություն, եթե՝

• նոպաների ժամանակ երեխան կորցնում է գիտակցությունը կամ դադարում է շնչել.
• հիստերիկությունից հետո երեխայի մոտ սկսում է շնչահեղձություն, փսխում, նա դառնում է անտարբեր, նա հակված է քնելու;
• հարձակումները դառնում են ավելի հաճախակի և ավելի վատ;
• երեխան վնասում է իրեն կամ իր հարազատներին (մանկապարտեզի ուսուցիչներին).
• զայրույթը զուգորդվում է այլ հոգեբանական խանգարումների հետ (ֆոբիաներ, տրամադրության փոփոխություններ, գիշերային վախեր);
• երեխան չորս-հինգ տարեկանում շարունակում է հիստերիայի մեջ լինել:

Եթե ​​նման ախտանիշներ չկան, բայց երեխաների գործողությունները շարունակում են անհանգստացնել ձեզ, լավագույն լուծումը կլինի հոգեբանի հետ խորհրդակցելը և խորհուրդ տալը։

Այդ իսկ պատճառով պետք է դիմել հոգեբանական կենտրոն՝ իրավիճակից հնարավոր ելքը քննարկելու համար։

Հիստերիկ նոպաները տարածված են երեք տարեկանից փոքր երեխաների մոտ: Եվ դրանք ավելի հեշտ է կանխել, քան հետո կռվել նրանց հետ։ Հիմնական խորհուրդները վերաբերում են առօրյան պարզեցնելուն, ծնողների և տատիկի պահանջները երեխային միատարրության հասցնելուն և իրենց վրա աշխատելուն:

Հոգեբանները վստահ են, որ երեք տարեկանում երեխայի մոտ հիստերիկ նոպաները լիովին հաղթահարելը գործնականում անհնար է, սակայն դրանք դեռ կարելի է կանխել։ Պարզապես ավելի շատ շփվեք փոքրիկի հետ, սովորեք կառավարել ձեր տրամադրությունը: Իսկ եթե փոքրիկը շարունակում է հիստերիայի մեջ մնալ, ապա խորհուրդ ու օգնություն խնդրեք իրավասու մասնագետից։

Բարև, ես Նադեժդա Պլոտնիկովան եմ: Հաջողությամբ ավարտելով իր ուսումը ԵՊՀ-ում որպես հատուկ հոգեբան՝ նա մի քանի տարի նվիրել է զարգացման խնդիրներ ունեցող երեխաների հետ աշխատելուն և երեխաներին դաստիարակելու վերաբերյալ ծնողների խորհրդատվությանը: Ես օգտագործում եմ ձեռք բերված փորձը, այդ թվում՝ հոգեբանական ուղղվածության հոդվածների ստեղծման գործում։ Իհարկե, ես ոչ մի կերպ չեմ ձևացնում, որ ես վերջնական ճշմարտություն եմ, բայց հուսով եմ, որ իմ հոդվածները կօգնեն սիրելի ընթերցողներին հաղթահարել ցանկացած դժվարություն:

Երեխայի առաջին խոսքերը դառնում են անմոռանալի պահեր ընտանիքի կյանքում: Բացի այդ, խոսքի ձևավորումը վկայում է երեխայի նորմալ հուզական և ֆիզիկական զարգացման մասին: Բայց մեր հասարակության մեջ ավելի ու ավելի շատ դեպքեր են գրանցվում, երբ երեխաները մինչև դպրոցական տարիք չեն տիրապետում հաղորդակցման հմտություններին։ Ինչու է դա տեղի ունենում: Ի՞նչ անել, եթե 3 տարեկանում երեխան չի խոսում: Մենք կպատասխանենք այս և այլ հարցերի, որոնք վերաբերում են հետաձգված խոսքի զարգացմանը:

Խոսքի ձևավորման մեխանիզմը

Ծնողները հաճախ իրենց հարցնում են, թե որ տարիքից են երեխաները սկսում խոսել: Խոսքի ձևավորման գործընթացը սկսվում է բառացիորեն ծննդյան պահից և ավարտվում մոտ 4 տարեկանում, երբ նախադպրոցականն արդեն գիտի, թե ինչպես արտասանել իր մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունները, ինչպես նաև ձևավորել բառեր և կառուցել համահունչ նախադասություններ: Հետագայում առկա է հաղորդակցման հմտությունների բարելավում և բառապաշարի ընդլայնում:

Մասնագիտացված գրականության մեջ առանձնանում են խոսքի ձևավորման հետևյալ փուլերը.

1. Նախապատրաստական ​​(ծննդից մինչև մեկ տարի): Լացը, որով երեխան ուշադրություն է հրավիրում իր վրա և տեղեկացնում իր կարիքների մասին, ինչպես նաև մրմնջալը, բամբասանքը ուղղված են հոդային ապարատի մարզմանը և վեց ամսական երեխայի համար խոսքի բնորոշ դրսևորումներ են։ 10-12 ամսականում նորածինների մեծ մասը ուրախացնում է իր սիրելիներին առաջին կարճ, բայց արդեն բովանդակալից խոսքերով։
2. Նախադպրոցական փուլը (մեկից երեք տարի) բնութագրվում է մեծահասակների համար բառերի կրկնությամբ ակտիվ յուրացումով։ Այս ընթացքում երեխաների խոսքերը դեռ անընթեռնելի են, կտրուկ։ Այնուամենայնիվ, երկու-երեք տարեկան երեխան արդեն կարողանում է մեծահասակին փոխանցել իր խնդրանքներն ու արտահայտել հույզերը։
3. Նախադպրոցական (երեքից յոթ տարեկան) փուլ. Մինչև չորս տարեկան երեխաների մեծամասնությունը լիովին զարգացնում է ձայնի արտադրությունը: Այս տարիքում երեխաներն արդեն գիտեն, թե ինչպես գրել համահունչ կարճ պատմություններ, ակտիվորեն շփվել այլ երեխաների և մեծահասակների հետ: Հինգ տարեկանում երեխաների բառապաշարը տատանվում է 4000-ից 6000 բառի սահմաններում: Եթե ​​3-5 տարեկան երեխան չի խոսում, ապա պետք է ուշադրություն դարձնել սրան եւ խորհրդակցել մասնագետների հետ։
4. Դպրոցական փուլը բնութագրվում է խոսքի կատարելագործմամբ, քերականական և ձևաբանական գիտելիքների խորացմամբ։

Խոսքի զարգացման հետաձգման պատճառները

Ինչու՞ երեխան չի խոսում 3 տարեկանում և ավելի ուշ. Այս պայմանի պատճառները կարելի է բաժանել հետևյալ խմբերի.

• ֆիզիոլոգիական (լսողության խանգարում, հոդային ապարատի բնածին պաթոլոգիաներ, կենտրոնական նյարդային համակարգի հիվանդություններ);
• հոգեբանական;
• կրթության թերությունները (մանկավարժական).

Այսպիսով, եթե 3 տարեկանում երեխան լավ չի խոսում, ապա նախ պետք է երեխային հետազոտել տարբեր հիվանդությունների առկայության համար։ RRD-ի պատճառները որոշելու համար կան տարբեր թեստեր և ախտորոշիչ մեթոդներ, որոնք օգտագործվում են՝ հիմնվելով հիվանդի տարիքի և պատմության վրա:

Երեխան 3 տարեկանում չի՞ խոսում։ Պատճառները կարող են լինել հոգեբանական. Ընտանեկան անբարենպաստ միջավայրը, հաճախակի վեճերը, մեծահասակների և երեխայի ոչ ճիշտ շփումը, ֆիզիկական պատիժը կարող են հանգեցնել նրան, որ երեխան «մեկուսանա» սեփական հարմարավետ աշխարհում։ Այս դեպքում փշրանքների համար ուրիշների հետ հաղորդակցվելու անհրաժեշտությունը կնվազի կամ ընդհանրապես կվերանա:

Անպատշաճ դաստիարակությունը կարող է հանգեցնել նաև նրան, որ երեխան պարզապես շփվելու կարիք չի ունենա։ Կատարելով երեխայի բոլոր ցանկությունները առաջին իսկ կանչով, փշրանքներին հնարավորություն չտալով ինքնուրույն ուսումնասիրել աշխարհը և արտահայտել սեփական կարծիքը, չափից ավելի հոգատար ծնողներն իրենց երեխային տալիս են իրենց երեխային: Մեծահասակների չափից ավելի խնամքի տակ գտնվող երեխաները դա չեն անում. տեսեք հաղորդակցության անհրաժեշտությունը, ի վերջո, նրանք արդեն հիանալի հասկացված են: Ընդ որում, որքան մեծ է երեխան, այնքան ավելի դժվար է լուծել ձեւավորված խնդիրը։

Ի՞նչ է RRR-ը:

Եթե ​​երեխան 3 տարեկանում չի խոսում, մասնագետները կարող են հիասթափեցնող ախտորոշում կատարել - Անհնար է ինքնուրույն որոշել նման խնդիրը, քանի որ դա պահանջում է բազմաբնույթ հետազոտություն: Այսպիսով, մասնագետները թեստեր և անալիզներ կկատարեն՝ որոշելու ֆիզիկական խանգարումները, կգնահատեն բառապաշարի ծավալը, արտասանությունը, արտաքին գրգռիչներին արձագանքելը և երեխայի հոգեբանական վիճակը: Եթե ​​հայտնաբերվեն լուրջ շեղումներ, ապա RRP-ի ախտորոշումը բժիշկները կարող են դնել նույնիսկ մեկ տարեկան երեխայի մոտ:

Եթե ​​հետազոտության ընթացքում հաստատվել են երեխայի զարգացման մտավոր շեղումներ, ապա մասնագետները ծնողներին տեղեկացնում են հոգեբուժական զարգացման (SPD) հետաձգման մասին։

Ե՞րբ պետք է ահազանգել:

Շատ ծնողներ, եթե իրենց երեխան 3 տարեկանում չի խոսում, դա բացատրում են նրանով, որ փշրանքների ամենամոտ հարազատները նույնպես ուշ են արտասանել իրենց առաջին բառերը և «ոչինչ, մի կերպ մեծացել են»։ Ցավոք սրտի, այս փաստը միայն ցույց է տալիս, որ երեխան ունի գենետիկ հակվածություն RRP-ի նկատմամբ: Պետք է հիշել, որ որքան շուտ սկսեք ուղղումը խոսքի զարգացման համար, այնքան մեծ է նման գործունեության հաջողության հավանականությունը:

Ուստի ախտանիշների վաղ հայտնաբերումն ու մասնագետներին ժամանակին ուղղորդելը կարող են ուղղակիորեն ազդել փոքրիկի հետագա կյանքի վրա: Եթե ​​մինչև 4 տարեկան երեխան չի խոսում, ապա հետևյալ գործոնները կարող են լինել բժշկական օգնություն դիմելու պատճառ.

• երեխայի վնասվածք (ներառյալ ծնունդը);
• կենտրոնական նյարդային համակարգի խանգարումների, գենետիկ հիվանդությունների ախտանիշների հայտնաբերում;
• երեխայի արձագանքի բացակայությունը հնչյուններին, մեկուկես տարեկան երեխայի մոտ՝ բառի իմիտացիա, ավելի մեծ երեխաների մոտ՝ բառեր և համահունչ խոսք:

Ո՞ր բժիշկներին պետք է դիմեմ:

Ծնողները բողոք են ներկայացնում. «Երեխան 3 տարեկան է՝ չի խոսում». Ի՞նչ անել նման իրավիճակում: Առաջին քայլը պայմանի պատճառը պարզելն է: Դա անելու համար դուք պետք է դիմեք այնպիսի մասնագետների, ինչպիսիք են.

• մանկաբույժ - նա կանցկացնի ընդհանուր հետազոտություն, կորոշի զարգացման շեղումները ըստ տարիքի.
• օտոլարինգոլոգը կստուգի ձեր երեխայի լսողությունը.
• դեֆեկտոլոգը կգնահատի զարգացումը.
• լոգոպեդը կորոշի ձայնի արտասանության ձևավորման աստիճանը.
• նյարդաբանը կկարողանա հայտնաբերել կենտրոնական նյարդային համակարգի խանգարումները.
• մանկական հոգեբանը կօգնի որոշել վախերի, մեկուսացման և այլ խանգարումների և ներքին խնդիրների առկայությունը:

RRR-ի ուղղման հիմնական մեթոդները

Այսօր մեր երկրում խոսքի հետաձգված զարգացումը բուժվում է հետևյալ մեթոդներով.

• բժշկական;
• մանկավարժական;
• ուղղիչ.

Բժշկական մեթոդներ

Երբ ախտորոշվում է RRD, հաճախ նշանակվում է դեղորայքային բուժում: Դեղամիջոցներն օգտագործվում են ուղեղի կիսագնդերի «խոսքի գոտին» ակտիվացնելու համար, մասնավորապես՝ «Կորտեքսին», «Նեյրոմուլտիվիտ» և այլն։ Երբ հայտնաբերվում է հոգեկան հիվանդություն, դեղամիջոցներ են նշանակվում այս վիճակը շտկելու համար:

Նաև «խոսքի կենտրոնները» խթանելու համար նյարդաբանը կարող է նշանակել ֆիզիոթերապիայի մեթոդներ, ինչպիսիք են մագնիտոթերապիան կամ էլեկտրառեֆլեքսոթերապիան։

Մանկավարժական մեթոդներ

Ծնողները հարց ունե՞ն 3 տարեկան լինելու վերաբերյալ: Կարելի է կիրառել ուղղման մանկավարժական մեթոդներ. Առաջին հերթին ուշադրություն պետք է դարձնել նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վարժություններին։ Քանի որ հետազոտությունն ապացուցել է մատների շարժումների և ուղեղի այն հատվածների ակտիվացման միջև կապը, որոնք պատասխանատու են խոսքի համար: Ուղղիչ նախադպրոցական ուսուցչի մոտ օգտագործվում են բազմաթիվ տարբեր հետաքրքիր խաղեր, որոնք ուղղված են փոքր շարժումների զարգացմանը, օրինակ, ինչպիսիք են.

• մարմնամարզություն մատների համար;
• մերսում;
• ներդիր խաղեր և տեսակավորիչներ;
• դասեր ավազով, ջրով, հացահատիկներով, նյութերով, որոնք տարբերվում են դիպչելուց;
• մատների թատրոն;
• մոդելավորում պլաստիլինի, կավից, աղի խմորից;
• ստվերային խաղ.

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման վարժություններից բացի, մանկավարժական մեթոդները ներառում են հետևյալը.

• թատերական խաղեր;
• հեքիաթների դրամատիզացում (ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար);
• սովորել բանաստեղծություններ, բանահյուսական ստեղծագործություններ;
• սյուժետային նկարների և այլոց վրա հիմնված պատմություններ կազմելը:

Ծնողները դժգոհում են.«Երեխան 3 տարեկան է, լավ չի խոսում, ի՞նչ անել նման իրավիճակում». Այս դեպքում մանկավարժական մեթոդներն ամենաարդյունավետն են նման խնդրի լուծման համար։ Բայց հիմա, եթե փոքրիկն անընթեռնելի է արտասանում բառերը, ապա անհրաժեշտ է լոգոպեդի կամ լոգոպաթոլոգի մասնագիտական ​​օգնությունը։

Ընտանիքի դերը երեխայի խոսքի զարգացման գործում

Չնայած մասնագիտական ​​մեթոդների բազմազանությանը, երեխայի խոսքի զարգացման գործում հիմնական դերը խաղում է ընտանիքում տիրող մթնոլորտը։ Երեխայի հետ սերտ մեծահասակների ամենօրյա շփումը, անշուշտ, զգալիորեն կբարձրացնի մասնագիտացված ուղղիչ գործիքների արդյունավետությունը: Ահա մի քանի հեշտ ուղեցույց ծնողների համար.

1. Նույնիսկ երեխայի ծնվելուց առաջ շփվեք նրա հետ, երգեր երգեք նրա համար, կիսվեք դրական հույզերով։
2. Սովորեք ուշադիր լինել մեկ տարեկան երեխայի՝ իր մտքերը բառերով արտահայտելու փորձերին, աջակցեք նրան դրանում։
3. Եթե ​​3 տարեկանում երեխան չի խոսում, ինքներդ ավելին ասեք, նկարագրեք այն ամենը, ինչ տեսնում եք, անում, զգում:
4. Խրախուսեք ձեր երեխային շփվել ցանկացած իրավիճակում:
5. Ստեղծեք ընտանեկան ավանդույթներ, ինչպիսիք են քնելուց առաջ պատմություն կարդալը, դեմքը լվանալիս կատակներ սովորելը և չափածո առավոտյան վարժություններ կատարելը:
6. Առաջարկեք ձեր երեխայի խաղերը զարգացնելու նուրբ շարժիչ հմտությունները:
7. Մի սահմանափակեք ձեր երեխայի շփումը այլ երեխաների հետ:

Եթե ​​երեխան 3 տարեկանում չի խոսում, սա նախադասություն չէ, այլ այս վիճակի պատճառների մասին մտածելու պատճառ։ Ուղղիչ աշխատանքների ժամանակին կազմակերպմամբ, ինչպես նաև ընտանիքի բարենպաստ ազդեցությամբ երեխան կարող է լավ հասնել իր հասակակիցների հետ խոսքի զարգացման մակարդակի առումով, դառնալ հասարակության ակտիվ հաղորդակցական մասնակից:

Մտավոր, հուզական և խոսքի զարգացման մեջ մեր երեխաները հետևողականորեն անցնում են մի քանի փուլ. Բայց դրանք անցնում են տարբեր ձևերով, ինչը անհանգստացած ծնողների մոտ շփոթություն է առաջացնում։ Կան որոշակի նորմեր, որոնց վրա կենտրոնանալով նյարդաբաններն ու մանկաբույժները կարող են գնահատել փշրանքների զարգացումը: Սակայն դրանց վրա էապես ազդում են տարբեր գործոններ՝ հղիության եւ ծննդաբերության ընթացքը, ապրելակերպը, անգամ երեխայի սեռը։ Ընդհանրապես ընդունված է, որ տղաները փոքր-ինչ ավելի դանդաղ են զարգանում, քան աղջիկները, և ավելի հավանական է, որ նրանք ունենան խոսքի հետ կապված խնդիրներ: Ինչպե՞ս հասկանալ, արդյոք դա շեղում է, եթե երեխան 3 տարեկանում ընդհանրապես չի խոսում, թե դա շատ վատ է անում:

Ինչու է երեխան լռում:

Կարծիք կա, որ անհանգստանալն անիմաստ է, եթե երեխան չի խոսում, ինչպես նաև մինչև 5 տարեկանը դիմել լոգոպեդների կամ դեֆեկտոլոգների։ Այնուամենայնիվ, դա պայմանավորված է առաջին հերթին նրանով, որ նման մասնագետները հաճախ հրաժարվում են շատ փոքր երեխաների հետ գործ ունենալ, քանի որ սա բավականին բարդ և կոնկրետ աշխատանք է (նրանք խոսել չգիտեն և շատ բան չեն հասկանում. նրանց համար դժվար է գտնել և դասեր կազմակերպել):

Մյուս կողմից, ծնողները սխալմամբ կարծում են, որ 5 տարեկանում ամեն ինչ ինքնըստինքյան կվերադառնա իր բնականոն հունին։ Բայց այստեղ միշտ պետք է նկատի ունենալ՝ խոսքի հետ կապված խնդիրներն ինքնուրույն չեն անհետանում, դրանց պատճառները պետք է հնարավորինս շուտ պարզել ու արմատախիլ անել: Հետո երեխային օգնելու հնարավորությունները շատ ավելի մեծ են։ Դրա համար օպտիմալ է 2-3 տարեկան տարիքը։ Բայց 5 տարեկանում երեխան արդեն վտանգի տակ է ստանում «հոգեբանական խոսքի զարգացման հետամնացություն» ախտորոշումը, քանի որ խոսքի ուշացումը ենթադրում է մտածողության, հիշողության, ուշադրության զարգացման ուշացում:

Մի կարծեք, որ երեխայի մշտական ​​«շփումը» հեռուստացույցի հետ կօգնի նրան խոսել։ Ընդհանրապես. Ապացուցված է, որ երեխան սովորում է խոսել միայն ուրիշների հետ մշտական ​​կենդանի շփման ժամանակ։

Ի՞նչ պատճառներով են երեխաները երկար ժամանակ չեն կարողանում խոսել: Դրանք կարող են լինել և՛ ֆիզիոլոգիական (առաջանում են որոշ օրգանների կամ նյարդային համակարգի զարգացման պաթոլոգիաներով կամ անոմալիաներով), և՛ հոգեսոցիալական (առաջացած «ոչ ֆիզիկական» գործոններով):

Ֆիզիոլոգիական գործոններ

• Ամենատարածված պատճառը լսողության կորուստն է: Եթե ​​երեխան չի լսում իր շրջապատի մարդկանց, ապա նա չի կարող ինքնուրույն խոսել սովորել։ Թեեւ միաժամանակ նա կարողանում է տարբերել այլ հնչյունները եւ նավարկել դրանցում, ուստի ծնողները երկար ժամանակ ոչինչ չեն կասկածում։
• բերանի խոռոչի օրգանների կառուցվածքի խախտում. Նման խնդիրները մեխանիկական խոչընդոտ են ստեղծում նորմալ արտասանության համար: Դրանք կարող են լինել ընդլայնված ադենոիդներ, լեզվի կարճ ճեղքվածք, քիմքի ճեղքվածք:
• Երեխայի վաղաժամկետության պատճառով ընդհանուր զարգացման ուշացում. Ընդ որում, ուշացման աստիճանը կախված է վաղահասության ժամկետից և ուղեկցվում է այլ ոլորտներում ուշացումով (նրանք նույնպես «հասունանում» են ուշացումով)։
• Ժառանգական նախատրամադրվածություն. Եթե ​​երեխան ունեցել է խոսքի զարգացման ուշացումով հարազատներ, ապա, ամենայն հավանականությամբ, այն ավելի բարդ ձևով կփոխանցվի երեխային։ Հետևաբար, մտածել, որ ժամանակը չի եկել, և երեխան կխոսի երեք (կամ գուցե չորս) հետո, այս դեպքում մեծ սխալ է։
• Ուղեղի կամ նյարդային համակարգի զարգացման աննորմալություններ. Նման խախտումները բացահայտելու և ուղղելու համար պահանջում են ամենալուրջ և բարդ աշխատանք:

Հոգեսոցիալական գործոններ

• «Մտածող» հոգետիպը. Այդպիսի երեխաները խորասուզված են իրենց մեջ, իրենց մտքերի ու աշխարհի մասին հայեցողական իմացության մեջ։ Նրանք միշտ ավելի ուշ են խոսում:
• Մոտիվացիայի բացակայություն. Եթե ​​երեխան չափից ավելի պաշտպանված է, վազում է իր դիմացից և շտապում է կատարել ամենափոքր քմահաճույքը, նա պարզապես չի ուզում խոսել, քանի որ դրա կարիքը չկա՝ ամեն ինչ ապահովված կլինի:
• Կապի դեֆիցիտ. Եթե ​​երեխային հաճախ թողնում են ինքն իրեն կամ ժլատ են դաստիարակում պապը կամ տատիկը, ապա նրան պարզապես բացակայում է խոսքի օրինակը։
• Երկվորյակների ֆենոմենը. Նման երեխաները միշտ ավելի ուշ են սկսում խոսել, քանի որ նրանք հիանալի հասկանում են միմյանց և առանց խոսքերի։
• Մանկավարժական անտեսում. Սովորաբար դա բնորոշ է դիսֆունկցիոնալ ընտանիքներին, որտեղ երեխաները գործնականում չեն դաստիարակվում, նրանցով ոչ ոք չի զբաղվում։

Կան այլ հնարավոր պատճառներ, որոնք հնարավոր է պարզել միայն երեխայի ամբողջական զննությամբ։

Խոսքի ուղենիշներ և «տագնապային զանգեր»

Ինչի պետք է հասնի երեխան 3 տարեկանում խոսքի առումով. Այսօր նորմ է համարվում հետևյալը.

• երեխայի բառապաշարը տատանվում է 300-ից 700 բառի միջև, նա կարող է հասկանալ մինչև 1500 բառ;
• նա խոսում է 3-5 բառից բաղկացած ճիշտ նախադասություններով` ենթակա և նախադեպով, թեև համաձայնության մեջ սխալներ դեռ հնարավոր են.
• երեխան օգտագործում է գոյականներ, բայեր և ածականներ.
• կարող է տալ իր անունը, սեռը, տարիքը.
• խոսքում օգտագործում է ընդհանրացնող բառեր (հագուստ, սպասք, կենդանիներ);
• ճիշտ է արտասանում հնչյունների մեծ մասը, բացառությամբ ֆշշոցի, սուլելու, [p] և [l]:

Հաճախ է պատահում, որ երեխան վատ է խոսում, բայց հասկանում է ամեն ինչ, կատարում է բոլոր խնդրանքները, ճանաչում է իր սիրելիներին և արձագանքում նրանց, ակտիվորեն շփվում է և թվում է, թե մնացածի մեջ զարգանում է հասակակիցների մակարդակով: Հետո բժիշկներն ասում են, որ դեռ անհանգստանալու կարիք չկա։

Ե՞րբ պետք է անհանգստանաք: Հետևյալը պետք է զգուշացնի ձեզ.

• 4 ամսական երեխան չի ցուցադրում անիմացիա, երբ հայտնվում են մեծահասակները, չի ժպտում նրանց, չի կուլ տալիս.
• 7 ամսականում նրա խոսքում առաջին կրկնվող վանկերը չէին հայտնվում.
• 18 ամսականում երեխան խոսում է միայն վանկերով, առանց բառերի, չի հասկանում կոչերն ու պարզ խնդրանքները.
• 2 տարեկանում նրա լեքսիկոնը կազմում են ընդամենը մի քանի պարզ բառեր.
• 2,5 տարեկանում երեխան արտասանում է ոչ ավելի, քան 20 բառ և դրանք չի կազմում նախադասությունների.
• 3 տարեկանում չգիտի մարմնի մասերի անունները, չի հասկանում ամենապարզ բացատրությունները.
• խոսում է «իր լեզվով» (եթե 3 տարեկանում միայն նրա մայրը կարող է հասկանալ երեխային, դա հաստատ նորմ չէ):

Մի՛ լսիր պարապ հարեւանին, ում որդին «5 տարում միանգամից խոսեց ու ոչինչ»: Սա ժամանակի անհույս վատնում է։ Փորձեք գտնել խնդրի արմատը՝ նախքան ժամանակի վատնումը:

Սպասու՞մ ենք, թե՞ ոչ։

Արդեն ասվել է, որ 2-3 տարին երեխաների խոսքի խնդիրները շտկելու օպտիմալ տարիքն է։ Որքան շատ ձգձգեք իրավիճակը, այնքան ավելի էական կլինեն հետեւանքները։

Ամեն դեպքում, եթե երեխան 3 տարեկանում չի խոսում նույնիսկ ամենապարզ նախադասությունները, սա լավ պատճառ է մասնագետներին դիմելու համար։

Կարևոր է մանկաբույժի, նյարդաբանի, հոգեբույժի, քիթ-կոկորդ-ականջաբանի, հոգեբանի, լոգոպեդ-դեֆեկտոլոգի մոտ անցկացնել երեխայի համալիր հետազոտություն: Մասնագետները կնշանակեն տարբեր տեսակի հետազոտություններ՝ չխոսող երեխայի զարգացման բոլոր ոլորտներում։ Այսպիսով, հնարավոր կլինի ճշգրիտ պատկերացում կազմել, թե ինչ է կատարվում, գտնել պատճառը և մշակել դրա վերացման ծրագիր:

Ծնողները պետք է պատրաստ լինեն այն փաստին, որ բուժումը կարող է բավականին երկար տևել։ Բայց վաղ փուլերում դա միշտ ավելի արդյունավետ է: Այնպես որ համբերատար եղեք։

Եթե ​​դուք չեք կարող գտնել լոգոպեդ կամ խոսքի պաթոլոգ, որը մասնագիտացած է փոքր երեխաների հետ աշխատելու մեջ, ինքներդ աշխատեք երեխայի հետ: Ամեն դեպքում, ոչինչից լավ կլինի։

Ինչպե՞ս խաղալ չխոսող երեխայի հետ.

Հետևյալ խորհուրդները կօգնեն ծնողներին զարգացնող գործունեություն ծավալել փոքրիկ լռության հետ:

• Կարևոր է անընդհատ զրուցել երեխայի հետ, կարդալ շատ հեքիաթներ, մանկական ոտանավորներ, ոտանավորներ նրա համար՝ ուղեկցելով նրա խոսքը արտահայտիչ ինտոնացիաներով։
• Ստեղծեք իրավիճակներ, երբ երեխան պետք է խոսի մեծահասակի հետ՝ բացատրելով, թե ինչ է ուզում:
• Մշակել նուրբ շարժիչ հմտություններ: Նկարելը, քանդակելը, ձավարեղենը, ոլոռը, լոբիները, մեծ ուլունքները լարելը, կայծակաճարմանդները, կոճակները, կոճակները և նմանատիպ այլ գործողություններ փոքր առարկաներով կօգնեն օգտագործել երեխայի ուղեղի խոսքի գոտիները:
• Խոսքի զարգացմանը, զարմանալիորեն, նպաստում է ձեռքի մերսումը և (մատների և ձեռքերի ճկունությունն ու շարժունակությունը զարգացնող խաղեր): Դա կարող է լինել «Կախաղա-սպիտակակողմ», «Լադուշկի», «Եղջավոր այծ» և նմանատիպ այլ վարժություններ։
• Ուրախ եղանակով կարող եք ընդօրինակել տարբեր հնչյուններ (կենդանիներ, թռչուններ, բնական երևույթներ, տեխնոլոգիա): Նմանացրեք աքլորի կանչը, հավի քրքիջը, խոյի բզզոցը, կովի բզզոցը, քամու աղմուկը, փոշեկուլի մռնչյունը, մեքենայի բզզոցը: Սա զարգացնում է հոդակապությունը: Խաղն ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար կարող եք հստակություն ավելացնել՝ ընտրել համապատասխան նկարները, դիտարկել դրանք՝ ընդօրինակելով հնչյունները: Լավ է դա անել հայելու առջև, որպեսզի երեխան միաժամանակ տեսնի և՛ մորը, և՛ իրեն։ Ժամանակի ընթացքում նկարները կարող են դառնալ պատմողական (հավը հավ է կանչում, արջը վերցնում է ազնվամորի, մեքենան ցորեն է տանում):
• Խաղալ հուզական խաղեր (փչել փուչիկները, ընտանի կատվի ձագեր, ծափ տալ ձեռքերին, ցատկել, խաղալ թաքնված ու փնտրել): Այն ամենը, ինչ առաջացնում է հուզական արձագանք, օգնում է խոսքի զարգացմանը:
• Խաղացեք զվարճալի ոտանավորներ շարժման մեջ (օրինակ, հայտնի «Թեդդի արջուկը»):
• Միշտ խոսեք քայլելիս: Երեխայի ուշադրություն դարձրեք այն ամենին, ինչ իրեն շրջապատում է, թե ինչ է օրեցօր փոխվում բնությունը, ինչ տարբեր առարկաներ են անհրաժեշտ, ուր են գնում մարդիկ, ինչի համար են կառուցել...
• Միշտ գովաբանեք ձեր երեխային, նույնիսկ եթե նրա փորձն անհաջող էր, նա ամեն դեպքում փորձեց: Նա ձեր գովասանքի կարիքն ունի:

Այն, ինչ դուք պետք է հիշեք

Երեխային հետաքրքրելու համար ավելի լավ է ընտրել հետաքրքիր խաղեր, որոնք հասկանալի են նրա համար և հարմար են նրա տարիքին՝ առաջացնելով հուզական արձագանք: Դրանք կարող են լինել շարժման խաղեր, գործողությունների տեսակները փոխելու, ֆիզիկական հմտություններ զարգացնելու, դերային խաղեր: Արդյունավետ լինելու համար պետք է հիշել մի քանի կանոն.

• Չխոսող երեխայի հետ պարապմունքներում ծնողը պետք է ակտիվ դեր ստանձնի՝ նա կազմակերպում և վարում է խաղը, հետաքրքրում երեխային, վերահսկում է նրա վիճակը։
• Մեծահասակն ուղեկցում է խաղը ակտիվ ելույթով. մեկնաբանում է, նկարագրում է բոլոր փուլերը, խրախուսում է երեխային գործել, գովաբանում է: Միևնույն ժամանակ, չափահասի խոսքը պետք է լինի զգացմունքային, պարզ, հասկանալի, հանգիստ, ուրախ, ոչ շատ բարձր կամ լուռ:
• Բոլոր վարժությունները կամ խաղերը պետք է տեղի ունենան ջերմ, հյուրընկալ մթնոլորտում, մարմնի հաճախակի շփման և երեխայի մշտական ​​աջակցությամբ:
• Մեծահասակը պետք է մշտապես վերահսկի յուրաքանչյուր խաղի առաջընթացը, անընդհատ վերահսկելով դրա սկիզբը, միջինը և ավարտը, վերահսկելով երեխայի տրամադրությունը, հոգնածությունը: Խաղը շարունակվում է, մինչ երեխան խանդավառ է, զվարթ ու զվարթ, և դադարում է, երբ սկսում է շեղվել, քմահաճ լինել:

Նման խաղերում առանձնահատուկ ուշադրություն պետք է դարձնել, թե ինչ խոսքի ուղեկցություն է «կցվում» դրանց։ Խոսքի բոլոր հրահանգները պետք է լինեն պարզ և հասկանալի: Նման խաղերի բանաստեղծությունները չպետք է շատ երկար լինեն (ավելի լավ է, որ մեծահասակն անգիր անգիր): Դրանց բովանդակությունը պետք է համապատասխանի տարիքին, առանց ավելորդ պատկերացումների, լինի հասկանալի և հետաքրքիր: Ձեր խոսքը պետք է լինի օրինակելի՝ ճիշտ, առանց աղավաղումների, պարզ, հանգիստ, եռանդուն:

Կա ևս մեկ կարևոր կետ, որի մասին դուք պետք է իմանաք չխոսող երեխաների հետ դասեր կառուցելիս: Խաղում ձեռք բերված բոլոր հմտությունները երեխաները տիրապետում են իմիտացիայի միջոցով։ Միևնույն ժամանակ, դասերը կառուցված են այնպես, որ երեխան հաջորդաբար սովորում է գործողությունները՝ սկզբում ամենապարզը, հետո ավելի ու ավելի բարդ:

Հերթականությունը պետք է լինի այսպիսին.

1. պարզ շարժումներ (ձեռքեր թափահարում, քայլեր, ցատկ);
2. մի քանի միաժամանակյա շարժումներ (քայլում ծափերով);
3. տրամաբանական խաղեր առարկաների կամ խաղալիքների հետ (օրինակ, վերցրեք գրամեքենա, խորանարդներ բեռնեք դրա մեջ, տարեք դրանք «պահեստ», բեռնաթափեք դրանք);
4. խաղեր չափածո նվագակցությամբ (պարզ ոտանավորներով խաղալ);
5. գործողություններ խաղահրապարակներում (մագլցում, ճոճում, սլայդներ);
6. խաղեր, որոնք ուղղված են առարկաների ճիշտ օգտագործումը սովորեցնելուն (թիակներ, դույլեր ավազատուփում, սպասք տիկնիկին կերակրելիս):

Այս բոլոր հատկանիշները հաշվի առնելով՝ ծնողները կարող են զարգացնող գործողություններ կառուցել խոսքի զարգացման ուշացումով երեխաների հետ, որպեսզի նրանք բերեն ցանկալի արդյունքներ։ Միևնույն ժամանակ, հարկ է հիշել, որ երեխան երկար ժամանակ պետք է սովորի։ Դուք պետք է համբերատար լինեք՝ ուրախանալով թեկուզ փոքր ձեռքբերումով։ Այնուհետև կհետևեն ավելի նշանակալիցները։