Թեստը միտված է ստուգելու ուսանողի գիտելիքները գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրման վիճակագրական մեթոդի վերաբերյալ; գրադարանի գործունեությունը հավաքածուի ձեռքբերման և օգտագործման առումով վերլուծելու և դրա կազմի և օգտագործման բարելավմանն ուղղված ճիշտ որոշումներ կայացնելու կարողություն:
Աշխատանքը կատարեք հետևյալ հաջորդականությամբ.
1. Գրադարանի համառոտ նկարագիրը՝ սպասարկվող տարածքի տեսակը, տեսակը, կառուցվածքը, տնտեսամշակութային բնութագիրը, բաժանորդների կոնտինգենտը։
2. Գրադարանային ֆոնդի անմիջական ուսումնասիրություն վիճակագրական մեթոդով. Ընդհանուր տեղեկություններ հիմնադրամի մասին՝ ծավալ; ճյուղային, տիպային, լեզվական կազմ. Հիմնադրամի որոշակի հատվածի մանրամասն վերլուծություն (սոցիալական-քաղաքական, բնագիտական, տեխնիկական, գեղարվեստական, գեղարվեստական, տեղական պատմություն և այլն - ուսանողի ընտրությամբ). այս ոլորտի վերաբերյալ գրքերի ընդհանուր քանակը, թիվը. վերնագրեր, գրականություն, որոնց հրատարակման տարիները հիմնականում ներկայացված են հիմնադրամում։
Հիմնադրամի տեղաշարժն ընդհանրապես և մասնաճյուղի բաժինը մասնավորապես վերջին 2-3 տարիների ընթացքում (տարեկան մուտքերի քանակը, ֆոնդից փաստաթղթերի օտարում).
Հիմնադրամի օգտագործման ուսումնասիրություն ընդհանրապես և մասնաճյուղային բաժնի՝ մասնավորապես (վերջին 2-3 տարվա գրքերի թողարկման ցուցանիշները). Հիմնադրամի այս բաժնի վերաբերյալ գրականությունից հրաժարվելու թիվը. Գրքային ֆոնդի զարգացման միտումների, ընթերցող-օգտատերերի քանակի, գրքերի բաշխման (դինամիկայի ցուցանիշներ՝ բացարձակ աճ, աճի տեմպեր, աճի տեմպեր) զարգացման միտումների ուսումնասիրություն։ Հիմնադրամի վերականգնվողականություն. Ցուցանիշների մեկ հավաքածուի բնութագրերը՝ տպաքանակ, ընթերցելիություն, գրքի առկայություն: Կառուցվածքային ցուցանիշների վերլուծություն (կադրային գործոն, ֆոնդի մասնաճյուղային ստորաբաժանումների օգտագործման գործակից): Հիմնադրամի ո՞ր ստորաբաժանումներն են լավ և/կամ թույլ անձնակազմով համալրված: Հիմնադրամի մասնաճյուղային ստորաբաժանումների համար համապատասխանության գործակցի հաշվարկ, դրանց օգտագործման ինտենսիվության վերաբերյալ եզրակացություններ. Ակտիվ և պասիվ օգտագործվող միջոցներ: Հիմնադրամի պասիվ մասի ձևավորման պատճառների բացահայտում. Երկրորդական ընտրության վերաբերյալ որոշում կայացնելը.
3. Ստացված տվյալների ընդհանրացում և ֆոնդի ձեռքբերման և օգտագործման վերաբերյալ գրադարանի աշխատանքի գնահատում.
ա) Արդյո՞ք հիմնադրամի տվյալ մասնաճյուղի բաժինը պահանջում է քանակական աճ (կամ նվազում):
բ) Արդյո՞ք անհրաժեշտ է փոխել ֆոնդի կազմն ըստ տեսակների և տեսակների.
ե) այլ առաջարկություններ:
Նշաններ և բանաձևեր.
F - ֆոնդ; Ֆ ոպլ, Ֆ ս.–խ. ... - արդյունաբերության բաժինների ֆոնդեր.
A-ն ընթերցողների թիվն է; K - գրքի մատակարարում; B - վարկավորում; Օփլում, ս.–խ. ... - հիմնադրամի մասնաճյուղային բաժինների թողարկումը.
Մոտ - ֆոնդի շրջանառություն; H - ընթերցելիություն; О - ֆոնդի նորացում; Ap - բացարձակ աճ; Tr-ն աճի տեմպն է; Тпр - աճի տեմպ:
F = K x A; B = A x H; K = F / A; Մոտ = W / F; Մոտ = B / K;
O = Fnov - Fvyb / F x100%;
Ap = Y1 - Y մասին; (У о - սկզբնական մակարդակ, У1 - ընթացիկ մակարդակ)
Tr = Y1 / Y 0 x 100%;
Tpr = Ap / Y 0 x 100%;
Խոհարար = Fopl / F x100%; (կադրային գործոն)
Kisp = Vopl / V x 100%; (օգտագործման մակարդակ)
Ks = Kisp / Cook (համապատասխանության հարաբերակցություն)
Գլխավոր հիմնական
1.ԳՕՍՏ Ռ7.0.20-2014թ. Գրադարանային վիճակագրություն. ցուցիչներ և հաշվարկման միավորներ [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: - Մուտքի ռեժիմ՝ http: /www.docs.cntd: ru / փաստաթուղթ / 1200113790
2. Գրադարանային ֆոնդում ընդգրկված փաստաթղթերի գրանցման կարգը՝ հաստատված. հոկտեմբերի 8-ի Ռուսաստանի Դաշնության մշակույթի նախարարության հրամանով: 2012 թիվ 1077 [Էլեկտրոնային ռեսուրս]: - Մուտքի ռեժիմ՝ http: /www.rg.ru/2013/05/22/fond - dok.html
3. Moreva, ON. Գրադարանների և տեղեկատվական ծառայությունների վավերագրական հավաքածուներ. դասագիրք. նպաստ / O. N. Մորենա. - SPb., 2010. - S. 270-285. - (Սեր. «Գրադարան»):
4. Moreva, ON. Գրադարանային ֆոնդի կազմակերպում՝ դասագիրք-գործնական. նպաստ / O. N. Մորենա. - SPb., 2012. - էջ 105–120: - (Գրադարանային մասնագիտության ABC):
Լրացուցիչ
5. Բոչարով, Բ.Պ. Գրքերի մատակարարման հաշվարկման ալգորիթմներ / B.P. Բոչարով // B-ki դասագիրք. հաստատությունները։ - 2009. - No 2. - P. 49–72:
6. Մացնևա, Ն.Գ. Մեկ աշակերտի համար կես դասագիրք. Համալսարանի գրադարանի ձեռքբերման կազմակերպաիրավական խնդիրները / Ն.Գ. Մացնևա, Է.Վ. Սազանովա // Գրադարանագիտություն. - 2009. - No 6. - P. 13-15.
7. Գրադարանավարի / գիտ. խմբ. Ա.Ն.Վանեև. - 4-րդ հրատ., Վեր. և ավելացնել. - SPb., 2011. - S. 79–89.
8. Ստոլյարով, Յու.Ն. Գրադարանային ֆոնդ՝ դասագիրք։ Աստվածաշնչի ուսանողների համար: դեմք
in-tov մշակույթ, պեդ. համալսարաններ և un-tov / Yu.N. Ստոլյարով. - M., 1991. - S. 221–225.
Դասընթացի թեմաներ.
1. Գրադարանային ֆոնդի կազմը և օգտագործումը (օրինակ՝ տարբեր տեսակների և տեսակների գրադարան).
Գրադարանային ֆոնդի (BF) արժեքը որոշվում է դրա որակով, այսինքն.
այնպիսի կազմով, որը համապատասխանում է գրադարանի նպատակներին և օգտագործողների տեղեկատվական կարիքներին: Հետևաբար, գրադարանավարները պետք է տիրապետեն հավաքածուի հետազոտության և վերլուծության մեթոդներին: Կոնկրետ գրադարանի (ցանկացած տեսակի և տեսակի) օրինակով վերլուծվում է դրա ֆոնդը՝ չափը, կազմը, օգտագործումը։ Ուսումնասիրության վերջնական արդյունքը առաջարկությունների մշակումն է, որոնք կօգնեն օպտիմալացնել կազմը և ընդլայնել գրադարանային հավաքածուների օգտագործումը:
Աշխատանքում ընդգծված են թեմայի տեսական գիտելիքներն ու աշխատանքային փորձը
գրադարաններն այս տարածքում։ Նկարագրված են գրադարանային ֆոնդի տարբեր տեսակի մոդելներ (բանավոր, կառուցվածքային, մաթեմատիկական, մատենագրական): Հետազոտության գործնական մասը գրադարանային ֆոնդի կոնկրետ մոդելի (ուսանողի ընտրությամբ) կազմելու մեթոդաբանության մշակումն է. Հանրային գրադարանի ֆոնդի գրքային միջուկից կազմվում է մոդելի մի հատված (ազգային և տեղական պատմության գրականության կամ որևէ ճյուղային բաժնի օրինակով):
Վերջին տարիներին գրադարանի խնդիրը
սպասարկելով բազմազգ բնակչությանը։ Գրադարանները և առաջին հերթին հանրային գրադարանները կոչված են ընթերցողներին իրենց մայրենի լեզվով գրականություն տրամադրելու համար: Աշխատությունն ուսումնասիրում է ազգային լեզուներով գրադարանների հավաքածուների ձեռքբերման տեսական և կազմակերպչական հիմքերը. բնութագրում է ազգային գրականության ժողովածուների ներկա վիճակը և դրանց օգտագործումը։ Հետազոտության արդյունքների հիման վրա մշակվում են կոնկրետ առաջարկություններ՝ բազմազգ տարածքների պայմաններում հավաքագրումը օպտիմալացնելու նպատակով։
Աշխատանքը բացահայտում է գրադարանային ֆոնդերի պահպանման նշանակությունը
ներկա փուլը։ Գրադարանային ֆոնդի պահպանման խնդրի բարդությունից ելնելով (գրադարանային ֆոնդի անվտանգության և ապահովության ապահովում (ԳՀ), փաստաթղթերի պահպանում, ԲՖ սոցիալական պաշտպանություն, արժեքավոր և հազվագյուտ փաստաթղթերի պահպանում, գրադարանի ապահովագրական ֆոնդի ստեղծում. փաստաթղթեր, BF-ի պահպանության համալրում) որոշակի գրադարանի օրինակով, վերը նշվածի մեկ կամ երկու ասպեկտ: Ուսումնասիրության արդյունքների հիման վրա առաջարկություններ են արվում այս ոլորտում գրադարանների գործունեությունը օպտիմալացնելու համար:
գրադարանային ֆոնդի (ԳՖ) փաստաթղթերի անվտանգության ապահովման և
Հավաքածուի պահպանման գործում կարևոր դեր է խաղում գրադարանավարը, ինչպես նաև օգտագործողները ԿՖ-ի օգտագործման գործընթացում:
Աշխատությունը ընդգծում է գրադարանավարների պատասխանատվությունը ԿՖ-ի պահպանման համար:
Բարեգործական հիմնադրամի սոցիալական պաշտպանության մեկ այլ ասպեկտ է բարեգործական հիմնադրամի փաստաթղթերի նկատմամբ ընթերցողների զգույշ վերաբերմունքի խթանումը: Աշխատանքն ընդգծում է ԿՖ սոցիալական պաշտպանության կազմակերպման կոնկրետ գրադարանի փորձը: Հետազոտության արդյունքներն ամփոփվում են և եզրակացություններ են արվում:
«Գրադարանային ֆոնդ» մասնագիտության վերջնական որակավորման աշխատանքների առարկա.
- Գրադարանային ֆոնդի կազմը և օգտագործումը (օրինակ՝ տարբեր տեսակների և տեսակների գրադարան).
2. Գրադարանային ֆոնդի մոդելավորում (տարբեր տեսակների և տեսակների գրադարանների օրինակով):
3. Ազգային լեզուներով գրադարանների հավաքածուների ձեռքբերում (օրինակ՝ տարբեր տեսակների և տեսակների գրադարաններ):
4. Գրադարանային ֆոնդի պահպանում.
5. Գրադարանային ֆոնդի պահպանման սոցիալական գործոնը.
6. Գրադարանային ֆոնդի կազմը և օգտագործումը (օրինակ՝ տարբեր տեսակների և տեսակների գրադարան).
7. Գրադարանային ֆոնդի մոդելավորում (տարբեր տեսակի և տիպի գրադարանների օրինակով).
8. Ազգային լեզուներով գրադարանների հավաքածուների ձեռքբերում (օրինակ՝ տարբեր տեսակների և տեսակների գրադարաններ):
9. Գրադարանային ֆոնդի պահպանում.
10. Գրադարանային ֆոնդի պահպանման սոցիալական գործոնը.
Վերջնական որակավորման աշխատանքին ներկայացվող պահանջները:
Թեմայի ամբողջական և ճիշտ բացահայտում;
Ուսումնասիրվող թեմայի վերաբերյալ առանձին հետազոտողների հասկացությունների, տեսակետների տեսական ըմբռնում.
Ուսումնասիրվող առարկայի վերաբերյալ ձեր տեսակետն արտահայտելու ունակություն;
Գիտական (գրադարանային) հետազոտության մեթոդաբանության և մեթոդների յուրացում.
Կոնկրետ ուսումնասիրության արդյունքների անցկացում և ամփոփում.
գրադարաններ;
Աշխատանքի գրանցումը պահանջներին համապատասխան (հիմնական մասի ծավալը 60-70 էջ է, օգտագործված գրականության մատենագիտական նկարագրությունների ճիշտ կազմում, հայտերի առկայություն և այլն);
Աշխատանքի ներկայացում.
ԳՆԱՀԱՏԱԿԱՆ ՀԻՄՆԱԴՐԱՄ
Գրադարանային ֆոնդը ներառում է գիտելիքի տարբեր ճյուղերի, գեղարվեստական, տեղեկատու և կրթական գրականություն: Ի լրումն ավանդական տեղեկատվության աղբյուրների, հիմնադրամը պարունակում է էլեկտրոնային կրթական հրապարակումներ տարբեր թեմաներով: Ժողովածուն պարունակում է հրատարակության տարբեր տարիների գրքեր՝ 1950 թվականից մինչև 1950 թ. մինչև 2012թ Գրքերի հիմնական մասը հրատարակվել է անցյալ դարի 70-90-ական թվականներին։ Ժողովածուն պարունակում է ժամանակակից գրականություն։ Հիմնադրամի վերականգնվողությունը միջին է։
^
2012-2013 ուստարվա գրականության անդորրագիր տարին։
| Հիմնադրամ | Ժամանել է | Վերացված | Դարձել է |
| Հիմնական գրականություն | 23 | 0 | 23 |
| Էլեկտրոնային հրապարակումներ | |||
| Պարբերականներ | 15 օրինակ | 0 | 15 օրինակ |
| Ընդամենը | 38 օրինակ | պատճենները | 38 օրինակ |
Պարբերականների թիվը նվազել է. Անցած ուսումնական տարում բաժանորդագրվել է թերթի և ամսագրի 16 անվանում՝ աշակերտների համար՝ 11, ուսուցիչների և ղեկավարության համար՝ 4 օրինակ, գրադարանագիտություն՝ 1 օրինակ։ Այս ուսումնական տարում, ֆինանսավորման կրճատման հետ կապված, երկրորդ կիսամյակում բաժանորդագրվել է 10 անուն թերթ և ամսագիր։ Այդ թվում՝ աշակերտների համար՝ 7, ուսուցիչների համար՝ 2, գրադարանագիտությունը՝ 1։
Հանրագիտարանները, տեղեկատուները, բառարաններն ունեն ավելի քան երկու հարյուր օրինակ։ Սրանք Avanta + շարքի ժամանակակից հանրագիտարաններ են, բոլոր առարկաների դպրոցական հանրագիտարաններ և շատ ուրիշներ: Երեխաները գրադարանում հիմնականում աշխատում են տեղեկատու գրքերով, որոնք մասամբ տրվում են խմբային աշխատանքի համար:
^
Հիմնադրամի քանակական կազմը.
| Հասարակական և քաղաքական գրականություն | 139 օրինակ |
| Գիտություն, մաթեմատիկա և բժշկություն | 143 օրինակ |
| Տեխնիկա | 41 օրինակ |
| Արվեստ և սպորտ | 69 օրինակ |
| Գեղարվեստական գրականություն | 543 օրինակ |
| Գրականություն երիտասարդ ընթերցողների համար | 180 օրինակ |
| Մեթոդական գրականություն | 159 օրինակ |
| Տեղեկատու գրականություն | 206 օրինակ |
| Ոչ ավանդական լրատվամիջոցներ | 250 օրինակ |
| Ընդամենը | 1730 օրինակ |
Հիմնադրամի տիպաբանական կազմը.
Գրքային ֆոնդ
Մեթոդական ֆոնդ
Տեղեկատվական ֆոնդ
Էլեկտրոնային լրատվամիջոցների հիմնադրամ
Պարբերականների հիմնադրամ
Տեղական պատմություն
Տեղեկատվական հրատարակություններ
Գիտելիքների տարբեր ոլորտների հրապարակումներ
Գեղարվեստական գրականություն
Պարբերականներ («Խաբարովսկիե վեստի», «Խաղաղօվկիանոսյան աստղ», «Խաբարովսկի շաբաթ»)
^ Հիմնադրամի հետ աշխատելիս հաշվապահական հաշվառումն ապահովելու համար պահպանվում են հետևյալ փաստաթղթերը :
Գրադարանային ֆոնդի ամփոփ հաշվառման գիրք;
Գույքագրման գրքեր (2 հատ);
«Դուրս գրելու ակտեր» թղթապանակը (2 հատ);
Հիմնական ֆոնդի այբբենական կատալոգ;
Ընթերցող ձևեր.
Փաստաթղթերում գրառումները կատարվում են ժամանակին և ճշգրիտ:
Հիմնադրամը կազմակերպվում է ըստ LBC աղյուսակների: Հիմնադրամի հիմնական մասը բաց է անվճար մուտքի համար։ Հիմնադրամի հիմնական մասը տեխնիկապես մշակված է:
^ Ընթերցողի ծառայություն
Գրադարանը վարում է համակարգված «Աշխատանքային օրագիր», որը հաշվի է առնում տեղեկատվությունը ընթերցողների թվի և կազմի, թողարկված հրատարակությունների ծավալի և գրադարանների դասակարգման բաժինների միջև դրանց բաշխման մասին. Բացի այդ, օրագիրը պարունակում է սյունակներ, որոնք բնութագրում են թողարկված ոչ ավանդական տեղեկատվության կրիչների, այցելությունների և գրքերի փոխառությունների ծավալը:
Վարկավորում
Հասարակական և քաղաքական գրականություն՝ 296 միավոր։
Բնագիտություն, մաթեմատիկա, բժշկություն՝ 197 միավոր։
Տեխնիկա - 42 միավոր:
Արվեստ և սպորտ - 55 միավոր
Գեղարվեստական - 869 հատ
Մանկական գրականություն՝ 1095 միավոր.
Տեղեկատվության ոչ ավանդական կրիչներ՝ 72 միավոր։
Այլ գրականություն՝ 1070 միավոր։
Պարբերականներ՝ 1295 միավոր։
Նվազել է մանկավարժությանը վերաբերող գրականության պահանջարկը. Սա հասկանալի է՝ վերջին տարիներին հիմնադրամը չի թարմացվել, ուսուցիչները գրականություն են ձեռք բերում իրենց միջոցներով, ակտիվորեն օգտվում են նաև ինտերնետային ռեսուրսներից։
Նշվում է, որ պահանջված են պարբերականների մանկավարժական գործունեության ուսուցիչներ՝ թերթի պարբերականներ, «Գլխավոր ուսուցիչ», «Դպրոցականի կրթություն», «Մանկավարժական խորհուրդ», «Մանկավարժություն», «Տնային հանրագիտարան», «Տղաներ և աղջիկներ», «Մենք կարդում ենք, սովորում, խաղում», «Կրթություն և ուսուցում զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար» և այլն (Գորշկովա Է.Պ., լրացուցիչ կրթության ավագ ուսուցիչ, Պարամոնովա Ս.Վ., ուսուցիչ-լոգոպեդ, ծառայության ուսուցիչներ՝ Պլոտնիկովա Է.Վ., Պոպովա Վ.Ս. ., հաստատության ադմինիստրացիան՝ Պերելյակինա Ն.Լ., տնօրեն, Ժոլոբովա Է.Վ., OIA-ի փոխտնօրեն, Բիչկովա Ն.Ի., մանկավարժ):
Վարկերը ցույց են տալիս, որ ամենաշատ պահանջվող գրականությունը.
բնագիտություն, այդ թվում՝ պարբերականներ
գեղարվեստական գրականություն
մանկական գրականություն
պահանջվում է պատմության և հասարակագիտության վերաբերյալ գրականություն, տեղեկատվություն ոչ ավանդական լրատվամիջոցների մասին:
Գրադարանի սպասարկում
Անհատականացված ծառայության հիմնական ձևերը:
զրույց գրադարանում գրանցվելիս,
զրույց փաստաթղթեր տրամադրելիս,
զրույց ձեր կարդացածի մասին;
ընթերցողի ձևերի վերլուծություն,
անհատական ընթերցանության ժամ,
ախտորոշիչ հարցաքննություն և այլն:
Խմբային և հերթագրման ծառայությունների հիմնական ձևերը:
գրքերի ցուցահանդեսներ,
բաց հայացքներ նոր գրականության նկատմամբ,
առարկայական թղթապանակներ,
մատենագիտական ցուցակներ,
մրցույթներ («Գրչի թեստ», «Ընթերցողներ», ներկայացման մրցույթ և այլն),
գրքի ակնարկներ,
գրական հանդիպումներ՝ որպես հաղորդակցության տոներ «(Գրքի շաբաթ», «BiblioNight»),
վիկտորինաներ և այլն,
մասնակցություն մանկատան ընդհանուր գործունեությանը,
կրթության նախարարության, ուսուցչական խորհուրդների և այլնի աշխատանքներում։
Խաղաղության օր. Ցուցահանդեսը նախատեսված էր բաժանորդագրությամբ (սեպտեմբեր) ընթերցողների համար:
«Խաբարովսկի երկրամասի 75 տարին». Ցուցահանդեսը նվիրված է մեր տարածաշրջանի, նրա մշակույթի և գրականության տարեդարձին։ (մշտական ցուցահանդես):
«Ս.Մարշակի ստեղծագործությունը» (նոյեմբեր). Երիտասարդ ընթերցողների համար.
«Քո սիրելի ամսագրերը» (հունվար): Ցուցահանդեսը նվիրված է Մամուլի օրվան (հունվար):
«Ի՞նչ է նշանակում պաշտպանել Հայրենիքը։ Հայրենիքի պաշտպանի կողմից՝ բաժանորդագրությամբ (փետրվար):
«Հերոսության, քաջության, փառքի մասին»։ 5-րդ խմբի աշակերտների համար ուսումնական ժամ անցկացնելը (ուսուցչուհի Լիսակովսկայա Ն.Գ. խնդրանքով)
Տիեզերագնացության օր (ապրիլ): Բաժանորդագրության վրա։
«Եվ փրկված աշխարհը հիշում է». Ցուցահանդեսը նվիրված է Հայրենական մեծ պատերազմում տարած հաղթանակին։ Ցուցահանդեսը թողարկվում է բաժանորդային հիմունքներով (մայիս):
Գրադարանում մշտապես առկա են թեմատիկ թղթապանակներ, ձևավորվում են գրականության ընտրության հարցում գրականության ընտրության բուկլետներ՝ համակարգչով աշխատելիս. գրական ստեղծագործության վերապատմում «», «Խորհուրդներ ընթերցողին», «Համակարգչով աշխատելու խորհուրդներ», «Ինչպես պատրաստել շնորհանդես» և այլն: 
^ Անհատի տեղեկատվական մշակույթի կրթություն սովորողները ապահովվում են գրադարանային դասերի միջոցով: Եվ նաև թեմատիկ ընտրանիներ՝ «Գիրքը և դրա ստեղծողները», «Ինչպես ընտրել գիրք գրադարանում», «Հին գրադարանների մասին», «Ինչպես պատրաստել վերապատմում», «Ինչպես գրել ակնարկ», «Ձեր առաջին հանրագիտարանները» և այլն։
^ BBL-ի տարածման և ընթերցանության մշակույթի զարգացման վերաբերյալ գրադարանի աշխատանքի ձևերը.
անհատական խորհրդատվություն մատենագիտական հետազոտությունների և գրականության հետ աշխատանքի մեթոդների վերաբերյալ։
խմբակային խորհրդակցություններ, զրույցներ գրադարանի տեղեկատվական համակարգի մասին։
էքսկուրսիա գրադարանում.
ավանդական և էլեկտրոնային տեղեկատվական ռեսուրսների (այդ թվում՝ ինտերնետի) օգտագործման վերաբերյալ գործնական անհատական ինտերնետ ժամերի անցկացում։
Գրադարանում կազմակերպվում են զանգվածային միջոցառումներ՝ ուղղված ուսանողներին դեպի ընթերցանություն գրավելու, նրանց մտահորիզոնների ընդլայնմանը՝ կազմակերպվում են գրադարանային ժամեր, Գրքի շաբաթ, «BiblioNight» և այլն։
Մեր մանկատան տեղեկատվական միջավայրը սկսում է ձևավորվել պարբերականներին բաժանորդագրվելուց։ Պարբերականների շնորհիվ գրադարանը կազմակերպում է գրքերի ցուցահանդեսներ, պատրաստում է գրականության թեմատիկ հավաքածուներ ուսումնական և գրադարանային ժամերի համար, կազմում է գրականության տեղեկատվական և հանձնարարական ցուցակներ ուսուցիչների խորհուրդների և կրթության նախարարության համար։ Ափսոս միայն, որ ամեն տարի ավելի ու ավելի քիչ միջոցներ են հատկացվում պարբերականներին։ 
Լրացուցիչ ցուցանիշներ
Կան այլ չափումներ, որոնք կարող են օգտագործվել գրադարանի աշխատանքը վերլուծելու համար:Po = A: H x 100:
Զանգվածային գրադարաններում բնակիչների (կամ մանկական բնակչության) թվի 70-80% ծածկույթը համարվում է իդեալական արժեք փոքր քաղաքի համար և գրեթե անիրատեսական՝ մեգապոլիսի համար:
Ուսումնական հաստատությունների գրադարաններում 100%-ը շատ իրական թիվ է։
Դուք կարող եք բացահայտել ֆոնդի (կամ առանձին մասի) ձեռքբերման և դրա օգտագործման միջև կապը: Այս դեպքում որպես վերլուծական գործիք օգտագործվում է հետևյալը. օգտագործման մակարդակը(Ki) դրամական միջոցներ (երբեմն կոչվում է ֆոնդ-վարկի հարաբերակցություն): Հետաքրքիր է, որ այս ցուցանիշը սովորաբար համապատասխանում է արդյունաբերության շրջանառության ցուցանիշին։
Ki-ն հաշվարկվում է հետևյալ կերպ.
նախ հաշվարկվում է գրականության տարբեր ճյուղերի հարաբերակցությունը (այսինքն՝ տոկոսը) գրքային ֆոնդում և գրքի բաշխման մեջ, այնուհետև երկրորդ ցուցանիշը բաժանվում է առաջինի վրա։
Օրինակ:
հիմնադրամհասարակական-քաղաքական գրականությունը (ՍՀ) կազմում է ընդհանուր ֆոնդի 18,2%-ը.
վարկավորում PLL-ի համար այս տարի կազմել է 15,2%:
Մենք համարում ենք՝ 15 * 2%՝ 18,2% = 0,83։ Սա հասարակական-քաղաքական գրականության օգտագործման գործակիցն է։
Ստանդարտ գործակիցը «1» է, ինչը նշանակում է, որ ֆոնդի այս հատվածի ծավալը լիովին համապատասխանում է դրա օգտագործման ինտենսիվությանը:
Գրադարանի տնտեսական կատարումը
Տնտեսական ցուցանիշներ - սրանք թվային արժեքներ են, որոնք բնութագրում են գրադարանավարի արտադրողականությունը, նրա ծանրաբեռնվածությունը, աշխատանքի միավորի համար դրամական ծախսերը: Դրանք անհրաժեշտ են գրադարանի բյուջեն պլանավորելիս և առանձին նախագծերի ֆինանսավորման հետ կապված վիճելի հարցերում, ինչպես նաև դրամաշնորհային հայտ գրելիս:Գրադարանային աշխատանքի հիմնական տեսակների արժեքի հաշվարկման բանաձևեր
Գրադարանային աշխատանքի ցուցիչ(H) հաշվարկվում է երկու տարբերակով.
Տարվա ընթացքում գրանցված ընթերցողների (A) թիվը բաժանելով գրադարանավարների թվին (B).
Տարեկան փոխառությունների թիվը (C) բաժանելով գրադարանավարների թվի վրա (B).
Մեկ այցելության արժեքը(Cn) հաշվարկվում է (P) տարվա բոլոր տեսակի ծախսերի գումարը բաժանելով գրադարանի գնահատականին (բացառությամբ սարքավորումների ձեռքբերման և վերանորոգման) տարվա այցելությունների քանակի վրա (P).
Մեկ գրքույկ փոխառության ծախսերի ցուցիչ(Sv) հաշվարկվում է (P) տարվա բոլոր տեսակի ծախսերի գումարը բաժանելով գրադարանի գնահատականին համապատասխան (B) տարվա փոխառությունների թվին.
Ժամանակի ցուցանիշներ
Դպրոցական գրադարանի աշխատանքը պլանավորելու համար օգտակար է իմանալ այնպիսի տվյալներ, ինչպիսիք են աշխատանքի տեսակի ժամանակի ստանդարտ նորմերը և գրադարանի աշխատանքային ժամերի նորմերը:
Օրինակ, ըստ գործող ռեժիմի նորմերի, գրադարանը պետք է բաց լինի ընթերցողների համար.
- 1-2 հոգանոց անձնակազմով` օրական առնվազն 5 ժամ;
- 3 հոգանոց անձնակազմով` օրական առնվազն 6 ժամ;
- 4 հոգանոց անձնակազմով` օրական առնվազն 8 ժամ;
- ընթերցասրահ 2 աշխատողով՝ օրական մոտ 10 ժամ։
Հենց ստանդարտ ժամանակային չափանիշների, տվյալ ՕՀ-ի գրադարանի կանոնակարգով սահմանված աշխատանքի ծավալի և գրադարանի աշխատանքի վերաբերյալ հաշվետվությունների հիման վրա կարելի է ապացուցել. լրացուցիչ դրույքաչափերի ներդրման կամ աշխատանքի պահանջվող ծավալի կրճատման անհրաժեշտությունը.
7. Հանրային գրադարաններում նվազագույնը գրադարանային սարքավորումներ՝ հրահանգներ և գրանցման ձևեր: - Մ., 1973 .-- 70 էջ.
8. Motulskiy R. Եվ կրկին վիճակագրության մասին / R. Motulskiy // Գրադարանավար - 1991. - № 6 էջ 27-30; Թիվ 12. - P. 2-5.
9. Կենտրոնացված գրադարանային համակարգի աշխատանքի կազմակերպում. հրահանգներ և գրանցման ձևեր / խմբ. Ռ.Զ. Զոտովա - Մ., 1985 .-- 192 էջ.
10. Տեղեկատու գրադարանավար / կոմպ. Ս.Գ. Անտոնովա, Գ.Ա. Սեմենովան. - Մ., 1985.-302 էջ.
11. Գրադարանավարի / գիտ. խմբ. Ա.Ն. Վանեևը, Վ.Ա. Minki-na.-SPb., 2001.-448s.
12. Գրադարանավարության չափորոշիչներ՝ ժողովածու / համ. T.V. Զախարչուկ և այլք -ՍՊբ., 2001.-512 էջ.
13. Stelmakh V. «Թղթի լիսեռից» մինչև ողջամիտ ցուցանիշներ / V. Stelmakh, G. Lepilina // Գրադարան. - 1997. - No 5. - S. 49-51; Թիվ 6. -Ս. 23-25։
14. Սուսլովա Ի.Մ. Գրադարանի վիճակագրություն - խնդրի ներկա վիճակը. դասախոսություն / I.M. Suslova. - Մ., 1996: - 35 էջ
15. Սուսլովա Ի.Մ. «Խոսող թվեր» / I.M. Սուսլովա // Գրադարան. - 2000. - No 2. - S. 49-52.
16. Սուսլովա Ի.Մ. Գրադարանի կառավարման հիմունքներ / Ի.Մ. Սուսլովա. - Մ., 2000. - [Ս. 177-190]։
17. Դպրոցական գրադարանի տեխնոլոգիա՝ ուսուցողական մեթոդ. նյութեր և գրանցման ձևեր - Մ., 1993: -74 ս.
18. Uvarova T. Վիճակագրությունը ամեն ինչ գիտի: Ինչի համար է դա? / T.Uvarova // Անկախ գրադարանի իրավաբան. - 2004. - No 2. - S. 14-22.
19. Ֆրումին Ի.Մ. Գրադարանավարություն. կազմակերպում և կառավարում / J.M. Frumin. - Մ., 1980: - [էջ 97 - 131]:
20. Yurieva T. Ինչպես գնահատել Կենտրոնական գրադարանային համակարգի որակը / T. Yurieva // Գրադարան: - 1999. - No 9. - S. 17-20.
Մեթոդական ձեռնարկն իր ընթերցողներին կծանոթացնի գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրության մեթոդներին, ինչպես նաև այս թեմայով վերլուծությունների տարբեր տեսակներին, կսովորեցնի ճիշտ կազմել և անցկացնել հարցաթերթիկներ և հարցումներ: Հրապարակումը բացահայտում է մի շարք խնդիրներ...
Մեթոդական ձեռնարկն իր ընթերցողներին կծանոթացնի գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրության մեթոդներին, ինչպես նաև այս թեմայով վերլուծությունների տարբեր տեսակներին, կսովորեցնի ճիշտ կազմել և անցկացնել հարցաթերթիկներ և հարցումներ: Հրատարակությունը բացահայտում է պահպանման տարբեր խնդիրներ՝ փաստաթղթերի պահպանում, հաշվառում, պահպանում, կատալոգավորում և այլն։ Ձեռնարկը պարունակում է առաջարկվող գրականության ցանկ, որը կօգնի ձեզ կողմնորոշվել այս թեման ուսումնասիրող մասնագիտական հրապարակումներում: Ձեռնարկը ուղղված է գրադարանավարներին։
1 Պետական հաստատություն «Կարագանդայի շրջանի Օսակարովսկի շրջանի կենտրոնացված գրադարանային համակարգ ԳՐԱԴԱՐԱՆԱՅԻՆ ՖՈՆԴԻ ՈՒՍՈՒՄՆԱՍԻՐՈՒՄ ԵՎ ՊԱՀՊԱՆՈՒՄ գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրման մեթոդներ գրադարանային ֆոնդի պահպանում փաստաթղթերի վերլուծություն Օսակարովկա, 2015թ. (մեթոդական ուղեցույց)
2 LBC 78.36 I39 Գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրություն և պահպանում [Տեքստ]. մեթոդական ձեռնարկ / պետական հաստատություն «Կարագանդայի շրջանի Օսակարովսկի շրջանի կենտրոնացված գրադարանային համակարգ», ձեռքբերում; համ. S.V. Rapsh.-Osakarovka, 2015: Մեթոդական ուղեցույցն իր ընթերցողներին կծանոթացնի գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրության մեթոդներին, ինչպես նաև այս թեմայով վերլուծությունների տարբեր տեսակներին, կսովորեցնի, թե ինչպես ճիշտ կազմել և անցկացնել հարցաթերթիկներ և հարցումներ: Հրատարակությունը բացահայտում է պահպանման տարբեր խնդիրներ՝ փաստաթղթերի պահպանում, հաշվառում, պահպանում, կատալոգավորում և այլն։ Ձեռնարկը պարունակում է առաջարկվող գրականության ցանկ, որը կօգնի ձեզ կողմնորոշվել այս թեման ուսումնասիրող մասնագիտական հրապարակումներում: Ձեռնարկը ուղղված է գրադարանավարներին։ © պետական հիմնարկ «Կարագանդայի շրջանի Օսակարովսկի շրջանի կենտրոնացված գրադարանային համակարգ»
3 ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ Ներածություն 4 Գլուխ 1. Գրադարանի ֆոնդի ուսումնասիրության մեթոդներ 5 § 1. Ամենօրյա դիտարկում 6 § 2. Վիճակագրական մեթոդ 7 § 3. Մատենագիտական մեթոդ 10 § 4. Վերլուծական մեթոդ 11 § 5. Սոցիոլոգիական մեթոդներ գրադարանի հավաքածուի ուսումնասիրություն 19 Գլուխ 2. Փաստաթղթերի վերլուծություն 20 § 1. Ընթերցողի ձևերի վերլուծություն 20 § 2. Ընթերցողների պահանջների թերթիկների վերլուծություն 22 § 3. Գրքերի ձևերի վերլուծություն 22 § 4. Գրադարանի վիճակագրության նյութերի վերլուծություն 23 § 5. Գրադարանային տեղեկանքի և մատենագիտական աշխատանքի նյութերի վերլուծություն 24 Գլուխ 3. Գրադարանային հավաքածուի պահպանում 24 § 1. Պահպանման դերն ու նշանակությունը 24 § 2. Պահպանման վրա ազդող գործոններ 25 § 3. Սոցիալական գործոններ 25 § 4. Ֆիզիկաքիմիական գործոններ. 29 § 5. Կենսաբանական գործոններ 32 § 6. Հրապարակումների վերականգնում և պահպանում 33 § 7. Գրադարանի հավաքածուի հրդեհային անվտանգություն 34 § 8. Հավաքածուի հիգիենա 36 § 9. Գրադարանի հավաքածուի անվտանգության վարչական և իրավական պատասխանատվություն 37 § 10. Պահպանման պայմանները Գ D-ROM և DVD-ROM 38 Գլուխ 4. «Կարագանդայի շրջանի Օսակարովսկի շրջանի կենտրոնացված գրադարանային համակարգ» պետական հիմնարկի փորձից 39 Եզրակացություն 43 Օգտագործված գրականության ցանկ 44 Առաջարկվող գրականության ցանկ 44 Հավելված 46 Հարցաթերթ 53
4 Ներածություն «Կարող են չլինեն համալսարաններ, ինստիտուտներ, գիտական հաստատություններ, բայց եթե կան գրադարաններ, և դրանք չեն այրվում, գրքերը ջրով չեն ողողվում… մշակույթը նման երկրում չի կորչի» Դ.Ս. Լիխաչև Ծանոթացում բովանդակությանը. ֆոնդը, առանձին անդամներով տպագիր գործեր՝ կոչվում է գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրություն։ Հավաքածուն ուսումնասիրելիս պարզվում է, թե արդյոք դրա կազմը համապատասխանում է գրադարանի խնդիրներին և ընթերցողների կարիքներին, արդյոք դրա ծավալը համապատասխանում է ընթերցողների կողմից այն յուրացնելու օբյեկտիվ հնարավորություններին, ժողովածուի կոնկրետ որ բաժիններն են բավարարում ընթերցողի պահանջը. իսկ որոնք ոչ: Միաժամանակ գրադարանային ֆոնդն ուսումնասիրելիս ընթանում է հնացած, ավելորդ (կրկնակի) գրականությունից ֆոնդը մաքրելու, մաշվածության, ինչպես նաև պահանջարկ չունեցող գրքերի հայտնաբերման գործընթացը։ Գրադարանի հավաքածուի օգտագործման վերլուծությունը և ուսումնասիրությունը պետք է ներառվի CLS-ի աշխատանքային պլանում ամեն տարի: Այն նախանշում է աշխատանքի ժամկետները և մոտավոր ծավալը, Կենտրոնական բանկի կառուցվածքային ստորաբաժանումները, մասնաճյուղերը, վերլուծվող ֆոնդի ստորաբաժանումների և ենթաբաժինների անվանումները, որոշվում են նրանց միջև պարտականությունները։
5 Գլուխ 1. Գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրության մեթոդները Գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրության ողջ իմաստը գրադարանավարի լավ կողմնորոշումն է ֆոնդում արտացոլված գրականության մեջ, ընթերցողների խնդրանքների իմացությունը: Որքան լավ իմանա գրադարանավարն իր ֆոնդը, որքան նպատակային լրացնի այն, այնքան ավելի ակտիվ ընթերցողները կօգտվեն դրանից։ Ֆոնդի ուսումնասիրությունը պահանջում է գրադարանավարի մշտական ուշադրությունը, քանի որ, ըստ դինամիզմի հատկության, ֆոնդը մշտապես շարժման մեջ է։ Ամեն տարի շրջանային, մարզային և հանրապետական գրադարանների հիման վրա կատարվում է գրադարանային ֆոնդի վիճակագրական ուսումնասիրություն, որտեղ ամփոփված են գրադարանային ֆոնդի կազմի, զարգացման և օգտագործման վերահսկիչ ցուցանիշները։ Սակայն սա բավարար չէ։ Անհրաժեշտ է կիրառել գրադարանային ֆոնդի ամենօրյա ուսումնասիրության մեթոդները` փաստաթղթերը դարակներում դնելիս, ցուցահանդեսներ կազմակերպելիս, հարցազրույցներ և մատենագիտական ակնարկներ անցկացնելիս, նոր ձեռքբերումներ ստանալիս: Իսկ գրադարանային ֆոնդի լիարժեք ու խորը ուսումնասիրության համար անհրաժեշտ է դիմել ուսումնասիրության հատուկ մեթոդների, որոնց թիվը տարեցտարի ավելանում է։ Օգտագործման տվյալները (ընթեռնելիություն, փաստաթղթերի տրամադրում, չկատարված հարցումների քանակ և այլն) վերլուծվում են ինքնուրույն կամ գրադարանային ֆոնդի պարամետրերի հետ՝ յուրաքանչյուր դեպքում ստանալով որակի, գրադարանային ֆոնդի քաղաքականության և այլնի ամենատարբեր հարցերի պատասխանները: ֆոնդը որպես ամբողջություն կամ դրա մի մասը գնահատվում է Գրադարանային ֆոնդի տեղեկագրի, Գրադարանի օրագրի և նմանատիպ հաշվապահական հաշվառման, ինչպես նաև հաշվետվական փաստաթղթերի հիման վրա: Այս տվյալները ցույց են տալիս գրադարանից օգտվողների կարիքների միտումները, թույլ են տալիս համեմատել այս գրադարանի աշխատանքը հարակից գրադարանների աշխատանքի հետ: Նախքան գրքային ֆոնդի կազմն ու օգտագործումը ուսումնասիրելը, կատարվում են նախապատրաստական աշխատանքներ, այդ թվում՝ - հաշվապահական հաշվառման փաստաթղթերի, մերժումների մասին նյութերի լրացման ճիշտության ստուգում. - գրքային ֆոնդի դասավորության ճիշտության ստուգում. - ֆոնդի վերլուծության համար աղյուսակների պատրաստում. - մատենագիտական օժանդակ նյութերի ընտրություն և մատենագրության կազմում՝ ժողովածուի բացերը բացահայտելու համար. - գրադարանավարների ուսուցում (ծանոթացում մեթոդական առաջարկություններին և աշխատանքային գրաֆիկին): Փաստաթղթային ֆոնդի ձևավորման կառավարման կարևորագույն կողմերից մեկը փաստաթղթային ֆոնդի որակի ապահովման խնդիրն է որպես դրա վերջնական արդյունք: Գրադարանային պրակտիկայում փաստաթղթային ֆոնդի որակի վերլուծությունը վաղուց է իրականացվում։ Այն սովորաբար կոչվում է «գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրություն»։
6 Ֆոնդի ուսումնասիրության ընթացքում կատարվում է դրա վիճակի և օգտագործման վերաբերյալ տեղեկատվության հավաքագրում և վերլուծություն, և դրա հիման վրա գնահատվում է փաստաթղթային ֆոնդի կազմի օպտիմալությունը, կատարվում են շեղումներ և որոշումներ. կազմվում են դրանց կանոնակարգով։ Գոյություն ունի գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրության մեթոդների մի ամբողջ շարք, որը թույլ է տալիս բավական խորը ուսումնասիրել ֆոնդը կամ ֆոնդի որոշակի հատվածը. ամենօրյա դիտարկում ֆոնդի հետ աշխատելիս. վիճակագրական վերլուծություն; վերլուծական վերլուծություն. սոցիոլոգիական վերլուծություն; Մատենագիտական վերլուծություն. § 1. Ամենօրյա դիտարկում Գրադարանի ֆոնդի ուսումնասիրության ամենաքիչ ծախսատար մեթոդը ամենօրյա դիտարկումն է: Այն իրականացվում է հիմնադրամի հետ աշխատող աշխատակիցների կողմից տարբեր տեխնոլոգիական ոլորտներում` գրականության ձեռքբերման և մշակման բաժիններում, օգտատերերին սպասարկող պահեստներում: Մեթոդը ենթադրում է. - արագ ծանոթություն փաստաթղթի բովանդակությանը անդորրագրերը մշակելիս, ցուցահանդեսներ պատրաստելիս, նախքան տրամադրելը և փաստաթղթերը տեղադրելիս: Սա թույլ է տալիս աշխատողին ավելի լավ իմանալ ֆոնդի կազմը, ազատորեն նավարկել ֆոնդում, արագ գտնել փաստաթուղթ ըստ պահանջի և առաջարկել փաստաթղթեր ֆոնդից՝ ի պատասխան օգտվողի չճշտված խնդրանքի: Այս ծանոթության հիման վրա շատ գործառնական որոշումներ են ընդունվում տեղաբաշխումը հարմարեցնելու և փաստաթուղթն օգտագործողին խթանելու համար. - տարբեր թեմաների, փաստաթղթերի որոշակի տեսակների, ինչպես նաև փաստաթղթային բաժինների նկատմամբ պահանջարկի ինտենսիվության մոնիտորինգ: Դրա շնորհիվ հնարավոր է բացահայտել աճող պահանջարկի փաստաթղթերը, փաստաթղթերի անբավարար կամ չափազանց մեծ պատճենները, քիչ պահանջված և անարժանաբար մոռացված հրապարակումները՝ ֆոնդի համալրման, երկրորդական ընտրության կամ ֆոնդերի վերաբաշխման գործընթացները կարգավորելու համար: Բացի այդ, ֆոնդից փաստաթղթեր թողարկող աշխատակիցները կարող են անձնավորել անհատական փաստաթղթերի պահանջարկը, հետևել, թե օգտվողների որ խմբերն են հետաքրքրված փաստաթղթային ֆոնդի որոշակի մասով: Այս ամենը կարևոր տեղեկատվություն է տալիս ֆոնդի կազմի ճշգրտման համար. - տարբեր պատճառներով մերժումների դիտարկում (տրված, չկան, հիմնադրամում չկա և այլն): Ամենօրյա մոնիտորինգն օգնում է հետևել ձախողումների հանգեցնող տարբեր իրավիճակներին, բացահայտել տիպիկ ձախողումներն ու սխալները ֆոնդի ձևավորման տարբեր փուլերում, որոնք հանգեցնում են առանձին փաստաթղթերի խափանումների, ինչպես նաև արագ շտկել դրանք, ախտորոշել և ժամանակին հեռացնել օգտվողների դժգոհությունը.
7 - առանձին փաստաթղթերի նյութական հիմքի վիճակի մոնիտորինգ, որը թույլ է տալիս ժամանակին ընդունել քայքայված կամ վնասված փաստաթղթերի վերականգնման, անօգտագործելի դարձած փաստաթղթերի փոխարինման համար: Բացի այդ, այն օգնում է արագ բացահայտել հավաքածուի փաստաթղթերի անվտանգության հետ կապված առաջացող խնդիրները՝ կանխելու վնասակար գործոնների գործողությունները: Ամենօրյա դիտարկման մեթոդը պարզ և արդյունավետ է, քանի որ քիչ աշխատուժի, ժամանակի և նյութական ռեսուրսների հաշվին այն կարող է բացահայտել և շտկել հիմնադրամի ձևավորման ընթացքում թույլ տրված տարբեր թերություններն ու սխալները: Այնուամենայնիվ, դրա անփոխարինելի պայմանը աշխատակիցների ցանկությունն է իրականացնել դիտարկումներ և ճշգրտումներ, ձգտել բարելավել փաստաթղթային ֆոնդի որակը: Հետևաբար, այս մեթոդի արդյունավետությունն ուղղակիորեն կախված է աշխատողների պրոֆեսիոնալիզմից և մոտիվացիայից: Դրա թերությունը հիմնադրամի մասին ստացված տեղեկատվության սուբյեկտիվությունն է և դրա համապատասխանությունը։ Սուբյեկտիվությունը նվազեցնելու համար անհրաժեշտ է միաժամանակ կիրառել ֆոնդի որակի գնահատման այլ մեթոդներ: § 2. Վիճակագրական մեթոդ Շատ ավելի մեծ օբյեկտիվություն ունի վիճակագրական վերլուծության մեթոդը, որը հիմնված է շարունակական հաշվառման արդյունքում հավաքագրված փաստաթղթային ֆոնդի վիճակի և օգտագործման քանակական տվյալների և դրա օգտագործման գործոնների վրա: Այս մեթոդով, քանակական հաշվարկների օգնությամբ գրադարանավարը ստանում է ընդհանուր ամփոփում` արտահայտված թվերով, պատկերացում. - ընթերցողների կողմից գրադարանային ֆոնդից օգտվելու մասին (հիմնադրամից ամբողջությամբ և նրա յուրաքանչյուր բաժինից տրված փոխառությունների ընդհանուր թիվը). Այս տեղեկատվությունը հնարավորություն է տալիս եզրակացություններ անել գրքային ֆոնդի և նրա առանձին մասերի որակական վիճակի մասին։ Հիմնադրամի վիճակագրական ուսումնասիրությունը, օրինակ՝ նոր ձեռքբերումները, օտարումները՝ համեմատած վարկի, օգտագործողների թվի հետ, օգնում է բացահայտել դրա աճի տեմպերը, համապատասխանությունը օգտատերերի կարիքներին և նպաստում է աշխատանքի վերաբերյալ ճիշտ կառավարման որոշումների կայացմանը։ հիմնադրամի հետ։ Հիմնադրամի վերականգնվողականության ուսումնասիրությունը, ընթերցանության, գրքի առկայության և տպաքանակի համեմատությունը թույլ է տալիս եզրակացություններ անել դրա որակի վերաբերյալ և որոշում կայացնել հիմնադրամի ձևավորման և օգտագործման արդյունավետության բարձրացման վերաբերյալ: Հիմնադրամի ոլորտային կառուցվածքի ուսումնասիրությունը և գրքի վարկավորումն օգնում են բացահայտել ամենաակտիվ պահանջվող և պասիվ ֆոնդերը և որոշում կայացնել բալաստը լրացնելու կամ մաքրելու վերաբերյալ:
8 Գրադարանային ֆոնդի վիճակագրական ուսումնասիրություն իրականացնելու հարմարության համար նպատակահարմար է ցուցիչներին համապատասխան նշումներ տալ և առանձին ցուցանիշների հաշվարկման բանաձևեր տալ. F - փաստաթղթային ֆոնդի չափը. P-ն նոր մուտքերի ծավալն է. H - վերականգնվողություն; N-ը պակասորդի նորմատիվ արժեքն է. B - վարկավորում; A-ն օգտագործողների թիվն է; ՄԱՍԻՆ - շրջելիություն; OBOPT - օպտիմալ բեռնաթափում; K - գրքի մատակարարում; KOPT - գրքերի օպտիմալ մատակարարում; H - ընթերցելիություն; TR - աճի տեմպ: Գրադարանային ֆոնդի ծավալը հաշվարկվում է գրքի մատակարարման հետևյալ ստանդարտներով (Կ)՝ - քաղաքներում՝ 5-ից 7 օրինակ. 1 բնակչի համար; - գյուղական բնակավայրերում` 7-ից 9 օրինակ: 1 բնակչի հաշվով։ Առանձնահատկությունը որոշելու համար դուք պետք է առաջնորդվեք թեմայի արդիականությամբ, հնարավոր հարցումների քանակով, գրադարանի կառուցվածքով (օգտագործողների քանակով և այլն), ֆինանսական հնարավորություններով, փաստաթղթերի պահպանման ժամանակագրական խորությամբ, պատճենահանող սարքավորումների առկայությունը. Պրակտիկան հաստատել է, որ գրքերը (նկատի ունի հատուկ գրականություն) 2-3 տարում կորցնում են իրենց արդիականությունը։ Դուք չպետք է գնեք նույն տեսակի նոր հրատարակություններ, եթե կան հետագա տարիների նմանատիպեր, ստեղծելով այսպես կոչված թաքնված կրկնօրինակում: Հիմնադրամի համար կարելի է գնել մեկ օրինակ, եթե դրա կարիքն ունեն 8-9 օգտվող։ Գրադարանային ֆոնդը կարելի է համարել օպտիմալ կերպով ավարտված և կազմով և չափով, եթե այն բավարարում է գրադարանային ֆոնդի պրոֆիլին ներկայացվող ընդհանուր պահանջների մոտ 75%-ը: Շրջանառությունը հաշվարկվում է բանաձևով՝ ՄԱՍԻՆ Ցույց է տալիս գրադարանային ֆոնդի օգտագործման ինտենսիվությունը։ Այս բանաձևից կարելի է բխել OB-ի կախվածությունը H-ից և K-ից: Քանի որ V = A * Ch, և F = K * A, ապա OB Կախված ընթերցելիության արժեքից, OBiOBOPT ցուցանիշները տարբերվում են: Բայց ամեն դեպքում, ստորին սահմանից (2) ցածր հասցեականությունը վկայում է գրադարանային ֆոնդի անբավարար օգտագործման մասին, ինչը կարող է պայմանավորված լինել գրքերի մասին տեղեկատվության պակասով, անորակությամբ։
9 ֆոնդի ձեռքբերում և ուսումնասիրություն, ոչ համակարգված երկրորդական ընտրություն և ֆոնդից փաստաթղթերի բացառում: Եթե այն վերին օպտիմալ սահմանից (3) ՎԵՐ է, դա վկայում է կամ ֆոնդի անվտանգության անբավարար մարժան, կամ գրադարանային ֆոնդի կամ գրքերի առկայության վերաբերյալ տվյալների հաշվառման անճշտությունների մասին: Վերին սահմանից բարձր շրջանառությունը թույլատրելի է միայն ֆոնդի գերակտիվ պահանջվող մասի համար: Հիմնադրամի գերակտիվ օգտագործման անխուսափելի արդյունքը փաստաթղթերի վաղաժամ մաշվելն է։ Այսպիսով, ընթերցասրահներում ուսումնական գրականության ամենապահանջված մասը օգտագործման մեկնարկից 1-3 տարի հետո դառնում է անօգտագործելի։ Այս տերմիններն այսօր հատկապես կրճատվել են տպաքանակի սակավության և թղթե թղթերով տպագիր արտադրանքի թողարկման պատճառով: OPT-ի ՄԱՍԻՆ -2-3 Վերականգնելիությունը (N) որոշակի ժամանակահատվածի համար (t) արտացոլում է մուտքերի ծավալի (P) հարաբերակցությունը ֆոնդի ծավալին ուսումնասիրության ժամանակաշրջանի վերջում որպես տոկոս: Н (t) = * 100% Ֆոնդի հուսալիությունը կարող է ապահովվել միայն այն դեպքում, եթե առկա է մշտական միտում՝ ուղղված հրապարակումների մուտքագրման ծավալի տարածվածությանը արտադրանքի ծավալի նկատմամբ: Նոր ժամանածների նվազումը, իհարկե, չի կարող նպաստել ընթերցողի կարիքների բավարարմանը։ Սա չափազանց անցանկալի երեւույթ է։ IFLA-ի հանձնարարականի համաձայն՝ հանրային գրադարանի հավաքածուն պետք է թարմացվի 10 տարվա ընթացքում և այնտեղ պետք է լինի վերջին 2 տարում հրատարակված գրքերի 10%-ը, վերջին 5 տարում հրատարակված գրքերի 30-40%-ը։ Այսպիսով, ցանկալի է, որ ընթացիկ տարվա հրապարակումների առնվազն 5%-ը տարեկան բաժին ընկնի հիմնադրամին։ Գրքային ֆոնդի վերականգնելիությունը հիմնված է գրադարանի կողմից սպասարկվող տարածքում գրանցված բնակիչների թվի ցուցիչի վրա։ Վիճակագրական վերլուծության համար տեղեկատվությունը ստացվում է գրադարանային ֆոնդի ամփոփ հաշվառման գրքից (գրադարանային ֆոնդի քաղվածք), գրադարանի օրագրից, որտեղ ամեն օր հաշվի է առնվում գրքերի փոխառությունը և գրադարանից։ զեկույցներ. Վերլուծության համար անհրաժեշտ է հաշվարկել միջինների և հարաբերական արժեքների՝ տոկոսների, գրքի առկայության, ընթերցանության և տպաքանակի ցուցանիշները, որոնք մուտքագրվում են կոնկրետ աղյուսակում (տես Աղյուսակ 1.): Ցուցանիշներ Ֆոնդի չափը ա (պատճեններ) Գրադարանային ֆոնդի հիմնական բաժինները Ընդհանուր քաղաքականություն Փորձեք վեննոգիտություններ. Տեխնիկական Երակների հողագործ. Հարց, ֆիզիկական և սպորտային Artistic Abs. Abs .:% Abs .:% Abs .:% Abs .:% Abs .:% Abs .:% Ընդհանուր գրքեր
10 Գրքերի փոխառություն Գրքերի անվտանգություն Ընթեռնելիություն Մատչելիություն Արդյունաբերության բաժինների տոկոսը թույլ է տալիս դատել հավաքածուի թեմատիկ կառուցվածքի և տարածաշրջանի բնութագրերի համապատասխանության մասին: Անհրաժեշտ է համեմատել մատչելիության և ընթեռնելիության ցուցանիշները, քանի որ դա կօգնի գրադարանավարին պարզել, թե ինչպես է հավաքածուի չափը համապատասխանում ընթերցողների թվին և նրանց խնդրանքներին: Այսպիսով, բարձր ընթեռնելիության դեպքում ֆոնդի ցածր տպաքանակը ցույց կտա, որ ֆոնդի չափը գերազանցում է ընթերցողների կողմից դրա զարգացման հնարավորությունները, հետևաբար, անհրաժեշտ է նվազեցնել գրքերի մատչելիությունը (նվազեցնելով հրատարակությունների օրինակների քանակը. , ազատում չօգտագործվածներից): Ցածր ընթեռնելիությամբ բարձր շրջանառությունը վկայում է ֆոնդի անբավարար ծավալի մասին: Աղյուսակում ներկայացված տվյալների հիման վրա հնարավոր է հաշվարկել ոչ միայն ընդհանուր հարաբերական ցուցանիշները, այլև հիմնադրամի յուրաքանչյուր արդյունաբերական ստորաբաժանման համար: Սա թույլ կտա բացահայտել հիմնադրամի այն բաժինները, որոնք ակտիվորեն կամ քիչ են օգտագործվում ընթերցողների կողմից: Վիճակագրական վերլուծության տվյալները հիմք են հանդիսանում այն հարցի լուծման համար, թե ինչպես կարելի է իրականացնել ֆոնդի հետագա ձեռքբերում, ինչ գրքեր պետք է ձեռք բերել, վիճակագրական վերլուծությունը չի տալիս: Դա հնարավոր է միայն ֆոնդի ուսումնասիրման այլ մեթոդների կիրառման արդյունքում, որոնց օգնությամբ բացահայտվում են ֆոնդում առկա խնդիրները և նախանշվում կոնկրետ գրքեր, որոնք անհրաժեշտ են գրադարանին գնելու համար: § 3. Մատենագիտական մեթոդ Ժողովածուի ուսումնասիրությունը բովանդակային առումով մեծ նշանակություն ունի ձեռքբերման որակի բարձրացման համար։ Դրա համար կիրառվում է մատենագիտական մեթոդը։ Այն իրականացվում է համակարգված կատալոգի յուրաքանչյուր բաժին համեմատելով առաջարկվող մատենագիտական ուղեցույցների հետ: Այս մեթոդի օգնությամբ որոշվում է գրադարանային ֆոնդի գիտական և գեղագիտական արժեքը, բացահայտվում նրա ամբողջականությունը, վերհանվում են նրանում առկա խնդիրները։ Միայն գրքային ֆոնդի բաժինների համակարգված կատալոգի բացահայտումը համապատասխան մատենագիտական ձեռնարկների հետ համեմատելով՝ կարելի է պարզել, թե արդյոք այս կամ այն բաժնում բացակայում են կարևոր, համապատասխան թեմաներ, առանձին հեղինակներ և գրքեր։
11 Կարևոր է հաշվի առնել, թե արդյոք հիմնադրամը բավարար չափով համալրված է սոցիալապես նշանակալի հրապարակումներով, ստուգել, թե որքանով են դրանք համապատասխանում մարզի տնտեսական նկարագրին, համապատասխանում են ներկայիս մակարդակին։ Հավաքածուի այս կամ այն մատենագիտական ցուցիչով ստուգման արդյունքները ցույց կտան, որ ժողովածուն պարունակում է բազմաթիվ գրքեր, որոնք նշված չեն մատենագիտական ցուցիչներում, իսկ մյուս կողմից՝ դրանում նշված գրքերի մի մասը գրադարանում չկա: Պարտադիր չէ, որ ժողովածուում լինեն ցուցիչով առաջարկվող բոլոր գրքերը։ Կարևոր է, որ դուք ունենաք ճիշտ գրքեր ձեր տարածաշրջանի համար: Հաշտեցման արդյունքների հիման վրա որոշում է կայացվում, թե որ հարցերն ու թեմաները և որ հրապարակումները պետք է գնվեն հիմնադրամից կամ դուրս հանվեն դրանից: § 4. Վերլուծական մեթոդ Վերլուծական մեթոդ - թույլ է տալիս ուսումնասիրել ժողովածուի օգտագործումը ընթերցողների կողմից և որոշել ժողովածուի որակը, դրանում հավաքված տպագիր աշխատանքների համապատասխանության աստիճանը ընթերցողների պահանջներին: Այս մեթոդն ավելի արդյունավետ է և թույլ է տալիս որոշել յուրաքանչյուր առանձին գրքի հասանելիությունը, որը տվյալ գրադարանի հավաքածուի ցանկացած բաժնի մաս է կազմում: Այստեղ կարևոր տեղ է հատկացված դարակներում գրքերի շարունակական դիտմանը` յուրաքանչյուր հրատարակության անհատական ընտրության մեթոդով։ Վերլուծությունը կատարվում է գրքի վերադարձի ժամանակահատվածի թերթիկների վրա գրված նշանների հիման վրա, գրքի ձևաթղթերի վրա, որոնց միջոցով կարելի է պարզել, թե յուրաքանչյուր գիրք քանի անգամ է թողարկվել ուսումնասիրության ընթացքում: Ուսումնառության ընթացքում գրադարանավարը պետք է ուսումնասիրի յուրաքանչյուր գիրք, ծանոթանա դրա բովանդակությանը, ընթերցողներին, փոխառությունների քանակը համեմատի գրքի հրատարակման տարվա հետ և բոլոր տվյալները մուտքագրի աղյուսակում. Հիմնադրամի բաժին Գրքերի քանակը համարը: տեսակետների։ Օգտագործված% 1-2 անգամ 3-5 անգամ 6-10 անգամ Ընդհանուր առմամբ հարցվել է Աղյուսակը լրացվում է գրքերը նայելիս: Աղյուսակը լրացնելուց հետո կարող եք հաշվարկներ կատարել։ Համեմատելու համար պետք է հաշվարկել, թե հիմնադրամի համապատասխան բաժնում գրքերի ընդհանուր քանակի քանի տոկոսն է թողարկվել 1-2 անգամ, 3-5 անգամ և այլն։ Այս հաշվարկների հիման վրա եզրակացություն է արվում, թե ինչպես է ֆոնդի տվյալ բաժինն օգտագործվել ընթերցողների կողմից, ո՞ր գրականությունն է թողարկվել ակտիվ, որը՝ վատ։ Ուսումնասիրելիս հատկապես կարևոր է ուշադրություն դարձնել ֆոնդի չօգտագործված հատվածին, ուշադիր հասկանալ, թե ինչու է սա կամ.
Մեկ այլ գիրք ընթերցողներին չի հասել՝ պարզելու յուրաքանչյուր գիրք չպահանջելու պատճառը։ Հիմնադրամի չօգտագործված մասի հետ հետագա աշխատանք. - ֆոնդից ընտրվում են ոչ հիմնական և ավելորդ (կրկնակի) օրինակներ և պատրաստվում այլ գրադարաններ փոխանցելու համար. - ակտիվորեն քարոզվում է ուշագրավ գրականություն։ Վերլուծական ուսումնասիրության ընթացքում վերլուծվում է հիմնադրամի բաժինը ըստ հրատարակության տարիների՝ պարզելու, թե որքանով է ֆոնդը համալրված նոր ժամանակակից գրքերով, ինչպես նաև ըստ հրատարակությունների տեսակների և տեսակների՝ դասագրքերի։ , ուսումնական նյութեր, տեղեկատու գրքեր և այլն։ § 5. Սոցիոլոգիական մեթոդներ Սոցիոլոգիական մեթոդները պատկերացում են տալիս ֆոնդերի իրական օգտագործման, ընթերցողների տեղեկատվական կարիքների, գրադարանում հավաքագրված հրապարակումների հետ դրանց կապի մասին: Սոցիոլոգիական մեթոդները թույլ են տալիս ֆոնդին նայել ընթերցողների աչքերով։ Դրանք իրականացվում են հարցաթերթիկների հարցերի, հարցազրույցների, զրույցների, ընթերցողի ձևերի վերլուծության և այլնի միջոցով: Գրադարանային հատուկ մեթոդներ. Հարցումը առաջնային բանավոր (բանավոր) տեղեկատվության հավաքագրման մեթոդ է այնպիսի զանգվածային (հիմնականում սոցիալ-հոգեբանական) երևույթների ուսումնասիրության համար, ինչպիսին է հանրային ընթերցողի կարծիքը: որոշ գրքերի կամ պարբերականների, ընթերցողների գնահատականների, ընթերցողների վերաբերմունքի գրադարանային աշխատանքին, ընդհանրապես կամ դրա առանձին տեսակներին, առանձին իրադարձություններին, ընթերցողների վերաբերմունքը միմյանց և գրադարանավարների և այլն: Ընթերցողներին ուսումնասիրելու համար օգտագործվող պահանջարկի տեսակները կարող են կրճատվել այլ հիմնականների վրա. հարցաթերթիկ-հարցում, որը ներառում է հարցվողները (հարցված անձը գրադարանավար է կամ ընթերցող) ինքնուրույն լրացնում են հատուկ հարցաթերթիկ. հարցազրույցը բանավոր հարցադրում է «դեմ առ դեմ», որն անցկացվում է հարցազրուցավարի կողմից հատուկ պլանի համաձայն: Հարցադրում. Դրանք, որպես կանոն, օգտագործվում են կողմնորոշված նյութեր հավաքելու համար, որոնց մշակումը հնարավորություն է տալիս հաստատել որոշ վիճակագրական փաստեր, բացահայտել բնորոշ երևույթներ (օրինակ՝ հասարակական կարծիք, շահեր և այլն)։ Այսպիսով, հարցաթերթիկների օգնությամբ կարելի է տվյալներ ստանալ ընթերցողների տարբեր խմբերի հետաքրքրությունների բովանդակության մասին, սակայն չի կարելի խորապես ուսումնասիրել այդ հետաքրքրությունների աղբյուրները, դրանց առաջացման պատճառները և զարգացման պատմությունը:
13 Հարցաթերթիկները հիմնականում անանուն են, բայց դրանք պարտադիր ներառում են տարիքի, մասնագիտության, կրթության և այլնի վերաբերյալ հարցեր: Հակառակ դեպքում անհնար է նյութը համակարգել և մշակել ըստ խմբային բնութագրերի: Հարցաքննելիս սովորաբար ենթադրվում է, որ պատասխանողի հայտարարությունները լիովին կամ առնվազն մոտավորապես համապատասխանում են ճշմարտությանը: Միաժամանակ, հետազոտողը միշտ պետք է հաշվի առնի խեղաթյուրման հնարավորությունը, ձգտի ստեղծել փոխկապակցված հարցերի այնպիսի համակարգ, որը կօգնի պարզել պատասխանողի իրական կարծիքը: Սոցիալական օրինաչափությունը, որը դրսևորվում է առանձին կոնկրետ փաստերով, կրում է վիճակագրական բնույթ, և, հետևաբար, լրացված հարցաթերթիկները մշակելիս հետազոտողը միշտ նկատում է հարցաթերթիկների որոշակի փոփոխություն: Յուրաքանչյուր հարցաշարում գրանցվում է 1-ին պատասխանողի հայտարարությունը, և որպես 1-ին ցուցիչ կարող է ծառայել միայն բոլոր հարցվողների ընդհանուր դատողությունը: Որպեսզի կեղծ պատասխանները չազդեն օբյեկտիվության վրա, անհրաժեշտ է հաշվի առնել մեծ թվերի օրենքը. հարցումը պետք է լինի բավականաչափ զանգվածային և ընդգրկի հարցման խմբերից անհրաժեշտ թվով մարդկանց: Հարցազրույց. Այստեղ որոշիչը հարցազրուցավարի և պատասխանողի փոխազդեցությունն է: Հաջողությունը մեծապես կախված է նրանից, թե արդյոք հարցազրույց վարողին կհաջողվի ընկերական մթնոլորտ ստեղծել: Հարցաթերթիկի նկատմամբ հարցազրույցի առավելությունը ուղղակի դիտարկման հնարավորությունն է։ Գրադարանավարության համար այս մեթոդը առանձնահատուկ նշանակություն ունի, քանի որ այն շատ մոտ է ընթերցողների հետ անհատական աշխատանքին: Հարցազրույցները նույնքան արդյունավետ են, երբ ուսումնասիրում են բարձր կամ ցածր որակավորում ունեցող ընթերցողների խմբերը (մինչդեռ վերջիններիս համար հարցաշարային հարցումը կարող է չափազանց դժվար լինել): Հարցաթերթիկներ և հարցազրույցներ սովորաբար կազմակերպում են գիտամեթոդական կենտրոնները՝ ուսումնասիրելու ընթերցողների հետաքրքրությունները, գրականության պահանջարկը և այլն։ մի շարք գրադարաններ։ Առանձին գրադարանում դրանք անցկացվում են միայն ժամանակ առ ժամանակ. օրինակ՝ հաշվի առնել ընթերցողների ցանկությունները գրադարանում միջոցներ ձեռք բերելու մասին, որպես ծառայություն մատուցել, զանգվածային միջոցառման վերաբերյալ կարծիքներ հավաքել կամ ընթերցողներին հետաքրքրող թեմաների վերաբերյալ տեղեկատվություն: Եթե հարցաթերթիկները անվանական են, ապա վիճակագրական մշակումից հետո դրանցում պարունակվող տեղեկատվությունը երբեմն օգտագործվում է ընթերցողների հետ անհատական աշխատանքում: Այն դեպքերում, երբ գրադարանավարները հետաքրքրված են ընթերցողների վերաբերմունքով որոշակի գրքի կամ որոշակի հեղինակի նկատմամբ, ընթերցողի ձևերի վերլուծությունը զուգակցվում է վերադարձի թերթիկների կամ գրքերի ձևերի վերլուծության հետ: Այս մեթոդը շատ օբյեկտիվ է, քանի որ այն արտացոլում է ընթերցողի կողմից գրքի պահանջարկի իրական պատկերը, կարողանում է բացահայտել ընթերցողի նախասիրությունները, գրքերի կյանքը ընթերցողի միջավայրում և հանրաճանաչությունը: Ընթերցողների հետաքրքրությունը առավել նպատակահարմար է գրանցել հետաքրքրությունների հատուկ քարտային ինդեքսի միջոցով։ Գրադարանային պրակտիկան դա հաստատում է
14 իրականություն. Թեմաները, հարցերը, գրականության ժանրերը, որոնք բացահայտված են որպես ընթերցողների հետաքրքրություններ, դառնում են քարտի ինդեքսի վերնագրեր: Ըստ քարտի ինդեքսի վերնագրերի, կարելի է դատել որոշակի հետաքրքրությունների գերակշռության, հասարակական կյանքում փոփոխությունների հետ կապված նոր ժանրերի ծնունդի և, համապատասխանաբար, ընթերցողի կողմնորոշմամբ, ինչ-որ խնդրի, հարցի նկատմամբ հետաքրքրության անկման մասին։ , ժանր. Հետազոտության մի շարք մեթոդներում, որոնք հնարավորություն են տալիս ներթափանցել մարդկանց գիտակցությունն ու հոգեկանը, հարցումը հիմնականներից մեկն է և սովորաբար իրականացվում է երկու ձևով՝ բանավոր (կամ առերես)՝ հարցազրույց և գրավոր ( կամ նամակագրություն) - հարցաքննություն: Երկու ձևերն էլ հիմնված են ուսումնասիրվող թեմայի վերաբերյալ որոշակի հարցերի վրա, այսինքն. հարցաթերթիկ, հարցաթերթիկ, հարցաթերթիկ, նրա օգնությամբ հավաքագրվում է տեղեկատվություն։ Սա յուրատեսակ սցենար է պատասխանողի հետ զրույցի համար՝ անկախ նրանից՝ դա առերես խոսակցություն է, թե արտամուսնական։ Հարցաթերթիկ հարցումը հետազոտության երկու հիմնական տեսակներից մեկն է, որն օգտագործվում է օբյեկտիվ փաստերի, գիտելիքների, կարծիքների, գնահատականների և վարքագծի վերաբերյալ էմպիրիկ տեղեկատվություն ստանալու համար: Հարցաթերթիկը հետազոտության հիմնական գործիքն է և սոցիոլոգիական փաստաթուղթ է, որը պարունակում է կառուցվածքայինորեն կազմակերպված հարցերի մի շարք, որոնցից յուրաքանչյուրը կապված է հետազոտության նպատակների հետ: Այս կապն արտահայտվում է ուսումնասիրվող օբյեկտի առանձնահատկություններն արտացոլող տեղեկատվություն ստանալու անհրաժեշտությամբ։ Յուրաքանչյուր հարցաթերթ ունի որոշակի կառուցվածք, որի կարևոր տարրերն են՝ ներածական մասը, «անձնագիրը», հիմնական մասը։ Ներածական մաս. Հարցաթերթի ցանկացած ձևավորում սկսվում է ներածական մասից, որտեղ պարտադիր է կազմել տիտղոսաթերթ՝ հարցաթերթիկի անվանումով, որն արտացոլում է հարցման թեման կամ խնդիրը, հարցաթերթի թողարկման վայրը և տարեթիվը, ինչպես նաև. հարցումն իրականացնող կազմակերպության անվանումը. Օրինակ՝ Պետական հաստատություն «Կարագանդայի շրջանի Օսակարովսկի շրջանի կենտրոնացված գրադարանային համակարգ» ՀԱՐՑԱՏՈՒՐ «Օսակարովսկայա CLS-ի գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրություն և օգտագործում» Օսակարովկա, 2015 թ.
15 Նաև ներածական մասում նրանք սովորաբար համառոտ բացատրում են հարցման նպատակներն ու խնդիրները, դրա իմաստը և արդյունքների հետազոտման հեռանկարները: Այստեղ բացատրված են նաև հարցաթերթիկը լրացնելու կանոնները, պետք է նշել հարցաթերթի անանունությունը։ Ներածական մասի օրինակ՝ Բարև: Խնդրում ենք ձեզ մասնակցել Օսակարովսկայա CLS-ի գրադարանային հավաքածուի ուսումնասիրման և օգտագործման խնդիրների քննարկմանը: Մենք դիմում ենք ձեզ, քանի որ ոչ ոք ավելի խորը և ճշգրիտ չի կարող փոխանցել, թե ինչպես է դա տեղի ունենում։ Մենք հույս ունենք նաև ստանալ նմանատիպ հարցերի պատասխաններ մեր գրադարանային համակարգում ընդգրկված բնակչության տարբեր խմբերի ներկայացուցիչներից: Ձեր անկեղծ պատասխանները կօգնեն լուծել այս թեմայի հետ կապված խնդիրները։ Ուշադրություն. Հարցաթերթիկը լրացնելու համար անհրաժեշտ է ընտրել պատասխանի տարբերակը, որը համապատասխանում է ձեր կարծիքին և շրջանագծել այս տարբերակը ցույց տվող թիվը: Դուք կարող եք նաև ավելացնել ձեր պատասխանը դրա համար նախատեսված տողում: Պարտադիր չէ ստորագրել ձևաթուղթը։ Կանխավ շնորհակալ եմ համագործակցության համար: Պատասխանները լրացնելու և գրանցելու որոշ կանոններ կարող են տեղադրվել առանձին՝ բուն տեքստում, որը բաղկացած է հարցաթերթի հիմնական մասի առանձին հարցերից: Օրինակ, սա կարող է ցույց տալ, թե քանի պատասխան կարող եք ընտրել որոշակի հարցի համար («Խնդրում ենք ընտրել մեկ պատասխան» կամ «Ստուգել բոլորը, որոնք կիրառվում են»): Հարցաթերթիկի հիմնական մասը բաղկացած է ուսումնասիրության նպատակներին և խնդիրներին առնչվող հարցերից, ինչպես նաև բուն հարցաթերթիկը լրացնելու կարգին: Մեծ նշանակություն ունի հարցերի հերթականությունը, դրանց ձևակերպումը, գրաֆիկական ձևավորումը։ Հարցերի և պատասխանների տարբերակները, որպես կանոն, առաջարկվում են ընդգծել տառատեսակով, թվով, շրջանակներով։ Տոմսի տեքստը սովորաբար հարմարվողական է: Այն ներառում է բուն հարցերը, որոնց հաջորդականությամբ բացահայտվում է ուսումնասիրվող թեմայի բովանդակությունը։ Սա ծավալով ամենամեծ մասն է, իսկ բովանդակությամբ՝ ամենադժվարը։ Լավ հարցաշարը պահանջում է ուշադրություն, քրտնաջան աշխատանք, հարցերի տեսակների իմացություն, դրանք որոշակի հաջորդականությամբ ճշգրիտ ձևակերպելու և դասավորելու կարողություն։ Որոշ կանոններ գործում են նաև այստեղ։ Այսպիսով, հասկանալու համար պետք է խոսել պատասխանողի լեզվով՝ աշխատեք չօգտագործել օտար բառեր, խուսափեք հավակնոտ բառային արտահայտություններից ու արտահայտություններից։ Ամեն ինչ պետք է թարգմանվի հետազոտողի լեզվից հարցվողների (հարցվողների) լեզվով: Հարցաթերթի կառուցման կարգը, առաջին հերթին, հասկացությունների և դրանց որոշակի տրամաբանական հարաբերությունների օգտագործումն է: Մեկ հետազոտողի կողմից մշակված հարցաշարը ենթարկվում է նրա տրամաբանությանը և որոշ չափով սահմանում է պատասխանողի հիմնավորման տրամաբանությունը: Սկզբունքորեն կարելի է կառուցել բացարձակապես չեզոք հարցաշար, որտեղ հետազոտողի ազդեցությունը լիովին բացառված կլինի։
16 Հարցաթերթիկը պետք է լինի պարզ և հակիրճ: Հասկանալի է բոլոր հարցվողների համար՝ առանց բացառության: Հատկապես զգույշ և զգույշ պետք է լինել սկզբնական հարցերի ընտրության հարցում, որոնց թվում չպետք է լինեն չափազանց բարդ կամ բծախնդիր։ Ավելի բարդ հարցեր, որոնք պահանջում են վերլուծություն, արտացոլում, հիշողության ակտիվացում, դրվում են հարցաշարի մեջտեղում: Մինչև դրա ավարտը պետք է կրճատվի հարցերի դժվարությունը։ Բոլոր հարցերը միավորվում են բլոկների մեջ՝ ըստ թեմատիկ և խնդրահարույց սկզբունքների: Ընդ որում, մի իմաստային հատվածից մյուսին անցումը պետք է կատարվի սահուն։ Օրինակ, որպեսզի հարցվողը կարողանա ավելի լիարժեք և ավելի լավ պատասխանել գրադարանում փոփոխություններ կատարելու մասին հարցին, նրան նախորդում է «գրադարանի ղեկավարի» երևակայության վերաբերյալ հարցը: Այս դեպքում նա ավելի լուրջ կմտածի գրադարանի աշխատանքը փոխելու կոնկրետ առաջարկների մասին։ Բովանդակության առումով հարցաշարի հարցերը բաժանվում են երկու խմբի՝ հիմնականները՝ նրանք, որոնք ուղղակիորեն աշխատում են վարկածի համար նյութ հավաքելու վրա, և օժանդակ հարցերը, որոնք հաստատում են պատասխանների հավաստիությունը։ Ձևի առումով հարցերը կարող են լինել փակ, բաց և կիսափակ։ Փակ հարցեր. Հարցաթերթիկի հիմնական հարցերն աշխատում են վարկածի վրա. նրանք ունեն այլընտրանքների խիստ սահմանված փաթեթ: Որից պատասխանողին խնդրում են ընտրել իրեն անհրաժեշտը: Նման հարց տալով՝ հետազոտողն իր վրա է վերցնում նախաձեռնությունը՝ պատասխանողին հուշելով պատասխաններով։ Ենթադրվում է, որ հարցաշարը կազմողն ավելի կոմպետենտ է ուսումնասիրվող թեմայում։ Նման հարցերը սահմանում են պատասխանի հակիրճությունը։ Փակ հարցի ամենատարածված տեսակը այո-ոչ պատասխանն է: Օրինակ՝ Ունե՞ք տնային գրադարան: 1) Այո, 2) Ոչ; Գրանցվե՞լ եք գրադարանում: 1) Այո, 2) Ոչ: Բացի այդ, սոցիոլոգները հաճախ օգտագործում են այլընտրանքային փակ հարցեր. Որքա՞ն հաճախ եք անդրադարձել որևէ գրքի կամ ամսագրի: 1) օրական, 2) շաբաթական մի քանի անգամ, 3) շաբաթական մոտ մեկ անգամ, 4) մոտ ամիսը մեկ անգամ կամ ավելի քիչ: Այստեղ պատասխանների շարքը խստորեն սահմանված է, և անհրաժեշտ է միայն ընտրել տարբերակներից մեկը։ Փակ հարցի մեկ այլ տեսակ մենյուի հարցն է:
17 Դրա յուրահատկությունը պատասխանների համար մի քանի տարբերակ ընտրելու կարողությունն է։ Օրինակ՝ Ի՞նչ եք կարծում, ընթերցասրահը… 1) դասերի տեղ գրադարանում, 2) տեղեկատու և տեղեկատվական կենտրոն, 3) տեղ թերթեր և ամսագրեր դիտելու համար, 4) տեղ ձայնագրություններ լսելու համար։ Նման հարցերի համար հրահանգները տրվում են փակագծերում կամ փոքրատառերով. «Խնդրում ենք նշել մեկ կամ մի քանի կետեր»: Փակ հարցերը, ի տարբերություն մյուսների, տալիս են ավելի ճշգրիտ և կանխամտածված տեղեկատվություն: Բաց հարցեր. Նրանք օգտատիրոջը ներկայացնում են լայն պատմություն, տալիս ընթերցողի երևակայության սենյակ։ Սովորաբար դրանք սկսվում են «Ով», «Ինչ», «Որտեղ», «Երբ», «Ինչու» և այլն բառերով: Այս դեպքում պատասխանողը փնտրում է ավելի մանրամասն և ճշգրիտ պատասխան՝ ձևակերպված առանց հարց տվողին (հարցազրույց տվողին) հուշելու: Խորհուրդ է տրվում նրանց հարցնել, թե երբ է կարևոր ունենալ զրուցակցի դատողություններն ու եզրակացությունները, խթանել նրան խոսելու, օրիգինալ պատասխան ստանալու, ամեն ինչ մեր ձեռքը վերցնելու առաջարկներից ու նախաձեռնությունից խուսափելու համար։ Բաց հարց տալով՝ հետազոտողը կարծես թե ազատվում է վերահսկիչ գործառույթից, օրինակ՝ «Ասա ինձ, խնդրում եմ, ի՞նչ կարող ես առաջարկել՝ կազմակերպելու քո գրադարանի աշխատանքը»։ Դիմադրեք բաց հարցը փակ հարցի վերածելու գայթակղությանը` ուրվագծելով հնարավոր պատասխանները: Կիսափակ հարցերը փակ հարցերից տարբերվում են նրանով, որ պատասխանողին առաջարկվող պատասխանների այլընտրանքում մուտքագրվում է դիրքորոշում՝ «Այլ _________», «Ձեր այլակարծիք _________»: Որոշ դեպքերում, եթե «ձեր կարծիքով» պատասխանողը կարող է ինչ-ինչ պատճառներով չպատասխանել հարցաշարի հարցին, կամ այլընտրանքը չի նշում ամեն ինչ, ապա անհրաժեշտ է ներառել «Դժվարանում եմ պատասխանել» կետը։ Հարցաթերթիկի հարցերը ձևակերպելիս պետք է հիշել, որ այլընտրանքների մեջ չես կարող առաջին տեղում դնել քեզ անհրաժեշտ պատասխանը։ Այլընտրանքների արտահայտությունները պետք է լինեն մոտավորապես նույն երկարությամբ և տեւողությամբ: Բացի այդ, հարցաշար կազմելիս պետք է ընտրել հարցերի ուղղակի կամ անուղղակի ձևեր։ Օրինակ՝ փոխարինեք «Դուք կարդացե՞լ եք այսինչ գիրքը» հարցը։ դեպի «Մտադիր ե՞ք կարդալ…»: և այլն: Հարցաշարում օգտագործեք զտիչ հարցեր. Գրանցվա՞ծ եք գրադարանում: 1) Այո, 2) Ոչ, այնուհետև անցեք հարցի համարին ... Ներառեք թեստային հարցեր՝ պատասխանների իսկությունը ստուգելու համար. Խնդրում ենք անվանել այն գիրքը, որտեղ կարդում եք
18 ներկա? Ինչպես նաև իրավիճակային և փոխաբերական հարցեր, որոնցում նկարագրվում է որոշակի իրավիճակ, կատարվում են կյանքի մոտավոր օրինակներ։ Նման հարցերը հեշտությամբ ընկալվում են և մեծ դժվարություն չեն ներկայացնում հարց ու պատասխանի իմաստը հասկանալու համար, ամենից հաճախ դրանք սկսվում են «Պատկերացրեք ...» բառերով: Բայց դրանց ձևավորման ժամանակ պետք է փորձել խուսափել խոսակցություններից, և նկարագրված իրավիճակը պետք է լինի բնորոշ, ծանոթ բոլոր հարցվողներին։ Լավ հարցաթերթիկը ներառում է բոլոր տեսակի հարցեր: Դրանց հմուտ ընտրությունն ու համադրությունը կարող են բարձրացնել ստացված տեղեկատվության ճշգրտությունը, ամբողջականությունը և հավաստիությունը: Հարցաթերթիկի հարցերը որպես մեկ շղթայի օղակներ. դրանցից յուրաքանչյուրը պետք է կապված լինի նախորդի և հաջորդի հետ, սա հատուկ ամբողջություն է՝ իր սեփական հատկություններով։ «Անձնագիր» - հարցաթերթի վերջնական մասը, որը բաղկացած է հարցերից, որոնք վերաբերում են հենց պատասխանողի սոցիալ-ժողովրդագրական և այլ բնութագրերին: Որպես կանոն, այն դրվում է կամ հարցաթերթի սկզբում, կամ վերջում, իսկ վերջին դեպքում ավարտվում է հարցմանը մասնակցելու համար պատասխանողին շնորհակալություն հայտնելով։ Որոշ հետազոտողներ կարծում են, որ հարցաթերթիկի հենց սկզբում «անձնագիրը» կարող է անվստահություն առաջացնել սոցիոլոգի նկատմամբ և կասկածել հարցման իրական անանունության վրա և, համապատասխանաբար, ազդել պատասխանների անկեղծության վրա։ Միևնույն ժամանակ, հարցաթերթի սկզբում «անձնագրի» գտնվելու վայրը հոգեբանորեն հիմնավորված է, քանի որ այն թույլ է տալիս աստիճանաբար մեծացնել հարցերի բարդությունը: Սովորաբար «անձնագիրը» սկսվում է հետևյալ բառերով. Իսկ հիմա որոշ տեղեկություններ քո մասին; կամ, Իսկ հիմա մի փոքր ձեր մասին... Այն կարող է ներկայացնել այնպիսի գործոններ, ինչպիսիք են՝ աշխարհագրական՝ տարածաշրջան, երկիր, վարչական բաժանումներ, բնակչություն, քաղաք, արվարձան, կլիմա; ժողովրդագրական (հիմնական)՝ տարիք, սեռ, ընտանիքի չափ, ամուսնական կարգավիճակ, եկամտի մակարդակ, մասնագիտություն, կրթական մակարդակ, կրոն, ռասա, ազգություն; հոգեբանական՝ սոցիալական շերտ, ապրելակերպ, անձնային որակներ։ Հարցաթերթիկը վերջանում է «Շնորհակալություն», «Շնորհակալություն օգնության համար» բառերով։ Հարցաթերթի գրաֆիկական դիզայնը պետք է համապատասխանի այնպիսի պահանջների, ինչպիսիք են՝ հստակ տառատեսակ, անվճար պատասխանների ձայնագրման համար բավարար տարածք, հնարավոր պատասխանների ամբողջ ցանկի պարտադիր տեղադրությունը մեկ էջում։ Հարցաթերթիկը պետք է լինի հնարավորինս կարճ և հակիրճ: Դրանում հարցերի քանակը չի կարող անսահման լինել, պրակտիկան ցույց է տալիս, որ մեծ հարցաթերթիկները, որոնք ժամանակին ավելի քան 40 րոպե են պահանջում, հոգնեցնում են պատասխանողներին։ Արդյունքում նվազում է հարցման արդյունավետությունը՝ նվազում է հարցվողների ակտիվությունը, նվազում է նրանց հետաքրքրությունը աշխատանքի նկատմամբ, եւ արդյունքում ստանում ենք վատ լրացված հարցաթերթ։
19 Բաշխման եղանակներ. Հարցաթերթիկները բաժանելու մի քանի եղանակ կա. 1. Մամուլ (տպագիր տպագրություն); 2. Փոստային (փոստով ուղարկում); 3. Բաշխում (անձնապես հանձնում պատասխանողի ձեռքին. կարող է իրականացվել անմիջապես տեղում կամ տանը լրացնելով` հետագայում ժամանակին վերադարձնելով) Ամենից հաճախ կիրառվում է հանձնման մեթոդը: Օպտիմալ կերպով, մեկ հարցազրուցավար աշխատում է 15-20 հոգանոց խմբի հետ: Միևնույն ժամանակ, հարցաթերթիկների և հարցաշարի 100% վերադարձի ապահովումը կարող է վերահսկել դրանց լրացման որակը։ § 6. Գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրության բարելավման առաջարկներ 1. Բացահայտված անարժանաբար մոռացված հրապարակումների ուժեղացված քարոզչություն (ցուցահանդեսներում, ստուգատեսներում, անհատական զրույցներում և այլն): Գրադարանավարների կողմից ֆոնդի ուսումնասիրության կազմակերպում, գրադարանի աշխատակիցների համար մշտական մատենագիտական ակնարկներ։ 2. Հիմնադրամի կանոնավոր հրապարակում, փորձագետների գնահատում ավագներից, հրապարակումների հետ կանչման ժամանակին. 3. Հիմնադրամի պրոֆիլի ուսումնասիրություն, ընթերցողների կարիքները, չպատվիրված հրապարակումների վերադարձը։ 4. Հրապարակումների կապում, վերականգնում. Եթե հրապարակումը պարտադիր չէ, ապա այն դուրս է գրվում: Գրքի նկատմամբ հարգանքը խթանող միջոցառումների մի շարք կազմակերպում: Վերազինում. 5. Ուժեղացնել հրապարակումների քարոզչությունը. Զգալի կրկնօրինակմամբ՝ հրատարակությունների մի մասի տեղափոխում այլ գրադարաններ։ Նմուշի գիտականորեն հիմնավորված որոշում նախօրոք: 6. Հրապարակումների տեղափոխում պահպանման այլ մակարդակ: Գրադարանը կարող է ուսումնասիրել այն գրքերը, որոնք չեն գտել իրենց ընթերցողներին՝ տեղադրելով այդ հրատարակությունները ցուցահանդեսներում, օրինակ՝ հետևյալ վերնագրերով. «Այս գրքերը վերջին անգամ են ցուցադրվում գրադարանում» կամ «Ձեր կարծիքը, ընթերցող. , այս գրքերի մասին»։ Այս դեպքում ընթերցողներին առաջարկվում է հետադարձ կապի քարտ հետևյալ գնահատման չափանիշներով. 1. Գրքի մասին տեղեկություն չկար 2. Գիրքն անարժանաբար մոռացվել է 3. Նեղ պահանջարկ ունեցող գիրք 4. Գրքի թեման հետաքրքրություն չի առաջացրել. 5. Թեման կարևոր է, բայց նյութը ներկայացվում է պարզունակ, ոչ հետաքրքիր 6. Թեման կորցրել է իր արդիականությունը 7. Հրատարակությունը բովանդակությամբ հնացած է.
20 8. Գիրքը ուշադրություն չգրավեց տպագրական վատ դիզայնի պատճառով 9. Պարունակում է բարդ, դժվարընթեռնելի նյութ։ Ընթերցողների կողմից նշված վարկանիշային համարներով հետադարձ կապի քարտերի վերլուծությունը թույլ կտա տեղեկացված որոշումներ կայացնել գրադարանում գրքի հետագա ճակատագրի վերաբերյալ: Գլուխ 2. Փաստաթղթերի վերլուծություն: Գրադարանային հետազոտություններում փաստաթղթային վերլուծության մեթոդները լայնորեն օգտագործվում են ընթերցողներին ուսումնասիրելու համար: Ճիշտ ձևակերպման դեպքում այս մեթոդը թույլ է տալիս օբյեկտիվ տեղեկություններ ստանալ ընթերցողների կազմի, գրադարանի զանգվածային իրադարձությունների, ընդհանրապես գրքերի փոխառության դինամիկայի, որոշ գրքերի կարևորության և այլնի մասին, ինչպես նաև հասարակական ընթերցողի կարծիքի դրսևորումները. Փաստաթղթերի վերլուծության մեթոդները բազմազան են: Հները անընդհատ կատարելագործվում են, նոր մեթոդներ են հայտնվում։ Այս գործընթացը պայմանավորված է գործնական կարիքներով, փաստաթղթերի առանձնահատկություններով, ուղղություններով և հետազոտության նպատակներով: Փաստաթղթերի ուսումնասիրման բոլոր մեթոդները կարելի է բաժանել երկու մեծ խմբի՝ ավանդական և ֆորմալացված, քանակական: Իրենց մեջ տարբերվելով՝ նրանք ոչ թե բացառում, այլ լրացնում են միմյանց։ Ավանդական մեթոդները բաժանվում են ընդհանուր (ըմբռնում, հրահանգ, ըմբռնում) և հատուկ (աղբյուրների ուսումնասիրություն, հոգեբանական, իրավական և այլն): Սա նաև ներառում է փաստաթղթերի վերլուծության գրադարանագիտության մեթոդներ, որոնք օգտագործվում են ընթերցողներին ուսումնասիրելու համար: Ընթերցողների գրադարանային ուսումնասիրություններում փաստաթղթերի վերլուծության ընդհանուր մեթոդներից օգտագործվում է ընթերցողի ինքնակենսագրականների (կենսագրությունների) և ակնարկների վերլուծությունը: § 1. Ընթերցողների ձևերի վերլուծությունը ընթերցողներին ուսումնասիրելու հատուկ գրադարանային մեթոդ է: Թեև գրադարանների ճնշող մեծամասնությունում ձևաթղթերը ծառայում են որպես ընթերցողների հետ աշխատելու մասին տեղեկատվության գրանցման հիմնական միջոց, սակայն միշտ չէ, որ դրանցում նման գրառումներ են արվում: Մինչդեռ դրանց վերլուծության արդյունավետությունը՝ որպես ընթերցողներին ուսումնասիրելու մեթոդ, մեծապես կախված է դրանից։ Ընթերցողի տեսքով գրանցվում է թողարկված գրականությունը և կուտակվում տեղեկություններ ընթերցման բովանդակության մասին։ Բայց դրանք, իհարկե, սահմանափակ են։ Ձևը չի արտացոլում ընթերցողի չբավարարված հարցադրումը և գրականությունը, որը նա օգտագործում է տվյալ գրադարանից դուրս (փոխառություններ այլ գրադարաններից կամ ընկերներից և այլն): Արձանագրություններից անհնար է պարզել, թե որ գրականությունն է պահանջել ընթերցողը և որն է վերցրել առաջարկությամբ։
21 գրադարանավար, թե՞ գրքի ցուցահանդեսից՝ իր պահանջը բավարարվա՞ծ է, վերցրած գրքերը կարդացե՞լ են։ Ձևի մասին տեղեկատվությունը միայն մասամբ է արտացոլում ընթերցանության բովանդակությունը և բացարձակապես չի արտացոլում պահանջարկի դրդապատճառները, ընթերցանության նպատակներն ու արդյունքները, վերաբերմունքը ընթերցված գրքերի նկատմամբ։ Այս սահմանափակումը հաղթահարելու համար թողարկված գրքերի գրառումը երբեմն ուղեկցվում է պայմանական նշաններով, որոնք նշում են պահանջարկի պատճառը (օրինակ, ընդգծում են գրադարանավարի առաջարկությամբ ընթերցողի կողմից վերցրած գրքի գույքագրման համարը կամ դնում նամակը. «Պ»): Որոշ հանրաճանաչ գրադարաններում լրացուցիչ սյունակներ են ավելացվում որոշակի խմբի ընթերցողների ձևերին: Այստեղ պայմանական նշանները նշում են այս կամ այն գրքի ընտրությունը որոշող պատճառները, պահանջարկի դրդապատճառները, ընթերցողի արձագանքը կարդացած գրքերին։ Երբեմն օգտագործում են նաև հատուկ, վերլուծական ձևեր, որոնցում հրատարակված գրականության գրառումները խմբավորվում են ըստ գիտելիքների ճյուղերի կամ առաջատար թեմաների, առանձին էջերում նշվում են բնորոշ խնդրանքներ, մերժումներ, ընթերցողների զրույցների արդյունքները, դրանց դիտարկումները և գրանցվում են անհատական ընթերցանության պլաններ: Բայց ձևերը պահպանելը ժամանակատար է։ Ընթերցողի ձևերի վերլուծությունը կարող է լինել կենտրոնացված և խորը. առաջինը ընթերցողներին մատուցվող ծառայության մի մասն է (օրինակ՝ ձևի դիտում, երբ ընթերցողը այցելում է գրադարան, կամ վիճակագրորեն աշխատում է մի շարք ձևաթղթերի վրա): Պարբերաբար կամ ժամանակ առ ժամանակ կատարվում է խորը վերլուծություն: Այն կարող է լինել անհատական և խմբակային: Անհատական ընթերցողների ձևերի անհատական վերլուծությունն իրականացվում է տարեկան կամ վեց ամիսը մեկ անգամ: Ձևի գրառումները թերթելով՝ նրանք պարզում են, թե ընդհանուր առմամբ քանի գիրք, գիտելիքի որ բաժիններով, գրականության տեսակներով, որ գրքերով, ինչ հաջորդականությամբ է ընթերցողը վերցրել վերլուծված ժամանակահատվածը, միջինը քանի գիրք է վերցրել մեկ ամսվա ընթացքում։ կամ մեկ տարի: Սա թույլ է տալիս դատել ընթերցման բովանդակության ուղղությունը, դրա համակարգը, բնույթը: Բայց հրատարակված գրքերի գրառումները չեն կարող հանդիսանալ ընթերցողի մասին լուրջ դատողությունների միակ հիմքը։ Ինչպես ասվեց, ձևի տեղեկատվությունը սահմանափակ է: Դրանք պետք է վերլուծվեն միաժամանակ դիտարկումների գրառումների և ընթերցողի մասին այլ նյութերի հետ (գրքերի ակնարկներ, հրապարակային միջոցառումների ժամանակ հաշվի առնված հայտարարություններ և այլն): Ընթերցանության բովանդակությունը դրդապատճառների հետ համեմատելու արդյունքում եզրակացություններ են արվում ընթերցողների հետաքրքրությունների շրջանակի, դրանց բովանդակության, զարգացման և կայունության վերաբերյալ, նախանշվում է ընթերցանության հետագա ուղղորդման պլան։ Այն գրանցվում է քարտի վրա, որը դրվում է ձևաթղթում, իսկ երբեմն էլ գրադարանավարի անձնական օրագրում: Ձևաթղթերի խմբային վերլուծությունն իրականացվում է տարբեր ձևերով. Կոնկրետ թեմայի վերաբերյալ գրականության ընթեռնելիությունը պարզելու համար հաշվում են ըստ ձևերի, թե խմբում քանի հոգի է վերցրել մեկ գիրք տվյալ թեմայով կես տարվա կամ մեկ տարվա ընթացքում, քանիսը` երկու, երեք և այլն:
22 Որոշ խոշոր գիտական գրադարաններում ընթերցող ձևաթղթերի փոխարեն նրանք օգտագործում են գրանցման ձևաթղթեր քարտերի վրա (իսկ վերջերս՝ reiter քարտերի վրա՝ ծակված քարտերի վրա): Նրանք գրանցում են տեղեկություններ ընթերցողների մասին, բայց չեն գրանցում թողարկված հրապարակումները։ Գրանցման հարցաթերթիկների վիճակագրական վերլուծությունը հնարավորություն է տալիս որոշել ընթերցանության առաջատար խմբերը, պարզաբանել ընթերցանության նպատակները և այն հիմնական ուղղությունները, որոնցով ընթերցողները կատարում են գիտական և ինքնակրթական աշխատանք: § 2. Ընթերցողների պահանջարկի թերթիկների վերլուծություն Սա ընթերցողի պահանջարկը դիտարկելու հատուկ տեխնիկա է: Այն օգտագործվում է որպես ինքնուրույն մեթոդ մեծ գրադարաններում, որտեղ պահանջների թերթիկների լրացումը պարտադիր է: Տարբերակել բավարարված պահանջների վերլուծությունը և պահանջվող գրականության խափանումների վերլուծությունը: Դրանք լրացնում են միմյանց և ուղղված են գրականության մեջ ընթերցողների կարիքների բացահայտմանը. առաջինը թույլ է տալիս պարզել, թե որ գրականությունն է առավել պահանջված ընթերցանության առանձին խմբերի շրջանում. երկրորդը լրացնում է տեղեկատվություն ընթերցողների խնդրանքների մասին և, ի լրումն, ցույց է տալիս ընտրության բացերը: § 3. Գրքերի ձևերի վերլուծություն Ընթերցողների շրջանում գրքերի շրջանառության ուսումնասիրության հատուկ գրադարանային մեթոդ: Գրքի ձևը սովորաբար օգտագործվում է այս գրքի թողարկումը գրանցելու համար: Երբեմն մի շարք գրադարաններում այն մուտքագրվում է հատուկ հետազոտական նպատակներով։ Որոշ գրքերի բանաձևերի վերլուծության և դրանց վերաբերյալ ընթերցողների ակնարկների վերլուծության համադրությունը օգնում է պարզել որոշակի գրքի սոցիալական արժեքը. ընթերցողների որոշակի խմբի շրջանում գրքի բարձր կամ ցածր տպաքանակը բացատրվում է գրքում. ընթերցողների գնահատականները և դրա վերաբերյալ հասարակական կարծիքը: Այս եզրակացությունների հավաստիությունը ձեռք է բերվում միայն այլ նյութերի հետ համեմատելով, բնութագրելով ընթերցողի հետաքրքրությունը և գրադարանում և դրանից դուրս այդ գրքերի առաջմղման արդյունավետությունը: Գրեթե անհնար է ուսումնասիրել յուրաքանչյուր ստեղծագործության մատչելիությունը, և գրադարանավարներն օգտագործում են գրքերի ձևերի ընտրովի վերլուծություն: Վերցնելով ստեղծագործության բոլոր օրինակների ձևաթղթերը՝ նրանք գույքագրման համարներով սահմանում են գրքերի գնման ժամանակը։ Իմանալով գրքերի գնումը, տպաքանակը և գրքի թողարկման ընդհանուր թիվը՝ որոշեք դրա տպաքանակը որոշակի ժամանակահատվածում (օրինակ՝ մեկ տարվա համար):
23 Ընթերցողների տարբեր խմբերի միջև գրքերի շրջանառությունը պարզաբանելու համար գրքի ձևերը վերլուծվում են ընթերցողների ձևերի հետ միասին: Համաձայն գրքի ձևի ընթերցողի գրառումների. Նրանք ընտրում են ընթերցողների ձևերը և հաշվում, թե քանի անգամ է գիրքը հանձնվել այս կամ այն խմբին: Վերլուծության քարտերում պարունակվող տեղեկատվությունը օգնում է դատել ընթերցողների խնդրանքները, գրքերի քարոզչության արդյունքները։ Նրանք նաև նախատեսում են հիմնադրամի ձեռքբերման պլանավորում: § 4. Գրադարանի վիճակագրության նյութերի վերլուծություն Այն կարող է ծառայել որպես հատուկ մեթոդ ընթերցողներին ուսումնասիրելու համար, քանի որ գրադարանի աշխատանքի և հաշվետվությունների վիճակագրական հաշվառումը ծառայում է որպես ընթերցողների և նրանց տրվող գրականության մասին քանակական տվյալների ամրագրման, կուտակման և համակարգման միջոց: Գրադարանի օրագիրը և տարեկան հաշվետվությունները գրանցում են տեղեկություններ ընթերցողների քանակի և կազմի մասին ըստ հիմնական խմբի, ըստ այս գրականության ծավալի և գրադարանների դասակարգման բաժինների միջև բաշխման: Այս տեղեկատվությունը ընդհանուր առմամբ բնութագրում է ընթերցողների կոնտինգենտը և խնդրանքները: Գրադարանային վիճակագրության նյութերի վերլուծությունը պետք է լինի համեմատական. անհրաժեշտ է համեմատել ընթերցողների կազմի, գրքերի փոխառության, ֆոնդերի շրջանառության վերաբերյալ տվյալները՝ ըստ դասակարգման բաժինների տարբեր ժամանակահատվածների համար: Որքան երկար ժամանակ է վերցվում պահպանման համար, որքան ժամանակի վերլուծությունն է վերցվում համեմատության համար, այնքան քանակական տվյալների վերլուծությունը կարողանում է ցույց տալ շարունակվող որակական փոփոխությունները: Դրանով է պայմանավորված մեթոդական կենտրոններում գրադարանային վիճակագրական նյութերի վերլուծության լայն կիրառումը։ Գրադարանների երկարաժամկետ վիճակագրական հաշվետվությունների համեմատությունը թույլ է տալիս դատել այդ գրադարանների աշխատանքի արդյունքների, դրանց զարգացման միտումների մասին։ Այլ հարցերում քանակական տվյալների վերլուծությունը նույնպես օգտակար է կարճ ժամանակով ցուցանիշները համեմատելիս, հատկապես, երբ այս վերլուծությունը ստորադասելու համար ընթերցողների ուսումնասիրության հատուկ խնդիրներին (տարբերակված ծառայություններ կազմակերպելու, միջոցների ճիշտ ձեռքբերում և այլն) նրանք դիմում են լրացուցիչ վիճակագրական հաշվառման։ Գրադարանավարներն ընդլայնում են գրադարանի օրագրում ներկայացված տեղեկատվության նվազագույն քանակը՝ ներմուծելով լրացուցիչ սյունակներ. ավելի հարմար է խմբավորել ընթերցողների և թողարկված գրքերի կազմը. հաշվի առնել անհատական աշխատանքների թողարկումը. պահպանում է հարցի առանձին վիճակագրական հաշվառում՝ ըստ ընթերցողների խմբերի և ըստ գրականության առարկայի: Մեթոդական կենտրոնները համատեղում են գրադարանային վիճակագրության նյութերի և գրադարանային տեղեկատվական հաշվետվությունների վերլուծությունը:
24 § 5. Գրադարանային տեղեկանքի և մատենագիտական աշխատանքի նյութերի վերլուծություն Ընթերցողներին ուսումնասիրելու հատուկ գրադարանային մեթոդ կարող է լինել տեղեկատու և մատենագիտական աշխատանքի նյութերի վերլուծությունը, քանի որ մատենագիտական հարցումներն արտացոլում են ընթերցողների կարիքները գրականության մեջ, բացահայտում են ընթերցողների հետաքրքրությունները և ընթերցանության նպատակները. Տարբեր են տեղեկանքի և մատենագիտական աշխատանքի ծավալը և դրանց հաշվառման միջոցները։ Զանգվածային գրադարաններում մատենագիտական հարցումները գրանցվում են օրագրում, իսկ մատենագիտական բաժիններում և մեծ գրադարանների ընթերցասրահներում՝ հաշվառման ձևաթղթերում։ Հատկապես կարևորվում է թեմատիկ հարցումների վերլուծությունը։ Զանգվածային գրադարանները սովորաբար վերլուծում են յուրաքանչյուր մատենագիտական հարցման բովանդակությունը և ձևավորումը: Գիտական հետազոտություններում ավելի հաճախ օգտագործվում է նյութերի վիճակագրական վերլուծություն։ Այստեղ այն ընթերցողների ուսումնասիրության առաջատար մեթոդներից է, որի հիման վրա կազմակերպվում է մատենագիտական տեղեկատվությունը։ Գլուխ 3. Գրադարանային ֆոնդի պահպանումը § 1. Պահպանության դերն ու նշանակությունը Գրադարանային ֆոնդերը բացառիկ հոգևոր և նյութական արժեք ունեն: Ուստի գրադարանի հիմնական գործառույթներից է հասարակության կողմից կուտակված գրքային հարստության երկարաժամկետ պահպանման ապահովումը։ Ընթերցողների խնդրանքների բավարարման ամբողջականությունը, մերժումների քանակի նվազումը, վաղաժամկետ վերանորոգման, հրատարակությունների պարտադիր և վերականգնման, ինչպես նաև դրանց ձեռքբերման կրկնության համար ոչ արդյունավետ ծախսերի նվազումը մեծապես կախված են անվտանգությունից: գրադարանի կողմից ձևավորված ֆոնդից։ Գրքային հարստության պահպանումը սոցիալական և մշակութային մեծ նշանակություն ունի աշխարհի բոլոր ժողովուրդների համար։ 1954 թվականին ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի նախաձեռնությամբ Հաագայում հրավիրված միջկառավարական համաժողովն ընդունեց Մշակութային արժեքների պաշտպանության մասին կոնվենցիան։ Համաձայն այս Կոնվենցիայի՝ գրադարանային ֆոնդերը, այլ մշակութային արժեքների հետ մեկտեղ, ենթակա են միջազգային պաշտպանության՝ ցանկացած ձևով ոչնչացման կամ յուրացման սպառնալիքի դեպքում: Գրադարանային ասոցիացիաների և հաստատությունների միջազգային ֆեդերացիան (IFLA) իր երկարաժամկետ ծրագրում և հուշագրում նշում է, որ գրադարանային հավաքածուների պահպանումը ազգային գրադարանային կենտրոնների գործունեության կարևոր խնդիրներից է։ Ֆոնդերի անվտանգությունը ձեռք է բերվում դրանց պաշտպանության, պատշաճ պահպանման և վնասի գործոնների վերացման միջոցով: Անվտանգությունը հասկացվում է որպես գրադարանային ֆոնդի կանխարգելման և պահպանության ապահովման միջոցառումների համակարգ:
25 նրա ամբողջականության դեմ ոտնձգություններից։ Պատշաճ պահեստավորումը ֆոնդի պահպանումն է հատուկ սարքավորված սենյակում օպտիմալ ֆիզիկական, քիմիական և կենսաբանական պայմանների պայմաններում: Քանի որ հիմնադրամները հանրային և պետական սեփականություն են, դրանց համակողմանի պաշտպանությունը եղել և մնում է երկրի կարևոր խնդիրներից մեկը։ Յուրաքանչյուր երկրի սահմանադրությունը պարտավորեցնում է յուրաքանչյուր քաղաքացու պաշտպանել և ամրապնդել պետական սեփականությունը, հոգալ մշակութային արժեքների պահպանման համար։ Պետական և հանրային սեփականության նկատմամբ ոտնձգություն կատարող անձինք պատժվում են օրենքով։ Գրադարանային ֆոնդերը մեր երկրում պաշտպանված են իրավունքի տարբեր ճյուղերի նորմերով` աշխատանքային, վարչական, քաղաքացիական, ֆինանսական, քրեական: 1962 թվականին բոլոր գրադարանների համար ընդունվեց «Գրքերի հավաքածուների պահպանման հրահանգ»։ Այդուհանդերձ, միջոցների պահպանման խնդիրը դեռ հեռու է լուծումից։ Հատկապես կարևոր է դառնում միջոցների երկարաժամկետ խնայողության կանոնների իմացությունը։ § 2. Պահպանման վրա ազդող գործոններ Գրադարանի հավաքածուի երկարաժամկետ պահպանումը ենթադրում է ինչպես մեխանիկական ամրության առկայություն, այնպես էլ նյութերի կենսաբանական կայունություն, որոնցից պատրաստված են գրքերը և այլ փաստաթղթերը, և դրանց պաշտպանությունը գողությունից և ոչնչացումից: Դրա համար գրադարանն ապահովում է. - միկրոկլիմայական պահպանման ճիշտ ռեժիմ; - գրականության ստացման, թողարկման և վերադարձի ժամանակին հաշվառում և հսկողություն. - մշտական հսկողություն ինժեներատեխնիկական սարքավորումների (էլեկտրակայաններ, ջեռուցման, օդափոխության, ջրամատակարարման և կոյուղու համակարգերի և այլն) ճիշտ շահագործման և հրդեհային անվտանգության նկատմամբ. - ֆոնդի կենսաբանական պաշտպանություն միջատներից, կրծողներից և գրքի այլ վնասատուներից: Այսինքն՝ սոցիալական, ֆիզիկաքիմիական և կենսաբանական գործոններն ազդում են գրադարանային ֆոնդի անվտանգության վրա։ § 3. Սոցիալական գործոններ Ներկայումս սոցիալական գործոնի դերը շատ մեծ է։ Միայն ընթերցողների գիտակցված, պատասխանատու վերաբերմունքը գրադարանի ֆոնդերի նկատմամբ հանրային սեփականության նկատմամբ կարող է ստեղծել տպագիր աշխատանքների անվտանգության հուսալի երաշխիք՝ դրանք լավ ֆիզիկական վիճակում պահելով: Այս առումով մշտական և խորը
26 ուսումնական աշխատանք բոլոր տարիքի և սոցիալ-ժողովրդագրական խմբերի ընթերցողների շրջանում: Գրադարանավարի պարտականությունն է յուրաքանչյուր ընթերցողի մեջ սերմանել գրադարանային ֆոնդերի հանրային արժեքի ըմբռնումը, բացատրել գրադարանից և գրքից օգտվելու կանոնները, համոզել նրանց այս կանոններին հետևելու անհրաժեշտության մեջ, խթանել անձնական հետաքրքրությունը գրադարանի անվտանգության նկատմամբ: գիրքը և օգնեք նրանց տիրապետել գրքի հետ զգույշ վարվելու համապատասխան հմտություններին, սովորություններին և սովորություններին: Գեղեցիկ հրատարակված գիրքը նաև խանգարում է ընթերցողներին այն սխալ վարվելուց, ուստի շատ կարևոր է հետևել յուրաքանչյուր գրքի և ամբողջ ժողովածուի արտաքին վիճակին: Գրադարանավարը պետք է շարունակաբար դաստիարակի ընթերցողի հոգատար վերաբերմունքը գրքի նկատմամբ՝ աստիճանաբար բարդացնելով այդ գործընթացի առաջադրանքները և մեթոդները: Միևնույն ժամանակ կարևոր է ընտրված միջոցների, ձևերի և մեթոդների մանկավարժական նպատակահարմարությունը. դրանք պետք է համապատասխանեն ընթերցանության խմբերի, դիրքի և իրավիճակների յուրահատկություններին, հնարավորինս տարբերակված ու անհատականացված լինեն։ Ֆոնդերի լայն հասանելիության պայմաններում դրանց պահպանումն անհնար է առանց մարդկանց բարոյական բարձր գիտակցության։ Այս գիտակցությունը ձևավորվում է ընթերցողների խորին համոզմունքից հասարակության զարգացման գործում գրադարանների և դրանց ֆոնդերի հսկայական դերի, ինչպես նաև ներկա և ապագա սերունդների համար հոգևոր հարստության պահպանման գործում նրանց դերի գիտակցումից: Այնուամենայնիվ, կարող է անջրպետ լինել գիտակցության և մարդու վարքի միջև: Անհրաժեշտ է, որ ընթերցողների կողմից գրադարանային գրքերի նկատմամբ հարգանքի գիտակցված ըմբռնումը դրսևորվի ճիշտ պահվածքով։ Կարևոր է հիշել, որ եթե գրադարանային գրքերի նկատմամբ անտարբերությունը կամ ոչ պատշաճ վերաբերմունքը վաղ տարիքում չհաղթահարվեն, ժամանակի ընթացքում այն կարող է արմատավորվել և կախվածություն առաջացնել: Այս դեպքում գրադարանավարը պետք է զբաղվի վերադաստիարակությամբ, իսկ դա ավելի դժվար է, քան ճիշտ կրթությունը ընթերցողի կյանքի սկզբից։ Վատ սովորությունների և հմտությունների վերացումը հնարավոր է միայն ընթերցողի վրա շարունակական ակտիվ ազդեցությամբ: Գրքի նկատմամբ հարգանք զարգացնելը դրվում է նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքում: Երեխան պետք է իմանա, որ յուրաքանչյուր գիրք մեծ կոլեկտիվ աշխատանքի արդյունք է, և այս աշխատանքը պետք է պաշտպանված լինի։ Այս համոզմունքի ամենաարդյունավետ օրինակներից է երեխային ցույց տալ գրքի «ծննդյան» ընթացքը, ցույց տալ, թե որքան աշխատանք և հոգատարություն է ներդրվել դրա վրա։ Շատ կարևոր է, որ նրանք իմանան գրադարանային գրքերի անվտանգությունն ապահովելու համար պետության կողմից ձեռնարկվող միջոցառումների մասին, իրենք կարող են ակտիվորեն մասնակցել դրանց վերանորոգմանը և վերականգնմանը։ Այս տարիքում զգացմունքները կարևոր դեր են խաղում: Այսպիսով, գրքերի հետ անզգույշ վարվելու և անբարոյական արարքների միջև անալոգիա անելը կամ երեխաների կողմից սիրված, բայց երեխաների կողմից փչացած գրքերի ցուցադրումը պատճառ է դառնում.
Եվս 27 ընթերցող վրդովված է. Այս հույզն օգնում է կառուցել գիտակցված գիտակցություն այն վնասի մասին, որը կարող է պատճառվել հիմնադրամին անփութության պատճառով: Տարիքի հետ տարրական ուսմունքների նշանակությունը աստիճանաբար նվազում է։ Միջին և ավագ դպրոցական տարիքում սրվում է մեկ այլ էթիկա-մանկավարժական ասպեկտ՝ ընթերցողների ճշգրտությունը։ Հատկապես կարևոր է պարտականության, մյուս ընթերցողների հանդեպ պատասխանատվության զգացումը, հասարակության զարգացման ժամանակակից փուլում գրքերի սոցիալական նշանակության ավելի խորը ըմբռնումը: Գրադարանային գրքերի նկատմամբ հարգանքի կարևորության մասին ընթերցողի գիտակցությունը պատշաճ վարքագծի վերածելու համար գրադարանավարը նրան դաստիարակում է անհրաժեշտ հմտություններ, սովորություններ և հմտություններ: Որքան շուտ սկսվի այս գործընթացը, այնքան ավելի մեծ էֆեկտ է այն տալիս։ Յուրաքանչյուր ընթերցող պարտավոր է իմանալ գրադարանից օգտվելու կանոնները։ Իր ընթերցողի տեսքով նա ստորագրում է, որ ծանոթ է դրանց և պարտավորվում է կատարել դրանք։ Հետևաբար, գրադարանին գրելը չպետք է լինի պաշտոնական ակտ: Գրադարանի կանոններն ու գրքերի հետ զգույշ վարվելու կանոնները լավագույնս տեղադրվում են գրադարանի մուտքի մոտ՝ ամենաակնառու տեղում: Գրադարանի գրքերի զգույշ վերաբերմունքի հիմնական կանոններն ուղղված են վնասը և վատթարացումը կանխելուն: Դրանք եռում են հետևյալի վրա՝ գիրքը մի ծռեք, դրանում ոչ մի նշում և ընդգծում մի արեք, զգուշորեն վերցրեք այն և դրեք տեղում, համոզվեք, որ այն չկեղտոտվի, մի դրեք տարբեր «էջանիշեր»։ գրքում գտնվող առարկաները, աջ (չոր մատներով վերին աջ անկյունի համար) թերթեք էջերը: Մեծահասակ ընթերցողին կրթելիս գրադարանավարը կենտրոնանում է գրադարանային ֆոնդերի նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի բարոյական և իրավական ասպեկտի վրա, կարևորում է գրադարանային գրքերի պատասխանատվությունը և, անհրաժեշտության դեպքում, օգնում է նրան հաղթահարել հակասությունը իր եսասիրական շահերի և հասարակության շահերի միջև: Մանկավարժական ջանքերի արդյունքը կախված է ընթերցողի հետ գրադարանավարի հարաբերությունների ճիշտ տոնայնությունից։ Լավագույն միջոցը նուրբ, բայց համառ ճշտապահությունն է: Ընթերցողներ կրթելու հարցում դրական հաջողություն է ձեռք բերվում, երբ ուսումնական գործընթացը տեղի է ունենում ոչ միայն գրադարանի պատերի ներսում, այլ միաձուլվում է ընտանիքի, մանկապարտեզի, դպրոցի, համալսարանի, արտադրական թիմի ջանքերին: Գրադարանը մեծապես հենվում է իր ընթերցողների վրա իր աշխատանքի բոլոր ոլորտներում: Գրադարանային ֆոնդը կազմող գրքերի հետ ոչ ճիշտ վարվելը ամենից հաճախ հանգեցնում է դրանց վնասման, գրադարան անժամանակ վերադարձի, չվերադարձնելու (կորցնելու, յուրացնելու, այլոց փոխանցմանը) և գողության։ Օրենսդրական ակտերը սահմանում են, որ գրադարանային ֆոնդերին պատճառված վնասի համար հանցագործները կրում են ինչպես բարոյական, այնպես էլ նյութական պատասխանատվություն, իսկ ամենավտանգավոր դեպքերում՝ քրեական։
28 Վնասի դեմ պայքարելու համար ընթերցողը և գրադարանավարը պետք է ծանոթ լինեն գրքի մշակույթին: Ընթերցողից օգտագործված գիրք ընդունելիս գրադարանավարը ստուգում է էջերի արտաքին վիճակը, գրաֆիկների, գծագրերի, լուսանկարների և նկարազարդումների առկայությունը: Ընթերցողը պարտավոր է վնասված գիրքը փոխարինել համարժեք գիրքով կամ վճարել դրա արժեքի հնգապատիկը (կամ ավելի): Ընթերցանության վերցված գրքերի վաղաժամ վերադարձի դեմ պայքարի միջոցառումները հիմնականում կրճատվում են պարտապան ընթերցողների բանավոր կամ գրավոր հիշեցումներով (պահանջներով) գրքերը հրատապ վերադարձնելու անհրաժեշտության մասին: Գրադարանից օգտվելու կանոնների համաձայն՝ թույլատրվում է երկու հիշեցում. Եթե պատշաճ ուշադրություն չի դարձվել, գրադարանին պատկանող գիրքը վերականգնվում է նոտարական գրասենյակի միջոցով։ Կախված ուշ վերադարձի պատճառներից՝ գրադարանը կարող է կիրառել ավելի խիստ միջոցներ՝ կապ հաստատել հասարակական կազմակերպությունների հետ աշխատանքի կամ բնակության վայրում, զանգահարել ընթերցողին՝ քննարկելու իր պահվածքը գրադարանի ակտիվների վերաբերյալ, օգտվել մամուլից, ռադիոյից և հեռուստատեսությունից: Գրքի կորստի դեպքում ընթերցողը պարտավոր է գրադարան վերադարձնել նույնանման կամ համարժեք հրատարակությունը կամ վճարել դրա հնգապատիկի արժեքը՝ նոտարական գրասենյակի օգտագործված մակագրության համաձայն։ Գրքերի գողության պատճառները, մի կողմից, առանձին ընթերցողների ցածր գիտակցության մեջ են, մյուս կողմից՝ որոշ գրադարանների աշխատանքի թերությունների. հաշվապահական սխալ, միջոցների սխալ բաշխում (հատկապես բաց հասանելիությամբ), թույլ վերահսկողություն գրքերի պահպանման նկատմամբ. Գրքերն ամենից հաճախ կորչում են այն գրադարաններում, որոնք անհանդուրժողականության մթնոլորտ չեն ստեղծում ընթերցողների կողմից կատարված չարաշահումների նկատմամբ։ Այն դեպքերը, երբ գրադարանի գիրքը` հանրային սեփականությունը յուրացրած ընթերցողները մնում են անպատիժ, բացասաբար են ազդում մասնավոր սեփականության տեսակետների հաղթահարման վրա։ Որպես կանոն, գրադարաններում լինում են մանր գողություններ՝ անպատասխանատու ընթերցողների, իսկ շատ ավելի հազվադեպ՝ գրադարանավարների կողմից։ Մանր գողության դեմ պայքարը հիմնականում վերագրվում է հանրության իրավասությանը։ Հատկապես ծանր դեպքերում գողություն կատարած անձինք պատժվում են Ղազախստանի Հանրապետության քրեական օրենսգրքով։ Այնուամենայնիվ, գրադարանին պատկանող տպագիր ստեղծագործությունների գողության դեմ պայքարի հիմնական ուղղությունը ընթերցողների հետ կրթական աշխատանքն է, գրադարանի ֆոնդի ոտնձգությունների շուրջ սոցիալական անհանդուրժողականության մթնոլորտի ստեղծումը, գողությանը նպաստող պատճառների և պայմանների մանրակրկիտ վերլուծությունը, և պետական սեփականության պաշտպանության նկատմամբ պատասխանատու վերաբերմունքի ձևավորում։
29 § 4. Ֆիզիկաքիմիական գործոններ մեխանիկական, օպտիկական և քիմիական հատկությունների կորստի հավաքածուում կենտրոնացած հրապարակումների նյութական բազայի (այսուհետ՝ տեղեկատվական կրիչ) պատճառների ժամանակին վերացում, օրինակ՝ փխրունություն, փխրունություն, դեֆորմացիա։ , դեղնացումը մեծ նշանակություն ունի ֆոնդերի պահպանման համար, ժելատինի հիդրոլիզը, էմուլսիայի շերտավորումը և այլն։ Նյութերի մեխանիկական ամրությունը, որոնցից պատրաստված են հավաքածուի մեջ պարունակվող գրքերը, ձեռք է բերվում օգտագործման և տեղափոխման ժամանակ զգույշ վարվելով: Հատկապես կարևոր է վերահսկել գրքերի տեղափոխումը մեքենայացված և ավտոմատացված համակարգերով, երբ առկա է տպագրության մեխանիկական վնասվածքի, քսայուղի ներթափանցման և այլնի բարձր ռիսկ: Տեղեկատվական կրիչը որքան շատ է ծառայում, այնքան ուժեղ է նրա բաղկացուցիչ բաղադրիչները: Այսպիսով, մինչև մեր ժամանակները մագաղաթից և լաթաթուղթից պատրաստված շատ հին գրքեր են պահպանվել լավ վիճակում։ Միաժամանակ, ժամանակակից թերթի թուղթը շատ կարճ ժամանակում դեղնում և փխրուն է դառնում, քանի որ այն պարունակում է փայտի միջուկ և սոսինձ, որոնք լույսի ազդեցության տակ չափազանց արագ քայքայվում են։ Ներկայում որոնումներ են իրականացվում բարձր ամրության թուղթ ստեղծելու ուղղությամբ։ Գրադարանային ֆոնդը կազմող նյութերի անհրաժեշտ ամրությունը ձեռք է բերվում նրանց պաշտպանիչ ծածկույթներով ապահովելու միջոցով: Նման ծածկույթների դերը սովորաբար կատարում են կոշտ կազմը, կազմը, գերծածկը, թղթապանակը, տուփը, պատյանը, ծածկույթի վրա սեղմված թափանցիկները (լամինացիա1), էջերի հագեցվածությունը ամրապնդող միացություններով (ներծծում2), ինչպես նաև տարաներ, որոնցում գտնվում են գրքերը։ փոխադրված. Հրապարակումների նորմալ ֆիզիկական վիճակը պահպանվում է պահպանման ճիշտ եղանակով։ Հրապարակումների տեսակների ճնշող մեծամասնությունը պահվում է ուղղահայաց, նրանց միջև օդային բացվածքով: Եթե դարակի դարակի վրա ազատ տեղ կա, ապա օգտագործվում են տարբեր դիզայնի կրիչներ: Հրապարակումների հորիզոնական դիրքով պահպանումը թույլատրվում է միայն թերթիկների, թերթերի և այլ մեծաֆորմատ նյութերի, ինչպես նաև այնպիսի փաստաթղթերի համար, ինչպիսիք են թռուցիկները: Վերջիններս սովորաբար փաթեթավորվում են տուփերում կամ պահվում թղթապանակներում։ Ֆոնդերի երկարակեցությունը որոշվում է մի շարք գործոններով. Դրանցից ամենակարեւորը արտաքին միջավայրի բնական և արհեստական պայմաններն են, որտեղ գտնվում է գրադարանային ֆոնդը։ Արտաքին միջավայրի հիմնական ցուցիչը օդն է՝ իր ֆիզիկական հատկություններով (ջերմաստիճան, խոնավություն, շարժում), մասերի մշտական քիմիական բաղադրություն և 1 Շերտավորումը տպագիր տպագրության ծածկույթն է թափանցիկ թաղանթով, որը պաշտպանում է փաստաթուղթը արտաքին ազդեցություններից և դարձնում. փաստաթղթի տեսքն ավելի ներկայանալի 2 Ներծծում - փայտի, գործվածքի և այլնի ներծծում: նյութեր հատուկ լուծույթներով կամ էմուլսիաներով՝ որոշակի հատկություններ հաղորդելու համար՝ հակափտում, անջրանցիկ և այլն։
30 օտար գազեր, մեխանիկական կեղտեր (փոշի, ծուխ, մուր) և միկրոֆլորա (բակտերիալ աղտոտվածության առկայություն): Ֆոնդերի պահպանման հետ կապված այս հատկությունների օպտիմալ պարամետրերը հետևյալն են. Լավագույն ջերմաստիճանը 16-18 ° C +/- 2 ° C է: Դրա կտրուկ տատանումները բացասաբար են անդրադառնում տեղեկատվության կրիչների ֆիզիկաքիմիական հատկությունների վրա: Շատ բարձր ջերմաստիճանը առաջացնում է դրանց դեֆորմացիա, փխրունություն, փխրունություն, առաձգականության կորուստ և այլն; Օդի ցածր ջերմաստիճանը միշտ կապված է դրա հարաբերական խոնավության բարձրացման հետ, ինչը նախադրում է կաղապարների ինտենսիվ զարգացումը ինչպես միջոցների, այնպես էլ սարքավորումների փայտե մասերի վրա: Պահանջվող ջերմաստիճանը սահմանվում է հիմնականում ջեռուցման սարքերի միջոցով։ Նրանք պետք է հավասարաչափ տաքացնեն սենյակը, ապահովեն օդի հաճախականությունը և հրդեհային անվտանգությունը: Բոլոր տեսակի հրապարակումների համար առավել բարենպաստ խոնավությունը 50-60% +/- 5% է: Օդի խոնավությունը չափվում է խոնավաչափով կամ էլեկտրական խոնավաչափով: Գրադարաններում օգոստոսյան հոգեմետրը ամենից հաճախ օգտագործվում է օդի հարաբերական խոնավությունը որոշելու համար։ Խոնավությունը բարձրացնելու համար օգտագործվում են տարբեր դիզայնի օդի խոնավացուցիչներ, ինչպես նաև կանաչ տարածքներ ինչպես պահեստի ներսում, այնպես էլ դրսում: Բույսերը ոչ միայն խոնավացնում են օդը, այլև հեռացնում են փոշին և բարձրացնում թթվածնի կոնցենտրացիան։ Ֆոնդերը շրջապատող օդային միջավայրի կարևոր գործոնը սենյակի և արտաքին միջավայրի միջև օդի շարժունակության աստիճանն է: Օդը պետք է հավասարաչափ շրջանառվի պահեստավորման տարածքում: Պահեստների օդը կարող է աղտոտվել հիմքի համար վնասակար քիմիական և մեխանիկական նյութերով։ Օդում ամենատարածված գազերն են ծծումբը, ջրածնի սուլֆիդը, ածխածնի դիսուլֆիդը, ածխածնի երկօքսիդը, ազոտի և քլորի օքսիդները; ծծմբական, հիդրոքլորային և ազոտական թթուների, ինչպես նաև խեժային նյութերի գոլորշիներ։ Օդի մեխանիկական աղտոտումը ներառում է փոշին և արտանետումները մոտակա արդյունաբերական ձեռնարկություններից և կաթսայատներից: Այս ամենը բացասաբար է անդրադառնում գրադարանային ֆոնդի անվտանգության վրա։ Սենյակներում գազի աղտոտվածության մակարդակը ձյունը հասնում է ներս մտնող օդի զտման միջոցով, ինչը լավագույնս ապահովվում է օդորակիչով: Գազի աղտոտման ներքին աղբյուրները բացառելու համար հատուկ ուշադրություն է դարձվում պինդ վառելիքով աշխատող և գրադարանի շենքում գտնվող ջեռուցման համակարգի առողջությանը: Ամբողջ ֆոնդի ընդհանուր փոշիացումն իրականացվում է փոշեկուլով և ձեռքով տարին 2-3 անգամ։ Բացի այդ, փոշին մաքրվում է ամեն ամիս՝ մաքրման օրերին։ Խոշոր և ամենամեծ գրադարանների նախագծերում՝ փոշու ավտոմատ հեռացում։ Ֆոնդերի ոչնչացման աստիճանը նույնպես ուղիղ համեմատական է դրա վրա լույսի հոսքի ուժի և տեւողության հետ: Հետևաբար, լուսավորությունը պետք է. գործի միայն ներսում
31 պահեստում մարդիկ կան. ուղղվել ֆոնդի այն մասին, որը ներկայումս օգտագործվում է. ունեն ֆոնդի հետ կոնկրետ գործառնություններ կատարելու համար պահանջվող մակարդակից ոչ ավելի. լինել բացակա և հրդեհային անվտանգություն: Պահեստային կետում կա լուսավորության երկու տեսակ՝ բնական և արհեստական: Բնական լուսավորություն - արևի լույս կամ ցրված ցերեկային լույս: Հիմնադրամը պետք է հնարավորինս պաշտպանված լինի արևի ուղիղ ճառագայթներից, որը, կրելով լույս և արևային ճառագայթում, անդառնալի օպտիկական, մեխանիկական և քիմիական փոփոխություններ է առաջացնում տեղեկատվական կրիչների նյութական բազայում, նվազեցնում է դրանց ամրությունը. թուղթը դառնում է դեղին, միկրո լուսանկարչական շերտը: -, դիա-, ֆիլմերը ոչնչացվում են. Ֆոնդի վրա լույսի էներգիայի ֆոտոքիմիական ազդեցության ինտենսիվությունը կախված է մի շարք գործոններից՝ տարածքի թեթև կլիմայից, արտաքին պատերի լուսային բացվածքների կողմնորոշումից մինչև կարդինալ կետերը, ինչպես նաև դրանց չափերից և կառուցվածքից. պատուհանների (շենքերի, ծառերի), լուսավորության աղբյուրների մգացում, պահեստային տարածքի չափսեր, ներսի պատերի, առաստաղի, հատակի և սարքավորումների ներկման գույն, լույսի պաշտպանության սարքավորումներ: Լույսի մուտքը պահեստարան մուտք գործող պատուհաններից կարող է սահմանափակվել արևապաշտպան սարքերով: Դրանք ներառում են արտաքին (երեսկալներ, ուղղահայաց կողիկներ, ցանցային արևապաշտպանություն, շերտավարագույրներ, վարագույրներ, փեղկեր և լույս ցրող բլոկներ), արևի լույսի ինտենսիվությունը սահմանափակելու միջապակյա և ներքին եղանակներ: Նմանատիպ, բայց ավելի քիչ հզոր ազդեցություն է գործում արհեստական լուսավորության աղբյուրներից արտանետվող ճառագայթային էներգիան՝ լյումինեսցենտային3 լամպեր, շիկացած լամպեր և այլն։ Հաշվի առնելով ֆոնդի վրա լուսավոր հոսքի բացասական ազդեցությունը և գրադարանավարների հիգիենիկ էական պահանջներից մեկը՝ ֆոնդը կայուն և հստակ տեսնելը, ֆոնդի պահեստում տեղադրվում են ցրված լույսի լամպեր՝ հաշվի առնելով վայրերի լուսավորությունը։ որտեղ պահվում է ֆոնդը և ընդհանուր միջանցքները. Լույսի վնասակար ճառագայթներից ֆոնդը պաշտպանելու ամենապարզ և արմատական միջոցը դրա տեղադրման համար կոմպակտ շարժական դարակների օգտագործումն է, որոնց կառուցողական օգտագործումը օգնում է նվազագույնի հասցնել լուսավոր հոսքի ներթափանցումը ֆոնդ: Դեռ 1920-ական թթ. Խորհրդային գիտնականները հիմնավորել են մութ պահեստավորման առավելությունները (այսինքն՝ ամբողջովին զուրկ բնական լույսից): Նման պահեստարանները ոչ միայն ապահովում են ֆոնդի հուսալի պաշտպանությունը արեգակնային ճառագայթումից, դրանք չափազանց խնայող են և հարմար շինարարության և շահագործման մեջ: Սկսած 1930-ական թթ. սկսեց լայնորեն տարածվել աշխարհում: 3 Լյումինեսցենտային լամպը գազի արտանետման լույսի աղբյուր է, որում սնդիկի գոլորշիներում էլեկտրական լիցքաթափումը ստեղծում է ուլտրամանուշակագույն ճառագայթում, որը վերածվում է տեսանելի լույսի, օգտագործելով ֆոսֆոր, օրինակ՝ կալցիումի հալոֆոսֆատի խառնուրդը այլ նյութերի հետ: տարրեր.
32 շինարարական պրակտիկա ամենամեծ և ամենամեծ մութ գրադարանների համար: Հիմնադրամներում ոչ ավանդական լրատվամիջոցների վերաբերյալ տեղեկատվական աղբյուրների մասնաբաժնի ավելացման հետ կապված անհրաժեշտ է դարձել դրանց էլեկտրամագնիսական պաշտպանությունը՝ երաշխավորելով դրանց վրա գրանցված տեղեկատվության պատահական կամ կանխամտածված ջնջումը։ Այդ նպատակով ոչ ավանդական պահեստային կրիչները պահվում են մետաղական պահարաններում: Նույն պատճառներով անթույլատրելի է էլեկտրամեխանիկական սարքերի օգտագործումը ոչ ավանդական կրիչներ պահելու կամ տեղափոխելու համար: Ընթերցողներին տրվում են ոչ թե մեկ օրինակի բնօրինակները, այլ դրանց պատճենները: § 5. Կենսաբանական գործոններ Լուծման կենսաբանական գործոնները ներառում են միկրոօրգանիզմների (բակտերիաներ, բորբոսներ), միջատների և կրծողների կողմից ֆոնդի վնասումը: Հիմնադրամի կենսակայունությունն ապահովվում է այնպիսի միջավայրի ստեղծմամբ, որն իսպառ բացառում կամ էապես թուլացնում է դրանց կործանարար ազդեցությունը։ Իրենց քիմիական բաղադրությամբ տեղեկատվության նյութական կրիչները առավել հաճախ օրգանական ծագում ունեն։ Հետեւաբար, նրանք կարող են ենթարկվել մանրէաբանական դեգրադացիայի: Բակտերիաները և սնկերը նստում են թղթի և մատյանների մեջ՝ քայքայելով կառուցվածքը և քիմիապես փոխելով դրանց բաղկացուցիչ նյութերը։ Ֆոնդի անվտանգության վրա միկրոօրգանիզմների վնասակար ազդեցության կանխարգելումն իրականացվում է ֆոնդի պահեստում նորմալ սանիտարական վիճակի և կլիմայական ռեժիմի պահպանմամբ: Անհրաժեշտության դեպքում գրադարանավարները կապվում են տեղական սանիտարահամաճարակային կայանի հետ՝ պահեստավորման տարածքում ախտահանելու (բակտերիաների և սնկերի ոչնչացման) խնդրանքով: Միևնույն ժամանակ, անհրաժեշտ է. Պաշարների ամենաարդյունավետ ախտահանումը էթիլեն օքսիդ գազով: Այն կարող է օգտագործվել ցանկացած միջոցների համար, քանի որ այն ոչ միայն արգելափակում է միկրոօրգանիզմների սպորների զարգացումը (ինչպես դրա համար հայտնի բոլոր մեթոդները), այլև ամբողջովին ոչնչացնում է դրանք: Միջատների ավելի քան հարյուր տեսակներից, որոնք վնասում են տպագրությանը, ամենատարածվածն են մանրացնողները, հավակնորդները, կոժեդիները, արծաթաձուկը, տնային ցեցը, գրքի ոջիլը: Երբեմն գրադարաններում հայտնվում են ժամանակավոր վնասատուներ՝ բզեզներ և պտղաբեր թրթուրներ։ Միջատները ֆոնդ են մտնում դրսից։ Այնուամենայնիվ, դրանց արագ զարգացումը տեղի է ունենում միայն միջոցների պահպանման օպտիմալ պայմաններից շեղումների դեպքում, հատկապես ջերմաստիճանի կտրուկ տատանումներով, վատ պահպանված տարածքներով (դրանց մեջ փոշու, բեկորների, ճաքերի առկայություն), ֆոնդի չափազանց խիտ դասավորությամբ կամ երբ այն գտնվում է: պահվում են կույտերի մեջ: Այսպիսով, համար
Օդի հարաբերական խոնավության բարձրացմամբ հայտնվում են խոնավասեր միջատներ, սառը սենյակում՝ ցրտադիմացկուն տեսակներ և այլն։ Ուստի մաքրության և ֆոնդերի պահպանման ճիշտ օդերևութաբանական ռեժիմի պահպանումը կրկնակի կարևոր է՝ կանխել բացասական ֆիզիկաքիմիական և կենսաբանական գործոնները։ Գրադարաններում հանդիպում են մկանանման հետևյալ կրծողները՝ տնային (կամ տան) մուկ և մոխրագույն առնետ (պասյուկ)։ Մկներն ու առնետները գրադարանի սենյակ են մտնում հիմնականում կոյուղու, ջրի, գազի խողովակների շենքի պատերին գամված անցումներով, օդափոխման խողովակներով, ինչպես նաև հատակի անցքերով, հատկապես այն վայրերում, որտեղ պատերն ու հատակը։ հանդիպել. Կրծողների դեմ պայքարը շատ դժվար է և պահանջում է հատուկ ուշադրություն և համառություն: Կրծողների դեմ պայքարի միջոցառումները պետք է լինեն բացարձակապես հուսալի և արմատական, քանի որ բավարար է, որ գոնե մեկ զույգ առնետը կենդանի մնա, որպեսզի մի քանի ամսից ձևավորվի կրծողների նոր մեծ գաղութ: Ոչ մի դեպքում չպետք է բարենպաստ պայմաններ ստեղծեք նրանց կյանքի և վերարտադրության համար (մասնավորապես՝ սննդամթերքը պահեստարան ներմուծեք): Կրծողների դեպքում գրադարանից անմիջապես օգնության են կանչում նաև տեղի սանիտարահամաճարակային կայան։ Որպես օժանդակ միջոց՝ օգտագործվում են տարբեր տեսակի թակարդներ, թակարդներ և նմանատիպ մեխանիկական սարքեր։ Լավ արդյունքներ են ձեռք բերում կրծողների ոչնչացման քիմիական մեթոդը՝ թունավորված խայծերի օգտագործումը։ Գիտության մեջ կրծողների (առնետների և մկների) ոչնչացման քիմիական և մանրէաբանական միջոցները սովորաբար կոչվում են դերատիզացիա4: § 6. Հրապարակումների վերականգնում և պահպանում Ժամանակի ընթացքում օդի և լույսի ազդեցության տակ տեղեկատվության նյութական կրիչները ենթարկվում են ֆիզիկական և քիմիական փոփոխությունների: Այս գործընթացը կոչվում է բնական ծերացում: Բացի այդ, հրապարակման կիրառմամբ նրանք կորցնում են իրենց մեխանիկական ուժը, կարող են կորցնել տեքստի մասեր։ Գրքերը կարող են փչանալ միջատների, սոպրոֆիտների5 և կրծողների կողմից: Հրապարակման կորցրած գույքերը վերականգնելու համար դրանք անմիջապես վերանորոգվում և վերականգնվում են։ Փոքր վերանորոգումները՝ վնասների շտկում և վերականգնում, սովորաբար իրականացվում են համայնքի աշխատողների կողմից՝ գրադարանավարի ղեկավարությամբ: Վերականգնում (լատ. Conservatio - պահպանում) ամենաարժեքավոր հրատարակությունների վերականգնում, որոնք հիմնականում նախատեսված են հավերժական պահպանման համար: Այդ նպատակով հատկապես խստորեն վերահսկվում է պահպանման և պաշտպանության ռեժիմի պահպանումը, օգտագործման հրապարակումները թողարկվում են հնարավորինս հազվադեպ կամ ընդհանրապես չեն թողարկվում: Եթե ձեզ դեռ պետք է 4 դերատիզացիա (fr. dératisation - բառացիորեն «առնետների ոչնչացում») - կրծողների (առնետների, մկների, ծղոտների և այլն) ոչնչացման համալիր միջոցառումներ: 5 Սապրոֆիտները հետերոտրոֆ օրգանիզմներ են, որոնք ուղղակիորեն կախված չեն այլ օրգանիզմներից, սակայն պահանջում են պատրաստի օրգանական միացություններ։
34 բնօրինակը, ընթերցողն ընդունվում է անմիջապես շտեմարան: Եզակի արժեք ունեցող աշխատանքները պահվում են չհրկիզվող պահարաններում՝ սահմանված ջերմաստիճանի և խոնավության ավտոմատ պահպանմամբ։ § 7. Գրադարանային ֆոնդի հրդեհային անվտանգություն Հավաքածուի երկարաժամկետ պահպանումն ապահովելու համար վերը քննարկված միջոցառումները կարող են անարդյունավետ լինել, եթե գրադարանը չապահովի ֆոնդի հրդեհային անվտանգությունը: Գրադարանում բռնկված հրդեհը ոչ միայն հանգեցնում է նյութական և հոգևոր արժեքների ոչնչացմանը, որոնք երբեմն մնայուն արժեք ունեն, այլև վտանգ է ներկայացնում այնտեղ գտնվող մարդկանց կյանքի համար: Գրադարանի ֆոնդը հրդեհային վտանգի մշտական աղբյուր է: Հրդեհի բռնկմանը նպաստում են դյուրավառ նյութը, օքսիդացնող նյութը և բռնկման աղբյուրը: Գրադարանում այրվող նյութ կարող է լինել հատակը, առաստաղը, կահույքը, թուղթը, ստվարաթուղթը, լուսանկարչական, ֆիլմը և այլն: Օքսիդացնող նյութը՝ օդի թթվածինը, հասանելի է սենյակի ցանկացած կետում: Բոցավառման աղբյուրներն են էլեկտրական լարերի անսարքությունները, ջեռուցման համակարգի ոչ պատշաճ օգտագործումը, պահեստում ծխելը և այլն: Քանի որ հրդեհը կանխարգելելը շատ ավելի հեշտ է, քան մարելը, հակահրդեհային պաշտպանությունն առաջին հերթին ներառում է անհրաժեշտ կանխարգելիչ միջոցառումները: Դրանք ներառում են. գրադարանի շենքերի և տարածքների ճիշտ նախագծում և կառուցում, գրադարանի աշխատակիցների և ընթերցողների կողմից հրդեհային կանոնակարգերի պահպանում: Գրադարանների հրդեհային անվտանգությունը մեծապես կախված է էլեկտրական գծերի ճիշտ տեղադրումից և շահագործումից: Որքան մեծ է գրադարանը, այնքան ավելի շատ էլեկտրաէներգիա է այն սպառում, և, հետևաբար, ավելի կարևոր է մեկուսացման հուսալիությունը և էլեկտրական հոսանքի ճիշտ օգտագործումը: Էլեկտրահաղորդման գծեր նախագծելիս կարևոր է նկատի ունենալ բոլոր տեսակի և տեսակների գրադարանների էլեկտրական հզորության անընդհատ աճի միտումը, որը պայմանավորված է տեխնիկական միջոցների անընդհատ ընդլայնմամբ (գրասենյակային սարքավորումներից մինչև համակարգիչներ, ներառյալ. ): Հետևաբար, էլեկտրական մալուխները պետք է չափագրվեն բեռի բազմակի ավելացման համար: Էլեկտրական լարերն իրականացվում են թաքնված եղանակով, իսկ լուսատուները, էլեկտրական վահանակները և անջատիչ սարքերը օգտագործվում են փակ տիպի։ Գրադարաններում պարտադիր է տեղադրել էլեկտրական ապահովիչներ (ցանկալի է՝ ավտոմատ), անջատիչներ՝ ոչ աշխատանքային ժամերին էլեկտրասարքավորումներն ամբողջությամբ ապահովելու համար։ Պահեստային տարածքներում խստիվ արգելվում է օգտագործել բաց կրակ, տարբեր տեսակի էլեկտրական ջեռուցման սարքեր, շարժական հոսանքի ընդունիչներ, էլեկտրահաղորդման ժամանակավոր լարեր և այլն: Գրադարանում տեղադրվում են վերալիցքավորվող մարտկոցներ՝ վթարային լուսավորությունը սնուցելու համար։ Երբ աշխատանքային լույսերն անջատված են, վթարային լուսավորությունը պետք է ավտոմատ կերպով միացվի ամբողջ շենքում միաժամանակ։
35 Գազի ջեռուցումը կարող է պայթուցիկ խառնուրդներ առաջացնել: Երբ գրադարանը ջեռուցվում է փայտով, ածուխով, տորֆով և այլ պինդ այրվող նյութերով, հրդեհների ամենատարածված պատճառներն են ծխնելույզների ճաքերը, վառարանների անսարք դռները, փայտե շինարարական հրահանգների միջով անցնող ծխնելույզները՝ առանց անհրաժեշտ մեկուսացման, ծխնելույզների անկանոն մաքրումը մուրից: Ջեռուցման վառարանները կարող են օգտագործվել միայն մինչև երկու հարկ բարձրությամբ գրադարաններում, մինչև 100 նստատեղ ունեցող ընթերցասրահներում: Անհնար է պահեստարաններում վառարանների բացվածքներ կազմակերպել, ինչպես նաև գրքերի հավաքածուներ տեղադրել վառարաններից 1,5 մ-ից ավելի մոտ։ Պահեստամասի էլեկտրական ջեռուցման համակարգերից թույլատրվում է օգտագործել միայն հերմետիկ փակված ջեռուցման սարքեր՝ սահմանված ջերմաստիճանի ավտոմատ աջակցությամբ: Կենտրոնական ջեռուցման համակարգերը (գոլորշի, ջուր, օդ) ունեն ջերմություն արձակող մակերևույթների չափավոր ջերմաստիճան և հետևաբար ամենաանվտանգն են հրդեհի առումով: Գրադարանների հրդեհային անվտանգությունը կախված է նաև տեխնոլոգիական սարքավորումների հրդեհային անվտանգության պահանջներին համապատասխանությունից: Պահպանման դարակները պատրաստված են ոչ այրվող նյութերից։ Այն վայրերում, որտեղ օգտագործվում են փայտե դարակաշարեր, դրանք պետք է մշակվեն հրդեհաշունչ մշակմամբ: Ցանկալի է պահեստային տարածքը բաժանել չհրկիզվող վարագույրներով, միջնապատերով և այլն կուպեների: Հազվագյուտ գրքեր և այլ հատկապես արժեքավոր հրատարակություններ տեղադրվում են շարժական ոչ այրվող դարակների դարակներում, որոնք հեշտությամբ կարող են տարհանվել այրվող շենքից: Հազվագյուտ գրքերի և ձեռագրերի շտեմարանները, որոնց մակերեսը գերազանցում է 450 մ2-ը, հրակայուն պատերով բաժանված են բաժանմունքների։ Գրադարանում հակահրդեհային ազդանշանի առկայությունը մեծ նշանակություն ունի, քանի որ որքան հեշտ է մարել հրդեհը, որքան շուտ սկսվի հրդեհի դեմ պայքարը և ավելի արդյունավետ օգտագործվեն միջոցները։ Հրդեհային ազդանշանային համակարգը նախատեսված է գրադարանի որոշակի սենյակում տեղի ունեցած հրդեհի մասին արագորեն հաղորդելու համար: Էլեկտրական հրդեհային ազդանշանային համակարգերը կարող են լինել ավտոմատ կամ ձեռքով: Կախված հրդեհը հայտնաբերող սենսորներից՝ դրանք բաժանվում են ջերմության (կարգավորում է սենյակում ջերմաստիճանի բարձրացումը), ծխի (արձագանքելով ծխի տեսքին), լույսի (արձագանքելով բոցի տեսքին) և համակցված։ Հրդեհը մարելու ամենաարդյունավետ միջոցը ոչ այրվող գազերի՝ ածխաթթու գազի և ազոտի օգտագործումն է։ Դրա համար օգտագործվող ջուրը կարող է վնասել ավտոմատացված գրադարանների գրքերն ու սարքավորումները: Առաջարկվում է ավելի քան 1,2 միլիոն հաշվապահական միավորի ծավալով պահեստային տարածքները սարքավորել ավտոմատ ծավալային մարման կայանքներով: Պահեստում անհրաժեշտ է ունենալ հրդեհների մարման առաջնային միջոցներ, որոնք կարող են օգտագործել յուրաքանչյուրը, ով պատահաբար գտնվում է տեղում։
36 բռնկում կամ հրդեհ. Այս հիմնական միջոցները ներառում են ներքին հրդեհային հիդրանտներ, ֆետեր (կոպիտ բուրդ կամ ասբեստ), ավազ: Պահեստային տարածքը պետք է հագեցած լինի ձեռքով ածխածնի երկօքսիդով (OU-2, OU-5, OU-8) և ածխածնի երկօքսիդ-բրոմէթիլային կրակմարիչներով (OUB-3, OUB-7): Վերջիններս մի շարք առավելություններ ունեն ածխածնի երկօքսիդի նկատմամբ. դրանց լիցքը չորս անգամ ավելի արդյունավետ է. առանց լիցքավորման կրակմարիչի քաշը երեք անգամ պակաս է, քան ածխաթթու գազը: Հրդեհի առաջացման պատասխանատվությունը կրում է գրադարանի ղեկավարը, ով հրամանով նշանակում է պատասխանատուներ՝ հրդեհի հայտնաբերման և մարման ավտոմատ սարքավորումների, ջրամատակարարման ցանցերի, ծխի լյուկերի և այլ հակահրդեհային սարքավորումների լավ վիճակի համար: Ավտոմատ համակարգերի սպասարկման համար կարելի է պայմանագիր կնքել մասնագիտացված կազմակերպության հետ։ Գրադարանի կառուցվածքային ստորաբաժանումների հրդեհային վիճակի պատասխանատվությունը կրում են նրանց ղեկավարները։ Գրադարանի բոլոր աշխատակիցների կողմից հրդեհային անվտանգության կանոնների լավ իմացությունը, հրդեհաշիջման աշխատանքներին նրանց գիտակցված և ակտիվ մասնակցությունը հրդեհի կանխարգելման և հրդեհի դեմ պայքարում հաջողության հուսալի երաշխիք է: Հրդեհային անվտանգության համար պատասխանատուների առաջին պարտականությունը բոլոր աշխատակիցների համար առանց բացառության նախնական ճեպազրույցի ապահովումն է: Խոշորագույն գրադարաններում և հսկա գրադարաններում հատկացվում են ռազմականացված հրշեջ բրիգադներ՝ շենքերի, տարածքների և սարքավորումների հրդեհային պաշտպանություն ապահովելու համար: 15 և ավելի աշխատող ունեցող բոլոր տեսակի և մուտքային գրադարաններում գրադարանի անձնակազմից կարող են ստեղծվել կամավոր հրշեջ բրիգադներ (VFS): DPD-ի թվային կազմը որոշում է գրադարանի ղեկավարը: § 8. Հիմնադրամի հիգիենա Հոգալով հիմնադրամի անվտանգության մասին՝ չպետք է մոռանալ ֆոնդի պահակի աշխատանքային պայմանների մասին, հատկապես, որ անբարենպաստ միկրոկլիմայական միջավայրը կտրուկ վատթարացնում է նրա արտադրողականությունը։ Ֆոնդերի պահպանման ֆիզիկական, քիմիական և կենսաբանական ռեժիմի խախտումը գրադարանավարի համար կարող է դառնալ մասնագիտական հիվանդությունների աղբյուր։ Պահեստամասում փոշու առկայությունը, լույսի բացակայությունը, բարձր ու ցածր խոնավությունը, միկրոֆլորայում ախտածին բակտերիաների առկայությունը վնասակար են առողջությանը։ Ուստի պետությունը նախատեսում է սանիտարահիգիենիկ միջոցառումներ՝ ուղղված աշխատանքային պայմանների բարելավմանը և հիմնադրամի պահապանների առողջության բարելավմանը։ Պահեստի լուսավորության, ջերմաստիճանի և խոնավության չափանիշները հաշվի են առնում մարդու ֆիզիոլոգիական կարիքները: Մարդկանց առողջությունը պահպանելու համար, որոնց աշխատանքը կապված է նկուղում կամ ստորգետնյա տարածքներում գտնվող պահեստներում մնալու հետ, սանիտարահիգիենիկ կանոնները սահմանում են նրանց աշխատանքի ժամանակը:
37 սենյակ `ոչ ավելի, քան չորս ժամ: Աշխատակիցները, ովքեր գործ ունեն վնասակար նյութերի հետ՝ ֆենոլ և սնդիկ պարունակող հակասեպտիկներ, ազոտական, ծծմբային, ֆոսֆորաթթուներ, ացետոն, տոլուոլ և այլն (առավել հաճախ դա վերաբերում է միջոցների վերականգնման և պահպանման մասնագետներին), ստանում են անվճար կաթ, որը չեզոքացնում է թունավոր նյութերի ազդեցությունը... Հիմնադրամի հիգիենան նպաստում է մարդկանց առողջության պահպանմանը։ Հիվանդություն առաջացնող բակտերիաները չեն վնասում գրքերին, սակայն մարդկանց համար դրանք կարող են ծառայել որպես վարակիչ հիվանդությունների տարածման աղբյուր։ Գրադարանավարը չի կարող անտեսել այս տեղեկությունը: Նա պետք է միջոցներ ձեռնարկի գրքի միջոցով կենցաղային միջատների ախտածին բակտերիաների տարածումը կանխելու համար։ Տեղեկատվության աղբյուրները, որոնք օգտագործվել են (կամ ստացվել են հաշվապահական ֆոնդերից, ըստ MBA-ի և այլն) ախտահանվում են: Բացի այդ, անհրաժեշտ է ուշադիր հետևել գրադարանային ֆոնդի սանիտարահիգիենիկ վիճակին, այսինքն. պարբերաբար հեռացնել փոշին, կանխել թռչունների (հատկապես աղավնիների) առկայությունը գրադարանի պահեստների և ընթերցասրահների մոտ, համակարգված ախտահանել, ախտահանել և, անհրաժեշտության դեպքում, վնասազերծել այն տարածքները, որտեղ գտնվում է գրադարանի ֆոնդը: Հավաքածուի հիգիենայի նկատմամբ վերահսկողությունը հատկապես կարևոր է երեխաներին սպասարկող գրադարաններում, ինչպես նաև բժշկական հաստատությունների գրադարաններում։ § 9. Գրադարանային ֆոնդի պահպանման վարչական և իրավական պատասխանատվությունը Գրադարանապահի մասնագիտական պարտադիր որակը պետք է լինի բացառիկ ազնվությունը, բարեխիղճության բարձր մակարդակը և բոլոր պայմանների բարեխիղճ օգտագործումը, որոնցից կախված է ֆոնդի պահպանումը: Գրադարանավարը մշտապես ընթերցողների մեջ սերմանում է գրադարանի գրքի նկատմամբ հարգանքի զգացում, գրագետ պլանավորում է տարածքը բաց հասանելիությամբ՝ ձգտելով ոչ միայն ապահովել ֆոնդի ինտենսիվ օգտագործումը, այլև վերահսկել ընթերցողների վարքագիծը դարակներում և ցուցահանդեսներում: Խանութի պահեստը չպետք է անցնի, ոչ միայն ընթերցողներին, այլև գրադարանի այլ կառուցվածքային ստորաբաժանումների աշխատակիցներին արգելվում է մտնել այնտեղ: Աշխատանքային օրվա վերջում պահեստային տարածքը կնքվում է: Գրադարանավարի նկատմամբ ցուցաբերվող բարձր վստահությունը ենթադրում է նաև նրա պատասխանատվությունը հիմնադրամի նկատմամբ։ Գրադարանավարին վստահված ֆոնդի բացակայությունը առաջացնում է կարգապահական պատասխանատվություն կամ պատասխանատվություն հասարակական կազմակերպությունների նկատմամբ: Այն վերաբերում է բոլոր այն աշխատակիցներին, ովքեր հասանելի են ֆինանսական միջոցներին, եթե հայտնի չէ կոնկրետ մեղավորը: Համաձայն Ղազախստանի Հանրապետության Աշխատանքային օրենսգրքի 165-րդ հոդվածի` գրադարանավարը գանձվում է դրա արժեքը
38 պակաս, բայց նրա ամսական աշխատավարձի մեկ երրորդը չգերազանցող չափով, ընդ որում՝ ոչ դատական, այլ վարչական կարգով։ Գործող օրենսդրության համաձայն, գրադարանավարը չի կարող պայմանագիր կնքել հիմնադրամի համար լիարժեք ֆինանսական պատասխանատվության մասին. նման պայմանագիրը իրավական ուժ չունի: Իրենց իրավունքների և պարտականությունների իմացությունը հատկապես կարևոր է գերատեսչական գրադարանների աշխատակիցների համար, որտեղ, ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, գրանցվում են գրադարանավարների իրավունքների ամենաշատ խախտումները: Եթե հաստատվի գրադարանավարի կողմից գրադարանին պատկանող գրքերի գողության փաստը (Սա ամոթալի երեւույթ է ավելի ու ավելի հազվադեպ, բայց գրադարաններում այդպես էլ լինում է), ապա նա քրեական պատասխանատվության է ենթարկվում Քրեական օրենսգրքի 380-1 հոդվածով։ Ղազախստանի Հանրապետություն և կարող է ազատազրկվել հինգից տասը տարի ժամկետով։ Նույն միջոցները կիրառվում են նաև այն անձանց նկատմամբ, ովքեր իրենք՝ չմասնակցելով գողությանը, իրենց գործողություններով (կամ անգործությամբ) պայմաններ են ստեղծել դրա կատարման համար։ Գրադարանավարը ենթարկվում է նաև պատժամիջոցների՝ գրադարանի հավաքածուն վնասելու կամ ոչնչացնելու համար, որը բխում է իր անգործությունից կամ իր պարտականությունների հանդեպ վատ հավատից: Գրադարանավարի պարտականությունն է վճռականորեն ճնշել գրքեր գողանալու բոլոր փորձերը, իր օրինակով զգույշ վերաբերմունք զարգացնել գրադարանային գրքերի նկատմամբ, ակտիվորեն իրականացնել ուսուցողական աշխատանք ընթերցողների հետ՝ այն հնարավորինս արդյունավետ դարձնելով։ § 10. CD-ROM-ի և DVD-ROM-ի պահպանման պայմանները Օպտիկական ձայնասկավառակները որպես նյութական միջավայր այնքան էլ կարևոր չեն պահպանման ջերմային և խոնավության պայմանների համար, սակայն կան դրանց պահպանման ամենաօպտիմալ պայմանները՝ առանց փոշու, զով: սենյակ (29 C-ից ցածր), չոր (հարաբերական խոնավություն 40%) սենյակ: Ենթադրվում է, որ ավելի տաք և խոնավ օդը կարող է առաջացնել ռեֆլեկտիվ մետաղի օքսիդացում, պոլիմերային հիմքի և ծածկույթի քայքայում: Խորհուրդ չի տրվում սկավառակները թողնել արևի ուղիղ ճառագայթների տակ կամ ջեռուցիչների մոտ: Օպտիկական սկավառակների համար շատ ավելի վտանգավոր է փոշու և կեղտի ազդեցությունը, ներառյալ աշխատանքային մակերեսի վրա յուղոտ մատնահետքերը: Գրադարանավարները պետք է իրենց ընթերցողներին սովորեցնեն, թե ինչպես ճիշտ հեռացնել սկավառակը տուփից: Աջ ձեռքով բռնելով՝ բացեք կափարիչը ձախ ձեռքով, աջ բթամատով և միջին մատներով, տուփի կտրվածքի տեղերում սկավառակը եզրերով վերցրեք, փաթեթի մեջտեղում գտնվող պլաստիկ պահարանը սեղմեք։ ձեր ցուցամատը և հեշտությամբ քաշեք սկավառակը վերև: Սկավառակը փաթեթ վերադարձնելիս պետք է թեթև սեղմել բացվածքի մոտ գտնվող սկավառակի վերին մակերեսին: Օպտիկական կրիչներն իրենց էությամբ անկայուն են և հեշտությամբ վնասվում են: Ամենավտանգավորը աշխատանքային կողմի կռումներն ու քերծվածքներն են: Ֆիզիկական վնասվածքի արդյունքում խազերը ջնջվում են, և անհնար է դառնում կարդալ
39 տեղեկատվություն սկավառակի ամբողջ հատվածներից: Նույնիսկ գնդիկավոր գրիչով սեղմելը կարող է սեղմել պոլիկարբոնատային հիմքը և մետաղական արտացոլող շերտը: Ընդ որում, ոչ թե որեւէ ամբողջական բեկոր է կորչում (ինչպես գրքից պատռված էջը), այլ CDROM-ի ինֆորմացիայի պարուրաձեւ գրված լինելու պատճառով գրեթե ամեն ինչ վնասված է։ Սկավառակները չպետք է մնան սկավառակում դրանց օգտագործումն ավարտելուց հետո: Օգտագործելուց անմիջապես հետո դրանք պետք է տեղադրվեն պատյանում՝ վնասից, փոշուց և դեֆորմացիայից խուսափելու համար: Ակտիվ օգտագործման դեպքում սկավառակը դեռ պետք է մաքրվի ժամանակի ընթացքում, բայց ոչ օճառով, ոչ այլ մաքրող լուծույթներով, այդ թվում՝ ալկոհոլով: Փոշու կամ կեղտի բարակ շերտը կարելի է նրբորեն մաքրել օպտիկական ոսպնյակի փափուկ հյուսվածքով: Սրբեք օպտիկական CD-ն թեթև շարժումներով կենտրոնից դեպի դրսը՝ շառավղով, այլ ոչ թե շրջագծով: Հոգ տանելով CD-ROM-ի անվտանգության մասին՝ մի մոռացեք, որ դա մեծապես կախված է սկավառակի վիճակից: Որը նույնպես պետք է միշտ մաքուր պահել: Օպտիկական սկավառակները պահվում են հատուկ ստանդարտ պլաստիկ տուփերում: Առանց պատյանների սկավառակները չպետք է դրվեն իրար վրա: Նրանց վրա ծանր առարկաներ մի դրեք։ Գլուխ 4. «Կարագանդայի շրջանի Օսակարովսկի շրջանի կենտրոնացված գրադարանային համակարգ» պետական հիմնարկի գրադարանային ֆոնդի պահպանման վերաբերյալ աշխատանքի փորձից. Աշխատանքային պլանները կազմվում են ամեն տարի՝ ապահովելու հիմնադրամի անվտանգությունը դրա ձևավորման, պահպանման և օգտագործման գործընթացում: Շատ մեծ գրադարաններում ձեռքբերման բաժինները մշակում են գրադարանային ֆոնդի պահպանման ծրագրեր, մեր գրադարանում ձեռքբերման բաժնի բացակայության պատճառով գրադարանի յուրաքանչյուր աշխատակից ապահովում է ֆոնդի անվտանգությունը: Գրադարանային ֆոնդի պահպանման առումով Օսակարովսկայա CLS-ն առաջնորդվում է ոչ միայն Ղազախստանի Հանրապետության մշակույթի նախարարության փաստաթղթերով, այլև մեր գրադարանում մշակված մի շարք փաստաթղթերով («Պահպանման և օգտագործման հրահանգներ. գրադարանային ֆոնդի»): Գրադարանային ֆոնդի հետ կապված հարցերի ողջ շրջանակը՝ կազմը և կառուցվածքը, ձևավորումը, հաշվառումը, պահպանումը և օգտագործումը կարգավորող հիմնական փաստաթուղթը Կարագանդայի շրջանի Օսակարովսկի շրջանի կենտրոնացված գրադարանային համակարգի «Պետական հիմնարկի ֆոնդի կանոնակարգն է»: «.
40 Ընթերցողների խնդրանքների բավարարման ամբողջականությունը, մերժումների քանակի նվազումը, հրատարակությունների վերանորոգման և կապակցման ծախսերի նվազումը առավելապես կախված է գրադարանի կողմից ձևավորված ֆոնդի անվտանգությունից: Գրադարանային ֆոնդերի կորստի հիմնական պատճառներն են. բնական ֆիզիկական ծերացումը. • օգտագործման ինտենսիվությունը; ընթերցողների անփութություն; հրապարակումների չարտոնված հեռացում. Ընթերցողների սպասարկման բաժնում, ինչպես ոչ մեկում, խնդիր կա՝ գտնելու ողջամիտ հավասարակշռություն փաստաթղթերի անվտանգության և ընթերցողին հասանելիության միջև: Թերի ֆինանսավորման պատճառով գրադարանը մի քանի տասնամյակ շարունակ չէր ստանում բավարար գրականություն։ Արդյունքում, գրադարանի հրատարակությունների նշանակությունը, չնայած դրանց խարխլվածությանը և հնությանը, մեծացավ։ Հիմնադրամի կորուստների համալրումը պահանջում է լուրջ ֆինանսական ծախսեր, և արդյունքում ընթերցողն ավելի պահանջկոտ է գրադարանում ստացված հրատարակությունների պահպանման հարցում։ Օսակարովկա գյուղի կենտրոնական շրջանային գրադարանը մեթոդական ուղեցույց է տրամադրում Կենտրոնական գրադարանային համակարգի ֆոնդի հաշվառման և պահպանման վերաբերյալ: Այս հարցերը մշտապես քննարկվում են սեմինարների ժամանակ, Կենտրոնական մարզային հիվանդանոցի տնօրինությունն ու աշխատակիցները պարբերաբար այցելում են համակարգի գրադարաններ՝ մեթոդական և գործնական աջակցության տրամադրմամբ։ Կենտրոնական գրադարանային համակարգի գրադարանային ֆոնդերի անվտանգությունն ապահովելու նպատակով ավանդական աշխատանք է տարվում պարտապանների դեմ պայքարի ուղղությամբ, մասնավորապես, կազմակերպվում են տնային այցելություններ՝ ընթերցողներից գրքեր հավաքելու համար, իսկ գրադարանին հրավիրվում է հիշեցում։ պարտապաններ. Պահվում է պարտապանների խիստ հաշվառում, գրադարանային փաստաթղթերի կորստի կամ վնասման դեպքում պատճառված նյութական վնասների փոխհատուցում` համարժեք փոխարինմամբ: Կատարվում են ամենապահանջված գրքերի մանր վերանորոգումներ։ Կանխարգելիչ նպատակներով գրադարանավարների կողմից կարվում են թղթե թղթե թերթիկներով, թույլ կպչուն կապով նոր հրատարակությունները: Շատ կարևոր է հետևել յուրաքանչյուր գրքի և ֆոնդի արտաքին վիճակին, քանի որ Գեղեցիկ հրատարակված լավ վիճակում գտնվող գիրքը ընթերցողին հետ է պահում այն սխալ գործածելուց: Գրադարանավարի վստահությունը, որ ընթերցողին լավ վիճակում գիրք կամ ամսագիր է տրվել, հնարավորություն է տալիս ընդունելության ժամանակ գրականության տեսակի նկատմամբ ավելի մեծ պահանջներ դնել: Եթե թերությունը փոքր է, աշխատակիցները հաճախ խնդրում են ընթերցողին ինքնուրույն վերանորոգել գիրքը կամ ամսագիրը՝ բացատրելով նրան, թե ինչպես դա անել ավելի լավ և արդյունավետ: Եթե փաստաթղթերը զգալի վնաս են կրել, ապա ընթերցողը պարտավոր է դրանք փոխարինել համարժեքներով։ Գրադարանում ընթերցողներին գրանցելիս և ամեն տարի ընթերցողների վերագրանցման ժամանակ անցկացվում են բացատրական և կանխարգելիչ զրույցներ՝ գրադարանային փաստաթղթերի հետ աշխատելու կարգի խախտումները կանխելու համար: Նոր ընթերցողն առաջին հերթին կծանոթանա «Կանոններ
Գրադարանի 41 օգտագործում»: Առանձնահատուկ ուշադրություն է դարձվում այն կետերին, որտեղ նշված են պարտականությունները, այդ թվում՝ ֆոնդի հետ կապված, և օգտագործողի պատասխանատվությունը պատճառված վնասի համար: Սպասարկման բաժնում «Գրադարանից օգտվելու կանոններ» տեղադրվում են սպասարկման բաժնի մոտ գտնվող ստենդի վրա: Գրադարանավարը նոր ընթերցողի հետ զրույցում պարտադիր սահմանում է գրականության թողարկման պայմանները, վերադարձի ժամանակին, գրքի նկատմամբ հարգանքը։ Օսակարովսկայայի կենտրոնական գրադարանային համակարգի աշխատակիցները սովորեցնում են ընթերցողին հարգել գրադարանային վավերագրական ֆոնդերը և այս աշխատանքը դիտարկել որպես մեկ շարունակական գործընթաց: Ցավոք, Օսակարովսկայայի կենտրոնական գրադարանային համակարգի ֆոնդի մեծ մասը գտնվում է ընթերցողների հանրային տիրույթում, ինչը չի բացառում գողության փաստերը: Մոտակայքում հերթապահ գրադարանավար ունենալը բավարար չէ, սակայն միջոցներ չեն հատկացվում նաև ժամանակակից հակագողության տեխնոլոգիաներին։ Սպասարկման գործընթացում փաստաթղթերն ապահովելու բոլոր միջոցառումներն իրականացվում են ընթերցողի իրավունքների այս կամ այն սահմանափակմամբ կամ կապված են նրա համար որոշակի անհարմարությունների հետ: Գրադարանից օգտվելու կանոններն ասում են, որ ընթերցողին տրվում է ոչ ավելի, քան 5 օրինակ գրքեր ընթերցողի ձևի համար։ Գրականության օգտագործման ժամկետը սահմանափակվում է 10 օրով՝ երկարաձգման իրավունքով, բայց ոչ ավելի, քան երկու ժամկետ՝ գրադարանավարի հայեցողությամբ։ «Գրադարանային կանոններում» արժեքավոր կամ ակտիվորեն պահանջվող գրականության թողարկումը սահմանափակվում է 7 օրով: Գրքի անվտանգությունն ապահովելու կարևոր պայման է ընթերցողի կողմից գրքի վերադարձի ժամկետի կատարումը։ Ընթերցողների նվերներն ու նվիրատվությունները օգնում են համալրել և պահպանել միջոցները: Բոլոր անդորրագրերը բաժանված են մի քանի ուղղությունների. այն հրապարակումները, որոնք պահանջարկ ունեն, ձևակերպվում են որպես նվիրատվություն (նվեր) և փոխանցվում հավաքածուի մշակման. • Նվերների մի մասն օգտագործվում է նույնական հրատարակությունները փոխարինելու համար. Ընթերցողների անձնական գրադարաններում կան շատ դասականներ, 70-80-ականների հանրաճանաչ հրատարակություններ. • վերը նշված ուղղություններին չհամապատասխանող մասը հանձնվում է մակուլատուրա։ Վերականգնվում են աշխատանքի նախկին ձևերը՝ սա համագործակցությունն է ուսումնական հաստատությունների ղեկավարության հետ։ Նամակներ են ուղարկվում գրադարանը շրջանավարտների շրջանցիկ ցուցակներում ներառելու խնդրանքով։ Հիմնադրամը պաշտպանված է կանոնավոր աուդիտներով: Հիմնադրամի ստուգումները կատարվում են պլանային՝ հինգ տարին մեկ անգամ։ Բացի այդ, ֆոնդը պետք է ստուգվի, երբ գրադարանավար փոխվի: Բացի այդ, ամեն տարի Օսակարովի կենտրոնական գրադարանային համակարգի ֆոնդը մաքրվում է հին ու հնացած գրականությունից։ Գրադարանում պարբերաբար իրականացվում են տարածքների թաց մաքրում, գրքերի մաքրում փոշուց, ամեն ամիս անցկացվում է սանիտարական օր։
42 Օսակարովկայի կենտրոնական գրադարանը մշակել և ներդրել է արտակարգ իրավիճակների դեպքում միջոցների խնայողության միջոցառումների համակարգ. կան հրահանգներ, տարհանման պլան, կրակմարիչներ, սենյակը հագեցած է հրդեհի նախազգուշացման ավտոմատ համակարգով: Օսակարովկայի կենտրոնական շրջանային հիվանդանոցը հագեցած է հակահրդեհային անվտանգության ժամանակակից սարքավորումներով, և պարբերաբար դասեր են անցկացվում աշխատակիցների հետ։ Գրադարանավարի առջեւ բարդ խնդիր է դրված՝ ժամանակակից ընթերցողին ապահովել փաստաթղթերից օգտվելու առավել հարմարավետ պայմաններ՝ միաժամանակ պահպանելով ֆոնդը օգտվողների ապագա սերունդների համար։
43 Եզրակացություն Սույն մեթոդական ձեռնարկում գրադարանային ֆոնդի ուսումնասիրության դիտարկված մեթոդները, բացի ֆոնդի որակի գնահատումից, լուծում են խնդիրների ավելի լայն շրջանակ: Դրանց արդյունավետությունը մեծանում է, եթե, բացի վերահսկիչ գործառույթ կատարելուց, կենտրոնացած են նաև ժամանակին ուղղիչ գործողությունների վրա։ Այնուամենայնիվ, մեթոդներից յուրաքանչյուրին բնորոշ սահմանափակումները պահանջում են դրանց կիրառումը համալիրում, և ֆոնդի որակի հարաբերական բնույթը պահանջում է համակարգված լուծում: Եզրափակելով՝ պետք է ընդգծել, որ գրադարանային ֆոնդի մշտական պահպանման խնդիրը արդիական է և միշտ չէ, որ մեծ ներդրումներ է պահանջում։ Գրադարանային ֆոնդի պահպանման օպտիմալ պայմանների պահպանումը կծառայի գրադարանի սոցիալական գործառույթների արդյունավետ կատարման երաշխիք: Գրադարանների հավաքածուները պաշտպանելու համապարփակ միջոցները կնվազեցնեն գողության և վնասման հավանականությունը:
44 Օգտագործված գրականության ցանկ 1. Stolyarov, Yu.N. Գրադարանային ֆոնդ՝ դասագիրք / Յու.Ն. Ստոլյարով. - Մ.: Գիրք: պալատ, 1991 .-- 271 p. 2. Գրադարանավարի տեղեկագիրք / գիտ. խմբ. Ա.Ն. Վանեևը, Վ.Ա. Մինկին. - SPb .: Professiya, 2004 .-- 448 p. - (Սերիա «Գրադարան»): 3.Գրադարանային ֆոնդ ա / խմբ. Յու.Ն. Ստոլյարովա և Է.Պ. Արեֆիևա.-Մ.: «Կնիգա», 1979.-295 էջ. 4. Moreva ON, Գրադարանային ֆոնդի կազմակերպում. ուսումնական ձեռնարկ, O. Moreva, Սանկտ Պետերբուրգ: Professiya, 2012, 128 pp. - (ABC of the library profession): Առաջարկվող գրականության ցանկ 1. Kislovskaya, G. Անժամկետ փաստաթղթերի ֆոնդ. Ֆոնդ՝ պահպանման խնդիրներ // Գրադարան. - 2006. - թիվ 3: - P.46. 2. Լապտեւ, Գ.Գ. Նորույթ գրադարանային հավաքածուների և կատալոգների անվտանգության ապահովման գործում // Գրադարան. - 2005. -№1. - էջ 29-32։ 3. Լոգվինենկո, Ն. Միջազգային փոխանակման հիմնադրամ և դրա ակտուալացումը // Գրադարանի լույս. - 2011.- №1. - S. 18-19. 4. Մոտուլսկի. Ռ. Հանրապետության գրադարանային ֆոնդը որպես ազգային արժեք. ձևավորման և օգտագործման հիմնախնդիրներ // Գրադարանային լույս. 2002. - Թիվ 4: - S. 20-25. 5. Ռաստսվետաևա, Ն. Ժամանակների կապի պահպանում .... ֆոնդերի պահպանում // Գրադարան. - 2008. - թիվ 1: - էջ 24-25. 6. Ստոլյարով, Յ. Մարդկության ինտելեկտուալ հիշողություն. գրքային ֆոնդի պահպանման հիմնախնդիրներ // Գրադարան. - 2006. - թիվ 5: - P. 43. 7. Stolyarov, Yu.N. Ինչպես խնայել գրադարանի միջոցները / Yu.N. Ստոլյարով. - Մ .: Լիբերիա, 1995 .-- 128 p. 8. Strelnikova, L. Ինչպես են մեռնում ավանդապահները. գրքերի հավաքածուների պահպանման խնդիրներ // Գրադարան. - 2006. - №6: - էջ 25:
45 9. Eidemiller, I. Հատուկ ուշադրության շրջանակը. ֆոնդերի ձևավորման առաջնահերթությունների, որակի և արդիական խնդիրների վերաբերյալ // Գրադարան. - 2010. - թիվ 4: P.14. 10. Գրիխանով Յու. Մաթեմատիկական մեթոդներով գրքերի հավաքածուների ուսումնասիրության խնդրի մասին / Յու. Գրիխանով // Գրադարանագիտություն և մատենագիտություն արտասահմանում: - Մ., 1972. - Համար. 41. - S. 80–95. 11. Գրադարանային ֆոնդի հաշվառման վերաբերյալ ցուցումներ // Գրադարան և իրավունք. տեղեկատու. - Մ., 1998. - Համար. 5. - P. 242–265. 12. Kovalenko N. I. Հիմնադրամի վերանորոգում. Գնահատման և հաշվարկման մեթոդներ / NI Kovalenko // Գիտ. եւ տեխ. բ-կի. - 2002. - No 5. - P. 17–25: 13. Lokhvitskaya S. L. Գրադարանային ֆոնդի ձևավորում. դասագիրք / S. L. Lokhvitskaya, G. V. Tarachenko. - Լ., 1989. - S. 16–25. 14. Tereshin V. I. Գրադարանային ֆոնդ՝ դասագիրք / V. I. Tereshin. - 2-րդ հրատ., Իսպ. և ավելացնել. - M., 2003. - S. 46–47. 15. Պետրովա Տ.Ա. Գրադարանային ֆոնդ՝ ուսումնական օգնություն / Տ.Ա. Պետրովա. - M., Libereya-Bibinform, 2007. - S. 30–35: 16. Շիլով Վ.Վ. Մեթոդական և մաթեմատիկական ասպեկտները գրադարանային ֆոնդի ամբողջականության չափման մեջ / Վ.Վ. Շիլով // Գիտ. եւ տեխ. բ-կի. - 2001. - No 8. - P. 17–27: 17. Shilov V. V. Գրադարանի ֆոնդերի հաշվառում և վերագնահատում. Պակասությունների ռացիոնալացում // Գրադարան և իրավունք. նշվ. - Մ., 2000. - Համար. 8. - P. 203–205.
46 Հավելված 1 Թիվ _______ մասնաճյուղի * ֆոնդի վիճակագրական վերլուծություն ____ 20 թ. Գրքային ֆոնդ Ընդամենը Ըստ ոլորտների Ըստ տեսակների Ըստ լեզուների Տարածաշրջանային ուսումնասիրություններ PLL Այո: տեխ. Գյուղատնտեսական հայց, սպորտ Լիտ. Նկարիչ. գրքեր Բրոշյուրներ Ռուս. Կազ. Հովհ. պատճենները % պատճեններ % պատճեններ % պատճեններ % պատճեններ % պատճեններ % պատճեններ % Եղել է տարեսկզբին Ստացվել է տարվա ընթացքում Օտարվել է տարվա ընթացքում Պատրաստված է տարեվերջին Թողարկվել է տարում Շրջանառություն Գրքի առկայություն Ընթեռնելիություն Մասնաճյուղի ղեկավար № _____ __________________________ (լրիվ անվանումը) Ամսաթիվ * Այս վերլուծությունը կատարվում է տարեկան և թույլ է տալիս բացահայտել գրքային ֆոնդի բաժինները, որոնք պետք է ուսումնասիրվեն: Այս վերլուծության արդյունքների հիման վրա նախատեսվում է հետագա աշխատանք գրքային ֆոնդի օգտագործման ուսումնասիրության ուղղությամբ։
47 Հավելված 2 Գրքային ֆոնդի շրջանառությունը ըստ գիտելիքի ճյուղերի * թիվ _______ մասնաճյուղի 20 _____ տարվա Ընդհանուր PLL Ed. տեխ. Գյուղատնտեսական պահանջներ, սպորտ Lit.ved. Նկարիչ. գրականություն ռուսաց լեզու Ղազախերեն լեզու Օտար լեզու. Գրքերի վարձակալություն Գրքային ֆոնդ Շրջանառություն № _____ մասնաճյուղի ղեկավար _________________________ (լրիվ անվանումը) Ամսաթիվ * Այս վերլուծությունը կատարվում է տարեկան և թույլ է տալիս բացահայտել գրքային ֆոնդի այն բաժինները, որոնք պետք է ուսումնասիրվեն: Այս վերլուծության արդյունքների հիման վրա նախատեսվում է հետագա աշխատանք գրքային ֆոնդի օգտագործման ուսումնասիրության ուղղությամբ։
48 Հավելված 3 Գրքային ֆոնդի ուսումնասիրության վերլուծություն գրելու սխեմա 1. Որոշեք գրքային ֆոնդի բաժինը կամ վերլուծության թեման: 2. Որոշեք այս վերլուծության նպատակը: 3. Սահմանել հիմնադրամի ուսումնասիրության մեթոդները. 4. Կազմեք աղյուսակ (ներ): 5. Վերլուծել. 6. Եզրակացություններ արեք. 7. Վերլուծության արդյունքների հիման վրա ուրվագծեք աշխատանքային պլան:
49 Հավելված 4 Առանձին գրքերի օգտագործման ուսումնասիրություն No pp. Կոդ Հեղինակ, վերնագիր Հրատարակման տարեթիվը Թողարկված անգամների քանակը Պատճառներ Նշում Հնացած Ոչ հիմնական Multi-Ex: Պատճենների բացակայություն.
50 Հավելված 5 32.97 «Հաշվողական տեխնոլոգիա» ենթաբաժնի բաժնի __3_ գրքային ֆոնդի օգտագործման ինտենսիվության վերլուծություն Հրատարակման տարեթիվ Գրքերի ընդհանուր թիվը Երբեք չտրված 1 - 3 ռուբլի: Մինչև 5 պ. Մինչև 10 պ. Ավելի քան 10 p. Մինչև 1995 թ 7 - 1 5 - 1 1995-2005 թթ. 70 12 17 18 4 19 2006-2010 թթ. )
51 Հավելված 6 Գրքային ֆոնդի բաժնի ուսումնասիրություն բովանդակության վերլուծության մեթոդով № էջ. Բաժնի անվանումը և թեմաները Ընդհանուր ըստ կատալոգի Հրապարակումների տեսակները Ըստ լեզուների Օգտագործում
52 Հավելված 7 Ենթաբաժնի գրքային ֆոնդի չօգտագործված մասի ձևավորման պատճառների վերլուծություն _______ «_____________________________________» Դիտված գրքերի ընդհանուր թիվը Քիչ է օգտագործված Պատճառներով ոչ հիմնական կրկնակի հնացած անարժանապես մոռացված
53 Հարգելի ընթերցողներ: Խնդրում ենք ձեզ մասնակցել Օսակարովսկայա CLS-ի գրադարանային հավաքածուի ուսումնասիրման և օգտագործման խնդիրների քննարկմանը: Մենք դիմում ենք ձեզ, քանի որ ոչ ոք ավելի խորը և ճշգրիտ չի կարող փոխանցել, թե ինչպես է դա տեղի ունենում։ Մենք հույս ունենք նաև ստանալ նմանատիպ հարցերի պատասխաններ մեր գրադարանային համակարգում ընդգրկված բնակչության տարբեր խմբերի ներկայացուցիչներից: Ձեր անկեղծ պատասխանները կօգնեն լուծել այս թեմայի հետ կապված խնդիրները։ Ուշադրություն. Հարցաթերթիկը լրացնելու համար անհրաժեշտ է ընտրել պատասխանի տարբերակը, որը համապատասխանում է ձեր կարծիքին և շրջանագծել այս տարբերակը ցույց տվող թիվը: Դուք կարող եք նաև ավելացնել ձեր պատասխանը դրա համար նախատեսված տողում: Պարտադիր չէ ստորագրել ձևաթուղթը։ Կանխավ շնորհակալ եմ համագործակցության համար: Հարցաթերթ 1. Որքա՞ն հաճախ եք այցելում գրադարան: Ա) ամեն շաբաթ; Բ) ամեն ամիս; գ) տարին մի քանի անգամ; Դ) բացառիկ դեպքերում. 2. Որքա՞ն ժամանակ եք սովորաբար անցկացնում գրադարանում: Ա) 30 րոպեից պակաս; Բ) մոտ մեկ ժամ; Գ) մեկ ժամից ավելի, բայց 3 ժամից պակաս. Դ) ավելի քան 3 ժամ: 3. Ի՞նչ նպատակով եք դիմում գրադարան: Ա) կրթական մակարդակի և որակավորումների բարձրացում. Բ) ընդլայնելով սեփական հորիզոնները. գ) նպաստել ուսումնական գործընթացին. Դ) հանգիստ, ժամանց: 4. Գրադարանում գտնու՞մ եք Ձեզ անհրաժեշտ տեղեկատվությունը: Ա) այո; Բ) ոչ; Բ) մասամբ; 5. Ի՞նչ ձևով եք նախընտրում գրքեր կարդալ։ Ա) ավանդական (թուղթ); Բ) էլեկտրոնային. 6.Գիտելիքների ո՞ր ոլորտին են հիմնականում կապված Ձեր ընթերցողների խնդրանքները: Ա) բնական գիտություններ. Բ) գրականություն և արվեստ. գ) բժշկություն; Դ) տեխնիկա; Ե) սոցիալ-տնտեսական գիտություններ. 7. Գրադարանի ֆոնդը բավարարո՞ւմ է ձեր կարիքները: Ա) այո; Բ) ոչ;
^ Պետության ուսումնասիրություն և գրադարանային ֆոնդի օգտագործում
Հաշվետու տարում շարունակվել են աշխատանքները՝ ուսումնասիրելու նրանց միջոցների վիճակն ու օգտագործումը՝ ֆոնդը աղտոտող քիչ օգտագործված, հնացած գրականությունը բացահայտելու նպատակով: Կենտրոնական և Նովոտուլսկայա գյուղական գրադարաններն այս հարցում լավ աշխատանք են կատարել՝ մաքրելով իրենց հավաքածուները հին և հնացած գրականությունից։ Բացի այդ, Կենտրոնական գրադարանը վերլուծություն է կատարել իր արվեստի և սպորտի ֆոնդում։ Համեմատական վերլուծությունը ցույց է տվել, որ արվեստին վերաբերող գրքերն ավելի շատ են, քան սպորտին: դրանք ավելի արագ են կորցնում իրենց արդիականությունը և ավելի շուտ դուրս են գրվում։ Սպորտի բաժնում բացակայում են ժամանակակից մարզական նվաճումների, Օլիմպիական խաղերի, կոնկրետ մարզաձևի պատմության մասին հրապարակումները։ Թեև արվեստի բաժինն ավելի համալրված է, այնուամենայնիվ, առանձին թանգարանների, դիզայնի և դիզայներների և այլնի վերաբերյալ գրականության պակաս կա։
Ընդհանուր առմամբ, գրականության վերլուծությունը ցույց է տվել, որ հիմնադրամը չի բավարարում ընթերցողների կարիքները, գրականությունը քիչ է, իսկ առկա գրքերի կազմը պահանջում է լրացնել (հատկապես սպորտային գրականություն): Կցանկանայի նշել Լիպովսկայայի գրադարանը. ես վերլուծություն եմ կատարել տեխնոլոգիայի և գյուղատնտեսության ֆոնդի, Աբաշևսկայայի գրադարանի մասին. ես ուսումնասիրել եմ նրա բնական գիտությունների ֆոնդը:
Հիմնադրամի բացերը վերացնելու համար մերժումների թղթապանակի հետ մշտական աշխատանքը, որն իրականացվում է բոլոր գրադարաններում, թույլ է տալիս պարզաբանել ձեռքբերման առարկան, բավարարել ընթերցողների խնդրանքները։ Անհաջողությունների վերլուծությունը ցույց է տվել, որ ձախողումների ամենամեծ թիվը բաժին է ընկնում կրթական և գեղարվեստական գրականությանը։ Տեղի պատմության, սպորտի և մասնագիտությունների վերաբերյալ դեռևս բավարար գրականություն չկա: Գեղարվեստական գրականությունից դրանք են՝ Կ.Բուլիչևը, Վ.Աստաֆիևը, Մ.Վելլերը, Ա.Տոլստոյը։
^
Գրականություն դուրս գրելը
| № Ընդամենը: | Ներառյալ՝ |
||||||
| Կորուստ | Քայքայվել | Արատ- էությունը. | Հնացում ըստ բովանդակության | Ոչ այն մասին, - բարեպաշտություն | Պարբերականներ |
||
| 1 | 3173 | 315 | 817 | - | 401 | - | 1640 |
| % | 9,9% | 25,7% | - | 12,6% | - | 51,6% |
|
Հիմնադրամի որակական կազմը կարող է ապահովվել միայն այն դեպքում, եթե նոր մուտքերի ծավալը գերակայի թոշակի անցած հրապարակումների ծավալին։ Մեր դեպքում հակառակ միտումն է գերիշխում` 399 օրինակով գերակշռում է թոշակի անցնելը` հնամաշության և հնության պատճառով:
Այս տարի գրադարանի ֆոնդից դուրս է գրվել 3173 օրինակ, որը կազմել է ընդհանուր ֆոնդի 2,3%-ը։ Հիմնականում դուրս գրելը տեղի է ունեցել հնամաշության պատճառով՝ 25,7%, 12,6%՝ բարոյապես հնացած գրականություն։ Բայց այս քանակի դուրս գրված գրականությունը բավարար չէ։ Ֆոնդերում մնացել է շատ հնացած, քիչ պահանջված գրականություն։
^
Գրքերի հավաքածուների պահպանում
Ամենակարևոր խնդիրը մնում է գրքային ֆոնդի պահպանման խնդիրը։ Գրքերի անվտանգությունն ապահովող պայմաններից են հիմնադրամի պլանային ստուգումները։ Այս տարի պլանային ստուգումներ են տեղի ունեցել Կենտրոնական բանկում, Վլադիմիրովսկայա և Չուվիչինսկայա գյուղական գրադարաններում։ Այս բոլոր գրադարաններում պակասը չի գերազանցում սահմանված նորմերը (տարեկան փոխառության 2%-ը)։ Գրքային ֆոնդի անվտանգության հետ կապված այցելություններ են եղել Մասլեննիկովսկայա, Աբաշևսկայա և Վլադիմիրովսկայա գյուղական գրադարաններ։
^
Աշխատեք դիրեկտորիաների հետ
2013 թվականին Էլեկտրոնային կատալոգը համալրվել է 3447 գրառումով։ Իսկ դա 19510 թվականի գրառում է։ Նոր ձեռքբերումների ԵՀ-ն անցկացվում է 1996 թվականից՝ այն կազմում է 15046 ռեկորդ։ Էլեկտրոնային ռեսուրսների հավասարումը կազմում է 572 գրառում՝ ավելացել է 6 գրառումով։ Հետահայաց բազան՝ 3892 գրառում, համալրվել է 3892 գրառումով։ Հաշվետու տարվա ընթացքում խմբագրվել է մոտ 1000 գրառում։
^ Մեթոդական և գործնական աջակցություն գրադարաններին
Ձեռքբերման և վերամշակման ոլորտի գործունեությունից է գրադարաններին մեթոդական և գործնական գործունեության ապահովումը։ Նախ, դա օգնություն է սկսնակ գրադարանավարների համար: Մ-Լեբյաժսկայա, Չագրինսկայա և Ստուդենեցկայա գրադարանների գրադարանավարների համար անցկացվել է սկսնակ գրադարանավարի դպրոց, որտեղ անցկացվել է ուսուցում փաստաթղթերի գրանցման ձևերի պահպանման, գրացուցակների դուրսգրման, պահպանման և կազմակերպման ակտերի կազմման վերաբերյալ: «Տարվա աշխատանքների պլանավորում» սեմինարին տրվել են խորհրդատվություն հիմնադրամի հետ աշխատանքի պլանավորման, ֆոնդի և դրա բաժինների ուսումնասիրման, հաշվետվությունների կազմման վերաբերյալ: Երկրորդ՝ սրանք գործնական օգնությամբ ճամփորդություններ են։ Նովոկուրովսկայայի գրադարան այցելեցին ընթերցասրահի ֆոնդի կազմակերպման և կազմակերպման գործում գործնական օգնություն ցույց տալու նպատակով։ Այցելություններ են կատարվել նաև Չագրինսկայա, Էլանսկայա, Մասլեննիկովսկայա գյուղական գրադարաններ, որտեղ տրվել են գործնական և մեթոդական խորհրդատվություն։
Վերլուծելով գրադարանային հավաքածուների և դրանց ձևավորման հիմնախնդիրները՝ կուզենայի հուսալ, որ եթե նույնիսկ մեր գրադարաններն այսօր ստանում են նվազագույն քանակությամբ գրականություն, դրանք կպահպանվեին որպես մշակութային և հոգևոր գործունեության կենտրոններ։
Գրադարանային գործընթացների տեղեկատվականացում և ավտոմատացում
2013 թվականին գրանցվել է ԱՀ-ների քանակի աճ 3 միավորով «Տարածաշրջանային թիրախային ծրագրի» հաշվին Սամարայի մարզի տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության ենթակառուցվածքների զարգացում «2012-2015 թթ.
Կենտրոնական գրադարանն իր աշխատանքում օգտագործում է նոութբուք, որի օգնությամբ անցկացվում են սլայդ-պրեզենտացիաներ, հանրային միջոցառումների տեսահոլովակներ:
Կենտրոնական մանկական գրադարանն ունի էլեկտրոնային գիրք, որն օգտագործում է իր աշխատանքում, և ապահովված է բաց մուտք դեպի սարք։
ԱՀ ունեցող գրադարանների թիվը՝ 17, որից 9-ը՝ կենտրոնական գրադարանում,
կենտրոնական մանկական գրադարանում՝ 4, Նովոտուլսկայա գյուղական գրադարանում՝ 2, Պրոգրեսկայա գյուղական գրադարանում՝ 1, Նովոկուրովսկայա գյուղական գրադարանում՝ 1։
3 գրադարան մ. Խվորոստյանսկին ունի պատճենահանող սարքեր և գրասենյակային սարքավորումներ՝ 5 տպիչ, 1 ֆաքս, 1 քսերոքս, 1 MFP, 1 սկաներ՝ կենտրոնական գրադարանում, 1 MFP՝ կենտրոնական մանկական գրադարանում, 1 տպիչ՝ Նովոտուլ գյուղական գրադարանում։
Կենտրոնական գրադարանի Հանրային մուտքի կենտրոնի 4 համակարգիչ տեղակայված է լոկալ ցանցում, չկա սերվեր:
Խվորոստյանսկայա միջբնակավայրի կենտրոնական գրադարանում ավտոմատացված են հետևյալ գործընթացները՝ նոր գրականության մշակում, ԳՀՀ-ի վերլուծական ցուցակ, տեղական պատմության էլեկտրոնային կատալոգ, AIBS MARK 4.5 ծրագրի օգտագործմամբ պարբերականների բաժանորդագրություն։
Գրքային ֆոնդի 14,4%-ն արտացոլված է Էլեկտրոնային կատալոգում գույքագրման համարներով:
Արխիվացված պատճենները պահվում են ֆլեշ կրիչներում և ճկուն սկավառակների վրա:
Համացանց
Ինտերնետ մատակարար գրադարաններում մ. Խվորոստյանսկին Մեգաֆոն է, ինտերնետ կապի տեսակը՝ օպտիկամանրաթելային, ինտերնետ ալիքի արագությունը՝ ստացումը՝ 2,01 Մբիթ/վրկ, փոխանցումը՝ 2,07 Մբիթ/վրկ։
5 շրջանային գրադարաններ, ունեն էլ. փոստ՝ կենտրոնական գրադարան, մանկական գրադարան, Նովոտուլսկայա գյուղական գրադարան, Նովոկուրովսկայա գյուղական գրադարան, Պրոգրես գյուղական գրադարան։
Արգելված կայքերի մուտքի արգելափակումը գրադարանային համակարգչից նրանց հետ հաղորդակցվելիս կատարվում է մատակարարի կողմից:
^ Ավտոմատացված սպասարկում
Էլեկտրոնային կատալոգի բաց մուտք չկա:
5 գրադարան մ. Խվորոստյանսկի. Միջբնակարանային կենտրոնական գրադարանը, Կենտրոնական մանկական գրադարանը, Նովոտուլսկայա գյուղական գրադարանը, Նովոկուրովսկայա գյուղական գրադարանը, Պրոգրես գյուղական գրադարանը գրադարանի ԱՀ օգտագործողներին ապահովում են անկախ աշխատանքի համար, ներառյալ: ինտերնետում ինքնուրույն աշխատանքի համար:
^ Վիրտուալ միջավայր
Հասցե՝ http://vk.com/id229084834
Գրադարանի կողմից մատուցվող վճարովի ծառայություններից ամենատարածվածներն են՝ պատճենահանում, ինքնուրույն աշխատանք համակարգչով, օգտատիրոջ ֆլեշ կրիչից փաստաթղթերի տպում։
Համակարգչային սարքավորումներ օգտագործող օգտվողների կողմից ամենապահանջված ծառայությունները : փաստաթղթի սկանավորում, փաստաթղթի տպում տպիչի վրա, տեղեկատվության պատճենում ֆլեշ կրիչում, պատճենահանում, տեղեկատվական գրքույկների պատրաստում, հրավիրատոմսեր։
Գրադարանի տեղեկատվականացման ծրագրի 2014 թվականի գործունեության ցանկը :
1. Խվորոստյանսկայա միջբնակավայրի կենտրոնական գրադարանի կայքի ստեղծում։
2. Համակարգչային սարքավորումների տեղադրում Մասլեննիկովսկայա գյուղական գրադարանում.
3. CDC-ում օգտագործողների ավտոմատացված աշխատատեղերի արդիականացում:
4. «Հարցրեք գրադարանավարին» վիրտուալ տեղեկատու ծառայության ստեղծում։
Գրադարանների անբավարար ֆինանսավորումը կանխարգելիչ է գրադարանի տեղեկատվականացման համար:
5.3 Գործընկերություններ
Գործընկերության մշակույթը դարձել է գրադարանային գործունեության կարևոր մասը: Տարածքում համայնքի կարիքների ավելի ամբողջական պատկերացման անհրաժեշտությունը ավելի ու ավելի է վկայում, որ գրադարանները պետք է համագործակցեն այլ հաստատությունների և տեղական ինքնակառավարման մարմինների պաշտոնյաների, ինչպես նաև իրենց մշակութային գործընկերների հետ: Գրադարանը այսօր կարող է օգտակար գործընկեր լինել այլ կազմակերպությունների համար՝ որպես հանրային տեղեկատվական կենտրոն, մշակութային կյանքի, հաղորդակցության և ժամանցի կենտրոն։ Եվ նաև գրադարանների հաջող աշխատանքը մեծապես կախված է նրանից, թե ինչպիսի համագործակցություն ունեն նրանք այն կազմակերպությունների հետ, որոնց հետ համագործակցում են։
Կենտրոնական գրադարանը երկար տարիներ պայմանագրային հիմունքներով հաջողությամբ համագործակցում է այնպիսի կազմակերպությունների հետ, ինչպիսիք են Խվորոստյանսկի շրջանի ներկայացուցիչների ժողովը, ընտանիքի, մայրության և մանկության բաժինը, դպրոցը, Ռյաբովի պետական տեխնիկական դպրոցը, Երիտասարդության տունը: Կազմակերպություններ, Սոցիալական ծառայությունների կենտրոն և Ռադուգա ցուցահանդեսային կենտրոն, Խվորոստյանկայի հետ մշակութային և ժամանցի միջբնակարանային կենտրոն: Գյուղական գրադարանները սերտ կապի մեջ են բնակավայրերի վարչակազմերի, KFOR-ի, դպրոցների հետ: Նման համագործակցությունները թույլ են տալիս ձևավորել մեկ մշակութային և տեղեկատվական տարածք, ստեղծել գրադարանի իմիջ՝ որպես տեղեկատվական հնարավորությունների կենտրոնացում՝ համատեղ միջոցառումներ կազմակերպելու և անցկացնելու համար։
PR , գովազդ, մարքեթինգ, գրադարան և մեդիա
Գրադարանների դրական իմիջը պահպանելու, մարզի բնակչության շրջանում վստահելի համբավ ստեղծելու նպատակով իրականացվել է իրական և պոտենցիալ ընթերցողների տեղեկատվություն գրադարանների գործունեության մասին։ Մարքեթինգային ռազմավարության մեջ 2013 թվականին առաջնահերթ ուղղություններն էին.
Գրադարանային որակյալ ծառայությունների զարգացում և խթանում,
Նոր ընթերցողներ ներգրավելու համար տեխնոլոգիաների մշակում և կիրառում
- Շրջակա միջավայրի տարվա շրջանակներում գրադարանի տեղեկատվական ռեսուրսների խթանման համար պայմանների ստեղծում.
Հետևյալ օգտատերերի խմբերը տեղակայված են մեր տարածաշրջանի գրադարանների սպասարկման տարածքում՝ դպրոցականներ, միջնակարգ մասնագիտացված և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների ուսանողներ, աշխատողներ, թոշակառուներ և մտավորականություն: Այս առումով լիարժեք տեղեկատվական կառուցվածք ստեղծելու և զարգացնելու և բոլոր կատեգորիաների օգտատերերի խնդրանքները բավարարելու համար գրադարանը փորձել է օգտագործել գրադարանների աշխատանքի բոլոր ձևերն ու մեթոդները՝ բացահայտելով գրադարանների ֆոնդերը, պատմելու մասին. մատուցվող ծառայությունները։ Հաջող գովազդն օգնում է ընթերցողներին գրավել գրադարան և բարձրացնել նրա հեղինակությունը: Անցնող տարվա հաջողություններից է գրադարանների գովազդային գործունեության ակտիվացումը՝ նպաստելով բնակչության և գործընկեր կազմակերպությունների շրջանում դրանց դրական իմիջի ձևավորմանը։ Պետք է գովազդել ոչ միայն գրքերը, այլ նաև ծառայությունների, նոր տեխնոլոգիաների, մշակութային և կրթական գործունեության ողջ բազմազանությունը։ Սա հատկապես վերաբերում է համակարգչային ծառայություններին, ինտերնետ տեխնոլոգիաներին, տեղեկատվական ծառայություններին։ Շատերի մտքում գրադարանի կարծրատիպը ձևավորվել է որպես միայն տպագիր նյութերի շտեմարան: Այս կարծրատիպը կոտրելու համար գրադարանները ձգտում են գովազդը դարձնել վառ, հիշվող, տարբեր ձևերով. մանր տպագիր նյութեր՝ բուկլետներ, թռուցիկներ, էջանիշեր; գրադարանային ծառայությունների, միջոցառումների մասին տեղեկատվության տեղադրում. Գրադարաններում ավանդույթ է դարձել էքսկուրսիաներ անցկացնելը, որոնց ընթացքում կա ծանոթություն գրադարանի և նրա բաժինների հետ։ Գրադարանի և լրատվամիջոցների փոխազդեցությունը արդյունավետ մեխանիզմ է գրքի նկատմամբ ընթերցողների հետաքրքրությունը գրավելու, գրադարանի դրական պատկեր ստեղծելու համար: Կենտրոնական գրադարանը հպարտությամբ կարող է խոսել տարածաշրջանային «Չագրինսկիյե զորի» թերթի հետ երկարամյա համագործակցության մասին, որն իր էջերում հրապարակում է տեղի ունեցած միջոցառումների մասին զեկույցներ, գրադարանավարների հոդվածներ։ 2013 թվականին թերթի էջերում տպագրվել է գրադարանների աշխատանքի մասին 15 հոդված։ Օրինակ՝ «Էկոլոգիան տասնամյակի նոր միտում է», «Librarybus-ը արագ և հարմար է», «Ազատ ժամանակ և հանգստի մշակույթ» և այլն։ Պետք է ասել տեղական «Spektr» հեռուստաալիքի հետ համագործակցության մասին, որը. նաև գրադարանի բազմաթիվ միջոցառումների հաճախակի հյուր: Հեռուստատեսությամբ ցուցադրվեցին ռեպորտաժներ պոեզիայի տարածաշրջանային մրցույթից, «Գրադարանային գիշեր» տարածաշրջանային ակցիաներից, «Սպիտակ կռունկների կանչը», նոր գրքերի ակնարկներ:
Կազմակերպչական և մեթոդական գործունեություն
^ Մ.Ռ.Խվորոստյանսկու մասնագետների մեթոդական գործունեության աղյուսակ
| Ցուցանիշ | Միջոցառումների քանակը | Մասնակիցների թիվը |
|||
| 2013 թ | 2012 թ | 2013 թ | 2012 թ |
||
| համար սեմինարների քանակը շրջանի գրադարանավարներ | Ընդամենը | 5 | 5 | 115 | 115 |
| Այդ թվում՝ Կենտրոնական բանկի մասնագետների համար | 5 | 5 | 50 | 50 |
|
| Պրակտիկաների, սեմինարների քանակը | Ընդամենը | 4 | 2 | 12 | 6 |
| Այդ թվում՝ գրադարանային կրթություն չունեցող մասնագետների համար | 2 | 1 | 6 | 3 |
|
| Կենտրոնական բանկի մասնագետների այցելությունների թիվը շրջանային գրադարաններ | Ընդամենը | 16 | 6 | 20 | 9 |
| Ներառյալ գրադարանները որպես KDU-ի մաս | 0 | 0 | 0 | 0 |
|
| Մեթոդական խորհրդատվությունների քանակը | Անհատական | 16 | 13 | 16 | 13 |
| Խումբ | 8 | 8 | 32 | 24 |
|
| Հրատարակված ուսումնական նյութերի քանակը | 20 | 9 | |||
2013 թվականին թաղային քաղաքային գրադարանների կազմակերպչական մեթոդական աշխատանքներն իրականացվել են հետևյալ ուղղություններով.
Վերլուծական, որն ուղղված է ինչպես առանձին գրադարանների, այնպես էլ գրադարանային ցանցի վիճակի վերլուծությանը և զարգացմանը և դրա հիման վրա մեթոդական որոշումների կայացմանը՝ գրադարանների աշխատանքը բարելավելու համար.
Խորհրդատվական և մեթոդական աջակցություն՝ ուղղված գրադարանավարներին խորհրդատվական և գործնական օգնություն ցուցաբերելուն.
Նորարարական գործունեություն, ներառյալ առկա նորարարությունների որոնումն ու գնահատումը և դրանց հարմարեցումը որոշակի գրադարանի պայմաններին.
Հրատարակչական գործունեություն.
Մեթոդական գործունեության ձևերից մեկը վերլուծականն է։ Վերլուծության նպատակն է ցույց տալ թաղային գրադարանների աշխատանքում հիմնական, նորը, առաջադեմը, բացահայտել թերությունների պատճառները, նշել դրանց վերացման ուղիները։ Տարվա ընթացքում նորարարական և մեթոդական աշխատանքի հատվածը իրականացրել է գյուղական գրադարանների վիճակագրական տվյալների քանակական և որակական վերլուծություն՝ բնութագրելով գրադարանի բազմակողմ գործունեությունը։ Գրադարանների գործունեության վերաբերյալ վիճակագրական ամփոփագրեր են կազմվել եռամսյակային կտրվածքով:Վերլուծական աշխատանքների արդյունքները գրադարաններին փոխանցվել են բանավոր (հանդիպումների, սեմինարների, խմբային խորհրդակցությունների ժամանակ):
Գրադարանների գործունեության վերլուծությունը հնարավորություն է տվել պարզել մարզի գրադարանների զարգացման դինամիկան, բացահայտել առկա ձեռքբերումները, բացահայտել թերությունների պատճառները, նախանշել դրանց վերացման կոնկրետ միջոցառումներ։
տարեսկզբին գրադարանի կողմից իրավաբանականի կարգավիճակ ստանալու կապակցությամբ
Անձինք հունվար ամսվա ընթացքում՝ ըստ նորարարական մեթոդաբանության
աշխատանքները, կազմվել են կանոնակարգող փաստաթղթեր
գրադարանների գործունեությունը նոր միջավայրում. գրադարանի կանոնակարգ,
ICL և CDL բաժինների վերաբերյալ կանոնակարգեր, գրադարանից օգտվելու կանոններ,
յուրաքանչյուր աշխատակցի աշխատանքային պարտականությունները Գրադարաններն ավելի ու ավելի են ներդնում նորարարությունները
գործընթացները։ Գրադարանային արդյունավետ և նորարարական գործունեության հիմնական ուղիներից մեկը նախագծային գործունեությունն է: Նախագծերի իրականացումը նպաստում է գրադարանային գործունեության որոշակի ոլորտների և ոլորտների բարելավմանը, գործընկեր կազմակերպությունների հետ համախմբմանը և, ի վերջո, հասարակության մեջ գրադարանի հեղինակության բարձրացմանը: Շրջակա միջավայրի պահպանության տարվա շրջանակներում 2013 թվականի փետրվարին նորարարական և մեթոդական աշխատանքի ոլորտը հայտարարեց «Ապրի՛ր Երկիր» տարածաշրջանային նախագծերի մրցույթ: Մրցույթի նպատակն է կազմակերպել գրադարանների նպատակային աշխատանքը բնակչության բնապահպանական կրթության համար։ Յուրաքանչյուր գրադարան կազմել է իր նախագիծը, միջոցառումներ են անցկացվել բնակչության տարբեր կատեգորիաների հետ, նախագծերի վրա աշխատանքը լայնորեն լուսաբանվել է ԶԼՄ-ներում։ Տարածաշրջանային նախագծերի մրցույթի արդյունքները կամփոփվեն 2014 թվականի փետրվարին կայանալիք ամփոփիչ հանդիպմանը։
Ինքն իրեն ճանաչելի դարձնելու համար հաջողությամբ յուրացվում է աշխատանքի այնպիսի ձև՝ որպես գործողություն։ Տարեցտարի մարզի գրադարաններն ավելի ու ավելի ակտիվորեն ներգրավված են միջազգային, տարածաշրջանային և տարածաշրջանային ակցիաների անցկացման գործում։ Ապրիլ-հունիս ամիսներին գրադարաններում անցկացվել են հետևյալ ակցիաները՝ «Գրադարանային գիշեր» (MCB, Maslennikovskaya s/b), «Bibliosumerki» (CDL, Abashevskaya, Vladimirovskaya, Novotulskaya, Novokurovskaya, Elanskaya, Progresskaya s/b): Մայիսի 7-ին գրադարաններում տեղի ունեցավ «Կարդում ենք երեխաներին պատերազմի մասին» միջազգային ակցիան, որին մասնակցել է 1011 երեխա և դեռահաս։ Մայիսի 16-ին՝ Ընթերցանության միջազգային օրվա կապակցությամբ, կենտրոնական մանկական գրադարանում տեղի ունեցավ «Վարդագույն ընձուղտ» ակցիա։ Երեխաները լսեցին Հետաքրքրասեր Ջորջի և դրա հեղինակների պատմությունը: Այնուհետեւ տեղի ունեցավ ընթերցվածի քննարկում։ Հոկտեմբերին մարզային 6 գրադարան, ավելի քան 300 ուսանող մասնակցել է «Սպիտակ կռունկների օր» մարզային հայրենասիրական ակցիային։ Գյուղական գրադարաններում Շրջակա միջավայրի պահպանության տարվա շրջանակներում իրականացվել են բնապահպանական ակցիաներ՝ «Փրկենք մեր հայրենի գյուղի բնությունը» (Նովոկուրովսկայա, Չագրինսկայա, Էլանսկայա գյուղական գրադարաններ), «Խնայենք ջուրը, փրկենք հողը». Չագրա գետի ափերի մաքրման ակցիա (Նովոտուլսկայա, Վլադիմիրովսկայա գյուղական գրադարաններ: Ավելի քան 100 մարդ մասնակցել է հայրենի հողի բնության պաշտպանության ակցիաներին, ինչը նպաստել է գրադարանից օգտվողների թվի ավելացմանը և բարձրացրեց գրադարանների հեղինակությունը հասարակության մեջ։
Վերջին տարիներին ավելի ու ավելի մեծ ուշադրություն է դարձվում գրադարանների հանրային տարածքի խնդիրներին, հասարակության մեջ դրանց նոր գոյությանը։ Ժամանակակից գրադարանները ձգտում են գրավիչ դառնալ ավելի լայն և բազմազան լսարանի համար, ակտիվորեն ներգրավված են սոցիալ-մշակութային գործընթացներում, դառնալով. մեծ հանրային տարածքի մի մասը։ Մարզի գրադարանային մասնագետների նորարարական և մեթոդական աշխատանքի ոլորտը պատրաստել է ուղերձ գրադարանների գյուղի տարածքին ինտեգրվելու վերաբերյալ, որն արտահայտվում է տարբեր առումներով։ Առաջարկվել է երեխաների համար միջոցառումներ անցկացնել գրադարանից դուրս։Ինչո՞ւ ենք «լքում» գրադարանը. Նոր կայքերի մշակում, գրադարանի պատերից դուրս միջոցառումների անցկացում. այս ամենն արվում է նոր ընթերցողներ ներգրավելու, հանրության ուշադրությունը ընթերցանության խնդիրների վրա գրավելու և ընթերցանության հեղինակությունը բարձրացնելու նպատակով: Սա անհրաժեշտ է և՛ գրադարաններին (տեսանելի լինելու), և՛ ընթերցողներին (ինքնադրսևորվելու հնարավորություն):
Խվորոստյանկա գյուղի «Կոլոսոկ» մանկապարտեզի կենտրոնական մանկական գրադարանը հուլիս-օգոստոս ամիսներին կազմակերպել է «Գրական ավազատուփ» գրադարանային հարթակի աշխատանքը։ Երեխաները մասնակցեցին զվարճալի մրցույթների և խաղերի, յուրաքանչյուր մասնակից հնարավորություն ունեցավ ծանոթանալու ցուցահանդեսից իրենց հավանած գրքերին և ամսագրերին, իսկ ցանկացողները կարող էին տանել տուն՝ ընտանեկան ընթերցանության: Ընթերցանության մեջ ներգրավված է 15 երեխա:
Խաղահրապարակում գտնվող Ռոմանովսկայի գյուղական գրադարանը կազմակերպել էր «Ամառային ընթերցասրահ երեխաների համար», որտեղ կարելի էր ոչ միայն ճոճանակով նստել, այլև կարդալ գրքեր, թերթել ամսագրերը և մասնակցել գրական վիկտորինաների:
Նովոտուլսկայայի գյուղական գրադարանը ամռանն աշխատել է «Կենդանի գիրք» ծրագրով։ Ծրագրի շրջանակներում երեխաների հետ գործողություններ իրականացվեցին բնության գրկում՝ արշավների ժամանակ դեպի գետ, խաղահրապարակում։ Միջոցառումների թեմաները շատ բազմազան էին. «Մոլորակի կանաչ հանդերձանքը» հանելուկների մրցույթ և «Գուշակիր հեքիաթի հերոսին» վիկտորինան և բարձրաձայն ընթերցանություն, որին հաջորդեց գրական ստեղծագործությունների քննարկում: Այս ուղղությամբ գրադարանների գործունեության արդյունքների հիման վրա հրատարակվել է «Գրադարանային հմտության ծիածան. Մ.Ռ. Խվորոստյանսկու գրադարանների փորձը» գրքույկը:
Սեմինարները շարունակում են մնալ առաջադեմ ուսուցման արդյունավետ ձև: Ապրիլին տեղի ունեցավ «Գրադարաններից օգտվողների սպասարկման ժամանակակից միտումները» սեմինար նիստը։ Գրադարանավարներին տրվեց գիտելիքների համալիր գրադարանի հանրային տարածքի կազմակերպման, գրադարանից օգտվողներին սպասարկման նորարարական ձևերի վերաբերյալ:
Ներկայումս սուր խնդիր կա երեխաներին պաշտպանելու նրանց առողջությանն ու զարգացմանը վնասակար տեղեկատվությունից։ Շրջանի գրադարանավարների համար անցկացվել է սեմինար-սեմինար «Ռուսաստանի Դաշնության դաշնային օրենքի կատարման սուր հիմնախնդիրներ» երեխաների առողջության և զարգացման համար վնասակար տեղեկատվությունից պաշտպանելու մասին», որին քննարկվել են երեխաների պիտակավորման հարցերը. դիտարկվել են գրականության ֆոնդը։
«Գրադարանների գովազդային գործունեությունը. քայլ դեպի բաց գրադարան»՝ այսպես էր վերնագրված սեմինարը, որի ընթացքում քննարկվեցին գրադարանների գովազդային գործունեության կազմակերպման հարցերը։ Գրադարանավարները կիսվեցին բաց տարածքներում, մանկապարտեզներում և դպրոցներում հանրային միջոցառումների անցկացման իրենց փորձով: Նրան ներկայացվել է Ուլյանովսկի, Պենզայի և Օրենբուրգի շրջանների գրադարանների փորձի տեսա-պրեզենտացիան, որը պատրաստել է MBU «ICB»-ի տնօրենը տնօրենների ամառային դպրոցի արդյունքների հիման վրա։ Բացի այդ, սեմինարների անբաժանելի մասը դարձավ «Անունը գրականության մեջ» վերնագիրը, որը ներկայացնում էր Ռուսաստանում ժամանակակից գրական գործընթացը։ 2013 թվականին գրադարանավարները ծանոթացել են Պ.Սանաևի, Դ.Ռուբինայի, Վ.Տոկարևայի, Գ.Շչերբակովայի աշխատանքներին։ 2014 թվականի գրադարանների աշխատանքի պլանավորման վերաբերյալ գրադարանային մասնագետների սեմինարը հարուստ և հետաքրքիր էր։ Օրակարգում ընդգրկված էին հետևյալ հարցերը՝ 2014 թվականի առաջնահերթությունների պլանավորում, 2014 թվականի նշանակալից և հիշարժան ամսաթվերի, տեղական պատմության ամսաթվերի օրացույց, երեխաների և երիտասարդների հետ աշխատանքի պլանավորում, աշխատանք սոցիալապես անապահով խմբերի հետ: Տրվել են առաջարկություններ հատակագծի նախագծման և կառուցվածքի, դրա հիմնական բովանդակության և բաժինների վերաբերյալ:
Մարզային գրադարանների մասնագետների կազմակերպած սեմինարները չափազանց օգտակար են ստացվել։ Հունիսի 5, 2013։ Միջբնակարանային կենտրոնական գրադարանի հիման վրա անցկացվել է «Էլեկտրոնային ռեսուրսների սրահներ - տեխնոլոգիաներ և գործունեության ձևեր» գոտիական սեմինար-սեմինար, որը կազմակերպել էին Սամարայի տարածաշրջանային մանկական գրադարանի աշխատակիցները Խվորոստյանսկի, Վոլգա և Պեստրավսկի շրջանների գրադարանավարների համար: Գրադարանի մասնագետները ծանոթացան էլեկտրոնային ռեսուրսների սրահների գործունեության տեխնոլոգիային, ձեռք բերեցին գրքերի թրեյլերների ստեղծման փորձ։ Սեմինարի մասին ռեպորտաժը ցուցադրվել է Spectrum հեռուստառադիոընկերության հաղորդումներից մեկում։ Հոկտեմբերին ՍՈՅՈՒԲ-ի մասնագետներն անցկացրել են տարածաշրջանային ստեղծագործական լաբորատորիա՝ Վ.Ի. Ն.Վ. Մյասնիկովան «Զանգվածային աշխատանքի ժամանակակից մոդելները մանկական գրադարանում» թեմայով: Գրադարանավարներին տրվեց վարպետության դաս մեկ ստեղծագործության նստավայրի թանգարանի ստեղծման վերաբերյալ, ինչպես նաև գրադարանում զանգվածային աշխատանքի նոր ձևերի և մեթոդների վերաբերյալ տեղեկատվության լայն շրջանակ: Ավանդական սեմինարներից բացի, ամբողջ տարվա ընթացքում անցկացվել են սեմինարներ: Սկսնակ գրադարանավարների համար անցկացվել են սեմինարներ գրադարանային աշխատանքների վիճակագրական հաշվառման, հանրային միջոցառումների անցկացման մեթոդաբանության վերաբերյալ։ Ինտերնետ հասանելիությամբ համակարգիչ ունեցող գրադարանավարների համար կազմակերպվել է սեմինար Սամարայի շրջանի գրադարանների պորտալի հետ աշխատելու և VKontakte-ում և Odnoklassniki-ում իրենց գրադարանի գովազդի վերաբերյալ: Գրադարանավարների կողմից տեղեկատվական նոր տեխնոլոգիաների զարգացման հետ կապված՝ սեմինարների ակտիվ անցկացումը կշարունակվի նաև 2014թ. Մեթոդական դերը դրսևորվել է նաև խորհրդատվական օգնության տրամադրման գործում։ Հաշվետու տարվա ընթացքում կենտրոնական գրադարանի աշխատակիցներին տրվել են մեթոդական խորհրդատվություն՝ Word տեքստային խմբագրիչի օգտագործման, աշխատաժամանակի բյուջեի հաշվարկման, գրադարանի տարածքի կազմակերպման վերաբերյալ։ Գյուղական գրադարանների գրադարանավարները Սամարայի շրջանի քաղաքային գրադարանների տարածաշրջանային շաբաթական մոնիտորինգի շրջանակներում (2013թ. հոկտեմբեր-դեկտեմբեր) էլեկտրոնային փոստի օգտագործման, մոնիտորինգի առաջադրանքների իրականացման վերաբերյալ: Զգալի մեթոդական օգնություն է ցուցաբերվել Նովոտուլսկայայի գյուղական գրադարանին՝ Սամարայի մարզի լավագույն քաղաքային մշակութային հաստատությունների համար դրամական խրախուսանք ստանալու տարածաշրջանային մրցույթին մասնակցելու համար:
Ընդամենը - 16 անհատական մեթոդական խորհրդատվություններ.
Խմբային մեթոդական խորհրդատվություններ , իրականացվել են նախապես ծրագրված պլանով՝ բոլոր գրադարանավարներին հետաքրքրող թեմաներով։ Խմբային խորհրդակցությունները նախատեսված էին հանդիպումներ և սեմինարներ անցկացնելու համար: Դրանք անցկացվել են այն դեպքերում, երբ անհրաժեշտ է եղել հրատապ բացատրություններ տալ գրադարանավարներին կոնկրետ հարցի վերաբերյալ։ Դրանց թեմաները բազմազան են՝ գրադարանի հասարակական և մշակութային գործունեությունը, նոր աշխատակիցների հարմարեցում, պլանավորում և հաշվետվություն, միջոցառումների կազմակերպում և անցկացում, գրադարանի հանրային տարածքի կազմակերպում և այլն։ Ընդամենը - 8 խմբային մեթոդական խորհրդատվություն.
Հրատարակչությունը աշխատանքի ևս մեկ ոլորտ է նորարարական և մեթոդական աշխատանքի ոլորտում։ Գրադարանի մասնագետների համար, սեմինարների թեմային համապատասխան, պատրաստվել են մեթոդական առաջարկություններ՝ «Գրադարանում ակումբների և շրջանակների կազմակերպում», «Ինչպես պատրաստել և անցկացնել «Գրքի պրեմիերա», «Աշխատանք գրադարանում պարբերականների հետ» , Տարեցների օր. Հրատարակվել են մի շարք գրքույկներ՝ «Գրադարանային հմտության ծիածան» (Մ. Ռ. Խվորոստյանսկու գրադարանների փորձը), «Գրադարան օգտագործողների սպասարկման ժամանակակից միտումները», «Ուղղափառության լույս», «Ժիվայա կնիգա» (Բելգորոդի տարածաշրջանային գիտական գրադարանի փորձը։ ), «Ֆիրմային գրադարանային ոճ»: Գրադարանավարների, ինտերնետից օգտվողների համար պատրաստվել են «Վստահելի օգնական՝ սոցիալական ցանց», «Ինտերնետը՝ գրադարանավարներին օգնելու համար. գրադարանային լավագույն բլոգները» գրքույկները։ Ընդհանուր առմամբ պատրաստվել է 20 հրատարակություն։ Յուրաքանչյուր գրադարան տարեվերջին ստացավ հրատարակչական արտադրանքի փաթեթ՝ հետագայում իրենց գրադարաններից օգտվողների սպասարկումը բարելավելու համար:
Մեթոդական գործունեության արդյունավետությունը մեծապես կախված է գրադարանային ցանցի կառուցվածքային ստորաբաժանումների մասին տեղեկատվության ամբողջականությունից: Այս տեղեկատվությունը պարունակվում է տարբեր բնույթի փաստաթղթերում` հաշվառում, պլանավորում և հաշվետվություն, տեղեկատվություն և այլն: Սակայն գրադարան այցելությունների և տեղական ուղղորդման կարևորությունը շարունակում է առաջնային նշանակություն ունենալ: Սեփական տրանսպորտի բացակայության պատճառով մեծ խնդիր է այցելությունները գյուղական գրադարաններ, վերջին մեկ տարվա ընթացքում 9 այցելություն է կատարվել թաղային գրադարաններ։ Մեթոդական աջակցություն է ցուցաբերվել գրադարանային տարածքի կազմակերպման, գրադարանի վիճակագրական տվյալների պահպանման, գրքերի հավաքածուների և կատալոգների խմբագրման գործում։
Ամփոփելով կազմակերպչական և մեթոդական գործունեությունը, հարկ է նշել, որ 2013 թվականը հաջող էր կառուցողական զարգացման առումով, նորարարական մեթոդական աշխատանքը չի կորցրել իր նշանակությունն ու արդիականությունը, նպաստում է գրադարանների սոցիալական նպատակի իրականացմանը:
Հիմնական խնդիրն այն է, որ գրադարանային ծառայությունների կազմակերպման ոչ միշտ հետաքրքիր նորարարական մոտեցումները, որոնք հնչում են մեթոդական առաջարկություններում, մասնագետների խորհրդատվություններում, պարարտ հող են գտնում հետագա զարգացման համար անմիջապես գրադարաններում: Գրադարանների զարգացման համար լուրջ խոչընդոտ են իներցիան, կրեատիվության բացակայությունը, մասնագիտական նոր տեղեկատվություն ստանալու և ընկալելու չկամությունը։
