Բաղադրյալ նախադասություն՝ ոչ միութենական և համադրական կապով. Դաշնակցային և ոչ միութենական ստորադասական կապը բարդ նախադասության մեջ

Ինչպե՞ս գտնել բարդ նախադասություն ոչ միութենական և դաշնակցային ենթակայությամբ:

1. ԲՐԱՎՈ ՍՄԱՐԹ ԱՅՍՊԱՆ, ՇԱՐՔՈՒՄ ՄԵԿ ՈՒ ՆՈՒՅՆԸ ՊԱՏՃԱՌՎԱԾ
2. հըհը
3. 
   
   
   
   Օրինակ:
   
   Օրինակ:
   
   
   
4. Ոչ միութենական առաջարկները դաշինքով չեն կապվում, եթե կան մի քանիսը քերականության հիմունքները. Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
   Ուսուցիչը սուբյեկտն է, ես հիվանդացել եմ և չեմ լինի պրեդիկատը։
   Առաջին նախադասությունը երկմաս է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (գրամ. հիմքը ներկայացված է միայն մեկ անդամ-նախադատով)։
   Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, դեպի, երբ և այլն):
   հիմնական հատկանիշը sl ենթ. առաջարկություն:
   - մեկ առաջարկից կարող ես ուրիշին հարց տալ: հետևաբար, մեկը, որից տրվելու է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնականն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
   Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
   ի տարբերություն համալիրի առաջարկություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ դժվար է հարց տալ մի նախադասությունից մյուսը. ինչպես նաև անմիության մեջ։ միայն unionless-ում պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: բայց բարդ նախադասություններով. Համալիրի մաս կազմող միավորումները կապված են համակարգող միությունների հետ։
   Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չկա.
   հիմա համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
   ուսուցիչը հիվանդացել է, դաս չի լինելու՝ համամիութենական առաջարկ. հարց չի կարելի տալ.
   ուսուցիչը հիվանդացել է, և դաս չի լինելու՝ բարդույթ. հարց չի կարելի տալ.
   ուսուցիչը հիվանդացել է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ. Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ինչու՞ դաս չկա: -Ուսուցիչը հիվանդ է:
5. ոչ միութենական նախադասությունները միությամբ չեն կապվում, եթե կան մի քանի քերականական հիմքեր։ Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
   Ուսուցիչը սուբյեկտն է, ես հիվանդացել եմ և չեմ լինի պրեդիկատը։
   Առաջին նախադասությունը երկմաս է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (գրամ. հիմքը ներկայացված է միայն մեկ անդամ-նախադատով)։
   Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, դեպի, երբ և այլն):
   Հիմնական նշանը sl sub. առաջարկություն:
   - մեկ առաջարկից կարող ես ուրիշին հարց տալ: հետևաբար, մեկը, որից տրվելու է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնականն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
   Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
   ի տարբերություն համալիրի առաջարկություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ դժվար է հարց տալ մի նախադասությունից մյուսը. ինչպես նաև անմիության մեջ։ միայն unionless-ում պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: բայց բարդ նախադասություններով. Համալիրի մաս կազմող միավորումները կապված են համակարգող միությունների հետ։
   Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չկա.
   հիմա համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
   ուսուցիչը հիվանդացել է, դաս չի լինելու՝ համամիութենական առաջարկ. հարց չի կարելի տալ.
   ուսուցիչը հիվանդացել է, և դաս չի լինելու՝ բարդույթ. հարց չի կարելի տալ.
   ուսուցիչը հիվանդացել է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ. Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ինչու՞ դաս չկա: -Ուսուցիչը հիվանդ է:
6. ոչ միութենական նախադասությունները միությամբ չեն կապվում, եթե կան մի քանի քերականական հիմքեր։ Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
   Ուսուցիչը սուբյեկտն է, ես հիվանդացել եմ և չեմ լինի պրեդիկատը։
   Առաջին նախադասությունը երկմաս է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (գրամ. հիմքը ներկայացված է միայն մեկ անդամ-նախադատով)։
   Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, դեպի, երբ և այլն):
   Հիմնական նշանը sl sub. առաջարկություն:
   - մեկ առաջարկից կարող ես ուրիշին հարց տալ: հետևաբար, մեկը, որից տրվելու է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնականն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
   Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
   ի տարբերություն համալիրի առաջարկություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ դժվար է հարց տալ մի նախադասությունից մյուսը. ինչպես նաև անմիության մեջ։ միայն unionless-ում պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: բայց բարդ նախադասություններով. Համալիրի մաս կազմող միավորումները կապված են համակարգող միությունների հետ։
   Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չկա.
   հիմա համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
   ուսուցիչը հիվանդացել է, դաս չի լինելու՝ համամիութենական առաջարկ. հարց չի կարելի տալ.
   ուսուցիչը հիվանդացել է, և դաս չի լինելու՝ բարդույթ. հարց չի կարելի տալ.
   ուսուցիչը հիվանդացել է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ. Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ինչու՞ դաս չկա: -Ուսուցիչը հիվանդ է:
7. ոչ միութենական նախադասությունները միությամբ չեն կապվում, եթե կան մի քանի քերականական հիմքեր։ Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
   Ուսուցիչը սուբյեկտն է, ես հիվանդացել եմ և չեմ լինի պրեդիկատը։
   Առաջին նախադասությունը երկմաս է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (գրամ. հիմքը ներկայացված է միայն մեկ անդամ-նախադատով)։
   Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, դեպի, երբ և այլն):
   Հիմնական նշանը sl sub. առաջարկություն:
   - մեկ առաջարկից կարող ես ուրիշին հարց տալ: հետևաբար, մեկը, որից տրվելու է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնականն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
   Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
   ի տարբերություն համալիրի առաջարկություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ դժվար է հարց տալ մի նախադասությունից մյուսը. ինչպես նաև անմիության մեջ։ միայն unionless-ում պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: բայց բարդ նախադասություններով. Համալիրի մաս կազմող միավորումները կապված են համակարգող միությունների հետ։
   Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չկա.
   հիմա համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
   ուսուցիչը հիվանդացել է, դաս չի լինելու՝ համամիութենական առաջարկ. հարց չի կարելի տալ.
   ուսուցիչը հիվանդացել է, և դաս չի լինելու՝ բարդույթ. հարց չի կարելի տալ.
   ուսուցիչը հիվանդացել է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ. Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ինչու՞ դաս չկա: -Ուսուցիչը հիվանդ է:
8. ինչու է նույնը
9. ոչ միութենական նախադասությունները միությամբ չեն կապվում, եթե կան մի քանի քերականական հիմքեր։ Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
   Ուսուցիչը սուբյեկտն է, ես հիվանդացել եմ և չեմ լինի պրեդիկատը։
   Առաջին նախադասությունը երկմաս է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (գրամ. հիմքը ներկայացված է միայն մեկ անդամ-նախադատով)։
   Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, դեպի, երբ և այլն):
   Հիմնական նշանը sl sub. առաջարկություն:
   - մեկ առաջարկից կարող ես ուրիշին հարց տալ: հետևաբար, մեկը, որից տրվելու է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնականն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
   Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
   ի տարբերություն համալիրի առաջարկություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ դժվար է հարց տալ մի նախադասությունից մյուսը. ինչպես նաև անմիության մեջ։ միայն unionless-ում պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: բայց բարդ նախադասություններով. Համալիրի մաս կազմող միավորումները կապված են համակարգող միությունների հետ։
   Օրինակ:
   Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չկա.
   հիմա համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
   ուսուցիչը հիվանդացել է, դաս չի լինելու՝ համամիութենական առաջարկ. հարց չի կարելի տալ.
   ուսուցիչը հիվանդացել է, և դաս չի լինելու՝ բարդույթ. հարց չի կարելի տալ.
   ուսուցիչը հիվանդացել է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ. Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ինչու՞ դաս չկա: -Ուսուցիչը հիվանդ է:
10. pi(d)ryla
11. ոչ միութենական նախադասությունները միությամբ չեն կապվում, եթե կան մի քանի քերականական հիմքեր։ Օրինակ:
    Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
    Ուսուցիչը սուբյեկտն է, ես հիվանդացել եմ և չեմ լինի պրեդիկատը։
    Առաջին նախադասությունը երկմաս է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (գրամ. հիմքը ներկայացված է միայն մեկ անդամ-նախադատով)։
    Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, դեպի, երբ և այլն):
    Հիմնական նշանը sl sub. առաջարկություն:
    - մեկ առաջարկից կարող ես ուրիշին հարց տալ: հետևաբար, մեկը, որից տրվելու է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնականն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
    Օրինակ:
    Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
    ի տարբերություն համալիրի առաջարկություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ դժվար է հարց տալ մի նախադասությունից մյուսը. ինչպես նաև անմիության մեջ։ միայն unionless-ում պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: բայց բարդ նախադասություններով. Համալիրի մաս կազմող միավորումները կապված են համակարգող միությունների հետ։
    Օրինակ:
    Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չկա.
    հիմա համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
    ուսուցիչը հիվանդացել է, դաս չի լինելու՝ համամիութենական առաջարկ. հարց չի կարելի տալ.
    ուսուցիչը հիվանդացել է, և դաս չի լինելու՝ բարդույթ. հարց չի կարելի տալ.
    ուսուցիչը հիվանդացել է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ. Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ինչու՞ դաս չկա: -Ուսուցիչը հիվանդ է:
12. ոչ միութենական նախադասությունները միությամբ չեն կապվում, եթե կան մի քանի քերականական հիմքեր։
13. ոչ միութենական նախադասությունները միությամբ չեն կապվում, եթե կան մի քանի քերականական հիմքեր։ Օրինակ:
    Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չի լինելու.
    Ուսուցիչը սուբյեկտն է, ես հիվանդացել եմ և չեմ լինի պրեդիկատը։
    Առաջին նախադասությունը երկմաս է (քերականական հիմքը ներկայացված է երկու հիմնական անդամներով), երկրորդը՝ միամաս (գրամ. հիմքը ներկայացված է միայն մեկ անդամ-նախադատով)։
    Բարդ նախադասությունը նույնպես բաղկացած է մի քանի պարզ նախադասություններից, բայց դրանք փոխկապակցված են ստորադասական շաղկապներով (ինչ, դեպի, երբ և այլն):
    Հիմնական նշանը sl sub. առաջարկություն:
    - մեկ առաջարկից կարող ես ուրիշին հարց տալ: հետևաբար, մեկը, որից տրվելու է հարցը, կլինի հիմնականը (ինչպես արտահայտության մեջ, մի բառը հիմնականն է), իսկ մյուսը ՝ կախված կամ ենթակա (ինչպես արտահայտության մեջ, երկրորդ բառը կախված է)
    Օրինակ:
    Ուսուցիչը հիվանդ է, ուստի դաս չի լինելու։
    ի տարբերություն համալիրի առաջարկություն բարդ կոմպոզիցիաներում երկու մասերն էլ հավասար են։ դժվար է հարց տալ մի նախադասությունից մյուսը. ինչպես նաև անմիության մեջ։ միայն unionless-ում պարզ նախադասությունների միջև միություններ չկան: բայց բարդ նախադասություններով. Համալիրի մաս կազմող միավորումները կապված են համակարգող միությունների հետ։
    Օրինակ:
    Ուսուցիչը հիվանդ է, դաս չկա.
    հիմա համեմատեք բոլոր երեք տարբերակները:
    ուսուցիչը հիվանդացել է, դաս չի լինելու՝ համամիութենական առաջարկ. հարց չի կարելի տալ.
    ուսուցիչը հիվանդացել է, և դաս չի լինելու՝ բարդույթ. հարց չի կարելի տալ.
    ուսուցիչը հիվանդացել է, ուստի դաս չի լինելու՝ բարդույթ. Կարող եմ քեզ մի հարց տալ. Ինչու՞ դաս չկա: -Ուսուցիչը հիվանդ է:
14. գումարած 2 միավոր
15. Ավելի շատ!
16. Իսկ դու չե՞ս ամաչում։ մարդ իսկապես չի հասկանում, բայց դու….

Սեփական մտքերը ճիշտ ձևակերպելու և ներկայացնելու համար դպրոցականները և մեծահասակները պետք է սովորեն, թե ինչպես ճիշտ տեղադրել իմաստային շեշտադրումները. գրելը. Եթե ​​կյանքում մենք հաճախ ենք օգտագործում պարզ նմուշներ, ապա գրավոր գործածում ենք բարդ նախադասություններ հետ տարբեր տեսակներկապեր. Հետեւաբար, կարեւոր է իմանալ դրանց կառուցման առանձնահատկությունները:

հետ շփման մեջ

Դասակարգում

Ինչ տեսակի հաղորդակցման առաջարկներօգտագործվում է ռուսերեն :

• կոորդինատիվ միությունների հետ և առանց միությունների, երբ բաղադրիչները շարահյուսական կառուցումանկախ են, միմյանց նկատմամբ հավասար.
• ենթակայություն, անմիավորված և դաշնակցային, երբ կառույցի մի մասը հիմնականն է, իսկ երկրորդը կախված է.
• դաշնակցային, համակարգող և ստորադասող, արտահայտված համակարգող կամ ստորադասող միությունների և դաշնակից բառերի օգնությամբ.

Բարդ նախադասությունները բաղկացած են մի քանի պարզ նախադասություններից, հետևաբար ունեն երկուից ավելի քերականական հիմքեր։ Նրանց հանդիպելիս մի զարմացեք և հիշեք, որ կարող է լինել ոչ միայն 2 կամ 3 մաս, այլ միջինում մինչև 10-15։ Նրանք անընդհատ համատեղում են տարբեր տեսակներկապեր.

Բարդ նախադասությունների հիմնական տեսակները օրինակներով:

1. Անմիություն.
2. Բաղադրյալ.
3. Բարդ նախադասություններ.
4. Կառուցվածքներ տարբեր տեսակի միացումներով:

Օրինակ անմիասնական կապ Քամին ամպերը քշում է դրախտի ծայրը, կոտրված եղևնին հառաչում է, ձմեռային անտառը ինչ-որ բան է շշնջում.

Պետք է նշել հիմնական հատկանիշըդիզայնի հետ գրավոր կապ. Համակարգող կապի գործառույթը բարդ նախադասության մեջ մասերի հավասարությունը ցույց տալն է, որն իրականացվում է ինտոնացիայի և օգտագործման միջոցով համակարգող կապեր. Կարող է օգտագործվել նաև առանց միության հաղորդակցություն:

Ինչպե՞ս են կառուցվում բարդ նախադասությունները:օրինակներ դիագրամներով :

երկնակամարը մաքրվեց կախված ամպերից, և պայծառ արևը դուրս եկավ:

Դաշտերը դատարկվեցին, աշնանային անտառը դարձավ մութ ու թափանցիկ։

Չորրորդ տիպի նախադասությունները սովորաբար բաղկացած են երեք կամ ավելի մասեր, որոնք փոխկապակցված են տարբեր ճանապարհներ. Նման կոնստրուկցիաների իմաստը ավելի լավ հասկանալու համար ինչպես սովորել, թե ինչպես են կառուցվում և խմբավորվում տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասությունները: Հաճախ նախադասությունները բաժանվում են մի քանի բլոկների՝ միացված առանց միության կամ համակարգող կապի օգնությամբ, մինչդեռ մասերից յուրաքանչյուրը ներկայացնում է պարզ կամ բարդ նախադասություն։

Կախված մասերը կարող են տարբեր լինել իմաստը, այս հիմքով բարդ նախադասությունները բաժանվում են մի քանի խմբերի.

Որոշիչներ

Դրանք ծառայում են հիմնական նախադասությունից որոշվող գոյականի հատկանիշը բնութագրելու և բացահայտելու համար։ Միացեք և. որտեղից, որտեղից, որտեղից, որը, ինչից: Դրանք հանդիպում են միայն հիմնական ներսում կամ դրանից հետո։ Նրանց կարելի է հարցեր տալ՝ ի՞նչ, ո՞ւմ։

Օրինակներ:

Ինչ ցավալի շոգ էր այն ժամերին, երբ կեսօրը կախված էր լռության ու շոգի մեջ:

Երկար ժամանակ նա հիանում էր, ժպտում էր իր քմահաճ սիրելի դստերը, ով մտածում էր՝ շուրջը ոչինչ չնկատելով։

Բացատրական

Անդրադառնում են այն բառերին, որոնք ունեն մտքերի (անդրադառնալ), զգացմունքների (տխրելու), խոսքի (պատասխանել, ասել) նշանակություն՝ հիմնական բառի իմաստը հանգամանորեն բացահայտելու, պարզաբանելու, լրացնելու համար։ Դրանք ներառում են նաև ցուցադրական բառեր՝ այն, որ, այն, որին կցվում է կախյալ նախադասությունը։ Միություններով կապված՝ ինչին, իբր, իբր։

Օրինակներ:

Տղան արագ հասկացավ, որ ընկերուհու ծնողներն առանձնապես խելացի չեն, և մտածեց հետագա ռազմավարություն:

Դա երեւում էր նրանից, որ նա իր սայլով մի քանի անգամ շրջել է բակում, մինչեւ որ գտել է խրճիթը։

հանգամանքային

Դրանք կապված են կամ բառերի հետ, որոնք ունեն մակդիրային նշանակություն: Անվանենք դրանց տեսակներն ու հիմնական բառին կցելու եղանակները.

• ժամանակը, նշեք այն ժամանակահատվածը, երբ կատարվում է գործողությունը, հաղորդակցության համար օգտագործվում են ենթակա ժամանակավոր միությունները.
• տեղերը, խոսելով տեղի մասին, հիմնական բառի հետ կապված են դաշնակից բառեր-բառերով՝ որտեղ, որտեղ, որտեղից (Տերեւները, ուր նայես, դեղին էին, թե ոսկեգույն);
• պայմաններ, բացահայտել, թե ինչ հանգամանքներում է հնարավոր այս կամ այն ​​գործողությունը, միանալ ենթակա արհմիություններեթե, եթե...ապա։ Նրանք կարող են սկսել մասնիկներից, ուրեմն, ապա (եթե անձրև է գալիս, ապա վրանը պետք է ավելի բարձր տեղափոխվի);
• աստիճանը, նշում է չափը կամ գործողության աստիճանըԵս, որի մասին հարցականի տակ, նրանց կարելի է հարցեր տալ՝ որքանո՞վ։ որքանո՞վ: (Անձրևն այնքան արագ դադարեց, որ գետինը չհասցրեց թրջվել):
• նպատակները, նրանք պատմում են, թե ինչ նպատակ է հետապնդում ակցիան և կապված է թիրախային միավորումների հետ.
• պատճառները, միությունը օգտագործվում է միանալու համար. որովհետեւ(Նա չի կատարել առաջադրանքը, քանի որ հիվանդացել է);
• գործողության ձևը, հստակ նշեք, թե ինչպես է կատարվել գործողությունը, միանում են ենթակա արհմիությունները.
• հետեւանքները ծառայում են հստակեցնելու գործողության արդյունքը, կարող եք նրանց հարց տալ՝ ինչի՞ արդյունքում։ Միացեք միությանը - այսպես(Ձյունն ավելի պայծառ փայլեց արևի տակ, այնպես որ աչքերս ցավում էին);
• զիջումներ, արհմիություններ օգտագործվում են դրանց միանալու համար. թող, թեև, չնայած. Դաշնակից բառերը կարող են օգտագործվել (ինչպես, որքան) ոչ մի մասնիկի հետ (Անկախ նրանից, թե որքան ջանք գործադրեք, ոչինչ չի ստացվի առանց գիտելիքների և հմտությունների):

Շենքերի առաջարկների սխեմաներ

Եկեք նայենք, թե ինչ է իրենից ներկայացնում առաջարկի սխեման: Սա կառուցվածքը ցուցադրող գրաֆիկ է առաջարկներ կոմպակտ ձևով:

Փորձենք կազմել նախադասությունների սխեմաներ, որոնք ներառում են երկու կամ ավելի ստորադաս դրույթներ։ Դա անելու համար դիմենք խոսքի տարբեր թեքված մասերով օրինակներին:

Բարդ նախադասությունները կարող են բաղկացած լինել մի քանի ստորադաս նախադասություններից, որոնք միմյանց հետ տարբեր հարաբերություններ ունեն։

Գոյություն ունի հետեւյալ տեսակներըառաջարկի հղումներ.

• համասեռ կամ ասոցիատիվ;
• զուգահեռ (կենտրոնացված);
• հաջորդական (շղթայական, գծային):

Միատարր

Բնութագրված հետևյալ նշանները:

• բոլոր ստորադաս դրույթները կարող են վերագրվել ամբողջ հիմնական բանին կամ բառերից մեկին.
• Ստորադաս նախադասությունները իմաստով նույնն են, պատասխանեք մեկ հարցի.
• համակարգող միությունները միացված են կամ օգտագործվում է առանց միության հաղորդակցություն.
• ինտոնացիան արտասանության ժամանակ թվային է.

Օրինակներ և առաջարկել գծային սխեմաներ:

Ես նկատեցի, թե ինչպես աստղերը սկսեցին մշուշել (1), թե ինչպես մի զովություն անցավ թեթև շունչով (2):

, (ինչպես ինչպես…):

Երբեմն ստորադաս դրույթները ներկայացված են բացատրական նախադասությունների կասկադով, կախված հիմնական մասի մեկ բառից.

Հայտնի չէ, թե որտեղ էր նա ապրում (1), ով էր նա (2), ինչու է հռոմեացի նկարիչը նկարել նրա դիմանկարը (3) և ինչի մասին էր նա մտածում նկարում (4):

, (որտեղ ...), (ով ...), (ինչու ...) և (ինչի մասին ...):

Զուգահեռ

Նման բարդ նախադասություններն ունեն ստորադասական նախադասություններ տարբեր արժեքներմի քանի տեսակների պատկանող

Ահա գծապատկերներով նախադասությունների օրինակներ.

Երբ մեր նավը նավից նավարկեց դեպի ափ, մենք նկատեցինք, որ կանայք ու երեխաները սկսեցին փախչել բնակավայրից։

(Երբ ինչ…):

Այստեղ հիմնական նախադասությունից կախված են երկու ստորադաս դրույթներ՝ լարված և բացատրական:

Շինարարություններ կարող է ստեղծել շղթա, որը դիագրամում կարելի է պատկերել հետևյալ կերպ.

Տեղ-տեղ մարդաշատ տներ էին, որոնք իրենց գույնով նման էին շրջակա ժայռերին, որոնց տարբերելու համար պետք էր ավելի մոտ լինել։

, (որը ...), (ինչ ...), (դեպի ...):

Հնարավոր է և մեկ այլ տարբերակերբ մի նախադասությունը մյուսի մեջ է: Երբեմն կոնստրուկցիաները համակցվում են՝ կապվելով մեկ ստորադաս դրույթի հետ մյուսի մեջ:

Սկզբում դարբինը սարսափելի վախեցավ, երբ սատանան այնքան բարձրացրեց իր սատանային, որ ներքևում ոչինչ չէր երևում, և նետվեց հենց լուսնի տակ, որպեսզի նա կարողանա բռնել այն իր գլխարկով։

, (երբ…, (ինչ…), և…), (ինչ…):

Առաջարկները օգտագործում են տարբեր կետադրական նշաններ:

• Ստորակետ, օրինակ. քրոջ վերջին դիտողությունն ավարտվեց արդեն փողոցում, որտեղ նա գնաց իր հրատապ գործով.
• Ստորակետ. Որոշ ժամանակ անց գյուղում բոլորը խորը քնած էին. ուկրաինական շքեղ երկնքում միայն մեկ ամիս կախված էր.
• հաստ աղիք. Դա տեղի ունեցավ այսպես. գիշերը տանկը խրվել է ճահճի մեջ և խեղդվել;
• գծիկ. Պնդուկի հաստ թփերը կփակեն քո ճանապարհը, եթե դու վնասես քեզ փշոտ փշի թփի վրա, համառորեն առաջ գնա:

հետեւողական

Պարզ կառույցները միմյանց հետ կապված են շղթայով.

Ծառի բնի վրա հայտնի հանգույց կա, որի վրա դնում ես ոտքդ, երբ ուզում ես խնձորի ծառ բարձրանալ։

, (որի վրա ...), (երբ ...):

Որոշման կարգը

Ո՞ր պլանն է որոշում նամակում նախադասությունների հաղորդակցման տեսակները: Մենք առաջարկում ենք քայլ առ քայլ ուղեցույցհարմար ցանկացած առիթի համար.

• ուշադիր կարդացեք առաջարկը;
• ընդգծել բոլոր քերականական հիմքերը;
• կառուցվածքը բաժանել մասերի և համարակալել դրանք;
• գտնել հարակից բառեր և շաղկապներ, դրանց բացակայության դեպքում հաշվի առնել ինտոնացիան.
• որոշել հարաբերությունների բնույթը.

Եթե ​​առկա է երկու անկախ մասեր, ապա սա համակարգող կապով նախադասություն է։ Երբ մի նախադասություն նշում է մյուսի մեջ քննարկվողի պատճառը, ապա սա ենթակայական բարդ նախադասություն է։

Ուշադրություն.Կցորդները կարող են փոխարինվել կամ մասնակի շրջանառություն. Օրինակ. Բազմաթիվ փոքրիկ աստղերով կետավոր սև երկնքում այս ու այն կողմ հայտնվեցին անխոս կայծակներ:

Ռուսերենի ուսուցում - բարդ նախադասություններ տարբեր տեսակի կապերով

Հաղորդակցության տեսակները բարդ նախադասություններ

Եզրակացություն

Նախադասությունների կապի տեսակները կախված են դրանց դասակարգումից։ Նրանք օգտագործում են. Սխեմաները շատ բազմազան են, կան շատ հետաքրքիր տարբերակներ. Առաջարկի գրաֆիկական նկարչություն թույլ է տալիս արագ որոշելբոլորի կառուցումն ու հաջորդականությունը բաղկացուցիչ մասեր, առանձնացրե՛ք հիմունքները, գտե՛ք հիմնականը և ճիշտ կետադրե՛ք։

Անմիություն և դաշնակցային կապ

բարդ նախադասության մասերի միջև

Պեչկազովա Սվետլանա Պետրովնա,

ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ, ՄԲՈՒ «Թիվ 1 լիցեյ» ռ.պ. Մորդովիայի Հանրապետության Չամզինկա

• շարունակել պատրաստվել OGE-ին ռուսաց լեզվով 9-րդ դասարանում.
• համակարգել գիտելիքները բարդ նախադասության մասերի միջև ոչ միութենական և դաշնակցային (կազմող և ստորադասական) կապի մասին.
• զարգացնել այս տեսակի առաջադրանքը կատարելու հմտությունը

Առաջադրանք այս թեմայով

KIM-ները ձևակերպում են

հետևյալ կերպ.

Նախադասություններից ... գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և դաշնակցային համակարգող (ենթակա) կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Այս առաջադրանքը կատարելու համար,

փորձիր շարադրել

գործողության ալգորիթմ

Կատարման ալգորիթմ

տրված առաջադրանքը

Որոշի՛ր նախադասության մեջ քերականական հիմքերի քանակը

Մեկ քերականություն

Երկու կամ ավելի

քերականության հիմունքները

նախադասություն

նախադասություն

կազմված

ենթակա

առանց միության

Կատարման ալգորիթմ

առաջադրանքներ

Գտեք առաջարկ, որը

ավելի քան երկու քերականական հիմքեր

Սահմանեք պարզ նախադասությունների միջև կապի տեսակը

համալիրի ներսում

գրավոր կապի տեսակը.

առաջարկություններ

համեմատաբար

անկախ, կապված

միություններ ԵՎ, ԱՅՈ (= ԵՎ), ԲԱՅՑ,

ԲԱՅՑ, այնուամենայնիվ, ԱՅՈ (= ԲԱՅՑ),

Ա, ԿԱՄ, ԿԱՄ, ԱՅԴ-…ԱՅՆ…

ենթակայություն՝ սկսած

ստորադաս դրույթի հիմնական դրույթը, կարող եք հարց տալ. շաղկապներ և հարակից բառեր. ԻՆՉ,

ԵՐԲ, ԻՆՉՊԵՍ, ԵԹԵ, ԻՆՉՊԵՍ, ՈՐՈՎՀԵՏԵՎ, ԵԹԵ, ԻՆՉ...

ոչ միություն. բարդ նախադասության մասերը միացված են առանց միությունների՝ ըստ նշանակության

Ասոցիատիվ բաղադրյալ նախադասություն

, .

(փաստերի թվարկում)

; .

(փաստերի թվարկումը, առաջարկները սովորական են, բարդ)

Թռչունները երգում են ուրախ և անհոգ , թիթեռները թռչկոտում են.

Առվակի ափերին պնդուկի թփեր էին աճում ; լողազգեստի ծաղիկներն իրենց դեղին գլուխները խոնարհեցին ջրի առաջ։

: [ պատճառ ].

(որովհետեւ)

Պավելը չէր սիրում աշունը : նա ստիպեց նրան տառապել:

: [բացատրություն]:

(այսինքն)

Որոշ ժամանակ անց մենք լսում ենք : lapwings ճչում են իրենց թոքերի վերևում:

: [լրացում]

(և տեսել, լսել և զգացել է)

[ → ] - [ ← ].

(հակառակ)

Չինը հետևեց նրան – նա հանկարծ դուրս է եկել ծառայությունից.

Ես նայեցի վեր : վերևումս անամպ երկինքը ուրախությամբ փայլում էր:

: [լրացում]:

(ինչի նման)

[ժամանակ, պայման] - .

(երբ եթե)

- [ելք (այսպես) ]:

Հանկարծ Պողոսը զգաց : ինչ-որ մեկի մատները դիպչում են նրա թեւին:

Կգա առավոտ – եկեք գնանք ճանապարհին.

Իրեն անվանել է բեռնիչ – մտնել մարմնի մեջ.

Ծխացող արևը ծագում է – շոգ օր է լինելու.

Պանիրն ընկավ – նրա հետ խաբեբա էր:

Բաղադրյալ նախադասություն

, գրավոր միություն։

[ Անձրևի երկու-երեք մեծ կաթիլ թափվեց ] , և [ հանկարծ կայծակը բռնկվեց ] .

[ Միայն ուռենինգի բղավել ] , Այո [ կկուները մրցում էին միմյանց հետ՝ ինչ-որ մեկի համար չապրած տարիները հաշվելով ] .

Դա [ արևը աղոտ շողում է ] , ապա [ սև ամպը կախված է ] .

Ոչ դա [ լույս էր դառնում , ոչ թե դա [ մութն ընկել էր ] .

Համակարգող կապեր

Միացում

հակադրվող

Եվ, այո (և), նաև, նույնպես. ոչ ոչ; նման ... և

Բաժանող

Ահ, բայց, այո (բայց), բայց, այնուամենայնիվ, նույնը և այլն:

Կամ, կամ, հետո..., հետո..., ոչ այն..., ոչ այն...

Բարդ նախադասություն

, (ենթակա միություն ...):

(ենթակա միություն...) , .

[… , (ստորադասական կապ...) , … ] .

[ Ես վերադարձել եմ քաղաք ] , (որտեղ անցել է իմ մանկությունը).

(Եթե բացիր պատուհան) , [ սենյակը կլցվի ամառային ծաղիկների բույրով ].

[ Հայրիկ, ( երբ վերադարձել է ձկնորսությունից , պարծենում էր աննախադեպ բռնումով ] .

Ենթակա նախադասությունների տեսակները .

Որոշիչներ

Բացատրական

Ո՞րը: Ու՞մ:

դաշնակից բառեր

հանգամանքային

Անուղղակի դեպքերի հարցեր

Ինչ, ինչպես, դեպի, կարծես, կարծես:

Որը, որը, որը, ում, ով, ինչ, որտեղ

Ցուցանիշ բառեր

Իմաստալից հարցեր

Դա, այդպիսին, այդպիսին, ցանկացած, ցանկացած

Ով, ինչ, ում, ինչպես, ինչու, ինչու, որտեղ, երբ, որտեղ, որքան:

Ես ապրում եմ մի տան մեջ, որը գտնվում է գյուղի [..ն.] եզրին, (որը):

[Նա գիտեր] (որ ամեն ինչի հիմքը բարոյականությունն է)։

Ածական նախադասություններ

Որտեղ? Որտեղ? Որտեղ?

[Երբեք չվերադառնալ] այնտեղ, որտեղ երջանիկ էիր: […որտեղ…):

Երբ? Ինչքան երկար? Երբվանից սկսած? Ինչքան երկար?

Համեմատություններ

Ինչպե՞ս: Ինչքան?

Գործողության եղանակը և աստիճանը

(Երբ բացեցի պատուհանը), [սենյակը լցվեց ծաղիկների բույրով]։ (Երբ…), .

Ինչպե՞ս: Ինչպե՞ս: Որքանո՞վ։ Որքանո՞վ։

[Գերասիմը մեծացավ համր և հզոր], (ինչպես ծառն է աճում բերրի հող): , (ինչպես ...):

Ինչի համար? Ի՞նչ նպատակով։ Ինչի համար?

[Քեռին այսպես էր երգում], (ինչպես երգում է հասարակ ժողովուրդը)։

, (ինչպես ...):

Ինչ պայմանով

[Յուրաքանչյուր գործ պետք է սիրել], (դա լավ անելու համար): , (դեպի…):

Ինչո՞ւ։ Ինչի՞ց։

Ի՞նչ պատճառով։

[Գնել նոր հեռախոս], (եթե փող կա)։

, (եթե…).

Հետեւանքները

[Ես դպրոց չեմ եկել], (որովհետև հիվանդացել եմ):

, (որովհետեւ …).

Ինչ է բխում սրանից

Չնայած ինչի՞։ Դե՞մ բոլոր հավանականություններին:

[Եղանակը ցուրտ էր, քամոտ] (այնպես որ ձյան հոսքերը բարձր էին): , (այսպես):

[Մենք գնացինք զբոսնելու] (չնայած անձրև էր գալիս):

Գործառնական հրահանգներ

վերապատրաստման սիմուլյատորով

• Յուրաքանչյուր առաջադրանք ունի բազմաթիվ պատասխաններ: Դուք պետք է ընտրեք ճիշտը:

2. Եթե ընտրել եք ճիշտ պատասխանը, ապա մկնիկի վրա սեղմելիս հայտնվում է գումարած նշան (ճիշտ):

3. Եթե սխալ պատասխան եք ընտրել, ապա մկնիկի վրա սեղմելիս հայտնվում է մինուս նշան (սխալ):

4. Անցումը հաջորդ առաջադրանքին կատարվում է մկնիկը սեղմելով:

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

1-5-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և հարակից ստորադասական կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Անձրևը հեղեղել է անտառը. եզրին, որտեղ Գորբունովն էր, առաջացան եռացող լճեր։ Ծառերի ճյուղերը դողում էին նրանց վրա թափվող ջրի ծանրությունից։ Մթնած, շեղված օդի մեջ գերմանական ամրությունները չէին երեւում։ Բայց հակառակորդի հեծյալ հրետակոծությունը չի մարել։ Պայթյունների կապտավուն, ուրվական սյուներ, որոնք շպրտվել են անձրևի մութ խորքերում. կրակի բռնկումները վազեցին դաշտով մեկ:

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

Տղաները մագլցեցին ամբողջ կղզին՝ չհալած ձյուն փնտրելու համար։ Սերյոժային հաջողվել է ժայռերի արանքում գտնվող ճեղքերում գտնել անցյալ տարվա ձյան մնացորդները՝ սեղմված սառույցի պես։ Պետրովիչից թաքուն Սերյոժային իջեցրին, պարանի վրա, կացնով ձյունը կտրատեց ու դույլով ուղարկեց վեր։ Ժայռերի վրա բարձրանալը վտանգավոր էր. Պետրովիչը կտրականապես արգելեց դա անել, բայց տղաները գաղտագողի բերեցին անցյալ տարվա ձյունով դույլեր Իլյինիչնա։ Նա անընդհատ փնթփնթում էր, սպառնում էր, որ կբողոքի վարպետին, բայց ձյունը չմերժեց. պետք է ճաշ եփեր։

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

1–3 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և դաշնակցային համակարգող և ստորադասական կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Այս դիտողությունները բավական էին, որ դասից փախչելու բուռն, շողշողացող միտքը կայծակի պես փայլատակեր։ (7) Մեր դասարանը համարվում էր օրինակելի, այնտեղ սովորում էին ութ գերազանց սովորողներ, և ինչ-որ զվարճալի և կծու բան կար նրանում, որ հենց մենք՝ հարգարժան, օրինակելի երեխաներս, կզարմացնեինք բոլոր ուսուցիչներին տարօրինակ, անսովոր հնարքով՝ զարդարելով այն։ Դպրոցական առօրյայի ձանձրալի միապաղաղություն՝ սենսացիայի վառ բռնկումով։ Սիրտս բաբախում էր հրճվանքից ու անհանգստությունից, և թեև ոչ ոք չգիտեր, թե ինչի կհանգեցնի մեր արկածը, հետդարձ չկար։ .

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

1-5-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ ոչ միաբանական նախադասություններ: Գրեք այս առաջարկների համարները:

Պատերազմից առաջ ես երբեք ստիպված չէի տուն վերադառնալ երկար բաժանումից հետո։ Բայց հեռանալը շատ չպահանջվեց: Առաջին անգամ տնից դուրս եկա պիոներական ճամբար, երկրորդ անգամ մեկնեցի ռազմաճակատ։ Բայց նույնիսկ նրանք, ովքեր պատերազմից առաջ վերադարձել են տուն երկար բաժանումից հետո, այն ժամանակ չեն ապրել այն, ինչ մենք ապրում ենք հիմա։ Նրանք վերադարձան ձանձրացած - մենք վերադառնում ենք կենդանի ...

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

1-6-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և հարակից ստորադասական կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Տատիկը ամբողջ օրը նստել էր մի հողաթմբի վրա՝ ճեղքված բալի ծառի տակ։ Բալն արդեն չորացրել է մի կոճղը՝ տունը գրկած ու պահող։ Տատիկը սպասում էր թոռանը և կամաց, աննկատ ընկավ նիրհի մեջ։ (4) Եվ նա այլևս չէր լսում իր գլխավերևում տերևների խշշոցը, ոչ էլ թռչունների ձայնը, աշխարհը դուրս եկավ և հեռացավ նրանից իր ամբողջ աղմուկով: Միայն պատերազմի մռնչյունը դեռ լսվում էր նրա մոտ, և նա դողում էր այս մռնչոցից։ Եվ նա մտածեց, որ այս սրածայր բալի արմատների տակից, որը նա ժամանակին ինչ-ինչ պատճառներով տնկել է, նա գալիս է հենց երկրի ներսից։

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

1–5 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և դաշնակցային համակարգող և ստորադասական կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Կամուրջի վրա եղել են կապիտան Զամյատինը, արշավախմբի ղեկավարը և թիմից մի քանի հոգի։ Լարված, կենտրոնացած դեմքերով նրանք նայում էին ծովին ու երկնքին։ Բոլորը հասկանում էին, որ նավերն այժմ անցնում են հատկապես վտանգավոր հատվածով։ Բարենցի ծովցանկացած պահի խորքից կարող է դուրս գալ սուզանավի պերիսկոպը, իսկ երկնքում կարող է հայտնվել ֆաշիստական ​​ինքնաթիռ։ Նավաստիների այս սառնասրտությունը փոխանցվեց տղաներին՝ նրանք ավելի զուսպ դարձան։ Անհանգիստ ծովի մակերեսին, մոխրագույն արագընթաց ամպերին հետեւում էին տասնյակ աչքեր։

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

Մյուռեի մարմինը վալկի է, ոտքերը հետ են շարժվել, իսկ մատները միացված են լողաթաղանթներով։ Գետնի վրա այն դանդաղ ու անշնորհք է շարժվում, կարող է թռչել միայն ժայռից և ջրից։ (3) Նա լավ է լողում և կարող է սուզվել տասը մետր խորության վրա, թեւերի օգնությամբ շարժվում է ջրի տակ։ Guillemot-ը կշռում է մինչև երկու կիլոգրամ, նրա միսը ուտելի է։ Նա միակ ձուն ածում է անմիջապես ժայռերի վրա, այն այնպիսի ձև ունի, որ չի գլորվում քարերից։ Մուրեի ձուն քաշով հավասար է երկու հավի ձվի և սննդային արժեքով չի զիջում նրանց։ Տեղացի արդյունաբերողները նաև հավաքում են մուրեի ձվերը՝ արկտիկական աղվեսներին գայթակղելու համար:

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

1-6-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և դաշնակցային համակարգող կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Օրերն արդեն անսովոր տաք են։ Գարնան օդը ցուրտ է։ Տայգան հոյակապ է և հանգիստ, բայց սա միայն թվացյալ հանգստություն է. յուրաքանչյուր ծառի, յուրաքանչյուր թփի ներսում շատ աշխատանք է ընթանում: Գիշեր-ցերեկ արմատները իրենց բոլոր բլթակներով կլանում են երկրի խոնավությունը, որն առատորեն ջրվում է վերջերս հալած ձյունով։ Ուռիների վրա ձյունաճերմակ գառներն արդեն փքվել են, ականջօղերը դեղին են դարձել, թեև արմատները դեռ ձյան տակ են։ Փոքրիկ սիզամարգերի վրա դեռ կանաչ ու ծաղիկներ չկան, բայց նույնիսկ այստեղ անխոնջ գործունեությունը շարունակվում է։

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

1-7 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և դաշնակցային ստորադասական կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Այդ ժամանակից անցել է երեսուն տարի, բայց ես դեռ հիշում եմ գրքի հետ կապված դեպքը, երբ պատահաբար քանդեցի մարդկային հավատքի հսկայական տունը։ Ես վիրավորեցի մեկ ուրիշին և համարձակություն չգտա ուղղելու սխալը։ (25) Եվ մեր կյանքը գնաց այլ ճանապարհով, որտեղ բոլորը վիրավորված են և միայնակ, որտեղ չկան նրանք, ովքեր կարող են բարձրացնել ընկածներին: Ցավն իմ անբաժան ուղեկիցն է դարձել։ (….. Նա նայում է ինձ ութերորդ դասարանցու աչքերով և համբերատար հիշեցնում. մարդկային կյանքկարճ է, ուստի երբեք մի՛ զղջա այն բանի համար, ինչ կարող ես տալ, մի՛ խլիր այն, ինչ քեզանից խնդրում են:

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

1-6-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ ոչ միաբանական նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

Աղջիկը շանը կանչեց իր մոտ.

Սիրուն, արի ինձ մոտ: Դե, լավ, լավ, սիրելիս, գնա: Դուք շաքար եք ուզում: Դե գնա՛

Բայց Կուսական չգնաց՝ վախեցավ։

Ծերունին հարթեց իր երկար մորուքը։

Ես ուզում եմ օգնել քեզ։ Նման կախարդական բառ կա. Ես ձեզ կասեմ այս բառը. Բայց հիշեք. դուք պետք է խոսեք այն հանգիստ ձայնով, ուղիղ նայելով այն մարդու աչքերին, ում հետ խոսում եք: Ծերունին մոտեցավ տղայի ականջին և ինչ-որ բան շշնջաց.

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

Նա այնքան շոկոլադե նստած էր իմ դիմաց, և այլ աչքեր ուներ՝ մեկը՝ դեղին ապակի, իսկ մյուսը՝ մեծ սպիտակ՝ բարձի երեսի կարված կոճակից։ Բայց դա նշանակություն չուներ, քանի որ Միշկան նայեց ինձ իր տարբեր աչքերով և երկու թաթերը վեր բարձրացրեց, կարծես նա արդեն նախապես հանձնվում էր: Եվ ես հանկարծ հիշեցի, թե որքան վաղուց ես ոչ մի րոպե չեմ բաժանվել այս Միշկայից: Ես նրան ամենուր քարշ տվեցի ինձ հետ, նստեցրեցի կողքիս սեղանի մոտ՝ ճաշելու, պառկեցի քնելու և փոքրիկ եղբոր պես օրորեցի։ Ես այն ժամանակ սիրում էի նրան, սիրում էի ամբողջ սրտով, այն ժամանակ կյանքս կտայի նրա համար։

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

1-10 նախադասությունների շարքում գտե՛ք բարդ ոչ միաբանական նախադասություն: Գրեք այս առաջարկի համարը։

-Վա՜յ: Միշկան ասաց. - Որտեղից ես այն ձեռք բերել? Ինձ տուն կտա՞ս։

-Չէ, չեմ տա, նվեր է։

Արջը թնդաց և հեռացավ ինձանից։ Դրսում էլ ավելի մթնեց, իսկ մայրիկ ամեն ինչ չստացվեց. Միշկան ասում է.

- Ուրեմն աղբանոց չե՞ք տալու:

Նա ինձ մի տուփ լուցկի տվեց։ Ես վերցրի այն, բացեցի և սկզբում ոչինչ չտեսա, իսկ հետո տեսա մի փոքրիկ բաց կանաչ լույս, կարծես հիմա իմ ձեռքերում մի փոքրիկ աստղ էի բռնել։

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

1-5-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և դաշնակցային համակարգող կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

-Ինքը մի բան չէր ուզում, բայց սպառնում էին, վախեցնում։ (47.. Տանյա! Նայիր տուփի մեջ.

«Ոչ», - կամաց ասաց Տանյան: «Հուղարկավորությունը տեղում է, լուսանկարներ, բայց ոչ նամակներ:

Աննա Ֆեդոտովնան փակեց կույր աչքերը, ուշադրությամբ լսում էր, բայց հոգին լռում էր, և որդու ձայնն այլևս չէր հնչում նրա մեջ։ Նա մահացավ, մահացավ, մահացավ երկրորդ անգամ, և այժմ արդեն մեռած է ընդմիշտ: Նամակները, օգտվելով նրա կուրությունից, չեն հանվել տուփից, դրանք հանվել են նրա հոգուց, և այժմ ոչ միայն նա էր կույր ու խուլ, այլ նաև նրա հոգին ...

Ստուգեք ձեր գիտելիքները

1-5-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություններ՝ մասերի միջև չմիավոր և համակցված համակարգող և ստորադասող կապերով: Գրեք այս առաջարկների համարները:

Խեցգետինը ահավոր մեծ էր ու հարթ, և ուշադիր նայելով, կարելի էր տեսնել բշտիկներ ու փշեր, ինչ-որ կարեր, ատամնավոր սանրեր։ Եթե ​​այն չորացնեք, հավանաբար հրաշալի հուշանվեր կստանաք։ (4... Խեցգետինը մեկ շաբաթ նստեց մահճակալի տակ։ Նա նստեց նույն տեղում՝ մահճակալի ոտքերի մոտ, և երբ ինչ-որ մեկը թեքվեց նրա վրա, նա ահավոր անզորությամբ առաջ քաշեց մի ատամնավոր ճանկ։ (6.. .) Երրորդ օրը նրա բեղերի վրա մոտ փրփուր հայտնվեց, բայց երբ Զիբինը դիպավ նրան, խեցգետինը ցավոտ, մինչև արյունը կծկեց նրա մատը։

դասին

ԲԱՐԻ ԸՆԿԵՐՆԵՐ:

Գիտելիքը ուժեղ է.

կարող է աշխատել թեստի հետ

ԼԻՆԵԼ

ՈՒՇԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ

Շատ սխալներ կային.

պետք է կրկնել կանոնը

Բոլորը

Շնորհակալություն

աշխատանքի համար!

• Իվանովա Յու.Ս. Ռուսաց լեզու. օգնություն գործնական քննությանը նախապատրաստվելու հարցում. - Մ.: Տրիգոն, 2013:
• Մակարովա Բ.Ա. Բացարձակ ուղղագրական գրագիտություն 30 օրում. – Մ.: ԱՍՏ Աստրել, 2014 թ.

3. Նովիկովա Լ.Ի. Ուսանողներին կենտրոնացված թեստավորման նախապատրաստելու ձեռնարկ. – Մ.: Քննություն, 2014 թ.

4. Դաշնային ինստիտուտմանկավարժական չափումներ. http://opengia.ru/subjects/russian-9/topics/6?page=3

Օգտագործված նյութ

Ուսուցչի մեկնաբանությունները ուսումնասիրված նյութի վերաբերյալ

Հնարավոր դժվարություններ	լավ խորհուրդ
Կարող է դժվար լինել տարբերակել միատարր նախադասություններով բարդացած պարզ նախադասությունը բարդ նախադասությունից, հատկապես, եթե բարդ նախադասության մասերից մեկը թերի նախադասություն է: Օրինակ՝ ես ուշացա, քանի որ մոռացել էի իմ ժամացույցը տանը։	Պետք է հիշել, որ միատարր անդամներնախադասությունները կարող են միանալ միայն համակարգող շաղկապներով: Մի շփոթեք համակարգող միությունը, որը կապում է բարդ նախադասության մասերը և համակարգող միավորումը, որը կապում է նախադասության միատարր անդամները. Ես հոգնած էի և պառկեցի հանգստանալու.-միավորումը միացնում է միատարր պրեդիկատներ; Ես հոգնած էի, և ես ուզում էի հանգստանալ:- միությունը կապում է բարդ նախադասության մասերը: Եթե ​​կասկածելի նախադասության մեջ կա ստորադասական շաղկապ, ապա ունես բարդ նախադասություն, որի երկրորդ մասը թերի նախադասություն է. Ես ուշացա, քանի որ ժամացույցս թողեցի տանը։ Ես շտապում էի, բայց դեռ ուշանում էի։
Կարելի է շփոթել բարդ նախադասության մի մասի հետ մեկուսացված անդամնախադասություն, նախադասության պարզաբանող անդամ, ներածական շինարարություն, համեմատական ​​շրջանառություն. Օրինակ՝ բարձր թիկնոցը կլորացնելով՝ շոգենավը մտավ ծոց։ Շատ գազեր, ինչպիսիք են ջրածինը, ավելի թեթև են, քան օդը։ Կարծում եմ՝ նրա անունը Իվան է։	Համոզվեք, որ ունեք բարդ նախադասության մի մաս, որն ունի անկախ քերականական հիմք, և ոչ վերը նշված կառույցներից որևէ մեկը: Հատկապես պետք է նշել, որ միության հետ նպատակային շրջանառությունը բարդ նախադասության ստորադասական մասն է, որի քերականական հիմքը բաղկացած է ներածականով արտահայտված նախադեպից. Բանաստեղծությունն անգիր անելու համար նա այն բարձրաձայն կարդաց վեց անգամ։
Եթե ​​ստորադաս նախադասությունը գտնվում է հիմնականի ներսում, կարող եք սխալվել բարդ նախադասության մասերի քանակը հաշվելիս (այս տեսակի առաջադրանքի պատասխանների տարբերակներում երբեմն նշվում է բարդ նախադասության մասերի թիվը):	Գտի՛ր բարդույթը կազմող նախադասությունների քերականական հիմքերը: Նախադասության մեջ ճիշտ այնքան մասեր կան, որքան քերականական հիմքերը: Օրինակ: Նա արագ սովորեց այն, ինչ այն ժամանակ հայտնի էր մաթեմատիկայի ոլորտում և նույնիսկ սկսեց իր սեփական հետազոտությունները: Առաջին մասի հիմքը՝ սովորել և զբաղվել է։ Երկրորդ մասի հիմքը՝ այն, ինչ հայտնի էր։ Հետևաբար, բարդ նախադասության մեջ կա երկու մաս.
Կարող է դժվար լինել տարբեր տեսակի կապերով բարդ նախադասության մասերի միջև կապի տեսակները որոշելը: Օրինակ՝ անհնար էր կանգնեցնել. հենց որ դադարեցի շարժվել, ոտքերս ներս քաշվեցին, իսկ հետքերը լցվեցին ջրով։	Կապի տեսակը որոշվում է միության կողմից: Գտե՛ք շաղկապներ, որոնց հետ կապված են բարդ նախադասության մասերը: Եթե ​​որոշ մասերի միջև չկա միություն, ապա նրանց միջև կապը միասնական է, եթե միությունը համակարգող կամ ստորադասող է, ապա կապը համապատասխանաբար համակարգող կամ ստորադասող է։ Վերոնշյալ օրինակում նախադասությունը բաղկացած է չորս մասից. Առաջինը (անհնար էր կանգնեցնել) և երրորդը (ոտքերը ներծծվել էին) միացված են առանց միացման, երկրորդը (հենց որ դադարեցի շարժվել) և երրորդը (ոտքերը ներս էին ծծվել) միացված են։ ստորադասական կապով ստորադասական միավորման օգնությամբ հենց երրորդը և չորրորդը (հետքերը ջրով լցվեցին) - համակարգող միության օգնությամբ համակարգող միության միջոցով ա.

Դժվար նախադասություն. Բաղադրյալ նախադասությունների տեսակները

Բացի այդ պարզ նախադասություններ, խոսքում հաճախ օգտագործվում են բարդ նախադասություններ, որոնց օգնությամբ ավելի մանրամասն արտահայտում ենք մտքերը՝ դրանք իրար կապելով։

Բաղադրյալ նախադասություններն այն նախադասություններն են, որոնք բաղկացած են երկու կամ ավելի պարզ նախադասություններից: Պարզ նախադասությունները, որպես բարդի մաս, չունեն ինտոնացիոն ամբողջականություն, չունեն արտահայտման իրենց նպատակը և իմաստով և արտասանությամբ միավորվում են մեկ ամբողջության մեջ:

Փոթորիկը մարել է, քամին թուլացել է։

Ինչպես գալիս է, այնպես էլ կպատասխանի:

Սառնամանիքը սարսափելի էր, բայց խնձորենիները ողջ մնացին։

Պարզ նախադասությունները միավորվում են բարդ նախադասությունների երկու հիմնական ձևով. Համակցված բարդ նախադասություններում մասերը համակցվում են ինտոնացիայի և շաղկապների միջոցով (կամ հարակից բառեր. հարաբերական դերանուններըև մակդիրներ): Ոչ միութենական բարդ նախադասություններում մասերը միավորվում են միայն ինտոնացիայի օգնությամբ (առանց միությունների և հարակից բառերի)։

Արևը շողում է լճի վրա, և աչքերը կուրանում են փայլից(միություն):

Միավորումներով և հարակից բառերով նախադասությունները բաժանվում են երկու խմբի՝ բաղադրյալ նախադասություններ, բաղադրյալ նախադասություններ։

Բաղադրյալ նախադասություններն այն նախադասություններն են, որոնցում պարզ նախադասությունները կարող են լինել հավասար իմաստով և կապված են համակարգող շաղկապներով:

Հունիսը շոգ էր, իսկ գիշերը տների պատուհանները լայն բացվեցին։

Ցեցը կոտրեց մուշտակը, բայց ձեռնոցները նորի պես էին։

Բարդ նախադասություններն այն նախադասություններն են, որոնցում նախադասություններից մեկը իմաստով ստորադասվում է մյուսին և դրա հետ կապված է ստորադասական միությամբ կամ հարակից բառով։ Անկախ նախադասությունը որպես բարդ ստորոգյալի մաս կոչվում է հիմնական, իսկ կախյալը, որը իմաստով և քերականորեն ենթակա է հիմնականին, կոչվում է ստորադաս նախադասություն:

Եթե ​​դուք Միշկինոյում եք(ածական), գնա Եֆիմկին(հիմնական):

Ես ուզում եմ քար գտնել(հիմնական), որը դուք չունեք(ածական).

հետ բարդ նախադասություններ տարբեր տեսակներդաշնակցային և ոչ միութենական կապեր

Եթե ​​բարդ նախադասությունը բաղկացած է երեք կամ ավելի մասերից, ապա դրանցից մի քանիսը կարելի է կապել համակարգող միությունների օգնությամբ, մյուսները՝ ստորադաս միությունների, իսկ մյուսները՝ առանց միությունների։ Նման նախադասությունը կոչվում է բարդ նախադասություն՝ տարբեր տեսակի դաշնակցային և դաշնակցային կապով։

Ես չունեի որևէ չափազանց ուժեղ արատ, որն ավելի հստակ կցներ, քան իմ բոլոր արատները, իմ մեջ չկար պատկերային առաքինություն, որը կարող էր ինձ ինչ-որ պատկերային տեսք տալ, բայց դրա փոխարեն բոլոր հնարավոր տհաճ բաների հավաքածուն: , յուրաքանչյուրից մի քիչ, և ավելին, այնպիսի բազմության մեջ, որում ես դեռ չեմ հանդիպել մեկ մարդու մեջ։ (Ն.Վ. Գոգոլ):

(Սա բարդ նախադասություն է՝ բաղկացած վեց պարզ նախադասություններից, որոնց մասերը կապված են ստորադասական, համակարգող և ոչ ասոցիատիվ կապով)։

Խնդրում եմ))))) 1) Նախադասության մեջ գրքային reverent բառը փոխարինի՛ր ոճական չեզոք հոմանիշով։ Գրի՛ր այն որպես հոմանիշ։Յանը նայեց

նրա վրա ակնածանքով:

2) Կարդացված տեքստից ստորև բերված նախադասություններում բոլոր ստորակետները համարակալված են: Գրի՛ր ստորակետներ նշանակող թվերը բարդ նախադասության մասերի միջև, որոնք կապված են ստորադասական հարաբերություններով: Նրան կրակել հիմա, (1) երբ նա հանգստանում էր, (2) անտեղյակ լինելով վտանգի մասին, (3) դա հանցագործություն կլիներ ... Բայց Յանգը երկար ժամանակ է ցանկացել այս հանդիպմանը, (4) նա պետք է կրակի !

3) 1-4 նախադասություններից գտե՛ք ստորադաս նախադասությունների տարասեռ (զուգահեռ) և հաջորդական ենթակայությամբ բարդ նախադասություն. Գրեք այս առաջարկի համարը։

1) Որսի սեզոնն արդեն մոտենում էր ավարտին, երբ Ջանը, մի քամոտ ցրտաշունչ առավոտ, հանդիպեց իր ծանոթ փայտահատին: 2) Փայտահատը նրան ասաց, որ անտառում տեսել է մի հսկա եղնիկ, որի գլխին եղջյուրների մի ամբողջ անտառ է եղել։ 3) Ջանը հասկացավ, որ սա հենց այն եղնիկն էր, որին նա երկար ժամանակ հետևում էր, և արագ գնաց այն ուղղությամբ, որը նրան ցույց տվեց փայտահատը։ 4) Շուտով նա հարձակվեց հետքերի վրա, որոնք, անկասկած, պատկանում էին Sand Hills-ի եղնիկներին:

4) 26-31 նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ դաշնակցային և դաշնակցային համակարգող կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

26) Խե՜ղճ, գեղեցիկ անասուն։ 27) Երկար ժամանակ մենք թշնամիներ էինք՝ ես էի հալածողը, դու զոհն ես, բայց հիմա ամեն ինչ փոխվել է։ 28) Շատ օրեր շարունակ ես հետապնդել եմ քեզ, իսկ հիմա դու կարող ես առանց իմ առջև կանգնել։ Վախ 29) Երբեք իմ ձեռքը չի բարձրանա քեզ սպանելու համար:30) Գնա, թափառիր առանց վախի անտառապատ բլուրների միջով. Ես այլևս երբեք չեմ հետապնդի քեզ:

5) Ինչպե՞ս եք հասկանում մարդկություն բառի իմաստը: Ձևակերպեք և մեկնաբանեք ձեր սահմանումը: Գրի՛ր շարադրություն թեմայի շուրջ՝ Ի՞նչ է մարդկությունը՝ որպես թեզ վերցնելով քո տված սահմանումը։ Փաստարկե՛ք ձեր թեզը, օրինակ բերե՛ք ձեր կյանքի փորձից։

Խնդրեմ)))))

1-9-րդ նախադասություններից գտե՛ք բարդ նախադասություն՝ մասերի միջև դաշնակցային և դաշնակցային համակարգող կապով: Գրեք այս առաջարկի համարը։

(1) Մեր մաթեմատիկայի ուսուցչի անունը Խարլամպի Դիոգենովիչ էր։
(2) Նրա հիմնական զենքը մարդուն զվարճացնելն է։
(3) Աշակերտը, ով շեղվում է դպրոցի կանոններից, ծույլ չէ: ոչ թե ծույլ, ոչ խուլիգան, այլ պարզապես զվարճալի մարդ:
(4) Պետք է ասել, որ Խարլամպի Դիոգենովիչը ոչ մեկին արտոնություններ չի տվել. ցանկացած մեկը կարող էր ծիծաղելի լինել:
(5) Իհարկե, ես նույնպես չխուսափեցի ընդհանուր ճակատագրից։
(6) Այդ օրը ես չլուծեցի տնային առաջադրանքներիս խնդիրը:
(7) Ընդհանուր առմամբ, առաջադրանքը ինչ-որ կերպ շփոթեցնող էր, և իմ լուծումը ոչ մի կերպ չէր համաձայնվում պատասխանի հետ:
(8) Դասը սկսվեց, և Խարլամպի Դիոգենովիչը սկսեց շրջել դասարանում՝ ընտրելով զոհին: -Շունչս պահեցի։
(9) Այդ պահին դուռը հանկարծ բացվեց, և հայտնվեցին բժիշկ և բուժքույր:
Միայն թե լուրջ լինենք։ դա շատ կարեւոր է.

Խնդրում եմ, օգնեք: Այս պարզ նախադասություններից կազմե՛ք բարդ նախադասություններ՝ օգտագործելով համապատասխանը

-ի իմաստով ստորադասական շաղկապներհետո, հենց որ, հազիվ, առաջ, առաջ, առաջ: Բարդ նախադասության մասերի միջև դրե՛ք ստորակետ: