La capacidad de memorizar rápidamente es muy importante para los niños que se enfrentan a la necesidad de procesar grandes cantidades de información en el proceso de aprendizaje en la escuela. Sin embargo, incluso con la edad, esta propiedad del complejo de funciones mentales superiores no pierde su significado. Hay varias pruebas que examinan la velocidad y la calidad de la memorización. Uno de los más interesantes es el método de A.R. "Pictograma" de Luria.
Descripción de la prueba "Pictograma" según el método de A.R. Luria
Alexander Romanovich Luria es un seguidor de Lev Semyonovich Vygotsky, uno de los fundadores de la neuropsicología rusa. La prueba "Pictograma", desarrollada por él en el marco del desarrollo de esta dirección de la ciencia, permite revelar las peculiaridades de la memorización a través de conexiones asociativas. Los objetivos del estudio son:
- identificar los matices de la memorización mediada;
- evaluación de la productividad de la memoria;
- determinación de la naturaleza de la actividad mental;
- estudio del nivel de desarrollo del pensamiento imaginativo.
La técnica no se utiliza para diagnosticar a los niños en edad preescolar y los niños de la escuela primaria, sino que solo es adecuada para evaluarla en sujetos con al menos 6-7 grados de educación.
Las pruebas solo se pueden realizar en niños mayores de 12 años
Aplicación de la metodología para testear escolares
El material de estímulo para la prueba es un conjunto de 15-20 palabras o frases de contenido específico ("niño hambriento") o abstracto ("duda"):
- fiesta divertida;
- trabajo duro;
- desarrollo;
- deliciosa cena;
- una hazaña valiente;
- enfermedad;
- felicidad;
- de despedida;
- pregunta venenosa;
- amistad;
- noche oscura;
- tristeza;
- Justicia;
- duda;
- viento cálido;
- engaño;
- poder;
- niño hambriento.
Además, la técnica no implica el uso de una lista estandarizada de palabras; el experimentador puede componer su propio conjunto o reemplazar solo algunas de las opciones propuestas. Así, la prueba se puede realizar tantas veces como sea necesario trabajando con un tema específico.
El organizador de la prueba puede proponer su propio conjunto de frases sencillas para el diagnóstico.
Los diagnósticos se organizan tanto en forma grupal como individual. Para realizar el estudio, será necesario entregar al sujeto una hoja de papel y un bolígrafo o lápiz.
Instrucciones para escolares de 12 a 16 años:
- El experimentador expresa las condiciones de la investigación: “Examinaremos su memoria visual. Comenzaré a nombrar las palabras, y tu tarea es hacer un dibujo que luego te ayudará a recordar lo que escuchaste. Está prohibido escribir, así como representar letras individuales ”.
- Luego, el adulto pronuncia las palabras con claridad y en voz alta, hablando antes número de serie de cada expresión. El intervalo entre pronunciaciones no debe ser superior a 1 minuto.
- En el proceso de dibujo, se le puede pedir al niño preguntas sugerentes("¿Qué estás dibujando?" O "¿Cómo te ayuda esto a recordar la palabra?").
- 40-60 minutos después de la finalización de la prueba, durante la cual el experimentador permite a los estudiantes hacer otras cosas, los sujetos reciben formularios con sus respuestas.
- Posteriormente, el adulto invita a los niños a reproducir de forma independiente todas las palabras que escucharon, mirando las imágenes que se muestran (con la forma grupal de la prueba, los estudiantes deberán firmar sus pictogramas, y con para un niño individual se recomienda nombrar los conceptos fuera de orden).
Para sujetos mayores, las palabras deben leerse a intervalos de solo 30 segundos.
En el proceso de trabajo, el experimentador debe llamar la atención de los estudiantes sobre el hecho de que los resultados de la prueba no dependen del nivel de sus habilidades visuales.
Procesamiento e interpretación de resultados
Si el sujeto dibuja hombrecitos como ilustraciones de todos los conceptos, esto indica su sociabilidad.
- A - abstracto (las líneas dibujadas no están enmarcadas en una imagen separada);
- Ç - signo o simbólico (las imágenes son flechas, cuadrados, trapezoides, etc.);
- K - específico (se presentan temas bastante específicos);
- С - trama (las imágenes dibujadas están unidas por una situación específica);
- M - metafórico (los dibujos son una ficción artística del sujeto; por ejemplo, para el concepto de "alegría" se representa a una persona que salta).
El experimentador toma nota del tipo de cada dibujo y luego calcula la frecuencia de uso de cada uno de los tipos:
- Si prevalecen las imágenes abstractas y simbólicas (más del 55%), entonces una persona puede clasificarse como un grupo de “pensadores” que tienen como objetivo sintetizar la información recibida, generalizando. Tales personas poseen alto grado desarrollo del pensamiento lógico abstracto.
- Con la trama y los dibujos metafóricos que se encuentran con frecuencia, se puede concluir que pensamiento creativo colegial. Estos sujetos se denominan "artistas". Este resultado es típico principalmente para niños de 12 a 14 años.
- Cuando las imágenes están representadas en su mayor parte por ciertos objetos del mundo circundante, esto indica la prevalencia de una forma de pensar concreta y efectiva. Estas personas se esfuerzan por abordar todos los problemas desde el punto de vista de la racionalidad. Se les llama "practicantes". Pero, por lo general, se observan resultados similares solo en adultos (con mayor frecuencia en maestros y gerentes).
Es posible sacar una conclusión sobre el nivel de formación del aparato conceptual por la libertad con la que el sujeto reproduce palabras a partir de imágenes en la prueba final.
Otro parámetro adicional que se puede determinar es la sociabilidad. Si el sujeto atrae a la gente pequeña y recuerda las palabras sin dudarlo, probablemente le gustará estar rodeado de gente. Pero cuando es difícil para un niño navegar según las figuras-hombres, esto habla del infantilismo del examinado.
El autor de la técnica, además de diagnosticar la calidad de la memorización, también sugirió evaluar el cansancio de la atención. Para ello, es necesario analizar la dureza de la presión, así como la creciente negligencia en la tarea. Cuanto más pronunciados sean los cambios en estas características, mayor será el agotamiento.
La evaluación de los indicadores cualitativos del pensamiento se realiza de acuerdo con 4 criterios:
- Adecuación. Para comprender esta propiedad, basta con mirar 1 a 2 figuras. A veces es necesario prestar atención al comentario del autor. Si se nota una conexión lógica y razonable entre el concepto y la imagen, el experimentador marca el pictograma con un signo "+", en ausencia de dicho - "-". Más del 70% de las calificaciones positivas se consideran la norma.
- La capacidad de restaurar imágenes después de un cierto período de tiempo. Se evalúa el número de palabras correctamente nombradas en la prueba final. La norma es más del 80% de palabras y frases.
- Correspondencia del pictograma al objeto real. Los dibujos específicos se puntúan con 1 punto, resumen - 3 puntos. Si la imagen es difícil de clasificar, se otorgan 2 puntos. Entonces se determina promedio... La norma es más de 2 puntos.
- Originalidad. Si la trama de los dibujos en varios temas coincide, la imagen se estima en 1 punto, lo que indica la mediocridad del enfoque de la tarea. Si el pictograma es único, se le otorgan 3 puntos. La opción intermedia merece 2 puntos. La norma, como en el caso anterior, es el resultado de 2 puntos.
El pictograma de Luria permite evaluar no solo la calidad y velocidad de memorización de información, sino también hacerse una idea de la capacidad de construir conexiones asociativas entre un concepto y su imagen y sobre un indicador de atención tan importante como el agotamiento. Así, en un corto período de tiempo, el experimentador recibe una imagen completa del desarrollo de las propiedades básicas del pensamiento del examinado.
La técnica del pictograma fue desarrollada por Luria. RA para el análisis de la memorización mediada. Con este método, se puede obtener información para estudiar la naturaleza de las asociaciones y el pensamiento.
La esencia del pictograma
Esta técnica de pictogramas consiste en que se le pide al paciente que memorice unas 15-20 palabras y frases, entre las que se encuentran los siguientes conceptos específicos: un niño hambriento, trabajo duro, una deliciosa cena, etc. También se utilizan palabras más abstractas: duda, desarrollo, etc. En este caso, para cada expresión, es necesario dibujar cualquier signo o imagen, es decir, escribir una serie de conceptos mediante un pictograma.
Qué expresiones ofrecer para la memorización del paciente se elige teniendo en cuenta su estado de pensamiento. Si es necesario realizar un seguimiento del desarrollo de la esquizofrenia, se utilizan varias expresiones especialmente seleccionadas.
Pictogramas de análisis de datos
La técnica del pictograma consiste en un análisis exhaustivo de cada imagen con una evaluación adicional basada en la atribución a un tipo específico. Se estima la relación cuantitativa de imágenes. de varios tipos en este pictograma se tienen en cuenta factores analíticos inaccesibles a la formalización. También se tienen en cuenta las características gráficas de la imagen.
Método "Pictograma Luria"
En el psicodiagnóstico clínico doméstico, el pictograma es el entorno cognitivo y la personalidad más comunes. Este método no limita el tema ni al contenido de las imágenes ni a su integridad. Además, el paciente puede utilizar cualquier material. Tampoco está limitado en el tiempo.
Procesamiento e interpretación
Al procesar datos experimentales, si se utiliza la técnica "Pictograma", la interpretación contiene indicadores de todos los criterios, así como cuestiones de procedimiento: actitud emocional ante la tarea, facilidad de ejecución, necesidad de un espacio amplio, etc.
Criterios de evaluación
La técnica se evalúa según cuatro criterios:
Para evaluar este criterio, a veces un dibujo es suficiente, pero en algunos casos es necesario obtener Información adicional del autor. Si hay una conexión razonable entre el concepto propuesto y su imagen, entonces el especialista pone un signo "+", si no hay conexión, un signo "-". El criterio de adecuación se caracteriza por tasas bastante altas de la norma: más del 70%.
2. Recuperación de conceptos tras un período de retraso
Para evaluar al paciente según el segundo criterio, el especialista sugiere que al cabo de un tiempo restaure la lista de conceptos propuestos según el pictograma que creó. Para ello, se cierra la lista de conceptos, y el sujeto debe restaurarlos en orden aleatorio. Este criterio también es bastante alto, los indicadores superiores al 80% se consideran normales. El método del pictograma según este criterio permite determinar qué papel juega la memoria en el pensamiento del sujeto.
3. Abstracción concreta
Los expertos evalúan este criterio según el grado de conformidad del pictograma con el objeto real. La correspondencia específica máxima se estima en 1 punto, una imagen abstracta, en 3 puntos. En algunos casos, las imágenes son difíciles de clasificar. En este caso, reciben una puntuación de 2 puntos. A continuación, se suman las valoraciones de los expertos y se calculan los datos medios. Un valor de 2 puntos se considera la norma.
4. Originalidad estándar
Los expertos también evalúan la originalidad o el estándar de los pictogramas creados. Si las imágenes de diferentes sujetos coinciden, esto indica la mediocridad de la tarea. Dichos pictogramas se califican de acuerdo con la puntuación más baja igual a 1. Las variantes intermedias se evalúan en 2 puntos, por la singularidad de los pictogramas, el sujeto recibe 3 puntos. Un resultado de 2 puntos se considera la norma.
Propósito: proporcionar opcion adicional desarrollo del habla coherente del niño. Objetivos: Desarrollar el interés por la composición. historias creativas; crear motivación para contar sus historias; expandir vocabulario; enseñar a superar la timidez, la timidez; Desarrollar la capacidad de pararse libremente frente a una audiencia.
Uno de los métodos más prometedores para implementar la educación del habla es el modelado, ya que el pensamiento de un niño en edad preescolar se distingue por las imágenes del sujeto y la concreción visual. L.S. Vygotsky en su artículo "Prehistoria del desarrollo discurso escrito Expresó el siguiente pensamiento: "Dibujar a un niño en términos de función psicológica es una especie de discurso gráfico, una historia gráfica sobre algo".
Un pictograma (del latín Pictus para dibujar y el registro griego Γράμμα) es un signo que muestra las características reconocibles más importantes de un objeto, objetos, fenómenos a los que apunta, la mayoría de las veces en forma esquemática. El método "Pictograma" se desarrolló a principios de los años treinta y se utilizó en la investigación psicológica.
La relevancia del uso de pictogramas radica en el hecho de que el pensamiento del niño se desarrolla a través de los Pictogramas de los "esquemas de palabras" que ayudan al niño, centrándose en imagen visual, cuente cuántos y qué sonidos en una palabra, dónde se encuentra el sonido (al principio, en el medio o al final), esquemas de oraciones: para determinar la cantidad de palabras, desarrolla un interés en la comunicación, mejora la actividad del habla y el pensamiento , domina las operaciones de análisis y síntesis. una forma visual y accesible.
Es bueno usar pictogramas para cuentos y cuentos de hadas para el desarrollo de un habla coherente en los niños. Esto contribuye al desarrollo de funciones mentales superiores (pensamiento, imaginación, memoria, atención), la activación del habla coherente, la orientación en el espacio, facilita el conocimiento de los niños con la naturaleza y con los fenómenos de la realidad circundante ( las señales de tráfico, etiquetas medioambientales, etc.). Cuando se utilizan varios esquemas, la naturaleza de la actividad de los niños cambia: los niños no solo escuchan su propio discurso o el discurso que se les dirige, sino que también tienen la oportunidad de "verlo". Al componer historias a partir de imágenes y pictogramas, los niños memorizan más fácilmente palabras nuevas no mecánicamente, sino en el proceso de uso activo.
Conozco muchos juguetes ... Conozco muchos juguetes, no me aburren para nada: un cubo, una pelota, una pala, una red, un osito de peluche, una regadera, una bandera, un Toro. Sauce Cerca del río cerca del acantilado Un sauce está llorando, un sauce está llorando. ¿Quizás siente lástima por alguien? ¿Quizás tiene calor bajo el sol? ¿Quizás el viento juguetón tiró al sauce por la coleta? ¿Tiene sed el sauce? ¿Quizás deberíamos ir a preguntar?
El niño en edad preescolar es muy flexible y fácil de aprender, pero es típico de los niños. fatiga rápida y pérdida de interés en la lección. El uso de pictogramas es interesante y ayuda a resolver este problema.
El uso de la analogía simbólica facilita y acelera el proceso de memorización y asimilación de material, forma los métodos de trabajo con la memoria.
Pictograma- (del lat. Pictus - dibujar y griego. Γράμμα - grabación) - un signo que muestra las características reconocibles más importantes de un objeto, objetos, fenómenos a los que apunta, la mayoría de las veces en forma esquemática.
Los niños que no hablan y los niños que sufren de subdesarrollo del habla tienen oportunidades limitadas formación de habilidades comunicativas e interacción con el entorno social. Juego de habla oral el papel principal en cognitivo y desarrollo emocional niño y cual es la base interacción social, en la mayoría de los casos, inaccesible para estos niños. Por tanto, es necesario dotarles de otro sistema de comunicación que les ayude
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Consulta de instituciones educativas preescolares
Tema. "Uso de pictogramas al trabajar con niños edad preescolar»
logopeda
Marina Vetrovoy
La relevancia de usar pictogramas al trabajar con niños en edad preescolar es que:
El niño en edad preescolar es muy flexible y fácil de aprender, pero los niños se caracterizan por una fatiga rápida y una pérdida de interés en la lección. El uso de pictogramas es interesante y ayuda a resolver este problema.
El uso de la analogía simbólica facilita y acelera el proceso de memorización y asimilación de material, forma los métodos de trabajo con la memoria.
Pictograma - (del lat. Pictus - dibujar y griego. Γράμμα - grabación) - un signo que muestra las características reconocibles más importantes de un objeto, objetos, fenómenos a los que apunta, la mayoría de las veces en forma esquemática.
Los niños que no hablan y los niños que sufren de subdesarrollo del habla tienen oportunidades limitadas para la formación de habilidades de comunicación y la interacción con el entorno social. El habla oral, que juega un papel importante en el desarrollo cognitivo y emocional de un niño y es la base de la interacción social, en la mayoría de los casos no está disponible para estos niños. Por tanto, es necesario dotarles de otro sistema de comunicación que les ayudefacilitar la comunicación, mejorar el desarrollo integral del niño, así como intensificar su participación en proceso pedagógico y así contribuirá a la integración de esos niños en una sociedad más amplia.
El método de los pictogramas fue desarrollado por primera vez por D.B. Elkonin, L.A. Venger, N.A. Vetlugina, N.N. Poddyakov. Este método fue utilizado por D.B. Elkonin y L.E. Zhurova para enseñar a leer y escribir a los niños en edad preescolar, es decir, uso modelos ilustrativos para determinar la composición de sonido de una palabra, esquema de palabras y esquema de oración. Los pictogramas para cuentos y cuentos de hadas contribuyen al desarrollo de un habla coherente en los niños. Los niños no solo escuchan su propio discurso o el discurso que se les dirige, sino que también tienen la oportunidad de verlo.
Los pictogramas son medios de comunicación no verbal y se pueden utilizar de las siguientes formas:
Como medio de comunicación temporal, para mantener la motivación y el deseo de comunicarse del niño;
Como medio de comunicación constante para un niño que no podrá hablar en el futuro;
Como medio para facilitar el desarrollo de la comunicación, el habla, las funciones cognitivas (simbolización, formación representaciones elementales y conceptos);
Cómo etapa preparatoria al dominio de la escritura y la lectura en niños con problemas de desarrollo (esquema de palabras, esquema de oraciones).
Por lo tanto, el contenido de los pintogramas está destinado a brindar al niño la oportunidad de entablar comunicación en el hogar, en jardín de infancia, aula, en una variedad de situaciones de la vida diaria.
Los objetos están representados (sobre un fondo azul), sus signos (sobre un fondo verde) y las acciones con ellos (sobre un fondo rojo). antecedentes), que a menudo se encuentran en el mundo social que rodea al niño.
Metodología L. B. Boryaeva, E. T. Loginina, L.V. Lapatinna
"¡Estoy hablando!" , implica las siguientes etapas de enseñar a un niño a trabajar con pictogramas:
1. Familiarización del niño con el signo-símbolo y aclaración de su comprensión:
Identificación de símbolos.
Un adulto muestra consistentemente al niño los pictogramas, se ofrece a identificarlos y correlacionarlos con un objeto real o con su imagen realista en la foto;
Seleccionar el pictograma deseado entre varios otros.
De varios pictogramas, el niño debe reconocer y mostrar el nombrado por el adulto;
Selección de dos iconos idénticos entre varios otros;
Selección del mismo pictograma entre un cierto conjunto de otros;
Construir una frase mediante pictogramas.
El adulto invita al niño a considerar los pictogramas que representan el objeto de acción, el proceso de acción requerido para este objeto, etc., y pronuncia la frase correspondiente a estas imágenes. El niño selecciona y muestra los pictogramas en el orden en que se pronuncian las palabras para obtener la frase deseada;
Selección (muestra) de varias frases compuestas por imágenes pictográficas, la nombrada por un adulto.
2. Algoritmo para establecer una conexión entre imágenes de objetos y su función:
Haz un par de pictogramas.
Primera opción : el adulto pide al niño que conecte una flecha con un pictograma que represente un objeto con un pictograma que refleje la acción que se puede realizar con este objeto.Por ejemplo, muñeca -> jugar, manzana -> comer.
Segunda opción : un adulto muestra al niño un pictograma de acción y le pide que conecte el pictograma con una flecha al pictograma en el que está dibujado el objeto correspondiente.Por ejemplo, escuchar-> oídos, beber-> agua;
Entre un cierto conjunto de pictogramas, seleccione solo aquellos que se relacionen con un grupo temático, por ejemplo, un grupo de ropa;
El quinto es superfluo.
Un adulto muestra a un niño cinco pictogramas que representan cuatro elementos de una grupo temático y el quinto del otro. El niño encuentra un objeto extra y lo muestra;
Encuentre y corrija el error en pares de pictogramas conectando los correspondientes entre sí con una flecha.Por ejemplo, oídos -> ver, ojos -> escuchar;
Encuentra y corrige un error en una frase.
Un adulto muestra al niño una imagen pictográfica de una frase que contiene un error, y lo invita a elegir la que necesita entre varios iconos para corregir este error.
3. La secuencia de construcción lógica de una frase por autoselección del símbolo requerido:
Redactar una frase pronunciada por un adulto a partir de pictogramas;
Redacte una frase a partir de pictogramas, conectándolos entre sí de acuerdo con el significado con flechas;
Seleccione un grupo de pictogramas de acuerdo con un criterio dado;
Haz cadenas lógicas.
Por tanto, el sistema medios no verbales la comunicación implica la formación de una cadena lógica:
el concepto original de "signo"(Pictograma) ->concepto generalizador-> fijación la habilidad de la acción independientecon pictogramas -> independienteorientación en el sistema de signos.
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Leyendas de diapositivas:
"Uso de pictogramas en el trabajo con niños en edad preescolar" Maestra - logopeda Marina Vladimirovna Vetrovoy
La relevancia de usar pictogramas al trabajar con niños en edad preescolar es que: un niño en edad preescolar es muy flexible y fácil de aprender, pero los niños se caracterizan por una fatiga rápida y una pérdida de interés en la lección. (El uso de pictogramas despierta interés y ayuda a resolver este problema) El uso de una analogía simbólica facilita y acelera el proceso de memorización y asimilación de material, forma métodos de trabajo con la memoria.
Un pictograma - (del latín Pictus - dibujar y del griego Γράμμ α - grabación) es un signo que muestra las características reconocibles más importantes de un objeto, objetos, fenómenos a los que apunta, la mayoría de las veces en forma esquemática.
La relevancia de utilizar el método de pictogramas radica en que ayuda a: - Facilitar la comunicación. - Mejorar el desarrollo integral del niño. - Intensificar la actividad del habla-pensamiento (memoria, atención, pensamiento).
Los pictogramas se refieren a medios de comunicación no verbales y pueden utilizarse con las siguientes cualidades: - como medio de comunicación temporal, para mantener la motivación y el deseo de comunicarse del niño; - como medio de comunicación constante para un niño que no podrá hablar en el futuro; - como un medio para facilitar el desarrollo de la comunicación, el habla, las funciones cognitivas (simbolización, la formación de ideas y conceptos elementales); - como etapa preparatoria para el dominio de la escritura y la lectura en niños con problemas de desarrollo (esquema de palabras, esquema de oraciones).
Metodología L.B. Boryaeva, E.T. Loginina, L.V. Lapatinna “¡Estoy hablando!” Sugiere las siguientes etapas para enseñar a un niño a trabajar con pictogramas: 1. Familiarización del niño con el signo-símbolo y aclaración de su comprensión; 2. Algoritmo para establecer una conexión entre imágenes de objetos y su función; 3. La secuencia de construcción lógica de una frase por autoselección del símbolo requerido.
1. Familiarización del niño con el signo-símbolo y aclaración de su comprensión: - identificación del símbolo. El adulto muestra consistentemente al niño los pictogramas, sugiere identificarlos y correlacionarlos con un objeto real o con su imagen realista en la imagen;
Seleccionar el pictograma deseado entre varios otros. De varios pictogramas, el niño debe reconocer y mostrar el nombrado por el adulto; - selección de dos iconos idénticos entre varios otros; - selección del mismo pictograma entre un cierto conjunto de otros;
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Leyendas de diapositivas:
Construir una frase mediante pictogramas. El adulto invita al niño a considerar los pictogramas que representan el objeto de acción, el proceso de acción requerido para este objeto, etc., y pronuncia la frase correspondiente a estas imágenes. El niño selecciona y muestra los pictogramas en el orden en que se pronuncian las palabras para obtener la frase deseada;
Selección (muestra) de varias frases compuestas por imágenes pictográficas, la mencionada por un adulto. Niña, comida, en la cocina
2. Algoritmo para establecer una conexión entre imágenes de objetos y su función: - hacer un par de pictogramas. La primera opción: un adulto le pide al niño que conecte una flecha con un pictograma que represente un objeto con un pictograma que refleje una acción que se puede realizar con este objeto. Por ejemplo, muñeca -> jugar, manzana -> comer. La segunda opción: un adulto muestra al niño un pictograma que representa una acción y le pide que conecte este pictograma con una flecha con un pictograma en el que está dibujado el objeto correspondiente. Por ejemplo, escuchar -> oídos, beber -> agua;
Entre un cierto conjunto de pictogramas, seleccione solo aquellos que se relacionen con un grupo temático, por ejemplo, un grupo de ropa;
El quinto es superfluo. Un adulto muestra al niño cinco pictogramas que representan cuatro objetos de un grupo temático y el quinto de otro. El niño encuentra un objeto extra y lo muestra; - encontrar y corregir un error en pares de pictogramas conectando los correspondientes entre sí con una flecha. Por ejemplo, oídos - ver, ojos -> escuchar;
Encuentra y corrige un error en una frase. Un adulto muestra al niño una imagen pictográfica de una frase que contiene un error, y lo invita a elegir la que necesita entre varios iconos para corregir este error.
3. La secuencia de construcción lógica de una frase mediante la autoselección del símbolo requerido: - componer una frase pronunciada por un adulto a partir de pictogramas;
Redacte una frase a partir de pictogramas, conectándolos entre sí de acuerdo con el significado con flechas;
Seleccione un grupo de pictogramas de acuerdo con un criterio dado; - hacer cadenas lógicas.
Por lo tanto, el sistema de medios de comunicación no verbales prevé la formación de una cadena lógica: el concepto inicial de "signo" (pictograma) generaliza el concepto de consolidar la habilidad de acciones independientes con pictogramas, orientación independiente en el sistema de signos.
Este método, propuesto por A.R. Luria, es una variante de la memorización mediada, pero no se utiliza tanto para estudiar la memoria como para analizar la naturaleza de las asociaciones. Se puede utilizar para estudiar materias con al menos 7 grados.
Para realizar el experimento basta con tener lápiz y papel. Debe preparar de antemano de 12 a 16 palabras y expresiones para memorizar. Un ejemplo de conjunto de palabras que puede utilizar:
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1. Vacaciones alegres 2. Trabajo duro 3. Desarrollo 4. Cena deliciosa 5. Un acto audaz 6. Enfermedad 7. Felicidad 8. despedida 9. Pregunta venenosa |
10. Amistad 11. Noche oscura 12. Tristeza 13. Justicia 14. Duda 15. Viento cálido 16. Hacer trampa 17. Riqueza 18. Niño hambriento |
Sin embargo, no es necesario utilizar conjuntos de palabras estándar, deben ser ligeramente variados, es decir, manteniendo la composición básica de las palabras, reemplace dos o tres de ellas.
Se le dice al sujeto que se evaluará su memoria visual, se le pregunta si ha notado que le resulta más fácil recordar: "de oído o de vista". Luego le dan una hoja de papel y un lápiz y le dicen: “No puedes escribir palabras ni letras en este papel. Nombraré palabras y frases completas que necesitará recordar. Para que sea más fácil de recordar, debe dibujar algo para cada palabra que pueda ayudarlo a recordar la palabra dada. La calidad del dibujo no importa, puedes dibujar lo que quieras y como quieras, siempre que te recuerde la palabra dada, como si se hiciera un nudo para recordar. Por ejemplo, le pregunto la primera expresión "Felices vacaciones". ¿Qué puedes dibujar para luego recordar las "Felices vacaciones"? Es aconsejable no indicar al paciente nada más a menos que sea absolutamente necesario. Si persistentemente se queja de su incapacidad para dibujar, puede aconsejarle: "Dibuje lo que sea más fácil". Si el sujeto declara que no puede dibujar un día festivo, puedes repetirle que no debe dibujar " fiesta divertida", Pero solo lo que puede recordarle unas felices vacaciones. Si selecciona fácilmente las imágenes y él mismo le dice al experimentador en voz alta lo que elige y cómo va a recordar, el experimentador mantiene un protocolo en silencio. El protocolo se mantiene de acuerdo con el siguiente esquema.
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Expresiones especificadas |
Dibujos y explicaciones del paciente |
Percepción después de una hora |
Si el sujeto no se explica a sí mismo, se debe preguntar cada vez: "¿Cómo te ayudará esto a recordar la palabra dada?"
Uno no debe objetar o expresar desaprobación, no importa qué conexiones inusuales haga el paciente, pero si sus dibujos son demasiado multidimensionales, puede pedirle que dibuje un poco más rápido.
En el proceso de completar la tarea, el experimentador varía el orden de las palabras dadas al sujeto: dependiendo de si el sujeto establece fácilmente conexiones, el experimentador ofrece expresiones más ligeras y concretas ("cena deliciosa", "trabajo duro") , o más abstractos, difíciles ("desarrollo", "Duda", "justicia").
Después de completar la tarea (de 12 a 16 palabras), la hoja con las imágenes se deja a un lado y solo al final del estudio (después de una hora) se le pide al sujeto que recuerde las palabras dadas de las imágenes. El recuerdo debe ofrecerse desordenado, preferiblemente uno desde el principio, el otro desde el final. Puede pedirle al sujeto que escriba una palabra o expresión que se le dio debajo de la imagen. Definitivamente deberías preguntar cómo se las arregló para recordar la palabra, cómo le ayudó el dibujo.
Al interpretar los resultados del experimento, en primer lugar, se debe prestar atención a si el sujeto es accesible a la simbolización generalizada de la palabra, es decir, si puede encontrar de forma independiente una imagen mediada generalizada. Normalmente, incluso un escolar con educación de quinto grado puede encontrar tal imagen; así, por ejemplo, para las palabras "trabajo duro", dibuja una pala o un martillo, un hombre con una carga, para la palabra "duda" - una bifurcación en el camino (¿adónde ir?) o signo de interrogación o una puerta (¿debo entrar?). Para un sujeto de prueba con discapacidad intelectual, esta tarea es difícil. Para las palabras "trabajo duro" le gustaría dibujar una escena completa de trabajo en la mina, pero teme no poder hacerlo. Para la palabra "duda" no puede pensar en nada en absoluto. Con un deterioro mental leve, el sujeto es capaz de dibujar algo para conceptos específicos: para la palabra "enfermedad" - una cama; para las palabras "cena deliciosa" - una mesa, platos. Pero palabras como "justicia", "duda", "desarrollo" siguen siendo inaccesibles para la mediación. Tales manifestaciones de concreción del pensamiento, dificultades de generalización se observan en oligofrenia, epilepsia. En otros casos, el sujeto se enfrenta a la tarea de generalizar, pero de ninguna manera puede limitarse a la selección de una sola imagen y dibujar muchas de ellas.
Entonces, por ejemplo, al decidir dibujar una planta en crecimiento para la palabra "desarrollo", no dibuja un brote, sino una serie completa de flores que aumentan gradualmente en una cantidad de 7.8. Con la palabra "enfermedad" dibuja una cama y un paciente sobre una almohada, un frasco de medicina y un termómetro. Tales asociaciones múltiples en pictogramas indican minuciosidad en el pensamiento, una tendencia a los detalles y generalmente se observan en epilépticos, así como en algunos pacientes que han tenido encefalitis. En el camino, se observa que las mismas categorías de sujetos dibujan con demasiado cuidado y lentitud, volviendo al dibujo anterior y corrigiéndolo incluso cuando el experimentador ya les ha preguntado. siguiente palabra... Tales "retornos" y el deseo de una minuciosidad innecesaria en los dibujos también indican la inercia de los procesos mentales.
El segundo criterio en el que se basa la valoración del desempeño de esta tarea es el criterio de adecuación de las asociaciones.
Las personas mentalmente sanas suelen establecer conexiones variadas pero significativas. Así, por ejemplo, pueden dibujar una bandera o flores, o incluso una copa de vino con la expresión "felices fiestas"; a la palabra "despedida" - un sobre o una locomotora, o una mano agitando un pañuelo; a la palabra "desarrollo" - un diagrama de crecimiento o una planta, o un bebé, o un huevo, o un deportista. Todas estas y muchas otras conexiones son igualmente buenas, ya que realmente pueden servir como medio para recordar una palabra determinada, la median.
Pero un paciente esquizofrénico dibuja un río para la palabra "duda" y lo explica así: "Existe el romance de Glinka" Duda ", y Glinka es Neglinka, el río". Esta conexión es engorrosa y abstrusa. En otro caso, para memorizar las palabras “cena deliciosa”, el paciente dibuja un vestidor y, al razonar mientras completa las tareas, llega a esto: “Una cena deliciosa significa que huele bien ... huele ... sacar un inodoro ”. La paradoja también es visible en esta asociación. Otro anciano se pinta los labios para memorizar las palabras "viento cálido" y explica que es "beso de madre". A pesar de la intensa emocionalidad, esta asociación no es adecuada para la tarea; después de todo, los labios pintados no sirven para memorizar las palabras dadas.
En algunos casos, la castración, falta de contenido de la asociación de pacientes con esquizofrenia alcanza tal grado que a Diferentes palabras solo dibujan guiones, marcas de verificación. Tal brillo de imágenes se observa a menudo en personas de disposición histérica, aunque no se excluye también en personas mentalmente desarrolladas. Algunos pacientes perciben cada palabra que se les asigna como un pictograma a través del prisma de sus gustos y aspiraciones personales. Entonces, por ejemplo, el paciente dice: "Viento cálido" No puedo recordar nada, ya que en nuestro norte viento cálido no puede ser; “Cena deliciosa”: para mí, solo el yogur es bueno para la cena; "Felices vacaciones" - No tengo vacaciones; "Justicia" - me tratan injustamente ", etc. Esta percepción egocéntrica se observa en epilépticos y algunos psicópatas. Al mismo tiempo, las personas normales también tienen una pequeña parte de reacciones personales, especialmente a palabras emocionalmente significativas.
Por lo tanto, si todos están tan enfermos emocionalmente palabras significativas seleccione imágenes humanas abstractas completamente neutrales, por ejemplo, "felicidad" - el sol, "tristeza" - mal tiempo, etc.), esto puede evaluarse como una manifestación de cierto aislamiento emocional, introversión o incluso frialdad.
El último criterio por el que se evalúan los resultados del estudio de los métodos de pictogramas es el criterio de memorización. La técnica en sí fue creada para el estudio de la memoria. Interés especial presenta una comparación de los resultados del estudio de la memoria mediante la memorización de 10 palabras y el método de los pictogramas. Si el paciente no memoriza bien 10 palabras, pero recuerda mucho mejor las palabras del pictograma, esto indica una debilidad orgánica de la memoria. La asimilación de lo nuevo es difícil, pero la capacidad de mediar de manera significativa, de conectar lógicamente el material ayuda al paciente, por lo tanto, se enfrenta mejor al pictograma.
Si el sujeto aprende fácilmente 10 palabras, pero no puede recordar las palabras del pictograma, esto indica que las conexiones mediadas solo le impiden recordar. Tal relación se observa en pacientes con esquizofrenia con un trastorno del pensamiento y la preservación de las habilidades formales para asimilar cosas nuevas. Se pueden extraer algunas conclusiones sobre la memoria del paciente a partir de la precisión con la que reproduce las palabras dadas; a veces, los pacientes reproducen solo el contenido aproximado de las palabras dadas.
El pictograma debe juzgarse "como un todo", es decir por el carácter general de las imágenes elegidas por los sujetos, y no por asociaciones individuales. Entonces, por ejemplo, los signos y símbolos abstractos se encuentran a menudo en pictogramas completamente gente sana... Démosle un ejemplo de un pictograma hecho por un estudiante mentalmente sano y muy capaz (Fig. 2.3).
En este pictograma, los símbolos abstractos se alternan con símbolos imaginativos, animados y emocionalmente ricos.
En este pictograma se pueden alertar asociaciones muy abstractas de las palabras "separación" y "justicia". Sin embargo, su vivacidad y variedad general, ligereza y sencillez de diseño y, finalmente, la reproducción completa de todas las palabras dadas, nos convence de que estas dos asociaciones no fueron castrados, sino símbolos verdaderamente abstractos.
Arroz. 2.3. Pictograma de estudiante femenina saludable
Los pictogramas compilados por pacientes con esquizofrenia con una asociación castrada y sin sentido se ven completamente diferentes (fig. 2.4).
Figura 2.4. Símbolos vacíos castrados
A este paciente se le ofrecieron las mismas palabras, pero no es necesario descifrarlas aquí. Ni en el momento de confeccionar el pictograma, ni durante la reproducción (que resultó ser completamente imposible, a pesar de que al memorizar 10 palabras, la paciente descubrió buenas oportunidades de retención), no supo explicar por qué sería capaz de recordar las "felices fiestas" junto a la cruz, y - por garrapata, "enfermedad" - por dos puntos, y "amistad" por uno. Algunos sujetos (en la mayoría de los casos esto es característico de los pacientes con esquizofrenia, pero en varios casos a lo largo de décadas dichos pictogramas fueron compuestos por personas que habían sufrido encefalitis y padecían ataques epilépticos) intentan asociar el concepto con diferentes trazos de la línea. Entonces, por ejemplo, el paciente simboliza unas "felices vacaciones" con contornos redondeados de una línea sinuosa (arriba) y separación: una línea en zigzag angular (abajo). No explica de ninguna manera por qué denota "felicidad" con una línea recta que descansa sobre un bulto informe sobre "separación", y "duda" con una línea recta que descansa contra un zigzag.
La simbolización geométrica de conceptos es generalmente muy común en pictogramas de pacientes con esquizofrenia. Así, por ejemplo, un paciente con esquizofrenia, que hizo un pictograma a partir de algunas formas geométricas, simboliza la "duda" como un círculo, pero luego comienza a dudar de si eligió correctamente el diámetro del círculo. Dice que "un círculo es incertidumbre" y muy seriamente pregunta al experimentador: "En su opinión, ¿será la" incertidumbre "más estrecha o más amplia que la" duda "en términos de área?"
Aquí hay ejemplos de dos pictogramas castrados más compilados por pacientes con esquizofrenia (Fig. 2.5, 2.6).
Figura 2.5. Zigzags simbólicos (de un paciente esquizofrénico)
Figura 2.6. Pictograma de paciente de esquizofrenia
No tiene sentido descifrarlos, ya que solo trazos-símbolos individuales (en la figura 2.6 en el centro, una espiral que se eleva hacia arriba significa "felicidad", y luego hacia abajo, "enfermedad"). Básicamente, las flechas, garrapatas, líneas, cruces y círculos carecen de contenido objetivo e incluso para los propios pacientes no sirven como medio de comunicación y memorización; los intentos de leer su pictograma, es decir, recordar las palabras dadas, no tienen éxito. También hay algunos pictogramas que deben ser aspecto externo dar la impresión de ser simple y específico, pero con más cuidado análisis psicológico mostrar signos de patología profunda del pensamiento. La figura 2.7 muestra un pictograma de un paciente esquizofrénico con alucinosis verbal. Las asociaciones del paciente son específicas, significativas, pero son sorprendentes en sus estereotipos tanto en el contenido como en la ejecución de los dibujos.
El último pictograma también es específico. Los trastornos del pensamiento se encuentran aquí no en los dibujos, sino en las explicaciones del paciente (esquizofrenia, estado defectuoso)
El paciente reproduce unas palabras aproximadamente, otras no las recuerda. Sus explicaciones dan testimonio de la extraña naturaleza vaga de las asociaciones y, al mismo tiempo, de su significativa inercia, ya que la elección de algunas nuevas imágenes está influenciada por las imágenes y pensamientos previos del paciente (la enfermedad es trabajo, un borracho es una valla). .
Figura 2.7. Dibujos estereotipados
En general, el método del "pictograma" es muy versátil, le permite hacer muchas observaciones sobre las características esenciales de la psique de los pacientes.
