Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia Institución Educativa Presupuestaria de Educación Superior del Estado Federal “Universidad Técnica Estatal de Magnitogorsk que lleva el nombre. SOLDADO AMERICANO. Nosov" Instituto de Educación Profesional Adicional e Ingeniería de Personal MSTU "Gorizont" (IDPO MSTU "Gorizont")
Completado por: Golyadkina María
Magnitogorsk 2017
Metodología del trabajo logopédico para el sigmatismo y parasigmatismo de los silbidos. Programa para corregir violaciones de la pronunciación del sonido “Зь”.
Características y descripción de la articulación del sonido “зь”.
Al pronunciar el sonido [z"], los órganos de articulación ocupan la siguiente posición: - labios ligeramente estirado en una sonrisa para que los incisivos superiores e inferiores queden expuestos; - dientes acercados, formando un espacio de 1-2 mm; - punta de la lengua ancho, ubicado en la parte inferior de los dientes frontales inferiores; - bordes laterales de la lengua elevado y firmemente conectado con los dientes laterales superiores; - dorso de la lengua en su promedio las partes forman un espacio estrecho con los alvéolos superiores para la salida de la corriente de aire; - chorro de aire fuerte, corre por la mitad de la lengua y se siente frío cuando te llevas el dorso de la mano a la boca; - cielo suave presionado firmemente contra la pared posterior de la garganta, evitando que el aire se escape hacia la nariz; - cuerdas vocales Cerrado y tembloroso, formando una voz.
Descripción del trastorno sonoro "z".
Con este sonido, los dientes quedan expuestos en una “sonrisa”, casi cerrada. La lengua descansa sobre los cuellos de los dientes inferiores (encías inferiores) y está tensa. La corriente de aire se dirige a los dientes frontales a través de la punta de la lengua. Los pliegues se cierran y vibran: hay una voz.
Al imitar nos aseguramos de que el niño mantenga correctamente la posición de los dientes, labios, lengua y el chorro de aire al emitir el sonido “z”.
Sigmatismo dental
Prizubnysigmatismo corregido mecánicamente. Presione ligeramente la espátula (sonda) en la punta de la lengua y bájela detrás de los incisivos inferiores.
La pronunciación de sonidos suaves se caracteriza por la participación de parte de la parte posterior de la lengua en la articulación. Además, los sonidos duros y suaves suelen diferir en el grado de tensión de los labios. Entonces, al suavizar los sonidos de la articulación inferior, se activa (tensa) el labio inferior y, para la superior, se activa el labio superior. Se presta especial atención a retraer las comisuras de la boca. El niño necesita demostrar la pronunciación de sonidos suaves con una abducción ligeramente exagerada de las comisuras de la boca.
La suavidad se logra mecánicamente moviendo la punta de la lengua hacia atrás, más profundamente en la boca. La parte posterior de la lengua se eleva.
Etapas de trabajo sobre el sonido “z”.
Preparación del aparato articulatorio.
"Amasar la masa".
Objetivo: desarrollar la capacidad de relajar los músculos de la lengua y mantenerla abierta.
Sonrisa. Abre un poco la boca. Coloque tranquilamente su lengua sobre su labio inferior y, chasqueándola con los labios, pronuncie los sonidos la-la-la. Dé palmaditas en la lengua con los labios varias veces durante una exhalación, luego mantenga la lengua ancha en una posición tranquila con la boca abierta, contando del 1 al 5-10. Asegúrese de que el niño no retenga el aire exhalado. El control del flujo de aire exhalado se realiza mediante un algodón que se lleva a la boca del niño: si el ejercicio se realiza correctamente, el algodón se desviará. El labio inferior no debe curvarse ni pasar sobre los dientes inferiores. Los bordes laterales de la lengua tocan las comisuras de la boca.
“Espátula”, “Panqueque”, “Pan plano”.
Objetivo: desarrollar la capacidad de ensanchar la lengua y mantenerla en un estado de calma y relajación.
La boca está abierta. Labios en una sonrisa. Coloque el borde frontal ancho de la lengua sobre el labio inferior y manténgalo en esta posición mientras cuenta del 1 al 5-10. Asegúrese de que sus labios no estén tensos, que no se estiren formando una amplia sonrisa, que su labio inferior no se doble ni tire de los dientes inferiores. La lengua no sobresale mucho: sólo debe cubrir el labio inferior. Los bordes laterales de la lengua deben tocar las comisuras de la boca.
"Balancearse".
Objetivo: fortalecer los músculos de la lengua. Desarrollar la movilidad y flexibilidad de la punta de la lengua, la capacidad de controlarla.
La boca está abierta. Labios en una sonrisa. Movimientos de la lengua:
a) la lengua ancha sube hasta la nariz y baja hasta el mentón;
b) la lengua ancha sube hasta el labio superior y luego desciende hasta el labio inferior;
c) insertar una lengua ancha entre los dientes superiores y el labio, luego entre los dientes inferiores y el labio;
d) la punta ancha de la lengua toca los incisivos superiores y luego los inferiores;
e) con la punta ancha de la lengua, toque los tubérculos (alvéolos) detrás de los incisivos inferiores y luego detrás de los superiores;
Al realizar todos los ejercicios, asegúrese de que la lengua no se estreche, que los labios y la mandíbula inferior estén inmóviles y que los labios no queden sobre los dientes.
"La lengua pasa por los dientes".
Objetivo: fortalecer los músculos de la lengua, desarrollar la flexibilidad y precisión de los movimientos de la punta de la lengua y la capacidad de controlarla.
La boca está abierta. Labios en una sonrisa. Movimientos de la lengua: con la lengua ancha, toque los dientes inferiores desde el exterior y luego desde el interior.
Al realizar ejercicios, asegúrese de que la lengua no se estreche, que la mandíbula inferior y los labios estén inmóviles.
"Vamos a lavarnos los dientes"
Objetivo: aprender a sujetar la punta de la lengua detrás de los dientes inferiores, desarrollar la capacidad de controlar la lengua, precisión de movimientos.
La boca está abierta. Labios en una sonrisa. Utilice la punta ancha de la lengua para acariciar los dientes inferiores, moviendo la lengua hacia arriba y hacia abajo. Asegúrese de que la lengua no se estreche, se detenga en el borde superior de los dientes y no vaya más allá, que los labios estén en posición de sonrisa y que la mandíbula inferior no se mueva.
"Tarta".
Objetivo: fortalecer los músculos de la lengua, desarrollar la capacidad de levantar los bordes laterales de la lengua.
La boca está abierta. Labios en una sonrisa. Coloque su lengua ancha sobre su labio inferior. Luego se levantan los bordes laterales de la lengua y se doblan formando una hamburguesa.
Si este ejercicio falla durante mucho tiempo, es útil ayudar a levantar los bordes laterales de la lengua con los labios, presionándolos sobre los bordes laterales de la lengua. A veces se ayuda a este movimiento presionando a lo largo de la línea media de la lengua con una sonda, aguja, etc.; Los niños pueden ayudarse solos con las manos (asegúrese de que tengan las manos limpias).
"Gorka" "El coño está enojado".
Objetivo: desarrollar el movimiento ascendente de la parte posterior de la lengua, la capacidad de sujetar la punta de la lengua contra los dientes inferiores.
La boca está abierta. Labios en una sonrisa. La punta ancha de la lengua descansa sobre la base de los incisivos inferiores. La parte posterior de la lengua se arquea y luego se endereza. Asegúrese de que la punta de la lengua no se desprenda de los dientes, que la lengua no se estreche y que los labios y la mandíbula inferior estén inmóviles.
"Bobina".
Objetivo: desarrollar la capacidad de levantar los bordes laterales de la lengua, doblar la parte posterior de la lengua y sujetar la punta de la lengua por los dientes inferiores.
La boca está abierta. Labios en una sonrisa. La punta ancha de la lengua descansa sobre la base de los incisivos inferiores. Los bordes laterales de la lengua se presionan contra los molares superiores. La lengua ancha "se enrolla" hacia adelante y se retrae hacia las profundidades de la boca. Asegúrese de que la lengua no se estreche, los bordes laterales de la lengua se deslicen sobre los molares, la punta de la lengua no se desprenda de los incisivos, los labios y la mandíbula inferior estén inmóviles.
"Mete el balón en la portería".
Finalidad: producir una corriente de aire dirigida y duradera.
Estire los labios hacia adelante con un tubo y sople durante mucho tiempo una bola de algodón que está sobre la mesa, tratando de introducirla en la "puerta" entre dos cubos. La pelota debe introducirse con una exhalación, sin permitir que la corriente de aire sea intermitente. Asegúrese de que sus mejillas no se hinchen; Para ello, se pueden presionar ligeramente con las palmas.
Objetivo: producir una corriente de aire continua, suave y duradera que recorra el centro de la lengua.
La boca está abierta. Labios en una sonrisa. Lengua fuera. Los bordes laterales de la lengua en forma de pala están elevados. Como si pronunciara el sonido f durante mucho tiempo, sople el algodón en el borde opuesto de la mesa. Asegúrese de que las mejillas no se hinchen, el labio inferior no se estire sobre los dientes inferiores, para que los niños pronuncien el sonido f, no x, es decir, para que la corriente de aire sea estrecha y no dispersa.
"Sopla un copo de nieve"
Objetivo: producir una corriente de aire suave y específica que recorra el centro de la lengua.
La boca está ligeramente abierta. Labios en una sonrisa. Sobresale una lengua ancha. La punta de la lengua está hacia abajo. Los bordes laterales de la lengua se presionan contra los dientes superiores. Coloca un cuadrado de papel de 1x1 cm en la punta de tu lengua y sóplalo. Asegúrese de que las mejillas no se hinchen y los labios no se estiren sobre los dientes, para que los niños parezcan pronunciar el sonido f, no x.
“Soplar con una pajita”, “Tormenta en un vaso”.
Objetivo: desarrollar la capacidad de dirigir una corriente de aire a lo largo de la mitad de la lengua.
La boca está abierta. Labios en una sonrisa. La punta ancha de la lengua descansa sobre la base de los incisivos inferiores. Se coloca una pajita de cóctel en el medio de la lengua y su extremo se sumerge en un vaso de agua. Sopla a través de la pajita para hacer que el agua del vaso burbujee. Asegúrese de que sus mejillas no se hinchen y sus labios estén inmóviles.
Haciendo el sonido "z".
De la estructura articulatoria:
Se pide al niño que reproduzca el patrón articulatorio del sonido, aplique la corriente de aire correcta y determine la presencia/ausencia de una voz; el resultado debería ser un sonido normalizado.
Por imitación:
Se ofrece al niño una muestra de pronunciación de sonidos en combinación con imágenes de juego (suena un pequeño mosquito, suena una campanita, etc.); Al mismo tiempo, se utiliza el control visual de la articulación correcta y las sensaciones táctiles (táctiles).
3.3. Automatización del sonido “зь” en sílabas, palabras, frases, oraciones (puros trabalenguas, trabalenguas y poemas), en texto breve.
a) zya zya-zyu b) zya zya-azya zya-fácil-eze
zi ze-zi-zya fácil zi-fácil izi-eze-ozyo
ze ze-ze-ze eze ze-eze eze-ozyo-uzyu
ze ze-zyu-zi ozyo ze-ozyo ozyo-uzyu-azya
zyu zya-ze-ze uzyu zyu-uzyu uzyu-azya-izi
c) azn azn-uzn-izn d) tomar-tomar-tomar-tomar
saber-saber-saber-saber-te-sabes-te-conoces-te
descubre la vida-la vida-la vida
vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida, vida
Azma Azna Azda Azba Azla
Muy mal
uzmu uzmu uzmu uzku uzlu
izmy izny izgi izby izly
3. Realice ejercicios silábicos, pronunciando la sílaba resaltada más larga y más fuerte (con acento).
zyazya... zezyo... zyuzyu... zizi... zeze...
zyazya... zezezyo... zyuzyuzu... zizizi... zezeze...
a) pinzón verduras de invierno tierra frío zipun cebra fresas granos cabaña de invierno espejo malvaviscos
b) propietario museo de las tierras bajas cabra tienda de mocos periódico nieve a la deriva no se permite gasolina gacela premiado pasas caucho escapatoria soñador wapiti Roseta georgiana hipnotizador
c) casino Asia nudo géiser saúco física vaselina bulldozer albahaca fantasía lago Capricornio
d) Enfermedad de Kuzma vehículo todo terreno cabra ejecución mono clavel jinete miedo corredores brida bromista tomar tomar clavel vacaciones judo talla vestuario teaser
5. Completa la palabra en rima.
1) Caminamos por los escaparates.
Y vamos a... (N. Nishcheva)
2) Las grullas nadan
Por encima de las extensiones... (A. Ekimtsev)
3) Mira debajo de la hoja,
Se está sonrojando allí... (B. Erukhimovich)
4) Sobre la dulce palmera tomó dos plátanos y se los comió...
5) Chicos, nos traen todo esto del correo: revistas, una carta, un telegrama, ... (N. Nishcheva)
6) No puedes ser tan terco.
Mamá y papá nos dan... (K. Kubilinskas)
7) Entonces saldrán las sembradoras a sembrar los campos...
Palabras: tienda, tierra, fresas, mono, periódicos, amigos, grano.
6. Reemplace el primer sonido de la palabra con el sonido Зь. ¿Qué palabra nueva se te ocurrió?
Nina - pañal Zina - _____________
kéfir -_____________ blanqueado - ______________
negro - _____________ poner - _______________
7. Juego “Uno - muchos”.
a) invierno - inviernos
grano - granos
pinzón -... espejo - ...
tierra - ... cebra - ...
museo - ... lago - ...
amante - ... wapiti - ...
ungüento - ... géiser - ...
b) amigo - amigos
enfermedad - enfermedades
clavo-... ejecución-...
champiñón de leche - ... clavo - ...
grupo - ... jinete - ...
5. Cambie las palabras según el ejemplo.
cuenca - cuenca sandía - periódico de sandía - periódico
ojo - ... locomotora de vapor - ... tierras bajas - ...
a) compatriota b) cuenca verde
dueño de la tienda de cebras
cesta para verdor
c) mono d) clavel verde
vehículo todo terreno vacaciones de invierno
jinete de cabra de goma
Zya-zya-zya, no puedes arrastrarte por el suelo. Zi-zi-zi, lleva a Kuzya al museo. Zee-zi-zi, trae pasas a los georgianos. Zya-zya-zya, no se permiten medusas en el lago.
Kuzya estaba en el museo.
En invierno sopla nieve.
Zina tiene bayas de saúco en su palangana.
Se hace una piragua en el suelo.
Los pies de Zina se enfrían en invierno.
Kuzi tiene un cálido zipun de invierno.
El dueño trae pasas a la tienda.
Un moco verde se arrastra por el suelo.
A Kuzya le encantan los malvaviscos.
La topadora enterró el géiser.
Este lago invernal es como un espejo.
El presidente visitará la división en invierno.
Kuzma va al judo. Los pinzones bostezan en el nido.
Los niños fueron al museo. Kuzma sacó clavos de la tienda.
Zina tomará el periódico. En invierno, las zapatillas crujen por el frío.
Zina y Kuzma son amigas. Le llevaron malvaviscos a Lisa para las vacaciones.
El jinete toma las riendas. Kuzma repartió las pasas entre todos.
9. Cambiar oraciones.
1) Siento frío en invierno. Tú... Él... Ella... Nosotros... Tú... Ellos...
2) Estoy arrastrándome por el suelo.
3) Cargué grano.
4) Seré compositor o hipnotizador.
5) Fui al museo.
6) Le quité un mono a Kuzma.
7) Llevaré claveles para las vacaciones.
10. "Tú y yo". Continúe la oración según el ejemplo.
Yo me arrastro por el suelo y tú te arrastras por el suelo.
Yo llevo gasolina y tú...
Estoy cargando grano - y tú...
Estoy frenando cerca de la tienda - y tú...
Estoy royendo una manzana verde - y tú...
11. Crea oraciones con estas palabras.
Ejemplo: cerca del espejo: mamá dejó su bolso cerca del espejo.
cerca del vehículo todo terreno cerca del museo cerca del periódico cerca de los niños cerca de los monos cerca del lago
12. Responda las preguntas con respuestas completas.
Ejemplo: El caballo galopa, pero ¿qué hace la serpiente? - La serpiente se arrastra.
1) ¿Cuándo se congela el lago?
2) ¿Qué transportan los camiones?
3) ¿A dónde llegan los trenes?
4) ¿Con qué están dispuestas las páginas del libro?
Palabras: invierno, cargas varias, estación, marcador.
TIERRA INVIERNO VERDE
ZEMELKA VERDE INVIERNO
TIERRA VERDE INVIERNO
ZEMLYAK ZIMOVKA ZELENENKY
Dugout ZIMOVYE ZELENKA
VERDE FRESA ANTES DEL INVIERNO
MONO EN UN CLAVO
MONO Clavel
UÑA DE MONO
UÑA DE MONO
MONO
14. Aprenda trabalenguas.
En invierno, los animales pasan el invierno en cabañas de invierno.
El dueño tiene una cabra, la anfitriona tiene una cabra. Cabra - dereza, ojos verdes.
Una serpiente verde se arrastra, no se puede dormir cerca de ella.
15. Aprenda el poema "Nieve, nieve" (L. Paramonova)
La nieve a la deriva del invierno barre el suelo. La nieve a la deriva del invierno nos trae el invierno.
16. Aprende un poema.
Le llevaré de regalo a Zina un conejito, un pinzón, una cabra, una cebra, una serpiente y una libélula en una cesta rosa nueva.
17. Volver a contar. Escuche la historia (2 veces) y vuelva a contarla. Fresas. A Zina le encantaban mucho las fresas. Un día mi madre le compró a Zina una cesta de fresas. Zina tomó la canasta y se dirigió al bosque. Y en el bosque hay un claro de fresas. “¡Ojalá pudiera recoger una canasta llena de fresas para mi mamá y mis amigos!” - piensa Zina. Zina se arrastra por el suelo de arbusto en arbusto, recoge bayas y se regocija con las fresas. “¡Ahora todos mis amigos comerán mermelada de fresa y nunca se enfermarán!” - dijo Zina y llevó la canasta de fresas a casa.
3.4. Diferenciación de sonidos “зь”, “з”, “сь”, “с”.
zo-zo-so zo-so-so
su-su-zu su-zu-su
zy-sy-zy zi-zi-si
se-se-se ze-se-ze
c) zas zas-zus-zys d) zyas zyas-zys-zis
zos zus-zas-zos zos zos-zis-zyus
zus zys-zes-zas zis zis-zyus-zes
zys zes-zos-zus zyus zyus-zyus-zyas
zes zos-zys-zes zes zes-zys-zes
grabando grito de exclamación
agricultura en temporada de sequía
envidia la seguridad de la carpa
nota la edad del draco
Se busca concurso de telón
reunión de gorra de libélula
3. Juegue el juego "Uno - Muchos".
unión - sindicatos acciones - acciones
conexión - ... patín - ...
historia - ... congreso - ...
servicio - ... sorpresa - ...
Sima - zorro de invierno - Lisa saúco - cuenta
Zakhar - rosa de azúcar - saliva de rocío - cabra
5. Reemplace el sonido "s" en las palabras con el sonido "z". ¿Qué palabra nueva se te ocurrió?
sopa - capa de dientes - __________________
soja -____________ drenaje- __________________
siembra - _____________ Bacalao ártico -__________________
a) nota b) carta certificada
exclamación de helado con pasas
tarea grabada de la competencia
a) El álamo temblón se ha secado. b) La trampa se cubrió con tierra.
Hay una sequía. El campo estaba sembrado de avena.
Los acianos se han secado. Zina fue obligada a comer una cazuela.
Amasó la levadura. Zoya se quedó dormida hasta tarde.
Nos quedamos dormidos hasta tarde. Lisa se tejió un suéter.
Repollo en vinagre. Kuzma cerró el granero.
Las estrellas brillaron. Vasya se escondió detrás de la cortina.
El maíz está maduro. Las grosellas están maduras en el jardín.
8. Cambiar oraciones.
1) Lubrico las guías del trineo con ungüento. Tú... Él... Ella... Nosotros... Tú... Ellos...
2) Estoy escribiendo una tarea musical.
3) Fui al pueblo vecino.
4) Iré al bosque a buscar fresas maduras.
5) Pondré acianos en un jarrón.
6) Invitaré invitados a las vacaciones.
NOTICIAS DE COMUNICACIÓN DEL UNGUENTO
Untar Corbata VESTNIK
AVISO DE MONTAJE DE MASILLA
LUBRICACIÓN REUNIÓN CONOCIDA
DESCONOCIMIENTO ACEITADO CONOCIDO
Difundir TEJER SE CONOCE
Manchado Atado desconocido
Señorita svyaznoy notificar
COMUNICADOR DE MAZILA NOTIFICA
10. Responda las preguntas con respuestas completas.
Ejemplo: ¿Cuándo vuelan los mirlos hacia el sur? - Los mirlos vuelan hacia el sur en otoño.
1) ¿Qué aprenden de memoria?
2) ¿Qué gotea de los ojos?
3) ¿Dónde se ven las vértebras?
4) ¿Qué se lubrica con ungüento?
5) ¿Qué hacen las libélulas en invierno?
6) ¿Hacia dónde miran las pinturas y estatuas?
7) ¿Qué animal no duerme en invierno?
8) ¿Qué publican en la editorial?
La lámpara de araña cuelga sobre la mesa y ellos abandonan la mesa.
Las sillas están junto a la mesa, el cuchillo se dejó caer debajo de la mesa,
Los niños están sentados a la mesa. Lo sacaron de debajo de la mesa.
(L. Paramonova)
15. Escuche (2 veces) y vuelva a contar el texto.
MONTAR DIVERTIDO
Llegó el invierno. El suelo estaba cubierto de nieve. Toda la tierra es blanca. Zoya y Zina sacaron el trineo. Caminan con trineos vacíos, llevándolos de aquí para allá a través de la nieve... ¡Hace frío para Zoya y Zina!
Zoya se encargó de llevar a Zina en un trineo. Se sintió cálida. Entonces Zina se llevó a Zoya. Zoya y Zina subieron al pequeño Slavik a un trineo libre.
Los niños hicieron un tren con un trineo. El perro Tuzik empezó a correr tras el trineo.Los niños no sólo se sintieron más cálidos¡Pero también divertido!
CONEJITO CONEJITO
De alguna manera, varias liebres se reunieron en un claro verde del bosque. Una liebre, con oscuridad.mancha en la espalda, se subió a un tocón. Comenzó a contarles a otras liebres sobre sus hazañas. "¡Amigos! - dijo la liebre. - Soy el animal más fuerte del bosque. Para mí, lidiar con un zorro no es nada. ¡Venceré al lobo y me comeré al oso! La voz sonora de una liebre se escuchó durante mucho tiempo en el bosque.
De repente, una rama de pino crujió cerca. La “formidable” liebre saltó del tocón, se tumbó en el suelo y se cubrió la cabeza con las patas... Desde entonces, todos en el bosque empezaron a llamarlo el Conejito Arrogante.
Durneva Marina Alekseevna, profesora logopeda, jardín de infancia n.º 17 de MBDOU, Kamensk-Shakhtinsky.
Objetivo: Formación de ideas entre profesores jóvenes sobre el trabajo de logopedia para superar los trastornos de los silbidos en niños en edad preescolar.
Tareas:
1. Resuma las principales etapas del trabajo de logopedia a la hora de corregir la pronunciación de los sonidos.
2. Identificar las características del trabajo logopédico en la corrección de la pronunciación de los sonidos.
3. Mostrar técnicas para superar los trastornos de los silbidos en niños en edad preescolar.
Descripción: Una de las cualidades necesarias del habla oral en toda regla es la pronunciación correcta de todos los sonidos del habla. La mayoría de los niños dominan esta correcta pronunciación de los sonidos en la edad preescolar, y esto ocurre sin ningún entrenamiento especial, basándose en la imitación del habla correcta de las personas que los rodean. Sin embargo, en muchos niños, ciertos defectos en la pronunciación de los sonidos del habla persisten durante muchos años y no desaparecen sin una asistencia especial de logopedia. Uno de los trastornos de la pronunciación de los sonidos más comunes en los niños en edad preescolar es la violación de los silbidos. Por eso, decidí en este artículo resaltar las etapas y el contenido del trabajo logopédico para superar los trastornos de los silbidos. Este material será útil para los logopedas principiantes.
Contenido
Empiezo a trabajar en logopedia para superar el trastorno de los silbidos con la producción y automatización de los sonidos. Después de automatizar este sonido, se lleva a cabo un trabajo similar en la puesta en escena y la automatización del sonido [s"], luego con los sonidos [z, z"] y luego con el sonido [ts].
El trabajo en cada sonido se realiza en la siguiente secuencia (O. V. Pravdina, O. A. Tokareva):
1. Etapa preparatoria.
2. Producción de sonido, formación de habilidades de pronunciación primaria.
3. Etapa de formación de habilidades comunicativas.
En etapa preparatoria Se están trabajando en las siguientes áreas:
- preparación de los órganos del aparato articulatorio para la producción de sonido;
- desarrollo de la audición fonémica.
Para desarrollar el aparato articulatorio de los niños con discapacidades en la pronunciación de silbidos, se han desarrollado ciertos complejos de gimnasia articulatoria. Cada complejo contiene necesariamente ejercicios para los labios, la lengua y ejercicios para desarrollar una corriente de aire.
Para interesar al niño y obligarlo a hacer lo mismo, se inventa una trama determinada para cada complejo, un invitado viene a cada lección y le pide al niño que haga algo y se organizan concursos. Por ejemplo, Dunno vino a una de las clases y trajo fotografías (los niños ya las habían visto). Los niños y yo las miramos juntos y dijimos que podíamos contar y mostrar un poema corto basado en estas imágenes. A continuación se ofrece un ejemplo de un poema de este tipo.
Una vez, abrimos la boca
Es como si los gatos bostezaran. (abre bien la boca y ciérrala)
Dos: soplemos las tuberías
Esponjas como tubos. (tira los labios hacia adelante con una probóscide)
Tres - mira los labios,
Sonreímos al “tres”. (sonríe ampliamente, estirando los labios)
Cuatro significa que la boca es más ancha.
Toquemos el "cuatro". (mantenga la boca bien abierta, golpee con la lengua la superficie superior de los incisivos superiores, diciendo "d-d-d-d-d-d")
Cinco: abramos la boca de nuevo
Necesitas lamerte los labios. (abre la boca, sonríe, lame el labio superior con la lengua ancha)
Seis: limpiemos nuestro paladar,
El paladar se volvió claro. (abra bien la boca, pase la lengua hacia adelante y hacia atrás por el paladar)
Siete: haremos clic en voz alta.
Así golpea el caballo el casco. (abre bien la boca, sonríe, chasquea lentamente la lengua)
Ocho: se acerca el otoño.
El hongo creció a la cuenta de ocho. (abre bien la boca y sonríe, chupa la lengua hasta el paladar y no la arranques)
Nueve - haz un acordeón,
Juega un poco. (abre la boca y sonríe, chupa la lengua hasta el paladar y no la arrancas, baja y levanta la mandíbula inferior)
Diez: podemos charlar
Chatea y no te canses. (abre bien la boca, “mueve” la lengua, pasándola hacia adelante y hacia atrás a lo largo del labio superior: “bl-bl-bl-bl-bl...”)
El desarrollo de la audición fonémica también se produce de forma lúdica. Para ello también se utilizan varios juegos.
Por ejemplo, el juego "Pisa fuerte, no bosteces". El logopeda nombra diferentes sonidos (sílabas, palabras) y el niño debe golpear con el pie si escucha los sonidos. Y para el sonido [z], jugamos al juego "Atrapa un mosquito": el niño tenía que aplaudir si escuchaba el sonido [z] que al mosquito le gusta cantar (el logopeda pronuncia los sonidos primero y luego las sílabas).
Etapa de producción de sonido, formación de habilidades de pronunciación primaria. proporciona:
- producción de sonido;
- automatización del sonido suministrado;
- diferenciación de sonidos similares, si es necesario.
En algunos niños, la producción de sonido se realiza por imitación:
- con la introducción de técnicas de juego (inflamos la rueda “s-s-s”, la locomotora cuando se detiene “ts-ts-ts”, el mosquito canta la canción “z-z-z”);
- utilizando modelos (al niño se le muestran modelos de los sonidos necesarios, que se examinan y explican; luego, como le muestra el logopeda, el niño adopta la postura articulatoria deseada e intenta pronunciar el sonido deseado).
En algunos niños, al producir silbidos, es necesario utilizar un método mecánico (utilizando sondas de logopedia).
Para este método, es muy importante representar la situación para que el niño no se asuste y rechace la actividad. En esta situación, un invitado (un personaje de cuento de hadas) vino a clase y jugó diferentes juegos con el niño. Luego mostró sus “cucharas mágicas”, que le ayudaron a aprender a hablar correctamente. Al niño se le mostraron todas las sondas, él podía tocarlas, examinarlas y solo entonces el invitado le pidió al logopeda que lo ayudara a jugar con ellas. En esta situación, el niño ya estaba involucrado en el juego y le interesaba ver cómo podía jugar con estas “cucharas”.
La automatización de los sonidos emitidos se realiza según el principio "de lo simple a lo complejo". Primero, el sonido emitido se automatiza en sílabas, luego en palabras y oraciones, y finalmente en un habla coherente.
Este proceso también se desarrolla de forma lúdica.
Por ejemplo, al automatizar el sonido [z], el invitado fue Komarik, quien jugó con los chicos juegos como:
- “Huellas” (Se le mostró al niño una imagen. “Vuela” junto con el mosquito (mueve el dedo) por el camino rojo y suena: Z-Z-Z. Intenta volar y cantar durante mucho tiempo, sin parar, y para ello, observe su respiración: respire por la nariz y mientras exhala diga: Z-Z-Z. ¿Adónde condujo el camino rojo? Ahora “vuela” por otros caminos y suena: Z-Z-Z.).
- “Echo” (Komarik se perdió en el bosque. Canta su canción y el eco le responde (el niño hace el papel de “Echo”). Komarik canta: “Para” - el niño responde: “Para-para- for.” Otras sílabas se tocan de la misma manera).
- “Repetir” (Al niño se le muestran imágenes con mosquitos de diferentes colores. Ahora cada mosquito te cantará una canción y tú intentas recordarla y repetirla exactamente. ¡La canción del mosquito verde es la más difícil! El mosquito rojo canta: za -zu-zy, azul - zo-zu-za y verde - zu-za-zo-zy.).
- “Regalos” (al niño se le ofrecieron una serie de imágenes, entre las cuales debía seleccionar aquellas cuyos nombres contienen el sonido [z] y pronunciar claramente el nombre de estas imágenes).
- “Presentar una propuesta” (se le ofreció al niño un conjunto de imágenes de la trama y se le pidió que elaborara una oración basada en esta imagen).
La diferenciación de sonidos se realizó en la siguiente secuencia:
- diferenciación de sonidos [z] – [z"];
- diferenciación de sonidos [s] – [z];
- diferenciación de sonidos [s] – [s"];
- diferenciación de sonidos [s] – [ts];
La diferenciación de sonidos también se realizó de forma lúdica y según el principio "de lo simple a lo complejo". Se utilizaron diversos personajes, juegos y material visual.
Entonces, por ejemplo, al diferenciar los sonidos [s] - [ts], la Bomba y el Saltamontes (imágenes) vinieron a visitar a los niños. Primero, los niños cantaron “Canciones” con los invitados. La bomba pidió cantar su canción - "sss", este sonido se puede extraer. Y luego cantaron la canción del grillo: "tsk-tsk", este sonido no se puede prolongar, se pronuncia abruptamente.
Luego se les pidió que jugaran el juego “¿Quién canta?” El logopeda pronunció las sílabas: sa, so, tsa, su, tsu, tsy, tso, so, sy, tsy. Los niños adivinaron de quién era la canción y mostraron la imagen correspondiente (Bomba o Grillo).
A continuación, Pump y Grasshopper pidieron resolver su disputa en la que no podían dividir los regalos (juego “Regalos”). Los niños seleccionaron dibujos con el sonido [ts] y, pronunciando el nombre del dibujo, se lo dieron al Herrero y los dibujos con el sonido [s] a la Bomba.
Después de este juego jugamos a Echo. Tuve que repetir un par de palabras:
- se sentó - intacto, jugo - ruido, escenas - paredes, color - luz, flor - luz.
Luego se pidió a los niños que dijeran a los invitados "¿Qué es dónde?" (de imágenes):
- la ensalada en una ensaladera;
- el jabón está en la jabonera;
- las servilletas se colocan en un servilletero;
- Se vierte azúcar en un azucarero, etc.
En el escenario formación de habilidades comunicativas Los niños desarrollaron la capacidad de utilizar el sonido con precisión en todas las situaciones de comunicación.
En mis clases utilicé ampliamente varios textos. Por ejemplo, el “invitado” organizó un “Concurso de recitación”, en el que se leyeron poemas que los niños aprendieron automatizando un sonido determinado.
También se utilizaron diversas tareas creativas. Por ejemplo, un "invitado" trajo una imagen de la trama a clase y le pidió que inventara una historia basada en ella (la imagen representaba muchos objetos cuyos nombres contenían, por ejemplo, el sonido [s], en diferentes posiciones).
Dado que una nueva habilidad no se desarrolla de inmediato y requiere una consolidación a largo plazo, en cada etapa posterior, mientras se practicaba una nueva, se repetía parcialmente el material de la etapa anterior. Para ello se utilizó una nueva situación de juego.
Entonces, por ejemplo, en una de las clases, al automatizar los sonidos en las palabras, se utilizó el juego "Echo": el niño tenía que repetir las palabras después del logopeda. Y en otra lección, se practicaron las mismas palabras usando imágenes. En este caso, al niño se le ofrecieron las siguientes tareas:
- nombrar las imágenes;
- buscar, mostrar y nombrar un animal, arma, pez, pájaro, primer plato, producto lácteo;
- adivina el acertijo y encuentra la respuesta entre las imágenes, etc.
O, por ejemplo, en la etapa de automatización del sonido [z] en una oración, los niños aprendieron determinadas frases y poemas. Y en la etapa de automatización del sonido [z] en el habla coherente, los niños leen estos poemas y dichos puros en un "concurso de lectura".
Articulación normal de silbidos.
Articulación normal de sonidos. s, s", s, s". Los labios se estiran como en una sonrisa, en posición de sonrisa, los dientes están a una distancia de 1-1,5 mm, la lengua es ancha, la punta de la lengua desciende y se ubica en la base de los incisivos inferiores. , la parte posterior de la lengua está curvada y se forma un surco en el medio. El paso de una corriente de aire a través de la ranura provoca un ruido agudo específico, similar a un silbido. Los bordes laterales de la lengua están elevados y adyacentes al interior de los dientes superiores. El paladar blando se eleva y cierra el paso a la cavidad nasal. Cuerdas vocales al pronunciar un sonido. Con abierto al pronunciar un sonido h cerrado y vibrante. Al pronunciar palatalizado s", z" la parte frontal de la parte posterior de la lengua se vuelve más curvada, la depresión longitudinal en forma de surco se destruye, la parte media de la parte posterior de la lengua se eleva más hacia arriba que cuando se pronuncia sis.
Articulación normal del sonido. C. Labios, dientes, velo, cuerdas vocales al pronunciar un sonido. ts están en la misma posición que al pronunciar el sonido Con. En la articulación del sonido. ts Hay dos etapas. Etapa I: la punta de la lengua desciende, descansa sobre los incisivos inferiores, la parte posterior de la lengua está muy curvada y con su parte frontal forma un arco en los cuellos de los incisivos superiores. Etapa II: la parte anterior de la parte posterior de la lengua, después de la explosión, se aleja de los cuellos de los incisivos superiores, formando un espacio, en el medio de la lengua hay un surco.
Tipos de violaciones de la pronunciación de los silbidos.
En la literatura sobre logopedia, se identifican los siguientes tipos principales de sigmatismo, que también se observan en niños con retraso mental:
1. Sigmatismo labiodental. En este tipo de sigmatismo, el labio inferior se acerca a los incisivos superiores, pronunciado
sonido cercano al sonido F. Un factor predisponente en la aparición de sigmatismo labiodental es la prognatia.
Sigmatismo interdental. La punta de la lengua se empuja entre los dientes. Los siguientes factores predisponen a la aparición de este tipo de sigmatismo: mordida abierta anterior, cambio de dientes, ausencia de incisivos durante el período de silbidos, punta de lengua flácida con disartria borrada, crecimientos adenoides cuando el niño se ve obligado a respirar. la boca,etc.
Sigmatismo dental. Con este tipo de sigmatismo, la punta de la lengua queda al nivel del espacio entre los incisivos. La pronunciación produce un ruido sordo en lugar de un silbido.
Sigmatismo sibilante. Con esta deficiencia, la punta de la lengua se retrae hacia las profundidades de la cavidad bucal, la parte posterior de la lengua se eleva, tiene una joroba y no se forma un surco. En lugar de un silbido, suena un silbido.
Sigmatismo lateral. Se distingue el sigmatismo lateral bilateral y unilateral. Con sigmatismo bilateral, los bordes laterales de la lengua no tocan los molares. Se forman ranuras en los lados por donde pasa el aire exhalado. Con sigmatismo lateral unilateral, se forma un espacio en un lado, la lengua se desvía hacia la derecha o hacia la izquierda. Los factores predisponentes pueden incluir anomalías del sistema dental (mordida abierta lateral, presencia de una lengua demasiado larga y estrecha), pareticidad y laxitud de los músculos del lado derecho o izquierdo de la lengua.
Sigmatismo nasal. Con este tipo de sigmatismo, el sonido adquiere un tinte nasal. El sigmatismo nasal es causado por un cierre flojo del paladar blando con la pared posterior de la faringe, paresia de los músculos del paladar blando y la pared posterior de la faringe, hendidura del paladar duro y blando.
Los parasigmatismos aparecen con mayor frecuencia en las siguientes sustituciones: c - s, c - t, s - t, s - f, s - s", z - d, z - v, z - z",s-s.
Corrección del sigmatismo de los silbidos.
En la etapa de producción de sonido se trabaja en la formación de la percepción fonémica, el análisis fonémico y el desarrollo de la motilidad del habla.
La gimnasia articulatoria incluye los siguientes ejercicios:
para labios: sonrisa, tubo, sonrisa-tubo; baje el labio inferior, levántelo; levante el labio superior, bájelo;
para la lengua: ensanchar la lengua; lengua ancha - estrecha; lame los labios superior e inferior con la punta ancha de la lengua; levante la punta ancha de la lengua sobre el labio superior, bájela sobre el labio inferior; levante la punta ancha de la lengua hacia los dientes superiores, bájela hacia los dientes inferiores; la punta ancha de la lengua - detrás de los dientes superiores, lo mismo - detrás de los dientes inferiores; sople la lengua ancha que sobresale para que el aire fluya por el centro de la lengua; sopla en el agujero de la burbuja, haz un “bote” fuera de la boca, haz un “bote” dentro de la boca.
Al desarrollar el análisis fonémico en esta etapa, se ofrecen las siguientes tareas:
Levante la mano y señale si escucha este sonido en una palabra.
Seleccione imágenes cuyos nombres contengan este sonido.
Determine el lugar de un sonido dado en una palabra (principio, medio, final, qué sonido está en la palabra, después de qué sonido, antes de qué sonido se escucha este sonido).
Marque el lugar del sonido en el diagrama gráfico de la palabra, en la línea del sonido.
Un grupo de silbidos.
Características de los sonidos s, s, з, з, ц y su articulación.
Para establecer conexiones entre todos los silbidos, debemos familiarizarnos con las características de cada sonido y comparar su articulación (la posición de los órganos del habla al pronunciar un sonido determinado).
Para los sonidos consonantes, el método y el lugar de formación son las características principales. Todos los sonidos de este grupo tienen las siguientes características. Según el método de formación (cómo se crea este sonido en la cavidad bucal), se ranuran. La lengua forma un espacio con los tubérculos (alvéolos) del paladar duro, a través del cual pasa el aire y crea un sonido determinado; Sólo c - cierre-fisura - antes de que se forme la brecha, la lengua crea un cierre con el paladar duro. Según el lugar de formación (qué parte de la lengua (punta, parte anterior, media o posterior de la espalda) participa en la formación del sonido), anterior lingual.
Tome un espejo y mire su aparato de articulación. Cuando hablamos, no pensamos en cómo se pronuncia cada sonido; sucede automáticamente, como muchas acciones que realizamos. Al igual que si una mano se extiende para tomar un determinado objeto, no pensamos en qué músculo debe contraerse para que ese objeto termine en nuestra mano. Ahora nos toca analizar la formación de los sonidos para poder enseñar al niño a pronunciarlos correctamente. Este es un trabajo de investigación muy interesante. ¡Experimenta y admira la asombrosa organización de nuestro cuerpo, que, sin siquiera pensarlo, realiza todos los movimientos necesarios! Pronunciación de los sonidos z y z" diferente de la pronunciación s y s" Presencia de voz. Coloque la palma de su mano sobre su cuello y estire el sonido a o y. Detectarás la presencia de una voz no sólo por el oído, sino también por la sensación de vibración en la zona del cuello. Son las cuerdas vocales (pliegues) las que vibran, creando la voz. Ahora pronuncie el sonido s y agréguele una voz, obtendrá el sonido z. Articulación de sonidos. s" yz" se diferencia de la articulación en que eleva la parte media de la parte posterior de la lengua.
En un grupo de silbidos s, s", s, s ", ts la base es la articulación del sonido s. Este sonido es básico para este grupo. Si su hijo tiene problemas con varios sonidos de este grupo, el trabajo en la producción debe comenzar con el sonido s. Si el sonido s se pronuncia correctamente , luego al agregar una voz, obtendremos sonido h , sumando la subida de la parte media de la parte posterior de la lengua, obtenemos s" yz" , agregando un arco delante del espacio, obtenemos c. Por tanto, las perturbaciones sonoras s", z, z", c son iguales a esos Con .
La posición de los órganos del habla durante la pronunciación correcta del sonido C (patrón articulatorio).
Mírate en el espejo. Di el sonido s. Tus labios se estiran en una sonrisa. Los dientes están juntos a una distancia de aproximadamente 1 mm o no están bien cerrados. La lengua es ancha, relajada, la punta de la lengua descansa sobre los dientes inferiores. Se forma un pequeño surco en el medio de la parte frontal de la lengua. Los bordes laterales de la lengua se encuentran adyacentes al interior de los molares, cerrando el paso de la corriente de aire por los lados. La corriente de aire pasa a través de la ranura. Si nos llevamos la palma de la mano a la boca, podemos sentir una brisa fría.
Cualquier desviación del patrón de articulación correcto provoca una distorsión del sonido.
Mire atentamente la tabla y elija la opción de pronunciación más adecuada para su hijo.
Opciones para los trastornos de la pronunciación del sonido. Con y trabajos correctivos:
Sin sonido.
El niño pierde los sonidos s en el habla: Anya dice en lugar de Sanya, "obaka" en lugar de perro, etc.
interdental s.
Ejercicios para fortalecer los músculos de la punta y la parte anterior de la parte posterior de la lengua: “Copa”, “Péndulo”, “Esconde el caramelo”, “Pintor”, “Columpio para el gnomo”, “Mermelada deliciosa”, “Lame tu labios”, “Deslizar”.
El sonido se está procesando. Los niños pronuncian este sonido correctamente. Nuestra tarea es centrar la atención del niño en cómo lo pronuncia. Para ello, toca la onomatopeya. Cómo se estira una banda elástica: y-y-y (tirar). ¿Qué más se parece más a: y-y-y? Seleccione imágenes para que el sonido esté en una posición fuerte (bajo estrés) y pídale al niño que nombre las palabras, enfatizando este sonido con su voz y articulación activa (estire los labios, pronuncie con esfuerzo: i-i-i). Muéstrele a su hijo cómo hacerlo correctamente. No olvides que solo puedes utilizar palabras en las que el niño pronuncie correctamente todos los sonidos.
Palabras: Ira, sauce, nombre, Igor, Inna, agujas, chispas, chozas, heladas, India, oropéndola.
“Habla y terminaré las palabras”: i-grushka, i-golka, i-zbushka, i-riska, i-zum, i-kra, i-yun.
“Nombraré un objeto, y tú, cuando haya muchos. Tira de él más tiempo para que se pueda escuchar con claridad”. Calcetín - calcetines, pitido - pitido, castillo - candados, arena - arena, tiza - crayones, bulto - bultos.
laterales C
Ejercicios para aplanar la lengua, la capacidad de mantenerla ancha, fortaleciendo los bordes laterales de la lengua: "Espátula", "Castigar la lengua traviesa" (la lengua ancha se apoya en el labio inferior, golpea la lengua con el labio superior, diciendo cinco -cinco-cinco), “Giros” (la lengua se coloca de canto de un lado y luego del otro; si no puedes hacerlo tú mismo, sujeta la lengua entre los dedos índice y medio y gírala con los dedos), “Sabroso mermelada”, “Lengua sabrosa” (masticar la lengua, empujándola hacia adelante y retrayéndola hacia atrás, luego masticar primero un lado de la lengua y luego el otro), “Cáliz”.
Se practican los sonidos y, f. Sonido y ver Interdental p.
Sonido f. Diga f con fuerza, pídale a su hijo que haga lo mismo. Cómo resopla un búho real: f-f-f. Como resopla un gato cuando está enojado: f-f-f. ¿A qué más suena: f-f-f?
Seleccione imágenes. de modo que f esté al principio de la palabra.
Palabras: antorcha, bandera, ventana, chip, delantal, Fedya, ficus, Filya.
Termina la palabra con el sonido f: shka-f, shar-f, fat-f, photo-f, fine-f.
Reemplace el primer sonido de la palabra con el sonido f. ¿Qué palabra será? (Elija imágenes - sugerencias): arco - envoltorio de caramelo, pareja - faro, balsa - flota, marcha - carne picada.
Nasovoy S
Ejercicios para desarrollar la capacidad de mantener la lengua abierta (ver Lado C). Se practican los sonidos i (ver Interdental C), f (ver Lateral C).
Labiodental C
Se desarrolla la capacidad de comparar y distinguir de oído los sonidos s - f utilizando imágenes-símbolos. Haga dibujos para su hijo en un cuaderno: una bomba y un gato resoplando (o cualquier otro símbolo de estos sonidos). Consulte con su hijo la pronunciación de estos sonidos, preste atención a las diferencias en la posición de los órganos de articulación. Labios - con s - en una sonrisa, con f - los dientes superiores descansan contra el labio inferior; la lengua - con s - detrás de los dientes inferiores, con f - está retraída hacia atrás y no participa en la formación del sonido. A continuación, muestra alternativamente imágenes: símbolos, y el niño: 1) nombra los sonidos correspondientes a ellos (si ya pronuncia el sonido correctamente, si no, simplemente muestra los órganos de articulación en silencio), 2) sin nombrar el sonido , dice dónde está la lengua al pronunciarla, los dientes, los labios. Así, el niño distingue los sonidos en función de sus características articulatorias.
Para diferenciar por características acústicas, nombra los sonidos s y f alternativamente, tapándose la boca con una pantalla (cuaderno) para excluir el control visual. El niño, al escuchar el sonido, debe mostrar la imagen correspondiente: un símbolo.
Ejercicios para practicar los movimientos del labio inferior hacia abajo - hacia arriba. “Tortuga” (El labio inferior sube y baja, el resto de órganos del aparato articulatorio están inmóviles. (Puedes ayudar con el pulgar), “Lamer”. el labio superior del labio inferior." (El labio inferior se eleva hacia el superior y se desliza hacia abajo).
Ejercicios para practicar la capacidad de mantener la lengua ancha, sonar y ver Interdental C, Lateral C. Los sonidos no se practican mediante imitación de sonidos. Es decir, se pronuncia con tensión, juntos. ¿Cómo suena: eeeeeeeeeeeeeeeee? ¿Cómo esquía un esquiador? Eee-ee, ee-ee (muestra con las manos, empujando hacia adelante primero una, luego la otra, movimiento de esquí)
Prizubny S
La capacidad de comparar y distinguir de oído los sonidos s - t se practica utilizando imágenes-símbolos (ver labiodental S). T-t-t - martillar clavos. La imagen es un martillo con clavos. Pronunciación t: la punta de la lengua descansa sobre los dientes superiores.
Ejercicios para la lengua, sonidos y, f ver Interdental C, Lateral C.
Silbido S
Comparación y diferenciación de oído de los sonidos s - sch mediante imágenes - símbolos (ver labiodental S). Shhhhhh - limpia el pelaje con un cepillo. ¿Qué más parece? La imagen es un pincel. Pronunciación: los labios se empujan hacia adelante, la punta de la lengua se eleva hasta los tubérculos, formando un espacio en este lugar.
Ejercicios para la lengua, sonidos y, f ver Interdental S. Lateral S.
Ejercicios para desarrollar la pronunciación correcta de los sonidos s, s, з, з, ц.
“Vamos a lavarnos los dientes”;
"Enfocar";
“Valla” con un espacio entre los dientes
"Hélice";
"Espátula";
"Tubo";
"Sonrisa"; "Columpio para un gnomo". (Aquí este ejercicio se realiza con la lengua ancha, sin tensión).
producción de sonido
Te recordamos que el niño aún no debe hablar de producción de sonido. No decimos: “Di ssss”, sino “Vamos a inflar la rueda, así: ssss, mira cómo lo hago”, si el niño capta el sonido correcto, lo llamas con esta onomatopeya, mientras el bebé ni aprende. pronunciarlo en el primer intento sin errores: “¿Qué tan bueno eres bombeando” o “Qué tan bueno eres soplando como el viento”, etc. Inventa con tu hijo una historia interesante basada en esta onomatopeya.
Primera forma: Uso de la técnica del juego de la onomatopeya.
Inflamos la rueda: s-s-s;
Sopla un viento frío: ssss;
El globo se desinfla: s-s-s;
¿A qué más suena: ssss?
Si este método no da resultados en unos pocos días, pase al segundo y tercero.
La segunda forma: por imitación.
Siéntese con su hijo frente a un espejo y desarrolle gradualmente el patrón de articulación correcto (consulte Patrón de articulación del sonido C).
Método mixto (segundo y tercero)
1. Abre la boca. Aplana la lengua y apoya la punta tensa contra los dientes inferiores. Coloque un palo redondo y delgado (o una cerilla) a lo largo de la punta de la lengua para que presione solo la parte frontal de la lengua. Los labios se estiran formando una sonrisa. Cierra los dientes hasta donde lo permita el palo. Sopla el aire con fuerza y de manera uniforme, controlándolo con la palma de la mano, un trozo de papel o un algodón. Se escucha un sonido largo s-s-s. Repita 5 – 6 veces.
Nota . Si el palo no está en el medio de la lengua o la presión del aire es insuficiente, el sonido será confuso y no silbará.
2. Haga el mismo ejercicio quitando lentamente el palito desde la boca hasta los dientes y afuera.
3. Haz el ejercicio varias veces sin utilizar bastón.
Después de cada etapa debes tomar un descanso. La atención enfocada del niño aún está poco desarrollada y se cansa rápidamente. El descanso oportuno le ayudará a evitar dejar el trabajo.
Si el niño ya pronuncia el sonido con facilidad, sin confundirse en su articulación, empareje la onomatopeya con este sonido. “Tu viento sopla: s-s-s, tal como yo pronuncio el sonido s: s-s-s. Haz el sonido s: s-s-s.
Lección 1
Sujeto: Automatización C de forma aislada y en sílabas abiertas.
Objetivos:
- Fortalecer la habilidad de pronunciación de sonidos aislados. CON ;
- CON en sílabas abiertas.
1. Articulación y gimnasia con los dedos.
Ejercicio de respiración “Corriente fría”: los labios se cierran (con un pequeño espacio) y se estiran fuertemente. Sople aire frío por la barbilla hasta el pecho.
2.Pronunciación de sonidos aislados.
Verifique en el espejo la posición de los labios (“Sonrisa”), los dientes (“Valla” con un espacio), con la palma - una corriente de aire (frío, bajando), etc.
3. Pronunciación de C en sílabas abiertas.
Di las sílabas sa, sy.
Sy-sy-sy-sy
sa-sa-sa-sa
Di la sílaba -sy- tantas veces como escuches palmadas.
-Di la sílaba –sa- tantas veces como cerillas (círculos, triángulos) haya sobre la mesa.
4
.
Pronunciación de C en sílabas abiertas con cambio de patrón rítmico, con un cambio de énfasis:
Sa - sa - sa - sa - sa s "a - sa - sa s " s - sy - sy
Sy - sy - sy - sy - sy sa - s"a - sa sy - s" s - sy
Sa - sa - sa - sa - sa sa - sa - s "a sy - sy - s" s
Sy-sy-sy-sy-sy
5 . Pronunciación de C en sílabas abiertas utilizando frases puras.
“Tú empiezas y yo termino” (el niño pronuncia las sílabas y tú terminas la frase, resaltando las sílabas necesarias con tu voz).
Sa - sa - sa - hay una avispa en el jardín, sy - sy - sy - la avispa tiene bigote,
Sa - sa - sa - una avispa vuela hacia mí, sy - sy - sy - no hay ninguna avispa en el jardín.
Recomendaciones : Cuando el niño recuerde las palabras del trabalenguas, díganlo juntos de esta manera: ahora pronuncia las sílabas que le son familiares (sa y sy) en palabras (pero no las pronuncia por completo), y usted termina las palabras.
6. . Pronunciación de C en sílabas abiertas, desarrollo de la atención auditiva.
Recuerda y repite (tres sílabas):
sa - sa - sy, sa - sy - sy, sa - sy - sa;
Sy - sy - sa, sy - sa - sa, sy - sa - sy;
(cuatro sílabas cada uno)
Sa - entonces - su - sy, entonces - su - sa - sy, su - sa - sy - entonces,
Sy - su - entonces - sa, sa - sy - entonces - su, entonces - su - sa - sy.
Recomendaciones : Si el niño no puede repetir la cadena de inmediato, practique cada sílaba por separado. Recuérdele a su bebé la estructura articulatoria del sonido mientras lo pronuncia en sílabas (labios sonriendo, lengua detrás de los dientes inferiores, una brisa corriendo por la lengua).
Continúe con la siguiente lección sólo cuando el niño pueda pronunciar sílabas abiertas fácilmente, sin distorsionar el sonido s.
Lección 2
Sujeto: Automatización C en sílabas cerradas.
Objetivos:
- Desarrollar la movilidad del aparato articulatorio;
- Desarrollar habilidades de pronunciación. CON en sílabas cerradas.
Calentamiento de articulación, dedos y respiración.
Haga el sonido s-s-s durante mucho tiempo con una exhalación. (Muéstrele a su hijo la letra C; si tiene entre 5 y 6 años, pídale que la imprima; escríbala en letras mayúsculas. Asegúrese de marcar los límites de la línea.
Di las sílabas (Y terminas las palabras como si estuvieras componiendo un poema. Es bueno si puedes encontrar las imágenes correspondientes a estas palabras. Luego, después de que el niño pronuncia las sílabas, pronuncias la palabra y pones una imagen delante de a ellos.)
Como - como - como - piña, como - como - como - kvas, como - como - como - nosotros;
Ys – ys – ys - kumys, ys – ys – ys - capa;
Os – os – os - nariz, os – os – os - bandeja (coco, cosmos);
es – es – es - dosel;
nosotros - nosotros - nosotros - foco, nosotros - nosotros - nosotros - ficus (cactus, autobús).
Di las silabas
A) con un cambio en el patrón rítmico
Como - como - como - como - como, os - os - os - os - os, os - os - os - os - os,
Ys - ys - ys - ys - ys
B) cambio en el estrés
Como - como - como, como - como - como, como - como - como
Recuerda y repite las filas de sílabas:
Ac – os – nosotros – ys, os – nosotros – ys – ac, nosotros – ys – ac – os, ys – ac – os – nosotros
Aprende un trabalenguas (el niño pronuncia las sílabas y tú terminas con la frase):
Como - como - como - tenemos piña en casa,
Os - os - os - Sanya tiene un coco en su bolso,
Bigote - bigote - bigote - hay un ficus en la ventana de Dream,
Ys – ys – ys - Denis, bebe kumiss.
Recuerda y muestra las imágenes del Ejercicio 3 (entre otras). Digamos estas palabras juntos (el niño termina la sílaba con el sonido s).
Piña, nariz, autobús, bandeja, cactus, reloj.
Dibuja la nariz con ambas manos al mismo tiempo (primero se divide la hoja por la mitad mediante una línea vertical). Ahora completa la cara. Haz el trabajo con lápices de colores.
Lección 3
Articulación, dedos, calentamiento respiratorio, ejercicios para corregir la visión.
Haga el sonido s-s-s durante mucho tiempo con una exhalación.
Di las sílabas como yo aplaudo:
Ska - ska - ska - ska - ska, sko - sko - sko - sko, sku - sku - sku - ska, ska - ska - ska - ska;
Hable mientras los círculos (triángulos, palos) se encuentran sobre la mesa: si las figuras están cerca, pronuncie las sílabas en una fila, si se encuentran a una gran distancia entre sí, deténgase y luego continúe.
El trabajo se realiza con sílabas (elija solo aquellas en las que el niño pronuncie correctamente todos los sonidos) A: sva, svo, sla, slo, slu, smo, smu, smy, sueño, sno, sueños, spa, spo, spu, cien, cien, stu, stu
Recuerda y repite filas de sílabas.
Ska - sko - sku - sko, sko - sku - ska - ska, sku - cielo - ska - sko, ska - ska - sko - sku
Juego "Termina la palabra": completa las palabras según el modelo.
A) entonces - ska entonces - esquí así - sku
Ma - , mi - , ki - , ka -, ma - , mi - , ki - , ka - , ma - , mi - , ki - , ka -
Memoricemos el poema “Pussy” (el niño solo pronuncia combinaciones de sonidos con el sonido s)
Coño, coñito, ¿dónde está tu plato?
El coño come sopa de un plato. Coño lleno - cuenco vacío.
Aplique de formas geométricas “Pussy”.
Lección 4
Articulación y gimnasia con los dedos, desarrollo de la motricidad fina, ejercicios de respiración, corrección de la visión.
Decir sílabas y palabras (2 – 3 veces)
Sa - sa - sa - jardín, sa - sa - sa - trineo, sy - sy - sy - hijo, sy - sy - sy - pour outsa - sa - sa - wasa, sa - sa - sa - kosab sa - sa - sa - caja registradora, sy - sy - sy - bigote, sy - sy - sy - cuentas, sy - sy - sy - bigote
Recuerda y repite
Jardín - hijo - trineo, sy - trineo - jardín, trineo - hijo - jardín
Aprende el trabalenguas “Avispa” y ahora cuéntalo todo tú mismo. (Ver ejercicio 1, ejercicio 5)
Considere la haya C. Dibuje una haya C en el aire con cada dedo por turno (la tarea se realiza primero con la mano principal, luego con la otra y luego con ambas manos juntas).
Juego “1 – 2 – 3 – 4 – 5” con las palabras avispa, guadaña, jardín, hijo. (entrenando la capacidad de coordinar sustantivos con números) Contar.
Muestra: una bolsa, dos bolsas, tres bolsas, cuatro bolsas, cinco bolsas (asegúrese de pronunciar el sonido s correctamente y pronunciar correctamente las terminaciones de las palabras)
Mira, nombra y recuerda las imágenes.
Bigote, botas, abalorios, avispas, trineo, scooter;
Jardín, azúcar, zorro, ganso, pintura, salchicha
Juego "¿Qué falta?" El niño mira una serie de imágenes y luego cierra los ojos. Quitas una imagen. El niño abre los ojos y nombra la imagen que falta.
Di la palabra “scooter” 5 veces, doblando los dedos.
Lección 5
Calentamiento de articulación y dedos, ejercicios de respiración.
Haga el sonido s-s-s durante mucho tiempo con una exhalación.
Recuerde las imágenes en c de la última lección: jugar a la pelota (golpear la pelota en el suelo).
Completa oraciones basadas en estas imágenes.
Sanya viaja en (scooter) – Sanya viaja en scooter.
Sanya baja la colina para... -
Sanya tiene nuevos de invierno... -
Hay un zumbido en el jardín... -
El trineo es largo... -
Repita el trabalenguas “Avispa”.
Decir sílabas y palabras.
Entonces, así, así, jugo, bagre, Sonya. Calcetín, trozo, arena;
Su - su - su - sopa, bolsa, cofre, llevar, pastar, platos
Recuerde, repita (desarrollo de la audición fonémica)
A) sílabas: so - su - su, so - so - su, so - su - con o, sa - so - su - sy, so - su - sy - sa, su - sy - sa - so;
B) palabras: jugo - bagre - dormir - nariz, bagre - dormir - nariz - jugo, dormir - nariz - jugo - bagre.
Nombra el último sonido de la palabra (preparación para el análisis del sonido de la palabra: se pide al niño que escuche el último sonido con una pronunciación exagerada de las palabras som-mm, son-n-n, nose-s-s).
Juego “1 – 2 – 3 – 4 – 5” Contar: bagre, bolsa, búho, pieza. (Bosquejo)
Aprende los trabalenguas “Bagre”, “Búho”.
Sonya y Sanya tienen un bagre con bigote en sus redes.
En el jardín está oscuro, todos duermen desde hace mucho tiempo. Un búho no duerme, se posa en una rama.
Selecciona palabras con el sonido s de estos trabalenguas.
Ilustre con su hijo esquemáticamente en un cuaderno.
Aplicación de formas geométricas “Búho”.
Lección 6
Calentamiento articulatorio, de dedos y respiratorio, prevención de discapacidad visual.
Haga el sonido s-s-s durante mucho tiempo con una exhalación.
Colorea el sol con las letras C. (Dibuja en tu cuaderno un círculo grande con los rayos que emanan de él. Invita al niño a llenar toda la superficie del sol con las letras amarillas C.)
Repita las tareas 3 y 6 de la lección 3. Pídale a su hijo que pronuncie una combinación de sílabas, palabras y frases de forma independiente.
Juego “Termina la palabra” (c)
No-, anana-, sub-, foku-, coco-, autobu-, fiku-, kumy-, kaktu-, cosmo-, nave-, compa-.
Ahora dígalo usted mismo en su totalidad.
Diga la palabra “aspiradora” 5 veces, doblando los dedos.
Dibuja un “autobús” con ambas manos al mismo tiempo (un rectángulo con esquinas redondeadas, dos círculos en las esquinas inferiores, dos cuadrados para una ventana, un rectángulo para una puerta).
Lección 7
Articulación, dedos, calentamiento respiratorio.
Haga el sonido s-s-s durante mucho tiempo con una exhalación.
Di las palabras (3 veces). Haz dibujos de referencia en tu cuaderno.
Banco, máscara, cuenco, coño, casco, caballo.
Juego “1 – 2 – 3 – 4 – 5” con las palabras: banco, caballo, bocha.
Mirar, nombrar y recordar las imágenes: manada, escalones, vaso, estatua, estadio, máquina.
Relacione las imágenes (varias imágenes con el sonido s se colocan frente al niño) con las palabras my, mine, mine (un ejercicio de coordinación de pronombres posesivos con sustantivos)
Ejemplo: mi mesa, mi bota, mi repollo, mi paso, mi rebaño.
Palabras: piedra, mantel, sartén, elefante, palabra, disputa, rebaño, estación, vaso, anciano, mesa, golpe, silla, frío, cigüeña.
Di la palabra “sartén”, “jugador de baloncesto” 5 veces.
Yo empezaré y tú terminarás (conjugación en tiempo presente, asegúrate de cambiar la forma verbal correctamente)
Párate en las escaleras del estadio (yo estoy en las escaleras del estadio, tú paras en las escaleras del estadio, él..., ella..., nosotros..., tú..., ellos... )
Aprende un trabalenguas
Espera - Espera - Espera - tenemos puentes nuevos, Espera - Espera - Espera - el autobús pasa por el puente, cien - cien - cien - los caballos están parados debajo del puente, cien - cien - cien - el coño está sentado junto al puente.
Aplicación realizada en papel de colores “Pasos”.
Lección 8
1. Gimnasia de articulación, ejercicios para la prevención de la discapacidad visual.
2. Mira las imágenes y nómbralas. Búhos, bolso, jardín, trenza, escamas, calcetín, sol. Encuentra y nombra las imágenes que comienzan con sa, na sy, na so. Juego "¿Qué falta?"
3. Juego “Termina la palabra” (termina las palabras)
Pero - , pe - , ku - , cantando - , kva - , le - (jugo);
Co – (m), (n), (k); su – (p), (k).
4. Redactar y rehacer frases según el modelo.
Sonya, bolso, y (ponga las palabras en el orden correcto) - Sonya tiene un bolso. – (¿De quién es este bolso?) Este es el bolso de Sonya.
Sonya, calcetín, y -; y, trenza, Sonya -; Sonya, jardín, y - ; Libra, Sonya, y - .
5. Aprende el trabalenguas que traigo sopa - sopa - sopa. - ¿Y a quién? Perro - perro - perro...
6. Agregue sílabas de cubos (o un alfabeto dividido), reorganice las sílabas e intercambie sonidos. As-sa; os-; a nosotros-; ys - . (tarea a partir de 5 años)
7. Nombra el primer sonido (o), luego el último (s), cuenta los sonidos en la sílaba, agrega el sonido n al frente. ¿Qué palabra (nariz) obtendrás? SO
Nombra el primero (n), luego el último sonido, intercámbialos (dormir). NARIZ
Suelta el último sonido (n). ¿Qué sílaba será (so)? SUEÑO
Escriba las sílabas de las palabras OS, NOS, SLEEP, SO.
(tarea a partir de 5 años)
8. Recuerda y nombra las imágenes que memorizaste.
9. Memoriza el cuento “En el jardín”. (Elija una ilustración para ello).
Aquí está la nueva casa. La casa tiene jardín. Hay un pino alto en el jardín. Hay un banco debajo del pino. En el banco está Sonya y debajo del banco hay un perro. Sonya tiene una piña y el perro tiene un trozo de carne.
Escuche (lea) la historia. Encuentra palabras con la sílaba SKA (banco). Nombra otras palabras con el sonido C (jardín, alto, pino, Sonya, piña, perro, trozo, carne). Di palabras con el sonido S (enfatízalo con tu voz). Escuche (lea) la historia nuevamente. Vuelve a contarlo.
10. Primero dibuja una piña con una mano (la principal) y luego con ambas manos al mismo tiempo.
Lección 9
Articulación, calentamiento respiratorio, prevención de discapacidad visual.
Juego "Muchos - Uno" (un ejercicio para convertir sustantivos en plural en sustantivos en singular según el modelo)
Hojas - hoja, cigüeñas - cigüeña, arbustos - , camiones cisterna - , colas - , puentes - .
Ordena las palabras
Arbusto, cigüeña, pararse, debajo - La cigüeña se para debajo del arbusto.
Puente, detrás, alto, jardín - ; jardín, puesto, en, cigüeña - ; caballos, debajo, soporte, puente - ; puente, ir, debajo, autobús - .
Yo empiezo y tú terminas (conjugación en tiempo presente: presta atención a cómo el niño cambia la forma del verbo)
Coloca un vaso de agua debajo de un arbusto.
Yo pongo un vaso debajo de un arbusto, tú pones un vaso debajo de un arbusto, él..., ella..., nosotros..., tú..., ellos...)
Juego “Echo” (“Lo diré en voz alta y tú continúas un poco más tranquilo”)
Baloncesto – jugador de baloncesto (diga esta palabra cinco veces);
Taxi – taxista, piano -; hockey - ; tanque - ; acordeón de botones - .
Completa las oraciones (elige imágenes que coincidan con las palabras)
Y ella se acercó a Aibolit (imagen de un zorro - zorro): "¡Oh, me mordió (una avispa)!" Y se acercó a Aibolit (el perro): “Una gallina me picoteó (en la nariz)”.
Continúa la cadena de palabras. Recuerde los nombres de mascotas, pájaros, muebles, frutas, útiles escolares (prepare dibujos).
Cama, armario, mesa, silla (sillón, sofá, pared, etc.);
Limón, naranja, manzana, pera (piña, ciruela, etc.);
Mapa, álbum, cuaderno (globo, hoja, atlas, etc.);
Urraca, camachuelo, ruiseñor, búho (cigüeña, etc.)
Nombra cada cadena con una palabra (muebles, frutas, útiles escolares, pájaros).
Nombra la imagen (máscara). Reemplaza el primer sonido de esta palabra con el sonido k. Di la palabra resultante (casco). Ahora reemplaza el sonido a con i. ¿Qué palabra escuchaste? (Bol). (Tarea a partir de 5 años). Dibuja máscaras de Año Nuevo de tus personajes de cuentos de hadas favoritos. Cuéntanos sus aventuras en una mágica Nochevieja. (Asegúrese de que su hijo recuerde pronunciar correctamente el sonido s en su libertad de expresión).
Escuche las palabras y recuérdelas. Selecciona imágenes o haz dibujos en tu cuaderno.
Aquí hay ensalada, jugo, huerta, sopa, galletas saladas, basura, rama, queso, escamas, queso, cuentas.
¿Qué puedes comer aquí y qué no? ¿Qué es lo mejor aquí?
Nombra los productos cuyos nombres contienen el sonido S.
Repollo, piña, ensalada, sal, rábano, masa, sopa, galletas saladas, kvas, jugo, lucioperca, bagre, caramelo, salchicha, crema agria.
¿Cuáles de ellos se pueden comer crudos y cuáles se pueden cocinar? ¿Qué crece en el jardín?
Escuchar (leer), preguntar y responder (aprender a hacer y responder preguntas)
Hay una rama seca en el pino. Qué…? Cual…? Dónde…? (¿Qué hay en el pino? Hay una rama en el pino. ¿Qué rama hay en el pino? Hay una rama seca en el pino. ¿Dónde está ubicada la rama? La rama en el pino.)
En lo alto de la rama hay un búho. OMS…? Dónde…? El búho está durmiendo. OMS…? Qué está haciendo…? Los búhos siempre duermen durante el día. OMS…? Cuando…?
Lección 10
Calentamiento.
En una exhalación, pronuncie las sílabas sa - so - su - sy - se; Dígalos con su voz, comenzando en voz alta y terminando en voz baja.
Nombra las imágenes (perro, repollo, nariz). ¿Dónde escuchas el sonido s: al principio, en medio o al final de las palabras? Diga estas palabras, enfatizando los sonidos s en su voz. Elige tus palabras con el sonido s para que esté al principio, en el medio o al final de las palabras. (tarea a partir de 4,5 años)
aprender un poema
Lirón
A Sonya le encanta dormir. Empezaron a llamar a Sonya Sonya.
Sonya – Sonya duerme todo el día. Le da pereza incluso salir a caminar.
Mira, dormilón, afuera hay sol. M. Lepilina
¿Cuál es la diferencia entre las palabras Sonya y Sleepyhead?
Formar oraciones a partir de palabras. Juego “Confusión”
Sonya, Sanya, trineo, paseo, adelante: Sanya lleva a Sonya en un trineo.
Sopa, carne, Sonya, con, cocinar - ; perro, Sanya, carne, dar, trozo - ; autobús, Sanya, ir, a - ; piña, bebida, de, Sonya, jugo - .
Nombra las verduras que conoces. ¿Qué palabras nombraste con el sonido s?
Nombra las flores (bayas, árboles, ropa, zapatos, platos) que conoces. ¿Qué más se podría llamar? (ayude al niño a recordar otras palabras). ¿En qué palabras encontramos el sonido s?
Haz una palabra a partir de los cubos (o de las letras del alfabeto dividido) y ahora cámbiala.
SOPA – ZOCO – JUGO – SILURO – SUEÑO – NARIZ
Explica cómo ocurrió esta transformación con palabras. (En la palabra sopa se reemplazó el último sonido p por k, se obtuvo la palabra zoco. En la palabra zoco se reemplazó el sonido del medio por o, se obtuvo la palabra jugo. Etc.) (Tarea de 5 años)
Juego “Encordar anillos (cuentas, etc.)” (Necesita un palo y anillos) Desarrollo de la memoria y la motricidad fina.
“Nombramos palabras con el sonido s una por una y ensartamos un anillo a la vez. Digo la palabra "perro" y ensudo el anillo. Repites mi palabra (hay un anillo - perro) y nombras uno nuevo, te pones el anillo (sopa) en este momento. Ahora soy yo otra vez (o papá, o hermana, etc.): perro, sopa, sol (ponte el anillo). Recogemos una guirnalda (cuentas)”. Las palabras deben nombrarse en el orden en que se usan los anillos. Cada vez que juegues, intenta aumentar la cantidad de palabras que recuerdas.
Repita las sílabas y las palabras (tápese la boca con una pantalla, un cuaderno, pronuncie un poco más bajo que el habla normal. Entrenamos la audición fonémica).
Sa - sa - so, asa - avispa - musta, pus - bush - mus, se - sa - cien, sy - bigote - zorros, reloj - escamas - cuentas, pass - bass - piña.
Escucha las palabras, recuérdalas, tomando pequeñas notas (en forma de dibujos) en tu cuaderno.
Avispa, guadaña, efectivo, zorro, bagre, búho, arena, calcetín, bolso, marmota, lucioperca, sable, platos, pelo, halcón.
¿Qué es lo vivo y lo que no es aquí? ¿Qué vuela y qué no? ¿Quién puede correr?
Hacer preguntas y responderlas
Sveta y Sonya se adentran en el bosque. (¿Quién...? ¿Dónde...?) Hay pinos altos en el bosque. (¿Qué...? ¿Qué...? ¿Dónde...?) Los niños vieron una urraca en un pino y una bandada de patos sobre el bosque. (Quien donde...?)
Material adicional.
1. Con acento en la sílaba (sonido de una posición fuerte)
Sa, as, yas: él mismo, manteca de cerdo, hollín, bacalao, azúcar, rocío, molestia, escritura, mordisco, bigote, aterrizaje, belleza, raya; bajo, tú, nosotros, kvas, casco, máscara, mantequilla, pasta, peligroso, tragar, maestro, aster; claro, halcón, danza, paseante, látigo;
Entonces, os, es: sor, variedad, refresco, halcón, cerro, cien, descalzo, juncia, alto, frijol, salmuera; nariz, rosa, cera, puente, cola, isla, quiosco, espacio, franja; llevado, perro, avena, llevado, remos, abigarrado, bosque, hilo de pescar, silla, lugar, masa, estrecho, interesante.
Su, bigote: rama, seco, vasija, acarrear, pastar, dibujar, acarrear, bailarín; bigote, sabor, kst, espeso, vacío, sabroso, repollo, ruso, triste;
Sy, ys, es: hijo, queso, lleno, espolvoreado, descalzo, pañuelo, paquete; capa, kumys, repisa, enviar, exposición; arroz, disco, hoja, chirrido, cuenco, colgado, artista, petrolero, agrio, sombreado.
2. Sin acento en la sílaba (sonido en posición débil)
Sa: jardines, ensalada, fuegos artificiales, zapador, masa, samovar, avión, vestido de verano, servilleta, ruedas, Larisa;
Su, nosotros: tela, ventisquero, cofre, souvenir, lo sacaré; enfocar, pedazos, espeso, vacío, se durmió, logró, soltó, arándanos rojos;
Sy, es: crudo, queso, hijo, avispas, cuentas, trenzas, rubio, cabello, rayas, rieles, escribir, enviar; vicio, chirrido de hojas, susto, historia.
3. Palabras con grupos de consonantes
Swa, tuyo: amontonar, tirar, cocinar, propio, apropiado, firmamento;
Ska, sko: roca, rodillo, salto, cuánto, pronto, mantel;
Sla, slo, slu: gloria, débil, dulce, palabra, elefante, rumor, caso;
Smo, smo, smy, dormir, dormir, sueños: smog, mirar, resina, lavar, concha, gavilla, de nuevo, sueños;
Spa, spo, spu: dormir, quedarse dormido, disputar, discutir, acompañar, confundir;
Cien, cien, estu, pocilga: rebaño, acero, contraventanas, poner, estación, vidrio, anciano, muelle, poner, conseguir, cien, mesa, tanto, pararse, esperar, tintura, golpear, silla, frío, mortero, pasos, enfriarse.
4. Di frases.
Muestra: Laris-s-s-a se quita el despeinado. Estados Unidosssssssssssssssssssssssssss.
Hay un zorro en el bosque. Hay rocío sobre la hierba. Hay platos en el estante. Hay pinos altos en el bosque. Boris tiene el pelo castaño. Recoge la basura. Los perros no muerden a los suyos. Me caí del trineo a un ventisquero. La imagen muestra soldados valientes. El barco ancló sobre una roca. El avión vuela muy por encima del bosque. El perro ve una urraca sobre la perra y ladra. La hierba se seca al sol. Lleva paja seca para el ganado. Hay albaricoques dulces en el jardín. Afuera está húmedo, póngase las botas. Sonya, mira, ¡bagre! El bagre tiene bigote. En el buffet hay bacalao, azúcar, queso, manteca de cerdo. Larisa, pon frijoles y carne en la sopa.
Tenemos un perro. Hay ásteres en el macizo de flores. El pájaro carpintero tiene una nariz afilada. Kvas agrio. Repollo en un bol. Tu kvas está delicioso. Cogimos pececillos. El conductor detuvo el autobús en el puente. Alguien chilló entre los arbustos. Cuida tu nariz en el frío intenso. Vanya, cansada, se durmió rápidamente. Los restos del tablero fueron arrojados al fuego.
5. Completa las frases basándose en las imágenes.
(El perro) está sentado sobre la paja. (El búho) está sentado en una rama. (El avión) está volando alto. El artista se puso (la máscara). (Pino) crece cerca del puente. El viento se llevó nuestra vela. Empezamos a remar (con remos).
6. Aprende poemas y acertijos.
trineo
Sanya y Sonya viajan en un trineo, empujando el trineo.
El trineo salta, Sanya golpea un costado, Sonya choca contra un ventisquero.
gansos
Van línea por línea, ganso tras ganso. mira desde lo alto
mirar para morder. Oh, el ganso arrancará los costados del ganso.
Misterio
(En Fetisov)
7. Escuche (lea) la historia. Haz tu dibujo y cuéntamelo.
En el jardín
Sonya estaba en el jardín. En el jardín hay una mesa y un banco. Sonya se sentó en el banco. Ella empezó a dibujar. Dibujé un jardín, el sol está sobre el jardín. El dibujo no estuvo mal.
En el bosque
Sanya y Slava estaban en un bosque de pinos. Había un perro con ellos. El bosque está húmedo y hay poco sol. El perro vio una lechuza sobre la perra. La lechuza vio al perro y se fue volando. Sanya vio un erizo debajo del pino. Sanya no logró atraparlo. Slava se levantó y empezó a mirar hacia arriba. Un avión sobrevolaba el bosque. El avión asustó al zorro. Un zorro pasó corriendo junto a los chicos hacia un agujero. Entonces Sanya y Slava regresaron a casa. Al borde del bosque la hierba se secaba en montones. Los chicos descansaron junto al pajar. Pronto estuvieron en casa.
para bayas
Estuvimos mucho tiempo buscando bayas en el bosque. Estábamos cansados y descansamos bajo un pino. El bosque empezó a oscurecerse. Rápidamente nos fuimos a casa. En algún lugar cercano se encendió una luz y se apagó. Unos minutos más tarde se produjo un incendio. Cazadores junto al fuego. El fuego ilumina nuestro camino. Pronto estábamos en casa.
Cena
Mamá puso tazones, una olla de sopa y un salero sobre la mesa. Trajo pan y cucharas. Sonya y Nastya están sentadas en sillas. Primero comimos ensalada de rábanos con crema agria. La ensalada es deliciosa. Luego comimos sopa de carne con frijoles. La sopa se sala al gusto. La sopa también estaba deliciosa. Después de la sopa comimos sandía. La sandía era roja y dulce. El almuerzo fue maravilloso.
8. La posición de los órganos del habla con la pronunciación correcta del sonido C" (estructura articulatoria).
El sonido "S" es similar al sonido C: los labios se estiran en una sonrisa, los dientes están en una cerca con un pequeño espacio, la lengua está ancha, relajada, la punta de la lengua está detrás de los dientes inferiores, la La corriente de aire es fría, duradera y dirigida hacia la mitad de la lengua.
A diferencia del sonido C, la parte posterior de la lengua se eleva y se curva hacia el paladar duro, la lengua está tensa y la punta se apoya fuertemente en los dientes inferiores.
SJ.
Lección 1
Articulación y calentamiento de dedos. Ejercicio adicional para la lengua "El coño está enojado". Ejercicios de respiración y ejercicios para prevenir la discapacidad visual.
Repite conmigo (pronunciando sílabas con un cambio de patrón rítmico: usando pausas alternas y pronunciación rápida)
Xia - Xia - Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia - Xia, Si - Si - Si - Si - Si.
Pronuncia la sílaba sya (se, syu, se) según el esquema: // //; / // /; /// /; //; / ///. Utilice palos y formas geométricas. Escribe los diagramas en tu cuaderno. Invite a su hijo a hacer su propio diagrama, aplaudir y luego pronunciar rítmicamente las sílabas.
Tú empiezas y yo termino. El niño pronuncia las sílabas y tú terminas con la palabra, resaltando con tu voz la sílaba deseada. A partir de 5 años: determine el lugar de la sílaba en la palabra (al principio, en el medio, al final de la palabra
Xia - Xia - Xia - siéntate (diez, ansarones, Vasya);
Si – si – si - Sima (tamiz, azul, acarreo, gansos, taxi, álamo temblón);
Syu - syu - syu - en todas partes, aquí;
Se - se - se - redes (heno, ceniza, ocho, otoño);
Syo - syo - syo - Syoma (cinta, salmón).
Recordar y repetir (desarrollo de la audición fonémica). Cúbrete la boca con un cuaderno.
Xia - Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia - Si, Si - Si - Xia - Si, Xia - Xia - Si - Si - Xia y etc.
Pronuncia las sílabas con un cambio de acento (enfatiza la sílaba deseada con tu voz)
Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia, Si - Si - Si, Si - si – si
Piensa en 5 palabras que comiencen con la sílaba se, si.
se - (st), (t), (pero), (ver), (Seva); si – (a), (niy), (tets), etc.
Dibuja el “Seta Boletus” con la mano derecha e izquierda al mismo tiempo (divide la hoja en dos partes con una línea vertical)
Lección 2
Calentamiento
Pronuncie el sonido s"-s"-s" durante mucho tiempo con una exhalación.
Di las sílabas y terminaré con una palabra.
Como - como - como - carpa cruciana, como - como - como - alce, como - como - como - ganso, como - como - como - aquí, como - como - como - mira a tu alrededor, como - como - como - como - Me temo que
Ahora pronunciaré sólo una parte de la palabra, tú la terminas.
Recuerda y repite
Como - eje - os - ys, eje - os - ys - como, os - ys - como - os, ys - como - os - os
Di las sílabas 2 o 3 veces.
Ste, ste, stu, sti, ste, ast, ost, ust, yst
Me humillaré y tú escuchas y repites. Al mismo ritmo, pronuncia la sílaba svya (sve, svi, svyu, sve)
Oh oh oh, oh oh, oh oh, oh oh
Ahora sigue el patrón y repite las sílabas smya (sme, smi, smyo, smyu)
Uuuuu, uuuu, uuuu, etc. Dibuja el diagrama tú mismo.
Juego “Echo” Yo pronunciaré una sílaba y tú, como un eco en las montañas, la repetirás cada vez más tranquilo.
Como, como, como, como, como
Haz un aplique de formas geométricas “Muñeco de nieve”
Lección 3
Calentamiento
Di s"-s"-s" durante mucho tiempo de una vez.
Repita las sílabas y palabras de la lección. 1 ejercicio 4, habitación Ejercicio 2 3 por tu cuenta
Recuerda las palabras y repite.
Otoño - álamo temblón - fresno - heno, álamo temblón - fresno - heno - otoño
Aprende trabalenguas
¡Todos deberían dormir sobre el heno!
Debajo del heno, debajo del pino, no son los boletus los que cantan, sino el hongo de la miel.
Formar los carteles según el modelo. Seleccione imágenes.
Otoño - otoñal (día), otoñal (clima), otoñal (cielo);
Primavera - ... (día), ... (clima), ... (cielo);
Ceniza - ... (hoja), ... (rama), ... (registro);
Aspen - ... (hoja), ... (rama), ... (registro).
Juego “1 – 2 – 3 – 4 – 5” contando con las palabras álamo temblón, álamo temblón, boletus
(un álamo temblón, dos álamos temblones, tres álamos temblones, cuatro álamos temblones, cinco álamos temblones)
Di la palabra boletus cinco veces.
Llámame amablemente
Pino - senka, escalera - ..., cuentas - ..., álamo temblón - ..., fábula - ..., canción - ..., nariz - ..., perro - ..., bomba - .. ., bandeja - ..., piña - ..., aspiradora - ..., cactus - …
Repite la palabra aspiradora 5 veces.
Juego "¿Quién tiene a quién?"
Un gato tiene un gatito, gatitos; El zorro tiene un cachorro de zorro, cachorros de zorro, un ganso, un cerdo - ..., un alce - ..., un búho - ..., un elefante - ..., una cigüeña - ..., un burro - ....
Diga: "¿Cuál?" (formación de adjetivos a partir de sustantivos) Elige imágenes.
Esto es un hueso. Hicieron un peine con eso, ¿qué tipo de peine? Hueso.
Esto es vidrio. Se hace un vaso con él, entonces, ¿qué tipo de vidrio? Vaso.
Estepa - flores (estepa), plumón - bufanda (plástico), madera - silla (madera), plástico - asa (plástico), cuero - bolso (cuero).
Dibuja tu animal favorito con sus crías.
Lección 4
Calentamiento
Juego "¿Qué falta?" (desarrollo de la memoria visual). “Mira las imágenes y recuérdalas. Cierra los ojos (quita una imagen) ¿Qué falta?” Haz esto varias veces.
Palabras: huesos, invitados, Nastya, muro, estepa.
Escuchar las palabras y recordarlas (desarrollo de la memoria auditiva)
Naranja, nieve, ganso, amentos, taxi.
“Ahora nombraré muchas palabras, y cuando escuches una de estas, aplaude: escalera, instantánea, nieve (aplauso), aciano, luz, taxi (aplauso), camachuelo, ganso (aplauso), fábula, canción, aretes. (algodón), ciruela, albaricoque, naranja (algodón)”.
Juego “Muchos - Uno” (aprender a formar sustantivos en singular)
Invitados - invitado, huesos - ..., plomo - ..., pasiones - ..., paredes - ..., redes - ....
Juego “Cuarta rueda”. “Te diré las palabras y tú me dirás qué palabra no encaja con las demás y por qué. (desarrollamos el pensamiento lógico, aprendemos a construir oraciones complejas)
Ganso, lince, cerdo, zorro (Respuesta de ejemplo: “El ganso no es apropiado (o redundante) porque es un pájaro, y el lince, el cerdo y el zorro son animales”).
Lechón, zorro, perro, ternero (Extra “perro” porque es un animal adulto, y lechón, zorro y ternero son bebés).
Carbonero común, camachuelo, estornino, pajarera;
Autobús, taxi, metro, trolebús.
Cambiar palabras - acciones según el modelo.
Lavo - lavo, lavo - lavo, me visto - ..., me baño - ..., me calzo - ..., entrego - ..., levanto - ..., Bajo - ..., doblo - ..., abrocho - … .
Aprender a seleccionar palabras relacionadas
Ganso. Ganso bebé - (ansarones), de la madre - (ganso), plumón de ganso - (ganso).
Alce. Cachorros (terneros de alce), madre (vaca alce), astas (alce). Lince, elefante, cerdo.
Juego “1 – 2 – 3 – 4 – 5” Contar – invitado, cama, zorrito, ansarón.
“Yo empiezo y tú continúas” (conjugación en tiempo presente según modelo)
Siéntate en la escalera y canta canciones (yo me siento en la escalera y canto canciones, tú te sientas en la escalera y cantas canciones, él..., ella..., nosotros..., tú..., ellos... ).
Escuchar (leer) y preguntar, responder (aprender a hacer y responder preguntas)
Vasya y Senya estaban en el bosque. OMS…? (¿Quién estaba en el bosque? Vasya y Senya)
Dónde…? (¿Dónde estaban Vasya y Senya? Vasya y Senya estaban en el bosque.
Hoy tendremos una exposición de dibujos. Cuando…? Lo que sucederá…?
Hacer un ganso con ansarones de plastilina.
Lección 5
Calentamiento
Repetir (desarrollo de la audición fonémica)
As - eje - ys - nosotros, es - es - as - ya; Xia - Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia - Xia.
Aplaude como lo hice yo: [[ [[, [ [[, [[[ [[, [ [[ [, [[ [[[.
Juego "Eco". “Lo diré y tú, como un eco, responderás cada vez más silenciosamente”.
Santo, media, sme, svyu; Xia; yst, ust; sti, sti, medios de comunicación.
Aprende un trabalenguas
No tengas miedo: es un ganso. Yo mismo le tengo miedo.
Llámame amablemente
Cerdo - cerdo, espalda - ..., crema agria - ..., luz - ..., fábula - ..., canción - ....
Di "muñeco de nieve" cinco veces. Haz un aplique de formas geométricas “Muñeco de nieve”. Completa las oraciones. (Presta atención a las terminaciones correctas de las palabras).
En invierno, en el jardín, los niños hacían ... (muñeco de nieve). En lugar de una nariz, le dieron... (una zanahoria) a su... (muñeco de nieve). Styopa y Sveta admiraban... (muñeco de nieve). Les gusta mucho... Styopa y Sveta fueron filmados en cinta... La pequeña Nastya se acercó...
Escriba palabras con el sonido C en el crucigrama (si el niño no sabe escribir, haga este trabajo por él. Prepare un campo cuadriculado: 1.a palabra: 6 celdas, la última letra Y. 2.a palabra debajo de la primera, comenzando desde la cuarta celda 1 - 7 celdas, tercera letra C. 3ra palabra estrictamente debajo de la segunda - 7 celdas, tercera letra E. 4ta palabra debajo de la tercera, comenzando desde la tercera celda de la primera - 5 letras, cuarta letra N. Quinta palabra debajo de la cuarta, comenzando desde la misma celda: 4 letras, la última es b. Si hizo todo correctamente, la palabra ASH debería aparecer verticalmente.
1. Mascota. 2. Flor silvestre. 3. Producto lácteo fermentado. 4. Árbol de hoja caduca. 5. Aves de corral.
Una historia con imágenes. (Le enseñamos al niño a volver a contar usando imágenes de referencia)
Elige dibujos: un niño, un perro, un bolso, una mesa, una silla, un scooter o una bicicleta “Te contaré una historia sobre el niño Sanya y tú me ayudas a nombrar lo que está dibujado en el dibujo.
Mamá le dio... (pon la foto - Sanya) un poco... (perro). Sanya estaba muy contenta con el regalo e inmediatamente llamó al perro Simka. Entonces... (Simka) comenzó a familiarizarse con las habitaciones. Primero olí el... (bolso) de mi madre. Luego se metió debajo de... (mesa) y empezó a roer la pata de... (silla). - ¡Simka, no puedes! - gritó ... (Sanya) y alcanzó ... (el perro) debajo ... (la mesa). Pero ella saltó de allí, corrió hacia el pasillo y quiso esconderse detrás de ... (bicicleta). Pero entonces Sanya la atrapó y le dijo: "No tengas miedo, Simka". No te regañaré.
Ahora pídale a su hijo que cuente la historia de forma independiente utilizando imágenes. “Piensa en cómo puedes llamar a este cuento” (Regalo al hijo).
Lección 6
Calentamiento
Diga el sonido "S" durante mucho tiempo en una exhalación.
Aprende trabalenguas
Fidget Vasenka no se queda quieto, junto con mi madre me levanto,
La inquieta Vasenka está con nosotros en todas partes. Haré mi propia cama
Vasenka tiene bigote, tiene canas en el bigote, me lavo la cara, me visto,
Vasenka tiene la cola arqueada y una mancha en la espalda. Voy al jardín de infantes con mi mamá.
Dar respuestas completas a las preguntas.
¿Con quién estás? ¿Qué haces cuando te levantas? ¿A dónde vas con tu mamá?
Adivina y pide un deseo a tus amigos.
El colador cuelga, no se retuerce con la mano. (Telaraña) Nadé en el agua, pero permanecí seco. (Ganso). Está creciendo un arbusto verde. Si lo tocas, te morderá. (Ortiga)
¿Qué palabra adivina tiene un sonido suave con "al final" (ganso)?
Nombra las fotos
Elefante, cerdo, alce, caballo.
¿En los nombres de qué animales escuchas el sonido s o s? Nombra los animales domésticos y salvajes que conoces (ayuda al niño a nombrar los animales que olvidó, cuéntale sus hábitos, apariencia. Quizás te gustaría leer. historias sobre animales o ir al zoológico. Tales impresiones no pueden ser reemplazadas ni siquiera por la imagen más colorida. ¿Por qué se llaman así (domésticos y salvajes)?
Completar las frases a partir de los dibujos (recoger los dibujos: silla, camilla, red).
Syoma se sienta en (la silla de montar). La arena fue transportada (en camilla). Los esturiones quedaron atrapados en (la red). Senya lleva heno en un (trineo). (El ganso) fue agarrado por el zorro. En nuestro bosque tenemos álamos y (pinos).
Repite las frases. Haga oraciones basadas en las imágenes (elija ilustraciones de la trama). Dibuja una imagen. (Completa una de las opciones de la tarea con cada oración.
Vasya mira de reojo. Sima tiene diez ciruelas. Lucy está sentada sobre el heno. Sema corre descalza. Vasya se lavó y se vistió. A Sim lo picó una avispa. Musa tiene ocho meses. Seryozha es más fuerte que Seva, pero más débil que Senya. El gato Vaska se sienta y observa a la urraca. El verano ha terminado y el otoño ha comenzado. Lucy siempre tuvo miedo de los gansos. Se arrojaron redes al río. Esturión atrapado en la red. Un zorro y sus cachorros se instalaron cerca de un claro. No tengas miedo, es un ganso. Yo mismo le tengo miedo. El boletus está sentado debajo del álamo temblón y el boletus está enojado con el álamo temblón. El sol salió al amanecer e iluminó todo en el mundo. El ganso nada hasta el medio, se limpia las patas y se lava el lomo. El sol despertó y extendió sus rayos hacia la tierra.
Haga cuentas para la muñeca (prepare cuentas o botones, hilo, cuerda o hilo de pescar).
Diferenciación s-s.
Lección 1
Repite las sílabas
Sa - sya - sa, sya - sa - sya, sa - sya, entonces - syo - entonces, syo - entonces - syo, entonces - syo, sy - sy - sy, sy - sy - sy, sy - sy
Repetir (leer) las palabras
Sa - sya: avispa - todos, jardín - sentarse, guadaña - escuela, rocío - lechones, zorro - zorros, ganso - ansarones, bigotudos - todos.
Entonces - syo: Solo - sela, bagre - Syoma, jugo - Vasek, sor - boxeador, cien - sillas de montar, pesado - alegre.
Sy - si: hijo - azul, queso - cajero, espolvorear - colador, búho - rebozuelo, hijo - trampa, escamas - colgar, narices - llevar, cuentas - cuentas, bufanda - cortadora de césped.
S - s": nariz - eje, peso - entero, zorro - zorro, dosel - dosel, apretado - trenza.
Juego “Cuarta rueda”. Mira las imágenes (combina) o escucha las palabras. ¿Qué palabra es superflua y por qué?
Búho, ganso, halcón, bosque (bosque o ganso según la explicación); mesa, vaso, cuenco, sartén (mesa), lila, aciano, albaricoque, golondrina (golondrina), balanza, brújula, cuentas, reloj (cuentas), septiembre, otoño, agosto, mayo (otoño), piña, queso, albaricoque , remolacha (queso).
Aprende y dibuja.
¿Cómo se ve la letra C?
Una luna creciente en el cielo oscuro como la letra C se cernía sobre la casa.
¿Qué tipo de letra brilla como un viejo mes claro?
El ratón se sentó en un rincón y se comió un trozo de panecillo.
Encuentra la letra C en casa, en la calle (objetos similares a esta letra)
Explica cómo entiendes las siguientes combinaciones de palabras.
Pan fresco – periódico fresco – noticias frescas – cara fresca.
Un cuchillo afilado, un ojo afilado, una lengua afilada.
Recuerda y repite las palabras. Nómbralo en una palabra
Ruiseñor, urraca, herrerillo común, vencejo, cigüeña, piquituerto (pájaros). Remolacha, repollo, rábanos, lechuga (verduras). Mesa, silla, sillón, aparador (mueble). Mantequilla, queso, crema agria, salchichas (productos). Bagre, carpa cruciana, lucioperca, esturión, arenque, arenque del Báltico, salmón, caballa, carpa, salmón (pescado). Aspen, pino, fresno (árboles). Zorros, alces, linces (animales).
Si piensas, se te ocurrirá una historia.
Viste que un ganso corría hacia una niña y quería pellizcarle la pierna. ¿Qué harás para ayudarla?
Cuéntanos cómo sucedió todo con las siguientes palabras: cerca del jardín, banco, Sonya, una bandada de gansos, una rama de lilas.
Mamá te pidió que compraras comida en la tienda. Cuéntame cómo completaste su tarea. En tu historia, usa las siguientes palabras: bolsa, supermercado, carne, crema agria, queso, mantequilla, salchicha, gracias, dijo mamá.
El 8 de marzo, junto con tu papá, preparaste regalos para mujeres y niñas. Papá dijo que puedes dibujar un avión, una scooter, lilas, fuegos artificiales, un trineo, un satélite, un autobús o hacer un perro, un vaso o un repollo con plastilina.
¿Qué no querías dibujar o esculpir? Explicar por qué. ¿Qué elegiste? Cuéntanos cómo lo dibujaste o esculpiste.
Aplicación “Tarjeta de vacaciones”.
Lección 2
Repite las sílabas
Si - si - sy - sy, syu - syu - sa - su, se - s e - sya - se, sa - s o - sya - se, sy - si - si - sy
Aprenderlo. ¿Por qué no puedes chupar un carámbano?
¡Chupar un carámbano es un desastre! – estamos estrictamente prohibidos.
Pero entonces ¿por qué se llama carámbano? A. Shibaev
Escucha y repite
Sa - sa - sa, sa - sa-sa ¡Oh - oh - oh! ¡La avispa está volando! ..Sy - sy - sy, sy - sy - sy ¡No le tenemos miedo a las avispas!
Su - su - su, su - su - su ¿Alguno de vosotros ha visto una avispa?.. Sy - sy - sy, sy - sy - s No hemos visto una avispa.
Sa - sa - sa, sa - sa - sa Adivina dónde está la avispa. (Dibujo: esconde la avispa en tu dibujo)
Si - si - si, si - si - si Hay carpas crucianas en el estanque... Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia, ¡me gustaría poder pescar una carpa cruciana!
He aquí, he aquí, he aquí, he aquí, he aquí, todos pescaron carpa cruciana... He aquí, he aquí, he aquí, he aquí, he aquí, he aquí, la carpa cruciana no fue capturada.
Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia Érase una vez dos gansos... Xia - Xia - Xia, Xia - Xia - Xia ¡Que duermas bien, todo el cuento de hadas!
A Vova se le encomendó la tarea de nombrar 10 nombres que contienen los sonidos S y S." Pero Vova solo nombró cinco: Sonya, Senya, Vasya, Taras, Lyusya. Ayude a Vova a completar la tarea.
Escucha las palabras
Ganso, alce, ciruela, taxi, carpa cruciana, silbato, cerdo, crema agria, camachuelo, calcetines, nata, invitados, traje, avión
¿Cuáles de ellos pueden moverse por sí solos y cuáles no?
Llámame amablemente
Perro - perrito, nariz - narices, bigote - ..., ruedas - ..., bragas - ..., cuentas - .... Dígame cuál de estas palabras denota un objeto y cuál varios objetos.
Adivina las palabras cifradas en los rompecabezas
VO7; 7I (ocho, familia)
Aprende el trabalenguas “Gatitos”
Hay siete gatitos en el banco, todos los gatitos quieren comer.
Verteremos gelatina en un bol; aquí tienes un bol con gelatina.
Hay siete gatitos debajo del banco que no quieren comer del cuenco.
Da respuestas completas a las preguntas de este trabalenguas.
¿Quién está sentado en el banquillo? ¿Cuántos gatitos hay sentados en el banco? ¿Por qué los gatitos no quieren comer de un cuenco? ¿Por qué estaban debajo del banco?
“Termina la oración” - di más sobre los siete gatitos. (Preste atención a las terminaciones correctas de las palabras).
Siete gatitos están sentados en un banco. Admiramos... Vasya se ocupa de... Vasya le da un cuenco de gelatina…. Salen del banquillo... No hay… en el banquillo. Debajo del banco hay...
Material adicional para diferenciar los sonidos C y C"
Escuche, responda preguntas, cuente, aprenda a hacer preguntas usted mismo
Sobre Styopka la despeinada
Estábamos en un teatro de marionetas. Vimos una obra de teatro sobre el desaliñado Styopka. Styopka se quitó los calcetines y los arrojó debajo de la mesa. Y por la mañana busqué y busqué, y todo en vano. Su hermana lo llevó al jardín de infancia sin calcetines.
Y entonces Styopka cayó al barro. ¿Dónde la encontró? Todo sucio. Quieren lavarlo, pero se tapa la cabeza con las manos.
¡Así silbó!
Alguien le trajo un silbato a Seryonka. Desde entonces, Serenka lo lleva consigo a todas partes y silba y silba todo el tiempo.
¡Una vez que Seryonka silba! Justo al lado de la oreja del gato Vaska. Vaska se asustó y saltó sobre la mesa. Y hay un plato de crema agria. Y ahora el cuenco está vacío y toda la mesa y Vaska están cubiertos de crema agria.
Adivina tú mismo
Hoy es sábado. Vasya y papá van al bosque. No van a recoger bayas, sino porque sí.
El bosque está tranquilo y en calma. Papá y Vasya caminan por un claro del bosque y conversan.
Papá, ¿hay cachorros de zorro en este bosque? – preguntó Vasia.
No, aquí no hay zorros ni cachorros, pero puede que haya osos.
¡Hay, hay osos en este bosque! - exclamó Vasya. – Sanka me dijo que vio uno en invierno. Hacía mucho, mucho frío entonces. Pero el oso no se quedó helado en absoluto. Se sienta en la nieve cerca de un pino y se chupa la pata.
Tu Sanya compuso todo esto”, se ríe papá. "No pudo ver al oso ese día". Pero por qué no pude... adivinalo tú mismo.
Pero Vasya nunca lo adivinó. Ayúdalo.
Aprenderlo. Nieve y nieve
Cae nieve y nieve por todas partes, la nieve se platea bajo el sol.
Sólo el árbol de Navidad está en pie, parece completamente veraniego. (M. Rylsky)
La posición de los órganos del habla durante la pronunciación correcta del sonido Z (estructura articulatoria).
Al pronunciar el sonido Z, la posición de los labios, dientes y lengua es la misma que con el sonido C, solo la parte posterior de la lengua se levanta ligeramente, las cuerdas vocales se cierran y vibran (para asegurarse de esto, coloque la palma de la mano en el cuello), para que el sonido suene, exhale con menos tensión que con el sonido S.
producción de sonido
Configurar el sonido en el juego. “Aquí hay un mosquito volando a mi lado. Escuche cómo suena. Ahora suenas como un mosquito”. “Aquí está la sierra. Vamos, cortemos el árbol. (Haz movimientos imitativos con el niño, como si estuvieras cortando con una sierra a dos manos). Y la sierra corta así: z-z-z - z-z-z. Ahora vamos juntos: z-z-z – z-z-z”. En la onomatopeya, intenta evocar el sonido.
Por imitación: junto con el niño, considere la estructura articulatoria de un determinado sonido, explíquele al bebé dónde debe estar la lengua, qué posición debe tomar, déjele escuchar qué sonido se debe emitir.
Configurar el sonido Z a partir del sonido S: pídale al niño, mientras pronuncia el sonido S, que encienda su voz (controle el trabajo de las cuerdas vocales con la palma).
Producir el sonido Z a partir del sonido Z": pronuncie el sonido Z frente al espejo con su hijo", considere lo que hacen los órganos de articulación al pronunciar este sonido. A continuación, pídale al niño que, al pronunciar el sonido Z, no estire demasiado los labios, sino que los relaje un poco, mientras mueve un poco la lengua desde el fondo de la boca hasta los dientes frontales y baja la parte posterior de los dientes. lengua ligeramente.
En cuanto tu bebé pronuncie correctamente este sonido, introdúcele la onomatopeya: “Suenas muy bien como un mosquito”. Practica pronunciar Z usando otras onomatopeyas escribiendo una historia sobre un mosquito. Después de que el niño aprenda a pronunciar este sonido con precisión en el primer intento, explíquele que el mosquito suena de la misma manera que usted pronuncia el sonido Z. Pídale al niño que pronuncie el sonido Z. Luego, proceda a la automatización, llamando siempre a Z. un sonido.
Lección 1
Calentamiento de articulación, dedos y respiración, ejercicios para la prevención de la discapacidad visual.
Diga el sonido Z-Z-Z durante mucho tiempo con una exhalación (imitando el “canto” de un mosquito), la mano está en la garganta y siente la vibración (“suena la garganta”).
Decir las sílabas (con un cambio de patrón rítmico, con un cambio de acento)
Para - para - para - para - para zy - zy - zy - zy - zy
Zo - zo - zo - zo ze - ze - -ze - ze
Zu-zu-zu-zu
Para - para - para, para - para - para, para - para - para, zo - zo - zo, zo - zo - zo, zo - zo - zo, zu - zu - zu, zu - zu - zu, zu - zu-zu
Recuerda y repite las sílabas.
Para - zo - zu - zy, zo - zu - zy - para, zu - zy - para - zo, zy - para - zo - zu
"Pronunciaré las palabras, y si escuchas el sonido Z en la palabra, aplaude".
Dientes, sal, botas, bolso, faisán, avión, nomeolvides, pino, mimosa, sartén, valla, conejito
Escribe la letra Z en el aire, primero con una mano y luego con ambas. Escriba la letra Z (imprimala en letras mayúsculas).
Análisis de sonido de sílabas para (zo, zu, zy) con pronunciación exagerada: nombrar el segundo sonido (vocal): z-a-a-a, nombrar el primer sonido (consonante): z-z-z-a, contar los sonidos (2).
Dibuja un paraguas grande, píntalo con un patrón de letras Z en diferentes colores.
Lección 2
Calentamiento
Recuerda y repite las sílabas.
Lo sé - Lo sé - Lo sé - Lo sé - Lo sé - Lo sé - Lo sé - Lo sé
Está abrasando - está abrasando - está abrasando - está abrasando - está abrasando - está abrasando - está abrasando
Uzn - yzn - azn - izn azda - ozdu - brida - yzda
Azn – ozn – uzn – yzn yzda – azda – ozda – brida
Juego "Uno - Muchos". "Yo empezaré la palabra y tú la terminarás".
Jarrón - va (zy), cabra - ko (zy), palangana - ta (zy), carro - vo (zy), medusa - miel (zy), astilla - zano (zy)
Juego “Termina la frase”
Para - para - para - Zoya tiene ko (za), zu - zu - zu - Zoya roza ko (zu) debajo de un paraguas, zy - zy - zy - Zoya no tiene ni paraguas ni ko (zy)
Haz la composición "Paraguas" a partir del mosaico.
Lección 3
Calentamiento
Pronuncie el sonido Z – Z – Z durante mucho tiempo con una exhalación.
Habla sílabas, palabras.
Para - para - para - conejito zo - zo - zo - paraguas
Por - por - por - el olor de zu - zu - zu - dientes
Por - por - por - oeste zo - zo - zo - Zoya
Formar palabras según el modelo (signos a partir de objetos).
Oeste - occidental, música - ..., convoy - ..., fábrica - ..., diente - ..., puesta de sol - , llamada - ... b diversión - ..., ley - ....
Juego “El cuarto impar” (ejercicio de generalización y eliminación). "Repite las palabras. Nombra una palabra que no encaje con las demás y explica por qué”.
Abeto, álamo, mimosa, arce - ... (no un árbol), cabra, alce, liebre, ardilla - ... (no un animal salvaje), abrigo, paraguas, impermeable, falda - ... (no ropa) , lobo, oso, zorro, conejito - ... (no es un animal depredador).
Juego “Nómbralo amablemente”
Conejito - conejito, palangana - ..., Zoya - ..., Lisa - ..., carro - ..., diente - ..., paraguas - ..., planta - ....
Recuerda las palabras del Ejercicio 3.
Hemos elegido las palabras. ¿Cuál de ellos nombra un animal o un objeto, y cuáles nombran dos o muchos? ¿Qué puede moverse aquí y qué no?
Conejito, planta, castillos, jarrón, rosas, cabras, ojos, faisán, paraguas, dientes, lengua, palanganas, sandías.
Aplicación de formas geométricas “Liebre”.
Lección 4
Calentamiento
Pronuncie el sonido Z – Z – Z durante mucho tiempo con una exhalación.
Juego “Echo” “Te nombraré una sílaba y la repetirás varias veces, cada vez más silenciosamente, así...) For - for - for - for (zo, zu, ze, zy, azu, uz, ize, yz)
Recordemos las frases de la lección 2 del ejercicio. 5.
Aprende un trabalenguas sobre un conejito
Zoya es la dueña del conejito; el conejito duerme en el lavabo de Zoya.
La conejita no duerme, llama a Zoya. La cabra no deja dormir al conejito.
“Termina la oración” (conjugación en tiempo presente)
llama a Zoya (conejita)
(Yo llamo a Zoya (conejita), tú..., él..., ella..., nosotros..., tú..., ellos....)
Invente y diga oraciones a partir de estas palabras "Las oraciones están dispersas, recójalas".
Zoya, paraguas, césped, adelante, olvídate: Zoya olvida las zonas del césped.
Zoya, detrás, pino, de pie -…. Pino, Zoya, debajo, siéntate -…. Atrás, paraguas, Zoya, por detrás, saca -…. Siéntate, arbusto, liebre, debajo -…. Detrás, liebre, arbusto, asomando -…. Sal, pino, Zoya, por -….
Recuerda las palabras con el sonido Z (juego de pelota).
Zina anotó las siguientes palabras en su cuaderno: conejito, dorado, bisonte, trepar, cerca, bestia, verde, aviso, sonoro, Zina, anota, serio.
¿Cuál de estas palabras se puede utilizar para plantear la pregunta: quién? A qué pregunta: ¿cuál? Cual pregunta es: ¿qué hacer?
Aplicación de formas geométricas “Paraguas”.
Lección 5
Calentamiento
Pronuncie el sonido Z lentamente con una exhalación.
Juego “Yo empiezo y tú terminas”. (Le enseñamos al niño a coordinar las palabras correctamente. Si el niño elige la palabra incorrectamente (“hermosa - muñeca”), corríjalo y pregúntele: “¿Eso es lo que decimos: “hermosa muñeca”?”)
Lisa tiene un verde... (pelota, paraguas, lápiz). Zakhar, dame ese grande...(cesta, cuaderno, libro, cuchara). Zoya en el zoológico vio un alegre ... (mono), un gran ... (elefante). Lisa tomó el verde...(cubo, toalla). Continúe con sus ejemplos.
Pronunciamos: bisonte, canasta, castillo, jarrón, cebra, palanganas, espejo, vaselina, paraguas, cabra, cabra, pinzón, pasa, caucho, invierno, saúco.
¿Qué compran y qué no compran en las tiendas?
Escuchar (leer), preguntar, responder
Zoya y Zina saben muchos acertijos. OMS…? Qué…? Zina se los desea a Zoya y Zoya a Zina. Qué están haciendo...? ¿Quién a quién...? Zoya llamó a su muñeca Zina. OMS…? Qué hiciste...? Cómo…?
Adivinalo tú mismo y adivinalo para tus amigos.
Con cuernos, no un ciervo. Es la vaca la que da leche, no la vaca. (Cabra) Te salva de la lluvia, pero se moja. Aunque se moja, no se moja. (Paraguas) Empiezo con la palabra “conejito”, les recuerdo el número tres. (Z). Cuando comemos, funcionan. Cuando no comemos, ellos descansan. Si no los limpiamos, se enfermarán. (Dientes)
“Mira con atención y recuerda 7 imágenes sobre un fondo de color”. (Prepare 7 dibujos de antemano sobre un fondo de color, para ello necesitará papel de colores y dibujos de una liebre (fondo rojo), un camión (azul), un castillo (amarillo), un espejo (verde), una sandía (blanco ), ojos (marrones), jarrón (azul)). No es necesario pegar imágenes al fondo.
Respiracion profunda. Mientras inhala, levante lentamente los brazos rectos hasta el nivel del pecho con las palmas hacia adelante (4 a 6 segundos). Durante el retraso, concentre su atención en la mitad de sus palmas (sensación de una “moneda caliente” en el centro de su palma) (2 – 3 seg.). Exhala lentamente. Exhalando, dibuja cuadrados (círculos, triángulos) frente a ti con ambas manos al mismo tiempo (4 – 6 segundos).
Haz una canasta con sandías con plastilina.
Mira 7 imágenes (del ejercicio 7) sobre un fondo blanco, recuerda el fondo de color.
Lección 6
Calentamiento
Pronuncie el sonido Z de forma prolongada con una exhalación.
aprender un poema
Liebre, liebre, ¿qué estás haciendo?
Mastico el tallo.
¿Por qué estás feliz, liebre?
Me alegro de que no me duelan los dientes (G. Sapgir)
Recuerda las imágenes de la última lección sobre fondos de colores.
Ayude a contar la historia con imágenes. (Prepare dibujos: paraguas, niña, cerca, nido o dé la vuelta al paraguas).
La pequeña Zoya tiene un hermoso (paraguas). Una vez (Zoya) caminó bajo un paraguas a lo largo (de la cerca). De repente sopló el viento y se llevó (el paraguas) por encima (de la valla). Zoya saltó (la valla) y vio su paraguas en el abedul. Algunos pájaros se lo llevaron e hicieron un (nido) con él.
Ejercicio de coordinación respiratoria “Moneda caliente”.
Juego “Zoo” Usted nombra un animal, un pájaro (es deseable que el nombre tenga el sonido Z), el niño lo repite y nombra uno nuevo, luego repite los animales nombrados en el orden apropiado y dice el nombre de el nuevo, etc. Cada vez intenta, que haya más animales. (Cabra, liebre, faisán, bisonte, serpiente, cebra, mono, etc.)
Al mismo tiempo, dibuja una “valla” con ambas manos.
Repetir, preguntar, responder
Papá y Lisa hicieron una cometa. OMS…? Que hicieron...? Lisa llamó a los niños que conocía. OMS…? A quien…?
Todos empezaron a volar la cometa juntos. Que hicieron...? La serpiente verde se elevó en el aire. ¿Qué...? Cual…? "Esta cometa volará hacia las estrellas", dijo Lisa. OMS…? Qué dijiste...?
Lección 7
Calentamiento
Juego “Aplaude, no te equivoques” (Desarrollando la atención)
Siéntate al lado de tu hijo. Coloque sus manos sobre sus rodillas. Cruza las dos manos que están una al lado de la otra (la tuya y la del bebé) de modo que tu mano quede sobre su rodilla y su mano sobre la tuya. Entonces, la posición inicial: usted y su hijo tienen su propia mano en una rodilla, un compañero de juego en la otra y la mano del dueño de las rodillas en el exterior. Miramos las manos, el juego ha comenzado: la primera mano aplaudió dos veces, una vez la segunda, una vez la tercera, dos veces la cuarta y viceversa ([[ [ [ [[). Si alguien se confunde (aplaude en el momento equivocado o se pierde un movimiento), empezamos de nuevo. Es importante prestar atención a dónde están sus propias manos, porque visualmente están mezcladas y los aplausos van en el orden de las palmas, independientemente de sus dueños. Cuando domines un poco el juego, al mismo tiempo que aplaudes, pronuncia cualquier sílaba con el sonido que estés practicando (za, zna, uz, az, etc.) Puedes invitar a una o más personas a jugar. El principio es el mismo.
Escucha, dime, haz preguntas, inventa un nombre.
Bunny, Bunny, ¿qué novedades hay en el bosque?
Aquí la noticia: hoy el Ratón se estaba peinando y se le cayeron dos pelos.
¿Eso es todo?
Parece que eso es todo.
¡Vaya, vaya, qué poca noticia! No interesado. ¡Pero Urraca habló del zorro, del oso e incluso del avestruz de ultramar!
La urraca traía sus noticias detrás de su cola.
¿Así que lo que?
Bueno, ella tiene... ¡guau, qué cola! Y tengo una cola pequeña, solo cabe una pequeña noticia. (S. Ivanov)
Al mismo tiempo, dibuja círculos con ambas manos y rellénalos con puntos (“golpea” con un lápiz, intenta hacer este ejercicio cada vez más rápido) Desarrollamos la coordinación ojo-mano.
Juego "Zoológico".
Juego “El cuarto impar”. “Escucha las palabras, recuerda solo aquellas que no encajan con el resto. Explicar.
Zorro, tigre, cabra, lobo (cabra), taza, sartén, plato, jarrón (jarrón); primavera, otoño, oeste, verano (oeste); manzanilla, rosa, abedul, tulipán (abedul); cuaderno, periódico, álbum, estuche (periódico).
"Moneda caliente"
Juego “Di la palabra”.
Ro - (para), va - (para), ko - (para), gro - (para), bere - (para).
Juego "Elige un sonido". El sonido desapareció de estas palabras:
...AIKA (gaviota, camiseta, conejito), ...UBY (labios, robles, dientes), ...ABOR (conjunto, valla, campamento), ...OLOTO (oro, pantano, cincel), ...ELENKA (verde brillante, pañal).
Elija palabras relacionadas. Dibujar.
Ejemplo: liebre - conejito, liebres, liebre, liebre.
Cabra, dientes (cabra, cabrito, chivo, chivo, clavo, diente, palillo)
Lección 8
Calentamiento
Juego "Aplaude, no te equivoques".
Piense en qué imágenes se pueden colocar en la primera, segunda y tercera fila. Dibujar. (Prepare imágenes: sandías, televisión, libélula, colóquelas una debajo de la otra, formando tres filas, dibuje celdas vacías junto a ellas). La primera fila puede contener melones, calabazas, calabacines, la segunda - electrodomésticos, la tercera - insectos .
Elija la palabra que tenga el significado correcto y repita (preste atención a las terminaciones de las palabras seleccionadas)
Muestra: atar ... - atar un cordón
Sujetar…. Puntaje …. Rizo…. Trenza…. Cantar... Ata los cordones…. Enrollar...
Escuche el poema de V. Lunin. Nombra las palabras que recuerdas con el sonido Z.
Un pequeño conejito salta entre los escombros.
El conejito salta rápido, lo atrapas.
"Moneda caliente"
Juego “Zoológico”
Material adicional para fijar el sonido Z.
Pronunciar Z en sílabas rectas
Repite las palabras
Para, zo,: salón, oler, cabra, ojos, tormenta, faisán, lamer, trepar, mostrar, castigar, señalar; base, jarrón, rosa, blusa, beneficio, abedul, amanecer, planta, cerca, bronceado, puesta de sol, diversión del castillo, olvido, idea, acertijo, mancha, astilla; bocio, llamada, zona, patrón, carro, césped, reloj, oro, horizonte, Trezor;
Zu, zy: dientes, llevar, cabra, abajo, gatear, roer, azul, fueloil, botas, inteligente, lengua, carros, palanganas, vejiga; mente, diente, diente, cincel, jarrón, lisa, abajo, abedul; jarrones, gases, cabras, sandías, escarcha, música, visera, nombre, espectáculo;
Con combinación de consonantes: llamar, saber, icono, pancarta, llamar, enojado, sonido, salud, mirada, adulto.
repetir las frases
Cuida tus ojos, Lisa. Lisa tiene una rosa. Zoya tiene un castillo. Lisa lava el jarrón en el lavabo. Estaba helado. Zoya olvidó cerrar la cerradura. Vierta agua en el jarrón; de lo contrario, las rosas se marchitarán. En la escuela sonó el timbre de clase. Zoya compró dos sandías y una resultó ser rosada. Hay una cabra parada en el patio, con sus ojos grises fruncidos.
Misterio
Una casa creció en un campo, la casa estaba llena de grano.
Las paredes están doradas y las contraventanas tapiadas.
La casa tiembla sobre un pilar dorado. (Espiga)
Vuelve a contar el texto
Cómo nombrar una liebre (cuento de hadas)
Nació un conejito. La madre se preguntó cómo llamarlo. Quería llamarlo Tigre. Los niños descubrieron cómo se llamaba el conejito y no quisieron jugar. El conejito lloró. Le dijo a su madre que los niños inmediatamente se escaparon de él. Entonces su madre lo llamó Lobo. El conejito salió a caminar y vio terneros. Quería jugar con ellos.
¿Cómo te llamas? - le hacen una pregunta.
“Mi nombre es Lobo”, dice el conejito.
Los terneros empezaron a golpear al conejito.
¡Ha llegado el lobo malvado! - gritaron los terneros.
El conejito llegó a casa y se lamió los costados magullados. Los terneros lo golpearon. La madre pensó un momento y llamó Liebre al conejito.
El conejito se fue a jugar. Los animales descubrieron que se llamaba Bunny y lo aceptaron en el juego. Tanto al conejito como a los animales les gustó este nombre. Entonces le fue asignado.
Pronunciar Z en sílabas inversas
Repite las palabras
Varios, alfabeto, tarde, fosas nasales, aire, edad, convoy, pesado, salpicaduras, sucio, nidos, de lejos, desaparecido, hierro, útil, tesoro, ojo, nombre, tamaño, llegar tarde, surco, brida, nudos, averiguar , cabaña cabaña, blanco, equitación, trenes, nido, herrero, saltamontes, nido, estrella
repetir las frases
Mi hermano es herrero. Las setas son buenas para ti. Hay mirlos en los nidos. Me enteré de esto tarde. La ventana de la cabaña estaba rota. En el tren se transportan cartas certificadas. Las sandías se transportan en carros. Hay nidos de pájaros en el bosque. Zoya lavó los platos sucios y los esparció por el suelo. Ves dos mirlos jóvenes mirando desde el nido. Hoy el verano desapareció de repente, blanco, sin vida por todas partes. Gruzdev se llamó a sí mismo entrar en el cuerpo.
Escuchar y volver a contar el texto “El tren no llega tarde”
Vanya estaba en la estación. Estaba esperando que llegaran su madre y Lisa. Mamá fue a tratar a Lisa. Lisa estaba enferma.
Viajaban en un tren. Vanya pensó que llegaban tarde. Vanya preguntó a diferentes personas si la carretera estaba nevada o si el tren llegaría tarde. Pero entonces anunciaron la llegada del tren. La gente salía del pasillo hacia la plataforma. Un tren empezó a silbar a lo lejos. Luego apareció a la vuelta de la esquina. El tren se acercaba a la estación. Los frenos chirriaron. Vanya corrió hacia el tren. Y aquí viene mamá. Lisa está a su lado. Son felices.
Diferenciación z-z.
Pronuncia sílabas
Para - zya,
para - para - para,
zy-zy-zy,
zo - ze, ze - zo,
zo - zo - zo,
zu-zu-zu
Di las palabras
Para - tomó
Zaka es el dueño,
atrás - amenazan,
cabra - moco,
liebre - pinzón,
enojado - cabra,
atentamente - granos,
patrones - lagos,
Trezor es un ganador,
carro - suerte,
carros - llévalos,
fondos - tierras bajas,
cuencas - cuencas,
carga - carga,
escarcha - congelar
decir frases
Grano dorado.
Sandías verdes.
Patrones de invierno.
El olor a gasolina.
Salón de los Espejos.
Florero elegante.
Museo olvidado.
Lago abandonado.
La tienda está cerrada.
Cesta cerrada.
Ojos verdes.
Camión con neumáticos.
Animales graciosos.
Invierno y heladas.
Propietario cariñoso.
Rosas en un jarrón.
Cesta de fresas. (Diga la palabra “fresa” 5 veces).
Bestia enojada.
Liebre y cabra.
Tuzik está en la valla.
Zoya y Zina son amigas.
Trezor y Tuzik están en el patio.
Zoya dijo que no tomó la canasta.
Esta canasta contiene uvas verdes y esa canasta contiene uvas rosadas.
El dueño abandonó al conejito.
La carrocería del camión estaba cargada de grano.
Empaca los carros y llévalos al pueblo.
Las lágrimas tiemblan en los ojos de la anfitriona.
pronunciar letras
Misterio: Debido a que se marchitó de verde en el armario, en invierno azotaba a su dueño en la casa de baños. (Escoba de abedul. T. Belozerov)
Amante
El conejito no está acostumbrado a trabajar, el tejón es demasiado vago para trabajar.
Sólo la ardilla ama de casa está trabajando todo el día.
¿Dónde está el conejito? ¿Dónde está el conejito? Adelante, descúbrelo.
Al parecer el conejito se ha vuelto arrogante desde que se olvidó de usted, señora. (A. Starodubova)
lago abandonado
Vanya, Zina y Zoya estaban trabajando en el campo. Cargaron grano en camiones. Llevaban agua y comida a sus padres en carros. Una vez los chicos estaban en el lago. El lago fue abandonado. Está cubierto de hierba. El agua del lago estaba mala. Nadie nadó en el lago.
Zoya dijo que el lago se está secando. No hay flujo de agua hacia él. Ahora, si tan sólo pudieran cavar una zanja hasta el lago y dejar que el agua fluyera a través de ella. Zina dijo: "Entonces limpia el lago de hierba". Vanya suspiró: "No está mal, pero sí mucho cuidado". Sin embargo, Zina y Zoya dijeron que los chicos se encargarían de este asunto. Y los adultos ayudarán
Sonido C.
La posición de los órganos de articulación al pronunciar el sonido C (estructura articulatoria)
La punta de la lengua, como cuando se pronuncia el sonido s, descansa sobre los dientes frontales inferiores. La lengua está levantada y arqueada. La parte anterior de la parte posterior de la lengua se cierra con el paladar. La lengua está bien extendida, los bordes laterales están tensos. En el momento de la exhalación, la parte delantera de la espalda se abre instantáneamente hacia el cielo. La punta de la lengua se aleja ligeramente de los dientes inferiores, aumentando el empuje de la corriente de aire. Los labios se estiran formando una sonrisa. Los dientes se acercan al pronunciar un sonido. El aire se exhala con un empujón en el momento en que la lengua se abre con el paladar. Se siente una corriente de aire frío en la palma que se lleva a la boca.
Configurando el sonido
La producción del sonido ц sólo puede comenzar si los sonidos s y t se pronuncian bien en la libertad de expresión del niño. Ts se pronuncia como resultado de una rápida combinación de sonidos T + Ts - TS.
Técnica de juego (basada en onomatopeya): lleva el dedo a la boca - "¡No hagas ruido!" - ts-ts-ts, la locomotora al parar - ts-ts-ts. Intercambie roles con su hijo.
Segunda vía. Pídale al niño que pronuncie t y s alternativamente varias veces, aumentando gradualmente el ritmo de la pronunciación (el tren gana velocidad) hasta que comience a sonar el sonido ts. Después de esto, muestra cómo pronunciar rápidamente estos dos sonidos seguidos para obtener ts. Si un niño recibe una combinación de sonidos en lugar de ts: tes o miles, es mejor corregir esto mostrándole que tanto la t como la s se pronuncian sin interrupción, al instante. Un adulto puede llevarse el dorso de la mano del niño a la boca para que cuando pronuncie rápidamente el sonido ts, sienta un soplo de corriente de aire y no dos, como ocurre con tes o miles.
Tercera vía
Ejercicios preparatorios
Haga ejercicio para desarrollar la presión del aire exhalado. Coloque la punta de su lengua entre sus dientes. Presiónelo con los dientes. Afloje rápidamente los dientes y tire con fuerza de la punta de la lengua hacia adentro (no demasiado) al mismo tiempo que exhala con un empujón. Se escucha un sonido duro interlabial.
Ejercicios para la lengua.
1. Abre la boca. Coloque la punta de la lengua contra los dientes frontales inferiores y levante y doble la lengua de modo que la parte frontal quede presionada contra el paladar. La lengua toca los dientes superiores con la parte posterior. Sin encender la voz, pronuncie un sonido que imite el sonido t (al pronunciar un sonido normal aislado t, la punta de la lengua descansa sobre los dientes frontales superiores). El sonido se pronuncia en el momento de la apertura, cuando la punta. de la lengua rebota en los dientes frontales inferiores bajo la presión de una fuerte corriente de aire exhalado. Los labios están tensos, estirados en una sonrisa. Control de palma.
El ejercicio es útil porque acostumbra la lengua a la posición que se realiza al pronunciar el sonido ts.
Abre la boca. Presione firmemente la punta de la lengua contra los dientes frontales inferiores. La parte posterior de la lengua está arqueada y toca los dientes frontales superiores. Para que la parte posterior de la lengua entre en contacto mejor con el paladar, los bordes laterales de la lengua se sujetan con los dientes y permanecen sujetos tanto en el momento de la inhalación como en el de la exhalación. La punta de la lengua debe permanecer libre.
Después de inhalar, exhale el aire con un empujón corto y fuerte mientras simultáneamente hace rebotar la punta de la lengua en los dientes frontales inferiores. La posición de los dientes no cambia. Los labios están tensos y estirados en una sonrisa. Se escucha un sonido corto.
Repite el ejercicio anterior sin pellizcar los bordes laterales de la lengua con los dientes. (Si en lugar del sonido ts escuchas una sílaba sorda tse o tsa, entonces la boca está demasiado abierta).
Reforzar un sonido aislado con onomatopeya. Pasar a la automatización.
Lección 1
Calentamiento de articulación, dedos y respiración, ejercicios oculares.
Pronunciar rápida y repetidamente ts - ts - ts - ts - ts - ts.
Di los sonidos rápidamente
Ats - ats - ats - ats
Ots - ots - ots - ots
uts - uts - uts - uts
Recuerda y repite las sílabas.
Ats - ots - uts - yts uts - yts - ats - yats
Yats - yots - yts - yts yots - ots - yts - yts
Pronuncia tantas sílabas con los sonidos ts como escuches aplaudir (cuántos círculos hay sobre la mesa, contando palos).
Dígalo después del adulto, observando el énfasis.
Ats - ots - uts - yts, ats - ots - uts - yts, ats - ots - uts - yts, ats - ots - uts - yts, ats - ots - uts - yts
Enfatiza la sílaba ets (tsa, tsy, ats)
Tsa-tsy-ets-ats, tsa-tsy-ets-ats, tsa-tsy-ets-ats
Di las sílabas de la palabra.
Bang - bam - bam - bam - bam - bam - fin
Yats - yats - yats - liebre ec - ec - ec - padre
Yatz - yats - yats - payaso jack - jack - jack - cantante
Etz - ec - ec - luchador ec - ec - ec - danza
recuerda, repite
India - chica - dedo meñique - herrero
Lección 2
Di ts-ts-ts de forma intermitente.
Considere la letra C, dibuje la letra C en el aire con cada dedo por turno, primero con uno, luego con el otro y con ambas manos al mismo tiempo.
Decir sílabas y palabras.
Tsa - tsa - tsa - marta, cantante, oveja, botón, pájaro, aguja de tejer, teta, pueblo, escalera, jabonera;
Tso - tso - tso - huevo, anillo, cara;
Tse - tse - tse - cadena, meta, precios, gancho;
Pollito - pollito - pollito - pollito, pollito, pollito.
Juego "Y Sonya también". Formación de palabras de sustantivos femeninos según el modelo.
Sanya es un tipo inteligente y Sonya es inteligente.
Sanya - cazador - .... Sanya - escritor - .... Sanya - cantante - .... Sanya la fashionista -…. Sanya - la animadora - .... Sanya - la maestra - .... Sanya - compañera - .....
Diga las palabras cinco veces, doblando los dedos: botón, jabonera, escalera, pollo.
Juego "1-2-3-4-5" Cuenta hasta cinco botones, pájaros y ovejas.
Di las palabras. ¿Dónde se escucha el sonido ts, al principio o al final de la palabra?
Herrero, temerario, palacio, garza, número, flores.
Lección 3
Articulación, respiración, ejercicios con los dedos, ejercicios oculares.
Di ts-ts-ts de forma intermitente.
Aquí están las palabras: colchón, liebre, mes, fin, luchador, padre, cantante, polluelo, baile, indio, palacio, piruleta, bueno, bien hecho, pepino, casa de fieras, dedo, herrero.
¿A cuál de estas palabras planteamos la pregunta quién?, y a cuál ¿qué?
Juego “Yo empiezo y tú terminas” (conjugación en tiempo presente)
Abrochar los botones (yo abrocho los botones, tú..., él..., ella..., nosotros..., tú..., ellos...)
Memoriza el poema "Polluelos"
¡Pollito - pollito - pollito! ¡Polluelos! Hay un poco de agua en una tina.
Al que me tenga miedo, no le daré agua.
Aquí las gallinas corren, no le temen a Natka.
Hay un platillo cerca de la bañera: ¡todos se emborracharán!
Si hay más de una persona u objeto, decimos: dedos, danzas, pozos, puntas, padres, indios, pepinos, botones, cebollas, cantantes, piruletas, alemanes.
¿Cómo los llamamos si solo hay una persona u objeto?
Formar palabras según el modelo “Qué es dónde”
Azúcar - en un azucarero, sopa - (en una sopera), pan - (en una panera), caramelos -, jabón -.
Escuchar las oraciones, encontrar y recordar palabras similares (familiarización con palabras relacionadas)
Hay dientes de león y otras flores silvestres en el prado. Sanya le dio a su madre una flor primaveral. Mamá le contó a su hija el cuento de hadas "La flor escarlata". En la plaza hay un gran parterre de flores. Sanya trabaja en el jardín y Sonya trabaja en el jardín de flores. Debajo de la ventana de la escuela hay un arbusto de lilas en flor.
Diga estas palabras, piense por qué estas palabras se llaman relacionadas: flores, flor, flor, flor, jardín de flores, floreciendo.
Dibuja y colorea la “Flor” con lápices y con ambas manos al mismo tiempo.
Material adicional para la automatización de audio.
Di las palabras
Jeringa, albóndigas, segador, luchador, mensajero, inquilino, callos, cantante, tonto, temerario, nadador, fugitivo, muestra, vendedor, liebre, montañero, cartera, pimiento, hermano, refugiado, dedo meñique, oveja, garza, polen, centelleo , cara, huevo, anillo, porche, pistola, ruido, árbol, carmesí, pollito, gitano, padres, residentes, nadadores, cantantes, pepinos, bien hecho, herreros, circo, figura, brújula, zinc, taller, portería, centro, tenaz, entero, evaluación, receta, oficial, pista, calle, molino, agua, cantante, invernadero, frontera, hospital, trigo, manopla, pollo, anillos, atole, cáscara, aposento alto, viernes, chica inteligente, caballería, fragua, cebolla, botón, rasguño, gitano, pollo, sombrero de copa, acacia, aviación, policía, operación, conferencia, porción.
decir frases
Vanya da de beber a las ovejas. Masha tiene una piruleta. Hay una liebre entre los arbustos. Vova es una buena nadadora. El pozo es profundo. Mi tío es herrero. Derriba el colchón. Toma un pepino. El vendedor sirvió pimienta. Frost hace que la gente se sonroje. Me corté el dedo meñique. Ahora hay una cicatriz. Se acabó el invierno, ha llegado el estornino. El hermano pequeño se mete el dedo en la boca. Hay un perro encadenado. Hay una liebre al borde del bosque. Al final del pueblo hay una herrería. Hay una acacia cerca de nuestra casa. Necesito un botón. Dame las tijeras. Hay agua fría en el pozo. Hay pepinos y cebollas en la bolsa. Las liebres roían el árbol. Vimos un oso en el circo. El tordo filtraba la leche. Los ochos tienen dos anillos sin principio ni fin.
pronunciar letras
Tengo un hermano Vanya. Es pequeño. Intenta meterse el dedo en la boca. Mamá me pide que vigile a Vanya. Hay un pozo en el patio. Vanya puede caer al pozo. Puede poner un dedo en la boca del perro. A Vanya le encantan los dulces. El vendedor le regaló una piruleta. Vanya tomó la paleta. Cuando Vanya crezca, será un gran tipo.
Enviaron a la joven a la calle, bajo el agua.
Pero el agua está lejos, pero el balde es grande.
Tú, niña, no te vayas, señorita, siéntate.
En el borde
Mi padre sirvió en la frontera. Junto con otros combatientes, mi padre custodiaba la frontera. Los perros los ayudaron. Los luchadores valoraban a los perros. A los perros les encantaban los luchadores. Mi padre tenía un perro, Tsibik. Tsibik ayudó a su padre más de una vez. Una vez mi padre fue herido. Tsibik lo salvó de la muerte. El padre recuerda a Tsibik.
pollos
La gallina crió a los polluelos. Son todos iguales, esponjosos. La gallina les puso nombres. La gallina que nació primero se llamó Gallina. El pollo, que nació en segundo lugar, se llamó Tsip-tsip. A la gallina, que nació en tercer lugar, le puso el nombre de Chick-chick-chick.
Cuanto más tarde nacía un polluelo, más largo era su nombre. El décimo pollo tenía el nombre más largo: pollito-pollito-pollito-pollito-pollito-pollito-pollito-pollito-pollito-pollito.
Cuando las gallinas obtuvieron nombres, empezaron a pelear. El pollo cuyo nombre era más largo. Me peleé con todos los que tenían nombres más cortos. Chick-chick no saludó a Chick. Chick-chick-chick levantó la nariz delante de Chick y Chick-chick. El décimo pollo fue el más orgulloso. Tenía el nombre más largo. (Según M. Petrov)
Diferenciación de sonidos C – S
Pronuncia sílabas
Tsa - sa, sa - tsa, atsa - asa atsu - asu, asu - atsu, uts - nosotros
Asa - atsa, ats - as, yats - yas etz - es, ys - yts, tsy - sy
Os - ots, is - its, tso - so sy - tsy, atsy - ases, ases - atsy
Entonces - entonces, atso - aso, aso - atso yts - ys, as - ats, yas - yats
Ots - os, es - es, nosotros - uts
Es - ets, tsu - su, su - tsu
Pronunciar palabras con los sonidos ts y s.
Habló, teta, zorro, hermana, escalera, oruga, azucarero, palabrita, letra pequeña, zorro ártico, estornino, pestañas, salsa, sol, escena, mes, zorro ártico, plomo.
Oveja - avispa, polen - pollito rayado - sarpullido, oveja - trenzas
garza - sable, anillo - rueda escasa - marrón claro, tut - espolvorear
ruido - halcón, a la cara - zorro tut - rociar, puntas - narices
al ring - a la rueda pestañas - cabello, artesanos - rieles
objetivo - gelatina, entera - precios grises - heno, cepa - enojado
valioso - suelo virgen de otoño - canas
decir frases
Un vaso entero. Árbol roto. Pollo abigarrado. Agua dulce. Liebre cobarde. Valientes luchadores. Herreros fuertes. El zorro tiene cachorros. El vestido de Sima está hecho de cretona. Sonya dejó caer el azucarero. Padre escribió una carta. Senya tiene cabello castaño y pestañas claras. Sema bebió un vaso entero de jugo. El sol también se asomará por nuestra ventana. Un herrerillo estaba sentado sobre una acacia. El estornino trajo la oruga. El sol brilló todo el día. Septiembre es un mes de otoño. La gallina puso un huevo. La liebre tiene una cola corta. Los niños estuvieron en el campamento durante un mes.
pronunciar letras
Rompecabezas
Hay un palacio en un pino, hay un cantante en el palacio y su nombre es ... (estornino).
Llevé el sol a mi ventana,
Lo colgué del techo y la casa se volvió alegre. (Lámpara)
Nuestros amigos
Hay muchos insectos en jardines y campos. Las orugas son especialmente peligrosas para los árboles. Las orugas comen hojas. El árbol muere. Los insectos son comidos por estorninos, camachuelos, herrerillos, pájaros carpinteros y otras aves. Los herrerillos, los camachuelos y los pájaros carpinteros viven con nosotros incluso en invierno. Los chicos construyen casas para los estorninos. Llegan los estorninos, ponen huevos y nacen polluelos. En los campos, los estorninos destruyen langostas y otros insectos. Salvan cultivos. Cuida los pájaros.
El zorro y la garza (cuento de hadas)
El zorro invitó a la garza a visitarlo. Cociné la pasta y la extendí en un platillo. Puso el platillo frente a la garza y dijo:
¡Come, garza, unas deliciosas gachas!
La garza golpeó y golpeó el platillo con su nariz. Nunca comí la papilla. Y el zorro lamió la pasta con la lengua y comió hasta saciarse. La garza se sintió ofendida por el zorro.
La garza llama al zorro. Hervió las gachas en una jarra y dijo:
¡Come, zorro, deliciosas gachas!
El hocico del zorro no cabía en la jarra. Por lo tanto, el zorro no pudo llegar a la papilla. Pero la garza tiene una nariz larga y se comió una jarra entera de papilla.
El zorro se dio cuenta de que la garza pagaba su astucia con astucia.
Diferenciación de sonidos C – T
Pronuncia sílabas
Tsa - tsa, tsa - tsa, ats - at tsy - tee, tee - tsy, yat - yat
At - ats, tso - te, te - tso yat - yats, tse - te, te - tse
Ots - ot, ot - ots, tsu - tyuets - et, et - ets
Tyu-tsu, uts-uts, uts-uts
Pronunciar palabras con sonidos ts, etc.
Invernadero, mazmorra, mesa, capitel, paje, hermana, viernes, ternero, padres, pollitos, baile, centros, chintz, ruido, conciertos, recetas, interés, gallinas, vestido, toalla.
Circo - galería de tiro, tic - tic valioso - estrecho, escenarios - paredes
Pollos - cachorros de tigre, medicina - celofán Valentina - teléfono, luchador - quemar
Tenaz - agrio, luchador - estar enfermo, inquilino - sentir lástima, estúpido - volverse estúpido
Herrero - se oscurece, bien hecho - parece una liebre más joven - ladra, mes - diez
decir frases
Kostya viaja con su padre. Vitya se cortó el dedo. Nastya alimenta a las gallinas. Niños divirtiéndose en la calle. Tanya lleva un vestido oscuro. Padre fue a la capital. Mitia fue arañada por un gatito. Las gallinas no saben nadar. El gatito lame de un platillo. Katya está regando las flores. Los pájaros cantan en la acacia. Los pájaros nacen de los huevos. La mujer ternero está ocupada con el ternero.
El gatito persigue gallinas. Afuera sopla una tormenta de nieve. Los pollos mojados se secan afuera. Los pétalos florecen de color carmesí. Mi hermana arruinó una página del libro. No hay mes, está oscuro, las estrellas brillan a través de la ventana. ¡El invierno ha terminado! Un estornino vuela y canta fuerte. Cerca de la valla de la calle se encontraron dos gallinas, gallinas, buenas vecinas.
pronunciar letras
Rompecabezas
La doncella roja está en prisión y la guadaña en la calle. (Zanahoria)
Caminaban en columna: un hijo con su padre y un abuelo con su nieto. ¿Cuántos hay? (Tres)
Con un vestido brillante, una fashionista está dispuesta a salir a caminar.
Revolotea de flor en flor, cuando se cansa, descansa. (Mariposa)
Letra C
Aprendimos muchas letras, llegamos a la letra c.
Hay palabras donde c está al principio, en el medio y al final.
Una cadena, una flor y un número: aquí todos leerán la C al principio,
Y en las palabras padre, luchador T escribimos al final.
Una garza camina por el pantano, sus polluelos esperan en el nido.
El circo abrirá el sábado, los luchadores ya llegaron.
Al taller acudían jóvenes herreros a trabajar.
En cada línea hay una letra c, como una piedra en un anillo.
Y en cada página hay, en la frontera y en la capital.
Y las gallinas en el porche también tienen dos letras c. (L. Diakonov)
Pollitos y patitos
La gallina tuvo diez polluelos y el pato cinco patitos. Las gallinas y los patitos caminaban juntos por el patio. El pato llevó a los patitos a nadar. Y gallinas tras patitos. Los patitos nadaron, pero las gallinas no saben nadar. Comenzaron a quejarse con la gallina. Y la mamá gallina mostró cómo bañarse en polvo.
Un juego: "Bomba"
Objetivo. Automatización del sonido pág.
Descripción del juego. Los niños se sientan en sillas. La maestra les dice: “Vamos a andar en bicicleta. Es necesario comprobar si los neumáticos están bien inflados. Mientras las bicicletas estaban paradas, los neumáticos estaban un poco desinflados, tenemos que inflarlos. Cogemos una bomba e inflamos el neumático: “s-s-s…” Los niños se levantan y se turnan, y luego todos juntos inflan los neumáticos, pronunciando los sonidos s e imitando la acción de la bomba.
Si un niño no emite ningún sonido, significa que no está realizando los movimientos con precisión. La bomba está en reparación.
Un juego: "Pelota"
Objetivo. Automatización del sonido en palabras y oraciones.
Descripción del juego. Los niños se paran en círculo. Ellos juegan a la pelota.
Mi pelota, vuela alto (lanzamiento hacia arriba),
Corre por el suelo rápidamente (hace rodar la pelota por el suelo),
Salta al suelo, más audaz, más audaz (tíralo 4 veces al suelo).
Un juego: "Zorro"
Descripción del juego. Un niño (zorro) se sienta detrás de un arbusto. Tiene un torniquete. El resto de los niños son gallinas. Las gallinas caminan por el campo picoteando granos y gusanos. Las gallinas dicen:
El zorro acechaba cerca.
La zorra se cubrió con un arbusto.
El zorro volvió la nariz.
Huye en todas direcciones.
Al escuchar la palabra "dispersarse", el zorro sale corriendo y lanza un torniquete. El que es insultado se convierte en zorro.
Un juego : "Búho"
Objetivo. Automatización de sonidos s, s’ en texto.
Descripción del juego. Antes de jugar, a los niños se les muestra la imagen de un búho y se les habla de este pájaro.
El juego se juega de la siguiente manera. Se elige uno de los niños, es un búho. El resto de los niños son pájaros. Un búho se sienta en un árbol (silla). Los niños corren a su alrededor, luego se le acercan con cuidado y le dicen:
Búho, búho, búho, ojos de búho,
Se sienta en una rama
Mira en todas direcciones
Sí, de repente se irá volando...
Al oír la palabra "volar", el búho sale volando del árbol y comienza a atrapar a los pájaros que huyen de él. El pájaro capturado se convierte en un búho. El juego se repite.
Un juego: "Vanka, levántate"
Objetivo. Automatización de sonidos s, s’ en texto.
Descripción del juego. Los niños hacen movimientos: se ponen de puntillas y vuelven a su posición inicial. Luego se ponen en cuclillas, se ponen de puntillas nuevamente y se ponen en cuclillas. Los movimientos van acompañados de las palabras:
Vanka, levántate
Vanka, levántate
En cuclillas, en cuclillas.
Sé obediente, mira qué
No podemos manejarte.
Un juego: "Aserraderos"
Objetivo. Automatización de sonido
Descripción del juego. Los niños se paran uno frente al otro, juntan las manos en forma transversal y, a la cuenta del maestro, reproducen los movimientos de la sierra sobre el tronco, pronunciando largamente el sonido z. Cualquiera que pronuncie el sonido incorrectamente será retirado del juego y se le pedirá que pronuncie el sonido z correctamente. La maestra recuerda al niño cómo contener la lengua al pronunciar este sonido.
Un juego: "Nevada"
Objetivo. Automatización de sonido
Descripción del juego. Los niños fingen ser una tormenta de nieve. A la señal del maestro, comienzan a pronunciar en voz baja el sonido z, luego lo fortalecen gradualmente y luego lo debilitan gradualmente. En las etapas iniciales es posible realizar
este juego frente a un espejo (la duración de la emisión de sonido de cada niño debe limitarse a 5-10 segundos).
Un juego: "Flores y abejas"
Objetivo. Automatización de sonido
Descripción del juego. Antes de que comience el juego, se acuerda quiénes serán las abejas y quiénes las flores (por ejemplo, los niños son flores y las niñas, abejas). Luego todos se dispersan por la habitación o el área. Tan pronto como se escucha la señal del maestro (tocar una pandereta o aplaudir), los niños que se hacen pasar por flores se arrodillan. Las abejas baten sus alas y vuelan de flor en flor, mientras imitan el zumbido de las abejas: z-z-z-z. Cuando vuelve a sonar la pandereta, los niños cambian de roles, se dispersan por el patio de recreo y las otras abejas practican la pronunciación del sonido z.
Un juego: "Zina y pasas"
Equipo. Una muñeca de goma.
Descripción del juego. La maestra trae una elegante muñeca de goma y dice: “Chicos, esta es la muñeca de Zina. Fue comprado en una tienda. Es de goma. Las piernas de Zina son de goma, los brazos de Zina son de goma. Mejillas de goma, nariz de goma”. Y luego les pregunta a los chicos: “¿Cómo se llama la muñeca? ¿Dónde lo compraste? ¿De qué están hechos sus brazos, piernas, mejillas y nariz? Los niños responden. La maestra continúa: “A Zina le encantan las pasas. Lena, ve y regala a Zina unas pasas. Lena sale y dice: "Toma, Zina, pasas". Entonces los niños se turnan, tratan a Zina con pasas y pronuncian esta frase.
Un juego: "Nombra la imagen"
Objetivo. Automatización de sonidos з, з" en palabras y oraciones.
Equipo. Imágenes con el sonido z, por ejemplo: conejito, castillo, ojos, fábrica, valla.
Descripción del juego. Los niños están sentados en las mesas. En la mesa del profesor hay una pila de dibujos boca abajo. Cada niño tiene los mismos dibujos emparejados. La maestra llama a uno de los niños y le pide que tome la fotografía superior de su pila, se la muestre a los niños y le diga qué fotografía tomó. El que tiene la misma foto se levanta, se la muestra a los chicos y dice: “Y tengo un conejito en la foto”. Los niños ponen ambos dibujos sobre la mesa. El juego continúa hasta que se hayan ordenado todas las imágenes de la mesa del profesor. (Por analogía, el juego se puede jugar usando otros sonidos.
Un juego: "Cabra con cuernos"
Objetivo Automatización del sonido з en el texto.
Descripción del juego. La casa está vallada con una cuerda (sillas). Una cabra camina por el sitio. ¡Los niños hablan al unísono!
Viene la cabra con cuernos,
Viene una cabra con cabezas,
Piernas arriba,
¡Ojos aplauden!
¡Oh, está corneando, está corneando!
La cabra se hace cuernos con los dedos y corre detrás de los niños, diciendo: “¡Correré, cornearé!”.
Los niños se esconden en la casa, la cabra los atrapa. Los capturados se convierten en ayudantes de la cabra.
Un juego: “¿Quién está más atento?”
Descripción del juego. La maestra muestra fotografías a los niños y pregunta: “¿Quién sabe cómo suena un silbato?” (Los niños responden: ssss...) ¿Cómo suena el timbre? (Niños s-z-z...) Y ahora veré quién de ustedes está más atento. Te mostraré primero una imagen y luego otra, y tú pronuncias primero el sonido s, luego el sonido z”.
Un juego: "Teléfono roto"
Objetivo. Diferenciación de sonidos s-z.
Descripción del juego. Los niños se sientan en una fila y se pasan sonidos entre sí, luego z, luego s. El que escuchó el sonido z se lo pasa a su vecino, etc. Quien se equivoque, pronunciará cualquier sonido 5 veces.
Un juego: "No cometer errores"
Objetivo. Diferenciación de sonidos s-z.
Equipo. Imágenes “Silbato” y “Campana”.
Descripción del juego. A los niños se les dan dos dibujos. En uno hay un silbato y en el otro una campana. Los niños toman el dibujo con el silbato en la mano izquierda y el dibujo con la campana en la derecha. El profesor los muestra y nombra dibujos cuyos nombres contienen el sonido s o z, enfatizando un poco estos sonidos con su voz. Si la palabra tiene el sonido s, entonces los niños levantan el dibujo con el silbato y dicen: s-s-s.,. y si hay un sonido z, entonces con una campana dicen: z-z-z.... Repitiendo el juego, puedes ingresar imágenes cuyos nombres no contengan ni uno ni otro sonido. En este caso, los niños no deben coger sus dibujos.
Un juego: "Liebres y zorro"
Descripción del juego. Según el número de jugadores, se dibujan hoyos a lo largo de los bordes de la cancha o se colocan sillas. Los niños (conejitos) se paran en sus madrigueras. Uno de los jugadores es un zorro. Los conejitos pronuncian el texto: El conejito gris salta cerca de los pinos mojados, Da miedo caer en las garras de un pequeño zorro, Da miedo caer en las manos de un pequeño zorro...
Los conejitos salen corriendo de sus agujeros y saltan con ambas piernas. Luego forman un baile circular y saltan en círculo. Se escuchan las palabras del maestro:
Conejitos, aguzad las orejas, mirad a izquierda y derecha, ¿viene alguien?
Las liebres miran a su alrededor y ven un zorro que se dirige lentamente hacia ellos, gritan: "¡Zorro!" y se dispersan entre los visones. El zorro caza liebres. El juego se repite.
Un juego: "Conejito"
Objetivo. Automatización de sonidos s-z en texto.
Descripción del juego. Opción 1. Los niños se paran en círculo tomados de la mano. Un conejito triste se sienta en medio del círculo. Los niños cantan:
¡Conejito! ¡Conejito! ¿Lo que le pasó? Estás ahí sentado completamente enfermo. Ni siquiera puedes levantarte y bailar con nosotros. ¡Levántate, levántate, salta! ¡Toma, toma una zanahoria, tómala y baila!
Todos los niños se acercan al conejito y le dan una zanahoria.
El conejito toma la zanahoria y empieza a bailar. Y los niños aplauden. Luego se elige otro conejito.
Opción 2. Los niños forman un círculo. Uno de los jugadores es un conejito. Está parado fuera del círculo. Los niños cantan una canción y aplauden:
Bunny, salta al jardín de infantes.
Gray, salta al jardín de infantes.
Simplemente salta al jardín de infantes así.
Simplemente salta al jardín de infantes así.
Los niños están saltando. (Bunny salta en círculo).
Conejito, salta. Gris, salta. Salta así. Salta así.
Dan saltos. (El conejito salta.)
Conejito, baila. Gris, baila. Simplemente baila así. Simplemente baila así.
Están girando (Bunny baila).
Conejito, vete. Gray, vete, vete así. Déjalo así. Caminan tranquilamente en círculo.
Bunny sale del círculo. Se repite el juego, se elige otro conejito.
Un juego: "¿Qué a quién?"
Objetivo. Automatización del sonido ts en palabras.
Equipo. Artículos cuyos nombres contengan el sonido c (pepino, botón, azucarero, tijeras, tintero, huevo, platillo, etc.).
Descripción del juego. El maestro coloca sobre la mesa objetos cuyos nombres contienen el sonido c y dice: "Ahora, muchachos, deben adivinar quién necesita qué objeto". Llamando a los niños uno por uno, dice: “A un colegial le daremos... (tintero)” o “La modista necesita... (tijeras) para su trabajo”. El niño llamado adivina, muestra y nombra el objeto apropiado. (Del mismo modo, el juego se puede jugar con otros sonidos).
Un juego: "¿Qué falta?"
Objetivo. Diferenciación de sonidos s, s", z, z', c en palabras.
Equipo. Varios objetos cuyos nombres contienen los sonidos s, s’ з, з’ з (paraguas, cebra, perro, ganso, bolso, castillo, garza, anillo).
Descripción del juego. El profesor coloca objetos sobre la mesa. El niño los recuerda y luego se le pide que se dé la vuelta o cierre los ojos. En este momento, el profesor retira uno de los objetos mostrados. El niño debe adivinar lo que falta.
Un juego: "Vaska el gato"
Objetivo. Diferenciación de sonidos s, s', з, з", ц en el texto.
Descripción del juego. Los niños (ratones) se sientan en sillas o en una alfombra, un niño es un gato. Camina de puntillas, mira primero a la derecha, luego a la izquierda, maúlla.
Maestra y niños: Vaska camina blanca, Vaska tiene una cola gris, pero vuela como una flecha, y vuela como una flecha.
El gato corre hacia una silla que está al final de la habitación, se sienta en ella y se queda dormido.
Niños: Ojos cerrados. ¿Estás durmiendo o fingiendo? Dientes de gato - Aguja afilada.
Un ratón dice que irá a ver si el gato está durmiendo. Después de mirar, agita las manos e invita a otros ratones a unirse a ella. Los ratones corren hacia ella, rascando la silla donde duerme el gato. Vaska el gato:
Tan pronto como los ratones se rascan, Gray Vaska aparece allí. ¡Él atrapará a todos!
El gato se levanta y corre tras los ratones, ellos huyen de él.
Un juego: "Dos heladas"
Objetivo. Diferenciación de sonidos s, s’, z, z’, c en el texto.
Descripción del juego. Se colocan dos casas (sillas) en diferentes extremos de la habitación. Los niños se encuentran cerca de casas designadas. El maestro selecciona dos conductores, que se paran en el medio del salón, cada uno de frente al equipo. La maestra dice: "Este es Frost con la nariz roja y este es Frost con la nariz azul". Ambas heladas dicen:
Somos dos hermanos jóvenes,
Dos heladas atrevidas:
Soy Frost - Nariz Roja,
Soy Frost - Nariz Azul.
¿Cuál de ustedes decidirá?
¿Emprender un camino?
Todos los niños responden a Frost a coro: No tenemos miedo a las amenazas ni a las heladas.
Todos los jugadores corren hacia la casa hacia el extremo opuesto de la habitación, y Frosts intenta congelar a los niños, es decir, toca con tu mano, y cada Frost debe congelar a los niños del equipo opuesto. Los congelados se detienen donde los capturó Frost. Gana el Frost que congele a más niños. Luego Frosts se enfrenta a su equipo y el juego continúa.
