मध्य समूह में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाएँ बनाने के लिए बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों की योजना। शैक्षणिक विकास "वसंत पूरे ग्रह पर घूम रहा है"

एलेना पॉडगोर्नाया (स्लीयुसारेंको)

मध्य समूह "मात्रा और गिनती। परिमाण" में एफईएमपी पर पाठ का सारांश।

लक्ष्य:- इस विचार को सुदृढ़ करने के लिए कि गिनती का परिणाम वस्तुओं के आकार पर निर्भर नहीं करता है;

ऊंचाई के आधार पर तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें घटते और बढ़ते क्रम में व्यवस्थित करें;

रंग या आकार के अनुसार समान खिलौने ढूंढने की क्षमता का अभ्यास करें।

सामग्री:टेबल, 4 गुड़िया, बड़ी और छोटी प्लेटें, गणित की कार्यपुस्तिकाएँ।

पाठ की प्रगति:

शिक्षक बच्चों को बड़ी और छोटी प्लेटों को एक पंक्ति में व्यवस्थित करके चाय के लिए टेबल लगाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

बच्चे यह पता लगाते हैं कि कितनी छोटी (चार) और कितनी बड़ी प्लेटें (तीन) हैं।

शिक्षक बड़ी और छोटी प्लेटों की संख्या की तुलना करने का सुझाव देते हैं। पूछता है: "कौन सी संख्या बड़ी है: चार या तीन? कौन सी संख्या तीन से कम है या कम? प्रत्येक बड़ी प्लेट पर एक छोटी प्लेट रखें ताकि बड़ी और छोटी प्लेटों की संख्या समान हो?"

शिक्षक बच्चों के साथ वस्तुओं की संख्या को बराबर करने के तरीकों पर चर्चा करता है। बच्चे प्लेटों की संख्या बराबर करते हैं और स्पष्ट करते हैं कि अब कितनी बड़ी और छोटी प्लेटें हैं।

नोटबुक में काम करें.

बच्चों को प्रत्येक नेस्टिंग डॉल (सुंड्रेस, एप्रन, बाल्टी) के लिए आवश्यक आकार की एक वस्तु का चयन करना होगा, जो मैत्रियोश्का को एक लाइन के साथ संबंधित वस्तु से जोड़ती है।

खेल "लोगों को ऊंचाई के अनुसार पंक्तिबद्ध करें।"

शिक्षक विभिन्न आकार के तीन बच्चों को बुलाता है। बाकी बच्चे लड़कों को उनकी लंबाई के हिसाब से तैयार करने में उनकी मदद करते हैं।

संगीत के लिए, बच्चे समूह के चारों ओर घूमते हैं; राग के अंत में, वे समूह में विभिन्न स्थानों पर रुकते हैं और ऊंचाई के अनुसार आरोही क्रम में पंक्तिबद्ध होते हैं।

अन्य बच्चों की भागीदारी के साथ अभ्यास दोबारा दोहराया जाता है।

आपके ध्यान देने के लिए धन्यवाद!

विषय पर प्रकाशन:

श्रवण-बाधित बच्चों के मध्य समूह में एफईएमपी पर खुला पाठ "मात्रा और गिनती।" रूप"केजीबीएस (के)ओयू "ओज़र्सकाया एस (के)ओ बोर्डिंग स्कूल प्रकार।" मध्य समूह में खुला पाठ. प्राथमिक के गठन पर.

तैयारी समूह "मात्रा और गिनती" में एफईएमपी पर पाठ का सारांश। 10'' के अंदर गिनती करना लक्ष्य: बच्चों में गहरी रुचि पैदा करना।

प्रारंभिक समूह "मात्रा और गिनती" में गणित में जीसीडी का सार। 20 के भीतर गिनती करें"प्रारंभिक समूह "मात्रा और गिनती" में गणित में जीसीडी का सार। स्कोर 20 के भीतर है" शिक्षिका कोमारोवा नताल्या अनातोल्येवना। जी।

मध्य समूह में आईसीटी का उपयोग करके एफईएमपी पर एक खुले पाठ का सारांश "चार तक गिनती, संख्या 4 को जानना"जीबीओयू माध्यमिक विद्यालय संख्या 1056 प्रीस्कूल विभाग संख्या 2 मध्य समूह में संज्ञानात्मक विकास पर एक खुले पाठ का सारांश "चार तक गिनती।"

प्रारंभिक समूह "सामान्य और मात्रात्मक गणना" में एफईएमपी पर पाठ का सारांशतैयारी समूह में प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर एक पाठ का सारांश विषय: “सामान्य और मात्रात्मक।

लक्ष्य: 5 के अंदर की ध्वनियों को कान से गिनने का अभ्यास करें। दूर-पास के शब्दों के अर्थ के बारे में विचार स्पष्ट करें। तीन वस्तुओं की तुलना करना सीखें.

वरिष्ठ समूह में एफईएमपी पर पाठ नोट्स। खेल "पद्य में आसान गिनती"लक्ष्य। खेल बच्चों को 10 तक आगे और पीछे की गिनती में प्रशिक्षित करता है और 10 के भीतर संख्याओं की संरचना के बारे में उनके ज्ञान को सुदृढ़ करता है। खेल से बच्चे की वाणी का विकास होता है।

मध्य समूह में एफईएमपी पर व्यक्तिगत कार्य की दीर्घकालिक योजना

पाठ 1

"एक पैटर्न बनाओ"

लक्ष्य: आकार की धारणा विकसित करना, अंतरिक्ष में वस्तुओं की व्यवस्था का विश्लेषण करना सीखना।

दूसरा सप्ताह

पाठ 2

"जैसा मै करता हु, ठीक वैसे ही करो"

लक्ष्य: बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं, बुद्धि, स्थानिक कल्पना, तार्किक सोच के विकास को बढ़ावा देता है।

सामग्री: बच्चों के निर्माण सेट के मुख्य भाग (घन, सिलेंडर, प्रिज्म, शंकु, समानांतर चतुर्भुज)

तीसरा सप्ताह

अध्याय 3

उपदेशात्मक खेल "अद्भुत बैग"

उद्देश्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के ज्ञान और स्पर्श द्वारा वस्तुओं का अनुमान लगाने की क्षमता को समेकित करना।

सामग्री: बैग, डायनेशा ब्लॉकों का सेट।

खेल की प्रगति:

सभी आंकड़े एक बैग में रख दिए गए हैं। अपने बच्चे को सभी गोल ब्लॉकों (सभी बड़े या सभी मोटे) को छूने के लिए कहें। फिर सभी वर्गाकार, आयताकार, त्रिकोणीय।

चौथा सप्ताह

पाठ 4

खेल "साँप"

लक्ष्य। बच्चों को अलग-अलग वस्तुओं का समूह बनाना सिखाएं। "एक" और "अनेक" की अवधारणाओं को सुदृढ़ करें। लंबाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना सीखें, तुलना के परिणाम को शब्दों में इंगित करें: लंबा, छोटा, लंबाई में बराबर।

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ियाँ: आधे बच्चों के लिए 4 गुलाबी, बाकी के लिए 4 नीली।

विवरण: बच्चे जोड़े में एक दूसरे के विपरीत बैठते हैं। एक बच्चे के पास 4 गुलाबी छड़ियाँ हैं, दूसरे के पास 4 नीली छड़ियाँ हैं। शिक्षक सुझाव देते हैं कि साँप को सिर ऊपर उठाकर मेज पर रख दें (इस प्रकार इस बात पर जोर देते हुए कि एक छड़ी लंबवत खड़ी होनी चाहिए)।

प्रशन

– छड़ियाँ किस रंग की हैं?

– कितनी गुलाबी छड़ियाँ? कितने नीले वाले?

– अपने साँप की लंबाई दिखाने के लिए अपनी उंगली का प्रयोग करें।

– किसका साँप लम्बा है? किसका कद छोटा है?

अक्टूबर

पहला सप्ताह

पाठ 1

उपदेशात्मक खेल "दूसरी पंक्ति"

कार्य:

विश्लेषण करने की क्षमता विकसित करें, आकृतियों के गुणों को उजागर करें, एक ऐसी आकृति खोजें जो एक तरह से भिन्न हो।

कैसे खेलें: कोई भी 5-6 टुकड़े एक पंक्ति में रखें। उनके नीचे एक दूसरी पंक्ति बनाएं, लेकिन ताकि शीर्ष पंक्ति में प्रत्येक आकृति के नीचे एक अलग आकार (रंग, आकार) की एक आकृति हो; एक ही आकार, लेकिन अलग रंग (आकार); रंग और आकार में भिन्न; आकार, आकार, रंग में समान नहीं।

दूसरा सप्ताह

पाठ 2

"ज्यामितीय आकृतियों की संरचना"

कार्य:

तीसरा सप्ताह

अध्याय 3

"कौन सा?"

लक्ष्य: आकार (लंबाई, चौड़ाई) के आधार पर 2 वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में सुधार करना, विशेषणों का उपयोग करके मोटाई के आधार पर 2 वस्तुओं की तुलना करना

सामग्री: विभिन्न लंबाई और चौड़ाई के रिबन।

खेल की प्रगति: मेज पर रेखाएँ और घन रखे गए हैं। शिक्षक बच्चों से समान लंबाई, लंबे-छोटे, चौड़े-संकरे रिबन ढूंढने के लिए कहते हैं। बच्चे विशेषणों का प्रयोग करके बोलते हैं।

चौथा सप्ताह

पाठ 4

. खेल "किसके पास अधिक है"

लक्ष्य। ज्यामितीय आकृति का नाम "त्रिकोण" निश्चित करें। छड़ियों से आकृति बनाना सीखें, आकार के आधार पर आकृतियों की तुलना करें। कल्पनाशक्ति विकसित करें.

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ियाँ: आधे बच्चों के लिए 3 पीली, बाकी के लिए 3 लाल।

विवरण: शिक्षक बच्चों को छड़ियों से त्रिकोण बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

प्रशन

– त्रिभुज किस रंग के होते हैं?

– आपमें से किसके पास एक बड़ा त्रिभुज है? किसके पास छोटा है?

– सबसे बड़े त्रिभुज कौन से हैं?

– आपको अलग-अलग त्रिभुज क्यों मिले?

– अपने आंकड़े देखें और बताएं कि इस आकार का और क्या हो सकता है (रूमाल, टोपी, क्रिसमस ट्री)।

नवंबर

पहला सप्ताह

पाठ 1

शैक्षिक खेल "वर्ग मोड़ो" (वी. पी. निकितिना)

लक्ष्य: बौद्धिक, रचनात्मक क्षमताओं, बुद्धिमत्ता, स्थानिक कल्पना, तार्किक सोच के विकास को बढ़ावा देता है।

दूसरा सप्ताह

पाठ 2

चमत्कार पार

लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों से सिल्हूट बनाना।

कार्य:

1. आरेख के अनुसार छवि बनाने की क्षमता विकसित करें।

2. रचनात्मक कल्पना का विकास करें.

3. खेलों में रुचि पैदा करें।

तीसरा सप्ताह

अध्याय 3

कोलंबस अंडा. योजनाबद्ध छवियों को पढ़ना सीखें, आरेख के अनुसार छवि बनाएं।

कार्य:

जटिल आकृतियों का विश्लेषण करना और उन्हें भागों से दोबारा बनाना सीखें

धारणा और गठित विचारों का आधार;

बच्चों में स्थानिक, संवेदी क्षमताओं का विकास करना

प्रस्तुति, आलंकारिक और तार्किक सोच, कल्पना, सरलता

और बुद्धि;

मानसिक कार्य की आदत बनाएं;

मानसिक प्रक्रिया में नियंत्रण और आत्म-नियंत्रण कौशल विकसित करना

गतिविधियाँ।

चौथा सप्ताह

पाठ 4,

• उपदेशात्मक खेल "मैजिक ट्री"

  उद्देश्य: तीन विशेषताओं के अनुसार ब्लॉकों को वर्गीकृत करने की क्षमता और मुख्य विशेषताओं की पहचान करने की क्षमता विकसित करना। तार्किक और कल्पनाशील सोच विकसित करें।

  सामग्री: पत्तों के बिना शाखाओं वाला पेड़, शाखाओं का रंग दर्शाया गया है, आकृतियों के प्रतीक - पत्ते - शाखाओं पर दर्शाए गए हैं, ब्लॉकों का एक सेट।

  खेल की प्रगति: शिक्षक पत्तियों के बजाय ज्यामितीय आकृतियों वाला एक जादुई पेड़ उगाने का सुझाव देते हैं। प्रत्येक शाखा का अपना रंग होता है। बच्चे रंग के आधार पर ज्यामितीय आकृतियाँ चुनते हैं और शाखाओं पर "पत्तियाँ" रखते हैं।

दिसंबर

पहला सप्ताह

पाठ 1

खेल "रंगीन ट्रेलर"

लक्ष्य। बच्चों को वस्तुओं को रंग और लंबाई के आधार पर वर्गीकृत करना सिखाएं। एल्गोरिथम के अनुसार काम करना सीखें; लंबाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना करें; बिना गिनती के निर्धारित करें कि किस ट्रेन में अधिक कारें हैं ("इतनी", "समान रूप से")।

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ें: 5 नीली, 5 पीली, 1 गुलाबी (प्रत्येक बच्चे के लिए)।

विवरण: बच्चे एक दूसरे के विपरीत बैठते हैं।

प्रत्येक बच्चे के पास छड़ियों का एक सेट है: 5 नीली, 5 पीली, 1 गुलाबी।

प्रश्न और कार्य

– ट्रे पर कितनी चॉपस्टिक हैं?

– नीली छड़ियाँ एक तरफ और पीली छड़ियाँ दूसरी तरफ रखें।

– प्रत्येक रंग की कितनी छड़ियाँ?

– पहेली: मैदान में एक सीढ़ी है, सीढ़ियों के ऊपर एक घर चल रहा है। यह क्या है? (रेलगाड़ी।)

शिक्षक बच्चों को लकड़ियों से ट्रेन बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं। गुलाबी छड़ी एक भाप लोकोमोटिव है, गाड़ियाँ वैकल्पिक होंगी: नीली - पीली और इसी तरह अंत तक।

कार्य के अंत में, शिक्षक स्पष्ट करता है:

– किसकी ट्रेन लंबी है?

– प्रत्येक गाड़ी के रंग को क्रम से नाम दें।

– आप ट्रेलरों की तुलना करके उनके बारे में क्या कह सकते हैं?

– यह देखने के लिए एक-दूसरे से जांचें कि क्या गाड़ियाँ रंग के अनुसार सही ढंग से बदल रही हैं।

दूसरा सप्ताह

पाठ 2

"अंडाकार लुढ़कता क्यों नहीं?"

उद्देश्य: बच्चों को अंडाकार आकार से परिचित कराना, उन्हें वृत्त और अंडाकार आकार के बीच अंतर करना सिखाना

सामग्री। फलालैनग्राफ पर ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल रखे गए हैं: वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिकोण। सबसे पहले, एक बच्चा, जिसे फ़लानेलोग्राफ़ के पास बुलाया जाता है, आकृतियों के नाम बताता है, और फिर सभी बच्चे मिलकर यह काम करते हैं। बच्चे को वृत्त दिखाने के लिए कहा जाता है। प्रश्न: "वृत्त और अन्य आकृतियों के बीच क्या अंतर है?" बच्चा अपनी उंगली से वृत्त का पता लगाता है और उसे घुमाने की कोशिश करता है। वी. बच्चों के उत्तरों का सारांश प्रस्तुत करता है: एक वृत्त में कोई कोना नहीं होता है, लेकिन बाकी आकृतियों में कोने होते हैं। विभिन्न रंगों और आकारों के 2 वृत्त और 2 अंडाकार आकृतियाँ फ़्लानेलग्राफ़ पर रखी गई हैं। “इन आंकड़ों को देखिए। क्या उनके बीच कोई वृत्त हैं? बच्चों में से एक को वृत्त दिखाने के लिए कहा जाता है। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित होता है कि फलालैनग्राफ पर न केवल वृत्त हैं, बल्कि अन्य आकृतियाँ भी हैं। , एक वृत्त के समान। यह एक अंडाकार आकार की आकृति है. वी. उन्हें वृत्तों से अलग करना सिखाता है; पूछता है: “अंडाकार आकृतियाँ वृत्तों के समान कैसे होती हैं? (अंडाकार आकृतियों में भी कोई कोना नहीं होता।) बच्चे को एक वृत्त, एक अंडाकार आकृति दिखाने के लिए कहा जाता है। इससे पता चलता है कि वृत्त घूम रहा है, लेकिन अंडाकार आकार की आकृति नहीं घूम रही है (क्यों?) तब उन्हें पता चलता है कि अंडाकार आकार की आकृति वृत्त से किस प्रकार भिन्न है? (अंडाकार आकार

तीसरा सप्ताह

अध्याय 3

कार्य:

खेल की प्रगति: बच्चे उन कार्डों को देखते हैं जिन पर ब्लॉकों के गुण पारंपरिक रूप से दर्शाए जाते हैं (रंग, आकार, आकार, मोटाई)। फिर बच्चे को एक कार्ड दिया जाता है और सभी समान ब्लॉक ढूंढने और उन्हें नाम देने के लिए कहा जाता है। दो या दो से अधिक कार्डों के साथ खेल अभ्यास समान तरीके से किए जाते हैं।

चौथा सप्ताह

पाठ 4

1. वोस्कोबोविच वर्ग (दो रंग)

लक्ष्य: आरेख के अनुसार आकृतियों का आविष्कार करने और उन्हें मोड़ने में बच्चों के कौशल को विकसित करना।

कार्य:

1. रेखाचित्रों (नाव, मछली) के अनुसार आकृतियाँ बनाने की तकनीकों के विकास को बढ़ावा देना।

2. भाषण, कल्पना, रचनात्मक क्षमताओं का विकास करें।

जनवरी

पहला सप्ताह

पाठ 1

"अपनी बस का नाम बताएं"

लक्ष्य: वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिभुज में अंतर करने का अभ्यास करना, समान आकार की, रंग और आकार में भिन्न आकृतियाँ ढूँढ़ना,

सामग्री। वी. एक दूसरे से कुछ दूरी पर 4 कुर्सियाँ रखता है, जिनसे त्रिभुज, आयत आदि (बसों के ब्रांड) के मॉडल जुड़े होते हैं। बच्चे बसों में चढ़ते हैं (कुर्सियों के पीछे 3 कॉलम में खड़े होते हैं। शिक्षक-कंडक्टर उन्हें टिकट देते हैं। प्रत्येक टिकट पर बस के समान ही अंक होते हैं। "स्टॉप!" सिग्नल पर, बच्चे टहलने जाते हैं, और शिक्षक "बस में" सिग्नल पर मॉडलों की अदला-बदली करते हैं। बच्चे ख़राब बसें ढूंढते हैं और एक-दूसरे के बगल में खड़े हो जाते हैं। खेल 2-3 बार दोहराया जाता है।

दूसरा सप्ताह

पाठ 2

"चलो मोती इकट्ठा करें"

लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों को दो गुणों (रंग और आकार, आकार और रंग, आकार और आकार) के अनुसार समूहित करने की क्षमता विकसित करना, आकृतियों के विकल्प में सबसे सरल पैटर्न देखना।

उपकरण। फर्श पर एक लंबा रिबन है, उस पर, बाएं से दाएं, एक निश्चित विकल्प में, आकृतियाँ रखी गई हैं: लाल त्रिकोण, हरा वृत्त, लाल त्रिकोण, आदि।

बच्चे एक घेरे में खड़े हैं, उनके सामने बहुरंगी ज्यामितीय आकृतियों वाले बक्से हैं। शिक्षक नए साल के पेड़ के लिए मोती बनाने का सुझाव देते हैं। वह ज्यामितीय आकृतियों वाले एक टेप की ओर इशारा करता है और कहता है: “देखो, स्नो मेडेन ने पहले ही उन्हें बनाना शुरू कर दिया है। उसने किन आकृतियों से मोती बनाने का निर्णय लिया? अंदाज़ा लगाओ कि अगला मोती कौन सा है।'' बच्चे दो समान आकृतियाँ लेते हैं, उन्हें नाम देते हैं और मोती बनाना शुरू करते हैं। वे बताते हैं कि उन्होंने यह विशेष आंकड़ा क्यों पेश किया। शिक्षक के मार्गदर्शन में गलतियों को सुधारा जाता है। तब वी. कहता है कि मोती बिखर गए हैं और उन्हें फिर से इकट्ठा करने की जरूरत है। वह टेप पर मोतियों की शुरुआत बताता है, और बच्चों को जारी रखने के लिए आमंत्रित करता है। वह पूछता है कि अगला अंक कौन सा होना चाहिए और क्यों। बच्चे ज्यामितीय आकृतियाँ चुनते हैं और उन्हें दिए गए पैटर्न के अनुसार व्यवस्थित करते हैं।

तीसरा सप्ताह

अध्याय 3

उपदेशात्मक खेल "चेन"

लक्ष्य: विश्लेषण करना, आकृतियों के गुणों पर प्रकाश डालना, दी गई विशेषता के आधार पर आकृति ढूँढना।

सामग्री: दिनेश लॉजिक ब्लॉक सेट।

खेल की प्रगति.

बेतरतीब ढंग से चयनित आकृति से, यथासंभव सबसे लंबी श्रृंखला बनाने का प्रयास करें। श्रृंखला निर्माण के विकल्प:

ताकि आस-पास एक ही आकार (रंग, आकार, मोटाई) की कोई आकृतियाँ न हों;

ताकि आस-पास कोई आकृतियाँ न हों जो आकार और रंग (रंग और आकार, आकार और मोटाई, आदि) में समान हों;

ताकि आस-पास ऐसी आकृतियाँ हों जो आकार में समान हों, लेकिन आकार आदि में भिन्न हों;

ताकि आस-पास एक ही रंग और आकार, लेकिन अलग-अलग आकार (समान आकार, लेकिन अलग-अलग रंग) की आकृतियाँ हों।

चौथा सप्ताह

पाठ 4

बहुरंगी झंडे

लक्ष्य। ज्यामितीय आकृतियों के नाम निश्चित करें। गिनती का अभ्यास करें और प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता: "कितना?" कौन सी गिनती?” सामग्री। कार्ड, रंगीन गिनती की छड़ें: 2 बरगंडी, 10 नीली, 10 लाल। विवरण शिक्षक बच्चों को दो बरगंडी छड़ियों से एक "रस्सी" बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं, उनके सिरों को एक दूसरे से जोड़ते हुए, फिर कहते हैं: "हम इस रस्सी पर" झंडे "लगाएंगे।" तीन डंडियों से एक त्रिकोणीय झंडा बनाएं और उसे एक डोरी पर लटका दें। - अब लाल डंडियों से एक आयताकार झंडा बनाएं और उसे झंडे के बगल में लटका दें

त्रिकोणीय आकार. फिर से एक त्रिकोणीय झंडा बनाएं. अगला चेकबॉक्स किस आकार का होगा?

फ़रवरी

पहला सप्ताह

पाठ 1

उपदेशात्मक खेल "फर्श"

लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों को उनकी विशेषताओं के अनुसार वर्गीकृत और सामान्यीकृत करने की क्षमता विकसित करना। गिनती का अभ्यास करें. स्थानिक अभिविन्यास, ध्यान, तार्किक सोच विकसित करें।

सामग्री: दिनेश लॉजिक ब्लॉक सेट।

खेल की प्रगति.

हम एक पंक्ति में कई आकृतियाँ रखने का सुझाव देते हैं - 4 - 5 टुकड़े। ये पहली मंजिल के रहने वाले हैं. अब हम घर की दूसरी मंजिल बनाते हैं ताकि पिछली पंक्ति के प्रत्येक आंकड़े के नीचे एक अलग रंग (या आकार, आकार) का एक टुकड़ा हो।

विकल्प 2: एक ही आकार का हिस्सा, लेकिन एक अलग आकार (या रंग)।

विकल्प 3: हम रंग और आकार में अन्य विवरणों के साथ एक घर बनाते हैं।

दूसरा सप्ताह

पाठ 2

"खोजें और खोजें"

लक्ष्य: शब्द नाम से एक कमरे में विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को ढूंढना सीखना; ध्यान और स्मृति विकसित करें।

उपकरण। विभिन्न आकृतियों के खिलौने.

शिक्षक समूह कक्ष में अलग-अलग स्थानों पर अलग-अलग आकृतियों के खिलौने पहले से रखता है और कहता है: “हम गोल आकार की वस्तुओं की तलाश करेंगे। हमारे कमरे में जो कुछ भी गोल है उसे ढूंढो और मेरी मेज पर ले आओ।” बच्चे तितर-बितर हो जाते हैं, शिक्षक उन लोगों को सहायता प्रदान करते हैं जिन्हें कठिनाई हो रही है। बच्चे वस्तुएँ लाते हैं, उन्हें शिक्षक की मेज पर रखते हैं और बैठ जाते हैं। शिक्षक अपने साथ लाई गई वस्तुओं की जांच करता है और कार्य पूरा करने के परिणाम का मूल्यांकन करता है। खेल दोहराया जाता है, बच्चे भिन्न आकार की वस्तुओं की तलाश करते हैं।

तीसरा सप्ताह

अध्याय 3

खेल "त्रिकोण"

लक्ष्य। बच्चों को अलग-अलग लंबाई की छड़ियों से त्रिकोण बनाना सिखाएं। 3 के भीतर गिनती का अभ्यास करें। मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के बीच अंतर करना सीखें, सवालों के जवाब दें: "कितना?", "कौन सा?" अंतरिक्ष में नेविगेट करना सीखें ("बाएं", "दाएं", "सामने", "पीछे")।

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ें: 3 लाल, 3 पीली, 3 नीली।

विवरण: शिक्षक बच्चों को कार्य देता है: “पीली छड़ियों से एक त्रिकोण बनाओ। बगल में एक तरफ नीला त्रिकोण और दूसरी तरफ लाल त्रिकोण रखें।

बच्चे अपने विवेक से किसी भी तरफ त्रिकोण बनाते हैं।

प्रशन

– आपको कितने त्रिभुज मिले?

– बताएं कि त्रिभुजों की व्यवस्था कैसे की जाती है।

– बायीं और दायीं ओर के त्रिभुजों के रंग को पीला नाम दें।

– लाल त्रिभुज कौन सा है? नीला?

– रंग का नामकरण करते हुए त्रिभुजों को क्रम से गिनें।

चौथा सप्ताह

पाठ 4

खेल "घर बनाना"

लक्ष्य। बच्चों को समान लंबाई की चार छड़ियों से किसी वस्तु का मॉडल बनाना सिखाएं, ऊंचाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना सिखाएं। गिनती का अभ्यास करें; मात्रात्मक और क्रमिक गिनती को अलग करने में, प्रश्नों का उत्तर देने की क्षमता: "कितना?" कौन सा?

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ें: 3 सफेद, 6 नीली, 6 लाल, 4 गुलाबी और 2 पीली; कार्ड.

विवरण: शिक्षक बच्चों को 4 नीली छड़ियाँ गिनने और उनसे दीवारें, फर्श और छत बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं।

प्रश्न और कार्य

– क्या हुआ? (घर।)

– घर के एक तरफ बड़ा और दूसरी तरफ छोटा घर बनाएं। बड़ा घर किस तरफ है? छोटा घर किस तरफ है?

– कुल कितने घर हैं?

– कौन सा घर सबसे ऊंचा है? कौन सा घर सबसे निचला है?

– नीला घर किन घरों के बीच स्थित है?

– एक छड़ी उठाओ और घर में खिड़कियाँ बनाओ। प्रत्येक घर में कितनी खिड़कियाँ होती हैं?

– कुल कितनी खिड़कियाँ हैं?

– खिड़कियाँ कितनी बड़ी हैं?

मार्च

पहला सप्ताह

पाठ 1

वोस्कोबोविच स्क्वायर (चार रंग)

लक्ष्य: आरेख के अनुसार आकृतियों को मोड़ने के लिए बच्चों में कौशल विकसित करना।

कार्य:

1. रेखाचित्रों के अनुसार आकृतियाँ बनाने की तकनीकों के विकास को बढ़ावा देना

दूसरा सप्ताह

पाठ 2

खेल "गृहप्रवेश"

लक्ष्य। लंबाई के आधार पर छड़ियों की तुलना करने की क्षमता को मजबूत करना; किसी वस्तु के आकार को सीमित स्थान से जोड़ना।

सामग्री। रंगीन गिनती की छड़ें: सफेद, नीला, गुलाबी, पीला; A4 आकार का कार्डबोर्ड।

विवरण: शिक्षक बच्चों को गृहप्रवेश पार्टी की व्यवस्था करने के लिए आमंत्रित करते हैं: "आपके सामने एक अपार्टमेंट है (कार्डबोर्ड की एक शीट दिखाता है)। चलो इसमें फर्नीचर की व्यवस्था करते हैं. फर्नीचर की व्यवस्था करते समय याद रखें कि कमरे में कई वस्तुएं हों और वे बहुत बड़ी न हों। अन्यथा यह फिट नहीं होगा।” इसके बाद, शिक्षक उस फर्नीचर की सूची बनाता है जिसकी कमरे में आवश्यकता होगी: अलमारी, बिस्तर, मेज, कुर्सी, कुर्सी। कार्य पूरा करने के बाद, शिक्षक बच्चों से प्रश्न पूछता है:

– कमरे में कितना फर्नीचर है?

– उसके बारे में सबसे ऊंची बात क्या है?

– कैबिनेट कितनी लकड़ियों से बनी होती है? वह किस रंग का है? और बिस्तर?

– प्रत्येक रंग किस संख्या को दर्शाता है? उच्चतर क्या है - एक कैबिनेट या एक मेज?

– कोठरी कहाँ है? बिस्तर? कुर्सी? कुर्सी?

जोड़े में काम

– वस्तुओं की छवियों और उनके स्थान की तुलना करके अपने कमरों के अंदरूनी हिस्सों की तुलना करें।

तीसरा सप्ताह

अध्याय 3

"त्रुटि ढूंढें"

लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों का विश्लेषण, तुलना करना और जो अनावश्यक है उसे खोजना।

खेल की प्रगति. प्रीस्कूलर को ज्यामितीय आकृतियों की पंक्तियों का विश्लेषण करने और त्रुटि को इंगित करने, स्पष्टीकरण के साथ सुधार विकल्प की पेशकश करने के लिए कहा जाता है। एक त्रुटि वर्गों की पंक्ति में एक वृत्त, या पीले वर्गों के बीच एक लाल आकृति हो सकती है।

चौथा सप्ताह

पाठ 4

" बाएँ दांए"

भूरे, नारंगी और लाल कारों की एक ट्रेन बनाएं ताकि नारंगी वाली कार बरगंडी कार के बाईं ओर हो, और बरगंडी वाली कार लाल कार के बाईं ओर हो। बायीं ओर कौन सी गाड़ी है: लाल या भूरी?

नीली, पीली और नारंगी कारों की एक रेलगाड़ी बनाएं ताकि नारंगी कार नीली कार के दाईं ओर हो और पीली कार नीली कार के दाईं ओर हो। बाएँ से दाएँ गाड़ियों के रंगों के नाम बताइए।

अप्रैल

पहला सप्ताह

पाठ 1

उपदेशात्मक खेल "सही ब्लॉक ढूंढें"

कार्य:

बच्चों को दर्शाए गए ब्लॉक गुणों वाले कार्डों से परिचित कराएं

तार्किक सोच, जानकारी को एन्कोड और डिकोड करने की क्षमता विकसित करें

सामग्री: दिनेश के तार्किक ब्लॉकों का सेट, कार्ड - संपत्ति पदनाम।

खेल की प्रगति: बच्चे उन कार्डों को देखते हैं जिन पर ब्लॉकों के गुण पारंपरिक रूप से दर्शाए जाते हैं (रंग, आकार, आकार, मोटाई)। जेड

दूसरा सप्ताह

पाठ 2

"दुकान और ज्यामिति"

लक्ष्य: बुनियादी ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने का प्रशिक्षण, संचार कौशल में सुधार।

खेल की प्रगति. मेज पर "बिक्री" के लिए विभिन्न आकृतियों की वस्तुएं रखी हुई हैं। प्रत्येक छात्र-खरीदार को एक कार्ड मिलता है - एक रसीद, जिस पर एक आकृति बनी होती है: एक वृत्त, एक त्रिकोण, एक वर्ग या एक आयत। वह कोई भी वस्तु खरीद सकता है, बशर्ते कि उत्पाद का आकार कार्ड पर चित्र से मेल खाता हो। सटीक रूप से चुनाव करने और उसे साबित करने के बाद, बच्चे को खरीदारी मिलती है।

तीसरा सप्ताह

अध्याय 3

उपदेशात्मक खेल "टेरेमोक"।

उपदेशात्मक कार्य. वस्तुओं को कागज के एक टुकड़े पर (ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ) रखना सीखें, बुद्धि और ध्यान विकसित करें।

खेल के नियमों। घर में जंगली जानवरों के स्थान का नाम बताइए।

खेल क्रिया. जानवरों को शिक्षक द्वारा बताई गई दिशा में रखें।

खेल की प्रगति. शिक्षक बच्चों को "टेरेमोक", जानवरों के चित्रों के साथ एक लैंडस्केप शीट दिखाते हैं, और बच्चों को बताते हैं कि वे टेरेमोक को जानवरों से आबाद करेंगे। बच्चों के साथ जानवरों के स्थान पर चर्चा करें। परिणामी छवि की सामग्री का वर्णन करें. उदाहरण के लिए: एक भालू का बच्चा नीचे दाईं ओर, एक मुर्गा सबसे ऊपर, एक लोमड़ी नीचे बाईं ओर, एक भेड़िया ऊपर दाईं ओर और एक चूहा ऊपर बाईं ओर रहेगा।

चौथा सप्ताह

पाठ 4

खेल "रिबन को रोल करें"

लक्ष्य: तुलना के आधार पर बच्चों में रिबन की लंबाई निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।

विवरण: शिक्षक दिखाता है कि रिबन को कैसे मोड़ना (रोल करना) है। बच्चे इस खेल क्रिया को करने का प्रयास करते हैं। हर कोई एक ही समय में रिबन रोल करना शुरू कर देता है, लेकिन यह पता चलता है कि कुछ बच्चों ने इसे दूसरों की तुलना में तेजी से किया। कारण सामने आया: टेप अलग-अलग लंबाई के हैं। यह सुनिश्चित करने के लिए, बच्चे रिबन को फर्श पर रखते हैं, एक को दूसरे के बगल में रखते हुए, शब्दों का उपयोग करते हुए: समान, लंबा, छोटा। शिक्षक के साथ बातचीत में बच्चे स्पष्ट करते हैं कि एक छोटा रिबन लंबे रिबन की तुलना में तेजी से मुड़ता है, और इसके विपरीत।

मई

पहला सप्ताह

पाठ 1

"अपने लिए जगह ढूंढें"

उपदेशात्मक कार्य: संख्याओं में अंतर करने की क्षमता का अभ्यास करना, किसी संख्या के साथ उनका पत्राचार निर्धारित करना।

उपकरण: 2-5 हुप्स, प्रत्येक में एक नंबर वाला कार्ड; संख्याओं का कुल योग समूह में बच्चों की संख्या के बराबर होना चाहिए।

दूसरा सप्ताह

पाठ 2

« लाइव नंबर"

उपदेशात्मक कार्य: संख्या रेखा में संख्याओं का स्थान खोजने का अभ्यास करें,

बाद की और पिछली संख्याएँ; किसी संख्या को कई इकाइयों तक घटाने और बढ़ाने की क्षमता को समेकित करना।

उपकरण: नंबर कार्ड या नंबर प्रतीक।

खेल की प्रगति.

प्रत्येक बच्चा एक संख्या के साथ एक प्रतीक चिन्ह लगाता है, अर्थात। अपनी संगत संख्या में बदल जाता है। यदि कई बच्चे हैं, तो आप न्यायाधीशों को चुन सकते हैं जो कार्यों की शुद्धता का मूल्यांकन करेंगे।

कार्य विकल्प:

शिक्षक "संख्या" बच्चों को स्वयं को आरोही (या अवरोही) क्रम में रखने के लिए आमंत्रित करता है;

किसी एक तरीके से संख्या दिखाता है (फलालैन कार्ड पर, खिलौनों का उपयोग करके, आदि) - एक बच्चा संबंधित संख्या के साथ न्यायाधीशों के पास आता है;

एक संख्या दिखाता है, और बच्चा कमोबेश एक संख्या इकाई लेकर आता है;

एक संख्या दिखाता है, और बच्चे "पड़ोसी" संख्याएँ लेकर आते हैं;

प्रत्येक संख्या को एक इकाई बढ़ाने के लिए आमंत्रित करता है और बताता है कि यह कौन सी संख्या बन जाएगी, इसे किस संख्या से नामित किया जाएगा (विकल्प - 2, 3 से वृद्धि, 1, 2, 3 से कमी);2

तीसरा सप्ताह

अध्याय 3

ज्यामितीय आकृतियाँ बनाना

लक्ष्य: मेज के तल पर ज्यामितीय आकृतियाँ बनाने का अभ्यास करना, उनका स्पष्ट रूप से विश्लेषण और परीक्षण करना।

सामग्री: गिनती की छड़ें (15-20 टुकड़े), 2 मोटे धागे (लंबाई 25-30 सेमी)

कार्य:

1. एक छोटा वर्ग और त्रिकोण बनाएं;

2. छोटे और बड़े वर्ग बनाएं;

3. एक आयत बनाएं, जिसकी ऊपरी और निचली भुजाएँ 3 छड़ियों के बराबर हों, और बाएँ और दाएँ पक्ष 2 छड़ियों के बराबर हों;

4. धागों से अनुक्रमिक आकृतियाँ बनाएं: वृत्त और अंडाकार, त्रिकोण। आयत और चतुर्भुज.

चौथा सप्ताह

पाठ 4

निर्माण खेल "छोटे चूहों के लिए पालना"

बच्चों को कार्टून "लियोपोल्ड द कैट" के छोटे चूहों को याद करने के लिए आमंत्रित किया जाता है; उनकी छवियों के साथ चित्र बोर्ड पर लटकाए गए हैं। शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि उनके सामने दो अलग-अलग चूहे हैं - एक मोटा और दूसरा पतला - और उनके लिए बिस्तर बनाने की पेशकश करते हैं। और वह बच्चों को इस निष्कर्ष पर ले जाता है कि एक पतले चूहे को एक संकीर्ण बिस्तर की आवश्यकता होती है, और एक मोटे चूहे को एक चौड़े बिस्तर की आवश्यकता होती है। निर्माण के बाद, बच्चे एक निष्कर्ष निकालते हैं: छड़ी जितनी छोटी होगी (संख्या जितनी कम होगी), पालना उतना ही संकरा होगा और इसके विपरीत।

मध्य समूह में, प्रारंभिक गणितीय अवधारणाओं के विकास पर कक्षाएं साप्ताहिक रूप से आयोजित की जाती हैं, जो सितंबर में सप्ताह के एक निश्चित दिन से शुरू होती हैं। कक्षाओं की अवधि - 20 मिनट. प्रत्येक पाठ में, एक नए विषय और कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति पर एक साथ काम किया जाता है।

मध्य समूह में, आपको स्वयं को केवल एक या दो सॉफ़्टवेयर कार्यों पर काम करने तक सीमित रखने की आवश्यकता है। कुछ मामलों में, आप पहले से कवर की गई सामग्री को एक साथ समेकित कर सकते हैं यदि इसकी पुनरावृत्ति नई सामग्री पर काम करने का एक जैविक हिस्सा है और इसके बेहतर आत्मसात में योगदान करती है।

तीन साल के बच्चों की तरह चार साल के बच्चों का ध्यान अभी भी अस्थिर है। ज्ञान के स्थायी समावेश को सुनिश्चित करने के लिए, उन्हें काम में रुचि होनी चाहिए। बच्चों के साथ एक आरामदायक बातचीत, जो इत्मीनान से की जाती है, दृश्य सहायता का आकर्षण, खेल अभ्यास और उपदेशात्मक खेलों का व्यापक उपयोग - यह सब बच्चों में एक अच्छा भावनात्मक मूड बनाता है। ऐसे खेलों का उपयोग किया जाता है जिनमें खेल क्रिया एक ही समय में एक प्राथमिक गणितीय क्रिया होती है: "समान राशि ज्ञात करें!", "इसे क्रम में रखें!" और आदि।

पाठ के अंत में, चलने और दौड़ने सहित आउटडोर खेल खेले जा सकते हैं: "अपना घर ढूंढें!", "कारें और गैरेज।" वे बच्चों को मोटर राहत देते हैं।

कक्षा में, दृश्य और प्रभावी शिक्षण विधियों का उपयोग किया जाता है: शिक्षक उदाहरण और कार्रवाई के तरीके दिखाता है, बच्चे प्राथमिक गणितीय गतिविधियों (वस्तुओं के सेट के बीच पत्राचार स्थापित करना, गिनती करना आदि) सहित व्यावहारिक कार्य करते हैं।

जीवन के पाँचवें वर्ष में बच्चों में गहनता से अनुसंधान करने की क्षमता विकसित हो जाती है। इस संबंध में, उन्हें गणितीय वस्तुओं के गुणों और संबंधों को कमोबेश स्वतंत्र रूप से पहचानने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है।

शिक्षक बच्चों से ऐसे प्रश्न पूछते हैं जिनके लिए खोज की आवश्यकता होती है। ("वृत्त क्यों घूमता है, लेकिन वर्ग क्यों नहीं घूमता?") वह संकेत देता है, और यदि आवश्यक हो, तो दिखाता है कि उनका उत्तर खोजने के लिए क्या करने की आवश्यकता है: "अपनी उंगली से वर्ग का पता लगाएं! देखो इस आंकड़े में क्या है।”

बच्चे अनुभव के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करते हैं और जो उन्होंने प्रत्यक्ष रूप से देखा है उसे वाणी में प्रतिबिंबित करते हैं। इस प्रकार, कथन के मौखिक रूप को उसमें व्यक्त सामग्री से अलग करने से बचना संभव है, अर्थात। ज्ञान के औपचारिक अधिग्रहण को समाप्त करें। यह विशेष रूप से महत्वपूर्ण है. इस उम्र के बच्चे शब्दों और अभिव्यक्तियों को आसानी से याद कर लेते हैं, कभी-कभी उन्हें विशिष्ट वस्तुओं या उनके गुणों से संबंधित किए बिना भी। पहले पाठों से, इस समूह के बच्चों को संज्ञानात्मक कार्य या तो एक कार्य के रूप में दिए जाते हैं ("आज आप गिनती करना सीखेंगे"), या उन्हें एक क्रिया की सामग्री में औपचारिक रूप दिया जाता है - व्यावहारिक, चंचल ("अपना बस ढूंढें") !", "सभी गिलहरियों का इलाज करें!")। लक्ष्य निर्धारित करने से बच्चों के कार्य उद्देश्यपूर्ण बनते हैं।

दृश्य (नमूना, प्रदर्शन) और मौखिक (निर्देश, स्पष्टीकरण, प्रश्न, आदि) शिक्षण विधियों के उपयोग का स्थान और प्रकृति बच्चों द्वारा अध्ययन की जा रही सामग्री को आत्मसात करने के स्तर से निर्धारित होती है। जब बच्चे नई प्रकार की गतिविधियों (गिनती, गिनती, आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना) से परिचित हो जाते हैं, तो कार्रवाई के सभी तरीकों, उनकी प्रकृति और अनुक्रम का एक पूर्ण, विस्तृत प्रदर्शन और स्पष्टीकरण, और नमूने की एक विस्तृत और सुसंगत परीक्षा आवश्यक है। निर्देश बच्चों को शिक्षक या उसकी मेज पर बुलाए गए बच्चे के कार्यों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, उन्हें इन कार्यों के सटीक मौखिक पदनाम से परिचित कराते हैं। स्पष्टीकरण संक्षिप्त और स्पष्ट होना चाहिए. ऐसे शब्दों और अभिव्यक्तियों का उपयोग करना अस्वीकार्य है जिन्हें बच्चे नहीं समझते हैं।

नई सामग्री की व्याख्या के दौरान, बच्चे शिक्षक के साथ संयुक्त कार्यों में शामिल होते हैं। उदाहरण के लिए, वे दिखा सकते हैं कि कोई वस्तु कितनी लंबी है, वस्तुओं को एक साथ (एकसमान में) गिन सकते हैं, आदि। इस उम्र के बच्चों के लिए नया ज्ञान धीरे-धीरे ही सामान्यीकृत अर्थ प्राप्त करता है। मध्य समूह में, युवा समूह की तरह, उन कार्यों को बार-बार प्रदर्शित करना आवश्यक है जो बच्चों के लिए नए हैं, जबकि दृश्य सहायता बदलती है, कार्य और कार्य विधियाँ थोड़ी भिन्न होती हैं। यह सुनिश्चित करता है कि बच्चे काम करने के नए तरीके सीखने में सक्रिय और स्वतंत्र हैं। दृश्य सामग्री के साथ बच्चों का काम जितना अधिक विविध होता है, वे उतना ही अधिक सचेत रूप से ज्ञान प्राप्त करते हैं।

शिक्षक प्रश्न पूछता है ताकि नया ज्ञान सटीक शब्द में प्रतिबिंबित हो। बच्चों को लगातार अपने कार्यों की व्याख्या करना, उन्होंने क्या किया और कैसे किया, और इसके परिणामस्वरूप क्या हुआ, इस बारे में बात करना सिखाया जाता है। शिक्षक धैर्यपूर्वक बच्चों के उत्तरों को सुनता है, संकेत देने में जल्दबाजी नहीं करता और उनकी बात पूरी नहीं करता। यदि आवश्यक हो, तो एक नमूना उत्तर देता है, अतिरिक्त प्रश्न पूछता है, कुछ मामलों में एक वाक्यांश शुरू करता है, और बच्चा इसे समाप्त करता है। भाषण में गलतियों को सुधारते समय, शिक्षक शब्दों और अभिव्यक्तियों को दोहराने की पेशकश करता है, बच्चों को दृश्य सामग्री पर भरोसा करने के लिए प्रोत्साहित करता है ("देखो कौन सी पट्टी छोटी है!")। जैसे-जैसे बच्चे उपयुक्त शब्दावली में महारत हासिल करते हैं और शब्दों के अर्थपूर्ण अर्थ की खोज करते हैं, उन्हें अब पूर्ण, विस्तृत प्रदर्शन की आवश्यकता नहीं होती है।

बाद की कक्षाओं में, वे मुख्यतः मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करते हैं। शिक्षक केवल कुछ तकनीकें दिखाता है। प्रश्नों का उत्तर देकर बच्चा निर्देश दोहराता है। उदाहरण के लिए, यह आपको बताता है कि किस आकार की पट्टी पहले रखी जानी चाहिए और कौन सी बाद में। बच्चे पूरे किए गए कार्य के बारे में सुसंगत रूप से बात करना सीखते हैं। भविष्य में वे मौखिक निर्देशों के आधार पर ही कार्य करते हैं। हालाँकि, यदि बच्चों को यह कठिन लगता है, तो शिक्षक एक मॉडल, एक प्रदर्शन और अतिरिक्त प्रश्नों का सहारा लेते हैं। उपदेशात्मक सामग्री के साथ काम करने की प्रक्रिया में सभी त्रुटियों को ठीक कर दिया जाता है। धीरे-धीरे कार्यों की मात्रा 2-3 इकाइयों तक बढ़ाएं, उदाहरण के लिए, एक कार्ड पर वृत्त गिनें और खिलौनों की समान संख्या गिनें।

पहले पाठ से ही बच्चों में शिक्षक के कार्यों को देखने और उनके निर्देशों को सुनने की क्षमता विकसित करना महत्वपूर्ण है।

इस उम्र के बच्चों को किसी कार्य को अंत तक सुनना सिखाना सबसे कठिन काम है। “खिलौने वापस रख दो! मैंने अभी तक सब कुछ नहीं कहा है!” - शिक्षक बच्चों को रोकता है, उन्हें समय से पहले कार्य करने की अनुमति नहीं देता है।

शिक्षक लगातार बच्चों को कार्य को ध्यान से सुनने और याद रखने, कार्यों के एक निश्चित क्रम का पालन करते हुए इसे स्वेच्छा से और सटीक रूप से पूरा करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। बच्चों को एक ही समय पर काम शुरू करना और खत्म करना, स्वतंत्र रूप से कार्य करना, एक-दूसरे के साथ हस्तक्षेप न करना और काम खत्म करना सीखना चाहिए।

वे एक-एक करके सभी बच्चों से पूछे गए प्रश्नों का उत्तर देना सीखते हैं। "मैं सभी से प्रश्न पूछूंगा, और जिसे मैं बुलाऊंगा वह उत्तर देगा," शिक्षक इस आवश्यकता को तैयार करता है। हालाँकि, कुछ मामलों में, बच्चों को सक्रिय करने के लिए, वह सामूहिक प्रतिक्रियाओं का सहारा लेते हैं: "आइए सब कुछ एक साथ नाम दें (गिनें)!" बच्चे अपने मित्रों को उत्तर देना सीखते हैं। ("इसे ज़ोर से कहो ताकि हर कोई सुन सके!")

साथियों के कार्यों और प्रतिक्रियाओं पर बारीकी से नजर रखने की क्षमता के विकास के लिए विशेष देखभाल की आवश्यकता होती है। बच्चों को एक दोस्त की मदद करने के लिए कहा जाता है: उत्तर को स्पष्ट करना, पूरक करना, सही करना। साथ ही वे एक-दूसरे के प्रति दोस्ताना रवैया भी बनाए रखते हैं।

बच्चों के काम के परिणामों का लगातार मूल्यांकन करके, शिक्षक उन्हें अपने कार्यों को नियंत्रित करना, उन्होंने जो किया उसकी तुलना करना (मॉडल के अनुसार) करना चाहिए, अशुद्धियों और गलतियों पर ध्यान देना और उन्हें ठीक करने का प्रयास करना सिखाता है।

मध्य समूह में, मैनुअल को सावधानीपूर्वक संभालने और उन्हें सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता (काम के दौरान व्यवस्था बनाए रखना, मैनुअल को वापस जगह पर रखना) पर बहुत ध्यान दिया जा रहा है।

पहली कक्षाओं में, हैंडआउट अलग-अलग सेटों में दिए जाते हैं, और बाद में (दूसरी और तीसरी तिमाही में) - सामान्य ट्रे पर दिए जाते हैं। बच्चे एक साथ मैनुअल का उपयोग करना सीखते हैं, एक सामान्य ट्रे से गिनती सामग्री लेते हैं और काम करते समय उसका आदान-प्रदान करते हैं।

शिक्षक लगातार बच्चों की कक्षाओं में रुचि बनाए रखते हैं। प्रोत्साहन, मौखिक समर्थन, उपलब्धियाँ दिखाना और सकारात्मक मूल्यांकन का बच्चों पर अच्छा प्रभाव पड़ता है, जिससे बच्चे अपनी उपलब्धियों से संतुष्टि महसूस करते हैं। उनमें ज्ञान प्राप्त करने की रुचि विकसित होती है।

गणित में उपदेशात्मक खेल (कार्ड इंडेक्स)

दूसरा कनिष्ठ समूह

"मात्रा और गिनती"
1. उपदेशात्मक खेल "अनुमान लगाओ कि कौन किसके पीछे है"
लक्ष्य: बच्चों में यह विचार पैदा करना कि कुछ वस्तुएँ दूसरों द्वारा कैसे अस्पष्ट होती हैं। इस विचार को स्पष्ट करें कि बड़ी वस्तुएँ छोटी वस्तुओं को अस्पष्ट कर देती हैं, और छोटी वस्तुएँ बड़ी वस्तुओं को अस्पष्ट नहीं करती हैं; "अधिक", "कम", "पहले" शब्दों को समेकित करें; "अस्पष्ट" शब्द का परिचय दें।

सामग्री। पहला विकल्प. खिलौने शिक्षक की मेज पर हैं। वह आपसे मेज पर जो कुछ है उसे देखने और अपनी आँखें बंद करने के लिए कहता है। वह दो खिलौने लेता है, उन्हें थोड़ा एक तरफ रख देता है और खड़ा हो जाता है ताकि वह उन्हें अपने साथ छिपा ले। बच्चों की आँखें खुलती हैं और उन्हें पता चलता है कि दो खिलौने गायब हैं। “मैंने मेज़ नहीं छोड़ी। खिलौने कहाँ थे? - शिक्षक कहते हैं। यदि बच्चों में से कोई अनुमान लगाता है, तो शिक्षक आश्चर्य से कहते हैं: "ओह, मैं खड़ा हुआ और उन्हें बचाया।" यदि बच्चे उन्हें नहीं पाते हैं, तो वह स्वयं उन्हें खोजता है और गायब खिलौनों की खोज करता है, उनके गायब होने का कारण बताता है, इसके बाद, शिक्षक खिलौने हटाता है और दो बच्चों को मेज पर आमंत्रित करता है: एक लंबा, बड़ा,। दूसरा छोटा. जब छोटा बच्चा बड़े बच्चे के पीछे खड़ा होता है तो बच्चे फिर से अस्पष्टता के सिद्धांत के प्रति आश्वस्त हो जाते हैं। शिक्षक बच्चों के साथ खेल के परिणामों पर चर्चा करते हैं, क्यों कोल्या के पीछे तान्या दिखाई नहीं दे रही है, लेकिन तान्या के पीछे कोल्या दिखाई दे रही है: "बड़ा वाला छोटे को अस्पष्ट कर देता है, लेकिन छोटा दूसरे विकल्प को अस्पष्ट नहीं कर सकता।" लुकाछिपी का खेल खेला जाता है. एक बच्चा छिप जाता है, और बाकी बच्चे, शिक्षक के मार्गदर्शन में, कमरे में फर्नीचर की क्रमिक जांच करते हुए उसकी तलाश करते हैं।
2. उपदेशात्मक खेल "आओ घर बनाएँ"
लक्ष्य: वस्तुओं के आकार को दृष्टिगत रूप से सहसंबंधित करना सीखना और सुपरइम्पोज़िंग द्वारा अपनी पसंद की जाँच करना; ध्यान विकसित करें; उन शब्दों को समेकित करें जो "अधिक", "कम", "समान" मात्राओं की सापेक्षता को परिभाषित करते हैं।
उपकरण।
पहला विकल्प. बिना छत के, दरवाज़ों और खिड़कियों के लिए स्लॉट वाले विभिन्न आकार के तीन गत्ते के घर; घरों के आकार के अनुरूप तीन आकारों की गत्ते की खिड़कियां, दरवाजे, छतें। दूसरा विकल्प. खिड़कियों और दरवाजों के लिए स्लॉट के साथ छत के बिना छोटे कार्डबोर्ड घर, प्रत्येक बच्चे के लिए उनके लिए तत्व (छत, दरवाजे, खिड़कियां)।
सामग्री। शिक्षक तीन घरों की बड़ी छवियों को टाइपसेटिंग कैनवास में सम्मिलित करता है, उन्हें एक पंक्ति में नहीं बल्कि यादृच्छिक क्रम में रखता है। घरों के तत्व (छतें, खिड़कियां, दरवाजे) मेज पर मिश्रित होते हैं। फिर वह बच्चों से कहता है कि वे बिल्डर बनेंगे, वे घर पूरा करेंगे, जो साफ-सुथरा और समतल होना चाहिए; सभी भागों का चयन इस प्रकार किया जाना चाहिए कि वे आवश्यक भागों में फिट हों। बच्चे चारों ओर घूमते हैं और बारी-बारी से घरों को "खत्म" करते हैं। मेज पर बैठे लोग कार्य के प्रत्येक चरण के मूल्यांकन में भाग लेते हैं। अंत में, शिक्षक इसे सारांशित करते हैं: “हमने सबसे बड़े घर के लिए छोटे दरवाजे, एक छोटी छत और छोटी खिड़कियां स्थापित कीं। और सबसे छोटे घर में सबसे छोटी खिड़कियाँ, सबसे छोटा दरवाज़ा और सबसे छोटी छत होती है।”
3. खेल "सहायक"
लक्ष्य: सूक्ष्म और स्थूल मोटर कौशल, समन्वय, निपुणता का विकास। कड़ी मेहनत करें। उपकरण: भराव, स्कूप, भराव वाले कंटेनर।
सामग्री: शिक्षक बच्चे को सामग्री को एक कंटेनर से दूसरे में स्थानांतरित करने के लिए आमंत्रित करता है। उपकरण: भराव, स्कूप, भराव वाले कंटेनर।
4. उपदेशात्मक खेल। "भालू शावकों के लिए रसभरी"
लक्ष्य: वस्तुओं के दो समूहों की तुलना के आधार पर बच्चों में समानता का विचार बनाना, भाषण में शब्दों को सक्रिय करना: "जितना - जितना, उतना ही", "समान रूप से"।
सामग्री। शिक्षक कहते हैं: "दोस्तों, भालू के बच्चे को रसभरी बहुत पसंद है, उसने अपने दोस्तों के इलाज के लिए जंगल में एक पूरी टोकरी इकट्ठा की।" देखो कितने शावक आये हैं! आइए उन्हें अपने दाहिने हाथ से बाएँ से दाएँ व्यवस्थित करें। आइए अब उन्हें रसभरी खिलाएं। आपको इतनी सारी रसभरी लेने की ज़रूरत है ताकि सभी शावकों के लिए पर्याप्त हो। बताओ, कितने शावक हैं? (बहुत ज़्यादा)। और अब हमें उतनी ही संख्या में जामुन लेने की जरूरत है। आइए भालू के बच्चों को जामुन खिलाएं। प्रत्येक भालू को एक बेरी दी जानी चाहिए। आप कितने जामुन लाए? (कई) हमारे पास कितने शावक हैं? (बहुत) आप और कैसे कह सकते हैं? यह सही है, वे समान हैं, समान रूप से; जितने शावक हैं उतने ही जामुन हैं, और जितने जामुन हैं उतने ही शावक हैं।
ज्यामितीय आकार
1. उपदेशात्मक खेल "एक आकृति चुनें"
लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना और उनका नामकरण करने का अभ्यास करना।
उपकरण। प्रदर्शन: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, कार्डबोर्ड से काटा गया, 3 ज्यामितीय लोट्टो की रूपरेखा वाले कार्ड।
विषय-वस्तु: शिक्षक बच्चों को आकृतियाँ दिखाता है, प्रत्येक को उंगली से रेखांकित करता है। बच्चों को एक कार्य देता है: "आपकी मेज पर विभिन्न आकृतियों वाले कार्ड हैं, और ट्रे पर समान आकृतियाँ हैं। सभी आकृतियों को कार्डों पर रखें ताकि वे छुपे रहें। बच्चों से ट्रे पर पड़ी प्रत्येक आकृति का पता लगाने के लिए कहता है, और फिर उसे खींची गई आकृति पर रखता है ("छिपाता है")।
2. उपदेशात्मक खेल "एक वस्तु बनाओ"
लक्ष्य: किसी वस्तु के अलग-अलग हिस्सों (ज्यामितीय आकृतियों) से आकृति बनाने का अभ्यास करना।
उपकरण। शिक्षक की मेज पर बड़े खिलौने हैं: एक घर, एक गिलास, एक स्नोमैन, एक क्रिसमस ट्री, एक ट्रक। फर्श पर विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों के सेट हैं।
सामग्री। शिक्षक अपनी मेज पर मौजूद खिलौनों के नाम बताने और ज्यामितीय आकृतियों के एक सेट का उपयोग करके उनमें से कोई भी बनाने की पेशकश करता है। बच्चों के कार्यों को प्रोत्साहित और उत्तेजित करता है। वह पूछता है: “तुमने क्या बनाया? किस ज्यामितीय आकृतियों से?” बच्चे खिलौनों के परिणामी सिल्हूटों की जांच करते हैं, संबंधित कविताओं, पहेलियों को याद करते हैं, संकलित सिल्हूटों को एक ही कथानक में संयोजित करना संभव है: "हाउस इन द फॉरेस्ट", "विंटर वॉक", "स्ट्रीट"।
3. उपदेशात्मक खेल "सीखें और याद रखें"
लक्ष्य: बच्चों को जो वे देखते हैं उसे याद रखना सिखाना, प्रस्तुति के आधार पर चुनाव करना सिखाना।
उपकरण। तीन एकल-रंग ज्यामितीय आकृतियों (वृत्त, वर्ग, त्रिकोण; वृत्त, अंडाकार, वर्ग) को दर्शाने वाले कार्ड, बड़े कार्डों पर रखे जाने वाले एक आकार को दर्शाने वाले छोटे कार्डों का एक सेट।
सामग्री। बच्चे के सामने एक कार्ड है जिस पर 3 आकृतियों का चित्र है। शिक्षक इसे देखने और याद रखने के लिए कहते हैं कि वहां कौन सी आकृतियाँ बनी हैं। फिर वह बच्चों को कागज की शीट देता है और उनसे अपने कार्ड ढकने के लिए कहता है। इसके बाद वह एक छोटा सा कार्ड दिखाते हैं. उसे मेज पर उल्टा रख देता है, मानसिक रूप से 15 तक गिनता है, बच्चों से कागज़ उतारने और अपने कार्ड पर वही आकार दिखाने के लिए कहता है जो उसने दिखाया था। जाँच करने के लिए, शिक्षक फिर से नमूना कार्ड दिखाता है, जैसे ही बच्चे खेल में महारत हासिल कर लेते हैं, उन्हें दो कार्ड (6 फॉर्म), फिर तीन (9 फॉर्म) दिए जाते हैं।
4. उपदेशात्मक खेल "मेलबॉक्स"
लक्ष्य: किसी वस्तु में आकृति को देखना सिखाना, स्लॉट और इनले के आकार को सहसंबद्ध करना, विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों और उनके भागों से एक संपूर्ण रचना बनाना, परीक्षण और प्रयास के माध्यम से आपको आवश्यक आकृतियों का चयन करना।
उपकरण। आकृतियों को बिछाने के लिए स्लॉट वाले बोर्ड, रंग में समान, लेकिन कॉन्फ़िगरेशन में भिन्न, एक गेंद की छवि के साथ, एक गुब्बारा (दो अर्ध-अंडाकार से), एक दो मंजिला घर (दो आयतों से); आकृतियाँ (विभिन्न रंगों के दो अर्धवृत्त, एक ही रंग के दो अर्ध-अंडाकार, दो आयत)।
सामग्री। मिश्रित बोर्ड और आकृतियाँ बच्चे के सामने रखी जाती हैं। शिक्षक बच्चे से सभी चित्र बनाने के लिए कहता है, और फिर बताता है कि उसे कौन सी छवि मिली।
5. उपदेशात्मक खेल "खोजें और खोजें"
लक्ष्य: शब्द नाम से एक कमरे में विभिन्न आकृतियों की वस्तुओं को ढूंढना सीखना; ध्यान और स्मृति विकसित करें।
सामग्री। शिक्षक समूह कक्ष में अलग-अलग स्थानों पर अलग-अलग आकृतियों के खिलौने पहले से रखता है और कहता है: “हम गोल आकार की वस्तुओं की तलाश करेंगे। हमारे कमरे में जो कुछ भी गोल है उसे ढूंढो और मेरी मेज पर ले आओ।” बच्चे तितर-बितर हो जाते हैं, शिक्षक उन लोगों को सहायता प्रदान करते हैं जिन्हें कठिनाई हो रही है। बच्चे वस्तुएँ लाते हैं, उन्हें शिक्षक की मेज पर रखते हैं, बैठते हैं। शिक्षक अपने साथ लाई गई वस्तुओं की जाँच करते हैं, कार्य पूरा करने के परिणाम का मूल्यांकन करते हैं। खेल दोहराया जाता है, बच्चे भिन्न आकार की वस्तुओं की तलाश करते हैं।
मात्राएँ।
1. उपदेशात्मक खेल "तीन वर्ग"
लक्ष्य: बच्चों को तीन वस्तुओं को आकार के अनुसार सहसंबंधित करना और उनके संबंधों को शब्दों के साथ इंगित करना सिखाना: "बड़ा", छोटा", "मध्यम", सबसे बड़ा", "सबसे छोटा"।
उपकरण। विभिन्न आकारों के तीन वर्ग, फलालैनग्राफ; बच्चों के पास 3 वर्ग, फलालैन हैं।
सामग्री। शिक्षक: बच्चों, मेरे पास 3 वर्ग हैं, जैसे ये (शो)। यह सबसे बड़ा है, यह छोटा है, और यह सबसे छोटा है (उनमें से प्रत्येक दिखाता है)। अब सबसे बड़े वर्ग दिखाएँ (बच्चे उन्हें उठाकर दिखाते हैं), उन्हें नीचे रख दें। अब औसत बढ़ाएँ. अब - छोटे बच्चे इसके बाद, शिक्षक बच्चों को चौराहों पर मीनारें बनाने के लिए आमंत्रित करते हैं। वह दिखाता है कि यह कैसे किया जाता है - वह नीचे से ऊपर तक फलालैनग्राफ पर पहले एक बड़ा, फिर एक मध्यम, फिर एक छोटा वर्ग रखता है। शिक्षक कहते हैं, "अपने फ़्लैनलोग्राफ़ पर ऐसा टावर बनाओ।"
2. उपदेशात्मक खेल "चौड़ा - संकीर्ण"
लक्ष्य: एक "व्यापक - संकीर्ण" विचार बनाना।
सामग्री: पाठ समान तरीके से आयोजित किया जाता है, लेकिन अब बच्चे वस्तुओं की चौड़ाई, यानी समान लंबाई के चौड़े और संकीर्ण रिबन को अलग करना सीखते हैं। खेल की स्थिति बनाते समय, आप निम्नलिखित खेल तकनीक का उपयोग कर सकते हैं। मेज पर दो कार्डबोर्ड पट्टियाँ बिछाई गई हैं - चौड़ी और संकीर्ण (समान लंबाई की)। एक गुड़िया और एक भालू एक चौड़ी पट्टी (पथ) पर चल सकते हैं, लेकिन उनमें से केवल एक ही संकीर्ण पट्टी पर चल सकता है। या आप दो कारों के साथ कहानी खेल सकते हैं
3. उपदेशात्मक खेल "तीन भालू"
उद्देश्य: आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना और क्रम लगाने का अभ्यास करना।
उपकरण। शिक्षक के पास तीन भालुओं के चित्र हैं, बच्चों के पास तीन आकारों में खिलौनों के सेट हैं: टेबल, कुर्सियाँ, बिस्तर, कप, चम्मच।
सामग्री। शिक्षक बच्चों को एक ही प्रकार की वस्तुओं का एक सेट देते हैं: विभिन्न आकार के तीन चम्मच, तीन कुर्सियाँ और कहते हैं: "एक बार की बात है, उनके नाम क्या थे?" मिखाइल इवानोविच का एक छाया चित्र) वह किस आकार का है? (नास्तास्या पेत्रोव्ना) क्या वह मिखाइल इवानोविच से बड़ा या छोटा है? मिखाइल इवानोविच? (बच्चे भालू के पास वस्तुएं रखते हैं; गलती की स्थिति में, मिखाइल इवानोविच कहते हैं: "नहीं, यह मेरा बिस्तर नहीं है।") क्या आपके पास मिशुतका के लिए एक बिस्तर, एक कुर्सी है (और ये कौन सी वस्तुएं बची हैं? के लिए?) ? (नास्तास्या पेत्रोव्ना के लिए) वे किस आकार के हैं? (मिखाइल इवानोविच के लिए उससे छोटे, लेकिन मिशुत्का से बड़े।) आइए उन्हें नास्तास्या पेत्रोव्ना के पास ले चलें? (शिक्षक बच्चों को परी कथा के संगत अंश याद रखने में मदद करता है)।
4. उपदेशात्मक खेल "हेजहोग"
लक्ष्य: वस्तुओं को आकार के आधार पर सहसंबंधित करना सीखना, आकार को एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में उजागर करना जो क्रियाओं को निर्धारित करता है; "बड़ा", "छोटा", "अधिक", "कम" शब्दों के अर्थ को समेकित करें, उन्हें बच्चों की सक्रिय शब्दावली में शामिल करें।
उपकरण। हेजहोग और चार आकारों की छतरियों को दर्शाने वाले कार्डबोर्ड स्टेंसिल।
सामग्री। शिक्षक का कहना है कि अब वह हेजहोग्स के बारे में एक परी कथा सुनाएंगे: “जंगल में हेजहोग्स का एक परिवार रहता था: पिताजी, माँ और दो हेजहोग्स। एक दिन हाथी टहलने निकले और बाहर मैदान में चले गए। वहां न तो कोई घर था और न ही कोई पेड़ (बच्चों को ट्रे पर हाथी की आकृतियां ढूंढने और उन्हें उनके सामने रखने के लिए आमंत्रित करता है। वह प्रत्येक के पास जाता है और आकृतियों को आकार के अनुसार एक पंक्ति में रखता है)। अचानक हेजहोग डैडी ने कहा: “देखो, बादल कितना बड़ा है। अब बारिश होने वाली है।” "चलो जंगल में चलते हैं," हाथी की माँ ने सुझाव दिया। "चलो पेड़ के नीचे छुपें।" लेकिन फिर बारिश होने लगी और हेजल के पास छिपने का समय नहीं था। आप लोगों के पास छाते हैं. हेजहोग्स की मदद करें, उन्हें छाते दें। जरा ध्यान से देखिए कि कौन सा छाता किसके लिए उपयुक्त है। (देखें कि क्या बच्चे आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने के सिद्धांत का उपयोग करते हैं।) “अच्छा हुआ, अब सभी हाथी छतरियों के नीचे छुपे हुए हैं। और वे आपको धन्यवाद देते हैं।" शिक्षक किसी से पूछता है कि उसने एक छाता हेजहोग डैडी को और दूसरा हेजहोग माँ को क्यों दिया; अगला बच्चा - उसने छोटे हाथी को अन्य छाते क्यों दिए? बच्चे उत्तर देते हैं, और शिक्षक उन्हें सही उत्तर तैयार करने में मदद करते हैं।
अंतरिक्ष में उन्मुख
1. खेल "दाएँ जैसा बाएँ"
लक्ष्य: कागज की शीट पर नेविगेट करने की क्षमता में महारत हासिल करना।
सामग्री। घोंसला बनाने वाली गुड़ियाएँ जल्दी में थीं और अपने चित्र पूरा करना भूल गईं। आपको उन्हें चित्रित करना समाप्त करना होगा ताकि एक आधा दूसरे के समान हो। बच्चे चित्र बनाते हैं, और वयस्क कहता है: "बिंदु, बिंदु, दो हुक, अल्पविराम घटा - यह एक अजीब चेहरा है।" और यदि धनुष और छोटी स्कर्ट है, तो पुरुष एक लड़की है। और यदि उसके पास फोरलॉक और शॉर्ट्स है, तो वह छोटा आदमी एक लड़का है। बच्चे चित्र देखते हैं।"
2. उपदेशात्मक खेल "आइए स्कार्फ सजाएँ"
लक्ष्य: वस्तुओं के दो समान और असमान समूहों की तुलना करना सीखना, एक समतल पर अभिविन्यास का अभ्यास करना।
उपकरण: "स्कार्फ" (बड़े - शिक्षक के लिए, छोटे - बच्चों के लिए), दो रंगों की पत्तियों का एक सेट (प्रत्येक बच्चे के लिए)।
सामग्री। शिक्षक स्कार्फ को पत्तियों से सजाने का सुझाव देते हैं। वह पूछता है कि यह कैसे किया जा सकता है (प्रत्येक बच्चा स्वतंत्र रूप से कार्य पूरा करता है)। फिर वह कहता है: “चलो अब रूमालों को अलग तरह से सजाते हैं, सब कुछ वैसा ही है। मैं अपना दुपट्टा सजाऊंगी, और तुम नन्हें-मुन्नों को सजाओगी। ऊपरी किनारे को पीले पत्तों से ऐसे सजाएं. (दिखाता है)। उतनी ही पत्तियाँ डालो जितनी मैंने डालीं। अपने दाहिने हाथ से, उन्हें बाएँ से दाएँ एक पंक्ति में रखें। और हम स्कार्फ के निचले किनारे को हरी पत्तियों से सजाएंगे। आइए, उतनी ही हरी पत्तियाँ लें जितनी पीली। एक और पीला पत्ता जोड़ें और इसे स्कार्फ के ऊपरी किनारे पर रखें। किन पत्तों की संख्या में वृद्धि हुई है? हम उन्हें एक समान कैसे बना सकते हैं?" कार्य की जाँच करने और उसका मूल्यांकन करने के बाद, शिक्षक स्कार्फ के बाएँ और दाएँ किनारों को अलग-अलग रंगों की पत्तियों से सजाने का सुझाव देते हैं। स्कार्फ के दाईं ओर उतनी ही पत्तियां रखें जितनी बाईं ओर। (दिखाता है)। अंत में, बच्चे दुपट्टे के सभी किनारों को अपने तरीके से सजाते हैं और इसके बारे में बात करते हैं।
3. उपदेशात्मक खेल "छिपाएँ और खोजें"
लक्ष्य: किसी कमरे की जगह को नेविगेट करना सिखाना, उसका लगातार निरीक्षण करना; ध्यान और स्मृति विकसित करें; आसपास के वातावरण से देखने के क्षेत्र में वस्तुओं की पहचान करना सीखें।
उपकरण। तरह-तरह के खिलौने।
सामग्री। पहला विकल्प। शिक्षक बच्चों को एक चमकीला, रंगीन खिलौना दिखाता है। वह कहता है कि वे उसे अभी छिपा देंगे, और फिर वे उसकी तलाश करेंगे। बच्चों के साथ, वह कमरे में घूमता है, वहां मौजूद हर चीज की जांच और चर्चा करता है: “यहां वह मेज है जिस पर आप किताबें देखते हैं। और यहाँ खिलौनों से भरा एक रैक है। चलिए आगे बढ़ते हैं. यहाँ एक कोठरी है. यहां आप किताबों के साथ शेल्फ पर हमारा खिलौना छिपा सकते हैं। आइए इसे शेल्फ पर रखें (शेल्फ खुली होनी चाहिए)। अब चलो खेलने चलें।” शिक्षक एक सरल आउटडोर खेल आयोजित करता है, उदाहरण के लिए, "जैसा मैं करता हूँ वैसा ही करो।" थोड़ी देर बाद वह एक खिलौना ढूंढने की पेशकश करता है। वह परिणाम दर्ज करता है: "खिलौना शेल्फ पर था।" अगली बार, वे मंद खिलौने को छिपाते हैं, और दूसरी तरफ से कमरे का निरीक्षण करते हैं। जब बच्चे अपनी आंखों के स्तर पर स्थित किसी खिलौने को ढूंढना सीखते हैं, तो यह पहले बच्चे की आंखों के स्तर के ऊपर और फिर नीचे छिपा होता है। बच्चे खिलौने को छिपा देते हैं, और शिक्षक उसे ढूंढ लेता है, जो धीरे-धीरे, लगातार कमरे और उसमें मौजूद वस्तुओं की जांच करता है। अंतरिक्ष में खुद को उन्मुख करने के तरीके के रूप में बच्चों को खोज अनुक्रम में महारत हासिल करनी चाहिए। कमरे के चारों ओर घूमते हुए, शिक्षक उस दिशा का नाम बताता है जिसमें वह आगे बढ़ रहा है और उसके रास्ते में आने वाली वस्तुओं का नाम बताता है। उदाहरण के लिए: “यहाँ एक खिड़की है। मैं खिड़की से दरवाजे तक जाऊंगा. यहाँ एक कोठरी है. मैं ऊपर देखूंगा - वहां कुछ भी नहीं है, मैं नीचे देखूंगा - नीचे कुछ भी नहीं है। मैं और आगे बढ़ूंगा,'' आदि तीसरा विकल्प। शिक्षक के मार्गदर्शन में बच्चों ने खिलौना छिपा दिया है और बच्चों में से एक उसे ढूंढ रहा है। वह पहले ही दरवाजे से बाहर चला जाता है और यह नहीं देखता कि वे खिलौना कैसे छिपाते हैं। शिक्षक उसे कमरे की क्रमिक जांच करते हुए खोज करने के लिए आमंत्रित करता है।
4. उपदेशात्मक खेल "पेंटिंग"
लक्ष्य: वस्तुओं को कागज की शीट (ऊपर, नीचे, किनारे) पर रखना सीखना; ध्यान, अनुकरण विकसित करें; समग्र वस्तुओं की धारणा को समेकित करना और उन्हें एक दूसरे से अलग करना।
उपकरण। पैनल के लिए कागज की एक बड़ी शीट, बड़े पिपली विवरण (सूर्य, भूमि की पट्टी, घर, एक लड़के या लड़की की मूर्ति, पेड़, पक्षी), कागज की चादरें, वही छोटे पिपली तत्व, ट्रे, गोंद, लटकन, ऑयलक्लोथ , बच्चों की संख्या के अनुसार लत्ता।
सामग्री। शिक्षक बच्चों से कहते हैं कि वे एक सुंदर चित्र बनाएंगे: वह इसे बोर्ड से जुड़े कागज की एक बड़ी शीट पर बनाएंगे, और वे कागज की अपनी शीट पर छोटे चित्र बनाएंगे। आपको बस ध्यान से देखने और सब कुछ वैसा ही करने की ज़रूरत है जैसे शिक्षक करता है। फिर शिक्षक बच्चों को आवेदन के लिए सामग्री वितरित करते हैं। सबसे पहले, वह नीचे पृथ्वी की एक पट्टी चिपकाता है और शीर्ष पर सूर्य। शिक्षक सब कुछ धीरे-धीरे करता है, हर पल अपने कार्यों को रिकॉर्ड करता है और बच्चों को प्रत्येक तत्व को चुनने और उसे कागज पर सही ढंग से रखने का अवसर देता है। यदि आवश्यक हो, तो बच्चे को कागज के एक टुकड़े (ऊपर, नीचे) पर स्थान निर्धारित करने में मदद करें, पूरा होने पर, शिक्षक बच्चों के काम की तुलना अपने काम से करता है, वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था पर चर्चा करता है, उनकी प्रशंसा करता है, जिससे परिणाम के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण पैदा होता है। काम की। फिर वह वस्तुओं की स्थानिक व्यवस्था को ठीक करते हुए परिणामी छवि की सामग्री का संक्षेप में वर्णन करता है: “लड़का बाहर सड़क पर चला गया। मैंने देखा - नीचे धरती थी, ऊपर आसमान था। सूरज आसमान में है. नीचे, ज़मीन पर, एक घर और एक पेड़ है। लड़का एक तरफ घर के पास खड़ा है, और दूसरी तरफ पेड़ है। वहाँ एक पेड़ पर एक पक्षी बैठा है।”
समयोन्मुख
1. उपदेशात्मक खेल "हमारा दिन"
लक्ष्य: दिन के हिस्सों के विचार को समेकित करना, "सुबह", "दिन", "शाम", "रात" शब्दों का सही उपयोग करना सिखाना।
उपकरण। बी-बा-बो गुड़िया, खिलौना बिस्तर, व्यंजन, कंघी, आदि; दिन के अलग-अलग समय में बच्चों की गतिविधियों को दर्शाने वाली तस्वीरें।
सामग्री। बच्चे अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक, एक गुड़िया की मदद से, विभिन्न क्रियाएं करता है जिसके द्वारा बच्चों को दिन का हिस्सा निर्धारित करना चाहिए: गुड़िया बिस्तर से उठती है, कपड़े पहनती है, अपने बालों में कंघी करती है (सुबह), दोपहर का भोजन करती है (दिन)। फिर शिक्षक क्रिया को नाम देता है, उदाहरण के लिए: "गुड़िया खुद को धोती है," बच्चे को इसे करने के लिए आमंत्रित करती है और इस क्रिया के अनुरूप दिन के हिस्से को नाम देती है (सुबह या शाम)। शिक्षक पेटुशिना की कविता का एक अंश पढ़ता है: गुड़िया वाल्या सोना चाहती है, मैं उसे बिस्तर पर लिटा दूँगा ताकि वह जल्दी सो सके। बच्चे गुड़िया को सुला देते हैं और कहते हैं ऐसा कब होता है. शिक्षक समय क्रम में चित्र दिखाता है और पूछता है कि दिन के किस भाग में ये क्रियाएँ होती हैं। फिर वह चित्रों को मिलाता है और बच्चों के साथ मिलकर उन्हें दिन के कार्यों के क्रम में रखता है। बच्चे अपने चित्रों को शिक्षक के चित्रों के अनुसार व्यवस्थित करते हैं।

मध्य समूह

"मात्रा और गिनती"
1. उपदेशात्मक खेल। "सही खाता"
लक्ष्य: प्राकृतिक श्रृंखला में संख्याओं के क्रम में महारत हासिल करने में मदद करना; आगे और पीछे की गिनती के कौशल को मजबूत करें।
उपकरण.गेंद.
सामग्री: बच्चे एक घेरे में खड़े हैं। शुरू करने से पहले, वे इस बात पर सहमत होते हैं कि वे किस क्रम (प्रत्यक्ष या विपरीत) में गिनती करेंगे। फिर वे गेंद फेंकते हैं और एक नंबर पिरोते हैं। जिसने गेंद पकड़ी वह अगले खिलाड़ी को गेंद फेंककर गिनती जारी रखता है
2. उपदेशात्मक खेल: "बहुत और थोड़ा"
लक्ष्य: "अनेक", "कुछ", "एक", "अनेक", "अधिक", "कम", "समान रूप से" की अवधारणाओं को समझने में मदद करना।
सामग्री: बच्चे से एकल वस्तुओं या ऐसी वस्तुओं के नाम बताने को कहें जो कई (कुछ) हों। उदाहरण के लिए: कई कुर्सियाँ, एक मेज, कई किताबें, कुछ जानवर हैं। बच्चे के सामने अलग-अलग रंगों के कार्ड रखें। माना कि 7 ग्रीन कार्ड और 5 रेड कार्ड हैं। पूछें कि कौन से कार्ड अधिक हैं और कौन से कम हैं। 2 और लाल कार्ड जोड़ें. अब हम क्या कह सकते हैं?
3. उपदेशात्मक खेल: "संख्या का अनुमान लगाओ"
लक्ष्य: बच्चों को जोड़ और घटाव की बुनियादी गणितीय संक्रियाओं के लिए तैयार करने में मदद करना; पहले दस के भीतर पिछली और बाद की संख्याओं को निर्धारित करने के कौशल को मजबूत करने में मदद करें।
सामग्री: उदाहरण के लिए, पूछें कि कौन सी संख्या तीन से बड़ी लेकिन पांच से कम है; कौन सी संख्या तीन से कम लेकिन एक से बड़ी है, आदि। उदाहरण के लिए, दस के भीतर एक संख्या के बारे में सोचें और बच्चे से इसका अनुमान लगाने को कहें। बच्चा अलग-अलग संख्याएँ बताता है और शिक्षक इच्छित संख्या से अधिक या कम बताता है। फिर आप अपने बच्चे के साथ भूमिकाएँ बदल सकते हैं।
4. उपदेशात्मक खेल: "गिनती मोज़ेक"
उद्देश्य: संख्याओं का परिचय देना; संख्याओं के साथ मात्राओं का मिलान करना सीखें।
उपकरण.गिनती की छड़ें.
सामग्री: अपने बच्चे के साथ मिलकर गिनती की छड़ियों का उपयोग करके संख्याएँ या अक्षर बनाएँ। बच्चे को दी गई संख्या के आगे संबंधित संख्या में गिनती की छड़ें रखने के लिए आमंत्रित करें।
5. उपदेशात्मक खेल: "पढ़ें और गिनें"
उद्देश्य: "कई", "कुछ", "एक", "कई", "अधिक", "कम", "समान रूप से", "जितना", "उतना" की अवधारणाओं में महारत हासिल करने में मदद करना; आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता।
उपकरण। छड़ियाँ गिनना.
सामग्री: किसी बच्चे को किताब पढ़ते समय, उसे उतनी गिनती की छड़ें अलग रखने के लिए कहें, उदाहरण के लिए, परी कथा में जानवर थे। परी कथा में कितने जानवर हैं, यह गिनने के बाद पूछें कि कौन अधिक थे, कौन कम थे और कौन समान थे। आकार के आधार पर खिलौनों की तुलना करें: कौन बड़ा है - खरगोश या भालू? कौन छोटा है? समान ऊंचाई किसकी है?
ज्यामितीय आकार।
1. उपदेशात्मक खेल: "आकार के अनुसार चुनें"
लक्ष्य: बच्चों को किसी वस्तु के आकार को उजागर करना सिखाना, उसकी अन्य विशेषताओं से ध्यान भटकाना।
उपकरण। पांच ज्यामितीय आकृतियों में से प्रत्येक की एक बड़ी आकृति, ज्यामितीय आकृतियों की रूपरेखा वाले कार्ड, विभिन्न रंगों के दो आकारों की प्रत्येक आकृति की दो आकृतियाँ (बड़ी आकृति कार्ड पर रूपरेखा छवि से मेल खाती है)।
सामग्री: बच्चों को आंकड़े और कार्ड दिए जाते हैं। शिक्षक: "अब हम "आकार के अनुसार मिलान" खेल खेलने जा रहे हैं। ऐसा करने के लिए, हमें विभिन्न रूपों के नाम याद रखने होंगे। यह आकृति किस आकार की है? (फिर यह प्रश्न दिखाए गए अन्य आंकड़ों के साथ दोहराया जाता है)। आपको रंग पर ध्यान दिए बिना, आकृतियों को आकार के अनुसार व्यवस्थित करना होगा।" जिन बच्चों ने आकृतियाँ गलत तरीके से रखी हैं, शिक्षक उन्हें अपनी उंगली से आकृति की रूपरेखा बनाने, गलती ढूंढने और उसे ठीक करने के लिए कहते हैं।
2. उपदेशात्मक खेल: "लोटो"
लक्ष्य: विभिन्न रूपों की पहचान करने की क्षमता में महारत हासिल करना।
उपकरण। ज्यामितीय आकृतियों की छवियों वाले कार्ड।
सामग्री। बच्चों को कार्ड दिए जाते हैं जिन पर अलग-अलग रंगों और आकृतियों की 3 ज्यामितीय आकृतियाँ एक पंक्ति में दर्शाई जाती हैं। कार्ड ज्यामितीय आकृतियों की व्यवस्था और उनके रंग संयोजन में भिन्न होते हैं। बच्चों को एक-एक करके संबंधित ज्यामितीय आकृतियाँ प्रस्तुत की जाती हैं। वह बच्चा, जिसके कार्ड में प्रस्तुत आकृति है, वह उसे लेता है और अपने कार्ड पर रखता है ताकि वह आकृति खींची गई आकृति से मेल खाए। बच्चे कहते हैं कि आंकड़े किस क्रम में स्थित हैं।
3. उपदेशात्मक खेल: "अपना घर ढूंढें"
लक्ष्य: एक वृत्त और एक वर्ग को अलग करने और नाम देने की क्षमता को समेकित करना।
उपकरण। वृत्त, वर्ग, 2 हुप्स, बच्चों की संख्या के अनुसार वृत्त और वर्ग, टैम्बोरिन।
सामग्री: शिक्षक फर्श पर दो हुप्स एक दूसरे से काफी दूरी पर रखते हैं। पहले घेरे के अंदर वह कार्डबोर्ड से काटा गया एक चौकोर टुकड़ा रखता है, दूसरे के अंदर - एक वृत्त। बच्चों को दो समूहों में विभाजित किया जाना चाहिए: कुछ के हाथों में एक वर्ग है, और अन्य के हाथों में एक वृत्त है। फिर शिक्षक नियम बताते हैं खेल, जिसमें यह तथ्य शामिल है कि बच्चे कमरे के चारों ओर दौड़ते हैं, और जब वह तंबूरा बजाता है, तो उन्हें अपने घर ढूंढने होते हैं। जिनके पास वृत्त है वे उस घेरे की ओर दौड़ते हैं जहां वृत्त स्थित है, और जिनके पास वर्ग है वे वर्ग के साथ घेरे की ओर दौड़ते हैं।
जब बच्चे अपने स्थान पर भागते हैं, तो शिक्षक जाँचते हैं कि बच्चों के पास कौन से आंकड़े हैं, क्या उन्होंने घर सही ढंग से चुना है, स्पष्ट करते हैं कि आंकड़ों के नाम क्या हैं और कितने हैं। दोबारा खेल खेलते समय, आपको स्वैप करना होगा हुप्स के अंदर पड़ी आकृतियों के स्थान।
4. उपदेशात्मक खेल: "अनुमान लगाओ"
लक्ष्य: वृत्तों, वर्गों और त्रिभुजों के बीच अंतर करने की क्षमता को मजबूत करना।
उपकरण। गेंद; विभिन्न रंगों के वृत्त, वर्ग, त्रिकोण।
सामग्री: बच्चे एक घेरे में खड़े होते हैं, जिसके केंद्र में एक गेंद के साथ एक शिक्षक होता है। वह कहता है कि अब हर कोई यह तय करेगा कि जो वस्तु दिखाई जाएगी वह कैसी दिखेगी। सबसे पहले, शिक्षक एक पीला घेरा दिखाता है और डालता है यह केंद्र में है. फिर वह आपको सोचने और कहने के लिए आमंत्रित करता है कि यह वृत्त कैसा दिखता है। जिस बच्चे की ओर शिक्षक गेंद घुमाते हैं वह उत्तर देता है जिस बच्चे ने गेंद पकड़ी है वह कहता है कि वृत्त कैसा दिखता है। उदाहरण के लिए, एक पैनकेक पर, धूप में, एक प्लेट पर... फिर शिक्षक एक बड़ा लाल घेरा दिखाता है। बच्चे कल्पना करते हैं: एक सेब, एक टमाटर... हर कोई खेल में भाग लेता है ताकि बच्चे "अनुमान" खेल का अर्थ अधिक स्पष्ट रूप से समझ सकें, उन्हें चित्र दिखाएँ। तो, लाल घेरा एक टमाटर है, पीला घेरा एक गेंद है।
मात्राएँ।
1. उपदेशात्मक खेल: "फल चुनना"
लक्ष्य: मॉडल के आधार पर एक निश्चित आकार की वस्तुओं का चयन करते समय एक आँख विकसित करना।
उपकरण। बड़े, छोटे, छोटे तीन आकारों के सेब (कार्डबोर्ड से कटे हुए) का नमूना; तीन टोकरियाँ बड़ी, छोटी, छोटी; एक पेड़ जिसमें नमूनों के समान आकार के लटकते कार्डबोर्ड सेब थे (8-10 सेब एक ही आकार के थे)। प्रत्येक सेब का व्यास पिछले वाले से 0.5 सेमी छोटा है।
सामग्री: शिक्षक सेब, टोकरियों वाला एक पेड़ दिखाता है और कहता है कि छोटे सेबों को एक छोटी टोकरी में और बड़े सेबों को एक बड़ी टोकरी में इकट्ठा किया जाना चाहिए। उसी समय वह तीन बच्चों को बुलाता है, प्रत्येक को एक-एक सेब का नमूना देता है और उन्हें पेड़ से उन्हीं सेबों में से एक तोड़ने के लिए आमंत्रित करता है। यदि सेब सही ढंग से तोड़े गए हैं, तो शिक्षक उन्हें उपयुक्त टोकरियों में रखने के लिए कहते हैं। फिर बच्चों का एक नया समूह कार्य पूरा करता है। खेल को कई बार दोहराया जा सकता है.
2. उपदेशात्मक खेल: "एक, दो, तीन - देखो!"
लक्ष्य: बच्चों को किसी दिए गए आकार की वस्तु की छवि बनाना और उसे खेल गतिविधियों में उपयोग करना सिखाना।
उपकरण। एकल-रंग पिरामिड (पीला और हरा), कम से कम सात छल्ले के साथ। प्रत्येक रंग के 2-3 पिरामिड.
सामग्री। बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। वी. छल्लों को मिलाकर 2-3 टेबलों पर पिरामिड बिछाता है। वह बच्चों के सामने एक छोटी सी मेज पर दो पिरामिड रखता है और उनमें से एक को अलग कर देता है। फिर वह बच्चों को बुलाता है और उनमें से प्रत्येक को एक ही आकार की अंगूठी देता है और उनसे अपनी अंगूठी के लिए एक जोड़ी ढूंढने को कहता है। "अपनी अंगूठियों को ध्यान से देखें और याद रखने की कोशिश करें कि वे किस आकार की हैं, ताकि गलती न हो। आपके पास कौन सी अंगूठी है, बड़ी या छोटी? यदि बच्चे को उत्तर देना मुश्किल लगता है, तो वी. इकट्ठे पिरामिड पर जाने का सुझाव देता है और अपनी अंगूठी को उस आकार की अंगूठी पर रखें। फिर बच्चों को अपनी अंगूठियां कुर्सियों पर छोड़ने और उसी आकार की अन्य अंगूठियों की तलाश में जाने के लिए आमंत्रित करें, जब सभी बच्चे निम्नलिखित शब्द कहें। एक, दो, तीन, देखो!” एक अंगूठी चुनने के बाद, प्रत्येक बच्चा अपने स्थान पर लौटता है और उसे अपने नमूने पर रखता है, जो ऊंची कुर्सी पर रहता है। यदि बच्चा कोई गलती करता है, तो उसे चयनित अंगूठी को दूसरी अंगूठी से बदलकर गलती को सुधारने की अनुमति दी जाती है। विविधता के लिए, खेल को दोहराते समय, आप नमूने के रूप में एक अलग रंग के पिरामिड का उपयोग कर सकते हैं।
3. उपदेशात्मक खेल: "किसकी पूँछ अधिक लम्बी है?"
लक्ष्य: लंबाई और चौड़ाई में विपरीत आकार की वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता में महारत हासिल करना, भाषण में अवधारणाओं का उपयोग करना: "लंबा", "लंबा", "चौड़ा", "संकीर्ण"।
सामग्री। दरवाजे के बाहर शोर. जानवर दिखाई देते हैं: एक बच्चा हाथी, एक खरगोश, एक भालू, एक बंदर - विनी द पूह के दोस्त। जानवर इस बात पर बहस करते हैं कि सबसे लंबी पूँछ किसकी है। विनी द पूह बच्चों को जानवरों की मदद करने के लिए आमंत्रित करती है। बच्चे खरगोश और भेड़िये के कान की लंबाई, लोमड़ी और भालू की पूंछ, जिराफ और बंदर की गर्दन की लंबाई की तुलना करते हैं। हर बार, वी के साथ मिलकर, वे उपयुक्त शब्दावली का उपयोग करके लंबाई और चौड़ाई में समानता और असमानता को परिभाषित करते हैं: लंबा, लंबा, चौड़ा, संकीर्ण, आदि।
4. उपदेशात्मक खेल: "कौन जल्दी टेप रोल करेगा"
लक्ष्य: एक महत्वपूर्ण विशेषता के रूप में आकार के प्रति दृष्टिकोण बनाना जारी रखें, लंबाई पर ध्यान दें, "लंबा", "छोटा" शब्दों का परिचय दें।
सामग्री। शिक्षक बच्चों को टेप रोल करना सीखने के लिए आमंत्रित करते हैं और दिखाते हैं कि इसे कैसे करना है, सभी को आज़माते हैं। फिर वह खेल खेलने की पेशकश करता है "कौन जल्दी टेप रोल करेगा?" दो बच्चों को बुलाता है, एक को लंबा रिबन देता है, दूसरे को छोटा, और सभी से यह देखने के लिए कहता है कि सबसे पहले कौन अपना रिबन लपेटेगा। स्वाभाविक रूप से, जिसके पास छोटा रिबन होगा वह जीतेगा। इसके बाद टीचर रिबन को टेबल पर बिछा देती हैं ताकि उनका अंतर बच्चों को साफ नजर आ जाए, लेकिन कुछ नहीं कहतीं। फिर बच्चे रिबन बदलते हैं। अब दूसरा बच्चा जीत गया. बच्चे बैठ जाते हैं, शिक्षक बच्चों को बुलाते हैं और उनमें से एक को रिबन चुनने के लिए आमंत्रित करते हैं। वह पूछता है कि उसे यह टेप क्यों चाहिए। बच्चों के उत्तरों के बाद, वह रिबन को "छोटा" और "लंबा" नाम देता है और बच्चों के कार्यों का सारांश देता है: "छोटा रिबन जल्दी से लुढ़कता है, और लंबा रिबन धीरे-धीरे लुढ़कता है।"
अंतरिक्ष में उन्मुख
1. उपदेशात्मक खेल: "कौन कहाँ है"
लक्ष्य: अंतरिक्ष में वस्तुओं की स्थिति को अलग करना सीखना (सामने, पीछे, बीच में, मध्य में, दाईं ओर, बाईं ओर, नीचे, ऊपर)।
उपकरण। खिलौने।
सामग्री: खिलौनों को कमरे में अलग-अलग जगहों पर रखें। बच्चे से पूछें कि कौन सा खिलौना सामने, पीछे, पास, दूर आदि में है। पूछें कि ऊपर क्या है, नीचे क्या है, दाएँ, बाएँ आदि।
2. उपदेशात्मक खेल: "नंबर तक दौड़ें"
उद्देश्य: संख्याओं को याद रखने और उनमें अंतर करने का अभ्यास करना, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता; श्रवण और दृश्य ध्यान विकसित करें।
उपकरण: संख्याओं वाले कार्ड, कमरे में विभिन्न स्थानों पर लटकाए गए।
सामग्री: कम गतिशीलता वाला खेल। शिक्षक (चालक) किसी एक नंबर पर कॉल करता है, बच्चे कमरे में उसकी छवि वाला एक कार्ड ढूंढते हैं और उसकी ओर दौड़ते हैं। यदि कोई बच्चा गलती करता है तो वह कुछ देर के लिए खेल से बाहर हो जाता है। खेल तब तक खेला जाता है जब तक विजेता की पहचान नहीं हो जाती।
आप बच्चों को संख्या के पास खड़े होकर, उस संख्या का प्रतिनिधित्व करने वाली संख्या पर ताली बजाने (या थपथपाने, या बैठने) के लिए आमंत्रित करके कार्य को जटिल बना सकते हैं।
3. उपदेशात्मक खेल: "लिफ्ट"
लक्ष्य: आगे और पीछे की गिनती को 7 तक समेकित करना, इंद्रधनुष के मूल रंगों को समेकित करना, "ऊपर", "नीचे" की अवधारणाओं को समेकित करना, क्रमिक संख्याओं को याद रखना (पहला, दूसरा...)
सामग्री: बच्चे को निवासियों को लिफ्ट से वांछित मंजिल तक उठाने या कम करने में मदद करने, फर्शों की गिनती करने, यह पता लगाने के लिए कहा जाता है कि उस मंजिल पर कितने निवासी रहते हैं।
4. उपदेशात्मक खेल: "तीन चरण"
लक्ष्य: अंतरिक्ष में अभिविन्यास, निर्देशों को सुनने और उनका पालन करने की क्षमता।
सामग्री: खिलाड़ियों को दो समान टीमों में विभाजित किया जाता है और एक के बाद एक खड़े होते हैं। प्रत्येक टीम का कार्य पूरी तरह से, समान रूप से, नियमों का सख्ती से पालन करते हुए जितनी जल्दी हो सके फिनिश लाइन तक पहुंचना है: वे कोरस में नियमों का उच्चारण करते हैं: तीन कदम बाईं ओर, तीन कदम दाईं ओर, एक कदम आगे, एक पीछे और चार सीधे.
समयोन्मुख
1. उपदेशात्मक खेल: "जब ऐसा होता है"
लक्ष्य: ऋतुओं और उनकी विशिष्ट विशेषताओं के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; सुसंगत भाषण, ध्यान और संसाधनशीलता, सहनशक्ति विकसित करें।
उपकरण। ऋतुओं के अनुसार चित्र.
सामग्री: बच्चे मेज के चारों ओर बैठते हैं। शिक्षक के हाथों में अलग-अलग मौसमों को दर्शाने वाले कई चित्र हैं, प्रत्येक मौसम के लिए 2-3 चित्र। शिक्षक खेल के नियम समझाता है, शिक्षक सभी को चित्र देता है। फिर तीर को एक गोले में घुमाता है. उसने जिसकी ओर इशारा किया वह उसकी तस्वीर को ध्यान से देखती है और फिर उसकी सामग्री के बारे में बात करती है। फिर तीर को फिर से घुमाया जाता है और जिस ओर वह इंगित करता है वह मौसम का अनुमान लगाता है। इस खेल का एक प्रकार शिक्षक के लिए मौसमी प्राकृतिक घटनाओं के बारे में कला के कार्यों के अंश पढ़ना और संबंधित सामग्री के साथ चित्रों की खोज करना हो सकता है।
2. उपदेशात्मक खेल: "लुप्त शब्द का नाम बताइए"
लक्ष्य: समयावधियों को नाम देना सीखें: सुबह, शाम, दिन, रात।
उपकरण: गेंद.
सामग्री: बच्चे अर्धवृत्त बनाते हैं। शिक्षक बच्चों में से एक की ओर गेंद घुमाता है। एक वाक्य शुरू होता है, जिसमें दिन के कुछ हिस्सों के नाम हटा दिए जाते हैं: - हम सुबह नाश्ता करते हैं, और दोपहर का भोजन करते हैं... बच्चे छूटे हुए शब्द का नाम बताते हैं - सुबह आप किंडरगार्टन आते हैं, और घर जाते हैं... - दोपहर में आप दोपहर का भोजन करें, और रात का भोजन करें...
3. उपदेशात्मक खेल: “पहले कौन आया? बाद में कौन है?
लक्ष्य: समय प्रतिनिधित्व के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना: पहले, फिर, पहले, बाद में, पहले, बाद में।
सामग्री: "शलजम", "टेरेमोक", "कोलोबोक" आदि चित्रों का उपयोग करके परियों की कहानियों का मंचन।
4. उपदेशात्मक खेल: "ट्रैफिक लाइट"
लक्ष्य: ऋतुओं के बारे में बच्चों के विचारों को समेकित करना।
सामग्री: शिक्षक कहते हैं, उदाहरण के लिए, "गर्मी खत्म हो गई है, वसंत आ गया है।" बच्चे लाल घेरा उठाते हैं - एक स्टॉप सिग्नल, गलतियों को सुधारा जाता है।
5. उपदेशात्मक खेल: "लापता शब्द का नाम बताएं"
लक्ष्य: दिन के हिस्सों, उनके अनुक्रम के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना, अवधारणाओं को समेकित करना - कल, आज, कल।
सामग्री: एक मंडली में बच्चे। प्रस्तुतकर्ता एक वाक्यांश शुरू करता है और खिलाड़ियों में से एक को गेंद फेंकता है: "सूरज दिन के दौरान चमकता है, और चंद्रमा ..."। जो वाक्यांश समाप्त करता है वह एक नया वाक्यांश लेकर आता है: "सुबह हम किंडरगार्टन आए, और लौट आए ...", "यदि कल शुक्रवार था, तो आज ...", "सर्दी की जगह वसंत ने ले ली है, और वसंत ..."।

वरिष्ठ समूह.

"मात्रा और गिनती"
1. उपदेशात्मक खेल "एक खिलौना उठाओ"
लक्ष्य: वस्तुओं को नामित संख्या के आधार पर गिनने और उसे याद रखने का अभ्यास करना, समान संख्या में खिलौने ढूंढना सीखना।
सामग्री। वी. बच्चों को समझाता है कि वह जितने खिलौने कहेगा, वे उतने खिलौने गिनना सीख जायेंगे। वह बच्चों को एक-एक करके बुलाता है और उन्हें एक निश्चित संख्या में खिलौने लाने और उन्हें एक मेज या दूसरे पर रखने का काम देता है। अन्य बच्चों को यह जाँचने का निर्देश दिया जाता है कि कार्य सही ढंग से पूरा हुआ है या नहीं, और ऐसा करने के लिए, खिलौनों को गिनें, उदाहरण के लिए: “सेरियोज़ा, 3 पिरामिड लाओ और उन्हें इस मेज पर रख दो। वाइटा, जाँचो कि शेरोज़ा कितने पिरामिड लाया। परिणामस्वरूप, एक मेज पर 2 खिलौने हैं, दूसरे पर 3, तीसरे पर 4 और चौथे पर 5 खिलौने हैं। फिर बच्चों को एक निश्चित संख्या में खिलौनों की गिनती करने और उन्हें मेज पर रखने के लिए कहा जाता है जहां समान संख्या में खिलौने हों, ताकि यह देखा जा सके कि उनकी संख्या समान है। कार्य पूरा करने के बाद बच्चा बताता है कि उसने क्या किया। दूसरा बच्चा जाँचता है कि कार्य सही ढंग से पूरा हुआ या नहीं।
2. उपदेशात्मक खेल: "क्या यह पर्याप्त है?"
लक्ष्य: बच्चों को विभिन्न आकारों की वस्तुओं के समूहों की समानता और असमानता देखना सिखाना, उन्हें इस अवधारणा में लाना कि संख्या आकार पर निर्भर नहीं करती है।
सामग्री। वी. जानवरों का इलाज करने की पेशकश करता है। सबसे पहले वह पता लगाता है: “क्या खरगोशों के पास पर्याप्त गाजर और गिलहरियों के पास पर्याप्त मेवे होंगे? कैसे पता लगाएं? किस प्रकार जांच करें? बच्चे खिलौनों को गिनते हैं, उनकी संख्या की तुलना करते हैं, फिर बड़े खिलौनों के बगल में छोटे खिलौने रखकर जानवरों का इलाज करते हैं। समूह में खिलौनों की संख्या में समानता और असमानता की पहचान करने के बाद, वे गायब वस्तु को जोड़ते हैं या अतिरिक्त को हटा देते हैं।
3. उपदेशात्मक खेल: "पोल्ट्री फार्म में"
लक्ष्य: बच्चों को सीमा के भीतर गिनती में प्रशिक्षित करना, उनके कब्जे वाले क्षेत्र से वस्तुओं की संख्या की स्वतंत्रता दिखाना।
सामग्री। वी.: “आज हम एक पोल्ट्री फार्म के भ्रमण पर जायेंगे। मुर्गियाँ और मुर्गियाँ यहाँ रहती हैं। शीर्ष पर 6 मुर्गियाँ बैठी हैं, नीचे की कुर्सी पर 5 चूजे हैं। मुर्गियों और मुर्गियों की तुलना करें और निर्धारित करें कि मुर्गियों की तुलना में मुर्गियाँ कम हैं। “एक मुर्गी भाग गई। मुर्गियाँ और चूज़े समान संख्या में प्राप्त करने के लिए क्या करना होगा? (आपको 1 मुर्गी ढूंढनी होगी और उसे मुर्गी को लौटाना होगा)। खेल खुद को दोहराता है. वी. चुपचाप मुर्गे को हटा देता है, बच्चे मुर्गे के लिए मुर्गी माँ की तलाश करते हैं, आदि।
4. उपदेशात्मक खेल: "पक्षियों की गिनती करें"
उद्देश्य: संख्या 6 और 7 का गठन दिखाना, बच्चों को 7 के भीतर गिनती करना सिखाना।
सामग्री। शिक्षक चित्रों के 2 समूहों (बुलफिंच और टिटमाइस) को एक टाइपसेटिंग कैनवास पर एक पंक्ति में रखता है (एक दूसरे से कुछ दूरी पर और पूछता है: "इन पक्षियों को क्या कहा जाता है? क्या वे बराबर हैं? मैं कैसे जांच सकता हूं?" बच्चा चित्रों को 2 पंक्तियों में रखता है, एक के नीचे एक। उसे पता चलता है कि प्रत्येक में 5 पक्षी हैं। वी. एक टाइटमाउस जोड़ता है और पूछता है: “कितने थे? अधिक: 6 या 6? कौन सा छोटा है? पक्षियों की संख्या 6 के बराबर कैसे करें। क्या वे वहाँ हैं?” 5. फिर से, वह प्रत्येक पंक्ति में 1 पक्षी जोड़ता है और सभी बच्चों को उसी तरह से पक्षियों को गिनने के लिए आमंत्रित करता है।
5. उपदेशात्मक खेल: "गिनें और नाम दें"
लक्ष्य: कान से गिनती का अभ्यास करना।
सामग्री। वी. बच्चों को कान से ध्वनियाँ गिनने के लिए आमंत्रित करता है। वह हमें याद दिलाता है कि यह एक भी आवाज़ चूके बिना या खुद से आगे निकले बिना किया जाना चाहिए ("हथौड़ा कितनी बार टकराता है, इसे ध्यान से सुनें")। (2-10) ध्वनियाँ निकालें। कुल मिलाकर वे 2-3 भविष्यफल बताते हैं। फिर वी. नया कार्य बताते हैं: “अब हम आँखें बंद करके ध्वनियाँ गिनेंगे। जब आप ध्वनियाँ गिनें, तो अपनी आँखें खोलें, चुपचाप समान संख्या में खिलौने गिनें और उन्हें एक पंक्ति में रख दें। वी. 2 से 10 बार तक टैप करता है। बच्चे कार्य पूरा करते हैं। वे इस प्रश्न का उत्तर देते हैं: "आपने कितने खिलौने रखे और क्यों?"
ज्यामितीय आकार।
1. उपदेशात्मक खेल: "एक आकृति चुनें"
लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने की क्षमता को मजबूत करना: आयत, त्रिकोण, वर्ग, वृत्त, अंडाकार।
उपकरण: प्रत्येक बच्चे के पास कार्ड होते हैं जिन पर एक आयत, वर्ग और त्रिकोण बने होते हैं, रंग और आकार अलग-अलग होते हैं।
सामग्री। सबसे पहले, वी. अपनी उंगली से कार्डों पर खींची गई आकृतियों का पता लगाने का सुझाव देता है। फिर वह एक मेज प्रस्तुत करता है जिस पर वही आकृतियाँ बनी हैं, लेकिन बच्चों की तुलना में एक अलग रंग और आकार की, और एक आकृति की ओर इशारा करते हुए कहता है: "मेरे पास एक बड़ा पीला त्रिकोण है, आपके बारे में क्या?" आदि 2-3 बच्चों को बुलाता है, उनसे रंग और आकार का नाम बताने को कहता है (उनकी आकृति का बड़ा, छोटा इस प्रकार का)। "मेरे पास एक छोटा नीला वर्ग है।"
2. उपदेशात्मक खेल: "अपनी बस का नाम बताएं"
लक्ष्य: वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिभुज में अंतर करने का अभ्यास करना, समान आकार की, रंग और आकार में भिन्न आकृतियाँ ढूँढ़ना,
सामग्री। वी. एक दूसरे से कुछ दूरी पर 4 कुर्सियाँ रखता है, जिनसे त्रिभुज, आयत आदि (बसों के ब्रांड) के मॉडल जुड़े होते हैं। बच्चे बसों में चढ़ते हैं (कुर्सियों के पीछे 3 कॉलम में खड़े होते हैं। शिक्षक-कंडक्टर उन्हें टिकट देते हैं। प्रत्येक टिकट पर बस के समान ही अंक होते हैं। "स्टॉप!" सिग्नल पर, बच्चे टहलने जाते हैं, और शिक्षक "बस में" सिग्नल पर मॉडलों की अदला-बदली करते हैं। बच्चे ख़राब बसें ढूंढते हैं और एक-दूसरे के बगल में खड़े हो जाते हैं। खेल 2-3 बार दोहराया जाता है।
3. उपदेशात्मक खेल: "एक आकृति इकट्ठा करें"
लक्ष्य: आकृति बनाने वाली वस्तुओं को गिनना सीखें।
सामग्री। वी. बच्चों को चॉपस्टिक वाली प्लेट अपनी ओर बढ़ाने के लिए आमंत्रित करता है और पूछता है: “चॉपस्टिक किस रंग की हैं? प्रत्येक रंग की कितनी छड़ियाँ? वह प्रत्येक रंग की छड़ियों को व्यवस्थित करने का सुझाव देते हैं ताकि अलग-अलग आकार प्राप्त हों। कार्य पूरा करने के बाद, बच्चे फिर से छड़ियाँ गिनते हैं। पता लगाएँ कि प्रत्येक आकृति में कितनी छड़ियाँ गईं। शिक्षक इस तथ्य पर ध्यान आकर्षित करते हैं कि छड़ें अलग-अलग तरीके से व्यवस्थित होती हैं, लेकिन उनकी संख्या समान होती है - 4 “कैसे साबित करें कि छड़ें समान संख्या में हैं? बच्चे पंक्तियों में एक के नीचे एक, पंक्तियाँ बिछाते हैं।
4. उपदेशात्मक खेल: "अंडाकार लुढ़कता क्यों नहीं?"
उद्देश्य: बच्चों को अंडाकार आकार से परिचित कराना, उन्हें वृत्त और अंडाकार आकार के बीच अंतर करना सिखाना
सामग्री। फलालैनग्राफ पर ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल रखे गए हैं: वृत्त, वर्ग, आयत, त्रिकोण। सबसे पहले, एक बच्चा, जिसे फ़लानेलोग्राफ़ के पास बुलाया जाता है, आकृतियों के नाम बताता है, और फिर सभी बच्चे मिलकर यह काम करते हैं। बच्चे को वृत्त दिखाने के लिए कहा जाता है। प्रश्न: "वृत्त और अन्य आकृतियों के बीच क्या अंतर है?" बच्चा अपनी उंगली से वृत्त का पता लगाता है और उसे घुमाने की कोशिश करता है। वी. बच्चों के उत्तरों का सारांश प्रस्तुत करता है: एक वृत्त में कोई कोना नहीं होता है, लेकिन बाकी आकृतियों में कोने होते हैं। विभिन्न रंगों और आकारों के 2 वृत्त और 2 अंडाकार आकृतियाँ फ़्लानेलग्राफ़ पर रखी गई हैं। “इन आंकड़ों को देखिए। क्या उनके बीच कोई वृत्त हैं? बच्चों में से एक को वृत्त दिखाने के लिए कहा जाता है। बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित होता है कि फलालैनग्राफ पर न केवल वृत्त हैं, बल्कि अन्य आकृतियाँ भी हैं। , एक वृत्त के समान। यह एक अंडाकार आकार की आकृति है. वी. उन्हें वृत्तों से अलग करना सिखाता है; पूछता है: “अंडाकार आकृतियाँ वृत्तों के समान कैसे होती हैं? (अंडाकार आकृतियों में भी कोई कोना नहीं होता।) बच्चे को एक वृत्त, एक अंडाकार आकृति दिखाने के लिए कहा जाता है। इससे पता चलता है कि वृत्त घूम रहा है, लेकिन अंडाकार आकार की आकृति नहीं घूम रही है (क्यों?) तब उन्हें पता चलता है कि अंडाकार आकार की आकृति वृत्त से किस प्रकार भिन्न है? (अंडाकार आकार लम्बा है)। एक अंडाकार पर एक वृत्त लगाकर और आरोपित करके तुलना करें।
मात्राएँ।
1. उपदेशात्मक खेल: "एक पंक्ति में चिपक जाती है"
लक्ष्य: आकार में अनुक्रमिक श्रृंखला बनाने की क्षमता को समेकित करना।
सामग्री। वी. बच्चों को नई सामग्री से परिचित कराता है और कार्य समझाता है: "आपको छड़ियों को एक पंक्ति में खड़ा करना होगा ताकि उनकी लंबाई कम हो जाए।" बच्चों को चेतावनी दी जाती है कि कार्य आँख से पूरा किया जाना चाहिए (छड़ियाँ आज़माने और पुनः व्यवस्थित करने की अनुमति नहीं है)। "कार्य को पूरा करने के लिए, यह सच है, आपको हर बार उन सभी में से सबसे लंबी छड़ी लेने की ज़रूरत है जो एक पंक्ति में नहीं रखी गई हैं," वी बताते हैं।
2. उपदेशात्मक खेल: "बोर्ड मोड़ो"
लक्ष्य: चौड़ाई में अनुक्रमिक पंक्ति बनाने की क्षमता का अभ्यास करना, पंक्ति को 2 दिशाओं में व्यवस्थित करना: अवरोही और आरोही।
उपकरण। 1 से 10 सेमी तक विभिन्न चौड़ाई के 10 बोर्ड आप कार्डबोर्ड का उपयोग कर सकते हैं।
सामग्री। प्रतिभागियों को 2 समूहों में बांटा गया है। प्रत्येक उपसमूह को गोलियों का एक सेट प्राप्त होता है। दोनों सेट 2 टेबल पर फिट हैं। दो उपसमूहों के बच्चे मेज़ के एक तरफ कुर्सियों पर बैठते हैं। मेज़ों के दूसरी ओर मुफ़्त बेंचें रखी गई हैं। बच्चों के दोनों उपसमूहों को बोर्डों को एक पंक्ति में खड़ा करना चाहिए (एक घटती चौड़ाई में, दूसरा बढ़ती चौड़ाई में)। एक समय में एक बच्चा मेज पर आता है और एक पंक्ति में 1 बोर्ड रखता है। किसी कार्य को निष्पादित करते समय, परीक्षणों और आंदोलनों को बाहर रखा जाता है। फिर बच्चे तुलना करते हैं. निर्धारित करें कि किस उपसमूह ने कार्य सही ढंग से पूरा किया।
3. उपदेशात्मक खेल: "नए साल के पेड़"
लक्ष्य: बच्चों को ऊंचाई निर्धारित करने के लिए एक माप (ऊंचाई मापदंडों में से एक) का उपयोग करना सिखाना।
उपकरण: 5 सेट: प्रत्येक सेट में 5 क्रिसमस ट्री होते हैं जिनकी ऊंचाई 5, 10, 15, 20, 25 सेमी होती है (क्रिसमस ट्री स्टैंड पर कार्डबोर्ड से बनाए जा सकते हैं)। समान लंबाई की संकीर्ण कार्डबोर्ड पट्टियाँ।
सामग्री। वी. बच्चों को अर्धवृत्त में इकट्ठा करता है और कहता है: “बच्चों, नया साल आ रहा है, और सभी को क्रिसमस पेड़ों की ज़रूरत है। हम इस तरह खेलेंगे: हमारा समूह जंगल में जाएगा, और वहां सभी को उनके माप के अनुसार एक क्रिसमस ट्री मिलेगा। मैं आपको माप दूंगा, और आप वांछित ऊंचाई के क्रिसमस पेड़ों का चयन करेंगे। जिसे भी ऐसा क्रिसमस ट्री मिलेगा वह क्रिसमस ट्री और माप लेकर मेरे पास आएगा और मुझे दिखाएगा कि उसने अपने क्रिसमस ट्री को कैसे मापा। आपको माप को क्रिसमस ट्री के बगल में रखकर मापने की ज़रूरत है ताकि नीचे का हिस्सा मेल खाए, अगर शीर्ष भी मेल खाता है, तो आपको सही पेड़ मिल गया है (मापने का तरीका दिखाता है)। बच्चे जंगल में जाते हैं, जहां कई टेबलों पर अलग-अलग क्रिसमस पेड़ लगे हुए हैं। हर कोई अपनी ज़रूरत का क्रिसमस ट्री चुनता है। यदि बच्चा कोई गलती करता है, तो वह जंगल में लौट आता है और सही क्रिसमस ट्री चुन लेता है। अंत में, शहर के चारों ओर एक यात्रा और स्थानों पर क्रिसमस पेड़ों की डिलीवरी की भूमिका निभाई जाती है।
4. उपदेशात्मक खेल: "टूटी हुई सीढ़ियाँ"
लक्ष्य: मूल्यों में वृद्धि की एकरूपता में उल्लंघनों को नोटिस करना सीखना।
उपकरण: 10 आयतें, बड़े का आकार 10x15 है, छोटे का आकार 1xl5 है। प्रत्येक अगला पिछले वाले से 1 सेमी कम है; फलालैनोग्राफ़.
सामग्री। एक सीढ़ी फलालैनग्राफ पर बनाई गई है। तब एक नेता को छोड़कर सभी बच्चे दूर हो जाते हैं। नेता एक कदम बढ़ाता है और बाकी आगे बढ़ाता है। जो कोई दूसरों से पहले यह बता देता है कि सीढ़ी कहाँ "टूटी" है, वह नेता बन जाता है। अगर बच्चे पहली बार गेम खेलते समय गलती करते हैं तो आप एक उपाय का इस्तेमाल कर सकते हैं। वे उससे हर कदम नापते हैं और टूटे हुए को ढूंढते हैं। यदि बच्चे कार्य आसानी से कर लेते हैं, तो आप एक ही समय में अलग-अलग स्थानों पर दो चरण हटा सकते हैं।
5. उपदेशात्मक खेल: "बहनें मशरूम का शिकार करने जाती हैं"
लक्ष्य: आकार के आधार पर एक श्रृंखला बनाने की क्षमता को मजबूत करना, 2 श्रृंखलाओं के बीच पत्राचार स्थापित करना, और एक श्रृंखला के लुप्त तत्व को ढूंढना।
उपकरण: फलालैनग्राफ, 7 पेपर नेस्टिंग गुड़िया (6 सेमी से 14 सेमी तक), टोकरियाँ (2 सेमी से 5 सेमी ऊँची)। डिस्पेंसर: वही, केवल छोटा।
सामग्री। वी. बच्चों से कहता है: “आज हम मशरूम लेने के लिए जंगल में जाने वाली बहनों की तरह एक खेल खेलेंगे। मैत्रियोश्का गुड़िया बहनें हैं। वे जंगल जा रहे हैं. सबसे बड़ी पहले जाएगी: वह सबसे लंबी है, उसके बाद बाकी लोगों में सबसे बड़ी है, और इसी तरह ऊंचाई के अनुसार,'' एक बच्चा कहता है जो ऊंचाई के अनुसार फलालैनग्राफ पर घोंसला बनाने वाली गुड़िया बनाता है (जैसे कि एक क्षैतिज पंक्ति में)। शिक्षक कहते हैं, "उन्हें टोकरियाँ दी जानी चाहिए जिनमें वे मशरूम इकट्ठा करेंगे।" घोंसला बनाने वाली गुड़ियों के नीचे एक पंक्ति में ताकि घोंसला बनाने वाली गुड़िया उन्हें अलग कर ले। बच्चा दूसरी अनुभागीय पंक्ति बनाता है और देखता है कि एक घोंसला बनाने वाली गुड़िया की टोकरी गायब थी। बच्चे यह पता लगाते हैं कि पंक्ति में टोकरी के आकार में सबसे बड़ा अंतर कहां है। बुलाया गया बच्चा घोंसला बनाने वाली गुड़िया के नीचे टोकरियाँ रखता है ताकि घोंसला बनाने वाली गुड़िया उन्हें अलग कर सकें। एक को टोकरी के बिना छोड़ दिया जाता है और वह अपनी माँ से उसे एक टोकरी देने के लिए कहती है। वी. खोई हुई टोकरी देगा, और बच्चा उसे उसके स्थान पर रख देगा।
6. उपदेशात्मक खेल: "बक्से कौन तेजी से उठाता है"
उद्देश्य: बच्चों को लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई के अनुसार वस्तुओं का मिलान करना सिखाना।
सामग्री। यह पता लगाने के बाद कि मेज पर खड़े बक्से एक दूसरे से कैसे भिन्न हैं, वी. कार्य बताते हैं: “बक्से मिश्रित रूप से व्यवस्थित होते हैं: लंबे, छोटे, चौड़े और संकीर्ण, ऊंचे और नीचे। आइए अब सीखें कि आकार में उपयुक्त बक्सों का चयन कैसे करें। आइये खेलते हैं "कौन तेजी से सही आकार के बक्से चुन सकता है?" मैं 2-3 लोगों को बुलाऊंगा और उन्हें एक-एक डिब्बा दे दूंगा. बच्चे आपको बताएंगे कि उनके बक्से की लंबाई, चौड़ाई, ऊंचाई कितनी है। और फिर मैं आदेश दूंगा: “अपनी लंबाई (चौड़ाई - ऊंचाई) के बराबर बक्से उठाओ। जो सबसे तेजी से बक्सों को उठाता है वह जीतता है। बच्चों को बक्सों को पंक्तिबद्ध करने के लिए कहा जा सकता है (सबसे लंबे से सबसे छोटे या सबसे लंबे से सबसे छोटे तक)।
अंतरिक्ष में उन्मुख.
1. उपदेशात्मक खेल: "नाम और गिनती"
लक्ष्य: बच्चों को अंतिम संख्या पर कॉल करके ध्वनियाँ गिनना सिखाना।
सामग्री। बेहतर है कि पाठ की शुरुआत खिलौने गिनकर करें, 2-3 बच्चों को मेज पर बुलाएँ, फिर कहें कि बच्चे खिलौने और चीज़ें गिनने में अच्छे हैं, और आज वे ध्वनियाँ गिनना सीखेंगे। वी. बच्चों को अपने हाथ का उपयोग करके गिनने के लिए आमंत्रित करता है कि वह कितनी बार मेज से टकराता है। वह दिखाता है कि प्रहार के समय कोहनी के बल खड़े होकर दाहिने हाथ को कैसे घुमाया जाता है। वार चुपचाप किए जाते हैं और बहुत बार नहीं किए जाते ताकि बच्चों को उन्हें गिनने का समय मिल सके। सबसे पहले, 1-3 से अधिक ध्वनियाँ उत्पन्न नहीं होती हैं, और जब बच्चे गलतियाँ करना बंद कर देते हैं तभी धड़कनों की संख्या बढ़ती है। इसके बाद, आपसे निर्दिष्ट संख्या में ध्वनियाँ बजाने के लिए कहा जाता है। शिक्षक बच्चों को एक-एक करके मेज पर बुलाता है और उन्हें 2-5 बार हथौड़े या छड़ी से मारने के लिए आमंत्रित करता है। अंत में, सभी बच्चों से कहा जाता है कि जितनी बार हथौड़े का प्रहार हो उतनी बार अपना हाथ उठाएं (आगे झुकें, बैठ जाएं)।
2. उपदेशात्मक खेल: "मुझे अपने पैटर्न के बारे में बताएं"
लक्ष्य: स्थानिक प्रतिनिधित्व में महारत हासिल करना सिखाना: बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे।
सामग्री। प्रत्येक बच्चे के पास एक चित्र (एक पैटर्न वाला गलीचा) है। बच्चों को बताना होगा कि पैटर्न के तत्व कैसे स्थित हैं: ऊपरी दाएं कोने में एक वृत्त है, ऊपरी बाएं कोने में एक वर्ग है। निचले बाएँ कोने में एक अंडाकार है, निचले दाएँ कोने में एक आयत है, बीच में एक वृत्त है। आप ड्राइंग पाठ में बनाए गए पैटर्न के बारे में बात करने का कार्य दे सकते हैं। उदाहरण के लिए, बीच में एक बड़ा वृत्त है - उसमें से किरणें निकलती हैं, और प्रत्येक कोने में फूल हैं। ऊपर और नीचे लहरदार रेखाएँ हैं, दाईं और बाईं ओर पत्तियों आदि के साथ एक लहरदार रेखा है।
3. उपदेशात्मक खेल: "अपनी जगह पर खड़े रहें"
लक्ष्य: बच्चों को स्थान ढूंढने में प्रशिक्षित करना: सामने, पीछे, बाएँ, दाएँ, सामने, पीछे।
सामग्री। वी. बच्चों को एक-एक करके बुलाता है, इंगित करता है कि उन्हें कहाँ खड़े होने की आवश्यकता है: “सेरियोज़ा मेरे पास आओ, कोल्या, खड़े हो जाओ ताकि शेरोज़ा तुम्हारे पीछे हो। वेरा, इरा के सामने खड़ी हो जाओ'' आदि। 5-6 बच्चों को बुलाकर शिक्षक उनसे पूछते हैं कि उनके आगे और पीछे कौन है। इसके बाद, बच्चों को बाएं या दाएं मुड़ने और फिर से यह बताने के लिए कहा जाता है कि उनमें से कौन और कहां खड़ा है।
4. उपदेशात्मक खेल: "आकृति कहाँ है"
लक्ष्य: सही ढंग से पढ़ाना, आकृतियों और उनके स्थानिक स्थान को नाम देना: मध्य, ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ; आंकड़ों का स्थान याद रखें.
सामग्री। वी. कार्य समझाते हैं: “आज हम यह याद रखना सीखेंगे कि प्रत्येक अंक कहाँ है। ऐसा करने के लिए, उन्हें क्रम में नामित करने की आवश्यकता है: पहले केंद्र (मध्य) में स्थित आकृति, फिर ऊपर, नीचे, बाएँ, दाएँ। 1 बच्चे को बुलाता है. वह आकृतियों को क्रम से और उनके स्थान को दिखाता और नाम देता है। इसे दूसरे बच्चे को दिखाता है. दूसरे बच्चे से कहा जाता है कि वह आकृतियों को अपनी इच्छानुसार व्यवस्थित करे और उनके स्थान का नाम बताए। फिर बच्चा फलालैनग्राफ की ओर पीठ करके खड़ा हो जाता है, और शिक्षक बाएँ और दाएँ स्थित आकृतियों को बदल देता है। बच्चा मुड़ता है और अनुमान लगाता है कि क्या बदल गया है। फिर सभी बच्चे आकृतियों के नाम बताते हैं और अपनी आँखें बंद कर लेते हैं। शिक्षक आकृतियों के स्थानों की अदला-बदली करता है। आंखें खोलकर बच्चे अनुमान लगाते हैं कि क्या बदल गया है।
5. उपदेशात्मक खेल: "एक खिलौना खोजें"
लक्ष्य: स्थानिक अवधारणाओं में महारत हासिल करना सिखाना।
सामग्री। "रात में, जब समूह में कोई नहीं था," वी. कहते हैं, "कार्लसन हमारे पास उड़े और उपहार के रूप में खिलौने लाए। कार्लसन को मज़ाक करना पसंद है, इसलिए उसने खिलौने छिपा दिए, और पत्र में उसने लिखा कि उन्हें कैसे खोजा जाए। वह लिफाफा खोलता है और पढ़ता है: "आपको मेज के सामने खड़ा होना होगा, सीधे चलना होगा, आदि।"
समय में उन्मुख.
1. उपदेशात्मक खेल: "कल, आज, कल"
लक्ष्य: चंचल तरीके से, अस्थायी अवधारणाओं "कल", "आज", "कल" ​​​​के सक्रिय भेदभाव का अभ्यास करना।
सामग्री। खेल के कमरे के कोनों में चाक से तीन घर बनाये गये हैं। यह "कल", "आज", "कल" ​​है। प्रत्येक घर में एक सपाट मॉडल होता है, जो एक विशिष्ट अस्थायी अवधारणा को दर्शाता है। बच्चे एक सर्कल में चलते हैं, एक परिचित कविता से एक चौपाई पढ़ते हैं। अंत में वे रुकते हैं, और शिक्षक ज़ोर से कहते हैं: "हाँ, हाँ, हाँ, यह था...कल!" बच्चे "कल" ​​नामक घर की ओर भागते हैं। फिर वे घेरे में लौट आते हैं और खेल जारी रहता है।
2. उपदेशात्मक खेल: "दिन के भाग"
उद्देश्य: बच्चों को दिन के अलग-अलग हिस्सों में प्रशिक्षित करना।
उपकरण: चित्र: सुबह, दिन, शाम, रात।
सामग्री। वी. फर्श पर 4 बड़े घर बनाता है, जिनमें से प्रत्येक दिन के एक हिस्से से मेल खाता है। प्रत्येक घर के पीछे एक संबंधित चित्र लगा हुआ है। बच्चे घरों की ओर मुख करके पंक्तिबद्ध होते हैं। शिक्षक एक कविता से संबंधित अंश पढ़ता है, और फिर एक संकेत देता है। अंश को दिन के हिस्से का वर्णन करना चाहिए, फिर खेल अधिक मनोरंजक और दिलचस्प होगा। 1. सुबह हम आँगन में जाते हैं, पत्ते बारिश की तरह गिर रहे हैं, हमारे पैरों के नीचे सरसराहट कर रहे हैं, और उड़ रहे हैं, उड़ रहे हैं, उड़ रहे हैं...
2. धूप वाले दिन पर होता है
तुम जंगल में जंगल में चले जाओगे
बैठ जाओ और इसे स्टंप पर आज़माओ
जल्दी नहीं है…
सुनना…
3. शाम हो चुकी है.
ओस.
बिछुआ पर चमकता है.
मैं सड़क पर खड़ा हूं
विलो के खिलाफ झुकना...
4. पीले मेपल रात में रोते थे:
हमें मेपल याद आ गए,
वे कितने हरे थे...
3. उपदेशात्मक खेल: "दिन और रात"
लक्ष्य: दिन के हिस्सों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना।
सामग्री। स्थल के मध्य में 1-1.5 मीटर की दूरी पर दो समानान्तर रेखाएँ खींची जाती हैं जिनके दोनों ओर मकानों की रेखाएँ होती हैं। खिलाड़ियों को दो टीमों में बांटा गया है। उन्हें उनकी पंक्तियों में रखा जाता है और घरों की ओर मोड़ दिया जाता है। "दिन" और "रात" कमांड के नाम निर्धारित हैं। शिक्षक मध्य रेखा पर खड़ा है। वह नेता हैं. उनके आदेश पर "दिन!" या "रात!" - नामित टीम के खिलाड़ी घर में दौड़ते हैं, और उनके प्रतिद्वंद्वी उन्हें पकड़ लेते हैं। जो लोग संक्रमित हो गए हैं उनकी गिनती की जाती है और उन्हें छोड़ दिया जाता है। टीमें फिर से केंद्र की रेखाओं पर खड़ी हो जाती हैं, और वी. संकेत देता है।
विकल्प 2। संकेत देने से पहले, वी. बच्चों को अपने पीछे विभिन्न शारीरिक व्यायाम दोहराने के लिए आमंत्रित करता है, फिर अचानक एक संकेत देता है।
विकल्प संख्या 3. प्रस्तुतकर्ता बच्चों में से एक है। वह एक गत्ते का गोला फेंकता है, जिसका एक किनारा काले रंग से और दूसरा सफेद रंग से रंगा हुआ है। और, इस पर निर्भर करते हुए कि वह किस तरफ गिरता है, वह आदेश देता है: "दिन!", "रात!"।
4. "कल के बारे में"
लक्ष्य: बच्चों को समय बचाने का तरीका बताएं।
सामग्री: एक समय की बात है शेरोज़ा नाम का एक लड़का रहता था। उसकी मेज पर एक अलार्म घड़ी थी, और दीवार पर एक मोटा और बहुत महत्वपूर्ण फाड़नेवाला कैलेंडर लटका हुआ था। घड़ी हमेशा कहीं न कहीं जल्दी में रहती थी, सूइयां कभी भी स्थिर नहीं रहती थीं और हमेशा कहती थीं: "टिक-टॉक, टिक-टॉक - समय का ख्याल रखें, यदि आप चूक गए, तो आप पकड़ नहीं पाएंगे।" मूक कैलेंडर ने अलार्म घड़ी की ओर देखा, क्योंकि इसमें घंटे और मिनट नहीं, बल्कि दिन दिख रहे थे। लेकिन एक दिन कैलेंडर इसे बर्दाश्त नहीं कर सका और बोला:
-ओह, शेरोज़ा, शेरोज़ा! नवंबर का तीसरा दिन है, रविवार, यह दिन पहले ही ख़त्म होने वाला है, और आपने अभी तक अपना होमवर्क पूरा नहीं किया है। ...
"हाँ, हाँ," घड़ी ने कहा। - शाम ढलने को है, और तुम दौड़ते-दौड़ते रहते हो। समय उड़ जाता है, आप उसे पकड़ नहीं पाते, आप उससे चूक गए। शेरोज़ा ने बस कष्टप्रद घड़ी और मोटे कैलेंडर को दूर कर दिया।
जब खिड़की के बाहर अंधेरा छा गया तो शेरोज़ा ने अपना होमवर्क करना शुरू कर दिया। मैं कुछ नहीं देख सकता। आंखें आपस में चिपक जाती हैं. चिट्ठियाँ काली चींटियों की तरह पन्नों पर दौड़ती हैं। शेरोज़ा ने अपना सिर मेज पर रखा, और घड़ी ने उससे कहा:
-टिक-टॉक, टिक-टॉक. मैंने इतने घंटे खो दिए, मैं चला गया। कैलेंडर पर नजर डालें, जल्द ही रविवार चला जाएगा और आप इसे कभी वापस नहीं पा सकेंगे। शेरोज़ा ने कैलेंडर देखा, और कागज़ की शीट पर अब दूसरा नंबर नहीं, बल्कि तीसरा नंबर था, और रविवार नहीं, बल्कि सोमवार था।
"मैंने एक पूरा दिन खो दिया," कैलेंडर कहता है, एक पूरा दिन।
-कोई बात नहीं। जो खो गया है उसे पाया जा सकता है,'' शेरोज़ा जवाब देती है।
-लेकिन जाओ, कल की तलाश करो, देखते हैं तुम्हें मिलता है या नहीं।
"और मैं कोशिश करूँगा," शेरोज़ा ने उत्तर दिया।
जैसे ही उसने यह कहा, किसी चीज़ ने उसे उठाया, घुमाया और उसने खुद को सड़क पर पाया। शेरोज़ा ने चारों ओर देखा और देखा कि उठाने वाला हाथ दीवार को दरवाजे और खिड़कियों के साथ ऊपर की ओर खींच रहा था, नया घर ऊंचा और ऊंचा होता जा रहा था, और बिल्डर ऊंचे और ऊंचे उठते जा रहे थे। उनका काम अच्छा चल रहा है. मजदूर किसी बात पर ध्यान नहीं देते, उन्हें दूसरे लोगों के लिए घर बनाने की जल्दी होती है. शेरोज़ा ने अपना सिर पीछे फेंका और चिल्लाया:
- अंकल, क्या आप ऊपर से देख सकते हैं कि कल कहाँ गया था?
-कल? - बिल्डर्स पूछते हैं। - आपको कल की आवश्यकता क्यों है?
-मेरे पास अपना होमवर्क करने का समय नहीं था। - शेरोज़ा ने उत्तर दिया।
बिल्डरों का कहना है, "आपका व्यवसाय ख़राब है।" हमने कल को पछाड़ दिया था, और हम कल को आज पछाड़ रहे हैं।
"ये चमत्कार हैं," शेरोज़ा सोचता है। "अगर कल अभी तक नहीं आया है तो आप उससे कैसे आगे निकल सकते हैं?" तभी अचानक उसे अपनी माँ आती हुई दिखाई देती है।
-माँ, मुझे कल कहाँ मिलेगा? आप देखिए, मैंने किसी तरह गलती से इसे खो दिया। बस चिंता मत करो माँ, मैं उसे अवश्य ढूंढ लूँगा।
मेरी माँ ने उत्तर दिया, "इसकी संभावना नहीं है कि तुम उसे पाओगे।"
बीता हुआ कल अब मौजूद नहीं है, लेकिन किसी व्यक्ति के मामलों में उसका केवल एक निशान है।
और अचानक लाल फूलों वाला एक कालीन ठीक जमीन पर बिछ गया।
"यह हमारा कल है," माँ कहती है।
हमने कल कारखाने में यह कालीन बुना था।
अगला वी. इस बारे में बातचीत करता है कि शेरोज़ा कल क्यों हार गई, और समय कैसे बचाया जाए।

तैयारी समूह.

"मात्रा और गिनती"
1. उपदेशात्मक खेल: "पता नहीं विजिटिंग"
लक्ष्य: विभिन्न वस्तुओं को समान संख्या में देखना सिखाना, वस्तुओं को गिनने की क्षमता को समेकित करना।
उपकरण: 5, 6, 7 टुकड़ों के खिलौनों के 3 समूह; मंडलियों वाले कार्ड.
सामग्री:वी. बच्चों को संबोधित करते हुए: आज डननो हमारे मेहमान हैं। मैंने उससे खिलौनों के प्रत्येक समूह के लिए एक कार्ड रखने को कहा जिसमें उतने ही गोले हों जितने खिलौने हैं। देखें कि क्या डन्नो ने कार्डों को सही ढंग से व्यवस्थित किया है।" बच्चों के उत्तर सुनने के बाद, शिक्षक 1 बच्चे को प्रत्येक समूह के लिए उपयुक्त कार्ड चुनने के लिए आमंत्रित करता है। निरीक्षण का आयोजन करता है। बच्चे बारी-बारी से (दो बच्चे) किसी एक समूह के खिलौनों और उस पर प्रस्तुत कार्ड पर मगों को गिनते हैं। शिक्षक सभी बच्चों से खिलौनों के अंतिम समूह को एक साथ गिनने के लिए कहते हैं।
2. उपदेशात्मक खेल: "अनुमान लगाओ कि कौन सी संख्या लुप्त है"
लक्ष्य: प्राकृतिक श्रृंखला में संख्या का स्थान निर्धारित करें, लुप्त संख्या का नाम बताएं।
उपकरण। फ़लानेलोग्राफ़, 10 कार्ड जिन पर 1 से 10 तक वृत्त हैं (प्रत्येक कार्ड पर अलग-अलग रंग के वृत्त हैं) झंडे।
सामग्री। वी. प्राकृतिक क्रम में कार्डों को फलालैनग्राफ पर रखता है। बच्चों को यह देखने के लिए आमंत्रित करें कि वे कैसे खड़े हैं, यह देखने के लिए कि क्या कोई संख्या गायब है। फिर लोग अपनी आँखें बंद कर लेते हैं और वी. एक कार्ड निकाल देता है। बच्चों द्वारा अनुमान लगाने के बाद कि कौन सा नंबर गायब है, वह छिपा हुआ कार्ड दिखाता है और उसे उसके स्थान पर रख देता है। लुप्त संख्या का नाम बताने वाले पहले व्यक्ति को एक ध्वज मिलता है।
3. उपदेशात्मक खेल: "यात्रा"
उद्देश्य: बच्चों को संख्याओं की तुलना करना और यह निर्धारित करना सिखाना कि कौन सी संख्या अधिक है या कम।
उपकरण। टाइपसेटिंग कैनवास, 8 बड़े त्रिकोण, 8 छोटे।
सामग्री। वी. कहते हैं: “दोस्तों, मैं ट्राम से किंडरगार्टन गया था। स्कूली बच्चे गाड़ी में दाखिल हुए: लड़कियाँ और लड़के। वहाँ खाली सीटें थीं और लड़कों ने उन्हें लड़कियों को दे दिया। सभी लड़कियाँ एक-दूसरे के बगल में बैठी थीं, और लड़के पूरी गाड़ी के साथ खड़े थे। मैं लड़कियों को छोटे त्रिभुजों से और लड़कों को बड़े त्रिभुजों से निरूपित करूँगा। ट्राम में कौन अधिक थे: लड़के या लड़कियाँ? तुमने कैसे अनुमान लगाया? कौन सी संख्या बड़ी (छोटी) है? कुछ बच्चों ने ऐसा क्यों सोचा कि वहाँ अधिक लड़के थे? कैसे सिद्ध करें कि संख्या 8, 7 से बड़ी है, और 7, 8 से बड़ी है।'' एक बच्चा छोटे त्रिभुजों को बड़े त्रिभुजों के नीचे रखता है, ठीक एक के नीचे एक। वी. ने निष्कर्ष निकाला: “आपने और मैंने देखा है कि वस्तुओं की संख्या उनके द्वारा घेरी गई जगह पर निर्भर नहीं करती है। यह पता लगाने के लिए कि कौन सी वस्तुएँ अधिक हैं और कौन सी छोटी हैं, आपको वस्तुओं को गिनना होगा और उनकी संख्या की तुलना करनी होगी।
4. उपदेशात्मक खेल: "कितना?"
लक्ष्य: सोच का विकास.
सामग्री। वी. बच्चों को प्रश्नों के उत्तर देने के लिए आमंत्रित करता है:
-सात गधों की कितनी पूँछें होती हैं?
-दो कुत्तों की कितनी नाक होती हैं?
-एक लड़के की कितनी उंगलियाँ होती हैं?
-पांच बच्चों के कितने कान होते हैं?
-कितने कान और तीन बूढ़ी औरतें? वगैरह।
5. उपदेशात्मक खेल: "फूलों का बिस्तर"
लक्ष्य: इस अवधारणा को मजबूत करना कि वस्तुओं की संख्या उनके बीच की दूरी पर निर्भर नहीं करती है।
उपकरण। 2 धारियों वाला एक टाइपसेटिंग कैनवास, फूलों को दर्शाने वाले वस्तु चित्र (प्रत्येक 7 टुकड़े), 2 मुक्त धारियों वाले कार्ड।
सामग्री। टाइपसेटिंग कैनवास पर, पॉपपीज़ और एस्टर के 6 चित्र 2 पंक्तियों में एक दूसरे के ठीक नीचे स्थित हैं। वी. कहते हैं: “कल्पना कीजिए कि यह एक फूलों की क्यारी है और इस पर दो पंक्तियों में फूल उगते हैं। कितनी खसखस? आइए सब कुछ एक साथ गिनें! क्या आप बिना गिने एस्टर बता सकते हैं कि कितने एस्टर हैं? ऐसा क्यों कहा जा सकता है? की जाँच करें। कोल्या, एस्टर को ज़ोर से गिनें! अब मैं खसखस ​​और एस्टर्स को दोबारा लगाऊंगा। वी. खसखस ​​को एक-दूसरे के करीब रखता है और एस्टर के बीच की दूरी बढ़ाता है। क्या बदल गया? अब खसखस ​​कैसे उगते हैं? एस्टर्स? क्या अब फूल समान संख्या में हैं? आप यह कैसे सिद्ध कर सकते हैं कि फूलों की संख्या समान है? (1 खसखस ​​जोड़ता है)। वहाँ कितने पोपियाँ हैं? हमें 7 पोपियां कैसे मिलीं? अब कौन से रंग अधिक (कम) हैं? कैसे सिद्ध करें कि अधिक खसखस ​​हैं? कौन सी संख्या बड़ी है? (कम: 6 या 7?) मैं यह कैसे स्पष्ट कर सकता हूं कि एस्टर की तुलना में अधिक पॉपपी हैं?
6. उपदेशात्मक खेल: "गिनें, गलती न करें"
लक्ष्य: इस ज्ञान को समेकित करना कि वस्तुओं की संख्या उनके आकार पर निर्भर नहीं करती है
उपकरण: 2 धारियों वाला जड़ा हुआ कैनवास, 10 बड़े 10 छोटे घन,
सामग्री। वी. बच्चों को संबोधित करते हुए कहते हैं, “अब मैं घनों को एक पंक्ति में रखूँगा, और तुम उन्हें गिन लेना! मैंने कितने घन डाले? (8). अपनी आँखें बंद करें! (प्रत्येक बड़े घन के लिए, एक छोटा घन पर्याप्त होगा)। अपनी आँखें खोलें! क्या बिना गिनती किए यह बताना संभव है कि मैंने कितने छोटे घन रखे हैं? ऐसा क्यों किया जा सकता है? सिद्ध करें कि छोटे घन और बड़े घन बराबर संख्या में हैं! कैसे बनायें कि बड़े घनों की तुलना में 1 छोटे घन अधिक हों। फिर कितने होंगे? (एक छोटा घन जोड़ता है)। कौन से घन अधिक हैं? कितने हैं? कौन से छोटे हैं? कितने हैं? कौन सी संख्या बड़ी है? (कम?)। हमें क्या करने की आवश्यकता है ताकि बड़े और छोटे घन फिर से समान संख्या में हों?
7. उपदेशात्मक खेल: "अंदाज़ा लगाओ कि कौन सी संख्या गायब है?"
लक्ष्य: ज्ञान और संख्याओं के क्रम को समेकित करना।
सामग्री। वी. बच्चों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करता है "अंदाजा लगाओ कि मुझसे कौन सा नंबर चूक गया?", इसकी सामग्री बताते हैं: "मैं 2 नंबरों का नाम लूंगा, उनके बीच एक को छोड़कर, और आप अनुमान लगाएंगे कि मुझसे कौन सा नंबर छूट गया। आइए देखें कि बच्चों की कौन सी पंक्ति जीतती है। नाम संख्याएँ: 2 और 4, 3 और 5, 4 और 6, 5 और 7, 8 और 10, आदि।
ज्यामितीय आकार।
1. उपदेशात्मक खेल: "वृत्त बनाना सीखना"
लक्ष्य: वर्गों में वृत्त बनाना सीखें।
सामग्री वी. याद दिलाती है कि उन्होंने कोशिकाओं में कौन सी आकृतियाँ बनाईं और कहती हैं: “आज हम वृत्त बनाना सीखेंगे। वृत्त को सम बनाने के लिए इसे वर्गाकार बनाना अधिक सुविधाजनक होता है। देखो, मैं एक वर्ग पर एक वृत्त रखूँगा। आप देखिए, वृत्त वर्ग की सभी भुजाओं को छूता है, और कोने स्वतंत्र रहते हैं। फिर बच्चे वर्ग बनाते हैं, शिक्षक बोर्ड पर दिखाते हैं कि वृत्त कैसे बनाते हैं (लाल पेंसिल से वर्गों में वृत्त बनाएं)।
2. उपदेशात्मक खेल: "टूटी हुई कार"
लक्ष्य: चित्रित वस्तु में अनियमितताओं को नोटिस करना सिखाना।
उपकरण: ज्यामितीय आकृतियों से बनी एक मशीन, जिसका कोई भी भाग गायब है।
सामग्री। ज्यामितीय आकृतियों से युक्त एक मशीन फलालैनग्राफ पर बनाई गई है। फिर एक नेता को छोड़कर सभी बच्चे दूर हो जाते हैं। प्रस्तुतकर्ता मशीन के किसी भी हिस्से को हटा देता है। जो कोई भी दूसरों के सामने कहता है कि क्या कमी है और वह किस आकार में है, वह नेता बन जाता है। यदि बच्चे कार्य आसानी से कर लेते हैं, तो आप एक ही समय में दो भाग हटा सकते हैं।
3. उपदेशात्मक खेल: "एक आकृति चुनें"
उद्देश्य: चित्रों में चित्रित वस्तुओं के आकार की ज्यामितीय आकृतियों से तुलना करने का अभ्यास करना।
उपकरण: एक स्टैंड जिस पर ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल रखे जाते हैं, जिन पर कई भागों वाली वस्तुओं के चित्र बनाए जाते हैं।
सामग्री। वी. कार्य की व्याख्या करता है: “मैं आकृतियों की ओर इशारा करूँगा, और आप, अपने चित्रों में से, उन्हें चुनें जिन पर समान आकार की वस्तुएँ खींची गई हैं। यदि आपके पास कोई वस्तु है जिसका एक ही आकार का हिस्सा है, तो वह कार्ड भी दिखाएँ।
4. उपदेशात्मक खेल: "इसे लाठी से एक साथ रखो"
लक्ष्य: छड़ियों से ज्यामितीय आकृतियाँ बनाने का अभ्यास करें।
उपकरण: प्रत्येक बच्चे के लिए छड़ियाँ गिनना।
सामग्री। मॉडल के अनुसार, बच्चा गिनती फ़ोल्डरों से कोई छवि या आकृति निकालता है।
5. उपदेशात्मक खेल: "आंकड़ा मोड़ो"
लक्ष्य: मॉडल के अनुसार भागों से परिचित ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल बनाएं।
उपकरण: फ़लानेलोग्राफ़। ज्यामितीय आकृतियों के मॉडल.
सामग्री। वी. फलालैनग्राफ पर ज्यामितीय आकृतियों का एक मॉडल रखता है, बच्चे को बुलाता है, उसे आकृतियाँ दिखाने और नाम देने के लिए कहता है। कार्य समझाता है: “आपमें से प्रत्येक के पास समान ज्यामितीय आंकड़े हैं, लेकिन वे 2 या 4 बराबर भागों में काटे गए हैं; यदि इन्हें एक-दूसरे पर सही ढंग से लागू किया जाए, तो पूर्ण आंकड़े प्राप्त होते हैं।” टास्क पूरा करते समय बच्चे बताते हैं कि उन्होंने कितने से आकृति बनाई है।
6. उपदेशात्मक खेल: "कौन अधिक देखेगा"
लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में ज्ञान को समेकित करना।
उपकरण: फ़लानेलोग्राफ़, ज्यामितीय आकृतियाँ।
सामग्री। फलालैनग्राफ पर विभिन्न ज्यामितीय आकृतियों को यादृच्छिक क्रम में रखा गया है। प्रीस्कूलर उन्हें देखते हैं और याद करते हैं। नेता तीन तक गिनता है और टुकड़ों को बंद कर देता है। बच्चों को फ़्लानेलग्राफ़ पर यथासंभव अधिक से अधिक ज्यामितीय आकृतियों के नाम बताने के लिए कहा जाता है। जो सबसे अधिक आंकड़े याद रखता है और नाम बताता है वह जीतता है। खेल को जारी रखते हुए, नेता टुकड़ों की संख्या बदलता है।
7. उपदेशात्मक खेल: "अपना फिगर ढूंढें"
लक्ष्य: बच्चों को ज्यामितीय आकृतियों में अंतर करना और सही ढंग से नाम देना सिखाना, दृश्यमान पैटर्न के अनुसार आकृतियों का चयन करना सिखाना।
उपकरण: त्रिकोणीय, गोल, चौकोर आदि आकृतियों में कटे हुए छेद वाला एक कार्डबोर्ड बॉक्स, बॉक्स पर स्लॉट के अनुसार चुनी गई ज्यामितीय आकृतियाँ, ज्यामितीय आकृतियों की छवियों वाले लिफाफे।
सामग्री। खेल यह है कि कुछ बच्चे ज्यामितीय आकृतियों को एक बॉक्स में डालते हैं (प्रत्येक को एक संबंधित स्लॉट में), जबकि अन्य को अपने लिफाफे में छवियों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, उन्हें बॉक्स से चुनना होता है। इस खेल में बच्चों के बीच संज्ञानात्मक संचार आवश्यक रूप से उत्पन्न होता है, जिसके कारण बच्चों की भाषण गतिविधि उत्पन्न होती है, बच्चे एक-दूसरे की गलतियों को स्पष्ट रूप से देखते हैं: “आप क्या ले रहे हैं? आपके पास एक त्रिकोण है!” इस गेम में बच्चों के समूहों की अदला-बदली करने की अनुशंसा की जाती है।
मध्यम और वरिष्ठ समूह के बच्चों के लिए एफईएमपी गेम्स का कार्ड इंडेक्स

मध्य समूह के लिए एफईएमपी के अनुसार योजना बनाना

फरवरी माह के लिए

1 सप्ताह	सुबह का स्वागत		टहलना	बच्चों के लिए निःशुल्क गतिविधियाँ
सोमवार	एक खेल "गिनती" लक्ष्य:बच्चों को क्रमवार गिनती का अभ्यास कराएं।			उपदेशात्मक खेल "एक फूल पर एक बीटल रखो!" लक्ष्य:बच्चों की गिनती, ज्यामितीय आकृतियों और रंगों का ज्ञान सुदृढ़ करना।
मंगलवार		विषय: ऊँचाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना। लक्ष्य:ऊंचाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना सीखें, वस्तुओं के दो समूहों के बीच समानता स्थापित करें, मात्रात्मक और क्रमिक गिनती के बीच अंतर करें,		उपदेशात्मक खेल "हम क्या हैं" लक्ष्य:बच्चों को ऊंचाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना करने का अभ्यास कराएं।
बुधवार			व्यक्तिगत काम (उलियाना और मैक्सिम के साथ) "स्नोबॉल" लक्ष्य:समेकन मात्रात्मक और क्रमिक गिनती. अंतरिक्ष में अभिविन्यास का अभ्यास करें: बाएँ, दाएँ, ऊपर, नीचे	उपदेशात्मक खेल « गणितीय साम्राज्य» लक्ष्य: 5 तक और उल्टे क्रम में गिनती का समेकन, ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान, वस्तुओं के स्थान का ज्ञान।
गुरुवार	उपदेशात्मक खेल"रंगीन आंकड़े" लक्ष्य:ज्यामितीय आकृतियों के नाम ठीक करें; नामित आकृति की वस्तुओं को ढूंढना सीखें; रंग ठीक करना; लंबाई के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना सीखें और तुलना के परिणाम को वाणी में प्रतिबिंबित करें। तार्किक सोच और कल्पना का विकास करें। शुरू किए गए काम को पूरा करने की इच्छा पैदा करें।		व्यक्तिगत काम (इवान, ईगोर, साशा के साथ) "जब यह होता है" लक्ष्य:दिन के समय के बारे में विचारों को मजबूत करें, सही ढंग से पढ़ाएं, "आज", "कल", "कल" ​​​​शब्दों का उपयोग करें;
शुक्रवार				उपदेशात्मक खेल "किसकी पूँछ लंबी है" लक्ष्य:बन्धन लंबाई और चौड़ाई के आधार पर विभिन्न आकारों की वस्तुओं की तुलना करते हैं
2 सप्ताह	सुबह का स्वागत		टहलना	बच्चों के लिए निःशुल्क गतिविधियाँ
सोमवार			उपदेशात्मक खेल "मीरा ड्रम" लक्ष्य:गिनती को 5 तक बांधें,
मंगलवार		विषय: आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना। लक्ष्य:आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना और वाणी में तुलना के परिणाम को प्रतिबिंबित करना सिखाना जारी रखें।		उपदेशात्मक खेल "इसे जल्दी कौन इकट्ठा करेगा" लक्ष्य:आकार के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना सीखें, उन्हें एक निश्चित क्रम में व्यवस्थित करें - सबसे बड़े से सबसे छोटे तक
बुधवार				उपदेशात्मक खेल"श्रृंखला जारी रखें" लक्ष्य:ज्यामितीय आकृतियों (वर्ग, वृत्त, त्रिकोण, अंडाकार, आयत) और रंगों के ज्ञान को याद करें और समेकित करें।
गुरुवार	व्यक्तिगत काम (किरिल और नताशा के साथ) "मजेदार गेंद" लक्ष्य:दिशा का सही निर्धारण करते हुए, अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता विकसित करना जारी रखें।			गणित कोने में खेल "पिरामिड", "लोटो", "रंगीन हिंडोला", आदि।
शुक्रवार			पी/गेम "मीरा सर्कल" लक्ष्य: "बीमार-छोटा" की अवधारणा को सुदृढ़ करना; अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता.
3 सप्ताह	सुबह का स्वागत		टहलना	बच्चों के लिए निःशुल्क गतिविधियाँ
सोमवार				उपदेशात्मक खेल "लोट्टो" लक्ष्य:विभिन्न आकृतियों को पहचानने की क्षमता में महारत हासिल करना।
मंगलवार		विषय: समय अभिविन्यास. लक्ष्य:दिन के समय के बारे में विचारों को मजबूत करने के लिए, "आज", "कल", "कल" ​​​​शब्दों का सही ढंग से उपयोग करना सीखें; तार्किक सोच, स्मृति, कल्पना का विकास करें। दृढ़ता विकसित करें.
बुधवार	उपदेशात्मक खेल "वस्तु की तुलना करें"लक्ष्य:सुपरइम्पोज़िशन और एप्लिकेशन द्वारा वस्तुओं के दो समूहों की तुलना को समेकित करना, समान वस्तुओं को ढूंढना, अंतरिक्ष में नेविगेट करने में सक्षम होना। ध्यान और सोच विकसित करें.		पी/गेम "फास्ट इंजन" लक्ष्य:क्रमिक गिनती का समेकन; आकार के आधार पर वस्तुओं को अलग करें।
गुरुवार				उपदेशात्मक खेल "अद्भुत बैग" लक्ष्य:विभिन्न विश्लेषकों की सहायता से गिनती का अभ्यास करें, संख्याओं के बीच मात्रात्मक संबंधों के बारे में विचारों को समेकित करें
शुक्रवार				उपदेशात्मक खेल "एक वस्तु बनाओ" लक्ष्य:किसी वस्तु के अलग-अलग हिस्सों (ज्यामितीय आकृतियों) से आकृति बनाने का अभ्यास करें
4 सप्ताह	सुबह का स्वागत		टहलना	बच्चों के लिए निःशुल्क गतिविधियाँ
सोमवार			उपदेशात्मक खेल "तीर रोकें" लक्ष्य:संख्याओं के बीच मात्रात्मक संबंधों के बारे में विचारों का समेकन	गणित कोने में खेल "मैजिक बॉक्स", "शॉप", "कलर पाथ्स", आदि।
मंगलवार		विषय: वस्तुओं को मापना. लक्ष्य:पारंपरिक माप का उपयोग करके 2 वस्तुओं की तुलना करना सीखें। ध्यान, स्मृति, सोच, ठीक मोटर कौशल विकसित करें। दृढ़ता विकसित करें.
बुधवार			पी/गेम "आइए हम सब एक घेरे में इकट्ठा हों" लक्ष्य: 5 तक की गिनती को समेकित करना; "अधिक-कम" के प्रतिनिधित्व को समेकित करना;	उपदेशात्मक खेल "चलो मोती इकट्ठा करें" लक्ष्य:ज्यामितीय आकृतियों को दो गुणों (रंग और आकार; आकार और रंग) के अनुसार समूहित करने की क्षमता विकसित करना,
गुरुवार	व्यक्तिगत काम (वायलेट्टा और अन्ना के साथ) "हमारा दिन" लक्ष्य: दिन के हिस्सों के विचार को समेकित करें, "सुबह", "दिन", "शाम", "रात" शब्दों का सही ढंग से उपयोग करना सीखें।
शुक्रवार				उपदेशात्मक खेल "चलो गलीचे को सजाएँ" लक्ष्य:दी गई विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को समूहित करने और वस्तुओं की संख्या निर्धारित करने की क्षमता विकसित करना।