Լաբորատոր աշխատանք մարմնի արագացման ֆիզիկայի որոշման մեջ. Լաբորատորիա. մարմնի արագացման չափում միատեսակ արագացված վիճակում

Մաս 1

Լաբորատոր աշխատանքչափել մարմնի արագացումը հավասարաչափ արագացված շարժման մեջ։6
Նպատակը:չափեք այն արագացումը, որով գնդակը գլորվում է թեք սահնակով:

Եզրակացություն. արագացումը ուղիղ համեմատական ​​է տեղաշարժին և հակադարձ համեմատական ​​է ժամանակի քառակուսին

Լաբորատորիա. Գեյ-Լուսակի օրենքի փորձարարական վավերացում:1

Աշխատանքի նպատակը՝ փորձերի օգնությամբ հաստատել Գեյ-Լուսակի օրենքը։

Եզրակացություն. Չնայած այն հանգամանքին, որ գործակիցները ճշգրիտ չեն համընկնում միմյանց հետ, Գեյ-Լյուսակի օրենքը ճիշտ է. դա ցույց տվեց սխալների հաշվարկը: Եթե ​​չլինեին գործիքների և աչքի սխալները, ապա հավասարությունը = բացարձակապես կապացուցվեր։

Լաբորատոր աշխատանք Օդի խոնավության չափում և ցողի կետի որոշում «2

Աշխատանքի նպատակը՝ սովորել, թե ինչպես չափել օդի խոնավությունը։
Ջերմամատակարարման և օդափոխության համակարգերի հաշվարկներում հաճախ պահանջվում է իմանալ խոնավություն, ինչը հիգիենիկ, ջերմատեխնիկական և տեխնոլոգիական կարևոր գործոն է։

Օդի խոնավությունը - սա դրա մեջ ջրի գոլորշու պարունակությունն է, և օդի խոնավությունը կարող է լինել տարբեր աստիճանի:

Հարաբերական խոնավություն տվյալ ջերմաստիճանում օդում պարունակվող ջրի գոլորշու մասնակի ճնշման հարաբերակցությունն է նույն ջերմաստիճանում հագեցած գոլորշու ճնշմանը:
Բացարձակ խոնավությունը չափվում է օդում ջրի գոլորշու խտությամբ։

Երբ չհագեցած գոլորշին սառչում է մշտական ​​ճնշման տակ, նրա խտությունը մեծանում է, և գալիս է մի պահ, երբ գոլորշին հագեցած է դառնում: Ջերմաստիճանը, որում դա տեղի է ունենում, կոչվում է հալման ջերմաստիճան.
Օդի խոնավությունը չափելու մի քանի եղանակ կա.
Հիգրոսկոպիկ մեթոդը հիմնված է հիգրոմետրի կամ մազերի հիգրոմետրի օգտագործման վրա: Մազերի հիգրոմետրհիմնված է այն ազդեցության վրա, որով փոխվում է մարդու կամ սինթետիկ մազերի երկարությունը տարբեր իմաստներօդի խոնավությունը. Կշեռքի սլաքը ցույց է տալիս օդի խոնավության արժեքը:
Օդի խոնավությունը որոշելու համար օգտագործելով հոգեմետրորոշեք ջերմաստիճանի արժեքները, որոնք ցուցադրվում են խոնավ լամպով և չոր լամպով: Այնուհետև որոշեք այս երկու ջերմաչափերի ցուցումների տարբերությունը: Աղյուսակը որոշում է օդի խոնավության արժեքը:

Չորացնել ջերմաչափ, °C	Ջերմաչափի ցուցումների տարբերությունը, °C
	Հարաբերական խոնավություն, %

Եզրակացություն. մենք սովորեցինք, թե ինչպես կարելի է չափել օդի խոնավությունը՝ օգտագործելով տարբեր մեթոդներ:

Լաբորատորիա. EMF-ի և ներքին դիմադրության որոշում 3

Թիրախ:ծանոթանալ ընթացիկ աղբյուրների հետազոտության մեթոդներին, որոշել դրանց հիմնական բնութագրերը.

Եզրակացություն. EMF-ը հայտնաբերվում է Օհմի օրենքի համաձայն՝ ամբողջական միացման համար

Լաբորատոր աշխատանք. Մետաղների և կիսահաղորդիչների էլեկտրական դիմադրության կախվածությունը ջերմաստիճանից 4
Նպատակը. որոշել կիսահաղորդիչների դիմադրության կախվածությունը ջերմաստիճանից և գծագրել այդպիսի կախվածությունը

Աղյուսակ 1. Պղնձի ռեզիստորի դիմադրության կախվածությունը ջերմաստիճանից

Պղնձի դիմադրության ջերմաստիճանից կախվածության գրաֆիկը

Գրաֆիկից երևում է, որ 0 ° C ջերմաստիճանի դեպքում դիմադրությունը մոտավորապես 3,3 ohms է: Բանաձևից (4) հետևում է.


Փոխարինեք արժեքները բանաձևում

(K -1)
Աղյուսակ 2. Կախվածություն էլեկտրական դիմադրությունկիսահաղորդչային դիմադրություն ջերմաստիճանի վրա

Նկ.2

1/T=4.77-4.751=0.019

k – Բոլցմանի հաստատուն, k=1,38 10-23 Ժ/Կ
(J/K)

Եզրակացություն՝ կիսահաղորդիչների դիմադրությունը նվազում է ջերմաստիճանի բարձրացման հետ:

Լաբորատոր աշխատանք

Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի երևույթի ուսումնասիրություն 5

Նպատակը:Լենցի կանոնի մագնիսական ինդուկցիայի ստուգման ֆենոմենի փորձարարական ուսումնասիրություն։

Տեսական մաս.Էլեկտրամագնիսական ինդուկցիայի ֆենոմենը երևույթն է էլեկտրական հոսանքհաղորդիչ շղթայում, որը կա՛մ հանգստանում է ժամանակի փոփոխվող մագնիսական դաշտում, կա՛մ շարժվում է հաստատուն մագնիսական դաշտում այնպես, որ փոխվում է շղթա ներթափանցող մագնիսական ինդուկցիայի գծերի թիվը։ Մեր դեպքում ավելի խելամիտ կլինի մագնիսական դաշտը ժամանակին փոխել, քանի որ այն ստեղծվում է շարժվող (ազատ) մագնիսի միջոցով։ Ըստ Լենցի կանոնի՝ փակ շղթայում առաջացող ինդուկտիվ հոսանքը իր հետ մագնիսական դաշտըհակազդում է մագնիսական հոսքի փոփոխությանը, որով այն առաջանում է: AT այս դեպքըմենք դա կարող ենք դիտարկել միլիամմետր ասեղի շեղմամբ:

Սարքավորումներ:Միլիամերմետր, սնուցման աղբյուր, միջուկներով պարույրներ, կամարաձև մագնիս, կոճակով անջատիչ, միացնող լարեր, մագնիսական ասեղ (կողմնացույց), ռեոստատ:

Եզրակացություն կատարված աշխատանքի վերաբերյալ. 1. Մեկ բևեռով (հյուսիս) մագնիս մտցնելով կծիկի մեջ և ետ քաշելով այն՝ մենք նկատում ենք, որ ամպաչափի սլաքը շեղվում է. տարբեր կողմեր. Առաջին դեպքում կծիկ ներթափանցող մագնիսական ինդուկցիայի գծերի քանակը ( մագնիսական հոսք), մեծանում է, իսկ երկրորդ դեպքում՝ հակառակը։ Ավելին, առաջին դեպքում ինդուկցիոն հոսանքի մագնիսական դաշտով ստեղծված ինդուկցիոն գծերը դուրս են գալիս կծիկի վերին ծայրից, քանի որ կծիկը վանում է մագնիսը, իսկ երկրորդ դեպքում, ընդհակառակը, մտնում են այս ծայրը։ . Քանի որ ամպաչափի սլաքը շեղվում է, ինդուկցիոն հոսանքի ուղղությունը փոխվում է: Ահա թե ինչ է մեզ ցույց տալիս Լենցի կանոնը։ Մագնիսի տեղադրումը կծիկի մեջ հարավային բևեռ, դիտում ենք առաջինին հակառակ պատկեր։

2. (Երկու կծիկի դեպքում) բանալին բացելիս ամպաչափի սլաքը տեղափոխվում է մի կողմ, իսկ փակվելիս՝ մյուս կողմ։ Դա պայմանավորված է նրանով, որ երբ բանալին փակ է, առաջին կծիկի հոսանքը մագնիսական դաշտ է ստեղծում: Այս դաշտը մեծանում է, և երկրորդ կծիկ ներթափանցող ինդուկցիոն գծերի թիվը մեծանում է: Երբ բացվում է, տողերի թիվը նվազում է: Ուստի, Լենցի կանոնի համաձայն, առաջին դեպքում և երկրորդում ինդուկտիվ հոսանքը հակադրվում է այն փոփոխությանը, որով այն առաջանում է։ Ինդուկցիոն հոսանքի ուղղության փոփոխությունը մեզ ցույց է տալիս նույն ամպերմետրը, և դա հաստատում է Լենցի կանոնը։

Եզրակացություն. մենք սովորել ենք կապ հաստատել լծակի թեւերի վրա կիրառվող ուժերի պահերի միջև, երբ այն

հավասարակշռություն

Լաբորատոր աշխատանք7

Առաջադրանք.
Առաջադրանքի համարը 1
Աշխատանքի նպատակը. հաշվարկել այն արագացումը, որով գնդակը գլորվում է թեք սահնակով: Դա անելու համար չափեք գնդակի s շարժման երկարությունը հայտնի ժամանակտ. Քանի որ առանց նախնական արագության միատեսակ արագացված շարժումով

ապա s և t չափելով կարող եք գտնել գնդակի արագացումը: Այն հավասար է.

Չափումներ բացարձակապես ճշգրիտ չեն կատարվում: Նրանք միշտ արտադրվում են որոշ սխալներով, որոնք կապված են չափիչ գործիքների անկատարության և այլ պատճառների հետ: Բայց նույնիսկ սխալների առկայության դեպքում, հուսալի չափումներ կատարելու մի քանի եղանակ կա: Դրանցից ամենապարզը թվաբանական միջինի հաշվարկն է նույն մեծության մի քանի անկախ չափումների արդյունքներից, եթե փորձարարական պայմանները չեն փոխվում։ Սա այն է, ինչ առաջարկվում է անել աշխատանքում։
Չափման միջոցներ՝ 1) չափիչ ժապավեն. 2) մետրոնոմ.
Նյութեր՝ 1) հեղեղատար; 2) գնդակ; 3) եռոտանի ճիրաններով և ոտքով. 4) մետաղյա բալոն.
Աշխատանքային կարգ
1. Հորիզոնականի նկատմամբ մի փոքր անկյան տակ եռոտանիով ամրացրեք շարանը (նկ. 175): Հեղեղատարի ստորին վերջում տեղադրեք մետաղյա գլան դրա մեջ:

2. Գնդակը բաց թողնելով (մետրոնոմի հարվածի հետ միաժամանակ) սահիկի վերին ծայրից, հաշվեք մետրոնոմի հարվածների քանակը մինչև գնդակը դիպչել գլանին: Փորձը հարմար է իրականացնել մետրոնոմի րոպեում 120 զարկով։
3. Հորիզոնին փոխելով շղթայի անկյունը և մետաղյա գլանին փոքր շարժումներ կատարելով, համոզվեք, որ գնդակի արձակման և մխոցին բախվելու պահի միջև կա մետրոնոմի 4 հարված (հարվածների միջև 3 ընդմիջում. )
4. Հաշվի՛ր գնդակի շարժման ժամանակը:
5. Չափող ժապավենի միջոցով որոշեք գնդակի երթևեկության երկարությունը: Առանց սահնակի թեքությունը փոխելու (փորձի պայմանները պետք է մնան անփոփոխ), կրկնեք փորձը հինգ անգամ՝ կրկին հասնելով մետրոնոմի չորրորդ հարվածի համընկնումին գնդակի հարվածի հետ մետաղական գլան (մխոցը կարող է լինել. մի փոքր տեղափոխվեց դրա համար):
6. Ըստ բանաձեւի

Գտեք միջին տեղաշարժի մոդուլը և այնուհետև հաշվարկեք միջին արագացման մոդուլը.

7. Չափումների և հաշվարկների արդյունքները մուտքագրեք աղյուսակում.

Փորձի համարը

Թիվ
հարվածներ
ստորգետնյա
noma

asr, m/s2

Ուղղագիծ միատեսակ արագացված շարժումով՝ առանց նախնական արագության

որտեղ S-ը մարմնի անցած ճանապարհն է, t-ը ճանապարհի ճանապարհի ժամանակն է: Չափման միջոց՝ չափիչ ժապավեն (քանոն), մետրոնոմ (վայրկյանաչափ)։
Լաբորատորիայի կարգավորումը և աշխատանքի ընթացքը մանրամասն նկարագրված են ձեռնարկում:

նկատի ունեմ

Հաշվարկներ:

Սխալի հաշվարկ
Գործիքի ճշգրտություն. Չափիչ ժապավեն.

Վայրկյանաչափ.

Եկեք հաշվարկենք բացարձակ սխալները.

Հաշվարկենք հարաբերական սխալը.

Անուղղակի չափման բացարձակ սխալ.

Ստացված արագացումը կարելի է գրել հետևյալ կերպ.

բայց տրված բացարձակ սխալի դեպքում asp-ի արժեքի վերջին նիշը նշանակություն չունի, ուստի այն գրում ենք այսպես.

9-րդ դասարանի ֆիզիկայում (I.K. Kikoin, A.K. Kikoin, 1999 թ.),
առաջադրանք №1
դեպի գլուխ» ԼԱԲՈՐԱՏՈՐԻԱՅԻ ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐ».

Աշխատանքի նպատակը. հաշվարկել այն արագացումը, որով գնդակը գլորվում է թեք սահնակով: Դա անելու համար չափեք գնդակի s շարժման երկարությունը հայտնի t ժամանակով: Քանի որ առանց նախնական արագության միատեսակ արագացված շարժումով

ապա s և t չափելով կարող եք գտնել գնդակի արագացումը: Այն հավասար է.

Չափումներ բացարձակապես ճշգրիտ չեն կատարվում: Նրանք միշտ արտադրվում են որոշ սխալներով, որոնք կապված են չափիչ գործիքների անկատարության և այլ պատճառների հետ: Բայց նույնիսկ սխալների առկայության դեպքում, հուսալի չափումներ կատարելու մի քանի եղանակ կա: Դրանցից ամենապարզը թվաբանական միջինի հաշվարկն է նույն մեծության մի քանի անկախ չափումների արդյունքներից, եթե փորձարարական պայմանները չեն փոխվում։ Սա այն է, ինչ առաջարկվում է անել աշխատանքում։

Չափման միջոցներ՝ 1) չափիչ ժապավեն. 2) մետրոնոմ.

Նյութեր՝ 1) հեղեղատար; 2) գնդակ; 3) եռոտանի ճիրաններով և ոտքով. 4) մետաղյա բալոն.

Աշխատանքային կարգ

1. Հորիզոնականի նկատմամբ մի փոքր անկյան տակ եռոտանիով ամրացրեք շարանը (նկ. 175): Հեղեղատարի ստորին վերջում տեղադրեք մետաղյա գլան դրա մեջ:

2. Գնդակը բաց թողնելով (մետրոնոմի հարվածի հետ միաժամանակ) սահիկի վերին ծայրից, հաշվեք մետրոնոմի հարվածների քանակը մինչև գնդակը դիպչել գլանին: Փորձը հարմար է իրականացնել մետրոնոմի րոպեում 120 զարկով։

3. Հորիզոնին փոխելով շղթայի անկյունը և մետաղյա գլանին փոքր շարժումներ կատարելով, համոզվեք, որ գնդակի արձակման և մխոցին բախվելու պահի միջև կա մետրոնոմի 4 հարված (հարվածների միջև 3 ընդմիջում. )

4. Հաշվի՛ր գնդակի շարժման ժամանակը:

5. Չափող ժապավենի միջոցով որոշեք գնդակի երթևեկության երկարությունը: Առանց սահնակի թեքությունը փոխելու (փորձի պայմանները պետք է մնան անփոփոխ), կրկնեք փորձը հինգ անգամ՝ կրկին հասնելով մետրոնոմի չորրորդ հարվածի համընկնումին գնդակի հարվածի հետ մետաղական գլան (մխոցը կարող է լինել. մի փոքր տեղափոխվեց դրա համար):

6. Ըստ բանաձեւի

Գտեք միջին տեղաշարժի մոդուլը և այնուհետև հաշվարկեք միջին արագացման մոդուլը.

7. Չափումների և հաշվարկների արդյունքները մուտքագրեք աղյուսակում.

նկատի ունեմ

Հաշվարկներ:

Սխալի հաշվարկ

1. 9-րդ դասարանի ֆիզիկայի դասի ուրվագիծը

ԹեմաԼաբորատորիա #1«Մարմնի արագացման չափումը հավասարաչափ արագացված շարժման մեջ».

Ֆիզիկայի ուսուցիչ ԿՊՀ միջնակարգ դպրոցԹիվ 13 »: Գանովիչևա Մ. Ա.

Ուսումնական սովորեք, թե ինչպես չափել արագացումը միատեսակ արագացված պայմաններում ուղղագիծ շարժում; փորձնականորեն սահմանել մարմնի անցած ուղիների հարաբերակցությունը հավասարաչափ արագացված ուղղագիծ շարժման ընթացքում մարմնի հաջորդական հավասար ընդմիջումներով:

Զարգացնել՝ խոսքի, մտածողության, ճանաչողական և ընդհանուր կրթական հմտությունների զարգացումը՝ գործողություններ պլանավորել, խոհարար. աշխատավայր, կազմել աշխատանքի արդյունքները. նպաստել գիտական ​​հետազոտության մեթոդների յուրացմանը՝ վերլուծություն և սինթեզ։

Կրթական. ձևավորել բարեխիղճ վերաբերմունք կրթական աշխատանքի նկատմամբ, սովորելու դրական մոտիվացիա, հաղորդակցման հմտություններ. նպաստել մարդկության դաստիարակությանը, կարգապահությանը.

Դասի տեսակը՝ Տեսական գիտելիքների համախմբման դաս։

Վարման ձև. Հետազոտական ​​աշխատանք.

2. Դասի պլան:
3. I. Կազմակերպչական փուլ.
4. 2. Հիմնական գիտելիքների թարմացման փուլը.
5. 3. Բեմ ինքնուրույն աշխատանքուսանողները.
6. 4. Անդրադարձ.
7. 5. Եզրափակիչ փուլ.

Նյութական աջակցություն յուրաքանչյուր խմբի համար. հաշվետվության ձև; ցուցումներ՝ կտրված արտահայտություններով;

լաբորատոր մետաղյա տաշտ՝ 1,4 մ երկարությամբ, 1,5-2 սմ տրամագծով մետաղյա գնդիկ, մետրոնոմ, քանոն։

Դասերի ընթացքում.

1. Կազմակերպչական պահ.

Ողջույններ. Աշխատանքային կարգապահության հաստատում. Մարկը բացակայում է։ Նպատակների և դասի պլանի հաղորդակցում: Դասարանը պատահական ընտրությամբ խմբերի բաժանելը.

Որովհետեւ այսօր դուք աշխատում եք խմբերով, յուրաքանչյուրը պետք է փորձի հնարավորինս լավ կատարել աշխատանքի իր մասը։ Եկեք ստուգենք d / z. Խմբի յուրաքանչյուր անդամ 5-րդ պարբերությունից հետո հարցերին պատասխանում է իր ընկերներին:

Եկեք խոսենք հեռուստատեսության մասին: Դժբախտ պատահարներից խուսափելու համար ցուցադրական սեղանին սարքերը պետք է տեղադրվեն այնպես, որ փորձերի ժամանակ աշակերտների մեջ թռչող մասերի ընկնելու հնարավորություն չլինի։

Նախքան աշխատանքը սկսելը, ուսուցչին լսելով հասկացեք դրա իրականացման ընթացքը:

Երկխոսության առաջացման համար ուսանողներին առաջարկվում են լաբորատոր աշխատանքների կատարման հրահանգներ՝ կտրված արտահայտություններով: Հավելված 2Սա պահանջում էր ուսանողներից ոչ միայն վերարտադրել նախկինում ձեռք բերած գիտելիքները, այլ բացահայտել տրամաբանությունը գիտական ​​հետազոտություն.

Ուսանողներին առաջարկվեց քննարկել գործնական առաջադրանք, ուրվագծել դրա լուծման ուղիները, դրանք գործնականում իրականացնել եւ, վերջապես, համատեղ ներկայացնել գտնված արդյունքը։

Դա ներառում էր սեփական մտքերը հստակ արտահայտելու ունակության զարգացում (կառուցել ամբողջական և հստակ հայտարարություններ) և հասկանալ գործընկերոջը (լսեք նրան, որսալ ոչ միայն նրա արտահայտությունների անմիջական իմաստը, այլև դրանց նշանակությունը):

Կպցրեք հրահանգը, լրացրեք դատարկ տողերն ու սյունակները։

ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Եղեք ուշադիր, կարգապահ, զգույշ։

2. Մի լքեք աշխատավայրը առանց ուսուցչի թույլտվության։

3. Սարքերը, նյութերը, սարքավորումները աշխատավայրում տեղադրեք կարգի, սեղանին օտար առարկաներ չպետք է լինեն։ Զգուշորեն վարվեք մետաղյա գնդակի հետ: Չափից շատ մի ձգեք եռոտանի կցորդիչները:

Եթե ​​հայտնաբերեք որևէ անսարքություն ձեր օգտագործած սարքերի վիճակում, տեղեկացրեք ուսուցչին

Սովորողները կատարում են լաբորատոր աշխատանք, դրա վերաբերյալ եզրակացություններ են անում, լրացնում հաշվետվության ձևը Հավելված 1.Եթե ​​ուսանողները տիրապետել են գիտական ​​հետազոտությունների տրամաբանությանը, ապա հրահանգները կսոսնձեն ստորև ներկայացված հերթականությամբ։

ԱՌԱՋԸՆԹԱՑ.

Հավաքեք տեղադրումը ըստ գծագրի

Ազատ արձակեք գնդակը խցիկի վերին ծայրից

Չափել հեռավորությունը h - սահնակի վերին ծայրի բարձրությունը և գնդակի անցած S հեռավորությունը:

Հաշվե՛ք գնդակի շարժման t ժամանակը՝ ըստ մետրոնոմի զարկերի քանակի։

Հաշվիր գնդակի արագացումը

Փոփոխեք խցիկի թեքությունը, կրկնեք փորձը ևս երկու անգամ:

Չափումների և հաշվարկների արդյունքները մուտքագրեք աղյուսակում:

	Հեռավորությունը,		Մետրոնոմի հարվածների քանակը	Ճամփորդության ժամանակը	Արագացում,

Հաշվեք միջին արագացումը:

Գրեք եզրակացությունը՝ ինչ եք չափել և ինչ արդյունք է տվել։

Ուսուցիչը խորհրդատվություն է անցկացնում անհատական ​​աշխատանքև ընդունում է հաշվետվությունը և պատասխանները թեստի հարցերառաջին խումբը, որը լրացնում է ժամանակին: Այնուհետև այս ուսանողները հանդես են գալիս որպես ուսուցիչներ և հաշվետվություններ վերցնում հաջորդ խմբերից:

4. Անդրադարձ.

Դե, մեր դասը մոտենում է ավարտին: Այն մթնոլորտում և միջավայրում, որում մենք այսօր աշխատեցինք, ձեզնից յուրաքանչյուրը յուրովի զգաց: Եվ հիմա ես կցանկանայի, որ դուք գնահատեք, թե ձեզանից յուրաքանչյուրը որքան հարմարավետ էր զգում այս դասին, բոլորս միասին որպես դասարան, և արդյոք ձեզ դուր եկավ այն աշխատանքը, որը մենք անում էինք այսօր:

5. Եզրափակիչ փուլ.

Հիմա եկեք միասին գնահատենք ձեր աշխատանքը այսօրվա դասում։ Խմբերը և գնահատականները կոչվում են: Ձեզանից յուրաքանչյուրը դասի ընթացքում եղել է խմբում, և այսօր ստացած գնահատականը նույնն է խմբի յուրաքանչյուր անդամի համար: Խմբեր նշանակեք հաջորդ դասի համար: Դուք պետք է փորձ կատարեք, որը բազմիցս արվել է Գալիլեոյի կողմից՝ որոշելու ընկնող օբյեկտների արագությունը: Խմբերը ստանում են ակտիվ առաջադրանք՝ գտնել տեղեկատվություն Գալիլեոյի մասին, դերեր նշանակել և պլանավորել խմբի աշխատանքը:

Հավելված 1

Լաբորատոր հաշվետվություն #1

Միատեսակ արագացված շարժման մեջ մարմնի արագացման չափում

Խմբեր 9 «__» _________________________________________________________________________________________________

Աշխատանքի նպատակը. Չափել թեք սահնակով գլորվող գնդակի արագությունը:

Օ
սարքավորումներ՝ մետրոնոմ, ________________________________________________________________________________________________

Հավելված 2

ԱՌԱՋԸՆԹԱՑ.

Տեղադրումը հավաքեցինք ըստ գծագրի

Ազատ արձակեց գնդակը խցիկի վերին ծայրից

Մենք չափեցինք գնդակի անցած S հեռավորությունը:

Մենք հաշվարկել ենք գնդակի շարժման t ժամանակը՝ ըստ մետրոնոմի զարկերի քանակի։

Հաշվիր գնդակի արագացումը

Մենք մեծացրինք շեղակի թեքության անկյունը, նորից կրկնեցինք փորձը։

Չափումների և հաշվարկների արդյունքները մուտքագրվել են աղյուսակում:

	Հեռավորությունը,	Հեղեղատարի վերին ծայրի բարձրությունը, մ	Մետրոնոմի հարվածների քանակը	Ճամփորդության ժամանակը	Արագացում,

Հաշվեք միջին արագացումը:

Լաբորատոր աշխատանք թիվ 2 ֆիզիկայում 9-րդ դասարան (պատասխաններ) - Արագացման որոշում մարմնի հավասարաչափ արագացված շարժման ժամանակ.

5. Գտեք և աղյուսակավորեք միջինները և .

6. Հաշվե՛ք և աղյուսակում մուտքագրե՛ք գնդակի արագացման միջին արժեքը՝ օգտագործելով բանաձևը.

7. Հաշվե՛ք և աղյուսակում մուտքագրե՛ք Δl բացարձակ սխալի արժեքը։

8. Հաշվիր առավելագույն արժեքը t ժամանակային միջակայքի չափման բացարձակ պատահական սխալ.

9. Որոշե՛ք t ժամանակային միջակայքի բացարձակ սիստեմատիկ սխալը.

10. Հաշվե՛ք t ժամանակային միջակայքի ուղիղ չափման բացարձակ սխալի արժեքը.

11. Հաշվեք երկարության և ժամանակային միջակայքի չափման հարաբերական սխալի արժեքները:

	լ	տ	ա	Δl	Δt	ε	ε
1	65	1,43	-	0,1	0,48	0,15	29,81
2	65	1,8	-	-	-	-	-
3	65	1,38	-	-	-	-	-
4	65	1,71	-	-	-	-	-
5	65	1,72	-	-	-	-	-
ամուսնացնել	65	1,61	50,19	-	-	-	-

Պատասխանել անվտանգության հարցերին

1. Որքա՞ն է տեղաշարժման մոդուլը գնդակի տվյալ շարժման համար: ո՞րն է տեղաշարժի վեկտորի ուղղությունը:

Ներկայացնում է վեկտորը, որը միացնում է շարժման ուղու երկու կետ՝ մեկնարկային և վերջնակետ: Վեկտորն այս դեպքում հեղեղատար է:

2. Արդյո՞ք գնդակի միջին արագությունները հավասար կլինեն, երբ այն շարժվում է ճանապարհի առաջին և երկրորդ կեսերով: Ինչո՞ւ։

Միջին արագությունները տարբեր կլինեն, քանի որ շարժման ընթացքում գնդակի վրա ազդում են ձգողականության և շփման ուժերը, որոնք ունակ են դանդաղեցնել այն։

Եզրակացություններ. Ես սովորեցի, թե ինչպես հաշվարկել գլորվող գնդակի արագացումը և այն ժամանակի չափման սխալները, երբ գնդակը շարժվում է սահնակով: