Ինչ թեմա կարող եք համատեղել բոլոր առաջարկները: Տեքստում նախադասությունները կապելու միջոցներն ու եղանակները: Ոչ սովորական և սովորական առաջարկություններ

Գիտեք գիտական ​​անունը, որը սկսվում է բառից բարդ ...

Բառերը, որոնց ձևավորման ընթացքում ձևավորվել են երկու արմատ, կոչվում են բարդ:

Օրինակ, ռնգեղջյուր(երկու արմատ քիթ և եղջյուր), o տառը միացնող ձայնավոր է), փոշեկուլ(արմատներն են արդ- և սոս-, e տառը կապող ձայնավոր է):

Նախադասությունները նույնպես կարող են դժվար լինել: Նրանց մեջ, ինչպես բառերում, մի քանի մասեր կապված են:

Դասի թեման ՝ «Պարզ և բարդ նախադասություններ: Միություններ »:

Կարդացեք նախադասությունները և մտածեք, թե ինչո՞վ են դրանք տարբերվում միմյանցից:

1) Theանգը հնչեց:

2) Տղաները մտան դասարան:

3) Առաջին դասը սկսված է:

4) Theանգը հնչեց, տղաները մտան դասարան, սկսվեց առաջին դասը:

Եկեք գտնենք քերականական հիմունքները:

Մեկ քերականական հիմքով նախադասությունը պարզ նախադասություն է:

1, 2 և 3 նախադասություն պարզ, քանի որ դրանցից յուրաքանչյուրում մեկ առ մեկ:

4 նախադասություն բարդ, բաղկացած է երեք պարզ նախադասությունից: Բարդ նախադասության յուրաքանչյուր մաս ունի իր հիմնական անդամները, իր հիմքը:

Երկու կամ ավելի քերականական հիմքեր ունեցող նախադասությունը բարդ նախադասություն է: Բարդ նախադասությունները կազմված են մի քանի պարզ նախադասությունից: Բարդ նախադասության մեջ այնքան պարզ նախադասություններ կան, որքան մասեր:

Բարդ նախադասության մասերը պարզապես պարզ միավորներ չեն:

Միավորված լինելով ՝ այս հատվածները շարունակվում են, լրացնում են մեկը մյուսին, տարբեր մտքերը դարձնում մեկ, ավելի ամբողջական: Բանավոր խոսքում, բարդ նախադասության մասերի սահմանագծին, չկա յուրաքանչյուր մտքի ավարտի ինտոնացիա:

Հիշեք. գրավոր, ստորակետներն առավել հաճախ տեղադրվում են բարդ նախադասության մասերի միջև:

Եկեք սահմանենք բարդ կամ պարզ նախադասություն: Նախ, մենք գտնում ենք նախադասությունների հիմնական անդամները (ցողունները) և հաշվարկում, թե քանի ցողուն կա յուրաքանչյուրում:

1) Անտառի եզրին արդեն թռչունների ձայներ են լսվում:

2) կրծքերը երգում են, փայտփորիկը բարձրաձայն հարվածում է կտուցով:

3) Շուտով արևը ավելի լավ կջերմացնի երկիրը, ճանապարհները կդառնան սև, հալված բծերը կբացահայտվեն դաշտերում, առվակները կխնդրեն, գետեր կգան:(Ըստ Գ. Սկրեբիցկու)

1) Անտառի եզրին արդեն թռչունների ձայներ են լսվում:

2) Կրծքերը երգում են, փայտփորիկը կտուցով բարձրաձայն ծեծում է:

ԱՀԿ? կրծքեր, ինչ են անում երգ - առաջին հիմքը:

ԱՀԿ? փայտփորիկ, ինչ է դա անում: ծորակներ - երկրորդ հիմքը:

Սա բարդ նախադասություն է, որն ունի երկու մաս:

3) Շուտով արևը ավելի լավ կջերմացնի երկիրը, ճանապարհները կդառնան սև, դրանք կբացահայտվեն դաշտերումհալված բծեր , առվակները կխնդրեն, գետեր կգան:

Ինչ? արև, ինչ կանի դա: տաքանալու է `առաջին հիմքը:

Theանապարհները կդառնան սև - երկրորդ հիմքը:

հալեցված բծերը կբացահայտվեն `երրորդ հիմքը:

Հոսքերը կխնդրեն `չորրորդ հիմքը:

Ռուքերը կգան `հինգերորդ հիմքը:

Սա բարդ նախադասություն է ՝ բաղկացած հինգ մասից:

Կարդացեք բարդ նախադասություններ: Դիտարկեք, թե ինչպես են բարդ նախադասության մասերը կապված:

1) Ձմեռ մոտենում է , ցուրտ երկինքը հաճախ խոժոռվում է:

Բարդ նախադասության 1 -ին մասերը կապված են ինտոնացիայի միջոցով: Նախադասության մասերի միջև ստորակետ կա:

2) Theերեկը արեւը տաքացավ , ագիշերը սառնամանիքները հասել են հինգ աստիճանի:

3) Քամի լռեց , ևեղանակը բարելավվել է:

4) Արեւ պարզապես բարձրանում է , բայցնրա ճառագայթներն արդեն լուսավորում էին ծառերի գագաթները:

Մաս 2, 3, 4 նախադասությունները կապված են ինտոնացիայի և շաղկապների միջոցով ա, և, բայց... Միությունից առաջ ստորակետ կա:

Արհմիություններից յուրաքանչյուրն իր գործն է անում: Միությունը նաև կապում է բառերը, և ա, իսկ կապերը, բայց նաև օգնում է հակադրվել ինչ -որ բանի:

Գրելիս բարդ նախադասության մասերը բաժանվում են ստորակետով: Եթե ​​բարդ նախադասության մասերը կապում են շաղկապներ (և, ա, բայց), ապա ստորակետը դրվում է կապից առաջ:

Մեր լեզվով նախադասությունները շատ բազմազան են: Երբեմն, մեկ առարկայով, կարող են լինել մի քանի նախադրյալներ, կամ մեկ նախադասությամբ ՝ մի քանի առարկա: Առաջարկի նման անդամները կոչվում են միատարր: Միատարր անդամները պատասխանում են նույն հարցին և վերաբերում են առաջարկի նույն անդամին:Դիագրամում մենք կլորացնենք յուրաքանչյուր միատարր տերմին:

Ի՞նչ եզրակացություն կարելի է անել այս սխեմաների համեմատությունից:

Առաջին տողը պարունակում է բարդ նախադասությունների սխեմաներ, իսկ երկրորդ տողը `պարզ նախադասությունների սխեմաներ` միատարր նախածանցներով (դրանք ցուցադրվում են շրջանագծով):

Միասեռ անդամներով պարզ նախադասություններում և դրանց մասերի միջև բարդ նախադասություններում օգտագործվում են նույն շաղկապները. և, բայց, բայց.

Հիշե!

1. Մինչ արհմիությունները ա, բայցմիշտ օգտագործվում է ստորակետ:

2. Միություն եւպահանջում է հատուկ ուշադրություն. միացնում է միատարր անդամներին. ստորակետն ամենից հաճախ չի դրվում. օգտագործվում է բարդ նախադասության մասերի միջև. սովորաբար ստորակետ է անհրաժեշտ:

Եկեք զբաղվենք: Եկեք տեղադրենք բաց թողնված ստորակետները:

1) Գիշերը շունը սողաց մինչև տնակ և պառկեց կտուրի տակ:

2) Մարդիկ քնած էին, և շունը նախանձով պահպանում էր նրանց: (Ըստ Լ. Անդրեևի)

3) Պելիկինը շրջեց մեր շուրջը, սուլեց, բղավեց, բայց չհասավ դրան: (Ըստ Կ. Պաուստովսկու)

4) Գարունը փայլում է երկնքում, բայց անտառը դեռ ձմռան պես ձյունով է պատված: (Մ. Պրիշվին)

1) Գիշերը շունը սողաց մինչև տնակ և պառկեց կտուրի տակ:

Նախադասությունը պարզ է, քանի որ մեկ ցողուն, մեկ առարկա և երկու նախադրյալ ՝ շունը սողոսկեց և պառկեց: Միություն եւկապում է միատարր նախածանցները, ուստի ստորակետ չի օգտագործվում:

2) Ժողովուրդ քնեց, և շունը նախանձով պահեց նրանց:

Առաջարկը բարդ է, քանի որ կա երկու հիմք. Մարդիկ քնած էին, շունը հսկում էր: Միություն եւկապում է բարդ նախադասության մասեր, ուստի միավորվելուց առաջ անհրաժեշտ է ստորակետ:

3) Պելիկան թափառում էր մեր շուրջը, սուլում, բղավում, բայց նա չէր կարողանում ձեռքը բռնել:

Նախադասությունը պարզ է, քանի որ մեկ հիմք, մեկ առարկա և 4 նախածանց `pelican- ը թափառեց, սուլեց, բղավեց, չտրվեց: Միությունից առաջ բայցմիշտ օգտագործվում է ստորակետ: Մենք ստորակետներ ենք դնում միատարր նախադրյալների միջև:

4) Գարուն փայլում է երկնքում, բայց անտառը դեռ ձմռան պես ձյունով է պատված:

Առաջարկը բարդ է, քանի որ կա երկու հիմք. Գարունը փայլում է, անտառը ծածկված է: Միությունից առաջ բայցմիշտ օգտագործվում է ստորակետ:

Հաշվի առեք սխեմաները և որոշեք, թե որ սխեմաներն են թաքցնում բարդ նախադասությունները, և որոնք `պարզ ՝ միատարր անդամներով: դրանցից որոնցում պետք է կետադրական նշաններ դնել:

Առաջին երեք սխեմաներն արտացոլում են պարզ նախադասության կառուցվածքը `միատարր հիմնական անդամներով: Դրանք շրջապատված են: 1 սխեմայում ստորակետ պետք չէ, քանի որ միատարր առարկաները միացված են միության միջոցով եւ... 2 և 3 սխեմաներում պետք է նշվեն ստորակետներ: 4 -րդ սխեման համապատասխանում է բարդ նախադասության: Այն պետք է պարունակի նաև ստորակետ բարդ նախադասության մասերի միջև:

Բառեր ներառող նախադասություններ ինչ, ուրեմն, որովհետև, - առավել հաճախ բարդ: Այս բառերով սովորաբար սկսվում է բարդ նախադասության նոր մասը: Նման դեպքերում նրանց միշտ ստորակետ է նախորդում:

Ահա մի քանի օրինակ:

Մենք տեսավ ինչգայլը գայլի ձագերի հետ բարձրացավ փոսը:

ինչստորակետ է դրվում:

Ամբողջ գիշեր ձմռանը տրիկոտաժե ժանյակային նախշեր դեպիծառերը հագնված էին: (Կ. Պաուստովսկի)

Սա բարդ նախադասություն է ՝ բառից առաջ դեպիստորակետ է դրվում:

Թռչուններ գիտեք, թե ինչպես ամեն ինչ հաղորդել ձայնով , ուստի նրանք երգել.

Սա բարդ նախադասություն է ՝ բառից առաջ հետեւաբարստորակետ է դրվում:

ես սիրում եմհեքիաթներ, որովհետեւնրանց մեջ բարին միշտ հաղթում է չարին:

Սա բարդ նախադասություն է ՝ բառից առաջ որովհետեւստորակետ է դրվում:

1. Մի կեսօրին Վինի - Թուխը քայլեց անտառով և իրեն համար նոր երգ գռմռաց:

2. Վինի - Թուխը շուտ վեր կացավ, առավոտյան նա ջանասիրաբար մարմնամարզություն արեց:

3. Վինին աննկատելիորեն հասավ ավազոտ պատնեշին:

(Բ. Akախոդեր)

3.

1 նախադասությունը համապատասխանում է 3 սխեմային, քանի որ սա պարզ նախադասություն է մեկ առարկայով (Վինի Թուխ) և երկու նախածանցով (շրջում էր և տրտնջում):

1 -ին սխեման համապատասխանում է 2 -րդ նախադասությանը, քանի որ այս բարդ նախադասությունը երկու հիմք ունի (Վինի Թուխը վեր կացավ, նա աշխատեց): Մի ստորակետ առանձնացնում է նախադասության մասերը:

3 նախադասությունը համապատասխանում է 2 սխեմային, քանի որ սա պարզ նախադասություն է մեկ ցողունով (Վինին հասկացավ):

Դասում դուք իմացաք, որ երկու կամ ավելի քերականական հիմքերով նախադասություն է բարդառաջարկել. Բարդ նախադասությունների մասերը կապված են ինտոնացիայի և շաղկապների միջոցով ա, և, բայց... Գրելիս բարդ նախադասության մասերը բաժանվում են ստորակետով:

1. MS Soloveichik, NS Kuzmenko «Դեպի մեր լեզվի գաղտնիքներին» ռուսաց լեզու. Դասագիրք: 3 -րդ դասարան `2 մասի: Սմոլենսկ. Ասոցիացիա XXI դար, 2010:
2. MS Soloveichik, NS Kuzmenko «Դեպի մեր լեզվի գաղտնիքներին» ռուսաց լեզու. Աշխատանքային տետր: 3 -րդ դասարան ՝ 3 մասի: Սմոլենսկ. Ասոցիացիա XXI դար, 2010:
3. T. V. Koreshkova Թեստային առաջադրանքներ ռուսաց լեզվով: 3 -րդ դասարան `2 մասի: - Սմոլենսկ. Ասոցիացիա XXI դար, 2011 թ.
4. T.V. Koreshkova Practice! 3 -րդ դասարանի ռուսերեն լեզվով անկախ աշխատանքի տետր. 2 մասից: - Սմոլենսկ. Ասոցիացիա XXI դար, 2011 թ.
5. Լ.Վ. Մաշևսկայա, Լ.Վ. Դանբիցկայա Ստեղծագործական առաջադրանքներ ռուսերեն լեզվով: - SPb.: KARO, 2003
6. G.T.Dyachkova օլիմպիադայի առաջադրանքները ռուսաց լեզվով: 3-4 դասարան: - Վոլգոգրադ. Ուսուցիչ, 2008 թ

1. School-collection.edu.ru ():
2. Մանկավարժական գաղափարների փառատոն «Բաց դաս» ():
3. Zankov.ru ():

• Նախադասությունների մեջ գտեք հիմնական անդամներին: Տեքստի ո՞ր նախադասությունն է դժվար `1 -ին, թե 2 -րդ: Ո՞րն է մնացած առաջարկի անունը:

Alառի գագաթին թռչուն էր նստած և կտուցը փռած: Ուռած պարանոցի փետուրները թափահարում էին, բայց ես երգը չէի լսում:

(Ըստ Վ. Բիանչիի)

• Նախադասությունների մեջ տեղադրեք երկու բաց թողնված ստորակետ:

Ձմեռը թաքնվում էր խիտ անտառում: Նա թաքստոցից դուրս նայեց, և խոտերի մեջ թաքնվում են միլիոնավոր փոքրիկ արևներ: Ձմեռը բարկացած է: Նա թափահարեց թևը և ուրախ լույսերը ծածկեց ձյունով: Մեր օրերում դանդելիոնները շողում են դեղին զգեստով, այնուհետև սպիտակ մուշտակով: (Ըստ Ի. Սոկոլով-Միկիտովի)

Գտեք առաջարկ դաշինքի հետ եւ... Ի՞նչ է այն կապում ՝ համասեռ անդամների՞, թե՞ բարդ նախադասության մասերի: Ընդգծիր այն բառերը, որոնց պետք է պատասխանես:

• Մուտքագրեք արհմիություններ և, բայց, բայց.Ընդգծիր հիմունքները, նշի՛ր միատարր անդամներին և անհրաժեշտության դեպքում ստորակետ դրի:

Գնդակը բարձրացավ ջրի մեջ _ քեռի Ֆյոդորը օճառեց այն, - սանրեց բուրդը: Կատուն քայլում էր ափով ՝ տխրում էր տարբեր օվկիանոսների համար: (Ըստ Է. Ուսպենսկու)

Կատուն գողանում էր ձկան միս, թթվասեր `հաց: Մի օր նա բացեց որդերի բանկա: Նա դրանք չուտեց ՝ հավերը վազեցին որդերի բանկայի մոտ, նրանք կերան մեր պաշարները: (Ըստ Կ. Պաուստովսկու)

Երկու մասից բաղկացած նախադասության և մեկ մասի նախադասության հիմնական տարբերությունը ենթականի և նախածանցի առկայությունն է: Այսինքն, այն ունի երկու հիմնական անդամներ:

Ռոմանն այսօր չկատարեց տնային աշխատանքը:

Եկավ աշունը:

Տաքանալով ՝ տիկնիկը սողալով դուրս եկավ քարի վրա:

Մեկ կտոր նախադասություններ

Ունեք առաջարկի հիմնական անդամներից միայն մեկը: Նրանք ունեն ամբողջական պատկերացում և հասկանալի են տեքստից դուրս:

Լճի ափ.

Մութն ընկնում էր:

Ձմռանը ես կգնամ սարեր:

Մեկ մասի նախադասությունների դիագրամի և աղյուսակի տեսակները `օրինակներով

Մեկ կտոր նախադասությունները բաժանվում են երկու խմբի `կախված հիմնական անդամներից ով է ներկա: Եթե ​​սա առարկա է, ապա այն կլինի անվանական, եթե նախածանց, ապա այն կարող է լինել 4 տեսակներից մեկը ՝ միանշանակ անձնական, անորոշ անձնական, անանձնական և ընդհանրացված անձնական (վերջին տեսակը բոլոր լեզվաբանները չեն առանձնացնում, երբեմն խոսում են վերջնականապես անձնական և անորոշ անձնական առաջարկություններում ընդհանրացման նշանակության մասին):

Այսպիսով, կան հինգ տեսակ.

• , դրանք կոչվում են նաև անվանական;
• ընդհանրացված անձնական;

Մեր ընդհանուր աղյուսակում մենք կհամատեղենք բոլոր տեսակները:

Խոսքում մեկ մասից և երկ մասից բաղկացած նախադասությունները մտնում են հոմանիշ հարաբերությունների մեջ. Մենք կարող ենք նույն միտքը փոխանցել տարբեր շարահյուսական կառուցումներով, այսինքն ՝ շարահյուսական հոմանիշներով:

Օրինակ:

Եկավ երեկո: (Երկու մասից):

Երեկո. (Մեկ մասի անվանացանկ):

Մթնում է: (Մեկ մասի անանձնական):

Մեկ կտոր վիդեո նախադասություններ

Դասի ամփոփում 8 -րդ դասարանի համար

Նշում:

Համառոտագիրը կազմվել է ըստ դասագրքի ՝ Լ.Մ.Ռիբչենկովայի կողմից:

Երկու մասից և մեկ մասից բաղկացած նախադասություններ (տարբեր տեսակների) որպես շարահյուսական հոմանիշներ:

Դասի նպատակները.

• ուսումնասիրված նյութի ընդհանրացում ըստ մեկ մասի նախադասությունների.
• մշակել մեկ մասի նախադասությունների տեսակները որոշելու, խոսքում երկմաս և մեկ մաս նախադասություններ օգտագործելու ունակություն ՝ տարբեր տեսակի ՝ որպես հոմանիշ կառուցվածքներ.
• զույգերով աշխատելու ունակության զարգացում:

Դասի տեսակը.

Գիտելիքների ընդհանրացման և համակարգման դաս:

1. Տնային աշխատանքի ստուգում:

   Գրատախտակի մոտ սովորողը լրացնում է «Մեկ մասի նախադասությունների տեսակները» աղյուսակը, բերում օրինակներ:

   Այս պահին `գրավոր տնային աշխատանքի ստուգում. Ընտրովի` ուսուցչի կողմից ստուգվում են մի քանի աշխատանքներ. մի ուսանող բարձրաձայն կարդում է, բոլորը ստուգվում են:

   Ուսանողի պատասխանը `ըստ աղյուսակի (դասարանը մասնակցում է. Նրանք տալիս են օրինակներ տնային աշխատանքներից, հանդես են գալիս իրենցով):

   Խնդիրային իրավիճակի ստեղծում.

   Ինչի՞ համար են օգտագործվում միակողմանի նախադասությունները խոսքում:

   Հնարավո՞ր է փոխարինել երկ մասից բաղկացած մեկ մասերը (և հակառակը): Սա կփոխի՞ իմաստը:

   Սա է մեր այսօրվա դասի թեման:

   (Թեմայի հայտարարություն, ուշադրություն դարձրեք դասի աշխատանքի կազմակերպմանը. Աշխատանք զույգերով):

Առաջադրանքներ (տպված ըստ զույգերի քանակի).






(Տեքստը կարդալու համար կտտացրեք գումարած նշանի վրա):

Պատասխաններ քարտերով.

Տարբերակ 1. Ես ուզում եմ սովորել չմուշկներով սահել: Երեկ Պետիան իրեն լավ չէր զգում: Երեխաները չեն ցանկանում ճամբարից տուն վերադառնալ:

Տարբերակ 2. theամբարում, համաճարակի սպառնալիքի պատճառով, արգելվում է այցելել երեխաներին: Կարանտին է նշանակվել: Բոլորին խորհուրդ է տրվում օգտագործել շղարշով վիրակապեր:

Տարբերակ 3. Ձյունը ծածկեց ձմեռային մշակաբույսերը: - Ձմեռային բերքը ծածկված էր ձյունով: - Ձմեռային մշակաբույսերը ծածկված էին ձյունով: Ավազը մարեց կրակը: - Կրակը մարել են ավազով: - Հրդեհը մարվել է ավազով: Պայթյունը քանդեց շենքը - Պայթյունը քանդեց շենքը: - Պայթյունը քանդեց շենքը:

Տարբերակ 4. Փչում պատուհանից: Խողովակը ոռնում է: Ինչ -որ տեղ դղրդում է:

Տարբերակ 5: Դուք զվարճանում եք: Կարո՞ղ եք տեսնել մակագրությունը: Դուք կարող եք զանգահարել ինձ?

Տարբերակ 6: Դուք չեք կարող ինձ համոզել: Դուք առաջինն եք, ով ելույթ է ունենում հանդիպմանը: Մենք պետք է զրուցենք ձեզ հետ դասից առաջ:

Առաջադրանքները տրվում են 3-5 րոպե: 4 -րդ և 5 -րդ առաջադրանքները կարող են տրվել ավելի թույլ ուսանողներին, 3 -րդը ՝ ուժեղներին: Ստուգելիս զույգից մեկ ուսանող գրատախտակին գրում է մեկ օրինակ, երկրորդը կարդում է բոլոր նախադասությունները, պատասխանում դրանց նշանակությունների վերաբերյալ հարցին: Դասարանը գրատախտակից դուրս է գրում օրինակը:

Ուսանողները եզրակացնում են. Լեզվում կան հոմանիշ շինություններ `մեկ մաս և երկու մաս նախադասություններ, դրանք ունեն իմաստային երանգների տարբերություններ, և դա պետք է հաշվի առնել:

«Կառուցող». Երկու պարզ նախադասությունից մենք կառուցում ենք մեկ բարդ (աշխատանքի շարունակությունը զույգերով):

Երկու աշակերտ գալիս են գրատախտակի մոտ և գրում մեկ նախադասություն, որը թելադրում է ուսուցչուհին: Նրանք շեշտը դնում են հիմնական անդամների վրա, որոշում տեսակը (երկ մաս կամ մեկ մաս, եթե մեկ մաս, ապա որ մեկը): Մենք կառուցում ենք համալիրը. Մեկ ուսանող գրում է (և ամբողջ դասարանն իր հետ) ՝ բացատրելով իր հանդիպած ուղղագրությունը, երկրորդը կառուցում է դիագրամ և գրում իր բնութագրերը:

Հունվարի կեսերը: - մեկ մաս, անվանում: Ամբողջ նախադասությունը ենթակա է:

Դաշտերում ձյուն գրեթե չի գալիս: - մեկ կտոր, անանձնական: Նախադասությունը բաղկացած է երկու բառից ՝ ձյուն չկա:
Հունվարի կեսն է, և դաշտերում ձյուն գրեթե չի գալիս: , ա.
Համալիր, բաղկացած է երկու պարզից `1 -ին` մեկ մաս, անվանում, 2 -րդ `մեկ մաս, անանձնական:


Ահա մանկապարտեզի նոր շենքը: Կողքին մարզադաշտ է կառուցվում:

Լուսինը ծածկված էր հսկայական մոխրոտ ամպով: Սկսեց անձրևել:

Առավոտյան կգնաք քաղաք: Համոզվեք, որ գնել եք սկան բառերի հավաքածու:

Ուշ աշուն: Մթնում ու զովանում է:

Մենք ուսանողներին բերում ենք խնդրի իրավիճակի լուծման, եզրակացության. Ի՞նչ դեր են խաղում խոսքի մեջ մեկ մասի նախադասությունները, ինչի՞ համար են դրանք օգտագործվում:

(Ստեղծել մտքի արտահայտման տարբեր ձևեր; նմանատիպ կառույցների կրկնություն չկա. խոսքը դառնում է պայծառ ու արտահայտիչ).

2. Դիտարկումներ գրական տեքստում արտահայտչականություն ստեղծելու տեխնիկայի վերաբերյալ (հատվածները նախապես ձայնագրված են գրատախտակի փակ հատվածում):
   

   Պայթեցնել սառնություն

   Մոտեցող ամպից:

   Եվ նրա սևությունը

   Բնության մեջ ամեն ինչ խավարվեց:

   Հանկարծ կայծակի նիզակ,

   Այն փայլեց և կոտրվեց:

   Անտառը քանդվում է գետի վրայով:

   Անտառի հետևում ճահիճը դեղին դարձավ:

   Եվ աշնանը երկնքի կապույտը

   Կռունկի թելը ոլորված է:

   Նայիր և լսիր իմ ընկեր

   Ինչպես լաց են լինում այս իմաստուն թռչունները

   Թռիչք դեպի արևոտ հարավ

   Ավելի ուշ հյուսիս վերադառնալու համար:

   Ինչի՞ մասին են այս հատվածները: Ի՞նչ գեղարվեստական ​​տեխնիկա է օգտագործվում դրանցում: (Փոխաբերություն): Ի՞նչ առաջարկներ են օգտագործվում: ( Մեկ մաս և երկու մաս, առաջին հատվածում `անանձնական, երկրորդում` անանձնական `որպես համալիրի մաս).

   Դասի եզրակացություն.

   մեկ կտոր նախադասությունների օգտագործումը խոսքը դարձնում է ավելի պայծառ և արտահայտիչ, օգնում է խուսափել կրկնություններից, ուստի դրանք գտնում ենք գրական տեքստերում. հոմանիշ նախադասություններ օգտագործելիս պետք է զգույշ լինել, քանի որ իմաստների երանգները փոխվում են:

Դասի ամփոփում, գնահատում, արտացոլում:

Տնային աշխատանք ՝ վարժություն: 141 (խոսքի զարգացման դասի նախապատրաստում): Կարդացեք տեքստը: Ինչու է այդպես կոչվում: Լրացրեք առաջադրանքները.

Exորավարժություններ 1... Որոշեք նախադասությունների սահմանները: Կարդացեք տեքստը ՝ դիտելով նախադասության վերջի ինտոնացիան: Դուրս գրեք ՝ նախադասությունների սահմանները նշելով կետադրական նշաններով:

Տերևները սկսեցին ընկնել, տերևներն ընկնում էին օր ու գիշեր, նրանք թեք էին թռչում քամուց, կտրուկ ընկնում էին խոնավ խոտի անտառներում, որոնք սաղարթների անձրևով էին անձրևում: Այս անձրևը շաբաթներ շարունակ թափվեց միայն սեպտեմբերի վերջին: ծառերի խիտ տեսանելի է դարձել սեղմված դաշտերի կապույտ հեռավորությունը:

(Ըստ Կ. Պաուստովսկու)

Iseորավարժություններ 2... Սահմանեք, թե քանի նախադասություն կա յուրաքանչյուր հատվածում: Դուրս գրեք ՝ նախադասությունների սահմանները նշելով կետադրական նշաններով:

ա) Փոթորիկը մարեց, արևը փայլում էր, ձյունը շլացուցիչ սպիտակ պառկել էր անսահման տափաստանին: (Ա. Պուշկին)

բ) Անցավ մոտ մեկ ժամ, կանաչ կրակը մարեց, լուսինը արդեն բարձր էր տան վերևից և լուսավորեց դալիայի քնած այգին, իսկ տան դիմացի վարդերը հստակ երևում էին: (Ա. Չեխով)

#Որավարժություն # 3... Կարդացեք բանաստեղծությունը արտահայտիչ կերպով: Որոշեք նրա հիմնական գաղափարը:

ՓՈՔՐԻԿ ԲԱՆԱՍՏԵ
ՓՈՔՐԻԿ ԿԵՏԻ ՄԱՍԻՆ

Հարգանքի կետն արժանի է
Sentenceանկացած նախադասության վերջում:
Գրքից մի տող չի փախչի,
Երբ կետը պահակ է:

Քարտեզի վրա կետը ամբողջ քաղաքն է
(Կարևոր չէ ՝ նա ծեր է, թե երիտասարդ):
Քաղաքները թաքնված են կետի հետևում.
Մոսկվա,
Տամբով,
Կարագանդա.

Թող կետը մրջյունից փոքր լինի,
Նա ձեր օգնականն է:
Իմ ընկեր, ես հաստատ գիտեմ սա.
Ամեն դեպքում պետք է կետ լինի:

Եվ եթե ինչ -որ բան սկսես,
Մի մոռացեք վերջ դնել դրան:

(Մ. Պլյատսկովսկի)

Exորավարժություններ 4... Կարդացեք Բ. Zախոդերի բանաստեղծությունը, որում կետադրական նշանները միտումնավոր սխալ են դրված, ինչի պատճառով էլ առաջանում է իմաստային խառնաշփոթը: Ինչպե՞ս պետք է ստորակետներ տեղադրեք: Եզրակացություն արեք այս նշանի դերի մասին տեքստի իմաստը հասկանալու համար:

Ո՞ւՐ ԿՈՄՄԱ ՏՐԱՄԱԴՐԵԼ:

Շատ շատ
Տարօրինակ տեսարան.
Գետը այրվում է պատուհանից դուրս:
Ինչ -որ մեկի տունը
Պոչը շարժելով
Շնիկ
Կրակում է ատրճանակից
Տղա
Ես գրեթե կերա
Մուկ,
Ակնոցներով կատու
Գիրք է կարդում
ծեր պապիկ
Թռավ պատուհանից
Ճնճղուկ
Գրավեց հացահատիկը
Այո, ինչպես նա գոռում է,
Մեկնում:
-Այդ է նշանակում
Ստորակետ

ԽՈՍՔԵՐ

Exորավարժություն 5. Հնարավորության դեպքում կազմեք տրված բառերից արտահայտություններ: Գրեք դրանք ՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը: Նշի՛ր արտահայտության մեջ բառերի իմաստային հարաբերությունները:

Amazարմանալի է, կենդանի; ուսուցիչ, մաթեմատիկա; վայելել, բնություն; add_shoot, խնդիր; m_lyusenky, լիճ; p_huchy, յասաման; միտք, հայրիկ; բարեկամական, լիճ; թթու, նոթատետր:

Եզրակացություն արեք, թե որ դեպքում անհնար է բառերից արտահայտություններ կազմել:
Երկու նախադասությամբ կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ: Ո՞րն է տարբերությունը արտահայտության և նախադասության միջև:

Exորավարժություններ 6... Քանի՞ արտահայտություն կարելի է կազմել փակագծերում նշված ածականները համապատասխանեցնելով այս գոյականներին: Ինչո՞ւ:

Մազեր, աչքեր, tan, ձի, մատիտ (շագանակագույն, շագանակագույն, բեյ, շագանակ, շոկոլադ):

Exորավարժություններ 7... Կազմեք և գրեք արտահայտություններ ՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը: Հնարավո՞ր է այս բառերից արտահայտություններ կազմել առանց բառը փոխելու: Ի՞նչ պետք է անել, որպեսզի այս զույգ բառերից ձևավորվեն արտահայտություններ:
Նշեք, թե ինչ միջոցներով է քերականական կապը հաստատվում բառակապակցության մեջ բառերի միջև:

Dr_spress, ցուրտ; քանդվել, լռել; նստել, նստարան; Դուրս արի, հեռավորություն; իմանալ -ճանապարհորդություն, ճանապարհորդություն; pozh_let, փոքր քույր.

Եզրակացություն արեք արտահայտության մեջ բառերի հաղորդակցման միջոցների վերաբերյալ:
Ընտրված բառերը համապատասխանեցրեք խոսքի տարբեր մասերի նույն արմատից 2-3 բառի: Նշեք խոսքի մասերը:

Exորավարժություն 8... Կազմեք և գրեք արտահայտություններ ՝ իմաստով համատեղելով այս բայերն ու առածները ՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը:

Մոտ, արագ; գրել, կոկիկ; վայելել, հանգիստ; առնչվել, սիրալիր; ուրախ, բարձրաձայն; շարունակիր, երկար ժամանակ:

Համապատասխանեցրո՛ւ հականիշները ընդգծված բառերին:
Բառերը դասավորեք արագ, գրիր... Այս բառերից ո՞րը կարող եք ասել «ավարտվում է ...» - ով, որն ունի «վերջ»:

Exորավարժություն 9... Կազմեք և գրեք արտահայտություններ ՝ ընտրելով գոյականներ այս բառերի համար:

Exորավարժություն 10... Այս գոյականները համապատասխանեցրեք իմաստալից ածականների հետ և հնարավորության դեպքում կազմեք արտահայտություններ:

Փոթորիկ(ուժեղ, հանկարծակի, սարսափելի, սողացող, անվճռական, թարմացնող, ուշադիր), քամի(հյուսիսային, չար, սգավոր, սառցակալած, կատաղած, անցնող, փշոտ, ուժեղ, բուռն, դժոխային, սուր, քառակուսի), եղանակ(քամոտ, սքանչելի, անկայուն, անձրևոտ, աղբոտ, տհաճ, արցունքաբեր, ցուրտ, անձրևոտ, վստահող), մառախուղ(կաթնագույն սպիտակ, խիտ, խիտ, սպիտակավուն, քնկոտ, երեկոյան, գոհ, անշարժ, մռայլ):

Ինչու՞ ոչ բոլոր բառերը կարելի է համատեղել արտահայտությունների հետ:
Ձեր կազմած արտահայտություններից ո՞րը կարող է օգտագործվել ռադիոյով կամ հեռուստատեսությամբ եղանակը հաղորդելու համար:
++ * Ո՞ր արտահայտություններն են պարունակում ածականներ, որոնք մատնանշում են ոչ միայն առարկայի առանձնահատկությունը, այլև փոխաբերական ձևով նկարում են առարկա, փոխանցում վերաբերմունք դրա նկատմամբ: Ինչպե՞ս է կոչվում լեզվի արտահայտիչության այդպիսի միջոցը: Որտե՞ղ է այն ամենից հաճախ օգտագործվում:

Exորավարժություն 11... Կարդացեք արտահայտիչ հատվածներ տարբեր բանաստեղծների բանաստեղծություններից: Արդյո՞ք ընդգծված արտահայտությունները տեղին են խոսակցական խոսքում: Ձեր կարծիքով, ի՞նչ նպատակով են դրանք օգտագործում բանաստեղծները:

1. Տխուրհորդ անձրև պատուհանից թակում է. (Վ. Բենեդիկտով)

2. Անտառներում բարձրանում է աշնանային քամին,
Աղմկոտ քայլում է թավուտների միջով,
Մեռած տերևներպատռվում է և զվարճալի
Տանում է խենթ պարով:

(Ի. Բունին)

3. ԽայտառակությամբՍպիտակ կեչու կանաչ է դառնում.

(Ի. Բունին)

4. ossաղկում է անապատում
Սպիտակ շուշաններ լուռ ծաղիկներ,
Եվ եղեգները խշշում են նրանց շուրջը ...

(Կ. Բալմոնտ)

Exորավարժություն 12... Դուրս գրիր նախադասությունները: Ընդգծիր դրանցում առկա հիմնական տերմինները, իսկ հետո դուրս գրիր արտահայտությունները:

1. Դեղին դաշտերի վրա հեռվում կանգնած է բարակ մառախուղ: 2. Միջոցով մերկծառերի ճյուղերը խաղաղ սպիտակեցնում են անշարժ երկինքը: 3. Որոշ տեղերում սոսին կախված են վերջին ոսկե տերեւները: 4. Մի փոքր ասպենի պուրակ փայլում է թարմությամբ:

(Ըստ Ի. Տուրգենևի)

Արդյո՞ք ընդգծված բառը օգտագործվում է առօրյա խոսքում: Գտեք դրա հոմանիշը:

#Որավարժություն # 13... Յուրաքանչյուր նախադասությունից դուրս գրիր մեկ գոյական արտահայտություն: Նշեք հիմնական և կախված բառերը:

1. Անտառը գցում է իր բոսորագույն զգեստը: (Ա. Պուշկին) 2. Արդեն պուրակն իր մերկ ճյուղերից թափահարում է վերջին տերևները: (Ա. Պուշկին) 3. Ես սիրում եմ բնության փարթամ թառամումը: (Ա. Պուշկին) 4. Սագերի աղմկոտ քարավանը ձգվում էր դեպի հարավ: (Ա. Պուշկին) 5. Կապույտ լազուրի մեջ փայլում են դեղին քանդակազարդ բրեզենտները: (Ի. Բունին)

Ո՞րն է վարժության բոլոր նախադասությունների թեման:
Գտեք համարի հոմանիշներ կարմիր.
++ Դասավորեք դրանք հնարավորության ուժեղացման կարգով:

#Որավարժություն # 14... Նախադասություններից գրի՛ր բայական արտահայտություններ: Նշեք հիմնական և կախված բառերը:

1. Արեւը դանդաղ դուրս եկավ ժայռի հետեւից: 2. Սեւ ստվեր արագ հեռացավ ժայռերից: 3. Տերևներից գլորվեցին ցողի կաթիլները: 4. Աստղերը դողում են կանաչավուն երկնքում: 4. Երեկոն ինձ գտավ սարերում:

(Ըստ Ն. Սլադկովի)

Exորավարժություն 15... Կարդացեք տեքստը, գլխավորեք այն:

Թութակն արագ դուրս եկավ վանդակից, նայեց շուրջը, փռշտաց: Հետո նա թեքվեց դեպի խնձորի ծառը և ճարպկորեն, ինչպես ակրոբատը, սկսեց բարձրանալ բունը: Նա սուր ճանկերով կառչեց կեղեւից եւ օգնեց կտուցով: Երկու -երեք րոպեից էլ քիչ ժամանակ անց նա արդեն բարձունքում էր: Այնտեղ նա ուրախությունից թեւերը թափահարեց եւ այնպիսի ճիչ արտասանեց, որ թփերի մեջ նստած ճնճղուկները, ինչպես սիսեռը, տարբեր ուղղություններով ընկան:
Առավոտյան մենք գնացինք այցելելու մեր ուրախ երեխային: Մտանք այգի և ապշեցինք. Խնձորի ծառի տակ, որի վրա թութակը նստած էր, ամբողջ երկիրը ծածկված էր խնձորով: Ինքը ՝ մեղավորը, զբաղված էր վերևում: Նա հմտորեն բարձրացավ ճյուղից ճյուղ, սողոսկեց մինչև կախված խնձորը, մի կողմը կպցրեց միջուկը, ապա հանեց հատիկները, ախորժակով կերավ և խնձորը ցած նետեց: Մենք տեսանք նրա գործունեության արդյունքը երկրի վրա:

(Ըստ Գ. Սկրեբիցկու)

Ի՞նչ է ասում տեքստը ՝ թութակի գործողությունների մասին (այսինքն ՝ պատմությունը տրված է) կամ նրա նշանների մասին (այսինքն ՝ թութակի նկարագրությունը տրված է): Ի՞նչ արտահայտություններ (անվանական կամ բայական) են օգտագործվում այս դեպքում:
Գրեք երկու բայական արտահայտություն, վերլուծեք դրանք:

Iseորավարժություններ 16... Կարդացեք տեքստը: Վերնագրիր այն:

Աղվեսը կոչվում էր Ռիժիկ: Դա գեղեցիկ փոքրիկ գիշատիչ էր: Նրա հաստ ու փափուկ կարմիր բուրդը ցանկանում էր անվերջ շոյվել: Ginger- ի երկար սպիտակ պոչի ծայրը ամբողջովին սպիտակ էր: Աղվեսի նեղ աչքերը խորամանկ տեսք ունեին:

(Ըստ Է. Իլյինայի)

Ի՞նչ արտահայտություններ (բայական կամ անվանական) օգնում են «նկարել» աղվեսին, փոխանցել նրա նկատմամբ վերաբերմունքը:
Գրեք երկու գոյական արտահայտություն, դասավորեք դրանք:

Exորավարժություն # 17... Գրեք մանրանկարչական շարադրություն թեմաներից մեկով ՝ «Աշնանային տերևների ծաղկեփունջ», «Աշնանային երկնքի նկարագրություն»: Ո՞ր արտահայտությունները (բայական կամ անվանական) կօգնեն ձեզ գրել նկարագրություն, փոխանցել ձեր վերաբերմունքը նկարագրության առարկայի նկատմամբ:

#Որավարժություն # 18... Գրեք ՝ մուտքագրելով բաց թողնված տառերը: Նշեք հիմնական և կախված բառերը: Նշեք արտահայտությունների տեսակը:

Բացականչական նշան; գոյական արտահայտություն; c_tax ուսուցում; տեղադրեք նշաններ; հանդես գալ առաջարկով; բառեր կազմել; խրված բառ; դասագրքի p_ գրաֆիկա; գրեք բառերի ընթերցումը; բառակապակցության տեսակը; իմաստային կապ; կետադրական նշաններ:

Exորավարժություններ 19... Դուրս գրիր արտահայտությունները ՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը:

Անուշ մանկիկ; կամային աղջիկ; նարնջագույն և կարմիր ծաղիկներ; տղաները դուրս էին եկել; տերևները փշրվեցին; տաք ճառագայթներ; ճանապարհին; եղեգը խշշում է; ամպ կար; հայտնվեց և անհետացավ; try_shoot այգու շուրջը; ավելի մոտենալ տանը; թակեց և հարվածեց; հարվածեց ջրի վրա; կեղտոտ ջրի վրա; ջրի վրա; կաթիլները ցնցվեցին; թռավ և ճռռաց; ճտերը թռան; աստղեր և սև թռչուններ; կայծակ բռնկվեց:

Բառերի ո՞ր համադրությունները չես գրել: Ինչո՞ւ:

#Որավարժություն # 20... Արտահայտիչ կերպով կարդացեք մի հատված Ա.Ափուխտինի բանաստեղծությունից: Դուրս գրիր այն արտահայտությունները, որոնք քեզ անսովոր էին թվում: Սահմանել նրանց դերը բանաստեղծության մեջ. վերլուծել դրանք:

ՓԱԿ ՄԻ ԱՇՈՆ

Ավելի շատ աշնանային մառախուղներ
Նրանք չէին թաքցնում ոսկե հյուսված պուրակը.
Նաև երբեմն արևը
Այն փայլում է երկնքում, և երբեմն
Թռչեք գետնից ցածր
Հոտի տխուր ծիծեռնակներ, -

Բայց տերևները դեղին գորգեր են
Աղմուկն արդեն տխուր է ոտքերի տակ,
Խայտաբղետ երկիրը խոնավ է ...

#Որավարժություն # 21... ++ Կարդացեք արտահայտություններ, սահմանեք դրանց տեսակը; ընտրիր դրանցից նրանցից որոնց օգնությամբ կարող ես փոխաբերական իմաստով նկարել առարկա, փոխանցել գրողի վերաբերմունքը դրա նկատմամբ: Նրանց հետ առաջարկություններ արեք:

Հազվագյուտ եղեգ, զգայուն եղեգ; մեծ աստղ, միայնակ աստղ; բարձր ձայն, խորհրդավոր ձայն; գարնանային որոտ, ուրախ որոտ; շագանակագույն աչքեր, սառը աչքեր; ցածր ամպ, տխուր ամպ:

Ո՞րն է լեզվի այսպիսի արտահայտիչ միջոցի անունը: Բերեք ձեր իմացած ստեղծագործություններից արտահայտիչ միջոցների նման կիրառման օրինակներ:

#Որավարժություն # 22... Այս նախադասություններից գրի՛ր արտահայտություններ; նշեք դրանցում հիմնական և կախված բառերը, նշեք արտահայտությունների տեսակը:

1. Սպիտակ շուշաններ արծաթափայլ ծաղիկները աճում են խորքից: (Կ. Բալմոնտ) 2. Լուսինը ոսկե գորտի նման տարածվեց հանգիստ ջրի վրա: (Ս. Եսենին) 3. Աշունը քայլում է անտառներով, ճմրթում ծաղիկները, թափահարում տերևը: (Ս. Կլիչկով) 4. Չար քամին հավաքում է բուռ տերևներ: (Ն. Ռուբցով) 5. Բորը խռպոտ ու ձանձրալի խշշում է մռայլ հողի վրա: (Ն. Ռուբցով)

++ Լեզվի արտահայտչականության ի՞նչ միջոցներ են օգտագործում տարբեր բանաստեղծները: Ի՞նչ նպատակով:

#Որավարժություն # 23... Նախադասություններից գրի՛ր արտահայտություններ, որոնք ներառում են ածական-էպիթետներ:

1. Լեռների թերաճ մոխիրը թրջվում է անձրեւի տակ: (Ա. Պլեշչեև) 2. Սպիտակ ամպերը հանգիստ լողում էին երկնքում և հալվում գարնան ուրախ արևի ճառագայթների տակ: (Մ. Գորկի) 3. Գորշ մառախուղը մեծապես պտտվում է գետի վրայով: (Ի. Տուրգենև) 4. Բայց շատ վաղուց խոտի տակ չորացել էին խոսակցական ջրերը: (Ի. Տուրգենև) 5. Գետի վրայով հիանալի ամիս է այրվում: (Ն. Ռուբցով) 6. Ապակու ալիքը չի տատանվի: (Ի. Տուրգենև) 7. Պարզ բարձրության վրա ամպերն անցնում են ծույլերի հաջորդականությամբ: (Ի. Տուրգենև)

#Որավարժություններ # 24... Գրի՛ր արտահայտությունները ՝ տեղադրելով բաց թողնված տառերը ՝ բացատրելով դրանց ընտրությունը: Նշեք հիմնական և կախված բառերը, նշեք արտահայտության տեսակը:

ա) Հին լեգենդը ՝ մարզադաշտը սեղմելու, անտառներում թափառելու համար, ցածր հալվել, ձյուն խմել, ծառ բարձրանալ, գեղեցիկ երկարությամբ, բարձրաձայն ճչալ, նվիրելլապտեր, հետեւել թռիչքին, գրավաճառ, p_tno կոստյումով, ուժեղ երկրաշարժ, ջեմ նվագել, բեմ դուրս գալ:

Ընտրված բառին համապատասխանեցրեք նույն արմատից 3-4 բառ:
Կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություն ցանկացած արտահայտությամբ:

բ) Տեղական սովորույթներ, պարտադիր պատասխան, ոտքերի տակ ճռճռոց, ուշ երեկո, տխուր տեսք ունենալ, բարձրաձայն կախվել, հայտնի բժիշկ, բարձրաձայն աղաղակել, վտանգավոր շրջադարձ, սարսափելի քամի, հսկա պարան, գեղեցիկ երգել, հսկա_սկայաբուրգ, թափառում է հարևանությամբ, ձայնի ձայն, քաջարի մարտիկ, կատաղի ազդակ:

Գտեք հականիշ բառեր:
++ Գտեք ընդգծված բառի հոմանիշները `դրանք դասելով նվազման կարգով:
Երկու նախադասությամբ կազմի՛ր և գրի՛ր նախադասություններ:

#Որավարժություն # 25... Կարդացեք սյունակների խմբավորված արտահայտությունները `դրանց կառուցվածքային առանձնահատկությունների հիման վրա: Չորս սյունակներից յուրաքանչյուրի օրինակները ճի՞շտ են ներառված: Եթե ​​ոչ, գտեք սխալը, գրեք «չորրորդ ավելորդը», նշեք արտահայտության տեսակը:

#Որավարժություն # 26(բանավոր): Հինգերորդ դասարանի աշակերտը, նախադասություններից արտահայտություններ դուրս գրելով, սխալներ թույլ տվեց: Գտիր նրանց.

1. Մինչև ուշ աշուն մեր անտառներում ծղրտոցները մնում են.

ա) սև թռչունները մնում են
բ) մնալ մինչեւ աշուն
գ) մինչև ուշ աշուն
դ) մնալ անտառներում
ե) մեր անտառներում
զ) մինչև աշուն

2. Անտառում ամենուր հնչում է մի ուրախ ու զվարթ երգ.

ա) լսվում է անտառում
բ) այն լսվում է ամենուր
գ) երգ է լսվում
դ) ուրախ և ուրախ
ե) ուրախ երգ
զ) զվարճալի երգ

3. Անտառային թափանցիկ առվակը հանգիստ փնթփնթում է ձորի հատակին.

ա) հանգիստ մրմնջում է
բ) ձորի հատակին
գ) թափանցիկ հոսք
դ) մրմնջում է ներքևում
ե) հոսքը տրտնջում է
զ) անտառային առու

#Որավարժություն # 27 բայ + գոյական... Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, բառերի արմատներում բացատրեք ձայնավորի ընտրությունը:

Zat_pil վառարան; գետը կոտրվեց; թափառել անտառում; երկար թափառեց; բանջարեղենի վաճառող; անտառը մարում է; pod_lit ալբոմը; այգեպանների միավորում; փակել պտուտակը; հարցում անցկացնելը; աղմուկը լռեց; նստել նստարանին; լողորդների մրցում; չմուշկներով սահելը; դուռը փակվել է; b_seda տարածության մասին; մասնակցել խաղին:

#Որավարժություն # 28... Տրված բառակապակցություններից գրի՛ր գոյական արտահայտությունները: Նշեք, թե ինչպես են արտահայտվում հիմնական և կախված բառերը: Տեղադրեք բաց թողնված տառերը, բացատրության փոխարեն բացատրեք ուղղագրության ընտրությունը:

Գրախանութ; y_y_ երկարություն; բնության ժառանգություն; տոնի մոտեցումը; դանդաղ ճահիճ; մեծ հետաքրքրություն է ցուցաբերել թենիսի նկատմամբ; սիրուն երեխա; նավի մոդել; kr_sota բնության; zap_x հովտի շուշան; ձգտել հաղթանակի; սարսափելի_ քամի; բեղերի պատասխան; բաց թողնել դասերը; այգու անկյունը:

#Որավարժություն # 29... Ստորև բերված բառերի համակցություններից գրի՛ր արտահայտություններ բայ + մակբայ... Նշեք հիմնական և կախված բառերը:

Երգ երգել; բարձրաձայն երգել; Փնտրել; խորը սուզվել; քայլել անտառով; իջնում ​​է; երեկ մեկնել է; ուշադիր կարդալ; նամակ գրեց; բարձրաձայն կարդալ; լռեց մեկ րոպե; գնացքը ժամանել է; ժամանել է ժամանակին; ուշադիր բացված; սառույց գետի վրա; լույսերը փայլում էին; ջուրը լցվեց; ողողել ափերը; գետի ափերը:

ԱՌԱԱՐԿՈԹՅՈՆՆԵՐԻ ՏԵՍԱԿՆԵՐԸ ԱՌԱԱԴՐՈ ANDԹՅԱՆ ԵՎ ԽԱTONԱՈԹՅԱՆ ՆՊԱՏԱԿԻ ՀԱՄԱՐ

#Որավարժություն # 30... Արտահայտիչ կերպով կարդացեք Ա.Ս. -ի հեքիաթներից վերցված նախադասությունները: Պուշկին. Որոշեք նախադասությունների տեսակը ՝ ըստ հայտարարության նպատակի և ինտոնացիայի:

1. Ողորմիր, տիկին ձուկ: 2. Նա վերադարձավ պառավի մոտ: Ինչ է նա տեսնում: 3. Ի՞նչ ես ուզում, մեծ: 4. Քամին քայլում է ծովի երկայնքով եւ հորդորում նավակին: 5. Դուք, սիրելի քույրեր, դուրս եկեք սենյակից, հետևեք ինձ ... 6. Նետեք մեզ ցամաք: 7. Արդյո՞ք ես աշխարհի ամենագեղեցիկն եմ ՝ կարմրած և ավելի սպիտակ, քան բոլորը: 8. Տեսե՞լ եք, թե աշխարհի որ ծայրում եք երիտասարդ արքայադուստր: 9. Երեք աղջիկ պատուհանի տակ պտտվում էին ուշ երեկոյան:

#Որավարժություն # 31... Կարդա՛ նախադասությունները արտահայտիչ կերպով: Որոշեք դրանց տեսակը ՝ ըստ հայտարարության նպատակի, ինտոնացիայի միջոցով:

ա) 1. Մի օր ընկերները որոշեցին շոգ օրը թափառել պուրակների ու մարգագետինների միջով: 2. Անտառի միջով անցավ ճռռալով և թակելով: 3. Ինչպես, աքաղաղ ջան, դու բարձր ես երգում, դա կարևոր է: 4. Ինչպե՞ս կարելի է նման ձայն ընդունել: 5. Իսկ դու, Կուկուշեչկա, իմ լույս, այդքան սահուն ու ձգված քաշվիր: 6. Ինչո՞ւ, առանց մեղքի վախի, Կուկուն գովում է Աքլորին:

(Ի. Կռիլովի առակներից)

բ) 1. Որքա goodն լավ էր, ինչքան թարմ էին վարդերը իմ այգում: (Ի. Միլյաև) 2. Աղմուկի հետ, կռունկների ճիչ, նախիրներ են թռչում: (Ֆ. Սլեպուշկին) 3. Երկնքի գագաթները այրվում են լազուր լույսով: (Պ. Վյազեմսկի) 4. Ամենուր լուսնի լույսը փայլում է: (Ա. Ապուխտին) 5. Ինչպես է ոսկե տարեկը տարածվում քամու լայն ալիքի մեջ: (Ա. Ապուխտին) 6. Ո՞վ չի լսել բլբուլի երգը, չի զարմացել փոքրիկ անտառային երգչուհու ձայնի ուժից: (Ի. Սոկոլով-Միկիտով)

#Որավարժություն # 32... Արտահայտիչ կերպով կարդացեք հատվածներ Կ.Բուլիչեւի «Ալիսը եւ գազանը» հեքիաթից:

ա) Նշեք, թե որ առաջարկներն են `1) հաղորդել ինչ -որ բան. 2) պարունակում է հարց. 3) հարցում անել:

- Ինչու՞ է Գերասիկը մահվան սպառնում: Ռիչարդը հարցրեց.
«Թող Դյուրինդան ձեզ ասի», - հարցրեց Ալիսը:
- Ձեր Գերասիկը գողացել է դասագիրքը նախկին իշխանից և ինչ -որ մեկին սպանել, - բացատրեց ագռավը:
- Դե, ո՞ւմ կարող էր սպանել Գերասիկը: - բացականչեց Ալիսը:
- Ինչպես մոծակը ապտակեց, Նորին Մեծության սիրելի ընտանի կենդանու մոծակը:

Ինչու՞ նախանշանի նախադասության անմիջական խոսքի վերջում երկու նշան կա:

բ) Նշեք տարբեր ինտոնացիայի նախադասություններ:

- Ի՞նչ է նա գողացել: - Ալիսը հարցրեց Դուրինդային:
- Սարսափելի է մտածելը: Նա միանգամից երկու սարսափելի հանցագործություն կատարեց:
- Ո՞րն է առաջինը:
– Նաբարձրացավ թագավորական պալատ և արքայազնի սենյակից քերականական գիրք գողացավ:
- Իսկ երկրորդը?
«Դա նույնիսկ ավելի վատ է: Իրոք, մեր ժամանակներում միայն կախարդներն ու ազնվական մարդիկ իրավունք ունեն կարդալ և գրել: Մնացած բոլորը պետք է անգրագետ լինեն, - բացատրեց ագռավը:

#Որավարժություն # 33... Գրի՛ր նախադասությունները: Փակագծերում նշեք դրանց տեսակը ՝ ըստ հայտարարության նպատակի: Հայտարարության նպատակի համար ի՞նչ նախադասություններ են բացակայում նախադասությունների շարանից: Մտածեք և գրեք այն:

Նմուշ: 1. Քսան ութը բաժանվա՞ծ է երեքի:(Հարց.) 2. Քսան ութը բաժանեք երկուսի:(Կհրավիրի)

Նախադասությունը, որը պատմողական է հայտարարության նպատակի համար, ավելացվում է. Ես սիրում եմ մաթեմատիկայի դասերը... (Պատմություն)

ա) 1. Հուլիսի գեղեցիկ օր էր: 2 Ինչի՞ համար եք սակարկում հյուրերը: (Ա. Պուշկին)
բ) 1. Մենք շրջել ենք ամբողջ աշխարհով մեկ: (Ա. Պուշկին) 2. Ասա բոլորին այդ մասին:
գ) 1. Ձեզանից ո՞վ չի հիացել մութ, հանգիստ գիշերվա հրաշալի աստղային երկնքով: (Ի. Սոկոլով-Միկիտով) 2. Անգիր սովորիր այս բանաստեղծությունը:

#Որավարժություն # 34... Կարդացեք տեքստը ՝ հիմնված Լ.Լիխաչևայի «Էթիկետի դասեր» գրքի վրա: Վերապատմել այն: Տեքստում գտեք նախադասություններ, որոնք տարբեր են հայտարարության նպատակի առումով:

Կան շատ կախարդական բառեր. շնորհակալություն, խնդրում եմ լինել բարի ... Փորձեք կապվել տրոլեյբուսով մեկի հետ. Այժմ դիմեք կախարդական բառերի օգնությամբ. «Խնդրում եմ, փոխանցեք տոմսի գումարը»:

Տարբերություն կա՞:
Ի՞նչ այլ «կախարդական բառեր» գիտեք: Գրեք դրանք:
Բառով կազմիր 2-3 նախադասություն խնդրում եմև գրիր դրանք: Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ այս բառը բաժանված է ստորակետներով:

#Որավարժություն # 35... Կարդացեք տեքստերը արտահայտիչ: Վերլուծեք երկու հեռախոսային խոսակցությունների բովանդակությունը: Ի՞նչը ձեզ դուր եկավ և ի՞նչ կփոխեիք դրանցում:

ա) - Բարև:
- Բարեւ Ձեզ! Սա տեխնիկական բաժին է:
-Այո ...
- Սա Կոստիկն է, Աննա Պավլովնա Վասիլևայի որդին, ով խոսում է ձեզ հետ: Կարո՞ղ եք մայրիկին հեռախոսով զանգահարել:
- Unfortunatelyավոք, նա այժմ այնտեղ չէ: Ինչ -որ բան փոխանցե՞լ:
- Խնդրում եմ, եթե դա ձեզ չի անհանգստացնում, ասեք ինձ, որ ես այցելել եմ Մաշա Սելեզնևայի ծննդյան օրը և կվերադառնամ ոչ ուշ, քան երեկոյան ժամը ութը: Մի անհանգստացեք իմ մասին:
- Լավ, Կոստյա: Մենք դա անպայման կփոխանցենք:
- Շատ շնորհակալություն! Ցտեսություն!

բ) - Բարև, ես Նատաշան եմ:
-Բարև, Նատաշան տանը չէ, գուցե ես նրան ինչ -որ բան տա՞մ:
- ոչ! (Beep beep beep ...)
-Ինձ ինչ -որ մեկը զանգե՞լ է: - Նատաշան տատիկին հարցրեց ՝ հազիվ վազելով բնակարան:
- Someանգեց ինչ -որ տգետ:
- Ինչո՞ւ անգրագետ:

(Լ. Լիխաչևա)

Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ տատիկը դա ասաց: Ուղղեք Նատաշայի ընկերոջ սխալները:
Գրիր բառերը զանգ, զանգ, զանգ, կանչև սթրես դնել նրանց վրա:

Առաջարկի անդամներ

ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԱՌԱԱՐԿՆԵՐԻ ԱՌԱԱՐԿՆԵՐ

#Որավարժություն # 36... Գրի՛ր նախադասությունները, ընդգծիր դրանցում առկա հիմնական տերմինները, գրի՛ր արտահայտվածի վերևում: Հայտարարության համար սահմանեք նախադասություններ:

1. Ինչի՞ մասին է խշշոց սոճու անտառը: (Ա. Կոլցով) 2. Առաջին ճառագայթը փայլեց ձյան միջով և սայթաքեց ծառի կոճղի վրայով: (Ա. Նեդոգոնով) 3. Որոշ մոխրագույն թռչունների երամ պտտվում էր քամու մեջ ՝ սաղարթներով: (Ի. Բունին) 4. Այստեղ կրկին բնությունը ընկճվել է անձրևների պատճառով: (Ա. Ռոզենբաում) 5. ... Աշունը լաց եղավ մի փոքր անձրևով: (Ա. Ռոզենբաում)

Գտեք լեզվի արտահայտչականության միջոցները և նշեք դրանց դերը բնության պատկերների ստեղծման գործում.

#Որավարժություն # 37... Գրեք այն նախադասությունները, որոնցում առարկաները արտահայտվում են գոյականներով. ընդգծել դրանք:

1. Ահա ես թափառում եմ բարձր ճանապարհով `մեռնող օրվա հանգիստ լույսի ներքո: (Ֆ. Տյուտչև) 2. Մռայլ երկնքից ցուրտ փչեց դեմքին: (Ի. Նիկիտին) 3. Կապույտ երկինքը բացվեց ամպերի արանքում հուլիսյան օրը: (Ի. Բունին) 4. Լուռ խավարի թավուտում կայանում է: (Ի. Նիկիտին) 5. Հազվագյուտ այգու միջով ծովը խշշում է մառախուղի մեջ: (Ի. Բունին) 6. Ես կբարձրանամ անտառի դարպաս: (Ի. Բունին)

#Որավարժություն # 38... Դուրս գրիր այն նախադասությունները, որոնցում ենթական արտահայտվում է դերանունով:

Գիշերը դուրս եկա դրսում: Ինձ զարմացրեց աննախադեպ տեսարանը: Լրիվ լռության մեջ, լուսավոր լայն վարագույրը ճոճվեց աստղազարդ երկնքի վրայով: Պայծառության լույսի ներքո ես տեսա ծառերի մութ գագաթները, տների տանիքները:

(Ըստ Ի. Սոկոլով-Միկիտովի)

#Որավարժություն # 39... ++ Գրեք, ընդգծեք նախադասությունների քերականական հիմքերը:

1. Ապակու ետեւում հիսունչորս հատոր կար: (Ս. Մարշակ) 2. Ոչ ոք չարձագանքեց և չհարձակվեց արահետի վրա: (Ս. Միխալկով) 3. Մի օր քսանհինգ դերձակ կռվեցին խխունջի հետ: (Ս. Մարշակ) 4. Մենք երկար ժամանակ վազեցինք նրա հետ ճահճի միջով: (Ի. Բունին) 5. Երեք քաջ որսորդներ թափառում էին ամբողջ օրը: (Ս. Մարշակ) 6. Ի՞նչ է տեղի ունեցել դպրոցում: 7. Ինչ -որ մեկը մաքրում էր: (Ա. Պուշկին) 8. Մայր ու որդի գնում են քաղաք: (Ա. Պուշկին) 9. Անտառի եզրին երկու ծեր կին վերցրին կաթնային սնկով ու ալիքներով: (Է. Բլագինինա)

#Որավարժություն # 40... ++ Դուրս գրիր քերականության հիմունքները նախադասություններից: Ընդգծիր հիմնական պայմանները:

1. Մտնում է յոթ հերոս: (Ա. Պուշկին) 2. Եղբայրս ինձ ուղարկեց հիանալի նվեր փոստով: (Մ. Պլյատսկովսկի) 3. Առավոտյան հորդառատ անձրեւ էր տեղում: 4. Ես ու տատիկս գնացինք թատրոն: 5. Ես ու տատիկս գնացինք սնկով հավաքելու: 6. Լուսադեմին զամբյուղներով շտապում ենք անտառ: 7. Բոլորը գիտեն ճանապարհի կանոնները: 8. Նա իր զարմանքը հայտնեց եղբորը.

Iseորավարժություն 41... Գրիր, ընդգծիր նախադասությունների քերականական հիմքերը: Վերևում գրեք, թե ինչպես են արտահայտվում նախածանցները:

ա) 1. Ձմեռային զգեստով գեղեցիկ սոճիներ: 2. Գետի սառույցը բարակ է: 3. Անտառը գեղեցիկ է աշնանը: 4. Ռուսական անտառը հատկապես գեղեցիկ ու տխուր է վաղ աշնանային օրերին: (Ի. Սոկոլով-Միկիտով) 5. Լեռնային գետերում ջուրը սառն է: 6. Առաջին ձյունը մաքուր է:

Բնութագրի՛ր նախադասությունները հայտարարության նպատակի համար.

բ) 1. Օրը ցուրտ է, մռայլ ու թարմ: 2. Սառը ջուրը ծանր է: 3. Ձմռան գիշերը ամպամած է ու ցուրտ: 4. Գիշերվա խավարը թաքնվում է անտառում: 5. Լուսինը դեռ թափանցիկ ու գունատ է: 6. Անտառում աճող աղմուկը ձեզ քնկոտ է դարձնում: 7. Գիշերը մութ է, աստղերը ՝ մշուշոտ, կապույտ: 8. Ապակե ձյունը ճռռում է տնակներում:

(Ի. Բունին)

Գտեք լեզվի արտահայտչականության միջոցները, սահմանեք դրանց դերը:

#Որավարժություն # 42... Գրիր ՝ ընդգծելով նախադասությունների քերականական հիմքերը: Վերևում գրեք, թե որոնք են արտահայտված հիմնական տերմինները:

1. Եվ միայն երբեմն սառը քամին կխառնի կաղամախու տերևները: (Ի. Նիկիտին) 2. Մինչ մայրամուտը ամպը վազեց անտառի վրայով: (Ի. Բունին) 3. Այժմ բարակ ծուխը բուրավետ է սաքլիի վրա: (Ի. Բունին) 4. Խորը հորերում ջուրը սառը է: (Ի. Բունին) 5. Գույները կարմիր են, օդը մաքուր, կարմիր տերևը պտտվում է պարի մեջ: (Մ. Վոլոշին)

ԹԱAS ԱՌԱԻՆ ԵՎ ԱՍՈՄԻ ՄԻETԵ

Exորավարժություն 43... Գրեք, ընդգծեք առարկաները և նախադրյալները, կետադրական նշաններ տեղադրեք, տրամաբանեք և գրեք նախշերով:

1. Ավրորան առավոտյան լուսաբաց աստվածուհին է: 2. Դինգո վայրի շուն ավստրալական շուն: 3. Բորոդինոն Նապոլեոնի բանակի հետ ռուսական զորքերի հայտնի ճակատամարտի վայրն է: 4. Ադամանդն ամենադժվար նյութն է աշխարհում: 5. Կիժին փոքրիկ կղզի է Օնեգա լճում: 6. Էպիտետը գեղարվեստական ​​սահմանում է, փոխաբերական, արտահայտիչ:

Exորավարժություն 44... Կառուցեք նախադասությունները օրինակով: Գրաֆիկորեն բացատրիր առարկայի և նախադրյալի միջև գծի կարգավորումը:

1. Անտառը օգնում է բերքի համար պայքարում: 2. Քեոփսի բուրգը համարվում է հնագույն կառույցներից ամենագրանդը: 3. Իմ ամենասիրած զբաղմունքը քարտեզի ուսումնասիրությունն էր: (Կ. Պաուստովսկի) 4. Օլիմպիան օլիմպիական խաղերի ծննդավայրն է: 5. Գրքերի դարակն ընթերցողների համար զարմանալի հայտնագործություններ է պարունակում: 6. Լուսինը Երկրի արբանյակ է: 7. Առարկան եւ նախադասությունը նախադասության հիմնական անդամներն են:

Exորավարժություն 45... Գրիր ՝ նախադասության հիմնական անդամներին ընդգծելով և կետադրական նշաններ տեղադրելով: Վերևում գրեք, թե ինչով են արտահայտված հիմնական տերմինները:

ա) 1. Սովորելը գեղեցկություն է, տգիտությունը `խավար: 2. Իմաստուն խոսքը լավագույն հարստությունն է: 3. Հնարամտությունը գործի կեսն է: 4. Ամենալավ տաղանդը խելքն է, ամենավատ փորձանքը ՝ տգիտությունը: 5. erայրույթը վատ խորհրդատու է: 6. Մեծ հարստության իմացություն:

(Առակներ)

բ) 1. Գորտերը սառնասրտ կենդանիներ են: (Ս. Օբրազցով) 2. Եղինջը հետաքրքրասեր բույս ​​է: 3. Կապույտ թռչունների հին հայրենիքը ՝ Հնդկաստանը: 4. Թիթեռը թռչնագործների սիրելին է: 5. Մինքերը գիշատիչ ու անհագ կենդանիներ են: 6. Ձմռան ավարտը անտառում ամենից սոված ժամանակն է: (Վ. Բյանչի) 7. Քաջությունը հաղթանակի քույրն է: (Ասացվածք)

գ) Բայկալն աշխարհի ամենախորը լիճն է: Տեղացիներն այն անվանում են ծով: Ռուսների համար Բայկալը բնության ամենամեծ հրաշքն է: Այն իր տեսքով կիսալուսին է հիշեցնում: Լճի ջուրը քաղցր է: Բայկալ են թափվում բազմաթիվ գետեր: Անգարան միակ գետն է, որը դուրս է գալիս լճից:

դ) 1. Հին հռոմեական դիցաբանության մեջ Ֆլորան ծաղիկների, գարնան և երիտասարդության աստվածուհին է: 2. Գլխարկը կանացի գլխազարդ է: 3. Աստերը երիցուկների թագուհի է: (Դ. Ueուև) 4. unունամիի առաջին նշանը ափից օվկիանոսի նահանջն է: (Վ. Բուրլակ) 5. Աշխատասիրությունը բախտի մայրն է: (Ասացվածք) 6. Երկրի ամենահին նկարիչները քարե դարերի քարանձավային բնակիչներ են: 7. Բանահյուսական բանավոր ժողովրդական արվեստ:

#Որավարժություն # 46... Դուրս գրիր նախադասությունները ՝ տեղադրելով բաց թողնված կետադրական նշանները:

ա) 1. Արջերը խիստ մայրեր են, իսկ արջի ձագերը չեն լսում: (Ն. Սլադկով) 2. Վիշապը խորամանկ փոքրիկ կենդանի է: (Վ. Բյանչի) 3. Էխոն արձագանքի արձագանք է: 4. Սաթը փշատերև ծառերի կարծրացած խեժ է: 5. Ռուս ատաղձագործի կացինը զարմանալի գործիք է: 6. Կեչին ու կաղամախին ամենաֆոտոֆիլ ծառերն են: (Մ. Պրիշվին)

բ) 1. Աշխարհի յոթ հրաշալիքներ Հնագույն հուշարձաններ, որոնք ստեղծվել են հնագույն վարպետների կողմից: 2. Բաբելոնի կախովի այգիները զարմանալի կառույցներ են: 3. Հույների ամենահին տաճարները պարզ փայտյա շինություններ են `ներսում օջախով: 4. Եգիպտոսի բուրգերը միակն են մեզ հասած աշխարհի յոթ հրաշալիքներից:

(Ա. Նեյխարդի, Ի. Շիլովայի գրքի հիման վրա « Աշխարհի յոթ հրաշալիքները »)

Exորավարժություն # 47... Կազմեք և գրեք նախադասություններ, որոնցում այս բառերը հանդես կգան որպես առարկա, իսկ նախածանցներն արտահայտվում են գոյականներով անվանական դեպքում: Տեղադրեք կետադրական նշաններ ձեր ձայնագրված նախադասություններում:
Առարկա, շարահյուսություն, արտահայտություն; կենդանական աշխարհ, բուսական աշխարհ; ցիկադա, հուշանվեր; երկխոսություն:

Եթե ​​բառի իմաստը որոշելու հարցում դուք սխալվում եք, դիմեք ռուսաց լեզվի դպրոցական բացատրական բառարանին:

ԱՌԱԱՐԿՈՄ ԵՎ ԵՐԿՈ MA ՀԻՄՆԱԿԱՆ ԱՆԴԱՄՆԵՐՈՎ

Exորավարժություն 48... Կարդա՛ նախադասությունները: Սկզբում գրի առեք նախադասություններ, որոնց քերականական հիմքը բաղկացած է մեկ հիմնական անդամից (ենթական կամ նախածանցից), այնուհետև այն բառերը, որոնց քերականական հիմքը բաղկացած է երկու հիմնական անդամներից (ենթական և նախածանց): Ընդգծիր հիմնական պայմանները:

ա) 1. mերմ քամին քաշեց: (Ա. Ֆետ) 2. Հեռավոր դղրդյունը դադարել է: (Ա. Ֆետ) 3. Թռչունները վաղուց թռան ձմեռվա ցրտից և բուքից: (Ի. Բունին) 4. Խունացած անտառը շշնջում է ջրի վրայով: (Ի. Նիկիտին) 5. Ես հիանում եմ վարելահողով, մերկ անտառով: (Ի. Նիկիտին) 6. Երիտասարդ եղեգները ճոճվում են քամուց: (Ի. Նիկիտին) 7. Կարո՞ղ եք լսել խշշոցը պատի հետևում: 8. Աշուն: Երեկո. Տերեւի անկում: Թփերը քնած են: Theառերը քնած են: (Ռ. Ֆարհադի)

բ) վաղ առավոտյան: Դեռ քնած: Քայլած խոտի երկայնքով քայլում ես դեպի գետը: Դուք նստում եք լողափին և սպասում, մինչև արևը ծագի: Այսպիսով, այն բարձրացավ և լուսավորեց գետը, թփերը, մարգագետինը: Խոտի հոտը փչում է մարգագետնից: Գիշերային մանուշակի անտառում լավ հոտ է գալիս: Եվ ամենից շատ, արևից տաքացած մեղր-գինին մեղրի հոտ է գալիս:

#Որավարժություն # 49... Գրի՛ր նախադասությունները, ընդգծիր դրանցում հիմնական տերմինները:

1. Ամառային շոգ անտառը անուշ բուրում է տոնածառերից: 2. Երիտասարդ կեչու անտառից սնկի և սաղարթների հոտ է գալիս: 3. Երեկոյան ժամ: Մի ստվեր սահեց դեպի ձորը: Սոճու հոտ է գալիս: 4. Երկինքը պարզ է ու խորը անտառի վրայով: 5. Մառախուղը թափանցիկ է դաշտերի վրայով դեպի ինձ: 6. Ես միայնակ քայլում եմ անտառի արահետով: 7. Ես սիրում եմ պատուհանների գունավոր ապակիներ և հարյուրամյակի սոխի մայրամուտ: 8. Ես տեսնում եմ սպիտակ, պարզ լուսին երկնքում: 9. Խոնավ երկրի հոտ է գալիս:

(Ի. Բունին)

ՈՉ ՀԱՆՐԱՅԻՆ ԵՎ ՀԱՆՐԱՅԻՆ ԱՌԱԱՐԿՆԵՐ

#Որավարժություն # 50... Գրեք նախադասություններ, ընդգծեք քերականությունը: Գրեք, թե ինչով են արտահայտված հիմնական տերմինները: Նկարագրեք մեծ և փոքր անդամների ներկայության վերաբերյալ առաջարկությունները:

ա) 1. Փոթորիկն ուժեղացել է: Բարձր սոճիները ճռռոցով օրորվեցին: Կաղինները դողում էին իրենց բոլոր տերևներով: Անընդհատ անձրև էր գալիս: Հրդեհները մարվել են: (Վ.Յան) 2. Սկսվեց տերևների անկումը: Տերևները օր ու գիշեր ընկնում էին: (Կ. Պաուստովսկի) 3. Կեսօր էր: Հարավում ցածր արեւ էր կախված: (Կ. Պաուստովսկի)

բ) 1. Արեւը ծագում է: Մառախուղը հալչում է: Ամբողջ առավոտ ձկնորսություն եմ արել: (Կ. Պաուստովսկի) 2. Ձմեռային այգին մթնում է: (Ի. Բունին) 4. ewողը անձրեւի պես թափվեց փոշու վրա: (Ի. Բունին) 4. Արդեն քամին պտտվում է դատարկ դաշտի միջով: (Ի. Բունին)

#Որավարժություն # 51... Կարդացեք հատվածներ Ա.Նեկրասովի և Ա.Մայկովի ստեղծագործություններից և Ի.Սուրկովի բանաստեղծությունը: Ի՞նչ թեմայով են դրանք միավորվում:

1. Ուշ աշուն: Սայլակները թռան հեռու: Անտառը մերկ էր, դաշտերը դատարկ էին: (Ա. Նեկրասով) 2. Անտառում ծածկում է արդեն ոսկե խոնավ երկրի տերև ... (Ա. Մայկով)

3. Աշուն է եկել,
Flowersաղիկները չորացել են
Իսկ մերկ թփերը տխուր տեսք ունեն:
Ամպը ծածկում է երկինքը
Արևը չի փայլում
Քամին ոռնում է դաշտում
Անձրևը անձրև է գալիս:

(Ի. Սուրկով)

Գտեք առաջարկի անչափահաս անդամներ: Ի՞նչ առաջարկներ ՝ համատարած կամ ոչ համատարած, օգտագործվել են աշնան սկիզբի դինամիկան փոխանցելու համար, որում աշնանային պատկերն ավելի մանրամասն, գունեղ է գծված: Ինչպե՞ս է դա տեղի ունենում:

#Որավարժություն # 52... Համեմատեք աշնան երկու ուրվագծեր: Նրանցից ո՞րում է ցուցադրվում դինամիկան, շարժը աշնան սկզբին, որի մեջ է ստեղծվում նրա վառ պատկերը: Ինչպե՞ս է դա տեղի ունենում:

ա) Եկավ աշունը: Անձրեւ է գալիս. Քամին փչում է: Տերևները ընկնում են: Theառերը մերկանում են:

բ) Աշուն: Մոխրագույն երկինք, ծանր ամպեր: Անտառները մերկ են և թափանցիկ: Ամեն ինչ տեսնում ես հենց ամենախորը անտառապատ թավուտում: Իսկ ամռանը մարդու աչքն այստեղ չէր թափանցում: Կեչու ճյուղերի կարմրավուն ցանցի միջոցով վառ առանձնանում են մշտադալար զուգված եղևնիները:

(Ըստ Ս. Աքսակովի)

Եզրակացություն արեք ոչ սովորական և սովորական նախադասությունների ՝ որպես լեզվի արտահայտիչության և փոքր անդամների դերի դերի մասին:

Exորավարժություն # 53... Կարդալ այն: Որոշեք չշրջանառվող նախադասությունների դերը:

ա) Ամպեր են գալիս: Որոտ Կայծակ է փայլատակում: Անձրևը թափվում է:

բ) 1. Ալիքները խաղում են, քամին սուլում է: (Մ.Լերմոնտով) 2. Երեկոն դուրս է գալիս, հեռավորությունը կապույտ է դառնում, արեւը մայր է մտնում: (Ի. Բունին) 3. Damascusանգեց Դամասկոսի պողպատը, դղրդոցը ճռռաց: (Մ.Լերմոնտով) 4. Գիշերը եկավ, օրը մահացավ: (Ի. Բունին)

#Որավարժություն # 54... Գրեք 4-5 նախադասության մանրանկարչական շարադրություն, որը ցույց կտա օրվա սկզբի դինամիկան (գարուն, ձմեռ կամ ձեր ընտրությամբ) ՝ օգտագործելով անսովոր նախադասություններ ՝ որպես լեզվի արտահայտչականության միջոց:

Exորավարժություն # 55... Գրեք 4-5 նախադասության մանրանկարչական շարադրություն, որը նկարագրում է աշնանային առավոտը (այգի, անտառ - ըստ ցանկության): Նման պատկեր ստեղծելու համար հնարավո՞ր է գլուխ հանել միայն անսովոր առաջարկներից:

ԱՌԱԱՐԿԻ ԵՐԿՐՈՐԴ ԱՆԴԱՄՆԵՐԸ:
ԼՐԱՈՄ

#Որավարժություն # 56... Կարդա՛ նախադասությունները: Համեմատեք դրանք: Նախադասության ո՞ր անդամներն են ընդգծված բառերը:

1. Սփռված կաղնուաշտարակված անտառի եզրին: - Անտառի եզրին ես տեսա մի սփռված կաղնու... 2. Կայքի գագաթին, ես ամրացրի դրոշակ... - Թրթռում է վերևում դրոշակ... 3. ոլորանի շուրջ մենք տեսանք լճակ. – Լճակձգվում էր գյուղի երկայնքով: 4. Չոր ճյուղերից տղերք բորբոքվեցին խարույկ.– Խարույկավելի ուժեղ բռնկվեց: 5. Ամպը աստիճանաբար ծածկվեց երկինք. – Երկինքմի ամպ աստիճանաբար ծածկվեց: 6. Տանիքների հետեւից կարելի էր տեսնել սպիտակավուն լեռնաշղթալեռները. - Շուտով զբոսաշրջիկները հեռվում տեսան սպիտակավուն լեռնաշղթալեռները.

#Որավարժություն # 57... Կազմեք և գրեք երկուական նախադասություն, որպեսզի առաջին նախադասության միևնույն բառը լինի առարկա, իսկ երկրորդում ՝ գոյականով արտահայտված հավելումը մեղադրական դեպքում ՝ առանց նախադասության:

Քամի, ծով, անձրև, ծառ, խնձոր, գնդակ, դուռ:

#Որավարժություն # 58... Գրի՛ր նախադասություններ, ընդգծիր դրանցում քերականություն և լրացումներ: Վերևում գրեք, թե ինչ է արտահայտված հավելումը:

ա) 1. Ես սիրում եմ Պուշկինի հեքիաթները: 2. Նամակը ինձ տվել է եղբայրս: 3. Հայրիկը սեղանը շտկեց: 4. Անտառը պատված էր թանձր մառախուղով: 5. Մենք զեկույցը վստահեցինք Պետյային: 6. Արահետները սփռված էին տերևներով: 7. Tառերը ծածկված են սառնամանիքով: 8. Սահմանապահները տեսան նավը: 9. Արձակումը ծովը հասցրեց փոթորիկը: 10. Ես շշուկ լսեցի.

բ) 1. Աղմուկը գրավեց Անդրեյի ուշադրությունը: 2. Տերևները ծածկում էին այգու արահետները: 3. Հոսանքը արգելափակում է ծառը: 4. Ափին ձկնորսները կրակ են սարքում: 5. Theանապարհները ծածկված էին բուքով: 6. Լիճը սառցակալեց սառույցից: 7. Ամռանը հաջորդում է աշունը: 8. Կատուն կերավ մուկը:

ՇՐIRԱԿԱՅԻՆ

Ercորավարժություն 59. Գրի՛ր նախադասություններ, ընդգծիր քերականությունն ու հանգամանքները:

ա) 1. Tիծիկները պտտվում էին այգում: 2. Աշունը եկավ հանկարծակի: 3. Գայլերը ոռնացին անթափանց խավարի մեջ: 4. frequentահճուտներում հաճախակի հրդեհներ են լինում: 5. ampահճային գազը ներքեւից բարձրացել է պղպջակների տեսքով:

(Կ. Պաուստովսկի)

Գրեք այն հարցերը, որոնց նրանք պատասխանում են հանգամանքներից վեր:

բ) 1. Կղզու վրա փոշու ամպեր էին կախված: (Կ. Բուլիչև) 2. Ամպամած անձրեւ իջավ երկնքից: 3. Լեռան տակ առվակ էր հոսում: 4. Դաշտի վրայով սավառնում էին միջատների ամպեր: 5. Արահետը բարձրացավ անտառապատ բլրի վրա և շտապ վազեց ներքև: (Գ. Կորոլկով)

Գրեք հանգամանքների վրա, թե ինչպես են դրանք արտահայտվում:

գ) 1. Վերևում աստղերը տխուր փայլում են: 2. ostրտահարությունը փայլում է պատուհանի վրա կապույտ ուլունքներով: 3. Քարոտ կղզում մթնշաղին թարմ քամի է փչում: 4. Արեւի տակ պայծառ գետը ուրախությամբ դողում է:

(Ի. Բունին)

Գրեք երկու բայական արտահայտություն և դասավորեք դրանք: Բառերի ո՞ր համակցություններն եք անսովոր գտել:

ՍԱՀՄԱՆՈՄ

#Որավարժություն # 60... Կարդացեք տեքստը երկու անգամ ՝ սկզբում առանց ընդգծված բառերի, այնուհետև դրանցով: Կփոխվի՞ տեքստը և ինչու: Նախադասության ո՞ր անդամներն են ընդգծված բառերը: Ո՞րն է նրանց դերը առաջարկության մեջ:

Հանկարծ մի նավ դուրս եկավ հենց ափից հսկայական բազկաթոռհետ Սեվձուկ հետ սուր, ինչպե՞ս խոհանոցդանակ, մեջքիլողակ
Ձուկը սուզվեց ու անցավ տակից կաուչուկնավակով: Նավակը օրորվեց: Ձուկը նորից սուզվեց: Դա պետք է լիներ հսկաՊիկե: Նա կարող էր ցավ պատճառել կաուչուկնավակը փետուրով և պատռել այն ածելու պես:
Թիակով ջուրը խփեցի: Ձուկն ի պատասխան սարսափելիուժով հարվածեց նրա պոչին և նորից անցավ հենց նավակի տակով:

(Կ. Պաուստովսկի)

#Որավարժություն # 61... Գրիր նախադասություններ, ընդգծիր սահմանումները: Գրեք, թե ինչպես են դրանք արտահայտվում:

ա) 1. Գետի վրայով անցնում է թափանցիկ մառախուղ: (Ա. Ֆետ) 2. Եղել են դառը սառնամանիքներ: (Գ. Սկրեբիցկի) 3. Այգին մռայլվում է մռայլ երկնքի տակ: (Ն. Ռուբցով) 4. Բուք մետաքսե գորգի պես փռվում է բակում: (Ս. Եսենին) 5. Քամին թաշկինակի տակ կարմրում է կարմրավուն հյուսը: (Ս. Եսենին) 5. Մանուշակագույն լուսաբացի պայծառ լճի վերևում երեկոյան բոցը մարվում է: (Ի. Նիկիտին) 6. Կարմրագույն տխուր լուսինը կախված է հեռվում: (Ի. Բունին)

Գտեք լեզվի արտահայտչականության միջոցները և սահմանեք դրանց դերը.

բ) 1. Աշունը մուգ ներկով նշում է տերևները: 2. nightովից ցուրտ գիշերային քամին հանկարծակի թռչում է անտառ: 3. Հանգիստ գիշեր, ուշ ամիսը դուրս եկավ սև լորենու հետևից: 4. Հանկարծ կայծակը խորհրդավոր ու գունատ կապույտ լույսով լուսավորեց ամբողջ թավուտը:

(Ի. Բունին)

Գրեք երկու գոյական արտահայտություն և դասավորեք դրանք:

#Որավարժություն # 62... Լրացրեք ձեր օրինակներով:

#Որավարժություն # 63... Կարդա՛ նախադասությունները: Նշված նշաններով որոշեք, թե առաջարկության որ անդամներն են քննարկվում:

Թեթեւ քամին դիպավ եղեգներին.

որը
բ) Անդրադառնում է նախադրյալ բային, նշանակում է այն առարկան, որին ուղղված է գործողությունը, պատասխանում է գենետիկ դեպքի հարցին:

Արևի ճառագայթը պայծառ լուսավորեց բացատը .

ա) Կախված է գոյականից, նշանակում է առարկայի հատկություն, պատասխանում է հարցին որը
բ) Կախված է բայական նախածանցից, նշանակում է գործողության մեթոդ, պատասխանում է հարցի ինչպես?
գ) Նշում է այն օբյեկտը, որին ուղղված է գործողությունը, պատասխանում է հարցին ինչ?

#Որավարժություն # 64... Եկեք և գրեք սխեմաների առաջարկներ.

#Որավարժություն # 65... Կազմի՛ր նախադասություններ ՝ դրանք աստիճանաբար գրի առնելով առաջադրանքները կատարելիս: Դասավորեք դրանք ըստ առաջարկության անդամների:

ա) 1. Առաջարկից Սոճիների արծաթապատ գագաթներ ձնաբուք վերցրու քո առարկան:
2. Ավելացրու նախադրյալ նախադասություն Տոնածառը զարդարված էր ձյան գլխարկով .
3. Առաջարկից Դարպասի մոտ աճեց մի երիտասարդ կեչի վերցրեք ածականի սահմանումը ՝ ածականը դնելով կանացի, մեղադրական, եզակի:
4. Որպես առարկա ավելացնել գոյական. Կադրերը - բույսերի կադրերը .
5. Վերցրեք առաջարկից Ostրտահարված ներկված ապակի `երևակայական նախշով սահմանում.
6. Առաջարկից Նա հիանում էր իր հանդերձանքով վերցրեք հավելումը:

բ) 1. Առաջարկից Wheatորենի դեղին հասկեր կանգնած են պատի մոտ վերցրեք ածականով արտահայտված սահմանումը ՝ այն համապատասխանեցնելով գոյականի հետ տերեւները .
2. Առաջարկից Պուշկինը սիրում էր աշունը վերցրեք հավելումը:
3. Ավելացնել առաջարկի գործողության հանգամանքը Աշունը առատորեն ներկում է անտառները .
4. Ավելացրու նախադրյալ նախադասություն Երկիրը մարգագետնում շարված է գունագեղ գորգով .
5. Առաջարկից Theանապարհները տանում են դեպի անտառ վերցնել առարկայական գոյական:

գ) 1. Առաջարկից Թռչունները թռչում են հարավ աշնանը վերցնել որպես ժամանակի հանգամանք հանդես եկող գոյական ՝ այն օգտագործելով անվանական դեպքում, եզակի:
2. Frost- ը կարմրեց այտերը - վերցրեք նախածանցը ՝ այն օգտագործելով առանց նախածանցի ներկա ժամանակում, 3 -րդ դեմք, եզակի:
3. Խաղողի փունջները կախված էին գետնին - առարկան նշող բառը, օգտագործել որպես հավելում:
4. Առաջարկից Ռոուանները զարդարում են մեր անտառները վերցնել որպես առարկա հանդես եկող գոյական, դարձնել այն լրացում ՝ օգտագործելով այն սեռական դեպքում ՝ եզակի:

Շարունակելի

* «++» նշանը նշում է վարժություններ և անհատական ​​առաջադրանքներ այն ուսանողների համար, ովքեր սովորում են ըստ «Ռուսաց լեզու» դասագրքի: 5 -րդ դասարան »խմբագրել է Մ.Մ. Ռազումովսկայա, Պ.Ա. Լեկանտ

53. Կարդալ այն: Որտե՞ղ են ստորակետները բացակայում: Բացատրեք ձեր պատասխանը:

Քամին ծովի վրա քայլում է
Եվ նավակը հորդորում է:
(Ա. Պուշկին)

Փչում են աշնանային քամիներ
Մռայլ կաղնու անտառում:
(Ն. Քարամզին)

Քամին ուրախ զարկեց
Բոլոր ծառերը օրորվեցին:
(Ա. Լեոնտիև)

Քամին քշում է ամպերը
Քամին տնքում է խողովակների մեջ:
(Գ. Լադոնշչիկով)

Ի՞նչ թեմայով կարելի է միավորել բոլոր առաջարկները: Որոշեք յուրաքանչյուր նախադասության տեսակը ՝ պարզ է, թե բարդ:

Միասեռ անդամներով դուրս գրիր պարզ նախադասություններ: Անհրաժեշտության դեպքում օգտագործեք ստորակետներ: Նախադասությունների մեջ ընդգծի՛ր հիմնական տերմինները:

54. Կարդալ այն: Որտե՞ղ են ստորակետները բացակայում:

1. Պրոքր..չալա օրիոլեն թփերի մեջ ճեղքեց..լ..հոսքով:
2. Անձրևի մեծ կաթիլներ s..banging s..paping on տերեւների..yam.
3. Կտրուկ կտուցով, փայտփորիկը դուրս է խոռոչում d..rev..ya- ն և կեղևի տակից հանում է սխալներ և թրթուրներ:
4. Խոհարարը եփեց ... ուտելիք և s.baki l ... սեղմեց խոհանոցի դռանը:
5. Բուն որսում է ոչ թե ցերեկը, այլ գիշերը:
6. Առավոտը ցրտաշունչ էր, բայց ջրափոսերը սառած չէին:

• Գրեք նախ պարզ նախադասություններ միատարր անդամներով, այնուհետև բարդ նախադասություններ: Անհրաժեշտության դեպքում ստորակետներ տեղադրեք և բառերի մեջ տեղադրեք բացակայող տառերը:
• Բացատրեք նախադասություններում ստորակետների օգտագործումը:

55. Կարդացեք նախադասությունների սկիզբը: Մտածեք դրանց շարունակության մասին, որպեսզի սկզբում ստանաք մի պարզ նախադասություն միատարր անդամներով, իսկ հետո `բարդ նախադասություն:

1. Ես եկա ընկերոջս մոտ ...
2. Ամպ է եկել ...
3. Շուն Պոլկան ...

• Գրեք ձեր կազմած ցանկացած զույգ նախադասություն: Բացատրեք դրանցում կետադրական նշանների տեղադրումը:

56. Կարդալ այն: Վերնագրիր տեքստը:

Էպիֆան կատուն և ծերուկը հաճախ միասին էին որսում: Theերունին ձուկ էր որսում, իսկ Էպիֆանը նստած էր նրա կողքին: Theերունին միշտ փոքրիկ ձուկը տալիս էր կատվին:

Մի անգամ ծերունին ջրից հանեց մի ռուֆ և տվեց կատվին: Բայց Epiphanes չէ. Ուր գնաց? Oldերունին կատուն հեռու տեսավ լաստանավերի վրա:

Մի ձկնորս մոտեցավ և զարմացավ: Կատուն պառկած է գերանի վրա, թաթը դրեց ջրի մեջ: Ահա փոքրիկ ձկների երամը լողում է, և կատուն իր ճանկերով կվերցնի մեկ ձուկ և կուտի այն:

Այժմ կատուն և ձկնորսը ձուկ են բռնում առանձին: Կատուն ձուկ է բռնում ՝ ճանկերով, իսկ ձկնորսը ՝ մանգաղով ձկնորսական գավազանով:

(Է. Չարուշին)

• Որոշեք տեքստի տեսակը, թեման և հիմնական գաղափարը:
• Տեքստում գտեք միատարր անդամներով պարզ նախադասություններ և բարդ նախադասություններ: Ինչպե՞ս եք դրանք տարբերակել: Բացատրեք դրանցում ստորակետների օգտագործումը:
• Պատրաստվեք գրել այս տեքստի ամփոփագիր (տես շրջանակ 2):

Տեքստը նախադասությունների հաջորդականություն է, որոնք կապված են ընդհանուր թեմայով և ընդհանուր մտքով: Ավելին, դրանցից յուրաքանչյուրում հեղինակի միտքը միայն մասամբ է ավարտված: Այն պահանջում է հետագա զարգացում, ինչին ծառայում են մնացած առաջարկները:

Տեքստի յուրաքանչյուր նոր նախադասություն ստեղծվում է նախորդների հիման վրա: Որպեսզի թեման անընդհատ զարգանա, դրանք պետք է միմյանց հետ կապվեն ՝ օգտագործելով իմաստաբանական կամ քերականական կապ:

Հետ շփման մեջ

դասընկերներ

Այս կապի շնորհիվ է, որ տեքստում նախադասությունների միջև կարող են առաջանալ իմաստաբանական տարբեր հարաբերություններ: Օրինակ, մի նախադասություն կարող է հակադրվել մյուսին, բացատրել դրա իմաստը կամ հստակեցնել որոշ մանրամասներ: Սա օգնում է հեղինակին ավելի լավ բացահայտել իր միտքը, ավելի ճշգրիտ փոխանցել զգացմունքները կամ ընթերցողին ցույց տալ տարբեր իմաստաբանական երանգներ:

Դիտարկենք տեքստում նախադասությունների միջև հաղորդակցության հիմնական եղանակներն ու միջոցները:

Նախադասությունները հստակ և տրամաբանական տեքստի մեջ համատեղելու համար հեղինակները կիրառում են հաղորդակցության երկու եղանակ ՝ շղթայական և զուգահեռ: Առաջին դեպքում բոլոր նոր նախադասությունները կապված են նախորդների հետ, ինչպես մեկ շղթայի օղակները (այստեղից էլ ՝ անունը): Երկրորդ դեպքում, առաջարկություններն իրար հետ, առաջին հայացքից, որևէ կերպ կապված չեն, այնուամենայնիվ, դրանք կառուցված են մեկ ընդհանուր թեզի շուրջ: Եկեք ավելի մանրամասն նայենք այս երկու մեթոդներին:

Շղթայի օղակ

Սա տեքստում նախադասություններ կապելու ամենատարածված ձևն է: Այն ծագում է այնտեղ, որտեղ հեղինակը հերթականությամբ է արտահայտում իր մտքերը, և յուրաքանչյուր նոր նախադասություն կարծես շարունակում է կամ զարգացնում է նախորդը: Մեկ այլ կերպ, հաղորդակցության այս տեսակը կոչվում է հաջորդական կամ գծային:

Այս կապը գործում է շատ պարզ. Որոշ տեղեկություններ վերցվում են մեկ նախադասությունից և զարգանում հաջորդ նախադասության մեջ: Օրինակ:

Ամպերի հետևից փայլեց ամառային պայծառ արևը: Իր ճառագայթներով լուսավորեց թաց փողոցներն ու տները:

Այստեղ առաջին նախադասության մեջ օգտագործվում է «արև» բառը, բայց պատմությունը շարունակվում է երկրորդում: Այս կրկնության շնորհիվ երկու հայտարարություններն էլ համահունչ տեսք ունեն և հետևողականորեն զարգացնում են նույն թեման:

Շղթայական օղակը լայնորեն օգտագործվում է: Այն կարելի է գտնել գրական բոլոր ոճերում ՝ գեղարվեստական, բիզնես, լրագրողական և հատկապես գիտական, որտեղ հեղինակից պահանջվում է մատուցել նյութի առավել համոզիչ և տրամաբանական ներկայացումը: Այն հավասարապես լավ է պիտանի նկարագրության, պատմվածքի և հիմնավորման համար: Նման ժողովրդականությունը պայմանավորված է նրանով, որ շղթայական կապը որոշ չափով պատճենում է մարդկային մտածողությունը:

Հեշտ է տեսնել, որ շղթայական օղակի կետը կրկնությունն է: Որպեսզի երկու հայտարարություն կապվեն միմյանց հետ, նրանք պետք է կրկնեն ցանկացած բառ կամ պետք է խոսեն նույն օբյեկտի մասին: Ահա շղթայական կապի ամենատարածված տարբերակները.

Paուգահեռ հաղորդակցություն

Parallelուգահեռ հաղորդակցություն օգտագործելիս նախադասությունները ուղղակիորեն կախված չեն միմյանցից, այլ սովորաբար կառուցվում են ինչ -որ կենտրոնական թեզի շուրջ: Նրանցից յուրաքանչյուրը բովանդակությամբ անկախ տեսք ունի, բայց միևնույն ժամանակ այն մաս է կազմում ընդհանուր ցուցակի, համեմատության կամ հակադրության: Օրինակ:

Եկավ երեկո: Քաղաքը լուռ ամայի էր: Մարդկանց ձայներն ու մեքենաների ազդանշանները լռեցին: Վառվեցին փողոցային լամպեր և խանութների ցուցափեղկեր:

Այստեղ «Երեկո է եկել» արտահայտությունը գործում է որպես իմաստաբանական կենտրոն, որի շուրջ կառուցված են մնացած բոլոր պնդումները: Ի դեպ, մեկ այլ կերպ, տեքստում նախադասությունների զուգահեռ կապը կոչվում է կենտրոնացված:

Որպես կանոն, զուգահեռ նախադասությունների հերթականությունը նշանակություն չունի: Նրանք կարող են փոխանակվել, ինչպես ցանկանում եք, և պարբերության իմաստը դրանից չի փոխվի:

Սովորաբար, զուգահեռ հղումներով տեքստի կառուցվածքը հետևյալն է.

1. Originագումը, այսինքն այն կենտրոնական թեզը, որի շուրջ կառուցված է տեքստի մնացած մասը:
2. Մի շարք հայտարարություններ, որոնք բացահայտում կամ ապացուցում են թեզ:
3. Լրացուցիչ մաս. Պլանի փոփոխություն: Սա ամենավերջին նախադասությունն է, որը կարող է լինել եզրակացություն այն ամենից, ինչ ասվել կամ ծառայում է որպես «կամուրջ» հաջորդ տեքստին:

Ահա մի պարբերության օրինակկառուցված այս սխեմայի համաձայն.

Մեր կատուն ՝ Վասիլին, վնասակար կենդանի է: Գիշերը նա վազում է սենյակից սենյակ և բոլորին արթնացնում ոտքերով: Առավոտյան նա ուտելիք է խնդրում և ամբողջ տանը հնձում: Ոչ մի շաբաթ չի անցնում, եթե նա խոհանոցում բաժակ կամ ափսե չկոտրի: Այնուամենայնիվ, մենք դեռ նրան շատ ենք սիրում:

Կենտրոնականորեն կապված առաջարկներն ունեն երկու բնութագիր.

1. Կառուցվածքի զուգահեռություն: Սա նշանակում է, որ նախադասություններն ընդհանուր առմամբ պահպանում են բառերի կարգն ու ձևը: Եվ երբեմն, ավելի մեծ արտահայտչականության համար, նրանց մեջ կրկնվում է առաջին բառը:
2. Նախադրյալ ձևերի միասնություն: Ամենից հաճախ դրանք բայեր են մեկ ձևով (ինչպես վերը նշված օրինակում. վազում է, արթնանում, հարցնում, meow).

Կենտրոնականորեն կապված տեքստերը օգնում են հեղինակին խոսել միանգամից մի քանի երևույթի, առարկայի կամ իրադարձության մասին: Այս տեխնիկան հաճախ հանդիպում է նկարագրության և պատմման մեջ:

Հաղորդակցության տարբեր մեթոդների համադրություն

Շղթայական և զուգահեռ կապերը հազվադեպ են հանդիպում միայնակ: Եթե ​​տեքստը համեմատաբար մեծ է, ապա հավանաբար երկուսն էլ կպարունակի: Սովորաբար, հեղինակը ընտրում է տեքստում նախադասությունները համատեղելու համապատասխան միջոց ՝ ելնելով իր հատուկ նպատակներից և խնդիրներից: Օրինակ, գրողը կարող է կենտրոնականորեն կապված տեքստ օգտագործել հերոսի սենյակը նկարագրելու համար, և շղթայական տեքստ `նրա օրը նկարագրելու համար:

Բայց նաև պատահում է, որ երկու մեթոդներն էլ կարող են կիրառվել նույնիսկ մեկ պարբերության մեջ: Օրինակ:

Ավտոբուս չկար, իսկ կանգառում մարդիկ սկսեցին անհանգստանալ: Ամեն րոպե մի գրգռված գլխարկով մի մարդ գրպանից հանում էր ժամացույցը և զննում ժամացույցը: Տարեց կինը թափահարեց և հույսով նայեց երեկոյան մայրուղուն: Բայց մայրուղին դեռ դատարկ ու ամայի էր:

Այստեղ երկրորդ և երրորդ նախադասությունները կապված են զուգահեռ կապի միջոցով, իսկ չորրորդը `շղթայական կապի միջոցով:

Շղթայական և զուգահեռ կապ ստեղծելու համար օգտագործվում են լեզվական տարբեր միջոցներ ՝ և՛ իմաստաբանական, և՛ քերականական: Այսօր բանասերները դրանք բաժանում են երեք խմբի.

• Բառային,
• Մորֆոլոգիական,
• Շարահյուսական.

Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք այս խմբերից յուրաքանչյուրը:.

Բառաբանական միջոցներ

Այս կապի միջոցները կարելի է կոպիտորեն բաժանել վեց կատեգորիայի.

1. Բառային կրկնություններ, այսինքն ՝ բառերի կամ արտահայտությունների կրկնություն: Օրինակ:

Մարդը ձեռքերում հսկայական ծաղկեփունջ էր պահում: Theաղիկները թանկ էին, բայց արդեն չորացած:

2. Մեկ արմատով բառեր.

Մենք հույս ունեինք, որ աշնանը լավ բերք կստանանք: Եվ մեր հույսն իզուր չէր:

3. Հոմանիշներ: Այս խումբը ներառում է նաև տարբեր հոմանիշ փոխարինումներ ՝ համատեքստային հոմանիշներ, նկարագրական արտահայտություններ, ընդհանուր բառեր և այլն:

Գիրքըչորս ամսից հեռվից: բայց վեպառաջացրեց քննադատների և ընթերցողների վրդովմունքի ալիքը:

Պուշկինգրել է «Բորիս Գոդունով» ողբերգությունը 1825 թվականին: Մեծ բանաստեղծը կարողացավ շատ ճշգրիտ փոխանցել այդ դարաշրջանի մթնոլորտը և կերպարների կերպարները:

4. Հականիշներ, ներառյալ համատեքստային: Օրինակ:

Եվ հետո պարզվեց, որ Վասիլի Պետրովիչը քիչ ընկերներ ուներ: Թշնամիներպարզվեց, որ շատ ավելին է:

5. Ներկայացման տրամաբանությունը ցույց տվող բառեր. ուստի, վերջապես, այս պատճառովեւ այլն Օրինակ:

Մրգերն ու բանջարեղենը պարունակում են բազմաթիվ վիտամիններ: Այդ իսկ պատճառով նպատակահարմար է դրանք ուտել ամեն օր:

6. Նույն թեմայի վերաբերյալ բառեր.

Եկել է Ձմեռ... Մեկ շաբաթ լունջից հետո լ ձյունև ուժեղ սկսվեց սառնամանիքները.

Մորֆոլոգիական գործակալներ

Ձևաբանական կապ ստեղծելու համար օգտագործվում են խոսքի տարբեր մասեր.

1. Նախադասության սկզբում շաղկապներ, միավորման բառեր և մասնիկներ: Օրինակ:

Ձկնորսության ժամանակ մենք խեղդեցինք նավակը և կորցրինք ձկնորսական ձողերը: Բայցմենք բռնել ենք երկու խաչասեր և մեկ գաջի:

2. Դերանուններ: Այս խումբը ներառում է անձնական և ցուցադրական դերանուններ, ինչպես նաև դերանուններ: Օրինակ:

Զբոսաշրջիկներկանգ առավ մի փոքր գետի ափին: Նրանք դնրանք գաղափար անգամ չունեին, թե ինչ է սպասվում այստեղ:

3. timeամանակի և վայրի բայեր: Հաճախ դրանք զուգահեռաբար կիրառելի են մի քանի նախադասությունների համար նախատեսված բայեր.

Կահույքը ծածկված էր փոշու հաստ շերտով: Անկյուններում կախված էր հսկայական մոխրագույն սարդոստայն: Պատուհանները, ըստ ամենայնի, հինգ տարի չեն լվացվել: Այստեղ ամենուրխառնաշփոթ ու ամայություն տիրեց:

4. Բայեր-նախածանցներ ՝ մեկ լարված ձևով.

Եկել էուշ աշուն: Այգու ծառերից քանդվել էտերեւները: Տանիքներին հարվածայիներկարատև և ձանձրալի անձրևներ:

5. Ածականների և բայերի համեմատության աստիճաններ.

Ավտոկայանատեղիը հիանալի էր: Ավելի լավև դա անհնար էր գալ:

Շարահյուսական գործիքներ

Նրանք կարող են նաև բաժանվել հինգ կատեգորիայի.

1. Շարահյուսական զուգահեռականություն, այսինքն `նույն բառակապակցության կիրառում: Ավելին, բառերն իրենք սովորաբար ունենում են նույն ձևաբանական ձևը.

Տղամարդը նստած էր բազկաթոռին ՝ բուխարու մոտ: Շունը պառկած էր հատակին ՝ նրա ոտքերի մոտ:

2. Հավաքագրում - ամբողջական նախադասության մասերի ձևավորում առանձին նախադասությունների տեսքով:

Կատուներն արդեն հասունացել են և սողում են տուփից դուրս: Նրանք վազում են սենյակում: Նրանք հաչում են:

3. Թերի նախադասություններ.

Գիտե՞ք, թե որտեղ են ապրում շինչիլաները: Պերուի լեռներում:

4. Ներածական բառեր և նախադասություններ, հասցեներ և հռետորական հարցեր: Ահա մի քանի օրինակ.

Նախ, նա քաղաքի լավագույն բժիշկն է: Եվ երկրորդ ՝ նա հիանալի է դաշնամուր նվագում:

Youանկանու՞մ եք ամռանը ինչ -որ անսովոր բան փորձել: Պատրաստեք իսպանական սառը տոմատի ապուր:

5. Օգտագործելով առաջ և հետընթաց բառերի հերթականություն.

Նա երբեք չի մոռանա այս օրը: Երբեք մի մոռացեք, թե ինչպես է նրա ամբողջ կյանքը մի վայրկյանում թեքվել ներքև:

Learnիշտ ճանաչել սովորելու համարև օգտագործել տարբեր հաղորդակցության միջոցներ, դուք պետք է հիշեք հետևյալը.