Статията представя резултатите от изследване на половите аспекти на интимно-личностното общуване на подрастващите и връзката им с темперамента. В хода на изследването беше установено, че колкото по-изразена при подрастващите момчета е екстроверсията, тоест обърната навън, толкова повече авторитарност и доминантност се проявяват в интимно-личностната комуникация, но в същото време алтруизмът се изразява повече силно. Нивото на невротизъм, тоест степента на емоционална стабилност, не засяга интимно-личната комуникация на момчетата. При подрастващите момичета, колкото повече са ориентирани към външния свят, толкова повече авторитарност, егоизъм и желание за доминация се проявяват в интимно-личностното общуване. Високата емоционална стабилност се свързва с прояви на агресивност, а емоционално нестабилните момичета са склонни да проявяват дружелюбие в отношенията с приятели. Въз основа на резултатите от проучването бяха предложени практически препоръки за учители и психолози, които ще позволят по-точна и ефективна работа за нормализиране на интимно-личностното общуване на подрастващите, създаване на психологически климат в класната стая, който ще допринесе за адекватна социализация и адаптация , направи учебния процес в училище по-хармоничен...
тийнейджъри
характеристики на пола
темперамент
интимно-лично общуване
1. Божович Л.И. Етапи на формирането на личността в онтогенезата // Проблеми на формирането на личността: Избр. психологически трудове / Изд. DI. Фелдщайн. - М .: Воронеж, 1995 .-- С. 228-244, 232.
2. Илин Е.П. Психология на индивидуалните различия. - SPb .: Петър, 2010 .-- 701 с.
3. Илин Е.П. Психология на общуването и междуличностните отношения. - SPb .: Петър, 2009 .-- 576 стр.
4. Кон И.С. Психология на ученик в гимназията. - М .: Образование, 1982 .-- 207 с.
5. Петровски А.В., Ярошевски М.Г. Обща психология. Учебник за педагогически университети. - М .: Академия, 2009 .-- 501 с.
6. Рей Ф. Психология на юношеството и младостта. Текст / Ф. Райет. - SPb .: Петър, 2000 .-- 656 стр.
7. Русалов В.М. Биологични основи на индивидуалните психологически различия. - М .: Наука, 2001 .-- 352 с.
8. Теплов Б.М. Проблеми на индивидуалните различия. - М .: MPSI, 2004 .-- 535 с.
9. Фелдщайн Д.И. Дълбоки промени в съвременното детство и произтичащата от това актуализация на психолого-педагогически проблеми на развитието на образованието // Бюлетин по практическа психология на образованието. - 2011. - No 4. - С. 3-12.
10. Елконин Д.Б. Възраст и индивидуални особености на по-младите юноши / Изд. Д.Б. Елконина, Т.В. Драгунова. - М .: Прогрес, 2004 .-- 282 с.
Въведение
В юношеството общуването, особено интимно-личностното общуване, е, както отбелязват много изследователи, водещият вид дейност и оказва силно влияние върху процеса на формиране на личността.
Нарушенията на интимно-личностната комуникация, недоволството от тях могат да повлияят неблагоприятно на формирането на жизненоважни умения, способности, ценностни ориентации, на личността като цяло. Темпераментът се определя от повечето автори като индивидуални различия в стила на поведение, които се откриват в ранна детска възраст, относително стабилни са, запазват се дълго време и се появяват в различни ситуации и имат биологичен характер.
Познаването на характеристиките на темперамента на подрастващите и неговото влияние върху процеса на интимно-личностно общуване ще помогне на учителите и психолозите да създадат най-благоприятните условия за учениците не само за учене, но и за хармонично ефективно общуване, премахване на причините за възможно неадекватно приспособяване , и следователно да помогне на тийнейджъра да се справи с психологическите си трудности в общуването, да активира интелектуалното си развитие, да поддържа образователна мотивация, да направи формирането на личността си по-хармонично.
Цел на изследването: да се идентифицират половите характеристики на влиянието на темперамента върху интимното и лично общуване на подрастващите.
Материал и методи на изследване
Извършено е емпирично изследване на влиянието на темперамента върху половите характеристики на интимно-личностната комуникация при подрастващите, като се използват следните методи: метод за определяне на темперамента на личността на Айзенк и метод на Лиъри за диагностициране на междуличностните отношения.
В проучването участват 78 юноши на възраст 13-17 години (ученици от МБОУ „Джалилско средно образователно училище № 1 със задълбочено изучаване на отделни предмети“).
Резултати от изследванията и тяхното обсъждане
По въпроса за определяне на специфичен вид водеща дейност за юношеството в психолого-педагогическата литература има две гледни точки:
1. Общуването придобива статут на водещ вид дейност и има интимен и личен характер, субект на общуване е друг човек – връстник, а съдържанието е изграждането и поддържането на лични взаимоотношения с него.
2. Водещият вид дейност на юношата е общественополезната дейност, в процеса на която се развиват различни форми на взаимоотношения с връстници, с възрастни и се развиват нови форми на комуникация на средства за социализация на подрастващите в обществото.
I.S.Kon отбелязва, че психолозите свързват способността за интимно-лично общуване с високо ниво на развитие на половата идентичност на момчетата и момичетата. Необходимостта от интимно и лично общуване сред момичетата се формира по-рано, отколкото при момчетата. Интимно-личното общуване с различни партньори се реализира и на по-късните етапи от онтогенезата (например интимно-личностното общуване може да бъде приятелско, съпружеско, дете-родителско, психотерапевтично), въпреки че в същото време ролята и значението му за личността са малко намалено в сравнение с юношеството....
В хода на емпирично изследване, за да се изясни влиянието на характеристиките на темперамента върху интимно-личностната комуникация на подрастващите, в зависимост от техния пол, направихме корелационен анализ на резултатите от теста при момчета и момичета с помощта на коефициента на корелация на Пиърсън ( таблици 1 и 2).
маса 1
Влияние на характеристиките на темперамента върху интимно-личностната комуникация при момчетата
|
екстраверсия / интроверсия |
невротизъм |
||
|
егоистичен |
|||
|
агресивен |
|||
|
подозрителен |
|||
|
подчинен |
|||
|
зависим |
|||
|
приятелски |
|||
|
алтруистичен |
|||
|
господство |
|||
|
дружелюбност |
|||
Както показа корелационният анализ, колкото по-изразена при момчетата подрастващи е екстраверсията, тоест насочена навън, толкова повече авторитарност и доминантност се проявяват в интимно-личностната комуникация, но в същото време алтруизмът е изразен по-силно. Нивото на невротизъм, тоест степента на емоционална стабилност, не влияе на интимно-личната комуникация на момчетата.
При подрастващите момичета, колкото повече са ориентирани към външния свят, толкова повече авторитарност, егоизъм и желание за доминация се проявяват в интимно-личностното общуване. Високата емоционална стабилност се свързва с прояви на агресивност, а емоционално нестабилните момичета са склонни да проявяват дружелюбие в отношенията с приятели.
таблица 2
Влиянието на характеристиките на темперамента върху интимно-личното общуване при момичетата
|
екстраверсия / интроверсия |
невротизъм |
||
|
егоистичен |
|||
|
агресивен |
|||
|
подозрителен |
|||
|
подчинен |
|||
|
зависим |
|||
|
приятелски |
|||
|
алтруистичен |
|||
|
господство |
|||
|
дружелюбност |
|||
**. Корелацията е значима на ниво 0,01 (2-странно).
*. Корелацията е значима на ниво 0,05 (2-странно).
Характеристиките на интимното и лично общуване на момчета с различни типове темперамент с приятели от същия пол са показани на фигура 1.
Ориз. 1. Характеристики на интимното и лично общуване на момчета с различни типове темперамент с приятели от същия пол
Както можете да видите на фигурата, меланхоличните момчета, когато общуват с приятели от същия пол, са по-малко авторитарни, егоистични и по-малко склонни да доминират от другите, но повече от другите са склонни да бъдат подозрителни и покорни. Флегматичните момчета, когато общуват с приятели от техния пол, най-малко показват най-малко зависим тип интимно-лично общуване. Холеричните момчета проявяват най-малко подозрителност и подчинение в общуването с приятели от същия пол, но повече от другите са авторитарни и се стремят към доминация. Момчетата сангвиници и флегматичните момчета показват повече дружелюбие от другите в общуването с приятели от същия пол.
Характеристиките на интимното и лично общуване на момчета с приятели от противоположния пол са показани на фигура 2.
Ориз. 2. Характеристики на интимното и лично общуване на момчета с различен тип темперамент с приятели от противоположния пол
Както можете да видите на фигурата, когато общуват с момичета, подрастващите момчета от всички типове темперамент показват особености на интимно и лично общуване, различни от тези, които присъстват в общуването им с приятели момчета. Приятелството и алтруизмът се увеличават, желанието за господство става по-ниско.
В общуването с приятелки меланхоличните момчета най-малко се стремят към доминация и проявяват егоизъм, а флегматичните момчета са по-алтруистични от другите. Момчетата сангвиници, напротив, са по-малко дружелюбни от другите (данни както от скалата за приятелски тип, така и от интегралната скала на приятелството) и е по-малко вероятно от другите да зависят от момичетата и да се отнасят към тях конформно.
Особеностите на интимното и лично общуване на момичета с приятели от същия пол са показани на фигура 3. Фигурата показва, че когато общуват с приятелки, холеричните момичета са по-малко подозрителни, подчинени и зависими от другите. Меланхоличните момичета са по-малко приятелски настроени и по-малко доминиращи. Но те са по-подозрителни към приятелите си от другите. Момичетата като цяло са по-малко покорни и зависими в отношенията с приятели от същия пол от момчетата и това е характерно за всички типове темперамент. В същото време, когато общуват с приятелки, момичетата са склонни да доминират по-малко от момчетата, когато общуват с приятели.
Ориз. 3. Характеристики на интимното и лично общуване на момичета с приятели от същия пол
Характеристиките на интимното и лично общуване на момичета с приятели от противоположния пол са показани на фигура 4.
Ориз. 4. Характеристики на интимното и лично общуване на момичетата с приятели от противоположния пол
Въз основа на резултатите от нашето изследване можем да дадем на учители и психолози, които се интересуват от нормализиране на интимно-личностната комуникация, като се вземат предвид темперамента и пола на подрастващите в класната стая, следните практически препоръки.
При изграждането на корекционна работа е важно да се вземе предвид фактът, че меланхоличните момчета, когато общуват с приятели от същия пол, са по-малко авторитарни, егоистични и по-малко склонни да доминират от другите, но повече от другите са склонни да бъдат подозрителни и покорни . Флегматичните момчета, когато общуват с приятели от техния пол, най-малко показват най-малко зависим тип интимно-лично общуване. Холеричните момчета проявяват най-малко подозрителност и подчинение в общуването с приятели от същия пол, но повече от другите са авторитарни и се стремят към доминация. Момчетата сангвиници и флегматичните момчета показват повече дружелюбие от другите в общуването с приятели от същия пол.
Когато общуват с момичета, подрастващите момчета от всякакъв тип темперамент показват особености на интимно-личното общуване, които са различни от тези, които присъстват в общуването им с приятели момчета. Приятелството и алтруизмът се увеличават, желанието за господство става по-ниско. В общуването с приятелки меланхоличните момчета най-малко се стремят към доминация и проявяват егоизъм, а флегматичните момчета са по-алтруистични от другите. Момчетата сангвиници, напротив, са по-малко дружелюбни от другите (данни както от скалата за приятелски тип, така и от интегралната скала на приятелството) и е по-малко вероятно от другите да зависят от момичетата и да се отнасят към тях конформно.
Когато общуват с приятелки, холеричните момичета са по-малко подозрителни, подчинени и зависими от другите. Меланхоличните момичета са по-малко приятелски настроени и по-малко доминиращи. Но те са по-подозрителни към приятелите си от другите. Момичетата като цяло са по-малко покорни и зависими в отношенията с приятели от същия пол от момчетата и това е характерно за всички типове темперамент. В същото време, когато общуват с приятелки, момичетата са склонни да доминират по-малко от момчетата, когато общуват с приятели.
Когато общуват с приятели момчета, подрастващите момичета обикновено са по-склонни да бъдат авторитарни, егоистични и по-малко приятелски настроени. Меланхоличните момичета са по-склонни да зависят от приятелите си момчета, отколкото другите, но в същото време са по-малко приятелски настроени към тях от другите. Холеричните момичета проявяват най-голяма агресия, когато общуват с приятели момчета, а също така силно се стремят да доминират над тях.
Познавайки характеристиките на видовете темперамент и тяхното влияние върху интимно-личностните отношения на подрастващите, в зависимост от техния пол, в класната стая, можете да създадете най-благоприятните условия за учениците не само за учене, но и за хармонична ефективна комуникация, премахване на причините за възможна неприспособимост и следователно помага на тийнейджър да се справи с психологическите си трудности в общуването, да активира интелектуалното си развитие, да поддържа образователна мотивация, да направи формирането на личността си по-хармонично.
Рецензенти:
Масленникова В.Ш., доктор на педагогическите науки, професор, ръководител на лабораторията по социализация и професионално образование на личността на Института по педагогика и психология на професионалното образование, Руската академия на образованието, Казан.
Грязнов AN, доктор по психология, главен научен сътрудник на лабораторията по социализация и професионално образование на личността на Федералната държавна научна институция "Институт по педагогика и психология на професионалното образование", Руската академия на образованието, Казан.
Библиографска справка
Галямова A.R. ДЖЕНДР АСПЕКТИ НА ИНТИМНО-ЛИЧНОТО КОМУНИКАЦИЯ НА ПОДРАЗДЕШИТЕ И ОТНОШЕНИЯТА СИ С ТЕМПЕРАМЕНТА // Съвременни проблеми на науката и образованието. - 2014. - No 2 .;URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=12947 (дата на достъп: 19.10.2019 г.). Предлагаме на вашето внимание списанията, издавани от "Академията по естествени науки"
Характеристики на комуникацията между тийнейджър и връстник:
1) Комуникацията е много важен информационен канал за тийнейджърите;
2) Комуникацията е специфичен тип междуличностни отношения, тя формира у тийнейджъра уменията за социално взаимодействие, способността да се подчиняват и в същото време да защитават правата си .;
3) Общуването е специфичен вид емоционален контакт. Дава чувство за солидарност, емоционално благополучие, самочувствие.
неоплазми:
ранно юношество- усещането за зрялост като субективно преживяване на отношението към себе си като възрастен.Физическата зрялост дава на тийнейджъра усещане за зрялост, но социалният му статус в училище и семейството не се променя. И тогава започва борбата за признаване на техните права, независимост, което неизбежно води до конфликт между възрастни и юноши.
старша юношеска възраст- „Аз съм понятие” – като ново ниво на самосъзнание.Формирането на ново ниво на самосъзнание (Аз-концепция, Аз-концепция) се характеризира с възникването на необходимостта да се познава себе си като личност, своите възможности и характеристики, приликата с другите хора и своята уникалност.
Юношеска криза.Концепцията за "криза" във връзка с юношеския период се използва, за да се подчертае тежестта, болезнеността на преходното състояние от детството към зряла възраст, този период на срив, разпад (възраст на "буря и натиск", "емоционална буря").
Традиционно пубертетът се изтъква като една от основните причини за появата, която се отразява на психологическия и психофизиологичен облик, определя функционалните му състояния (повишена възбудимост, импулсивност, дисбаланс, умора, раздразнителност), предизвиква сексуално желание (често несъзнателно) и свързаните с него нови опит, нужди, интереси. Той създава основата за специфични тревоги, свързани с физическото Аз, образа на тялото и определя съответните кризисни симптоми.
Проявяващото се през този период противопоставяне на себе си спрямо възрастните, активното завоюване на нова позиция е не само естествено, но и продуктивно за формирането на личността. Опитите на възрастните да избегнат проявите на кризата чрез „предупреждение” създаването на условия за реализиране на нови потребности в значителна част от случаите са неуспешни. Подрастващите сякаш умишлено "напускат" забрани, умишлено "принуждават" родителите си към тях, за да могат със собствени усилия да разширят рамката, която поставя границите на техните възможности. Именно чрез този сблъсък те разпознават себе си, за своите възможности, задоволяват нуждата от себеутвърждаване. В случаите, когато това не се случи и юношеският период преминава гладко, без конфликти, тогава в бъдеще можете да се сблъскате с две възможности: със закъснял, и следователно особено болезнен и бурен ход на кризата на 17-18 години, или с продължителна инфантилна позиция на „дете“, която характеризира човек по време на неговата младост и дори в зряла възраст.
Юношеството се характеризира с неяснота при определяне на водещата дейност. Най-разпространени са гледните точки, според които водещият вид дейност е интимно-личното общуване (Д. Б. Елконин), общественополезната работа (Д. И. Фелдщайн).
Общуването на тийнейджър с връстници по отношение на нивото на важност заема водеща позиция. За разлика от началната училищна възраст, когато възрастен заема авторитетна позиция, тийнейджърът има силно желание да общува с връстници. Най-голямото желание на един тийнейджър е да спечели уважението и признанието на своите връстници, да стане авторитетен в групата. Следователно той трябва да отговори на очакванията на своите връстници, а това понякога противоречи на моралните стандарти.
В отношенията с връстници тийнейджърът се стреми да осъзнае своята личност, да определи способностите си за общуване. За да направи това, той се нуждае от лична свобода и отговорност. И защитава тази лична свобода като право на пълнолетие. В юношеските сдружения, в зависимост от общото ниво на развитие и възпитание, спонтанно се формират собствени „кодове на честта”. В отношенията с връстници тийнейджърът се стреми да осъзнае своята личност, да определи способностите си за общуване. За да направи това, той се нуждае от лична свобода и отговорност. И защитава тази лична свобода като право на пълнолетие. В юношеските сдружения, в зависимост от общото ниво на развитие и възпитание, спонтанно се формира собствен „кодекс на честта”. Тийнейджърът започва да цени такива качества като придържане към принципи, добросъвестно отношение към бизнеса, социална активност, искреност, честност, доброта, сила, както и качества, свързани с взаимодействието му с връстниците.
Нормалността в юношеските групи се формира спонтанно, контролът върху нея се осъществява в максималистични форми. Ако тийнейджър се е провалил, предаден, изоставен, той може да бъде бит, може да бъде бойкотиран и оставен сам. Подрастващите оценяват строго своите връстници, които в своето развитие все още не са достигнали нивото на самочувствие, нямат собствено мнение и не знаят как да защитават интересите си.
При цялата си ориентация към утвърждаване сред връстниците си, подрастващите се характеризират с изключителен конформизъм в юношеската група. Групата създава усещане за „Ние“, което подкрепя тийнейджъра и укрепва неговата вътрешна позиция. Често подрастващите използват автономен групов език, автономни невербални знаци, за да подсилят това „ние“.
При неформалните подрастващи се формира един вид жаргон във „връзки – думи или изрази, използвани от определени възрастови групи, социални слоеве. Сленгът създава впечатление за засилване на усещането за „Ние“, като намалява дистанцията между тези, които общуват чрез идентифициране на всички членове на групата с общи признаци на общуване.
В допълнение към автономния жаргонен език, който обединява подрастващите в групи, е необходимо да се подчертаят и ареалните жестове и пози - агресивни, премахващи дистанцията, понякога откровено цинични. Невербалната комуникация може да предизвика протест от възрастните.
Подрастващите слабо се интересуват от по-дълбокото значение на невербалните средства, които използват в общуването. Разбира се, значителна роля в вербалните и невербалните форми на общуване се определя от културната среда, в която живее тийнейджърът, и от вътрешната му позиция по отношение на жаргон и неприлични жестове като цяло.
За юношеството намирането на приятел, който има специална стойност, е от голямо значение. Характерна особеност на приятелството в юношеството е непостоянството, променливостта на нагласите и интересите, авторитета, засилването или отслабването на влиянието на връстниците в групата. Това е проявление на процеса на вътрешно разбиране, преживяването на действията на приятелите, съответствието на техния морал.
Тийнейджърът започва да прекарва повече време извън дома, с приятели. От голямо значение е имитацията на ориза на висок статус, авторитетни връстници и по-възрастни юноши или млади мъже. Появява се приятелство, което се основава на общи интереси и симпатии. Приятелите прекарват време заедно, имат прилики в облеклото и поведението, четат едни и същи книги, слушат една и съща музика. Тийнейджърите оценяват приятелите си положително, дарявайки ги с такива качества като интелигентност, жизнерадост, искреност, а всички отрицателни забележки на възрастните за приятелите се отричат и не оказват влияние.
същевременно е важно тийнейджърът да оцени личните си качества, знания и умения, способности и възможности от своите приятели. Приятелите са по-добри от възрастните, показват състрадание, адекватно възприемане на радостите и трудностите един на друг.
Тийнейджърското приятелство, започнало на 11-12-годишна възраст, постепенно се превръща в младежко, вече с други черти на взаимна идентификация.
Общуването на тийнейджър с възрастни също е отредено важна роля. В общуването с възрастните тийнейджърът усвоява социално значими критерии за оценка, цели и мотиви на поведение, методи за анализ на заобикалящата действителност и методи на действие. В същото време тийнейджърът е в позицията на младши, подчинен и това не винаги допринася за усвояването на морални и етични норми.
Поради появата на чувство за зрялост у тийнейджър, той се стреми да изглежда като възрастен, да има своите права и възможности. Характеризира се с имитация на възрастен, следователно в съвместни дейности възрастният има способността да влияе върху формирането на личността на тийнейджъра, неговото израстване.
Общуването с родители, учители и други възрастни се влияе от възникналото чувство за зряла възраст. Подрастващите започват да се съпротивляват на исканията на възрастните, които преди това са изпълнявали, за по-активно отстояване на правата си на независимост, което в тяхното разбиране се приравнява с зряла възраст. Те реагират болезнено на реално или привидно нарушаване на правата им, опитват се да ограничат претенциите на възрастните спрямо себе си.
В същото време тийнейджърът започва да оценява критично възрастните, техните думи, действия, поведение, взаимоотношения и социална позиция. Изискванията на подрастващия към възрастен обаче са категорични и противоречиви. От една страна, той се стреми към независимост, протестира срещу настойничество, контрол, недоверие, от друга страна изпитва страх и безпокойство, когато е необходимо да се преодолеят проблемите, надява се на помощта и подкрепата на възрастен, въпреки че не го прави. винаги честно признавайте това.
От голямо значение през този период са единните изисквания за тийнейджър в семейството. Подрастващият е по-склонен да претендира за определени права, отколкото да се стреми да поеме отговорности. Ето защо, за да може подрастващият да овладее новата система от взаимоотношения, е важно да се аргументират изискванията, които идват от възрастния. Обикновеното налагане на искания обикновено се отрича.
В случаите, когато възрастните се отнасят към подрастващите като към малки деца, те протестират под различни форми, проявяват неподчинение, за да променят съществуващите отношения. И възрастните постепенно са под влиянието на твърденията на подрастващите, принудени да преминат към нови форми на взаимодействие с тях. Този процес не винаги е безболезнен, тъй като възприемането на подрастващите от възрастните като подчинени и зависими от тях се влияе от редица фактори, преди всичко икономически фактор (юношата е материално зависим от родителите си) и социален (юношата). запазва социалната позиция на ученика). В резултат на това могат да възникнат конфликти между юноши и възрастни.
Общуването на тийнейджър до голяма степен се дължи на променливостта на неговите настроения. В рамките на кратък период от време може да се промени в точно обратното. Промените в настроенията водят до неадекватни реакции у подрастващия. Така реакцията на еманципация, проявяваща се в желанието да се освободиш от грижите на старейшините, може да приеме, под влияние на момента, такива крайни форми на изразяване като бягството от дома.
Имитациите на нечие поведение са характерни за юношеството. По-често се имитира поведението на значим възрастен, който е постигнал определен успех, и преди всичко се обръща внимание на външната му страна. При липса на критичност и липса на независимост в преценките, подобен модел за подражание може да има отрицателно въздействие върху поведението на тийнейджър. Сравнително рядко се появява негативна имитация, когато даден човек е избран за отрицателен модел. Случва се един от родителите, който е донесъл много мъка и негодувание на тийнейджъра.
Липсата на внимание, грижа и насоки, формализмът на възрастните се възприема болезнено от тийнейджър, защото се чувства излишен. В такива случаи тийнейджърът започва да живее своя таен живот.
Прекомерното попечителство и контрол от страна на родителите също често носят негативни последици: тийнейджърът е лишен от възможността да бъде независим, да се научи как да използва свободата. В този случай се активира желанието му за самостоятелност, на което възрастните реагират с по-строг контрол, изолация на подрастващия от връстниците. Конфронтацията между тийнейджъра и родителите само нараства.
Предвид привързаността на възрастните, подрастващите могат да им се доверят по много начини. Присъствието на възрастен приятел е важно условие за нормалното развитие на личността на тийнейджъра. Положително в отношенията с възрастните е включването на тийнейджър в съвместни дейности, които се организират въз основа на единството на интереси и хобита. При извършването на подобни дейности възникват съвместни преживявания, чувства, настроения, намерения, които обуславят емоционална и духовна близост.
Общуването с възрастните помага на тийнейджъра да разбере особеностите на живота на възрастните, да съпостави своите действия с тези на възрастен. Подрастващият е категоричен и критичен към грешките и грешките на възрастен, особено остро реагира на несправедливостта на учителя.
Въпреки важното място, което заема общуването на подрастващия с възрастните, наличието на конфликти, прояви на грубост, упоритост и агресия все още е типично за тези взаимоотношения. Това се дължи на факта, че тийнейджърът се чувства като възрастен и изисква подходящо отношение към себе си, докато възрастен продължава да се отнася с него като с дете. При промяна в отношението на възрастен към тийнейджър, ситуацията може да се нормализира и комуникацията им ще стане по-продуктивна.
Така интимно-личностното общуване в юношеството е водещата дейност, по време на която личността на тийнейджъра се развива пълноценно.
Обществено-полезната дейност е не само средство за овладяване на знания, развиване на умения и способности, но и за развитие на личността на тийнейджъра. В хода на тази дейност тийнейджърът усвоява правилата на поведение, социалния морал, формират се неговите възгледи, вярвания, принципи, идеали и житейски цели.
DI Feldstein се занимава с изучаване на обществено полезни дейности през 60-80-те години, който смята тази дейност за водеща в юношеството. Изходните точки за изследването са: първо, способността на подрастващите да реализират нарастващите си способности, които дават основата за осъзнаване на нуждата от самостоятелност, необходимостта от признаване от възрастните на неговите права и потенциални възможности; второ, развитието при подрастващите е насочено към нормите на човешките отношения.
Д. Л. Фелдщайн показа, че подрастващите се стремят да се утвърдят и разкрият в реални отношения на обществено полезна дейност. Във връзка с преструктурирането на държавното устройство от 1991 г. не е изчезнала необходимостта от общественополезна дейност – тя е възрастова потребност и не зависи пряко от държавното устройство.
Като правило учениците от средното училище охотно се заемат с всякакъв обществено полезен бизнес, увлечени са от съдържанието и формата на извънкласни или извънкласни дейности, романтика, обичат туризъм, пътуване. Тази дейност осигурява условия за себеизява на подрастващия по социално значими въпроси, което дава възможност за заемане на по-значима позиция в системата на социалните отношения. Основната положителна черта тук е възможността за моделиране на реални социални отношения, което отговаря на потребността на подрастващия да влезе в активния живот на обществото.
нивото, на което основната цел на общуването е да задоволи нуждата от разбиране, съчувствие, преживяване; От партньорите се очаква психологическа близост, емпатия и доверие.
В зависимост от степента на лично участие в трансформацията на отношенията могат условно да се разграничат три нива на общуване: социално-ролева (или краткосрочна социално-ситуационна комуникация), делова и интимно-личностна.
На социално-ролево нивоконтактите са ограничени до ситуационна нужда: на улицата, в транспорта, в магазина, на рецепцията в официална институция. Основният принцип на взаимоотношенията на това ниво е познаването и прилагането на нормите и изискванията на социалната среда от участниците във взаимодействието.
На бизнес нивохората са обединени от бизнес интереси и съвместни дейности, насочени към постигане на общи цели. Основният принцип на бизнес отношенията е рационалността, търсенето на средства за повишаване на ефективността на сътрудничеството.
Интимно-лично нивохарактеризира се с особена психологическа близост, емпатия, проникване във вътрешния свят на други хора, особено на близки. Основният принцип на такова общуване е емпатията. Друга класификация на видовете междуличностни взаимодействия принадлежи на известния американски психолог Ерик Бърн. Тя се основава на това, което Берн нарича необходимостта от структуриране на времето, обяснявайки го по следния начин: „Има добре познат проблем, който често се появява при подрастващите след първата среща:“ Е, за какво ще говорим с нея (него ) по-късно?" въпросът често възниква сред възрастните. Достатъчно е да си припомним трудна ситуация, когато изведнъж има пауза в общуването и се появява период от време, който не е изпълнен с разговор, и никой от присъстващите не може да излезе с една-единствена уместна забележка, за да не оставите разговора да замръзне.как да структурирате времето си.<...>Една от функциите на живота в обществото е да си оказваме взаимно подпомагане и по този въпрос ”(Берн, 1988, стр. I).
Начините за структуриране на времето, подчертани от Берн, са по същество начини за организиране на междуличностното взаимодействие. Той предлага да се разгледат шест форми на социално поведение – четири основни и два гранични случая.
1) На единия полюс, граничният случай - изолация,когато няма ясна комуникация между хората. Човек присъства физически, но психологически – извън контакт, сякаш е обгърнат от собствените си мисли. Това се случва в най-различни ситуации, например в купе на влака, в болнична стая, дори по време на парти. Това поведение може да бъде възприето с разбиране и няма да причини проблеми, освен ако не стане навик.
2) Ритуали -обичайни, повтарящи се действия, които не носят семантичен товар. Те могат да бъдат неформални (поздрави, сбогом, благодарности) или официални (дипломатически етикет). Целта на този тип комуникация е да можете да прекарвате време заедно, но без да се приближавате.
3) забавление -полуритуални разговори за известни на всички проблеми и събития. Те не са толкова стилизирани или предвидими като ритуалите, но имат известно повторение. Примерите включват парти, където участниците не се познават добре, или разговор, докато чакат официална среща. Забавлението винаги е социално програмирано: по това време можете да говорите само в определен стил и само по допустими теми (например, леки разговори или женски разговор). Основната цел на този тип общуване е структурирането на времето, не само за поддържане на приятелски отношения, но и отчасти социален подбор, когато човек търси нови полезни познанства и връзки.
4) Кооперативна дейност- взаимодействие между хората на работното място, чиято цел е преди всичко ефективното изпълнение на възложената задача.
5) игри -най-трудният тип комуникация, тъй като в игрите всяка страна несъзнателно се опитва да постигне превъзходство над другата и да получи награда. Основната отличителна черта на игрите е скритата мотивация на техните участници. Според Е. Берн важните социални контакти най-често протичат като игри, а самите игри съставляват много важна част от човешкото общуване. Берн вижда обяснението за това в следното.
Ежедневието предлага много малко възможности за човешка интимност. Освен това много форми на интимност са психологически неприемливи за повечето хора и изискват предпазливост. Западната култура като цяло обезкуражава искреността (освен в интимна обстановка), тъй като тя може да бъде злоупотребена. От своя страна повтарящите се забавления в крайна сметка стават скучни.
За да се освободят от скуката от забавлението, без да се излагат на опасностите от интимността, повечето хора се обръщат към игрите като компромисно решение. Това е социалното значение на игрите. Най-често хората избират своите приятели, партньори, близки хора измежду тези, които играят същите игри като тях. Следователно в дадена социална среда всеки негов представител придобива поведение, което ще изглежда напълно чуждо на членовете на друг социален кръг. Обратно, всеки член на която и да е социална среда, който започне да играе нови игри, вероятно ще бъде изгонен от познатото общество. Това е личният смисъл на игрите. И накрая, много игри са от съществено значение за някои хора за поддържане на психичното здраве. За такива хора душевното равновесие е толкова нестабилно, а жизнените им позиции са толкова нестабилни, че си струва да ги лишите от възможността да играят, тъй като ще изпаднат в безнадеждно отчаяние. Подобни ситуации често могат да се наблюдават при семейни двойки, когато подобряването на психическото състояние на единия от съпрузите води до бързо влошаване на състоянието на другия съпруг, за когото игрите са били най-важното средство за поддържане на собственото си психическо равновесие.
6) Играта е последвана от втория граничен случай, който затваря поредицата от форми на междуличностни взаимодействия, - близост.Двупосочната интимност може да се определи като общуване без игри, което предполага топла, заинтересована връзка между хората, изключваща извличането на ползи. Човешката близост, която всъщност е и трябва да бъде най-съвършената форма на човешки взаимоотношения, носи такова несравнимо удоволствие, че дори хора с нестабилно равновесие могат съвсем безопасно и дори щастливо да откажат да играят, ако имат късмета да намерят партньор за подобно връзка....
Прекарването на време и игра е заместител на истинската интимност. Те могат да се разглеждат като предварителни споразумения, а не като съюзи. Ето защо те могат да се характеризират като остри форми на взаимоотношения. Истинската интимност започва, когато социалните схеми, скритите мотиви и ограниченията се оттеглят на заден план. Само тя може напълно да задоволи сетивния глад и нуждата от признание. Прототипът на тази интимност е актът на любовни, интимни отношения.
Сравнявайки горните класификации, лесно е да се забележи фундаментално сходство в описанието на целите и структурата на различните видове междуличностно поведение. В следващите глави ще разгледаме по-отблизо взаимодействието между хората на всяко от тези нива. Тук отбелязваме, че структурата на всяка социална ситуация включва следните елементи, ако е необходимо:
1) ролите на участниците във взаимодействието, тоест набор от предписания за това как трябва да се държи човек, ако е заел фиксирана позиция сред хората, по отношение на които вече са формирани нормативни идеи;
2) набор и ред от действия (или сценарии);
3) правила и норми, регулиращи взаимодействието и характера на отношенията между участниците в социална ситуация.
Така характеристиките на конкретната ситуация, в която се осъществява общуването на тези хора, налагат значителни ограничения върху тяхното поведение, чувства и дори желания. В същото време намаляването на степента на тяхната свобода е условие за установяване и поддържане на междуличностния контакт, което прави възможна междуличностната комуникация в бъдеще.
В юношеството отношенията между момчета и момичета се променят: те започват да проявяват интерес един към друг като представител на противоположния пол.
В тази връзка става особено важно за подрастващия как другите се отнасят към него. Това се свързва преди всичко със собствения им външен вид: доколко лицето, прическата, фигурата, държанието и т.н. отговарят на половата идентификация: „Аз съм като мъж“, „Аз съм като жена“.
Първоначално интересът към другия пол се проявява в неадекватни форми: тормоз, тормоз, невежество. По-късно отношенията стават по-сложни. Непосредствеността в общуването изчезва: появява се демонстрация на безразличие или срамежливост. Но идва етап, когато интересът към другия пол се увеличава още повече
външно възниква още по-голяма изолация.
При по-големите юноши общуването между момчета и момичета става по-отворено: юноши от двата пола са включени в социалния кръг. Романтични връзки могат да възникнат, когато прекарвате време заедно. Те вдъхновяват мечти, фантазии, където най-невероятните идеи се сбъдват и надеждите се сбъдват. Момчето се научава да действа в своите фантазии,
но той отработва своите действия и дела реално, като ги преживява и разсъждава върху всички възможни ситуации.
В юношеството започват да се формират сексуални желания, които се характеризират с известна недиференциация и повишена възбудимост.
Естествено, в този случай възниква вътрешен конфликт между желанието на подрастващия да овладее нови форми на поведение за себе си, например физически контакти, и забрани, както външни - от родителите, така и
собствени вътрешни табута. Танците се считат за социално приемлива форма на подобни контакти.
Тийнейджърите са много любопитни към сексуалните отношения. Когато вътрешните спирачки са слаби, където чувството за отговорност за себе си и за другия е слабо развито, пробива желанието за сексуални контакти с представители на противоположния, а понякога и от същия пол. Високата степен на стрес преди и след полов акт е мощен тест за психиката. Първите сексуални впечатления могат да окажат влияние върху сексуалния живот на възрастните. Ето защо е важно тези преживявания да отразяват достойните форми на взаимодействие на младите сексуални партньори.
37. Особености на общуването между тийнейджър и възрастни.
Юношеството е период, в който тийнейджърът започва да преоценява отношенията си със семейството си. Желанието да намериш себе си като личност поражда необходимостта от отчуждение от всички онези, които обичайно, от година на година, са му влияли и това се отнася преди всичко
на родителското семейство.
Отчуждението по отношение на семейството се изразява външно в негативизъм - желанието да се противопостави на всякакви внушения, преценки, чувства на тези, към които е насочено
отчуждение. Негативизмът е основната форма на механизма на отчуждение, а също така е и началото на активното търсене на юношата за собствената си уникална същност, своето собствено „аз”.
Желанието да осъзнае и развие своята уникалност, пробуждащото се усещане за личност изискват подрастващия да се отдели от семейното „Ние”, което досега поддържа у него чувство за сигурност от традициите и емоционална насоченост към него. Въпреки това, тийнейджърът все още не може наистина да бъде сам със своето „аз“. Той все още не е способен да се оцени дълбоко и обективно; неспособен да застане сам пред човешкия свят като уникалната личност, в която се стреми да стане. Неговото изгубено „аз“ се стреми към „ние“. Но това
тъй като това „Ние“ е съставено от връстници.
Юношеството е периодът, когато тийнейджърът започва да цени отношенията си с връстници. Общуването с тези, които имат същия житейски опит като неговия, дава на тийнейджъра възможност да погледне на себе си по нов начин. Желанието за идентифициране със себеподобните поражда нуждата от приятел, която е толкова ценена в общочовешката култура. Един приятел придобива специална стойност тук. В приятел, като в огледало, тийнейджърът отразява собственото си "аз". Самото приятелство и служенето към него се превръщат в една от най-значимите ценности в юношеството. Чрез приятелството подрастващият усвоява характеристиките на високото човешко взаимодействие: сътрудничество, взаимопомощ, взаимопомощ, риск в името на друг и т. н. Приятелството също така дава възможност чрез взаимоотношенията на доверие да познаваш другия и себе си по-задълбочено . Приятелството в юношеството, както и общуването в група, поради желанието на подрастващите за взаимна идентификация, повишава конформизма във взаимоотношенията. Ако младежите в семейството са негативисти, то сред връстниците си те често са конформисти (в зависимост от мнението на групата). Успехът сред връстниците в юношеството се оценява най-вече.
