У дома Плодови дървета Спортът като средство за социализация на подрастващите. \ \ Съвременни социологически проблеми на физическата култура и спорта. Методически указания за ученици

Плодови дървета

Спортът като средство за социализация на подрастващите. \ \ Съвременни социологически проблеми на физическата култура и спорта. Методически указания за ученици

СИСТЕМАТА НА СЪВРЕМЕННИЯ СПОРТ КАТО ФАКТОР НА СОЦИАЛИЗАЦИЯТА НА ЛИЧНОСТТА

Лела Апциаури, Грузински държавен университет на Каха Харитонашвили. И. Чавчавчдзе

Резюме: Природата на спорта драматично променя социокултурния смисъл на формирането на личността, в зависимост от „модела на поведение” на човек, към „смисъла на успеха”, който той избира в определени социални отношения и игрови ситуации, които са близки до реални поведенчески образи. Спортът морално и етично развива личността, въвежда хуманистични ценности, цялостно развива личността и формира определен начин на живот. Социализацията е важен фактор за овладяването на определени социални и физически умения на човека.

Ключови думи: социализация, агенти на социализация, личност, общество, спорт, социокултурни фактори, социални институции.

Анотация: Апциаури Лела, Харитонашвили Каха. Системата на съвременния спорт като служител на социализацията на индивида.

Естеството на спорта рязко променя социокултурната чувствителност на формирането на индивида от „модела на поведение“ на човек, до „усещането за успех“, като той избира вина в тихи или други социални моменти и игрови ситуации, доближаване до реални поведенчески образи. Спортът морално и етично развива хората, придружава ги към хуманистичните ценности, универсално развива индивидуалността и формира певчески стил на живот. Социализацията е важен служител на народното пеене на социални и физически умения.

Ключови думи: социализация, агенти на социализация, личност, социализъм, спорт, социални и културни служители, социални институции.

абстрактно. Апциаури Лела, Харитонашвили Каха. Съвременният спорт като модел за социализация. Спортът има дълбоки корени в човешката култура. Успешната социализация се обуславя от три фактора: очаквания, промени в поведението и формиране на компетентна личност. При изследване на проблема с социализацията в спорта могат да се идентифицират модели на социализация, като техните основни елементи са податливостта към изпълнение на роля, семейството, училището и приятелите. Те са и основните социализационни агенти, определящи степента на роля на социализацията като резултат и резултат. Казаното по-горе обяснява основната цел на социализацията: да преподава умения и знания за физическа активност и да развива междуличностна компетентност. Ключови думи: социално-културен фактор, социализация, социална институция, социализационни агенти, общество, спорт, личност.

Въведение.

Спортът като социален фактор възпроизвежда сякаш алтернатива на съвременната култура като модел, запазва и укрепва основните механизми на социокултурния живот на човека и прехода към субкултура на индивида, формира го като социално компетентна личност. .

Известно е, че човек влиза в големия свят като биологично същество и основната му грижа е собственият му физически комфорт. След известно време той се превръща в личност с определен набор от нагласи и ценности, с харесвания и антипатии, цели и намерения, модели на поведение и отговорност, както и уникално индивидуална визия за света. Човекът постига това състояние чрез процес, който наричаме социализация. Последното осигурява процес на усвояване от индивида на социокултурните норми и ценности на обществото, към което принадлежи.

Благодарение на социализацията всеки човек, придобивайки своята социална същност, се включва в определени социални отношения и се интегрира в социалната система.

Работата е извършена съгласно изследователския план на Грузинския държавен университет. И. Чавчавчдзе.

Формулиране на работните цели.

Целта на изследването е да се проучи степента на въздействие на спортните дейности върху личностите на спортистите

Резултати от изследванията.

В съвременната западна социология, преди всичко благодарение на трудовете на Т. Парсънс, идеята за социализацията се утвърждава като най-важната част от цялостния процес на формиране на личността – тази част от него, която е „отговорна“ за формиране на най-често срещаните, най-значимите, най-често срещаните и устойчиви личностни черти. Тези особености се проявяват преди всичко в социално организираната дейност на индивида и се реализират чрез определени специфични социални роли. Контактувайки с различни партньори в социална комуникация или вид дейност, индивидът неволно избира тези, които в неговите очи са носители на общозначими социокултурни ценности и стандарти на поведение в най-голяма степен, интензивно „усвоявайки“ тези ценности и стандарти.

Известно е, че друг важен елемент на социализацията са ролите, изпълнявани от индивида. Изучаването и развитието на всяка конкретна роля се осъществява под влиянието на социализиращи агенти (родители, учители, връстници и др.), в различни социални институции - (в семейството, училището, спортния отбор), - всяка от които се характеризира с определена система от норми и ценности, отразени в социалните модели на поведение

Анализирайки факторите за формиране на личността, ние определихме тези основни елементи като социокултурен аспект на социализацията на индивида, където спортът действа като среда за физическа активност и конкретно като образователен фактор, тъй като е социална технология с ясно изразена организирана система от предварително познати правила и поведения социална институция формира определени „професионални статуси”, в които всеки човек, занимаващ се със спорт, получава своето място с висока степен на недвусмисленост.

Спортът като дейност, която възпроизвежда определени основни механизми на формиране на личността, включва индивида в социалните общности и обществените организации като пълноправен член на обществото и формира определени социални отношения.

Природата на спорта драстично променя социокултурния смисъл на формирането на личността, в зависимост от „модела на поведение“ на човек, до „смисъла на успеха“, който той избира в определени социални отношения и игрови ситуации, близки до реалните поведенчески образи.

Спортът като социален фактор, сякаш моделно възпроизвежда алтернатива на съвременната култура, съхранява и укрепва съществените механизми на социокултурния живот на човека и преминавайки в субкултурата на индивида, го формира като социално компетентна личност. Освен това спортът е вид енергична дейност, в хода на която се решава и въпросът за външната скала на самоопределяне и самоутвърждаване на индивида. И на тази основа спортът прониква дълбоко в субкултурата като социална институция, определяща личностното развитие на индивида и оформяйки начина на живот.

Човешкото самоутвърждаване в обществото чрез активно вдъхновена дейност има не само външно, но и вътрешно измерение и може да се разглежда не само в пространствен, но и в семантичен контекст.

Известно е, че в съвремието се отварят широки хоризонти за практическото самоутвърждаване на личността, осъществявайки идеята за глобална социализация на личността. Социалната институция на спорта в такива условия се възражда и се превръща в социално значимо явление. Съвременният модел на спорт дава възможност на човек да оцени отношението си към околната среда и чрез тези взаимоотношения да оцени своето място в обществото. Спортът като вид социална, непроизводствена дейност възпроизвежда определени основни механизми на човешкото самосъзнание и самоопределяне, имайки специфични образователни възможности, се нарича пълноценен вид социална дейност като сфера на утвърждаване и придобиване на култура. -творческа мисъл на индивида.

Анализирайки този въпрос, трябва също да се отбележи, че физическата активност е основата, а дейността включва разглеждането й като съвкупност от определени хора. Всяка дейност, както е известно, поражда определени отношения и се разкрива в тях. Такива отношения дават възможност за избор на различни форми на дейност и формиране на социализационна норма. Ето защо дейността е неотделима от създадената от нея система от обществени отношения и я определя.

С оглед на изложеното, анализът на спортния фактор - като съвкупност от специфични социални отношения, които формират някои устойчиви ценностни ориентации, ни позволява да разкрием влиянието му върху формирането на личността и да установим важни социокултурни функции.

Всяка връзка е форма на изразяване на връзката между обекти и явления. И чрез тази връзка се проявяват индивидуални свойства на обектите и самия обект. Следователно анализът на спорта във връзка със социалните отношения ни позволява да разкрием важните свойства на индивида, а след това и същността на неговата социалност. Спортът би загубил своето социокултурно значение, ако не се разглежда като микромодел на общество, което формира определени взаимоотношения, възпроизвежда се на различни, доста многобройни нива и се определя като типично поведение.

Социологическите изследвания показват, че спортът в по-голяма степен от другите видове дейности е носител на специфични социални отношения, тъй като в тази система, както и в обществото като цяло, е възможно да се разграничат агенти на социализация, специфични поведения и социални взаимодействия. хората с общи интереси, бидейки член на определена група и носител на определена субкултура, не могат да избегнат влиянието на нормите на поведение, възприети в тази група. В тази комуникация той се социализира и поема определени роли чрез процеса на имитация и идентификация.

Основен и пряк носител на механизмите на социалните отношения е спортната дейност. Тези взаимоотношения получават изключително концентриран израз в процеса на формиране на личностни характеристики. Трябва да се подчертае, че да се включваш в социално компетентни социални отношения чрез спортни дейности и да се занимаваш със социално организирана дейност – физическа култура – не е едно и също нещо. Разликата се състои във факта, че субектът на спортната дейност е не само индивид, но и общности и обществени организации, в които се формират нагласите на човек към дейността и нуждата от общуване говори в полза на социалната същност на спорта като специфичен възпитателен фактор при формирането на личността.

Това са най-общо особеностите на социалните отношения, формирани чрез спортни дейности. Тези, както бе отбелязано по-горе, отношения в процеса на формиране на личността, като цяло характеризират спорта като социокултурна среда. Особеностите на тези отношения са, че те възникват и, след като са преминали преди това през съзнанието на хората (общественото, индивидуалното и колективното), засягат сферата на ценностните отношения на индивида и се изграждат в съответствие със системата на образованието в интерес на обществото.

Тези отношения, според статуса си в системата на обществените отношения, са надструктурирани. И, подобно на политически, правни, морални и други отношения, в своето развитие те определят, наред с други фактори, естеството и вида на доминиращата материална основа. Същността и съдържанието на тези отношения в крайна сметка могат да се определят от социално-икономическата структура на обществото.Промяната в основата води до промяна в надструктурната сфера, включително в спортните отношения.Това означава, че сферата на спорта няма пълна самостоятелност. Както и други суперструктурирани явления, като например интелектуалната или културната среда на формиране на личността, тя има относителна независимост, чиято същност се крие във факта, че освен зависимостта от основата, тя има свои собствени закони и модели на развитие и функциониране, присъщи само на него.Френският социолог Пиер Будие пише: „...пространството на спортната дейност не е свят, затворен в себе си. То е включено в света на практиката и потреблението, което от своя страна е структурирано в специфична образователна система. Всички налични

основание да разглеждаме видовете физическа активност като относително автономно пространство, но не бива да забравяме, че тя е фактор за хармоничното развитие на личността.

Изводи: Разглеждайки процеса на социализация чрез социокултурния раздел на спортните дейности и средата на физическа активност, можем да отбележим също, че спортът поради своята специфичност създава специфични условия за социална адаптация и интеграция на личността, формирайки определен тип поведение.

Успешната социализация, наред с други неща, се дължи на дефинирането на социална норма, която ви позволява да оцените реалното поведение като приемливо и задължително, толерантно, нежелано и т. н. Тази оценка на поведението се свързва със спазването или несъответствието на реалното поведение. поведение с идеал или стандарт и идентифицира следните типове норми:

Истинско, отразяващо реално поведение, тъй като трябва да бъде изсушено в статистически повечето случаи;

Дължи се, т.е. стандарти на поведение, които определят как трябва да бъде в действителност,

Идеален, т.е. правила и стандарти за очаквано поведение като идеал.

Знаем, че социализацията е предназначена да осигури постоянно личностно израстване и резултатът от социализацията е положителното социално обучение и образование. Но не трябва да забравяме, че не винаги е успешен.Още повече, резултатът почти винаги има отклонение, изразяващо се в негативно поведение.Спортен фактор, поради своята специфика, като социална институция изглажда и улеснява процеса на девиантна социализация.

Като цяло процесът на социализация чрез спортния фактор е от особено значение и съдържание, тъй като тук той действа не само като фактор за формиране на междуличностната компетентност, но и като фактор за овладяване и

пренасянето на общокултурни ценности, оказва влияние върху придобиването на висок социален статус.

Така, изследвайки проблемите на социализацията в спортните дейности, видяхме, че социализацията на личността е непрекъснат процес и най-интензивно се осъществява чрез спорта. Социализацията чрез спорт се изразява главно в промяна на отношението към заобикалящата социална среда и формиране на социална компетентност на индивида, определяне на модели на поведение и засягане на специфични основни ценностни ориентации.

Спортът като социокултурен фактор модел възпроизвежда алтернатива на съвременната култура, съхранява и укрепва съществените механизми на социокултурния живот на човека и го формира като социално компетентна личност.

Социализацията позволява; че спортът морално и етично развива личността, въвежда хуманистични ценности, цялостно развива личността и формира определен начин на живот. Той е важен фактор за овладяването на определени социални и физически умения от човек, формирайки мотивационно отношение към социалната дейност, развиване на физическо състояние и най-важното - физическа активност.

Всичко това формира типа и нормата на поведение на индивида и доближава индивида до „идеала”. Всички тези аспекти от своя страна идентифицират индивида в обществото и улесняват процеса на интеграция.

Предполага се, че следва да се проведат изследвания в посока изучаване на други проблеми на социализацията на личността.

литература

1. Волков Ю.Г., Личност и хуманизъм (социологически аспект). Челябинск, 1995 г.

2. Ковалева А.И., Социализация на личността. Норма и отклонение Москва, 1996 г.

3. Милщейн О.А. Социални проблеми на формирането на личността в спорта. // Лекция за студенти от институти на F.C. Москва, 1980г.

4. Столяров В. И. Социални проблеми на спорта // Философски науки - 1998. - № 4.

Въпроси на дискусия: дух или тяло, слава или пари, култура и антикултура и т.н.

Физическа култура.

Терминът "физическа култура" възниква през ХХ век, съчетавайки хигиена, отдих в училище и уроци по физическо възпитание.

Спортът е част от културата (Видрин В.М.) е игра, състезателна дейност, насочена към разкриване на максималните психофизически способности на човек.

1. Въведение

2. Социална принадлежност и физическа култура.

3. Социализация и спорт.

4. Концепцията за „социално благополучие”.

Въведение.

Човекът влиза в големия свят като биологично същество и основната му грижа е собственият му физически комфорт. След известно време той се превръща в личност с определен набор от нагласи и ценности, с харесвания и антипатии, цели и намерения, модели на поведение и отговорност, както и уникално индивидуална визия за света. Човекът постига това състояние чрез процес, който наричаме социализация. Последният е процес на усвояване от индивида на социокултурните норми и ценности на обществото, към което принадлежи.

Социализацията е процес през целия живот, чрез който индивидът развива и оформя своето социално аз и се научава как да участва в социални роли и взаимоотношения. Социализацията изисква интернализиране на очакванията на другите, особено родители, треньори и добри приятели, и да действаме според тези очаквания, без дори да мислим какво се прави.

Социализацията е процес на учене как да приемаме и да се съобразяваме с културните и социални ограничения, заложени в социалните норми и роли. Концепциите за норми и роли дават представа за поведението социални сценарии.Социализацията е процесът, при който променяме или трансформираме възприеманите правила в скриптове, като ги тълкуваме малко по-различно и преоговаряме границите на приемливото поведение. И все пак, тъй като социализацията включва научаване за съществуването на ранни културни граници и социални модели и следователно не е необходимо хората да измислят нови ценности, норми, роли или нагласи всеки път, когато се сблъскат с нов човек или ситуация. Когато културните модели и социалните сценарии се научат, членовете на едно общество са в състояние да действат по начини, които имат смисъл и са предвидими от другите. Социалният ред е възможен, защото хората се държат по начин, който се очаква да действат свободно според социалните норми, установени роли, взаимоотношения или социални мрежи. В този процес на взаимодействие с другите хората научават това, което трябва да знаят, за да могат да живеят и функционират в обществото (Farley, 1994).

Социализацията обикновено се разглежда в контекста на детските изследвания, но също така се осъществява всеки път, когато човек навлезе в нова социална ситуация или роля. Счита за необходимо да се регулира, променя културната, социалната или физическата среда. Това е непрекъснат процес през цикъла на живота, в който социализацията от детството осигурява основните градивни елементи на нашия културен образ, социални сценарии и самопознание. Социализацията на възрастните включва усвояване на определени нови роли, ценности и дефиниции на себепознанието, към които човек може да добави или замени съществуващите ролеви дефиниции, придобити през детството и юношеството. Този процес на обучение се нарича постсоциализация. Десоциализацията е процес, който води до загуба и научаване на роли. Ролята и усвояването на ценностите, средата, съответствието на идентичността или местоположението в социалната структура - динамични процеси, които преминават през целия цикъл на живота, могат да променят ролята на човек и самото понятие. Този динамичен процес е най-ефективен в контекста на семенната група.

Първичните групи, характеризиращи се с близки и емоционални взаимоотношения, са най-мощните. Примери са семейството, слоевете и спортните отбори. Наред с важните агенти на социализацията, медиите и видни фигури от телевизията, радиото, филма, списанията и вестниците могат да играят важна роля за влияние върху нагласите, поведението и самата концепция. Спортисти, треньори и спортни групи стават мощни социализиращи агенти, защото хората ценят спорта и се свързват с хора и групи, с които са споделили спортен опит. За впечатлителните деца и младежи, на които им липсват ефективни модели за подражание, опитът на треньор и съотборници в спортни или училищни спортни програми може да окаже значително влияние върху техните ценности, нагласи, ролеви концепции, идентичност, стремежи, цели и самочувствие. По този начин е възможно да бъдете социализирани чрез спорт и да научите неща, които се отнасят до роли, взаимоотношения и преживявания извън спорта, както и да бъдете социализирани в спорта, като бъдете насърчавани да участвате в него поради възприеманите ползи, които участието ще осигури.

В съвременната западна социология, преди всичко благодарение на трудовете на Т. Парсънс, идеята за социализацията се утвърждава като най-важната част от цялостния процес на формиране на личността – тази от него, която е „отговорна“ за формиране на най-често срещаните, най-значимите, най-често срещаните и устойчиви личностни черти. Тези особености се проявяват преди всичко в социално организираната дейност на индивида и се реализират чрез определени специфични социални роли. Контактувайки с различни партньори в социална комуникация или вид дейност, индивидът неволно избира тези, които в неговите очи са носители на общозначими социокултурни ценности и стандарти на поведение в най-голяма степен, интензивно „усвоявайки“ тези ценности и стандарти.

Известно е, че друг важен елемент на социализацията са ролите, изпълнявани от индивида. Изучаването и развитието на всяка конкретна роля се осъществява под влиянието на социализиращи агенти (родители, учители, връстници и др.), в различни социални институции (в семейството, училището, спортния отбор), всяка от които се характеризира с определена система на норми и ценности, отразени в социалните модели на поведение.

Анализирайки факторите на формирането на личността, ние определихме тези основни елементи като социокултурен аспект на социализацията на личността, където спортът действа като среда на физическа активност и специфичен образователен фактор, тъй като е социална технология с ясно организирана система от предварителни -известни правила и поведение. И като социална институция формира определени „професионални статуси“, в които всеки човек, занимаващ се със спорт, получава своето място с висока степен на недвусмисленост.

1. Социална принадлежност и физическа култураСоциалният слой е сферата, в която се осъществяват процесите на социализация и където започват процесите на формиране на личността. Принадлежността към социална прослойка драматично влияе върху биографията на индивида. От социалната прослойка зависят: стандартът на живот, степента на близост до властовите структури (отношенията на прослойката с властите и властите), социален статус, начин на живот, здравословно състояние, перспективи за живот, брой деца в семейството, нивото и качеството на образованието, развитието на способностите, социалната мобилност и наличието на социални помощи и други социални фактори.

Съществува понятието "културно обусловена социализация", което се състои в различия в концепцията за морал, в различията в речевото поведение, сексуалните отношения и т.н., тъй като всяка социална прослойка се характеризира със свои ценностни критерии, норми и принципи, които отразяват неговата специфика.

Човешкото тяло е заобиколено от цяла система от социокултурни ценности, на основата на които възниква такъв феномен като етоса на тялото (Е. Майнберг Основи на спортната педагогика).

Различните социални слоеве се различават: в осъзнаването на човек за своята телесност; по отношение на човека към тялото му; по степента на интереса и вниманието, които човек отделя на тялото си и физическите си прояви.

Характерни социокултурни особености са присъщи и на сферата на физическата активност.

През 1934 г. е публикувана Техниката за контрол на тялото на Маус. Това изследване не само не е загубило значението си и до днес, но, ако се съди по препратките към този труд на специалисти в областта на социологията на спорта (Е. Майнберг, П. Парлюба и др.), остава основната работа в това ■ площ. Работата изследва връзката между телесността, културата и обществото. Авторът твърди, че физическото поведение зависи от културата. Маус е убеден, че например позицията на ръцете (рамене, предмишници, ръце) при ходене отразява социалното положение на човека, неговата социална специфика и в никакъв случай не е вродено качество.

Културната среда и социалната среда оказват решаващо влияние върху начина на задържане, върху способността за контролиране на тялото. Следователно, например, не може да се говори за естествена, вродена походка.

В класификацията на стиловете на притежание на тялото от Е. Майнберг се разграничават два подхода:

1. По пол, възраст, физически способности, традиции, обичаи.

2. По биография (създаване на собствена физическа биография)

С физическата активност се свързва „кодекс на добрите нрави”, който регулира представите на социалния слой за нормите и правилата в областта на физическата активност.

Немски специалисти в областта на социологията на спорта установиха, установиха:

1. Семейството като основна инстанция на социализация може или да насърчава, или да възпрепятства физическата социализация. Това се отнася както за самите двигателни действия, така и за отношението към физическата активност.

2. Колкото по-висок е социалният статус на семейството, толкова по-голям е интересът към спорта и толкова повече време се отделя на спорт, фитнес и други видове игрови дейности.

3. Спортните интереси на различните социални слоеве са качествено различни. Може да се твърди, че има спортове, които са табу в различни социални слоеве.

4. Колкото по-високо е човек на социалната стълбица, толкова повече интерес и внимание обръща на тялото си (важността на физическите условия нараства).

5. С нарастване на социалното положение на човек, неговата физическа издръжливост намалява. (Болтански, цит. от Е. Майнберг). С други думи, колкото по-високо е социалното положение на човек, толкова по-малко е приспособен към физическия труд. В други области на дейност издръжливостта е по-висока.

Различия, дължащи се на стратификационни специфики, се наблюдават и в системата на големия спорт.

Германският изследовател Пфетч през 1975 г., заедно със свои колеги, успява да докаже, че сред спортния елит броят на представителите на най-високите социални слоеве е изключително голям (спортният елит е предимно протестантски, студент е във висши учебни заведения, пътува много и води доста светски начин на живот).

В резултат на това Pfetch стига до заключението, че елитният спорт е вид привилегия и набирането на участниците в него става по принцип по същия начин, както формирането на всеки елит.

2. Социализация и спорт

Природата на спорта драстично променя социокултурния смисъл на формирането на личността, в зависимост от „модела на поведение“ на човек до „смисъла на успеха“, който той избира в определени социални отношения и игрови ситуации, които са близки до реалните поведенчески образи. .

Спортът като социален фактор възпроизвежда като образец алтернатива на съвременната култура, запазва и укрепва основните механизми на социокултурния живот на човека и, преминавайки в субкултурата на индивида, го формира като социално компетентна личност. . Освен това спортът е вид енергична дейност, в хода на която се решава и въпросът за външната скала на самоопределяне и самоутвърждаване на индивида. И на тази основа спортът прониква дълбоко в субкултурата като социална институция, определяща личностното развитие на индивида и оформяйки начина на живот.

Самоутвърждаването на човека в обществото чрез активна двигателна дейност има не само външно, но и вътрешно измерение и може да се разглежда не само в пространствен, но и в семантичен контекст.

В момента се отварят широки хоризонти за практическото самоутвърждаване на личността, осъществявайки идеята за неговата глобална социализация. Социалната институция на спорта в такива условия се възражда и се превръща в социално значимо явление. Съвременният модел на спорт дава възможност на човек да оцени отношението си към околната среда и чрез тези взаимоотношения да оцени своето място в обществото. Спортът като вид социална, непроизводствена дейност възпроизвежда определени основни механизми на човешкото самосъзнание и самоопределяне, като има специфични образователни възможности да се нарече пълноценен вид социална дейност, сфера на утвърждаване и придобиване на културно значението на индивида.

Анализирайки този въпрос, трябва също да се отбележи, че физическата активност е основата, а дейността включва разглеждането й като набор от определени взаимоотношения между хората. Всяка дейност, както е известно, поражда определени отношения и се разкрива в тях. Такива отношения дават възможност за избор на различни форми на дейност и формиране на социализационна норма. Ето защо дейността е неотделима от създадената от нея система от обществени отношения и я определя.

С оглед на изложеното, анализът на спортния фактор като съвкупност от специфични социални отношения, формиращи някои устойчиви ценностни ориентации, позволява да се разкрие влиянието му върху формирането на личността и да се установят важни социокултурни функции.

Всяка връзка е форма на изразяване на връзката между обекти и явления. И чрез тази връзка се проявяват индивидуални свойства на обектите и самия обект. Следователно анализът на спорта във връзка със социалните отношения ни позволява да разкрием важните свойства на индивида, а след това и същността на неговата социалност. Спортът би загубил своето социокултурно значение, ако не се разглежда като микромодел на обществото, който формира определени взаимоотношения, възпроизвежда се на различни, доста многобройни нива и се определя като типично поведение.

Социологическите изследвания показват, че спортът в по-голяма степен от другите видове дейности е носител на специфични социални отношения, тъй като в тази система, както и в обществото като цяло, могат да се разграничат агентите на социализация, специфични поведения и социални взаимодействия. . Човек, занимаващ се със спорт, общуващ с хора, които имат общи интереси с него, членувайки в определена група и носител на определена субкултура, не може да избегне влиянието на нормите на поведение, възприети в тази група. В тази комуникация той се социализира и поема определени роли чрез процеса на имитация и идентификация.

Основен и пряк носител на механизмите на социалните отношения е спортната дейност. Тези взаимоотношения получават изключително концентриран израз в процеса на формиране на личностни характеристики. Трябва да се подчертае, че включването в социалните отношения чрез спортни дейности и участието в обществено организирани дейности - физическа култура - не са едно и също нещо. Разликата се състои в това, че субект на спортната дейност са не само индивиди, но и общности и обществени организации, в които се формират нагласите на индивида към дейността и потребността от общуване. Твърдението, че спортът е обективно изразена сфера на общи обществени интереси и фактор, укрепващ интегритета на обществото, говори в полза на социалната същност на спорта като специфичен възпитателен фактор при формирането на личността.

Това са най-общо особеностите на социалните отношения, формирани чрез спортни дейности. Тези, както бе отбелязано по-горе, взаимоотношения в процеса на формиране на личността в общата популация характеризират спорта като социокултурна среда. Особеностите на тези отношения са, че те възникват и, преминавайки през съзнанието на хората (общественото, индивидуалното и колективното), засягат сферата на ценностните отношения на индивида и се изграждат в съответствие със системата на образованието в интерес на обществото.

Тези отношения по отношение на техния статус в системата на социалните отношения са надструктурни. И като политически, правни, морални и други отношения, в своето развитие те се определят, наред с други фактори, от естеството и вида на доминиращата материална основа. Естеството и съдържанието на тези отношения в крайна сметка могат да се определят от социално-икономическата структура на обществото. Промяната в основата води до промяна в надструктурната сфера, включително спортните отношения. Това означава, че сферата на спорта няма пълна самостоятелност. Както и други суперструктурни явления, като например интелектуалната или културната среда за формиране на личността, тя има относителна самостоятелност, чиято същност се крие във факта, че освен зависимост от основата, има свои собствени закони и модели на развитие и функциониране, присъщи само на нея. Френският социолог Пиер Будие пише: "... пространството на спортната дейност не е свят, затворен в себе си. То е включено в света на практиката и потреблението, от своя страна, структурирано в специфична образователна система. Има всички основания да се разглеждаме видовете физическа активност като относително автономно пространство, но не бива да забравяме, че тя е фактор за хармоничното развитие на личността.

Разглеждайки процеса на социализация чрез социокултурния раздел на спортните дейности и средата на физическа активност, можем също да отбележим, че спортът поради своята специфична природа създава специфични условия за социална адаптация и интеграция на личността, формирайки определен тип. на поведение.

Успешната социализация, освен всичко друго, се обуславя от дефинирането на социална норма, която дава възможност да се оцени реалното поведение като приемливо и задължително, толерантно, нежелано и т.н. Тази оценка на поведението се свързва със съответствието или несъответствието на реалното поведение с идеал или стандарт и идентифицира следните типове норми:

реално, отразяващо реално поведение, както би трябвало да се проявява в статистически повечето случаи;

дължими, т.е. стандарти на поведение, които определят как трябва да бъде в действителност;

идеален, т.е. правила и стандарти за очаквано поведение като идеал.

Знаем, че социализацията е предназначена да осигури постоянно личностно израстване и резултатът от социализацията е положителното социално обучение и образование. Но не трябва да забравяме, че не винаги е успешно. Освен това резултатът почти винаги има отклонение, изразяващо се в негативно поведение. А спортният фактор, поради своята специфика като социална институция, изглажда и улеснява процеса на девиантна социализация.

Като цяло процесът на социализация чрез спортния фактор е от особено значение и съдържание, тъй като тук той действа не само като фактор за формирането на междуличностната компетентност, но и като фактор за развитието и предаването на общи културни ценности и оказва влияние върху придобиването на висок социален статус.

Така, изследвайки проблемите на социализацията в спортните дейности, видяхме, че социализацията на личността е непрекъснат процес и най-интензивно се осъществява чрез спорта. Социализацията чрез спорт се изразява главно в промяна на отношението към заобикалящата социална среда и формиране на социалната компетентност на индивида, определяне на модели на поведение и влияние върху специфични основни ценностни ориентации.

Социализацията признава, че спортът морално и етично развива личността, въвежда хуманистични ценности, цялостно развива личността и формира определен начин на живот. Той е важен фактор за овладяване на определени социални и физически умения на човека, формиране на мотивационно отношение към социалната дейност, развитие на физическото състояние и най-важното - физическата активност.

Всичко това формира типа и нормата на поведението на личността и я доближава до „идеалното“. Всички тези аспекти от своя страна идентифицират индивида в обществото и улесняват процеса на интеграция.

Успешната социализация (овладяване на социални роли и свързани културни норми) определя желанието на човека за успех в спорта, личния живот и работата в по-голяма степен, отколкото при по-слабо социализиран човек.

Традиционно се разграничават социализацията в спорта и социализацията чрез спорт.

Спортът създава специфични условия за социализация – има свои собствени агенти на социализация, модели на поведение и социално взаимодействие (типът взаимоотношения „атлет-треньор” в американската социология се счита за един от класиките в областта на социалното взаимодействие).

Спортистът като член на отбора е в контекста на спортна субкултура и не може да избегне влиянието на приетите норми на поведение. Социализацията в спорта е свързана с изучаването и адаптирането на индивида към конкретни ценности, предписания и развитие на определени роли в спорта. Успехът на всеки етап от социализацията зависи от наличието на три поведенчески нагласи у спортиста: очакване (очакване), готовност за промяна на поведението и желание да се отговори на очакванията. Тези инсталации са разработени и обосновани, като се вземат предвид нуждите на спортната среда.

Общоприето е, че спортната дейност формира самочувствие, емоционална стабилност, толерантност, удовлетвореност от живота и влияе върху придобиването на висок социален статус. Тези качества обаче се отнасят повече за атлетите от т. нар. „масов спорт”, а не спорта с най-високи постижения. В спорта с най-високи постижения социализацията на индивида има редица характеристики, не винаги положителни, свързани с начина на живот и дейността на спортистите и причиняващи проблеми след края на спортната кариера.

3. Елементите на спорта като социална институция (треньор, състезател, ценностни ориентации и др.) в процеса на социализация се превръщат в социокултурни стереотипи и проникват в други социални институции – политика, образование, младежка субкултура и др. и т.н..

Социализацията чрез спорт се характеризира като социално приемливо и желано формиране на социално значими и стойностни личностни черти. Те включват самочувствие, дисциплина, висока социална мобилност, ориентация към успех в живота и други качества и способности, които са социално насърчавани в съвременното общество. Положителният характер на социализацията чрез спорт отразява по-специално анализа на такъв феномен като "социално благополучие".

Категорията „социално благополучие” включва изследване на влиянието на социалните процеси върху самочувствието на човека – неговия социален статус, социална роля, социален престиж, социални очаквания и претенции. Интересуваше ни въпросът как спортът влияе върху социалното благополучие на младите хора. На въпросите от въпросника отговориха три групи респонденти: група 1 - редовно спортуващи (22,8%), група 2 - занимаващи се със спорт, но не постоянно (57,7%), група 3 - изобщо не спортуващи (19,7) в същото време те смятат, че условията за спортуване се променят към по-добро 53% в 1-ва група, а в 3-та група (почти огледално!) 53,5% смятат, че условията са се променили към по-лошо.

Трябва да се отбележи, че младите хора, които редовно се занимават със спорт, имат по-устойчива мотивация за учене и професионални планове в сравнение с тези, които не се занимават със спорт. Като цяло отговорите им са по-смислени и показват, че има известна връзка между спорта и високата жизненост.

В отговор на въпроса какво ги мотивира да учат, младежите от 1-ва група посочват мотива „желание да учат професия” (65,1%), а в третата група мотива „желание да завършат образователна институция ” преобладава (60,5%). Мотивът „интерес към ученето“ също преобладава в 1-ва група (47,1%), спрямо 3-та показатели (40,9%). В отговор на въпроса „Възнамерявате ли да работите по избраната от вас професия?“ сред занимаващите се със спорт има повече хора, които възнамеряват да работят по професията си - 64,9%, срещу 54,6% при тези, които не се занимават със спорт, но не се откриват съществени разлики в текущото представяне.

В отговор на въпроса „Какво е решаващо за вас при избора на работа?“ има разлика между група 1 и групи 2 и 3. В групата на спортистите най-много отговори са „интересна работа” (79,2%), следвани от броя на анкетираните „голяма заплата” (71,3%). Във 2-ра и 3-та група - напротив.

Този вид позиция на респондентите от първата група до голяма степен определя увереността, че в живота, колкото и труден да е, те ще намерят своето място. 37,6% от анкетираните от 1-ва група, 24,3% от 2-ра и само 16,4% от 3-та група са напълно уверени в постигането на личните си житейски планове. По-специално младите хора, включени в 1-ва група, „изобщо не се притесняват“ да останат безработни, за разлика от техните колеги от 2-ра и 3-та група (27,8%, срещу 18%).

Отговорите на въпроси относно отношението към политиката и възможността за включване на младите хора в политически отношения са преди всичко информация за социалната активност на руската младеж и тяхното социално благополучие. Проучването показва, че интерес към политиката (макар и под различни форми) се проявява от повече от три четвърти от анкетираните млади хора (много заинтересовани - 10%, най-общо - 68,3%, изобщо не интересуващи се 21,7%). Какво е особено важно на прага на независим живот или на решителен избор, който всеки човек трябва да направи в живота. На първо място е важно младият човек да усети участието си във важни въпроси, в решаването на проблеми, както и усещането, че той лично може да повлияе на хода на делата. Трябва да се каже, че само малка част от анкетираните смятат, че могат по някакъв начин да повлияят на властите. Но в 1-ва група те са значително повече, отколкото в 3-та (13,2% срещу 6,5%). От методите за въздействие върху властите разлики се откриват само в позицията „заявка до заместник“, където преобладават респондентите от 1-ва група, както и участието в протестни акции, където респондентите от 3-та и 2-ра група отиват с почти 2 пъти по-високи показатели (24-22% срещу 12,3% в първата група).

По отношение на политическите си ориентации по-голямата част от анкетираните (повече от 80%) се самоопределят като привърженици на демокрацията. В по-голяма степен обаче младежите от 1-ва група (28,3% срещу 21-23% във 2-ра и 3-та група). Що се отнася до оценките за промените в страната в различни области, младежите от 1-ва група са по-оптимистични и оценяват тези промени към по-добро средно 1,3-1,7 пъти по-високо от колегите си от 2-ра и 3-та група.

Дейността на президента В. Путин е високо оценена от всички респонденти. Респондентите от 3-та група обаче са по-скептични към оценката на дейността му. Но що се отнася до перспективите за неговото управление: 1-ва група го оценява положително в 68% от случаите, докато респондентите от 3-та група в 53,4%.

Тъй като хората са по-събрани и целенасочени, младежите, занимаващи се със спорт, са по-принципни и категорични в оценките си за морала и всякакви отклонения. На въпроса на въпросника: „Имате ли морален идеал?“ Положително отговарят 64,8% от младежите от 1-ва група, 59,7% от 2-ра и 44,3% от 3-та група. И както показва анализът на данните, това е много сериозен фактор, който определя отношението на младежите от трите групи, които идентифицирахме към различни видове негативни факти, както и много от нюансите на тяхното отношение.

Отговорите на младите хора и групите, които идентифицирахме на въпроса за легализацията на наркотиците, който доста често се обсъжда в нашите медии, се различават.

При ясна позиция на мнозинството от анкетираните от всички групи против легализирането на наркотиците (82,8; 87,4; 88,9%), сред отговорилите „да, наркотиците трябва да се легализират“ има повече спортисти и спортисти и по-малко не- спортисти (17,2; 12,6; 11,1%). Причините за тази позиция може да са, че спортистите и тези, които се занимават с определени видове физическа култура, например бодибилдинг, са много по-близо до проблемите на фармакологичната корекция, отколкото хората, които са далеч от спорта. Освен това биохимичните процеси, които протичат в тялото на спортисти в екстремна ситуация, до известна степен са подобни на онези процеси, които наркотиците имат при хора, които не спортуват.

Може би влияние има известна „професионална“ ангажираност, запознаване както с положителните, така и с отрицателните последици от използването на фармакологията в спорта, особено в нейните екстремни спортове. % от спортистите отговарят „за трафик на наркотици в особено голям мащаб“. В групата на тези, които не се занимават със спорт, такива отговори са по-малко (33,8%)..3%).

Спортистите са категорично против употребата на наркотици във висшето образование. 45% от спортистите са за изгонване на тези, които приемат наркотици. Респондентите от група 3, в които има голям брой несигурни отговори (38,3% срещу 29,4% от тези отговори в група 1), са по-малко решителни в това.

Социално-психологическият тип хора, които гравитират към спортни дейности, както знаете, се характеризират с по-голяма склонност към успех в живота, инструментална (тоест положителна) агресивност, смелост и склонност към постигане на набелязаната цел. Така отговорите показаха, че спортистите са по-склонни към социален успех, по-амбициозни. Те се интересуват повече от принадлежност към какъвто и да е социален елит (отрицателни отговори в групата на спортистите 13,2% срещу 30,6% в групата, които не се занимават със спорт). По същата причина очевидно агресивността се характеризира като „принцип на моя живот, тъй като агресивността е условие за победа и успех“ по-често в групата на спортистите, отколкото в групата на неспортистите (3,8% срещу 1,9% ). Такова по същество положително отношение към живота определя по-комфортното социално благополучие сред група спортисти, разбира се, ако не говорим за елитни спортисти. На ниво масов спорт хората със „спортен характер” се чувстват по-защитени в държавата (7,6%), отколкото хората с „неспортсменски характер” (4,6%).

Мисли за самоубийство възникват сред представителите на групата на спортистите по-рядко (14,5%), отколкото сред хората, които не се занимават със спорт (19,3%). В случай, че трябва да служат в армията, спортистите ще предпочетат военна служба, а не спортистите - алтернативна (41,3% срещу 31,0%).

Всички групи млади хора на първо място в живота си поставят интересите на семейството, неговата сигурност и сигурност.

Ясно е, че в условията на ниско ниво и качество на живот в съвременна Русия семействата на руската „средна класа“ и по-високи могат да си позволят да се занимават с физическа култура и спорт. Резултатите от проучването показват, че представителите на 1-ва и 2-ра група респонденти принадлежат към семейства, които са по-благополучни от тези, които не се занимават със спорт (те живеят добре, не се отказват от нищо в 1-ва група - 10,3%, в 3-та група - 4,6%), считат, че 10,1% живеят в бедност в група 1 срещу 21,5% в група 3). Именно в групата на спортистите 49,2% имат компютър срещу 37,1% в групата на неспортуващите. Очевидно нормалният стандарт на живот и положителното отношение към физическата култура и спорта позволяват да се оцени тяхното хранене в група 1 като правилно (59,2%) спрямо група 3 (39%), а 36,6% оценяват сексуалните отношения като необходим атрибут от спортисти, които водят здравословен начин на живот, 26,0 спортисти и само 20,2%, които не се занимават със спорт.

Научно-технологична обосновка на стандартната образователно-тренировъчна програма за стимулирано развитие на скоростта при деца в начална училищна възраст.

В.В. Апокин, Сургутски държавен университет, Сургут

Въведение.

Един от приоритетните въпроси на теорията и практиката на физическата култура е усъвършенстването на методите за физическо възпитание на децата от начална училищна възраст. Това се дължи на факта, че именно по това време се формират важни основни умения и способности, създава се основата на двигателната активност, елементите на която впоследствие формират двигателната активност на възрастен. Интересът към търсенето на ефективни средства за педагогическо въздействие върху по-малките ученици се дължи главно на две групи фактори: от една страна, детето на тази възраст е много податливо на различни педагогически въздействия на преподаване и обучение, от друга страна е на този етап от възрастовото развитие се полагат основите на почти всички характеристики на физическата годност на бъдещия възрастен.

Известно е, че в чувствителни възрастови периоди специално целенасочените въздействия предизвикват трайни функционални промени в организма, което създава благоприятни условия за целенасочено повишаване на нивото на развитие на физическите качества. Теоретическата и методологическата основа за идеята за използване на краткосрочна стандартна тренировъчна програма за развитие на физическите качества бяха изследванията на научни школи под ръководството на V.V. Петровски и В.К. Балсевич. Липсата на експериментални изследвания относно възможността за използване на стандартна тренировъчна програма за стимулирано развитие на скоростта при деца на възраст 9-10 години послужи като предпоставка за това изследване. Водещите идеи на изследването са теоретично обосноваване и експериментална проверка на възможността за използване на стандартната тренировъчна програма (СУТП) за стимулирано скоростно развитие в сензитивния период на 9-10 годишните ученици в условията на физическо възпитание в училище.

Методи и организация.

Разработването на SUTP беше извършено на пет етапа. На първия етап беше обоснован методически подход за разработване на иновативна технология за стимулирано развитие на физическото качество на скоростта при децата, базиран на теорията за чувствителните периоди в развитието на двигателните умения на детето и концепцията за басейн. обучение. На втория етап бяха разработени основните параметри на съдържанието, обема и интензивността на тренировъчното натоварване със стимулирано развитие на физическото качество на скоростта при по-малките ученици. На третия етап беше обосновано съдържанието на образователно-тренировъчния модул като дидактическа единица при изпълнение на стандартната програма за развитие на скоростта при по-малките ученици. На четвъртия етап бяха разкрити особеностите на развитието на скоростните способности на децата по време на прилагането на SUTP и обучителния модул за въздействие върху тренировъчния басейн върху учениците. На петия етап беше извършена експериментална проверка на предложената педагогическа технология за стимулирано развитие на скоростните способности на деца 9-10 години.

Следните тестове бяха използвани за оценка на физическото качество на скоростта (виж фигурата):

1. „Shuttle run 10x5 m” – предназначен за оценка на скоростните способности и координацията, е част от единната система „Юрофит”.

2. "Честота на потупване" - предназначена за оценка на честотата на движенията на ръцете, е част от единната система "Юрофит".

3. „Бягане на място” – предназначено за оценка на честотата на движенията на краката.

4. „Бягане на 10 метра от старта“ – предназначено за оценка на скоростта на едно холистично двигателно действие. Провежда се от висок старт по правилата на състезанията по лека атлетика.

Използван е електронен спортен тестер POLAR ELECTRO PE 3000 (Финландия) за регистриране на сърдечната честота (HR) по време на тренировъчни упражнения и по време на възстановителния период. Точността на измерване на сърдечната честота е ±1 bpm.

Статистическата обработка на резултатите от изследванията е извършена по методи, които се използват широко в изследователската практика. Изчислени са средните стойности на стандартното отклонение на статистическите грешки. Значимостта на разликите между двете средни популации беше оценена с помощта на t-теста на Student.

STP на стимулирано развитие на скоростта включваше следните упражнения:

1. „Совалка бягане по 5-метрови сегменти“ със задължително пресичане на линии с двата крака.

2. „Пляскайте с ръце“ с прави ръце над и под опънато на нивото на гърдите въже.

3. „Бягане на място” с ханш, докосващ еластичната лента, изпънат така, че при докосване от тазобедрената става ъгълът на флексия в тазобедрената става е 90°.

Използването на упражненията "пляскане" и "бягане на място" е продиктувано от необходимостта да се развие честотата на движенията на ръцете и краката, а упражнението "совалка" според нас трябва да допринесе за развитието на скорост на цялостно двигателно действие и координация на движенията. Всички изброени по-горе упражнения са сравнително прости в координация, което позволява да се използват без много предварителна подготовка.

Анализът на научната и методическата литература даде възможност да се идентифицират основните параметри на съдържанието, обема и интензивността на тренировъчното натоварване със стимулирано развитие на физическото качество на скоростта при по-малките ученици. SUTP включваше 12 скоростни сесии, провеждани през ден в началото на основната част на урока. Децата бяха разделени на три групи и изпълниха едно от предложените упражнения („Бягане на място“, „пляскане с ръце“ и „бягане на совалка“). Всяко упражнение продължи 7 s и се повтаря 3 пъти, след което упражнението се сменя.

Промени в скоростните показатели по време на изпълнение на стандартна тренировъчна програма за стимулирано развитие на скоростта (M±m)

Група	етаж	количество	Индикатори	Тичане на място		Честота на докосване		Бягайте на 10 м от началото		Совалка 10х5 м
Група	етаж	количество	Индикатори	преди експеримента	след експеримент	преди експеримента	след експеримент	преди експеримента	след експеримент	преди експеримента	след експеримент
напр	м	17	М	29,24	35,12**	13,78	12,27**	2,78	2,54*	22,03	21,00**
	м	17	м	0,67	0,59	0,26	0,24	0,05	0,04	0,28	0,27
	д	32	М	30,38	36,91"	13,67	12,23*	2,81	2,62*	22,70	21,47*
	д	32	м	0,77	0,67	0,27	0,23	0,03	0,03	0,22	0,23
	обща сума	49	М	29,98	36,29"	13,71	12,24*	2,80	2,59*	22,46	21,31 *
	обща сума	49	м	0,55	0,49	0,20	0,17	0,03	0,02	0,18	0,17
КИЛОГРАМА	м	20	М	29,15	32,1	13,66	12,92	2,79	2,68	22,00	21,56
	м	20	м	0,57	0,67	0,21	0,24	0,04	0,03	0,24	0,22
	д	26	М	30,04	33,46	13,59	12,94	2,81	2,74	22,86	22,21
	д	26	м	1,25	1,07	0,34	0,29	0,03	0,02	0,28	0,29
	обща сума	46	М	29,65	32,87	13,62	12,93	2,8	2,72	22,49	21,93
	обща сума	46	м	0,75	0,67	0,21	0,19	0,02	0,02	0,20	0,19

Забележка. EG - експериментална група, CG - контролна група, m - момчета, d - момичета, общо. - момчета и момичета (заедно), значимост на различията *- стр<0,05, **- р<0,01

Забележка. CG - контролна група; ЕГ - експериментална група; КГ-1 - контролна група момчета; CG-2 - контролна група момичета; ЕГ-1 - опитна група момчета; EG-2 - експериментална група момичета

Резултати и дискусия. Идентифицирането на особеностите на развитието на скоростните способности на децата по време на прилагането на SUTP и тренировъчните модули на въздействието на тренировъчния басейн върху учениците беше извършено по време на реалния процес на физическо възпитание в основно училище № 37 в Сургут. В експеримента са участвали 45 ученици от трети клас, сред които са идентифицирани експерименталната и контролната група. В резултат на прилагането на разработения SUTP се получи значително подобрение в резултатите в експерименталната група за повечето показатели и за всички стойности на увеличението на показателите във всички тестове, както при момчета, така и при момичета. Това показва възможността за използване на разработените SUTP упражнения за повишаване на ефективността на процеса на развитие на скоростта.

В същото време се наблюдава намаляване на броя на движенията при изпълнение на четвъртото повторение във всяка серия от упражнения, което в някои случаи достига 10%. Стойностите на сърдечната честота преди следващите повторения значително надвишават стойностите, посочени в произведенията на V.V. Петровски, Б.Н. Юшко и други изследователи. Всичко това показва необходимостта от изясняване на броя на повторенията в серията и продължителността на интервалите за почивка между тях. В резултат на експериментите за търсене беше установено, че най-адекватното натоварване е използването на три повторения на упражнението в серия с 2-минутни интервали за почивка между тях.

Експериментална проверка на предложената педагогическа технология за стимулирано развитие на скоростните способности на деца на възраст 9-10 години беше извършена в процеса на физическо възпитание в основно училище № 37 в Сургут. В експеримента участваха 95 ученици от трети клас паралелно, от които бяха сформирани две експериментални и две контролни групи. Резултатите от тестване на показателите за скорост преди експеримента при момчета и момичета както от контролната, така и от експерименталната група не се различават статистически значимо (p>0,05).

Страница 11 от 25

Социализация на личността в спорта

Спортът, свързан с различни аспекти на социални, трудови, културни дейности, действа не само като важна област за проявление на творчеството и социалната активност на масите, но и един от значимите фактори, допринасящи за формирането на активен творчески принцип. на индивида.

Социализацията се разбира като процес на усвояване на социални норми и роли, в резултат на което се формира социална зрялост и способност за ефективно участие в живота на социалните групи и самото общество. Усвоените социални роли, норми, стереотипи и обичайни (очаквани) реакции представляват повече или по-малко стабилни норми на поведение. Процесът на социализация обхваща целия жизнен път на човек в обществото.

В много страни по света спортът заема доминираща позиция в обществения живот. Например от 1970-1980 г миналия век в Съединените щати спортът е "втората религия", в която вярват повечето американци. Здравословният начин на живот означава много за всеки американец. Това е преди всичко кариера, лично щастие, светло бъдеще.
и т.н.

В спорта, както и в културата като цяло, от една страна, се развива процесът на овладяване на нови ценности от индивида, развиват се нагласи, ценностни ориентации, социални потребности и др. От друга страна, индивидът се включва в активна дейност в тази важна сфера на социалния живот на обществото, той се превръща в участник в колективната дейност.

В спортните дейности се разиграват много социални ситуации, което позволява на спортиста да придобие житейски опит за себе си, да изгради специална система от ценности и нагласи.

В първите етапи от спортната си кариера млад спортист влиза в контакт с треньори, съдии, съперници, членове на своя отбор. Тези специфични хора (нови агенти на социализацията) са отговорни за възпитанието и образованието, преподаването на културни норми и модели на поведение, осигуряване на ефективното развитие на нова социална роля, в която се намира младият спортист. Тази първична социализация е особено важна, тъй като в нея се залагат основните психофизически и морални качества на индивида. Родителите са основните агенти на първичната социализация на детето. Треньорът играе една от водещите роли.

Агентите на вторичната социализация могат да бъдат ръководители на спортен клуб, съдии. Контактът на спортист с такива агенти е по-рядък, по-кратък по продължителност и ефектите им обикновено са по-малко дълбоки от тези на първичните агенти.

Ако първичната социализация протича най-интензивно през първата половина от живота, то вторичната социализация обхваща втората половина от живота на човек, когато се сблъсква с официални организации и институции, наречени институция на вторична социализация - Федералната агенция за физическа култура, спорт и туризъм , федерации, медии (медии) и др.

Първичната социализация на спортиста е сферата на междуличностните отношения (например спортист-треньор), вторичната социализация е сферата на социалните отношения (например спортист - спортна федерация). Всеки агент на първичната социализация изпълнява много функции (например обучител-администратор, възпитател, учител), а вторичната - една или две функции.

Ако разгледаме етапите на социализация от позицията на социологическата наука, тогава можем да разграничим три основни етапа на социализация: предтрудов, трудов и следтрудов.

Предродовият етап обхваща целия период от живота на човека преди началото на трудовата дейност и се разделя на ранна социализация и етап на обучение. Ранната социализация обхваща времето от раждането на детето до постъпването му в училище, т.е. този период, който в психологията на развитието се нарича период на ранно детство. Етапът на обучение включва целия период на юношеството в най-широкия смисъл на понятието, който включва и университетско образование.

Трудовият етап на социализация обхваща периода на зрялост на човека, въпреки че демографските граници на „зрялата” възраст са произволни. На този етап индивидът не само усвоява социалния опит, но и го възпроизвежда, което придава особено значение на трудовия етап, чието признаване логично следва от признаването на водещото значение на трудовата дейност за развитието на личността.

Проблемът за следтрудовия етап на социализация все още не е напълно проучен, тъй като проблемите на старостта стават най-актуални в момента. Увеличаването на продължителността на живота, от една страна, характеризира успешната социална политика на държавата, а от друга, води до факта, че старостта започва да заема значително място в структурата на населението.

В социологията на физическата култура и спорта етапите на социализация на спортиста, като правило, са свързани с процеса на формиране на неговата спортна кариера. Въз основа на този постулат се определят следните етапи на социализация:

1) навлизане на субекта в спортни дейности;

2) спортуване в детството и юношеството;

3) преминаване от аматьорски към професионален спорт;

4)?завършване на спортна кариера и преминаване към друга сфера на дейност.

Първият етап на социализация характеризира се с началото на активен спорт, има формиране на интерес, ценностно отношение към спортните дейности. Този период е най-важният за млад спортист, тъй като тук се залага нов социален кръг, настъпва първият тест за сила, идват първите победи и съпътстващите ги неуспехи и се формира спортен характер.

Проучванията показват, че не всеки може да премине тестовете през този период. Повече от една трета спират да спортуват в детството. Въпреки това младите спортисти, които са останали в спорта, усъвършенствайки професионалните си умения, навлизат в нова фаза на социалните отношения. Участието в състезания в различни градове и държави, получаването на първите хонорари, постигането на високи спортни резултати и победи им позволяват активно да се интегрират в обществения живот, да усвояват модели и норми на поведение и да формират социални нагласи.

Следващите активни спортове са свързани с вторият етап на социализация , което се характеризира с нарастващ брой състезания, а следователно и брой тренировки. Преместванията, тренировъчните лагери, новите спортни бази и тренировъчният процес, често организирани далеч от дома, формират ново социално преживяване, създават нови ценности и ориентации. Важна роля на този етап от социализацията играят икономическите отношения, които се развиват между спортиста и треньора. Според президента на Руската тенис федерация Ш. Търпищев, тенисист, който е сред първите 200 играчи, печели повече от $300 000 годишно на нетна база, като в същото време той харчи около $50 000 за тренировките си.

Третият етап на социализация свързани с разцвета на спортната кариера. През този период целият начин на живот на един спортист е подчинен на интересите на спортен клуб, отбор, отбор, което му осигурява ефективна спортна подготовка. Заедно с треньора значителна роля в живота му играят масажисти, лекари и мениджъри.

Четвъртият етап на социализация характеризиращ се с края на спортната кариера и прехода към друга област на професионална дейност. За много спортисти това е един от най-трудните периоди в живота. Решението за прекратяване на спортна кариера, като правило, е свързано с намаляване на спортните резултати, "пропускане" в основния отбор на националния отбор, възраст и често със спортна травма. Тези обстоятелства могат да провокират психологическа криза у спортист. В този момент ръководителите на спортния клуб, треньорите, близките хора трябва да играят важна роля за преодоляването на негативните процеси в живота на един спортист.

Като цяло социализацията на един спортист трябва да му осигури възможност не само да бъде включен в активен и дълъг спортен живот, но и да гарантира ефективна социална интеграция.

Съдържание
Съвременни социологически проблеми на физическата култура и спорта
ДИДАКТИЧЕСКИ ПЛАН
ПРЕДГОВОР
Социологически проблеми на физическата култура и спорта
Масовият характер като модел на функциониране и развитие на физическата култура
Социални функции на елитния спорт и съвременното олимпийско движение
Комерсиализация на съвременния спорт
Ценности на съвременния спорт в условията на различни социални системи
Универсалността на спорта като фактор на комуникация

Проблемът за личността като личност е един от фундаменталните интердисциплинарни проблеми. От древни времена той е занимавал умовете на представители на различни науки. И това е разбираемо, защото човек с хиляди нишки, видими и невидими, е свързан с външната среда, общността, извън която не може да се формира като личност. Чрез него (обществото) възприема определени знания, ценности, норми на поведение и т.н. Чрез него той се включва в различни дейности, взаимодейства с другите и придобива определена социална позиция., т.е. е социализирана.

Социализацията е както процес, така и резултат от навлизането на човека, „свикването“ с обществото, адаптирането му в групи, колективи, т.е. развитие на обществено необходими качества. Извършва се в различни ситуации, които възникват в резултат на взаимодействието на много обстоятелства. Именно кумулативното влияние на тези обстоятелства върху човек изисква определено поведение и активност от него. Факторите на социализацията се наричат такива обстоятелства, при които се създават условия за протичане на социализационните процеси.

Факторите за социализация са развиваща се среда, която трябва да бъде проектирана, добре организирана и дори изградена. Основното изискване за развиваща се среда е да се създаде атмосфера, в която да преобладават хуманни отношения, доверие, сигурност и възможност за личностно израстване. В този смисъл спортът е един от активните фактори на социализацията. Той прониква във всички нива на съвременното общество, оказвайки широко въздействие върху основните сфери на живота на обществото. Влияе върху националните отношения, бизнес живота, социалното положение, модата, етичните ценности, начина на живот на хората.

Спортът дава възможност да се разкрият нови аспекти от същността на човек, тъй като създава условия и предоставя възможности за дейности, чрез които се развива процесът на социализация на индивида, пренасянето на различни ценности на културата на обществото в равнината на вътрешното съдържание на човек. В спорта, както и в културата като цяло, се развива процесът на овладяване на нови ценности от индивида и на тази основа се развиват нагласи, ценностни ориентации и социални потребности. От друга страна, индивидът се включва в активната работа на социалния живот на обществото.

В спорта най-ясно се проявяват такива важни ценности за съвременното общество като равенството на шансовете за успех, постигането на успех, желанието да бъдеш първи, да победиш не само противник, но и себе си.

Хората, преминали през „школата на спорта”, са убедени, че спортът им е помогнал да развият вяра в силата и възможностите, както и способността да ги използват. Спортът учи да правиш жертви, за да постигнеш целта. Уроците, научени от младите спортисти на спортното поле, тогава, като правило, помагат в живота. Много от спортистите твърдят, че именно спортът ги е направил човек, способен да бъде личност. Чрез спорта се реализира принципът на съвременния живот – „да разчиташ на себе си”. Това означава, че индивидуални качества - амбиция, инициативност, трудолюбие, търпение, волеви умения.

Така социализиращата роля на спорта се изразява в това, че той оказва дълбоко и многостранно въздействие върху съществените аспекти на човека, развивайки го физически и духовно.

След като дойде в спортната секция, младият спортист се озовава в нова социална сфера: треньори, съдии, спортен отбор са нови агенти на социализация, специфични хора, отговорни за възпитанието и образованието, преподаването на културни норми и модели на поведение, осигуряващи ефективно развитие на нова социална роля, в която се оказва млад спортист.Спортист, както всеки друг човек, преминава през няколко етапа на социализация, които могат да бъдат свързани с етапите на формирането на неговата спортна кариера:

Включване на предмета в спортни дейности;

Детски и младежки спорт;

Преход от аматьорски към професионален спорт;

Завършване на спортна кариера и преминаване към друга кариера.

Първият етап на социализация се характеризира с периода на започване на спортни дейности. По това време се формират интерес, ценностни ориентации за спортни дейности, полагат се основите на ценностно отношение към спортните дейности. Този период е важен за млад спортист. Нов социален кръг, първото изпитание на силата, първите победи и неуспехи създават условия за формиране на спортен характер.

Органичен компонент на възпитателния процес е масовото включване на деца и младежи в активен спорт, който не само подобрява здравето, но и формира характер, воля и способност за преодоляване на трудностите. Нашата страна създаде тристепенна система от годишни състезания, която няма аналози в света, сред предучилищна възраст на предучилищна образователна институция "Soglomzhon-polvozhon", ученици "Umid nihollari", студенти от колежи и лицеи "Barkamol avlod" и студентската универсиада. Всички учебни заведения, включително и в селските райони, разполагат със спортни зали и спортни комплекси, оборудвани по международни стандарти.

Така, изследвайки проблемите на социализацията в спортните дейности, става ясно, че социализацията на личността е непрекъснат процес и най-интензивно се осъществява чрез спорта. Социализацията чрез спорт се изразява главно в промяна на отношението към заобикалящата социална среда и формиране на социалната компетентност на индивида, определяне на модели на поведение и влияние върху специфични основни ценностни ориентации.