Еге на руски за инвалиди. Еге с увреждания. "Лъжица мед" в подкрепа на изпита

Децата с увреждания и техните семейства имат право на различни помощи и помощи.

Всички видове държавна подкрепа на федерално и регионално ниво са предназначени да осигурят на детето с увреждания най-необходимите неща, да поддържат здравето, да насърчават социалната му адаптация и да създават възможности за пълноценен живот.

Подкрепа се предоставя и на родители и настойници. Какви обезщетения се предоставят за деца с увреждания и техните родители през 2018 г.?

Основания за предоставяне на статут на инвалид на дете

За деца под 18 години няма степенуване на групи увреждания.

Ако детето има изразено нарушение на функциите на тялото, според резултатите от медико-социалната комисия, той получава статут на дете с увреждания, в резултат на което той и семейството му придобиват право на определени ползи и привилегии.

Условията за признаване на дете като лице с увреждания са одобрени с Постановление на правителството на Руската федерация № 95 от 20 февруари 2006 г. Ние изброяваме следните условия:

• Тежки патологии на телесните функции, причинени от вродени или придобити дефекти, наранявания или заболявания.
• Пълна или частична липса на способност за независим живот.
• Официално установената необходимост от осигуряване на мерки за социална защита.

За да получите статут на инвалидност, трябва да имате всички горепосочени причини. Само по себе си здравословно разстройство, което не пречи на нормалния живот, не дава такова право.

Например, дете, страдащо от захарен диабет, няма да получи статут на инвалид с голяма вероятност от декомпенсация на заболяването и липса на тежки усложнения (диабетна енцефалопатия, бъбречна недостатъчност и др.).

Списъкът на дефектите и патологиите, даващи основание за установяване на статут на дете с увреждания, е даден в приложението към Правилника, утвърдено с горното постановление на правителството.

Той съдържа 23 имена на патологии, включително мускулно-скелетни заболявания, злокачествени образувания, липса на различни органи и др.

Обезщетения за деца с увреждания през 2018 г

Държавата помага на деца с увреждания под формата на различни помощи и парични плащания. Нека ги разгледаме по категории.

Пенсионно обезщетение

Съгласно чл. 18 ФЗ-№ 166 на децата с увреждания се назначава месечна социална пенсия. Размерът на пенсията на дете с увреждания през 2018 г., като се вземе предвид индексацията от 4,1%, е 12 082 рубли.

Пенсии за инвалидност получават и пълнолетни граждани, на които е присвоен статут на "инвалиди от детството". Вече има 3 групи увреждания.

Размерът на обезщетенията за тях през 2018 г. е:

• 1 гр. - 12 082 рубли;
• 2 гр. - 10 068 рубли;
• 3 гр. - 4279 стр.

Размерът на пенсията може да бъде увеличен въз основа на регионални разпоредби.

Например в Санкт Петербург се плащат 6223 рубли в допълнение към пенсията. за дете с увреждания и 14 021 п. за дете с увреждания със специални нужди.

Обезщетенията се прехвърлят ежемесечно към специална социална карта, от която е невъзможно тегленето на пари в брой. Тази карта може да се използва само за плащане в детски магазини с цел закупуване на неща и продукти.

В Москва от началото на 2018 г. семействата с инвалид от детството получават 12 000 рубли в допълнение към пенсията си.

EDV за деца с увреждания

Съгласно президентски указ № 175 на децата с увреждания се изплаща месечна парична помощ.

Забележка! Плащанията се извършват без подаване на заявления, но в същото време всички съответни документи трябва да бъдат включени в пенсионните досиета на деца с увреждания.

Размерът на това плащане през текущата година е:

• 2 974 стр. (за 1-ва група);
• 2 123 стр. (за деца с увреждания и лица с детски увреждания ІІ гр.);
• 1700 рубли (за инвалиди ІІІ гр.).

Медицински ползи

Изкуство. 9 ФЗ-№ 181 гарантира на хората с увреждания правото на рехабилитация, предоставянето им от държавата с технически средства и услуги в рамките на списъка, одобрен от правителството на Руската федерация № 2347-р от 30 декември 2005 г.

Списъкът включва 26 позиции средства, услуги, устройства и рехабилитационни мерки, като:

• протези;
• инвалидни колички;
• протези и др.

Освен това децата с увреждания за сметка на федералния бюджет получават безплатни медицински грижи от почти всяко ниво на сложност, включително терапевтично, хирургично, балнеолечение, както и:

• ваучери за санаториума;
• пътуване до лечебното заведение с всякакъв вид транспорт, с изключение на такси, и то не само за детето с увреждания, но и за придружаващия го родител.

Транспортни стимули

Децата с увреждания имат пълното право да ползват безплатно всякакъв вид градски или крайградски транспорт (с изключение на такситата):

• с трамвай;
• под земята;
• с автобус;
• тролейбус и др.

Това обезщетение се отнася за родителите, както и за настойниците и социалните работници, които се грижат за деца с увреждания.

Има ли някакви предимства за деца с увреждания за самолетни билети?На децата с увреждания се предоставя 50% отстъпка от цената на пътуването с междуградски транспорт:

• въздух;
• железопътна линия;
• автомобил;
• река.

Ползи за прием в колеж или университет

Ако дете с увреждания или дете с увреждания е издържало приемните изпити в средно специализирано или висше учебно заведение, то трябва да бъде записано извън конкурса, без да се вземат предвид данните от удостоверението.

Но тази привилегия е валидна само при условие, че образованието в институцията, в която постъпва детето с увреждания, не е противопоказано за него според резултатите от медицинския преглед.

При постъпване в университет на лице с увреждане от всяка степен се предоставят следните предимства:

• възможността за прием в бюджета без приемни изпити;
• прием в рамките на квотата при успешно полагане на изпити;
• преференциално право на записване;
• обучение в подготвителното отделение безплатно.

Забележка! Изброените предимства могат да се използват само веднъж, така че трябва да изберете образователна институция много внимателно.

Ползи за родителство и преподаване

Децата с увреждания могат да разчитат на различни видове помощ в рамките на образованието и възпитанието, а именно:

• приоритетен прием на деца в предучилищна възраст в детски градини;
• безплатен вход в детски градини;
• възможността за домашно обучение;
• безплатно хранене в училищното кафене;
• щадящ режим на полагане на изпита;
• помощ от психолог.

За деца със затруднения в развитието са създадени корекционни образователни институции или паралелки, в които те имат право да се отглеждат и обучават.

Поправителните училища са създадени с цел социална адаптация и интеграция на деца със специални потребности в обществото (Федерален закон на Руската федерация-№12, чл. 10.). Категориите ученици и студенти, изпратени в тези образователни институции, се определят от правителството на Руската федерация.

Децата и юношите се изпращат в такива институции само със съгласието на техните родители или законни представители след заключение на медико-педагогическите и психолого-педагогическите комисии.

Обезщетения за родители на деца с увреждания през 2018г

Лице, което се грижи за дете с увреждания, има право на месечна помощ в размер на 60% от регионалната минимална работна заплата.

Ако родител (осиновител, настойник) се грижи за дете, изискващо постоянен надзор и поради това не работи, той има право на специална месечна помощ в размер на 5500 рубли. Ако друго лице се грижи за лице с увреждания, тогава надбавката е само 1200 рубли.

Забележка! Това обезщетение не се изплаща за дете над 18 години и не подлежи на годишна индексация.

Освен това родителите на лице с увреждане имат право на следните видове пенсионни обезщетения:

• право на пенсиониране на 50 години за жените и 55 години за мъжете (при осигурителен стаж най-малко 15 и 20 години);
• като се вземе предвид периодът на отглеждане на дете в общото осигуряване или трудов стаж.

Данъчни стимули

В чл. 218 от Данъчния кодекс на Руската федерация гласи, че на родителите (настойниците), които издържат непълнолетни деца с увреждания, се предоставя месечно данъчно приспадане от 3000 рубли.

Това обезщетение може да бъде удължено до навършване на 24-годишна възраст на детето, ако е редовно студент и има I или II увреждане.

Размерът на посоченото данъчно облекчение може да бъде удвоен, ако родителят (настойникът) отглежда дете, единият или другият родител е написал отказ от този вид обезщетения.

Какви са ползите по време на работа, ако детето е с увреждания?

Нормите на Кодекса на труда на Руската федерация предвиждат следните трудови гаранции за работещ родител (настойник) на дете с увреждания:

• право на 4 допълнителни почивни дни всеки месец със запазване на заплатите (член 262 от Кодекса на труда на Руската федерация);
• право на платен отпуск по всяко време на годината (член 262.1 от Кодекса на труда на Руската федерация);
• право на допълнителен отпуск без заплащане в размер на 14 дни (член 263 от Кодекса на труда на Руската федерация), ако това право е предвидено в трудов договор;
• право на по-кратък работен ден (член 93 от Кодекса на труда на Руската федерация);
• право на отказ от работа през нощта, извънреден труд, през почивните дни и празниците (член 259 от Кодекса на труда на Руската федерация);
• право на отказ от командировка в друг регион.

За да упражните правото си на допълнителен отпуск или почивни дни, трябва да предоставите на работодателя удостоверение, потвърждаващо, че другият родител не е ползвал това обезщетение през тази година.

Обезщетения за семейства с дете с увреждания

През 2018 г. държавата предоставя на семействата на деца с увреждания няколко вида помощи. Нека ги разгледаме по-нататък.

Жилищни обезщетения и гаранции

Съгласно чл. 17 ФЗ-№181 от 24 ноември 1995 г. семействата, в които се отглежда дете с увреждания, получават следните жилищни гаранции:

• Предоставяне на жилище за държавна сметка (в рамките на опашката).
• Обезщетения за сметки за жилища и комунални услуги под формата на 50% отстъпка.
• Безплатно предоставяне на парцели за жилище или градинарство.
• 50% отстъпка за ползване на радио и телефон.

В съставните образувания на Руската федерация и отделните общини могат да се предоставят допълнителни жилищни обезщетения.

Полза за използване на майчински капитал

Тази година е разрешено използването на майчински капитал за адаптация и интеграция на деца с увреждания.

Тези средства могат да бъдат изразходвани за плащане на услуги и закупуване на стоки, насочени към социална адаптация и интеграция в обществото на дете с увреждания.

Забележка! Не е разрешено да се изразходват средствата на столицата за рехабилитация, заплащане на медицински услуги и закупуване на лекарства.

Други привилегии

Член на семейството на дете с увреждания на военна възраст получава отсрочка от военна служба, ако само единият родител отглежда децата.

Плащанията в брой се извършват декларативно чрез:

• клонове на пенсионния фонд;

От кандидатите ще се изисква да представят пакет от документи, включително удостоверение, потвърждаващо инвалидността на детето.

С помощта на помощи и помощи държавата се опитва да издържа семейства, в които се отглежда дете с увреждания.

Разбира се, днес паричните плащания са все още оскъдни, но си струва да използвате всички други привилегии, които се предлагат на федерално и регионално ниво.

Видео: Обезщетения за деца с увреждания. Права и ползи за родителите на деца с увреждания

semeinoe-pravo.net

Според доклада на Министерството на образованието и науката през 2016–2017 г. в руските университети са учили 19,5 хиляди хора с увреждания. Те съставляват по-малко от 1% от общия брой на всички ученици. За съжаление, не всички граждани имат пълна информация за своите права и ползи. Но ние ще поправим тази ситуация. Днес ще ви разкажем подробно как кандидат с увреждане може да влезе в университет.

Не всеки знае за своите права и ползи

Интересен факт! Александър Василиевич Суворов - доктор по психология, загуби зрението си в детството, а малко по-късно и слуха. Но това не му попречи да стане автор на голям брой научни статии, както и да разработи няколко уникални метода за работа със слепи глухи хора.

Кой има право на обезщетения и привилегии

Имате право на специални условия за прием, ползване и приемни изпити, ако имате:

• I и II групи инвалидност;
• увреждане от детството;
• инвалидност, получена по време на военни действия или военна служба.

За хората с различна степен на увреждане се предоставят същите права и обезщетения.

Характеристики на полагането на изпита

Трябва да кандидатствате за регистрация не по-късно от 1 февруари. По-късно това може да стане само ако има основателни документирани причини (но не по-късно от две седмици преди началото на изпитите). В заявлението трябва да посочите какви специални условия са необходими за полагане на изпита, като вземете предвид вашето здравословно състояние и характеристиките на психофизическото развитие.

Заявлението трябва да бъде придружено от подкрепящи документи:

• копие от препоръките на психолого-медико-педагогическата комисия, ако имате физически увреждания;
• удостоверение или заверено копие от него, потвърждаващо инвалидност.

Имате право на 1,5 часа увеличение на продължителността на изпита и паузите за хранене.

На изпитите трябва да присъстват асистенти, които ще окажат необходимата помощ в зависимост от вашите индивидуални характеристики: ще ви отведат до работното място, ще прочетат заданието и т. н. Имате право да използвате необходимите технически средства, за да осигурите собствен комфорт.

Характеристики на ПУП и приемни изпити за хора с различни видове увреждания

За слепи:

• Изпитните материали трябва да се изготвят на брайлово писмо или като електронен документ на компютър, или да се четат от асистент.
• Писмената изпитна работа се изпълнява и от кандидата на брайлово писмо или с помощта на специална програма на компютър. В противен случай може да се продиктува на асистент.
• Осигурени са всички необходими материали за писане, хартия за писане на Брайл, компютър със специализирана програма.

За хора с увредено зрение:

• Осигурява се еднакво индивидуално осветление от най-малко 300 лукса.
• Осигурена лупа. Можете да използвате своя собствена.
• Всички задачи трябва да бъдат отпечатани с едър шрифт.

За глухи и с увреден слух:

• Осигурена е наличност на звукоусилваща апаратура за колективно или индивидуално ползване.
• Предлагат се услуги за преводач на жестомимичен език.

За сляпоглухите се предоставят услугите на преводач на тифлосурд.

Лица с тежки и говорни увреждания могат да се явяват на устни изпити в писмен вид.

Хората с проблеми на опорно-двигателния апарат или липса на крайници могат да се явяват на писмени изпити на компютър със специални програми или да диктуват отговори на асистент. Те също имат право да полагат тези изпити устно.

Асистентите могат да помагат на хората с увреждания на изпити

Какви са предимствата за прием

За вас са установени следните видове обезщетения:

• Право да се запише без приемни изпити или да се яви на друг изпит.
• Прием на бюджета по квота, при успешна полагане на приемните изпити.
• Предимство за прием със същите резултати с други кандидати.

Информация за обезщетенията може да намерите на сайта на университета в разделите „Специални права и предимства при записване“ и „Квота“. Там ще намерите и списъци на приемните изпити и тяхното време.

Как да изберем университет

Съгласно Закона за образованието № 273 всички образователни институции трябва да създават специални условия за обучение на хора с увреждания. Но на практика далеч не всички университети са добре оборудвани. Преди да подадете документи, разберете дали са налични необходимите условия в избрания от вас университет. Това може да стане на уебсайта или като се обадите в приемната служба.

Фондация за социално подпомагане на студенти „СтудФонд“ създаде карта на наличността на университетите на сайта си. Там ще намерите информация кои институции разполагат с рампа, асансьори, табели, специално оборудвани тоалетни и възможност за повикване на придружител. Порталът за приобщаващо образование също ще ви помогне да изберете университет.

Например, MSUPE има добър опит в работата с хора с увреждания. Те имат цялата налична информация на уебсайта си. Осигуряват специален автобус за незрящи ученици. Университетът организира техния придружител от други студенти. Също така университетът осигурява 100% заетост за своите възпитаници с увреждания.

Интересен факт! Около 25% от космическите разработки са създадени от глухонеми инженери, възпитаници на Бауманка.

Образователните институции трябва да имат паспорт за достъпност

Изисквания за оборудване и персонал

Сградата на университета трябва да съдържа:

• Най-малко един разширен вход за ученици с увреждания, рампи, подемни платформи и асансьори.
• В класните стаи, специални места за сядане на първия ред по-близо до входа.
• За хора с увредено зрение и незрящи - осигурява се пропуск с куче водач или се назначава лице за придружител.

Освен това в персонала трябва да има хора, отговорни за работата с хора с увреждания: преподаватели, социални педагози, психолози, преводачи на жестомимичен език и тифлопедагоги.

Изисквания за наличието на специални средства за обучение, в зависимост от заболяването

За хората с увреждания на опорно-двигателния апарат са необходими компютри, оборудвани с:

• специална клавиатура (виртуална; с големи бутони и наслагвания, разделящи клавишите; докосване);
• мишка за глава или крак;
• бутони за дистанционно управление;
• джойстик или валяк.

За хора с увредено зрение и слепи:

• компютърна техника и учебници с Брайлова система (точково-релефен тип);
• звуково възпроизвеждане на материали;
• програма за увеличаване на екрана.

За хора с увреден слух:

• звукоусилващо оборудване;
• технологии за безжично предаване на звук (FM системи);
• мултимедиен проектор или телевизор;
• електронно табло;
• камера за документи.

Университетът трябва да има персонал, който да работи със специални студенти

Възможност за дистанционно обучение

Ако принадлежите към група хора с ограничена подвижност, тогава можете да изберете онлайн обучение. Не се предлага във всички университети.

При дистанционно обучение се изготвя индивидуален план за обучение, осигуряват се всички необходими материали. Ще можете да получавате съвети от учители онлайн, да общувате с други ученици с помощта на чат. Онлайн обучението е платена услуга, но повечето университети предоставят отстъпки за хора с увреждания. Например IOSI дава 40% отстъпка.

Какви документи трябва да се съберат при влизане в университет

Досега при преференциални условия можете да влезете само в един университет и една специалност. През тази година обаче се предвижда приемането на нов закон, според който хората с увреждания ще могат да подават документи в бюджета в пет университета и три специалности.

За прием трябва да предоставите:

• паспорт и копия на първите страници и място на регистрация, стр. 13 при наличие на военна служба;
• сертификат;
• 2 снимки 3 х 4;
• военна книжка (за военнозадължените);
• удостоверение за медицински преглед (ако се изисква);
• документ, потвърждаващ здравословни ограничения, удостоверение за инвалидност.

Моля, имайте предвид, че от 2018 г. не се изисква предоставянето на доклад за медико-социален преглед за липса на противопоказания за обучение (Федерален закон № 93 от 01.05.2017 г.). Незаконно е университетите да изискват такива сертификати.

Дистанционно образование може да се получи, без да напускате дома

Не се страхувайте да поискате правата си. Вярвайте в себе си и вземете професията на мечтите си.

propostuplenie.ru
Държавната финална атестация започна в руските училища. Над 731 хиляди души ще се явят на изпит тази година. Сред тях са 6500 деца с увреждания. Как ще го направят?

На обща основа, но със специални условия

На първо място, трябва да се изясни: гимназистите с увреждания (ЗУ) имат избор. За разлика от обикновените завършили, те могат да откажат USE (единен държавен изпит) и да вземат GVE (държавен финален изпит).

Каква е разликата? По своята форма GVE е по-подобен на изпитите от миналия век - провежда се с билети, а не под формата на тестове като USE. Според експерти този вариант за полагане на изпити е най-удобен, особено за деца с повишена тревожност. GVE обаче има голям недостатък: при приемане в университети резултатите от този изпит не се отчитат (за разлика от Единния държавен изпит). Тоест приемните изпити ще трябва да се полагат отделно.

Друго правило, което важи за всички завършили с увреждания: за тях продължителността на изпита се увеличава с час и половина. И изпитът по чужд език (в раздел „Говорене“) – още 30 минути.

По време на Единния държавен изпит за участниците в него с увреждания са предвидени и хранене и почивки за „извършване на необходимите лечебни и превантивни мерки“.

Що се отнася до останалите специални условия за полагане на единен държавен изпит, те зависят от естеството на заболяването на завършилия. И така, за участниците в изпита с увреден слух аудиторията, в която се провежда изпитът, е оборудвана със звукоусилващо оборудване, а за напълно глухи деца канят преводач на жестомимичен език.

Организаторите на Единния държавен изпит трябва да осигурят възможност за безпрепятствен достъп до класни стаи, тоалетни и други помещения за хора с увреждания с подкрепа. Изпитните пунктове (PES) трябва да имат рампи, парапети, разширени врати и асансьори. Ако няма асансьор, аудиторията се намира на приземния етаж.

Между другото, относно точките на изпитите. По данни на Рособрнадзор тази година са организирани 5576 ЛПС, 66 от които в чужбина. За участниците в USE с увреждания бяха организирани още 14 такива точки в лечебни заведения и над 300 ЛПС у дома.

Брайлова и електронна лупа

Как хората с увредено зрение преминават изпита, помолихме Павел Суворов, директор на специализирания (поправителен) общообразователен интернат № 2 в Москва, да каже:

- Ще започна с иновацията. През декември миналата година на базата на нашето училище се проведе съвместен координационен съвет по организиране на държавно окончателно атестиране на деца с увреждания. В този съвет влизат специализираната комисия по образование на Държавната дума, ръководството на Рособорнадзор, Министерството на образованието на Москва, ръководители на редица специализирани научни институции в областта на дефектологията и, разбира се, експерти от училища в някои региони на Русия. Обсъдени бяха въпросите за провеждане на Единния държавен изпит за деца с увредено зрение. По-специално бяха изяснени редица подробности за държавното окончателно сертифициране.

Един от резултатите от тази среща се отнася до деца, които наскоро са ослепели и все още не са усвоили неравномерния тактилен Брайл. Рособрнадзор изслуша мненията, изразени в съвета и издаде актуализирани методически указания за провеждане на държавно окончателно атестиране на деца с увреждания.

Например, хората с увредено зрение вече имат право да използват компютър със синтезатор на реч по време на изпита.

На същото заседание беше изяснен и въпросът за допълнителното покритие. По-специално, се говори за това, че задължително трябва да бъдат LED лампи, модерни. Освен това лампи, вероятно с динамична промяна в осветлението, което е важно за някои категории хора. Защото има фотофобия, някои други специфични неща, които са доста трудни за отчитане за неспециалисти в тази област.

Трябва да се има предвид, че ако човек е с увредено зрение, изобщо не е необходимо да му се дава мащабиран контролно-измерителен материал (CMM). Става дума за формуляри с увеличен шрифт, които се раздават на нашите възпитаници.

Някои хора обаче намират за удобно да пишат върху малък материал, тоест на обичайната форма, както при други деца, но в същото време използват електронно увеличително устройство. Това е монитор, върху който се проектира изображение от електронна лупа, инсталирана директно пред текста.

Такива устройства трябва да има в ПЕС, където се явяват на изпити деца с увредено зрение. На изпита е задължително и присъствието на асистент, който трябва да помогне на такъв участник в попълването на всички формуляри.

Що се отнася до незрящите гимназисти, целият контролен и измервателен материал се превежда в релефната точка на тактилно Брайл. При полагане на изпита се образува т. нар. тифлокомисия. Тази комисия се състои от професионалисти, които владеят Брайл. И преобразуват бланка от пунктиран брайл в обичайната форма, в графичната.

По принцип Рособрнадзор се срещна наполовина до края и дори организира пускането на материалите за тестване и измерване на USE. Тоест те произвеждат част от материалите за изпита на брайлово писмо.

Това е уникално нещо! Не училището превежда само - те го правят.

Рособрнадзор, също като Мособрнадзор, много сериозно следи въпросите за полагане на единен държавен изпит за деца с увреждания, което, разбира се, като цяло помага за намаляване на сегрегацията на хората с увреждания в обществото като цяло.

Не всички деца са аудитори с левия мозък

Екатерина Мъже. Снимка: дякон Андрей Радкевич

Президентът на Центъра за проблеми на аутизма Екатерина Мъж е по-малко оптимистичен:

- От една страна, наистина е възможно чрез PMPK (психологическа, медицинска и педагогическа комисия - изд.), получавате доста големи отстъпки в чисто пространствена, организационна част, получавате някаква гъвкавост. Тоест гъвкавост, която позволява например на дете с аутизъм да го пенсионира по някакъв начин. Или да продължите да обучавате с него, така че преподавателят (асистентът) да не се намесва в процеса на полагане на изпити, а да помага в някои ежедневни въпроси. Тоест да създаде на такъв инвалид условия, които да го смущават в най-малка степен.

Но проблемът е, че самата дидактика, тоест самите контролно-измерителни материали, не са особено гъвкави. Говоря за липсата на вариативност в съдържанието... Е, добре, да кажем, че създавате условия за минимизиране на чисто изпитния стрес на детето. Но ако материалът включва обръщение към някои страни на ученика ...

Дори не става дума за академичните му способности, а за съдържанието на текста – такова, което изисква особено, типично възприятие. Или сложното съдържание на проблема. Тоест, например, в математиката проверяваме не само математическите действия, а именно: от някакъв проблем се изолира поставянето на цели, които трябва да бъдат решени, за да се получи правилният отговор. Целият този контекст, условно казано, е труден за аутист, смисълът, който се предлага в тази задача, е неразбираем за него.

Предполага се, че трябва да напишете презентацията на ръка. Но в случай на дете с аутизъм това може да са две различни задачи.

Пишещата му функция може да изостане например и тогава няма да може да напише изложение, защото му липсват двигателни функции за писане. И ще заключим, че детето не е разбрало текста и не може да напише презентация върху него. Но дете с аутизъм може да пише добре на компютъра ...

Варианти, когато се използват някакви високотехнологични средства за представяне на това, което може да направи едно дете - и тях ги няма. Тоест изисква се гъвкавост – точно дидактична, точно смислена, така че детето да има всички възможни варианти за представяне на своите знания и умения. Това важи и за деца с двигателни увреждания например. Тоест, за да могат децата да използват максималния брой устройства, максималния брой на някои съвременни устройства... Можеха да напишат изречение на компютър, на таблет. Тези неща не съществуват!

И по-нататък. Искаме да проверим как детето е разбрало смисъла на текста. Тоест нашата задача е да разберем как той притежава вътрешната реч, защото външната реч при деца с аутизъм винаги изостава от вътрешната.

Ако не дадем голям брой опции, как тогава той може да представи това, което може да направи? За детето ще бъде много трудно да направи това. Наистина не знаем, но какво е усвоил там, какво мисли. Е, тоест, за нас е много трудно да оценим знанията му и степента на подготовката му по тези предмети, които тестваме.

Следователно, от една страна, има известен напредък, наистина е възможно, например, да се договорим за условия. От друга страна, при тези условия децата с увреждания все още трябва да са като обикновените деца.

Дори да им се добави време, самите задачи не се променят – те са същите като при другите деца. Тоест дидактически, вътрешно, според тяхната когнитивна смислова логика, те не се променят по никакъв начин. Това означава, че те не вземат предвид как мисли това дете.

Има доста добре известни проучвания, че има много методи на обучение. Има аудио, има визуални, има кинестетика. И когато учат възрастни, всички знаят за това. Когато отидете на някакво обучение или научите чужд език, всички тези ваши особености се вземат предвид. Отчита се фактът, че съществува модалност, че има водещ канал за възприемане на информация.

Колкото и да е странно, училищните програми изобщо не отчитат – кой има доминанта на лявото полукълбо, кой има дясно полукълбо. И изследванията казват, че цялото типично училище, типичната учебна програма, е насочена към слуховите деца с левия мозък. Ако детето е слухово (в неговата водеща модалност), ако е левомозъчно, тогава е най-вероятно то да бъде добър ученик. Следователно децата, които имат късмет (те са левомозъчни и възприемат добре през слуховия канал) преминават добре тестовете и USE.

Малко хора мислят за това, когато говорим за невротипични деца, а в случая с менталистите това се изостря. Сред аутистите има много малко аудиали, те са или визуални, или кинестетични. И когато ги учим, ние вземаме предвид тези неща. Имаме програми, преподаваме ги наистина чрез други подходи, чрез разчитане на други сензорни канали, на други видове. И тогава отиват на изпит...

Много е трудно да преминат, тъй като тези тестове също са предимно за аудиали на лявото полукълбо. Програмата не взема предвид тези характеристики.

Трябва да има много пакети, много повече опции за CMM

„Целият свят говори за това, трябва да вземем предвид данните от когнитивните науки, неврофизиологичните, за това как мозъкът се учи, колко може да задържи вниманието“, продължава Екатерина Мън. - Откъде идва уроци? Учителят работи и с умни деца. Тоест по някаква причина училището не дава умно дете, а учителят (добрият учител) просто индивидуализира подхода.

С други думи, училището се проваля, не защото е лоши или лоши учители, а защото има стандарт, който не отчита разнообразието от механизми на възприемане (невросензорни и т.н.).

Не говорим само за деца с умствена изостаналост или интелектуални затруднения, говорим за деца, които имат изразени черти на когнитивния модел. Те мислят различно. За тях изобщо няма нищо. И те, като лупа, подчертават и уголемяват всичко. Следователно има такъв феномен: добрите деца от добро семейство по някаква причина показват лоши резултати в училище.

Според мен появата на умствени увреждания най-ясно подчерта какво трябва да се направи. И има много работа. Например, в контролно-измервателните материали (CMM) е необходимо да се постигне гъвкавост не само на ниво количествена адаптация: не пет проблема, а три, не три часа, които решават, а четири и половина. Това е само един от критериите. Нуждаете се от значителна гъвкавост.

Трябва да има много пакети. Трябва да има много повече опции за CMM. Сега са малко от тях. А те са малко точно на дидактическо ниво, на ниво смислен подход. Това е, за което говорим.

Могат да се създават условия. Но при тези условия детето все пак ще пише това, което е предназначено за хора, които мислят различно. Разбираш ли? Той не мисли така.

В KIM е необходимо да се постигне такава гъвкавост, че да можем да приемем най-голямо разнообразие и представяне на задачите и начините за изразяване на отговора на детето.

Например имаме невербално дете. Всички деца пишат есето "Как прекарах лятото", а това дете прави презентация. Владее свободно PowerPoint и го има на компютъра си. С помощта на тази програма ученикът подготвя презентация със снимки, които е направил на телефона си или на майка си, пише нещо. Тоест има право да направи визуален отчет за лятото си. И това се приема. И това вече е разчитане на силните му страни. Разбира се добре в компютъра, може да набира презентацията, може да я подписва с кратки изречения.

Трудно е да се напише есе, защото по принцип пише трудно, не знае добре писането... Ами липсват му двигателни умения в писането и т.н.

Можем да направим това в рамките на нашето училище, а когато отиде на изпит, той няма такива възможности. Никой не му предлага компютър, на който да прави презентация по конкретна задача. Тоест, за да направите проект, покажете проект. И по този начин ще бъде прието като негова изпитна задача. За това става дума.

Психичното увреждане не е свързано само с интелектуално увреждане. Свързва се и с особеностите на мисленето, възприятието, обработката на информацията. Това са психичните характеристики. Интелигентността сама по себе си може да не реши нищо.

И ако не дадете достатъчно средства за изразяване на знания (или това, което детето е разбрало), вие задвижвате изключително тясната му система. Изграждате бариера – детето не може да се представи пълноценно, да покаже на какво е способно. И това е проблемът.

"Лъжица мед" в подкрепа на изпита

За да не завършваме този материал с малка нотка, нека се върнем към разговора ни с Павел Суворов, директор на училището, в което учат деца със зрителни увреждания.

- Всеки има много различно отношение към изпита. Някои хора критикуват този формат на изпити, казват, че има много тестови материали. Въпреки че USE се променя с течение на времето. Вярвам, че USE е благословия за нашите деца.

Имаше ситуации, когато децата ни идваха в института, предаваха си удостоверенията, където пише: "специално (поправително) училище", а след това ги отделяха. Например не им е било позволено да влизат на приемни изпити в някои университети. Сега, след като има резултатите от изпита, детето може да отиде където намери за добре.

СЪВЕТ КЪМ РОДИТЕЛИТЕ на деца с увреждания относно изпита.

Завършилите с увреждания, включително деца с увреждания, хора с увреждания също могат да изберат Единния държавен изпит като форма на държавно окончателно удостоверяване в съответствие с Реда за провеждане на СИП за образователни програми на средното общообразователно образование (Заповед на Министерството на образованието и образованието). Наука на Русия от 24.12.2013 № 1400).

Кои са завършилите с увреждания?

Съгласно Федералния закон „За образованието в Руската федерация“ от 29 декември 2012 г. № 273 „Ученик с увреждания е лице, което има увреждания във физическото и (или) психологическо развитие, потвърдено от психологическата, медицинска и педагогическа комисия и предотвратяване на образованието без създаване на специални условия“. По този начин завършил с увреждания трябва да кандидатства в териториалния (областния) PMPK, за да получи право да избере формата на държавна окончателна атестация (USE или GVE).

След получаване на съответното заключение на ПМПК, Вашето дете получава право да избере формата на държавно окончателно атестиране и заедно с Вас определя кои изпити ще полага и в какъв формат (USE или GVE). Обръщаме внимание на факта, че нито училището, в което учи вашето дете, нито ПМПК имат право да определят формата на държавното окончателно атестиране на вашето дете без или вместо вас. Училището е длъжно да приеме вашата кандидатура със списък с предмети и избраната форма на преподаване, а ПМПК определя дали завършилият има или не увреждания.

Напомняме, че трябва да подадете заявлението си в училището със списък с изпити и формуляри за полагането им не по-късно от 1 март на текущата година. За да разберете дали детето ви има право да избира между Единния държавен изпит и GVE и да вземе решение за формата на полагане на изпитите, трябва да получите съответното заключение на PMPK.

Не отлагайте свързването с PMPK за последните дни!

Характеристики на USE за завършилите с увреждания

Държавната окончателна атестация се извършва, като се вземат предвид характеристиките на психофизическото развитие, индивидуалните способности и здравословното състояние на завършилите с увреждания.

Това означава, че по време на окончателното атестиране в зависимост от уврежданията на абсолвента се осигуряват: по-ниска заетост на класните стаи, увеличаване на продължителността на изпита, наличие на асистенти, наличие на специално оборудване и др.

Подробна информация за изискванията към класната стая и оборудването на изпитните пунктове се съдържа в указанията на Рособрнадзор

Характеристики на GVE за завършилите с увреждания

Държавният финален изпит се провежда по правило въз основа на образователната организация, в която е учил завършилият.

Въз основа на заключението на ПМПК, съгласувано с родителите (законни представители), образователната организация може да организира държавен финален изпит за завършил с увреждания у дома.

При провеждане на държавен финален изпит за абсолвенти с увреждания се предвиждат: увеличаване на продължителността на държавния изпит с 1,5 часа; присъствието в класната стая на асистент, който предоставя на завършилите с увреждания необходимата техническа помощ, като се вземат предвид техните индивидуални характеристики, по-специално помага на завършилия да поеме работа, да се движи, да чете и изпълнява заданието, да комуникира с проверяващия ; способността да се използват необходимите технически средства.

Продължителността на държавния финален изпит не включва почивки за провеждане на необходимите лечебно-профилактични процедури за абсолвенти с увреждания.

подробна информацияотносно реда за организиране и провеждане на GVE .

Прием в университет за завършили с увреждания

При кандидатстване в университети, лицата с увреждания, при подаване на заявление, предоставят по своя преценка оригинала или фотокопие на документ, потвърждаващ тяхното увреждане.

По този начин заключението на PMPK, получено от завършилия преди 1 март, ще трябва да бъде представено на приемната комисия на университета.

Завършил с увреждания, който има резултати от ЕГПО, влиза на общо основание чрез конкурс. Тоест, завършил преминава тестовете за финален / приемен изпит веднъж и според резултатите от USE влиза или не влиза в университета.

Възпитаник с увреждания, който е избрал държавното (окончателно) сертифициране под формата на държавен финален изпит (без резултати от USE), преминава изпитните тестове два пъти: в образователна организация той преминава GVE, а в университета преминава проведените приемни изпити от университета самостоятелно.

Обръщаме внимание на факта, че заключението на PMPK не освобождава вашето дете от държавно (окончателно) освидетелстване (USE или GVE) и не дава никакви предимства при постъпване в университет!

Броят на участниците в USE в една аудитория в такива случаи трябва да бъде не повече от 6 души.

При липса на асансьори аудиторията, в която ще се проведе изпитът, се намира на приземния етаж. Трябва да се предвиди наличието на рампи, парапети, разширени врати, асансьори, широки пътеки вътре в стаята между мебели и свободен достъп до работното място в инвалидна количка, наличие на специални столове и други устройства.

• за глухи и слабочуващи участници на изпита

Класните стаи за провеждане на изпита трябва да бъдат оборудвани със звукоусилващо оборудване както за колективно, така и за индивидуално ползване.

Преди началото на изпита на всички участници в USE трябва да бъдат раздадени разпечатани правила за попълване на формулярите за USE.

В класната стая трябва да има помощник-преводач на жестомимичен език, който при необходимост извършва жестов превод и изясняване на неразбираеми думи.

За разглеждане на жалбите на глухите и слабочуващите участници в изпита, конфликтната комисия на съставното образувание на Руската федерация трябва също да включи в работата си преводач на жестомимичен език.

• за незрящи участници на изпита

Броят на завършилите в класната стая за незрящи участници в USE не трябва да надвишава 6 души.

На точките за изпита трябва да се осигурят достатъчен брой специални аксесоари, за да се формират отговори с релефна точка на брайлово писмо в специално предоставена тетрадка.

Ако прехвърлянето на отговорите на незрящи участници в USE към формулярите на USE се извършва на изпитния пункт, тогава там трябва да се подготви специална стая за работата на комисията от преводачи.

За да разгледа жалбите на незрящите участници в Единния държавен изпит, конфликтната комисия на съставното образувание на Руската федерация трябва да включи в работата си машинописка.

• участници с увредено зрение на изпита

В точките на Единния държавен изпит трябва да има възможност за увеличаване (копиране в увеличен размер) на формулярите на Единния държавен изпит до формат А3.

В класните стаи за провеждане на изпити трябва да има предвидени устройства за лупа и индивидуално равномерно осветление от най-малко 300 lux.

След приключване на изпита, отговорите на участниците в изпита се прехвърлят от увеличени (увеличени) форми в стандартни. Това трябва да стане в присъствието на обществени наблюдатели и упълномощен представител на Държавната изпитна комисия в пълно съответствие с приключването на изпитните участници. На стандартен формуляр след приключване на процедурата по предаване на данни организаторът изписва „Копието е правилно“ и го подписва.

Ако конфликтната комисия на съставно образувание на Руската федерация открие грешка при прехвърлянето на отговорите на слепи или слабозрящи участници в USE във формулярите на USE, комисията по конфликти взема предвид тези грешки като технически дефект. Изпитните работи на такива участници в USE се обработват повторно (включително прехвърляне в стандартни ESE формуляри) и, ако е необходимо, се проверяват отново от експерти.

Според Иван Вишневецки, директор на тази много уважавана институция (основана през 1882 г.), днес няма проблеми с финансирането и материалното подпомагане, всички стандарти са спазени, всички изисквания и желания се вземат предвид. Прехвърлянето на поправителните училища от юрисдикцията на Министерството на образованието към крилото на Министерството на социалните грижи беше от полза за всички и този опит вероятно трябва да бъде разширен и в други региони.

Що се отнася до подготовката на деца с тежко зрително увреждане за държавния изпит, има редица особености, някои от които вече са взети предвид на ниво министерства и ведомства, но някои въпроси все още не са решени.

Например, ако изпитът по английски език в стандартните класове продължава не повече от 15 минути, тогава за слепи и с увредено зрение деца продължителността му се увеличава на 1,5 часа, а към всяко изследвано дете се прикрепя асистент, който върши цялата техническа работа за него. Задачите и инструкциите са отпечатани в текстова форма на Брайл. Разработчиците на KIM се опитаха да излязат с такива въпроси, които биха били най-разбираеми за слепи деца. Например, те не трябва да съдържат описания на цветови характеристики, форми на обекти, които са достъпни само визуално. Въпреки това, според учителите, все още има случаи, когато децата на последния тест получават презентация, в която се използват текстовете на Пришвин или Паустовски (а тези автори, както знаете, много обичаха да описват красотите на природата) .

Съществуват известни трудности при създаването на учебни материали по определени предмети, например по география. Наистина, освен текстове, има много графична информация - карти, диаграми, таблици. Според експерти тук си струва да се помисли за замяна на част от тази информация с текстове, но това далеч не винаги е възможно.

Има и ясно неразбиране какво прави студент с увредено зрение на изпита и какво има пълното право да откаже. Така че в някои региони хората с увредено зрение бяха задължени да подпишат изпитната работа, но това им създаде известни затруднения, тъй като при нормални условия им помагаха учители (показвайки точно къде да подпишат), а тук, както знаете, учителите са строго забранено доближаването до деца. Но при по-внимателно разглеждане на ситуацията се оказа, че изискванията за децата да поставят подписи под документите като цяло са неподходящи, тъй като самият подпис може да се счита за пълното му име, което той въвежда във формуляра в самото начало на работа .

Що се отнася до видеонаблюдението на изпита в поправителните училища, то трябва да бъде организирано по единни изисквания. В този конкретен случай обаче се извършва офлайн, тоест картината от изпитния сайт не се показва на общия екран. Също така е важно да знаете и помните.

„Отдавна критикувахме Единния държавен изпит за факта, че той се фокусира върху тестове и иска от децата само да избират готови отговори“, казва Олег Смолин. - За щастие критиките ни стигнаха до целта си и сега задачите на държавния изпит предполагат много по-креативен подход към изпълнението им. Но имаме още много работа, за да научим децата да говорят, да им помогнем да развият устната реч, включително литературното четене, включително на изпита. Би било хубаво да включите в изпита по литература такава задача като четене наизуст стихотворенията на този или онзи поет.

Самият заместник, който между другото е завършил подобна образователна институция, е благодарен на своите учители за факта, че са го научили на много, благодарение на което той все още може да цитира цели глави от произведения и да помни огромен брой лирика произведения на различни автори.

Принципна позиция изрази и директорът на Федералния институт за педагогически измервания Оксана Решетникова.

За разработването на КИМ каним не само специалисти в областта на определени науки, но и учители, работещи в училища за деца с увреждания, каза тя. „Сред тях има много незрящи хора, за да могат да преценят доколко въпроси и задачи са достъпни за деца със зрителни увреждания. Ние обаче вярвахме и все още вярваме, че КИМ за тази категория граждани по никакъв начин не трябва да бъдат по-прости и по-лесни от другите, обикновени. Не трябва да има индулгенции и понижаване на нивото на изискванията, просто трябва да дефинирате другиизисквания, базирани на характеристиките на хората с увреждания! И като цяло, както казват самите учители в поправителните училища, „децата ни трябва да са една крачка напред и една рязка над връстниците си от обикновените училища, само това ще им позволи да бъдат конкурентоспособни в нашия суров свят“.

За първи път през последните години решихме да се обърнем към ръководството на Министерството на здравеопазването с предложение за организиране на пунктове за преминаване на УЗИ в големи болници и лечебни центрове, за да дадем възможност на децата, които се възстановяват, да упражнят правото си да получават образование”, каза Сергей Кравцов. - Държавата не възнамерява да променя предишните си задължения и е готова да направи всичко, за да осигури достъпно образование за всички категории деца, включително и за учениците от специализираните поправителни училища. И дори детето да е домашно обучавано, местните образователни власти са длъжни да му организират мобилен пункт за явяване на изпит, тоест да дойдат при него и да се явят на изпит точно в дома му.

Според ръководителя на Федералната служба за надзор на образованието и науката неговият отдел ще се погрижи училищата за деца с тежки зрителни увреждания да бъдат оборудвани с оборудване, брайлови пишещи машини, учебна литература и дидактически материали.

За демонстриране на готовността на учениците от училище-интернат № 1 за Единния държавен изпит беше организиран тестов изпит по английски език, който беше издържан успешно от ученика от 12 клас Нгуен Ву Куанг. На присъстващите (а сред тях бяха не само длъжностни лица, но и ученици, учители и родители) беше нагледно демонстрирана процедурата на този тест от началото до края, от което заключиха, че в това няма нищо лошо.

В заключение учениците от интерната изнесоха концерт за гостите, като показаха най-добрите изпълнения на самодейни изпълнения.

Фоторепортаж: Вадим Мелешко

1. Нормативни правни документи, уреждащи реда за провеждане на ОИИ за хора с увреждания, деца с увреждания и хора с увреждания:

• Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“;
• Заповед на Министерството на образованието на Русия и Рособрнадзор от 07.11.2018 г. № 190/1512 „За одобряване на Процедурата за провеждане на държавна окончателна атестация за образователни програми за средно общо образование“ (регистрирана от Министерството на правосъдието на Русия на 10.12.2018 г.). 2018 г., рег. No 52952);
• Методически препоръки за организацията и провеждането на държавната окончателна атестация за образователни програми за основно общо и средно общо образование под формата на основен държавен изпит и единен държавен изпит за хора с увреждания, деца с увреждания и хора с увреждания

2. Приемане в GIA

Ученици, които нямат академичен дълг, включително за окончателно есе (презентация), и които са завършили напълно учебната програма или индивидуалната учебна програма (имат годишни оценки по всички предмети от учебната програма за всяка година на обучение в образователната програма на средното общообразователно образование не е по-ниско от задоволително).

Хората с увреждания, децата с увреждания и хората с увреждания имат право да напишат както окончателното есе, така и презентацията (в този случай времето се увеличава с 1,5 часа).

Окончателни резултати от есетосе вземат предвид по преценка на университета.

Резултати от презентациятане се вземат предвид от университета.

Окончателното есе (презентация) се извършва при условия, които отчитат състоянието на тяхното здраве. За лица с медицински показания за домашно обучение и съответните препоръки на психолого-медико-педагогическата комисия, заключително есе (презентация) организирани у дома (или в медицинско заведение).

Окончателното есе (презентация) се ръководи от Процедурата за провеждане на държавна окончателна атестация за образователни програми на средното общообразователно образование, одобрена със Заповед на Министерството на образованието на Русия и Рособрнадзор от 07.11.2018 г. № 190/1512 „За одобряване на Процедурата за провеждане на държавно окончателно атестиране на образователни програми средно общо образование" (регистриран от Министерството на правосъдието на Русия на 10.12.2018 г., регистрационен № 52952)и .

3. Необходими документи за предоставяне на специални условия

Студентите, завършили минали години с увреждания, при подаване на заявление подават копие препоръки на психолого-медико-педагогическата комисия (ПМПК).

Студенти, завършили предишни години, деца с увреждания и хора с увреждания - оригиналът или надлежно заверено копие на удостоверението, потвърждаващо факта на установяване на увреждане, издадено от федералната държавна институция за медико-социална експертиза (по-нататък - Удостоверение на FGU MSE).

В приложението учениците посочват специални условия, като се вземат предвид здравословното им състояние, особеностите на психофизическото развитие.

4. Формуляр GIA

Учениците с увреждания, учениците с увреждания и хората с увреждания в образователните програми на средното общообразователно образование могат доброволно да изберат формата на GIA (единен държавен изпит (USE) или държавен финален изпит (GVE)).

GVE резултати,за разлика от резултатите от USE, не се вземат предвид при прием в университети,и се зачитат само като резултати от държавната окончателна атестация. Студентите, преминали GVE, ще могат да влязат в университет въз основа на резултатите от приемните изпити, чиято форма и списък се определят от образователната организация на висшето образование.

5. Продължителност на GIA

Продължителността на изпита за тези лица се увеличава с 1,5 часа(с изключение на изпита по чужди езици (раздел „Говорене“).

Продължителността на изпита по чужди езици (раздел „Говорене“) се увеличава с 30 минути.

6. Условия за извършване на ГИА

Материално-технически условия за провеждане на изпитаосигуряват възможност за безпрепятствен достъп на такива ученици, завършили предишни години в класната стая, тоалетната и други помещения, както и престоя им в посочените помещения (наличие на рампи, парапети, разширени врати, асансьори, при липса на асансьори , публиката се намира на приземния етаж; наличие на специални столове и други устройства).

По време на изпита има асистенти,осигуряване на тези студенти, завършили предишни години, на необходимата техническа помощ, като се вземат предвид индивидуалните им възможности, като им се помага да заемат работно място, да се придвижват, да прочетат заданието.

Тези студенти, завършили предишни години, като вземат предвид индивидуалните си възможности, използват в процеса на полагане на изпита необходимите технически средства.

GVE по всички учебни предмети по тяхно желание се извършва устно.

За хора с увреден слухстуденти, завършили предишни години, аудитории за изпита са оборудвани със звукоусилвателна апаратура както за колективно, така и за индивидуално ползване.

За глухи и слабо чуващистуденти, завършили минали години, при необходимост се включва помощник-преводач на жестомимичен език.

За слепитестуденти, завършили предишни години:

• изпитните материали са съставени с удебелен брайлов шрифт или под формата на електронен документ, достъпен чрез компютър;
• писменият изпит се извършва на брайлово писмо или на компютър;
• Осигурени са достатъчен брой специални аксесоари за регистриране на отговорите в релефно-точков брайлов шрифт, компютър.

За хора с увредено зрениестуденти, завършили минали години, изпитните материали се копират в увеличен размер, в класните стаи за изпитите е предвидено наличие на увеличителни устройства и индивидуално равномерно осветление от най-малко 300 лукса.

За студенти, завършили предишни години с нарушения на опорно-двигателния апаратписмената изпитна работа може да се изпълнява на компютър със специализиран софтуер.

По време на изпита за посочените студенти се организират възпитаници от минали години хранене и почивки за необходимите лечебни и превантивни мерки.

За лица с медицински показания за домашно обучение и съответните препоръки на психолого-медико-педагогическата комисия, изпитът се организира у дома.

6. Особености на разглеждане на жалби на участници в СИА с увреждания

За разглеждане на жалбите на участниците в GIA с увреждания, деца с увреждания и инвалиди, КС ангажира в работата си тайфунни преводачи (да разглежда жалби на слепите членове на GIA), преводачи на жестомимичен език (да разглежда жалбите на глухите членове на GIA).

Заедно с участник в GIA с увреждания, дете с увреждания, лице с увреждания, помощник може да присъства при разглеждането на неговата жалба освен родителите (законни представители).

Ако КС констатира грешка при прехвърлянето на отговорите на незрящи или слабовидни участници в GIA във формулярите на GIA, конфликтната комисия взема предвид тези грешки като технически дефект. Изпитните работи на такива участници в GIA се обработват повторно (включително прехвърляне към GIA формуляри със стандартен размер) и, ако е необходимо, се проверяват отново от експерти.