Учителят обърна много внимание. I. Проверка на домашните

§ 64. ОСНОВНИ ПРИНЦИПИ НА РУСКАТА ПУНКТУАЦИЯ

Пунктуация (от латински punktum - точка) - система от правила за препинателни знаци. Препинателни знаци (пунктуация- стоп, прекъсване) са знаци, които се поставят между думи или групи от думи в писмената реч.

„Препинателните знаци са бележки при четене“ - така А. П. Чехов определи пунктуацията в едно от своите писма. Препинателните знаци служат като важно средство за формализиране на писмената реч, тъй като с тяхна помощ тя се разделя.

Пунктуацията до голяма степен има международен характер. Основните препинателни знаци са предложени от типографите братя Мануци в средата на 15 век. и след това бяха приети в повечето европейски страни.

В съвременния руски език има 10 препинателни знака: точка, въпросителен знак, удивителен знак, многоточие, двоеточие, точка и запетая, запетая, тире, двойно тире, скоби. Кавичките могат условно да бъдат приписани на препинателните знаци. Освен това за по-лесно четене се използват интервали между думите, червена линия (началото на абзац) и други графични инструменти.

Според функцията си препинателните знаци се разделят на две групи: разделящи (разделящи) и подчертаващи. Разделящите препинателни знаци включват: точка, въпросителни и удивителни знаци, запетая, точка и запетая, многоточие, двоеточие, тире.

Тези знаци се използват за отделяне на някои сегменти на речта от други и действат като единични знаци, например: Видях всичко, което беше(А. Тарковски)

Подчертаващите препинателни знаци са двойни (сдвоени) знаци. Те включват скоби, кавички, двойни

тирета, двойни запетаи. С помощта на тези знаци се разграничават различни сегменти и семантични единици на речта, например: Потокът, бълбукащ, се затича към потока.(А. Фет)

Препинателните знаци помагат за разделянето на речта на семантични части, които са важни за изразяване на мисли (семантично разделение), подчертават отделни изречения и техните части (синтактично разделение) и отразяват интонацията на твърдението.

По този начин правилата на руската пунктуация се основават на три основни принципа: семантичен, структурен и интонационен.

378. Прочетете фрагмент от творчеството на великия руски езиковед
Ф. И. Буслаева. Как един учен определя целта на знаците
ритане? Потвърдете направените от него твърдения със своите
мерки. Намерете архаизъм в изречението.

Тъй като един човек предава своите мисли и чувства на друг чрез езика, препинателните знаци имат двойна цел: 1) допринасят за яснотата в представянето на мислите, отделяйки едно изречение от друго или една част от него от друго, и 2) изразяват чувството на лицето на говорещия и отношението му към слушателя...

379. Отписване чрез вмъкване на липсващи букви и поставяне на знаци
пунктуация. Включете подчертани препинателни знаци в това
текст. Какви са принципите на руската пунктуация
използването на знаци в последното изречение на първия параграф?
Намерете в текста образни и изразни средства.

запалих огъня. Той пламна за минута и веднага се успокои. Димът беше изпомпван към водата, където се изви ярък гребен на пламъка. Приближавайки се до огъня, извадих ръцете си таралеж .. Май и разстилах .. Май пръстите сякаш скубят л .. пестици от огромно сибирско пържене. Ръцете особено .. около левия зан .. опънати на рамото и под него лежаха в студен пласт .. болката беше повлияна от дългата градска седалка и такова незабавно натоварване и вчерашната задушаване.

По върховете на гората един месец блестеше като сребриста драсканица 1 м, докосна върха на висок смърч и без пръски падна в гъстината. Сеене на звезди в небето .. реката гъсти потъмня и онези

Умалително име за риба.

нито едно дърво около .. се появи през месеца отново и .. chasli. Каишката (?) блестеше в пукнатините на Опарих, търкаляйки се по плуга.. о, бразда до Енисей. (В. Астафиев)

380. Прочетете стихотворение. В каква фигура на речта е
ново от неговата конструкция? Анализирайте препинателните знаци
втора строфа (посочете техния вид и функция). С какво
пунктуацията е свързана с използването на знаци в последния
строфа?

Помня ръцете на майка ми, Въпреки че тя отдавна си отиде от света. Не познавах ръце по-нежни и мили, От тези твърди, мазолюсти.

Помня ръцете на майка ми, Която някога ми изтриха сълзите, Донесоха ме на шепи от нивата Всичко, което пролетта в моя роден край, е богато.

Помня ръцете на майка ми, И искам децата да повтарят: "Работливите ръце на майките, Нищо на света не е по-свято от теб!"

(Н. Риленков)

381. Прочетете. Намерете случаи на използване на авторски права
ков пунктуация. Какво мислите за тяхното използване?
Кой препинателен знак е най-активен?

1) Майка - създава, тя - защитава, а да говориш за унищожение пред нея означава да говориш срещу нея... Майката винаги е против смъртта. (М. Г.) 2) Петербург улица през есента - прониква; и смразява костния мозък, и гъделичка... (А. Бел.) 3) Зори - пресни. Небето е в нов, есенен блясък, става ясно синьо. През нощта - черна от звездите и дълбока, бездънна. (Шм.) 4) Някъде в града изгоря – голямо, високо, упорито. (Солж.) 5) Той [Кирша] мълчеше, - и черните му очи горяха от копнеж и страх. Отиде до прозореца, погледна и сякаш чакаше нещо. (Ф. Сологуб)

ПРОСТО ИЗРЕЧЕНИЕ

§ 65, ДЕКЛАРАЦИОННИ ИЗРЕЧЕНИЯ,

РАЗПИТ, СТИМУЛ.

ИЗРЕЧЕНИЯ ЗА ВЪЗДВИТИЕ

В края на декларативните и поощрителни изречения, които не са придружени от израз на силно чувство, се поставя точка, например: 1) Нощта е мразовита, ясна днес *(Н.) 2) Слушай, не си позволявай твърде много свободи. (Тр.)Ако тези изречения са придружени от израз на силно чувство, тогава в края им се поставя удивителен знак, например: 1) Волята и труда на човека създават прекрасни самодиви!(Н.) 2) Обърни се на похода!(Фар.) Въпросителен знак се поставя в края на въпросително изречение, например: Кой е там? Чий кон се втурва с пълна скорост през страховития площад?(П.)

Забележка. Многоточие се използва за обозначаване на непълнотата на изявление, подценяване, например:

1) Бързо летя по чугунени релси, мисля, че моя собствена мисъл ...(N.) При комбиниране на многоточие с удивителен или въпросителен знак се поставя този знак и две точки, например: 1) Срамота е да си срамежлив, да се покриеш с ръкавица, вече не си малък! ..(Н.)

2) Чувате ли пеенето?(Н.)

382. Отпишете, като вмъкнете липсващите букви. Заглавете текста. Обяснете защо изречението е признато за основна форма на комуникация.

Изречението е граматически формализирана .. холистична (т.е. неделима по-нататък на речеви единици със същите (същите) основни характеристики) единица на речта, която е основното средство за формиране, изразяване и комуникация на мисли.

Езикът като средство за комуникация и обмен на мисли между всички членове на обществото използва изречението като основна форма на комуникация. Правила за използване на думи във функции .. изречения и правила за комбиниране на думи и думи ..състави в изречение са ядрото на синтаксиса на определен език. Въз основа на тези правила се установяват различни видове или видове оферти. (В. В. Виноградов)

383. Отпишете, като поставите необходимия знак в края на изречението. Посочете декларативни, мотивиращи и въпросителни изречения. Кои от тях са възклицателни? Маркирайте ги. Направете синтактичен анализ на 1-во и 5-7-мо изречения от параграф I. Обяснете употребата на многоточие в 11-то изречение.

I. 1) Високо над рода на планините, Казбек, твоята царска палатка блести с вечни лъчи || 2) Флаговете на цветни кораби се веят рязко над Нева || 3) Чоу, оръдията избухнаха || 4) Пей, кочияш || Ще слушам тихо, нетърпеливо гласа ти || 5) Светът е празен || Сега къде ще ме отведеш, океане || 6) По-близо, скъпи приятели, по-близо ще направим нашия верен кръг ||

7) Как се е променила Татяна || Колко здраво влезе в ролята си ||

8) Ето опозорената къща, в която живеех с моята бедна бавачка ||

9) Здравей, младо, непознато племе || 10) Приятелю мой, нека посветим душите си на родината с прекрасни импулси || 11) И така, изпратете тихо внука с тази бележка до О ... до онова ... до съседа ... и му кажете да не казва нито дума, така че той

не ми се обади...

(От произведенията на А. Пушкин)

Точка 1) Стихотворението на Лермонтов е смело, зряло творение || 2) Коя е правилната картина || Каква е точността на израза || 3) Не по-малко отлична е „Казашка приспивна песен“ || Откъде, откъде взе поетът тези простосърдечни думи, тази трогателна нежност на тона, тези кротки и искрени звуци, тази женственост и чар на изказа || 4) О, колко дълбоко поучителна е тази история, колко силно разтърсва душата ||

(В. Белински)

§ 66. ДВОЙНИ ИЗРЕЧЕНИЯ

И ЕДИН КОМПОЗИТ.

НЕПЪЛНИ ОФЕРТИ

384. Продължете изреченията. Напиши ги.

1) Двучленно изречение е ....

2) Предметът се нарича ....

3) Основните членове на предложението са ....

4) Непълни изречения - изречения ... .

385. Дайте определението на едносъставно изречение. Попълни таблицата.

386. Прочетете текста. Определете вида на речта. Изпишете изречения от текста. Определете вида им. Каква роля играят тези изречения в текста?

започнах да си спомням. Едно село... Сиви колиби, прашна улица, коприва до плета, кокошки на могила, клатещи се предалки... Има и езерца; вечер водата в тях е гладка, гладка, а цялата зора е като в огледало. Хубаво е да седиш на бреговете на тези малки езерца, да мислиш... Неспокойно нежно чувство за всичко на света се прокрадва в душата с тишина. Малко е тъжно, но някой сякаш ти шепне на ухото: чакай, чакай, приятелю.

Далеч, далече, стадо коне препуска през нощта, надвисва над пътя, ивица прах във въздуха и продължава дълго. И отново е тихо. Каква тишина е това на земята! (В. Шукшин)

В непълни изречения пропускането на членове на изречението може да се обозначи писмено с тире, например: Бизнесът на пекарната вървеше добре, лично моят- се влошава.(М. Г.)

387. Прочетете стихотворение от М. Цветаева. Какъв тип оферта
zheniya в него се използва? Обяснете препинателните знаци
ния в текста. Назовете фигурата на речта, използвана от автора.

Звяр - леговище, Скитник - път, Мъртъв - наркотици, На всеки - своето.

За жена - да лъжеш, за Царя - да управляваш, за мен - да прославя твоето име.

388. Прочетете, посочете едносъставни изречения (вкл
включително и като част от комплекс), назовете техния тип. Подчертайте непълно
нови оферти.

1) Карам безкрайно, но времето не се отказва. Всичко беше наводнено, мостовете бяха взривени. 2) Започваме да ходим по езерата. 3) Можете да видите голия, мрачен бряг на Иртиш. 4) Мътна вода. Бели вълни бият глината. 5) Става тъмно. Шофьорът мълчи. 6) Ето го фериботът. Трябва да преминете от другата страна. 7) Студено е за шофиране. Нося късо палто, студено ми е на краката. Увивам ги в кожено палто - не помага. 8) До разсъмване сте ужасно уморени от студа. Докато се сменят конете, ще подремнете някъде в ъгъла. 9) Утре отивам в Иркутск да си почина.

(От писмата на А. Чехов)

389. Отпишете, като поставите липсващите препинателни знаци. Не
Подчертайте пълни изречения.

1) В градината има цветя, по-нататък се виждат алеите на липите и акациите и стария бряст вляво от ябълковата череша. (Гонч.) 2) Вера изтича от градината на балкона, Сергей я последва, скачайки три крачки назад, Никита тръгна. (A. N. T.) 3) От една страна, Волга със стръмни брегове и Заволжието; от другата, широки обработени и празни ниви... От третата страна се виждат селата на селото и част от града. (Хонч.) 4) Ловци с кучета тръгнаха след ловците, кочияшата Игнат. (L. T.) 5) Аз съм сам. Близо до морето на стотици мили. (Пауст.) 6) В един такъв речник можете да събирате думи, свързани с природата в друг, добри и точни местни думи, в третия думи на хора от различни професии ... (Пауст.)

390. Прочетете и посочете изреченията, в които празнината
членове на предложенията (основни или второстепенни) е
грешка. Пишете, коригирайки такива изречения.

1) „Кажи ми, моля“, попитахме служителя на гарата, „кога ще дойде влакът?“ - "След 15 минути". 2) Започнаха претърсвания в селището, скоро стигнаха до къщата на Власови, но не намериха нищо. 3) Дядото ставаше все по-беден и трябваше да отиде при хората. 4) Данко хвърли радостен поглед, след което падна и умря. 5) Бащата каза, че е виждал Качалов на сцената няколко пъти, първия път преди революцията. 6) Пътуването ни извън града не се състоя, тъй като ремонтът беше в ход. 7) Не може да се каже, че Манилов има искания.

391. Пишете с липсващите препинателни знаци. Сила на звука
обясняват (устно) тяхното използване. Посочете субекта и предиката
моето в първите две изречения.

Олга и Татяна

Олга е просто, п.. посредствено създание, което веднъж н .. говореше за n .., n .. попита за какво n .. на когото всичко беше ясно и разбираемо по навик .. и на което всичко зависеше от навиците .. || Тя много плачеше за смъртта на Ленски, но скоро се утеши, омъжи се за улан и от грациозно и сладко момиче се превърна в дузина любовница, повтаряйки самата майка си, с малки промени, които изискваше времето || Но не е толкова лесно да се определи характерът на Татяна || Натурата на Татяна не е сложна, а дълбока и силна || Татяна няма онези болезнени противоречия, които страдат от твърде сложна природа; Татяна е създадена сякаш цялата от едно парче, без никакви пр..де-лок и примеси || Целият й живот е пропит с онази почтеност, онова единство, което в света на изкуството..тва съставлява най-висшето достойнство на изкуството..то произведение ||

И така, след като изядохте летни нощи, зимните мечти бяха погълнати от четене на романи и това е в разгара на свят, който имаше разумния навик да хърка силно по това време || Какво противоречие между Татяна и света около нея || Татяна е рядко, красиво цвете, случайно отгледано в района на дива скала,

Непознати в тревата глухи N.. молци, N.. пчели ||

Тези два стиха, разказани от Пушкин за Олга, са много по-подходящи за Татяна || Какво m..tylki, какви пчели биха могли да познаят това цвете или да пленят (?) с него || Грозни ли конски мухи, гади и бръмбари като г-н Пихтин Буянов Петушков и подобните ||

Повтаряме, че Татяна е изключителна натура дълбоко любяща страстна || (По В. Белински)

§ 67. Тире между подлог и сказуемо

При липса на свързващ глагол в номинален съставен сказуем, между субекта и сказуемото се поставя тире. Тире се поставя в следните случаи:

1) ако субектът и сказуемото са изразени със съществителни в именителен падеж: Книга- източник на знания;

2) ако субектът и сказуемото се изразяват с числителни в именителен падеж или един от главните членове се изразява с числително, а другият със съществително (също в именителен падеж): пет осем- четиридесет. Дължина на Волга- три хиляди шестстотин осемдесет и осем километра;

3) ако субектът и сказуемото са изразени в неопределена форма на глаголи: На живо- служи на родината.(яде.);

4) ако единият от главните членове е изразен в неопределената форма на глагола, а другият в именителния падеж на съществителното: Отлична позиция- да бъдеш човек на земята!(М. Г.).

Когато поставяте тире между субекта и предиката, трябва да имате предвид следното:

а) ако има думи пред сказуемото ето, това означава
тогава пред тези думи се поставя тире: Музикално воспи
танцуване- това не е образованието на музикант, а преди всичко
човешко възпитание.(Сухомл.);

б) ако подлогът е лично местоимение, тогава
тире обикновено не се поставя: Той [д-р Вернер] е скеп
тик и материалист.(Л.)

Тире в този случай може да се постави, когато искат да се подчертае значението на твърдението и

логическо (семантично) ударение пада върху местоимението: Ти- бяла нощ с нейната тайнствена светлина. Ти- щастие. Ти- блясък на зората.(Пауст.);

в) тире обикновено не се поставя, ако предикатът е предшестван от отрицание неили един от сравнителните съюзи: все едно, точно, сякаши т.н.: Езерото е като блестяща стомана.(А. Фет) Бедността не е порок.

392. Отпишете, като подчертаете в изреченията с именно сложно сказуемо подлог с един ред, а сказуемото с два и поставяйки, където е необходимо, тире.

I. 1) Грушницки Юнкер. (L.) 2) За да произведе ефект
тяхното удоволствие. (L.) 3) Целта му е да стане герой на романа.
(L.) 4) Пристигането му в Кавказ също е следствие от неговия романтизъм
религиозен фанатизъм. (L.) 5) Солотча извита плитка
река. (Пауст.) 6) Пътеката в горите е километри тишина, без
вятър. (Пауст.) 7) Бойната кула е мозъкът на кораба.
(Нов-Пр.) 8) Заниманието ми е етнография, изучаване на живота
руски хора. (Прж.) 9) Сърцето не е камък,

II. 1) Думата е облеклото на всички факти, всички мисли. (М. Г.)
2) Езикът на литературата е важен инструмент за производство на пи
сателита. (N. O.) 3) "Онегин" е най-искреният продукт
Ръководството на Пушкин, най-обичаното дете на въображението му...
Да оцениш подобно произведение означава да оцениш самия поет
през цялото му творчество. (Бел.)
4) Правдоподобността на разпоредбите и истинността на диалога са тук
законите на трагедията. 5) Точността и краткостта са на първо място
достойнство на прозата. (P.) 6) Критиката е науката за откриване на ръба
пчелни пити и недостатъци в произведенията на изкуството и литературата
ry. (П.) 7) Първата цел на изкуството е да възпроизведе действието
жизненост. (черен)

§ 68

1. Ако субектът е изразен чрез комбинация от съществително в именителен падеж със съществително в инструментален падеж с предлог c, тогава сказуемото е множествено число: Пет минути по-късно само Давидов и Макар останаха на празния площад близо до плевните.(Шол.)

Забележка. Предикатът с такива субекти се отнася едновременно за двете съществителни. В изречение Баща и син отидоха в градаединственото число на сказуемото показва, че само думата е субект баща,и комбинацията със сина мие допълнение.

2. Ако субектът е изразен чрез комбинация от число със съществително, тогава сказуемият глагол е или в единствено число (в минало време - в среден род), или в множествено число: 1) Шестима гребци седнаха до греблата.(Брадвата); 2) Около всяка чаша седнадесет души.(М. Г.); 3) Двама души приближида се него. (П.); 4) На масата има седем книги.Предикатът се поставя в единствено число, когато се привлича вниманието към общия брой на преброените обекти, към тяхната съвкупност, и в множествено число, когато се обръща внимание на всеки от преброените обекти като производител на действие.

3. Ако субектът е изразен чрез комбинация от думи малко, колко, много, малкосъс съществително, тогава сказуемото се поставя в единствено число (в минало време - в среден род), но често, особено с имената на лица, се използва и множествено число: 1) Множество куршуми изпищянад главата ми.(Л.); 2) На верандата няколко непознати в униформени палта за нещо интерпретиран. (П.)

4. Ако субектът е събирателно съществително, обозначаващо количество: множество, мнозинство, мнозинство, масаи т.н., тогава предикатът, като правило, се поставя в единствено число: 1) Принцът в саклата събранивече много хора.(Л.); 2) Тълпата от дворове излива сена верандата за среща с господата.(Т.)

5. Ако субектът е събирателно съществително, което не обозначава количество: учители, ученици, младежии т.н., тогава предикатът винаги се поставя в единствено число: Песента на приятелството се пее от младежта.

6. Ако субектът е несклоняема съкратена дума, тогава предикатът е в съответствие с основната дума, включена в името, т.е. както би било в съответствие с пълното име: Московският държавен университет отбеляза своя

годишнина(Московски държавен университет). Ако сложната дума се отхвърли, тогава съгласието се осъществява съгласно общите правила: университет започнаприемни изпити. Вражеското пило е унищожено(думи университетИ точкаотнасят се до съществителни от 2-ро склонение на мъжки род).

393. Прочетете, посочете как се изразява подлогът и как
предикатът е съгласен с него. Пишете, като подчертавате темата
един ред, предикатът два.

1) Розанов и Райнер се срещнаха топло, приятелски. (Праз.) 2) Фенечка влезе с Митя на ръце. (Т.)

3) Двама бойци седят на патрул над студена вода. (Туард.)

4) На масата имаше осем души. (A. N. T.) 5) Няколко рибарски лодки се изгубиха в морето. (Купр.) 6) Няколко моряци под командването на помощник-капитана по някакъв начин излязоха в морето с тази лодка. (Cupr.) 7) Няколко пехотни полка вече бяха наредени на площади на Червения площад. (K.S.) 8) Изведнъж много светлини проблеснаха под краката и ослепиха Лиза. (Фед.) 9) Ранените бяха пренесени от шлепа. Някои изпъшкаха, но повечето мълчаха. (K.S.) 10) Повечето от пътниците дремеха. (Пауст.) 11) Няколко дами вървяха с бързи крачки напред-назад през обекта... (Л.) 12) Човечеството върви напред и произвежда всичко, създава. (Хрътка.)

394. Отпишете, съгласувайки сказуемото със субекта.

1) В селото той срещна много кучета., Ние лаехме силно. (L.) 2) Базаров замина с Аркадий. На следващия ден. (Т.) 3) Седнала в беседката .. Фенечка с Дуняша и Митя на ръце. (Т.) 4) Няколко лодки лежаха .. на брега. (Със.)

5) Повечето от членовете на експедицията са били
е бил на трудни пътувания. 6) Тълпата напомни..
тъмна вълна на океана. (М. Г.) 7) Повечето хора искаха да...
направи нещо. (М. Г.) 8) Редица обстоятелства за
възпрепятства .. изпълнението на проекта. (T.S.) 9) От там под
се появиха десет-двама души. (A.N.T.) 10) На хората
gal..s the бездната ... (P.) 11) И много други подобни мисли
мина., в ума ми ... (Л.) 12) Той застана зад оградата., не
колко шейни ... (П.) 13) Спортисти от много страни с
беше .. на олимпиадата.

9 - В. Ф. Греков

395. Отпишете, като използвате глаголи за минало време
аз

1) Парапетът неочаквано (счупване). 2) Дойде силен студ и дупка в реката (да замръзне). 3) Релса (за огъване). 4) Конфитюр (захаросано). 5) Желе (разваля се). 6) Мастило, (сухо).

ОСОБЕНОСТИ ПРИ ИЗПОЛЗВАНЕТО НА ВТОРИЧНИ ЧЛЕНОВЕ НА ОФЕРТАТА

§ 69. ДОБАВЯНЕ ВЪВ ФОРМАТА

ГЕНИТАЛНИ

ЗА ОТРИЦАТЕЛНИ ГЛАГОЛИ

С глагол (както и причастие или герундий) с отрицание, допълнението обикновено е в генитив: Спомням си морето преди бурята.(П.)- аз Не помня сутринтапо-синьо и свежо.(Л.)

Забележка.При обозначаване на конкретни, определени предмети винителният падеж може да се използва и след отрицание; при обозначаване на абстрактни понятия, като правило, - родният падеж: Той не куписебе си списание. Той не куписебе си списание.Но: Той няма право. Той не взе предвидвсичко възможности.

396. Отпишете, като вмъкнете отрицание вместо точки неи възстановете
прави предложения съответно.

1) Той ... осъзнава важността на поверената му задача и ... изпълнява задачата в крайния срок. 2) Събранието... взе категорично решение по последната точка от дневния ред. 3) В неделя... ще успея да изпълня обещанието си и няма да ходя в музея. 4) Цехът... приема нови поръчки за оборудване. 5) Младият спортист... оправда възложените му надежди. 6) ... като анализира състоянието, момчето ... реши проблема.

§ 70

Някои думи, които са близки по значение или състав, контролират други думи по различен начин. Например глаголът да спирамизисква след себе си винителен падеж и

Цел пречат- дателен падеж. Лошо време забавен (Какво?) промоция отбор напред,но: Лошо време възпрепятстван (Какво?) промоция отбор напред.Следователно е необходимо да можете правилно да поставите въпрос към контролирана дума, например:

но) пълни(как?) - пълен(Какво?) вода, впечатление
nyи т.н. (но: пълен с теб) пишете(за какво?) - opi
ядосвам се(Какво?); да платя(за какво?) - плащат
(Какво?); Вера(в какво?) - увереност(в какво?); да бъде
участник(Какво?) - участват(в какво?); мисля
(за какво?) - зачене(Какво?); доклад(в hёm?) -
направи доклад(за какво?); Бъди изненадан(Какво?) - да бъде
изненадан(как?); упрек(в какво?) - упрек
(как?), виновен (г-жаКакво?); постно(за какво?) - upi
битка(на какво?);

397. Отписване чрез добавяне към избраните контролни думи
вместо точки, контролирани думи, дадени в скоби със съответните
предизвикателни въпроси. Променете тези думи, където е необходимо, ако е необходимо.
вървим по смисъл.

1) Плувецът беше неудовлетворен... (какво? вашият резултат). Плувецът беше разочарован... (какво? вашият резултат), 2) Учителят беше възложена... (какво? поръчка). Тя беше наградена с ... (какво? висша правителствена награда). 3) Стар работник споделен... (какво? спомените ти). Той казал... (за какво? изграждане на работилница). 4) Опитен зидар посветенслушатели... (в какво? всички детайли на организацията на труда). Той казах... (за какво? пълно използване на работното време).

398. Отпишете, като вместо точки вмъкнете думите, дадени в скоби, и
подходящи предложения. Устно посочете в кой случай сте
използвал тези думи.

399. Отпишете, като поставите в правилния падеж думите, дадени в скоби
ках Ако е необходимо, добавете подходящото
трупи.

1) В стихотворението „На когото е добре да живее в Русия“ Некрасов пише подробно ... (ситуацията на следреформеното селянство). Некрасов описва с дълбоко съчувствие ... (тежката съдба на една селянка). 2) Арина Петровна коригира .. изпражнения на сираци-племенници ... (всяко парче хляб). Павел Владимирович .кала тя ... (недостатъчно благоговение). 3) В разговора събеседниците к..сънуваха... (голямо разнообразие от въпроси). Те казаха ... (различни неща). 4) Майката беше притеснена ... (съдбата на сина си). Тя беше притеснена ... (състоянието на здравето му). 5) Изпълнението на проекта е намаляло... (липса на необходимите средства). Всяко научно заключение трябва да се основава на ... (строго проверени факти).

400. Запишете изречения, като изберете от думите, дадени в скоби,
желан вариант.

1) Учителят ... (обърна много внимание, обърна много внимание) на работата с изоставащи ученици. 2) Ужасна жега... (забави, попречи) нормалната работа на геоложката експедиция. 3) Момичето е много внимателно ... (обработва, третира) с книгите. 4) Бурканът беше ... (пълен, пълен) с вода. 5) Ваня... (разказа, сподели) за впечатленията си от пътуването до Москва.

§ 71. ВКЛЮЧЕН СЛУЧАЙ НА ДЕФИНИЦИИ

В КОМБИНАЦИЯ, СЪСТАВЯЩА се ОТ ЦИФРА ДВА,

ТРИИЛИ ЧЕТИРИИ СЪЩЕСТВИТЕЛНО

В ГЕНИТАЛНИЯ СЛУЧАЙ

Определения, изразени от прилагателни, причастия и местоимения и включени в комбинация, състояща се от число две триили четирии съществително в родителен падеж се поставят в следната форма: ако съществителното е от женски род, тогава определението обикновено се поставя в именителен падеж множествено число; ако съществителното е от мъжки или среден род, тогава определението обикновено се поставя в генитив множествено число: 1) Три хлъзгави мокри стъпки водеха към вратата й. (Л.) 2) Две бедни дървета стоят в радостта на окото.(П.)

Забележка. Определението пред числото се използва в именителен падеж, независимо от пола на съществителното: 1) Почивка три коня, оседлани, вървяха отзад.(Шол.) 2) Отзад скорошниТри години в селото има големи промени.

401. Отписване. Обяснете падежната форма на определения, изразена
nyh прилагателни.

1) Три вражески .. коня веднага паднаха в плячка на победителя. (П.) 2) Две големи .. бели, рошави кучета с ядосан лай се втурнаха към мен. (Т.) 3) Луната още не е изгряла и само две звезди, като два спасителни фара, блестяха на тъмносиния свод. (Л.) 4) В тази поляна има два стари бора. (N.) 5) На стената висяха два големи .., тъмни .., маслени .. портрета. (Vost.) 6) Близо до нашето имение бяха създадени две фабрики за стъкло. (С.-Щ.) 7) Първите два месеца експедицията работи в трудни метеорологични условия. 8) Два огнени стълба прорязват тъмнината на нощта. (Стъпка.)

402. Включете определения във фрази. Примирете се с тях
предложения.

Три предложения, две брези, четири къщи, три книги, две състезания, четири лодки, три коли, два компютъра.

Уроци (3-4)

Някои случаи на споразумение, вкл

предикати с подлог

Целта на урока:
Коригирайте изреченията стилистично. Мотивирайте редакцията си. Посочете възможните опции:

1. Повече от осемдесет юноши и младежи от нашето училище учат в курсове в университети и технически училища, над сто посещават занятия в различни кръжоци.

2. Сега допълнително подготвяме няколко фрези за преминаване към високоскоростни режими.

3. Дружеството на приятелите на музиката, съвместно с варшавското радио, организира предаването на произведения на съвременни композитори.

4. Миналата година петдесет и един души бяха преквалифицирани в курсове за обучение на учители.

5. Вие и вашите асистенти ще можете да изпълните тази задача в най-кратки срокове.

6. Всеки клон, всеки храст и всяко стръкче трева се сбогуват с мен.

7. Художникът с учениците си го заобиколи обиколи работилницата.

8. Половин диня, както се досещаха децата, беше отделена за тях.

9. Изложба-гледка на декоративни платове е отворена всеки ден без понеделник.

10. Аз и моите приятели, които ви помогнаха, ще ви помогнем и този път.

11. В нови сгради са използвани редица нови стоманобетонни конструкции.

II. Обобщение по темата "Основните членове на предложението"

Разговор

Назовете основните видове предикати и начините за изразяването им.

Простият глаголен предикат обикновено се изразява в спрегнатата форма на глагола; Сложното глаголно сказуемо се състои от спомагателен глагол и инфинитив. Спомагателният глагол съдържа граматическото значение, докато инфинитивът изразява лексикалното значение; съставен номинален предикат се състои от свързващ глагол и именна част. Лексикалната част се изразява с номиналната част на сказуемото. Свързващият глагол може да бъде:

а) абстрактно (пълна загуба на собственото си лексикално значение) - да бъде;

б) полуабстрактно (частично запазва собственото си лексикално значение) - да стана, да стане, да се появи, да се появи, да бъдеи т.н.
думата на учителя

Често се правят грешки в изречението, ако думите се използват като свързващи глаголи: да бъде, да бъде, да бъде, да бъде, да станеи т.н. Нека разгледаме тези случаи на конкретни примери.

1. Летният дъжд е просто удоволствие. (М. Пришвин.) Квадратът е равностранен правоъгълник.
Ако няма връзка в номиналния съставен сказуем или ако е изразен с глагола "е", се използва именителният падеж.

2. Бопре беше фризьор в собствената си страна, после войник в Прусия, после дойде в Русия... Той беше мил човек, но ветровит и разпуснат до крайност. (А. Пушкин.)

С глагол да бъде, стоящ в минало или бъдеще време, инструменталният падеж се използва по-често в именния съставен предикат; именителният падеж характеризира постоянен признак. (Той беше мил човек...)

Много думи, които са близки по значение или състав, контролират други думи по различен начин. Например глаголът да спирамизисква винителен падеж след себе си и глагол пречатдателен падеж.

Лошото време затрудни (какво?) напредването на четата.
Но:

Лошото време попречи (какво?) на четата да продължи напред.

Следователно човек трябва да може правилно да постави въпроса към зависимата дума. Например:

1. Плати (за какво?) bus fare - плати (какво?) автобусна такса.

Пълен с (какви?) впечатления - изпълнен с (какви?) плодове.

Вярата (в какво?) в успеха е увереност (в какво?) в собствените си способности.

Да упреквам (на какво?) за невнимание да упреквам (на какво?) с парче.

2. Тревожи се (за какво? За кого?) за сина - тревожи се (за какво? За кого?) За здравето на сина.

Доволен (с какво?) от резултата - доволен (с какво?) да дойде.

Предупреди (срещу какво?) за грешки - предупреди (за какво?) за пътуването.

Чудете се (какво?) Вашата смелост - възхищавайте се (какво?) Изгрев.

Да бъдеш разочарован (от какво?) в професията - да бъдеш недоволен (от какво?) от резултата.
- И така, какво трябва да знаете, за да не сбъркате в избора на правилната комбинация от думи? (Познайте основните значения на падежи и предлози, както и лексикалното значение на думите.)
III. Укрепващи тренировъчни упражнения

1. Упражнение. 212, 216 (според опции с последваща взаимна проверка).

2. Препишете, като вмъкнете липсващите букви и поставите в правилния регистър думите, дадени в скоби. Добавете подходящи предлози, ако е необходимо.

1. В стихотворението „На кого е добре да живее в Русия“ Некрасов пише подробно ... (ситуацията на следреформеното селячество). Некрасов описва с дълбоко съчувствие ... (тежката съдба на една селянка). 2. Арина Петровна коригира .. изпражнения на сираци-племенници ... (всяко парче хляб). Павел Владимирович беше инструктиран .. тя кала ... (недостатъчно благоговение). 3. В разговора събеседниците к..рисуваха... (голямо разнообразие от въпроси). Те казаха ... (различни неща). 4. Майката беше притеснена ... (съдбата на сина си). Тя... почива... (състоянието на здравето му).

Препишете изреченията, като изберете от думите, дадени в скоби, правилния вариант. Съставете устно, когато е възможно, изречения, използвайки други думи, които не са взети от вас от скоби.

1. Учителят ... (обърна много внимание, обърна много внимание) на работата с изоставащи ученици. 2. Страшна жега ... (забави, възпрепятства) нормалната работа на геоложката експедиция, 3. Училището ... (различава се, заема първо място) по отношение на обхвата на учениците с извънкласни дейности. 4. Момичето е много внимателно ... (обработва, третира) с книгите. 5. Бурканът беше ... (пълен, пълен) с вода. 6. Ваня... (разказа, сподели) за впечатленията си от пътуването до Москва.

3. Наблюдение върху използването на предлози в речта в, на.

Какво е значението на тези предлози? (В - "вътре в нещо", на - на повърхността на нещо.)

Правилни ли са комбинациите: карай влака - карай влака, работа в полето, работа в полето, сълзи в очите - сълзи в очите? (Да, те действат като синоними.)

В същото време трябва да се отбележи, че в повечето случаи тези предлози се различават в съответствие с присъщите им значения:

а) предлогът се съчетава с географски обекти в: в града, в Сибир, в Беларус;

б) при назоваване на острови, полуострови се използва предлогът на: в Камчатка, Нова Земля;

в) с имената на планини и планински райони се използва предлогът на: в Урал, на Казбек;

г) използване на предлози в, нас имената на планините в множествено число се свързва с различни значения: почивка в Алпите- означава "в планините, сред планините"; събития на Балканите- означава "на Балканския полуостров"; гори в Карпатите- означава "на повърхността на планините";

д) с имената на превозните средства по-често се използва предлогът на: с влак, с автобус. Използване на предлог возначава, че е вътре в извикания обект: да бъда във влак, да седна в автобус.

Предлози в, наимат своите антоними: до - от, до - от: отиде в Крим - върна се от Крим, отиде в Кавказ - пристигна от Кавказ.

Домашна работа

1. Правете упражнения. 217, 218.

2. Вземете примери за употребата на предлога според, покажете неговата оригиналност. (Предлога от управлява три падежа - дателен, винителен и предлог: по пет тетрадки - по пет тетрадки, по няколко души, по няколко души.)

При получаване на отговор, но не при получаване на отговор, защото:

Предлог Нав значението "след" управлява предлога: в края на урока, след изучаване на въпроса;

Предлог Нав значението на "причина" управлява дателния падеж: по здравословни причини, за озеленяване на града;

С лично местоимение на предлог от първо, второ лице Насъчетано с предлог: липсваш ми(не от вас), липсваме ни(не от нас);

С лични местоимения на предлог от 3-то лице Наурежда дателния падеж: липсва ми, липсва ми;

При обозначаване на обект, който трябва да бъде получен, използването на предлога има разговорен народен характер: отидете за гъби - отидете за гъби.

Уроци 5-6 (9-10)

Отместване за секцията "Основни членове на предложението"

Целта на урока:

Проверете практическите (правописни и пунктуационни) умения на учениците, както и знанията по теория в раздела „Основните членове на изречението“.

По време на занятията

В началото на урока се избират 4-ма консултанти измежду учениците. За всяка група е назначен консултант. Той оценява устните отговори и проверява качеството на практическата задача.

Класът е разделен на групи, като всяка група получава карта с теоретични въпроси.
I. Проверка на теоретичните знания

Първа група

1. Разкажете ни за интонацията и нейната роля в изречението.

2. Подгответе разказ за препинателните знаци в края на изречението.

Втора група

1. Разкажете ни за употребата на именителния и инструменталния падеж в сказуемото.

2. Кажете ми кога е поставено свързващото табло.

Трета група

7. Лошото време попречи на реколтата.

8. Опитните преподават младите.

9. Десет се дели на две.

10. Всеки е готов за славен подвиг.
III. Определете вида на предиката:

а) прост глагол; б) съставен глагол;

в) съставно номинално.

1. Цялата стая е осветена с кехлибарен блясък.

2. Времето не беше приятно.

3. Чучулигата изпя ранна песен.

4. Брат стана студент в института.

5. Дърветата продължават да пожълтяват.

6. Искаше да диша чист въздух.

7. Ще пея дълго.

8. Непресятите зърна няма да поникнат.

9. В жегата се радвам да се скитам в брезова горичка.

10. Той беше майстор на всички занаяти.
IV. Посочете как се изразява предиката:

а) съществително б) прилагателно;

в) глагол; г) глагол + съществително;

д) глагол + прилагателно; ж) прилагателно + глагол;

е) глагол + глагол; з) фразеология.

2. Той може да плува много добре.

3. Радвам се да се запознаем.

4. Изглеждаше приказлив.

5. Зинаида обиколи всички стаи.

6. Олга усети приближаването на пролетта.

7. Гледайки напрегнато в прозореца, той почука.

8. Ние не ви дължим нищо.

9. Разстоянието не е пречка за приятелите.

10. Всичко е като вода от патешкия гръб.
V. Определете дали да поставите тире между подлог и предикат:

нужда; б) не е необходимо.

1. Волга е най-голямата река.

2. Птиците са най-добрите ни помощници.

3. Добрата книга е точно разговор с човек.

4. Пет да шест единадесет.

5. Тигърът е изключително красиво животно.

6. Пристигането на топове е знак за началото на пролетта.

7. Опитът не е мъчение, търсенето не е проблем.

8. Пролетта е началото на всичко.

9. Говори се, че морската вълна.

10. Щастието е да си с природата.

VI. Посочете кои части на изречението са подчертаните думи:

предмет; б) предикат;

в) добавяне; г) определение;

д) обстоятелство; д) не е член. предложения.

1. Пиеси на валс хармоничендалеч.

2. шепнещустни чието-t9-name.

3. Порадидъждовете измиха пътищата.

4. Нощ за моментзатаи дъх.

5. Той побърза защотои погрешно.

6. Той ни попита Влезна него.

7. Сбъдната мечта вижПариж.

8. Моят се вижда ясно от планината КъщаИ училище.

9. На сутринта ние реши да направиакт.

10. Байкал- най-дълбокото езеро в света.

VII. Определете вида на простото изречение:

а) от една част; б) двуделен.

1. Топола с рошава ръка чука на прозореца ни.

2. Не забравяйте близките си.

3. Доведоха на лекаря свеж от битката войник.

4. В света има стотици прекрасни явления.

5. Младостта е склонна към бързи обобщения.

6. Обичам цял живот.

7. Бъдете голяма гръмотевична буря.

8. Не искам да забравя вчерашния прекрасен ден.

9. Върбата е изгоряла от гръмотевична буря.

10. Възпитан съм от суров характер.

VIII. Посочете вида на предложението от една част:

а) определено лично; б) неопределено лично;

в) обобщено-личен; г) безличен;

г) деноминация.

1. Ето писмо от моя син.

2. С една дума, можете да водите рафтовете зад себе си.

3. Чувствам се тъжен.

4. Няма по-силен звяр от котка.

5. Дните на късната есен обикновено се карат.

6. Зора.

7. В селото се строи нова къща.

8. Сълзите на скръбта няма да помогнат.

9. Живей век – учи век.

10. Мирише на череша.

IX. Определете дали изречението е пълно или непълно:

а) пълен; б) непълни.

1. Над горската поляна е нощна звезда.

2. В нежно сребристо небе, облак с невиждана красота.

3. Реката спи в канала от извора до устието.

4. Отражения на брезова кора.

5. На възглавницата - издълбана сянка на елха.

6. Покри цялата душа с тревоги.

7. Предвидявам приятна среща.

8. Зад гората има огромна равнина.

9. Нощта е бездомна, звездна и черна.

10. След порой - нито гръмотевична буря, нито вятър.

Тестови ключове:

аз. 1 а); 2 б); 3 б); 4 а); 5 B); 6 а); 7 б); 8 а); 9 а); 10 а).

II. 1 е); 2 g); 3 g); 4 g); 5 g); 6 а); 7 б); 8 g); 9 g); 10 д).

III. 1 в); 2 в); 3 а); 4 в); 5 B); 6 б); 7 а); 8 а); 9 б); 10 в).

азV. 1 g); 2 е); 3 g); 4 д); 5 в); 6 в); 7 в); 8 б); 9 а); 10 д).

V. 1 а); 2 а); 3 б); 4 а); 5 а); 6 а); 7 б); 8 а); 9 б); 10 а).

VI. 1 а); 2 а); 3 е); 4 в); 5 д); 6 в); 7 g); 8 в); 9 б); 10 а).

VII. 1 б); 2 а); 3 а); 4 б); 5 B); 6 а); 7 а); 8 а); 9 а); 10 б).

VIII. 1 д); 2 g); 3 g); 4 g); 5 в); 6 g); 7 б); 8 в); 9 в); 10 г).

IX. 1 б); 2 б); 3 а); 4 а); 5 B); 6 а); 7 а); 8 б); 9 а); 10 б).

Урок 7 (11)

Еднородни членове на изречение

Целта на урока:

Да се ​​обобщят знанията по темата „Сложно изречение (еднородни членове на изречението)“; подобряване на правописните умения нес различни части на речта.

По време на занятията

I. Речникова диктовка

Вазата не е кристална, децата са здрави, нямат настинка, незабелязани по-рано грешки (прил.), неразтворим прах (прил.), безкрайни простори, дълбоко непроучен въпрос, недосоляване на супата, отделиха го по някаква причина актът е неразумен, няма с кого да говоря, независима експертна комисия, недостатъци, които не съм забелязал, незаличим знак, даващ нещо не за нищо, средно големи сливи, но сладки, озадачен виж, върви бавно, доброто по указ не е добре.

II. Повторение, обобщаване на теоретичен материал за еднородни членове на изречение

Дайте понятието хомогенност. (Членовете на изречението се наричат ​​хомогенни, ако отговарят на един и същ въпрос, отнасят се до един и същи член на изречението, са един и същи член на изречението и не зависят един от друг.)

Каква е връзката между еднородните членове на изречението? (Еднородните членове на изречението се свързват помежду си с помощта на специална, изброителна интонация или с помощта на интонация и координиращи съюзи.)

Назовете морфологичния израз на хомогенните членове . (Еднородните членове обикновено се изразяват с думи от една и съща част на речта, но това условие не е необходимо.)

Назовете условието, когато повтарящите се думи не са еднородни членове на изречението.

Повтарящите се думи не са еднородни членове:

а) повтарящи се думи, които служат за изразяване на усилване: И между нас дъжд, дъжд.Повтарящите се думи могат да образуват сложни думи, след което в тях се поставя тире: едва, синьо-синьо.

б) повторение на два глагола в една и съща форма. Такива глаголи образуват прост съставен предикат. В такъв предикат не се поставя запетая: ще отида да разгледам. тръгвам и тръгвам.

в) повтарящи се съюзи като част от фразеологични единици: за това и онова, нито риба, нито птица. В такива фразеологични единици не се поставя запетая.

Избройте категориите (групите) координиращи съюзи по стойност. (Свързващо: и, да (в значението на и), нито, не само ..., но също така, и двете ..., и; противоположно: а, но, но, да (в значението на но), обаче ; разделителен : или, или .., или, или, тогава ... тогава, не това ... не това.)

Избройте препинателните знаци между еднородните части на изречението. (Запетая, точка и запетая могат да се поставят между еднородни членове на изречение (разделя еднородните членове на изречение, ако са общи или усложнени от отделни членове на изречение). Тире се поставя, когато еднородните членове на изречението се противопоставят на помежду си и не са свързани от съюзи.)
III. Фиксиране на материала

напр. 230. Устен аналитичен труд.

Прочетете изречението, намерете еднородни членове на изречението, установете как са свързани, посочете с какви препинателни знаци са разделени.

Допълнителна задача.Запишете първите пет изречения, обяснете липсващите правописи и пунктограми, подредете членовете на изречението.

Анализ на офертите.

Мъжът беше широкоплещест, набит, светлокос, с загоряло и ветрено лице и големи сини очи, които гледаха Челкаш доверчиво и добродушно (М. Горки.)
- Направете синтактичен анализ на изречението.
Ред за синтактичен анализ:

1. Посочете целта на твърдението и характеризирайте изречението по отношение на емоционалната окраска.

2. Намерете и характеризирайте граматическата основа; показват, че е просто.

3. Дайте описание според структурата на граматическата основа (двучленна / едночастна; ако е едночастна, тогава посочете нейния вид).

4. Дайте описание на присъствието (отсъствието) на второстепенни членове на предложението (общи/нечесто срещани).

5. Дайте описание на пълнотата на композицията (пълна/непълна); усложнени или неусложнени от уводни думи, еднородни или изолирани членове на изречението, сравнителен оборот.

6. Обяснете препинателните знаци, ако има такива.
- Направете схема на предложение:

Какви са стилистичните особености на еднородните членове в изречение? (Редовете от хомогенни членове в това изречение играят ролята на ефективно изобразително средство: те помагат да се създаде портрет на героя, благодарение на което читателят получава представа за него, така че писателят подчертава отделните детайли на външния вид, характеризира погледът с еднородни обстоятелства на начина на действие.Еднородните членове в това изречение се изразяват с прилагателни в пълна и кратка форма, което обикновено се счита за нарушение на стилистичната норма, но в художествено произведение това може да е специален художествен прием. .)

Втурвайки се към Сабуров, Масленников го сграбчи, вдигна го, прегърна го, целуна го, хвана ръцете му, отблъсна го от него, погледна, отново го бутна към него, целуна го и го върна - всичко това за една минута. (К. Симонов.)
Еднородните членове на изречението помагат да се създаде впечатление за динамизъм и напрежение на речта, тъй като предикати - глаголи показват душевното състояние на героя, той е изненадан, развълнуван от радостта от срещата.
Тестова диктовка

Текст напр. 240(4).

Проверете учебника си. Оценете себе си.
Допълнителна задача

Разберете изреченията:

Може да не си поет, но трябва да си гражданин. (Н. Некрасов.) Ако неволно смачкам зърното, боли ме. (Н. Островски.)
Разберете фразите: не обича историята, ние наричаме нашата родина, ще смажа неволно, нашата история.

Извършете морфемен анализ на думите: смачквам, храня, учи.

IV. Обобщаване на урока

Дайте определението за еднородни членове на изречението.

С какви препинателни знаци се отделят еднородни части на изречението?
Домашна работа

1. Намерете стилистични недостатъци, правилни изречения.

Те говорят с благодарност за голямото внимание и помощ, която получиха от правителството.

(Лексикална несъвместимост. Можете да обграждате с внимание, но не и да помагате.)

Жителите поискаха отстраняване на неизправности и ремонт.

(Контролираната дума се отнася до различни редове от еднородни членове на изречението. Говорим за търсене на ремонт, а не за „ликвидиране на ремонта“.)

Препоръчвам на дамите да не излизат без съпруг или тояга. (М. Горки.) Човек ... създание, запознато с използването на панталони и дарбата на словото ... (М. Горки.)

(В тези изречения логическата връзка между хомогенните членове е нарушена, тъй като разнородните понятия се използват като хомогенни. Това е пародия на нелогична реч.)

С еднакво усърдие изучаваше математика и сортове гъби.

(Разнородните понятия са свързани.)

2. Бягайте упражнение. 336 (Розентал Д. Е. Руски език. 10-11 клетки. Учебник за общообразователни институции. М .: Дропла).
3. Повторете изписването на частицата нес различни части на речта.

Уроци (12-13)

Препинателни знаци с еднородни членове на изречение

Целта на урока:

Обобщаване на знанията по темата „Препинателни знаци с еднородни членове на изречение“, работа за предотвратяване на стилистични недостатъци в изречения с еднородни членове; затвърдете уменията за правопис на частици неИ нито едното.

По време на занятията

Коригираните грешки се записват на дъската. Синтактичният анализ на първото изречение се прави на дъската.

Речникова диктовка за правописни частици нес различни части на речта.

Яростта неизбежно не е истината, а лъжа, евтина, но добра; напълно неразбираемо е, изобщо не е трудно, изобщо не е възможно, почти невярно, той не е глупав (когато отрича някакво качество, без да потвърждава обратното), не трябва, не далече; приближи нечуто, без да бърза; не на руски, не камък (относително прилагателно със значение на цвят), не веднага, не винаги, случайно, непоносим, ​​не без причина, липса на време, не без причина, нежелание, неподходящо, недостиг, недоизпълнение.

II. Актуализиране на предварително проучен материал

Какви съюзи свързват еднородни членове на изречението? ( писане.)

Назовете основните видове координационни съюзи. (Свързващо: и също, също, не, да, нито ... нито; разделяне: или, или, тогава ... тогава, не това ... не това; противоположно: а, но, да (в значението на "но"), обаче, но.)

Какви препинателни знаци се поставят при еднородни членове на изречение, свързани с единични свързващи и разделителни съюзи?

Запетаята не се поставя, ако еднородните членове на изречението са свързани с единични свързващи и разделителни съюзи:

Можем да си купим кутия шоколадови бонбони или цветя. Видях само върховете на лозите и криволичещия ръб на отсрещния бряг. (А. Чехов.)

Забележка.Свързващите съюзи трябва да се разграничават от свързващите съюзи. И, да, да ипредшестван от запетая.

Има и бели ризи на жени, и цветни ризи на мъже, и гласове, и дрънкане на пъргави плитки. (Н. Некрасов.) Снегът и ледът също служат като източник на опасност по пътищата.

Запетая се поставя, ако еднородните членове на изречението са свързани чрез противоположни съюзи но, да (но), обаче, но, въпреки това, въпреки че(с условно значение):

Сега морето блестеше вече не изцяло, а само на няколко места. (В. Катаев.) Въпросът е спорен, но все пак важен. (К. Паустовски.)

Тире се поставя, ако еднородните членове на изречението са свързани с един съюз Ии показват внезапност, изненада и рязко противопоставяне.

Лиза вдигна очи към баща си - и изведнъж вдигна ръце. (Ф. Достоевски.)

III. Закотвяне

Отпишете първия параграф, като поставите липсващите правописи и пунктограми.

Допълнителна задача: извършете пълен синтактичен анализ на две изречения по ваш избор.
IV. Обобщение по темата "Препинателни знаци с еднородни членове на изречение, свързани с повтарящи се и двойни съюзи"

Задача за учениците:

1. Измислете и запишете изречения по дадените схеми за писане на еднородни членове на изречение, свързани чрез повтарящи се съюзи.

а) [... и О, и О, и О.]

В това възклицание имаше изненада, благодарност и наслада.

б) [... нито О, нито О, нито О.]

Никой не се виждаше отдясно, отляво или отпред.

в) [или О, или О.]

С непознати бях или срамежлив, или се въздържах. (М. Горки.)

г) [... не О, не О, не О.]

Или мисли, или спомени, или мечти се лутаха в главата на Оленин. (Л. Толстой.)

2. Запишете изречения, обяснете препинателните знаци.
Независимо дали ще реши проблема или не.

(Запетаята не се поставя, ако еднородните членове на изречението са свързани чрез съюзи ИИ или.)

Той не беше нито жив, нито мъртъв. Нито светлина, нито зазоряване тръгват на дълъг път. И така и така се опита да се измъкне от отговорност за стореното.

(Запетаята не се поставя, ако се повтарят съюзи И, нито еднотосвързват еднородни членове на изречението, които са част от фразеологичното единство и означават противоположни понятия.)

Имам заповед както от съдията, така и от всички наши познати да те помиря с твоя приятел. (Н. Гогол.) Мълчанието на чакането вече беше примесено не толкова със звука, колкото с отгатвания шум от неизбежното движение на влака. (В. Катаев.)

(Пред втората част на двойните съюзи се поставя запетая. [и O и O], [колкото O, както O].)

Листата на полето са пожълтели, въртят се и летят. И наоколо беше дим, битка и смърт. (М. Горки.)

[O и O и O] (Броят на еднородните членове на изречението е повече от два и съюзът се повтаря преди всеки от тях, така че заетият се поставя между всички тях.)

Лицето и гласът на Николай, топлината и светлината в стаята успокояваха Власова. (М. Горки.)

(Обединете и свържете по двойки хомогенни членове на изречението, така че между сдвоените групи се поставя запетая.)

Снарядите се пръсваха както отблизо, така и отдалече, и отдясно, и отляво.

(Групите по двойки са свързани чрез повтарящ се съюз И, между сдвоените групи се поставя запетая. [и О и О, и О и О].)

V. Обобщение на тема „Обобщаване на думи с еднородни членове на изречението“

Повторение на теоретичния материал

Кои членове на изречението са обобщаващи думи с еднородни членове на изречението? (Обобщаващите думи винаги са един и същи член на изречението като хомогенните членове.)

Какво е значението на обобщаващите думи в изречение? (Обобщаващите думи означават по-общо, родово понятие по отношение на по-конкретни видове, които са посочени от хомогенни членове на изречението.)

Кои части на речта могат да се използват като обобщаващи думи? (Местоимения и местоименни наречия.)

Представени под формата на блокове (схеми), обобщаващи думи и еднородни членове на изречението.
1. Поставя се двоеточие:

а) [ʘ: О, о, о.]

б) [ʘ: О, о, о - ...]

(При липса на обобщаваща дума, ако е необходимо да предупредим читателя за последващото изброяване.)

2. Поставя се тире:

а) [О, о, о - ʘ.]

б) [ʘ - О, О, О - ...]

(Ако ударението е върху обобщаващата дума, а еднородните членове на изречението са допълнително уточнение.)

3. Поставя се комбинация от знаци:

а) Запетая и двоеточие в думите някак си, а именно, това е, например: [ʘ, а именно: О, о.]

б) Двоеточие и тире: [ʘ: O, O, O - ...]
Домашна работа

Съставете изречения по дадените схеми.

Урок 8 (14-15)

Хомогенни и хетерогенни определения

Целта на урока:

Обобщавайте знанията за хомогенни и разнородни дефиниции, умеете да правите разлика между хомогенни и хетерогенни дефиниции, затвърждавайте правописните умения.

По време на занятията

I. Проверка на домашните

Задача 1, 2 се проверява чрез взаимна проверка.

II. Работа по проверка

Работата се извършва на лист хартия и се предава на учителя за проверка.

напр. 342. Розентал Д. Е. Руски език 10-11 клетки.

Задачата: Отписвайте с препинателни знаци. Намерете еднородни членове на изречението, определете тяхната синтактична функция. От седмото изречение изпишете всички фрази, направете синтактичен анализ.
III. Анализ на теоретичния материал

Задача за учениците:измислете и напишете изречения за всеки параграф от правилото.

Определенията се считат за хомогенни:

1) ако показват признаци на различни предмети.

На брега стоят тълпи деца в сини, червени, бели ризи. (М. Горки.)
2) ако обозначават различни признаци на един и същ обект, характеризиращи го от една страна.

Мощен, буен, оглушителен порой се изля върху степта. (И. Бунин.)

(Всяко от дефинициите е пряко свързано със съществителното, което се дефинира (дъжд), между дефинициите може да се вмъкне координиращ съюз И.)
3) ако са синоними или епитети (цветни определения) в изречението.

Над есенния град надвисна плътен, безнадежден мрак. Бледосините му стъклени очи се стрелнаха. (И. Тургенев.) Старицата затвори оловните си угаснали очи. (М. Горки.)

4) ако обозначават последователно засилване на атрибута на предмета, към който се отнасят, тоест образуват семантична градация.

Пристигайки у дома, Лаевски и Надежда Фьодоровна влязоха в своите тъмни, задушни, скучни стаи. (А. Чехов.)

5) ако една дефиниция е последвана от дефиниция, изразена чрез дялов оборот.

И дърветата, осветени от студения огън на светкавиците, изглеждаха живи, простиращи се около хора, които напускаха плен на мрака... (М. Горки.) На бяла, внимателно изгладена покривка се появи месо от мечка, сушена сьомга ... (В. Ажаев.)

б) ако две или повече единични определения са след дефинираната дума (в тази позиция всяко от дефинициите е пряко свързано с дефинираната дума и има същата семантична независимост).

Видях млада, красива, мила, интелигентна, чаровна жена. (А. Чехов.)

7) ако се противопоставя на други определения, отнасящи се до същото съществително (дефинираната дума).

Големи мъжки ръце, после малки, женски, се протегнаха през прозореца на билетната каса. Топлите, пухкави ръкавици обаче се оказаха остри и неудобни.

Определенията се считат за хетерогенни:

1) ако характеризират обект от различни ъгли, тоест изразяват знаци, свързани с различни родови (общи) понятия.

В ъгъла на всекидневната стоеше шкембето орехово бюро. (М. Горки.) Имах едно време да плувам по мрачна сибирска река. (В. Короленко.)
2) ако се изразява чрез комбинация от качествени и относителни прилагателни.

Нашият клас почива в летен оздравителен лагер. Вита желязна стълба водеше към втория етаж.

3) ако предходната дефиниция не се отнася директно до дефинираното съществително, а до комбинацията от следващото определение с това съществително.

Можете ли да си представите гаден южен окръжен град? (А. Куприн.) Една рошава агнешка шапка се плъзна на тила му... (М. Горки.)

IV. Фиксиране на материала

Каква е разликата между хетерогенни и хомогенни дефиниции?

Задачата:Отписвам. Наблегнете на хетерогенни и хомогенни дефиниции като членове на предложението. Маркирайте граматическите точки. Посочете вида на предикатите. Групирайте думите от текста по правопис. Посочете остарелите думи, намерете им синоними.
Имението на Плешивите планини е възстановено отново, но не на същата основа, както е била при покойния принц.

Сградите, започнати по време на нужда, бяха повече от прости. Огромната къща, върху стара каменна основа, беше дървена, измазана само отвътре. Голяма просторна къща с небоядисана дъска беше обзаведена с най-простите твърди дивани и фотьойли, маси и столове от техните брези и дело на техните дограма. Къщата беше просторна, със стаи за прислугата и секции за посетители. Роднините на Ростови и Болконски понякога идваха да посетят Плешивите планини със семействата си, на своите шестнадесет коня, с десетки слуги и живееха месеци наред. Освен това четири пъти в годината на рождените дни и рождените дни на домакините идваха до сто гости за един-два дни. През останалата част от годината продължаваше един неприкосновен редовен живот с обичайните часове, чайове, закуски, обеди, вечери от домашни провизии. (Л. Толстой.)

2. Подчертайте еднородните членове като членове на изречението. Намерете разнородни дефиниции, напишете ги заедно с определените думи. Защо тези определения са непоследователни? Посочете едносъставните изречения и техния вид. В изреченията на втория параграф подчертайте граматическите основи и посочете как са изразени.
Нощта откъсна пухкавата опашка на Бегемота, откъсна косата му и разпръсна късовете й по блатата. Този, който беше котката, която беше забавлявала принца на мрака, сега беше слаб млад мъж, паж демон, най-добрият шут, който светът някога е познавал. Сега той също замълча и летеше безшумно, излагайки младото си лице на светлината, изливаща се от луната.

Отстрани на всички летеше Азазело, сияещ със стоманата на бронята. Луната също промени лицето му. Нелепият, грозен зъб изчезна безследно, а кривогледството се оказа фалшиво. И двете очи на Азазело бяха еднакви, празни и черни, а лицето му беше бяло и студено. Сега Азазело летеше в истинската си форма, като демон от безводна пустиня, демоноубиец.

Маргарита не можеше да види себе си, но ясно видя как господарят се промени. Косата му беше побеляла сега на лунната светлина, събрана в плитка и се развяваше на вятъра. Когато вятърът издуха наметалото от краката на господаря, Маргарита видя на ботушите му звездите на шпорите му, ту избледняващи, ту светнали. Като млад демон, господарят полетя, без да откъсва очи от луната, но й се усмихна, сякаш го познава добре и го обича, и по навик, придобит в стая № 118, той мърмореше нещо на себе си .

И накрая, Воланд също полетя в истинската си маска. Маргарита не можа да каже от какво са направени юздите на коня му и си помисли, че е възможно това да са лунни вериги и самият кон е само блок от мрак, а гривата на този кон беше облак, а шпорите на ездача бяха бели петна от звезди.

Така те летяха в мълчание дълго време, докато самият терен отдолу започна да се променя. Тъжните гори се удавиха в земния мрак и се влачеха по тъпите остриета на реките. Отдолу се появиха и започнаха да блестят камъни и почернели пролуки между тях, в които не проникваше лунната светлина. (М. Булгаков.)
V. Резюме на урока

Избройте кога определенията са хомогенни.

Каква е разликата между хомогенна дефиниция и хетерогенна?
Домашна работа

1. Упражнение. 342. Розентал Д. Е. Руски език. 10-11 клетки.

2. Повторете материала по темата „Съгласни и противоречиви определения”.

Упражнение 1.Намерете и коригирайте грешки, свързани с словореда. Коригирайте всички други правописни грешки.

1. Сега да се върнем към обозначението на Бондарев за умора в романа. 2. Парламентът изслуша на свой ред докладите на всички министри. 3. Не е необходимо само да се отнасяме един към друг с доброта. Същото трябва да важи и за природата. 4. В самото начало на разказа много ми хареса как Куприн описва ранното утро, хладно и росно. 5. Той е приет в болница след обаждане на линейка в критично състояние. 6. Тези времена отдавна минаха и ние ги помним добре. 7. Приемаме висококачествени парфюми и козметика за продажба. 8. Студентка на фризьор в Рига търси модел за подстригване. 9. Празнично настроение създава пролетна украса на къщата.

Задача 2.

1. По груби оценки днес църквата ( посещения, посещения) около една трета от жителите на Латвия. 2. Повечето произведения на Куприн ( краища, краища) е трагично. 3. През последните три години лидерството на централните и регионалните пазари многократно ( адресиран, адресиран) с жалби до висши организации. 4. Точно в 18 часа ( прозвучало, прозвучало) единадесет изстрела. 5. Тази година в столицата ( отвори, отвори) десет нови училища. три училища ( затворен, затворен) и три ( преименуван, преименуван). 6. За тях няколко капиталови фабрики ( шият, шият) костюми. 7. През майските дни на изминалите години пресата, включително авторът на тези редове, винаги ( писал, писал) за победата над Германия, ( запомнено, запомнено) герои от войната. 8. Изложби-огледни скици на паметника ( отворен, отворен) всеки ден с изключение на понеделник.

Задача 3.Поставете предиката в правилната форма.

1. В състезанието участваха тридесет и един ученици. 2. Три пейки стояха ... до стената. 3. Повечето от творбите на поета са посветени на ... темата за любовта. 4. Или сняг, или атака с градушка ... утре. 5. Любопитството, а не жаждата за знания, взе ... надмощие. 6. Андрей се срещна с Митя ... топло, приятелски. 7. Влезе ... жена с дете на ръце. 8. Много ученици участваха ... в спортни състезания. 9. Неусетно проблесна ... десет дни. 10. Всичките десет ученици отидоха на обиколката. 11.RTS приключи... сеитба. 12. Вестник "Известия" публикува ... комюнике.

Задача 4.Изберете правилната форма, обяснете избора си.

1. Две ( най-добрият, най-добрият) приятел заминава да учи в друг град. 2. За трима ( последно, последно) месеци, много художници посетиха града. 3. Две влязоха в продажба (нов, нов) модел автомобил. 4. ( цяла, цялаДва месеца се подготвяхме за този изпит. 5. Три ( наши, наши) спортистите достигнаха до финала на състезанието.

Задача 5.Съставете фрази, като използвате хомогенните термини, дадени отляво, и зависими думи, поставени отдясно.

Задача 6.Попълнете точките с думите, дадени в скоби и съответните предлози. Посочете в кой случай сте използвали тези думи.

Поддържайте силна вяра ... - поддържайте силна увереност ... ( победа);

Да бъдеш член... - да участваш... (велосъстезание);

Докладвай ... - направи доклад ... ( работата е свършена);

Изненадан съм ... - изненадан ... ( пристигането на брат);

Плати... - плащай... ( билет до курорта);

Радвам се ... - доволен ... ( среща с приятели от училище);

Стартиране ... - начало ... ( разследване на причините за произшествието);

Предупреди ... - предупреди ... ( опасност);

Съкровище ... - оценявам ... ( здраве).

Задача 7.Поставете думите, дадени в скоби в правилния падеж, добавете съответните предлози, ако е необходимо.

1. В стихотворението „На кого е добре да живее в Русия“, Некрасов пише подробно ... ( позиция на следреформеното селячество). Некрасов описва с дълбоко съчувствие ... ( тежкото положение на една селянка). 2. Арина Петровна упрекна сираци-племенници ... ( всяко парче хляб). Тя упрекна Павел Владимирович ... ( липса на уважение). 3. В разговор събеседниците докоснаха ... ( различни въпроси). Те говориха... ( най-различни неща). 4. Майка беше притеснена ... ( съдбата на сина). Тя беше притеснена... ( здравословното му състояние). 5. Изпълнението на проекта спря ... ( липса на необходимите средства). 6. Всяко научно заключение трябва да се основава на ... ( твърди факти).

Задача 8.Изберете от думите, дадени в скоби, правилния вариант.

1. Учител ... ( обърна много внимание обърна много внимание) работа с изоставащи ученици. 2. Ужасна жега ... ( възпрепятстван, възпрепятстван) нормална работа на геоложката експедиция. 3. Училище... ( различни, класирани на първо място) относно обхвата на учениците с извънкласни дейности. 4. Момичето е много внимателно ... ( адресиран, лекуван) с книги. 5. Банката беше ... ( пълен, преливащ) вода. 6. Моят приятел... ( разказани, споделени) за впечатленията си от пътуването до Москва.

Задача 9.Прочети изреченията. Намерете граматически и стилистични грешки в тях и ги редактирайте.

1. Ръководителят на администрацията разпределя и управлява имуществото и финансите. 2. Четенето и воденето на бележки върху научната литература е най-добре сутрин. 3. Иновацията стана обективно полезна, тъй като регулира и въвежда нов ред в отношенията между властовите структури. 4. Упълномощени от кмета органи самостоятелно формират и управляват извънбюджетни фондове. 5. Пазарните отношения формират независимост, интерес и отговорност за крайните резултати между производителите и потребителите. 6. За успешната защита на дисертацията е необходимо да съставите и проучите библиографията по вашата тема. 7. Левоцентристкият блок все още няма и има остра нужда от лидер. 8. Марксизмът твърди, че държавата ще изчезне с изчезването на класите, тъй като е възникнала във връзка и в резултат на класовото разцепление на обществото. 9. Научната работа изисква умел подбор и изследване на фактите.

Задача 10.Прочети изреченията. Коригирайте, когато е необходимо, нанизване на случаи, които не са оправдани от контекста и затрудняват разбирането.

1. Речта беше посрещната с бурни аплодисменти от депутатите. 2. Лекторът се спря на някои от най-новите оценки на науката за въздействието върху естеството на химическото производство. 3. Наш представител беше предложен за втори път от депутатите за председател на комисията. 4. Статията дава кратко описание на методиката за определяне на себестойността на селскостопанските продукти. 5. С цел по-нататъшно разширяване на участието на студентите и привличане на членове на Клуба на мениджърите към активна работа в икономиката се провеждат редовни кръгли маси. 6. Провеждат се изследвания за създаване на независими независими издателства. 7. Дисертацията съдържа анализ на теорията и практиката за решаване на проблема за укрепване на икономическата база на предприятието на нашето време. 8. Работата е опит да се обобщи опитът в производството на потребителски стоки. 9. С излизането на книгата читателите ще могат да се запознаят с разбирането на проблемите ни от един известен съвременен писател.

Задача 11.Свържете дадените думи със сходни значения. Съставете фрази и с двете, като използвате форми за падеж.

Пример: увереност в успеха, вяра в успеха.

Изпълнение, постно, преглед, превъзходство, спирачка, предупреждение, идентично.

Задача 12.Поправете грешките в използването на падежни форми и предлози.

1. Ще ви запознаем с това по-късно. 2. Ораторът подчерта необходимостта от строителство. 3. Изразява се критика за това, което правим. 4. Решението на парламента се свежда само до предоставянето на правомощия. 5. Магазин, ориентиран специално за ученици. 6. Увереността на всеки в своето утре. 7. Наблюдавайте хода на лечението. 8. Притеснения относно сигурността на границите. 9. Участвайте в избори. 10. Фактите говорят за възможността за използване на резервите.

Задача 13.Съставете изречения (фрази) с тези думи.

приемем ( Какво?); мениджър ( как?); тежест ( как?); дай отчет ( в какво?); почитан ( Какво?); радвай се ( Какво?); ударен ( как?); пасва ( в какво?); контролирам ( кого - какво?); присъщо ( на кого; на какво?).

Задача 14.В горните изречения коригирайте стилистичните недостатъци при избора на предлог, както и погрешната употреба на падежни форми.

1. Съгласно заповедта на директора предприятието премина на денонощна работа. 2. Разрушаването е настъпило поради лошото функциониране на водоснабдителната система. 3. Поради факта, че графикът е нарушен, строителите трябва да работят в много трудни условия. 4. Поради недостатъчно осветление много растения загиват. 5. В края на работата всички трябва да се съберат в залата. 6. Противно на горните разпоредби, нарушенията на безопасността продължават в завода. 7. След известно време ще бъде възможно да се върнем отново към този въпрос. 8. Поради планирана работа някои ще трябва да работят извънредно. 9. Поради трудности не успяхме да изпълним задачата навреме.

Задача 15.Довършете изреченията, като използвате думите в скоби в правилния падеж, като използвате правилните предлози, ако е необходимо.

1. Проектът заслужава ( Добре). Новият лидер бързо спечели ( уважение). 2. През последните години настъпиха големи промени ( социален живот). Диаграмата показва промяната ( посока). 3. Подготовка ( текст на доклада) се поверява на референти. 4. По време на подготовката ( изпити) учениците получават съвет. 5. Времето доказа превъзходството на този метод ( други). 6. Превъзходството помогна на отбора да спечели ( техника). 7. Всичко това се прави за доброто ( деца, семейство).

Задача 16.Вместо точки, прикрепете едно от двете посочени изречения към тези наречия. Обяснете защо сте избрали само едната опция, а не другата.

1. Стигайки до реката, ... ( умората ни завладя; направи спиране). 2. Плаване в лодка, ... ( по бреговете на реката се виждаха много птици; пътниците видяха много птици по бреговете на реката). 3. Забелязване на лодки и хора от всички страни, ... ( разпръснато стадо диви кози; стадо диви кози, обзети от ужас). 4. Отивайки на поход, ... ( внимателно обмисляха всички детайли на пътуването; на разсъмване срещата беше насрочена). 5. Приближавайки гарата, ... ( пътниците се притесниха и започнаха да събират вещи; колата беше шумна). 6. Набиране на скорост, ... ( влакът бързо наближаваше планинския проход; Виждах телеграфни стълбове, които мигат през прозореца.)

Задача 17.Направете изречения с наречия, като използвате, където е възможно, изреченията (фрази), дадени в дясната и лявата колона. Обяснете защо в някои случаи използването на наречия не е възможно.

Задача 18.Коригирайте граматическите и стилистични грешки при използването на наречните фрази. Обяснете какви са грешките.

1. Обяснението на тези явления може да се намери, като се вземат за илюстрация скорошни събития. 2. Така, като разгледахме функционалните характеристики на структурите на общината, се предлага следното. 3. Като гледам какво се случва днес, ръцете ми са развързани. 4. Търговският зал беше изчистен от хора, страхувайки се, че таванът ще се срути. 5. Вдигайки цените на автомобилите и горивата, това пряко се отразява на себестойността на селскостопанската продукция. 6. След като прочетох ръкописа втори път, мисля, че има нужда от сериозна ревизия. 7. Прилагайки тази или онази форма на организация на работата, във всеки отделен случай се вземат предвид местните особености. 8. След като установихме, че обемът на производството е намалял, възниква въпросът каква е причината за това. 9. Придавайки голямо значение на методологията на изследване, бяха проведени редица експерименти. 10. Изучавайки процеса на денационализация, се разкрива известна закономерност.

Помага за преодоляване на трудностите при избора на променливи конструкции, които се различават по семантични или синтактични нюанси. Подобрява речевите умения на учениците и способността да изграждат изказванията си в съответствие със синтактичните норми на руския литературен език. Развива култура на речта у учениците.

Изтегли:

Визуализация:

Държавна образователна институция

Средно училище No422

Кронщадски район на Санкт Петербург.

Методическа разработка

урок по руски език в 11 клас.

Тема: "Управление с думи, които са близки по значение"

Учител по руски език и литература

Шубунова Валентина Ивановна

Кронщат

2005 г

Тема на урока: „Управление с думи, близки по значение“.

Цели на урока.

1. Обучение: помагат за преодоляване на трудностите при избора на променливи конструкции, които се различават по семантични или синтактични нюанси.

2. Разработване: подобряване на речевите умения на учениците и способността да изграждат изказванията си в съответствие със синтактичните норми на руския литературен език.

3. Образователни:развитие на култура на речта.

По време на занятията.

1. Проверка на домашната работа.

Учениците четат примери на тема „Речева излишък и недостатъчност, като видове синтактични грешки”, афоризми на тема „Живот”.

1. Работете по темата на урока.

Думата на учителя.

Когато се работи върху текст, често се налага да се справят с въпроси на синтактичното управление – изборът на желаната падежна форма и подходящ предлог, тъй като често има случаи на колебливост, вариативност, предизвикващи затруднения.

Всъщност ние сме изправени пред въпроса как най-добре (по-правилно) да кажем:предупреди срещу кого? (Какво?)или предупреди срещу кого? (Какво?). Каква е семантичната разлика между фразитечест какво? - чест какво?

Затова в урока трябва да работим върху избора на променливи конструкции, за да предотвратим граматически грешки при подготовката на текста.

– Какво е управление? (Вид подчинителна връзка, при която главната дума изисква задаване на зависимата дума в определен случай).

Такова широко разбиране на връзката между главните и зависимите думи отдавна е поставено под въпрос. Вземете фрази катопанелна къща, колонна къща, седеметажна къща, къща в цвят тухлаи т. н. За тези фрази не се говори като за контрол, т.е. за пряка зависимост на предлога падежна форма от лексикалното значение или граматичните особености на думата, която обяснява.

При тези комбинации са важни не толкова характерните черти на управлението, а определящите. Следователно трябва да можем да изберем формата, опцията, която е подходяща в конкретен контекст.

Много думи, които са близки по значение или състав, контролират други думи по различен начин. Например глаголътда спирам изисква винителен падеж след себе си и глаголвъзпрепятствам - дателен.

Лошото време се забави(Какво?) преместете отбора напред.

Но:

Лошото време предотврати(Какво?) придвижване на отбора напред.

Следователно човек трябва да може правилно да постави въпроса към зависимата дума.

Например:

Плати (за какво?) bus fare - плати (какво?) автобусна такса.

Пълен с (какви?) впечатления - изпълнен с (какви?) плодове.

Вярата (в какво?) в успеха е увереност (в какво?) в собствените си способности.

Да упреквам (какво?) за невнимание - да упреквам (какво?) с парче.

Да се ​​тревожа (за какво? За кого?) за сина - да се тревожа (за какво? За кого?) За здравето на сина.

Доволен (от какво?) от резултата - доволен (за какво?) с пристигането.

Предупреди (срещу какво?) за грешки - предупреди (за какво?) за пътуването.

Удивете се на (какво?) вашата смелост - възхищавайте се (какво?) на изгрева.

Да бъдеш разочарован (от какво?) в професията - да бъдеш недоволен (от какво?) от резултата.

И така, какво трябва да знаете, за да не сгрешите при избора на правилната комбинация от думи? (Познайте основните значения на падежи и предлози, както и лексикалното значение на думите).

1. Тренировъчни упражнения за консолидация с коментар.

1. Упражнение. 212, 216 (според опции с последваща взаимна проверка).

2. Препишете, като вмъкнете липсващите букви и поставите в правилния регистър думите, дадени в скоби. Добавете подходящи предлози, ако е необходимо.

1) В стихотворението „На кого е добре да живее в Русия“, Некрасов пише подробно ... (позицията на следреформеното селянство). Некрасов описва с дълбоко съчувствие ... (тежката съдба на една селянка). 2) Арина Петровна коригира .. изпражнения на сираци-племенници ... (всяко парче хляб). Павел Владимирович отново беше инструктиран .. тя кала ... (недостатъчно уважение). 3) В разговора събеседниците к..сънуваха ... (голямо разнообразие от въпроси). Те казаха ... (голямо разнообразие от неща). 4) Майката беше притеснена ... (съдбата на сина си). Тя... почива... (състоянието на здравето му).

Задачата. Препишете изреченията, като изберете от думите, дадени в скоби, правилния вариант. Съставете устно, когато е възможно, изречения, използвайки други думи, които не са взети от вас от скоби.

1) Учителят ... (обърна много внимание, обърна много внимание) на работата с изоставащи ученици. 2) Ужасна жега... (забави, попречи) нормалната работа на геоложката експедиция. 3) Училище ... (различно, заема първо място) по отношение на записване на учениците в извънкласни дейности. 4) Момичето е много внимателно ... (обработва, третира) с книгите. 5) Бурканът беше ... (пълен, пълен) с вода. 6) Ваня ... (разказа, сподели) за впечатленията си от пътуването до Москва.

1. Етапът на обобщаване и систематизиране на знанията.

Задачата. Наблюдение на използването на предлози в речтав, на . Какво е значението на тези предлози? ( IN - вътре в нещо.На - "на повърхността на нещо").

Правилни ли са комбинациите?

да пътувам с влак влак, работав поле - работана терена, сълзи в очите - сълзи очи? (Да, предлозите действат като синоними).

В същото време трябва да се отбележи, че в повечето случаи тези предлози се различават в съответствие с присъщите им значения:

а) предлогът се съчетава с географски обектив: в града, в Сибир, в Беларус;

б) при назоваване на острови, полуострови се използва предлогътна : в Камчатка, на Нова Земля;

в) с имената на планини и планински райони се използва предлогътна : в Урал, в Казбек;

г) използване на предлозив, на с имената на планините в множествено число се свързва с различни значения: да почивамв Алпи означава "в планините, сред планините"; разработкина Балканах означава "на Балканския полуостров"; горитена Карпатите означава „на повърхността на планините“.

Предлозите в, на имат своите антоними, кои? (В - от, на - от . Аз например отидохв Крим се завърнаот Крим, отидена Кавказ - пристигнаот Кавказ)

1. Домашна работа.

Изпълнявайте: I вариант - упражнение 217, II вариант - упражнение 218.

1. Оценка на знанията.

Резюмето на урока е съставено по програма по руски език за 10-11 клас

Средно училище под редакцията на A. I. Vlasenkov, L. M. Rybchenkova.

IV. Концепцията за речева недостатъчност

Момчета, помислете за тези фрази: „Момчета слушайте внимателно за героизма и смелостта на руските войници“; „От тази книга научих, че Юрий Гагарин е започнал да таи мечта за космос още от саратовския клуб DOSAAF.

Не ви ли се стори, че са били някак по-ниски? Какво им липсва? (Липсват думи. Трябваше да се напише: „Момчетата слушат истории за героизма и храбростта на руските войници“; „Гагарин пази мечтата да отиде в космоса, откакто посети клуба на ДОСААФ в Саратов.“)

Пропускането на думи или неуспехът на речта е резултат от небрежност. По-често такива грешки възникват в устната реч, когато говорещият бърза и не следва правилното изразяване на мисълта. Речевият дефицит нарушава не само стилистичната, но и семантичната страна на речта.

Пропускането на дума може напълно да изкриви мисълта и да доведе до абсурдността на твърдението. Например, можете да намерите такива съобщения: „Деца на възраст под пет години отиват в цирка„ на ръцете си “или„ Правим само спешни фрактури “(на вратата на рентгеновата зала).

Пропускането на дума може да предизвика алогизъм - сравнение на различни понятия. Например: "Езикът на героите на Шукшин се различава рязко от героите на други автори." (Можете да сравните само езика на героите с езика на героите на други писатели.)

В резултат на пропускането на желаната дума понятието често се заменя. Например: „Пациентите, които не са посещавали амбулатория в продължение на три години, се архивират“; „Павел Власов си купи акордеон и започна да ходи... с колосани сандъци.

Речевият дефицит, като често срещана грешка, трябва да се разграничава от елипсовидни изречения, в които липсва членът на изречението, посочен в предходния текст; ситуативно непълен, в който липсва дума, ясна от ситуацията. "Задава се!" - често се произнася при приближаване на очаквания влак.
Анализ на офертата:

1 . Аз съм за свещ, свещ - в печката! Аз съм за книга - тя тича и скача под леглото. (К. Чуковски.) 2 . Цветя в моите градини, тъга в твоята. (Н. Гумильов.)
(Елиптични изречения.)

3. Мирише на див мед

Прах - слънчев лъч,

Устата на виолетово момиче,

А златото е нищо.

(А. Ахматова.)
(Концептуално непълно изречение.)

4. Отвън прозореца на колата се носеше храстовидна равнина, тичаха храсти, далечните бавно, близките препускаха. (А. Толстой.)
(Липсва сказуемото в частта на сложното изречение, която лесно се възстановява от предишната част на фразата.)
V. Обобщаване на урока

Кога между субекта и предиката има тире?

Избройте условията, при които между субекта и предиката не се поставя тире.
Домашна работа

1. Вземете 6-7 свои собствени примера на тема „Речева излишък и недостатъчност като видове стилистични грешки“.

2. Вземете 6-7 афоризма на тема "Животът". (Можете да намерите примери от енциклопедията на афоризмите на Е. Борохов М., 2001 г.)

Например:

1. Животът е дълг, дори и миг. (И. Гьоте.)

2. Животът е най-красивото изобретение на природата. (И. Гьоте.)

3. Да живеем означава да организираме процесите, на които сме изложени. (Б. Брехт.)

4. Животът е съвкупност от функции, които се съпротивляват на смъртта. (М. Биша.)

5. Животът е като пиеса в театъра: важното е не колко дълго трае, а колко добре се играе. (Сенека.)

6. Животът е да се надяваш и да чакаш (Е. Сенанкур.)

7. Животът е като море, вълните му са години:

Или ближат брега, после бягат, кипят,

И мнозина край морето чакат времето,

Които прогнози не обещават.

(Е. Севрус.)

Задачите могат да бъдат изпълнени по избор или и двете задачи.
Учителски материал

Тире не се поставя

1. В прости изречения от разговорен стил на речта.

Брат ми е инженер.
2. Ако сравнителните съюзи действат като връзка сякаш, сякаш, сякаш, точно, сякаш, катои т.н.

Речта като реч. Облаците са като приказни чудовища.
Отклоненията от тази позиция сред класическите писатели и съвременните автори се свързват с предишните пунктуационни норми или с желанието да се подчертае сравнението, съдържащо се в предиката.

Продължителността на войната е като век живот. (А. Твардовски.)
3. Ако предикатът е предхождан от отрицание не.

Сърцето не е камък. (Поговорка.) Романът не е единственият жанр на епоса.
Допуска се тире, за да се подчертае логически и интонационно сказуемото.

Без обяснение, без оправдание. (М. Горки.)
4. Ако между субекта и сказуемото има уводна дума, наречие, съюз, частица.

Пушкин несъмнено е признат талант в цял свят. Иванов е само начинаещ шахматист. (Наличието на частица.)
5. Ако предикатът е предхождан от второстепенен член на изречението, свързано с него.

Блок е пример за подражание от младите поети.
6. Ако сказуемото предшества субекта; постановката на тирето подчертава интонационното разделяне на изречението на две композиции.

Невероятният майстор на словото Лев Толстой. Умно малко нещо - човешки ум. (Интонационно разделяне на изречението.)
7. Ако субектът в съчетание с сказуемото образува неразложим фразеологичен израз.

Теория, която улавя някои модели, е безполезна. (С. Голубов.)
8. Ако единият главен член е изразен с въпросително местоимение, другият - със съществително.

Кажи ми кой е твоят приятел.
9. Ако сказуемото е изразено с прилагателно, местоимение.

Стихотворението е много изразително.

Урок 4 (8)

Управление с думи, близки по значение

Целта на урока:

Да помогне за преодоляване на трудностите при избора на променливи конструкции, които се различават по семантични или синтактични нюанси.
По време на занятията

I. Проверка на домашните

Учениците четат примери на тема „Речева излишество и недостатъчност като видове стилистични грешки”, афоризми на тема „Живот”.
II. Работете по темата на урока

думата на учителя

Когато се работи върху текст, често се налага да се занимават с въпроси на синтактичното управление - изборът на желаната падежна форма и подходящ предлог, тъй като често се наблюдават случаи на колебание, вариативност, които причиняват затруднения.

Всъщност ние сме изправени пред въпроса как най-добре (по-правилно) да кажем: предупреди срещу кого? (Какво?)или предупреди срещу кого? (Какво?)Каква е семантичната разлика между комбинациите чест какво? - чест какво?

Затова в урока трябва да работим върху избора на променливи конструкции, за да предотвратим граматически грешки при подготовката на текста.

Какво е управление? (Тип подчинение, при което главната дума изисква задаване на зависимата дума в определен случай.)

Такова широко разбиране на връзката между главните и зависимите думи отдавна е поставено под въпрос. Вземете фрази като панелна къща, колонна къща, седеметажна къща, къща в цвят тухлаи т. н. За тези комбинации не се говори като за контрол, т.е. за пряка зависимост на предложната падежна форма от лексикалното значение или граматичните особености на думата, която обяснява.

При тези комбинации са важни не толкова характерните черти на управлението, а определящите. Следователно трябва да можем да изберем формата, опцията, която е подходяща в конкретен контекст.

Много думи, които са близки по значение или състав, контролират други думи по различен начин. Например глаголът да спирамизисква винителен падеж след себе си и глагол пречатдателен падеж.

Лошото време затрудни (какво?) напредването на четата.
Но:

Лошото време попречи (какво?) на четата да продължи напред.
Следователно човек трябва да може правилно да постави въпроса към зависимата дума. Например:

1. Плати (за какво?) bus fare - плати (какво?) автобусна такса.

Пълен с (какви?) впечатления - изпълнен с (какви?) плодове.

Вярата (в какво?) в успеха е увереност (в какво?) в собствените си способности.

Да упреквам (на какво?) за невнимание да упреквам (на какво?) с парче.
2. Тревожи се (за какво? За кого?) за сина - тревожи се (за какво? За кого?) За здравето на сина.

Доволен (с какво?) от резултата - доволен (с какво?) да дойде.

Предупреди (срещу какво?) за грешки - предупреди (за какво?) за пътуването.

Чудете се (какво?) Вашата смелост - възхищавайте се (какво?) Изгрев.

Да бъдеш разочарован (от какво?) в професията - да бъдеш недоволен (от какво?) от резултата.
- И така, какво трябва да знаете, за да не сбъркате в избора на правилната комбинация от думи? (Познайте основните значения на падежи и предлози, както и лексикалното значение на думите.)
III. Укрепващи тренировъчни упражнения

1. Упражнение. 212, 216 (според опции с последваща взаимна проверка).

2. Препишете, като вмъкнете липсващите букви и поставите в правилния регистър думите, дадени в скоби. Добавете подходящи предлози, ако е необходимо.

1. В стихотворението „На кого е добре да живее в Русия“ Некрасов пише подробно ... (ситуацията на следреформеното селячество). Некрасов описва с дълбоко съчувствие ... (тежката съдба на една селянка). 2. Арина Петровна коригира .. изпражнения на сираци-племенници ... (всяко парче хляб). Павел Владимирович беше инструктиран .. тя кала ... (недостатъчно благоговение). 3. В разговора събеседниците к..рисуваха... (голямо разнообразие от въпроси). Те казаха ... (различни неща). 4. Майката беше притеснена ... (съдбата на сина си). Тя... почива... (състоянието на здравето му).
Препишете изреченията, като изберете от думите, дадени в скоби, правилния вариант. Съставете устно, когато е възможно, изречения, използвайки други думи, които не са взети от вас от скоби.

1. Учителят ... (обърна много внимание, обърна много внимание) на работата с изоставащи ученици. 2. Страшна жега ... (забави, възпрепятства) нормалната работа на геоложката експедиция, 3. Училището ... (различава се, заема първо място) по отношение на обхвата на учениците с извънкласни дейности. 4. Момичето е много внимателно ... (обработва, третира) с книгите. 5. Бурканът беше ... (пълен, пълен) с вода. 6. Ваня... (разказа, сподели) за впечатленията си от пътуването до Москва.
3. Наблюдение върху използването на предлози в речта в, на.

Какво е значението на тези предлози? (В - "вътре в нещо", на - на повърхността на нещо.)

Правилни ли са комбинациите: карай влака - карай влака, работа в полето, работа в полето, сълзи в очите - сълзи в очите? (Да, те действат като синоними.)

В същото време трябва да се отбележи, че в повечето случаи тези предлози се различават в съответствие с присъщите им значения:

а) предлогът се съчетава с географски обекти в: в града, в Сибир, в Беларус;

б) при назоваване на острови, полуострови се използва предлогът на: в Камчатка, Нова Земля;

в) с имената на планини и планински райони се използва предлогът на: в Урал, на Казбек;

г) използване на предлози в, нас имената на планините в множествено число се свързва с различни значения: почивка в Алпите- означава "в планините, сред планините"; събития на Балканите- означава "на Балканския полуостров"; гори в Карпатите- означава "на повърхността на планините";

д) с имената на превозните средства по-често се използва предлогът на: с влак, с автобус. Използване на предлог возначава, че е вътре в извикания обект: да бъда във влак, да седна в автобус.

Предлози в, наимат своите антоними: до - от, до - от: отиде в Крим - върна се от Крим, отиде в Кавказ - пристигна от Кавказ.
Домашна работа

1. Правете упражнения. 217, 218.

2. Вземете примери за употребата на предлога според, покажете неговата оригиналност. (Предлога от управлява три падежа - дателен, винителен и предлог: по пет тетрадки - по пет тетрадки, по няколко души, по няколко души.)

При получаване на отговор, но не при получаване на отговор, защото:

Предлог Нав значението "след" управлява предлога: в края на урока, след изучаване на въпроса;

Предлог Нав значението на "причина" управлява дателния падеж: по здравословни причини, за озеленяване на града;

С лично местоимение на предлог от първо, второ лице Насъчетано с предлог: липсваш ми(не от вас), липсваме ни(не от нас);

С лични местоимения на предлог от 3-то лице Наурежда дателния падеж: липсва ми, липсва ми;

При обозначаване на обект, който трябва да бъде получен, използването на предлога има разговорен народен характер: отидете за гъби - отидете за гъби.

Уроци 5-6 (9-10)

Отместване за секцията "Основни членове на предложението"

Целта на урока:

Проверете практическите (правописни и пунктуационни) умения на учениците, както и знанията по теория в раздела „Основните членове на изречението“.
По време на занятията

В началото на урока се избират 4-ма консултанти измежду учениците. За всяка група е назначен консултант. Той оценява устните отговори и проверява качеството на практическата задача.

Класът е разделен на групи, като всяка група получава карта с теоретични въпроси.
I. Проверка на теоретичните знания

Първа група

1. Разкажете ни за интонацията и нейната роля в изречението.

2. Подгответе разказ за препинателните знаци в края на изречението.

Втора група

1. Разкажете ни за употребата на именителния и инструменталния падеж в сказуемото.

2. Кажете ми кога е поставено свързващото табло.

Трета група

1. Разкажете за някои случаи на съгласие между предикат и субект.

2. Подгответе разказ за поставяне на тире в непълно изречение.

Четвърта група

1. Разкажете ни за условията за поставяне на тире между подлог и предикат.

2. Разкажете ни за интонационните и свързващи тирета.
II. Изпълнение на практическата част

Всяка група получава карти със задачи. След приключване на работата се извършва взаимна проверка (групите обменят карти със задачи) под ръководството на консултанти и учител.
Първа карта

1. Препишете, като съпоставите сказуемото със субекта и поставите липсващите препинателни знаци.

2. Маркирайте главните членове на изречението, посочете начините на тяхното изразяване,

1. Цялото благородство ме мразеше .. с цялата сила на душата и су .. т. говореше ми на колела от всички страни. (Л. Толстой.) 2. Четиринадесет души теглеха тежка баржа с хляб. (А. Толстой.) 3. Повечето хора искаха да .. направят нещо. (М. Горки.) 4. Повечето от членовете на експедицията вече няколко пъти са били на трудни пътувания. (В. Арсениев.) 5. Бопре беше фризьор в собствената си страна .. после войник в Прусия .. после дойде в Русия ... Той беше мил .. малък .., но ветровит и разпуснат до крайност. (А. Пушкин.) 6. Самият Дубровски е бил гвардейски офицер .. той няма да позволи да обиди другар. (А. Пушкин.) 7. Четиридесет и две машини (не) безшумно бръмчаха .. и трепереха равномерно .. . 8. След атаката два танка останаха на полето сред заснежена царевица. (Г. Бакланов.) 9. Розанов се срещна с Райнер .. топло по приятелски начин. (Н. С. Лесков.) 10. На Червения площад вече имаше .. подредени .. няколко пехотни полка на площади. (К. Симонов.) 11. Поезията и старостта са несъвместими. (Л. Озеров.) 12. По дух поезията е на същата възраст като младостта. (Л. Озеров.) 13. Едно от най-красноречивите доказателства е Михаил Светлов. За него поезията е второто име на младостта. (Л. Озеров.)
Втора карта

1. На верандата няколко непознати в униформени палта говореха за нещо ... (А. Пушкин.) 2. Пет минути по-късно само Давидов и Макар останаха на празния площад близо до плевните. (М. Шолохов.) 3. Двама войници седят ..т на патрул над студена вода. (А. Твардовски.) 4. Няколко моряци под командването на помощник-капитана излязоха .. някак си в морето на тази лодка. (А. Куприн.) 5. В селото много кучета ни посрещнаха със силен лай. (М. Лермонтов.) 6. Повечето от членовете на експедицията вече няколко пъти са били на трудни пътувания. (В. Арсениев.) 7. С първия снеговалеж по-голямата част от работата в Кедровая дача спря ..стоп. (М.-Сибиряк.) 8. Множество дървета..ривове ра..се разцепиха като от мълния бел..т в мрака. (Г. Бакланов.) 9. Купища въглени без пламък горяха ярко .. в мрака на нощта. (А. Пушкин.) 10. Освен военния ешелон, аз чаках на гарата ... да заминат още два влака. (Н. Островски.) 11. Наш дълг е да защитаваме крепостта до последния си дъх. (А. Пушкин.) 12. Гърбът на акулата е тъмносин, а коремът е ослепително бял. 13. Значи девет четиридесет и триста и шест .. десет нали? (Писемски.) 14. Те не са хора, техните малки имат животни .. та костюм. (Н. Гумильов.)
Трета карта

1. Половин час по-късно осем въоръжени ... мъже влязоха ... в къщата на кръчмаря. (Н. Островски.) 2. Той говореше .. в началото няколко души от мъглата .. за и нестабилно. (А. Фадеев.) 3. Много файтони вече са минали .. по този път. (М. Лермонтов.) 4. Много очи погледнаха .. в широкото сплескано лице на дълга редица войници със студено мълчаливо любопитство с презрително отвращение. (М. Горки.) 5. Повечето врати бяха .. ниски .. за неговия ръст. (Л. Андреев.) 6. И графинята с момичетата си отиде .. зад параваните да довършат тоалетната си. (А. Пушкин.) 7. Кличков и Чапаев се разделиха .. по фланговете. (Д. Фурманов.) 8. Харесвам .. неговото спокойствие и равномерна реч, пряка, тежка. (М. Горки.) 9. Тя и двамата й братя прекараха детството и младостта си на улица Пятницкая в местно търговско семейство. (А. Чехов.) 10. В гората през нощта и понякога див и див звяр и свиреп човек и таласъм брод ..т. (А. Пушкин.) 11. Аз съм честен човек и никога не правя комплименти. (А. Чехов.) 12. Най-лошото нещо за него сега беше да остави батерията. (Г. Бакланов.) 13. Пиенето на чай не е цепене на дърва. (Поговорка.) 14. Първият ми час не е първият вик, а първият дълъг миг на мълчание, сякаш слушам пролет. (К. Балмонт.)
Четвърта карта

1. Той говореше .. в началото няколко души за мъглата .. за и несигурно. (А. Фадеев.) 2. В душата му се бориха две чувства на добро и зло.. (Л. Толстой.) 3. Умирането .. младостта е силата на здравето. (И. Никитин.) 4. Ревност и сълзи я легнаха в леглото. (А. Чехов.) 5. Харесва ми неговото спокойствие и равномерна реч, пряка, тежка. (М. Горки.) 6. Много светлини, както преди, така и след това, примамваха .. не само мен със своето блаженство. (В. Короленко.) 7. Осем самолета от полка долетяха.. по двойки, наблюдавайки опашката. (Н. Чаковски.) 8. Бащата на Варенка беше много красив .. между другото .. висок .. и свеж .. старец. (Л. Толстой.) 9. Старецът умря, когато Матвей беше още дете ... (В. Короленко.) 10. Няколко души бяха .. наказани .. с камшици и заточени .. в селище. (А. Херцен.) 11. Отлична позиция да бъдеш мъж на земята! (М. Горки.) 12. Да оцениш такова произведение означава да оцениш самия поет в целия обхват на неговата творческа дейност. (В. Белински.) 13. Основният мотив на моя живот е да не живея напразно, да движа човечеството поне малко напред. (К. Циолковски.) 14. "Онегин" е най-душевното произведение на Пушкин, най-обичаното дете на въображението му. (В. Белински.)