Развитието на умения е тясно свързано с развитието на умения. Първоначално ученикът овладява определено действие, което осигурява възникването на умението. Повторяемостта на решението на един и същ проблем води до факта, че в съзнанието на човек се запазва последователност от операции, реализиращи действието. В резултат на това възниква известна почтеност при изпълнението на действието - необходимостта от постоянен подбор на методи за изпълнение е изключена от полето на съзнанието. Процесът на постоянно преместване на целта от действието като цяло към отделни операции е „сведен до минимум”. Действието става по-автоматизирано. Такива компоненти на действие, формирани в процеса на последователно повторение и лишени от съзнателно регулиране, се наричат ​​умения.

Така уменията, както и уменията, възникват в процеса на социалните дейности на човек. Многократното повторение на действие при различни условия води до неговото затвърждаване под формата на умение. Да можеш да направиш нещо означава съзнателно да постигнеш резултат във всякакви ситуации на дейност. При условие на постоянно обучение могат да се формират умения в рамките на някои от уменията на ученика.

Появата на умения се дължи на факта, че повторението на действие при същите условия води до разпределяне на определени стабилни елементи в структурата на действието - автоматизми. Това означава, че образът на ситуацията, поради своята стабилност, „напуска“ съзнанието, оставяйки само процеса на запазване на целта на съзнанието. В резултат на това първоначалното действие като съзнателен процес на решаване на проблема се трансформира в много отношения в автоматизиран начин за постигане на очаквания резултат.

Решаващият фактор при формирането на умение е известно стереотипизиране на условията за изпълнение на дадено действие. Съответно, стартирането на умение до голяма степен се дължи на качеството на осъзнаване на условията, при които трябва да се извърши действието. Стартирането на умение се случва, когато нова ситуация се възприема като адекватна на предишните условия. По този начин използването на умението до голяма степен зависи от способността на лицето за обобщено и диференцирано възприемане на ситуацията.

Физиологически появата на автоматизма означава прехвърляне на координацията на елементите на движение от висшите нервни центрове към по-ниските. В началото на овладяването на ново действие човек трябва да извърши редица корекции на фона, които се изпълняват, както и самото водещо действие, на най-високо съзнателно ниво. С овладяването на движението фоновите корекции преминават към свои собствени, по-ниски нива на регулиране и във връзка с това напускат полето на съзнанието.

Този процес на автоматизация се извършва на няколко отделни стъпки, в зависимост от броя на компонентите, които трябва да бъдат подложени на автоматично превключване. Освен това всяко следващо превключване винаги се извършва не постепенно, а ясен скок.Учещият открива резултатите от такъв скок под формата на някаква иновация при следващото възобновяване на движението. Като цяло процесът на автоматизация осигурява значителни промени както в качеството на движението, така и в самата коригираща структура на действието. Самото движение става по-точно и стабилно спрямо външни влияния.

В същото време, както подчертава Н. А. Бернщайн, би било грешка да се представят автоматизмите като постоянни стереотипи... Както всички останали елементи от конструкцията на движенията, те имат адаптивна променливост и пластичност. Но тази пластичност е ограничена от възможностите на нивото на конструкция, на което се реализират тези автоматизми.

Психологическото съдържание на умението е, че в процеса на автоматизация съответните компоненти на регулацията напускат полето на съзнанието. Настъпва освобождаване на съзнанието от контрол върху перцептивните, двигателните и умствените операции. В зависимост от степента на преобладаване на тези операции в структурата на действието се говори за съответните умения. Перцептивните умения са насочени към разграничаване на обекти по техните външни характеристики. Например, разграничаване на формата на буквите при четене, определяне на скоростта и разстоянието на око и т. н. Двигателните умения са свързани с автоматизирането на мускулните движения: каране на велосипед, писане на клавиатура и т. н. определен тип задачи.

Извършвайки тези операции, човек може да използва два основни метода за контрол - динамичен(значително внимание към състава и хода на действие) и тоник(проследяване на програмата за действие с минимална интензивност на съзнанието). С развитието на оперативния състав на действието и развитието на динамичен стереотип управлението се трансформира от динамично в тонично.

В резултат на това процесът на извършване на действие става до голяма степен автоматизиран. Въпреки това целите, условията и резултатите от действието продължават да остават в полето на съзнанието на ученика.

Ефективността на формирането на умения до голяма степен зависи от изпълнението на определени психологически и педагогически изисквания. Като основен психологически механизъм за развитие на умение S. L. Rubinshtein предлага да се разглежда процесът на „прехвърляне на възприета цел извън границите на автоматизирано действие“. Това означава, че всички конкретни задачи, които подлежат на автоматизация, трябва да се разглеждат от субекта като елементи на по-голям процес, реализиран от действието. Например, когато се развиват уменията за четене, всички конкретни процеси - идентифициране на букви, подбор на срички, тяхното комбиниране в думи и т.н. - трябва да се разглеждат като елементи на по-общо действие - устното предаване на текст от едно лице на друг. Поради това образованието за умения е свързано с комбиниране на редица упражнения в система,осигуряване на цялостно изпълнение на действието.

Общата логика на развитие на умения е донякъде подобна на мисловния процес. В мисленето основата на обобщението е непрекъснатото взаимодействие на анализа и синтеза, което ни позволява да го разглеждаме като аналитично-синтетичен процес. В резултат на такъв процес сетивните атрибути на обекта „напускат“ съзнанието, извеждайки на преден план неговите съществени характеристики.

Развитието на умение също е обобщение, но само метод на действие. В резултат на това сензорно-моторните операции напускат съзнанието, за да оставят повече възможности за съзнателен контрол на неговата ефективност. Умението включва също два взаимосвързани процеса.

От една страна се изисква да се извърши анализ на действието – да се разложи на компонентите на операцията и да се обърне достатъчно внимание на качественото развитие на всеки един от тях. От друга страна е важно постоянно да се осигурява синтеза на операциите – през цялото време да се поддържа целостта на действието, за да може да се постигне координация и гъвкавост в артикулацията на всички негови части.

За формиране на умения в учебния процес се възпроизвежда основното условие - многократно повторение специални упражнения.Упражнението е систематично организирано многократно изпълнение на действие (умствено или практическо) с цел усвояването и подобряването му.

Упражнението и обучението включват не само повтаряне на действие, но и подобряването му. Ако това не се случи, тогава в умението ще има консолидиране на първичните, несъвършени, понякога погрешни методи на действие. Поради това педагогическото ръководство на процеса на развитие на умение предполага активиране на обратната връзка с цел навременна корекция.

Но в същото време не може да се пренебрегне вътрешният потенциал на самия ученик. Както отбеляза С. Л. Рубинщайн, „извършва се намиране на ново, промяна, качествено преструктуриране, подобрение, движение напред, а не само запазване и консолидиране на това, което вече има. вътресамият тренировъчен процес, а не само извън него." Това означава, че съзнателното отношение на ученика към процеса на обучение е в състояние да доведе до качествени промени в структурата на неговите действия.

Появата на умение има своя собствена динамика, която обикновено се описва с помощта на "криви на обучение". Кривата на обучение е графика, изразяваща връзката между успеха в развитието на уменията и времето за учене. Г. Ебингхаус идентифицира и формулира първите зависимости от този вид, които той нарече „законите на упражнението“:

Успехът на упражнението в началото нараства много бързо, а след това изключително бавно;

Понякога прекъснатите дейности се изпълняват по-добре веднага след възобновяването, отколкото през последния период преди прекъсването.

По-нататъшни изследвания разкриха поне две основни стратегии за формиране на умения.

Първият подход може да бъде описан с помощта на крива с така нареченото "отрицателно ускорение". Това означава, че в началния етап на формиране на умения ученикът показва значителен успех, но с продължаване на обучението всеки нов период от време дава намаляващ допълнителен ефект. Такава динамика е най-характерна за процеса на развитие на сензомоторните умения, за процеса на механично консолидиране на действията. Тук аналитичният компонент излиза на преден план при овладяването на действието.

Вторият подход може да бъде описан като процес на "положително ускорение". В този случай първоначалните стъпки не дават значителни резултати. Впоследствие обаче, когато действията се повтарят, настъпва доста бързо натрупване на положителна динамика в растежа на образователния успех. Такава динамика е характерна за процесите на развитие на мисловни умения, когато при разбиране на действието вътрешната му структура се променя. Тук водеща роля играе синтетичният подход към изграждането на действието.

В същото време, както отбелязват изследователите, индивидуалните характеристики на учениците играят важна роля в развитието на дадено умение. Следователно едва ли е възможно да се говори за съществуването на някаква универсална „крива на успеха“.

Появата на умение означава определен скок в процеса на натрупване на определени свойства на действие. Това може да бъде предшествано от появата на така нареченото "плато" на "кривата на обучение". "плато"- това е временно спиране или дори регресия в изпълнението на овладяването на движението. Това създава илюзията, че упражненията не са полезни и не водят до подобряване на представянето. Всъщност има сложен процес на качествено преструктуриране на действието, което след това се проявява в автоматизация. По-ефективното натрупване на промени в изпълнението на дадено действие се улеснява от обмислената промяна в тези методи, които се използват за решаване на проблеми в процеса на изпълнение на упражнения. Смята се, че временното преминаване към други форми на упражнения или дори пълното спиране за определен период от работа върху дадено умение е по-полезно от опитите за преодоляване на тези трудности „направо“.

В образователния процес развитието на умения става за достатъчно дълъг период от време, което създава ситуации на едновременно или последователно овладяване на разнородни действия. В тази връзка възниква въпросът за механизмите на взаимодействие на различни умения в структурата на действието на ученика. Има две основни точки на такова взаимно влияние – намеса и прехвърляне.

Прехвърлянеумение включва разпространението на положителния ефект от упражняването на едно умение върху процеса на формиране на друго. От гледна точка на теорията на „движенията за изграждане“, същността на подобно явление е способността да се използват предварително разработени автоматизми за развиване на друго умение. Най-важното е да се вземе предвид фактът, че автоматизмите не са движения, а корекции.Следователно възможността за прехвърляне се определя не от сходството на самите овладени движения, а от съвпадението на конструкцията на корекционните механизми. В тази връзка такива напълно различни движения като пързаляне на лед и колоездене се оказват близки по отношение на корекциите, прилагани в хода им, което прави възможно извършването на „прехвърляне на упражнение чрез умение“.

Проявата на ефекта на преноса зависи от много фактори. По този начин компонентите на движението, които са автоматизирани на най-ниските нива, са най-малко адаптирани за прехвърляне. В същото време фоновите компоненти на нивото на пространственото поле са по-податливи на това. Следователно, след като се е научил да пише на пишеща машина, човек може доста лесно да овладее всяка друга клавиатура. Общото условие за възникване на преноса е съзнанието на ученика за наличието на известна общност между механизмите за конструиране на овладени действия и желанието му да реализира тази общност на практика. По този начин възможността за трансфер може да действа като един от важните показатели за качеството на формиране на умения.

Интерференциядейства като обратната страна на трансфера и означава инхибиращия ефект на съществуващото умение върху процеса на развитие на ново умение. Типичен пример за това явление е процесът на овладяване на управлението на гребна лодка. В този случай движението на видимата част на кормилото винаги е противоположно на страната, на която искате да обърнете лодката. За човек с опит в управлението на велосипед или кола тази процедура представлява известна трудност.

Това усложнение на процеса на придобиване на умение може да бъде причинено от две психологически причини:

Може да възникне ситуация, когато трябва да се развият различни умения за един и същ сигнал. В този случай самият факт на стабилна връзка към даден сигнал предотвратява развитието на нови зависимости;

В процеса на възпроизвеждане на свързани умения, репродуктивното инхибиране възниква, когато взаимодействието на две конкуриращи се умения отслабва тяхната сила.

Образува се чрез повторение и довеждане до автоматизма.

Всеки нов начин на действие, протичащ първоначално като самостоятелен, развит и съзнателен, след това, в резултат на многократни повторения, може да се осъществи вече като автоматично изпълняван компонент на дейността.

За разлика от навика, умението по правило не е свързано със стабилна тенденция към актуализиране при определени условия. Отделни етапи на формирането на двигателно умение са проследени подробно в трудовете на съветския психолог Н. А. Бернщайн.

Класификация

Различните умения са перцептивни, интелектуални и двигателни умения.

Двигателно умение - автоматизирано действие върху външен обект с помощта на движения с цел трансформирането му, което многократно се извършва по-рано.

Интелектуално умение - автоматизирани техники, методи за решаване на по-рано срещани умствени задачи.

Перцептивно умение - автоматизирани сензорни отражения на свойствата и характеристиките на добре познати, възприемани по-рано обекти.

Изграждане на умения

Развитието на уменията е процес, който се постига чрез изпълнение на упражнения (целенасочени, специално организирани повтарящи се действия). Чрез упражненията се подобрява и затвърждава начинът на действие и се говори за формиране на умения. Индикатори за наличието на умение е, че човек, започвайки да извършва действие, не мисли предварително как ще го извърши, не отделя отделни частни операции от него. Благодарение на формирането на умения, действието се извършва бързо и точно и можете да се концентрирате върху развитието и придобиването на нови знания, умения и способности.

Формирането на умения се влияе от:

1. мотивация, учене, напредък в усвояването, упражнение, укрепване, формиране изцяло или на части;
2. да разбере съдържанието на операцията - нивото на личностно развитие, наличието на знания, умения, начин за обяснение на съдържанието на операцията, обратна връзка.
3. да овладеят операцията - пълнотата на разбиране на нейното съдържание, постепенният преход от едно ниво на овладяване към друго според определени показатели (автоматизация, интериоризация, скорост и др.).

Различни комбинации от тези фактори създават различни картини на процеса на формиране на умения: бърз напредък в началото и бавен напредък в края или обратно; възможни са и смесени варианти.

Теориите за механизмите на формиране на умения, необходимите фактори и условия, без които то не може да възникне, са частен случай на теорията на обучението.

Вижте също

Връзки

Фондация Уикимедия. 2010 г.

Синоними:

Вижте какво е "Умение" в други речници:

умение- действие, образувано чрез повторение, характеризиращо се с висока степен на развитие и липса на елементарно съзнателно регулиране и контрол. Разграничаване на Н. перцептивни, интелектуални, двигателни. Възприятие Н. автоматизирано ... ... Голяма психологическа енциклопедия

Вижте знания, опит, навик за придобиване на умение ... Речник на руски синоними и изрази, сходни по значение. под изд. Н. Абрамова, М.: Руски речници, 1999. умение знания, опит, навик; изкуство, умение, умение, умение, ... ... Синонимен речник

УМЕНИЕ, умение, съпруг. 1. Умение, създадено по навик. Нямам умения за тази работа. Да придобиеш умение за нещо, за нещо. Трудови умения. "Практиката прави съвършенство." (последно). || preim. мн.ч. Практически умения (пед.). Училището трябва да даде ... ... Тълковен речник на Ушаков

УМЕНИЯ- УМЕНИЯ. Действие, достигнало ниво на автоматизма и се характеризира с почтеност, липса на елементарна осъзнатост. Той функционира в речевата дейност, включително речеви действия и речеви операции. Операции, доведени до ниво на превъзходство ... ... Нов речник на методическите термини и понятия (теория и практика на езиковото обучение)

Навик на работа; Умение способността за извършване на целенасочени действия, доведени до автоматизма. Умението се развива чрез упражнения или навик. Устойчивостта на умението зависи от характеристиките на паметта. Уменията се основават на условни рефлекси. разграничаване... Бизнес речник

УМЕНИЯ, ах, съпруг. Умение, развито чрез упражнения, навик. Купете n. защо n. Н. на работа. Тълковен речник на Ожегов. S.I. Ожегов, Н.Ю. Шведова. 1949 1992 ... Тълковен речник на Ожегов

Способността за решаване на този или онзи тип проблеми (най-често двигателни), доведени до точката на автоматизма. Всеки нов начин на действие, протичащ първоначално като някакъв независим, развит и съзнателен. действие, то в резултат на множество... Философска енциклопедия

Английски. навик; Немски Fertigkeit. Способността за извършване на целенасочени действия, доведени до автоматизма, в резултат на многократно повторение на едни и същи действия или решаване на типични задачи. антинаци. Енциклопедия по социология, 2009 г. ... Енциклопедия по социология

УМЕНИЯ- способността за решаване на определени задачи (най-често двигателни), доведени до автоматизма ... Руска енциклопедия по охрана на труда

умение- - [А.С. Голдбърг. Английският руски енергиен речник. 2006] Теми енергия като цяло EN способност / yhabit ... Ръководство за технически преводач

Книги

• Осмо умение. От ефективност до величие, Кови С. „Умението Осем е повече от просто допълване на седемте умения с друго, което по някакъв начин е забравено. Осмото умение е свързано с разбирането на значението на третото измерение, което е отговорът на...

Обучение за начинаещи Руцкая Тамара Василиевна

Методи и техники за развитие на умения

Уменията са форми на поведение на кучето, придобити чрез живот или обучение. Уменията са разнообразни, различни по значение и представляват последователна проява на няколко условни рефлекса. И така, умението за носене на предмети се проявява под формата на намиране на предмет, вземане със зъби, донасяне на дресьора и т.н. Необходимите умения в обучено куче се развиват чрез следните методи: подражание, насърчаване на вкуса , контрастни и механични. Те трябва да се използват внимателно и умело, като се има предвид вида на висшата нервна дейност на животното.

Имитационен методсе основава на използването на вродената способност на едно куче да имитира действията на друго, тъй като по природа кучетата са животни, които живеят в глутница и се подчиняват на лидера в поведението си, а на възраст до една година - майка кучка, която учи кученцата на предпазливост, камуфлаж, активна и пасивна защита. Всички вродени инстинкти се допълват от житейски опит, основан на имитация и подчинение на силата.

Този метод е най-разпространен при обучението на пастирски и ловни кучета. Заедно с възрастни кучета в работата участват кученца, които научават от по-възрастните си роднини необходимите действия. Този метод е лесен за обучение на кучета да преодоляват препятствия, да правят хват, да забавят бягащ и т.н., но не може да се преподават команди, които забраняват действие.

Метод за насърчаване на вкуса.При този метод на обучение кучето се подканва да извърши желаното действие за дресьора чрез хранителен стимул, а даването на лакомство се използва за засилване на условен рефлекс към команда или жест. Положителните страни на този метод са бързото формиране у кучето на повечето от условните рефлекси, които изискват действие, големият му интерес към извършването на тези действия, както и поддържането и укрепването на контакта на дресьора с кучето.

Недостатъкът на този метод е, че не осигурява безпроблемно изпълнение на команди, особено при наличие на разсейващи стимули. Освен това този метод не може да се използва за изпълнение на команди, които забраняват действие. Вкусовият метод е основният метод за обучение на кученца.

Контрастен метод.Може да се счита за основен метод за обучение на кучета. Същността му се състои в определена комбинация от механични и възнаграждаващи ефекти върху централната нервна система на животно в различни форми (деликатност, поглаждане). В този случай се използват механични стимули, за да се подтикне кучето да извърши желаните действия, а стимулиращи стимули се използват за консолидиране на тези действия. Например, когато практикувате "Седни!" съответната команда се дава със строг тон, дресьорът натиска ръката си върху сакрума на кучето (механично действие) и след кацане дава лакомство и насърчава галите, одобрявайки „Добре!”.

Положителните страни на този метод на обучение включват: бързо и стабилно затвърждаване на условните рефлекси към определени команди; дали кучето се интересува (от условен хранителен рефлекс); поддържане и укрепване на контакта на кучето с дресьора; способността да се постигне безпроблемно изпълнение от кучето на отработени действия в трудни условия (при наличие на разсейващи стимули).

Механичен метод.Състои се във факта, че като безусловен стимул се използва механичен стимул, който кара кучето да се опитва да избегне механичната стимулация. Например, рефлексът за кацане се практикува чрез натискане на крупа на кучето с ръка (механичен стимул не само предизвиква безусловен рефлекс, но и засилва условния стимул, тоест команда или жест). Положителните страни на този метод са, че всички действия са фиксирани в животното здраво, надеждно и безупречно. Методът се използва при обучение на възрастни кучета със силна, балансирана нервна система. С честото му използване при обучение при млади кучета се появява депресивно, инхибирано състояние и недоверие към дресьора. Кучето започва да се страхува от дресьора и изпълнява командите му насилствено, без интерес.

При използване на този метод не трябва да се допускат продължителни и силни болезнени ефекти върху животното. Необходимо е да се вземат предвид неговите индивидуални характеристики, като се помни, че депресията, пасивността и страхливостта на кучето правят невъзможно упражняването на необходимите умения.

Всяко умение след последната практика трябва да бъде напълно завършено действие. Развитието на уменията се извършва на три етапа.

Първи етапразвитието на умение е да се предизвика първоначална реакция (и действие) у куче в отговор на определен условен стимул (звукова команда, жест и т.н.). Характеризира се с факта, че кучето има слаба диференциация на условни стимули (не различава ясно командите, объркано е при тяхното изпълнение). Треньорът трябва да награди с лакомството само правилното изпълнение на командата. Класовете трябва да се провеждат без външни стимули, разсейващи кучето и на къса каишка.

Втори етапсе състои в усложняване на първоначално развитото действие на условния рефлекс към умение. В този случай към първоначалното действие (основният условен рефлекс) се добавят други действия, които усложняват първоначалния условен рефлекс. Например подходът към треньора чрез командата "Ела при мен!" допълнено от ходенето му от десния към левия крак и самостоятелно свиване. На този етап условията, при които се практикува умението, не трябва да се усложняват. Това ще го направи бързо и лесно за генериране.

Трети етапсе състои в консолидиране на практикуваното сложно действие (умение) в трудни условия на околната среда, тоест при наличие на външни стимули. Това е необходимо, за да се постигне безпроблемно проявление на умения или да се доведе до автоматизация. Извършвайки занятия, те променят мястото, времето, условията, прилагат по-силни мерки за въздействие върху кучето, използват не само подражателен, но и контрастен метод на обучение, а при обучението основно механичен метод.

В резултат на обучение (т.е. развиване на умения) кучето развива определен динамичен стереотип на поведение. Под динамичен стереотип се разбира свойството на мозъчната кора на животно да обобщава и свързва отделни условни рефлекси, както и условни стимули в специфична система. Проявата на динамичен стереотип е способността на кучето да „програмира“ поведението си (например, когато донесе предмет на дресьора, кучето сяда и чака той да го вземе).

Колкото по-силни са динамичните стереотипи, толкова по-надеждно е представянето на кучето. Въпреки това, при грешни действия на треньора, кучето може да развие негативен (ненужен) стереотип. Например, ако давате команди в една и съща последователност ("Стой!", "Седни!", "Легнете!", изпълнявайки действия, ще ги изпълнява в тази последователност, без да реагира вече на дадените команди. За да избегнете това, трябва да редувате различни команди и времена за обучение по време на тренировка.

При развиване на умения у куче се използват общи и специални методи за обучение. Общите техники за обучение улесняват кучето да се подчинява на дресьора, създават условия за контролиране на поведението му чрез укрепване на връзката (контакта) на дресьора с кучето. Специалните техники за обучение определят умения, развитието на които гарантира използването на кучето за определени цели (например търсене, охрана, овчар, шейна, лов и др.).

Успехът на обучението зависи до известна степен от условията на околната среда. Горещо или студено време затруднява работата, ветровито време улеснява или затруднява контролирането на поведението на кучето и т. н. Най-благоприятната температура на въздуха за обучение е от –10 до +20°C. Обучението в студено или горещо време подобрява представянето на вашето куче.

В студено време кучето трябва да бъде защитено с одеяло, в горещо време - по-често давайте вода и осигурявайте почивка (ако е възможно, на сянка). При мокро, дъждовно време тялото на кучето трябва да бъде покрито с одеяло от водоустойчив плат или филм.

При обучението на всяко куче е необходим индивидуален подход, като се вземе предвид анализът на поведението, състоянието на тялото му, възрастта, условията на отглеждане и възпитание. Отчитат се преобладаващият поведенчески отговор, характеристиките на нервната система на кученца и млади кучета на възраст 1,5 години. Младежите трябва да се привличат към работа постепенно, като се спазва режимът на упражнения и по-често се използва имитативния метод.

Ако хранителната реакция е преобладаваща при младо куче, хранителните стимули трябва да се използват повече. При наличие на пасивно-отбранителна реакция е необходимо внимателно да се използват механични стимули. Ако кучето е доминирано от активно-отбранителна реакция, упражненията за развитие на гняв се извършват след отработване на инхибиторните рефлекси.

При обучение на кучета от възбудим тип нервна система, инхибиторните умения трябва да се развиват внимателно и постепенно, тъй като стресът от инхибиторния процес може да доведе до невроза. Трябва да се има предвид, че кучета от движещ се тип (сангвиници) се обучават лесно, а при кучета от инертен тип (флегматики) уменията се развиват бавно. При организиране на занятия в групи инструкторът трябва да състави индивидуален график.

Проявата на нежелани умения при кучета трябва да бъде потисната. Например, нежелано умение се развива, когато куче се стреми да нападне домашен любимец, да лае на летящи птици, да ги преследва и т. н. В резултат на това става негодно за служба и може да бъде много трудно да го отучите от това.

Също така е невъзможно да се позволи на кучето да бъде настроено срещу минувачи, деца, в противен случай то винаги ще бъде агресивно, ще атакува непознати без команда на треньора и ще стане опасно за другите, което ще направи невъзможно държането му в апартамент .

Допуснатите грешки в процеса на обучение пречат на развитието на умения и водят до появата на нежелани рефлекси, които намаляват служебните и други качества на кучетата. Например, неправилното манипулиране на куче с каишка може да доведе до рефлекс на страх на треньора.

Треньорът може да обърка реда на прилагане на условни и безусловни стимули - например да направи тласък с каишка (безусловен стимул) и след това да даде командата "Наблизо!" (условен стимул). Това нарушение на един от законите за възникване на условен рефлекс води до нарушаване на контакта между треньора и кучето. Кучето може също да има нежелана реакция към околната среда и времето, ако обучението се провежда винаги на едно и също място и по едно и също време.

Често собственикът се чуди защо кучето, което прави всичко у дома, не работи на сайта. Това явление се обяснява с факта, че рефлексът избледнява под въздействието на силни външни стимули, тоест умението не е отработено до степен на автоматизация.

От книгата ЧОВЕК И НЕГОВАТА ДУША. Живот във физическото тяло и астралния свят автор Иванов Ю М

От книгата Голяма съветска енциклопедия (ГО) на автора TSB

От книгата Голяма съветска енциклопедия (ED) на автора TSB

От книгата Голяма съветска енциклопедия (РА) на автора TSB

От книгата Обслужващо куче [Ръководство за обучение на специалисти по отглеждане на служебни кучета] автора Крушински Леонид Викторович

От книгата Китайското изкуство на владеене на меч. Ръководство за тай чи джиан от Юн Джанг

От книгата Библията на колоездача от Фрил Джо

От книгата Бойна подготовка на охранителния персонал автора Захаров Олег Юриевич

От книгата Изневяра и провокация в малкия и среден бизнес автора Гладкий Алексей Анатолиевич

ПРИЛАГАНЕ НА БОЙНИ УМЕНИЯ Много хора погрешно смятат, че обучението по двойки е предпоставка за придобиване на бойни умения. Въпреки факта, че подобни форми на бойно взаимодействие представляват известен интерес, тяхното значение не бива да се преувеличава. Обаче не

От книгата Енциклопедия на масажа автор Мартин O.I.

Обучение за скоростни умения (Sk) Sk1. Промоция. Когато се спускате надолу или на машина с ниско съпротивление, постепенно в продължение на 1 минута, увеличете ритъма до максимум (който можете да поддържате, без да люлеете тялото си), като същевременно позволявате

От книгата Психология и педагогика. Детско креватче автора Резепов Илдар Шамилевич

Тактики за обезоръжаване и методи на обучение Обезоръжаването на човек, атакуващ с нож, е изключително трудно, тъй като всяко действие, извършено от него, може да бъде много опасно. За да улесните контраатаката, трябва да се опитате да призовете атаката до мястото, което искате и

От книгата Обучение за начинаещи автора Руцкая Тамара Василиевна

Някои методи и техники, използвани от хакерите. Често срещана хакерска техника е отказ на услуга. Реализира се с помощта на хакерска атака и води до повреда на операционната система или отделни приложения. Е постигнат

От книгата Напишете своя собствена книга: това, което никой няма да направи за вас автора Кротов Виктор Гаврилович

Техники и методи на акупресура Основните техники на акупресура :? непрекъснато поглаждане или леко докосване ;? натиск с пръст (подложката на палеца или средния пръст) или дланта ;? дълбок натиск (при изпълнение на тази техника под пръста на масажиста

От книгата на автора

От книгата на автора

Описание на уменията 1. Движение на кучето до дресьора. Команда с глас "Наблизо!"

умение- съзнателно извършване на действие, основано на знания и развити умения.

умение -способността на човек да прилага съществуващите знания на практика.

В по-голямата си част уменията са сложни действия, които винаги изискват интензивна, активна работа на мислене. Те не са автоматизирани. Уменията характеризират степента на обучение на авиационен специалист, включително пилот. Говорейки за умения, те предполагат относително високо ниво на неговата теоретична и практическа подготовка, способност за правилно извършване на действия за управление на самолета.

Уменията са неразривно свързани с уменията, допълват уменията и ги правят по-ефективни. Понякога е трудно да се изолира определено умение от умение. В зависимост от естеството на действията и условията, в които се проявява умението, то може да включва такива автоматизирани действия, че да се слее в едно комплексно умение.

На практика умението се проявява и без автоматизирани елементи.

Умението е незаменима част от почти всяка дейност.

умение- действие, доведено до автоматизация по време на упражнението.

Ролята на умението в дейностите е голяма, особено в авиацията. В условията на недостиг на време, за да обмислят своите действия, уменията за пилотиране са необходимост за безопасно и ефективно управление на самолета.

Има умения:

1. Сензорна- (умения за възприятие) - определяне на разстояния с око, следене на работата на двигателя или оборудването на ухо.

2. Психични- мисловни процеси.

3. Мотор- развитие на действието.

По време на упражнението се развиват умения, т.е. многократно съзнателно действие.

Продуктивността на умението зависи от методите и принципите на преподаване, индивидуалните способности и емоционалното състояние на учителите, правилното разпределение и планиране на времето.

Основните психологически характеристики на този процес са: влиянието на старите умения върху формирането на нови, прекъсвания в дейността и емоционалният фактор, свързан с новите условия.

Новите умения се формират на базата на вече развити. Старите умения могат да направят по-лесно или по-бавно развитието на нови умения.

Прехвърляне- влиянието на придобитите по-рано умения върху нови. Те могат да бъдат положителни или отрицателни.

Интерференция- отрицателен пренос.

Гъвкавост на уменията, т.е. способността да се прилагат при различни условия е тясно свързана с положителен трансфер на умения.

Отрицателният трансфер на умения е процесът на инхибиране на уменията на другия.

Уменията са течни. Устойчивостта на уменията зависи от опита.

Уменията могат да прераснат в навик. Навик - действия, чието изпълнение се превръща в човешка потребност.

Умението е умение, развито чрез многократно повторение, формирана способност, която ви позволява да постигнете резултати в определен вид дейност.Човешките умения се придобиват изключително, всяка дейност трябва да се научи. Няма хора, които да притежават някакви умения от раждането си.но определено всеки от нас има повече склонност да развива някои умения и по-малко да развива други. За някой е по-лесно да се научи да рисува или танцува, за някой да програмира, но за някой ще бъде по-лесно да овладее езици или да свири на музикален инструмент.

Личните умения са набор от индивидуални умения, необходими за живота в съвременното общество. Те ни помагат да се справяме с всякакви ежедневни задачи, да общуваме с другите и да живеем продуктивен и пълноценен живот.

От голяма стойност за човек са и неговите професионални умения, които го правят експерт във всяка област и помагат, след като е усвоил определена професия, да намери добра работа, да печели пари и да е в полза на обществото.

В допълнение към личните умения, всеки човек има набор от индивидуални черти на личността. Съвкупността от лични умения и личностни черти създават човешки характер, която до известна степен е заложена в нас от раждането, но също така се формира и изменя под влиянието на външната среда и житейските обстоятелства. В много отношения това определя бъдещите ни приоритети и създава основата за това какъв вероятно ще бъде животът ни. Човек може да следва предопределения си житейски сценарий или като прояви воля и развие необходимите лични умения и качества, да го промени по своя преценка, в съответствие с целите или мечтите си!

Много експерти са убедени, че характерът на човек се формира през първите пет години от живота му. В бъдеще персонажът подлежи само на малки корекции под влияние на външни обстоятелства. Но на петгодишна възраст едва ли някой вече започва да мисли сериозно какви лични умения ще му помогнат в живота. Има обаче изключения. Например, малкият Волфганг Амадеус Моцарт, вече на 4-годишна възраст, седна на клавесина и можеше да се забавлява дълго време, като избира съзвучия. Както се оказа по-късно, именно тези умения, както и развитието на феноменално ухо за музика, памет и способност за импровизация, позволиха на Моцарт да стане един от най-известните композитори в света.

Как уменията за развитие на личността помагат в живота?

Съвременното общество е толкова сложно и многостранно, че за неговото функциониране са необходими стотици хиляди умения на различни хора. Просто си представете всяка професионална област на дейност, например строителство или медицина, и помислете колко умения трябва да притежават експертите в тези области, за да решават успешно ежедневни проблеми. И това са само две области. Сега си представете колко професионални области има в света и умножете това число по необходимия брой умения във всяка. Най-вероятно няма да можете да го преброите, но казват, че отговорът е число от повече от десет знака.

Светът се нуждае от огромен брой лични умения и ако всички хора се съгласиха помежду си и всеки щеше да се занимава с развитието на онези умения, които са по-близки до него и биха помогнали да допринесем за общата кауза, тогава щяхме да разрешим много мистерии на Вселената отдавна и би овладял живота в съседните галактики.

Но досега имаме огромно социално неравенство в различните страни и растяща безработица. Ето защо изборът ви кои лични и професионални умения да развивате е много важен. Това може или да ви направи търсен и необходим специалист във всяка страна по света, или ще ви осигури минимална заплата и малка пенсия. Ти решаваш!

През целия живот ние овладяваме нови умения и способности, в резултат на което има корекция на характера и житейските цели. Може да се посочи едно от най-важните качества, което ще донесе невероятни ползи на собственика си умението за системно планиране на собствения живот... С други думи, това е способността на човек да се придържа към поставена цел. Притежаването на това умение ни позволява да се придържаме към начина на живот, който мечтаем да изградим за себе си, и да се развиваме в онези области, които сме избрали за себе си като приоритетни.

Овладяването на нови лични умения прави човек всестранно развит.Той се научава да реагира правилно на външни стимули и да успее в избраната посока, независимо какво, а също и да използва ефективно вътрешните ресурси. Личните умения определят успеха и уникалността на индивида в много области на човешкия живот. Това се отнася и за избора на стил в облеклото, и за развитието на определена професия. Човек, който ясно осъзнава необходимостта от подобряване на качеството на живот, ще работи в дадена посока.

Каква е разликата между умения и личностни черти?

За да разберете по-добре себе си и другите, трябва да обърнете специално внимание на изучаването на личностните черти. Това ви позволява да разберете по-добре характера на другите хора и ви дава повече възможности да предвидите тяхното поведение.

Характеристиките на личността са повтарящите се реакции на човек, т.е. поведението му, което демонстрира в определени ситуации, в зависимост от въздействието на външната среда и собствените му мотиви.

Личните качества са свързани с характеристиките на типа на човешката нервна система, някои от тях пряко зависят от темперамента, други могат да се развият чрез писане или самостоятелна работа върху себе си.

Ето някои примери за умения и личностни черти, които са най-полезни и които работодателите най-често търсят в кандидатите:

Личностни умения

Личностни черти

- Умения за четене и писане - Умение за работа с информация - Комуникационни умения - Умението да управлявате емоциите си - Умение за емпатия и разбиране на емоциите на другите хора - Умение за планиране и поставяне на цели - Умение за самомотивация - Умение за вземане на решения - Умение за активно слушане - Умение за работа в екип - Умение за публично говорене - Умение за изграждане на взаимоотношения - Умение за оказване на първа помощ - Умение за оцеляване на дивата природа - Умение за боравене с пари - Владеене на чужди езици - Умение за шофиране на автомобил - Умение за многозадачност - Умение за самоорганизация

- Спокойствие - Самоувереност - Отговорност - Точност - Доброжелателност - Вежливост - Оптимизъм - тежка работа - Внимателност - Търпение - Постоянство - Целенасоченост - Толерантност към стреса - Инициатива - Сила - Дипломация - Общителност - Автономност

Както можете да видите, личностните черти в най-голяма степен показват кои сме, а личните умения отразяват какво сме способни.

Как се формират личните умения?

За да започнете да развивате необходимите умения в себе си, достатъчно е да осъзнаете необходимостта от живот по собствена преценка, а не по сценарий, продиктуван от обществото или родителите.

Формирането на личностни умения започва в ранна детска възраст в процеса на взаимодействие със семейството и обществото, както и в процеса на саморазвитие. В предучилищна възраст развитието на личните умения в по-голяма степен зависи от семейството и ценностите, възприети в него. В процеса на взаимодействие с близките, детето започва да се разглежда като личност, научава се да взема отговорни решения и опитва различни схеми на взаимодействие с други хора.

Уменията и способностите за развитие на личността се овладяват най-активно в момента, когато детето осъзнава своята уникалност и започва да оценява мястото си в заобикалящия го свят. Началото на тези процеси се доказва от:

• подходящо и активно използване на лични местоимения в речта;

• овладяване на уменията за самоконтрол и самообслужване (самообслужване);

• способността да обясняват своите преживявания и да интерпретират мотивацията на извършените действия.

Изброените процеси ни позволяват да заключим, че активното развитие на личните умения на детето започва на 3-5 години. До тази възраст в съзнанието на малък човек се извършва подготовка за последваща работа по формирането на собствената му „Аз-концепция“.

Първоначално уменията за развитие на личността не е необходимо да се коригират. Достатъчно е да се създадат условия за хармонично развитие на интелектуалните, емоционалните и физическите способности. Постепенно детето, в мека и ненатрапчива форма, се запознава с общоприетите поведенчески норми. Семейството може да се разглежда като образователна среда, която дълго време ще бъде основната по отношение на формирането на характера на детето.

За да се развиват успешно личностните качества на детето и да се формират нови, трябва непрекъснато да се включва в активна и творческа дейност.

При влизане в училище уменията на малката личност продължават да се формират под влиянието на средата и авторитета на възрастните: възпитатели, треньори, учители. Ако образователният процес е организиран правилно, тогава формирането и развитието на личните качества на детето протича паралелно с образователните и познавателните дейности. Отговорност, креативност и редица други качества се залагат в процеса на обучение.

Присъствието на приятели и спътници неминуемо се отразява на личностните черти, които се формират. Ако едно дете учи в клас с много брилянтни и преждевременни деца, тогава собственото му развитие ще бъде много по-бързо. В началното училище децата се учат да взаимодействат помежду си, с хората около тях, да избират правилни поведенчески модели и да търсят изходи от трудни ситуации.

Защо е по-добре да развивате професионални умения от ранна възраст?

Личните професионални умения се развиват паралелно с личните... Техният набор определя бъдещата сфера на дейност и възможността да се реализираш като добър специалист. Колкото по-рано обърнете внимание на избраната професионална област и нейните умения, толкова по-бързо можете да постигнете успех в нея. Сега все по-често децата, които имат такава възможност и стремежи, завършват училище като външен ученик, докато усвоявате избраните за бъдещето дисциплини, например, като чужди езици, компютърни умения и умения с джаджи, програмиране, финанси, маркетинг и много други.

Младите хора все повече се разочароват от училищната програма и все повече осъзнават стойността на професионалните умения, на които отделят много време, и постигат големи крачки в развитието си!

Ако погледнете обективно съществуващата образователна система, тогава тя като цяло не е насочена към създаване на необходимия комплекс от професионални и лични умения у човек, което го прави успешен и конкурентоспособен на пазара на труда. По-скоро, напротив, образованието е насочено към овладяване на основни понятия, към насаждане на догми и правила, които са удобни за обществото, и към създаване на средностатистически гражданин, който най-вероятно ще изпитва трудности при намирането на работа и ще има ниска пазарна стойност. И още повече практически никъде не учат как да бъдеш лидер, как да създадеш собствен бизнес, не дават основата за финансова грамотност, защото за мнозина е много по-изгодно младо семейство да се задлъжнее и да тегли ипотека! И колкото по-рано младите хора осъзнаят на какво наистина са способни и искат да бъдат полезни, толкова по-успешен ще бъде техният професионален и личен живот.

Формирането на лични и професионални умения се състои от следните етапи:

• Определяне на бъдещата сфера на дейноствъз основа на лични предпочитания. Човек избира не само своя път в живота, но и професия.

• Адаптиране към условията на последващо развитие... Тези условия първоначално са непознати на човек, така че той получава огромни количества информация относно работата, която трябва да бъде извършена, и качествата, необходими за постигане на успех.

• Стабилизиране на процеса на учене или развитие, придобиване на определени практически умения и осъзнаване на съответствието на себе си и избраната професия. В бъдеще успехът ще се определя не от естествените данни, а от готовността за постоянна работа върху себе си и самоусъвършенстване.

• Целенасочена работа върху избран набор от лични и професионални умениясистематичен и в идеалния случай поддържан от опитни ментори, ментори или треньори, които помагат за проследяване на развитието на целия набор от умения и осигуряват висококачествена обратна връзка за развитието.

Ефективен инструмент за подпомагане на младите хора в преминаването на тези етапи са професионалните обучения за планиране на кариерата им, както и междуличностните обучения, които им позволяват да самоанализират своите таланти, наклонности, съществуващи качества и да формират атрактивна визия за своето професионално бъдеще!

Много стремежи и надежди на човек са свързани с бъдещата му работа, тъй като прекарваме по-голямата част от живота си в работа. Според съвкупността от професионални умения се оценява степента на съответствие на човек с неговата позиция, а според набора от лични умения се оценява неговият потенциал. За да постигнете известен успех, също така е важно да се възприемате адекватно като част от екип. Ако човек има добре развити комуникационни и екипни умения, тогава той лесно може да се вкорени във всеки екип и бързо да изгради необходимите взаимоотношения с други хора! Такъв служител много добре знае как да продължи по-нататък и какво е необходимо, за да се придвижи нагоре по кариерната стълбица.

Какви умения са помогнали на известни хора да успеят?

Самочувствие и самочувствие Много известни хора, които са успели да постигнат целите си и гордо се смятат за успешни хора, са сигурни в това.

В същото време е важно не само да се развиваме умения за личностно израстване, но и радикално да промените представата си за заобикалящата реалност. Необходимо е да се освободим от комплексите, предразсъдъците и страховете, които пречат на повечето от нас да се движат към целта си. Човек постига успех в процеса на усърдна работа, само малцина могат да се похвалят с банален късмет.

Много хора, които са изградили ефективен бизнес от нулата, не са спечелили от лотарията или са наследили милион долара. Те разчитаха на своите: креативност, уникалност, трудолюбие, желание да се реализират в сферата, която ги интересува и способност да донесат максимална полза за обществото и своите клиенти. Тайната на техния успех се крие в способността правилно да си поставите цел, да намерите правилните ресурси и да изберете оптималната стратегия.

Съвременният бизнес знае много примери, когато жени бизнесмени, хора с увреждания, хора от бедни семейства успяват да постигнат невероятен успех в бизнеса си. Един от тези световноизвестни предприемачи е Сергей Брин. Той е един от основателите на Google и отдавна е милиардер. Сергей е роден в Москва в бедно семейство на математици, които решават да се преместят в Съединените щати. Докато учи в Станфордския университет, Брин, заедно с приятел, започва да разработва търсачка. Тяхното дете успешно премина тестване на университетско ниво и се появиха инвеститори, които са готови да разработят проекта. Седем години по-късно имената на млади разработчици влязоха в списъка на Forbes.

Друг пример: успешната телевизионна водеща от САЩ Опра Уинфри стана милиардер с упорита работа. Тя е родена в бедно афроамериканско семейство на прислужница и миньор, така че разчита само на собствения си разрушителен характер и желанието да постигне много в този живот.

Рут Хендлър многократно е посочвала многостранните си лични умения в автобиографията си за намиране на прилична работа, но успехът на американския предприемач след дълга поредица от неуспехи оживява детската й мечта: създаването на кукла за деца на име Барби. След това Рут многократно увери, че:

Успехът идва при тези, които са в състояние да намерят сили да се издигнат след падане и да продължат да се движат към набелязаната цел.

Хендлер е роден през 1916 г. В имигрантско семейство в Съединените щати. Като десето дете тя работи от ранна възраст. Старанието и отдадеността дадоха плод. През 1959 г. Рут измисля Барби и оттогава семейният й бизнес генерира многомилионни приходи. Този американски предприемач се нуждаеше от една творческа идея и способността да намери изход от абсолютно безнадеждни ситуации, за да осигури достоен живот за себе си и цялото си семейство.

Огромният успех на Рут не остана незабелязан. През 1970г. Тя е диагностицирана с рак на гърдата, в същото време е обвинена в финансови измами и е осъдена на условна присъда. Тези обстоятелства не накараха жената да се отчайва. След като загуби позицията си в предишната си компания, Хендлър основа нова – за производство на гръдни протези – и отново се върна към върха на успеха.

Всяка компания е индивидуална, има изградена корпоративна култура и най-често търси хора в екипа си с най-близки до повечето служители, набор от лични умения, които споделят сходни корпоративни ценности.

Ако разгледаме този въпрос като цяло, тогава най-важните бизнес умения и качества, от които човек ще се нуждае, за да се придвижи успешно нагоре по кариерната стълбица, включват:

• професионална зрялост (вглъбяване и самокритичност, способност да се вслушват в мненията на други хора, способност за подчиняване на собствените интереси на интересите на организацията);

• отговорно отношение към работата и колегите (упорита работа, чувствително и внимателно отношение към хората, развито чувство за лична отговорност, лична дисциплина);

• прилично ниво на високоспециализирани познания (наличие на квалификации в съответствие с заеманата длъжност, наличие на минимален набор от знания за успешно изпълнение на служебните си задължения, способност да използват съвременни технологии в работата си);

• организационни умения (способност да организират собствената си работа, да взаимодействат с ръководители и подчинени, правилно да изразяват мисли във всеки бизнес разговор и при писане на кореспонденция, да изграждат взаимоотношения с други отдели и да организират ефективен обмен на информация).

За лицата, кандидатстващи за ръководна позиция, от особено значение са и следните:

• способност за вземане на правилни решения навреме;

• способност да следи изпълнението на решенията по подходящ начин;

• способността незабавно да се ориентирате в трудна ситуация и да намерите изход с най-малки загуби;

• самоконтрол;

• самоувереност;

• способността да виждате новите технологии своевременно, да оценявате ползите от тях, да ги прилагате в работата;

• инициативност и лидерство;

• способност за създаване на сплотен екип около себе си;

• готовност за поемане на разумни рискове.

Какви лични умения помагат на хората в семейния живот?

В основата на щастливия и успешен брак е отговорното отношение към поетите отговорности. Това качество трябва да се развива еднакво както от мъжете, така и от жените, тъй като семейството е балансирана система от две любящи енергии, която дава синергия само при взаимно и пълно взаимодействие на партньорите един с друг.

Следващото важно умение е стремежът към непрекъснато самоусъвършенстване. Ако съпрузите не отделят време на своето развитие, не си помагат един на друг да станат по-добри, тогава такъв брак рано или късно преминава в стадия на стагнация. Просто казано, започва да прилича на счупени патерици, с които вече е по-малко удобно да се ходи, отколкото без тях, но в същото време е жалко да се откажете!

Не по-малко опасен за по-нататъшния семеен живот е мъжкият гняв и женското негодувание. Поради тази причина е важно да се научите да се откажете от тези качества. Действията, предприети в момент на силно негодувание или гняв, могат да доведат до непоправими последици. Раните, оставени от тях върху душата на любим човек, не винаги могат да заздравеят.

Ангажираността и грижата един за друг в една връзка е умение, което и двамата съпрузи трябва да овладеят. Способността за споделяне само укрепва семейството.

Други лични умения, които ще помогнат за създаването на щастливо семейство, включват: развит самоконтрол, доверие и откритост, изпълнение на ангажименти и обещания.

Развитието на необходимите умения е процес, който включва няколко етапа. Това включва извършване на упорита работа върху собственото си съзнание.

Първоначално е важно да си поставите правилната цел, която се стремите да постигнете. Формирането на лични умения е резултат от многократно повтаряне на определени действия.

Има три начина за развитие на лични умения:

1) Самостоятелна работа по избраните умения

2) Изграждане на умения с подкрепата на треньор или ментор

3) Участие в обучения за формиране на лични и професионални умения

Нека разгледаме плюсовете и минусите на всеки метод:

Самостоятелна работа върху избраните умения
- Най-достъпният начин - Е свободен - Спортувайте по всяко време на деня	- Ниска скорост на развитие на уменията - Има голяма вероятност да напуснете часовете, без да доведете уменията си до желаното ниво - Липса на обратна връзка за развитието - Липса на възможност за задаване на въпроси - Липса на компетентна подкрепа и помощ от професионалисти - Най-дългият път за развитие на умения

Ако решите да работите върху уменията си сами, тогава създайте писмен план за действие, задайте времева линия и започнете да го прилагате възможно най-скоро!

Развитието на умения, подкрепено от треньор или ментор
- Методът, който е максимално адаптиран към вашите нужди и изисквания - Максимално отчитане на вашите характеристики и способности - Индивидуален подход - Обратна връзка за развитието - Висока скорост на развитие на уменията - Намаляване на риска от отказване от това, което сте започнали и способността да доведете развитието на умението до желаното ниво - Коучинг към резултата - Помощ и подкрепа след обучение	- Не е лесно да се намери добър ментор или треньор - Необходимостта да платите за урока или трябва по някакъв начин да заинтересувате треньора, така че той да ви вземе безплатно за ученик - Класове по график, който трябва да се спазва - За постигане на резултати ще са необходими редовност и определен брой сесии, което зависи от сложността на умението и нивото, до което искате да го доведете.

Ако искате да работите с ментор или треньор, започнете с намирането на експерти във вашата област на интереси.

Участие в обучения за формиране на лични и професионални умения
- Най-бързият начин за развитие на умения. Стандартното обучение обикновено е предвидено за 1-3 дни, след което ще получите необходимите умения и съвети за тяхното развитие - Цялата актуална и ценна информация по темите, от която се нуждаете, която вече е събрана за вас предварително - Опитен обучител или треньори, които ще ви научат на това, което вече знаят и ще демонстрират прилагането на уменията, от които се нуждаете - Наличие на практически задачи, изпълнявайки които веднага получавате резултата - Наличие на разпечатки и материали за самостоятелно обучение след обучение - На тренировките човек се учи както от треньора, така и от другите участници, всеки от които споделя своя безценен опит - Способността да общувате със съмишленици, които имат сходни цели и си помагат - Получаване на страхотен заряд на мотивация и енергия от обучението, което помага за постигане на по-нататъшни цели - Възможността да намерите приятели, които ще останат с вас след тренировката за цял живот - Подкрепа след обучение от обучители и други участници - Получаване на сертификат за завършено обучение (може би това ще ви бъде полезно при търсене на работа)	- Всички такива обучения са платени, на безплатни обучения най-вероятно ще чуете много реклами и ще получите малка полза - Ще трябва да отделите време, за да намерите и изберете добра тренировка - Може би необходимото обучение няма да бъде във вашия град, но в този случай си струва да помислите за други градове или да разберете дали е предвидено онлайн обучение за развитие на уменията, от които се нуждаете.

Участието във всяко обучение е цяло събитие, което със сигурност може да промени живота ви към по-добро! Най-важното е да изберете ефективно обучение, което вече наистина е помогнало на много други хора, и да вземете участие в него с пълна сериозност! Това е голяма и интересна работа, която може да донесе максимални резултати!

За какво са уменията за личностно израстване?

Овладяването на умения за личностно израстване ни помага да бъдем успешни в този живот. Ние развиваме качества, които помагат за подобряване на една или повече области на живота: социална, културна или която и да е друга.

Личното израстване на човек е насочено към увеличаване на човешкия потенциал и представяне в избраната област от живота.

Концепцията за личностно израстване, базирана на идеите на Карл Роджърс и Ейбрахам Маслоу, се основава на факта, че човешката природа първоначално е положителна и творческа, а смисълът на човешкия живот е в саморазвитието, изследването на себе си и на света около нас. , развиване на личните си умения и разкриване на своите таланти. Този подход е пълна противоположност на класическия фройдизъм и редица религиозни учения, които декларират, че човек първоначално е грешен, лош и се нуждае не толкова от развитие, колкото от ограничения и корекция.

Интелигентност. Тяло. душа.

Кое от избраните понятия да вземе на вяра, всеки решава за себе си. За тези хора, които са по-близо до положителната човешка природа, също е важно да развият умения за личностно израстване, които включват: изучаване на техните характеристики, разбиране на себе си и емоциите си, разкриване на талантите си, търсене на нови интереси, способност за разбиране и реагиране към емоциите на другите хора, умения за емпатия, доверие, прошка, изграждане на взаимоотношения, вътрешна свобода и независимост, любов към другите, към природата, към Вселената. Много умения за личностно израстване са преплетени с идеи от различни религиозни учения.

И вярващите, и атеистите са съгласни, че уменията за личностно израстване подобряват и правят живота на съвременните хора по-хармоничен.

Това е особено вярно сега в ерата на потреблението, когато повечето компании се опитват да манипулират клиентите, използвайки реклама и пропаганда, за да заменят истинските ценности с наложени желания, за да предизвикат повече покупки на ненужни материални ценности, като печелят пари, за които , човек губи времето на живота си!

Какви лични умения са най-добре отразени в автобиографията?

За да получите мечтаната си работа, важно е първо да направите списък с всички значими умения, които притежавате. След това изберете от тях тези, които според вас са най-подходящи за тази работа. Например, за търсещите работа за позицията мениджър продажби, следното е от особено значение:

• общителност;

• способността да убеждавате в собствената си гледна точка;

• широка перспектива;

• способността да се изграждат приятелски отношения с хората;

• устойчивост на стрес;

• инициатива;

• способност за ефективна работа в режим на многозадачност.

Важно е всеки, който претендира, че е лидер, да развие своите управленски и аналитични умения, да може да прояви лоялност, постоянство и благоприличие. Адвокатът трябва да притежава майсторски умения в тълкуването и жонглирането на различни членове от закони, както и способността да намира решения на трудни проблеми.

Ако изпитвате затруднения при анализирането на вашите личностни черти, тогава можете да го направите още по-лесно.

Отидете на всеки сайт за търсене на работа, разгледайте свободните работни места, които ви интересуват, и напишете от там всички умения, които работодателите изброяват в своите изисквания.

След това изберете тези, които са най-разработени за вас и ги посочете в автобиографията си. В този случай можете да намерите нов работодател възможно най-бързо. Основното нещо е да не преувеличавате твърде много и да не посочвате в автобиографията наличието на онези умения, които нямате. Всъщност по време на интервю или по-нататъшна работа няма да можете да ги демонстрирате и ще се сблъскате с проблеми.

Как се променят личните умения с течение на времето?

Всяка възраст на човек се нуждае от различен набор от умения. С течение на времето нашите цели и нужди се трансформират. Това се случва както под въздействието на външни фактори, така и в съответствие с нашите вътрешни промени. Уместността на някои умения се губи, докато други се увеличават. Такива промени са неизбежни, защото животът не стои на едно място. Трябва също да се помни, че в процеса на живота човек преминава през серия от психологически кризи, например в юношеството. Много хора са запознати с такова понятие като „криза на средната възраст“. Има много причини за това, главно те са свързани с факта, че очакванията на човек са твърде различни от заобикалящата го реалност.

Хората със сравнително добре развити личностни умения могат да се справят с всяка подобна криза достатъчно бързо.

Ако определени личностни умения са слабо развити, това може да доведе до временна апатия, депресия, лошо настроение, липса на мотивация. В това състояние човек може да се чувства нещастен, но може да се избегне, като отдели време за работа върху себе си и собственото си развитие. Психичното и личното здраве е не по-малко важно от физическото здраве. Тези хора, които се стремят към баланс и хармония в живота, обръщайки внимание на тялото, ума и душата, се чувстват по-щастливи.

По този начин наличието на определени лични умения е резултат от дълга и трудоемка работа. Поставете си цел, представете си образа на това кой или какво искате да бъдете и смело се движете в тази посока: определете желаните умения и започнете да ги тренирате. Редовността е важна в този въпрос, тъй като умението се формира с многократно повтаряне на необходимите действия. Тази работа е много по-приятна от тази, заради която много хора се събуждат всяка сутрин, и именно тази работа ще ви помогне да получите съвсем различно качество на живот и да се почувствате като успешен човек.

Тази статия беше ли полезна? Какви въпроси имате?