Социално значими черти на личността на съвременните ученици

1. Теоретични основи на формирането на социално значими личностни черти в условията на съвременна Русия

1.1 Концепцията за личност. Неговите свойства и характеристики

Понастоящем в съвременното общество интересът към проблемите на способностите на човешката личност е толкова голям, че практически всички социални науки се обръщат към този предмет на изследване: проблемът на личността е в центъра на философското, психологическото, социологическото познание; занимава се с етика, педагогика и други науки. В тези науки има различни подходи към дефиницията на личността. Така във философския речник човек се определя като личност като социален индивид, индивид като член на обществото. Всеки отделен човек е личност, тъй като социалното е станало свойство на този индивид.

В социалните науки личността се разглежда като особено качество на личността, придобито от него в социокултурната среда в процеса на съвместна дейност и общуване. В психологическата литература понятието личност често включва най-разнообразните характеристики на човек, от динамичните характеристики на нервната система - темперамент до мирогледа и жизнените принципи. I.S. Кон смята, че концепцията за личността обозначава човешкия индивид като член на обществото, обобщава социално значимите черти, интегрирани в него. ДА. Белухин дава следното определение: личността е стабилна система от индивидуални социално значими човешки черти. Той смята, че ключовата дума в определението е социалната значимост на чертите на човека. Това предполага почти постоянното включване на човек в общности като него, където хората не са свободни един от друг. Човек влияе на други хора и те му влияят. Всеки човек е пряко зависим от обществото, в което живее. Така социално значимите черти са черти, които се формират в обществото и са необходими на човек, за да живее в него. L.I. Божович смята, че човек, който е личност, е в състояние да контролира своето поведение и дейности, а до известна степен и психическото си развитие. При такъв човек всички психични процеси и функции, всички качества и свойства придобиват определена структура. Центърът на тази структура е мотивационната сфера, в която има йерархия в един определен смисъл, а именно, ако човек е в състояние да преодолее собствените си непосредствени импулси за нещо друго, тогава субектът е способен на опосредствано поведение. Водещите мотиви са социално значими, тоест социални по своя произход и значение. Те са дадени от обществото, възпитавани в човек. Съвкупността от устойчиви мотиви, които организират дейността на индивида като цяло, може да се нарече ориентация на личността, която в крайна сметка се характеризира с мирогледа на човек.

Дефиниране на личността, S.L. Рубинщайн пише: „Като лични свойства, от цялото разнообразие от човешки свойства, те обикновено отделят тези, които определят социално значимото човешко поведение. Следователно основното място в него заема система от мотиви и задачи, които човек си поставя, свойствата на неговия характер, които определят действията на хората (тоест тези от техните действия, които реализират или изразяват връзката на човек на други хора) и способността на човек, тоест свойства, които го правят подходящ за исторически установени форми на обществено полезна дейност." Личността е преди всичко жив конкретен човек със своите силни и слаби страни, със собствени силни и слаби страни, породени от активното му участие в живота на обществото, образованието, обучението. Социологът M.A. Мечников отбелязва, че личността в емпирично изследване „трябва да се разглежда от гледна точка на проявата в нея на социално значими черти и свойства, свързани със същността на обществото като цяло, както и конкретна социална група (напр. студенти), което включва тази личност и което определя основните социални функции на личността”. Както отбелязва I.S. Кон, многозначността на понятието личност води до факта, че някои разбират личността на конкретен субект на дейност в единството на неговите индивидуални свойства и социалните му роли, докато други разбират личността „като социално свойство на индивида, като съвкупност от социално значими характеристики, интегрирани в него, формирани при пряко и непряко взаимодействие на този човек с други хора и го правят от своя страна субект на труд, познание и общуване.

1.2 Формирането на социално значими качества на личността на ученика като проблем на съвременната теория и практика

Основните принципи на образователната политика в Русия, новите социални изисквания към руската образователна система се определят от Закона на Руската федерация „За образованието“, Федералния закон „За висшето и следдипломно професионално образование“, заповедта на Министерството на образованието. на Русия „За концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г.“ и разкрита в Националната доктрина на образованието в Руската федерация до 2025 г.

В Концепцията за модернизация на руското образование за периода до 2010 г. се посочва, че развиващото се общество се нуждае от модерно образовани, морални, предприемчиви хора, които могат самостоятелно да вземат отговорни решения в ситуация на избор, предвиждайки възможните последствия, начини на сътрудничество, се отличават по мобилност, динамичност, конструктивност.имат развито чувство за отговорност за съдбата на страната.

В новите условия на развитие обществото признава нарастващата роля на обществено ценната дейност на човека. Обществото се интересува от насоченото формиране на социалната активност на индивида, тъй като от това зависи ефективното изпълнение на неговите социални функции и роли, което осигурява развитието и приемането на социалните ценности и идеали от индивида, развитието на формите. и методи за тяхното прилагане в поведението, работата и начина на живот.

Тълкуването на термина "професионално значими качества" е двусмислено. Дейността на специалиста се определя не само от професионалните му знания и умения, но и от личните му качества и степента на тяхното формиране. Така че за специалист във всяка област професионално значимите качества са отговорност, дисциплина и професионална независимост.

Студентската младеж играе важна роля в живота на обществото, тъй като представлява социалната група, която носи огромен потенциал за бъдещето. Образованието и възпитанието на младите хора е важно средство за тяхното социално развитие, начин за въвеждането им в бъдеща професионална дейност. В тази връзка проблемът за възпитаване на социалната активност на студентската младеж става изключително важен в дейността на университета и университета.

Актуалността на изучаването на професионално значимите качества на студентите се дължи на появата на редица трудове, посветени на този проблем. Голям принос за изследването на този проблем направи A.V. Мудрик, И.С. Кон, A.N. Леонтиев. Техните работи изследват динамиката на професионално значимите личностни черти в юношеството, ролята на тези качества в поведението, както и връзката между професионално значимите качества и личностните черти.

Формирането на професионално значими качества на учениците включва развитието на самата личност в процеса на обучение. Приоритетно място заемат интересите на личността, които са разгледани в Закона „За образованието” и прокламират „хуманистичната природа на образованието и приоритета на свободното развитие на личността”.

Формирането и развитието на хармонична и професионално значима личност е възможно чрез система от ценностни ориентации, които се формират с помощта на социализационни фактори, които се комбинират в три групи (A.V. Mudrik):

1) макро фактори, които влияят на социализацията на всички жители на планетата;

2) мезофактори - условията за социализация на големи групи хора, обособени по етническа принадлежност, по място и вид на населено място, по принадлежност към аудиторията на определени масови комуникационни мрежи;

3) микрофактори – към тях спадат тези, които оказват пряко въздействие върху конкретни хора – семейство, група връстници, микрообщество, организации, в които се осъществява социалното образование – образователни, професионални, обществени. Микрофакторите влияят върху развитието на личността чрез агентите на социализацията, тоест лицата, във взаимодействие с които протича неговият живот. Това са родители, роднини, учители.

Юношеството е период на формиране на професионално значими качества, които влияят върху формирането на характера на човек. Това се дължи на появата на редица предпоставки: натрупване на опит, заемане на социална позиция. Именно формираните в тази възраст професионално значими качества определят характеристиките и характера на взаимоотношенията на личността с външния свят (Б. С. Круглов, В. А. Ядов).

Обществото се интересува от духовно, морално и професионално развита личност, която има не само развити морални качества, но и качествата, необходими за професионалната дейност.

Професионално значимите качества на ученика са комбинация от тези ценностни ориентации. Системата от ценностни ориентации е изградена от набор от ценности: универсални, морални, познавателни, професионални. Общите човешки ценности са ценности, които се приемат от мнозинството хора и не ги свързват с определено общество или култура. Сред универсалните ценности се разграничават морални ценности, професионални трудови и гностични ценности.

Свободата обаче се признава като абсолютна ценност на човек. Професионалното училище играе важна роля в развитието на личностните ценностни ориентации. Формирането на нравствени ценности на учениците е възможно чрез развитие на хуманизъм, свобода, честност и достойно отношение към обществото в тях. По време на периода на обучение формирането на тези ценности се осъществява чрез образователни дейности. Общите човешки ценности също се установяват чрез истината на знанието, тоест чрез гностичните ценности. Професионалните и трудовите ценности, разглеждани в контекста на общочовешките ценности, допринасят за формирането на процес на уважително отношение към резултатите от труда на хората и към техните собствени.

Моралните ценности са неразривно свързани с общочовешките ценности, които допринасят за развитието на личността на ученика, формирането на неговото „аз“. Анализирайки моралните, гностичните и професионално-трудовите ценности от гледна точка на моралните ценности, можем да говорим за по-нататъшното развитие на личността на студента в процеса на социализация в института. Всяка една от ценностите развива в ученика честност, трудолюбие, ангажираност и насърчава взаимодействието на ученика и учителя в процеса на съвместна дейност.

Една от най-важните социални институции, които допринасят за формирането на професионално значими качества на ученика, е средно професионално учебно заведение или висше професионално учебно заведение. Реализирането на задачата за формиране на социално зрели граждани, образовани и възпитани хора става именно чрез взаимодействието на учители и ученици. Взаимодействайки помежду си, поставяйки общи цели, те ги реализират.

В допълнение, образователният процес е осигурен и с културни ценности - морал, знание, формиране на други социални институции. Невъзможно е да не се вземат предвид други компоненти на учебния процес - материално-техническа база, учебна литература, технически средства.

В различни обществено-политически условия образованието действа като стабилизиращ фактор между новите социални идеи и идеалите на предишните поколения, въплътени в исторически традиции.

В момента социалната ситуация е такава, че обществото е изгубило способността да задоволи потребността на човек от реализация на своите качества. Очевидно е, че именно поради това се разкрива психологическата склонност на индивидите към различни варианти на девиантно поведение, което обяснява процеса на личностна вариабилност в негативна посока, когато човек е контролиран от по-ниски емоции и потребности.

Сферата на образованието е предназначена да се противопоставя на деструктивните тенденции на съвременното общество и да подкрепя творческите и прогресивни тенденции.

Склонността към решаване на образователни проблеми без обръщане към индивида, без съчетаване на образованието и битието поражда неспособността на обществото да свърже познаващия субект с реалния живот. Образованието трябва да вижда своята задача не само в задоволяването на държавните интереси, не във формирането на личност по стандарт, а във възпитанието на човек с неидеологизирано мислене, конструктивно и критично мислещо, допускащо множественост от хуманистични истини, зачитайки позицията на „другия“. Идеологизираното мислене израства на основата на разпадането на традиционните ценности, а образованието, отделено от народните традиции, възпитава тълпа човек, а не личност.

Човек има избор и задачата на образованието е да даде правилната ориентация, благоприятна за развитието и разкриването на съществените сили на индивида. Задачата е не само да се заложат в главата на всеки ученик определено количество знания и умения, но да се възпитава мислещ, психологически и психически здрав човек, способен да действа в съответствие с държавните интереси.

Професионалната ориентация на човек във висше и средно учебно заведение включва диагностика и развитие на професионално важни качества (PVK) (високо ниво на социализация, невропсихична стабилност, когнитивна стабилност, когнитивна активност, комуникативна компетентност, организационни умения), интереси и наклонности , бъдещи специалисти, а също и изследване на потребностно-мотивационната сфера на дейността на индивида (което насърчава и привлича към професията).

Отчитайки професионалните ценности, трябва да се отчитат практическите дейности на студентите и натрупването им на необходимия опит в процеса на обучение. Процесът на формиране на трудовите ценности предполага развитието в личността на ученика на неговото „аз“, хуманизъм, трудолюбие и специални знания. Усвояването на специални знания от студентите става на два етапа: теоретичен (в учебния процес) и практически (в процеса на практическо обучение и стаж).

Студентите се промениха много през последните години. Принципът на оцеляването стана основен. И хората започнаха да живеят по инстинкти. Когато човек каже: "Искам така" - това е словесен израз на инстинктивна активност. И всеки знае основните инстинкти: ядене, сън и т.н. И храната е на първо място. Това е проблема.

Съвременните студенти са принудени да прекарват много време на работа на непълно работно време в ущърб на обучението си.

Една трета от учениците работят, защото родителите им не могат да им осигурят всичко необходимо. Друга трета работа, за да се опитат в бизнеса и до края на обучението си ясно да разберат в какво искат да се специализират. Останалите студенти работят, за да си осигурят работа след завършване.

От този проблем следват по-скоро глобални последици.

Корпоративните връзки в рамките на студентското тяло като социална група вече са доста слаби и преди всичко се определят от съвместни дейности в рамките на групата.

Преди това беше не само обучение, но и студентски кръгове, къмпинги, митинги, състезания на авторски песни или дежурства. Сега всички тези дейности са изразени в много слаба степен и дори ученето за модерен студент е половината от битката, следователно социалните връзки са наполовина по-слаби. Проблемът с печалбата е на първо място за ученика.

Но страстта не е изчезнала. Винаги се подхранва от любопитство, така че човек никога няма да го загуби. Съвременният ученик има желание да учи нови неща. Нивото на знания на съвременния ученик значително се е увеличило, той е станал по-ерудиран. Но учениците четат много малко. Ако преди познаваха добре класиката, сега не. Но те компенсират невежеството на класическите произведения с други. Сега потокът от информация е многоканален. Съвременният студент има компютър, интернет, широки възможности за изучаване на всякакъв предмет. В допълнение към всичко по-горе, съвременният ученик, разбира се, стана по-мобилен. Но въпреки това учениците не използват напълно това, което им е дадено, като се има предвид, че имат толкова много източници на информация и толкова много възможности. Всичко зависи от избора на всеки от тях.

Времето на обучение в университета съвпада с втория период на юношеството или първия период на зрялост, който се характеризира със сложността на формирането на личностни черти. Характерна особеност на нравственото развитие в тази възраст е засилването на съзнателните мотиви на поведение. Забележимо се засилват качествата, които липсваха напълно в старшите класове - целеустременост, решителност, постоянство, самостоятелност, инициативност, способност за самоконтрол. Нараства интересът към моралните въпроси (цели, начин на живот, дълг, любов, вярност и т.н.).

Сред различните класификации на мотивите на учебната дейност на учениците, като правило, се разграничават три. Това са: 1) професионален и познавателен мотив (който се основава както на широки познавателни потребности, така и на интерес към знания, специфични за бъдещата професия); 2) мотивът за получаване на диплома за висше образование (като желание за определен статус в обществото); и 3) мотивът за междуличностно общуване (който се основава на необходимостта от общуване с „хора с еднакво мислене“ - кръг от хора, обединени от общи интереси и професионална ориентация).

След като проучихме ролята на социално значимите личностни черти в условията на съвременното общество, стигнахме до извода, че през последните години в цял свят се е увеличило търсенето на професионалисти, към които се налагат специални изисквания поради факта, че човек с професионална ориентация , професионалните знания и умения трябва да са готови за непрекъснато развитие, самоусъвършенстване, той трябва да е креативен, социално активен, инициативен, да може да прави избори, да определя оптималната житейска стратегия. Тоест, говорим за това, че човек трябва напълно да стане субект на собствения си живот и социални отношения. Въпреки това, в практиката на образователните институции в процеса на обучение на специалист често преобладава репродуктивният характер на обучението, формите и методите на работа, които стимулират конструктивната творческа дейност на индивида, не се използват пълноценно, възможностите за извънкласни дейностите не се използват напълно.

След анализ на системата от ценностни ориентации, допринасящи за процеса на формиране на социално значими качества на студентите, можем да заключим, че социално значимите качества на ученика са качествата, проявявани от обществото на специалисти от определена професия, влияещи върху успеха на тяхната дейност. и правят възможно да се реализират. Освен това съвкупността от понятието „знание” и личностно-деятелния компонент води до формирането на хармонично развита личност, способна да защитава своите права и свободи. По този начин процесът на формиране на социално значими качества допринася за формирането на индивидуални черти на личността, формирането на житейски планове, личностна и професионална дефиниция.

2. Социален портрет на съвременен студент на примера на филиала в Сосновск на Федералната държавна образователна институция "Сибирски професионален педагогически колеж"

2.1 Организация и методи на изследване

Образованието днес се превръща в стока, която по определен начин влияе върху представите на хората за обучение във висше учебно заведение, за ролята на гражданството в съвременното общество. Образованието днес се превръща в инструмента, с който всеки човек може да постигне успех в живота, а обществото като цяло върви по пътя на прогреса. Необходимо е тези възможности да се използват професионално и целенасочено, тъй като бъдещето на обществото днес се оформя от нас, студентите.

Студентите трябва не само да получат определено количество знания, но и да овладеят общите принципи на мислене, умствени умения, способността да използват резервите на своя интелект и творчество. В условията на интензивно обучение стават особено важни не само специфични професионални умения и способности, но и общата способност за придобиване на знания, използване за решаване на огромен брой сложни проблеми, анализиране на информация, подчертаване на същественото и критично мислене. Способността да мисли продуктивно се превръща в едно от най-важните за учителя в съвременния свят, където е необходимо да се вземат разумни и нестандартни решения в бързо променяща се среда.

Мислещите и образовани студенти се превръщат в голяма стойност както като стока на пазара на труда, така и като „марж на безопасност” за всяко съвременно общество и цивилизация като цяло. Целта на образованието трябва да бъде да има възможно най-много от тях. За съжаление, традиционната образователна система и особено системата на професионалните отношения често поставят изисквания не толкова за умствена компетентност, колкото за комуникативни умения и това води до факта, че социалният успех се оказва не толкова тясно свързан с нивото на интелигентност. както се случва в развитите страни...

При изграждането на социален портрет на ученик е необходимо да се анализират неговите психологически характеристики. В моя анализ разгледах следните аспекти: мотивация за учене, способност за адекватна оценка на техните положителни и отрицателни качества.

На първия диагностичен етап се изследват следните параметри:

Ш Портрет на съвременен ученик, базиран на анкета на учители и самите ученици.

III Мотивиране на учениците чрез подходящ специален тест;

Ш Социално значими качества на учениците на базата на анкетен тест.

Първи параметър:изготвяне на портрет на ученик въз основа на анкета на учители и ученици.

На учениците и учителите бяха зададени следните въпроси: „Модерен ученик. Какъв е той? "," Какви положителни качества има?", "Колко време отделя на обучение?" и т.н. Въз основа на отговорите на тези въпроси бяха съставени два различни образа на съвременния ученик.

Втори параметър:тест за диагностика на образователната мотивация.

Мотивация (от лат. "Movere") - мотивация за действие; динамичен процес от физиологичен и психологически план, който контролира човешкото поведение, определя неговата посока, организация, активност и стабилност; способността на човек активно да задоволява своите нужди.

Техниката е разработена въз основа на въпросник от A.A. Реана и В.А. Якунин. Към 16 твърдения от гореспоменатия въпросник са добавени твърдения, които характеризират мотивите на учението, идентифицирани от В.Г. Леонтиев, както и твърдения, характеризиращи мотивите на доктрината, получени от Н.Ц. Бадмаева в резултат на анкета сред студенти и ученици. Това са комуникативни, професионални, образователни и познавателни, широки социални мотиви, както и мотиви за творческа самореализация, избягване на неуспех и престиж.

Обработка и интерпретация на резултатите от теста.

* Мащаб 1. Комуникативни мотиви: 7, 10, 14, 32.

* Скала 2. Мотиви за избягване: 6, 12, 13, 15, 19.

* Скала 3. Мотиви за престиж: 8, 9, 29, 30, 34.

* Скала 4. Професионални мотиви: 1, 2, 3, 4, 5, 26.

* Скала 5. Мотиви за творческа самореализация: 27, 28.

* Скала 6. Образователни и познавателни мотиви: 17, 18, 20, 21, 22, 23, 24.

* Скала 7. Социални мотиви: 11, 16, 25, 31, 33.

При обработка на резултатите от теста се изчислява средният показател за всяка скала на въпросника.

Трети параметър:идентифициране на социално значими качества на учениците въз основа на анкетен тест.

На учениците бяха зададени редица въпроси, на които трябваше да се даде точен отговор. Този тестов въпросник ви позволява да идентифицирате най-значимите качества за учениците и качествата, които им причиняват отрицателни. Както и качества, които им помагат и пречат в постигането на успех. Този тестов въпросник се състои от 6 въпроса.

2.2 Анализ на резултатите от изследването

На първия етап бяха интервюирани учители и ученици. Резултати от анкетата:

Съвременните студенти предпочитат интернет с огромен брой сайтове, от които се нуждаят не само за забавление, но и за учене. Средно мрежата "замръзва" за 2-5 часа и мнозина изобщо не я изключват. Най-популярните електронни страници са Odnoklassniki и Vkontakte. Обичат да се забавляват, да идват на уроци, винаги сънливи и гладни. Те вярват, че студентът живее от сесия до сесия, точно както би трябвало да може да прави навсякъде и навсякъде, както 75% от анкетираните описват модерен студент. А 35% смятат, че един съвременен студент трябва да се стреми към нови знания и да бъде отзивчив, да помага на състуденти, да е целеустремен, общителен, да участва активно в живота на своя университет и, разбира се, да води здравословен начин на живот.

Ш според учителите, съвременният ученик е разностранен, инициативен, самокритичен, активен, безразсъден, енергичен, винаги в движение и в търсене на приключения, трудолюбив и усърден. И освен това имат повече амбиции, отколкото знания, смели и рискови, умеят да „черпят” материали от интернет, които остават само на хартия, но не и в главата. Ако не беше мързелът, съвременните ученици щяха да бъдат идеалните ученици на нашите учители, които влагат в учениците не само своите знания, но и любовта си към предмета.

На втория етап беше проведен тест за мотивация на учениците.

Резултатите са както следва:

Ш Комуникативни мотиви: 4,1 (82%).

Ш Социални мотиви: 3,9 (78%).

Ш Професионални мотиви: 3,8 (76%).

Ш Мотиви за творческа самореализация: 3,8 (76%).

Ш Престижни мотиви: 3,7 (74%).

Ш Образователни и познавателни мотиви: 3,6 (72%).

Ш Мотиви за избягване: 3 (60%).

На първо място сред учениците са комуникативните мотиви, около 82%. Съвременните ученици обичат да общуват, да остават сред приятели, да се срещат с нови хора, поради което комуникативните мотиви преобладават. Също така за студентите са важни социалните мотиви, които се основават на необходимостта от общуване с „единомишленици“ – кръг от хора, обединени от общи интереси и професионална ориентация. А професионалните мотиви, които се основават както на широки познавателни потребности, така и на интерес към знания, специфични за бъдещата професия, отговарят 76%. За 74% са важни мотивите за престиж, тоест желанието за определен статус в обществото. На последно място са възпитателни и познавателни мотиви и мотиви на избягване. По този начин мотивацията на учениците за учене е много ниска, което се отразява на ниските академични постижения на учениците и тяхното нежелание да учат.

На третия етап се проведе тестване, което позволява да се характеризира съвременният ученик, да се откроят най-типичните черти на неговия социален портрет.

На въпроса: "Кое е най-важното за теб в живота?" са получени отговорите: семейство - 42%, любов - 25%, работа - 19%, образование - 19%, пари 9,5%, кариера 9,5%, деца - 9,5%, уважение към другите - 4,8%, творчество - 4,8%, здраве - 4,8%, живот - 4,8%. Така можем да заключим, че около половината от учениците най-много ценят семейството, което е страхотно. На второ място е любовта сред студентите, което е съвсем естествено за студентска възраст. Но работата е на трето място, само около 5 души от 21 мислят така. Образованието за ученици далеч не е на първо място, то се отдръпна, някъде далеч на заден план и това не може да не плаши. В крайна сметка основната цел на ученик във висше или средно учебно заведение е да получи образование. Здравето на учениците също не е особено притеснено, те са млади, активни и все още не мислят за физическото си състояние.

Според проучването учениците ценят човек най-вече: благоприличието - 76%, добротата - 71%, самочувствието - 47%, разбирането - 42%, свободата - 38%, независимостта - 33%, лоялността - 4,8%. И най-много мразят: предателството – 76%, лъжата – 76%, завистта – 71%, жестокостта – 66%, алчността – 66%, невежеството – 42%.

Те смятат за най-важни за постигане на успех в живота: отдаденост - 95%, упорит труд - 76%, постоянство - 66%, способности - 52%, добро образование - 42%, интересна работа - 33%, късмет - 23%, " богати“ родители и комуникации – 14%. Целенасочеността сред студентите е на първо място, така отговориха 20 души. На последния „богати” родители и връзки, така че отговориха само 3 човека.

Разглеждат се качествата, които пречат на постигането на успех: мързел - 90%, неорганизираност, неспокойност - 28%, невнимание - 19%, безотговорност - 9,5%, липса на комуникация - 4,8%. Най-вече мързелът пречи на учениците и най-малко некомуникативността. Учениците са общителни, не седят неподвижно, така че неорганизираността и безпокойството им пречат.

На последния въпрос: "Какво означава за вас диплома за висше (средно) образование?" - 57% отговарят, че дипломата е лист хартия, който помага да станете по-добри в живота, 52% отговарят, че дипломата за тях е документ, който официално потвърждава, че е професионалист, а само 9,5% отговарят, че дипломата е „Crust „за да бъдат родителите щастливи. Жалко е, че повечето студенти все още смятат дипломата за обикновена кора, която помага да се подобри в живота. Не забравяйте, че дипломата е и потвърждение за вашите професионални качества.

По този начин беше проведено проучване за изготвяне на портрет на модерен студент по примера на филиала в Сосновск на Сибирския професионален педагогически колеж. Разбрахме колко са мотивирани учениците да учат, какво ценят най-много в живота, какви социално значими качества притежават, колко общителни и адаптирани към съвременния живот.

Проучването ни позволи да дадем кратко описание на съвременния ученик: активен, общителен, целеустремен, винаги готов да помогне, амбициозен, упорит, но в същото време мързелив и неспокоен. Често съвременният студент е зле организиран в обучението си и в ежедневието си.

По този начин, въпреки множеството негативни тенденции в обществото, които се развиват през последните години, съвременните студенти запазват присъщия си творчески потенциал, вяра в доброто и в хората и готовност да служат на руските идеали на хуманизма, културата, образованието и науката.

Заключение

Така днес, когато настъпват промени в общественото съзнание, във възгледите за света и мястото в него на човек на неговото социално-политическо, духовно, морално, ценностно ориентирано отношение към заобикалящата го социокултурна среда, задачата на държавата става формирането на нови идеали, културни ценности, социално значими интереси, които винаги са били и остават основни основи на живота на човешката цивилизация.

Така без радикална трансформация на националната образователна система очевидно е невъзможно да се постигнат радикални качествени промени в интелектуалната сфера на живота на обществото, да се въведе ново мислене в общественото съзнание.

Библиография

Студентски личностен портрет на колежа

1. Волов В.Т., Четирова Л.Б., Чаденкова О.А Социален портрет на студент от руски недържавен университет в резултат на сегментиране на образователния пазар // Известия на SSU, 2009. Проблем 17.

2. Дмитриев A.V. Обща социология: Учебник. надбавка. М., 2006 г.

3. Кибакин М.В., Лапшов В.А. Социално-типичен портрет на руски студент // Известия на SSU. 2009. бр. десет.

4. Шереги Ф.Е., Харчева В.А., Сериков В.В. Социология на образованието: приложен аспект. М., 2007 г.

5. Кораблева, Г.Б. Професия и социологически аспект на общуването / Г.Б. Кораблева. - Екатеринбург: Издателство на Уралската държава. проф.-пед. Университет, 2005 г.

Подобни документи

Класификация на мотивите на учебната дейност на студентите, мотивите за получаване на диплома и междуличностното общуване, професионален и познавателен мотив. Характеристики на съвременния студент и най-типичните черти на неговия социален портрет според анкети.

резюме, добавено на 18.11.2010 г


Концепцията за мотивационната сфера на личността, нейните функции и модели на развитие. Професионално значими ценности на социалната работа. Характеристика на личностните качества на социалния работник. Социално-психологическо изследване на професията „Социална работа”.

дисертация, добавена на 16.07.2010г


Оценка на значими ценности на младостта. Социално-психологическо изследване на ученическите ценностни ориентации. Анкета на тема: "Какви са те, съвременните ученици? Какви са ценностните им ориентации?" Анализ и интерпретация на резултатите. Възгледите на учениците за света.

тест, добавен на 10.02.2017


Изследване на съвременните концептуални подходи към изследването на доброволците като социална група. Преглед на условията и факторите за формиране на личността на доброволците. Разкриване на социалните и психологически характеристики, присъщи на личността на доброволец в Ярославъл.

дисертация, добавена на 01.08.2015г


Анализ на социално-икономическата ситуация и психологическите характеристики на студентите в Русия. Значението на изучаването на професионалните ориентации на учениците. Разпределение на нагласите за професионално самоопределяне сред студентите в условията на пазарна икономика.

резюме добавено на 05.06.2015 г


Анализ на социално-икономическото положение на учениците, техните психологически характеристики. Характеристики на обучение във висше учебно заведение и професионална ориентация на студентите. Същността на образователните услуги и ролята на социалния статус на родителите.

резюме, добавен на 23.12.2010 г


Доброволчеството като социален феномен на руското общество. Изследване на факторите за формирането на личността на доброволците в град Ярославъл. Разработване на възможен модел на професиограма и психограма на доброволци. Условия за формиране на личностни черти на доброволеца.

дисертация, добавена на 30.06.2015г


Йерархична структура на личността по модела на психичния апарат в творчеството на З. Фройд „Аз и то”. Социалната среда като източник на възникване на всички специфични черти на човешката личност. Ролята на държавата във формирането и развитието на личността.

Докладът е добавен на 25.05.2014 г


Самоидентификацията на личността като обект на социологически анализ. Социокултурен аспект на самоидентификацията на личността. Понятието „ученици” в контекста на социологията на културата. Самоидентификационен портрет на ученик в Ставрополския край.

дисертацията е добавена на 28.05.2007г


Концепцията за личността като субект и продукт на социалните взаимодействия. Изследване на факторите, влияещи върху формирането на личността, процеса на социализация на личността, етапите и агентите на социализацията, концепцията за личността. Безкрайно разнообразие от темпераменти, способности.

Изпратете вашата добра работа в базата от знания е лесно. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, специализанти, млади учени, които използват базата от знания в своето обучение и работа, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

Тест

СОЦИАЛНИ КАЧЕСТВА НА ХОРАТА:ПОНЯТИЕ, ВИДОВЕ, МЕХАНИЗМИ НА ОБРАЗУВАНЕ

Казан, 2011 г

Смания

Въведение

Концепцията за човешките социални качества

Видове социални качества на човек

Механизми за формиране на социалните качества на личността

Заключение

Списък на използваната литература

Въведение

Въпреки факта, че социалните качества на човек се изучават от голям брой научни дисциплини, като социология, педагогика, философия, лингвистика, психология и др., темата остава спорна и неразработена в достатъчна степен и следователно много актуална. .

Целта на това изследване е да се дефинират социалните качества на личността, видовете и механизмите на формиране.

Цели на изследването:

1. Анализ на литературата по темата за контролната работа. Теоретично изследване на социално значимите качества на хората въз основа на научна литература.

2. Провеждане на емпирично изследване на социалните качества на хората.

3. Анализ на получените резултати.

Хипотеза: социалните качества на хората не се наследяват и възникват изключително в процеса на социализация.

Обект на изследване: социални качества на хората.

Предмет на изследване: понятие, видове, механизми на формиране на социалните качества на хората.

Методология на изследването: анализ на избрана научна и практическа литература.

Работата се състои от три глави, увод, заключение, библиография.

Работата е направена на 18 листа.

Концепцията за човешките социални качества

Най-пълно определение дава социологията, обяснявайки социалното качество като понятие, което фиксира определени социално определени характеристики на индивид, социални групи и класи, неотделими от начина на съществуване и дейност на историческите субекти. Самото понятие "личност" в социологията обозначава исторически формираното, социално обусловено типологическо единство (качество) на индивида. Следователно личността е конкретен израз на социалната същност на личността, по определен начин реализирана интеграция в индивида на социално значими черти и социални отношения на дадено общество. Терминът "личност" е образуван от латинските думи "persona" (маска на актьора, роля, позиция, значение, лице) и "personare" (да говоря чрез). По този начин той обозначаваше стилизираната маска на актьора. Следователно в известен смисъл всички хора носят „социални маски“. В продължение на много години хората се учат как да станат човек сред хората, да спазват определени норми, правила, предписания за ролеви игри. В този смисъл думата „личност” и обозначава съвкупността от такива социални качества (изразени в някои стереотипи на поведение), които индивидът демонстрира пред „публиката”. И така, личността е продукт на социалното развитие и в това отношение основното в нея е нейното социално качество.

Социалните качества не се ограничават до индивидуалните качества, без значение колко сложни могат да бъдат те сами по себе си. Еволюционните предшественици на социалните качества на човек са форми на унаследено биологично поведение, тоест такива психологически конструкции, които частично се използват в последващия генезис на социалното. Те включват необходимостта животно да остане в група, способността да се подчинява на "нормите" на поведение, тоест способност за самоограничаване, прехвърляне на формата на родителски отношения към малките на други хора и слабите индивиди, преодоляване „зоопсихологически индивидуализъм” под натиска на потребностите на общността.

Естествените сили на човека, особено висшите форми на психиката, се изпълват със социално съдържание едва когато започнат да изпълняват определени социални функции.

Така социалните качества на хората са общи качества, които се повтарят, устойчиви в поведението на различни групи и общности от хора.

Философската енциклопедия тълкува понятието социални качества по този начин – това е концентрацията на човешкия опит, съвместните и индивидуалните дейности на хората, техните различни комбинации, композиции, синтези. Социалните качества се съдържат в съществуването на хората, в техните способности, потребности, умения, знания, присъщи форми на поведение и взаимодействие. Социалните качества се развиват, разпределят, усложняват (или опростяват) в процеса на развитие на човешки контакти, културен обмен, икономически и други взаимодействия между социалните общности. Действайки като посредници между различни социални качества, те самите са част от тези качества, стават форми на реализация на своето битие. С други думи, социалните качества "оживяват" и "живеят" само в социалния процес, във взаимодействията на хора и хора, хора и неща, в динамиката на възпроизводството и обновяването на социалния живот.

Лингвистът Ким И.Е. Така се обяснява това понятие – социалните качества на човек са неговите способности за социална активност и характеристиките на социалното му поведение.

Характеристика на изразяването на качества е наличието на референтен морфологичен клас, предназначен за тяхното обозначаване - прилагателно. Значението на качеството обаче може да бъде изразено чрез съществителни, глаголи и наречия, както отделни лексеми, така и (за съществително и глагол) отделни форми или определени парадигми на форми.

Качеството може да се прояви в различни количества, което се отразява в граматиката на прилагателното (категория на степента на сравнение), в неговия деривационен потенциал (наличието на правилни производни със значение на нисък и висок интензитет на качеството), както и в в неговите семантични и синтактични валентности, а именно наличието на зависими наречия на мярка и степени. Съществуват и други граматически, словообразувателни и лексикални средства за изразяване на постепенността на качествата: съществително със значение на човек, съществително със значение на качество, прилагателно, кратко (предикативно) или пълно (атрибутив), a глагол или глаголна фраза.

Кандидат на педагогическите науки Костюченко A.A. Под социално значимите качества на хората той разбира качествата, които допринасят за решаването на социално значими задачи, формирането на индивида като гражданин: организираност, независимост, социална активност, социална инициативност, отговорност, комуникативни умения, рефлексия, емоционална стабилност, емпатия.

Психолозите са съгласни, че предвид общия неразвит проблем с личностните черти е доста трудно да се определи обхватът на нейните социално-психологически качества. И въпреки че проблемът е в най-началните етапи на своето развитие, обаче, поне може да се постигне съгласие по една точка: социално-психологическите качества на човек са качества, които се формират в съвместни дейности с други хора, както и в комуникация с тях. И едната, и другата поредица от качества се формират в условията на онези реални социални групи, в които функционира личността.

Видове социални качества на човек

Т. Л. Коробицина характеризира възпитанието на човек с различни социални качества, отразяващи различните отношения на индивида към заобикалящия го свят и към самия него. Тя вярва, че заедно тези качества определят богатството и уникалността на всяка личност, нейната уникалност. В характеристиките на индивида някои качества могат да отсъстват и могат да представляват голямо разнообразие от комбинации.

Ако важна задача на възпитанието е да насърчава процъфтяването на всеки индивид, то също толкова важна и отговорна задача е да се гарантира, че всеки човек отговаря на основните критерии, приети в обществото. В тази връзка възниква задачата за установяване на сравнително малко, но най-важните социално значими качества, които могат да се считат за задължителни за гражданите на нашата страна. Такива качества могат да служат като показатели за добро развъждане, т.е. нивото на социално развитие на ученика, които характеризират мярката за неговата готовност за живот в обществото.

Монахов Н.И. подчертани социални качества, които могат да се формулират при по-малките ученици.

Партньорство - интимност, базирана на приятелство (приятелство); споделяне на нещо на равни начала.

Уважението към по-възрастните е уважително отношение, основано на признаване на техните заслуги.

Доброта - отзивчивост, сърдечност към хората, желание да се прави добро на другите.

Честност - искреност, прямота, съвестност и безупречност.

Трудолюбието е любов към работата. Труд - работа, занимание, усилие, насочени към постигане на нещо.

Пестеливост - внимателно отношение към собствеността, предпазливост, пестеливост.

Дисциплина - подчинение на дисциплината (задължително за всички членове на екип, подчинение на установения ред, правила); спазване на реда.

Любопитство - склонност към придобиване на нови знания, любопитство.

Любовта към красотата е постоянна силна склонност, страст към това, което олицетворява красотата, отговаря на нейните идеали.

Желанието да бъдеш силен, сръчен е постоянно желание за постигане на физическа или морална способност за активно действие.

Учител по английски език от най-висока категория Ponasenko I.I. подчертава други значими качества на личността на ученика:

инициатива;

независимост и отговорност за резултата от собствените решения;

желание и необходимост от работа със съвременни източници на информация в професионалната и битовата сфера на дейност;

способност и желание за живот и взаимодействие в съвременния мултикултурен свят;

готовност за образование и самоусъвършенстване през целия живот.

Учителите от средното училище в Томск съставиха по-пълен списък на социалните качества на учениците в таблица и идентифицираха два вида лични качества:

Интелектуален	Когнитивни качества + психични процеси, засягащи познавателната дейност	Независимост Податливост към ново Последователност Аналитичност Аргументация
		правилно Експресивност Точност Уместност Последователност
	Рефлексивна	Възможност за подчертаване на рисковете
Психосоциални	Емоционално-чувствено	Етични (любов, достойнство, чест). Естетически (чувство за красота). Култура на емоциите и чувствата
	Поведенчески	Дейност Воля (решителност, постоянство, вътрешна дисциплина) Отговорност
	Комуникативно	Толерантност Способност да слушате и чувате Умение за ориентиране в публиката Откритост
	Творчески	Изследователска, художествена, техническа способност

Това обаче е по-скоро основен набор от социални качества на хората, които трябва да се формират във всеки човек. За нас е много по-интересно да разберем какви социални качества са присъщи или трябва да са присъщи директно на адвокатите.

Помислете за социално значимите качества на адвокатите въз основа на професионални фактори, които влияят на тяхната личност.

Първият фактор - високо ниво на социална (професионална) адаптация формира следните социални качества:

високо ниво на правна осведоменост; честност, гражданска смелост, съвестност; придържане към принципи (непримиримост) в борбата с нарушителите на закона и реда; ангажираност, съвестност, старание, дисциплина.

Вторият фактор е невропсихичната (емоционална) стабилност на личността на юриста. Този фактор предполага:

устойчивост на стрес, високо ниво на самоконтрол върху емоциите и поведението, представяне в критични, фрустриращи ситуации; развити адаптивни свойства на нервната система, сила, уравновесеност, мобилност, чувствителност, активност, динамизъм, лабилност, пластичност на нервните процеси, което позволява на официално ниво да се поддържа работоспособност в състояние на умора, способността да се реагира адекватно на различни събития.

Третият фактор е високо ниво на интелектуално развитие, познавателна (познавателна) активност на юриста. Този фактор се дължи на следните социални черти на личността:

развит интелект, широк кръгозор, ерудиция; гъвкаво, творческо мислене, умствена производителност, способност да се подчертае основното; активност, подвижност на умствените познавателни процеси (възприятие, капацитет на паметта, продуктивно мислене, внимание); развито въображение, интуиция, способност за абстракция, размисъл.

Четвъртият фактор е комуникативната компетентност на юриста. Комуникативната компетентност предполага следните личностни черти:

способността да се установяват емоционални контакти с различни участници в комуникацията, да се поддържат доверчиви отношения с него в необходимите граници;

проницателност, способност за разбиране на вътрешния свят на събеседника, неговите психологически характеристики, нужди, мотиви на поведение, състояние на ума;

доброжелателно, учтиво отношение към хората, способност да слушате участника в диалога, емпатия (способност за емоционално реагиране на преживяванията на събеседника);

свободно, гъвкаво използване на вербални и невербални средства за комуникация;

способността в конфликтни ситуации да изпълнява, адекватна на ситуацията, стратегия на комуникативно поведение, да променя стила на общуване в зависимост от обстоятелствата;

способност за сътрудничество, постигане на компромиси, споразумения, развит самоконтрол над емоциите, настроение в екстремни ситуации;

адекватно самочувствие;

чувство за хумор.

Петият фактор са организационните умения. Те позволяват на адвоката, независимо от вида на неговата професионална дейност, да упражнява контролиращо влияние върху различни лица, с които трябва да влезе в диалог в процеса на професионална комуникация. Следователно адвокатът трябва да притежава следните социални качества:

активност, инициативност, находчивост, смелост, решителност, постоянство, целеустременост, способност да се подчертае основното, да се предвидят последствията от взетите решения, независимост, чувство за отговорност за своите действия и постъпки, организираност, концентрация, точност в работата.

Следните свойства също играят важна роля в организационните умения: комуникативна компетентност; невропсихична стабилност; адекватно самочувствие; висока мотивация за постигане на успех.

Важните невропсихични социални качества на професията включват: емоционална стабилност; пластичност на нервните процеси; намалено ниво на устойчивост на тревожност към невропсихичен стрес.

По този начин има много видове социални качества на хората и дори самата социология не може да бъде изброена, тъй като всяка професия, всяка националност, всяка възраст, в допълнение към общоприетите основни, има свой специален набор от социални качества.

Механизми за формиране на социалните качества на личността

Механизмът за формиране на социалните качества на хората (различни знания, умения, ценности) в социологията и психологията се нарича социализация.

Терентиева I.N. в хода на лекциите по социология, така той описва този процес.

Необходимостта от социализация се дължи на факта, че социалните качества не се унаследяват. Те се усвояват, развиват се от индивида в хода на външно въздействие върху пасивния обект. Социализацията изисква активното участие на самия индивид и предполага наличието на сфера на дейност.

Етапите на социализация съвпадат (условно) с етапите на свързаното с възрастта развитие на индивида:

Първична социализация;

Вторична социализация.

Ранната (първична) социализация е свързана с усвояване на общокултурни знания, с развитие на първоначални представи за света и същността на човешките взаимоотношения. Юношеството е специален етап в ранната социализация. Особеният конфликтен характер на тази възраст се дължи на факта, че възможностите и способностите на детето значително надхвърлят предписаните за него правила, рамката на поведение.

Вторичната социализация е професионална социализация, която е свързана с придобиване на специални знания и умения, със запознаване с определена субкултура. На този етап се разширяват социалните контакти на индивида, разширява се кръгът от социални роли и индивидът се включва в системата на общественото разделение на труда. Предполага адаптация в професионалната субкултура, както и принадлежност към други субкултури.

Скоростта на социалните промени в съвременните общества води до необходимост от ресоциализация, усвояване на нови знания, ценности, роли, умения вместо старите, недостатъчно овладени или остарели. Ресоциализацията обхваща много явления (от коригиране на четенето и говора до професионално обучение или промяна в ценностните ориентации на поведението), възраст за пенсиониране или увреждане.

Всеки етап от социализацията е свързан с действието на определени агенти. Агентите на социализация са хора и институции, свързани с нея и отговорни за нейните резултати.

Социални условия на социализация:

Предметно-пространствена среда (природни условия; обществени, битови интериори; планиране и архитектура на населените места);

Социални отношения (семейни, приятелски, индустриални)

Социално значима информация (естеството на ежедневната, производствена, научна, естетическа, религиозна информация за света, достъпна за индивида и овладяна от него).

Социализацията предполага способността на човек да развива и осъзнава „аз – понятието”. Това понятие включва лична и социална идентичност, т.е. способността на човек да се самооцени физически, интелектуални, морални качества и способността да се определи принадлежността му към която и да е общност (възрастова, политическа, семейна и т.н.). Действието на идентификацията като механизъм на социализация е свързано с това, че индивидът усвоява и прилага норми, ценности, качества и т.н. тези групи, за които той е наясно. С други думи, действията на хората до голяма степен се определят от тяхното самочувствие и принадлежност към групата.

В учебник по социология под редакцията на професор Ю. Г. Волков. дава се по-пълно обяснение на феномена социализация.

Там се отбелязва, че благодарение на социализацията обикновен биологичен организъм се трансформира в личност – наистина социално същество. Без социализация възраждането на културата от поколение на поколение би било невъзможно. Човешките същества са напълно зависими от социалното наследство, създадено от безброй поколения техни предци през много хилядолетия. Благодарение на културното наследство всяко ново поколение е в състояние да продължи напред, надграждайки постиженията на предишното. Без социализация обществото не би могло да съществува повече от продължителността на живота на едно поколение. Индивидите не биха имали онези общи умения и идеи, от които се нуждаят, за да координират действията си и да обединят отделни животи в единна социална система.

Човешката социализация предполага наличието на подходящ генетичен материал и адекватна среда.

Учебникът дава много примери, когато са открити деца на различна възраст, отгледани или в обществото на животните, или в самота и унижение, с пълна липса на социални качества. Тези примери потвърждават факта, че нашият биологичен апарат не е в състояние да създаде нормална човешка личност при липса на социално взаимодействие. Следователно човешките качества са продукт както на наследствеността, така и на факторите на околната среда.

социално качество на индивидуалната социализация

Кратко име на подструктурата	Тази структура включва	Съотношението на биологични и социални
Насочена подструктура	Вярвания, мироглед, лични значения, интереси	Социално ниво (почти няма биологично ниво)
Подструктура за опит	Умения, знания, умения, навици	Социално-биологично ниво (много повече социално, отколкото биологично)
Отражението образува подструктура	Характеристики на когнитивните процеси (мислене, памет, възприятие, усещане, внимание); характеристики на емоционалните процеси (емоции, чувства)	Биосоциално ниво (биологично повече, отколкото социално)
Подструктура на биологични, конституционни свойства	Скоростта на протичането на нервните процеси, баланса на процесите на възбуждане и инхибиране и др.; пол, възрастови свойства	Биологично ниво (социално ниво практически липсва)

Също така в учебника има забавна таблица на йерархичната структура на личността (според К. К. Платонов):

Заключение

Философи, педагози, лингвисти, социолози, психолози се интересуват от социалните качества на хората. В същото време темата е слабо развита: не открих нито една научна работа, пряко посветена на темата за социалните качества на хората. Навсякъде тези качества се засягат, но никъде те не се изследват задълбочено, дори в учебниците по социология. Очевидно се предполага, че темата е интуитивна и няма поле за интелектуална дейност в тази посока.

Още по-трудно е да се изследват тези качества в аспекта на социалната политика, тъй като липсва научен материал. Но на базата на горните изследвания все пак ще се опитам да осветя социалните качества на хората в призмата на истинската дисциплина на „основите на социалната политика”.

Въз основа на националните проекти на Русия могат да се направят следните изводи:

1. Националният проект „Здраве“ се основава на такова социално качество на хората като стремеж към здравословен начин на живот. В крайна сметка, ако всички хора бяха небрежни към здравето си и умишлено го пренебрегнаха, тогава такъв национален проект би бил провал.

2. Националният проект „Образование” се основава на следните социални качества на хората: стремеж към знания, към красота, към самоусъвършенстване, любознателност на ума и пр. Очевидно е, че иначе този национален проект би бил безсмислен.

3. Национален проект „Достъпно и удобно жилище – за гражданите на Русия“. Правителството се интересува от следните социални качества на руснаците: стремеж към удобно жилище, създаване на семейство и т.н. Тъй като е ясно, че ако руснаците искаха да живеят сами и скитници, тогава този национален проект би бил предназначен за несъществуващи хора.

Въз основа на провеждането на социалната политика у нас могат да се направят и следните изводи.

Управниците и икономистите са загрижени за намаляване на безработицата, опитват се да помогнат на хората да си намерят работа, финансова подкрепа в процеса на търсене и т.н. Тази дейност се основава на такова социално качество на хората като трудолюбието. Трудолюбие, съчетано с желание за комфортно живеене, задоволяване на физиологичните и духовни потребности, с желание за самоактуализация, за професионално израстване.

Също толкова важен фактор за безпокойство и подходящи действия от страна на правителството е демографската ситуация. По този начин политическите действия са предназначени за такива социални качества на хората като желанието за създаване на семейство, грижа за потомството, желанието да се даде на децата достойно образование и т. н. В противен случай хората или изобщо не се възпроизвеждат, или харесват други животни: без да регулират броя, без да се интересуват от бъдещата им съдба. Това ще създаде армия от необразовани, асоциални деца на улицата. Правителството, като се грижи за размера на населението, очевидно предполага необходимото качество на "човешки материал".

Толерантността е важна и за правителството като социално качество на хората. За създаване на това качество се изразходват средства от бюджета на страната, привличат се специалисти и се вземат съответните мерки. Руското правителство се нуждае изключително от това социално качество на хората, защото в момента пристигат повече от два милиона мигранти годишно. По този начин правителството се опитва да предотврати агресивността, която може да доведе до бунтове, терористични атаки или дори гражданска война, като използва превантивни методи.

Основното, основно качество, което трябва да притежават всички граждани на страната, е дисциплината. Вече от това качество следват законопослушност, лоялност и други качества, които допринасят за управляемостта. Без това основно качество един политик моментално ще се трансформира от социален във военен.

Но това са полезни качества за държавата, а за хората основните социални качества са чувство за хумор, общителност и търпение.

Списък на използваната литература

1. Андреева Г.М. Социална психология // vuzlib.net.

2. Кемеров В. Философска енциклопедия // "Panprint", 1998.

3. Ким И. Е. Хуманитарни науки. Брой 10. No 39 (2005).

6. Монахов Н.И. Изучаване на ефективността на доброто отглеждане: теория и методология. - М .: Педагогика, 1981.

7. Понасенко И.И. Създаване на оптимални условия за развитие на социално значими личностни черти на студент лингвист на втория етап на образователния фестивал.1септември.ru.

8. Терентиева I.N. Курс от лекции по социология // soc.lib.ru.

9. Социология: Учебник / Изд. проф. ЮГ. Волков.- Изд. 2-ро, рев. и допълнителни - М .: Гардарики, 2003.

10. Социологически речник // enc-dic.com/sociology.

11. Томски педагогически портал // planeta.edu.tomsk.ru.

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Личността като системно качество на индивида, обусловено от участието в социалните връзки, което се формира в съвместни дейности и общуване, принципите и етапите на нейното формиране, основните фактори, които влияят. Вродени и придобити качества.

тест, добавен на 22.04.2014


Концепцията за личността в психологията. Структурата на личността на предприемача и неговите лични качества. Лични качества: допринасят и възпрепятстват успеха на бизнеса. основните лични качества на предприемача. Обществен и бизнес фокус.

резюме, добавено на 01.08.2010 г


Концепцията за толерантност, механизмите на нейното формиране. Анализ на психолого-педагогически изследвания върху психологическите характеристики на възрастовите особености на по-младите ученици. Особености на процеса на възпитание на толерантност като личностна черта.

курсова работа, добавена на 08.06.2013


Основните професионални качества и области на специализация на психолог. Изисквания за неговата подготовка по професионални дисциплини. Лични качества на специалист. Комуникативна дейност на психолог-консултант, стойността на неговата компетентност.

резюме, добавен на 21.03.2011


Характеристика на понятието воля като личностна черта на базата на психолого-педагогическа литература. Развитието на волеви качества на началните ученици в образователния процес. Възможността за игри по правилата в развитието на волята и произвола на учениците от началното училище.

дисертация, добавена на 28.12.2011г


Обща характеристика на професията. Основните функции на мениджъра по човешки ресурси. Професионално значими качества. Съдържанието на дейността. Необходими психологически качества. Описание и обосновка на техниките. Самооценка на конфликти. Тест на Кател.

тест, добавен на 13.12.2006


Концепцията за студентския колектив, основите на неговото формиране. Идентифициране на ефективни условия за формиране на детски екип в началното училище. Теорията и практиката на това образование. Разглеждане на колектива като средство за формиране на личността на ученика.

дисертация, добавена на 27.06.2015г


Морфологични особености на тялото и психиката на индивида (теории на Кремчер и Шелдън). Психика и структура на тялото. Характеристики на формирането на характера. Социални свойства и качества на човек. Характеристика на основните направления на образованието: цели и принципи.

тест, добавен на 10.02.2014


Концепцията за индивида. Индивидуализация на личността. Структурата на индивида. Процесът на формиране на личността. Процесът на обединяване, свързване на дейностите на индивида. Етапи на формиране на личността. Концепция за личността. Развитие на процеса на насочване, действията на субекта.

резюме, добавен на 14.10.2008


Психологически черти на личността, влияещи върху професионалното развитие на служителя. Правосъзнанието като една от формите на обществено съзнание. Условия за действие на правна норма. Социални и морални норми в обществото, класификация на отклоненията.

Какво е включено в "регистъра" на най-значимите социални качества на човек?

Самосъзнание - Това е изолация на индивида от заобикалящата го социална среда, усещане за себе си като субект на своите физически и психически състояния, социални очаквания, стремежи и действия. Това означава да осъзнаеш себе си като „аз”, противопоставяйки се на „другите” и в същото време неразривно свързан с тях. Самосъзнанието се изразява във факта, че човек възприема и разбира идентичността със себе си в миналото, настоящето и бъдещето и колкото по-органично са свързани тези три начина на съществуване един с друг, толкова по-социално развит, по-богат и по-интересен. за други този човек става.

Самочувствие - Това е оценката на човек за себе си, своите възможности, способности, мястото, което заема сред другите хора. Най-важната и значима функция за самочувствие е регулиране на поведението на личността.Целият опит, всички действия и злодеяния, всичко около човека през живота му се обобщава, когато индивидът се опитва да отговори на собствения си въпрос: какво съм аз? Не е толкова лесно да се отговори на този въпрос и не всеки се осмелява откровено да признае кой е той всъщност и колко е различен от това как иска да изглежда пред другите. Но това е единственият начин да се реши един жизненоважен проблем: какъв трябва да бъде човек, а не да изглежда. Това означава: самочувствието може и трябва да доведе до самокорекциятехните действия. Подобно действие не минава без съмнения и конфликти със себе си. Но ако тези съмнения и конфликти бъдат преодолени, човек може с гордост да каже за резултата от своето действие: „Направих го“. Но той (в случай, че не се е поправил) е в състояние да упрекне "Наистина ли направих това?" или още по-горчиво: "Какво направих?", или: "О, защо направих това?" Така самочувствието е вид проекция на истинското „Аз” върху идеалното „Аз” с помощта на модел, стандарт, идеал и т.н.

Дейност - тези. способността на човек самостоятелно и енергично да извършва социално значими действия, проявени в общуване с другите, в съвместни дела с тях (или извършвани отделно от тях), в творчеството. Дейността получава своето най-концентрирано въплъщение в т.нар излишък,тези. при извършване на дейност, която не е строго задължителна според съществуващите в общество или група (общност) норми, а произтича от разбирането на човек за неговия дълг, призвание и др. Изключително проявление на свръхестественост е титаничната четиригодишна работа на изключителния ренесансов художник Леонардо да Винчи върху портрета на прочутата Ла Джоконда.

интереси - Те действат като постоянен стимулиращ механизъм на познанието и дейността на личността, тласкайки личността към по-задълбочено запознаване с нови факти, събития, теории във всяка сфера на реалността, за трансформиране на последните в съответствие със своите нужди, цели, идеи. Човек най-често нетърпеливо се занимава с това, което го интересува и се опитва да се измъкне от това, което не е включено в кръга му от интереси.

Фокус - Това е съвкупност от устойчиви мотиви, които ориентират дейността на индивида, независимо от социалните ситуации, в които се намира. Действията на човек като субект на социална дейност винаги са насочени към постигане на точно определена цел. Ако тази цел има принципно важен за личността характер, тя предопределя нейната дейност в определена посока, дори в случаите, когато социалната ситуация пречи на постигането на тази цел, в резултат на което е необходимо да се промени ситуацията. и преодоляване на препятствия. Именно в такива ситуации се проявяват характерните черти на ориентацията на личността. Например, дейността на V.I. Ленин и неговите най-близки съратници (Л. Д. Троцки, И. В. Сталин и др.) бяха насочени към осъществяването на социалистическата революция и тази ориентация ги подтиква да преодоляват всички препятствия, да правят всякакви жертви в името на постигането на поставената цел.

вярвания - представляват лични социално-психологически потребности, които се основават на определени идеи, идеи, принципи, които значително определят отношението на човек към реалността и го насърчават да действа в съответствие със своите идеали, принципи, възгледи, мироглед. Има различия в морални, научни, религиозни и други вярвания. Когато искат да характеризират даден човек, често казват: „Той е убеден ерген“ или „Основното за него са религиозните му убеждения“.

Инсталация - това е такава социална характеристика на човек, която изразява неговата готовност за социална дейност и действия в определена сфера на дейност, насочени към постигане на поставената цел. Например, инсталирането на Александър Велики и Наполеон се състоеше в провеждане на завоевателни кампании; основните стремежи и енергиен потенциал на техните личности бяха съсредоточени върху тази ориентация на дейност.

Ценностна ориентация - това е набор от социални ценности, които действат като цели на живота и основно средство за постигането им и следователно придобиват функцията на регулатори на човешкото социално поведение. В ценностните ориентации намира израз предразположеността на личността към определено възприемане на условията на живот и дейност, както и към определено поведение в дългосрочен план. Следователно те играят ролята на крепости при вземането на важни решения от човек. Разграничаване целценностни ориентации, изразяващи най-важните цели, идеали, житейски насоки (щастие, здраве, лична свобода, творчество и др.) и инструментален,отпечатване на средства за постигане на утвърдени в обществото или социална група цели (професионално обучение, самообразование, късмет и др.).

самоличност е социално качество, което е резултат от съзнателна и емоционална самоидентификация на индивида с други хора, социална общност или идеал чрез избирателното и вътрешно координирано движение на информационните потоци за себе си като единство на личността и на същевременно социални, взаимодействащи с други индивиди и общности. Идентичността действа като проява и резултат от идентификацията - процесът на идентифициране на човек с определен етнически, политически, териториален, езиков, религиозен и т.н. група (аз съм беларус, студент съм, жител на Минск, православен съм и др.).

Социалните качества на личността в своята съвкупност представляват сложна социална структура на личността, в която всеки компонент е свързан с всички останали компоненти и е в постоянно взаимодействие с тях.

В допълнение към общите социални качества, описани по-горе, личността в процеса на своето развитие и дейност придобива и реализира социални характеристики поради спецификата на живота на специални социални общности, чиито членове са индивиди, взаимодействащи с нея. Известният американски социолог Маргарет Мийд, по време на изследване, проведено в средата на 30-те години на XX век в Нова Гвинея, установи, че сред племето Arapesh, нежността, неагресивността, кооперативността, пасивността се считат за идеални личностни черти както за мъжете, така и за жените. Изказването й е резултат от нежното възпитание на деца от същия пол. Напротив, за друго племе, Мундугумор, типичните черти на личността се оказват агресивност, негодувание, подозрителност и жестокост.Такива черти се формират в смисъл, че това племе се състои от канибали, които могат да ядат не само хора от чуждо племе. , но и техните съплеменници. Възпитанието на децата в това племе беше много сурово, те често бяха бити както от бащи, така и от майки, като по този начин ги превърнаха в малки чудовища, които според М. Мийд прераснаха в възрастни чудовища. Резултатите от тези изследвания, въпреки че изводите от тях бяха подложени на сериозна критика, доведоха до разбирането, че в развитите общности много социални черти на личността се формират от характеристиките на непосредствената социална среда.

По-късно се установи, че формирането на социалните качества на човек е силно повлияно от характеристиките на професионалната, етническата, териториалната, религиозната общност, в която действа този човек. Например, сред професионалните военнослужещи се култивират такива личностни черти като смелост, целеустременост, смелост, агресивност, увереност и непретенциозност към външните условия на живот.

Всички описани и други социални качества на човек се реализират неразделно, но във взаимовръзка помежду си. Затова те казват, че има личност системасоциално значими качества, които характеризират личността като субект на обществени отношения и социална дейност.

И така, социологическият анализ идентифицира в личността нейните социално-типични качества, които в своята съвкупност и функциониране представляват цялостна, устойчива и динамично развиваща се личностна система. Само такава последователност и почтеност превръща човека в активно действащ субект на социални отношения и взаимодействия. Много активната дейност на индивида като субект на социалните процеси става възможна само благодарение на овладяването на културата, социалните норми и правила и стандарти на поведение, които присъстват в обществото и определят в решаваща степен траекторията на развитие на личността. .

Като личност човек се характеризира с нивото на развитие на неговото съзнание, съотношението на неговото съзнание със социалното съзнание, което от своя страна се определя от нивото на развитие на дадено общество. Характеристиките на личността разкриват способността на даден човек да участва в социалните отношения..

Съвкупността от личностни черти - темперамент, способности, характер

Съвкупността от психични свойства се формира психическият състав на личността. Структурата на психичните свойства на личността

Като относително независими компоненти на структурата на личността (нейните подструктури) могат да се разграничат следните:

1) динамиканейните психични процеси - темперамент;

Темпераментът е съвкупност от типологични характеристики на човек, проявяващи се в динамиката на неговите психични процеси: в скоростта и силата на реакциите му, в емоционалния тон на неговия живот.

Различни комбинации от тези свойства образуват следните четири типа висша нервна дейност:

I. Силни, балансирани (процесът на възбуждане е балансиран с процеса на инхибиране), подвижни (процесите на възбуждане и инхибиране лесно се сменят взаимно). Този тип висша нервна дейност съответства сангвиничен темперамент.

II. Силен, неуравновесен (процесът на възбуда надделява над процеса на инхибиране), мобилен. На този тип висша нервна дейност отговаря холеричният темперамент.

III. Силен, балансиран, инертен (процесите на възбуждане и инхибиране не са много подвижни). Този тип висша нервна дейност съответства флегматичен темперамент.

IV. Слаба (нервната система не може да издържи голямо и продължително натоварване), неуравновесена, инертна. Този тип по-висока невронна активност съответства меланхоличен темперамент.

Наред с съвкупността от свойствата на нервната дейност, които определят определен темперамент, могат да се разграничат следните психични характеристики, които в различни комбинации се включват в съответния темперамент.

1. Бързината и интензивността на психичните процеси, умствената дейност.

2. Преобладаващото подчинение на поведението на външните впечатления – екстраверсия или преобладаващото му подчинение на вътрешния свят на човек, неговите чувства, идеи – интроверсия.

3. Адаптивност, пластичност, приспособимост към външни променливи условия, мобилност на стереотипите. (Намалена адаптивност, негъвкавост - твърдост).

4. Чувствителност, чувствителност, емоционална възбудимост и сила на емоциите, емоционална стабилност.

Видове темперамент:

Сангвиничен темперамент... Сангвиникът се отличава с лесна адаптивност към променящите се условия на живот, повишен контакт с хората около него и общителност. Чувствата на сангвиник възникват лесно и бързо се променят. Един сангвиник бързо създава временни връзки, стереотипите му са доста мобилни. В нова среда той не се чувства ограничен, той е способен бързо да превключва вниманието и дейността. Хората със сангвиничен темперамент са най-подходящи за дейности, които изискват бързи реакции, значителни усилия и разпределение на вниманието.

Холеричен темперамент... Холерикът се характеризира с повишена емоционална реактивност, бързо темпо и острота в движенията, голяма енергия и прямота в отношенията. Повишената възбудимост на холерик при неблагоприятни условия може да стане в основата на раздразнителност и дори агресивност.

При подходяща мотивация холерикът е в състояние да преодолее значителни трудности, да се посвети на каузата с голяма страст. Характеризира се с рязка промяна в настроението. Човек с холеричен темперамент постига най-голяма ефективност при дейности, които изискват повишена реактивност и значително еднократно натоварване на сили.

Флегматичен темперамент... Реакциите на флегматика са малко забавени, настроението е стабилно. Емоционалната сфера е външно слабо изразена. В трудни житейски ситуации флегматичният човек остава достатъчно спокоен и сдържан, не позволява импулсивни, импулсивни движения, тъй като неговите процеси на инхибиране винаги балансират процеса на възбуждане. Правилно изчислявайки силата си, флегматикът проявява голяма постоянство в довеждането на въпроса до края. Превключването на вниманието и дейността е малко бавно. Стереотипите му са неактивни и поведението му в някои случаи не е достатъчно гъвкаво. Флегматичният човек постига най-голям успех в онези дейности, които изискват равномерно усилие, постоянство, стабилност на вниманието и голямо търпение.

Меланхоличен темперамент... Меланхоликът се характеризира с повишена уязвимост, склонност към дълбоки чувства дори към незначителни събития. Чувствата му възникват лесно, слабо сдържани, външно ясно изразени. Силните външни влияния възпрепятстват дейността му. Той е интровертен, оттеглен, въздържа се от контакт с непознати, избягва новото обкръжение. При определени условия на живот у него лесно се формират срамежливост, плахост, нерешителност и дори страхливост. В благоприятна, стабилна среда меланхоликът може да постигне значителен успех в дейности, изискващи повишена чувствителност и реактивност.

Така темпераментът е индивидуално уникален набор от естествено обусловени психични характеристики на индивида. Тези особености включват: обща нервно-психична дейност - интензивността, напрежението, темпото и ритъма на реакциите, действията, особеностите на тяхното увеличаване и намаляване, които се проявяват в двигателната, интелектуалната и комуникативната сфера на индивида; емоционална организация на индивида - възбудимост, реактивност, стабилност, контролируемост на емоциите.

Темпераментът определя само динамичните характеристики на начините на дейност и поведение.

2) психически възможностиличност, при определени видове дейност - способност;

Способността е съвкупност от вродени анатомични, физиологични и придобити регулаторни свойства, които определят възможностите на човек в определен вид дейност.

Способностите са функционалната интеграция на такива личностни черти, които са най-необходими за извършване на даден вид дейност. Способностите са мярка за съответствието на личностните черти с изискванията на определена дейност. Всяка дейност поставя набор от изисквания към физическите и умствените възможности на човек.

Има общи способности, които са присъщи по един или друг начин на всички хора, тоест такива свойства на хората, които са необходими за всички видове дейност: в работата, в познанието, общуването и т.н.

Общите способности се разделят на сложни - способност за усвояване на нови знания, наблюдение, общо ниво на интелектуално развитие и др., И елементарни - способност за психично отразяване на реалността, необходимото ниво на развитие на възприятието, паметта, мисленето, волята , и т.н.

Основните индивидуални черти на личността, свързани със специални способности.

Психомоторна организация на личността- особености на психическата регулация на движенията; те се проявяват в траекторията, скоростта, темпото и силата на движенията, в тяхната свобода или напрежение. Остротата на движенията на човек го затруднява да овладее онези професии, които изискват точност на движенията, а недостатъчната координация на движенията усложнява дейностите в областта на гимнастиката, хореографията и др.

Сензорна организация на личността- присъщото ниво на развитие на чувствителността на различни анализатори и тяхното интегриране в сензорна система.

Чувствителността на анализаторите варира значително в зависимост от съдържанието на дейността (сенсибилизация). Така опитните шлифовъчни машини могат да видят пролуки от 0,05 мм, докато всички останали хора виждат пролуки от само 0,1 мм. Стоманопроизводителите с богат опит определят нейната температура и наличието на определени примеси в нея по едва забележимите светли нюанси на разтопената стомана. Художниците могат да видят разликата в размера на два обекта, дори когато се различават с една стотна.

Перцептивна организация на личността- индивидуални характеристики на възприятието (аналитичен или синтетичен тип).

Хората с аналитичен тип възприятие са склонни да подчертават преди всичко детайли, по-специално детайли. Понякога имат малко затруднения да разберат явлението като цяло.

Хората със синтетичен тип възприятие са склонни към обобщено отразяване на обекти и явления без ясно изолиране на детайли и отделни елементи.

Може да се разграничи и емоционалният тип възприятие, който се характеризира с концентрация на вниманието не толкова върху обекта на възприятие, колкото върху преживяванията, причинени от този обект. От съществено значение е и такава личностна черта като наблюдателността, особено за адвокатската професия.

Мнемична организация на личността- преобладаващото развитие на определени видове и качества памет. Например, сред философи, математици и т.н. логическата памет е по-развита, при артистите - емоционална и образна, при композиторите - слуховата.

Интелектуална организация на личността - индивидуални характеристики на мисленето: 1) последователност и доказателственост на мисленето; 2) способност за обобщаване на фактическия материал; 3) способността да се съпоставят условията на задачата с наличните данни, да се определят липсващите връзки и последователността на задачите при решаването на конкретен проблем; 4) установяване на съществени връзки между явления и ясното им отделяне от незначителни случайни връзки; 5) способността да се изоставят преобладаващите модели на мислене, да се покаже гъвкавост на ума, да се намери нова гледна точка за определени обстоятелства.

Емоционалната сфера на личността - емоционална реактивност, възбудимост, степента на влияние на емоциите върху други психични процеси - емоционална стабилност, стеничен или астеничен характер на емоциите.

Всеки човек има своя собствена сфера на най-приятните за него преживявания 1. Това определя вида на емоционалната ориентация на личността. В емоционалната сфера на човек желанието за удоволствие, за когнитивни емоции, за естетическо удоволствие, за емоции, свързани с практически дейности или изпълнение на морален дълг, както и такива типични състояния като бодрост, тревожност, агресивност и др. може да надделее.

Волева сфера на личносттахарактеризира се с такива свойства като сила на волята - способност за полагане на необходимите волеви усилия, напрежение, сила на волята, способност за повтарящи се волеви действия, независимост или внушаемост, както и решителност - способност за бърза оценка на ситуацията и вземане на конкретни решения.

Волевите черти на личността, като черти на характера, са пряко свързани със способностите на личността.

Развитието на индивидуалните общи способности създава възможност за формиране на специални способности. Но всеки човек има способности, присъщи само на него в определени видове дейност, и в същото време известна неспособност за други видове дейност, тоест такива свойства, които са неблагоприятни за определени видове дейност.

Нарича се наборът от способности, който определя успешната дейност на човек в широки области на дейност надареност.

Нарича се висока способност за определен вид дейност, при която човек постига големи творчески резултати талант... Уникалните способности, които ви позволяват да постигнете изключителни резултати, които са постижения на епохата, се наричат ​​​​гениални.

3) проявено в подходящо генерализирани поведения, ориентацията определя характера на личността.

Характер - общите начини на взаимодействие на човек с околната среда, придобити в специфични социални условия, които съставляват вида на неговата жизнена дейност.

Оригиналността на характера на всеки човек се определя от неговата ориентация (стабилна мотивационна сфера на личността) и особеностите на изпълнението на дейностите - волеви качества.

Характерът е индивидуално-типологична комбинация от ценностни ориентации и регулаторни личностни черти.

Чертите на характера и типовете герои се различават.

Чертите на характера се изразяват в определени общи черти на поведението, а типът на характера се изразява в общи начини на взаимодействие с околната среда. Различните черти на характера са обединени в следните групи.

1. Силни волеви черти на характера- устойчиви индивидуално-типологични особености на съзнателната, концептуално-опосредствана регулация на дейността и поведението. Те включват: целенасоченост, независимост, решителност, постоянство и др.

Целенасоченост- способността да се извеждат на преден план онези мотиви на поведение, които са свързани с основните принципи и цели на индивида.

Изпреварването на главната цел в определен период от живота и подчиняването на своето поведение към нея е целенасоченост.

Независимост- способност за подчиняване на поведението на собствените възгледи, принципи и убеждения, това е относителна независимост от разнообразието от изисквания на различни малки групи; критична оценка на съветите и насоките. Тази черта не трябва да се бърка с негативизъм- противодействие на всяко влияние, излъчвано от други хора. Склонността към необосновано противодействие на всякакви влияния, както и повишената внушаемост са признак на слабост.

Независимостта предполага инициативност при поставянето на цели, намирането на начини и средства за постигането им.

Независимостта предполага и повишена активност на личността, която не бива да се бърка с суетливост, когато зад повишената изразителност на личността, многословието и прекомерната подвижност се крие липсата на съдържание в поведението. Ако активността е необходимостта да се предприемат действия, които са необходими в момента, тогава суетливостта е неподходяща дейност.

Решителност- способността при трудни, противоречиви обстоятелства да се вземе своевременно добре обосновано, устойчиво решение и да се наложи. Обратното отрицателно качество е нерешителност, проявяващо се в прекомерно колебание, в забавяне на вземането на решения или в прекомерна прибързаност с решение, когато човек се стреми да избегне напрежението, свързано с борбата на мотивите.

Решителността се проявява и в способността на човек да спре да извършва действие, когато ситуацията се промени, когато то престане да бъде целесъобразно. Решителността се свързва с увереността на човека, с наличието на стабилна основа за ориентация.

Постоянство- способност за постигане на поставена цел чрез преодоляване на значителни трудности, издръжливост на морален и физически стрес, упорито отношение към неуспехи и дори поражения, упорито търсене на нови средства за постигане на предварително поставена цел. В много случаи постоянството се свързва с толерантност, търпение на човек – способност за дълготрайна устойчивост на неблагоприятни влияния и противопоставяне на други хора.

Издръжливост и хладнокръвие- способност да контролирате поведението си в трудни конфликтни условия, способност да се въздържате от ненужни действия, да сдържате емоциите и чувствата си, да предотвратявате импулсивни действия, да регулирате настроението си, да не губите присъствието си на ума в трудни и дори опасни ситуации , да търпи трудности, неуспехи, физическо страдание... Това качество е от съществено значение за високоморалното поведение.

Кураж- способност за самоконтрол в опасни ситуации, готовност и способност за постигане на целите, въпреки опасността,

Кураж- способност за проява на смелост при изключително животозастрашаващи условия, готовност за постигане на високи цели за саможертва. Противоположните отрицателни качества са малодушие, малодушие -хипертрофиран страх за живота и благополучието, незачитане на принципи и морални чувства в опасни ситуации.

Дисциплина- способност за подчиняване на поведението на правилата, нормите, изискванията на обществото като цяло и на отделни социални групи; способността да се положат големи усилия, за да се отговори най-добре на тези изисквания.

Различна комбинация от волеви качества определя волеви характерличност. Основните характеристики на волевата личност са:

цялостностхарактер - стабилността на позициите и възгледите на индивида в различни ситуации, последователността на думите и действията;

силахарактер - ергичен (енергия и издръжливост) на човек, неговата способност за продължителен стрес, за преодоляване на трудности в стресови ситуации;

твърдостхарактер - сила на характера, съчетана с придържане към принципи;

равновесие- оптималното съотношение на активност и сдържаност, равномерност на поведението, използване на всичките им възможности при всякакви условия.

2. Емоционални черти на характера- устойчиви индивидуално-типологични особености на пряката, спонтанна регулация на поведението.

Природите се различават по емоционални качества: емоционално впечатлителни(повишена емоционална реактивност), сантиментален(повишена пасивно-съзерцателна емоционалност), страстен, експресивни (повишена емоционалност, свързана с насилствена, стремителна дейност), нискоемоционален(емоциите не играят съществена роля в дейността).

Най-важната емоционална характеристика е преобладаващото настроение на човек, неговото емоционална стабилност,

Наред с емоциите, личностните черти се определят от характеристиките на чувствата. Широчината и дълбочината на устойчивите чувства, тяхната ефективност и хармонично съчетание с интелектуалната и волевата сфера е най-важната характерологична характеристика на личността.

3. Интелектуални черти на характера- устойчиви индивидуално-типологични характеристики на умствените способности.

По отношение на интелектуалните качества натурите се различават с теоретично или практическо мислене, с различна степен на гъвкавост и дълбочина на интелигентността, скоростта на протичането на мисловните процеси, с различна способност за творческо преобразуване на елементите на опита; към самостоятелност при формулирането и решаването на нови проблеми. Сред качествата, които характеризират интелектуалния състав на личността, се открояват производителностум, негов оригиналност, яснота и други, тоест общи интелектуални заложби, овладяване на обобщени начини на мислене, както и стабилен интелектуален фокусличност - любопитство, предпазливост, внимателности т.н.

Интелектуалните черти на характера, както и неговите волеви и емоционални качества се формират на базата на преобладаващите му взаимодействия с околната среда.

Едни и същи качества на характера при различните хора се проявяват по особен начин. Зависи от вида на висшата нервна дейност, темперамента, биологичните особености на организма, от състоянието на нервната система, сърдечно-съдовата и ендокринната система, възрастта и др.

Един символ се състои от две групи свойства - мотивиращи изпълнение... Стабилните мотивационни свойства, тоест ориентацията на личността, е индикатор за нивото на развитие на личността. Тази област на личността е най-свързана с интелигентност, емоции и чувства.

Изпълнителната сфера на личността - особеностите на нейната съзнателна саморегулация, се определят от волеви качества на личността. Но различни волеви качества на човек могат да бъдат развити в неравна степен. Така че, голяма сила на характера може да се съчетае с някаква негова неуравновесеност, твърдост на характера - с липсата на целеустременост и т.н. Зависи от обстоятелствата на живота, от онези изисквания, които са били представени главно на човек по неговия житейски път.

Наред с индивидуалните черти на характера може да се разграничи общ начин за приспособяване на човек към реалността - типът на характера на човека. При определяне на типа характер се откроява това по същество общоприето в характерите на отделните групи хора, което определя техния начин на живот, начин на адаптиране към околната среда.

Типове знаци:

1. Хармонично холистичен типдобре приспособими към различни ситуации. Този тип характер се отличава със стабилна връзка и в същото време висока адаптивност към околната среда. Човек с този тип характер няма вътрешни конфликти, желанията му съвпадат с това, което прави. Това е общителен, волеви, принципен човек.

2. Вътрешно конфликтен тип, но външно съобразен с околната среда... Този тип характер се характеризира с несъответствие между вътрешните мотиви и външното поведение, което в съответствие с изискванията на средата се осъществява с голямо напрежение.

Човек с този тип характер е склонен към импулсивни действия, но тези действия постоянно се ограничават от волеви усилия. Системата на отношенията му е стабилна, комуникативните му свойства са добре развити.

3. Конфликтен тип с намалена адаптация... Този тип характер се отличава с конфликт между емоционални мотиви и социални отговорности, импулсивност, преобладаване на отрицателни емоции и недоразвитие на комуникативните свойства.

4. Променлив типадаптиране към всякакви условия в резултат на нестабилност на позициите, липса на принципност. Този тип характер показва ниско ниво на развитие на личността, липса на стабилен общ начин на поведение. Безгръбначността, постоянното приспособяване към външните обстоятелства е заместител на пластичността на поведението; не бива да се бърка с истинската пластичност на поведението, със способността да се съобразяват с обстоятелствата, за да постигнат основните си цели, без да се отклоняват от социално положителните норми и изисквания.

4) фокусличност - нейните характерни потребности, мотиви, чувства, интереси, оценки, харесвания и антипатии, идеали и мироглед

Нужда - необходимостта от изравняване на отклоненията от параметрите на жизнената дейност, оптимални за човек като биологично същество, индивид и личност.

Нуждите определят фокуспсихика на даден човек, неговата повишена възбудимост към определени аспекти на реалността.

Нуждите са категоризирани в природни и културни... Културните нужди са категоризирани в материално, материално и духовно(книги, предмети на изкуството и др.) и духовни. Човешките потребности са социално обусловени. В зависимост от това с кой диапазон от социални изисквания са свързани тези потребности, различните им нива се различават.

Човешките потребности са йерархични, т.е. организирани в конкретна подчинена схема. Йерархията на индивидуалните потребности е основната отличителна черта на личността – нейната ориентация. Но въпреки значителното разнообразие от индивидуални потребности на индивида, е възможно да се изолира основната схема на личните потребности.

Необходимостта от самореализация

Личността е система от социално значими качества на индивида, мярка за неговото овладяване на социалните ценности и способността му да реализира тези ценности.

Изучаване на личността Личността е най-сложната ментална конструкция, в която много социални и биологични фактори са тясно преплетени. Промяната дори в един от тези фактори оказва значително влияние върху връзката му с други фактори и личността като цяло. Това е свързано с разнообразие от подходи към изследването на личността – различни аспекти на изследването на личността произлизат от различни концепции, съдържат голям брой методи и формулировки.

РАЗНООБРАЗИ МЕТОДИ: V.M.Bleikher и L.F. Burlachuk (1978) предложиха следната класификация на методите за изследване на личността като условни: 1) Наблюдение и близки до него методи (изучаване на биографии, клиничен разговор, анализ на субективна и обективна анамнеза и др.) и др.); 2) Специални експериментални методи (моделиране на определени видове дейности, ситуации, някои хардуерни техники и др.); 3) Личностни въпросници и други методи, базирани на оценка и самооценка; 4) Проективни методи.

Личностните въпросници са вид личностни тестове, свързани с техники за измерване като "хартия с молив", което им позволява да се използват при групов преглед. Личностните въпросници са поредица от стандартни вербални стимули - въпроси или твърдения, чиито отговори се разглеждат като човешки поведенчески отговори.

Личностният въпросник на Ханс Айзенк (EPI) ще ви помогне да разберете темперамента на пациента, да определите вида на темперамента, като вземете предвид интроверсията и екстраверсията на личността, както и емоционалната стабилност. Диагностиката на самочувствието според Г. Айзенк е може би класически метод за определяне на темперамента и един от най-значимите в съвременната психология.

Инструкция. Поканени сте да отговорите на 57 въпроса. Въпросите са насочени към идентифициране на обичайното ви поведение. Опитайте се да си представите типични ситуации и дайте първия „естествен“ отговор, който ви идва на ум. Ако сте съгласни с твърдението, поставете знак + (да) до неговия номер, ако не, поставете знак - (не).

Отговорите, които отговарят на ключа, струват 1 точка! Екстраверсия – интроверсия: „да“ (+): 1, 3, 8, 10, 13, 17, 22, 25, 27, 39, 44, 46, 49, 53, 56; „Не“ (): 5, 15, 20, 29, 32, 34, 37, 41, 51. Невротизъм (емоционална стабилност, емоционална нестабилност): „да“ (+): 2, 4, 7, 9, 11, 14 , 16, 19, 21, 23, 26, 28, 31, 33, 35, 38, 40, 43, 45, 47, 50, 52, 55, 57. "Скала на лъжата": "да" (+) : 6, 24, 36; „Не“ (): 12, 18, 30, 42, 48, 54.

Екстраверсия - интровертност: повече от 19 е ярък екстроверт, повече от 15 е екстроверт, повече от 12 е склонност към екстроверт, 12 е средно, по-малко от 12 е склонност към интровертност, по-малко от 9 е интроверт, 5 е дълбок интроверт. Невротизъм: повече от 19 много високо ниво на невротизъм, повече от 13 високо ниво на невротизъм, 9 - 13 средно, по-малко от 9 ниско ниво на невротизъм. Невярност: повече от 4 неискреност в отговорите, което също свидетелства за известно демонстративно поведение и ориентация на субекта към социално одобрение, по-малко от 4 е норма.

Кратко описание на резултатите Екстровертът може да бъде описан като общителен и общителен индивид, широк кръг от познати, нужда от контакти. Интровертът е спокоен, срамежлив човек, склонен към интроспекция. Сдържан и дистанциран от всички, с изключение на близки приятели.