Լենա Բերդյուգինա
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների լոգոպեդիկ հետազոտություն. Խոսքի քարտ սկսնակ լոգոպեդների համար
Հիմնականում խոսքի թերապիայի հետազոտությունպետք է ստել ընդհանուր սկզբունքներև մանկավարժական մեթոդներ հարցումներայն պետք է լինի բարդ, ամբողջական և դինամիկ, բայց միևնույն ժամանակ պետք է ունենա վերլուծությանն ուղղված իր հատուկ բովանդակությունը: խոսքի խանգարում.
Բարդություն, ամբողջականություն և դինամիկա հարցումները տրամադրվում ենոր խոսքի բոլոր կողմերն ու դրա բոլոր բաղադրիչներն ուսումնասիրվում են, ընդ որում՝ ամբողջ անհատականության ֆոնի վրա հետազոտվել է, հաշվի առնելով դրա զարգացման տվյալները՝ և՛ ընդհանուր, և՛ ելույթ - սկսած վաղ տարիք .
Լոգոպեդիկ հետազոտություններառում է հետևյալը միավորներ:
1. Անուն, ազգանուն, տարիք, ազգություն.
2. Ծնողների, դաստիարակների, ուսուցիչների բողոքները.
3. Վաղ զարգացման տվյալներա) ընդհանուր (համառոտ); բ) ելույթ(մանրամասն՝ ըստ ժամանակաշրջանների).
4. -ի համառոտ նկարագրությունըերեխա ներկայումս.
6. Տեսիլք.
7. Երեխայի արձագանքը իր խոսքի դժվարություններ.
8. Բանականություն.
9. Հոդային օրգանների կառուցվածքը, շարժունակությունը.
10. Խոսքա) տպավորիչ; բ) արտահայտիչ - հնչյունաբանության, բառապաշարի, քերականական կառուցվածքի տեսակետից. արդյոք նա ունի մանրամասն ելույթ; մեջ) գրավոր խոսք- Գրել եւ կարդալ.
11. Եզրակացություն.
Յուրաքանչյուրը լոգոպեդը սկսում էձեր աշխատանքը ախտորոշման հետ: Նա բացահայտում է ելույթհետ կապված խնդիրներ այս երեխան. Լոգոպեդը կարող է, ախտորոշիչ տվյալների հիման վրա եզրակացություն կազմեք և այս երեխայի համար անհատական երթուղի ձևավորեք։
Հեղինակային ախտորոշում մեծ թվով. Վերցնենք Ն.Վ.Նիշչևայի ախտորոշումը. Այն գալիս է բոլոր տեխնիկայի և մեթոդների մանրամասն նկարագրությամբ՝ նշելով ախտանիշները: խոսքի խանգարումներ . Կա մի հրաշալի ախտորոշիչ ձեռնարկ, որը խմբագրել է պրոֆեսոր Գ.Վ. Չիրկինան: Դրանում ախտորոշումը ցուցադրվում է վաղ տարիքից եւ յուրաքանչյուրի համար ելույթխախտում անհատապես. Կարող եք դիտարկել G. V. Chirkina Methods-ի մեկ այլ աշխատանք երեխաների խոսքի քննություն», բայց ավելի հարմար է հնչյունական-հնչյունաբանական խոսքի խանգարումներ ունեցող երեխաների համար։ Բայց ինչպես անմիջապես որոշել խոսքի խանգարում? Սա պահանջում է միջին տեսակի ախտորոշում: Բոլորն էլ ունեն լոգոպեդսեփական ախտորոշում քարտեզորը նա օգտագործում է գործնական աշխատանքորը նա զարգացնում է.
խոսքի բացիկ
1. Երեխայի անունը ___ 2. Ծննդյան ամսաթիվ ___ + 3. Տան հասցեն ___ 4. Ամսաթիվ քննություններ___
Փորձագիտական կարծիք
Օտոլարինգոլոգ___ Ակնաբույժ___ Նյարդաբան___
Առաջնային խոսքի պատմություն
Բժշկամանկավարժական հանձնաժողովի որոշումը
Լոգոպեդիկ հետազոտություն
Հոդային համակարգի անատոմիական կառուցվածքը մեքենա: 1. Լեզու___2. Շրթունքներ___3. Ատամներ ___ 4. Ծնոտներ ___ 5. Փափուկ քիմք ___ 6. Միմիկական մկաններ ___ 7. Շարժումների դինամիկ կազմակերպում արվեստ. ապարատ ___ 8. Ընդհանուր շարժիչ հմտություններ ___ 9. Նուրբ շարժիչ հմտություններ ___ 10. Խոսքի ընդհանուր հնչյունավորում ___
հնչյունական լսողություն
Առնետ տանիք-բադ-ձկնորսական գավազան մուկ-ամանի խոտ-վառելափայտ շապիկ-նապաստակ միանիվ ձեռնասայլակ-տնակ քաղցկեղ-լաք աղեղ-լյուկ
Հնչյունաբանական ընկալում
1. Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa
2. Ձայնավորը մյուսներից տարբերելը ձայնավորներ «U»Ա-ս-ու-ո-ս-ա-ո-ու...
3. Բաղաձայնը մյուսներից տարբերելը բաղաձայններՁայնը լսելիս բարձրացրեք ձեռքը «Տ». 4. Ձայնի մեկուսացում և տարբերակում վանկեր ___ _ 5. Ձայնի մեկուսացում և տարբերակում վանկեր___
6. Ընդգծի՛ր առաջին ընդգծված ձայնավորը ձայնԱլիկ, Յուրա, Օլյա, Յաշա, Հուպ, Վասպս, Ալլա ... 7. Ընտրեք վերջին բաղաձայնը ձայնԿակաչ, գոլորշու, com, կատու, բեղ, բզեզ, պանիր: Քիթ…
Բառի և նախադասության կառուցվածքը
Բժշկություն հեռուստացույց թավա էլեկտրականություն Երեխաները ձնեմարդ են պատրաստել. Թռչունն իր բույնը սարքեց թփերի մեջ։
Հոնքերի կամուրջը քթի արմունկի քթանցքների կոպերի ջրելու կարող է զամբյուղի սարդ
Ընդհանրացում
Սոխ, շաղգամ, գազար ___ Զգեստապահարան, աթոռ. Սեղան, բազմոց___ Սպասք___ Հագուստ___ Տրանսպորտ___
Պարզեք նկարագրությամբ
Երկաթ, երկու բռնակով և կափարիչով ___ Կարմիր, խորամանկ, ապրում է անտառում, հավ է գողանում ___
Բայի ըմբռնում (մ. և զ. տեսակի)
Ժենյան ընկավ Ժենյա ընկավ Վալյա լաց եղավ Վալյան լաց եղավ
Կատարյալ և անկատար բայեր
Միշան ձեռնասայլակ է պատրաստում։ Միշան միանիվ ձեռնասայլակ սարքեց։ Կատյան թիթեռ է նկարում: Կատյան թիթեռ է նկարել։
Հականիշներ
Լայն - Բարձրահասակ - Սպիտակ - Ծեր - Կենսուրախ - Տաք - Նիհար -
Հոմանիշներ
Կենսուրախ - Մեծ - Գեղեցիկ -
Քերականություն
Ո՞ւմ է կատուն բռնում:___
Ինչո՞վ են փայտ կտրում:___
Մարդկանց և կենդանիների գործողությունների անունները
Նկարիչ___ Փոստատար___ Ջութակահար___ Շինարար___ Շուն___ Կատու___
Եզակի թիվը դարձրեք հոգնակի
Ամրոց գիրք կատու բզեզ նամակ թռչել վագոն scythe գլխարկ գոտի
Կրթություն n. սեռ. պահոց. միավորներ և շատ ուրիշներ։ թվեր
N-R- Ես մատիտ ունեմ, դու՞: (քանոն, գրիչ, գիրք, ջութակ, քաղցրավենիք): R- դեպի:Իսկ ես ___ Բաղադրյալ բառերի ձևավորում
Տերեւները թափվում են ___ Samkatit ___ Ձյուն է ընկնում ___ Samvarit ___ Քայլում ___ Թռչում ___
վերապատմում
Օգտագործեք պատրվակներ
Նվազեցնող ձևերի ձևավորում
Տիկնիկ Նապաստակի գնդակի տան պատուհանի մատանի
Գոյականների համաձայնությունը թվերի հետ
Գոյականներից ածականների ձևավորում
Սեղան փայտից, մորթյա վերարկու, ապակյա կին ձյան բաժակ
Պարզ առաջարկություն անելը նկար
Սերիալի համար պատմություն կազմելը նկարներ
Մտածողության առանձնահատկությունները
1. Կազմեք ամբողջություն___ մասերից
2. Բացառություն___
3. Տարածական-ժամանակային հասկացությունները:
Շաբաթվա սեզոնների օրվա օրերի վեր-ներքև հեռու-փակ բարձր-ցածր միջին մասը
4. Գույն:
5. Ձեւավորում:
6. Հաշվապահական գործառնություններՇունը քանի՞ աչք ունի: Քանի՞ անիվ ունի մեքենան:
Պարզաբանում խոսքի ախտորոշում
Ուսումնական տարվա ընթացքում
Ուսուցիչ- լոգոպեդ ___
Հարցման խոսքի աղյուսակ
չխոսող երեխա
1. Երեխայի ազգանունը, անունը _________________________________
2. Ծննդյան ամսաթիվ, տարիք _________________________________________________________________
3. Ազգություն (երկլեզուություն) _________________________________________________________________ _
4. Տան հասցեն _________________________________________________________________
5. Որտեղի՞ց եք եկել ________________________________________________________________
6. Ստանալու ամսաթիվը խոսքի թերապիայի խումբ _______________
7. PMPK եզրակացություն ________________-ից
8. Հոգե նյարդաբանական կարգավիճակ _________________________________________________________________
9. Լսողության վիճակը _________________________________________________________________________________
10. Տեսողության վիճակը _________________________________________________________________________________
11. Խոսքի քարտը լրացնելու ամսաթիվ _________________________________________________________________
Լոգոպեդ _________________________________
Ի . Հաղորդակցության ոչ խոսքային բաղադրիչների ուսումնասիրություն
Երեխայի հետ կապի հաստատում (արդյունավետ, անարդյունավետ) _________________________________
Շարժիչային և խոսքային նեգատիվիզմի դրսևորում _________________________________________________
Ընդօրինակելու ունակության դրսևորում.
- «Արա այնպես, ինչպես ես եմ անում» (հրահանգ, բացասական ժեստ և այլն) _________________________________________________________________
- «Թռչուն պես թռչել», «Նապաստակի պես ցատկել», «Արջի պես կանգնել» __________________________
Երեխայի հայացքի ֆիքսվածության դրսևորումը (խոսողի աչքերը, հոդակապման օրգանները, նկարը) _____________________
________________________________________________________________________________________________
II . Լսողական ընկալման ուսումնասիրություն
Սահմանել եՈչ խոսքային հնչյունների քանակի նվազում _________________________________________________
2-բարդ ռիթմի տարբերակում և վերարտադրում ականջով _____________________________________
Ոչ խոսքի ձայնի ուղղության որոշում _________________________________________________
Օնոմատոպիայի տարբերակում ականջով _________________________________________________________________
III . Շարժիչի զարգացման ուսումնասիրություն
1. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը.
(քայլք - վստահ, անորոշ, թմբկահարված; ոտքի մատների վրա ուղիղ գծերով քայլելը, մեկ կամ երկու ոտքի վրա ցատկելը)
համակարգում ________________________________________________________________
2. Նուրբ շարժիչ հմտություններ.
(փորձեր. հաջորդաբար կրկնել «խցիկ», «տանիք», «նավակ», «այծ», «շրջանակ», «ակնոցներ»; փոխարինելով երկու դիրք՝ «բռունցք / ափ», «բռունցք / այծ», «ափեր / նավակ», «ակնոցներ / բռունցք; ժանյակ)
շարժումների ճշգրտությունը _________________________________________________________________
միացում _________________________________________________________________
տեմպը _________________________________________________________________
3. Միմիկ մկանների վիճակը.
Դեմք (իմաստալից, դեմքի արտահայտությունների առկայություն, անտարբեր, ասիմետրիկ, նազոլաբիալ ծալք) ___________
_______________________________________________________________________________________
Ընդօրինակելու համար միմիկ շարժումներ կատարելու ունակություն (փորձություններ. հոնքերը վեր բարձրացնել («անակնկալ»),
խոժոռվել («զայրանալ»), աչքերդ ծակել, այտերդ փչել («ճարպ»)) _________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(ցույց է տալիս բացասականություն; տեսողականորեն ընկալում է, փորձում է կրկնել, բայց անհաջող; փորձում է կրկնել, բայց դիրքը
չի պահում; շարժվում է ինքնուրույն)
IV . Հոդային ապարատի հետազոտություն
1. Հոդային ապարատի կառուցվածքը.
շուրթեր ________________________________ շուրթերի մկանային տոնուսը _________________________________
ատամներ ____________________________________________________________________
կծում _________________________________________________________________
լեզուն (ձևը, դիրքը, մկանային տոնուսը հանգստի ժամանակ, հիոիդ կապանի վիճակը) _________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
ամուր երկինք _________________________________________________________________
2. Հոդային ապարատի շարժիչ հմտությունների վիճակը.
շուրթեր ________________________________________________________________
ստորին ծնոտ _________________________________________________________________
լեզու ____________________________________________________________________________________
փափուկ երկինք _________________________________________________________________
Վ . Տպավորիչ խոսքի ուսումնասիրություն.
1. Անվանական բառարանի վիճակը
Սեփական անվան փոխկապակցումը անձի հետ
(գիտի նրա անունը, արձագանքում է դրան)
________________________________________________________________________________________
Օբյեկտների հարաբերակցությունն իրենց անվան հետ
Ցույց տվեք, թե որտեղ է տիկնիկը, գնդակը, ժամացույցը, գիրքը, սեղանը
________________________________________________________________________________________
Ցույց տալ մարմնի մասերը (թև, քիթ, ծունկ, արմունկ, ճակատ, մատներ, պարանոց)
________________________________________________________________________________________
Ցույց տալ առարկաների մասերը (տուն, մեքենա, ինքնաթիռ, տիկնիկ, ժամացույց)
________________________________________________________________________________________
Ցույց տալ կենդանիներին (կատու, շուն, նապաստակ, գայլ, աղվես, ձի, այծ)
________________________________________________________________________________________
Օբյեկտների հարաբերակցությունը իրենց նպատակի հետ (օբյեկտներ, նկարներ)
Ցույց տալ՝ ինչով եք խաղում, ինչով եք լվանում ատամները, ինչ եք ուտում և այլն:
________________________________________________________________________________________
Հասկանալով ընդհանրացնող բառեր
Ցույց տալ (վերցնել, տալ) ուտեստներ (հագուստ և այլն)
________________________________________________________________________________________
2. Կանխատեսող բառապաշարի վիճակը
(սյուժեի նկարներ, որոնցում մեկ օբյեկտ կատարում է տարբեր գործողություններ)
Ցույց տալ, թե ուր է գնում աղջիկը (կանգնել, վազել, ուտել, քնել, խաղալ, լվանալ)
________________________________________________________________________________________
(նկարներ, որոնցում տարբեր առարկաներ տարբեր գործողություններ են կատարում)
Ցույց տալ, թե ով է լվանում (կանգնած, վազում և այլն)
_______________________________________________________________________________________________
3. Հատկանշական բառարանի վիճակը
Հասկանալով օբյեկտների ատրիբուտների անվանումները
Ցույց տուր ինձ, թե որտեղ է մեծ սեղանը: որտեղ է փոքրիկը (հաստ/բարակ փայտ, երկար/կարճ ժապավեն, բարձր/ցածր տուն) _________________________________________________________________
Ցույց տալ, թե որ խորանարդն է ավելի մեծ: ո՞ր խորանարդն է ավելի փոքր: (մատիտ ավելի երկար/կարճ, բուրգը՝ բարձր/ներքև) _________________________________________________________________
Ցույց տալ, թե որտեղ է կարմիր (դեղին, կապույտ) գնդակը: _________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Խոսքի քերականական կառուցվածքի վիճակը.
Հասկանալով եզակի և հոգնակիգոյական
Որտե՞ղ է տիկնիկը: որտեղ են տիկնիկները (բուրգ/բուրգեր, մեքենա/մեքենաներ, գիրք/գրքեր)
________________________________________________________________________________________
Հասկանալով տարածական հարաբերություններն արտացոլող նախադրյալների իմաստները
Խաղալիքը դրեք տուփի մեջ (տուփի վրա, տուփի հետևում, տուփի տակ, տուփի դիմաց)
________________________________________________________________________________________
Հասկանալով գոյականները փոքրածավալ ածանցներով
Ցույց տվեք, թե որտեղ է սեղանը: որտեղ է սեղանը (գիրք / փոքրիկ գիրք, տիկնիկ / տիկնիկ, տուփ / տուփ) ________________________________________________________________________________
Հասկանալով նախադրյալ գործի կառուցումը (2-բարդ հրահանգ)
Վերցրեք արջը և դրեք այն աթոռի վրա; եկեք սեղանի մոտ և վերցրեք մատիտ; վերցրեք խորանարդիկները սեղանից և տարեք տուփի մեջ
________________________________________________________________________________________
Սյուժետային նկարների շարքից պատմված տեքստի բովանդակությունը հասկանալը
________________________________________________________________________________________
VI . Արտահայտիչ խոսքի ուսուցում
1. Խոսքի ընդհանուր հնչյուն
Շունչ (ծավալը, արտաշնչման տևողությունը, հարթությունը) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Տեմպը (բրադիլալիա, թախիլալիա, չափավոր) ___________________________________________________
ընթեռնելիություն (պատճառաբանիր) __________________________________________________________
2. Վիճակ խոսքի ակտիվություն
Ձայնային անվերապահ ռեֆլեքսային ռեակցիաներ ( քրթմնջալ, քրթմնջալ, քրքջալ, նվնվոց,
ուրախության աղաղակներ, ծիծաղ, լաց, գոռգոռոց) _______________________________________________
______________________________
Բառերի արտասանության հնարավորությունները (բամբասանք, օնոմատոպեա, ամորֆ բառեր, առանձին բառեր, անվտանգություն վանկային կառուցվածքը)__________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
Արտահայտության ընտրանքներ (արտասանության բնույթը՝ խոնարհված, արտացոլված, կամայական, բառակապակցության կառուցվածք, ագրամատիզմների առկայություն) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Անհատի արտասանության և տարբերակման հնարավորությունները հնչյուններ
(ձայնային արտասանություն)
(հնչյունների տարբերակում)
VII . Ոչ բանավոր մտավոր գործառույթների ուսումնասիրություն
1. Մտածում.
Seguin խորհրդի սեփականությունը __________________________________________________________________
Բուրգ ծալովի _________________________________________________________________
Դասակարգում _________________________________________________________________________
4 կենտի ընտրություն ____________________________________________________________________
2. Հաշիվ:
Ուղիղ մեխանիկական հաշիվ: ______________________________________________________________
Թվի հարաբերակցությունը առարկաների քանակի հետ («տվեք 2 մատիտ, 3 խորանարդ, 5 նկար») _________
_______________________________________________________________________________________ _
Թվերի անվանումը ____________________________________________________________
3. Օպտիկա-տարածական gnosis:
Տարբերակել վերև/ներքև, աջ/ձախ, առջևի / հետևի ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Օպտիկա-տարածական պրակտիկա.
Ծալովի բաժանված նկարներ 2 - Z - 4 մասից _______________________________________
________________________________________________________________________________________
Ձողերից ֆիգուրներ ծալելով ըստ նախշի (3-6 ձողիկներ) ______________________________________
________________________________________________________________________________________
Լոգոպեդիկ եզրակացություն. _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ինչպես գիտեք, խոսքի քարտերը սովորաբար պարունակում են բոլոր առաջադրանքները և քննության արդյունքները գրանցելու տեղ՝ մի քանի էջի վրա: Աշխատանքի վայրում հետազոտվողների հոսքը մի քանի անգամ ավելի մեծ է, քան ուսումնական հաստատություններում, իսկ գրենական պիտույքների ֆինանսավորումն այնքան էլ կարևոր չէ։ Ուստի իշխանություններից հրահանգ եկավ՝ նվազեցնել թղթի սպառումը։ Սկսվեցին որոնումները։ Այնուամենայնիվ, խոսքի թերապիայի թերթիկները, որոնք հայտնվել են տեսադաշտում, լիովին չեն համապատասխանում խոսքի քարտերի ֆունկցիոնալությանը և բովանդակությանը: Իմ առջեւ դրված խնդիրն էր մեկ թերթիկի վրա տեղավորել խոսքի քննության վերաբերյալ բոլոր անհրաժեշտ տեղեկությունները։ Ինձ հաջողվեց! Խոսքի քարտի այս ձևն օգտագործելիս անհրաժեշտ է հստակ իմացություն ունենալ որոշակի բլոկի բոլոր առաջադրանքների մասին, կամ ավելի լավ, ըստ տարիքի բոլոր առաջադրանքների համար լավ ընտրված տեսողական նյութերի և դրանցում ձեր անբասիր կողմնորոշման առկայության: Նիշչևայի խոսքի քարտեզի հիման վրա Ն.Վ. Այլ հեղինակների քարտեզներից առաջադրանքների ավելացմամբ ես պատրաստեցի նյութեր և սխեմաներ երեխաների խոսքը առանձին ըստ տարիքի ուսումնասիրելու համար: Սա, իմ աշխատանքի շրջանակներում, շատ ավելի հարմար է, քան գրականության մեջ ներկայացված նյութերը, որտեղ հաջորդ առաջադրանքի համար նկարներ գտնելու համար պետք է անընդհատ պտտել ալբոմի նկարները այլ տարիքներ։ 4-ից 15 տարեկան երեխաների խոսքի քննության արդյունքները մուտքագրվում են համապատասխան սյունակներում։ Եթե ըստ տարիքի հմտությունը դեռ չպետք է ձևավորվի, սյունակը չի լրացվում: Քննության արդյունքների հիման վրա լրացվում է նկարագրական լոգոպեդական եզրակացության ձև, որը ցույց է տալիս խոսքի քննության բաղադրիչների նույն հաջորդականությունը, ինչ խոսքի քարտեզում:
Որպես մաս ուսումնական հաստատությունԲացի քարտի ձևից, ձեզ անհրաժեշտ կլինի անամնեզի թերթիկ:
Հավատացնում եմ ձեզ, ավելի հարմար է փաստաթղթերը պահել այս ձևով, ավելի հարմար է օգտագործել այն:
խոսքի բացիկ
Երեխայի ազգանունը, անունը _________________________________ տարիքը ________խումբ/դասարան__________
Լսողություն ________________________________ Տեսողություն _________________________________
Հոդային _________________________________________________________________ ապարատ _________________________________________________________________
Բերանի պրակտիկա _________________________________________________________________
Շնչառություն (խոսքի և խոսքից դուրս) _________________________________________________
Ռիթմ, տեմպ, ինտոնացիա
Կակազություն _________________________________________________________________
Ձայնի արտասանություն ___________________________________ խոսքի հասկանալիություն
A O U Y E Z Y Y Y E B B P P D D T T Y Y G K K X X X V
V F F M M M N N Y S S Z Z Z Z W Y W Y L L R R R
Բառերի և բառակապակցությունների հնչյունավանկ կառուցվածքը : պարզ _____ բազմաբնույթ ____բարդ______
Հնչյունաբանական ներկայացումներ. _______________________________________________
Հնչյունաբանական ընկալում : բառերի լսողական-տեսողական տարբերակում ________________
լսողականորեն արտասանում է. հակադիր հնչյունների տարբերակումը վանկերում ____ ______ բառերով
Հնչյունավանկ վերլուծություն և սինթեզ : _________________________________________________
Տպավորիչ ելույթ :
Պասիվ բառարան: ծավալը, որակը ________________________________________________
_____________________________________________________________________________
տարբերակումՇրջապատող առարկաներ ____________ առարկաների մասեր __________________
գործողություններ ______________ նշաններ ____________ ընդհանրացումներ ____________________________
Հասկանալով քերականական իմաստները փոփոխություններըԿատարյալ բայեր տիպ ___________________
միավորներ - pl. գոյականների թիվը ______________ եզակի–pl. բայերի քանակը __________________
նվազեցնել-շոյել. գոյական-x_______ նախածանցով բայերի ձևը __________________
Տրամաբանական-քերականական կոնստրուկցիաների ըմբռնումշրջված խոսք ___________________
ցուցումներ՝ պարզ սոցիալ-կենցաղային ________ բազմաբնույթ ________ համալիր _________
նախադրյալ դեպքերի կառուցումներ՝ պարզ _______________ բարդ ________________
պարզ համեմատություն ________ բարդ համեմատություն ___________ ինվերսիա _______________
անձերի և առարկաների փոխհարաբերություններն արտահայտող կոնստրուկցիաներ (Tv.p.) _______
պարզ հարցեր ______________________________ դժվար հարցեր _________________________
Կառուցվածքով նման նախադասություններ _________________________________________________
տեքստի _____________ ըմբռնում թաքնված իմաստ ________ փոխաբերական իմաստով ________
արտահայտիչ խոսք :
Ակտիվ բառարան: ծավալը, որակը _________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Քերականական գործընթացներ :
Կրթություն՝ adj-x գոյական-x_________________ բայերից կատարյալ: տիպ ______________
գոյական Im. n. pl. ը _______________________ նախածանց. բայեր _______________
գոյական pl. կոսվ. p. կամ R.p. _________________ վերաբերում է. կցել x ________________
noun-x փոքրացուցիչ-հոգատարությունում: ձև _______________ գրավել. կցել _______________
կենդանիների ձագերը _______________________ որակներ. կցել x_________________
համաձայնություն (սեռով, համարով և գործով):
լրացնել x գոյականների ________________________ գոյականներով բայերի հետ ___________________
Թվերով գոյականներ _____________________________ գոյականներ նախադասություններով _________________
Կապակցված ելույթ.
Արտահայտություն _______________________________________________________________________
Ինքնաբուխ խոսք _________________________________________________________________
Երկխոսական խոսք ________________________________________________
Ավտոմատացված խոսք. Բանաստեղծություններ______ հաշվում_______ շաբաթվա օրերը_______ ամիսներ_______
Ապաավտոմատացված խոսք. հաշվում ենք շաբաթվա _______ օրերը _______ ամիս _______
Խոնարհված խոսք ________________________________________________
Արտացոլված խոսք _________________________________________________________________
Անվանական խոսք _________________________________________________
Արտահայտություն կազմելը. ա) ըստ նկարի _________________________________________________
բ) տրված բառով _________________________________________________________________
մենախոսական ելույթ:
Պատճառահետևանքային հարաբերությունների մեկուսացում.
|
Մենախոսական հայտարարությունների տեսակները |
վերապատմում |
Սյուժեների մի շարք նկարների հիման վրա պատմություն կազմելը |
Սյուժետային նկարի հիման վրա պատմություն կազմելը |
Տվյալ թեմայով պատմություն գրելը (փորձից) |
|
Տեքստի կառուցվածքը (մասեր) |
||||
|
Միկրոտեմաների բացահայտման հաջորդականությունը |
||||
|
Բացման ամբողջականությունը |
||||
|
Իմաստային ճշգրտություն |
||||
|
Արտահայտության տեսակը, բառի համապատասխանությունը |
||||
|
Արտահայտիչ միջոցների կիրառում |
Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտություններ ____________________________________________
Օպտիկա-տարածական gnosis եւ praxis ______________________________________
Նամակ: կողմնորոշման տեսակ, տեմպ, պատճենահանում, ինքնուրույն գրություն, թելադրանք _________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ընթերցանություն : բառեր, նախադասություններ, տեքստ; տեմպը; կարդալով ինքներդ ձեզ իմաստի ըմբռնում; վերապատմում _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Եզրակացություն :__________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Լոգոպեդ._________________________________________________ Ամսաթիվ՝_________________
Ստորև կարող եք ներբեռնել խոսքի քարտի օրինակ
(տառատեսակ 12, A4 2 էջերում):
խոսքի թերապիայի եզրակացություն.
Լոգոպեդիկ հետազոտության ընթացքում _________________________________ (ծննդյան ____________ տարի)
բացահայտվել է հետևյալը.
Ըստ փորձագետների.
Հոդային ապարատի կառուցվածքում.
Բանավոր պրակտիկայի վիճակում.
Խոսքի պրոզոդիկ և դինամիկ կողմի վիճակում.
Ձայնի արտասանության վիճակում.
Բառերի և բառակապակցությունների հնչյունավանկ կառուցվածքի վիճակում.
Հնչյունաբանական ընկալման վիճակում.
Հնչյունավանկ վերլուծության և սինթեզի վիճակում.
Տպավորիչ խոսքի վիճակում.
* փոխըմբռնում քերականական իմաստներբառերը
* տրամաբանական և քերականական կառուցվածքների իմացություն
Արտահայտիչ խոսքի վիճակում.
* ակտիվ բառարան.
* քերականական գործընթացներ.
Բառակազմություն:
Հաստատում:
* արտահայտություն
* մենախոսական ելույթ.
Ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների վիճակում.
Օպտիկական-տարածական գնոզի և պրաքսիսի վիճակում.
Նամակի վիճակում.
Ընթերցանության վիճակը.
Եզրակացություն :
Խոսքի թերապևտ.
Ամիսը, ամսաթիվը:
Ստորև կարող եք ներբեռնել լոգոպեդական եզրակացության ձևը A4 ձևաչափով (տառատեսակ 12):
Անամնեզ
1. Երեխայի ազգանունը, անունը _________________________________________________________________
2. Ծննդյան ամսաթիվ __________________________________________ Տարիքը _______________________
3. Այցելած հաստատություն, խումբ, դասարան _________________________________________________
4. Մոր լրիվ ազգանունը, տարիքը, աշխատանքի վայրը, պաշտոնը _________________________________
5. Հոր լրիվ անվանումը, տարիքը, աշխատանքի վայրը, պաշտոնը _____________________________________________________
6. Ազգություն, մայրենի լեզուԻնչ լեզվով են խոսում ընտանիքում _____________________
_______________________________________________________________________________
7. Ծնողների և հարազատների մոտ նյարդահոգեբանական, սոմատիկ խանգարումների առկայության վերաբերյալ տվյալներ
հիվանդություններ, խոսքի խանգարումներ, հատկապես դիսլեքսիա և դիսգրաֆիա _____________________
_______________________________________________________________________________
8. Հղիության ընթացքը. (Բացահայտելու համար, թե արդյոք եղել են վնասվածքներ, ռեզուսի կոնֆլիկտ, բացահայտում
քիմիական, ֆիզիկական, հատկապես ճառագայթային գործոններ, վարակիչ հիվանդություններ.
հատկապես կարմրախտ, գրիպ և այլն, - տոքսոպլազմոզ, սրտանոթային հիվանդություններ,
լյարդի, երիկամների հիվանդություններ, տոքսիկոզ հղիության 1-ին և 2-րդ կեսերին, ախտանիշներ
վտանգված վիժում.) 1-ին կես _________________________________________________
2-րդ կես _________________________________________________________________
9. Ծննդաբերության ընթացքը (ժամկետային, վաղ՝ 8, 7 ամսականում, սովորաբար շարունակվում է, ձգձգվում է,
արագ, ջրազրկված և այլն; ծննդաբերության ժամանակ խթանման օգտագործումը, դրա բնույթը.
աշխատանքի տևողությունը) _________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
10. Երեխայի վիճակը ծննդյան պահին. Ծննդաբերության ժամանակ տրավմայի առկայություն՝ կոտրվածքներ,
արյունազեղումներ, ուռուցքներ, ասֆիքսիա (կապույտ, սպիտակ) _________________________________
երբ նա բղավեց (անմիջապես, մի քանի վայրկյան հետո, մի քանի րոպե անց)
________________________________________________________________________________
բնածին արատների առկայությունը
Երեխայի քաշը և հասակը ծննդյան պահին _________________________________________________
Երբ բերեցին կերակրելու, ինչպես է նա ծծում (լավ, դանդաղ) ________________________________________________________________________________
11. Տվյալներ երեխայի սոմատիկ, նյարդահոգեբանական և հոգեմոմոտորական զարգացման վերաբերյալ
(դուրս գրել բժշկական արձանագրությունից): Գլուխը պահում է ________________-ով
նստում է ________________-ի հետ քայլում է ___________________ի հետ
Անցյալ հիվանդություններ մինչև մեկ տարի _________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Անցյալ հիվանդություններ 1-ից 3 տարի _________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Հետաձգված հիվանդություններ 3 տարի հետո ________________________________________________ ________________________________________________________________
12. Երեխայի խոսքի զարգացման վերաբերյալ տվյալներ. կուչ գալու ժամանակը __________ բամբասանք __________
բամբասանքի բնույթ ______________ բառերի ի հայտ գալու ժամանակը _______ բառակապակցություն __________________
Արդյո՞ք երեխան ունե՞ր բառերի վանկական կառուցվածքի խախտումներ _________________________________ ագրամատիզմներ _______________________________________, ինչ հնչյունները երկար ժամանակ սխալ էին արտասանվում _________________________________________________________________________________
հնչյունների սխալ արտասանության բնույթը (աղավաղումներ, փոխարինումներ, հնչյունների բացակայություն)
մինչև 4 տարի _________________________________ 4 տարի հետո _________________________________
արդյո՞ք կատարվել է ձայնի արտասանության և խոսքի այլ խանգարումների ուղղում,
ո՞ր ժամանակահատվածում է դրա արդյունքը ________________________________________________ _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
ուրիշների խոսքը հասկանալու բնորոշ առանձնահատկությունները _________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Բժիշկ-մասնագետների հետազոտությունների տվյալներ ________________________________________________________________________________Կիսվեք գործընկերոջ հետ:
(OHP ունեցող երեխաների համար, ովքեր զբաղվում են խոսքի կենտրոնում երկու տարվա ուսումնասիրությամբ,
ընդգծված տառատեսակ - ուսման երկրորդ տարի)
1. Ազգանուն, անուն. Տարիք
2. Տան հասցեն.
_________________________________________________________________________________
3. Գրանցման ամսաթիվը.
4. Ամբողջական անուն ծնողներ, աշխատանքի վայր, պաշտոն.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
5. Անամնեզ. Խոսքի զարգացումերեխա (խոսքի զարգացման առանձնահատկությունները):
Խռովություն _________________________________________________________________
Բամբասանք ________________________________________________________________
Առաջին բառերը ________________________________________________________________
Դարձված խոսք _________________________________________________________________
6. Լսողություն.
8. Բանականություն.
9. Խոսքի ընդհանուր ձայնը.
10. Հոդային ապարատի զննում.
Կծում (նորմալ, բաց առաջի, բաց կողային, պրոգենիա, պրոգնաթիա):
Երկնքի կառուցվածքը (նորմալ, բարձր, ցածր, _________________________________________________)
Hyoid frenulum-ի վիճակը (նորմալ, կարճ, երկար,
աճ., _________________________________________________________________)
Շրթունքներ (նորմալ, հաստ, նեղ, ոչ ակտիվ, ______________________________________)
Լեզվի շարժունակություն (շարժական, ոչ ակտիվ, ________________________________________________)
11. Ընդհանուր շարժիչ հմտությունների վիճակը.
Շարժումների համակարգում - _________________________________________________
Նուրբ շարժիչ հմտություններ - ________________________________________________________________
Նախընտրում է աշխատել աջ/ձախ ձեռքով։
12. Ձայնի արտասանություն.
S ____________ S ____________ Z ____________ Z __________ C __________
W____________W____________SCH____________H___________
L_____________L ____________ R ____________ R ___________
K_____________G______X____________Յոտ____________
T______D______N____________ ______________
______________ ______________ _____________ ______________
13. Հնչյունաբանական լսողություն.
14. Բարդ վանկային կազմի բառերի արտասանություն
Կրկնել՝ դեղագործը դեղ է պատրաստել։
Էքսկուրսավարը վարում է շրջայցը։
15. Բառի հնչյունային կազմության վերլուծություն.
ա) բառով առաջին հնչյունն ընդգծելը.
բ) վերջին հնչյունը բառով ընդգծելը.
գ) բառի մեջ հնչյունների հաջորդականության որոշումը.
բ) ընդհանրացումների մակարդակը.
սվիտեր, զգեստ, շորտեր, կիսաշրջազգեստ, զուգագուլպա
բաժակապնակ, տապակ, գդալ, ափսե
լոլիկ, շաղգամ, գազար, կաղամբ
խնձոր, դեղձ, տանձ, կիտրոն
կով, շուն, գայլ, ոզնի
ճնճղուկ, բադ, աղավնի, հնդկահավ
ավտոբուս, գնացք, տրոլեյբուս, ինքնաթիռ
ծառեր, թփեր, ծաղիկներ, խոտ
հաց, երշիկ, պանիր, թխվածքաբլիթներ
մեղու, ճանճ, մրջյուն, բզեզ
Խաղարկային բառարան.
ա) գոյականների համար ածականների ընտրություն.
աղվես (ինչ?) -
զգեստ (ինչ?) -
բ) հականիշների ընտրություն.
Բայի բառարան.
ա) ինչ են անում.
բ) նվազող - սիրալիր ձևի ձևավորում.
գ) ածականների համաձայնությունը գոյականների հետ.
դ) գոյականներից ածականների ձևավորում.
ե) կրթություն ստացական ածականներ:
զ) գոյականների համաձայնությունը թվերի հետ.
(մեկ սեղան, երկու սեղան, հինգ սեղան)
է) նախադրյալների օգտագործումը.
| AT | ՎՐԱ | ՏԱԿ | Վերևում | ԻՑ |
| ԻՑ | ՄԻՋՈՑՈՎ | ՏԱԿԻՑ | ՇՆՈՐՀԻՎ | |
18. Համահունչ խոսք. Վերապատմում. «Ձագուկներին լողացնելը»
Որսորդը քայլում էր անտառային գետի ափով և հանկարծ լսեց ճյուղերի ուժեղ ճռճռոց։ Նա վախեցավ և բարձրացավ ծառ։ Անտառից ափ դուրս եկան մի մեծ արջ և երկու ուրախ ձագ։
Արջը ատամներով բռնեց մի ձագի օձիքից և եկեք սուզվենք գետը։ Մեկ այլ ձագ վախեցավ սառը լոգանքից և սկսեց փախչել անտառ։ Արջը հասավ նրան, ապտակեց, իսկ հետո առաջինի պես մտավ ջուրը։ Ջուրը նրանց լավ թարմացրեց։ Լողանալուց հետո արջերը նորից թաքնվեցին անտառում, իսկ որսորդն իջավ ծառից ու գնաց տուն։
«Նապաստակ և գազար» սյուժետային նկարների շարքի հիման վրա պատմություն կազմելը։
19. Ընթերցանություն.
Նամակներ - գիտի, չգիտի:
Կարդում է՝ տառերով, վանկերով, բառերով:
_________________________________________________________________________________
20. Լոգոպեդիկ եզրակացություն.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Հարգելի լոգոպեդներ, կարող եք պատճենել էջը Microsoft Office Word և շտկել էջի լուսանցքները:
