Լրացուցիչ կրթության քաղաքային հաստատություն -

Արտադպրոցական գործունեության կենտրոն

Մարքս, Սարատովի մարզ

Պլան - դասի ամփոփում

«Երազողներ» ասոցիացիա

ՎերահսկողԼրացուցիչ կրթության ուսուցիչ

Դասի թեման՝ «Բնություն և ֆանտազիա»:

Կազմող՝ ուսուցիչ

լրացուցիչ կրթությունԻորակավորման կատեգորիա

Գրիցենկո Գալինա Անատոլիևնա

Դասի թեման.«Բնություն և ֆանտազիա».

Դասի նպատակը.երեխաների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում և պահպանում բնական նյութերից արհեստներ պատրաստելու, ստեղծագործական և անհատական ​​կարողությունների զարգացման, ձեռքի աշխատանքի գործնական հմտությունների ձեռքբերման, կյանքում դրանց օգտագործման նկատմամբ:

Դասի նպատակները.

- կրթական: ճանաչողական տեղեկատվության հաղորդակցում; ցույց տալ ուսանողների գիտելիքներն ու հմտությունները. բնական նյութից դիմումներ պատրաստելու հմտությունների ձեռքբերում և համախմբում. սովորեցնել, թե ինչպես կազմել ավարտված աշխատանքը;

- զարգացող: զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները, նպատակին հասնելու համառությունը, ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, ուշադրությունը, նրանց շարժումները կառավարելու ունակությունը, ֆանտազիան, գեղագիտական ​​ճաշակը, երևակայությունը, հիշողությունը, արագ խելքը.

- կրթական: զարգացնել բնության հանդեպ սեր և հարգանք, կոլեկտիվիզմի զգացում, կոլեկտիվ ստեղծագործությանը մասնակցելու ցանկություն, փոխըմբռնում, հարգանք ընկերների նկատմամբ, նյութերի նկատմամբ խնայողաբար և զգույշ վերաբերմունք, ճշգրտություն, աշխատասիրություն, համբերություն, հաստատակամություն:

Դասի տեսակը և տեսակը.համալիր՝ ճանաչողական տեղեկատվության հաղորդակցում, առկա գիտելիքների կրկնություն և համախմբում, գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների կիրառում գործնականում, դաս-վարժություն.

Դասի ձև.խումբ՝ անհատական ​​մոտեցմամբ։

Դասի մեթոդներ.բանավոր, տեսողական, գործնական; ֆանտազիայի կիրառմամբ գործունեություն, գործունեություն-ճամփորդություն, խաղի մեթոդ.

Սարքավորումներկիրառման նմուշներ, բնական նյութ, ստվարաթուղթ, սոսինձ, մկրատ, մատիտներ:

Դասի պլան:

1. Կազմակերպչական պահ.

Ողջույններ;

Ուսանողների նախապատրաստում դասարանում աշխատանքի համար;

Գործի դնել:

2. Հիմնական մարմին:

Տեղեկատվական տեղեկատվության փոխանցում:

- աշխատանքի համար անհրաժեշտ ծածկված նյութի կրկնությունը.

3. Գործնական մաս.

Գործնական աշխատանք. ժամանցային առաջադրանքի կատարում՝ բնական նյութից ապլիկեի պատրաստում;

- վարժություն աչքերի և ձեռքերի համար.

4. Եզրափակիչ մաս.

- ամփոփելով դասը.

Դասընթացի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ.ողջույնի, հաճախումների հսկողության, դասին սովորողների պատրաստվածության ստուգում, դասի վարքագծի կանոններ, աշխատանքի համար անհրաժեշտ նյութի պատրաստում.

2. Հիմնական մարմին:

- ճանաչողական տեղեկատվության հաղորդակցություն.

Բարև տղաներ և հյուրեր:

Մեր այսօրվա դասը հեշտ չի լինելու։ Մենք այսօր ճանապարհորդելու ենք։ Իսկ ճամփորդությունից հետո մեր աշխատանքի նպատակը բնական նյութերից ապլիկեներ պատրաստելն է։ Մեր դասի թեման. «Բնություն և ֆանտազիա».

Շաբաթների շարան, ինչպես պատվիրում է բնությունը,

Շրջում է ժամանակի կարուսելի սեզոնները:

Նրանք մեկը մյուսի հետևից քայլում են օրացույցի թերթիկների վրայով

Հունվարից դեկտեմբեր ամիսները գտնվում են շրջանագծի մեջ։

Աշնանից հետո՝ ձմեռ, գարնանից հետո՝ ամառ։

Արդեն աշուն է, որ նորից ձմեռ գա...

Կարուսելը չի ​​հոգնում իր ժամանակը շրջելուց։

Օրացույցի շարքում եղբայրը կփոխարինի եղբորը:

Տարեկան քանի՞ ամիս: Ճիշտ է, տասներկու:

Տղերք, բոլորս էլ գիտենք, որ չորս սեզոն կա: Եվ յուրաքանչյուր սեզոն տարբերվում է միմյանցից, յուրաքանչյուրն ունի իր նշանները, իր առանձնահատկությունները: Այսօր մենք ճանապարհորդելու ենք եղանակների միջով։

Մայրը անուններ է հորինել իր դուստրերի համար.

Ահա ամառ և աշուն, ձմեռ և գարուն:

Գարուն է գալիս, անտառները կանաչում են

Եվ եկել է ամառը, ամեն ինչ ծաղկում է արևի տակ,

Իսկ հասած հատապտուղները բերանում հարցնում են.

Առատաձեռն աշունը մեզ պտուղ է բերում,

Դաշտերն ու այգիները բերք են տալիս։

Ձմեռը դաշտերը ծածկում է ձյունով։

Ձմռանը երկիրը հանգստանում է և քնում:

Ձմեռ.

Ցուրտը եկել է։ Ջուրը վերածվեց սառույցի։

Երկարականջ մոխրագույն նապաստակը վերածվել է սպիտակ նապաստակի։

Արջը դադարեց մռնչալ, արջը ձմեռի մեջ է ընկել անտառում։

Ես շատ անելիքներ ունեմ՝ ես սպիտակ վերմակ եմ

Ես ծածկում եմ ամբողջ երկիրը, մաքրում եմ գետի սառույցը

Ես սպիտակեցնում եմ դաշտերը, ինձ կանչում են տանը ... (ձմեռ):

Տղաներ, պատմեք մեզ ձմռան հիմնական նշանների մասին (սովորողները պատասխանում են, ուսուցիչը օգնում է պատասխաններին):

Օրերը կարճացել են, արևը քիչ է շողում,

Ահա սառնամանիքները, և եկավ ձմեռը:

Տղերք, լսեք մի բանաստեղծություն, որն արտացոլում է ձմռան բոլոր նշանները, որոնց մասին մենք հենց նոր խոսեցինք:

Ձմեռը գալիս է ակամա՝ բոլոր առումներով իր օգուտը տալով:

Դա արդեն պետք է լինի ժամանակին, բայց, արի՛, դու չունես այն:

Եվ հանկարծ, մի օր, վաղ առավոտից, նայելով պատուհանի ապակու միջով

Եվ դուք տեսնում եք «ինքնահավաք սփռոց»՝ ամենուր, շուրջը, սպիտակ-սպիտակ ...

Գետը ամուր կապանքներով պատված է սառույցով,

Եվ մի սաստիկ սառնամանիք հասավ մեզ հեռվից։

Կաղնիների, թխկիների ճյուղերը մինչև գարուն սևացան,

Ձմռանը կանաչ գույն ունեն միայն եղևնին և սոճին։

Քնել ջրարջներին և արջերին, ոզնիներին և նրանց հարևաններին.

Գայլը, նապաստակն ու աղվեսը կեր են փնտրում անտառներում։

Երկիրը պատված է բյուրեղյա շղարշով,

Երեխաները սուզվում են սպիտակ ձնակույտերի մեջ,

Չմուշկները սրված են, իսկ դահուկներն իմ առջև են,

Ձնաբուքն ավարտվել է, և ժամանակն է գնալ անտառ:

Փողոցում լի կենսուրախ մարդկանցով:

Ձմեռային չարաճճի զանգեր՝ ձնագնդի խաղալու:

Դե, որքան ամոթալի է ցրտաշունչ եղանակին

Դպրոցականների համար այսքան դասեր պետք է հարցնեն?!

Գարուն։

Ես բացում եմ բողբոջները կանաչ տերևների մեջ:

Ես հագցնում եմ ծառերը, ջրում եմ բերքը,

Շարժումներով լի։ Իմ անունը ... (գարուն):

Մենք այսօր շուտ ենք արթնացել, այսօր չենք կարող քնել:

Ասում են՝ աստղերը վերադարձել են։ Նրանք ասում են, որ եկել է ... (գարուն):

Առվակներ զրնգացին, նժույգները ներս թռան։

Մեղուն իր տուն բերեց առաջին մեղրը՝ փեթակը:

Ո՞վ կասի, ո՞վ գիտի, թե երբ է դա լինում։

Տղերք, պատմեք մեզ գարնան հիմնական նշանների մասին (սովորողները պատասխանում են, ուսուցիչը օգնում է պատասխաններին):

Տղերք, լսեք մի բանաստեղծություն, որն արտացոլում է գարնան բոլոր նշանները, որոնց մասին մենք հենց նոր խոսեցինք:

Գարունը կամաց եկավ, հիմա չքնելու համար, իհարկե,

Արջ, ոզնի, ջրարջ - դուք պետք է գործի անցնեք:

Եվ ջրաքիս պատրաստեք ամառվա համար, տաք բլրի վրա:

Պատուհանից դուրս կաթիլներ են զնգում, գարնանածաղիկները ծաղկել են։

Ապրիլին հարավից ժամանեցին բադերը, սագերը և կռունկները։

Տունը վերակենդանացավ - կոճղ անտառի եզրին մեջտեղում -

Նրանից դուրս եկան մի բզիկ, մրջյուն, սարդ, երկու ճանճ։

Խոտը հայտնվում է, սաղարթը ծաղկում է:

Ամբողջ բնությունը կենդանանում է, գորտը ցատկում է ջուրը,

Նա սկսում է բարձր կռկռալ. «Kwa-kva-kva-kvakaya slush»:

Աստղիկը թռչում է թռչնանոց, բարեհաջող տեղավորվում

Իսկ մինչև մայիս այն բավականին պատրաստ է ձագեր բազմացնելու։

Տարվա կեսին մոտ ամառը արդեն սպասում է բնությանը:

Գարնան շողերը տաքացրել են ամբողջ երկիրը, ամենուր կանաչ խոտ է մոլեգնում։

Եվ թռչունների տրիլները տարածվում են մեր վրա, և արևը փայլում է, և գլուխը պտտվում է:

Նա կանչում է կախարդ-բնության գիրկը: Ես նայում եմ փողոցին և ուզում եմ քայլել...

Դե, ինչպես չամաչենք լավ եղանակին, մենք՝ դժբախտ երեխաներս, պետք է դասեր տանք։

Ամառ.

Ես հյուսված եմ ջերմությունից, ջերմություն եմ կրում ինձ հետ,

Ես ջերմացնում եմ գետերը, ես ձեզ հրավիրում եմ լողալու:

Եվ դուք բոլորդ սիրում եք ինձ դրա համար: Ես ... (ամառ):

Արևը թխում է, լինդենը ծաղկում է

Տարեկանը հասկ է, ոսկեգույն ցորեն։

Ո՞վ գիտի, ով գիտի, թե երբ է դա տեղի ունենում:

Տղաներ, պատմեք մեզ ամառվա հիմնական նշանների մասին (սովորողները պատասխանում են, ուսուցիչը օգնում է պատասխաններին):

Տղերք, լսեք մի բանաստեղծություն, որն արտացոլում է ամառվա բոլոր նշանները, որոնց մասին մենք հենց նոր խոսեցինք:

Այսպիսով, ամառը եկավ, կանաչապատեց անտառը:

Անտառում սունկ են աճել, շանթերելների ցրում կա։

Մոծակները շոգից զանգում են, իսկ կրետները թռչում են։

Անտառում՝ կենդանիների մանկապարտեզ. ոզնիների ընտանիքում մենք կգտնենք ոզնի,

Որջում՝ շագանակագույն արջի ձագեր, ծառի տակ՝ մոխրագույն նապաստակներ:

Թռչունները թռչունների մանկապարտեզ ունեն, նրանց ճտերը ճռճռում են բնում,

Իսկ թռչունների կտուցը լի է հոգսերով՝ փայտփորիկներ, սերինջներ, ծիծիկներ։

Նապաստակը երկու գազար է տանում, իսկ կովը շատ խոտ ունի։

Իսկ լճակի մոտ ցեխի մեջ եռում են ճարպիկ գորտերի ընտանիքները։

Օ՜, մեծացել ես անտառում - նայիր: Հաղարջ և մոշ!

Հուլիսին երեխաներին բերում ենք անտառ՝ ճյուղերից ազնվամորի հավաքելու։

Ջերմաչափը ցույց է տալիս քսանութ, բայց աշունը հեռու չէ:

Աշուն.

Ես բերք եմ բերում, նորից ցանում եմ արտերը,

Ես թռչուններ եմ ուղարկում հարավ, մերկացնում եմ ծառերը,

Բայց սոճիներին ու եղեւնիներին ձեռք չեմ տալիս։ Ես ... (աշուն):

Նա եկավ առանց ներկերի և առանց վրձնի և նորից ներկեց բոլոր տերևները:

Ի՞նչ են շշնջում տերևները: Գնանք հարցնենք.

Տերեւների պատասխանը՝ աշուն, աշուն, աշուն:

Տղաներ, պատմեք մեզ աշնան հիմնական նշանների մասին (սովորողները պատասխանում են, ուսուցիչը օգնում է պատասխաններին):

Տղերք, լսեք մի բանաստեղծություն, որն արտացոլում է աշնան բոլոր նշանները, որոնց մասին մենք հենց նոր խոսեցինք:

Այսպիսով, եկել է աշունը, մենք նրանից խնձոր կխնդրենք:

Մեր բախտը բերեց բերքի հետ. մենք հավաքում ենք երեք զամբյուղ:

Ամռանը կանաչ բակ կար, տեսեք, հոկտեմբերին

Գունավորվեց լուսացույցի պես: Բակում շատ բան

Բարդու և թխկու տերևներ՝ կարմիր, դեղին և կանաչ։

Թռչունների երամները հոկտեմբերին թռան հարավ,

Այնտեղ տաք է, այնտեղ՝ դեկտեմբերին, բուք չի պտտվի։

Եվ բզիկը և սարդը խնամում էին կոճղի տունը,

Կամ ընտրեցին սոճի, պատրաստվեցին քնելու։

Արջուկը շատ է ուտում, որպեսզի պառկի հաստ որջի մեջ։

Եվ մեկ այլ կենդանի ջրարջ ձմեռը կանցկացնի ձմեռային քնի մեջ։

Սկյուռը ցրտահարությունից չի վախենում՝ ունի փափկամազ մորթի։

Սկյուռը կեչու խոռոչում կպահի պնդուկ:

Նոյեմբերին երկնքից ձյան փաթիլներ էին թռչում։

Բոլորը հասկանում են եզրին - ձնաբքի քթի վրա:

Աշնանային անձրևը թմբկահարում է պատուհանիս վրա, դպրոցի մոտ ջրափոսեր և թափված տերևներ կան։

Եվ մոխրագույն ամպեր, և թաց ճանապարհ, և ամենուր կեղտ, և գլխացավանք ...

Տխուր բնության վշտի արցունքներ է թափում: Տխուր է սրտում, և ես ուզում եմ քնել:

Դե, ինչպե՞ս չի ամաչում դպրոցականներից այսքան դասեր տալ անբարենպաստ եղանակին:

Ահա թե ինչպես ենք մենք ճանապարհորդում եղանակների միջով։

- աշխատանքի համար անհրաժեշտ անցած նյութի կրկնություն.

Բայց մինչ կսկսենք բնական նյութից հավելվածներ պատրաստել, եկեք հիշենք այն, ինչ արդեն սովորել ենք մեր դասերին։

1. Դասարանում օգտագործվող գործիքների հետ անվտանգ աշխատանքի կանոններ:

Եկեք միշտ մի կողմ թողնենք վնասվածքներն ու վտանգները:

Եվ ամեն դեպքում պահպանեք անվտանգության օրենքները։

Մկրատների համար կա մի պարզ օրենք՝ նախ փակում ես դրանք։

Եվ միշտ շեղբերները դնեք ձեզանից՝ խնայելով ինքներդ ձեզ:

Եթե ​​ցանկանում եք դրանք նվիրել ընկերոջը, մի մոռացեք նախապես տալ նրան մատանիները։

2. Աշխատանքի համար անհրաժեշտ տեսական նյութի կրկնություն.

3. Գործնական մաս.

Գործնական աշխատանք՝ ժամանցային առաջադրանքի կատարում՝ բնական նյութից ապլիկեի պատրաստում։

Տղերք, վերցնում ենք անհրաժեշտ նյութն ու գործիքները, անցնում ենք գործի։ Սովորողները կատարում են գործնական առաջադրանքներ, ուսուցիչը օգնում է անհատապես։

- վարժություններ աչքերի և ձեռքերի համար:

Ձեռքերի, շարժիչ ապարատի վարժություններ՝ ձեռքերի շրջանաձև պտույտներ, «Իմ ընտանիքը», «Ամրոց», «Հյուրեր»:

Ֆիզմնուտկա աչքերի համար.

1. Մենք հանգստացնում ենք մեր աչքերը՝ հաճախակի թարթելը՝ առանց լարվածության։

2. Աշակերտների շարժումները ներքև՝ վերև, ձախից աջ, անկյունից անկյուն, շրջանաձև։

3. Ամուր փակեք ձեր աչքերը 10-20 վայրկյան։ Հանգստացեք ձեր մկանները, բացեք ձեր աչքերը

4. Կենտրոնացում քթի ծայրին. Յոգայում այն ​​համարվում է աչքերի համար ամենաօգտակարներից մեկը։

5. Մատներով թեթև շոյեք ձեզ կոպերին, հոնքերին, աչքերի շուրջը (այս վարժությունները հանգստություն են բերում):

Ֆիզիկական րոպեից հետո՝ գործնական աշխատանքի շարունակություն։

4. Եզրափակիչ մաս.

- Ամփոփելով դասը.

Դասի վերջում ամփոփվում են աշխատանքի արդյունքները։ Նշեք լավ աշխատանքային, ընդհանուր մեկնաբանությունները դասի վերաբերյալ:

Տղե՛րք, կարծում եք, որ ձեր գործն արե՞լ եք: Ի՞նչն է ձեզ ամենաշատը դուր եկել դասում:

Հանգստություն. ժպտացեք միմյանց հրաժեշտ տալով և կտեսնվենք դասարանում:

Ցտեսություն! Հաջողություն և լավ տրամադրություն բոլորին:

Պլան - դասի ամփոփում

արտադպրոցական գործունեություն «Ստեղծագործության թագավորություն» ընդհանուր մշակութային ուղղությամբ։

Դաս 1 «Ա»

Ուսուցիչ Դմիտրիևա Մ.Վ.

Թեմա՝ «Գեղեցկությունը մեր շուրջը (բնական նյութի հավաքածու)»։

Զբաղմունքի ձևը՝ էքսկուրսիա.

Նպատակները:

1. Ստեղծել պայմաններ արհեստների համար բնական նյութի գիտելիքների համախմբման, բնական նյութի` տերևների հավաքման կանոնների մասին գիտելիքների ձևավորման, արհեստների համար աշնանային տերևներ հավաքելու, բառարանը համալրելու և ակտիվացնելու համար:

2. Նպաստել լսողական ընկալման, դիտարկման, ուշադրության, մտածողության, ընկալման զարգացմանը,

Բանավոր խոսքի զարգացում՝ հիմնված հարցերին պատասխանելու, պարզ նախադասություններ կազմելու ունակության վրա:

3. Նպաստել սովորելու մոտիվացիայի ձևավորմանը, բնության նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի ձևավորմանը:

Ձևավորվել է UUD.

Անձնական: կրթական գործունեության դրդապատճառ (վերապատրաստում-ճանաչողական հետաքրքրություն գործունեության նկատմամբ), ռեֆլեքսային ինքնագնահատում սեփական գործունեությունը, հաջողություն դասում. պատրաստվեք աշխատանքի.

Կարգավորող: որոշել գործունեության նպատակը (ուսուցչի օգնությամբ), ընդունել, պահպանել և լուծել ուսումնական առաջադրանքը, իրականացնել վերահսկողություն, սովորել տարբերել ճիշտ կատարված առաջադրանքը սխալից.

Ճանաչողական: պատասխանել ուսուցչի պարզ հարցերին, առարկաները դասակարգել ըստ տրված պարամետրերի, կարողանալ որոշել կատարվող գործունեության գործնական նշանակությունը, կարողանալ որոշել առարկաների արտաքին հատկանիշները և դրանք կապել անհրաժեշտ պարամետրերի հետ, զարգացնել գեղագիտական ​​ճաշակը:

Հաղորդակցական: լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը, արտահայտություններ կառուցելու ունակություն, պատասխանել հարցին. բանավոր հասկանալ; առաջադրանքները ընկալելիս կատարիր դրանք.

Սարքավորումներ:

1. Քարտեր անհատական ​​և տարբերակված աշխատանքի համար.

2. Բանջարեղենի մոդելներ տոպրակի մեջ։

3. Պլանշետներ բառարանով թեմաներով` բանջարեղեն և միրգ, գույներ, երկրաչափական ձևեր, չափսեր, դասերի անվանումներ, ինչ ենք անելու, ինչ ենք արել:

4. Մուլտիմեդիա ներկայացում առաջադրանքներով, վարժություններ աչքերի համար, ֆիզիկական. րոպե.

5. Անհրաժեշտ տեխնիկական սարքավորումներ՝ ինտերակտիվ գրատախտակ, համակարգիչ։

ԴԱՍԻ ԿԱՌՈՒՑՎԱԾՔԸ ԵՎ ԿԱՐԳԸ

1. Կազմակերպչական

1) ուշադրության կազմակերպում.

2) Զգացմունքային տրամադրություն.

Ստուգում է ուսանողների պատրաստակամությունը դասին:

Կազմակերպչական արտահայտություններ ականջով.

Ի՞նչ ենք մենք անում։

Հարցրու ինձ.

Կսովորենք, ուշադիր կլսենք, առաջադրանքներ կկատարենք, կխաղանք։

Շրջայցի ընթացքում վարքագծի կանոնների կրկնություն.

* հանգիստ քայլեք փողոցով, մի հրեք;

* Դիտարկման ժամանակ դարձեք այնպես, որ բոլորը տեսնեն.

* ուշադիր լսել;

* հոգ տանել բնության մասին;

* Ընտրեք վերահսկիչ: Նա հոգ կտանի բնության պահպանման մասին:

P / n ընդունելություն - վարժություն ««Արև»:

Տեսեք, թե ինչ լավ է դրսում:

Շնչել. Ի՜նչ օդ։ (Կանգնեք, ոտքերը ուսերի լայնությամբ, ձեռքերը ցած: Ներշնչելիս ձեռքերը դանդաղ բարձրացրեք վեր՝ աստիճանաբար «ձգելով» ամբողջ մարմինը՝ սկսած մատներից և վերջացրած ոտքերի մատներով՝ առանց լարվածության։ Շունչներս պահեցինք՝ «հասնում ենք արևին». Արտաշնչիր, ձեռքերդ գցիր, հանգստացիր:)

Ինչպե՞ս է արևը փայլում ձմռանը:

(Մատները հավաքվում են մի պտղունց):

Ինչպե՞ս է արևը փայլում գարնանը:

(Ափի մկանները լարված են, մատները՝ թեքված):

Ինչպե՞ս է արևը փայլում ամռանը:

(Ձեր մատները լայն տարածեք՝ լավ ձգելով բոլոր մկանները

Արմավենիներ):

Ժպտացեք արևին, իսկ հիմա՝ միմյանց:

Երեխաները գնում են դպրոցի տարածք՝ իրենց հետ տանելով տետրեր՝ տերեւներ հավաքելու համար:

Արտահայտություններն ընկալում են ականջով և լսողական-տեսողական, կրկնում են դրանք, տալիս հարցերի պատասխաններ։

Անձնական: համակերպվել աշխատանքին, գործունեության կազմակերպմանը.

Հաղորդակցական: լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը, պատասխանել հարցին.

Կարգավորող: ընդունել և լուծել ուսումնական խնդիրը,

2. Գիտելիքների ակտուալացում.

- Ո՞ր սեզոնն է հիմա:

Ո՞ր ամիսն է։

Անվանեք աշնան ամիսները:

Աշնանը դուք կարող եք շատ բնական նյութեր հավաքել արհեստների համար:

Առաջադրանք՝ նկարում պատկերված արհեստների համար տարբեր նյութերից բնական նյութ ընտրեք և անվանեք այն:

Պատասխանեք հարցերին (թույլ

ուսուցում բառարանի հիման վրա):

Յուրաքանչյուր ոք ընտրում է բնական նյութ: Օլեգը կանչում է նրան, մնացածը կրկնում են 9-ը և խոսում դակտիլով)

Հաղորդակցական: լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը, պատասխանել տրված հարցերին.Կարգավորող: ընդունել և լուծել ուսումնական խնդիրները.

Ճանաչողական: կարողանալ դասակարգել առարկաները ըստ տրված պարամետրերի.

3. Նախապատրաստական.

Դասի թեմայի և նպատակի հայտարարություն.

Mindfulness վարժություն.

Գտեք նկարի բոլոր տերևները և հաշվեք դրանք։

Թեմայի հաղորդագրություն.

- Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է դասի թեման:

Ի՞նչ ենք անելու դասարանում:

Դասի թեման է «Աշնանային տերևներ արհեստների համար»:

Մենք տերևներ ենք հավաքելու արհեստների համար:

Իրականացրեք առաջադրանքը.

Օլեգը անվանում է տերևները, որոնց ծառից է:

Առաջարկեք թեմա դասի համար: Նրանք պատասխանում են տրված հարցերին.

Հաղորդակցական: կարողանալ բանավոր ձևակերպել իրենց մտքերը.

Կարգավորող: կարողանալ դասի ընթացքում որոշել և ձևակերպել նպատակը ուսուցչի օգնությամբ.

4. Հիմնական փուլ.

1) Գիտելիքների ձևավորում.

Ֆիզ. րոպե

2) Գործնական մաս.

Երեխաներին ծանոթացրեք աշնանային տերևներ հավաքելու կանոններին:

Տերեւներ հավաքելուց առաջ ծանոթացեք դրանց հավաքման կանոններին։

1. Հավաքեք միայն ընկած տերեւները։

2. Ստուգեք տերևների որակը.

ամբողջ

Մուգ կետեր չկան

Գեղեցիկ ձևով և գույնով:

3. Լ Նամակը պետք է դնել նոթատետրի էջերի միջև։

4. Տանը տերեւները պետք է թերթերով տեղափոխել եւ ճնշման տակ դնել։

Ուսուցիչը ցույց է տալիս բարձրորակ և անորակ տերևների օրինակներ:

Բջջային խաղ «Անտառ». Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է շարժումներով պատկերել, թե ինչպես է ծառը արձագանքում.

* թեթև տաք քամի;

* Փոթորիկ;

* քամու հզոր սառը պոռթկումներ;

* անձրև;

* կիզիչ արև;

* սառեցում.

1. Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հավաքել գեղեցիկ ընկած տերևներ արհեստների համար:

2.Հավաքած տերեւների որակի հսկողության իրականացում.

Ընդունեք ուսուցչի բացատրությունները:

Մասնակցեք խաղին.

Երեխաները ցրվում են տեղանք, հավաքում են տերևներ, ստուգում են միմյանց հավաքված տերևների որակը:

Հաղորդակցական:

Անձնական: կրթական և ճանաչողական հետաքրքրություն առաջադրանքի նկատմամբ.

Հաղորդակցական: լսել և հասկանալ ուրիշների խոսքը.

Կարգավորող: ընդունել, պահպանել և լուծել ուսումնական խնդիր,

Կարգավորող: ընդունել և պահպանել ուսումնական առաջադրանքը, իրականացնել հսկողություն, սովորել տարբերել ճիշտ կատարված առաջադրանքը սխալից:

Ճանաչողական: կարողանալ որոշել օբյեկտների արտաքին նշանները և դրանք կապել անհրաժեշտ պարամետրերի հետ, զարգացնել գեղագիտական ​​ճաշակը.

5. Դեբրիֆինգի փուլ.

1.Հարցում - արդյունք».

Ի՞նչ էին նրանք անում դասարանում:

Գործնական օգտագործում.

Ինչի՞ համար էին տերևները:

2. Գործունեության գնահատում.

Կատարե՞լ եք առաջադրանքը:

Ինչպե՞ս աշխատեցիք դասին՝ լավ, թե վատ:

3. Անդրադարձ.

Ձեզ դուր եկավ գործունեությունը:

Ուսանողները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Կատարեք «Իմ տրամադրության գույնը» վարժությունը.

Դասի ավարտ. կազմակերպչական արտահայտություններ ականջով:

Ուսուցիչը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին.

Շնորհակալություն դասի համար.

Ուսուցչի օգնությամբ գնահատում են դասի գործունեությունը։

Դասի նկատմամբ նրանց վերաբերմունքը փոխկապակցեք խորհրդանիշների հետ և պատկերեք դրանք:

Լսեք արտահայտությունները և ընկալեք դրանք: Անհրաժեշտության դեպքում արձագանքեք:

Հաղորդակցական: կարողանալ պատասխանել հարցերին, բանավոր ձևակերպել իրենց մտքերը.

Ճանաչողական: կարողանա որոշել կատարված գործունեության գործնական նշանակությունը.

Անձնական: դասի ամփոփում, գործունեության և դասում հաջողության ինքնագնահատում.

ԹիրախԲնության նկատմամբ հարգանքի ձևավորում:

Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների զարգացում.

Բնական նյութերի մասին գիտելիքների ընդլայնում:

ՍարքավորումներԵրաժշտական ​​ցենտ, CD «Անտառի հնչյունները», բնական նյութեր, պլաստիլին, փետուրներ, սոսինձ:

Դասի առաջընթաց

Տղերք, եկեք պատկերացնենք, որ մեր առջև փռված է խորհրդավոր Անտառային թագավորությունը։ Որքա՞ն կա այստեղ: Դուք զգում եք հսկայական, անընդհատ փոփոխվող աշխարհի մի փոքրիկ մասնիկ: Գեղեցիկ են ոչ միայն կենդանի բույսերը։ Ուշադիր նայեք. ահա թռչուն հիշեցնող մի հին հանգույց, և կոճղից կարծես մի հրեշ է նայում: Մտնելով Անտառային Թագավորություն՝ մենք միշտ հույս ունենք հանդիպել ինչ-որ անսովոր, խորհրդավոր բանի:

Այս աշխարհի բնակիչները շատ տարբեր են. ոմանք կենսուրախ են, ծիծաղում են, ուրախ են, որ իրենց կողքերը արևի տակ են դնում, մյուսները՝ ոչ շփվող, թաքնվում են ծառերի պսակների տակ՝ ամենախիտ անտառում: Եկեք ճանաչենք նրանց բոլորին և ավելի մոտիկից նայենք նրանց:

Կոններն ու կաղինները բարեկամական հարեւաններ են, շատ նման են փոքրիկ մարդկանց: Ամենից հաճախ թաքնված են արմատների և խայթոցների անհավանական, ֆանտաստիկ ուրվանկարներ, իսկ գետնի վրա կան բազմաթիվ զանազան ճյուղեր, խոտի շեղբեր, կեղև, զանազան ասեղներ՝ ասեղներ և այլ նյութեր, որոնք այնքան անհրաժեշտ են անտառային քանդակ ստեղծելու համար: Թվում է, թե կախարդված հերոսները ապրում են ամեն մի բարդ կոր արմատի, հանգույցի կամ ճյուղի մեջ: Պարզապես պետք է սովորել ճանաչել դրանք: Անտառը մեզ բացահայտում է իր գաղտնիքները, և մենք, ցանկության դեպքում, կարող ենք երկարացնել նրա առասպելական բնակիչների կյանքը։ Եկեք ավելի լավ ճանաչենք Անտառային Թագավորության բնակիչներին, հրավիրենք նրանց մեր արհեստանոց։

Կլոր, հասուն, արևածաղիկ

Մի անգամ ատամի մեջ բռնված

Չհաջողվեց կոտրել ամեն ինչ

Եվ ընկավ մուրճի տակ

Մի անգամ ճռճռաց, և կողքը ճաքեց:

Խաղալիքների արտադրության մեջ դուք կարող եք օգտագործել անտառային, ընկույզ, աղացած և սոճու ընկույզ, պիստակ - յուրաքանչյուրը շատ արժեքավոր է աշխատանքի համար: Հնձում են անտառում հավաքելով և խանութից գնելով։

Ահա փոստարկղը

Նրա մեջ անթիվ տառեր կան,

Եվ յուրաքանչյուրն ունի փափուկ տոնածառ:

Կոներ - փշատերև ծառերի պտուղներ - հիանալի նյութ - ծավալուն խաղալիքների համար: Ձևով նրանք նման են կենդանիների՝ մարդու մարմնի մասերին։ Ապրանքների համար ավելի լավ է օգտագործել չբացված կոներ, քանի որ դրանց հետ ավելի հեշտ է աշխատել:

Ամռանը մենք կանաչում ենք տերևներով,

Աշնանը տերևները կթռչեն, մենք դատարկ կլինենք:

Երեխաները գիտեն այս հարցի պատասխանը.

Ի՞նչ է թաքնված տերևների տակ:

Մի շարք ճյուղեր օգտագործվում են արտադրանքի որոշ մասերի (ձեռքեր, ոտքեր, պարանոց և այլն) պատրաստման և ծաղկեփնջերի և ծավալային կոմպոզիցիաների ձևավորման համար։ Դրա համար ավելի լավ է օգտագործել սոճու, եղևնի, յասամանի ճյուղեր։ Նրանք առաձգական են և հեշտությամբ չեն կոտրվում, երբ չորանում են:

Ֆիզմնուտկա«Քամին փչում է մեր երեսին…».

Աշխատանքն սկսելուց առաջ հիշենք պլաստիլինի հետ աշխատելու կանոնները.

1) Ընտրեք պլաստիլինի գույնը, որն անհրաժեշտ է աշխատանքի համար:

2) Կույտով կտրեք ցանկալի քանակությունը:

3) Պլաստիլինի կտորը ձեռքերի ջերմությամբ տաքացրեք, որպեսզի այն փափուկ լինի։

4) Աշխատանքից հետո ձեռքերը լավ չորացրեք չոր փափուկ կտորով և միայն դրանից հետո լվացեք ձեռքերը օճառով և ջրով։

Թող ձեր երևակայությունը թափվի և սկսեք ստեղծել անտառային քանդակ:

(կարող եք օգտագործել նմուշներ):

Մեր աշխատանքները պատրաստ են, և մենք կարող ենք կազմակերպել մեր անտառային քանդակների փոքրիկ ցուցահանդեսը։

Մի քիչ ժամանակ կանցնի, և մեկ հայացքը, մեկ հպումը բավական կլինի անտառի հեքիաթը կյանքի կոչելու համար։

«Աշխարհի շուրջ» առարկայի արտադասարանական գործունեության ձևերն ու մեթոդները.

Տարրական դասարանների ուսուցիչները «Շուրջ աշխարհը» առարկայից արտադասարանական աշխատանքներ իրականացնելու որոշակի մեթոդաբանություն ունեն։

Արտադասարանական գործունեության երեք տեսակ կա.

անհատական,

խումբ,

զանգվածային.

Բնության ուսումնասիրությամբ և իմացությամբ հետաքրքրվող առանձին սովորողների հետ աշխատանքի անհատական ​​ձևով ուսուցիչը վարում է զրույցներ և խորհուրդներ տալիս։ Խորհուրդ է տալիս որոշ երեխաների գրականություն, ներգրավում է փորձեր անցկացնելու մեջ, օգնում է կազմել դիտարկումների օրագրեր և պահել առաջին գրառումները աշխատանքային գրքույկներում:

Խմբային ձևը աշխատանք է ուսանողների մշտական ​​խմբի հետ (շրջանակներ, ակումբներ), ովքեր հետաքրքրված են բնական պատմությամբ որոշակի ժամանակով (մեկ կամ երկու տարի):

Աշխատանքի զանգվածային ձևերը երեխաներին գրավում են տոների, հավաքույթների, բանավոր ամսագրերի. զրույցներ, աշխատանք բնական գրականության հետ և այլն։

Նրանց բնորոշ առանձնահատկությունն է սոցիալապես օգտակար կողմնորոշումը, հսկայական կրթական ազդեցությունը և մեծ թվով ուսանողների մասնակցությունը:

Դրա օրինակն է Մոսկվայի մարզում ամեն տարի անցկացվող «Անտառային փառատոնը», որին մասնակցում են Մոսկվայի և Մոսկվայի մարզի տասնյակ հազարավոր բնակիչներ։ Այս օրերին արդեն տնկվել է ավելի քան մեկ միլիոն ծառ, վերականգնվել են մերձմոսկովյան տասնյակ հեկտարներով անտառներ։ Ընտանիքները գալիս են այս տոնին: Ծառը տնկողը զգում է իր պատասխանատվությունը դրա համար, այլևս ձեռք չի բարձրանա, որ վնասի կամ կոտրի ծառը։

Արտադասարանական աշխատանքի թվարկված ձևերը սերտորեն կապված են, լրացնում և կատարելագործում են միմյանց։

Աշխատանքի նկատմամբ հետաքրքրությունը հաճախ առաջանում է ուսուցչի ցուցումներով կամ առաջարկություններով անհատական ​​աշխատանք կատարելիս: Մեկ կամ երկու առաջադրանք կատարելուց հետո ուսանողներին խնդրում են նրանց ավելի շատ աշխատանք տալ: Իսկ եթե դասարանում մի քանի այդպիսի տղաներ կան, ապա նրանք կմիավորվեն շրջանակներով կամ ակումբներով, կաշխատեն երիտասարդ բնագետների կայարաններում։

Իրենց հերթին, շրջանակները կամ ակումբները կարող են դառնալ զանգվածային արտադպրոցական գործունեության կազմակերպչական կենտրոններ, քանի որ դրանց հաջող իրականացումը պահանջում է բազմատեսակ նախապատրաստական ​​աշխատանք՝ ներգրավելով մեծ թվով ուսանողներ:

Հաճախ է պատահում, որ զանգվածային արտադասարանային գործունեություն անցկացնելուց հետո աշակերտների մոտ ցանկություն է առաջանում շարունակել սկսած գործը, ավելի մանրամասն ուսումնասիրել, թե ինչն է հետաքրքրություն առաջացրել, այսինքն՝ զանգվածային միջոցառումները կարող են խթան հանդիսանալ խմբակային կամ անհատական ​​աշխատանք սկսելու համար։

Արտադասարանական աշխատանքի կոնկրետ ձևի ընտրությունը կախված է դասի առանձնահատկություններից, երեխաների ընդհանուր զարգացումից, ուսուցչի հետաքրքրություններից և տեղական պայմաններից:

Արտադասարանական աշխատանքը բազմազան է ոչ միայն կազմակերպչական ձևերով, բովանդակությամբ և իրականացման եղանակներով։ Սա առաջին հերթին պայմանավորված է նրանով, որ արտադպրոցական գործունեության բովանդակությունը տարեցտարի կայուն չէ, քանի որ չկան պարտադիր միասնական ուսումնական ծրագրեր, դրանք կարող են տարբեր լինել՝ կախված դասից, ուսանողների հետաքրքրություններից և խնդրանքներից, դպրոցի բնական միջավայրից: , սեզոնային պայմանները, տարածքների և սարքավորումների առկայությունը։

Ահա աշխատանքների մոտավոր ցանկը, որոնք կարող են ընտրողաբար օգտագործել տարրական դասարանները արտադասարանական գործունեության մեջ.

անշունչ և կենդանի բնության մատչելի առարկաների դիտարկումների անցկացում, որն առաջացրել է ուսանողների հետաքրքրությունը և նպատակաուղղված է դիտարկվող երևույթների պատճառների ավելի խորը ըմբռնմանը, բնության տարբեր բաղադրիչների միջև կապերի հաստատմանը.

էքսկուրսիաներ բնություն, տեղական պատմության թանգարաններ, մոտակա քաղաքներ, հանքարդյունաբերության վայրեր, դաշտեր, ֆերմաներ և այլն, որին հաջորդում է հավաքագրված նյութերի գրանցումը.

Բնական պատմության վերաբերյալ մանկական գիտահանրամատչելի գրականության արտադասարանական կոլեկտիվ ընթերցում;

բույսերի և կենդանիների վրա փորձեր և դիտարկումներ անցկացնել (կարող է ակտիվորեն իրականացվել ձմռանը), ինչպես նաև դիտումներ և փորձեր դպրոցի տարածքում.

Ինտերնետում հասանելի տեսանյութերի դիտում;

տոների, ցերեկույթների, KVN-ի, բնական պատմության թեմաներով բանավոր ամսագրերի անցկացում.

Այցելություն և ծանոթացում շարժական կամ անշարժ կենդանաբանական այգիներին, գազանանոցներին կամ մորթի ֆերմաներին.

զրույցներ բնության պաշտպանության, մարդկանց կյանքում բույսերի և կենդանիների օգուտների և նշանակության մասին.

մանկական գիտահանրամատչելի գրականության ակնարկներ;

իրագործելի աշխատանք դասերի սարքավորման և ձևավորման ուղղությամբ՝ շրջակա աշխարհի դասասենյակներ, տեղական պատմության անկյուններ, դպրոցի թանգարան, ցուցահանդեսներ, ցուցահանդեսներ.

բնական նյութերից ամենապարզ տեսողական միջոցների արտադրություն, ուսանողների աշխատանքների ցուցահանդեսների կազմակերպում;

աշխատանք շնորհանդեսների, ալբոմների թողարկման համար նյութեր հավաքելու վրա.

BBC-ի և այլ ալիքների բնույթի մասին հանրաճանաչ գիտական ​​տեսահոլովակների քննարկում:

Արտադասարանական աշխատանքի հաջողությունը, դրա արդյունավետությունը կախված կլինեն յուրաքանչյուր դասի համար նյութի ընտրությունից, դրա կառուցման պլանից և մեթոդաբանությունից, ուսանողների ակտիվ մասնակցությունից և յուրաքանչյուր առանձին դասի դիրքից, որը կզբաղեցնի բնության պատմության արտադասարանական աշխատանքի ընդհանուր համակարգում: .

Անհատական ​​արտադասարանական աշխատանքը առանձին սովորողների ինքնուրույն գործունեություն է՝ ուղղված ինքնակրթությանը: Այն ներառում է հատուկ առաջադրանքներ առանձին ուսանողների համար, ովքեր հատուկ հետաքրքրություն ունեն բնության նկատմամբ: Սրանք կարող են լինել դասարանում կամ ուսումնական և փորձարարական վայրում բույսերը խնամելու, երիտասարդ աստղագետների շրջանում աշխատելու, ձմռանը թռչուններին կերակրելու վերաբերյալ խորհուրդներ, զեկույցների պատրաստում, սիրողական արվեստի ներկայացումներ, նկարազարդ ալբոմներ պատրաստելու, դպրոցից դուրս անհատական ​​դիտարկումներ կատարելու առաջադրանքներ: ուսումնական ծրագիր, տանը պարզ փորձեր բեմադրելով.

Արտադասարանական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրությունը երեխաների մոտ առաջանում է դասարանում: Հետաքրքիր, զգացմունքային դասը ձևավորում է առարկան ավելի խորը ուսումնասիրելու ցանկություն: Բազմաթիվ հարցեր են ծագում, որոնց պատասխանները ուսանողները կարող են ստանալ տարբեր արտադասարանային աշխատանքներում։

Այդ նպատակով ուսուցիչը առաջադրանքներ է տալիս՝ կատարել դիտարկումներ, հավաքել մի շարք բնական նյութեր, վերցնել բացիկներ, նամականիշներ, որոշակի թեմաներով գծագրեր, դասավորել ալբոմներ, իսկ բնական տարրերից՝ հավաքածուներ, հերբարիումներ: Երեխաները մեծ ոգևորությամբ զբաղվում են ասացվածքների ժողովածուով։ Հանելուկներ, ասացվածքներ, բանաստեղծություններ բնության երևույթների վառ նկարագրության համար:

Անհատական ​​արտադասարանական աշխատանքի կարևոր տեսակ է բնության մասին տանը կարդալը: Ուսուցչի խնդիրն է սովորեցնել ուսանողներին նման գրականության ինքնուրույն ընթերցմանը: Երեխաները բնության կյանքին առնչվող բազմաթիվ հարցերի պատասխաններ են գտնում Վ.Բյանչիի, Գ.Սկրեբնիցկու, Է.Չարուշինի, Ի.Սոկոլով-Նիկիտինի, Մ.Պրիշվինի և շատ այլ մանկագիրների հրաշալի ստեղծագործություններում։ Այս հեղինակները ուսանողներին կբացահայտեն վայրի բնության հետաքրքրաշարժ աշխարհը, կնպաստեն բույսերի և կենդանիների նկատմամբ հոգատար վերաբերմունքի և սիրո դաստիարակությանը։ Այս տեսակի աշխատանքում անվիճելի է ուսուցչի կազմակերպչական դերը։

Այսպիսով, ամբողջ աշխարհում անհատական ​​արտադասարանային աշխատանքում անհրաժեշտ է հաշվի առնել դպրոցականների շահերը, համախմբել նրանց խմբում հետաքրքրություններին համապատասխան, այնուհետև դասասենյակից դուրս կազմակերպել խմբային և զանգվածային գործողություններ:

Անհատական ​​աշխատանքը թույլ է տալիս բոլորին գտնել իրենց տեղը ընդհանուր բիզնեսում։ Այս գործունեությունը պահանջում է մանկավարժներից իմանալ ուսանողների անհատական ​​առանձնահատկությունները զրույցների, հարցաթերթիկների և նրանց հետաքրքրությունների ուսումնասիրության միջոցով:

«Աշխարհը շուրջը» թեմայով խմբակային արտադասարանական աշխատանքը միավորում է նմանատիպ հետաքրքրություններ և հակումներ ունեցող ուսանողներին։

Ամբողջ աշխարհում խմբակային արտադասարանական աշխատանքի ամենատարածված տեսակը երիտասարդ բնասերների (երիտասարդ բնագետների) շրջանակների կազմակերպումն է։

Շրջանակային աշխատանքը նպաստում է գիտության որոշակի ոլորտում հետաքրքրությունների և ստեղծագործական կարողությունների բացահայտմանը և զարգացմանը: Տարբեր տիպի պարապմունքներն անցկացվում են օղակներով՝ ռեպորտաժներ, գրական ստեղծագործությունների քննարկումներ, էքսկուրսիաներ, տեսողական միջոցների պատրաստում, լաբորատոր պարապմունքներ, հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ։

Անհատական ​​և զանգվածային արտադասարանական աշխատանքի ընթացքում ստեղծվում են սովորողների խմբեր, ովքեր մեծ հաճույքով կատարում են որոշակի առաջադրանքներ, օրինակ՝ խնամում են փակ բույսերը, աշխատում կենդանի անկյունում, խնամում են դպրոցի բակում գտնվող բույսերը, պատրաստում. տեսողական միջոցներ, թռչունների սնուցող սարքեր, թռչունների տներ, զարդարել հերբարիումներ, հավաքածուներ և այլն:

Աշխատանքի ընթացքում բացահայտվում են երեխաների հետաքրքրություններն ու որոշակի հակումները։ Այս խմբի կազմից ձևավորվում է մի ակտիվ, որի վրա ուսուցիչը կարող է հենվել իր բազմակողմանի աշխատանքում։ Ընդհանուր առաջադրանքներով ավելի կայուն խմբերը կարող են վերածվել շրջանակների:

Շրջանակը կամավոր կազմակերպություն է։ Ցանկալի է, որ պարապմունքների գծով կազմակերպվեն երիտասարդ բնագետների շրջանակներ՝ 2-4-րդ դասարանների աշակերտների համար առանձին: Շրջանակի անդամների թիվը չպետք է գերազանցի 15-20 հոգին, հակառակ դեպքում նրանց կառավարելը դժվար է։

Շրջանակը պետք է աշխատի պլանի համաձայն, որը պետք է նախատեսի և՛ ընդհանուր թեմաներ՝ ըստ օրացուցային պայմանների, և՛ դրանցից բխող խմբային և անհատական ​​առաջադրանքները շրջանակի անդամների համար։ Շրջանակի աշխատանքը կազմակերպելիս պետք է հաշվի առնել սովորողների անհատական ​​ունակություններն ու հակումները։

Ուսուցիչը պետք է տրամադրի ընդհանուր թեմայի վերաբերյալ հաշվետվության ձև, անհատական ​​և խմբային առաջադրանքներ:

Շրջանակի ընդհանուր թեմայի հիման վրա կարելի է ձևավորել հետևյալ թեմաները՝ «Ոսկե աշուն», «Պատրաստվում ենք ձմռանը», «Այնտեղ, որտեղ թռչունները ձմեռում են», «Կյանքը ձմռանը», «Գարունը տարվա առավոտն է»։ », և այլն:

Ուսուցիչը կարող է կազմակերպել համապատասխան գրականության արտադասարանական ընթերցում թեմաներով, բնության մեջ դիտարկումներ անցկացնելու և ֆենոլոգիական օրագրերի վարում, էքսկուրսիաներ, մանկական նկարչական մրցույթ, գարնանային տնկարկներ դպրոցի տարածքում, որոշ բնական տարածքների պահպանում, ռադիոթերթերի թողարկում և այլն: .

Շրջանակի աշխատանքի վերջնական թեման է «Բնության պահպանությունը», որի դասարանում դպրոցականները ծանոթանում են բնության պահպանության մի շարք միջոցառումներին, ինչպես նաև ամփոփում են տարվա բնապահպանական բոլոր միջոցառումների արդյունքները։

Շրջանակների աշխատանքում կարող եք օգտագործել դիտարկման տարբեր ձևեր և մեթոդներ, փորձեր, զրույցներ, ֆիլմերի թեմատիկ ցուցադրություններ, էքսկուրսիաներ, գործնական աշխատանք, կարդացած գրքերի քննարկում, դիտված մուլտիմեդիա նյութեր և այլն:

Աշխատանքի ընթացքում հավաքված նյութը պետք է ճիշտ ձևավորվի և օգտագործվի ուսումնական գործընթացում։

Շրջանակի անդամները սովորաբար զանգվածային արտադպրոցական գործունեության կազմակերպիչներ և ակտիվ մասնակիցներ են:

Դպրոցներում ամենատարածվածներից են զանգվածային արտադպրոցական գործունեության ձևերը։ Դրանք նախագծված են միաժամանակ բազմաթիվ աշակերտների ծածկելու համար, նրանց բնորոշ է գունեղությունը, հանդիսավորությունը, պայծառությունը և երեխաների վրա հուզական մեծ ազդեցությունը:

Զանգվածային աշխատանքը մեծ հնարավորություններ է պարունակում ուսանողներին ակտիվացնելու համար։ Հանրային միջոցառումները ներառում են. Անտառների օր, Թռչունների օր, Երկրի օր, ձմեռային ճանապարհորդություն (Մասլենիցա), էքսկուրսիաներ, տարբեր տեսակի ցերեկույթներ, երեկոներ, այցելություններ թանգարաններ, կենդանաբանական այգի, բուսաբանական այգի, գիտահանրամատչելի և բնության մասին գեղարվեստական ​​ֆիլմերի թեմատիկ ցուցադրություններ և նրանց քննարկումը ընթերցողների կոնֆերանսներում, կլոր սեղաններում:

Նատուրալիստական ​​արշավները հատուկ տեղ են գրավում «Մեզ շրջապատող աշխարհը» թեմայով զանգվածային արտադպրոցական գործունեության բոլոր տեսակների մեջ.

«Անտառային շաբաթ», «Ջրի պահպանություն», «Ծաղիկների տոն», «Էկոլոգիական շաբաթ» և այլն։

Դպրոցական արձակուրդները զանգվածային աշխատանքի ավանդական ձև են: Ուսումնական տարվա ընթացքում հնարավոր է 4-5 արձակուրդ։ Նրանք ընդլայնում են իրենց մտահորիզոնը, արթնացնում են երկրի կյանքին ծանոթանալու զգացումներ։ Լայնորեն կիրառվում են մրցույթներ, օլիմպիադաներ, ստուգատեսներ։ Դրանք խթանում են երեխաների ակտիվությունը, զարգացնում նախաձեռնողականությունը։

Այս բոլոր նախապատրաստական ​​աշխատանքները պետք է ավարտվեն տոնի կազմակերպմամբ, որի ժամանակ անհրաժեշտ է ամփոփել դպրոցականների կատարած աշխատանքի արդյունքները։ Բոլոր նատուրալիստական ​​արշավները պետք է ունենան պահպանման ուղղվածություն: Հասարակական միջոցառումների կարևորությունը դժվար թե կարելի է գերագնահատել։

Նախ, դրանց իրականացման ընթացքում լուծվում են բազմաթիվ ճանաչողական, կրթական և զարգացնող խնդիրներ։

Երկրորդ, դրանք իրականացվում են կոլեկտիվ, և դպրոցական թիմում ձևավորվում են երեխաների բոլոր լավագույն հատկանիշները։ Կրթությունը կոլեկտիվի միջոցով, կոլեկտիվի ազդեցությունը առանձին ուսանողների վրա բացառիկ մեծ է։ Այն ապահովում է ազդեցության տարբեր ձևեր, հատկապես ուժեղ է ազդում ամբողջ թիմի հուզական վերելքի վրա: Երեխաների մոտ ցանկություն է առաջանում մասնակցել այս կամ այն ​​գործունեությանը, օրինակ՝ վաղ աշնանը սնկերի համար ճամփորդություն:

Երրորդ, յուրաքանչյուր զանգվածային միջոցառում վարքային հմտությունների սերմանում է, որը դժվար է զարգացնել առօրյա կյանքում:

Հրապարակային միջոցառումների ժամանակ անկարգապահ ուսանողը կանոնների կատարումը համարում է բնական, քննարկման և կասկածի ենթակա չէ, քանի որ կոլեկտիվ բիզնեսի հաջողությունը կախված է առաջադրանքի կատարումից: Այսպիսով, զանգվածային արտադպրոցական գործունեության կարևորագույն նշանակությունը կայանում է նրանում, որ դրանք երեխաներին կազմակերպելու հզոր միջոց են՝ նպաստելով հանձնարարված առաջադրանքի համար պատասխանատվության դաստիարակությանը։

Սակայն զանգվածային միջոցառումների անցկացման մեջ կան բազմաթիվ «որոգայթներ», որոնք պետք է հաշվի առնել դրանք պատրաստելիս։ Զանգվածային միջոցառումների հաջողությունն առաջին հերթին կախված է խորը մտածվածությունից և հմուտ կազմակերպվածությունից։

Զանգվածային միջոցառումներ պետք է նախատեսվեն տարրական դասարաններում երեխաների կրթության ողջ քառամյա ժամանակահատվածի համար։ Պլանը պետք է նշի դասի մասնաբաժինը յուրաքանչյուր գործունեության մեջ: Գործողություններից յուրաքանչյուրը աշխատանքի բարդ և բազմազան տեսակ է: Նրա առջեւ դրված են որոշակի ուսումնական առաջադրանքներ։

Մտավոր և բարոյական և գեղագիտական ​​դաստիարակության նպատակով բնությանը դիմելու բազմաթիվ վառ օրինակներ են տվել Վ.Ա. Սուխոմլինսկին. Նրա բնօրինակ դասերը բնության մեջ կրտսեր դպրոցականների հետ բնության օգտագործման պատկերավոր օրինակներ են ուսանողների բարոյական հարստացման և մտավոր զարգացման նպատակով, հիանալի ցույց են տալիս, որ, իրոք, բնությունը երեխաների մտքերի և լավ զգացմունքների հավերժական աղբյուր է: Դպրոցականների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը բնական աշխարհի, կարեկցանքի և արտացոլման համար, Վ.Ա. Սուխոմլինսկին օգտագործել է հեքիաթներ, որոնք ինքն է գրել, ինչպես նաև երեխաներին ծանոթացրել է այս գործունեությանը: Նա գրել է.«Հեքիաթն անբաժան է գեղեցկությունից... Հեքիաթի շնորհիվ երեխան աշխարհը ճանաչում է ոչ միայն մտքով, այլ նաև սրտով։ Եվ ոչ միայն ճանաչում, այլեւ արձագանքում է շրջապատող աշխարհի իրադարձություններին ու երեւույթներին, արտահայտում է իր վերաբերմունքը բարու ու չարի նկատմամբ։

Քանի որ էքսկուրսիան բացօթյա գործունեության համակարգի անբաժանելի մասն է, դրանք իրականացվում են երկարացված օրվա խմբերով շաբաթը մեկ անգամ 2-2,5 ժամ տեւողությամբ, իսկ երթուղու երկարությունը 2-3 կմ է։

Էքսկուրսիաներում գերակշռում են սովորողների մոտորային և խաղային գործունեությունը, որոշ դեպքերում կիրառվում է նաև նրանց աշխատանքային գործունեությունը։

Յուրաքանչյուր էքսկուրսիա բաղկացած է երեք հիմնական փուլից՝ նախապատրաստում, անցկացում և համախմբում:

Ցանկացած էքսկուրսիայի հաջողությունը մեծապես կախված է ուսուցչի և ուսանողների կազմակերպչական պատրաստվածությունից: Նախապես անհրաժեշտ է անել հետևյալը.

Ուրվագծեք թեմա: Ցանկալի է, որ թեմայի վերնագիրը հուզականորեն խնդրահարույց հնչի, որն անմիջապես կհետաքրքրի ուսանողներին։ Օրինակ՝ «Ի՞նչ է աճում անտառում և ո՞վ է ապրում անտառում», «Դեղատուն անտառում», «Անտառի նվերները», «Ձմեռային անտառը լի է հրաշքներով», «Նամակի ճանապարհորդություն» և այլն։ .

Որոշեք նպատակը, խնդիրները և կազմեք նախնական պլան:

Ընտրելով էքսկուրսիայի վայրը՝ նախօրոք գնացեք այնտեղ, մշակեք երթուղի։ Տրամադրել վայրեր բացօթյա խաղերի, տեղեկատվության, բնական նյութի հավաքագրման, ուսանողների սոցիալապես օգտակար գործունեության համար:

Պլանավորել աշակերտի գործունեության կազմակերպչական ձևերը (երբ և որտեղ անցկացնել զանգվածային և խմբային դիտարկումներ, հավաքել բնական նյութեր), կատարել սոցիալապես օգտակար գործեր, բաշխել պարտականությունները ենթախմբերի կամ առանձին ուսանողների միջև:

Մտածեք, թե ինչ ընդհանրացումների, եզրակացությունների պետք է տանել ուսանողներին, ինչպես արժեւորել իրենց լավ բուծումն ու կարգապահությունը:

Երբ վերջնականապես հստակեցվի էքսկուրսիայի բովանդակությունը և մեթոդաբանությունը, ծրագիրը կարող է վերջնական տեսքի բերվել:

Նախնական՝ երեխաների հետ զրույց է անցկացվում, որում զեկուցվում է էքսկուրսիայի թեման և նպատակը։ Սահմանված է, որ պետք է ձեզ հետ տանել հագնվելու ձևը, օգտակար է սովորողներին ծանոթացնել բնության մեջ պահվածքի հիշեցմանը։ Առանձին սովորողներ պատրաստում են առաջադրանքներ՝ պատրաստել հաղորդագրություն, սովորել հանելուկներ, բանաստեղծություններ, դասավորել պատմաբանին, խաղալ խաղ և այլն:

Յուրաքանչյուր էքսկուրսիա սկսվում է շինարարությամբ. սա լավ է դաստիարակում երեխաներին: Ցուցակում ուսանողների ընդհանուր թիվը ստուգելուց հետո ուշադրություն դարձրեք նրանց հագուստին և կոշիկներին։ Էքսկուրսիայի վայր երեխաները երկու հոգուց բաղկացած շարասյունով գնում են առաջնորդը առջևում, վերջինը՝ հետևում։

Բնագիտական ​​էքսկուրսիաներ անցկացնելիս առաջատար մեթոդը առարկաների, առարկաների, երեւույթների և ուսուցչի ուղղորդող խոսքի դիտարկումն է։

Էքսկուրսիայի ընթացքում անհրաժեշտ է մշտապես հարստացնել երեխաների ուշադրությունը շրջակա բնության գեղեցկության նկատմամբ, ընդգծել դրա նկատմամբ զգույշ վերաբերմունքի անհրաժեշտությունը։ Բոլոր բնական երևույթները դիտարկվում են սերտ փոխկապակցվածության և զարգացման մեջ, ինչը օգնում է ուսանողների բնապահպանական կրթության ծիլերը դնել: Ավելի հուզական ընկալումը նպաստում է պոեզիա կարդալուն:

Էքսկուրսիայի արդյունքների ամփոփումը սովորաբար իրականացվում է ընդհանրացնող զրույցի տեսքով։ Սա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխաները ճիշտ մեկնաբանեն բնության առանձին երևույթները։ Հետևաբար, նյութը համախմբելիս ուսուցիչը պատասխանում է երեխաների բոլոր հարցերին, պարզում, թե արդյոք բոլոր երեխաները ճիշտ են ընկալել նյութը: Էքսկուրսիայի համախմբումը կշարունակվի հետևյալ արտադասարանական աշխատանքներում՝ փոքրիկ հաղորդագրությունների, նկարների ցուցադրման, արհեստների, հավաքածուների, վիկտորինայի ալբոմների տեսքով։