Homogena medlemmar av en mening, exempel. ”Meningar med homogena medlemmar” (årskurs 4) I. Organisatoriskt ögonblick och kommunikation av lektionsmål

För att skriva meningar med homogena medlemmar måste du veta vad de är.

Homogena medlemmar av meningen

Homogena medlemmar av en mening är delar av en mening som är sammankopplade genom en koordinerande koppling (konjunktioner och, ja. men också andra). Homogena medlemmar av en mening refererar till samma ord (de beror på huvudordet eller är själva huvudord), svarar på samma fråga, spelar samma roll i meningen, det vill säga de är oftast en del av talet.

Homogena medlemmar kan vara vilken del av talet som helst

Vid skrivning separeras homogena medlemmar med ett kommatecken.

Tio meningar med homogena medlemmar

1. Har anlänt kallt, snöstorm, frostigt vinter. Meningarna är definitioner, talets del är adjektiv.
2. Barn på matiné och dansade, Och lekte kurragömma, och sjöng roliga låtar. I en mening finns det predikat, orddelar är verb. Förbunden med den koordinerande konjunktionen "och".
3. Pappa, mamma, mormor, morfar och junior bror- det här är hela min familj. I en mening är de subjekten. En del av talet är substantiv. Icke-facklig och samordnande kommunikation.
4. Skära ut från lärk, målad målar, gjord Med otrolig skicklighet kommer denna kista att gå vidare till mer än en generation. Meningarna innehåller definitioner. En del av talet är particip.
5. Röd, lila, gul och blå blommor täckte hela gläntan. Meningarna innehåller definitioner. En del av talet är adjektiv. Icke-facklig och samordnande kommunikation.
6. Allt elever och lärare samlade på linjen. I en mening är de subjekten. En del av talet är substantiv. Koordinerande konjunktion "och".
7. Oleg kunde rita,spela På gitarr, reparera radio och samla möbel. De är predikat i en mening. En del av talet är verb.
8. Den här morgonen det var kallt, fuktigt och fuktigt. I en mening finns omständigheter. En del av talet är adverb.
9. Och du och jag och dem alla De ska också ut på vandring. I en mening är de subjekten. Orddel - pronomen.
10. Orkanen drabbades plötsligt och snabbt. I en mening finns omständigheter. En del av talet är adverb.

Beskrivning av presentationen med individuella bilder:

1 rutschkana

Bildbeskrivning:

"Meningar med homogena medlemmar" Färdigställd av: grundskollärare Mushtakova Svetlana Aleksandrovna MBOU Mikhailovskaya Secondary School

2 rutschkana

Bildbeskrivning:

3 rutschkana

Bildbeskrivning:

Bland huvudavsnitten som studeras i varje klass är avsnitten "Mening" och "Text". I 4:e klass konsoliderar barn egenskaperna hos en mening, fördjupar begreppet meningar med homogena medlemmar och utvecklar förmågan att skilja en text från en uppsättning meningar, modifiera och omvandla dem, korrelera den med innehållet och huvudidén. När de arbetar med text utvecklar barn systematiskt rätt typ av läsaktivitet med samma teknik som i läslektioner: barn lär sig att självständigt förstå texten före läsning, under läsning och efter läsning. Detta säkerställer ett enhetligt förhållningssätt till att arbeta med text och bildandet av en av de viktigaste färdigheterna - färdigheten att medveten läsa, genom analys av syntaktiska modeller och strukturer och metoder för konstnärliga uttryck. Meningar med homogena medlemmar är en av huvudkomponenterna i denna process. Barn lär sig att analysera enkla och komplexa meningar. Barn blir bekanta med det faktum att delar av en komplex mening och homogena medlemmar i enkla meningar komplicerade av homogena medlemmar kan kopplas samman med hjälp av konjunktioner och, a, men. Förmågan att sätta skiljetecken i dem utvecklas. Förklarande anteckning

4 rutschkana

Bildbeskrivning:

1. Relevans: frekventa fel i skiljetecken; elevers oförmåga att skapa komplexa syntaktiska strukturer; elevernas svårigheter att bemästra detta avsnitt av syntax; Grundläggande av detta ämne för att förbereda studenter för det statliga provet och det enhetliga statliga provet.

5 rutschkana

Bildbeskrivning:

2. Mål och mål för avsnittet Mål: bildandet av språkliga, kommunikativa och kulturella kompetenser hos elever genom studier av meningar med homogena medlemmar. Mål: att utveckla färdigheter i att arbeta med text; utveckla interpunktion läskunnighet; lära sig att använda meningar med homogena medlemmar i tal; utveckla intresse för modersmålet, kognitiv aktivitet, associativt tänkande; förbättra färdigheter för självständigt arbete med text; Att odla en kärlek till det ryska språket, en medveten inställning till språket som ett andligt värde.

6 rutschkana

Bildbeskrivning:

3. Psykologisk och pedagogisk förklaring av detaljerna i uppfattning och behärskning av utbildningsmaterial av elever i enlighet med åldersegenskaper. Detta avsnitt har utvecklats med hänsyn till ålder och psykologiska egenskaper hos barn i åldrarna 10 - 11 år. - Under denna period ökar barns kommunikationsförmåga, självständighet, balans och självkontroll uppstår, men majoriteten har låg motivation och inställningen att uppfylla föräldrarnas och lärarens mentors krav råder i sina studier. Därför är det nödvändigt att öka motivationen hos skolbarn och organisera pedagogiska aktiviteter så att det tillgodoser deras kognitiva behov och bidrar till deras självförverkligande. - I den här åldern är erkännande av deras färdigheter och prestationer, att främja bildandet av förtroende för effektiviteten av deras aktiviteter av stor betydelse. – Under denna period av barns utveckling sker betydande förändringar i mental aktivitet. Tänkandet blir mer konsekvent, systematiserat och en ny funktion dyker upp - kritikalitet. Barnet strävar efter att ha sin egen åsikt och är benägen till argument och invändningar. En viktig roll spelas av det ideologiska och vetenskapliga innehållet i utbildningsmaterialet, dess nära samband med livet och praktiken och presentationens känslomässiga karaktär. – Denna ålder är gynnsam för utvecklingen av kreativt tänkande, elevernas självständiga aktivitet ökar, och en tendens till evidensbaserade resonemang och logiska motiveringar manifesteras i talet. Därför är det i arbetet lämpligt att föreslå handlingsalgoritmer som hjälper till att lösa problematiska problem, lyfta fram det viktigaste, hitta liknande och särskiljande egenskaper, göra generaliseringar och slutsatser. Det är bäst i den här åldern att erbjuda visuellt utbildningsmaterial, tabeller, diagram och använda IKT

7 rutschkana

Bildbeskrivning:

8 glida

Bildbeskrivning:

4. Förväntade resultat av att bemästra avsnittet i programmet För att från varje elev uppnå en medveten förståelse av ämnet (9 personer) Att lära svaga elever att se meningar av denna typ och använda dem i skriftligt och muntligt tal (3 personer) Att uppmuntra starka elever att ständigt berika sitt tal genom att använda homogena medlemmar som ett sätt att uttrycka sig konstnärligt. (2 personer)

Bild 9

Bildbeskrivning:

Eleverna ska: Känna till: egenskaperna hos homogena meningsmedlemmar och deras särdrag; fackföreningar med homogena medlemmar; regeln för att placera skyltar mellan homogena medlemmar. Kunna: hitta homogena medlemmar i en mening och skilja mellan dem; observera intonationen av uppräkningen; kunna använda regeln när man sätter ett kommatecken före konjunktionen a, men i en mening med homogena medlemmar. fastställa beroendet av homogena meningsmedlemmar; jämför olika homogena medlemmar och bevisa; utveckla förmågan att använda meningar med homogena medlemmar i skriftligt tal; komponera eller ange domar med homogena medlemmar enligt scheman;

10 rutschkana

Bildbeskrivning:

11 rutschkana

Bildbeskrivning:

6. Kunskapssystem Kunskapssystemet i detta avsnitt inkluderar: information om talets syntaktiska struktur; kunskap om konstruktionen av komplexa syntaktiska strukturer, användningen av meningar med homogena medlemmar i dem; information om homogena medlemmars kommunikationsmedel och deras egenskaper; kunskap om skiljeteckennormer för det ryska språket.

12 rutschkana

Bildbeskrivning:

Bild 13

Bildbeskrivning:

8. Fragment av kalendertematisk planering Nr Lektionsämne Antal timmar Egenskaper för elevernas aktiviteter eller typer av utbildningsaktiviteter Typer av kontroll, meter 1 Homogena medlemmar av en mening 2 Homogena medlemmar av en mening. Skiljetecken i slutet av en mening (punkt, frågetecken, utropstecken). Komma i meningar med homogena medlemmar Aktuell. Ordförrådsdiktat 2 Övningar för att känna igen homogena delar av en mening. Komma i en mening med homogena medlemmar utan konjunktioner 1 Homogena medlemmar av meningen. Komma i meningar med homogena medlemmar Aktuell. Frontal undersökning 3 Homogena satser i en mening med konjunktioner 1 Homogena satser i en mening. Komma i meningar med homogena medlemmar. Fackföreningar, deras roll i tal Aktuell. Frontal undersökning 4 Homogena medlemmar av en mening förbundna med konjunktionerna I, A, BUT 1 5 Övning i korrekt konstruktion av meningar med homogena medlemmar 2 Aktuell frontal undersökning

Bild 14

Bildbeskrivning:

Uppskattningar Preliminära Kontrolluppsats Provarbete Administrativ diktering Test “5” 1 2 3 “4” 3 3 2 2 “3” 4 4 5 4 “2” 2 1 - - Kunskapens kvalitet 33% 44% 44% 55%

Konceptet med en komplex mening

Meningar med homogena medlemmar

Homogena och heterogena definitioner

Generaliserande ord för homogena meningsmedlemmar

1. Begreppet en komplex mening

Komplexa meningar inkluderar de meningar där det finns relativt oberoende syntaktiska konstruktioner och fraser: isolerade satsled, homogena medlemmar, inledande konstruktioner, infogade konstruktioner, adresser, jämförande fraser. Komplexa meningar på transitivitetsskalan upptar övergångszonen mellan enkla och komplexa meningar. Den komplicerande delen av meningen innehåller ett semi-predikativt element som kompletterar den huvudsakliga predikativa kärnan i meningen. Således är semi-predikativitet ett budskap utöver huvudpåståendet om relevansen av det som uttrycks för verkligheten.

1. Meningar med homogena medlemmar

Homogena medlemmar av meningen – dessa är medlemmar med samma namn, förbundna med varandra genom en koordinerande koppling och utför samma syntaktiska funktion i en mening, d.v.s. förenas av samma förhållande till samma medlem av meningen. Homogena medlemmar är eller kan kopplas samman genom koordinerande konjunktioner och uttalas med intonationen av uppräkning. I frånvaro av konjunktioner eller när de upprepas kopplas homogena medlemmar också samman genom sammankopplande pauser. Separationen av homogena komponenter är baserad på tre ledande egenskaper:

1. enkelfunktionalitet;

2. underordnad förbindelse med ett gemensamt / underordnat eller underordnat / ord;

3. ett samordnande samband mellan dem, markerat av intonation eller samordnande konjunktioner.

Till exempel: En saga behövs inte barabarn , men ocksåvuxna /K.Paustovsky/ – i denna mening är homogena indirekta objekt lika underordnade predikatet behövs och är i ett jämförelseförhållande, realiserat genom en koordinerande konjunktion. Homogena subjekt, till skillnad från alla andra homogena medlemmar, lyder inte, utan underordnar sig själva medlemmen av meningen som är associerad med dem - predikatet: Varken makt eller liv roar mig/A. Pushkin/.

Huvudmedlemmarna i endelade meningar täcks inte av alla tre parametrarna, därför känns inte deras syntaktiska struktur igen eller ifrågasätts: De knackade inte, skrek inte, brydde sig inte om frågor/A. Tjechov/: Natt, gata, lykta, apotek/A.Blok/.

Både huvud- och sekundärled i en mening kan vara homogena, till exempel: Trädgårdsmästaretystnade, knuffade ett rör bakom stövelöverdelen (P.S.) - homogena predikat; Vi gick förbi Dunyashkakepsar och halsdukar, överrockar Ochoverall (E.N.) – homogena ämnen; Vasya ritade på hörnen av albumbladfåglar, djur Ochänglar (P.S.) – homogena tillsatser.

Homogena medlemmar kan ha samma morfologiska uttryck, men kan uttryckas av olika delar av tal: Sadehan är lugn, utan sorg, utan klagomål i rösten ochSå , som om han själv lyssnade noggrant på sitt tal och kontrollerade det mentalt(Bitter).

Homogena medlemmar av en mening kännetecknas av följande tecken:

Ta positionen som en medlem av meningen;

Förknippad med samma medlem av meningen genom en underordnad anknytning;

Sammankopplade genom en koordinerande anslutning;

Har ofta samma morfologiska uttryck;

Vanligtvis uttrycker de liknande begrepp.

Förekomsten av homogena medlemmar av en mening beaktas inte i följande fall:

När du upprepar samma ord för att betona varaktigheten av en handling, en mängd personer eller föremål, en förstärkt manifestation av en egenskap, etc., till exempel: Jag går, jag går i ett öppet fält (P.); Här finns en mörk, mörk trädgård (N.).Drick och drick , och vattnet från marken flyter och rinner/I. Peskov/.

I fullständiga frasologiska uttryck: både dag och natt; både gammal och ung; varken detta eller det; varken ge eller ta; varken bakåt eller framåt osv.

När två verb kombineras i samma form, fungerar som ett enda predikat (i betydelsen av en handling och dess syfte, en oväntad eller godtycklig handling, etc.), till exempel, Jag ska gå och titta Tidtabell för klasser;tog det och gjorde det vice versa osv.

Medlemmar av en mening som är sammankopplade med förklarande/förklarande-förklarande/relationer är inte homogena: Nu, i mitten av april, eken var svart och dyster/I. Krutilin/.

Inte heller ger ett sådant fenomen i modernt språk som att indikera ett objekt i dess relation till ett annat objekt syntaktisk homogenitet: Tolstoj och hans samtida: läsare och boken: student och perestrojka. Närvaron av en påstådd koordinerande koppling indikerar inte homogenitet, utan ett stilistiskt problem: Vi ska dricka te med socker och med pappa/K.Simonov/.

I ett block av homogena medlemmar är dess delar sammanlänkade med betydelse och grammatiska medel: intonation, koordinerande konjunktioner och lexiko-grammatiska medel.

Den viktigaste indikatorn på homogenitet är koordinerande anslutning.

För att koppla samman homogena medlemmar av en mening används följande kategorier av koordinerande konjunktioner:

Koppla samman fackföreningar: och ja,(som betyder "och"), Nej nej och andra. Union Och kan vara enstaka eller upprepade. En enda konjunktion visar att uppräkningen är uttömmande, till exempel: Utanför hördes skrik, skällande och ylande (Ars.).

Upprepning av förbundet Och före varje homogen medlem av meningen gör serien ofullständig och betonar den uppräknade intonationen, till exempel: Och slungan, och pilen och den listiga dolken skonar vinnaren i åratal (P.).

Union Och kan koppla samman homogena element i par, till exempel: De kom samman: våg och sten, poesi och prosa, is och eld är inte så olika varandra (P.).

Upprepad konjunktion Nej nej används i negativa meningar, fungerar som en konjunktion Och, Till exempel: Varken havet eller himlen var synliga bakom regnet (M.G.)

Union Ja(i betydelsen "och") används huvudsakligen i vardagligt tal; dess användning i konstverk ger talet en touch av enkelhet, till exempel: Och Vaska lyssnar och äter (Kr.); Öppna fönstret och sitt med mig (P.).

Union Ja används också som en repeterande medlem, men kan inte visas före den första homogena medlemmen, till exempel: Hund, människa och katt, och Falcon svor en gång till varandra evig vänskap(Kr.).

Motsatta allianser: ah, men ja(som betyder "men"), dock osv.

Union A visar att det ena konceptet bekräftas och det andra förnekas: Mesen gav ära, men lyste inte havet(Kr.).

I avsaknad av negation, facket A indikerar en kontrast: Hunden skäller mot de tappra, men biter de fega(ordspråk).

Union Men introducerar en antydan om begränsning: På högra stranden finns fridfulla men ändå rastlösa byar(L.T.)

Union Ja lägger till en samtalston: Den som är ädel och stark, men inte smart, är så dålig om han har ett gott hjärta(Kr.).

Konjunktioner betonar opposition dock Och men: Jag tvekade lite, men satte mig (T.).

En sammanbindande konjunktion kan fungera som en adversativ konjunktion Och: Jag ville resa runt hela världen, men jag reste inte en hundradel(Gr.).

Delande fackföreningar: eller, antingen, om... om, då... det, inte det... inte det, antingen... eller och så vidare.

Union eller(enkel eller upprepande) indikerar behovet av att välja ett av begreppen uttryckta av homogena medlemmar och utesluta eller ersätta varandra: Jag fick gå till floden med Yevseich varje dag, antingen på morgonen eller på kvällen (Aks.)

Union eller, med samma betydelse (vanligtvis upprepad), har en vardagskaraktär: Gavrila bestämde att den stumme antingen flydde eller drunknade tillsammans med sin hund (T.)

Upprepad konjunktion då... då indikerar växlingen av fenomen: Stjärnorna blinkade med svagt ljus och försvann sedan (T.)

Upprepad konjunktion om... om har en separativ-numerativ betydelse.

Upprepade konjunktioner inte det... inte det, eller... eller ange osäkerheten i intrycket eller svårigheten att välja: Det finns antingen lathet eller ömhet i hjärtat (T.)

Jämförande(gradational): både - så och; inte bara Men; fast och – men; om inte, då; inte det - men (men); inte lika mycket - lika mycket som - lika mycket jämförelser spelar roll: Även om den är enkel till utseendet har den en underbar kvalitet (Kr.).

Ansluter:Ja och; a och; men också; och även då; och även då Också har sammanbindande betydelse: Jag njöt i fred av mitt arbete, framgång, berömmelse, såväl som mina vänners verk och framgångar (P.)

En mening kan innehålla flera block (rader) av homogena medlemmar. I en sammansatt serie förekommer synonymer och antonymer, som bildar ytterligare betydelser som exploderar seriens yttre enhetlighet: Jubel och sorg, Och drypande av svart blod , Hon tittar, tittar, tittar på digMed både hat och kärlek (Blockera).

Skiljetecken i en enkel komplex mening

Homogena medlemmar av meningen:

1. Svarar på samma fråga
2. Beror på samma ord
3. Uttalas med enumerativ intonation

Homogena medlemmar av meningen- dessa är medlemmar med samma namn som är kopplade till varandra genom en koordinerande koppling och utför samma syntaktiska funktion i en mening, det vill säga de förenas av samma relation till samma medlem av meningen. Homogena medlemmar kan kopplas samman genom koordinerande konjunktioner och uttalas med "intonation av uppräkning." I avsaknad av konjunktioner och när de upprepas kopplas även homogena medlemmar samman genom sammanbindande pauser.

Detaljer i videon:

Kom ihåg!

För det första, homogena medlemmar av en mening är INTE ALLTID samma orddel. Det viktigaste är att de svarar på samma fråga och är beroende av samma ord!

För det andra, ALLA MEDLEMMAR i en mening kan vara homogena: subjektet, predikatet, attributet, komplementet och omständigheten.

Exempel

Låt oss beteckna en homogen term med ?.

Regel.

Homogena meningsmedlemmar kan användas
inga fackföreningar	med singelförbund	med upprepade konjunktioner	med dubbla konjunktioner
?,?,? Rosor, liljor och kamomill blommade i trädgården.	anslutande konjunktioner, ja (= och), eller Plötsligt kom en stormOCHofta hagel. Trädgården doftar av höstfriskhet, löv och frukter. adversativ konjunktionsa, men, ja (= men), men dock Hjärtat öppnas inte med en järnnyckel, utan med vänlighet.	eller eller eller antingen inte det... inte det 1) och?, och?, och? eller?, eller?, eller? Jag inbillar migDEN DÄRbullriga högtider,DEN DÄRmilitärläger,DEN DÄRstridsstrider. Hör du mig inte,ELLERFörstår inte ,ELLERignorera det bara. Snöstormar OCHsnöstorm, kalltOCHmörkret hindrade inte polarforskarna från att landa på isflaken.	inte bara Men både och om inte...då inte så mycket som fast...men Ett kommatecken sätts före den andra delen av konjunktionen! inte bara Men? hur?, så och? Du kan komma ihåg dessa normerHURmästare i sport,SÅ OCHför nybörjare

Fälla #1!

En mening kan ha flera rader av homogena medlemmar, så skiljer mellan konstruktioner med homogena medlemmar av meningen kopplade genom upprepade konjunktioner, och konstruktioner med flera rader av homogena element som är sammankopplade inom en rad med en enda konjunktion.

Träd och gräs på sommaren och i början av hösten är frodiga och fräscha.

(Detta är en mening med tre rader av homogena medlemmar: två homogena subjekt, två homogena predikat och två homogena adverbial)

Det finns inga kommatecken någonstans!

Tunt regn föll över skogar, fält och den breda Dnepr.

Detta är en serie homogena medlemmar, så de är beroende av ett verb "sådd", svara på en fråga - Var? och är omständigheter, därför sätts ett kommatecken som i upprepade konjunktioner.

Fälla #2!

Frasologiska fraser(stabila kombinationer av ord, inget kommatecken i dem):

• Ur det blå
• Och dag och natt
• Både gammal och ung
• Och skratt och sorg
• Och här och där
• Varken bakåt eller framåt
• Varken ja eller nej
• Ingenting om någonting
• Varken fisk eller fågel
• Varken ljus eller gryning
• Inte ett ord eller ett andetag

Algoritm för åtgärder.

1) I varje mening, hitta homogena medlemmar av meningen (se tre tecken på homogena medlemmar i början av kapitlet).

2) Bestäm hur många rader med homogena medlemmar det finns i meningen. Betrakta var och en av raderna separat från varandra.

3) Markera vilken typ av förbund de är kopplade till: utan förening, enkel, upprepande eller dubbel förening.

4) Bygg ett diagram och sätt kommatecken.

Analys av uppgiften.

Ange en mening där du måste sätta en

1) Längs med stigens sidor stod nypon som höga och branta väggar och blommade av scharlakansröd och fuktig eld.

2) Endast trädtopparna och den slingrande kanten på den motsatta stranden var synliga.

3) Hans hand och ansikte och blå overall var glänsande av sot och maskinolja.

4) Pushkins liv ägde rum i atmosfären av hemliga sällskap både i St Petersburg och senare i söder.

Svarsalternativ #1.

Läs fälla #1 igen.

Vi hittar homogena medlemmar av meningen. Det finns tre rader här: hög och brant(vilka?, beror på ordet « väggar » ),stod och blommade(Vad gjorde du?), scharlakansröd och blöt(vilken väg?, beror på ordet "eld"). Tre rader med homogena medlemmar av en mening, som var och en är kopplad internt med en enda konjunktion OCH, så inga kommatecken krävs.

Svarsalternativ nr 2.

Meningen har en rad homogena medlemmar: toppar och kanter(vad?, beror på ordet "var synliga"). De är sammankopplade av ett enda fackförbund Ja i mening Och

Svarsalternativ nr 3.

Meningen har två rader med homogena medlemmar. För det första, hand och ansikte och overall(vad?, är ämnen) som är förbundna med en upprepande konjunktion Och. Vi sätter kommatecken efter varje homogen medlem av meningen: Hans hand, och hans ansikte och hans blå overall. För det andra, från sot och olja(från vad?, beror på "blank"), de är sammankopplade med en enda konjunktion Och, så inget kommatecken krävs.

Svarsalternativ nr 4.

En rad med homogena medlemmar av en mening: både i S:t Petersburg och i söder(var?, beror på ordet "godkänd"). De är bundna av en dubbel allians både och, därför sätter vi ett kommatecken bara före den andra delen av föreningen, det vill säga: både i S:t Petersburg och i söder.

Således, det rätta alternativet är svar nr 4.

Öva.

1. Ange vilken mening du vill lägga in ett kommatecken. (Det finns inga skiljetecken.)

1) Officiell medicin motsätter sig självmedicinering och behandling med oprövade medel.

2) De norra regionerna visade sig vara ojämlika både vad gäller befolkning och ekonomiska utvecklingsmöjligheter.

3) Ibland tappar medicinalväxter helt sina medicinska egenskaper eller behåller dem i liten utsträckning.

4) Svanarna simmade majestätiskt längs floden eller cirklade över vattnet eller vilade nära sitt hus.

2. Ange vilken mening du vill lägga in ett kommatecken. (Det finns inga skiljetecken.)

1) På samma syrenbuske såg jag gula löv och knoppar som började svälla.

2) Ganderen pratade för sig själv med hes basröst och plockade upp de utspillda fröna.

3) Vår kultur är stark inte bara och inte så mycket av siffror från huvudstaden, utan av invånare i vildmarken.

Mål: Att skapa grunden för ett medvetet användande av homogena ordelement. Att utveckla förmågan att korrekt använda kommatecken i meningar med homogena medlemmar utan konjunktioner, att lära sig att bemästra intonationen av uppräkning vid läsning av meningar med homogena medlemmar. Utveckla tal- och stavningsvaksamhet. Ingjuta respekt för miljön.

Under lektionerna

I. Organisatoriskt ögonblick och kommunikation av lektionsmål

Hej höst
Wind Postman
Levererade brev
Han blåste, han försökte,
Sparar ingen ansträngning.
Färgad på bladverk
Hej höst,
Dröjande regn
Han häller ut sitt svar.
Dammen var helt täckt
toner av regn,
Himlen skriver en sång,
Lämnar in på hösten.

(Tamara Marshalova)

– Mycket märkbara fenomen förekommer i naturen. Läs meningarna.

Vinden slet av löven och virvlade runt dem.
Vinden slet av löven och virvlade runt dem.

– Hur är dessa meningar lika? (Ordföljd. De innehåller homogena medlemmar av meningen.)

- Vad är skillnaden? (Den första meningen innehåller konjunktionen I)

– Idag på lektionen kommer vi att fortsätta att bekanta oss med användningen av homogena medlemmar i tal, vi kommer att lära oss att korrekt använda kommatecken i en mening med homogena medlemmar utan konjunktioner, träna uppräkningsintonation när vi läser meningar med homogena medlemmar, och upprepa ordförråd vi har lärt oss.

II. Kollar läxor

(Ex. 86, s. 45, T.G. Ramzaeva. 4:e klass)

– Hitta meningen med homogena medlemmar.

– Vilka delar av meningen kallas besläktad?

– Hur är homogena delar av en mening relaterade till varandra? Bild 1. Centimeter. Bilaga 1 .

– Den här händelsen inträffade troligen på sommaren, flyttfåglarna hade för länge sedan kläckt sina ungar och gått till varmare håll.

– Vilka ljud kan du höra i skogen nu?

– Nåväl, idag ska vi jobba med ljud.....

III. Kalligrafi

– Hur förmedlar vi ljud i skrift? (I bokstäver.)

– Berätta för mig vad du vet om dessa brev?

– Och idag ska vi skriva en mening med dessa bokstäver. Läs förslaget?

Os...n är tjock, z...ma hämtas.

- Vad är detta?

– Hur förstår du innebörden av detta ordspråk?

– Skriv ner det, sätt in de saknade bokstäverna.

– Vilka bokstäver infogades, varför?

– Skriv ner ett ord som består av två stavelser, bilda tre ord med samma rot och analysera det efter dess sammansättning.

(En elev vid tavlan.)

– Vilka ord kallas besläktade?

– Hur bildas ord med samma rot?

IV. Arbetar med ordförråd

1. Arbeta med ordförråd (upprepning)

- Ordspråket säger "hösten är en butik", låt oss skriva ner vilka grönsaker folk plockar från sina sängar på hösten. Välj stavningen som du behöver kontrollera med hjälp av en ordbok eller memorera.

– Trädgårdsväxt: tomat ( tomat)

– Grönsak, växt med knölar rika på stärkelse ( potatis)

– Trädgårdsväxt med grön avlång frukt ( gurka)

– Blad av en växt som krullar ihop sig till ett huvud och används som mat ( kål)

– Trädgårdsväxt, rotfrukt med tjock orange sötaktig rot ( morot)

– Läs... vilka ord du skrev ner.

– Hur kan du kalla dem med ett ord? (grönsaker)

– Vi bytte anteckningsböcker och kontrollerade dem med en penna.

– Räck upp handen, vem gjorde inte misstag?

V. Arbeta med lektionens ämne

2. Sammanställning av meningar med homogena meningsmedlemmar

– Använd orden som du just har skrivit ner, komponera och skriv ner åt mig en mening med homogena medlemmar. Stryk under de homogena medlemmarna och det ord som de hänvisar till.

– Vilka medlemmar av meningen är homogena? (ämne)

– Vilka andra medlemmar av en mening kan vara homogena?

– Gör en översikt över ditt förslag (en i styrelsen)

– Ställ en fråga om dagens ämne…..

– Folk samlar inte bara in skörden på hösten, tillverkar förnödenheter, den här underbara tiden har inspirerat och inspirerat många att skriva målningar, dikter, musik, och nu ska vi lyssna på ett utdrag ur Årstiderna. Hösten Vivaldi och gör lite uppvärmning

V. Fysisk utbildning minut

(Barnen har höstlöv i händerna.) Bild 2.

Lövfall, lövfall
Löv snurrar i luften (löven vajar)
Stygg här och där
Vindrutetorkare sopar löv
Och de flyger igen (löven flög)
Åh, detta lövfall (lärarens ord)

VI. Förstärkning av det täckta materialet

1. Utarbetande av förslag enligt schemat

– Gör mig meningar om höstlöv så att de matchar diagrammet Bild 3 . – 1:a alternativet med homogena predikat, 2:a alternativet med homogena biträdande ledamöter (en elev i styrelsen).

– Analysera dina meningar efter medlemmar och delar av tal.

– Har bara löven ändrat färg och snurrar i luften med höstens ankomst, eller finns det andra tecken?

2. Sammanställa meningar med homogena medlemmar. Namnge texten. Bild 4.

a) Differentierat tillvägagångssätt

Tranarna skriker av larm. Tranorna gråter sorgset.
Vinden blåser löv från träden. Vinden ylar på natten.
Hösten strippar skogen. Hösten kyler vattnet.
Molnen kryper sakta över himlen. Molnen kryper sakta över himlen.

b) P.46, övning 87*

VII. Verifieringsarbete (testkort)

1. Medlemmarna i en mening kallas homogena om...

1) svara på samma fråga;
2) hänvisar till samma medlem av meningen:
3) bestå av samma delar av tal;
4) skrivs med samma stavning.

2. Vilka medlemmar i en mening är homogena?

1) ämne;
2) predikat;
3) sekundära medlemmar.

3. Hur är homogena medlemmar av en mening relaterade till varandra?

1) intonation av uppräkning;
2) fackföreningar;
3) prepositioner.

4. Hitta en mening med homogena medlemmar.

1). Svalan livnär sig på flugor, myggor och myggor.
2). Hägrar lever i träsket.
3). En hackspett pickar i träd och tar ut skadliga insekter under barken.

VIII. Lektionssammanfattning

– Låt oss nu sammanfatta lektionen, titta på bilden och skriva en novell med homogena medlemmar. Bild 5

Det har kommit... Vatten i floden... Himmel … . Björk i sin…. Rowan klädde ut...
Din attityd.

IX. Läxor (valfritt)

S. 47, övning 88 eller komponera en novell "Naturens gåvor" med homogena medlemmar av meningen.