Signo suave en sustantivos. Señal suave después de un silbido

Signo suave de ortografía al final de las palabras después de silbar
En ruso, al final de las palabras, las sibilantes (Ж, Ш, Ш y Ш) son posibles en seis partes del discurso:

En sustantivos (NOCHE, VIGILANTE, MUCHAS TAREAS),
en adjetivos (HOT),
en verbos (ESCRIBIR),
en adverbios (RÁPIDO),
pronombres (NUESTRO),
partículas (ÚNICAMENTE).

Cada una de estas partes del discurso para el uso de un signo suave tiene su propia regla especial.

1. Si tenemos un sustantivo frente a nosotros, entonces se coloca un signo suave después del silbido solo cuando la palabra pertenece a la declinación III (NOCHE). Las declinaciones de los sustantivos I y II con un silbido al final se escriben sin un signo suave (MUCHAS NUBES, LADRILLO). No olvide que los patronímicos y apellidos que terminan en -IC son sustantivos de la segunda declinación y se escriben sin signo suave. Por ejemplo: SERGEEVICH, RURIKOVICH, VOINOVICH.
2. Si la palabra responde a la pregunta ¿QUÉ? y es un adjetivo corto, luego, después del silbido al final, no se necesita un signo suave (CALIENTE, PODEROSO).
3. Los verbos con un silbido al final siempre se escriben con un signo suave. Por ejemplo: MIRA o MIRA (en forma de segunda persona del singular del presente o futuro), CORTA (en modo imperativo), QUEMAR (en forma indefinida). Tenga en cuenta que en los verbos puede aparecer un signo suave después del silbido y no al final de la palabra, sino antes de los sufijos -СЯ o -ТЕ, por ejemplo: BAÑO, OCULTAR.
4. Al final de los adverbios, después de silbido, siempre se escribe un signo suave (PUSH, JUMP, AWAY), salvo excepciones: UZH, CASADO, INCREÍBLE.
5. Los pronombres con silbido al final se escriben sin un signo suave, por ejemplo: NUESTRO, TU.
6. Siempre con un signo suave, las partículas se escriben SHOW, ONLY, BESH.
El ejercicio

Esto ya lo sabíamos y no impedimos que se las arreglara a su manera; pero entre nosotros había un oficial que recientemente nos habían transferido. ("Disparo", A. S. Pushkin)

Alrededor del cuello de Petrovich colgaba una madeja de seda e hilo, y sobre sus rodillas había una especie de trapo. ("Abrigo", N. V. Gogol)

Así es exactamente como los tomaron y sospecharon por primera vez, cómo bish_ ellos ... Koch y Pestryakova. (“Crimen y Castigo”, F. M. Dostoievski)

Finalmente, el pobre hombre se volvió, en cierto modo, insoportable_, decidió trepar por la tormenta a toda costa, ¿comprendes? (" Almas muertas”, N. V. Gogol)

Esta expresión decía que ella había decidido, sin quejarse, soportar su desgracia, y que su esposo era la cruz que Dios le había enviado. ("Guerra y paz", L. N. Tolstoi)

El sol apenas empezaba a salir por detrás de las nubes; el aire era fresco y húmedo. ("Guerra y paz", L. N. Tolstoi)

¿Y cómo piensas en qué y quién? ¡Qué insignificancia puede ser la causa de la desgracia de las personas! ("Guerra y paz", L. N. Tolstoi)

Sabía que esta historia contribuía a la glorificación de nuestras armas, y por eso era necesario fingir que no lo dudabas. ("Guerra y paz", L. N. Tolstoi)

Tan pronto como comenzaba a decir algo que no satisfacía el objeto de la acusación, aceptaban el surco, y el agua podía fluir por donde quisiera. ("Guerra y paz", L. N. Tolstoi)

Dicen que su madre era muy guapa, y me parece extraño por qué se casó con tan poco éxito_, para una persona tan insignificante ... ("Pobre gente", F. M. Dostoievski)

Le dije... No llores por mí: trataré de ser valiente y honesto toda mi vida, aunque sea un asesino. (“Crimen y Castigo”, F. M. Dostoievski)

Toda la batalla consistió solo en lo que hicieron los cosacos de Orlov-Denisov; el resto de las tropas solo perdió unos cientos de personas en vano. ("Guerra y paz", L. N. Tolstoi)

Se caerá solo cuando esté maduro, pero tú lo arrancarás verde, estropearás la manzana y el árbol, y tú mismo le darás dentera. ("Guerra y paz", L. N. Tolstoi)

En pocas palabras, Nikolai compró por seis mil diecisiete sementales para seleccionar (como él dijo) para el final casual de su reparación. ("Guerra y paz", L. N. Tolstoi)

Al otro lado de la valla, el anciano tallaba un aro y no vio a Levin. (“Anna Karenina”, L. N. Tolstoi)

Salvo falsedades y mentiras, nada podría salir ahora; y la falsedad y la mentira eran contrarias a su naturaleza. (“Anna Karenina”, L. N. Tolstoi)

Nadie ha declarado la guerra, pero la gente simpatiza con el sufrimiento de sus vecinos y desea ayudarlos, - dijo Sergei Ivanovich. (“Anna Karenina”, L. N. Tolstoi)

Y ahora en Moscú, donde cada reunión es un cuchillo en su corazón, vive durante seis meses, todos los días esperando una decisión. (“Anna Karenina”, L. N. Tolstoi)

Llegó la noche - la madre bendijo a su hija y le deseó un buen sueño, pero esta vez su deseo no se cumplió; Liza durmió muy mal. (" pobre lisa”, N. M. Karamzin)

Pero a veces, aunque muy raramente, un rayo dorado de esperanza, un rayo de consuelo iluminaba la oscuridad de su dolor. (“Pobre Liza”, N. M. Karamzin)

Y hay una llave: hay más de tres, con una barba irregular, por supuesto, no de una cómoda. (“Crimen y Castigo”, F. M. Dostoievski)

No te preocupes, no te lo daré, - dijo resueltamente el bigotudo y fue tras ellos. (“Crimen y Castigo”, F. M. Dostoievski)

Pero al despedirme, me atrevo a decir que en el futuro espero evitar tales reuniones y, por así decirlo, compromisos. (“Crimen y Castigo”, F. M. Dostoievski)

El llanto de la pobre, tuberculosa y huérfana Katerina Ivanovna parecía haber producido un fuerte efecto en el público. (“Crimen y Castigo”, F. M. Dostoievski)

Su rostro marchito, amarillo pálido, echado hacia atrás, la boca abierta, las piernas estiradas convulsivamente. (“Crimen y Castigo”, F. M. Dostoievski)

Juego_! - gritó Luzhin, enfurecido hasta el punto de la rabia, - están todos volando salvajemente, señor. (“Crimen y Castigo”, F. M. Dostoievski)

Marfa Terentievna no se dio por vencida, pero cada vez más molestaba al alcalde: sacar a Bonaparte y dejarlo, luego, al final, estaba exhausto. ("Historia de una ciudad", M.E. Saltykov-Shchedrin)

Lo que sea que se dispare con un arma, disparará a través del corazón, lo que sea que agite con un sable, entonces la cabeza se desprenderá de los hombros. ("Historia de una ciudad", M.E. Saltykov-Shchedrin)

En repetidas ocasiones hizo campañas contra los que ganaban poco y estaba tan ansioso por los espectáculos que nadie fuera asesinado.
no confiaba ("Historia de una ciudad", M.E. Saltykov-Shchedrin)

"¡Suficiente! - dijo con decisión y solemnidad, - ¡no más espejismos, no más miedos fingidos, no más fantasmas! .. ”(“Crimen y castigo”, F. M. Dostoievski)

Se pensó que el cielo colapsaría, la tierra se abriría bajo los pies, que un tornado volaría desde algún lugar y se tragaría todo, todo a la vez ... ("Historia de una ciudad", M.E. Saltykov-Shchedrin)

Negoció con ellos durante mucho tiempo, pidiendo altyn y dinero para la búsqueda, pero los chapuceros le dieron un centavo y además sus estómagos. ("Historia de una ciudad", M.E. Saltykov-Shchedrin)

El ejercicio fue preparado por N. Solovieva y B. A. Panov ("Liga de Escuelas").

El propósito de la lección: estudiar la ortografía "b" después de los sustantivos silbando al final mujer».

Objetivos de la lección:
- educativo:

• introducir la nueva ortografía “Ortografía de un signo suave al final de los sustantivos después de un silbido;

- desarrollando:

• desarrollo de la capacidad de análisis; inculcar habilidades Trabajo independiente;
• desarrollo de la atención, memoria visual de los estudiantes;

- crianza:

• cultivar una cultura de la comunicación, la capacidad de trabajar individual y colectivamente; para inculcar el amor por el idioma ruso.

Tipo de lección: explicación del nuevo material

Métodos de enseñanza: búsqueda, verbal, práctica

Tecnologías utilizadas: aprendizaje basado en problemas, tecnologías de la información y la comunicación, aprendizaje evolutivo.

costo total de propiedad: proyector, pantalla, computadora.

Equipo:

• tarjetas de tareas para trabajo de investigación;
• presentación 24 diapositivas (entorno POWER POINT);
• Libro de texto de idioma ruso para el grado 3 (autores L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova, editorial Prosveshchenie, 2007, Escuela de Materiales Educativos "Escuela de Rusia");
• algoritmo de trabajo "Sustantivos con silbido al final";
• formularios para probar el conocimiento.

durante las clases

I. organizando el tiempo.
Diapositiva número 1.
Comprobación de la preparación de los estudiantes para la lección. En los escritorios de los estudiantes: libro de texto, cuaderno, diario, estuche para lápices, material adicional, que fue entregado para el trabajo por el maestro.
- Escriban en sus cuadernos la fecha de hoy y el nombre de la obra.

II. Caligrafía.
En el escritorio:
¿Qué?
¿Qué sonidos hacen las letras? w, w, h, w?([w] - consonante, sólido no emparejado, sonido emparejado sonoro, [w] - consonante sólido no emparejado, sonido emparejado sordo, [h "] - consonante suave no emparejado, sordo sonido no emparejado, [u "] - consonante suave sin emparejar, sonido sordo sin emparejar).
¿Para qué sirve el signo suave? (b - indicador de suavidad de consonantes; b - separación).
- Escribir correctamente las letras en caligrafía.

tercero Formulación del problema.
Crear una situación que conduzca a la formulación de una tarea de aprendizaje.
En la diapositiva #2:
P ... lto, en ... r ... bey, k ... nki, s ... l ... vii, m ... rkov, m ... dvezhy, ayuda ... shch.
- Lea las palabras.
- Ortografía de nombres en palabras. (vocales átonas, b - un indicador de la suavidad de las consonantes; b - separación). Explica ortografía.
- Escribir las palabras en dos columnas.
¿Cómo ordenarías las palabras en dos columnas? (en una una columna escribiré las palabras donde el signo suave actúa como índice de suavidad, y en otro columna con divisor signo suave).
¿Qué vocales pusiste? Nómbralos.
- ¿Cómo distribuiste las palabras en dos columnas?
Examen. (Diapositiva #2, haga clic)
- ¿En qué pensabas mientras trabajabas? (dónde escribir la palabra "ayuda").
(Diapositiva #3)
¿Con qué sonido termina la palabra? (suave, sibilante).
- Cerremos el signo suave y pronunciemos esta palabra. ¿Qué notaste? (la palabra se pronuncia igual que con un signo suave).
- ¿Necesito un signo suave para indicar la suavidad de la consonante [u]? (No).
- Entonces, el signo suave realiza algunos Nuevo trabajo que aprenderemos en esta lección.

IV. Creación de una situación problema.
(Diapositiva número 4)
Oralmente: Reemplace las frases con una palabra:
es oral y escrito
La persona que toca la trompeta es un trompetista.
Un lugar para nadar y tomar el sol - la playa
Una planta cuyos granos molidos se hornean. pan de centeno- centeno
- ¿Qué notaste en las palabras? (por alguna razón, en algunas palabras, se escribe un signo suave después del silbido, pero en otras no).
- ¿Cuál es el problema que tenemos ante nosotros? (Necesitamos averiguar cuándo se escribe un signo suave al final de los sustantivos después de un silbido y cuándo no).

V. Descubrimiento de nuevos conocimientos por parte de los niños.
- Ahora trabajemos en parejas.
- Leer la tarea y, después de discutir el problema, completarla. Haz una conclusión.
(Diapositiva número 5)

Explorando palabras

1. Lea la palabra.
2. ¿Qué parte del discurso es la palabra?
3. Determinar el género de los sustantivos.
4. ¿Qué sonido se escucha al final de una palabra?
5. Piensa en los grupos en los que se pueden dividir las palabras.
6. Escribe las palabras dividiéndolas en grupos.
7. ¿En qué se diferencian las palabras de cada grupo?
8. Haz una conclusión. Trate de formular una regla.

(Diapositiva número 6). Palabras en la pantalla:
Pelota, hija, llave, dorada, cosa, juventud, lápiz, ratón, ya, noche.
Cada pareja completa la tarea en sus cuadernos. Compara su trabajo. En la pizarra hablan de su investigación.
- Veamos cómo dividiste las palabras en dos columnas. (Diapositiva #6, haga clic)
- ¿Cuál es la función del signo suave en estas palabras? (gramaticalmente, indica el género del sustantivo. Hay un signo suave después del silbido - f. r., no hay signo suave - m. r.)
- ¿Qué conclusión se puede sacar? (un signo suave después de los sustantivos que silban al final se escribe solo en sustantivos femeninos en singular, y en sustantivos masculino con un silbido al final de la señal suave no está escrito).
- Se puede escribir de la siguiente manera: (Diapositiva número 7)

VI. Trabajar con el libro de texto (regla).
- A ver si tenemos razón. ¿Qué dice nuestro libro de texto sobre esto?
Lea la regla en la página 69.
- ¿Teníamos razón?

VIII. Fizminutka.
(Diapositiva número 8)
- Nombraré sustantivos masculinos y femeninos con silbido al final. Si llamo un sustantivo femenino, te pones en cuclillas, si escuchas un sustantivo masculino, saltas.
Juego, jilguero, noche, torre, silencio, hija, médico, broche, torta de Pascua, ratón, gabardina.

VIII. Consolidación de los conocimientos adquiridos.
- Todos en el escritorio tienen un algoritmo de trabajo, con el cual no cometerá errores al escribir un letrero suave después de los sustantivos que silban en los nombres
a) - Utilizando este algoritmo, realizaremos el ejercicio 58 de la página 70
(Ejecución comentada con explicación detallada.)
¿Qué conclusión podemos sacar de este trabajo? ¿Qué otro trabajo puede hacer un letrero suave? (indica el género femenino de un sustantivo)
b) - Adivina los acertijos, subraya las letras que denotan silbidos (con un signo suave en femenino y sin ella en el género masculino).
(estudiante - en la pizarra)
(Diapositiva número 9)

1) A veces me quitan Los ríos tienen su fuente. Y en tus manos abriré Soy cualquier castillo. (Llave) 2) En el cielo - una choza, En la choza - una pipa. ruidoso en la choza Zumbado en la tubería. La gente ve la llama Pero la extinción no va. (Hornear) 3) Mamá dejó que el río entrara a la casa. El río murmuraba alegremente Mamá lavaba la ropa en él. Y luego, y luego Me bañé bajo la lluvia. (Ducha) 4) Este pequeño bebé Me alegro incluso pan rallado, porque esta oscuro Se esconde en una madriguera. (Ratón)

5) Acuéstese entre los árboles Almohada con agujas. tumbado en silencio Y de repente se escapó. (Erizo) 6) pato en el mar, Cola en la valla. (Cucharón) 7) Tocas la pared - Y voy a saltar. Tirar al suelo - Y voy a saltar. ¡Eso fue! ¿Qué sucedió? (Bola) 8) Camina a lo largo del pan, Cortándolo. (Cuchillo)

IX. Trabajo practico.

Ahora todos tienen que desempeñar el papel de maestros. (Diapositiva número 10). Un estudiante escribió un texto y ya veo errores en él. Corregir los errores. Escríbalo correctamente.

¿Cuántos errores contaste? ¿Qué calificación se le debe dar a este estudiante?
Autotest. (Diapositiva #10, haga clic)

X. Dictado de imágenes.
(Diapositivas #11-22)
- Escribe en tu cuaderno los nombres de plantas y animales, así como varios artículos verás. ( erizo, lirio de los valles, rápido, caña, cuchillo, choza, garaje, ducha, morsa, lápiz, pelota, médico).

XI. Prueba (trabajo independiente)
Ahora vamos a hacer un pequeño cuestionario para poner a prueba nuestros conocimientos.

XII. Generalización de conocimientos sobre el tema.

Nuestra lección casi ha terminado. ¿Recordemos en qué problema estuvimos trabajando hoy? ¿Que has aprendido?

XIII. Resumen de la lección. Reflexión.
- ¿Qué novedades aprendiste sobre el signo suave hoy?
- ¿Qué fue fácil? ¿Qué fue difícil?
- Para asegurarnos de que has aprendido todo bien, hagamos una pequeña prueba:
(Diapositiva número 23)
1. Al final de los sustantivos f. r después de sisear:
a) siempre se escribe un signo suave;
b) no se escribe un signo blando.
2. Al final de los sustantivos m. después de sisear:
a) se escribe un signo suave;
b) no se escribe un signo blando.
3. El signo suave después de los sustantivos silbando al final indica:
a) el género de los sustantivos;
b) en un número;
Autotest. Las respuestas correctas están en la pantalla, los niños revisan.
(Diapositiva número 24)

XIV. Tarea.
Regla en la página 69, ejercicio 59 en la página 70.

XV. Fin de la lección.

Lección de idioma ruso

Equipo:

Esquemas de apoyo, carteles “No basta con saber escribir, hay que saber pensar”, “ buen discurso bien y escucha", fichas con texto para trabajo en grupo,tarjetas de tareas niveles diferentes, cuento de hadas "Viaje b", fonograma. Soporte informático de la lección.

durante las clases

I. Momento organizativo.

Profesor. Chicos, quiero comenzar la lección de hoy con estas palabras...

¡Leer! ¿Cómo entiendes estas palabras?

Estudiantes. Escribiremos sin errores, y para ello necesita conocer las reglas, saber aplicarlas y estar atento.

II. Motivación.

Profesor. hoy haremos Viaje asombroso a la "Tierra de los Sustantivos", conoce las aventuras de una letra y su encuentro con Diferentes palabras. Esta lección debería ayudarlo a subir un nivel más de alfabetización.

tercero Actualización de conocimientos previamente adquiridos.

Profesor. Y comenzamos el viaje por caminos insólitos. Abran sus cuadernos, anoten la fecha y el tipo de trabajo.

Profesor. Nombra las letras que se van a escribir. ¿Qué puedes decir sobre ellos?

Estudiantes. Denotan silbidos [g], [w] - duro, [h,], [u,] - suave.

Profesor. Elige entre las opciones propuestas la que más te guste y anótala en tu cuaderno. ¡Así que vamos a la carretera! ¿Para quién es más conveniente: "a lo largo del camino" o "sobre los baches"?

Profesor. El camino fue pavimentado para nosotros con silbidos, pero entre las letras del alfabeto ruso hay una letra especial. Los científicos lo llaman una carta, un asistente. ¿Qué es esta carta? ¿No puedes adivinar?

Estudiantes. signo suave.

Profesor. ¿Qué puedes decir sobre el signo suave?

Estudiantes: b - no indica un sonido; (ejemplos: día - [d, en,])

b - indica la suavidad de la consonante anterior en la escritura; (ejemplos: sal)

b - separa la consonante y la vocal para que no se fusionen; (ejemplos: ventisca)

IV. Trabajando en nuevo material.

Viaje a la "Tierra de los sustantivos" (La lectura de un cuento de hadas de un maestro en el contexto de la música se acompaña de tiras con palabras, los niños leen las palabras en tiras en coro).

Cuento de hadas.

– La señal blanda se fue de viaje y nosotros nos fuimos con ella.

De repente se encontró en un bosque misterioso. allí vio

De pie en la entrada ¡Hola! ¿Quien vive aquí? preguntó el signo suave.

– Nosotros, sustantivos con silbido al final:

- ¿Y quien eres tu? preguntó el vigilante.

– ¡Soy el Signo Blando! ¡Seamos amigos!

– ¡No! ¡En ningún caso! Todos gritaron al unísono. El vigilante incluso planteó

¡Salir! ¡No seremos amigos tuyos! ¡Después de todo, entonces los muchachos obtendrán deuces! - la torre se indignó y agitó sus alas.

El signo suave se ofendió, lloró y se alejó. Salió al campo donde

¿Por qué estás llorando? ella preguntó.

Una señal suave le dijo a su tristeza.

– ¡No te preocupes, seré tu amigo!

– Y yo, - chilló desde el visón

Y mío El signo suave estaba encantado y no se dio cuenta de cómo Yo también seré tu amigo, - susurró la noche suavemente.

El ratón intervino.

- Déjame recordar

tal signo suave - Somos un verdadero amigo.

Profesor. Chicos, ¿ya adivinaron por qué algunas palabras alejaron a L, mientras que otras lo llamaron amigo? (Las respuestas son suposiciones de los niños).

Profesor. ¿Qué tienen estas palabras tienen en común?

Estudiantes. Estos son sustantivos, terminan en silbido.

Profesor. ¿Cuál es el secreto aquí?

Estudiantes. Los sustantivos se pronuncian igual.

Profesor. ¿En qué dos grupos se dividieron? Diapositiva número 1 (palabras de un cuento de hadas en 2 columnas: f.r. m.r.)

Estudiantes. Para sustantivos femeninos y masculinos.

Profesor. Niñas, lean los sustantivos femeninos (b aparece en la diapositiva), niños, lean los sustantivos masculinos. Entonces, ¿cuál es este "secreto"? ¿Hacer una conclusión cuando se escribe un signo suave?

Estudiantes. Los sustantivos tienen r b se escribe después de silbido, y para sustantivos, m. después de sisear b no se escribe.

Profesor. Vamos a revelar el "secreto". ¿Es correcta nuestra suposición?

Estudiantes. Sí, eso es correcto.

Profesor. Compruébalo tú mismo en el libro de texto. (Regla de lectura p.170).

V. Consolidación.

1. Trabajo en equipo con texto

Profesor. Fui más allá y llegué al circo y me encontré con los muchachos allí (se abre el soporte), mirando a quién, recordarás la regla de nuestra lección: - ¿Quién explicará cómo funcionará el soporte? (Para los sustantivos femeninos, b se escribe después de sizzling, y para los sustantivos m., b no se escribe después de sizzling).

¿Y trataremos de adivinar cuál de los entrenadores se hará amigo de b? Encuentre el ejercicio 450. Escriba sustantivos en 2 columnas, por género: (haz, discurso, vigilante, llave, capa, ratón, ayuda, camarada, bebé, centeno, noche, cosa)

En una cadena en la pizarra, todo está en un cuaderno.

2. Minuta de educación física.Busquemos palabras del tema de la lección. Tal vez rodaron debajo de la silla de la izquierda (inclinándose a la izquierda ), tal vez debajo del escritorio de la derecha (se inclina a la derecha )? Tal vez los invitados de la izquierda vieron, tal vez los invitados de la derecha (vueltas )?

3. Trabajar en grupos.

(A cada grupo se le da un texto deformado; las palabras clave se dispersan por toda la clase: ¿centeno?, ¿ratón?, ¿llanto?, ¿búho?, ¿noche?, ¿tranquilo?, ¿junco?.) - (con. Bazarny)

Profesor. Inserta los sustantivos apropiados en estas oraciones. Los encontrarás en el campo de información.

Texto.

El camino pasaba por... Aquí ella corrió... Escuché en la arboleda .... Esto... empezó la canción. Aquí está el río. Llegó... y empezó la pesca. De pie alrededor... ... susurró con el río. (1 estudiante de cada grupo lee la respuesta)

4. Las palabras son acertijos.

Profesor. Anota las pistas. Denota el género de los sustantivos. (2 alumnos en la pizarra).

– Una persona que toca el violín (violinista m. r.)

– El primer pájaro que nos llega en primavera (rook m. r.)

– Niño pequeño(bebé m. r.)

– Sopa de remolacha y otras verduras (borscht m. r.)

– Puede ser una puerta, un violín, una llave inglesa e incluso un resorte (clave m. R.)

– La capacidad de hablar. Es oral y escrito.

(discurso femenino)

(Verificación mutua) En resumen: - Levante la mano, ¿quién escribió en el "5", en el "4"?

4. Trabajo creativo independiente.

Profesor. Lee el proverbio. ¿Cómo entiendes este proverbio?

Estudiantes. Lee la oración. (Se abre un conjunto de propuestas, diapositiva No. 2).

Mi amigo(?) y yo fuimos a pescar.

Los chicos fueron al bosque.

El camino al río pasó por la taza (?).

Gritos y risas rompieron el silencio del bosque(?).

Aquí está el río.

Los animales y los pájaros tenían miedo.

Arrojamos nuestras cañas.

Hedgehog(?) susurra sobre hojas secas.

Profesor. ¿Pueden estas oraciones llamarse texto? ¿Por qué?

Estudiantes. Es imposible, ya que en el texto las oraciones están conectadas en significado y unidas por un tema.

Profesor. Opción 1: escriba oraciones sobre el tema "Pesca".

Opción 2: escriba oraciones sobre el tema "En el bosque".

Ordena estas oraciones en el orden correcto. Inventa 2-3 oraciones usando las palabras de abajo para hacer un texto.

Resultado: - Ahora leamos cuáles resultaron ser los textos. ¿Cuáles son las palabras con silbido al final en las que escribiste ь?

5. Control de los conocimientos adquiridos.

Profesor. Para verificar cómo aprendiste el secreto de la lección: "Escribir b", trabajaremos en tarjetas, cada una de las cuales tiene 3 tareas. Quien complete una tarea recibirá una calificación de "3", dos tareas - "4", tres tareas - "5".

1 tarea

Inserte donde necesite un letrero suave:

Hut .., ayuda .., discurso .., llave .., hija .., lirio de los valles ...

2 tarea

Tachar palabra superflua:

¿Doctor?, ¿taco?, ¿tranquilo?, ¿habla?, ¿sordo?, ¿juventud?.

3 tarea

Une adjetivos con sustantivos apropiados con pellizcos al final:

Espinoso.., caliente…. , goma... , volador.... , oscuro ....,

solar….

VI. Resumen de la lección. Reflexión

Profesor. Aquí terminó nuestro viaje. ¿Qué nuevo aprendiste sobre los sustantivos femeninos y masculinos con silbido al final?

– ¿Qué fue lo que más te gustó de la lección?
¿Por qué puedes elogiarte a ti mismo?
- Tienes rayas de rojo, azul, flores verdes. ¿Quién de ustedes cree que trabajó para "excelente" - muestra una franja roja, quién trabajó para "bien" - muestra una franja verde y quién piensa que no trabajó en en su totalidad luego mostrar la barra azul.

VIII. Elección de la tarea.

Ejercicio 454

Escriba un mini-ensayo sobre el tema "Mi amigo",

usando sustantivos con silbidos al final.

De vuelta atras

¡Atención! Avance Las diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen la totalidad de la presentación. Si estás interesado este trabajo por favor descargue la versión completa.

UMK "Perspectiva"

El propósito de la lección: para introducir a los estudiantes a la ortografía de un signo suave al final de los sustantivos después de silbido.

Objetivos de la lección:

• identificar la función gramatical de un signo suave como indicador del femenino singular de un sustantivo a través del trabajo de investigación de los estudiantes;
• formar la capacidad de distinguir entre palabras masculinas y femeninas;
• educar a los alumnos en la tolerancia, el respeto por las opiniones de los demás, la capacidad de escuchar y expresar su punto de vista;
• cultivar la independencia, la actividad creativa;
• desarrollar vigilancia ortográfica;
• desarrollar el pensamiento, la atención, la memoria.

Resultados previstos:

Resultados personales

• entender la importancia ortografía correcta"ь" después de un silbido al final de los sustantivos femeninos.

Resultados del metasujeto:

• Regulador:
  • evaluar el progreso y los resultados de la tarea;
  • compara tus respuestas con las de tus compañeros de clase;
  • corregir sus acciones en caso de discrepancia entre el resultado y la muestra.
• Cognitivo:
  • educación general:
    • rompecabezas:
    • plantear y formular problemas, crear de forma independiente un algoritmo de actividad en la resolución de problemas;
  • rompecabezas:
    • establecer relaciones causales;
    • construir cadenas lógicas de razonamiento;
  • planteando y resolviendo problemas:
    • encontrar una manera de resolver el problema por su cuenta.
• Comunicativo:
  • ser capaz de trabajar en parejas;
  • escúchense atentamente unos a otros;
  • ser capaz de expresar sus pensamientos de acuerdo con las tareas y condiciones de comunicación.

Resultados del tema:

• reproducción por uno mismo las palabras de la regla, algoritmo; realizar acciones de acuerdo con el modelo;
• saber escribir sustantivos femeninos con silbido al final;
• encuentre en el texto palabras con ь después de los sustantivos femeninos silbando al final, enriquezca el habla de los niños.

Trabajando con información:

• reproducir, trabajar con material educativo;
• buscar y resaltar la información necesaria.

DURANTE LAS CLASES

I. Momento organizativo. Creando un positivo estado de ánimo emocional

- ¡Hola chicos!

Sonó una alegre campana.
Estamos listos para comenzar la lección.
Escuchemos, discutamos
Y ayudarse unos a otros.

- Sonríe el uno al otro. Espero que la lección te traiga la alegría de un nuevo descubrimiento.

- Abre tus cuadernos, anota el número, trabajo de clase.

2. Un momento de caligrafía

- Para saber qué letra escribiremos en un minuto de caligrafía, escucha la adivinanza:

Cual es la letra, quien sabe:
El sonido no significa
solo puede mostrar
Cómo leer una consonante. (La letra es un signo suave.)

- Escribir una letra y sus compuestos, una oración según el modelo.
Al escribir, preste atención a la altura, la inclinación y el ancho de las letras.
no te olvides de ajuste adecuado cuando se escribe.

yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy
El alce es el animal más grande de la familia de los ciervos en el bosque.

¿Qué sabes sobre los alces? Decir . (Un gran animal del bosque. Come hierba y ramas...)

- Escucha Datos interesantes (estudiantes capacitados):

1) Los alces tienen narices extremadamente sensibles. Los lobos son conscientes de esta propiedad, por lo que, cuando son atacados, a veces pueden agarrar a la bestia por la nariz. Debido al dolor severo, el alce está paralizado y no puede resistir al depredador.
2) El alce puede alcanzar velocidades de hasta 56 kilómetros por hora.
3) Son excelentes nadadores y pueden nadar a velocidades de hasta 10 kilómetros por hora, nada mal para una criatura con cuatro patas. Moose puede incluso sumergirse y contener la respiración hasta por 30 segundos.

3. Actualizar conocimiento básico y formas de hacer las cosas

– Explicar el papel. B firmar" en palabras ¿Alce? bestia? (Indica la suavidad de la consonante anterior.)

- ¿Cuál es el papel del signo suave en la palabra? ciervo? (Es un signo suave de separación.)

Nombrar sonidos de silbidos de consonantes. ([w], [w], [h'], [u'])

– ¿Qué puedes decir de ellos? (Las consonantes, silbidos, [g], [w] son ​​siempre duras; [h ’], [u’] son ​​siempre suaves.)

Dime cómo determinar el género de un sustantivo.

¿Es cierto que las palabras ratón", "veloz", "búho" Cuáles son los sustantivos femeninos que terminan en un silbido? Justifica tu opinión.
(Respuestas de los niños.)

4. Creación de una situación problema. Enunciado de la tarea educativa.

En el escritorio: Niño, ratón, torre, hija, impermeable, ayuda.

- Lea las palabras. ¿Qué puedes decir sobre ellos? (Estos son sustantivos. Se escucha una consonante sibilante al final de las palabras).

- Escribir las palabras en dos columnas.

Examen:

¿Cómo se distribuyeron las palabras? (Palabras con "ь" al final después de silbido, y palabras sin "ь"; sustantivos de género femenino y masculino)

- ¿Por qué al escribir una palabra ratón hay "b", y en la palabra bebé sin "y"? (Similar: torre - hija, impermeable - ayuda)

- ¿Cuál es el problema? (¿Por qué se escribe “b” al final después de los sustantivos sibilantes en algunos sustantivos, pero no en otros?)

- Formular el tema de la lección. ("ь" al final de los sustantivos después de silbido).

– Formular tarea de aprendizaje. (Aprenderemos a escribir sustantivos con silbidos al final con "ь" y sin "ь".)

- Tome las hojas de papel y escriba lo que le gustaría aprender en la lección (frase construida).

5. Descubrimiento de "nuevos" conocimientos(solución al problema)

Hagamos una investigación sobre las palabras usando un algoritmo. Saca la conclusión en forma de diagrama. Presta atención al icono, ¿cómo vas a trabajar? (Emparejado con.)

Algoritmo de investigación:

1. Lee la palabra.
2. Determinar la parte del discurso.
3. Determinar el género de los sustantivos.
4. ¿Qué sonidos se escuchan al final de una palabra?
5. ¿Determinar en qué grupos se pueden dividir las palabras?
6. Escriba las palabras, distribuyéndolas en grupos.
7. ¿Cuál es la diferencia entre la ortografía de las palabras en grupos?
8. Saca una conclusión. Formula una regla.
9. Compara tu resultado con otros pares.

Palabras en tarjetas:pelota, discurso, llave, brema, cosa, juventud, lápiz, ya, noche.

- Comparar los resultados del estudio.

- Completar el esquema en la pizarra. (La pizarra digital interactiva tiene un par de trabajo).

- Abrir el libro de texto de la página 13, título "Nudos para la memoria".

Lee la regla y compárala con nuestra conclusión.

- Escuche al profesor Ivan Ivanovich Samovarov y observe que escuchó algo nuevo en la regla. (Disco, parte 1, 2).

– ¿Qué notaste? Agreguemos un diagrama.

- Diga la regla entre sí en parejas, no se olvide de una adición importante.

- ¿Qué papel aprendiste sobre el signo suave en las palabras? (En los sustantivos femeninos, al final de las palabras después de silbido [w], [w], [h '], [u'] se escribe "b", que indica el género femenino del sustantivo en singular.)

6. Fijación primaria. Ejecución comentada de un ejercicio típico

- Completemos la tarea que ofrece Clever Owl, pero primero explique el significado de la palabra tinta.

Vamos al diccionario. (Uno de los estudiantes encuentra una palabra en diccionario explicativo, está leyendo.)

En la diapositiva:

Canal - un breve saludo musical solemne.
tinta- pintura estable para dibujar, dibujar, escribir.
tinta- cosmético.

– Completar la tarea comentando por parejas.

(Divide las palabras en dos columnas. En el primero, transfiera aquellos al final de los cuales se escribe un signo (s) suave, en el segundo, aquellos en los que no se escribe el signo (s) suave.
Palabras: bagaje, amargura, jilguero, tinta, carne picada, horno, playa, médico, hija, torta, temblor.)

- Vamos a revisar. (Un par de estudiantes en la pizarra distribuye palabras en dos columnas con comentarios).

- ¿Cuál es el significado de la palabra tinta en el ejercicio? (Pintura estable para dibujar, dibujar, escribir; cosmética.)

- Piénselo, ¿es posible argumentar que el signo "b" denota la suavidad de los sustantivos femeninos silbando al final? Justifica tu opinión.

¿Qué regla usaste para completar la tarea?

- ¿Qué significa la palabra chizh? (Chizh es un pájaro.)

- ¿Qué sabes de la mariquita?

- Aquí, escucha.

Estudiante preparado:

Chizh es uno de los pájaros cantores favoritos del hombre.
El canto de un jilguero consiste tanto en sus propios trinos como en la imitación de otras aves (principalmente carboneros). Siskin se encuentra en todos los bosques de Europa y Asia y prefiere bosques de coníferas y mixtos. Los lúganos son aves migratorias.

- Los escritores en sus obras literarias también hablan de siskin. Leo Tolstoy tiene una historia "Chizh", e Ivan Andreevich Krylov escribió la fábula "Chizh y la paloma".

Fizminutka

- Vamos a descansar un poco. Párese cómodamente en la mesa.

- Si necesita escribir un signo "b" en la palabra, coloque las manos en el cinturón y camine en el lugar, si no, coloque las manos a los lados.

El maestro dice las palabras: cabaña, Falso, torre, desierto, morsa, vigilante, centeno, chiz.

- ¡Bien hecho!

– ¿Sabes que en nuestra ciudad también vive un jilguero? ¿Qué sabe usted al respecto? (Respuestas de los niños.)

- En nuestra ciudad hay un monumento llamado Chizhik-Pyzhik.

Estudiante preparado:

1. El monumento a Chizhik-pyzhik en Fontanka es uno de los más pequeños de la ciudad: su tamaño es de solo 11 centímetros y su peso es de 5 kilogramos. Los autores de la escultura son el arquitecto Vyacheslav Bukhaev y el director, guionista y escultor georgiano Rezo Gabriadze.
2. Existe la opinión de que el creador de esta escultura lo llamó así porque el uniforme de los estudiantes de la Escuela Imperial de Derecho se parecía al color del piel de becerro en su color, y el cervatillo porque los estudiantes usaban sombreros de cervatillo.
3. También existe la creencia popular de que esta estatua concede deseos. Para que el deseo se haga realidad, debes golpear el jóven con una moneda para que, después del rebote, permanezca en el pedestal.

7. Organización del trabajo autónomo con autoexamen en el aula

Ahora toma una tarjeta. Hay dos opciones en la tarjeta. Elige una tarea de acuerdo a tus habilidades, complétala.

(Autoejecución. Autocontrol.)

- Lleva una hoja de autocontrol en el sobre y revisa tu trabajo.

Tarjeta:

1 opción

Reemplace cada frase con un sustantivo con un sonido de silbido al final, escríbalo y determine el género:

Pequeños artículos - ...,
fuerte torbellino - ...,
sabor amargo - ...,
sopa con remolacha y verduras - ...,
aves silvestres que son cazadas - ...,
pequeño bosque pájaro cantor - … .
Palabras de referencia: borsch..., amargura..., caza..., trifle..., tornado..., siskin... .

opcion 2

Inserte un signo suave donde sea necesario (determinar el género del sustantivo). Une los sustantivos con los adjetivos y escribe las frases.

Garaje .., joven .., tejedor .., piso .., erizo .., ya .., borscht .., impermeable .., aro .., viga .., hombre rico .., artista de circo .., mentiras. ., doctor.., forzudo.., trompetista.., amargado.. .

Hoja de autocontrol:

1 opción

Artículos pequeños - un poco (hembra),
fuerte torbellino - tornado (m.r.),
sabor amargo - amargura (femenino),
sopa con remolacha y verduras - borscht (zh.r.),
aves silvestres que son cazadas - caza (hembra),
un pequeño pájaro cantor del bosque - siskin (m.r.).

opcion 2

Garaje fuerte (m.s.), juventud talentosa (m.s.), hábil tejedor (m.s.), último piso (m.s.), erizo problemático (m.s.), serpiente veloz (m.s.). r.), delicioso borscht (m.r.), manto de otoño (m. ), aro rojo (mr), rayo cálido (mr), hombre rico generoso (mr), artista de circo diestro (ms), mentira dañina (ms), doctor amable (ms), hombre fuerte alto (ms), trompetista alegre (ms ), amargor útil (ms).).)

- Que levanten la mano los que hicieron frente a la tarea sin errores. ¿Qué te ayudó?

¿Quién cometió errores? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Por qué?

(Si el tiempo lo permite en la lección para los estudiantes que completaron la tarea rápidamente).

Oraciones deformadas.

Shore, yo, una choza (?), On, set. Era de noche (?), estrellada. Un rayo (?), me despertó en la mañana, el sol. Yo, caña de pescar (?) ka, me senté, la orilla, y la tiré. Besugo (?), Gorrión (?), Atrapado, Lucio, etc.

7. Resumiendo la lección. Reflexión

- Recuerda todo lo que hicimos en la lección y resume tus actividades.
– ¿Aprendiste algo nuevo?
- ¿Cuál era la regla en clase hoy?
- Dar ejemplos.
- ¿Qué repetiste?
¿Qué tareas te resultaron fáciles de completar?
– ¿Qué fue difícil?
– ¿Fue interesante la lección? ¿Útil?
– Hacer una autoevaluación y autoevaluación por escrito.

8. Tarea

- Ofrezco 3 opciones a elegir para la tarea.
Tome una tarjeta, lea las tareas. ¿Está todo claro?

Tarjeta:

1 opción

Agregar, si es necesario, b.
En cada línea, hay una palabra "extra" horizontalmente. Táchelo y explique su elección.

morsa de la arena de la arena de la noche
paisaje tripulación lirio de los valles dich
bagatela de centeno key rech
ayuda para dibujar goulash moscovita
marcha de cuchillo real de medianoche
escalofrío cañas cosas tranquilas

opcion 2

Escriba los sustantivos de la historia con un silbido al final en dos columnas.

Noche oscura. ¡Qué silencio hay en el bosque! Solo de vez en cuando un búho grita y un ratón susurra. Nuestra cabaña está en la orilla del río. Mi camarada está profundamente dormido, y yo, como vigilante, no he cerrado los ojos. Salió de detrás de las nubes a medianoche Luna llena e iluminó todo en el claro. ¡Qué maravilloso es el lirio de los valles a la luz de la luna! La noche se prolongó durante mucho tiempo, pero luego el primer rayo de sol cayó sobre el centeno. Quería tomar un lápiz y dibujar este paisaje matutino.

3 opción.

Componer cuento usando estas palabras y frases: noche en el bosque, larga caminata; llave, choza, cosa, centeno, manto, viga.

9. Fin organizado de la lección.

- ¡Gracias por la leccion! Fue un placer para mi trabajar contigo. Quiero darte un poema, una pregunta.

Una señal blanda es una señal astuta.
No lo nombre.
no se pronuncia
Pero la palabra se pregunta a menudo.
Siempre estaremos donde necesitamos estar
¿Insertar una señal suave en las palabras?
SÍ!

- La lección ha terminado. Adiós.

Literatura:

Recursos de Internet.

El signo suave es una de esas letras que muchas veces hacen que el escritor tenga dificultades para elegir. opción correcta escribiendo. Además, se le asocian varios tipos de ortogramas. Tratemos de tratar con uno de ellos.

¿Por qué necesita una señal suave?

El signo suave no representa ningún sonido. Sin embargo, a menudo lo usamos por escrito.

El signo suave en ruso nunca se usa después de una vocal, Y, o al comienzo de una palabra.

El signo suave realiza tres funciones principales :

• denota la suavidad de las consonantes en el medio antes de las consonantes y al final de una palabra ( signo de ablandamiento).
• indica que E, Yo, Yu, I después de la consonante denotan dos sonidos; también "separa" la consonante y la siguiente AND, a veces O ( signo separador).
• ayuda a determinar características gramaticales palabras (después de sisear al final de la palabra - marca gramatical).

Se trata de la ortografía de un signo suave después de un silbido del que hablaremos ahora.

¿Por qué necesitamos una señal suave después de los silbidos?

Entonces, ¿por qué escribimos un signo suave en un campo de palabras sibilantes al final? Después de todo, no puede separar nada (no hay vocal después de él).

Tampoco puede realizar una función de suavizado: todos los que silban son siempre suaves (¿por qué también necesitan un signo suave?), O siempre duros (y un signo suave no puede cambiar esta posición).

Para responder a esta pregunta, echemos un vistazo a las palabras.

Supongamos que hay tales palabras: iglesia, myash y pin. Estos son sustantivos. ¿Podemos determinar su género y declinación?

Podemos decir con confianza que la palabra "chuch" es femenina en 3ra declinación, y "myash" es masculina en 2da declinación. Es imposible decir nada sobre "pin". ¿Por qué? Porque sabemos: solo en sustantivos femeninos de la 3ra declinación, después de un silbido, se escribe un signo suave al final. Y después de otras letras, que no silban, se puede escribir en la 3ª declinación (estepa) y en la 2ª (caballo). Y esto es comprensible: después de otros, emparejados en dureza: suavidad, consonantes, el signo suave denota suavidad y no una categoría gramatical.

Un signo suave en sí mismo no puede ser el final de una palabra, aunque esté al final; puede ser parte de la terminación (-eat, -ish) o raíz (mouse, bake, cut, wide open).

normas

La ortografía del signo suave después del silbido al final depende de la parte del discurso. Por lo tanto, antes de escribir o no escribir b, es necesario determinar qué parte del discurso está frente a nosotros. Parte de la normativa relacionada con este tema se estudia en escuela primaria(signo suave al final de sustantivos y en verbos de 2 personas singular), parte - en el grado 5 (escribir adjetivos cortos), parte - en el grado 6 (verbos imperativos) y, finalmente, los adverbios y las partículas se consideran en el grado 7.

Entonces, señal suave al final después de sisear espelta:

• Hay 3 declinaciones en los sustantivos: hija, tierra seca, páramo, socorro.
• En los verbos, hay 2 personas en singular, en modo imperativo y en forma indefinida, es decir, dondequiera que pueda aparecer un signo suave al final de una palabra después de un silbido: acostarse, averiguar, nombrar.
• En adverbios (excepciones: Insoportable casarse): espalda, revés, lejos.
• En algunas partículas: sólo, ya ves, quiero decir.

El signo suave en los verbos se conserva antes de -sya o -te: nombrar, hornear, parte.

signo suave no escrito:

• En los sustantivos hay 2 declinaciones: bebé, impermeable, llorando.
• En sustantivos 1 y 2 declinaciones en plural caso genitivo: nubes, hombros, arboledas.
• En adjetivos cortos: poderoso, tenaz, tenaz.
• En adverbios que son excepciones: No puedo soportar casarme.