Palabras en las que se escribe un signo suave después de un silbido. Signo suave después de un silbido: reglas y excepciones.

Desarrollo metódico Lección de idioma ruso en 3er grado sobre el tema " signo suave(b) al final de los sustantivos después de silbido"

Esta lección se desarrolló de acuerdo con los nuevos estándares de la Norma Educativa del Estado Federal, bajo el programa "Perspectiva". De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, se forman 4 tipos de UUD en la lección: personal, regulatorio, cognitivo, comunicativo.

Tema de la lección: "Signo suave al final de los sustantivos después del silbido"

El propósito de la lección: presentar a los estudiantes la ortografía de un signo suave al final de los sustantivos después de un silbido.

Tareas:

Introduzca la regla de escribir un signo suave al final de los sustantivos después de los silbidos;

Aprende a planificar y evaluar tu trabajo

Desarrollar la memoria, el pensamiento, la atención.

Educar a los estudiantes en una actitud tolerante hacia los demás, la capacidad de escuchar las opiniones de los demás y expresar su punto de vista;

Cultivar la independencia, la actividad creativa.

Materiales didácticos: Repartir(cartas)

Durante las clases.

1. Motivación para Actividades de aprendizaje.

¡Muchachos, buenas tardes! Hoy me gustaría comenzar nuestra lección con un proverbio: "Cada día nos agrega una partícula de sabiduría"

¿Cómo lo entiendes?

Nuestro conocimiento es la riqueza que ponemos en un cofre, y cuando es necesario, sacamos este conocimiento y lo usamos.

Sonreámonos, entreguemos buen humor. Que la lección de hoy nos traiga a todos la alegría de la comunicación.

Hoy en la lección, muchachos, tienen mucho que hacer. tareas interesantes, hazlo muy descubrimiento importante, y sus asistentes en esto serán: atención, ingenio, su conocimiento.

2. Actualizar conocimiento básico y arreglando la dificultad

1) Un minuto de caligrafía

Zhzh Shsh Chh Shch

¿Qué puedes decir de estas cartas? ¿Cuál es redundante?

Escriba estas letras en un cuaderno en la primera línea, alternándolas.

Segunda línea: cañas, horno, centeno, pelota, hija, bebé, llanto, juventud

¿Qué puedes decir acerca de estas palabras? (este es un sustantivo, singular, que termina en silbidos)

2) Solucionar la dificultad.

Nombra estas definiciones en una palabra:

Competición de fútbol (partido)

Las doce de la noche. (Doce de la noche.)

niño pequeño (bebé)

Presa del cazador (juego)

¿Qué dificultades tuviste para escribir las palabras? (Dónde escribir b y dónde no).

¿Qué pregunta surge? (Por qué en algunas palabras está escrito después de silbido, pero en otras palabras no está escrito).

¿Quién adivinó cuál es el tema de la lección de hoy? (Se escribe ь al final de los sustantivos después de las sibilantes).

¿Cuál es nuestro objetivo para la lección? (Averigüe cuándo está escrito y cuándo no está escrito)

3. Determinar el método de acción. Construyendo un algoritmo para resolver un problema de ortografía

partido, medianoche, miga, juego

Escriba las palabras con un signo suave al final en una columna y sin un signo suave en otra.

¿Qué une las palabras del primer grupo? (n, singular h., f.r.) ¿Y el segundo? (n., sing., m.r.) ¿En qué se diferencian las palabras del primer grupo de las del segundo? ¿En qué tipo de signo suave está escrito y en qué tipo no está escrito?

¿Qué conclusión se puede sacar? (para sustantivos femenino se escribe una señal suave al final, masculino- no escrito)

¿Es esta su hipótesis, es correcta? Las páginas del libro de texto ayudarán a responder esta pregunta.

Lee la regla, comparémosla con la conclusión que hicimos. ¿Se complementan? (Sí)

Se escribe una señal suave después de un silbido al final de los sustantivos femeninos. Esta es una ortografía.

Y ahora trabajemos en parejas e intentemos hacer un algoritmo para escribir un signo suave en la palabra noche (los niños trabajan solos en grupos)

Se compila el siguiente algoritmo:

1. Determinar la parte del discurso.

2. Determinar el género.

3. Si el sustantivo es femenino, se escribe un signo suave.

4. Si el sustantivo es masculino, no se escribe el signo blando..

(comprobar y comparar)

Volvamos a las palabras que se escribieron en el minuto de la caligrafía, verifiquemos la exactitud de nuestra hipótesis.

"¿Veamos si caes en una trampa haciendo esta tarea?"

Noche.. - noche..ka hija.. - hija..ka

¿Cuál es la trampa?

(Esta es una ortografía completamente diferente).

4.Inclusión en el sistema de conocimientos y repetición.

1)- Hoy hemos compilado un algoritmo ortografía correcta signo suave al final de sustantivos femeninos y masculinos. ¿Y para qué? ¿Cuándo necesitará este algoritmo? (Cuando escribimos un dictado, realizar tareas para poder escribir correctamente).

Y para comprobar si has aprendido todo bien, trabajaremos por nuestra cuenta.

Encontrará la tarea para el trabajo independiente en las tarjetas que están en sus escritorios.

En las palabras dadas en las tarjetas, escribes un signo suave o no escribes. Demuestra la exactitud de tu elección.

Llave..., besugo..., horno..., cosa..., noche..., ratón..., lápiz..., equipaje..., lápiz..., bagatela..., amortiguado..., bola..., tranquilo...

Intercambie tarjetas y verifique si su compañero de escritorio completó la tarea correctamente (verificación mutua).

5.Fizminutka

completamos tareas

Y un poco cansado.

Y ahora es el momento

Descanso para todos nosotros, amigos.

Nombraré sustantivos, y tú, si un signo suave está escrito en una palabra, agáchate, si no está escrito, aplaude: noche, tic, cosa, temblor, bebé, choza, ladrillo, centavo, ratón, camarada, pelota, horno.

6. Trabajo independiente

1) Escriba las frases, inserte las palabras correctas con un chisporroteo al final.

Lápiz..., frío..., polar..., fragante..., ambulancia..., sonoro...

2) El juego "El cuarto extra"

Lápiz… impermeable… ratón… choza…

Ladrillo... pequeña... noche... hija...

Carcasa... llave... cosa... horno….

Torre .... ayuda .... verdugo….kalach….

7. Reflejo de la actividad educativa en la lección.

Dime, ¿en qué tema trabajamos hoy en la lección? ¿Cuál era el objetivo?

Continúa las frases:

Hasta esta lección, no sabía (a) ...

Ahora sé….

Puedo…

Como resultado de mi trabajo en el aula, yo…..

En clase trabajé...

Mi humor…

Estoy muy contento de que esta lección haya sido interesante y útil para usted y de que le haya resultado fácil trabajar en la lección. ¡Gracias por tu trabajo!

De vuelta atras

¡Atención! Avance Las diapositivas tienen únicamente fines informativos y es posible que no representen la totalidad de la presentación. Si estás interesado este trabajo por favor descargue la versión completa.

UMK "Perspectiva"

El propósito de la lección: para introducir a los estudiantes a la ortografía de un signo suave al final de los sustantivos después de silbido.

Objetivos de la lección:

• identificar la función gramatical del signo blando como indicador del singular femenino de un sustantivo por trabajo de investigación estudiantes;
• formar la capacidad de distinguir entre palabras masculinas y femeninas;
• educar a los alumnos en la tolerancia, el respeto por las opiniones de los demás, la capacidad de escuchar y expresar su punto de vista;
• cultivar la independencia, la actividad creativa;
• desarrollar vigilancia ortográfica;
• desarrollar el pensamiento, la atención, la memoria.

Resultados previstos:

Resultados personales

• comprender el significado de la ortografía correcta de "ь" después del silbido al final de los sustantivos femeninos.

Resultados del metasujeto:

• Regulador:
  • evaluar el progreso y los resultados de la tarea;
  • compara tus respuestas con las de tus compañeros de clase;
  • corregir sus acciones en caso de discrepancia entre el resultado y la muestra.
• Cognitivo:
  • educación general:
    • rompecabezas:
    • plantear y formular problemas, crear de forma independiente un algoritmo de actividad en la resolución de problemas;
  • rompecabezas:
    • establecer relaciones causales;
    • construir cadenas lógicas de razonamiento;
  • planteando y resolviendo problemas:
    • encontrar una manera de resolver el problema por su cuenta.
• Comunicativo:
  • ser capaz de trabajar en parejas;
  • escúchense atentamente unos a otros;
  • ser capaz de expresar sus pensamientos de acuerdo con las tareas y condiciones de comunicación.

Resultados del tema:

• reproducción por uno mismo las palabras de la regla, algoritmo; realizar acciones de acuerdo con el modelo;
• saber escribir sustantivos femeninos con silbido al final;
• encuentre en el texto palabras con ь después de los sustantivos femeninos silbando al final, enriquezca el habla de los niños.

Trabajando con información:

• reproducir, trabajar con material educativo;
• buscar y resaltar la información necesaria.

DURANTE LAS CLASES

YO. organizando el tiempo. Creando un positivo estado de ánimo emocional

- ¡Hola, chicos!

Sonó una alegre campana.
Estamos listos para comenzar la lección.
Escuchemos, discutamos
Y ayudarse unos a otros.

- Sonríe el uno al otro. Espero que la lección te traiga la alegría de un nuevo descubrimiento.

- Abre tus cuadernos, anota el número, trabajo de clase.

2. Un momento de caligrafía

- Para saber qué letra escribiremos en un minuto de caligrafía, escucha la adivinanza:

Cual es la letra, quien sabe:
El sonido no significa
solo puede mostrar
Cómo leer una consonante. (La letra es un signo suave.)

- Escribir una letra y sus compuestos, una oración según el modelo.
Al escribir, preste atención a la altura, la inclinación y el ancho de las letras.
no te olvides de ajuste adecuado cuando se escribe.

yyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyyy
El alce es el animal más grande de la familia de los ciervos en el bosque.

¿Qué sabes sobre los alces? Contar . (Un gran animal del bosque. Come hierba y ramas...)

- Escucha Datos interesantes (estudiantes capacitados):

1) Los alces tienen narices extremadamente sensibles. Los lobos son conscientes de esta propiedad, por lo que, cuando son atacados, a veces pueden agarrar a la bestia por la nariz. Debido al dolor severo, el alce está paralizado y no puede resistir al depredador.
2) El alce puede alcanzar velocidades de hasta 56 kilómetros por hora.
3) Son excelentes nadadores y pueden nadar a velocidades de hasta 10 kilómetros por hora, nada mal para una criatura con cuatro patas. Moose puede incluso sumergirse y contener la respiración hasta por 30 segundos.

3. Actualización de conocimientos básicos y métodos de acción.

– Explicar el papel. b firmar" en palabras ¿Alce? bestia? (Indica la suavidad de la consonante anterior.)

- ¿Cuál es el papel de un signo suave en una palabra? ciervo? (Es un signo suave de separación.)

Nombrar sonidos de silbidos de consonantes. ([w], [w], [h'], [u'])

– ¿Qué puedes decir de ellos? (Las consonantes, silbidos, [g], [w] son ​​siempre duras; [h ’], [u’] son ​​siempre suaves.)

Dime cómo determinar el género de un sustantivo.

¿Es cierto que las palabras ratón", "veloz", "búho" Cuáles son los sustantivos femeninos que terminan en un silbido? Justifica tu opinión.
(Respuestas de los niños.)

4. Creación de una situación problema. Enunciado de la tarea educativa.

En el escritorio: Niño, ratón, torre, hija, impermeable, ayuda.

- Lea las palabras. ¿Qué puedes decir sobre ellos? (Estos son sustantivos. Se escucha una consonante sibilante al final de las palabras).

- Escribir las palabras en dos columnas.

Examen:

¿Cómo se distribuyeron las palabras? (Palabras con "ь" al final después de silbido, y palabras sin "ь"; sustantivos de género femenino y masculino)

- ¿Por qué al escribir una palabra ratón hay "b", y en la palabra bebé sin "y"? (Similarmente: torre - hija, impermeable - ayuda)

- ¿Cuál es el problema? (¿Por qué se escribe “b” al final después de los sustantivos sibilantes en algunos sustantivos, pero no en otros?)

- Formular el tema de la lección. ("ь" al final de los sustantivos después de silbido).

– Formular tarea de aprendizaje. (Aprenderemos a escribir sustantivos con silbidos al final con "ь" y sin "ь".)

- Tome las hojas de papel y escriba lo que le gustaría aprender en la lección (frase construida).

5. Descubrimiento de "nuevos" conocimientos(solución)

Hagamos una investigación sobre las palabras usando un algoritmo. Saca la conclusión en forma de diagrama. Presta atención al icono, ¿cómo vas a trabajar? (Emparejado con.)

Algoritmo de investigación:

1. Lee la palabra.
2. Determinar la parte del discurso.
3. Determinar el género de los sustantivos.
4. ¿Qué sonidos se escuchan al final de una palabra?
5. ¿Determinar en qué grupos se pueden dividir las palabras?
6. Escriba las palabras, distribuyéndolas en grupos.
7. ¿Cuál es la diferencia entre la ortografía de las palabras en grupos?
8. Saca una conclusión. Formula una regla.
9. Compara tu resultado con otros pares.

Palabras en tarjetas:pelota, discurso, llave, brema, cosa, juventud, lápiz, ya, noche.

- Comparar los resultados del estudio.

- Completar el esquema en la pizarra. (La pizarra digital interactiva tiene un par de trabajo).

- Abrir el libro de texto de la página 13, título "Nudos para la memoria".

Lee la regla y compárala con nuestra conclusión.

- Escuche al profesor Ivan Ivanovich Samovarov y observe que escuchó algo nuevo en la regla. (Disco, parte 1, 2).

– ¿Qué notaste? Agreguemos un diagrama.

- Diga la regla entre sí en parejas, no se olvide de una adición importante.

- ¿Qué papel aprendiste sobre el signo suave en las palabras? (En los sustantivos femeninos, al final de las palabras después de silbido [w], [w], [h '], [u '] se escribe "b", que indica el género femenino del sustantivo en singular.)

6. Fijación primaria. Ejecución comentada de un ejercicio típico

- Completemos la tarea que ofrece Clever Owl, pero primero explique el significado de la palabra tinta.

Vamos al diccionario. (Uno de los estudiantes encuentra una palabra en diccionario explicativo, está leyendo.)

En la diapositiva:

Canal - un breve saludo musical solemne.
tinta- pintura estable para dibujar, dibujar, escribir.
tinta- cosmético.

– Completar la tarea comentando por parejas.

(Divide las palabras en dos columnas. En el primero, transfiera aquellos al final de los cuales se escribe un signo (s) suave (s), en el segundo, aquellos en los que no se escribe el signo (s) suave (s).
Palabras: bagaje, amargura, jilguero, tinta, carne picada, horno, playa, médico, hija, torta, temblor.)

- Vamos a revisar. (Un par de estudiantes en la pizarra distribuye palabras en dos columnas con comentarios).

- ¿Cuál es el significado de la palabra tinta en el ejercicio? (Pintura estable para dibujar, dibujar, escribir; cosmética.)

- Piénselo, ¿es posible argumentar que el signo "b" denota la suavidad de los sustantivos femeninos silbando al final? Justifica tu opinión.

¿Qué regla usaste para completar la tarea?

- ¿Qué significa la palabra chizh? (Chizh es un pájaro.)

- ¿Qué sabes de la mariquita?

- Aquí, escucha.

Estudiante preparado:

Chizh es uno de los pájaros cantores favoritos del hombre.
El canto de un jilguero consiste tanto en sus propios trinos como en la imitación de otras aves (principalmente carboneros). Siskin se encuentra en todos los bosques de Europa y Asia y prefiere bosques de coníferas y mixtos. Los lúganos son aves migratorias.

- Los escritores en sus obras literarias también hablan de siskin. Leo Tolstoy tiene una historia "Chizh", e Ivan Andreevich Krylov escribió la fábula "Chizh y la paloma".

Fizminutka

- Vamos a descansar un poco. Párese cómodamente en la mesa.

- Si necesita escribir un signo "b" en la palabra, coloque las manos en el cinturón y camine en el lugar, si no, coloque las manos a los lados.

El maestro dice las palabras: cabaña, Falso, torre, desierto, morsa, vigilante, centeno, chiz.

- ¡Bien hecho!

– ¿Sabes que en nuestra ciudad también vive un jilguero? ¿Qué sabe usted al respecto? (Respuestas de los niños.)

- En nuestra ciudad hay un monumento llamado Chizhik-Pyzhik.

Estudiante preparado:

1. El monumento a Chizhik-pyzhik en Fontanka es uno de los más pequeños de la ciudad: su tamaño es de solo 11 centímetros y su peso es de 5 kilogramos. Los autores de la escultura son el arquitecto Vyacheslav Bukhaev y el director, guionista y escultor georgiano Rezo Gabriadze.
2. Existe la opinión de que el creador de esta escultura lo llamó así porque el uniforme de los estudiantes de la Escuela Imperial de Derecho se parecía al color del piel de becerro en su color, y el cervatillo porque los estudiantes usaban sombreros de cervatillo.
3. También existe la creencia popular de que esta estatua concede deseos. Para que el deseo se haga realidad, debes golpear el jóven con una moneda para que, después del rebote, permanezca en el pedestal.

7. Organización del trabajo autónomo con autoexamen en el aula

Ahora toma una tarjeta. Hay dos opciones en la tarjeta. Elige una tarea de acuerdo a tus habilidades, complétala.

(Autoejecución. Autocontrol.)

- Lleva una hoja de autocontrol en el sobre y revisa tu trabajo.

Tarjeta:

1 opción

Reemplace cada frase con un sustantivo con un sonido de silbido al final, escríbalo y determine el género:

Pequeños artículos - ...,
fuerte torbellino - ...,
sabor amargo - ...,
sopa con remolacha y verduras - ...,
aves silvestres que son cazadas - ...,
pequeño bosque pájaro cantor - … .
Palabras de referencia: borsch..., amargura..., caza..., trifle..., tornado..., siskin... .

opcion 2

Inserte un signo suave donde sea necesario (determinar el género del sustantivo). Une los sustantivos con los adjetivos y escribe las frases.

Garaje .., joven .., tejedor .., piso .., erizo .., ya .., borscht .., impermeable .., aro .., viga .., hombre rico .., artista de circo .., mentiras. ., doctor.., forzudo.., trompetista.., amargado.. .

Hoja de autocontrol:

1 opción

Artículos pequeños - un poco (hembra),
fuerte torbellino - tornado (m.r.),
sabor amargo - amargura (femenino),
sopa con remolacha y verduras - borscht (zh.r.),
aves silvestres que son cazadas - caza (hembra),
un pequeño pájaro cantor del bosque - siskin (m.r.).

opcion 2

Garaje fuerte (m.s.), juventud talentosa (m.s.), hábil tejedor (m.s.), último piso (m.s.), erizo problemático (m.s.), serpiente veloz (m.s.). r.), delicioso borscht (m. r.), capa de otoño (m. r. ), aro rojo (m. r.), rayo cálido (m. r.), hombre rico generoso (m. r.), artista de circo diestro (m.s.), mentira dañina (m.s.), doctor amable (m.s.), hombre fuerte alto (m.s.), trompetista alegre (m.s. ), amargor útil (m.s.) .).)

- Que levanten la mano los que hicieron frente a la tarea sin errores. ¿Qué te ayudó?

¿Quién cometió errores? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Por qué?

(Si el tiempo lo permite en la lección para los estudiantes que completaron la tarea rápidamente).

Oraciones deformadas.

Shore, yo, una choza (?), On, set. Era de noche (?), estrellada. Un rayo (?), me despertó en la mañana, el sol. Yo, caña de pescar (?) ka, me senté, la orilla, y la tiré. Besugo (?), Gorrión (?), Atrapado, Lucio, etc.

7. Resumiendo la lección. Reflexión

- Recuerda todo lo que hicimos en la lección y resume tus actividades.
– ¿Aprendiste algo nuevo?
- ¿Cuál era la regla en clase hoy?
- Dar ejemplos.
- ¿Qué repetiste?
¿Qué tareas te resultaron fáciles de completar?
– ¿Qué fue difícil?
– ¿Fue interesante la lección? ¿Útil?
– Hacer una autoevaluación y autoevaluación por escrito.

8. Tarea

- Ofrezco 3 opciones a elegir para la tarea.
Tome una tarjeta, lea las tareas. ¿Está todo claro?

Tarjeta:

1 opción

Agregar, si es necesario, b.
En cada línea, hay una palabra "extra" horizontalmente. Táchelo y explique su elección.

morsa de la arena de la arena de la noche
paisaje tripulación lirio de los valles dich
bagatela de centeno key rech
ayuda para dibujar goulash moscovita
marcha de cuchillo real de medianoche
escalofrío cañas cosas tranquilas

opcion 2

Escriba los sustantivos de la historia con un silbido al final en dos columnas.

Noche oscura. ¡Qué silencio hay en el bosque! Solo de vez en cuando un búho grita y un ratón susurra. Nuestra cabaña está en la orilla del río. Mi camarada está profundamente dormido, y yo, como vigilante, no he cerrado los ojos. Salió de detrás de las nubes a medianoche Luna llena e iluminó todo en el claro. ¡Qué maravilloso es el lirio de los valles a la luz de la luna! La noche se prolongó durante mucho tiempo, pero luego el primer rayo de sol cayó sobre el centeno. Quería tomar un lápiz y dibujar este paisaje matutino.

3 opción.

Constituir cuento usando estas palabras y frases: noche en el bosque, larga caminata; llave, choza, cosa, centeno, manto, viga.

9. Fin organizado de la lección.

- ¡Gracias por la leccion! Fue un placer para mí trabajar contigo. Quiero darte un poema, una pregunta.

Una señal blanda es una señal astuta.
No lo nombre.
no se pronuncia
Pero la palabra se pregunta a menudo.
Siempre estaremos donde necesitamos estar
¿Insertar una señal suave en las palabras?
SÍ!

- La lección ha terminado. Adiós.

Literatura:

Recursos de Internet.

En esta lección, se considera en detalle la ortografía de un signo suave después de los adverbios que silban al final, y también se repite la ortografía ya estudiada.

Un signo suave al final de los adverbios siempre se escribe después de un silbido. h y w.

Después bien el signo suave no está escrito. Excepción: abierto de par en par b .

Por ejemplo: (dejar tirado cuyo; (golpear) hacia atrás sh; (salir) diputado bien; (ventana abierta) bien abierta b(excl.).

Mesa. Adverbios terminados en sibilante

Con una señal suave

Sin señal suave

otro b

saltar b

exactamente al punto b

espalda b

poco b (coloquial)

en absoluto b (coloquial)

revés b

por todas partes b

diputado bien

en bien ( en significado ya)

inaguantable bien (coloquial)

Repetición. Señal suave después de sisear al final. partes diferentes discursos

Verbo

Un signo suave siempre se escribe al final de los verbos después de silbido. Esto se aplica a todos formas verbales:

- verbos en 2ª persona del presente del singular: tú lees b, Mira b;

- verbos en modo imperativo: directorio b, carne b, maz b ;

- verbos en forma indefinida: Quemadura b, horno b, estereo b .

Adjetivo

adjetivos en forma corta, que termina en silbido, nunca tiene una señal suave al final. Por ejemplo: puede h, sve bien, bien w .

Sustantivo

Un signo suave al final de los sustantivos después de un silbido se escribe solo en palabras femeninas de la 3ra declinación. Por ejemplo: hija b, mentiras b, cosa b .

Todos los demás sustantivos que terminan en silbido se escriben sin un signo suave:

- sustantivos masculinos de la 2ª declinación en el caso nominativo.

Por ejemplo: caña, camarada, lirio de los valles;

- sustantivos femeninos de la 1ra declinación en plural en caso genitivo: (lote) peras, nubes, charcos.

Bibliografía

1. Razumovskaya M.M., Lvova S.I. y otros Idioma ruso. Séptimo grado. Libro de texto. – 13ª ed. – M.: Avutarda, 2009.
2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. y otros Idioma ruso. Séptimo grado. Libro de texto. – 34ª edición. – M.: Ilustración, 2012.
3. Idioma ruso. Práctica. Séptimo grado. ed. S. N. Piménova - 19ª ed. – M.: Avutarda, 2012.
4. Lvova S.I., Lvov V.V. Idioma ruso. Séptimo grado. En 3 horas - 8ª ed. – M.: Mnemósine, 2012.

1. Materiales didácticos. Apartado "Adverbio" (Fuente).
2. Adverbio como parte del discurso (Fuente).
3. Partes del discurso en ruso (Fuente).
4. cultura escritura. Adverbio (Fuente).

Tarea

Ejercicio número 265. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. y otros Idioma ruso. Séptimo grado. Libro de texto. – M.: Ilustración, 2012.

Tarea número 1. Determine a qué parte del discurso (en qué forma) pertenecen las palabras; insertar, donde sea necesario, una señal suave.

1. Linuch. caliente fresco. oloroso. bien.

2. Dacha. Tareas. nubes arboledas

3. Asignar multiplicar frotis

4. Puntada. horno quemar, guardar

5. Esposo. paisaje. cañas

6. Pequeñas cosas. tranquilo desierto

7. Te vas. dormir callar.

8. Saltar. abierto de par en par casado. inaguantable

Tarea número 2. Vuelve a escribir, insertando las letras que faltan cuando sea necesario.

1. Abierto de par en par. la puerta es pesada (Bl.). 2. Ya. cuántas veces le han dicho al mundo que la adulación es vil, dañina, pero no para el futuro (Kry.). 3. Usted en absoluto. vete, forastero (Nar.). 4. Salto cuesta abajo. pero como en una montaña, al menos llora (último). 5. El oficial golpeó a Ostap con el revés. latigazo en la cara (Paust.). 6. Hasta el horizonte, hasta el mismo borde, gris grisáceo, gris verdoso, sólido. camina, jugando con árboles empinados, June rye (V. Bock.). 7. Una especie de bestia saltó de la espesura de un salto y se acostó, jugando, sobre su espalda. en la arena (L.). 8. Caminamos por el camino, todo el tiempo. cubierto con hojas marrones del año pasado (Kupr.). 9. No importa cuántas veces la joven tenía que ser insoportable. la hierba cayó bajo la guadaña, el centeno quemado bajo la hoz (N.).

Signo suave al final de los sustantivos después de silbido

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En esta lección, aprenderá la regla para escribir un signo suave al final de los sustantivos en la forma inicial después de las letras sibilantes. Recuerde qué tipo de trabajo hace una señal suave. Puedes practicar usando una señal suave

En la antigüedad, algunos sustantivos tenían una b al final después de las letras silbantes, mientras que otros sustantivos terminaban en b. Entonces b desapareció y b permaneció.

En la lección, aprenderá qué sustantivos tienen un signo suave al final después de las letras sibilantes.

Observamos sustantivos con letras silbantes al final:

El abuelo tenía un lápiz maravilloso. Podía dibujar una noche de luna y un rayo de sol, centeno dorado y un delicado lirio blanco de los valles. ¡Una cosa maravillosa!(Según M. Ilyin)

Los sustantivos de estas oraciones se escribieron en dos columnas. ¿Qué tienen en común las palabras de cada columna?

Estos son sustantivos en forma inicial(forma I.p., singular), terminando en las letras de silbido [h', w, w'].

¿Qué las diferencia de las palabras de la otra columna?

En la primera columna de la palabra femenino, y en el segundo - masculino.

Averigüemos qué trabajo hace b después de las letras de las consonantes sibilantes al final de los sustantivos en la forma inicial:

En ruso, b a menudo no significa la suavidad de las consonantes en absoluto. A veces él simplemente indica la forma de la palabra.

Este trabajo lo realiza la b al final de los sustantivos en la forma inicial después de las letras de las consonantes sibilantes. El Reporta: Este es un sustantivo femenino.

Después de las letras de los sustantivos que silban al final, ь se escribe solo en palabras femeninas. En palabras masculinas, la b no se escribe.

[h', u', w]

Los sustantivos en la forma inicial con silbido al final siempre tienen un ortograma, porque elegimos escribir b o no.

Analicemos cómo proceder:

¿Como actuar?

1. Cuando escuche un silbido al final de una palabra, reconozca la parte del discurso.

2. Si este es un sustantivo en la forma inicial, determine el género

3. Si la palabra es femenina - se escribe b, masculina - no se escribe b.

Si no sabe el género de un sustantivo, consulte un diccionario.

¿aro? - he, m.r., b no se escribe - aro

¿brema? - he, m.r., b no se escribe - le

¿ayudar? - ella, mujer, al final b - ayuda

¿camarada? - él, m.r., b no está escrito - camaradas

¿nimiedad? - ella, hembra, al final b - melo

¿amargo? - ella, mujer, al final de b - duelo

besugo es pescado de agua dulce con un cuerpo plano.

Determinamos qué palabras están escritas en forma de transcripción:

¿Qué palabras se transcriben?

¿Qué ortografía conoces al final de las palabras?

[dro w] [str'i w] [brow] [pl'a w] [rόskash]

Ortografía emparejada para consonante de sordera.

[dro w] - drot, dro, ella, f.r.

[str'i sh] - no stri, stri, él, m.r.

[bro w] - brochka, hermano, ella, f.r.

[pl'a w] - no hay playa, playa, él, m.r.

[rόskash] - (¿qué?) lujoso, rόsko - ella, zh.r., al final b,

o - la letra de una vocal átona, w - la letra de una doble consonante

Encontramos palabras con ortografía en versos poéticos:

Determine qué palabras se escriben b después de las letras que silban en los sustantivos.

El viejo grajo se durmió en el nido.

Su torre está durmiendo...

Escuchas, como en todas partes

Bueno y tranquilo.(E. Serova)

¿Quién hace daño a los árboles?

Afila el escarabajo de corteza de árbol.

Escuché a los árboles llorar

Llegó al amanecer

Y golpeó la corteza.(A. Chasovnikov)

gra - he, m.r., b no se escribe

pla - él, m.r., b no está escrito

vra - él, m.r., b no está escrito

volví a soñar con tierras salvajes,

El desierto de los desiertos, la puesta de sol es tranquila.

El león amarillo se acerca sigilosamente a la cebra

A través de hierba y cañas.(V.Bryusov)

El habla rusa es como música para mí:

En ella la palabra suena, canta,

Se respira el alma rusa

Su creador, el pueblo. (N. Marrón)

glu - ella, mujer, al final b

ti - ella, mujer, al final b

kamy - he, m.r., b no está escrito

re - ella, mujer, al final b

¿En qué palabras de cuento de hadas se debe colocar un signo suave después de la letra sibilante?

¿En qué palabras de cuentos de hadas es necesario (de acuerdo con las reglas de la ortografía rusa) poner un signo suave después de la letra sibilante?

Pyashlya kuzh ... Stormy poupolosh ... Maullido duch ...

Pyashlyaya (¿qué?) kuzh (ella, mujer, al final de b).

Stormy (¿qué?) poupolosh (él, m.r., b no se escribe).

Miau (¿qué?) Duch (ella, mujer, al final de b).

Aprendemos palabras interpretando sus significados:

1. Una persona que toca el violín - ...

2. Terreno baldío y sin cultivar - ...

3. Influencia, respeto disfrutado por alguien o algo - ...

4. Pintura de acuarela opaca gruesa - ...

5. El número de ejemplares publicados de un libro, periódico o revista - ...

6. Una vieja moneda de cobre en medio centavo - ...

1. violinista (él, m.r.)

2. vacío (ella, hembra)

3. presti (él, señor)

4. gua (ella, mujer)

5. tira (él, señor)

6. gro (él, señor)

Zdorovyak - [crepes w], crepes, la letra de la doble consonante w,

hombre fuerte, él, m.r., sin b.

Fuerza - [mo sch '], mo-uno, femenino, al final b.

Jóvenes - [young w], no young, la letra de la doble consonante w,

joven - ella, mujer, al final de b.

La llamada es [kli h'], he, m.r., kli, sin b.

Tonterías, estupideces - [chu w], no chu, la letra de la doble consonante sh,

chu - ella, mujer, al final b.

Primavera - [clave h '], él, m.r., clave, sin b.

Resolvemos problemas de ortografía:

Recuerde los cuentos de hadas de A. Pushkin y agregue sustantivos con letras de consonantes sibilantes al final.

Tú, ..., mi salvador, mi poderoso libertador.

Y el novio fue hallado por ella, ... Eliseo.

Mi gallo dorado será verdadero... el tuyo.

Un cuento de hadas ... ¡sí, hay una pista en él!

Ustedes, reyes [h'], mi salvador, mi poderoso libertador.

Y ella halló al novio, la reina [h’] Eliseo.

Mi gallo dorado te será fiel.

Cuento de hadas lo [sh], ¡pero hay una pista en él!

reyes - él, m.r., b no está escrito

reinas - m.r., b no está escrito

lado - m.r., b no está escrito, no hay lado, la letra de la doble consonante j

lo - ella, hembra, al final b, no l, la letra de la doble consonante j

Adivina los acertijos y escribe las respuestas correctamente.

Me alegro incluso pan rallado,

porque antes del anochecer

Se esconde en una madriguera.

2. Come leña en invierno y duerme en verano.

Nosotros - ella, f.r., al final de b

Pe - ella, mujer, al final b

Una interesante tarea de ortografía, ¿cómo escribir una palabra, con b o sin ella?

Miremos el diccionario.

Toque - un breve saludo musical solemne.

Tu - he, m.r., b no está escrito.

Mascara - Pintura resistente para dibujar, dibujar, escribir, pintura cosmética (rimel).

Tu - ella, zh.r, al final b.

Recordemos qué tipo de trabajo hace un signo suave:

Resolver problemas de ortografía. Escribe palabras con b en tres columnas:

denota suavidad, ayuda a designar el sonido [th'], indica la forma.

Más allá del río está el bosque. ¿Contiene juego?

Mira en el syn? sus lagos, cruzar la cima?, pasar por alto las ramas afiladas? ¿Cómo cantan los ruiseñores?

¿Construir una choza?, ¿hacer un fuego?, ¿fuego? pan en varillas? ¿Escuchar cómo crujen los árboles soñolientos, cómo vuela un búho para cazar?

Di - ella, femenino, al final b, indica la forma de la palabra.

Sin - b denota la suavidad de la consonante.

Pantano - b denota la suavidad de la consonante.

Su - ayuda a designar el sonido [th ']. Solo: ayuda a designar el sonido [th ']. Shala - él, m.r., b no está escrito.

Fuego - b denota la suavidad de la consonante.

Fuego - b denota la suavidad de la consonante.

En pruh - ayuda a designar el sonido [th ']. Dere - ayuda a designar el sonido [th ']. Sy - él, m.r., b no está escrito.

el búho es pájaro nocturno escuadrón de búhos

denota suavidad ayuda a denotar el sonido [y’] indica la forma

juego de perra azul

fuego en los bares

Conclusión:

En la lección, aprendiste que los sustantivos en la forma inicial con silbido al final siempre tienen una ortografía, porque elegimos escribir b o no.

Después de las letras que silban al final de los sustantivos, la b se escribe solo en palabras femeninas. En palabras masculinas, la b no se escribe.

Bibliografía

1. EM. Soloveichik, N. S. Kuzmenko "A los secretos de nuestro idioma" Idioma ruso: Libro de texto. Grado 3: en 2 partes. - Smolensk: Asociación siglo XXI, 2010.
2. EM. Soloveichik, N. S. Kuzmenko "A los secretos de nuestro idioma" Idioma ruso: Libro de trabajo. Grado 3: en 3 partes. - Smolensk: Asociación siglo XXI, 2010.
3. T. V. Koreshkova Tareas de prueba En ruso. Grado 3: en 2 partes. - Smolensk: Asociación siglo XXI, 2011.
4. T. V. Koreshkova Práctica! Cuaderno para trabajo independiente en ruso para grado 3: en 2 partes. - Smolensk: Asociación siglo XXI, 2011.
5. L. V. Mashevskaya, L. V. Danbitskaya Tareas creativas en el idioma ruso. - San Petersburgo: KARO, 2003.
6. GT Diachkova tareas de olimpiadas en ruso. 3-4 clases. - Volgogrado: Profesor, 2008.

Tarea

Lee el acertijo. Anota la respuesta. Demuestra la ortografía correcta de las palabras con letras sibilantes al final.

El río crece cañas.

El bebé vive en los juncos.

tiene la piel verde

Y con la cara verde. (P. Sinyavsky)

Lee las palabras y di en qué se parecen. Oralmente dividirlos en dos grupos. Indica su característica distintiva sobre las palabras y resuelve el problema de ortografía.
¿Medianoche?, ¿cosa?, ¿capa?, ¿ayuda?, ¿cuchillo?, ¿suelo?, ¿seco?, ¿gorguera?

Resolver problemas de ortografía en sustantivos. Para ello, indique el sexo entre paréntesis. Elija adjetivos apropiados para sustantivos, combine palabras y agregue terminaciones; resolver otros problemas de ortografía.

1. Portal de Internet Rus.1september.ru (Fuente).
2. Portal de Internet School-collection.edu.ru (Fuente).
3. Portal de Internet Therules.ru (Fuente).
4. Portal de Internet Oldskola1.narod.ru (Fuente).

b después de silbar en verbos, al final de sustantivos y adverbios!

En el artículo, analizaremos en detalle. cuando se escribe ь después de silbar en el verbo, sustantivos y adverbios. También mostraremos con ejemplos claros errores típicos escritura señal suave después de un silbido.

Solo hay 4 letras silbantes en el idioma ruso. Estas son las letras Щ, Ж, Ш y Ш. Los casos principales relacionados con la ortografía b después de silbido son la escritura de un signo suave después de silbido en el verbo, al final de los sustantivos. y adverbios. Analicemos cada caso por separado.

¿Cuándo se escribe b después de silbido en un verbo?

"¡SIEMPRE escribimos una señal suave después de sisear en los verbos!"

En los libros de texto, la mayoría de las veces enumeran que "b" se escribe si el verbo está en infinitivo (responde a la pregunta ¿qué hacer? ¿O qué hacer?), en la segunda persona del singular (combinado con el pronombre tú) o en el modo imperativo (hay una indicación para la acción).
No es necesario memorizar todo esto, ya que en todas las demás formas no se encuentra el silbido al final.
Veamos ejemplos.
Infinitivos: atraer, quemar, acostarse.
Segunda persona, singular: escribe, ama, respira.
Forma imperativa: ¡cortar, untar, comer!

Por cierto, un signo suave no solo puede estar al final de los verbos. Al agregar -sya y -te después letra sibilante"b" se mantiene. Por ejemplo: cortar, untar, enamorar.

El error más común con un signo suave en los verbos es escribirlo entre -t y -sya en diferentes personas. Si escribimos " afeitar"(¿Qué hacer? con una señal suave), entonces" se afeita” (¿qué hace?) escribimos sin b. La regla es sencilla: Si la pregunta tiene una "b" al final, también escribimos un signo suave entre -t y -sya.”Recuerda que la letra T no pertenece al silbido, por lo tanto Esta regla no muy en el tema del artículo.
Hemos visto verbos. ¡Pasemos a los sustantivos!

Signo suave después de un silbido al final de los sustantivos

La regla es bastante simple:

“¡L después de los sustantivos que silban al final se escribe SOLAMENTE si el sustantivo es femenino singular!”

En todos los demás casos, b NO se escribe después de los sustantivos sibilantes al final.

Veamos ejemplos.
Con una suave señal después de sisear:
Centeno, noche, mentira, cosa, hija.
"La reina dio a luz en la noche a un hijo o una hija". AS Pushkin.
El singular femenino se puede determinar sustituyendo el pronombre "mi".
Mi hija, mi mentira, mi capricho.

Sin signo suave:
Un médico, un cuchillo, muchas nubes, muchas peras, un ladrillo, un kalach, un pug, Alexander Sergeevich.

Como podemos ver, el signo suave no se escribe después de sustantivos masculinos singulares, en sustantivos plural, al final patronímicos masculinos.
Es más fácil recordar cuando se escribe un signo suave en los sustantivos que cuando no se escribe 🙂.

Signo suave después de adverbios silbando al final

Aquí, también, todo es bastante simple:

“L después de adverbios silbidos al final se escribe SIEMPRE, a excepción de los adverbios: ya, casada, insoportable.”

Ejemplos: lejos, completamente, revés, solo, salto, abierto, al revés, exactamente lo mismo.

Es muy importante entender qué es un adverbio, porque un error común es escribir un signo suave después de un silbido en adjetivos cortos.
Bueno, guapo, caliente, poderoso, maloliente, etc. están escritos sin señal suave.

¿Cómo distinguir un adjetivo corto de un adverbio?
El adverbio responde a las preguntas: ¿Donde? ¿Cuándo? ¿Donde? ¿Donde? ¿Por qué? ¿Para qué? …y más a menudo: ¿Cómo?
El adverbio denota un signo de acción, es decir, para referirse al verbo. Desaparecido. Se negó rotundamente. Repetido exactamente.

Un adjetivo corto responde a la pregunta: ¿Qué? Y denota el atributo del sujeto. Es decir, referirse al sustantivo. La casa es buena. La ducha está caliente. Viento, viento, eres poderoso...

Además de los verbos, sustantivos, adverbios y adjetivos cortos b después de sibilantes se encuentra en partículas y pronombres. En ellos, la mayoría de las personas escriben un signo suave de forma intuitiva y correcta y recordar estos casos, en nuestra opinión, no es tan importante.
Sin embargo, para referencia:
En partículas con terminaciones silbantes, siempre se ESCRIBE un signo suave. Estas son partículas: ay, solo, quiero decir, ay.
Ejemplos de uso de partículas en oraciones:
Es decir, lo es. Mira lo que encontraste. Es solo un trueno.

Solo hay dos pronombres: NUESTRO y TU. En ellos SEÑAL SUAVE NO ESTÁ ESCRITO.

Aquí, de hecho, están todos los casos principales de usar b después de sisear.
Para consolidar, también llamamos su atención sobre un esquema que combina todo lo anterior al escribir un signo suave después de un silbido.


Si tiene alguna pregunta sobre cuando se escribe ь después de silbar en sustantivos, verbos, adverbios u otras partes del discurso, asegúrese de escribirlas en los comentarios.

proyecto de internet BeginnerSchool.ru

Sitio web para niños y sus padres.

Signo suave después de silbido de sustantivos en sustantivos

Miremos el dibujo. ¿Por qué estos sustantivos están ordenados en diferentes columnas?

Tenga en cuenta que en la segunda columna, los sustantivos tienen un signo suave al final después de las sibilantes, mientras que en la primera columna no hay ningún signo suave. ¿Por qué?

En la primera columna, todos los sustantivos son masculinos y en la segunda, femeninos.

Señal suave después de un silbido espelta al final de los sustantivos femenino en singular. Esta es una ortografía.

Entonces, determinemos si escribir un signo suave al final de los siguientes sustantivos:

Temblor(?) (¿qué?) n. zh.r. - temblar

broch(?) (¿qué?) n. zh.r. - broche

hombre rico(?) (¿quién?) n. metro. - rico

cuchillo(?) (¿qué?) n. metro. - cuchillo

joven(?) (¿quién?) n. bien. r - la juventud

Al final de los sustantivos masculino después de un silbido suave no esta escrito

Una señal suave después del silbido al final de algunos sustantivos puede ayudar a reconocer el género de este sustantivo.

tinta(femenino) para escribir

Gracias por estar con nosotros.

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2. Declinación de adjetivos Hoy hablaremos de la declinación de adjetivos. Para los que.
3. Declinación de sustantivos Cambiar una palabra en números y casos se llama declinación. En este.
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Signo suave al final de los sustantivos femeninos

Ortografía. Dictado total 2014

"Después bien, w, h, sch carta b escrito tradicionalmente en las siguientes formas gramaticales:

a) al final de los formularios para ellos. p.unidades h. sustantivos esposas. género de la 3ra declinación, por ejemplo: centeno, capricho, ratón, falsedad, noche, nimiedad , cosa, ayudar;

b) al final de la 2ª persona del singular. horas de verbos en tiempo presente y futuro (después w), por ejemplo: llevar, risa, ver, dar, corriendo;

c) en formas modo imperativo verbos, por ejemplo: frotis, come, esconder, cortar, consolarte a ti mismo, escóndete, no te estremezcas;

El propósito de la lección: estudia la ortografía "b después de los sustantivos femeninos que silban al final".

Objetivos de la lección:
- educativo:

• introducir la nueva ortografía “Ortografía de un signo suave al final de los sustantivos después de un silbido;

- desarrollando:

• desarrollo de la capacidad de análisis; inculcar habilidades de trabajo independiente;
• desarrollo de la atención, memoria visual de los estudiantes;

- crianza:

• cultivar una cultura de la comunicación, la capacidad de trabajar individual y colectivamente; para inculcar el amor por el idioma ruso.

Tipo de lección: explicación del nuevo material

Métodos de enseñanza: búsqueda, verbal, práctica

Tecnologías utilizadas: aprendizaje basado en problemas, tecnologías de la información y la comunicación, aprendizaje evolutivo.

costo total de propiedad: proyector, pantalla, computadora.

Equipo:

• tarjetas con tareas para trabajos de investigación;
• presentación 24 diapositivas (entorno POWER POINT);
• Libro de texto de idioma ruso para el grado 3 (autores L.M. Zelenina, T.E. Khokhlova, editorial Prosveshchenie, 2007, Escuela de Materiales Educativos "Escuela de Rusia");
• algoritmo de trabajo "Sustantivos con silbido al final";
• formularios para probar el conocimiento.

durante las clases

YO. Organizando el tiempo.
Diapositiva número 1.
Comprobación de la preparación de los estudiantes para la lección. En los escritorios de los estudiantes: libro de texto, cuaderno, diario, estuche para lápices, material adicional, que fue entregado para el trabajo por el maestro.
- Escriban en sus cuadernos la fecha de hoy y el nombre de la obra.

II. Caligrafía.
En el escritorio:
¿Qué?
¿Qué sonidos hacen las letras? w, w, h, w?([g] - consonante, sólida desapareada, sonora sonido emparejado, [w] - consonante sólida no emparejada, sonido sordo emparejado, [h "] - consonante suave no emparejada, sonido sordo no emparejado, [u"] - consonante suave no emparejada, sonido sordo no emparejado).
¿Para qué sirve el signo suave? (b - indicador de suavidad de consonantes; b - separación).
- Escribir correctamente las letras en caligrafía.

tercero Formulación del problema.
Crear una situación que conduzca a la formulación de una tarea de aprendizaje.
En la diapositiva #2:
P ... lto, en ... r ... bey, k ... nki, s ... l ... vii, m ... rkov, m ... dvezhy, ayuda ... shch.
- Lea las palabras.
- Ortografía de nombres en palabras. (vocales átonas, b - un indicador de la suavidad de las consonantes; b - separación). Explica ortografía.
- Escribir las palabras en dos columnas.
¿Cómo ordenarías las palabras en dos columnas? (en uno una columna escribiré las palabras donde el signo suave actúa como índice de suavidad, y en otro columna con divisor signo suave).
¿Qué vocales pusiste? Nómbralos.
- ¿Cómo distribuiste las palabras en dos columnas?
Examen. (Diapositiva #2, haga clic)
- ¿En qué pensabas mientras trabajabas? (dónde escribir la palabra "ayuda").
(Diapositiva #3)
¿Con qué sonido termina la palabra? (suave, sibilante).
- Cerremos el signo suave y pronunciemos esta palabra. ¿Qué notaste? (la palabra se pronuncia igual que con un signo suave).
- ¿Necesito un signo suave para indicar la suavidad de la consonante [u]? (No).
- Entonces, el signo suave realiza algunos Nuevo trabajo que aprenderemos en esta lección.

IV. Creación de una situación problema.
(Diapositiva número 4)
Oralmente: Reemplace las frases con una palabra:
es oral y escrito
La persona que toca la trompeta es un trompetista.
Un lugar para nadar y tomar el sol - la playa
Una planta cuyos granos molidos se hornean. pan de centeno- centeno
- ¿Qué notaste en las palabras? (por alguna razón, en algunas palabras, se escribe un signo suave después del silbido, pero en otras no).
- ¿Cuál es el problema que tenemos ante nosotros? (Necesitamos averiguar cuándo se escribe un signo suave al final de los sustantivos después de un silbido y cuándo no).

V. Descubrimiento de nuevos conocimientos por parte de los niños.
- Ahora trabajemos en parejas.
- Leer la tarea y, después de discutir el problema, completarla. Hacer una conclusión.
(Diapositiva número 5)

Explorando palabras

1. Lea la palabra.
2. ¿Qué parte del discurso es la palabra?
3. Determinar el género de los sustantivos.
4. ¿Qué sonido se escucha al final de una palabra?
5. Piensa en los grupos en los que se pueden dividir las palabras.
6. Escribe las palabras dividiéndolas en grupos.
7. ¿En qué se diferencian las palabras de cada grupo?
8. Hacer una conclusión. Trate de formular una regla.

(Diapositiva número 6). Palabras en la pantalla:
Pelota, hija, llave, dorada, cosa, juventud, lápiz, ratón, ya, noche.
Cada pareja completa la tarea en sus cuadernos. Compara su trabajo. En la pizarra hablan de su investigación.
- Veamos cómo dividiste las palabras en dos columnas. (Diapositiva #6, haga clic)
- ¿Cuál es la función del signo suave en estas palabras? (gramaticalmente, indica el género del sustantivo. Hay un signo suave después del silbido - f. r., no hay signo suave - m. r.)
- ¿Qué conclusión se puede sacar? (Un signo suave después de los sustantivos que silban al final se escribe solo en sustantivos femeninos en singular, y para los sustantivos masculinos con un silbido al final, no se escribe un signo suave).
- Se puede escribir de la siguiente manera: (Diapositiva número 7)

VI. Trabajar con el libro de texto (regla).
- A ver si tenemos razón. ¿Qué dice nuestro libro de texto sobre esto?
Lea la regla en la página 69.
- ¿Teníamos razón?

VIII. Fizminutka.
(Diapositiva número 8)
- Nombraré sustantivos masculinos y femeninos con silbido al final. Si llamo un sustantivo femenino, te pones en cuclillas, si escuchas un sustantivo masculino, saltas.
Juego, jilguero, noche, torre, silencio, hija, médico, broche, torta de Pascua, ratón, gabardina.

VIII. Consolidación de los conocimientos adquiridos.
- Todos en el escritorio tienen un algoritmo de trabajo, con el cual no cometerá errores al escribir un letrero suave después de los sustantivos que silban en los nombres
a) - Utilizando este algoritmo, realizaremos el ejercicio 58 de la página 70
(Ejecución comentada con explicación detallada.)
¿Qué conclusión podemos sacar de este trabajo? ¿Qué otro trabajo puede hacer un letrero blando? (indica el género femenino de un sustantivo)
b) - Adivina los acertijos, subraya las letras que denotan silbidos (con un signo suave en femenino y sin ella en el género masculino).
(estudiante - en la pizarra)
(Diapositiva número 9)

1) A veces me quitan Los ríos tienen su fuente. Y en tus manos abriré Soy cualquier castillo. (Llave) 2) En el cielo - una choza, En la choza - una pipa. ruidoso en la choza Zumbado en la tubería. La gente ve la llama Pero la extinción no va. (Hornear) 3) Mamá dejó que el río entrara a la casa. El río murmuraba alegremente Mamá lavaba la ropa en él. Y luego, y luego Me bañé bajo la lluvia. (Ducha) 4) Este pequeño bebé Me alegro hasta por una miga de pan, porque esta oscuro Se esconde en una madriguera. (Ratón)

5) Acuéstese entre los árboles Almohada con agujas. tumbado en silencio Y de repente se escapó. (Erizo) 6) pato en el mar, Cola en la valla. (Cucharón) 7) Tocas la pared - Y voy a saltar. Tirar al suelo - Y voy a saltar. ¡Eso fue! ¿Qué sucedió? (Pelota) 8) Camina a lo largo del pan, Cortándolo. (Cuchillo)

IX. Trabajo practico.

Ahora todos tienen que desempeñar el papel de maestros. (Diapositiva número 10). Un estudiante escribió un texto y ya veo errores en él. Corregir los errores. Escríbalo correctamente.

¿Cuántos errores contaste? ¿Qué calificación se le debe dar a este estudiante?
Autotest. (Diapositiva #10, haga clic)

X. Dictado de imágenes.
(Diapositivas #11-22)
- Escribe en tu cuaderno los nombres de plantas y animales, así como varios artículos verás. ( erizo, lirio de los valles, rápido, caña, cuchillo, choza, garaje, ducha, morsa, lápiz, pelota, médico).

XI. Prueba ( Trabajo independiente)
Ahora vamos a hacer un pequeño cuestionario para poner a prueba nuestros conocimientos.

XII. Generalización de conocimientos sobre el tema.

Nuestra lección casi ha terminado. ¿Recordemos en qué problema estuvimos trabajando hoy? ¿Que has aprendido?

XIII. Resumen de la lección. Reflexión.
- ¿Qué novedades aprendiste sobre el signo suave hoy?
- ¿Qué fue fácil? ¿Qué fue difícil?
- Para asegurarnos de que has aprendido todo bien, hagamos una pequeña prueba:
(Diapositiva número 23)
1. Al final de los sustantivos f. r después de sisear:
a) siempre se escribe un signo blando;
b) no se escribe un signo blando.
2. Al final de los sustantivos m. después de sisear:
a) se escribe un signo suave;
b) no se escribe un signo blando.
3. El signo suave después de los sustantivos silbando al final indica:
a) el género de los sustantivos;
b) en un número;
Autotest. Las respuestas correctas están en la pantalla, los niños revisan.
(Diapositiva número 24)

XIV. Tarea.
Regla en la página 69, ejercicio 59 en la página 70.

XV. Fin de la lección.

Objetivos de la lección 102-104: 1) formar la capacidad de determinar el género de un sustantivo; 2) presentar a los estudiantes una nueva ortografía: la ortografía de un signo suave al final de los sustantivos femeninos; 3) enseñar a los niños a distinguir entre sustantivos con un signo suave al final después de un silbido y sin él; 4) mostrar nueva caracteristica signo suave - gramatical.

¡Es importante! Es necesario llamar la atención de los niños sobre el hecho de que un signo suave después de un silbido al final de una palabra se escribe no solo en sustantivos femeninos, sino siempre en sustantivos femeninos en singular. De lo contrario, errores como cinco mil, por las nubes etc.

Lección 102

Guiar a los estudiantes a formular de forma independiente la regla para usar un signo suave después de los sustantivos que silban al final (Ex. 62 del libro de texto).

Aclaración de la conclusión hecha por los escolares al leer el mensaje de Samovarov en la p. 48 libros de texto.

Ejecución escrita de ej. 63 del libro de texto con una explicación obligatoria de las decisiones tomadas.

El juego "Encuentra el tercer extra" (ejercicio 64 del libro de texto).

Ejecución de ej. 66 del libro de texto.

Ex. 65 del libro de texto se puede hacer cuando se trabaja en parejas o en forma de autodictado con palabras adivinadas.

Elaborar una historia según un dibujo utilizando palabras y frases clave (Ej. 67 del libro de texto).

Resumen de la lección: ¿Qué ortografía nueva nos encontramos en clase? ¿Cuándo es necesario escribir un signo suave al final de los sustantivos después de un silbido?

Tarea. Ex. 44 de RT.

Lección 103

pregunta problema: ¿Por qué un signo suave está escrito en palabras?banco de arena, abejorro ? y en palabrascenteno, ratón ?

Se escuchan las respuestas de los niños, luego se lee el mensaje de Samovarov en la pág. 50 libro de texto.

Es importante mostrar que al final de los sustantivos después de silbido, el signo suave solo sirve como indicador del género femenino, es decir, una función puramente gramatical.

Aclaración del conocimiento de los estudiantes sobre el papel de un signo suave al final de los sustantivos después de un silbido al realizar el ejercicio. 45 de RT.

Diferenciación de casos de uso de un signo suave: a) un signo suave sirve para indicar la suavidad de las consonantes; b) el signo blando sirve para indicar sustantivos femeninos (ej. 68, 70 del libro de texto).

El juego "Transformaciones mágicas de palabras" (ejercicio 46 de RT).

Juego de equipo "¿Quién es más?". Un equipo selecciona y escribe en la pizarra sustantivos femeninos con una consonante sibilante al final, el segundo equipo - sustantivos masculinos con una consonante sibilante al final, el tercer equipo - sustantivos en los que un signo suave al final de la palabra indica el suavidad del sonido consonante.

Sistematización del conocimiento de los estudiantes sobre el uso de un signo suave en ruso: ¿Por qué se puede usar un signo suave en palabras?

Trabaja con ej. 71 del libro de texto.

Resumen de la lección: ¿Cuáles son los tres roles diferentes que puede desempeñar un signo suave en las palabras?

Tarea. Ex. 69 del libro de texto.

Lección 104

Formación de la capacidad de usar un signo suave después de los sustantivos femeninos que silban al final, para distinguir entre casos de uso de un signo suave en palabras: el juego "¿Quién es el más atento?" (ejercicio 47 de RT); carta comentada (ej. 48 de RT); cuando se trabaja con texto (Ex. 72 del libro de texto - última tarea por ej. no hecho en clase).

Resumen de la lección: ¿Por qué se escribe un signo suave al final de los sustantivos femeninos después de los silbidos? ¿Cuándo más se escribe un signo blando?

Tarea. Complete la última tarea para ex. 72 del libro de texto.

Lecciones 105-107. Cambio de sustantivos por casos (declinación)

Objetivos de la lección 105-107: 1) introducir a los estudiantes a los conceptos de declinación y caso; 2) introducir los nombres de los casos, introducir a los niños a la etimología de estos términos para una mejor memorización; 3) promover la asimilación por parte de los estudiantes del algoritmo para la determinación del caso; 4) mostrar el papel de la terminación al cambiar sustantivos en casos; 5) para familiarizar a los niños, por un lado, con las palabras "ayudantes" en la determinación de casos, y por otro lado, con las preposiciones utilizadas con ciertos casos.

Lección 105

Trabajar en tareas y preguntas del maestro: Determine cómo cambian los sustantivos:río - ríos, ojos - ojos . (Cambio en los números.) ¿Qué parte de la palabra se cambia?(El final.) Y ahora leamos las frases del ejercicio 73 del libro de texto y ayudemos a Anya a responder la pregunta de Sovenok.

Observación del cambio en la forma de una palabra y la formación de la capacidad de encontrar una palabra en una oración de la que depende el sustantivo (Ex. 74 del libro de texto). Es importante enseñar a los niños a hacer una pregunta a un sustantivo no arbitrariamente, sino deliberadamente: de la palabra principal en la frase ( inundado¿para qué? para la pista de patinaje; apurarse¿a qué? a la pista etc.). Llame la atención de los niños sobre el cambio en la terminación de la palabra.

Leyendo el diálogo entre Sovenok, Vanya y Samovarov en la p. El libro de texto 54 ayuda a los estudiantes a comprender el propósito de cambiar los sustantivos por caso: el sustantivo cambia para vincular palabras en una oración en significado.

Leer los nombres de los casos según el libro de texto (mensaje de Samovarov en la página 55). Preste atención a las abreviaturas al indicar los casos. Es recomendable, en paralelo con la lectura del mensaje de Samovarov, escribir en la pizarra: Yo p.(¿quién?) hermano, (¿qué?) invierno etc., siempre destacando las terminaciones de los sustantivos.

Ejecución colectiva de ej. 75 del libro de texto para una mejor memorización de los nombres de los casos.

La familiarización de los estudiantes con la etimología de los nombres de los casos (Ex. 78 del libro de texto) también ayudará a memorizar estos términos.

Resumen de la lección: ¿De qué otra manera pueden cambiar los sustantivos? ¿Cuántos casos hay en ruso? Nombrar los casos y hacerles preguntas.

Tarea. Sustantivos en declive agua, caballo, estepa.

Lección 106

Charla de apertura: ¿Por qué es necesario poder determinar el caso de un sustantivo? ¿Qué dice Samovarov sobre esto?(Leyendo la primera oración del mensaje de Samovarov en la página 56 del libro de texto). vamos a demostrarlo(el maestro escribe en la pizarra): R. p. (¿qué?)manos y, lago y . D. p. (¿qué?)mano e, lago e. Sin conocer el caso, el final no se puede escribir correctamente.

Conocimiento de los niños con el algoritmo para determinar el caso (mensaje de Samovarov en la página 56 del libro de texto): ¿Cómo determinar el caso?

Desarrollo de este algoritmo al realizar ej. 76 del libro de texto. Al determinar el caso de cada palabra seleccionada, es imperativo utilizar el algoritmo completo (pasar por las tres etapas indicadas por Samovarov).

Observación del papel de las palabras y preposiciones de "ayuda" en la determinación del caso (leyendo los consejos de Sovenok y trabajando con la tabla en la página 57 del libro de texto). Asegúrese de dar ejemplos verbales de sustantivos con cada una de las preposiciones.

La determinación del caso de los sustantivos en los proverbios (Ex. 77 del libro de texto) se realiza primero oralmente, con el resaltado obligatorio del sustantivo en la frase junto con la pregunta ( para estudiar¿qué? literatura, saltar¿con que? con diploma etc.). Luego se cancelan los proverbios, el caso se indica sobre el sustantivo.

dictado con tarea de gramática. Escriba oraciones en la pizarra y en cuadernos, encuentre sustantivos, determine su caso (el maestro debe decirles a los niños cómo escribir los finales no acentuados en las palabras): 1. Sin preocupaciones y sin ansiedad, el oso durmió en su guarida. (G. Ladonshchikov.) 2. Aquí hay un cuervo en un techo inclinado que se ha mantenido peludo desde el invierno. (A. Blok.) 3. Duerme sobre el techo verde de la casa. roble verde. (S. Negro.)

Resumen de la lección: ¿Qué tres pasos se deben tomar para determinar correctamente el caso de un sustantivo? ¿Qué puede ayudar a determinar el caso de un sustantivo? ¿Por qué es necesario poder determinar correctamente el caso de un sustantivo?

Tarea. Ex. 53 de RT.

Lección 107

Formación de la habilidad para determinar el caso de los sustantivos (ej. 50, 52 de RT).

Observación del papel de las terminaciones de los sustantivos: sirven para conectar palabras en una oración por significado (ejercicio 51 de RT).

Observación del uso correcto de preposiciones con sustantivos (ejercicio 54 de RT).

Juego "Ayuda al autor de un cuento de hadas". Los estudiantes completan cada una de estas oraciones con frases con sustantivos, determinen su caso: Un anciano vivía con su anciana... .madrastra envió hijastra... . La golondrina plantó Thumbelina... .Winnie the Poohfui a visitar... . Mejores ofertas son grabados.

Resumen de la lección: ¿Cómo determinar el caso de un sustantivo?

Tarea. Ex. 56 de RT.