उपनाम नाम:
कक्षा:
जन्म तिथि, आयु:
घर का पता, दूरभाष:
कक्षाओं में नामांकन की तिथि:
जन्म की तारीख:
शिक्षकों व अभिभावकों की शिकायत :ध्वनि [पी] का उच्चारण नहीं करता है, अस्पष्ट भाषण, पढ़ना नहीं सीखना चाहता, खराब कविता सिखाता है।
क्या आपने पहले एक भाषण चिकित्सक से परामर्श किया है, लेने की प्रभावशीलताटीआई:में भाग लिया भाषण चिकित्सा कक्षाएंक्लिनिक में (लगता है [s], [s], [c], in भाषण चिकित्सा समूहमारा नहीं, बीमार था)।
रूसी में वास्तविक अकादमिक प्रदर्शन (उस समय तकसर्वेक्षण):असंतोषजनक (द्वितीय श्रेणी)।
इतिहास:दूसरी गर्भावस्था से एक बच्चा, समय पर (40 सप्ताह), विषाक्तता I सेक्स।, माँ संरक्षण पर थी, सिजेरियन सेक्शन, श्वासावरोध, 2 मिनट के बाद चिल्लाया, Apgar 8-9 अंक, जीआर। अच्छा।
स्कूल लम्बर स्टेशन: संगठन और काम की सामग्री
5. भाषण विकास के दौरान डेटा:विलंबित भाषण विकास:
बड़बड़ा - में 6 महीने; पहला शब्द - to 2 साल पुराना; मुहावरा भाषण - 3 साल बाद; भाषण वातावरण -संतोषजनक।
सुनने की स्थिति:ठीक।
दृष्टि स्थिति:ठीक।
मनोचिकित्सक का निष्कर्ष:विलंबित भाषण विकास।
सामान्य मोटर स्थिति:मोटर अजीबता, सुस्ती, आंदोलन का बिगड़ा हुआ समन्वय, लय की भावना।
मोटर कुशलता संबंधी बारीकियां:हाथों की चाल गलत है, वह लगभग परीक्षण नहीं करता है, हाथों का स्वर कम हो जाता है, रेखाचित्रों में रेखाएँ असमान, रुक-रुक कर होती हैं।
अग्रणी हाथ:अधिकार।
कलात्मक तंत्र की स्थिति (संरचना और गतिशीलता):
होंठ -बड़ा आकार, पूर्ण रूप से होंठों की गति नहीं करता है;
दांत -बड़े, असमान, बदली जाने योग्य, बड़े ऊपरी कृन्तक, निचले को ओवरलैप करते हुए;
दांत से काटना -प्रोग्नेथिया;
भाषा: हिन्दी -बड़े पैमाने पर, आंदोलनों अस्पष्ट हैं, आंदोलनों की सीमा अपूर्ण है (उठाना सीमित है), आंदोलनों की स्विचबिलिटी खराब है। एक स्थिर स्थिति में, जीभ की नोक का हल्का कंपन होता है, जीभ का बाईं ओर विचलन होता है, हाइपरसैलेशन होता है;
सबलिंगुअल लिगामेंट -छोटा;
ठोस आकाश -लंबा, गॉथिक;
शीतल आकाश -चल
12. भाषण की विशेषताएं।
भाषण की समझ:संबोधित भाषण को समझता है, मौखिक निर्देशों के अनुसार कार्य करता है।
भाषण की सामान्य विशेषताएं (बातचीत की रिकॉर्डिंग):वह अपने माता-पिता के नाम, पिता का नाम रखता है, अपने माता-पिता के संरक्षक और संरक्षक को नहीं जानता। घर का पता: "102 - 7" (सड़क, शहर का नाम नहीं जानता)। घर और अपने घर की गतिविधियों के बारे में बात करना मुश्किल लगता है। वह रुचि के साथ परिवहन के प्रकार, कार ब्रांड के बारे में बात करता है। उत्तर मोनोसिलेबिक हैं, वह अपने दम पर विषय का विकास नहीं करता है। बातचीत में कोई दिलचस्पी नहीं दिखाता है।
शब्दावली (मात्रात्मक और गुणात्मक हाविशेषता):आयतन शब्दावलीमिलता जुलता नहीं है
पत्रिका का पुस्तकालय "भाषण चिकित्सक"
आयु स्तर (कम)। सरल सामान्यीकरण अवधारणाओं को नाम देता है, "जंगली और घरेलू जानवरों, पक्षियों, औजारों, कीड़े, जूते, टोपी, फर्नीचर, व्यवसायों" की अवधारणाओं को नहीं जानता है। सप्ताह के मौसम और दिन यंत्रवत् सूचीबद्ध हैं। वर्ष की कैलेंडर संरचना के बारे में सवालों के जवाब नहीं देता है। भाषण में विशेषण, क्रिया, क्रिया विशेषण का अपर्याप्त उपयोग करता है, सर्वनाम का अपर्याप्त उपयोग करता है। कथानक चित्र पर आधारित कहानी नहीं बनती है, कथानक चित्रों की एक श्रृंखला सही ढंग से रखी गई है, कहानी केवल एक भाषण चिकित्सक की मदद से बनाई गई है।
भाषण की व्याकरणिक संरचना:अपर्याप्त रूप से गठित।
प्रयुक्त वाक्यों के प्रकार:सरल, असामान्य।
एक वाक्य में शब्दों की संख्या: 2-3।
व्याकरण की उपस्थिति:बहुवचन संज्ञाओं के प्रयोग में त्रुटियाँ ("खिड़कियाँ" - खिड़कियां, "कैटफ़िश" - कैटफ़िश, "मछली का सूप", "मछली का सूप" - कान, कान, "बेल्ट, बेल्ट" - बेल्ट, आदि)। संज्ञा के साथ अंकों के समझौते का उल्लंघन; संज्ञा और विशेषण के मामले में एकवचन और बहुवचन के अंत में गलतियाँ, पूर्वसर्गों के उपयोग में।
ध्वनि उच्चारण विशेषता:एक बहुरूपी प्रकृति के ध्वनि उच्चारण का उल्लंघन - रोटासिज्म (महान [पी], [पी "], हिसिंग सिग्मेटिज्म [डब्ल्यू], [डब्ल्यू] जीभ की निचली स्थिति के साथ), एफ़्रिकेट का अस्पष्ट उच्चारण ([एच], [यू]), मिश्रण [एस] - [डब्ल्यू], [एच] - [डब्ल्यू]।
12.9. ध्वन्यात्मक सुनवाई:अपर्याप्त रूप से गठित। मिक्सिंग सिबिलेंट्स - जलती हुई, ठोस - कोमल ध्वनियाँ। अक्षरों की एक श्रृंखला दोहराने में त्रुटियाँ: सा-सा-ज़ा - "सा-सा-सा", सा-सा-श - "उसा-श-श", पा-बा-पा - "पा-पा-पा", दा-दा-ता-ता - "ता-ता-दा " आदि। कैच-पैरानिम्स के उपयोग में त्रुटियां।
ध्वनि-अल्फ़ान्यूमेरिक के कौशल के गठन का स्तरवें विश्लेषण और संश्लेषण:कम। शब्दों में केवल पहली स्वर ध्वनि का चयन करता है, पहला व्यंजन - पूरे पहले शब्दांश का नाम; एसजीएस, एसजी-एसजी जैसे सरल शब्दों की ध्वनि-अक्षर संरचना का विश्लेषण नहीं करता है।
के साथ जटिल ध्वनि-शब्दांश के शब्दों का पुनरुत्पादनस्टवा:गलतियों के साथ। संरचना में जटिल शब्दों को दोहराते समयपुन: ध्वनियों, शब्दांशों की संख्या को कम करता है, शब्दांशों को पुनर्व्यवस्थित करता है;समानता नोट की जाती है:"अकवुरम", "स्कोवोडा", "गाया" - मछलीघर, फ्राइंग पैन, प्रोपेलर।
स्कूल लकड़ी स्टेशन: संगठन औरकाम की सामग्री
भाषण दर:विलंबित।
भाषण की स्पष्टता:अस्पष्ट, अस्पष्ट लगता है।
श्वास विशेषता:छाती के प्रकार की श्वास, उथली। जब बढ़ रहा हैभाषण की दर भाषण और श्वसन की गड़बड़ी से चिह्नित होती है।
हकलाने की अभिव्यक्ति:हकलाता नहीं है। कभी-कभी पहले शब्दांश को शब्दों में दोहराता है जो संरचना या शब्दार्थ में जटिल होते हैं।
पत्र (विशिष्ट गलतियों की उपस्थिति और प्रकृतिसाइड) - द्वितीय श्रेणी: अक्षरों को छोड़ना, पुनर्व्यवस्थित करना और आत्मसात करना औरशब्दांश:टी (आर) एवा, डी (ई) वोचका, कोर (ओ) बीकेए, एम (ए) टायर से, बुझा हुआ (- ला), दो शब्दों की निरंतर वर्तनीनपो, जंगल के किनारे पर, एसएमप्रयोगशालाकृत स्वर बदलना:वोज़ो (वाई) एक्स, ले (यू) स्या, ना पो- (ओ) लू, स्प्रिंग (ई) वाई, स्वर-रहित व्यंजन का मिश्रण: usad (t) वें, लेकिन (d) et, t (d) oktor, gazed में (t) e, shkav (f), skav (f) andr पर, ध्वनियों (अक्षरों) का मिश्रणस्थिर समानता:"पक्षी" - - पक्षी, "ज़्वेट" - - रंग, वैकल्पिक रूप से और काइनेटिक रूप से समान अक्षर:डी (बी) ओलियॉय, ग्रिट (एन), हेजहोग (एस) के, स्टॉम (एल), कुपो (ए) त्स्या। व्याकरणिक त्रुटि:दचाओं में (ई), कारखानों में (ई), पहाड़ की राख में (और) आदि।
पढ़ना (पढ़ने के कौशल निर्माण का स्तर):1 वर्ग -पढ़ता नहीं है; ग्रेड 2 - पढ़ने का तरीकाअक्षर-दर-अक्षर-अक्षर, तनाव -गलतियों के साथ।
पढ़ने की गति -कम; समझबूझ कर पढ़ना -अधूरा।
विशिष्ट त्रुटियों की उपस्थिति:पढ़ना यांत्रिक है। पाठ के बारे में सवालों के जवाब नहीं देता है, इसे पाठ में नहीं ढूंढ सकता सही शब्द... पढ़ते समय, अक्षरों का चूक, शब्दांश, किसी शब्द का काट-छाँट, अंत का अनुमान लगाना, वैकल्पिक रूप से समान अक्षरों का मिश्रण और व्याकरण का उल्लेख किया जाता है।
13. शिक्षण की संक्षिप्त मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक विशेषताएंशेड्यूलिंग:संपर्क उपलब्ध है।
भावनाएँस्थिति के लिए पर्याप्त, गंभीर; दृश्य बोधउल्लंघन नहीं किया; श्रवण धारणापूर्ण रूप से नहीं; ध्यानअस्थिर; श्रवण स्मृतिकम किया हुआ। मानसिक संचालन के विकास का स्तरऔसत; ताजा का स्टॉकआसपास की वास्तविकता के बारे में इनकारआयु स्तर से नीचे; कार्यक्षमताकम।
14. एक भाषण चिकित्सक का निष्कर्ष।
पुस्तकालय पत्रिका "भाषण चिकित्सक"
वर्ग: डिसरथ्रिया (न्यूनतम अभिव्यक्तियाँ), सामान्य नहींभाषण का अतिरिक्त विकास (तृतीयउर।)
ग्रेड: पढ़ने और लिखने में कमी के कारणभाषण अविकसितता (तृतीयउर।) डिसरथ्रिया वाले बच्चे में(न्यूनतम अभिव्यक्तियाँ)।
परीक्षा की तिथि हस्ताक्षर
परिशिष्ट 4
मौखिक और के विकास संबंधी विकारों वाले छात्रों के समूहों की आबादी लिखित भाषण
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छात्रों के समूह |
अधिकतम अधिभोग (लोग) |
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शहर में स्थित सामान्य शिक्षा संस्थान |
में स्थित सामान्य शिक्षा संस्थान ग्रामीण इलाकों |
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साथ सामान्य अविकसितताभाषण (ओएचपी) | ||
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हल्के सामान्य भाषण अविकसितता (HBOND) के साथ | ||
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ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक (FN) और ध्वन्यात्मक भाषण अविकसितता (FN) के साथ | ||
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सामान्य भाषण अविकसितता के कारण पढ़ने और लिखने में कमियों के साथ | ||
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पढ़ने और लिखने में कमियों के साथ, भाषण के सामान्य रूप से अविकसित रूप से स्पष्ट रूप से व्यक्त नहीं होने के कारण | ||
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ध्वन्यात्मक-ध्वन्यात्मक (ध्वन्यात्मक) भाषण अविकसितता के कारण पढ़ने और लिखने में कमियों के साथ | ||
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हकलाना | ||
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कुछ ध्वनियों के उच्चारण में कमियों के साथ | ||
ध्यान दें:समूह में छात्रों की न्यूनतम संख्या 3 छात्र है।
परिशिष्ट 5
भाषण चिकित्सा सत्रों की अनुमानित विषयगत योजना
तालिका की निरंतरता।
तालिका की निरंतरता।
तालिका की निरंतरता।
तालिका का अंत।
परिशिष्ट 6
परामर्श और पद्धतिगत कार्य
एक भाषण चिकित्सक भाषण विकारों को ठीक करने में एक विशेषज्ञ है। कार्य योजनाओं, परीक्षा लॉग और अन्य दस्तावेजों के अलावा, भाषण चिकित्सक को अवश्य होना चाहिए भाषण नक्शा रखेंउसके साथ पंजीकृत प्रत्येक बच्चे के लिए।
एक प्रीस्कूलर जो स्पीच थेरेपी गार्डन का छात्र है जो स्पीच सेंटर में जाता है या स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा देखा जाता है, उसके पास ऐसा कार्ड होना चाहिए।
भाषण नक्शाएक बच्चे की जांच के लिए - ये विशेष रूप हैं जो एक भाषण चिकित्सक द्वारा भरे जाते हैं।
एक ही समय में, वहाँ नहीं है एकीकृत प्रणालीये दस्तावेज। प्रत्येक विशेषज्ञ अपने स्वयं के भाषण मानचित्र को बनाए रखता है, जिसे भाषण चिकित्सक की आवश्यकताओं और उसके काम की विशेषताओं के आधार पर व्यक्तिगत रूप से संकलित किया जाता है। भाषण कार्ड विभिन्न भाषण विकारों वाले बच्चों की परीक्षा के लिए एक रिपोर्टिंग दस्तावेज है।
भाषण कार्ड किसके लिए है?
ऐसा दस्तावेज़ शिक्षक के काम और गतिकी पर नज़र रखने के लिए बहुत महत्वपूर्ण है। भाषण विकासबच्चा।
यह आपको देखने की अनुमति देता है कारण भाषण विकार, दोषों के तंत्र को निर्धारित करने के लिए, प्रीस्कूलर की क्षमताओं को प्रकट करने और सुधारात्मक कार्य के तरीकों की रूपरेखा तैयार करने के लिए।
भाषण मानचित्र दो प्रकार के होते हैं: सामान्य और विस्तारित।
एक सामान्य कार्ड (कभी-कभी ऐसे कार्ड को स्पीच थेरेपी विशेषता कहा जाता है) एक या दो रूपों में होता है सामान्य जानकारी... इसमें बच्चे के बारे में संक्षिप्त जानकारी और भाषण का संक्षिप्त विवरण शामिल है।
एक विस्तारित नक्शा एक अधिक उपयोगकर्ता के अनुकूल दस्तावेज़ है। इतिहास के अलावा, इसमें ध्वनि उच्चारण, सुसंगत भाषण की स्थिति, बच्चे की शब्दावली का अध्ययन और बहुत कुछ की विशिष्ट परीक्षाएं शामिल हैं। इसके अलावा, कार्ड को बच्चे की उम्र के अनुसार उप-विभाजित किया जाता है। वी अलग अलग उम्रजीवन के पहले वर्ष से शुरू होकर, कार्य एक दूसरे से भिन्न होते हैं।
कुछ भाषण चिकित्सक नेतृत्व करना पसंद करते हैं विस्तृत नक्शेजब तक बच्चा नहीं पहुंच जाता विद्यालय युग... ऐसे दस्तावेज़ बहुत सुविधाजनक होते हैं क्योंकि शिक्षक को हर बार एक नया कार्ड बनाने की आवश्यकता नहीं होती है, लेकिन केवल बच्चे की उम्र के अनुरूप पहले से मौजूद कॉलम में जानकारी दर्ज करने की आवश्यकता होती है।
सर्वेक्षण में क्या शामिल है?
1. सामान्य जानकारी।
यह बच्चे के बारे में जानकारी,माता-पिता, प्रीस्कूलर का संक्षिप्त विवरण।
2. अनामनेसिस।
जन्म, स्थिति और बच्चे के जीवन के पहले दिनों के बारे में माँ के शब्दों से जानकारी यहाँ दर्ज है। साथ ही, बच्चे को होने वाली गंभीर बीमारियां और बच्चे का शुरुआती भाषण विकास यहां फिट बैठता है। यह डेटा के लिए महत्वपूर्ण है समग्र स्वास्थ्य तस्वीरप्रीस्कूलर, विचलन की पहचान करना।
3. गैर-भाषण कार्यों का अनुसंधान।
यह डेटा परिणामों से बना है दृश्य निरीक्षणबच्चे के लिए। यह वह जगह है जहां सामान्य और मैनुअल मोटर कौशल, श्रवण ध्यान, दृश्य बोध, लय धारणा। प्रीस्कूलर को कई कार्यों की पेशकश की जाती है, जिसके परिणामों के आधार पर निष्कर्ष निकाले और दर्ज किए जाते हैं।
बच्चे से कहा जा सकता है: एक कटी हुई तस्वीर को इकट्ठा करें, प्लास्टिसिन से एक निश्चित आकृति को ढालें, प्रस्तावित ड्रा करें ज्यामितीय आकार, दाएँ और बाएँ दिखाएँ, लेस या मोज़ेक से खेलें। सभी कार्य बच्चे की एक निश्चित उम्र पर केंद्रित होते हैं, वे बढ़ती उम्र के साथ कुछ अधिक जटिल हो जाते हैं।
4. उल्लंघन की जांच।
इन कार्यों के साथ, बच्चे को आमंत्रित किया जाता है भाषण चिकित्सक के बाद दोहराएंकुछ ध्वनियाँ (में खेल का रूप) या उन्हें स्वयं उच्चारण करें।
इन परीक्षाओं की प्रक्रिया में, ध्वनि उच्चारण की स्थिति, कलात्मक तंत्र की स्थिति, ध्वनियों के पुनरुत्पादन और भाषण मोटर कौशल का पता चलता है।
बच्चे के 3 साल की उम्र तक पहुंचने के बाद, श्वसन और मुखर कार्यों का भी आकलन किया जाता है (प्रकार, आवृत्ति और श्वसन की अवधि, आवाज की विशेषताएं)।
प्रीस्कूलर को भाषण चिकित्सक के बाद शब्दों को दोहराने की पेशकश की जाती है, नकली अभ्यास करने के लिए (होंठों को फैलाने, जम्हाई लेने, जीभ को हिलाने के लिए)। परीक्षा के इस स्तर पर शिक्षक विसंगतियों को दर्ज करता है शारीरिक संरचना (malocclusion, टेढ़े-मेढ़े दुर्लभ दांत, मुलायम या सख्त तालू, आदि)।
5. भाषण के ध्वन्यात्मक पक्ष का शोध (तीन साल की उम्र से शुरू)।
मज़ाक करना दिखाने के लिए आमंत्रित कियातस्वीर में वे आइटम हैं जिन्हें भाषण चिकित्सक कहते हैं।
6. ध्वन्यात्मक भाषण धारणा की स्थिति।
इसमें अक्षरों की पुनरावृत्ति शामिल है, और 5-6 वर्ष की आयु से: पहले और आखिरी अक्षरों को हाइलाइट करनासुझाए गए शब्दों में।
7. भाषण की समझ का अनुसंधान।
परीक्षा के इस चरण में, भाषण चिकित्सक मूल्यांकन करता है निष्क्रिय शब्दकोशशिशु, शब्दों और कार्यों की समझ, वाक्यांशों की समझ और प्रश्नवाचक वाक्य।
3 साल की उम्र से: पूर्वसर्गों को समझना।
5 वर्ष की आयु से: छोटे रूपों का निर्माण।
भाषण चिकित्सक प्रीस्कूलर को चित्रों में कुछ वस्तुओं को दिखाने, सवालों के जवाब देने और शब्दों को बनाने के लिए आमंत्रित करेगा।
8. शब्दावली और भाषण की व्याकरणिक संरचना का अनुसंधान।
भाषण चिकित्सक मूल्यांकन करता है: बच्चे की सक्रिय शब्दावली(संज्ञा, विशेषण, क्रिया), सही उपयोगमामले, संज्ञा के साथ विशेषणों का समन्वय, अवधारणाओं का सामान्यीकरण, विलोम का चयन, व्यवसायों के नाम, शरीर के अंग, वस्तुओं के समूह।
प्रस्तावित शब्द को नाम देने के अनुरोध के साथ चित्रों पर कार्य किए जाते हैं।
9. सुसंगत भाषण की स्थिति (यदि कोई हो)।
ये कार्य 4 वर्ष से अधिक उम्र के बच्चों को दिए जाते हैं। सुसंगत भाषण की जाँच की जाती है रीटेलिंग द्वारासुझाया गया मार्ग। चार साल के बच्चों को 4 संबंधित वाक्यों का एक अंश दिया जाता है। 5 साल के बच्चों के लिए, 5-वाक्य की कहानी दोहराएं।
छह साल के बच्चों को पहले से ही कथानक चित्रों की एक श्रृंखला पर आधारित कहानी लिखने की पेशकश की जाएगी।
कभी-कभी एक परिचित परी कथा की एक रीटेलिंग की पेशकश की जा सकती है ("शलजम", "रयाबा चिकन", आदि)
सभी परीक्षाओं के बाद, यह लिखा जाता है भाषण चिकित्सा रायनिदान का संकेत और आवश्यक योजनासुधारक कार्य। साथ ही, एक संपूर्ण भाषण मानचित्र के लिए, निष्कर्ष की आवश्यकता होती है। निम्नलिखित डॉक्टर: न्यूरोपैथोलॉजिस्ट, ईएनटी विशेषज्ञ, न्यूरोसाइकियाट्रिस्ट, सर्जन या अन्य विशेषज्ञ।
यहां अनुमानित परीक्षाएं हैं, प्रत्येक विशेषज्ञ कुछ जोड़ सकता है या, इसके विपरीत, कुछ हटा सकता है, बच्चे की उम्र और उसकी क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित कर सकता है। स्पीच कार्ड भरने के साथ ऐसी स्पीच थेरेपी परीक्षा आमतौर पर सितंबर के पहले दो सप्ताह में की जाती है। प्रीस्कूलर के अवलोकन की पूरी अवधि के दौरान स्पीच कार्ड सीधे स्पीच थेरेपिस्ट द्वारा रखा जाता है।
I. 1. उपनाम, बच्चे का नाम कात्या पेट्रोवा
2. आयु 5 साल 7 महीने
3. घर का पता पर। वोसखोद, डी. 83, भवन 2, उपयुक्त। 54
4. एनामनेसिस: तीसरी गर्भावस्था से बच्चा (प्रसव - दूसरा)। मां यूरोलॉजिस्ट के पास पंजीकृत है। गर्भावस्था के दूसरे भाग में गर्भपात का खतरा था। जन्म अच्छा चला। जीवन के पहले वर्ष की बीमारी - खसरा रूबेला (3 महीने में), ओटिटिस मीडिया (10 महीने में), तीव्र श्वसन संक्रमण (1 ग्राम 7 मी पर), एआरवीआई (10 महीने में)।
1 साल 1 महीने से चलना शुरू किया। बबलिंग 8-9 महीनों में प्रकट हुई, 10 महीनों में पहला शब्द बोला, 1 साल 7 महीने में वाक्यांश।
5. सामान्य और ठीक मोटर कौशल की स्थिति। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम और सामान्य मोटर कौशल के विकास और स्थिति में कोई विकार नहीं हैं। मोबाइल है, समन्वय संतोषजनक है, लेकिन कार्यक्रम के अनुसार कुछ बुनियादी गतिविधियों के साथ आयु वर्गपर्याप्त नहीं है मोटर कुशलता संबंधी बारीकियांहाथ खराब विकसित हैं: हैच करना मुश्किल लगता है, अनिश्चित रूप से कैंची का मालिक है, आंदोलन गलत हैं।
6. श्रवण - कोई विकृति नहीं।
7. दृष्टि - विकृति के बिना।
8. सामान्य विकासबच्चा। उम्र के मानदंड के भीतर आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान और विचारों का भंडार।
मेमोरी: विजुअल - 6 में से 4 तस्वीरों को स्टोर करता है।
श्रवण - 6 में से 4 शब्दों को याद करता है।
सहयोगी - 6 चित्रों से - 5.
मौखिक-तार्किक स्मृति - सुने गए पाठ को पूरी तरह से और सटीक रूप से याद किया जाता है और फिर से लिखा जाता है।
ध्यान, दक्षता। एकाग्रता अच्छी है, लेकिन वॉल्यूमेट्रिक स्थिरता अपर्याप्त है (जल्दी से विचलित); काम करने की क्षमता कम है: रुचि के साथ काम करता है, लेकिन पर्याप्त रूप से स्थिर नहीं है, जल्दी थक जाता है।
विचारधारा:
रचनात्मक गतिविधि - + (एक पिरामिड, एक कटा हुआ चित्र, पहेलियाँ दृश्य सहसंबंध की विधि द्वारा बनाई जाती हैं)
सीधी और उलटी गिनती - + (10 के भीतर)
गिनती संचालन और बुनियादी कार्य - + (10 के भीतर)
वर्गीकरण, सामान्यीकरण - + (कभी-कभी स्पष्टीकरण के साथ)
कारण संबंध - + (एक तार्किक क्रम में कथानक चित्रों की एक श्रृंखला की व्यवस्था करता है)।
संरचना सामान्य है (मामूली प्रोग्नेथिया)।
मोटर कौशल को स्पष्ट करना - होंठों की गति सामान्य है; जीभ की सुस्ती है, कोई "नाली" नहीं है।
पुनरुत्पादन:
13. ध्वनि विश्लेषण:
परकपड़ा, हेमोम, एआईएसटी) - +
एन एस, एन एस टी, फिर प्रति)-+
डीओह, आरसे, एन एससे) - +
14. जटिल ध्वनि-शब्दांश संरचना के शब्दों का उच्चारण - थोड़ा परेशान (लयबद्ध समोच्च, तनाव, शब्दांशों की संख्या संरक्षित है)
स्ट्रॉबेरी - + कोमा एनडिरोव्का - "कोमादिरोव्का"
फ्राइंग पैन - + छंद टीचोर - "कविता"
मेडिसिन - + लेड हेसाथ तथापेडिस्ट - "वेलसीडिस्ट"
विलोम और समानार्थी शब्दों को समझता है।
बच्चों के जानवरों, सामान्य व्यवसायों को जानता और नाम देता है।
सामान्यीकरण (विशिष्ट, सामान्य) अवधारणाएं (कपड़े, जूते, फर्नीचर, व्यंजन) - मालिक हैं।
16. व्याकरणिक संरचना। है सरल वाक्यचित्र द्वारा (संदर्भ शब्दों द्वारा दी गई ध्वनि के साथ)। मात्रात्मक अंक संज्ञाओं के समन्वय में गलतियाँ करता है - "पाँच सेब"। सरल पूर्वसर्गों के अर्थ को समझता है और भाषण में उनका सही उपयोग करता है। यह बना सकता है: संज्ञा पत्थर (पत्थर) से विशेषण, विशेषण से संज्ञा - लकड़ी (घर), क्रिया से संज्ञा - गोंद (गोंद), संज्ञा के साथ संज्ञा - हाथ (कलम)।
17. सुसंगत भाषण। तार्किक, सुसंगत, लेकिन अभिव्यंजक नहीं, योजनाबद्ध। मुक्त संचार कठिन है
द्वितीय. 1. उपनाम, बच्चे का नाम दिमित्री श्लोखोव
2. आयु 5 साल 9 महीने
3. घर का पता पर। पिरोगोवा, 19, उपयुक्त। 70_
4. एनामनेसिस: पहली गर्भावस्था से बच्चा। गर्भावस्था के दूसरे भाग में गर्भपात का खतरा था। जन्म अच्छा चला। जीवन के पहले वर्ष में बीमारी - एआरवीआई (9 महीने में)।
1 साल 3 महीने से चलना शुरू किया। बबलिंग 8-9 महीने में दिखाई दी, 11 महीने में पहला शब्द बोला, 3 साल 1 महीने में वाक्यांश।
5. सामान्य और ठीक मोटर कौशल की स्थिति। मस्कुलोस्केलेटल सिस्टम और सामान्य मोटर कौशल के विकास और स्थिति में कोई विकार नहीं हैं। समन्वय संतोषजनक है, हाथों के ठीक मोटर कौशल खराब विकसित होते हैं: छोटी वस्तुओं को घेरना मुश्किल होता है, वह कैंची के बारे में अनिश्चित होता है, चाल गलत होती है।
6. श्रवण - कोई विकृति नहीं।
7. दृष्टि - विकृति के बिना।
8. बच्चे का सामान्य विकास। आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान और विचारों का भंडार पर्याप्त नहीं है।
स्मृति: दृश्य - 6 में से 3 चित्रों को याद रखता है
श्रवण - 6 में से 4 शब्दों को याद करता है
सहयोगी - 6 चित्रों से -4
मौखिक और तार्किक स्मृति - सुने गए पाठ को याद किया जाता है और अनिश्चित रूप से, भ्रमित करने वाली घटनाओं और अनुक्रम को याद किया जाता है।
ध्यान, दक्षता। ध्यान की एकाग्रता नहीं बनती है, मात्रा अपर्याप्त है (जल्दी से विचलित); काम करने की क्षमता कम है: रुचि के साथ काम करता है, लेकिन पर्याप्त मेहनती नहीं है, जल्दी थक जाता है।
विचारधारा:
रचनात्मक गतिविधि + (एक पिरामिड, एक कटी हुई तस्वीर, पहेलियाँ दृश्य सहसंबंध की विधि द्वारा बनाई जाती हैं)
सीधी और उलटी गिनती - (10 के भीतर)
गिनती संचालन और बुनियादी कार्य - (10 के भीतर)
वर्गीकरण, सामान्यीकरण +
कारण संबंध - (वह तार्किक क्रम में कथानक चित्रों की एक श्रृंखला नहीं रखता है)।
10. जोड़दार तंत्र की स्थिति।
संरचना सामान्य है।
मोटर कौशल को स्पष्ट करना - होंठों की गति सामान्य है, कोई "कवक", "चम्मच" नहीं है।
11. ध्वनि उच्चारण की विशेषताएं।
सीटी सी, सी ", जेड", सी - इंटरडेंटल
हिसिंग श झ, च, शच - इंटरडेंटल।
12. ध्वन्यात्मक सुनवाई- ठीक। ध्वनि पंक्ति से कान द्वारा दी गई ध्वनि का चयन करता है (n - t - k - x)
शब्दांश (प - ता - का - हा)
कई शब्द (पोर्ट - केक - कोर्ट - कोरस)
कान से समान ध्वनियों में भेद करता है:
ध्वनियों के जोड़े (n - b), (s - h), (w - w)
शब्दांशों की जोड़ी (पा - बा), (सा - ज़ा), (श - झा)
शब्दों के जोड़े (गुर्दे - बिंदु), (रस - tsok), (गेंद - गर्मी)।
पुनरुत्पादन:
ध्वनि पंक्ति (बी - पी - बी); शब्दांश पंक्ति (बीए-बीए-पीए)
कई शब्द (किडनी - डॉट - बैरल), (कैटोम - गांठ - घर)।
13. ध्वनि विश्लेषण:
पहले तनावग्रस्त स्वर पर जोर देना ( परकपड़ा, हेमोम, एआईएसटी) -
अंतिम ध्वनिहीन व्यंजन का अलगाव (सु .) एन एस, एन एस टी, फिर प्रति)+
पहले व्यंजन को हाइलाइट करना ( डीओह, आरसे, एन एससे)-
14. जटिल ध्वनि-शब्दांश संरचना के शब्दों का उच्चारण - महत्वपूर्ण रूप से बिगड़ा हुआ (लयबद्ध समोच्च, तनाव, शब्दांशों की संख्या संरक्षित है)
स्ट्रॉबेरी - + कोमा रारिवका - "कोमारिरका"
फ्राइंग पैन - + छंद टीचोर - "कविता"
मेडिसिन - + लेड हेसाथ तथाएन एस इजिला - "वेलसोपोडिस्ट"
15. शब्दावली। व्याख्या में त्रुटियां शाब्दिक अर्थशब्द: कप - मग, चाबी - ताला, टोपी - टोपी, जैकेट - स्वेटर;
शब्दों का महत्व, अमूर्त अवधारणाएँ - अपना नहीं है।
विलोम और समानार्थी शब्दों को समझता है।
युवा जानवरों को जानता है और नाम देता है, कम व्यवसायों का नाम देता है।
सामान्यीकरण (विशिष्ट, सामान्य) अवधारणाएं (कपड़े, जूते, फर्नीचर, व्यंजन) - की बहुत कम आज्ञा है।
16. व्याकरणिक संरचना। एक चित्र के आधार पर सरल वाक्यों की रचना करता है (की-वर्ड्स के आधार पर दी गई ध्वनि के साथ)। मात्रात्मक अंक संज्ञाओं के समन्वय में गलतियाँ करता है - "पाँच सेब"। बना सकते हैं: संज्ञा पत्थर (पत्थर) से विशेषण, विशेषण से संज्ञा - लकड़ी (घर), क्रिया से संज्ञा - गोंद (गोंद), संज्ञाएं कम अर्थ के साथ नहीं बन सकती हैं - हाथ (कलम)।
17. सुसंगत भाषण। असंगत, अभिव्यंजक नहीं, योजनाबद्ध। मुक्त संचार कठिन है
18. भाषण विकास की स्थिति पर निष्कर्ष: ОНР III स्तर।
भाषण सर्वेक्षण नक्शा
न बोलने वाला बच्चा
1. उपनाम, बच्चे का नाम _____________________
2. जन्म तिथि, आयु
3. राष्ट्रीयता (द्विभाषावाद)
4. घर का पता
5. आप कहां से आए
6. स्पीच थेरेपी ग्रुप में प्रवेश की तिथि _______________
7. निष्कर्ष पीएमपीकेसे ______________
8. मनो-तंत्रिका संबंधी स्थिति
9. सुनने की स्थिति
10. दृष्टि की स्थिति
11. स्पीच कार्ड भरने की तिथि
वाक् चिकित्सक ___________________________________
मैं ... गैर-मौखिक संचार घटकों का अध्ययन
एक बच्चे के साथ संपर्क स्थापित करना (उत्पादक, अनुत्पादक) __________________________________
मोटर और भाषण नकारात्मकता की अभिव्यक्ति _________________________________________________
नकल करने की क्षमता का प्रदर्शन:
- "जैसा मैं करता हूं" (संकेत, नकारात्मक इशारा, आदि) _____________________________________________________________
- "पक्षी की तरह उड़ो", "बनी की तरह कूदो", "भालू की तरह डूबो" ___________________
बच्चे की टकटकी के निर्धारण का प्रकटीकरण (स्पीकर की आंखें, अभिव्यक्ति के अंग, चित्र) _______________
________________________________________________________________________________________________
द्वितीय ... श्रवण धारणा सीखना
परिभाषित इगैर-वाक् ध्वनियों की संख्या बदलना _______________________________________________
कान द्वारा 2-जटिल लय को भेद और पुनरुत्पादित करना ______________________________________
गैर-वाक् ध्वनि की दिशा का निर्धारण ______________________________________________
ओनोमेटोपोइया के कान से भेद
तृतीय ... मोटर विकास का अध्ययन
1. सामान्य मोटर स्थिति:
(चाल - आत्मविश्वास, अनिश्चित, ऊंट के साथ; सीधी रेखाओं में टिपटो पर चलना; एक या दो पैरों पर कूदना)
समन्वय
2. मोटर कुशलता संबंधी बारीकियां:
(कोशिश करें: क्रमिक रूप से पोज़ "कैम", "रूफ", "बोट", "बकरी", "सर्कल", "ग्लास" दोहराएं; बारी-बारी से दो पोज़: "मुट्ठी / हथेली", "मुट्ठी / बकरी", "हथेलियाँ / नाव "," चश्मा / मुट्ठी; लेस)
आंदोलनों की सटीकता _____________________________________________________________
स्विचिंग _______________________________________________________________________________
गति ___________________________________________________________________________________
3. चेहरे की मांसपेशियों की स्थिति:
चेहरा (सार्थक, चेहरे के भावों की उपस्थिति, उदासीन, विषम, नासोलैबियल फोल्ड) ___________
_______________________________________________________________________________________
नकल में मिमिक मूवमेंट करने की क्षमता (परीक्षण: भौहें ऊपर उठाएं ("आश्चर्यचकित"),
भ्रूभंग ("गुस्सा हो जाना"), भद्दी आँखें, गालों को फुला देना ("मोटा")) ____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(नकारात्मकता दिखाता है; नेत्रहीन मानता है, दोहराने की कोशिश करता है, लेकिन असफल; दोहराने की कोशिश करता है, लेकिन मुद्रा
नही रखता है; स्वतंत्र रूप से आंदोलनों का प्रदर्शन करता है)
चतुर्थ ... आर्टिक्यूलेशन तंत्र की जांच
1. आर्टिक्यूलेशन उपकरण संरचना:
होंठ ____________________ मांसपेशी टोनहोंठ _______________________
दांत ____________________________________________________________________________________
दांत से काटना _________________________________________________________________________________
जीभ (आकार; स्थिति, आराम से मांसपेशियों की टोन, हाइपोइड लिगामेंट की स्थिति) _________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
ठोस आकाश
2. कलात्मक तंत्र के मोटर कौशल की स्थिति:
होंठ
निचला जबड़ा __________________________________________________________________________
भाषा: हिन्दी ____________________________________________________________________________________
नरम आकाश ________________________________________________________________________________
वी ... प्रभावशाली भाषण सीखना:
1. नाममात्र शब्दकोश की स्थिति
कार्यभार अपना नामव्यक्तित्व के साथ
(उसका नाम जानता है, उसका जवाब देता है)
________________________________________________________________________________________
उनके नाम पर आइटम असाइन करना
दिखाएँ कहाँ गुड़िया, गेंद, घड़ी, किताब, टेबल
________________________________________________________________________________________
शरीर के अंग दिखाएं (हाथ, नाक, घुटने, कोहनी, माथे, उंगलियां, गर्दन)
________________________________________________________________________________________
वस्तुओं के हिस्से दिखाएं (घर, कार, विमान, गुड़िया, घड़ी)
________________________________________________________________________________________
जानवरों को दिखाएं (बिल्ली, कुत्ता, खरगोश, भेड़िया, लोमड़ी, घोड़ा, बकरी)
________________________________________________________________________________________
वस्तुओं का उनके उद्देश्य के साथ संबंध (वस्तुएं, चित्र)
मुझे दिखाएँ कि आप किसके साथ खेलते हैं, आप अपने दाँत कैसे ब्रश करते हैं, आप क्या खाते हैं, आदि।
________________________________________________________________________________________
समझ सामान्यीकृत शब्द
दिखाना (लेना, देना) व्यंजन (कपड़े, आदि)
________________________________________________________________________________________
2. विधेय शब्दकोश की स्थिति
(चित्रों को प्लॉट करें जिसमें एक वस्तु अलग-अलग क्रियाएं करती है)
दिखाएँ कि लड़की कहाँ चल रही है (खड़े होना, दौड़ना, खाना, सोना, खेलना, धोना)
________________________________________________________________________________________
(चित्रों को प्लॉट करें जिन पर विभिन्न वस्तुएं अलग-अलग क्रियाएं करती हैं)
दिखाएँ कि कौन धो रहा है (खड़े होना, दौड़ना, आदि)
_______________________________________________________________________________________________
3. विशेषता शब्दकोश की स्थिति
वस्तुओं के गुणों के नामों को समझना
मुझे दिखाओ कि बड़ी मेज कहाँ है? छोटा कहाँ है? (मोटी/पतली छड़ी, लंबा/छोटा टेप, ऊंचा/निम्न घर)
मुझे दिखाओ कि कौन सा घन बड़ा है? कौन सा घन छोटा है? (पेंसिल लंबा/छोटा है, पिरामिड ऊंचा/निचला है)
मुझे दिखाओ कि लाल (पीली, नीली) गेंद कहाँ है?
________________________________________________________________________________________
4. भाषण की व्याकरणिक संरचना की स्थिति:
एक और केवल के रूपों को समझना बहुवचनसंज्ञा
गुड़िया कहाँ है? गुड़िया कहाँ हैं? (पिरामिड/पिरामिड, कार/कार, किताब/किताबें)
________________________________________________________________________________________
उन प्रस्तावों के अर्थ को समझना जो स्थानिक संबंधों को दर्शाते हैं
बॉक्स में खिलौना रखो (बॉक्स पर, बॉक्स के पीछे, बॉक्स के नीचे, बॉक्स के सामने)
________________________________________________________________________________________
अल्प प्रत्यय वाली संज्ञाओं को समझना
मुझे दिखाओ कि टेबल कहाँ है? मेज़ कहाँ है? (किताब/पुस्तिका, गुड़िया/गुड़िया, डिब्बा/बॉक्स)
प्रीपोज़िशनल-केस निर्माण को समझना (2-कठिन निर्देश)
एक भालू लो और उसे एक कुर्सी पर बिठाओ; मेज पर जाओ और एक पेंसिल ले लो; टेबल से क्यूब्स लें और उन्हें बॉक्स में रख दें
________________________________________________________________________________________
कथानक चित्रों की एक श्रृंखला द्वारा बताए गए पाठ की सामग्री को समझना
________________________________________________________________________________________
छठी ... अभिव्यंजक भाषण सीखना
1. भाषण की सामान्य ध्वनि
सांस (मात्रा, साँस छोड़ने की अवधि, चिकनाई) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
गति (ब्रैडिलिया, तचिलिया, मध्यम) ___________________________________________________
बोधगम्यता (कारण बताएं) __________________________________________________________
2. शर्त भाषण गतिविधि
ध्वनि बिना शर्त प्रतिवर्त प्रतिक्रियाएं ( घुरघुराना, सूँघना, चीखना, रोना,
हर्षित विस्मयादिबोधक, हँसी, रोना, चीखना) _______________________________________________
______________________________
शब्दों के उच्चारण की संभावना (बड़बड़ाना, ओनोमेटोपोइया, अनाकार शब्द, एकल शब्द, शब्दांश संरचना का संरक्षण) ________________________________________________________________________________________
वाक्यांश उच्चारण क्षमता (उच्चारण की प्रकृति: संयुग्मित, प्रतिबिंबित, मनमाना; वाक्यांश की संरचना, व्याकरण की उपस्थिति) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
व्यक्ति के उच्चारण और विभेदीकरण की संभावनाएं आवाज़
(ध्वनि उच्चारण)
(ध्वनि का भेद)
सातवीं ... गैर वाक् मानसिक कार्यों का अनुसंधान
1. सोच:
सेगुइन बोर्ड का स्वामित्व __________________________________________________________________
पिरामिड को मोड़ना _________________________________________________________________
वर्गीकरण _________________________________________________________________________
4-अतिरिक्त का आवंटन ____________________________________________________________________
2. खाता:
सीधा यांत्रिक लेखा: ______________________________________________________________
वस्तुओं की संख्या के साथ संख्या का सहसंबंध ("2 पेंसिल, 3 क्यूब, 5 चित्र दें") _________
_______________________________________________________________________________________ _
नामकरण संख्या ____________________________________________________________
3. ऑप्टिकल-स्थानिक सूक्ति:
अवधारणाओं को ऊपर/नीचे, दाएं/बाएं में भेद करना, सामने वापस ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. ऑप्टिकल-स्थानिक अभ्यास:
2 - 3 - 4 भागों से कटे हुए चित्रों को मोड़ना _______________________________________
________________________________________________________________________________________
पैटर्न के अनुसार लाठी से तह आंकड़े (3-6 छड़ें) ______________________________________
________________________________________________________________________________________
भाषण चिकित्सा निष्कर्ष: _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
आवेदनभाषण कार्ड
(एफएफएन के साथ एक बच्चे के लिए नमूना भरना)
उपनाम, पहला नाम, उम्र
विद्यालयकक्षा 1
घर का पता
18.09
शैक्षिक प्रदर्शन(परीक्षा के समय तक) स्कूल वर्ष की शुरुआत,
शिकायतोंशिक्षकों की तथामाता - पिता: शिक्षक के शब्दों से: कई ध्वनियों का गलत उच्चारण करता है। माँ के शब्दों से (विकल्प): 1) गलत तरीके से उच्चारण करता है, बात करने में शर्म आती है अनजाना अनजानी: 2) माँ गलत उच्चारण वाली आवाज़ों पर ध्यान नहीं देती है।
मनोचिकित्सक का निष्कर्ष: पर FFN वाले बच्चे की आवश्यकता नहीं है।
राज्यसुनवाई: मेडिकल रिकॉर्ड से डेटा पुन: प्रस्तुत किया जाता है; यदि आवश्यक हो तो जाँच की।
भाषण विकास के दौरान डेटा:माँ के अनुसार: शब्द - साथ 1 वर्ष (1.5 वर्ष): वाक्यांश भाषण - 1.5-2 साल की उम्र से।
(संरचना, गतिशीलता): पैथोलॉजी के बिना आर्टिक्यूलेटरी तंत्र की संरचना और गतिशीलता।
^ सामान्य विशेषताएँभाषण (बातचीत की रिकॉर्डिंग, स्वतंत्र सुसंगत बयान): मेरी माँ नादेज़्दा इवानोव्ना हैं। पॉलीक्लिनिक में नर्स का काम करता है। मेरे पिताजी के ज़ो-वुत इवान पेट्रोविच, वे एक इंजीनियर के रूप में काम करते हैं। मैं आपको गर्मियों के बारे में बताता हूँ। मैं गर्मियों में दचा में था। गर्मियों में मैंने अपने दादाजी को एक कुआँ बनाने में मदद की। मैंने दचा में अपनी दादी की मदद की वाह वाहप्रकार। और फिर उसने घर की सफाई की, कुत्ते को खाना खिलाया। अपनी बहन के साथ झूले पर झूलती। रास्ते झूले की ओर ले जाते हैं.. वहां गुलाब उगते हैं. फिर मैं और मेरी माँ शहर गए (ध्वनियों को मिलाता और प्रतिस्थापित करता है;आर-एल, डब्ल्यू-जेड, एस-टी)।
बी) व्याकरणिक प्रणाली:
व्याकरणवाद की उपस्थिति। उदाहरण दो। आयु मानदंड के भीतर।
वी) ^
ध्वनियों का उच्चारण अनुपस्थिति, विकृति, प्रतिस्थापन और व्यक्तिगत ध्वनियों का मिश्रण, आर - गला।, आरएल, एस-टी, जेड-टी (झा-चाकू - झानोज, शाशा-शसा, लालेक-रालेक) ;
विरोधी ध्वनियों के बीच भेद: रा-ला-ला (लाज़) ता-दा-ता + का-का-हा + सा-सा-शा (शाज़) ला-रा-ला (लाज़) दा-दा-ता + हा - हा - का + शा - शा-सा (शाज़) सा-सा-ज़ा (सा-स्या-स्या) पा-पा-बी ए + ज़ा-ज़ा-ज़ा (ज़ा-ज़ा-ज़ा) for-for-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zsa-zsa-za (zhaZ);
विभिन्न ध्वनि-शब्दांश रचना वाले शब्दों का पुनरुत्पादन; उदाहरण दो: मोटरसाइकिल चालक, पुलिसकर्मी, कॉस्मो-नौसेना; रेलवे, परिवहन, मोटरसाइकिल पर मोटरसाइकिल सवार; संतरे का रस।
डी) भाषण की गति और सुगमता:
12. ^
विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल के गठन का स्तर
शब्द की ध्वनि रचना:
रूई - पहला सितारा क्या है? - वी; दूसरा? * - ए; तीसरा? - टी;
चौथा? - ए।
सुखाने - पहले सितारे का नाम बताइए। - एस, तीसरा सितारा - साथ।
लबादा - नाम 2 - वें सितारा? - आह, आखिरी वाला - ?
पुस्तक - कितने शब्दांश - 2; पहले शब्दांश का नाम दें - घुटने;
2 - ? - हा.
पहले अक्षर में कितनी ध्वनियाँ होती हैं? - 2; उन्हे नाम दो - कश्मीर, एन.
13. पत्र:छात्रों के लिखित कार्यों में विशिष्ट त्रुटियों (व्यंजन, व्याकरणवाद, आदि का मिश्रण और प्रतिस्थापन) की उपस्थिति और प्रकृति - श्रुतलेख, कथन, रचनाएं के साथ प्रदर्शन किया प्रारंभिक परीक्षाऔर प्रक्रिया में उपचारात्मक शिक्षा(लिखित कार्य भाषण मानचित्र से जुड़े हुए हैं)। विकल्प हैं:
चयनित पुन: पेश करता है मुद्रित पत्र (ए, एन, पी, आई ...), शब्दांश (पीए, एनए ...), शब्द (मॉम, डीएडी, कैट ...);
केवल व्यक्तिगत ब्लॉक अक्षरों को पुन: उत्पन्न करता है।
क) पठन तकनीक में महारत हासिल करने का स्तर
नाम और अलग-अलग अक्षरों को प्रदर्शित करता है (ए, ओ, एन, पी, टी, एम ...);
नाम अक्षर ए, ओ, एन, यू, आई, पी, के, टी और जी, एल, आर, लेकिन पढ़ता नहीं है;
शब्दांश पढ़ता है (एपी, टीए ...),मोनोसिलेबिक शब्द जैसे "बिल्ली" और दो-अक्षर वाले शब्द जैसे "वात";
ग) पढ़ने की समझ:भाषण चिकित्सक द्वारा पढ़े गए पाठ को समझता है।
^ 15. हकलाने का प्रकट होना:
ए) कारण; हकलाने की गंभीरता; स्थितियां जो इसकी अभिव्यक्ति को निर्धारित करती हैं (ब्लैकबोर्ड पर उत्तर तथाआदि।):
बी) भाषाई साधनों का गठन:
सी) सामान्य भाषण विकास की विशेषताएं (संगठन, सामाजिकता, अलगाव, आवेग):
डी) संचार की शर्तों के लिए अनुकूलन:
^ का एक संक्षिप्त विवरणशैक्षणिक अवलोकन पर बच्चा (संगठन, स्वतंत्रता, ध्यान की स्थिरता, दक्षता, अवलोकन, दृष्टिकोण प्रतिभाषाई घटना के क्षेत्र में दोष, संज्ञानात्मक गतिविधि): अस्थिर ध्यान, उसके दोष की आलोचना।
निष्कर्ष वाक् चिकित्सक:एफएफएन (यह निष्कर्ष भाषण के मौखिक रूप के गठन के स्तर को दर्शाता है)।
भाषण चिकित्सा स्टेशन
पर समावेशी स्कूल №
^ भाषण कार्ड
(ओएचपी वाले बच्चे के लिए नमूना भरना)
उपनाम, नाम, उम्र:पेट्रोव वान्या, 7 वर्ष
विद्यालय№ 1 कक्षा 1
मकान। पता
स्पीच थेरेपी सेंटर में प्रवेश की तिथि18.09
मूल भाषा में अकादमिक प्रदर्शन(परीक्षा के समय तक) अध्ययन की शुरुआत। वर्ष का।
शिक्षकों या अभिभावकों की शिकायतें: शिक्षक के अनुसार: पर पाठों में निष्क्रिय, बोलने में झिझकता है। माँ के अनुसार: अस्पष्ट बोलता है, शब्दों को विकृत करता है, कविता को याद नहीं करता है।
मनोचिकित्सक का निष्कर्ष(आवश्यकतानुसार भरा गया): परीक्षा की तारीख और डॉक्टर के नाम का संकेत देने वाले मेडिकल रिकॉर्ड से।
सुनने की स्थिति यदि आवश्यक हो तो जाँच की।
भाषण विकास के दौरान डेटा: शब्द माताओं: शब्द 2-2.5 वर्ष की आयु में प्रकट हुए, वाक्यांश- 4-5 साल से। भाषण दूसरों के लिए समझ से बाहर है।
^ कलात्मक तंत्र की स्थिति (संरचना, गतिशीलता): संरचना- एन. मोबिलिटी- किसी दिए गए आसन को धारण करने में कठिनाई होती है और एक कलात्मक स्थिति से दूसरी स्थिति में जाने में कठिनाई होती है।
^ भाषण की सामान्य विशेषताएं (बातचीत की रिकॉर्डिंग, सुसंगत बयानों की स्वतंत्रता): परिवार के बारे में बातचीत में, बच्चे के उत्तर इस प्रकार हो सकते हैं: "वान्या", "माँ का नाम ज़ोया-कोय", "मैं नहीं जानता" (मध्य नाम), "पिताजी का नाम पेट्या", "मैं डॉन" 'टी नो' (मध्य नाम), "बहन का नाम लूडा है", "काम पर" (माँ के बारे में), "कैशियर" (प्रश्न के लिए)- कौन काम करता है?), "मुझे नहीं पता" (पिताजी के बारे में)।
शब्दकोश रोजमर्रा की जिंदगी की वास्तविकताओं द्वारा सीमित है: विशेषण, क्रिया आदि से संबंधित सामान्यीकृत शब्दों और शब्दों की अपर्याप्त संख्या। गुणात्मक विशेषताएं (प्रस्तुत कार्यों के उत्तर): लैंपशेड (दीपक), नली (पानी), कंटर (बोतल), चालक (चालक के बजाय), घड़ीसाज़, क्रेन ऑपरेटर (पता नहीं), डाकिया (डाक के बजाय) , कांच बनाने वाला (ग्लेज़ियर), कार (परिवहन शब्द के बजाय), जूते (जूते के बजाय), आदि; बहादुर- कमजोर, झूठ- झूठ नहीं बोलता, कौआ द्वार है, आदि।
व्याकरणिक प्रणाली:प्रयुक्त वाक्यों के प्रकार,
व्याकरणवाद की उपस्थिति। उदाहरण दें (प्रविष्टि देखें .)
बातचीत और सुसंगत बयान):
^ उसने एक किताब के पीछे से एक पेंसिल निकाली। लड़का एक पोखर कूद गया।
पेड़ों पर पहले पत्ते दिखाई दिए।
एम.एन. उसे। एन.एस.- पेड़, आंखें, पंख ...
एम.एन. एच।, रॉड। एन.एस.- टेट्राड्स, गेट्स, गधा ... जाम याब-
जघन; नारंगी पानी; टेडी बियर।
^ ध्वनियों का उच्चारण और भेद:
ध्वनियों का उच्चारण: अनुपस्थिति, विकृति, प्रतिस्थापन तथाव्यक्तिगत ध्वनियों का मिश्रण आर- उवुलर; भाषण की धारा में एल = आर (रालेक - स्टाल); एन एस= फूल); डब्ल्यू = सी; एफ- 3;
विपक्षी ध्वनियों के बीच अंतर करना कढ़ाई करने वाला (घड़ी बनाने वाला), होलोशिना (मटर), यासेल्सा (छिपकली), पा-बा-बा (एन), टा-दा-दा (एन), हा-का-का (एन), फॉर-फॉर-फॉर (सुश्री-सुश्री-फॉर), चा-चा-चा (चा-चा-चा), चा-चा-चा (चा-चा-चा), रा-रा-रा (रा-ला -आरए), फॉर-फॉर-फॉर (फॉर-फॉर-फॉर), फॉर-फॉर-फॉर (फॉर-फॉर-फॉर), फॉर-फॉर-फॉर (फॉर-फॉर-फॉर), फॉर-फॉर-फॉर (फॉर-फॉर-फॉर) -फॉर-फॉर), ला-ला-ला (फॉर-रा-आरए);
विभिन्न ध्वनि-शब्दांश रचना वाले शब्दों का पुनरुत्पादन (उदाहरण दें): लिगुलिवेट (विनियमित); tlansp, टिकटों (परिवहन); हरा-हरा ... (रेलवे), बुर्जुआ (पुलिसकर्मी), पिसिन (नारंगी)।
^ 12. विश्लेषण और संश्लेषण के कौशल के गठन का स्तर
शब्द की ध्वनि रचना लबादा: कितनी आवाजें हैं?- "2"। पहली ध्वनि?- "एनएस"। दूसरी आवाज? - "ए"। तीसरी आवाज?- "ए"। अंतिम ध्वनि का नाम बताइए।- "ए"। पहली ध्वनि का नाम बताइए।- "टी"। तीसरी ध्वनि का नाम बताइए।- "ए"।
पत्र:विशिष्ट त्रुटियों की उपस्थिति और प्रकृति (मिश्रण तथाछात्रों के लिखित कार्य में व्यंजन, व्याकरणवाद, आदि का प्रतिस्थापन - प्रारंभिक परीक्षा के दौरान और सुधारात्मक शिक्षा की प्रक्रिया में उनके द्वारा किए गए श्रुतलेख, कथन, रचनाएँ। (लिखित कार्य स्पीच कार्ड के साथ संलग्न हैं।) विकल्प; 1) अलग-अलग मुद्रित अक्षरों को पुन: प्रस्तुत करता है: ए, पी, एम; 2) , जैसे अलग-अलग शब्दों को प्रिंट करता है।
अध्ययन:
व्यक्तिगत पत्र जानता है: ए, पी, एम, टी;
सभी अक्षर जानता है, लेकिन पढ़ता नहीं है;
शब्दांश और मोनोसैलिक शब्द पढ़ता है;
शब्दांश पढ़ता है, धीरे-धीरे, नीरस रूप से; स्वरों को छोड़ देता है, शब्दों को नहीं पढ़ता; विकृत शब्दांश संरचनाशब्द; कुछ अक्षरों को भ्रमित करता है;
पीला और बैंगनी हो गया (भूरा हो गया)। गुस्से से भरी हवा चल रही थी
(परिक्रमा) उन्हें ... (के माध्यम से) हवा।
ग) पढ़ने की समझ।विकल्प हैं:
भाषण चिकित्सक ने जो पढ़ा है उसे समझने में कठिनाई होती है, केवल प्रश्नों की सहायता से फिर से बताता है;
कहानी की मुख्य सामग्री को समझता है, छुपा हुआ अर्थकठिनाई से समझता है;
कुछ कठिनाई है।
ए) कथित कारण; हकलाने की गंभीरता; जिन स्थितियों में यहस्वयं प्रकट होता है (ब्लैकबोर्ड पर उत्तर, आदि);
बी) भाषाई साधनों का गठन;
सी) सामान्य और भाषण विकास की विशेषताएं (संगठन,
सामाजिकता, अलगाव, आवेग);
डी) संचार की शर्तों के लिए अनुकूलन।
शैक्षणिक टिप्पणियों के अनुसार बच्चे की संक्षिप्त विशेषताएं (संगठन, स्वतंत्रता, ध्यान की स्थिरता, कार्य क्षमता, अवलोकन, उसके दोष के प्रति दृष्टिकोण): ध्यान अस्थिर है, प्रदर्शन में कमी, एक प्रकार की गतिविधि से दूसरी गतिविधि में स्विच करने में कठिनाइयाँ; निम्न स्तरआत्म-नियंत्रण और स्वतंत्रता।
एक भाषण चिकित्सक का निष्कर्ष। ^ विकल्प: 1) एचबीओएनआर; 2) ओएचआर द्वितीय- तृतीयएलवीएल (ये निष्कर्ष भाषण के मौखिक रूप के गठन के स्तर को दर्शाते हैं)।
भाषण सुधार के परिणाम (छात्रों द्वारा भाषण चिकित्सा केंद्र से स्नातक होने तक कार्ड में चिह्नित)।
