Ինչպես լինել գերազանց ուսանող առանց մեծ ջանքերի: Ես գերազանց աշակերտ եմ դպրոցում, այժմ՝ ք

Գերազանց ուսանողի համախտանիշ (կամ «Գերազանց աշակերտական ​​համալիր», քանի որ աղջիկներն ավելի ենթակա են դրան) - առաջին հայացքից նվեր, խնդիր չէ։ Երեխան կոկիկ է, հնազանդ, արդյունավետ: Կատարում է բոլոր առաջադրանքները առավելագույնս՝ ինչպես կարող է: Նրա ուսուցիչները պաշտում են նրան. եթե դասարանում ոչ ոք չգիտի դրա պատասխանը բարդ խնդիր, դուք միշտ կարող եք հարցնել «կախարդական փայտիկին». Տարրական դպրոցում, երբ հասակակիցների կարծիքի վրա ազդում է ուսուցիչը, այդպիսի գերազանց աշակերտը դասի աստղն է: Բոլորը ցանկանում են նրա հետ նույն գրասեղանի մոտ նստել, նրան հրավիրում են ծննդյան տարեդարձերի, իսկ մեծերը շատ են հավանություն տալիս իրենց երեխայի նման երեխայի հետ ընկերությանը։

Վ ավագ դպրոց, սակայն, նրա լուսապսակը մի փոքր խամրում է. այս համախտանիշով երեխաները շատ անհանդուրժող են այլ մարդկանց անկատարության հանդեպ, իսկ ո՞վ է ուզում հիմարի տեսք ունենալ: Այնուամենայնիվ, եթե դուք միշտ կարողանաք «տնային աշխատանք կատարել» նրա հետ, դասարանում վերաբերմունքը լավ կլինի՝ հարգալից և նվաստացուցիչ: Այնուամենայնիվ, հազվադեպ չէ, որ գերազանց ուսանողի համախտանիշ ունեցող երեխան դառնում է ահաբեկման թիրախ: — Նա մի տեսակ խենթ է։ - ասում են դասընկերները: Եվ հետո եկեք նայենք հակառակ կողմըայս համալիրը.

Ի՞նչ է անում սովորական երեխան, երբ նա չորս է ստանում: Ուրախանում է. Գերազանց աշակերտուհի ընկերոջս աղջիկը՝ Յուլկան, լաց է լինում. Չհասցրեց: Ես չէի կարող. Ես դա չարդարացրեցի. Սկզբում մյուս երեխաները խղճացին նրան։ Հետո նրանք սկսեցին իրենց մատները պտտել տաճարի վրա: Հետո - ծիծաղել: Այժմ Յուլկան այլևս չի լացում, նա ուղղակի հուզված է, բայց դասընկերները նրան դեռևս այնքան էլ նորմալ չեն համարում։

Բայց սա միայն այսբերգի գագաթն է: Թաքնված հաստության մեջ.

Անընդհատ լարվածություն. ամեն ինչ արե՞լ եմ: Հաճախ այս սթրեսը թույլ չի տալիս երեխային քնել. նույնիսկ անկողնում նա մտքում անցնում է գրաֆիկը, մտովի նշում է իր ավարտած դասերի առջև գտնվող տուփերը և կարող է գիշերվա ընթացքում մի քանի անգամ վեր թռչել՝ ստուգելու համար։ եթե նա դրել է մաթեմատիկական տետրը և արդյոք ընթերցողի օրագիրը ամբողջական է:

Սխալվելու և հիմար տեսք ունենալու վախ։ Ավելի լավ է, որ երեխան բերանը չբացի, եթե հարյուր տոկոսով վստահ չէ ճիշտ պատասխանին։

Վախ գիտելիքի ստուգման իրավիճակից. Հսկողությունից կամ քննությունից առաջ երեխան կարող է ունենալ ջերմություն, փսխում և արյան ճնշման անկում:

Ամեն ինչ բոլորից լավ անելու սովորությունը թույլ չի տալիս հաճույք ստանալ որևէ գործունեությունից, որտեղ դուք առաջին տեղում չեք: Ձևավորվում է վերաբերմունք՝ «եթե չես կարող լավագույնը լինել, ընդհանրապես մի արա»:

Հասակակիցների հետ շփվելու դժվարություններ. նրանց «ծուլությունն ու ծուլությունը» երկուսն էլ հիանում են որպես անհասանելի և սարսափելի բան. «Դե, ինչպե՞ս կարող ես դա անել»:

Գերազանց սովորողի բարդույթը ձևավորվում է ծնողների ազդեցության տակ և որոշակի հոգեբանական նախատրամադրվածությամբ։ Սկզբում նրանք ուրախանում են իրենց երեխայի անխնդիր ու կրթական վճարունակությամբ, սակայն հաճախ ժամանակի ընթացքում սկսում են լրջորեն անհանգստանալ երեխայի՝ սովորական հմտություններից մեկ քայլ այն կողմ չգնալու ցանկության պատճառով։

Վեցերորդ դասարանի աշակերտ Արինայի մայրը ստիպված է եղել հոգեբանի խորհուրդ խնդրել, երբ նրա գերազանց դուստրը կտրականապես հրաժարվել է գրատախտակի մոտ պատասխանել. «Ես սկսում եմ խոսել, և անընդհատ վախենում եմ, որ ինչ-որ հիմար բան կասեմ. նրանք կկարծեն, որ ես հիմար եմ»:Տասնմեկամյա Դենիսը, երբ տեղափոխվում է տարրական դպրոցմեջտեղում քունը անհետանում էր. ամեն 15 րոպեն մեկ տղան արթնանում էր և վազում ստուգելու՝ արդյոք իր բոլոր առաջադրանքները կատարված են։ Նրան թվում էր, թե մոռացել է ինչ-որ բան անել, և վաղը նրան ամոթ է սպասում։

Ի՞նչ կարող են անել գերազանց աշակերտի համախտանիշ ունեցող երեխայի ծնողները:

Նախ մոռացեք արտահայտությունները՝ «Ինչո՞ւ չորս, այլ ոչ հինգ», «Դու կարող ես ավելի լավ անել» արտահայտությունները։ իսկ երեքը? Ըստ Ձեզ? Ինչ խայտառակություն»: Համոզված եղեք, երեխան առանց նրանց կծամի իրեն։ Ավելի լավ է շոյել նրան։

Միասին ծիծաղեք սխալի անհեթեթության վրա: Պատմեք մեզ ձեր սխալների մասին - հասկացրեք, որ դուք կատարյալ չեք: Պարզեք, արդյոք օգնության կարիք ունեք:

Սովորեցրեք ձեր երեխային հաճույք ստանալ գործընթացից, և ոչ միայն արդյունքից, թեև նման երեխաների համար գրեթե անհնար է ընդունել «Գլխավորը հաղթանակը չէ, այլ մասնակցությունը» կարգախոսը:

Օգնեք ձեր երեխային հանգստանալ և հանգստանալ: Մի վախեցեք, դա ծույլ չի դառնա:

Դե, և, իհարկե, սիրիր նրան: Ինչպես որ կա։

Ինչ անել, եթե ... ես գերազանց աշակերտ եմ, և ոչ ոք ինձ հետ չի ընկերանում այդ պատճառով: Գերազանց ուսանողը լավն է:

1. Սա սովորական նախանձ է: Մարդիկ միշտ նախանձում են ավելի հաջողակներին, ավելի տաղանդավորներին, ավելի խելացիներին, ավելի հաջողակներին, ավելի հարուստներին և հազվադեպ են մտածում, թե որտեղից է այն եկել: Բայց բանը հաճախ ավելին է, քան ուրիշների աշխատասիրությունը, համբերությունը, հաստատակամությունն ու հաստատակամությունը: Դասընկերներից վիրավորված, նրանք պարզապես խամրած մոխրագույն մկներ են, բայց դեռ ամբարտավան չեն վարվում, ընդհակառակը, առաջարկում են ինչ-որ մեկին օգնել դասերին
2. իհարկե լավ: ... Իմ տղան միշտ գերազանցիկ էր, ոչ մի 4, բայց դասարանում ոչ ոք չգիտեր, որ նա այդպես է սովորում.. լավ, իհարկե, գիտեին, որ նա խելացի է, բայց երբ տեսան վկայականը, պարզապես ցնցված ... այնպես որ դուք չպետք է տարբերվեք տղաներից: գերազանց աշակերտը ախտորոշում չէ... պետք է ինչ-որ բան փոխես քո մեջ... դա միայն դասընկերների մեղքը չէ, քեզ հետ ինչ-որ բան է կատարվում.
3. գլորենք
4. եկեք դուրս գրենք
5. Որ դասարանում ես?)
6. եղիր գերազանց աշակերտ ... մի եղիր խելագար ու խելագար։ ... Հասկացե՛ք անեկդոտները.. եկեք գլորենք))) Միայն մի ձանձրացեք)
7. Մենք ստիպված կլինենք անտեսել այն, սովորել, ինչպես նախկինում, հիանալի: Տարիների ընթացքում, երբ դասընկերներդ ավելի իմաստուն լինեն, դուք ընկերներ կլինեք: Գլխավորը ինքներդ ձեզ չհարցնեք, օգնեք թույլերին ուսման մեջ։ Եվ եկեք այն դուրս գրենք: Սա մանկություն է։ հիանալի ժամանակ.
8. բայց մի եղիր ագահ, թույլ տուր երբեմն խաբեմ, բայց մի թողնես քո ուսումը, լավ սովորիր
9. Գերազանց ուսանողը լավն է, բայց շատ հեռու մի գնացեք, ես կքվեարկեի Լենա Պետրովայի պատասխանի օգտին, բայց չգիտեմ ինչպես, լսեք նրա խորհուրդը:
10. Դա հաճախ է պատահում։ Գտեք ինքներդ ձեզ ինտերնետում ընկերներ, նրանց, ովքեր կգնահատեն ձեր միտքը:
11. Նրանք ոչ թե գերազանց ուսանողի հետ են ընկեր, այլ Մարդու հետ։
12. Ես նույնպես գերազանց ուսանող եմ, բայց ամբողջ դասարանն ինձ հետ ընկերներ է) Ես զբաղված չեմ լինի, բայց ես իսկապես ընկերության հոգին եմ) Պետք չէ ամբողջությամբ ընկղմվել ուսման մեջ, պետք է հանգստանալ: , ժամանակ անցկացրեք ընկերների հետ))
13. Գերազանց ուսանողի հետ ընկերանալը լավ է միայն աղքատ ուսանողների համար, իսկ հետո, եթե չես հարցնում ինքդ քեզ.
14. Սա լավ է, բայց ընկերասեր եղիր ուրիշների հետ, մի մերժիր օգնությունը, թույլ տուր մի անգամ էլ վերաշարադրեմ։ Եվ կտեսնեք, թե ինչպես կփոխեն իրենց վերաբերմունքը ձեր հանդեպ։
15. Նրանք նախանձում են քեզ։ Եթե ​​նրանք չեն ցանկանում ձեզ հետ շփվել սրա պատճառով, դա իրենց գործն է, ավելի լավ է նրանց հետ էլ ընկեր չլինեք (հավատացեք, սա ոչ մի լավ բանի չի հանգեցնի): Եթե ​​կա մեկը, երկուսը լավագույն ընկեր(ընկերուհիները) խոսեք նրանց հետ: Իսկ եթե ոչ... հմմ, ես նույնիսկ չգիտեմ…
16. Մտածեք, պատճառն այլ է։
    Փորձեք ավելի շատ օգնել ձեր դասընկերներին։
17. փորձեք ընկերանալ մեկ այլ դպրոցի, փողոցի, շրջանի հասակակիցների հետ; երբ քոնը տեսնի, որ դու չես վիրավորվում քո հանդեպ ունեցած վերաբերմունքից, իրենք կդադարեն ծաղրել…
18. կարծում եք, որ դա լավ է:
19. Գերազանց ուսանողը լավ է, բայց թվում է, թե դու ձանձրալի ուսանող ես: Տղաս գերազանց աշակերտ է, բայց շատ ընկերներ ունի թե՛ դպրոցում, թե՛ բակում...
20. Ձեռք բերեք ձեզ սիրահար:

Երբ մեր ավագ դուստր Վարյան գնաց դպրոց, ես գնացի սարսափելի սխալորը դեռ ֆիքսում եմ։ Ես նրան ասացի, որ գերազանց ուսանող եմ և նույնն եմ սպասում նրանից։

Առաջին երկու տարիներին ամեն ինչ լավ էր։ Նա լավ էր սովորում, զեկուցում էր իր հաջողությունների մասին, բոլորս ուրախանում էինք նրա գնահատականներով, հպարտանում և այլն։ Ես նույնիսկ չստուգեցի նրա նոթատետրերը, էլ չեմ խոսում էլեկտրոնային օրագրի մեջ:

Բայց մի օր ես վերցրի նրա նոթատետրերից մի քանիսը, թերթեցի դրանք և տեսա մի երեք կտոր, որը ներկված էր մատիտով:

«Վարյա, սա ի՞նչ է»։ Ես խստորեն հարցրի. Աղջիկս լաց եղավ ու խոստովանեց, որ ՎԱԽԵՆՈՒՄ է, որ ես կիմանամ ու կհանդիմանեմ իրեն։ Լավ, չորս, բայց երեք! «Դու ասացիր, որ ես պետք է գերազանց աշակերտ լինեմ»։

Աղջիկս վախենում էր ինձ ասել, որ դպրոցում ինչ-որ բան չի ստացվել, գիտե՞ք?!?! Ես ինքս իմ ձեռքերով կառուցեցի մեր միջև վախի և անվստահության այս պատը։ Եվ ինչի կհանգեցներ դա, ի վերջո, ես չէի համարձակվի պատկերացնել, եթե ես չթերցնեի այդ չարաբաստիկ նոթատետրը։

Ճիշտն ասած, այդ պահին ես նույնիսկ շփոթված էի ու չգիտեի ինչ անել։ Ես պարզապես գրկեցի նրան, ասացի, որ սիրում եմ նրան և խնդրեցի, որ այլեւս երբեք չստեմ։ Եվ մի վախեցեք. Եվ նա մտավ մեկ այլ սենյակ `մտածելու: Եվ լաց.

Իսկ ես կարծում էի, որ վատ մայր եմ և ամեն ինչ սխալ եմ արել։ Ու ես հիշեցի...

Երբ Վարյան երկու տարեկան էր, մեր տան պատուհանից իրեն ցած նետեց մի երիտասարդ։ Եվ նա մահացավ։ Նա այստեղից չէր։ Ես հենց այնպես մտա մուտքի մոտ, որ այսպես ինքնասպանություն գործեմ. Ես գիտեի այս պատմության մանրամասները, քանի որ այն ժամանակ աշխատում էի որպես լրագրող և պատրաստվում էի դրա մասին նյութ պատրաստել։ Սակայն վերջին պահին թերթը որոշել է չհրապարակել։ Այնուամենայնիվ, դա նշանակություն չունի: Հիմնական բանն այն է, որ նա՝ գերազանց ուսանողը և ընտանիքի հպարտությունը, չի գնացել քոլեջ և վախենում էր այդ մասին պատմել ծնողներին։ Ես ընտրեցի մեռնել։

«Ես երբեք այսպիսին չեմ լինի», - մտածեցի այդ ժամանակ: «Ինչպիսի՞ ծնողներ են նրանք»։

Այո ... Եվ Վարյան լաց եղավ, նկարեց լավագույն եռյակը և վախեցավ ինձ պատմել այդ մասին ...

Նա հիշեց, թե ինչպես ծանոթների որդին հայտնվեց գժանոցում, քանի որ հայրիկն ու մայրիկը նրանից պահանջում էին հնգյակներ, հաջողություն, նամակներ, մեծ ապագա և որպեսզի չամաչեն նրանից։ Արդյունքում տղայի նյարդերն ու հոգեկանը պարզապես չդիմացան։ Իսկ ամենավատն այն է, որ նա չցանկացավ տուն վերադառնալ «դուրկայից»։ Որովհետև, ինչպես ինքն է հետագայում խոստովանել, միայն այնտեղ կարող էր հանգիստ շնչել, քանի որ հիվանդանոցում նրանից չէր պահանջվում լինել ինչ-որ մեկի հպարտությունը և հասնել ինչ-որ բարձունքների։ Եվ քեզ պետք չէր A-ներ ստանալ՝ ՍԻՐՎԵԼՈՒ համար:

«Եվ այսպես, ես երբեք չեմ լինի», - համոզված էի ես:

Եվ իմ Վարյան լաց եղավ, նկարեց լավագույն եռյակը և անհանգստացավ, որ նա չի կարողանա գերազանցիկ աշակերտ դառնալ, ինչպես մայրիկս… Ինչքան վատ մայրիկ:

«Այո, Վարյա, մայրդ դպրոցում գերազանց սովորող է եղել։ Եվ նա գերազանցությամբ ավարտել է ինստիտուտը։ Բայց նրա ամենակարևոր քննությունը՝ լավ մայր լինելու կարողությունը, նա անցավ ամուր դյութով... Բայց ի՜նչ դյութ է այնտեղ: Ցցի վրա»…

Ոչ, ես դա նրան չեմ ասել, այլ ինձ: Եվ ես հասկացա, որ հիմա պետք է շատ բան շտկել։ Եվ առաջին հերթին ինձ՝ իմ մեջ:

Ես հիշեցի, թե ինչպես էր նա անհանգստանում յուրաքանչյուր փորձարկումից առաջ: Հիմա ես գիտեի, թե ինչու։ Որքա՜ն անհանգստացած է չորսի համար... Եվ դա սխալ, անառողջ փորձ էր:

Մի կարծեք, որ ես նրան ավելի քիչ չէի սիրում այս քառյակի պատճառով, և նույնիսկ ավելի շատ՝ երեքի վրա նկարված նրա պատճառով: Եվ այդ պահին ինձ թվաց, որ ես նրան ավելի շատ եմ սիրում, քան միշտ։ Ես այնքան խղճացի նրան, մինչև արցունքներ: Եվ դուք չեք պատկերացնում, թե ինչպես էի ատում ինձ:

Ես նման եմ այն ​​ծնողներին, որոնց տղան իրեն պատուհանից ցած է նետել։ Եվ ոչ ավելի լավ, քան նրանք, ովքեր հայտնվեցին հիվանդանոցում: Եվ ես վստահ եմ, որ այդ մարդիկ վատը չէին, նրանք պարզապես ցանկանում էին լավագույնը: Մենք բոլորս ցանկանում ենք լավագույնը, բայց երբեմն դա շատ սխալ ենք անում:

Ես ինքս, լավագույնը ցանկանալով, իմ ձեռքով երեխայիս դժբախտ եմ դարձնում։ Ինքն! Իմ լավ, սիրելի աղջիկ: Ո՞վ է իմ առաջին օգնականը տանը և ջանում է գոհացնել, աջակցել, հեշտացնել իմ «մեծ» կյանքը:

Որքան հեշտ է սխալվելը և որքան դժվար է այն ուղղելը: Շատ ու շատ հետո ես նրան ասացի, որ սիրում եմ նրան ոչ թե գնահատականների համար, այլ ընդհանրապես ոչ մի բանի համար և միշտ կսիրեմ, ինչ էլ որ լինի։ Եվ դա - լավ, նա, այս «գերազանց ուսանողը»: Գլխավորը հինգը չէ։ Հիմնական բանը փորձելն է, անել ամեն ինչ՝ ձեր խիղճը հանգստացնելու համար։ Եվ հետո ինչ կարող է լինել:

Ես տեսա, որ սկզբում Վարյան դեռ անհանգստանում էր, երբ նա ստացավ չորս (չորս !!!): Եվ հետո եղավ մի պահ, երբ նա հանգստացավ և որոշեց, որ իմ այս «պարադիգմային փոփոխությունը» նշանակում է, որ կարելի է «մոռանալ» սովորելը, քանի որ մայրս «ամեն ինչ հասկացել է», և ոչինչ չի ստանա դրա համար։

Չորրորդ դասարանում, փառք Աստծո, ամեն ինչ հարթվեց։ Դե, մենք ունենք մի երկու քառյակ, և ինչ… Վարյուշան նույնիսկ մի անգամ ասաց ինձ. «Մայրիկ, հիշում ես, ես վախենում էի, որ դու կնեղվես, եթե ես գերազանց ուսանող չլինեմ: Հիշում ես? Այն ժամանակ ինձ համար այնքան դժվար էր սովորել: Ես միայն գնահատականների մասին էի մտածում։ Եվ երբ մենք զրուցեցինք ձեզ հետ, ինձ համար այնքան հեշտ և հետաքրքիր դարձավ դպրոցում: Պատկերացնու՞մ եք: Եվ երբ մեծանամ, ուզում եմ տարրական դպրոցի ուսուցիչ դառնալ»:

Ճիշտ է, վերջերս մենք չորրորդ դասարանի վերջում ունեցանք այս GIA-ն (կամ ՕԳՏԱԳՈՐԾՈՒՄԸ), որոնց իմաստը, անկեղծ ասած, ինձ համար անհասկանալի է։ Որքան անհասկանալի է հոսանքի մեջ դպրոցական ծրագիր... Վարյան ամեն քննությունից առաջ շատ էր անհանգստանում և անընդհատ հարցնում էր. «Իսկ եթե չանցնեմ, ինձ չեն տեղափոխի, չէ՞»: Ահա թե ինչու փոքր երեխաներին այս ամբողջ քաշքշուկն է պետք, բացատրե՞ք:

Իսկ նախօրեին Վարինայի դպրոցում ավարտական ​​արարողություն էր։ Պատվավոր ուսանողներին շնորհվել են պատվոգրեր։ Եվ վերջում մի քանի հոգի հերթով մոտեցան ինձ ու զարմացած հարցրին. «Վարյան գերազանցիկ աշակերտ չէ՞»։ «Ոչ, գերազանց ուսանող չէ»: -պատասխանեցի ես։ Եվ ներքին թեթեւացումով հասկացա, որ սրա պատճառով ընդհանրապես չեմ վիրավորվել։ Ես ունեմ հիանալի, խելացի, բարի աղջիկ, և գլխավորը, որ նա երջանիկ լինի։

Ճիշտ է, Վարյան լսեց այս ամենը և հետո ինձ հարցրեց. «Շատ վատ է, որ ես գերազանց ուսանող չեմ»: (ըստ երևույթին, իմ այդ սխալը դեռևս խորն է դրված դրա մեջ): «Ոչ, վատ չէ. Գլխավորն այն է, որ դու փորձել ես, դուստր:

Մեր երկրորդ դուստրը՝ Սոնյան, սեպտեմբերին գնում է դպրոց։ Ես իսկապես հույս ունեմ, որ նրա հետ նման սխալներ չեմ կրկնի... Եվ ես այնքան վախենում եմ դրանք կրկնել... Բայց գլխավորն այն է, որ ես հասկացա, որ քեզ չպետք է նախատել գնահատականների համար: Պետք է սիրել, օգնել, աջակցել, հավատալ երեխային, ցանկացածին: Եվ ստիպել նրան հավատալ մեզ՝ մայրիկին և հայրիկին: Ես չէի վախենում։

Իսկ այս գնահատականների մասին ավելին... Ինչ-որ մեկը գրում է, որ դրանք ընդհանրապես պետք չէ դնել։ Ես չգիտեմ. Հավանաբար կան երեխաներ, որոնց կարիքը կա։ Ինչ-որ բան պետք է ցույց տալու համար, թե ինչի են հասել կամ աշխատել:

Հիշում եմ, որ իմ դասարանում բոլոր առարկաներից C-ով մի տղա կար, բացի մաթեմատիկայից և մեկ այլ բանից... Սրա մեջ նա հանճար էր: Նա խնդիրներ էր լուծում որոշ անիրատեսական մեթոդներով, որոնք բաց էին իր առջեւ։ Դրա համար մաթեմատիկոսը նաև ուսուցման նպատակով պարբերաբար տրոբաններ էր «խփում» նրան, բայց նա պաշտում էր նրան։ Եվ որպես օրինակ նա բերեց գերազանց ուսանողներին: «Դուք այնքան խելացի եք, ամեն ինչ ըստ ծրագրի է, ամեն ինչ սլացիկ է, և նա ունի ուղեղներ: Այսպիսի ուղեղներ! Ենթաշրջադարձով: Եվ դուք մի քայլ ունեք ծրագրից աջ և ձախ, և վերջ, դուք կորել եք»: Նա հեշտությամբ ինչ-որ տեղ մտավ մաթեմատիկա:

Ու հիշում եմ նաև կլոր խեղճ ուսանողին. Դա Աֆրիկայի միջնակարգ դպրոցում էր՝ դեսպանատան դպրոցում։ Տղան, ընդհանուր առմամբ, սարսափելի քաղաքային անպիտան էր և «ծնողական խաչ»: Բայց նա տեխնիկայի մեջ «խռովում էր» ախր։ Ապամոնտաժված և հավաքված պահեստամասերի համար ոչ միայն համակարգչի, այլ ընդհանրապես ցանկացած բարդության սարքավորումների համար։ Բոլորը դիմեցին նրա օգնությանը։ Հետո ինչ եղավ, չգիտեմ, գնացինք։

Ես հաստատ գիտեմ, որ գնահատականները ցուցանիշ չեն։ Եվ մենք պետք է փոխենք մեր ծնողական վերաբերմունքը նրանց նկատմամբ:

Իհարկե, բոլորն էլ ցանկանում են լավ սովորել և ստանալ A, բայց շատերը հավատում են դրան լավ ուսումնասիրություններպահանջում է զգալի ջանք. Սա հաջողության հասնելու ամենահուսալի ճանապարհն է, բայց կան նաև տեխնիկա, որոնք կօգնեն ձեզ նվազագույն ջանքերով լավ գնահատականներ ստանալ:

Քայլեր

Ուսուցման ռազմավարություն

Մշակել ռազմավարություն.Հոգ տանել ձեր ուսման մասին հիմա, որպեսզի հետագայում փորձանքից դուրս չգաք: Փորձեք առաջին շաբաթվա բոլոր դասերին ձեզ լավ դրսևորել և շատ ժամանակ մի հատկացրեք մեկ առարկայի (բոլորի համար չորսը բավարար կլինի): Հետո սկսեք աշխատել այն առարկաների վրա, որտեղ դուք ամենացածր գնահատականներ ունեք՝ փորձելով ձեր գնահատականները հասցնել 95%-ի։

• Հնարավորության դեպքում մասնակցեք արտադասարանային աշխատանքներին: Սա ձեզ միավորներ կավելացնի եռամսյակի վերջում:

1. Իմացեք, թե որն է գնահատման համակարգը ձեր դպրոցում:Պարզեք, արդյոք լրացուցիչ միավորներ են շնորհվում արտադպրոցական միջոցառումներև բաժակներ: Որոշ առումներով գնահատականը խաղ է, և որքան լավ իմանաք կանոնները, այնքան ավելի մեծ կլինեն հաջողության հասնելու հնարավորությունները:

   Փայլեք ձեր առաջին շաբաթը:Առաջին տպավորությունները կարևոր են, ուստի փորձեք ապահովել, որ ուսուցիչները ձեր մասին դրական կարծիք ունեն:

   • Եթե ​​տարեսկզբին ուսուցիչը որոշի, որ դուք քաղաքավարի, պարկեշտ և աշխատասեր մարդ եք, նա ավելի կաջակցի ձեզ, և ձեզ համար ավելի հեշտ կլինի լավ գնահատականներ ստանալ։ Շատ ավելի հեշտ է լավ տպավորություն ստեղծել, քան վատը շտկելը։

2. Հարցեր տվեք և փորձեք պատասխանել ուսուցչի հարցերին:Ձեզ կարող է անհրաժեշտ լինել տիրապետել խելացի և պատրաստված ուսանողի կերպար ստեղծելու արվեստին: Միշտ ավելի հեշտ է խելացի և պատրաստված թվալ, քան լինելը: Փորձեք հիշել դասի թեմայի հետ կապված ցանկացած տեղեկություն: Ամենայն հավանականությամբ, ուսուցիչը կգովաբանի ձեզ ինչ-որ բան իմանալու համար, իսկ հետո հուշումներ կանի այն հարցի մասին, որին ցանկանում է պատասխանել:

   Մի վախեցեք օգնություն խնդրել կամ պարզաբանումներ խնդրել:Խնդրեք ձեր ուսուցչին, ծնողներին և դասընկերներին բացատրել այն, ինչ դուք չեք հասկացել: Ավելի հեշտ է հարց տալ, քան ինքներդ դրա պատասխանը գտնել:

   • Այցելեք ձեր ուսուցչին դասերից առաջ կամ հետո: Եթե ​​ուսուցիչը դասասենյակից դուրս խորհուրդ է տալիս, համաձայնեք: Նույնիսկ եթե դժվարանում եք յուրացնել նյութը, ուսուցիչը կգնահատի ձեր ջանքերը և հակված կլինի ձեզ լավ գնահատականներ տալ։

3. Սովորեք ճանաչել հոսքային վավերացման աշխատանքները:Հասկանալու համար, թե ինչպես են ամեն ինչ աշխատում, դուք պետք է մտածեք ուսուցչի նման: Ուսուցիչները նույնպես մարդ են, և նրանք նույնքան զբաղված են դպրոցից դուրս, որքան դուք, եթե ոչ ավելին: Հիշեք, որ յուրաքանչյուր գնահատական ​​պետք է գնահատվի, և քանի որ յուրաքանչյուր ուսուցիչ կարող է ունենալ հարյուրավոր աշակերտներ, սա բավականին աշխատատար գործընթաց է: Նման բոլոր աշխատանքները մանրակրկիտ ստուգել հնարավոր չէ։ Եթե ​​հետևեք վերը նշված ուղեցույցներին, ուսուցիչը, ամենայն հավանականությամբ, չի կարդա ձեր աշխատանքը: Հոսքի ստուգման աշխատանքը կարելի է ճանաչել երկու նշանով.

   • Սա բազմակի ընտրության թեստ է:
   • Ուսուցիչը նույն տարբերակները բաժանում է բոլորին և մեկ րոպեից պակաս ծախսում յուրաքանչյուր աշխատանք ստուգելու վրա:

4. Գործերը կարգի բերեք և սկսեք խելամտորեն կառավարել ձեր ժամանակը:Կազմակերպվեք ձեր գլխում և ձեր օրագրում: Բաց մի թողեք աշխատանքի վերջնաժամկետը, քանի որ դա կարող է հանգեցնել գնահատականի նվազման։ Ամոթ կլինի միավորներ կորցնել այն պատճառով, որ չեք հետևել վերջնաժամկետներին։

   • Փոխեք ձեր մոտեցումը հոսքի նկատմամբ ստուգման աշխատանք... Թեստը պետք է տևի նույնքան ժամանակ, որքան ուսուցիչը կպահանջի թեստը ավարտելու համար: Եթե ​​ձեր առջև տեքստում հարցեր ունեցող հոդված ունեք, պատասխանները ամենից հաճախ կարելի է գտնել տեքստում այն ​​նույն հաջորդականությամբ, որով դասավորված են հարցերը: Կարդացեք հարցը և շրջանցեք տեքստը: Եթե ​​պետք է ձեր կարծիքը հայտնել, ապա չպետք է շատ ժամանակ ծախսեք դրա վրա: Գրեք մի բան, որը խելացի է թվում: Շատ ուսանողներ գիտեն, թե ինչպես հաղթահարել նման առաջադրանքները, բայց ոմանց համար դա նորություն է: Սովորելով այս կարգի աշխատանքն արագ կատարել՝ կարող եք շատ ժամանակ խնայել:

5. Վերցրեք ակտիվ նշումներ:Հաշվի առեք, թե ինչ է ասում ուսուցիչը և գրեք այն ձեր իսկ բառերով: Հնարավորության դեպքում օգտագործեք հիշողության հիշողության տեխնիկա:

   Արեք Տնային աշխատանք. Այս աշխատանքը, հավանաբար, ամենահեշտը կլինի ձեզ համար լավ գնահատականներ ստանալու համար: Սա չի նշանակում, որ դուք պետք է նստեք ձեր նոթատետրերի վրա մինչև գիշեր: Փորձեք օգտագործել դասերի վերջում եղած ժամանակը։

   Առաջնահերթություն տվեք՝ ըստ ձեր ուսուցչի գնահատականների:Նախ ուշադիր աշխատեք նրա կարդացածի վրա և ամեն ինչ արեք ուսուցչի վստահությունը զարգացնելու համար: Հետո կատարեք այն առաջադրանքները, որոնք ուսուցիչը չի ստուգի այնքան մանրակրկիտ, և մի անհանգստացեք աշխատանքի որակի համար: Կարևոր է, որ պատասխանը լինի տեղին, երկար ու մանրամասն։ Եթե ​​քիչ ժամանակ ունեք ոչ շատ կարևոր գործերը կատարելու համար, անցեք դրանց վրայով և փորձեք անել ամեն ինչ։ Ուսուցիչները սիրում են, երբ ուսանողները փորձում են, և տնային առաջադրանք կատարելը ամենահեշտ ճանապարհն է դեպի A և լավ հարաբերություններուսուցչի հետ։

6. Իմացեք, թե ինչպես կատարել գրավոր առաջադրանքներ և գրել էսսեներ:Նշեք հիմնական առաջադրանքները: Կարդացեք հանձնարարության տեքստը: Ուսումնասիրեք բոլորը անհրաժեշտ տեղեկատվություն... Պլան նկարիր։ Գրեք ձեր շարադրությունը սևագրի վրա: Ուղղեք սխալները, այնուհետև նորից գրեք մինչև վերջ: Եթե այն գալիս էռեֆերատի մասին, որը պետք է ներկայացվի տպագիր ձևով, այստեղ ամեն ինչ ավելի պարզ է՝ պարզապես խմբագրեք տեքստը։

   • Շատ ժամանակ մի ծախսեք՝ մտածելով, թե ինչ եք ուզում գրել: Պարզապես սկսեք գրել: Եթե ​​Ձեզ նույնպես անհրաժեշտ է պատասխանել թեմայի վերաբերյալ ցանկացած հարցի, ապա դա արեք աշխատանքը (շարադրություն կամ վերացական) գրելուց հետո՝ ժամանակ խնայելու համար։ Եթե ​​աշխատանքը երկար է, ուսուցիչը, հավանաբար, կավարտի միայն ճանապարհի կեսը, այնպես որ դուք ունեք երկու տարբերակ: Կարելի է գրել կարճ և շատ լավ գրավոր աշխատանք, կամ երկար, բայց ոչ շատ Բարձրորակ(որքան երկար է աշխատանքը, այնքան շատ են սխալները): Փորձելով և՛ մեկը, և՛ մյուս տարբերակը գործնականում, դուք կհասկանաք, թե ինչպես է ձեզ ավելի հարմար որոշակի ստեղծագործություններ գրելը, և միևնույն ժամանակ շատ ավելի քիչ ժամանակ կծախսեք։
   • Խնդրում ենք նկատի ունենալ, որ միշտ չէ, որ հնարավոր է նվազեցնել գրավոր աշխատանքի ծավալը, հատկապես երբ խոսքը վերաբերում է շարադրության կամ վերացականի: Ռեֆերատների և էսսեների համար, որպես կանոն, որոշակի պահանջներ են դրվում էջերի ծավալի վրա։ Եթե ​​ինչ-որ բան բաց եք թողել, երբ ուսուցիչը տալիս էր գրավոր առաջադրանք, ավելի լավ է նորից հարցնես։
   • Որպեսզի չկրկնվես, օգտագործիր հոմանիշների բառարան և նախադասություններում օգտագործիր տարբեր կառուցվածքներ։

Նախապատրաստում թեստերի համար

1. Շարժվեք նախապատրաստվելու համար թեստային աշխատանքմիայն այն բանից հետո, երբ դուք կատարել եք ձեր տնային աշխատանքը:Նույնիսկ եթե ձեզ շատ է անհանգստացնում թեստը, մտածեք, թե որն է ավելի կարևոր։

   • Պատրաստվեք ձեր թեստի հետ Տնային աշխատանք... Սովորաբար, հիմնական հարցերթեստի վրա փորձարկվելիք ներառված են տնային առաջադրանքների մեջ:
   • Տնային աշխատանքը ստուգելուց հետո ուսուցիչը գնահատական ​​է տալիս։ Եթե ​​դա անես, լավ միավոր կստանաս, եթե ոչ՝ կկորցնես։ Այն փաստի համար, որ դուք պատրաստվում էիք, ձեզ գնահատական ​​չեն տրվի, միայն թեստի արդյունքն է գնահատվում: Եթե ​​թեստը դժվար է, դուք կարող եք ստանալ վատ գնահատականնույնիսկ եթե դուք շատ բան եք արել: Այս դեպքում տնային աշխատանքից ստացված գնահատականները կօգնեն հարթել վատ արդյունքը։

Ի՞նչ զգացիք, երբ դպրոցում ստացաք A-ն: Եթե ​​դուք այնքան վիրավորված, տխուր և վշտացած էիք, որ գնահատականը ձեզ արցունքներ բերեց, ապա մեծ հավանականություն կա, որ դպրոցական տարիներդուք ստացել եք ոչ միայն շատ, ոչ այնքան օգտակար իրական կյանքգիտելիքը, այլեւ «գերազանց ուսանողի համախտանիշը», որը շատ ավելի խանգարում է, քան այն գիտելիքը, որ ռոմբի անկյունագծերը հատվում են ուղիղ անկյան տակ։

Որտեղի՞ց է առաջանում ձեռքբերումների համախտանիշը:

Ամենից հաճախ այն երեխայի մեջ մեծացնում են հենց ծնողները՝ չափից դուրս պահանջներ ներկայացնելով։ «Ինչու՞ ես չորս մաթեմատիկայի մեջ: Պետք է լինի հինգը: »,« Միակ հնարավոր գնահատականը հինգն է », - բոլոր նման արտահայտությունները հեռարձակվում են ուսանողի կողմից, ինչպես «Ես լավ եմ միայն այն դեպքում, եթե ստանամ գերազանց գնահատական»: Եվ չնայած մեծահասակների մեծամասնությունը շատ լավ գիտի, որ գնահատականները հաճախ քիչ առնչություն ունեն իրական գիտելիքների հետ, նրանք շարունակում են պնդել, որ օրագրում լինի միայն ամենաբարձր գնահատականը, հակառակ դեպքում, ասում են, նրանք լիովին կհանգստանան:

Երբեմն Ա և հաջողակ դպրոցը երեխային ընտանիքում նկատելու և ճանաչելու միակ միջոցն է: Նրա համար լավ գնահատականները դառնում են ամենահարազատ մարդկանց ուշադրությունը գրավելու միջոց, քանի որ ոչ ոք նրան չի նկատում առանց գերազանց գնահատականների իր օրագրում։

Սա նշանակու՞մ է, որ բոլոր գերազանցիկ ուսանողներին այս կամ այն ​​կերպ զարգացնում է այս համախտանիշը։
Ընդհանրապես. Երեխաները, ովքեր վստահ են իրենց վրա և կախված չեն ուրիշների կարծիքներից, կարող են նաև «կատարյալ լավ» իմանալ թեման: Բայց առողջ գերազանցիկ աշակերտները տարբերվում են «գերազանց աշակերտի համախտանիշով» ունեցողներից նրանով, որ նրանք չեն լացի C-ով օրագրի վրա և չեն աղաչում ուսուցչին, որ ամսագրում նշան չդնի և չնախատեսի կրկնակի դասընթաց:

Ինչու է այս սինդրոմը վնասակար:

Գերազանց աշակերտի համախտանիշը երեխաների մոտ հանգեցնում է բացասական փորձառությունների, նևրոտիկ խանգարումների, անքնության, ֆիզիկական և մտավոր հյուծվածության, բայց ամենաշատը. մեծ խնդիրկայանում է նրանում, որ վարքագծի օրինակը «եղիր լավագույնը. միայն այդ դեպքում քեզ կսիրեն / կգովաբանեն / կգնահատեն / կհարգեն» ամբողջ կյանքում ամրագրված է:

Հասուն տարիքում գերազանց աշակերտի համախտանիշը հաճախ վերածվում է ցածր ինքնագնահատականի, ցավոտ պերֆեկցիոնիզմի և առաջացնում դեպրեսիա։ Մարդը, ով մեծացել է այն համոզմունքով, որ իրեն ճանաչում են, սիրում և գնահատում են միայն այն ժամանակ, երբ նա անում է ինչ-որ բան ավելի լավ, քան բոլորը, զգում է ձախողում, քննադատություն և նույնիսկ շրջապատի նշանակալի դեմքերի գովասանքի պարզ բացակայություն:

Այսպիսով, գերազանց աշակերտի համախտանիշով տնային տնտեսուհին իրեն անարժեք կին կզգա, եթե ամուսինը չգովաբանի նրան խոհարարական յուրաքանչյուր գլուխգործոց, գրասենյակի աշխատողը վստահ կլինի, որ նա իր գործը վատ է անում, եթե խոհարարը նրան անընդհատ չուրախացնի։ , քաջալերեք նրան, այսինքն՝ դրեք վիրտուալ «հնգյակներ»։ Որտեղ օբյեկտիվ իրականություն, այսինքն՝ այդ մարդիկ ինչքան լավ են անում իրենց գործը, նրանց կողմից ընդհանրապես չի ընկալվում։ Ոչ մի գովասանք չի նշանակում հաջողություն: Նրանք իրենց գովել չգիտեն։

Պարադոքսն այն է, որ նման մարդիկ սովորաբար շատ հաջողակ են իրենց բիզնեսում, քանի որ նրանք չեն հանձնվում իրենց և իրենցից լիարժեք պահանջում, իսկ շրջապատողները արագ վարժվում են դրան։ Առաջին անգամ պետը կգովաբանի աշխատակցին, ով մեկ ժամ մնացել է գրասենյակում և մեկուկես անգամ գերազանցել է նորման, երկրորդը նույնպես, բայց մեկ ամիս անց նա կսկսի դա ընկալել որպես ինքնին և կարող է նույնիսկ դժգոհ լինել: եթե աշխատողը ժամանակին հեռանում է. Եվ քանի որ իր «վիրտուալ լավագույն հնգյակը» ձեռք բերելու անհրաժեշտությունը ոչ մի տեղ չի վերանում, նման աշխատողը կարող է իրեն բերել. նյարդային խանգարում- Ի վերջո, որպեսզի խոհարարը շարունակի գովել, դուք պետք է աշխատեք ավելի լավ, ավելի երկար և ավելի հաջող: Ընդ որում, գերազանց ուսանողի սինդրոմով մարդիկ հաճախ վախենում են սխալվել և նախընտրում են ընդհանրապես ռիսկի չդիմել, միայն թե իրենց «հնգյակին» «մինուս» չստանան։

Հաճախ գերազանց ուսանողի համախտանիշ ունեցող մարդիկ իրենց պերֆեկցիոնիզմը նախագծում են իրենց միջավայրում. ոչ միայն երեխաները, այլև ծնողները, ամուսինները և գործընկերները ընկնում են «բաշխման» տակ: Եվ վայ այն աշխատողներին, որոնց ղեկավարին մանկության տարիներին հրահանգել են «վերադառնալ տուն միայն Ա-ներով», չէ՞ որ նա անկեղծորեն կհամոզվի, որ աշխատանքը կամ ընդհանրապես չի կարելի անել, կամ կատարելապես: Էլ ի՞նչ հիվանդություն՝ ծննդաբերություն, արձակուրդ։ Դե, ես նստեցի իմ համակարգչի մոտ և հաշվետվություն գրեցի, իսկ եթե առավոտյան ժամը երեքն է, ես ոչինչ չգիտեմ:

Քանի որ տրամադրությունը և հոգեկան վիճակ«Գերազանց ուսանողը» գրեթե ամբողջությամբ կախված է շրջապատի կողմից իրեն տրված գնահատականից, նա հիշեցնում է առանց մարտկոցի համակարգիչ՝ քանի դեռ հոսանք կա, ամեն ինչ աշխատում է, բայց միայն խափանում է լինում՝ համակարգիչը անմիջապես անջատվում է։

Նույնիսկ եթե «գերազանց ուսանողի» բախտը բերի, և նա գտնի իրեն մի զույգ, որը անընդհատ կգովաբանի իրեն և աշխատանք ստանա, որտեղ բոլորը գնահատում են իրեն և չեն կարող ապրել առանց նրա, ինչ-որ պահի շղթան դեռ կփլվի, երբ ինչ-որ մեկը մոռանա ասել, թե ինչ է. մեծ ընկեր Վասյան է:

Իսկ եթե ձեր երեխան արդեն ունի այս բարդույթը:

Ավելի հաճախ, քան ոչ, հետաքրքրվեք ոչ թե գնահատականներով, այլ հենց ուսումնական գործընթացով. ինչ եք արել կենսաբանության մեջ, ինչ գիրք է քննարկվել գրականության մեջ, ինչպես է անցել էքսկուրսիան դեպի թանգարան և ինչու է անգլերենի ուսուցիչը այդքան մեծ առաջադրանք տվել: . Ցույց տվեք անկեղծ հետաքրքրություն, լսեք, եթե երեխան ուզում է ձեզ ինչ-որ բան ասել, գովաբանեք, եթե հպարտ եք զգում ձեր որդու կամ դստեր ձեռքբերումներով, բայց ավելի լավ է ոչ թե գնահատականների համար, այլ ձգտելու, փորձի համար, նույնիսկ եթե դա անհաջող է եղել: Սովորեցրեք ձեր երեխային, որ կյանքին ավելին է պետք, քան հաղթանակները, քանի որ անհաջողությունները ձեր սեփականը ճանաչելու հիանալի միջոց են: թույլ կողմերըև հասկացեք, թե ուրիշ ինչի վրա կարող եք աշխատել:

Եթե ​​երեխան ինքն է ձգտում ցույց տալ իր հաջողությունը. «նայիր, մայրիկ, ես այսօր երկու A ունեմ», ամեն դեպքում, փորձիր խուսափել բարձր գնահատականի համար գովաբանվելուց: «Այնքան աշխատասեր եք, երեկ տեսա, որ երեք ժամ բանաստեղծություն եք սովորում, լավ է, որ գրականության ուսուցչուհին էլ է գնահատել»։ - Գովեք երեխային հենց ինքը, նրա աշխատասիրությունը, աշխատասիրությունն ու աշխատասիրությունը, այլ ոչ թե օրագրում նշված թիվը:

Ձեր խնդիրն է հասկացնել ձեր երեխային, որ գնահատականները կյանքում գլխավորը չեն:

«Բայց ի՞նչ կասեք ինստիտուտ ընդունվելու մասին։ - ծնողներն անմիջապես առարկում են. - «Հիմա նա կբռնի երկուսին, հետո կկտրի ինձ, ներս վճարովի համալսարանմղիր այն»: Այն, որ արժե թուլացնել հսկողությունը, և երեխան կշրջի, կսկսի դասերը բաց թողնել, «տնային առաջադրանքներ» չկատարել, թեստերը խաբել և «ցոկալից ներքև» գցել, սա սովորական առասպել է: Իրականում, եթե աշակերտը զգում է, որ իր ծնողները վստահում են իրեն և չեն ձգտում պատասխանատվություն ստանձնել տնային առաջադրանքը կատարելու համար, նա դա վերցնում է իր վրա։ Միգուցե նրա ձգտումների «բնական» մակարդակը չի բավականացնի Ա-ներով լի օրագրի համար, բայց նա կվերածվի ներդաշնակ, ինքնավստահ ու ինքնավստահ մարդու։ Սրանք նրանք են, ովքեր սովորաբար հաջողության են հասնում կյանքում։

Նայեք շուրջը. ստանում են բոլոր նրանք, ովքեր զբաղեցնում են կարևոր պաշտոններ լավ աշխատավարձ, հաջողությունների է հասնում կարիերայում և անձնական կյանքում՝ ոսկե մեդալակիրներ և պատվավոր կոչումներ կրողներ։ Ինչպես ցույց է տալիս պրակտիկան, իրական կյանքում հենց C դասարանն է, որը չի ապրում հանուն դրսից հավանություն ստանալու, այլ հիանալի կարողանում է խրախուսել և դրդել իրեն:

Եվ, ի դեպ, վերահսկողության բացակայությունը ամենևին էլ չի նշանակում օրագրում եռյակների առատություն։

Ի՞նչ անել ձեր ձեռքբերումների համախտանիշի հետ:

Խնդիրն այն է, որ գերազանց ուսանողի համախտանիշը, եթե կարելի է այդպես ասել, ժառանգական «հիվանդություն» է։ Տատիկը հայրիկիցդ գերազանց գնահատականներ էր պահանջում, նա քեզ դրեց անկյունում ցանկացած «ոչ հնգյակի» համար, իսկ հիմա դու կատաղում ես երեխայիդ օրագրում երկու (կամ ավելի վատ՝ նույնիսկ չորս) տեսնելուց։ Ու որքան էլ համոզես քեզ, որ գնահատականները կյանքում գլխավորը չեն, երբ հինգերորդդ դասարանցին նորից տուն է գալիս՝ ցած աչքերով, ասում է, որ ռուսերեն թելադրելու համար չորս է ստացել, ուղղակի չես կարողանում էմոցիաներդ գլուխ հանել։ Եվ կարող է շատ դժվար լինել հաղթահարել վարքի այս օրինաչափությունը առանց արտաքին միջամտության:

Այդպիսի պահերին քո մեջ «կենդանանում» է քննադատող ծնողը՝ քո միջից պատճենվածը. սեփական մայրերև հայրիկ. Եվ դու սկսում ես բղավել՝ մեղադրելով որդուդ կամ դստերդ անզգուշության և նույնիսկ երբեմն հիմարության մեջ։ Բայց հիշեք, որ ներքին ծնողի մեկ այլ մասն էլ կա՝ հոգատարությունը: Որը «Ես գիտեի, որ դու տգետ ես» արտահայտության փոխարեն կարող է հարցնել. «Դժվա՞ր էր թելադրությունը, հավանաբար»: Միևնույն ժամանակ, հոգատար ծնողը հեգնական չէ, նա անկեղծորեն կարեկցում է սիրելիին, ով ինքն էլ այնքան վրդովված էր, որ քիչ էր մնում լաց լիներ։ Նա գիտի, որ գնահատումը միշտ չէ, որ ցույց է տալիս իրական գիտելիքներ, և որ ոչ բոլոր մարդիկ են նույն կերպ ստանում նույն հմտությունները:

Լավ նորությունն այն է, որ դուք կարող եք հոգատար ծնող դաստիարակել ձեր ներսում: Հաջորդ անգամ, երբ ուզում եք ինչ-որ մեկին քննադատել, ամաչեք կամ բացատրեք, թե ինչ և ինչպես պետք է արվեր, կանգ առեք և մի պահ պատկերացրեք, ի՞նչ կաներ հոգատար ծնողը, ով միշտ ձգտում է օգնել և աջակցել: Ու փորձիր, թեկուզ բազմազանության համար, այդպես վարվել։

Ի դեպ, սա նույն կերպ է գործում նաև գերազանց ուսանողի համախտանիշի այն տերերի մոտ, ովքեր դեռ երեխաներ չունեն։ Սկսեք ավելի հաճախ միացնելով ձեր մասին հոգատար ծնողին: Հարցրեք ինքներդ ձեզ. «Ինչպե՞ս եմ ես զգում: Հիմա ի՞նչ եմ ուզում։ Արդյո՞ք այդքան կարևոր է գարնանային մաքրություն ունենալ առավոտյան ժամը երեքին, երբ պետք է արթնանաս աշխատանքի ժամը վեցին»:

Պերֆեկցիոնիզմին հաղթելու միակ միջոցը, որը հաճախ «ցած է գալիս» գերազանց ուսանողի համախտանիշից, կարելի է անել միայն մարզվելով։ Արեք մի անթերի բան, կտեսնեք, ոչ ոք ձեզ պակաս չի սիրի դրա պատճառով:

Ինչպե՞ս կանխել գերազանց ուսանողի համախտանիշի առաջացումը.

Սիրեք ձեր երեխային (ինչպես նաև ձեր սիրելիներին և ինքներդ ձեզ) ոչ թե ինչ-որ բանի համար, այլ հենց այնպես: Ավելի հաճախ ասեք «Ես այնքան ուրախ եմ, որ ունեմ ձեզ», գրկեք և ժպտացեք:

Թոմաս Էդիսոնը՝ շիկացած լամպի գյուտարարը, ուներ ընդամենը չորս աստիճան կրթություն, իսկ ծերության տարիներին սիրում էր կրկնել. Ալբերտ Էյնշտեյնը հազիվ ավարտեց Ցյուրիխի բարձրագույն տեխնիկական դպրոցը։ Իսկ Բիլ Գեյթսը հեռացվեց Հարվարդից ակադեմիական ձախողման և բացակայությունների համար, քանի որ իրավաբանի մասնագիտությունը նրան շատ ավելի քիչ էր գրավում, քան չիպսերն ու տեխնոլոգիաները։ Մտածեք, թե ինչ կլիներ ժամանակակից աշխարհիսկ եթե այս բոլոր մարդիկ ունենային «գերազանց ուսանողի համախտանիշ»:

Ֆոտո - photobank Լոռի