ផ្ទះ ដំឡូង ផែនការសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នកអប់រំកុមារ។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាម fgos ។ ផែនការដ៏ជោគជ័យសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ

ដំឡូង

ផែនការសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នកអប់រំកុមារ។ ការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់គ្រូមត្តេយ្យសិក្សាយោងទៅតាម fgos ។ ផែនការដ៏ជោគជ័យសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ

ឪពុកម្តាយត្រូវតែអភិវឌ្ឍសក្តានុពលច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារដោយគ្រប់មធ្យោបាយ។ ហើយគ្រប់ប្រភេទនៃសកម្មភាពគឺសមរម្យសម្រាប់ការនេះ, ក្នុងចំណោមការងារជាមួយ plasticine ឈរចេញអំណោយផល។ នេះគឺជាសម្ភារៈដែលមានតំលៃថោក និងអាចចូលប្រើបាន ដែលអាចប្រើជាជំនួយការមើលឃើញ។ ពី plasticine អ្នកអាចបង្កើតសិប្បកម្មតាមប្រធានបទណាមួយ ហើយប្រាប់កុមារនូវព័ត៌មានណែនាំថ្មីៗ។ លើសពីនេះ ការធ្វើគំរូពីផ្លាស្ទិច បង្កើតជំនាញម៉ូតូរបស់កុមារ។

មេរៀននេះគឺជាការបន្តនៃប្រធានបទដែលឧទ្ទិសដល់ថ្ងៃ Cosmonautics ។ នៅក្នុងមេរៀនមុនមួយ យើងបានឆ្លាក់រូបកាំជ្រួចអវកាស។ តាមធម្មជាតិវាជាការចាំបាច់ក្នុងការបន្ថែមអវកាសយានិកក្លាហានទៅវា។ បន្ទាប់ពីសិក្សាការណែនាំលម្អិតដែលយើងបានផ្តល់រួច អ្នកអាចធ្វើម្តងទៀតនូវជំហានទាំងអស់យ៉ាងងាយស្រួល និងបង្កើតកំណែផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកនៃអវកាសយានិកពី plasticine ។

1. Plasticine ត្រូវបានទាមទារសម្រាប់ការងារ។ អ្នកមិនអាចធ្វើបានដោយគ្មានឧបករណ៍បន្ថែមដូចជាបន្ទះគំរូ ជង់ និងក្រដាសជូតសើម។ ជង់គឺជាឧបករណ៍ផ្លាស្ទិចពិសេសសម្រាប់កាត់ និងកែច្នៃផ្លាស្ទិច និងចន្លោះទទេពីវា។

2. ខ្វាក់ផ្នែកពណ៌ខៀវពីរសម្រាប់ឈុតអវកាសយានិក៖ បាល់មួយ និងប្លុកការ៉េ។ បញ្ចូលពាក់កណ្តាលនៃការប្រកួតចូលទៅក្នុងតំបន់កសម្រាប់ការក្តាប់កាន់តែខ្លាំង។

3. ភ្ជាប់ផ្នែកទាំងពីរនៃឈុត។

4. ដើម្បីឆ្លាក់កញ្ចក់មួយក្នុងឈុតអវកាស ធ្វើនំពណ៌ស និងសាច់ក្រកពណ៌លឿងស្តើង។

5. បិទកញ្ចក់នៅផ្នែកខាងមុខនៃមួកសុវត្ថិភាព។ កញ្ចក់អាចត្រូវបានបង្កើតអ្វីទាំងអស់ឧទាហរណ៍ពណ៌ខៀវបន្តិចបន្តួចនិងប៉ោងច្រើន។ យើងបានសម្រេចចិត្តឈប់នៅជម្រើសនេះ។

6. ដើម្បីឆ្លាក់ដៃ និងជើង ដំបូងត្រូវបង្កើតបាល់ពណ៌ខៀវ និងសដែលមានទំហំដូចគ្នា។

7. ភ្ជាប់បាល់នៅក្នុងវេនទៅនឹងសិប្បកម្មដោយចុចចុះក្រោមហើយបង្វែរវាទៅជានំរាបស្មើ។

8. ផងដែរ ធាតុពណ៌លឿងនឹងត្រូវការជាផ្នែកបន្ថែម។

9. ដាក់នំពណ៌លឿងនៅលើចុងដៃ និងជើង ក៏ដូចជានៅតំបន់ត្រចៀក។

10. ឥឡូវនេះវានៅសល់ដើម្បីភ្ជាប់អវកាសយានិកក្លាហានទៅនឹងរ៉ុក្កែតដោយប្រើទុយោពិសេស។ ធ្វើវាពីខ្សែស្រឡាយដ៏រឹងមាំឬ plasticine ។ ហើយមើលដំណើរការនៃការបង្កើតរ៉ុក្កែតប្លាស្ទិកនៅក្នុងមេរៀនមួយពីមុន។

រូបរាងចុងក្រោយនៃសិប្បកម្ម។

ឥឡូវនេះយើងដឹងពីរបៀបបង្កើតអវកាសយានិកពីផ្លាស្ទិច ហើយអវកាសយានិកដ៏ក្លាហានរបស់យើងចូលទៅក្នុងលំហរខាងក្រៅ។ កុមារនឹងរីករាយជាមួយនឹងមេរៀនគំរូដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយ ហើយឪពុកម្តាយអាចប្រាប់ព័ត៌មានគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាច្រើនអំពីការកេងប្រវ័ញ្ចរបស់វីរបុរសពិតប្រាកដ អំពីបុរសទីមួយដែលបានសញ្ជ័យអវកាស អំពីអត្ថប្រយោជន៍នៃសមិទ្ធិផលដ៏អស្ចារ្យបំផុតរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុង វិស័យអវកាស។ ប្រសិនបើអ្នកចូលចិត្តសិប្បកម្មនាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ ហើយអ្នកចង់ធ្វើអ្វីផ្សេងទៀត អ្នកអាចសាកល្បងសិប្បកម្មផ្លាស្ទិចផ្សេងទៀតលើប្រធានបទ "លំហ"។ យើងប្រាកដថាអ្នកនឹងរីករាយក្នុងការនាំយកការស្រមើស្រមៃរបស់អ្នកទៅកាន់ជីវិត!

ការវិភាគដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់

សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាព (ចម្លាក់)

អ្នកអប់រំ Ozerova O.V.

ប្រធានបទ៖ "អ្នកសញ្ជ័យអវកាស - អវកាសយានិករបស់យើង"។

គោលដៅ:ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពពហុវិមាត្រ និងគួរឱ្យរំភើបរបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

ភារកិច្ច:

ការបង្រៀន៖

ដើម្បីស្គាល់បច្ចេកទេសតំរៀបស្លឹកនៃការបង្កើតតួរលេខរបស់អវកាសយានិក (ពីស៊ីឡាំងតូចចង្អៀតវែងរមៀលឡើងក្នុងទម្រង់ជាប្រភពទឹក);

ដើម្បីបង្រៀនពីរបៀបជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវវិធីសាស្រ្តនៃការឆ្លាក់រូបអវកាសយានិក (វិធីសាស្រ្តស្ថាបនាឬរួមបញ្ចូលគ្នា);

អនុវត្តសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជូនចលនារបស់អវកាសយានិកក្នុងស្ថានភាពអវកាសផ្សេងៗគ្នា។

អភិវឌ្ឍន៍៖

បង្កើតការយល់ឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត និងការស្រមើលស្រមៃនៅពេលបង្កើតការងារជាក្រុម។

ការអប់រំ៖

ដើម្បីបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារឱ្យមានមោទនភាពចំពោះភាពជោគជ័យរបស់ប្រទេស និងបុគ្គលក្នុងការរុករកអវកាស។

1. នៅពេលរៀបចំផែនការសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់ ខ្ញុំបានគិតគូរពីការពិតដែលថាក្រុមមានការតំរង់ទិសរួមបញ្ចូលគ្នា ដែលកុមារខ្លះមានបញ្ហាក្នុងការនិយាយផ្សេងៗ។ ដូច្នេះដោយមិនមានការបរាជ័យ ខ្ញុំបានរៀបចំផែនការវាក្យសព្ទការងារ៖ ដើម្បីណែនាំកុមារចូលទៅក្នុងវចនានុក្រមសកម្ម និងធ្វើការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ៖ weightlessness, space suit, overalls, integration method, constructive method. កុមារដូចគ្នាទាំងនេះបានអភិវឌ្ឍជំនាញម៉ូតូល្អនៃដៃមិនល្អ ដូច្នេះហើយនៅក្នុងផ្នែកជាក់ស្តែងនៃមេរៀន វាត្រូវបានគ្រោងនឹងបែងចែកកុមារជាក្រុមតាមវិធីសាស្រ្តនៃការងារ ដើម្បីកុំឱ្យពួកគេជួបការលំបាកក្នុងការបញ្ចប់។ កិច្ចការ។

2. ក្នុងការរៀបចំសម្រាប់មេរៀននេះ ខ្នាតធំ ការងារបឋម- គម្រោងការយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិត "ការធ្វើដំណើរក្នុងលំហដ៏អស្ចារ្យ" រយៈពេលបីខែ។ ភ្លាមៗមុនពេលមេរៀន ម៉ូឌុលអវកាសយានិករបស់យើងត្រូវបានអនុវត្ត ដែលរួមមានសកម្មភាពដូចខាងក្រោម៖

ការងាររបស់កុមារដែលបានធ្វើក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនបានក្លាយជាការងារចុងក្រោយនៃម៉ូឌុលនេះ។ ហើយផ្ទាំងទស្សនីយភាពការងាររួម "Deep Space" ដែលប្រមូលបានពីស្នាដៃចុងក្រោយនៃម៉ូឌុលទាំងអស់នៃគម្រោងនៅចុងបញ្ចប់នៃមេរៀនបានក្លាយជាលទ្ធផលនៃគម្រោង។

3. ការវិភាគ ការបំពេញភារកិច្ចដែលបានកំណត់ខ្ញុំកត់សម្គាល់ថាសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ពួកគេវិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេសត្រូវបានជ្រើសរើសដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញ។

ដើម្បីអនុវត្តភារកិច្ចដំបូងនៃការស្គាល់បច្ចេកទេសថ្មីនៃវិធីសាស្រ្តស្ថាបនានៃការឆ្លាក់រូបអវកាសយានិក (វង់) បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្តពន្យល់និងឧទាហរណ៍:

· ការទទួលការប្រឡង។ កុមារបានពិនិត្យមើលការដាក់ទណ្ឌកម្មបច្ចេកវិទ្យាជាមួយនឹងគ្រោងការណ៍និងវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើឱ្យតួលេខនៃអវកាសយានិកមួយ;

ការទទួលនូវការបង្ហាញមួយផ្នែកនៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដោយអ្នកអប់រំ។ ខ្ញុំបានបង្ហាញពីសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់នៃការទទួលបានតួរលេខរបស់អវកាសយានិកតាមរបៀបវង់។

សម្រាប់ការយល់ឃើញកាន់តែល្អ កម្មវិធីនេះត្រូវបានអមដោយសាច់រឿងអំពីរបៀបនៃសកម្មភាព ( វិធីសាស្រ្តពាក្យសំដី) ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងដែលទទួលបាន យើងបានប្រើ វិធីសាស្រ្តបន្តពូជបច្ចេកទេសនៃការអនុវត្តចលនារាង នៅពេលដែលកុមារត្រូវបានគេស្នើសុំឱ្យធ្វើចលនាដៃម្តងទៀតក្នុងទម្រង់ជាវង់នៅលើអាកាស។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសដែលបានជ្រើសរើសបានជួយឱ្យសម្រេចកិច្ចការពេញលេញ។ កុមារបានយល់ពីវិធីសាស្រ្តថ្មីនៃការឆ្លាក់រូបអវកាសយានិក ដូចដែលបានបង្ហាញដោយផ្នែកជាក់ស្តែងនៃមេរៀន ដែលក្នុងនោះយើងឃើញថាវិធីសាស្ត្រនេះចាប់អារម្មណ៍កុមារមួយចំនួនដោយមិនបង្កការលំបាកណាមួយឡើយ ហើយអវកាសយានិកដែលឆ្លាក់ដោយវិធីសាស្ត្រនេះបានបង្ហាញខ្លួននៅវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រ។ ការងារ។

កិច្ចការទី 2 គឺបង្រៀនពីរបៀបជ្រើសរើសដោយឯករាជ្យនូវវិធីសាស្រ្តនៃការឆ្លាក់រូបអវកាសយានិក (វិធីសាស្ត្រស្ថាបនា ឬរួមបញ្ចូលគ្នា)។ ដើម្បីបង្កើតជម្រើសឯករាជ្យនៃបច្ចេកទេសគំរូ កុមារត្រូវការចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសទាំងអស់ដែលកុមារបានទទួល ដោយចាប់ផ្តើមពីក្រុមកណ្តាល។ កុមារត្រូវបានសួរឱ្យចងចាំពីរបៀបបង្កើតរូបមនុស្ស។ កុមារបានប្រាប់ពីវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តបង្កើតគំរូ និងរួមបញ្ចូលគ្នាដែលស្គាល់ពួកគេ។ បានប្រើ ការទទួលការប្រាប់កុមារអំពីវិធីនៃសកម្មភាព (វិធីសាស្ត្រពាក្យសំដី) នៅក្នុងផ្នែកជាក់ស្តែងនៃមេរៀន កុមារជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសនៃការធ្វើគំរូដោយឯករាជ្យ។ ស្នាដៃចម្លាក់ត្រូវបានធ្វើឡើងតាមវិធី និងបច្ចេកទេសផ្សេងៗគ្នា។

ដើម្បីសម្រេចបាននូវកិច្ចការសិក្សាទីបី - ដើម្បីធ្វើការចេញនូវសមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជូនចលនារបស់អវកាសយានិកក្នុងស្ថានភាពអវកាសផ្សេងៗគ្នា។ កុមារត្រូវបានស្នើសុំឱ្យមើលស្លាយបង្ហាញដែលពិពណ៌នាអំពីអវកាសយានិកដែលមិនមានទម្ងន់ និងនៅក្នុងទីអវកាស ហើយយកចិត្តទុកដាក់លើចលនាដៃ និងជើងរបស់ពួកគេ។ ជាមួយគ្នានេះដែរ នៅពាក់កណ្តាលនៃផ្នែកជាក់ស្តែងនៃមេរៀន បន្ទាប់ពីកុមារបានកែទម្រង់តួអវកាសយានិករួច នាទីរាងកាយ "ក្នុងភាពគ្មានទម្ងន់" ត្រូវបានរៀបចំឡើងក្នុងគោលបំណងដើម្បីរំលឹកដល់កុមារអំពីចលនាដែលអវកាសយានិកអាចធ្វើបានក្នុងការហោះហើរ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេហៅថា វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ (ការទទួលការបង្ហាញផ្នែក).

នៅឯការងារចុងក្រោយ កុមារអាចបង្ហាញពីចលនារបស់អវកាសយានិកក្នុងការហោះហើរ ដោយមិនមានទម្ងន់ ការដើរតាម cosmodrome ការរៀបចំសម្រាប់ការហោះហើរ។ល។ ________________________________________________________________

ភារកិច្ចអភិវឌ្ឍន៍៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការយល់ឃើញ និងការស្រមើលស្រមៃប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត នៅពេលបង្កើតការងាររួម។

ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារត្រូវបានគេមើលឃើញដោយការដាក់ពាក្យ វិធីសាស្រ្ត heuristicសំដៅលើការបង្ហាញឯករាជ្យ i.e. គ្រូផ្តល់ឲ្យធ្វើការងារមួយផ្នែកដោយខ្លួនឯង ដោយគ្មានការពន្យល់។ ដូច្នេះ កុមារត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្ភារៈឥតប្រយោជន៍ ដើម្បីបង្កើតឧបករណ៍អវកាសយានិកផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ការងារបានប្រែទៅជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ កុមារបានប្រើខ្សែបូ អង្កាំ ក្រដាស់ លួស និងសម្ភារៈផ្សេងៗទៀត។

ដូចគ្នានេះផងដែរការអភិវឌ្ឍន៍នៃការស្រមើលស្រមៃនិងការយល់ឃើញប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ដោយការងាររួមចុងក្រោយ - ទេសភាពនៃ cosmodrome ។ ក្មេងៗបានជ្រើសរើសសកម្មភាពជាច្រើនសម្រាប់វីរបុរសរបស់ពួកគេ - អវកាសយានិក៖ នរណាម្នាក់បានហោះទៅឋានព្រះច័ន្ទ ទៅភពព្រះអង្គារ នរណាម្នាក់ធ្វើការនៅទីអវកាស ហើយនរណាម្នាក់កំពុងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការហោះហើរ។ នៅក្នុងការងាររួម មិនមានអវកាសយានិកធ្វើចលនាដូចគ្នាទេ។

ការអប់រំ៖ ដើម្បីបណ្ដុះបណ្ដាលកុមារឱ្យមានមោទនភាពចំពោះភាពជោគជ័យរបស់ប្រទេស និងបុគ្គលក្នុងការរុករកអវកាសត្រូវបានអនុវត្តយ៉ាងពេញលេញ ដោយមានជំនួយពីការងារបឋម - សកម្មភាពនៃម៉ូឌុល "អវកាសយានិករបស់យើង" នៅក្នុងគម្រោង "ដំណើរកម្សាន្តដ៏អស្ចារ្យ" ។ ខ្ញុំបានរៀបរាប់ខាងលើ៖

ការសន្ទនាអំពីអ្នករកឃើញអវកាស;

ការពិនិត្យរូបភាពរបស់អវកាសយានិក មើលបទបង្ហាញ "នៅលើលំហ និងអវកាសយានិក";

ការសន្ទនា "ដំបូងក្នុងលំហ" ជាមួយនឹងការមើលបទបង្ហាញ;

ល្បែងដើរតួ "ដំណើរអវកាស";

កម្មវិធីពីក្រដាសពណ៌ក្រណាត់និង foil "ផ្កាយនិងផ្កាយដុះកន្ទុយ";

គំរូសង្គ្រោះ (ទេសភាព) "នៅឆ្ងាយ";

គំរូ "ចានហោះនិងមនុស្សភពក្រៅ";

គំរូសមូហភាព "Cosmodrome របស់យើង" ។

4. ការវិភាគ រចនាសម្ព័ន្ធនៃការអប់រំដោយផ្ទាល់សកម្មភាព ខ្ញុំកត់សម្គាល់ថាវាមានបីផ្នែកដែលទាក់ទងគ្នា៖ គ្រានៃការរៀបចំ ផ្នែកសំខាន់ ការវិភាគ អំឡុងពេលដែលកុមារបានអនុវត្តសកម្មភាពផ្សេងៗបន្តិចម្តងៗ។ រចនាសម្ព័ននេះគឺមានភាពយុត្តិធម៌ពេញលេញ ដោយសារផ្នែកនីមួយៗនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់គឺសំដៅដោះស្រាយកិច្ចការដែលបានគ្រោងទុក ហើយផ្តល់នូវជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស។

ផ្នែកណែនាំគឺជាការរៀបចំរបស់កុមារ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពនាពេលខាងមុខ។ នៅដំណាក់កាលរៀបចំបច្ចេកទេសនៃការភ្ញាក់ផ្អើលត្រូវបានប្រើ (រូបរាងរបស់តុក្កតា Dunno) និងការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តហ្គេម - វិធីសាស្រ្តនៃស្ថានភាពបញ្ហា (Dunno មិនដឹងពីរបៀបធ្វើម៉ូដតួលេខនៃអវកាសយានិកទេអ្នកត្រូវជួយគាត់។ ) កុមារត្រូវបានគេសុំឱ្យចងចាំ និងប្រាប់ Dunno អំពីវិធីសាស្រ្តគំរូដែលធ្លាប់ស្គាល់ ហើយបន្ទាប់មកគ្រូបានប្រាប់អំពីបច្ចេកទេសគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយទៀត។

ផ្នែកសំខាន់នៃ GCD គឺជាសកម្មភាពរួមគ្នា និងឯករាជ្យរបស់កុមារ សំដៅដោះស្រាយបញ្ហាភារកិច្ច។ រួមគ្នា កុមារបានមើលស្លាយធ្វើបទបង្ហាញ និយាយអំពីឯកសណ្ឋានរបស់អវកាសយានិក និងកត់ត្រាចលនារបស់ពួកគេ។ វិធីសាស្រ្តនៃការសន្ទនា និងការពិនិត្យត្រូវបានប្រើប្រាស់។ មិននិយាយពីការប្រើប្រាស់ទេ។ វិធីសាស្រ្តបន្តពូជ - ទទួលពាក្យដដែលៗនៃលំដាប់នៃសកម្មភាពដោយប្រើវិធីសាស្រ្តម្រាមដៃប្រាំយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តរបស់អ្នកនិពន្ធកម្មវិធី "សាលាមត្តេយ្យ - ផ្ទះនៃសេចក្តីអំណរ N.M. Krylova នៅពេលដែលកុមារពង្រឹងលំដាប់នៃការងារដោយការធ្វើឡើងវិញ: គំនិតសម្ភារៈឧបករណ៍នីតិវិធីលទ្ធផល។ ក្នុងអំឡុងពេលមេរៀនក៏ត្រូវបានគេប្រើផងដែរ។ ការណែនាំទូទៅ(ពេលបង្ហាញ និងប្រាប់ពីរបៀបឆ្លាក់) និងបុគ្គល(ក្នុងអំឡុងពេលនៃមេរៀនជាក់ស្តែង) ។ នាងបានណែនាំកុមារដោយចង្អុលបង្ហាញពីកំហុសតាមរបៀបដែលកុមារផ្ទាល់នឹងកត់សម្គាល់ពួកគេហើយអាចកែតម្រូវពួកគេ។

នៅផ្នែកចុងក្រោយ ក្នុងអំឡុងពេលធ្វើវិចារណកថា ដើម្បីបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងជំនាញដែលទទួលបាន ត្រូវបានគេប្រើ វិធីសាស្ត្របន្តពូជ (វិធីសាស្ត្របន្តពូជ)នៅពេលដែលកុមារបានប្រាប់ Dunno អំពីវិធី និងបច្ចេកទេសដែលជួយពួកគេឱ្យសម្រេចបានលទ្ធផល។ លទ្ធផលវិជ្ជមាននៃមេរៀនត្រូវបានជួសជុល ការលើកទឹកចិត្តដោយពាក្យសំដី. វិធីសាស្រ្ត ភ្ញាក់ផ្អើល(អំណោយពីឌុនណូ) បានធ្វើឱ្យកុមារមានអារម្មណ៍វិជ្ជមានពីមេរៀន។

ធាតុ GCD ទាំងអស់ត្រូវបានបង្រួបបង្រួមដោយហេតុផល និងគោលបំណងទូទៅ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀននេះគឺមានភាពយុត្តិធម៌ពេញលេញ ដោយហេតុថាផ្នែកនីមួយៗនៃមេរៀនមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាគរុកោសល្យជាក់លាក់ និងផ្តល់នូវជម្រើសនៃវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេសគ្រប់គ្រាន់។ ខ្លឹមសារនៃមេរៀនត្រូវនឹងកិច្ចការដែលបានកំណត់។

5. នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់, ផ្សេងៗ ទម្រង់នៃអង្គការសកម្មភាពរបស់កុមារ៖ ផ្នែកខាងមុខ បុគ្គលក្រុមរង ដោយសារប្រសិទ្ធភាព និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារត្រូវបានធានាពេញមួយមេរៀន។

6. ខ្ញុំជឿថាទម្រង់នៃការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់សម្រាប់កុមារនៃក្រុមប្រភេទនេះដែលខ្ញុំបានជ្រើសរើសគឺពិតជាមានប្រសិទ្ធភាព និងថាមវន្ត។ ខ្ញុំបានសង្កេតមើលបទដ្ឋាននៃក្រមសីលធម៌គរុកោសល្យ និងកលល្បិច។ ខ្ញុំជឿថាភារកិច្ចដែលបានកំណត់ក្នុងសកម្មភាពអប់រំផ្ទាល់ត្រូវបានបញ្ចប់ទាំងស្រុង! NOD បានសម្រេចគោលដៅហើយ!

ទាញយក៖

មើលជាមុន៖

ប្រធានបទ ៖ "អ្នកសញ្ជ័យអវកាស - អវកាសយានិករបស់យើង"។

គោលដៅ: ដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់សកម្មភាពពហុវិមាត្រ និងគួរឱ្យរំភើបរបស់កុមារក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សិល្បៈ និងសោភ័ណភាពនៃពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។

ភារកិច្ច:

ការបង្រៀន៖

អភិវឌ្ឍន៍៖

ការអប់រំ៖

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកទេស៖

វិធីសាស្រ្តពន្យល់ និងពន្យល់៖

ការទទួលការពិនិត្យ;
បង្ហាញរបៀបនៃសកម្មភាព (ផ្នែក)

វិធីសាស្ត្រពាក្យ៖

ការសន្ទនា;
រឿងនៃរបៀបនៃសកម្មភាព (គ្រូនិងកុមារ);
សេចក្តីណែនាំ (ទូទៅ និងបុគ្គល)

វិធីសាស្ត្របន្តពូជ៖

ការទទួលពាក្យដដែលៗ;
អនុវត្តចលនារាង

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ៖

ការបង្ហាញផ្នែក។

វិធីសាស្រ្ត heuristic ។
វិធីសាស្រ្តហ្គេម៖

ទទួលភ្ញៀវនៃការភ្ញាក់ផ្អើល;
ការបង្កើតការលើកទឹកចិត្តហ្គេម។

ឧបករណ៍៖ ប្លាស្ទិចពណ៌; ជង់; ក្តារ; កន្សែងសើម; សម្ភារៈសំណល់: ប៊ូតុង, ខ្សែស្រឡាយ, បូ, អងា្កំ, foil; បទបង្ហាញ "អវកាសយានិកនៅក្នុងលំហ"; ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា "អវកាសយានិក", "អ្នកសញ្ជ័យអវកាស"; តុក្កតាអត់ដឹង;

មធ្យោបាយបច្ចេកទេស៖ ប្រព័ន្ធពហុព័ត៌មាន មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រី។

ការងារវាក្យសព្ទ៖ ចូលទៅក្នុងវចនានុក្រមសកម្មរបស់កុមារ៖ ភាពគ្មានទម្ងន់, ឈុតអវកាស, រួម, វិធីសាស្រ្តរួមបញ្ចូលគ្នា, វិធីសាស្ត្រស្ថាបនា។

ការងារបឋម៖

ការសន្ទនាអំពីអ្នករកឃើញអវកាស;

ការពិនិត្យមើលរូបអ្នកអវកាស ការមើលបទបង្ហាញ»អំពីលំហ និងអវកាសយានិក”;

ការសន្ទនា "ដំបូងក្នុងលំហ" ជាមួយនឹងការមើលបទបង្ហាញ;

ល្បែងដើរតួ "ដំណើរអវកាស";

កម្មវិធីពីក្រដាសពណ៌ក្រណាត់និង foil "ផ្កាយនិងផ្កាយដុះកន្ទុយ";

គំរូសង្គ្រោះ (ទេសភាព) "នៅឆ្ងាយ";

គំរូ "ចានហោះនិងមនុស្សភពក្រៅ";

គំរូសមូហភាព "Cosmodrome របស់យើង" ។

វឌ្ឍនភាពនៃមេរៀន៖

I. ពេលរៀបចំ។

អ្នកអប់រំ៖ បុរស, ថ្ងៃនេះយើងមានថ្ងៃមិនធម្មតា។ ភ្ញៀវជាច្រើនបានមករកយើង។ សូមស្វាគមន៍ពួកគេ ហើយញញឹមដាក់ពួកគេ។

កុមារ៖ សួស្តី!

អ្នកថែទាំ : ប្រុសៗ ថ្ងៃនេះមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាដែរ?

កុមារ៖ ល្អ, រីករាយ, សប្បាយ។

អ្នកថែទាំ ៖ ចូររួមដៃគ្នាផ្តល់អារម្មណ៍ល្អដល់គ្នាទៅវិញទៅមក។

កុមារទាំងអស់បានប្រមូលផ្តុំគ្នាជារង្វង់។
ខ្ញុំជាមិត្តរបស់អ្នក ហើយអ្នកគឺជាមិត្តរបស់ខ្ញុំ។
ចូរកាន់ដៃឲ្យតឹង
ហើយយើងញញឹមដាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។

អ្នកថែទាំ : (សំឡេងតន្ត្រីអវកាស)

នៅផ្ទះសម្រាប់សៀវភៅ និងនៅមតេយ្យ

សុបិន្តរបស់ក្មេងប្រុស, ក្មេងស្រីសុបិន្ត

ហោះទៅឋានព្រះច័ន្ទ។

ពួកគេចង់បានព្រះច័ន្ទ

ហើយពួកគេថែមទាំងហោះហើរប៉ុន្តែមានតែនៅក្នុងសុបិនប៉ុណ្ណោះ។

អ្នកថែទាំ ៖ ប្រាប់ខ្ញុំផងតើកំណាព្យនេះនិយាយអំពីអ្វី?

កុមារ ៖ កំណាព្យអំពីរបៀបដែលកុមារសុបិនចង់ហោះហើរទៅឋានព្រះច័ន្ទ។

អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកមានសុបិនចង់ទៅលំហទេ?

តើអ្នកសុបិនចង់ហោះទៅភពអ្វី?

ចម្លើយរបស់កុមារ។

តុក្កតា Dunno លេចឡើង។

មិនដឹង៖ សួស្តីបងប្អូន!

កុមារ ៖ សួស្តី Dunno ។

មិនដឹង ៖ ខ្ញុំក៏សុបិនចង់ហោះទៅឋានព្រះច័ន្ទដែរ។ យកខ្ញុំទៅជាមួយអ្នកផង។

អ្នកថែទាំ : ប្រុសៗ យក Dunno ទៅជាមួយ?

កុមារ៖ យក។

អ្នកថែទាំ ៖ ប៉ុន្តែដំបូង ខ្ញុំស្នើទៅកាន់យានអវកាសរបស់យើង ហើយមើលថាតើគ្រប់យ៉ាងត្រៀមខ្លួនសម្រាប់ការហោះហើរហើយឬនៅ?

កុមារ ៖ ទេ។ មិនមានអវកាសយានិកគ្រប់គ្រាន់ទេ។

គ្រូរួមបញ្ចូលបទបង្ហាញ "អវកាសយានិកនៅក្នុងលំហ" ។

អ្នកអប់រំ៖ បុរសមើលអេក្រង់។ តើអ្នកណានៅលើស្លាយ?

កុមារ៖ អវកាសយានិក។

អ្នកអប់រំ៖ យកចិត្តទុកដាក់លើអ្វីដែលអវកាសយានិកពាក់?

កុមារ : នៅក្នុងអាវធំ, ឈុតអវកាស, ស្រោមដៃ, ស្បែកជើងកវែង។

អ្នកអប់រំ៖ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកគិតថា អវកាសយានិកត្រូវការឯកសណ្ឋានបែបនេះ?

សរុប វាត្រូវបានធ្វើពីសម្ភារៈប្រើប្រាស់បានយូរដែលការពារមនុស្សម្នាក់ពីការលើសទម្ងន់ណាមួយ: សម្ពាធខ្ពស់សីតុណ្ហភាពខ្យល់ទាប។ នៅខាងក្នុងរួម សីតុណ្ហភាពថេរត្រូវបានរក្សា ជិតនឹងសីតុណ្ហភាពនៃរាងកាយមនុស្ស។

ឈុត ក៏ការពារមនុស្សម្នាក់ពីការផ្ទុកលើសចំណុះ។ ឈុតនេះត្រូវបានបំពាក់ដោយឧបករណ៍បញ្ជាវិទ្យុ៖ មីក្រូហ្វូន កាសស្តាប់ត្រចៀក អង់តែន ដើម្បីឱ្យអវកាសយានិកអាចទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ ធុងអុកស៊ីសែនត្រូវបានភ្ជាប់ទៅនឹងឈុតដើម្បីឱ្យអ្នកអាចដកដង្ហើមបាន។

ស្រោមដៃនិងស្បែកជើងកវែងការពារដៃនិងជើង។

ឯកសណ្ឋានទាំងអស់ត្រូវបានភ្ជាប់ដោយ hermetically ទៅគ្នាទៅវិញទៅមក។

អ្នកអប់រំ៖ តើអ្នកគិតថាតួរលេខរបស់អវកាសយានិកអាចធ្វើពីសម្ភារៈអ្វីខ្លះ ដើម្បីបង្ហាញវាក្នុងចលនា។

កុមារ៖ ពីប្លាស្ទិក

អ្នកថែទាំ ៖ បាទ ព្រោះវាមកពី plasticine ដែលអ្នកអាចជួសជុលចលនារបស់រូបបានយ៉ាងងាយស្រួល។

II. ផ្នែកដ៏សំខាន់។

ជនចម្លែក៖ ម៉េច តើយើងនឹងឆ្លាក់រូបអវកាសយានិកទេ?

អ្នកអប់រំ៖ ប្រុសៗប្រាប់ Dunno របៀបឆ្លាក់រូបមនុស្ស?

គ្រូបង្ហាញផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា "អវកាសយានិក" ។ កុមារពន្យល់ពីវិធីសាស្រ្តគំរូដែលស្គាល់ពួកគេ - រួមបញ្ចូលគ្នា។

កុមារ៖ ដងខ្លួន ជើង ដៃ អាចត្រូវបានបង្កើតពីដុំទាំងមូល ហើយក្បាលអាចត្រូវបានភ្ជាប់ដោយឡែកពីគ្នាទៅនឹងរាងកាយ។

អ្នកអប់រំ៖ ត្រូវហើយ។ វិធីសាស្រ្តនេះត្រូវបានគេហៅថារួមបញ្ចូលគ្នា។ យើងរួមបញ្ចូលគ្នានូវវិធីពីរយ៉ាង៖ ចម្លាក់ (ពីដុំទាំងមូល) និងស្ថាបនាពីផ្នែកដាច់ដោយឡែក (បង្ហាញផែនទីបច្ចេកវិជ្ជានៃការឆ្លាក់រូបអវកាសយានិកតាមរបៀបរួមបញ្ចូលគ្នា)។

មិនដឹង ៖ វិធីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។ តើអ្នកអាចធ្វើឱ្យអវកាសយានិកពិការភ្នែកដោយរបៀបណាទៀត?

អ្នកអប់រំ៖ បុរស ខ្ញុំចង់ផ្តល់ជូនអ្នកនូវវិធីសាស្ត្រឆ្លាក់ដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយផ្សេងទៀត ដែលស័ក្តិសមបំផុតសម្រាប់ការឆ្លាក់រូបអវកាសយានិក។ អង្គុយចុះហើយមើល។

(កុមារកំពុងអង្គុយនៅក្នុងរង្វង់ពាក់កណ្តាលក្បែរតុ។ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជា "Conquerors of space" ត្រូវបានដាក់នៅលើ easel ។

អ្នកអប់រំ៖ ដំបូងខ្ញុំត្រូវបែងចែកថង់ប្លាស្ទិកជា 6 ផ្នែកដោយសង្កេតមើលសមាមាត្រចាំបាច់ទាំងអស់។ បន្ទាប់ ពីដុំដែលមានបំណងសម្រាប់រាងកាយខ្ញុំរមៀលចេញស៊ីឡាំងតូចចង្អៀតវែង. គែមមួយ, ដែលខ្ញុំនឹងយកនៅក្នុងដៃឆ្វេងរបស់ខ្ញុំ ហើយដោយដៃស្តាំរបស់ខ្ញុំ ខ្ញុំនឹងបង្វិលឡើងលើក្នុងទម្រង់ជាវង់ (និទាឃរដូវ)។ ដៃឆ្វេងមិនរើទេ វាឈរលើតុ ផ្អៀងលើកែងដៃ។ ព្យាយាមធ្វើចលនារបស់ខ្ញុំឡើងវិញនៅលើអាកាស។ (កុមារនៅលើអាកាសនិយាយឡើងវិញនូវចលនារបស់គ្រូ)

តាមរបៀបដូចគ្នា ជើង និងដៃអាចត្រូវបានធ្វើឡើង ឬគេអាចបង្កើតជាទម្រង់ជួរឈរ។

អ្នកអប់រំ៖ ប្រិយមិត្តយល់យ៉ាងណាដែរ តើវិធីសាស្ត្រនេះមានឈ្មោះអ្វី?

កុមារ៖ ស្ថាបនា។

អ្នកអប់រំ៖ ត្រូវណាស់។ ពីព័ត៌មានលម្អិតដាច់ដោយឡែក (ដូចអ្នករចនា) យើងប្រមូលផ្តុំទាំងមូល - តួលេខនៃអវកាសយានិក។ យើងធ្លាប់ស្គាល់វិធីសាស្រ្តនេះរួចហើយ មានតែមុននេះទេ យើងបានឆ្លាក់ព័ត៌មានលម្អិតទាំងអស់ចេញពីស៊ីឡាំង និងជួរឈរដាច់ដោយឡែក។

អ្នកអប់រំ៖ ឥឡូវនេះ ចូរយើងចងចាំ។

តើអ្នកមានគម្រោងធ្វើអ្វីនឹងពិការភ្នែក?

ពីអ្វី? (ពីប្លាស្ទិក)

ផងដែរ តើយើងត្រូវការអ្វីខ្លះ? (ជង់, សម្ភារៈសំណល់, ក្តារ) ។

តើយើងនឹងធ្វើវាដោយរបៀបណា? (វិធីសាស្រ្តធ្វើម្តងទៀត)

ឌីម៉ា តើអ្នកបានបង្កើតវិធីអ្វីសម្រាប់ការឆ្លាក់រូបអវកាសយានិក? តើវិធីសាស្រ្តនេះមានឈ្មោះអ្វី?

សម្លាញ់ តើអ្នកជ្រើសរើសផ្លូវមួយណា?

ហើយអ្នកណាខ្លះចូលចិត្តវិធីផ្សំ?

តើអ្នកណានឹងជោគជ័យ? (អវកាសយានិក)

(សូរស័ព្ទនៃសំឡេងតន្ត្រីអវកាសស្ងប់ស្ងាត់)

ក្មេងៗចាប់ផ្តើមធ្វើរូបចម្លាក់។ គ្រូផ្តល់ជំនួយ។ បន្ទាប់ពីកុមារបានស៊ូទ្រាំនឹងការឆ្លាក់រូបអ្នកអវកាសយានិកជាអ្នកអប់រំ

រៀបចំកម្មវិធីអប់រំកាយ "In zero gravity"

Fizminutka "នៅក្នុងភាពគ្មានទំងន់":

"យើងបានប្រមូលផ្តុំគ្នានៅលើភពផែនដី

និងបានសាងសង់រ៉ុក្កែត

មួយពីរបី

អ្នកនឹងហោះហើរនៅថ្ងៃនេះ។

"ភាពគ្មានទំងន់" - កុមារបង្កកនៅក្នុងទីតាំងជាក់លាក់មួយនៅលើជើងមួយ។

អ្នកថែទាំ : (បន្ទាប់ពីកុមារជាប់គាំងក្នុងទីតាំងជាក់លាក់មួយ គ្រូទាញចំណាប់អារម្មណ៍ទៅលើតួលេខដែលបានប្រែក្លាយ)

មើលមុខគ្នា ហើយចាំថាតើចលនាអ្វីខ្លះដែលអ្នកអាចបញ្ជូនទៅកាន់អ្នកអវកាសដែលឆ្លាក់រូបរបស់អ្នក។ កុំភ្លេចថាអវកាសយានិករបស់អ្នកត្រូវការបន្ថែមស្រោមដៃ ស្បែកជើងកវែង ស្រោមដៃ អង់តែន ធុងអុកស៊ីហ្សែន និងព័ត៌មានលម្អិតចាំបាច់ផ្សេងទៀត។

ក្មេងៗអង្គុយនៅតុរបស់ពួកគេ ហើយបន្តធ្វើការ។ ពួកវាបំពេញបន្ថែមរូបភាពជាមួយនឹងព័ត៌មានលម្អិតតូចជាងនេះ៖ កាស អង់តែន ស្រោមដៃ ស៊ីឡាំងអុកស៊ីសែន និងបញ្ជូនចលនាដោយរៀបចំរូបភាពដែលបានឆ្លាក់រួចហើយ។

ក្មេងៗដែលបានបញ្ចប់ភារកិច្ចដំបូងប្រមូលគ្រឿងសិប្បកម្មដែលបានឆ្លាក់ពីមុនទៅជាប្លង់ធម្មតា "ធ្វើឱ្យរស់ឡើងវិញ" សមាសភាពដែលបានបង្កើត បាញ់បង្ហោះយានអវកាសទៅក្នុងលំហ និងដាក់ទីតាំងអវកាសយានិកដែលបានឆ្លាក់។

III. ការវិភាគ:

អ្នកអប់រំ៖ ប្រុសៗឥឡូវស្រួលមើលថាបានអ្វីដែលយើងគ្រោងទុក? មិនដឹងទេ មើលតើអវកាសយានិករបស់យើងក្លាយទៅជាអ្វី។

Dunno ចូលរួមនៅក្នុងការសន្ទនា ហើយជ្រើសរើសការងារដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ការវិភាគ។

មិនដឹង៖ មើលតើអវកាសយានិកមានការចាប់អារម្មណ៍ប៉ុណ្ណា! តើគាត់ចូលទៅក្នុងលំហទេ? ហើយអ្នកណាជាអ្នកបង្កើតវា? ប្រាប់យើងពីរបៀបដែលអ្នកទទួលបានអវកាសយានិកដ៏អស្ចារ្យបែបនេះ? (កុមារនិយាយអំពីវិធីសាស្រ្តគំរូ និងអំពីសកម្មភាពរបស់អវកាសយានិកលើប្លង់ទូទៅ)

អ្នកអប់រំ៖

តើអ្នកគិតថាយានអវកាសរបស់យើងក្លាយជាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទេ? ហេតុអ្វី?

តើយើងបានធ្វើវាដោយរបៀបណា?

តើអ្នកមានការលំបាកក្នុងការសម្រេចការងារឬទេ?

តើកិច្ចការមួយណាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ជាង?

បុរស, ខ្ញុំស្នើឱ្យចាកចេញពីយានអវកាសរបស់យើងសម្រាប់ការប្រកួតបន្ថែមទៀត, ក៏ដូចជាដើម្បីធ្វើដំណើរកំសាន្តសម្រាប់ឪពុកម្តាយនិងកុមារមកពីក្រុមផ្សេងទៀត។

មិនដឹង៖ សូមអរគុណបងប្អូនសម្រាប់ជំនួយរបស់អ្នក។ អ្នកបានធ្វើឱ្យសុបិនរបស់ខ្ញុំក្លាយជាការពិត។ ឥឡូវនេះខ្ញុំអាចហោះទៅឋានព្រះច័ន្ទ។ ដូច្នេះហើយ ខ្ញុំបានរៀបចំការភ្ញាក់ផ្អើលមួយសម្រាប់អ្នក គឺរ៉ុក្កែតដ៏ធំមួយ ដែលអ្នកអាចហោះហើរជាមួយគ្នាបាន។

អ្នកថែទាំ ៖ សូមអរគុណ Dunno ។ ប៉ុន្តែការភ្ញាក់ផ្អើលមិនទាន់ចប់ទេ។ កុមារក៏បានរៀបចំអំណោយជូនភ្ញៀវផងដែរ។

កុមារផ្តល់អំណោយ - រ៉ុក្កែតធ្វើដោយដៃ។

អ្នកអប់រំ៖ ហើយឥឡូវនេះខ្ញុំស្នើឱ្យពាក់មួកសុវត្ថិភាពហើយទៅភពផែនដី "ហេតុអ្វី" (កុមារត្រលប់ទៅក្រុម) ។

ការអប់រំខ្លួនឯង - នេះគឺជាសកម្មភាពយល់ដឹងដែលមានគោលបំណង គ្រប់គ្រងដោយបុគ្គលខ្លួនឯងសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងជាប្រព័ន្ធក្នុងវិស័យវិទ្យាសាស្ត្រ បច្ចេកវិទ្យា វប្បធម៌ ជីវិតនយោបាយ។ល។ S.I. Ozhegov កំណត់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងថាជា "ការទទួលបានចំណេះដឹងតាមរយៈការសិក្សាដោយខ្លួនឯងដោយគ្មានជំនួយពីគ្រូ" ។

ការអប់រំដោយខ្លួនឯងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបំពេញបន្ថែម និងបង្កើតចំណេះដឹងរបស់អ្នក ដើម្បីអនុវត្តការវិភាគយ៉ាងស៊ីជម្រៅ និងលម្អិតអំពីស្ថានភាពដែលកើតឡើងនៅក្នុងការងារជាមួយកុមារ។ គ្រូបង្រៀនដែលមានជំនាញនៃការងារឯករាជ្យមានឱកាសរៀបចំ និងបន្តឆ្ពោះទៅរកសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ វិទ្យាសាស្ត្រ ជាក់ស្តែង ដែលបង្ហាញពីវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ កម្រិតអប់រំ ហើយនេះប៉ះពាល់ដល់គុណភាពនៃដំណើរការអប់រំ និង ប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ។

លក្ខខណ្ឌសំខាន់មួយសម្រាប់វិជ្ជាជីវៈគឺត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងការងារដែលកំពុងបន្តលើការអប់រំខ្លួនឯង។ នេះជួយអ្នកអប់រំម្នាក់ៗឱ្យរៀបចំផែនការការងាររបស់ពួកគេ វិភាគសកម្មភាពឱ្យបានត្រឹមត្រូវ កំណត់គោលដៅ ជ្រើសរើសទម្រង់ និងវិធីសាស្រ្ត។ ដល់ទីបញ្ចប់នេះ អ្នកអប់រំរៀបចំផែនការផ្សេងៗសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។ បទពិសោធន៍ក្នុងវិស័យនេះត្រូវបានបង្ហាញខាងក្រោម។

ផែនការនៃការអប់រំខ្លួនឯង

1. ឈ្មោះពេញ គ្រូបង្រៀន - Lifanova Tatyana Nikolaevna

2. ការអប់រំ - អនុវិទ្យាល័យពិសេស 1 ប្រភេទគុណវុឌ្ឍិ។

3. ប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង៖ "ការអនុវត្ត FGT នៅក្នុងដំណើរការអប់រំ" ។

4. ការងារបានចាប់ផ្តើម -01.09.2011

5. វាត្រូវបានសន្មត់ថាបញ្ចប់ -30.05.2012

6. គោលបំណង៖ ដើម្បីសិក្សា FGT ទៅនឹងរចនាសម្ព័ន្ធនៃកម្មវិធីអប់រំទូទៅចម្បងនៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។

7. កិច្ចការ៖

សិក្សានិងអនុវត្តកម្មវិធី "ពីកំណើតដល់សាលារៀន" នៅក្នុងគ្រប់វិស័យអប់រំ (ការបោះពុម្ពថ្មីស្របតាម FGT)
រៀបចំផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់គ្រប់វិស័យអប់រំ
បង្កើតគំរូនៃដំណើរការអប់រំដែលត្រូវនឹង FGT
សាកល្បងគំរូនេះក្នុងការអនុវត្ត

8. លទ្ធផលរំពឹងទុក៖ ការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវតម្លៃគរុកោសល្យ គោលបំណងវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សម្នាក់។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីកែលម្អដំណើរការអប់រំ។

9. ទម្រង់នៃការអប់រំខ្លួនឯង៖ បុគ្គល។

10. សកម្មភាព និងសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តក្នុងដំណើរការការងារលើប្រធានបទ៖

ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍លើប្រធានបទ
ទស្សនា GCD ជាមួយអ្នកអប់រំនៃស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យរបស់ពួកគេនិងស្រុក;
ទស្សនាក្រុមប្រឹក្សា សិក្ខាសាលា សន្និសីទ;
ការវិភាគដោយខ្លួនឯង និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃ GCD នៅក្នុងក្រុមរបស់ពួកគេ;
ការអភិវឌ្ឍន៍គំរូនៃដំណើរការអប់រំដែលត្រូវនឹង FGT
ការអនុម័តគំរូដែលបានអភិវឌ្ឍក្នុងការអនុវត្ត។ ធ្វើការកែតម្រូវចាំបាច់;
កាន់ស៊េរីនៃព្រឹត្តិការណ៍បើកចំហសម្រាប់ការពិនិត្យឡើងវិញ
សង្ខេបលទ្ធផលនៅក្នុងកិច្ចប្រជុំនៃសមាគមវិធីសាស្រ្ត។

11. លទ្ធផលជាក់ស្តែង៖ សិក្ខាសាលា។

12. ទម្រង់នៃរបាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើ៖ សារទៅកាន់ក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន; បទបង្ហាញប្រធានបទ។

MBDOU-មតេយ្យ "Firefly",
តំបន់ Saratov, r.p. ភ្នំទំពែក។

ផែនការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នកអប់រំត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងផ្នែកចាំបាច់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមរបស់គ្រូ។ អ្នកអប់រំខ្លួនឯងចាត់ទុកផែនការបែបនេះជាអវិជ្ជមាន ដោយហៅពួកគេថា "ឯកសារគ្មានទីបញ្ចប់ និងខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា ខណៈពេលដែលអ្នកគ្រាន់តែចង់ធ្វើការជាមួយកុមារ"។ ទោះបីជាយ៉ាងនេះក៏ដោយ ផែនការនេះជួយរៀបចំប្រព័ន្ធការងាររបស់អ្នកអប់រំ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្កើតទស្សនវិស័យសម្រាប់ទំនាក់ទំនងបន្ថែមទៀតជាមួយកុមារ។ ផែនការនេះមានកម្មវិធីនៃសកម្មភាពវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាខាងមុខនេះ។

ដំណាក់កាលនៃការងារលើផែនការអប់រំខ្លួនឯង

ផែនការនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងរបស់អ្នកអប់រំអាចបែងចែកជាផ្នែកជាច្រើន៖

1. អ្នកគួរតែបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃជម្រើសរបស់អ្នក ហេតុអ្វីបានជាប្រធានបទនេះត្រូវបានជ្រើសរើសសម្រាប់ការងារ។

2. តើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសទាក់ទងជាមួយភារកិច្ចចម្បង និងគោលដៅនៃការប្រព្រឹត្តទៅនៃគ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាយ៉ាងដូចម្តេច?

3. តើការងារបឋមអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានអនុវត្តមុនពេលចាប់ផ្តើមការអប់រំដោយខ្លួនឯង?

4. តើកម្មវិធី និងវិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលត្រូវបានសិក្សានៅពេលធ្វើការលើប្រធានបទ? តើអនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តអ្វីខ្លះដែលត្រូវយកមកពិចារណា និងយកមកពិចារណា?

5. ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃទ្រឹស្តី។ តើទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារបែបណាដែលត្រូវបានជ្រើសរើសដោយអ្នកអប់រំ៖ នៅក្នុងថ្នាក់រៀន នៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន នៅក្នុងការប្រជុំរួមគ្នាជាមួយឪពុកម្តាយ និងច្រើនទៀត។

6. ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តផ្ទាល់ខ្លួនដែលបានធ្វើឡើងនៅក្នុងវគ្គសិក្សានៃការងារលើប្រធានបទ។

7. លទ្ធផលនៃការងារលើប្រធានបទយោងទៅតាមរោគវិនិច្ឆ័យ។

៨.តើការរកឃើញមានអ្វីខ្លះ? តើអ្វីជាសក្ដានុពលវិជ្ជមាននៃការអភិវឌ្ឍន៍ចំពោះកុមារ?

9. ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀតលើប្រធានបទ។ តើការងារអាចត្រូវបានកែលម្អយ៉ាងដូចម្តេច? ផែនការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍នាពេលអនាគត។

10. សរុបលទ្ធផលនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

ការជ្រើសរើសប្រធានបទ

នៅពេលរៀបចំផែនការអប់រំខ្លួនឯង គ្រូមានសំណួរជាច្រើន។ បញ្ហាដំបូងដែលអ្នកអប់រំប្រឈមមុខគឺជម្រើសនៃប្រធានបទ។ “ខ្ញុំមានបញ្ហាក្នុងការជ្រើសរើសប្រធានបទសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង! មិនដឹងថាខ្ញុំចង់បានអ្វីទេ! ជួយ!"។ ការស្រែករកជំនួយបែបនេះច្រើនតែអាចរកឃើញនៅលើវេទិកាសម្រាប់អ្នកអប់រំកុមារតូច។

ប្រធានបទនេះ ជាក្បួនត្រូវបានផ្តល់ដោយអ្នកវិធីសាស្រ្ត ឬអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់។ អ្នកក៏អាចជ្រើសរើសវាដោយខ្លួនឯងបានដែរ។ នៅទីនេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការសម្រេចចិត្តអំពីរបៀបដែលអ្នកមានគម្រោងអភិវឌ្ឍ និងអប់រំខ្លួនអ្នកនៅក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខនេះ។ សូមចងចាំថា អ្នកតែងតែអាចណែនាំប្រធានបទផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ដោយបញ្ជាក់ពីភាពពាក់ព័ន្ធ និងសារៈសំខាន់ជាក់ស្តែងរបស់វា សម្រាប់ការកែលម្អដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសួនច្បារ។

អ្នកជំនាញវ័យក្មេងដែលមានបទពិសោធន៍តិចតួចនៅក្នុងមត្តេយ្យអាចពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់ពួកគេសម្រាប់ការអប់រំដោយខ្លួនឯងដោយប្រើ G.M. Kodzhaspirova (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធទី 1) ។

គួរកត់សំគាល់ថា ប្រធានបទអាចបែងចែកជាពីរប្រភេទ។ អាស្រ័យលើជម្រើសណាមួយដែលអ្នកជ្រើសរើស សកម្មភាពអប់រំបន្ថែមរបស់អ្នកទាំងអស់នឹងត្រូវបានបង្កើតឡើង៖

ជារៀងរាល់ឆ្នាំ គ្រូជ្រើសរើសប្រធានបទថ្មី។
គ្រូគ្រោងនឹងធ្វើការលើប្រធានបទនេះជាច្រើនឆ្នាំ។ នោះហើយជារៀងរាល់ឆ្នាំបន្តបន្ទាប់ទៀត គ្រូបានកែលម្អប្រធានបទចាស់ ណែនាំគំនិត និងការអភិវឌ្ឍន៍ថ្មីៗទៅក្នុងវា។ រយៈពេលនៃការងារលើប្រធានបទដូចគ្នាប្រែប្រួលនៅក្នុងសួនច្បារផ្សេងៗគ្នា - ពី 3 ទៅ 5 ឆ្នាំ។

ប្រសិនបើអ្នកប្រកាន់ខ្ជាប់នូវជម្រើសទី 2 នោះការងារអាចត្រូវបានសាងសង់ដោយប្រើវិធីសាស្ត្រគម្រោងដែលកាន់តែតូចចង្អៀតយោងទៅតាមអាយុរបស់កុមារ។ ក្នុងករណីនេះ ប្រធានបទនៅប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខនឹងស្តាប់ទៅដូចនេះ ឧទាហរណ៍៖ "ការប្រើប្រាស់ប្លុក Gyenes ក្នុងដំណើរការអប់រំជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" (ការបំពេញចំណេះដឹងដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់)។

ប្រធានបទគួរតែដោះស្រាយបញ្ហាបច្ចុប្បន្ននៃការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងមានការសន្យា។

ប្រធានបទគំរូ៖

ការអប់រំអេកូឡូស៊ី៖ "ការអប់រំបរិស្ថានតាមរយៈការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹង", "ការបង្កើតគោលការណ៍នៃវប្បធម៌អេកូឡូស៊ីនៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ។
បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព៖ "វិធីសាស្រ្តនៃការអប់រំឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ និងការការពារការរំលោភបំពានរបស់វាចំពោះកុមារមត្តេយ្យសិក្សា", "ការលើកកម្ពស់របៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយរបស់សិស្ស", "ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាពនៅក្នុងថ្នាក់រៀន"។
ទិសដៅស្នេហាជាតិ៖ "ការអប់រំស្នេហាជាតិរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សាដោយវិចិត្រសិល្បៈ", "សារមន្ទីរខ្នាតតូច" "ទឹកដីកំណើត" - ប្រភពនៃការណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ប្រវត្តិសាស្រ្តនៃប្រជាជនរបស់ពួកគេ។
តួនាទីរបស់គ្រួសារ៖“ ថ្ងៃឈប់សម្រាកនិងការកម្សាន្តដោយមានការចូលរួមពីឪពុកម្តាយជាមធ្យោបាយនៃការអប់រំសោភ័ណភាព”“ ការបង្កើតមុខតំណែងមនុស្សធម៌ក្នុងការចិញ្ចឹមកូនក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយ”“ តួនាទីរបស់គ្រួសារក្នុងការអប់រំផលប្រយោជន៍ការយល់ដឹងនិង ការចង់ដឹងចង់ឃើញរបស់កុមារ” ។
ការអភិវឌ្ឍន៍ច្នៃប្រឌិត៖ "វង់តន្រ្តីរបស់កុមារ - ទម្រង់នៃការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពតន្ត្រីរបស់កុមារមត្តេយ្យ" "ប្រភេទនៃគ្រឿងតុបតែងលម្អក្នុងចម្លាក់ឈើ" និងផ្សេងៗទៀត។

អ្នកអប់រំជាច្រើនអាចរួបរួមគ្នាក្នុងការធ្វើការលើប្រធានបទដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងកិច្ចការប្រចាំឆ្នាំរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ ប្រសិនបើកន្លែងកម្មសិក្សាដំណើរការលើមូលដ្ឋាននៃសាលាមត្តេយ្យ នោះប្រធានបទអាចគ្របដណ្តប់លើសកម្មភាពពិសោធន៍ ឬការស្រាវជ្រាវរបស់វា។

នៅលើចំណាំមួយ។ សម្ភារៈបង្ហាញសម្រាប់មត្តេយ្យក្នុងតម្លៃទាបពីហាងឯកទេសសម្រាប់អ្នកអប់រំ "មត្តេយ្យ"- detsad-shop.ru ផងដែរនៅក្នុងហាងដែលអ្នកអាចទិញហ្គេមនិងប្រដាប់ក្មេងលេងរាប់សម្ភារៈសំលៀកបំពាក់របស់កុមារតាមវិជ្ជាជីវៈនិងច្រើនទៀត។

តើផែនការអប់រំខ្លួនឯងរបស់អ្នកគ្រូមើលទៅដូចអ្វី?

ផែនការការងារអប់រំខ្លួនឯង ឬផែនការកំណើនវិជ្ជាជីវៈ មានដូចខាងក្រោម៖

ទម្រង់បែបបទការងារបុគ្គលសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯង។

ប្រធានបទ៖ "____________________"

__________________________

(ឈ្មោះពេញរបស់គ្រូ)

__________________________

(ឯកទេស)

__________________________

(ការអប់រំ)

__________________________

(បទពិសោធន៍ក្នុងការបង្រៀន)

__________________________

(វគ្គសិក្សាថ្មី)

__________________________

(កាលបរិច្ឆេទនៃការចាប់ផ្តើមការងារលើប្រធានបទ)

__________________________

(កាលបរិច្ឆេទបញ្ចប់ប៉ាន់ស្មាន)

ប្រធានបទ៖ "__________________________________________________________________________________" ។

គោលដៅ: "__________________________________________________________________________________"។

បង្កើនកម្រិតចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយ ... (សិក្សាអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់, ទស្សនា RMO, ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ...);
បង្កើតផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ;
រៀបចំរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ដើម និងចុងឆ្នាំសិក្សា;
រៀបចំការងាររង្វង់ បង្កើតកម្មវិធីសិក្សាការងារ;
ដើម្បីចេញមជ្ឈមណ្ឌលសកម្មភាព (ឬមជ្ឈមណ្ឌលខ្នាតតូច) “________________________________” នៅក្នុងក្រុម;
រៀបចំ (អនុវត្ត) ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទ៖ "_____________________"; សុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលេខ ... លើប្រធានបទ៖ "_____________________________________";
រៀបចំ (ចូលរួមក្នុង) សិក្ខាសាលា "___________________________________________";
រៀបចំសម្ភារៈ (ការប្រតិបត្តិ) ថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទ៖ "_________________________________________________________________________________";

លទ្ធផលជាក់ស្តែង៖

1. បើកមើលសកម្មភាពអប់រំដោយផ្ទាល់។ ប្រធានបទ៖ "_______________________________________________________________________________________";

2. ការរៀបចំ (ការចូលរួម, ការកាន់) នៃសិក្ខាសាលា។ ប្រធានបទ៖ "_______________________________________________________________________________________";

3. ដំណើរការថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ ប្រធានបទ៖ "_______________________________________________________________________________________";

4. បង្កើត folder-slider។ ប្រធានបទ៖ "_______________________________________________________________________________________";

5. ពិព័រណ៍ស្នាដៃ។ ប្រធានបទ៖ "_________________________________________________________________";

6. បង្កើតបណ្តុំនៃដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ប្រធានបទ៖ "_______________________________________________________________________________________";

7. គម្រោង។ ប្រធានបទ៖ "_________________________________________________________________________";

8. រាយការណ៍អំពីការងារដែលបានធ្វើសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។

ផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ៖

សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖

ទម្រង់នៃការបង្ហាញលទ្ធផលនៃការអប់រំខ្លួនឯង៖

រាយការណ៍អំពីក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន សារស្តីពីក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។
ការប្រឹក្សាយោបល់ - សិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា - សិក្ខាសាលា។
បើកមេរៀន បើកមើល។
របាយការណ៍ច្នៃប្រឌិត។
ការប្រារព្ធពិធី, ការកម្សាន្ត។
សម្ភារៈដែលមើលឃើញ និងគំនូរ។
ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់ឪពុកម្តាយ សារនៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា។

វាជារឿងសំខាន់ដែលត្រូវចងចាំថា ផែនការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូមិនមែនជាការធុញទ្រាន់នឹងការបំពេញរបាយការណ៍ និងឯកសារនោះទេ ប៉ុន្តែជាជំហានចាំបាច់មួយដើម្បីបើកផ្នែកថ្មីដែលជាអាទិភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ។

ឯកសារភ្ជាប់ ១

ហេតុផល №220-286-815
ឯកសារភ្ជាប់ ១

ផែនទីនៃការវាយតម្លៃគរុកោសល្យ និងការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងនៃការត្រៀមខ្លួនសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង (បង្កើតឡើងដោយ G.M. Kodzhaspirova)

ការណែនាំ។ វាយតម្លៃខ្លួនអ្នកនៅលើមាត្រដ្ឋាន 9 ចំណុចសម្រាប់សូចនាករនីមួយៗ និងកំណត់កម្រិតនៃជំនាញ និងសមត្ថភាពនៃការអប់រំខ្លួនឯង។ សុំឱ្យមិត្តរួមការងាររបស់អ្នកវាយតម្លៃអ្នក។ ប្រៀបធៀបលទ្ធផល។ គូរការសន្និដ្ឋានដោយខ្លួនឯង។

អ៊ី. សមាសធាតុលើកទឹកចិត្ត

1. ការយល់ដឹងអំពីសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមនៃការអប់រំជាបន្តបន្ទាប់ក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
2. វត្តមាននៃចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងជាប់លាប់នៅក្នុងវិស័យគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យា។
3. អារម្មណ៍នៃកាតព្វកិច្ចនិងការទទួលខុសត្រូវ។
4. ការចង់ដឹងចង់ឃើញ។
5. បំណងប្រាថ្នាដើម្បីទទួលបានការវាយតម្លៃខ្ពស់នៃសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯង។
6. តម្រូវការសម្រាប់ ESRP ។
7. តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងខ្លួនឯង។
8. ចំណាត់ថ្នាក់នៃ PPSO ក្នុងចំណោមសកម្មភាពសំខាន់ៗទាំង 9 សម្រាប់អ្នក។
9. ទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។

អេ។ សមាសធាតុនៃការយល់ដឹង

1. កម្រិតនៃចំណេះដឹងទូទៅ។
2. កម្រិតនៃជំនាញអប់រំទូទៅ។
3. កម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញគរុកោសល្យ។
4. កម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញផ្លូវចិត្ត។
5. កម្រិតនៃចំណេះដឹង និងជំនាញវិធីសាស្រ្ត។
6. កម្រិតនៃចំណេះដឹងពិសេស។

អ៊ី។ សមាសធាតុសីលធម៌ - ឆន្ទៈ

1. អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះដំណើរការសិក្សា។
2. ការរិះគន់។
3. ឯករាជ្យ។
4. គោលបំណង។
5. ឆន្ទៈ។
6. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការ។
7. សមត្ថភាពក្នុងការនាំយកការងារចាប់ផ្តើមដល់ទីបញ្ចប់។
8. ភាពក្លាហាន។
9. ការរិះគន់ខ្លួនឯង។

អ៊ីវី។ សមាសធាតុ Gnostic

1. សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់និងដោះស្រាយបញ្ហានៃការយល់ដឹង។
2. ភាពបត់បែន និងប្រសិទ្ធភាពនៃការគិត។
3. ការសង្កេត។
4. សមត្ថភាពសម្រាប់ការវិភាគគរុកោសល្យ។
5. សមត្ថភាពក្នុងការសំយោគនិងទូទៅ។
6. ការច្នៃប្រឌិត និងការបង្ហាញរបស់វានៅក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ។
7. ការចងចាំនិងប្រសិទ្ធភាពរបស់វា។
8. ការពេញចិត្តពីចំណេះដឹង។
9. សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់។
10. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃការអាន។
11. សមត្ថភាពក្នុងការបំបែក និងបញ្ចូលមាតិកាជាក់លាក់។
12. សមត្ថភាពក្នុងការបញ្ជាក់, បង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យ។
13. ចាត់ថ្នាក់ជាប្រព័ន្ធ។
14. សមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញភាពផ្ទុយគ្នានិងបញ្ហា។
15. សមត្ថភាពក្នុងការផ្ទេរចំណេះដឹង និងជំនាញទៅកាន់ស្ថានភាពថ្មី។
17. ឯករាជ្យនៃការវិនិច្ឆ័យ។

V. ធាតុផ្សំនៃអង្គការ

1. សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការពេលវេលា។
2. សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំផែនការការងាររបស់អ្នក។
3. សមត្ថភាពក្នុងការកសាងប្រព័ន្ធសកម្មភាពឡើងវិញ។
4. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការនៅក្នុងបណ្ណាល័យ។
5. សមត្ថភាពក្នុងការរុករកការចាត់ថ្នាក់នៃប្រភព។
6. អាចប្រើប្រាស់សម្ភារៈការិយាល័យ និងធនាគារព័ត៌មានកុំព្យូទ័រ។
7. សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តផ្សេងៗនៃការជួសជុលអ្វីដែលបានអាន។

VI. សមត្ថភាពក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងក្នុងសកម្មភាពគរុកោសល្យ

1. ការវាយតម្លៃដោយខ្លួនឯងអំពីឯករាជ្យភាពនៃសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
2. សមត្ថភាពសម្រាប់វិចារណញាណ និងការឆ្លុះបញ្ចាំង។
3. សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯង និងការចល័ត។
4. ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។
5. ឧស្សាហ៍ព្យាយាម និងឧស្សាហ៍ព្យាយាម។

VΙΙ។ ជំនាញទំនាក់ទំនង (៥-៤៥ ពិន្ទុ)

1. សមត្ថភាពក្នុងការប្រមូលផ្តុំនិងប្រើប្រាស់បទពិសោធន៍នៃសកម្មភាពអប់រំខ្លួនឯងរបស់សហសេវិក។
2. សមត្ថភាពក្នុងការសហការ និងជំនួយទៅវិញទៅមកក្នុងការអប់រំគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ។
3. សមត្ថភាពក្នុងការការពារទស្សនៈរបស់មនុស្សម្នាក់និងបញ្ចុះបញ្ចូលអ្នកដទៃនៅក្នុងដំណើរការនៃការពិភាក្សា។
4. សមត្ថភាពក្នុងការជៀសវាងជម្លោះនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពរួមគ្នា។

អក្សរសិល្ប៍៖

Kodzhaspirova G.M. ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តនៃការអប់រំគរុកោសល្យវិជ្ជាជីវៈ។ M. , ការត្រាស់ដឹង។ ឆ្នាំ ១៩៩៣

ការធ្វើផែនការ

សម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។

ប្រព័ន្ធការងាររបស់គ្រូបង្រៀនលើការអប់រំខ្លួនឯង៖

នៅដើមឆ្នាំសិក្សា គ្រូបង្រៀនម្នាក់ៗបង្កើតផែនការការងារបុគ្គលសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា ស្របតាមប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើសនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង និងផែនការការងារប្រចាំឆ្នាំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ រួមគ្នាជាមួយអ្នកអប់រំជាន់ខ្ពស់ ទម្រង់របាយការណ៍លើប្រធានបទនេះត្រូវបានជ្រើសរើស។ ក្នុងកំឡុងឆ្នាំ គ្រូបង្រៀនកត់ត្រាការងាររបស់ពួកគេលើការអប់រំដោយខ្លួនឯងនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាអំពីការអប់រំដោយខ្លួនឯង (ឬសន្លឹកបោះពុម្ពសម្រាប់ជួសជុលសកម្មភាពដែលបានអនុវត្ត ... ) ។

ក្នុងកំឡុងឆ្នាំសិក្សា គ្រូបង្រៀននៃគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ដោយធ្វើតាមផែនការអប់រំខ្លួនឯង ធ្វើការលើប្រធានបទដែលបានជ្រើសរើស៖

សិក្សាអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់។
ពួកគេទៅមើល RMOs ដើម្បីបង្កើនបទពិសោធន៍ការងាររបស់ពួកគេ។
ពួកគេនិយាយនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន សិក្ខាសាលា ធ្វើការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់សហសេវិក ថ្នាក់មេ។
ពួកគេធ្វើការងារបន្ថែមជាមួយកុមារ៖ ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពរបស់កុមារលើប្រធានបទរបស់ពួកគេនៅដើមឆ្នាំសិក្សា ថ្នាក់រៀន ការសន្ទនា ថ្ងៃឈប់សម្រាក និងការកម្សាន្ត ការតាំងពិពណ៌ការងាររបស់កុមារ រង្វង់។

នៅចុងបញ្ចប់នៃឆ្នាំសិក្សា គ្រូបង្រៀនទាំងអស់ត្រូវរៀបចំរបាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើលើប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯង ហើយនិយាយជាមួយវានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូចុងក្រោយ។

ទំព័រ ១ - ទំព័រចំណងជើង៖

MBDOU លេខ 10-TsRR-D/S

"ផែនការសម្រាប់ការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ"

(ឈ្មោះពេញរបស់គ្រូ)

___________ _______________

ប្រធានបទ៖ "_______________________________"

(ចំណងជើងប្រធានបទ)

________________

(ឆ្នាំសិក្សា)

________________

(ក្រុមអាយុ)

ការរចនាសិល្បៈនៃផែនការអប់រំខ្លួនឯងត្រូវបានអនុញ្ញាត ដោយគិតគូរពីតម្រូវការទាំងនេះ។

2 ទំព័រ -

ប្រធានបទ៖ "…"

គោលដៅ: "…"

ភារកិច្ច:

បង្កើនកម្រិតចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកដោយ ... (សិក្សាអក្សរសិល្ប៍ចាំបាច់ ទស្សនា GMOs ការអប់រំដោយខ្លួនឯង ... )
បង្កើតផែនការរយៈពេលវែងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ
រៀបចំរោគវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ដើមឆ្នាំសិក្សា និងចុងឆ្នាំសិក្សា
រៀបចំការងាររង្វង់ បង្កើតកម្មវិធីសិក្សា។
រៀបចំជ្រុងមួយក្នុងក្រុម…..
រៀបចំ (អនុវត្ត) ការពិគ្រោះយោបល់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទ “…” ដែលជាសុន្ទរកថានៅក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យលេខ ... លើប្រធានបទ “…”,
រៀបចំសម្រាប់ (ចូលរួម)សិក្ខាសាលា...
រៀបចំសម្ភារៈ (ប្រតិបត្តិ) ថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទ៖ ""

ខែ	ទម្រង់ការងារ
	ជាមួយកុមារ	គ្រូបង្រៀន	ការអប់រំខ្លួនឯង	ឪពុកម្តាយ
ខែកញ្ញា	ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ZUN ចំពោះកុមារ		រៀបចំការងាររង្វង់ បង្កើតកម្មវិធីសិក្សា ការសិក្សាអក្សរសាស្ត្រ
តុលា	ថ្នាក់, ការសន្ទនាស្របតាមផែនការការងាររបស់រង្វង់
ខែវិច្ឆិកា
ខែធ្នូ			រៀបចំជ្រុងមួយក្នុងក្រុម…..	បង្កើតថតឯកសារធ្វើដំណើរ។ ប្រធានបទ៖ "…"
មករា
ខែកុម្ភៈ		រៀបចំ (អនុវត្ត) ថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទ៖ "..."
ខែមីនា
មេសា	កម្សាន្ត "…"
ឧសភា	រោគវិនិច្ឆ័យ	សរសេររបាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាដោយនិយាយជាមួយវានៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន។		សុន្ទរកថានៅឯកិច្ចប្រជុំមាតាបិតាជាមួយនឹងរបាយការណ៍ស្តីពីការងារដែលបានធ្វើសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា
ខែមិថុនា	ការតាំងពិព័រណ៍ស្នាដៃរបស់កុមារ	រៀបចំការងាររង្វង់សម្រាប់ឆ្នាំសិក្សាបន្ទាប់ បង្កើតកម្មវិធីសិក្សា		ដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ៖ “…”
ខែកក្កដា
សីហា

លទ្ធផលប្រធានបទ៖

ü បើកសម័យប្រជុំ។ (ការមើលជាក្រុម…) ប្រធានបទ៖ “…” (ខែ)

ü រៀបចំ (ចូលរួម, ដឹកនាំ) សិក្ខាសាលា។ ប្រធានបទ៖ "…" (ខែ)

ü រៀបចំថ្នាក់មេសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទ៖ “…”

ü បង្កើតថតឯកសារធ្វើដំណើរ។ ប្រធានបទ៖ "…" (ខែ)

ü ការប្រមូលដំបូន្មានសម្រាប់ឪពុកម្តាយ។ ប្រធានបទ "…"

ü រាយការណ៍អំពីការងារដែលបានធ្វើសម្រាប់ឆ្នាំសិក្សា។

អក្សរសិល្ប៍៖

MBDOU លេខ 10-TsRR-D/S

"សៀវភៅកត់ត្រាអំពីការអប់រំខ្លួនឯង"

_________________________________

(ឈ្មោះពេញរបស់គ្រូ)

___________ _______________

________________

(ចាប់ផ្តើមជាមួយ ... )

1 ទំព័រ -

ប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង៖ “…” ( ឆ្នាំសិក្សា ), (ក្រុមអាយុ)

វាអាចត្រូវបានសរសេរជាតារាង៖

ទម្រង់ការងារ
ជាមួយកុមារ	ជាមួយគ្រូ	ការអប់រំខ្លួនឯង	ជាមួយឪពុកម្តាយ
ខែកញ្ញា

អ្នកអាចបំពេញសៀវភៅកត់ត្រាក្នុងទម្រង់ឥតគិតថ្លៃ ដោយគិតគូរពីទម្រង់ការងារដែលបានស្នើឡើង។

តម្រូវការសម្រាប់គ្រូបង្រៀនក្នុងការអប់រំខ្លួនឯងក្នុងការរៀបចំសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រ៖

ü ធ្វើការលើប្រធានបទនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងយ៉ាងហោចណាស់ 1 ឆ្នាំ;

ü ការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រនិងវិធីសាស្រ្ត;

ü ការអភិវឌ្ឍន៍ផែនការរយៈពេលវែង អរូបីនៃថ្នាក់លើប្រធានបទ;

ü ការបង្កើតបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទទំនើបនៅក្នុងក្រុម;

ü អនុវត្តការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើ assimilation នៃកម្មវិធីនៅក្នុងផ្នែកនេះ;

ü ស្គាល់បទពិសោធន៍គរុកោសល្យកម្រិតខ្ពស់ក្នុងតំបន់, ទីក្រុង;

ü អនុវត្តការបើកមើលក្នុងគ្រឹះស្ថានអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា ឬនៅថ្នាក់ស្រុក;

ü ការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់;

ü សុន្ទរកថាជាមួយរបាយការណ៍ស្តីពីបទពិសោធន៍ការងារនៅក្រុមប្រឹក្សាគ្រូបង្រៀន ការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា ការពិគ្រោះយោបល់;

ü ការចូលរួមយ៉ាងសកម្មនៅក្នុងការងាររបស់សមាគមវិធីសាស្រ្តនៃស្រុក;

ü ការចូលរួមក្នុងការប្រកួតប្រជែងជំនាញគរុកោសល្យនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សានិងតំបន់;

ü ទូទៅនៃបទពិសោធន៍ការងារលើប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង។

អនុស្សរណៈសម្រាប់ការវិភាគដំណើរការនៃការអប់រំខ្លួនឯង៖

តើគម្រោងបានបង់ប្រាក់ទេ? របៀបដែលវាត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងភារកិច្ចរបស់ស្ថាប័នអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា និងប្រធានបទបុគ្គលនៃការអប់រំខ្លួនឯង។ តើការស្រាវជ្រាវត្រូវបានគ្រោងទុកទេ?
បទពិសោធន៍គរុកោសល្យរបស់អ្នកណា និងលើបញ្ហាអ្វីដែលត្រូវបានសិក្សាដោយអនុលោមតាមប្រធានបទបុគ្គលនៃការអប់រំខ្លួនឯង។ ដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ឍន៍សម្ភារៈ។ តើអក្សរសិល្ប៍អ្វីខ្លះត្រូវបានសិក្សា៖ ចិត្តសាស្ត្រ គរុកោសល្យ វិទ្យាសាស្ត្រ។ល។
ការសន្និដ្ឋានជាក់ស្តែងបន្ទាប់ពីធ្វើការលើប្រធានបទជាក់លាក់មួយ (អរូបី របាយការណ៍។ល។)
កិច្ចសហការប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត (ជាមួយគ្រូ អ្នកបច្ចេកទេស...)
បញ្ជីសំណួរដែលប្រែទៅជាពិបាកក្នុងដំណើរការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍ និងបទពិសោធន៍ការងារ។ កំណត់ភារកិច្ចថ្មី។

ផែនការទស្សនវិស័យនៃការអប់រំខ្លួនឯងរបស់គ្រូ។

ឈ្មោះពេញ ____________________________________

ក្រុម ______________________________ បទពិសោធន៍ការងារ ______________

ឆ្នាំសិក្សា	ប្រធានបទនៃការអប់រំខ្លួនឯង	ទម្រង់ និងរយៈពេលនៃរបាយការណ៍