Organizimi i këndit të librit në grupmosha të ndryshme doe. Duke parë reshjet e borës

MARSH
1 javë:
AKTIVITET: Lexim “Ylli i çalë” nga U. Turmanzhanov.
EKSPOZITA: Veprat e artit për nënën.
qëllim: të mësojë t'i përgjigjet emocionalisht përmbajtjes së punimeve.
LEXIMI HUD. PRODHIMI: « Lulja e Skarlatit» S. Aksakov.
qëllimi: të mësojë të kuptojë personazhet e personazheve.
"Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe" V. Mayakovsky.
Qëllimi: të formojë cilësitë morale të fëmijëve.
PUNË INDIVIDUALE: Mësimi "Mjeshtër - duart e arta" M. Zhamanbalinov.
qëllimi: të mësojë të tregojë natyrën intonacionale të punës.
Shkruani një tregim për një temë të caktuar.
Qëllimi: zhvillimi i krijimtarisë verbale.
Duke luajtur përrallën "Ayoga"
qëllim: për të treguar menyra te ndryshme drama e veprës

Java e 2-të:
AKTIVITET: Tregimi "Kopshtari i vogël" M. Turezhanov.
EKSPOZITA: Krijimtaria e A. Barto.
Qëllimi: të zhvillojë interes për punën e poetes.
LEXIMI HUD. PRODHIMI: "Djalë i shkathët" Kaz. nar. histori.
Qëllimi: të vazhdojë njohja me artin popullor.
"Dhelpra dhe vinçi" K.D.Ushinsky.
Qëllimi: të mësojë të kuptojë kuptimin e metaforës.
IND. PUNA: Mësimi “Ujërat e pranverës” F. Tyutchev.
qëllimi: të mësojë të ndryshojë intonacionin në varësi të përmbajtjes.
Lojë tavoline"Puzzles" bazuar në art. punon.
Qëllimi: për të konsoliduar përmbajtjen e hollë. punon.
Ritregimi i tregimit të L. Tolstoit "Milingona dhe Pëllumbi"
qëllim: të ritregojë duke përdorur shprehjet e shkrimtarit.

3 javë:
AKTIVITET: Memorizimi “Kam mbjellë lule” N. Zhanaev.
EKSPOZITA: Vizatime "Ne jemi ndihmës".
Qëllimi: zhvillimi i interesit për punë.
LEXIMI HUD. PRODHUESI: "Baburrec" K. Chukovsky.
qëllim: të mësojmë të shohësh humorin në vepër.
« Patat mjellma» Rusisht nar. histori
qëllim: të vërehen veçoritë e përbërjes: përsëritje, treshe.
IND. PUNA: Kuiz i bazuar në përrallat e shkrimtarëve rusë.
Mësimi i fjalëve të urta për punën.
qëllim: të mësojë të zbulojë përmbajtjen e fjalës së urtë.
Njohja me veprën e artistit V.M.Konashevich.
Qëllimi: të zhvillojë interes për punën e artistit.

4 javë:
EKSPOZITA: Krijimtaria e K. Chukovsky.
qëllim: të zgjerojë njohuritë për veprën e shkrimtarit.
LEXIMI HUD. PRODHUESI: "The Fly-Tsokatukha" K. Chukovsky.
Qëllimi: të ngjallë një qëndrim emocional ndaj të lexuarit.
"Pilivesa dhe milingona" I. Krylov.
qëllim: të mësojë të shohë moralin e fabulës.
IND. PUNA: Hamendësimi i fjalëkryqeve në të hollë. punon.
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë për hollë. punon.
Lojë me role "Biblioteka"
qëllim: të qartësojë në lojë njohuritë për punën e bibliotekës.
Mësimi përmendësh i fjalëve të urta për mësimdhënien.
qëllimi: të mësojë të nxjerrë në pah idenë kryesore.

PRILL
1 javë:
AKTIVITET: Lexim "Këlyshi i devesë së bardhë" U. Turmanzhanov.
EKSPOZITA: Vizatime "Pets" bazuar në një vepër për kafshët.
qëllim: të shfaqen në figurë përshtypjet e veprës së lexuar.

LEXIMI HUD. PRODHUESI: "Moydodyr" K. Chukovsky.
qëllimi: të mësoni të shihni humor në punë, të nxirrni përfundime.
"Luani dhe qeni" L. Tolstoy.
Qëllimi: të krijoni një ide miqësie.
IND. PUNA: Të mësuarit "Si duket dielli?" M. Alimbaeva.
qëllimi: të mësojë përdorimin e intonacioneve të ndryshme, në varësi të natyrës së punës.
Zgjidhja e mistereve letrare.
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për veprat e artit.

Java e 2-të:
MËSIMI: Tregimi "Thumbelina" H. Andersen.
EKSPOZITA: Përralla të H. Andersen.
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për veprat e autorit.
LEXIMI HUD. PRODHUESI: "Giant Alpamys" Kaz. nar. histori.
Qëllimi: zgjerimi i njohurive për arti popullor.
"Princesha dhe bizele" H. Andersen.
qëllim: të mësojë të kuptojë teknikën e ekzagjerimit përrallor.
IND. PUNA: Bisedë për përmbajtjen e fabulës së I. Krylovit
"Mjellma, Pike dhe Kanceri"
Qëllimi: të mësojë të perceptojë moralin dhe ironinë e fabulës.
"Spitali i librit"
Qëllimi: të kultivohet një qëndrim i kujdesshëm ndaj librit.
Vizatim i bazuar në përrallën "Thumbelina"
qëllimi: për të mbështetur humor emocional nga njohja me një përrallë.

3 javë:
AKTIVITET: Lexim "Tre fara shalqini" Uzbek. nar. histori.
EKSPOZITA: Përralla popuj të ndryshëm.
Qëllimi: të zgjerojë njohuritë e fëmijëve për artin popullor.
LEXIMI HUD. PRODHUESI: "Aibolit" K. Chukovsky.
qëllimi: të vazhdojë të njihet me veprën e shkrimtarit.
"Ylli gri" B. Zakhoder.
Qëllimi: të kultivohet një qëndrim dashamirës ndaj kafshëve të egra.
IND. PUNA: Kuiz mbi përrallat popullore kazake
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë rreth përrallave.
Mësimi i "Qershisë së Zogut" nga S. Yesenin.
qëllim: të mësojë të përçojë tonin e poezisë në mënyrë lirike.
Shpikja e gjëegjëzave.
qëllim: të përdorë teknikën e krahasimit, të tregojë fiksionin.

4 javë:
AKTIVITET: Mësimi përmendësh i teksteve popullore suedeze "E shkëlqyer, me grurë".
EKSPOZITA: Pranvera - në veprat e shkrimtarëve dhe poetëve.
Qëllimi: të tregojë bukurinë e pranverës në vepra.
LEXIMI HUD. PRODHUESI: "Xhaxha Fyodor, një mace dhe një qen" E. Uspensky
qëllimi: prezantimi i një vepre të re.
IND. PUNA: Mësimi përmendësh "Unë jam tashmë mjaft i madh" nga K. Ilyashev.
Ekskursion në bibliotekën e fëmijëve.
Qëllimi: të krijojë interes për letërsinë.
Një bisedë për bukurinë e natyrës në veprat e shkrimtarëve dhe poetëve
Qëllimi: të kultivojë interes për natyrën.

1 javë:
AKTIVITET: Lexim “Livadhi i Artë” nga M. Prishvin.
EKSPOZITA: Vepra të M. Prishvin.
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për veprat e shkrimtarit.
LEXIMI HUD. PRODHUESI: "Shoku i fëmijërisë" V.Dragunsky.
Qëllimi: të zhvillojë një ndjenjë ndjeshmërie për heroin e tregimit.
"Xhaxha Fjodor, një mace dhe një qen" E. Uspensky. Qëllimi: të kultivohet sensi i humorit.
IND. PUNA: Mësimi “Ditët e majit” nga S. Seifulin.
Qëllimi: intonacioni për të përcjellë natyrën e punës.
Lojë tavoline "Pretur foto" bazuar në hollë. punon.
Qëllimi: për të konsoliduar njohuritë për hollë. punon.
Duke luajtur përrallën "Buka e lehtë"
qëllim: të përdorë mjete të ndryshme shprehëse në shfaqje.

Java e 2-të:
AKTIVITET: Mësimi përmendësh “Qershia e shpendëve” nga E. Blaginina.
EKSPOZITA: Punime nga E.Blaginina.
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë për poeten.
LEXIMI HUD. PRODHIM: Lexim kaz. nar. përralla "gji, klub"
qëllimi: të mësojë të kuptojë teknikat e ekzagjerimit përrallor.
“Shkronja “I” B. Zakhoder. Qëllimi: për të zbuluar konceptin e "miqësisë, miqësore"
IND. PUNA: Bisedë për përmbajtjen e tregimit “Biskota” nga V. Oseeva.
Qëllimi: të edukojë cilësitë morale të fëmijëve.
Spitali i librit. Qëllimi: të mësojmë respektin për librin.
Njohja me ilustrimet e Yu.A.Vasnetsov.
qëllimi: konsolidimi i konceptit: artist - ilustrues.

3 javë:
AKTIVITET: Shpikja e një përralle.
EKSPOZITA: Vizatimet "Përralla e preferuar"
Qëllimi: të mësojnë të pasqyrojnë emocionet e tyre në figurë.
Punime të artistëve - ilustruesve.
Qëllimi: pasurimi i ideve të fëmijëve për artistët.
LEXIMI HUD. PRODHUESI: "Neumeyka" Y.Akim.
qëllim: për të zbuluar konceptin e "punëtor"
"Dimri në Prostokvashino" E. Uspensky.
Qëllimi: të mësoni të ndjeni stili i gjuhës histori humoristike.
PUNË INDIVIDUALE: Luajtja e përrallës së K. Çukovskit "Telefon"
Qëllimi: zhvillimi i artit.
Ritregimi i "Vaska" K. Ushinsky. Qëllimi: të mësojë të ritregojë afër tekstit.
Përsëritja e poezive të mësuara përmendësh më parë.
Qëllimi: zhvillimi i shprehjes së të folurit.

4 javë:
AKTIVITET: Festa "Vizita e Princeshës së Letërsisë"
EKSPOZITA: Krijimtaria e K. Chukovsky. Qëllimi: të njihet me veprën e poetit.
LEXIM: "Dielli i vjedhur" nga K. Chukovsky.
qëllimi: të mësojmë fëmijët të empatizohen me heronjtë e një përrallë.
"Çdo faqe është një elefant, pastaj një luaneshë" V. Mayakovsky.
Qëllimi: të vazhdojë të njihet me veprën e poetit.
IND. PUNA: Memorizimi “Njohje” Zh.Abdrasheva.
Qëllimi: zhvillimi i shprehjes së të folurit.
Kuiz i bazuar në përrallat e K. Chukovsky.
Qëllimi: të konsolidojë njohuritë e fëmijëve, të kultivojë interesin për letërsinë.
Vizatim bazuar në përmbajtjen e përrallës suaj të preferuar.
Qëllimi: zhvillimi i veprimtarisë krijuese.

Julia Kiyametdinova
Format jo tradicionale të punës në këndin e librit (vazhdim)

Si të organizoni në mënyrë racionale këndin e librit

1. Këndi i librit ndodhet larg vendeve ku luajnë fëmijët, në mënyrë që lojërat e zhurmshme të mos e largojnë fëmijën nga komunikimi i fokusuar me librin.

2. Duhet të mendoni për ndriçimin e duhur:

Natyrale (pranë dritares) dhe elektrike (prania e një llambë tavoline, sharrë muri) për lexim në mbrëmje.

3. Ekziston opsione të ndryshme dizajn këndi i librit

– Rafte, vitrina të hapura ku ruhen librat, albumet;

- Tavolina dhe karrige apo kolltuqe te dedikuara per ta.

Gjëja kryesore është që fëmija të jetë rehat, që gjithçka e disponon atë për një komunikim të qetë, të përqendruar me librin.

4. Përzgjedhja e literaturës dhe punë pedagogjike duhet të jetë e përshtatshme për moshën dhe nevojat e fëmijëve.

grupet e të rinjve.

- Mësuesja i prezanton fëmijët me cepin e librit,

- Struktura dhe qëllimi i tij,

- Ju mëson të shikoni libra (fotografi) vetëm atje,

- Informon rregullat që duhen ndjekur:

merrni libra vetëm me duar të pastra,

lëvizni me kujdes,

mos grisni, mos shtypni, mos përdorni për lojëra.

pasi të shikoni, vendosni gjithmonë librin prapa, etj.

- Në raft librash shfaqen disa libra (4-5, por mësuesi duhet të ketë kopje shtesë të këtyre librave në magazinë afër, sepse fëmijët e vegjël janë të prirur për imitim dhe nëse njëri prej tyre fillon të shikojë librin, atëherë të tjerët atje është një dëshirë për të marrë saktësisht të njëjtën gjë.

- Në këndin e librit vendosin botime të njohura për fëmijët, me ilustrime të gjalla të librit.

- Përveç librave, në cep të librit mund të ketë fotografi të veçanta të ngjitura në letër të trashë dhe albume të vogla për t'u parë në tema të afërta me fëmijët ("Lodra", "Lojëra dhe aktivitete për fëmijë", "Kafsh shtëpiake", etj. ).

- Preferenca u jepet librave me figura si "Kolobok", "Teremok" me ilustrime të Yu. Vasnetsov; “Fëmijët në kafaz” nga S. Marshak me vizatime të E. Charushin; tregime nga ABC e L. Tolstoit me fig. A. Pakhomova; "Konfuzion", "Piklim Fedorino" dhe të tjera K. Chukovsky nga fig. V. Konashheviç; "Cirku", "Mustaqe me shirita", "Përralla e miu i vogël budalla» S. Marshak nga fig. Në Lebedev; "Çfarë është e mirë dhe çfarë është e keqe?", "Zjarri i kalit" nga V. Mayakovsky nga fig. A. Pakhomova dhe të tjerë.

- Mësuesi mëson të shqyrtojë me kujdes figurat në libër, të njohë personazhet, veprimet e tyre, i nxit të kujtojnë dhe ritregojnë episode të veçanta.

grupet e mesme.

- Aftësitë bazë për të ekzaminuar në mënyrë të pavarur dhe të saktë librat janë të fiksuara, këto aftësi duhet të bëhen zakon.

- Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se librat rrudhen dhe grisen lehtësisht, tregon se si të kujdesen për ta, i tërheq ata të vëzhgojnë riparimin e librit dhe të marrin pjesë në të.

- Teksa shikon figurat në libër, mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve jo vetëm te personazhet dhe veprimet e tyre, por edhe tek detajet shprehëse.

- ilustrime (kostumi i heroit, orenditë origjinale, disa detaje të peizazhit etj.).

grupet e larta.

– Kënaqja e interesave të ndryshme të fëmijëve. Të gjithë duhet të gjejnë një libër sipas dëshirës dhe shijes së tyre.

Prandaj, 10-12 libra të ndryshëm mund të vendosen në një vitrinë librash në të njëjtën kohë.

Si të zgjidhni librat në mënyrë që të merren parasysh më së miri shijet dhe interesat e ndryshme të fëmijëve?

– 2-3 përralla për të kënaqur interesin e vazhdueshëm për përrallat.

- Për formimin e tipareve të personalitetit qytetar të fëmijës, në cep të librit duhet të ketë poezi, tregime që i njohin fëmijët me historinë e Atdheut tonë, me jetën e tij aktuale.

- Libra për jetën e natyrës, për kafshët dhe bimët. Duke parë ilustrimet e librave të historisë natyrore, fëmija mëson më mirë sekretet dhe modelet e botës natyrore:

V. Bianchi "Shtëpitë pyjore", "Gjuetia e parë" nga fig. E. Çarushina etj.

– Vitrina duhet të përmbajë vepra që aktualisht po u prezantohen fëmijëve në klasë. L. Tolstoy "Philippok" me ilustrime të A. Pakhomov.

- Libra me figura humoristike për të kënaqur nevojën për t'u argëtuar, për të qeshur, krijon një atmosferë të gëzueshme në grup, rehati emocionale.

Libra qesharak nga S. Marshak, S. Mikhalkov, A. Barto, M. Zoshchenko, N. Nosov, V. Dragunsky, E. Uspensky dhe të tjerë (edukojnë aftësinë për të ndjerë dhe kuptuar humorin, aftësinë për të parë të qeshurën në jetë dhe letërsia).

- Përveç kësaj, ndonjëherë në cep të librit mund të vendosen libra interesantë, të mirë-ilustruar që fëmijët i sjellin nga shtëpia, si dhe libra “të trashë” që mësuesi i lexon në grup për një periudhë të gjatë kohore.

Si zëvendësohen librat?

Sa zgjat çdo libër në dritare?

A keni nevojë ekspozita tematike librat?

- nuk mund të përcaktohet datën e saktë qëndroni në ekspozitën e çdo libri individual.

Ka libra që fëmijët janë gati t'i shfletojnë dhe t'i marrin në konsideratë për një kohë të gjatë duke zbuluar vazhdimisht gjëra të reja interesante në to.

Këto libra përfshijnë librat e artistit dhe shkrimtarit V. Suteev, K. Chukovsky "Doktor Aibolit" (versioni në prozë) nga fig. V. Duvidov, albume zoologjike të krijuara nga E. Charushin dhe N. Charushin dhe shumë botime të tjera.

Libra të tillë mund dhe duhet të qëndrojnë në grup për një kohë të gjatë, duke u sjellë fëmijëve gëzimin e komunikimit të përditshëm.

- Mesatarisht, periudha e qëndrimit të librit në cep të librit është 2-2,5 javë.

- Ekspozitat tematike të librave organizohen në grupe të të moshuarve.

Qëllimi i ekspozitave të tilla është të thellojnë interesat letrare të fëmijëve, t'i bëjnë parashkollorët veçanërisht domethënës, të rëndësishëm për këtë apo atë letërsi ose shoqërore. temë e rëndësishme. Kjo mund të jetë një ekspozitë e përrallave të A. Pushkinit (me ilustrime nga artistë të ndryshëm, libra të L. Tolstoit, S. Marshak etj.).

Rregullat që janë të rëndësishme për t'u ndjekur kur organizoni një ekspozitë tematike.

Tema e ekspozitës duhet të jetë e rëndësishme, e rëndësishme për fëmijët (e lidhur me festën e ardhshme, përvjetorin e shkrimtarit ose ilustruesit, me përmbajtjen e matinës së planifikuar, etj.)

Nevojitet një përzgjedhje e veçantë, e kujdesshme e librave përsa i përket dekorimit, gjendjes së jashtme

Ekspozita duhet të jetë e shkurtër. Sado e rëndësishme të jetë tema e tij, sado tërheqës të jetë dizajni i saj, nuk duhet të zgjasë më shumë se 3-4 ditë, sepse më tej vëmendja dhe interesi i parashkollorëve do të bie në mënyrë të pashmangshme.

Menaxhimi.

- Mësuesi ndihmon në krijimin e një mjedisi të qetë dhe të rehatshëm në grup për komunikim të pavarur, të përqendruar të fëmijëve me vepra letrare.

- Është e nevojshme përfshirja e fëmijëve në ekzaminimin dhe diskutimin e përbashkët të librave. Duke nxitur ta konsiderojnë librin së bashku, të flasin për të, edukatori formon kështu aftësinë për ta perceptuar atë në unitetin verbal dhe artet pamore. U tërheq vëmendjen se si janë portretizuar personazhet kryesore, etj.

Lojërat letrare kontribuojnë në përvetësimin e njohurive në letërsi, erudicionin.

Duke ngjitur ilustrime me ngjyra në karton dhe duke i prerë ato në disa pjesë (nga 2 në 8, mund të bëni lojën "Mblidhni figurën".

Kjo lojë zhvillon një imagjinatë rekreative, ju bën të shqiptoni episodin e përshkruar në figurë, zhvillon fjalimin e lidhur.

Ilustrimet e ngjitura në karton do ta ndihmojnë fëmijën të rivendosë sekuencën e komplotit. Pasi kemi përzier fotot dhe kemi hequr njërën prej tyre, ne propozojmë të tregojmë se cili episod "u zhduk".

Kjo lojë zhvillon inteligjencën, shpejtësinë e reagimit, kujtesën.

Duke prerë imazhet e heronjve të një përrallë përgjatë konturit dhe duke i ngjitur ato në pëlhurë, mund të organizoni një "teatër fotografish".

Ju mund t'u ofroni fëmijëve një kuiz të vogël.

Duke treguar imazhe të personazheve të përrallave, mund të bëni pyetjet e mëposhtme:

Në cilat përralla ka një lepur, një ujk, një ari, një dhelpër?

Cilat përralla fillojnë me fjalët: "Një herë e një kohë ishin një gjysh dhe një grua"?

Cilat përralla ndodhin në pyll?

Në cilat përralla hanë byrekë, petulla, koloboks, simite e të tjera produkte buke(“Masha dhe Ariu”, “Kësulëkuqja”, “Me krahë, me gëzof dhe me vaj”, etj.?

Nga 2 kopje të "Kolobok" (ose ndonjë përrallë tjetër), mund të bëni lojëra si "Domino", "Lotto".

Këto lojëra zhvillojnë vëmendjen, aftësinë për t'u sjellë në një ekip, për të ndjekur rregullat e lojës, për të qenë në gjendje të humbni.

Për lojën, fëmijët ndahen në dy ekipe (duhet të ketë aq pjesëmarrës sa ka fotografi për një përrallë). Të gjithë pjesëmarrësit marrin një episod-foto. Më pas, në një sinjal, çdo ekip duhet të rreshtohet sipas radhës së veprimit (komplotit) të përrallës. Skuadra që e bën më shpejt dhe saktë fiton.

Loja mund të jetë e ndërlikuar nëse grupit të fotografive nga një përrallë i shtoni disa episode "shtesë" nga vepra të tjera, i përzieni dhe i vendosni në anët e kundërta të tryezës. Secili ekip rreshtohet njëri pas tjetrit në "setin" e tij. Në një sinjal, anëtari i parë i ekipit duhet të gjejë një foto me episodin e parë të përrallës së dhënë dhe, duke e vendosur në shiritin e kartonit nën nr. 1, të qëndrojë i fundit në formacionin e ekipit të tij; i dyti kërkon episodin e dytë, etj. Skuadra që përballon detyrën fiton - ndërton një komplot nga fotot e të parit pa gabime.

"Dimrim i kafsheve" - ​​KALI, DERR, RAM, PATA, DEM.

Parashkollorët më të vjetër mund të ofrohen më shumë lojëra sfiduese duke përdorur imazhe të personazheve letrare nga librat e vjetër ose të vizatuara nga vetë fëmijët.

Pyetje: Emërtoni miqtë e këtij heroi (opsione: armiq, prindër, bashkëkohës). Për shembull, heroi - Buratino, miqtë e tij - Piero, Malvina, Artemon, kukulla të tjera armike - Karabas, Duremar, dhelpra Alice, macja Basilio, prindërit - babi Carlo, ose ndoshta Alexei Tolstoy, i cili shpiku këtë përrallë.

Çfarë gjuhe do të fliste heroi nëse do të vinte në jetë? Hirushja - në frëngjisht, Thumbelina - në danez, Carlson - në suedisht, Old Man Hotabych - në Rusisht, tre derra të vegjël - në anglisht.

Në lojëra, ju mund të përdorni mostra teksti dhe pyetjet mund të jenë të ndryshme.

1. Lexohet një fragment.

2. Pyetje

Si quhet kjo vepër? Kush është autori i saj? Cilat vepra të shkrimtarit njihni? Emërtoni përralla, tregime, poezi, ku personazhi kryesor është një bretkocë (ariu, dhelpra, etj.). Cili personazh imagjinar udhëtoi me ajër? Cilat vepra përmbajnë rosat, patat, mjellmat, shpendët? Emërtoni veprat ku flasin kafshët etj.

Loja "Mbaro frazën".

Një i rritur nxjerr nga një zarf ose kuti një kartolinë me një pasazh të ngjitur dhe nuk e lexon deri në fund, ndërsa fëmijët vazhdojnë nga kujtesa.

Fëmijëve që lexojnë u jepen pjesë të tekstit të ngjitura në shirita të vegjël kartoni. Fëmijët duhet të gjejnë "shpirtin binjak" midis 8-10 pasazheve të vendosura në një tabaka të përbashkët.

Fiton personi i parë që gjen shpirtin binjak.

Pyetjet e lojës letrare mund të kombinohen në ato tematike dhe lojërat kuiz mund të krijohen sipas modelit të shfaqjeve të njohura televizive "Fusha e mrekullive", "Çfarë? Ku? Kur?"

Lojëra të ndërtuara mbi parimin e të luajturit "Qytetet".

Quhen edhe heronj letrarë.

Opsioni: telefononi jo nga shkronja e fundit, por nga fjala e fundit.

Lojëra për të përmirësuar diksionin, shqiptimin tinguj të ndryshëm- gjuhe perdredhes, gjuhe perdredhes.

Lojëra që zhvillojnë kujtesën, ndjenjën e ritmit dhe rimës.

"Vazhdo rreshtin" ose "Gess the rime".

Lojëra kujtese (kush ka më shumë poezi) për një temë specifike.

Për shembull, poezi për pemët.

Emërtoni sa më shumë rreshta nga kjo poezi.

Detyra kryesore mësuesit duhet të rrënjosin tek fëmijët dashurinë për fjalën e artit, respektin për librin, zhvillimin e dëshirës për të komunikuar me të, domethënë gjithçka që përbën themelin për edukimin e së ardhmes. lexues i talentuar».

këndi i librit - element i nevojshëm zhvillimi i mjedisit të objektit në dhomën e grupit parashkollor. Prania e tij është e detyrueshme për të gjithë grupmoshat përmbajtja varet nga mosha e fëmijëve. Këndi i librit ndodhet larg vendeve ku luajnë fëmijët, pasi lojërat e zhurmshme mund ta shpërqendrojnë fëmijën nga komunikimi i fokusuar me librin. Ju duhet të mendoni për ndriçimin e duhur: natyral (pranë dritares) dhe elektrik (prania e një llambë tavoline, sharrë muri) për mbrëmjen.

Në hartimin e këndit të librit, çdo edukator mund të tregojë shije dhe kreativitet individual - kushtet kryesore që duhet të plotësohen, është komoditet dhe përshtatshmëri. Këndi i librit duhet të jetë komod, tërheqës, duke e ftuar fëmijën në një komunikim të përqendruar me nge me librin. Është e rëndësishme që secili të zgjedhë një libër sipas dëshirës së tij dhe ta shqyrtojë me qetësi. .

Përzgjedhja e literaturës dhe e punës pedagogjike të organizuar në kënd duhet të përputhet me karakteristikat e moshës dhe nevojat e fëmijëve.

Frekuenca e shkëmbimit të librave varet edhe nga detyrat specifike të njohjes së fëmijëve me leximin. Përbërja e këndit të librit mund të mos ndryshojë për një javë apo edhe dy kur mësuesi dhe fëmijët vazhdimisht duhet ta kontaktojnë atë. Mesatarisht, periudha e qëndrimit të një libri në një kënd libri është 2-2,5 javë. Megjithatë, duhet respektuar rregulli bazë: libri mbetet në qoshe për sa kohë që fëmijët mbeten të interesuar për të. Por, nëse ka ndodhur një ndryshim librash, fëmijëve duhet t'u vihet në dukje kjo ose t'u kërkohet ta vënë re, t'u jepet mundësia të marrin në konsideratë libra të rinj, të pyesin fëmijët se çfarë ua ndaloi vëmendjen, cilin libër donin të lexonin pikërisht aty.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Për të shijuar parapamje prezantimet krijojnë një llogari ( llogari) Google dhe regjistrohu: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjeve:

këndi i librit në kopshti i fëmijëve Prezantimi u përgatit nga mësuesja e MADOU "Përrallë" Shaygardanova G.R.

"Një përrallë, në mënyrë figurative, është një erë e freskët që ndez flakën e mendimit dhe fjalës së fëmijëve" Sukhomlinsky V. A.

Vendosja racionale në grup. mosha e përshtatshme, karakteristikat individuale fëmijët e grupit. Pajtueshmëria me interesat e fëmijëve. Ndryshimi i vazhdueshëm. Dizajn estetik. Kërkesa. Kërkesat themelore për hartimin e qosheve të librave:

Pajisja e këndit Punë edukative dhe edukative me fëmijë Duhet të ketë disa libra në këndin e librit - 4-5, por mësuesi duhet të ketë kopje shtesë të të njëjtave libra në magazinë: Libra në një bazë të dendur bazuar në përralla të njohura të programit, vjersha çerdhe, jo më shumë se 5 fletë; Libra me elemente dinamike Libra të formateve të ndryshme: gjysmë libra (gjysmë fletë peizazhi), libra - lagje, libra - bebe; Libra-panorama (me pamje të palosshme, figura lëvizëse); Libra muzikorë (me zëra kafshësh, këngë heronjtë e përrallave etj.); Libra në palosje Foto objektesh që përshkruajnë objekte të mjedisit të afërt Mësuesi/ja i njeh fëmijët me Këndin e Librit, strukturën dhe qëllimin e tij, i mëson të shikojnë libra (fotografi) vetëm në Këndin e Librit Informon rregullat që duhen respektuar: merrni libra vetëm me pastroni duart, shfletoni me kujdes, mos grisni, mos u thërrmoni, mos i përdorni për lojëra. pasi të shikoni, vendosni gjithmonë librin mbrapsht, etj. I grupi i vogël

Këndi i librit në grupin e vogël I

Pajisja e këndit Punë edukative dhe edukative me fëmijët Në cep duhet të ketë 4-5 tituj librash. Libra me fletë të forta, si në 1 junior; Libra me strukturën e zakonshme të fletës; Printime mbi temat e përrallave popullore ruse. Vizatoni fotografi të bazuara në përralla, punime programore. Mësuesi konsolidon njohuritë për pajisjen dhe qëllimin e këndit të librit; Ju mëson se si t'i shikoni librat vetë. Në grupin e dytë të vogël, puna vazhdon, duke marrë parasysh kompleksitetin në rritje të detyrave të përcaktuara nga programi PEI. Ne vendosim vepra të njohura letrare në këndin e librit dhe secili fëmijë mund të dalë, të shikojë përrallën e tij të preferuar, të flasë për të me bashkëmoshatarët e tij 2 grupi i vogël

Këndi i librit në grupin e 2-të të vegjël

Pajisja e këndit Punë edukative dhe edukative me fëmijët Në këndin e librit duhet të vendosen përralla të njohura, tregime për natyrën, kafshët etj. (4-6 libra, pjesa tjetër janë në dollap): Libra me të njëjtën vepër, por të ilustruar nga artistë të ndryshëm; Albumet plotësohen me tema: " ushtria ruse"Puna e të rriturve", "Lulet", "Stinët"; Kartolina për shikim sipas veprave; Portrete shkrimtarësh: S. Marshak, V. Mayakovsky, A. Pushkin; Organizohen ekspozita tematike (një herë në tremujor); Aftësitë bazë për të ekzaminuar në mënyrë të pavarur dhe të saktë librat janë të fiksuara, këto aftësi duhet të bëhen zakon. Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se librat rrudhen dhe grisen lehtësisht, tregon se si të kujdesen për ta, i tërheq ata të vëzhgojnë riparimin e librit dhe të marrin pjesë në të. Teksa shikon figurat në libër, mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve jo vetëm te personazhet dhe veprimet e tyre, por edhe tek detajet shprehëse të ilustrimeve. grupi i mesëm

Këndi i librit në grupin e mesëm

Pajisja e këndit Punë edukative dhe edukative me fëmijë 10-12 libra lëndë të ndryshme dhe zhanre (mund të ketë libra me të njëjtin emër, por të ilustruar nga artistë të ndryshëm); Portrete të shkrimtarëve dhe ilustruesve Libra të rekomanduar nga programi; Libra - të bërë vetë, të përbërë nga tregime fëmijësh, të shkruara nga të rriturit, të ilustruara nga vetë fëmijët; Enciklopedi (libra "të zgjuar", fjalorë; Plotësohen albume ose ilustrime për Atdheun, teknologjinë, hapësirën; grupe kartolinash të lidhura në përmbajtje me temat e përrallave, veprave letrare, filmave vizatimorë; Ekspozitat tematike organizohen periodikisht (një herë në tremujor). Fëmijët tashmë janë mjaft të pavarur në zgjedhjen e librave. Mëson komunikimin e fokusuar te vetja me një libër; Inkurajon shqyrtimin dhe diskutimin bashkëpunues. Komunikimi ndërmjet edukatores dhe fëmijës është i ngrohtë, i besueshëm; Formon aftësinë për të perceptuar librin në unitetin e arteve verbale dhe pamore; Forcon interesin mbizotërues të parashkollorëve për përralla; Formon tipare të personalitetit civil, ndjenja patriotike; Prezanton botën e natyrës, sekretet e saj dhe grupin e lartë

Këndi i librit në grupin e të moshuarve

Pajisja e këndit Punë edukative dhe edukative me fëmijët Numri i librave në kënd nuk është i rregulluar. 2-3 përralla poezi, tregime (duke i njohur fëmijët me historinë e vendit tonë, me jeta moderne); 2-3 libra për kafshët dhe bimët; libra me të cilët prezantohen fëmijët në klasë; libra për të zgjeruar komplotin e lojërave për fëmijë; libra humoristike me të ndritshme foto qesharake((Mikhalkov, M. Zoshchenko, Dragunsky, E. Uspensky etj.); Libra "Të trashë"; libra që fëmijët sjellin nga shtëpia. Udhëzimet pedagogjike po bëhen më korrekte, sepse fëmijët tashmë janë mjaft të pavarur në zgjedhjen e librave. - Mëson veten. -komunikim i fokusuar me librin; - Nxit shqyrtimin dhe diskutimin e përbashkët. Komunikimi mes edukatorit dhe fëmijës është i ngrohtë, i besueshëm; - Formon aftësinë për të perceptuar librin në unitetin e artit verbal dhe pamor; - Forcon interesin mbizotërues të parashkollorëve në përralla; - Formon tipare të personalitetit qytetar; ndjenja patriotike; - prezanton botën e natyrës, sekretet e saj dhe grupin përgatitor.

Këndi i librit në grupin përgatitor

"Vepra nga S. Mikhalkov"

Ekspozita tematike Libra për kafshët Libra për hapësirën

duke rrënjosur tek fëmijët dashurinë për fjalën artistike, respektin për librin, zhvillimin e dëshirës për të komunikuar me të, pra gjithçka që përbën themelin për edukimin e "lexuesit të talentuar" të ardhshëm. Detyra kryesore e mësuesve është

Letërsia duhet të përmbushë objektivat e edukimit (intelektual, estetik, moral) të fëmijëve, përndryshe humbet vlerën e saj pedagogjike. mosha e fëmijëve duhet të merret parasysh. Specifikimi i moshës duhet të shprehet duke marrë parasysh karakteristikat e psikikës së fëmijës, në konkretitetin e të menduarit, impresionueshmërinë, vulnerabilitetin; libri duhet të jetë argëtues. Argëtuesja nuk përcaktohet nga tema, jo nga risia e materialit, por nga zbulimi i së resë në të njohurën dhe e njohura në të renë; Qëndrimi i autorit duhet të shprehet qartë në libër. librat duhet të dallohen nga lehtësia kompozicionale, d.m.th., të kenë një të tillë tregimi. Imazhi artistik ose një sistem imazhesh duhet të zbulojë një mendim, të gjitha veprimet e personazheve duhet t'i nënshtrohen transmetimit të këtij mendimi. Parimet pedagogjike:

vepra folklorike (këngë, vjersha për fëmijë, fjalë të urta, thënie, fabula, ndërruese, përralla); vepra të klasikëve rusë dhe të huaj (A.S. Pushkin, K.D. Ushinsky, N.A. Nekrasov, L.N. Tolstoy, F.I. Tyutchev, G.Kh. Andersen, Ch. Perro, etj.); vepra moderne letërsi vendase(V.V. Mayakovsky, S.Ya. Marshak, K.I. Chukovsky, S.V. Mikhalkov, M.M. Prishvin, E.I. Charushin, V.V. Bianka, E. Blaginina, Z. Alexandrova etj.). vepra të zhanreve të ndryshme (tregime, novela, poezi, përralla në prozë dhe vargje, poezi lirike dhe komike, gjëegjëza), tema të ndryshme (jeta e fëmijëve: lojëra, argëtim, lodra, shaka; ngjarje jeta publike, puna e njerëzve; foto të natyrës, probleme mjedisore); veprat e popujve të vendeve të tjera. Parimet e përzgjedhjes bëjnë të mundur përcaktimin e rrethit të leximit të fëmijëve, i cili përfshin:

Nuk është vetë leximi që ndikon, por përvoja e fëmijës në procesin e të lexuarit ndikon në zhvillimin e tij. L. Vygotsky

Fiksi e hap fëmijën sekreti kryesor jeta - ai nuk është i vetëm në këtë botë: ajo që e shqetëson atë, shqetëson paraardhësit e tij, shqetëson bashkëkohësit e tij, do të shqetësojë fëmijët dhe nipërit e tij. A.I. Knyazhitsky

Librat për fëmijë janë shkruar për edukim dhe edukimi është një gjë e madhe, ai vendos fatin e një personi. Belinsky V. G.

faleminderit per vemendjen

Afanasyeva, L. I. Formimi i interesit për të lexuar tek fëmijët me aftësi të kufizuara intelektuale // Edukimi dhe trajnimi i fëmijëve me çrregullime zhvillimi. - 2005. - Nr. 2. - F. 36. Bartasheva, N. Edukimi i lexuesit të së ardhmes // arsimi parashkollor. - 1994. - N 8. - S. 28-34. Goncharova, E. Fazat e hershme njohja e fëmijëve me leximin // Edukimi i nxënësve të shkollës. - 2005. - Nr 12. - S. 45-56. Gritsenko, 3. Fëmija dhe libri// Edukimi parashkollor. - 2000. - N 3. - S. 49-52. Leximi i fëmijëve. - M.: Bustard-plus, 2004. - 79 f. Materiali nga faqja: http://site/detskii-sad/raznoe/proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu Materialet e përdorura.

Për të formuar interesin e fëmijëve për letërsinë artistike dhe për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj librit në secilin grup po krijohet një cep i librit. Ky është një vend i qetë, i rehatshëm, i dizajnuar estetikisht ku fëmijët kanë mundësi mjedis intim komunikoni me një libër, shikoni ilustrime, revista, albume.

Një sërë kërkesash vendosen në pajisjen e këndit: vend i përshtatshëm - një vend i qetë, i largët nga dyert për të shmangur ecjen dhe zhurmën; ndriçim i mirë i ditës koha e mbrëmjes, afërsia me burimin e dritës (afër dritares, prania e një llambë në mbrëmje), në mënyrë që fëmijët të mos prishin shikimin; dizajn estetik - këndi i librit duhet të jetë komod, tërheqës, me mobilje paksa të ndryshme. Dekorimi mund të jetë një bust ose një portret i një shkrimtari, objekte të artit popullor dhe artizanatit.

Në kënd duhet të ketë rafte ose vitrina në të cilat shfaqen libra, riprodhime nga piktura të artistëve të famshëm. Është mirë të keni një dollap afër për ruajtjen e librave, albumeve, materialeve për riparime. Mund të ruajë personazhe dhe peizazhe për teatrin e hijeve, flanelograf, si dhe shirita filmash. ekziston variante të ndryshme dekorim qoshe. Është i nevojshëm ndryshimi periodik i materialit (letërsi, piktura, portrete) dhe lidhja me punën edukative në grup.

Si të punoni në një kënd librash

Në grupet e reja këndi i librit nuk organizohet menjëherë, pasi fëmijët nuk e kanë aftësinë për ta përdorur librin dhe shpesh e përdorin si lodër. Në këndin e librit të jetë 3 – 4 libra i përshtatshëm për fëmijë, por i domosdoshëm disa kopje me të njëjtin emër, foto të veçanta, album tematik. Librat duhet të jenë me një sasi të vogël teksti, me ilustrime të mëdha shumëngjyrëshe - libra me figura: përralla "Njeriu i Gingerbread", "Rrepa"; “Lodra” e A. Barto, “Kalë zjarri” e V. Mayakovsky, “Mustaqe me shirita” e S. Marshak etj. Nuk jepet shumë material, kjo çon në çorganizim të sjelljes së fëmijëve. Mësuesja i mëson fëmijët të komunikojnë në mënyrë të pavarur me librin, shqyrton ilustrimet me ta, lexon tekstin, flet për rregullat e përdorimit të tij (mos vizatoni në libër, mos e grisni, merrni me duar të pastra, etj.).

Në grupin e mesëm një kënd i librit organizohet që në fillim të vitit me pjesëmarrjen e fëmijëve. Në një raft ekrani 4-5 libra, pjesa tjetër ruhet në dollap. Përtej librave dhe albumeve sillni gradualisht rekuizitat e teatrit të hijeve, shirita filmash, materiale për riparime (letër, pëlhurë, gërshërë, ngjitës, etj.).). Kërkesat e librit mbeten të njëjta. Librat me figura përdoren më rrallë. Lini librat e preferuar të fëmijëve nga grupi i vogël, shtoni histori të reja vepra poetike, libra për natyrën, libra qesharak. Në cep të një libri ju mund të tregoni vizatimet e fëmijëve mbi temat e artit.

Mësuesi vazhdon t'i mësojë fëmijët të shikojnë libra, ilustrime, duke tërhequr vëmendjen e tyre te komploti, sekuenca e ngjarjeve. Bëhen biseda për librat, rezulton nëse fëmijët e dinë përmbajtjen e tyre, nëse e kuptojnë kuptimin e ilustrimeve; po flitet për vepra letrare që u lexohen fëmijëve në shtëpi.

Fëmijët zhvillojnë aftësi të qëndrueshme të trajtimit të kujdesshëm të librit. Për këtë qëllim, fëmijët përfshihen në përzgjedhjen e librave që kanë nevojë për riparim, në rregullimin e gjërave. Vazhdoni t'i prezantoni fëmijët me rregullat elementare(konsideroni libra vetëm në tavolinë, mos i palosni fletët, mos e palosni kopertinën, etj.). Udhëzimet duhen dhënë më shpesh: kontrolloni renditjen në këndin e librit përpara se të largoheni nga grupi, gjeni një libër që mësuesi dëshiron të lexojë, etj. Riparimi i librave tek të rinjtë dhe grupet e mesme kryhet nga vetë edukatorja, por në prani të fëmijëve dhe me ndihmën e tyre. Fëmijët pesëvjeçarë mund të përfshihen në ngjitjen e thjeshtë të lidhjes, në prodhimin e një albumi me fotografi, zanate të personazheve për teatrin e hijeve.

Në grupet e larta dhe përgatitore për shkollë përmbajtja e këndit të librit bëhet më e gjithanshme për shkak të shumëllojshmërisë së zhanreve dhe temave. Numri i librave në dritare është rritur deri në 8-10, por fëmijët duhet të kenë më shumë libra në dispozicion. Fëmijët mund ta përdorin bibliotekën vetë. Duke marrë parasysh ndryshimet që kanë ndodhur në zhvillimin letrar të fëmijëve, rrotulloni trillim zgjerohet për shkak të autorëve të ndryshëm, temave të ndryshme dhe zhanreve të ndryshme, si dhe përmes revistave për fëmijë. Lista përfshin gjuhën ruse përralla popullore dhe përrallat e popujve të botës, përralla letrare Autorë rusë dhe të huaj, vepra të klasikëve rusë dhe shkrimtarëve bashkëkohorë. Sipas lëndës duhet të ketë punime për natyrën, shkencore, edukative, humoristike etj., të formateve të ndryshme, me dhe pa ilustrime.

Për vitrinën, librat përzgjidhen duke marrë parasysh interesat e fëmijëve, njohuritë e tyre për veprën e një shkrimtari të caktuar, përvjetorët, stinët, detyrat e edukimit. Nuk ka afate fikse për ndryshimin e materialit, kjo varet kryesisht nga interesi i fëmijëve dhe përcaktohet nga mësuesi.

Përveç leximit dhe rrëfimit të edukatores, siç zbatohet për fëmijët më të mëdhenj përdoren forma të tilla pune, si biseda rreth librave, organizimi panairet e librit, flet për shkrimtarë dhe artistë, matine letrare.

përmbajtjen flasin për librin mund të ketë një bisedë për pamjen e saj (kopertina me titull, emrin e autorit dhe artistit; fletët dhe faqet, numërimi i tyre; fillimi dhe mbarimi); librat janë shkruar nga shkrimtarë dhe poetë; ato shtypen në një shtypshkronjë; në to janë shtypur përralla, gjëegjëza, tregime, poezi. Është e nevojshme t'u thuash fëmijëve se librat janë krijuar nga artistë të ndryshëm, të marrin në konsideratë disa libra. Në fund të bisedës, mund të pyesni se cilat rregulla për përdorimin e librit dinë fëmijët. Biseda përfundon emocionalisht: lexim histori qesharake ose vargje. Vazhdimi i kësaj bisede mund të jetë një histori se si bëhen librat.

Mund të jetë interesante flasin për shkrimtarët. Në këtë proces, rezulton se si quhen njerëzit që shkruajnë tregime dhe poezi; çfarë shkrimtarësh dhe poetësh njohin fëmijët dhe çfarë librash kanë shkruar, për çfarë tregojnë. Ju mund të rishikoni me fëmijët librat e tyre të preferuar. Ekspozitat e librave për fëmijë shoqërohen me përvjetorin e shkrimtarit, me “javën e librit”, me një matine letrare. Fëmijët dhe prindërit individualë marrin pjesë në përgatitjen e tyre. Përzgjedhja e librave duhet të jetë e rreptë ( dekorim, botime të ndryshme të të njëjtit libër, pamjen etj.). Ekspozita mund të zgjasë jo më shumë se tre ditë, pasi interesi i fëmijëve për të dobësohet shpejt.

Po punohet me parashkollorët më të mëdhenj për njohjen me artistë - ilustrues të librave për fëmijë. Mësuesi, duke treguar një përrallë ose duke lexuar një përrallë, lidh tekstin me ilustrimin, emërton artistin. Gjatë bisedave, ai i njeh fëmijët me disa fakte interesante dhe të kapshme të biografisë së tij, me krijimtarinë, me mënyrën e performancës. Krahasohen ilustrimet e artistëve të ndryshëm për një vepër. Janë mbajtur kuize dhe ekspozita.

©2015-2019 sajti
Të gjitha të drejtat u përkasin autorëve të tyre. Kjo faqe nuk pretendon autorësinë, por ofron përdorim falas.
Data e krijimit të faqes: 2016-02-12

Synimi- të krijojë një ide për vetitë e borës; konsolidimi i njohurive për fenomenin sezonal - reshjet e borës; zhvilloni një ndjenjë të bukurisë.

bashkëbisedim

"Jo i larë, por me shkëlqim,

Jo i skuqur, por krokant ”(Dorë.)

Sa më i qetë të jetë moti i ftohtë, aq më të bukura janë fjollat ​​e borës që bien në tokë. Me një erë të fortë, rrezet dhe skajet e tyre shkëputen, dhe lulet dhe yjet e bardha shndërrohen në pluhur bore. Dhe kur ngrica nuk është e fortë, floket e borës rrokullisen në topa të bardhë të dendur, dhe atëherë themi se drithërat po bien nga qielli. Duke rënë në tokë, flokët e dëborës ngjiten me njëra-tjetrën dhe, nëse nuk ka acar të fortë, formojnë thekon.

Shtresa pas shtrese bie në tokë dhe secila shtresë është e lirshme në fillim, sepse ka shumë ajër midis fjollave të borës. Dhe bora kërcen sepse yjet dhe rrezet thyhen nën peshën e trupit tonë. Në çfarë moti floket e borës formojnë pluhur bore, grimca, thekon? Pse bora kërcen nën këmbë? Pse bora është e lirshme?

Aktivitetet kërkimore

Kapni një flok dëbore fluturuese fletë e qartë letër, konsideroni, përcaktoni vetitë e borës (flokë dëbore, pluhur, drithëra, thekon).

Puna. Mbulimi i rrënjëve të pemëve me borë në zonën tuaj.

P / s:"Karuseli i borës" Hidhni topa bore në distancë. "Karuseli".

Punë individuale. Lojëra didaktike."Kutia". "Shami".

Gjimnastikë gishtash"Floko dëbore".

Aktivitet i pavarur i lojës. Vallëzim i rrumbullakët rreth pemëve.

Shtojca 8

Puna në këndin e librit - njohje me veprat e shkrimtarëve natyrorë

Fazat e mësimit	Veprimtaritë e edukatorit	Aktivitete për fëmijë
Prezantimi Pjesa kryesore Analiza e punës Ekzaminimi i një pikture që përshkruan gjurmët e këmbëve Historia e lepurushit Pjesa e fundit	Sot do të vazhdojmë njohjen tonë me historinë e V. Bianchi. Historia quhet "Libri i dimrit". Çfarë thotë historia për tokën e mbuluar me borë të bardhë? Pse mendoni se fushat e dimrit dhe pastrimet e pyjeve quhen "faqe të bardha"? Tani shikoni foton, çfarë tregohet këtu? Le të shohim gjurmët e kujt janë paraqitur në foto. Ashtu është, kjo është gjurma e një zogu dhe kjo është gjurma e një lepuri. Shikoni kush erdhi tek ju. pershendetje femije. Jashtë tani është ftohtë dhe unë shkova te ju për t'u ngrohur. Tashmë e kam ndërruar pallton, gri në të bardhë. A e dini pse? Tani le të luajmë me ju lojën "fsheh karrotën". Njëri prej jush e fsheh karotën, dhe fëmijët e tjerë duhet ta gjejnë dhe ta japin mua. Ai që e gjen i pari bëhet lider. Të lumtë fëmijë. Tani është koha që unë të shkoj në pyll. Unë do të vij tek ju përsëri dhe përsëri. Fëmijë, kush erdhi tek ne? Çfarë historie lexuam sot? Për çfarë po flet?	Pergjigju pyetjeve konsideratë dhe përgjigjet

	Paustovsky, K.G. Shporta me kone bredhi: tregime dhe përralla. Shkrimtari kishte një talent të rrallë - aftësinë për të vënë re atë që i shmanget "syve dembelë të njeriut". Pse konet e bredhit peshojnë shumë më tepër se konet e pishës? Pse një dallëndyshe mund të ndjekë pamëshirshëm një burrë që ecën nëpër një fushë të pa kositur dhe të bërtasë sikur t'i ishte hequr një zogth?
	Prishvin, M.M. Buka e Chanterelle: tregime, përralla / M.M. Prishvin.-M.: Makhaon, 2014.-128s Në tregimin "Buka e dhelprës" vajzës Zinochka, e cila është "një polic i tillë që nuk merr as bukë të bardhë", autori i dha një copë bukë të zezë, të cilën ai, duke u nisur për në pyll, e mori në rezervë, por nuk ka ngrënë. Duke kujtuar shprehjen "lakra e lepurit", autori e quajti me zgjuarsi këtë bukë "chanterelle", mbase kjo është arsyeja pse Zinochka-s i dukej jashtëzakonisht e shijshme. Kafshët, peshqit, zogjtë korsia e mesme Rusia janë personazhet kryesore të përrallave të shkrimtarit.
	Shkrimtari dhe artisti për fëmijë Yevgeny Ivanovich Charushin hyri në histori si një nga autorët më të preferuar të fëmijëve, duke treguar histori magjepsëse për natyrën dhe jetën e egër. Pa dyshim, ai u bë artisti më i mirë i kafshëve në Rusi dhe nuk kishte asnjë të barabartë me të dhe nuk ka asnjë deri më sot. Librat për fëmijë që ai krijoi gjatë jetës së tij sollën gëzim për më shumë se një brez lexuesish të vegjël dhe i mësuan ata të duan. botë misterioze kafshët dhe shpendët.
	Tregimet e Prishvinit na tregojnë për këtë, për gjithë shkëlqimin dhe përrallshmërinë e pyllit. Pylli i tij është jeta në të gjithë larminë e tij. Kudo që të shikoni - kudo diçka jeton, merr frymë, lëviz, vrapon, fsheh, mendon dhe madje flet. Kur lexoni tregimet shkrimtar rus, ndonjëherë duket se ndonjëherë Mikhail Prishvin nuk bën asnjë kufi midis kafshëve dhe njerëzve ...

Për të gjitha grupmoshat, abstraktet e klasave mund të merren nga libri i O. A. Voronkevich "Mirë se vini në Ekologji".: Shën Petersburg "Fëmijëria - Shtypi" 2006