"लेटिडोर" बताता है कि वे कैसे रहते थे, उन्होंने किन विषयों का अध्ययन किया, उन्होंने किस तरह की वर्दी पहनी थी और उन्होंने आर्सेनिव व्यायामशाला के एक छात्र की शिक्षा के लिए कितना पैसा दिया था देर से XIXमास्को में सदी।
व्यायामशाला के बारे में
1860 के दशक के अंत में, मास्को में एक साथ कई निजी शिक्षण संस्थान खुले। सबसे उल्लेखनीय में से एक महिला व्यायामशाला थी, जिसका नेतृत्व प्रसिद्ध रूसी वास्तुकार अलेक्जेंडर विटबर्ग की बेटी सोफिया आर्सेनेवा ने किया था।
व्यायामशाला मास्को के बहुत केंद्र में, डेनिस डेविडोव की पूर्व हवेली (वर्तमान पते पर - प्रीचिस्टेन्का स्ट्रीट, 17) में स्थित थी।
कार्यक्रम के बारे में
लड़कियों को 8-9 साल की उम्र में व्यायामशाला में भर्ती कराया गया था। शुरुआत के लिए आवेदकों के लिए एक शर्त स्कूल वर्षबालवाड़ी में आवश्यकताएं थीं:
- "भगवान के कानून" के अनुसार: भगवान की प्रार्थना, शिक्षण से पहले और शिक्षण के बाद प्रार्थना;
- "रूसी भाषा" पर: बड़ी कठिनाई के बिना पढ़ने और दो पंक्तियों में पुस्तकों से कॉपी करने की क्षमता;
- "फ्रेंच" में: संपूर्ण वर्णमाला का ज्ञान - मुद्रित और लिखित, साथ ही इसे लिखने की क्षमता;
- "अंकगणित" पर: संख्याएँ लिखने की क्षमता।
जो लोग स्कूल वर्ष के मध्य में एक कक्षा में शामिल होना चाहते थे, उन्हें उस दिन के लिए उस कक्षा में पहले से पढ़ी गई सामग्री को जानना आवश्यक था। कक्षाओं में भाग लेने वाली लड़कियां कुलीन वर्ग की थीं। शिक्षकों के एक पूरे स्टाफ ने उन्हें स्कूल में प्रवेश के लिए तैयार किया।
हाई स्कूल के स्नातक को स्नातक होने के बाद क्या पता था
सात साल की शिक्षा के बाद, प्रत्येक छात्र जानता था:
- "भगवान का कानून": प्रार्थना। पुराने और नए नियम का पवित्र इतिहास। इतिहास ईसाई चर्च... जिरह। ईसाई रूढ़िवादी चर्च की पूजा के बारे में शिक्षण। शास्त्र पढ़ना;
- "रूसी भाषा और साहित्य": पढ़ना और कहानी। दिल से अभिव्यंजक उच्चारण। वर्तनी अभ्यास। व्याकरण: रूसी और चर्च स्लावोनिक व्युत्पत्ति, रूसी वाक्यविन्यास। स्टाइलिस्टिक्स। प्रारंभिक तर्क के संबंध में बयानों और निबंधों में अभ्यास। सुंदर अनुवादसाथ विदेशी भाषाएँ... रूसी गद्य लेखकों और कवियों का अध्ययन। रूसी साहित्य का इतिहास;
- "फ्रेंच, जर्मन, अंग्रेजी" (शिक्षण से अंग्रेजी भाषाजिन विद्यार्थियों के लिए तीन विदेशी भाषाओं के अध्ययन को कठिन के रूप में मान्यता दी गई थी, उन्हें जारी किया गया था: पढ़ना, कहानी सुनाना, दिल से अभिव्यंजक उच्चारण, वर्तनी अभ्यास, व्याकरण और शैली, गद्य लेखकों और कवियों का अध्ययन, साहित्य का इतिहास; मौखिक और लिखित रूप में भाषा बोलने की क्षमता;
- "गणित": अंकगणित, बीजगणित तक और लघुगणक सहित, स्टीरियोमेट्री के साथ ज्यामिति; बीजगणित का ज्यामिति में अनुप्रयोग; त्रिकोणमिति;
- "इतिहास", "भूगोल", "भौतिकी": पुरुष व्यायामशाला के पाठ्यक्रम के दायरे में;
- "प्राकृतिक विज्ञान": निचले 4 ग्रेड में - दृश्य शिक्षण के विषय के रूप में, 7 वीं कक्षा में - अधिक विस्तार से;
- कला से: ड्राइंग, कोरल गायन, जिमनास्टिक, नृत्य, संगीत; और पहले 3 ग्रेड और सुलेख में।
शिक्षा पर कितना खर्च हुआ?
1878 में शिक्षा की कीमतें इस प्रकार थीं: आने वाले छात्र के लिए भुगतान (प्रति वर्ष) - 150 रूबल; आधा बोर्ड के लिए - 400 रूबल, बोर्डिंग के लिए - 500 रूबल। प्रारंभिक कक्षा के छात्र के लिए: आने वाले - 100 रूबल; आधा बोर्ड - 350 रूबल; एक बोर्डर - 450 रूबल। इसके अलावा, प्रत्येक बोर्डर के लिए एक बार में 30 रूबल का भुगतान किया गया था।
तुलना के लिए: उन वर्षों में, एक किलोग्राम आलू की कीमत 2 रूबल, एक किलोग्राम बीफ़ - 27 रूबल, एक किलोग्राम मक्खन- 61 रूबल।
व्यायामशाला की लड़कियों ने क्या पहना
लड़कियों की शक्ल-सूरत को लेकर व्यायामशाला में सख्त प्रक्रियाएं थीं। सही कपड़ेएक भूरे रंग की ऊनी पोशाक और एक काले ऊनी एप्रन माना जाता है।
उन दिनों में, उपेक्षा के लिए बाहरी दिखावाविषय की अज्ञानता से अधिक गंभीर रूप से दंडित किया गया था। बदहवास हालत में कक्षा में आई एक छात्रा को फटकार लगाकर उसके माता-पिता से मिलवाया गया. इसके अलावा, लड़की को कक्षा महिला या अधिक द्वारा फटकार लगाई गई थी - व्यायामशाला के प्रधानाध्यापक सोफिया आर्सेनेवा, जिनकी निंदात्मक रूप, स्कूली छात्राओं की यादों के अनुसार, उनमें से प्रत्येक के लिए सबसे खराब सजा थी।
छात्रों के जीवन के बारे में
हाई स्कूल के स्नातकों के जीवित संस्मरणों के लिए धन्यवाद, न केवल स्कूल की औपचारिक संरचना, बल्कि इसके जीवन की ख़ासियत भी जानी जाती है। कक्षाएं ठीक 9 बजे शुरू हुईं। हाई स्कूल के छात्रों में से एक, तातियाना अक्साकोवा-सिवर्स, याद करते हैं:
"निचले विशाल मोर्चे में संपदामैं डोरमैन अलेक्जेंडर से मिला, जो एक छोटा मोटा बूढ़ा आदमी था, जो भालू के शावक की तरह पेट भर रहा था, और उसकी पत्नी, एक स्मार्ट, तेज बूढ़ी महिला नताल्या, जो 30 से अधिक वर्षों से हैंगर की प्रभारी थी, और उबला हुआ पानी, और कॉल करना।
मेरी कक्षा में लगभग 40 लोग थे, मैंने अच्छी पढ़ाई की, लेकिन यह एक तरह का प्रेरक था। पिछले वाले की तुलना में कम चमकदार ...
शिक्षण मुझे बिना किसी कठिनाई के दिया गया था और यह कभी भी मेरे माता-पिता की चिंताओं का विषय नहीं था। दूसरी कक्षा से अंत तक, मैं पाँचवें दौर में गया, लेकिन मुझे यह स्वीकार करना चाहिए कि भौतिकी और गणित में पाँच अच्छी याददाश्त के कारण ही प्राप्त हुए थे, जबकि मानवीय विज्ञानथोड़ा गहरा घुस गया।
ग्रेड 4 में, हमने प्राकृतिक इतिहास में परीक्षा दी, और इस परीक्षा में प्राप्त अंक को अंतिम प्रमाण पत्र में शामिल किया गया। चूंकि मैं पहले ही इशारा कर चुका हूं स्वर्ण पदक, प्राकृतिक इतिहास में एक चार मेरे पूरे व्यवसाय को बर्बाद कर सकता है, और मैं, महत्वाकांक्षा से भस्म हो गया, दिल से "बटरकप" और "क्रूसिफर" का पाठ किया जो मुझे निराश कर सकता था।
इस विषय में हमारे शिक्षक अन्ना निकोलेवना शेरमेतवस्काया थे, देशी बहनप्रसिद्ध अभिनेत्री मारिया निकोलेवना एर्मोलोवा, एक बहुत ही घबराई हुई महिला, जिससे कोई भी हर तरह के आश्चर्य की उम्मीद कर सकता है। हालांकि, सब कुछ ठीक हो गया, और प्राप्त निशान ने मेरे रास्ते को महिमा के लिए बंद नहीं किया।
19 वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में रूस में स्कूल।
19वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में रूसी संस्कृति का विकास विरोधाभासी परिस्थितियों में हुआ।
एक तरफ, आर्थिक विकाससाक्षर लोगों की आवश्यकता का कारण बना, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास को प्रेरित किया, दूसरी ओर - संस्कृति के क्षेत्र में निरंकुशता की प्रतिक्रियावादी नीति। शिक्षा के tsarist मंत्रालय की गतिविधियों में, शिक्षा के क्षेत्र में निरंकुशता की नीति की वर्ग प्रकृति विशेष रूप से प्रकट होती है।
कई खोजों और आविष्कारों को सामंती-सेर रूस में लागू नहीं किया गया था।
इस प्रकार, 19 वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में रूस में संस्कृति का विकास एक जटिल और विरोधाभासी प्रक्रिया है। फिर भी, पिछड़े सामंती संबंधों के बावजूद, रूसी संस्कृति पहले थी XIX का आधासदी शानदार ऊंचाइयों पर पहुंच गई, और यह कोई संयोग नहीं है कि संस्कृति के विकास में इस अवधि को रूसी संस्कृति का स्वर्ण युग कहा जाता है।
सिकंदर प्रथम के परिवर्तनों ने सार्वजनिक शिक्षा को प्रभावित किया। लोक शिक्षा मंत्रालय बनाया गया था। 1803 में, सार्वजनिक शिक्षा में सुधार शुरू हुआ, जिसने शिक्षा को आबादी के "निचले" तबके के लिए अधिक सुलभ बना दिया। विश्वविद्यालयों ने अधिकारियों से काफी स्वतंत्रता प्राप्त की, और उनकी संख्या में वृद्धि हुई।
Derpt - 1802 कज़ान - 1804 खार्कोव - 1804 विलेंस्की - 1804 पीटर्सबर्ग - 1819
प्रत्येक प्रांतीय शहर में व्यायामशालाएँ खोली गईं; प्रत्येक काउंटी शहर में काउंटी स्कूल हैं; वी ग्रामीण इलाकों- पैरिश स्कूल बनाए गए। "किसी भी स्थिति" के बच्चे, "लिंग और उम्र" के भेद के बिना। लेकिन सर्फ़ों के बच्चों के लिए केवल पैरिश स्कूल ही उपलब्ध थे।
1811 में, अलेक्जेंड्रोवस्की (ज़ारसोकेय सेलो) लिसेयुम को सर्वोच्च महान समाज के प्रतिनिधियों के लिए खोला गया था। फिर - यारोस्लाव में डेमिडोव लिसेयुम; 1815 - लाज़रेव संस्थान का उद्घाटन प्राच्य भाषाएंमास्को में।
सामान्य शिक्षा स्कूल: व्यायामशाला (7 वर्ष)। काउंटी स्कूल (3 वर्ष), पैरिश स्कूल (1 वर्ष)। हाई स्कूल: विश्वविद्यालय, अकादमियाँ।
जिला स्कूल से स्नातक करने के बाद, कक्षा की परवाह किए बिना बच्चों को व्यायामशाला में भर्ती कराया गया। एक साल के संकीर्ण स्कूलों में, "हर वर्ग" के बच्चों को "लिंग और उम्र" के भेद के बिना प्रवेश दिया गया था। वे शहर और ग्रामीण इलाकों दोनों में बनाए गए थे। हालांकि, उनके रखरखाव के लिए राज्य के खजाने से धन आवंटित नहीं किया गया था। इनमें शामिल हैं शैक्षणिक संस्थानोंया तो शहर के सरकारी धन की कीमत पर, या जमींदारों, पल्ली पुजारियों और राज्य के किसानों की पहल पर।
19 वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में, शिक्षण कर्मचारियों की एक तीव्र समस्या थी। एक नियम के रूप में, 2 शिक्षक जिला स्कूल में काम करते थे, 7-8 विषयों को पढ़ाते थे, व्यायामशाला में - 8 शिक्षक।
इसलिए, 1804 से, विश्वविद्यालयों में शैक्षणिक संस्थान खोले गए। 20 के दशक में निकोलस I के तहत। शैक्षिक संस्थानों के संगठन के लिए समिति बनाई गई थी। वह, विशेष रूप से, अकादमिक विषयों की सूची और पुस्तकों के सेट को निर्धारित करने वाला था, जिसके लिए इन विषयों को पढ़ाया जाना था। "अध्ययन के विषय और शिक्षण के तरीके" को "शिक्षार्थियों के भविष्य के भाग्य के साथ विचार करना" होना चाहिए। यह आवश्यक है कि भविष्य में विद्यार्थी माप के द्वारा उस अवस्था से ऊपर उठने का प्रयास न करे। निकोलस I के परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, सामान्य शिक्षा विद्यालय के 3 चरण अभी भी संरक्षित थे, लेकिन उनमें से प्रत्येक सम्पदा-पृथक हो गया।
1827 में, अधिकारियों ने एक बार फिर से सर्फ़ों के बच्चों को व्याकरण स्कूलों और विश्वविद्यालयों में शिक्षित करने की असंभवता की ओर इशारा किया। उसी समय, सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय ने शैक्षणिक संस्थानों की संख्या बढ़ाने का ध्यान रखा: सदी की शुरुआत - देश में केवल 158 स्कूल हैं।
मध्य शताब्दी - लगभग 130 प्राथमिक विद्यालयहर प्रांत में।
पैरिश स्कूल: साक्षरता, अंकगणित, भगवान का नियम
काउंटी स्कूल: रूसी भाषा, अंकगणित, ज्यामिति की शुरुआत, इतिहास, भूगोल
व्यायामशाला ने सबसे बहुमुखी और गहन शिक्षा प्रदान की, छात्रों को विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयार किया।
रूसवी सबसे पहला आधा 19 सदी (3)
परीक्षा >> इतिहासदेशभक्ति इतिहास विषय: रूसवी सबसे पहला आधा 19 सदीकलाकार: छात्र ... संस्था। निकोलस I ने बनाने की कोशिश की विद्यालयसंपत्ति, और शिक्षण, में ... आदि। "विद्रोह" के बच्चों को जबरन भर्ती कराया गया स्कूलोंकैंटोनिस्ट हितों की ऐसी "संरक्षण"...
शिक्षा और ज्ञान रूस कावी सबसे पहला आधा 19 सदी
सार >> इतिहासविषय पर कहानियां: शिक्षा और ज्ञानोदय रूस कावी सबसे पहला आधा 19 सदीपूर्ण: ओबोलेंस्की एंड्री 8 बी ग्रेड .... यह सबसे अधिक ग्रामीण था विद्यालयपूर्व-सुधार में रूस का... प्रति सबसे पहला आधा XIX सदी। भाग लेने के प्रयास शामिल हैं ...
रूसवी सबसे पहला आधा 19 सदी (2)
सार >> इतिहासविकल्प संख्या 10 रूसवी सबसे पहला आधाउन्नीसवीं सदीसामग्री परिचय ………………………………………………………………………। 3 1. सामाजिक-आर्थिक विकास रूस का…………………………… 5 2. आंतरिक ... प्रारंभिक चरण में, पैरिश एक-वर्ग स्कूलोंऔर दो साल के जिला स्कूल, ...
-
19 वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में रूस में स्कूल।
19वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में रूसी संस्कृति का विकास विरोधाभासी परिस्थितियों में हुआ।
एक ओर, आर्थिक विकास ने साक्षर लोगों की आवश्यकता को जगाया, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के विकास को प्रोत्साहित किया, दूसरी ओर, संस्कृति के क्षेत्र में निरंकुशता की प्रतिक्रियावादी नीति। शिक्षा के tsarist मंत्रालय की गतिविधियों में, शिक्षा के क्षेत्र में निरंकुशता की नीति की वर्ग प्रकृति विशेष रूप से प्रकट होती है।
कई खोजों और आविष्कारों को सामंती-सेर रूस में लागू नहीं किया गया था।
इस प्रकार, 19 वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में रूस में संस्कृति का विकास एक जटिल और विरोधाभासी प्रक्रिया है। फिर भी, पिछड़े सामंती संबंधों के बावजूद, 19 वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में रूसी संस्कृति शानदार ऊंचाइयों पर पहुंच गई, और यह कोई संयोग नहीं है कि संस्कृति के विकास में इस अवधि को रूसी संस्कृति का स्वर्ण युग कहा जाता है।
सिकंदर I के परिवर्तन प्रभावित लोक शिक्षा... लोक शिक्षा मंत्रालय बनाया गया था। 1803 में, सार्वजनिक शिक्षा में सुधार शुरू हुआ, जिसने शिक्षा को आबादी के "निचले" तबके के लिए अधिक सुलभ बना दिया। विश्वविद्यालयों ने अधिकारियों से काफी स्वतंत्रता प्राप्त की, और उनकी संख्या में वृद्धि हुई।
Derpt - 1802 कज़ान - 1804 खार्कोव - 1804 विलेंस्की - 1804 पीटर्सबर्ग - 1819
प्रत्येक प्रांतीय शहर में व्यायामशालाएँ खोली गईं; प्रत्येक काउंटी शहर में काउंटी स्कूल हैं; ग्रामीण क्षेत्रों में, संकीर्ण स्कूल बनाए गए थे। "किसी भी स्थिति" के बच्चे, "लिंग और उम्र" के भेद के बिना। लेकिन सर्फ़ों के बच्चों के लिए केवल पैरिश स्कूल ही उपलब्ध थे।
1811 में, अलेक्जेंड्रोवस्की (ज़ारसोकेय सेलो) लिसेयुम को सर्वोच्च महान समाज के प्रतिनिधियों के लिए खोला गया था। फिर - यारोस्लाव में डेमिडोव लिसेयुम; 1815 - मॉस्को में लाज़रेव इंस्टीट्यूट ऑफ ओरिएंटल लैंग्वेजेज का उद्घाटन।
सामान्य शिक्षा स्कूल: व्यायामशाला (7 वर्ष)। काउंटी स्कूल (3 वर्ष), पैरिश स्कूल (1 वर्ष)। स्नातक विद्यालय: विश्वविद्यालय, अकादमियां।
जिला स्कूल से स्नातक करने के बाद, कक्षा की परवाह किए बिना बच्चों को व्यायामशाला में भर्ती कराया गया। एक साल के संकीर्ण स्कूलों में, "हर वर्ग" के बच्चों को "लिंग और उम्र" के भेद के बिना प्रवेश दिया गया था। वे शहर और ग्रामीण इलाकों दोनों में बनाए गए थे। हालांकि, उनके रखरखाव के लिए राज्य के खजाने से धन आवंटित नहीं किया गया था। इन शैक्षणिक संस्थानों को या तो शहर की सरकार की कीमत पर, या जमींदारों, पल्ली पुजारियों और राज्य के किसानों की पहल पर समर्थन दिया गया था।
19 वीं शताब्दी के पूर्वार्द्ध में, शिक्षण कर्मचारियों की एक तीव्र समस्या थी। एक नियम के रूप में, 2 शिक्षक जिला स्कूल में काम करते थे, 7-8 विषयों को पढ़ाते थे, व्यायामशाला में - 8 शिक्षक।
इसलिए, 1804 से, विश्वविद्यालयों में शैक्षणिक संस्थान खोले गए। 20 के दशक में निकोलस I के तहत। शैक्षिक संस्थानों के संगठन के लिए समिति बनाई गई थी। उन्हें, विशेष रूप से, सूची का निर्धारण करना था शैक्षणिक विषयऔर किताबों का एक सेट जिस पर इन विषयों को पढ़ाया जाना था। "अध्ययन के विषय और शिक्षण के तरीके" को "शिक्षार्थियों के भविष्य के भाग्य के साथ विचार करना" होना चाहिए। यह आवश्यक है कि भविष्य में विद्यार्थी माप के द्वारा उस अवस्था से ऊपर उठने का प्रयास न करे। निकोलस I के परिवर्तनों के परिणामस्वरूप, सामान्य शिक्षा विद्यालय के 3 चरण अभी भी संरक्षित थे, लेकिन उनमें से प्रत्येक सम्पदा-पृथक हो गया।
1827 में, अधिकारियों ने एक बार फिर से सर्फ़ों के बच्चों को व्याकरण स्कूलों और विश्वविद्यालयों में शिक्षित करने की असंभवता की ओर इशारा किया। उसी समय, सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय ने शैक्षणिक संस्थानों की संख्या बढ़ाने का ध्यान रखा: सदी की शुरुआत - देश में केवल 158 स्कूल हैं।
मध्य शताब्दी - प्रत्येक प्रांत में लगभग 130 प्राथमिक विद्यालय।
पैरिश स्कूल: साक्षरता, अंकगणित, भगवान का नियम
काउंटी स्कूल: रूसी भाषा, अंकगणित, ज्यामिति की शुरुआत, इतिहास, भूगोल
व्यायामशाला ने सबसे बहुमुखी और गहन शिक्षा प्रदान की, छात्रों को विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयार किया।
एन। ए। कोन्स्टेंटिनोव, ई। एन। मेडिन्स्की, एम। एफ। शबेवा
वी देर से XVIIIतथा जल्दी XIXसदी, सबसे महत्वपूर्ण विश्व-ऐतिहासिक घटनाएं हुईं। वी. आई. लेनिन ने इस समय को सामान्य रूप से बुर्जुआ-लोकतांत्रिक आंदोलनों का युग कहा, "विशेष रूप से बुर्जुआ-राष्ट्रीय", "सामंती-निरंकुश संस्थाओं के तेजी से टूटने का युग जो खुद से बाहर हो गए थे।"
1812 का देशभक्तिपूर्ण युद्ध, जिसने यूरोप को नेपोलियन के शासन से बचाया, इस युद्ध के प्रभाव में पश्चिम में राष्ट्रीय मुक्ति आंदोलन का उदय, स्पेन की घटनाएँ, ग्रीस में विद्रोह, महान क्रांतिकारियों का विद्रोह-डिसमब्रिस्ट निरंकुश-सेरफ प्रणाली के खिलाफ - यह है छोटी सूचीये सबसे महत्वपूर्ण विश्व-ऐतिहासिक घटनाएं।
उस समय एक अधिक प्रगतिशील बुर्जुआ व्यवस्था की स्थापना के लिए यूरोप के सभी देशों में सामंतवाद के खिलाफ उन्नत ताकतों का संघर्ष चल रहा था।
रूस में निर्माण राज्य प्रणाली विद्यालय शिक्षा.
सामंती-निरंकुश संस्थाओं के टूटने की मांग करने वाली ऐतिहासिक परिस्थितियों के परिणामस्वरूप, "राजाओं ने उदारवाद के साथ छेड़खानी की।" रूस में, tsarist सरकार, गंभीर संकट के प्रकोप के प्रभाव में रियायतें देने के लिए मजबूर जनता की राय, शिक्षा सुधार किया गया।
सिकंदर I का प्रवेश पुरानी प्रणाली के प्रतिस्थापन के साथ हुआ था सरकार नियंत्रित- कॉलेजिया - उन मंत्रालयों द्वारा जो उस समय की आवश्यकताओं के अनुरूप अधिक थे। राज्य तंत्र का पुनर्गठन करते हुए, सरकार ने निरंकुश-सेरफ प्रणाली की नींव को बरकरार रखा। इसने केवल अपने बाहरी हिस्से का नवीनीकरण किया।
अन्य मंत्रालयों में आयोजित शाही शक्ति 1802 में, लोक शिक्षा मंत्रालय की स्थापना की गई थी। ज़ारिस्ट नौकरशाही तंत्र "पीपुल्स" के इस निकाय का नाम सरकार को प्रगतिशील रूसी लोगों द्वारा सुझाया गया था, जो शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक हितों को संतुष्ट करने के लिए सरकारी नौकरशाही की गतिविधियों को निर्देशित करने की उम्मीद करते थे। बेशक, शिक्षा मंत्रालय, जिसे पाखंडी रूप से लोगों का कहा जाता था, अन्य सभी मंत्रालयों की तरह, सामंती जमींदारों के वर्ग हितों और उनके गढ़ - निरंकुश सरकार को अंजाम दिया।
1803 में, सार्वजनिक शिक्षा के प्रारंभिक नियम प्रकाशित किए गए, और फिर, 1804 में, विश्वविद्यालयों के अधीनस्थ शैक्षिक संस्थानों का चार्टर। रूसी संस्कृति के प्रमुख व्यक्ति भी उनके विकास में शामिल थे। ये दस्तावेज जारी किए गए नई प्रणालीचार प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में स्कूली शिक्षा: पैरिश स्कूल, काउंटी स्कूल, व्यायामशाला और विश्वविद्यालय। यह पिछली व्यवस्था की तुलना में पूंजीवादी संबंधों के विकास की प्रारंभिक प्रक्रिया के अनुरूप अधिक था।
स्वीकृत चार्टर के अनुसार, रूस को छह शैक्षिक जिलों में विभाजित किया गया था: मॉस्को, पीटर्सबर्ग, कज़ान, खार्कोव, विलेंस्की और डेरप्ट। प्रत्येक शैक्षिक जिले के प्रमुख में विश्वविद्यालयों को रखा गया था।
इस समय तक, रूस में तीन विश्वविद्यालय थे: मॉस्को, दोर्पट (अब टार्टू) और विल्नो में - और विश्वविद्यालय सेंट पीटर्सबर्ग, कज़ान और खार्कोव में खुलने वाले थे। विश्वविद्यालयों को वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों के साथ-साथ प्रशासनिक और शैक्षणिक कार्य भी सौंपे गए थे। उन्हें अपने जिले के सभी शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन करना था, जिसके संबंध में, विश्वविद्यालय परिषदों के तहत, स्कूल समितियां बनाई गईं और विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों को कार्यप्रणाली और निरीक्षकों ("आगंतुकों") के कार्यों को करना था।
उच्च स्तर पर सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के निचले स्तरों की एक सख्त नौकरशाही निर्भरता स्थापित की गई थी: पैरिश स्कूल जिला स्कूल के अधीक्षक के अधीन थे, जिला स्कूल व्यायामशाला के निदेशक, व्यायामशाला विश्वविद्यालय के रेक्टर के अधीन थे। , और विश्वविद्यालय शैक्षिक जिले के ट्रस्टी को।
शहरों और गांवों के सभी पारिशों में एक साल के अध्ययन के साथ पैरिश स्कूल स्थापित किए जा सकते हैं। पैरिश स्कूलों का उद्देश्य था, पहला, जिला स्कूलों के लिए छात्रों को तैयार करना, और दूसरा, आबादी के निचले तबके के बच्चों को धार्मिक शिक्षा और पढ़ने, लिखने और गिनने का कौशल देना। सरकार ने इन स्कूलों के लिए धन आवंटित नहीं किया, इसलिए वे शायद ही विकसित हुए।
पैरिश स्कूलों के पाठ्यक्रम में निम्नलिखित विषय शामिल थे: ईश्वर का कानून और नैतिकता, पढ़ना, लिखना, अंकगणित के पहले चरण, साथ ही "एक व्यक्ति और एक नागरिक की स्थिति पर" पुस्तक से कुछ खंड पढ़ना, जो तब से 1786 का उपयोग पब्लिक स्कूलों में एक आधिकारिक पाठ्यपुस्तक के रूप में किया गया है, जिसे निरंकुशता के प्रति समर्पण की भावना को बढ़ावा देने के लिए डिज़ाइन किया गया है। स्कूल में कक्षाएं सप्ताह में 9 घंटे आयोजित की जानी थीं।
दो साल की अवधि के अध्ययन के साथ जिला स्कूल प्रांतीय और जिला शहरों में एक-एक करके बनाए गए थे, और यदि धन उपलब्ध था, तो अधिक... शहरों में, छोटे स्कूलों को काउंटी स्कूलों में बदल दिया गया।
जिला स्कूलों का उद्देश्य था, पहला, छात्रों को व्यायामशाला में प्रवेश के लिए तैयार करना, और दूसरा, वंचित मुक्त सम्पदा के बच्चों को "उनके राज्य और उद्योग के अनुसार आवश्यक ज्ञान" के बारे में सूचित करना।
जिला स्कूलों के पाठ्यक्रम में भगवान का कानून, "ऑन द पोजीशन ऑफ मैन एंड सिटीजन", रूसी व्याकरण, और जहां जनसंख्या दूसरी भाषा का उपयोग करती है, इसके अलावा, स्थानीय भाषा का व्याकरण, का अध्ययन शामिल है। सामान्य और रूसी भूगोल, सामान्य और रूसी इतिहास, अंकगणित, प्रारंभिक नियमज्यामिति, भौतिकी और प्राकृतिक इतिहास के प्रारंभिक नियम, क्षेत्र की अर्थव्यवस्था और उसके उद्योग से संबंधित प्रौद्योगिकी के प्रारंभिक नियम, ड्राइंग - कुल मिलाकर 15 शैक्षिक विषय... इस बहु-विषयक अनुशासन ने छात्रों के लिए एक असहनीय कार्यभार पैदा कर दिया। सभी विषयों को दो शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता था; उनका साप्ताहिक कार्यभार 28 घंटे था। प्रत्येक शिक्षक को 7-8 विषय पढ़ाने थे।
छोटे स्कूलों की तुलना में काउंटी स्कूल बेहतर वित्तपोषित थे। जबकि छोटे स्कूलों को सार्वजनिक दान के आदेशों द्वारा एकत्र किए गए दान द्वारा समर्थित किया गया था, काउंटी स्कूलों को आंशिक रूप से राज्य के बजट के साथ-साथ स्थानीय शुल्क द्वारा आबादी पर कर लगाने का समर्थन किया गया था। इससे जिला विद्यालयों की संख्या में वृद्धि पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा।
प्रत्येक प्रान्तीय नगर में मुख्य सरकारी विद्यालयों के आधार पर व्यायामशालाएँ स्थापित की गईं, उन्हीं स्थानों पर जहाँ वे नहीं थे, नए माध्यमिक विद्यालय खोले जाने चाहिए थे। व्यायामशाला में अध्ययन का कोर्स चार साल तक चला। व्यायामशालाओं का उद्देश्य, रईसों और अधिकारियों के लिए, सबसे पहले, विश्वविद्यालय की तैयारी करना था, और दूसरा, उन लोगों को विज्ञान पढ़ाना था जो "एक अच्छी तरह से पैदा हुए व्यक्ति के लिए आवश्यक जानकारी प्राप्त करना चाहते हैं।"
व्यायामशाला का पाठ्यक्रम अत्यंत व्यापक और विश्वकोशीय था। इसमें लैटिन, जर्मन और शामिल थे फ्रेंच भाषाएं, भूगोल और इतिहास, सामान्य सांख्यिकी और रूसी राज्य, दार्शनिक विज्ञान (तत्वमीमांसा, तर्कशास्त्र, नैतिकता) और सुंदर (साहित्य, कविता सिद्धांत, सौंदर्यशास्त्र), गणित (बीजगणित, ज्यामिति, त्रिकोणमिति), भौतिकी, प्राकृतिक इतिहास (खनिज विज्ञान, वनस्पति विज्ञान, प्राणीशास्त्र), वाणिज्य सिद्धांत, प्रौद्योगिकी का प्रारंभिक पाठ्यक्रम और ड्राइंग ...
व्यायामशाला में आठ शिक्षक और एक ड्राइंग शिक्षक रखने का प्रस्ताव था, जिसमें साप्ताहिक 16 से 20 घंटे का भार था। प्रत्येक शिक्षक ने विषयों का एक चक्र पढ़ाया: दार्शनिक और सुंदर विज्ञान, भौतिक और गणितीय विषय, आर्थिक विज्ञान। यह बनाया बेहतर स्थितियां शैक्षिक कार्यशिक्षकों उच्च विद्यालयसामान्य लोगों के लिए डिज़ाइन किए गए जिला स्कूलों की तुलना में विशेषाधिकार प्राप्त आबादी के लिए।
व्यायामशाला के पाठ्यक्रम में ईश्वर के नियम का अभाव था। यह 1804 के चार्टर पर उन्नत रूसी लोगों के प्रभाव का परिणाम था। उसी समय, रूसी भाषा का शिक्षण व्यायामशालाओं में नहीं माना जाता था, जिसे रूसी लोगों के लिए तिरस्कार द्वारा समझाया गया था, जो नौकरशाही में निहित था।
जैसे 1786 में पब्लिक स्कूलों के चार्टर में विषयों के शिक्षण को जीवन से जोड़ने की सिफारिश की गई थी। इसलिए, गणित और भौतिकी के शिक्षक को छात्रों के साथ सैर करनी थी, उन्हें मिलें, स्थानीय उद्यमों में स्थित विभिन्न मशीनें दिखानी थीं। प्राकृतिक इतिहास शिक्षक ने छात्रों के साथ खनिजों, जड़ी-बूटियों, मिट्टी के नमूने एकत्र किए, छात्रों को उनके "गुण और विशिष्ट विशेषताएं" समझाते हुए।
व्यायामशालाओं में दृश्य शिक्षण के उद्देश्य से एक पुस्तकालय की सिफारिश की गई थी, भौगोलिक मानचित्रऔर एटलस, ग्लोब, "प्रकृति के तीनों साम्राज्यों की प्राकृतिक चीजों का संग्रह", मशीनों के चित्र और मॉडल, ज्यामितीय और भूगर्भीय यंत्र, विजुअल एड्सभौतिकी के पाठों के लिए।
व्यायामशालाओं को सर्वश्रेष्ठ में स्थान दिया गया सामग्री की स्थितिजनता की सेवा करने वाले काउंटी और उससे भी अधिक संकीर्ण स्कूलों की तुलना में। राज्य ने व्यायामशालाओं के रखरखाव को पूरी तरह से ग्रहण कर लिया। व्यायामशालाओं से स्नातक होने वाले कुलीन मूल के युवकों को विभिन्न सरकारी पदों पर रहने का व्यापक अधिकार था। कर लोगों को, हाई स्कूल से स्नातक होने के बाद, केवल सीनेट के निर्णय से शिक्षकों (प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों) द्वारा अनुमोदित किया जा सकता है।
विश्वविद्यालयों ने सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के उच्चतम स्तर का गठन किया; जिन लोगों को व्यायामशाला पाठ्यक्रम की मात्रा का ज्ञान था, उन्होंने उनमें प्रवेश किया। विधियों के प्रारूपण में भाग लेने वाले वैज्ञानिकों को रियायतें देकर, tsarist सरकार ने विश्वविद्यालयों को कुछ स्वायत्तता दी। विश्वविद्यालय निर्वाचित परिषदों द्वारा शासित थे, और प्रोफेसरों ने भी रेक्टर और डीन चुने। उन्हें बनाने की अनुमति थी वैज्ञानिक समाजएक प्रिंटिंग हाउस है, समाचार पत्र, पत्रिकाएं, शैक्षिक और वैज्ञानिक साहित्य प्रकाशित करता है। प्रोफेसरों को छात्रों के संबंध में प्रभाव के मानवीय उपायों का उपयोग करने की सलाह दी गई थी। छात्र बना सकते हैं विभिन्न समाज, मंडलियां, कॉमरेडली सभाओं की व्यवस्था करें।
लेकिन विश्वविद्यालयों का मुख्य कार्य सभी प्रकार के अधिकारियों को प्रशिक्षित करना था। सार्वजनिक सेवासहित शिक्षा के क्षेत्र में। यद्यपि सभी वर्गों के लिए स्कूल की पहुंच की घोषणा की गई थी और यह उल्लेख नहीं किया गया था कि सर्फ वर्ग से संबंधित स्कूल में प्रवेश करने में बाधा के रूप में कार्य किया गया था, वास्तव में, सार्वजनिक शिक्षा की एक संपत्ति प्रणाली बनाई गई थी। साथ ही, इस प्रणाली में बुर्जुआ स्कूल की कुछ विशेषताएं भी थीं: स्कूल कार्यक्रमों की निरंतरता, सभी स्तरों पर मुफ्त शिक्षा, मुफ्त कक्षाओं से संबंधित बच्चों के लिए स्कूलों की औपचारिक पहुंच। लेकिन सरकार ने यह सुनिश्चित करने की पूरी कोशिश की कि नव निर्मित प्रणाली एस्टेट-सेरफ प्रणाली की नींव का उल्लंघन न करे। इसलिए, चार्टर के प्रकाशन के कुछ समय बाद, मंत्री ने समझाया कि व्यायामशाला में सर्फ़ों के बच्चों को स्वीकार करने की अनुमति नहीं है।
उन्नीसवीं शताब्दी की शुरुआत शिक्षा के क्षेत्र में उदार प्रयासों की विशेषता थी। 1802 में, लोक शिक्षा मंत्रालय बनाया गया था - एक विशेष सरकारी विभाग, जो सार्वजनिक शिक्षा के विकास में योगदान देने वाला इतना अंग नहीं बन गया, जितना कि "पर्यवेक्षण के एक अंग के रूप में।" मंत्रालय के तहत, स्कूलों का मुख्य निदेशालय बनाया गया था, जिसमें एफ.आई. यानकोविच शामिल थे।
1804 में, रूसी साम्राज्य के विश्वविद्यालयों का चार्टर और विश्वविद्यालयों के अधीनस्थ शैक्षिक संस्थानों का चार्टर प्रकाशित किया गया था। उनके अनुसार, सार्वजनिक शिक्षा और शिक्षण संस्थानों के प्रबंधन की एक नई प्रणाली शुरू की गई थी।
प्रणाली तीन सिद्धांतों पर आधारित थी:
नि: शुल्क,
वीरानी (सर्फ़ को छोड़कर),
शिक्षण संस्थानों की निरंतरता।
मंत्रालय के अधीनस्थ सार्वजनिक शिक्षा की प्रणाली में शामिल हैं:
1) पैरिश स्कूल - 1 साल का अध्ययन;
2) काउंटी स्कूल - 2 वर्ष:
3) प्रांतों में व्यायामशाला - 4 वर्ष;
4) विश्वविद्यालय - 5-7 वर्ष।
उसी समय, किसान किसानों और लड़कियों के बच्चों को व्यायामशाला और विश्वविद्यालयों में जाने की अनुमति नहीं थी।
रूस को 6 शैक्षिक जिलों में विभाजित किया गया था, प्रत्येक का नेतृत्व एक विश्वविद्यालय करता था। इनका नेतृत्व शैक्षिक जिलों के न्यासी करते थे।
ट्रस्टी का कर्तव्य विश्वविद्यालय खोलना या विश्वविद्यालय के रेक्टर के माध्यम से जिले के शैक्षणिक संस्थानों के मौजूदा प्रबंधन को नए आधार पर बदलना है।
विश्वविद्यालय के रेक्टर को प्रोफेसरों द्वारा चुना गया था आम बैठकऔर ट्रस्टी की बात मानी। रेक्टर ने विश्वविद्यालय का नेतृत्व किया और इसके अलावा, अपने जिले के शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन किया।
व्यायामशालाओं के निदेशक (प्रत्येक प्रांतीय शहर में), उनके प्रत्यक्ष पर्यवेक्षण के अलावा, दिए गए प्रांत के सभी स्कूलों का प्रबंधन करते थे। वे जिला स्कूलों के अधीनस्थ अधीक्षक थे, जो सभी पैरिश स्कूलों की देखरेख करते थे।
इस प्रकार, स्कूल का मुखिया अधिक है ऊंचा कदमनिचले स्तर के स्कूलों का प्रशासक था। इसके परिणामस्वरूप, शिक्षा का प्रशासन उन विशेषज्ञों से बनाया गया जो व्यवसाय को जानते थे।
रूस में निम्नलिखित विश्वविद्यालय खोले गए: मॉस्को, विलेंस्की (विल्नियस), डेरप्ट (टार्टू), 1804 में खार्कोव और कज़ान विश्वविद्यालय खोले गए, 1816 में - मुख्य शैक्षणिक संस्थानसेंट पीटर्सबर्ग (1819 में पीटर्सबर्ग विश्वविद्यालय में तब्दील), 1834 में - कीव विश्वविद्यालय... रूस में सभी विश्वविद्यालय मुख्य रूप से धर्मनिरपेक्ष शैक्षणिक संस्थानों के रूप में मौजूद थे। परम्परावादी चर्चइसकी अपनी धार्मिक अकादमियाँ थीं: मास्को, पीटर्सबर्ग, कीव और कज़ान।
व्यायामशाला ने एक पूर्ण माध्यमिक शिक्षा दी और विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयार किया। प्रशिक्षण की सामग्री विश्वकोश थी: यह विदेशी नए का अध्ययन करने वाला था और लैटिन भाषाएं, गणित, भूगोल और सामान्य और रूसी का इतिहास, प्राकृतिक इतिहास, दर्शन, राजनीतिक अर्थव्यवस्था, ललित कला, प्रौद्योगिकी और वाणिज्य। उसी समय, वे व्यायामशाला में नहीं पढ़ाते थे देशी भाषा, घरेलू साहित्यऔर भगवान का कानून।
काउंटी स्कूलों ने छात्रों को व्यायामशालाओं में शिक्षा जारी रखने के लिए तैयार किया, साथ ही साथ व्यावहारिक गतिविधियाँ... पाठ्यक्रम में कई विषय शामिल थे - भगवान के कानून से लेकर ड्राइंग तक (पवित्र इतिहास, मनुष्य और नागरिक की स्थिति, भूगोल, इतिहास, आदि के बारे में एक किताब पढ़ना)। पाठ्यक्रम के भारी कार्यभार के कारण भारी बोझशिक्षक और छात्र: स्कूल में प्रतिदिन 6-7 घंटे की कक्षाएं। शिक्षकों को केवल मंत्रालय द्वारा अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने की आवश्यकता थी।
प्रत्येक चर्च पैरिश में प्रांतीय और जिला कस्बों और गांवों में पैरिश स्कूल खुल सकते हैं। उनके दो लक्ष्य भी थे: जिला स्कूल में शिक्षा की तैयारी करना और बच्चों को सामान्य शैक्षिक ज्ञान देना (लड़के और लड़कियां एक साथ पढ़ सकते थे)। अध्ययन के विषय: ईश्वर का कानून और नैतिकता, पढ़ना, लिखना, अंकगणित के पहले चरण।
व्यायामशालाओं को शास्त्रीय और वास्तविक में विभाजित किया गया था। "शास्त्रीय" में उन्होंने विश्वविद्यालयों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश के लिए तैयारी की, अधिकांश समय प्राचीन भाषाओं, रूसी साहित्य, नई विदेशी भाषाओं और इतिहास के अध्ययन के लिए समर्पित था। "वास्तविक" लोगों को सैन्य और नागरिक सेवा के लिए प्रशिक्षित किया गया था, प्राचीन भाषाओं के बजाय, व्यावहारिक गणित के शिक्षण को मजबूत किया गया था, और न्यायशास्त्र को पेश किया गया था।
निजी शिक्षण संस्थानों के नेटवर्क का भी विस्तार हुआ, लेकिन सरकार ने जानबूझकर उनके विकास को रोक दिया। 1883 में उन्हें मास्को और सेंट पीटर्सबर्ग में खोलने की मनाही थी, हालांकि बाद में उन्हें फिर से अनुमति दी गई थी। निजी स्कूल भी सख्त सरकारी नियंत्रण में थे।
रूस में 19वीं शताब्दी के उत्तरार्ध की शुरुआत एक महान सुधार आंदोलन की विशेषता थी जिसने समाज को हिलाकर रख दिया था। 1861 के सुधार के बाद किसानों की दासता से मुक्ति पर, अन्य सुधारों की रूपरेखा तैयार की गई: न्यायिक, ग्रामीण, शैक्षिक, शैक्षिक। इस समय तक, परवरिश और शिक्षा के मुद्दों को "के रूप में समझा जाने लगा। गंभीर समस्याएंजिंदगी "।
इन वर्षों के दौरान, बहुत से लोग शैक्षणिक सिद्धांत और गतिविधि की ओर रुख करते हैं। उत्कृष्ट लोग: पिरोगोव एन.आई. (प्रसिद्ध सर्जन, सार्वजनिक व्यक्ति, शिक्षक), उशिंस्की के.डी., टॉल्स्टॉय एल.एन. और अन्य। उनके लिए यह सबसे गहन अभिनव कार्य का समय था। कई दिलचस्प आंकड़े रूस के विभिन्न प्रांतों में शिक्षाशास्त्र और शैक्षणिक कार्यों की समस्याओं से परिचित हो गए हैं। साथ हल्का हाथएन.आई. पिरोगोव ने मानव पालन-पोषण और अन्य शैक्षणिक मुद्दों की समस्या पर एक जीवंत चर्चा शुरू की: “एक स्कूल क्या होना चाहिए? इसका कार्यक्रम क्या होना चाहिए? एस्टेट्स या नॉन-एस्टेट स्कूल? स्कूल में क्या पढ़ाना है? शिक्षक कैसे तैयार करें? ”और कई अन्य।
इस समय समाज का मुख्य ध्यान लोक विद्यालय की ओर आकर्षित हुआ, जो कह सकते हैं, साम्राज्य में मौजूद नहीं था। पैरिश स्कूल स्वयं किसानों और जमींदारों का समर्थन करने के लिए बाध्य थे, इसलिए उनका विकास बहुत खराब तरीके से हुआ। ग्रामीणोंपहले की तरह सक्सटन, तीर्थयात्री और इसी तरह के लोगों ने चना सिखाया।
पब्लिक स्कूल विभिन्न विभागों के अधीन थे:
राज्य संपत्ति मंत्रालय;
न्यायालय के मंत्रालय;
आंतरिक मंत्रालय;
पवित्र धर्मसभा (सभी विद्यालयों के आधे से अधिक);
लोक शिक्षा मंत्रालय (इसमें लगभग 20% स्कूल हैं)।
भूदासता के उन्मूलन ने आबादी के सभी वर्गों: किसानों और जमींदारों, शहरवासियों के लिए स्कूलों को खोलना आवश्यक बना दिया। शिक्षा के क्षेत्र में जायदाद नीति का अन्याय, के क्षेत्र में पाबंदियां महिला शिक्षा... शास्त्रीयता पर आधारित माध्यमिक शिक्षा के अभाव का पता चला। घरेलू विकास की जरूरत शैक्षणिक विज्ञान, शैक्षणिक पत्रिकाओं, नई शैक्षिक पुस्तकों, नई शिक्षण विधियों के विकास की आवश्यकता थी। शिक्षक प्रशिक्षण के लिए विभिन्न प्रकारविद्यालय, स्वयं विद्यालयों का निर्माण - ये सभी गंभीर समस्याएँ थीं मध्य XIXवी
1864 में, "प्राथमिक पब्लिक स्कूलों पर क़ानून" विकसित किया गया था। उनके अनुसार, पब्लिक स्कूल विभिन्न सरकारी विभागों, सोसाइटियों, निजी व्यक्तियों द्वारा खोले जा सकते हैं, जिन्होंने खुद तय किया कि उन्हें भुगतान किया गया था या मुफ्त। पब्लिक स्कूलों का उद्देश्य "लोगों के बीच धार्मिक और नैतिक अवधारणाओं को स्थापित करना और उपयोगी प्रारंभिक ज्ञान का प्रसार करना है।" शिक्षण विषय: भगवान का कानून, पढ़ना (नागरिक और चर्च की किताबें), लेखन, अंकगणित की चार क्रियाएं, चर्च गायन। पब्लिक स्कूल जिला और प्रांतीय स्कूल परिषदों द्वारा चलाए जाते थे।
1864 में, "व्यायामशालाओं और व्यायामशालाओं का चार्टर" पेश किया गया था। दो प्रकार के व्यायामशालाओं की स्थापना की गई: शास्त्रीय और वास्तविक। "क्लासिक" का उद्देश्य देना है सामान्य शिक्षाविश्वविद्यालय और अन्य उच्च विशेष शिक्षण संस्थानों में प्रवेश के लिए आवश्यक है। "असली व्यायामशालाओं" ने विश्वविद्यालयों में प्रवेश का अधिकार नहीं दिया। "व्यायामशाला समर्थक" भी थे - व्यायामशाला का प्रारंभिक चरण। शैक्षणिक परिषदों को महान अधिकार प्राप्त हुए: वे शिक्षण कार्यक्रमों को मंजूरी दे सकते थे, पाठ्यपुस्तकें चुन सकते थे।
1860 में, लोक शिक्षा मंत्रालय के विभाग के महिला स्कूलों पर क़ानून प्रकाशित हुआ था। दो प्रकार के गैर-वर्गीय महिला विद्यालय स्थापित किए गए:
I श्रेणी - 6 साल का अध्ययन;
द्वितीय श्रेणी - 3 साल का अध्ययन।
उनका लक्ष्य "विद्यार्थियों को धार्मिक, नैतिक और मानसिक शिक्षा के बारे में सूचित करना है जो हर महिला से, विशेष रूप से भावी जीवनसाथी और परिवार की मां से आवश्यक होनी चाहिए।" व्यक्ति और समाज उन्हें खोल सकते थे। पहली श्रेणी के महिला स्कूलों के पाठ्यक्रम में शामिल हैं: भगवान का कानून, रूसी भाषा, व्याकरण और साहित्य, अंकगणित और माप की अवधारणाएं, सामान्य और रूसी भूगोल, इतिहास, प्राकृतिक ज्ञान और भौतिकी की शुरुआत, सुलेख और हस्तशिल्प।
1863 में, "विश्वविद्यालय चार्टर" पेश किया गया था, विश्वविद्यालयों को कुछ स्वायत्तता प्रदान करते हुए - एक विश्वविद्यालय परिषद बनाई गई थी, जिसने सभी शैक्षिक कार्यों को निर्देशित किया था, और जिस पर रेक्टर चुने गए थे। निकोलस I के तहत स्थापित विश्वविद्यालयों की गतिविधियों पर सख्त प्रतिबंध आंशिक रूप से हटा दिए गए थे, लेकिन शैक्षिक जिले के ट्रस्टी और सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय के लिए विश्वविद्यालय की अधीनता बनी रही। महिलाओं को विश्वविद्यालय में प्रवेश नहीं दिया गया। विश्वविद्यालयों में 4 संकाय थे: इतिहास और भाषाशास्त्र, भौतिकी और गणित (एक प्राकृतिक विभाग के साथ), कानून और चिकित्सा। कई नए विभाग खोले गए हैं।
60 के दशक में बनाए गए "ज़ेमस्टोस" को शैक्षणिक संस्थान खोलने का अधिकार प्राप्त हुआ; उन्हें अपने भौतिक समर्थन का भी सामना करना पड़ा। ज़ेमस्टोस ने सार्वभौमिक शिक्षा के लिए योजनाएँ विकसित कीं, स्कूल खोले, शिक्षकों के लिए पाठ्यक्रम और सम्मेलन आयोजित किए, नए कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें विकसित कीं, शिक्षक मदरसे बनाए (1917 से पहले, प्रारंभिक के लगभग 1/3 भाग) ग्रामीण स्कूलज़मस्टोवो थे)। शिष्टाचार सुसंस्कृत व्यक्ति साइट के पन्नों पर।
