घर आलू 17वीं शताब्दी में शिक्षा। 19वीं शताब्दी में रूस में स्कूली शिक्षा प्रणाली का विकास

17वीं शताब्दी में शिक्षा। 19वीं शताब्दी में रूस में स्कूली शिक्षा प्रणाली का विकास

उन्नीसवीं शताब्दी की शुरुआत शिक्षा के क्षेत्र में उदार उपक्रमों की विशेषता थी। 1802 में, लोक शिक्षा मंत्रालय बनाया गया था - एक विशेष सरकारी विभाग, जो इतना अंग नहीं बन गया है जो विकास को बढ़ावा देता है लोक शिक्षा, "कितने पर्यवेक्षी प्राधिकरण।" मंत्रालय के तहत, स्कूलों का मुख्य निदेशालय बनाया गया था, जिसमें यानकोविच एफ.आई.

1804 में, "रूसी साम्राज्य के विश्वविद्यालयों का चार्टर" और "विश्वविद्यालयों के अधीनस्थ शैक्षिक संस्थानों का चार्टर" प्रकाशित किया गया था। उनके अनुसार पेश किया गया नई प्रणालीसार्वजनिक शिक्षा और प्रबंधन शिक्षण संस्थानों.

प्रणाली तीन सिद्धांतों पर आधारित थी:

नि: शुल्क,

बेसोस्लोवनोस्ट (सर्फ़ को छोड़कर),

शिक्षण संस्थानों की निरंतरता।

मंत्रालय के अधीनस्थ सार्वजनिक शिक्षा की प्रणाली में शामिल हैं:

1) पैरिश स्कूल - अध्ययन का 1 वर्ष;

2) काउंटी स्कूल - 2 साल:

3) प्रांतों में व्यायामशाला - 4 वर्ष;

4) विश्वविद्यालय - 5-7 वर्ष।

उसी समय, सर्फ़ और लड़कियों के बच्चों को व्यायामशाला और विश्वविद्यालयों में प्रवेश करने की अनुमति नहीं थी।

रूस को 6 शैक्षिक जिलों में विभाजित किया गया था, प्रत्येक का नेतृत्व एक विश्वविद्यालय करता था। उनका नेतृत्व स्कूल जिला न्यासी कर रहे थे।

ट्रस्टी के कर्तव्यों में विश्वविद्यालय का उद्घाटन या विश्वविद्यालय के रेक्टर के माध्यम से जिले के शैक्षणिक संस्थानों के मौजूदा प्रबंधन की नई नींव पर परिवर्तन होता है।

विश्वविद्यालय के रेक्टर को प्रोफेसरों द्वारा चुना गया था आम बैठकऔर संरक्षक की बात मानी। रेक्टर ने विश्वविद्यालय का नेतृत्व किया और इसके अलावा, अपने जिले के शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन किया।

व्यायामशालाओं के निदेशक (प्रत्येक प्रांतीय शहर में), अपने प्रत्यक्ष प्रबंधन के अलावा, किसी दिए गए प्रांत के सभी स्कूलों का प्रबंधन करते थे। वे जिला स्कूलों के अधीक्षक के अधीनस्थ थे, जो सभी पैरिश स्कूलों का नेतृत्व करते थे।

इस प्रकार, उच्च स्तरीय विद्यालय का मुखिया निचले स्तर के विद्यालयों का प्रशासक होता था। नतीजतन, इस मामले को जानने वाले विशेषज्ञों से एक शैक्षिक प्रशासन बनाया गया था।

रूस में निम्नलिखित विश्वविद्यालय खोले गए: मॉस्को, विल्ना (विल्नियस), डेरप्ट (टार्टू), 1804 में खार्कोव और कज़ान खोले गए, 1816 में - सेंट यूनिवर्सिटी में मुख्य शैक्षणिक संस्थान), 1834 में - कीव विश्वविद्यालय. रूस में सभी विश्वविद्यालय मुख्य रूप से धर्मनिरपेक्ष शैक्षणिक संस्थानों के रूप में मौजूद थे। रूढ़िवादी चर्च की अपनी धार्मिक अकादमियां थीं: मॉस्को, सेंट पीटर्सबर्ग, कीव और कज़ान।

व्यायामशाला ने एक पूर्ण माध्यमिक शिक्षा प्रदान की और विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयार किया। प्रशिक्षण की सामग्री विश्वकोश थी: यह विदेशी नई और लैटिन भाषाओं, गणित, भूगोल और सामान्य और रूसी इतिहास, प्राकृतिक इतिहास, दर्शन, राजनीतिक अर्थव्यवस्था, ललित कला, प्रौद्योगिकी और वाणिज्य का अध्ययन करने वाला था। उसी समय, उन्होंने व्यायामशाला में अपनी मूल भाषा, घरेलू साहित्य और ईश्वर का कानून नहीं पढ़ाया।

काउंटी स्कूलों ने छात्रों को व्यायामशालाओं में शिक्षा जारी रखने के लिए तैयार किया, साथ ही साथ व्यावहारिक गतिविधियाँ. पाठ्यक्रम में कई विषय थे - भगवान के कानून से लेकर ड्राइंग तक (पवित्र इतिहास, एक व्यक्ति और एक नागरिक की स्थिति, भूगोल, इतिहास, आदि के बारे में एक किताब पढ़ना)। पाठ्यक्रम के भारी कार्यभार के कारण भारी बोझशिक्षक और छात्र: प्रतिदिन 6-7 घंटे स्कूल। शिक्षकों को केवल मंत्रालय द्वारा अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने की आवश्यकता थी।

प्रत्येक चर्च पैरिश में प्रांतीय, काउंटी कस्बों और गांव में पैरिश स्कूल खोले जा सकते हैं। उनके दो लक्ष्य भी थे: जिला स्कूल में शिक्षा की तैयारी करना और बच्चों को सामान्य शिक्षा का ज्ञान देना (लड़के और लड़कियां एक साथ पढ़ सकते थे)। अध्ययन के विषय: ईश्वर का कानून और नैतिक शिक्षा, पढ़ना, लिखना, अंकगणित के पहले चरण।

व्यायामशालाओं को शास्त्रीय और वास्तविक में विभाजित किया गया था। "क्लासिक" में छात्रों को विश्वविद्यालयों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में प्रवेश के लिए तैयार किया गया था, अधिकांश समय प्राचीन भाषाओं, रूसी साहित्य, नई विदेशी भाषाओं और इतिहास के अध्ययन के लिए समर्पित था। "वास्तविक" लोगों में, उन्होंने सैन्य और नागरिक सेवा के लिए तैयारी की, प्राचीन भाषाओं के बजाय, व्यावहारिक गणित के शिक्षण को मजबूत किया गया, न्यायशास्त्र को पेश किया गया।

निजी शिक्षण संस्थानों के नेटवर्क का भी विस्तार हुआ, लेकिन सरकार ने जानबूझकर उनके विकास को रोक दिया। 1883 में, उन्हें मास्को और सेंट पीटर्सबर्ग में खोलने के लिए मना किया गया था, हालांकि बाद में उन्हें फिर से अनुमति दी गई थी। निजी स्कूल भी सख्त सरकारी नियंत्रण में थे।

दूसरे की शुरुआत XIX का आधारूस में सदी को एक महान सुधार आंदोलन की विशेषता थी जिसने समाज को उभारा। 1861 के सुधार के बाद, किसानों को दासत्व से मुक्ति पर, अन्य सुधारों की रूपरेखा तैयार की गई: न्यायिक, ज़मस्टोवो, शैक्षिक, शैक्षिक। इस समय तक, परवरिश और शिक्षा के मुद्दों को "के रूप में समझा जाने लगा। महत्वपूर्ण मुद्देजिंदगी।"

इन वर्षों के दौरान, कई उत्कृष्ट लोगों ने शैक्षणिक सिद्धांत और गतिविधि की ओर रुख किया: पिरोगोव एन.आई. (प्रसिद्ध सर्जन, सार्वजनिक व्यक्ति, शिक्षक), उशिंस्की के.डी., टॉल्स्टॉय एल.एन. और अन्य। उनके लिए, यह सबसे गहन अभिनव कार्य का समय था। कई दिलचस्प आंकड़े रूस के विभिन्न प्रांतों में शिक्षाशास्त्र और शैक्षणिक कार्यों की समस्याओं में शामिल हुए। से हल्का हाथएन.आई. पिरोगोव, मानव शिक्षा की समस्या और अन्य शैक्षणिक मुद्दों पर एक जीवंत चर्चा शुरू हुई: “एक स्कूल कैसा होना चाहिए? इसका कार्यक्रम क्या होना चाहिए? क्लास या नॉन-क्लास स्कूल? स्कूल में क्या पढ़ाना है? शिक्षक कैसे तैयार करें?", और कई अन्य।

उस समय समाज का मुख्य ध्यान पब्लिक स्कूल की ओर खींचा गया था, जो कहा जा सकता है, साम्राज्य में मौजूद नहीं था। पैरिश स्कूल स्वयं किसानों और जमींदारों का समर्थन करने के लिए बाध्य थे, इसलिए उनका विकास बहुत खराब तरीके से हुआ। ग्रामीणोंपहले की तरह, डीकन, तीर्थयात्री और इसी तरह के लोगों ने साक्षरता सिखाई।

पब्लिक स्कूल विभिन्न विभागों के अधीन थे:

राज्य संपत्ति मंत्रालय;

न्यायालय के मंत्रालय;

आंतरिक मंत्रालय;

पवित्र धर्मसभा (सभी विद्यालयों के आधे से अधिक);

लोक शिक्षा मंत्रालय (इसमें स्कूलों का लगभग 20% हिस्सा है)।

भूदासता के उन्मूलन ने जनसंख्या के सभी वर्गों: किसानों और जमींदारों, शहरी निवासियों के लिए स्कूलों को खोलना आवश्यक बना दिया। शिक्षा के क्षेत्र में जायदाद नीति का अन्याय, के क्षेत्र में पाबंदियां महिलाओं की शिक्षा. शास्त्रीयता पर आधारित माध्यमिक शिक्षा की अपर्याप्तता का पता चला। घरेलू विकास की जरूरत शैक्षणिक विज्ञानशैक्षणिक पत्रिकाओं, नई शैक्षिक पुस्तकों और नई शिक्षण विधियों के विकास की आवश्यकता थी। शिक्षक प्रशिक्षण के लिए विभिन्न प्रकारविद्यालय, स्वयं विद्यालयों का निर्माण - ये सभी गंभीर समस्याएँ थीं मध्य उन्नीसवींमें।

1864 में, "प्राथमिक पब्लिक स्कूलों पर विनियम" विकसित किया गया था। उनके अनुसार, पब्लिक स्कूल विभिन्न सरकारी विभागों, समाजों, व्यक्तियों द्वारा खोले जा सकते हैं, जिन्होंने खुद तय किया कि उन्हें भुगतान किया गया था या मुफ्त। पब्लिक स्कूलों का उद्देश्य "लोगों के बीच धार्मिक और नैतिक अवधारणाओं को स्थापित करना और प्रारंभिक उपयोगी ज्ञान का प्रसार करना है।" शिक्षण विषय: भगवान का कानून, पढ़ना (नागरिक और चर्च की किताबें), लेखन, अंकगणित के चार चरण, चर्च गायन। पब्लिक स्कूल काउंटी और प्रांतीय स्कूल परिषदों द्वारा चलाए जाते थे।

1864 में, "व्यायामशालाओं और अभ्यासशालाओं का चार्टर" पेश किया गया था। दो प्रकार के व्यायामशालाएँ स्थापित की गईं: शास्त्रीय और वास्तविक। "क्लासिक" का लक्ष्य देना है सामान्य शिक्षाविश्वविद्यालय और अन्य उच्च विशिष्ट शिक्षण संस्थानों में प्रवेश के लिए आवश्यक है। "असली व्यायामशालाओं" ने विश्वविद्यालयों में प्रवेश का अधिकार नहीं दिया। "व्यायामशाला समर्थक" भी थे - व्यायामशाला का प्रारंभिक चरण। शैक्षणिक परिषदों को महान अधिकार प्राप्त हुए: वे शिक्षण कार्यक्रमों को मंजूरी दे सकते थे और पाठ्यपुस्तकों का चयन कर सकते थे।

1860 में, "लोक शिक्षा मंत्रालय के विभाग के महिला स्कूलों पर विनियम" प्रकाशित हुआ था। दो प्रकार के वर्गविहीन महिला विद्यालय स्थापित किए गए:

I श्रेणी - 6 साल का अध्ययन;

द्वितीय श्रेणी - 3 साल का अध्ययन।

उनका लक्ष्य "धार्मिक, नैतिक और मानसिक शिक्षा के बारे में छात्रों को सूचित करना है जो हर महिला से, विशेष रूप से भविष्य की पत्नी और परिवार की मां से आवश्यक होनी चाहिए।" व्यक्ति और समाज उन्हें खोल सकते थे। पहली श्रेणी के महिला स्कूलों के पाठ्यक्रम में शामिल हैं: भगवान का कानून, रूसी भाषा, व्याकरण और साहित्य, अंकगणित और माप की अवधारणाएं, सामान्य और रूसी भूगोल, इतिहास, प्राकृतिक ज्ञान और भौतिकी की शुरुआत, सुलेख और सुईवर्क।

1863 में, "विश्वविद्यालय चार्टर" पेश किया गया था, विश्वविद्यालयों को कुछ स्वायत्तता प्रदान करते हुए - विश्वविद्यालय परिषद बनाई गई थी, जो सभी शैक्षिक कार्यों की निगरानी करती थी, और जिस पर रेक्टर को चुना गया था। निकोलस I के तहत स्थापित विश्वविद्यालयों की गतिविधियों पर गंभीर प्रतिबंध आंशिक रूप से हटा दिए गए थे, लेकिन विश्वविद्यालय शैक्षिक जिले के ट्रस्टी और सार्वजनिक शिक्षा मंत्रालय के अधीन रहा। महिलाओं को विश्वविद्यालय में अनुमति नहीं थी। विश्वविद्यालयों में 4 संकाय थे: ऐतिहासिक और भाषाविज्ञान, भौतिक और गणितीय (एक प्राकृतिक विभाग के साथ), कानून और चिकित्सा। कई नए विभाग खोले गए हैं।

60 के दशक में बनाए गए "ज़ेमस्टोस" को शैक्षणिक संस्थान खोलने का अधिकार प्राप्त हुआ; उन्हें अपने भौतिक समर्थन का भी सामना करना पड़ा। Zemstvos ने सार्वभौमिक शिक्षा के लिए योजनाएँ विकसित कीं, स्कूल खोले, शिक्षकों के लिए पाठ्यक्रम और सम्मेलन आयोजित किए, नए कार्यक्रम और पाठ्यपुस्तकें विकसित कीं, शिक्षकों के सेमिनरी बनाए (1917 से पहले, प्रारंभिक के लगभग 1/3 भाग) ग्रामीण स्कूलज़मस्टोवो थे)। शिष्टाचार सुसंस्कृत व्यक्ति साइट के पन्नों पर।

19वीं शताब्दी में शिक्षा का चरणबद्ध रूप था। सबसे पहले, छात्र को प्राथमिक सामान्य पूरा करना था शैक्षिक संस्था, फिर माध्यमिक सामान्य शिक्षा और अंतिम चरण- विश्वविद्यालय में प्रवेश।

प्राथमिक शैक्षणिक संस्थानों में पैरिश, काउंटी और शहर के स्कूल, रविवार के स्कूल और साक्षरता स्कूल शामिल थे। उसी समय, छात्र को पहले पल्ली में पढ़ना चाहिए, और फिर जिला स्कूल में, और उसके बाद ही उसे व्यायामशाला में प्रवेश करने का अधिकार था।

व्यायामशाला और बोर्डिंग स्कूल माध्यमिक शिक्षण संस्थान थे। शास्त्रीय, वास्तविक, सैन्य व्यायामशालाएँ थीं। महत्व में व्यायामशालाएं एक आधुनिक हाई स्कूल थीं, जिन्हें विश्वविद्यालय में प्रवेश करने से पहले पूरा किया जाना चाहिए। इन संस्थानों में शिक्षा में सात साल लगे।

सभी वर्गों के प्रतिनिधियों को एक शैक्षणिक संस्थान में प्रवेश करने का अधिकार था। हालाँकि, निचली कक्षाओं के बच्चे स्कूलों और कॉलेजों में पढ़ते थे, और उच्च श्रेणी के लोगों के बच्चे बोर्डिंग स्कूलों और गीतों में पढ़ते थे। शिक्षा के इस रूप की स्थापना अलेक्जेंडर I द्वारा की गई थी, जिसे बाद में निकोलस I द्वारा बदल दिया गया था, और फिर से अलेक्जेंडर II द्वारा बहाल किया गया था।

अध्ययन के विषय

पूरी सदी में पाठ्यक्रम में बार-बार बदलाव आया है। यह हाई स्कूल और कॉलेज दोनों पर लागू होता है।

पैरिश और जिला स्कूलों में आधिकारिक तौर पर व्यायामशालाओं के रूप में व्यापक पाठ्यक्रम था। लेकिन वास्तव में, यह स्थापित योजना को पूरा करने के लिए काम नहीं कर रहा था। प्राथमिक शिक्षण संस्थानों को स्थानीय अधिकारियों की देखरेख में रखा गया था, जो बदले में, बच्चों की देखभाल करने की कोशिश नहीं करते थे। पर्याप्त कक्षाएं और शिक्षक नहीं थे।

पैरिश स्कूलों ने पढ़ना, लिखना सिखाया, सरल नियमअंकगणित और भगवान के कानून की नींव। जिला संस्थानों में, एक व्यापक पाठ्यक्रम का अध्ययन किया गया था: रूसी भाषा, अंकगणित, ज्यामिति, इतिहास, ज्यामिति, सुलेख और भगवान का कानून।

जिमनैजियम में गणित, ज्यामिति, भौतिकी, सांख्यिकी, भूगोल, वनस्पति विज्ञान, प्राणीशास्त्र, इतिहास, दर्शन, साहित्य, सौंदर्यशास्त्र, संगीत, नृत्य जैसे विषय पढ़ाए जाते हैं। रूसी भाषा के अलावा, छात्रों ने जर्मन, फ्रेंच, लैटिन और ग्रीक का अध्ययन किया। कुछ विषय वैकल्पिक थे।

उन्नीसवीं शताब्दी के अंत में, शिक्षा में लागू विषयों पर जोर दिया जाने लगा। तकनीकी शिक्षा की मांग थी।

सीखने की प्रक्रिया

19वीं शताब्दी में, व्यायामशालाओं और कॉलेजों में, अध्ययन के समय को पाठों और विरामों में विभाजित किया गया था। छात्र कक्षा में नौ बजे या उससे पहले पहुंचे। पाठ शाम 4 बजे समाप्त होते थे, कुछ दिनों में दोपहर 12 बजे। आमतौर पर, प्रारंभिक शिक्षा शनिवार को पूरी होती थी, लेकिन कुछ व्यायामशालाओं में ऐसे दिन बुधवार थे। पाठों के बाद, कम उपलब्धि वाले छात्र अपने ग्रेड में सुधार के लिए अतिरिक्त कक्षाओं के लिए रुके थे। वैकल्पिक पाठ्यक्रमों पर रहने का अवसर भी मिला।

यह उन छात्रों के लिए अधिक कठिन था जो बोर्डिंग स्कूलों में रहते थे। उनका दिन मिनट के लिए निर्धारित किया गया था। विभिन्न पेंशनों में दैनिक दिनचर्या थोड़ी भिन्न होती है। ऐसा लग रहा था: सुबह 6 बजे उठकर, कपड़े धोने और कपड़े पहनने के बाद, छात्रों ने पाठ दोहराया, फिर वे नाश्ता करने गए और फिर पाठ शुरू हुआ। दोपहर 12 बजे लंच हुआ, जिसके बाद दोबारा पढ़ाई शुरू हुई। कक्षाएं 18:00 बजे समाप्त हुईं। छात्रों ने थोड़ा आराम किया, नाश्ता किया, अपना गृहकार्य किया। सोने से पहले उन्होंने खाना खाया और नहाया।

सामान्य सामान्य शिक्षा पब्लिक स्कूलों के अलावा, हमारे राज्य में विभिन्न विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान व्यापक हैं: उदाहरण के लिए, कला, संगीत विद्यालय. चर्च, जो बढ़ती पीढ़ी के योग्य पालन-पोषण पर विशेष ध्यान देता है, अपने स्वयं के शैक्षणिक वर्गों का आयोजन करता है।

आधुनिक समय में, कई रूढ़िवादी परगनों में रविवार के स्कूल आयोजित किए जाते हैं, जिसमें बच्चे छोटी उम्र (आमतौर पर पांच साल की उम्र से) से हाई स्कूल तक पढ़ते हैं (कुछ परगनों में, ऐसे स्कूलों में केवल तीन या चार साल की शिक्षा शामिल होती है)। यह प्रथा हमारी पितृभूमि के इतिहास की एक आधुनिक प्रतिध्वनि है - वह समय जब चर्चों में शैक्षणिक संस्थान (तथाकथित संकीर्ण स्कूल) बनाए गए थे। आज के संडे स्कूलों के शिक्षक पादरियों के प्रतिनिधि होने के साथ-साथ धर्मपरायण लोग भी हैं जिनके पास बच्चों के साथ काम करने के लिए उपयुक्त ज्ञान और शैक्षणिक कौशल है।


आधुनिक रविवार के स्कूलों में, भगवान के कानून का अध्ययन किया जाता है - पुराने और नए नियमों की एक प्रस्तुति, बच्चों की धारणा के लिए समझ में आता है। दस आज्ञाओं का अर्थ समझाया गया है, बुनियादी नैतिक मूल्यों को स्थापित किया गया है। बच्चों को माता-पिता और बड़ों के प्रति सम्मान, दया, प्रेम और मातृभूमि के लिए प्यार सिखाया जाता है।


संडे स्कूलों में संतों का जीवन भी पढ़ाया जाता है। बच्चों को धर्मपरायणता के महान तपस्वियों, उनके कारनामों के बारे में बताया जाता है। इस तरह के पाठों में, बच्चे न केवल रूसी राज्य, बल्कि महान साम्राज्यों (रोमन और बीजान्टिन) के इतिहास से बहुत सी नई चीजें सीख सकते हैं।


संडे स्कूल की कक्षाओं में बच्चों को ईसाई संस्कृति और कला से परिचित कराया जाता है। बच्चों को आइकन का अर्थ समझाया जाता है, उन्हें सबसे अधिक पूजनीय छवियों के बारे में बताया जाता है। बच्चों को गायन और संगीत से परिचित कराया जाता है, वे उत्सव ईस्टर और क्रिसमस समारोहों में प्रदर्शन के लिए उनके साथ कविताएँ और गीत सीखते हैं।


संडे स्कूल में बच्चे की आध्यात्मिकता और योग्य परवरिश को विशेष महत्व दिया जाता है। बच्चों को बुनियादी से परिचित कराया जाता है ईसाई प्रार्थना, पदों के अर्थ और महत्व की व्याख्या करें।


शैक्षिक प्रक्रिया के अलावा, संडे स्कूल आयोजित कर सकते हैं मनोरंजन कार्यक्रम. इस प्रकार, कई रूढ़िवादी परगनों में, बच्चों, उनके माता-पिता और शिक्षकों के लिए सभी प्रकार के संग्रहालयों, प्रदर्शनियों और सर्कस प्रदर्शनों का दौरा करना आम बात है। कभी-कभी स्काउट यात्राएं आयोजित की जाती हैं खूबसूरत स्थलों परहमारी मातृभूमि, साथ ही तीर्थ यात्राएं।


रविवार स्कूल कक्षाएं आयोजित की जाती हैं अलग इमारतचर्च के क्षेत्र में या मंदिर में ही (इसका निचला हिस्सा)। इन शिक्षण संस्थानों के नाम से संकेत मिलता है कि पाठ रविवार को आयोजित किए जाते हैं। वे आम तौर पर लिटुरजी की समाप्ति के एक दिन बाद शुरू होते हैं।


रविवार के स्कूल बच्चों में व्यवहार की एक सामान्य संस्कृति, मौलिक नैतिक गुणों का विकास करते हैं और रूढ़िवादी विश्वास के मूल सिद्धांतों का ज्ञान प्रदान करते हैं।

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19वीं शताब्दी के पूर्वार्ध में, एक शिक्षा प्रणाली और शैक्षणिक विचार का गठन किया गया था, जिसे नई आर्थिक और आध्यात्मिक जरूरतों को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किया गया था। नागरिक समाज. विश्वविद्यालय शिक्षा के लिए धन्यवाद, एक बौद्धिक अभिजात वर्ग का गठन किया गया, जिसने इसके विकास में महत्वपूर्ण योगदान दिया शैक्षणिक विचाररसिया में।

1802 में, लोक शिक्षा मंत्रालय का आयोजन किया गया था। पीवी उनके पहले मंत्री बने। ज़ावादोव्स्की, जिन्होंने कैथरीन II के तहत स्कूलों की स्थापना के लिए आयोग का नेतृत्व किया। 1802-1804 के दौरान। सार्वजनिक शिक्षा में सुधार हुआ। पुनर्निर्माण राष्ट्रीय प्रणालीशिक्षा 1803 में "सार्वजनिक शिक्षा के लिए प्रारंभिक नियम" और 1804 में "विश्वविद्यालयों के अधीनस्थ शैक्षिक संस्थानों के चार्टर" को अपनाने के साथ शुरू हुई। मुख्य और छोटे पब्लिक स्कूलों के परिवर्तन के लिए प्रदान किया गया चार्टर। शिक्षा के चार स्तरों के लिए प्रदान की गई नई प्रणाली:

विश्वविद्यालय (उच्चतम स्तर)

व्यायामशाला (मध्य स्तर)

काउंटी स्कूल (मध्यवर्ती स्तर)

· पैरिश स्कूल (प्रारंभिक स्तर)।

रूस को 6 शैक्षिक जिलों में विभाजित किया गया था, प्रत्येक का नेतृत्व एक विश्वविद्यालय करता था। उनका नेतृत्व स्कूल जिला न्यासी कर रहे थे।

ट्रस्टी के कर्तव्यों में विश्वविद्यालय का उद्घाटन या नई नींव पर मौजूदा का परिवर्तन, विश्वविद्यालय के रेक्टर के माध्यम से जिले के शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन है।

विश्वविद्यालय के रेक्टर को प्रोफेसरों द्वारा आम बैठक में चुना गया और ट्रस्टी को प्रस्तुत किया गया। रेक्टर ने विश्वविद्यालय का नेतृत्व किया और इसके अलावा, अपने जिले के शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन किया।

व्यायामशालाओं के निदेशक (प्रत्येक प्रांतीय शहर में), उन्हें प्रबंधित करने के अलावा, किसी दिए गए प्रांत के सभी स्कूलों का प्रबंधन करते थे। काउंटी स्कूलों के पर्यवेक्षक उनके अधीन थे; बाद वाले ने सभी पैरिश स्कूलों की देखरेख की।

इस प्रकार, उच्च विद्यालय का नेता निचले विद्यालयों का प्रशासक था। नतीजतन, इस मामले को जानने वाले विशेषज्ञों से एक शैक्षिक प्रशासन बनाया गया था।

व्यायामशाला ने एक पूर्ण माध्यमिक शिक्षा प्रदान की और विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए तैयार किया। प्रशिक्षण की सामग्री विश्वकोश थी: यह विदेशी नई और लैटिन भाषाओं, गणित, भूगोल और सामान्य और रूसी इतिहास, प्राकृतिक इतिहास, दर्शन, राजनीतिक अर्थव्यवस्था, ललित कला, प्रौद्योगिकी और वाणिज्य का अध्ययन करने वाला था। नहीं था मातृ भाषातथा घरेलू साहित्य, भगवान का कानून।

जिला विद्यालय - छात्रों को व्यायामशालाओं में शिक्षा जारी रखने के साथ-साथ व्यावहारिक गतिविधियों के लिए भी तैयार किया। पाठ्यक्रम में कई विषय थे - भगवान के कानून से लेकर ड्राइंग तक (पवित्र इतिहास, एक व्यक्ति और एक नागरिक की स्थिति, भूगोल, इतिहास, आदि के बारे में एक किताब पढ़ना)।

पाठ्यक्रम के भारी कार्यभार के कारण शिक्षकों और छात्रों पर भारी काम का बोझ पड़ा: हर दिन स्कूल में 6-7 घंटे की कक्षाएं। यह सब अवास्तविक था।

शिक्षकों को केवल अनुशंसित पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने की आवश्यकता थी।

पैरिश स्कूल - प्रांतीय, काउंटी कस्बों और गांव में प्रत्येक चर्च पैरिश में खोले जा सकते हैं। उनके दो लक्ष्य भी थे: काउंटी स्कूल में शिक्षा की तैयारी करना और बच्चों को सामान्य शिक्षा का ज्ञान देना (लड़के और लड़कियां दोनों पढ़ सकते थे)। अध्ययन के विषय: ईश्वर का कानून और नैतिक शिक्षा, पढ़ना, लिखना, अंकगणित के पहले चरण।

चरणों के बीच निरंतरता रही होगी। छह जिले बनाए गए थे, जिनमें से प्रत्येक के पास एक विश्वविद्यालय और माध्यमिक शैक्षणिक संस्थान थे। पैरिश स्कूलों में शिक्षा एक साल के लिए और काउंटी स्कूलों में दो साल के लिए डिजाइन की गई थी। बाद के कार्यक्रम में शामिल थे 15 शैक्षणिक विषयकीवर्ड: रूसी भाषा का व्याकरण, भूगोल, इतिहास, अंकगणित, ज्यामिति, भौतिकी, प्राकृतिक विज्ञान, प्रौद्योगिकी की शुरुआत, आदि। व्यायामशाला शिक्षा का पाठ्यक्रम चार साल का था। कार्यक्रम में लैटिन, भूगोल, इतिहास, सांख्यिकी, तर्कशास्त्र, कविता, रूसी साहित्य, गणित, प्राणीशास्त्र, खनिज विज्ञान, वाणिज्य, प्रौद्योगिकी आदि शामिल थे। कार्यक्रम में धर्मशास्त्र और रूसी भाषा शामिल नहीं थी।

1808 में, व्यायामशालाओं में ईश्वर के नियम को पेश किया गया था। निजी शैक्षणिक संस्थान हैं: ओडेसा में रिशेल्यू लिसेयुम; यारोस्लाव लिसेयुम; लाज़रेव संस्थान प्राच्य भाषाएंमास्को, आदि में। सुधारों का पहला उद्देश्य था ग्रेजुएट स्कूल. नए विश्वविद्यालय दिखाई देते हैं: खार्कोव, कज़ान, सेंट पीटर्सबर्ग।

पूर्व व्यायामशालाओं, मुख्य पब्लिक स्कूलों को एक नए प्रकार के व्यायामशाला में और छोटे पब्लिक स्कूलों को काउंटी स्कूलों में बदलने का काम लगभग दो दशकों तक चला। दस्तावेजों ने धर्मनिरपेक्ष शिक्षा की उन्नत दिशा, शिक्षा प्रणाली की निरंतरता, शिक्षा के मानवतावादी कार्यों की पुष्टि की:

"आदी" छात्रों को परिश्रम के लिए;

सीखने की इच्छा के छात्रों में उत्तेजना;

ईमानदारी और अच्छे शिष्टाचार की शिक्षा, "बुरे" झुकाव का सुधार।

निजी प्राथमिक शिक्षण संस्थानों के निर्माण में डिसमब्रिस्टों ने महत्वपूर्ण भूमिका निभाई। डिसमब्रिस्ट्स एफ.पी. ग्लिंका, एफ.एन. टॉल्स्टॉय, एस.पी. ट्रुबेट्सकोय और अन्य परस्पर शिक्षण के तरीके पर स्कूलों की स्थापना के लिए फ्री सोसाइटी में एकजुट हुए (अंग्रेजी शिक्षकों ए। बेल और जे। लैंकेस्टर द्वारा विकसित)। चार साल (1818 - 1822) के लिए सेंट पीटर्सबर्ग में ऐसे चार स्कूल खोले गए। उसी समय, सैनिकों के साक्षरता विद्यालय स्थापित किए गए थे।

कई रईसों ने अपने बच्चों को निजी बोर्डिंग स्कूलों में पढ़ाना पसंद किया, जहाँ आमतौर पर विदेशियों ने परवरिश की। कई बोर्डिंग स्कूलों में शिक्षा बेहद असंतोषजनक थी। लिसेयुम्स की स्थापना से निजी बोर्डिंग शिक्षा की भूमिका कमजोर हो गई थी - बड़प्पन के लिए राज्य बंद शैक्षणिक संस्थान।

उनके निर्माण में एक विशेष भूमिका, विशेष रूप से Tsarskoye Selo Lyceum के संगठन में, राजनेता एम.एम. स्पेरन्स्की। लिसेयुम के छात्रों ने विश्वविद्यालय के समकक्ष शिक्षा प्राप्त की। बड़प्पन के बीच, गृह शिक्षा अभी भी प्रबल थी, हालांकि ऐसी शिक्षा के परिणाम अधिक से अधिक अस्वीकार्य हो गए थे।

प्रिंस अलेक्जेंडर निकोलाइविच गोलित्सिन ने स्कूल नीति निर्धारित करने में महत्वपूर्ण प्रभाव का आनंद लिया। दिसंबर 1812 में, वह रूसी बाइबिल सोसाइटी के पहले प्रमुख बने, जिसने जे. लैंकेस्टर (इंग्लैंड) के स्कूलों पर आधारित गरीबों के लिए कई प्राथमिक विद्यालयों की स्थापना की। 1816 में ए.एन. गोलित्सिन ने शिक्षा मंत्रालय का नेतृत्व किया। लोक शिक्षा और आध्यात्मिक मामलों के मंत्रालय के निर्माण पर एक घोषणापत्र जारी किया गया था, जो वास्तव में धर्मनिरपेक्ष शिक्षा के लिए एक झटका था। विश्वविद्यालयों को माध्यमिक विद्यालयों के लिए धर्मशास्त्र के शिक्षकों को प्रशिक्षित करना था। मंत्री के एक सहयोगी, एम एल मैग्निट्स्की ने विश्वविद्यालयों के लिए निर्देश तैयार किए, जहां यह साबित हुआ कि एक दिमाग पर आधारित सत्य: "सार केवल स्वार्थ और छिपा हुआ गर्व है।" शिक्षा मंत्री ए.एस. शिशकोव के तहत, राष्ट्रीय रूढ़िवादी में वापसी हुई। उनकी राय में, सच्चा ज्ञान ईश्वर के भय में निहित है। शिशकोव ने वैज्ञानिक शिक्षा को सीमित करने के लक्ष्य का पीछा किया।

निकोलस I के शासनकाल के दौरान, सामाजिक स्थिरता को मजबूत करने के उद्देश्य से एक स्कूल नीति विकसित करने का प्रयास किया गया था। 1828 में, काउंट लिवेन को शिक्षा मंत्री नियुक्त किया गया था, जिसके तहत प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों (1828) पर एक नया चार्टर अपनाया गया था।

चार्टर ने मौजूदा चार-स्तरीय शिक्षा प्रणाली की पुष्टि की, और सिद्धांत की घोषणा की - प्रत्येक वर्ग की शिक्षा का अपना स्तर है:

1. निचली कक्षाओं के लिए पैरिश स्कूल

2. व्यापारियों, कारीगरों और अन्य शहरवासियों के बच्चों के लिए जिला स्कूल

3. अधिकारियों और कुलीन वर्ग के बच्चों के लिए व्यायामशाला।

शिक्षा के प्रकार को छात्र की सामाजिक स्थिति और भविष्य के अनुरूप होना था। स्कूली जीवन मुखिया और पुलिस की कड़ी निगरानी में हुआ। कदाचार के लिए दंड पर भरोसा किया गया: छड़, सैनिकों में निर्वासन, स्कूल से निष्कासन, और शिक्षकों के लिए - सेवा से बर्खास्तगी, गिरफ्तारी।

सर्फ़ और गृहस्थों के बच्चों को विश्वविद्यालय में प्रवेश करने की अनुमति नहीं थी: वे पैरिश और जिला स्कूलों, विभिन्न तकनीकी और औद्योगिक स्कूलों में पढ़ सकते थे। लिवेन सुरक्षात्मक स्कूल नीति के रणनीतिक उद्देश्यों को पूरा करने में विफल रहा।

1830 के बाद से, एक नए सामाजिक समूह का गठन किया गया है - रज़्नोचिंट्सी, जो समाज के पुनर्गठन (बुद्धिजीवी) के विचारों के वाहक बन जाते हैं। 1830-1850 में। शिक्षा के क्षेत्र में, दो मुख्य विकास प्रवृत्तियों की पहचान की गई है:

1. सत्तावाद, राष्ट्रवाद की शैली में आधिकारिक नीति की अभिव्यक्ति।

2. समाज की लोकतांत्रिक आकांक्षाएं।

1833 में उन्हें एसएस उवरोव (1849 तक शिक्षा मंत्री) द्वारा प्रतिस्थापित किया गया था। 1818 से, उवरोव ने विज्ञान अकादमी का नेतृत्व किया। उन्होंने पीटर्सबर्ग के पुनर्गठन में भाग लिया शैक्षणिक संस्थानविश्वविद्यालय के लिए। उवरोव के सूत्र में एक रूढ़िवादी सुरक्षात्मक चरित्र था। पहले दो सिद्धांत:

ओथडोक्सी

एकतंत्र

राज्य के विचार के अनुरूप रूसी राजनीति, और सिद्धांत:

राष्ट्रीयताओं

राष्ट्रीय पुनरुद्धार के विचार के अनुरूप।

पहली बार सरकार ने सोचा कि क्या दुनिया को जोड़ना संभव है? स्कूल का अनुभवपरंपरा के साथ राष्ट्रीय जीवन? सरकार स्कूल व्यवसाय को निर्देशित करने के अपने अधिकार में आश्वस्त थी। आत्मज्ञान और शिक्षा की स्वतंत्रता का विचार उनके लिए पराया था। यही कारण है कि, उवरोव के तहत, दस्तावेज विश्वविद्यालय चार्टर (1835) की तरह दिखाई दिए, जिसने जिला न्यासियों की एकमात्र शक्ति को मजबूत किया और विश्वविद्यालयों की स्वायत्तता को कम कर दिया, साथ ही एक रेक्टर (1849) को चुनने के अधिकार से वंचित विश्वविद्यालयों को डिक्री किया। उवरोव एस.एस. का निर्देश प्रतिक्रियावादी था। इसका उद्देश्य गरीब रजनोचिनों के लिए ट्यूशन फीस बढ़ाकर विश्वविद्यालयों में प्रवेश करना मुश्किल बनाना है। लेकिन, इसके बावजूद, बड़प्पन के लिए विशेष बंद शैक्षणिक संस्थान विकसित हो रहे हैं। व्यायामशालाओं को शास्त्रीय शिक्षा के विद्यालयों के रूप में विकसित किया गया। 1849 में प्राकृतिक विज्ञान पेश किया गया था, विशेष अर्थग्रीक और लैटिन को दिया गया। माध्यमिक शिक्षा के संगठन में अन्य मंत्रालय भी शामिल थे। 1839 में वित्त मंत्रालय ने तुला, कुर्स्क, रीगा, आदि के व्यायामशालाओं में कई वास्तविक कक्षाएं खोलीं। न्याय मंत्रालय ने विल्ना, वोरोनिश, मॉस्को, स्मोलेंस्क में व्यायामशाला कानून पाठ्यक्रम आयोजित किए। राज्य संपत्ति मंत्रालय किसानों के लिए कई स्कूल खोलता है।

1848 - 1852 में। तीन प्रकार के व्यायामशालाएँ थीं:

दो प्राचीन भाषाओं के साथ

प्राकृतिक विज्ञान, न्यायशास्त्र में प्रशिक्षण के साथ

· न्यायशास्त्र में प्रशिक्षण के साथ।

शिक्षा मंत्रालय के नियंत्रण में निजी शिक्षण संस्थानों की भूमिका बढ़ रही है। इन शिक्षण संस्थानों के शिक्षकों को मिला अधिकार, दर्जा, सब्सिडी वेतनऔर पेंशन पब्लिक स्कूल के शिक्षकों के समान है। विश्वविद्यालय शैक्षणिक विज्ञान के महत्वपूर्ण केंद्र बन गए हैं। शिक्षाशास्त्र विभाग (1851, मॉस्को विश्वविद्यालय) दिखाई देते हैं। सर्गेई शिमोनोविच उवरोव ने पश्चिमी यूरोप के विश्वविद्यालयों में रूसी प्रोफेसरों के प्रशिक्षण की योजना रखी।

1800 के दशक की पहली छमाही में शिक्षकों के मन में राष्ट्रीय शिक्षा और प्रशिक्षण का विचार था। शिक्षित मंडलों के एक महत्वपूर्ण हिस्से में, शिक्षा और प्रशिक्षण को नागरिक समाज के मानसिक, नैतिक गठन के लिए शर्तों के रूप में माना जाता था।

तो एम.एम. स्पेरन्स्की, सार्वभौमिक शिक्षा के समर्थक, इस तथ्य से आगे बढ़े कि सरकार पर कानूनी आधारप्रबुद्ध देश में ही संभव है। "आधिकारिक राष्ट्रीयता" का सिद्धांत राष्ट्रीयता से रूसी लोगों की मूल अचूकता को समझता है; उसके विश्वास की शुद्धता; उसके अंदरूनी शक्ति, कठिन समय में संप्रभु और पितृभूमि की सुरक्षा में प्रकट हुआ।

1800 के मध्य में। शिक्षा और पालन-पोषण के मुद्दों पर पश्चिमी और स्लावोफाइल्स के बीच एक तीव्र विवाद सामने आया।

V. G. Belinsky, A. I. Herzen, N. P. Ogarev, V. F. Odoevsky और अन्य ने पश्चिमी यूरोपीय शिक्षा का गर्मजोशी से स्वागत किया, शिक्षा और प्रशिक्षण में रूस की एस्टेट-सेरफ परंपराओं से नाराज थे। उन्होंने व्यक्ति के आत्म-साक्षात्कार के अधिकारों का बचाव किया। स्लावोफाइल्स भी अपने विचारों में एकजुट नहीं थे। वे रूसी लोगों के ऐतिहासिक पथ की मौलिकता के दृढ़ विश्वास से आगे बढ़े। स्लावोफाइल्स ने लोक, राष्ट्रीय शिक्षा का आधार माना:

धार्मिकता

पड़ोसी के लिए प्यार

· नैतिकता

शिक्षा के मामलों में स्लावोफिलिज्म के प्रमुख विचारक थे: आई.वी. किरीव्स्की (1806-1865), ए.एस. खोम्यकोव (1804-1860), एस.पी. शेविरेव (1806-1864)।

एन.ए. कोन्स्टेंटिनोव, ई.एन. मेडिन्स्की, एम.एफ

पर देर से XVIIIतथा प्रारंभिक XIXसदी, सबसे महत्वपूर्ण विश्व-ऐतिहासिक घटनाएं हुईं। वी. आई. लेनिन ने इस समय को सामान्य रूप से बुर्जुआ-लोकतांत्रिक आंदोलनों का युग कहा, "विशेष रूप से बुर्जुआ-राष्ट्रीय", "सामंती-निरंकुश संस्थाओं के तेजी से टूटने का युग जो खुद से बाहर हो गए हैं।"

1812 का देशभक्तिपूर्ण युद्ध, जिसने यूरोप को नेपोलियन के प्रभुत्व से बचाया, पश्चिम में राष्ट्रीय मुक्ति आंदोलन के इस युद्ध के प्रभाव में उदय, स्पेन की घटनाएँ, ग्रीस में विद्रोह, महान डीसमब्रिस्ट क्रांतिकारियों के खिलाफ भाषण निरंकुश-सामंती व्यवस्था - जैसे छोटी सूचीये सबसे महत्वपूर्ण विश्व-ऐतिहासिक घटनाएं।

उस समय के सभी यूरोपीय देशों में सामंतवाद के खिलाफ एक अधिक प्रगतिशील बुर्जुआ व्यवस्था की स्थापना के लिए उन्नत ताकतों का संघर्ष था।

रूस में निर्माण राज्य प्रणालीविद्यालय शिक्षा।

ऐतिहासिक परिस्थितियों के कारण, जिसके लिए सामंती-निरंकुश संस्थाओं को तोड़ने की आवश्यकता थी, "राजाओं ने उदारवाद के साथ छेड़खानी की।" रूस में, tsarist सरकार, दासता संबंधों के शुरुआती संकट के प्रभाव में रियायतें देने के लिए मजबूर जनता की रायशिक्षा सुधार किया गया।

सिकंदर I का प्रवेश पुरानी प्रणाली के प्रतिस्थापन के साथ हुआ था सरकार नियंत्रित- कॉलेजियम - मंत्रालय, जो समय की आवश्यकताओं के अनुरूप अधिक हैं। राज्य तंत्र का पुनर्गठन करते हुए, सरकार ने निरंकुश-सामंती व्यवस्था की नींव को बरकरार रखा। इसने केवल अपने बाहरी अग्रभाग का नवीनीकरण किया।

अन्य मंत्रालयों में आयोजित शाही प्राधिकरण 1802 में, लोक शिक्षा मंत्रालय की स्थापना की गई थी। ज़ारिस्ट नौकरशाही तंत्र "पीपुल्स" के इस अंग का नाम सरकार को उन्नत रूसी लोगों द्वारा सुझाया गया था, जो शिक्षा के क्षेत्र में सार्वजनिक हितों की संतुष्टि के लिए सरकारी नौकरशाही की गतिविधियों को निर्देशित करने की उम्मीद करते थे। बेशक, शिक्षा मंत्रालय, जिसे पाखंडी रूप से लोकप्रिय कहा जाता है, अन्य सभी मंत्रालयों की तरह, सामंती जमींदारों के वर्ग हितों और उनके गढ़ - निरंकुश सरकार को किया जाता है।

1803 में, "सार्वजनिक शिक्षा के लिए प्रारंभिक नियम" प्रकाशित हुए, और फिर, 1804 में, "विश्वविद्यालयों के अधीनस्थ शैक्षणिक संस्थानों का चार्टर।" रूसी संस्कृति के प्रमुख व्यक्ति भी उनके विकास में शामिल थे। इन दस्तावेजों ने चार प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों से युक्त स्कूली शिक्षा की एक नई प्रणाली को औपचारिक रूप दिया: पैरिश स्कूल, काउंटी स्कूल, व्यायामशाला और विश्वविद्यालय। यह पिछली व्यवस्था की तुलना में पूंजीवादी संबंधों के विकास की प्रारंभिक प्रक्रिया के अनुरूप अधिक था।

स्वीकृत चार्टर के अनुसार, रूस को छह शैक्षिक जिलों में विभाजित किया गया था: मास्को, सेंट पीटर्सबर्ग, कज़ान, खार्कोव, विल्ना और डेरप्ट। विश्वविद्यालयों को प्रत्येक शैक्षिक जिले के प्रमुख पर रखा गया था।

इस समय तक रूस में तीन विश्वविद्यालय थे: मॉस्को में, डेरप्ट (अब टार्टू) और विल्ना - और विश्वविद्यालय सेंट पीटर्सबर्ग, कज़ान और खार्कोव में खुलने वाले थे। विश्वविद्यालयों को वैज्ञानिक और शैक्षिक कार्यों के साथ-साथ प्रशासनिक और शैक्षणिक कार्य भी सौंपे गए थे। उन्हें अपने जिले के सभी शैक्षणिक संस्थानों का प्रबंधन करना था, जिसके संबंध में विश्वविद्यालयों की परिषदों के तहत स्कूल समितियां बनाई गईं और विश्वविद्यालय के प्रोफेसरों को कार्यप्रणाली और निरीक्षकों ("आगंतुक") के कार्यों को करना था।

उच्च स्तर पर सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के निचले स्तरों की एक सख्त नौकरशाही निर्भरता स्थापित की गई थी: पैरिश स्कूल जिला स्कूल, जिला स्कूलों के अधीक्षक - व्यायामशाला के निदेशक, व्यायामशाला - के रेक्टर के अधीनस्थ थे। विश्वविद्यालय, विश्वविद्यालय - शैक्षिक जिले के ट्रस्टी को।

एक साल के अध्ययन के साथ पैरिश स्कूल शहरों और गांवों के सभी पल्ली में स्थापित किए जा सकते हैं। पैरिश स्कूलों का उद्देश्य था, पहला, जिला स्कूलों के लिए छात्रों को तैयार करना, और दूसरा, आबादी के निचले तबके के बच्चों को धार्मिक शिक्षा और पढ़ने, लिखने और गिनने का कौशल देना। सरकार ने इन स्कूलों के लिए धन जारी नहीं किया, इसलिए वे लगभग विकसित नहीं हुए।

पैरिश स्कूलों के पाठ्यक्रम में ऐसे विषय शामिल थे: ईश्वर का कानून और नैतिक शिक्षण, पढ़ना, लिखना, अंकगणित के पहले चरण, साथ ही "एक आदमी और एक नागरिक की स्थिति पर" पुस्तक के कुछ खंड पढ़ना, जो तब से 1786 का उपयोग पब्लिक स्कूलों में एक आधिकारिक मैनुअल के रूप में किया गया है, जिसे निरंकुशता के प्रति समर्पण की भावना पैदा करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। स्कूल में कक्षाएं सप्ताह में 9 घंटे आयोजित की जानी थीं।

दो साल की अवधि के अध्ययन के साथ जिला स्कूल प्रांतीय और जिला शहरों में एक समय में एक बार बनाए गए थे, और यदि धन उपलब्ध था, तो बड़ी संख्या में। शहरों में, छोटे स्कूलों को काउंटी स्कूलों में बदल दिया गया।

जिला स्कूलों का उद्देश्य था, पहला, छात्रों को व्यायामशाला में प्रवेश के लिए तैयार करना, और दूसरा, वंचित मुक्त वर्गों के बच्चों को "उनके राज्य और उद्योग के अनुरूप आवश्यक ज्ञान" को सूचित करना।

जिला स्कूलों के पाठ्यक्रम में भगवान का कानून, "ऑन द पोजीशन ऑफ ए मैन एंड ए सिटीजन" पुस्तक का अध्ययन, रूसी व्याकरण, और जहां जनसंख्या दूसरी भाषा का उपयोग करती है, इसके अलावा, स्थानीय भाषा का व्याकरण, सामान्य और रूसी भूगोल, सामान्य और रूसी इतिहास, अंकगणित, ज्यामिति के प्रारंभिक नियम, भौतिकी और प्राकृतिक इतिहास के प्रारंभिक नियम, क्षेत्र और उसके उद्योग की अर्थव्यवस्था से संबंधित प्रौद्योगिकी के प्रारंभिक नियम, ड्राइंग - कुल 15 विषय। इस तरह के बहु-विषयों ने छात्रों के लिए एक असहनीय बोझ पैदा कर दिया। सभी विषयों को दो शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता था; उनका साप्ताहिक कार्यभार 28 घंटे था। प्रत्येक शिक्षक को 7-8 विषय पढ़ाने थे।

छोटे स्कूलों की तुलना में काउंटी स्कूल बेहतर वित्त पोषित थे। जबकि छोटे स्कूलों को सार्वजनिक दान के आदेशों द्वारा एकत्र किए गए दान द्वारा समर्थित किया गया था, काउंटी स्कूलों को आंशिक रूप से राज्य के बजट के साथ-साथ स्थानीय शुल्क की कीमत पर, आबादी पर कर लगाकर समर्थन किया गया था। इससे काउंटी स्कूलों की संख्या में वृद्धि पर सकारात्मक प्रभाव पड़ा।

प्रत्येक प्रांतीय नगर में मुख्य सरकारी विद्यालयों के आधार पर व्यायामशालाएँ स्थापित की गईं और जहाँ वे नहीं थीं, वहाँ नए माध्यमिक विद्यालय खोले जाने चाहिए। व्यायामशाला में अध्ययन का कोर्स चार साल तक चला। व्यायामशालाओं का उद्देश्य, कुलीनता और अधिकारियों के लिए, सबसे पहले, विश्वविद्यालय की तैयारी करना था, और दूसरा, उन लोगों को विज्ञान पढ़ाना था जो "एक अच्छी तरह से पैदा हुए व्यक्ति के लिए आवश्यक जानकारी प्राप्त करना चाहते हैं।"

व्यायामशाला का पाठ्यक्रम अत्यंत व्यापक, विश्वकोशीय था। इसमें लैटिन, जर्मन और शामिल थे फ्रेंच, भूगोल और इतिहास, सामान्य सांख्यिकी और रूसी राज्य, दार्शनिक (तत्वमीमांसा, तर्कशास्त्र, नैतिकता) और सुंदर विज्ञान (साहित्य, कविता सिद्धांत, सौंदर्यशास्त्र), गणित (बीजगणित, ज्यामिति, त्रिकोणमिति), भौतिकी, प्राकृतिक इतिहास (खनिज विज्ञान, वनस्पति विज्ञान, प्राणीशास्त्र), वाणिज्यिक सिद्धांत, प्रौद्योगिकी में एक प्रारंभिक पाठ्यक्रम और ड्राइंग।

व्यायामशाला में आठ शिक्षक और एक ड्राइंग शिक्षक होने का प्रस्ताव था, जिसमें 16 से 20 साप्ताहिक घंटे का कार्यभार था। प्रत्येक शिक्षक ने विषयों के एक चक्र का नेतृत्व किया: दार्शनिक और ठीक विज्ञान, भौतिक और गणितीय विषय, आर्थिक विज्ञान। इसने बनाया बेहतर स्थितियां शैक्षिक कार्यशिक्षकों की उच्च विद्यालयसामान्य लोगों के लिए डिज़ाइन किए गए जिला स्कूलों की तुलना में विशेषाधिकार प्राप्त आबादी के लिए।

व्यायामशाला के पाठ्यक्रम में ईश्वर के नियम का अभाव था। यह 1804 के नियमों पर प्रगतिशील रूसी लोगों के प्रभाव का परिणाम था। उसी समय, रूसी भाषा को व्यायामशालाओं में नहीं पढ़ाया जाना चाहिए था, जो कि नौकरशाही में निहित रूसी लोगों की उपेक्षा से समझाया गया है।

साथ ही 1786 के पब्लिक स्कूलों के चार्टर में, स्कूली विषयों के शिक्षण को जीवन से जोड़ने की सिफारिश की गई थी। इसलिए, गणित और भौतिकी के एक शिक्षक को छात्रों के साथ सैर करनी थी, उन्हें मिलें, स्थानीय उद्यमों में स्थित विभिन्न मशीनें दिखानी थीं। प्राकृतिक इतिहास शिक्षक ने छात्रों के साथ खनिजों, जड़ी-बूटियों, मिट्टी के नमूने एकत्र किए, छात्रों को उनके "गुण और विशिष्ट विशेषताएं" समझाते हुए।

व्यायामशालाओं में दृश्य शिक्षण के उद्देश्य से एक पुस्तकालय की सिफारिश की गई थी, भौगोलिक मानचित्रऔर एटलस, ग्लोब, "प्रकृति के तीनों साम्राज्यों से प्राकृतिक चीजों का संग्रह", मशीनों के चित्र और मॉडल, ज्यामितीय और भूगर्भीय यंत्र, विजुअल एड्सभौतिकी के पाठों के लिए।

व्यायामशालाओं को काउंटी की तुलना में बेहतर भौतिक परिस्थितियों में रखा गया था और इससे भी अधिक, जनता की सेवा करने वाले पैरिश स्कूल। राज्य ने व्यायामशालाओं के रखरखाव को पूरी तरह से अपने हाथ में ले लिया। व्यायामशालाओं से स्नातक होने वाले कुलीन मूल के युवकों को विभिन्न सरकारी पदों पर कब्जा करने का व्यापक अधिकार था। कर योग्य लोगों को, व्यायामशाला से स्नातक होने के बाद, सीनेट के निर्णय से ही शिक्षकों (प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालयों) के रूप में अनुमोदित किया जा सकता है।

विश्वविद्यालयों ने सार्वजनिक शिक्षा की प्रणाली के उच्चतम स्तर का गठन किया, उन्होंने व्यायामशाला पाठ्यक्रम की मात्रा में ज्ञान प्राप्त किया। विधियों के प्रारूपण में भाग लेने वाले वैज्ञानिकों को रियायतें देते हुए, tsarist सरकार ने विश्वविद्यालयों को कुछ स्वायत्तता दी। विश्वविद्यालय निर्वाचित परिषदों द्वारा शासित थे, और प्रोफेसरों ने रेक्टर और डीन भी चुने। उन्हें बनाने की अनुमति थी विद्वान समाज, प्रिंटिंग हाउस हैं, समाचार पत्र, पत्रिकाएं, शैक्षिक और वैज्ञानिक साहित्य प्रकाशित करते हैं। प्रोफेसरों को छात्रों के संबंध में प्रभाव के मानवीय उपायों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित किया गया। छात्र बना सकते हैं विभिन्न समाज, मंडलियां, मैत्रीपूर्ण समारोहों की व्यवस्था करें।

लेकिन विश्वविद्यालयों का मुख्य कार्य सभी प्रकार के अधिकारियों को प्रशिक्षित करना था सार्वजनिक सेवाशिक्षा के क्षेत्र में शामिल हैं। यद्यपि सभी कक्षाओं के लिए स्कूल की पहुंच की घोषणा की गई थी और यह उल्लेख नहीं किया गया था कि सर्फ वर्ग से संबंधित स्कूल में प्रवेश करने में बाधा है, वास्तव में, सार्वजनिक शिक्षा की एक कक्षा प्रणाली बनाई गई थी। साथ ही, इस प्रणाली में बुर्जुआ स्कूल की कुछ विशेषताएं भी थीं: स्कूल कार्यक्रमों की निरंतरता, सभी स्तरों पर मुफ्त शिक्षा, मुफ्त कक्षाओं से संबंधित बच्चों के लिए स्कूलों की औपचारिक पहुंच। लेकिन सरकार ने यह सुनिश्चित करने की पूरी कोशिश की कि नव निर्मित प्रणाली एस्टेट-सेरफ प्रणाली की नींव का उल्लंघन न करे। इसलिए, चार्टर के प्रकाशन के कुछ समय बाद, मंत्री ने समझाया कि सर्फ़ों के बच्चों को व्यायामशाला में प्रवेश करने की अनुमति नहीं है।

एस. सोलोविचिको

पहले बताया गया कि कैसे स्कूल थोड़ा स्कूल जैसा हो गया। पहले छात्र अपने दम पर काम करते थे। कमरे में चहल-पहल थी (इसे कक्षा कहना भी मुश्किल है): हर कोई अपना-अपना रट रहा था, शिक्षक ने बारी-बारी से पूछा, बाकी लोग अपना काम करते रहे। और अठारहवीं शताब्दी के अंत में कक्षाएं थीं, एक सामान्य शिक्षण और सभी के लिए एक सामान्य ब्लैकबोर्ड। शिक्षक एक कंडक्टर की तरह हो गया है जो एक ही बार में पूरी कक्षा की कक्षाओं को निर्देशित करता है: वह कहता है - सभी सुनते हैं। वह बोर्ड पर लिखता है - हर कोई नोटबुक खोलता है और वही लिखता है। सभी नोटबुक में समान समस्याएं हैं। लिखावट अलग है, और समाधान अलग हैं (कुछ सही हैं, अन्य गलत हैं), लेकिन पहेलियाँ समान हैं।
यदि हम उन्नीसवीं शताब्दी की शुरुआत के वर्तमान स्कूल और व्यायामशाला की तुलना करते हैं, तो यह पता चलता है कि उनके पास समान रूपरेखाएं हैं - चित्रों को एक दूसरे पर आरोपित किया जा सकता है, और वे लगभग मेल खाएंगे। लेकिन केवल रूपरेखा ही आम है! और विवरण, लेकिन रंग, ड्राइंग की सामग्री - सब कुछ अलग है।
पूरे सौ वर्षों तक - पूरी उन्नीसवीं सदी - स्कूल ने ही एक स्कूल बनना सीखा।
बहुत सी चीजें जो अब पूरी तरह से सरल लगती हैं, उन्हें दर्दनाक रूप से आविष्कार करना पड़ा।
उदाहरण के लिए, स्कूल में क्या पढ़ाया जाता है? आज, पाठ अनुसूची परिचित है: साहित्य, गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान, भूगोल, इतिहास, विदेशी भाषा, सामाजिक विज्ञान, जीव विज्ञान, ड्राइंग, गायन, श्रम पाठ।
लेकिन आखिर आज भी उनका तर्क है कि किन विषयों की पढ़ाई करनी चाहिए और कौन सी नहीं। और किन विषयों को ज्यादा पढ़ाया जाए और किसको कम।
ठीक है, उदाहरण के लिए, शारीरिक शिक्षा पाठ - सप्ताह में दो बार। या हो सकता है कि आपको उन्हें हर दिन संचालित करने और गणित के पाठों में कटौती करने की आवश्यकता हो? या पूरी तरह से अलग विषयों का परिचय दें, कहें, तर्क के पाठ - सोच के नियमों का विज्ञान, या मनोविज्ञान के पाठ - का विज्ञान मानसिक जीवनमानव...
इसलिए वे आज बहस करते हैं; और 19वीं शताब्दी में क्या हुआ, जब वस्तुओं की पूरी व्यवस्था अभी तक स्थिर नहीं हुई थी!
तब कई शिक्षकों को ऐसा लगा कि स्कूल में मुख्य विषय साहित्य नहीं होना चाहिए, गणित नहीं, जीव विज्ञान नहीं, बल्कि लैटिन और प्राचीन ग्रीक।
उन्हें बताया गया: "लेकिन लैटिन क्यों सीखें, अगर आज कोई इस भाषा को नहीं बोलता है?"
"तो क्या," "शास्त्रीय" शिक्षा के समर्थकों ने उत्तर दिया, यानी ऐसी शिक्षा, जो प्राचीन, पहले से ही मृत भाषाओं के शिक्षण पर आधारित है, "तो क्या? लेकिन लैटिन भाषा सख्त, सुंदर, कई सुंदर किताबें हैं और वैज्ञानिक लेखन। लैटिन भाषाबेशक, इसकी आवश्यकता नहीं है, लेकिन यह मन और स्मृति को विकसित करता है ...
और इसलिए व्यायामशाला के छात्र प्रतिदिन लैटिन और ग्रीक सीखते थे। उनका लगभग आधा समय (41 प्रतिशत, सटीक होने के लिए) प्राचीन भाषाओं का अध्ययन करने में व्यतीत होता था!
माता-पिता नाराज हो गए। लैटिन एक बहुत ही सुंदर भाषा है, लेकिन आप अकेले लैटिन से अपना सिर नहीं भर सकते! एक बार मास्को में, माली थिएटर में, कलाकार मुसिल ने निम्नलिखित छंद गाए:

हमारा मजबूत फोकस
एक में बदल गया,
ताकि हमारी परवरिश
यह स्मार्ट था।
और अब उम्मीद है
कुछ सालों बाद क्या
गोल नासमझ निकलेंगे
क्लासिक हेड्स से...

जब कलाकार मुसिल ने इन छंदों को गाया, तो हॉल में कुछ अकल्पनीय था: सभी ने छलांग लगाई, अपने पैरों पर मुहर लगाई और चिल्लाने लगे:
"ब्रावो, ब्रावो, दोहराना, दोहराना!" ऑर्केस्ट्रा जारी रखना चाहता था, लेकिन उन्होंने इसे चिल्लाते हुए बाहर निकाल दिया - कलाकार को शास्त्रीय प्रमुखों से गोल अज्ञानता के बारे में अपनी कविता दोहराने दें ... लगभग एक सदी तक संघर्ष था: लैटिन और प्राचीन ग्रीक का अध्ययन करना या न करना? लैटिन को या तो रद्द कर दिया गया था या फिर से शुरू किया गया था, और इससे भी अधिक सबक दिए गए थे, लेकिन धीरे-धीरे "मृत" भाषाओं को "वास्तविक" विज्ञानों द्वारा प्रतिस्थापित किया गया: भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, भूगोल, खगोल विज्ञान। केवल बाद अक्टूबर क्रांतिप्राचीन, "मृत" भाषाओं को पूरी तरह से छोड़ दिया गया था, और पाठों की अनुसूची (निश्चित रूप से, तुरंत नहीं) वर्तमान के समान हो गई।
और निशान? आखिर मार्क्स भी हमेशा से नहीं थे, जैसे आज हैं। उदाहरण के लिए, मिखाइल वासिलीविच लोमोनोसोव ने निम्नलिखित निशान लगाने का सुझाव दिया:

वी। आई। - सब कुछ किया।
N. W. - सबक नहीं जानता था।
N. C. W. - पाठ का हिस्सा नहीं जानता था।
Z.U.N.T. - लगातार पाठ जानता था।
N. Z. - एक कार्य प्रस्तुत नहीं किया।
एक्स जेड - एक बुरा काम।
बी बी बीमार थे।

अन्य शिक्षकों के अपने पदनाम थे, और, सामान्य तौर पर, कोई कह सकता है कि अंक जो चाहते थे और जो चाहते थे, उनके द्वारा लगाए गए थे। लेकिन 1835 में एकरूपता पेश की गई: ग्रेड "5", "4", "3", "2", "1" दिखाई दिए।
यह सोचना भी डरावना है कि पिछले वर्षों में कितने "पांच" और "एक" वितरित किए गए। अरबों, शायद!
हो सकता है कि यह किसी को सुकून देने वाला लगे: वे क्या कहते हैं, निशानों के इतने विशाल समुद्र में मेरा छोटा "ड्यूस" है?
लेकिन "फाइव्स" के बारे में बात करना बेहतर है। आपने देखा है कि जिस व्यक्ति के पास सभी "पांच" हैं, उसे "पांच" नहीं कहा जाता है (उदाहरण के लिए, एक "हारे हुए"), लेकिन वे कहते हैं "उत्कृष्ट छात्र"। ऐसा इसलिए है क्योंकि युद्ध से पहले और युद्ध की शुरुआत में, स्कूल में अंक अलग थे: "उत्कृष्ट", "अच्छा", "औसत", "बुरा" और "बहुत बुरा"। अत:- "उत्कृष्ट विद्यार्थी", यह शब्द बना रहता है। कुछ स्कूलों में, वे "अच्छा" भी कहते हैं (एक व्यक्ति जिसके पास केवल "पांच" और "चार" हैं, लेकिन कोई "तीन" नहीं है)। लेकिन यह शब्द भयानक लगता है, और इसका उपयोग न करना बेहतर है।
खराब ग्रेड के अलावा, पहले अन्य दंड भी थे। हम पहले से ही जानते हैं कि 1864 में रूसी स्कूल में छड़ को पूरी तरह से समाप्त कर दिया गया था। लेकिन सजा प्रकोष्ठ - विशेष कमरे जहां लापरवाह छात्रों को "दोपहर के भोजन के बिना" पाठ के बाद बंद कर दिया गया था - बहुत क्रांति तक बने रहे। व्यायामशाला के अधिकारियों ने विशेष रूप से उन हाई स्कूल के छात्रों को गंभीर रूप से दंडित किया जो "निषिद्ध" साहित्य पढ़ते हैं। 20 वीं शताब्दी में, वी। जी। बेलिंस्की के कार्यों का हाई स्कूल में अध्ययन किया गया था, और डोब्रोलीबोव, पिसारेव और हर्ज़ेन के लेख पढ़े गए थे। और इससे पहले एक अनकहा नियम था: बेलिंस्की को पढ़ने के लिए - एक सजा कक्ष में छह घंटे, डोब्रोलीबोव पढ़ने के लिए - पहली बार - बारह घंटे, और यदि आप फिर से पकड़े जाते हैं, तो पूरे दिन। और पिसारेव या हर्ज़ेन के लिए - "आमीन!" तो छात्रों ने व्यायामशाला से बहिष्कार को "भेड़िया टिकट" के साथ बुलाया - बिना किसी अन्य व्यायामशाला में प्रवेश करने के अधिकार के।
व्यायामशाला के छात्रों का आमतौर पर बहुत सख्ती से पालन किया जाता था; किसी भी स्थिति में वे, उदाहरण के लिए, निर्धारित समय के बाद सड़क पर दिखाई नहीं देंगे। विशेष पर्यवेक्षकों ने इसकी निगरानी की। प्रथम विश्व युद्ध से पहले, नेमीरोव शहर में, ऐसी घटना हुई थी: दो व्यायामशाला गार्ड एक बाड़ के पीछे छिप गए और वहां से देर से व्यायामशाला के छात्रों को एक दरार के माध्यम से ट्रैक किया। अचानक वे देखते हैं: हाई स्कूल का एक छात्र साइकिल चला रहा है। अनुमति नहीं! उसकी सजा सेल को! वे बाहर भागे, पकड़े गए, झपट्टा मारा - यह पता चला कि यह एक व्यायामशाला का छात्र नहीं था, बल्कि एक छात्र था, और एक जीवंत भी था: उसने गार्ड के खिलाफ मुकदमा दायर किया - लोग सड़क पर क्यों परेशान हैं? और कोर्ट ने छात्र का पक्ष लिया!
मेहनती और सफल छात्रों को पहले उपहार - किताबें, और स्नातक स्तर पर - स्वर्ण पदक से सम्मानित किया जाता था। 1872 से, रेड बोर्ड, या, जैसा कि वे अब कहेंगे, बोर्ड ऑफ ऑनर, भी स्कूलों में दिखाई दिया है। इस बोर्ड पर सर्वश्रेष्ठ छात्रों के नाम के साथ टैबलेट लटकाए गए थे। वैसे, उसी वर्ष, 1872 में, पाठ्य पुस्तकों के साथ, व्यायामशाला के छात्रों ने घर पर और शिक्षक के अंकों के लिए पाठ रिकॉर्ड करने के लिए अपने थैले में डायरी रखना शुरू कर दिया: स्कूल नियमित रूप से अपने छात्रों के पिता और माताओं को सूचित करना शुरू कर दिया कि कक्षाएं कैसे होती हैं जा रहे थे। उस समय तक, स्कूल केवल सबसे चरम मामलों में माता-पिता से संपर्क करता था, जब निष्कासन की बात आती थी। और बाद में भी, 1905 की क्रांति के दौरान, व्यायामशालाओं में माता-पिता की समितियाँ बनाई जाने लगीं - माता-पिता ने स्कूल के जीवन में भाग लेना शुरू कर दिया। शैक्षणिक परिषदें, शिक्षक परिषदें, निश्चित रूप से, बहुत पहले - 1827 में दिखाई दीं। बल्कि, ऐसा आदेश जारी किया गया था - शैक्षणिक परिषद बनाने के लिए। लेकिन वास्तव में कोई परिषद नहीं थी, और व्यायामशाला के निदेशक ने 19 वीं शताब्दी के मध्य तक अकेले शासन किया, जब महान रूसी शिक्षक निकोलाई इवानोविच पिरोगोव ने उन्हें काम दिया। पुराने, पूर्व-क्रांतिकारी व्यायामशाला की बहुत सारी यादें हैं। शायद सभी ने पढ़ा है दिलचस्प पुस्तककेरोनी इवानोविच चुकोवस्की - इसे ही कहा जाता है: "व्यायामशाला"। और कई अन्य किताबें बताती हैं कि पहले सीखना कितना मुश्किल था, आदेश कितना बेकार था। उदाहरण के लिए, पूर्व स्कूली बच्चों में से एक लिखता है कि एक व्यायामशाला में एक शिक्षक और एक छात्र के बीच दोस्ती की कल्पना करना उतना ही असंभव था जितना कि आर्कटिक महासागर के तट के पास एक लिली को बढ़ते हुए देखना असंभव है।
लेकिन, ज़ाहिर है, बहुत सारे थे अच्छे शिक्षकऔर बहुत अच्छे स्कूल।
क्रांति से पहले स्कूल में कई बुरी चीजें थीं, लेकिन हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि हमारे देश के कई उत्कृष्ट लोग, महान वैज्ञानिक और लेखक, इसी स्कूल में पढ़ते थे। कभी-कभी यह कहा जाता है कि एक या दूसरे प्रसिद्ध लोगस्कूल में खराब पढ़ाई की। यह सही है, हुआ। ग्रेड हमेशा अच्छे नहीं थे, सभी को स्वर्ण पदक नहीं मिले। लेकिन सभी ने बहुत मेहनत की। और अंत में, बिना सिखाए, एक नहीं महान व्यक्तिदुनिया में महान नहीं होगा!

यू। व्लादिमीरोव और एफ। टेरलेट्स्की द्वारा चित्र।

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