Intramuskulära injektioner utförs endast på de platser i kroppen där det finns betydande lager muskelvävnad och nära injektionsstället stora kärl passerar inte igenom Och nervstammar.
Mest lämpliga platser för intramuskulär injektion :

• musklerna i skinkorna (medelstora och små sätesmuskel),
• lårmuskler (vastus lateralis).

Ställen för intramuskulära injektioner är skuggade.
Mycket mer sällan intramuskulär injektion utförs i deltoidmuskeln i axeln, eftersom det finns risk för skador på de radiella eller ulnara nerverna, brachialisartären.
Använd en spruta för intramuskulära injektioner 8-10 cm lång(tillsammans med nålen).
Använd endast i sätesregionen dess övre yttre del, längst bort från ischiasnerven och stora blodkärl.
Dela rumpan mentalt i fyra delar (kvadranter). Injektionen utförs i den övre yttre kvadranten i dess övre yttre del cirka 5-8 cm under nivån på höftbenskammen.
Oavsiktlig skada på ischiasnerven av en nål när du utför en injektion i den icke-överlägsna yttre kvadranten av skinkan kan orsaka partiell eller fullständig förlamning av extremiteten.
Sjuk på intet sätt ska inte stå under intramuskulär injektion, eftersom nålen i detta läge kan gå sönder och lossna från kopplingen.
Patienten ska ligga på mage, medan kroppsmusklerna ska vara helt avslappnade. Maximal volym av intramuskulärt administrerad läkemedelssubstans bör inte överstiga 10 ml.

Nödvändig utrustning (injektioner utförs av en sjuksköterska):

• steril sprutbricka,
• 70% alkohollösning,
• förpackning med sterilt material (bomullsbollar, bomullstoppar),
• steril pincett,
• bricka för använda sprutor,
• steril mask,
• handskar,
• anti-chock kit,
• behållare med desinfektionslösning.

Nödvändig utrustning (injektion utförs hemma):

• engångsspruta med en 5 cm lång nål,
• ampull (flaska) med en lösning av en medicinsk substans,
• alkoholhaltigt ämne (borsyra, salicylalkohol, etc.),
• bomullspinne,
• väska för använda material (spruta, bomullsull, etc.).

Första lektion.

Mål och mål med lektionen: Fördjupa din förståelse för ordgrupper med allmän betydelse som orddelar med introduktionen av deras termer: substantiv, adjektiv, verb.

Lär dig gissa och skriva gåtor om kål. Grundläggande koncept: orddelar, substantiv, adjektiv, verb.

Ord från ordböcker: TILL A tömma.

Under lektionerna:

1. Övning 1 s. 72. Övning i förmågan att gruppera ord som orddelar.

 Hitta det "extra" ordet på varje rad.

Gladiolus, morot, violett, ros.

Gladiolus, violett, röd, kål.

Går, hoppar, simmar, springa.

Direkt, glad, läser, intressant.

 Skriv ner orden som namnger: 1) objekt; 2) tecken på föremål; 3) handlingar av objekt.

1. Arbeta med regeln på sidan 72. Introduktion av begreppet ordled.

Inom språkvetenskapen (grammatik) kallas grupper av ord med gemensam betydelse delar av tal.

III. Ex. 2 s. 72. Muntligt. Fördjupa förståelsen av grupper av ord med en gemensam betydelse som delar av tal med introduktionen av deras termer: substantiv, adjektiv, verb.

 Titta på bordet.

 Vilka nya saker kan du lära dig om grupper av ord från det?

Ord - delar av tal

IV. Ex. 4 s. 73. Identifiera vad som är vanligt och annorlunda i delar av tal.

 Skriv ner orden och dela in dem i delar av tal.

Penna, skriver, skön, högt, visselpipor, september, album, kommer att rita, svart, kamomill, studier, försiktig, studerande, hög, ska läsa.

 Understryka de obetonade vokalerna i ord från ordboken.

V. Ex. 5 s. 73. Konsoliderande idéer om grupper av ord med en gemensam betydelse som orddelar. Upprepning av termer: substantiv, adjektiv, verb. Utarbeta förslag utifrån de föreslagna systemen.

 Vilka meningar kan göras med hjälp av sådana scheman?

 Skriv ner meningarna.

| Existera, Ch. ?

| adj. substantiv, Ch..

| Prepositionexisterande, kap. substantiv!

VI. Arbetar med ordförrådsord kål, kål Att lära sig gissa och skriva gåtor om kål.

Inte sytt, inte klippt,

Och allt i ärr;

Utan att räkna kläderna,

Och allt utan fästelement.

(Kål)

Damen satte sig i trädgårdssängen,

Klädd i bullriga siden.

Vi förbereder badkar åt henne

OCH grovt salt en halv påse.

(Kål)

Hur jag tog på mig hundra skjortor,

Det knakade på mina tänder.

(Kål)

1. En övning i att använda orddelar med olika lexikaliska betydelser.

 Vilka substantiv används i kupletter?

 Är detta ett ord eller två olika?

Vem är det här som skjuter en pil från en båge?

Skjut genom huvudet på en båge?

VIII. Lektionssammanfattning.

 Vilka frågor svarar substantiv på?

 Ge exempel.

 Vilka frågor svarar adjektiv på?

 Ge exempel.

 Vilka frågor svarar verb?

 Ge exempel.

IX. D/z: Ex. 3 sida 73.

 Komplettera meningarna med substantiv med generaliserat lexikal betydelse.

 Vad är den övergripande betydelsen av alla infogade ord?

 Fyll i de saknade bokstäverna. Förklara deras stavning.

Lönn, ...blå, b..reza - ... .

Rödbetor, ..gurka, k..tomt - ... .

Ros, blomma, pion - ... .

 Skriv ner meningarna hemma, infoga bokstäver och komplettera meningarna med substantiv med en allmän lexikal betydelse. Stryk under de infogade bokstäverna.

Lektionsämne: Ordgrupper med en gemensam betydelse. Andra lektionen.

Mål och mål med lektionen: Att fördjupa förståelsen av grupper av ord med en gemensam betydelse som delar av tal genom att introducera deras termer: substantiv, adjektiv, verb.

Längs vägen, träna på att använda orddelar med olika lexikaliska betydelser.

Lär dig gissa och skriva gåtor om kål. Grundbegrepp: orddelar, substantiv, adjektiv, verb.

Ord från ordböcker: K A tom, m O sten, O räckvidd.

Under lektionerna:

Gruppera ord som delar av tal.

Identifiera vanliga och olika delar av talet

Hitta nyckelord-tecken på svaret i gåtans text.

 Vilka handlingar och egenskaper tillskriver poeten E. Serova klockor? Läs det.

blå klocka

Böjde för dig och mig.

- Klockor-blommor

Väldigt artigt... Och du?

 Skriv ner det. Ange bekanta orddelar i förkortad form: substantiv, adj., kap. Stryk under orden som används i bildlig betydelse.

 Läs gåtan. Vilken typ av dam föreställde du dig?

Damen satte sig i trädgårdssängen,

Klädd i bullriga siden.

Vi förbereder badkar åt henne

Och en halv påse grovt salt.

 Skriv ner gåtan och svaret. Ange verben.

 Välj en antonym för verbet dressed.

 Gör meningar av ord. Skriv ner dem.

Fluffigt, snö, föll.

Klädd, uppklädd, i, vit, jord.

Stora, snödrivor.

morötter, morot, apelsin

 Vilka delar av tal är dessa meningar gjorda av? Skriv förkortade orddelar ovanför orden.

 Skriv ner texten, infoga lämpliga ord istället för frågor: orange, morot, gåta, färger, syn, grönt, ät.

Ni vet alla (vad?) om den röda tjejen som har (vad?) en fläta på gatan. (Vad?) är en favoritgrönsak bland folken i olika länder. I (vilken?) färg är det (vad gör det?) ämnet "karoten". När du (vad?) morot, kommer detta ämne att förvandlas till vitamin A, vilket förbättrar (vad?) och hjälper tillväxten.

 Ange de delar av tal som finns ovanför de infogade orden.

Lägga märke till! Specifika (lexikaliska) betydelser av ord studeras av lexikon, och allmänna (grammatiska) betydelser och former av ord studeras av grammatik. Ordförråd och grammatik är grenar av språkvetenskapen.

 Vilka ord använder poeten i räknarimet?

En räv gick längs stigen och bar svamp i en korg: Fem honungssvampar och fem kantareller Till de små rävarna och till kantarellerna.

(I. Maznin)

 Skriv ner ramsan.

 Stryk under tvetydiga substantiv.

 Varför kallades svampar så?

 Ange verben.

 Vilken fråga svarar de på?

 Vilket ord i texten svarar på frågan hur många!

Lektionens ämne: Om du är artig... Artiga ord

Mål och mål med lektionen: Ge en uppfattning om en annan grupp av (interjektiva) ord med det vanliga namnet "artiga" ord.

Systematisera barns kunskap om etikettens regler (ord, gester) i situationer med hälsning, farväl, begäran, tacksamhet. Utveckla färdigheten att använda olika formler för etikettspråk i enlighet med situationen.

Grundläggande koncept: Hälsning, farväl, begäran, tacksamhet.

Ord från ordböcker: samriskföretag A sibo, sid O sting ys den där

Under lektionerna:

I. Introduktion av en grupp interjektionsord med det vanliga namnet "artiga" ord.

1. Övning 1 s.76. Exempel på hur man använder "artiga" ord i ordspråk, att skriva ner ordspråk ur minnet.

Vad lär folk i ordspråk?

Ingenting är dyrt, artighet är dyrt*.

Söta ingenting vilket solsken.

 Skriv ner det andra ordspråket från minnet.

 I vilka situationer kan det användas i tal?

2. Ex. 2 s.76. Bildande av färdigheten att använda olika formler för etikettspråk i enlighet med situationen. Arbeta med ordbok A sibo, sid O sting ys den där

 Vilka artiga ord kan du redan?

 I vilka situationer använder du dem?

 Lär dig att skriva dessa ord korrekt.

3. Ex. 3 s.76. Systematisering av barns kunskap om etikettens regler (ord, gester) i situationer med hälsning, avsked, begäran, tacksamhet.

 Varför kallas artiga ord snälla och magiska?

 Kom ihåg när vänliga ord hjälpte dig.

4. Ex. 4 s.76. Systematisering av barns kunskap om etikettens regler (ord, gester) i situationer med hälsning, avsked, begäran, tacksamhet. Selektivt fusk.

 Läs ett utdrag ur berättelsen av V. Oseeva.

 Vilket magiskt ord är det tillägnat?

Pavlik gick fram till sin syster. Pojken tittade in i hennes ögon och sa med tyst röst: "Lena, ge mig en färg, snälla." Lena spärrade upp ögonen och muttrade generat: "Vilken vill du ha?"

 Skriv ner Pavliks begäran.

5. Ex. 5 s.76. Motivering för valet av etikettspråksformler i enlighet med situationen.

 Hur slutför du meningarna?

 Skriv ner dem.

Hej min kära...! Adjö, ... !

6. Ex. 6 s.77. Motivering för valet av etikettspråksformler i enlighet med situationen. Kopiera förslag.

 Vilka ord kan användas för att hälsa på en vän?

 Vilka är för adjö?

 Skriv ner dem.

7. Ex. 7 s.77. Bildande av färdigheten att använda olika formler för etikettspråk i enlighet med situationen. Selektivt fusk.

 Kopiera meningar från brevet, infoga de rätta orden artighet.

... kära farmor!

... för brevet. Jag skyndar mig att svara direkt.

Mormor, kom... och stanna hos oss!

Ditt barnbarn Dima

8. Ex. 8 s.77. Bildande av färdigheten att använda olika formler för etikettspråk i enlighet med situationen. Att komponera och spela in en kort text.

 Hur kommer ditt brev att se ut (till din mormor, till en vän)? Tänk och skriv.

9. Ex. 9 s.77. Systematisering av barns kunskap om etikettens regler (ord, gester) i situationer med hälsning, avsked, begäran, tacksamhet. Arbeta i par. Fuska en gåta.

 Vilka gester används vanligtvis för att åtfölja hälsnings- och farvälord?

 Visa varandra.

 Läs gåtan. Vilken nationell hälsning påminner den dig om?

Jag ska träffa en vän, jag hoppar av och tar med dig*.

 Skriv ner gåtan.

 Förklara stavningen av kombinationen chu i ord.

10. Ex. 7 s.77. Systematisering av barns kunskap om etikettens regler (ord, gester) i situationer med hälsning, avsked, begäran, tacksamhet.

 Vilka gester, ställningar och ansiktsuttryck bör inte användas när du kommunicerar? Bilderna ger dig svaren.

VIII. Lektionssammanfattning.

Ämne:"Vi lär oss att rita med ord, jämföra ... moln"

Lektionens mål:

1) lära sig att genomföra en lexikal och stavningsanalys av ordmolnet;

2) lär dig att observera språk betyder bilder av objekt (till exempel moln) i vetenskapliga, litterära texter;

3) lär dig att systematisera olika språkmedel med vilka du kan jämföra objekt: liknar, som om, exakt, en dold jämförelse, användningen av ett ord i en bildlig betydelse;

4) uppmuntra barn att bli överraskade av mångfalden av dessa synonyma medel modersmål och använd olika språkmedel i ditt eget tal om du behöver jämföra något;

5) lära att observera naturfenomen, föreställa sig, fantisera, skildra i ord (komponera).

Lektionsplanering

1. Inledande ord lärare om lektionens uppgift - att lära sig att beskriva (objektet för beskrivningen introduceras genom en gåta: Utan vingar flyger de, utan ben springer de, utan segel simmar de.)

När man hittar svaret uppmärksammas verb med betydelsen rörelse. Det visar sig vem som kan röra sig så - som på himlen, som på jorden, som på vatten.

2. Lexikostavningsarbete med ordmolnet:

2.1. Identifiera innebörden av direkt och figurativt (läsa materialet, se nedan);

Material för lexikalt arbete

A) Ett utdrag ur kapitlet "Hur Dunno flög i en ballong" av N. Nosovs berättelse "Dunno och hans vänner":

Vid den tiden ballong befann sig i någon form av rök eller dimma. Jorden försvann nedanför. Det var som om det fanns en vit gardin runt omkring.

Vad är detta? – skrek alla. - Var kommer röken ifrån?

"Det här är inte rök," sa Znayka. – Det här är ett moln. Vi har stigit till molnen och flyger nu i molnet.

Tja, du hittar på det, svarade Dunno. – Molnet är flytande, typ havregrynsgelé, och det här är någon form av dimma.

Vad tror du att molnet är gjort av? - frågade Znayka. – Molnet är gjort av dimma. Det är bara på avstånd som det verkar tätt.

Lyssna inte på honom, bröder. Han hittar på allt... Molnet är gelé.

Vad är din åsikt?

B) Från vetenskaplig artikel, uppslagsverk:

"Molnet består av mycket små droppar vatten och iskristaller. När droppar och kristaller smälter samman och blir större storlek, molnet mörknar, det kallas moln, regn eller hagel kommer från molnet.”

B) Ordboksinlägg från SI-ordboken. Ozhegova:

1) ansamling av kondenserad vattenånga i luften;

2) överföring En kontinuerlig massa av små flyktiga partiklar av något (rök, damm, etc.).

2.2. En etymologisk utflykt till historien om ordets ursprung (dess sanna betydelse), ("nyckel", nr 2, s. 79 - omsluta, omsluta, omsluta);

2.3. Stavning och grafisk analys av ordet och stavningen: ob, obl, moln med markering av den obetonade vokalen.

2.4. Spela in ett ord med en tolkning av dess direkta betydelse.

3. Observation av en naturforskares beskrivning av moln

Yuri Linnik.

3.1. Att läsa texten från läroboken (nr 1, s. 78), analysera rollen av ord i kursiv stil.

3.2. Bekantskap med Klyuchiks material (s. 78), visa olika verbala (lingvistiska) alternativ för att uttrycka jämförande relationer mellan objekt.

3.3. Selektiv kopiering av en passage som beskriver moln (nr 2, s 79).

Understrykning av ord och uttryck - jämförelser.

4. Iakttagelse av den figurativa beskrivningen av moln i gåtor och dikter (nr 3, 4, s. 79) med selektiv uppteckning.

5. Kreativt arbete (differentierat):

a) komponera den saknade delen av dikten (enl denna början

Hur ser molnen ut?

Hur är dem?

...................(på krokodilen)

................................... (på en tjur)

Och för rådjur också!

(O. Vysotskaya)

b) vi beskriver själva molnen, vi väljer även genren själva (ett pennprov).

5.1. Uppmuntran till kreativt arbete(nr 5, sid. 79).

5.2. Arbetar med ett utkast till beskrivning.

5.3. Skriv en gåta eller en dikt eller prosa om moln (helt och hållet).

5.4. Voice-over av första verk (beroende på tillgänglighet av tid). Uppmärksamma barn på framgångsrika språkfynd och jämförelser.

6. Lektionssammanfattning.

förväntningar). Placeringen av detta avsnitt precis efter avsnittet "Ordet och dess betydelse" är inte oavsiktlig. Å ena sidan anger materialet i avsnittet vad som utgör innebörden av hela ordet, å andra sidan förbereder det för förståelsen av den enhetliga stavningen av morfem.

Huvudobjektet för studien är den viktigaste betydelsefulla delen av ordet - rot. Begreppet rot bildas på grundval av två egenskaper: likheten i den yttre delen av orden och gemensamheten av deras betydelse.

Bildandet av begreppet rot hänger naturligt ihop med bildandet av begreppet om ord med samma rot. Hushållsperiod relaterad ord ersätts med språklig - enda rot ord. Termen i sig talar om det huvudsakliga särdrag denna typ av ord - närvaron av samma rot. För att stärka assimileringen av denna egenskap ges följande som "provokativa" i övningarna: a) ord med homonyma rötter (s. 81), som endast har en externt liknande del; b) synonyma ord som har gemensamma betydelser. Det noteras att synonymer är ord med samma orddel, och ord med samma rot kan vara olika orddelar.

Följande ges allmän uppfattning handla om historisk rot med exemplet på några etymologiska utflykter (far, far, fader, fosterland, fosterland; träd, by och så vidare.). Övning visar att idén om en historisk rot hjälper barn att tränga in i ursprunget till ett ord, dess sanna betydelse och förstå djupare modern mening ord och förstå deras stavning. Många ord från ordboken går från att vara overifierbara till att vara svåra att verifiera och med kunskap om den historiska roten blir de "lätt verifierbara", t.ex. huvudstad (bord), by (träd), hej (hälsa) etc. När man bekantar sig med den historiska roten till ett ord är etymologiska utflykter nödvändiga, vars uppförande är omöjligt utan att hänvisa till etymologiska ordböcker(i läroboken, riktiga ordböcker).

Fördjupningen av begreppet besläktade ord sker när man blir bekant med andra betydande delar av ordet - ändelse Och prefix. Ord med samma rot måste bestämmas av två kriterier: av en gemensam rot och närvaron av ordbildande morfem - ett suffix eller prefix, eller båda tillsammans. Det är suffixet och prefixet som bildar nya ord, det vill säga ord med ny lexikal betydelse, med andra ord ord med samma rot. I motsats till dem, ord, i bildandet av vilka endast slut, betraktas i språket formulär samma ord. I framtiden kommer förmågan att bilda eller identifiera ord med samma rot att hjälpa barn att hitta testord bland dem när de löser stavningsproblem. Observation av enhetligheten i stavningen av samma rötter är organiserad. Det är möjligt att observera frekvensväxlingar av konsonanter: g//z//f- vän, vän, vänner; k//ch - hand, handtag och//ch- slut, final.

I slutet av avsnittet ges en provanalys av ett ord enligt sammansättningen av dess betydande delar.

I "Obligatoriskt minimum", den nya statliga standarden, finns det ingen indikation på elevernas kunskaper ord grunder, Därför genomförs i årskurs 2 analys som en systematisering av vad man har lärt sig om sammansättningen av ett ord, och den huvudsakliga betydande delen av ordet anges vanligtvis först - roten.

Frågor för att kontrollera graden av behärskning av avsnittsmaterialet:

1) utan vilken betydande del existerar inte ett ord?

2) vilka delar av ett ord hjälper till att bilda ord med samma rot?

3) vilken del av ordet hjälper till att ändra ordets form?

Huvudtyperna av övningar när du studerar avsnittet: observation av ordens betydelser, deras komponenter, hitta rötter i ord med samma rot, gruppera ord med samma rot i "familjer", jämförelse med ord med homonyma rötter, med synonyma ord, bildning av ord med samma rot med suffix och prefix, modellering, välja ord med nödvändiga prefix, suffix beroende på sammanhanget, ändra ord på frågor med ändelser, komponera meningar etc. För ytterligare material till avsnittet, se sid. 129.

Stava vokaler och konsonanter i roten av ett ord (16 timmar)

Detta avsnitt öppnar studiet av det viktigaste lagret i det ryska språksystemet - stavningen av ord, det vill säga sätt att beteckna bokstäver i skrift. Om termen användes i 1:a årskursens lärobok och upprepningsdelen i 2:a årskursens lärobok regler för att skriva ord, då kommer termer från detta avsnitt att ha prioritet stavning-

Lektionens ämne: Roten till ordet. Liknande ord. Lektion 1.

Mål och mål för lektionen

vatten, vatten).

Grundläggande koncept:

Ord från ordböcker:HANDLA OM far, O flöde e kvalitet, O rikedom(från far - far) , st O ansikten

Få erfarenhet

Skilja på

Ange värden

Under lektionerna:

1. Observation av ordens betydelser och deras beståndsdelar.

 Jämför betydelsen av orden på båda raderna.

 Vilken namnger släktingar och vilken ger relaterade ord?

Farfar, far, son, barnbarn.

Farfar, farfar, farfar (ordning), farfar (halsduk).

 Skriv ner relaterade ord.

Beteckna vanliga delar av ord med en båge ovanför◠

2. Arbeta med regeln.

Besläktade ord har en gemensam del (rot). Roten är den viktigaste delen av ordet. Den innehåller den allmänna betydelsen av besläktade ord, som annars kallas besläktade.

Spel, leksak, spel (timme), lek.

3. Hitta rötter i ord med samma rot.

 Kan dessa ord kallas besläktade?

Vilka två egenskaper bör sådana ord ha?

Ord, slagord, ordspråk, ordbok.

 Skriv ner det. Märk roten.

4. Jämförelse av ord med samma rot med ord med homonyma rötter, med synonyma ord.

 Är dessa ord samma rot? Bevisa det.

Sommar (dag), flygplan (fordon).

 Välj ord med samma rot för varje ord. Skriv ner dem, markera roten.

5. Gruppering i "familjer" av ord med samma rot.

 Samla ord med samma rot i "familjer".

 Skriv ner dem, märk rötterna.

Regn, foder, regnigt, foder, regn, matare, regn, foder (gräs).

 Kontrollera att rötterna till ord med samma rot har samma vokaler. Betona dem. Sätt ett accenttecken i orden.

 Rötter i ord med samma rot skrivs på samma sätt:

leaf_st, folder, lststva; ögon_, ögon_ki, huvud.

6. Skriv ner ord med samma rot olika delar Tal.

Promenader, vinter, bråttom, löpning, sjukhus, roligt, sjungande, tall, friskhet.

 Ange ordstyckena ovanför orden så här: substantiv, adj., kap.

 Markera rötterna, understryka vokalerna i dem.

7. Jämförelse med ord med homonyma rötter, med synonyma ord.

 Läs Vodyany-låten från den tecknade filmen.

Jag är en sjöman, jag är en sjöman.

Ingen umgås med mig.

Det finns vatten inom mig.

Tja, vad ska man göra med något sådant 1. (Yu. Entin)

 Välj och skriv ner ett antal besläktade ord: vatten- .... Varför rimmar ord? lite vatten?

8. Lär känna vokabulärorden far, fars (hus) och fosterland.

9. Lektionssammanfattning.

Observation av ordens betydelser och deras beståndsdelar. Att hitta rötter i ord med samma rot.

Gruppering i "familjer" av besläktade ord.

Jämförelse med ord med homonyma rötter, med synonyma ord.

Bildande av ord med samma rot med suffix och prefix.

Modellering, val av ord med nödvändiga prefix och suffix beroende på sammanhanget.

Ändra ord enligt frågor med ändelser.

Att skriva förslag

Lektionens ämne: Roten till ordet. Liknande ord. Lektion 2.

Mål och mål för lektionen Upprepa allmän information om besläktade ord, förekomsten av en gemensam semantisk del i dem. Introducera termerna "rot", "besläktade ord".

Att utveckla förmågan att identifiera ord med samma rot baserat på två egenskaper - en gemensam del(yttre) och meningsgemenskap. Visa skillnaden från ord med homonyma rötter ( vatten, vatten).

Träna på att hitta, gruppera, bilda ord med samma rot, särskilja ord med samma rot (de kan vara olika delar av tal) och synonyma ord (bland ord med samma orddel, endast semantisk gemensamhet).

Ge en allmän uppfattning om ordets historiska rot. Grundläggande koncept:

Rot, besläktade ord, historisk rot.

Ord från ordböcker:

HANDLA OM far, O flöde e kvalitet, O rikedom(från far - far) , st O ansikten

Karakteristisk utbildningsverksamhet studenterFå erfarenhet genom att förstå syftet med varje morfem i ett ord.

Bestäm roten till ett ord utifrån helheten av dess särdrag.

Skilja på grupper av besläktade ord, ord med homonyma rötter, synonymer.

Ange värden ord med hjälp av en etymologisk ordbok.

Under lektionerna:

1. Sida 82 övningar 7. Gruppering i "familjer" av ord med samma rot.

 Låt oss spela "fjärde hjulet"!

1. Väg, väg, groblad, väg.

2. Glad, glad, glad, rolig.

 Enligt vilken princip kommer du att söka efter det "extra" ordet?

 Skriv ner ord med samma rot. Märk roten. Gör en slutsats om stavningen av vokaler i rötterna till dessa ord.

 Vilka ord ligger nära i betydelse, men kan inte betraktas som samma rot?

 Observera! Synonymer är ord i en del av tal; ord med samma rot kan vara olika delar av tal.

2. Sida 82 övningar 8. Bildande av ord med samma rot med hjälp av suffix och prefix.

 Läs, ersätt bilderna med ord med samma rot.

En liten gran växte i en tät granskog

"Varför", frågade den lilla granen den gamla tallen, kommer hackspettar och korsnäbbar ofta på besök?

– De flyger efter frön, som det finns många av i kottarna. Granfrön är den godaste maten för hackspettar och korsnäbbar.

 Skriv ner texten. Ange roten i de valda orden.

3. Sida 82 övningar 9. Modellering, val av ord med nödvändiga prefix och suffix beroende på sammanhanget.

 Tävla för att se vem som kan välja flest ord från olika delar av tal med rötter: -skog-, -voz-, -hod-.

 Skriv ner grupper av ord. Kolla varandra.

4. Sida 82 övningar 10. Observation av ordens betydelser och deras beståndsdelar. Att hitta rötter i ord med samma rot.

 Finns det något gemensamt i ordets betydelse rot i dessa ordkombinationer?

Trädrot, tandrot, ordrot.

 Skriv ner kombinationer av ord som betyder:

1) den underjordiska delen av växten, som håller den i jorden och tjänar till att absorbera fukt och näringsämnen;

2) huvuddelen av ordet, som uttrycker dess betydelse.

5. Sida 82 övningar 11. Observation av ordens betydelser och deras beståndsdelar. Att hitta rötter i ord med samma rot.

 Är orden i meningar besläktade?

Kolya sticker. Flygfält. Pasha plöjer. Varya lagar mat. Valya går ner. Ljuset lyser.

 Skriv ner verben. Matcha dem med substantiv som har samma rot. Skriv ner det.

6. Sida 82 övningar 12. Jämförelse med ord med homonyma rötter, med ord - synonymer.

 Läs V. Lunins dikt "Eraser".

Suddgummit smeker. Allt skulle vara fint!

Till orden på lappen, Ja, hans smekning

Håller fast vid erbjudandet, lämnar dem inte

Håller sig till linjen... Ingenting!

 Skriv ner det. Ange roten i ord med samma rot.

7. Lektionssammanfattning

Lektionens ämne: LITERATSKOLA.

Syftet med lektionen: Lär dig att förutsäga resultatet av ditt arbete, identifiera svårigheter och hitta sätt att övervinna dem, analysera ord för komposition, gruppera dem efter komposition, syntetisera: komponera ord baserat på modeller (scheman), agera i enlighet med stadierna i memo morfemisk analys ord

Under lektionerna:

jag. Att ställa in en inlärningsuppgift.

 Att analysera ett ord utifrån dess sammansättning är en viktig inlärningsförmåga. Kan du göra det här?

II. Analys av strukturen av ett ord från sidan av närvaron av betydande delar (morfem) i det.

 Kopiera orden och gör en grafisk analys av dem baserat på sammansättningen av deras viktiga delar.

elefantungar flyger ut

(elefantunge) (börjar flyga)

 Gör en muntlig analys av ord enligt deras sammansättning. Använd Påminnelse 4 eller Tips.

Barns räknarim är en nödvändig del av barns utomhusspel. När allt kommer omkring behöver du nästan alltid välja en förare. Och detta måste göras ärligt, utan bedrägeri, rättvist. Tidigare kallades ramsor för att välja en ledare eller fastställa en tur i ett spel populärt för "oavgjort" eller "spådamer". Namnet "räknebord" myntades av folkloresamlare. Även om räkning i själva verket bara finns i räknetabeller. Men detta namn har blivit så fast etablerat i vardagen att det nu är svårt att föreställa sig att "räknetabeller" skulle kunna kallas något annat.

Lär dig räkna rim med dina barn! Detta kommer inte bara att hjälpa dem att utveckla sitt minne och bli bekanta med den ryska folkkulturen, utan kommer också att öka deras "betyg" bland sina kamrater.

Barnrim kan vara väldigt olika: långa och korta, lätta och inte särskilt lätta att komma ihåg, gamla och moderna. Men en egenskap förenar dem - de är nödvändigtvis rytmiska.

Utan att låtsas vara etnografiskt korrekta delade vi barnvisorna i flera grupper:

Barns räknarim

Räkneböcker är att räkna böcker med siffror. Ibland är dessa siffror dock svåra att ta reda på. De är förvrängda, förklädda. Till exempel, istället för "En, två", visas "Pervodan, vänner" eller "Pervodan, vän". Dessa förvrängda ord föddes på vuxens språk. När allt kommer omkring trodde de en gång att ett ord, och särskilt en siffra, var en magisk sak. Och eftersom det är magiskt betyder det att det är farligt. Därför fanns ett förbud mot att räkna med "rätta" siffror. Men på något sätt var det nödvändigt att räkna - så de kom på sådana "ersättare". Sedan gick förbudet bort, och dess ekon stannade kvar i barnrim.

Exempel på barns talräknare:

Ett två tre Fyra Fem -

Pojkarna kom ut för att leka

Ja, välj en förare.

Det blev Rodivon,

Låt honom komma härifrån!

Ett två tre Fyra -

Bara hoppa på golvet!

En-två - spets,

Tre eller fyra - klänningen var sydd,

Fem eller sex - ät gröt

Sju eller åtta – vi ber om pengar.

I vårt lilla sällskap

Någon stal trollstaven.

Ett två tre -

Det stämmer att det blir du!

Förstfödda, vänner -

De små duvorna flög.

Genom Guds dagg,

I någon annans körfält.

Det finns kottar, nötter,

Honung, socker,

Gå ut, lilla gärdsmyg.

Första givna, läkemedel ges,

På den fjärde tack!

Grunderna, dvazys,

skatter, klädesplagg,

Klack, rustning,

Tuni, muni.

Abstrusa barnrim

Forskare har ingen konsensus om ursprunget till abstrua rim. Vissa tror att dessa är de äldsta rim, som kommer från gamla besvärjelser och konspirationer. Andra forskare bevisar att de går tillbaka till latinska siffror. Vissa tror till och med att de kortfattade ramsorna är förvrängda bönetexter på hebreiska. Men i alla fall är den här typen av räknerim väldigt urgammal. Förresten, deras texter är likartade över hela territoriet flerspråkiga Europa. Abstrusa räkningsrim är frusna fragment av antika kulturer, formler som saknar någon mening, men fascinerar barnet med sin rytm.

Exempel på grova räkningsrim:

Eni, beni, ricky, faki,

Tur-ba-ba, kladdkaka, shmaki.

Daewoo, Daewoo, Cranodaewoo.

Ebit-babid,

Bitken batken,

Ebit-babid

Eni-bene-rets,

Quinter-minter-zhets,

Eni-beni-slav,

Quinter-minter-padda.

Åh bar bo bar

Bortom Borzi,

Åh bar bo bar

Atki-p A du är känslig e,

Avskaffa-avskaffa domän eh,

Gramatyki

Anki-bältros jag äter,

Cheber-feber fu erfu,

An dan, Dugestan,

Uda vida, uda kan.

Forntida och moderna ryska barnsagor

Sagorim är huvudgruppen av barnrim. Det är mycket svårt att bestämma tidpunkten för skapandet av den här eller den texten, att förstå vilka som kom till oss från gamla antiken och vilka som dök upp ganska nyligen. När allt kommer omkring förändras rim ständigt och absorberar nya ord och verkligheter i världen omkring oss. Till exempel, detta ganska gamla ramsa, "Vanya åkte på en vagn..." har hittat en ny "huvudperson":

Luntik åkte på en vagn,

Han delade ut nötter till alla,

Vissa är två, vissa är tre,

Gå ut ur cirkeln!

Men ändå kan man spåra spår i vissa barnsagarim olika epoker. Här, den sena ryska medeltiden:

De satt på den gyllene verandan,

Tsar, prins,

kung, prins,

Skomakare, skräddare.

Vem kommer du att vara?

Och här är 1600- och 1800-talen:

Aty-baty, soldaterna gick,

Aty-baty, till marknaden.

Aty-Bati, vad köpte du?

Aty bata samovar.

Hur mycket kostar det?

Aty-baty, tre rubel.

Atty baht, vem kommer ut?

Aty-baty, du och jag.

Mästaren red i en tarantass,

Kackerlackan krossades.

Och för detta äventyr

Betalade tre och en halv

Dora-Dora, tomat,

Vi fångade en tjuv i trädgården.

De började tänka och gissa,

Hur kan vi straffa en tjuv?

Vi band våra händer och fötter,

Och de lät oss gå vår väg.

Tjuven gick, gick, gick,

Och jag hittade en korg.

I den här lilla korgen

Det finns läppstift och parfym,

Band, spetsstövlar,

Vad som helst för själen.

Dessa barnrim är ganska moderna - början och mitten av 1900-talet:

Huset är högt, tre våningar,

På toppen hörs en lång visselpipa.

Hur han visslar, ylar,

Han bjuder in alla till fabriken.

Bilen gick genom en mörk skog,

För lite intresse

Inti-inti-intresse,

Avsluta med bokstaven "E"

Bokstaven "E" passade inte

Avsluta på bokstaven "A".

Även om sådana räknarim kallas plottrim, är denna intrig ofta förvånansvärt ologisk och godtycklig. Barns fantasi, inte bunden av vuxens erfarenhet, har inga gränser! I barnrim rullas inte bara ett äpple, en boll eller en ring, utan också föremål som inte är avsedda att "rulla" alls: en påse, ett äppelträd, en blå klänning. Barnrim är mycket dynamiska. Någon eller något "rullar", "rider", "går" i dem hela tiden. Men att "sitta" eller "stå" är mycket sällsynt.

Exempel på barns berättelserim:

Äpplet rullade

Runt trädgården.

Vem uppfostrade honom

Den där guvernören.

Väskan rullade

Från en hög puckel;

I den här påsen finns bröd, vete,

Det rullar nerför

Blå klänning.

Det finns en grön rosett på sidan,

Musikern älskar dig!

glas, citron,

Gå ut!

Glas med vatten,

Komma ut!

Vanya reste från Kazan,

Ett och ett halvt hundra rubel släde,

Tjugofem rubel bågar,

Pojken är flickans tjänare.

Du tjänare, ta med vagnen,

Och jag ska sitta ner och gå,

Din tjänare, ge mig kvasten,

Jag ska sopa vagnen.

Karl Ivanovich med en lång näsa

Han kom till mig med en fråga:

"Hur blir man av med den här näsan,

Så att den inte växer mer?" -

"Du tar kolofonium

Och smörj den på längden,

Och sedan smord

Plocka med mejsel."

En handlare gick förbi marknaden,

Snubblade över en korg

Och föll i hålet - Bom,

Pressade fyrtio flugor.

En soldat gick från sjukhuset,

Jag hittade vita vantar

Jag funderade och funderade på vad jag skulle göra...

Jag bestämde mig för att lägga den på fötterna.

Under berget vid floden

Gamla tomtar lever.

De har en klocka hängande

Förgyllda ringar:

Digi-don, digi-don -

Gå ut ur cirkeln!

En liten pojke

Satt på ett glas

spelar pipan,

Kungen är road.

Till kungens nöje,

Han har problem.

En get gick längs bron

Och hon viftade med svansen.

Fastnade på räcket

Den landade precis i floden!

Ding-dong, Ding-dong,

Gå ut ur cirkeln!

Jag ska gå och hitta röret

Jag ska gå längs gatan.

Ha det så kul, duda, dudi,

Vi spelar, du kör!

Du kan också räknas som "eliminering". Det är sant att detta tar ganska lång tid, eftersom "in O"doy" kommer att vara den som stannar sist i cirkeln. Moderna barn, som fångar den ständigt ökande rytmen i världen runt dem, anses sällan på detta sätt - aldrig. Och innan – för ungefär sjuttio år sedan – var detta huvudmetoden att räkna. Varje räknerim kan övervägas. Den som får sista stavelsen lämnar cirkeln och deltar inte vidare i dragningen. Och så vidare tills den sista återstår. Men räknarimet "Göken gick förbi nätet..." är ett räknarim specifikt för eliminering. De beräknas så här:

Barn står i en cirkel, knyter båda händerna till en knytnäve och lägger fram dem. Den som är tilldelad att räkna slår lätt med nävarna för varje ord i räkningen:

Göken gick förbi nätet,

Och bakom henne finns små barn.

Alla skrek "Ku-ku-mak"

Lossa ena näven!

Den som var tvungen sista ordet räknar rim, knyter näven och gömmer handen bakom ryggen. Räkningen upprepas. Föraren kan antingen vara den som är först med att knyta två nävar, eller den vars knytnäve förblir den sista.

Det finns barnsagarim "med en fortsättning". Till exempel, så här:

En man körde längs vägen,

Bröt ett hjul på tröskeln

Hur många naglar behöver du?

Tveka inte, prata snabbt!

Den som fått sista stavelsen måste snabbt namnge numret. Du kan bestämma att antalet inte ska överstiga 10 (20, 30 - enligt överenskommelse). Till exempel är siffran fem namngiven. Sedan börjar räkningen igen:

En man körde längs vägen,

Bröt ett hjul på vägen.

Du behöver fem spikar: en, två, tre, fyra, fem!

Den som får räkningen av fem är "in O Ja".

Samma räknarim "fortsättning" är det välkända barnramsan "De satt på den gyllene verandan...". När orden "Vem kommer du att vara?" sägs, då måste den som programledaren pekar på ordet "sådan" snabbt namnge en av "hjältarna" som sitter på verandan: "kung", "kung" , "skomakare"... Efter I detta fall börjar räkningen från början och räknas upp till det valda tecknet. Den som detta ord träffar är den som kommer ut.

Författarens barnrim

Källorna till rimna inkluderade förstås också litterära originaltexter av barnpoeter. Vilken dikt som helst kan bli ett läsbord, så länge den inte är för lång och rytmisk.

Jag är ett djur

Och du är ett djur

Jag är en mus

Du är en iller

Du är listig

Vem är smart -

Han kom ut!

(Samuel Marshak)

En grupp gick nerför gatan -

Fyrtio pojkar i rad:

För fyra,

Och fyra gånger

Och så fyra till.

(Daniil Kharms)

Lyssna killar

Jag vill berätta för dig:

Våra kattungar föddes -

Det finns exakt fem av dem.

En gång - kattungen är den vitaste,

Två - kattungen är den modigaste,

Tre - kattungen är den smartaste,

Och Four är störigast.

Fem liknar tre och två -

Samma svans och huvud

Samma plats på baksidan,

Han sover också hela dagen i en korg.

Våra kattungar är bra -

Ett två tre Fyra Fem!

Kom och besök oss grabbar

(Sergey Mikhalkov)

Mu-ra-vey springer längs stigen,

Det finns dubbar på hans byxor

Och det finns två hål i fickorna -

Du kommer ur spelet!

(Mikhail Yasnov)

Kyckling - KUROCHKIN.

Ankunge - UTOCCHKIN.

Valpen är en HUND.

Föl - KLYACHKIN.

Lamm - OVECHKIN.

Och jag? MÄNSKLIG!

(Mikhail Yasnov)

***
En igelkott kom ut ur dimman

Han tog upp kniven ur fickan.

Han tog fram småstenen och krita,

Han log så gott han kunde.

Gav mig allt han tog ut

Och återigen försvann han i dimman.

(Veronica Dolina)

Och nu när allt har räknats kan du spela , eller!

Barnträffar och lottdragning för indelning i lag.

För att "rättvist" dela upp sig i lag använde barn i Rus verbala teckningar - konspirationer. Detta gjordes med hjälp av en fråga som innehöll ett val. Frågorna kan vara väldigt olika. Följande frågor föddes vanligtvis på grundval av sagor, gåtor och ordspråk:

• "Är solen röd eller månaden klar?"
• "En svart häst eller en vågad kosack?"
• « Bulk äpple eller ett gyllene fat?
• Ofta var sådana samverkansfrågor av humoristisk karaktär:
• "Har du tappat bort på spisen eller drunknat i en tallrik?"
• "En bula i pannan eller en smäll i örat?"

De genomförde maskopidragningen så här. Två "livmoder" eller, på tal modernt språk, kaptener för framtida lag - klev åt sidan och kom överens om vilken fråga de skulle ställa. Det bestämdes också vilken av "drottningarna" spelaren som valde ett eller annat svar på frågan skulle gå med. När de har kommit överens om detta ropar de till de andra "Du kan!" Därefter närmar sig barnen dem i par, en efter en. Ett av barnen i paret får tyst (så att de andra inte hör) en fråga, till exempel: "En saga eller ett gäng bagels?" Barnet rapporterar (också tyst) vad han valt. Till exempel valde han "sago". Sedan visar de honom med ord eller gester vilken av "drottningarna" han ska gå med. Det andra barnet från paret går till ett annat lag. Efter detta kommer nästa par upp och allt upprepas om igen. I slutändan kommer alla barn att delas in i två lag. Sådana dragningar är lämpliga för att bilda lag på många ryska folkspel, till exempel i eller mindre känd, men mycket dynamisk.

Modernt enkelt och allt känd metod Dela in barnen i lag – betala i nummerordning. Men för att göra det roligare kan du inte betala med siffror utan till exempel med träd, blommor – eller något annat! Till exempel går en vuxen förare längs barnlinjen och vidrör barnen i sin tur och säger: "kanin, ekorre, igelkott, kanin, ekorre, igelkott...". Efter detta uppmanas de som kallades en kanin att ta ett steg framåt - här är kaninteamet. De kommer att stå till höger om ledaren. Då kommer rävarna fram. Deras lag uppmanas att stå till vänster om ledaren. Nåväl, igelkottarna förblir på plats. Här har vi tre lag, men du kan ha hur många som helst. Om du delar tonåringar kan du komma på något mer invecklat, till exempel: hummocks, stubbar, träskblommor.

Räkna böcker är en del av barns spelkultur och folkkultur i allmänhet har de inte förlorat sin popularitet till denna dag. Många andra delar av rysk spelfolklore har tyvärr blivit nästan exotiska idag. Till exempel, traditionellt sätt folkpedagogik för att förbereda flickor för deras framtida moderöde. Ritualerna, såväl som vintern, var lite mer lyckligt lottade folkliga tidsfördriv — Nyligen intresset för dem har vuxit avsevärt.

Räkna böcker för barn: historik om räkning av rim, typer av räknarim, räkning av rim - lottning, abstruerade räknarim, räkning av rim - siffror, räkna rim - ersättningar. Samling av räkningsrim för barn.

Räkna böcker för barn

Hela tiden lekte barn. Och i spel var det ofta nödvändigt att välja en förare och dela upp i två lag. Hur gör man detta utan att förolämpa någon? Att räkna ramsor kom alltid barnen till hjälp.

Barn redan vid 5-6 år kan särskilja räknarimet från andra genrer av folklore, kan de svara på frågan: "Vad läste jag för dig - en vaggvisa eller ett räknarim? Gåta eller räknarim? En saga eller ett räknarim? Varför säger du det? Bevisa att det är..." Lär dig rim med dina barn (det räcker för ett barn att kunna 5 olika rim som ditt barn kommer att gilla) och använd dem i din dagliga rutin. familjeliv så att ingen blir kränkt när man fördelar arbete eller väljer första förare i spelet eller när man väljer vem som ska göra det första draget i spelet. Barn har alltid stor respekt för kamrater som vet hur man spelar och kan många lekar och ramsor.

Typer av rim

Den första typen av räknarim. Räkna tabeller - lottning

Räkna tabeller - lottning - det här är räkramsor för att dela in i par eller lag i spelet.

Paret kliver åt sidan och förhandlar med varandra. Till exempel, så här: "Jag kommer att vara en ek, och du kommer att vara en björk." Bland alla killar väljs två "drottningar". En mamma kommer att vara ledare för ett team och den andra kommer att vara ledare för ett annat. Denna roll spelas av de äldsta eller mest auktoritativa killarna.

Efter att ha kommit överens om sidlinjen med varandra, går spelarna i par till alla killarna och går fram till de två drottningarna: "Mamma, mamma, vad ska jag ge dig: ek eller björk?" Beroende på vad mamman valde i spelet går spelarna från paret in i lag. Nästa par erbjuder redan andra föremål eller fenomen att välja mellan, till exempel: ”Mamma, mamma, vad ska jag ge dig? Ska jag bryta kedjorna eller bryta klockan?

Räknetabeller - lottdragning: 14 fler alternativ:

-”En svart häst eller en slingrande trumma?

— En tunna ister eller en kosack med en dolk?

— Forma en boll eller dansa på vattnet?

— Ska jag rulla bollen eller hälla vatten?

— Ska jag mata hästarna eller tända kaminerna?

— Från himlen, en bågskytt, eller från jorden, en ung man?

— Ska jag vara hemma eller segla på havet?

- Solvia eller sparv?

— Mössor eller kepsar?

— Ett hälläpple eller ett guldäpple?

— En kista med pengar eller en gyllene kust?

- Ogräs - myror eller guldnålar?

— En räv i blommor eller en björn i byxor?

"En gyllene kopp eller ett silverfat?"

När du läser räknerim - lottning har du säkert märkt att de flesta av teckningarna uttalas på rim. Det här är ingen tillfällighet. Att komponera sådana ritningar är en väldigt rolig aktivitet, som är intressant att göra på flodstranden eller på vägen på ett tåg eller buss. Ta med dig ett papper och skriv ner räkramsor olika ord. Du kan speciellt komponera abrakadabra och fraser med humor. Då kommer du alltid med glädje att använda dina egna räknerim - lottning, när du behöver välja någon :). En aktivitet som att komponera ett rim – lottning – utvecklar ett barns känsla för rytm och rim och ett poetiskt öra.

Ett barns förmåga att komma på sitt eget intressanta och vackra räknarim - en lottning - vittnar om nivån på hans intellektuella och estetiska utveckling. När allt kommer omkring manifesteras barnets förmågor inte i att komma ihåg och upprepa efter en vuxen informationen som han har memorerat (som ofta föreslås i moderna barn-"utvecklings"-manualer), utan i att barnet skapar något nytt från det som är känt. Skapa det själv, ta hänsyn till mönster och regler, identifiera dem själv (i I detta fall barnet behöver välja ett ord att rimma, komma på kombinationer med humor eller en logisk jämförelse av två objekt från samma rad i en dragning).

Den andra typen av räknarim. Abstrusa räknarim.

I abstrus räkning rim Meningslösa ljudkombinationer upprepas. När jag läser och lyssnar på de här texterna ler jag alltid. Vet du varför? Vissa människor säger att barn inte medvetet kan lära sig komplex text och att tal inte alls är intressant för dem!!! Men de lär ut en så abstru text!!! Och det är enkelt, för det sker utan ansträngning! Dessutom kommer de själva med sådana texter med stor glädje! Och ingen tvingar dig. Detta betyder att om ett barn inte har något intresse för språk, så är orsaken inte i barnet, utan i det faktum att vuxna inte kunde odla ett sådant intresse för barnet och inte förstod i tid hur mycket han behövde lekar med ord .

Här är ett exempel på grova räkningsrim - barnlekar med ord:

"Ena deu riki faki,
Torba, orba, onba, smaki,
Deu-deu, cosmeteu,
Njut av bakas!”

Hur gillade du det? Mycket ofta nu hör jag på gatan som svar på ett sådant muttlande av ett barn: "Sluta prata nonsens!" Men för ett barn är detta inte nonsens, utan mycket språkligt arbete, vilket är mycket nödvändigt för hans Intellektuell utveckling! Och trots allt, barn komponerar själva sådana ramsor och skickar dem vidare till varandra, ingen tvingar dem. Varför? För i barndomen har alla barn en period av språklig begåvning, han leker lugnt och glatt med ljud, stavelser och ord som en stor språkvetare. Spelar utan regler och utan våra vuxna begränsningar, med bravur och fri fantasi! Och i sådana spel utvecklar han sina språkliga förmågor, som är nödvändiga för att bemästra både inhemska och utländska språk. Försök också att känna dig som barn och komponera ett så abstrut rim själv eller tillsammans med barnen (barnen kommer att göra det ännu bättre än du - jag vet av egen erfarenhet, och jag är alltid väldigt glad för barnen). Om du skriver något, dela det i kommentarerna, jag blir väldigt glad över att läsa ditt arbete.

8 smarta rimrim för barn.

"Eny don trynka neli,
Misli masli kumpa teli,
Kumpa a
Kumpa vara
Misli olja
Kumpa te!”

"Egede pegade
Försök mig.
Aben faben
Domene,
Ike piké
Gramenike,
Don zon,
Haren är ute!”

"Eniki - beniks,
Åt dumplings
Eniki, Beniki,
Bah!”

"Lins, linser,
Trins, lanzas,
Klack, rustning,
Puff, puff,
Nio, bajonett."

"Yanza, Dwanza,
Tre kalanser,
Häl, honungskaka,
Du är vacker
stam, ek,
Vallmokors."

"Ene-bene-riki, trots allt,
Tyll - gul-bul - kaliki - shvaki,
Deu-deu-kishmadeu.
Bam!

"Ene-bene - res,
Finter-finter zhes,
Eni-beni - slav,
Finter-finter padda!

Jag kom ihåg detta rim, vi använde det i våra barndoms lekar på gården.

"Azi, dvazi,
Trizi, risi,
Klack, rustning,
Shooby, hugga,
Dubi, kors."

Historia av abstrusa rim

Låt oss titta på det sista abstruerade räknarimet mer i detalj - det är fyllt av en gåta - en hemlighet. Du får reda på vilken nu.

Trots det faktum att det verkar för oss att det inte finns någon mening i dessa ramsor, är betydelsen i dem väldigt, väldigt gammal.

Varifrån kom de kortfattade räkneramsorna? I boken "Från epos till att räkna ramsor" föreslår Vladimir Bakhtin att dessa mycket gamla ramsor återspeglar forntida människors tro. Tidigare trodde man att det var omöjligt att räkna – man kunde inte räkna gäster, byte eller föremål. Varför kan du inte räkna högt? Så att inte skogens och sjöarnas andar blir arga på jägaren. Det fanns ett direkt förbud mot att räkna om produktionen. Och det var nödvändigt att räkna. Så de ansåg dessa krypterade ord: "azi" eller "odiny" är ett, "dvazi" är två. Och så vidare till tio. Tio i ett abstrut räkningsrim är ett "kors". Korset är ingen tillfällighet. I forntida tider, när man räknade, efter varje tio, gjordes ett hack på en speciell tablett. Du har säkert hört uttrycket "gå dig på nerverna", det var därifrån det kom. Därför är abstruerade räknerim en uråldrig kod som tack vare barnspel har kommit till oss.

Det var så många intressanta saker som de till synes obegripliga ramsorna berättade för oss!

Den tredje typen av räkramsor: räknarim - siffror

Den tredje typen av räknarim - räkna rim - siffror, eller räkna rim med siffror . Nummerräknare finns för barn i olika länder fred. Jag ska ge exempel på flera sådana ramsor.

"Ett, två - huvud,
Tre, fyra - de sydde en klänning,
Fem, sex - det finns bröd och salt,
Sju, åtta - vi klipper hö,
Nio, tio – väg mjöl.”

"Ett två tre Fyra Fem,
Vi ska spela.
En skata flög till oss
Och jag sa åt dig att köra."

"Ett två tre Fyra Fem,
Kaninen gick ut på en promenad.
Plötsligt springer jägaren ut,
Han skjuter rakt mot kaninen.
Smäll! Pow! Saknad!
Den grå kaninen har galopperat iväg!”

Intressant historia bakom detta rim: berättelsen om ett rim om en kanin. Historien om detta räknarim är mycket ovanlig. Dess författare är F. Miller, lärare i litteratur och poet från 1800-talet. De berömda raderna "Ett, två, tre, fyra, fem, kaninen gick ut på en promenad" skrev han i bildtexten till bilden. Men dessa rader har slagit rot så mycket att barn fortfarande betraktas på det sättet. Bara fortsättningen på räkneramsorna är väldigt annorlunda! I vissa versioner överlevde kaninen, i andra "tog de honom till sjukhuset", allt berodde på orden barnen kom med i början av räkningen. Barnen kom på alla möjliga versioner av ramsan: "De tog honom till sjukhuset - han stal en vante där," "De tog honom till sjukhuset - han vägrade att bli behandlad," och många andra.

"Ett två tre Fyra Fem,
Mössen gick ut på en promenad.
Ett två tre Fyra,
Mössen drog i vikterna.
Plötsligt hördes ett fruktansvärt ringande ljud.
Mössen sprang iväg"

Och det här är inte heller riktigt ett räknerim. Detta är en översättning av S. Marshak till en av Engelska sånger. Men barn älskade dikternas ord så mycket att nu används dessa rader bland barn som ett räknerim eller som ord för en utomhuslek.

"Ett två tre Fyra,
Fem, sex, sju,
Åtta nio tio.
Den vita månen svävar ut.
Vem når månaden?
Han kommer att gå och gömma sig."

"Ett, två - huvud.
Tre, fyra - uppkopplade.
Fem, sex - för att transportera hö,
Sju, åtta - vi klipper hö.
Nio, tio - väg pengar.
Elva tolv -
De slåss på gatan, de bråkar i kojan.”

Den fjärde typen av räknarim är ersättningsräknarim.

När man räknar ramsor - ersättningar, är den sista raden spelarens utträde ur cirkeln ("Shishel - ut, ut!"). Dessa är de vanligaste räkneramsorna som vi alla känner till.

"Glas, citron-
Gå ut!"

"Under berget vid floden
Där bodde tomtar - gamla människor.
De har en klocka hängande
Guldpläterade ringar:
Digi-digi-digi-don!
Gå ut snabbt!"

"Aty-baty, soldaterna kom.
Aty-baty, till marknaden.
Atty-batty, vad köpte du?
Aty-baty, samovar.
Hur mycket kostar det?
Aty - baht, tre rubel.
Aty-baty, vem kommer ut?
Aty-baty, det är jag."

"Hästen är nitisk
Med lång man
Hoppar och hoppar över fälten,
Här och där,
Här och där.
Var ska han åka?
Gå ut ur cirkeln!"

”Äpplet rullade runt i trädgården.
Den som fångade honom blev guvernör.
Jag hörde det, kom ut, gick upp dit.”

”Sköldpaddan lade svansen mellan benen
Och hon sprang efter haren.
Kom vidare -
Om du inte tror det, kom ut."

"Bilen gick genom en mörk skog
För lite intresse.
Inte-inte-intresse.
Gå ut på bokstaven S.
Bokstaven C passade inte -
Gå ut på bokstaven A.
Bokstaven A gick på bio,
Gå ut på bokstaven O.
Bokstaven O slutar -
Spelen börjar."

Ofta i rim ombeds du att välja ett ord eller nummer från den givna texten. Och sedan sägs räkningen tills det valda ordet. Till exempel ett rim från min barndom:

"De satt på den gyllene verandan
Tsar, prins, kung, prins,
Skomakare, skräddare.
Vem kommer du att vara?
Tala snabbt
Fängsla inte bra och ärliga människor."

Spelaren väljer vem han är (Till exempel: "Skräddare") och sedan sägs räkningen före hans ord.

Mycket historiskt - från barndomen: "Det finns bilar i garaget - Volga, Lada, Zhiguli. Vilken tar du nycklarna ifrån? 🙂

"En man körde längs vägen,
Bröt ett hjul på tröskeln,
Hur många naglar behöver du?
Tveka inte, prata snabbt."

Ännu ett räknarim, också från min barndom:

"Måsen värmde upp vattenkokaren,
Hon bjöd in åtta måsar:
Kom alla på te!
Hur många måsar, svara.”

Spelaren namnger snabbt ett nummer upp till 10, till exempel 8. Sedan räknar vi alla tillsammans från 1 till detta nummer. För varje räkning visar vi med vår hand på 1 spelare. Vem kommer detta att påverka? nummer - nummer 8 – han lämnar cirkeln.

Och i slutet av artikeln finns en välkänd modern låt - ramsan "Vi delade en apelsin." Njut av att titta!

Få en NY GRATIS LJUDKURS MED SPELAPPLIKATION

"Talutveckling från 0 till 7 år: vad är viktigt att veta och vad man ska göra. Fuskblad för föräldrar"