Препоръчва се да се провеждат игри на открито различни видоведвижения по време на сутрешни и вечерни разходки или у дома. Обикновено игрите на открито се играят не повече от 2-3 пъти с дете под две години и около 4-5 пъти с дете над две години, като всяка игра трябва да се повтаря около 2-3 пъти седмично. За да не изчезне интересът на детето към играта, е необходимо постепенно да се усложнява играта във времето, като се добавят движения, сменят играчки и т.н. Игра на открито, която е включена във физическото възпитание у дома или в детска градина, може да се извърши допълнително. Това е необходимо, за да може детето да научи по -добре правилата и хода на играта. Предлагаме на вашето внимание някои опции за игри на открито за деца.
Игра на открито „Намери играчка“ за деца от 1 до 2 години
Необходимо е играчката да се постави на видно място в един от ъглите на стаята. Виждайки я, бебето трябва да се приближи до нея. След това трябва да поставите 3-4 играчки в ъгъла и да назовете една от тях. Детето трябва да донесе играчката, която сте кръстили. Следващата версия на играта - трябва да скриете играчката, която детето трябва да намери сред другите играчки, така че да се вижда само част от нея. След това дайте име на играчката, след което бебето започва да се движи, тръгвайки да търси играчката. Играчката може да бъде заменена и упражненията да се повторят.
Игра на открито „Съберете топките“ за деца над 2 години
Възрастен хвърля топчета с различни размери и цветове от кошницата и показва на детето как да ги събира. Тогава детето, с ваша помощ, трябва да ги постави според правилото: малки - в по -малка кутия, големи - в по -голяма кутия.
Играта има три възможности:
Детето сгъва топки, използвайки вашите подкани.
При сгъване на топките детето назовава размера им (малка топка, голяма топка).
Когато сгъва топките, детето назовава цвета им.
Игра на открито „Скрий играчка“ за деца от една до две години
Необходимо е да скриете играчката с детето. Тогава детето, вдигайки друга играчка, отива да търси скритата с думите, например: „Куклата, която Нина търси“. Втората версия на играта е да скриете играчката и детето трябва да я намери самостоятелно. Играчката може да се сменя от време на време.
Игра на открито "Малки и големи" за деца от 1,5 до 2 години
Преди да започнете да играете тази игра, научете детето си как да изпълнява движенията, като ги показва и назовава. Например, помогнете му да седне, да се изправи, да вдигне ръце, докато държи обръч или пръчка. След това трябва да помолите бебето да изпълнява движения, които ще наричате, например: „Покажете колко сте били малки?“, „Покажете колко голям можете да станете!“ Детето трябва да се научи да изпълнява движения без ваша помощ, както и без помощта на обръч или пръчка.
Игра на открито „Парен локомотив“ за деца от 1,5 до 2 години
Възрастният стои отпред, хлапето отзад го държи. Възрастният започва да се движи със звуците „Chug - chug - chug! Ту - ту! " Играта се усложнява от увеличаване на скоростта на движение, а след това и от смяна на местата на възрастен и дете.
Игра на открито "Влак" за деца от 2 години
Възрастен, заедно с дете, трябва да седне на стол и да прави кръгови движения с ръце пред себе си, тананикайки: "Ту - Ту!" и тропане с крака. Сигнал или "Пристигнахме!" трябва да означава, че е време да слезете от влака и да берете горски плодове или гъби, докато тичате из стаята.
Игра на открито "Спускане" за деца от 1 до 2 години
Преди да започне играта, на детето трябва да се покаже как правилно да търкаля топката отгоре надолу по пързалката и да я донесе. Тогава детето трябва да започне действието самостоятелно по искане на възрастния. Добре е, ако детето на свой ред търкаля големи и малки топки. Играта се усложнява от факта, че възрастният назовава цвета на топката, а детето трябва да търкаля топката, чийто цвят или модел е кръстен.
33. Променливостта на игрите на открито.
Има различни опции за игри на открито. Променливостта им позволява да се използват по -целесъобразно, като се има предвид подготовката на децата. Игрите на открито могат да бъдат усложнени, но промените трябва да бъдат оправдани. Можете да усложнявате двигателните задачи (увеличете разстоянието за бягане, скачане); въвеждане на нови движения („Влак“, „Чия връзка е по -вероятно да премине знамето“); променете формата на изграждане на играта (просто бягайте, обикаляйте обръча). Можете да промените темпото на движение, да увеличите броя на улавящите, да усложните правилата (бягайте само в определена посока). Или ролята се играе от възпитателя, след това от детето. Можете да ограничите зоната, да увеличите разстоянието. Децата могат да бъдат включени в съставянето на нови версии на игрите. Появяват се игри с елементи на фантазия: децата не само обобщават игрови действия с думи, но и ги пренасят във вътрешен въображаем план.
35. Методи за обучение на децата да играят футбол, хокей.
В основата на спортните игри са естествените видове движения и тяхната комбинация. Следователно ученето спортни игри, голямо внимание се отделя в D / U. Спортните игри укрепват големи мускулни групи и развиват психофизични качества: сила, скорост, пъргавина, издръжливост. В спортните игри се появява умствената дейност на детето, ориентацията в пространството, развива интелигентност, бързина на мислене и осъзнаване на собствените му действия. Детето се научава да координира действията си с действията на другарите си; в него се възпитават сдържаност, самоконтрол, отговорност, воля и решителност; неговият сензомоторен опит се обогатява, креативността се развива. Използват се елементи от спортни игри, водещи децата към по -сложни игрови действия. Учете деца на по -голяма предучилищна възраст. започнете със специализирано (тематично) проучване, структурата на котката. трябва да е подобна на структурата на традиционен час по физическо възпитание. Единствената разлика е в избора на средства за всяка негова част.
Футбол... Doshk-ki научете опростена версия на играта. Играчите имат право да прокарат топката с крака, да я предадат на партньора си в играта, да вкарат във вратата. Играта не прилага свободни удари и свободни удари, недостъпни за деца, ъглов удар, офсайд позиция. От техническите футболни техники на doshk е препоръчително да преподавате ритане на топката, спиране на топката с крак. Децата се движат, като ходят или бягат в различни посоки: прави, зигзагообразни, дъгови и т. Н. Ударите по топката се изпълняват в средата на повдигането, вътрешните и външните части на повдигането, вътрешната страна на стъпалото, пръста на крака. Приемането на топка се извършва с подметката, бедрото, пръстите на краката, гърдите или главата. Децата се научават да дриблират топката около детската площадка с пръст на крака, вътрешната страна на повдигането на крака. Вратарят хваща топката, удря я, защитава вратата, хвърля уловената топка върху | поле. За да се научат как да боравят с топката, децата трябва да упражняват много: да търкалят топката с крака напред - назад, встрани, да ритат топката с повдигане на крака; хвърляйте топката с ръце, ритайте и хващайте; вземете топката с пръсти и я изхвърлете. С течение на времето децата овладяват способността да търкалят топката с десния и левия крак в определена посока, да удрят щифта, да го търкалят в целта. Децата в предучилищна възраст се научават да удрят топката в стената няколко пъти подред (задръжте топката с крак и я ударете отново), подавайте топката един на друг, като я търкаляте на земята. Ударите се извършват с вътрешната страна на стъпалото. След като усвои необходимите техники; децата в предучилищна възраст могат да играят футбол. Играта се играе от 2 отбора по 5-7 играчи. Играйте 2 полувремена от 15 минути. Между тях има 5-минутна почивка. Играта започва от центъра на терена. Играчите се опитват да докарат топката до вратата на противника и да вкарат гол. Всички действия с топката се извършват само с краката, вратарят докосва топката с ръце. По време на играта е забранено да бутате противника, да го държите нагоре с ръце.
Баскетболът е отборна игра. Тя включва - бягане, скачане, хвърляне на топката, котка. се извършват с опозицията на партньора. Съставът на отборите включва определен брой участници; продължителността на играта е ограничена във времето. На първия етап е важно да научите детето да държи топката правилно: на нивото на гърдите с двете ръце, свити в лактите, ръцете лежат зад страната на топката, пръстите са широко раздалечени. Reb-k се научава да улавя топката с две ръце, на около нивото на гърдите. Той изправя леко отпуснати ръце към топката, хваща я с пръсти, намалява скоростта на полета, придърпва топката към гърдите си и заема баскетболна стойка. Баскетболната техника се състои от два вида действия. За първия от тях са характерни движенията, котка. се изпълняват без топката или с топката в ръка, без да я предават на партньор. Те включват: стойка на баскетболист, придвижване из корта, спиране, завъртане, скачане, фалшиви движения. Вторият тип включва действия с топката: улавяне, подаване, дриблиране и хвърляне на топки в коша. ОПЕРАЦИОННА СИСТЕМА. баскетболист: краката са свити в коленете, раздалечени на ширината на раменете, единият от тях е поставен на половин крачка напред, тялото е насочено напред, теглото му се разпределя равномерно на двата крака. Ръцете са свити в лактите и са разположени близо до тялото. Движението по обекта се осъществява чрез бягане в комбинация с ходене, скачане, обръщане. По време на бягането детето трябва да извърши ролка от петата до петите. Необходимо е да се научат децата да спират в следната последователност: спиране след ходене, след бягане с бавно темпо, след бягане с бързо темпо, неочаквано спиране.
Основното внимание трябва да се обърне на техниката на задържане и извършване на действия с топката. Важно е да научите детето си да държи топката правилно. I.P. - дръжте топката на нивото на гърдите с двете си ръце. В този случай ръцете трябва да бъдат огънати, лактите да бъдат спуснати надолу, ръцете да лежат отстрани, пръстите са широко раздалечени. При улавяне на топка е необходимо да се привлече вниманието на децата към факта, че топката трябва да се срещне с ръце, да се следи нейният полет. Топката не трябва да се държи в ръцете ви дълго време, трябва да действате бързо. В същото време децата се учат да подават топката първо с две ръце, а след това с дясната и лявата (на място и в движение). Топката трябва да се държи на нивото на гърдите при подаване. Едно от най -важните действия с топката е yavl. поведението му. Отначало децата прокапват топката с висок отскок. Такова дриблиране не изисква ниска стойка, детето се научава да поддържа съня си правилно, да не се навежда към топката, да вижда детската площадка. Децата не трябва да удрят топката, а да я бутат надолу, да водят напред - отстрани, а не право пред тях, гледат напред, а не надолу към топката. Препоръчително е да използвате подготвителното упражнение: удрянето на топката с две ръце (на свой ред) на място. След това децата преминават към дриблиране на топката, като се движат на стъпки, а след това при бягане (топката се дриблира по права линия, с промяна в посоката, както и с противопоставяне на друг играч). Успехът на играта зависи и от точността на топката, удряща коша. Движение при подаване на топката и хвърляне в коша явл. са идентични по структура, така че децата се учат да хвърлят топката с две ръце от гърдите и една ръка от рамото. На 1 -ви начина, по който дететоописва малка дъга надолу към тялото с топката към себе си и, изправяйки ръцете си нагоре, хвърля топката в коша. С 2 -ри - топката е на дланта на огъната лакътна става на ръката и се придържа към другата. Леко огънатите крака се изправят, едновременно с това ръката с топката се протяга напред и нагоре и топката се изпраща към коша с натискане на ръката. Разстоянието до коша е първо 1 м, след това 2-2,5 м. Дошк-ки играят баскетбол за 2 полувремена по 5 минути всяко, между тях задължително се планира кратка почивка. Учителят следи продължителността на играта. По време на почивка той може да покани децата да играят игра с ниска подвижност, да замени уморените деца. Ако топката премине над страничната линия, играта се спира. Противоположният отбор връща топката за игра. С топката в ръцете си детето може да направи не повече от три стъпки, след което трябва да дриблира топката, да я предаде на друг играч или да я хвърли в коша. Забранено е да: дриблирате топката с две ръце едновременно, да бягате с нея в ръцете си, да бутате деца, да държите дрехите, ръцете им.
ДА СЕ игри на откритодетско шоу специален интерес... Те ги привличат със своята емоционалност, разнообразни сюжети и двигателни задачи, в които е възможно да се задоволят желанието за движение, присъщо на децата.
В игрите на открито се изпълняват различни движения: ходене, бягане, скачане, скачане, пълзене, хвърляне, хвърляне, улавяне и пр. Увлечени от играта, децата повтарят едни и същи движения много пъти, без да губят интерес към тях. Това е важно условиеразвитие и усъвършенстване на движенията. В същото време активната двигателна активност на децата значително стимулира работата на голямо разнообразие от мускулни групи, увеличава кръвообращението и дишането и подобрява метаболизма. Всичко това води до най -пълно физическо развитие и подобряване на целия организъм на детето.
В игрите на открито се създават благоприятни условия за възпитание на такива двигателни качества като сръчност, скорост. Това се улеснява от действията на децата в постоянно променящи се игрови ситуации (необходимостта да се избягва, за да не бъде хванат, да бяга възможно най -бързо, за да хване избягалия и т.н.).
Игрите на открито се различават по съдържание, по естеството на двигателните задачи, по начина, по който децата са организирани, по сложността на правилата.
Следното големи групиигри на открито:
1. Сюжетни игри - в които действията на децата се определят от сюжета и ролята, която играят. Простите правила са задължителни за всички участници и позволяват регулиране на поведението на децата. V сюжетни игриможе да участва различна сумадеца - от 10 до 25 души.
2. Игрите без сюжет - игри като различни капани - се основават най -често на бягане с хващане и избягване. Наличието на тези елементи прави игрите особено мобилни, емоционални, изискващи специална скорост и сръчност на движенията от децата.
Тази група включва и игри, които се извършват с помощта на определен набор от помощни средства, предмети и се основават на хвърляне, хвърляне, удряне на целта. Тези игри могат да се провеждат с малки групи деца - 2 - 4 души.
3. Играйте упражнениясе основават на изпълнението на определени двигателни задачи (скачане, хвърляне, бягане) и са насочени към упражняване на децата в определени видове движения.
Играта може да бъде организирана за малка група деца. Изпълнението на движенията в тях може да се извършва както едновременно, така и последователно. Удобно е да се извършват такива упражнения с отделни деца.
4. Игрите с елементи на състезание, простите щафетни игри също се основават на изпълнението на определени двигателни задачи и нямат сюжет, но имат елемент на състезание, който насърчава голяма активност, до проявление на различни двигателни и волеви качества (скорост, сръчност, издръжливост, независимост). В това те се различават значително от игрите без сюжет.
Игри от този тип могат да се провеждат без разделяне на връзки, екипи, когато всяко дете, играейки за себе си, се стреми да изпълни задачата възможно най -добре. Тези игри могат да се провеждат с разделяне на връзки, отбори, където общият резултат зависи от сръчността, изобретателността на всеки играч и координацията на действията на участниците в цялата връзка.
5. Независима групапредставляват игри със спортен характер: бадминтон, игри като баскетбол, волейбол, футбол и др. Тези игри използват прости елементи от техниката и правилата на спортните игри, които са достъпни и полезни за по -големи деца предучилищна възрасти ще са необходими за практикуването на този тип игри в по -напреднала възраст.
Поради голямото разнообразие от игри на открито е възможно целенасочено и многостранно влияние върху развитието на детето.
Правилата на играта са важни образователни функции. Те са достъпни дори в повечето прости игри... Правилата създават необходимостта да се действа в съответствие с ролята: бягайте от водача възможно най -бързо, скачайте лесно и високо, като зайчета или топки и т. Н. Изпълнението на прости правила в игрите на открито организира и дисциплинира децата, учи ги да действат заедно, за да подчинят желанията си Общи правила, отстъпвайте на приятел, помагайте си. Ако не се спазват правилата, играта губи смисъла си, тя престава да бъде интересна за децата.
Според тяхната организация игрите на открито най -често са колективни, те могат да обединят от 2 до 25 деца. Колективните игри са особено ценни в възпитателно отношение... Играта в екип от връстници е важно условие за развиване на способността да координират движенията и поведението си с движенията и поведението на други деца, да намерят своето място в колона, в кръг, без да пречат на другите, по сигнал, бързо сменят мястото си на игрищеили в залата и т.н.
Игрите на открито предоставят широка възможност на децата да общуват помежду си. В игрите се формират и проявяват техните взаимоотношения, нагласи към различни двигателни задачи и т. Н. Често в игрите децата произнасят стихотворения, броейки рими, което допринася за развитието на речта на децата.
Игрите на открито се класифицират по възраст, по степен на мобилност на детето в играта (игри с ниска, средна, висока подвижност), по видове движения (игри с бягане, хвърляне и т.н.), по съдържание (игри на открито с правила и спорт игри) ...
На теория и методология физическо възпитаниесе приема следната класификация на игрите.
Игрите на открито с правила включватсюжетни и сюжетни игри. За спортни игри - баскетбол, градове, тенис на маса, хокей, футбол и др.
Разказните игри на открито отразяват житейски или приказен епизод в конвенционална форма. Детето се увлича от игриви образи. Той е творчески въплътен в тях, изобразяващ котка, врабче, кола, вълк, гъска, маймуна и т.н.
Разказвателни игри на откритосъдържат задачи за двигателна игра, които са интересни за децата, водещи до постигане на целта. Тези игри са разделени на игри като бягания, капани; игри с елементи на състезание („Кой най -вероятно ще тича до знамето му?“ и т.н.); щафетни игри („Кой е най -вероятно да подаде топката?“); игри с предмети (топки, обръчи, купи, кегли и др.). В работата с най -малките деца те използват забавни игри („Ладушки“, „Рогата коза“ и др.).
Методът за провеждане на игри на открито включва неограничени възможности за комплексно използване на различни техники, насочени към оформяне на личността на дете, умело дидактическо ръководство на играта.
От особено значение са професионална тренировкавъзпитател, педагогическо наблюдение и предвидливост. Стимулирайки интереса на детето към играта, завладявайки го с игрови дейности, учителят забелязва и подчертава съществените фактори в неговото развитие и поведение; определя (понякога чрез отделни удари) реални промени в знанията, уменията и способностите. Важно е да помогнете на детето да се осигури положителни чертии постепенно да преодолее негативното. Педагогическо наблюдение, любов към децата позволяват на учителя внимателно да избира методи за ръководство на своите дейности, да коригира поведението на детето и неговото собствено; създайте радостна, приветлива атмосфера в групата. Детската радост, съпътстваща играта, допринася за формирането на физическите, умствените, духовните, естетическите и моралните качества на детето.
Методът за провеждане на игра на открито е насочен към обучение на детето за емоционално, съзнателно действащо по най -добрия начин и притежаващо различни двигателни умения. Под доброжелателното, внимателно ръководство на педагога той се формира творчески мислещ човеккойто знае как да се ориентира заобикаляща среда, активно преодоляват срещаните трудности, в: проявяват доброжелателно отношение към другарите, издръжливост, самоконтрол. и Предпоставка за успешното провеждане на игри на открито е отчитането на индивидуалните характеристики на всяко дете. Поведението в играта също до голяма степен зависи от наличните двигателни умения, типологичните характеристики на нервната система. Активни двигателни и действени влакове нервна системадете, помага за балансиране на процесите на възбуда и инхибиране.
Изборът на игри на открито зависи от условията на труд на всяка възрастова група: общо нивофизически, умствено развитиедеца, техните двигателни умения; здравословното състояние на всяко дете, неговите индивидуални типологични характеристики, времето на годината, режима на деня, мястото на игрите, интересите на децата.
При избора на сюжетни игри на открито трябва да се вземе предвид формирането на представите на децата за сюжета, който се играе. Предпоставка за подготовка на учител за игри на открито е предварителното изучаване на движенията, както имитация, така и физически упражнения, действия, които децата извършват в играта. Учителят обръща внимание на правилното, спокойно, изразително изпълнение на двигателните действия. За по -добро разбиране на сюжета на играта учителят провежда предварителна работа: чете произведения на изкуството, организира наблюдения на природата, животните, човешката дейност различни професии(шофьори, спортисти и др.), гледане на видеоклипове, филми и ленти, разговори. Учителят обръща значително внимание на подготовката на атрибутите на играта - той ги прави заедно с децата или в тяхно присъствие (в зависимост от възрастта).
Важно е правилно да организирате играта по отношение на съдържанието, реда на задачите. Играта може да се играе едновременно с всички деца или с малка група. Учителят варира начините за организиране на игрите, в зависимост от тяхната структура и характер, местоположението на движенията. Обмисля начини за събиране на деца за играта и въвеждане на атрибути на играта.
Запознаването на децата с новата игра се извършва ясно, сбито, образно, емоционално и продължава 1,5-2 минути. Обяснение на сюжетната мобилна игра, както вече беше отбелязано, е дадено след това предварителна работавърху формирането на идеи за образи на играта.
Теми на сюжетни игри на откриторазнообразни: това могат да бъдат епизоди от живота на хората, природни явления, имитация на навиците на животните. По време на обяснението нова играна децата се поставя игрална цел, която насърчава активирането на мисленето, осъзнаването на правилата за игра, формирането и усъвършенстването на двигателните умения. При обясняването на играта се използва кратка фигуративна история. Той се променя, за да превърне детето по -добре в игрален образ, да развие изразителност, красота, грациозност на движенията, фантазия и въображение. Разказването на истории е подобно на приказка, която предизвиква развлекателно въображение у децата - визуално възприеманевсички ситуации на игра и действия, които ги стимулират към емоционално възприятие.
Сюжетът на историята, нейното съдържание трябва да бъде ясно за децата, следователно използването на тази техника изисква планиране и обмисляне на предишната работа от учителя, така че децата да имат представа за сюжета, който се разиграва. Учителят провежда наблюдение сред природата, жив ъгъл на поведението на птици и животни; чете измислица, показва филмови ленти, видеоклипове, филми, съставяйки представленията, необходими за успешна игра. Вместо ситуационно обяснение на играта, учителят използва бебешка приказка или история, която включва правилата на играта и сигнал, преди първата игра. Тяхното обяснение отнема същия метод, определен за 1,5-2 минути, а понякога и по-малко. Образователен ефектот такова обяснение е високо - децата развиват развлекателно въображение, фантазия. Сюжетната история допринася за влизането в образа, развитието на изразителността на движенията. Правилата, сигнал, са вплетени в обяснението на играта.
Сюжетни истории се използват във всички възрастови групи... Често на учителя е трудно да измисли обяснение за игра. Можете да използвате стихове, за да улесните задачата. Например:
Излезе чукана кокошка,
Жълти пилета с нея.
Пилето кашля:
-Ко-ко, не отивай далеч.
Деца - „пилета“ се разхождат по поляната, събират зърна за водача, пият вода от локва. Приближавайки се към шофьора - „котка“, „пиле“ (учител) казва:
На пейка до пътеката.
Котката лежи и дреме.
„Пилетата“ се доближават до „котката“, „пилето“ казва:
Котката отваря очи (Meowchit: "Мяу-мяу".)
И пилетата настигат.
Обяснявайки игра без сюжет, учителят разкрива последователността от игрови действия, правила на играта и сигнал. Той посочва местоположението на играчите и атрибутите на играта, като използва пространствена терминология (в по -млади групис фокус върху темата, при по -старите - без него). Когато обяснява играта, учителят не трябва да се разсейва от коментари към децата. С помощта на въпроси той проверява как децата са разбрали играта. Ако те разбират правилата, тогава играта е забавна и вълнуваща.
Обяснявайки игрите с елементи на състезанието, учителят също изяснява правилата, игровите техники, условията на състезанието. Изразява увереност, че всички деца ще се опитат да се справят добре с изпълнението на игрови задачи, които включват не само високоскоростни, но и висококачествени изпълнения („Кой ще достигне знамето по-бързо“, „Кой отбор няма да пусне топката“) . Правилно изпълнениедвижението доставя на децата удоволствие, чувство на увереност и желание за усъвършенстване.
Комбинирайки играчите в групи, отбори, учителят взема предвид физическото развитие и индивидуални характеристикидеца. В отбори избира момчета, равни по сила; за да активира несигурни, срамежливи деца, тя ги обединява със смели и активни деца.
Интересът на децата към игри с елементи на състезание се увеличава, ако носят униформи, избират капитани на отбори, съдия и негов помощник. За правилното и бързо изпълнение на задачите екипите получават точки. Резултатът от изчислението определя оценката на качеството на задачите и колективните действия на всеки екип. Провеждането на игри с елементи на състезание изисква голям педагогически такт, обективност и справедливост при оценката на дейностите на екипите, които допринасят за дружелюбност и приятелско отношение в отношенията на децата.
Управлениеактивната игра на учителя се състои и в разпределението на ролите. Учителят може да назначи водач, да избере с помощта на рима или да покани децата сами да изберат шофьора и след това да ги помолят да обяснят защо възлагат ролята на това конкретно дете; може да поеме водещата роля или да избере някой, който иска да бъде шофьор. В по -младите групи учителят първоначално играе ролята на лидер, като го прави емоционално, образно. Постепенно ролята на лидер започва да се възлага на децата.
По време на игратаучителят обръща внимание на изпълнението на правилата от децата, внимателно анализира причините за тяхното нарушение. Дете може да наруши правилата на играта, ако не е разбрало достатъчно точно обяснението на учителя, наистина е искало да спечели, било е невнимателно и т.н. Учителят трябва да следи движенията, отношенията, натоварването, емоционално състояниедеца в играта.
Трябва да се обърне значително внимание на опциите за игри на открито, които не само увеличават интереса към играта, но и усложняват умствените и физическите задачи; подобряване на движението, подобряване на психофизичните качества на детето.
Първоначално учителят сам предлага опции за играта или избира от колекции от игри на открито. В този случай трябва постепенно да усложнявате правилата. Например учителят интонационно променя интервала на сигнала: „Едно, две, три, улови!“, „Едно - две - три - улови!“ и др .; той може да промени подреждането на децата и помощните средства за физическо възпитание в играта; изберете няколко драйвери; включете в правилата на играта, които изискват детето да бъде самоконтролирано, самоконтролирано и т.н.
Постепенно децата също се включват в изготвянето на опции, което допринася за развитието на детското творчество.
Водейки играта, учителят формира правилното самочувствие, приятелски отношения, приятелство и взаимопомощ, учи децата да преодоляват трудностите. Преодоляването на трудностите П. Каптерев нарича морално втвърдяване, свързвайки го с формирането на висше духовен потенциал... Правилното педагогическо ръководство на играта помага на детето да разбере себе си, своите другари, гарантира неговото развитие и изпълнение. творчески сили, има психокорекционен, психотерапевтичен ефект.
Обобщавайки играта, учителят отбелязва децата, които са изпълнили добре ролите си, проявили изобретателност, издръжливост, взаимопомощ и креативност.
Отбелязвайки действията на деца, нарушили условията и правилата на играта, учителят изразява увереност, че следващия път децата ще се опитат да играят по -добре.
Варианти на игри на открито могат да бъдат създадени от самия учител, като се вземе предвид нивото на умствени и физическо развитиедеца от своята група и осигуряване на постепенно увеличаване на изискванията към тях.
Самите деца могат да бъдат включени в съставянето на нови версии на играта, особено в по -възрастните групи.
И така, системно използване различни опцииигрите допринасят за възпитанието у децата на възможността за многостранно използване на уменията за движения, които придобиват, подобряване физически качества, умения за боравене с предмети, развитие на вниманието, наблюдение на пространствените ориентации.
Играта на открито съдържа неограничени възможности за формиране на ориентация в пространството у децата, което е важно в живота. В игрите на открито детето решава най -различни задачи за ориентиране: определя посоката на движение, разположението на различни предмети около него, научава се да измерва движенията си в околната среда. В активна игра ориентиращата дейност на децата изисква независимо решениедвигателни задачи: те се научават да избират маршрут на движение, ако не е посочено от правилата, да реагират бързо на промените в игровата ситуация, звукови сигнали, да се движат в група деца, координирайки движенията си с действията на техните връстници.
Такива игри са много полезни, защото имат благоприятен ефект върху вестибуларния апарат, допринасят за развитието на координация на движенията, концентрация на внимание върху определен обект и дори укрепват сърдечно -съдовата система на тялото. В допълнение на голяма ползаза здраве всички игри на открито носят радост на бебето. „Движението е живот“ и е важно да не забравяме за него.
Препоръчва се да се извършват игри на открито за различни видове движения по време на сутрешни и вечерни разходки или у дома. Обикновено игрите на открито се играят не повече от 2-3 пъти с дете под две години и около 4-5 пъти с дете над две години, като всяка игра трябва да се повтаря около 2-3 пъти седмично. За да не изчезне интересът на детето към играта, е необходимо постепенно да се усложнява играта във времето, като се добавят движения, сменят играчки и т.н.
Някои опции за игри на открито за деца.
Игра на открито "Малки и големи" за деца от 1,5 до 2 години
Преди да започнете да играете тази игра, научете детето си как да изпълнява движенията, като ги показва и назовава. Например, помогнете му да седне, да се изправи, да вдигне ръце, докато държи обръч или пръчка.
След това трябва да помолите детето да изпълнява движения, които ще наречете, например: „Покажете колко сте били малки?“, „Покажете колко голям можете да станете!“ Детето трябва да се научи да изпълнява движения без ваша помощ, както и без помощта на обръч или пръчка.
Игра на открито „Парен локомотив“ за деца от 1,5 до 2 години
Възрастният стои отпред, хлапето отзад го държи. Възрастният започва да се движи със звуците "Chug - chug - chug! Tu - tu!" Играта се усложнява от увеличаване на скоростта на движение, а след това и от смяна на местата на възрастен и дете.
Игра на открито "Влак" за деца от 2 години
Възрастен с дете трябва да седне на стол и да прави кръгови движения с ръце пред себе си, тананикайки: "Ту - Ту!" и тропане с крака. Сигнал или "Пристигнахме!" трябва да означава, че е време да слезете от влака и да берете горски плодове или гъби, докато тичате из стаята.
Игра на открито "Спускане" за деца от 1 до 2 години
Преди да започне играта, на детето трябва да се покаже как правилно да търкаля топката отгоре надолу по пързалката и да я донесе. Тогава детето трябва да започне действието самостоятелно по искане на възрастния. Добре е, ако детето на свой ред търкаля големи и малки топки. Играта се усложнява от факта, че възрастният назовава цвета на топката, а детето трябва да търкаля топката, чийто цвят или модел е кръстен.
