седмица 1:
УРОК: Четене на "Куц скорец" У. Турманжанов.
ИЗЛОЖБА: Произведения на изкуствотоза мама.
цел: да се научи да реагира емоционално на съдържанието на произведенията.
КАЧУЛКА ЗА четене. ПРОДУКТ: " Аленото цвете„С. Аксаков.
цел: да се научи да разбира характерите на героите.
„Какво е добро и кое е лошо” В. Маяковски.
цел: формиране на нравствените качества на децата.
ИНД.РАБОТА: Учение „Майстор – златни ръце” М. Жаманбалинов.
цел: да се научи да показва характера на произведението интонационно.
Измисляне на приказка по зададена тема.
цел: развиване на словесното творчество.
Игра на приказката "Айога"
цел: да може да се покаже различни начинидраматизъм на творбата
2 седмица:
УРОК: Разказът "Малкият градинар" М. Турежанов.
ИЗЛОЖБА: Творчество на А. Барто.
цел: развиване на интерес към творчеството на поетесата.
КАЧУЛКА ЗА четене. ПРОИЗВОДИТЕЛ: "Находчиво момче" каз. двуетажно легло приказка.
цел: да продължи запознаването с народното творчество.
"Лисицата и жеравът" К. Д. Ушински.
цел: да се научи да разбира значението на метафората.
IND. РАБОТА: Запомняне на "Изворни води" Ф. Тютчев.
цел: да се научи да променя интонацията в зависимост от съдържанието.
Настолна игра"Пъзели" по чл. върши работа.
цел: да се консолидира съдържанието на тънки. върши работа.
Преразказ на разказа на Л. Толстой "Мравката и гълъбът"
цел: да се преразкаже, използвайки изразите на писателя.
3 седмица:
УРОК: Запомняне на "Посадих цветя" Н. Жанаев.
ИЗЛОЖБА: Рисунки „Ние сме помощници“.
цел: развиване на интерес към работата.
КАЧУЛКА ЗА четене. ПРОИЗВОДИТЕЛ: "Хлебарка" К. Чуковски.
цел: да се научи да вижда хумор в работата.
« Лебедови гъски»Рус. двуетажно легло приказка
цел: да се забележат особеностите на композицията: повторения, тройки.
IND. РАБОТА: Викторина по приказки на руски писатели.
Изучаване на пословици за труда.
цел: да се научат да разкриват съдържанието на поговорка.
Запознаване с творчеството на художника В. М. Конашевич.
цел: развиване на интерес към творчеството на художника.
4 седмица:
ИЗЛОЖБА: Творчеството на К. Чуковски.
цел: разширяване на знанията за творчеството на писателя.
КАЧУЛКА ЗА четене. ПРОИЗВОДИТЕЛ: "Цокатуха Флай" К. Чуковски.
цел: да предизвикате емоционално отношение към прочетеното.
„Водно конче и мравка“ И. Крилов.
цел: да се научи да вижда морала на баснята.
IND. РАБОТА: Отгатване на кръстословици по чл. върши работа.
цел: да се затвърдят знанията за тънките. върши работа.
Ролева игра "Библиотека"
цел: да се изяснят знанията за работата на библиотеката в играта.
Изучаване на пословици за преподаването.
цел: да се научи да подчертава основната идея.
АПРИЛ
седмица 1:
УРОК: Четене на "Бяла камила" У. Турманжанов.
ИЗЛОЖБА: Рисунки "Домашни любимци" по произведение за животни.
цел: да покаже в картината впечатлението от прочетеното произведение.
КАЧУЛКА ЗА четене. ПРОДУЦЕНТ: "Мойдодир" К. Чуковски.
цел: да се научи да вижда хумор в работата, да прави заключения.
„Лъвът и кучето” от Л. Толстой.
цел: формиране на представа за приятелство.
IND. РАБОТА: Запомняне "Какво е слънцето?" М. Алимбаева.
цел: да се научи да използва различна интонация в зависимост от естеството на произведението.
Отгатване на литературни гатанки.
цел: да се затвърдят знанията за тънки произведения.
2 седмица:
УРОК: Разказ "Палечка" Х. Андерсен.
ИЗЛОЖБА: Приказки на Х. Андерсен.
цел: да се затвърдят знанията за творбите на автора.
КАЧУЛКА ЗА четене. ПРОИЗВОДИТЕЛ: "Гигант Алпамис" каз. двуетажно легло приказка.
цел: разширяване на знанията за Народно творчество.
„Принцесата и граховото зърно“ Х. Андерсен.
цел: да се научи да разбира техниката на приказно преувеличение.
IND. РАБОТА: Разговор по съдържанието на баснята на И. Крилов
"Лебед, щука и рак"
цел: да се научи да възприема морала и иронията на баснята.
Болница "Книжкина"
цел: култивиране на уважение към книгата.
Рисуване върху приказката "Палечка"
цел: да подкрепя емоционално отношениеот запознанство с приказка.
3 седмица:
УРОК: Четене на "Три семена от диня" на узбекски. двуетажно легло приказка.
ИЗЛОЖБА: Приказки различни нации.
цел: да се разширят познанията на децата за народното творчество.
КАЧУЛКА ЗА четене. ПРОДУКТОР: "Айболит" К. Чуковски.
цел: да продължи да опознава творчеството на писателя.
„Сива звезда“ Б. Заходер.
цел: да се насърчи симпатично отношение към дивата природа.
IND. РАБОТА: Викторина по казахски народни приказки
цел: да се затвърдят знанията за приказките.
Запомняне на "Птича череша" от С. Есенин.
цел: да се научи да предава лирическия тон на стихотворението.
Измисляне на гатанки.
цел: да се използва техниката на сравнение, да се покаже измислица.
4 седмица:
УРОК: Запомняне на отлични пшенични шведски народни текстове.
ИЗЛОЖБА: Пролет – в творчеството на писатели и поети.
цел: да покаже красотата на пролетта в произведения.
КАЧУЛКА ЗА четене. ПРОДУЦЕНТ: "Чичо Фьодор, котка и куче" Е. Успенски
цел: запознаване с ново произведение.
IND. РАБОТА: Запомняне "Аз съм вече доста голям" К. Иляшев.
Екскурзия до детската библиотека.
цел: да предизвика интерес към литературата.
Разговор за красотата на природата в творчеството на писатели и поети
цел: развиване на интерес към природата.
седмица 1:
УРОК: Четене на "Златната ливада" от М. Пришвин.
ИЗЛОЖБА: Творби на М. Пришвин.
цел: да се затвърдят знанията за творчеството на писателя.
КАЧУЛКА ЗА четене. ПРОДУЦЕНТ: "Приятел от детството" В. Драгунски.
цел: да се развие чувство на съпричастност към героя на историята.
„Чичо Фьодор, котка и куче“ Е. Успенски. Цел: насърчаване на чувство за хумор.
IND. РАБОТА: Изучаване наизуст „Майски дни“ С. Сейфулин.
цел: да предаде характера на произведението интонационно.
Настолна игра "Изрязване на картини" въз основа на изкуството. върши работа.
цел: да се затвърдят знанията за тънките. върши работа.
Игра с приказката "Лека питка"
цел: да се използват различни изразни средства в шоуто.
2 седмица:
УРОК: Запомняне на "Птича череша" от Е. Благинина.
ИЗЛОЖБА: Творби на Е. Благинина.
цел: да се затвърдят знанията за поетесата.
КАЧУЛКА ЗА четене. ПРОДУКТ: Четене на каз. двуетажно легло приказки "Удари в клуба"
цел: да се научи да разбира техниките на приказно преувеличение.
"Писмата" I "B. Zakhoder. Цел: да се разкрие понятието "приятелство, приятелски"
IND. РАБОТА: Разговор по съдържанието на разказа „Бисквитки“ от В. Осеева.
цел: възпитаване на нравствените качества на децата.
"Болница Книжкина". Цел: да се научи на уважение към книгата.
Запознаване с илюстрациите на Ю. А. Васнецов.
цел: да се затвърди понятието: художник - илюстратор.
3 седмица:
УРОК: Измисляне на приказка.
ИЗЛОЖБА: Рисунки "Любима приказка"
цел: да се научи да отразява емоциите си в картината.
Произведения на илюстратори.
цел: обогатяване на представите на децата за художници.
КАЧУЛКА ЗА четене. ПРОДУЦЕНТ: "Неумел" Я.Аким.
цел: да се разкрие понятието "трудолюбив"
"Зима в Простоквашино" Е. Успенски.
цел: да се научи да чувства езиков стилхумористична история.
IND.RABOTA: Игра по приказката на К. Чуковски "Телефон"
цел: развиване на артистичност.
Преразказ на "Васка" К. Ушински. Цел: да се научи на преразказ близо до текста.
Повторение на предварително заучени стихотворения.
цел: да се развие изразителност на речта.
4 седмица:
УРОК: Празник "На гости на принцесата на литературата"
ИЗЛОЖБА: Творчеството на К. Чуковски. Цел: запознаване с творчеството на поета.
ЧЕТЕНЕ: "Откраднатото слънце" от К. Чуковски.
цел: да научи децата да съпреживяват героите на приказката.
„Всяка страница е слон, после лъвица“ В. Маяковски.
цел: да продължи да опознава творчеството на поета.
IND. РАБОТА: Запомняне на "Признание" Ж.Абдрашев.
цел: да се развие изразителност на речта.
Викторина по приказките на К. Чуковски.
цел: да се затвърдят знанията на децата, да се насърчи интерес към литературата.
Рисуване според съдържанието на любимата ви приказка.
цел: развиване на творческа активност.
Юлия Кияметдинова
Неконвенционални форми на работа в ъгъла на книгата (продължение)
Как рационално да организираме ъгъл на книга
1. Ъгълът на книгата е разположен далеч от местата, където играят децата, така че шумните игри да не отвличат вниманието на детето от концентрираната комуникация с книгата.
2. Трябва да помислите за правилното осветление:
Естествени (близо до прозореца) и електрически (наличието на настолна лампа, стенни аплици) за вечерно четене.
3. Има различни опциидекорация на ъгъла на книгата:
- Рафтове, отворени витрини, където се съхраняват книги, албуми;
- Специални маси и столове или фотьойли за тях.
Основното е на детето да му е удобно, така че всичко да го настройва на спокойна, концентрирана комуникация с книгата.
4. Подбор на литература и педагогическа работатрябва да отговарят на възрастта и нуждите на децата.
По-млади групи.
- Учителят запознава децата с Книжния ъгъл,
- Неговата структура и предназначение,
- Учи ни да гледаме книги (снимки) само там,
- Казва правилата, които трябва да се спазват:
вземайте книги само с чисти ръце,
разлистете внимателно
не късайте, набръчквайте, не използвайте за игри.
след като погледнеш, винаги връщай книгата и т.н.
- Няколко книги са изложени в библиотеката (4-5, но учителят трябва да има допълнителни копия на същите тези книги наблизо, тъй като малките деца са склонни към имитация и ако едно от тях започне да гледа книгата, тогава други, а възниква желание да получиш точно същото.
- В книжния ъгъл са поставени добре познати на децата публикации, с ярки илюстрации на книгата.
- Освен книги, в ъгъла на книгата може да има отделни картинки, залепени върху дебела хартия, и малки албуми за разглеждане на теми, близки до деца („Играчки“, „Игри и занимания за деца“, „Домашни любимци“ и др. .).
- Предпочитание се дава на книжки с картини като "Колобок", "Теремок" с илюстрации на Ю. Васнецов; "Деца в клетка" от С. Маршак с рисунки на Е. Чарушин; разкази от Азбуката на Л. Толстой с фиг. А. Пахомова; „Объркване”, „Скръб Федорино” и др. К. Чуковски с фиг. В. Конашевич; "Цирк", "Мустаци", "Приказката за глупава мишка„С. Маршак с ориз. В Лебедев; „Какво е добро и кое лошо?“, „Кон-огън“ от В. Маяковски с фиг. А. Пахомова и др.
- Учителят ви учи да разглеждате внимателно картинките в книгата, да разпознавате героите, техните действия, насърчава ви да си спомняте и преразказвате отделни епизоди.
Средни групи.
- Основните умения се консолидират самостоятелно и внимателно обмислете книгите, тези умения трябва да станат навик.
- Учителят обръща внимание на децата към факта, че книгите лесно се мачкат и късат, показва как да се грижим за тях, привлича ги да наблюдават ремонта на книгата и да участват в него.
- Разглеждайки картинките в книгата, възпитателят насочва вниманието на децата не само към героите и техните действия, но и към изразителните детайли
- илюстрации (костюм на героя, своеобразно обзавеждане, някои детайли от пейзажа и др.).
Старши групи.
- Задоволяване на разнообразните интереси на децата. Всеки трябва да намери книга по свой вкус и вкус.
Следователно 10-12 различни книги могат да бъдат поставени на библиотека едновременно.
Как можем да изберем книги, които да отговарят най-добре на различните вкусове и интереси на децата?
- 2-3 приказки за задоволяване на продължаващия интерес към приказките.
- За формиране на граждански черти на личността на детето, в ъгъла на книгата трябва да има стихотворения, разкази, запознаващи децата с историята на нашата Родина, с нейния днешен живот.
- Книги за живота на природата, за животните и растенията. Като се имат предвид илюстрациите на книги по естествена история, детето по-добре научава тайните и законите на природния свят:
В. Бианки „Горски къщи”, „Първият лов” от фиг. Е. Чарушина и др.
- Витрината трябва да съдържа творби, които в момента се запознават с децата в класната стая. Л. Толстой "Филипок" с илюстрации на А. Пахомов.
- Хумористични книги с картинки за задоволяване на нуждата от забавление, смях, създаване на радостна атмосфера в групата, емоционален комфорт.
Забавни книги от С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, М. Зощенко, Н. Носов, В. Драгунски, Е. Успенски и други (възпитават способността да чувствате и разбирате хумора, способността да виждате смешно в живота и литература).
- Освен това в ъгъла на книгата понякога можете да поставите интересни, добре илюстрирани книги, които децата носят от вкъщи, както и „дебели“ книги, които учителят чете в група за дълъг период от време.
Как се заменят книгите?
Колко време е изложена всяка книга?
Имате ли нужда от тематични изложбикниги?
- Не може да се дефинира точна датапрестой на изложбата на всяка отделна книга.
Има книги, които децата са готови да прелистват и разглеждат дълго време, като постоянно открива нови интересни неща в тях.
Такива книги включват книгите на художника и писателя В. Сутеев, К. Чуковски "Доктор Айболит" (прозаична версия) с фиг. В. Дувидов, зоологически албуми, създадени от Е. Чарушин и Н. Чарушин, и много други публикации.
Такива книги могат и трябва да бъдат в група за дълго време, давайки на децата радостта от ежедневното общуване.
- Средният престой на книга в ъгъла на книгата е 2-2,5 седмици.
- В по-големите групи организират тематични изложби на книги.
Целта на подобни изложби е да задълбочат литературните интереси на децата, да направят това или онова литературно или социално важна тема... Може да бъде изложба на приказките на А. Пушкин (с илюстрации на различни художници, книги на Л. Толстой, С. Маршак и др.
Правила, които е важно да се спазват при организиране на тематична изложба.
Темата на изложбата трябва да е важна, актуална за децата (свързана с предстоящия празник, юбилей на писателя или илюстратора, със съдържанието на планираното матине и др.)
Изисква се специален, внимателен подбор на книги по отношение на декорация, външно състояние
Изложбата трябва да е с кратка продължителност. Колкото и важна да е темата му, колкото и привлекателен дизайнът му, той не трябва да продължава повече от 3-4 дни, тъй като тогава вниманието и интересът на децата в предучилищна възраст неизбежно ще намалеят
Управление.
- Учителят помага да се създаде спокойна, комфортна среда в групата за самостоятелно, целенасочено общуване на децата с литературни произведения
- Необходимо е децата да бъдат включени в съвместно разглеждане и обсъждане на книги. Насърчавайки да разглеждаме книгата заедно, да говорим за нея, възпитателят по този начин формира способността да я възприема в единството на словесното и визуални изкуства... Привлича вниманието им как са изобразени главните герои и т.н.
Литературните игри допринасят за усвояването на знания по литература, четене.
След като поставите цветни илюстрации върху картон и ги разрежете на няколко части (от 2 до 8, можете да направите игра "Сглобете картината".
Тази игра развива въображението за отдих, кара епизода, показан на снимката, да бъде произнесен, развива свързаната реч.
Илюстрациите, залепени върху картон, ще помогнат на детето да възстанови последователността на сюжета. След като смесим снимките и премахнем една от тях, предлагаме да кажем кой епизод е „изчезнал“.
Тази игра развива интелигентност, бързина на реакция, памет.
Като изрежете изображенията на героите от приказката по контура и ги залепите към тъканта, можете да организирате "театър на картини".
Можете да предложите на децата малка викторина.
Когато показвате изображения на героите от приказка, можете да зададете следните въпроси:
В кои приказки се срещат заекът, вълкът, мечката, лисицата?
Кои приказки започват с думите: „Имало едно време дядо и жена“?
В кои приказки действието се развива в гората?
В кои приказки ядат пайове, палачинки, колобки, кифлички и други? хлебни изделия(„Маша и мечката”, „Червената шапчица”, „Крилат, рошав и маслен” и др.?
От 2 копия на "Колобок" (или всяка друга приказка) можете да направите игри като "Домино", "Лото".
Тези игри развиват вниманието, способността да се държите в екип, да следвате правилата на играта и да можете да губите.
За играта децата са разделени на два отбора (трябва да има толкова участници, колкото има снимки за приказката). Всички участници получават картинен епизод. След това по сигнал всеки отбор трябва да се подреди в реда на действието (сюжета) на приказката. Екипът, който го направи по-бързо и правилно, печели.
Играта може да се усложни, ако добавите някои "допълнителни" епизоди от други произведения към набора от снимки от една приказка, смесите ги и ги поставите от противоположните страни на масата. Всеки отбор се подрежда един след друг в своя собствен "набор". При сигнал първият член на екипа трябва да намери снимка с първия епизод от дадена приказка и, като я постави върху картонена лента под номер 1, да бъде последният, който се присъедини към редиците на своя отбор; вторият търси втория епизод и т. н. Екипът, който ще се справи със задачата печели - изгражда сюжета от снимките на първия без грешки.
"Зимни колиби на животни" - ПЕТЕЛ, СВИНЕ, БАРАН, ГЪСКА, БИК.
На по-големите деца в предучилищна възраст може да се предложи повече предизвикателни игриизползване на образи на литературни герои от стари книги или нарисувани от самите деца.
Въпроси: Назовете приятелите на този герой (опции: врагове, родители, съвременници). Например, героят - Пинокио, неговите приятели - Пиеро, Малвина, Артемон, други врагове на кукли - Карабас, Дуремар, лисицата Алиса, котката Базилио, родителите - татко Карло и може би Алексей Толстой, който е измислил тази приказка.
На какъв език би говорел героят, ако оживее? Пепеляшка - на френски, Палечка - на датски, Карлсон - на шведски, Старецът Хотабич - на руски, три малки прасенца - на английски.
В игрите могат да се използват изображения на текст и въпросите могат да бъдат разнообразни.
1. Чете се откъс.
2. Въпроси
Как се казва това произведение? Кой е неговият автор? Какви произведения на писателя познавате? Назовете приказки, истории, стихотворения, където главният герой е жаба (мечка, лисица и др.). Кой литературен герой е пътувал по въздух? Какви произведения включват патици, гъски, лебеди, домашни птици? Назовете произведенията, където животните говорят и т.н.
Игра "Завърши фразата".
Възрастен вади от плик или кутия пощенска картичка с залепен пасаж и не я чете до края, но децата продължават по памет.
Четещите деца получават откъси от текст, залепени върху малки ленти картон. Децата трябва да намерят своята "сродна душа" сред 8-10 пасажа, подредени в общ поднос.
Победител е този, който пръв намери своята „половинка“.
Литературните игрови въпроси могат да се комбинират в тематични и да се създават игри с викторина, базирани на популярните телевизионни програми "Поле на чудесата", "Какво?" Където? Кога?"
Игри, базирани на принципа "Градове".
Ние също наричаме литературни герои.
Опция: обаждане не от последната буква, а от последната дума.
Игри за подобряване на дикцията, произношението различни звуци- скороговорки, скороговорки.
Игри, които развиват паметта, чувството за ритъм и рима.
„Продължете реда“ или „Познайте римата“.
Игри с памет (кои са повече стихотворения) на конкретна тема.
Например стихотворения за дървета.
Назовете колкото можете повече редове от това стихотворение.
Основната задачаучителите трябва да възпитават у децата любов към художественото слово, уважение към книгата, развитие на желанието за общуване с нея, тоест всичко, което е в основата на възпитанието на бъдещето " талантлив читател».
Книжен ъгъл - необходим елементразвиваща предметна среда в груповата стая предучилищна... Неговото присъствие е задължително при всички възрастови групи, а съдържанието зависи от възрастта на децата. Ъгълът на книгата е разположен далеч от местата, където играят децата, тъй като шумните игри могат да отвлекат детето от фокусираната комуникация с книгата. Трябва да помислите за правилното осветление: естествено (близо до прозореца) и електрическо (наличието на настолна лампа, стенна бра) за вечерта.
В дизайна на ъгъла на книгата всеки преподавател може да прояви индивидуален вкус и креативност - основните условия, които трябва да бъдат изпълнени, това е удобство и целесъобразност.Ъгълът на книгата трябва да е уютен, атрактивен, да разполага с детето на спокойна, целенасочена комуникация с книгата. Важно е всеки да може да избере книга по свой вкус и спокойно да я обмисли .
Подборът на литературата и педагогическата работа, организирана в къта, трябва да се съобразява възрастови особености и потребности на децата.
Честота на размяна на книгизависи и от конкретните задачи за накаране на децата да четат. Съставът на ъгъла на книгата може да не се промени за седмица или дори две, когато и възпитателят, и децата трябва постоянно да се позовават на него. Средно престоят на книга в ъгъла за книги е 2-2,5 седмици. Трябва обаче да се спазва основното правило: книгата остава в ъгъла, докато децата продължават да се интересуват от нея. Но ако е настъпила смяна на книгите, децата трябва да бъдат посочени или помолени да го забележат, да им се даде възможност да разгледат нови книги, да попитат децата какво е спряло вниманието им, коя книга искат да прочетат точно там.
Изтегли:
Визуализация:
Да използвам предварителен прегледпрезентации създайте си акаунт ( сметка) Google и влезте в него: https://accounts.google.com
Надписи на слайдове:
Книжен ъгъл в детска градинаПрезентацията е изготвена от преподавателя на Skazka MADOU Shaigardanova G.R.
"Приказка, образно казано, свеж вятър, раздуващ светлината на детската мисъл и реч" В. А. Сухомлински
Рационално разположение в групата. Подходяща за възрастта, индивидуални характеристикидеца от групата. Съобразяване с интересите на децата. Постоянен оборот. Естетичен дизайн. Търсенето. Основни изисквания за проектиране на ъгли на книги:
Ъглово оборудване Образователна и образователна работа с деца В ъгъла на книгата трябва да има няколко книги - 4-5, но учителят трябва да има допълнителни екземпляри от същите книги на склад: Книги на плътна основа по познати програмни приказки, детски стихчета , не повече от 5 листа; Книги с динамични елементи Книги с различни формати: книги-половинки (половина албумен лист), книги - квартали, книги - бебета; Панорамни книги (с разгъващи се декорации, движещи се фигури); Музикални книги (с животински гласове, песни приказни героии др.); Сгъване на книги Снимки на предмети, изобразяващи предмети от непосредствената среда Учителят запознава децата с Книжния ъгъл, неговата структура и предназначение, Учи ги да разглеждат книги (снимки) само в Книжния ъгъл Разказва правилата, които трябва да се спазват: вземайте книги само с чисти ръце, разлиствайте внимателно, не късайте, не бръчкайте, не използвайте за игри. след като погледнете, винаги поставяйте книгата на мястото й и т. н. I Младша група
Книжен ъгъл в I младша група
Ъглова техника Образователна и възпитателна работа с деца В ъгъла трябва да има 4 - 5 заглавия на книги. Книги с твърди листове, като при 1 по-малък; Книги с обикновена листова структура; Отпечатъци по темите на руските народни приказки. Предметни картини, базирани на приказки, програмни произведения. Възпитателят затвърждава знанията за устройството и предназначението на книжния ъгъл; Учи ви самостоятелно и внимателно да разглеждате книгите. Във втората младша група работата продължава, като се вземе предвид усложняването на задачите, поставени от предучилищната образователна програма. Поставяме познати литературни произведения в ъгъла на книгата и всяко дете може да излезе, да види любимата си приказка, да разкаже за нея с връстниците си 2 Младша група
Книжен кът във 2-ра младша група
Ъглова техника Образователно-възпитателна работа с деца В ъгъла на книгата трябва да се поставят познати приказки, истории за природата, животните и др. (4-6 книги, останалите са в шкафа): Книги с една и съща творба, но илюстрирани от различни художници; Албумите са допълнени от теми: " руска армия"," Труд на възрастни "," Цветя "," Сезони "; Пощенски картички за разглеждане по произведения; Портрети на писатели: С. Маршак, В. Маяковски, А. Пушкин; Организират се тематични изложби (веднъж на тримесечие); Основните умения се консолидират самостоятелно и внимателно обмислете книгите, тези умения трябва да станат навик. Учителят обръща внимание на децата върху факта, че книгите лесно се мачкат и късат, показва начини за грижа за тях, привлича ги да наблюдават ремонта на книгата и да участват в него. Разглеждайки картинките в книгата, учителят насочва вниманието на децата не само към героите и техните действия, но и към изразителните детайли на илюстрациите. Средна група
Книжен ъгъл в средната група
Ъглова техника Учебно-възпитателна работа с деца 10-12 книги различни темии жанрове (може да има книги с едно и също заглавие, но илюстрирани от различни художници); Портрети на писатели и илюстратори;Книги, препоръчани от програмата; Самоделно изработени книги, състоящи се от детски приказки, написани от възрастни, илюстрирани от самите деца; Енциклопедии („умни“ книги), речници; Допълнени са албуми или илюстрации за Родината, техниката, космоса; Комплекти пощенски картички, свързани по съдържание с темата за приказки, литературни произведения, анимационни филми; Периодично (веднъж на тримесечие) се организират тематични изложби Педагогическото ръководство става по-правилно, т.к. децата вече са доста самостоятелни в избора си на книги. Учи самостоятелно, концентрирано общуване с книгата; Насърчава съвместното разглеждане и обсъждане. Комуникацията между учителя и детето е топла, поверителна; Формира способност за възприемане на книгата в единството на словесното и визуалното изкуство; Засилва преобладаващия интерес на децата в предучилищна възраст към приказките; Формира граждански черти на личността, патриотични чувства; Запознава света на природата, нейните тайни и по-старата група
Книжен кът в старшата група
Ъглова техника Образователно-образователна работа с деца Броят на книгите в ъгъла не е регламентиран. 2-3 приказни поетични произведения, разкази (запознаване на децата с историята на нашата родина, с модерен живот); 2-3 книги за животни и растения; книги, с които децата се запознават в класната стая; книги за разширяване на сюжета на детските игри; хумористични книги с ярки смешни картинки((Михалков, М. Зощенко, Драгунски, Е. Успенски и др.); „Дебели” книги; книги, които децата носят от вкъщи. Педагогическото ръководство става все по-правилно, тъй като децата вече са доста самостоятелни в избора на книги. Учи Самостоятелна, концентрирана комуникация с книгата; - Насърчава съвместното разглеждане и дискусия. Комуникацията между учителя и детето е топла, поверителна; - Формира способността за възприемане на книгата в единството на словесното и изобразителното изкуство; - Засилва преобладаващия интерес на деца в предучилищна възраст в приказките; - Формира граждански черти на личността, патриотични чувства; - Запознава с природния свят, неговите тайни и подготвителната група
Книжен ъгъл в подготвителната група
"Произведения на С. Михалков"
Изложби Книги за животни Книги за космоса
възпитаване у децата на любов към художественото слово, уважение към книгата, развитие на желанието за общуване с нея, тоест всичко, което е в основата на възпитанието на бъдещия „талантлив читател“. Основната задача на учителите е
литературата трябва да отговаря на задачите на възпитанието (умствено, естетическо, нравствено) на децата, в противен случай губи своята педагогическа стойност. необходимо е да се вземат предвид възрастовите особености на децата. Възрастовата специфика трябва да се изразява в отчитане на особеностите на детската психика, в конкретността на мисленето, впечатлителността, уязвимостта; книгата трябва да е забавна. Забавлението се определя не от темата, не от новостта на материала, а от откриването на новото в познатото и познатото в новото; книгата трябва ясно да изразява позицията на автора. книгите трябва да се отличават с композиционна лекота, тоест трябва да имат такава сюжетна линия. Художествен образили система от образи трябва да разкрива една мисъл, всички действия на героите трябва да бъдат подчинени на предаването на тази мисъл. Педагогически принципи:
фолклорни произведения (песни, детски стихчета, поговорки, поговорки, басни, форми за промяна, приказки); произведения на руски и чуждестранни класици (А. С. Пушкин, К. Д. Ушински, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, Ф. И. Тютчев, Г. Х. Андерсен, Ш. Перо и др.); произведения на модерното домашна литература(В. В. Маяковски, С. Ю. Маршак, К. И. Чуковски, С. В. Михалков, М. М. Пришвина, Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, Е. Благинина, З. Александрова и др.). произведения от различни жанрове (разкази, новели, стихотворения, приказки в проза и поезия, лирически и комични стихотворения, гатанки), различни теми (животът на децата: игри, забавления, играчки, шеги; събития Публичен живот, труд на хората; снимки на природата, екологични проблеми); произведения на народи от други страни. Принципите на подбор позволяват да се определи кръгът на детското четене, който включва:
Самото четене не влияе, но опитът на детето в процеса на четене влияе върху неговото развитие. Л. Виготски
Фантастиката разкрива на детето основна тайнаживот - той не е сам на този свят: това, което го тревожи, тревожи за предците си, тревожи съвременниците, ще се отнася до децата и внуците му. A.I. Княжицки
Детските книги се пишат за възпитание, а възпитанието е страхотно нещо, то решава съдбата на човек. Белински В.Г.
Благодаря за вниманието
Афанасиева, L.I. Формиране на интерес към четенето при деца с интелектуални затруднения // Образование и обучение на деца с увреждания в развитието. - 2005. - № 2. - С. 36. Барташева, Н. Възпитание на бъдещия читател // Предучилищно образование... - 1994. - N 8. - С. 28-34. Гончарова, Е. Ранни стадиизапознаване на децата с четенето // Образование на учениците. - 2005. - бр. 12. - С. 45-56. Гриценко, 3. Дете и книга // Предучилищно възпитание. - 2000. - N 3. - С. 49-52. Детско четене. - М .: Дрофа-плюс, 2004 .-- 79 с. Материал от сайта: http: // site / detskii-sad / raznoe / proekt-ugolok-knigi-v-detskom-sadu Използвани материали.
С цел формиране на интереса на децата към художествената литература и възпитаване на уважение към книгата във всяка група създава се ъгъл на книгата... Това е спокойно, удобно, естетически оформено място, където децата имат възможност интимна обстановкаобщувайте с книга, разглеждайте илюстрации, списания, албуми.
Към устройството на ъгъла се налагат редица изисквания: Удобна локация - тихо място далеч от врати за избягване на ходене и шум; добра дневна светлина и вечерно време, близост до източника на светлина (недалеч от прозореца, наличието на лампа вечер), така че децата да не развалят зрението си; естетика на дизайна - ъгълът на книгата трябва да е уютен, атрактивен, с малко по-различни мебели. Украсата може да бъде бюст или портрет на писател, предмети на народното приложно изкуство.
В ъгъла трябва да има рафтове или витрини, на които са изложени книги, репродукции от картини на известни художници. Добре е наблизо да има килер за съхранение на книги, албуми, материали за ремонт. Може да съхранява герои и декорации за театър на сенките, фланелеграф и филмови ленти. Съществува различни вариантиъглова декорация. Необходима е периодична смяна на материала (литература, картини, портрети) и общуване с учебната работа в група.
Методика за работа в кът за книга
В по-младите групи Ъгълът на книгата не е организиран веднага, тъй като децата нямат умението да използват книгата и често я използват като играчка. В ъгъла на книгата трябва да са 3-4 книгиподходящо за деца, но задължително няколко екземпляра от едно и също заглавие, отделни снимки, тематичен албум.Книгите трябва да са с малко количество текст, с големи цветни илюстрации - книжки с картинки: приказки "Колобок", "Ряпа"; „Играчки“ от А. Барто, „Кон-огън“ от В. Маяковски, „Мустаци“ от С. Маршак и др. Не се дава много материал, това води до дезорганизиране на поведението на децата. Учителят учи децата да общуват самостоятелно с книгата, разглежда илюстрациите с тях, чете текста, говори за правилата за използване (не рисувайте в книгата, не я късайте, вземете я с чисти ръце и т.н.).
В средната група от самото начало на годината се организира книжен кът с участието на деца. На витрината 4-5 книги, останалите се съхраняват в килера... Отвъд книгите и албумите постепенно внасяйте реквизита на театъра на сенките, филмови ленти, материали за ремонт (хартия, плат, ножици, лепило и др.)). Изискванията към книгите остават същите. Книгите с картинки се използват по-рядко.Оставете книгите, от които децата обичат младша група, добавяне на нови приказки, поезия, книги за природата, забавни книги... В ъгъла на книга можете да изложите детски рисункипо темите на художествените произведения.
Учителят продължава да учи децата да разглеждат книги, илюстрации, привличайки вниманието им към сюжета, последователността на събитията. Водят се разговори за книгите, установява се дали децата знаят съдържанието им, разбират ли смисъла на илюстрациите; се говори за литературни произведениякоито се четат на деца у дома.
Децата развиват стабилни умения за внимателно боравене с книгата. За тази цел децата се включват в подбора на книги, които се нуждаят от ремонт, за възстановяване на реда. Те продължават да запознават децата с елементарни правила(помислете за книгите само на масата, не огъвайте листовете, не огъвайте корицата и т.н.). Трябва да давате инструкции по-често: проверявайте реда в ъгъла на книгата, преди да напуснете групата, намерете книга, която учителят иска да прочете и т.н. Ремонт на книги в по-малките и средни групипровежда се от самия учител, но в присъствието на деца и с тяхна помощ. Петгодишните деца могат да участват в простото залепване на подвързията, в производството на албум със снимки, занаяти на герои за театъра на сенките.
В старшите и подготвителните групи за училище съдържанието на книжния ъгъл става все по-разнообразно поради жанрово и тематично разнообразие. Броят на изложените книги се увеличава до 8-10, но децата трябва да имат повече книги на разположение. Децата могат да използват библиотеката сами. Предвид промените, настъпили в литературното развитие на децата, превъртете измислицаразширяване за сметка на различни автори, различни предмети и различни жанрове, както и за сметка на детските списания. Списъкът включва руснаци народни приказкии приказки на народите по света, литературни приказкиРуски и чуждестранни автори, произведения на руски класици и съвременни писатели. По темата трябва да има произведения за природата, научно-образователни, хумористични и др., в различен формат, със и без илюстрации.
За витрината книгите се избират, като се вземат предвид интересите на децата, познанията им за творчеството на конкретен писател, юбилейни дати, сезони, образователни задачи. Няма конкретни срокове за смяна на материала, зависи преди всичко от интереса на децата и се определя от възпитателя.
Освен че чете и казва на учителя, във връзка с тези форми на работа се използват за по-големи деца, като да говорим за книги, да организирам изложби на книги, разговори за писатели и художници, литературни матинета.
Съдържание книжни разговориможе да има разговор за външния му вид (корица със заглавие, име на автора и художника; листове и страници, тяхната номерация; начало и край); книги са написани от писатели и поети; отпечатват се в печатница; в тях са отпечатани приказки, гатанки, разкази, стихотворения. Трябва да кажа на децата, че книгите са проектирани от различни художници, помислете за няколко книги. В края на разговора можете да попитате какви правила за използване на книгата знаят децата. Разговорът завършва емоционално: четене забавна историяили поезия. Продължението на този разговор може да бъде разказ за това как се правят книги.
Може да е интересно разговор за писатели... В процеса става ясно как се наричат хората, които пишат разкази и стихотворения; какви писатели и поети знаят децата и какви книги са написали, за какво разказват. Можете да разгледате с децата любимите им книги. Изложбите на детски книги са свързани с юбилея на писателя, със „седмицата на книгата“, с литературно матине. В подготовката им участват деца и отделни родители. Изборът на книги трябва да бъде строг ( украса, различни издания на една и съща книга, външен види др.). Изложбата може да продължи не повече от три дни, тъй като интересът на децата към нея бързо намалява.
С по-големи деца в предучилищна възраст се работи за запознаване с художници - илюстратори на детски книги... Учителят, разказвайки приказка или четейки приказка, свързва текста с илюстрацията, назовава художника. По време на разговори той запознава децата с някои интересни и достъпни факти от своята биография, с творчеството, с начина на изпълнение. Сравняват се илюстрации на различни художници за едно произведение. Провеждат се викторини и изложби.
© 2015-2019 сайт
Всички права принадлежат на техните автори. Този сайт не претендира за авторство, но предоставя безплатно използване.
Дата на създаване на страницата: 2016-02-12
Цел– Да формират представа за свойствата на снега; да се затвърдят знанията за сезонно явление – снеговалеж; развиват чувство за красота.
Разговор
„Не е измит, но блести,
Не пържени, а хрупкави ”(Сняг.)
Колкото по-тихо е мразовитото време, толкова по-красиви са снежинките, падащи по земята. При силен вятър лъчите и ръбовете им се откъсват, а белите цветя и звезди се превръщат в снежен прах. А когато студът не е силен, снежинките се търкалят на гъсти бели топчета и тогава казваме, че крупата пада от небето. Падайки на земята, снежинките се придържат една към друга и, ако няма силна слана, образуват люспи.
Пласт след слой падат на земята и всеки слой в началото е рехав, защото между снежинките има много въздух. А снегът хрусти, защото звезди и лъчи се чупят под тежестта на тялото ни. При какво време снежинките образуват снежен прах, зърна, люспи? Защо снегът хрусти под краката? Защо снегът е рехав?
Изследователска дейност
Хванете летяща снежинка прозрачен листхартия, разглежда, определя свойствата на снега (снежинка, прах, едра, люспи).
Работете.Запълване на корените на дърветата със сняг на вашия сайт.
P / и:"Снежна въртележка". Хвърлете снежни топки в далечината. "Въртележка".
Индивидуална работа. Дидактически игри."Кутия". "Носни кърпички".
Гимнастика с пръсти"Снежинка".
Самостоятелна игрова дейност.Хоровод около дърветата.
Приложение 8
Работа в къта за книгата – запознаване с творчеството на писателите натуралисти
|
Етапи на урока |
Дейност на възпитателя |
Детски дейности |
|
Уводна част Главна част Анализ на работата Разглеждане на снимка на отпечатъци История за зайче Заключителна част |
Днес ще продължим запознанството си с историята на В. Бианки. Историята се казва "Книга на зимата". Как историята говори за земята, покрита с бял сняг? Защо според вас зимните полета и горските поляни се наричат "бели страници"? Сега погледнете снимката, какво е показано тук? Да видим чии отпечатъци са показани на снимката. Точно така, това е отпечатъкът на птица, а това е отпечатъкът на заек. Вижте кой дойде при вас. Здравейте деца. Сега навън е студено и аз препуснах да се стопля. Вече си смених шубката сиво с бяло. Знаеш ли защо? Нека сега изиграем с вас играта „скрий моркова“. Един от вас крие морков, а другите деца трябва да го намерят и да ми го дадат. Този, който пръв я намери, става водач. Браво деца. И сега трябва да отида в гората. Ще идвам при теб повече от веднъж. Деца, кой дойде при нас? Каква история прочетохме днес? за какво говори той? |
Отговори на въпросите Разглеждане и отговори |
|
Паустовски, К.Г. Кошница със смърчови шишарки: истории и приказки.Писателят имаше рядък талант – способността да забелязва това, което убягва на „мързеливите човешки очи“. Защо смърчовите шишарки тежат много повече от боровите шишарки? Защо лястовицата може да преследва безмилостно човек, който върви през непокосено поле, и да крещи, сякаш мацка е отнета от нея? |
|
|
|
Пришвин, М.М. Лисичкин хляб: истории, приказка-реалност / М. М. Пришвин.-М.: Махаон, 2014.-128с. В разказа „Хлябът на лисица“ на момичето Зиночка, която е „такава копула“, че дори не взема бял хляб, „авторът даде парче черен хляб, което той, отивайки в гората, взе в резерв , но не яде. Припомняйки израза "заешко зеле", авторът остроумно нарече този хляб "лисичка", може би затова на Зиночка се стори необичайно вкусен. Животни, риби, птици средна лентаРусия са главните герои на приказките на писателя. |
|
|
Детският писател и художник Евгений Иванович Чарушин влезе в историята като един от любимите детски автори, завладяващо разказващ за природата и животинския свят. Несъмнено той стана най-добрият художник на животни в Русия и нямаше равен и никого и до днес. Книгите за деца, които той създава приживе, зарадваха повече от едно поколение млади читатели и ги научиха да обичат мистериозен святживотни и птици. |
|
|
Историите на Пришвин ни разказват за това, за целия блясък и приказност на гората. Неговата гора е живот в цялото му разнообразие. Където и да погледнеш – навсякъде нещо живее, диша, движи се, тича, промъква се, мисли и дори говори. Когато четете историите за това руски писател, понякога изглежда, че понякога Михаил Пришвин изобщо не прави границите между животните и хората ... |
За всички възрастови групи могат да бъдат взети бележки от класа от книгата О. А. Воронкевич „Добре дошли в екологията“ .: Санкт Петербург „Детство – преса“ 2006 г.
