Մարտի 1 (13), 1888, Բելոպոլիե Սումի շրջան։ Խարկովի նահանգ. - 1 ապրիլի, 1939 թ., Արվեստ. Գոլիցինո, Բելառուս-Բալթյան երկաթուղի, Մոսկվայի մարզ

Ռուսաց և սովետական ​​ուսուցիչ, գրող

Ծնվել է երկաթուղու աշխատողի ընտանիքում։ Ավարտել է Կրեմենչուգի քաղաքային դպրոցը (1904), ապա նրա մոտ մեկամյա ուսուցչական կուրսը։ Եղել է ռուսաց լեզվի ուսուցիչ, գյուղի երկաթուղային դպրոցների նկարչություն և գծագրություն։ Կրյուկովը (1905-1911) և սբ. Դոլինսկայա (1911-1914) Ուկրաինայում; մասնակցել է Հարավի ուսուցիչների համագումարի կազմակերպմանը երկաթուղիներ(1905)։ 1914-1917 թվականներին սովորել է Պոլտավայի ուսուցչական ինստիտուտում (1916-1917 թվականներին բանակում, վատ տեսողության պատճառով զորացրվել է), որից հետո ղեկավարել է Կրյուկովի երկաթուղային դպրոցը (1917-1919) և Պոլտավայի քաղաքային դպրոցը։ (1919-1920), միևնույն ժամանակ եղել է Պոլտավայի կրթության աշխատողների միության նահանգային խորհրդի անդամ։

1920 - 1928 թվականներին ղեկավարել է անչափահաս իրավախախտների աշխատանքային գաղութը Պոլտավայի մերձակայքում, 1926 թվականին տեղափոխվել է Կուրյաժ՝ Խարկովի մոտ (1921 թվականից՝ Մ. Գորկու անվան գաղութ, որի հետ թղթակցել է 1925 թվականից)։ 1922-ին համառոտ սովորել է Կենտրոնական ինստիտուտԿրթության ժողովրդական կոմիսարիատի հանրային կրթության կազմակերպիչները ստիպված են եղել թողնել ուսումը գաղութում աշխատանքի հետ համատեղելու դժվարության պատճառով: Միաժամանակ 1927-1935 թվականներին Ուկրաինական ԽՍՀ ԳՊՀ-ի հրավերով աշխատել է մանկական աշխատանքային կոմունայում։ Ֆ. Ե. Ձերժինսկին Խարկովի մոտ (1928-ից՝ կոմունայի վարիչ, 1932-ից՝ մանկավարժական բաժնի վարիչ)։ 1935-ին եղել է ղեկավար, 1937-ին՝ Ուկրաինական ԽՍՀ ՆԿՎԴ-ի աշխատանքային գաղութների վարչության պետի տեղակալ։ 1936 թվականի աշնանը ղեկավարել է Կիևի մոտ գտնվող Բրովարիի թիվ 5 անչափահասների գաղութը։ 1937 թվականին տեղափոխվել է Մոսկվա, նվիրվել գրական և հասարակական-մանկավարժական գործունեությանը։

ԽՍՀՄ Սովետական ​​գրողների միության անդամ (1934)։ Նա թաղվել է Մոսկվայում՝ Նովոդևիչի գերեզմանատանը։

Նա ստեղծել է կրթական համակարգ, որը նա համարում էր նոր հասարակության կառուցման խնդիրներին համապատասխանող։ Ուսուցման առանցքը կրթական թիմի տեսությունն է՝ որպես ձև մանկավարժական գործընթացորոնցում ձևավորվում են մարդկանց ասոցիացիային, ապրելակերպին և հարաբերություններին բնորոշ նորմերը։ Թիմի կառուցվածքի և կազմակերպման, դրանում ուսուցման մեթոդների, անհատի հետ թիմի փոխհարաբերությունների և այլ թիմերի հետ հաղորդակցության հարցերը. աշխատանքի կազմակերպման եղանակը և գեղագիտական ​​դաստիարակություն, գիտակցված կարգապահության ձևավորումը, կրթական ավանդույթների ստեղծումը, որը նա համարում էր երեխաների բազմակողմանի կյանքի հետ միասնություն։ Նա հաստատեց, որ սոցիալական կապերի խզումն է, որ վնասում է աճող մարդուն, և դրանց վերականգնումը շտկում է նրա զարգացումը. Կրթության էությունը կայացնելն ու հզորացնելն է ճիշտ հարաբերություններաճող մարդու և հասարակության միջև՝ ստեղծելով բարենպաստ բարոյական մթնոլորտ: Նա կարծում էր, որ կրթական թիմը հասարակության օրգանական մասն է և որոշակի ձևով վերարտադրվում է հասարակայնության հետ կապեր, ակտիվորեն ներառում է երեխաներին նրանց մեջ, և թիմի առաջ ծառացած սոցիալապես նշանակալի խնդիրը թույլ է տալիս իր անդամներից յուրաքանչյուրին զգալ որպես ընդհանուր գործի մասնակից, արթնանում է. քաղաքացիական զգացմունքները. Պահանջելով ուսուցիչների ուժերի կենտրոնացումը «կրթական թիմ» ձևավորելու առաջադրանքների վրա՝ նա ընդգծեց յուրաքանչյուր անհատի անհատական ​​ձևավորմանը միաժամանակյա ուշադրության անհրաժեշտությունը, թիմի միջոցով նրա վրա կրթական ազդեցությունը («զուգահեռ գործողության մանկավարժություն») և. ուղղակիորեն ուսուցչի կողմից: Մանկավարժական փորձի էությունը որոշվում էր «մարդու նկատմամբ որքան հնարավոր է շատ պահանջներ և որքան հնարավոր է հարգանք նրա նկատմամբ» սկզբունքով։

Մակարենկոյի գործունեությունը տրամադրվել է նշանակալի ազդեցությունմանկավարժությանն առնչվող առարկաների զարգացման վրա, որը 1930-ական թթ. գործնականում արգելված էին` սոցիալական մանկավարժություն, մանկավարժական հոգեբանություն և այլն: Նա հատուկ ներդրում ունեցավ ուղղիչ աշխատանքային մանկավարժության մեջ. Ի հեճուկս անչափահասների գաղութներում վերադաստիարակման պատժիչ գործառույթներն ուժեղացնելու պաշտոնական պահանջների, պատժախցերը և ներքին անվտանգությունը վերացվել են, և քայլեր են ձեռնարկվել կազմակերպելու. աշխատանքային կրթություն, ուժեղացվել են մանկավարժների կադրերը, ներդրվել են ինքնակառավարման որոշ սկզբունքներ։ Նա դեմ էր մանկական գաղութներում բանտային ռեժիմի տարրերի կիրառմանը` նսեմացնելով կրթական մեթոդների դերը և ուժեղացնելով արտադրական կողմնակալությունը:

Մշակել է ընտանեկան դաստիարակության տեսությունը, եղել է զանգվածային քարոզչության նախաձեռնող մանկավարժ առողջ սկզբունքներընտանեկան դաստիարակություն. Նա պնդում էր, որ երեխային ճիշտ և նորմալ դաստիարակելը շատ ավելի հեշտ է, քան նրան վերակրթելը։

Մակարենկոյի մանկավարժական փորձն ու հայացքներն արտացոլված են գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն. IN գրական ստեղծագործություններ(«Մանկավարժական պոեմ», «30-րդ տարվա մարտ», «Դրոշակներ աշտարակների վրա»), գեղարվեստական ​​և տեսական «Գիրք ծնողների համար», լրագրողական հոդվածներում նա հետևել է աշխատանքային թիմում նոր մարդ կրթելու գործընթացին, զարգացմանը. վարքագծի նոր նորմերի, նոր բարոյական փորձի և սովորությունների կուտակման գործընթաց։

1920-1930-ական թթ. Մակարենկոյի գործունեության որոշ ասպեկտներ քննադատության են ենթարկվել պաշտոնական մանկավարժության կողմից (մանկավարժական ոչ պրոֆեսիոնալիզմի և ոչ կոմպետենտության մեղադրանքներ, աշխատանքային կրթության սկզբունքների խախտում, ինքնակառավարման ներդրում և այլն): Միևնույն ժամանակ, ԽՍՀՄ պաշտոնական մանկավարժական տեսության մեջ Մակարենկոյի կերպարը սրբադասվեց՝ նրան տալով մարքսիստական ​​մանկավարժության դասականի սխոլաստիկ առանձնահատկություններ. գիտական ​​գրականության մեջ նրա աշխատանքը ներկայացվել է որպես միակողմանի, փորձերը մեխանիկորեն փոխանցվել են զանգվածային պրակտիկային. Խորհրդային դպրոց, պրոֆտեխուսումնարաններն ու ուղղիչ աշխատանքային հիմնարկները, իսկ աշխատանքների հրապարակումները եղան կրճատումներով ու զգալի շտկումներով, դրանց վերաբերյալ մեկնաբանություններն ընդգծված գաղափարական բնույթ ունեին։

Հիմնական գրություններ

Հավաքած աշխատանքներ. T. 1-7. Մ., 1959-1960 թթ.

Մատենագիտություն

▫ A. S. Makarenko. Կյանքի և գործունեության մասին ստեղծագործությունների և գրականության ցուցիչ. Մ., 1988:

գրականություն

◦ Պավլովա Մ.Պ. Մանկավարժական համակարգ A. S. Makarenko և ներկա. Մ., 1980։

◦ Պատակի Ֆ., Հիլիգ Գ.Ինքնահաստատում, թե՞ կոնֆորմիզմ. Ա.Ս. Մակարենկոյի գաղափարական և քաղաքական ձևավորման հարցին. Մարբուրգ, 1987 թ.

◦ Երմոլին Ա. Զարգացած տոտալիտարիզմի մանկավարժություն. Մակարենկոյի հաղթանակն ու ողբերգությունը // Հանրակրթություն. 2005. Թիվ 2.

◦ Բագրեևա Է.Գ.Վերադարձ դեպի Մակարենկո։ Մ., 2006:

◦ Գրիցենկո Լ.Ի.Ա.Ս. Մակարենկոյի կրթության հայեցակարգը ժամանակակից գիտական ​​գիտելիքների լույսի ներքո // Մանկավարժություն. 2006. Թիվ 2.

◦ Ֆրոլով Ա.Ա.Ա.Ս. Մակարենկոն ԽՍՀՄ-ում, Ռուսաստանում և աշխարհում. նրա ժառանգության զարգացման և զարգացման պատմագրությունը (1939-2005 թթ., քննադատական ​​վերլուծություն): Ն. Նովգորոդ, 2006 թ.

◦ Բոգուսլավսկի Մ.Վ.Սոցիալական և անձնական մանկավարժության էությունն ու սահմանները A. S. Makarenko // Հանրային կրթություն. 2008. Թիվ 6.

◦ Գլիկման Ի.Է.Ա.Ս. Մակարենկոյի ներդրումը մանկավարժական գիտ// Հանրակրթություն. 2008. Թիվ 6.

◦ Գլիկման Ի.Է.Համաշխարհային մանկավարժության դասական // Մանկավարժություն. 2008. Թիվ 5։

◦ Իլալտդինովա Է. Յու.«Պաշտոնական մանկավարժություն» և սոցիալական և մանկավարժական նախաձեռնություն Ա.Ս. Մակարենկոյի ժառանգության զարգացման և զարգացման պատմության մեջ. Ն. Նովգորոդ, 2010 թ.

Արխիվներ

≡ Փաստաթղթերի ժողովածու Ա.Ս. Մակարենկոն, հավաքել է Է.Ս. Դոլգին. Գիտական ​​արխիվՌԱՕ, ֆ. 131, 1911-1978 թթ

Անտոն Սեմյոնովիչ Մակարենկո (մարտի 1 (13), 1888, Բելոպոլիե, Սումի շրջան, Խարկովի նահանգ - ապրիլի 1, 1939, Գոլիցինո կայարան Մոսկվայի մոտ) - սովետական ​​ուսուցիչ և գրող։

Ա.Ս. Մակարենկոյի միջազգային ճանաչման մասին վկայում է ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի հայտնի որոշումը (1988 թ.), որը վերաբերում է միայն չորս ուսուցիչներին, ովքեր որոշել են 20-րդ դարում մանկավարժական մտածողության ուղին: Դրանք են Ջոն Դյուին, Գեորգ Կերշենշտայները, Մարիա Մոնտեսորին և Անտոն Մակարենկոն։

Կենսագրություն

Անտոն Սեմյոնովիչ Մակարենկոն ծնվել է 1888 թվականի մարտի 13-ին Խարկովի նահանգի Սումի շրջանի Բելոպոլիե քաղաքում, երկաթուղային վագոնների արհեստանոցների բանվոր-նկարչի ընտանիքում։ Նա ուներ կրտսեր եղբայրՎիտալին, հետագայում լեյտենանտ, սպիտակամորթ Մարկովի սպա, ով երկար ժամանակ ապրել է իր եղբորից և արժեքավոր հիշողություններ թողել նրա մասին։

1897 թվականին ընդունվել է երկաթուղային տարրական դպրոց։

1901 թվականին ընտանիքի հետ տեղափոխվել է Կրյուկով (այժմ՝ Պոլտավայի շրջանի Կրեմենչուգ քաղաքի շրջան)։

1904 թվականին ավարտել է Կրեմենչուգի քառամյա դպրոցը և մեկամյա մանկավարժական կուրսը (1905 թ.)։

1905 թվականին աշխատել է այնտեղ որպես ուսուցիչ երկաթուղային դպրոցում, ապա Դոլինսկայա կայարանում։

1914-1917 թթ - սովորում է Պոլտավայի ուսուցիչների ինստիտուտում, որն ավարտել է ոսկե մեդալով։ Դիպլոմի թեման շատ «զգայուն» էր՝ «Ճգնաժամ ժամանակակից մանկավարժություն».

1916 թվականին զորակոչվել է բանակ, սակայն տեսողության թուլության պատճառով զորացրվել։

1917-1919 թվականներին եղել է Կրյուկովի վագոնների արհեստանոցների երկաթուղային դպրոցի վարիչ։

1919 թվականին տեղափոխվել է Պոլտավա։

Պոլտավայի Գուբնարոբրազի անունից նա կազմակերպել է աշխատանքային գաղութ անչափահաս հանցագործների համար Պոլտավայի մոտ գտնվող Կովալևկա գյուղում, 1921 թվականին գաղութը կոչվել է Մ. ղեկավարել է այն (1920-1928 թթ.), 1927 թվականի հոկտեմբերից մինչև 1935 թվականի հուլիսը եղել է Խարկովի արվարձանում Ֆ.Է.Ձերժինսկու անվան ՕԳՊՈՒ մանկական աշխատանքային կոմունայի ղեկավարներից, որում շարունակել է գործել։ նրա մշակած մանկավարժական համակարգը։ Մ.Գորկին հետաքրքրվել է Ա.Մակարենկոյի մանկավարժական գործունեությամբ, նրան ամեն տեսակ աջակցություն ցուցաբերել։ Մանկավարժական նվաճումները Մակարենկոյին առաջ են քաշել խորհրդային և համաշխարհային մշակույթի և մանկավարժության նշանավոր գործիչների շարքում։
Սովետական ​​գրողների միության անդամ (1934-ից)։

1935 թվականի հուլիսի 1-ին տեղափոխվել է Կիև՝ Ուկրաինական ԽՍՀ ՆԿՎԴ կենտրոնական ապարատ, որտեղ մինչև 1936 թվականի նոյեմբերն աշխատել է որպես աշխատանքային գաղութների վարչության պետի օգնական։ Որոշ ժամանակ - մինչև 1937 թվականի մարտին Կիևից Մոսկվա տեղափոխվելը, նա ղեկավարում էր Կիևի մոտ գտնվող Բրովարիի թիվ 5 աշխատանքային գաղութի մանկավարժական մասը։

Մոսկվա տեղափոխվելուց հետո հիմնականում զբաղվել է գրական գործունեությամբ, լրագրությամբ, շատ է խոսել ընթերցողների, մանկավարժական ակտիվիստների հետ։ Նախագահության հրամանագիրը Գերագույն խորհուրդԽՍՀՄ-ը 31.01.1939թ.-ից պարգևատրվել է Աշխատանքային կարմիր դրոշի շքանշանով: Մահվանից քիչ առաջ՝ 1939 թվականի փետրվարին, նա դիմում է ներկայացրել ԽՄԿԿ (բ) անդամի թեկնածու ընդունելու համար։

1939 թվականի ապրիլի 1-ին Գոլիցինո կայարանում նա հանկարծամահ է լինում մերձքաղաքային գնացքի վագոնում։ Նրան թաղեցին Նովոդևիչի գերեզմանատանը։

Ստեղծագործություն

1914 կամ 1915 թվականներին նա գրում է առաջին պատմվածքը, ուղարկում Մաքսիմ Գորկիին, բայց պատմվածքը գրական առումով թույլ է ճանաչում։ Դրանից հետո Մակարենկոն տասներեք տարի չի զբաղվել գրավորությամբ, այլ ղեկավարել է նոթատետրեր. Գորկու և Մակարենկոյի նամակագրությունը տևել է 1925-1935 թվականներին։ Անչափահասների գաղութ այցելելուց հետո Գորկին խորհուրդ է տվել Մակարենկոյին վերադառնալ գրական ստեղծագործություն. Ֆ.Ե.Ձերժինսկու անվան կոմունայի մասին «30 տարվա մարտ» (1932) և «Ֆ.Դ. - 1» (1932) գրքերից հետո ավարտվեց Մակարենկոյի գլխավոր արվեստի գործը՝ «Մանկավարժական պոեմը» (1933-1935 թթ.): IN վերջին տարիներըկյանքը Մակարենկոն շարունակեց աշխատել երկուսի վրա արվեստի գործեր- «Դրոշները աշտարակների վրա» (1938), իսկ ինքնակենսագրական նյութերի վրա՝ «Պատիվ» պատմվածքը (1937-1938 թթ.), «Սերունդի ուղիները» վեպը (ավարտված չէ)։ Բացի այդ, նա շարունակում է ակտիվորեն զարգացնել մանկավարժական գործունեության և ընդհանրապես կրթության մեթոդաբանությունը, հրատարակում է մի շարք հոդվածներ։ 1936 թվականին լույս է տեսել նրա առաջին խոշոր գիտամանկավարժական աշխատությունը՝ Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մեթոդները։ 1937 թվականի ամառ-աշնանը լույս է տեսել «Գիրք ծնողների համար» գրքի առաջին մասը։ Մակարենկոյի ստեղծագործություններն արտահայտում են նրա մանկավարժական փորձն ու մանկավարժական հայացքները։
Ուսուցչի գործունեությունն ու աշխատանքները բարձր են գնահատել Լ. Արագոնը, Ա. Բարբյուսը, Դ. Բերնալը, Վ. Բրոնֆենբրենները, Ա. Վալոնը, Վ. Գալը, Ա. Զեգերսը, Յ. Կորչակը, Ս. Ֆրենեն և այլ գործիչներ մշակույթ և կրթություն։

Արտասահմանյան «Մակարենկոյի ուսումնասիրություններում» առաջատար տեղը զբաղեցնում է 1968 թվականին Գերմանիայի Դաշնային Հանրապետությունում Ա. հետազոտական ​​կենտրոնՄարբուրգի համալսարանի համեմատական ​​մանկավարժություն. Այնտեղ փորձ է արվել տպագրել Մակարենկոյի ստեղծագործությունները գերմաներեն և ռուսերեն՝ գրաքննության նոտաների վերականգնմամբ, սակայն 1982 թվականին, յոթ հատորների թողարկումից հետո, հրատարակությունը դադարեցվել է։
2003 թվականին Մոսկվայում առաջին անգամ լույս է տեսել «Մանկավարժական պոեմը» առանց գրաքննված հապավումների։ Հրատարակության խմբագիր - ՀետազոտողԱ.Ս. Մակարենկոյի Սվետլանա Սերգեևնա Նևսկայայի մանկավարժական թանգարան.

Ա.Ս. Մակարենկոն ինքն է ամփոփում իր աշխատանքը Մանկավարժական պոեմի վերջաբանում.

«Իմ գորկեցիներն էլ են մեծացել, սփռվել սովետական ​​աշխարհով մեկ, հիմա նույնիսկ երևակայությամբս դժվարանում եմ նրանց հավաքել։ Դուք չեք կարող բռնել ինժեներ Զադորովին թաղված մեկում մեծ շինարարական նախագծերԹուրքմենստան, դուք չեք կարող ժամադրության համար զանգահարել Հեռավոր Արևելքի հատուկ բժիշկ Վերշնևի կամ Յարոսլավլ Բուրունի բժշկին: Նույնիսկ Նիսինովն ու Զորենը, որ արդեն տղա են, ու թեւերը թափահարելով թռան ինձնից, միայն թե նրանց թեւերը հիմա նույնը չեն, իմ մանկավարժական համակրանքի քնքուշ թեւերը չեն, այլ սովետական ​​ինքնաթիռների պողպատե թեւերը։ Եվ Շելապուտինը չէր սխալվել, երբ պնդում էր, որ օդաչու է լինելու. Շուրկա Ժևելին նույնպես օդաչու է դառնում՝ չցանկանալով ընդօրինակել իր ավագ եղբորը, ով իր համար նավարկության ուղի է ընտրել Արկտիկայում...

և Օսադչին` տեխնոլոգ, և Միշկա Օվչարենկոն` վարորդ, և Կասպից այն կողմ գտնվող հողի մելիորացիայի աշխատող Օլեգ Օգնևը և ուսուցիչ Մարուսյա Լևչենկոն, և մեքենայի վարորդ Սորոկան, և մոնտաժող Վոլոխովը, և մեխանիկ Կորիտոն և ՄՏՍ-ի վարպետը: Ֆեդորենկոն, և կուսակցության առաջնորդները՝ Ալյոշկա Վոլկովը, Դենիս Կուդլատին և Վոլկով Ժորկան, և իսկական բոլշևիկյան կերպարով՝ դեռ զգայուն Մարկ Շեյնգաուզը և շատ ու շատ ուրիշներ։ ...

«… Տղաներ. Միկրոն ճշգրիտ ոսպնյակներ. Հեհե

Բայց արդեն հինգ հարյուր տղաներ և աղջիկներ խուժեցին միկրոնների աշխարհ, ամենաճշգրիտ հաստոցների ամենաբարակ ցանցը, հանդուրժողականության, գնդաձև շեղումների և օպտիկական կորերի ամենանուրբ միջավայրը, ծիծաղելով, հետ նայեցին չեկիստներին:

«Ոչինչ, տղաներ, մի վախեցեք», - ասացին չեկիստները:

Փայլուն, գեղեցիկ FED գործարանը բացվել է կոմունայում՝ շրջապատված ծաղիկներով, ասֆալտով և շատրվաններով: Օրերս կոմունարները ժողովրդական կոմիսարի սեղանին դրեցին տասը հազարերորդ FED-ը՝ անմեղ, նրբագեղ մեքենա։ Շատ բան արդեն անցել է, և շատ բան մոռացվում է։ Նախնադարյան հերոսությունները, գողական լեզուն և այլ եռանդներ վաղուց մոռացվել են։ Ամեն տարի գարուն Կոմունարդ բանվորական ֆակուլտետը տասնյակ ուսանողներ է ավարտում բուհեր, որոնցից մի քանի տասնյակն արդեն մոտենում է ավարտին։»

Մեջբերումներ Մակարենկոն

…մեր երեխաները մեր ծերությունն են:

Անհնար է մարդուն սովորեցնել երջանիկ լինել, բայց կարելի է այնպես դաստիարակել, որ նա երջանիկ լինի։

Կրթությունը լինում է անընդհատ, նույնիսկ երբ տանը չես։

«Մեր մանկավարժական արտադրությունը երբեք չի կառուցվել տեխնոլոգիական տրամաբանությամբ, այլ միշտ բարոյական քարոզչության տրամաբանությամբ։ Սա հատկապես նկատելի է սեփական դաստիարակության ոլորտում ... Ինչու՞ ներս տեխնիկական համալսարաններմենք ուսումնասիրում ենք նյութերի դիմադրողականությունը, իսկ մանկավարժական դպրոցներում չե՞նք ուսումնասիրում անհատի դիմադրությունը, երբ սկսում են նրան դաստիարակել։

Հրաժարվել ռիսկից՝ նշանակում է հրաժարվել ստեղծագործությունից:

Փողոցային երեխաների հետ իմ աշխատանքը ոչ մի կերպ առանձնահատուկ աշխատանք չէր փողոցային երեխաների հետ։ Նախ, որպես աշխատանքային վարկած, անօթևան երեխաների հետ իմ աշխատանքի առաջին իսկ օրերից ես հաստատեցի, որ անօթևան երեխաների հետ կապված ոչ մի հատուկ մեթոդներ չպետք է օգտագործվեն.. (Makarenko A.S., PSS, vol. 4, M. 1984, p. 123):

Գրքերը միահյուսված մարդիկ են։

«Նրանց հետ կարող ես մինչև վերջին աստիճան չոր լինել, գերության աստիճան պահանջկոտ, կարող ես չնկատել նրանց… բայց եթե փայլում ես աշխատանքով, գիտելիքով, բախտով, ապա հանգիստ հետ մի նայիր. նրանք քո կողքին են. ... Եվ հակառակը, որքան էլ սիրալիր լինեք, խոսակցության մեջ զվարճացնող, բարի և ընկերասեր... եթե ձեր բիզնեսը ուղեկցվում է ձախողումներով և ձախողումներով, եթե ամեն քայլափոխի պարզ է, որ չգիտեք ձեր գործը.. Դուք երբեք արժանի չեք լինի արհամարհանքին...
Քառասուն քառասուն ռուբլու ուսուցիչները կարող են հանգեցնել ոչ միայն անօթևան երեխաների թիմի, այլև ցանկացած թիմի լիակատար քայքայմանը.

«Օլիմպիական» կաբինետների գագաթներից չեն առանձնանում աշխատանքի մանրամասներն ու մասերը։ Այնտեղից կարելի է տեսնել միայն անդեմ մանկության անսահման ծովը, իսկ հենց գրասենյակում կա աբստրակտ երեխայի մոդել՝ պատրաստված ամենաթեթև նյութերից՝ գաղափարներ, տպագիր թուղթ, Մանիլովի երազանքը... Օլիմպիականներն արհամարհում են տեխնոլոգիաները։ Նրանց գերակայության շնորհիվ մանկավարժատեխնիկական միտքը վաղուց մարել է մեր մանկավարժական բուհերում, հատկապես՝ սեփական դաստիարակության հարցում։ Մեր բոլորի մեջ Խորհրդային կյանքՉկա ավելի խղճուկ տեխնիկական վիճակ, քան կրթության ոլորտում. Եվ դրա համար էլ կրթական աշխատանքը արհեստագործական գործ է, իսկ արհեստագործական ճյուղերից՝ ամենահետամնացը։

Հետևորդներ

Ա.Ս. Մակարենկոյի համակարգը քննադատողների ընդհանուր մեթոդներից մեկը եղել և մնում է այն պնդումը, որ այս համակարգը, իբր, լավ է աշխատել միայն իր ստեղծողի ձեռքում: Սա հերքվում է ինչպես Ա.Ս. Մակարենկոյի աշխատություններում համակարգի մանրամասն, ստուգված նկարագրությամբ (ակամա և հիմնականում գեղարվեստական ​​և գիտական ​​ներկայացման տեսքով), այնպես էլ նրա մի շարք հետևորդների հաջող երկարամյա գործունեությամբ:

Նրա աշակերտներից Ա.Ս. Մակարենկոյի գործունեության ամենահայտնի հետևորդներից և իրավահաջորդներից առաջին հերթին պետք է անվանել Սեմյոն Աֆանասևիչ Կալաբալինին և նրա կնոջը՝ Գալինա Կոնստանտինովնային («Մանկավարժական պոեմում»՝ Սեմյոն Կարաբանով և Գալինա Պոդգորնայա («Չերնիգովկա») և Ա. Գ. Յավլինսկին (1915-1981) (հայտնիների հայրը քաղաքական գործիչԳ.Ա. Յավլինսկի):

Հետևորդների թվում, ովքեր ուղղակիորեն Անտոն Սեմյոնովիչի ուսանողները չէին, նշվում են պրոֆ., բ.գ.թ. Վ. Վ. Կումարինա (սկսվել է Մակարենկոյի համակարգի հաջող ներդրմամբ Վլադիմիրի շրջանի մանկատանը, այնուհետև աշխատել է Ռուսաստանում և Ուկրաինայում, երկու ատենախոսություններն էլ նվիրված են Մակարենկոյի համակարգի ուսումնասիրությանը), Գ. Մ. Կուբրակով (Ղազախստան) և այլն:

Արվեստի գործեր

• A. S. Makarenko-ի ստեղծագործությունների էլեկտրոնային արխիվ
• «Մայոր» (1932, պիես)
• «30-ի մարտ» (1932)
• «FD-1» (1932, ակնարկ)
• «Մանկավարժական պոեմ» (1925-1935 թթ.).
• Մանկավարժական բանաստեղծություն
• «Մանկավարժական բանաստեղծություն» (2003 թվականի առաջին ամբողջական հրատարակությունը, գիտական ​​խմբագիր, կազմվել և մեկնաբանվել է Ս. Ս. Նևսկայայի կողմից, առցանց հրապարակվել է Ա.
• «Գիրք ծնողների համար» (1937; գեղարվեստական ​​և տեսական էսսե)
• «Պատիվ» (1937-1938; պատմվածք)
• «Դրոշներ աշտարակների վրա» (1938)
• «Դրոշներ աշտարակների վրա» (ըստ թղթային հրատարակության՝ ուղղվել են բազմաթիվ տառասխալներ, վերականգնվել է «ե» տառը, հայտնվել է բովանդակության աղյուսակը և այլն)
• «Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մեթոդներ».
• «Դասախոսություններ երեխաների դաստիարակության մասին»

Ֆիլմագրություն

• Մանկավարժական պոեմ (1955)
• Դրոշներ աշտարակների վրա (1958)
• Մեծ և փոքր (1963)

Ուսումնական հաստատություններ

• «Կրթական մանկավարժություն Ա. Ս. Մակարենկո» գիտահետազոտական ​​լաբորատորիա (Նիժնի Նովգորոդի պետական ​​մանկավարժական համալսարան)
• Սումի նահանգ Մանկավարժական համալսարաննրանց. A. S. Makarenko, (Սումի, Ուկրաինա)
• Մանկավարժության ինստիտուտ. A. S. Makarenko (հիմնադրվել է 1960 թվականին Հավանայում, Կուբա)
• թիվ 656 ուսումնական կենտրոնի անվ. A. S. Makarenko Մոսկվայի SAO
• Ա.Ս. Մակարենկոյի անվան միջնակարգ (ընդհանուր) կրթության հանրապետական ​​գիշերօթիկ հաստատություն (Բաքու, Ադրբեջան)
• Թիվ 1 դպրոց իմ. A. S. Makarenko (գյուղ Բազարկուրգան, գետ Ղրղզստան)
• ՈՒՎԿ «Դպրոց-ճեմարան» թիվ 3, նրանց. Ա.Ս. Մակարենկո (Սիմֆերոպոլ)
• Դպրոց նրանց. A. S. Makarenko, (բնակավայր Դանիլովկա, Վոլգոգրադի մարզ)
• Թիվ 6 դպրոց իմ. A. S. Makarenko, (Արզամաս, Նիժնի Նովգորոդի մարզ)
• թիվ 22 դպրոց իմ. A. S. Makarenko, (Վոտկինսկ, Ուդմուրտիայի Հանրապետություն)

Փողոցներ

• Մակարենկոյի փողոց (Սոչի)
• Մակարենկոյի փողոց (Մոսկվա)
• Մակարենկոյի փողոց (Նովոչերկասկ)
• Մակարենկոյի փողոց (Պերմ)
• Լեյն Մակարենկո (Սանկտ Պետերբուրգ)
• Մակարենկոյի փողոց (Սևերոդվինսկ)
• Մակարենկոյի փողոց (Տուլա)
• Մակարենկոյի փողոց (Դուբնա)
• Պրոեզդ Մակարենկո (քաղաք Կորոլև, Մոսկվայի մարզ)
• Մակարենկոյի փողոց (Նախոդկայում, Պրիմորսկի երկրամաս)
• Միկրոշրջան Մակարենկո (Ստարի Օսկոլ, Բելգորոդի շրջան)

Այլ

• Պատվիրեք դրանք։ A. S. Մակարենկո
• Ա.Ս. Մակարենկոյի (Ուկրաինա) մեդալ «Կրթության և մանկավարժական գիտության բնագավառում ձեռքբերումների համար» (ստեղծվել է 1958 թ.)
• A. S. Makarenko մանկավարժական թանգարան, 121170, Մոսկվա, Պոկլոննայա փող., 16
• Ա.Ս. Մակարենկոյի թանգարան գյուղում։ Պոդվորկի (Քաջություն) Խարկովի մարզ
• Ա. Մակարենկոյի արգելոց-թանգարան Ուկրաինայի կրթության նախարարության 15018 թ., Պոլտավայի մարզ, էջ. Կովալիվկա
• Ա.Ս. Մակարենկոյի թանգարան Սումիի շրջանի Բելոպոլիե քաղաքում: [էլփոստը պաշտպանված է]
• Ա.Ս. Մակարենկոյի մանկավարժական և հուշահամալիրային թանգարան -121351, Մոսկվա, փող. Եկատերինա Բուդանովա, 18
• Անտոն Սեմյոնովիչ Մակարենկոյի անվան գրադարան Նիժնի Նովգորոդում
• Կենտրոնական գրադարան. A. S. Makarenko, Նովոսիբիրսկ
• Միկրոշրջան Մակարենկո (Ստարի Օսկոլ քաղաք)
• 4-րդ ինտ. մրցակցել նրանց: A. S. Մակարենկո
• A. S. Makarenko- ին նվիրված կայք; A. S. Makarenko-ի ստեղծագործությունների էլեկտրոնային արխիվ
• Կրթական գաղութ անչափահասների համար. A. S. Makarenko (նախկին Կուրյաժսկայա գաղութ) Խարկովի մարզ, Դերգաչովի շրջանի Պոդվորկի գյուղ

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9C%D0%B0%D0%BA%D0%B0%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%BA%D0%BE_%D0 %90._%D0%A1.

Մակարենկո Անտոն Սեմյոնովիչ (1888-1939) - նշանավոր խորհրդային ուսուցիչ, կոլեկտիվ կրթության տեսության հիմնադիրը։ Կրեմենչուգի քաղաքային դպրոցն ու բարձրագույն մանկավարժական դասընթացներն ավարտելուց հետո նա սկսեց աշխատել որպես ուսուցիչ Ուկրաինայի երկաթուղային դպրոցում։ Իրադարձություններ 1905-1907 թթ հսկայական ազդեցություն ունեցավ Մակարենկոյի վրա։ Մասնակցել է ուսուցիչների համագումարներին, սիրահարվել է Գորկու ստեղծագործությանը։ 1914 թվականին, ունենալով հանրային ուսուցչի արդեն 10 տարվա փորձ, ընդունվել է Պոլտավայի ուսուցչական ինստիտուտ՝ ուսումը շարունակելու համար, որն ավարտել է ոսկե մեդալով։ 1917/18 թթ ուսումնական տարիննշանակվել է Կրյուկով քաղաքի բարձրագույն տարրական դպրոցի տեսուչ (վարիչ) և եռանդով նվիրվել աշխատանքին։ Հոկտեմբերյան հեղափոխությունողջունեց խանդավառությամբ.

Մանկավարժական գործունեություն Մակարենկո

1920 թվականին Պոլտավայի նահանգային դեպարտամենտ հանրային կրթությունՄակարենկոյին հանձնարարել է Պոլտավայի մոտ կազմակերպել անչափահաս հանցագործների գաղութ և կառավարել այն։ Առաջադրանքը բարդ էր. Դեռահասներն ու երիտասարդները, որոնց հետ գործ ուներ Անտոն Սեմյոնովիչը, կարգապահ չէին, աշխատանքին սովոր չէին, հանցագործ անցյալ ունեին։ Սակայն 3-4 տարվա ընթացքում Մակարենկոն ստեղծեց օրինակելի ուսումնական հաստատություն՝ Աշխատանքային գաղութը Ա.Մ. Գորկի». Նրա աշակերտների թիվը 1926 թվականին կազմում էր 120 մարդ։ Նույն թվականին գաղութը տեղափոխվում է Խարկովի մոտ գտնվող Կուրյա գյուղ, որտեղ ապրում էին ծայրահեղ անտեսված 280 երեխաներ։ Անտոն Սեմյոնովիչը որոշել է «Գորկիի» օգնությամբ Կուրյաժանը դարձնել օրինակելի. աշխատանքային կոլեկտիվ, կրթել նրանց հենց գաղութարարների ուժերով։ 1928-ին գաղութ այցելելով՝ Ա.Մ. Գորկին իր «Սովետների միության մասին» էսսեներում գրել է. «Ո՞վ կարող էր այդքան անճանաչելիորեն փոխվել, վերադաստիարակել հարյուրավոր երեխաների, որոնք այդքան դաժանորեն և վիրավորական կերպով խոցված են կյանքից: Գաղութի կազմակերպիչն ու վարիչն էր Ա.Ս. Մակարենկո. Նա անհերքելի տաղանդավոր ուսուցիչ է։ Գաղութարարները իսկապես սիրում են այն և խոսում են դրա մասին այնպիսի հպարտության տոնով, կարծես իրենք են ստեղծել այն»: Այնուհետև, Գորկին նշում է, որ Մակարենկոն «տեսնում է ամեն ինչ, ճանաչում է յուրաքանչյուր գաղութարարի, բնութագրում է նրան հինգ բառով և կարծես նկարում է իր կերպարը»:
1927 թվականից Մակարենկոն մասնակցել է Խարկովի արվարձանում Ձերժինսկու անվան մանկական աշխատանքային կոմունայի կազմակերպմանը, որտեղ բարձր կազմակերպված մանկական թիմ. 1928 թվականի 15-ի վերջին ուսուցիչը լքեց գաղութը և հաջորդ մի քանի տարիների ընթացքում իր ողջ ուժը նվիրեց կոմունայի ղեկավարությանը, որտեղ կիրառվեցին աշխատանքային կրթության նոր մեթոդներ: Եթե ​​Ա.Մ.-ի անվան գաղութում. Գորկին օգտագործել է գյուղատնտեսական աշխատանք և աշխատել արհեստանոցներում (ատաղձագործություն, մետաղագործություն, կոշկակարություն և այլն), ապա Ձերժինսկի կոմունայում կազմակերպվել է. արդյունաբերական արտադրություն. Այստեղ ԽՍՀՄ-ում առաջին անգամ սկսեցին արտադրել FED ապրանքանիշի տեսախցիկներ (Ֆելիքս Էդմունդովիչ Ձերժինսկի) և էլեկտրական գայլիկոններ (այս նպատակով կառուցվեցին տեսախցիկների և էլեկտրական գործիքների արտադրության երկու առաջին կարգի գործարաններ)։ Այս արտադրությունն ուներ ոչ միայն տնտեսական, այլև մանկավարժական նշանակություն՝ աշակերտներից աշխատանքի մեջ մեծ ճշգրտություն և ճշգրտություն պահանջելով (մինչև միլիմետրի հազարերորդական): Աշակերտները ձեռնարկություններում աշխատում էին օրական 4 ժամ և սովորում կոմունային կից միջնակարգ դպրոցում՝ կրթությունը համատեղելով արդյունավետ աշխատանքի հետ։ Վերջում ավագ դպրոցնրանցից շատերը հաջողությամբ հանձնեցին բուհերի քննությունները։ 15 տարվա աշխատանքի համար (1920-1935) Մակարենկոյի ստեղծած թիմերով անցել են շուրջ 3000 իրավախախտներ ու փողոցային երեխաներ, որոնք հետագայում դարձել են արժանի մարդիկ, որակյալ մասնագետներ։
1937 թվականին Մակարենկոն թողեց ուսուցչությունը, տեղափոխվեց Մոսկվա և ամբողջությամբ նվիրվեց գրական աշխատանքին, որտեղ ամփոփեց Ա.Մ. Գորկին և Ֆ.Ե. Ձերժինսկին. 1933-1939 թթ. Նա գրել է մի քանի հիմնական աշխատություններ, մի շարք պատմվածքներ երեխաների և երիտասարդների համար տպագրված տարբեր ամսագրերում, ինչպես նաև բազմաթիվ մանկավարժական, գրական և լրագրողական հոդվածներ, որոնք տպագրվել են «Պրավդա», «Իզվեստիա», «Լիտերատուրնայա գազետա» թերթերում: Հարյուրավոր ծնողներ և ուսուցիչներ դիմել են Մակարենկոյին խորհուրդ ստանալու համար։ Հաճախ է հանդես եկել զեկուցումներով ու դասախոսություններով, կրքոտ կերպով քարոզել երիտասարդ խորհրդային մանկավարժության նվաճումները։ Նրա հոդվածները, ելույթները, զեկուցումները, գրական-գեղարվեստական ​​աշխատություններն արտացոլում էին նրա մանկավարժական հայացքների համակարգը։ Ուսուցչին լայն ճանաչում բերեցին «Մանկավարժական պոեմ» (1933-1935), «Դրոշակներ աշտարակների վրա» (1938), «Գիրք ծնողների համար» (1937) գրքերը։
Մակարենկոյի մանկավարժական համակարգում կենտրոնական տեղը զբաղեցնում է կրթական թիմի ուսմունքը։ Ուսուցիչը ձևակերպեց կոլեկտիվի կյանքի օրենքը. շարժումը նրա կյանքի ձևն է, կանգառը նրա մահվան ձևն է, և առանձնացրեց կոլեկտիվի զարգացման սկզբունքները՝ հրապարակայնություն, կախվածություն, պատասխանատվություն, զուգահեռ գործողություն: Հեռանկարային գծերի համակարգը, զուգահեռ գործողության տեխնիկան, պատասխանատու կախվածության փոխհարաբերությունները, հրապարակայնության սկզբունքը և այլն, ուղղված էին մարդու մեջ լավագույնը դուրս բերելուն, նրան ուրախ բարեկեցություն, անվտանգություն, ինքնավստահություն և վստահություն ապահովելուն: առաջ շարժվելու մշտական ​​անհրաժեշտություն ձևավորելով.
Մակարենկոյի խոսքով՝ թիմի կազմավորման գործընթացն անցնում է մի շարք փուլերով. Առաջին փուլում, որպես երեխաներին համախմբելու միջոց, այն գործում է բացառապես ուսուցչի պահանջով աշակերտների նկատմամբ։ Հարկ է նշել, որ աշակերտների մեծամասնությունը հատկապես կրտսեր տարիքային խմբեր, գրեթե անմիջապես և անվերապահորեն ընդունեք այս պահանջները։ Ցուցանիշները, որոնց հիման վրա կարելի է դատել ցրված խմբի վերափոխումը կոլեկտիվի, հիմնական ոճն ու տոնայնությունն են, բոլոր տեսակի էական գործունեության որակի մակարդակը և ակտիվ ակտիվի բաշխումը: Վերջինիս առկայության մասին, իր հերթին, կարելի է դատել ուսանողների նախաձեռնողականության դրսևորումներով և խմբի ընդհանուր կայունությամբ։
Թիմի զարգացման երկրորդ փուլում դրան ներկայացվող պահանջների հիմնական դիրիժորը պետք է լինի ակտիվը: Ուսուցիչը պետք է հրաժարվի առանձին աշակերտներին ուղղված ուղղակի պահանջներից: Այստեղ ուժի մեջ է մտնում զուգահեռ գործողության մեթոդը. յուրաքանչյուր աշակերտի վրա ազդում է դաստիարակը, ակտիվը և թիմը որպես ամբողջություն: Ուսուցիչը կարող է իր պահանջներում ապավինել մի խումբ ուսանողների՝ նրան դիմելով ակտիվի միջոցով: Այնուամենայնիվ, ակտիվը պետք է ստանա իրական լիազորություններ, և միայն այս պայմանի կատարման դեպքում ուսուցիչը իրավունք ունի պահանջներ ներկայացնել իրեն, իսկ նրա միջոցով՝ առանձին աշակերտների:
Երրորդ փուլը օրգանապես աճում է երկրորդից, միաձուլվում դրա հետ։ «Երբ հավաքականը պահանջում է, երբ կոլեկտիվը մոտենում է որոշակի տոնով և ոճով, դաստիարակի աշխատանքը դառնում է մաթեմատիկորեն ճշգրիտ, կազմակերպված աշխատանք»,- գրել է Մակարենկոն։ Իրավիճակը, երբ հավաքական պահանջները խոսում են դրանում զարգացած ինքնակառավարման համակարգի մասին։ Սա ոչ միայն կոլեկտիվ մարմինների առկայությունն է, այլև, ամենակարևորը, ուսուցչի կողմից փոխանցված իրական լիազորություններով նրանց հզորացումը։ Միայն հեղինակությամբ են գալիս պարտականությունները, իսկ դրանց հետ միասին՝ ինքնակառավարման անհրաժեշտությունը։
Մակարենկոյի մանկավարժական փորձը եզակի է, քանի որ, իսկապես, եզակի է ինքը՝ ուսուցիչը։ Մանկավարժության պատմության մեջ քչերն են կարողացել այսքան հաջողությամբ կիրառել իրենց տեսությունը և հասնել տպավորիչ արդյունքների՝ նման դժվար աշակերտների հետ գործ ունենալիս: Մակարենկոյի կյանքի ընթացքում իր մանկավարժական գործունեությունստացել է հակասական կարծիքներ: Պաշտոնական մանկավարժությունը զգուշանում էր «սովորական», «գավառական պրակտիկանտից», որի գաղափարները հակասում էին ընդհանուր ընդունվածներին։ Նրա վրա հարձակվել են կենտրոնական մանկավարժական մամուլում, համագումարներում ու ժողովներում դասախոսական կազմ. Մակարենկոն ուժեղ, նշանավոր անձնավորություն էր, նա ստեղծագործորեն էր մոտենում կրթության և վերապատրաստման խնդիրների լուծմանը նոր. սոցիալական պայմանները. Նա մի շարք հարցերի շուրջ ուներ իր դիրքորոշումը, որը հետեւողականորեն պաշտպանում էր։ Մակարենկոյին քննադատել են Կրուպսկայան, Լունաչարսկին և այլք հայտնի գործիչներայն ժամանակվա կրթությունը։ Նրան մեղադրում էին ժողովրդավարության, ինքնակառավարման նկատմամբ չափազանց մեծ ոգևորության, խորհրդային մանկավարժության մեջ աշխատանքային կրթության սկզբունքների խախտման, մանկավարժական ոչ պրոֆեսիոնալիզմի և ոչ կոմպետենտության մեջ։ Ո՛չ Մակարենկոյի կենդանության օրոք, ո՛չ նրա մահից հետո իշխանությունները, նշանակելով նրա մանկավարժական համակարգի ուսումնասիրությունը, ոչ մի կերպ չէին շտապում այն ​​իրականացնել, թեև գաղութներն ու համապատասխան «մարդկային նյութը» կային։ Մակարենկոյի փորձին են դիմել միայն առանձին ուսուցիչներ, որոնցից շատերը ժամանակին եղել են նրա աշակերտները: Մակարենկոյի մահից հետո նա դասվել է որպես մարքսիստ-լենինյան մանկավարժության դասական։ Խորհրդային շրջանում նրա ստեղծագործությունների մեկնաբանությունն ակնհայտորեն միակողմանի էր, ստեղծագործությունների տպագրությունն իրականացվել է կրճատումներով ու ուղղումներով, գաղափարական դրոշմակնիքներով։ Մակարենկոյի գաղափարները մեծ տարածում գտան արտասահմանում (Գերմանիա, Ճապոնիա), որտեղ գործում էին Մակարենկոյի կենտրոններն ու լաբորատորիաները՝ մանրակրկիտ ուսումնասիրելով և վերլուծելով նրա մանկավարժական ժառանգությունը։ ԽՍՀՄ-ում փաստաթղթերի և արխիվների հասանելիության բացումը 80-ականների կեսերին: 20 րդ դար թույլ է տվել ռուս հետազոտողներին օբյեկտիվ գնահատական ​​տալ Մակարենկոյի մանկավարժական աշխատանքին։

Անտոն Սեմյոնովիչ Մակարենկո - խորհրդային ուսուցիչ և գրող: Մակարենկոն այն չորս ուսուցիչներից է, ովքեր որոշել են մանկավարժական մտածողության ուղին 20-րդ դարում։

Մակարենկոն 20-րդ դարի խորհրդային ամենահայտնի մանկավարժներից է։ Հենց հիմա նրա համակարգը այդքան տարածված է Եվրոպայում, ք Ասիական երկրներ, բայց ոչ ակտուալ Ռուսաստանում։ Դա հիմա է և այսօր մենք կարող ենք ամեն ինչ անել՝ գիտակցաբար մոռանալ, ջնջել, չընդունել:

Հիշեք, երբ դուք Վերջին անգամԼսե՞լ եք Մակարենկո անվան հիշատակումը։ Մատաղ սերնդի դաստիարակության թեմայով ինչ-որ լուրջ հոդվածի հետ կապված։ Կրթության մասին որևէ հանրային քննարկո՞ւմ։ Ես կասկածում եմ. Ամենայն հավանականությամբ, սովորական խոսակցության մեջ՝ հեգնական կոնտեքստում. ասում են՝ Մակարենկոյին էլ են գտել ինձ համար։

1988 թվականին ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի հատուկ որոշմամբ Մակարենկոյի 100-ամյակի կապակցությամբ հայտարարվել է Մակարենկոյի տարի։ Միաժամանակ անվանվել են 20-րդ դարի մանկավարժական մտածողության ճանապարհը որոշած չորս մեծ ուսուցիչների անունները. սրանք են Ա.Ս. Մակարենկո, Դ.Դյուի, Մ.Մոնտեսսորի և Գ.Կերշենշտայներ։

Մակարենկոյի ստեղծագործությունները թարգմանվել են աշխարհի ժողովուրդների գրեթե բոլոր լեզուներով և նրա հիմնական աշխատանք- «Մանկավարժական պոեմ» (1935) - համեմատվել է կրթության լավագույն վեպերի հետ Ջ.Ժ. Ռուսո, Ի.Գյոթե, Լ.Ն. Տոլստոյը։ Այն նաև ճանաչվել է 20-րդ դարի տասը կարևոր ծնողական գրքերից մեկը։ Սա միջազգային հարգանքի և արժանիքների ճանաչման վկայություն չէ՞:

Իսկ Ռուսաստանում, Մակարենկոյի 115-ամյակին, առաջինի 10000 օրինակ. ամբողջական հրատարակություն«Մանկավարժական պոեմ». Ասում եք՝ ինչ տարօրինակ տպաքանակ է բազմամիլիոնանոց ընթերցող երկրի համար։ Այնուամենայնիվ, հրատարակիչները դեռ տարակուսում են, թե ինչպես իրականացնել «չվաճառվող» գիրքը:

Ժամկետն անց? Համապատասխան չէ՞ Երևի մանկավարժության մեջ չլուծված խնդիրներ չկան, լավ դաստիարակված աղջիկներն ու տղաները հնազանդ են գնում դպրոց, իսկ անչափահասների իրավախախտումը զրոյական մակարդակի վրա է.

Գրեթե հարյուր տարի առաջ, ավարտելով Պոլտավայի ուսուցիչների ինստիտուտը, Մակարենկոն դիպլոմ է գրել «Ժամանակակից մանկավարժության ճգնաժամը» թեմայով։ Ո՞վ է ազատվելու պնդելու, որ այժմ իրավիճակն արմատապես փոխվել է։

Նա եղել է տարօրինակ մարդ, այս Մակարենկոն. Երկու տարի նորմալ դպրոցում աշխատելուց հետո, լուռ, համեստ պատմության ուսուցիչը թողնում է ամեն ինչ և աշխատանքի է անցնում Պոլտավայի մոտ գտնվող անչափահաս հանցագործների գաղութի տնօրեն: Ղեկավարել է այն 1920-1928 թվականներին և մարտադաշտում զինվորի նման ընկալել է մարտական ​​պայմաններում վերադաստիարակման մանկավարժությունը։

Ի՞նչն է դրդել այս մարդուն: Ի վերջո, ակնհայտ էր, որ նա իր վճռական արարքով վերջ դրեց հանգստությանը չափված կյանքը. Գուցե ամենաակտիվը կյանքի դիրքըորի մասին վերջին շրջանում խոսելն անմոդայիկ է դարձել։

20-ականների սկզբին Ռուսաստանում, որը վերապրել է հեղափոխությունը և քաղաքացիական պատերազմ, կային ավելի քան 7 միլիոն փողոցային երեխաներ։ Նրանք ներկայացնում էին հսկայական սոցիալական դժբախտություն և վտանգ։ Անչափահասների հանցագործության և անօթևանության դեմ պայքարում հսկայական տեսական և գործնական ներդրումնպաստել է Ա.Ս. Մակարենկո.

Վերադաստիարակության համակարգը, որը հորինել է նրա կողմից թիմում օգտակար արդյունավետ աշխատանքի միջոցով, մի խումբ անչափահաս հանցագործների վերածել է ընկերական, սերտ համագործակցության թիմի: Գաղութում չկային պահակներ, ցանկապատեր, պատժախցեր։ առավելապես խիստ պատիժտեղի ունեցավ բոյկոտ, որին շատ հազվադեպ էին դիմում։ Երբ մեկ այլ անօթևան երեխայի են ուղեկցել, նա վերցրել է երեխային և կտրականապես հրաժարվել է ընդունել նրա անձնական գործը։ Սա է մարդու մեջ լավը առաջ տանելու Մակարենկոյի հայտնի սկզբունքը։ «Մենք չենք ուզում ձեր մասին վատ բաներ լսել։ Նոր կյանք է սկսվում:

Այս թվերին դժվար է հավատալ, բայց փաստը համառ է։ Մակարենկոյի ձեռքով անցավ ավելի քան 3000 անօթևան երեխա, և ոչ մեկը չվերադարձավ հանցագործության ուղի, բոլորը գտան իրենց ճանապարհը, դարձան մարդիկ։

Նման արդյունքների չէր կարող հասնել աշխարհի ոչ մի ուղղիչ հիմնարկի։ Իզուր չէ, որ նրան անվանում են ոչ միայն տեսաբան, այլեւ մասսայական ու արագ վերակրթությամբ զբաղվող։ Մակարենկոն վստահ էր, որ միայն իր ցանկությամբ աշխատելը, այլ ոչ թե ձեռնոցներ կարելը և տուփեր սոսնձելը, նպաստում է հաջող վերադասմանը։

1928 - 1936 թվականներին ղեկավարել է անվ. բանվորական կոմունան։ Ձերժինսկին և զրոյից կառուցում է երկու գործարան էլեկտրամեխանիկայի և FED տեսախցիկների արտադրության համար, այսինքն. իր ժամանակի բարձր տեխնոլոգիաները: Երեխաները կարողացան տիրապետել բարդ տեխնոլոգիաներին, հաջողությամբ աշխատել և արտադրել մեծ պահանջարկ ունեցող ապրանքներ։ Համարձակ, այնպես չէ՞: Փորձեք պատկերացնել անչափահասների կալանավայրը, որն արտադրում է հակավիրուսային ծրագրերկամ համակարգչային կոնսուլներ!

Նա եղել է զարմանալի մարդ, այս Մակարենկոն. Զուտ ազատ զինվորական ծառայությունվատառողջության պատճառով՝ սրտի բնածին հիվանդություն, սարսափելի կարճատեսություն և հիվանդությունների մի ամբողջ «փունջ»՝ նա սիրում էր զինվորական համազգեստ, կարգապահություն, բանակի կարգուկանոն։

Լիովին չներկայացվող արտաքին ունենալը` հաստ ակնոցներով կլոր ակնոց, մեծ քիթ, հանգիստ խռպոտ ձայն, հաջողություն էր. գեղեցիկ կանայք. Նա՝ լակոնիկ ու դանդաղ, պաշտվում էր աշակերտների կողմից և այնքան խանդով էին վերաբերվում նրան, որ որոշեց չամուսնանալ՝ նրանց չվիրավորելու համար։ Ի դեպ, նա հենց այդպես էլ արեց՝ միայն հեռանալով մանկավարժական աշխատանք, նա ստորագրել է իր սովորական կնոջ հետ։

Նա սիրում էր երեխաներին, բայց, ցավոք, չուներ իր սեփականը, բայց երկու խնամատար երեխա է մեծացրել։ Աղջիկը` սպիտակ գվարդիայի եղբոր դուստրը, որին հաջողվել է գաղթել Ֆրանսիա, հետագայում մայր է դարձել հայտնի դերասանուհիԵկատերինա Վասիլևա. Իսկ սիրելի եղբոր հետ նա հարաբերություններ է պահպանում մինչև 1937 թվականը, մինչև որ կինը, ձերբակալության մշտական ​​վախից ուժասպառված, պահանջել է դադարեցնել նամակագրությունը։

Նա մահացել է 51 տարեկանում սրտի կաթվածից, և դա ծանր հարված էր համաշխարհային մանկավարժության համար։ Մակարենկոյի համակարգը ուսումնասիրվում և գնահատվում է ամբողջ աշխարհում։ Այսպիսով, Ճապոնիայում նրա ստեղծագործությունները վերահրատարակվում են զանգվածային հրատարակություններով և համարվում են պարտադիր գրականություն բիզնես առաջնորդների համար։ Գրեթե բոլոր ֆիրմաները կառուցված են Մակարենկոյի աշխատանքային գաղութների օրինաչափություններով։

Բայց Ռուսաստան, իր հայրենիք, նրա համակարգը վերադառնում է իր տեսքով օտար մեթոդներ«ուղեղային գրոհ», «թիմային աշխատանքի հմտություններ», «թիմ կառուցել», «աշխատողների մոտիվացիայի բարելավում»: Այս ամենը ջանասիրաբար ուսումնասիրվում է տարբեր թրեյնինգների ու սեմինարների ժամանակ, ընդ որում՝ մեծ գումարի դիմաց։ Կամ գուցե ավելի հեշտ է վերադառնալ սկզբնական աղբյուրներին:

Իր ազգության մասին ուկրաինական շահարկումների վերաբերյալ. Ով կարդացել է Մանկավարժական պոեմը, հարց չունի. այնտեղ հստակ է և միանշանակ անհասկանալի Մակարենկոյի դիրքորոշումը «անկախի» վերաբերյալ։ Նամակները Ա.Ս. Մակարենկոն այս հարցի վերաբերյալ նշումով. Այսպիսով, նամակով Ա.Մ. 1932 թվականի հոկտեմբերի 5-ին Խարկովից Գորկիին Անտոն Սեմյոնովիչը գրում է.

«Հարգելի Ալեքսեյ Մաքսիմովիչ... Ես հոգնել եմ Ուկրաինայից, քանի որ ես միշտ եղել եմ պարզապես ռուս մարդ, բայց ես սիրում եմ Մոսկվան»։

Մակարենկոյի ազգությունը նույնպես գաղտնիք չէր նրա ժամանակակիցների համար։ Այսպիսով, ԽՍՀՄ Խորհրդային գրողների միությունից հրաժեշտի խոսքում ուղղակիորեն ասվում է.

«ԽՍՀՄ Խորհրդային գրողների միությունը իր խորին ցավակցությունն է հայտնում տաղանդավոր ռուս գրող, շքանշանակիր Անտոն Սեմյոնովիչ Մակարենկոյի՝ բելառուս ընթերցողին լայնորեն հայտնի ականավոր ստեղծագործությունների հեղինակի վաղաժամ մահվան կապակցությամբ։ ԽՍՀՄ Խորհրդային գրողների միության վարչություն»

• Tags:

Մակարենկո Անտոն Սեմենովիչը ծնվել է 1888 թվականին Խարկովի նահանգի մի փոքրիկ քաղաքում։ Այս մարդու կենսագրությունը բառացիորեն ներծծված է մարդասիրությամբ և մշտական ​​ստեղծագործական որոնումներով։ Երկրի ողջ տարածքում ապագա ճանաչված գրողն ու ուսուցիչը ծնվել է երկաթուղային արհեստանոցների նկարչի ընտանիքում։ Նրանից բացի ընտանիքում հետագայում հայտնվեցին քույր ու եղբայր։ Վերջինս այնուհետև դարձավ սպիտակ գվարդիայի սպա, ուստի բոլշևիկների հաղթանակից հետո ստիպված եղավ լքել հայրենիքը։

քաղաքացիական պատերազմ. Իրականում հայտնի է միայն նրա հուշերի շնորհիվ վաղ կենսագրությունԱնտոն Սեմենովիչ Մակարենկո. Այնուամենայնիվ, սա բավականին քիչ է:

Անտոն Սեմենովիչ Մակարենկոյի կենսագրությունը. երիտասարդ տարիներ

Լինելով տասնյոթ տարեկան, ապագա ուսուցիչհաջողությամբ ավարտել է Կրեմենչուգի քաղաքային դպրոցը և սկսել իր սեփականը, 1905 թվականից ուսուցիչ է աշխատել նույն Կրեմենչուգում՝ երկաթուղային դպրոցում։ Ընդհանուր առմամբ, Անտոն Սեմենովիչ Մակարենկոյի կենսագրությունը շատ բացեր է պարունակում։ Մասնավորապես, նրա վաղ տարիների մասին շատ բան հայտնի չէ։ 1914 թվականին ուսուցիչը որոշում է շարունակել սեփական կրթությունը և ընդունվում Պոլտավայի Ուսուցիչների ինստիտուտ, որը հետագայում հաջողությամբ ավարտում է 1917 թվականին։ 1920-1930 թվականներին մեր հերոսը ձեռք է բերում դասավանդման անգնահատելի փորձ՝ ղեկավարելով Խարկովի աշխատանքային գաղութը, որտեղ պահվում են անչափահաս բանտարկյալները։ Անտոն Սեմենովիչ Մակարենկոյի կենսագրությունը վկայում է, որ հենց այս ժամանակահատվածում է նա դարձել

լայնորեն հայտնի է որպես տաղանդավոր ուսուցիչ և մանկավարժ: Ի վերջո, դա Խարկովի գաղութում աշխատանքի ժամանակ էր, որ ամենաշատը հայտնի միրգնրա գրիչը՝ «Մանկավարժական պոեմ»։ 1935 թվականին կարճ ժամանակով տեղափոխվել է Կիև։ Իսկ 1937-ին՝ Մոսկվա, որտեղ իրեն նվիրում է հասարակական և մանկավարժական և գրական գործունեություն. Այստեղ նա ստանում է Աշխատանքային Կարմիր դրոշի շքանշան։ Իսկ 1958-ին մեծ ուսուցչի նվաճումները Ուկրաինական ԽՍՀ-ում ճանաչվեցին նրա անվան մեդալով, որը շնորհվեց հատկապես վաստակաշատ ուսուցիչներին և այլ աշխատողներին:

Մակարենկո Անտոն Սեմենովիչ: Մանկավարժական գաղափարներ

Մեծ ուսուցչի մտքի համաձայն՝ կրթության վերաբերյալ ցանկացած աշխատանքի նպատակը պետք է որոշվի ողջ ժողովրդի շահերով։ Կարևոր կետԱյս փիլիսոփայությունն այն գաղափարն էր, որ մանկավարժական միջոցները կամ դրանց համալիրը չեն կարող լինել մշտական ​​և հավասարապես արդյունավետ բոլոր պայմաններում։ Անտոն Սեմենովիչ

պնդում էր ճկունությունը նման տեխնիկայի կիրառման հարցում: Ի թիվս այլ հարցերի, նա ընդգծեց, որ թիմային կրթության ընթացքում այս թիմում յուրաքանչյուր աշակերտ պահանջում է գործընթացի ղեկավարի ուշադրության նույն չափաբաժինը։ Մեծ ուսուցիչը հաջող դաստիարակության գրավականը տեսնում էր նրանում, որ խրախուսում է մարդուն ցույց տալ իրը լավագույն որակներըև պատրաստում. Նա հաճախ էր ընդգծում դաստիարակության գործընթացի կարևորությունը՝ հիմնավորելով այն նրանով, որ հակառակ դեպքում մեծահասակի խնդիրներն անխուսափելիորեն կծագեն հասարակության հետ։ Իսկ վերադաստիարակումը, ինչպես գիտեք, միշտ ավելի դժվար է։ Ամբողջ Մակարենկոյի հիմնական մեթոդը սեփական անձի նկատմամբ բարձր պահանջների մեթոդն էր, որը բառացիորեն նշանակում էր դաստիարակի (կամ ծնողների) կողմից սեփական գործողությունների ամբողջական ինքնատիրապետում: Նա պնդում էր, որ դաստիարակ/ծնող-երեխա հարաբերություններում պարզ, լուրջ և անկեղծ երանգը կապահովի մանկավարժական առաջադրանքների հաջողությունը։