ការលំបាកដោយសារលក្ខណៈនៃសម្ភារៈភាសា។ ភារកិច្ចសម្រាប់ការប្រលងក្នុងអក្សរសិល្ប៍ផ្អែកលើស្នាដៃរបស់ A.P. Chekhov

ភាពលំបាកក្នុងការបង្រៀនការស្តាប់អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹង៖ ១) លក្ខណៈនៃសម្ភារៈភាសា ២) ទម្រង់ភាសានៃការទំនាក់ទំនង ៣) ខ្លឹមសារនៃទំនាក់ទំនងការតែងនិពន្ធ ៤) លក្ខខណ្ឌនៃការបង្ហាញសារ ៥) ប្រភពព័ត៌មាន , ៦) បទពិសោធន៍នៃការស្តាប់របស់អ្នកស្តាប់។

ចូរយើងពិចារណាអំពីប្រភេទនៃការលំបាកខាងលើនីមួយៗឱ្យកាន់តែលម្អិត៖

1) ការលំបាកដោយសារលក្ខណៈនៃសម្ភារៈភាសា

ភាពលំបាកដែលទាក់ទងនឹងសម្ភារៈភាសាអាចត្រូវបានបែងចែកជាសូរស័ព្ទសទ្ទានុក្រមនិងវេយ្យាករណ៍។ ការលំបាកចម្បងនៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺការលំបាកផ្នែកសូរស័ព្ទ។ នេះបណ្តាលមកពីសិស្សមិនទាន់មានបទពិសោធន៍ភាសាគោលដៅ។ ការយល់ឃើញសំឡេងគឺស្ថិតនៅក្នុងដំណាក់កាលនៃជំនាញបឋមការស្តាប់សូរស័ព្ទមិនត្រូវបានបង្កើតឡើងទេ។ ការលំបាកខាងវេយ្យាករណ៍និងវេយ្យាករណ៍មិនសូវសំខាន់ពីដំបូងឡើយ។ សម្ភារៈវចនានុក្រមនិងវេយ្យាករណ៍ដែលបានសិក្សានៅក្នុងអំឡុងពេលនេះគឺសាមញ្ញនិងមិនច្បាស់ [អេលគីនណា ១៩៦៩: ៣១] ។

ការលំបាកផ្នែកសូរស័ព្ទអាចជាភាសាទូទៅនិងភាសាជាក់លាក់ ភាសាបុគ្គល... ការលំបាកជាទូទៅគឺថាគ្មានព្រំដែនច្បាស់លាស់រវាងសំឡេងនៅក្នុងពាក្យមួយពាក្យនៅក្នុងប្រយោគទេ។ វត្តមានជាភាសាបរទេសនៃសូរស័ព្ទដែលមិនមានជាភាសាកំណើត។ គុណភាពសំឡេងដូចជារយៈទទឹងនិងភាពតូចតាចភាពបើកចំហនិងភាពជិតស្និទ្ធ ការរចនាចង្វាក់និងអរូបីនៃប្រយោគសួរចម្លើយអវិជ្ជមានការបញ្ជាក់បង្កឱ្យមានការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង។

ភាពខុសគ្នារវាងការប្រកបនិងការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យគឺជារឿងធម្មតាជាពិសេសនៅក្នុងភាសាអង់គ្លេស។ វត្តមាននៅក្នុងចិត្តរបស់សិស្សអំពីរូបភាពក្រាហ្វិកនៃពាក្យមួយដែលខុសពីសំឡេងមួយជារឿយៗរារាំងការទទួលស្គាល់ពាក្យនេះនៅក្នុងសុន្ទរកថាដែលបណ្តាលមកពីភាពច្បាស់លាស់និងភាពខ្លាំងរបស់អតីត។

នៅក្នុងលំហូរនៃសុន្ទរកថាពាក្យដែលធ្លាប់ស្គាល់ផ្លាស់ប្តូរសម្លេងដែលធ្លាប់ស្គាល់របស់ពួកគេក្រោមឥទិ្ធពលនៃការប្រមូលផ្តុំវឌ្នភាពឬថយក្រោយ។ ដូចគ្នានេះផងដែរការលំបាកដ៏ធំគឺបណ្តាលមកពីលំនាំចង្វាក់ភ្លេងនៃភាសាអង់គ្លេសនិងលក្ខណៈនៃការបញ្ចេញសំឡេងមិនពេញលេញនៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់ដែលក្នុងនោះ តម្លៃដូចគ្នាទទួលបាន ពាក្យផ្សេងគ្នាក៏បណ្តាលឱ្យមានការលំបាកក្នុងការស្តាប់ការនិយាយផ្ទាល់មាត់។

នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលការអភិវឌ្ន៍ខ្សោយនៃការស្តាប់សូរស័ព្ទនិងសូរស័ព្ទខ្វះជំនាញបញ្ចេញសំឡេងការបង្កើតរូបភាពសូរស័ព្ទមិនគ្រប់គ្រាន់ធ្វើឱ្យរំខានការយកចិត្តទុកដាក់របស់អ្នកស្តាប់ចំពោះទម្រង់ភាសានៃសារដែលជាលទ្ធផលនៃអត្ថន័យនៃពាក្យនិងវាក្យសម្ព័ន្ធ ដូចជាឯកតានៃការយល់ឃើញមិនត្រូវបានទទួលស្គាល់។ នាពេលអនាគតសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់ការប្រឆាំងនៃសូរសព្ទត្រូវបានគេស្គាល់ដើម្បីធ្វើឱ្យមានសូរស័ព្ទខុសប្លែកគ្នានៃពាក្យដោយលក្ខណៈពិសេសប្លែកៗទោះបីជាមានគម្លាតខ្លះពីបទដ្ឋាន [Galskova, Gez, 2009: 175]

អាំងតង់ស៊ីតេស្ត្រេសឡូជីខលនិងចង្វាក់ភ្លេងឈានមុខគេ។ សំលេងរំជួលចិត្តមិនបង្ហាញពីការលំបាកធំទេព្រោះវាមានលក្ខណៈស្រដៀងគ្នានៅក្នុងភាសារុស្ស៊ីនិងភាសាបរទេសដែលបានសិក្សា។ ស្មុគ្រស្មាញជាងនេះគឺសូរស័ព្ទឡូជីខលដែលបែងចែកឃ្លាទៅជាផ្នែកដែលមានអត្ថន័យពេញលេញបម្រើដើម្បីបញ្ជាក់ពីគំនិតសំខាន់ (ប្រធានបទឡូជីខលនិងព្យាករណ៍) និងកំណត់ប្រភេទទំនាក់ទំនងនៃឃ្លា។ សម្រាប់ការយល់ដឹងឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ភាពតានតឹងឡូជីខលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ព្រោះវាផ្ទុកបន្ទុកន័យធៀបដោយសង្កត់ធ្ងន់និងបញ្ជាក់ពីគំនិតរបស់អ្នកនិយាយ [Galskova, Gez, 2009: 176]

ការលំបាកផ្នែកសទ្ទានុក្រម។ការលំបាកបែបនេះរួមមានការប្រើប្រាស់វាក្យសព្ទដែលមិនធ្លាប់មានចំនួនច្រើនកន្សោមពាក្យសំដីរូបមន្តនិយាយពាក្យក្លីអ៊ីសពាក្យពិសេសនិងអក្សរកាត់។ អត្ថន័យនៃការបញ្ចេញមតិទាំងនេះមិនតែងតែត្រូវបានកំណត់ដោយអត្ថន័យនៃពាក្យដែលមាននៅក្នុងនោះទេ។

វាត្រូវបានគេដឹងថាការលំបាកផ្នែកសទ្ទានុក្រមកើតឡើងមិនត្រឹមតែទាក់ទងនឹងការកើនឡើងនូវបរិមាណសម្ភារៈវចនានុក្រមនិងភាពសម្បូរបែបរបស់វា (លក្ខណៈនៃដំណាក់កាលសិក្សាកម្រិតខ្ពស់) ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយគ្រាដូចជាការប្រើប្រាស់ពាក្យក្នុងន័យធៀបវត្តមាននៃពាក្យបញ្ជា ដែលមិនមានផ្ទុកនូវពត៌មានដ៏ធំការប្រើពាក្យអសុរសគ្មានការលើកទឹកចិត្តវាក្យសព្ទក្នុងន័យធៀបនិង វេយ្យាករណ៍វេន... ភាពអាចរកបាន ពាក្យមិនច្បាស់សទិសន័យដូចគ្នា (ម៉ោង - របស់យើង) និងសូរស័ព្ទដូចគ្នា, សទិសន័យ (សេដ្ឋកិច្ច - សេដ្ឋកិច្ច) ពាក្យដែលបង្ហាញពីគោលគំនិតជាគូ (ចម្លើយ - សួរផ្តល់ - យក) សទិសន័យនិងសទិសន័យពាក្យដែលមានអត្ថន័យមិនស្របគ្នាជាភាសាកំណើតនិងបរទេស។ ពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់នៅដើមអត្ថបទធ្វើឱ្យពិបាកសង្កត់ធ្ងន់ឬតម្រង់ទិសដៅអ្នកស្តាប់មិនត្រឹមត្រូវទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារបន្ទាប់នៃអត្ថបទ។

ទម្រង់ភាសា រយៈពេលយូរគឺជាការគាំទ្រដែលមិនអាចជឿទុកចិត្តបានសម្រាប់ការព្យាករណ៍តាមន័យធៀបព្រោះវាផ្តោតលើការយកចិត្តទុកដាក់របស់សិស្សទោះបីជាគាត់មិនអាចផ្លាស់ប្តូរវាបានក៏ដោយ។ ដូច្នេះវាចាំបាច់ក្នុងការអភិវឌ្ the សមត្ថភាពរបស់គាត់ក្នុងការទទួលបានព័ត៌មាននៅក្នុងវត្តមាននៃបាតុភូតភាសាដែលមិនស្គាល់តាមរយៈការត្រងវាការជ្រើសរើសនិងការយល់អំពីវា។ សិស្សត្រូវទទួលការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសដើម្បីយល់តាមរយៈសុន្ទរកថាដែលមានវាក្យសព្ទដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់។ ផ្នែកដែលមិនអាចទទួលយកបានឬមិនត្រឹមត្រូវនៃសារនិយាយ (ពាក្យឃ្លាឃ្លា) ត្រូវបានស្តារឡើងវិញដោយអ្នកទទួលដោយសារតែសកម្មភាពនៃការព្យាករណ៍ប្រូបាប៊ីលីតេដូច្នេះវាចាំបាច់ដើម្បីសម្រេចបាននូវការព្យាករណ៍អំពីអត្ថន័យនៃសេចក្តីថ្លែងការណ៍នៅពេលសំណុំបែបបទនិងខ្លឹមសារ បង្កើតការរួបរួមពេញលេញ។

វាក៏មានការពឹងផ្អែកយ៉ាងច្បាស់នៃការយល់ដឹងអំពីសារផ្ទាល់មាត់លើលក្ខណៈនៃពាក្យដែលមិនស្គាល់។ ជាក់ស្តែងការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទដែលមានពាក្យមិនច្បាស់អាចធ្វើទៅបានប្រសិនបើ៖

១. ពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់នឹងមិនសំខាន់ទេ (“ ចំណុចសំខាន់នៃសញ្ញាណ” គឺជានាមនិងកិរិយាស័ព្ទដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃពាក្យមួយញឹកញាប់ជាងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃការនិយាយដែលមិនស្គាល់អ្នកទទួលអាចធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់ការយល់ដឹង អត្ថបទ)។

២. ពាក្យដែលមិនធ្លាប់ស្គាល់នឹងដើរតួជាធាតុផ្សំនៃការផ្តល់ព័ត៌មានតិចបំផុតនៃប្រយោគនោះគឺការពឹងផ្អែកនៃការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យលើមុខងារសំយោគនៃពាក្យស្តីពីរបៀបដែលបន្ទុកទំនាក់ទំនងត្រូវបានចែកចាយរវាងសមាជិកនៃប្រយោគ។ ដូច្នេះប្រធានបទការព្យាករណ៍ការបន្ថែមដែលជាសមាសធាតុនៃការតភ្ជាប់ព័ត៌មានច្រើនបំផុតត្រូវបានគេចងចាំនិងបង្កើតឡើងវិញបានយ៉ាងល្អ។

ការលំបាកវេយ្យាករណ៍។ការលំបាកបំផុតគឺបណ្តាលមកពីភាពមិនស៊ីគ្នានៃលំនាំសំយោគនៃឃ្លា - លំដាប់ពាក្យខុសពីធម្មតា (សំដៅលើធ្នាក់នៅក្នុងប្រយោគដល់ទីបញ្ចប់) ។ ការយល់ដឹងអំពីភាសានិយាយគឺមានភាពស្មុគស្មាញយ៉ាងខ្លាំងដោយសារវត្តមាននៃទម្រង់អរម៉ូនដូចគ្នា ដូច្នេះឧទាហរណ៍ផ្នែកផ្សេងៗនៃការនិយាយនៅក្នុង ភាសាអង់គ្លេសជារឿយៗកើតឡើងស្របគ្នាក្នុងទម្រង់៖ ធ្វើការ - ធ្វើការដើម្បីឆ្លើយ - ឆ្លើយ។ ការលំបាកយ៉ាងខ្លាំងក្នុងការយល់ដឹងអំពីការនិយាយភាសាអង់គ្លេសកើតឡើងដោយសារតែការពិតភាគច្រើននៃករណីការតភ្ជាប់រវាងពាក្យត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើពាក្យផ្លូវការផ្សេងៗដែលមិនមានឯករាជ្យ អត្ថន័យ lexical... វាមិនងាយស្រួលទេក្នុងការទទួលស្គាល់ពាក្យសេវាកម្មដោយត្រចៀកពីព្រោះ ជារឿយៗពួកគេស្ថិតក្នុងស្ថានភាពមិនតានតឹងហើយដូច្នេះត្រូវបានកាត់បន្ថយនិងបញ្ចូលគ្នាជាមួយពាក្យផ្សេងទៀត។ វាក៏មានការពិបាកក្នុងការស្តាប់នូវអ្វីដែលគេហៅថា“ កិរិយាសព្ទផ្សំគ្នា” ដូចជាដាក់នៅលើ, ដាក់ចេញ, ដាក់ចេញ, ដាក់ចេញ, ដាក់ចុះ, ដាក់ចុះ។ ល។

វាក៏ពិបាកយល់ពីត្រចៀកនូវទម្រង់បច្ច័យនិងការបញ្ចូលភាសាអង់គ្លេសដែលមានចំនួនតិចតួចប៉ុន្តែខុសគ្នាត្រង់ដូចគ្នានិងប៉ូលីសមី (ឧទាហរណ៍ -s អាចជាបច្ច័យនាមពហុវចនៈករណីមានកម្មសិទ្ធិ) នៃនាមនិងការបញ្ចប់នៃមនុស្សទី ៣ ឯកវចនៈកិរិយាស័ព្ទក្នុងពេលបច្ចុប្បន្នគ្មានកំណត់) ទីបំផុតមនុស្សម្នាក់មិនអាចឆ្លងកាត់ដោយស្ងៀមស្ងាត់និង វាក្យសម្ព័ន្ធអង់គ្លេស... សូមឱ្យយើងចង្អុលបង្ហាញយ៉ាងហោចណាស់ការពិតដែលថាឃ្លាដែលចូលរួមនិងគ្មានកំណត់ត្រូវបានគេប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយជាភាសាអង់គ្លេសដែលជាទូទៅត្រូវនឹងឃ្លាបន្ទាប់បន្សំជាភាសារុស្ស៊ី។ ជាភាសាអង់គ្លេសគេច្រើនសង្កេតឃើញថាការភ្ជាប់គ្នាត្រូវបានរំលងពីមុន ឃ្លា(ឧទាហរណ៍ៈសៀវភៅដែលអ្នកយកមកខ្ញុំ .. ខ្ញុំមិនមានអ្វីដែលអ្នកចង់បានទេ។ ល។ ) ដែលមិនមែនជារឿងធម្មតាសំរាប់និស្សិតរុស្ស៊ីទេ។ លក្ខណៈពិសេសស្ទីលការនិយាយផ្ទាល់មាត់ក៏ធ្វើអោយស្មុគស្មាញដល់ការស្តាប់ផងដែរ។ លក្ខណៈពិសេសទាំងនេះគឺ លំដាប់បញ្ច្រាសពាក្យ "បញ្ច្រាស" ការមិនចុះចូលសហជីព (គាត់បានប្រាប់យើងថាគាត់នឹងមក) វត្តមាននៃប្រយោគរាងអេលីបការប្រើប្រាស់សំណង់ពិសេសធម្មតានៃការនិយាយផ្ទាល់មាត់។

2) ការលំបាកដែលទាក់ទងនឹងទម្រង់ភាសានៃសារ កើតឡើងដោយសារមូលហេតុពីរយ៉ាងគឺ៖ ក) ដោយសារសម្ភារៈភាសាដែលមាននៅក្នុងសារខ) ដោយសារភាសាភាសាដែលធ្លាប់ស្គាល់ប៉ុន្តែពិបាកស្តាប់

អ្នកបង្កើតវិធីសាស្រ្តភាគច្រើនជឿជាក់ថានៅដំណាក់កាលដំបូងនៅពេលដែលជំនាញស្តាប់ជាមូលដ្ឋានត្រូវបានបង្កើតឡើងអត្ថបទគួរតែផ្អែកលើសម្ភារៈភាសាដែលធ្លាប់ស្គាល់។ មានតែនៅក្នុងដំណាក់កាលជឿនលឿនប៉ុណ្ណោះដែលអ្នកអាចបញ្ចូលសម្ភារៈភាសាដែលមិនបានស្វែងយល់។ មនុស្សម្នាក់គួរតែអភិវឌ្ the សមត្ថភាពក្នុងការទាយអត្ថន័យនៃពាក្យបាតុភូតក៏ដូចជាស្វែងយល់ពីអត្ថន័យនៃឃ្លានិងអត្ថបទទាំងមូលទោះបីមានវត្តមានធាតុដែលមិនស្គាល់នៅក្នុងវាក៏ដោយ។

ផ្អែកលើការស្រាវជ្រាវរបស់អេសឌី Krashen និង E. Bialistok ដែលវាត្រូវបានគេពិសោធន៍ថាការបញ្ចេញសំលេងគួរតែខ្ពស់ជាងដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ន៍របស់កុមារ A.V. Shchepilova ធ្វើការសន្និដ្ឋានដូចតទៅ៖ ការបង្កើនសមត្ថភាពក្នុងការវិភាគការវិភាគសូរស័ព្ទនៃសម្ភារៈដែលបានបង្ហាញ។ ល។ Schepilova ២០០៣៖ ៣៤០] ។

ដោយយល់ពីឃ្លាមួយសិស្សត្រូវបំបែកវាជាធាតុដាច់ដោយឡែកបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេនិងវាយតម្លៃតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងសេចក្តីថ្លែងការណ៍។ ការលំបាកនៃសកម្មភាពវិភាគសំយោគមូលដ្ឋាននៃការយល់ឃើញកើនឡើងនៅក្នុងសមាមាត្រទៅនឹងប្រវែងនៃសារនិយាយ។ ការចងចាំរយៈពេលខ្លីមានការពិបាកក្នុងការរក្សាពាក្យភាពពិតសម្ភារៈការពិតតក្កវិជ្ជានិងលំដាប់នៃការបង្ហាញ។ អ្នកសិក្សាវិធីសាស្រ្តខ្លះសន្មតថាកម្រិតសំឡេងនៃសារនិយាយចំពោះការលំបាកដែលទាក់ទងនឹងទម្រង់ភាសានៃសារ។ វាត្រូវបានគេដឹងថាបរិមាណនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លីដែលឃ្លាមួយត្រូវបានរក្សាទុករហូតដល់ចុងរបស់វាមិនធំ។ ក្នុងករណីដែលប្រវែងនៃប្រយោគលើសពីសមត្ថភាពចងចាំអ្នកស្តាប់ភ្លេចការចាប់ផ្តើមនៃឃ្លាហើយដូច្នេះមិនអាចសំយោគអត្ថន័យរបស់វាបានទេ។ ដូចដែលបានបង្ហាញដោយទិន្នន័យនៃការសិក្សាពិសោធន៍ចំនួនអតិបរមានៃពាក្យនៅក្នុងឃ្លាដែលដឹងដោយត្រចៀកឈានដល់ ១៣-១៥ ។

N.I. ហ្គេសស្នើកំណត់ទំហំអប្បបរមានិងអតិបរមានៃអត្ថបទអូឌីយ៉ូមិនមែនដោយចំនួនពាក្យនិងប្រយោគទេប៉ុន្តែតាមរយៈពេលនៃសំឡេង [ហ្គាលស្កូកាហ្គេស ២០០៩: ១៦៩] ។ វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថាកម្រិតសំឡេងនៃអត្ថបទមិនគួរលើសពី ៣ នាទីនៃសំឡេង។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ I.I. ខាឡៃវ៉ាសំដៅលើប្រវែងសំឡេងដែលជាអថេរដែលអាស្រ័យលើកត្តានិងលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនដែលមួយក្នុងចំណោមនោះគឺជាប្រភេទនៃអត្ថបទនិងកម្រិតនៃដង់ស៊ីតេព័ត៌មានរបស់វា [ខាឡឺវី ១៩៨៩: ១៩៤] ។

គួរកត់សំគាល់ផងដែរថាជម្រៅនៃឃ្លាក៏សំខាន់ផងដែរ។ ងាយស្រួលចងចាំ ប្រយោគសាមញ្ញកាន់តែអាក្រក់ - ស្មុគស្មាញ។ ក្នុងចំណោមប្រយោគស្មុគស្មាញឃ្លារងត្រូវបានចងចាំតិចបំផុត។ ដូច្នេះនៅដើមដំបូងនៃការសិក្សាអ្នកគួរតែប្រើប្រយោគខ្លីៗភាគច្រើនជាមួយប្រយោគបន្ថែមនិងគុណកិរិយា។ បន្ទាប់មកអ្នកគួរតែបង្កើនចំនួនប្រយោគបន្តិចម្តង ៗ និងធ្វើពិពិធកម្មប្រភេទរបស់វា។

3) ការលំបាកដែលទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃសារដែលមានសមាសភាពរបស់វា។

តក្កវិជ្ជានៃការធ្វើបទបង្ហាញនិងរចនាសម្ព័នសមាសភាព-សំយោគនៃអត្ថបទមានសារៈសំខាន់យ៉ាងខ្លាំងសម្រាប់ការស្តាប់។

រចនាសម្ព័ននៃអត្ថបទរួមមានធាតុខាងក្រៅ (ក្បាលតួរលេខ) និងធាតុខាងក្នុង (ខាងក្នុង) ។ អត្ថបទខាងក្នុងរួមមានផ្នែកណែនាំប្លុកទំនាក់ទំនងសំខាន់និងប្លុកទំនាក់ទំនងចុងក្រោយ [អិនឌី។ Galskova, N.I. Geuze, ២០០៩៖ ១៧៦] ។

ផ្នែកណែនាំអនុវត្តមុខងារតំរង់ទិស។ វាអាចរួមបញ្ចូលសេចក្តីសង្ខេបនៃប្រធានបទមួយឬផ្តល់ព័ត៌មានតាមបរិបទដល់សិស្ស។

អង្គភាពទំនាក់ទំនងសំខាន់ជាធម្មតាមានផ្នែកជាច្រើនដែលទាក់ទងគ្នាដោយអត្ថន័យនិងរចនាសម្ព័ន្ធឡូជីខល។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកស្តាប់គឺត្រូវស្វែងយល់ពីភាពលេចធ្លោនៃផ្នែកនីមួយៗ។

ប្លុកទំនាក់ទំនងចុងក្រោយអាចមានផ្នែកសង្ខេបការពន្យល់ការវាយតម្លៃការចង្អុលបង្ហាញអំពីការបន្តនៃអត្ថបទឬការទាក់ទាញដល់ទស្សនិកជន។ ការស្តាប់អាចបញ្ចប់ដោយកិច្ចការជាក់លាក់ដែលបង្ហាញពីសំនួរសម្រាប់ពិភាក្សា។

ភាពលំបាកអាចបណ្តាលមកពី៖ ១) អវត្តមាននៅក្នុងអត្ថបទសេចក្តីផ្តើមដែលនឹងបង្ហាញវីរបុរសដល់អ្នកស្តាប់ឬបង្ហាញពីទីកន្លែងនិងពេលវេលានៃសកម្មភាព ២) វត្តមានទស្សនវិស័យជាច្រើនដង ៣) វត្តមានរបស់មនុស្សជាច្រើន បន្ទាត់គ្រោង, ៤) ខ្វះសេចក្តីសន្និដ្ឋាន, ៥) ខ្វះសុចរិតភាពខាងសម្ភារៈ។

ប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្រៀនស្តាប់អាស្រ័យជាចម្បងទៅលើចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹង។ លទ្ធផលពិសោធន៍បង្ហាញថាសិស្សនឹងយល់និងចងចាំអត្ថបទពិបាកប៉ុន្តែមានន័យល្អជាងអត្ថបទងាយៗ និមិត្តសញ្ញាដ៏មានប្រសិទ្ធិភាពនៃការស្តាប់ប្រកបដោយជោគជ័យគឺការបញ្ចូលធាតុផ្សំនៃការលេងសើចទៅក្នុងអត្ថបទអូឌីយ៉ូដែលរួមចំណែកដល់ការបង្កើតបរិយាកាសបន្ធូរអារម្មណ៍។ ការចាត់ថ្នាក់នៃការលំបាកទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃអត្ថបទអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីអត្ថបទកំសាន្ត (គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍) ទៅជាអត្ថន័យ (ព័ត៌មាន) ។ ខ្លឹមសាររួមមានអត្ថបទដែលមានសាច់រឿងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់អាយុដែលបានផ្តល់ឱ្យ។ អត្ថបទទាំងនេះអាចមានលក្ខណៈសាមញ្ញនិងងាយស្រួលដល់សិស្ស។ សំខាន់ - ព័ត៌មានដែលមានព័ត៌មានថ្មីៗនិងមានប្រយោជន៍សម្រាប់និស្សិត។ ការលំបាកមួយយ៉ាងសំខាន់សម្រាប់និស្សិតអាចជាឯកសារយោងទៅនឹងអង្គហេតុដែលទាក់ទងទៅនឹងប្រវត្តិសាស្ត្រជីវិតវប្បធម៌នៃប្រទេសភាសាគោលដៅដែលគេហៅថាការពិតដែលនិស្សិតមិនធ្លាប់ដឹង។ ការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទត្រូវបានជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងដោយវត្តមានឬអវត្តមាននៃគ្រោងលម្អិតថាមពលរបស់វា។ អាស្រ័យលើវត្តមាននៃគុណសម្បត្តិទាំងនេះអត្ថបទអាចត្រូវបានបែងចែកជាការពិពណ៌នានិងនិទានកថា។ ជាចុងក្រោយត្រូវបានបែងចែកជាអត្ថបទដែលមានមាតិកាកម្សាន្តនិងអត្ថបទដែលមិនមានគ្រោងកម្សាន្ត។ អត្ថបទពិពណ៌នាមាននិន្នាការមិនសូវចាប់អារម្មណ៍និងអារម្មណ៍ដែលបន្ថែមការលំបាក។ វត្តមាននៃការពិតនៅក្នុងអត្ថបទបែបនេះធ្វើឱ្យពិបាកយល់ជាពិសេស។ អត្ថបទវែងឆ្ងាយទាក់ទាញការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែងាយស្រួលនិងធ្វើឱ្យអ្នកចង់យល់ពីអ្វីដែលអ្នកបាន hear ។ នៅក្នុងការយល់ដឹងអំពីអត្ថបទនោះព័ត៌មានលំអិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗមិនសំខាន់ដូចពេលស្តាប់អត្ថបទពិពណ៌នាទេ។ នៅទីនេះការតំរង់ទិសជាក់លាក់នៃការយល់ឃើញកើតឡើងដែលអនុញ្ញាតឱ្យមនុស្សម្នាក់យកឈ្នះលើការលំបាកដែលអាចកើតមានក្នុងការយល់ដឹង។

4) ការលំបាកទាក់ទងនឹងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្ហាញសារ។ ទាំងនេះរួមមានសំលេងរំខានពីខាងក្រៅការជ្រៀតជ្រែកសូរស័ព្ទខ្សោយគុណភាពសំឡេងដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងគុណភាពនៃឧបករណ៍ដែលប្រើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។

វត្តមានឬអវត្តមាននៃប្រភពនៃសុន្ទរកថាក៏សំខាន់ផងដែរសម្រាប់ការយល់ដឹងអំពីសុន្ទរកថា។ ការសិក្សាបានបង្ហាញថាប្រសិនបើប្រភពនៃសុន្ទរកថាអាចមើលឃើញនោះភាគរយនៃការយល់ដឹងអំពីការស្តាប់នឹងខ្ពស់ជាងបើមិនមើលឃើញ។ ការបញ្ចេញទឹកមុខកាយវិការចលនាបបូរមាត់និងការប៉ះភ្នែកសាមញ្ញរួមចំណែកដល់ការយល់ដឹងអំពីការនិយាយ

ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយទោះបីជាមានប្រភពនៃសុន្ទរកថាក៏ដោយក៏អ្នកស្តាប់អាចជួបប្រទះនូវការលំបាកក្នុងគោលបំណងនៃលំដាប់ផ្សេង។ ចង្វាក់ត្រឹមត្រូវនៃសារនិយាយកំណត់ដូចអ្នកដឹងមិនត្រឹមតែល្បឿននិងភាពត្រឹមត្រូវនៃការយល់ដឹងរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងប្រសិទ្ធភាពនៃការទន្ទេញទៀតផង។ ដូចដែល NI Gez សង្កត់ធ្ងន់ល្បឿនអតិបរមានៃការបង្ហាញសារនិយាយការកើនឡើងឬការមើលស្រាលដែលនាំឱ្យមានការធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំងនៃសកម្មភាពនិងការថយចុះគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃកម្រិតនៃការយល់ដឹងភាពអស់កម្លាំងនិងការថយចុះសម្លេងអារម្មណ៍ [Galskova , ហ្គេស, ២០០៩៖ ១៦៨] ។ ក្នុងករណីដែលលើសល្បឿនការយល់ដឹងត្រូវបានរារាំងដោយការកើនឡើងនៃការកាត់បន្ថយសំលេងការកាត់បន្ថយការផ្អាករវាងវាក្យសម្ព័ន្ធការខ្វះពេលវេលាសម្រាប់ការស្វែងយល់ពីអត្ថន័យ។ ប្រសិនបើល្បឿនយឺតពេកដំណាក់កាលនៃការយល់ឃើញត្រូវបានលាតសន្ធឹងដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលអត្ថន័យនៃឯកតានីមួយៗកាន់តែពិបាក។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រខ្លះជឿថាគួរតែណែនាំឱ្យមានស្មារតីរបស់និស្សិតភ្លាមៗចំពោះលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិនៃដំណើរការហើយរួចទៅហើយនៅដើមដំបូងនៃការបណ្តុះបណ្តាលដើម្បីបង្ហាញអត្ថបទម្តង។ ប្រឈមមុខនឹងការយល់ច្រឡំនៃសុន្ទរកថារបស់សិស្សគ្រូតែងតែប្រើសារដដែលៗដែលមិនរួមចំណែកច្រើនក្នុងការស្តាប់។

5) ការលំបាកទាក់ទងនឹងប្រភពព័ត៌មាន។ ប្រភពសោតទស្សន៍រួមមាន៖ ភាពយន្តតុក្កតាកម្មវិធីទូរទស្សន៍ រូបភាពស្លាយអមដោយរឿងរបស់គ្រូ ប្រភពដែលអាចស្តាប់បានរួមមានការថតសំឡេងនិងការផ្សាយតាមវិទ្យុ។ វាមានភាពងាយស្រួលក្នុងការទទួលបានសុន្ទរកថាពីប្រភពសោតទស្សន៍ជាងពីសំលេងដែលអាចស្តាប់បាន។

ភាពយន្តគឺជាប្រភពព័ត៌មាននិងសោតទស្សន៍ដ៏ពិបាកបំផុតមួយ។ ប៉ុន្តែទោះបីជាវាមានភាពស្មុគស្មាញក៏ដោយវាគឺជាប្រភពពត៌មានដ៏សំខាន់និងចាំបាច់បំផុតព្រោះមានតែខ្សែភាពយន្តមួយប៉ុណ្ណោះដែលអាចបង្កើតស្ថានភាពទំនាក់ទំនងនៃការរស់នៅឡើងវិញដែលការពិតដែលសុន្ទរកថាបរទេសត្រូវបានប្រើជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងធម្មជាតិ

គួរកត់សំគាល់ផងដែរថាការប្រើប្រាស់រូបតុក្កតាត្រូវបានណែនាំនៅថ្នាក់បឋមសិក្សា។ ពួកគេជួយសិស្សឱ្យយកឈ្នះឧបសគ្គផ្លូវចិត្តនិងផ្តោតលើខ្លឹមសារនៃរូបថ្លុកទោះបីជាមានការលំបាកផ្នែកភាសាក៏ដោយ។

ប្រភពព័ត៌មានដែលអាចស្តាប់បានគឺពិបាកជាង។ ពួកគេខ្វះការគាំទ្រដែលមើលឃើញប៉ុន្តែតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាគឺអស្ចារ្យណាស់។ ពួកគេទូទាត់សងចំពោះការខ្វះបរិយាកាសភាសាដោយផ្តល់ឱកាសស្តាប់ការនិយាយ មនុស្សផ្សេងគ្នាភាគច្រើនជាអ្នកនិយាយជនជាតិដើម។ សុន្ទរកថានៅក្នុងការថតមានសំឡេងជាគំរូនិងមិនផ្លាស់ប្តូរ។ គុណភាពនៃការថតសំឡេងទាំងនេះរួមចំណែកដល់ការបង្កើតរូបភាពសូរស័ព្ទ-សូរស័ព្ទត្រឹមត្រូវដែលមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់សម្រាប់ការស្តាប់។

ការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងអំពីការផ្សាយតាមវិទ្យុត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងអត្រានៃការនិយាយយ៉ាងលឿនរបស់វាគ្មិនជាមួយនឹងការបង្ហាញព័ត៌មានតែមួយដោយអវត្តមាននៃការគាំទ្រនិងការផ្តល់យោបល់ដែលមានភាពសំបូរបែបនៃការបញ្ជូនជាមួយព័ត៌មានថ្មីនិងញឹកញាប់ដែលមានភាពស្មុគស្មាញនៃទម្រង់ភាសា ហើយជាមួយនឹងវត្តមាននៃការជ្រៀតជ្រែកវិទ្យុ។

ដូច្នេះការប្រើប្រាស់ប្រភពព័ត៌មានគួរតែត្រូវបានអនុវត្តដោយផ្អែកលើកម្រិតនៃការលំបាកដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការរួមបញ្ចូលបន្តិចម្តង ៗ និងតាមលំដាប់លំដោយនៅក្នុងដំណើរការនៃប្រភពព័ត៌មានទាំងអស់ពីងាយស្រួលទៅពិបាក។

6) ការលំបាកដោយសារលក្ខណៈបុគ្គលនៃប្រភពនៃការនិយាយ។ លក្ខណៈបុគ្គលនៃប្រភពនៃសុន្ទរកថាក៏ត្រូវបានគេយល់ផងដែរថាជាលក្ខណៈពិសេសនៃវាក្យសព្ទការកំណត់ពេលវេលាការផ្អាកក៏ដូចជាការរំលោភបំពានដែលអាចធ្វើទៅបាន។ មនុស្សទាំងអស់គឺជាបុគ្គលម្នាក់ៗវាពិបាកក្នុងការសន្មត់ថាដៃគូទំនាក់ទំនងទាំងអស់នឹងមានភាពល្អឥតខ្ចោះដែលមានន័យថាអ្នកត្រូវរៀនដើម្បីបំពេញចន្លោះប្រហោងក្នុងការយល់ដឹងតាមរយៈជំនាញផ្តល់សំណង។

វាត្រូវបានគេដឹងថា លក្ខណៈបុគ្គលសុន្ទរកថា (ការបញ្ចេញសំឡេងសំឡេងពេលវេលាលក្ខណៈពិសេសនៃការបកស្រាយបញ្ហាការបញ្ចូលសម្លេងជាដើម) ជាពិសេសប្រសិនបើសុន្ទរកថានេះត្រូវបានធ្វើសវនកម្មជាលើកដំបូងធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញដល់ការយល់ដឹង។ សំលេងទ្រីបនិងសំលេងប៉ះពាល់ដល់ការស្តាប់តាមវិធីដូចតទៅ៖ សំលេងបុរសទាបនៃសំលេងទ្រេតទន់ងាយនឹងសំលេងសំលេងខ្ពស់សំលេងធេមច្បាស់ជាងគេគឺពិបាកបំផុត។ វាពិបាកយល់និងក្មេងជំទង់ដែល "លេប" ផ្នែកខ្លះនៃប្រយោគប្រើ ពាក្យស្លោកយុវជន... វាក៏ពិបាកក្នុងការស្តាប់មនុស្សចាស់ផងដែរដោយសារតែលក្ខណៈដែលទាក់ទងនឹងអាយុសុទ្ធសាធនៃការបញ្ចូលគ្នា។

ដូច្នេះវាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនសិស្សឱ្យស្តាប់សុន្ទរកថារបស់កុមារសុន្ទរកថារបស់មនុស្សពេញវ័យនិងមនុស្សចាស់ក៏ដូចជាបុរសនិង សំឡេងស្ត្រី... ប្រសិនបើពួកគេគ្រាន់តែស្តាប់គ្រូរបស់ពួកគេនោះវានឹងមានគ្រោះថ្នាក់ដែលពួកគេនឹងមិនអាចយល់ពីមនុស្សភេទផ្ទុយដោយចិត្តសាស្ត្រសុទ្ធសាធ។ ដូច្នេះនៅលើសម្ភារៈអូឌីយ៉ូទំនើបទាំងអស់អត្ថបទត្រូវបានអានទាំងបុរសនិងស្ត្រី។ វាក៏សំខាន់ផងដែរដែលអ្នកសិក្សាភាសាបរទេសមានឱកាសស្តាប់មនុស្សដែលមានអាយុខុសគ្នា។

នៅក្នុងបរិបទនៃការសន្ទនាអំពីវប្បធម៌មនុស្សម្នាក់ត្រូវតែរៀនស្វែងយល់ពីគ្រាមភាសាផ្សេងៗ ភាសាបរទេសនិងមិនមែនគ្រាន់តែជាអក្សរសិល្ប៍ដែលគេហៅថាការបញ្ចេញសំឡេងដែលទទួលបាន (RP) វាគឺជាលក្ខណៈដែលនៅក្នុងវគ្គអូឌីយ៉ូនិងវីដេអូសម័យទំនើបលក្ខណៈគ្រាមភាសានៃភាសានិយាយត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងទូលំទូលាយមិនថាវគ្គនេះមានបំណងសម្រាប់អ្នកចាប់ផ្តើមដំបូងឬសម្រាប់មនុស្សដែលមានការបណ្តុះបណ្តាលភាសាគ្រប់គ្រាន់នោះទេ។

7) ភាពលំបាកដែលទាក់ទងនឹងការយល់ឃើញនៃប្រភេទជាក់លាក់នៃការនិយាយ។ ការនិយាយអាចប្រព្រឹត្តទៅតាមទម្រង់សន្ទនាឬមនោគមវិជ្ជាតែមួយឬក្នុងការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ស្មុគស្មាញនៃការសន្ទនានិងមនោគមវិជ្ជាតែមួយដូច្នេះនៅពេលបង្រៀនការស្តាប់ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាវាចាំបាច់ត្រូវបង្កើតជំនាញនៃការស្តាប់និងការយល់ដឹងពីសេចក្តីថ្លែងការណ៍មនោគមវិជ្ជាការសន្ទនាឬការសន្ទនារបស់មនុស្សជាច្រើន ) ។

8) ការលំបាកដែលទាក់ទងនឹងការធ្វើជាម្ចាស់សមត្ថភាពសង្គមនិងវប្បធម៌សង្គម។ នេះរួមបញ្ចូលទាំងការខ្វះចំណេះដឹងអំពីច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់ភាសាស្របតាមស្ថានភាពភាពល្ងង់ខ្លៅនៃច្បាប់និង បទដ្ឋានសង្គមអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិយាយដើមកំណើតនៃភាសាប្រពៃណីប្រវត្តិវប្បធម៌ [ហ្វីឡាតូវ ២០០៤ ៈ ២៤១] ដែលនាំឱ្យមានការយល់ច្រឡំអំពីព័ត៌មានដែលដឹងដោយត្រចៀក។

ការសិក្សានៅប្រទេសកំណើតរបស់ពួកគេហើយមិនមានទំនាក់ទំនងគ្រប់គ្រាន់ជាមួយអ្នកនិយាយភាសាកំណើតជាក្បួនមិនមានចំណេះដឹងមូលដ្ឋានចាំបាច់ (ចំណេះដឹងអំពីពិភពលោកជុំវិញទាក់ទងនឹងប្រទេសភាសាគោលដៅ) ដូច្នេះគាត់បកស្រាយសុន្ទរកថានិង អាកប្បកិរិយាមិននិយាយរបស់អ្នកនិយាយដើមកំណើតពីទស្សនៈនៃវប្បធម៌របស់គាត់និងបទដ្ឋាននៃអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេនៅក្នុងស្ថានភាពទំនាក់ទំនងជាក់លាក់។ នេះអាចនាំឱ្យមានការយល់ច្រឡំអំពីព័ត៌មានដែលបានដឹងនិងការរំខានដល់ទំនាក់ទំនង។

ដើម្បីជម្នះការលំបាកនេះភាសាដែលជាបាតុភូតនៃអរិយធម៌ជាក់លាក់មួយត្រូវតែសិក្សានៅក្នុងបរិបទនៃអរិយធម៌នោះ។ ការផ្តល់នេះត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងសមាសធាតុសង្គមនិងវប្បធម៌នៃសមត្ថភាពទំនាក់ទំនង។

ក្រោម សមត្ថភាពសង្គមវិទ្យាត្រូវបានគេយល់ថាជាចំណេះដឹងអំពីបទដ្ឋាននៃការប្រើប្រាស់ភាសានៅក្នុង ស្ថានភាពផ្សេងគ្នានិងការកាន់កាប់ជម្រើសនៃស្ថានភាពសម្រាប់ការបង្ហាញពីចេតនាទំនាក់ទំនងដូចគ្នារៀងៗខ្លួនអ្នកស្តាប់ត្រូវតែដឹងអំពីជម្រើសទាំងនេះនិងស្វែងយល់ពីមូលហេតុនៃការប្រើប្រាស់ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមបរិបទនៃស្ថានភាពទំនាក់ទំនងជាក់លាក់ណាមួយ។

សមត្ថភាពវប្បធម៌សង្គម បង្កប់នូវចំណេះដឹងអំពីច្បាប់និងបទដ្ឋានសង្គមនៃអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិយាយដើមកំណើតប្រពៃណីប្រវត្តិសាស្រ្តវប្បធម៌និង ប្រព័ន្ធសង្គមប្រទេសនៃភាសាគោលដៅ។

ដូច្នេះសិស្សត្រូវមានសមត្ថភាពយល់និងយល់ផ្ទាល់មាត់ពីមុខតំណែង ទំនាក់ទំនងអន្តរវប្បធម៌ដែលគាត់ត្រូវការចំណេះដឹងពីផ្ទៃខាងក្រោយ មានតែចំណេះដឹងនេះទេដែលអ្នកស្តាប់អាចបកស្រាយការនិយាយនិងអាកប្បកិរិយាមិននិយាយត្រឹមត្រូវរបស់អ្នកនិយាយភាសាដើម។

9) បទពិសោធន៍នៃការស្តាប់របស់អ្នកស្តាប់

វាត្រូវបានគេទទួលយកជាទូទៅថាការស្តាប់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការលំបាកនៃលក្ខណៈគោលបំណងដែលមិនអាស្រ័យលើអ្នកស្តាប់ខ្លួនឯង។ មនុស្សម្នាក់អាចយល់ព្រមតែមួយផ្នែកជាមួយសេចក្តីថ្លែងការណ៍នេះ។ សិស្សមិនអាចកំណត់ពីលក្ខណៈនៃសារនិយាយឬលក្ខខណ្ឌនៃការយល់ឃើញបានទេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះភាពជោគជ័យនៃការស្តាប់អាស្រ័យលើសមត្ថភាពរបស់អ្នកស្តាប់ក្នុងការប្រើការព្យាករណ៍ប្រូបាប៊ីលីតេដើម្បីផ្ទេរជំនាញនិងសមត្ថភាពដែលបានអភិវឌ្ developed ជាភាសាកំណើតទៅជាភាសាបរទេស។ សារៈសំខាន់សំខាន់គឺលក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្សដូចជាភាពប៉ិនប្រសប់និងភាពប៉ិនប្រសប់សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់និងឆ្លើយតបយ៉ាងឆាប់រហ័សចំពោះសញ្ញាគ្រប់ប្រភេទនៃការទំនាក់ទំនងផ្ទាល់មាត់ (ការផ្អាកភាពតានតឹងឡូជីខលសំនួរវោហាសាស្ត្រឃ្លានៃការភ្ជាប់ទំនាក់ទំនង។ ល។ ) សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរពីមួយទៅមួយ ប្រតិបត្តិការផ្លូវចិត្តទៅមួយផ្សេងទៀតបញ្ចូលប្រធានបទនៃសារយ៉ាងឆាប់រហ័សទាក់ទងវាជាមួយបរិបទធំជាង។ ល។

ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ប៉ិនប្រសប់នៃការងារបុគ្គលផ្នែកខាងមុខនិងក្រុមការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងនិស្សិតខុសៗគ្នាក្នុងការងារគូភាពខុសគ្នានៃទម្រង់គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ការត្រួតពិនិត្យយោបល់អំពីកំហុសជាមួយនឹងការបង្ហាញពីភាពប្រសើរឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់ក្នុងការស្តាប់ការយល់ដឹងរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ នឹងរួមចំណែកដល់ការពង្រឹងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើការងារទំនួលខុសត្រូវផ្ទាល់ខ្លួននិងរួម។ ចំណេះដឹងអំពីក្រុមនៃការលំបាកខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកវាយតម្លៃកម្រិតនៃការលំបាកក្នុងការស្តាប់បានត្រឹមត្រូវគិតគូរដល់ពួកគេនៅពេលរៀបចំការស្តាប់អប់រំដកវាចេញហើយពេលខ្លះបង្កើតដោយសិប្បនិម្មិតដែលនាំឱ្យកិច្ចការរៀនជិតតាមលទ្ធភាពតាមស្ថានភាព ការទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដ... ចំណេះដឹងអំពីយន្តការស្តាប់គឺចាំបាច់សម្រាប់គ្រូបង្រៀនដើម្បីអភិវឌ្ skills ជំនាញស្តាប់សម្រាប់អ្នកដែលមិនមែនជាម្ចាស់និងកំណត់វិធីដើម្បីធ្វើឱ្យជំនាញទាំងនេះប្រសើរឡើងតាមរយៈប្រព័ន្ធលំហាត់និងកិច្ចការ។

វាហាក់ដូចជាត្រឹមត្រូវមិនមែនដើម្បីលុបបំបាត់ទេប៉ុន្តែដើម្បីជម្នះការលំបាកបន្តិចម្តង ៗ និងជាប់លាប់នៅក្នុងដំណើរការសិក្សា។ ដូចដែលអ្នកចិត្តសាស្រ្តចង្អុលបង្ហាញប្រសិទ្ធភាពបំផុតគឺការបណ្តុះបណ្តាលបែបនេះដែលត្រូវបានអនុវត្តក្រោមលក្ខខណ្ឌ តង់ស្យុងខ្ពស់ចិត្តសាស្ត្ររបស់បុគ្គលការកៀរគរឆន្ទៈនិងការយកចិត្តទុកដាក់របស់គាត់មុខងារច្បាស់លាស់នៃយន្តការទាំងអស់។

១.១.៣ ជំនាញនិងសោតវិញ្ញាណ។ នៅក្នុងផ្នែក ១.២.១ ។ និង ១.២.២ ។ យើងបានពិនិត្យមើលយន្តការនិងការលំបាកក្នុងការស្តាប់។ នៅក្នុងផ្នែកនេះយើងនឹងពិចារណាឱ្យបានដិតដល់អំពីជំនាញនិងសមត្ថភាពដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សពូកែស្តាប់ដូចជាប្រភេទសកម្មភាពនិយាយ

ការស្តាប់រួមបញ្ចូលនូវជំនាញសោតវិញ្ញាណដូចខាងក្រោម [កូលនីនីវ៉ាវ៉ាដូលីណាឆ្នាំ ២០០១៖ ១០២]៖

• 
  ជំនាញបញ្ចេញសំឡេង-សោតវិញ្ញាណពោលគឺសមត្ថភាពបាននាំមកនូវស្វ័យប្រវត្តិកម្មដើម្បីធ្វើឱ្យការយល់ឃើញនិងការទទួលស្គាល់កូដសូរស័ព្ទមិនមានកំហុសឆ្គងឆាប់រហ័សមានស្ថេរភាព។
• 
  ជំនាញវេយ្យាករណ៍និងវេយ្យាករណ៍ទទួល។

ម៉្យាងវិញទៀត Ya.M. ខូលឃឺនិងអេស។ យូស្តិនូវបែងចែកបញ្ជីជំនាញនិងសមត្ថភាពស្តាប់ដែលទូលំទូលាយជាងនេះ [កូលឡឺរយ៉ាអិមយូសស្តូណូវ៉ាអេស។ ២០០២៖ ២-៧]៖

1. 
   ជំនាញស្តាប់សូរស័ព្ទ;
2. 
   ជំនាញស្តាប់វេយ្យាករណ៍;
3. 
   ជំនាញក្នុងការស្តាប់ lexical;
4. 
   ជំនាញក្នុងការស្តាប់ការនិយាយភាសាតែមួយ;
5. 
   ជំនាញស្តាប់សម្រាប់សុន្ទរកថាសន្ទនា;
6. 
   ជំនាញស្តាប់ក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនងតាមប្រអប់។

ចូរយើងរស់នៅលើពួកគេម្នាក់ៗឱ្យបានលំអិត។

ជំនាញសូរស័ព្ទការស្តាប់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាចម្បងជាមួយសវនាការពាក្យសំដីពួកគេផ្អែកលើភាពខុសគ្នានៃពាក្យនិងឃ្លាការប្តេជ្ញាចិត្តនៃការផ្ទុកន័យនិងអារម្មណ៍នៅក្នុងប្រយោគការប្តេជ្ញាចិត្តនៃចំនួនក្រុមន័យធៀបនៅក្នុងប្រយោគ។ ល។

ជំនាញវេយ្យាករណ៍ការស្តាប់ក៏ផ្អែកលើភាពខុសគ្នាផងដែរគឺភាពខុសគ្នានៃពាក្យវេយ្យាករណ៍ ទម្រង់កិរិយាស័ព្ទសំណង់សកម្មនិងអកម្មកំណត់ប្រភេទព្យាករណ៍ប្រភេទសំណួរកំណត់ព្យាករណ៍ក្នុងប្រយោគ។ ល។

ជំនាញវចនានុក្រមត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់មិនត្រឹមតែជាមួយយន្តការនៃការយល់ឃើញនិងការទទួលស្គាល់ប៉ុណ្ណោះទេប៉ុន្តែថែមទាំងជាមួយយន្តការនៃការគិតទុកជាមុននិងការទាយតាមន័យធៀប។ ជំនាញស្តាប់សទ្ទានុក្រមខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់ - ការទទួលស្គាល់និងការជាប់ទាក់ទងគ្នាជាមួយអត្ថន័យ ពាក្យបុគ្គលសទិសន័យដូចគ្នាការទាយពាក្យនៅក្នុងបរិបទផ្អែកលើចំណេះដឹងរបស់វា ភាពឆបគ្នា lexicalការបន្លិចពាក្យដែលទាក់ទងទៅនឹងទស្សនៈជាក់លាក់កំណត់អត្ថន័យបរិបទនៃពាក្យពហុនិយមទាយពីអត្ថន័យនៃពាក្យដែលមិនត្រូវបានជួបពីមុនដោយcommonសគល់រួមដោយឧបសម្ព័ន្ធដេរីវេនៃព្រឹត្តិការណ៍ព្រឹត្តិការណ៍។ ល។

ដូច្នេះជំនាញស្តាប់អនុញ្ញាតឱ្យយើងយល់និងរៀនផ្នែកសូរស័ព្ទវេយ្យាករណ៍និងវេយ្យាករណ៍នៃភាសាក្នុងការនិយាយហើយមានទំនាក់ទំនងយ៉ាងជិតស្និទ្ធទៅនឹងយន្តការនៃការស្តាប់ដូចជាការស្តាប់ដោយផ្ទាល់មាត់ការចងចាំការរំពឹងទុកការយល់ដឹងការប្រៀបធៀបនិងការទទួលស្គាល់។

ជំនាញស្តាប់ខុសគ្នាអាស្រ័យលើអត្ថបទដែលអ្នកបាន។ ។ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់អត្ថបទមនោគមវិជ្ជារួមមានសមត្ថភាពក្នុងការយល់ពាក្យបញ្ជាសំណើសំណួរសមត្ថភាពក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារទូទៅនៃអត្ថបទសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយការបន្តនៃការនិយាយសមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះព័ត៌មានលម្អិត សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់លក្ខណៈចំបង ៗ នៃវត្ថុនៃការនិយាយសមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលបំណងនៃការនិយាយគោលបំណងនៃការទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកនិពន្ធ ។d ។

នៅពេលស្តាប់សុន្ទរកថាសន្ទនាវាចាំបាច់ដើម្បីអាចរកឃើញសញ្ញានៅក្នុងការសន្ទនាដែលបានស្តាប់ដែលបង្ហាញពីការចាប់ផ្តើមឬបញ្ចប់នៃការសន្ទនាដែលជាសញ្ញានៃបំណងប្រាថ្នាចង់បន្តការសន្ទនាអាចកំណត់ពីទស្សនៈរបស់អ្នកសន្ទនាគ្នា គោលបំណងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេបញ្ជាក់ពីលំដាប់នៃអាគុយម៉ង់របស់អ្នកជជែកគ្នាស្តារទំនាក់ទំនងដែលបាត់នៃការសន្ទនា។ ល។

ប្រហែលជាពិបាកបំផុតប៉ុន្តែក៏ពិបាកបំផុតដែរ ប្រភេទចាំបាច់ការស្តាប់គឺជាការស្តាប់ក្នុងដំណើរការទំនាក់ទំនងតាមប្រអប់។ ជំនាញដូចខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់ - សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់គោលដៅរបស់អ្នកនិយាយនិងជ្រើសរើសការឆ្លើយតបសមស្របសមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយការវិវត្តនៃការឆ្លើយតបរបស់អ្នកឆ្លើយឆ្លងគ្នាសមត្ថភាពក្នុងការស្តារផ្នែកដែលបាត់នៃការឆ្លើយតបសមត្ថភាពក្នុងការបន្លិច ទស្សនៈរបស់អ្នកសម្របសម្រួលធ្វើតាមអាគុយម៉ង់ឡូជីខលរបស់គាត់សមត្ថភាពក្នុងការប្រែក្លាយការសន្ទនាទៅជាឆានែលផ្សេងទៀត។ ល។ ២០០២៖ ទំព័រ ៧-១០] ។

ប្រធានបទអត្ថបទ ១៧.២

ហេតុអ្វីបានជាឡូប៉ាគីនមិនអាចក្លាយជាអ្នកសង្គ្រោះពិតនៃសួនចេក? (ផ្អែកលើការសម្តែងរបស់ A.P. Chekhov "The Cherry Orchard")

អ្វីដែលផ្តល់មូលដ្ឋានសម្រាប់អិលអិន។ ថូលស្តយដាក់ឈ្មោះអេភី "សិល្បករនៃជីវិត" របស់ចេខូវ? (ផ្អែកលើការសម្តែងរឿង "The Cherry Orchard")

តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីពន្យល់ពីអវត្តមាននៃតួអង្គនៅក្នុងការសម្តែងដោយ A.P. ចចខូវ "ចម្ការផ្លែឆឺរី" របស់វីរៈបុរស "ឧត្តមគតិ"?

អ្វីដែលពន្យល់ពីភាពសម្បូរបែបនៃតួអក្សរ“ ចៃដន្យ” នៅក្នុងការសម្តែងដោយអេភី ចចខូវ "ចម្ការផ្លែឆឺរី"?

តើអាណានិង Petya Trofimov កាន់កាប់កន្លែងណានៅក្នុងប្រព័ន្ធរូបភាពនៃការលេងរបស់ Chekhov? (ផ្អែកលើការសម្តែងរបស់ A.P. Chekhov "The Cherry Orchard")

ដូចនៅក្នុងការសម្តែងរបស់ A.P. “ ចម្ការផ្លែឈើរី” របស់ឆេខូវបង្ហាញពីប្រធានបទនៃពេលវេលា?

Lyubov Andreevna ។ អ្នកណាទិញវា?

ឡូប៉ាគីន។ ខ្ញុំ​បាន​ទិញ។

Lyubov Andreevna ធ្លាក់ទឹកចិត្ត; នាងនឹងដួលប្រសិនបើនាងមិនឈរក្បែរកៅអីនិងតុ។ វ៉ារីយ៉ាយកកូនសោពីខ្សែក្រវ៉ាត់របស់នាងគប់ពួកគេនៅលើឥដ្ឋនៅចំកណ្តាលបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវហើយចាកចេញទៅ។

ខ្ញុំ​បាន​ទិញ! សូមអភ័យទោសលោកប្រធានខ្ញុំមានពពកខ្ញុំមិនអាចនិយាយបានទេ ... Leonid Andreevich មានត្រឹមតែ ១៥.០០០ នាក់ហើយ Deriganov លើសបំណុលភ្លាមៗបានផ្តល់ឱ្យសាមសិប។ ខ្ញុំឃើញនេះជាករណីខ្ញុំបានចាប់ដៃគាត់ទះកំផ្លៀងសែសិប។ គាត់មានអាយុសែសិបប្រាំ។ ខ្ញុំហាសិបប្រាំ។ វាមានន័យថាគាត់បន្ថែមប្រាំក្នុងពេលតែមួយខ្ញុំបន្ថែមដប់ក្នុងពេលតែមួយ ... វាចប់ហើយ។ នៅពីលើបំណុលខ្ញុំផ្តល់ឱ្យកៅសិបវានៅសល់សម្រាប់ខ្ញុំ។ ចម្ការ cherry គឺជារបស់ខ្ញុំឥឡូវនេះ! របស់ខ្ញុំ! (សើច) ព្រះជាម្ចាស់អើយសួនចេករបស់ខ្ញុំ! ប្រាប់ខ្ញុំថាខ្ញុំស្រវឹងចេញពីចិត្តថាអ្វីៗទាំងអស់នេះហាក់ដូចជាខ្ញុំ ... (បោះត្រាគាត់) កុំសើចខ្ញុំ! ប្រសិនបើfatherពុកនិងជីតាខ្ញុំក្រោកឈរឡើងពីមឈូសហើយក្រឡេកមើលហេតុការណ៍ទាំងមូលដូចជាយ៉រម៉ូឡៃរបស់ពួកគេយ៉រម៉ូឡៃដែលមិនចេះអក្សរដែលរត់ដោយជើងទទេរក្នុងរដូវរងារដូចយ៉រម៉ូឡៃបានទិញអចលនទ្រព្យដែលស្អាតជាងគេនៅលើពិភពលោក។ ខ្ញុំបានទិញអចលនទ្រព្យមួយកន្លែងដែលជីតានិងmyពុកខ្ញុំជាទាសករដែលពួកគេមិនត្រូវបានអនុញ្ញាតឱ្យចូលក្នុងផ្ទះបាយឡើយ។ ខ្ញុំងងុយដេកវាហាក់ដូចជាខ្ញុំវាហាក់ដូចជា ... នេះគឺជាការស្រមើស្រមៃរបស់អ្នកដែលគ្របដណ្ដប់ដោយភាពងងឹតដែលមិនស្គាល់ ... (លើកកូនសោរឡើងញញឹមដោយក្តីស្រឡាញ់) នាងបោះកូនសោរចង់ បង្ហាញថានាងលែងជាម្ចាស់ស្រីនៅទីនេះហើយ ... (សំឡេងរោទ៍។ ) អញ្ចឹងវាមិនសំខាន់

វង់តន្រ្តីត្រូវបានគេលឺ។

សួស្តីអ្នកលេងភ្លេងខ្ញុំចង់ស្តាប់អ្នក! មកមើលទាំងអស់គ្នាថាតើយ៉ែមឡៃឡៃប៉ាគីនមានពូថៅគ្រប់គ្រាន់នៅក្នុងចម្ការផ្លែប៉ោមយ៉ាងម៉េចដើមឈើនឹងដួលដល់ដី! យើងនឹងរៀបចំខ្ទមនៅរដូវក្តៅហើយចៅនិងចៅរបស់យើងនឹងឃើញជីវិតថ្មីនៅទីនេះ ... តន្ត្រីលេង!

តន្ត្រីកំពុងចាក់។ Lyubov Andreyevna បានលិចលើកៅអីហើយយំយ៉ាងជូរចត់។

(គួរឱ្យអាម៉ាស់។ ) ហេតុអ្វីបានជាអ្នកមិនស្តាប់ខ្ញុំ? អ្នកក្រខ្ញុំល្អអ្នកមិនអាចយកវាមកវិញបានទេឥឡូវនេះ។ (ដោយទឹកភ្នែក។ ) អូមិនយូរទេអ្វីៗនឹងកន្លងផុតទៅជីវិតដែលមិនស្រួលនិងមិនសប្បាយចិត្តរបស់យើងនឹងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

A.P. ចេកខូវ "ចម្ការផ្លែ Cherry"

ចំលើយរបស់ Lopakhin ចំពោះសុន្ទរកថារបស់ Ranevskaya គឺជាសេចក្តីថ្លែងការណ៍លម្អិតនិងពេញលេញ។ តើសុន្ទរកថាប្រភេទនេះមានឈ្មោះអ្វីនៅក្នុងការងារដ៏អស្ចារ្យ?

សុន្ទរកថារបស់ Lopakhin ចាប់ផ្តើមដោយសុន្ទរកថាដែលទទួលបានជ័យជំនះថា“ ព្រះជាម្ចាស់អើយសួនចេករបស់ខ្ញុំ!” តើភាពផ្ទុយគ្នាដែលមិនអាចផ្សះផ្សាគ្នារវាងតួអង្គឬនៅក្នុងចិត្តរបស់តួអង្គត្រូវបានគេហៅថានៅក្នុងការងារយ៉ាងដូចម្តេច?

សុន្ទរកថានិងសកម្មភាពរបស់ឡូប៉ាគីននៅក្នុងឈុតនេះត្រូវបានអមដោយការបញ្ចេញមតិ“ សើច”“ សើច”“ បោះត្រាលើជើង” ។ ល។ តើយោបល់របស់អ្នកនិពន្ធបែបនេះត្រូវបានគេហៅយ៉ាងដូចម្តេច?

ដាក់ឈ្មោះវត្ថុលម្អិតដែលបានរៀបរាប់ជាច្រើនដងនៅក្នុងសុន្ទរកថាដែលជានិមិត្តរូបនៃការផ្លាស់ប្តូរម្ចាស់អចលនទ្រព្យជាការផ្លាស់ប្តូរម្ចាស់ជីវិត។

តើអ្នកនិពន្ធជនជាតិរុស្ស៊ីរូបណាដែលបង្ហាញពីវីរបុរស-សហគ្រិន?

Trofimov ចូលបន្ទាប់មក LOPAKHIN ។

ទ្រីហ្វីម៉ូវ... មែនហើយសុភាពបុរសដល់ពេលត្រូវទៅហើយ!

ឡូប៉ាគីន... Epikhodov អាវរបស់ខ្ញុំ!

Lyubov Andreevna... ខ្ញុំនឹងអង្គុយមួយនាទីទៀត ស្រដៀងគ្នាដែរខ្ញុំមិនដែលឃើញពីមុនទេថាជញ្ជាំងនិងពិដាននៅក្នុងផ្ទះនេះហើយឥឡូវនេះខ្ញុំមើលទៅពួកគេដោយលោភលន់ជាមួយនឹង ស្នេហាទន់ភ្លន់…

ហ្គេវ... ខ្ញុំចាំនៅពេលខ្ញុំមានអាយុ ៦ ឆ្នាំនៅថ្ងៃព្រះត្រៃឯកខ្ញុំបានអង្គុយនៅបង្អួចនេះហើយមើលfatherពុកខ្ញុំទៅព្រះវិហារ…។

Lyubov Andreevna... តើអ្នកបានយករបស់របរទាំងអស់របស់អ្នកហើយឬនៅ?

ឡូប៉ាគីន... អ្វីគ្រប់យ៉ាងហាក់ដូចជា។ ( Epikhodov ដោយពាក់អាវ។ ) អ្នក Epikhodov សូមប្រាកដថាអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងមានសណ្តាប់ធ្នាប់។

អេភីខូដូវ... ឥឡូវនេះគាត់បានផឹកទឹកលេបអ្វីមួយ។

យ៉ាសា (ជាមួយនឹងការមើលងាយ) ។ ភាពល្ងង់ខ្លៅ…

Lyubov Andreevna... យើងចាកចេញ - ហើយព្រលឹងនឹងមិនត្រូវបានទុកនៅទីនេះទេ ...

ឡូប៉ាគីន... រហូតដល់និទាឃរដូវ។

វ៉ារីយ៉ា(ទាញឆ័ត្រចេញពីចំណងវាមើលទៅដូចជានាងបានលោត ឡូប៉ាគីនធ្វើពុតជាខ្លាច) ។ តើអ្នកជាអ្វីតើអ្នកជាអ្វី ... ខ្ញុំមិនដែលគិតទេ។

ទ្រីហ្វីម៉ូវ... សុភាពបុរសទាំងឡាយចូរយើងចូលទៅក្នុងរទេះ ... ដល់ពេលហើយ! រថភ្លើងនឹងមកដល់ឥឡូវនេះ!

វ៉ារីយ៉ា។ Petya នៅទីនេះពួកគេគឺជា galoshes របស់អ្នកនៅក្បែរវ៉ាលី។ ( ដោយទឹកភ្នែក។ ) ហើយតើពួកគេកខ្វក់ប៉ុណ្ណា ...

ទ្រីហ្វីម៉ូវ (ដាក់នៅលើ galoshes) ។ មកហើយសុភាពបុរសទាំងឡាយ! ...

ហ្គេវ (ខ្មាស់គេណាស់ខ្លាចយំ) ។ រថភ្លើង ... ស្ថានីយ៍ ... Croise នៅចំកណ្តាលពណ៌សទ្វេរទៅជ្រុង ...

Lyubov Andreevna... តោះ​ទៅ!

ឡូប៉ាគីន... ទាំងអស់នៅទីនេះ? តើគ្មាននរណាម្នាក់នៅទីនោះទេ? ( ចាក់សោទ្វារចំហៀងទៅខាងឆ្វេង។ ) នៅទីនេះអ្វីៗត្រូវបានបត់ពួកគេត្រូវតែចាក់សោ។ តោះ​ទៅ! ..

អានីយ៉ា... លាហើយផ្ទះ! ជំរាបសួរជីវិតចាស់!

ទ្រីហ្វីម៉ូវ... សួស្តីជីវិតថ្មី! .. ( ស្លឹកឈើជាមួយអានីយ៉ា.)

វ៉ារីយ៉ាសម្លឹងមើលជុំវិញបន្ទប់ហើយចាកចេញយឺត ៗ ។ យ៉ាសានិងឆាឡុតចាកចេញជាមួយឆ្កែ។

ឡូប៉ាគីន... មានន័យថារហូតដល់និទាឃរដូវ។ ចេញមកសុភាពបុរស ... លាហើយ! .. ( កំពុងចាកចេញ.)

Lyubov Andreevna និង Gaev ត្រូវបានទុកចោលតែម្នាក់ឯង។ ពួកគេពិតជារំពឹងរឿងនេះយ៉ាងខ្លាំងដោយដាក់ខ្លួននៅលើកញ្ចឹងកគ្នាហើយយំយ៉ាងតឹងរ៉ឹងដោយស្ងៀមស្ងាត់ដោយខ្លាចថាពួកគេនឹងមិន heard ។

ហ្គេវ (នៅក្នុងការអស់សង្ឃឹម) ។ បងស្រីខ្ញុំបងស្រីខ្ញុំ ...

Lyubov Andreevna... អូជាទីស្រឡាញ់ជាទីស្រឡាញ់សួនដ៏ស្រស់ស្អាតរបស់ខ្ញុំ! .. ជីវិតរបស់ខ្ញុំយុវវ័យសុភមង្គលខ្ញុំលា! .. លាហើយ! ..

Lyubov Andreevna... ជាលើកចុងក្រោយដើម្បីមើលជញ្ជាំងតាមបង្អួច ... ម្តាយដែលស្លាប់បានចូលចិត្តដើរជុំវិញបន្ទប់នេះ ...

ហ្គេវ... បងស្រីបងស្រីខ្ញុំ! ..

Lyubov Andreevna... យើង​ទៅ!..

ចាកចេញ។

ឆាកគឺទទេ។ អ្នកអាចលឺថាទ្វារទាំងអស់ត្រូវបានចាក់សោដោយកូនសោរយ៉ាងម៉េចហើយបន្ទាប់មករទេះសេះបើកចេញ។ វាកាន់តែស្ងាត់។ នៅកណ្តាលភាពស្ងាត់ជ្រងំមានស្នូរផ្លុំពូថៅនៅលើដើមឈើបន្លឺសម្លេងឯកោនិងក្រៀមក្រំ។ សំឡេងជើងត្រូវបានគេ។ ហ្វ្រេសលេចឡើងពីទ្វារទៅខាងស្តាំ។ គាត់ស្លៀកពាក់ដូចអាវធំនិងអាវទ្រនាប់ពណ៌សស្បែកជើងនៅលើជើងរបស់គាត់។ គាត់​ឈឺ។

ហ្វ្រី (ទៅមាត់ទ្វារប៉ះចំណុចទាញ) ។ ចាក់សោ។ យើង​បាន​ចាក​ចេញ ... ( អង្គុយនៅលើសាឡុង) ពួកគេភ្លេចខ្ញុំ ... គ្មានអ្វីទេ ... ខ្ញុំនឹងអង្គុយនៅទីនេះ ... ប៉ុន្តែ Leonid Andreich ប្រហែលជាមិនបានពាក់អាវរោមទេគាត់បានពាក់អាវ ... ( ដកដង្ហើមធំដោយការព្រួយបារម្ភ។ ) ខ្ញុំមិនបានមើលទេ ... បៃតងខ្ចី! ( និយាយអ្វីដែលមិនអាចយល់បាន។ ) ជីវិតបានកន្លងផុតទៅដូចជាមិនរស់។ ( ដាក់ចុះ។ ) ខ្ញុំនឹងគេង ... អ្នកមិនមានស៊ីលស៊ូកាគ្មានអ្វីនៅសល់គ្មានអ្វី ... អូអ្នក ... ល្ងីល្ងើ! .. ( កុហកដោយគ្មានចលនា.)

dist សូរសំឡេងពីចម្ងាយដូចជាពីលើមេឃមានសម្លេងខ្សែអក្សរដែលបែកបាក់រសាយទុក្ខព្រួយ។ ភាពស្ងៀមស្ងាត់ចូលហើយអ្នកគ្រាន់តែលឺថានៅចំងាយប៉ុន្មាននៅក្នុងសួនច្បារពួកគេកំពុងគោះដើមឈើដោយពូថៅ។

វាំងនន។

(A.P. Chekhov "ចម្ការ Cherry")

ដាក់ឈ្មោះទីក្រុងដែល Ranevskaya នឹងទៅដោយបន្សល់ទុកទ្រព្យសម្បត្តិគ្រួសារ។

តើអ្វីទៅជាឈ្មោះអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះអ្នកសំដែងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេស្ថានភាពគ្រោងដែលជាលក្ខណៈនៃការសម្តែងរបស់ចេកខូវដែលមិនត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្ទាល់នៅក្នុងអត្ថបទលាក់បាំងហើយដូចដែលវាកើតឡើងពីការកត់សម្គាល់និងព័ត៌មានលំអិតរបស់បុគ្គលម្នាក់ៗទេ?

ចង្អុលបង្ហាញពាក្យដែលបង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នាសំខាន់ដែលជាមូលដ្ឋាននៃការអភិវឌ្ន៍នៃសកម្មភាពគួរឱ្យកត់សម្គាល់ (ឧទាហរណ៍ភាពខុសគ្នានៃទស្សនៈលើជីវិតម្ខាង Ranevskaya និង Gaev និងម្ខាងទៀត Petya Trofimova និង Ani)

តើអ្វីទៅជាឈ្មោះនៃការបញ្ចេញមតិដែលត្រូវបានកំណត់ដោយចរិតលក្ខណៈរបស់តួអង្គហើយផ្តល់សេចក្តីថ្លែងរបស់គាត់នូវរូបរាងនៃភាពឃោរឃៅសមរម្យ ("ដូច្នេះរហូតដល់និទាឃរដូវចេញមកសុភាពបុរស ... លាហើយ! ... ")?

ចង្អុលបង្ហាញពាក្យដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុងការងារដ៏អស្ចារ្យសម្រាប់ការកត់សម្គាល់ខ្លីរបស់អ្នកនិពន្ធទាក់ទងនឹងទីកន្លែងនិងពេលវេលានៃសកម្មភាពសម្លេងនិងសូរសព្ទដែលនិយាយដោយវីរបុរសនៃខ្សែស្រឡាយឈុតឆាកវេទនាបុគ្គល ("ដាក់លើកាឡូសស៍" និយាយនៅក្នុង សំលេងស្អកមួយ "ស្លឹកជាមួយអានី" ដោយមើលងាយ "ចាក់សោរទ្វារចំហៀងខាងឆ្វេង") ។

បំណែកនេះផ្អែកលើការសន្ទនារវាងតួអង្គក្នុងរឿង។ ចង្អុលបង្ហាញពាក្យសម្រាប់ការសន្ទនារវាងមនុស្សពីរនាក់ឬច្រើននាក់នៅក្នុងការងារអក្សរសិល្ប៍

តើដំណាក់កាលណាក្នុងការអភិវឌ្ន៍ការសម្តែងត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងបំណែកដែលបានបង្ហាញ?

8. តើការគោះពូថៅដែលបានរៀបរាប់ពីរដងនៅចុងបំណែកនោះជានិមិត្តរូបអ្វី?

8. តើបំណែកដែលបានផ្តល់ឱ្យមានឥទ្ធិពលតាមខ្លឹមសារជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃការលេងយ៉ាងដូចម្តេច?

៩. តើរឿងល្ខោនបុរាណរបស់រុស្ស៊ីជាអ្វីហើយតើអ្នកឃើញភាពស្រដៀងគ្នារវាងហ្វឺរនិងវីរបុរសនៃស្នាដៃទាំងនេះតាមវិធីណា?

ឡូប៉ាគីន។ខ្ញុំចង់ប្រាប់អ្នកពីអ្វីដែលរីករាយនិងគួរឱ្យអស់សំណើច។ (ក្រឡេកមើលនាឡិការបស់គាត់។ )ខ្ញុំនឹងចាកចេញឥឡូវនេះគ្មានពេលនិយាយទេ ... បាទខ្ញុំនិយាយពីរឬបីពាក្យ។ អ្នកបានដឹងរួចមកហើយថាចម្ការផ្លែ cherry របស់អ្នកកំពុងត្រូវបានគេលក់ដើម្បីជំពាក់បំណុលគេការដេញថ្លៃត្រូវបានគ្រោងទុកនៅថ្ងៃទីម្ភៃប្រាំពីរនៃខែសីហាប៉ុន្តែកុំបារម្ភអីកូនជាទីស្រឡាញ់គេងលក់ស្រួលមានផ្លូវចេញ ... នេះគឺជាគម្រោងរបស់ខ្ញុំ។ សូម​មេត្តា​យកចិត្តទុកដាក់! អចលនទ្រព្យរបស់អ្នកមានទីតាំងស្ថិតនៅចំងាយតែម្ភៃពីទីក្រុងមានផ្លូវដែកនៅក្បែរនោះហើយប្រសិនបើចម្ការផ្លែ cherry និងដីនៅតាមដងទន្លេត្រូវបានបែងចែកជាខ្ទមនៅរដូវក្តៅហើយបន្ទាប់មកជួលសម្រាប់ខ្ទមនៅរដូវក្តៅបន្ទាប់មកអ្នកនឹងមានយ៉ាងហោចណាស់ម្ភៃ ប្រាំពាន់ក្នុងមួយឆ្នាំនៃប្រាក់ចំណូល។

ហ្គេវ។សូមទោសអ្វីដែលមិនសមហេតុសមផល!

Lyubov Andreevna ។ខ្ញុំមិនយល់ពីអ្នកទេ Yermolai Alekseich

ឡូប៉ាគីន។អ្នកនឹងយកអ្នករស់នៅរដូវក្តៅយ៉ាងហោចណាស់ម្ភៃប្រាំរូប្លិ៍ក្នុងមួយឆ្នាំសម្រាប់មួយភាគដប់ហើយប្រសិនបើអ្នកប្រកាសវាឥឡូវនេះខ្ញុំអាចធានាអ្វីដល់អ្នកអ្នកនឹងមិនមានកន្លែងទំនេរតែមួយដុំទេរហូតដល់រដូវស្លឹកឈើជ្រុះពួកគេនឹងយក អ្វីគ្រប់យ៉ាងដាច់ពីគ្នា។ និយាយឱ្យខ្លីសូមអបអរសាទរអ្នកបានសង្រ្គោះ ទីតាំងគឺអស្ចារ្យទន្លេគឺជ្រៅ។ ជាការពិតអ្នកគ្រាន់តែត្រូវការសម្អាតឱ្យស្អាត ... ឧទាហរណ៍ថាចូររុះរើអាគារចាស់ៗទាំងអស់ផ្ទះនេះដែលគ្មានប្រយោជន៍អ្វីទាំងអស់កាត់ដើមអូលីវរីរីចាស់ចោល ...

Lyubov Andreevna ។កាត់វាចេញ? កូនអើយសូមអត់ទោសឱ្យខ្ញុំផងអ្នកមិនយល់អ្វីទាំងអស់។ ប្រសិនបើមានអ្វីគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សូម្បីតែអស្ចារ្យនៅក្នុងខេត្តទាំងមូលវាគ្រាន់តែជាចម្ការផ្លែ cherry របស់យើងប៉ុណ្ណោះ។

ឡូប៉ាគីន។អ្វីដែលអស្ចារ្យតែមួយគត់អំពីសួនច្បារនេះគឺថាវាធំណាស់។ ផ្លែ Cherry នឹងកើតរៀងរាល់ពីរឆ្នាំម្តងហើយគ្មានកន្លែងណាត្រូវទៅទេគ្មាននរណាទិញ។

ហ្គេវ។ហើយនៅក្នុង " វចនានុក្រមសព្វវចនាធិប្បាយ»សួននេះត្រូវបានគេលើកឡើង។

ឡូប៉ាគីន(ក្រឡេកមើលនាឡិកា)... ប្រសិនបើយើងមិនគិតពីអ្វីហើយមិនមានអ្វីកើតឡើងនោះនៅថ្ងៃទី ២២ ខែសីហាទាំងចម្ការផ្លែ cherry និងអចលនទ្រព្យទាំងមូលនឹងត្រូវដាក់លក់ដេញថ្លៃ។ ផ្លាស់​ប្តូ​រ​គំនិត! មិនមានវិធីផ្សេងទៀតចេញទេខ្ញុំស្បថចំពោះអ្នក។ ទេ
ហើយទេ។

ហ្វ្រី។នៅសម័យចាស់សែសិបឬហាសិបឆ្នាំមុនផ្លែ cherries ត្រូវបានស្ងួតហួតហែងជ្រក់ជ្រក់យៈសាពូនមីត្រូវបានចម្អិនហើយវាធ្លាប់ជា ...

ហ្គេវ។បិទមាត់ទៅ Fiers

ហ្វ្រី។ហើយវាធ្លាប់ជាផ្លែ cherries ស្ងួតត្រូវបានបញ្ជូនតាមរទេះទៅទីក្រុងម៉ូស្គូ
និងទៅខាខាកូវ។ មានលុយ! ហើយបន្ទាប់មកផ្លែឆឺរីស្ងួតគឺទន់មានជាតិជូរផ្អែមក្រអូប ... បន្ទាប់មកពួកគេបានដឹងពីវិធីសាស្រ្ត ...

Lyubov Andreevna ។តើវិធីសាស្ត្រនេះនៅឯណាឥឡូវនេះ?

ហ្វ្រី។ភ្លេច។ គ្មាននរណាចងចាំទេ។

ភីសឈីក(Lyubov Andreevna)... តើមានអ្វីនៅប៉ារីស? យ៉ាងម៉េច? តើអ្នកបានញ៉ាំកង្កែបទេ?

Lyubov Andreevna ។ខ្ញុំបានញ៉ាំក្រពើ។

ភីសឈីក។គិត ...

ឡូប៉ាគីន។រហូតមកដល់ពេលនេះមានតែបុរសនិងបុរសទេដែលនៅក្នុងភូមិ។
ហើយឥឡូវនេះមានអ្នករស់នៅរដូវក្តៅបន្ថែមទៀត។ ទីក្រុងទាំងអស់សូម្បីតែតូចបំផុតឥឡូវនេះត្រូវបានហ៊ុំព័ទ្ធដោយដាកា។ ហើយយើងអាចនិយាយបានថាអ្នករស់នៅរដូវក្តៅក្នុងរយៈពេលម្ភៃឆ្នាំនឹងគុណនឹងអស្ចារ្យ។ ឥឡូវនេះគាត់ផឹកតែនៅលើយ៉រប៉ុន្តែវាអាចកើតឡើងដែលមួយភាគដប់របស់គាត់គាត់នឹងថែរក្សាគ្រួសារហើយបន្ទាប់មកចម្ការផ្លែ cherry របស់អ្នកនឹងក្លាយជាអ្នកមានមានភាពប្រណិតភាពប្រណិត ...

ហ្គេវ(ខឹង)... អ្វីដែលមិនសមហេតុសមផល!

(អេភីអេចឆេវ "ចម្ការចេករី")

នៅក្នុងឈុតនេះតួអង្គផ្លាស់ប្តូរបន្ទាត់។ តើទម្រង់នៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នារវាងតួអង្គនៅក្នុងការងារសិល្បៈមានឈ្មោះអ្វី?

វីរបុរសមានចក្ខុវិស័យខុសៗគ្នាអំពីជោគវាសនាអនាគតនៃចម្ការផ្លែ cherry ។ ចង្អុលបង្ហាញពាក្យសម្រាប់ការប៉ះទង្គិចយ៉ាងខ្លាំងនៃទស្សនៈនិងគោលការណ៍ជីវិតរបស់តួអង្គលក្ខណៈនៃការងារដ៏អស្ចារ្យ។

បង្កើតការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងតួអង្គដែលមានវត្តមាននៅក្នុងបំណែកនេះនិងការពិតរបស់ពួកគេ វាសនាបន្ថែមទៀត៖ សម្រាប់ទីតាំងនីមួយៗនៃជួរទីមួយសូមផ្គូផ្គងទីតាំងដែលត្រូវគ្នាពីជួរឈរទីពីរ។

តួអក្សរ

ក) Lyubov Andreevna

ខ) ឡូប៉ាគីន

ការពិតអំពីជោគវាសនារបស់ពួកគេ

១) ស្នាក់នៅក្នុងផ្ទះដែលគេបោះបង់ចោល

២) នឹងទៅប៉ារីស

៣) ទិញអចលនទ្រព្យ

៤) នឹងបញ្ចូលសេវាកម្មរ៉ាហ្គូលីន

តើអ្វីទៅជាឈ្មោះនៃពត៌មានលំអិតដ៏សំខាន់ដែលជាមធ្យោបាយកំណត់លក្ខណៈតួអង្គមួយ (“ សម្លឹងមើលនាឡិកា”)?

ឃ្លារបស់ Lyubov Andreevna "ខ្ញុំបានញ៉ាំក្រពើ" មានពាក្យចំអកលាក់កំបាំងដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងសំណួររបស់ភីសឈីក។ តើមធ្យោបាយនៃរឿងកំប្លែងក្នុងការងារអក្សរសិល្ប៍មានឈ្មោះអ្វី?

8. ហេតុអ្វីបានជាសំណើររបស់លោកឡូប៉ាគីនត្រូវបានច្រានចោលដោយម្ចាស់ចំការចេក?

៩. តើស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីមួយណាត្រូវបានបង្ហាញពីការប្រឆាំងរវាងវីរបុរស - អ្នកកាន់តំណែងផ្ទុយគ្នាហើយតើមុខតំណែងទាំងនេះអាចប្រៀបធៀបទៅនឹងទស្សនៈរបស់វីរបុរសរបស់ The Cherry Orchard យ៉ាងដូចម្តេច?

នៅលើគែមនៃភូមិ Mironositskoye នៅក្នុងជង្រុករបស់អែលឌើរ Prokofy អ្នកប្រមាញ់ដែលយឺតយ៉ាវបានតាំងទីលំនៅនៅពេលយប់។ មានតែពួកគេពីរនាក់ប៉ុណ្ណោះ: ពេទ្យសត្វអ៊ីវ៉ាអ៊ីវ៉ាណូណូវិចនិងគ្រូហាត់ប្រាណប៊ឺគីន។ អ៊ីវ៉ានអ៊ីវ៉ានិចមានលក្ខណៈចម្លែកជាង នាមត្រកូលទ្វេ- ជឹមសា- ហិមាល័យដែលមិនសមនឹងគាត់ទាល់តែសោះហើយនៅក្នុងខេត្តទាំងមូលពួកគេបានហៅគាត់តាមឈ្មោះនិងនាមត្រកូលសាមញ្ញ។ គាត់រស់នៅក្បែរទីក្រុងក្នុងកសិដ្ឋានចិញ្ចឹមសត្វហើយឥឡូវនេះបានមកបរបាញ់ដើម្បីស្រូបយកខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ។ គ្រូបង្រៀនក្លឹបហាត់ប្រាណប៊ឺគីនបានទៅលេង Counts P. រៀងរាល់រដូវក្តៅហើយជាបុរសរបស់គាត់ផ្ទាល់នៅក្នុងតំបន់នេះ។

យើងមិនបានគេងទេ។ អាយវ៉ានអ៊ីវ៉ានិចបុរសចំណាស់ស្តើងស្តើងមានពុកមាត់វែងអង្គុយនៅខាងក្រៅនៅច្រកចូលជក់បំពង់។ វាត្រូវបានបំភ្លឺដោយព្រះច័ន្ទ។ ប៊ឺគីនដេកនៅខាងក្នុងហៃហើយគាត់មើលមិនឃើញក្នុងទីងងឹត។

បានប្រាប់ រឿងផ្សេងគ្នា... ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតពួកគេបាននិយាយថាភរិយារបស់ប្រធានគឺម៉ាវរ៉ាស្ត្រីដែលមានសុខភាពល្អនិងឆ្លាតវៃក្នុងជីវិតរបស់នាងមិនដែលឆ្ងាយជាងភូមិកំណើតរបស់នាងទេមិនដែលឃើញទីក្រុងឬផ្លូវដែកទេហើយក្នុងរយៈពេល ១០ ឆ្នាំចុងក្រោយនេះនាង អង្គុយនៅចង្ក្រានហើយគ្មានអ្វីទៀតទេនាងចេញទៅក្រៅពេលយប់។

- អ្វីដែលគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើល! - បាននិយាយថា Burkin ។ - មានមនុស្សជាច្រើននៅលើពិភពលោកនេះដែលឯកកោដោយធម្មជាតិដែលដូចជាក្តាមរាមឬខ្យងព្យាយាមចូលទៅក្នុងសំបករបស់វា។ ប្រហែលជាមានបាតុភូតអាត្មានិយមការវិលត្រឡប់ទៅសម័យដែលបុព្វបុរសរបស់មនុស្សមិនទាន់ជាសត្វសង្គមហើយរស់នៅតែម្នាក់ឯងនៅក្នុងរូងរបស់គាត់ឬប្រហែលជានេះគ្រាន់តែជាពូជមួយក្នុងចំណោមចរិតលក្ខណៈរបស់មនុស្ស - អ្នកណាដឹង? ខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិទេហើយវាមិនមែនជាជំនួញរបស់ខ្ញុំទេដែលត្រូវសួរសំណួរបែបនេះ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយថាមនុស្សដូចម៉ាវរ៉ាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេ។ ហេតុអ្វីវាមិនឆ្ងាយពីការស្វែងរកពីរខែមុនបេលីកូវដែលជាគ្រូបង្រៀនភាសាក្រិចជាមិត្តរបស់ខ្ញុំបានស្លាប់នៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង។ អ្នកបាន heard អំពីគាត់ជាការពិត។ គាត់គួរអោយកត់សំគាល់ដែលគាត់តែងតែនៅក្នុងអាកាសធាតុល្អណាស់គាត់ចេញទៅក្រៅជាមួយកាឡូសនិងជាមួយឆ័ត្រហើយពិតជានៅក្នុងអាវកក់ក្តៅជាមួយរោមកប្បាស។ គាត់មានឆ័ត្រមួយនៅក្នុងស្រោមមួយនិងនាឡិកាមួយនៅក្នុងករណីធ្វើពីបណ្តឹងពណ៌ប្រផេះហើយនៅពេលគាត់ដកប៊ិចចេញដើម្បីដាល់ខ្មៅដៃគាត់ក៏មានកាំបិតនៅក្នុងករណីដែរ។ និងមុខផងដែរហាក់ដូចជានៅក្នុងករណីដូចដែលគាត់បានលាក់វាគ្រប់ពេលនៅក្នុងកអាវដែលបានលើកឡើង។ គាត់ពាក់វ៉ែនតាខ្មៅអាវយឺតគ្របត្រចៀករបស់គាត់ដោយរោមចៀមកប្បាសហើយនៅពេលគាត់ឡើងលើកាប៊ីនគាត់បញ្ជាឱ្យលើកពីលើ។ នៅក្នុងពាក្យមួយមនុស្សនេះមានបំណងប្រាថ្នាថេរនិងមិនអាចប្រកែកបានដើម្បីព័ទ្ធជុំវិញខ្លួនគាត់ដោយសំបកដើម្បីបង្កើតសម្រាប់ខ្លួនគាត់ដូច្នេះដើម្បីនិយាយករណីដែលនឹងធ្វើឱ្យគាត់ឯកោការពារគាត់ពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ ការពិតបានធ្វើឱ្យគាត់ភ័យខ្លាចធ្វើឱ្យគាត់ភ័យខ្លាចហើយរារាំងគាត់ ការថប់បារម្ភថេរហើយប្រហែលជាដើម្បីបង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃភាពអៀនខ្មាស់របស់គាត់ការមិនចូលចិត្តរបស់គាត់ដល់បច្ចុប្បន្នគាត់តែងតែសរសើរអតីតកាលនិងអ្វីដែលមិនធ្លាប់កើតឡើង។ ហើយភាសាបុរាណដែលគាត់បានបង្រៀនគឺសម្រាប់គាត់ជាខ្លារខិនដូចគ្នានិងឆ័ត្រមួយដែលគាត់លាក់ខ្លួនពីជីវិតពិត។

(A.P. Chekhov, "បុរសម្នាក់ក្នុងករណីមួយ")

បង្កើតការឆ្លើយឆ្លងគ្នារវាងតួអង្គ A.P. ចេកខូវដែលស្រដៀងនឹងបេលីកូវនិងឈ្មោះនៃស្នាដៃដែលលេចចេញមក៖ សម្រាប់ទីតាំងនីមួយៗនៃជួរទីមួយជ្រើសរើសទីតាំងដែលត្រូវគ្នាពីជួរឈរទី ២ ។

តួអក្សរ

ក) ពពួក Worm

ខ) Ochumelov

គ) ចាប់ផ្តើម

ឈ្មោះនៃការងារ

១)“ អ៊ីយ៉ុន”

២) និស្សិត

៣)“ មរណភាពរបស់មន្រ្តី”

៤)“ Chameleon”

យើងរៀនអំពីព្រឹត្តិការណ៍នៃជីវិតរបស់ Belikov ពីពាក្យរបស់គ្រូ Burkin ។ តើតួអង្គឈ្មោះអ្វីដែលតំណាងឱ្យរឿងនេះត្រូវបានគេប្រាប់?

តើឧបករណ៍កំណត់លក្ខណៈឈ្មោះអ្វីដែលផ្អែកលើការពិពណ៌នាអំពីរូបរាងរបស់គាត់ ("អ៊ីវ៉ាអ៊ីវ៉ាណូណូវិចបុរសចំណាស់ស្គមនិងមានពុកមាត់វែង ... ")?

ចង្អុលបង្ហាញបច្ចេកទេសដែលបានប្រើនៅក្នុងឃ្លាខាងក្រោមនៃប៊ឺគីណា៖“ មានមនុស្សជាច្រើននៅលើពិភពលោកនេះដែលឯកកោដោយធម្មជាតិដែលដូចជាក្តាមស្រែឬខ្យងព្យាយាមចូលទៅក្នុងសំបករបស់វា” ។

តើពាក្យអ្វីដែលបង្ហាញពីលក្ខណៈលម្អិតតូចតាចដែលប្រើជាមធ្យោបាយសម្រាប់កំណត់ចរិតលក្ខណៈ ("គាត់មានឆ័ត្រនៅក្នុងករណីមួយនិងនាឡិកាមួយនៅក្នុងករណីប្តឹងពណ៌ប្រផេះ ... ")?

ចង្អុលបង្ហាញទិសដៅផ្នែកអក្សរសាស្ត្រគោលការណ៍ដែលត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងស្នាដៃរបស់ចចខូវ

ដាក់ឈ្មោះប្រភេទដែលការងាររបស់អេភី ចេកខូវ "បុរសម្នាក់ក្នុងករណីមួយ" ។

8. យ៉ាងដូចម្តេច រូបរាងហើយរបៀបរស់នៅរបស់ Belikov មានទំនាក់ទំនងជាមួយឃ្លាដែលគាត់ចូលចិត្ត៖ "តើមានអ្វីកើតឡើង?"

9. វីរបុរសនៃអ្វីដែលជាស្នាដៃរបស់សៀវភៅបុរាណរុស្ស៊ីដឹកនាំរបៀបរស់នៅ "ករណី" ហើយតើពួកគេខុសគ្នាឬស្រដៀងទៅនឹងបេលីកូវរបស់ចេកខូវយ៉ាងដូចម្តេច?

1. តើតម្លៃសម្រាប់តួអង្គមានអ្វីខ្លះ? លុយមិត្តភាពអំណាចជំនឿអ្វីផ្សេង? តើពួកគេសំខាន់ចំពោះគាត់ប៉ុណ្ណា?

២. អ្វីដែលស្អាតខាងក្រៅសម្រាប់តួអង្គមួយហើយតើអ្វីដែលអាក្រក់? "ខាងក្រៅ" មានន័យថាអារម្មណ៍ទាំងប្រាំតន្ត្រីខ្លះអាចស្រស់ស្អាតសម្រាប់គាត់និងក្លិនខ្លះគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើម។ ស្ទីលជាក់លាក់មួយអាចមានភាពស្រស់ស្អាតឧទាហរណ៍អ្នកខ្លះឆ្កួតនឹងហ្គោធិក។
ក) តើតួអង្គមានឧត្តមគតិនៃភាពស្រស់ស្អាតនរណាម្នាក់ឬអ្វីដែលហាក់ដូចជាគាត់ល្អឥតខ្ចោះល្អឥតខ្ចោះទេ?
ខ) តើមានអ្វីដែលធ្វើឱ្យគាត់ស្អប់ខ្ពើមទេ?
សំណួរ) តើភាពស្រស់ស្អាតមានសារៈសំខាន់ចំពោះតួអង្គយ៉ាងដូចម្តេច?

៣. តើចរិតមានគោលការណ៍សីលធម៌តឹងរ៉ឹងទេ?
ក) តើពួកគេតឹងរ៉ឹងប៉ុណ្ណា?
ខ) តើគាត់អាចលះបង់ពួកគេបានទេ? បើដូច្នេះតើក្នុងកាលៈទេសៈណា?
គ) តើមានគំនិតអំពីការហាមឃាត់ចំពោះតួអង្គស៊ិននោះទេវាមិនអាចទៅរួចទេព្រោះវាមិនអាចទៅរួច?

តេស្ត ១៖ តើតួអង្គមួយនឹងឆ្លើយសំណួរថា "តើអ្នកនឹងមិនធ្វើអ្វីដើម្បីអ្វី?"
តេស្តទី ២៖ តើចរិតលក្ខណៈទាក់ទងនឹងកន្សោម“ បើអ្នកមិនអាចទេប៉ុន្តែអ្នកពិតជាចង់បានមែននោះអ្នកអាចធ្វើបាន”?

4. តើចរិតស្មោះត្រង់ទេ?
ក) ក្នុងកាលៈទេសៈណាដែលតួអង្គអាចកុហក? តើវាងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ឬក៏គាត់នឹងស្មោះត្រង់រហូតដល់ចុងក្រោយ?
ខ) តើតួអង្គមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះការនិយាយកុហក?

៥. តើតួអង្គនេះបង្ហាញពីសាសនា / ទស្សនវិជ្ជាដែរឬទេ?
ក) ហេតុអ្វីបានជាគាត់និយាយអំពីសាសនា / ទស្សនវិជ្ជាពិសេសនេះ?
ខ) តើពីមុនគាត់បានសម្តែងសាសនា / ទស្សនវិជ្ជាផ្សេងទៀតទេ? បើដូច្នោះមែនហេតុអ្វីបានជាគាត់ផ្លាស់ប្តូរវា?
ស) តើគាត់ប្រកាន់យកសាសនា / ទស្សនវិជ្ជារបស់គាត់ធ្ងន់ធ្ងរប៉ុណ្ណា?

6. តើតួអង្គចង់បានអ្វីពីជីវិត - កិត្តិនាមវិបុលភាពស្នេហា? តើគាត់ចង់រស់នៅយ៉ាងដូចម្តេច - ស្ងប់ស្ងាត់និងមានអាហារហូបចុកវង្វេងក្នុងការស្វែងរកការផ្សងព្រេងប្រណីតនិងសម្បូរបែបតែម្នាក់ឯងនៅវាលរហោស្ថាន?
7. តើមានអ្វីដែលតួអង្គរស់នៅសម្រាប់?
ក) តើគាត់គិតថាគាត់មានគោលដៅក្នុងជីវិតដែលគាត់ត្រូវតែសម្រេចបានឬបេសកកម្មដែលគាត់ត្រូវតែបំពេញ?
ខ) តើអ្វីជាអត្ថន័យនៃជីវិតរបស់គាត់ដែលជាអ្វីដែលគាត់មិនអាចស្រមៃខ្លួនឯងបាន? នៅក្នុងការវង្វេងផ្លូវដោយឥតគិតថ្លៃការទំនាក់ទំនងជាមួយមិត្តភក្តិការប្រយុទ្ធ?
សំណួរ) តើតួអង្គមានសុបិនអាថ៌កំបាំងដែលជាបំណងប្រាថ្នាសំខាន់បំផុតទេ?
តេស្តៈតើតួអង្គខ្លួនឯងនឹងឆ្លើយសំណួរ“ តើអ្នករស់នៅដើម្បីអ្វី”?
8. តើចរិតរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះការស្លាប់?
ក) តើតួអង្គគិតថាស្លាប់ជាអ្វី? តើមតិ "ផ្លូវការ" នៃសាសនា / ទស្សនវិជ្ជាដែលគាត់បានសន្មតស្របគ្នាជាមួយគាត់ទេ?
ខ) តើគាត់ខ្លាចស្លាប់ទេ?
ស) តើការមើលឃើញសាកសពមនុស្សមានអារម្មណ៍អ្វីនៅក្នុងខ្លួន?
9. តើវាងាយស្រួលក្នុងការបន្លាចតួអង្គទេ? តើគាត់ខ្លាចអ្វី? តើគាត់មានការភ័យខ្លាចមិនសមហេតុផល, phobias, សុបិន្តអាក្រក់ទេ?

តើតួអង្គមួយណាដែលរត់ដើម្បីជួយសង្គ្រោះជីវិតរបស់គាត់?

១១. តើចរិតនេះរ៉ូមែនទិកឬគួរឱ្យស្អប់ខ្ពើម?

ក) តើតួអង្គមានទំនោរចង់តុបតែងស្ថានការណ៍“ មើលពិភពលោកតាមរយៈកែវពណ៌ផ្កាឈូក” ទេ?
ខ) បើមិនដូច្នោះទេតើតួអង្គមានបំណងចង់ "ហែកវ៉ែនតាពណ៌ផ្កាឈូក" ពីអ្នកដទៃដើម្បីកំណត់ស្ថានការណ៍ដែរឬទេ?

១២. តើចរិតលក្ខណៈសុទិដ្ឋិនិយមភាពប្រាកដនិយមឬទុទិដ្ឋិនិយម?
ក) តើគាត់ឆាប់យំទេ?
ខ) តើគាត់មានទំនោរលើកទឹកចិត្តអ្នកដទៃទេ?

តេស្ត ១៖ លឿន! តើកញ្ចក់តួអក្សរពាក់កណ្តាលពេញឬពាក់កណ្តាលទទេ? ខូញ៉ាក់មានក្លិនដូចថ្នាំដុសធ្មេញឬថ្នាំដុសធ្មេញប្រេននី? តើគាត់មានប្រាក់ខែទាបឬអ្នកជិតខាងរបស់គាត់មានច្រើនជាងនេះទេ?
តេស្តទី ២៖ ពិធីជប់លៀងស្ថិតនៅក្នុងរូងភ្នំដែលពោរពេញទៅដោយថ្ម។ ការស្ទះគឺធ្ងន់ធ្ងរវាស្ទើរតែមិនមានភាពប្រាកដនិយមក្នុងការដោះស្រាយវាដោយខ្លួនឯង។ ពួកគេមិនដឹងថាមានអ្នកណាដឹងថាពួកគេនៅឯណាឬមានអ្វីខុសជាមួយពួកគេទេ។ ពួកគេទំនងជាត្រូវបានរក្សាទុកក្នុងរយៈពេលមួយម៉ោងឬមិនដែល។ តើតួអង្គនឹងមានអាកប្បកិរិយាបែបណាក្នុងស្ថានភាពបែបនេះ?

ទំនាក់ទំនងរបស់តួអង្គចំពោះអ្នកដទៃ

1. តើមតិរបស់អ្នកដទៃអំពីគាត់មានសារៈសំខាន់ចំពោះចរិតលក្ខណៈដែរឬទេ?
ក) តើតួអង្គមានទំនោរចង់បង្អួត“ លេងដើម្បីទស្សនិកជន” ទេ?
ខ) តើចរិតនេះចង់ផ្គាប់ចិត្តអ្នកដទៃទេ?
គ) តើគាត់ចង់គិតពីគាត់អ្វី? តើគាត់ចង់មើលទៅដូចអ្វីនៅក្នុងភ្នែកអ្នកដទៃ?
2. តើចរិតលក្ខណៈអាចរួបរួមគ្នាបានទេ?
ក) តើវាងាយស្រួលសម្រាប់គាត់ដើម្បីជួបអ្នកស្គាល់គ្នាថ្មីទេ?
ខ) តើគាត់ចូលចិត្តនៅក្នុងក្រុមហ៊ុនឬក៏គាត់ចូលចិត្តភាពឯកកោ?

តេស្ត ១៖ តើចរិតរបស់អ្នកចូលចិត្តជប់លៀងទេ?
តេស្តទី ២៖ តើចរិតរបស់អ្នកមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាដែរចំពោះការចំណាយពេលពីរថ្ងៃនៅផ្ទះម្នាក់ឯង?

3. តើចរិតលក្ខណៈអត់ធ្មត់ចំពោះអ្នកដទៃទេ?
ក) តើគាត់អាចទ្រាំទ្របានទេនៅពេលដែលអ្នកដទៃមានអាកប្បកិរិយាខុស?
ខ) តើគាត់មានទំនោរទៅរកសីលធម៌ទេ?

4. តើចរិតលក្ខណៈបែងចែកមនុស្សទៅជា "យើង" និង "ចម្លែក" ទេ?
ក) តើបន្ទាត់ដែលគូសរវាង "យើង" និង "ពួកគេ" ចំពោះតួអង្គយ៉ាងដូចម្តេច?
ខ) តើអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ខុសគ្នាយ៉ាងដូចម្តេចជាមួយ“ មិត្តភក្តិ” និង“ មនុស្សចម្លែក”?
ស) ក្នុងកាលៈទេសៈណាដែល“ មនុស្សចម្លែក” ក្លាយជា“ មិត្ត” សម្រាប់ចរិតលក្ខណៈ? តើវាងាយស្រួលទេ?
ឃ) តើចរិតលក្ខណៈទាក់ទងនឹងមនុស្សចម្លែកនិងមនុស្សចម្លែកយ៉ាងដូចម្តេច?
ង) តើមានរឿងបែបនេះសម្រាប់តួអង្គដែលជា“ សត្រូវ” ទេ?

៥. តើចរិតមានទំនោរទៅរកភាពវិកលចរិតបែបណា?
ក) តើវាប៉ះពាល់ដល់អាកប្បកិរិយារបស់តួអង្គចំពោះតួអង្គផ្សេងទៀតយ៉ាងដូចម្តេច៖
ក ជាន់?
ខ អាយុ?
គ ការប្រណាំង?
ឃ រូបរាង?
អ៊ី។ សម្លៀកបំពាក់?
ច។ ស្ថានភាពសង្គម?
ខ) តើតួអង្គមានទំនាក់ទំនងពិសេសណាមួយចំពោះសមាជិកនៃការប្រណាំងរបស់គាត់ទេ?
សំណួរ) តើចរិតលក្ខណៈទាក់ទងនឹងអ្នកតំណាងនៃការប្រណាំងដែលមិនមែនជាមនុស្ស (ហ្គ្រីនឃីនសម៉ាទីនសេនធ័រ។ ល។ ) យ៉ាងដូចម្តេច?
ឃ) តើចរិតលក្ខណៈទាក់ទងនឹងការបង្ហាញពីភាពវោហាស័ព្ទរបស់អ្នកផ្សេងយ៉ាងដូចម្តេច?

តេស្តៈហាងស្រា។ ក្រុមហ៊ុនស្រវឹងមួយអង្គុយនៅតុក្បែរតួអង្គហើយប្រាប់រឿងកំប្លែងអំពីការប្រណាំងរបស់គាត់ ("តើអ្នកដឹងទេថាតើវាត្រូវការចំណង់ចំណូលចិត្តប៉ុន្មានដើម្បីផ្លាស់ប្តូរអំពូល? ... ") ។ ប្រតិកម្មរបស់គាត់?

៦. តើចរិតមានទំនោរចង់អភ័យទោសឬក៏គាត់កាន់តែមានទោស? តើមានអ្វីដែលគាត់មិនអត់ទោសទេ?
7. តើតួអង្គមានទោសទេ?
ក) តើចរិតបែបណាដែលចង់សងសឹក?
ខ) តើការសងសឹកចំពោះគាត់សំខាន់ប៉ុណ្ណា?
សំណួរ) ប្រសិនបើតួអង្គសងសឹកបន្ទាប់មកលើគោលការណ៍“ ភ្នែកមួយភ្នែក” ឬលើគោលការណ៍“ នឹងត្រូវរង្វាន់មួយរយដង?”
ឃ) តើតួអង្គអាចសងសឹកពួកគេបានដល់កម្រិតណា?
ង) តើគាត់សុខចិត្តធ្វើអ្វីដើម្បីសងសឹក?
ច) ប្រសិនបើវាបង្ហាញថាការសងសឹកត្រូវការពេលវេលាការខិតខំនិងលុយច្រើនពេកតើតួអង្គនឹងបោះបង់ចោលឬឈានដល់ទីបញ្ចប់?

8. តើចរិតមានទំនោរចង់លះបង់ខ្លួនឯងដែរឬទេ?
ក) តើក្នុងកាលៈទេសៈណាដែលគាត់អាចប្រថុយសុខភាពឬជីវិតរបស់គាត់?
ខ) តើក្នុងកាលៈទេសៈណាដែលគាត់នឹងត្រូវស្លាប់ភ្លាមៗ?
គ) ក្នុងកាលៈទេសៈណាដែលតួអង្គមានឆន្ទៈក្នុងការបរិច្ចាគ ...
១) ព្រលឹង?
២) ហេតុផល?
៣) សេរីភាព?
៤) ទ្រព្យសម្បត្តិ?
5) កម្លាំងសំខាន់(សម្រាប់បុរសលេងប៉ាហីម្នាក់នេះគឺជាឱកាសដើម្បីសន្មតសម្រាប់បូជាចារ្យ - ពរជ័យរបស់ព្រះសម្រាប់ពួក Hacker តាមអ៊ិនធឺណែត - ប្រព័ន្ធប្រសាទ)?
៦) បិទ?

ឃ) តើមានអ្វីដែលតួអង្គមិនបរិច្ចាគក្នុងកាលៈទេសៈណាក៏ដោយ?
តេស្តៈប្រៀបធៀបស្ថានភាពទាំងពីរ។
ទីមួយ៖ ប្រយុទ្ធ។ តួអង្គនេះមើលឃើញថាសមមិត្តរបស់គាត់ត្រូវបានគេកំណត់គោលដៅដោយមុខរបួស។ គាត់អាចមានពេលវេលាដើម្បីគ្របវាជាមួយរាងកាយរបស់គាត់ប៉ុន្តែមិនមានពេលវេលាសម្រាប់អ្វីផ្សេងទៀតទេ។
ទីពីរ៖ សមមិត្តរបស់តួអង្គនឹងត្រូវព្យួរក។ គ្មានឱកាសដោះលែងគាត់ទេប៉ុន្តែមានឱកាសផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែងជាមួយគាត់។ មានពេលវេលាដើម្បីគិតឡើងវិញ។
តើតួអង្គនឹងមានអាកប្បកិរិយាខុសគ្នាក្នុងស្ថានភាពទាំងនេះទេ?

៩. តើចរិតលក្ខណៈស្រឡាញ់សេរីភាពយ៉ាងដូចម្តេច?
ក) តើគាត់មានទំនោរចង់ស្តាប់ឬផ្ទុយទៅវិញការពិតដែលថាគាត់ត្រូវបានបញ្ជាឱ្យធ្វើគាត់ចង់ធ្វើផ្ទុយពីនេះ? ប្រសិនបើចុងក្រោយទំនងជាមាននរណាម្នាក់ដែលគាត់នៅតែត្រៀមខ្លួនស្តាប់បង្គាប់ ("ក្រៅពីព្រះអម្ចាស់ខ្ញុំមិនស្គាល់ស្តេចទេ ... ")?
ខ) តើគាត់ទាក់ទងជាមួយអ្នកចាស់ទុំនិងមន្រ្តីរដ្ឋាភិបាលយ៉ាងដូចម្តេច?
ស) តើគាត់មានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះនីតិរដ្ឋលើខ្លួនឯង?
ឃ) តើគាត់មានទំនោរនឹងប្រតិបត្តិតាមការណែនាំដែលបានផ្តល់ឱ្យគាត់ឬផ្ទុយទៅវិញគាត់នឹងធ្វើវាជាមុនហើយបន្ទាប់មកគាត់នឹងយល់?
ង) តើតួអង្គអាចបំពេញតាមទាសភាពបានទេ?
ច) តើតួអង្គអាចទ្រាំទ្រនឹងទាសភាពមួយរយៈបានទេ?
ឆ) តើតួអង្គអាចបម្រើបានទេ (ឧទាហរណ៍នៅតុ)?
ជ) តើតួអង្គងាយស្រួលដាក់កម្លាំងឬគាត់នឹងឈរដល់ចុងក្រោយទេ?
ខ្ញុំ) តើមានអ្វីដែលធ្វើឱ្យតួអង្គអាម៉ាស់មុខទេ?
ឃ) តើមានគំនិតសម្រាប់គាត់អំពី“ កាតព្វកិច្ចនៃសេវាកម្ម”“ កាតព្វកិច្ចកិត្តិយស” ។
អិល) តើមានភាពខុសប្លែកគ្នាទេចំពោះចរិតលក្ខណៈរវាងការចុះចាញ់ទៅនរណាម្នាក់ដែលមានអំណាចស្របច្បាប់លើគាត់និងការចុះចូលចំពោះអ្នកដែលមានភាពរឹងមាំ?
១០. តើតួអង្គមានឥទ្ធិពលប៉ុណ្ណា?
ក) តើតួអង្គចូលចិត្តបញ្ជាអ្នកដទៃទេ?
ខ) តើគាត់មានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះយុវជនដែលជាប់ចំណាត់ថ្នាក់?
ស) តើតួអង្គមានអាកប្បកិរិយាយ៉ាងណាចំពោះអ្នកក្រោមបង្គាប់?
ឃ) តើតួអង្គអាចក្លាយជាម្ចាស់ទាសករបានទេ?
ង) តើតួអង្គអាចក្លាយជាថៅកែបានទេ?
ច) តើចរិតលក្ខណៈទាក់ទងយ៉ាងដូចម្តេចចំពោះមនុស្សដែលមានគំនិតជាទាសករដែលត្រៀមខ្លួនស្តាប់បង្គាប់?
ឆ) តើគាត់ទាក់ទងយ៉ាងដូចម្តេចចំពោះអ្នកមិនស្តាប់បង្គាប់ដែលមិនទទួលស្គាល់អំណាចលើខ្លួនឯង?
11. តើចរិតឃោរឃៅទេ?
ក) តើគាត់ទាក់ទងទៅនឹងការស្លាប់និងការឈឺចាប់របស់អ្នកដទៃយ៉ាងដូចម្តេច? តើពួកគេគួរឱ្យខ្លាចចំពោះគាត់ទេតើគាត់មើលទៅពួកគេដោយត្រជាក់ឬតើគាត់រីករាយជាមួយពួកគេទេ?
ខ) តើគាត់អាចសម្លាប់បានទេ? បើដូច្នេះតើក្នុងកាលៈទេសៈណា? តើគាត់នឹងមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាក្នុងពេលតែមួយ? តើវានឹងធ្វើឱ្យគាត់ភ្ញាក់ផ្អើលរីករាយឬគាត់នឹងប្រតិកម្មចំពោះវាដោយភាពព្រងើយកន្តើយ?
ស) តើគាត់បានសម្លាប់ពីមុនទេ? បើដូច្នេះតើក្នុងកាលៈទេសៈណា? តើនេះប៉ះពាល់ដល់គាត់យ៉ាងដូចម្តេច?
ឃ) តើតួអង្គមានសមត្ថភាពធ្វើទារុណកម្មដែរឬទេ? ឃោរឃៅប៉ុណ្ណា? បើដូច្នេះតើគាត់នឹងមានអារម្មណ៍យ៉ាងណា?
ង) នៅក្នុងសមរភូមិតើតួអង្គនេះគ្រាន់តែព្យាយាមការពារដកហូតអាវុធដាក់ខ្លួនធ្វើចលនាឬសម្លាប់គូប្រជែងឬ?

តេស្ត ១៖ ជនចម្លែកម្នាក់ប្រដាប់ដោយដាវរត់តាមចរិតលក្ខណៈ។ នៅក្នុងដៃរបស់តួអង្គមានកាំភ្លើងខ្លីផ្ទុក។ គាត់ត្រូវបានធានាថានឹងវាយចំចំណុចណាមួយលើរាងកាយរបស់អ្នករត់ប្រណាំងបាញ់ទៅលើអាកាសឬរត់ចេញ។ សកម្មភាពរបស់គាត់? ហើយនៅក្នុងស្ថានភាពដែលគ្មានផ្លូវដើម្បីគេចចេញ?
តេស្ត ២៖ នៅចំពោះមុខភ្នែករបស់តួអង្គមនុស្សដែលស្គាល់តួអង្គ (ឧទាហរណ៍សមាជិកម្នាក់ក្នុងក្រុមរបស់គាត់) នឹងបញ្ចប់សត្រូវដែលចាញ់ដែលមិនអាចទប់ទល់បាន។ ប្រតិកម្មរបស់គាត់?
តេស្តទី ៣៖ តួអង្គដែលធ្លាប់ស្គាល់នឹងធ្វើទារុណកម្មអ្នកទោស។ ប្រតិកម្មរបស់តួអង្គ? តើគាត់នឹងព្យាយាមបញ្ឈប់គាត់ងាកចេញចូលរួមសង្កេតការណ៍ឬនៅតែព្រងើយកណ្តើយ?
ការសាកល្បងទី ៤៖ តួអង្គដែលធ្លាប់ស្គាល់បានធ្វើទារុណកម្ម។ តើនេះនឹងផ្លាស់ប្តូរអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកចំពោះគាត់ទេ? យ៉ាងម៉េច?

អាកប្បកិរិយាចំពោះចរិតលក្ខណៈចំពោះខ្លួនឯង

1. តើតួអង្គមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះខ្លួនឯង?
ក) តើគាត់ប្រព្រឹត្ដចំពោះខ្លួនឯងដោយអយុត្តិធម៌ឬដោយចំណែកនៃការមិនគិតពីខ្លួនឯង?
ខ) តើគាត់ស្រឡាញ់ខ្លួនឯងប៉ុណ្ណា?
ស) តើវាកើតឡើងទេដែលតួអង្គស្អប់ឬមើលងាយខ្លួនឯង?
ឃ) តើតួអង្គមានអារម្មណ៍យ៉ាងណានៅពេលត្រូវគេជេរ?
ង) តើតួអង្គមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះការសើចចំអកខ្លួនឯង?
ច) តើចរិតនេះមានអារម្មណ៍អាណិតខ្លួនឯងទេ?

តេស្តៈនៅក្នុងការសន្ទនាជាមួយមិត្តភក្តិតួអង្គចៃដន្យធ្វើឱ្យអណ្តាតរអិលនិងគួរឱ្យអស់សំណើច មិត្តភក្តិសើចសប្បាយ។ ប្រតិកម្មរបស់គាត់? តើគាត់នឹងអាក់អន់ចិត្តខឹងសើចជាមួយពួកគេទេ? តើប្រតិកម្មរបស់គាត់នឹងផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេចប្រសិនបើអ្នកដែលគាត់និយាយមិនមែនជាមិត្តភក្តិប៉ុន្តែជាមនុស្សមិនស្គាល់?
2. តើតួអង្គពេញចិត្តចំពោះខ្លួនឯងប៉ុណ្ណា? តើមានអ្វីនៅក្នុងចរិតរបស់គាត់ដែលគាត់ចង់ផ្លាស់ប្តូរទេ?
3. តើតួអង្គមានទំនុកចិត្តកម្រិតណា? តើគាត់ជឿថាគាត់នឹងជោគជ័យទេ?

តេស្តៈតួអង្គកំពុងឈរនៅលើគែមជ្រោះធំទូលាយដែលស្ពានខ្មោចត្រូវបានគេបោះចោល។ គាត់ដឹងថា“ ស្ពាននឹងទប់ទល់បានតែអ្នកដែលជឿជាក់លើខ្លួនឯង” ។ សកម្មភាពរបស់គាត់?
4. តើវាងាយស្រួលក្នុងការជះឥទ្ធិពលបញ្ចុះបញ្ចូលគាត់អំពីអ្វីមួយទេ? តើគាត់មានប្រតិកម្មយ៉ាងណាចំពោះការប៉ុនប៉ងមានឥទ្ធិពលលើគាត់?
តេស្តៈគ្រូអធិប្បាយនៅតាមដងផ្លូវបញ្ឈប់ចរិតលក្ខណៈហើយចាប់ផ្តើមពន្យល់ជំនឿរបស់គាត់ដល់គាត់ដោយជំរុញឱ្យគាត់ចូលរួមជាមួយវា។ ប្រតិកម្មរបស់គាត់?
៥. តើចរិតក្នុងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងបានប៉ុន្មាន?
ក) តើវាងាយស្រួលក្នុងការធ្វើឱ្យតួអង្គចូលទៅក្នុងសកម្មភាពដែរឬទេ?
ខ) តើវាងាយស្រួលក្នុងការនាំគាត់ចូលទៅក្នុងស្ថានភាពតណ្ហាទេ?
គ) តើវាងាយស្រួលទេសម្រាប់តួអង្គដែលស្ថិតក្នុងស្ថានភាពតណ្ហាដើម្បីទាញខ្លួនគាត់ជាមួយគ្នា?
ឃ) តើតួអង្គមានសត្វចិញ្ចឹមមើលថែអ្វីដែលធ្វើឱ្យគាត់បាត់បង់កំហឹងយ៉ាងងាយស្រួល?
ង) តើវាកើតឡើងទេដែលក្នុងស្ថានភាពតណ្ហាគាត់ធ្វើសកម្មភាពដែលគាត់ស្តាយក្រោយ?
ច) តើមានអ្វីដែលជាការល្បួងដ៏លើសលប់សម្រាប់តួអង្គទេ?
6. តើតួអង្គមានភាពសប្បាយរីករាយនិងបំបាត់ភាពតានតឹងយ៉ាងដូចម្តេច?
ក) តើតួអង្គមានចំណង់ចំណូលចិត្តចំណង់ចំណូលចិត្តទេ?
ខ) តើគាត់ចូលចិត្តធ្វើអ្វី?
ស) តើគាត់មិនចូលចិត្តធ្វើអ្វី?
ឃ) តើគាត់មានទម្លាប់អាក្រក់ (ឬមិនបង្កគ្រោះថ្នាក់) ទេ? តើគាត់ពឹងផ្អែកលើពួកគេប៉ុន្មាន?
អ៊ី) តើអ្វីដែលសំខាន់ជាងសម្រាប់តួអង្គ - "ខ្ញុំត្រូវ" ឬ "ខ្ញុំចង់បាន"?
ច) តើគាត់អាចបំពេញបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់បានទេនៅពេលចំណាយលើភារកិច្ច?
ឆ) តើគាត់អាចបង្ក្រាបបំណងប្រាថ្នាដើម្បីជាការទទួលខុសត្រូវបានទេ?

ម្នាក់មិនអាចទេប៉ុន្តែយល់ព្រមជាមួយនេះ។ ការស្លាប់របស់ខាធើរីណាគឺជាការតវ៉ាដោយចេតនាប្រឆាំងនឹងសន្តិភាពកាលីណូវស្គីហើយមិនមែនជាកាយវិការនៃការអស់សង្ឃឹមទេ។ បោះខ្លួននាងចេញពីច្រាំងថ្មចោទចូលទៅក្នុងវ៉ុលកានាងបានធ្វើឱ្យនាងមានអារម្មណ៍ថាមានអំណាចលើពួកគេ។ ការទទួលស្គាល់ Katerina ដោយលុតជង្គង់នៅចំពោះមុខស្វាមីរបស់នាងនិងប្រជាជនទាំងអស់គឺជាការតវ៉ាដែលជាបញ្ហាប្រឈមចំពោះអ្នកជិះជាន់របស់នាង។ អ្នកនិពន្ធខ្លួនឯងកោតសរសើរវីរនារីរបស់គាត់ដែលអាចទប់ទល់នឹងពិភពលោកទាំងមូលដោយមិនធ្វើឱ្យមានច្បាប់អន្តរជាតិឃោរឃៅនិងអមនុស្សធម៌។ សម្រាប់ Katerina ភាពស្មោះត្រង់សេចក្តីស្រឡាញ់និងយុត្តិធម៌តែងតែជាគុណតម្លៃសំខាន់។ រឿងមនោសញ្ចោតនារបស់នាងត្រូវបានសម្តែងដោយល្ខោនពិសេសមួយបើកទ្វារទទួលពន្លឺរស្មី អាណាចក្រងងឹត"ជនផ្តាច់ការ" ។ Katerina បានប្រឆាំងដោយចេតនាប្រឆាំងនឹងពិភពកាលីណូវនាងមានការបង្ហាញពីលទ្ធផលនៃការតវ៉ារបស់នាងហើយមិនភ័យខ្លាចក្នុងការឆ្ពោះទៅមុខ។ នារីវ័យក្មេងម្នាក់ដែលមានភាពផុយស្រួយឈរតែម្នាក់ឯងដើម្បីដោះស្រាយជម្លោះ។ ដើម្បីធ្វើដូចនេះនាងត្រូវលះបង់ខ្លួនឯងប៉ុន្តែការស្លាប់របស់នាងគឺជៀសមិនរួច។ ហើយប្រហែលជាសម្រាប់នរណាម្នាក់ទង្វើរបស់ខាធើរីណាគ្រាន់តែជាភាពទន់ខ្សោយប៉ុន្តែសម្រាប់ខ្ញុំវាគឺជាការតវ៉ាដ៏ក្លាហាននិងម៉ឺងម៉ាត់ប្រឆាំងអ្នកជិះជាន់ក្នុងជីវិតមនុស្ស” ។ ១២% នៃអ្នកប្រឡងដែលបានបំពេញភារកិច្ចនេះយោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទី ១ ទទួលបាន ០ ពិន្ទុ ៣២% និង ៣៣% នៃអ្នកប្រឡងទទួលបាន ១ ពិន្ទុនិង ២ ពិន្ទុ ២៣% - ៣ ពិន្ទុ។ ស្ថានភាពកាន់តែអាក្រក់ទៅ ៗ ជាមួយនឹងការទាក់ទាញនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាឱ្យស្គាល់ទ្រឹស្តីនិងអក្សរសិល្ប៍ក្នុងដំណើរការបង្កើតការងារ (លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទី ២)៖ ស្ទើរតែពាក់កណ្តាល (៤៧%) ទទួលបាន ០ ពិន្ទុលើវា ១ ពិន្ទុត្រូវបានទទួលដោយនិស្សិត ២៩% ស្មើនឹង ១៩% - ២ ពិន្ទុហើយមានតែ ៤% - ៣ ពិន្ទុ។ ទោះតិចឬច្រើនសិស្សត្រូវបានចាប់អារម្មណ៍លើអត្ថបទនៃការងារសិល្បៈ។ សុពលភាពនៃការប្រើប្រាស់របស់វាក្នុងការឆ្លើយសំណួរទៅប្រលោមលោក Turgenev ត្រូវបានវាយតម្លៃដូចតទៅ៖ និស្សិត ៣៦% ទទួលបាន ១ ពិន្ទុ ៣២% - ២ ពិន្ទុ ១៦% - ៣ ពិន្ទុហើយ ១៥% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនយោងទៅលើអត្ថបទ ការងារ។ លទ្ធផលជិតទៅនឹងអ្វីដែលបានបង្ហាញត្រូវបានបង្ហាញដោយលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យនៃភាពស៊ីសង្វាក់និងភាពជាប់លាប់ក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈនិងការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវបទដ្ឋាននៃការនិយាយ។ នៅក្នុងវ៉ារ្យ៉ង់មួយនៃការប្រែប្រួលនិស្សិតត្រូវបានសួរសំណួរថា៖“ តើយោងទៅតាមអិលអិន។ ថូលស្តយ“ ជីវិតពិត” និងវីរបុរសណានៃប្រលោមលោក“ សង្គ្រាមនិងសន្តិភាព” រស់នៅក្នុងជីវិតបែបនេះ?” ភាគរយនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចនេះគឺ ៣៦% ពិន្ទុអតិបរមា... នៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចស្រដៀងគ្នាក្នុងឆ្នាំ ២០០៧ ពី ៥ ទៅ ១២% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជិតដល់ពិន្ទុអតិបរិមានិស្សិត ២៥% បានសរសេរការងារនៅកម្រិតខាងក្រៅបំផុត ១១% មិនបានចាប់ផ្តើមសរសេរការងាររហូតដល់ ២០% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបាន ០ ពិន្ទុ។ យោងតាមការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមជាតិឆ្នាំ ២០០៨ នៅពេលឆ្លើយសំណួរនេះលើលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដំបូងនិស្សិត ៣៥% ត្រូវបានគេវាយតម្លៃថាមាន ១ ពិន្ទុ ១៨% - ២ ពិន្ទុ ១៦% - ៣ ពិន្ទុហើយនិស្សិត ៣១% ទទួលបាន ០ ពិន្ទុ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ៣៧% មិនបានប្រើពាក្យនិងគំនិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រទេមានតែ ៤% ប៉ុណ្ណោះដែលប្រើចំណេះដឹងផ្នែកទ្រឹស្តីនិងអក្សរសិល្ប៍។ ហេតុផលគ្រប់គ្រាន់នៃចម្លើយត្រូវបានបង្ហាញដោយ ១៦% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលបានសរសេរជម្រើសនេះ (យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទី ៤ ពួកគេទទួលបាន ៣ ពិន្ទុ) ។ យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដូចគ្នា ៣២% នៃអ្នកប្រឡងទទួលបាន ២ ពិន្ទុសម្រាប់អត្ថបទលើប្រធានបទនេះ ៣៦% - ១ ពិន្ទុនិង ១៥% ទទួលបាន ០ ពិន្ទុ។ ៣៥ ភាគរយនៃអ្នកត្រួតពិនិត្យបានធ្វើកំហុសក្នុងការនិយាយមួយចំនួនធំដែលអាចធ្វើឱ្យវាអាចវាយតម្លៃការងាររបស់ពួកគេតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទី ៥ ០ ពិន្ទុ។ អ្វីដែលបានរៀបរាប់ខាងលើអនុញ្ញាតឱ្យយើងធ្វើការសន្និដ្ឋាន ការបណ្តុះបណ្តាលអក្សរសិល្ប៍មិនមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធនិងស៊ីជម្រៅគ្រប់គ្រាន់ទេ។ នេះគឺជាបំណែកនៃការងារដែលត្រូវបានវាយតម្លៃដោយ ៣ ពិន្ទុយោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីមួយទី ៤ និងទី ៥ ទោះយ៉ាងណាយោងតាមចំណាត់ថ្នាក់ទី ២ និងទី ៣ និស្សិតទទួលបានតែ ១ និង ២ ពិន្ទុរៀងៗខ្លួន។ យោងតាមថូលស្តយ“ ជីវិតពិត” គឺជាជីវិតសម្រាប់គ្រួសារប្រជាជនមាតុភូមិ។ មានតែតួអង្គថូលស្តូប៉ុណ្ណោះដែលមានសមត្ថភាពរស់នៅដូចនេះ - ណាតាសារ៉ូស្តូវ៉ាព្យែរបេហ្សូខូវ Andrei Bolkonsky ម៉ារីយ៉ា Bolkonskaya ។ អ្នកនិពន្ធចេតនា ៣៥១ មិនបានផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវសម្រស់ធម្មជាតិទេ។ គាត់ជឿជាក់ថាវាមានពាក្យកុហកនិងក្លែងក្លាយ។ សូមឱ្យយើងរំលឹកឡើងវិញនូវការពិពណ៌នារបស់ហេលេនគូរ៉ាជីណា៖ អ្នកនិពន្ធប្រៀបធៀបនាងជាមួយរូបចម្លាក់បុរាណសង្កត់ធ្ងន់លើសម្រស់ផ្ទៃមុខរបស់នាងប៉ុន្តែមិនពិពណ៌នាអំពីភ្នែករបស់នាងទេ។ ភ្នែករបស់ថូលស្តយគឺជាគន្លឹះនៃព្រលឹងរបស់វីរបុរស។ សម្រាប់ណាតាសាពួកគេគឺ“ ខ្មៅរស់រវើក” សម្រាប់ម៉ារីយ៉ាពួកគេ“ ចែងចាំង” សម្រាប់ព្យែរពួកគេមានចិត្តល្អ។ តួអង្គដែលមានសមត្ថភាព“ ជីវិតពិត” ឆ្លងកាត់ការអភិវឌ្ spiritual ខាងវិញ្ញាណនៅទូទាំងប្រលោមលោក។ Andrei Bolkonsky ផ្លាស់ប្តូរទស្សនៈរបស់គាត់យ៉ាងខ្លាំងអំពីជីវិតបន្ទាប់ពី“ មេឃ Austerlitz” ដែលជាព្រឹត្តិការណ៍សំខាន់បំផុតនៅក្នុងជីវិតរបស់ព្យែរ - ការប្រជុំដែលជាប់ជាឈ្លើយជាមួយផ្លាតុងការ៉ាតាវ។ ម៉ារីយ៉ា Bolkonskaya គឺជានិមិត្តរូបនៃការលះបង់ខ្លួនឯងសេចក្តីសប្បុរសនិងភាពស្មោះត្រង់។ ណាតាសានៅចុងបញ្ចប់នៃដំណើរស្វែងរកខាងវិញ្ញាណរបស់នាងបានមកដល់វាសនាពិតរបស់ស្ត្រី - ភាពជាម្តាយ” ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាបានស៊ូទ្រាំអាក្រក់ជាងអ្នកដទៃដោយមានចម្លើយចំពោះសំណួរចំពោះប្រលោមលោកដោយអាយអេ។ Goncharova "Oblomov" ដែលកំពុងសិក្សាពីការស្ទង់មតិ៖ "ហេតុអ្វីបានជា Andrei Shtolts មិនអាចជួយមិត្តរបស់គាត់ឈ្មោះ Ilya Oblomov ឱ្យត្រលប់ទៅជីវិតសកម្មវិញ?" (ភាគរយជាមធ្យមនៃការបញ្ចប់គឺ ៣០% នៃពិន្ទុអតិបរមា) នៅឆ្នាំ ២០០៧ កិច្ចការ កម្រិតខ្ពស់សម្រាប់ការងារនេះមិនត្រូវបានផ្តល់ជូនទេ។ សូមឱ្យយើងកត់សំគាល់នូវការផ្លាស់ប្តូរវិជ្ជមានខ្លះចំពោះចម្លើយចំពោះសំណួរដែលមានបញ្ហាលើកំណាព្យដោយអិនអេណេសក្រូវថា“ តើអ្នកណាល្អដែលបានរស់នៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី” ។ ភាគរយជាមធ្យមនៃការបញ្ចប់កិច្ចការទាំងនេះក្នុងឆ្នាំ ២០០៨ គឺខ្ពស់ជាងឆ្នាំមុន។ វាមានចំនួន ៣៦% (ពី ៣២ ទៅ ៤០%) ។ នៅក្នុងការងារល្អបំផុតនិស្សិតជិតដល់ចំណុចរំពឹងទុក ៤០% នៃពិន្ទុអតិបរមា។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះកិច្ចការលើកវីនៃសតវត្សទីដប់ប្រាំបួននៅតែពិបាកសម្រាប់សិស្ស។ នៅក្នុងផ្នែកទីពីរនៃការងារនិស្សិតត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្រាប់ការវិភាគកំណាព្យដោយអេហ្វអាយធីធូឆេវភាគរយជាមធ្យមនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចមូលដ្ឋានគឺ ៤៥%។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយនៅពេលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រូវបានស្នើសុំឱ្យបង្ហាញការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃរូបភាពកំណាព្យក្នុងការបញ្ចេញមតិដោយសេរីនូវវិសាលភាពដែលមានកំណត់សមិទ្ធផលរបស់ពួកគេបានប្រែទៅជាមិនសំខាន់។ លទ្ធផលនៃភារកិច្ចនៃផ្នែកទីបីលើអត្ថបទចម្រៀងរបស់អេហ្វអាយ Tyutchev - ៣៤% និង N.A. Nekrasov - មានតែ ២២% នៃពិន្ទុអតិបរមា។ ប្លុកមាតិកា "ពីអក្សរសិល្ប៍នៅចុងសតវត្សទី ១៩ - ដើមសតវត្សទី ២០" ដោយបើកចំហ វ៉ារ្យ៉ង់នៃការប្រឡង ឆ្នាំ ២០០៨ ត្រូវបានបង្ហាញដោយភារកិច្ចនៃកម្រិតមូលដ្ឋាននិងបង្កើនភាពស្មុគស្មាញដល់បំណែកនៃការសម្តែងរបស់ A.P. Chekhov "The Cherry Orchard" កំណាព្យរបស់ M. Tsvetaeva "Poems to Blok" និង AABlok "Stranger" ។ ភាគរយជាមធ្យមនៃការបំពេញភារកិច្ចនៃផ្នែកមូលដ្ឋាននៃការសម្តែងរបស់ A.P. Chekhov គឺ ៤០%។ ៤៧% នៃអ្នកត្រួតពិនិត្យមិនអាចឆ្លើយសំណួរអំពីដំណាក់កាលនៃការអភិវឌ្ន៍គ្រោងនៃការសម្តែងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីបំណែកដែលបានបង្ហាញ (ចម្លើយត្រឹមត្រូវ៖ ការបដិសេធសកម្មភាព) ។ ៨៥% ពិបាកឆ្លើយសំណួរថា“ តើអាកប្បកិរិយារបស់អ្នកនិពន្ធចំពោះតួសម្តែងអ្វីខ្លះទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេស្ថានភាពគ្រោងការណ៍ដែលមិនត្រូវបានបង្ហាញដោយផ្ទាល់នៅក្នុងអត្ថបទលាក់បាំងហើយដូចដែលវាកើតឡើងពីការកត់សម្គាល់នីមួយៗនិង ព័ត៌មានលំអិតតើអ្វីជាលក្ខណៈនៃការសម្តែងរបស់ចេកខូវ?” (ចម្លើយ៖ អត្ថបទរងឬបច្ចុប្បន្ន) ៧១% មិនអាចផ្តល់ឈ្មោះនៃកន្សោមដែលមានលក្ខខណ្ឌដោយចរិតលក្ខណៈរបស់តួអង្គហើយផ្តល់សេចក្តីថ្លែងការណ៍របស់គាត់នូវភាពឃោរឃៅសមរម្យ ("ដូច្នេះរហូតដល់និទាឃរដូវចេញមកសុភាពបុរស ... លាហើយ! ... ") (ឆ្លើយ ៖ ជនជាតិដើម) ។ ភាគរយជាមធ្យមនៃការបំពេញភារកិច្ចជាមួយនឹងចម្លើយលម្អិតមានកំណត់ចំពោះការលេងរបស់ A.P. Chekhov គឺ ២៤% នៃពិន្ទុអតិបរមា។ សិស្សបានឆ្លើយសំណួរថា "តើបំណែកដែលបានផ្តល់ឱ្យតាមអេកូជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃការលេងយ៉ាងដូចម្តេច?" (គ ១); "តើការគោះពូថៅដែលបានរៀបរាប់ពីរដងនៅចុងបំណែកនោះជានិមិត្តរូបអ្វី?" (C2) និង "តើស្នាដៃបែបបុរាណរបស់រុស្ស៊ីបង្ហាញពីល្ខោនខោលហើយតើអ្នកឃើញភាពស្រដៀងគ្នារវាងហ្វឺរនិងវីរបុរសនៃស្នាដៃទាំងនេះតាមវិធីណា?" (គ ៣) ។ នៅក្នុងស្នាដៃរបស់ក្រុមនិស្សិតដ៏ខ្លាំងក្លាដែលទទួលបាន ៣ ពិន្ទុអតិបរមាក្នុងចំលើយទៅសំនួរ C1 ៣៥២ វាត្រូវបានគេនិយាយថា“ ការចាប់ផ្តើមនៃការលេងគឺផ្ទុយពីការបញ្ចប់៖ នៅដើម Ranevskaya ត្រលប់ទៅទឹកដីកំណើតវិញ។ ទីបញ្ចប់នាងទុកវាចោលជារៀងរហូត។ នៅក្នុងឈុតដំបូងផ្កា cherry កំពុងរីកនិងការរំពឹងទុកនៃអព្ភូតហេតុមួយដែលអាចជួយសង្គ្រោះសួនច្បារ។ នៅទីបញ្ចប់ចេរីរីបានស្លាប់ផ្ទះនិងអ្នកថ្មើរជើងឧទ្ទិសឈ្មោះហ្វឺរដែលជានិមិត្តសញ្ញាមួយនៃអតីតកាល។ ការរំពឹងទុកនិងក្តីសង្ឃឹមផ្តល់ឱ្យភាពស្ងៀមស្ងាត់ស្លាប់»។ ឆ្លើយនឹងសំនួរទីពីរនិស្សិតក្រុមខ្លាំងបានកត់សម្គាល់ថា“ ការគោះពូថៅជានិមិត្តរូបមិនត្រឹមតែបំផ្លាញសួនច្បារ Ranevskaya និង Gaev ប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងបំផ្លាញពិភពលោកអភិជនចាស់ផងដែរ៖ គ្រឹះចាស់នៃសង្គមថ្លៃថ្នូរ ត្រូវបាន "កាត់បន្ថយ" ពួកគេត្រូវបានជំនួសដោយឈ្មួញ - ប្រាក់ចំណេញពាណិជ្ជកម្ម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរនៅក្នុងការងារខ្លះវាត្រូវបានគេនិយាយអំពីការប្រញាប់របស់ Lopakhin ក្នុងការកាប់ដើមឈើផ្លែប៉ោមមុនពេលការចាកចេញរបស់ Ranevskaya ពោលគឺឧ។ "ការគោះពូថៅនិយាយពីការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងជីវិតរបស់សង្គម" ។ ពិភាក្សាអំពីជោគវាសនារបស់ហ្វឺសនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាបានរំលឹកកសិករពីកំណាព្យរបស់អិនអេណេសសូវថា“ អ្នកណារស់នៅបានល្អនៅរុស្ស៊ី” (ជំពូក“ អ្នកចុងក្រោយ”)៖ ក៏ដូចជាហ្សាក់ហារ៉ាជាអ្នកបម្រើរបស់អូបាឡូវ (ប្រលោមលោកដោយ I. A. Goncharova "Oblomov") ។ ភាគរយជាមធ្យមនៃការបំពេញភារកិច្ចកម្រិតមូលដ្ឋានដោយផ្អែកលើកំណាព្យរបស់ A. Blok "Stranger" គឺ ៣៨% (ពី ៣៤ ទៅ ៤១%) ខណៈពេលប្រលងក្នុងឆ្នាំ ២០០៧ វាមាន ៤៧% (ពី ២៤ ទៅ ៦៥%) ។ អ្នកត្រួតពិនិត្យចំនួន ៣៩% មិនអាចឆ្លើយសំណួរអំពីនិន្នាការសម័យទំនើបក្នុងកំណាព្យនៅចុងសតវត្សទី ១៩ - ដើមសតវត្សទី ២០ ដែលជាអ្នកតំណាងលេចធ្លោម្នាក់នោះគឺអេ។ ប្លុក (និមិត្តសញ្ញា) ។ ៦៦% ពិបាកដាក់ឈ្មោះឧបករណ៍សិល្បៈដោយផ្អែកលើការប្រឆាំងវត្ថុនិងបាតុភូត (ភាពផ្ទុយគ្នា) ។ ពី ៤៦ ទៅ ៧៥% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការកំណត់និយមន័យរូបភាពនិងការបញ្ចេញមតិដែលកវីប្រើក្នុងកំណាព្យ (ពាក្យប្រៀបប្រដូចពាក្យពិស្តារ។ ល។ ) សម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ច C4 "តើវីរបុរសនិពន្ធបទភ្លេងរកឃើញអ្វីខ្លះសម្រាប់ខ្លួនគាត់នៅក្នុងវគ្គចុងក្រោយនៃកំណាព្យ (កំណាព្យចុងក្រោយ)?" ៣០.៦% នៃអ្នកប្រឡងទទួលបាន ០ ពិន្ទុ (៣០.៦% - ១ ពិន្ទុ ១១% - ២ ពិន្ទុហើយមានតែ ៣.៤% - អតិបរមា ៣ ពិន្ទុ) ។ ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់វីរបុរសទំនុកច្រៀងនៃកំណាព្យ "ជនចម្លែក" (ស៊ី ៥) មិនអាចពន្យល់បានដោយ ២៦% នៃអ្នកដែលឆ្លើយសំណួរនេះ។ ៣៨.៩% នៃអ្នកប្រឡងដែលបានបំពេញភារកិច្ចនេះទទួលបាន ១ ពិន្ទុនិង ៧.៣% - ៣ ពិន្ទុ។ ១៩.៣% នៃអ្នកត្រួតពិនិត្យដែលបានឆ្លើយសំណួរ៖“ តើស្នាដៃកំណាព្យរបស់រុស្ស៊ីមួយណាដែលគំនិតនៃភាពថ្លៃថ្នូរនិងភាពស្រស់ស្អាតត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរូបភាពស្រីហើយតើភាពស្រដៀងគ្នានិងភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេពីកំណាព្យ“ ចម្លែក?” ១ ពិន្ទុរៀងគ្នា ២ និង ៣ ពិន្ទុត្រូវបានទទួលដោយសិស្ស ១៣.៥ និង ៥.៦% នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃស្នាដៃរបស់និស្សិតដែលបានឆ្លើយសំណួរចំពោះកំណាព្យដោយអេអេប្លុក៖ ១) នៅក្នុងស្នាដៃមួយការសន្និដ្ឋានទទេត្រូវបានបង្កើតឡើងដែលធ្វើឱ្យខូចអត្ថន័យនៃកំណាព្យ៖“ បញ្ហាទាំងអស់មកពីស្រា” (ចម្លើយត្រឹមត្រូវ វាយតម្លៃដោយអ្នកជំនាញនៅ ០ ពិន្ទុ) ។ ២) សិស្សនៃក្រុមខ្លាំងបានរកឃើញសមត្ថភាពក្នុងការសម្តែងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេយ៉ាងត្រឹមត្រូវនិងសង្ខេបអំពីអត្ថន័យនៃកំណាព្យ។ ស្នាដៃទាំងនេះទទួលបាន ៣ ពិន្ទុនិយាយពីគណបក្សប្រឆាំង ពិភពគួរឱ្យខ្លាច“ ការពិតពោរពេញទៅដោយ“ វិញ្ញាណអាក្រក់”“ ស្រែកស្រវឹង” និង“ ធូលីដី” និងពិភពចម្លែក - ស្រស់ស្អាតនិងមានមន្តស្នេហ៍” ។ អ្នកត្រួតពិនិត្យកត់សំគាល់ថា“ សម្លឹងមើលស្រីស្អាតវីរបុរសទំនុកច្រៀងដឹងថាមនុស្សចម្លែកគឺជាកំណប់នៃព្រលឹងរបស់គាត់។ នេះគឺជាការពិតដែលគាត់លាតត្រដាង” ។ ដោយពិចារណាលើកំណាព្យក្នុងបរិបទអក្សរសិល្ប៍និស្សិតភាគច្រើនបានដាក់ឈ្មោះឱ្យត្រឹមត្រូវនូវស្នាដៃនិពន្ធទំនុកច្រៀងរបស់អេស Pushkin (“ ខ្ញុំចងចាំគ្រាដ៏អស្ចារ្យ…”“ ម៉ាដូណា” ។ ល។ ) នៅចំកណ្តាលដែលស្រស់ស្អាតនិងបរិសុទ្ធ រូបភាពស្រី។ ៣៥៣ វាច្បាស់ណាស់ លទ្ធផលផ្សេងគ្នាយោងទៅតាមការងាររបស់កវីម្នាក់អាចត្រូវបានពន្យល់ដោយភាពខុសគ្នានៃការយល់ដឹងអំពីអត្ថន័យនៃកំណាព្យដោយនិស្សិត។ នៅក្នុងវ៉ារ្យ៉ង់មួយនៃគីមកំណាព្យរបស់អិម Tsvetaeva "កំណាព្យទៅប៊្លុក" ត្រូវបានស្នើឡើងសម្រាប់ការវិភាគ។ ភាគរយជាមធ្យមនៃការបំពេញភារកិច្ចសម្រាប់ផ្នែកមូលដ្ឋានគឺ ៤១% សម្រាប់ផ្នែកដែលកើនឡើង - ៣៦% នៃពិន្ទុអតិបរមា។ មានតែ ៣១% នៃអ្នកប្រឡងដែលបានអនុវត្តជម្រើសនេះអាចដាក់ឈ្មោះប្រភេទទំនុកច្រៀងប្រពៃណីដែលកំណាព្យរបស់ M.I. សារ Tsvetaeva "កំណាព្យទៅប្លុក" ៦៧% នៃអ្នកត្រួតពិនិត្យមិនអាចទប់ទល់នឹងភារកិច្ចបានទេ៖“ ចង្អុលបង្ហាញបច្ចេកទេសដោយផ្អែកលើការបញ្ចូលបាតុភូតខ្លះទៅអ្នកដទៃហើយបង្កើតស៊េរីទាក់ទងគ្នាក្នុងន័យធៀបនៅក្នុងកំណាព្យដោយអិម។ Tsvetaeva "(ចម្លើយ៖ ការប្រៀបធៀប) ។ អ្នកឆ្លើយពាក់កណ្តាលមិនបានប្រាប់ឈ្មោះឧបករណ៍ស្ទីលដែលប្រើដោយ M.I. Tsvetaeva នៅក្នុងបន្ទាត់ "នៅក្នុងភាពត្រជាក់នៃយុគសម័យគ្មានចលនា"? (ចម្លើយ៖ ការសរសេរដោយសំឡេងការចងក្រង) ។ ជាមួយនឹងសំណួរ បង្កើនភាពស្មុគស្មាញដែលបានស្នើឡើងសម្រាប់កំណាព្យមិនអាចទប់ទល់នឹងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជាមធ្យម ១៨% ទេ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នាពី ១១% ទៅ ១៣% ទទួលបាន ៣ ពិន្ទុអតិបរមា។ សំនួរស៊ី ៤ (“ តើអ្វីទៅជារូបរាងខាងក្នុងរបស់កវីដែលកំណាព្យ“ កំណាព្យទៅប្លូក” ត្រូវបានដោះស្រាយ?) ប្រែទៅជាពិបាកសម្រាប់អ្នកត្រួតពិនិត្យ ១៩% ដែលទទួលបាន ០ ពិន្ទុនៅសល់ដោះស្រាយជាមួយភារកិច្ច៖ ៤៥ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទទួលបាន ១ ពិន្ទុ ២៥% - ២ ពិន្ទុនិង ៣ ពិន្ទុ - ១១% ។ ជាមួយនឹងសំនួរ C5 (“ តើអារម្មណ៍អ្វីដែលលេចធ្លោនៅក្នុងការបញ្ចេញមតិរបស់វីរនារីនៃកំណាព្យរបស់ MI Tsvetaeva“ កំណាព្យទៅប៊្លុក”?) ១៧% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាបានបរាជ័យ ៤៣% ទទួលបាន ១ ពិន្ទុ ២៩% - ២ ពិន្ទុ ១២% - ៣ ពិន្ទុ។ សំនួរ C6 (“ តើកវីជនជាតិរុស្ស៊ីណាដូចជា MI Tsvetaeva បាននិយាយទៅកាន់មិត្តភក្តិឬអ្នកនិពន្ធរួមក្នុងអត្ថបទចម្រៀងរបស់ពួកគេហើយតើអ្វីដែលបង្រួបបង្រួមស្នាដៃប្រភេទនេះ?”) បណ្តាលឱ្យមានការលំបាកដល់ ១៧% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរក្នុងពេលតែមួយពួកគេបានឆ្លើយខុសៗគ្នា។ ភាពពេញលេញលើវា ៤០% នៃការពិនិត្យ (១ ពិន្ទុ) ៣២% (២ ពិន្ទុ) ១១% (៣ ពិន្ទុ) នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការងារដែលវាយតម្លៃដោយអ្នកជំនាញដែលមាន ៣ ពិន្ទុ។ " ពិភពខាងក្នុង A. Blok បានចាប់អារម្មណ៍លើ M. Tsvetaeva ច្រើនជាងមួយ។ A. Akhmatova នៅក្នុងកំណាព្យ "ខ្ញុំបានមកលេងកវី ... " ក៏បានបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់នាងចំពោះកវីផងដែរ។ ប៊្លុកត្រូវបានកោតសរសើរយ៉ាងខ្លាំងដោយអ្នកនិពន្ធកំណាព្យ។ អិម Tsvetaeva កោតសរសើរគាត់នាងបានត្រៀមខ្លួនរួចជាស្រេចដើម្បីលើកឈ្មោះរបស់គាត់ទៅឋានសួគ៌។ នាងប្រៀបធៀបឈ្មោះរបស់គាត់ "ជាមួយបក្សីមួយនៅក្នុងដៃរបស់គាត់" ជាមួយ "ដុំទឹកកកនៅលើអណ្តាត" និងអ្វីៗផ្សេងទៀត។ ទាំងអស់នេះគឺជាឧទាហរណ៍នៃការកោតសរសើរដោយស្មោះចំពោះកវីដែលឈ្មោះ“ ធំ” គឺ“ ផ្គរលាន់” ។ និយាយអំពីអារម្មណ៍ដែលលេចធ្លោនៅក្នុងការបកស្រាយចម្រៀងនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាបានហៅអារម្មណ៍កោតសរសើរថា“ កវីប្រកាសឈ្មោះកវីដោយការញាប់ញ័រដោយប្រយ័ត្នប្រយែង” "មនុស្សម្នាក់ទទួលបានការចាប់អារម្មណ៍ថា Tsvetaeva ឱ្យតម្លៃមនុស្សនេះខ្លាំងណាស់" ។ ឆ្លើយនឹងសំនួរ C6 អ្នកត្រួតពិនិត្យនៃក្រុមខ្លាំងបានដាក់ឈ្មោះកំណាព្យផ្សេងៗដោយអេសអេស Pushkin អេសអេសអេននីនអេអេអាខេម៉ាវ៉ាវ៉ានិងអ្នកផ្សេងទៀតដែលបង្ហាញថាពួកគេត្រូវបានសរសេរតាមប្រភេទទស្សនៈអារម្មណ៍សំណួរនិងការកោតសរសើរ” ។ ភារកិច្ចដែលមានបញ្ហានៃផ្នែកទីបីត្រូវបានបង្ហាញដោយសំណួរផ្អែកលើការសម្តែងរបស់អិមហ្គោគី“ នៅបាត” ។ ឆ្លើយនឹងសំនួរ៖ តើ“ ការពិត” របស់ Bubnov មានជ័យជំនះនៅវគ្គផ្តាច់ព្រ័ត្រនៃការសម្តែងរបស់ M. Gorky“ At the Bottom” ទេ? កែតម្រូវមតិរបស់អ្នក” យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីមួយ (ភាពស៊ីជម្រៅនិងឯករាជ្យភាពនៃការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាដែលបានស្នើនៅក្នុងសំណួរ) អ្នកឆ្លើយ ២៩% ទទួលបាន ០ ពិន្ទុអ្នកជំនាញវាយតម្លៃ ១០% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដោយទទួលបាន ៣ ពិន្ទុ។ ២៦ ភាគរយនៃអ្នកត្រួតពិនិត្យដែលបានឆ្លើយសំណួរថា“ ហេតុអ្វីបានជាសុបិន្តរបស់អ្នកស្នាក់នៅពេលយប់កើនឡើង“ ពីបាត” សម្រាប់ពួកគេភាគច្រើនមិនអាចសម្រេចបាន?” ភាគរយនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចទាំងនេះគឺពី ៣៥ ទៅ ៤១% នៃពិន្ទុអតិបរមា (ភាគរយជាមធ្យមនៃការបញ្ចប់គឺ ៣៨%) ដែលស្ទើរតែទាបជាងឆ្នាំមុន ១០% ។ ចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃទ្រឹស្តីនិងអក្សរសិល្ប៍ត្រូវបានបង្ហាញរៀងៗខ្លួនដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ៤៧ និង ៤៤% អសមត្ថភាពក្នុងការយោងទៅអត្ថបទនៃការងារក្នុងកំឡុងពេលវិភាគ - ៣៣% និង ៣៨% នៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា ៣៥៤ នាក់ ៣១% នៃអ្នកប្រឡងទទួលបាន ០ ពិន្ទុ លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទី ៥ - ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវបទដ្ឋាននិយាយ នៅក្នុងជម្រើសមួយផ្នែកទី ៣ ត្រូវបានសួរឱ្យឆ្លើយសំណួរថា“ ហេតុអ្វីបានជាស្នេហាដែលខ្ញុំអេ។ ប៊ុនអ៊ីនចាត់ទុកថាជា "សុភមង្គលដ៏អស្ចារ្យ" បញ្ចប់សោកនាដកម្មនៅក្នុងស្នាដៃអ្នកនិពន្ធជាច្រើនមែនទេ? " (សម្ភារៈអក្សរសិល្ប៍ដែលជាជម្រើសរបស់និស្សិត) ភាគរយជាមធ្យមនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចនេះគឺ ៣៣% នៃពិន្ទុអតិបរិមាដែលទាបជាងលទ្ធផល ២០០៧ ចំនួន ១០% ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរសំនួរបែបនេះជាប្រពៃណីសំរាប់ការសរសេរនៅសាលាហើយការអនុវត្តមិនពេញចិត្តរបស់ពួកគេបង្ហាញពីបញ្ហានៃការបង្រៀន។ ធ្វើជាម្ចាស់លើការច្នៃប្រឌិតរបស់ V.V. ម៉ាយ៉ាកូវស្គីត្រូវបានសាកល្បងដោយបញ្ហាដែលមានបញ្ហាប៉ុណ្ណោះ។ លទ្ធផលនៃការបំពេញចំលើយទៅនឹងសំនួរ៖“ តើអ្នកយល់ពីអត្ថន័យនៃចំណងជើងនៃកំណាព្យ“ ពពកនៅក្នុងខោ” យ៉ាងដូចម្តេច? »មិនខ្ពស់ទេ៖ ២៦% នៃពិន្ទុអតិបរមា។ សូមកត់សម្គាល់ថាការវិភាគអត្ថបទកំណាព្យនិងការសរសេរអត្ថបទដោយផ្អែកលើការច្នៃប្រឌិតកំណាព្យជាប្រពៃណីបង្កការលំបាកដល់អ្នកប្រឡង។ ក្នុងន័យនេះវាចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការបង្កើតជំនាញទាំងនេះនៅក្នុងដំណើរការសិក្សាអក្សរសិល្ប៍។ ប្លុកព័ត៌មាន "ពីអក្សរសិល្ប៍នៃសតវត្សរ៍ទី ២០" នៅក្នុងកំណែបើកចំហនៃការប្រលងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនៅឆ្នាំ ២០០៨ ត្រូវបានបង្ហាញដោយភារកិច្ចនៃកម្រិតមូលដ្ឋាននិងកម្រិតខ្ពស់ចំពោះកំណាព្យរបស់អេសអេសអ៊ីននីន "លិខិតផ្ញើជូនម្តាយ" និងអេអេអាខេម៉ាវ៉ាវ៉ា "Primorsky Sonnet" ក៏ដូចជាសំណួរដែលមានបញ្ហាលើអត្ថបទចម្រៀងរបស់ A. A. Akhmatova ។ ភាគរយជាមធ្យមនៃការបំពេញភារកិច្ចនៃផ្នែកមូលដ្ឋានលើកំណាព្យដោយអេសអេសអ៊ីននីនគឺ ៣៩% (ពី ៣៥% ទៅ ៤៤%) និងភារកិច្ចដែលមានចម្លើយលម្អិតមានកំណត់ - ៣៥% (ពី ៣៣% ទៅ ៣៧%) ដែលទាបជាង ជាងលទ្ធផលនៃឆ្នាំ ២០០៧ ស្ទើរតែពាក់កណ្តាលនៃអ្នកត្រួតពិនិត្យមិនបានឆ្លើយតបនឹងសំនួរ៖“ តើឈ្មោះពាក្យអ្វីខ្លះដូចជា“ សាដាណុល”“ ឡូវ៉ាវ៉ាវ៉ា”“ ត្រឡប់មកវិញ” ដែលបង្កើតឱ្យមានភាពស្មោះត្រង់និងសំងាត់នៃការអំពាវនាវរបស់វីរបុរសទំនុកច្រៀងចំពោះម្តាយរបស់គាត់? " (ចម្លើយ៖“ ពាក្យធម្មតា") ។ ចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដូចគ្នាមិនដឹងពីគំនិតនៃ“ អាណាភូរ៉ា” និង“ សិល្បៈលំអិត” ទេ ៤៨% នៃអ្នកប្រឡងមិនដឹងពីមធ្យោបាយបែបនេះទេ។ ការបង្ហាញសិល្បៈជាការបញ្ច្រាសទោះបីជាសំណួរបានបញ្ជាក់ថាវា“ ត្រូវរំលោភ បញ្ជាផ្ទាល់ពាក្យនៅក្នុងប្រយោគ "។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាភាគច្រើនទទួលបានជោគជ័យនូវភារកិច្ច C4-C6 ។ ដូច្នេះជាមួយភារកិច្ចស៊ី ៤ (“ នៅក្នុងរូបភាពអ្វីនៃកំណាព្យ“ សំបុត្រទៅម្តាយ” ត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងគំនិតរបស់វីរបុរសទំនុកច្រៀងអំពី“ មាតុភូមិតូច”?) ៨២% នៃអ្នកឆ្លើយតបបានដោះស្រាយជាមួយវា។ សំនួរ C5 (“ តើវីរបុរសទំនុកច្រៀងមានអារម្មណ៍យ៉ាងណាចំពោះម្តាយនិងផ្ទះរបស់គាត់?”) បណ្តាលឱ្យមានការលំបាកសម្រាប់តែ ៨% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយសំណួរដែលទាក់ទងនឹងការដាក់បញ្ចូលការងារក្នុងបរិបទអក្សរសិល្ប៍នៅតែពិបាកសម្រាប់និស្សិត (“ តើកំណាព្យអ្វីខ្លះរបស់កវីរុស្ស៊ីត្រូវបានដោះស្រាយ ទៅមនុស្សជាទីស្រឡាញ់ហើយអ្វីដែលជម្រុញឱ្យពួកគេខិតទៅជិតកំណាព្យ "សំបុត្រទៅម្តាយ?") ។ មួយភាគបួននៃអ្នកឆ្លើយសំណួរមិនអាចឆ្លើយសំណួរនេះបានទេហើយមានតែ ៩ ភាគរយប៉ុណ្ណោះដែលបានទទួលពិន្ទុអតិបរមា។ ចូរយើងផ្តល់យោបល់លើចម្លើយចំពោះសំណួរចុងក្រោយ៖ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាភាគច្រើនអាចចងចាំតែស្នាដៃរបស់អេសអេស Pushkin ដែលបានឧទ្ទិសដល់មេដោះ -“ ល្ងាចរដូវរងា"និង" គិលានុបដ្ឋយិកា "ហើយមានតែស្នាដៃមួយចំនួនរបស់ក្រុមនិស្សិតដ៏ខ្លាំងក្លាដែលបានដាក់ឈ្មោះកំណាព្យពីវដ្ត" ក្នុងការចងចាំម្តាយ "ដោយអេធីវ៉ាដវូវស្គីដែលក្នុងនោះ" បំណង ផ្ទះការចងចាំភាពជូរចត់ពីការបាត់បង់មនុស្សជាទីស្រលាញ់” ។ សិស្សបានបង្ហាញនូវចំណេះដឹងដ៏រឹងមាំដោយការបំពេញភារកិច្ចចំពោះកំណាព្យដោយអេអេអាខេម៉ាវ៉ាវ៉ា“ ព្រីមស្គីសូណេណេត” ។ ភារកិច្ចនៃផ្នែកមូលដ្ឋានត្រូវបានបញ្ចប់ ៥២% (ពី ៥១% ទៅ ៥៤%) ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមានគំនិតផ្នែកអក្សរសិល្ប៍ដូចជាពាក្យប្រៀបធៀបនិងអក្សរសិល្ប៍ពួកគេដឹងពីទិសដៅអក្សរសិល្ប៍ដែលផ្អែកលើការឆ្លុះបញ្ចាំងគោលបំណងនៃការពិតនិងការងារបន្ទាប់របស់អេ។ Akhmatova (ភាពប្រាកដនិយម) ។ ទោះយ៉ាងណាជាងពាក់កណ្តាលនៃអ្នកឆ្លើយសំណួរ (៥២%) មានការលំបាកក្នុងការចង្អុលបង្ហាញទំហំទី ៣៥៥ ដែលកំណាព្យត្រូវបានសរសេរដូចឆ្នាំមុនដែរ។ ភាគរយជាមធ្យមនៃការបំពេញភារកិច្ចជាមួយនឹងចម្លើយលម្អិតមានកំណត់គឺ ៣៤% នៃពិន្ទុអតិបរមា (ពី ៣២% ទៅ ៣៦%) ។ លទ្ធផលនៃការឆ្លើយសំណួរស៊ី ៤ (“ តើលទ្ធផលនៃគំនិតរបស់វីរនារីទំនុកច្រៀងនៃកំណាព្យ“ Primorsky Sonnet” ជាអ្វី?”) មានដូចតទៅ៖ ១៤% នៃអ្នកប្រឡងទទួលបាន ០ ពិន្ទុ ១៤% - ១ ពិន្ទុ ២៧% និង ៤៥% - ២ និង ៣ ពិន្ទុរៀងគ្នា។ សំណួរអំពីសម្លេងអារម្មណ៍របស់កំណាព្យ (C5) មិនត្រូវបានឆ្លើយដោយ ១៨% នៃអ្នកឆ្លើយសំណួរទេ ១, ២ និង ៣ ត្រូវបានពិន្ទុរៀងគ្នា ៣៦%, ២៨% និង ១៧% នៃអ្នកប្រឡង។ ឆ្លើយនឹងសំនួរ C6 (“ នៅក្នុងស្នាដៃដែលកវីជនជាតិរុស្ស៊ីនៅសតវត្សរ៍ទី ១៩ - ២០ តើសំលេងនៃភាពអស់កល្បជានិច្ច” ហើយមួយណាក្នុងចំណោមពួកគេដែលជិតនឹងអេអេអាខេម៉ាថាវ៉ានៅក្នុងការតំណាងនៃប្រធានបទនេះ?”) ៨៦% អាចរកបានពិន្ទុ ១ ពិន្ទុ (៤១%) ២ ពិន្ទុ (៣៤%) សិស្ស ៣ ពិន្ទុ (១០%) នៅសល់ ១៤%មិនអាចបញ្ចូលកំណាព្យក្នុងបរិបទអក្សរសិល្ប៍បានទេ។ ក្នុងន័យនេះយើងសង្កត់ធ្ងន់ជាថ្មីម្តងទៀតអំពីភាពពាក់ព័ន្ធនៃបញ្ហានៃការប្រើប្រាស់ការតភ្ជាប់ប្រធានបទក្នុងការបង្រៀនអក្សរសិល្ប៍។ ការឆ្លើយសំណួរនៃភារកិច្ចដែលមានបញ្ហាលើអត្ថបទចម្រៀងរបស់អេ។ Akhmatova (“ ហេតុអ្វីនៅក្នុងកំណាព្យមួយរបស់នាងដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីកំណាព្យ AA Akhmatova បាននិយាយថា“ ប្រសិនបើអ្នកដឹងថាកំណាព្យសំរាមប្រភេទណាដែលដុះចេញពីការមិនដឹងពីភាពខ្មាស់អៀន…”?) យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទីមួយ (ជម្រៅនិងឯករាជ្យភាពនៃការយល់ដឹងអំពីបញ្ហាដែលបានស្នើនៅក្នុងសំណួរ) ៤៦% នៃអ្នកទទួលបានទទួល ០ ពិន្ទុហើយមានតែ ៨% នៃអ្នកឆ្លើយដែលទទួលបាន ៣ ពិន្ទុអតិបរមា។ យោងតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យផ្សេងទៀត (កំរិតទ្រឹស្តីនិងចំណេះដឹងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រសុពលភាពនៃការទាក់ទាញអត្ថបទនៃការងារភាពជាប់លាប់និងភាពជាប់លាប់នៃការធ្វើបទបង្ហាញការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវបទដ្ឋាននៃការនិយាយ) ០ ពិន្ទុត្រូវបានទទួលពី ៤៦% ទៅ ៥១% នៃការពិនិត្យនិង មានតែនិស្សិតពី ៣% ទៅ ៥% ប៉ុណ្ណោះដែលទទួលបាន ៣ ពិន្ទុ។ ១០.៥ ។ ការវិភាគលទ្ធផលនៃការសម្តែងការងារលើអក្សរសិល្ប៍ដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាដែលមានកំរិតបណ្តុះបណ្តាលផ្សេងៗគ្នាការវិភាគលទ្ធផលនៃការប្រតិបត្តិ ការងារប្រឡងនិស្សិតមកពីក្រុមកម្រិតផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានអនុវត្តលើសម្ភារៈទិន្នន័យស្ថិតិដែលប្រមូលបាននៅលើខេមអាយអេសឆ្នាំ ២០០៨ ចំនួន ១០ ។ ជម្រើសនីមួយៗត្រូវបានអនុវត្តដោយក្រុមអ្នកធ្វើតេស្តយ៉ាងហោចណាស់ ៧១៣ នាក់ (នៅក្នុងកំណែខ្លះចំនួនអតិបរមាគឺ ៨២០ នាក់) ។ ផ្នែកទាំងពីរនៃការងារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើគោលការណ៍នៃការបង្កើនភាពស្មុគស្មាញនៃភារកិច្ច (ពីភារកិច្ចដែលមានចម្លើយខ្លីទៅភារកិច្ចដែលមានចម្លើយស្របគ្នាខ្លី) ផ្នែកទីបី (ចម្លើយលម្អិតចំពោះសំណួរដែលមានបញ្ហានៅក្នុងសំណុំបែបបទ អត្ថបទ) គឺជាផ្នែកពិបាកបំផុតនៃការប្រលង។ ភារកិច្ចនៃប្រភេទទាំងនេះមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងភាពស្មុគស្មាញហើយអាចត្រូវបានប្រើជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការធ្វើឱ្យមានភាពខុសប្លែកគ្នានៃការប្រឡងដោយកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់ពួកគេ។ គួរកត់សំគាល់ថាជាទូទៅគ។ លទ្ធផលយូអេសនៅឆ្នាំ ២០០៨ សម្ភារៈនៃវគ្គសិក្សាជាន់ខ្ពស់ត្រូវបានគេដឹងតែពេញចិត្ត។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាជួបប្រទះនូវការលំបាកតិចបំផុតនៅពេលធ្វើតេស្តជាមួយចម្លើយខ្លី (ខ) ដោយទទួលបានចំនួនពិន្ទុសំខាន់ៗសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ចនៃផ្នែកនេះ (៤-១២ ពិន្ទុគឺគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីទទួលបានសញ្ញាសម្គាល់“ ៣”) ។ រូបភាព ១០.២ ខាងក្រោមនេះបង្ហាញពីការអនុវត្តន៍ភារកិច្ចឆ្លើយខ្លី (ប្រភេទខ) ដោយនិស្សិតមកពីក្រុមផ្សេងៗគ្នា។ 356 100.0% 90.0% 80.0% 70.0% 2 60.0% 3 50.0% 4 40.0% 5 30.0% 50% 20.0% 10.0% 0.0% B10 B11 B12 B1 B2 B3 B4 B5 B6 B7 B8 B9 លេខការងាររូប។ ១០.២ ។ លទ្ធផលនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចដោយមានចម្លើយខ្លី (ខ) ភាគរយនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចប្រភេទនេះដោយសិស្សដែលទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់“ ២” ឈានដល់ ១០%ប៉ុណ្ណោះ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរការលំបាកបំផុតសម្រាប់ពួកគេគឺភារកិច្ចនៅលើវីរភាព (ឬរឿង) ខ ៣ និងលើទំនុកច្រៀង៖ ខ ៩ និងខ ១២ ។ ភាគរយនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចដោយមានចម្លើយខ្លីដោយអ្នកដែលទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់“ ៣” មានចាប់ពី ២៥% ទៅ ៤០% ។ ក្រុមអ្នកត្រួតពិនិត្យនេះបានតស៊ូយ៉ាងលំបាកបំផុតជាមួយភារកិច្ច B2, B3, B8, B9 និង B12 (ឧទាហរណ៍៖ "ចង្អុលបង្ហាញពាក្យដែលត្រូវបានប្រើក្នុងការងារយ៉ាងខ្លាំងដើម្បីយោងទៅការកត់សម្គាល់ខ្លីរបស់អ្នកនិពន្ធទាក់ទងនឹងទីកន្លែងនិងពេលវេលានៃសកម្មភាពសម្លេង និងសូរសព្ទដែលបញ្ចេញដោយតួអង្គ "// ចំលើយ៖ សំគាល់" តើឈ្មោះអ្វីដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីចរិតលក្ខណៈរបស់តួអង្គនិងទស្សនៈពិភពលោករបស់តួអង្គ (ប្រូស្តាតកាវ៉ាស្គូទីន។ ល។ ) // ចម្លើយ៖ និយាយ) ។ សិស្សទាំងនេះមិនអាចដាក់ឈ្មោះប្រភេទ " បុរស​តូច"(វីរបុរសនៃរឿង" អាវធំ "ដោយអិនអិនហ្គោហ្គោល) ពិបាកកំណត់និយមន័យពាក្យប្រៀបប្រដូចដោយផ្អែកលើស្នាដៃកំណាព្យ។ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាខ្លះមិនអាចចងចាំចំណងជើងជំពូកនៃប្រលោមលោកដោយអិមយូ “ វីរបុរសនៃពេលវេលារបស់យើង” របស់ Lermontov បានជួបប្រទះការលំបាកក្នុងការដាក់ឈ្មោះតួអង្គនៅក្នុងស្នាដៃរបស់នាង។ ជាពិសេសនាមត្រកូលរបស់វីរនារីម្នាក់នៃប្រលោមលោកដោយអាយអេ។ Goncharov "Oblomov": ជំនួសឱ្យការចង្អុលទៅ Pshenitsyna នៅក្នុងក្រដាសប្រឡងមនុស្សម្នាក់អាចរកបានឧទាហរណ៍ "ម្ចាស់ផ្ទះ" ។ ភារកិច្ចមួយដែលផ្អែកលើការលេងដោយឌីអាយ។ រឿងតូចតាចរបស់ហ្វុនវីហ្សីនទាមទារពីអ្នកត្រួតពិនិត្យដើម្បីរៀបរាប់ពីតួអង្គវិជ្ជមាននៃរឿងកំប្លែង។ សិស្សខ្លះរួមជាមួយមីលុនប្រាវីននិងស្តារ៉ូឌុមហៅស្កូទីនីនប្រូស្តាកូវវ៉ារ៉ាម៉ាន។ ផ្នែកសំខាន់មួយនៃនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនអាចចងចាំឈ្មោះរបស់អាគីគីអាកាឃីវិកបាសម៉ាចគីនរបស់ហ្គូហ្គោលដែលដូចដែលបានបង្ហាញត្រូវបានពន្យល់ដោយខ្វះពេលវេលាសម្រាប់ការធ្វើឡើងវិញ (ប្រលោមលោក“ អាវធំ” ត្រូវបានសិក្សានៅក្នុងកម្មវិធីរបស់អ្នកនិពន្ធផ្សេងៗគ្នានៅលេខ ៧ ។ ថ្នាក់ទី ៨ និងទី ៩) ។ គួរកត់សំគាល់ផងដែរថាចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់របស់អ្នកប្រឡងដែលបានទទួលក្នុងការប្រលង“ ២” និង“ ៣” គំនិតទ្រឹស្តីនិងអក្សរសិល្ប៍ជាមូលដ្ឋានដែលចំនួន វគ្គសិក្សាសាលាអក្សរសិល្ប៍មិនលើសពីបីដប់ទេ។ ឧទាហរណ៍សិស្សខ្លះមិនបានទទួលស្គាល់គំនិតនៃភាពប្រាកដនិយមថាជានិន្នាការអក្សរសាស្ត្រមិនដឹងពីរបៀបបន្លិចនិមិត្តសញ្ញារូបភាព លម្អិតសិល្បៈនិងពាក្យប្រៀបធៀប។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះដែរសំនួរនៃកិច្ចការត្រូវបានរៀបចំឡើងយ៉ាងមានលក្ខណៈជាព័ត៌មាន៖ ពួកគេរួមបញ្ចូលនិយមន័យនៃគំនិតឧទាហរណ៍មួយត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ (“ ឧបករណ៍សិល្បៈអ្វីដែលជាប្រភេទផ្លូវ ៣៥៧ ដោយផ្អែកលើការផ្ទេរទ្រព្យសម្បត្តិនៃបាតុភូតមួយទៅមួយទៀតតាម ចំពោះភាពស្រដៀងគ្នារបស់ពួកគេត្រូវបានប្រើដោយអេអឹមប្លូកនៅក្នុងកំណាព្យ“ ជនចម្លែក” (“ ហើយភ្នែកពណ៌ខៀវគ្មានបាត // ផ្ការីកនៅច្រាំងឆ្ងាយ”?)) ដូច្នេះហេតុផលនៃលទ្ធផលទាបនៃការអនុវត្តភារកិច្ចកម្រិតមូលដ្ឋាននៃភាពស្មុគស្មាញដោយនិស្សិតដែលបានទទួលការប្រលង“ ២” និង“ ៣” ត្រូវតែទទួលស្គាល់ថាជាចំណេះដឹងមិនគ្រប់គ្រាន់នៃអត្ថបទនៃការងារ (ជាចម្បងនៅកម្រិតនៃគ្រោងរបស់វា - ផ្នែកសមាសធាតុនិងប្រព័ន្ធរូបភាព) ក៏ដូចជាកង្វះទ្រឹស្តី - គំនិតផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ប្រសិនបើយើងគិតគូរថាចន្លោះពេលប្រហាក់ប្រហែលសម្រាប់ការបំពេញភារកិច្ចកម្រិតមូលដ្ឋានគឺ ៦០-៩០% បន្ទាប់មកមានតែសិស្សដែលទទួលបានថ្នាក់“ ៤” (ពី ៥៥% ទៅ ៧០%) និងថ្នាក់” ៥ អ៊ីញ (ពី ៧៦% ទៅ ៩០%) ពេលប្រឡង។ ជាមួយ កម្រិតផ្សេងៗគ្នាភាពជោគជ័យរបស់អ្នកត្រួតពិនិត្យបានស៊ូទ្រាំនឹងភារកិច្ចដែលតម្រូវឱ្យសរសេរចម្លើយជាប់គ្នា (គ) ។ កិច្ចការប្រភេទនេះត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងក្រដាសប្រឡងជាពីរកម្រិត។ ក្នុងករណីទាំងពីរនេះភារកិច្ចគឺផ្អែកលើប្រពៃណីនៃការសិក្សាវគ្គសិក្សាផ្នែកអក្សរសិល្ប៍និងការសរសេរអត្ថបទលើប្រធានបទអក្សរសិល្ប៍។ គួរកត់សំគាល់ថាភារកិច្ចទាំងនេះមិនត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់តែនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា“ ខ្លាំង” ទេតិចជាង ៤០%) ។ ដូចដែលអាចមើលឃើញពីរូបភាព ១០.៣ ខាងក្រោមភាគរយនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចជាមួយនឹងចម្លើយដែលបានពង្រីកមានកំណត់ (C1-C6) ដោយក្រុមនិស្សិតដែលទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់“ ២” ក្នុងការប្រលងគឺពី ០% ទៅ ៥% ។ សិស្សទាំងនេះមិនចាប់ផ្តើមឆ្លើយសំណួរដែលមានបញ្ហា (C7.1-C7.3) ។ 100.0% 90.0% 80.0% 70.0% 2 60.0% 3 50.0% 4 40.0% 5 30.0% 50% 20.0% 10.0% 0.0.0 0.0% C1 C2 C3 C4 C5 C6 C7.1.1 C7.1.2 C7.1.3 C7.1.4 C7.1.5 C7 .2.1 C7.2.2 C7.2.3 C7.2.4 C7.2.5 C7.3.1 C7.3.2 C7.3.3 C7.3.4 C7 3.5 លេខការងាររូប។ ១០.៣ ។ លទ្ធផលនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចដោយមានចម្លើយលម្អិតភាគរយនៃភារកិច្ច C1 -C6 បានបញ្ចប់ដោយនិស្សិតដែលទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់“ ៣” - ពី ៩% ទៅ ២៤% ។ អ្វីដែលអាក្រក់បំផុតសិស្សទាំងនេះអនុវត្តភារកិច្ចស៊ី ៣ (ការបញ្ចូលការងារវីរភាព (ក្នុងរឿង) ទៅក្នុងបរិបទប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសាស្ត្រ) ។ នៅពេលបញ្ចប់ភារកិច្ចនៃផ្នែកទីបីពួកគេក៏ទទួលបានចំនួនពិន្ទុអប្បបរមាសម្រាប់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទាំងអស់។ សិស្សដែលទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់“ ៤” កំពុងខិតជិតលទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុកប៉ុន្តែក្រុមនេះ បញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរបណ្តាលឱ្យភារកិច្ច C6 (ការបញ្ចូលស្នាដៃកំណាព្យចំនួន ៣៥៨ នៅក្នុងបរិបទប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសាស្ត្រ) ដែលភាគរយនៃការបញ្ចប់គឺតិចជាង ៣០%។ ក្នុងន័យនេះត្រូវតែបញ្ជាក់ថាគ្រូបង្រៀនមិនទាន់បានដឹងច្បាស់អំពីការពិតដែលថាកម្មវិធីសិក្សាសម្រាប់ថ្នាក់ទី ១០ និងទី ១១ ពាក់ព័ន្ធនឹងការសិក្សាលើមុខវិជ្ជាប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសិល្ប៍។ គុណវិបត្តិលក្ខណៈការបំពេញភារកិច្ចដែលតម្រូវឱ្យមានការចូលរួមពីបរិបទអក្សរសិល្ប៍គឺជាការស្ថាបនាដែលមិនជោគជ័យឬការប្រៀបធៀបមិនពិត។ ដូច្នេះនៅក្នុងវ៉ារ្យ៉ង់មួយនៃការងារប្រឡងសំណួរត្រូវបានសួរ៖“ តើកំណាព្យអ្វីខ្លះរបស់កវីរុស្ស៊ីមានចរិតនៃការសារភាពចំរៀងនិងអ្វីដែលជំរុញឱ្យពួកគេខិតទៅជិតកំណាព្យអេស។ Yesenin "សំបុត្រទៅម្តាយ"? និស្សិតខ្លះបានដើរតាមគន្លងនៃការរាប់កំណាព្យដើម្បីសំណាងល្អពិតណាស់មិនភ្លេចភីចគីន (ពឹងផ្អែកលើ“ ការរួមបញ្ចូល” របស់គាត់) ប៉ុន្តែកវីមិនបានប៉ះលើប្រធានបទ“ ម្តាយ” ទេ (វាត្រូវបានគេដឹងថាគាត់សរសេរដោយទន់ភ្លន់មិនមែនអំពី ម្តាយរបស់គាត់ប៉ុន្តែអំពីមេដោះរបស់គាត់) ។ ការវិភាគលើការអនុវត្តការងារក្នុងផ្នែកទី ៣ ដោយក្រុមនិស្សិតដែលទទួលបាន“ ៤” បង្ហាញថាពួកគេទទួលបានពិន្ទុទាបបំផុតតាមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទី ២ និងទី ៣ ៈនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាមិនបង្ហាញកម្រិតទ្រឹស្តីនិងចំណេះដឹងផ្នែកអក្សរសាស្ត្រគ្រប់គ្រាន់ទេ។ ធ្វើឱ្យមានកំហុសក្នុងការប្រើពាក្យនៅពេលវិភាគសម្ភារៈអក្សរសិល្ប៍ឬមិនប្រើពាក្យអក្សរសាស្ត្រកុំគូរលើអត្ថបទឱ្យបានគ្រប់គ្រាន់ ស្នាដៃសិល្បៈដែលត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការនិយាយឡើងវិញនិងអវត្តមាននៃមតិយោបល់ចាំបាច់ នៅពេលអនុវត្តភារកិច្ចដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការដាក់បញ្ចូលការងារនៅក្នុងបរិបទប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសាស្ត្រ (ស៊ី ៣ និងស៊ី ៦) និស្សិតក្រុមនេះជួបប្រទះការលំបាកដូចក្រុមមុនដែរឈានដល់ ៣៨% និង ៣០% រៀងៗខ្លួនដែលទាបជាងកំរិតរំពឹងទុក។ គុណភាពនៃការងារប្រភេទនេះទាមទារពីអ្នកត្រួតពិនិត្យជាដំបូងគឺចំណេះដឹងល្អអំពីអត្ថបទនៃស្នាដៃ។ ភាពល្ងង់ខ្លៅនៃស្នាដៃមានកំហុសជាក់ស្តែងដូចខាងក្រោម៖ នៅក្នុងស្នាដៃមួយវាត្រូវបានគេអះអាងថាសុភមង្គលរបស់ខាធើរីណានិងបូរីស (ការសម្តែងដោយអេនអូស្ត្រូស្គី“ ព្យុះផ្គររន្ទះ”) ត្រូវបានរារាំងដោយparentsពុកម្តាយរបស់បូរីស។ មានឧទាហរណ៍ជាច្រើននៃប្រភេទនេះនៅក្នុងការងាររបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។ ជាការកត់សម្គាល់លទ្ធផលខ្ពស់គឺសម្រេចបានដោយក្រុមនិស្សិតដែលទទួលបាននិទ្ទេស "៥" ប៉ុណ្ណោះ (ភាគរយនៃភារកិច្ច C1 - C6 គឺពី ៧០% ទៅ ៨៥%) ។ និស្សិតទាំងនេះក៏ទទួលបានជោគជ័យនូវភារកិច្ចនៃផ្នែកទី ៣ ដែលភាគរយនៃការបញ្ចប់គឺខ្ពស់ជាងការរំពឹងទុករបស់អ្នកអភិវឌ្CMន៍ស៊ីអឹមអេស (ពី ៧០% ទៅ ៨៤%) ។ លទ្ធផលនៃការប្រលងក៏បង្ហាញផងដែរថាការបរាជ័យរបស់អ្នកប្រឡងក្នុងការសរសេរអត្ថបទ (ផ្នែកទី ៣) និងចម្លើយក្នុងចំនួនប្រយោគ ៥-១០ (C1-C6) ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការបង្កើតជំនាញមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីវិភាគនិងបកស្រាយការងាររបស់ សិល្បៈទាំងមូល; ប្រៀបធៀបស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍បាតុភូតនិងអង្គហេតុដោយពឹងផ្អែក គំនិតទូទៅអំពីបរិបទប្រវត្តិសាស្រ្តនិងវប្បធម៌ស្វែងយល់ពីទីកន្លែងនិងតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុងដំណើរការប្រវត្តិសាស្ត្រនិងអក្សរសិល្ប៍។ សរសេរសរសេរ monologueលើប្រធានបទអក្សរសាស្ត្រ ជាទូទៅអ្នកប្រឡងបានប្រឈមមុខនឹងការប្រលងដោយបង្ហាញលទ្ធផលប្រៀបធៀបទៅនឹងលទ្ធផលនៃការប្រឡងឆ្នាំមុន ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះនៅតែមានភាពខុសប្លែកគ្នាយ៉ាងខ្លាំងនៅក្នុងក្រុមនិស្សិតដែលខ្លាំងនិងខ្សោយដែលបានចូលរួមក្នុងការប្រលង។ ៣៥៩ តារាង ១០.៧ លក្ខណៈនៃការរៀបចំរបស់អ្នកចូលរួមការប្រឡងលក្ខណៈការពិពណ៌នាអំពីកម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់និស្សិតដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាម៉ាក“ ២” ។ ចំនេះដឹងរបស់សិស្សនៅក្នុងក្រុមនេះគឺមិនអំណោយផលកម្រិតនៃកំរិតបឋមសិក្សា ០-៣ ដែលធ្វើឱ្យការអប់រំទូទៅនិងជំនាញពិសេសមានកំរិតទាបបំផុត។ ពិន្ទុតេស្តរបស់និស្សិត ០-២២ មិនចាប់ផ្តើមភារកិច្ចដែលត្រូវការសមត្ថភាពវិភាគអត្ថបទនិងបង្កើតចំនួននៃការត្រួតពិនិត្យចម្លើយផ្ទាល់ខ្លួនចំពោះសំណួរដែលបានសួរ។ ភាគរយជាមធ្យមនៃការបញ្ចប់ - ៤៧០១ នាក់ (២៥.៥%) ភារកិច្ចជាមួយនឹងចម្លើយខ្លី (ខ) ដោយ ជម្រើសផ្សេងគ្នាចន្លោះពី ៤.៣% ទៅ ៩.២% ភាគរយនៃភារកិច្ចដែលតម្រូវឱ្យសរសេរចម្លើយជាប់គ្នា (គ) ពី ០.៥% ទៅ ១.៤% ។ សម្រាប់ការប្រៀបធៀប៖ ក្នុងឆ្នាំ ២០០៧ សញ្ញាសម្គាល់“ ២” ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ២០.៥% នៃអ្នកប្រឡង (១៨៣១ នាក់) សម្រាប់ពិន្ទុបឋមពី ០-១១ ពិន្ទុតេស្ត ០-៣៦ ។ នៅឆ្នាំ ២០០៨ ជាមួយនឹងការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួនអ្នកប្រឡង (២,៦ ដង) ភាគរយនៃអ្នកដែលទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់“ ២” កើនឡើង ៤,២%។ សម្គាល់ "៣" ចំណេះដឹងរបស់និស្សិតនៅក្នុងក្រុមនេះមានលក្ខណៈជាប្រព័ន្ធដែលត្រូវបានបង្ហាញដោយពិន្ទុបឋម - កម្រិតភារកិច្ច ៤-១២ ជាមួយនឹងចម្លើយខ្លី (ខ) - កំណត់លក្ខណៈពិសេសពិន្ទុតេស្ត - ២៣-៤១ នៃពិភពសិល្បៈនៃអ្នកនិពន្ធម្នាក់ៗ (អិនអូស្ត្រូស្គីអិលអិនថូលស្តយចំនួនអ្នកប្រឡងអេហ្វអឹមដូស្តូវស្គី) និងកវី (អេសអេសភូគីនអេសអេសអេសអេននីនអេអេប្លូក) ។ ជាមធ្យម - ៦៧៥៧ នាក់ (៣៦.៦%) ភាគរយនៃកិច្ចការទាំងនេះសម្រាប់ជម្រើសផ្សេងៗមានចាប់ពី ២៨.៥%ដល់ ៤៣.៧%។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយភាគរយជាមធ្យមនៃការបំពេញភារកិច្ចដែលទាមទារឱ្យមានចម្លើយជាប់គ្នា (គ) នៅតែទាប៖ ពី ៤,២% ទៅ ៦,២% ។ ការប្រៀបធៀបបង្ហាញថាជាមួយនឹងការកើនឡើងនៃចំនួនសិស្សដែលទទួលបានសញ្ញាសម្គាល់“ ៣” ក៏ដូចជាចំនួនសរុបនៃអ្នកដែលទទួលបានយូអេសអេសក្នុងឆ្នាំ ២០០៨ ភាគរយនៃអ្នកដែលទទួលបានសញ្ញាសម្គាល់“ ៣” ថយចុះបន្តិច - ៣ % ទោះយ៉ាងណានៅឆ្នាំ ២០០៧ សញ្ញាសម្គាល់“ ៣” ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យ ៣៩,៧% នៃអ្នកប្រឡង (៣៥៤៩ នាក់) សម្រាប់ពិន្ទុបឋម ១២-២៦ (ពិន្ទុតេស្ត ៣៧-៥៥) ។ សម្គាល់ "៤" និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃក្រុមនេះអាចដោះស្រាយបញ្ហាដោយជោគជ័យដោយមានពិន្ទុបឋម of១៣-៣០ ចម្លើយខ្លី (ខ) ។ ពួកគេមានគំនិតអំពីនិន្នាការអក្សរសិល្ប៍ពិន្ទុតេស្តគឺ ៤២-៦០ ប្រភេទជាក់លាក់នៃស្នាដៃអក្សរសិល្ប៍រូបភាព- ចំនួនមធ្យោបាយដែលបានពិនិត្យនៃភាសាការងារ។ ពួកគេដឹងពីរបៀបកំណត់កាលប្បវត្តិនិង ៥២៧៣ នាក់ (២៨.៦%) កន្លែងកើតហេតុនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងការងារត្រូវបានណែនាំនៅក្នុងប្រព័ន្ធរូបភាពនិងបញ្ហានៃការងារពួកគេអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណគ្រោងនិងលក្ខណៈពិសេសនៃសមាសភាព ការងារដើម្បីបកស្រាយបញ្ហាដោយគិតគូរពីចេតនារបស់អ្នកនិពន្ធ ភាគរយជាមធ្យមនៃការបញ្ចប់ភារកិច្ចដោយមានចម្លើយខ្លី (ខ) ដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃក្រុមនេះដោយ ជម្រើសផ្សេងគ្នាពី ៥៧,៧% ទៅ ៦៩,៨% ។ ក្រុមអ្នកត្រួតពិនិត្យនេះចាប់ផ្តើមបំពេញភារកិច្ចដែលតម្រូវឱ្យសរសេរចម្លើយជាប់គ្នា (ស៊ី) ទោះយ៉ាងណាលទ្ធផលរបស់ពួកគេទាបជាងការរំពឹងទុក (ភាគរយជាមធ្យមនៃការបញ្ចប់ពី ១៩,៤% ទៅ ២២,៧%) ។ ជាមួយនឹងការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃចំនួននិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាភាគរយនៃអ្នកដែលទទួលបានចំណាត់ថ្នាក់“ ៤” មិនត្រឹមតែមិនថយចុះទេប៉ុន្តែកើនឡើង ៤%។ (សម្រាប់ការប្រៀបធៀបលទ្ធផលឆ្នាំ ២០០៧៖ ពិន្ទុបឋម ២៧-៣៥ ពិន្ទុតេស្ត ៥៦-៦៦ ។ ចំនួនអ្នកប្រឡង - ២២១៦ នាក់ - ២៤,៨%) ។ សម្គាល់ "៥" ។ អ្នកត្រួតពិនិត្យនៃក្រុមនេះបង្ហាញពីចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈពិសេសនៃពិន្ទុបឋម - ទិសដៅអក្សរសាស្ត្រ ៣១-៤៥ វិធីសាស្រ្តច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកនិពន្ធពិន្ទុតេស្តប្រភេទ - ៦១-១០០ ប្រភេទនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ីមានចំណេះដឹងអំពីបញ្ហាប្រព័ន្ធចំនួនរូបភាពសាកល្បងនៃការងាររួមបញ្ចូល ការអប់រំអប្បបរមាចាំបាច់; - មនុស្ស ១៧២៦ នាក់ (៩.៤%) ដឹងពីរបៀបកំណត់កាលប្បវត្តិនៃការងារនិងព្រឹត្តិការណ៍របស់អ្នកនិពន្ធដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពី ៣៦០

នៅគែមភូមិ Mironositskoye ក្នុងជង្រុករបស់ Prokofy អែលឌើរអ្នកប្រមាញ់ដែលយឺតយ៉ាវបានតាំងទីលំនៅនៅពេលយប់។ មានតែពួកគេពីរនាក់ប៉ុណ្ណោះ: ពេទ្យសត្វអ៊ីវ៉ាអ៊ីវ៉ាណូណូវិចនិងគ្រូហាត់ប្រាណប៊ឺគីន។ អ៊ីវ៉ានអ៊ីវ៉ានិចមាននាមត្រកូលទ្វេនិងចម្លែក– ជឹមសា-ហិមាល័យដែលមិនសមនឹងគាត់ទាល់តែសោះហើយគាត់ត្រូវបានគេហៅនៅក្នុងខេត្តទាំងមូលដោយឈ្មោះនិងនាមត្រកូល។ គាត់រស់នៅក្បែរទីក្រុងក្នុងកសិដ្ឋានចិញ្ចឹមសត្វហើយឥឡូវនេះបានមកបរបាញ់ដើម្បីស្រូបយកខ្យល់អាកាសបរិសុទ្ធ។ គ្រូបង្រៀនក្លឹបហាត់ប្រាណប៊ឺគីនបានទៅលេង Counts P. រៀងរាល់រដូវក្តៅហើយជាបុរសរបស់គាត់ផ្ទាល់នៅក្នុងតំបន់នេះ។

យើងមិនបានគេងទេ។ អាយវ៉ានអ៊ីវ៉ានិចបុរសចំណាស់ស្តើងស្តើងមានពុកមាត់វែងអង្គុយនៅខាងក្រៅនៅច្រកចូលជក់បំពង់។ វាត្រូវបានបំភ្លឺដោយព្រះច័ន្ទ។ ប៊ឺគីនដេកនៅខាងក្នុងហៃហើយគាត់មើលមិនឃើញក្នុងទីងងឹត។

ពួកគេបានប្រាប់រឿងផ្សេងគ្នា។ ក្នុងចំណោមរបស់ផ្សេងទៀតពួកគេបាននិយាយថាភរិយារបស់ប្រធានគឺម៉ាវរ៉ាស្ត្រីដែលមានសុខភាពល្អនិងឆ្លាតវៃក្នុងជីវិតរបស់នាងមិនដែលឆ្ងាយជាងភូមិកំណើតរបស់នាងទេមិនដែលឃើញទីក្រុងឬផ្លូវដែកទេហើយក្នុងរយៈពេល ១០ ឆ្នាំចុងក្រោយនេះនាង អង្គុយនៅចង្ក្រានហើយគ្មានអ្វីទៀតទេនាងចេញទៅក្រៅពេលយប់។

– តើមានអ្វីគួរឱ្យភ្ញាក់ផ្អើលអំពីរឿងនោះ!- បាននិយាយថា Burkin ។ - នៅលើពិភពលោកនេះមានមនុស្សជាច្រើនដែលឯកកោដោយធម្មជាតិដែលដូចជាក្តាមសេះឬខ្យងព្យាយាមចូលទៅក្នុងសំបករបស់វា។ ប្រហែលជាមានបាតុភូតអាត្មានិយមការវិលត្រឡប់ទៅសម័យដែលបុព្វបុរសរបស់មនុស្សមិនទាន់ជាសត្វសង្គមហើយរស់នៅតែម្នាក់ឯងនៅក្នុងរូងរបស់គាត់ឬប្រហែលជានេះគ្រាន់តែជាពូជមួយក្នុងចំណោមលក្ខណៈរបស់មនុស្ស– អ្នកណាដឹង? ខ្ញុំមិនមែនជាអ្នកវិទ្យាសាស្រ្តធម្មជាតិទេហើយវាមិនមែនជាជំនួញរបស់ខ្ញុំទេដែលត្រូវសួរសំណួរបែបនេះ។ ខ្ញុំគ្រាន់តែចង់និយាយថាមនុស្សដូចម៉ាវរ៉ាមិនមែនជារឿងចម្លែកទេ។ ហេតុអ្វីវាមិនឆ្ងាយពីការស្វែងរកពីរខែមុនបេលីកូវដែលជាគ្រូបង្រៀនភាសាក្រិចជាមិត្តរបស់ខ្ញុំបានស្លាប់នៅក្នុងទីក្រុងរបស់យើង។ អ្នកបាន heard អំពីគាត់ជាការពិត។ គាត់គួរអោយកត់សំគាល់ដែលគាត់តែងតែនៅក្នុងអាកាសធាតុល្អណាស់គាត់ចេញទៅក្រៅជាមួយកាឡូសនិងជាមួយឆ័ត្រហើយពិតជានៅក្នុងអាវកក់ក្តៅជាមួយរោមកប្បាស។ គាត់មានឆ័ត្រមួយនៅក្នុងស្រោមមួយនិងនាឡិកាមួយនៅក្នុងករណីធ្វើពីបណ្តឹងពណ៌ប្រផេះហើយនៅពេលគាត់ដកប៊ិចចេញដើម្បីដាល់ខ្មៅដៃគាត់ក៏មានកាំបិតនៅក្នុងករណីដែរ។ និងមុខផងដែរហាក់ដូចជានៅក្នុងករណីដូចដែលគាត់បានលាក់វាគ្រប់ពេលនៅក្នុងកអាវដែលបានលើកឡើង។ គាត់ពាក់វ៉ែនតាខ្មៅអាវយឺតគ្របត្រចៀករបស់គាត់ដោយរោមចៀមកប្បាសហើយនៅពេលគាត់ឡើងលើកាប៊ីនគាត់បញ្ជាឱ្យលើកពីលើ។ នៅក្នុងពាក្យមួយមនុស្សនេះមានបំណងប្រាថ្នាថេរនិងមិនអាចប្រកែកបានដើម្បីព័ទ្ធជុំវិញខ្លួនគាត់ដោយសំបកដើម្បីបង្កើតសម្រាប់ខ្លួនគាត់ដូច្នេះដើម្បីនិយាយករណីដែលនឹងធ្វើឱ្យគាត់ឯកោការពារគាត់ពីឥទ្ធិពលខាងក្រៅ។ ការពិតធ្វើអោយគាត់ខឹងធ្វើឱ្យគាត់ភ័យខ្លាចធ្វើឱ្យគាត់ថប់បារម្ភឥតឈប់ឈរហើយប្រហែលជាដើម្បីបង្ហាញអំពីភាពខ្មាស់អៀននេះការស្អប់ខ្ពើមរបស់គាត់ចំពោះបច្ចុប្បន្នគាត់តែងតែសរសើរអតីតកាលនិងអ្វីដែលមិនធ្លាប់មាន។ ហើយភាសាបុរាណដែលគាត់បានបង្រៀនគឺសម្រាប់គាត់ជាខ្លារខិនដូចគ្នានិងឆ័ត្រមួយដែលគាត់លាក់ខ្លួនពីជីវិតពិត។