Mbiemri Emri:
Klasa:
Data e lindjes, mosha:
Adresa e shtëpisë, telefoni:
Data e regjistrimit:
Data e lindjes:
Ankesat e mësuesve dhe prindërve: nuk e shqipton tingullin [r], të folurit e turbullt, nuk dëshiron të mësojë të lexojë, nuk e mëson mirë poezinë.
A jeni konsultuar më parë me një terapist të të folurit, efektiviteti ity: vizituar kurse të terapisë së të folurit në klinikë (tingujt [s], [s], [ts], në grupi i terapisë së të folurit i humbur, i sëmurë).
Performanca e vërtetë në gjuhën ruse (deri në kohëekzaminimet): i pakënaqshëm (klasa 2).
Anamneza: nje femije nga shtatzania e dyte ne kohe (40 jave), toksikoze e seksit te pare., nena eshte konservuar, prerje cezariane, asfiksi, klithma pas 2 minutash, rezultati Apgar 8-9, gr. shëndetshëm
Stacioni i lëndës drusore të shkollës: organizimi dhe përmbajtja e punës
5. Të dhëna për rrjedhën e zhvillimit të të folurit: zhvillimi i vonuar i të folurit:
llomotitje - brenda 6 muaj; fjalët e para për 2 vjet; fjalim frazor - pas 3 vjetësh; mjedisi i të folurit - të kënaqshme.
Statusi i dëgjimit: mirë.
Gjendja e shikimit: mirë.
Përfundimi i psikiatrit: zhvillimi i vonuar i të folurit.
Gjendja e aftësive të përgjithshme motorike: ngathtësia motorike, ngadalësia, koordinimi i dëmtuar i lëvizjes, ndjenja e ritmit.
Aftësitë e shkëlqyera motorike: Lëvizjet e duarve janë të pasakta, Kheda pothuajse nuk kryen teste, toni i duarve është zvogëluar, linjat në vizatime janë të pabarabarta, me ndërprerje.
Dora drejtuese: drejtë.
Gjendja e aparatit artikulues (struktura dhe lëvizshmëria):
buzët - madhësi e madhe, nuk kryen lëvizjet e buzëve plotësisht;
Dhëmbët - prerës të mëdhenj, të pabarabartë, të zëvendësueshëm, të mëdhenj të sipërm, që mbivendosen me ato të poshtme;
kafshoj - prognatia;
gjuhe - lëvizje masive, të paqarta, diapazoni jo i plotë i lëvizjes (ngritja lart është e kufizuar), ndërrimi i lëvizjeve është i dëmtuar. Në një pozicion statik, vërehet një dridhje e lehtë e majës së gjuhës, devijimi i gjuhës në të majtë, hipersalivim;
ligamenti nëngjuhësor - i shkurtuar;
qiell i fortë - formë e lartë, gotike;
qiell i butë - celular.
12. Karakteristikat e të folurit.
Kuptimi i të folurit: kupton fjalimin e adresuar, kryen detyra sipas udhëzimeve verbale.
Karakteristikat e përgjithshme të të folurit (regjistrimi i bisedës): thërret emrat e nënës, babait, nuk e di patronimin e tij dhe patronimin e prindërve të tij. Adresa e shtëpisë: "102 - 7" (nuk e di emrin e rrugës, qytetit). E ka të vështirë të flasë për shtëpinë dhe për detyrat e shtëpisë. Ai flet me interes për llojet e transportit, markat e makinave. Përgjigjet janë njërrokëshe, tema nuk zhvillohet në mënyrë të pavarur. Nuk tregon interes për bisedë.
Fjalori (sasior dhe cilësor hakarakteristika): vëllimi fjalorin nuk perputhet
Biblioteka e revistës "Logopedi"
niveli i moshës (i reduktuar). Emërton koncepte të thjeshta përgjithësuese, nuk njeh konceptet "kafshë të egra dhe shtëpiake, zogj, vegla, insekte, këpucë, kapele, mobilje, profesione". Stinët dhe ditët e javës janë renditur mekanikisht. Ai nuk u përgjigjet pyetjeve për strukturën kalendarike të vitit. Përdor në mënyrë të pamjaftueshme mbiemrat, foljet, ndajfoljet në të folur, përdor në mënyrë joadekuate përemrat. Historia nuk është përpiluar sipas figurës së komplotit, seria e fotografive të komplotit është paraqitur saktë, tregimi përpilohet vetëm me ndihmën e një terapisti të të folurit.
Struktura gramatikore e të folurit: i formuar në mënyrë të pamjaftueshme.
Lloji i ofertave të përdorura: e thjeshtë, e pazakontë.
Numri i fjalëve në një fjali: 2-3.
Prania e agramatizmave: gabime në përdorimin e emrave në shumës ("dritare" - dritare, "mustak" - mustak, "veshë", "veshë" - veshë, veshë, "rripa, rripa" - rripa, etj.). Shkelja e marrëveshjes së numrave me emrat; gabime në mbaresat e rasës së emrave dhe mbiemrave njëjës dhe shumës, në përdorimin e parafjalëve.
Karakteristikë e zërit: shkelje e shqiptimit të tingullit të një karakteri polimorfik - rotacizëm (velar [p], [p "], sigmatizëm fërshëllyes [w], [g] në pozicionin e poshtëm të gjuhës), shqiptim i paqartë i afrikave ([h], [ u]), përzierja [ s] - [w], [h] - [g].
12.9. Vetëdija fonemike: i formuar në mënyrë të pamjaftueshme. Përzierje fishkëllimash - pëshpëritje, e fortë - tinguj të butë. Gabime në përsëritjen e një vargu rrokjesh: sa-sa-za - “sa-sa-sa”, sa-sa-sha - “usa-sha-sha”, pa-ba-pa - “pa-pa-pa”, po-da-ta-ta - “ta-ta-da " etj. Gabimet në përdorimin e kapur-paronimeve.
Niveli i formimit të aftësive të shkronjës zanoreanaliza dhe sinteza: i shkurtër. Thekson vetëm zanoren e parë në fjalë, bashkëtingëlloren e parë - emërton të gjithë rrokjen e parë; nuk analizon përbërjen tinguj-shkronjë të fjalëve të thjeshta si SGS, SG-SG.
Riprodhimi i fjalëve të një tingulli-rrokësh kompleksshtyj: me gabime. Kur përsëriten fjalë që kanë strukturë komplekseri, zvogëlon numrin e tingujve, rrokjeve, rirregullon rrokjet;ngjashmëria vihet re:"Akvurum", "tigan", "popeel" - akuariumi, tigani, helikë.
Stacioni i lëndës drusore shkollore: organizimi dhePërmbajtja e veprës
Shkalla e të folurit: i vonuar.
Kuptueshmëria e të folurit: i palexueshëm, shqipton tinguj në mënyrë të paqartë.
Karakteristikë e frymëmarrjes: frymëmarrje e tipit gjoks, sipërfaqësore. Me një rritje shkalla e të folurit karakterizohet nga moskoordinimi i të folurit dhe frymëmarrjes.
Manifestimi i belbëzimit: nuk belbëzon. Ndonjëherë përsërit rrokjen e parë me fjalë që janë komplekse në strukturë ose semantikë.
Shkronja (prania dhe natyra e gabimeve specifikeanë) - Klasa 2: kapërcimi, riorganizimi dhe krahasimi i shkronjave dherrokjet: t (r) ava, d (e) voçka, nga kutia (o) bki, m (a) goma, doli (-la), drejtshkrimi i dy fjalëve sipër, buzë pyllit, smformimi i zanoreve të labializuara: ajër (y) x, Le (yu) sya, në pu- (o) lu, qershi (e) vyy, përzierja e bashkëtingëlloreve me zë: usad (t) th, por (d) et, t (d) octor, në gazed (t) e, në kabinet (f), skav (f) andr, përzierja e tingujve (shkronjave) sipas artikulacionit-aku-ngjashmëri statike:"bletët" - - zogj, "yll" - - ngjyra, shkronja të ngjashme optike dhe kinetike: d (b) olyii, zhavorr (p), iriq (s) te, stom (l), filxhan (a) s. Gabime gramatikore: tek daça(t), tek fabrika(at), tek hi(t) mali etj.
Të lexuarit (niveli i formimit të aftësisë së të lexuarit):1 klasë - nuk lexon; Klasa 2 - mënyra e të lexuarit shkronja-rrokore, stresi - me gabime.
Ritmi i leximit - i shkurtër; shprehi të lexuari - jo të plota.
Prania e gabimeve specifike: lexim mekanik. Nuk u përgjigjet pyetjeve në lidhje me tekstin, nuk e gjen dot në tekst fjala e duhur. Gjatë leximit, vërehen lëshime të shkronjave dhe rrokjeve, shkurtimi i fjalëve, hamendja e mbarimit, përzierja e shkronjave optikisht të ngjashme dhe agramatizmat.
13. Karakteristikat e shkurtra psikologjike dhe pedagogjike të mësimdhëniesaktuale: kontakti është i disponueshëm.
Emocionet i përshtatshëm për situatën, kritik; perceptimi vizual nuk është shkelur; perceptimi auditor jo plotësisht; Kujdes e paqëndrueshme; kujtesa dëgjimore reduktuar. Niveli i zhvillimit të operacioneve mendore mesatare; furnizim me dritërealitet nën nivelin e moshës; performancës të ulëta.
14. Përfundimi i logopedit.
Librari revista "Logopedi"
klasa: disartri (shfaqje minimale), e përgjithshme jozhvillimin e të foluritIIIur.).
klasa: lexim dhe shkrim i dëmtuar për shkak tëmoszhvillimi i të folurit (IIIur.) në një fëmijë me disartri(manifestimet minimale).
Data e ekzaminimit Nënshkrimi
Shtojca 4
Zënia e grupeve të nxënësve me aftësi të kufizuara në zhvillimin e gojës dhe shkrimi
|
Grupe studentësh |
Banimi maksimal (persona) |
|
|
Institucion arsimor i vendosur në qytet |
Institucion arsimor me vendndodhje në fshat |
|
|
NGA moszhvillimi i përgjithshëm fjalim (ONR) | ||
|
Me moszhvillimin e përgjithshëm të të folurit të shprehur në mënyrë të paqartë (NVONR) | ||
|
Me moszhvillim fonetik-fonemik (FFN) dhe fonetik të të folurit (FN) | ||
|
Me mangësi në lexim dhe shkrim për shkak të moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit | ||
|
Me mangësi në lexim dhe shkrim, për shkak të një moszhvillimi të përgjithshëm jo të theksuar të të folurit | ||
|
Me mangësi në lexim dhe shkrim, për shkak të moszhvillimit fonetik-fonemik (fonemik) të të folurit. | ||
|
belbëzuesit | ||
|
Me mangësi në shqiptimin e tingujve individualë | ||
Shënim: numri minimal i grupit është 3 studentë.
Shtojca 5
Planifikimi i përafërt tematik i orëve të terapisë së të folurit
Vazhdimi i tabeles.
Vazhdimi i tabeles.
Vazhdimi i tabeles.
Fundi i tryezës.
Shtojca 6
Konsultimet dhe puna metodologjike
Një patolog i të folurit është një patolog i të folurit. Përveç planeve të punës, regjistrave të ekzaminimeve dhe dokumenteve të tjera, një terapist i të folurit duhet mbani një tabelë të të folurit për çdo fëmijë nën kujdesin e tij.
Një parashkollor që është nxënës i një kopshti të terapisë së të folurit, që ndjek një qendër të të folurit ose është i vëzhguar nga një specialist i terapisë së të folurit, duhet të ketë një kartë të tillë.
kartë e të folurit për ekzaminimin e një fëmije, këto janë formularë të veçantë që plotësohen nga logopedi.
Në të njëjtën kohë, nuk ka sistem të unifikuar këto dokumente. Secili specialist mban hartën e tij të të folurit, e cila përpilohet individualisht, bazuar në kërkesat e një logopedi dhe karakteristikat e punës së tij. Karta e të folurit është një dokument raportues për ekzaminimin e fëmijëve me çrregullime të ndryshme të të folurit.
Për çfarë është një kartë e të folurit?
Një dokument i tillë është shumë i rëndësishëm për punën e mësuesit dhe për ndjekjen e dinamikës zhvillimin e të folurit fëmijë.
Kjo ju lejon të shihni arsyet çrregullime të të folurit, për të përcaktuar mekanizmin e defekteve, për të identifikuar aftësitë e një parashkollori dhe për të identifikuar mënyrat e punës korrigjuese.
Ekzistojnë dy lloje të hartave të të folurit: të përgjithshme dhe të zgjeruara.
Një kartë e përgjithshme (nganjëherë një kartë e tillë quhet karakteristikë e terapisë së të folurit) është një ose dy forma me informacion i pergjithshem. Ai përfshin informacion të shkurtër për fëmijën dhe një përshkrim të shkurtër të të folurit.
Një hartë e zgjeruar është një dokument shumë më i përshtatshëm. Përveç anamnezës, ai përfshin ekzaminime specifike të shqiptimit të tingullit, gjendjen e të folurit koherent, studime të fjalorit të fëmijës dhe shumë më tepër. Përveç kësaj, kartat ndahen sipas moshës së fëmijës. AT moshave të ndryshme duke filluar nga viti i 1 i jetës, detyrat ndryshojnë nga njëra-tjetra.
Disa logopedë preferojnë të udhëheqin harta të gjera derisa fëmija të arrijë mosha shkollore. Dokumentet e tilla janë shumë të përshtatshme në atë që mësuesi nuk ka nevojë të krijojë një kartë të re çdo herë, por vetëm duhet të fusë informacione në një kolonë ekzistuese që korrespondon me moshën e fëmijës.
Çfarë përfshihet në sondazh?
1. Informacion i përgjithshëm.
atë informacion për fëmijën prindërit, një përshkrim i shkurtër i parashkollorit.
2. Anamneza.
Këtu regjistrohen informacione nga fjalët e nënës për lindjen, gjendjen dhe ditët e para të jetës së fëmijës. Ai përfshin gjithashtu sëmundjet e rënda që vuan fëmija dhe zhvillimin e hershëm të të folurit të fëmijës. Këto të dhëna janë të rëndësishme për pasqyra e përgjithshme e shëndetit parashkollor, duke identifikuar devijimet.
3. Studimi i funksioneve jo të të folurit.
Këto të dhëna bazohen në rezultatet vëzhgimi vizual për fëmijën. Ai regjistron të dhëna për aftësitë motorike të përgjithshme dhe manuale, vëmendjen dëgjimore, perceptimi vizual perceptimi i ritmit. Parashkollorit i ofrohen disa detyra, në bazë të rezultateve të të cilave nxirren përfundime dhe regjistrohen.
Fëmijës mund t'i kërkohet: të mbledhë një fotografi të ndarë, të formojë një figurë të caktuar nga plastelina, të vizatojë figurën e propozuar figura gjeometrike, shfaq djathtas dhe majtas, lojëra me lidhëse ose mozaik. Të gjitha detyrat përqendrohen në një moshë të caktuar të fëmijës, ato bëhen disi më të komplikuara me rritjen e moshës.
4. Hetimi i shkeljeve.
Në këto detyra pyetet fëmija përsëriteni pas logopedit disa tinguj (në forma e lojës) ose thuajini vetë.
Në procesin e këtyre ekzaminimeve zbulohet gjendja e shqiptimit të tingullit, gjendja e aparatit artikulues, riprodhimi i tingujve dhe aftësitë motorike të të folurit.
Pasi fëmija mbush moshën 3 vjeç, vlerësohen edhe funksionet respiratore dhe vokale (lloji, frekuenca dhe kohëzgjatja e frymëmarrjes, karakteristikat e zërit).
Parashkollorit i ofrohet të përsërisë fjalët pas terapistit të të folurit, të kryejë ushtrime imituese (tërheq buzët, gogësitë, lëviz gjuhën). Mësuesi në këtë fazë të provimit shënon anomalitë struktura anatomike (malokluzion, dhëmbë të rrallë të shtrembër, qiellzë e butë ose e fortë etj.).
5. Studimi i anës fonemike të të folurit (duke filluar nga mosha trevjeçare).
për fëmijë propozuar për të treguar në foto janë objektet që logopedi i thërret.
6. Gjendja e perceptimit fonemik të të folurit.
Kjo përfshin përsëritjen e rrokjeve, dhe nga 5-6 vjet: përzgjedhja e shkronjave të para dhe të fundit në fjalët e sugjeruara.
7. Studimi i të kuptuarit të të folurit.
Në këtë fazë të ekzaminimit, logopedi vlerëson fjalori pasiv fëmijë, kuptimi i fjalëve dhe veprimeve, kuptimi i frazave dhe fjalive pyetëse.
Nga 3 vjeç: kuptimi i parafjalëve.
Nga mosha 5 vjeçare: formimi i formave zvogëluese.
Logopedi do t'i ofrojë parashkollorit të tregojë objekte të caktuara në foto, t'u përgjigjet pyetjeve, të formojë fjalë.
8. Hulumtim i fjalorit dhe strukturës gramatikore të të folurit.
Patologu i të folurit vlerëson: fjalori aktiv i fëmijës(emrat, mbiemrat, foljet), përdorimin e saktë rasa, pajtimi i mbiemrave me emrat, konceptet përgjithësuese, përzgjedhja e antonimeve, emrat e profesioneve, pjesët e trupit, grupet e sendeve.
Detyrat kryhen sipas fotove me një kërkesë për të emërtuar fjalën e propozuar.
9. Gjendja e të folurit koherent (nëse ka).
Këto detyra u jepen fëmijëve mbi 4 vjeç. Fjalimi i lidhur është kontrolluar me parafrazim kalimin e sugjeruar. Fëmijëve katërvjeçarë u ofrohet një fragment nga 4 fjali që lidhen me njëra-tjetrën. Për pesëvjeçarët, përsëritni një histori me 5 fjali.
Fëmijëve gjashtëvjeçarë do t'u kërkohet tashmë të hartojnë një histori të bazuar në një seri fotografish komplote.
Ndonjëherë mund të ofrohet një ritregim i një përrallë të njohur ("Rrepë", "Ryaba Hen", etj.)
Pas të gjitha ekzaminimeve të kryera, shkruhet përfundimi i terapisë së të folurit me një diagnozë dhe plani i nevojshëm punë korrigjuese. Gjithashtu, për një hartë të plotë të të folurit, përfundimet ndonjëherë janë të nevojshme. mjekët e mëposhtëm: neuropatolog, ORL, psikoneurolog, kirurg ose specialistë të tjerë.
Këtu janë ekzaminimet shembullore, çdo specialist mund të shtojë diçka ose, anasjelltas, të heqë diçka, duke u fokusuar në moshën e fëmijës dhe aftësitë e tij. Ekzaminime të tilla logopediale me plotësimin e kartës së të folurit zakonisht bëhen në dy javët e para të shtatorit. Karta e të folurit mbahet drejtpërdrejt nga logopedi gjatë gjithë periudhës së vëzhgimit të parashkollorit.
I. 1. Mbiemri, emri i fëmijës Katya Petrova
2. Mosha 5 vjet 7 muaj
3. Adresa e shtëpisë y. Voskhod, d. 83, ndërtesa 2, apt. 54
4. Anamneza: Fëmija nga shtatzënia e tretë (lindja - e dyta). Nëna është e regjistruar te një urolog. Në gjysmën e dytë të shtatzënisë ekzistonte një kërcënim për abort. Lindja shkoi mirë. Sëmundja e vitit të parë të jetës është fruthi i rubeolës (në 3 muaj), otiti media (në 10 muaj), infeksionet akute të frymëmarrjes (në 1 vit 7m), SARS (në 10 muaj).
Filloi të ecë në 1 vit 1 muaj. Babble u shfaq në 8-9 muaj, ajo shqiptoi fjalët e para në 10 muaj, frazat në 1 vit 7 muaj.
5. Gjendja e aftësive motorike të përgjithshme dhe të imëta. Nuk ka çrregullime në zhvillimin dhe gjendjen e sistemit musculoskeletal dhe aftësive të përgjithshme motorike. Lëvizshmëria, koordinimi është i kënaqshëm, por disa lëvizje bazë sipas programit Grupmosha nuk zotëron mjaftueshëm aftësi të shkëlqyera motorike duart janë të zhvilluara dobët: është e vështirë të çelin, ai është i pasigurt për përdorimin e gërshërëve, lëvizjet janë të pasakta.
6. Dëgjimi - nuk ka patologji.
7. Vizioni - nuk ka patologji.
8. Zhvillimi i përgjithshëm fëmijë. Stoku i njohurive dhe ideve për realitetin përreth brenda normës së moshës.
Kujtesa: vizuale - nga 6 fotografi kujton 4.
Auditor - nga 6 fjalë kujton 4.
Shoqëruese - nga 6 fotografi - 5.
Kujtesa verbalo-logjike - teksti i dëgjuar kujtohet dhe ritregohet mjaft plotësisht dhe saktë.
Vëmendje, performancë. Përqendrimi i vëmendjes nuk është i keq, por stabiliteti vëllimor është i pamjaftueshëm (i shpërqendruar shpejt); kapaciteti i punës është i ulët: ajo e merr punën me interes, por nuk është mjaft e zellshme, lodhet shpejt.
Duke menduar:
Aktiviteti konstruktiv - + (kompozon një piramidë, një foto të prerë, enigma me metodën e korrelacionit vizual)
Numërimi i drejtpërdrejtë dhe i kundërt - + (brenda 10)
Operacionet e numërimit dhe detyrat e thjeshta - + (brenda 10)
Klasifikimi, përgjithësimi - + (ndonjëherë me shpjegime)
Marrëdhëniet shkak-pasojë - + (parashtron një seri fotografish të komplotit në një sekuencë logjike).
Struktura është normale (prognatizëm i lehtë).
Lëvizshmëria artikuluese - lëvizjet e buzëve janë normale; ka letargji të gjuhës, nuk ka "brazdë".
Luan:
13. Analiza e zërit:
në thurje, rreth dylli, a ist)-+
P, te t, pastaj te)-+
d om, R nga, P nga)-+
14. Shqiptimi i fjalëve me strukturë komplekse tingull-rrokore është paksa i dëmtuar (ruhet kontura ritmike, theksi, numri i rrokjeve)
Luleshtrydhet - + koma n dirovka - "udhëtim pune"
Tigan - + varg t vorenie - "poezi"
Mjekësi -+ udhëhequr rreth Me dhe pedist - "çiklist"
Kupton antonimet dhe sinonimet.
Njeh dhe emërton foshnjat, profesionet e zakonshme.
Përgjithësimi i koncepteve (specifike, gjenerike) (rroba, këpucë, mobilje, enët) - zotëron.
16. Struktura gramatikore. Përbëhet fjali të thjeshta sipas figurës (me tingullin e dhënë sipas fjalëve referuese). Bën gabime në bashkërendimin e emrave sasiorë - "pesë mollë". Kupton kuptimin e parafjalëve të thjeshta dhe i përdor ato drejt në të folur. Mund të formojë: mbiemra nga emrat gur (gur), emra nga mbiemra - prej druri (shtëpi), emra nga foljet - ngjitës (ngjitës), emra me kuptim zvogëlues - dorë (stilolaps).
17. Fjalimi koherent. Logjike, konsistente, por jo shprehëse, skematike. Komunikimi falas është i vështirë
II. 1. Mbiemri, emri i fëmijës Dmitry Shelokhov
2. Mosha 5 vjet 9 muaj
3. Adresa e shtepise y. Pirogova, 19, ban. 70_
4. Anamneza: Fëmija nga shtatzënia e parë. Në gjysmën e dytë të shtatzënisë ekzistonte një kërcënim për abort. Lindja shkoi mirë. Sëmundja e vitit të parë të jetës - ARVI (në 9 muaj).
Filloi të ecë në 1 vit 3 muaj. Babble u shfaq në 8-9 muaj, shqiptoi fjalët e para në 11 muaj, frazat në 3 vjet 1 muaj.
5. Gjendja e aftësive motorike të përgjithshme dhe të imëta. Nuk ka çrregullime në zhvillimin dhe gjendjen e sistemit musculoskeletal dhe aftësive të përgjithshme motorike. Koordinimi është i kënaqshëm, aftësitë e shkëlqyera motorike të duarve janë zhvilluar dobët: është e vështirë të gjurmosh objekte të vogla, ai është i pasigurt në përdorimin e gërshërëve, lëvizjet janë të pasakta.
6. Dëgjimi - nuk ka patologji.
7. Vizioni - nuk ka patologji.
8. Zhvillimi i përgjithshëm i fëmijës. Stoku i njohurive dhe ideve për realitetin përreth nuk është i mjaftueshëm.
Kujtesa: vizuale - nga 6 fotografi kujton 3
Auditor - nga 6 fjalë kujton 4
Shoqëruese - nga 6 fotografi -4
Kujtesa verbale-logjike - teksti i dëgjuar kujton dhe ritregon në mënyrë të pasigurt, duke ngatërruar ngjarjet dhe sekuencën.
Vëmendje, performancë. Përqendrimi i vëmendjes nuk është formuar, vëllimi është i pamjaftueshëm (i shpërqendruar shpejt); kapaciteti i punës është i ulët: ai e merr punën me interes, por nuk është mjaft i zellshëm, lodhet shpejt.
Duke menduar:
Aktiviteti konstruktiv + (një piramidë, një foto e prerë, enigmat përpilohen me metodën e korrelacionit vizual)
Numërimi i drejtpërdrejtë dhe i kundërt - (brenda 10)
Operacionet e numërimit dhe detyrat e thjeshta - (brenda 10)
Klasifikimi, përgjithësimi +
Marrëdhëniet shkak-pasojë - (parashtron një seri fotografish të komplotit jo në një sekuencë logjike).
10. Gjendja e aparatit artikulues.
Struktura është normale.
Lëvizshmëria artikuluese - lëvizjet e buzëve janë normale, nuk ka "kërpudha", "lugë".
11. Veçoritë e shqiptimit të tingullit.
Fishkëllima C, C", Z", C - ndërdhëmbore
Hissing Sh Zh, Ch, Shch - interdental.
12. dëgjimi fonemik- mirë. Thekson me vesh një tingull të caktuar nga diapazoni i zërit (n - t - k - x)
Seritë silabike (pa - ta - ka - ha)
Një seri fjalësh (port - tortë - oborr - kor)
Dëgjimi i tingujve të ngjashëm në:
Çiftet e tingujve (n - b), (s - h), (w - w)
Një palë rrokjesh (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)
Disa fjalë (veshka - pikë), (lëng - tsok), (top - nxehtësi).
Luan:
Gama e zërit (b - p - b); seri rrokjeje (ba - ba - pa)
Një numër fjalësh (veshka - pikë - fuçi), (som - com - shtëpi).
13. Analiza e zërit:
Izolimi i zanores së parë të theksuar ( në thurje, rreth dylli, a ist) -
Izolimi i bashkëtingëllores së fundit pa zë (su P, te t, pastaj te)+
Izolimi i bashkëtingëllorit të parë ( d om, R nga, P nga) -
14. Shqiptimi i fjalëve me strukturë komplekse tingull-rrokore është i dëmtuar ndjeshëm (ruhet kontura ritmike, theksi, numri i rrokjeve)
Luleshtrydhet - + koma nd irovka - "mushkonjë"
Tigan - + varg t vorenie - "poezi"
Mjekësi -+ udhëhequr rreth Me dhe P e dist - "velesopodist"
15. Fjalori. Bën gabime në interpretim kuptimet leksikore fjalët: një filxhan - një turi, një çelës - një bravë, një kapelë - një kapelë, një xhaketë - një triko;
Paqartësia e fjalëve, konceptet abstrakte - nuk zotëron.
Kupton antonimet dhe sinonimet.
Njeh dhe emërton kafshë të vogla, më pak profesione.
Përgjithësimi i koncepteve (specie, gjenerike) (rroba, këpucë, mobilje, pjata) - zotëron dobët.
16. Struktura gramatikore. Bën fjali të thjeshta në bazë të figurës (me tingullin e dhënë sipas fjalëve kyç). Bën gabime në bashkërendimin e emrave sasiorë - "pesë mollë". Mund të formohet: mbiemra nga emrat gur (gur), emra nga mbiemra - prej druri (shtëpi), emra nga foljet - ngjitës (ngjitës), emra me kuptim zvogëlues nuk mund të formohen - dorë (stilolaps).
17. Fjalimi koherent. I paqëndrueshëm, jo shprehës, skematik. Komunikimi falas është i vështirë
18. Përfundim mbi gjendjen e zhvillimit të të folurit: OHP niveli III.
Grafiku i të folurit të anketës
fëmijë që nuk flet
1. Mbiemri, emri i fëmijës _________________________________
2. Data e lindjes, mosha _________________________________________________________________
3. Kombësia (dygjuhësia) _________________________________________________________________ _
4. Adresa e shtëpisë _________________________________________________________________________________
5. Nga keni ardhur ________________________________________________________________________________
6. Data e pranimit në grupin e terapisë së të folurit _______________
7. Konkluzioni i PMPK-së nga ______________
8. Statusi psikoneurologjik _________________________________________________________________
9. Gjendja e dëgjimit _________________________________________________________________________________
10. Gjendja e vizionit _________________________________________________________________________________
11. Data e plotësimit të kartës së të folurit ________________________________________________________________
Terapist ite folurit ___________________________________
I . Studimi i komponentëve joverbalë të komunikimit
Vendosja e kontaktit me fëmijën (produktiv, joproduktiv) _________________________________
Manifestimi i negativizmit motorik dhe të të folurit _________________________________________________
Demonstrimi i aftësisë për të imituar:
- "Bëj si bëj unë" (udhëzim, gjest negativ, etj.) _________________________________________________________________
- "Fluturo si zog", "Kërce si lepur", "Bul si ariu" ____________________________
Manifestimi i fiksimit të shikimit të fëmijës (sytë e folësit, organet e artikulimit, fotografia) _____________________
________________________________________________________________________________________________
II . Studimi i perceptimit auditor
Përcaktoni e Zvogëlimi i numrit të tingujve jo të të folurit _________________________________________________
Diskriminimi dhe riprodhimi nga veshi i një ritmi 2 kompleks ____________________________________
Përcaktimi i drejtimit të tingullit jo të të folurit _________________________________________________
Dallimi i onomatopesë me vesh ________________________________________________________________
III . Studimi i zhvillimit motorik
1. Gjendja e aftësive të përgjithshme motorike:
(ecje - i sigurt, i pasigurt, me tundje; ecja me gishta në vija të drejta; kërcimi në një ose dy këmbë)
koordinimi ________________________________________________________________
2. Aftësitë e shkëlqyera motorike:
(prova: përsëritni në mënyrë sekuenciale pozat "kamera", "çati", "varkë", "dhi", "rreth", "gotë"; duke alternuar dy poza: "grusht / pëllëmbë", "grusht / dhi", "pëllëmbë / varkë", "syze / grusht; lidhëse)
saktësia e lëvizjeve _________________________________________________________________________________
ndërrimi _________________________________________________________________________________
ritmi _________________________________________________________________________________
3. Gjendja e muskujve imitues:
Fytyra (domethënëse, prania e shprehjeve të fytyrës, palosja indiferente, asimetrike, nasolabiale) ___________
_______________________________________________________________________________________
Aftësia për të kryer lëvizje imituese për të imituar (prova: ngritni vetullat lart ("surprizë"),
rrudh vrenjten ("zemerohu"), shfryj syte, fryj faqet ("dhjamosur")) _____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(tregon negativitet; percepton vizualisht, përpiqet të përsërisë, por pa sukses; përpiqet të përsërisë, por poza
nuk mban; lëviz në mënyrë të pavarur)
IV . Ekzaminimi i aparatit artikulues
1. Struktura e aparatit artikulues:
buzët _________________________________ toni i muskujve buzët _________________________________
Dhëmbët ____________________________________________________________________________________
pickim _________________________________________________________________________________
gjuha (forma; pozicioni, toni i muskujve në pushim, gjendja e ligamentit hioid) _________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
qiell i fortë _________________________________________________________________________________
2. Gjendja e aftësive motorike të aparatit artikulues:
buzët ________________________________________________________________________________
nofullën e poshtme __________________________________________________________________________
gjuhe ____________________________________________________________________________________
qiell i butë _________________________________________________________________________________
V . Eksplorimi i fjalimit mbresëlënës:
1. Gjendja e fjalorit emëror
Korrelacioni emrin e vet me personalitet
(e di emrin e tij, i përgjigjet)
________________________________________________________________________________________
Lidhja e objekteve me emrin e tyre
Tregoni ku kukulla, topi, ora, libri, tavolina
________________________________________________________________________________________
Trego pjesët e trupit (krahu, hunda, gjuri, bërryli, balli, gishtat, qafa)
________________________________________________________________________________________
Trego pjesë të objekteve (shtëpi, makinë, aeroplan, kukull, orë)
________________________________________________________________________________________
Trego kafshët (mace, qen, lepur, ujk, dhelpër, kalë, dhi)
________________________________________________________________________________________
Lidhja e objekteve me qëllimin e tyre (objekte, foto)
Trego: me çfarë luani, me çfarë i lani dhëmbët, çfarë hani etj.
________________________________________________________________________________________
Kuptimi përgjithësimi i fjalëve
Trego (merr, jep) enët (veshjet, etj.)
________________________________________________________________________________________
2. Gjendja e fjalorit parashikues
(shtrojini fotografi në të cilat një objekt kryen veprime të ndryshme)
Trego se ku po shkon vajza (duke qëndruar, vrapuar, duke ngrënë, duke fjetur, duke luajtur, duke u larë)
________________________________________________________________________________________
(shtroni foto në të cilat objekte të ndryshme kryejnë veprime të ndryshme)
Trego kush po lahet (në këmbë, vrap, etj.)
_______________________________________________________________________________________________
3. Gjendja e fjalorit të atributeve
Kuptimi i emrave të atributeve të objekteve
Më trego ku është tavolina e madhe? ku eshte i vogli (shkop i trashë/i hollë, fjongo e gjatë/e shkurtër, shtëpi e lartë/e ulët) _________________________________________________________________
Trego cili kub është më i madh? cili kub është më i vogël? (lapsi më i gjatë/më i shkurtër, piramida më e lartë/më e ulët) _________________________________________________________________________________
Trego ku është topi i kuq (i verdhë, blu)? _________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Gjendja e strukturës gramatikore të të folurit:
Kuptimi i formave të njëjësit dhe shumësi emër
Ku është kukulla? ku jane kukullat (piramida/piramida, makinë/makina, libër/libra)
________________________________________________________________________________________
Kuptimi i kuptimeve të parafjalëve që pasqyrojnë marrëdhëniet hapësinore
Vendose lodrën në kuti (në kuti, prapa kutisë, nën kuti, përpara kutisë)
________________________________________________________________________________________
Kuptimi i emrave me prapashtesa zvogëluese
Më trego ku është tavolina. ku eshte tavolina (libër / libër i vogël, kukull / kukull, kuti / kuti) ________________________________________________________________________________
Kuptimi i ndërtimit të rasës parafjalore (udhëzim 2-kompleks)
Merrni një arush dhe vendoseni në një karrige; ejani në tryezë dhe merrni një laps; merrni kubet nga tavolina dhe çojini në kuti
________________________________________________________________________________________
Kuptimi i përmbajtjes së një teksti të treguar nga një seri fotografish komplote
________________________________________________________________________________________
VI . Mësimi i të folurit shprehës
1. Tingulli i përgjithshëm i të folurit
Frymëmarrje (vëllimi, kohëzgjatja e ekspirimit, butësia) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ritmi (bradilalia, takhilalia, e moderuar) ___________________________________________________
lexueshmëria (jep arsye) __________________________________________________________
2. Gjendja veprimtaria e të folurit
Reaksione reflekse të pakushtëzuara të shëndosha ( rënkime, rrahje, klithma, pëshpëritje,
britma gëzimi, të qeshura, të qara, të bërtitura) _______________________________________________
______________________________
Mundësitë e shqiptimit të fjalëve (llambë, onomatope, fjalë amorfe, fjalë individuale, ruajtja e struktures silabike) ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
Opsionet e frazës (natyra e shqiptimit: e konjuguar, e reflektuar, arbitrare; struktura e frazës, prania e agramatizmave) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Mundësitë e shqiptimit dhe diferencimit të individit tingujt
(shqiptimi i tingullit)
(diferencimi i tingujve)
VII . Studimi i funksioneve mendore joverbale
1. Të menduarit:
Pronësia e bordit Séguin __________________________________________________________________
Palosje piramidale _________________________________________________________________
Klasifikimi _________________________________________________________________________
Përzgjedhja e 4 tek ____________________________________________________________________
2. Llogaria:
Drejt llogari mekanike: ______________________________________________________________
Lidhja e numrit me numrin e objekteve (“jep 2 lapsa, 3 kube, 5 fotografi”) _________
_______________________________________________________________________________________ _
Emërtimi i numrave ____________________________________________________________
3. Gnozë optiko-hapësinore:
Dalloni midis sipër/poshtë, djathtas/majtas, para/prapa ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Praksia optiko-hapësinore:
Imazhe të ndara të palosshme nga 2 - Z - 4 pjesë _______________________________________
________________________________________________________________________________________
Palosja e figurave nga shkopinjtë sipas modelit (3-6 shkopinj) ______________________________________
________________________________________________________________________________________
Konkluzioni logopedik: _______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
AplikacionKARTELA E FJALËS
(MBUSHJA E MOSTRAVE PËR NJË FËMIJË ME FFN)
Mbiemri, mbiemri, mosha
Shkolla Klasa 1
Adresa e shtepise
18.09
performancë akademike(në kohën e ekzaminimit) Fillimi i vitit shkollor
Ankesat mësuesit dhe prindërit: Sipas mësuesit: ai shqipton disa tinguj gabimisht. Sipas nënës (opsione): 1) shqipton tingujt gabimisht, ka turp të flasë me të të huajt: 2) nëna nuk shënon tinguj të shqiptuar gabimisht.
Përfundimi i psikiatrit: më nuk kërkohet një fëmijë me FFN.
Shtetit dëgjimi: riprodhohen të dhënat nga kartela mjekësore; kontrollohet nëse është e nevojshme.
Të dhëna për rrjedhën e zhvillimit të të folurit:Sipas nënës: fjalë - Me 1 vit (1,5 vjet): fjalim frazor - nga 1.5-2 vjet.
(struktura, lëvizshmëria): Struktura dhe lëvizshmëria e aparatit artikulues pa patologji.
^ karakteristikat e përgjithshme fjalimet (regjistrimi i një bisede, deklarata të pavarura të lidhura): Nëna ime është Nadezhda Ivanovna. Ajo punon si infermiere në një klinikë. Babai im quhet Ivan Petrovich, ai punon si inxhinier. Unë do t'ju tregoj për verën. Unë isha në vilë në verë. Në verë e ndihmova gjyshin tim të ndërtonte një pus. Unë ndihmova gjyshen time në dacha in Uaulloj. Dhe pastaj ajo pastroi shtëpinë, ushqeu qenin. Me motrat e mia, u hodha në një lëkundje. Rruga të çon në lëkundjet.Aty rriten trëndafilat. Pastaj unë dhe nëna ime shkuam në qytet (përzien dhe zëvendëson tingujt;r-l, f-z, s-t).
B) Struktura gramatikore:
prania e gramatikës. Jep shembuj. Brenda normës së moshës.
AT) ^
shqiptimi i tingujve: mungesa, shtrembërimi, zëvendësimi dhe përzierja e tingujve individualë, r - fyt., r-l, s-t, s-t (zha-thikë - zhanoza, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
diskriminimi i tingujve kundërshtues: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ga + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) po-da-ta + ha - ha - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + for-zha-za (për-za-zha) për-për-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zha-zha-za (zhaZ);
riprodhimi i fjalëve me përbërje të ndryshme tingullore-rrokore; jep shembuj: motoçiklist, polic, kozmonaut; hekurudhor, transporti, motoçiklist me motor; lëng portokalli.
D) ritmi dhe kuptueshmëria e të folurit:
12. ^
Niveli i formimit të aftësive të analizës dhe sintezës
Përbërja tingullore e fjalës:
leshi pambuku - cili është ylli i parë? - në; i dyti?* - a; i 3-ti? - t;
i 4-ti? - a.
Tharje - emërtoni yllin e parë - s, ylli i tretë - Me.
mantel - emri 2 - tingulli? - a, e fundit - ?
Libër - sa rrokje? - 2; emërtoni rrokjen e parë - libra;
2 - ? - ha.
Sa tinguj ka në rrokjen e parë? - 2; emërtoni ato - k, n.
13. Letra: prania dhe natyra e gabimeve specifike (përzierja dhe zëvendësimi i bashkëtingëlloreve, agramatizmi etj.) në punën me shkrim të nxënësve - diktime, prezantime, kompozime të kryera gjatë ekzaminim primar dhe në vazhdim edukimi përmirësues(puna me shkrim i bashkëngjitet kartës së të folurit). Opsione:
riprodhon individuale letra të shtypura (A, N, P, I ...), rrokjet (PA, NA ...), fjalët (MOM, DAD, CAT ...);
riprodhon vetëm shkronja të vetme të shtypura.
a) niveli i zotërimit të teknikës së leximit
emërton dhe tregon shkronja të veçanta (A, O, N, P, T, M...);
emërton shkronja A, O, N, U, I, P, K, T I, G, L, R, por nuk lexon;
lexon rrokjet (AP, TA...), fjalë njërrokëshe si “mace” dhe fjalë dyrrokëshe si “leshi pambuku”;
c) kuptimi i të lexuarit:kupton tekstin e lexuar nga logopedi.
^ 15. Manifestimi i belbëzimit:
Një arsye ashpërsia e belbëzimit; situatat që shkaktojnë shfaqjen e saj (përgjigjet në dërrasën e zezë dhe etj.):
B) formimi i gjuhës nënkupton:
C) tiparet e zhvillimit të përgjithshëm të të folurit (organizimi, shoqërueshmëria, izolimi, impulsiviteti):
D) përshtatja me kushtet e komunikimit:
^ një përshkrim të shkurtër të fëmijë sipas vëzhgimeve pedagogjike (organizimi, pavarësia, qëndrueshmëria e vëmendjes, efikasiteti, vëzhgimi, qëndrimi te defekti i vet, veprimtaria njohëse në fushën e dukurive gjuhësore): vëmendje e paqëndrueshme, kritike për defektin e tij.
konkluzioni Terapist ite folurit:FFN (ky përfundim pasqyron nivelin e formimit të formës gojore të të folurit).
qendra e terapisë së të folurit
në shkolla e arsimit të përgjithshëm №
^ KARTELA E FJALËS
(KOMPLESI I MOSTRAVE PËR NJË FËMIJË ME OHP)
Mbiemri, mbiemri, mosha:Petrov Vanya, 7 vjeç
Shkolla№ 1 Klasa 1
Shtëpia. adresë
Data e regjistrimit në qendrën e logopedisë18.09
Përparim në gjuhën amtare(në kohën e ekzaminimit) Fillimi i studimit i vitit.
Ankesat e mësuesve ose prindërve: Sipas mësuesit: Më pak aktiv, i turpshëm për të folur. Sipas nënës: flet në mënyrë të paqartë, shtrembëron fjalët, nuk mban mend vargje.
Përfundimi i psikiatrit(të plotësohet sipas nevojës): nga një kartë mjekësore që tregon datën e ekzaminimit dhe emrin e mjekut.
Gjendja e dëgjimit kontrollohet nëse është e nevojshme.
Të dhëna për rrjedhën e zhvillimit të të folurit: Fjalët nënat: fjalët u shfaqën nga 2-2,5 vjet, fraza- nga 4-5 vjeç. Fjalimi është i pakuptueshëm për të tjerët.
^ Gjendja e aparatit artikulues (struktura, lëvizshmëria): Struktura- N. Lëvizshmëria- ka vështirësi në mbajtjen e një qëndrimi të caktuar dhe ka vështirësi në kalimin nga një pozicion artikulues në tjetrin.
^ Karakteristikat e përgjithshme të të folurit (regjistrimi i një bisede, pavarësia e deklaratave koherente): Në një bisedë për familjen, përgjigjet e fëmijës mund të jenë si më poshtë: "Vanya", "Emri i nënës është Zoya", "Nuk e di" (patronimik), "Emri i babait është Petya", "Nuk e di. " (patronimik), "Emri i motrës është Luda", "Në punë" (për nënën), "Arkëtar" (për pyetjen- për çfarë punon ai?), "Nuk e di" (për babin).
Fjalori është i kufizuar nga realitetet e temave të përditshme: një numër i pamjaftueshëm fjalësh dhe fjalësh të përgjithësuara që lidhen me mbiemrat, foljet etj. Karakteristikat cilësore (përgjigjet për detyrat e paraqitura): abazhur (llambë), zorrë (ujë), dekantues (shishe), shofer (në vend të shoferit), orëndreqës, operator vinçi (nuk e di), postier (në vend të postierit) , xham (xhami), makinë (në vend të fjalës transport), këpucë (në vend të këpucëve) etj.; të guximshme- i dobët, i gënjyer- nuk gënjen, voro-on është porta etj.
Struktura gramatikore: llojet e fjalive të përdorura
Prania e gramatikës. Jepni shembuj (shih hyrjen
Biseda dhe deklarata koherente):
^ Lapsi nxirret nga pas një libri. Djali u hodh në pellg.
Gjethet e para u shfaqën në pemë.
Mn. h., Im. P.- pemë, sy, krahë...
Mn. h., Rod. P.- tetrads, vorotknov, gomar ... bllokim molle-
i dobët; ujë portokalli; arush pelushi.
^ Shqiptimi dhe dallimi i tingujve:
shqiptimi i tingujve: mungesë, shtrembërim, zëvendësim dhe përzierjen e tingujve individualë R- uvulare; në rrjedhën e të folurit L \u003d R (ralek - stallë); W= F (më e ulët); W = S; DHE- 3;
diskriminimi i tingujve kundërshtues yew (orës), goloshina (bizele), yaselsa (hardhucë), pa-ba-ba (N), ta-da-da (N), ha-ka-ka (N), për-për-për (zha-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), për-për-për (për-zha-za), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (sha-cha-cha), la-la-la (la -ra-ra);
riprodhimi i fjalëve me përbërje të ndryshme tingullore-rrokore (jep shembuj): ligulivat (rregullon); tlansp, pulla (transport); jeshile-gjelbër ... (hekurudhë), tregtar (polic), pidhi (portokalli).
^ 12. Niveli i formimit të aftësive të analizës dhe sintezës
Përbërja tingullore e fjalës manteli: Sa tinguj?- "2". Tingulli i parë?- "P". Tingulli i dytë? - "POR". Tingulli i tretë?- "POR". Emërtoni tingullin e fundit.- "POR". Emërtoni tingullin e parë.- "T". Emërtoni tingullin e tretë.- "POR".
Letra: prania dhe natyra e gabimeve specifike (përzierja dhe zëvendësimi i shkronjave bashkëtingëllore, agramatizmi etj.) në punën me shkrim të nxënësve - diktime, prezantime, ese të kryera prej tyre gjatë provimit fillestar dhe në procesin e edukimit plotësues. (Puna me shkrim i bashkëngjitet kartës së të folurit.) Opsione; 1) riprodhon shkronja individuale të shtypura: A, P, M; 2) printon fjalë individuale si MAK, MOM.
Leximi:
di shkronjat individuale: A, P, M, T;
i di të gjitha shkronjat, por nuk lexon;
lexon rrokje dhe fjalë njërrokëshe;
lexon rrokje pas rrokje, ngadal, monotone; i kalon zanoret, nuk i lexon fjalët; deformon struktura rrokore fjalët; ngatërron disa shkronja;
u kthye në të verdhë dhe të purpurt (u kthye në kafe). Frynte një erë e zemëruar
(i rrethoi) ato ... (përmes) ajrit.
c) të lexuarit me kuptim. Opsione:
vështirë se kupton atë që lexon terapisti i të folurit, rrëfen vetëm me ndihmën e pyetjeve;
kupton përmbajtjen kryesore të tregimit, kuptimi i fshehur kupton me vështirësi;
po përjeton disa vështirësi.
A) shkaku i supozuar; ashpërsia e belbëzimit; situatat në të cilat atë manifestohet (përgjigjet në dërrasën e zezë, etj.);
B) formimi i mjeteve gjuhësore;
C) tiparet e zhvillimit të përgjithshëm dhe të të folurit (organizimi,
shoqërueshmëria, izolimi, impulsiviteti);
D) përshtatja me kushtet e komunikimit.
Një përshkrim i shkurtër i fëmijës sipas vëzhgimeve pedagogjike (organizimi, pavarësia, qëndrueshmëria e vëmendjes, aftësia e punës, vëzhgimi, qëndrimi ndaj defektit të tij): vëmendja është e paqëndrueshme, performanca e reduktuar, vështirësia e kalimit nga një lloj aktiviteti në tjetrin; nivel i ulët vetëkontroll dhe pavarësi.
Përfundimi i logopedit. ^ Opsionet: 1) NVONR; 2) ONR II- IIIur. (këto përfundime pasqyrojnë nivelin e formimit të formës gojore të të folurit).
Rezultatet e korrigjimit të të folurit (të shënuara në hartë nga koha kur studentët largohen nga qendra e terapisë së të folurit).
