Sammanfattning av lektionen om kognitiv utveckling ”Observation av fågeln. Översikt över lektionen om världen runt om ämnet: Walk "Fågelskådning

Förskolebarn som går senior grupp av förskoleläroanstalter(5–6 år) kan inte bara fullgöra den uppgift som läraren ställer upp, utan även formulera den självständigt. Målsättning är direkt relaterad till kognitiv aktivitet, under vilken det finns olika frågor. Övervakning är en av de mest effektiva sätt kunskap, som gör det möjligt att få kunskap från världen utanför, samt etablera relationer mellan studieobjektet och omvärlden.

Teoretiska aspekter på organisationen av observationer i seniorgruppen av förskoleläroanstalter

Observation är svårt kognitiv aktivitet, som gör det möjligt att känna igen objektens och fenomenens egenskaper och kvaliteter, att peka ut deras individuella, karakteristiska eller väsentliga drag, att fastställa sambanden och relationerna i vilka de är belägna.

Gogoberidze A.G., Solntseva O.V.

http://alienushka12.caduk.ru/DswMedia/doshkpedag.pdf

observationsobjekt i seniorgrupp bli nya objekt och fenomen. Metodiken för att organisera och genomföra observationer blir allt mer komplicerad. På grund av detta bildar förskolebarn mer komplex kunskap. Huvudskillnaden mellan observation och andra kognitionsmetoder är möjligheten att självständigt få information genom sensorisk perception: med hjälp av syn, hörsel, lukt, beröring av ett föremål, etc.

Elever i den äldre gruppen kan redan självständigt formulera observationsuppgifter

Mål och uppgifter

Syftet med observation är bildandet av idéer om ett objekt eller fenomen. Till exempel att etablera kvaliteter eller egenskaper, ett objekts struktur, känna igen säsongsfenomen, etc. Detta mål kan förverkligas genom följande uppgifter:

• utbildning - assimilering av kunskap om observationsobjektet;
• utveckla - utvecklingen av observation, kreativitet, oberoende, initiativ, etc.;
• utbildning - bildandet av en noggrann inställning till naturen, förstå människans roll i modern värld en positiv inställning till eget och andras arbete.

knep

När läraren förbereder en observationsplan bör läraren tänka på att inkludera följande tekniker i den:

• Tekniker för att sätta mål och motivera elever: en uppmaning att tillsammans överväga något nytt och intressant, kommentera handlingar och observationsprocessen av läraren.
• Tekniker för att engagera sig i arbetet: skapa en problemsituation, ställa frågor, fysisk aktivitet (till exempel be om att visa hur ett träd svajar från vinden), analys av aktiviteter.
• Tekniker för att organisera barnaktiviteter: röstuppgifter, ställa en fråga.
• Utvärderingstekniker: beröm, analys av svåra stunder, gemensam utvärdering av aktiviteter.

På våren kan förskolebarn erbjudas att observera de första skotten i rabatten

Typer av observationer på dagis

står ut Ett stort antal typer av observationer. Enligt ett antal av de viktigaste kriterierna finns det:

• Efter varaktighet:
  • episodiskt eller kortvarigt,
  • lång (bestående av episod).
• Mötesplats:
  • i speciellt organiserad (till exempel i ett vardagsrum eller i en blomsterträdgård),
  • under naturliga förhållanden (nära sjön, i parken, i skogen, etc.).
• Som en händelse:
  • planerad (planerad och förberedd av pedagogen),
  • spontant (uppstår på initiativ av barnen, till exempel om de såg en larv och tittar på den under ledning av en lärare).
• Enligt uppgiftens nyhet:
  • primär (bekantskap med ett nytt föremål, till exempel med en kanin),
  • upprepas (observation av detta objekt och få ny information, till exempel att lära sig att ta hand om en kanin),
  • jämförande (till exempel jämföra en kanin och en hamster),
  • final (systematisering av all kunskap om kaninen).
• Av syfte:
  • igenkännande (deras mål är att ta reda på vilken typ av föremål som ska observeras, att markera det karaktärsdrag, med ett ord, för att få svar på frågan "Vem är det här?" eller "Vad är det här?")
  • återskapande (syftet med sådana observationer är att återskapa ett föremål från minnet, till exempel att känna igen ett djur genom fotspår i snön eller en växt på dess löv).
• Genom observationsobjekt:
  • observera livlösa föremål naturfenomen(himmel, vind, regn, etc.);
  • observationer av vilda djur (träd, gräs, etc.);
  • observation av fordon(till exempel bakom en lastbil som körde fram till staketet dagis);
  • observation av djur (på gatan eller i ett levande hörn);
  • observera människors arbete (på dagis, till exempel, hur en barnskötare häller soppa, i området nära institutionen där vaktmästaren tar bort snö eller löv, på utflykter till butiken eller till postkontoret, etc.).

Introduktion till kaninen - ett exempel på primär observation

Observation kan utföras både med alla elever och med en separat undergrupp av barn. Det beror på syftet och innehållet i observationen, objektets egenskaper och de uppgifter som läraren står inför.

Vilka aktiviteter kan observeras?

Observationer kan utföras i följande klasser:

• världen runt, till exempel att lära känna en vaktmästares eller en försäljares arbete;
• miljöutbildning: observation av växter, djur eller naturfenomen;
• utveckling av tal, till exempel observera ett djur och diskutera dess handlingar, vanor, etc.;
• regelstudietillfälle trafik: vid observationer av fordon och fotgängare;
• observation kan också föregå modellering, ritning eller applikationsklasser: först observerar barn ett höstträd med färgglada löv och ritar eller designar det sedan.

Organisation av observationer i seniorgruppen på dagis

Följande regler bör observeras när du organiserar observation:

• Observationsobjektet ska vara synligt för alla barn (därför är det viktigt att ta hänsyn till antalet elever som samtidigt kan observera objektet). Varje barn ska ha möjlighet att röra, lyssna, undersöka observationsobjektet närmare (om så krävs). Längs blomsterträdgården, till exempel, kan du placera alla barn i gruppen, men nära buren med kaninen - inte mer än 5-6 personer.
• Ordet ska inte ersätta perception. Detta innebär att lärarens kommentarer inte bör ligga före händelser som inträffar med föremålet för observation (till exempel om det finns en långtidsobservation av en planterad växt, ska läraren inte beskriva processen för hur plantor och de första bladen kommer att dyka upp; rapportera att en grodd underifrån kan kläckas på marken efter att den redan har börjat dyka upp, etc.).
• Uppfattningen av ett föremål bör inte vara länge. Observation är en mycket komplex aktivitet. Den maximala varaktigheten av en intensiv belastning på ett barn på 5–6 år bör inte överstiga 10 minuter.
• Observation ska byggas i enlighet med en tydlig struktur.

Observationsstruktur

Observationen består av 3 steg:

1. Elementärt. I det här skedet måste du ställa in barnen för det kommande arbetet. för ljus och ovanlig start det borde inte vara det, annars kommer starka känslor att störa koncentrationen, och själva observationen mot bakgrunden av en spektakulär start kan verka tråkig och ointressant.
2. Grundläggande. Här förverkligas, organiseras det avsedda innehållet i observationen självständig verksamhet barn. Kan inkludera spel, forskning, arbetskraftsverksamhet, fysisk aktivitet.
3. I slutskedet sammanfattas resultaten, kunskaperna från lektionen sammanfattas. Annan viktig aspekt detta stadium är känslomässigt. Barn efter lektionen ska vara på topp, de har en önskan att observera olika föremål om och om igen.

För att skapa Ha ett gott humör i slutet av observationssessionen höstens träd du kan bjuda in barn att ordna ett "regn" av löv

Iakttagelser i ärendet

I kortfilen är alla klasser indelade i ämnen. Genom att skapa en fil med observationer kan du få praktiskt material för användning i praktiken. För varje ämne bör du göra din egen kortfil och titulera den därefter ("Kortfil med observationer om talets utveckling", "Kortfil med observationer om trafikregler", etc.). Men i vissa ämnen, som t.ex miljöutbildning, materialet kan visa sig vara mycket stort, och det blir svårt att navigera i arkivskåpet. I det här fallet är det bättre att göra flera material på olika ämnen som att titta på växterna i fönsterbrädan, se årstiderna ändras osv.

• I kartoteket för att observera naturen på en promenad kan du inkludera klasser om följande ämnen:
  • "Kamomill tittar på"
  • "Dove Watch"
  • "Titta på vinden"
• Följande ämnen kan inkluderas i kortfilen för att observera årstidernas växlingar:
  • "Hur björk förändras under olika årstider",
  • "Weather Watch"
  • "Titta på solen"
  • Hur floden förändras på vintern.
• Följande ämnen kan finnas med i kortfilen för observation av djur i ett levande hörn och växter i dagisbyggnaden:
  • "Observation av den planterade växten",
  • "Djurvakt"
  • "Hur växten dricker" osv.
• Transportövervakningsfilen kan innehålla:
  • "Fordonsbevakning"
  • "Observation av en byggkran",
  • "Truck Watch".
• I kortfilen med observationer av mänskligt arbete kan du inkludera:
  • "Observation av vaktmästarens arbete",
  • "Observation av kockarnas arbete i köket",
  • "Observation av en bibliotekaries arbete under en rundtur på biblioteket."

I processen att observera en vaktmästares arbete, bildar barnen en önskan att hjälpa en vuxen

Exempel på kortfiler med observationer sammanställda av förskollärare för elever i seniorgruppen:

• Kortfil över observationer i naturen.
• Kortfil med observationer på en promenad (Gromova A.V.).
• Kortregister över observationer under hösten (Ermakova G.P.).
• Observationer i maj.
• Kortfil med observationer i seniorgruppen (Tereshchenko T.S.).

Observationsabstrakt

Innan du genomför en lektion om att observera ett objekt eller fenomen måste du göra en detaljerad sammanfattning av det.. Det bör innehålla:

• mål;
• uppgifter;
• lista över nödvändiga material;
• beskrivning av lektionen.

Abstrakt "Observation av vårsolen"

Syfte: att fylla på barns kunskap om solen.

• Utbildning: utöka din förståelse för solen och dess egenskaper på våren.
• Utvecklande:
  • utveckla förmågan att observera och jämföra;
  • utveckla fantasi;
  • utveckla förmågan att lyfta fram de väsentliga egenskaperna hos observationsobjektet;
  • utveckla förmågan att uttrycka din åsikt.
• Pedagogisk:
  • ta upp respektfull attityd till kamrater;
  • att odla en arbetslust, förmågan att slutföra det påbörjade arbetet.

Material:

• moln,
• gula pennor,
• solglasögon,
• trä- och metallföremål,
• blanks - papperssolar.

I slutet av observationen kan du bjuda in barnen att färglägga solarna

Lektionens framsteg:

1. F: Killar, vet ni vilken tid på året det är? (Vår). Korrekt. Vilka vårmånader känner du till? Låt oss gissa gåtor om dem.
   Gör gåtor ungefär varje månad.
   V: Bra jobbat! Idag ska vi prata om solen, det är så vackert på våren. Vill du veta något intressant om solen?
2. V .: Låt oss alla gå till fönstren där solen skiner och blunda.
   Barn går till fönstren, exponerar sina ansikten för solen, blundar.
   V: Vad känner du? (Värma).
   Du kan hjälpa dem med ytterligare frågor: Är det inte kallt för kinderna att stå vid fönstret? Smektar solen ditt ansikte med strålar?
   V .: Just det, solen värmer oss med sina strålar, för det är väldigt varmt. När blir solen varmare? Vinter eller vår? Det stämmer, på våren, men du vet varför? Eftersom vår planet Jorden roterar och exponerar olika sidor för solen. Nu har våren kommit till oss, solen värmer starkare vilket gör att jorden har vänt sig mot solen med vår sida. Låt oss ta olika föremål och lägga dem på fönsterbrädan.
   Barn lägger ut trä- och metallföremål på fönsterbrädan (skedar gjorda av olika material, träleksaker, metallklockor, etc.).
   V .: Medan saker och ting vilar där, låt oss se vem som "väcktes" av solen utanför. Titta, knoppar dyker upp på träden, löv vaknar, tinade fläckar dyker upp, jorden kastar av sig sitt snötäcke och håller på att vakna upp gräset. Vad droppar från hustaken? Just det, snö och istappar smälter. Det är dags att se hur våra föremål ligger på fönstret. Låt oss röra dem. Vilken blir varmare?
   Barn diskuterar med läraren hur föremålen har värmts upp (mörka och metalliska är starkare än ljusa och trä).
   F: Nu tar vi på oss våra solglasögon. Endast i dem kan du titta på solen. Varför tror du? Det stämmer, det är väldigt ljust.
3. V .: Se, jag har också solar, men de är inte alls ljusa. Låt oss färglägga dem.
   Barnen färgar solarna.
   V: Bra jobbat killar! Hur många solar vi har nu! Ta dem i handen, låt oss spela.
   Solskensspel.
   Hur starkt solen skiner, och strålarna leker. (Barn går i en cirkel med solarna i händerna). Men plötsligt blev det mörkt, moln dök upp. (Barn gömmer solarna bakom ryggen och flyr från molnen som läraren håller). Den som fångades - blir "molnens herre". Spelet börjar igen.
   V: Bra jobbat killar. Gillade du att titta på solen? Vad minns du mest av dagens lektion? Bra jobbat, vi kommer definitivt att fortsätta vår bekantskap med solen, och nu kan du spela dina favoritleksaker.

Abstrakt "Observation av lastbilen"

Syfte: att utöka kunskapen om godstransporter.

• Pedagogisk:
  • konsolidera kunskap om lastbilar och deras funktioner;
  • att bekanta sig med några trafikregler;
  • införa föraryrket.
• Utvecklande:
  • utveckla kreativa förmågor;
  • utveckla fantasi;
  • utveckla förmågan att lyfta fram viktiga egenskaper.
• Pedagogisk:
  • ta upp positiv attityd att jobba;
  • utveckla färdigheter för ömsesidig hjälp.

Nödvändigt material:

• leksaksbilar,
• ugglor.

Lektionens gång (observation sker under promenaden).

V .: Killar, hör ni något som surrar högt? Vad är det här? (Barn gör gissningar). Låt oss se. (De går till staketet där lastbilen står).

Titta killar, vilken bil. Vet du vad den heter? Det stämmer, det är en lastbil. Varför heter hon så? Det stämmer, för hon bär last. Låt oss se vad lastbilen kommer att göra nu. (Titta på handlingen.)

Vad hände? Hur maskinen lossade sand (eller lossade/lastade mat etc.). Vem kör lastbilen? Vad gör föraren? (Svar av barn). Bra jobbat pojkar. Och nu ska vi själva bli förare ett tag. Vi kommer att bära sand till "byggarbetsplatsen".

Sandlådespel med leksaksbilar.

F: En av förarnas bil gick sönder, vad ska jag göra nu? (Barn erbjuder alternativ). Bra jobbat, fixat bilen. Och nu ska våra lastbilar till garaget. (Barn kör lastbil på asfalt, ett övergångsställe är ritat fram).

Titta, vad är dessa ränder? Övergångsställe? Och vad ska föraren göra? Varför behöver han ge vika för fotgängare?

Bra jobbat pojkar. Och nu ska vi rita lastbilar med kritor på trottoaren.

Under spelet tar barn rollen som lastbilschaufförer

Tillfällig observationsplan

Som på alla andra lektioner i förskolan är observationstiden begränsad, så alla stadier måste planeras noggrant.

1. Det inledande skedet varar 3–5 minuter;
2. Grundläggande - upp till 25 minuter;
3. Final - 5–7 minuter.

Tillfällig övervakningsplan för fotgängare

• Inledning: frågor eller en gåta, en dikt om fotgängare, en inbjudan att observera - 4 minuter.
• Huvudsak:
  • utgång till fotgängardelen, passage längs den - 3 minuter;
  • påminnelse och diskussion om trafikreglerna på trottoaren - 5 minuter;
  • diskussion om övergångsstället (hur man känner igen det, hur man korsar vägen, etc.) - 5 minuter;
  • korsa övergångsstället och återvända till dagis territorium - 3 minuter;
  • spel baserat på trafikregler - 5 minuter.
• Den sista delen - sammanfattning, en dramatisering med deltagande av sagofigurer om hur man beter sig på vägen - 5 minuter.

En spännande avslutning på lektionen kan vara ett spel för att upprepa trafikreglernas regler

Tillfällig fågelskådningsplan

• Inledning: gåtor om fåglar, en inbjudan till observation - 3 minuter.
• Huvudsak:
  • fågelskådning - 10 minuter;
  • diskussion om röster och fjäderdräkt från fåglar som observerats av barn - 5 minuter;
  • behandla fåglarna: fylla matarna med spannmål och smulor - 3 minuter.
• Sista delen: debriefing, spel " Flyttfåglar" - 5 minuter.

Fotogalleri: fågelskådning

Efter att ha hällt kornen i mataren väntar barnen på att fåglarna ska komma. Under lektionen kan du se hur fåglarna pickar på kornen En av uppgifterna kan vara att bestämma vilken fågel spåren tillhör

Observationscykel

Långtidsobservationer är bra eftersom de kan spåra successiva förändringar (till exempel i naturen) som är tillgängliga för barns uppfattning. Sådana långtidsobservationer sker i form av en cykel, som inkluderar ett antal observationer av föremålet. Till exempel kan en cykel av att observera träd bestå av följande komponenter (vi kommer bara att ge en liten del av en möjlig lista):

• gå genom höstskogen;
• asp observation;
• björk observation;
• observation av lövfall;
• observera gran på vintern;
• observation av vårträd;
• observation av blommande fågelkörsbär;
• jämförelse av träd och buske.

Varje observation som ingår i cykeln har sitt eget syfte, men syftet med hela cykeln måste också bestämmas. I processen av observationscykeln får barn kunskap på ett doserat sätt, vilket gör att de absorberas bättre och ställer upp i ett sammanhängande system.

Fotogalleri: lökobservationscykel

Den första lektionen i cykeln ägnas åt att plantera lök Barn bör ges möjlighet att ta en aktiv del i processen: vattna, lossa marken och inte bara titta på. Slutförandet av cykeln med klasser kan vara skapandet av en sådan bild som illustrerar var och en av klasserna

Video: titta på regnet på dagis

https://youtube.com/watch?v=TndbqEyP398 Videon kan inte laddas: Tittar på regnet från fönstret (eftermiddag) (https://youtube.com/watch?v=TndbqEyP398)

Långsiktig planering av observationer i seniorgruppen av förskolans läroverk

Planering är den preliminära utvecklingen av detaljerna i framtida klasser. Med hjälp av den kan pedagogen fundera över de viktigaste frågorna som rör framstegen i arbetet med elever.

Planeringen omfattar följande:

• sätta upp mål och mål;
• utveckling av regler;
• tänka igenom sekvensen av åtgärder;
• förutsäga resultat.

När läraren utarbetar en plan bör den ta hänsyn till klimatförhållandena i regionen där barn bor

En långsiktig plan är en lista över planerade observationer med föreskrivna mål och ungefärligt innehåll. När man gör upp en observationsplan bör man ta hänsyn till att förhållandena kan förändras (till exempel kommer vädret att försämras och du kommer inte att kunna gå på promenad), så det finns ingen anledning att sätta hårda deadlines.

Att komponera korrekt perspektivplan läraren behöver:

1. Definiera en lista med uppgifter.
2. Bygg en sekvens där kunskap ska inhämtas.
3. Bestäm ämnena för klasserna, deras mål och innehåll.

Vid planering är det önskvärt att ange objekt, syfte och typ av observation.

Barn 5-6 år är väldigt nyfikna, de är intresserade av allt nytt och ovanligt. De kan redan etablera kopplingar mellan objekt och fenomen, sätta sig en uppgift och fullgöra den. Om dessa funktioner beaktas när de organiserar observation, kommer det att uppfattas av eleverna inte som en tråkig aktivitet, utan som deltagande i studiet av den fantastiska omvärlden.

Mål: att bekanta barn med fiskens strukturella egenskaper;

ge en uppfattning om utfodring och vård av akvariefiskar, deras egenskaper utseende och beteende;

utveckla observation när du undersöker en fisk; utveckla respekt för levande varelser.

Lektionens framsteg

lärare låt oss komma ihåg berättelsen om A.S. Pushkin "Sagan om fiskaren och fisken" vad handlar denna berättelse om? Det stämmer med guldfisken. Idag ska jag visa er en guldfisk. Bara denna fisk är inte fantastisk, utan verklig och kan därför inte uppfylla någons önskemål. Och hon kommer att bo hos oss, vi måste lära oss att förstå hennes önskningar och se till att fisken är nöjd med oss.

lärare visar barnen en guldfisk som tidigare planterats ur vanligt akvarium i en bassäng med vatten så att barnen kan se det bra.

lärare berättar för barnen att guldfiskarnas hemland är det avlägsna Kina. För länge sedan, för cirka 250 år sedan, uppmärksammade europeiska resenärer fiskens skönhet och tog med den till Europa för avel i akvarier.

lärare barn, låt oss ta en närmare titt på fiskens kropp.

Vem vet vad fiskkroppen är täckt med?

- Barn (Vågar.)

Vilken kroppsform har en fisk?

Efter att barnen själva tänker och förklarar så gott de kan, läraren

säger att fiskens kropp är strömlinjeformad, komprimerad från sidorna, spetsig fram och

avsmalnande baktill. Denna säregna kroppsform gör att fisken kan

att simma. Fiskar har också svansar och fenor.

lärare låt oss se hur fisken simmar.

Vad hjälper en fisk att simma?

- Barn (Svans, fenor.)

När en fisk simmar rör sig dess svans från sida till sida.

Läraren visar fiskens rörelse med sin hand och uppmanar barnen att också upprepa med händerna.

I slutet av kroppen har guldfisken, som alla andra fiskar, en stjärtfena. Dessutom har fiskar fenor på ryggen, på buken och på bröstet.

Tror du att fisken kan se oss? Varför

Barn (Fisken har två ögon- vänster och höger sida.)

Lärarfiskar märker snabbt rörliga föremål. Se hur våra fiskar kommer att se och fånga mat. Guldfiskar är väldigt förtjusta i dessa maskar.

lärare visar en blodmask, kastar den i vattnet.

Barn se fisken få mat.

En per dag guldfiskäter 4-5 larver.

lärare, och låt oss ringa vår fisk och knacka lätt på bassängen.

Barn titta på fiskens reaktion, den reagerar på knackningen.

Fiskläraren hör våra knackningar, hon har inga yttre öron, men har ett inre öra.

lärare, och se hur fiskarna andas, svälja en ström av vatten med munnen.

Det finns luft i vattnet, fisken andas in det med gälar och det filtrerade vattnet kommer ut från två sidor.

Fisken älskar att leva i vattnet, det här är hennes hem. Nu kommer vi att överföra den till akvariet med andra fiskar. Du kan inte fånga en fisk med händerna, den är väldigt känslig, ömtålig. För att inte skada den finns det ett speciellt nät.

lärare tillsammans med barnen fångar en fisk, överför den till akvariet. Fisk kan inte leva utan vatten, så den måste transplanteras från en behållare till en annan mycket snabbt.

Guldfiskar gillar att leva i vatten med en viss temperatur, som torr och levande föda.

Killar, ni vet alla redan vad ramen är till för i akvariet.

Det stämmer, det är en matare. Allt akvariefisk de äter torrfoder bra - daphnia och cyclops. Dessa är mycket små kräftdjur, som speciellt fångas och sedan torkas. Deras mat ser ut som pulver. För att förhindra att maten sprids på vattnet placeras den endast i mataren. Fiskarna får inte mer mat än de kan äta, så att det inte förstörs och inte förorenar akvariet. Mata fisken samtidigt.

Killar, häll mat i mataren och knacka lätt på akvariet. Om fiskarna hör hur vi knackar och ger dem mat samtidigt kan du utveckla en vana hos dem. På en knackning kommer de att simma fram till mataren.

Akvarievatten ska alltid vara rent och syresatt. För detta används en speciell anordning som tillför syre till vattnet.

lärare slår på enheten, barnen tittar på luftbubblorna i vattnet.

Killar, varför planteras akvarieväxter i ett akvarium?

Barn (För,så att det är vackert, mysigt, så att fisken kan gömma sig, koppla av blandlöv, ät grönfoder. För att växter ska mätta vattnet med syre.)

Lärare, låt oss komma ihåg reglerna för att ta hand om invånarna i akvariet, och tillsammans kommer vi att överväga föremålen för att ta hand om akvariet och dess invånare.

I framtiden tar barn hand om akvariet, konsoliderar sina kunskaper i praktiken.

Tack för din uppmärksamhet.

Sammanfattning av GCD i mellangruppen på ämnet "Observera en kattunge"

Materialbeskrivning: Jag erbjuder dig en sammanfattning av det direkta utbildningsverksamhet för barn i mellangruppen på ämnet "Kattungeskådning". Detta material Det kommer att vara användbart för lärare i mellangruppen. Detta abstrakt kognitiv aktivitet syftar till att främja intresset för djur och respekten för dem och utvecklingen av observation hos förskolebarn.

Sammanfattning av direkta utbildningsaktiviteter i mellangruppen på ämnet "Observera en kattunge"

Integration utbildningsområden"Kognition", "Kommunikation", "Socialisering"
Mål: Fortsätt att skapa idéer om husdjur.
Uppgifter:
Pedagogisk: Systematisera idéer om husdjur. Fortsätt att träffa vilda djur.
Utvecklande: Utveckla uppmärksamhet, minne, observation.
Tal: Utveckla sammanhängande tal, berika barnens ordförråd: katt, lejon, tiger, lodjur.
Pedagogisk:Öka intresset för djur och respekt för dem.
Demomaterial:
Katt, mjölk, vilda djur illustrationer.
Metodiska metoder: samtalsdialog, titta på illustrationer och prata om dem, idrottspass ”Två kantareller”, analys, sammanfattning.
GCD framsteg
Pedagog. Killar lyssnar på gåtan:
Furry, mustasch
Äter och dricker, sjunger sånger.
Pedagog: Vem är det?
Barn: Katt.
Pedagog: Varför tror du det?
Pedagog: Idag kom en kattunge på besök - Murzik.
Pedagog: Låt oss se vad kattungen har?
Barn: Kropp, huvud, ben, svans.
Pedagog: Tycker du att det är stort och smått?
Barn:(små).
Pedagog: Vad har han: huvud, bål, tassar, svans. Titta på honom, vilken form har hans huvud?
Barn: Rund form.
Pedagog: Vad är det på huvudet?
Barn:Öron, ögon, mun.
Pedagog: Vilken form har öronen, hur ser de ut?
Barn: De ser ut som en triangel.
Pedagog: Ja, han har öron. triangulär form. Vilken form har ögonen? Barn: Ögonen är runda.
Pedagog: Hur ser ögonen ut
Barn: För pärlor.
Pedagog: Vad kan du säga om hans mun?
Barn: Katten har tänder, en tunga.
Pedagog: Korrekt. Och vilken form har kroppen?
Barn: Oval form.
Pedagog: Ja, oval. Vad är kattungen täckt med: fjädrar, dun, ull? Barn: Ull.
Pedagog: Låt oss stryka den, försiktigt, med din handflata. Ull vid beröring, vadå? (Mjuk och fluffig).
Pedagog: Ull, vilken färg.
Barn: Grå.
Pedagog: Titta på hans tassar. Och det är kuddar på tassarna. De är mjuka. Rör med fingrarna. Och kattungen har klor. Se hur vassa de är.
Pedagog: Varför tror du att han behöver dem?
Barn: Försvara dig själv, klättra i träd.
Pedagog: Titta på hans hästsvans, är hans hästsvans lång eller kort?
Barn: Lång.
Pedagog: Och hur man vet att katten är arg, eller när den försvarar sig från fiender
Barn: Hon fnyser.
Idrott: Två rävar, två systrar
Gick upp tidigt på morgonen
tas för laddning
När man väl satt sig, reste sig två upp
Böjd, rätade upp sig.
Pedagog: Killar, vad gillar kattungar att äta och dricka?
Barn: Mjölk, fisk, kött.
Pedagog: Det stämmer, låt oss ge honom mjölk att dricka. Du tittar tyst så att han inte är rädd.
Pedagog: Vad gör han?
Barn: Lakaet.
Pedagog: Titta och lyssna nu. Vad är katter? Barn: Svart, vit, röd.
Pedagog: Det stämmer, men det finns fortfarande vilda katter. Till exempel: lejon. Tiger, lodjur.
Pedagog: Titta och säg mig, ser de ut som huskatter?
Barn: Ja.
Pedagog: Varför?
Barn: Identiska tassar, långa svansar.
Pedagog: De är väldigt lika. Hör om vilda katter. Lodjuret är ett rovdjur, ganska stor i storleken, med en flexibel kropp och kort svans. I likhet med andra vilda katter har lodjuret vassa klor, långa ben med breda tassar. Mellan fingrarna utvecklas membran, så att du kan röra dig på lös snö, för att inte falla in i den. På sidorna av huvudet har lodjuret utvecklat polisonger, och tofsar i ändarna av öronen. Lodjur livnär sig på harar.
Pedagog: Killar, vem kan berätta om hans katt? …
Pedagog: Vår kattunge sov gott idag, han åt. Låt oss leka med honom. Hur kan du leka med en kattunge?
Pedagog: som kom för att besöka oss.
Barn: Kitty.
Pedagog: Vad pratade vi om?
Barn: Att en katt har huvud, ben, bål, ögon, mun, tänder.
Pedagog: Vad har du lärt dig för nytt?
Barn: Att katten har kuddar på tassarna.
Pedagog: Vilka andra katter finns det?
Barn: Vilda.
Pedagog: Namnge dem.
Barn: Tiger, lejon, lodjur.
Pedagog: Bra jobbat killar, kattungen gillade dig verkligen. Han säger tack och adjö.

Öppen utbildningsverksamhet

Tema: Promenad "Fågelskådning"

Mål:

- att bilda barns primära idéer om övervintring av fåglar;

- Lär dina barn att göra sin egen fågelskådning.

Uppgifter:

Att utöka barnens kunskap om fåglarna som övervintrar i vår stad;

Att forma forskningsfärdigheter (samla in nödvändig information, sammanfatta den kunskap som erhållits);

Att utveckla observation, tänkande, uppmärksamhet hos barn;

Odla en omtänksam attityd och en känsla av medkänsla för fåglar.

Material och utrustning: fågelmatare, brödsmulor, frön.

preliminärt arbete : samtal, fågelskådning på promenad, fågelmatning, läsning fiktion, tittar på illustrationer, gör matare av föräldrar.

Promenadens framsteg

Pedagog: Killar, idag ska vi åka på en utflykt för att göra våra observationer för ----. För vem får du reda på det genom att gissa gåtan.

Vem kommer att födas två gånger:

slät för första gången

och andra gången - mjuk. (Fågel)

Så vem ska vi titta på? (barns svar).

Det stämmer, på turen kommer vi att titta på fåglarna och lära oss teknikerna för att observera dem.

Pedagog: Fåglar bebor alla hörn av vår planet. De kan hittas högt uppe i bergen och i den isiga polaröknen och i vattenlösa sandar och över havets stora vidder. Till skillnad från många andra djur, som ofta leder en hemlighetsfull livsstil, är fåglar alltid med oss. De gläder oss med sin snabba, lätta flygning, vackra sång, olika fjäderdräktsfärger. Människor har länge varit vana vid fåglars grannskap, vana vid att se och höra dem omkring dem.

Barn går en promenad med läraren. Läraren uppmärksammar vädret, att det på höst och vinter är kallt och sugen på småfåglar.

Var uppmärksam på fåglarnas beteende (fåglar sjunger inte, kvittrar inte, flyger sällan).

vårdgivare : Barn, säg mig, är det lätt för fåglar att hitta mat på vintern? Varför? (Eftersom vinterdagen är kort, allt är täckt av snö, det är svårt att hitta mat under snöfall, snöstormar, svår frost). Bara människor kan hjälpa till - mata dem.

Läraren erbjuder sig att lösa gåtan:

Jag sitter uttråkad

Kar! Kar!" ropar jag.

Chick-chirp!

Hoppa av grenen.

Var inte blyg!

Vem är det här... (Sparrow)

Barnen svarar unisont. Korrekt!

Läraren förklarar att folk hänger fågelmatare på vintern så att fåglarna inte svälter, de matar dem.

Du har redan sagt hur svårt det är att hitta mat på vintern. Hur kan vi hjälpa fåglarna?(Vi kan mata dem).

Vad kan vi mata fåglarna med?(Barnens svar: hirs, hirs, havre, vete, solrosfrön, rönnbär, hagtorn, lönnfrön, aska, nötter, bröd, ströbröd).

Pedagog: Det måste sägas att fåglarna vintertid inte särskilt kräsen med mat och äter vad de hittar. Därför är lite mat från vårt bord (brödsmulor, frön etc.) lämplig för att mata fåglar på vintern.

Har vi en matare på fastigheten?

Läraren uppmanar barnen att rädda fåglarna från hunger och spela en lek.

Räddare spel. Läraren uppmanar barnen att hänga upp fågelmatare.

Läraren erbjuder sig att mata fåglarna och ställer frågor om vem som kom, vad fåglarna gör.

Berättar för barnen att fåglarna är väldigt skygga och bara kan observeras på långt håll.

En fågel satt på en gren, läraren uppmärksammar de barn som fågeln har; näbb, fjäderdräkt, svans, tassar. Fågeln flyger, kvittrar, sjunger, hoppar. Läraren uppmanar barnen att namnge fågelns kroppsdelar.

Jobbar med synlighet.

Pedagog:

Titta och berätta vem du ser här på grenen?(Fåglar).

På vilken grund har du bestämt detta?(Näbb, fjädrar).

Kan du berätta vad fåglarna gör?

Namnge fåglarna du känner igen?

Vad är dessa fåglar.(vintring).

Varför kallar vi dem så?

Sjunger fåglarna på vintern? (Ja, men det finns ingen sådan polyfoni).

Vilken fågel kvittrar?(Sparv).

Vilken fågel kvittrar?(Skata).

Vilken fågel kväkar? (Gala)

Vilka fåglar övervintrar i vår stad? (barns svar)

Läraren bjuder in barnen att leka utomhusleken "Korp och sparv".

Ett av barnen väljs ut som en korp, och resten av barnen är sparvar. Barn imiterar en fågels karaktäristiska rörelser. På lärarens befallning flyger sparvar, kvittrar, pickar mat.

När en korp anländer flyger sparvarna iväg till sina bon.

Pedagog:

Vad har vi gjort idag?

Vilka fåglar träffade du på turnén? Vad gjorde de?

Finns det många fåglar i vår stad på vintern?

Sjunger fåglarna på vintern?

Vad äter fåglar på vintern?

Vilka fåglar kände du igen, med vilka tecken?

Vad gillade du med vår promenad?

Sammanfattning av en promenad i seniorgruppen "Observation av myran"

Ämne: "Titta på myror"

Mål:

Utbildning: Förtydliga idéer om myror, deras livsstil och myrstackstruktur; om fördelarna med insekter. Bygg färdigheter säkert beteende på dagisplatsen, intresse för forskningsarbete.

Utveckla: Berika och aktivera aktiva och passivt ordförråd. Att bilda förmågan att lyssna på andra barn när man diskuterar någon problemsituation.

Utveckla taktil-motorisk perception, subtil och finmotorik händer, sensoriska standarder, träning i orientering i rymden, upprätthålla talaktivitet.

Pedagogisk: Att ingjuta i barn viljan att ta hand om naturen, inte att förstöra insekters livsvillkor. Att odla förmågan att interagera i ett team, att delta i gemensamma aktiviteter utan att störa varandra.

Preliminärt arbete:

- Läsning: L. Tolstoy "Om myror", V. Bianchi "Hur myran skyndade sig hem";

- Bekantskap med materialet "Insekter";

- Observation av insekter på en promenad;

– Gåtor och dikter om insekter.

Utrustning:

- 2 relästavar;

- bilder på myra och myrstack

- förstoringsglas socker

Observation

Vos-l: Killar, vet ni vem som är starkast på jorden?

Nej, inte en elefant, inte en flodhäst. Gissa vem det är:

Det fanns snickare utan yxor,

De hugger ner kojan utan hörn.

Vilka är dom? Var? Vars?

Svarta strömmar flyter:

vänliga små prickar

De bygger sitt eget hus på en kulle. (Myror)

Den starkaste myran på jorden! Han kan trots allt bära laster som är 10 gånger tyngre än sin egen vikt. Om vi ​​föreställer oss att Sasha är en myra, kommer han att kunna bära 10 barn på sig själv. Kommer vår Sasha att kunna lyfta och bära alla dessa killar? Nej. Och en myra kan bära en last som är 10 gånger tyngre än den själv. Myran är, även om den är liten, en riktig stark man.

Vos-l: Och var är myrstacken på dagis territorium? (närmar sig myrstacken). Låt oss se hur myror fungerar. De kryper längs stigar som gnagt genom asfalten.

Forskningsverksamhet

1. Ta ett förstoringsglas och undersök myran.

Generalisering: Myror lever i en myrstack som en stor och vänlig familj. Det finns lika många myror i en myrstack som det finns människor i storstad. Myrdrottningen härskar i myrstacken. I sin ungdom hade hon små vingar, och hon älskade att leka och flyga. Men sedan, efter att ha blivit en respektabel mor till en stor myrfamilj, gnager myran av sig vingarna och har levt i en myrstack sedan dess. Hon lägger ägg, från vilka larver senare kommer att dyka upp. Arbetsmyror kommer att ta hand om larverna: mata och ta hand om dem. Myror som har fötts växer inte. Vad föddes, sådant och användbart. Myran har en förtjockad buk, bröst, huvud, tre par små ben. Myror har starka käkar. Som alla insekter har myror antenner - antenner, med hjälp av vilka myran får information om lukt, smak och rapporterar det till sina medmänniskor.

Myror kan gå på jämn eller lutande ytor. På varje tass har myran trots allt två klor, mellan dem finns en dyna som utsöndrar en klibbig vätska, vilket gör att myran inte faller.

Myror gillar mest av allt att förgylla sig själva med ett spann - detta är namnet på ämnet som utsöndras av bladlöss. Myror äter också andra insekter, särskilt gräshoppor. Det finns till och med ett talesätt om det: Bästa presenten till en myra - ett gräshoppeben. De äter också svamp, juice och frön av växter.

2. fyll banan med socker, se hur myrorna kommer att samla upp det.

(Resultat: Till en början kommer myrorna bara att tjafsa och springa slumpmässigt åt olika håll. Sedan kommer de att lugna sig och du kommer att se en eller flera långa myrkedjor röra sig mot godbiten och tillbaka.

Förklaring: Myror uppfattar ett komplext informationssystem med hjälp av speciella kemiska substanser- feromoner som utsöndras av deras kroppar. Så fort en myra hittar mat, i vårt fall socker, börjar den lämna ett feromonspår efter sig, längs vilket andra myror följer den. Hur fler myror följ spåret, desto starkare blir signalen. Det är intressant att observera hur myrorna exakt upprepar fotavtrycket från den allra första myran, även om han väljer lång väg t ex kryper en sten. Att leta efter mat är bara en av feromonernas många funktioner. Feromoner förmedlar komplex kemisk information. Om du skrämmer en myra kommer den omedelbart att ge andra myror en signal som varnar för fara. Samtidigt kommer myrorna som är nära att springa iväg vid denna signal, och soldatmyrorna som är längre bort kommer tvärtom att förbereda sig för en attack.

Vos-l: Skulle du vilja förvandlas till myror och lära känna deras liv bättre? Barns svar.

Ritualen för "inträde" i bilden. Samlingsövning "Palms" Syfte: Skapa stämning för gemensamt arbete. Inträde i bilden.

Och nu öppnar vi ögonen - Åh, vad många myror det är runt mig! Vad har förändrats för oss runt omkring? (Barnens svar: gräset har blivit högt, folk är enorma osv).

Vos-l. : Vi är så många, var bor vi alla?

Barn: I en myrstack?

Vos-l. : Ja, här är den - vår myrstack (visar en bild).

Detta är det naturligtvis inte stort hus som i skogen. Men ändå bor vi i en stor flerrummare. Låt oss komma ihåg vad vi har i vårt hus. (visas på bilden)

"Solarium" - en kammare som värms upp av solens strålar. På våren kommer vi hit för att värma upp.

En av ingångarna. Bevakad av soldater. Fungerar som ventilationskanal.

Vinterkammare. Samlas här för att överleva kylan i ett tillstånd av halvdvala

"Brödlada". Vi lagrar spannmål här.

Den kungliga kammaren, där livmodern bor, lägger upp till ett och ett halvt tusen ägg om dagen. Hon vårdas av arbetsmyror.

Kammare med ägg, larver och puppor.

"Ladugård", där vi håller bladlöss.

"Köttskafferi", dit vi tar med larver och andra byten.

Vos-l. S: Även om vi är så små är vi väldigt starka. Var och en av oss kan lyfta 10 gånger vår egen vikt. Också mycket vänlig och hårt arbetande. När allt kommer omkring är det inte förgäves att de säger om en person: hårt arbetande, som en myra.

Relä "ta med en pinne"

Låt oss nu dela upp oss i 2 lag. En myra startar. På en signal springer han till pinnen, springer runt den och återvänder. En annan klamrar sig fast vid honom, och de fortsätter att springa tillsammans, etc. På slutet tar de en pinne och för den till sin myrstack. Teamet av myror som kan göra det snabbare kommer att vinna.

Psykogymnastik med uppmärksamhetsfixering vid andning

Spelet "Med en myra"

Syfte: att spänna och slappna av benmusklerna.

En myra (myror) klättrade upp på tårna och springer över dem. Dra på strumporna med kraft, benen spända, raka (på inspiration). Lämna sockorna i denna position, lyssna på vilket finger myran sitter på (håller andan). Genom att omedelbart lindra spänningar i fötterna, släpp myran från tårna (när du andas ut). Strumpor går ner - åt sidorna, slappna av benen: benen vilar.

Upprepa spelet 2-3 gånger.

Problemsituationer

"Längs myrstigen"

Du är så liten. Hur skulle du känna om ingen lade märke till dig?

Du springer längs stigen. Plötsligt går en man och tittar inte under hans fötter. Han är så stor jämfört med dig! Här lyfter han sin sko över dig. Vad känner du just nu? Vad vill du skrika till honom? Vad ska man skylla på? Vad ska man fråga?

Du och dina myrbröder har byggt ett myrstackhus under mycket lång tid. Hur många pinnar, kvistar som måste tas med för att få ihop ett hus åt alla. Vad alla myror gladde sig när myrstacken äntligen byggdes! Men för skojs skull förstörde någon pojke en myrstack med en pinne och skrattade till och med åt myrorna som spred sig.

Hur skulle du känna för den här förstöraren? Varför skulle du bli kränkt av honom? Vad skulle du säga till honom så att han aldrig skulle göra det igen?

Turister kommer ofta till skogen. De älskar att göra upp eld. Hur skulle du känna om en eld tändes precis bredvid en myrstack?

Vad skulle du viska i örat på sådana turister?

Och det är dags för oss att återvända magisk resa. Vi vänder oss om och säger en besvärjelse:

Ritualen att "gå ut" från bilden. Kollektiv övning "Palms"

Mål: Konsolidering av nya erfarenheter, förbereda barn för interaktion som vanligt social miljö. Allmän uppmuntran av barn.

Och nu öppnar vi ögonen. Så du har varit en myra. Och nu, när du ser en myra, säg hej till honom, fråga hur han mår. Förolämpa aldrig de små, ta hand om de försvarslösa, för de kan inte säga något, fråga.

Resultat. Utvärdering av barns arbete (Reflektion).

Jag gillade att du idag var väldigt vänlig, skicklig, flitig. Vad tyckte du om?

Idag träffade vi myror. Även om de är små behövs de väldigt mycket av naturen. Låt oss alla tillsammans ge ordet att inte förolämpa sexbenta vänner.