"Bokstaven för de små och stora bokstäverna Y, y. Bokstaven "y" "y"

Temat för lektionen: "Små bokstäver och stor bokstav Y".

Lektionstyp: studielektion nytt ämne, lektionspresentation med hjälp av IKT.

Lektionens mål:
1) Lär barnen att skriva bokstaven y både versaler och gemener.
2) Utveckla färdigheter i stavning.
3) Odla noggrannhet, respekt för varandra.

Utrustning: dator, projektor, surfplatta, lärobok, copybook.

Under lektionerna:

1. Klassorganisation.
Klockan ringde högt
Vi börjar lektionen.
Våra öron är på topp,
Ögonen är vidöppna.
Vi lyssnar, vi minns
Vi slösar inte en minut.

2. Budskapsämnen, mål för lektionen.
Idag har vi en lektion - en presentation om ämnet: "Bokstaven för gemener och stor bokstav Y". (visa temabild)
I den här lektionen kommer vi att lära oss hur man skriver gemener och versaler Y.

3. Bekantskap med bokstaven Y, jämförelse av Y med Y.
(läser på gåtan)
Chick-chirp!
Hoppa till kornen!
Peck, var inte blyg!
Vem är det? (sparv) (en sparv dyker upp på bilden)
- Vilken nytt brev förde oss en sparv på svansen? (bokstaven Y) (bildspel med bokstaven Y)
– Killar, ni vet redan mycket, ni vet hur. Så jämför bokstäverna Ii och Yi och fundera över hur de skiljer sig åt i stavning? (bildspel med dessa bokstäver)
Än sen då? (de är väldigt lika utseende, bokstaven Y skiljer sig från AND med ett lock på huvudet, men de betecknar olika ljud. Bokstaven I - vokaler, betonade eller obetonade ljud och Y - konsonanter, mjuka, tonande)
Är det svårt att skriva bokstaven I? (nej) Låt oss komma ihåg hur det stavas. (bildspel med stor bokstav I)
Och nu, analogt, låt oss försöka skriva bokstaven Y. (bildspel med stor bokstav Y)
(barn skriver)
Efter brevet väljer du den vackraste, korrekta skriven och understryker.

4. Praktiskt arbete"en - många" (exempel på system)
(visa på bilder)
Om jag ändrar svansen i schemat, Y till I, vad händer då med ordet? (ord kommer att betyda mycket)
Ge exempel. (min-min, min-deras, skjul-skjul...)
Barn skriver ord, understryker bokstaven I med en röd penna och bokstaven Y med grön.

5. Arbeta med förslaget.
(Bildspel av förslaget)
Lek inte på trottoaren!
Vad är så speciellt med det här erbjudandet? (det finns ett ljud Y)
När varnas barn så här? (berätta om reglerna för säkert beteende)
Och vad hjälper oss att följa uppförandereglerna på vägarna? (trafikljus)
Varför behöver vi trafikljus?
(bildspel med trafikljus) Vad säger varje trafikljus?
Röd: tydlig, vägen är farlig. (visar ett rött ljus med en kommentar på bilden)
Gul: samma som röd. (visar ett gult ljus med en kommentar på bilden)
Grönt: gäspa inte, kom in och stör inte. (visar ett gult ljus med en kommentar på bilden)

6. Uppmärksamhetsspel "Röd-Grön".
Jag namnger ordet, om det har ljudet Y visar vi en grön cirkel, och om inte, en röd.
Gräsmatta, röjning, kardborre, bäck, rimfrost, snö, hagel, orm, rep, linjal, myra, krokodil, lada, diskbänk, städning, fångad, släppt, vattenkokare, kaffekanna, kaffe, te.

7. Träna på att känna igen bokstaven Y.
Finns det åtminstone ett ord på ryska som skulle börja med bokstaven Y?
Det finns väldigt få ord på ryska som börjar med bokstaven Y, nästan alla är av utländskt ursprung.
-Jod är bra, jod är inte ont,
Förgäves skriker du: "Oh-oh-oh!",
Lite se en flaska med jod.
Jod brinner förstås ibland,
Men läker snabbare
Jod utsmetad sår. (jod)
(visar en bild med utseendet på en vers om jod, och sedan en bild med jod)
-Yogi kommer aldrig att säga: "Åh!"
"Åh åh åh!" - yogin kommer inte att skrika.
Ung man, kontrollera dig själv.
Var gammal som ung! (yogi)
(visar en bild med utseendet på en vers om yoga, och sedan en bild på en yogi)
-Barn älskar yoghurt
Det är det godaste i världen.
Jordgubb och hallon
Blåbär, apelsin.
(visar en bild som visar en vers om yoghurt och sedan en bild på yoghurt)
Vilka ord börjar alla dessa dikter med? (med stort Y)
Varför? (eftersom de är början på meningar)
Barn skriver dessa tre ord i en anteckningsbok, var och en med stor bokstav.

8. Resultatet av lektionen.
Vad lärde du dig för nytt på lektionen?
Vilka bokstäver har du lärt dig att skriva?
Hur skiljer man I-vokalen från Y-konsonanten?

Idag gjorde du det väldigt bra. Tack alla för ert arbete! Solen ger dig sitt leende och ber dig att le mer och glädjas. (bildspel med solen)

Lektionens mål:

Pedagogisk:

• lär dig att skriva små och stora bokstäver y,
• använd bokstaven th korrekt i ord för att beteckna ljudet [th "],
• lära sig att skilja bokstäver och, th;

utveckla: stavningsvaksamhet, ljust, känslomässigt tal, intresse för modersmålet;

pedagogiskt: kärlek till naturen, respekt för andra, kulturen att arbeta i par, grupper, flit.

Utrustning: kort med bilder av ljudmönster-små män, och bokstäver på tavlan, kort med uppgifter för att arbeta i par och grupper, en dator, en mediaprojektor, en skärm, en presentation till lektionen.(Bilaga 1)

Under lektionerna

1. Organisatoriskt ögonblick.

Det mänskliga leendet är ett av de mest fantastiska fenomenen i världen. Med hjälp av ett leende kan en person bli bekant och säga adjö. Att le låter oss förmedla våra känslor. Försök att förmedla ditt humör med ett leende.

Jag ser att det är glädjefullt och affärsmässigt för dig.

2. Intellektuell uppvärmning.

Rena tungor
Åh åh åh
Väldigt kallt på vintern.
ah ah ah
Så låt oss spela snöbollar
Eh, eh, eh
De sprang i full fart.

Gör par: en bokstav - ett ljud (det finns ljud och bokstäver på tavlan, du måste koppla dem med linjer: bokstaven w betecknar alltid ett solidt konsonantljud, dövt, så vi kopplar det med en ljudspelare i en hatt och blå skor; bokstaven o betecknar ett vokalljud, så vi kopplar det med en ljudspelare i röda skor, bokstaven p betecknar ett konsonantljud, som kan vara både hårt och mjukt, vi kopplar det med ett ljud i en klocka, en skon är blå, den andra är grön, bokstaven i kan betyda två ljud eller ett, vi kombinerar det med ett ljud i röda skor och med en ljudspelare i en grön och röd sko).

3. Avsluta till ämnet.

Endast en ljudspelare saknade ett par.

Du kommer att känna igen honom. Han är den första i orden: bär, grop, igelkott, träd, åt, om (detta är ljudet [th "])

Vi träffade honom många gånger i början av ordet. Endast i dem, tillsammans med den efterföljande vokalen, betecknades det med en bokstav:

[th "], [a] - Jag är ett bär, en grop
[th "], [o] - yo - igelkott, träd
[th "], [e] - e - red if

Var är ljudet [th "] in följande ord: Får, sjunga, spårvagn? (I slutet av ordet är han den sista.)
– Och i orden T-shirt, laika, nöt – i mitten, men efter det finns ingen vokal. Hur, i det här fallet, kommer vi att beteckna på bokstaven [th "]?
- För att beteckna ljudet [y "] utan en efterföljande vokal i det ryska alfabetet finns en bokstav Y. "Lägre och stor bokstav y" är ämnet för lektionen.

Vårt mål:

• lär dig att skriva små och stora bokstäver y;
• använd bokstaven th korrekt i ord för att beteckna ljudet [th "];
• lära sig att skilja bokstäver och d.

4. Arbeta i alfabetet.

Tänk på den tryckta bokstaven Y i alfabetet. Vad påminner den dig om? (Brev I, men med en keps.)
Vilket ljud representerar denna bokstav? (konsonant, tonande, alltid mjukt ljud.)
Låt oss slutföra diagrammet. (Låt oss rita en klocka för ljudspelaren och måla skorna i grönt.

Läsa stavelser.

Vilka av dem är ord och vi använder dem i tal för att uttrycka känslor? (Åh, åh)
Hur skriker man när det gör ont?
När beundrar vi något?
– När vill vi skämmas?

Läser spalten med ord till höger.

5. Arbeta in receptet.

En minuts kalligrafi, upprepa stavningen av en liten bokstav handla om med topp- och bottenkoppling, kombinationer åh, ol, i det första fallet brevet handla om det är skrivet ovanifrån, i det andra - underifrån.
- Tänk på små och stora bokstäver och, th . När krävs bokstäver? Y ? Vi skriver, vi följer rätt hållning när vi skriver.
- kopplar brev th följt av bokstäver samma som bokstav och.

Skriva stavelser och ord på tredje och fjärde raden.

Läs ett par ord nedan.
- Byt ut ordet "värme" med en liknande betydelse. (Värme)
- Om vem ska vi säga "ondska"?
Låt oss skriva dessa ord en efter en.

6. Fysisk minut.

Snö, snö, vit snö.
Han sover oss alla.
Vi är inte rädda för pulver,
Vi fångar snö - klappa händerna.
Händerna åt sidorna, vid sömmarna -
Det kommer att finnas tillräckligt med snö för oss och för dig.

7. Arbeta i par.

Var uppmärksam på bilden, kom ihåg stadgan för grupparbete.
- Läs, konsultera och fyll i de bokstäver som saknas.

1 rad

Vilken vacker vinterskog! B_lkan somnade i hålan. Vid busken för_ka. En fågel satt på toppen av _lka.

2 rad

En stark vind blåste. Barnet var rädd för att gå till skolan ensam. Han var under lipo_. Sasha tog hans hand och ledde honom.

3 rad

Jag bor under jorden i en mörk_ mink
Päls päls grå_, liten_ tillväxt.
Ögon svarta pärlor, zorki,
Och en tunn svans med ett rep.

Linjekontroll. Läs erbjudandet. Vilka bokstäver ingår? Vilka ljud representerar de?

Tänk på skogen på rutschkanan. Läs nu den första meningen med beundran. Hur läser man resten av meningarna? (Lugnt, tyst, för att inte störa tystnaden i vinterskogen.)

Men vad dök upp på grangrenen? (På bilden ordet "Klagomål")
Vad klagar ekorren på?
– Varför är det så viktigt att inte ta ekorrstockar från hålan? (Ekorren arbetade hela sommaren och hösten för att inte dö av hunger på vintern.)

Den andra raden förklarar arrangemanget av bokstäver.

Uppskatta Sashas handling. (Sasha agerade som en riktig kamrat. Du kan ta ett exempel från honom.)
– Att bli älskad och ville vara vän med dig, glöm inte viktig regel kommunikation. (Behandla människor som du vill att de ska behandla dig.)
– Barnen på tredje raden förklarar vilka bokstäver de infogat i stället för luckorna, vilka ljud de representerar.

Vad handlar gåtan om? (Om musen.) Hur gissade du? Vilka ord hjälpte till att beskriva musen mer exakt? Vad heter de? (Dessa ord är tecken, de svarar på frågorna vad? vad? vad? vad?)

Läsning ordtecken i alfabetet och skriva ett ord i taget i kursiv på sidan 22.

8. Arbeta i grupp.

Vi arbetar med kreativa gruppprojekt, vi har skapat underbara bostäder för ljudspelaren. Det är dags för mästaren att ta hans plats. Han kommer förmodligen att vilja ha en inflyttningsfest. Men det verkar som att hjälten i A. Shibaevs berättelse "Two Tails" utgjorde listan över godsaker och gäster. Barnen kommer att läsa denna berättelse. (Tre barn har förberett en rollspelsläsning i förväg.)

Vilket misstag gjorde pojken?
- Vad ledde det till?
– Det är väldigt viktigt att lära sig hur man skriver rätt, på grund av en bokstav kan betydelsen av ordet ändras, varje element är viktigt.
- Uppmärksamhet på bilden, kom ihåg stadgan för grupparbete.

Rådgör i grupper och rätta fel i menyn och listan över inbjudna till inflyttningsfesten.

Meny

• bär
• malina
• nötter
• småkakor
• äpplen

Gästlista

• jozhik
• soyka
• Tummen
• yenot
• Aibolite
• hare

Låt oss kontrollera korrektheten av utförandet av denna uppgift på bilden.

9. Resultatet av lektionen.

Jag tror att den här lektionen var nödvändig och viktig för var och en av er, och varför ni berättar för er själva. (Barn gör meningar enligt schemat på bilden.)

Läskunnighetslektion

Ämne: Små och stora bokstäver Y y

Mål: lär ut bokstaven med små och stora bokstäver Y y

Uppgifter: att i elevernas minne bilda en tydligt differentierad visuell-motorisk bild av bokstaven "Y"; att utarbeta konturerna av bokstäver i allmänhet, att bilda den grafiska skickligheten för kalligrafisk skrift, förmågan att skilja mellan vokalen I och konsonanten Y; bidra till bildandet av studenters informationskultur;

utveckla grafisk vaksamhet, tal, nyfikenhet, tänkande, stavningsvaksamhet;

odla återhållsamhet, förmågan att lyssna på en vän, intresse för att lära, kärlek till modersmål.

Resultat av aktivitet:

Metasubjekt

Kommunikativ UUD:
- delta i dialog i klassrummet och i livssituationer;
-Svara på frågor från lärare och klasskamrater
- observera de enklaste normerna för taletikett;
- lyssna och förstå andras tal;
- delta i ett par;
- förmåga att förklara ditt val;

Kognitiv UUD:

Orientering i receptet;

Svara på enkla frågor lärare, för att hitta nödvändig information;
- jämföra objekt, objekt;
- gruppobjekt. Objekt baserade på väsentliga egenskaper;

Definiera ett tema;
-utveckling av element i skrivna brev;
- behärska reglerna för strukturerna för ord och meningar, grafiska former brev.

Regulatorisk UUD:
- organisera din arbetsplats under ledning av en lärare;
- bestämma syftet med att utföra uppgifter i lektionen under ledning av en lärare;
-bestämma en plan för att slutföra uppgifter under ledning av en lärare;
- förmågan att kontrollera sina aktiviteter, att adekvat förstå bedömningen av en vuxen och kamrater

Personlig UUD:
- bildning respektfull attityd till en annan åsikt;
- acceptans och utveckling social roll elev, utveckling av motiv lärandeaktiviteter och bildandet av den personliga betydelsen av läran;
- utveckling av etiska känslor, välvilja och emotionell och moralisk lyhördhet, förståelse och empati med andra människors känslor;
- utveckling av samarbetsförmåga med vuxna och kamrater i olika sociala situationer, förmågan att inte skapa konflikter och hitta vägar ur kontroversiella

Lektionstyp: ONZ

Utrustning: brevband, bokstaven y-kort

Under lektionerna:

1. Motivation för lärandeaktiviteter. (1-2 min)

Mål:

1) inkludering av elever i pedagogisk verksamhet genom spelsituation(dikt);

2) att motivera skolbarn att lära sig att skriva bokstäver, stavelser, ord, meningar.

Organisation utbildningsprocess vid steg 1:

Kolla in det kompis
Är du redo att börja lektionen?
Allt är på plats, allt är i sin ordning:
Böcker, pennor och anteckningsböcker?

Sitt bekvämt. Framför oss väntar intressant jobb så var försiktig i klassen. Jag tror att du med dina svar på lektionen kommer att glädja både dig själv och mig.

Vad innebär det att "kunna lära sig"? (Förstå själv vad du inte vet ännu, försök att "upptäcka" dig själv nytt sätt.)

Var börjar lektionen? (Först upprepar vi vad vi behöver för att "upptäcka" ny kunskap)

2. Uppdatera kunskap och fixa individsvårigheter med provdrift. (5-6 min)

Mål:

1) uppdatera mentala operationsanalys, syntes, jämförelse, analogi;

2) att motivera för en försöksåtgärd och dess oberoende genomförande och motivering;

3) organisera begå utbildningssyfte och lektionsämnen

4) organisera genomförandet av en försöksåtgärd och åtgärda svårigheten;

5) organisera en analys av de mottagna svaren och registrera individuella svårigheter med att utföra en försöksåtgärd eller motivera den.

6) lära skolbarn att skriva små och stora bokstäver;

7) kombinera bokstäver till stavelser, med hjälp av reglerna för kontinuerlig skrivning.

Organisation av utbildningsprocessen i steg 2

1) Ett samtal om reglerna för landning när man skriver, vikten av efterlevnad rätt hållning för att bibehålla hälsan, anteckningsbokens position, fingrarnas position på pennan osv.

2) Uppdatering mentala operationer

Vilka grupper delas ljud in i?

Hur skiljer man vokaler från konsonanter?

Vilken bokstav lärde vi oss att skriva i förra lektionen? (b)

Vilka bokstäver kan du fortfarande skriva? (a, o, y, s, e, i, e, i, e, n, m, l, etc.)

3) – Gissa gåtan

– Med vilken bokstav ska vi fortsätta vår bekantskap?

Formulera ämnet för lektionen.

Vilka mål kommer vi att sätta upp?
Vad är en vokal eller konsonantljud?
- Varför? Bevisa det.
4) Spelet "Catch Y"

- Klappa händerna en gång om du hör (th)

(Räv, husky, spelare, ansikte, näktergal, orm, bil, namn, te.)

5) Arbeta i copybook:

Öppna recept.

Idag ska Oi och Ai hjälpa oss på skrivlektionen. De krypterade ordet.

Vad är detta för ord? (kanin, t-shirt)

Pararbete:

Fyll i diagrammet och krysskolla.

Grafisk formanalys (på egen hand)

Titta på det tryckta brevet.

Hur ser det här brevet ut?

Skriv med versaler.

6) Provinlärningsåtgärd.

Vad upprepade du?

Varför behöver du göra det? (För att förstå det vi inte vet och att själva hitta ny kunskap.)

Är du redo att prova dig fram? (Ja.)

Vad behöver du göra? (Föreskriva liten bokstav)

Prova den här uppgiften.

Låt oss se vad du har. Vem lyckades inte?

Vad visade rättegången? (vi kunde inte stava det rätt)

Vem gjorde det?

Idrottsminut

3. Identifiering av platsen och orsaken till svårigheten (4-5 min)

Mål:

1) återställa de utförda operationerna och fixa platsen där svårigheten uppstod;

2) korrelera deras handlingar med reglerna för att skriva ett brev och fixa orsaken till svårigheten i externt tal.

Organisation av utbildningsprocessen i steg 3:

Vilken uppgift gjorde du? (Skrev bokstaven y)

Var uppstod svårigheten? (I det översta elementet i brevet)

Varför var det ett problem? (Vi vet inte hur man skriver)

4. Bygga ett projekt för att komma ur en svårighet (7-8 min)

Mål:

1) komma överens om och fastställa syftet och ämnet för lektionen;

Organisation av utbildningsprocessen i steg 4:

Vad är ditt mål med lektionen? (Lär dig hur bokstaven y stavas, kunna skriva stavelser, ord och meningar med denna bokstav)

5. Genomförande av det konstruerade projektet.

Mål:

1) organisera kommunikativ interaktion för att genomföra det konstruerade projektet som syftar till att förvärva den saknade kunskapen;

2) fixera det konstruerade verkningssättet med hjälp av en referenssignal;

3) organisera motiveringen för beslutets riktighet senaste jobb och fixa att övervinna svårigheten;

4) klargöra den nya kunskapens allmänna karaktär.

De ber Oi och Ai att noggrant titta på mönstret för att skriva en bokstav och vackert skriva ner elementen först, och sedan bokstaven y:

(Bokstaven y består av två element. Vi börjar skriva på den översta raden arbetslinje, gå ner, runda uppåt till höger, för den till arbetslinjens översta linje, sänk ner den, runda den uppåt till höger. Det andra elementet är en slät bock. Vi börjar skriva precis ovanför den översta raden på arbetslinjen, ovanför bokstaven, i mitten.)

Spela in dig själv.

Nu ska du "upptäcka" reglerna för att skriva ord och meningar med bokstaven y.

Jag föreslår att du arbetar i par:

Du måste försöka förklara vilka samband dessa stavelser har.

Tänk på ord med dessa stavelser. (killar pratar med varandra)

Hur kontrollerar man "öppning"? (Du måste titta på standarderna.)

Gör en slutsats. (Vi "öppnade" allt korrekt.)

Kom ihåg vad som var svårigheten för var och en av er. Kunde du övervinna det? (Ja.)

Vad kan du göra nu? (Skriv ord.)

Idrottsminut

6. Primär konsolidering med uttal i externt tal (4-5 min)

Mål:

att organisera assimileringen av bokstäver av barn med kommentarer i externt tal.

Organisation av utbildningsprocessen i steg 6:

Vad behöver du göra nu? (Öva.)

Ringa in orden för sida 32.

Vem hade fel?

Vad är ditt misstag?

7. Självständigt arbete med självtest enligt standard ( 4-5 min)

Mål:

1) kontrollera din skicklighet baserat på en jämförelse med ett prov;

2) att organisera en reflektion av assimileringen av en ny metod baserat på resultaten av implementeringen självständigt arbete.

Organisation av utbildningsprocessen i steg 7:

Ni gjorde alla ett väldigt bra jobb tillsammans. Men kan vi säga att du behärskar den nya metoden? (Nej, du bör försöka slutföra uppgiften själv.)

Då föreslår jag att du provar självständigt arbete.

Skriv meningar på nästa rad.

Vilken uppgift ska du göra? (Skapa ord och skriv med skrivna bokstäver.)

Vem har inga misstag? Ge dig själv ett "+".

Vem har fel? Rätta till misstaget. Vad är anledningen?

Oroa dig inte, du kommer fortfarande att träna och du kommer att lyckas.

8. Inkludering i kunskapssystemet och upprepning (7-8 min)

Mål:

utöka det lärandeinnehåll som behövs för att säkerställa kontinuitet i innehållet.

Organisation av utbildningsprocessen i steg 8:

Åh och Ai är väldigt glada.

Hitta en annan uppgift i din anteckningsbok.

Vilken uppgift behöver göras? (Det är nödvändigt att komplettera meningen på s. 33)

9. Reflektion av pedagogisk aktivitet i lektionen (2-3 min)

Mål:

1) fixa det nya innehållet i lektionen;

2) genomföra en reflexiv analys av utbildningsverksamheten när det gäller att uppfylla de krav som eleverna känner till;

3) utvärdera sina egna aktiviteter i lektionen;

4) fixa olösta svårigheter som anvisningar för framtida lärandeaktiviteter;

Organisation av utbildningsprocessen i steg 9:

Kommer du ihåg vad lektionens ämne var? ("Bokstaven y").

Vad var målet med lektionen? (Lära sig att skriva)

Vem kommer ihåg hur detta kan göras?

Nådde vi målet med lektionen? (Ja.)

Motivera ditt svar. (Vi slutförde gör-det-själv-uppgiften utan fel.)

grön cirkel om de lätt klarade av uppgifterna, stötte de inte på svårigheter;

gul cirkel om svårigheterna och kunde övervinna dem;

röd cirkel om det var svårt hängde de inte med i klassen, mötte svårigheter, men kunde inte klara av dem;

Vilka svårigheter återstod i slutet av lektionen?

Jag och våra assistenter gillade hur du arbetade på lektionen. Tack för ditt samarbete!

10. Resultatet av lektionen.

Vad lärde du dig för nytt på lektionen?

Hur tar man reda på hur många stavelser som finns i ett ord?

Kan det finnas en stavelse av en bokstav y i ett ord? Varför?

Här är slutet på lektionen
Och vem jobbade - bra jobbat.

Ämne: "Små bokstäver och stor bokstavÅ, å."

Lektionstyp: en lektion i bildandet av en grafisk färdighet,

En lektion i att lära sig nytt material.

Typ av lektion: traditionell lektion.

Lektionens mål:

a) utbildning:

– idébildning om bokstavens y roll i beteckningen

ljud [th "];

Bildande av den visuellt-motoriska bilden av bokstaven th gemener och versaler;

b) utveckla:

- utveckling av förmågan att skilja konsonantljudet [th "] från vokalljudet [och];

Utveckling av grafisk skicklighet, tänkande, tal, fonemisk hörsel.

c) utbildning:

- utbildning hos barn av sådana egenskaper som flit, oberoende, noggrannhet när de utför en uppgift.

Under lektionerna:

l. Organisatoriskt ögonblick.

Här är signalen som gav oss signalen:

Det är dags att jobba.

Så vi slösar inte tid

Och vi börjar jobba.

ll. Huvuddel.

1. 
   Artikulering av elevernas kunskaper.

Upprepning av ljudet som lärts under läsläxan.

1) På tavlans hylla visas manualen "Tåg" med tre vagnar.

Lok, lok, helt ny, blank.

Han körde vagnarna som en riktig.

Tänk noga på tågets passagerare. Vilka är dessa passagerare?

Kom ihåg vilket ljud vi mötte på läslektionen. ge det fullständig beskrivning(Berätta om ljudet [th "]).

Visa denna bokstav i alfabetet.

Och nu kommer vi alla tillsammans att upprepa bokstäverna i alfabetet som vi har studerat.

På tavlan hänger jag den gemena och den stora bokstaven Y, y.

1. 
   Meddelande om ämnet och syftet med lektionen.

Idag ska vi lära oss att skriva små och stora bokstäver Y, y.

Låt oss titta närmare på bokstaven Y, y. Säg mig, killar, vilken bokstav ser bokstaven Y, y ut.

För ett kommatecken sitter på hennes axlar.

Bokstaven Y heter "Och kort." Y som Och i din anteckningsbok.

För att inte blanda ihop Y med I, skriv en bock överst.
– Idag ska vi lära oss hur man skriver det här brevet vackert och snyggt.

lll.Fizkultminutka "Bunny".
Kanin grå sitter och rör på öronen.

Kanin Det är kallt att sitta, du måste värma upp dina tassar.

Kanin det är kallt att stå kanin hoppa.

Någon kanin rädd, kanin- hoppa! - Och springer.

Ankor flög in, spelade pipor.

Åh, vilken skönhet, de spelade pipor.

åtog sig harar för sidorna dansade de Hopak.

Vilken skönhet, de dansade hopak.

LV. Bildning av den visuell-motoriska bilden av bokstaven y.

1) Betrakta ett urval av bokstaven Y, gemener och versaler. Vilka element utgör den stora bokstaven Y? Vilka är elementen i den gemena bokstaven y?

2) Hitta den här bokstaven i alfabetet och ringa in fingret höger hand.

3) Skriv detta brev på tavlan. Se hur jag skriver bokstaven Y. Bokstaven y. (Skriv bokstaven Y, y på tavlan).

Sedan skrivs bokstaven Y, Y av eleverna på tavlan.

3) Låt oss skriva bokstaven Y stor och liten Y med högerhands finger på skrivbordet.

4) Låt oss skriva bokstaven th under räkningen:

i luften.

V.Arbeta i anteckningsböcker.

Jag ska öppna en anteckningsbok

Och med en böjelse kommer jag att sätta

Jag, vänner, kommer inte att gömma mig för er,

Så här håller jag min hand.

Kom ihåg reglerna för landning och positionen för anteckningsboken.

Vi skriver först den gemena bokstaven Y och sedan den stora bokstaven y.

Vi ska försöka skriva så vackert och snyggt att det skulle vara trevligt att titta på ditt arbete själv.

6) Vi läser stavelserna från tavlan: oh oh oh oh.

Varför låter de lika men stavas olika?

Skriv dessa stavelser i en anteckningsbok.

Vl. Fysisk träning för fingrar och ögon:

Sammanträde: Här är mina medhjälpare, vänd dem som du vill.

På den vita, släta vägen hoppar fingrar som hästar.

Chok-chok, chok-chok-chok. En pigg flock hoppar.

Vll. Arbeta med delat alfabet.

Komponera ord lai mai

husky t-shirt

Diskutera med barnen hur många stavelser som finns i varje ord. Var finns bokstaven y, i början, i slutet, i mitten?

Vlll. Dikteringsbrev.

Nu ska vi skriva ord från diktat.

Roy, May, min, ge, T-shirt, kanin.

lX. Primär infästning.

Spelet "Känn igen ljudet"

(för att skilja mellan ljud [th "] och [och]).

Jag ska namnge orden. Om du hör ett konsonantljud [th "], ska du klappa händerna, om det inte finns något ljud i ordet står du bara.

Räv, T-shirt, vilt, ansikte, näktergal, tvättställ, gran, vagn, sax, orm, namn, te.

X. Sekundär fixering. Arbeta med läroboken.

2.c. 96, skriv av 2 rader.

Xl. Sammanfattning av lektionen.

Så, killar, vilket brev lärde du och jag skriva idag?

Vilka ord med bokstaven y skrev vi?

Bra gjort! Detta avslutar vår lektion. Tack alla för ert arbete.

Chernous Tatyana Mikhailovna

Lärare grundskola

Kommunal budget

läroanstalt

Lyceum №5 Voronezh

Läskunnighetslektion årskurs 1 EMC ”System för utvecklingsutbildning L.V. Zankov" under programmet för N. V. Nechaeva "Literacy"

Lektionens ämne: Skriva bokstaven Y (och - kort) versal.

Mål: att introducera eleverna till stavningen av bokstaven Y (och - kort) versal; utveckla skrivfärdigheter.

UUD: skapa intresse för ämnet - forskningsverksamhet erbjuds i handledningar.

Att utföra steg-för-steg kontroll av resultatet under ledning av läraren.

Ställ frågor som passar situationen.

Under lektionerna.

Att organisera tid

Förändringen har kommit till ett slut

Lektionen kommer till henne.

Vi fortsätter att lära oss att skriva

Och upptäck ny kunskap.

Kunskapsuppdatering

Säg mig, snälla, vad är vår läxa? (En lektion i att undervisa i skrift. En lektion i ryska språket.)

Vad gör vi i den här lektionen? (Inlärning skriva inslag av bokstäver, bokstäver och ord. Vi vet också hur man kommer med förslag.

Varför ska vi kunna skriva? (Vi måste vara läskunniga människor. För att vara smarta.)

Varför lär vi oss att skriva med kursiva bokstäver? (Skrivna brev är snabbare att skriva och de är vackra.) ( Brev lättare att skriva än att skriva.)

Öppna anteckningsböcker. Vet vi redan hur man skriver brev? (Ja, vi har redan skrivit många brev.)

Låt oss nu kolla hur du lärde dig att skriva bokstäver. (En selektiv diktering utförs på bilder. Läraren visar bilderna, och eleverna utför vissa uppgifter.)

Jag visar bilder och du skriver ner första bokstaven i ordet. Vi skriver små bokstäver.

MIKE LAKE

JÄRNSNIGEL

Låt oss kontrollera om du har identifierat bokstäverna korrekt? (m, l, r, y)

Titta igen på bilderna, vilken uppgift du kan erbjuda att slutföra. (eleverna erbjuder sina egna alternativ för uppgifter och väljer mer intressanta)

* Välj ett extra objekt.

Låt oss spela spelet "Den fjärde" extra ".

Vilket ord är "extra" här och varför? (Överflödigt ord SNIGEL.)

(Detta ord är överflödigt av tre skäl, och barnen bevisar det.

Detta ord är "överflödigt" eftersom. den har tre stavelser. 2. Detta ord är "överflödigt" eftersom. det börjar med ett vokalljud. 3. Den har inget ljud Y eller bokstaven Y är kort.)

3. Arbeta med ämnet för lektionen.

Och vi vet hur man skriver bokstaven "y" - en kort versaler. (Ja, vi kan skriva det)

Skriva ett brev i en anteckningsbok lika många gånger som du är gammal?

Fizminutka

– Alla reste sig. Nu ska vi leka med dig. Vi klappar i händerna när jag säger ett ord med o-ljud [Y], en bokstav och en kort.Mus, sparv, kråka, ljus, svälj, snabb, vattenkanna, T-shirt, grind, stol, bänk, vägg, mamma, jod. Flickor sitter först, sedan killar . (Tävling, vem sitter tystare.) – Och vad var sista ordet i den fysiska minuten? (ord "jod") Vilket ljud börjar detta ord med? (Från ljudet [Y]) Vad är bokstaven för detta ljud? (Brev och - kort) - Om meningen börjar med bokstaven Y, hur skriver vi början av meningen? (Början av en mening är versal.) – Vi kan skriva Y versal ? (Nej. Men den ser ut som bokstaven I. Den består av samma element.)

Hur skiljer det sig från bokstaven I? (Hon har en hatt)

Låt oss öppna skrivboken på sidan 25 på den översta raden, skriv omväxlande bokstäverna I och Y.

Provet skrivs på tavlan. Välj det mesta vackert brev och markera det.

Och vilken uppgift finns kvar i receptet? (Dikt)

Läser en dikt av en lärare.

Jod är bra, jod är inte ont.

Förgäves skriker du: "Oh-oh-oh!"

Vad handlar den här dikten om? (Om jod)

Låt oss vackert ringa in alla bokstäverna i dikten. (Barn ringer in bokstäverna med prickade linjer)

Försök att upprepa dikten. Och varför kallar författaren jod bra? (Jod, när du blir skadad, behandlar såren och är användbart i det här fallet.)

Låt oss välja ett ord som är motsatt i betydelsen till ordet bra.

Bra dålig

Vad ropar karaktären i den här dikten? (Åh åh åh!)

- Vilket tecken finns i slutet och varför? (Eftersom han skriker högt, det är därför det finns ett utropstecken.)

Låt oss skriva dessa ord i häftet på en tom rad. Vilket brev ska vi skriva med? (med kapital)

4. Fixering av materialet

Tänk noga på uppgift nummer 3 i receptet. Tänk på en uppgift för denna övning.

* Stryk under bokstaven y i ord.

* Dela upp i stavelser.

* Namnge ord med 1 eller 2 stavelser.

5. Sammanfattning av lektionen

Vem är nöjd med sitt arbete idag?

Vilka svårigheter har du övervunnit idag?

Vad lärde vi oss i klassen idag?

Litteratur

Anteckningsbok för att skriva årskurs 1 författare N.V. Nechaeva, N.K. Bulycheva

Förlaget "Fedorov" 2011