Предмет:„Науката през 19 век. Създаване научна картинамир."

Цели:идентифицират тенденциите в развитието на научната мисъл в Европа през 19 век;

да запознае учениците с биографиите на учените и техните открития;

да се определи значението на научните открития на 19 век за настоящето.

Задачи:

1) научете учениците да работят с литература и Интернет ресурси, съставяне и представяне на електронни презентации;

2) развийте способността да говорите пред публика;

3) да се научи да прави обобщения и да формулира изводи.

Оборудване:Мултимедиен проектор, компютър

Изтегли:

Преглед:

Тема: „Науката през XIX век. Създаване на научна картина на света.

Цели: идентифицират тенденциите в развитието на научната мисъл в Европа през 19 век;

да запознае учениците с биографиите на учените и техните открития;

да се определи значението на научните открития на 19 век за настоящето.

Задачи:

1. да научи студентите да работят с литература и интернет ресурси, да съставят и представят електронни презентации;
2. развиват способността да говорят пред публика;
3. научете се да правите обобщения и да формулирате заключения.

Оборудване: Мултимедиен проектор, компютър

По време на часовете.

1. Организиране на времето. Съобщаване на целите и задачите на урока.
2. Въведение. Думата на учителя по история:

19 век - специално времев развитието на науката. Големите открития следват едно след друго. Новите открития разрушават представата, че природата е подчинена на строги закони на механиката. Тук ще говорим за онези открития в областта на физиката и биологията, без които развитието на едно индустриално общество би било невъзможно. Монополистичният капитализъм, големите корпорации осигуриха изпълнението модерни технологиии научни открития. Технологичният напредък промени ежедневието на хората. Транспортът стана удобен и достъпен. Съвременни средствавръзките улесняваха комуникацията, а вестниците и радиото доставяха всички новини директно в къщата.

Всяка година от 1901 г. насам се присъжда Нобелова награда за открития в науката и укрепването на мира. Сред представителите на науката от 19 век също има лауреати Нобелова награда, но всичко е наред.

1. Открития във физиката

1. През 1831 г. Майкъл Фарадей открива явлението електромагнитна индукция. Той забеляза, че ако медна жица се постави в магнитно поле, в нея възниква електрически ток.

Това откритие дава живот на всички генератори, динама и електрически двигатели. Фарадей е наричан от своите съвременници „Властелинът на светкавиците“.

Става член на кралското общество и много академии по света.

1. Откритието на английския физик Максуел се превърна в сензация. През 60-те години той развива електромагнитната теория на светлината. Според теорията в природата съществуват невидими електромагнитни вълни, които предават електричество в космоса. Така се ражда концепцията за немеханичното движение. Светлината за Максуел се появява като разнообразие електромагнитни трептения. След 10 години немският инженер Хайнрих Херц потвърди съществуването електромагнитни вълнии ги получи в лабораторията и доказа, че никакви предмети не могат да попречат на разпространението им. Въз основа на тези открития Попов и Маркони създават безжичен телеграф.
2. През 1874 г. холандският физик Лоренц, продължавайки да развива електромагнитната теория на Максуел, се опитва да я обясни от гледна точка на атомна структуравещества. Англичанинът Стоуни през 1891 г. въвежда термина "електрон", за да обозначи атома на електричеството. По-късно се оказа, че електронът е компонентатом. Това беше началото на атомната физика.
3. През 1895 г. немският физик Рентген открива невидимите лъчи, които нарича рентгенови лъчи. Невидимите лъчи проникнаха през бариерата и отразиха изображението върху филма. Това изобретение се използва широко в медицината. Рентген е първият физик, спечелил Нобелова награда.
4. Мария Склодовска-Кюри, заедно със съпруга си Пиер Кюри, изследват явлението радиоактивност и получават нови радиоактивни елементи в допълнение към урана, също радий и полоний. Елементът curium е кръстен на тези всеотдайни учени. Мария Кюри е първата жена доктор на науките, преподавател в Сорбоната, член на Френската академия по медицина. Тя получи два пъти Нобелова награда.

1. В областта на биологията.

1. Революция в естествознанието направи книгата на великия английски учен Чарлз Дарвин „Произходът на видовете“. Пет години на околосветско пътешествие Дарвин събира, изучава, систематизира ботанически и зоологически материал и стига до сензационното заключение, че не Бог е създал целия живот, а природата се формира постепенно в процеса на развитие. Той въвежда термина „еволюция” и доказва, че човекът е продукт на еволюцията на маймуноподобните същества.
2. Френският учен Луи Пастьор изучава процеса на ферментация. Той откри микроби, които причиняват разваляне на храната и киселото мляко. Той откри и начин да се справи с тях. Пастьоризацията и стерилизацията са широко включени в медицината и индустрията, както и в кухнята на домакините. Пастьор въвежда концепцията за "имунитет" и доказва, че отслабените микроби във ваксините допринасят за устойчивостта на организма и предотвратяват заболявания.
3. Теорията на Пастьор беше подкрепена от Дженър. Той забеляза, че доачките не се разболяват от едра шарка, която отне живота на милиони хора. Дженър доказа, че доячките в лека форма се заразяват с кравешка шарка и развиват имунитет към болестта. Той създаде животоспасяваща ваксина. "Wakka" означава "крава". През 1882 г. Робърт Кох открива туберкулозния бацил и разработва ваксина срещу консумацията. Нобелов лауреат стана руският учен Иля Мечников, създател на учението за защита на организмите от микроби. Появи се нова наука – микробиологията. Изобретил ваксина срещу коремен тиф и бяс.
4. През 19 век са изобретени лекарствата - аспирин и сулфатни лекарства. Използването на ново устройство - стетоскоп - направи възможно слушането на белите дробове и откриването на хрипове. През 1831 г. е открит газът хлороформ, който се използва за анестезия. Индустрията започва да произвежда сапун, което също намалява инфекциозния риск.

В ръката си държа още едно изобретение от 19 век - ученическа химикалка. Това изобретение се превърна в символ на промяната в образованието. Развитието на науката и технологиите изисква промени в образованието. В края на века в Англия и Франция всеобщо задължително основно образование. Училището е освободено от патронажа на църквата. Американският философ Джон Дюи каза: "Образованието вече е живот, а не подготовка за него." Дюи създаде училище-лаборатория в Чикагски университеткъдето работата беше на преден план. Вместо да преразказват и запомнят, децата майсториха, разговаряха, обсъждаха различни темии спореше. Израсна ново поколение, способно да се развива научни идеитехните предшественици.

1. Какви са изводите за тенденциите в развитието на научната мисъл в XIX век и тяхното значение за човечеството може да се направи?

1. Основната особеност на естествените научни открития от втората половина на 19 век е, че идеите за структурата на материята, пространството, движението, развитието на живата природа, причините за болестите и произхода на живота на земята коренно се променят.
2. Науката опроверга предишните знания и даде ключа към разкриването на невидимите тайни на природата. Създаваше се нова картина на света, т.к науката се доближи до структурата на атома.
3. Развитието на науката доведе до напредък в медицината, което е много важно за цялото човечество.
4. Благодарение на науката ежедневието на обществото се промени.
5. Възникват нови направления в науката: микробиология, ядрена физика - неограничено поле за нови изследвания и открития.

19-ти век положи основите за развитието на науката на 20-ти век и постави началото на много от бъдещите изобретения и технологични иновации, на които се радваме днес. Научните открития на 19 век са направени в много области и оказват голямо влияние върху по-нататъчно развитие. Технологичният прогрес напредваше неудържимо.

А сега предлагам малък тест.

Въпроси:

1. Кой откри всепроникващите рентгенови лъчи? (Рентгенов)

2. Кой даде обяснение за произхода на живота на земята, което се различава от църковното учение? (Дарвин)

3. Кой откри явлението радиоактивност? (Кюри)

4. Чии открития накараха лекарите да стерилизират медицински инструменти? (Пастьор)

5. Кой е изучавал вълновата теория на светлината? (Максуел)

6. Кой откри патогена и научи как да се лекува туберкулозата? (Кох)

7. Кой учреди наградата за учени за изключителни постижения в науката? (Нобел).

Самоанализ на урока по история в 8. клас

Този урок е преподаван в 8 клас. В класа има ____ ученици. Децата са различни по отношение на развитието, така че когато работя, се опитах да взема предвид възможностите на всеки. Учениците учат по учебника „История на новото време“ от авторите А.Я.Юдовская, П.А. Баранов, преработен в съответствие с GEF LLC.

Тема на урока. Наука: създаване на научна картина на света.

Цели на урока:

дейност: формирането у учениците на способността да прилагат методи на действие (планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците, развиване на способността за самостоятелно и мотивирано организиране на собствени познавателна дейност(от поставяне на цел до получаване и оценка на резултата);

В процеса на изграждане на работа с деца по тази тема планирахобразуват следния UUD:

лично: отговорно отношение към ученето, готовност за саморазвитие и самообразование, умение да се говори публично, комуникативна компетентност в общуването и сътрудничеството с връстници; одобрение на вътрешната позиция, мотивация на преподаването;

когнитивен: извличане на необходимата информация за решаване на познавателни задачи от учебника, съобщенията на учителя;

регулаторен: постановка учебна цел, задачи; изграждане на логически разсъждения, включително установяване на причинно-следствени връзки;

комуникативен:слушайте и разбирайте речта и мислите на другите, умейте да спазвате правилата за общуване и поведение.

Вид на урока: откриване на нови знания.

Ресурсно подпомагане: презентация.

Структурата на урока е логична, съответства на методическите и санитарни - хигиенни изисквания, както и целта и вида на урока.

Всички етапи на урока бяха представени визуално, всеки етап имаше своята завършеност и логичен преход към друг етап.

На организационен етапурок създаде ситуация за мотивиране на работата в урока чрез поздрав в поетична форма.При определяне на темаурок използван визуално- изследователски метод, формирана когнитивна УУД. При формулиране на задачите на урока от учениците - регулаторен UUD.

Етапът на актуализиране на знанията се проведе въз основа на принципа на диалогичната комуникация по такъв начин, че децата да систематизират знанията, които са получили по-рано и които ще им трябват за урока.

В урока дейността на учениците беше проследена чрез използването на разнообразни дейности, които събудиха интереса на децата, творческа активност и желание за изпълнение на задачи. На този урок децата с желание се включиха във всички видове работа, като показаха не само знанията си, но и умението да работят колективно, групово, самостоятелно.Формата на урока заинтересува децата и те с удоволствие изпълниха задачите.. Обогатен в клас лексикон, беше извършена работа по формирането на речта, вниманието на децата стана по-активно, хоризонтите им се разшириха, внуши се интерес към темата и се разви творческото въображение. Обърнато е внимание на здравеопазващата функция.

Структура на урока, планирани въпроси, Практически дейностидопринесе за познавателната активност на учениците. За активизиране на мисленето на учениците бяха създадени проблемни ситуации и се използва активна визуална серия за възприемане на материала. В урока бяха използвани разнообразни методи и форми на работа.

Свързан с живота междупредметни комуникациис физика и биология. Учениците в урока бяха активни, внимателни, ефективни. По време на рефлексията на всяко дете беше дадена възможност да оцени своята дейност.

На всеки етап от урокаучебният материал беше затвърден.

Задачите бяха изпълнени в клас. Целта на урока е постигната. Урокът се проведе в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Епохата на Просвещението постави началото на бума на научните открития, който се случи през 19 век. В основата на научния светоглед на Просвещението е идеята за рационализма - преобладаването на разума в мислите и действията на хората. Теологията и обяснението на явленията чрез божественото провидение постепенно отстъпват място на науките за природата и човека.

Научната революция започва в Европа още по-рано, през 17 век, с началото на триумфа на разума и експеримента, търсенето на причини и закономерности. Основата за бъдещото развитие на науката стана астрономически открития Галилео Галилей, публикуването от Исак Нютон през 1687 г. на основните концепции и аксиоми на класическата механика и откритието.

Франсис Бейкън и Рене Декарт, които поставиха методите за експериментално изследване на природата, се считат за основатели на съвременната наука.

18 век донесе нови открития в математиката, физиката и химията. Открити са явлението фотосинтеза, законът, ултразвукът. Медицината също се развива: Едуард Дженър създава първата в света ваксина срещу едра шарка.

Събития и участници

Физика и химия

1831 г- английски физик и химик Майкъл Фарадейоткри феномена. Благодарение на това откритие създаването стана възможно.

1865 г- английски физик Джеймс Кларк Максуелразвива концепцията, че светлината е електромагнитна вълна.

1869 г- руски химик DI. Менделеевоткрити химични елементи.

1888 г- немски инженер Хайнрих Херцдоказа съществуването, теоретично описано от Максуел.

1895 г- немски физик Вилхелм Конрад Рентгеноткри лъчите, наречени по-късно на негово име, позволяващи просветляване и фиксиране вътрешна структураартикули, както и човешкото тяло. Вилхелм Рьонтген е първият носител на Нобелова награда за физика.

1896 г- френски физик Антоан Бекерелоткриват феномен, който обяснява механизма на действие на рентгеновите лъчи.

1898 г- френски учени ПиерИ Мари Кюриоткрива радиоактивния метал радий. Откритията на Бекерел, Кюри и Ърнест РъдърфордИ Нилс Борсе превърна в пролог на ядрената физика, която триумфира през 20 век.

Биология и медицина

1859 г- английски натуралист Чарлз Дарвинпубликува труд, който става революционен в естествените науки. Дарвин научно обосновава и очертава теорията за естествения подбор. Ученият стигна до извода, че Жива природаи човекът не е създаден от Бог, а се формира в резултат на дълъг процес на еволюция. Дарвин също доказа, че хората и маймуните имат общи предци.

1864 г- френски биолог и химик Луи Пастьороткрити, че са патогени инфекциозни заболявания. Това откритие беше началото нова наука- микробиология. Благодарение на откритията на Пастьор са разработени технологии за стерилизация и пастьоризация, за да предпазят храната от разваляне по-дълго.

1882 г- немски микробиолог Робърт Кохоткрива причинителя на туберкулозата "бацилът на Кох" и развива предпазни меркисрещу епидемии.

Социални науки

1848 г- немски икономист и философ Карл Маркспубликува Манифеста комунистическа партия”, в който той провъзгласи неизбежната смърт на капитализма. В своите писания Маркс развива теорията класова борбаи теорията за промяната на обществено-икономическите формации; показа, че структурата на живота на хората се определя от метода на организиране на материалното производство.

Заключение

19 век е векът на триумфа на науката и технологиите. Научно изследванеслужи като ускорител на индустриалната революция, практическа употребанауката започва да носи търговски ползи. Бяха направени и фундаментални открития, които послужиха като основа за научни и технологични пробиви на 20-ти век, като изследването на космоса.

Паралели

Учението на Дарвин за произхода на видовете и естествения подбор по силата на въздействието си върху съзнанието на съвременниците може да се сравни с откритието на великия учен от 16 век Николай Коперник. хелиоцентрична системамир. Докато Коперник показа, че Земята изобщо не е център на Вселената, а се върти около Слънцето, Дарвин обоснова не божествения, а земния произход на човека и дори спомена общ предшественикчовек и маймуна. И двете открития нанесоха сериозен удар върху гордостта на човека, нарушиха идеята за господстващото положение на човека в системата на Вселената. И двете открития - и Дарвин, и Коперник - дълго време не бяха признати от църквата като противоречащи на Светото писание.

НАУКАТА. СЪЗДАВАНЕ НА НАУЧНА КАРТИНА НА СВЕТА

Мишена:

Определят тенденциите в развитието на научната мисъл в Европа през 20 век;

Помислете за постиженията на науката XΙX век.

Речник:

МИКРОБИОЛОГИЯ - наука, която изучава микроорганизмите, тяхната систематика, морфология, физиология, биохимия, генетика, разпространение и роля в кръговрата на веществата в природата, микроорганизми, причиняващи болестихора, животни и растения. Създател на микробиологията е Л. Пастьор.

По време на часовете

Проверка на домашните

Няколко ученика получават карти със задачи по разглежданите теми;

На двама или трима ученици се дават варианти за тестове по разглежданата тема.

Останалите ученици работят във формата фронтално проучване.

Материалът може да бъде обяснен във формата самостоятелна работаклас с учебник. В хода на тази работа момчетата правят таблица в тетрадката си. В края на урока всички заедно правим изводи от урока.

Научна област	Година на откриване	Фамилия на учения
		Майкъл Фарадей	Феноменът на електромагнитната индукция - създаването на електрически двигател
		Джеймс Майкъл Максуел	Електромагнитна теория на светлината - предаване на електричество в пространството
		Хайнрих Херц	Той потвърди съществуването на електромагнитни вълни и установи, че скоростта на тяхното разпространение = 300 хиляди km / s.
		КАТО. Попов	Безжичен телеграф
		Хенрик Лоренц	Продължи да развива теорията за електромагнетизма
		Джон Стоуни	Въвежда термина "електрон" за обозначаване на атом.
		Вилхелм Конрад Рентген	Откриване на невидимите рентгенови лъчи – създаване на рентгеновия апарат – Нобелова награда
		Пиер Кюри и Мария Склодовска-Кюри	Създават учението за сложната структура на атома – Нобеловата награда.
Биология		Чарлз Дарвин	Той обосновава хипотезата за произхода на човека от маймуноподобен прародител.
		Луи Пастьор	Откриването на нова наука - микробиологията, създаде ваксина срещу бяс. Полага основите на учението за имунитета.
			Открива ваксината срещу едра шарка
		Рене Лаенек	Проектира тръба от буково дърво - стетоскоп
		Робърт Кох	Открива причинителя на туберкулозата - бацила на Кох
		Иля Илич Мечников	Основател на еволюционната ембриология и вътрешната микробиология.

Обобщените в таблицата открития са от голямо значение за развитието на индустриалното общество.

Домашна работа

Открит урок по история в 8 клас на тема „Наука: създаване на научна картина на света“. Разработено маршрутизиранеурок, конспект, пътна карта на ученика, приложения, музикален съпровод.

Изтегли:

Преглед:

Пътна карта на урока по история

Ученик от 8 клас _______________________________________

Дата на________________

Моето настроение

Тема на урока: _________________________________________________________________________________

Проблем, върху който работим

________________________________________________________________________________

Изобретението е ________________________________________________________________

Откриването е _____________________________________________________________________________

1.Попълнете таблицата

Клон на науката	Името на учения	Година на откриване	Откритието и неговото значение
Физика (пример)	Майкъл Фарадей	1831	Електромагнитна индукция, която направи възможно създаването на електрически двигател (генератор)
естествени науки
микробиология
Лекарство

2. Прочетете описанието на Мария Кюри на стр. 53 от учебника и отговорете на въпроса:

Какви черти на характера трябва да притежава един учен? Изберете този, който искате, и го класирайте по важност.

Мил, учтив, мързелив, целеустремен, хитър, весел, свестен, силен духом, рискован, умен, трудолюбив, надежден, егоист.

____________________________________________________________________________________________

3. Съвпадение

	научна революция	науката за живите организми, невидими с просто око
	Радиоактивност	нови знания, които могат да променят картината на света
	пастьоризация	е способността на атомите на определени изотопи да се разпадат спонтанно чрез излъчване на радиация
	стерилизация	термична обработка на храни, предназначени да убиват бактерии и други микроорганизми, предложена от Луи Пастьор
	стетоскоп	революция в науката
	микробиология	пълно унищожаване на всички видове микроорганизми
	усещане	устройство за слушане на шум вътрешни органи: бели дробове, бронхи, сърце ...

марка

Отражение

1. Днес научих ________________________________________________

2. Беше трудно _____________________________________________________

3. Разбрах, че _____________________________________________________________

4. Бях изненадан от _____________________________________________________

6. Моето настроение

Преглед:

Обобщение на урока

По време на часовете.

1. Мотивация на учениците за работа.

Поздравявам децата със стихове:

Срещата ни не е случайна.
Гостите чакаха нашия урок.
Трябва да се оправи
На половин час. Такова е времето!
Ще работим добре.
Аз съм Галина Витиславна!

На бюрата ви има листовки – вашите пътни карти, по които ще работим днес. Подпишете ги, поставете днешната дата и изберете настроението си, оградете емотикона, който отговаря на вашето настроение.

Да си пожелаем успех и да продължим напред.

2. Актуализиране на опорни знания.

Нося черна кутия в класа. Въпрос към децата: В кутията има два предмета, които са ви познати. Вашата задача е да познаете какво има в кутията? Давам съвети:

Тема номер 1.

Сигурен съм, че много от вас го използват.

Става за ядене.

Течност.

Случва се в буркан, пластмасов или стъклен съд.

Състои се от две думи, започващи с буквата "К"

Кока Кола (правилно).

Елемент #2

Предметът е почти кръгъл.

Често е част от закуската ви, а може би дори и от обяда.

Можете да го направите сами, особено момичетата. Да, и темата е женствена.

Сладко, вкусно, пухкаво, меко.

кок.

Изваждам две кифли от черната кутия.

Вижте как се различават?

Всяка кифличка я разполовявам и показвам вътрешността.Едната кифла със стафиди, а другата без. И сега ще разкажа историята на появата на тези предмети.

Изобретяването на Coca-Cola.През 19 век прочутата кока-кола е просто... лек за зъбобол! Това лекарство, което беше сироп под формата на сироп, е създадено от американски фармацевтДжон Пембъртън . И тогава един ден се намеси случайността ... Факт е, че при продажбата на лекарството трябваше да се разрежда с обикновен пия вода. Но през лятото, когато е горещо, задушно, купувачите бързат, така че продавачът побърза и обърка крановете - наля не обикновена вода в отварата, а газирана вода. В резултат на това плътният тъмен сироп изсъска и се разпени. И се оказа много вкусно! И така, благодарение на Пембъртън и може би на един прибързан фармацевт, днес целият свят пие кока-кола ...

Изобретяването на кифличката със стафиди.
Това неочаквано откритиесе случи в Сер. XIX век. Изобретил кифла със стафиди от известен руски пекарИван Филипов . Вярно, с участието на съавтор - таратайка! Веднъж генерал-губернаторът на Москва Закревски, ядосан, целият червен и бесен, се нахвърли върху сладкаря, крещейки, че е намерил хлебарка в хлебче. Филипов беше сериозно уплашен, но не и на загуба - той спокойно изяде хлебарка. И той увери губернатора, че е разбрал погрешно и сбъркал стафидите с хлебарка. И точно там, за да убедят страховития чиновник, в пекарната спешно направиха цяла партида кифлички, към чието тесто добавиха голяма сумастафиди. Новият видсладкарските изделия дойдоха на много вкусове.

Героите на моята история са намерени случайно техническо решениекойто е широко използван в практиката. Кажете ми как може да се нарече с една дума?

деца:

Изобретение

вярно Изобретението е техническо решение, което има новост и практическа приложимост, полезност.

Нека направим експеримент с топки. Топките, виждате, са абсолютно еднакви. Трябва да разберете коя топка ще скочи по-високо, но трябва да определим това само като докоснем топката с ръка, но не и като я удряме. Как можем да знаем? (проверете за еластичност).(Децата експериментират и правят заключение)

И сега, благодарение на опит, експеримент и наблюдение, ние разкрихме свойствата на топката, тоест открихме модел, който ни позволи да научим нещо ново. Какво се има предвид под откритие?съществуващите закони на природата или установяването на свойства материален святкоито правят промени в нашите знания, нашия мироглед.

Отваряне.

вярно

- Откритието си е откритие...Нека запишем концепциите в пътната карта.

В кои уроци можете да се запознаете с открития?

Физика, математика, химия, история. Как се наричат ​​всички тези понятия с една дума?

Наука.

3. Изложение на темата и целта на урока.

Каква е темата на нашия урок днес?

Науката.

Но това е само част от темата. Ще говорим не само за открития, но и за тяхното основно свойство, основна характеристика- за какво? Ако се затруднявате да отговорите, намерете отговора на въпроса в учебника точка 1, §5, стр. 46.

Промяна на светогледа ни. Ние гледаме на света от научна точкаизглед, така че втората част теми- създаваненаучна картина на света.

Запишете темата на днешния урок„Наука: създаване на научна картина на света“.

Каква е нашата цел?

Разберете как е създадена първоначалната картина на света?

4. Откриване на нови знания.

Отворете учебника си на страница 46 и прочетете долните четири реда. кажи ми къде си Кого видя там?

Но кое е това момче, ще ви кажа.

(Разказът на учителя заФарадей и неговото откритие на електромагнитната индукция, в хода на историята го обесвагенератор на портрети и картини).

Електромагнетизмът е изследван по-късно от Джеймс Кларк Максуел, Хайнрих Херц. Тяхната заслуга е, че вместо механична теория за съществуването на света те създават електродинамична. Въз основа на техните открития са изобретени радиото и телеграфът. Кой го е измислил?

Маркони и Попов.

Лоренц, Стоуни се опита да обясни явлението електромагнетизъм от гледна точка на структурата на атома.

Какво е атом? Това е микрочастица. И за следващотоусещания (между другото, какво означава тази дума?), свързана с изучаването на атома, ще ни каже………………

Представяне на радиоактивност

Благодаря ти. Картина на атом и портрет на Мария Кюри

Целият свят знае името на този учен. Вижте неговия портрет, изобретение и име.Рентгенов . Ще ни разкаже за него…………………

5. Самостоятелна работа в групи („Усещанията продължават“)

Всичко, което аз и вашите съученици ви разказваме днес, опитайте се да запомните. И сега ще има задача за всеки. Виж, в пътните ти карти има таблица. Има няколко секции. Трябва да го напълним. Ще се разделим на групи, както сте седнали. Една група се занимава с открития в областта на естествените науки и изписва името на изключителен естествен учен и неговата теория. Втората група работи върху микробиолозите и техните постижения, третата - с откритията на медицината. Четвъртата група има специална задача - с помощта на картите ще подготви съобщение за Нобеловата награда. Петата група изпълнява задача 2.)

6. Затвърдяване на придобитите знания.

Днес, в хода на съвместните дейности, стигнахме до нови знания и концепции. Имаме една трета задача, останала в пътната карта, която ще ви позволи да оцените собственото си представяне в урока. Изпълнете го. След като изпълните задачата, ще ви кажа верните отговори.

7. Информация за домашна работаинструкции за изпълнението му.

1. В следващия урок ще ми кажете кои училища и учебни заведениятрябваше да бъде през 19-ти век, за да отговори на нуждите на науката и нуждите на едно индустриално общество. Сравнете ги със съвременните образователни възможности §5 стр.51-53 въпрос 3

8. Рефлексия учебни дейности

Предлагам на учениците да изберат окончанията на фразите:

• Днес разбрах
• Беше трудно…
• Осъзнах че...
• Бях изненадан...

Благодаря за урока!

Преглед:

Нобелова награда за мир

Нобелова награда за мир

Известният шведски инженер, химик и бизнесмен Алфред Нобел не иска потомците му да го запомнят като "търговец на смърт" - изобретателя на динамита. Затова в края на живота си той завеща повечетопохарчете състоянието си за плащане международни награди- по химия, по физика, по медицина и физиология, по литература. В завещанието си Алфред Нобел пише и за наградата за мир.

Тази награда се връчва ежегодно в Норвегия от 1901 г. Победителят се определя от Норвежкия Нобелов комитет. Той има петима членове, които се избират от норвежкия парламент.

Наградата за мир включва лауреатска диплома, медал и паричен чек. Размерът на наградата не е постоянен, той се променя в зависимост от приходите на Нобеловата фондация. Може би в размер на около 1 милион евро. Медалът за награда за мир е излят от масивно злато и гравиран с портрет на Алфред Нобел. Според волята на Нобел наградата за мир трябва да бъде присъдена на човека, който е донесъл най-голяма полза на човечеството и е направил най-много в името на братството между народите, за разпускането или намаляването на действащите армии и за поддържането и пропагандата на конгреси в подкрепа на мира.

Преглед:

„Който гледа себе си, вижда своето лице,
Който види лицето му, знае собствената си стойност,
Който си знае цената, той е строг към себе си,
Който е строг към себе си, наистина е велик!“

(Пиер Грингор)

Самоанализ на урока по история в 8. клас

учители по история и обществознание

(най-висока квалификационна категория)

Белолюбцева Галина Витиславна.

Този урок е преподаван в 8 клас. В класа има 27 ученици. Децата са различни по отношение на развитието, така че когато работя, се опитах да взема предвид възможностите на всеки. Учениците учат по учебника „История на новото време“ от авторите А.Я.Юдовская, П.А. Баранов, преработен в съответствие с GEF LLC.

Тема на урока. Наука: създаване на научна картина на света.

Цели на урока:

дейност:

В процеса на изграждане на работа с деца по тази тема планирахобразуват следния UUD:

лично:

когнитивен: извличане на необходимата информация за решаване на познавателни задачи от учебника, съобщения от учителя и съучениците;

регулаторен:

комуникативен:

Вид на урока: откриване на нови знания.

Ресурсно подпомагане: интерактивна дъска, картини, пътни карти, портрети на учени, презентации, "черна кутия" с изобретения.

Структурата на урока е логична, отговаря на методическите и санитарно-хигиенните изисквания, както и на целта и вида на урока.

Всички етапи на урока бяха представени визуално, всеки етап имаше своята завършеност и логичен преход към друг етап.

На организационен етапурок създаде ситуация за мотивиране на работата в урока чрез поздрав в поетична форма.При определяне на темаурокът използва визуално-изследователски метод („черна кутия“ и опит с топки), формира познавателен UUD. При формулиране на задачите на урока от учениците - регулаторен UUD.

Етапът на актуализиране на знанията се проведе въз основа на принципа на диалогичната комуникация по такъв начин, че децата да систематизират знанията, които са получили по-рано и които ще им трябват за урока.

В урока дейността на учениците беше проследена чрез използването на разнообразни дейности, които събудиха интереса на децата, творческа активност и желание за изпълнение на задачи. На този урок децата с желание се включиха във всички видове работа, като демонстрираха не само знанията си, но и умението да работят колективно, в групи, самостоятелно, демонстрирайки домашно изработени презентации.Формата на урока заинтересува децата и те с удоволствие изпълниха задачите.. В урока речникът се обогати, работи се върху формирането на речта, вниманието на децата стана по-активно, хоризонтите им се разшириха, внуши се интерес към темата и се разви творческото въображение. Обърнато е внимание на здравеопазващата функция.

Структурата на урока, планираните въпроси, практическите дейности допринесоха за познавателната активност на учениците. За активизиране на мисленето на учениците бяха създадени проблемни ситуации и се използва активна визуална серия за възприемане на материала. В урока бяха използвани методи и форми на работа: работа в групи, работа със справочна литература, изследователска дейност(работа с документи).

Имаше връзка с живота, междупредметни връзки с физика, биология. Учениците в урока бяха активни, внимателни, ефективни. По време на рефлексията на всяко дете беше дадена възможност да оцени своята дейност.

На всеки етап от урокаработеше се с пътната карта и течеше консолидирането на изучения материал.

Задачите бяха изпълнени в клас. Повечето от децата се справиха с всички задачи, разкриха трудности в работата, което е важен компонент на регулаторния UUD. Целта на урока е постигната.

Урокът се проведе в съответствие с изискванията на Федералния държавен образователен стандарт.

Преглед:

Технологична карта на урока

Предмет, клас	История, 8 клас
Тема на урока	Наука: създаване на научна картина на света
Име на учителя	Белолюбцева Г.В.
Тип урок	Откриване на нови знания
Използвани педагогически технологии	Проблем - изследователски метод, използване на ИКТ, групова работа, индивидуална самостоятелна дейност
Планирани резултати	лични включително готовността и способността на учениците да саморазвитие, формиране на мотивация за учене и познание, ценностно-семантични нагласи на учениците, отразяващи техните индивидуални и лични позиции, социални компетенции, лични качества; формирането на основите на гражданската идентичност; метасубект включително усвоени от учениците универсални учебни дейности (когнитивни, регулативни и комуникативни), осигуряващи овладяване основни компетенции, които формират основата на способността за учене, и интердисциплинарни концепции предмет , включително усвоени от студентите в процеса на обучение предметопит от дейност, специфична за дадена предметна област за получаване на нови знания, тяхната трансформация и прилагане, както и система от основни елементи научно познаниестоящи в основата на съвременната научна картина на света.
Целта на урока	дейност: формирането на способността на учениците да прилагат методи на действие (планиране на образователно сътрудничество с учител и връстници, развиване на способността да организират познавателната си дейност самостоятелно и мотивирано (от поставяне на цел до получаване и оценка на резултата); Възможен личен проблем:неразривна връзка между научни открития и Ежедневиетона човек: влияние върху възприемането на света, здравословно състояние, образование и др.
Образуване на UUD	лични:		Когнитивни:	Регулаторни:	Комуникативен:
	отговорно отношение към ученето, готовност за саморазвитие и самообразование, умение да се говори публично, комуникативна компетентност в общуването и сътрудничеството с връстници; одобрение на вътрешната позиция, мотивация на преподаването;		извличане на необходимата информация за решаване на познавателни задачи от учебника, съобщения от учителя и съучениците	поставяне на образователни цели, задачи; изграждане на логически разсъждения, включително установяване на причинно-следствени връзки;	слушайте и разбирайте речта и мислите на другите, умейте да спазвате правилата за общуване и поведение.
Ресурсна поддръжка	Интерактивна дъска, картинки, пътни карти, портрети на учени, презентации, "черна кутия" с изобретения.
Организационна структура на урока
Етап 1		Поздрав в поетична форма и запознаване
Мишена		Нагласа за придобиване на знания
Продължителност на етапа		2 минути
		пътни карти
Етап 2		Насочване към изучаване на нова тема
Мишена		Да запознае учениците с основните открития на 19 век и тяхната роля в създаването на научна картина на света, връзка с модерността
Продължителност на етапа		7 мин.
Актуализация на знанията		Диалогично общуване (изобретения и открития)
		Проблем, интрига, опит
		Насочване на учениците към формулирането на темата и проблема на урока
Методи и форми на работа		експеримент с черна кутия
Етап 3…		Формулиране на темата и проблемите на урока
Етап 4…
Продължителност на етапа		16 мин
Илюстративни и дидактически материали		Презентации, портрети на учени, снимки с изобретения
Форма на организация на дейността на учениците		Групови, индивидуални, независими
Функции на учителя на този етап		Организация на активността и бързината в работата, разпределение на задачите
Методи и форми на работа		Познавателни и проблемни задачи
Етап 5…		Работа по пътна карта
Мишена		Насърчавайте децата да правят домашни
Продължителност на етапа		3 мин
Надписи на слайдове: Откриването на радиоактивността Prezentacii.com Всичко започна с атома... Демокрит, учен от древността, смята, че атомите са най-малките неделими частици материя, вечни, неразрушими. В края на 19 век физиците доказват, че атомът е сложна частица и се състои от по-прости (елементарни) частици. Радиоактивността се появява на земята от времето на нейното формиране и човекът през цялата история на развитието на своята цивилизация е бил под въздействието на радиация: радиация от Слънцето, космическа радиация, радиация от радиоактивни елементи, открити в Земята. Радиоактивното излъчване е изходящ поток от енергия, който възниква по време на спонтанния разпад на атомните ядра. А. А. Бекерел Феноменът радиоактивност е открит от френския физик А. Бекерел на 1 март 1896 г. при случайни обстоятелства. Бекерел постави няколко фотографски плаки в едно чекмедже и, за да ги предпази от светлина, ги смачка с парче уранова сол. Тогава той забеляза почерняването на плочата, обяснявайки това с излъчването на невидими лъчи от урановата сол. Откритие По-късно Бекерел провежда експеримент с метален уран - ефектът от излъчването на лъчи се засилва. 2 март 1896 г. Бекерел обявява своето откритие на радиоактивността Откриване на нови радиоактивни елементи Мария Склодовска-Кюри открива радиацията на тория. По-късно тя и съпругът й откриват неизвестни досега елементи: полоний, радий. Кюри и Бекерел получават Нобелова награда за откриването на радиоактивността. Мария Склодовска-Кюри и Пиер Кюри Мария Кюри стана първата жена в Европа, получила докторска степен и получила два пъти Нобелова награда. Изработено от Mk-Unique Prezentacii.com Животът на двете поколения физици Кюри буквално е пожертван за нейната наука. Мария Кюри, нейната дъщеря Ирен и зетят Фредерик Жолио-Кюри починаха от лъчева болест в резултат на многогодишна работа с радиоактивни вещества. Благодарение на Бекерел, Кюри, Ръдърфорд, Нилс Бор стана ясно, че атомът има сложна структура, а не най-малката неделима частица и че при спонтанния разпад на атомните ядра възниква радиоактивно излъчване През януари 1896 г. тайфун от вестникарски съобщения връхлетя Европа и Америка за сензационното откритие на Вилхелм Конрад Рьонтген, професор във Вюрцбургския университет. Изглежда, че няма вестник, който да не е отпечатал снимка на ръката, която, както се оказа по-късно, принадлежи на Берта Рентген, съпругата на професора. И професор Рьонтген, след като се затвори в лабораторията си, продължи интензивно да изучава свойствата на откритите от него лъчи. ОТКРИВАНЕТО НА РЕНТГЕНОВИТЕ ЛЪЧИ електрически разрядв стъклени вакуумни тръби. Вечерта на 8 ноември 1895 г. Рьонтген работи както обикновено в лабораторията си. Около полунощ, чувствайки се уморен, той се приготви да тръгва. Като огледа лабораторията, той загаси светлината и се канеше да затвори вратата, когато изведнъж забеляза някакво светещо петно ​​в тъмнината. Какво свети? Слънцето отдавна беше залязло, електрическата светлина не можеше да предизвика сияние, катодната тръба беше изключена и освен това беше покрита с черен картонен капак. Рентген отново погледна катодната тръба и се укори: оказа се, че е забравил да я изключи. Напипвайки превключвателя, ученият изключи приемника. Изчезна и блясъкът на екрана; включи отново приемника - и сиянието се появи отново. Така той откри нови лъчи, кръстени на него. Когато той, първият носител на Нобелова награда, се оказва в изключително тежко финансово положение (по време на Първата световна война), неговите приятели от Холандия изпращат масло и захар на гладуващия учен в Германия. Но той не можеше да си позволи лично благополучие насред бедствието на своя народ и изпрати колети за публично разпространение. Само явната заплаха от гладна смърт го накара да се съгласи на допълнителна дажба. Умира на 10 февруари 1923 г. от болест (от рак на вътрешните органи), причинена от лъчи, на които дава живот и име. В НАШЕ ВРЕМЕ Славата, която рентгенът избегна, го намери след смъртта. Човечеството трябва да е благодарно на учения за неговата незаинтересованост, за откриването на рентгеновите лъчи и за най-широкото им приложение в различни полетанаука, технологии и медицина В. К. Рентген Мария Складовска-Кюри Чарлз Дарвин Едуард Дженър Кох Робърт

Въпрос 01. Обяснете причините бързо развитиефизика и други природни науки през 19 век.

Отговор. Откритията в областта на природните науки веднага намериха практическо приложение в нови изобретения, които веднага донесоха слава (както и пари), които стимулираха учените да правят нови открития и младите хора да се занимават с наука. Изследванията започнаха да изискват инвестиции, но благодарение на откритията и бизнесът, и държавата се заинтересуваха да спонсорират природните науки.

Въпрос 02. Попълнете таблицата „Най-важно научни откритияпрез 19 - началото на 20 век. Колони на таблицата: научна област, година на откриване, име на учения, съдържание и значение на откритието.

Въпрос 03. Подгответе съобщение за откритие. Използвайте и текста на документа. Какви качества според вас трябва да притежава един учен?

Отговор. Чарлз Дарвин вървеше към своето откритие в продължение на много години. Той пътува на английски военен кораб военноморски флотна който направени околосветско пътешествиеи като натуралист направи много наблюдения, защото пътуването продължи пет години. Например на Галапагоски острови(В Тихи океан) той изучава чинките. Той забеляза, че около същата формателата на много видове чинки притежават различна формаи размер на клюна. Той предположи, че произлизат от един и същи прародител, но с течение на времето развитието ги разделя на различни видове. Връщайки се, той започва да изучава селекцията на домашни животни, въз основа на която се появяват нови породи. Особено се интересуваше от гълъбите. Хората получиха разнообразие от цветове на тези птици, като избраха от потомството само индивиди с качествата, от които се нуждаеха. Дарвин предполага, че природата прави същото: тя избира качествата, от които се нуждае, и позволява на организми само с тези качества да оставят потомство. Той фиксира заключенията си върху примера на растенията. Така се роди еволюционна теорияДарвин, който той публикува през 1859 г. Но това не беше краят на историята. Освен това Дарвин трябваше да издържи най-тежкия спор с противниците на своята теория до края на живота си.

Чарлз Дарвин е знаел как да събира материал, да прави заключения от него, за които други не са се сетили, знаел е как да потвърди тези заключения. Той имаше усърдието да развие теорията си, решителността да я публикува, постоянството да я защити и достатъчен живот, за да прояви горните качества. Точно от това, според мен, се нуждаят откривателите (въпреки че според мен няма универсален набор от качества, които да са характерни за всички тях).

Въпрос 04 рубеж на XIX-XXвекове Помислете за причините за тези успехи.

Отговор. Медицината през 19-ти век разработи ваксини за много заболявания, установи връзката обществена хигиенаи епидемии. Всичко това направи възможно много по-добра борба с много масови заболявания, постави основите за пълна или почти пълна победа над тях през 20 век. В хирургията беше открита анестезия, появи се рентгенов апарат. Благодарение на тези и много други открития, рани, които преди са били смятани за смъртоносни, сега са лечими. Голяма част от причината за този успех се крие във взаимодействието с другите природни науки. Появата на микробиологията и ваксината срещу бяс не би била възможна без развитието на микроскопите (съответно оптиката), рентгеновият апарат е кръстен на физика, защото не би бил възможен без неговото откритие, работата на химиците направи възможно е създаването на нови лекарства и др.