Apellido nombre:
Clase:
Fecha de nacimiento, edad:
Domicilio, teléfono:
Fecha de inscripción en clases:
Fecha de nacimiento:
Quejas de maestros y padres: no pronuncia el sonido [p], habla indistintamente, no quiere aprender a leer, enseña pobremente poesía.
¿Ha consultado previamente a un logopeda, la efectividad de tomartii: asistió clases de logopedia en la clínica (sonidos [s], [s], [c], en grupo de logopedia no golpeó, estaba enfermo).
Rendimiento académico real en ruso (por el momentoencuesta): insatisfactorio (2do grado).
Anamnesia: un niño del 2do embarazo, a tiempo (40 semanas), toxicosis I sex., la madre estaba en preservación, cesárea, asfixia, gritó a los 2 minutos, Apgar 8-9 puntos, gr. bien.
Estación de madera escolar: organización y contenido del trabajo.
5. Datos sobre el curso del desarrollo del habla: retraso en el desarrollo del habla:
balbuceando - en 6 meses; primeras palabras - a 2 años de edad; discurso frasal - Despues de 3 años; entorno del habla - satisfactorio.
Condición auditiva: multa.
Estado de la visión: multa.
Conclusión del psiquiatra: retraso en el desarrollo del habla.
Estado general del motor: torpeza motora, lentitud, alteración de la coordinación del movimiento, sentido del ritmo.
Las habilidades motoras finas: los movimientos de las manos son inexactos, casi no realiza pruebas, el tono de las manos se reduce, las líneas en los dibujos son irregulares, intermitentes.
Mano líder: derecho.
El estado del aparato articulatorio (estructura y movilidad):
labios - tamaño grande, no realiza movimientos labiales completos;
diente - incisivos superiores grandes, desiguales, reemplazables, grandes, superpuestos a los inferiores;
morder - prognatia;
idioma - masivo, los movimientos son indistintos, el rango de movimientos es incompleto (la elevación es limitada), la capacidad de conmutación de los movimientos se ve afectada. En una posición estática, hay un ligero temblor de la punta de la lengua, desviación de la lengua hacia la izquierda, hipersalivación;
ligamento sublingual - acortado;
cielo solido - alto, gótico;
cielo suave - móvil.
12. Características del habla.
Comprensión del habla: entiende el discurso dirigido, realiza tareas de acuerdo con instrucciones verbales.
Características generales del habla (grabación de una conversación): Nombra los nombres de la madre, el padre, no conoce su patronímico y el patronímico de sus padres. Domicilio: "102 - 7" (no sabe el nombre de la calle, ciudad). Le resulta difícil hablar sobre el hogar y las actividades de su hogar. Habla con interés sobre los tipos de transporte, las marcas de automóviles. Las respuestas son monosilábicas, no desarrolla el tema por su cuenta. No muestra interés en la conversación.
Vocabulario (cuantitativo y cualitativo hacaracterística): volumen vocabulario no coincide
Biblioteca de la revista "Terapeuta del habla"
nivel de edad (reducido). Nombra conceptos generalizadores simples, desconoce los conceptos de “animales salvajes y domésticos, aves, herramientas, insectos, zapatos, sombreros, muebles, profesiones”. Las estaciones y los días de la semana se enumeran mecánicamente. No responde preguntas sobre la estructura del calendario del año. Usa insuficientemente adjetivos, verbos, adverbios en el habla, usa pronombres inadecuadamente. Una historia basada en una imagen de la trama no constituye una serie de imágenes de la trama se ha presentado correctamente, la historia se inventa solo con la ayuda de un logopeda.
Estructura gramatical del habla: insuficientemente formada.
Tipo de oraciones usadas: sencillo, poco común.
Número de palabras en una oración: 2-3.
La presencia de agramatismos: errores en el uso de sustantivos en plural ("ventanas" - ventanas, "bagre" - bagre, "sopa de pescado", "sopa de pescado" - orejas, orejas, "cinturón, cinturones" - cinturones, etc). Violación de la concordancia de numerales con sustantivos; errores en las terminaciones de casos de sustantivos y adjetivos singulares y plurales, en el uso de preposiciones.
Característica de pronunciación de sonido: violación de la pronunciación sonora de naturaleza polimórfica: rotacismo (gran [p], [p "], silbido sigmatismo [w], [w] con la posición inferior de la lengua), pronunciación difusa de la africada ([h], [u]), mezclando [s] - [w], [h] - [w].
12.9. Audición fonémica: insuficientemente formada. mezclando sibilantes - chisporroteante, sólido - sonidos suaves Errores en la repetición de una serie de sílabas: sa-sa-za - "Sa-sa-sa", sa-sa-sha - "usa-sha-sha", pa-ba-pa - "pa-pa-pa", da-da-ta-ta - "ta-ta-da etc Errores en el uso de catch-paronyms.
El nivel de formación de las habilidades del sonido-alfanuméricoth análisis y síntesis: corto. Selecciona solo el primer sonido de vocal en palabras, la primera consonante - nombra toda la primera sílaba; no analiza la composición de letras y sonidos de palabras simples como SGS, SG-SG.
Reproducción de palabras de sonido-sílaba compleja constava: con errores Al repetir palabras que son complejas en estructurare, reduce el número de sonidos, sílabas, reorganiza las sílabas;se nota la similitud:"Akvurum", "skovoda", "cantó" - acuario, sartén, hélice.
Estación de madera de la escuela: organización yEl contenido de la obra
Nivel de conversación: demorado.
Claridad de palabra: ilegible, suena indistinto.
Característica de respiración: respiración del tipo torácico, superficial. Al aumentar la velocidad del habla está marcada por la descoordinación del habla y la respiración.
Manifestación de la tartamudez: no tartamudea A veces repite la primera sílaba en palabras que son complejas en estructura o semántica.
Carta (la presencia y naturaleza de errores específicoslado) - 2ª clase: saltar, reorganizar y asimilar letras ysílabas: t (r) ava, d (e) vochka, de cor (o) bka, m (a) neumático, extinguido (- la), ortografía continua de dos palabras napo, a la vera del bosque, smcambiando vocales labializadas: vozo (y) x, le (yu) sya, na po- (o) lu, primavera (e) yy, mezcla de consonantes sonoras y sordas: usad (t) th, pero (d) et, t (d) oktor, en miró (t) e, en shkav (f), skav (f) andr, mezcla de sonidos (letras) por articulatorio-acu-similitud estática:"Pájaros" - - pájaros, "zvet" - - color, Letras óptica y cinéticamente similares: d (b) olyioy, grit (n), hedgehog (s) k, stom (l), kupo (a) tsya. Errores gramaticales: en las dachas (e), en las fábricas (e), en la ceniza de montaña (y) etc.
Lectura (nivel de formación de habilidades de lectura):1 clase - no lee; Grado 2 - forma de leer letra por letra sílaba, estrés - con errores
ritmo de lectura - corto; comprensión lectora - incompleto.
La presencia de errores específicos: la lectura es mecánica. No responde preguntas sobre el texto, no lo encuentra en el texto la palabra correcta... Al leer, se notan omisiones de letras, sílabas, truncamiento de una palabra, adivinación del final, mezcla de letras ópticamente similares y gramatismos.
13. Breves características psicológicas y pedagógicas de la enseñanzaPlanificación: El contacto está disponible.
emociones adecuado a la situación, crítico; percepción visual no violado; percepción auditiva no en su totalidad; Atención inestable; memoria auditiva reducido. El nivel de desarrollo de las operaciones mentales. promedio; stock de fresconegar acerca de la realidad circundante por debajo del nivel de edad; capacidad de trabajo bajo.
14. Conclusión de un logopeda.
Biblioteca revista "logopeda"
clase: disartria (manifestaciones mínimas), general nodesarrollo adicional del habla (IIIur.).
grado: deterioro de la lectura y la escritura debido asubdesarrollo del habla (IIIur.) en un niño con disartria(manifestaciones mínimas).
Fecha del examen Firma
Apéndice 4
La población de grupos de estudiantes con trastornos del desarrollo de la discurso escrito
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grupos de estudiantes |
Ocupación máxima (personas) |
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Institución de educación general ubicada en la ciudad. |
Institución de educación general ubicada en campo |
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CON subdesarrollo general habla (OHP) | ||
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Con subdesarrollo general leve del habla (HBOND) | ||
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Con subdesarrollo fonético-fonémico (FN) y fonético del habla (FN) | ||
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Con deficiencias en lectura y escritura debido al subdesarrollo general del habla | ||
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Con deficiencias en la lectura y la escritura, debido a un subdesarrollo general del habla no muy expresado. | ||
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Con deficiencias en la lectura y la escritura debido al subdesarrollo del habla fonético-fonémica (fonémica) | ||
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Tartamudeo | ||
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Con deficiencias en la pronunciación de ciertos sonidos | ||
Nota: el número mínimo de alumnos en el grupo es de 3 alumnos.
Apéndice 5
Planificación temática aproximada de las sesiones de logopedia
Continuación de la mesa.
Continuación de la mesa.
Continuación de la mesa.
El final de la mesa.
Apéndice 6
Consultoría y trabajo metódico
Un logopeda es un especialista en corregir los trastornos del habla. Además de los planes de trabajo, registros de exámenes y otros documentos, el logopeda debe mantener un mapa del habla por cada niño registrado con él.
Un niño en edad preescolar que es alumno de un jardín de terapia del habla que asiste a un centro del habla o es visto por un terapeuta del habla debe tener dicha tarjeta.
tarjeta de discurso para examinar a un niño: estos son formularios especiales que completa un terapeuta del habla.
Al mismo tiempo, no hay sistema unificado estos documentos. Cada especialista mantiene su propio mapa del habla, que se compila individualmente, en función de los requisitos de un logopeda y las características de su trabajo. La tarjeta del habla es un documento de informe para el examen de niños con diversos trastornos del habla.
¿Para qué sirve una tarjeta de voz?
Tal documento es muy importante para el trabajo del maestro y para el seguimiento de la dinámica. desarrollo del habla niño.
Esto le permite ver causas trastornos del habla, determinar el mecanismo de los defectos, revelar las habilidades del niño en edad preescolar y delinear las formas de trabajo correccional.
Hay dos tipos de mapas de voz: generales y ampliados.
Una tarjeta general (a veces dicha tarjeta se llama características de terapia del habla) es una o dos formas con información general... Incluye breve información sobre el niño y una breve descripción del discurso.
Un mapa ampliado es un documento mucho más fácil de usar. Además de la anamnesis, incluye exámenes específicos de pronunciación sonora, el estado del habla coherente, estudios del vocabulario del niño y mucho más. Además, las tarjetas se subdividen según la edad del niño. V diferentes edades a partir del primer año de vida, las tareas difieren entre sí.
Algunos logopedas prefieren dirigir mapas extensos hasta que el niño llega edad escolar... Dichos documentos son muy convenientes porque el maestro no necesita crear una nueva tarjeta cada vez, sino que solo necesita ingresar información en una columna ya existente correspondiente a la edad del niño.
¿Qué se incluye en la encuesta?
1. Información General.
Esta información sobre el niño, padres, una breve descripción del niño en edad preescolar.
2. Anamnesis.
Aquí se registra la información de las palabras de la madre sobre el nacimiento, la condición y los primeros días de vida del niño. Además, las enfermedades graves sufridas por el niño y el desarrollo temprano del habla del niño encajan aquí. Este dato es importante para cuadro general de salud preescolar, identificando desviaciones.
3. Investigación de funciones no discursivas.
Estos datos se componen de los resultados. observación visual para el niño Aquí es donde los datos sobre habilidades motoras generales y manuales, atención auditiva, percepción visual, percepción del ritmo. Al niño en edad preescolar se le ofrecen varias tareas, en función de los resultados de los cuales se extraen y registran conclusiones.
Se le puede pedir al niño que: arme una imagen recortada, moldee una determinada figura con plastilina, dibuje la propuesta forma geometrica, mostrar derecha e izquierda, jugar con encajes o mosaicos. Todas las tareas están enfocadas a una cierta edad del niño, se vuelven algo más complicadas a medida que aumenta la edad.
4. Investigación de infracciones.
Con estas tareas se invita al niño repetir después del logopeda algunos sonidos (en forma de juego) o pronúncialos tú mismo.
En el proceso de estos exámenes, se revela el estado de la pronunciación del sonido, el estado del aparato articulatorio, la reproducción de los sonidos y las habilidades motoras del habla.
Después de que el niño cumple 3 años, también se evalúan las funciones respiratorias y vocales (tipo, frecuencia y duración de la respiración, características de la voz).
Al niño en edad preescolar se le ofrece repetir las palabras después del logopeda, realizar ejercicios de imitación (estirar los labios, bostezar, mover la lengua). El profesor en esta etapa del examen registra las anomalías estructura anatómica (maloclusión, dientes raros torcidos, paladar blando o duro, etc.).
5. Investigación del lado fonético del habla (a partir de los tres años).
Para niño invitado a mostrar en la imagen están los elementos que llama el terapeuta del habla.
6. Estado de percepción fonémica del habla.
Esto incluye la repetición de sílabas, y a partir de los 5-6 años: resaltando la primera y la última letra en las palabras sugeridas.
7. Investigación de la comprensión del habla.
En esta etapa del examen, el logopeda evalúa diccionario pasivo bebé, comprensión de palabras y acciones, comprensión de frases y oraciones interrogativas.
A partir de los 3 años: comprensión de las preposiciones.
A partir de los 5 años: la formación de formas diminutas.
El terapeuta del habla invitará al niño en edad preescolar a mostrar ciertos objetos en imágenes, responder preguntas y formar palabras.
8. Investigación del vocabulario y estructura gramatical del habla.
El logopeda evalúa: vocabulario activo del niño(sustantivos, adjetivos, verbos), uso correcto casos, coordinación de adjetivos con sustantivos, generalización de conceptos, selección de antónimos, nombres de profesiones, partes del cuerpo, grupos de objetos.
Las tareas se llevan a cabo en imágenes con una solicitud para nombrar la palabra propuesta.
9. El estado del discurso coherente (si lo hay).
Estas tareas se dan a niños mayores de 4 años. Se comprueba el habla coherente al volver a contar el pasaje sugerido. A los niños de cuatro años se les ofrece un extracto de 4 oraciones relacionadas. Para niños de 5 años, repita una historia de 5 oraciones.
A los niños de seis años ya se les ofrecerá componer una historia basada en una serie de imágenes de la trama.
A veces se puede ofrecer un recuento de un cuento de hadas familiar ("Nabo", "Pollo Ryaba", etc.)
Después de todos los exámenes, está escrito opinión logopedia indicando el diagnóstico y plan necesario trabajo correccional. Además, para un mapa del habla completo, se necesitan conclusiones. siguientes doctores: neuropatólogo, otorrinolaringólogo, neuropsiquiatra, cirujano u otros especialistas.
Aquí hay exámenes aproximados, cada especialista puede agregar algo o, por el contrario, eliminar algo, centrándose en la edad del niño y sus capacidades. Dichos exámenes de terapia del habla con el llenado de la tarjeta del habla generalmente se realizan en las dos primeras semanas de septiembre. El terapeuta del habla guarda directamente la tarjeta del habla durante todo el período de observación del niño en edad preescolar.
I. 1. Apellido, nombre del niño Katya Petrova
2. Edad 5 años 7 meses
3. Domicilio en. Voskhod, muerto 83, edificio 2, apt. 54
4. Anamnesis: Hijo del tercer embarazo (parto - segundo). La madre está registrada con el urólogo. En la segunda mitad del embarazo, hubo una amenaza de aborto espontáneo. El parto salió bien. Enfermedad del primer año de vida: sarampión, rubéola (a los 3 meses), otitis media (a los 10 meses), infecciones respiratorias agudas (a 1 g 7 m), ARVI (a los 10 meses).
Comenzó a caminar desde 1 año 1 mes. El balbuceo apareció a los 8-9 meses, pronunció las primeras palabras a los 10 meses, frases al año 7 meses.
5. El estado de la motricidad general y fina. No hay trastornos en el desarrollo y condición del sistema musculoesquelético y habilidades motoras generales. Es móvil, la coordinación es satisfactoria, pero con algunos movimientos básicos según el programa. grupo de edad no posee suficiente las habilidades motoras finas las manos están poco desarrolladas: le resulta difícil salir del cascarón, posee tijera con incertidumbre, los movimientos son imprecisos.
6. Audición - sin patología.
7. Visión - sin patología.
8. desarrollo general niño. El acervo de conocimientos e ideas sobre la realidad circundante dentro de la norma de edad.
Memoria: visual: almacena 4 de 6 imágenes.
Auditivo - memoriza 4 de 6 palabras.
Asociativo - a partir de 6 imágenes - 5.
Memoria lógico-verbal: el texto escuchado se memoriza y vuelve a contar de forma bastante completa y precisa.
Atención, eficacia. La concentración es buena, pero la estabilidad volumétrica es insuficiente (se distrae rápidamente); la capacidad de trabajo es baja: acepta el trabajo con interés, pero no es lo suficientemente persistente, se cansa rápidamente.
Pensando:
Actividad constructiva - + (una pirámide, una imagen recortada, los rompecabezas se hacen mediante el método de correlación visual)
Conteo directo e inverso - + (dentro de 10)
Operaciones de conteo y tareas básicas - + (dentro de 10)
Clasificación, generalización - + (a veces con explicaciones)
Relaciones causales - + (organiza una serie de imágenes de la trama en una secuencia lógica).
La estructura es normal (ligera prognatia).
Habilidades motoras articuladas: los movimientos de los labios son normales; hay un letargo de la lengua, no hay "surco".
Reproduce:
13. Análisis de sonido:
en tela, O cera, a ist) - +
PAGS, a T, entonces A)-+
D ohm, R desde, PAGS de) - +
14. Pronunciación de palabras de estructura compleja de sonido y sílaba: ligeramente alterada (se conservan el contorno rítmico, el estrés, el número de sílabas)
Fresa - + coma norte dirovka - "komadirovka"
Sartén - + verso T ladrón - "poema"
Medicina - + led O Con y pedista - "velesedista"
Comprende antónimos y sinónimos.
Conoce y nombra crías de animales, oficios comunes.
Conceptos generalizadores (específicos, genéricos) (ropa, zapatos, muebles, vajilla) - posee.
16. Estructura gramatical. Es oraciones simples por imagen (con el sonido dado por palabras de referencia). Comete errores en la coordinación de sustantivos numéricos cuantitativos: "cinco manzanas". Entiende el significado de preposiciones simples y las usa correctamente en el habla. Puede formar: adjetivos de sustantivos piedra (piedra), sustantivos de adjetivos - madera (casa), sustantivos de verbos - pegamento (pegamento), sustantivos con significado diminutivo - mano (bolígrafo).
17. Discurso coherente. Lógico, consistente, pero no expresivo, esquemático. La comunicación libre es difícil.
II. 1. Apellido, nombre del niño Dmitry Shelokhov
2. Edad 5 años 9 meses
3. Direccion de casa en. Pirogova, 19, apto. 70_
4. Anamnesis: Niño desde el primer embarazo. En la segunda mitad del embarazo, hubo una amenaza de aborto espontáneo. El parto salió bien. Enfermedad en el primer año de vida - ARVI (a los 9 meses).
Empezó a caminar desde el año 3 meses. Balbuceo apareció a los 8-9 meses, pronunció las primeras palabras a los 11 meses, frases a los 3 años 1 mes.
5. El estado de la motricidad general y fina. No hay trastornos en el desarrollo y condición del sistema musculoesquelético y habilidades motoras generales. La coordinación es satisfactoria, las habilidades motoras finas de las manos están poco desarrolladas: es difícil rodear objetos pequeños, no está seguro con las tijeras, los movimientos son imprecisos.
6. Audición - sin patología.
7. Visión - sin patología.
8. Desarrollo general del niño. El acervo de conocimientos e ideas sobre la realidad circundante no es suficiente.
Memoria: visual - recuerda 3 de 6 imágenes
Auditivo - memoriza 4 de 6 palabras
Asociativo - a partir de 6 imágenes -4
Memoria verbal y lógica: el texto escuchado se memoriza y vuelve a contar de forma incierta, confundiendo eventos y secuencias.
Atención, eficiencia. La concentración de la atención no se forma, el volumen es insuficiente (se distrae rápidamente); la capacidad de trabajo es baja: acepta el trabajo con interés, pero no es lo suficientemente diligente, se cansa rápidamente.
Pensando:
Actividad constructiva + (una pirámide, una imagen cortada, los rompecabezas se hacen por el método de correlación visual)
Conteo directo e inverso - (dentro de 10)
Operaciones de conteo y tareas básicas - (dentro de 10)
Clasificación, generalización +
Relaciones causales: (no presenta una serie de imágenes de la trama en una secuencia lógica).
10. Estado del aparato articulatorio.
La estructura es normal.
Habilidades motoras articuladas: los movimientos de los labios son normales, no hay "hongos", "cuchara".
11. Características de la pronunciación sonora.
Silbido C, C ", Z", C - interdental
Silbido Sh Zh, Ch, Shch - interdental.
12. Audición fonémica- multa. Selecciona un sonido dado de la fila de sonido de oído (n - t - k - x)
Silábico (pa - ta - ka - ha)
Una serie de palabras (port - cake - court - chorus)
Distingue de oído sonidos similares en:
Pares de sonidos (n - b), (s - h), (w - w)
Par de sílabas (pa - ba), (sa - za), (sha - zha)
Pares de palabras (riñón - punto), (jugo - tsok), (bola - calor).
Reproduce:
Fila de sonido (b - p - b); hilera de sílabas (ba - ba - pa)
Una serie de palabras (riñón - punto - barril), (catom - bulto - casa).
13. Análisis de sonido:
Enfatizando la primera vocal acentuada ( en tela, O cera, a ist) -
Aislamiento de la última consonante sorda (su PAGS, a T, entonces A)+
Resaltando la primera consonante ( D ohm, R desde, PAGS desde)-
14. Pronunciación de palabras de estructura compleja de sonido y sílaba: significativamente alterada (se conservan el contorno rítmico, el estrés, el número de sílabas)
Fresa - + coma Dakota del Norte rivka - "komarirka"
Sartén - + verso T ladrón - "poema"
Medicina - + led O Con y PAGS mi dist - "velesopodista"
15. Vocabulario. Errores de interpretación significados léxicos palabras: taza - taza, llave - candado, sombrero - sombrero, chaqueta - suéter;
Significado de las palabras, conceptos abstractos - no posee.
Comprende antónimos y sinónimos.
Conoce y nombra a los animales jóvenes, nombra menos profesiones.
Generalizar conceptos (específicos, genéricos) (ropa, calzado, muebles, vajilla) - tiene poco dominio.
16. Estructura gramatical. Compone oraciones simples basadas en una imagen (con un sonido dado basado en palabras clave). Comete errores en la coordinación de sustantivos numéricos cuantitativos: "cinco manzanas". Puede formar: adjetivos de sustantivos piedra (piedra), sustantivos de adjetivos - madera (casa), sustantivos de verbos - pegamento (pegamento), sustantivos con significado diminutivo no pueden formar - mano (bolígrafo).
17. Discurso coherente. Incoherente, no expresivo, esquemático. La comunicación libre es difícil.
18. Conclusión sobre el estado del desarrollo del habla: nivel ОНР III.
Mapa de la encuesta del habla
niño que no habla
1.Apellido, nombre del niño _____________________________
2. Fecha de nacimiento, edad ____________________________________________________________________
3. Nacionalidad (bilingüe) _____________________________________________________________ _
4. Domicilio ________________________________________________________________________
5. ¿De dónde vienes? ________________________________________________________________________
6. Fecha de ingreso al grupo de logopedia _______________
7. Conclusión PMPK desde ______________
8. Estado psiconeurológico ________________________________________________________________
9. Condición auditiva _________________________________________________________________________
10. Estado de la visión ______________________________________________________________________
11. Fecha de llenado de la tarjeta de discurso _____________________________________________________________
Terapeuta del habla ___________________________________
I ... Estudio de los componentes de la comunicación no verbal
Establecer contacto con un niño (productivo, improductivo) __________________________________
Manifestación de negativismo motor y del habla _____________________________________________
Demostración de la capacidad de imitar:
- "Haz como yo" (indicación, gesto negativo, etc.) _________________________________________________________
- "Vuela como un pájaro", "Salta como un conejo", "Ahogarte como un oso" ___________________________
Manifestación de fijación de la mirada del niño (ojos de hablante, órganos de articulación, imagen) ______________________
________________________________________________________________________________________________
II ... Aprendizaje de la percepción auditiva
Definido mi cambiar el número de sonidos que no son del habla ____________________________________________________
Distinguir y reproducir un ritmo de 2 complejos de oído ______________________________________
Determinación de la dirección del sonido que no es del habla __________________________________________________
Distinguir de oído onomatopeyas _____________________________________________________________
III ... Estudiar el desarrollo motor
1. Estado general del motor:
(marcha: segura, insegura, con comba; caminar de puntillas en línea recta; saltar sobre una o dos piernas)
coordinación _____________________________________________________________________________
2. Las habilidades motoras finas:
(pruebe: repita secuencialmente las poses "cam", "techo", "barco", "cabra", "círculo", "anteojos"; alternando dos poses: "puño / palma", "puño / cabra", "palmas / bote "," gafas / puño; cordones)
precisión de los movimientos _______________________________________________________________________
cambio _____________________________________________________________________________
ritmo ___________________________________________________________________________________
3. El estado de los músculos faciales:
Rostro (significativo, presencia de expresiones faciales, indiferente, asimétrico, pliegue nasolabial) ___________
_______________________________________________________________________________________
La capacidad de realizar movimientos mímicos en imitación (pruebas: levantar las cejas ("sorprendido"),
fruncir el ceño ("enojarse"), entrecerrar los ojos, hinchar las mejillas ("gordo")) ____________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
(muestra negativismo; percibe visualmente, intenta repetir, pero sin éxito; intenta repetir, pero la pose
no se sostiene; realiza movimientos de forma independiente)
IV ... Examen del aparato de articulación.
1. Estructura del aparato de articulación:
labios ____________________________ tono muscular labios _______________________________
diente ____________________________________________________________________________________
morder _________________________________________________________________________________
lengua (forma; posición, tono muscular en reposo, estado del ligamento hioides) _________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
cielo sólido ____________________________________________________________________________
2. El estado de las habilidades motoras del aparato articulatorio:
labios ______________________________________________________________________________
mandíbula inferior __________________________________________________________________________
idioma ____________________________________________________________________________________
cielo suave _____________________________________________________________________________
V ... Aprendiendo un discurso impresionante:
1. Estado del diccionario nominativo
Asignación nombre propio con personalidad
(sabe su nombre, responde)
________________________________________________________________________________________
Asignación de elementos a sus nombres
Muestre dónde está la muñeca, la pelota, el reloj, el libro, la mesa
________________________________________________________________________________________
Mostrar partes del cuerpo (mano, nariz, rodilla, codo, frente, dedos, cuello)
________________________________________________________________________________________
Mostrar partes de objetos (casa, carro, avión, muñeca, reloj)
________________________________________________________________________________________
Mostrar animales (gato, perro, liebre, lobo, zorro, caballo, cabra)
________________________________________________________________________________________
Correlación de objetos con su propósito. (objetos, imágenes)
Muéstrame con qué juegas, cómo te cepillas los dientes, qué comes, etc.
________________________________________________________________________________________
Comprensión palabras generalizadas
Mostrar (tomar, dar) platos (ropa, etc.)
________________________________________________________________________________________
2. Estado del diccionario predicativo
(trazar imágenes en las que un objeto realiza diferentes acciones)
Muestre por dónde camina la niña (de pie, corriendo, comiendo, durmiendo, jugando, lavándose)
________________________________________________________________________________________
(trazar imágenes en las que diferentes objetos realizan diferentes acciones)
Mostrar quién está lavando (de pie, corriendo, etc.)
_______________________________________________________________________________________________
3. Estado del diccionario de atributos
Comprender los nombres de los atributos de los objetos.
Muéstrame dónde está la mesa grande. ¿dónde está el pequeño? (palo grueso/fino, cinta larga/corta, casa alta/baja) ____________________________________________________________________
Muéstrame qué cubo es más grande. ¿Qué cubo es más pequeño? (el lápiz es más largo/más corto, la pirámide más alta/más baja) _____________________________________________________________________________
Muéstrame dónde está la bola roja (amarilla, azul) ________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Estado de la estructura gramatical del habla:
Entendiendo las formas del uno y único plural sustantivo
¿Donde esta la muñeca? ¿dónde están las muñecas? (pirámide/pirámides, coche/coches, libro/libros)
________________________________________________________________________________________
Comprender los significados de las preposiciones que reflejan relaciones espaciales
Pon el juguete en la caja (sobre la caja, detrás de la caja, debajo de la caja, delante de la caja)
________________________________________________________________________________________
Entender sustantivos con sufijos diminutivos
Muéstrame dónde está la mesa. ¿dónde está la mesa? (libro/libro, muñeca/muñeca, caja/caja) ________________________________________________________________________________________
Comprensión de la construcción de casos preposicionales (instrucción 2-hard)
Toma un oso y ponlo en una silla; ve a la mesa y toma un lápiz; toma los cubos de la mesa y ponlos en la caja
________________________________________________________________________________________
Comprender el contenido del texto, contado por una serie de imágenes de la trama.
________________________________________________________________________________________
VI ... Aprendizaje del habla expresiva
1. Sonido general del habla
Aliento (volumen, duración de la exhalación, suavidad) _____________________________________
________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Ritmo (bradilalia, tachilalia, moderada) ___________________________________________________
Inteligibilidad (indicar el motivo) __________________________________________________________
2. Condición actividad del habla
Sonido reacciones reflejas incondicionadas ( gruñidos, azotes, chillidos, gemidos,
exclamaciones de alegría, risas, llantos, gritos) _______________________________________________
______________________________
Posibilidades de pronunciar palabras. (balbuceos, onomatopeyas, palabras amorfas, solo palabras, preservación de la estructura de la sílaba) __________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________
Capacidades de pronunciación de frases (la naturaleza de la pronunciación: conjugada, reflejada, arbitraria; estructura de la frase, presencia de agramatismos) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
Posibilidades de pronunciación y diferenciación de individuos. sonidos
(pronunciación sonora)
(diferenciación de sonidos)
Vii ... Investigación de funciones mentales no verbales
1. Pensando:
Propiedad de la junta directiva de Seguin __________________________________________________________________
Doblando la pirámide _________________________________________________________________
Clasificación _________________________________________________________________________
Asignación de 4 extra ____________________________________________________________________
2. Cuenta:
Derecho cuenta mecanica: ______________________________________________________________
Correlación del número con el número de objetos ("dar 2 lápices, 3 cubos, 5 dibujos") _________
_______________________________________________________________________________________ _
Nombrar números ____________________________________________________________
3. Gnosis óptico-espacial:
Distinguir conceptos arriba/abajo, derecha/izquierda, frente atrás ___________________________________
________________________________________________________________________________________
4. Praxis óptico-espacial:
Cuadros cortados plegables de 2 - 3 - 4 partes _______________________________________
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Figuras plegables de palos según el patrón (3-6 palos) ______________________________________
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Conclusión de la terapia del habla: _______________________________________
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ApéndiceTARJETA DE DISCURSO
(MUESTRA DE RELLENO PARA UN NIÑO CON FFN)
Apellido, nombre, edad
Colegio Clase 1
Direccion de casa
18.09
Desempeño académico(en el momento del examen) El comienzo del año escolar,
Quejas profesores y padres: De las palabras del maestro: pronuncia incorrectamente varios sonidos. De las palabras de la madre (opciones): 1) pronuncia incorrectamente los sonidos, le da vergüenza hablar con extraños: 2) la madre no nota los sonidos pronunciados incorrectamente.
Conclusión del psiquiatra: en no se requiere un niño con FFN.
Expresar audición: se reproducen datos de la historia clínica; verificado si es necesario.
Datos sobre el curso del desarrollo del habla:Según la madre: palabras - Con 1 año (1,5 años): habla compuesta - de 1,5 a 2 años.
(estructura, movilidad): La estructura y movilidad del aparato articulatorio sin patología.
^ características generales discursos (grabación de una conversación, declaraciones coherentes independientes): Mi madre es Nadezhda Ivanovna. Trabaja como enfermera en un policlínico. El zo-vut de mi papá, Ivan Petrovich, trabaja como ingeniero. Te hablaré del verano. Estuve en la dacha en el verano. En el verano ayudé a mi abuelo a construir un pozo. Ayudé a mi abuela en la dacha en Guauamable. Y luego limpió la casa, alimentó al perro. Columpiándose con su hermana en un columpio. El camino conduce al columpio.. Allí crecen rosas. Entonces mi madre y yo fuimos a la ciudad. (mezcla y reemplaza sonidos;r-l, w-z, s-t).
B) Sistema gramatical:
la presencia de agramatismo. Dar ejemplos. Dentro de la norma de edad.
V) ^
pronunciación de los sonidos: ausencia, distorsión, reemplazo y mezcla de sonidos individuales, r - garganta., rl, s-t, z-t (zha-knife - zhanose, shasha-shasa, lalek-ralek) ;
distinguir entre sonidos de oposición: ra-la-la (laZ) ta-da-ta + ka-ka-ha + sa-sa-sha (shaZ) la-ra-la (laZ) da-da-ta + ha - ha - ka + sha - sha-sa (shaZ) sa-sa-za (sa-sya-sya) pa-pa-b a + za-zha-za (za-za-za) para-para-sa (zya-sya-sya) ba-pa-ba + zsa-zsa-za (zhaZ);
reproducción de palabras con diferente composición sonoro-sílaba; dar ejemplos: motociclista, policía, cosmo-navt; ferrocarril, transporte, motociclista en motocicleta; zumo de naranja.
D) el ritmo y la inteligibilidad del habla:
12. ^
El nivel de formación de las habilidades de análisis y síntesis.
composición sonora de la palabra:
Lana de algodón - ¿Cuál es la 1ra estrella? - v; 2do? * - a; ¿3ro? - T;
4to? - a.
El secado - nombra la 1ra estrella. - s, 3ra estrella - Con.
Capa - nombre 2 - la estrella? - ay, el ultimo - ?
Libro - cuantas silabas - 2; nombra la primera sílaba - kni;
2do - ? - decir ah.
¿Cuántos sonidos hay en la 1ra sílaba? - 2; nómbralos - k, n.
13. Carta: la presencia y naturaleza de errores específicos (mezcla y reemplazo de consonantes, agramatismo, etc.) en la escritura de los estudiantes: dictados, declaraciones, composiciones realizadas con examen inicial y en el proceso educación de recuperación(las obras escritas se adjuntan al mapa del habla). Las opciones son:
reproduce seleccionado letras impresas (A, N, P, I...), sílabas (PA, NA...), palabras (MAMÁ, PAPÁ, GATO...);
reproduce solo letras de imprenta individuales.
a) el nivel de dominio de la técnica lectora
nombra y muestra letras individuales (A, O, N, P, T, M...);
nombres letras A, O, N, U, I, P, K, T y G, L, R, pero no lee;
lee sílabas (AP, TA...), palabras monosilábicas como "gato" y palabras de dos sílabas como "vata";
c) comprensión lectora:Comprende el texto leído por el logopeda.
^ 15. Manifestación de la tartamudez:
A) la razón; la gravedad de la tartamudez; situaciones que determinan su manifestación (respuestas en el pizarrón y etc.):
B) la formación de medios lingüísticos:
C) características del desarrollo general del habla (organización, sociabilidad, aislamiento, impulsividad):
D) Adaptación a las condiciones de la comunicación:
^ una breve descripción de niño en la observación pedagógica (organización, independencia, estabilidad de atención, eficiencia, observación, actitud A defecto, actividad cognitiva en el campo de los fenómenos lingüísticos): Atención inestable, crítica de su defecto.
Conclusión logopeda:FFN (esta conclusión refleja el nivel de formación de la forma oral del habla).
Estación de logopedia
en escuela comprensiva №
^ TARJETA DE DISCURSO
(MUESTRA DE RELLENO PARA UN NIÑO CON OHP)
Apellido, nombre, edad:Petrov Vanya, 7 años
Colegio№ 1 Clase 1
Casa. la dirección
Fecha de ingreso al centro de logopedia18.09
Rendimiento académico en lengua materna(en el momento del examen) El comienzo del estudio. del año.
Quejas de profesores o padres: Según el profesor: en inactivo en las lecciones, duda en hablar. Según la madre: habla indistintamente, distorsiona las palabras, no memoriza poesía.
Conclusión del psiquiatra(completar según sea necesario): de la historia clínica indicando la fecha del examen y el nombre del médico.
Condición auditiva verificado si es necesario.
Datos sobre el curso del desarrollo del habla: Las palabras madres: palabras que aparecían a los 2-2,5 años, frases- por 4-5 años. El discurso es incomprensible para los demás.
^ El estado del aparato articulatorio. (estructura, movilidad): Estructura- N Movilidad- tiene dificultad para mantener una postura dada y tiene dificultad para cambiar de una posición articulatoria a otra.
^ Características generales del habla. (grabación de la conversación, la independencia de declaraciones coherentes): En una conversación sobre la familia, las respuestas del niño pueden ser las siguientes: "Vanya", "El nombre de mamá es Zoya-koy", "No sé" (segundo nombre), "El nombre de papá es Petya", "No No sé" (segundo nombre), "El nombre de la hermana es Luda", "En el trabajo" (sobre mamá), "Cajero" (a la pregunta- ¿Quién trabaja?), “No sé” (sobre papá).
El diccionario está limitado por las realidades de la vida cotidiana: un número insuficiente de palabras generalizadas y palabras relacionadas con adjetivos, verbos, etc. Características cualitativas (respuestas a las tareas presentadas): pantalla (lámpara), manguera (agua), decantador (botella), conductor (en lugar del conductor), relojero, operador de grúa (no sabe), cartero (en lugar del cartero) , vidriero (vidriero), automóvil (en lugar de la palabra transporte), botas (en lugar de zapatos), etc .; audaz- débil, mentiras- no miente, el cuervo es la puerta, etc.
Sistema gramatical: tipos de oraciones usadas,
La presencia del agramatismo. Dar ejemplos (ver entrada
Conversaciones y declaraciones coherentes):
^ Sacó un lápiz de detrás de un libro. El niño saltó un charco.
Las primeras hojas aparecieron en los árboles.
Minnesota. él. pags.- árboles, ojos, alas...
Minnesota. H., Rod. pags.- tétradas, puertas, burro... mermelada yab-
púbico; agua de naranja; oso de peluche.
^ Pronunciación y distinción de sonidos:
pronunciación de los sonidos: ausencia, distorsión, reemplazo y mezcla de sonidos individuales R- úvulo; en la corriente del habla L = R (ralek - puesto); Sh= Flor); W = C; F- 3;
distinguir entre sonidos opuestos bordador (relojero), holoshin (guisante), yasselsa (lagarto), pa-ba-ba (norte), ta-da-da (norte), ha-ka-ka (norte), para-para-para (Ms-Ms-for), cha-cha-cha (cha-cha-cha), cha-cha-cha (cha-cha-cha), ra-ra-ra (ra-la -ra), para-para-para (para-para-para), para-para-para (para-para-para), para-para-para (para-para-para), para-para-para (para -para-para), la-la-la (para -ra-ra);
reproducción de palabras con diferente composición de sonido y sílaba (dar ejemplos): ligulivat (regula); tlansp, sellos (transporte); verde-verde... (ferrocarril), burgués (policía), pisín (naranja).
^ 12. El nivel de formación de habilidades de análisis y síntesis
Composición sonora de la palabra. capa: ¿Cuántos sonidos hay?- "2". 1er sonido?- "PAGS". segundo sonido? - "A". tercer sonido?- "A". Nombra el último sonido.- "A". Nombra el primer sonido.- "T". Nombra el tercer sonido.- "A".
Carta: la presencia y naturaleza de errores específicos (mezcla y reemplazo de consonantes, agramatismo, etc.) en el trabajo escrito de los estudiantes: dictados, declaraciones, composiciones realizadas por ellos durante el examen inicial y en el proceso de educación correccional. (Las obras escritas se adjuntan a la tarjeta de discurso). Opciones; 1) reproduce letras impresas individuales: A, P, M; 2) imprime palabras separadas como МАК, МАМА.
Leer:
conoce letras individuales: A, P, M, T;
sabe todas las letras, pero no lee;
lee sílabas y palabras monosilábicas;
lee sílabas, despacio, monótonamente; se salta vocales, no lee palabras; distorsiona estructura silábica las palabras; confunde algunas letras;
se volvió amarillo y morado (se volvió marrón). El viento enojado estaba soplando
(rodeado) ellos ... (a través de) el aire.
c) comprensión lectora. Las opciones son:
tiene dificultad para entender lo que ha leído el terapeuta del habla, vuelve a contar solo con la ayuda de preguntas;
entiende el contenido principal de la historia, Significado oculto entiende con dificultad;
tiene alguna dificultad.
A) el motivo alegado; la gravedad de la tartamudez; situaciones en las que eso se manifiesta (respuestas en la pizarra, etc.);
B) la formación de medios lingüísticos;
C) características del desarrollo general y del habla (organización,
sociabilidad, aislamiento, impulsividad);
d) Adaptación a las condiciones de la comunicación.
Breves características del niño según observaciones pedagógicas (organización, independencia, estabilidad de atención, capacidad de trabajo, observación, actitud ante su defecto): la atención es inestable, disminución del rendimiento, dificultades para cambiar de un tipo de actividad a otra; nivel bajo autocontrol e independencia.
Conclusión de un logopeda. ^ Opciones: 1) HBONR; 2) Oficina de Recursos Humanos II- IIInvl. (estas conclusiones reflejan el nivel de formación de la forma oral del habla).
Los resultados de la corrección del habla (marcados en la tarjeta cuando los estudiantes se gradúan del centro de terapia del habla).
