Խորհուրդ է տրվում բացօթյա խաղեր անցկացնել տարբեր տեսակներշարժումներ առավոտյան և երեկոյան զբոսանքի կամ տանը. Սովորաբար բացօթյա խաղերը խաղում են ոչ ավելի, քան 2-3 անգամ մինչև երկու տարեկան երեխայի հետ և մոտ 4-5 անգամ երկու տարեկանից բարձր երեխայի հետ, յուրաքանչյուր խաղ պետք է կրկնել շաբաթական մոտ 2-3 անգամ։ Որպեսզի խաղի նկատմամբ երեխայի հետաքրքրությունը չմարի, անհրաժեշտ է ժամանակի ընթացքում աստիճանաբար բարդացնել խաղը՝ ավելացնելով շարժումներ, փոխելով խաղալիքները և այլն։ Բացօթյա խաղ, որը ներառված է ֆիզիկական դաստիարակության մեջ տանը կամ ներսում մանկապարտեզ, կարող է իրականացվել լրացուցիչ։ Սա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխան ավելի լավ սովորի խաղի կանոններն ու ընթացքը։ Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում երեխաների համար բացօթյա խաղերի որոշ տարբերակներ։
«Գտիր խաղալիք» բացօթյա խաղ մեկից երկու տարեկան երեխաների համար
Անհրաժեշտ է խաղալիքը տեղադրել սենյակի անկյուններից մեկում գտնվող տեսանելի տեղում։ Տեսնելով նրան՝ երեխան պետք է մոտենա նրան։ Այնուհետև պետք է անկյունում տեղադրել 3-4 խաղալիք և անվանել դրանցից մեկը: Երեխան պետք է բերի ձեր կողմից նշված խաղալիքը: Խաղի հաջորդ տարբերակը՝ դուք պետք է թաքցնեք այն խաղալիքը, որը երեխան պետք է գտնի այլ խաղալիքների մեջ, որպեսզի տեսանելի լինի միայն դրա մի մասը: Այնուհետեւ անվանեք խաղալիքին, որից հետո երեխան սկսում է շարժվել՝ գնալով խաղալիքը փնտրելու։ Խաղալիքը կարելի է փոխարինել և վարժությունները կրկնել։
Բացօթյա խաղ «Հավաքիր գնդակները» 2 տարեկանից բարձր երեխաների համար
Մեծահասակը զամբյուղից նետում է տարբեր չափերի և գույների գնդակներ և ցույց տալիս երեխային, թե ինչպես հավաքել դրանք: Այնուհետև երեխան ձեր օգնությամբ պետք է դրանք դնի ըստ կանոնի՝ փոքր՝ ավելի փոքր տուփի մեջ, մեծ՝ ավելի մեծ տուփի մեջ։
Խաղն ունի երեք տարբերակ.
Երեխան ծալում է գնդակներ՝ օգտագործելով ձեր հուշումները:
Գնդակները ծալելիս երեխան անվանում է դրանց չափը (փոքր գնդիկ, մեծ գնդակ):
Գնդակները ծալելիս երեխան անվանում է դրանց գույնը:
Բացօթյա խաղ «Թաքցնել խաղալիքը» 1-ից 2 տարեկան երեխաների համար
Պետք է երեխայի հետ թաքցնել խաղալիքը։ Այնուհետև երեխան, վերցնելով մեկ այլ խաղալիք, գնում է փնտրելու թաքնվածը հետևյալ բառերով, օրինակ՝ «Նինան փնտրում է տիկնիկը»։ Խաղի երկրորդ տարբերակը խաղալիքը թաքցնելն է, եւ երեխան պետք է ինքնուրույն գտնի այն։ Խաղալիքը կարելի է ժամանակ առ ժամանակ փոխել։
Բացօթյա խաղ «Փոքր և մեծ» 1,5-ից 2 տարեկան երեխաների համար
Նախքան այս խաղը սկսելը, սովորեցրեք ձեր երեխային, թե ինչպես կատարել շարժումները՝ ցույց տալով և անվանելով դրանք: Օրինակ՝ օգնեք նրան նստել, ոտքի կանգնել, ձեռքերը բարձրացնել՝ օղակը կամ փայտը բռնած: Այնուհետև դուք պետք է խնդրեք երեխային կատարել շարժումներ, որոնք դուք կանվանեք, օրինակ՝ «Ցույց տուր, թե որքան փոքր էիր», «Ցույց տուր, թե որքան մեծ կարող ես դառնալ»: Երեխան պետք է սովորի շարժումները կատարել առանց ձեր օգնության, ինչպես նաև առանց օղակի կամ փայտիկի:
Բացօթյա խաղ «Գոլորշի լոկոմոտիվ» 1,5-ից 2 տարեկան երեխաների համար
Մեծահասակը կանգնած է առջևում, երեխան՝ հետևից, բռնում է նրան։ Մեծահասակը սկսում է շարժվել «Chuh - Chuh - Chuh!» հնչյուններով: Թու-տու՛՛: Խաղը բարդանում է շարժման արագության բարձրացմամբ, այնուհետև մեծահասակի և երեխայի տեղերի փոփոխությամբ։
«Գնացք» բացօթյա խաղ 2 տարեկանից երեխաների համար
Մեծահասակը երեխայի հետ միասին պետք է նստի աթոռին և ձեռքերով շրջանաձև շարժումներ կատարի իր առջև՝ բզզելով. և նրանց ոտքերը դրոշմելով: Կանգ առեք, ազդանշան կամ «Մենք եկել ենք»: պետք է նշանակի, որ ժամանակն է իջնել գնացքից և վազել սենյակով հատապտուղներ կամ սունկ հավաքելու համար:
«Downhill» բացօթյա խաղ 1-ից 2 տարեկան երեխաների համար
Խաղը սկսելուց առաջ երեխային պետք է ցույց տալ, թե ինչպես ճիշտ գլորել գնդակը վերևից ներքև սլայդի երկայնքով և բերել այն: Այնուհետեւ երեխան պետք է ինքնուրույն սկսի գործողությունը մեծահասակի խնդրանքով: Լավ է, եթե երեխան հերթով գլորում է մեծ ու փոքր գնդակներ։ Խաղը բարդանում է նրանով, որ մեծահասակն անվանում է գնդակի գույնը, իսկ երեխան պետք է գլորի գնդակը, որի գույնը կամ նախշը անվանվել է։
33. Բացօթյա խաղերի փոփոխականությունը.
Բացօթյա խաղերի տարբեր տարբերակներ կան: Փոփոխականությունը թույլ է տալիս դրանք օգտագործել ավելի նպատակահարմար՝ հաշվի առնելով երեխաների պատրաստվածությունը։ Բացօթյա խաղերը կարելի է ավելի բարդացնել, բայց փոփոխությունները պետք է արդարացված լինեն։ Դուք կարող եք բարդացնել շարժիչի խնդիրները (ավելացնել վազքի, ցատկելու հեռավորությունը); ներմուծել նոր շարժումներ («Գնացք», «Ում հղումն ավելի հավանական է անցնել դրոշը»); փոխել խաղի կառուցման ձևը (ուղղակի վազիր, շրջանցիր օղակը): Դուք կարող եք փոխել շարժման տեմպը, ավելացնել բռնողների թիվը, բարդացնել կանոնները (վազել միայն որոշակի ուղղությամբ): Կամ դերը խաղում է դաստիարակը, հետո երեխան։ Դուք կարող եք սահմանափակել տարածքը, մեծացնել հեռավորությունը: Երեխաները կարող են ներգրավվել խաղերի նոր տարբերակների կազմում։ Հայտնվում են ֆանտազիայի տարրերով խաղեր. երեխաները ոչ միայն ընդհանրացնում են խաղային գործողությունները բառերով, այլև դրանք փոխանցում են ներքին երևակայական հարթություն:
35. Երեխաներին ֆուտբոլ, հոկեյ խաղալ սովորեցնելու մեթոդներ.
Սպորտային խաղերի հիմքը շարժումների բնական տեսակներն են և դրանց համադրությունը։ Հետեւաբար, սովորել սպորտային խաղեր, մեծ ուշադրություն է դարձվում D/U-ում։ Սպորտային խաղերը ուժեղացնում են մեծ մկանային խմբերը և զարգացնում հոգեֆիզիկական որակներ՝ ուժ, արագություն, ճարպկություն, տոկունություն։ Սպորտային խաղերում տեղի է ունենում երեխայի մտավոր ակտիվությունը, կողմնորոշումը տարածության մեջ, զարգացնում է ինտելեկտը, մտածողության արագությունը, սեփական գործողությունների գիտակցումը: Երեխան սովորում է համակարգել իր գործողությունները իր ընկերների գործողությունների հետ. Նրա մեջ դաստիարակվում է զսպվածություն, ինքնատիրապետում, պատասխանատվություն, կամք և վճռականություն. հարստանում է նրա զգայական-շարժական փորձը, զարգանում է ստեղծագործական ունակությունները: Օգտագործվում են սպորտային խաղերի տարրեր՝ երեխաներին տանելով ավելի բարդ խաղային գործողությունների։ Սովորեցրեք ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաներին. սկսել մասնագիտացված (թեմատիկ) ուսումնասիրություն, կատվի կառուցվածքը: պետք է նման լինի ֆիզկուլտուրայի ավանդական դասերի կառուցվածքին: Տարբերությունը միայն դրա յուրաքանչյուր մասի համար միջոցների ընտրության մեջ է:
Ֆուտբոլ... Doshk-ki սովորեք խաղի պարզեցված տարբերակը: Խաղացողներն իրավունք ունեն հարվածելու գնդակը, փոխանցելու այն խաղընկերոջը, գոլ խփելու դարպասը: Խաղը չի կիրառում տուգանային և տուգանային հարվածներ, երեխաների համար անհասանելի, անկյունային հարված, խաղից դուրս: Dos-ի տեխնիկական ֆուտբոլային տեխնիկայից նպատակահարմար է սովորեցնել գնդակին հարվածել, գնդակը կասեցնել հարվածով: Երեխաները շարժվում են քայլելով կամ վազելով տարբեր ուղղություններով՝ ուղիղ, զիգզագաձև, աղեղային և այլն: Գնդակի վրա հարվածները կատարվում են վերելակի միջնամասում, վերելակի ներքին և արտաքին մասերում, ոտքի ներքին կողմում, մատի վրա: Գնդակի ընդունումն իրականացվում է ներբանի, ազդրի, մատի, կրծքավանդակի կամ գլխի հետ: Երեխաները սովորում են հարվածել գնդակը խաղահրապարակի շուրջը ոտքի մատով, ոտքի ներքին կողմը բարձրացնելով: Դարպասապահը բռնում է գնդակը, հարվածում է, պաշտպանում է դարպասը, նետում է բռնած գնդակը | դաշտ. Գնդակի հետ վարվել սովորելու համար երեխաները պետք է շատ վարժություններ կատարեն. ոտքերով գնդակը գլորում են առաջ-հետ, կողքերով, ոտքով հարվածում են գնդակին ոտքը բարձրացնելով; ձեռքերով գցեք գնդակը, հարվածեք և բռնեք; վերցրեք գնդակը ձեր մատներով և նետեք այն վերև: Երեխաները ժամանակի ընթացքում տիրապետում են գնդակը աջ և ձախ ոտքով որոշակի ուղղությամբ գլորելու, պտուկին հարվածելու, դարպասի մեջ գլորելու կարողությանը: Նախադպրոցականները սովորում են գնդակը մի քանի անգամ անընդմեջ հարվածել պատին (ոտքով պահել գնդակը և նորից հարվածել), գնդակը փոխանցել միմյանց՝ գլորելով գետնին։ Հարվածները կատարվում են ոտքի ներքին կողմով։ Տիրապետելով անհրաժեշտ տեխնիկա; նախադպրոցականները կարող են ֆուտբոլ խաղալ: Խաղն անցկացվում է 5-7 հոգանոց 2 թիմով։ Խաղացեք 15 րոպեանոց 2 խաղակես, որոնց միջև կա 5 րոպե ընդմիջում: Խաղը սկսվում է դաշտի կենտրոնից։ Խաղացողները փորձում են գնդակը հասցնել մրցակցի դարպասը և գոլ խփել: Գնդակով բոլոր գործողությունները կատարվում են միայն ոտքերով, դարպասապահը ձեռքերով դիպչում է գնդակին։ Խաղի ընթացքում արգելվում է հակառակորդին հրել, ձեռքերով վեր պահել։
Բասկետբոլի խաղը թիմային խաղ է։ Այն ներառում է՝ վազել, ցատկել, գնդակը նետել, կատու։ կատարվում են զուգընկերոջ հակառակությամբ։ Թիմերի կազմը ներառում է որոշակի թվով մասնակիցներ, խաղի տեւողությունը ժամանակային է: Առաջին փուլում կարևոր է երեխային սովորեցնել ճիշտ պահել գնդակը. կրծքավանդակի մակարդակում երկու ձեռքերն արմունկներում թեքված, ձեռքերը ընկած են գնդակի կողքի հետևում, մատները լայնորեն բաժանված են: Reb-k-ը սովորում է գնդակը բռնել երկու ձեռքով, մոտավորապես կրծքավանդակի մակարդակով: Նա ուղղում է իր մի փոքր թուլացած ձեռքերը դեպի գնդակը, մատներով բռնում այն, նվազեցնում թռիչքի արագությունը, գնդակը քաշում դեպի կրծքավանդակը և բասկետբոլային դիրք է բռնում: Բասկետբոլի տեխնիկան բաղկացած է երկու տեսակի գործողություններից. Դրանցից առաջինի համար հատկանշական են շարժումները՝ կատու։ կատարվում են առանց գնդակի կամ գնդակը ձեռքին՝ առանց այն գործընկերոջը փոխանցելու։ Դրանք ներառում են՝ բասկետբոլիստի կեցվածքը, խաղադաշտում տեղաշարժվելը, կանգ առնելը, շրջվելը, ցատկելը, կեղծ շարժումները: Երկրորդ տեսակը ներառում է գործողություններ գնդակի հետ՝ բռնել, փոխանցել, դրիբլինգ և գնդակներ նետել զամբյուղի մեջ: Օ.Ս. բասկետբոլիստ. ոտքերը ծալված են ծնկների մոտ, ուսերի լայնության վրա, մեկը դրված է կես քայլ առաջ, մարմինն ուղղված է առաջ, նրա քաշը հավասարաչափ բաշխված է երկու ոտքերի վրա: Ձեռքերը թեքված են արմունկներով և գտնվում են մարմնի մոտ։ Տեղում տեղաշարժն իրականացվում է վազքով՝ քայլելու, ցատկելու, շրջադարձի հետ համատեղ։ Վազելիս երեխան պետք է պտտվել կրունկից մինչև ոտք։ Պետք է երեխաներին սովորեցնել կանգ առնել հետևյալ հաջորդականությամբ՝ կանգառ քայլելուց հետո, դանդաղ տեմպերով վազելուց հետո, արագ տեմպերով վազելուց հետո, անսպասելի կանգառ։
Հիմնական ուշադրությունը պետք է դարձնել գնդակով պահելու և գործողություններ կատարելու տեխնիկայի վրա։ Կարևոր է երեխային սովորեցնել գնդակը ճիշտ պահել: Ի.Պ. - գնդակը երկու ձեռքով պահել կրծքավանդակի մակարդակին: Այս դեպքում ձեռքերը պետք է թեքվեն, արմունկները իջեցվեն, ձեռքերը պառկեն կողքի հետևում, մատները լայնորեն բաժանված են: Գնդակ բռնելիս պետք է երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ գնդակը պետք է ձեռքերով դիմավորել, վերահսկել նրա թռիչքը։ Պետք չէ գնդակը երկար պահել ձեռքերում, պետք է արագ գործել։ Միաժամանակ երեխաներին սովորեցնում են գնդակը փոխանցել սկզբում երկու ձեռքով, իսկ հետո աջով և ձախով (տեղում և շարժման մեջ): Փոխանցելիս գնդակը պետք է պահել կրծքի մակարդակին։ Գնդակի հետ կապված ամենակարևոր գործողություններից մեկը յավլն է: նրա վարքագիծը։ Երեխաները սկզբում հարվածում են գնդակը բարձր անդրադարձով:Այս դրիբլը ցածր կեցվածք չի պահանջում, երեխան սովորում է ճիշտ պահել քունը, չկռվել դեպի գնդակը, տեսնել խաղահրապարակը: Երեխաները չպետք է հարվածեն գնդակին, այլ հրեն այն ցած, առաջ տանեն՝ կողքից, ոչ ուղիղ նրանց դիմաց, նայեն առաջ, ոչ թե ներքև՝ դեպի գնդակը: Ցանկալի է օգտագործել նախապատրաստական վարժությունը՝ գնդակին երկու ձեռքով (հերթով) հարվածել տեղում։ Դրանից հետո երեխաները անցնում են գնդակը դրիբլինգով քայլելով, այնուհետև վազելիս (գնդակը հարվածում են ուղիղ գծով, ուղղության փոփոխությամբ, ինչպես նաև մեկ այլ խաղացողի հակադրությամբ): Խաղի հաջողությունը կախված է նաև գնդակի զամբյուղին դիպչելու ճշգրտությունից։ Շարժում գնդակը փոխանցելիս և զամբյուղի մեջ գցելիս: կառուցվածքով նույնական են, ուստի երեխաներին սովորեցնում են գնդակը նետել երկու ձեռքերով կրծքից և մի ձեռքով ուսից: 1-ին երեխայի ճանապարհըԳնդակը նկարագրում է մի փոքր աղեղ մինչև իրանը դեպի իրեն և, ուղղելով ձեռքերը վերև, գնդակը նետում է զամբյուղի մեջ: 2-րդի հետ - գնդակը գտնվում է ձեռքի թեքված արմունկի հոդի ափի վրա և կպչում է մյուսին: Թեթևակի թեքված ոտքերը ուղղվում են, միևնույն ժամանակ գնդակով ձեռքը երկարացվում է առաջ և վեր և ձեռքի սեղմումով գնդակն ուղարկվում է զամբյուղ։ Մինչև զամբյուղ հեռավորությունը սկզբում 1 մ է, այնուհետև 2-2,5 մ, Դոշկ-կի բասկետբոլ խաղում է 2 խաղակես 5 րոպե, նրանց միջև պարտադիր փոքր ընդմիջում է նախատեսված։ Ուսուցիչը վերահսկում է խաղի տևողությունը. Ընդմիջման ժամանակ նա կարող է երեխաներին հրավիրել խաղալ ցածր շարժունակության խաղ, փոխարինել հոգնած երեխաներին։ Եթե գնդակն անցնում է եզրագծի վրայով, խաղը դադարեցվում է: Հակառակորդ թիմը վերադարձնում է գնդակը խաղալու: Գնդակը ձեռքին երեխան կարող է կատարել ոչ ավելի, քան երեք քայլ, որից հետո նա պետք է հարվածի գնդակը, փոխանցի այն մեկ այլ խաղացողի կամ նետի զամբյուղը: Արգելվում է` միաժամանակ երկու ձեռքով կաթել գնդակը, ձեռքերով վազել, հրել երեխաներին, բռնել նրանց հագուստները, ձեռքերը:
TO բացօթյա խաղերերեխաները ցույց են տալիս հատուկ հետաքրքրություն... Նրանք գրավում են նրանց իրենց հուզականությամբ, մի շարք սյուժեներով և շարժիչ առաջադրանքներով, որոնցում հնարավոր է բավարարել երեխաներին բնորոշ շարժման ցանկությունը:
Բացօթյա խաղերում կատարվում են տարբեր շարժումներ՝ քայլել, վազել, ցատկել, ցատկել, սողալ, նետել, նետել, բռնել և այլն։ Խաղից տարված՝ երեխաները բազմիցս կրկնում են նույն շարժումները՝ չկորցնելով դրանց նկատմամբ հետաքրքրությունը։ Սա կարևոր պայմանշարժումների զարգացում և բարելավում. Միևնույն ժամանակ, երեխաների ակտիվ շարժիչ գործունեությունը զգալիորեն խթանում է մկանային խմբերի աշխատանքը, մեծացնում է արյան շրջանառությունը և շնչառությունը, ինչպես նաև բարելավում է նյութափոխանակությունը: Այս ամենը հանգեցնում է երեխայի ամբողջ մարմնի առավել ամբողջական ֆիզիկական զարգացմանն ու կատարելագործմանը։
Բացօթյա խաղերում բարենպաստ պայմաններ են ստեղծվում այնպիսի շարժիչ հատկությունների զարգացման համար, ինչպիսիք են ճարտարությունը, արագությունը: Դրան նպաստում են երեխաների գործողությունները անընդհատ փոփոխվող խաղային իրավիճակներում (խուսափելու անհրաժեշտությունը, որպեսզի չբռնվեն, հնարավորինս արագ վազել փախչողին բռնելու համար և այլն):
Բացօթյա խաղերը տարբերվում են բովանդակությամբ, շարժողական առաջադրանքների բնույթով, երեխաների կազմակերպման ձևով, կանոնների բարդությամբ։
Հետևյալը մեծ խմբերբացօթյա խաղեր.
1. Սյուժեի խաղեր - որոնցում երեխաների գործողությունները որոշվում են սյուժեով և նրանց խաղացած դերով: Պարզ կանոնները պարտադիր են բոլոր մասնակիցների համար և թույլ են տալիս կարգավորել երեխաների վարքը։ Վ հեքիաթային խաղերկարող է մասնակցել տարբեր քանակությամբերեխաներ՝ 10-ից 25 հոգի:
2. Խաղեր առանց սյուժեի, այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են տարբեր թակարդներ, ամենից հաճախ հիմնված են բռնելու և խուսանավելու վազքի վրա: Այս տարրերի առկայությունը խաղերը դարձնում է հատկապես շարժուն, զգացմունքային՝ երեխաներից հատուկ արագություն և շարժումների ճարտարություն պահանջող։
Այս խմբում պետք է ներառվեն նաև խաղեր, որոնք իրականացվում են օժանդակ միջոցների, առարկաների որոշակի հավաքածուի միջոցով և հիմնված են թիրախին նետելու, նետելու, հարվածելու վրա։ Այս խաղերը կարող են անցկացվել երեխաների փոքր խմբերի հետ՝ 2-4 հոգի:
3. Խաղալ վարժություններհիմնված են որոշակի շարժիչ առաջադրանքների կատարման վրա (ցատկել, նետել, վազել) և ուղղված են երեխաներին որոշակի տեսակի շարժումների վարժեցմանը:
Երեխաների փոքր խմբի համար կարող են կազմակերպվել խաղային գործողություններ: Նրանցում շարժումների կատարումը կարող է տեղի ունենալ ինչպես միաժամանակ, այնպես էլ հերթափոխով։ Հարմար է նման վարժություններ իրականացնել առանձին երեխաների հետ։
4. Մրցակցության տարրերով խաղերը, պարզ փոխանցումային խաղերը նույնպես հիմնված են որոշակի շարժիչ առաջադրանքների կատարման վրա և չունեն սյուժե, բայց ունեն մրցակցության տարր, որը խրախուսում է. մեծ ակտիվություն, շարժողական և կամային տարբեր հատկությունների դրսևորմանը (արագություն, ճարտարություն, տոկունություն, անկախություն): Ահա թե ինչպես են դրանք զգալիորեն տարբերվում սյուժետային խաղերից։
Այս տեսակի խաղերը կարող են իրականացվել առանց միավորների, թիմերի բաժանելու, երբ յուրաքանչյուր երեխա, խաղալով իր համար, ձգտում է հնարավորինս լավ կատարել առաջադրանքը: Այս խաղերը կարող են իրականացվել կապերի, թիմերի բաժանմամբ, որտեղ ընդհանուր արդյունքը կախված է յուրաքանչյուր խաղացողի ճարտարությունից, արագ խելամտությունից և մասնակիցների գործողությունների համակարգումից ամբողջ հղումով:
5. Անկախ խումբներկայացնում են սպորտային բնույթի խաղեր՝ բադմինտոն, այնպիսի խաղեր, ինչպիսիք են բասկետբոլը, վոլեյբոլը, ֆուտբոլը և այլն։ Այս խաղերում օգտագործվում են տեխնիկայի պարզ տարրեր և սպորտային խաղերի կանոններ, որոնք հասանելի և օգտակար են ավելի մեծ երեխաների համար։ նախադպրոցական տարիքև անհրաժեշտ կլինի ավելի մեծ տարիքում այս տեսակի խաղերը կիրառելու համար:
Բացօթյա խաղերի բազմազանության շնորհիվ հնարավոր է նպատակային և բազմակողմանի ազդեցություն ունենալ երեխայի զարգացման վրա:
Խաղի կանոնները կարևոր կրթական գործառույթներ են։ Դրանք հասանելի են նույնիսկ ամենաշատը պարզ խաղեր... Կանոնները ստեղծում են դերին համապատասխան գործելու անհրաժեշտություն. հնարավորինս արագ փախչել վարորդից, հեշտությամբ և բարձր ցատկել, ինչպես նապաստակները կամ գնդակները և այլն: Բացօթյա խաղերում պարզ կանոնների կատարումը կազմակերպում և դաստիարակում է երեխաներին, սովորեցնում է նրանց. գործել համաձայնեցված, ստորադասել նրանց ցանկությունները ընդհանուր կանոններ, զիջե՛ք ընկերոջը, օգնե՛ք միմյանց։ Եթե կանոնները չկատարվեն, խաղը կորցնում է իր նշանակությունը, այն դադարում է երեխաների համար հետաքրքիր լինել։
Ըստ իրենց կազմակերպության՝ բացօթյա խաղերն ամենից հաճախ կոլեկտիվ են, դրանք կարող են միավորել 2-ից 25 երեխայի։ Հատկապես արժեքավոր են հավաքական խաղերը կրթական վերաբերմունք... Հասակակիցների թիմում խաղալը կարևոր պայման է ձեր շարժումները և ձեր վարքագիծը այլ երեխաների շարժումների և վարքի հետ համակարգելու կարողությունը զարգացնելու, ձեր տեղը գտնելու սյունակում, շրջանակում, առանց ուրիշներին անհանգստացնելու, ազդանշանի վրա, արագ փոխեք ձեր տեղը խաղահրապարակկամ դահլիճում և այլն:
Բացօթյա խաղերը երեխաներին միմյանց հետ շփվելու լայն հնարավորություն են տալիս։ Խաղերում ձևավորվում և դրսևորվում են նրանց հարաբերությունները, վերաբերմունքը շարժողական տարբեր առաջադրանքներին և այլն։Հաճախ խաղերում երեխաները արտասանում են բանաստեղծություններ, հանգեր հաշվում, ինչը նպաստում է երեխաների խոսքի զարգացմանը։
Բացօթյա խաղերը դասակարգվում են ըստ տարիքի, խաղի մեջ երեխայի շարժունակության աստիճանի (խաղեր ցածր, միջին, բարձր շարժունակությամբ), ըստ շարժումների տեսակների (վազում, նետում և այլն), ըստ բովանդակության (բացօթյա խաղեր կանոններով և սպորտով): խաղեր)...
Տեսության և մեթոդաբանության մեջ Ֆիզիկական կրթությունընդունեց խաղերի հետևյալ դասակարգումը.
Կանոններով բացօթյա խաղերը ներառում ենսյուժետային և ոչ սյուժետային խաղեր. Սպորտային խաղերի համար՝ բասկետբոլ, քաղաքներ, սեղանի թենիս, հոկեյ, ֆուտբոլ և այլն։
Պատմական բացօթյա խաղերը սովորական ձևով արտացոլում են կյանքի կամ հեքիաթի դրվագ: Երեխան տարվում է խաղային պատկերներով։ Նա ստեղծագործորեն մարմնավորվում է դրանցում՝ պատկերելով կատու, ճնճղուկ, մեքենա, գայլ, սագ, կապիկ և այլն։
Պատմական բացօթյա խաղերպարունակում են երեխաների համար հետաքրքիր շարժիչային խաղեր, որոնք հանգեցնում են նպատակին հասնելու: Այս խաղերը բաժանված են խաղերի, ինչպիսիք են վազքերը, թակարդները; խաղեր մրցակցության տարրերով («Ո՞վ, ամենայն հավանականությամբ, կվազի իր դրոշի մոտ» և այլն); փոխանցումային խաղեր («Ո՞վ է ամենահավանականը գնդակը փոխանցելու»); խաղեր առարկաների հետ (գնդակներ, օղակներ, շրջանակներ, դագաղներ և այլն): Ամենափոքր երեխաների հետ աշխատելիս նրանք օգտագործում են զվարճալի խաղեր («Լադուշկի», «Եղջավոր այծ» և այլն):
Բացօթյա խաղերի անցկացման մեթոդը ներառում է երեխայի անհատականության ձևավորմանն ուղղված տարբեր տեխնիկայի համալիր օգտագործման անսահմանափակ հնարավորություններ, խաղի հմուտ դիդակտիկ ուղղորդում:
Առանձնահատուկ նշանակություն ունեն պրոֆեսիոնալ դասընթացդաստիարակ, մանկավարժական դիտարկում և հեռատեսություն։ Խթանել երեխայի հետաքրքրությունը խաղի նկատմամբ, գրավելով նրան խաղային գործունեությամբ, ուսուցիչը նկատում և ընդգծում է նրա զարգացման և վարքի էական գործոնները. բացահայտում է (երբեմն անհատական հարվածներով) գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների իրական փոփոխությունները: Կարևոր է օգնել երեխային ապահով լինել դրական հատկություններև աստիճանաբար հաղթահարել բացասականը: Մանկավարժական դիտարկումը, սերը երեխաների հանդեպ թույլ են տալիս ուսուցչին մտածված ընտրել իրենց գործունեության ուղղորդման մեթոդները, ուղղել երեխայի և իր վարքագիծը. խմբում ստեղծել ուրախ, հյուրընկալ մթնոլորտ. Խաղին ուղեկցող երեխաների ուրախությունը նպաստում է երեխայի ֆիզիկական, մտավոր, հոգևոր, գեղագիտական և բարոյական որակների ձևավորմանը:
Բացօթյա խաղ վարելու մեթոդը նպատակ ունի երեխային կրթել հուզական, գիտակցաբար գործելով իր կարողությունների առավելագույն չափով և տիրապետելով մի շարք շարժիչ հմտություններ: Դաստիարակչի բարեսիրական, ուշադիր առաջնորդությամբ ձևավորվում է ստեղծագործաբար մտածող մարդով գիտի, թե ինչպես նավարկել ներս միջավայրը, ակտիվորեն հաղթահարել հանդիպած դժվարությունները՝ դրսևորել բարեհոգի վերաբերմունք ընկերների նկատմամբ, տոկունություն, ինքնատիրապետում։ և բացօթյա խաղերի հաջող անցկացման նախապայման է հաշվի առնել յուրաքանչյուր երեխայի անհատական առանձնահատկությունները: Խաղում վարքագիծը նույնպես մեծապես կախված է առկա շարժիչ հմտություններից, նյարդային համակարգի տիպաբանական բնութագրերից: Ակտիվ շարժիչ և գործունեության գնացքներ նյարդային համակարգերեխա, օգնում է հավասարակշռել հուզմունքի և արգելակման գործընթացները:
Բացօթյա խաղերի ընտրությունը կախված է յուրաքանչյուր տարիքային խմբի աշխատանքային պայմաններից. ընդհանուր մակարդակֆիզիկական, մտավոր զարգացումերեխաներ, նրանց շարժիչ հմտություններ; յուրաքանչյուր երեխայի առողջական վիճակը, նրա անհատական տիպաբանական առանձնահատկությունները, տարվա ժամանակը, օրվա ռեժիմը, խաղերի վայրը, երեխաների հետաքրքրությունները.
Սյուժեի վրա հիմնված բացօթյա խաղեր ընտրելիս պետք է հաշվի առնել խաղարկվող սյուժեի մասին երեխաների պատկերացումների ձևավորումը։ Բացօթյա խաղերին ուսուցչին նախապատրաստելու նախապայման է շարժումների նախնական ուսուցումը, ինչպես իմիտացիոն, այնպես էլ. ֆիզիկական վարժություն, գործողություններ, որոնք երեխաները կատարում են խաղում։ Ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում շարժիչ գործողությունների ճիշտ, անկաշկանդ, արտահայտիչ կատարմանը: Խաղի սյուժեն ավելի լավ հասկանալու համար ուսուցիչը կատարում է նախնական աշխատանք՝ կարդում է արվեստի գործեր, կազմակերպում է բնության, կենդանիների, մարդու գործունեության դիտարկումներ տարբեր մասնագիտություններ(վարորդներ, մարզիկներ և այլն), տեսանյութերի, ֆիլմերի և ֆիլմերի դիտում, զրույցներ: Ուսուցիչը զգալի ուշադրություն է դարձնում խաղի ատրիբուտների պատրաստմանը. նա ատրիբուտները պատրաստում է երեխաների հետ միասին կամ նրանց ներկայությամբ (կախված տարիքից):
Կարևոր է խաղի ճիշտ կազմակերպումը բովանդակության, առաջադրանքների հերթականության առումով։ Խաղը կարելի է խաղալ բոլոր երեխաների հետ միաժամանակ կամ փոքր խմբի հետ: Ուսուցիչը տարբերում է խաղերի կազմակերպման եղանակները՝ կախված դրանց կառուցվածքից ու բնույթից, շարժումների տեղակայությունից։ Մտածում է երեխաներին խաղի համար հավաքելու և խաղի հատկանիշները ներկայացնելու ուղիների մասին:
Երեխաների ծանոթացումը նոր խաղին իրականացվում է պարզ, հակիրճ, փոխաբերական, էմոցիոնալ և տևում է 1,5-2 րոպե: Սյուժեի բջջային խաղի բացատրությունը, ինչպես արդեն նշվել է, տրված է դրանից հետո նախնական աշխատանքխաղի պատկերների մասին պատկերացումների ձևավորման վերաբերյալ.
Պատմողական բացօթյա խաղերի թեմաներբազմազան՝ դա կարող է լինել դրվագներ մարդկանց կյանքից, բնական երևույթներ, կենդանիների սովորությունների իմիտացիա։ Բացատրության ժամանակ Նոր խաղերեխաների համար դրված է խաղային նպատակ, որը նպաստում է մտածողության ակտիվացմանը, խաղի կանոնների իմացությանը, շարժիչ հմտությունների ձևավորմանն ու կատարելագործմանը։ Խաղը բացատրելիս օգտագործվում է կարճ փոխաբերական պատմություն։ Այն փոխվում է՝ երեխային ավելի լավ կերպարանափոխելու խաղային կերպարի, զարգացնելու արտահայտչականությունը, գեղեցկությունը, շարժումների նրբագեղությունը, ֆանտազիան և երևակայությունը։ Պատմությունը նման է հեքիաթի, որը երեխաների մոտ հանգստի երևակայություն է առաջացնում. տեսողական ընկալումխաղի բոլոր իրավիճակները և գործողությունները, որոնք խթանում են նրանց հուզական ընկալմանը:
Պատմության սյուժեն, դրա բովանդակությունը պետք է հասկանալի լինի երեխաներին, հետևաբար, այս տեխնիկայի օգտագործումը պահանջում է պլանավորել և մտածել ուսուցչի նախորդ աշխատանքի միջոցով, որպեսզի երեխաները պատկերացում ունենան խաղարկվող սյուժեի մասին: Ուսուցիչը դիտարկում է բնության մեջ, թռչունների և կենդանիների վարքագծի կենդանի անկյուն. կարդում է գեղարվեստական գրականություն, ցուցադրում է ֆիլմերի ժապավեններ, տեսանյութեր, ֆիլմեր՝ կազմելով խաղի հաջող իրականացման համար անհրաժեշտ ներկայացումները։ Խաղի իրավիճակային բացատրության փոխարեն ուսուցիչը առաջին խաղից առաջ օգտագործում է մանկական հեքիաթ կամ պատմություն, որը ներառում է խաղի կանոնները և ազդանշան: Նրանց բացատրությունը տեւում է նույն մեթոդով հատկացված 1,5-2 րոպե, իսկ երբեմն էլ ավելի քիչ: Կրթական ազդեցությունՆման բացատրությունից բարձր է` երեխաների մոտ զարգանում է հանգստի երևակայություն, ֆանտազիա: Սյուժետային պատմությունը նպաստում է կերպարի մեջ մտնելուն, շարժումների արտահայտչականության զարգացմանը։ Կանոնները, ազդանշանը, միահյուսված են խաղի բացատրության մեջ:
Սյուժեի պատմությունները օգտագործվում են բոլորում տարիքային խմբեր... Հաճախ ուսուցչի համար դժվար է բացատրություն տալ խաղի համար: Առաջադրանքը հեշտացնելու համար կարող եք օգտագործել հատվածներ: Օրինակ:
Դուրս եկավ սրածայր հավ,
Դեղին հավերը նրա հետ:
Հավը հազում է.
— Կո-կո, հեռու մի գնա։
Երեխաներ - «հավերը» քայլում են սիզամարգով, հացահատիկ են հավաքում վարորդի համար, ջուր խմում ջրափոսից: Մոտենալով վարորդին՝ «կատու», «հավ» (ուսուցիչ) ասում է.
Ճանապարհի մոտ նստարանի վրա:
Կատուն պառկած է ու նիրհում է։
«Հավերը» մոտենում են «կատվին», «հավն» ասում է.
Կատուն բացում է աչքերը (Meowchit: «Meow-meow»):
Իսկ հավերը հասնում են:
Բացատրելով ոչ սյուժետային խաղ՝ ուսուցիչը բացահայտում է խաղի գործողությունների հաջորդականությունը, խաղի կանոնները և ազդանշանը: Նա նշում է խաղացողների գտնվելու վայրը և խաղային ատրիբուտները՝ օգտագործելով տարածական տերմինաբանությունը (in կրտսեր խմբերկենտրոնանալով թեմայի վրա, մեծերի մոտ՝ առանց դրա): Խաղը բացատրելիս ուսուցիչը չպետք է շեղվի երեխաներին ուղղված մեկնաբանություններով։ Հարցերի օգնությամբ ստուգում է, թե ինչպես են երեխաները հասկացել խաղը։ Եթե նրանք հասկանում են կանոնները, ապա խաղը զվարճալի է և հետաքրքիր:
Բացատրելով խաղերը մրցակցության տարրերով՝ ուսուցիչը պարզաբանում է նաև կանոնները, խաղի տեխնիկան, մրցակցության պայմանները։ Վստահություն է հայտնում, որ բոլոր երեխաները կփորձեն լավ հաղթահարել խաղային առաջադրանքների կատարումը, որոնք ներառում են ոչ միայն բարձր արագություն, այլև որակյալ կատարում («Ով ավելի արագ կհասնի դրոշին», «Ո՞ր թիմը չի գցի գնդակը»): . Ճիշտ կատարումշարժումը երեխաներին տալիս է հաճույք, վստահության զգացում և կատարելագործվելու ցանկություն:
Խաղացողներին խմբերում, թիմերում միավորելով՝ ուսուցիչը հաշվի է առնում ֆիզիկական զարգացումը և անհատական բնութագրերըերեխաներ. Թիմերում ընտրում է ուժով հավասար տղաներ. ակտիվացնել անվստահ, ամաչկոտ երեխաներին, միավորում է նրանց խիզախ և ակտիվ երեխաների հետ։
Երեխաների հետաքրքրությունը մրցակցային տարրերով խաղերի նկատմամբ մեծանում է, եթե նրանք համազգեստ են հագնում, ընտրում են թիմի ավագներին, դատավորին և նրա օգնականին։ Առաջադրանքները ճիշտ և արագ կատարելու համար թիմերը միավորներ են ստանում: Հաշվարկի արդյունքը որոշում է յուրաքանչյուր թիմի առաջադրանքների և կոլեկտիվ գործողությունների որակի գնահատումը: Մրցակցության տարրերով խաղերի անցկացումը պահանջում է մանկավարժական մեծ տակտ, օբյեկտիվություն և արդարություն երեխաների հարաբերություններում ընկերասիրություն և ընկերակցություն խթանող թիմերի գործունեությունը գնահատելիս:
Կառավարումուսուցչի ակտիվ խաղը նույնպես բաղկացած է դերերի բաշխումից. Ուսուցիչը կարող է ղեկավար նշանակել, ընտրել ոտանավորի օգնությամբ կամ հրավիրել երեխաներին իրենք ընտրել վարորդին, ապա խնդրել նրանց բացատրել, թե ինչու են այդ դերը վերապահում կոնկրետ երեխային. կարող է գլխավորել կամ ընտրել մեկին, ով ցանկանում է վարորդ լինել: Կրտսեր խմբերում ուսուցիչը սկզբում խաղում է առաջնորդի դերը՝ դա անելով զգացմունքային և փոխաբերական իմաստով: Աստիճանաբար առաջնորդի դերը սկսում է վերապահվել երեխաներին։
Խաղի ընթացքումուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում երեխաների կողմից կանոնների կատարմանը, ուշադիր վերլուծում է դրանց խախտման պատճառները: Երեխան կարող է խախտել խաղի կանոնները, եթե նա բավականաչափ ճշգրիտ չի հասկացել ուսուցչի բացատրությունը, նա շատ էր ցանկանում հաղթել, անուշադիր էր և այլն։ Ուսուցիչը պետք է վերահսկի շարժումները, հարաբերությունները, ծանրաբեռնվածությունը, հուզական վիճակերեխաները խաղի մեջ.
Զգալի ուշադրություն պետք է դարձնել բացօթյա խաղերի տարբերակներին, որոնք ոչ միայն մեծացնում են խաղի նկատմամբ հետաքրքրությունը, այլև բարդացնում են մտավոր և ֆիզիկական խնդիրները. բարելավել շարժումները, բարելավել երեխայի հոգեֆիզիկական որակները.
Սկզբում ուսուցիչը ինքն է առաջարկում խաղի տարբերակները կամ ընտրում է բացօթյա խաղերի հավաքածուներից: Այս դեպքում դուք պետք է աստիճանաբար բարդացնեք կանոնները: Օրինակ՝ ուսուցիչը ինտոնացիոն կերպով փոխում է ազդանշանի միջակայքը՝ «Մեկ, երկու, երեք, բռնիր», «Մեկ — երկու — երեք — բռնիր»։ և այլն; նա կարող է փոխել երեխաների դասավորությունը և ֆիզիկական դաստիարակության միջոցները խաղի մեջ. ընտրել մի քանի վարորդ; խաղի մեջ ներառել կանոններ, որոնք պահանջում են երեխային լինել ինքնատիրապետում, ինքնատիրապետում և այլն։
Աստիճանաբար երեխաները նույնպես ներգրավվում են տարբերակների կազմման մեջ, ինչը նպաստում է երեխաների ստեղծագործական կարողության զարգացմանը։
Ուղղորդելով խաղը՝ ուսուցիչը ձևավորում է ճիշտ ինքնագնահատական, ընկերական հարաբերություններ, ընկերություն և փոխօգնություն, երեխաներին սովորեցնում է հաղթահարել դժվարությունները։ Դժվարությունների հաղթահարումը Պ.Կապտերևը անվանել է բարոյական կարծրացում՝ այն կապելով բարձրության ձևավորման հետ հոգևոր ներուժ... Խաղի մանկավարժական ճիշտ ուղղորդումն օգնում է երեխային հասկանալ ինքն իրեն, իր ընկերներին, ապահովում է իր զարգացումն ու իրականացումը: ստեղծագործական ուժեր, ունի հոգեուղղիչ, հոգեթերապևտիկ ազդեցություն։
Ամփոփելով խաղը՝ ուսուցիչը նշում է այն երեխաներին, ովքեր լավ կատարեցին իրենց դերերը, դրսևորեցին հնարամտություն, տոկունություն, փոխօգնություն և ստեղծագործական ունակություններ:
Նշելով խաղի պայմաններն ու կանոնները խախտած երեխաների գործողությունները՝ ուսուցիչը վստահություն է հայտնում, որ հաջորդ անգամ երեխաները կփորձեն ավելի լավ խաղալ։
Բացօթյա խաղերի տարբերակները կարող է ստեղծել հենց ուսուցիչը՝ հաշվի առնելով մտավոր և ֆիզիկական զարգացումիրենց խմբի երեխաներին և ապահովելով նրանց նկատմամբ պահանջների աստիճանական աճ։
Երեխաներն իրենք կարող են ներգրավվել խաղի նոր տարբերակների մշակման մեջ, հատկապես մեծ խմբերում:
Եվ այսպես, համակարգված օգտագործումը տարբեր տարբերակներխաղերը նպաստում են երեխաների մոտ ձեռք բերված շարժումների հմտությունների բազմակողմանի օգտագործման հնարավորության դաստիարակությանը, կատարելագործմանը: ֆիզիկական որակներ, առարկաների հետ վարվելու հմտություններ, ուշադրության զարգացում, տարածական կողմնորոշումների դիտարկում։
Բացօթյա խաղը երեխաների մոտ տարածության մեջ կողմնորոշման ձևավորման անսահմանափակ հնարավորություններ է պարունակում, ինչը կարևոր է կյանքում: Բացօթյա խաղերում երեխան լուծում է մի շարք կողմնորոշիչ առաջադրանքներ՝ որոշում է շարժման ուղղությունը, իր շուրջը գտնվող տարբեր առարկաների գտնվելու վայրը, սովորում է չափել իր շարժումները շրջապատում։ Ակտիվ խաղում երեխաների կողմնորոշիչ գործունեությունը պահանջում է անկախ որոշումնրանք սովորում են ընտրել շարժման երթուղին, եթե դա սահմանված չէ կանոններով, արագ արձագանքել խաղային իրավիճակի փոփոխություններին, ձայնային ազդանշաններին, շարժվել երեխաների խմբի մեջ՝ համակարգելով իրենց շարժումները իրենց գործողությունների հետ։ հասակակիցներ.
Նման խաղերը շատ օգտակար են, քանի որ դրանք բարենպաստ ազդեցություն են ունենում վեստիբուլյար ապարատի վրա, նպաստում են շարժումների համակարգման զարգացմանը, ուշադրության կենտրոնացմանը որոշակի առարկայի վրա և նույնիսկ ամրացնում են մարմնի սրտանոթային համակարգը: Ի հավելումն մեծ օգուտառողջության համար բոլոր բացօթյա խաղերը երեխային ուրախություն են պատճառում: «Շարժումը կյանք է», և կարևոր է չմոռանալ դրա մասին։
Առավոտյան և երեկոյան զբոսանքների ժամանակ կամ տանը տարբեր տեսակի շարժումների համար խորհուրդ է տրվում անցկացնել բացօթյա խաղեր։ Սովորաբար բացօթյա խաղերը խաղում են ոչ ավելի, քան 2-3 անգամ մինչև երկու տարեկան երեխայի հետ և մոտ 4-5 անգամ երկու տարեկանից բարձր երեխայի հետ, յուրաքանչյուր խաղ պետք է կրկնել շաբաթական մոտ 2-3 անգամ։ Որպեսզի խաղի նկատմամբ երեխայի հետաքրքրությունը չմարի, անհրաժեշտ է ժամանակի ընթացքում աստիճանաբար բարդացնել խաղը՝ ավելացնելով շարժումներ, փոխելով խաղալիքները և այլն։
Երեխաների համար բացօթյա խաղերի որոշ տարբերակներ.
Բացօթյա խաղ «Փոքր և մեծ» 1,5-ից 2 տարեկան երեխաների համար
Նախքան այս խաղը սկսելը, սովորեցրեք ձեր երեխային, թե ինչպես կատարել շարժումները՝ ցույց տալով և անվանելով դրանք: Օրինակ՝ օգնեք նրան նստել, ոտքի կանգնել, ձեռքերը բարձրացնել՝ օղակը կամ փայտը բռնած:
Այնուհետև պետք է երեխային խնդրեք կատարել այնպիսի շարժումներ, որոնք դուք կանվանեք, օրինակ՝ «Ցույց տուր, թե որքան փոքր էիր», «Ցույց տուր, թե որքան մեծ կարող ես դառնալ»: Երեխան պետք է սովորի շարժումները կատարել առանց ձեր օգնության, ինչպես նաև առանց օղակի կամ փայտիկի:
Բացօթյա խաղ «Գոլորշի լոկոմոտիվ» 1,5-ից 2 տարեկան երեխաների համար
Մեծահասակը կանգնած է առջևում, երեխան՝ հետևից, բռնում է նրան։ Մեծահասակը սկսում է շարժվել «Չուգ - չուգ - չուգ! Թու - տու» հնչյուններով: Խաղը բարդանում է շարժման արագության բարձրացմամբ, այնուհետև մեծահասակի և երեխայի տեղերի փոփոխությամբ։
«Գնացք» բացօթյա խաղ 2 տարեկանից երեխաների համար
Երեխայի հետ մեծահասակը պետք է նստի աթոռի վրա և ձեռքերով շրջանաձև շարժումներ անի նրա առջև՝ բզզելով. «Թու - Թու»: և նրանց ոտքերը դրոշմելով: Կանգ առեք, ազդանշան կամ «Մենք եկել ենք»: պետք է նշանակի, որ ժամանակն է իջնել գնացքից և վազել սենյակով հատապտուղներ կամ սունկ հավաքելու համար:
«Downhill» բացօթյա խաղ 1-ից 2 տարեկան երեխաների համար
Խաղը սկսելուց առաջ երեխային պետք է ցույց տալ, թե ինչպես ճիշտ գլորել գնդակը վերևից ներքև սլայդի երկայնքով և բերել այն: Այնուհետեւ երեխան պետք է ինքնուրույն սկսի գործողությունը մեծահասակի խնդրանքով: Լավ է, եթե երեխան հերթով գլորում է մեծ ու փոքր գնդակներ։ Խաղը բարդանում է նրանով, որ մեծահասակն անվանում է գնդակի գույնը, իսկ երեխան պետք է գլորի գնդակը, որի գույնը կամ նախշը անվանվել է։
