Gebėjimas greitai įsiminti yra labai svarbus vaikams, kurie mokymosi mokykloje metu susiduria su būtinybe apdoroti didelius informacijos kiekius. Tačiau net ir su amžiumi ši aukštesnių psichinių funkcijų komplekso savybė nepraranda savo reikšmės. Yra keletas testų, kurie tiria įsiminimo greitį ir kokybę. Vienas įdomiausių – A.R. Lurijos „Piktograma“.
„Piktogramos“ testo aprašymas pagal A.R. Lurija
Aleksandras Romanovičius Lurija yra Levo Semjonovičiaus Vygotskio, vieno iš Rusijos neuropsichologijos įkūrėjų, pasekėjas. Šios mokslo krypties raidos rėmuose jo sukurtas testas „Piktograma“ leidžia atskleisti įsiminimo ypatumus per asociatyvius ryšius. Tyrimo tikslai yra šie:
- tarpininkuoto įsiminimo niuansų nustatymas;
- atminties produktyvumo įvertinimas;
- psichinės veiklos pobūdžio nustatymas;
- vaizduotės mąstymo išsivystymo lygio tyrimas.
Metodas nenaudojamas diagnozuojant ikimokyklinio amžiaus ir jaunesniųjų klasių mokinius, bet tinka tik tiriamiesiems, kurių išsilavinimas yra ne mažesnis kaip 6–7 klasės.
Tyrimą galima atlikti tik vyresniems nei 12 metų vaikams
Mokinių testavimo metodikos taikymas
Testo skatinamoji medžiaga yra 15–20 konkretaus („alkanas vaikas“) arba abstraktaus turinio („abejoja“) žodžių ar frazių rinkinys:
- linksmas vakarėlis;
- sunkus darbas;
- plėtra;
- skani vakarienė;
- drąsus poelgis;
- liga;
- laimė;
- atsiskyrimas;
- nuodingas klausimas;
- Draugystė;
- tamsi naktis;
- liūdesys;
- Teisingumas;
- abejonės;
- šiltas vėjas;
- apgaulė;
- turtas;
- alkanas vaikas.
Be to, naudojant šią techniką nereikia naudoti standartizuoto žodžių sąrašo; eksperimentuotojas gali sudaryti savo rinkinį arba pakeisti tik keletą siūlomų variantų. Taigi, testą galima atlikti tiek kartų, kiek reikia dirbant su konkrečiu dalyku.
Testo organizatorius gali sugalvoti savo paprastų frazių rinkinį diagnostikai
Diagnostika organizuojama tiek grupine, tiek individualia forma. Norint atlikti tyrimą, tiriamajam reikės duoti popieriaus lapą ir rašiklį ar pieštuką.
Instrukcijos 12-16 metų moksleiviams:
- Eksperimentuotojas įgarsina tyrimo sąlygas: „Tirsime jūsų regimąją atmintį. Pradėsiu vardinti žodžius, o jūsų užduotis – nupiešti paveikslėlį, kuris vėliau padėtų prisiminti tai, ką girdėjote. Draudžiama užrašyti, taip pat pavaizduoti atskiras raides “.
- Tada suaugęs šaukia žodžius aiškiai ir garsiai, kalbėdamas prieš tai serijos numeris kiekvienos išraiškos. Intervalas tarp tarimų neturi būti ilgesnis nei 1 minutė.
- Piešimo procese vaiko galima paprašyti įtaigūs klausimai(„Ką tu pieši?“ Arba „Kaip tai padeda atsiminti žodį?“).
- Praėjus 40-60 minučių nuo testo pabaigos, kurio metu eksperimentatorius leidžia mokiniams atlikti kitus darbus, tiriamiesiems pateikiamos formos su jų atsakymais.
- Po to suaugęs kviečia vaikus savarankiškai atkurti visus girdėtus žodžius, žiūrint į rodomus paveikslėlius (su grupine testo forma mokiniai turės pasirašyti savo piktogramas, o atskiram vaikui rekomenduojama sąvokas pavadinti netvarkingai).
Vyresniems dalykams žodžiai turėtų būti skaitomi tik 30 sekundžių intervalais.
Eksperimentuotojas darbo procese turi atkreipti mokinių dėmesį į tai, kad testo rezultatai nepriklauso nuo jų regėjimo gebėjimų lygio.
Rezultatų apdorojimas ir interpretavimas
Jei subjektas traukia mažus vyrus kaip visų sąvokų iliustracijas, tai rodo jo socialumą.
- A - abstrakčiai (nubrėžtos linijos nėra įrėmintos atskirame paveikslėlyje);
- З - ženklas arba simbolis (vaizdai yra rodyklės, kvadratai, trapecijos ir pan.);
- K - specifinis (pateikiami gana specifiniai dalykai);
- С - siužetas (nupieštus paveikslus vienija konkreti situacija);
- M - metaforinis (piešiniai yra meninė temos fikcija; pavyzdžiui, „džiaugsmo“ sąvokai vaizduojamas šokinėjantis žmogus).
Eksperimentuotojas pažymi kiekvieno piešinio tipą ir apskaičiuoja kiekvieno tipo naudojimo dažnumą:
- Jeigu vyrauja abstraktūs ir simboliniai vaizdiniai (daugiau nei 55 proc.), tai žmogus gali būti priskirtas „mąstytojų“ grupei, kurios tikslas – susintetinti gautą informaciją, apibendrinti. Tokie žmonės turi aukštas laipsnis abstraktaus loginio mąstymo ugdymas.
- Su dažnai sutinkamais siužetais ir metaforiniais piešiniais galima daryti išvadą, kad kūrybiškas mąstymas moksleivis. Tokie dalykai vadinami „menininkais“. Šis rezultatas būdingas daugiausia 12–14 metų vaikams.
- Kai vaizdus dažniausiai vaizduoja tam tikri supančio pasaulio objektai, tai rodo konkretaus ir veiksmingo mąstymo būdo paplitimą. Tokie žmonės stengiasi visus klausimus spręsti racionalumo požiūriu. Jie vadinami „praktikuojančiais“. Tačiau paprastai panašūs rezultatai pastebimi tik suaugusiems (dažniausiai mokytojams ir vadovams).
Išvadą apie konceptualaus aparato formavimosi lygį galima padaryti pagal tai, kaip laisvai tiriamasis testo finale atkuria žodžius iš vaizdų.
Kitas papildomas parametras, kurį galima nustatyti, yra socialumas. Jei subjektas traukia mažus žmones ir nedvejodamas prisimena žodžius, jis tikriausiai mėgsta būti žmonių apsuptyje. Bet kai vaikui sunku orientuotis pagal figūras-vyrus, tai byloja apie testuotojo infantilumą.
Metodikos autorius, be įsiminimo kokybės diagnozavimo, siūlė įvertinti ir dėmesio nuovargį. Norėdami tai padaryti, būtina išanalizuoti slėgio kietumą, taip pat didėjantį aplaidumą atliekant užduotį. Kuo ryškesni šių savybių pokyčiai, tuo didesnis išeikvojimas.
Mąstymo kokybinių rodiklių vertinimas atliekamas pagal 4 kriterijus:
- Tinkamumas. Norint suprasti šią savybę, pakanka pažvelgti į 1–2 figūras. Kartais reikia atkreipti dėmesį į autoriaus komentarą. Jei pastebimas logiškas ir pagrįstas sąvokos ir vaizdo ryšys, eksperimentatorius piktogramą pažymi „+“ ženklu, jo nesant – „-“. Daugiau nei 70% teigiamų pažymių laikomi norma.
- Galimybė atkurti vaizdus po tam tikro laiko. Vertinamas teisingai įvardintų žodžių skaičius baigiamajame teste. Norma yra daugiau nei 80% žodžių ir frazių.
- Piktogramos atitikimas realiam objektui. Konkretūs piešiniai vertinami 1 balu, abstraktūs - 3 balais. Jei paveikslėlį sunku klasifikuoti, skiriami 2 taškai. Tada nustatoma vidutinis... Norma yra daugiau nei 2 balai.
- Originalumas. Jei kelių dalykų brėžinių siužetas sutampa, vaizdas vertinamas 1 balu, o tai rodo požiūrio į užduotį vidutiniškumą. Jei piktograma yra unikali, už ją skiriami 3 taškai. Tarpinis variantas nusipelno 2 balų. Norma, kaip ir ankstesniu atveju, yra 2 taškų rezultatas.
Lurijos piktograma leidžia įvertinti ne tik informacijos įsiminimo kokybę ir greitį, bet ir susidaryti idėją apie galimybę sukurti asociatyvius ryšius tarp sąvokos ir jos įvaizdžio bei apie tokį svarbų dėmesio rodiklį kaip išsekimas. Taigi per trumpą laiką eksperimentuotojas gauna pilną testą atliekančiojo mąstymo pagrindinių savybių raidos vaizdą.
Piktogramos techniką sukūrė Luria. AR tarpininkaujamo įsiminimo analizei. Naudojant šį metodą galima gauti informacijos asociacijų ir mąstymo pobūdžiui tirti.
Piktogramos esmė
Ši piktogramos technika yra tokia, kad paciento prašoma įsiminti apie 15-20 žodžių ir frazių, tarp kurių yra šios specifinės sąvokos: alkanas vaikas, sunkus darbas, skani vakarienė ir pan. Vartojami ir abstraktesni žodžiai: abejonė, vystymasis ir kt. Šiuo atveju kiekvienai išraiškai būtina nupiešti bet kokį ženklą ar vaizdą, tai yra, naudojant piktogramą, užrašyti keletą sąvokų.
Kokius posakius pasiūlyti pacientui įsiminti, pasirenkama atsižvelgiant į jo mąstymo būseną. Jei reikia sekti šizofrenijos vystymąsi, naudojama keletas specialiai parinktų posakių.
Duomenų analizės piktogramos
Piktogramos techniką sudaro nuodugni kiekvieno vaizdo analizė ir tolesnis įvertinimas, pagrįstas priskyrimu konkrečiam tipui. Apskaičiuojamas kiekybinis vaizdų santykis įvairių tipųšioje piktogramoje atsižvelgiama į analitinius veiksnius, kurie neprieinami formalizavimui. Taip pat atsižvelgiama į grafines nuotraukos ypatybes.
Metodas "Piktograma Luria"
Buitinėje klinikinėje psichodiagnostikoje piktograma yra labiausiai paplitusi pažintinė aplinka ir asmenybė. Šis metodas neapriboja subjekto nei vaizdų turiniu, nei jų išbaigtumu. Be to, pacientui leidžiama naudoti bet kokias medžiagas. Tai taip pat nėra ribojama laike.
Apdorojimas ir interpretavimas
Apdorojant eksperimentinius duomenis, jei naudojama „Piktogramos“ technika, interpretacijoje pateikiami visų kriterijų rodikliai, taip pat procedūriniai klausimai: emocinis požiūris į užduotį, jos įgyvendinimo paprastumas, plačios erdvės poreikis ir pan.
Vertinimo kriterijai
Technika vertinama pagal keturis kriterijus:
Norint įvertinti šį kriterijų, kartais pakanka vieno piešinio, tačiau kai kuriais atvejais jį reikia gauti Papildoma informacija iš autoriaus. Jei yra pagrįstas ryšys tarp siūlomos koncepcijos ir jos įvaizdžio, tai specialistas deda ženklą „+“, jei ryšio nėra – „-“ ženklą. Tinkamumo kriterijui būdingi gana aukšti normos rodikliai – daugiau nei 70 proc.
2. Sąvokų atkuriamumas po atidėto laikotarpio
Norint įvertinti pacientą pagal antrąjį kriterijų, specialistas siūlo po kurio laiko atstatyti siūlomų sąvokų sąrašą pagal savo sukurtą piktogramą. Tam sąvokų sąrašas uždaromas, o subjektas turi jas atkurti atsitiktine tvarka. Šis kriterijus taip pat gana aukštas, rodikliai virš 80% laikomi normaliais. Piktogramos metodas pagal šį kriterijų leidžia nustatyti, kokį vaidmenį subjekto mąstyme atlieka atmintis.
3. Konkretumas-abstrakcija
Ekspertai šį kriterijų vertina pagal piktogramos atitikties realiam objektui laipsnį. Maksimalus specifinis atitikimas vertinamas 1 balu, abstraktus vaizdas – 3 balais. Kai kuriais atvejais vaizdus sunku klasifikuoti. Tokiu atveju jie gauna 2 balus. Toliau sumuojami eksperto vertinimai ir apskaičiuojami vidutiniai duomenys. 2 balų vertė laikoma norma.
4. Standartinis-originalumas
Ekspertai taip pat vertina sukurtų piktogramų originalumą ar standartą. Jei skirtingų dalykų vaizdai sutampa, tai rodo užduoties vidutiniškumą. Tokios piktogramos vertinamos pagal žemiausią balą, lygų 1. Tarpiniai variantai vertinami 2 balais, už piktogramų unikalumą tiriamasis gauna 3 balus. 2 balų rezultatas laikomas norma.
Tikslas: suteikti papildoma galimybė nuoseklios vaiko kalbos raida. Tikslai: ugdyti domėjimąsi kompozicija kūrybinės istorijos; sukurti motyvaciją pasakoti savo istorijas; išplėsti žodynas; mokyti įveikti drovumą, drovumą; ugdyti gebėjimą laisvai stovėti prieš auditoriją.
Vienas iš perspektyviausių kalbos ugdymo įgyvendinimo būdų yra modeliavimas, nes ikimokyklinuko mąstymas išsiskiria dalykiniu vaizdiniu ir vizualiniu konkretumu. L.S. Vygotskis savo straipsnyje „Raidos priešistorė rašytinė kalba„Išreiškė tokią mintį: „Vaiko piešimas pagal psichologinę funkciją yra tam tikra grafinė kalba, grafinis pasakojimas apie ką nors“.
Piktograma (iš lotyniško Pictus – piešti ir graikiško Γράμμα įrašo) – tai ženklas, rodantis svarbiausias atpažįstamas objekto, objektų, reiškinių, į kuriuos ji nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai. „Piktogramos“ metodas buvo sukurtas trečiojo dešimtmečio pradžioje ir buvo naudojamas psichologiniuose tyrimuose.Lat.Graikų k.
Piktogramų naudojimo aktualumas slypi tame, kad vaiko mąstymas vystosi per „žodžių schemų“ piktogramas padeda vaikui, sutelkiant dėmesį į vizualinis vaizdas, suskaičiuoti kiek ir kokių garsų žodyje, kur garsas stovi (pradžioje, viduryje ar pabaigoje), sakinių schemos – nustatyti žodžių skaičių, ugdomas domėjimasis bendravimu, gerėja kalbėjimo mąstymo veikla. , įvaldo analizės ir sintezės operacijas. vizualią ir prieinamą formą.
Naudinga naudoti piktogramas pasakojimams ir pasakoms, kad būtų lavinama nuosekli vaikų kalba. Tai prisideda prie aukštesnių psichinių funkcijų (mąstymo, vaizduotės, atminties, dėmesio) vystymosi, nuoseklios kalbos aktyvinimo, orientacijos erdvėje, palengvina vaikų pažinimą su gamta ir supančios tikrovės reiškiniais ( kelio ženklai, aplinkosaugos ženklai ir kt.). Naudojant įvairias schemas, keičiasi vaikų veiklos pobūdis: vaikai ne tik girdi savo ar jiems skirtą kalbą, bet ir turi galimybę ją „pamatyti“. Kurdami pasakojimus iš paveikslėlių ir piktogramų, vaikai lengviau įsimena naujus žodžius ne mechaniškai, o aktyvaus vartojimo procese.
Žinau daug žaislų... Žinau daug žaislų, man visai nenuobodu: kubas, kamuoliukas, kaušelis, tinklelis, meškiukas, laistytuvas, vėliavėlė, bulius. Gluosnis Prie upės prie skardžio Verkia gluosnis, verkia gluosnis. Gal jai ko nors gaila? Gal ji karšta saulėje? Gal žaismingas vėjas tempė gluosnį už košės? Ar gluosnis ištroškęs? Gal eikime paklausti?
Ikimokyklinukas labai lankstus ir lengvai mokomasi, tačiau būdinga vaikams greitas nuovargis ir susidomėjimo pamoka praradimas. Piktogramų naudojimas yra įdomus ir padeda išspręsti šią problemą.
Simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, formuoja darbo su atmintimi metodus.
Piktograma- (iš lot. Pictus - piešti ir gr. Γράμμα - įrašymas) - ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, į kuriuos jis nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai.
Nekalbantys vaikai ir vaikai, kenčiantys nuo kalbos neišsivystymo, turi ribotos galimybės bendravimo įgūdžių formavimas ir sąveika su socialine aplinka. Žodinės kalbos grojimas pagrindinis vaidmuo pažinimo ir emocinis vystymasis vaikas ir kuris yra pagrindas socialinė sąveika, daugeliu atvejų tokiems vaikams nepasiekiamas. Todėl būtina jiems suteikti kitą komunikacijos sistemą, kuri padės
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Ikimokyklinio ugdymo įstaigų konsultavimas
Tema. „Piktogramų naudojimas dirbant su vaikais ikimokyklinio amžiaus»
logopedas
Marina Vetrovoy
Piktogramų naudojimo svarba dirbant su ikimokyklinukais yra tokia:
Ikimokyklinukas yra labai lankstus ir lengvai mokomasi, tačiau vaikams būdingas greitas nuovargis ir susidomėjimo pamoka praradimas. Piktogramų naudojimas yra įdomus ir padeda išspręsti šią problemą.
Simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, formuoja darbo su atmintimi metodus.
Piktograma - (iš lot. Pictus - piešti ir gr. Γράμμα - įrašymas) - ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, į kuriuos jis nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai.
Nekalbantys vaikai ir vaikai, kenčiantys nuo kalbos neišsivystymo, turi ribotas bendravimo įgūdžių formavimo ir sąveikos su socialine aplinka galimybes. Žodinė kalba, kuri vaidina svarbų vaidmenį kognityvinėje ir emocinėje vaiko raidoje ir yra socialinės sąveikos pagrindas, daugeliu atvejų tokiems vaikams nepasiekiama. Todėl būtina jiems suteikti kitą komunikacijos sistemą, kuri padėspalengvinti bendravimą, pagerinti visapusišką vaiko vystymąsi, taip pat aktyviau dalyvauti pedagoginis procesas ir taip prisidės prie tokių vaikų integracijos į platesnę visuomenę.
Piktogramų metodą pirmasis sukūrė D.B. Elkoninas, L.A. Vengeris, N.A. Vetlugina, N.N. Poddjakovas. Šį metodą naudojo D.B.Elkoninas ir L.E.Žurova mokydami ikimokyklinukus skaityti ir rašyti, t.y. naudojimas iliustraciniai modeliai nustatyti žodžio garsinę kompoziciją, žodžių schemą ir sakinio schemą. Istorijų ir pasakų piktogramos prisideda prie nuoseklios vaikų kalbos ugdymo. Vaikai ne tik girdi savo ar jiems skirtą kalbą, bet turi galimybę ją pamatyti.
Piktogramos yra neverbalinės komunikacijos priemonės ir gali būti naudojamos šiais būdais:
Kaip laikino bendravimo priemonę, palaikyti vaiko motyvaciją ir norą bendrauti;
Kaip nuolatinio bendravimo priemonė ateityje nemokančiam kalbėti vaikui;
Kaip bendravimo, kalbos, pažintinių funkcijų (simbolizavimo, formavimo) vystymąsi palengvinanti priemonė elementarios reprezentacijos ir sąvokos);
Kaip paruošiamasis etapas raidos problemų turinčių vaikų rašymo ir skaitymo įsisavinimui (žodžių schema, sakinių schema).
Taigi pintogramų turinys yra skirtas suteikti vaikui galimybę bendrauti namuose, namuose darželis, klasėje, įvairiose kasdienio gyvenimo situacijose.
Vaizduojami objektai (mėlyname fone), jų ženklai (žaliame fone) ir veiksmai su jais (raudoname fone) fone), kurios dažnai sutinkamos vaiką supančiame socialiniame pasaulyje.
Metodika L. B. Boryaeva, E. T. Loginina, L.V.Lapatina
"Aš sakau!" , apima šiuos vaiko mokymo dirbti su piktogramomis etapus:
1. Vaiko supažindinimas su ženklu-simboliu ir jo supratimo patikslinimas:
Simbolių identifikavimas.
Suaugęs asmuo nuosekliai rodo vaikui piktogramas, siūlo jas atpažinti ir koreliuoti su realiu daiktu ar su juo. tikroviškas vaizdas ant nuotraukos;
Norimos piktogramos pasirinkimas iš daugelio kitų.
Iš kelių piktogramų vaikas turi atpažinti ir parodyti suaugusiojo įvardytą;
Dviejų identiškų piktogramų pasirinkimas tarp daugelio kitų;
Tos pačios piktogramos pasirinkimas tarp tam tikro kitų rinkinių;
Frazės kūrimas naudojant piktogramas.
Suaugęs kviečia vaiką apmąstyti piktogramas, vaizduojančias veiksmo objektą, šiam objektui reikalingą veiksmų eigą ir pan., ir ištaria šiuos vaizdus atitinkančią frazę. Vaikas pasirenka ir parodo piktogramas žodžių tarimo tvarka, kad gautų norimą frazę;
Pasirinkimas (rodomas) iš kelių frazių, sudarytų iš piktografinių vaizdų, kuriuos pavadino suaugęs žmogus.
2. Algoritmas, leidžiantis nustatyti ryšį tarp objektų vaizdų ir jų funkcijos:
Padarykite piktogramų porą.
Pirmas variantas : suaugęs paprašo vaiko sujungti rodyklę su objektą vaizduojančia piktograma su piktograma, kuri atspindi veiksmą, kurį galima atlikti su šiuo objektu.Pavyzdžiui, lėlė -> žaisti, obuolys -> valgyti.
Antras variantas : suaugęs žmogus parodo vaikui veiksmo piktogramą ir paprašo, kad piktogramą su rodykle sujungtų su piktograma, ant kurios nupieštas atitinkamas objektas.Pavyzdžiui, klausyk-> ausis, gerk-> vanduo;
Iš tam tikro piktogramų rinkinio pasirinkite tik tas, kurios yra susijusios su viena temine grupe, pavyzdžiui, drabužių grupe;
Penktasis yra nereikalingas.
Suaugęs žmogus rodo vaikui penkias piktogramas, vaizduojančias keturis daiktus iš vieno teminė grupė o penktasis iš kito. Vaikas susiranda papildomą daiktą ir parodo;
Raskite ir ištaisykite klaidą piktogramų porose, sujungdami atitinkamas viena su kita rodykle.Pavyzdžiui, ausys -> matyti, akys -> klausytis;
Raskite ir ištaisykite frazės klaidą.
Suaugęs asmuo parodo vaikui frazės, kurioje yra klaida, piktogramą ir kviečia iš kelių piktogramų pasirinkti tą, kurios jam reikia šiai klaidai ištaisyti.
3. Frazės loginės konstrukcijos seka savarankiškai pasirenkant reikiamą simbolį:
Sukurti suaugusiojo ištartą frazę iš piktogramų;
Sudarykite frazę iš piktogramų, sujungdami jas vieną su kita pagal reikšmę rodyklėmis;
Pasirinkite piktogramų grupę pagal nurodytą kriterijų;
Sudarykite logines grandines.
Taigi, sistema neverbalinėmis priemonėmis komunikacija apima loginės grandinės formavimą:
pradinė „ženklo“ sąvoka"(Piktograma) ->apibendrinanti samprata-> prisegimas savarankiško veikimo įgūdissu piktogramomis -> nepriklausomasorientacija ženklų sistemoje.
Peržiūra:
https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
"Piktogramų naudojimas dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais" Mokytoja - logopedė Marina Vladimirovna Vetrovoy
Piktogramų naudojimo aktualumas dirbant su ikimokyklinukais yra tas, kad: ikimokyklinukas yra labai lankstus ir lengvai mokomasi, tačiau vaikams būdingas greitas nuovargis ir susidomėjimo pamoka praradimas. (Piktogramų naudojimas kelia susidomėjimą ir padeda išspręsti šią problemą) Simbolinės analogijos naudojimas palengvina ir pagreitina medžiagos įsiminimo ir įsisavinimo procesą, formuoja darbo su atmintimi būdus.
Piktograma – (iš lot. Pictus – piešti, o graikų k. Γράμμ α – įrašas) yra ženklas, rodantis svarbiausius atpažįstamus objekto, objektų, reiškinių, į kuriuos jis nurodo, ypatybes, dažniausiai schematiškai.
Piktogramos metodo naudojimo aktualumas yra tas, kad jis padeda: - Palengvina bendravimą. - Gerinti visapusį vaiko vystymąsi. - Suaktyvinti kalbinio mąstymo veiklą (atmintį, dėmesį, mąstymą).
Piktogramos reiškia neverbalines bendravimo priemones ir gali būti naudojamos šiomis savybėmis: - kaip laikino bendravimo priemonė, palaikyti vaiko motyvaciją ir norą bendrauti; - kaip nuolatinio bendravimo priemonė vaikui, kuris ateityje nemoka kalbėti; - kaip priemonė, palengvinanti komunikacijos, kalbos, pažinimo funkcijų vystymąsi (simbolizavimas, elementarių idėjų ir sampratų formavimas); - kaip parengiamoji stadija raidos sutrikimų turinčių vaikų rašymo ir skaitymo įsisavinimui (žodžių schema, sakinių schema).
Metodika L.B. Boryaeva, E.T. Loginina, L.V.Lapatinna „Aš kalbu!“ Siūlo šiuos vaiko mokymo dirbti su piktogramomis etapus: 1. Vaiko supažindinimas su ženklu-simboliu ir jo supratimo patikslinimas; 2. Algoritmas nustatant ryšį tarp objektų vaizdų ir jų funkcijos; 3. Frazės loginės konstrukcijos seka savarankiškai pasirenkant reikiamą simbolį.
1. Vaiko supažindinimas su ženklu-simboliu ir jo supratimo patikslinimas: - simbolio atpažinimas. Suaugęs asmuo nuosekliai rodo vaikui piktogramas, siūlo jas atpažinti ir susieti su realiu daiktu ar tikrovišku jo atvaizdu paveikslėlyje;
Norimos piktogramos pasirinkimas iš daugelio kitų. Iš kelių piktogramų vaikas turi atpažinti ir parodyti suaugusiojo įvardytą; - dviejų identiškų piktogramų pasirinkimas tarp daugelio kitų; - tos pačios piktogramos pasirinkimas tarp tam tikro kitų rinkinio;
Peržiūra:
Naudoti peržiūra pristatymai susikurkite sau paskyrą ( sąskaitą) Google ir prisijunkite prie jos: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Frazės kūrimas naudojant piktogramas. Suaugusysis kviečia vaiką pamąstyti apie piktogramas, vaizduojančias veiksmo objektą, šiam objektui reikalingą veiksmo procesą ir pan., ir ištaria šiuos vaizdus atitinkančią frazę. Vaikas pasirenka ir parodo piktogramas žodžių tarimo tvarka, kad gautų norimą frazę;
Pasirinkimas (rodomas) iš kelių frazių, sudarytų iš piktografinių vaizdų, kuriuos pavadino suaugęs žmogus. Mergina valgo virtuvėje
2. Algoritmas, leidžiantis nustatyti ryšį tarp objektų vaizdų ir jų funkcijos: - sudaryti piktogramų porą. Pirmas variantas: suaugęs paprašo vaiko sujungti rodyklę su objektą vaizduojančia piktograma su piktograma, kuri atspindi veiksmą, kurį galima atlikti su šiuo objektu. Pavyzdžiui, lėlė -> žaisti, obuolys -> valgyti. Antras variantas: suaugęs žmogus parodo vaikui piktogramą, vaizduojančią veiksmą, ir prašo šią piktogramą sujungti su rodykle su piktograma, ant kurios nupieštas atitinkamas objektas. Pavyzdžiui, klausytis -> ausis, gerti -> vanduo;
Iš tam tikro piktogramų rinkinio pasirinkite tik tas, kurios yra susijusios su viena temine grupe, pavyzdžiui, drabužių grupe;
Penktasis yra nereikalingas. Suaugęs žmogus parodo vaikui penkias piktogramas, kuriose pavaizduoti keturi objektai iš vienos teminės grupės, o penkta – iš kitos. Vaikas susiranda papildomą daiktą ir parodo; - rasti ir ištaisyti klaidą piktogramų porose, sujungdami atitinkamas viena su kita rodykle. Pavyzdžiui, ausys – matai, akys –> klausyk;
Raskite ir ištaisykite frazės klaidą. Suaugęs asmuo parodo vaikui frazės, kurioje yra klaida, piktogramą ir kviečia iš kelių piktogramų pasirinkti tą, kurios jam reikia šiai klaidai ištaisyti.
3. Frazės loginės konstrukcijos seka savarankiškai pasirenkant reikiamą simbolį: - iš piktogramų sudaryti suaugusiojo tariamą frazę;
Sudarykite frazę iš piktogramų, sujungdami jas vieną su kita pagal reikšmę rodyklėmis;
Pasirinkite piktogramų grupę pagal nurodytą kriterijų; - sudaryti logines grandines.
Taigi neverbalinių komunikacijos priemonių sistema numato loginės grandinės formavimą: pradinė „ženklo“ (piktogramos) samprata apibendrina savarankiškų veiksmų įgūdžių įtvirtinimo piktogramomis sampratą, savarankišką orientaciją ženklų sistemoje.
Šis A.R.Lurijos pasiūlytas metodas yra mediuoto įsiminimo variantas, tačiau jis naudojamas ne tiek atminčiai tirti, kiek asociacijų pobūdžiui analizuoti. Galima mokytis dalykų, kurių ne mažiau kaip 7 pažymiai.
Eksperimentui atlikti pakanka turėti pieštuką ir popieriaus. Iš anksto reikia paruošti 12-16 žodžių ir posakių, kuriuos reikia įsiminti. Pavyzdinis žodžių rinkinys, kurį galite naudoti:
|
1. Linksmų atostogų 2. Sunkus darbas 3. Vystymasis 4. Gardi vakarienė 5. Drąsus poelgis 6. Liga 7. Laimė 8. Atsiskyrimas 9. Nuodingas klausimas |
10. Draugystė 11. Tamsi naktis 12. Liūdesys 13. Teisingumas 14. Abejonė 15. Šiltas vėjas 16. Sukčiavimas 17. Turtas 18. Alkanas vaikas |
Tačiau standartinių žodžių rinkinių naudoti nebūtina, juos reikia šiek tiek varijuoti, tai yra, išlaikant pagrindinę žodžių kompoziciją, pakeisti du ar tris iš jų.
Tiriamajam pasakoma, kad bus tikrinama jo regimoji atmintis, klausiama, ar pastebėjo, kaip jam lengviau atsiminti – „iš klausos ar iš regėjimo“. Tada jie duoda jam popieriaus lapą ir pieštuką ir sako: „Ant šio popieriaus negalima rašyti žodžių ar raidžių. Įvardinsiu žodžius ir ištisas frazes, kurias turėsite atsiminti. Kad būtų lengviau įsiminti, prie kiekvieno žodžio nupieškite kažką, kas padėtų prisiminti duotą žodį. Piešinio kokybė neturi reikšmės, piešti gali bet ką ir kaip nori, jei tik tai gali priminti duotą žodį – kaip mazgas surištas atminčiai. Pavyzdžiui, aš prašau jūsų pirmojo posakio „Linksmų atostogų“. Ką galite nupiešti, kad vėliau prisimintumėte „Linksmas šventes“? Patartina pacientui nieko daugiau neraginti, nebent tai yra absoliučiai būtina. Jei jis atkakliai skundžiasi negebėjimu piešti, galite patarti: „Pieškite, kas lengviau“. Jei tiriamasis pareiškia, kad negali piešti atostogų, galite jam pakartoti, kad jis neturėtų piešti. linksmas vakarėlis“, Bet tik tai, kas jam gali priminti linksmas šventes. Jei jis lengvai atrenka paveikslėlius ir pats garsiai pasako eksperimentuotojui, ką jis pasirenka ir kaip ketina prisiminti, eksperimentatorius tyliai laikosi protokolo. Protokolas saugomas pagal šią schemą.
|
Nurodytos išraiškos |
Paciento brėžiniai ir paaiškinimai |
Suvokimas po valandos |
Jei tiriamasis pats savęs nepaaiškina, kiekvieną kartą reikėtų jo paklausti: „Kaip tai padės atsiminti duotą žodį?
Nereikėtų prieštarauti ar reikšti nepritarimo, kad ir kokius neįprastus ryšius pacientas užmegztų, tačiau jei jo piešiniai per daug daugiamačiai, galite paprašyti piešti šiek tiek greičiau.
Atlikdamas užduotį, eksperimentatorius keičia tiriamajam duodamų žodžių tvarką: priklausomai nuo to, ar tiriamasis lengvai užmezga ryšius, eksperimentatorius siūlo arba lengvesnius, konkretesnius posakius („skanus vakarienė“, „sunkus darbas“). , arba abstraktesni, sunkūs („plėtra“, „Abejonė“, „teisingumas“).
Atlikus užduotį (nuo 12 iki 16 žodžių), lapas su paveikslėliais atidedamas į šalį ir tik studijų pabaigoje (po valandos) tiriamojo prašoma atsiminti duotus žodžius iš paveikslėlių. Atsiminimas turi būti pasiūlytas ne pagal eilę, geriausia vieną nuo pradžios, kitą – nuo pabaigos. Galite paprašyti tiriamojo užrašyti žodį ar posakį, kuris jam buvo suteiktas po paveikslėliu. Būtinai turėtumėte paklausti, kaip jam pavyko atsiminti žodį, kaip piešinys jam padėjo.
Aiškinant eksperimento rezultatus, visų pirma reikėtų atkreipti dėmesį į tai, ar subjektas yra prieinamas apibendrintai žodžio simbolizacijai, tai yra, ar jis gali savarankiškai rasti apibendrintą tarpininkaujantį vaizdą. Įprastai tokį vaizdą gali rasti net 5 klasės išsilavinimą turintis moksleivis; taigi, pavyzdžiui, už žodžius „sunkus darbas“ traukia kastuvą ar plaktuką, žmogų su kroviniu, už žodžio „abejoti“ – kelio šakę (kur eiti?) arba Klaustukas arba durys (ar turėčiau į jas įeiti?). Intelekto negalią turinčiam bandytojui tokia užduotis yra sunki. Už žodžius „sunkus darbas“ jis norėtų nupiešti ištisą darbo šachtoje sceną, bet bijo, kad to padaryti nepavyks. Dėl žodžio „abejojimas“ jis visiškai nieko negali galvoti. Turėdamas lengvą psichikos sutrikimą, tiriamasis sugeba ką nors nupiešti konkrečioms sąvokoms: žodžiui „liga“ – lova; už žodžius „skani vakarienė“ – stalas, lėkštės. Tačiau tokie žodžiai kaip „teisingumas“, „abejonė“, „plėtra“ lieka neprieinami tarpininkavimui. Tokios mąstymo konkretumo apraiškos, apibendrinimo sunkumai pastebimi sergant oligofrenija, epilepsija. Kitais atvejais subjektas susidoroja su apibendrinimo užduotimi, bet jokiu būdu negali apsiriboti kurio nors vieno paveikslo parinkimu ir piešia jų daug.
Taigi, pavyzdžiui, nusprendęs nupiešti augantį augalą žodžiui „vystymasis“, jis nupiešia ne vieną daigą, o visą eilę palaipsniui didėjančių gėlių, kurių kiekis yra 7,8. Žodžiu „liga“ jis piešia lovą ir pacientą ant pagalvės, ir vaistų buteliuką, ir termometrą. Tokios daugialypės piktogramų asociacijos rodo mąstymo kruopštumą, polinkį detalizuoti ir dažniausiai pastebimos sergant epilepsija, taip pat kai kuriems pacientams, kurie sirgo encefalitu. Pakeliui pastebima, kad tos pačios kategorijos tiriamieji piešia per atsargiai ir lėtai, grįždami prie ankstesnio piešinio ir taisydami jį net tada, kai eksperimentatorius jau jų paklausė. kitas žodis... Tokie „grįžimai“ ir bereikalingo piešinių kruopštumo troškimas rodo ir psichinių procesų inerciją.
Antrasis kriterijus, kuriuo grindžiamas šios užduoties atlikimo vertinimas, yra asociacijų adekvatumo kriterijus.
Psichiškai sveiki žmonės dažniausiai užmezga įvairius, bet prasmingus ryšius. Taigi, pavyzdžiui, jie gali nupiešti vėliavą, gėles ar net taurę vyno prie posakio „linksmų atostogų“; prie žodžio "atsiskyrimas" - vokas arba lokomotyvas, arba ranka, mojuojanti nosine; prie žodžio "vystymasis" - augimo diagrama arba augalas, arba kūdikis, arba kiaušinis, arba sportininkas. Visi šie ir daugelis kitų ryšių yra vienodai geri, nes jie tikrai gali būti priemonė duotą žodį prisiminti, tarpininkauja jam.
Tačiau šizofrenija sergantis pacientas žodžiui „abejoti“ piešia upę ir paaiškina tai taip: „Yra Glinkos romanas“ Abejonė“, o Glinka yra Neglinka – upė. Šis ryšys yra sudėtingas ir sudėtingas. Kitu atveju, norėdamas įsiminti žodžius „skani vakarienė“, pacientas piešia persirengimo kambarį ir, atlikdamas užduotis, samprotauja: „Skani vakarienė reiškia, kad ji skaniai kvepia... kvepia... aš“. nupieši tualetą“. Šioje asociacijoje matomas ir paradoksalumas. Kitas pagyvenęs pacientas dažo lūpas, kad įsimintų žodžius „šiltas vėjas“ ir paaiškina, kad tai „mamos bučinys“. Nepaisant intensyvaus emocionalumo, ši asociacija nėra adekvati užduočiai; juk dažytos lūpos netarnauja tam, kad būtų galima įsiminti duotus žodžius.
Kai kuriais atvejais šizofrenija sergančių pacientų susiaurėjimas, turinio trūkumas pasiekia tokį laipsnį, kad skirtingi žodžiai jie tik piešia brūkšnelius, varneles. Toks vaizdų ryškumas dažnai pastebimas isteriško nusiteikimo asmenims, nors tai neatmetama ir protiškai pilnaverčiams žmonėms. Kai kurie pacientai kiekvieną jiems priskirtą piktogramą žodį suvokia per savo asmeninio skonio ir siekių prizmę. Taigi, pavyzdžiui, pacientas sako: „Šiltas vėjas“ niekaip neprisimenu, nes mūsų šiaurėje šiltas vėjas negali būti; „Skani vakarienė“ - vakarienei man tinka tik jogurtas; „Linksmų atostogų“ – aš neturiu švenčių; „Teisingumas“ – su manimi elgiasi nesąžiningai, „ir tt Toks egocentriškas suvokimas pastebimas sergant epilepsija ir kai kuriais psichopatais. Tuo pačiu metu normalūs žmonės taip pat turi nedidelę dalį asmeninių reakcijų, ypač į emociškai reikšmingus žodžius.
Todėl jei serga visiems taip emociškai prasmingus žodžius pasirinkti visiškai neutralius abstrakčius žmogaus įvaizdžius, pavyzdžiui, „laimė“ – saulė, „liūdesys“ – blogas oras ir pan.), tai galima vertinti kaip tam tikros emocinės izoliacijos, uždarumo ar net šaltumo apraišką.
Paskutinis kriterijus, pagal kurį vertinami piktogramų metodų tyrimo rezultatai, yra įsiminimo kriterijus. Pati technika buvo sukurta atminčiai tirti. Ypatingas susidomėjimas pateikiamas atminties tyrimo, įsimenant 10 žodžių, rezultatų palyginimas ir piktogramų metodas. Jei pacientas blogai įsimena 10 žodžių, bet daug geriau įsimena piktogramos žodžius, tai rodo organinį atminties silpnumą. Naujo įsisavinimas sunkus, tačiau gebėjimas prasmingai tarpininkauti, logiškai susieti medžiagą padeda pacientui, todėl jis geriau susidoroja su piktograma.
Jei tiriamasis lengvai išmoksta 10 žodžių, bet negali atsiminti piktogramos žodžių, tai rodo, kad tarpininkaujantys ryšiai tik trukdo jam atsiminti. Toks santykis stebimas sergantiesiems šizofrenija, turintiems mąstymo sutrikimą ir išlikusius formalius gebėjimus įsisavinti naujus dalykus. Iš to, kaip tiksliai jis atkuria duotus žodžius, galima daryti tam tikras išvadas apie paciento atmintį – kartais pacientai atkuria tik apytikslį duotų žodžių turinį.
Piktograma turėtų būti vertinama „kaip visuma“, t.y. pagal bendrą subjektų pasirinktų vaizdų pobūdį, o ne pagal atskiras asociacijas. Taigi, pavyzdžiui, abstraktūs ženklai ir simboliai piktogramose dažnai randami visiškai sveikų žmonių... Pateiksime psichiškai sveiko, labai gabaus mokinio padarytos piktogramos pavyzdį (2.3 pav.).
Šioje piktogramoje abstraktūs simboliai kaitaliojasi su emociškai turtingais, gyvais, vaizduotę turinčiais.
Šioje piktogramoje galima įspėti labai abstrakčias asociacijas su žodžiais „atskyrimas“ ir „teisingumas“. Tačiau jo bendras gyvumas ir įvairovė, dizaino lengvumas ir paprastumas, o galiausiai ir visiškas visų pateiktų žodžių atkūrimas įtikina, kad šios dvi asociacijos buvo ne išsekusios, o tikrai abstraktūs simboliai.
Ryžiai. 2.3. Sveikos studentės piktograma
Visai kitaip atrodo šizofrenija sergančių pacientų sudarytos piktogramos su išsekusia ir beprasmiška asociacija (2.4 pav.).
2.4 pav. Išlaisvinti tušti simboliai
Šiam pacientui buvo pasiūlyti tie patys žodžiai, bet čia jų iššifruoti nereikia. Nei piktogramos braižymo metu, nei dauginimo metu (kas pasirodė visiškai neįmanoma, nepaisant to, kad įsiminus 10 žodžių pacientė atrado geras išsaugojimo galimybes) negalėjo paaiškinti, kodėl galės atsiminti. „linksmų atostogų“ prie kryžiaus, o – varnele, „ligą“ – dviem taškais, o „draugystę“ vienu. Kai kurie tiriamieji (dažniausiai tai būdinga šizofrenija sergantiems pacientams, tačiau kelis dešimtmečius tokias piktogramas kūrė tie, kurie sirgo encefalitu ir sirgo epilepsijos priepuoliais) bando susieti sąvoką su skirtingais linijos kontūrais. Taigi, pavyzdžiui, pacientas simbolizuoja „linksmas atostogas“ su apvaliais vingiuotos linijos kontūrais (viršuje) ir atskyrimu - kampine zigzago linija (apačioje). Jis niekaip nepaaiškina, kodėl „laimę“ žymi tiesia linija, besiremiančia į beformį gumulą virš „atsiskyrimo“, o „abejonę“ – tiesia linija, besiremiančia į zigzagą.
Šizofrenija sergančių pacientų piktogramose paprastai labai dažnai pasitaiko geometrinių sąvokų simbolių. Taigi, pavyzdžiui, šizofrenija sergantis pacientas, pasidaręs piktogramą iš kokių nors geometrinių figūrų, simbolizuoja „abejonę“ kaip apskritimą, bet tada pradeda abejoti, ar teisingai pasirinko apskritimo skersmenį. Jis sako, kad "ratas yra neapibrėžtumas", ir gana rimtai klausia eksperimentuotojo: "Jūsų nuomone, ar" neapibrėžtumas "bus siauresnis ar platesnis už" abejonę "ploto atžvilgiu?"
Pateikiame dar dviejų šizofrenija sergančių pacientų sudarytų išsausėjusių piktogramų pavyzdžius (2.5, 2.6 pav.).
2.5 pav. Simboliniai zigzagai (šizofrenija sergančio paciento)
2.6 pav. Šizofrenija sergančio paciento piktograma
Iššifruoti juos nėra prasmės, nes tik pavieniai potėpiai-simboliai (2.6 pav. centre spiralė, kylanti į viršų reiškia „laimė“, o toliau žemyn – „ligą“). Iš esmės rodyklės, varnelės, linijos, kryžiai ir apskritimai neturi objektyvaus turinio ir net patiems pacientams netarnauja kaip bendravimo ir įsiminimo priemonė; bandymai perskaityti jų piktogramą, tai yra, prisiminti duotus žodžius, yra nesėkmingi. Taip pat yra keletas piktogramų, kurios turėtų būti išvaizda sudaryti įspūdį, kad tai paprasta ir konkreti, tačiau atidesnė psichologinė analizė rodo gilios mąstymo patologijos požymius. 2.7 paveiksle pavaizduota šizofrenija sergančio paciento, sergančio verbaline haliucinoze, piktograma. Pacientų asociacijos specifinės, prasmingos, tačiau ryškūs savo stereotipais tiek turiniu, tiek piešinių atlikimu.
Paskutinė piktograma taip pat yra specifinė. Mąstymo sutrikimai čia randami ne brėžiniuose, o paciento paaiškinimuose (šizofrenija, defektinė būsena)
Pacientas vienus žodžius atkuria apytiksliai, kitų neprisimena. Jo paaiškinimai byloja apie keistą miglotą asociacijų prigimtį, o kartu ir apie didelę jų inerciją, nes kai kurių naujų vaizdinių pasirinkimą įtakoja ankstesni paciento vaizdiniai ir mintys (liga – darbas, girtuoklis – tvora).
2.7 pav. Stereotipiniai brėžiniai
Apskritai „piktogramos“ metodas yra labai universalus, leidžia atlikti daug pastebėjimų apie esminius pacientų psichikos ypatumus.
