Zhvillimi metodologjik me temën: Organizimi i lojërave me material natyror. Aktivitete verore me rërë dhe ujë për parashkollorët

Parashkollor Autonom Komunal

institucion arsimor

“Kopshti i tipit të kombinuar nr.106 “Zabava”

« Lojëra me rërë dhe ujë»

Pergatitur nga:

kujdestar

Khakimova T.F.

Naberezhnye Chelny

Qershor 2015

Konsultime për edukatorët

"Lojëra me rërë dhe ujë".

Lojërat me ujë dhe rërë janë ndër argëtimet më të lashta të njerëzimit. Dhe deri më tani ato janë një kënaqësi si për fëmijët ashtu edhe për të rriturit. Por nuk është vetëm argëtim. Aktivitetet e rërës dhe ujit janë shumë të dobishme për shëndetin. Kushtojini vëmendje mënyrës sesi fëmijëve u pëlqen të prekin rërën, ta spërkasin me doreza dhe një lugë, me çfarë gëzimi spërkasin në ujë. Ka një efekt të dobishëm në psikikë, qetëson, krijon një humor paqësor, shuan emocionet negative. Duke luajtur me rërë dhe ujë, fëmijët mësojnë për botën përreth tyre, njihen me vetitë e substancave, mësojnë durimin dhe zell. Lojërat me ujë dhe rërë ndihmojnë në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, koordinimin e lëvizjeve, japin një ide për koncepte të tilla si "shumë - pak", "shpejt - ngadalë", " i shkurtër - i gjatë", "i lartë i ulët". Kur luani në rërë me kallëpe ose objekte të tjera, mund të mësoni ngjyra, forma dhe forma gjeometrike. Kështu, lojërat me rërë ju lejojnë të:

stabilizimi i gjendjes psiko-emocionale;

përmirësoni koordinimin e lëvizjeve, aftësitë motorike të gishtërinjve;

stimulimi i zhvillimit të ndjeshmërisë ndijore, prekëse-kinestetike;

zhvillojnë aftësitë e komunikimit dhe të të folurit, orientimin në hapësirë;

stimulojnë interesat njohëse dhe zgjerojnë horizontet;

diversifikimin e mënyrave të bashkëpunimit.

Dora që bie në kontakt me rërën merr njohuri dhe përvojë - bazën e të menduarit.

ÇFARË JU DUHET PËR TË PUNË ME RËRË?

Për të punuar me rërë, fëmijëve të moshës parashkollore fillore mund t'u ofrohen kova plastike, lugë, lopata dhe kallëpe, lodra të mesme që janë të qëndrueshme, të lehta për t'u pastruar, materiale të ndryshme shtesë: dërrasa, shabllone kompensatë që përshkruajnë njerëz të njohur për fëmijët, kafshët, automjetet. .

Për të organizuar ndërtimin e rërës në grupin e mesëm, përdoren të njëjtat materiale, me një rritje të numrit të mjeteve të ndryshme shtesë: pllaka kompensatë të madhësive dhe formave të ndryshme, copa pleksiglasi me shumë ngjyra, plastike (skajet e krehura), natyrale. material (degëza, rrënjë, guralecë, guaska, etj.).

Për fëmijët më të vjetër parashkollorë, ofroni lodra më të vogla, rrisni sasinë e një shumëllojshmërie materialesh shtesë. Këto mund të jenë copa zorrësh dhe tubash plastikë me diametra të ndryshëm, copa shkume, gome shkumë, spango, gërsheta, tela me ngjyra (të veshura), kuti të ndryshme plastike dhe metalike, kanaçe të formave dhe madhësive të ndryshme (për formim), etj. përdoren për ndërtim, të cilat janë të mbushura me ujë, një film polietileni, i cili është i veshur me pjesën e poshtme të strukturave. Djemtë ndërtojnë pishina, pellgje, liqene, lumenj.

Kur organizoni punën, përfshihuni vetë në ndërtim më shpesh, shpjegoni, tregoni metodat e punës me materialin, ndihmoni fëmijët të zhvillojnë komplotin e lojës. Kryerja e ekskursioneve, leximi i veprave të artit, shikimi i ilustrimeve, biseda për atë që panë, shikimi i fotografive, fotografive bëjnë të mundur njohjen e fëmijëve me lloje të ndryshme të arkitekturës, veçoritë e strukturave, pasurimin e njohurive të tyre. Zhvillimi i interesit për ndërtim lehtësohet duke përfshirë fëmijët në prodhimin e zanateve të ndryshme që ata përdorin për të luajtur me ndërtesa.

LOJA DHE EDUKIMI NË RËRË

Në procesin e punës, bëni fëmijëve pyetje të tilla që kontribuojnë në zhvillimin e zgjuarsisë së tyre, dëshirën për kërkim krijues: "Si të bëjmë një urë nga një kodër?". "Si të përdoret një zorrë për të nxjerrë ujë dhe për të hedhur ujë në këtë pishinë?", "Çfarë duhet bërë për të forcuar këto pjesë të ndërtesave?" (futni shufra midis tyre).

Duke luajtur, zhvilloni aftësitë e komunikimit të fëmijëve. Në grupet e moshës parashkollore fillore, vazhdoni të mësoni se si të shprehni mendimet dhe dëshirat tuaja: “Më ftoni të luaj! Faleminderit per ndihmen! Trajtoni kukullat me "bukë me xhenxhefil", "torta" të bëra nga rëra.

Loja me role "Dyqani i ëmbëlsirave" kontribuon në formimin e motiveve të qëndrueshme për aktivitete aktive të përbashkëta tek fëmijët.

Detyra kryesore në punën me fëmijët e moshës së mesme parashkollore është formimi i aftësive të pavarësisë dhe vetë-menaxhimit në procesin e aktiviteteve të përbashkëta me rërë (nëngrupe të vogla prej 3-4 personash). Mësojini fëmijët të vendosin një qëllim, të gjejnë një zgjidhje konstruktive bazuar në përvojën, të planifikojnë punën vetë ose me ndihmën e një të rrituri, të ndërtojnë së bashku, duke bashkuar ndërtesat e tyre me një komplot të përbashkët dhe të arrijnë qëllimin përfundimtar.

Nxitni vazhdimisht ndërtimin e përbashkët: “Sa të bashkuar punoni! Sa qytet i bukur keni ndërtuar! Do të ishte mirë të ruani ndërtesën dhe sonte të vazhdoni punën, të bëni një pellg, një plazh, të mbillni një park. Propozime të tilla shërbejnë si një program krijimi, ata mësojnë të kujdesen për rezultatet e punës.

Fëmijët e moshës parashkollore më të vjetër janë të bashkuar në nëngrupe të mëdha, ndërtesat e tyre janë të ndryshme dhe interesante në përmbajtje. Një teknikë efektive në organizimin e ndërtimit të përbashkët është t'u ofrohet fëmijëve që të zgjedhin në mënyrë alternative punonjësit që mësojnë të drejtojnë aktivitetet e përbashkëta drejt një qëllimi të vetëm. Një detyrë e rëndësishme edukative në procesin e ndërtimit në moshën parashkollore të vjetër është t'i jepet secilit fëmijë mundësinë të vendosë veten se ai mund të bëhet lider.

Është e papranueshme që fëmijët të gërmojnë pa qëllim në rërë. Të mërzitur, ata fillojnë t'i hedhin rërë njëri-tjetrit, përkulen, etj. Përpiquni t'i organizoni aktivitetet e fëmijëve në mënyrë që një jetë aktive fëminore, interesante dhe kuptimplote, të vlojë në rërë.

Tema e ndërtesave të bëra nga rëra i bën jehonë temës së klasave të projektimit nga materialet e ndërtimit dhe konstruktorët. Kjo bën të mundur që fëmijët të mësojnë të ndërtojnë struktura, duke i kryer ato nga materiale të ndryshme.

Fëmijët mësohen të grumbullojnë rërë në grumbuj të vegjël me ndihmën e lugëve dhe shpatullave, t'i ngjeshin ato, të hapin gropa në rërë, të vendosin rërë në kallëpe të vogla të ulëta dhe të bëjnë byrekë, biskota me xhenxhefil, ëmbëlsira dhe ëmbëlsira të tjera për kukulla. Ju mund t'i mësoni ata të ndërtojnë një shtëpi qensh. Një i rritur grumbullon rërë në një grumbull, e ngjesh dhe bën një thellim në të me një lugë në bazën e tij, e fton foshnjën të vendosë një qen në të.

Ju mund t'i mësoni fëmijët të bëjnë një shteg në rërë duke lëvizur një dërrasë të shtrirë dhe duke e shtypur lehtë në rërë. Pas kësaj, së bashku me fëmijët, mësuesi bën gunga dhe vrima në shteg, dhe ndërtesa luhet. Ju mund të përdorni një shaka popullore. Një i rritur lëviz një lodër përgjatë shtegut, duke thënë: "Mbi gungat, mbi gungat, përgjatë shtegut të sheshtë në vrimë - zhurmë!".

Fëmijëve u mësohet se si të formojnë, tregojnë se si të marrin një formë të plotë, rërë të ngjeshur në të, ta kthejnë atë, ku duhet të trokasin, si ta ngrisin pa dëmtuar tortën e Pashkëve. Kështu fëmijët formojnë ëmbëlsira, kulla, shtëpi.

Ju mund t'i mësoni fëmijët të ndërtojnë rrëshqitje. Për ta bërë këtë, derdhet një grumbull rërë, ngjeshet dhe, me ndihmën e një dërrase, vendosen shpatet pranë kodrës (të ngjashme me ndërtimin e një shtegu). Pas kësaj, mund të ndërtoni një stol, një portë, një tavolinë, një karrige, një urë (një pjatë aplikohet në një ose dy ëmbëlsira të Pashkëve që qëndrojnë pranë njëri-tjetrit).

Për të ndërtuar gardhe, duhet të grumbulloni rërë nga të dyja anët me duart tuaja, duke e ngjeshur atë, duke ndërtuar gradualisht strukturën në gjatësi drejt jush.

Në grupin e mesëm, ata forcojnë aftësinë e fëmijëve për të formuar pjesë të ndryshme, duke ndërtuar ndërtesa të thjeshta, duke i kombinuar me një përmbajtje të përbashkët dhe duke dekoruar ndërtesa. Ju mund t'i mësoni fëmijët të ndërtojnë një kullë të lartë nga tre forma të madhësive të ndryshme: në bazë është pjesa më e madhe, një pjesë më e vogël vendoset mbi të dhe më e vogla, e cila është e zbukuruar me një flamur, përfundon ndërtimin.

Djemtë vazhdojnë të ndërtojnë në mënyrë të pavarur rrëshqitje të ndryshme (të larta, të ulëta, të gjera, të ngushta), gardhe, gardhe, xhade, etj. Ëmbëlsira e Pashkëve janë instaluar në të njëjtën distancë, dhe shkopinj futen midis tyre, ose disa me radhë, ose një horizontalisht, njëra skaj futet në pjesën anësore të tortës së Pashkëve, tjetra - në tjetrën.

Duke përdorur forma kubike, fëmijët i japin formë shtëpive, i dekorojnë me dritare shumëngjyrëshe, duke shtypur copa pleksiglas në rërë. Për ta mbajtur më mirë dritaren, pjesa e sipërme e saj shtypet më thellë.

Fëmijëve u pëlqen të gërmojnë tunele në rërë. Më shpesh e bëjnë së bashku nga të dyja anët, derisa duart të bashkohen brenda grumbullit.

Fëmijët e grupit më të madh ndërtojnë ndërtesa më komplekse dhe të mëdha nga rëra. Mësuesi tregon se si të priten shtëpitë, anijet, makinat, trenat, pjesët e mobiljeve, etj. nga një grumbull i përplasur me një shpatull ose dërrasa.

Djemtë përshtatin një sërë materialesh për formim. Format e mëdha ndërtohen duke përdorur korniza druri, kube të zbrazëta, kanaçe pa fund, copa tubash plastikë me diametër të madh (në këtë rast forma nuk kthehet, por hiqet, ngrihet).

Fëmijët ndërtojnë ndërtesa të larta, pallate, kulla, teatro, vende lëshimi raketash, ndërtojnë hekurudha, ndërtojnë pishina, stadiume, kopshte, fshatra. Në të njëjtën kohë, ndërtesat dekorohen bujarisht me materiale dhe detaje të ndryshme: ndërtesat cilindrike të larta janë bërë me lozhë, duke futur copa pleksiglasi ose kompensatë në një rresht nga lart poshtë në të njëjtën distancë, antenat televizive të bëra me tela me ngjyra janë të instaluara në ndërtesa, dhe telat vendosen midis shtyllave të llambave të rrugës.

Ju mund të ndërtoni temat e përrallave të njohura dhe të luani përralla ("Princesha e bretkosës", "Kasollja e lepurit", Mbretëresha e borës", "Lulja e kuqe e ndezur", etj.).

Mësojini fëmijëve një mënyrë të re për të punuar me rërë. Rëra derdhet në një kovë, përzihet me ujë, më pas fëmijët ftohen të marrin "qull-malashin" që rezulton në pëllëmbët e tyre dhe ta lënë të rrjedhë, ndërsa rëra bie në modele. Falë kësaj teknike, është e mundur të ndërtohen pallate të larta, kështjella, kulla dhe struktura të tjera në formë koni, duke rritur gradualisht ndërtesën në lartësi dhe gjerësi.

Për të luajtur me rërë, vetë fëmijët bëjnë lodra nga materiale që nuk prishen nga lagështia (mbështjellje, gome shkumë, polistiren, leckë vaji me ngjyra, tela, etj.). Për të rregulluar një dhomë për kukulla, mund të bëni mobilje nga qeset e qumështit. Fëmijët parashkollorë bëjnë flamuj dhe shtiza flamujsh, pemë, Shenjat rrugore nga rroba vaji, shkopinj, bobina etj.

Loja me ujin është një formë e natyrshme dhe e aksesueshme e aktivitetit për çdo fëmijë. Një fëmijë shpesh nuk mund t'i shprehë ndjenjat e tij, frikën me fjalë dhe më pas i vijnë në ndihmë lojërat me ujin. Efekti terapeutik ka edhe loja me ujin. Vetë tekstura e ujit ka një efekt të këndshëm qetësues, jep çlirim emocional, fëmija mund të lehtësojë emocionet negative dhe të marrë një nxitje pozitive të energjisë.

Duke luajtur me ujin, fëmijët mësojnë për botën përreth tyre, njihen me vetitë e substancave, mësojnë durimin dhe zell. Gjithashtu, me ndihmën e ujit, fëmijët mund të vizatojnë (teknika ebru), e cila ndikon pozitivisht në shprehjen e botës së brendshme të fëmijës. Të gjitha njohuritë që marrin fëmijët gjatë lojës përthithen shumë më shpejt dhe më lehtë.

Organizimi i lojërave me ujë për fëmijë, ne zgjidhim detyrat e mëposhtme:

Ne kontribuojmë zhvillimin fizik fëmijë (ne zhvillojmë aftësi të shkëlqyera motorike, koordinim vizual dhe motorik).

Ne e prezantojmë fëmijën me botën e jashtme, duke përfshirë vetitë e ujit. Në procesin e lojës me ujin dhe lodra të ndryshme apo objekte natyrore, fëmijët krijojnë ide për botën natyrore që i rrethon.

Fëmijët zotërojnë paraqitjet hapësinore (në sipërfaqen e ujit, në të gjithë sipërfaqen, nën ujë, në të majtë, në të djathtë, në qendër).

Zgjerimi dhe pasurimi leksik bebe.

Ne i ndihmojmë fëmijët të zotërojnë konceptet elementare matematikore: plot - bosh, larg - afër. Duke vendosur një sasi të caktuar lodrash, material natyral në ujë, duke korreluar një sasi me një tjetër, tek fëmijët formohen paraqitje sasiore.

Krahasimi i numrit të objekteve në ujë dhe nën ujë kontribuon në zhvillimin e të menduarit vizual-efektiv të fëmijës.

Duke hedhur një numër të caktuar objektesh në ujë, fëmijët mësojnë të përqendrohen në udhëzimet verbale të një të rrituri.

Në procesin e lojërave të tilla, ne zhvillojmë ndjesi prekëse të fëmijëve. Me sytë mbyllur, ata mësojnë të gjejnë lodrat, numrat ose shkronjat përkatëse në sipërfaqen e tavolinës, në buzë të banjës dhe t'i ulin në ujë, si dhe të kapin sasinë e duhur nga uji.

Në procesin e krahasimit, ne krijojmë ide për vlerën. Për shembull, kur lëshon varkat në ujë, fëmija emërton madhësinë e tyre: një varkë e madhe, një mesatare dhe një e vogël. Një guralec është më i rëndë se një gjethe, kështu që fundoset, dhe një gjethe është më e lehtë, kështu që noton në ujë.

Ne lehtësojmë stresin mendor dhe agresionin.

Kur organizoni lojëra me ujë, është mirë të përdorni një fjalë artistike. Mos harroni se në mjedisin natyror fëmija ndihet rehat dhe i mbrojtur, ndërkohë që ka mundësi të tregojë aktivitetin dhe kreativitetin e tij.

Lojërat me ujë krijojnë një humor të gëzueshëm tek fëmijët, rrisin vitalitetin, u japin fëmijëve shumë përshtypje, përvoja dhe njohuri të këndshme dhe të dobishme.

LISTA E LOJRAVE:

Loja numër 1 "Shi"

Pajisjet e nevojshme: vaditëse, lodra plastike, qendër Sand-Uji

Lëvizni: Vendosni lodrat plastike në një legen ose banjë, jepini fëmijës suaj një bidon për ujitje dhe ftojeni të luajë shiun kukullash. Ujitni kukullat nga një kanaçe uji, duke kujtuar të gjitha poezitë që dini për shiun. Pas "shiut" jepini fëmijës një peshqir të thatë dhe kërkoni të fshijë të gjitha lodrat.

Loja kontribuon në zhvillimin e të folurit dhe vendosjen e kontaktit emocional midis mësuesit dhe fëmijës.

Loja numër 2 "Anijet"

Pajisjet e nevojshme: legen, letër, qendra "Sand-ujë"

Veprimi: Hidhni pak ujë në një enë. Tregojini fëmijës tuaj se si të hedhë copa të vogla letre në tas, fryni mbi to. Kërkojini fëmijës të përsërisë veprimet tuaja.

Loja promovon zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe aparatit të artikulimit.

Loja numër 3 "Luto ose noto"

Pajisjet e nevojshme: një legen, objekte të ndryshme të vogla, qendra Sand-Ujë

Lëvizni: Vendosni një enë me ujë përpara fëmijës, jepini sende të vogla (kopsa, guralecë, copëza pëlhure, lodra të vogla, një top tenisi) etj. Lëreni fëmijën të hedhë objekte në ujë një nga një dhe shikoni ato. Flisni veprimet e kryera nga fëmija. Shpjegoni pse disa objekte fundosen ndërsa të tjera mbeten në sipërfaqe.

Në lojë mësohen vetitë e objekteve, vendosen themelet e klasifikimit, zhvillohen aftësitë e shkëlqyera motorike.

Loja numër 4 "Gjurmë të pazakonta"

Fëmijët inkurajohen të bëjnë printime duart e veta(pëllëmbë, grushta, majat e gishtave). Ne flasim për veprimet e fëmijës. I tregojmë fëmijës se kur prek rërën e lagësht, mbeten gjurmë.

Loja numër 5 "Topi kërcyes"

Pajisjet e nevojshme: Top plastik tenisi

Veprimi: Ndizni ujin në rubinet dhe hidhni topin në rrjedhën e ujit. Do të jetë interesante për fëmijën të shikojë se si topi kërcen në një rrjedhë uji pa u kërcyer prej tij.

Loja kontribuon në zhvillimin e vëmendjes vizuale dhe vendosjen e kontaktit emocional midis një të rrituri dhe një fëmije.

Loja numër 6 "Fshirja e shkumës"

Pajisjet e nevojshme: një tas me ujë, një kamxhik, sapun të lëngshëm, një qendër uji me rërë, një lepur.

Një lepur vjen për të vizituar, ai dëshiron t'u tregojë djemve se si fshihet shkuma. Fëmija derdh pak sapun të lëngshëm dhe përdor një kamxhik për të rrahur shkumën. Duke parë shkumën e rrahur

Loja numër 7 "Gjurmë të pazakonta"

Pajisjet e nevojshme: Qendra "Sand-ujë", vaditëse, rërë.

Fëmijët ftohen të bëjnë gjurmët e duarve të tyre (pëllëmbë, grushta, majat e gishtave). Ne flasim për veprimet e fëmijës. I tregojmë fëmijës se kur prek rërën e lagësht, mbeten gjurmë.

Kjo lojë kontribuon në zhvillimin e ndjeshmërisë prekëse, sjell një qëndrim pozitiv ndaj lojës me rërë.

Loja numër 8 "Gjurmë"

Pajisjet e nevojshme: guralecë shumëngjyrësh, qendër rërë-ujë, rërë e lagur, kalë

Fëmijëve u ofrohet të vizatojnë shtigje me gishta, dhe më pas ata shtrojnë guralecë me shumë ngjyra (ata dekorojnë shtigjet). Tjetra, ju sugjerojmë të merrni një kalë dhe të "ecni" përgjatë shtigjeve (ne themi tsok-tsok-tsok).

Kjo lojë kontribuon në zhvillimin e aparatit artikulues, fjalorit aktiv dhe pasiv.

Loja numër 9 "Uji lulet"

Pajisjet e nevojshme: vaditëse për fëmijë, lodër mace

Goditja: Një mace vjen për të vizituar dhe fton djemtë të ujitin lulet. Shkoni te një lule në rritje dhe shpjegoni fëmijës se në mënyrë që lulet të rriten mirë, ato duhet të ujiten. Lëreni fëmijën ta ujit vetë lulen. Këndoni një këngë ose lexoni një poezi.

Ujitëse, le të marrim një bidon për ujitje

Dhe derdhni ujë në të.

Ne do t'i ujitim lulet me një bidon për ujitje,

Rriteni shpejt

Loja numër 10 "Le të njohim njëri-tjetrin"

Pajisjet e nevojshme: Qendra "Rërë-Ujë", vaditëse, rërë, ujë.

Goditja në tru: Fëmija ftohet të prekë rërën e thatë (bëni gjimnastikë me gishta në rërë), më pas merrni një kazan uji dhe derdhni rërë të thatë së bashku me fëmijën (shqiptoni veprimet tuaja), rëra është lagur. Ne i tregojmë fëmijës se ju mund të skalitni ëmbëlsira të Pashkëve nga rëra e lagur, etj. Me ndihmën e lojës, ne formojmë aftësinë e eksperimentimit praktik, mësojmë se si të ekzaminojmë materialin.

Loja me materiale natyrore i ndihmon ata të zhvillojnë imagjinatën, ndjenjën e formës dhe ngjyrës, saktësinë, punën e palodhur dhe rrënjos dashurinë për të bukurën. Në lojën me materiale natyrore, fëmija mëson botën përreth tij, zotëron normat e sjelljes, mëson të veprojë me objekte.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Institucioni Arsimor Parashkollor Autonom Komunal Nr.79

Organizimi i lojërave për fëmijë me material natyral

Zdvizhkova Oksana Gennadievna

Edukator MADOU Nr. 79

"Kopsht fëmijësh i një lloji të kombinuar"

Kemerovë

Kemerovë 2016

Hyrje ……………………………..3

1. Krijimi i kushteve për organizimin e lojërave me material natyral…..6

2. Metodologjia e zhvillimit të lojërave me material natyror …………………………… 9

përfundimi………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Literatura……………………………………………………………………………………………………………………

Shtojca 1……………………………………………………………………….20

Shtojca 2………………………………………………………………………….33

Prezantimi

Është e nevojshme t'i prezantoni fëmijët me botën e bukurisë sa më shpejt që të jetë e mundur: tërheqni vëmendjen e tyre në bukurinë e luleve, frutave të bimëve të ndryshme, gjetheve të vjeshtës, formës dhe ngjyrës së çuditshme të guaskave të detit dhe banorëve të mbretërisë nënujore, bukurisë. e flokeve të borës, butësia e rërës. Për çdo bimë vihet re origjinaliteti i pamjes: forma e gjetheve, ngjyrat e tyre, sipërfaqet etj., pasi në lojën me material natyral duhet pasur parasysh e gjithë kjo. Është e nevojshme në çdo mësim, gjatë ekskursioneve në natyrë, t'u kujtojmë fëmijëve se ata duhet ta trajtojnë natyrën në mënyrë biznesi, të ruajnë ujin, të mbrojnë një lule, shkurre, çdo bimë nga shkatërrimi i pakuptimtë.

Rëndësia

Në kohën tonë lind nevoja për t'u kujdesur për forcimin e lidhjes së fëmijës me natyrën dhe kulturën, punën dhe artin. Tani fëmijët po largohen gjithnjë e më shumë nga natyra, duke harruar bukurinë dhe vlerën e saj. Loja me materiale natyrore i ndihmon ata të zhvillojnë imagjinatën, ndjenjën e formës dhe ngjyrës, saktësinë, punën e palodhur dhe rrënjos dashurinë për të bukurën.Në lojën me materiale natyrore, fëmija mëson botën përreth tij, zotëron normat e sjelljes, mëson të veprojë me objekte. Fëmijëve u pëlqen të luajnë me materialin në dorë. Faktorët natyrorë janë të afërt dhe interesantë për fëmijët. Zaniduke u munduar me lojën me material natyror, fëmija përfshihet në vëzhgimin e dukurive natyrore, njeh florës Mësoni të kujdeseni për mjedisin.

Loja me materiale natyrore i fut fëmijët në botën e mrekullueshme të jetës së egër, sikur nga jashtë, ndihmon për të depërtuar në botën e saj të brendshme, shpesh të fshehur nga një person racional modern. Natyra është një punëtori e mrekullueshme. Natyra i jep fëmijës mundësinë për të zhvilluar aftësitë e tij krijuese, ai i bashkohet perceptimit estetik.

Loja me materiale natyrale hyn herët në jetën e fëmijës. Fëmija, sapo ka mësuar të ecë, arrin te lopata, përpiqet të gërmojë borë, rërë, pëlqen të luajë me ujë, mbledh kone, shkopinj, gjethe.

K.D. Ushinsky bëri thirrje për "futja e fëmijëve në natyrë" në mënyrë që t'u tregojë atyre gjithçka që është e arritshme dhe e dobishme për mendjen dhe shëndetin e tyre. zhvillimi verbal. Sipas edukatorëve më të shquar, njohja me natyrën luan një rol të madh në gjendjen mendore, estetike dhe. zhvillim moral, dhe edukimi ndijor është mjeti kryesor i rritjes së fëmijëve dhe zhvillimit të tyre gjithëpërfshirës. Ekspertët besojnë se asnjë material i vetëm didaktik nuk mund të krahasohet me natyrën për sa i përket diversitetit dhe forcës së ndikimit zhvillimor tek fëmija. Objektet dhe fenomenet e natyrës shfaqen vizualisht para fëmijëve.

Kështu, fëmija drejtpërdrejt, me ndihmën e shqisave, percepton shumëllojshmërinë e vetive të objekteve natyrore: formën, madhësinë, tingujt, hijet, rregullimin hapësinor. Ai formon ide specifike fillestare dhe të gjalla për natyrën, të cilat më vonë e ndihmojnë për të parë dhe kuptuar lidhjet dhe marrëdhëniet. dukuritë natyrore për të mësuar koncepte të reja.

Synimi: krijimi i kushteve për zhvillimin e një personaliteti të aftë për krijimtari artistike dhe vetë-realizimin e personalitetit të fëmijës përmes mishërimit krijues në veprën e veçorive dhe individualitetit të tyre unik.

Detyrat:

1. Të konsolidojë dhe zgjerojë njohuritë dhe aftësitë.

2. Zgjero horizontet, të folurit e fëmijëve.

3. Zhvilloni të menduarit dhe imagjinatën imagjinative.

4. hedh themeletedukim mjedisor.

5. Formoni ide tek fëmijëtmbi vetitë e materialeve natyrore.

6. P zhvillohen tek fëmijët perceptimi estetik botën përreth.

7. Zgjeroni, zhvilloni organet vizuale dhe prekni.

8. Promovimi i konsolidimitaftësia për të planifikuar punën tuaj.

9. Të zhvillojë shijen artistike dhe krijimtarinë tek fëmijët.

10. Edukoni respekt për punën dhe njerëzit e punës.

11. Për të formuar aftësi komunikimi, vetëvlerësim, vetëkontroll, durim.

12. Kontribuoni psiko- gjendje emocionale fëmijë.

1. Krijimi i kushteve për organizimin e lojërave me material natyral

Dhoma duhet të jetë një dhomë e gjerë, e ndritshme që plotëson standardet sanitare dhe higjienike. Dhoma ajroset lehtësisht, me ndriçim të disponueshëm, për orë praktike dhe teorike. Duhet të ketë një bazë materiale të përshtatshme. Pastërtia dhe rregulli në të, vendet e organizuara siç duhet për të luajtur me materiale natyrore, kanë një rëndësi të madhe edukative.

E gjithë kjo disiplinon fëmijët, promovon kulturën e punës dhe veprimtarisë krijuese. Në grup, pajisjet e dhomës përfshijnë një grup raftesh, raftesh, veglash dhe pajisjesh të nevojshme për organizimin e lojërave me material natyral, ruajtjen dhe ekspozimin e mjeteve ndihmëse vizuale. Menaxhimi i lojërave me materiale natyrore përfshin gjithashtu krijimin e kushteve që plotësojnë kërkesat higjienike dhe pedagogjike.

Fëmijëve u pëlqen shumë të kryejnë eksperimente të ndryshme me materiale natyrore. Për ta bërë këtë, ju duhet të organizoni një cep aktivitetesh njohëse dhe praktike, ku do të ketë objekte për eksperimentimin e fëmijëve. Këto mund të jenë instrumente të ndryshme matëse (orë, busulla, peshore, gota matëse, lugë, vizore), materiale natyrore (rërë, kone, lisa, gështenja, predha, gurë dhe shumë më tepër). Sa më shumë e më i larmishëm të jetë materiali natyror, aq më interesante dhe më frytdhënëse do të jenë lojërat.

Ka shumë tavolina të veçanta për të luajtur me ujë dhe rërë, ato janë të disponueshme në një shumëllojshmëri dizajnesh, por avantazhet e tyre të përgjithshme janë të qarta. Sidoqoftë, lojërat edukative mund të luhen pa një tryezë të veçantë. Vetëm në kuti ose legena. Rëra në vetvete gjithashtu duhet të përpunohet. Para se të punoni me rërë, ajo duhet të sitet dhe më pas të kalcinohet në një furrë të zakonshme shtëpiake. Një tjetër mundësi që thjeshton të gjithë procesin është blerja e një rëre të veçantë tashmë të përpunuar për (chinchillas), e cila shitet në dyqanet e kafshëve shtëpiake. Duhet të ketë shumë rërë. Pas të gjitha procedurave paraprake, rëra derdhet në një kuti të përgatitur, në të cilën do të jetë e përshtatshme që fëmija të luajë. Nëse kushtet në dhomën e lojës nuk lejojnë vendosjen e një kutie rëre në të, një pishinë e thjeshtë e vogël gishtash do të ishte një opsion i denjë. Rëra e përdorur nga fëmijët duhet të pastrohet periodikisht, të ndërrohet, të ujitet, të përzihet mirë. Është më mirë nëse fëmijët luajnë duke qëndruar pas tezgave me rërë ose të ulur pranë kutive të montuara në stenda. Skema e ngjyrave duhet të jetë e butë (në blu, jeshile, krem).

Parimi themelor i dizajnit të dhomës së lojrave nuk është asgjë e tepërt. Është e dëshirueshme që një lavaman ose lavaman të vendoset pranë zonës së lojës. Dyshemeja duhet të mbulohet me qilim, dhe direkt nën tavolinë me kutinë e rërës të mbuluar me leckë vaji ose film mbrojtës. Në sezonin e nxehtë, kjo pjesë ku qëndron kutia e rërës duhet të hijëzohet. Në verë, një tavolinë me rafte ose një kuti me ndarje për materiale duhet të pajiset në vendin pranë kutive të rërës.

Për lojërat me ujin në kantier, kërkesat më higjienike dhe pedagogjike plotësohen nga pishinat e ujit si një shatërvan me sipërfaqe të çimentuar brenda dhe një kullues uji. Pishina të tilla kontribuojnë në shfaqjen e lojërave kolektive. Përveç pishinave, përdoren banja speciale, kontejnerë fryrës të pajisur me stendat e larta. Uji në to duhet të ndryshohet çdo ditë (temperatura e ujit duhet të jetë + 18G - + 20 °). Mësuesi duhet të monitorojë kohëzgjatjen e lojës (jo më shumë se 5-8 minuta) dhe gjendjen e rrobave të fëmijëve. Këto mund të jenë lojëra në "përrua" ose "lum" me pajisje dhe atribute të përgatitura paraprakisht

Në grupet më të vjetra, bora përdoret gjerësisht për lojërat e fëmijëve. Ai i jep fëmijës mundësitë më të mëdha për shfaqjen e krijimtarisë, imagjinatës. Modelimi është në zemër të ndërtimit të borës. Plasticiteti i materialit lejon të realizohet çdo ide, por është më e vështirë të ndërtohet nga bora sesa nga format e gatshme. Prandaj, është e nevojshme të njihen fëmijët me vetitë e ndryshme të borës, ujit, akullit. Uji i ngrirë ngrin dhe formon akull. Nuk mund ta marrësh me lopatë. Nga blloku i akullit, mund të këputni copa, të prisni ose pastroni tepricën me një lopatë të mprehtë. Është mirë të bësh nga akulli varkat, trupin e makinës, rrotat. Këto ndërtesa janë më të forta se bora. Fëmijët ngrijnë ujin në kallëpe, shikojnë se si formohet akulli. Ata dekorojnë parcelat e tyre, pemën e Krishtlindjes, pemët me lule akulli shumëngjyrëshe.

2. Metodologjia e zhvillimit të lojërave me material natyral

Për herë të parë, fëmija i kushton vëmendje faktit që një tortë merret nga një rërë e lagur, dhe një rrëshqitje nga një e thatë; se pemët rriten nga toka dhe në degët e tyre ka gjethe dhe lis; nëse derdhni ujë nga vada, formohet një pellg, i cili zhduket shpejt. Sa e rëndësishme është që këto zbulime të vogla të ndodhin çdo ditë, në mënyrë që të bëhet një nevojë për të gjetur, vënë re, për t'u habitur dhe për t'u gëzuar, dhe më e rëndësishmja, për të përvetësuar përvojën unike të një fëmije të komunikimit me botën natyrore. Duke qenë në një mjedis natyror, materiali natyror e nxit fëmijën në aktivitet spontan. Kontaktet e para të fëmijës me botën e jashtme ndodhin në shëtitjet e përditshme. Kjo është koha e zbulimeve më të pabesueshme, sepse për bebin gjithçka ndodh për herë të parë.

Është shumë e rëndësishme të luani lojëra së bashku me fëmijën, duke e nxitur atë se si të veprojë me materialet e lojës, dhe ndonjëherë duke luajtur në parimin "dora për dore". Një fazë e tillë paraprake e veprimit të përbashkët përfshin vëzhgimin nga fëmija të mënyrave të veprimit të të rriturit, veprimet me imitim dhe sipas modelit të propozuar nga i rrituri dhe së fundi, veprime të pavarura që pasqyrojnë tashmë planin e vetë fëmijës.

Një kusht i domosdoshëm për suksesin e punës për të pasuruar përvojën e lojërave të fëmijëve është respektimi i një sekuence të caktuar në lojë:

Luajtja e veprimeve nga mësuesi para fëmijëve;

Kryerja e përbashkët e veprimeve të lojës nga mësuesi dhe fëmija;

Kryerja e veprimeve të lojës nga fëmijët për të imituar veprimet e mësuesit; sipas modelit të ofruar nga të rriturit;

Me udhëzim verbal;

Shoqërimi nga fëmija i veprimeve të kryera nga fjalimi.

Ndihma në zhvillim duhet të jepet nga edukatori vëmendje e madhe udhëheqja e këtyre lojërave, pasi ato përmbajnë mundësi të mëdha për zhvillim te fëmijët kapaciteti mendor, për të përmirësuar aktivitetin e tyre krijues, si dhe lojë me role.

Mësuesi duhet të tërheqë vëmendjen e fëmijëve në faktin se secili prej materialeve në kushte të caktuara mund të ndryshojë vetitë e tij. Për shembull, uji i lëngshëm mund të bëhet i ngurtë (akulli); mund të shkëlqejë, të murmurit, të ziejë, të jetë i lehtë, transparent ose me re; rëra është e thatë, e lirshme dhe e lagësht, e rëndë; borë - e lirshme, viskoze, e thërrmuar etj.

Materialet natyrore duhet të përdoren rregullisht si në seancat e lojërave zhvillimore individuale ashtu edhe në nëngrupe.

Menaxhimi pedagogjik i lojërave me materiale natyrore duhet të synojë organizimin e kushteve të nevojshme për zhvillimin e aktiviteteve orientuese të fëmijëve me aktivitete të ndryshme loje.

Në verë, rëra është një material i përshtatshëm dhe interesant për lojëra. Për të interesuar fëmijët, mësuesi mund të ndërtojë një shtëpi me rërë përpara fillimit të shëtitjes dhe më pas t'i ftojë fëmijët të ndërtojnënjë ndërtesë më shumë.

Pra, për të luajtur me rërë duhet të përdorni një shumëllojshmëri shpatullash plastike dhe druri, kallëpe, hinka, sita, kova, figura kafshësh, kukulla.Fëmijët mund të kalojnë rërë të thatë nëpër hinka, t'i mbushin me kavanoza, flluska. Prania e rërës së lagësht bën të mundur diversifikimin e formimit të zakonshëm të byrekut duke ndërtuar oborre, kanale dhe shtrimin e rrugëve.

Për shembull, mësuesi i fton fëmijët të derdhin rërë, duke u kujtuar se kur është i lagësht, është mirë të luani me të, pyet: "Çfarë mund të bëhet nga rëra e lagësht?" Ai konfirmon se ju mund të bëni një pallat ose një rrugë nga rëra dhe të ecni në të me kukulla ose makina. Ndërsa ujit rërën, mësuesja u drejton fëmijëve pyetje: “Pse uji nuk shihet në rërë? Ku shkoi ajo?

Menjëherë, mësuesi, së bashku me fëmijët, mund të ujit tokën në një vend të zonës dhe të vëzhgojë se si do të përthithet uji. Me ndihmën e një mësuesi, fëmijët arrijnë në përfundimin se rëra është e lirshme dhe për këtë arsye kalon lehtësisht ujin, dhe toka është e dendur, dhe për këtë arsye uji nuk absorbohet menjëherë në të.

Kështu gradualisht, fëmijët zotërojnë mënyra të ndryshme të perceptimit të shenjave të materialeve dhe identifikimit të tyre në çdo rast individual.

Duke vepruar me rërë, fëmija mëson vetitë e saj (viskoziteti, dendësia, etj.) dhe në të njëjtën kohë luan në një mënyrë emocionuese.

Pra, loja me rërë dhe materiale të tjera përfshin kryerjen e veprimeve të ndryshme të lojës në përputhje me fazat e zhvillimit të fëmijës.

Me lodrat e duhura, fëmijët gjithashtu veprojnë në mënyra të ndryshme në lojën me ujin: ata lajnë disa objekte, i lënë të tjerët të notojnë dhe derdhin ujë në të tjerat dhe e derdhin jashtë. Në lojërat me ujë, fëmijët rregullojnë kalatat, lëshojnë avullore tërheqëse me maune mallrash të lidhura me to, avullore pasagjerësh, varka me vela dhe motorë në ujë. Mësuesi u tregon atyre mënyrën më të mirë për t'i lëvizur këto lodra nëpër ujë.

Loja me rërën dhe ujin ngjall ndjesi unike prekëse, jep kënaqësi të jashtëzakonshme dhe është një metodë shëruese e terapisë me rërë. Puna me rërë dhe ujë e bën të lehtë krijimin e imazheve të reja dhe nuk kërkon ndonjë aftësi.

Një shumëllojshmëri e pasur lodrash krijon kushte për një sërë aktivitetesh të fëmijëve dhe grumbullimin e përshtypjeve shqisore. Por kjo nuk mjafton që një fëmijë të jetë në gjendje të përgjithësojë me vetëdije cilësitë e materialeve dhe të jetë në gjendje të veprojë saktë me lodrat. Është e nevojshme të marrësh pjesë në lojërat e fëmijëve të edukatorit. Gjatë lojës, ai emërton, sqaron dhe ndonjëherë ndryshon gjendjen e materialeve, vetitë e tyre; vërteton sekuencën e veprimeve të lojës.

Aktiviteti krijues kërkon udhëzime të vazhdueshme. Nëse në lojërat më të thjeshta edukatori mund të kufizohej në sqarimin e ideve të fëmijëve për vetitë e materialeve, duke treguar teknikat e ndërtimit, atëherë kur kaloni në lojëra për ndërtimin e komplotit, si natyra e shfaqjes ashtu edhe forma e organizimit të një loje të përbashkët bëhen më shumë. e komplikuar.

Lojërat me komplote ndërtimore sugjerojnë që fëmijët kanë aftësi më të avancuara dhe të larmishme. Edhe kur ndërton një shtëpi të thjeshtë nga rëra ose bora, fëmija duhet të veprojë me lopatë në mënyra të ndryshme (grumbullim, derdhje, etj.). Është e nevojshme që ai të jetë në gjendje të lundrojë vendndodhjen e ndërtesës së tij midis ndërtesave të fëmijëve të tjerë, të ndërtojë së bashku me ta në një hapësirë ​​të kufizuar.

Me ndërtimin e çdo ndërtese me rërë dhe borë, fëmijët vazhdojnë të mësojnë se si të luajnë së bashku. Mësuesja mbështet iniciativën e fëmijëve dhe u kërkon atyre të bëjnë shtëpi për kukullat e tyre në të njëjtën breg bore dhe të luajnë së bashku. Shtëpitë e bëra nga fëmijët formojnë një rrugë të tërë. Ndërtesa të tilla janë të mira sepse të gjithë mund të luajnë vetë dhe në të njëjtën kohë, nëse duan, të bashkohen lojë e përbashkët. Për të ruajtur interesin për lojën, edukatori mund të përdorë flamuj shumëngjyrësh, akull, kone, etj. Kombinimi i të vjetrës (rindërtimi i shtëpive) me të rejat (kafshët, zogjtë, makinat u shtohen kukullave) kontribuon për shfaqjen e ideve të reja të lojës, ndihmon në bashkimin e fëmijëve.

Për të interesuar fëmijët, mësuesi bën disa lodra identike dhe ua jep fëmijëve, për shembull, pula ose rosat, kukulla, karrige të larta; tregon nga çfarë materialesh janë bërë; i prezanton fëmijët me këto materiale dhe u ofron të përpiqen të bëjnë të njëjtën lodër.

Njohja e materialit natyror do ta ndihmojë fëmijën në çdo rast të përcaktojë se cila veçori do të luajë një rol të madh në përfundimin me sukses të detyrës.

Në mënyrë që lojërat të zhvillohen me sukses, është i nevojshëm udhëzimi i qëllimshëm nga edukatori.

Dhe gjithashtu mund të organizoni një shfaqje të vogël teatrale thjesht duke përdorur një grup figurinash të personazheve të përrallave, kjo do të kontribuojë në zhvillimin e të folurit.

Ndërtimi nga bora duhet të fillojë me përgatitjen e boshteve. Në sit, në një vend të caktuar posaçërisht, mësuesi u tregon fëmijëve metodat e grumbullimit, ngjeshjes, rrëzimit të borës me një lopatë. Kur muret janë të mbushura, ai i mëson nxënësit t'i kthejnë ato në ndërtesa dëbore. Ju duhet të filloni me më të thjeshtat - shtëpitë. Mësuesi fillon shpjegimin me një demonstrim të teknikave të përpunimit të borës, kujton se si mund të preni një dritare me një lopatë, të bëni një hyrje. Pasi shtëpia është gati, zhvillohet loja e ndërtimit.Ndërsa fëmijët zotërojnë aftësitë e nevojshme për punë, mësuesi u tregon se si të bëjnë imazhe skulpturore. Kur krijoni imazhe skulpturore: njerëzit, kafshët, pjesët e tyre individuale formohen nga bora e lagur me ujë. Për forcë, ndërtesa e përfunduar duhet të derdhet me ujë, mund ta lyeni.

Së bashku me ndërtesat e mëdha të bëra me borë, ata formojnë në tavolina figura të ndryshme (burrë dëbore, lepuj, arinj, etj.). Lojëra të tilla mbahen në ditë pa erë, me një ngricë të lehtë, pasi në mot të ftohtë, fëmijët, duke qenë të palëvizshëm gjatë lojërave, mund të ftohen.

Pranë tryezës në kuti në një stendë gjenden sende të ndryshme të vogla dhe lodra për të luajtur me borë (kafshë dhe kukulla të bëra prej gome dhe celuloid, makina, lopata, lugë, lugë druri, flamuj, akull me ngjyra), si dhe silueta të ndryshme në stenda. , lyer me bojë vaji realizuar nga edukatorja.

Duke luajtur me gurë të formave të ndryshme, fëmijët përforcojnë ndjesitë prekëse: të lëmuara, të përafërta, të mprehta, të rrumbullakosura. Loja me gurë kontribuon në zhvillimin e imagjinatës dhe të folurit koherent. Duke luajtur me fëmijët në rrugë, ata mbledhin guralecë të formave dhe madhësive të ndryshme. Në të ardhmen, ju mund të vizatoni mbi to bimë, kafshë, personazhe përrallash. Përdorni gjithashtu si forma të shtëpive, makinave, kafshëve. Çdo herë mund të përdorni gurë të ndryshëm për të krijuar histori. Përveç kësaj, numrat ose shkronjat mund të vizatohen në gurë dhe të përdoren si material didaktik kur mësoni një fëmijë të numërojë dhe të lexojë. Natyra është e pasur me materiale që fëmijët mund ta përdorin në lojë.

Fëmijët parashkollorë gjithashtu duhet të mësohen të përdorin materiale natyrore në lojëra (për të bërë zanate të ndryshme, material numërimi, lodra prej bore, rërë, material natyral (lisa, gështenja, kone, kashtë, lëvore thupër etj.). Nga një shëtitje në pyll, fëmijët shpesh sjellin lisa, kone, degë, dhe nga një ekskursion në një pellg - guralecë të bukur, predha. Fëmijët e shqyrtojnë materialin e mbledhur për një kohë të gjatë, e zgjidhin, e ndjejnë, e ekzaminojnë. Kjo ndihmon për të mësuar përmendësh formën, ngjyrat, vetitë e secilit lloj materiali. Për shembull, fëmijët mësojnë se arrat janë të rrumbullakëta, kafe, me një sipërfaqe me gunga; acorns janë ovale, me shkëlqim, të verdhë-kafe, bishti është cilindrike, me një sipërfaqe të butë prej kadifeje, kafe.

Përveç lojërave me rërë, ujë, borë dhe baltë, luhen lojëra me lodra të bëra vetë, të bëra nga fëmijët së bashku me mësuesin nga lëvorja, konet, lisat, bari, shkopinjtë, balta. Mund të jenë varka, varka, zogj, kafshë, mobilje të ndryshme.

Fëmijët ndërtojnë gardhe, ushqyes, një pellg nga shkopinjtë, zogjtë e çojnë te ushqyesit, në pellg dhe mbrapa. Me kukulla nga bari (kërcell delli) luajnë “HOUSE”, dhe orenditë për lojën janë bërë nga kërcelli i së njëjtës bimë.

Çdo stinë është e pasur me dhuratat e saj, nga fijet e bukura jeshile të barit dhe petalet e luleve deri te frutat e pasura të vjeshtës dhe bimët e thata, në dukje që nuk bien në sy, që ne i konsiderojmë barërat e këqija.

Bukuria e natyrës bëhet pjesëmarrëse në lojërat e fëmijëve: fëmijët mbledhin lule, gjethe dhe thurin kurora prej tyre, bëjnë buqeta. Nëse gjejnë një gjethe të madhe rodhe, ajo kthehet menjëherë në një ombrellë që i mbron nga dielli, frutat e rodheve përdoren për të bërë zanate interesante dhe lodra.

Nga frutat e hirit të malit me një gjilpërë dhe fije, mund të bëni bizhuteri: rruaza, byzylyk, nga luleradhiqe, gjethe vjeshte - kurora në kokë. Në lojërat me materiale të tilla natyrore, fëmijët përsërisin ngjyrën, eksplorojnë materiale të ndryshme në mënyrë të prekshme. Fiksimi i ngjyrës, formës ndodh në prodhimin e përbashkët të një herbariumi dhe një fotografie të luleve dhe bimëve të thata.

Bërja e lodrave kërkon veprime të shkathëta nga fëmija dhe nëse në fillim e dëmton shpesh lodrën me një lëvizje të pasaktë të dorës, atëherë më vonë, në procesin e punës sistematike, dora fiton besim, saktësi dhe gishtat bëhen fleksibël. E gjithë kjo është e rëndësishme për përgatitjen e dorës për të shkruar, për veprimtaritë mësimore ne shkolle. Bërja e lodrave kontribuon në zhvillimin e aftësive sensoromotore - qëndrueshmëri në punën e syrit dhe dorës, përmirësimin e koordinimit të lëvizjeve, fleksibilitetin, saktësinë në kryerjen e veprimeve. Në procesin e bërjes së lodrave, gradualisht formohet një sistem i aftësive dhe aftësive të veçanta.

Bërja e lodrave përfshin ndihmën e një mësuesi. Dhe ai gjithashtu nuk duhet të humbasë mundësinë për t'i treguar fëmijës përfitimet e punës së bashku. Gjatë organizimit të punës për prodhimin e lodrave nga materiale natyrore, është e nevojshme të merret parasysh niveli i njohurive dhe aftësive praktike të fëmijëve. Është shumë e rëndësishme të përdoret trillimi në këtë rast. Fëmijët parashkollorë janë shumë pranues dhe mbresëlënës, punon trillim ndikojnë në mendjen dhe ndjenjat e fëmijës, duke i pasuruar ato, duke zhvilluar shijen artistike, duke kontribuar në zhvillimin e sferës emocionale. Veprat për natyrën me një përshkrim të gjallë, figurativ të fenomeneve përreth zgjojnë imagjinatën e fëmijëve, nxisin shijen artistike, ndjenjat estetike, dashurinë për natyrën vendase.

Duke udhëhequr lojërat me materiale natyrore, edukatorja duhet jo vetëm të mendojë se çfarë të luajë me fëmijët, por edhe të sigurohet që fëmijët të mos ftohen duke vepruar me borë, nëse luajnë për një kohë të gjatë në gjendje të palëvizshme, mos punoni tepër, mos nxeheni; duke luajtur me ujë dhe rërë.

Parimet themelore të lojërave me materiale natyrore: kombinimi i elementeve të lojërave dhe punës, kalimi nga lojërat krijuese në lojërat me materiale natyrore, ndërlikimi gradual i detyrave të të mësuarit dhe kushteve të lojës, rritja e aktivitetit krijues të fëmijës, formimi i lojërave verbale dhe jo. komunikimi verbal në aktivitetet e lojës, uniteti i mësimdhënies dhe ndikimet edukative . Ndikimi psikologjik lojëra: zhvillimi i proceseve themelore psikologjike, estetike, formimi i një ndjenje dashurie për natyrën. Në fund të fundit, për fëmijët është edhe lojë, edhe punë, edhe mësim. Formimi në lojë i formave fillestare të vetëvlerësimit, vetëkontrollit, organizimit, marrëdhënieve ndërpersonale midis bashkëmoshatarëve.

Lojërat me material natyral kanë një gamë të pakufizuar ndikimi në zhvillimin e personalitetit të fëmijës. Ato ofrojnë përvojën shqisore të fëmijës, zhvillojnë analizues, aftësi shqisore. Mënyrat njohuri shqisore, aftësia për të nxjerrë në pah cilësi të caktuara të objekteve zhvillohet në procesin e një aktiviteti interesant kuptimplotë, kryesisht në lojë. Të menduarit, operacionet logjike, aftësia për të përgjithësuar, për të nxjerrë përfundime zhvillohen. Zhvillohet vëzhgimi dhe interesimi për faktorët natyrorë.

Gjatë lojës, fëmijët fitojnë njohuri përmes kërkimit të pavarur, aktivitetet kërkimore.

falë faktorët natyrorë përmbajtja e lojërave me role bëhet shumë më e pasur. Fëmijët zhvillojnë aftësinë për të ndërvepruar me të tjerët, për ta çuar deri në fund punën e nisur.

Formohen cilësitë më të mira morale, si zelli, pavarësia, iniciativa, vetëbesimi.

Fjalimi zhvillohet sepse dora luan një rol të veçantë në këto lojëra. Dora, si organ i prekshëm, plotëson kompleksin e ndjesive dhe e bën më të plotë idenë e materialeve dhe vetive të tyre.

Gjatë lojës me material natyral përmirësohen aftësitë e përdorimit të lodrave-veglave: një lugë, një kovë, një rrjetë etj. Zhvillohen aftësitë artistike, shijet estetike, fantazia, imagjinata krijuese.

konkluzioni

Çdo material natyral që ndodhet tani në kuti ose në raftet në punëtorinë tuaj të natyrës zgjon kujtimet e një fëmije për një valë të ngrohtë deti që doli në breg dhe solli predha me vete, ose për freskinë e verës.

Zhvillimi i lojërave me materiale natyrore nuk mund të kryhet me të njëjtat metoda dhe teknika të vendosura njëherë e përgjithmonë. Duhet të kryhet në mënyra të ndryshme, duke përdorur teknika që marrin parasysh zhvillimin e çdo fëmije.

Por detyra jonë është që fëmijët jo vetëm ta shohin këtë punishte, por sapo të hyjnë në të, të mos ndahen më kurrë.

Personazhet e përrallave mund të ringjallen nga duart e shkathëta të të rriturve dhe fëmijëve, si dhe nga fantazia, e cila do t'ju çojë në një vend mahnitës ku mund të njihni dhe përjetoni një nga ndjenjat më të bukura - gëzimin e krijimit, krijimtarinë.

Gjatë lojës dhe pas përfundimit të saj, është e rëndësishme që fëmijët të përjetojnë kënaqësi emocionale, të rritet vitaliteti i tyre, gjë që ndihmon në ngritjen e humorit të tyre.

Bibliografi

1. Barsukova, O. V. Kuptimi i lojërave me rërë dhe të tjerët
   materiale natyrore për zhvillimin e fëmijëve të vegjël [Tekst] / O.V.Barsukova// Shkencëtar i ri. -2012. - Nr. 5. - S. 375-377.
2. Gulyants, E.K., Bazik, I.Ya. Çfarë mund të bëhet nga materiali natyror [Teksti]: udhëzime / E.K. Gulyants, Ya.I. Bazik.- M.: Iluminizmi, 1991.- 175f.
3. Kozhokhin, S.K. Ne rritemi dhe zhvillojmë me ndihmën e artit [Teksti]: udhëzues metodologjik / S.K. Kozhokhin.- Shën Petersburg: Fjalim, 2006.-101f.
4. Nechaeva, V.G., Korzakova, E.I. Ndërtimi i lojërave në kopshtin e fëmijëve [Tekst]: një manual për edukatorët / V.G. Nechaeva, E.I. Korzakov. – M.: Iluminizmi, 1966.-98.
5. Rogers, F. 80 lojëra zbavitëse për fëmijën tuaj [Teksti]: manual / F. Rogers.-Minsk: Papurri, 2009.-128f.
6. Samorukova, P.G. Metodat e njohjes me natyrën në kopshtin e fëmijëve [Teksti]: udhëzues metodologjik / P.G. Samorukov. – M.: Iluminizmi, 1991.-132f.
7. Sher, B. 101 lojëra që zhvillojnë inteligjencën [Teksti]: udhëzues metodologjik / B. Sher. - Minsk .: Papurri, 2009.-288f.
8. Steinhardt, Psikoterapi me rërë L. Jungian [Tekst]: tutorial/ L. Steinhart. - Shën Petersburg: Peter, 2001.-121s.

Shtojca 1

Lojërat e bëra nga materiale natyrore janë një aktivitet emocionues. Metodologjia për organizimin e punës së fëmijëve parashkollorë me material natyral bazohet në parimet: sistematike, konsistente, e arritshme etj. Cilësia varet nga:

1) nga udhëzimi metodologjik kompetent nga ana e edukatorit (të rriturit);

2) niveli zhvillimin mendor fëmija, zhvillimi i ideve, kujtesës, imagjinatës (aftësia për të analizuar një mostër, për të planifikuar fazat e punës në një lodër, për të vlerësuar në mënyrë adekuate rezultatin e punës së dikujt, etj.);

3) shkalla e formimit tek fëmijët e aftësive dhe aftësive praktike specifike për të punuar me materiale dhe mjete;

4) zhvillimi tek fëmija i cilësive të tilla si këmbëngulja, vendosmëria, vëmendja, zelli, kurioziteti, ndihma e ndërsjellë, etj.

Lojëra me materiale natyrale.

lojëra me rërë

Ne studiojmë vetitë e rërës dhe “pjekim ëmbëlsira të Pashkëve” Të luash me rërë është një kënaqësi e madhe për çdo fëmijë. Ofroni fëmijës mjete: një lugë, një kovë, kallëpe me ngjyra, madhësi dhe konfigurime të ndryshme, një grabujë, një hinkë dhe një sitë të vogël, si dhe kavanoza dhe shishe plastike dhe ai do të gërmojë në kutinë e rërës për orë të tëra, duke derdhur rërë. në kallëpe dhe e derdhni përsëri. Kushtojini vëmendje fëmijës që rëra të jetë e thatë dhe e lagësht. Rëra e thatë shkërmoqet - asgjë nuk mund të ndërtohet prej saj, por mund të derdhet në një rrjedhë të hollë ose të shoshitet përmes një sitë. Tregojini fëmijës tuaj se si rëra e thatë mund të masë vëllimin e kallëpeve të ndryshme dhe madje edhe shisheve me një qafë të ngushtë, duke derdhur rërë në të përmes një hinke. Tregoni se si duhet më shumë kohë që rëra të derdhet përmes qafës së ngushtë të shishes sesa përmes asaj të gjerë. Tregojini fëmijës tuaj se ora e rërës bazohet në këtë parim. Në kohët e lashta, kur nuk kishte orë të tjera, ishin orët e rërës që i ndihmonin njerëzit të masin kohën.

Fëmijëve më të mëdhenj mund t'u jepet një xham zmadhues për të eksploruar rërën. Spërkatni pak rërë Lista e bardhë letër, shqyrtoni me kujdes kokrrat e rërës nën një xham zmadhues me fëmijën tuaj. Kushtojini vëmendje fëmijës që ato të jenë të formave dhe madhësive të ndryshme. Tregojini fëmijës tuaj se si formohet rëra. Kokrrat e rërës janë guralecë të imët, të cilët fitohen duke fërkuar dhe goditur njëri-tjetrin me gurë të mëdhenj.

Lojëra krejt të ndryshme mund t'u ofrohen fëmijëve me rërë të lagësht. Para së gjithash, kushtojini vëmendje fëmijës që vetitë e rërës së lagësht janë krejtësisht të ndryshme nga ato të rërës së thatë. Së pari, rëra e lagësht është e një ngjyre të ndryshme (është më e errët), dhe së dyti, është e rëndë dhe nuk shkërmoqet më, por ju mund të "pjekni byrekë dhe ëmbëlsira të Pashkëve" prej saj. Për ta bërë këtë, vendosni rërë të lagur me një lugë në një kovë ose myk dhe rrafshoni me pjesën e pasme të lugës. Më pas e kthejnë kallëpin duke mbajtur rërën, e vendosin në një sipërfaqe të fortë, trokasin në fund me një lugë dhe e heqin me kujdes kallëpin. "Pie" është gati. Mund ta ftoni fëmijën tuaj të pjekë shumë “pite” të madhësive dhe formave të ndryshme dhe më pas t’i numëroni. Nëse është shumë e madhe për kukullën tonë, mund të pritet.

Ju mund të organizoni një lojë në "Furra". Duke plotësuar kërkesat e blerësve, shitësi do të shesë bukë, gjysma, madje edhe të katërtat e një buke. Kështu, fëmija do të njihet në lojë me koncepte të reja matematikore për të. Një herë tjetër, merrni me vete në shëtitje një komplet me pjata lodrash, me të cilat fëmija mund të luajë “Dhomën e ngrënies”.

Kuzhinieri i ri do të përgatisë ushqime me tre pjata për kukullat e tij. Këtu rëra do të veprojë jo vetëm si miell dhe brumë, por edhe si drithëra, kripë dhe sheqer. Për të përgatitur pjatën e parë dhe të dytë, kuzhinierit do t'i duhet ujë, dhe bari, lulet dhe gjethet do të jenë të dobishme për sallatat.

Ndoshta fëmija organizon një lojë tjetër - "Mysafirë", në të cilën një kukull do të ftojë një tjetër në një darkë festive. Detyra e një të rrituri është t'i sugjerojë fëmijës një temë për një lojë të re, dhe fëmija tashmë do të zbatojë imagjinatën e tij. Kur i tregoni fëmijës tuaj të luajë me rërë, paralajmëroni fëmijën tuaj se nuk është e sigurt të luani me të: duhet të jeni të kujdesshëm dhe të siguroheni që rëra të mos ju hyjë rastësisht në sy.

ndërtesë me rërë

Duke shkuar për një shëtitje me fëmijët, merrni me vete jo vetëm një kovë dhe një shpatull, por edhe një makinë shkrimi. Një tjetër material ndërtimi do të jetë i dobishëm: shufra, dërrasa. Makina mund të jetë e madhepër shembull, një kamion hale, fëmija do të ngarkojë rërë në të dhe do ta dërgojë në një kantier lodrash, dhe ndoshta një të vogël, pastaj fëmija do të ndërtojë rrugë dhe ura për të në rërë të lagësht. Tregojuni fëmijëve se si të ndërtojnë një urë. Për ta bërë këtë, me ndihmën e një kovë, bëni dy gurë ranor ose dy rrëshqitje rëre në një distancë të shkurtër nga njëra-tjetra dhe hidhni një dërrasë midis tyre - një makinë ose një kukull mund të kalojë nëpër një urë të tillë. Nën urë, mund të kalojë një tren ose një varkë të lundrojë. Në mënyrë që makina të mund të lëvizë mbi dhe jashtë urës, spërkatni me rërë "shtyllat" e urës në dy anët e jashtme.

Në rërë të lagur mirë, një tunel mund të bëhet pa përdorimin e materialit shtesë ndërtimi. Për ta bërë këtë, derdhni rërën në një rrëshqitje dhe përmes bazës së saj paralelisht me sipërfaqen e tokës me një lopatë ose dorë, bëni një vrimë përmes. Nëse vrima nuk hapet, atëherë ju merrni një garazh të mirë për një makinë të vogël ose një shtëpi për lodrën tuaj të preferuar. Nëse ka shumë lodra, ka kuptim të ndërtoni një shtëpi të madhe në të cilën do të dalin disa apartamente menjëherë.

Kombinimi i llojeve të ndryshme të ndërtesave - rrugë, tunele, ura, rrëshqitje me rërë - mund të ndërtoni një pistë përgjatë së cilës do të ecë një makinë lodër e drejtuar nga një shofer me përvojë. Ju mund të krijoni një qytet të tërë me sheshe, sheshe, shtëpi dhe garazhe. Si në çdo qytet, do të ketë udhëkryqe, ura, kalime nëntokësore. Për ta bërë lojën edhe më interesante, mund të bëni paraprakisht imazhe planare të shtëpive, semaforëve, pemëve, njerëzve nga kartoni i trashë dhe t'i bashkëngjitni shkopinj me skaje të theksuara. Fëmija do t'i fusë këto modele në rërë dhe qyteti i tij do të bëhet plotësisht i vërtetë.

Fëmijët e vegjël mund të inkurajohen të ndërtojnëshesh lojrashpër kukulla, duke bërë një shtrat lulesh, një stol, shtigje mbi të. Për këtë, materiali natyror në dorë është gjithashtu i dobishëm: kone, guralecë, lisa, degëza, gjethe, lule. Nëse keni një grup lodrash të vogla"Kafshe te egra", atëherë mund të organizoni një kopsht zoologjik të vërtetë në kutinë e rërës, duke e mbyllur atë me një gardh me shumicë të bërë me ndihmën e palmave. I përshtatshëm për ndërtimin e tullave dhe një dërrasë të hollë - një traversë për portën. Ju mund të përdorni në ndërtim dhe një myk të groposur në rërë të rrafshët me tokën dhe të mbushur me ujë. Ju do të merrni një pellg të mirë për shpendët e ujit ose një pishinë për një ari polar.

Përdorimi i një grupi lodrash"Kafshët shtëpiake",Ftojini fëmijët të ndërtojnë një fermë ose oborr shpendësh, të mbjellin një kopsht, të bëjnë shtretër për perime, të thyejnë një shtrat lulesh. Një lopë dhe dele do të kullosin në livadh, një kal do të qëndrojë pranë shtëpisë, duke pritur të zotin dhe një qen roje do të ulet në kabinë. Shtëpia mund të bëhet kështu: ndani pjesët e tepërta të rërës nga kodra e rërës dhe, duke zbutur rërën e mbetur me kompensatë, jepini formën e dëshiruar. Gardhi formohet nga rëra me pëllëmbë në formë boshti ose bëhet me ndihmën e shkrepseve (shkopinjve) të mbërthyer në rërë. Nga këto, ju mund të përshkruani një dritare dhe një derë në shtëpi. Duke luajtur me rërën e lagur, fëmija mund të bëjë ndërtesa sipas dizajnit të tij, ose mund të përdorë planin që ju i ofroni, duke e vizatuar pikërisht këtu në rërë ose duke i dhënë fëmijës një vizatim të vërtetë në duart e tij. Fëmija mund të tregojë më së shumti imagjinatën e tij lojëra të ndryshme. Sugjerojini atij: “Ndërtoni një pallat për personazhin tuaj të preferuar të përrallës dhe më pas zbukurojeni me guaska, lule dhe modele”. Mund të keni një konkurs

"Pallati i kujt është më i mirë"

Është mjaft e mundur të ndërtohet një pallat dhe madje edhe një kështjellë rëre me kulla të larta dhe kunja. në një mënyrë të pazakontë. Për ta bërë këtë, duhet të mbledhni gjysmë kovë rërë, dhe më pas të derdhni ujë atje, duke e sjellë përzierjen e ndërtesës në konsistencën e bollgur. Duke pikuar pika të mëdha ose duke derdhur rërë të lagësht mbi ndërtesën tuaj, ju mund ta ndërtoni atë në formën e një kulle. Një përzierje ndërtimi e rërës dhe ujit mund të vendoset në një qese plastike me një cep të prerë dhe të shtrydhet përmes vrimës.

Metoda e fundit të kujton dekorimin e një torte me krem ​​duke përdorur një shiringë kuzhine. E njëjta metodë përdoret për të dekoruar një ndërtesë të gatshme ose një tortë ditëlindjeje për një kukull. Ka edhe një mënyrë origjinale kallëpe me rërë të lagësht. Mund të krahasohet me punën e një skulptori. Rëra e thatë derdhet në një kodër të lartë, bëhet një gropë në majë dhe uji rrjedh me rrjedhje atje. Pastaj rëra e thatë hiqet, duke lënë një pjesë pune me rërë të lagur mirë brenda. Më tej, me ndihmën e një luge ose dërrase, që vepron si një prerës, është e nevojshme të hiqni shtresat e tepërta të rërës në mënyrë që të krijohet një vepër e vërtetë e artit të aplikuar.

"Lojëra me ujë"

Lojërat me ujë janë një nga argëtimet më të preferuara të fëmijëve. Dhe nuk është çudi, sepse loja me ujë është e dobishme jo vetëm për zhvillimin e ndjesive prekëse dhe për aftësitë e shkëlqyera motorike. Uji zhvillon receptorë të ndryshëm, qetëson, jep emocione pozitive. Dhe çfarë mund të jetë më mirë se fytyra e lumtur e një fëmije! Dhe nuk ka më rëndësi që keni vetëm pellgje rreth jush, një banjë të pistë, etj. Çfarë mund të luani me ujin?

"Duke luajtur me një avion uji"

Zëvendësoni pëllëmbën e fëmijës nën avion, studioni rënien e ujit, spërkatni atë. Për shembull, mund t'i ofroni atij të mbushë një gotë me ujë në fillim dhe më pas një lugë gjelle. Për më tepër, rryma e ujit mund të jetë e ngrohtë dhe e ftohtë, e fortë dhe e hollë.

"Ujëvara"

Për këtë lojë do t'ju duhet çdo lodër me të cilën mund të derdhni ujë: një kanaçe për ujitje, një tas të vogël, një enë të vogël ose një gotë të thjeshtë plastike. Fëmija mbledh ujë në një enë dhe, duke e derdhur jashtë, krijon një ujëvarë të zhurmshme me spërkatje. Kushtojini vëmendje thërrimeve që sa më e lartë të jetë ujëvara, aq më e fortë "zhurmë".

“Uji merr formë»

Për këtë lojë do t'ju duhet: një top i fryrë, një dorezë gome, një qese plastike, një filxhan plastik. Fëmija mbush tullumbacen, dorezën ose çantën me ujë duke përdorur një filxhan plastik. Të rriturit duhet t'i kushtojnë vëmendje faktit që uji merr formën e objektit në të cilin është derdhur.

"Ngjyrosja e ujit"

Ngjyrosni ujin me bojëra uji. Është më mirë të filloni me një ngjyrë. Në një shishe (plastike, transparente) bëni tretësirë ​​e koncentruar, dhe më pas hidheni këtë tretësirë ​​në sasi të ndryshme në shishe të tjera. Duke derdhur një tretësirë ​​të koncentruar në enë, shtoni ujë dhe shikoni me fëmijën ku uji ka dalë më i errët, ku është më i lehtë. Mbytje - nuk fundoset.

Merrni objekte nga materiale të ndryshme: metal, dru, plastikë, gomë, pëlhurë, letër, leckë larëse. Duke ulur me radhë objekte të ndryshme, fëmija vëzhgon nëse janë të zhytur në ujë dhe çfarë ndodh me to.

"Peshkatari i vogël"

Objektet e vogla hidhen në pishinë ose legen. Këta do të jenë peshqit. Kecit i jepet një "shkopin" - një lugë me një dorezë të gjatë, me të cilën ai do të kapë peshk. Ju gjithashtu mund të peshkoni me një "rrjet" - një kullesë ose sitë është e përshtatshme për këtë. Të shpërndahet ose të mos shpërndahet

"Çfarë tjetër mund të tretet në ujë përveç bojrave?"

Lëreni fëmijën të derdhë lëngje të ndryshme në ujë (të ngrohtë ose të ftohtë) me një lugë. Lëng, qumësht, kefir, shurup, mjaltë, reçel apo edhe disa pika vaj luledielli. Dhe nëse derdhni pluhura të ndryshëm në ujë? Sheqer, kripë, miell, niseshte, kafe e menjëhershme ose e patretshme. Po sikur të hidhni sende të forta në ujë? Një copë sapun ose sheqer ose diçka tjetër. Çfarë ndodh me ujin? A ndryshon ngjyra e saj? Transparenca? Ajo që hedhim në ujë shpërndahet menjëherë, pas trazimit apo pas pak?

"Nga vendi në vend"

Vendosim topa të vegjël plastikë në ujë. Detyra e foshnjës është të kapë të gjithë topat me një sitë me dorezë të gjatë dhe t'i transferojë në një tas të zbrazët plastik që noton afër.

"Flluska"

Ju duhet ta mësoni fëmijën tuaj të fryjë flluska në ujë. Një i rritur duhet së pari t'i tregojë fëmijës se si ta bëjë këtë, në mënyrë që ai të përpiqet të bëjë të njëjtën gjë, dhe më pas të vëzhgojë flluskat. Kjo mund të bëhet një element i mësimit të foshnjës për të zhytur dhe notuar nëse prindërit nuk kanë mundësi të kalojnë mësime me fëmijën në pishinë. Në fillim, thjesht mund të fryni ajrin përmes gojës, duke ulur kokën në ujë, pastaj përpiquni ta bëni atë përmes një tubi ose çorape. Lojëra të tilla i japin fëmijës një kënaqësi të pakrahasueshme.

"Fluturo, rrjedh"

Për këtë argëtim ju duhet një hinkë, një gotë plastike dhe enë të ndryshme plastike me qafë të ngushtë. Me ndihmën e një gote, foshnja përmes një hinke derdh ujë në shishe. Ju thjesht mund të derdhni ujë përmes hinkës, duke e ngritur atë lart.

"Shtypni leckën e larjes"

I rrituri i jep fëmijës një sfungjer dhe i kërkon të mbushë tasin me ujë, të cilin e mban në duar. Por kjo duhet të bëhet vetëm me ndihmën e një sfungjeri, duke mbledhur ujin dhe më pas duke e shtrydhur në një tas.

"Duke luajtur me sapun"

Një copë e vogël sapuni për fëmijë lëshohet në banjë me foshnjën e ulur atje - le të përpiqet ta kapë.

« Shumë e shumë shkumë

Një i rritur derdh pak shkumë për fëmijë në pishinën ku ndodhet foshnja. Duke përdorur një kamxhik ose duart tuaja, fëmija rrah shkumën. Fokusi Mbushni një filxhan plastik me ujë dhe më pas mbulojeni me një copë letër. Duke shtypur filxhanin me dorë, kthejeni filxhanin me kokë poshtë. Tani, duke rrëshqitur me kujdes mbi letër, mund ta hiqni dorën. Truku është se uji nuk derdhet.

"Kape akullin"

Një i rritur ul në një tas me ujë të ngrohtë 5-10 kuba të vegjël akulli. Ne i vëzhgojmë ato, flasim për vetitë e ujit.

"Squirt"

Bëni disa vrima në tapën e një shisheje plastike, mbusheni shishen me ujë dhe spërkatni që rezulton fëmijës. Mund të spërkatni në distancë - atëherë qëllimi kryesor do të jetë lëshimi i avionit më të gjatë. Dhe mund të qëlloni nga një armë llak në një objektiv, duke zhvilluar kështu saktësinë.

"Të mësosh të matësh"

Për të luajtur, do t'ju duhet një tas ose enë e vogël, si dhe një lugë. Një i rritur kërkon të mbushë një tas me ujë duke përdorur një lugë. Për krahasim, është më mirë të marrësh një tas dhe një enë me kapacitete të ndryshme.

"Përmes sitës"

Vendosni një enë me ujë para fëmijës, lëreni fëmijën të derdhë ujë nga një gotë në një sitë. Shpjegojini atij pse uji po rrjedh. Në lojë, fëmija mëson qëllimin e objekteve dhe vetitë e materies.

"Gjuetia e thesarit"

Jepini fëmijës tuaj disa lodra për t'i parë dhe ndjerë, më pas vendosini në pishinë. Lidhni sytë foshnjës dhe ftojeni atë të gjejë se cilën lodër gjeti me dorën e tij në ujë.

"Duke larë kukullën"

Do t'ju duhet: sfungjer, sapun, filxhan (ose enë) dhe peshqir. Lëreni fëmijën tuaj të lajë kukullën me një sfungjer dhe sapun. Më pas kërkoni të thani kukullën dhe të vishni rroba të pastra.

"Lani hundën, lani këmbët"

Ndonjëherë mund të jetë e vështirë të ndalosh një fëmijë të gëzuar dhe ta detyrosh atë të lahet. Mundohuni t'i tërhiqni vëmendjen e tij në diçka: lëreni fëmijën të lajë secilën pjesë të trupit me radhë. Ndërsa e bëni këtë, emërtoni shpejt pjesë të veçanta të trupit, veçanërisht ato që janë larg njëra-tjetrës (për shembull, hundën dhe më pas gjunjët). Kjo do të shtojë dinamizëm në lojë dhe do të reduktojë kohën e banjës, duke e bërë fëmijën të lahet më shpejt. Për një ndryshim, mund të këndoni një lloj kënge të qetë * ose ndërsa fëmija është duke u larë, lëreni të përpiqet të kompozojë një rimë për secilën pjesë të trupit. Ja si kjo: Nuk mërzitemi me leckë, i fërkoj duart me sapun, i fërkoj këmbët me sapun - lahem.

"Librat e banjës"

Libra shumë interesantë me foto të reja, në të cilat fotografitë ndryshojnë ngjyrën ujë të ngrohtë. Lotimi i luleve Merrni një bidon me ujë për një shëtitje. Gjeni një shtrat lulesh dhe shpjegoni fëmijës se në mënyrë që lulet të rriten mirë, ato duhet të ujiten. Lëreni fëmijën të ujitë vetë shtratin e luleve. Kushtojini vëmendje mënyrës se si errësohet toka kur lotoni. Ju mund të ujisni barin, pemët, shkurret, ndërsa tregoni se si bimët pinë ujë. Ekzaminoni pikat e ujit të mbetura në gjethe, vini re se rrjedhjet e ujit nga lotimi mund të duken si shi. Këndoni një këngë ose lexoni një poezi. Le të marrim një kanaçe uji dhe të hedhim ujë në të. Lulet do t'i ujitim me vaditës, Rrituni shpejt! Loja promovon zhvillimin e imagjinatës, aftësive motorike. Fëmija studion vetitë dhe qëllimin e objekteve, njihet me botën bimore.

"Lojëra me kone dhe shkopinj"

Ne mbledhim kone në një kovë plastike dhe organizojmë një konkurs për gjuajtësin më të saktë. Ne zgjedhim një pemë për të synuar dhe nga një distancë e caktuar hedhim kone drejt saj. Kur kemi shumë njerëz, ne luajmë një lojë tjetër. Në fund të pjesës, hapëm pesë gropa të vogla, nga tre hapa secila. Një vijë kufitare u tërhoq nga gropat në një distancë. Lojtarët rreshtohen pas kësaj linje, secilit i jepen 10 kone. Detyra e tyre është të godasin çdo vrimë dy herë dhe të mos humbasin. Dhe nëse humbisni, largoheni nga gara, ia jepni rrugën tjetër. xhonglerët

Pra, le të fillojmë me një përplasje. E marrim dhe e hedhim nga një dorë në tjetrën. Lartësia e gjuajtjes duhet të jetë pak mbi nivelin e syve. Është e nevojshme të hidhet gunga në mënyrë që dora (që aktualisht po e hedh gungën) të jetë më afër mesit të trupit dhe të kapet në mënyrë që dora (që kap gungën) të jetë pak anash (si nëse në pjesën e jashtme të trupit). Ata kapën një gungë dhe, para se ta hidhni me dorën tjetër, duhet të bëni një lëvizje gjysmërrethore me furçën. Kjo do të thotë, jo vetëm duke u hedhur nga dora në dorë, por sikur të lëvizni pa probleme (për këtë ju duhet të bëni lëvizje gjysmërrethore). Bashkitë

Shifrat rreshtohen nga konet, ato duhet të jenë me lartësi të ndryshme. Sigurisht, shifrat janë një fjalë e fortë. Në fakt, ne po bëjmë frëngji - njëra më e madhe, tjetra më e vogël ... Të gjitha figurat qëndrojnë në një vijë të drejtë në një distancë nga njëra-tjetra. Lojtarët, domethënë ne, mbledhim shumë e shumë kone-predha dhe nga një distancë e caktuar përpiqemi të thyejmë figurat e ndërtuara me një goditje.

"Ndërtuesit"

Konet janë një material i shkëlqyer zhvillimi dhe ndërtimi. Ju mund të vendosni një shteg me kone, të bëni një gardh për një shtrat kopshti nga kone.

"Nga mali në mal"

Këndi i lojërave ka rrëshqitje e lartë. Tani shkojmë në këtë faqe për një shëtitje ekskluzivisht në një çantë. Dhe ka gunga. Kalimi ynë i preferuar është të rrotullojmë kone poshtë malit. Thelbi i lojës është si vijon: lojtarët ngjiten në mal, marrin një kon në dorë dhe, me urdhër të liderit (Në fillim! Kujdes! Mars!) Rrotullojnë konet e tyre poshtë malit. Fituesi është pjesëmarrësi, përplasja e të cilit arrin në tokë më shpejt. Loja duket të jetë e thjeshtë, por kërkon një zhdërvjelltësi të caktuar nga pjesëmarrësit. Shtë e nevojshme jo vetëm të shtyni gungën me forcë, por edhe të llogaritni saktë trajektoren e lëvizjes së saj. Ndodh që gungat e dy lojtarëve të lidhen së bashku dhe të ngadalësojnë lëvizjen e njëri-tjetrit. Dhe ndonjëherë, një lojtar jo shumë me përvojë hedh një përplasje, atëherë nuk rrokulliset, por fluturon, dhe për këtë arsye rezultati nuk llogaritet.

"Duke luajtur me baltë, guralecë dhe guaska"

Kur luani me argjilën, shtoni pak ujë dhe thaheni në diell, mund të bëni enë balte për fëmijë, kana të vogla, legena.

Në verë, duke mbledhur lule te ndryshme dhe gjethet e thara nga dielli bëjnë herbariume dhe piktura nga lulet dhe barishtet e thara.

Lojërat me "gurë të gjallë" kontribuojnë në zhvillimin e imagjinatës dhe të folurit koherent. Kur luani jashtë me fëmijët tuaj, mblidhni së bashku guralecë të formave dhe madhësive të ndryshme. Në të ardhmen, ju mund të vizatoni mbi to bimë, kafshë, personazhe përrallash. Përdorni gjithashtu si forma të shtëpive, makinave, kafshëve. Çdo herë mund të përdorni gurë të ndryshëm për të krijuar histori. Përveç kësaj, numrat ose shkronjat mund të vizatohen në gurë dhe të përdoren si material didaktik kur mësoni një fëmijë të numërojë dhe të lexojë.

Shtojca 2

Lojëra didaktike

Ushtrime për zhvillimin e ndjeshmërisë prekëse dhe lëvizjeve komplekse të koordinuara të gishtërinjve dhe duarve.

1. "Hajde, mendo"

Fëmija ul duart në një enë të mbushur me një lloj mbushësi homogjen (ujë, rërë, drithëra të ndryshme, fishekë, ndonjë send të vogël). 5 - 10 minuta, si të thuash, përzien përmbajtjen. Pastaj atij i ofrohet një enë me një strukturë mbushëse të ndryshme. Pas disa testeve, fëmija, me sy të mbyllur, ul dorën në enën e propozuar dhe përpiqet të hamendësojë përmbajtjen e saj pa i ndjerë me gishta elementët e tij individualë.

2. "Artistët"

Merrni një tabaka të ndritshme. Përhapeni rërën mbi tabaka në një shtresë të hollë dhe të barabartë. Kaloni gishtin e fëmijës tuaj nëpër rërë. Merrni një vijë të ndritshme të kundërta. Lëreni fëmijën të vizatojë vetë disa vija kaotike. Më pas përpiquni të vizatoni disa objekte së bashku (gardh, shi, valë), shkronja etj.

3. "Ëndërrimtarët"

Merrni gurë me ngjyra dhe madhësi të ndryshme. Së pari, shtroni vetë vizatimin, më pas kërkoni nga foshnja të bëjë të njëjtën gjë vetë. Pasi fëmija të mësojë të kryejë detyrën pa ndihmën tuaj, ftojeni atë të dalë me versionet e tij të vizatimeve. Nga guralecat, mund të shtroni një gotë, një flutur, një burrë dëbore, topa, rruaza, etj.

4. "Bump"

Jepini fëmijës një përplasje. Fëmija rrotullon gungën midis pëllëmbëve, duke thënë:

“Tek pisha, te bredhi, pema e Krishtlindjes

Gjilpëra shumë të mprehta.

Por edhe më i fortë se pylli i bredhit,

Dëllinja do të të shpojë”.

5. "Brumë"

Hidhni në tigan 1 kg bizele ose fasule. Fëmija fut duart atje dhe përshkruan se si gatuhet brumi, duke thënë:

"Zhurni, gatuani brumin,

Ka vend në furrë.

Do të jetë nga furra

Simite dhe role."

6. "Leximi i poezisë"

Hidhni bizelet e thata në një filxhan. Për çdo rrokje të theksuar, fëmija i transferon bizelet një nga një në një turi tjetër. Fillimisht me njërën dorë, pastaj me të dyja duart në të njëjtën kohë, në mënyrë alternative me gishtin e madh dhe të mesëm, gishtin e madh dhe unazor, gishtin e madh dhe gishtin e vogël. Zgjidhen çdo katërkëndësh.

7. "Zgjidhja e manave"

Hidhni bizelet në një tigan. foshnja e madhe dhe gishtat tregues merr një bizele dhe e mban me pjesën tjetër të gishtërinjve (si kur mbledh manaferrat), pastaj merr bizelen tjetër, pastaj një tjetër dhe një tjetër - kështu që mbledh një grusht të tërë. Ju mund ta bëni këtë me një ose dy duar.

8. "Skiatorë"

Në tavolinë vendosim dy lëvozhga arre ose guralecë. Ky është ski. Indeksi dhe gishtat e mesëm qëndroni në to si këmbët. Ne lëvizim në "ski", duke bërë një hap për çdo rrokje të theksuar:

"Ne po bëjmë ski, po vrapojmë poshtë malit,

Ne e duam argëtimin e dimrit të ftohtë."

Mund të përpiqeni të bëni të njëjtën gjë me të dyja duart në të njëjtën kohë.

9. "Kashtë magjike"

Fëmija mbledh shkopinj ose kashtë me të njëjtat gishta të duarve të ndryshme (jastëk): dy gishta tregues, dy të mesëm etj.

Ne ndërtojmë një "shtëpi me trung" nga shkopinj ose kashtë. Sa më i lartë dhe më i lëmuar të jetë korniza, aq më mirë.

10. "Mos harroni"

Ne marrim një litar, kone me fije. Fëmija, duke renditur konët me gishta, emërton muajin e vitit sipas renditjes për çdo kon. Ju mund të bëni pajisje të ngjashme nga fasulet ose një bisht me kikirikë, etj.

11. "Arrë"

Fëmija rrotullon një arrë midis pëllëmbëve të tij dhe thotë:

"Unë rrotulloj arrën time,

Të bëheni më të rrumbullakët se të gjithë”.

Fëmija mban dy arra në njërën dorë dhe i rrotullon njëra rreth tjetrës

12. Alfabeti

Mblidhni një shportë me kone me fëmijën tuaj. Ai duhet të shtrojë shkronja nga kone (gurë, lëvozhgë arre), pastaj t'i vendosë ato me fjalë.

13. "Si bimët pinë ujë"

Prisni rreth 2-3 cm nga fundi i kërcellit të selinos dhe tregojini fëmijës vrimat e vogla në të. Shpjegojini fëmijës suaj se selino e nxjerr ujin nëpër këto vrima në të njëjtën mënyrë që ne e pimë ujë përmes një kashte.

Shtoni çdo ngjyrë ushqimore në një kavanoz me ujë dhe vendosni një kërcell selino në tretësirën që rezulton. Pas disa orësh, gjethet e sipërme të bimës do të marrin të njëjtën ngjyrë si uji. Prisni kërcellin përgjysmë dhe tregoni fëmijës se si uji me ngjyrë rrjedh në të, sikur nëpër damarë.

14. "Shtypjet e gjetheve"

Vendoseni fletën nën letër dhe tregoni fëmijës se si ta fërkojë atë me laps. Gjëja kryesore nuk është të lëvizni fletën dhe letrën. Pas një kohe, skicat do të shfaqen dhe venat do të jenë të dukshme. Bëni këtë punë me gjethe të ndryshme dhe përpiquni të krahasoni printimet që rezultojnë me gjethet ekzistuese.

15. "Kupa plot me fasule"

Merrni një enë plastike të pastër (banjo për fëmijë, legen etj.) dhe mbusheni pjesërisht me fasule. Është më mirë të marrësh fasule të mëdha. Siguroni një furnizim adekuat të kupave që nuk thyhen të madhësive të ndryshme. Duke mbajtur filxhanin mbi një enë plastike, tregoni fëmijës tuaj se si t'i transferojë fasulet nga filxhani i vogël në atë të madh, duke vënë në dukje se sa herë filxhani i vogël duhet të mbushet dhe zbrazet derisa e madhja të mbushet deri në buzë. Më pas tregoni se çfarë ndodh nëse derdhni fasule nga një tas i madh në një të vogël. Ju gjithashtu mund të zhytni duart tuaja në fasule dhe t'i zgjidhni ato pa ndonjë qëllim të veçantë - kjo është gjithashtu shumë e lezetshme!

16. "Mozaiku i shkopinjve të akullores"

Vendosni shkopinjtë e lulekuqit krah për krah sikur të ndërtoni një trap. Ngjitini ato nga njëra anë me shirit ngjitës. Me ndihmën e stilolapsave me majë në anën e pasme, mund të përshkruani një lloj modeli ose modeli që mbulon të gjithë ose pjesën më të madhe të sipërfaqes së shkopinjve (mund të ngjitni një foto nga një revistë). Hiqni shiritin ngjitës dhe jepini shkopinjtë fëmijës. Fëmija duhet t'i bashkojë ato për të marrë vizatimin origjinal.

17. "Letra rëre"

Në një kartë ose letër, shtrydhni ngjitësin në formën e një letre të veçantë. Ose aplikoni ngjitësin me një furçë. Ftojeni fëmijën të spërkasë zam të freskët me rërë (ose kripë, oriz). Lëreni ngjitësin të thahet. Më pas shkundni çdo rërë, kripë ose oriz të tepërt. Duke shtuar bojëra me ngjyra të ndryshme në grushtet individuale të rërës, kripës ose orizit, mund të krijoni një alfabet me shumë ngjyra.

18. "Ndeshjet e zërit"

Merrni enë boshe filmi. Vendos të njëjtin numër secili prej artikujve (ose substancave) në dy kontejnerë. Për shembull, vendosni kripë në dy enë, oriz në dy, kokoshka në dy e kështu me radhë. Butonat, fasulet, zhavorri, rëra dhe monedhat e vogla do të funksionojnë gjithashtu. Jepini fëmijës tuaj një enë të çdo lloji dhe mbajeni një për vete.

Shkundni çdo enë dhe kërkoni fëmijës të gjejë një enë që bën të njëjtin tingull. Bëni të njëjtën gjë në të kundërt.

19. "Rima kashte"

Pritini disa kashtë në copa të vogla (2,5 -5 cm). Hiqeni kapakun nga shishja dhe tregoni fëmijës tuaj se si t'i vendosë kashtët një nga një në shishe. Të gjitha kashtët teksa i hedh brenda. Pasi fëmija të ketë zotëruar këtë aftësi, vështirësoni detyrën duke bërë një vrimë të vogël në kapak, aq të madhe sa të vendoset një kashtë.

20. "Gjerdan me drithëra"

Jepini fëmijës suaj një copë fije, fije ose fije peshkimi mjaftueshëm për t'i rrëshqitur gjerdanin e përfunduar mbi kokë dhe lërini t'i lidhin kokrrat në fije. Lëreni fëmijën tuaj të numërojë numrin e rruazave në gjerdan.

21. "Vlerësimet"

Vendosni një kavanoz me fasule të thata në dysheme. Secili pjesëmarrës duhet të rrëmbejë një grusht fasule nga një kavanoz dhe t'i mbajë ato në një grusht të shtrirë. Më pas, pa i numëruar fasulet as në dorën e tyre, as në duart e lojtarëve të tjerë, secili lojtar bën një supozim për numrin e fasuleve në duart e të gjithë lojtarëve të tjerë të kombinuar.

Ju mund të merrni me mend nëse ky numër është çift apo tek.

Pas kësaj, njëri nga pjesëmarrësit numëron të gjitha fasulet, duke kontrolluar se kush ishte përgjigja e saktë (ose më afër asaj të saktë), ose kush e mendoi një numër çift ose tek.

22. "Matja me shkopinj"

Tregojuni fëmijëve se si të përcaktojnë madhësinë e objekteve duke përdorur një shkop. Sa shkopinj është gjatësia e tavolinës, stolit? Ftojini fëmijët që fillimisht të vlerësojnë gjatësinë e një sërë objektesh me sy dhe më pas të masin me shkopinj dhe të kontrollojnë saktësinë e supozimit. Mos harroni se nëse shkopi është më i gjatë, do të nevojiten më pak shkopinj, përkatësisht, gjatësia në shkopinj do të jetë e ndryshme.

23. "Domino dhe tub"

Tregojuni fëmijëve se si t'i rregullojnë domino në mënyrë që të jenë pranë njëri-tjetrit, jo njëra pas tjetrës. Tregojini fëmijës tuaj se si të përdorë një kashtë ose një kon për t'i hequr gishtat një nga një.

24. "I humbur në rërë"

Hidhni rërën, fasulet në një legen të vogël (tas). Sa më shumë rërë, aq më argëtuese është loja. Mblidhni sende të ndryshme të vogla në çift (lugë, kapëse letre, butona, monedha, lapsa, etj.). Varrosni një objekt në rërë. Jepuni fëmijëve një objekt në të njëjtën kohë, kërkojuni të prekin dhe më pas të gjejnë një palë nga secili objekt në rërë.

Në varësi të moshës dhe nivelit të aftësive të fëmijës, ju mund të fshehni një artikull në të njëjtën kohë, disa pjesë ose të gjitha menjëherë.

Për fëmijët më të mëdhenj, varrosni thesaret në rërë. (Shkronjat magnetike që ngjiten në frigorifer janë të shkëlqyera për këtë lojë.)

Projekti "Rëra Magjike"

DEPARTAMENTI I ARSIMIT I ADMINISTRATËS SË QARKUT PUROVSKY BUXHET KOMUNAL INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR Kopshti "NEZDYSHKO" QARKU P. PUROVSKY

Yamal-Nenets rajon autonom, rrethi Purovsky, vendbanimi Purovsk,

Përgatiti: Edukatorja Iskenderova A.N. Purovsk, 2015

Në bazë të moshës së tyre, të gjithë fëmijët i duan lojërat me rërë dhe ujë, interesi i fëmijëve për këto lojëra, zhvillimi i tyre varet nga sa edukatori, së pari, e ka mësuar fëmijën të izolojë materialet dhe vetitë e tyre me mjete shqisore, dhe së dyti. ai arriti të ndërgjegjësojë fëmijët mundësinë e përdorimit të këtyre materialeve dhe, së treti, gjeti përdorimin e tyre në aktivitete specifike të fëmijëve.

Zhvillimi i lojërave fillon me krijimin e kushteve të përshtatshme që plotësojnë kërkesat higjienike dhe pedagogjike. Rëra e përdorur nga fëmijët ka nevojë për kujdes të vazhdueshëm. Në mënyrë periodike pastrohet, ndërrohet, ujitet, përzihet mirë. Duke qenë se fëmijët janë shumë të dashur për të luajtur me rërë dhe ujë në çdo kohë të vitit, këto materiale duhet të jenë në sasi të mjaftueshme jo vetëm në oborre, bulevarde, por edhe në ambiente të mbyllura. Interesi për lojën në ujë mbështetet nga shtimi i lodrave të reja nga material të ndryshëm, me veti të ndryshme, ndonjëherë të papritura për fëmijët

Është eksperimentimi ai që është aktiviteti kryesor tek fëmijët e vegjël.

Lloji i projektit: kërkim edukativ

Kohëzgjatja e projektit: afatgjatë

Lënda e studimit: natyra e pajetë (rërë, ujë)

Pjesëmarrës në projekt: nxënës të grupit të ri (3-4 vjeç, mësues)

Qëllimi i projektit: njohja e fëmijëve me vetitë e natyrës së pajetë: rëra, uji dhe formimi i përvojës njohëse dhe aftësive praktike të fëmijëve në aktivitetet kërkimore.

Objektivat e projektit:

• stimulojnë nevojën për njohuri të botës përreth
• aktivizoni krijimtarinë e fëmijëve
• u zbulojnë fëmijëve vetitë e natyrës së pajetë
• krijojnë kushte për aktivitete eksperimentale të fëmijëve
• zhvillojnë kureshtjen në procesin e vëzhgimit dhe në eksperimentimin praktik
• Mësojini fëmijët të nxjerrin përfundime bazuar në eksperimente
• nxisin respektin për burimet natyrore

Format e punës së projektit me fëmijët:

• Leximi dhe shikimi i trillimeve (vjersha).
• Kryerja e lojërave me rërë, ujë.
• Rimbushja e mjedisit që zhvillon lëndët e grupit;
• Veprimtari eksperimentale - eksperimentale

Fazat e projektit:

Faza I - PËRGATITORE

• Përcaktimi i qëllimit dhe objektivave të projektit
• Zgjedhja e materialit
• Zbulimi i njohurive të fëmijëve për objektet e natyrës së pajetë (rreth rërës, ujit)
• Zhvillimi i këshillave për prindërit

• Vetitë e rërës: e thatë, e lagësht, derdhje, skalitje;
• Shndërrohet në: rërë të lagësht, rërë të thatë;
• Biseda;
• vëzhgime;
• Eksperienca;

Qëllimi: për të nxjerrë në pah vetitë e rërës: rrjedhshmëria, brishtësia, mund të derdhet e lagësht; Mësoni si të pikturoni me rërë.

Materiali: rërë, gota plastike, kanaçe uji, kallëpe, zmadhues, fletë albumi, shkopinj ngjitës.

Mësuesi ofron të marrë në konsideratë rërën: çfarë ngjyre, derdhni në gota, derdhni, prekni në prekje (i lirshëm, i thatë). Nga se përbëhet rëra? Ne mund t'i shohim kokrrat e rërës përmes një pajisjeje të veçantë të quajtur xham zmadhues. Xhami magjik është i ndërtuar në xham zmadhues, ai i kthen të gjitha objektet e vogla në të mëdha. (duke marrë parasysh). Kokrrat e rërës janë të vogla, të rrumbullakëta, nuk ngjiten me njëra-tjetrën. A është e mundur të skalitesh me rërë të thatë? Pse? Çfarë duhet bërë që të mund të skalitim me rërë? Fëmijët derdhin rërë nga kanaçet e ujitjes.

A mund të derdhet rëra e lagësht me rrjedhje? Por mund të marrë çdo formë derisa të thahet. (fëmijët bëjnë myk me kallëpe). Pse po ndodh kjo? Kur rëra laget, ajri midis kokrrave të rërës zhduket, ato ngjiten së bashku, sikur të mbajnë njëra-tjetrën nga dorezat. (mund të ekzaminoni edhe një herë rërën e thatë dhe të lagësht përmes një xham zmadhues). Në një sipërfaqe të sheshtë me rërë të lagur, mund të vizatoni me një shkop (tregon).

Qëllimi: për të konsoliduar idetë për vetitë e rërës (rrjedhshmëria, shkrishmëria, ju mund të skalitni nga lagështia, tregoni se rëra kalon ujin; zhvilloni kuriozitet dhe aftësi konstruktive).

Materiali: qendër rëre, lopata, raketa, kanaçe uji, guralecë.

Çfarë është kjo? (qen, makinë, rosë). Të gjitha lodrat kanë shtëpinë e tyre. Doggy jeton (në një lukuni, një makinë ... (në një garazh, një rosë ... (në një pellg, liqen). Le të ndërtojmë një shtëpi me rërë për secilën lodër. Cila është rëra më e mirë për të ndërtuar? Si ta bëni atë të lagësht? (Fëmijët derdhin rërë). Pse u lagë rëra? Ku shkon uji? Fëmijët ndërtojnë një lukuni dhe një garazh

"Rëra mund të lëvizë"

Merrni një grusht rërë të thatë dhe lëshojeni në mënyrë që të bjerë në një vend. Gradualisht, një kon formohet në pikën e rënies, duke u rritur në lartësi dhe duke zënë një zonë në rritje në bazë. Nëse derdhni rërë për një kohë të gjatë, atëherë lidhjet shfaqen në një vend ose në një tjetër. Lëvizja e rërës është si një rrymë.

EKSPERIENCA #4 "Rërë e lagësht"

Synimi. Prezantoni fëmijët me vetitë e rërës së lagësht.

Materiale. Rërë e lagur, kallëpe rëre.

Merrni rërën e lagur në pëllëmbën e dorës dhe përpiquni ta derdhni me rrjedhje, por ajo do të bjerë në copa nga pëllëmba e dorës. Mbushni kallëpet për rërë me rërë të lagur dhe kthejeni atë. Rëra do të mbajë formën e mykut.

Rëra e lagur nuk mund të derdhet me rrjedhje nga pëllëmba e dorës; uji i pasmë mund të marrë çdo formë të dëshiruar derisa të thahet. Kur rëra laget, ajri midis skajeve të kokrrave të rërës zhduket, skajet e lagura ngjiten së bashku.

• Lojëra;

Nje loje "Gjurmë magjike në rërë"

Nje loje "Mendoni se çfarë fshihet në rërë"

Nje loje "Ujëvara e bërë vetë"

Qëllimi: zhvillimi i aftësive motorike të duarve

Përmbajtja: Për këtë lojë do t'ju nevojiten çdo lodër me të cilën mund të derdhni ujë: një bidon për ujitje, një tas të vogël, një enë të vogël ose një gotë të thjeshtë plastike. Fëmija mbledh ujë në një enë dhe, duke e derdhur jashtë, krijon një ujëvarë të zhurmshme me spërkatje. Kushtojini vëmendje thërrimeve që sa më e lartë të jetë ujëvara, aq më e fortë "zhurmë". Dhe nëse e ngjyrosni ujin, atëherë ujëvara do të rezultojë të jetë me shumë ngjyra.

Derdhja e rërës së thatë përmes një hinke

Qëllimi: Të njohim fëmijët me vetitë e rërës së thatë dhe të lagësht.

Tregon se si derdhet rëra përmes një hinke, si derdhet nga një kovë në një kallëp. Më pas ujit një pjesë të rërës, e përzien me një lugë dhe tregon se rëra e lagur nuk mund të derdhet, por mund të derdhet prej saj, duke i dhënë një formë tjetër. Mësuesi u tregon fëmijëve se si të mbushin kallëpin, të shtypin rërën me gishta ose me një lopatë, të vendosin kallëpin në kutinë e rërës, të dekorojnë "byrek" , "torte" .

Lojëra me sitë

Qëllimi: Zhvillimi i ndjesive prekëse. Hyrje në vetitë e rërës. përmbajtja. Mësuesi tregon se si të shosh rërën përmes një sitë. Loja do të bëhet më interesante nëse, ndërsa kalon nëpër rërë, fëmija gjen figura të vogla lodrash. (për shembull, nga "Surpriza Kinder" )

Nje loje "Minks për një mi"

Qëllimi: njohja me vetitë e rërës, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve

Nje loje "gardhe"

Qëllimi: njohja me vetitë e rërës, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve

Nje loje "Rosat notojnë"

Qëllimi: të jepet një ide se çfarë objektesh "noton" , në lidhje me përkufizimin numerik "një" , "shumë" .

Dhe tani, Kolya, vendos një shkop mbi ty, rrotulloje dhe kështu me radhë fëmijëve të tjerë.

Kishte një rosë, dhe tani sa?

Pasi mësuesi sugjeron marrjen e lodrave nga uji dhe fshirjen e tyre me një leckë. Janë të lagura, fshijini lodrat, tani janë tharë.

Vendosni lodrat prapa. Le të derdhim ujin nga legeni. Ja si derdhet.

Nje loje "Uji merr formë"

Qëllimi: të jepet një ide e objekteve lundruese dhe fundosjes, e objekteve të rënda dhe të lehta. Përfundoni se objektet e lehta notojnë dhe objektet e rënda fundosen.

Nje loje "Nxehte-Ftohte"

Qëllimi: Të jepet një ide e ujit të ftohtë, të ngrohtë dhe të nxehtë.

Do të shtoj ujë të nxehtë, do të bëhet i ngrohtë. Fëmijët kujdesen që uji të jetë i ngrohtë. Tani kukulla është vendosur përsëri në legen, ajo lahet me kënaqësi.

Aktivizimi i fjalorit: ftohtë, ngrohtë, nxehtë.

Nje loje "Unë piqem, piqem, piqem"

Qëllimi: njohja me vetitë e rërës, zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve, aftësitë motorike të duarve.

Përmbajtja: Fëmijë "pjek" nga simite me rërë, byrekë, ëmbëlsira. Për ta bërë këtë, foshnja mund të përdorë një shumëllojshmëri kallëpesh, duke derdhur rërë në to, duke i përplasur me dorën e tij ose një lugë. Byrekët mund "pjek" dhe duart, duke zhvendosur rërën e lagur nga një pëllëmbë në tjetrën. Pastaj bebe "trajton" kukulla me byrek

Nje loje "Gjeni topin" .

Objektivat: njohja me cilësinë e objekteve - madhësia, forma.

Përmbajtja: Mësuesja gërmon një top të vogël në rërë dhe i kërkon fëmijës ta gjejë. Së pari, ju mund ta varrosni topin para foshnjës, pastaj në mënyrë që ai të mos shohë veprimet e një të rrituri. Duke e ndërlikuar gradualisht detyrën, mësuesi gropos dy objekte, si një top dhe një kub dhe më pas kërkon të gjejë njërën prej tyre. Mund të varrosni objekte të së njëjtës formë, por me madhësi të ndryshme.

Faza III - FINAL

Rezultati i pritshëm:

Në fund të aktivitetit të projektit, fëmijët duhet të dinë se:

• Uji është lëng, derdhet dhe pikon, mund të ndryshojë ngjyrën dhe shijen, është transparent, pa erë, mund të jetë i ngrohtë, i ftohtë dhe i nxehtë. Uji është burimi i jetës.
• Rëra është me rrjedhje të lirë, e lagësht, e thatë, e derdhur kur laget.
• Për të formuar aftësinë për të vëzhguar, shqiptuar, emërtuar, krahasuar, nxjerrë përfundimet më të thjeshta.

Lojërat sjellin gëzim të madh për fëmijët, zhvillojnë aftësitë më të thjeshta konstruktive dhe aktivizohen aktiviteti njohës. Të folurit e fëmijëve pasurohet me pjesë të ndryshme të të folurit, formohen koncepte gramatikore, fiksohet shqiptimi i tingujve, zhvillohen aftësitë e perceptimit dëgjimor të të folurit dhe tingujve jo të të folurit.

Shkarko:

Pamja paraprake:

ROLI I LOJRAVE ME RËRË DHE UJIN PËR ZHVILLIMIN GJITHËPËRFSHIRËS TË FËMIJËVE.

Loja me rërë, ujë, borë dhe materiale të tjera janë ndër lojërat e preferuara për fëmijët. Ata e mësojnë fëmijën të lundrojë në realitetin përreth, të kontribuojë në njohjen e vetive dhe cilësive të materialeve, zhvillimin e artit të bukur.

Këto lojëra duhet të bazohen në dëshirën e fëmijës për të eksploruar në mënyrë aktive materialin natyror. Në të njëjtën kohë, në mënyrë që loja e foshnjës të fitojë kuptim njohës dhe të mos jetë
natyra e aktivitetit monoton dhe shkatërrues, të rriturit duhet të kujdesen vazhdimisht për pasurimin e ideve të fëmijëve për cilësitë dhe vetitë e ndryshme të materialeve natyrore.

Programi i edukimit në kopshtin e fëmijëve përcakton gamën e informacionit dhe të të kuptuarit që duhet të marrin fëmijët. Pra, fëmijët ^ e dinë se rëra është e lirshme, se mund të jetë edhe e thatë edhe e lagësht; që uji mund të rrjedhë, ndodh, i ngrohtë dhe i ftohtë; në ujë, disa objekte notojnë, të tjerët fundosen; se bora është e ftohtë, shkrihet, bora mund të brumoset; se secili prej këtyre materialeve në kushte të caktuara mund të shndërrohet nga një gjendje në tjetrën, p.sh. uji mund të jetë: i lëngët, i ngurtë (akulli) dhe | i avulluar, mund të vezullojë, të murmurit, të vlojë, mund të jetë i turbullt dhe transparent; se rëra është e thatë, e thërrmuar dhe | të papërpunuara, të rënda etj.

Duke u dhënë fëmijëve mundësinë të ndërtojnë nga rëra, të lajnë lodrat e tyre të preferuara në ujë, krijohen kushte të favorshme për edukimin shqisor, për përmirësimin e ndjesive dhe perceptimeve, të cilat janë hapat e parë për të kuptuar botën që na rrethon. Edhe veprimet më të thjeshta të lojës së një fëmije me materiale natyrore mund të marrin një karakter kuptimplotë dhe të jenë të vlefshme edukativisht me udhëzime të aftë nga të rriturit.

Natyrisht, edhe pa udhëheqjen e të rriturve, fëmijët mund të fitojnë përvojë. Për shembull, kur luan me rërën, fëmija dallon lagështinë dhe thatësinë e saj me prekje, përcakton me ngjyrë se çfarë rëre mund të përdoret për të bërë byrekë dhe për të ndërtuar ndërtesa etj. Por në pyetjen specifike “Me çfarë rëre luan ?” fëmijët, si rregull, përgjigjen: "Mirë", "Të fortë", "E kuq", "Pa guralecë", etj.

Nga përgjigjet e fëmijëve shihet se përvoja e fituar spontanisht nuk pasqyron gjendjen e materialit, veçoritë e tij thelbësore. Pothuajse nuk ka përkufizime të cilësive të tilla si të thata, të lagura, të lagura, të rënda në fjalorin e lojtarëve. Në fund të fundit, i rrituri nuk e fiksoi vëmendjen e fëmijës tek ata.

Pa rolin drejtues të një të rrituri, fëmijët nuk mund të kryejnë veprimet e tyre të synuara të lojës. Pra, fëmijëve u pëlqen të formojnë byrekë, por shumica e tyre nuk dinë ta bëjnë këtë: marrin kallëpe që nuk janë plot, nuk dinë ta përmbysin kallëpin, duhet ta trokasësh; ata harrojnë se përpara se të trokasësh mykun me rërë, duhet të rrahësh butësisht rërën në mënyrë që të futet mirë në myk; ata e përmbysin mykun, duke përhapur gishtat, kështu që rëra derdhet.

Duke mos marrë rezultatin e dëshiruar, fëmijët shpërqendrohen, fillojnë t'i hedhin rërë njëri-tjetrit, i heqin lodrat njëri-tjetrit etj.

Lojërat me rërë dhe ujë zakonisht janë të gjata në kohë, por monotone: derdhja e byrekut, akullorja; kukulla banje. Në të njëjtën kohë, lëvizjet që fëmija kryen me duar janë shpesh të pakoordinuara - e ka të vështirë të mbajë një objekt me njërën dorë dhe të kryejë ndonjë veprim me tjetrën. Ndonjëherë foshnja nuk mund të përcaktojë sekuencën në të cilën duhet të kryhen veprimet: ku të fillojë, si të përfundojë. Rëndësi e madhe për të racionalizuar veprimet e fëmijës me material natyror, ka zhvillimin e perceptimit të tij pamor dhe pamor-motor. Prandaj, në fazën e parë të punës me fëmijët, të rriturit duhet të zgjidhin detyrat e mëposhtme: të mësojnë fëmijën të përcaktojë vetitë e materialeve me mjete shqisore, të sjellë në vetëdijen e fëmijës mundësinë e përdorimit të tyre.

Gjatë organizimit të lojërave me material natyral, është e nevojshme të krijohen kushte të përshtatshme që plotësojnë kërkesat higjienike dhe pedagogjike.

Rëra e përdorur nga fëmijët pastrohet periodikisht, ndryshohet, ujitet, përzihet mirë (veçanërisht pastërtia e rërës duhet pasur kujdes gjatë periudhës kur fëmijët njihen me një veti të tillë si rrjedhshmëria). Fushat e rërës dhe tavolinat e ujit me rërë janë më të përshtatshmet për të luajtur me rërë. Fëmijët luajnë në këmbë ose ulur në tavolina. Në stinën e nxehtë, këshillohet të keni një tendë mbi kutinë e rërës ose të vendosni çadra dielli.

Gjatë lojës, ju duhet të monitoroni gjendjen e rrobave të tyre. Temperatura e ujit mund të jetë nga +18 në +20; Kohëzgjatja e lojës nuk duhet të kalojë 5-7 minuta.

Njohja e fëmijëve me vetitë e materialeve përmes veprimeve më të thjeshta të lojës lehtësohet nga përzgjedhja e suksesshme e lodrave. Për aktivitetet që lidhen me formimin e byrekut, derdhjen e rërës, është më mirë të përdoren kallëpe të ndryshme plastike, hinka, sita, kova, spatula, figura kafshësh, kukulla, makina. Për fëmijët, kallëpet metalike janë të papranueshme: ata mund të priten në skaje të mprehta. Mos u jepni foshnjave shumë myk menjëherë. Nëse për çdo fëmijë ka 2-3 kallëpe dhe një lugë e një kovë, lojërat e fëmijëve do të jenë mjaft të larmishme dhe interesante.

Të luash me ujin kërkon gjithashtu një shumëllojshmëri lodrash të bëra nga materiale të ndryshme. Këto mund të jenë lodra plastike të lehta, lundruese (pupat, peshqit, varkat) dhe gome (pupat, rosat, peshqit). Lodra të mira të bëra nga lëvorja e pemëve. Përdoren gjithashtu kavanoza, flluska polietileni, hinka, kanaçe për ujitje, guralecë, guaska etj.. Seti i lodrave duhet të rimbushet dhe përditësohet vazhdimisht.

Duke kryer disa veprime të përshkruara më sipër, fëmija njihet me materialin, mëson vetitë e tij dhe në të njëjtën kohë luan në mënyrë emocionuese. Të rriturit inkurajojnë fëmijët të luajnë aktivitete, të aktivizojnë aktivitetin e tyre mendor. Fjala e një të rrituri organizon përvojën shqisore të fëmijës pa e zëvendësuar atë. Kjo kontribuon në zhvillimin e koncepteve të përgjithësuara nga fëmijët, aktivizimin e fjalorit. Fëmijët përdorin njohuritë e marra në lojërat e mëpasshme.

Lojërat me ujë janë interesante. Së pari ju duhet ta mësoni fëmijën me ujë: ofroni të vendosni duart në të, ndjeni sa e këndshme është. Gjatë lojës, mësuesi fton të gjithë të shikojnë duart e tyre në ujë. Duke i nxjerrë vazhdimisht duart nga uji dhe duke i ulur sërish, fëmijët vërejnë se uji është i ngrohtë.

Pastaj mësuesi derdh ujë nga një kavanoz në tjetrin, dhe fëmijët shikojnë veprimet e tij dhe dëgjojnë se si bën zhurmë. Më pas, mësuesi i mëson fëmijët të lajnë kukullat. Ju duhet të tërheqni vëmendjen e fëmijëve në respektimin e rregullave të caktuara: para se të luani, vishni përparëse, mbështillni mëngët; pas lojës, fshijini duart tuaja të thata; përdorni lodrat për qëllimin e tyre, etj.

Kjo periudhë e njohjes fillestare të fëmijës me vetitë e materialeve natyrore duhet të konsiderohet si një fazë e rëndësishme në procesin e edukimit shqisor. Me përzgjedhjen e qëllimshme të lodrave dhe objekteve, një i rritur krijon kushtet për një sërë veprimesh të fëmijëve, për akumulimin e paraqitjeve shqisore. Megjithatë, kjo ende nuk është e mjaftueshme për të formuar një qëndrim të ndërgjegjshëm ndaj materialeve tek fëmija.

Një detyrë e mëtejshme e udhëheqjes pedagogjike është të edukojë fëmijët në aftësinë për të vepruar në mënyrë korrekte dhe të qëndrueshme me lodrat. Rezultatet efektive këtu jepen nga loja e përbashkët e një të rrituri me fëmijët. Gjatë lojës, ai emërton gjendjen e materialeve dhe vetitë e tyre, tregon sekuencën e veprimeve me lodra të ndryshme.

Mësuesja u afrohet fëmijëve, merr kallëpe, një shpatull dhe pyet: "A doni të bëni byrekë?" Fëmijët përgjigjen pozitivisht, disa përpiqen menjëherë të veprojnë, por nuk ia dalin. Mësuesi thotë se rëra është e thatë, mund të mblidhet në gota, kallëpe, të derdhet, të derdhet në një hinkë, sitë, por nuk mund të bësh byrek. Mësuesja merr një kazan me ujë dhe, para fëmijëve, ujit dhe përzien rërën, më pas i fton fëmijët të provojnë ta derdhin. Fëmijët përpiqen të derdhin rërë nga gota në një enë tjetër (nëpërmjet një hinke), por përpjekjet e tyre përfundojnë me dështim.

Duke luajtur së bashku me një të rritur, vërejtjet dhe shpjegimet e tij gjatë rrugës, ndikojnë gradualisht zhvillim i femijes. Perceptimet shqisore të fëmijës përforcohen. Kjo pasqyrohet në thëniet e tij: "Vodichka shkëlqen, shkëlqen dhe murmurit"; "Ajo është e ndritshme, transparente"; "Ajo është gjallë, nuk mund ta mbani në dorë"; "Ju mund të shihni një top, elefantë në të"; "Ju mund të lani një kukull në të"; "Krizali nuk fundoset - është dritë"; "Ky top do të fundoset - është i rëndë", etj. Është përmirësuar koordinimi i lëvizjeve; veprimet e foshnjës bëhen të urdhëruara; përmbajtja e lojës është pasuruar.

Kërkon ndërgjegjësimin e fëmijëve për vetitë e materialeve natyrore, zotërimin e aftësive të punës me to sasi të ndryshme ushtrime. Për të vendosur cilësi të tilla të ujit si të ngrohtë, të ftohtë, të pastër, çdo fëmijë ka nevojë vetëm për një lojë me ujë të ngrohtë dhe të ftohtë (loja "Kukulla banje"). Dallimi midis lodrave lundruese dhe fundosjes kërkon shumë përsëritje, për më tepër, me konceptet e "lundrimit - dritë"fëmijët i përvetësojnë më lehtë se konceptet “zhytje-rëndë”.

Shumë më shpejt, parashkollorët më të rinj fillojnë të lundrojnë në dallimin midis cilësive të rërës dhe të zotërojnë fjalorin e duhur. Gjatë organizimit dhe drejtimit të lojërave, mësuesi duhet të ketë parasysh aftësitë individuale të fëmijëve. Për fëmijët që nuk zotërojnë plotësisht një lopatë, mësuesi ndihmon për të mësuar një sërë veprimesh me këtë lodër: tregon se si të derdhni rërë në një kallëp,

Si ta plotësoni saktë, etj. Për fëmijët që i kanë zotëruar këto veprime, ai ofron parcela të thjeshta për të luajtur me rërë: pjekje buke, byrekë, simite, gatim ëmbëlsirash, akullore për kukulla. Më pas mësuesi së bashku me fëmijët mund të ndërtojnë një oborr për një pulë me pula, një kopsht për kukulla etj. Siluetat e kafshëve shtëpiake të prera nga kompensatë (në stenda) janë shumë të përshtatshme për lojëra të tilla.

Në fillim të vitit, fëmijët nuk kryejnë ndërtesa voluminoze dhe luajnë në një hapësirë ​​të vogël. Deri më tani, ata po zotërojnë aftësinë për të gërmuar rërë dhe për të ndërtuar mure prej saj, rërë kompakte, gërmime gropa, gërmime gropa, etj.

Lojëra të tilla dështojnë parashkollorët më të rinj për ndërtesa më komplekse të parcelave ndërtimore (ndërtimi i shtëpive për kukulla, garazhe për makina, etj.), Sidoqoftë, detyra e mësuesit nuk është aq shumë t'u mësojë fëmijëve se si të kryejnë ndërtesa komplekse, por të rrënjos në to aftësitë e lojës së bashku. .

Për shembull, ashtu si në lojërat me materiale ndërtimi, fëmijët, duke luajtur aty pranë, ndërtojnë një shtëpi për kukulla për vete. Të ndërtuara në një rresht, shtëpitë formojnë një rrugë. Kjo bën të mundur lojën me lodra: fëmijët rrotullojnë makina përgjatë rrugës.

Gjatë lojës, ju duhet t'u tregoni fëmijëve se si të grumbullojnë rërën e lagësht në grumbuj të barabartë, ta shtypin atë, ta zgjedhin nga brenda në mënyrë që shtëpitë të mos shemben; si të bëni dritare, dyer.

Kështu, me udhëzime sistematike pedagogjike, fëmijët e vegjël mund të luajnë lojëra kuptimplote me materiale natyrore. Lojërat sjellin gëzim të madh për fëmijët, zhvillojnë aftësitë më të thjeshta konstruktive dhe aktivizojnë aktivitetin njohës. Të folurit e fëmijëve pasurohet me pjesë të ndryshme të të folurit, formohen koncepte gramatikore, fiksohet shqiptimi i tingujve, zhvillohen aftësitë e perceptimit dëgjimor të të folurit dhe tingujve jo të të folurit.

Loja me materiale natyrale është një formë e natyrshme dhe e aksesueshme e aktivitetit për çdo fëmijë. Prandaj, ne, të rriturit, mund të përdorim materialin natyror në aktivitetet zhvillimore dhe edukative.
Transferimi i veprimtarive tradicionale të mësimdhënies në natyrë jep një efekt edukativ dhe edukativ më të madh se format standarde të edukimit.
. Së pari, dëshira e fëmijës për të mësuar diçka të re, për të eksperimentuar dhe punuar në mënyrë të pavarur rritet ndjeshëm.
. Së dyti, me ndihmën e materialit natyror, ndjeshmëria prekëse zhvillohet fuqishëm si bazë e "inteligjencës manuale". Duke kontaktuar gishtat me rërë, ujë ose argjilë, mbaresat nervore dërgojnë sinjale në tru dhe fillojnë të stimulojnë punën e tij.
. Së treti, në lojërat me materiale natyrore, të gjitha funksionet njohëse (perceptimi, vëmendja, kujtesa, të menduarit), si dhe aftësitë e të folurit dhe motorike zhvillohen në mënyrë më harmonike dhe intensive.
. Së katërti, po përmirësohet aktiviteti i lojës me lëndë, gjë që kontribuon më tej në zhvillimin e lojës me role dhe aftësitë komunikuese të fëmijës.
. Së pesti, rëra, uji, etj. janë në gjendje të "tulojnë" energjinë negative, e cila është veçanërisht e rëndësishme kur punoni me fëmijë "të veçantë".

Lojëra me materiale natyrore si një mjet për zhvillimin e fëmijëve parashkollorë

Sipas edukatorëve më të shquar, njohja me natyrën luan një rol të madh në zhvillimin mendor, estetik dhe moral, dhe edukimi ndijor është mjeti kryesor për edukimin e fëmijëve dhe zhvillimin e tyre gjithëpërfshirës. Edukimi shqisor është një komponent shumë i rëndësishëm, sepse njohuritë për natyrën, krijesat, bimët do të mësohen më mirë kur fëmijës t'i ofrohet jo vetëm të shikojë një objekt të natyrës së gjallë ose të pajetë, por edhe ta prekë atë, ta godasë, d.m.th. shqyrtojeni atë. Natyra, si një burim i pashtershëm i formave, ngjyrave, tingujve, mund të përdoret gjerësisht nga shumica e mësuesve modernë dhe psikologëve të fëmijëve.

Loja mbush të gjithë hapësirën e jetesës së fëmijës dhe ai e kthen në lojë çdo biznes, qoftë pastrimi i lodrave, larja, ngrënia. Loja e fëmijëve është vetë jeta. Në lojërat e tyre, fëmija ndihet rehat. Loja ndihmon për të shprehur ndjenjat e tyre, sepse në moshën parashkollore, veçanërisht në një moshë më të vogël, fëmijët përjetojnë mungesë të mjeteve verbale. Nga ky këndvështrim, lodrat për një fëmijë janë fjalë, dhe vetë loja është fjalim, histori. Motivi kryesor i lojës nuk është marrja e rezultatit, por vetë procesi i lojës. Lojërat e preferuara me ujë dhe rërë shërbejnë si dëshmi për këtë: për orë të tëra një fëmijë mund të derdhë ujë dhe të derdhë rërë, si dhe lojëra me borë. Këto lojëra sjellin qartë paqen dhe gëzimin e brendshëm, ato janë plot liri, pavarësi, hapësirë ​​për eksperimente të pafundme. Lojërat me rërë dhe ujë përdoren gjerësisht nga psikologët në punën e tyre me parashkollorët. Por e njëjta rërë dhe ujë mund të përdoren për formimin dhe zhvillimin e paraqitjeve hapësinore dhe sasiore, operacionet e numërimit, zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike dhe zhvillimin e të folurit. Në procesin e njohjes me materiale të ndryshme natyrore dhe vetitë e tyre, zhvillohet zhvillimi i kujtesës, vëmendjes, perceptimit, të menduarit dhe të folurit. Fëmijët mësojnë të krahasojnë objektet dhe fenomenet, të identifikojnë shenjat e ngjashmërive dhe dallimeve, të klasifikojnë objektet sipas formës, ngjyrës, madhësisë. Në procesin e lojërave të tilla, përvoja shqisore e parashkollorëve zgjerohet, pasuron ato përvojë jetësore. Të luash me materiale natyrore - bora, uji, rëra, balta, bari, shkopinjtë, guaska, kone, gështenja, lisat, kofshët e trëndafilit, farat e panjeve, farat e blirit, kallinjtë, gjethet, rrënjët, lëvorja, myshk, etj. janë të shkëlqyera. lëndët e para për zanatet dhe lojërat me to.

Lojërat me material natyral për fëmijët nuk janë vetëm të pazakonta për ta, por ato zhvillojnë aftësitë artistike të fëmijëve, shijet estetike, fantazinë, imagjinatën krijuese, kujtesën, të menduarit, vëmendjen, zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike etj. Gjatë lojës, fëmijët marrin njohuri nëpërmjet kërkim i pavarur, aktivitete kërkimore. Falë faktorëve natyrorë, përmbajtja e lojërave me role bëhet shumë më e pasur. Fëmijët zhvillojnë aftësinë për të ndërvepruar me të tjerët, për ta çuar deri në fund punën e nisur.

Llojet e lojërave me materiale natyrore që përdoren në procesin edukativo-arsimor me fëmijët parashkollorë

lojëra me rërë

Menaxhimi pedagogjik i lojërave me materiale natyrore duhet të synojë organizimin e kushteve të nevojshme për zhvillimin e aktiviteteve orientuese të fëmijëve dhe aktiviteteve të ndryshme të lojës. Pra, për të luajtur me rërë, duhet të përdorni një shumëllojshmëri shpatullash plastike dhe prej druri, kallëpe, hinka, sita, kova, figura kafshësh, kukulla. Fëmijët mund të kalojnë rërë të thatë nëpër hinka, t'i mbushin me kavanoza, flluska. Prania e rërës së lagësht ju lejon të diversifikoni mykun e zakonshëm të byrekut duke ndërtuar oborre, kanale dhe duke shtruar rrugë. Fëmijët ndërtojnë me entuziazëm kështjella dhe fortesa, gërmojnë kanale dhe puse të thella, shtrojnë parqe dhe kopshte. Duke vepruar në këtë mënyrë me rërën, fëmija mëson vetitë e saj (viskoziteti, dendësia etj.) dhe në të njëjtën kohë luan në mënyrë emocionuese. Me lodrat e duhura, fëmijët veprojnë me to në mënyra të ndryshme. Gjatë lojës ndërtimore-komplote me rërë “Zoo”, përveç gardheve, gardhit, arkës, fëmijët ndërtojnë një rrugë për kamionë dhe makina të vogla, një garazh. Në kamionë ata u sjellin ushqim kafshëve, dhe në makina që hipin në vizitorë, kjo lojë do të shfaqet përsëri dhe përsëri nëse lodrat përditësohen gradualisht. Dhe megjithëse ndërtesat shkatërrohen shpejt, fëmijët po ndërtojnë kafaze të reja, avionë, pellgje, etj.

lojëra me ujë

Uji sjell gjithmonë gëzim, e bën kalimin më argëtues dhe emocionues. Në verë ka një mundësi të mrekullueshme për t'i bërë lojërat për fëmijët më të larmishme. Dielli, gjelbërimi i freskët, bari i butë krijojnë kushte të shkëlqyera për relaksim dhe lojë.

Në grupin e të rinjve tashmë zhvillohen lojëra me ujë. Këto mund të jenë lojëra në dhomën e grupit dhe në sit. kopshti i fëmijëve. Përdoren legena me ujë, enë të ndryshme (kavanoza, kana, gota), hinka, lodra dhe sende (lundruese dhe fundosje). Fëmijët derdhin ujë nga ena në enë, lajnë kukulla, përfshihen në eksperimente të thjeshta, duke u njohur me vetitë e objekteve (noto - mbyten). Në kantierin e kopshtit, fëmijët mblidhen pranë një pellgu, një përrua burimi, lundrojnë varka të bëra prej letre, leh, druri, hedhin artikuj të ndryshëm për të gjetur se cilat notojnë dhe cilat zhyten. Si rezultat, në një moshë të re, fëmijët udhëhiqen të kuptojnë se uji rrjedh. Fëmijët 4-5 vjeç mësojnë idenë se uji përhapet, nuk ka formën e tij, disa objekte notojnë në të, ndërsa të tjera fundosen, se është transparent.

Kështu, një shumëllojshmëri e pasur lodrash krijon kushte për një sërë veprimesh të fëmijëve dhe grumbullimin e përshtypjeve shqisore në to. Por kjo ende nuk mjafton që një fëmijë të jetë në gjendje të përgjithësojë me vetëdije cilësitë e materialeve dhe të jetë në gjendje të veprojë saktë me lodrat. Është e nevojshme, si në grupet e vogla, pjesëmarrja e fëmijëve të mësuesit në lojëra. Gjatë lojës, ai emërton, sqaron dhe ndonjëherë ndryshon gjendjen e materialeve, vetitë e tyre; vërteton sekuencën e veprimeve të lojës.

Për shembull, mësuesi i fton fëmijët të derdhin rërë, duke u kujtuar se kur është i lagësht, është mirë të luani me të, pyet: "Çfarë mund të bëhet nga rëra e lagësht?" "Ashtu është," pohon ai, "mund të bësh një oborr nga rëra dhe të ecësh në të me kukulla. Bëni grumbullin më të madh dhe paketoni rërën më fort. Kur rëra goditet mirë, muret e oborrit janë të bukur dhe të fortë.” Ndërsa ujit rërën, mësuesja u drejton fëmijëve pyetje: “Pse uji nuk shihet në rërë? Ku shkoi ajo? pikërisht aty, mësuesi, së bashku me fëmijët, mund të ujitë tokën në një vend të zonës dhe të vëzhgojë se si do të përthithet uji. Me ndihmën e një mësuesi, fëmijët arrijnë në përfundimin se rëra është e lirshme dhe për këtë arsye kalon lehtësisht ujin, dhe toka është e dendur, dhe për këtë arsye uji nuk absorbohet menjëherë në të. Kështu gradualisht, fëmijët zotërojnë mënyra të ndryshme të perceptimit të shenjave të materialeve dhe identifikimit të tyre në çdo rast individual.

Aktiviteti krijues kërkon udhëzime të vazhdueshme. Nëse në lojërat më të thjeshta edukatori mund të kufizohej në sqarimin e ideve të fëmijëve për vetitë e materialeve, duke treguar teknikat e ndërtimit, atëherë kur kaloni në lojëra për ndërtimin e komplotit, si natyra e shfaqjes ashtu edhe forma e organizimit të një loje të përbashkët bëhen më shumë. e komplikuar. Lojërat me komplote ndërtimore sugjerojnë që fëmijët kanë aftësi më të avancuara dhe të larmishme. Edhe kur ndërton një shtëpi të thjeshtë me rërë ose borë, fëmija duhet të veprojë me një lopatë në mënyra të ndryshme (grumbullim, derdhje, etj.), është e nevojshme që ai të jetë në gjendje të lundrojë vendndodhjen e ndërtesës së tij midis ndërtesave të fëmijëve të tjerë. , ndertoni me to ne nje hapesire te kufizuar.

lojëra me borë

Lojërat me borë kanë specifikat e tyre. Gjatë ecjes në të ftohtë koha e dimrit Mësuesi duhet të sigurohet që fëmijët të mos ftohen shumë. Ai mund t'u ofrojë djemve të mbledhin borë në kallëpe për akull me ngjyrë ose të bëjnë një rrëshqitje dëbore. Të luash me borën kërkon të mësosh se si ta transformosh atë. Teknika më e lehtë është skulpturimi. Mësuesi i fton fëmijët të modësojnë gunga - topa bore, një lepur me veshë, një karotë për ta ushqyer, etj. Në prani të fëmijëve, mësuesi skalit një burrë dëbore, pastaj të gjithë së bashku nga guralecat, nyjet, degëzat e thata i bëjnë sytë. , goja, veshet, floket. Të mbledhur rreth burrë dëbore, fëmijët gëzohen që bora është ngjitëse, burrë dëbore doli të ishte i lavdishëm! Kështu mësojnë fëmijët për vetitë e borës. Dhe fëmijët 4-6 vjeç po përvetësojnë një metodë të re të ndërtimit nga bora - modelimin nga grumbujt e gërvishtur, kështu bëjnë figurat njerëzore (Santa Claus, Snegurochka), kështjellat. Duke u rrotulluar, fëmijët kuptojnë një veçori tjetër të borës së lagësht - gravitetin. Strukturave të bëra nga tufat e borës mund t'u jepet forcë më e madhe nëse derdhen me ujë (fëmijët e bëjnë këtë së bashku me mësuesin), vrimat midis kokrrave mbyllen me brumë dëbore (bora përzihet me ujë në një kovë).

Këshillohet që të përkojë me ndërtimin e një kështjelle bore që të përkojë me Shrovetide. Kjo do të ofrojë një mundësi për të futur parashkollorët me traditën e lashtë ruse: dita e largimit të Shrovetide festohet me lojën "Marrja e qytetit të borës". Parashkollorët njihen me teknikat e ndërtimit nga bora e mbushur. Për këtë në vend të caktuar bora mblidhet në kopshtin e fëmijëve për një periudhë kohore. I ngjeshur, i dendur, është një material i shkëlqyer për skulpturë. Mësuesi u tregon fëmijëve se si, me ndihmën e një shpatulle të mprehtë, mund të prisni figurën e një kafshe, një personi. Parashkollorët më të vjetër e bëjnë vetë me pjesëmarrjen e të rriturve (mund të përfshihen edhe prindërit).

Tullat mund të priten nga bora e mbushur (fëmijët më të mëdhenj e bëjnë vetë) dhe të përdoren për të ndërtuar ndërtesa, gardhe, etj. Fëmijët e moshuar parashkollorë marrin pjesë në ndërtimin e rrëshqitjes. Kutitë mund të vendosen në bazën e saj, dhe dërrasat mund të përdoren për të ngjeshur sipërfaqen. Kombinimi i materialeve të ndryshme stimulon zhvillimin e iniciativës, zgjuarsisë dhe kreativitetit.

Me ndërtimin e çdo ndërtese me rërë dhe borë, fëmijët vazhdojnë të mësojnë se si të luajnë së bashku. Për shembull, një mësues, në prani të fëmijëve, ndërton një shtëpi në një nga brigjet e mbledhura të borës. Ata shikojnë me interes veprimet e mësuesit, përpiqen të ndihmojnë: ata përplasin muret e shtëpisë me lopata, formojnë dritare, dyer. Mësuesja mbështet iniciativën e fëmijëve dhe u kërkon atyre të bëjnë shtëpi për kukullat e tyre në të njëjtën breg bore dhe të luajnë së bashku. Shtëpitë e bëra nga fëmijët formojnë një rrugë të tërë. Fëmijët organizohen lojë e përbashkët: kukullat vizitojnë njëra-tjetrën, shikojnë kafshët në kopshtin zoologjik, etj. Ndërtesat e tilla janë të mira sepse secili mund të luajë vetë dhe në të njëjtën kohë, nëse dëshiron, t'i bashkohet lojës së përgjithshme. Loja "Ndërtimi i shtëpive" (si rërë ashtu edhe borë) mund të vazhdojë opsione të ndryshme: ndertim dyqanesh, garazhe, kinema, kopsht femijesh. Për të ruajtur interesin për lojën, mësuesi mund të përdorë flamuj shumëngjyrësh, akull, kone, etj. Kombinimi i të vjetrës (rindërtimi i shtëpive) me të rejat (kafshët, zogjtë, makinat u shtohen kukullave) kontribuon për shfaqjen e ideve të reja të lojës, ndihmon në bashkimin e fëmijëve.

Duke udhëhequr lojërat me materiale natyrore, mësuesi duhet jo vetëm të mendojë se çfarë të luajë me fëmijët, por gjithashtu të sigurohet që fëmijët të mos ftohen nëse luajnë për një kohë të gjatë në një gjendje të palëvizshme, të mos punojnë shumë kur punojnë me të. borë; nuk u mbinxeh; duke luajtur me ujë dhe rërë. Në mënyrë që lojëra të tilla të jenë të suksesshme, mësuesi duhet të njohë vetitë e materialeve natyrore, ndryshueshmërinë e tyre në kushte të caktuara, të zotërojë metodat e nevojshme të punës, për shembull, përgatitjen e borës për ndërtimin e rrëshqitjeve, shtigjeve të akullit, boshteve të borës, bërjes së ngjyrave. copa akulli; zotërojnë teknikën e krijimit të skulpturave nga bora etj.

Lojëra me material bimor

Përveç lojërave me rërë, ujë dhe borë, në grupin e mesëm ata luajnë lojëra me lodra të bëra vetë nga fëmijët së bashku me mësuesin nga lëvorja, kone, lisat, bari, shkopinjtë, balta. Mund të jenë varka, varka, zogj, kafshë, mobilje të ndryshme.

Në verë, një tavolinë me rafte ose një kuti me ndarje për materiale duhet të pajiset në vendin pranë kutive të rërës. Për të interesuar fëmijët, mësuesi bën disa lodra identike dhe ua jep fëmijëve, për shembull, pula ose rosat, kukulla, karrige të larta; tregon nga çfarë materialesh janë bërë; i prezanton fëmijët me këto materiale dhe u ofron të përpiqen të bëjnë të njëjtën lodër.

Fëmijët i duan këto lodra dhe është interesante të luash me to. Pra, rreth pulave, goglave dhe rosave, ata shpalosin lojën e "shtëpisë së zogjve": ndërtojnë gardhe, ushqyes, një pellg nga shkopinj, i çojnë zogjtë në ushqyes, në pellg dhe mbrapa. Me kukulla prej bari (kërcell delli) luajnë “kopshtin e fëmijëve”, dhe orenditë për lojën bëhen nga kërcelli i së njëjtës bimë.

Bërja e lodrave përfshin ndihmën e një mësuesi. Dhe ai gjithashtu nuk duhet të humbasë mundësinë për t'i treguar fëmijës përfitimet e punës së bashku.

Kështu, me një fëmijë 4-5 vjeç, mund të luani një sërë lojërash ndërtimi. Ata u japin fëmijëve kënaqësi të madhe, rritin dashurinë për teknologjinë, zhvillojnë aftësi konstruktive, aktivitet mendor.

Mund të bëhet edhe nga materiale natyrale instrumente muzikore: mblidhni kocka nga qershitë dhe qershitë, shalqini, pjeshkët dhe më pas përdorni shishe plastike ose enë të tjera për të bërë zhurmë, në varësi të mbushjes së shishes do të ketë një tingull të ndryshëm.

Nga frutat e manave rowan, duke përdorur një gjilpërë dhe fije, mund të bëni bizhuteri (rruaza, byzylyk). Luleradhiqet përdoren në pranverë, lulet e fushës në verë, kurora thuren në kokë nga gjethet e praruara në vjeshtë.

Duke luajtur me baltë, guralecë dhe guaska

Kur luani me argjilën, shtoni pak ujë dhe thaheni në diell, mund të bëni enë balte për fëmijë, kana të vogla, legena.

Në verë, duke mbledhur lule dhe gjethe të ndryshme të thara në diell, herbariume dhe piktura bëhen nga lule dhe barishte të thata.

Lojërat me "gurë të gjallë" kontribuojnë në zhvillimin e imagjinatës dhe të folurit koherent. Kur luani jashtë me fëmijët tuaj, mblidhni së bashku guralecë të formave dhe madhësive të ndryshme. Në të ardhmen, ju mund të vizatoni mbi to bimë, kafshë, personazhe përrallash. Përdorni gjithashtu si forma të shtëpive, makinave, kafshëve. Çdo herë mund të përdorni gurë të ndryshëm për të krijuar histori. Përveç kësaj, numrat ose shkronjat mund të vizatohen në gurë dhe të përdoren si material didaktik kur mësoni një fëmijë të numërojë dhe të lexojë.

Lojërat me fëmijët për të bërë suvenire dhe vepra artizanale nga materiale natyrore të sjella nga deti janë interesante si për fëmijët ashtu edhe për të rriturit. Një aktivitet i tillë do të ndriçojë të ftohtin mbrëmjet e dimrit dhe mbushini ato me kujtime për të bukurën pushime verore. Tregojuni fëmijëve se si guaskat e detit ndryshojnë nga njëra-tjetra. Midhjet kanë një guaskë të zgjatur, të ngjashme me një trekëndësh të rrumbullakosur. Predhat e midhjeve mund të bëjnë krahë të mrekullueshëm fluturash ose elemente të trupit për vepra artizanale. Lojërat me fëmijë për të krijuar vepra artizanale nga materiale natyrore nuk janë vetëm një aktivitet emocionues, por edhe mësim i pavëmendshëm. Fëmija mëson se molusqet donax, të cilët kanë guaska në formë ovale, quhen flutura deti. Dhe pjesa e sipërme, bitumi, kardiumi kanë një formë të gjatë dhe ngjajnë me një gisht nga një përrallë. Kërmijtë jetojnë në "shtëpi" që janë çuditërisht të ndryshme në ngjyrë dhe formë të guaskave të përdredhura spirale.

Nga një guaskë e zbrazët e kërmillit, mund të bëni një kërmilli lodër të mrekullueshme që mund ta vendosni në një raft, ose mund t'ua jepni gjyshërve ose miqve tuaj. Për të bërë një kërmilli suvenir, duhet të merrni plastelinë dhe të skalitni një figurinë kërmilli. Ajo do të ketë një kokë me brirë në një qafë të gjatë, këmbë dhe një bisht. Sytë e kërmillit duhet të bëhen nga fara të vogla bimore, fragmente guaskash ose plastelinë me ngjyrë të errët. Lidhni një guaskë të zbrazët në shpinën e një kërmilli dhe ai do të marrë jetë.

Lojërat me fëmijët për të bërë vepra artizanale nga materiale natyrore jo vetëm që ofrojnë një mundësi për të marrë kohë, por edhe zgjojnë imagjinatën e fëmijës. Nga një guaskë e sheshtë ose ovale, mund të bëni një breshkë. Për ta bërë këtë, ju duhet të krijoni një figurinë plastelinë të një breshke dhe të zgjidhni një "guaskë" të përshtatshme. Dy guaska të bardha donax do të bëhen krahë, një guaskë zebër do të shërbejë si trup, një midhje e madhe e errët do të shërbejë si qëndrim dhe rezultati do të jetë një flutur e mrekullueshme. Një guaskë zebra ose një guaskë tjetër në formë gishti duhet të ngjitet në stendë. "Krahët" lyhen trashë me ngjitës dhe ngjiten në të dy anët e trupit. Koka e një fluture mund të bëhet nga plastelina, antenat nga tela të hollë dhe sytë nga fara të vogla të errëta.

Pasi të keni bërë disa vepra artizanale të thjeshta, mund të filloni të bëni ato më komplekse. Përdorni materiale të tjera natyrore, kombinoni, lëreni imagjinatën tuaj të egër dhe lërini fëmijët të ndjejnë bukurinë e krijimtarisë.

Kështu, ndërveprimi i prekshëm me mjedisi fillon tashmë në mosha e hershme dhe vazhdon gjatë gjithë jetës kusht i rëndësishëm dhe mjetet zhvillimin mendor fëmijës, si dhe mirëqenien e sferës emocionale. Mjedisi natyror është ai vend unik ku fëmija merr përvojën e parë të punës krijuese dhe ku loja, aktiviteti vizual dhe spontaniteti janë të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën. KD Ushinsky gjithashtu shkroi: "Fëmijëve nuk u pëlqejnë lodrat që janë të palëvizshme, të përfunduara, të bëra mirë, të cilat nuk mund t'i ndryshojnë sipas dëshirës ... lodra më e mirë për një fëmijë është ajo që ai mund ta detyrojë ta ndryshojë në mënyrën më të larmishme. ... për fëmijët lodra më e mirë është një grumbull rërë."

Vjeshta është një kohë pjellore për organizimin e punës me material natyral, mos kaloni pranë degëve të lakuara, rrënjëve, degëve, kërpudhave të pemëve dhe bimëve të ndryshme. Mësojini fëmijët të admirojnë këtë bukuri dhe larmi, të vëzhgojnë, të gjejnë ngjashmëri me krijesa të gjalla ose përrallore.

Bërja e zanateve nga materiale natyrore është një aktivitet emocionues. Metodologjia e organizimit të punës së fëmijëve parashkollorë me material natyral bazohet në parimet: sistematik, qëndrueshmëri, aksesueshmëri etj. Cilësia e mjeshtërisë varet nga:

1) nga udhëzimi metodologjik kompetent nga ana e edukatorit (të rriturit);

2) niveli i zhvillimit mendor të fëmijës, zhvillimi i ideve, kujtesës, imagjinatës (aftësia për të analizuar një mostër, për të planifikuar fazat e punës në një lodër, për të vlerësuar në mënyrë adekuate rezultatin e punës së dikujt, etj.);

3) shkalla e formimit tek fëmijët e aftësive dhe aftësive praktike specifike për të punuar me materiale dhe mjete;

4) zhvillimi tek fëmija i cilësive të tilla si këmbëngulja, vendosmëria, vëmendja, zelli, kurioziteti, ndihma e ndërsjellë, etj.

Është shumë e rëndësishme që në çdo fazë të punës fëmija të veprojë në mënyrë aktive, me humor të mirë. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të merren parasysh aftësitë e tij në fazën fillestare të organizimit të punës në grupin e moshuar, si dhe zgjerimi dhe ndryshimi i tyre i mëtejshëm. Zhvillon interesin dhe dashurinë për natyrën, respektin për të, shijen artistike, imagjinatën krijuese dhe aftësitë e dizajnit, aftësinë, zgjuarsinë, zellin, këmbënguljen dhe durimin. Duke punuar me material natyral, fëmija njihet me vetitë e tij, zhvillon muskujt e vegjël të duarve, koordinimin e lëvizjeve etj. Fëmijëve u pëlqen shumë të shikojnë punët e përfunduara bërë nga bashkëmoshatarët e tyre - të gjithë duan të mësojnë se si të bëjnë të njëjtat lodra, dhe nëse ëndërroni pak, mund të dilni me diçka tuajën. Më shpesh organizoni shëtitje, ekskursione, gjatë të cilave jo vetëm vëzhgoni, por edhe mblidhni materiale natyrore. Mësoni të mbledhni materiale në mënyrë që të mos dëmtoni natyrën: lëvorja dhe lëvorja e thuprës hiqen me kujdes nga pemët e rënë, degët e thata, konet, farat, gjethet.

Përfshini fëmijët në mbledhjen e materialit natyror tashmë nga mosha më e re. Këto janë kone, fara (bliri, panja, hiri), rrënjët, degëzat e lakuara, gjethet, petalet e thara të luleve, etj.

Ruani materialin natyral në kuti me kapak. Nëse kutitë janë të mëdha, ato ndahen brenda në qeliza dhe përdoren për të ruajtur materiale të vogla. Shenjat e duhura ngjiten në kapak në mënyrë që fëmija të gjejë shpejt gjithçka që i nevojitet.

Kur bëj vepra artizanale, unë këshilloj sa vijon:

• mos përdorni plastelinë kur fiksoni pjesë, pasi vepra artizanale të tilla nuk janë të qëndrueshme, ato shpejt humbasin pamjen e tyre;
• mos e njollosni materialin natyror, detyra jonë është t'i mësojmë fëmijët ta theksojnë atë Bukuri natyrore. Është shumë më mirë të mbuloni zanatet me një llak pa ngjyrë për t'i bërë ato më të qëndrueshme dhe të bukura;
• mos përdorni materiale të tjera për dekorim, si letër, gomë shkumë, polistiren, etj. Nga kjo, zanati humbet hijeshinë e tij natyrale;
• mos përdorni materiale që mund t'i shkaktojnë lëndime fëmijës ose kërcënojnë shëndetin e tij (rodhe, bimë helmuese, etj.).

Për të punuar me material natyral, do t'ju duhet një dërrasë rreshtimi, zam PVA, një pecetë, një furçë, një shkop me majë (pirg), gërshërë.

Kur bëjnë vepra artizanale nga kone, lisat, lëvozhgat e arrave, degëzat, etj., fëmijët e moshës parashkollore fillore zhvillojnë një interes për materialin natyror, e ekzaminojnë atë me fëmijët, e ndjejnë atë, i kushtojnë vëmendje bukurisë së tij, pyesin se si duket, inkurajojnë foshnja për të fantazuar, duke emërtuar imazhe. Puna për prodhimin e lodrave nga materiale natyrore kryhet nga fëmijët më me sukses nëse ata kanë mundësinë të angazhohen në të në aktivitete të tjera.

Kështu, për shembull, në klasat e modelimit mund të përdoret materiali natyral (fara të ndryshme, lëvozhgat e arrave, myshk, lisat, kupat e tyre etj.). Fëmijëve u pëlqen të bëjnë aplikime nga farat e kungullit, gjethet e thata. Në këto klasa, ata njihen me një teknikë të re të ngjitjes së një aplikacioni: ata vendosin ngjitësin jo në një pjesë, por në vendin ku do të aplikohet. Me kënaqësi ata imponojnë modele mozaiku nga farat në dërrasat e mbuluara me plastelinë. Ushtrime të tilla trajnojnë dorën, zhvillojnë kreativitetin.

Fëmijët parashkollorë dallohen nga ndjeshmëria dhe mbresa e madhe, veprat e trillimit ndikojnë në mendjen dhe ndjenjat e fëmijës, duke i pasuruar ato, zhvillojnë shijen artistike dhe kontribuojnë në zhvillimin e sferës emocionale. Veprat për natyrën me një përshkrim të gjallë, figurativ të fenomeneve përreth zgjojnë imagjinatën e fëmijëve, nxisin shijen artistike, ndjenjat estetike dhe dashurinë për natyrën e tyre amtare.

Gjithçka që krijon një fëmijë duhet të gjejë aplikim praktik. Kështu fëmijët i përdorin punimet e tyre si dhurata, në lojëra të ndryshme. dekoroj zonat e tyre të lojës. Përbërjet e lëndëve mund të përdoren për teatër tavoline ("Tre Arinjtë", "Rrepa", "Mashenka dhe Ariu").

Punimet nga gjethet e pemëve rekomandohen të bëhen më afër vjeshtës, pasi gjejmë shumë gjethe të bukura nën pemë dhe shkurre. Mblidhni ato me fëmijët, shikoni ato, admironi bukurinë e ngjyrës dhe formës së tyre. Ftojini fëmijët t'i renditin ato: në një kuti të vogël, mblidhni të vogla, në një të madhe - të mëdha.

Nga gjethet mund të krijoni kompozime të mrekullueshme. Për ta bërë këtë, ju nevojiten pllaka të zakonshme kompensatë të madhësive dhe formave të ndryshme ose figura kartoni. Në modelet e zeza ose të kuqe që përshkruajnë enët, mund të krijoni modele Khokhloma me ndihmën e gjetheve. Në kombinim me gjethet, manaferrat rowan, lule të ndryshme ose petalet e tyre janë të mira. Gjethet mund të përdoren të tëra dhe mund të priten në format e dëshiruara.

Përbërjet e përkohshme në dërrasa, kutitë e kartonit janë të mira, kur elementët thjesht vendosen. Aplikacionet mund t'i bëni edhe në letër, cohë, rrogoz. Në këtë rast, ju duhet ta dini këtë ruajtje afatgjatë gjethet mund të deformohen sepse nuk janë të thata mjaftueshëm. Ato duhet të thahen midis fletëve të gazetave nën presion. Ju mund ta shpejtoni procesin e tharjes duke hekurosur gjethet me një hekur të nxehtë.

Suvenire elegante të bukura mund të bëhen nga guralecë të vegjël deti dhe lumi, predha. Mbledhja e këtij materiali natyral është një kënaqësi e madhe për fëmijët. Ftojini fëmijët të zgjedhin guralecë me ngjyrë të pazakontë, formë origjinale dhe madhësi të ndryshme. Është më mirë që menjëherë t'i vendosni ato në kuti, duke i renditur sipas madhësisë dhe ngjyrës. Është e rëndësishme t'i mësoni fëmijët të ngjitin guralecë. Për ta bërë këtë, ju nevojitet zam PVA. Duhet të theksohet se ngjitësi duhet të jetë mjaft i trashë. Vendi i ngjitjes lyhet me ngjitës, më pas lidhen pjesët dhe lihet ngjitësi të ngurtësohet.

Është e nevojshme të paralajmëroni djemtë se gjatë punës nuk duhet të nxitoni, duhet të jeni të durueshëm. Më tregoni disa teknika ngjitjeje që përshpejtojnë procesin e krijimit të zanateve. Për shembull, nëse keni nevojë të ngjisni këmbët dhe bishtin e breshkës, mund ta dizajnoni, montoni menjëherë breshkën duke shtruar guralecë të vegjël dhe duke vendosur një të madhe të sheshtë (guaskë) sipër, pastaj me kujdes, duke u përpjekur të mos lëvizni të voglin. ato, hiqeni te madhin, lyejini guralecat me ngjites, u vini nje guaske dhe e lini zanatin per pak qe te ngjiten pjeset.

Mund të ngjitet ndryshe. Për të bërë një krokodil, është e rëndësishme që së pari të merrni guralecat e nevojshme, t'i rregulloni në dërrasë në rendin e duhur, d.m.th. mblidhni zanatin (një fletë letre vendoset fillimisht në tabelë), dhe më pas, duke filluar nga koka e krokodilit, ngjitni guralecat, duke i shtypur ato kundër njëri-tjetrit, duke u përpjekur të mos lëvizni ato tashmë të ngjitura. Kur zeja është tharë, ajo ngrihet, letra, e cila zakonisht ngjitet, hiqet prej saj dhe suveniri është gati.

Për t'i bërë zanatet më ekspresive dhe dekorative, ato zbukurohen me guralecë të imët, nga të cilët mund të bëni sy, hundë, luspa për peshqit, dhëmbë për kafshët, pupla për zogjtë, modele të ndërlikuara në krahët e fluturave, etj.

Për t'i futur fëmijët në punën me materiale bimore në prodhimin e, për shembull, pilivesa, na duhen fara (peshk luani) hiri, panje; farat e mollës ose robinit; degë e thatë e çdo peme; plastelinë. Meqenëse kemi nevojë për një sasi të mjaftueshme materialesh, mund të përfshijmë prindërit në punë. Duke i ftuar ata të mbledhin disa nga të njëjtat fara peshku luani kur ecin me një fëmijë, ose kur hanë një mollë në shtëpi, lërini farat, shpëlajini dhe thajini.

Para fillimit të punës, mësuesi u kërkon fëmijëve një gjëegjëzë për pilivesën dhe tregon lodrën që ka bërë - pilivesa. Pastaj ai ofron ta ekzaminojë me kujdes dhe të thotë se nga është e përbërë. Tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se pilivesa ka një bark të zgjatur, krahë të hollë transparentë, sy të mëdhenj të fryrë.

Pas ekzaminimit të mostrës së lodrës, edukatori tregon se si është krijuar lodra, së bashku me fëmijët specifikon sekuencën e punës. Nga plastelina, duhet të krijoni një bark të zgjatur dhe një kokë të rrumbullakosur, të bëni sytë nga farat e një molle ose agimi dhe t'i vendosni në majë të kokës. Bëni një bisht pilivesa nga një degëz e thatë dhe ngjiteni në pjesën e pasme të barkut. Krahët e pilivesës - futni luanin e hirit në çifte në pjesët anësore të barkut, bëni mustaqe dhe putra nga tela e hollë.

Pasi mësuesi bën lodrën dhe sqaron sekuencën e punës, secili fëmijë krijon një zanat. Gjatë prezantimit të punës, fëmijët së bashku me mësuesin bëjnë një liqen të vogël: merret një fletë letre e bardhë dhe së bashku me fëmijët lyhet me ngjyra blu, blu, blu e hapur. Edukatorja ekspozon punimet e fëmijëve në liqenin e bërë.

Kështu, kur kryeni punë me materiale natyrore, është e nevojshme t'i përmbaheni algoritmit të mëposhtëm:

1. Bisedë hyrëse e edukatorit për materialin (për shembull, për hirin) me të cilin do të punohet. Historia duhet të shoqërohet me një demonstrim të këtij materiali: fëmijët mund të lejohen të prekin, të ndiejnë sipërfaqen e farave të hirit, të shqyrtojnë formën, t'i kushtojnë vëmendje ngjyrës.

2. Raportoni temën dhe tregoni mostrën e lodrës.

3. Analiza e mostrës dhe demonstrimi i teknikave të krijimit të lodrave. Këtu është e dëshirueshme të përdoret aftësia e fëmijëve për të analizuar mostrën, për t'i inkurajuar ata të bëjnë sugjerime për sekuencën e detyrës. Mësuesi korrigjon përgjigjet e fëmijëve, duke e drejtuar vëmendjen e tyre te veçoritë e punës me këtë material.

4. Bërja e lodrave. Në procesin e punës, edukatori monitoron punën e fëmijëve, monitoron respektimin e tyre me rregullat e sigurisë gjatë përdorimit të mjeteve, ofron ndihmën e nevojshme për ata që e kanë të vështirë, inkurajon fëmijët të kërkojnë në mënyrë të pavarur mënyra për të përmirësuar dizajnin e lodrës. , dekorimi i tij, nxit shfaqjen e marrëdhënieve miqësore midis fëmijëve gjatë kryerjes së detyrave.

5. Analiza e lodrës së përfunduar (vëmendja e fëmijës drejtohet në pjesën e jashtme të saj karakteristikat: ngjyra, forma, madhësia, pjesët dhe detajet, mbi materialin nga i cili është bërë lodra dhe nga çfarë mund të bëhet ende), gjatë së cilës fëmijët zhvillojnë aftësinë për të vlerësuar rezultatet e punës së tyre dhe punën e shokëve të tyre.

6. Pastrimi i vendeve të punës, veglave dhe materialeve të mbetura.

konkluzioni

Puna me material natyral përmban mundësi të mëdha për ta afruar fëmijën natyra amtare, duke nxitur një qëndrim të kujdesshëm, të kujdesshëm ndaj saj dhe formimin e aftësive të para të punës.

Në mënyrë që fëmijët të mos bëhen mysafirë në një punëtori të natyrës, por të bëhen mjeshtër në të, le të mendojmë se cilat janë takimet e tyre me natyrën në këtë punëtori - argëtim, mbushje e kohës së lirë apo gjëra interesante. Bërja e lodrave, zanateve nga materiali natyror është e mundimshme, emocionuese dhe shumë e këndshme. Që fëmijët të jenë të gatshëm për ta bërë këtë, duhet të zhvillojnë imagjinatën e tyre, ndjenjat e mira dhe me zotërimin e aftësive do të vijë edhe shkathtësia në punë.

Vetë materiali natyror është një qilar për fantazi dhe imagjinatë. Dhe nëse e kombinoni me shkathtësinë manuale, atëherë gjithçka mund të ringjallet, sikur t'i jepet një jetë e dytë.

Puna me material natyral do të ndihmojë në futjen e bartësve të vegjël pse-në në një punëtori të natyrës në shtëpi (ose punëtori kopshti), ku ruhet era e pazakontë e natyrës së ngrirë: konet e pemës së Krishtlindjes erë delikate të rrëshirës, ​​shkëlqejnë me të vetën. rrezet e diellit kashtë, predha shkëlqejnë me margaritar nënë. Çdo material natyral që ndodhet tani në kuti ose në rafte në punëtorinë tuaj të natyrës zgjon kujtimet e një fëmije për një valë të ngrohtë deti që u hodh në breg dhe solli me vete guaska të bukura, ose për freskinë verore të pyllit, ose kujtimet e ngrohtësisë së pashtershme dhe erë e veçantë.pluhur i stepës, i përzier me erën delikate të grurit në vendet ku ke sjellë kashtën.

Por detyra jonë është që fëmijët jo vetëm ta shohin këtë punëtori, por sapo të hyjnë në të, nuk do të ndahen më kurrë. Si ta bëjmë atë? Duart e shkathta të të rriturve dhe fëmijëve mund t'i ringjallën ata, si dhe fantazia që do t'ju çojë në një vend mahnitës ku mund të njihni dhe përjetoni një nga ndjenjat më të bukura - gëzimin e krijimit, suksesin krijues.